Gyenesh'in faydaları, kuisener. Gyenesch mantık blokları ve Kuizener sayma çubukları Bu geliştirme teknikleri neden bu kadar faydalıdır?

Gyeneş ödenekleri ve Kuizener'in çalışmaları çocuğun temel matematik kavramlarının oluşmasını ve mantığın gelişimini amaçlamaktadır. Düzenli dersler, küçük araştırmacının en yüksek zihinsel aktiviteye - nesnelerin bazı niteliklere göre sınıflandırılmasına - ulaşmasına yardımcı olur.

Bu yazarların kılavuzlarına matematiksel kavramların görselleştirilmesine yardımcı olan özel bloklar veya çubuklar eşlik etmektedir. Onların yardımıyla çocuk sayı ve sayısal kümeyle tanışır, toplamayı ve çıkarmayı öğrenir. Genç araştırmacı nesnelerin şeklini, boyutunu, rengini inceliyor ve aynı zamanda sayılarını da sayıyor. Çocuk, belirlenen görevleri yerine getirmeyi, sembolleri yeniden kodlamayı öğrenir ve bu, başarılı bir eğitimin temelini oluşturur.

Gyeneş Oyunları

Macar bilim adamı, sıkıcı örneklerin bir çocuğa oyun gibi saymayı öğretemeyeceğine inanıyor. Bu nedenle şekil, renk, boyut ve kalınlık bakımından birbirinden farklı bir dizi geometrik figür geliştirdi. Metodik öneriler, ebeveynlerin ve öğretmenlerin çocuğa nesneleri sınıflandırmayı ve gruplandırmayı öğretmesine yardımcı olur. Çeşitli oyunlar (katman yöntemi, model çalışması, kod çözme) araştırmacınızı yeni bir zeka gelişimi düzeyine taşır.

2 ila 7 yaş arası matematikçiler için çeşitli dergi ve albümler tasarlanmıştır. Çocuğun daha da gelişmesine yardımcı olurlar.

Cuisener oyunları

İlginç bir peri masalı, bir çocuğu rengarenk çubukların yaşadığı bir dünyayla tanıştırır. Farklı boyut ve renkteki bloklar çocuğun bütünü parçalara ayırmayı öğrenmesine yardımcı olur. Onlarla yapılan dersler, sayma ve ölçmeye dayalı bir sayı fikri oluşturur. Küçük bir matematikçi, koşullu ölçümleri kullanarak nesnelerin boyutunu belirlemeye başlar.

Gyenesh ve Kuizener'in Faydaları hem ayrı ayrı hem de birlikte kullanılabilir. Ürün yelpazemiz, özellikle çubuklar ve mantıksal bloklar için olduğu kadar bunların bir arada kullanıldığı oyun albümlerini de içerir. Detaylı ürün açıklamaları, detaylı fotoğraflar ve detaylı videolu anlatımlar, çocuğunuza uygun oyuncak seçimine karar vermenize yardımcı olacaktır.

Küçük mantıkçınızın Gyenesch ve Kuizener'in kılavuzlarıyla uyumlu bir şekilde gelişmesine izin verin!

Çocukların matematiği sevmediğine inanılıyor. Aynı zamanda okul öncesi çocukların ana faaliyeti oyundur. Bu nedenle bu dönemdeki antrenmanları oyunlara dayalıdır. Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri, çalışmalarında, çocuklara temel matematik kavramlarını eğlenceli bir şekilde derinlemesine anlamalarını, miktarları karşılaştırmayı öğretmelerini, çocuklara oranlar hakkında fikir vermelerini ve hatta bazı aritmetik işlemleri yapmalarını sağlayan öğretim yardımlarına ihtiyaç duyarlar. . Bu yardımcılardan biri de Kuizener'in sopalarıdır.

Kuizener çubukları: oynayarak öğrenme

Vasily Sukhomlinsky'nin bir çocuğun zihninin parmaklarının ucunda olduğuna dair meşhur sözüne günümüzde kimse karşı çıkmıyor. Çocukların çevrelerindeki dünyayı incelemeye tüm duyularını dahil etme yeteneği, Nikitins, Zaitsev ve Voskobovich tarafından yenilikçi yöntemlerin geliştirilmesinde aktif olarak kullanıldı. Bu seride çocuklara saymayı öğretme ve dokunma ve renk algısı yoluyla niceliksel ilişkiler kurmayı öğretme fikrini ortaya atan George Kuizener'in gelişimi değerli bir yer tutuyor.

Buluş geçmişi

19. yüzyılın ortalarından itibaren pedagoji, alıştırma ve zorlamaya dayalı geleneksel öğretim yöntemlerini terk etmeye ve çocuğun öğrenmeye olan ilgisini artırmaya odaklanmaya başladı. Çocukların ilgisini etkilemenin yollarından biri, orijinal didaktik materyallerin kullanımına dayalı olanlar da dahil olmak üzere, yenilikçi öğretmenlere öğretmenin çeşitli orijinal yolları haline geldi.

20. yüzyılda eğitim sırasında kullanılan yenilikçi yöntemlerin ve bunlara eşlik eden öğelerin sayısı hızla arttı. Matematikte birçok öğretmen çocukları matematiksel kavramlarla mümkün olduğu kadar erken tanıştırmaya çalıştı. Önemli yönlerden biri, özellikle erken yaşta çocuğa dokunsal ve görsel yollarla bilgi verilmesi ve algının etkinleştirilmesiydi.

Gyenes, Kuizener veya Voskobovich gibi isimler görsel yöntemler üzerinde çalışan uzmanlara tanıdık geliyor. Prensip olarak üçü de aynı yönde çalıştı. Ancak Belçikalı ilkokul öğretmeni George Cuizener'in (1891–1976) ilk olduğu anlaşılıyor. 1952 yılında geliştirdiği metodolojinin özü hakkında "Sayılar ve Renkler" kitabını yazdı.

Gyenesh'in çalışmaları bir süre sonra yayınlandı, ancak matematik ve psikoloji doktoru Zoltan Gyenesh bunları çok daha erken ve Kuizener'den bağımsız olarak başlattı. Bu tekniğin alıcılarına gelince, Kuizener'in çubukları esas olarak 1 ila 7 yaş arası çocukların bulunduğu sınıflara yöneliktir.

Kuizener'in tekniğinin amacı görünürlük ilkesini kullanmaktır. Onun yardımıyla, ilköğretim matematik alanındaki karmaşık soyut kavramlar - sayılar, niceliksel nicelikler, aralarındaki ilişkiler - çocuklar için en erişilebilir biçimde sunulur. Bu, çocuğa basit ama önemli matematiksel kavramları hafızasında pekiştirmek için gerekli eylemleri öğretmeye yardımcı olur.

Bu eylemler önemlidir, çünkü doğrudan algı deneyimini biriktirmenize, yavaş yavaş kişisel anlayışınızın koşullu bir dönüşümünü gerçekleştirmenize, fenomenlerin özüne dair farkındalık içinde somuttan soyuta doğru ilerlemenize olanak tanırlar.

Çocuklar, öğretmenlerin eğitimsel, eğitici, gelişimsel görevlerin çözümü olarak adlandırdığı şeyin nasıl yapılacağını öğrenmek için bir sayı, ölçüm sistemi ile bir hesapla çalışma becerilerinde ustalaşma arzusuna sahiptir.

Zoltan Gyenes, farklı bir temel didaktik araç biçimine sahip benzer bir sistem geliştirdi, ancak fikir hala aynı olsa da - geometrik cisimlerin farkından gelen dokunsal bir his, sayıların oranlarının özü hakkında mecazi-duyusal bir fikir veriyor. Dnesh blokları çok daha çeşitlidir. Bu tür sayma unsurları öğretmene çeşitli öğretim yöntemlerini uygulama fırsatı sağlar. Ancak yine de, küçük çocukların matematiğin ilk çalışmaları sırasında Kuizener'in çubukları hem daha net hem de daha basittir.

Faydanın amacı

Bu çubuklar matematiksel olarak sayıların ve grupların görsellerinin bulunduğu bir koşullu küme olarak kabul edilebilir. Belirtilen sette, çeşitli mantıksal ve matematiksel düzenleri modellemek için büyük fırsatlar gizlidir. Sayma nesnesinin boyutu ve rengi, sayının parametrelerini belirler. Bu parametrelerin yardımıyla koşullu figüratif kavramların anlaşılması sağlanır. Saymak için bu tür "renkli ve hacimli" sembolik nesneleri kullanarak, okul öncesi çocuklarda sayının özüne dair net bir anlayış geliştirmek mümkündür.

Sayı kavramının insanlar arasında ev hesaplamaları ve ev ölçümleri sonucunda ortaya çıktığını söyleyen geleneksel sonuca göre, çocuklar herhangi bir ipucu vermeden oyun görevlerini yerine getirerek ortaya çıkıyorlar. Pedagoji açısından bakıldığında, bizim durumumuzda sayılar ve büyüklükler hakkında kendi kendine edinilen bilgi, görünürlüğü nedeniyle özellikle önemli hale gelecektir.

Çocuklar, önceden belirlenmiş renk ve boyutlardaki çubukları kullanarak "nesnelerin ne kadar büyük veya küçük olduğu" ilişkilerini daha kolay anlarlar, nesnelerin benzerliklerini ve farklılıklarını görür, karşılaştırmayı, zıtlığı öğrenirler. Ayrıca şunları öğrenirler:

• Bütünü ayrı parçalara bölme veya bir nesneyi ona benzer bir başka nesneyle ölçme yeteneği.
• Eşleştirilmiş ve birbirine ters bir dizi temel aritmetik işlemin varlığı: toplama - çıkarma, hatta belki çarpma - bölme.
• “Sola veya sağa”, “daha ​​uzun veya daha kısa”, “arasında”, “her biri”, “herhangi biri”, “aynı renkteki nesneler”, “mavi olmayan nesne” gibi karmaşık karşılaştırmalı kavramların anlamı , “eşit uzunlukta nesneler” vb.

Kuizener çubuklarının endüstriyel set çeşitleri

Kuizener sayma çubuklarının çeşitli versiyonları artık üretiliyor. Bu setler sayma elemanlarının sayısına, rengine, yapıldıkları malzemelere (ahşap veya plastik) göre farklılık gösterebilir.

Klasik set 241 elementten oluşmaktadır. Bu setteki tüm ürünler ahşaptan yapılmıştır. Şekil olarak, bu tür çubukların her biri dikdörtgen bir paralel uçludur. Enine kesitte - kesit alanı 1 kare olan bir kare. Bakınız Orijinal sette on renkli çubuklar bulunmaktadır. En kısa çubuk, kenarı 1 cm olan bir küptür, en uzun olanı 10 cm'dir, yani herhangi bir çubuk, aslında, özelliği santimetre cinsinden uzunluk ve belirli bir renk ile gösterilen bir sayının analogudur. . Benzer renklere boyanmış sayma elemanları çocuklar tarafından görsel olarak ayrılır ve bu eşyalar çokluk ilkesine göre tek bir “aile” halinde birleştirilir.

Kuizener'in çubukları 1'den 10'a kadar belirlenen sayılara göre düzenlenmiştir.

Bu sınıflandırma önemlidir. Gerçek şu ki burada oranlar dikkate alınıyor: boyut ve renk. "Beyaz aileden" beyaz bir küp, diğer çubuklardan herhangi biriyle birkaç kez uzunluğa yerleştirilebilir. "Kırmızı aile", boyutu en küçük çubuğu, birkaç katı ikinin katını içeren elementlerdir. "Yeşil aile", uzunluğu üçün katı olan çubuklardan oluşur; Beşin katları olan çubuklar sarının varyasyonları olarak ifade edilir ve 7 sayısı genellikle özel bir "aile" olarak siyahla vurgulanır.

Benzer asa setlerinin değiştirilmiş versiyonları vardır. Kullanılan renkler bakımından farklılık gösterirler. Ancak üretici her zaman bazı kuralları kullanır.

1. Aynı çubuklar aynı renktedir ve aynı sayıyı ifade eder;
2. Çubuk ne kadar uzun olursa ifade ettiği sayının değeri de o kadar büyük olur.
3. Çubukların renkleri birden ona kadar olan sayıları temsil eder.

Çocuklarda Cuisiner çubuklarının başka, basitleştirilmiş bir versiyonunu kullanmak daha iyidir. Plastikten yapılmıştır ve 12 renkte 119 çubuk içerir. Tüm çubuklar aynı tabana sahiptir - 1 karelik bir kare. santimetre.

Çubukların düz versiyonu da vardır, 2 cm genişliğinde şeritlerden oluşur, en kısa şerit 2 × 2 cm karedir, diğer tüm şeritlerin uzunluğu her renk grubunda 2 artar. Bu şeritler plastik veya kalın renkli kartondan yapılmıştır. Çubuklarla aynı renk şemasına sahiptirler.

Sayma elemanlarının bu versiyonunun kullanımı çok uygundur. Geleneksel hacimsel nesnelerden farklı olarak daha büyük ve aynı zamanda daha kompakttırlar, üretimleri hiçbir şekilde önemli maliyet gerektirmez ve eğitim olanakları açısından verimlilik oldukça yüksektir. Evde bile yapmak kolaydır.

Çubuklarla neler yapılabilir:

• Her şeyden önce normal oyun manipülasyonlarına uygundurlar. Çocuklar bunları sıralar, farklı şekillerde yerleştirir ve onlarla sıradan küpler gibi oynarlar.
• Ayrıca, bunları sayıların analogları olarak karşılaştırmak ve aralarındaki farkı belirtmek için kullanılabilirler. Çocuk, daha fazla ve daha az kavramları arasındaki farkı açıkça hisseder.
• Daha sonra toplama ve çıkarma işlemlerini gösteren çubuklarla işlem yapmak mümkündür. Burada çubuklar, ilköğretim matematik dersindeki kavramların öğretilmesinde görsel bir yardımcı olarak kullanılıyor.
• Sopalarla oynayan ve onları bulmaca gibi düzenleyen okul öncesi çocuklar, bunların sayısal değerlerini ve bunları sayıların analogları olarak karşılaştırmanın olanaklarını öğrenecekler.
• Sonuç olarak çocuklar, dokunsal ve görsel olarak tanıdık nesnelerin görsel yardımıyla anlayışları için çok daha erişilebilir hale gelen aritmetik işlemler fikrine yönlendirilir.

Kuizener'in çubuklarıyla tanışma yeni başladığında çocuklar onlarla basit küplerle, çubuklarla, yapıcıyla, öğrenmeyle, oyun ve etkinlikler sırasında renk, boyut ve şekil gibi oynarlar. Bu dönemde dokunsal ve görsel duyumların ezberlenmesinin ilk aşaması geçer. Çocuklar oynarken, renklerle birlikte dokunarak sayıların yerine geçen hacimsel görüntüleri değerlendirirler. Çok daha ciddi çalışma zamanı geldiğinde bunlara oyun nesneleri olarak alışmak kesinlikle rol oynayacaktır.

tanışmanın ilk aşamalarında çocuklar inşaat malzemesiyle oynar gibi sopalarla oynarlar

Daha fazla çalışmayla çubuklar, yükselen matematikçilere eğitim vermek için bir araç haline gelir. Çocuklar, onların yardımıyla sayılar dünyasının temel yasalarını ve kurallarını ve bazı önemli matematiksel kavramları öğrenirler.

Kuisener'in çubuklarını kullanan oyunlar ve görevler

Bu didaktik materyalin derslerde kullanımına gelince, Kuizener metodolojisinin uygulanması sırasında çok çeşitli özel uygulamalar geliştirilmiştir. Okul öncesi çocuklarla çalışan matematik bilgisinin propaedeutiği uzmanları olan uygulayıcılar, örneğin iki ila dört yaş arası çocuklarla gerçekleştirilebilecek dersler için aşağıdaki seçenekleri sunar:

1. Çubuklarla tanışalım. Çocukla birlikte tüm çubukları inceleyin, ayırın, dokunun, hangi renk ve uzunlukta olduklarını söyleyin.
2. Sağ elinize ve şimdi sol elinize mümkün olduğu kadar çok çubuk alın.
3. Bir uçaktaki çubuklardan yollar, çitler, trenler, kareler, dikdörtgenler, mobilya parçaları, çeşitli evler, garajlar düzenleyebilirsiniz.
4. Küçükten (beyaz) büyüğe (turuncu) ve tam tersi şekilde 10 Kuizener çubuğundan oluşan bir merdiven düzenliyoruz. Parmaklarınızı merdivenin basamakları boyunca gezdirin, 1'den 10'a kadar ve geriye doğru yüksek sesle sayabilirsiniz.
5. 1 çubuğu atlayarak merdiveni yerleştiriyoruz. Çocuğun eksik çubuklar için bir yer bulması gerekiyor.
6. Bir tasarımcı gibi çubuklardan üç boyutlu binalar inşa edebilirsiniz: kuyular, taretler, kulübeler vb.
7. Çubukları renge ve uzunluğa göre yerleştiriyoruz.
8. "Benimkiyle aynı renkte bir asa bul. Onlar ne renk?"
9. "Ne kadar sopam varsa koy." "Çubukları renk değiştirerek yerleştirin: kırmızı, sarı, kırmızı, sarı" (gelecekte algoritma daha karmaşık hale gelecektir).
10. Birkaç Kuizener sayma çubuğu yerleştirin, çocuğu bunları hatırlamaya davet edin ve ardından bebek görmeden çubuklardan birini saklayın. Çocuğun hangi asanın kaybolduğunu tahmin etmesi gerekir.
11. Birkaç çubuk yerleştirin, çocuğu göreceli konumlarını hatırlamaya ve bunları değiştirmeye davet edin. Çocuğun her şeyi geri alması gerekiyor.
12. Çocuğun önüne iki çubuk yerleştirin: “Hangi çubuk daha uzun? Hangisi daha kısa? Bu çubukları üst üste koyun, uçlarını kesin ve kontrol edin.
13. Çocuğun önüne birkaç Kuizener çubuğu yerleştirin ve şunu sorun: “Hangisi en uzun? En kısası hangisi?
14. Görev, maviden kısa, kırmızıdan uzun herhangi bir çubuğu bulmaktır.
15. Çubukları 2 yığın halinde düzenleyin: birinde 10 parça, diğerinde 2 parça var. Nerede daha fazla çubuk olduğunu sorun.
16. Size kırmızı, mavi, sarı bir çubuk göstermeyi isteyin.
17. Asaya sarı olmadığını gösterin.
18. Tamamen aynı 2 Kuizener çubuğu bulmayı isteyin. Şunu sorun: “Ne kadar sürüyorlar? Onlar ne renk?"
19. En kısasından en uzununa kadar farklı uzunluklarda arabalardan oluşan bir tren inşa edin. Beşinci, sekizinci arabanın hangi renk olduğunu sorun. Hangi araba mavinin sağında, sarının solunda. Hangi araba en kısa, en uzun? Hangi arabalar sarıdan uzun, maviden kısadır.
20. Birkaç çift aynı çubuğu yerleştirin ve çocuktan "çubukları çiftler halinde koymasını" isteyin.
21. Numarayı adlandırın ve çocuğun karşılık gelen Kuizener çubuğunu bulması gerekecektir (1 - beyaz, 2 - pembe vb.). Tam tersi, bir asa gösterirsiniz ve çocuk doğru numarayı arar. Burada, üzerlerinde nokta veya sayı bulunan kartları düzenleyebilirsiniz.
22. Birkaç çubuktan bordo, turuncu ile aynı uzunlukta yapmanız gerekir.
23. Birkaç özdeş çubuktan turuncu ile aynı uzunlukta yapmanız gerekir.
24. Mavi bir çubuğa kaç beyaz çubuk sığabilir?
25. Turuncu bir çubuk kullanarak bir kitabın, kalemin vb. uzunluğunu ölçmeniz gerekir.
26. "Masadaki çubukların tüm renklerini listeleyin."
27. “Setteki en uzun ve en kısa çubuğu bulun. Bunları üst üste koyun; ve şimdi yan yana.
28. “Aynı renkten 2 çubuk seçin. Uzunlukları ne kadar? Şimdi aynı uzunlukta 2 çubuk bulun. Onlar ne renk?"
29. "Herhangi bir 2 çubuk alın ve uzun olanı altta olacak şekilde yerleştirin."
30. Üç bordo Kuizener sayma çubuğunu birbirine paralel ve aynı renkten dördünü sağa yerleştirin. Hangi şeklin diğerlerinden daha geniş, hangisinin en dar olduğunu sorun.
31. “Çubukları küçükten büyüğe (birbirine paralel) yerleştirin. Aynı sırayı bu çubukların üzerine yalnızca ters sırada takın. (Bir kare ortaya çıkacak).
32. "Mavi çubuğu kırmızı ile sarının arasına, turuncuyu kırmızının soluna, pembeyi kırmızının soluna yerleştirin"
33. “Gözleriniz kapalıyken kutudan herhangi bir çubuk alın, ona bakın ve ne renk olduğunu söyleyin” (daha sonra çubukların rengini gözleriniz kapalıyken bile belirleyebilirsiniz).
34. Set içerisinde gözleriniz kapalı aynı uzunlukta 2 adet çubuk bulun. Elindeki asalardan biri mavi, diğeri ne renk peki?”
35. “Gözleriniz kapalı, farklı uzunluklarda 2 çubuk bulun. Çubuklardan biri sarı ise diğer çubuğun rengini söyleyebilir misiniz?"
36. "Elimde maviden biraz daha uzun bir asa var, rengini tahmin et."
37. “Kırmızıdan uzun, maviden kısa tüm çubukları adlandırın” vb.
38. "Bu çubuğa eşit olmayan herhangi iki çubuk bulun."
39. Kuizener'in çubuklarından bir piramit oluşturuyoruz ve hangi çubuğun en altta, hangisinin en üstte, hangisi mavi ile sarı arasında, mavinin altında, pembenin üstünde, hangisinin daha altta olduğunu belirliyoruz: bordo veya mavi.
40. “İki beyaz çubuktan birini yerleştirin ve yanına uzunluklarına karşılık gelen (pembe) bir çubuk koyun. Şimdi üç beyaz çubuk koyuyoruz - bunlar mavi olana karşılık geliyor ”vb.
41. “Yemek çubuklarını elinize alın. Elinizde kaç tane çubuk olduğunu sayın.
42. Kırmızı yapmak için hangi iki çubuk kullanılabilir? (sayı kompozisyonu)
43. Beyaz bir Kuizener sayma çubuğumuz var. Uzunluğunun kırmızı olması için hangi çubuğun eklenmesi gerekir.
44. 5 sayısını yapmak için hangi çubuklar kullanılabilir? (Farklı yollar)
45. Mavi çubuk pembe olandan ne kadar uzun?
46. "İki tren yapın. Birincisi pembe ve mor, ikincisi ise mavi ve kırmızı.
47. “Bir tren bir mavi ve bir kırmızı çubuktan oluşur. Beyaz çubuklardan mevcut trenden 1'er vagon daha uzun bir tren yapın.
48. “İki sarı çubukla bir tren yapın. Beyaz çubuklardan aynı uzunlukta bir tren yapın.
49. Turuncu bir çubuğa kaç tane pembe çubuk sığabilir?

Daha zor oyunlar matematiksel kavramları geliştirmeyi, sayma becerilerini aşılamayı ve mantıkla ilgili fikirleri güçlendirmeyi amaçlamaktadır. Bu çalışma dört yaş ve üzeri çocuklarla gerçekleştirilmektedir. Bununla birlikte, bazen bu tür çalışmalarda tamamen oyun uygulamalarına geri dönmek mantıklı olabilir ve çocuklara bunun saf bir öğrenme alanı değil, koşullu bir oyun olduğunu hatırlatır. Uzmanlar bu konuda aşağıdaki egzersizleri öneriyor:

1. Bir kare oluşturmak için dört beyaz Kuizener sayma çubuğunu yerleştirin. Bu kareye dayanarak çocuğu paylara ve kesirlere tanıtabilirsiniz. Dördün bir kısmını, dördün iki kısmını gösterin. Hangisi daha büyük: 1/4 mü yoksa 2/4 mü?
2. Image "11'den 20'ye kadar sayıların her birini çubuklardan yapın."
3. Kuizener'in çubuklarından bir figür yerleştirin ve çocuktan da aynısını yapmasını isteyin (gelecekte figürünüzü çocuktan bir kağıtla kapatabilirsiniz).
4. Çocuk, talimatlarınızı izleyerek çubukları yerleştirir: "Kırmızı çubuğu masanın üzerine koyun, mavi çubuğu sağa, sarı çubuğu alta koyun" vb.
5. Bir kağıda farklı geometrik şekiller veya harfler çizin ve çocuğunuzdan "a" harfinin yanına veya bir karenin içine kırmızı bir çubuk yerleştirmesini isteyin.
6. Çubuklardan labirentler, bazı karmaşık desenler, kilimler, figürler oluşturabilirsiniz.

Gyenesh bloklu oyunlar

Mantık blokları Macar matematikçi ve psikolog Zoltan Gyenes tarafından icat edildi. Bloklu oyunlar erişilebilirdir, görsel olarak çocuklara nesnelerin şeklini, rengini, boyutunu ve kalınlığını matematiksel temsiller ve temel bilgisayar bilimi bilgileri ile tanıştırır.Çocuklarda gelişmekzihinsel operasyonlar(analiz, karşılaştırma, sınıflandırma, genelleme), mantıksal düşünme, yaratıcılık ve bilişsel süreçler (algı, hafıza, dikkat ve hayal gücü). Çocuk Gyenesch bloklarıyla oynarken çeşitli nesnel eylemler gerçekleştirir (kırma, belirli kurallara göre düzenleme, yeniden inşa etme vb.). Gyenes blokları üç yaşından büyük çocuklar için tasarlanmıştır.

Gyenesh mantık blokları

48 geometrik şekil seti:

a) dört şekil (daireler, üçgenler, kareler, dikdörtgenler);

b) üç renk (kırmızı, mavi ve sarı);

c) iki boyut (büyük ve küçük);

d) iki tip kalınlık (kalın ve ince).

Sette birbirinin aynısı figürler bulunmamaktadır.. Her geometrik şekil dört özellik ile karakterize edilir: şekil, renk, boyut, kalınlık.

Gyenes bloklarına giriş

Öncelikle çocuğu bloklarla tanıştırmanız gerekir. Seti çocuğun önüne yerleştirin ve ayrıntılarla yeterince oynamasına izin verin: dokunun, ayırın, ellerinde tutun. Biraz sonra aşağıdaki görevleri sunabilirsiniz:

• Bununla aynı renkteki tüm şekilleri bulun (örneğin sarı şekli gösterin). Daha sonra çocuktan tüm üçgen blokları (veya tüm büyük şekilleri vb.) göstermesini isteyebilirsiniz.
• Ayıya tüm mavi figürleri, tavşanı sarıyı ve fareyi kırmızıyı verin; daha sonra rakamları boyuta, şekle, kalınlığa göre dağıtıyoruz.
• Bu şeklin rengi nedir (şekli, boyutu, kalınlığı)?

Bloklarla oyunlar ve alıştırmalar

1. Hatırlanması gereken birçok figür çocuğun önüne serilir ve ardından figürlerden biri kaybolur veya yenisiyle değiştirilir veya iki figür yer değiştirir. Çocuk değişiklikleri fark etmelidir.
2. Tüm figürinler bir torbaya konur. Çocuktan tüm yuvarlak bloklara (hepsi büyük veya tamamı kalın) dokunmasını isteyin.
3. Tüm figürler tekrar bir çantaya katlanır. Çocuk heykelciği çantadan çıkarır ve onu bir veya daha fazla özelliğe göre karakterize eder. Ya da çantasından çıkarmadan şeklini, boyutunu veya kalınlığını isimlendiriyor.
4. Üç rakamı yerleştirin. Çocuğun hangisinin gereksiz olduğunu ve hangi prensibe göre (renk, şekil, boyut veya kalınlığa göre) tahmin etmesi gerekir.
5. Renk olarak (boyut, şekil, kalınlık) bununla aynı olmayan tüm şekilleri bulun.
6. Renkli olarak aynı, ancak şekil olarak aynı olmayan veya şekil olarak aynı, ancak renk olarak aynı olmayan figürleri bulun.
7. Ayrıntıları renkli olarak değiştirerek zincire devam edin: kırmızı, sarı, kırmızı, sarı (şekil, boyut ve kalınlık olarak değiştirebilirsiniz).
8. Şekilleri birbiri ardına yerleştiriyoruz, böylece sonraki her biri bir öncekinden yalnızca bir işaretle farklı olacak: renk, şekil, boyut, kalınlık.
9. Zinciri, yakınlarda şekil ve renk bakımından (renk ve boyutta; boyut ve şekil, kalınlık vb.) aynı figürler olmayacak şekilde yerleştiriyoruz.
10. Zinciri, yanında aynı boyutta ancak farklı şekillerde figürler olacak şekilde yerleştiriyoruz.
11. Zinciri, aynı renk ve boyutta ancak farklı şekillerde (aynı boyutta ancak farklı renklerde) yan yana figürler olacak şekilde yerleştiriyoruz.
12. Her bloğun, örneğin boyutuna göre bir çift bulması gerekir: büyük bir sarı daire, küçük bir sarı daire vb. ile eşleştirilir.
13. Çocuğun önüne 8 blok koyuyoruz ve o görmese de bunlardan birinin altına “hazineyi” saklıyoruz (para, çakıl taşı, kesilmiş resim vb.). Çocuğa yönlendirici soruların sorulması gerekiyor ve siz yalnızca "evet" veya "hayır" yanıtını verebilirsiniz: "Mavi bloğun altındaki hazine mi?" - "hayır", "Kırmızının altında mı?" - “hayır” (çocuk hazinenin sarı bloğun altında olduğu sonucuna varır ve boyutu, şekli ve kalınlığı hakkında daha fazla soru sorar). Daha sonra çocuk hazineyi gizler ve yetişkin yönlendirici sorular sorar.
14. Önceki hazine oyununa benzer şekilde, figürlerden birini bir kutuya gizleyebilirsiniz ve çocuk kutuda ne tür bir blok olduğunu öğrenmek için yönlendirici sorular soracaktır.
15. Bir yanda 3 blok, diğer yanda 4 blok yerleştirilmiştir. Çocuğa nerede daha fazla blok olduğunu ve bunları nasıl eşitleyeceğini sorun.
16. Herhangi bir rakamı 5-6 sıraya dizdik. Şekillerin alt sırasını, üst sıradaki her şeklin altında farklı bir şekle (renk, boyut) sahip bir şekil olacak şekilde oluşturmak gerekir.
17. İçinde rakamlar gösterilen dokuz hücreden oluşan bir tablo sunuyoruz. Çocuğun eksik blokları alması gerekiyor.
18. Domino oyununda rakamlar katılımcılar arasında eşit olarak paylaştırılır. Her oyuncu sırayla hamlesini yapar. Taş yoksa hamle atlanır. Tüm parçaları ilk yerleştiren kişi kazanır. Farklı şekillerde yürüyebilirsiniz: farklı renkteki figürler (şekil, boyut).
19. Çocuk blokları çizilen diyagram-resme göre yerleştirmeye davet edilir; örneğin büyük bir kırmızı daire çizilir, ardından mavi küçük bir üçgen vb. çizilir.
20. Bloklar nesnelerin düzlemsel görüntülerini oluşturmak için kullanılabilir: bir araba, bir lokomotif, bir ev, bir kule.
21. Annem kutuya yalnızca dikdörtgen bloklar koyar ve çocuğun tamamı kırmızıdır, sonra anne yalnızca ince şekiller koyar ve çocuk - büyük olanlar vb.
22. Figürleri anne ile çocuk arasında, yuvarlak olanların tamamını anne, sarı olanların tamamını bebeğe alacak şekilde dağıtmak gerekir. Bloklar, bir iple çevrelenen iki halka veya daire şeklinde katlanır. Peki sarı daire nasıl bölünür? İki dairenin kesiştiği noktada olmalıdır.
23. Çocuğun, özelliklerini gösteren kartlara göre blokları seçmesi gerekir.

• renk bir nokta ile gösterilir
• boyut - evin silueti (büyük, küçük).
• şekil - şekillerin konturları (yuvarlak, kare, dikdörtgen, üçgen).
• kalınlık - bir insan figürünün koşullu görüntüsü (kalın ve ince).

Çocuğa üzerinde bir veya daha fazla özelliğin tasvir edildiği bir kart gösterilir. Örneğin, bir çocuğa mavi bir nokta gösteriliyorsa tüm mavi şekiller bir kenara bırakılmalıdır; mavi bir nokta ve iki katlı bir ev - tüm mavi ve büyük figürleri bir kenara koyduk; mavi bir nokta, iki katlı bir ev ve bir dairenin silueti mavi dairelerdir - kalın ve ince vb.

Daha sonra kartlarla yapılan görevler giderek zorlaşır.

Bu makale yalnızca bazı blok oyunları listeliyor, ancak aslında çok daha fazlası var. Ayrıca bloklu sete, bu tekniği ve oyunları daha detaylı tanıyabileceğiniz 8 sayfalık bir talimat eklenmiştir.

Mantıksal düşünceyi geliştiren ünlü "bloklara" ek olarak Gyenes, masal diyarı "Ruritania"yı, çok sayıda çizgili oyunu, mantık oyunlarını ve "26 çiçek"i ortaya çıkardı.

Cuisener'in çubuklarıyla oynanan oyunlar

Belçikalı ilkokul öğretmeniGeorge Cuisiner (1891-1976)Çocuklarda matematiksel yeteneklerin geliştirilmesi için evrensel bir didaktik materyal geliştirdi. 1952'de çalışma rehberine ithaf ettiği "Sayılar ve Renkler" kitabını yayınladı.

Kuizener'in çubukları- Bu aynı zamanda "renkli sayılar", "renkli çubuklar", "renkli sayılar", "renkli cetveller" olarak da adlandırılan bir dizi sayma çubuğudur. Sette 10 farklı renk ve 1 ila 10 cm uzunluklarda tetrahedral çubuklar yer alıyor.Kuizener çubukları, aynı uzunluktaki çubuklar aynı renkte olacak ve belirli bir sayıyı temsil edecek şekilde tasarladı. Çubuk ne kadar uzun olursa ifade ettiği sayısal değer de o kadar büyük olur.

Üreticiler tarafından üretilen Kuizener sayma çubukları miktar, renk şeması ve malzeme (ahşap veya plastik) bakımından farklılık gösterir. Yeni başlayanlar için basitleştirilmiş 116 çubuktan oluşan bir set kullanabilirsiniz. İçinde 25 beyaz çubuk, 20 pembe, 16 mavi, 12 kırmızı, 10 sarı, 9 mor, 8 siyah, 7 bordo, 5 mavi ve 4 turuncu çubuk bulunur. Kuizener'in çubukları esas olarak 1 ila 7 yaş arası çocukların bulunduğu sınıflara yöneliktir.

Renkli çubuklarla oyun görevleri

Kuizener'in sayma çubukları, çocuğun sayısal dizi kavramını, sayının bileşimini, "büyük-küçük", "sağ-sol", "arasında", "daha uzun", "daha yüksek" ilişkilerini oluşturmasına olanak tanıyan çok işlevli bir matematik aracıdır. ” ve çok daha fazlası bir çocuğun “ellerinden”. . Set, çocukların yaratıcılığının gelişmesine, fantezi ve hayal gücünün gelişmesine, bilişsel aktiviteye, ince motor becerilere, görsel-etkili düşünme, dikkat, mekansal yönelim, algı, kombinatoryal ve tasarım yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur.

Derslerin ilk aşamasında Kuizener'in sopalarıoyun malzemesi olarak kullanılır. Çocuklar, oyunlar ve aktiviteler sırasında sıradan küpler, çubuklar, yapıcılar gibi onlarla oynarlar, renkleri, boyutları ve şekilleri tanırlar.

İkinci aşamada Çubuklar zaten küçük matematikçiler için bir rehber görevi görüyor. Ve burada çocuklar, sayıların ve diğer matematiksel kavramların gizemli dünyasının yasalarını kavramayı öğreniyorlar.

Kuisener'in çubuklarıyla oyunlar ve aktiviteler

1. Yemek çubuklarını tanıyın. Çocukla birlikte tüm çubukları inceleyin, sıralayın, dokunun, hangi renk ve uzunlukta olduklarını söyleyin.

2. Sağ elinize ve şimdi sol elinize mümkün olduğu kadar çok çubuk alın.

3. Uçaktaki çubuklardan yollar, çitler, trenler, kareler, dikdörtgenler, mobilya parçaları, çeşitli evler, garajlar düzenleyebilirsiniz.

4. Küçükten (beyaz) büyüğe (turuncu) ve tam tersi şekilde 10 Kuizener çubuğundan oluşan bir merdiven yerleştiriyoruz. Parmaklarınızı merdivenin basamakları boyunca gezdirin, 1'den 10'a kadar ve geriye doğru yüksek sesle sayabilirsiniz.

5. 1 çubuğu atlayarak merdiveni yerleştirin. Çocuğun eksik çubuklar için bir yer bulması gerekiyor.

6. Bir tasarımcının yaptığı gibi çubuklardan üç boyutlu binalar inşa edebilirsiniz: kuyular, taretler, kulübeler vb.

7. Çubukları rengine ve uzunluğuna göre yerleştirin.

8. "Benimkiyle aynı renkte bir asa bulun. Onlar ne renk?"

9. "Sahip olduğum kadar sopa koy."

10. "Çubukları renklerini değiştirerek yerleştirin: kırmızı, sarı, kırmızı, sarı" (gelecekte algoritma daha karmaşık hale gelecektir).

11. Birkaç Kuizener sayma çubuğu yerleştirin, çocuğu bunları hatırlamaya davet edin ve ardından çocuk görmeden çubuklardan birini saklayın. Çocuğun hangi asanın kaybolduğunu tahmin etmesi gerekir.

12. Birkaç çubuk yerleştirin ve çocuğu göreceli konumlarını hatırlamaya davet edin.

ve onları değiştirin. Çocuğun her şeyi geri alması gerekiyor.

13. Çocuğun önüne iki çubuk yerleştirin: "Hangi çubuk daha uzun? Hangisi daha kısa?" Bu çubukları üst üste koyun, uçlarını kesin ve kontrol edin.

14. Çocuğun önüne birkaç Kuizener çubuğu yerleştirin ve şunu sorun: “Hangisi en uzun? En kısası hangisi?

15. "Maviden kısa, kırmızıdan uzun olan herhangi bir çubuğu bulun."

16. Çubukları 2 yığın halinde düzenleyin: birinde 10 parça, diğerinde 2 parça var. Nerede daha fazla çubuk olduğunu sorun.

17. Size kırmızı, mavi, sarı bir çubuk göstermesini isteyin.

18. "Asanın sarı olmadığını gösterin."

19. Tamamen aynı olan 2 Kuizener çubuğu bulmayı isteyin. Şunu sorun: "Ne kadar uzunlar? Ne renk?"

20. En kısasından en uzununa kadar farklı uzunluktaki vagonlardan oluşan bir tren inşa edin. Beşinci, sekizinci arabanın hangi renk olduğunu sorun. Hangi vagon mavinin sağında, sarının solunda. Hangi araba en kısa, en uzun? Hangi arabalar sarıdan uzun, maviden kısadır.

21. Birkaç çift aynı çubuk yerleştirin ve çocuktan "çubukları çiftler halinde koymasını" isteyin.

22. Numarayı söyleyin ve çocuğun karşılık gelen Kuizener çubuğunu bulması gerekecektir (1 - beyaz, 2 - pembe vb.). Tam tersi, bir asa gösterirsiniz ve çocuk doğru numarayı arar. Burada, üzerlerinde nokta veya sayı bulunan kartları düzenleyebilirsiniz.

23. Birkaç çubuktan bordo, turuncu ile aynı uzunlukta yapmanız gerekir.

24. Birkaç özdeş çubuktan turuncu ile aynı uzunlukta yapmanız gerekir.

25. Mavi bir çubuğa kaç tane beyaz çubuk sığabilir?

26. Turuncu bir çubuk kullanarak bir kitabın, kalemin vb. uzunluğunu ölçmeniz gerekir.

27. "Masadaki çubukların tüm renklerini listeleyin."

28. "Setteki en uzun ve en kısa çubuğu bulun. Bunları üst üste koyun; şimdi de yan yana."

29. "Aynı renkten 2 çubuk seçin. Uzunlukları nedir? Şimdi aynı uzunlukta 2 çubuk bulun. Bunlar ne renk?"

30. "Herhangi bir 2 çubuk alın ve uzun olanı altta olacak şekilde yerleştirin."

31. Üç adet Cuisener bordo sayma çubuğunu birbirine paralel ve aynı renkten dört adet sağ tarafa yerleştirin. Hangi şeklin daha geniş, hangisinin daha dar olduğunu sorun.
32. "Çubukları en alçaktan en büyüğe doğru (birbirine paralel) yerleştirin. Aynı sırayı bu çubukların üstüne yalnızca ters sırada takın." (Bir kare ortaya çıkacak).

33. "Mavi çubuğu kırmızı ile sarının arasına, turuncu çubuğu kırmızının soluna, pembe çubuğu kırmızının soluna yerleştirin."

34. "Gözleriniz kapalı, kutudan herhangi bir çubuk alın, ona bakın ve rengini söyleyin" (daha sonra çubukların rengini gözleriniz kapalıyken bile belirleyebilirsiniz).

35. "Gözleriniz kapalı olarak set içerisinde aynı uzunlukta 2 adet çubuk bulun. Elinizdeki çubuklardan biri mavi, diğeri ne renk?"

36. "Gözleriniz kapalı olarak farklı uzunluklarda 2 çubuk bulun. Çubuklardan biri sarı ise diğer çubuğun rengini bulabilir misiniz?"

37. "Elimde maviden biraz daha uzun bir asa var, rengini tahmin et."

38. "Kırmızıdan uzun, maviden kısa tüm çubukları adlandırın" vb.

39. "Bu çubuğa eşit olmayan iki çubuk bulun."

40. Kuizener'in çubuklarından bir piramit oluşturuyoruz ve hangi çubuğun en altta, hangisinin üstte, hangisi mavi ile sarı arasında, mavinin altında, pembenin üstünde, hangisinin daha altta olduğunu belirliyoruz: bordo veya mavi.

41. "İki beyaz çubuktan birini yerleştirin ve yanlarına uzunluklarına (pembe) karşılık gelen bir çubuk koyun. Şimdi üç beyaz çubuk koyuyoruz - bunlar mavi olana karşılık geliyor" vb.

42. "Elinize sopa alın. Elinizde kaç tane sopa olduğunu sayın."

43. Kırmızı elde etmek için hangi iki çubuk kullanılabilir? (sayı kompozisyonu)

44. Beyaz bir Kuizener sayma çubuğumuz var. Uzunluğunun kırmızı olması için hangi çubuğun eklenmesi gerekir.

45. 5 sayısını yapmak için hangi çubuklar kullanılabilir? (Farklı yollar)

46. ​​​​Mavi çubuk pembe olandan ne kadar uzun?

47. "İki tren yapın. Birincisi pembe ve mor, ikincisi mavi ve kırmızı."

48. "Bir tren bir mavi ve bir kırmızı çubuktan oluşur. Beyaz çubuklardan mevcut trenden 1 araba daha uzun bir tren yapın."

49. "İki sarı çubuktan bir tren yapın. Beyaz çubuklardan aynı uzunlukta bir tren yapın"

50. Turuncu bir çubuğa kaç tane pembe çubuk sığabilir?

51. Dört beyaz Kuizener sayma çubuğunu bir kare oluşturacak şekilde yerleştirin. Bu kareye dayanarak çocuğu paylara ve kesirlere tanıtabilirsiniz. Dördün bir kısmını, dördün iki kısmını gösterin. Hangisi daha büyük - ¼ mü yoksa 2/4 mü?

52. "11'den 20'ye kadar sayıların her birini çubuklardan yapın."

53. Kuizener'in çubuklarından bir figür yerleştirin ve çocuktan da aynısını yapmasını isteyin (gelecekte figürünüzü çocuktan bir kağıtla kapatabilirsiniz).

54. Çocuk sizin talimatlarınıza uyarak çubukları yerleştirir: "Kırmızı çubuğu masanın üzerine koyun, mavi çubuğu sağa, sarı çubuğu alta koyun" vb.

55. Bir kağıda farklı geometrik şekiller veya harfler çizin ve çocuğunuzdan "a" harfinin yanına veya kare içine kırmızı bir çubuk koymasını isteyin.

56. Çubuklardan labirentler, bazı karmaşık desenler, kilimler, figürler oluşturabilirsiniz.

Daha ayrıntılı rehberlik için lütfen kılavuza bakın."Kiyuzener'in sopalarıyla oyunlar ve aktiviteler geliştirmek".

Önerilen oyun görevleri azsa, resim diyagramlarına göre farklı şekiller düzenleyebilirsiniz. Hazır şemaları kitapta bulabilirsinizV. Novikova ve L. Tikhonova “Kuizener'in çubuklarıyla eğitici oyunlar ve alıştırmalar. Bildiri". Bu kılavuza göre, karton çubukların düz bir versiyonunu yapabilirsiniz (renkli şeritten keserek). Bu tür karton şeritler mıknatıslı şeritlerin üzerine yapıştırılırsa, bunları bir buzdolabına veya manyetik tahtaya takarak oynamak mümkün olacaktır.

Okul Öncesi ve Erken Okul Dönemi Çocuklara Yönelik Matematik Oyunları

Küçük bir çocuk dünyayı mutlu bir şekilde keşfeden bir kaşiftir. Ebeveynlerin ve eğitimcilerin görevi, onun öğrenme arzusunu geliştirmesine yardımcı olmak ve aktif zihinsel aktivite ihtiyacını karşılamak, zekanın gelişimine ivme kazandırmaktır.

Pedagoji, öğrenme süreci çeşitli yöntemler kullanılarak ve çocuğun bireysel özellikleri dikkate alınarak doğru bir şekilde organize edilirse, çocukların erken yaşlarda okul müfredatının temellerini bile kolayca öğrenebileceklerini doğrular.

Ve öğretmenler okul öncesi çocuklar için mantıksal ve matematiksel oyunları ilk sıraya koyuyor. Mantıksal problemleri zorlanmadan çözebilen bir çocuk hayata daha kolay uyum sağlayacaktır. Çocuklar yapıcı düşünürse, bir tür zihin eğitimi söz konusudur. O zaman rasyonel kararlar alabilecekler, zor durumlardan kendileri çıkabilecekler, hızlı reaksiyon gösterebilecekler, verimlilik gösterebilecekler.

Anaokulunda matematik oyunlarıOkul öncesi eğitim müfredatında özel bir yere sahiptir. Bu tür faaliyetler mantığı, düşünme keskinliğini ve zihnin esnekliğini geliştirir.

Oyun, çocuğun gelişiminin fazla stres olmadan gerçekleştiği ana doğal aktivitedir. Okul öncesi çocuklar için mantık-matematik oyunları, çocukların bağımsız olarak, büyüklerden bağımsız olarak çeşitli yönlerdeki problemleri çözme yeteneğini geliştirmek için tasarlanmıştır. Aynı zamanda bilişsel ve yaratıcı aktivite yeteneğini de geliştirir. Çocuklar karşılaştırma gibi kategorileri öğrenir, denklem, hesap. Standartları inceliyorlar: şekiller, renkler, kütle, boyut, görüntü modelleri.

Zekanın gelişimi için okul çocuklarına yönelik matematik oyunları da gereklidir. Sonuçta çocuğun kendisinin öngörme ve sonucu alma, durumu değiştirme, bağımlılık ve bağlantı kurma arzusunu göstermesi çok önemlidir.

Okul öncesi çocuklar için matematik oyunlarıçok çeşitlidir: üç boyutlu modelleme oyunları ("Geometrik yapıcılar", "Herkes için küpler", "Top"), düzlemde modelleme ("Haç", "Tangram", "Petek", "Moğol oyunu"), oyunlar şekil ve renklerin incelenmesi için ("Unicube", "Deseni katla"), çevirme oyunları, eğlence, labirentler. Ayrıca masaüstü baskılı oyunların bir kategorisi de vardır: “Logoformlar”, “Oyun Meydanı”.

Kural olarak, antrenmanlarda her zaman kolektif oyun türleri kullanılır. "Sıradışı figürler", "Domino", "Yollar", "Yerleşik evler" gibi oyun alıştırmaları olabilir. Toplu oyunların altında yatan büyüleyici olay örgüsü, çocuğun dikkatini tamamen çeker ve istemeden sizin öğrenciniz haline gelir.

Gördüğümüz gibi okul öncesi çocuklar için matematik oyunları sadece sıradan bir eğlence değil, aynı zamanda çocuğun geleceğine yapılan gerçek bir yatırımdır. Bir çocuğun hayatta ne kadar başarılı olacağı büyük ölçüde erken yaştaki entelektüel yüke bağlıdır.

Okul öncesi çağındaki çocukların matematiksel temsillerini geliştirmenin bir yolu olarak çevreyi geliştirmek

Bir bütün olarak anlaşıldığında eğitimin böyle bir tarafı yoktur.

durumun etkilenmeyeceği hiçbir yetenek yoktur,

doğrudan ilişkili olmayacak

çocuğu çevreleyen somut dünyadan...

Böyle bir ortamı yaratmayı başaran,

işinizi kolaylaştırın.

Çocuk bunların arasında yaşayacak ve gelişecek

kendi kendine yetebilen bir yaşam,

ruhsal gelişimi tamamlanacak

kendimden, doğadan...

E. I. Tikheeva

Çocukluğun nesnel dünyası yalnızca bir oyun ortamı değil, aynı zamanda hiçbiri nesnel bir organizasyonun dışında tam olarak gelişemeyen tüm belirli çocuk etkinliklerinin (A.V. Zaporozhets) gelişimine yönelik bir ortamdır. Modern bir anaokulu, çocuğun gelişimi için yaşamın en önemli alanlarında yetişkinlerle ve akranlarıyla geniş duygusal ve pratik etkileşim deneyimi kazandığı bir yerdir. Anaokulu grubunda nesne-mekansal gelişim ortamının yaratılması koşuluyla böyle bir deneyimi organize etme ve zenginleştirme olanakları genişliyor. Bir eğitim kurumunun gelişen ortamı, çocuğun öznel deneyiminin oluşumunun kaynağıdır. Bileşenlerinin her biri, çocukta biliş araç ve yöntemlerine hakim olma ve dış dünyayla etkileşim deneyimi, yeni faaliyetler için motivasyonların ortaya çıkma deneyimi, yetişkinler ve akranlarla iletişim deneyimi oluşumuna katkıda bulunur.

Çocuğun kişiliğinin zenginleştirilmiş gelişimi, doğrudan çocuksu merakın, merakın ve bireysel yeteneklerin tezahürü ile karakterize edilir; Çocuğun gördüklerini, duyduklarını (maddi ve sosyal dünyayı) öğrenme ve hayattaki çeşitli olaylara, olaylara duygusal olarak tepki verme yeteneği; bireyin oyunlarda, iletişimde, çizimlerde, el sanatlarında birikmiş algı ve biliş deneyimini yaratıcı bir şekilde sergileme arzusu.

Gelişen bir nesne-mekansal ortam, uzay ve zamanda rasyonel olarak organize edilmiş, çeşitli nesneler ve oyun malzemeleriyle doyurulmuş, doğal, rahat bir ortam olarak anlaşılmalıdır. Böyle bir ortamda gruptaki tüm çocukları eş zamanlı olarak aktif bilişsel ve yaratıcı aktiviteye dahil etmek mümkündür.

Çocuğun zenginleştirilmiş, gelişen bir ortamda faaliyeti, faaliyet seçme özgürlüğü ile teşvik edilir. Çocuk ilgi alanlarına ve yeteneklerine, kendini onaylama arzusuna göre oynar; bir yetişkinin isteği üzerine değil, dikkatini çeken oyun materyallerinin etkisi altında kendi isteği üzerine meşgul olur.

Böyle bir ortam, özgüven duygusunun oluşmasına, ortaya çıkmasına katkıda bulunur ve okul öncesi çocukluk döneminde kişisel gelişimin özelliklerini belirleyen de tam olarak budur.

Konu-mekansal gelişen ortamın kavramsal modeli üç bileşeni içerir: konu içeriği, mekansal organizasyonu ve bunların zaman içindeki değişimleri.

Konu içeriği şunları içerir:

Çocuğun çoğunlukla bağımsız olarak veya bir yetişkin ve akranlarıyla ortak faaliyetlerde bulunduğu oyunlar, nesneler ve oyun malzemeleri (örneğin, geometrik bir yapıcı, bulmacalar);

Yetişkinlerin çocuklara öğretme sürecinde kullandıkları öğretim yardımcıları, modeller (örneğin sayısal merdiven, eğitim kitapları);

Çocukların çeşitli aktiviteleri gerçekleştirmesine yönelik ekipmanlar (örneğin deney malzemeleri, ölçümler).

Her türden okul öncesi kurumlarda gelişen bir ortam oluşturmanın vazgeçilmez koşulu, eğitim geliştirme fikirlerinin uygulanmasıdır.

Eğitimin geliştirilmesi öncelikle çocuğun kişiliğinin gelişimini amaçlamaktadır ve çocuğun maksimum bağımsızlık ve aktivite göstermesine olanak tanıyan bilginin dönüşümüne dayalı problemlerin çözülmesi yoluyla gerçekleştirilir; Çocuğun bilişsel ve yaratıcı faaliyet temelinde kendini geliştirme olasılığını varsayar.

yaşamın altıncı yılı

Okul öncesi çağında, bağımsızlık, öz organizasyon, öz saygı, öz kontrol, kendini bilme, kendini ifade etme gibi her türlü tezahürü geliştirmek önemlidir. Daha yaşlı okul öncesi çocukların karakteristik bir özelliği, kişisel deneyimin ötesine geçen sorunlara ilginin ortaya çıkmasıdır. Bu, çocuğun kişisel deneyimini genişleten içeriğin sunulduğu grup ortamına da yansır.

Grupta oyun kütüphanesi için özel bir yer ve ekipman ayrılmıştır. Çocukların konuşma, bilişsel ve matematiksel gelişimlerine katkı sağlayan oyun materyalleri içerir. Bunlar, mantıksal karşılaştırma eylemini, sınıflandırmanın mantıksal işlemlerini, sıralamayı, açıklamaya göre tanımayı, yeniden yapılandırmayı, dönüştürmeyi, şemaya, modele göre yönlendirmeyi geliştirmeyi amaçlayan didaktik, gelişen ve mantıksal-matematik oyunlarıdır; kontrol ve doğrulama eylemlerinin uygulanması için(“Oluyor mu?”, “Sanatçının hatalarını bulun”);veraset ve değişim vb. için.

Örneğin oyunlar mantığın gelişimine uygundurGyenes mantıksal blokları ile diğer oyunlar: "Mantık treni", "Mantık evi", "Dördüncü ekstra", "Dokuzuncuyu ara", "Farkları bul".Basılı olarak zorunlu defterler, okul öncesi çocuklar için eğitici kitaplar. Sayma ve hesaplama becerilerinin geliştirilmesine yönelik faydalı oyunlar, aynı zamanda özellikle dikkat, hafıza ve düşünme gibi zihinsel süreçlerin gelişimini de amaçlamaktadır.

Çocuk etkinliklerinin organizasyonu için, çocukları ilişkiler ve bağımlılıklar kurma konusunda "eğitmek" için çeşitli eğitici oyunlar, didaktik yardımlar, materyaller kullanılmaktadır. Belirli bir yaştaki oyun ve bilişsel güdülerin oranı, en başarılı biliş sürecinin zeka, bilişsel aktivite ve çocukların bağımsızlığını gerektiren durumlarda olacağını belirler. Kullanılan materyaller ve kılavuzlar "sürpriz", "sorun" unsurunu içermelidir. Bunları oluştururken çocukların mevcut deneyimleri dikkate alınmalıdır; etkinlikler ve oyunlar için çeşitli seçeneklerin düzenlenmesine olanak sağlamalıdırlar.

Columbus Yumurta El Kitabı

Geleneksel olarak, çocukların sadece resimleri düzenlemekle kalmayıp, örneklere göre tasarımlar yapmakla kalmayıp aynı zamanda kendi başlarına silüetler icat edip oluşturdukları çeşitli eğitici oyunlar (düzlemsel ve hacimsel modelleme için) kullanılır. Daha yaşlı grup, rekreasyon oyunları için farklı seçenekler sunuyor("Tangram", "Moğol Oyunu", "Yaprak", "Pentamino", "Columbus Yumurtası"

Sözel-mantıksal düşünmenin ve mantıksal işlemlerin (öncelikle genellemeler) gelişimi, 5-6 yaş arası çocukların sayıların gelişimine yaklaşmasını sağlar. Okul öncesi çocuklar sayıların oluşumu ve bileşimi yönteminde ustalaşmaya, sayıları karşılaştırmaya, Kuizener'in çubuklarını yerleştirmeye, "Sayılar Evi" modelini çizmeye başlar.

Setlerle işlemlerde deneyim kazanmak için kullanıyoruzmantıksal bloklar, Kuizener'in çubukları.Kural olarak, bu faydalardan birkaçı bir grup için yeterlidir. Önemli özellikleri vurgulama becerisinde ustalaşmanıza olanak tanıyan özel görsel yardımlar kullanmak mümkündür.(“Gizli bir hazineyi arayın”, “Altın verandada”, “Birlikte oynayalım” vb.).

Ölçme araçlarının değişkenliği (farklı türdeki saatler, takvimler, cetveller vb.), ortak ve farklı arayışını harekete geçirir, bu da ölçüler ve ölçme yöntemleri hakkındaki fikirlerin genelleştirilmesine katkıda bulunur. Bu faydalar çocukların bir yetişkinle bağımsız ve ortak aktivitelerinde kullanılır. Malzemeler, maddeler yeterli miktarda bulunmalıdır; estetik olarak sunulmalıdır (mümkünse aynı şeffaf kutularda, kaplarda kalıcı bir yerde saklanmalıdır); onlarla deneme yapılmasına izin verin (ölçün, tartın, serpin vb.). Özelliklerin (büyük ve küçük, ağır ve hafif taşlar; su için yüksek ve alçak kaplar) zıt tezahürlerinin sunulmasını sağlamak gerekir.

Çocukların bağımsızlığının ve bilişsel ilgilerinin artması, bu gruptaki bilişsel edebiyat (çocuk ansiklopedileri), çalışma kitaplarının daha yaygın kullanımını belirlemektedir. Kitap köşesinde kurgunun yanı sıra referans, eğitim literatürü, okul öncesi çocuklar için genel ve tematik ansiklopediler sunulmalıdır. Kitapların bir kütüphanede olduğu gibi alfabetik sıraya göre veya konularına göre düzenlenmesi tavsiye edilir. Öğretmen çocuklara kitaptaki en zor ve ilginç soruların yanıtlarını nasıl alabileceklerini gösterir. İyi resimlenmiş bir kitap, okul öncesi çağındaki bir çocuk için yeni bir ilgi kaynağı haline gelir.

Oyuncak kütüphanesine ipli yapbozlar, hareket oyunları, çubuklu (kibritli) yapboz oyunları kullanılarak çocukların bulmacalara olan ilgisi korunabilir.

Çocuklarla bireysel çalışmalar için matematiksel kavramları açıklığa kavuşturmak ve genişletmek için didaktik yardımlar ve oyunlar kullanılır:"Uçaklar", "Dans Eden Adamlar", "Şehir İnşa Etme", "Küçük Tasarımcı", "Domino Numarası", "Şeffaf Numara"vb. Bu oyunlar yeterli miktarda sunulmalı, çocukların ilgisi azaldıkça benzerleriyle değiştirilmelidir.

Çocukların deneylerini düzenlerken yeni bir görev ortaya çıkıyor: Çocuklara mikroskop gibi dünyayı kavramaya yardımcı olan çeşitli araçların olanaklarını göstermek. Çocukların deneyleri için oldukça fazla malzeme gereklidir, bu nedenle koşullar izin veriyorsa, daha büyük okul öncesi çocuklar için bir anaokulunda teknik araçların kullanıldığı deneyler için ayrı bir oda tahsis edilmesi tavsiye edilir.

Okul öncesi çağındaki çocuklar bulmacalara ve bilişsel görevlere ilgi gösterirler. Bu amaçla ince uzun Velcro bantlar kullanılarak halının üzerine bulmaca ızgaraları serilebilir ve resimli veya görev metinli çarşaflar iliştirilebilir.

Okul öncesi çağın sonunda, çocuklar zaten matematiksel faaliyetlerde (hesaplamalar, ölçümler) ve şekil, boyut, mekansal ve zamansal özellikler hakkında genelleştirilmiş fikirlerde uzmanlaşma konusunda bir miktar deneyime sahiptir; Ayrıca çocuklar sayı hakkında genelleştirilmiş fikirler geliştirmeye başlarlar. Daha büyük okul öncesi çocuklar mantıksal ve aritmetik görevlere, bulmacalara ilgi gösterir; Genelleme, sınıflandırma ve serileştirmeye ilişkin mantıksal problemleri başarıyla çözer.

Asimile edilen fikirler genelleştirilmeye ve dönüştürülmeye başlar. Çocuklar daha soyut terimlerin bazılarını zaten anlayabiliyorlar: sayı, zaman; ilişkilerin geçişliliğini anlamaya başlarlar, kümeleri gruplandırırken karakteristik özellikleri bağımsız olarak belirlerler vb. Niceliğin, büyüklüğün (büyüklüğün korunması ilkesi veya kuralı) değişmezliğine ilişkin anlayış önemli ölçüde gelişmiştir: okul öncesi çocuklar çelişkileri tanımlar ve anlarlar. bu durumlara ilişkin açıklamalar bulmaya çalışın.

Keyfiliğin ve planlamanın geliştirilmesi, kuralları olan oyunları - dama, satranç, tavla vb. - daha yaygın olarak kullanmanıza olanak tanır.

Nesneleri tanımlama, matematiksel işlemleri gerçekleştirme, akıl yürütme ve deney yapma deneyimini organize etmek gerekir. Bu amaçla sınıflandırma, serileştirme, tartım ve ölçüm için malzeme setleri kullanılır.

Ebeveynler için tavsiyeler

H. Kuisener'in çubuklarıyla çalışırken.

H. Kuizener'in çubuklarıyla çalışmak, günlük egzersizler gerektiren zor, sistematik bir süreçtir. Çocuk zamanının bir kısmını anaokulunda geçirir, ardından öğretmen yardımına gelir, gruptaki ortak etkinlikleri ve dersleri düzenler ve aynı zamanda bağımsız etkinliklerde ona rehberlik eder.

Ancak çocuk zamanın bir kısmını, yani en uzun kısmını evde ebeveynleriyle birlikte geçirir.

Ve renkli çubuklarla çalışırken onların ana yardımcıları olmalılar.

1. Çocukların grup halinde renkli çubuklarla nasıl oynadıklarıyla ilgilenin.

2. Kuizener'in çubuklarıyla öğretici ve açık hava oyunları konusunda eğitimcilerden tavsiyeler alın.

3. Çocuğun anaokulunda yaptığı çalışmaları evde tekrarlamaya çalışın.

4. Çocuğun derslere olan ilgisini teşvik edin, onu teşvik etmeye çalışın, başarısı için onu daha sık övün.

5. Bir şeyler işinize yaramazsa üzülmeyin. Egzersizi bir süre erteleyin. Biraz zaman alacak, tekrar deneyin.

6. Görünürlük ve tutarlılık ilkesini kullanın. Basitten karmaşığa doğru ilerleyin. Çocuğunuza başarılı olmak için ne yapılması gerektiğini gösterin. Zamanla geçmiş görevlere dönmeye çalışın, halihazırda kazanılmış deneyimlerle bağınızı kaybetmeyin. Çocuğun öğrendikleri "ölü ağırlık" haline gelmemelidir.

7. H. Kuizener'in çubuklarını çocuğun çeşitli etkinliklerinde kullanın.

8. Kendiniz yeni görevler bulun. Yavaş yavaş çocuklar bu yaratıcılığa bağlanabilirler.

9. Çalışırken grubun öğretmeni tarafından oluşturulan çalışma sayfalarını-görevleri kullanabilirsiniz.

10. Çalışma sürecinde internet kaynaklarını, grup öğretmeni tarafından oluşturulan video sunumlarını kullanabilirsiniz.

11. Deneyimlerinizi diğer ebeveynlerle paylaşın.

12. Bir grup veya anaokulunun yuvarlak masa toplantılarına ve tematik veli toplantılarına katılın. Bunların uygulanmasında yardım sağlayın.

13. Çocuklarla birlikte masal karakterleri icat edebilir, onları çubuklardan toplayabilirsiniz. Çocuğunuzla birlikte bu karakterler hakkında kısa bir hikaye oluşturup yazabilir, daha büyük çocuklar için ise çizebilirsiniz. Çocukların çalışmaları bir gruba yerleştirilebilir.

Okul öncesi çocuklar için matematik

Okul öncesi çağda çocuğun okulda ihtiyaç duyduğu bilgilerin temelleri atılır. Matematik, eğitim sırasında bazı zorluklara neden olabilecek karmaşık bir bilimdir. Ayrıca, tüm çocukların matematik eğilimi ve matematiksel zihniyeti yoktur, bu nedenle okula hazırlanırken okul öncesi çocukların çalışmalarının başlangıcında aşağıdaki matematik bilgilerine sahip olmaları önemlidir:

• artan ve azalan sırada ona kadar sayma, sıradaki sayıları ve birden ona kadar rastgele, niceliksel (bir, iki, üç ...) ve sıralı (birinci, ikinci, üçüncü ...) sayıları tanıma yeteneği;
• bir onluk içindeki önceki ve sonraki sayılar, ilk onluk sayıları yapabilme;
• temel geometrik şekilleri (üçgen, dörtgen, daire) tanır ve tasvir eder;
• paylaşımlar, bir nesneyi 2-4 eşit parçaya bölme yeteneği;
• ölçümün temelleri: çocuk bir ip veya çubukla uzunluğu, genişliği, yüksekliği ölçebilmelidir;
• nesnelerin karşılaştırılması: daha fazla-daha az, daha geniş-daha dar, daha yüksek-daha düşük.

Matematiğin temellerinin temeli sayı kavramıdır. Ancak sayı, hemen hemen her matematiksel kavram gibi soyut bir kategoridir. Bu nedenle okul öncesi çağındaki bir çocuğa sayının ne olduğunu açıklamak genellikle zordur.

Matematikte önemli olan nesnelerin niteliği değil, niceliğidir. Uygun sayılarla yapılan işlemler ilk başta zordur ve çocuk için tamamen anlaşılır değildir. Ancak okul öncesi çocuğunuza belirli konulara nasıl güveneceğini öğretebilirsiniz. Çocuk oyuncakların, meyvelerin, nesnelerin sayılabileceğini anlar. Aynı zamanda nesneler “zamanlar arasında” sayılabilir.

Örneğin yürürken çocuğunuzdan yol boyunca karşılaştığınız nesneleri saymasını isteyebilirsiniz.

Küçük ev işlerini yapmanın bebek için oldukça keyifli olduğu bilinmektedir. Bu nedenle okul öncesi çocuğunuza birlikte ödev yaparken saymayı öğretebilirsiniz. Örneğin, çocuğunuzdan çanta için gerekli olan eşyaların belirli bir miktarını size getirmesini isteyin. Aynı şekilde çocuğunuza nesneleri ayırt etmeyi ve karşılaştırmayı öğretebilirsiniz: ondan size büyük bir top veya daha geniş bir tepsi getirmesini isteyin.

Görünürlük bir çocuğa eğitim vermenin önemli bir ilkesidir

Bir çocuk bir nesneyi gördüğünde, hissettiğinde, ona dokunduğunda ona matematik öğretmek çok daha kolaydır. Bu nedenle çocuklara matematiğin temellerini öğretmenin temel ilkelerinden biri görünürlüktür. Matematiksel yardımlar yapın, çünkü renkli daireler, küpler, kağıt şeritleri vb. gibi bazı belirli nesneleri saymak daha iyidir. Matematik için geometrik şekiller yaparsanız, okul öncesi bir çocukta temel sayma becerilerinin oluşumuna da katkıda bulunan Loto ve Domino oyunlarına sahipseniz iyi olur.

Okuldaki matematik dersi hiç de kolay değil. Çoğu zaman çocuklar matematik alanında okul müfredatına hakim olma konusunda çeşitli zorluklarla karşılaşırlar. Belki de bu tür zorlukların ana nedenlerinden biri matematiğe olan ilginin kaybolmasıdır. Bu nedenle okul öncesi bir çocuğu okula hazırlamanın en önemli görevlerinden biri onun matematiğe olan ilgisini geliştirmek olacaktır. Okul öncesi çağındaki çocuklara bu konunun aile ortamında eğlenceli ve eğlenceli bir şekilde tanıtılması, gelecekte okul dersinin karmaşık konularını hızlı ve kolay bir şekilde öğrenmelerine yardımcı olacaktır.

Didaktik oyunlar ve ev eşyaları

Okul öncesi çağındaki bir çocukta matematiksel fikirler oluşturmak için çeşitli didaktik oyunlar kullanın. Bu tür oyunlar çocuğa bazı karmaşık matematiksel kavramları anlamayı, sayıların ve sayıların oranı, miktarlar ve sayılar hakkında fikirler oluşturmayı, uzayda gezinme yeteneğini geliştirmeyi ve sonuç çıkarmayı öğretir. Okul öncesi çocuklara matematiğin öğretilmesinde didaktik oyunlar kullanılırken çeşitli nesneler ve görsel materyaller yaygın olarak kullanılmakta, bu da derslerin eğlenceli, eğlendirici ve erişilebilir bir şekilde yapılmasına katkıda bulunmaktadır.

Eğer çocuk saymakta zorluk çekiyorsa, ona yüksek sesle iki mavi daire, dört kırmızı ve üç yeşil daire gösterin. Okul öncesi çocuğunuzdan nesneleri yüksek sesle saymasını isteyin. Farklı nesneleri mümkün olduğunca sık sayın (kitap, top, oyuncak vb.), zaman zaman çocuğunuza şunu sorun: "Masanın üzerinde kaç bardak var?", "Kaç tane dergi var?", "Kaç çocuk var?" oyun alanında mı yürüyorsun?” ve benzeri.

Sözlü sayma becerilerinin kazanılması, okul öncesi bir çocuğa, üzerinde sayıların yazılı olduğu bazı ev eşyalarının amacını anlamanın öğretilmesiyle kolaylaştırılır. Böyle bir nesne örneğin bir saattir. Okul öncesi çocuklar saatle çalışırken yalnızca sayıları öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda saati söylemeyi de öğrenirler. Kadrandaki sayıların Arapça olduğunu dikkate almak önemlidir. bir çocuğun gözlerine tanıdık geliyor.

Çocuğa nesnelerin uzaydaki yerlerini (önde, arkada, arasında, ortada, sağda, solda, aşağıda, yukarıda) ayırt etmeyi öğretmek çok önemlidir. Bunu yapmak için farklı oyuncaklar kullanabilirsiniz. Oyuncakları farklı bir sıraya göre düzenleyin ve önünde, arkasında, yakınında, uzağında ne olduğunu sorun. Çocukla birlikte odasının dekorasyonunu düşünün, üstte ne olduğunu, altında ne olduğunu, sağda ne olduğunu, solda ne olduğunu vb. sorun.

Okul öncesi çağındaki bir çocuğun ayrıca çok, az, bir, birkaç, daha fazla, daha az, eşit gibi matematik kavramlarını da öğrenmesi gerekir. Yürüyüş sırasında veya evde çocuktan çok, az veya tek nesne olan nesneleri isimlendirmesini isteyin. Örneğin çok sayıda sandalye, bir masa var; çok kitap, az defter. Farklı renkteki küpleri çocuğun önüne koyun. Yedi yeşil küp ve beş kırmızı küp olsun. Hangi küplerin daha büyük, hangilerinin daha küçük olduğunu sorun. İki kırmızı küp daha ekleyin. Şimdi kırmızı küpler hakkında ne söylenebilir?

Okul öncesi çağındaki bir çocuğa kitap okurken ya da masal anlatırken, rakamlarla karşılaşıldığında, örneğin tarihteki hayvanlar kadar sayma çubuğunu bir kenara bırakmasını isteyin. Masalda kaç hayvan olduğunu saydıktan sonra kimin daha fazla, kimin daha az olduğunu, kimin aynı sayıda olduğunu sorun. Oyuncakları boyutlarına göre karşılaştırın: kim daha büyük - bir tavşan veya bir ayı, kim daha küçük, kim aynı boyda.

Okul öncesi çocuğunuzun sayılarla dolu peri masalları bulmasına izin verin. Çocuğun içlerinde kaç kahraman olduğunu, bunların ne olduğunu (kimlerin daha büyük, daha küçük, daha yüksek, daha alçak olduğunu) söylemesine izin verin, hikaye sırasında ondan sayma çubuklarını bırakmasını isteyin. Daha sonra hikâyesinin kahramanlarını çizip onlar hakkında konuşabilir, sözlü portreler yapıp karşılaştırabilir.

Hem ortak hem de farklı olan resimlerin karşılaştırılması, çocukta matematiksel yeteneklerin gelişimi için çok faydalıdır. Resimlerin farklı sayıda nesneye sahip olması özellikle iyidir. Okul öncesi çağındaki bir çocuğa çizimlerin nasıl farklı olduğunu sorun. Çocuktan kendi başına farklı sayıda nesne, eşya, hayvan vb. çizmesini isteyin.

Çocuklara temel matematik işlemlerini öğretmeye yönelik hazırlık çalışmaları

Çocuğa toplama, çıkarma gibi becerileri öğretmek için bir sayıyı bileşenlerine ayırma, ilk on içinde önceki ve sonraki sayıyı belirleme gibi becerilerin geliştirilmesi gerekir.

Çocuklar eğlenceli bir şekilde önceki ve sonraki sayıları tahmin etmekten mutluluk duyarlar. Örneğin okul öncesi bir çocuğa hangi sayının beşten büyük, ancak yediden küçük, üçten küçük ancak birden büyük olduğunu vb. sorun. Çocuklar sayıları tahmin etmekten ve ne planladıklarını tahmin etmekten çok hoşlanırlar. Örneğin 10'a kadar olan bir sayıyı düşünün ve okul öncesi çocuğundan farklı sayıları isimlendirmesini isteyin. Belirtilen sayının amaçladığınızdan büyük mü yoksa az mı olduğunu söylersiniz. Daha sonra çocuğunuzla rolleri değiştirin.

Bir sayıyı ayrıştırmak için kullanabilirsiniz sayma çubukları . Çocuğunuzun masaya iki çubuk koymasını sağlayın. Masada kaç tane çubuk olduğunu sorun. Daha sonra çubukları iki tarafa yayın. Solda kaç çubuk, sağda kaç çubuk olduğunu sorun. Daha sonra üç çubuk alın ve bunları iki tarafa da yerleştirin. Dört çubuk alın ve çocuğun bunları ayırmasına izin verin. Ona dört çubuğu başka nasıl düzenleyeceğini sorun. Sayma çubuklarının düzenini, bir çubuk bir tarafta, üç çubuk diğer tarafta olacak şekilde değiştirmesine izin verin. Aynı şekilde on içindeki tüm sayıları sırayla ayrıştırın. Sayı ne kadar yüksek olursa, sırasıyla ayrıştırma seçenekleri de o kadar fazla olur.

Okul öncesi bir çocuk için geometri

Okul öncesi çocuğu temel geometrik şekillerle tanıştırmak gerekir. Ona bir dikdörtgen, bir daire, bir üçgen gösterin. Bir dikdörtgenin (kare, eşkenar dörtgen) ne olabileceğini açıklayın. Kenar nedir, açı nedir açıklayınız. Bir üçgene neden üçgen (üç açı) denir? Okul öncesi çocuğunuza, açı sayısında farklılık gösteren başka geometrik şekillerin de olduğunu açıklayın.

Çocuğun çubuklardan geometrik şekiller yapmasına izin verin. Çubuk sayısına göre bunun için gerekli boyutları ayarlayabilirsiniz. Örneğin, okul öncesi çağındaki çocuğu kenarları olan bir dikdörtgeni üç çubuk ve dört çubuk halinde katlamaya davet edin; kenarları iki ve üç çubuklu üçgen.

Ayrıca farklı sayıda çubukla farklı boyutlarda ve şekillerde figürler yapın. Çocuğunuzdan şekilleri karşılaştırmasını isteyin. Diğer bir seçenek ise bazı tarafların ortak olacağı kombine rakamlar olacaktır.

Örneğin, beş çubuktan aynı anda bir kare ve iki özdeş üçgen yapmanız gerekir; veya on çubuktan iki kare yapın: biri büyük, diğeri küçük (küçük bir kare, büyük bir çubuğun içindeki iki çubuktan oluşur).

Sayılar

Okul öncesi çağındaki bir çocuk, sayma çubuklarını birleştirerek matematiksel kavramları (“sayı”, “daha ​​fazla”, “daha ​​az”, “aynı”, “şekil”, “üçgen” vb.) daha iyi anlamaya başlar.

Çubuklar aynı zamanda harf ve rakam yapımında da kullanışlıdır. Bu durumda kavram ile sembolün karşılaştırılması gerçekleşir. Çocuğun bu sayının çubuklardan oluşan sayıya eşit olduğu çubuk sayısını almasına izin verin.

Çocuğa sayıları yazmak için gerekli becerileri aşılamak çok önemlidir. Bunu yapmak için, not defterinin çizgisini netleştirmeyi amaçlayan birçok hazırlık çalışması yapılması tavsiye edilir. Kafese bir not defteri alın. Kafesi, yanlarını ve köşelerini gösterin. Çocuktan örneğin hücrenin sol alt köşesine, sağ üst köşesine vb. bir nokta koymasını isteyin. Kafesin ortasını ve kafesin kenarlarının ortasını gösterin.

Okul öncesi çocuğunuza hücreleri kullanarak basit desenlerin nasıl çizileceğini gösterin. Bunu yapmak için, örneğin hücrenin sağ üst ve sol alt köşelerini birleştiren ayrı öğeler yazın; sağ ve sol üst köşeler; komşu hücrelerin ortasında bulunan iki nokta. Damalı bir deftere basit "kenarlıklar" çizin.

Burada çocuğun bunu kendisinin yapmak istemesi önemlidir. Bu nedenle onu zorlamayın, bir derste ikiden fazla desen çizmesine izin vermeyin. Bu tür alıştırmalar, okul öncesi çocuğa yalnızca sayı yazmanın temellerini tanıtmakla kalmaz, aynı zamanda gelecekte çocuğun harf yazmayı öğrenmesine büyük ölçüde yardımcı olacak ince motor becerilerini de aşılar.

Mantık oyunları

Matematiksel içerikli mantık oyunları, çocukları bilişsel ilgi, yaratıcı arama yeteneği, öğrenme arzusu ve yeteneği konusunda eğitir. Eğlenceli matematik problemleri çocuğun bilişsel problemleri hızlı bir şekilde algılama ve bunlara doğru çözümleri bulma becerisinin gelişmesine katkıda bulunur. Çocuklar mantıksal bir problemi doğru bir şekilde çözmek için konsantre olmanın gerekli olduğunu anlamaya başlarlar, böylesine eğlenceli bir problemin belli bir "numara" içerdiğini fark etmeye başlarlar ve onu çözmek için hilenin ne olduğunu anlamak gerekir. dır-dir.

Matematikteki mantık bulmacaları şu şekilde olabilir:

• Akçaağaç değerinde. Akçaağaçta iki dal vardır, her dalda iki kiraz bulunur. Bir akçaağaçta kaç tane kiraz yetişir? (Cevap: yok - kirazlar akçaağaçta yetişmez.)
• Bir kaz iki ayak üzerinde duruyorsa ağırlığı 4 kg'dır. Bir kaz tek ayak üzerinde durursa ağırlığı ne kadar olur? (Cevap: 4 kg.)
• İki kız kardeşin bir erkek kardeşi var. Ailede kaç çocuk var? (Cevap: 3.)

Eğer bir çocuk bir matematik problemini çözmekle baş edemiyorsa, belki de henüz konsantre olmayı ve durumu hatırlamayı öğrenmemiştir. İkinci koşulu okurken veya dinlerken okul öncesi çocuğun bir öncekini unutması muhtemeldir. Bu durumda, matematik probleminin durumundan zaten belirli sonuçlar çıkarmasına yardımcı olabilirsiniz. İlk cümleyi okuduktan sonra okul öncesi çocuğa ondan ne anladığını sorun. Daha sonra ikinci cümleyi okuyun ve çocuğa aynı soruyu sorun. Ve benzeri. Durumun sonunda çocuğun burada cevabın ne olması gerektiğini zaten tahmin etmesi oldukça olasıdır.

Bir matematik problemini yüksek sesle çözün. Her cümleden sonra belirli sonuçlar çıkarın. Okul öncesi çocuğunun düşüncelerinizi takip etmesine izin verin. Bu tür matematik problemlerinin nasıl çözüldüğünü kendisinin anlamasına izin verin. Mantıksal problemleri çözme ilkesini anlayan çocuk, matematikte bu tür problemleri çözmenin basit ve hatta ilginç olduğuna ikna olacaktır.

Halk bilgeliğinin yarattığı olağan bilmeceler aynı zamanda çocuğun mantıksal düşüncesinin gelişmesine de katkıda bulunur:

• İki ucu, iki halkası ve ortasında karanfiller (makas).
• Bir armut asılı, yiyemezsin (ampul).
• Kış ve yaz tek renkte (Noel ağacı).
• Büyükbaba yüz kürk manto giymiş oturuyor; onu soyan gözyaşı döker (yay).

Açıklanan tüm teknikler, çocuk gelişim merkezimizde temel matematiksel temsillerin oluşturulması derslerinde aktif olarak kullanılmaktadır. Ancak o kadar basitler ki ebeveynler, alınan malzemeyi evde tamir ederken bunları kullanma fırsatına sahipler.

Ancak bu sadece matematik pratiği değil, aynı zamanda kendi çocuğunuzla geçireceğiniz harika vakitlerdir. Ancak matematiğin temellerini incelemeye çalışırken aşırıya kaçmamak önemlidir. En önemli şey okul öncesi çocuğa öğrenmeye ilgi kazandırmaktır. Bunun için matematik derslerinin eğlenceli bir şekilde işlenmesi ve fazla zaman almaması gerekmektedir.

Kaynakça

1. Agaeva E.A. “Mantıksal ilişkilerle tanışırken görsel modelleme yeteneğinin oluşumu (Okul öncesi eğitim sürecinde bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi) M. 1986 s. 113-137

2. Dirsek N. "Hacimsel model, okul öncesi çocuklarda zamansal temsillerin oluşumunda kullanımı" D. V. s. 1 1991

3. Richterman T.D. "Okul öncesi çocuklarda zamanla ilgili fikirlerin oluşumu" M., 1991

4. Salmina N.G. "Eğitimde İşaret ve Sembol". M., 1988

5. Baykuşlar. Ansiklopedik Sözlük. M., 1983

6. Nikitin B.P. "Oyun geliştirme" M., 1985

7. Fidler M. "Matematik zaten anaokulunda." M., 1981

8. Poddyakov N.N. "Okul öncesi çocukları düşünüyorum". M., 1977. s. 49

9. "Okul öncesi çocuklarda temel matematiksel temsillerin oluşumu", ed. A.A. Stolyara M., 1988

10. Nemomnyashchaya R.L. "Okul öncesi çocuklarda zamanla ilgili fikirlerin geliştirilmesi" St. Petersburg, 2005

11. Shcherbakova E., Funtikova O. "Üç boyutlu bir model kullanılarak zaman temsillerinin ve kavramlarının oluşturulması" D.V., s.7, 1986

12. Davidchuk A. "Okul öncesi çağ: temel matematiksel temsillerin gelişimi" D.V., s.12, 1996

13. Nosova E.A., Nepomnyashchaya R.L. "Okul öncesi çocuklar için mantık ve matematik" St. Petersburg, 1997

14. Solovieva E.V. "Okul öncesi çocuklar için matematik ve mantık" M., 1999

15. Wenger Los Angeles "Görsel mekansal modelleme yeteneğinin geliştirilmesi" D.V., s. 9, 1992

16. Batsik I.Ş. "Görsel mekansal modelleme yeteneğinin geliştirilmesi" D.V. Madde 11, 1984

17. Gonçarova E.V. "Okul öncesi kurumların eğitim sürecinde modellerin kullanımı"; "Kurumun öğretmenleri için eğitim ve pedagojik el kitabı" E.V. Goncharova, N.S. Meletin. Şadrinsk, 1997

18. Polyakova M., Mikhailova Z., Sumina I., Cheplashkina I. "Matematikte İlk Adımlar" D.V., 12, 2004

19. A. Beloshistaya. Matematik dersi: mantıksal düşünmeyi geliştirmek. D.v. Madde 9, 2004

20.00. Verbenets "Yaşamın beşinci yılındaki çocukların nesnelerin özellikleri ve ilişkilerinde modelleme yoluyla ustalaşması" St. Petersburg, 2001, s. 146-160. "Çocukluk" programına metodolojik tavsiyeler.

21.V.V. Zaitsev "Okul öncesi çocuklar için matematik" eğitimciler ve ebeveynler için el kitabı. M., 2001, sayfa 15

Er ya da geç, ancak tüm ebeveynler çocuklarına okumayı ve saymayı öğretme ihtiyacıyla karşı karşıya kalır. Birinin okula gitme zamanı geldi ama anaokulunda öğretmenlik yapmadılar, bir çocuk ilgilenmeye başladı ve annesinin veya babasının yardımına ihtiyaç duyuldu ve bazı ebeveynler zaman kaybetmeden çocuklarıyla en baştan ilgilenmeye başladı. hassas yaş.

Bir çocuğa saymayı öğretirken ebeveynlerin genellikle başladığı ilk şey, sayıları hatırlama ve birden ona kadar saymayı öğrenme görevini belirlemektir. Yeni yürümeye başlayan çocuklar, özellikle de aktiviteler eğlenceli bir şekilde veya en azından "yol boyunca" müdahaleci olmayacak şekilde yürütülüyorsa, genellikle bunu kolayca hallederler.

Bu, anaokulundaki geleneksel günlük adım sayımı ya da mağazadan on farklı şeker seçmenin zevkli işi olabilir. Dersin içinde çocuklara yönelik eğitici kitaplar, komik aritmetik tekerlemeler vb. bulunmaktadır. Bununla birlikte, sayıları ezberledikten ve hatta ona kadar saymayı öğrendikten sonra, çoğu zaman sadece "miktar" değil, aynı zamanda diğer basit matematiksel kavramlar hakkında da farkındalık yoktur.

Birini diğerine bağlamak özel bir yaklaşım gerektirir. Çok sayıda modern çocuk eğitim yardımı bu konuda mükemmel yardımcılardır. En iyi seçeneklerden biri - Gyenesh ve Kuizener'in yöntemleri.

Çocuğun yalnızca sayıların dünyasını anlamasına değil, aynı zamanda "daha fazla-daha az", "ne kadar daha fazla-daha az", "daha uzun-daha kısa" gibi kavramlara aynı anda hakim olarak bu dünyada özgürce gezinmesine yardımcı olacaklar. diğer birçok soyut kavram gibi. İkincisi genellikle hem bebek hem de ebeveynleri için çok zordur. Peki bir çocuğa "herkesin" veya "birinin" ne anlama geldiğini nasıl açıklayabilirim? Ve çocuğa "sol" ve "sağ" ı açıklamaya yönelik sayısız girişimden sonra, annenin kendisi de kafasını karıştırmaya başlar (özellikle aynanın önünde dururken).

Gyenesh ve Kuizener'in tekniği nedir? Faydaların kendisiyle başlayalım. Kuizener renkli çubuklar, farklı uzunluk ve renklerde bir dizi plastik prizma çubuğu içerir. Örneğin biri, kenar uzunluğu bir santimetre olan bir küp, on - on santimetre uzunluğunda paralel uçlu bir prizmaya karşılık gelir. Tüm çubuklar çok renklidir ancak rastgele değil, koşullu sınıflara göre boyanırlar. Örneğin uzunluğu ikinin katı olan çubuklar kırmızı, üçün katı olan çubuklar ise mavidir.

Böyle bir setle oynayan çocuk, saymaya (çubuk sayısı), boyuta (çubuk uzunluğu) ve renge göre sayıları ezberler, bunun sonucunda süreç daha hızlı ve daha verimli olur.

Başka bir nüans, çocuğun derslerden sonra kesirlerde kolayca gezinmeye başlamasıdır. Miktarı hatırlamanın olağan yolu (sayma noktaları, elmalar, sayma çubukları) size sayısal dünyada ayrık olmayı ve daha sonra birin iki yarım veya dört çeyrek olmasının zor olduğu gerçeğine alışmayı öğretir. Kuizener'in çubuklarında bu kolayca açıklanıyor ve erişilebilir.

Bu kılavuzlarda oyun dersleri yürütmedeki zorluklar, parlak resimler içeren özel albümlerin varlığıyla kolaylaştırılmaktadır. Görüntüler, çocuğun üzerlerine bir tür çubuk mozaiği yerleştirebileceği şekilde yapılır ve bunun sonucunda üç boyutlu bir resim elde edilir.

Her şeye ek olarak sektörler renkli kalemlerle renklendirilerek ızgara üzerine çizilebilir. Böylesine tam teşekküllü bir dersten sonra tüm temel matematik kavramları çocuk için basit ve anlaşılır hale gelir. Kuizener çubuklarının kullanılması tavsiye edilen yaş üç yaş ve üzeridir.

Matematik konusunda pek bilgili olmayan okul çocukları bile yemek çubuklarıyla zevkle ve faydayla çalışırlar, ancak onlar için albüm seçmek zaten daha zordur.

Uygulamada, zaten bir yaşında olan çocuklar, özellikle çubuklarda ıslık çalabileceğiniz delikler açıldığı için ilgiyle yazmaya başlıyorlar. Bu özellik çocukları sevindiriyor ve derslere olan ilgilerini artırıyor.

Çok küçük çocuklarla oynarken, hemen sopalarla başlamak gerekli değildir, özellikle iki yaşındaki bir çocuğa sayıları ve hatta kesirleri yönlendirme görevi birçok yetişkini uyarabilir: "Bunu okulda öğretiyorlar!". Böyle bir durumda Gyenes blokları, özellikle de “En Küçükler İçin” serileri idealdir.

Resim setleri ve geometrik şekiller içerir. Parlak resimler, temel geometrik şekiller de dahil olmak üzere basit nesneleri tasvir ediyor - dairelerden yapılmış bir çiçek, karelerden, dikdörtgenlerden ve üçgenlerden yapılmış bir tekne, kareler ve üçgenlerden yapılmış bir ev.

Resimlerin bulunduğu sette aynı ancak hacimli figürler bulunur ve renk olarak resimde gösterilenlerle eşleşir. Çocuk, annesi veya babasıyla birlikte (ve daha sonra bağımsız olarak), çizimin üzerine gerekli rakamları yerleştirerek onu hacimli hale getirir.

Daha büyük çocuklar için ana şekilleri ayırt etmeyi öğrendikten sonra Gyenesh mantıksal bloklarını içeren bir kılavuz uygundur. Sette kırk sekiz tane var - tüm temel geometrik şekillerden oluşan, ancak farklı renk, boyut ve kalınlıkta figürler şeklinde bloklar var ve öyle ki her figür tekrarlanmadan benzersizdir.

Bloklu sınıflar için oyun görevleri, özelliklere göre bölünmeye dayanır. Ek olarak, bloklardan karmaşık geometrik şekiller yapılabilir; bu, çocuğun örneğin bir yıldızın üçgen içerdiğini ve bir dikdörtgenin iki kareden oluşabileceğini anlamasına yardımcı olacaktır. Gyenes blokları ve Kuizener çubukları için benzer prensibe sahip oyun aktivitelerine yönelik albümler var.

Çocuğun yaşı ne olursa olsun ders verirken sadece bebeğe odaklanmanız gerekir. Bir albümle oynamak ilginç değilse, ısrar etmeye gerek yok, birçok çocuk çubukları kendileri yerleştirmekten, farklı kriterlere göre sıralamaktan mutluluk duyar.

Bir çocuğun Gyenesch ve Kuizener'in kılavuzlarına ilgi duyması için sadece satın alması yeterli değildir. Bu durumda beklenebilecek maksimum, bloklardan bir "Gyenes kulesi" veya çubuklardan bir "Kuizener çiti" inşa edilmesidir.

En azından başlamak için ideal seçenek, bebekle oynamaktır ve bir öğretmen olarak öğrencisiyle değil, eşit şartlarda oynamaktır. Çocuk oyunların yönünü öğrendiğinde, kendi başına bloklarla uğraşmaktan mutlu olacak ve daha sonra ebeveynlerin sopalarla sadece yeni sınıf seçenekleri sunması gerekecek.

Okuma süresi: 10 dakika

Ebeveynler, çeşitli öğretim yardımcıları sayesinde çocuklarını evde geliştirebilir ve okula kendi başlarına hazırlanabilirler. Bunlardan biri Kuizener'in sayıları oyun şeklinde öğretmeye yönelik renkli sayma çubuklarıdır. Böyle bir kılavuz birçok yararlı becerinin geliştirilmesine katkıda bulunur, çok işlevlidir, yetişkinler ve çocuklar için kullanımı kolaydır. Çocuklar için bloklarla çalışmak her zaman çok heyecan vericidir. Özelliklerine, egzersiz örneklerine göz atın.

Kuizener çubukları nedir

Bu kılavuz, adını onu oluşturan Belçikalı öğretmenden almaktadır. George Kuizener, matematik yasalarında ustalaşmaya yardımcı olan özel bloklar geliştirdi. Oyun materyalinin ikinci bir adı var - "renkli sayılar". Kuisener seti, bir santimetreden ona kadar 10 farklı renk ve boyutta baston içerir. Küme karmaşık bir matematiksel kümedir.

Tekniğin açıklaması

Kuizener seti evde çocuğun matematiğe olan ilgisini eğlenceli bir şekilde geliştirmek için kullanılır, asıl amaç budur. Mantık oyunları meraklı çocuklara hitap edecek. Kuizener seti ile matematiğin eğlenceli bir şekilde öğretilmesi görünürlük ilkesine dayanmaktadır. Çocuğun bir nesneyi görmesi ve hatta hissetmesi durumunda sayma bilimini anlaması çok daha kolay olacaktır. Ebeveynlerin görsel didaktik yardımlar yardımıyla çocuklarına matematiği anlatması da daha kolay olacaktır. Çocuğun hatırladığı ve ayırt ettiği Kuizener çubuklarının özellikleri:

• renk;
• sayısal değer kavramı;
• uzunluk.

Bir çocuğa ne öğretebilirsin?

Kuizener setinin asıl görevi çocuğun matematikle tanışmasına yardımcı olmaktır. Ancak onun yardımıyla bebek çok daha fazlasını öğrenebilecek. Şunları öğrenebilir:

• sembolleri kavramlarla eşleştirirken renkli sayılar ve harfler yapın;
• nesnelerin uzayda nasıl konumlandığını ayırt etme (ön ve arka, sağ ve sol, orta, alt ve üst);
• matematiksel kavramlar (sayı, şekil, şekil, az ve çok, eşit, vb.);
• temel matematik becerileri: toplama ve çıkarma;
• sayıları bileşenlere ayırın;
• miktarın ne olduğunu, sayıların ve sayıların nasıl ilişkili olduğunu anlayın;
• ilk on içinde mevcut olanın önceki ve sonraki sayılarını belirleyin.

Cuizener'in renkli sayma çubukları - malzeme geliştirmenin bir özelliği

Set nedir? Kuizener çubukları plastik veya ahşaptan yapılmış paralel borulardır. Farklı renklerde boyanmışlardır. Her gölgenin kendi uzunluğu (1-10 cm) ve sayısı birden ona kadardır. Benzer renklerle çubuklar, aynı çokluğa sahip ailelere veya sınıflara birleştirilir. Toplamda bu tür beş grup var. Çubukların renginin ve uzunluğunun anlamı daha detaylı anlatılmalıdır.

Setteki sayma çubuğu sayısı

Farklı boyutlarda kitler var. En basit 116 parçada, ancak daha fazla malzeme bulunanların satın alınması tercih edilir. Örneğin, klasik sayma yardımcıları setinde bunlardan 241 adet bulunmaktadır ve bu, çocuğunuza sunabileceğiniz oyun ve görevlerin listesini önemli ölçüde genişletecektir. 116 Cuisener bar setindeki her rengin miktarı:

• beyaz - 25;
• pembe - 20;
• mavi - 16;
• kırmızı - 12;
• sarı - 10;
• mor - 9;
• siyah - 8;
• bordo - 7;
• mavi - 5;
• turuncu - 4.

Renk tayfı

Çubukların tonlara göre seçimi tesadüfen yapılmadı. Benzer gölge ve çokluk ilkelerine göre gruplandırılırlar. Çubuğun uzunluğu kendisine atanan sayıya karşılık gelir. Şeritlerin tüm ilişkileri aşağıdaki tablo incelenerek takip edilebilir:

		Uzunluk (cm)	Hangi sayıya karşılık geliyor	241 barlık standart setteki miktar (adet)
Kırmızı aile (2'nin katları)
	bordo
Mavi aile (3'ün katları)
	Menekşe
Sarı (5'in katları)
	Turuncu

Yaş kategorisi

Bebeğin kaç yaşında olduğu önemli değil. Bloklarla oynamak ilginçse, buna izin verilir. Kural olarak, çocuklar kendilerine karşı ilk merak işaretlerini bir yaşında gösterirler. Böylece karmaşıklıklarını giderek artırarak oyunlar geliştirmeye başlayabilirsiniz. Bir çocukta, yaklaşık olarak okulun ilk sınıflarında, matematiğin temellerinde ustalaştığında, yazmaya olan ilgi doğal olarak kaybolur.

Kuizener çubuklarıyla eğitici oyunlar ve aktiviteler

Öğretme yöntemi her yaştaki çocuk için uygundur. Okul öncesi çocuklar setle oynarken çok eğlenecek, daha büyük çocuklar ise onu matematik öğrenme yardımcısı olarak faydalı bulacaklar. Ebeveynlere hazır oyunların, senaryoların, görev örneklerinin sunulduğu çok sayıda materyal sunulmaktadır. Bütün bunlar meraklı çocuklarla derslerin planlanmasını ve yürütülmesini büyük ölçüde kolaylaştırır. Kuizener yöntemine göre ödenekle (yaşa bağlı olarak aşamalı olarak) neler yapılabilir:

1. Oynamak. Çocuk onları yerleştirir, sıralar.
2. Sayıların analogları olarak karşılaştırın. Aralarındaki farkı işaretlerseniz çocuk “daha ​​fazla” ile “daha ​​az” arasındaki farkı net bir şekilde anlayacaktır.
3. Numaraları yayınlayın.
4. Toplama ve çıkarma ilkelerini açıklayın.
5. Sayısal oranlarını, değerlerini tanıyarak bir mozaik düzenleyin.
6. Aritmetik işlemlerin özüne giriş. Yavaş yavaş bebeğinizin matematik yeteneklerini geliştireceksiniz.

Küçükler için yemek çubuklarına aşinalık

İlk başta bebek sayma malzemeleriyle sanki küplerle oynuyormuş gibi oynayacaktır. O zaman Beni Bul oynamayı teklif et. Çocuğa aşağıdaki görevleri herhangi bir sırayla verin:

• tüm çubukların renklerini listeleyin;
• kırmızıdan daha uzun ve maviden daha kısa olanı bulun;
• aynı renkteki tüm çubukları bulun;
• dönüşümlü olarak iki renkli şeritler düzenleyin - kırmızı-mavi;
• sarı DEĞİL bir çubuk bulun;
• iki şerit seçin ve uzunluklarını karşılaştırın;
• en kısa olanı bulun ve rengi adlandırın;
• her gölgeden birini alın.

Çocuğunuzun bazı sonuçlar çıkarmasına yardımcı olun. Aynı renkteki şeritlerin boyutlarının eşit olduğunu vurgulamalıdır. Bunu yapmak için herhangi bir bardan birkaç tane alın ve bebeğe sorular sorun:

1. Bu çubuklar farklı mı?
2. Onlar için aynı şey nedir?
3. Farklı olan ne?

Cuisener çubukları ile oyunlar

Bloklarla birçok eğlenceli görev var. Örneklerle birlikte özel materyaller satın alabilir, hatta kendi oyunlarınızı bile oluşturabilirsiniz. Birkaç basit seçenek:

1. "Tahmin etmek." Bir çubuğu gizleyin. Çocuk evet ya da hayır soruları sorarak rengin ne olduğunu tahmin eder. Örneğin, “Eksik olan çubuk sarı olandan kısa mı?”, “Siyah olandan uzun mu?”.
2. "Bir resim yap." Seti bir kurucu olarak kullanan çocuk, en basitinden başlayarak karmaşıklığı artırarak belirli görüntüleri toplar: bir kare, bir üçgen, bir çit, bir ev, bir Noel ağacı vb.

Renkleri keşfetmek

Çocuğa kazandırılması gereken ilk özellik budur. Bunu aşağıdaki oyunlarla yapabilirsiniz:

1. "Tren". Çocuğun Kuisener çubuklarının vagon olduğunu hayal etmesine izin verin. Çocuğunuzdan renkli çizgili "tren"i, turuncu "araba" bordo renginin solunda, kırmızının sağında olacak şekilde katlamasını isteyin.
2. Dikte. Bebeğe renkleri söyleyin ve genel yığından karşılık gelen çubukları çıkarıp soldan sağa doğru yerleştirir.

Saymak için çubuklar

Eğitimin bu aşaması en kapsamlı olanıdır. Öncelikle çocuğu doğal sayılar dizisiyle tanıştırmanız gerekir. Yatay, dikey, simetrik merdivenleri sıralayın. Çocuk doğal serinin temel yasasını anlayacaktır: her sayı bir öncekinden bir fazla ve sonrakinden daha azdır. Daha sonra aynı merdiven örneğini kullanarak doğrudan ve ters sayma konusunda uzmanlaşmaya başlayabilirsiniz. Görev seçenekleri:

1. Çocuğa üçüncü ve dördüncü şeritleri (mavi ve kırmızı) verin. Daha büyük sayısal değeri bulmasına izin verin ve her ikisinin uzunluğunu beyaz bir küple ölçerek doğruluğunu kontrol edin.
2. Basit aritmetiğe geçin. İlk olarak, kırmızı bir blok ve onun yanına mavi ve beyaz bir blok koyarsanız, aynı uzunlukta parçalar elde edeceğinizi bir örnekle gösterin (4 = 3 + 1). Görevleri yavaş yavaş karmaşıklaştırın. Toplama konusunda bu şekilde ustalaşırsınız. Daha sonra iki çubuktan birinin kaybolduğu örnekleri ekleyin. Bunlar çıkarma örnekleri olacak.
3. Çarpmayı öğrenin. Bebeğin önüne beyaz bir çubuk koyun, çocuk bunun "bir" anlamını seslendirecektir. Bir saniye ekleyin, ne kadar çıktığını sorun. Yavaş yavaş, şeritleri giderek daha uzun göstererek ikiyle çarpma konusunda ustalaşacaksınız.
4. Bir kare oluşturmak için 4 beyaz küp yerleştirin. Çocuğunuzu kesirlerle ve kesirlerle tanıştırın. Ona hangi parçanın daha büyük olduğunu sorun: çeyrek veya yarım.

Boyuta dayalı atamalar

Bu eğitimin çok önemli bir aşamasıdır. Bir çocuk için ayarlayabileceğiniz ölçüm görevlerine örnekler:

1. Kırmızı şeridi gizleyin. Çocuğunuza sakladığınızın mavi olandan daha uzun, turuncu olandan daha kısa olduğunu söyleyin. Hangisinin gizli olduğunu tahmin etmeye çalışacak.
2. Oyun odasındaki küçük nesneleri ölçmek için farklı çubuklar kullanın. Bebeğin, örneğin turuncu bir çubuğun uzunluğuna eşit şeyler bulmasına izin verin.
3. Farklı boyutlardaki bölümleri atlayarak yolu oluşturun. Çocuk bunları uygun parçalarla dolduracaktır.
4. "Daha fazla", "daha az", "daha kısa", "daha uzun" kavramları üzerinde çalışarak nesneleri ve çubukları aynı anda birkaç kez karşılaştırın.

Sayının bileşimini belirleme

Çocuğu pembe, mavi, kırmızı, sarı gibi renkli çubuklardan bir dizi yapmaya davet edin. Bunlar vagonlar. Yolcuları trende oturtmadan önce bebeğe her birinde kaç koltuk bulunduğunu söylemesine izin verin. Bunun pratik bir şekilde yapılması gerekiyor. Çocuk vagonlara beyaz çubuklar koyuyor. Tek parça, tek yer. Bu çalışma her sayının birkaç birimden oluştuğunun anlaşılmasına yol açacaktır.

Mantık görevleri

İyi bir seçenek "Gizemler"dir. Çocuğa durumu modelleyin: Tren üç vagondan oluşuyor. Sarı ortada. Pembe fragman dizideki ilk değil. Çocuk, bu ifadenin koşullarını karşılamak için çubukları hangi sırayla düzenleyeceğini bulmaya çalışacaktır. Yol boyunca ek sorular sorarak mantık blok oyunu görevini karmaşıklaştırın:

1. Her vagonda kaç yolcu var?
2. Sadece trende mi?
3. Üç vagon var. Birlikte turuncu bir çubukla aynı uzunluktadırlar. Renkleri neler?
4. Üç özdeş vagon var. Uzunlukları mavi ve mavi çubuklara karşılık gelir. Onlar ne renk?

Üç boyutlu düşünme için Kuizener çubuklarıyla dersler

Bu tür görevler çocuğun yaratıcı yönden açılmasına, daha bağımsız olmasına yardımcı olacaktır. Sayma ve aritmetik işlemleri gerçekleştirmek için farklı merdivenler çizmekten, karmaşık üç boyutlu şekiller çizmeye, peri masalları ve hikayeler yazmaya kadar farklı zorluk seviyeleri vardır. Gruplar halinde çocukların olduğu bu tür dersler özellikle etkilidir, ancak evde bebeğinizi mükemmel ve karlı bir şekilde eğlendirebilirsiniz.

Bir merdiven inşa etmek

Bu, çocuğun sayma sırasını ve diğer becerilerini geliştirebileceği çok önemli bir egzersizdir. Farklı karmaşıklık düzeylerinde birkaç aşamada gerçekleştirilir:

1. Merdivenlerden yukarı yürüyoruz. Çocuğun önüne “1” çubuğunu koymasına izin verin, ne renk olduğunu açıklayın. Daha sonra "2" vb. Merdiven hazır olduğunda parmaklarını yukarı, sonra aşağı doğru hareket ettirecek ve aynı anda sayacaktır. Bu, sayıların hızlı ezberlenmesine katkıda bulunur.
2. Bebeğin sayı merdivenini düzenlemesine izin verin. Çocuk belli bir renkten, sonra bir sayıdan bir figür toplar. Belirli adımları atlayarak görevi zorlaştırabilirsiniz.

Şekil çizimi

Öncelikle kutudaki bir kağıt parçasına şematik olarak bir nesne çizin, oraya koymanız gereken şeritlerin içine çizin, numaralarını imzalayın. Çocuğun kağıt üzerinde yaptığınız figürü toplamasına izin verin. O zaman işi zorlaştır. İçine bir şekil çizin ancak rakam koymayın. Çocuğun görevi tekrar etmesini sağlayın. Son aşama en zor olanıdır. Sadece şeklin ana hatlarını çizin. Çocuğun kendi takdirine göre doldurmasına izin verin, ancak sınırların dışına çıkmayın.

Çocuk kağıda şekiller çizmede ustalaştıktan sonra ondan bunu uçakta yapmasını isteyin. Bırakın istediğini veya aklınıza ne geliyorsa toplasın: bir ev, bir çiçek, bir ağaç. Daha büyük çocuklar için en zor aşama üç boyutlu üç boyutlu figürlerin derlenmesidir. Bu durumda Kuizener'in çubukları yapıcı görevi görüyor. Onlardan hayvanları toplayabilir, evler, arabalar inşa edebilir ve hatta bütün sahneleri inşa edebilirsiniz.

Kuizener çubukları için şemalar

Satışta çok sayıda çizim bulabileceksiniz. İnternette istenilen formatta basılabilen diyagramlar bulunmaktadır. Tamamen veya kısmen çok renkli çubuklarla doldurulmaları gerekir. Deseni farklı bir yüzeyde de tekrarlayabilir ve ardından şekilleri karşılaştırabilirsiniz. Şemalar siyah beyaz olabilir, dekore edilebilir. Bunlarla ilgili dersler çocukların mantıksal ve yaratıcı düşünmesini, sayma becerilerini ve renklerin gösterimini geliştirir. Hacimli olay örgüsü çizimleri ve hatta masallardan bütün parçalar oluşturabileceğiniz şemalar bile var.

Kendi ellerinizle çubuklar nasıl yapılır

Bir set satın almak, yapmaktan daha kolaydır, ancak ebeveynlerin böyle bir fırsatı her zaman olmayabilir. Mağazadan satın alınan barlar hacimlidir ancak bu tür barları evde yapmak çok zordur. Bebek için düz olanları yapmak daha kolaydır. Talimat:

10 sayfa renkli karton hazırlayın. Gölgeler daha önce sunulan tabloda listelenenlerle eşleşmelidir.

Şeritlerin boyutu iki katına çıkacak. Genişlik 2 cm, uzunluk - 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18,20 cm.

İhtiyacınız olan miktarda cetvelleri çizerek renkli sayfaları işaretleyin.

Kartonu keskin bir makasla çok renkli şeritler halinde kesin.

Kuisener çubuklarının fiyatı

Mağaza kitleri ucuzdur, ancak onlarla çalışmak çok daha uygundur. Eve teslim ile her zaman çevrimiçi mağazadan sipariş edilebilirler. Evde yapılan düz olanların bir avantajı vardır - düşük fiyat, ancak birçok görev onlarla imkansızdır. Kuizener çubuklarını satın alabileceğiniz yaklaşık maliyetle aşağıdaki tabloya bakın:

Video