T.V. Furyaeva tarafından önerilen proje faaliyetlerinin sınıflandırmasına dayanarak, aşağıdaki proje türleri ayırt edilebilir.
Okul öncesi eğitim kurumlarında proje türleri:
1. Araştırma - eğitim - ortak deneyler ve sonuçların gazeteler, el yazısı yayınlar, tasarım yapıları şeklinde sunulması.
2. Oyun - karakterlerin dahil edilmesi ve ortaya çıkan sorunların çözümü ile yaratıcı oyun unsurlarının kullanılması.
3. Bilgi - uygulamaya yönelik - bilginin toplanması ve uygulanması (grubun formatlanması ve tasarımı, oyun modüllerinin geliştirilmesi, plan ve diyagramların hazırlanması, kart dosyaları vb.)
4. Yaratıcı - faaliyet sonuçlarının tatil, tiyatro gösterileri, ortak çalışma ürünlerinin sunumları şeklinde sunulması.
Anaokulu için daha uzun projeler planlamak akıllıca değildir. Daha genç grupların öğrencileriyle, yalnızca onların anlayabileceği bir sorunu çözen kısa vadeli projeler uygulamak mümkündür. Ancak üst düzey gruplardan öğrencilerle yürütülen projeler en etkili şekilde işe yarar.
Proje katılımcıları yalnızca yeni bilgiler almakla kalmaz, aynı zamanda çevrelerindeki dünyaya karşı şefkatli, yaratıcı bir tutum geliştirme becerilerini de kazanırlar. Ortak proje faaliyetleri, ebeveynlerin aile eğitiminde çok gerekli olan bazı pedagojik teknikler konusunda uzmanlaşmasına, çocuklarının yeteneklerini objektif olarak değerlendirmesine ve onlarla eşit ortaklar olarak işbirliği yapmasına yardımcı olur.
Ancak eğitim sürecindeki başarılı tasarım faaliyetleri, öğretmenlerin tasarım, didaktik, metodolojik ve lojistik desteği organize etme konusunda ciddi bir şekilde hazırlanmasını gerektirir.
Tasarım, öğretmenlerin yenilikçi araçlar, yöntemler ve teknikler aramasını gerektirir.
“Ekolojik proje” nedir?
Öncelikle araştırma sürecindeki belirli sorunların çözümüdür.
Çevresel bir proje, çocuğun bilgi, beceri ve yeteneklerinin güncellenmesine ve bunların çevre ile etkileşimde pratik uygulamalarına yardımcı olur; çocuğun kendini gerçekleştirme, kendini ifade etme, yaratıcı kişisel ve sosyal açıdan önemli faaliyetlere olan ihtiyacını teşvik eder; çocuklar ve yetişkinler arasındaki işbirliği sürecini uygular; pedagojik süreçte kolektif ve bireysel olanı birleştirmenize olanak tanır; çocuğun kişiliğinin gelişmesini sağlayan, bu büyümenin kaydedilmesine olanak tanıyan ve projeden projeye büyüme aşamalarında çocuğa rehberlik eden bir teknolojidir.
Pek çok öğretmen okul öncesi çocukların çevre eğitimi sorunuyla ilgilenmektedir (S.N. Nikolaeva - “Genç Ekolojist” programı, N.A. Ryzhova “Evimiz Doğadır”, L.I. Grekhova “Ekolojinin ABC'si” - Stavropol Bölgesi; N.N. Lebedeva okul öncesi çocuklar için bölgesel çevre programı oluşturdu Kuzey Kutbu'nda “Kuzey Işıkları”, Pleshakov A.A. “Ekoloji” vb.).
Ve bunlardan biri, St. Petersburg'un bilgi ve metodoloji merkezinde metodolojist olan Olga Alekseevna Voronkevich. Uzun yıllara dayanan faaliyetinin sonucu, “Ekolojiye Hoş Geldiniz!” Eğitim ve metodolojik kompleksiydi. Kompleksin yenilikçi fikri, çocuklarda çevre kültürünün ve sağlıklı yaşam tarzı değerlerinin temellerini geliştirmeye yönelik bütünsel, entegre bir yaklaşım yaratmaktır.
Eğitimsel ve metodolojik kompleks, kısmi bir program, çevresel çalışma kitapları, gösteri resimleri ve dinamik modeller, didaktik materyal, eğlenceli deney günlükleri ve ebeveynler için görsel bilgilerden oluşur.
“Çocukların Çevre Projeleri” - bu metodolojik kılavuz, ilkokul, orta ve yaşlı okul öncesi çağdaki çocuklarda çevre kültürünün oluşumu üzerine çalışmaya yöneliktir.
Ona göre proje yöntemi, çocukların bağımsız, araştırma ve oyun etkinliklerine dayanan pedagojik bir teknolojidir. Bu kitap, okul öncesi çağındaki çocuklara yönelik çevresel etkinlik projeleri için seçenekler sunar.
1. Sorunun tanımıİzni yalnızca çocuklar için mümkün olan ve aynı zamanda okul öncesi eğitim kurumunun maddi ve teknik yeteneklerine de karşılık gelen, projedeki tüm katılımcılar için alakalı ve ilginç.
2. Motivasyon faaliyetleri ve eylem planının geliştirilmesi. Bu, çocukların ilgisini çeken ve çözümüne katılma ihtiyacını uyandıran sorunlu bir durumun yaratılmasıdır. Sorunun özünü anlamak, yaklaşan çalışmanın hedefini formüle etmenize ve bir eylem planı hazırlamanıza olanak tanır.
3. Projenin uygulanmasına yönelik pratik faaliyetler. Bu aşamada malzemenin toplanması ve birikmesi meydana gelir. Çocukların, öğretmenlerin ve ebeveynlerin ortak eğitim ve araştırma faaliyetleri düzenlenmektedir. Eğitim alanlarının entegrasyonu öngörülmektedir.
Önemli bir bileşen projelerin metodolojik desteğidir. Projenin yalnızca planlanmasına değil aynı zamanda uygulanmasına da yardımcı olan pratik materyaller içerir: ebeveynlere yönelik bir çağrı, konuşma metinleri, bulmacalar, bulmacalar, piktogramlar, çevre oyunları, çocukların sözel ve sanatsal yaratıcılığı vb.
O.A. Voronkevich kitabında aşağıdaki projeleri önermektedir:
1. “Ormanın Yaşayan Kitabı.”
2. “Kelebekler nereden geliyor?”
3. “Bahçıvan olarak doğdum.”
4. "Orman zeminleri."
5. "Ladin'in arkadaşı kim?" vesaire.
Okul öncesi eğitim kurumlarında çevre eğitiminin form ve yöntemlerinin listesi
Ekolojik geziler;
KVN'ler, açık artırmalar, maratonlar, testler,
Çevresel eylemler;
Çevresel durumların tartışılması ve oynatılması;
Doğa Kaşifleri Kulübü;
Genç bir ekolojistin laboratuvarı;
- “İyi işler panoraması”;
Ekolojik oyunlar (didaktik, simülasyon,
Çevresel konularda dramatizasyonlar, tiyatro gösterileri vb.
Proje geliştirme ve uygulama aşamaları:
1. Öğretmen çocukların ihtiyaçlarına ve ilgilerine göre bir hedef belirler.
2. Okul öncesi çağındaki çocukları bir problemin çözümüne dahil eder (“çocukların hedefini” ifade eder).
3. Çocukların ve ebeveynlerin ilgisini koruyarak hedefe ulaşmak için bir planın ana hatlarını çizer.
4. Öğrencilerin aileleriyle planı tartışır.
6. Çocuklar ve ebeveynlerle birlikte proje için bir plan hazırlar ve bunu görünür bir yere asar.
7. Ebeveynler ve çocuklarla birlikte projeyle ilgili bilgi ve materyal toplar.
8. Projenin ana bölümündeki tüm faaliyetleri, dersleri, oyunları, gözlemleri, gezileri yürütür.
9. Hem çocuklara hem de ebeveynlere ödev verir - bağımsız yaratıcı çalışmalar (el sanatları, çizimler, albümler, uygulamalar, materyal arama, bilgi) gerçekleştirir.
10.Projenin sunumunu düzenler (tatil, açık ders, etkinlik, KVN).
11. Tamamlanan projeye göre çocuklarla birlikte bir kitap veya albüm derler.
12. Sonuçları özetler: Deneyimi özetler ve öğretmenler toplantısında konuşur.
Modern dünyada çevre sorunları ( ekolojik sorunlar) büyük önem kazanmıştır. Çevreyi kirlilikten ve yıkımdan korumak, canlıların tüm genetik çeşitliliğini korumak, gezegenin gen havuzunu korumak için önlemlerin alınması acil bir görev haline geldi. Nüfusun çevre eğitimi görevi mevcut koşullar altında özellikle acil hale gelmiştir. Genç neslin çevre eğitimine birincil önem verilmektedir.
Çocukların çevre kültürünün temellerine hakim olmaları büyük ölçüde anaokulu öğretmenine bağlıdır: çevresel ve metodolojik okuryazarlığına, öğrencilerin kişiliğini şekillendirmede çevre eğitiminin öneminin anlaşılmasına, bu tür çalışmalar için koşullar yaratma, çocukları büyüleme ve bu sorunlarla bizzat ilgilenmeye başlayın.
Bu konuda iyi bir yardımcı proje yöntemidir. Bu, okul öncesi çocukların tam teşekküllü çevre eğitimi için birçok fırsat sunuyor.
Proje faaliyetleri, başka hiçbir şeye benzemeyen şekilde, çocukların anaokulu ve aile ortamlarında bilişsel inisiyatiflerini destekler.
Belge içeriğini görüntüle
"Çocukların çevre projeleri okul öncesi eğitim kurumlarında çevre eğitiminin benzersiz bir biçimidir"
Belediye özerk okul öncesi eğitim
şehir bölgesinin "34 Nolu Anaokulu" kurumu
Başkurdistan Cumhuriyeti'nin Sterlitamak şehri
Çocukların çevre projeleri çevre eğitiminin benzersiz bir biçimidir
Çocuklarla ekoloji konusunda çalışmanın en etkili yöntemlerinden biri
proje yöntemi .
Proje, tek bir sorunu çözmek için farklı bilgi alanlarından gelen bilgileri entegre etmenize olanak tanır. Bu yöntem, çocukların bireysel ve kolektif aktivitelerini geliştirmeyi, iletişim deneyimlerini genişletmeyi ve öğretmenin her çocuğa kişi odaklı bir yaklaşım uygulamasını mümkün kılar.
- Çocuğun etrafındaki dünyayla etkileşimde bulunarak kendi yaşam deneyimini oluşturma olasılığını açar;
- çocukların ihtiyaç ve ilgilerini, yaşlarını ve bireysel özelliklerini temel alan bir yöntemdir;
- Pedagojik süreci anaokulunun duvarlarından dışarı, çevredeki dünyaya, doğal ve sosyal çevreye taşıyan yöntemlerden biri.
“Ekolojik proje” nedir?
Çevresel bir proje, çocuğun bilgi, beceri ve yeteneklerinin güncellenmesine ve bunların çevre ile etkileşimde pratik uygulamalarına yardımcı olur; Çocuğun kendini gerçekleştirme ve kendini ifade etme ihtiyacını, yaratıcı kişisel ve sosyal açıdan önemli faaliyetleri teşvik eder; çocuklar ve yetişkinler arasındaki işbirliği sürecini uygular; Pedagojik süreçte kolektif ve bireysel olanı birleştirmenize olanak tanır.
PROJE - teknolojiÇocuğun kişiliğinin gelişmesini sağlamak, bu büyümenin kaydedilmesine olanak sağlamak ve çocuğa projeden projeye büyüme aşamaları boyunca rehberlik etmek.
- Hazırlık - Çözümü yalnızca çocuklar için mümkün olan, projedeki tüm katılımcılar için ilgili ve ilginç olan bir sorunun belirlenmesi.
- Aslında araştırın - faaliyetlerin motivasyonu, bir eylem planının geliştirilmesi ve projenin uygulanmasına yönelik pratik faaliyetler (materyalin birikmesi; çocukların, öğretmenlerin ve ebeveynlerin ortak bilişsel ve araştırma faaliyetleri; eğitim alanlarının entegrasyonu).
- Final – çalışma sonuçlarının genelleştirilmesi, analizi, sonuçların formüle edilmesi.
Anaokulunda hangi çevre projeleri uygulanabilir?
Her yaşın kendine özgü görevleri vardır, dolayısıyla okul öncesi çağın başlarında bunlar şunlardır:
- çocukların sorunlu bir oyun durumuna girmesi (öğretmenin öncü rolü);
- sorunlu bir durumu çözmenin yollarını arama arzusunun yoğunlaştırılması (öğretmenle birlikte);
- arama faaliyeti için ilk önkoşulların oluşturulması (pratik deneyler).
- Çocuklarla genç yaş grubu bir proje düzenlemek mümkün "Cansız Doğa Laboratuvarı" .
Çocuklar orta grup projelerde yer alabilecekler: "Küçük bahçıvanlar" bahçe bitkileri ile deneyler düzenlenmektedir. Örneğin, projesi “Sebzelerden hangimiz hem daha sağlıklı hem de daha gerekli?” - araştırma.
Projenin metodolojik desteği
- Ebeveynlere itiraz
- “Sihirli Tohumlar” Konuşması
- Bilmeceler, şiirler, piktogramlar
- Çocuklarla keşfedin
- Öğretmen ve çocukların sebze yetiştirmede ortak etkinliği
- Ekolojik oyunlar
- Çocukların konuşma yaratıcılığı (çocuk hikayeleri, bilmeceler icat etme, sebzelerle ilgili tanımlayıcı hikayeler oluşturmak için model plan)
- Çocukların sanatsal yaratıcılığı.
Daha büyük okul öncesi çağda bu:
- arama faaliyeti ve entelektüel inisiyatif için ön koşulların oluşturulması;
Bir yetişkinin yardımıyla ve daha sonra bağımsız olarak bir sorunu çözmenin olası yöntemlerini belirleme becerisinin geliştirilmesi;
Çeşitli seçenekleri kullanarak sorunu çözmeye yardımcı olmak için bu yöntemleri uygulama becerisinin oluşturulması;
Özel terminoloji kullanma arzusunun geliştirilmesi, ortak araştırma faaliyetleri sürecinde yapıcı bir konuşma yapılması.
Kıdemli ve hazırlık gruplarının çocuklarıyla daha fazlasını organize edebilirsiniz. Böylece “Ekmek Kalıbı” projesinde çocuklar mikroorganizmalar ve özellikleri hakkında fikir sahibi oldular.
"Ormanın Yaşayan Kitabı" Projesi
Proje türü: bilgilendirme amaçlı
Projenin metodolojik desteği:
1.Orman bilgisi sayfası.
2.Deneysel sayfa.
3. “Orman sevinçleri” sayfası.
4. Kitap sayfası.
5. Şikayet sayfası.
6. Ormanın gizli sayfası.
7.Oyunlar sayfası.
8.Yaratıcı sayfa
Projeler:
- “Ekolojik bir şehir Ecograd inşa etmek” - bilgilendirici ve yaratıcı;
- “Kelebekler nereden geliyor?” - araştırma;
- “Rezervuarın Gizemli Dünyası” – bilgilendirici;
- “Bahçıvan olarak doğdum”;
- "Orman Zeminleri";
- “Hava temiz olmalı”;
- "Ladinle arkadaş olan kim?"
Çevresel yöntemler ve formlar
okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim
Çevresel eğitim faaliyetleri;
Ekolojik geziler;
İyilik Dersleri; düşünme dersleri;
Ekolojik kulüpler ve yarışmalar;
KVN, açık artırmalar, maratonlar, testler,
Çevre temalı “Mucizeler Alanı”;
Çevresel eylemler;
İşçi inişi; "yeşil devriye";
- doğa kaşifleri kulübü;
- genç bir ekolojistin laboratuvarı;
- “İyi işler panoraması”;
Doğanın fenolojik takvimlerinin sürdürülmesi;
Doğal nesnelerin toplanması;
Çevresel sergiler ve sergiler; müzeler;
Çevresel yaratıcılığın günleri (haftaları);
Çevresel tatiller ve festivaller;
Ekolojik oyunlar;
ekosistem modellemesi, rekabet, seyahat oyunları vb.);
Ekolojik masallar; eğitimler;
Çevresel temalar üzerine dramatizasyonlar ve tiyatro gösterileri.
Çocukluktan itibaren çocuklar hakkında güzel olan her şey!
İyiliğin kökenleri nasıl uyandırılır?
Doğaya tüm kalbinizle dokunun:
Şaşır, öğren, aşkım!
Dünyanın gelişmesini istiyoruz.
Çiçek gibi büyüdüler çocuklar
Böylece onlar için ekoloji
Bilim değil, ruhun bir parçası!
Size yaratıcı başarılar dileriz!
Kısa vadeli proje:
Bir promosyonun gerçekleştirilmesisaflık ve nezaket Volgodonsk'taki MBDOU DS "Korablik"te
Proje sloganı: O kadar kesin bir kural var ki - "Sabah kalkın, yüzünüzü yıkayın, kendinizi düzene koyun - ve hemen şehrinizi düzene sokun."
Projenin uygulanmasına yönelik ana faaliyetler:
1. Volgodonsk'taki MBDOU DS “Korablik”te “Temizlik ve Nezaket Eylemi” eyleminin düzenlenmesi için bir planın geliştirilmesi.
2. Anaokulunun topraklarında öğretmenler, ebeveynler ve çocuklarla birlikte bir temizlik günü düzenlemek.
3. Çalışanlar, öğretmenler, öğrenci velileri ve çocuklarla projenin uygulanmasına yönelik ortak faaliyetlerin yürütülmesi.
Projemizin en önemli sonucu, kendi anaokulunu seven, onun temizliğine ve refahına katkıda bulunan çocuklardan, öğretmenlerden ve ebeveynlerden oluşan gerçek bir topluluğun oluşmasıdır!
Proje ilkeleri.
Proje dört prensibe dayanmaktadır:
Farklılaşma ilkesi- projedeki her katılımcının kendini gerçekleştirmesi için en uygun koşulları yaratmak.
Bütünleştirici prensip- aile ve toplumla yakın işbirliği anlamına gelir.
Bireyselleştirme ilkesi- her proje katılımcısına bireysel yaklaşım.
Hümanizmin ilkesi- Çocuğu tam bir ortak olarak görün, onun bakış açısını dikkate alın.
Proje uygulama aşamaları:
1. Aşama - hazırlık.
Aşamanın amacı: durumun analizi; ana hedeflerinin belirlenmesi: insanın temel nitelikleri olarak çevre bilincinin, ekolojik kültürün, nezaket ve merhametin oluşturulması.
2. aşama - organizasyonel: Yaklaşan işleri planlamak ve tahmin etmek
Aşamanın hedefleri: okul öncesi çocuklar için eğitim ve öğretim programının tüm bölümlerinin yeşillendirilmesi; okul öncesi eğitim kurumunda tüm proje katılımcılarını yaklaşan yaratıcı çalışmaya dahil eden ekolojik bir ortam yaratmak; çevre kampanyaları, literatür seçimi ve proje hakkında bilgi yoluyla çevre eğitiminin oluşturulması konusunda öğretmenler ve ebeveynlerle çalışma planlarının geliştirilmesi.
Sahne 3 - Pratik aktiviteler.
Aşamanın hedefleri: Eğitimcilerin, çocukların ve ebeveynlerin temel çevre bilgi ve fikirlerinin oluşturulması ve ayrıca çevresel eylem yoluyla çevre eğitiminin temellerinin başlangıcı.
Aşama 4 – son.
Aşamanın hedefleri: deneyimin genelleştirilmesi ve pratik faaliyetlerin sonucunun belirlenmesi.
Öğretmenlerle proje uygulamasına ilişkin çalışma biçimleri:
Bu konuyla ilgili literatürün seçimi ve incelenmesi;
Gelecekteki çalışmaların planlanması ve tahmin edilmesi;
“Denizlerin ve okyanusların sualtı dünyası” standının üretimi;
“Rostov Bölgesi Florası ve Faunası” panelinin güncellenmesi;
Çevre temizliğine katılım;
Çocuklarla bir proje uygulamak için çalışma biçimleri:
Gözlemler ve ekolojik geziler;
sunumların, slayt gösterilerinin oluşturulması;
eğitici okuma;
yarışmalar ve testler;
üretken faaliyet;
çevresel, aktif, didaktik, simülasyon oyunları.
Son etkinlik.
Ebeveynlerle çalışma formları ve yöntemleri:
Ebeveyn köşeleri için istişareler ve çevresel mesajlar;
Ebeveynlerin temizlik çalışmalarına katılımı;
Ortak çevre gezileri düzenlemek;
Öğretmenler ve çocuklar arasında ortak etkinlikler
Aile ile etkileşim
“Doğanın düşmanı çöptür!” sunumunun izlenmesi ve tartışılması.
Edebi eserleri okumak: “Başkalarının çalışmalarına saygı gösterin”, N.A. Ryzhova “İnsanlar nehri nasıl rahatsız etti” ve diğerleri.
Çocukların “yasak işaretleri” çizimleri “Doğanın düşmanı çöptür!” sunumunu izleyin ve tartışın.
Atık malzemelerden el sanatları yapıyorum “Temizliyorum ve oynuyorum.”
Konuşma “Güzel bir şehir temiz bir şehirdir.”
Geri dönüştürülmüş malzemeden yapılmış en iyi el sanatları için rekabet: “Anne, Baba, ben - mucizeler yaratıyoruz”
Temizleme etkinliğinin fotoğraflarını içeren fotoğraf standı "İşte bu kadar temiz oldu!"
Bir okul öncesi kurumun bölgesini temizlemek için emek inişi (subbotnik)
Halk bilgeliğiyle tanışma: atasözleri, doğaya bakımla ilgili sözler
“Doğa ve Yaratıcılık” Sergisi
Edebiyat
1. Evdokimova, E.S. Okul öncesi çocuk yetiştirmede ailelere pedagojik destek / E.S. Evdokimov. - M.: TC Sfera, 2005.
2. Zhernevskaya, T.V. Okul öncesi çocukların çevre eğitiminin optimize edilmesinin bir koşulu olarak ebeveynlerle işbirliği sistemi / T.V. Zhernevskaya, Los Angeles Maltnova //Bir okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi. - 2007. - Sayı 3.
3. Zvereva, O.L., Krotova, T.V. Bir okul öncesi eğitim kurumunda öğretmen ve ebeveynler arasındaki iletişim: Metodolojik yön / O.L. Zvereva, T.V. Krotova. - M.: TC Sfera, 2005.
4. Martynovich, V.A. 6-7 yaş arası çocukları doğayla tanıştırmak: okul öncesi eğitim kurumları ve aileler arasındaki etkileşim / V.A. Martynovich // Bir okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi. - 2005. - No.2.
5. "Biz." Çocuklar için çevre eğitimi programı / N. N. Kondratyeva ve diğerleri - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2003.
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu “Korablik”, Volgodonsk
(MBDOU DS "Korablik" Volgodonsk)
Kısa vadeli çevre projesi:
"Eylemin gerçekleştirilmesisaflık ve nezaket Volgodonsk'ta MBDOU DS "Korablik"te"
Tarafından hazırlandı:
Kıdemli öğretmen
Gorkovskaya A.A.
Volgodonsk
Okul öncesi çağındaki (5 – 7 yaş) çocuklar için çevre eğitimi üzerine pedagojik proje “Çevremizdeki dünya...”
Çocukların peri masallarını sevmesine şaşmamalıSonuçta, bir peri masalının iyi tarafı da budur,
Demek ki bunda mutlu bir son var
Ruhun zaten bir önsezisi var.
Açıklayıcı not
Erken çocukluk çağında olan her insan peri masallarını dinlerdi. Yüzyıllar boyunca halk masalları insan yaşamında, günümüzde kitaplar, dergiler, gazeteler, televizyon, radyo, internet ve diğer yaygın bilgi kaynaklarının oynadığı rolün aynısını oynamıştır.
Proje, fenomenlerin gözlem ve analizini, karşılaştırmayı, genellemeyi ve sonuç çıkarma yeteneğini, yaratıcı düşünmeyi, bilginin mantığını, zihnin merakını, ortak bilişsel ve araştırma faaliyetlerini, iletişim ve yansıtma becerilerini geliştirme fırsatı sağlar. başarılı bir kişilik. Çocuğun kendine ve kendi yeteneklerine güven duymasına yardımcı olarak bağımsız düşünmenin gelişimini teşvik eder.
Hem öğretmenlerin hem de okul öncesi çocukların proje faaliyetleri, akranlar arasındaki ve yetişkinlerle çocuklar arasındaki kişilerarası ilişkileri önemli ölçüde değiştirmektedir. Proje faaliyetlerine katılan tüm katılımcılar, üretken etkileşim deneyimi, başkalarını duyma yeteneği ve gerçekliğin çeşitli yönlerine karşı tutumlarını ifade etme becerisi kazanır. Çocukların yaşam aktivitelerini organize etmenin bir yolu olarak projeye olan yeni ilgi, potansiyel bütünleştiriciliği, gelişimsel eğitim teknolojisine uygunluğu ve eğitim sürecinde çocukların aktivitesinin sağlanması ile açıklanmaktadır.
İLGİLİLİK:
Okul öncesi çocuklar için çevre eğitiminin önemi, doğa ile etkileşimin, kişiliğin genel oluşumunda ve gelişiminde bir faktör haline gelmesini sağlayan çevre eğitimi sürecinde kullanılması gereken büyük psikolojik ve pedagojik potansiyele sahip olmasından kaynaklanmaktadır. Çocuğun kişiliğinin oluşumu ve yetiştirilmesi, olumlu duygular dünyası aracılığıyla duyguların eğitimi ile başlar. Sadece çocukların inisiyatifini desteklemekle kalmayıp aynı zamanda onu kültürel açıdan önemli bir ürün biçiminde resmileştirmeye de olanak tanıyan proje faaliyetidir.
Günümüzde çevre bilinci, duyarlı tutum
Doğa, gezegenimizde insanın hayatta kalmasının anahtarı haline geldi. Çocuklara yönelik çevre eğitimi onların kapsamlı gelişimi için büyük bir potansiyeldir. Edinilen çevresel bilgi parçaları
çocuklukta çocuğun çevredeki gerçeklikte gezinmesine yardımcı olacak,
doğru anlayın. Ama en önemlisi, doğaya karşı bilinçli bir tutumun temelini atacak ve gelecekte kişinin doğadaki yerini belirleyecektir.
PROJE ÖZETİ:
Uzun vadeli proje - Ocak'tan Ekim'e (2016)
Projenin amacı:
Tasarım ve araştırma faaliyetleri örneğini ve proje çalışmasını organize etmek için çeşitli gelişimsel ortamların önemini kullanarak okul öncesi çocukların eğitiminde bütünleşik bir yaklaşım seçeneklerinden birini gösterin.
Proje hedefleri:
- Çocuklarda yaratıcı yeteneklerin gelişimi için koşullar yaratmak.
- Ebeveynlerin projenin uygulanmasına dahil edilmesi.
- İnsancıl, duygusal açıdan pozitif, şefkatli yetiştiren,
doğal dünyaya ve çevreye karşı duyarlı bir tutum
Genel olarak.
- Çevre ile ilgili bazı eylemlerin sonuçlarını öngörmek için temel becerilerin oluşturulması.
Proje, eğitim alanının yaş yeteneklerine ve eğitim alanlarının özelliklerine göre entegrasyonu ilkesi dikkate alınarak Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak inşa edilmiştir.
Proje katılımcıları: 5 – 7 yaş arası okul öncesi çocuklar, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretim elemanları, ebeveynler (yasal temsilciler)
Gelişim ortamı: Grup odaları (Merkezler: “Laboratuvar”, “Masal Odası”, “Duyu Odası”, “Ekoloji Odası”), müzik ve beden eğitimi odası, sebze bahçesi.
Materyaller ve ekipman:Şalgamlar ve diğer sebzeler (karşılaştırma için), “Harika çanta” (bir nesnenin şeklini dokunarak belirlemek için), teraziler, büyüteçler, şalgam çizimleri, masal kahramanlarının mumyalar köşesi için kostümleri ve nitelikleri, kahraman figürleri masallara dayalı masa oyunları için, yaratıcı görsel sanat etkinlikleri için malzemeler, şalgam tohumları, kaplar, iç mekanda ve bahçede bitki dikme ve bakımı için ekipmanlar, coğrafi harita, haritaya yapıştırmak için şalgam sembolleri, video film, çizgi film izleme .
Edebiyat: Peri masalları - “Şalgam”, “Adam ve Ayı”, N. Nosov “Şalgam”, bilmeceler, sözler, atasözleri, tekerlemeler, şiirler, şarkılar.
Proje Uygulama Planı
HAZIRLIK AŞAMASI
Bir öğretmenin faaliyetleri
Koşullar oluşturma
Ekipman ve malzeme seçimi
Çocukları çevrelerindeki dünyanın bütünlüğünü ve değerini anlamaya motive etmek. Çocukları bilişsel ve araştırma faaliyetlerine motive etmek
Çocuklarla proje kapsamında neler yapacakları hakkında sohbet
Çocuk aktiviteleri
Çevremizdeki doğal dünyaya ilginin ortaya çıkışı
Faaliyetin amacı ve alaka düzeyine ilişkin farkındalık ve anlayış, bilişsel ilginin tezahürü
Resimlere, resimlere bakmak
Masalların, eserlerin, bilmecelerin, atasözlerinin, deyimlerin, tekerlemelerin okunması ve tartışılması
Coğrafi haritayla çalışma
Coğrafi haritaya yerleştirmek için şalgam sembolü simgeleri yapma
ANA SAHNE
Bir öğretmenin faaliyetleri
Çocukları bilişsel aktivite için motive etmek
Çocukları bilişsel çevresel etkinliklere dahil ederek dikkatlerini harekete geçirmek, çocukların bilgisine ilişkin temel bilgileri geliştirmek
Çocuk aktiviteleri
Bilgi birikimi
Görsel aktiviteler; Çizim, modelleme, aplike (origami)
Çocukları şalgamın tadıyla tanıştırıyoruz. Şalgam yemekleri. Rusya'da şalgamın tarihi.
Didaktik oyunlar (“Harika çanta”), Bayrak oyunu “En Hızlı” (salonda)
Şalgamlarla ilgili şiirler ve şarkılar öğreniyorum
- “Şalgam” masalının rollere göre dramatizasyonu. Bir peri masalının kostümlerde bağımsız performansı
- Masal kahramanlarının figürleriyle tiyatro oyunları
Evde ebeveynlerinizle birlikte bir şalgam ekin ve gözlemleyin, sonuçları not edin
“Şalgam”, “Adam ve Ayı” çizgi filmlerini izlemek. Arsaların tartışılması
“Filiz nasıl ortaya çıktı?” videosunu izleyin. Tartışma
Araştırmaya hazırlanmak ve çeşitli çalışmalar yapmak
Tohumları büyüteç altında incelemek, fide dikmek, Şalgam araştırmalarını gözlemlemek:
- Şekil, tat, yüzey, tohumların büyüteçle incelenmesi, kök mahsulün incelenmesi (kök - bitki yerden su ve besin alır), fidelerdeki yapraklar. Şalgam tartımı
Şalgamlarla deneyler:
- Farklı sebzeleri bir su kabına koyun, hangi sebzelerin suda boğulduğunu, hangilerinin batmadığını öğrenin
- Şalgamları birkaç parçaya bölün ve farklı yerlere yerleştirin: radyatörün yanına (sıcak olduğu yere), grupta oda sıcaklığında ve soğuk bir yere (çerçevelerin arasına, buzdolabında) - Çocuklar gözlemler ve sonuçlar çıkarır
Toprak araştırması: sakinlerin incelenmesi - böcekler, solucanlar.
Toprakla deney yapın: “Toprakta hava var mı” (Toprağı suyla dolu şeffaf bir kaba indirirsek kabarcıkların ortaya çıktığını görürüz - bu havadır, yani toprakta (toprakta) hava var demektir)
SON AŞAMA
Bir öğretmenin faaliyetleri
Çocukları kendi faaliyetlerini analiz etmeye ve kendi faaliyetlerini değerlendirmeye teşvik etmek
Sonuçların formüle edilmesine yardımcı olun
Özetleme
Çocuk aktiviteleri
Hasat. Eserlerin sergilenmesi
“HASATIMIZ” kolektif çalışması (uygulama)
Festival etkinliği
Beklenen Sonuç:
1. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun kişiliğinin ahlaki niteliklerinin geliştirilmesi için birleşik bir sistem, eğitim zincirinin tüm bağlantılarının sürekliliği ilkesine dayanan çevre eğitimi yoluyla oluşturulacaktır.
2. Çocukların ahlaki ve çevresel gelişimini destekleyecek gelişim ortamı düzenlenecektir.
3. Okul öncesi çocukları yeşillendirmenin işlevsel bir modeli, değer yönelimlerinin oluşumunu değerlendirmek için bir kriter ve göstergeler sistemi geliştirilecek ve uygulanacaktır.
4. Didaktik bir kompleks geliştirilecektir (doğrudan eğitim faaliyetlerinin özetleri, eğlence senaryoları, didaktik oyunlar, kılavuzlar)
Sunumun bireysel slaytlarla açıklaması:
1 slayt
Slayt açıklaması:
Okul öncesi eğitim kurumunda çevre projesi “Bu gezegene iyi bakın, çünkü dünyada başkası yok!”
2 slayt
Slayt açıklaması:
Okul öncesi eğitim sisteminde ekoloji, sürekli ve evrensel çevre eğitimi sisteminin başlangıç aşaması olarak büyük önem taşımaktadır. Bu dönemde ekolojik düşüncenin, bilincin ve ekolojik kültürün temel ilkeleri oluşur. Çevre okuryazarlığı, doğaya karşı dikkatli ve sevgi dolu bir tutum, gezegenimizde insanın hayatta kalmasının bir benzeri haline geldi. Bu nedenle çevre eğitimi anlamlı ve önemli bir görevdir. Amaç: Çocuğun ekolojik kültürün unsurlarını, doğada çevre okuryazar davranışını ve flora ve faunanın canlı nesnelerine karşı insani bir tutum geliştirmesi için koşullar yaratmak. Hedefler: bilişsel aktiviteyi geliştirmek, - çocukların bölgenin canlı ve cansız doğası hakkındaki bilgilerini genişletmek, - çevredeki doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek - doğada çevre dostu davranış becerilerini geliştirmek; - Empati duygusunu geliştirin ve ihtiyaç sahibi doğal nesnelere yardım etme arzusunu geliştirin: bitkiler, böcekler, hayvanlar, kuşlar, insanlar.
3 slayt
Slayt açıklaması:
Ön çalışma: 1.Metodolojik ve kurgu literatürün analizi 2.Bu konuyla ilgili etkinliklerin planlanması 3.Ebeveynlerle çalışmak - “Doğayı sevmek onu korumak ve korumak demektir” posterleri yapmak 4.Konuyla ilgili didaktik ve gösteri materyali hazırlamak. Teknik ve yöntemlerin tanımı: - Görsel (gözlem), - Sözlü (hikaye, konuşma), - Araştırma, - Üretken. Proje türü: - eğitici - oyun, kısa vadeli (1 hafta). Proje katılımcıları: - okul öncesi öğretmenleri, grup öğrencileri, ebeveynler.
4 slayt
Slayt açıklaması:
Beklenen sonuçlar: 1. Çocukların kendi topraklarının flora ve fauna çeşitliliği, insanların doğaya verdiği zararlar, ormandaki, nehirdeki, tarladaki davranış kuralları, yabani hayvanların varlığı hakkındaki bilgileri genişledi. Kırmızı Kitap. 2. Çocuklar doğayı korumaya yönelik pratik eylemleri öğrenirler. 3. Çocukların deney yapma, analiz etme ve sonuç çıkarma yeteneğinde kendini gösteren zihinsel yetenekleri gelişir. 4.Çocuklarda doğayla iletişim kurma ve izlenimlerini çeşitli etkinliklerle yansıtma isteği vardır. 5. Çocuklar doğayla ilgili açık hava ve öğretici oyunları tanıdılar ve günlük yaşamda kullanmayı öğrendiler. 6.Ebeveynlerin çevre kültürünün arttırılması. Proje kapsamında yapılan etkinlikler: 1. Söyleşiler: “Vahşi Hayvanların Hayatı”, “Kuşlar Dostlarımızdır”, “Doğa ve İnsan Hayatında Güneş, Hava ve Suyun Önemi”, “Doğada Davranış Kuralları” doğa". 2. Yürüyüşler sırasında bitki yaşamının gözlemlenmesi. 3. Su, kum, hava ile oyun deneyleri. 4. Üretken aktivite: hayvanları ve kuşları çizmek ve heykel yapmak, sonbahar yapraklarının aplike edilmesi. 5. Hayvanlarla ilgili masa üstü, didaktik, açık hava, dramatizasyon oyunları. 6. V. Bianki, E. Charushin, K. Ushinsky ve diğerlerinin doğayla ilgili hikayelerini okumak 7. Ekolojik iniş "Sevgili anaokulumuz için temizlik."
5 slayt
Slayt açıklaması:
“Teremok” masalının ve masa tiyatrosu “Kolobok”un dramatizasyonu 2. genç grup No. 8
6 slayt
Slayt açıklaması:
7 slayt
Yükleniyor...
