Tarih öğretmeninin temel işlevlerinden biri, öğrencilerde hukuk kültürünün oluşması, insan hak ve özgürlüklerinin en yüksek değeri konusunda farkındalıklarının oluşmasıdır.
Gelişiminde insanlık, bir çocuğun aynı zamanda toplumun tam teşekküllü bir üyesi olduğunun ve ebeveynlerinin veya onların yerine geçenlerin malı olmadığının farkına hemen varmadı. Çocuk haklarının ayrı bir şekilde ele alınması sorununun ortaya çıkması için, geçen yüzyılda Avrupa'da yaşanan devrimleri takip eden demokratik dönüşümler gerekti. O zamanlar çocuk hakları temel olarak aşağıdakilere karşı korunma önlemleri olarak değerlendiriliyordu: çocuk işçiliği, kölelik, çocuk ticareti, ebeveyn zulmü, reşit olmayanların fuhuşu, ekonomik sömürü.
1989 yılında BM, çocuğun barış, onur, hoşgörü, özgürlük, eşitlik ve dayanışma ruhuyla yetiştirilmesi gerektiğini belirten Çocuk Hakları Sözleşmesi'ni kabul etti ve 61 ülke tarafından imzalandı. Dünyanın her yerindeki çocukların Çocuk Haklarına Dair Sözleşme’yi bilmesi gerekiyor. Sözleşmenin var olmasının nedeni, yalnızca güçsüz, korkmuş bir çocuğun güçsüz, korkmuş bir yetişkine dönüşebileceğini tüm yetişkinlerin çok iyi anlamasıdır. Hakların olmadığı bir devlette çocuğun hiçbir hakkı konuşulamaz. Kazakistan aynı zamanda Çocuk Hakları Sözleşmesini de imzalamıştır.
İnsan hakları çalışması uzun vadeli bir süreçtir. Uygulamaya ilkokul çağından itibaren başlanmalıdır. Eğlenceli bir biçimde, erişilebilir bir düzeyde, çocuklara her zaman yararlı olabilecek insanlığın ciddi gerçeklerini sunuyoruz.
İnsanlık uzun zamandır insan haklarının korunması gerektiğinin farkına varmıştır. Çocuklar sadece temel haklarını değil aynı zamanda onları nasıl koruyacaklarını da bilmelidir.
Eğitim sürecindeki tüm katılımcılar (öğretmenler, öğrenciler ve ebeveynler) için zorunlu bir referans kılavuzu materyallerdir “Eğitim sürecine katılanların yasal dayanağı.” Sadece çocuk haklarının korunması değil, aynı zamanda ebeveynlerin onların yetiştirilmesindeki sorumlulukları ve ayrıca küçüklerin medeni, idari ve ceza hukuku kapsamındaki sorumlulukları hakkında Kazak ve uluslararası yasal belgelerden alıntılar bulunmaktadır.
Genç neslin güçlü yönlerine ve yaratıcı yeteneklerine güven duymasını sağlamak için mümkün olan her şeyi yapmalıyız. Yani çocuklar çocukluktan itibaren güç, başkan ve siyasi sistem hakkında anlamlı seçimler yapmayı öğrensinler. Böylece hem ülke hem de kişisel olarak hayatta neyi başarmak istediklerini biliyorlar. Çocukların artık devleti nasıl yöneteceklerini, yasalar oluşturacaklarını ve bunları nasıl kullanacaklarını, yani aktif bir yurttaşlık pozisyonunu nasıl alacaklarını öğrenmelerine yardımcı olmak önemlidir. Çocuklar ülkelerinin kaderinden kendilerini sorumlu hissetmelidir.
Hedeflerime ulaşmak için çalışmalarımda çeşitli materyaller kullanıyorum:
Kağıt üzerinde (eğitim literatürü, pedagojik süreli yayınlar, derslere yönelik metodolojik gelişmeler ve ders dışı etkinlikler);
Optik CD'lerde;
İnternet kaynakları.
Günümüz şartlarında hukuk derslerinde BİT kullanımının çok önemli olduğuna inanıyorum. Bu aşağıdakilere olanak sağlar:
Gelecek vaat eden kültürel, eğitimsel ve bilgi teknolojisi programlarını uygulamak;
Büyük veritabanlarına girin;
Çeşitli konu ve alanlara ilişkin bilgi verilerini biriktirin;
Bir pedagojik bilgi bankası oluşturun;
Öğrencilerin sadece bilgiyi değil, aynı zamanda görsel şeklindeki bilgiyi algılamasına dayanan birleşik multimedya yaklaşımı, öğrencilerin daha derin bilgi edinmelerine olanak tanır.
Çocuk haklarının korunmasına yönelik uluslararası topluluk tarafından kabul edilen ana belgelerin metinleri (Yasalar, çocuk haklarının korunması alanındaki düzenleyici yasal düzenlemeler - notu gör“Çocuk hakları konusunda çocuklar ve ebeveynler için”).
Çocuk, fiziksel ve zihinsel olarak henüz olgunlaşmamış olduğundan, hem doğumdan önce hem de sonra uygun yasal koruma da dahil olmak üzere özel korumaya ve bakıma ihtiyaç duyar. Haklarını korumak için okul çocukları, yardım hatlarını ve çocuğa yardım sağlayabilecek hizmetlerin adreslerini bilmelidir. . Bu Almatı bölgesinin çocuk haklarının korunması departmanıdır. Departman şu adreste bulunmaktadır:
Yardım hattı: 8 7282 27 17 76
e-posta: bir [e-posta korumalı]
Çocukların halka açık resepsiyonu şu adreste bulunmaktadır:
040000, Almatı bölgesi, Taldykorgan, Zhansugurova caddesi, 111,
telefon 8 7282 39-04-13
Birkaç yıldır çocuklarla “Çevremizdeki Hukuk Dünyası” konusu üzerinde çalışıyorum ve hukukla ilgili en gerekli bilgileri topluyorum. Şu anda çalışmalarımız günün konusuyla ilgili istişarelerden oluşuyor. dikkatinize sunuyorum en acil sorular:
Öğretmen öğrencinin özel hayatına müdahale edebilir mi?
Öğretmenin, öğrencinin kişisel sorunlarını meslektaşlarıyla tartışma hakkı var mı?
Bir öğretmen bir öğrencisiyle ilgili kişisel bilgileri paylaşabilir, ders dışı davranışları ve kişisel sorunları sınıfın önünde tartışabilir mi?
Sağlık nedenleriyle derslerden birkaç gün muaf olan ve bunu doğrulayan sağlık raporu bulunan öğrencinin beden eğitimi dersi sırasında spor salonunda oturması gerekir mi?
Öğretmenin derse girmediği için öğrencisine “2” notu verme hakkı var mıdır?
Bir öğretmen velileri okuldaki öğrenci suiistimalleri hakkında bilgilendirmeli midir?
Ya benim bakış açım öğretmeninkiyle örtüşmüyorsa?
Zorla çalıştırmanın yasak olduğunu duydum. Okul çocuklarını emek sömürüsüne dahil etmek değil mi?
Bir okul, öğrenciyi zarar verdiği bir şeyin (okul malı) bedelini ödemeye zorlayabilir mi?
Devamsızlığın ve holiganlığın özel bir okula gönderilmeye yol açabileceği doğru mu?
Hastalık dışında hangi gerekçelerle derslere katılmama hakkım var?
Derse geç kalırsam ne yapmalıyım?
Öğretmen bilgi için değil davranış için kötü notlar verirse ne yapmalısınız?
Bu ve diğer en acil konularda, “Öğrenci Hakları Sorular ve Cevaplar” El Kitabı elektronik ortamda.
Dünyanın her yerinde haklar, sorumlulukların yerine getirilmesinden ayrılamaz. Bu yönde ne gibi çalışmalar yapılıyor? Yaşayan örnek (ödevini tamamlayamamak). Ayrıca, Okulumuzun eski bir öğrencisinin doğrudan görevlerine uymamasına bir örnek.
Şu anda materyal topluyoruz ve derliyoruz:
Hukukla ilgili aforizmaların toplanması " Bilge düşüncelerin dünyasında»;
Yasal terimler sözlüğü “Beşik”;
- “Çocuğun Hakları ve Sorumlulukları” koleksiyonu;
Yasal tarihlerin takvimi;
Albüm " Çocuğun temel haklarının kısa bir listesi».
Çocuk her şeyin temeli olduğumu anlamalıdır. İnsan haklarının kutsal olduğunu anlamak bir aile kurmamıza, arkadaşlarla ilişkiler kurmamıza yardımcı olacak ve çevremizdeki insanlara saygı duymamızı sağlayacaktır.
Ruhum ve düşüncelerim bir sır
Onları sadece Allah'a açıyorum
Kaygı, kalp kırıklığı
Sıradan izleyiciler arasında eriyip gidiyorum.
Ruhumda bütün dünya ve bütün kozmos var.
Onunla iletişime geçmek o kadar kolay değil.
Ve güvendiğim tek kişi
Perdeyi kaldırmana izin veriyorum.
Evet, kişisel yaşamın sırrı kutsaldır.
Kimsenin orayı işgal etme hakkı yoktur.
Geçmişin geri dönüşü olmayan bir şekilde gizlendiği yerde,
Rüyaların günlük yaşamla bir arada olduğu yer.
Başkasının hayatını mahvetmeyin
Ve kişisel hayatınızın mahremiyetine saygı gösterin!
Hukuk eğitimi
Hukuk, toplumsal bilincin en önemli ve eski biçimlerinden biridir. İnsan toplumunun ortaya çıkışıyla ortaya çıktı.
Sağ - Belirli bir toplumdaki hükümet yetkililerinin yasa ve yönetmeliklerinde ve sosyal ilişkilerin düzenlenmesinde ifade edilen bir dizi norm ve insan davranış kuralları.
HUKUK EĞİTİMİNİN GÖREVLERİ:
- Okul, öğrencilerin Devlet ve hukuk konularında bir bilgi sistemi kazanmalarını sağlamak için çaba göstermelidir.
- Okul çocuklarına kendi eyaletlerinin yasalarına karşı saygılı bir tutum aşılamak ve onları bunlara uymanın gerekliliği konusunda ikna etmek.
- Yasal davranış becerilerini, kişisel, devlet ve kamu çıkarlarını ve haklarını öngörülen şekilde aktif olarak koruma ihtiyacını aşılamak.
- Okul çocukları arasında aktif bir yurttaşlık tutumu geliştirmek ve kanun ve düzen ihlallerine karşı hoşgörüsüzlük geliştirmek.
Okuldaki yasal içeriğin içeriği.
Okulun öğretim kadrosu olan her öğretmen, genç nesli devlet, aile, iş ve kişisel, özel ve kamu mülkiyeti ile ilgili sivil işlevleri yerine getirmeye hazırlamalıdır.
Her okul mezununun toplumdaki davranış normları ve kuralları, hakları ve sorumlulukları, temel iş düzenlemeleri, sağlık mevzuatı hakkında sağlam bir bilgiye sahip olması gerekir.
Okul, öğrenciler için tek tip gereklilikler uygulamaktadır. Yasal normlara ve davranış kurallarına aşinalık 1 ila 3 yıl arasında başlar.
Çocuk şunları yapmalıdır:
Anne babaya itaat etmek,
Onların tavsiyelerine ve emirlerine uyun,
Trafik kurallarına uyun,
Doğaya sahip çıkın ve koruyun,
Küçükleri gücendirmeyin, büyüklere yardım edin.
Sağlığına dikkat et.
Öğrenme sürecinde öğrencilerin hukuk eğitimi.
Genel olarak eğitim süreci, öğrencilerin hukuk eğitimi için fırsatlar yaratır ve çeşitli ders dışı faaliyetler için koşullar düzenler.
Hukuk eğitiminin temel sorumluluğu sınıf öğretmeni ve öğretmenler ekibi tarafından üstlenilmektedir. Okullarda bu çalışma birinci sınıftan itibaren başlar.
- Küçük okul çocukları, “Öğrenciler İçin Kurallar”ı çalışırken haklar ve sorumluluklar konusunda anlayış kazanırlar. Belirli örnekler kullanılarak çocuklara olumlu ve olumsuz eylemleri analiz etme fırsatı verilir.
- Orta seviye (5-8) - onlarla hukuki konularda bir dizi görüşme yapmak gerekir.
Sınıf öğretmeninin temel görevleri:
- Hukukun toplum yaşamındaki önemi gibi kavramları çocukların bilincine getirin.
- Gençlere akranları, ebeveynleri ve diğer insanlarla ilgili haklarını ve sorumluluklarını anlamalarını öğretin.
- Okul çocuklarında sosyal davranış kurallarına saygılı davranma alışkanlığını geliştirmek.
- Lise öğrencileri (9-11) - lise öğrencilerine kolluk kuvvetlerinin (polis, mahkeme, savcılık) faaliyetleriyle tanıştırılması tavsiye edilir.
Küçüklerin suç ve suçlara ilişkin sorumlulukları hakkında konuşun ve onların eylemlerinden sorumlu tutulmaları gerektiği gerçeğini vurgulayın.
Sınıf öğretmenine yardım etmek
Okul çocuklarının hukuk eğitimi.
“Devletin onuru sonuçta şunlara bağlıdır:
onu oluşturan bireylerin onuru"
J. Mill, 19. yüzyılın İngiliz filozofu ve ekonomisti
Modern okul karşı karşıya küçükler arasında ihmali ve suçları önlemek için işlerin düzenlenmesine yönelik yaklaşımların değiştirilmesi ihtiyacı ile birlikte. Okul, öğrencinin yeteneklerinin ve inisiyatifinin gerçekten kullanıldığı bir yer haline gelir. Bu aşamada önümüze çıkan en önemli görevlerden biri, küçükler arasında suç ve suçun önlenmesi, okul çağındaki çocukların hukuk bilinci ve hukuk kültürüdür.
Kapsamlı kişisel gelişimin yönlerinden biri yüksek bir hukuk kültürüdür. Sonuçta, fiziksel olarak sağlıklı bir kişinin, eğer kapsamlı bilgiye sahipse, iyi çalışıyorsa veya çalışıyorsa, yasaları ve hakları ihlal etmesi durumunda uyumlu bir şekilde gelişmiş olduğu düşünülemez. Bir kişinin toplum kurallarını ve yasaların gereklerini anlama ve buna göre hareket etme yeteneği doğuştan değildir, özel eğitim önlemlerinin etkisi altında oluşur ve diğer insanlarla iletişimin, çeşitli faaliyetlere katılımın bir sonucudur.
Hukuk eğitimi, okulların, ailelerin, kolluk kuvvetlerinin, okul çocuklarının yasal bilincini ve yasal davranış becerilerini ve alışkanlıklarını geliştirmeyi amaçlayan eğitim faaliyetidir.
Öğrencilerin hukuk eğitimini organize etme ihtiyacı, vatandaşlarının uygun bir hukuk kültürü olmadan varlığı düşünülemeyen hukukun üstünlüğünün gelişimi, hukuk sisteminin dönüşümü, hukuki nihilizmin üstesinden gelme ihtiyacı ve yasal bilgisizlik.
21. yüzyılın başında toplumdaki sosyo-ekonomik durum, çocukların ve gençlerin yetiştirilmesi için uygun bir ahlaki ortamın oluşmasına katkıda bulunmuyor: Olumsuz bir yaşam ortamı, ailelerin üzerinde zor bir mali durum ve bunlarla bağlantılı olarak bir bozulma. aile içi ilişkiler, okul eğitiminin organizasyonundaki eksiklikler ve okul dışı kurumların sayısındaki azalma, davranışları ahlaki ve yasal normların ötesine geçen çocuk ve ergenlerin sayısındaki artışı önceden belirlemektedir. Okumayan veya çalışmayan gençlerin sayısı artıyor ve çocuk suçları da artıyor.
Öğrencilerin hukuk eğitiminin amacı, Ukrayna Anayasasında yer alan, yasalara derin saygı ile, topluma ve devlete karşı hak ve sorumluluklarına yönelik bilinçli bir tutumdan oluşan bir Ukrayna vatandaşının hukuk kültürünü onlarda oluşturmaktır. insan toplumunun kuralları ve kuralları, bunların gereklerine uymaya ve yerine getirmeye hazır olma, halkın iradesini ve çıkarlarını ifade etme, devlet işlerinin yönetimine aktif katılım ve yasayı ihlal edenlere karşı mücadele.
Öğrencileri hukuk kültürüyle tanıştırmak onların manevi yaşamlarını zenginleştirir, haklarına ve sorumluluklarına ilişkin bilgileri kendilerini gerçekleştirme olanaklarını genişletir.Hukuk eğitimi onların yaşam konumlarını güçlendirir, sosyal aktiviteyi artırır, olumsuz olaylara karşı uzlaşmazlık duygusunu keskinleştirir. Özelliği, öğrencilerin toplumdaki sosyo-yasal statüsüne göre belirlenir. Okul çocukları mali açıdan ebeveynlerine veya velilerine bağımlıdır; bağımsızlıkları ve faaliyetleri öğretim kadrosu tarafından düzeltilir; hukuki ilişkilerde hukuki bilgi ve deneyimden yoksundurlar; reşit olmayanlar olarak yaşamlarını ve faaliyetlerini düzenleyen hukuk kanunlarını ve bu hukuk normlarını öğrenirler. gelecekte takip etmek zorunda kalacaklar.
Şu andaki okulların eğitim çalışmalarının dezavantajları, ceza hukuku konularının içeriğindeki baskınlık, bireysel hakların incelenmesinin tercih edilmesi, görev çalışmalarına yeterince dikkat edilmemesi ve bir kişinin davranışlarına ilişkin kişisel sorumluluğudur. Yasal normların adil olması, yasal yasakların, kısıtlamaların formüle edildiği ahlaki ilkelerin içeriğinin açıklanması veya yasal normların içeriği ile öğrencilerin belirli davranışları arasında bir boşluk olması için hiçbir gerekçe yoktur.
Hukuk eğitimi aşağıdaki sorunların çözümünü içerir:
1. Öğrencileri hukuk bilgisi ile donatmak, hukuki farkındalıklarını arttırmak, hukukun güncel konuları hakkında sistematik olarak bilgilendirmek, çünkü hukuk bilincinin temelini hukuk bilgisi oluşturur.Öğrencilerin eylemlerini ve yoldaşlarının davranışlarını yalnızca iyi bilinen ahlaki standartlarla değil, aynı zamanda yasanın gerekleriyle de ilişkilendirmelerine, düzeltmelerine, doğru yönde değiştirmelerine yardımcı olurlar.
Okul çocuklarının önemli bir kısmı belirli yasal normları bilmeseler de suç işlememektedir. Davranışlarının düzenleyicisi ahlaki normlara ve geleneklere uygunluktur. Bu tür okul çocukları başkalarına zarar vermezler, hırsızlık yapmazlar veya başka suçlar işlemezler çünkü belirli durumlarda ahlaki ilkeler onlara rehberlik eder.
2. Öğrencilerde hukuk bilincinin oluşması - Bir bireyin belirli bir yasal durumdaki davranışını düzenleyen yasaların gerekliliklerine karşı tutumunu belirleyen bir dizi hukuki fikir, görüş, inanç ve duygu.O. Vishnevsky, “Hukuki bilincin oluşumu” diyor, “ana unsurlardan biri vatandaşın oluşumunun yönleri Ailede ve okulda bir çocuk sadece yasalara saygı duymayı, hak ve özgürlüklerini savunmayı öğrenmemeli, aynı zamanda başkalarına saygı duymayı, diğer insanların görüşlerine hoşgörülü olmayı, başkalarının öz haklarına saygı duymayı da öğrenmelidir. ifade, kendi kültürel değerleri, itiraf seçimi, siyasi hayata katılım vb. Bütün bunlar, öncelikle devlet inşasının ihtiyaçları açısından son derece önemli bir eğitim alanıdır."
Hukuki görüşler, devlet ve hukuk, insanlar arasındaki hukuki ilişkiler, bireyin anayasal hakları ve yükümlülükleri hakkındaki genel hukuki bilgi ve fikirlere dayanmalıdır.Bu bilgi ve fikirlerin belirli hukuk normlarını doğru bir şekilde yansıtması önemlidir, çünkü aksi takdirde hukuki görüşler YANLIŞ.
Hukuk bilincinin en önemli bileşenlerinden biri mahkumiyettir - kişinin ideolojik ve ahlaki kavramların doğruluğuna dair farkındalığı ve bu kural ve kavramlara uygun hareket etme konusunda kişisel istekliliği
Hukuk eğitimi sürecinde öğrencilere davranışlarını düzenleyen daha yüksek hukuki duyguların (sorumluluk, adalet vb.) aşılanması önemlidir, aksi takdirde ana düzenleyici durumsal neden olan basit duygular (öfke, korku vb.) olacaktır. davranış.
3. Öğrencilerde devlete ve hukuka saygının oluşması, yasal gerekliliklere uymanın gerekliliğinin anlaşılması. Bu nitelikler devletin ve hukukun toplumsal özünü ve rolünü ortaya çıkararak gündeme getirilmektedir. Okul çocuklarına kanun ve düzene saygıyı aşılayan, yasal normlara uyma ihtiyacına dair inanç, kanunları koruyan kolluk kuvvetlerine saygının aşılanması yoluyla gerçekleştirilir. Ancak öğrencilerin bu kurumlardan korkmaması gerekir, çünkü yasaların sadece cezalandırıcı bir işlev görmediğini, aynı zamanda toplumun ve vatandaşların çıkarlarını da koruduğunu fark edemeyeceklerdir.
4. Öğrencilerin yasal davranış becerilerini ve yeteneklerini geliştirmek . Hukukun ve ahlakın gereklerine uyma alışkanlığı ve yeteneği, öğrencilerin yurttaşlık görevlerini tanımaya ve yasal normlara uymaya yönelik bilinçli tutumunun bir ürünü olarak değerlendirilmelidir. Hem yasal hem de yasa dışı davranışlar belirli saiklere bağlıdır. Bazı öğrenciler derin inançlarından dolayı yasal normlara uyarlar, diğerleri ise sürekli yetişkin gözetimi altında oldukları veya olası cezalardan korktukları için; Bazıları ise bencil hedeflerine makul davranışlarla ulaşmaya çalışıyor. Çoğu zaman bu davranış pansiyonun kurallarına uyma alışkanlığından kaynaklanmaktadır. Öğretmen, hukuk kurallarını takip ederken öğrenciye hangi güdülerin rehberlik ettiğini bilmelidir.
5 Öğrencilerde suça ve suça karşı hoşgörüsüz bir tutumun oluşması, bu olumsuz olaylara karşı koyma arzusu ve bunlara direnme yeteneği.Hukuk literatüründe, bir bireydeki farklı faaliyet düzeyleri, hukukun gereklilikleri ile ilişkili olarak ele alınmaktadır. Yasal normlara uygunluk, yalnızca yasalarca yasaklanan eylemlerden kaçınması gerektiğinden, bireyin asgari düzeyde faaliyet gösterdiğini gösterir. Bir birey, yasal normlara uyarak daha büyük bir aktiviteyi temsil eder; bunları kullanarak ise en yüksek aktivite derecesini ortaya çıkarır. Üçüncü faaliyet düzeyi, öğrencilerin yalnızca görevlerini titizlikle yerine getirmelerini değil, aynı zamanda bunu başkalarından da talep etmelerini gerektirir. Bu pozisyon, okul ve okul dışında disiplin ve düzeni sağlamaya yönelik faaliyetleri sonucunda oluşur. Çocukları olumsuzluklardan izole etmeye, susturmaya ve hayatın eksikliklerini onlardan gizlemeye yönelik herhangi bir girişim, onlara bu fenomenlere karşı uzlaşmaz bir tutum aşılamaz, onları onlarla savaşmak için harekete geçirmez, etkilerine karşı bağışıklık geliştirmez.
6. Olumsuz yaşam olaylarının etkisi altında gelişen yasal bilinçteki yanlış fikirlerin üstesinden gelmek. Bireysel öğrencilerin hukuk bilincinin belirli bir eksikliği, hukuk normlarının içeriği hakkındaki yanlış fikirlerdir. Yasakların varlığını görüyorlar, ancak bunların özünü ve bunlara uymamanın sonuçlarını yanlış hayal ediyorlar. Birçoğu, suçlardan yalnızca yetişkinlerin sorumlu olduğundan emin ve küçüklerin bu tür sorumluluktan muaf olduğu iddia ediliyor. “Yasayı bilmemek, onu ihlal edenleri sorumluluktan muaf tutmaz” ifadesinin etkililiğinden emin değiller ve eylem ve eylemlerini yasanın gerekleriyle nasıl karşılaştıracaklarını çoğu zaman bilmiyorlar. Belirli bir suçun hukuki bir değerlendirmesini yapmak gerekiyorsa, kural olarak yasanın belirli hükümlerine ilişkin bilgiye değil, öncelikle bilinen ahlaki normlara dayanan yasa dışı hakkındaki kendi fikirlerinden yola çıkarlar. onlara. Bu tür hukuki bilinç eksiklikleri, küçüklerin suç işlemesinin sebeplerinden biridir.
Hukuk eğitiminin içeriği, normatif ve düzenleyici bir olgu olarak hukukun özellikleri, sosyal işlevleri ve toplumun organizasyonu ve yönetimindeki önemi ile belirlenir. Ukrayna mevzuatı hukukun çeşitli dallarını kapsamaktadır. Bunlar arasında önemli bir yer devlet hukukuna aittir. Normları, toplumun örgütlenmesinin temellerini ve bireylerin ve devletin hukuki statüsünü oluşturarak en önemli sosyal ilişkileri düzenler.Ukrayna devlet hukukunun özel bir yönü, devletin ve toplumun Temel Kanunu olarak Anayasasıdır.
İdare hukuku, hükümet aygıtının organizasyonunu ve faaliyetlerini düzenler. Okul çocukları, sağlık, yangın güvenliği kurallarının yanı sıra trafik kuralları, ulaşım kullanımı, halka açık yerlerde davranışlar, askeri kayıtlar ve çeşitli kurumların, çalışanlarının faaliyetlerini düzenleyen diğer birçok konuyu kapsayan hükümet organları ve idare hukuku hakkında bilgi sahibi olmalıdır. , davranış vatandaşları. Bir kişi belirlenmiş kuralları ihlal ederse suçlu sayılır ve kendisine idari ceza uygulanır.Çocuk İşleri Servisi, onları özel bir okula veya özel bir meslek okuluna göndermek de dahil olmak üzere çeşitli cezalar uygulama hakkına sahiptir. .
İnsanlar, vatandaşlar ve kuruluşlar ile kuruluşların kendi arasındaki ilişkiler, vatandaşlara ve kuruluşlara belirli sorumluluklar yükleyen ve haklar tanıyan medeni kanunla düzenlenir. Yetişkinler gibi çocuklar da yasal olarak ehliyetli kabul edilirler, kendilerine miras kalan mülklere sahip olabilirler, bir şiir veya hikayenin yazarı olabilirler vb. Doğru, yasal olarak ehliyetli her kişi haklarını bağımsız olarak kullanamaz, çünkü akıllıca davranma, Kişi, uygun yaşta belirli sorumluluklar kazanır; kanunda “medeni ehliyet” kavramı tanımlanır ve sınırları belirlenir (15 yıl - kısmi ehliyet, 15-18 - bağıl ehliyet, 18 yaş - tam ehliyet) .
İnsanların aile ilişkilerini düzenleyen hukuk ve ahlak normları, hukuk eğitimi sürecinde öğrencilere aile hukuki ilişkileri, ebeveynlerin birbirlerine karşı hakları ve sorumlulukları, çocuk yetiştirme vb.
Hukuk eğitimi sürecinde öğrenciler aynı zamanda iş hukukunun belirli hükümlerini de öğrenirler, çünkü yakında kurumlarda, işletmelerde çalışmak zorunda kalacaklar ve burada yetkin olmaları gereken birçok konu ile karşı karşıya kalacaklar (işe alma koşulları, transfer ve işten çıkarılma). çalışma gününün ve dinlenme süresinin uzunluğu, güvenlik ve ücret, manevi ve mali sorumluluk vb.
Ceza hukuku konularına aşina olurken, öğrencilerin suçun ne olduğunu, suçun hazırlanması ve niyetinin sorumluluğunu, suça ortaklık, cezai sorumluluk yaşı, gerekli savunma, cezai ceza, hapis cezasının çekilmesini açıkça anlamaları gerekir. Ayrıca hiçbir suçun cezasız kalmadığının bilincindeyiz.
Hukuk eğitiminin içeriğini ortaya koyarken, okul çağındaki çocukların, 18 yaşına kadar her insanın çocuk sayılacağını öngören Çocuk Haklarına Dair Sözleşme'yi tanıması önemlidir. Kavram şunu belirtmektedir: “Taraf Devletler Kendi görüşlerini oluşturabilen bir çocuğun, kendisini ilgilendiren tüm konularda görüşlerini serbestçe ifade etme hakkını, çocuğun görüşlerine çocuğun yaşı ve olgunluk derecesine uygun olarak gereken ağırlığın verilmesini sağlar (12v. 12).
Çocuğun kendi görüşünü ifade etme hakkı vardır; bu hak, her türlü bilgi ve fikri sınırlara bakılmaksızın sözlü, yazılı veya basılı biçimde, sanat eseri biçiminde arama, muhafaza etme ve sunma özgürlüğünü içerir. veya çocuğun seçeceği diğer medya aracılığıyla 13/13/1).
Taraf Devletler çocuğun örgütlenme özgürlüğü ve barışçıl toplanma özgürlüğü hakkını tanımlar (Madde 15/1)
Hiçbir çocuğun özel hayatı, aile hayatı, konut ve haberleşme haklarına keyfi veya hukuka aykırı olarak müdahale edilemez, onur ve itibarına hukuka aykırı saldırılarda bulunulamaz (Madde 16/16/1).
Taraf Devletler, çocuğu her türlü fiziksel veya psikolojik şiddetten, hakaret veya istismardan, ihmal veya ihmalden, kötü muameleden veya başka herhangi bir kişi tarafından istismar edilmekten korumak için gerekli tüm yasal, idari, sosyal ve eğitimsel önlemleri alacaklardır (19/1'de)/ 1 )".
Öğrencilerin hukuk eğitiminin görev ve içeriğinin uygulanması öncelikle öğrenme sürecinde gerçekleştirilir. İnsani konuların incelenmesi, ahlak dışı olaylara, suçlara ve suçlara karşı uzlaşmazlık gibi ahlaki ve hukuki yüksek idealleri geliştirmeyi amaçlamaktadır; doğa bilimleri döngüsünün disiplinleri, hukukun çeşitli dallarından, özellikle de çevrenin korunması, işgücünün korunması, insan sağlığı vb. ile ilgili düzenlemeler. Okul çocuklarının hukuk eğitiminde önemli bir rol, hukukun tüm dallarıyla tanıştıkları, bilgi, beceri ve yetenekler kazandıkları çalışma sürecinde içtihat dersine aittir. sistematik bir biçimde.
Derslerde edinilen hukuki bilgiler ders dışı eğitim çalışmalarında derinleştirilir ve genişletilir. Eğitimsel etki biçiminin veya yönteminin seçimi, öğrencilerin amacına, içeriğine, yaşına ve bireysel özelliklerine ve öğretim personelinin yeteneklerine bağlıdır. Eğitim çalışmalarının yöntemlerini ve biçimlerini seçerken, bunların okul çocukları arasındaki popülerliğini hesaba katmak da önemlidir.
Derslerde ve özel eğitim etkinliklerinde hukuk eğitimi yürütülürken, öğrencilerin dikkatini bir tanesine odaklamadan, tüm hukuk dallarının içeriğinin ortaya konulması önemlidir. Belirli hukuk normlarını ortaya koyarken bunların dayandıkları ahlâk kurallarıyla bağlantısını göstermek gerekir; Yasa ihlali vakalarını gösterirken olumsuz örnekleri aşırı kullanmayın; böyle bir durumda nasıl davranılacağını gösteren örnekler vermek daha iyidir. Suçlardan bahsederken gerçekleri detaylandırmamalısınız, bu bireysel olarak öğrencilere suçun nasıl işleneceğini öğretebilir; Olumsuz gerçeklerin özünü ortaya çıkarmak gerekir ki, onlardan büyülenme değil, tiksinti uyandırsınlar.
Okul çocuklarının hukuk eğitiminde belirleyici nokta, öğretmenlerin yüksek hukuk kültürü ve buna karşılık gelen okulda ve öğrencinin ailesindeki hukuki psikolojik iklimdir. Okulun hukuk eğitim çalışmalarında, öğrencilerin belirli miktarda hukuki bilgi, beceri ve yetenek sağlayan uygulanabilir faaliyetlere dahil edilmesi önemli bir rol oynar. Bu, her şeyden önce çocukların özyönetimine, özellikle de disiplin ve düzen komisyonunun çalışmalarına, genç trafik müfettişlerinin müfrezelerine, gönüllü genç itfaiye ekiplerine ve çeşitli çevre çalışmalarına katılımdır.
Okul çocuklarının okulda ve ötesinde kolluk kuvvetleri ve çevre faaliyetlerine katılımı, öğrencilerle önleyici çalışmalar yapılması ve hukuki deneyim kazanma açısından değerlendirilmeli, onlara olumsuz olaylara karşı uzlaşmaz bir tutum aşılamalıdır. hayatın. Bu tür koşullarda büyüyen okul çocukları, bu fenomenlere aktif olarak karşı çıkıyor.
Yani bir sınıf öğretmeni olarak benim içinHukuk eğitimi, aşağıdakileri amaçlayan bir dizi faaliyettir: :
Hukuki bilginin arttırılması ve uygulamaya konulması.
Hukuka saygının arttırılması.
Vatandaşların hukuka uygun davranışlarını sağlamak.
Yasal nihilizmin ortadan kaldırılması.
Bu ana amaçlardan yola çıkarak;hukuk eğitimi bence odaklanmalıvatandaşların hukuki bilincinde böyle bir bütünlüğün oluşması şunları içerecektir:
Temel yasal düzenlemelerin sistemi bilgisi, içerik ve anlamlarının doğru anlaşılması ve anlaşılması;
Hukuka, yasalara, yasallığa ve düzene derin iç saygı;
Hukuki bilgiyi pratikte bağımsız olarak uygulama, günlük davranışları ve gerçekliğe karşı kişisel tutumu koordine etme, kişinin pratik faaliyetlerini edinilen hukuki bilgiyle koordine etme becerisi;
Edinilen hukuki bilgiye tam olarak uygun davranış alışkanlığı;
Herhangi bir yasal norm ihlaline karşı güçlü ve istikrarlı manevi yasal dokunulmazlık (dokunulmazlık).
Yukarıdaki görevleri uygulamak için aşağıdaki yöntemler kullanılabilir:
- Ttemalı sınıf saati. Örneğin “Ailedeki haklarım”, “Çocukların medeni hakları” konulu bir ders. İnsan Hakları Bildirgesi ve Ukrayna Anayasası'nın sınıfta tartışılması.Konuşma “Sokak şirketiniz. Bir suç örgütüne nasıl girilir?” Bir yaya tarafından trafik kurallarının ihlali sorumluluğu Yollara, demiryolu geçitlerine veya diğer yol geçişlerine verilen zararlardan dolayı sorumluluk. Söyleşi “Küçüklere uygulanan ceza türleri” Söyleşi “Küçüklere uygulanan ceza türleri”
- Kolluk kuvvetleriyle toplantılar ve görüşmeler. Bu tür toplantılarda öğrenciler doğrudan kendilerini ilgilendiren soruları sorabiliyor ve kolluk kuvvetleri okul çocuklarının haklarını hukuk açısından, trafik kuralları ve bu hakların ihlal edilmesinin sorumluluğu hakkında açıklayacak. - Lisede münazara dersleri F. M. Dostoyevski'nin “Suç ve Ceza”, A. P. Chekhov “Mahkemede” gibi sanat eserlerine dayanmaktadır.
Yaratılışa katılımokul gazetesi “Biz ve haklarımız” veya “Aile ve ben”, “DD kuralları” vb. konularda.
- Bireysel çalışma “sorunlu” çocuklar ve ebeveynleri ile sosyal ve psikolog.- kötü alışkanlıkların önlenmesi
- ebeveynlere hukuk eğitimi (veli toplantısı konuları:Ailede eğitim yasaları. Ne olmalılar? Ailede şiddet içermeyen eğitim. Oğlunuza veya kızınıza “hayır” demeyi nasıl öğretirsiniz;Çocukların saldırganlığı, nedenleri ve sonuçları; Boş zaman - ruh için ve fayda sağlamak için veya Çocuğunuz ne yapıyor?; Bir genci şiddetten nasıl koruyabiliriz?; Kendi çocuğunuzla yaşanan çatışmalar ve bunları çözme yolları; Eylemlerinizden sorumlu olmayı nasıl öğrenebilirsiniz?; Çocuğunuz polis nezaretine düşerse ne yapmalısınız?; Hukuk ve ebeveyn sorumluluğu).
- Öğrencilerin okulda yasa ve düzeni güçlendirme çalışmalarına kendilerinin dahil edilmesi.
- Küçüklerin haklarının sosyal korunmasının sağlanması.
Hukuk eğitimi sonuçta devletin refahına yol açar; hukuk konusunda bilgili vatandaşlar ekonomik anlamda daha aktif hale gelir. Uygun bir aktif yasal bilincin geliştirilmesi, kişinin kendi haklarına ilişkin farkındalığı, pedagojide ve günlük (ekonomik vb.) faaliyetlerin gelişimi açısından önemlidir. Yaşam için gerekli olan sağlamlığı ve güveni, enerjiyi ve girişimciliği verir.
Rusya Federasyonu Federal Eğitim Ajansı
Devlet eğitim kurumu
yüksek mesleki eğitim
Hukuk Fakültesi
DERS ÇALIŞMASI
Ortaokulların 5-9. Sınıflarında hukuk eğitimi organizasyonunun özellikleri
Yürütücü:
4. sınıf öğrencisi
Hukuk Fakültesi
Bilim danışmanı:
Eğitim sisteminin görevi, her öğrenciye kendi yolunu seçmesi için geniş fırsatlar sağlamak, ona fikirler alanında, görüntüler dünyasında özgürce hareket etmeyi öğretmek, düşüncesini ve duygusal gerçeklik algısını geliştirmesine yardımcı olmaktır. dünyaya bütünsel bir bakış açısıyla yaklaşır ve ülkesinin tam teşekküllü bir vatandaşı haline gelir.
Şu anda, Rusya'nın çeşitli coğrafi bölgelerindeki birçok okul, birçok öğretmen ve eğitim ve metodolojik kitlerin yazarı, bir yurttaşlık eğitimi sistemi kurmaya çalışıyor. Öğretmenlerin, okulların, Milli Eğitim Bakanlığı'nın ve kamu kuruluşlarının cevap aradığı modern fikir nedir?
Bireylerin, toplumun ve devletin medeni hukuk eğitimine ihtiyacı var; eğer gerçekten hukukun üstünlüğü devletinde yaşamak istiyorsak bu gereklidir. Eğer sivil, hukuksal bir toplum inşa ediyorsak öncelikle çocuklardan başlamalıyız. Sadece bugün çocuklara öz değer duygusu, hakları ve sorumlulukları aşılanabilir. Günümüzde okullarda çocuk haklarının anlatılması konusunda çalışmalar çoktan başlamış olup, öğretmen çocuğa en yakın kişi olduğundan öncelikle branş öğretmenleri ve sınıf öğretmenleri arasında hukuk bilincinin, hukuk kültürünün oluşturulmasına yönelik çalışmaların düzenlenmesi gerekmektedir. .
BM'nin bölgelerde insan hakları eğitiminin geliştirilmesini teşvik edecek merkezlerin oluşturulmasını desteklemesi de tesadüf değil. Şu anda Rusya'da bu tür yedi bölge var. Bu proje kapsamında gelecekte okullarda hukuk ve yurttaşlık eğitiminin “yöneticileri” olacak öğretmenlere yönelik eğitim seminerleri düzenlendi.
Okul öğretmenleriyle çalışmak, okul çocukları için maksimum kapsam fırsatı yaratır. Okul öğretmenleri bu tür faaliyetlerle ilgilenmektedir ancak kural olarak zamanları ve uygun yöntemleri yoktur.
Bu nedenle, BM'nin desteğiyle düzenlenen, hukuk eğitimi ve yurttaşlık eğitiminin genel sorunlarına dikkat çekmek amacıyla düzenlenen seminerler büyük pratik önem taşıyor. Bu tür seminerlerde öğretmenlere, çocuk haklarına saygı göstererek, farklı kategorilerdeki çocuk ve ebeveynlerle nasıl ilgileneceklerini, kişisel haklarınızın ne olduğunu anlamalarına nasıl yardımcı olabileceklerini, bunun kişisel haklarla nasıl birleştirildiğini anlama fırsatı verilmektedir. diğer insanlar ve bir bütün olarak topluma karşı sorumluluklar. Ayrıca bu tür seminerlerde öğretmenler hem insan hakları alanında bilgi sahibi oluyor hem de okullarda hukuk ve yurttaşlık bilincinin yerleştirilmesi için kendi projelerini geliştiriyorlar.
Teorik ve metodolojik yön, bu konudaki metodolojik gelişmelerin birikimini, dünya ve iç uygulamalardaki deneyimlere aşina olmayı ve araştırma çalışmalarını yürütmeyi içerir. Geçici yaratıcı grubun öğretmenleri bir veri bankası oluşturuyor ve sivil ve hukuk eğitiminin sorunlarına ilişkin psikolojik ve kapsamlı testler geliştiriyor; okul çocuklarının yurttaşlık ilgileri ve tercihleri belirlenir; öğrencilerin yurttaşlık özelliklerine ilişkin bir veri bankası oluşturulmaktadır.
Özel didaktik yön, okul çocuklarında aktif bir yaşam pozisyonunun oluşmasını sağlar. Bu doğrultuda öğrenciler, deneyimli öğretmenler ve bilimsel danışmanların rehberliğinde, gelecekte yapacakları mesleğin özelliklerini ve yasal hükümlerini öğrenmekte, araştırma yapmakta ve seçilen konularda projeler geliştirmektedir.
Hukuk hizmetlerinin sunulmasında, yasal düzenlemelere uyma alışkanlığının oluşturulmasında, kendi kaderini tayin etme eğitimlerinin yürütülmesinde psikolojik ve pedagojik destek uygulanmaktadır.
Geçici bir yaratıcı grubun kişiliğin sivil gelişimi sorununa ilişkin faaliyetleri, çocukların ve gençlerin sivil, hukuki ve vatansever eğitimi için kamu-devlet sisteminin iyileştirilmesini sağlayan eğitimin modernizasyonu bağlamında özellikle önem kazanmaktadır. Faaliyetlerini belirlenmiş üç yönde geliştiren geçici yaratıcı grup, okul çocuklarının yurttaşlık ve hukuk eğitiminde bir koordinasyon merkezi rolü oynamaya çağrılıyor.
Bölüm 1. Okulda hukuk eğitimini organize etmenin temelleri
1.1 Okulda hukuk eğitiminin uygulanmasındaki sorunlar
Birey, hukukla ilgili ilk bilgiyi ailede alır, daha sonra diğer konular - devlet, sosyal dernekler ve diğer bireyler - hukuk eğitimine dahil olur.
Gençleri modern hukuki fikirler, görüşler ve fikirler ruhuyla eğitmeden Rusya'da sivil toplumun oluşumu imkansızdır. Bu arada, toplumdaki hukuk kültürünün durumu arzulanan çok şey bırakıyor. Aynı zamanda, sadece mevcut mevzuatın normlarının cehaletinden değil, özellikle hukukun gerçek bir sosyal güç olarak tanınmasından, ona saygısızlıktan, en önemli hukuki ilkelerin doğru anlaşılmamasından bahsediyoruz. . Bu, özellikle Rusya Yasal Reformlar Vakfı tarafından yürütülen bir çalışmanın yayınlanmış sonuçlarıyla kanıtlanmaktadır. Anketler, hem vatandaşların hem de yetkililerin hukuka ilişkin genel bilgi düzeyinin son derece düşük olduğunu ve avukatların deyimiyle halkın devlete olan güven düzeyinin "en alt sınırın altında" olduğunu gösterdi. Örneğin Rus vatandaşları demokratik bir toplumun temel haklarından biri olan seçimlere katılma hakkını şu şekilde değerlendirmektedir:
%68'i mevcut seçim mevzuatının içeriği hakkında hiçbir şey bilmiyor;
%26'sı bu tür yasaların varlığından bile haberdar değil;
Ankete katılanların %19'u Rusya'da çok partili sistemin ve seçimlerin korunmasının gerekli olduğuna inanıyor;
Yüzde 5'i ise seçimlere katılma hakkını devletin güvence altına alması gereken temel ve gerekli haklar arasında sayıyor.
Kişisel sosyalleşme kurumlarından biri olan okul, hukuki sosyalleşme sürecinde özel bir rol oynamaktadır. Toplumun tam teşekküllü bir üyesini bilinçli olarak oluşturmak, yasal ortamda gezinmek ve kişinin kararları ve eylemleri için tam sorumluluk bilinciyle hareket etmek için çağrılan tam da budur.
Hukuk öğretme süreci, hukukun önceliğine dayanarak sosyal açıdan önemli sorunları çözebilecek sosyal açıdan aktif bir kişiliğin eğitimine katkıda bulunmalıdır.
Hukuk çok yönlü bir olgudur. Ünlü hukuk bilgini S.S. Alekseev'e göre hukukun insanlara şu şekilde görünen üç görüntüsü vardır:
genel olarak bağlayıcı normlar, yasalar, adli ve diğer yasal kurumların faaliyetleri - bir kişinin yaşamda karşılaştığı hukuki gerçekler;
özellikle karmaşık bir toplumsal oluşum, toplumda kendine özgü doğası ve mantığı olan benzersiz bir alt sistem - devlet, sanat, ahlakla aynı alt sistem;
evren düzeninin fenomenleri, akıllı varlıkların, insanların yaşamının başlangıçlarından ve tezahürlerinden biridir.
Bu görüntülerin her biri, tüm anlayışın benzersiz bir “görüş açısını”, onun özelliklerini anlama yolunda bir adımı ifade eder. Tüm bu “yönleri” dikkate alarak okulda hukuk öğretimi için bir sistem oluşturmak tuhaf görünüyor. İnsan hakları çok erken okul çağından itibaren incelenmelidir, çünkü bir çocuk bir takımda gerekli bilgi ve davranış becerilerini ilkokulda alır, kendi arzularını ve yeteneklerini diğer çocukların arzuları ve yetenekleriyle ilişkilendirmeyi öğrenir ve Başkalarına karşı sorumluluğunun farkına varır.
Okul çağındaki çocukların yaş özellikleri, özellikle oyunlara karşı özel hassasiyetleri, oyun oynama isteği ve yeteneği - ki bu genellikle okulda herkeste eksiktir - insan hakları eğitimi derslerinde çeşitli oyun tekniklerinin etkili bir şekilde kullanılmasına katkıda bulunmaktadır. Ancak ders geliştirirken oyunun dünyayı anlamanın bir yolu olduğu unutulmamalıdır ve bu nedenle derslerde gerçek hayattaki durumların modellerinin oluşturulması tavsiye edilir.
Çağın özgüllüğü, ilkokuldaki insan haklarına ilişkin ders sisteminin belirli yasa ve hakların (İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi'ni tanımaya yönelik birkaç ders hariç) çalışmayı içermemesi, daha ziyade bir eğitim sistemi olmasıdır. Ahlaki ve eğitsel yönelimi olan ve öğrencileri psikolojik olarak ortaokulda öğrenim haklarına hazırlamak için tasarlanmış bir dizi giriş dersi.
Hukuk öğretim sistemi, öğrencilerin psikolojik ve yaş özellikleri ile okulun nesnel materyal ve teknik yetenekleri dikkate alınarak bütünsel, sürekli, adım adım ilerleyen bir süreci sağlayacak şekilde tasarlanmalıdır. Okul çocukları için hukuk eğitiminin, yasal bilgilerin dozlanması, öğrencilerin yasal problemler çemberine tutarlı bir şekilde dahil edilmesi, çocukların kendi hukuki deneyimlerine güvenilmesi, etkileşimli öğretim yöntemlerinin kullanılması, eğitim materyalinin asimilasyonunu izlemenin kapsamlı doğası ve Yasal davranış becerilerinin geliştirilmesi.
Öğrencilerin yasal sosyalleşme sürecinin dinamiklerinin değerlendirilebileceği ana yön ve kriterlerin UNESCO tarafından geliştirilen yaklaşık bir listesi vardır. Bu kriterler belirli bilgi, değer yönelimleri ve becerilerdir. Okulda iyi tasarlanmış ve organize edilmiş bir hukuk eğitimi sistemi, öğrencilerin eşitlik kavramının ve tüm insanların yaşam, özgürlük ve kendi kaderini tayin hakkının temelini oluşturan eşitlik ve demokrasi ilkelerini anlamalarına olanak tanır; haklarınız ve sorumluluklarınız hakkında bilgi; Sosyal adaletin yararına ekonomik büyüme ile sosyal kalkınma arasında bir denge kurmanın gerekliliğini anlamak.
Değer yönelimleri alanı, öğrencilerin benlik saygısının, diğer insanların çıkarlarına saygının, çevreyi koruma sorumluluğunun, demokrasi ve barış ilkelerine saygının ve daha adil bir ortamda çalışma isteğinin oluşmasına katkıda bulunur. dünya, çeşitli bilgi kaynaklarına karşı eleştirel bir tutum ve sosyal açıdan önemli sorunların çözümüne katılma arzusu; Çeşitli konuları eleştirel bir şekilde değerlendirme, problem çözmede multidisipliner bir yaklaşım kullanma, ortak bir hedefe ulaşmak için küçük ve büyük sosyal gruplarda etkili bir şekilde çalışma, çeşitli insanlarla özgür ve güvenli bir şekilde iletişim kurma, diğer bireylerin haklarını ihlal eden saldırganlıktan kaçınma yeteneğini geliştirir. kişinin kendi haklarından, arzularından ve karar alma sürecini etkileme yeteneğinden mahrum bırakan pasifliğin yanı sıra.
Görünüşe göre devlet düzeyinde ihtiyaç duyulan ve çözülebilecek ana görevler şu anda şunlar:
okulda hukuk eğitimi kavramının geliştirilmesi;
ilgili öğretim yardımcılarının hazırlanması ve yayınlanması;
Okulda hukuk öğreten öğretmenlerin eğitimi ve yeniden eğitilmesi için bir sistemin oluşturulması.
1.2 Okuldaki hukuk eğitimi sisteminin ana noktaları
Katılımcıların eğitim faaliyetlerine eğitimi ve kendi kendine eğitimi, modern eğitim sisteminin gelişmesinde yeniden acil bir sosyal sorun haline geliyor. Bununla birlikte, okulumuz için, bir kişi üzerinde amaçlı bir etki, ona gerekli sosyal açıdan önemli özellikleri ve özellikleri aşılamak ve onu belirli modellere göre bir kişi olarak şekillendirmek olarak geleneksel yetiştirme anlayışı modası geçmiş durumda.
Modası geçmiş “teknokratik eğitim”in üstesinden gelmek için Kant'ın pedagojik fikirlerine dönmek gerekir. Büyük düşünür şuna inanıyordu: "Pratik veya ahlaki eğitim, bir kişiyi özgürce hareket eden bir varlık olarak yaşayabilmesi için eğitmelidir. (Pratik, özgürlükle ilgili olan her şeydir). Eğitmek, bir kişiyi eğitmek, bir varlığı eğitmek demektir. Özgürce hareket edebilmenin ve kendini koruyabilmenin ve toplumun bir üyesi olabilmenin kendi gözünde asli bir değeri vardır.”
Kant'ın ahlak, hukuk ve eğitime ilişkin öğretisinin ana fikri, bireyin ahlaki bağımsızlığı ve özerkliğinin anlamını, onun kurallarını oluşturma yeteneği ve hakkını belirleyen insanın özgürlüğü, özgür iradesi ve özgür zihnidir. uygun şekilde yapın ve onları dış zorlama ve baskı olmadan takip edin. Aynı zamanda Kant, hukuku, insanların dış davranış ve eylemlerinde insan özgürlüğünün gerekli bir düzenleyicisi olarak görüyordu. Kant, nesnel genel özgürlük yasası aracılığıyla bir kişinin (kişinin) diğerlerine göre keyfiliğini sınırlayan koşullar kümesini değerlendirdi.
Buradan mantıksal ve tarihsel olarak hukukun modern tanımı, sosyal ilişkilerde insanların resmi eşitliği ilkesi aracılığıyla özgürlüğün normatif bir ifade biçimi olarak ortaya çıkar. İnsanlık, insanların sosyal yaşamında (kamu-devlet eğitim sistemi dahil) yasal olan dışında başka bir varoluş ve özgürlük ifade biçimini henüz icat etmedi.
Eğitim faaliyetlerine katılan tüm katılımcıların sistematik hukuk eğitimi neden gereklidir? Çünkü Rusya'da sivil demokratik toplumun ve hukukun üstünlüğünü geliştirmeyi amaçlayan yeni bir sosyal sistem oluşuyor; toplumun bu arzusuna uygun yeni bir demokratik hümanist eğitim sistemi.
Rus eğitim sistemi, İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi ve Çocuk Hakları Sözleşmesine uygun olarak demokratik bir toplumun yasal temelini ilk kez elde ediyor, ancak henüz edinmiş değil. Eğitimin tüm konuları, modern okulun yeni yasal çerçevesine hakim olmalı ve tüm eğitim faaliyetlerini bu temelde değiştirmelidir.
Hümanist bir eğitim sisteminin geliştirilmesi ihtiyacı, bireysel özgürlüğe yabancılaşmış teknokratik, otoriter pedagojinin korunmasıyla bağdaşmaz. Eğitim faaliyetlerine katılanlar tarafından insan (çocuk) hak ve özgürlüklerinin sistematik gelişimi, teknokratik eğitimden hümanist eğitime, demokratik ve etkili eğitim reformuna gerçek bir geçişin yoludur.
Çocuk Haklarına Dair Sözleşme'nin, çocukların yetiştirilmesinden ve gelişmesinden sorumlu olan herkesin çocukların çıkarlarına en iyi şekilde öncelik vermesini sağlama gerekliliği, çocukların haklarına saygı temelinde çocukların çıkarlarının kapsamlı ve spesifik olarak sağlanmasını gerektirir. özgürlükler, ailede, okulda ve toplumda çocuklara karşı her türlü ayrımcılığın ortadan kaldırılması. Bunun için sadece öğrencilerin değil eğitimcilerin de hukuk kültürüne sahip olması gerekmektedir.
Sistemik hukuk eğitimi, tüm gelişimsel eğitim sisteminin temeli haline gelmeli ve tüm hümanist eğitim sistemi, sivil toplum ve hukukun üstünlüğü konuları olarak eğitim faaliyetlerine katılanların kapsamlı bir hukuk kültürünü beslemeli ve geliştirmelidir.
Bir okul, yalnızca sistemik hukuk eğitimi (SLE) temelinde Rusya'da ortaya çıkan sivil toplumun tam teşekküllü bir konusu haline gelebilir. SPV'nin temel amacı, eğitim faaliyetlerine katılan tüm bireysel ve kolektif katılımcıların tüzel kişiliğinin yanı sıra demokratik bir toplumun özgür vatandaşları olarak hukuki ve siyasi kültürlerinin geliştirilmesidir. SPV'nin nihai pedagojik hedefi, çocukların yüksek kalitede öğretilmesi ve kültürün öznesi olarak yetiştirilmesiyle hümanist bir eğitim sistemine başarılı bir geçiş sağlamaktır. SPV'nin bir sonucu olarak, her çocuk kendi yasal özgürlüğünün ve sorumluluklarının bilinçli bir taşıyıcısı, toplumun hukuk sisteminin özünü ve değerini anlayan, yasalara saygılı özgür bir vatandaş, demokratik bir sivil toplumun gelişiminde yaratıcı bir suç ortağı haline gelmelidir. (ailede, okulda, gelecekteki mesleki faaliyetlerde).
SPV'nin okuldaki ana yönlerini vurgulayalım:
Rusya'nın yeni sosyal idealinin okulun liderliği ve personeli tarafından tutarlı, bilinçli kabulü - demokratik bir sivil toplum ve hukukun üstünlüğü ve onunla yeni bir hümanist eğitim idealinin koordinasyonu.
Hümanist eğitimin geliştirilmesine ilişkin uluslararası, federal, bölgesel belgelerin geliştirilmesine dayalı olarak, okul personelinin demokratik eğitim reformu sürecine aktif yaratıcı katılımı.
Eğitim faaliyetlerine katılan tüm katılımcılar tarafından, eğitimin yasal temeli olan Çocuk Hakları Sözleşmesinin yasal ve pedagojik gelişimi için kapsamlı bir programın geliştirilmesi.
Okulların kamu ve idari yönetimine ilişkin tüm yasal ve düzenleyici çerçevenin demokratik ilkelere ve Çocuk Hakları Sözleşmesi hükümlerine (çocukların katılımıyla) uygun hale getirilmesi.
Eğitim faaliyetlerinde çocukların çıkarlarının önceliğini en iyi şekilde sağlayacak ve haklarına yönelik her türlü ayrımcılığı ortadan kaldıracak yol ve mekanizmaların sistematik olarak araştırılması.
Eğitim faaliyetlerine katılanların öznel olarak keyfi ilişkilerinin, ahlaki ve hukuki ilişkilerin gelişmesiyle kademeli olarak yer değiştirmesi.
Eğitimsel gelişimin kişisel-aktif yönünün kapsamlı bir şekilde uygulanması ve çocukların her türlü okul etkinliğine yaratıcı katılımı için koşulların yaratılması.
Okulun sivil toplumun bir konusu haline gelmesi ve çocukların özgür vatandaşlar, demokratik Rusya'nın yurtseverleri olarak yetiştirilmesi için tüm koşulların yaratılması.
Tüm akademik disiplinlerde gelişimsel eğitim programlarının ve yöntemlerinin geliştirilmesi, çocukların hakları ve sorumluluklarını aktif olarak öğrenmeleri ve geliştirmeleri teşvik edilir.
Akademik disiplinlerin tüm bloklarının içeriğine dayalı olarak çocukların gelişimine yönelik özel hukuk odaklı programların oluşturulması.
Çocukların sosyal ve insani disiplinler sistemindeki temel hukuki fikir ve kavramları anlamaları için entegre bir kültürel-tarihsel, ideolojik, psikolojik, etik, sosyo-ekonomik temelin geliştirilmesi.
Okulda SPV'nin koordine edilmesi yönünde hukuk ve yurttaşlık bilgisi öğretiminin iyileştirilmesi.
Hukuk kültürü eğitimi sorunlarına ilişkin bölümlerin, laboratuvarların, PC'lerin organizasyonu.
Sapkın davranış sergileyen çocukların yetiştirilmesine yönelik psikolojik desteğin geliştirilmesi.
Çocukların hukuk eğitimi ve antisosyal davranışların önlenmesi konularında okul ve kolluk kuvvetleri arasında sistematik temasın kurulması.
Çocukların hukuki gelişimi ve eğitimi için kriterlerin geliştirilmesi.
Çocuk İnsan Hakları Günü'ne adanmış konferanslar, yarışmalar, festivaller ve tatillerin organizasyonu ve düzenlenmesi.
Okulda ve okul dışında (çocukların katılımıyla) insan hakları etkinliklerinin düzenlenmesi.
Bölüm 2. Hukukta bir okul kursunun inşası
2.1 Hukuk eğitiminin içeriği ve ana görevleri
Genç kuşaklara yurttaşlık özellikleri aşılanmadan hukuk devleti devletinin inşası düşünülemez. Bu nedenle okul çocukları arasında hukuk bilincini geliştirmek okulun ve eğitimcilerin görevlerinden biri haline gelir.
Hukuk, kanunlarda, devlet organlarının düzenlemelerinde ve tüzel kişiler ile belirli bir devletin vatandaşları arasındaki insanlar arasındaki ilişkileri düzenleyen bir dizi insan davranışı normları ve kurallarıdır. Hukuk eğitimi, ahlaki davranış normlarıyla birlikte okul çocuklarının sosyal olgunluğunu şekillendirir.
Yalnızca yasal ve ahlaki normların ve davranış kurallarının birleşimi koşullarında insanlar yasalara saygılı, disiplinli ve yönetici hale gelir.
Okulun ve her sınıf öğretmeninin ve öğretmenin en önemli görevleri şunlardır:
öğrencilere devletin yasal düzenlemelerini tanıtmak;
Ülke yasalarına saygıyı aşılamak ve onları bunlara uymanın gerekliliği konusunda ikna etmek;
yasalara saygılı davranış becerilerinin aşılanması, kişinin hak ve özgürlüklerini öngörülen şekilde koruma yeteneği;
Çocuk haklarına ilişkin temel normlara hakim olmak, edinilen bilgiyi belirli durumlarda uygulama becerisini geliştirmek.
Hukuk eğitiminin içeriği ve yurttaşlık görevlerinin yerine getirilmesi, devlete, çalışmaya, aileye, kamuya, devlete ve özel mülkiyete karşı hukuki tutumu içerir. Her okul mezunu, toplumdaki davranış normlarını ve kurallarını, haklarını ve sorumluluklarını, çalışma, evlilik ile ilgili temel hükümleri, ebeveynlerin çocuklarla ve çocukların ebeveynlerle ilişkilerini düzenleyen, sağlık mevzuatını ve medeni ve sosyal hukukun temel hükümlerini öğrenmelidir. ceza hukuku kanunu.
2.2 Hukuk eğitimi konusunda çalışma ihtiyacı
Öğrencilerin okul yıllarında kendilerine yönelik mevzuatı iyi bilmeleri gerekir. Bu, Rusya Anayasası'na, küçüklerin hukukun üstünlüğünü ihlal etme sorumluluğuna ilişkin mevzuata atıfta bulunmaktadır. Bu kurallar ahlaki davranışın şu gereklilikleri ile iç içe geçmiştir: ebeveynlerin tavsiyelerine ve emirlerine uyun, doğaya, devlete, kamuya ve kişisel mallara özen gösterin ve koruyun, sağlığınıza dikkat edin ve yasaklı eşyaları kullanmayın.
Hukuk eğitimi konusunda çalışma ihtiyacı, okul öğrencilerinin teşhisi sırasında ortaya çıkan Rus vatandaşlarının hak ve sorumluluklarına ilişkin yetersiz bilgiden kaynaklanmaktadır.
tablo 1
Çocuklar bilgiye ve küçüklerin haklarına saygıya güçlü bir ilgi geliştirir.
Hukuk eğitimi ile ilgili çalışmalar aşağıdaki alanlarda inşa edilmiştir:
Benim toplumum
Benim haklarım
Anavatanım
Ailem
Hukuk bilincinin oluştuğu ana dönem okul çağıdır. Çocuk, insanlar arasındaki hukuki ilişkiler hakkında çok şey öğrenir: Hukukun öznesi olarak kendisine dair bir farkındalık vardır; Bir vatandaşın hukuki bilinci.
Okul çağında çocuk kendisi için yeni olan kişilerarası ilişkilere girer ve bir seçim yapması gerekir. Bu seçim birçok faktöre bağlıdır. Ve onun yurttaşlık konumu, kişinin ne kadar seçim yapabileceğine bağlıdır.
Bir okul çocuğunun sosyal rolü normatif bir davranış biçimidir. Öğrencinin her yaş aşamasında sürekli komplikasyonlarıyla birlikte yavaş yavaş ustalaşacağı bir dizi hak ve sorumlulukla.
Yaşla birlikte gereksinimlerde öğrencinin davranışının öğretmen ve ekip tarafından düzenlenmesinden öz düzenlemeye geçiş olması nedeniyle komplikasyon ortaya çıkar. Bu bağlamda personel ve öğretmenlerle olan işbirliğinin niteliği değişmektedir.
Sosyal bir rolü yerine getirmek her zaman belirli bir refah duygusuyla ilişkilendirilir. Olumlu duygularla ne ölçüde desteklendiğine bağlı olarak rol arzu edilir hale gelir.
Eğitimin özü, belirli düzenleyici gereklilikleri yerine getirdikten sonra öğrencinin "büyümesini" gerçekleştirmesi, bundan zevk alması ve kendisine iyi sağlık sağlayan davranış biçimlerini korumaya çalışmasıdır; bu, özellikle burada yaşayan ve okuyan çocuklarımız için önemlidir. sağlığı iyileştiren kuruluş.
Hukuk eğitimi alanındaki çalışmaların kalitesini artırmak amacıyla bu alanda bir program geliştirilmiştir.
Tablo 2
| 1. aşama |
Çalışma şekli |
|
| Çocuğun çeşitli yaş aşamalarındaki hukuki durumu (haklar, görevler, sorumluluklar). |
Konuşma notları 5 - 7. |
|
| Çocuk haklarının incelenmesi: ailede yaşama ve yetişme hakkı. |
||
| "Ailem benim hazinemdir". |
Tatil 5. - 8. sınıflar |
|
| Çocukların ve ebeveynlerin hakları ve sorumluluklarına ilişkin Aile Kanunu |
||
| Çocuk Haklarına Dair Sözleşme |
8.sınıf iş oyunu |
|
| Çocukların medeni hakları |
||
| “Öğrenmeyi seviyorum” (çocukların eğitim hakkı). Modern bir okul nasıl olmalı? |
||
| 2. aşama |
||
| İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi |
8-9 sınıflar |
|
| Vatandaş haklarının korunmasına ilişkin Rusya Anayasası |
8-9 sınıflar, tatil |
|
| İş oyunu "Çocuk Hakları" |
5-8 sınıflar, tatil |
|
| Devletin siyasi yapısı |
||
| Rusya vatandaşı olmak ne anlama geliyor? |
8-9 sınıf, münazara |
|
| oy hakkı |
9.sınıf iş oyunu |
|
| Yasalara saygılı ülke - efsane ya da gerçek |
7-9 sınıflar, münazara |
|
| Okulda, sınıfta özyönetim organizasyonu (disiplin ve düzen için bir karargahın oluşturulması) |
||
| Toplantılar ve görüşmeler, kolluk kuvvetleriyle yakın işbirliği |
Bir yıl boyunca |
|
| Dersler, konuşmalar, tartışmalar yürütmek: Anayasadan Dersler; Haklar ve yükümlülükler; İlan edildi ve garanti edildi; Hakkımda kanun. Kanundan bahsediyorum; Mümkündür ve mümkün değildir; Öğrencilere Kuralların sistematik tanıtımı. |
||
| Çalışılan sanat eserleri üzerine tartışma dersleri: F.M. Dostoyevski "Suç ve Ceza". L.N. Tolstoy "Pazar", "Anna Karenina". A.P. Çehov "Mahkemede". |
||
| Ebeveynler arasında eğitim çalışması: Aile yaşamının yasaları, sınıf yaşamının yasaları (ebeveyn eğitimi). Sorumluluk, özgüven ve öz kontrol. Bunları nasıl geliştirebiliriz? (tartışma) |
Psikolog, sınıf öğretmeni |
|
Bu programın uygulanması aşağıdaki sonuçları doğurur:
Çocuklar bilgiye ve küçüklerin haklarına saygıya güçlü bir ilgi geliştirir;
dost canlısı bir okul takımı oluşturuldu;
çocuklar birbirlerine ve yetişkinlere karşı dost canlısıdır;
Eğitim seviyesi her geçen yıl artıyor.
çözüm
Onlarca yıldır Rus nüfusunun hukuki bilincinin durumu, ülkenin kamusal yaşamında hukuka verilen rolle belirlendi. Siyasi klişelerin hukuk üzerinde tam bir hakimiyet kurduğu koşullarda, Ruslar hukuku ancak kendilerini çatışma durumlarında veya “kolluk kuvvetlerinin” eylem alanında bulduklarında hatırladılar; hukukun rolünün küçümsenmesiyle karakterize edildiler. ekonomi ve girişimcilikteki ilişkilerin temel temelidir. Ekonomik reform yıllarında oluşan genç nesil, nüfusun genelinin aksine, hukukun toplum yaşamında büyük bir rol oynadığının farkına varıyor ve onu kendi hak ve çıkarlarını korumanın bir yolu olarak görüyor. Hukuk eğitimine yönelik tutum da değişti; son yıllarda bariz bir “hukuk eğitimi patlaması” yaşandı: devlet hukuk üniversitelerine girmek zor, uzmanlaşmış ortaöğretim uzmanlaşmış eğitim kurumlarının yanı sıra özel hukuk enstitüleri de gelişti.
Rusya'nın bölgelerinde hukuk eğitiminin yaygınlığını karakterize eden kesin bir veri yoktur. Bununla birlikte, dolaylı verilere göre, Rusya'daki kapsamlı ortaokulların% 50'sinden fazlasında şu veya bu şekilde hukuk, şu veya bu derecede öğretilmektedir.
Murmansk, Moskova bölgesi, Yaroslavl, Yekaterinburg, Krasnodar, Rostov, Smolensk gibi bölgelerde okul çocukları bu konuyu oldukça aktif olarak inceliyorlar. Hukuk eğitiminde Tüm Rusya Olimpiyatlarının sonuçları (sonuncusu Mayıs 1999'da Smolensk'te gerçekleşti), hukuk bilgisinde uzmanlaşmada başarılı olan okul çocuklarının sayısının her yıl arttığını gösterdi. Bununla birlikte, Olimpiyatların kazananları, nadir istisnalar dışında, uzmanlaşmış hukuk eğitim kurumlarının öğrencileridir - liseler, spor salonları, bu, bu eğitim kurumlarının ve orta okulların öğrencilerinin hukuk eğitiminde büyük bir boşluğa işaret etmektedir. Yakın zamana kadar okullarda en popüler dersler “Hukukun Temelleri”, “Siyaset ve Hukuk” (son sınıflar), “Hukuk ve Siyaset” (8-9 sınıflar) ve “Yurt Bilgisi” (8-9 sınıflar) idi.
Ortaokul öğrencilerinin hukukun belirli dallarındaki farkındalığına ilişkin sosyolojik çalışmaların gösterdiği gibi, mülkiyet ilişkilerinin yasal düzenlemesi konularında çok düşük eğitimin yanı sıra, ceza hukuku kadar anayasa hukuku ve insan hakları da onların en aşina olduğu konulardır. Genel olarak öğrencilerin hukuk bilincine ilişkin sosyolojik çalışmalar, modern Rus toplumunda ekonomik ilişkilerin hukuki yönünün öneminin anlaşılmadığını ortaya koymaktadır. Bu bağlamda, ortaöğretim öğrencilerine uygun hukuk eğitiminin düzenlenmesi sorunu sosyal açıdan önemlidir ve genel hukuk eğitimi çerçevesinde son derece önemlidir.
90'lı yıllara kadar ülkemizde doğa ve matematik konularında ders kitapları oluşturan güçlü, uluslararası kabul görmüş bir yazar okulu vardı. Beşeri bilimlerin öğretilmesine gelince, bunun yerini sıklıkla sosyo-politik eğitim aldı. Bu eğilim sadece tarih ve sosyal bilimler ders kitaplarına değil, aynı zamanda edebiyat ve yabancı dil ders kitaplarına da yansıyarak genel olarak eğitimin kalitesini düşürmüştür.
90'lı yılların başında yeni siyasi ve ekonomik gerçeklerin ortaya çıkmasıyla birlikte, insani eğitimin geliştirilmesi ve beşeri bilimler döngüsünün tüm konularında yeni ders kitaplarının oluşturulması sorunlarına özel önem verilmeye başlandı. 1992 yılında kaldırılan “Devlet ve Hukukun Temelleri” ders kitabının yerini alacak bir ders kitabının yazılması konusunda acil bir soru ortaya çıktı. Yine 1992 yılında Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı ve Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı hukuk eğitimi üzerine bir ders kitabı oluşturmak için bir yarışma düzenlemeyi planladı ancak tek bir teklif bile alınmadı. Ancak daha sonra el kitapları ve ders kitapları ortaya çıkmaya başladı; bunların çeşitliliği, şu ya da bu şekilde öğrencilerin hukuk kültürünü geliştirmekle ilgilenenlerin konumlarının çoğulculuğunu yansıtıyor.
Şu anda birçok yeni ders kitabı ve öğretim yardımcıları oluşturuluyor. Ne yazık ki, sosyal bilgiler ve her şeyden önce hukukla ilgili okul ders kitaplarının yazarlarından oluşan bir okul oluşturma süreci henüz başlangıç aşamasındadır.
Halihazırda oluşturulmuş olan öğretim yardımcıları okulda uygulamalı testlere tabi tutuluyor ve bunlar üzerinde çalışmalar devam ediyor. Bu sürecin tamamlanmış olduğu düşünülemez. Alternatif ders kitapları birbirini tamamlıyor gibi görünüyor ve öğrencilere gerçek hayatla ilgili yönergeler sunabilecek bir dersin temelini atıyor. Bazıları sahipsiz kalabilir ve yenilerini yaratma ihtiyacı doğabilir.
Son zamanlarda, ilk ve orta okullarda sosyal bilimler (hukuk dahil) materyallerinin yayınlanma şekli konusu aktif olarak tartışılmaktadır. Genel orta öğretimin (12 yıllık okullarda) yapısı ve içeriğine ilişkin yayınlanan Taslak Taslağa bakılırsa, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı bütünleştirici bir eğitim biçimini tercih etmektedir. Bu yolun seçiminin büyük ölçüde zorunlu olduğu açıktır. Okul, hemen hemen tüm sosyal bilimler ve beşeri bilimlere dayanan çok çeşitli kurslardan oluşan bir teklif seli aldı: etik, hukuk, siyaset bilimi, felsefe, sosyoloji, ekonomi, ekoloji, dini çalışmalar, sosyal psikoloji vb. Bütün bunlara bakanlık nasıl karar verebilir? Ve gerçekten, bu kadar çok ders için çalışma saatlerini nereden bulabilirim?
Elbette en iyi seçenek birbirini bir şekilde tamamlayan bütünleştirici ve modüler kursların birleşimi olacaktır. Bu durumda öğretmen, kendisinin gördüğü ve gördüğü gibi bölgenin gerçek yetenekleri, okulun, sınıfın hazırlık düzeyi, eğitimin hedefleri açısından en iyi olduğunu düşündüğü şeyi seçme şansına sahip olacaktır. onları anlıyor. Bugün bu sınıfla bütünleştirici bir ders olan “Sosyal Bilgiler” dersini çalışacak ve yarın başka bir dersle (veya aynı dersle ancak eğitimsel sonuçları ileri düzeyde olanlarla) şu veya bu modülü daha derinlemesine inceleyecekti.
Hukuktan bahsedersek, mevcut sosyo-ekonomik koşullarda hukuk bilgisi giderek daha somut hayati önem kazanıyor. Ruslar, değişen toplumda haklarını ve meşru çıkarlarını korumak için kanunlar dışında hiçbir araçlarının olmadığını ve olmayacağını anlamaya başlıyorlar. Ve eğitimin görevi, genç nesle mevcut zor yaşamda kaybolmamalarına yardımcı olacak bilgileri sağlamaktır.
Kaynakça
1. Alekseev S.S. Sağ. İnsanların hayatında kanunlar, adalet, hukuk. İlk bilgi. Meslek orta okullarının genel eğitim kurumlarının 9-11. sınıflarındaki öğrenciler için. - M., 1998.
2. Berezina V. Okulda sosyal öğretmen / V. Berezina, G. Ermolenko // Okul çocuklarının eğitimi. - 1994. - No.2.
3. Boykova M.S. Hukuk kültürü ve hukuk eğitimi sorunları. - M., Bilgi, 1973.
4.Bolotov V.A. Genel eğitimin modernizasyonu bağlamında hukuk eğitiminin sorunları. Genel eğitimin modernizasyonu bağlamında hukuk eğitiminin sorunları. 22-24 Mayıs 2002 Tüm Rusya Bilimsel ve Pratik Konferansının Materyalleri M., 2002.
5. Volodina S.I. Modern toplumda hukuki bilgi: anlam ve alaka. Eğitim kurumlarında hukuk eğitiminin sorunları. Tüm Rusya Bilimsel ve Pratik Konferansı Materyalleri, 12-13 Nisan 2000 M., 2000.
6. Gershunsky B.S. Rusya'da eğitimin gelişmesi için stratejik öncelikler // Pedagoji. - 1996. - Sayı 5.
7. Gomleshko B.M. Çocukların hukuki konulara ilgisi nasıl uyandırılır? Okul çocuklarının hukuk eğitimi ve yetiştirilmesi (Bölgesel bilimsel ve pratik konferansın materyalleri. - Maykop, 1977.
8. Davydova G.P. Öğrencilerin hukuk bilincinin ve davranışlarının oluşumu. - M., Eğitim, 1981.
9. Çocuk okulu yönetimi // 1 Eylül - 1999 - 9 numara.
10. Dyachkova S. Okulda hukuk oyunları. - Öğretmen, No. 5, 2001.
11. Karelsky V.M., Perevalov V.D. Hükümet ve Haklar Teorisi. Hukuk fakülteleri ve fakülteleri için ders kitabı. - M., 1999.
12. Katsubo S.P. Hukukun incelenmesi: eğitimciler, sınıf öğretmenleri, sosyal hizmet uzmanları, ortaöğretim öğretmenleri için bir el kitabı. -Mn., 2002.
13. Öğrencilerin hukuk eğitimi yöntemleri: Öğretim. öğrenciler için el kitabı / Ed. AV. Mitskevich, V.M. Obukhova. - M., 1982.
14. Hukuk öğretiminde öğretmen eğitiminin düzenlenmesine yönelik metodolojik el kitabı. /Ed. Suvorova N.G., Nikitina A.F. - M., 1999.
15. Morozova S.A. Okulda hukuk öğretme yöntemleri. - M., 2002.
16. Nesmelova ML. Altıncı sınıf öğrencileri için tarih derslerinde farklılaştırılmış öğretim yöntemleri: Yazarın özeti. dis. iş başvurusu için bilim adamı Doktora dereceleri ped. Bilim. - M., 1998.
17.Pevtsova E.A. Hukuk öğretiminin teorisi ve metodolojisi. - M., "Vlados", 2003.
18. Pedagoji. Pedagoji üniversiteleri ve pedagoji kolejleri öğrencileri için ders kitabı. Ed. P.I. Siktir et şunu. - M., 2000.
19. Pedagojik ansiklopedik sözlük. - M., 2002.
20. İnsan hakları: Moskova'da ortaokul 5-9. sınıflar için 3 bölüm halinde okunacak bir kitap, 1998-2000.
21. Ryabko I.F. Hukuk pedagojisinin temelleri. - Rostov, Rostov Üniversitesi Yayınevi, 1973.
22. Sarkisova E.A., Cherednichenko A.F. Okul çocuklarının ahlaki ve hukuki eğitimi - Mn., 1993.
24. Suvorova N.G., Nikitin A.F. Okulda hukuk eğitimi: yeni çözümler arayın. - Okulda sosyal bilgiler, Sayı 7, 1999.
25. Devlet Teorisi ve Hukuk: Ders Dersleri / Ed. M.N. Marchenko. - M.: Ayna, TEİS, 1996.
26. Fradkin F., Plokhova M. Ailede ve okulda eğitim: on yıllara bir bakış // Okul çocuklarının eğitimi, 1993, No. 6.
27. Eliasberg N.I. Ortaokulda hukuk eğitiminin içeriği // Okulda tarih öğretimi - 1996. - No. 4.
Pedagojik ansiklopedik sözlük. - M., 2002.
Davydova G.P. Öğrencilerin hukuk bilincinin ve davranışlarının oluşumu. - M., Eğitim, 1981.
Alekseev S.S. Sağ. İnsanların hayatında kanunlar, adalet, hukuk. İlk bilgi. Meslek orta okullarının genel eğitim kurumlarının 9-11. sınıflarındaki öğrenciler için. - M., 1998.
Katsubo S.P. Hukukun incelenmesi: eğitimciler, sınıf öğretmenleri, sosyal hizmet uzmanları, ortaöğretim öğretmenleri için bir el kitabı. -Mn., 2002.
Suvorova N.G., Nikitin A.F. Okulda hukuk eğitimi: yeni çözümler arayın. - Okulda sosyal bilgiler, Sayı 7, 1999.
Devlet Teorisi ve Hukuk: Ders Dersleri / Ed. M.N. Marchenko. - M.: Ayna, TEİS, 1996.
Hukuk öğretiminde öğretmen eğitiminin düzenlenmesi için metodolojik kılavuz./Ed. Suvorova N.G., Nikitina A.F. - M., 1999.
Pevtsova E. A. Hukuk öğretiminin teorisi ve metodolojisi. - M., “Vlados”, 2003.
Yükleniyor...
