Bir kişinin psikolojik sorunlar açısından en fazla hangi yaşta risk altında olduğunu sorarsanız çoğu kişi bunun ergenlik dönemi olduğunu söyleyecektir. Bu, insanın çocuk halinden yetişkin durumuna geçtiği, tüm rollerin ve beklentilerin değiştiği, hayatın kendisinin değiştiği zamandır. Eğer dışsal problemli faktörler varsa bu geçişi gerçekleştirmek çok zor olabilir. Büyüme ve kişiliklerini geliştirme sürecinde gençlerin başına ne geldiğini anlamaya çalışalım.
Ergenlikte psikolojik sorunların nedenleri
Sorunlar neden hala ortaya çıkıyor? Sonuçta herkesi rahatsız etmiyorlar. Büyürken ailelerinden ve arkadaşlarından tam destek alan, gelişme ve kendini gerçekleştirme için tüm fırsatları alan mutlu çocuklar var. Ancak bu durumda bile bazı zorluklardan kaçınmak imkansız olabilir. Ergenlik dönemindeki psikolojik sorunların nedenleri şunlar olabilir:
- Aile içi ilişkiler: şiddet, ebeveynlerin aşırı eleştirisi, gencin yaşam ilkelerini dayatması, evde olumsuz bir ortam (ebeveynler arasındaki kavgalar, iç karartıcı bir atmosfer).
- Tek ebeveynli bir ailede büyümek: Yetiştirilmede belirli yönlerin eksikliği, duygusal dengesizlik (ebeveyn stresi) ve erken yetişkinliğe zorlanma (örneğin, yalnız kalan bir anneye yardım etmek).
- Başkalarından eleştirilme veya tanınmama: Ergenlik döneminde ciddi bir kendi kaderini tayin etme süreci meydana gelir. İnsan dünyada, şehirde, çevresinde kim olduğunu anlar; neler yapabileceğini anlar, kişisel niteliklerini ve isteklerini öğrenir. Burada, herhangi birimizin doğasında var olan arzunun farkındalığı ortaya çıkıyor - ihtiyaç duyulduğunu hissetmek, boşuna yaşamadığınızı bilmek. Ve eğer bir gencin bazı özellikleri çevresi tarafından kabul edilmezse, uyumsuzluk ortaya çıkar ve bunun sonucunda bir kriz ortaya çıkar.
- Mizaç özellikleri: Öfkeli ve duygusal insanlar, duygularında boğulma ve onlardan tamamen doğru olmayan bir yönde çıkma riskiyle karşı karşıyadır.
Ergenlik sorunlarının türleri, kişilik sorunları
Gençler en çok hangi sorunlarla karşılaşıyor? Küçük ve daha derin sorunlara bölünebilecek birkaç genel sorun vardır:
Psikolojik sorunlar: özellikler ve çözümler
Ergenlik çağı sorunlarının çözümü doğru iletişim olmalıdır. Ve her şeyden önce ebeveynler böyle bir iletişimi sağlayabilirler. Çocuğun kendi istekleri doğrultusunda yaşamasına izin vermek, ona farklı şeyler deneme, kendi istediğini arama hakkı ve fırsatı vermek gerekir. Ebeveyn sınırlarına saygı duymak çok önemlidir. Çocuk, bir yerde başarısız olursa veya (her ne olursa olsun) desteğe ihtiyacı olursa, her zaman ebeveynlerinin yanına gelip bu desteği alabileceğini her zaman hatırlamalıdır. Hassasiyet, dikkat ve ciddiyet dengesi korunmalıdır. Hem çocuğun hem de ebeveynlerin sorumluluklarının boyutunu anlamaları önemlidir.
Hala çözülmemiş sorularınız varsa veya bir gencin sorunlarla başa çıkmasına yardımcı olma gücünüzün olmadığını düşünüyorsanız, size her zaman yardım etmeye hazırım. 8-983-269-35-31 numaralı telefondan danışmanlık almak için kaydolun!
Son zamanlarda şehrimizde (ülkemiz dahil) küçükler arasında ihmal ve suç sorunu ciddi boyutlara ulaştı. Şehrin sokaklarında aylak aylak dolaşan, dilenen, yapıştırıcı ve diğer zehirli maddeleri koklayan ergenlik ve ilkokul çağındaki kaç erkek çocuk görebilirsiniz. Toplumumuzun gelişiminin bu aşamasında bu, nedenleri belirlenerek ele alınması gereken çok küresel bir sosyal sorundur.
Modern bir genç, içeriği ve sosyalleşme eğilimleri açısından karmaşık bir dünyada yaşıyor. Bunun ilk nedeni, büyüyen insanlara yeni talepler getiren teknik ve teknolojik dönüşümlerin hızı ve ritmidir. İkincisi, hayatta henüz net bir konum geliştirmemiş bir genci derinden etkileyen çok fazla "gürültü" yaratan bilginin zengin doğasıyla. Üçüncüsü, toplumumuzu etkileyen çevresel ve ekonomik krizler çocukların kendilerini umutsuz ve asabi hissetmelerine neden oluyor. Aynı zamanda gençlerde çoğunlukla bilinçsiz bir protesto duygusu gelişir ve aynı zamanda bireyselleşmeleri de büyür, bu da genel sosyal ilginin kaybıyla birlikte bencilliğe yol açar. Ülkedeki sosyal, ekonomik ve ahlaki durumun istikrarsızlığından diğer yaş gruplarından daha fazla muzdarip olan gençler, bugün değerler ve idealler konusunda gerekli yönelimi kaybetmişler - eskiler yok edilmiş, yenileri yaratılmamış.
Bu koşullarda, geleneksel kuşak çatışması, "babalar ve oğullar sorunu" belki de özellikle açıkça ortaya çıkıyor. Ergenlerin tam kişisel gelişimiyle doğrudan ilgilenen ve bu gelişim için uygun koşulları sağlamakla görevlendirilen yetişkinlerin (öğretmenler, ebeveynler, pratik psikologlar), ergenlerin sorunları hakkında çoğu zaman çarpık, yetersiz fikirlere sahip olmaları bu bakımdan anlamlı görünmektedir. genç nesil. Bu sorunlardan bazıları açıkça abartılırken, daha az ciddi olmayan diğerleri ise tam tersine gizlenmiş ve yetişkinler tarafından gözetimsiz bırakılmıştır. Sonuç olarak, bazı yetişkinler neredeyse tüm gençlerin uyuşturucu bağımlısı ve alkolik, potansiyel suçlu, haraççı ve fahişe olduğunu düşünürken, diğerleri modern gençliğin gelişimindeki yeni eğilimleri fark etmemeye çalışıyor.
Bu nedenle, modern bir gencin benzersiz bir sosyo-psikolojik portresini elde etmek için ergenlerin gerçek sorunlarını bilmek önemlidir.
Bölüm I. Ergenliğin teorik yönleri.
1. 1. Özel bir sosyo-demografik grup olarak gençlik.
Piyasa ekonomisine geçiş, geleneksel olarak ileri fikirlerin taşıyıcıları olarak kabul edilenler de dahil olmak üzere, nüfusun çeşitli gruplarının sosyal statüsünde önemli değişikliklere neden oldu. Yeni koşullarda ana mekânlardan biri gençlere ait. Seçtiği sosyal kurallar büyük ölçüde toplumun geleceğini belirleyecektir.
Gençlik, kendisini bağımsız (başkalarına göre) bir sosyo-demografik grup olarak tanımlayan sosyal ilişkiler ve sosyal formlarla karakterize edilir. Özel bir sosyo-demografik grup olarak gençliğin, öncelikle nesnel özünden kaynaklanan bir takım özellikleri vardır. Gençlerin sosyal özellikleri, sosyal yapının yeniden üretimi sürecinde işgal ettikleri özel konum ve ayrıca mevcut sosyal ilişkileri, yani sosyal ilişkilerin potansiyel temel güçlerini yalnızca miras alma değil, dönüştürme yeteneği ile de belirlenir. genç bir insan. Bu süreçte ortaya çıkan çelişkiler, bir dizi spesifik gençlik sorunlarının temelinde yatmaktadır.
Toplumsal üretimin yeni ortaya çıkan bir öznesi olarak gençlik aynı zamanda somut tarihsel varoluşun kişisel, nesnel ve prosedürel yönlerinin özel içeriğiyle de karakterize edilir. Gençlerin sosyal kalitesinin böyle bir tezahürü, sosyal statülerinin özellikleriyle ilişkilidir ve belirli sosyal koşullarda sosyalleşme sürecinin yasalarıyla belirlenir.
Gençlerin kendine özgü yaşam koşulları, gençlik bilincinin özelliklerini belirler; yapısal unsurların diyalektik birliği, gençliğin teşvik edici ve motive edici temel güçlerini oluşturur. Bu birlik içinde, çevredeki gerçeklikle ilişkilerinin özgüllüğüne ve toplumsal faaliyetin motivasyonuna aracılık eden çeşitli çelişkili belirlemeler ortaya çıkar.
Gelişim sürecinde gençliğin sosyal kalitesinin listelenen tezahürleri birbirine dönüşür, karşılıklı olarak birbirini tamamlar ve faaliyet yoluyla gerçekleştirilen sosyal özünü belirler.
Dolayısıyla gençlik, konumu toplumun sosyo-ekonomik durumuna göre belirlenen, sosyal olgunluk oluşumu dönemini yaşayan özel bir sosyo-demografik gruptur.
Gençliğin sınırları değişkendir. Bunlar toplumun sosyo-ekonomik gelişimine, ulaşılan refah ve kültür düzeyine ve insanların yaşam koşullarına bağlıdır. Bu faktörlerin etkisi, gençlik yaşının sınırlarını 14'ten 30'a çıkararak, insanların yaşam beklentisinde gerçekten kendini gösteriyor. Alt yaş sınırı, bir gencin sosyal olarak seçme hakkını ilk kez bu yaşta almasıyla belirlenir: okulda eğitimine devam etmek, teknik veya beşeri bilimler kolejine, liseye kaydolmak veya işe gitmek. Otuz yaşına gelindiğinde kişi, kural olarak mesleki olgunluğa ulaşır, ailesinin oluşumu tamamlanır ve toplumda belli bir konuma sahiptir.
Gençler Rusya'nın çalışma çağındaki nüfusunun yüzde 41'ini oluşturuyor.
Ülke ekonomisinde 22,3 milyon genç istihdam ediliyor. Ancak ulusal ekonomide istihdam edilenler arasında gençlerin payı, özellikle sanayi, inşaat ve ulaştırma sektörlerinde çalışanlar arasında sürekli azalıyor. Ekonomide meydana gelen yapısal değişikliklerle bağlantılı olarak gençlerin üretken olmayan sektördeki payı artıyor ve bu, onların işgücü eğitimi ve yeniden eğitimlerinin yapısında değişiklik yapılmasını gerektiriyor. Kırsal kesimdeki gençlerin sayısı 10 yılda yüzde 19 azaldı ve Rusya'nın kırsal nüfusunun yalnızca yüzde 18,5'ine tekabül ediyor.
Piyasa ilişkilerinin devreye girmesi, çalışma yaşamındaki sosyal güvenlik sorununu daha da ağırlaştırdı. İşten ilk çıkarılanlar genç işçiler oluyor ve işsizler arasına katılıyorlar. 1996 yılının başında Rusya'da işsizlik (resmi verilere göre) 2,3 milyon kişiye veya ekonomik olarak aktif nüfusun %3,2'sine ulaştı; İşsizlerin yüzde 38'ini 30 yaş altı gençler oluşturuyor.
Gençler arasındaki özellikle endişe verici eğilimler arasında, eğitim düzeyinin en gelişmiş ülkelerin ulaştığı düzeyden geride olması; genel ve mesleki eğitimin prestijindeki düşüşün hızlanması; düşük eğitim düzeyiyle işgücüne katılan ve eğitimine devam etmek istemeyen gençlerin sayısında artış; tüketicilerin gereksinimleri dikkate alınmaksızın, birçok eğitim düzeyinin işçilerin, çalışanların ve uzmanların "hat içi" yeniden üretimine yönlendirilmesi; yüksek, mesleki ve orta öğretim personelinin yeni koşullarda çalışmaya hazırlıksızlığı; tüm düzeylerde malzeme ve teknik temelin düzenleyici gerekliliklerden artan gecikmesi; Lisansüstü öğrenci topluluğunun entelektüel seviyesinde bir düşüş - Rus biliminin geleceği, yetenekli genç erkek ve kadınların birçok üniversiteden ve ülkeden çıkışı.
“Olumsuz belirtiler” öncelikle gençlik ortamının tehlikeli bir suç bölgesi haline gelmesinden ibarettir. İstatistikler çocuk suçlarında istikrarlı bir artış olduğunu gösteriyor (2003'te 145,4 bin suç, 2004'te 154,4 bin suç ve 2005'te 154,7 bin suç işlendi).
“Kadın” suçlarının sayısı yıldan yıla artıyor. Kadın suçlarının “yeniden canlandırılması” eğilimi kolluk kuvvetleri açısından büyük endişe kaynağıdır. Bugün Rusya'da küçüklere yönelik üç eğitim ve çalışma kolonisinde 1.136 genç kız tutuluyor. Çoğu ciddi suçlardan hüküm giymişti.
Tahminlere göre 2010 yılında çocuk sayısı 2003 yılına göre 3,73 milyon kişi azalacak ve bu da ülke nüfusundaki düşüş eğilimini daha da artıracak. Doğum oranı nüfusun basit bir şekilde yeniden üretilmesini sağlamaz. Anne ve bebek ölüm oranları hâlâ yüksek ve yeni doğanların yalnızca yüzde 30'u sağlıklı kabul edilebiliyor. Geçtiğimiz 10 yılda çocuklar arasındaki hastalık oranı genel olarak 1,4 kattan fazla arttı.
Genç nesil çoğunlukla güvenilir sosyal kurallardan yoksun kaldı. Yaşam yolunun toplumsal olarak önceden belirlenmesine dayalı geleneksel toplumsallaşma biçimlerinin yok edilmesi, bir yandan gençlerin kaderlerine ilişkin kişisel sorumluluklarını artırmış, onlara seçim yapma zorunluluğu sunmuş, diğer yandan gençlerin isteksizliğini ortaya çıkarmıştır. çoğu yeni sosyal ilişkiler kurmaya çalışıyor. Yaşam yolunun seçimi, genç adamın yetenekleri ve ilgi alanlarına göre değil, belirli koşullara göre belirlenmeye başlandı.
Ne yazık ki, mevcut ekonomik ve sosyal programlar, genç neslin sosyal kalkınma sürecindeki spesifik sosyal konumunu pratikte dikkate almamaktadır. Bu bakımdan gençlerin sosyal sorunlarına olan ilginin artırılması, sosyal hizmetin araçlarının, biçimlerinin, yöntemlerinin ve kriterlerinin genç nesille birlikte belirlenmesi gerekmektedir.
İnsanın kişilik gelişiminin tüm dönemleri arasında belki de en sorunlu, en zor ve en tehlikeli olanı ergenliktir. Ergenlik, hızlı fizyolojik ve psikolojik değişikliklerin, sosyal çevredeki değişikliklerin ve büyüyen birey için sosyal gereksinimlerin sıklıkla olumsuzluk, baskınlık, inatçılık ve saldırganlık şeklinde kendini gösteren davranışta çeşitli sapmalara neden olduğu bir dönemdir.
Araştırmamızın temel amacı ergenlerin sorunlarını tespit etmek ve bunları çözmenin yollarını araştırmaktır. Asıl şeyi hatırlamamız gerekiyor: gençler artık çocuk değil, henüz yetişkin de değil. Kendilerini ebeveynlerinden bağımsız ve bağımsız görüyorlar ve giderek daha çok yoldaşlarına benzemeye çalışıyorlar. Güçlü bir adalet duygusuna sahiptirler ve çatışmalara ve tartışmalara eğilimlidirler. Davranışları tahmin edilemez ve bazen ebeveynlerini aşırı önlemler almaya zorlarlar - örneğin davranışlara çok katı sınırlar koymak veya tam tersine, çatışmalardan kaçınmak için onlara tam özgürlük vermek gibi.
Ergenlerin kendi bağımsızlıklarına giden yolda sınırlar ve davranış normları oluşturmaları gerekir ve bunları oluşturma kararı ebeveynler, öğretmenler ve doktorlarla ortaklaşa alınmalıdır.
Bu paragrafta gençlerin yaş aralığını belirledik ve gençleri ilgilendiren bazı sorunların altını çizdik:
✓ düşen doğum oranları ve yaşlanan gençler;
✓ artan ölüm oranı;
✓ Çocuk ve gençlerin sağlık sorunu;
✓ Cinayet ve intiharların sayısında artış;
✓ işsizlik;
✓ cehalet;
✓ sosyal referans noktalarının kaybı.
1. 2. Gençler kimlerdir?
Bu çağla doğrudan ilgilenmeyen öğretmenler, psikologlar ve ebeveynler bu soruyu düşünüyor mu?
Bize öyle geliyor ki durum her zaman böyle değil. Ve hiç de ilgilenmedikleri için değil, genç okul çocuklarını yetiştirenlerin kendi günlük sorunlarıyla yetindikleri için. Onlara öyle geliyor ki, bu sorunlar tüm gücüyle karşılarına çıktığında ve onları çözme zamanı geldiğinde, gençlerin sorunlarıyla ilgili olduğu zaman tanışmak için hala zamanları olacak. Ancak çocuğun gelişiminin sıralı bir şekilde ilerlediğini unutmamalıyız. Kendi mantığı vardır, sonraki her aşama bir öncekinde elde edilenlere ve ortaya konanlara dayanmaktadır.
Çocuğun oldukça zor, problemli, çatışmalarla dolu ergenlik dönemini olabildiğince sakin geçirebilmesi için ergenlik öncesi dönemde neyin gelişmesinin önemli olduğu konusunda iyi bir fikre sahip olmak gerekir. Çocukların ergenlik krizinin başlangıcına, bu dönemi en az zorluk ve kayıpla atlatmalarını sağlayacak zihinsel gelişim düzeyiyle gelmelerini nasıl sağlayabiliriz? Ve bununla birlikte zaten bu sınırı geçmiş olanlara gerekli yardım nasıl sağlanacak? Ve yetişkinler için, çocuklarla, onlar için potansiyel rakip olmanıza değil, zor durumlarda gerçek bir destek olmanıza yardımcı olacak ilişkiler sağlayın.
Bu nedenle size sesleniyoruz: Şimdi ergenlik sorunlarıyla tanışın. Onları anlamaya ve takdir etmeye çalışın. Bu, bugünkü işinizde faydalı olacaktır.
Peki genç nedir? Bu soruya kısaca ve net bir şekilde cevap vermek mümkün değildir. Farklı psikoloji okulları buna farklı yanıtlar veriyor. Şüphesiz herkes için aynı olan bir şey var: Ergenlik dönemi, çocuğun hem fizyolojik hem de zihinsel gelişimini etkileyen ciddi bir kriz çağıdır. Bu kriz doğrudan ergenlik ile ilgilidir. Tıpta ve fizyolojide bu döneme ergenlik denir.
Ancak bu dönemin farklı psikolojik ve pedagojik kavramlarla değerlendirilmesi açık değildir. Bu gelişmeler nasıl kendini gösteriyor?
Soruna farklı bir yaklaşımın açık göstergesi ergenliğin hangi dönemi kapsadığının, ne zaman başladığının, ne kadar sürdüğünün belirlenmesidir.
Yerli literatürümüzde en yaygın görüş, bunun oldukça erken başladığı, çoğu durumda zaten 10-12 yaşında olduğu ve 15 yıla kadar sürdüğü yönündedir. Daha sonra birçok açıdan ergenliğin doğrudan devamı olan ergenliğe girer. Ergenlik on sekiz yaşında, yani yetişkinliğin başlamasıyla sona erer.
Aynı zamanda, yabancı psikologlar, psikoterapistler ve diğer uzmanlar ergenliğin farklı bir dönemlendirmesini veriyorlar: örneğin, hem Avrupa'da hem de Amerika Birleşik Devletleri'nde ergenliği tek bir yaş olarak görüyorlar, ancak onu iki bölüme ayırıyorlar, yani. özel bir ergenlik dönemidir ve aynı zamanda çok sayıda genç için bu dönemin 13 yaşında başlayıp yirmi-yirmi üç yaşına kadar sürdüğünü de göstermektedir. Hatta bazıları ergenliğin sonunu yirmi beş yaşına kadar dayandırıyor. Bu, özellikle psikoterapistler ve psikanalistler olmak üzere ergenliğin zor vakalarıyla ilgilenen uzmanlar tarafından belirtilmektedir.
Ergenliği neyin oluşturduğunun tanımındaki yaş farklılıkları örnek olarak alınmıştır, çünkü bu profesyoneller ve ebeveynler, yaşın temel sorunlarına ne kadar aşina olursa olsun, bunlar herkes için oldukça anlaşılırdır. Elbette bu çağın başlangıcı ve ilerlemesine bağlı sorunların tanımı ve yorumlanmasında pek çok farklılık vardır. Ancak asıl önemli olan, ergenliğin çocuğun gelişiminde bir kriz dönemi olduğu ve bu krizin her zaman komplikasyonsuz ilerlemediği ve normal bir seyir izlese bile yetişkinlerin yakın ilgisini gerektirmesidir. Bu dönemin farklı çocuklar için farklı ilerlediği de oldukça açıktır.
Ergenlik dönemi için güvenli seçeneklerle başlayalım.
Zaten 12-13 yaşlarında, yetişkinlerin dünyasına katılmaya çalışan ve aynı zamanda günümüz toplumunun en önemli sorunlarıyla ciddi şekilde ilgilenen gençler var. Örneğin, savaş sonrası yıllarda pek çok genç fizik (bunun nedenlerinden biri atom bombasının icadına verilen tepkiydi), matematik ve daha sonra bilgisayarlarla ilgilendi ve fizik ve matematik okullarına girmeye çalıştı. Bu okullardan mezun olduktan sonra enstitü ve üniversitelerde ilgili uzmanlıklara gittiler ve kural olarak bilim adamı oldular. Son yıllarda öncelikler biraz değişti. “Müreffeh” gençler daha çok biyolojik bilimler, ekonomi, ticaret ve hukuka odaklanmaya başladı.
Aynı yaştaki diğer gençler sanata, edebiyat ve tiyatro stüdyolarına, müzik okullarına ve kolejlere gitmeye çalıştılar. Ve ünlü bilim adamlarının ve sanatçıların biyografilerini tanırsak, bilime ve sanata giden sosyal yollarının tam da bu çağda başladığını göreceğiz. Bu anlamda 13-14 yaşına ilk dikkat edenlerden biri, ünlü Rus öğretmen P. P. Blonsky'nin eserlerine atıfta bulunan “Ergenlerin Pedolojisi” adlı kitabında seçkin psikolog L. S. Vygotsky idi.
Bu fikirler diğer çalışmalarda da doğrulanmıştır. Örneğin, psikoloji problemleriyle aktif olarak ilgilenen teorik fizikçi M. Perelman, ergenlerin gelişimine yönelik çalışmalarında, büyük çoğunluğun ve bazı durumlarda seçkin matematikçilerin ve fizikçilerin olduğunu gösteren istatistiksel veriler sunmaktadır. Biyologlar, müzisyenler ve diğer yetenekli insanlar gibi onlar da ilgi alanlarını 13 yaşında seçmişler ve o günden bu yana ısrarla hedeflerine doğru ilerliyorlar.
Bununla birlikte, müreffeh gençler kişisel gelişimde, öz imajın oluşumunda zorluklarla karşı karşıyadır ve elbette yetişkinlerin yakın ilgisine ve yardımına ihtiyaç duyarlar.
Ergenliğe ciddi bir kriz eşlik ettiğinde, "işlevsiz" gençler için bundan çıkış yolu bazı durumlarda daha erken ve daha kolay olurken, diğerlerinde ise hem ergen hem de aile için son derece zor olabilir.
Pedagojik deneyim, ebeveynlerin deneyimi ve çok sayıda psikolog ve diğer uzmanların çalışmalarında sunulan bilimsel analizlerin gösterdiği gibi bu farklılıklar, büyük ölçüde çocuğun ergenlikten önce nasıl yetiştirildiğine, ailenin ne kadar doğru davrandığına bağlıdır - her şeyden önce , aile – çocuğun gelişiminin ergenlik döneminde, sosyal deneyiminin nasıl geliştiği, ailedeki ve okul topluluğundaki akranları ve yetişkinlerle olan ilişkiler deneyimi.
Ergenlik, çocukluktan yetişkinliğe uzanan bir tür özel yol olan “geçiş dönemi” olarak adlandırılan dönemdir. Ve bu yoldan geçmeden tek bir kişi bağımsız bir kişi olamaz. Bu yol nedir? Bu neden bir çocuğun ve dolayısıyla tüm ailesinin hayatında kolay değil ama çoğu zaman öngörülemeyen bir dönemdir? Bu yolda ne gibi sorunlar ve zorluklar var?
Herkes - fizyologlar, psikologlar, nörologlar ve psikoterapistler - çocukluktan yetişkinliğe geçiş döneminin temelinin, başta hormonal olmak üzere tüm organizmanın fizyolojik yeniden yapılanması olduğu konusunda hemfikirdir. Vücudu yeniden yapılandırmanın aynı süreçleri, uzun ve zor süreçler, ancak bir çocuğun bir yetişkine, yetişkin bir kişiliğe dönüşmesi için kesinlikle gerekli olan süreçler, ergenlik krizinin nedeni ve temeli haline gelir. Buradan çok önemli bir sonuç çıkıyor: Ergenlik krizinden kaçınılamaz veya kaçınılamaz. Ancak bu, her şeyin tüm çocuklar için aynı şekilde olacağı ve hiç kimsenin bir çocukta nasıl sonuçlanacağını etkileyemeyeceği anlamına gelmez.
Ergenlik çağındaki çocukların tüm eylemleri, yetişkin dünyasının onları kuşattığı normların ve sorumlulukların esaretinden kurtulma ve bir tür bağımsızlığa ulaşma isteklerini ifade eder. En azından toplumla çatışma pahasına. Bu arzu sadece dezavantajlı gençlerle sınırlı değil. Aynı zamanda bağımsızlık ve kendini gerçekleştirme için en üst düzeyde çaba gösteren müreffeh gençler arasında da mevcuttur.
Elbette ebeveynler gençler ve toplum arasında arabulucudur. Daha doğrusu, her şeyden önce ebeveynler. Kısacası ergenlerin amacı yetişkinlerin dünyasından ve bu dünyanın yarattığı yasa ve davranış kurallarından bağımsızlıktır. Ebeveyn şikayetlerini analiz ederek, ebeveynlerin şikayet ettiği eylemlerin doğasında ve özünde yaşa bağlı değişiklikleri görebiliriz. Bu değişiklikler ergenler arasındaki yaş farklılıklarını karakterize eder. Başlangıçta, “ihlallerin” doğasından da görülebileceği gibi, ergenliğin başlangıcından, toplumun esas olarak ebeveynlerinin, büyükanne ve büyükbabalarının veya ağabeylerinin şahsında göründüğü 10-15 yaş arası çocuklardan bahsediyoruz. kız kardeşler. Bu nedenle, "küçük", esas olarak aile talepleri etrafındaki mücadele - odayı temizleme isteksizliği, kendi bulaşıkları, hijyen kurallarına uyma, ebeveynlere itaat etme isteksizliği vb.
Ancak kız arkadaşlarını ve arkadaşlarını kendi “ihlallerinin” yörüngesine çekerler, bağımsızlıklarını gösterirler, odalarında ve mutfaklarında hijyeni ve düzeni ihmal etmezler, ebeveynlerinin eşyalarını sadece çöpe atmak değil, kendi takdirlerine göre elden çıkarırlar. her yerde, ama aynı zamanda arkadaşlarınıza ve kız arkadaşlarınıza da veriyorsunuz. "Özgürleşme" mücadelesinin bir sonraki adımı artık kişinin görünüşünü ihmal etmek değil, tam tersine yetişkinlik unsurlarını günlük hayata dahil etmektir. Örneğin kozmetik kullanmak, yetişkinlere yönelik kıyafetler giymek vb.
Ve ardından üçüncü aşama geliyor. Sunulan listeyi tamamlayan ebeveyn şikayetleri, daha önce tartıştığımız şikayetlerden temel olarak farklıdır. Zaten ergenlik sınırını aşmış ve "ben"lerini içinde bulundukları toplumun talepleriyle uzlaştıracak gücü bulamayan gençlere aitler. Ne ailede ne de toplumda kendilerine yer bulamadılar. Böyle bir durum da kaçınılmaz olarak krizin ağırlaşmasına yol açmaktadır. Aile ve eğitim sistemiyle çatışmadan, bir bütün olarak toplumla çatışmaya geçişe doğru. Bu, ebeveyn şikâyetlerinin niteliğinin değişmesiyle çok açık ve grafiksel olarak doğrulanmaktadır. Aile içi çatışmalarla ilgili şikayetler yerine, bir bütün olarak toplum normlarının ihlali ön plana çıkıyor: sarhoşluk, uyuşturucu kullanımı, rastgele cinsel ilişki.
Belki 16-18 yaşına kadar bahsettiğimiz noktada antisosyal davranışlarla karşı karşıya kaldığımızı söyleyebiliriz. Gelecekte davranışlar antisosyal hale gelebilir. Bu durum tesadüfi değildir; ergenlik krizi duramaz. Ya ebeveynlerin, psikologların ve öğretmenlerin derhal ilgi odağı haline gelirse üstesinden gelinir ya da çoğu durumda, nitelikli yardım hiç gelmezse yoğunlaşır ve derinleşir.
Ergenlik krizini herkes için - çocuğun kendisi, ebeveynleri ve tüm toplum için - tehlikeli bir yaş dönemi haline getiren bu tezahürlerin altında yatan şeyin ne olduğunu anlamaya çalışalım.
Ergenliğin tüm sorunlarına en azından kısaca değinmek ve bunların neden ortaya çıktığını tartışmak mümkün mü? Tabii ki hayır.
Ancak burada gelecekte üzerinde durmaya çalışacağımız birçok soru ortaya çıkıyor. Kişisel farkındalığın gelişimi ve "ben" imajının oluşumu ile başlamanız tavsiye edilir. Ergenlik üzerine çalışan ve farklı koşullardaki gençlerle çalışan birçok psikolog ve eğitimci bu sorundan bahsediyor. Örneğin bir aile ortamında veya gencin ait olduğu bir grupta.
Benlik bilincinin gelişmesi ve “ben” imajının oluşması psikolojide ergenliğin en önemli kazanımlarından biri olarak kabul edilmektedir. Ancak bu süreç bir gencin bilincinde devrim niteliğinde bir dönüşüm olarak adlandırılabileceğinden, bunun hakkında konuşmak gelişimin tüm ana yönlerine ve büyümenin ana zorluklarına değiniyor. Bu da çocukların, ebeveynlerin ve okulun bu dönemde yaşadığı zorluklar anlamına geliyor.
Kendine bakış açısı, kişinin “ben” inin farkındalığı uzun bir gelişim süreci boyunca değişir. İlk başta, çocuk kendisini dış işaretler, görünümün - boy, fiziksel gelişim - çevresinin standardı ile uyumu açısından değerlendirir, daha sonra dikkat konusu cinsiyet işaretleri haline gelir ve sadece dışsal değil, aynı zamanda davranışsal. Ve gençlerin kendilerini anlamalarında, "ben" imajının oluşumunda toplumun tepkileri ve değerlendirmeleri giderek daha fazla yer alıyor - yalnızca görünüş değerlendirmeleri değil, aynı zamanda davranış, görüş ve başarı da. Bu dönemde ailenin (ebeveynler, ağabeyler ve kız kardeşler) sert, düşüncesiz tepkileri çocuğun kişisel gelişiminin tamamen bozulmasına neden olabilir. Asosyal ve hatta antisosyal davranışlar için aynı dürtü haline gelin.
Sonuç olarak, gençlerin 13 ila 17 yaş arası gençler olduğu (ABD'de bunlar 13 ila 23 yaş arası gençler) ve ergenliğin çocukluktan yetişkinliğe özel bir yol gibi sözde "geçiş dönemi" olduğu ortaya çıktı. . Bu yaşta bir gencin fizyolojisi hızla değişir, hareketlerde beceriksizlik, duygusal dengesizlik, artan refleksivite ortaya çıkar. Aynı zamanda bu en önemli dönemdir, çünkü burada ahlakın temelleri oluşur, kendine, insanlara ve topluma karşı sosyal tutum ve tutumlar oluşur.
1. 3. Ergenliğin psikolojik özellikleri.
İlkokuldan ortaokul ve liseye geçişle birlikte çocukların iş sistemindeki konumu ve çevresindeki insanlarla olan kişisel ilişkileri değişmektedir. Hayatlarında ciddi meseleler giderek daha fazla yer kaplamaya başlar, dinlenmeye ve eğlenceye giderek daha az zaman ayrılır. İstihbarata yönelik talepler artıyor. Öğretmenler ve ebeveynler, gençlerle iletişim kurmanın yeni bir tarzına geçiyor, duygulardan çok akıl ve mantıklarına hitap ediyor.
Ergenlik ve gençlikte entelektüel gelişim üzerine.
Ergenlik döneminde bilişsel gelişim süreci aktif olarak devam etmektedir. Bilim, bu yaş döneminde çocukların bilinçlerinin nasıl değiştiğini, algılarının, dikkatlerinin ve hayal güçlerinin nasıl değiştiğini henüz yeterince bilmiyor. Bellek, konuşma ve düşünme gibi bilişsel süreçlerdeki gelişmelerin gözlemlenmesi daha kolaydır ve bunlar hakkında daha fazla şey söylenebilir.
Gençler ve genç erkekler zaten mantıklı düşünebiliyor, teorik akıl yürütme ve kendi kendini analiz etme yeteneğine sahipler. Daha genç bir öğrencinin aklına pratik olarak erişilemeyen ahlaki, politik ve diğer konular hakkında nispeten özgürce düşünürler.
Lise öğrencileri, belirli öncüllere dayalı olarak genel sonuçlar çıkarabilir ve tam tersine, genel önermelere dayalı olarak belirli sonuçlara geçebilirler, yani tümevarım ve tümdengelim yeteneğine sahiptirler.
Ergenliğin en önemli entelektüel kazanımı hipotezlerle işlem yapabilme yeteneğidir. Ergenlerde teorik veya sözel-mantıksal düşünmenin gelişiminden bahsedebiliriz.
Diğer tüm bilişsel süreçlerin entelektüelleştirilmesi vardır. Bilinç ve öz farkındalıkta gözle görülür bir artış var, kişinin kendisi, insanlar ve çevremizdeki dünya hakkındaki bilgilerin derinleşmesi var.
Kişisel farkındalığın gelişimi, ana faaliyetlerin motivasyonundaki değişikliklerle ifade edilir: öğrenme, iletişim ve çalışma.
Oyun gibi daha önce öncü rol oynayan faaliyetler yavaş yavaş arka plana itiliyor. Zihinsel gelişimin yeni bir aşaması başlıyor.
Ergenlik döneminde faaliyetlerin öz kontrolü aktif olarak geliştirilir. Ergenliğe kadar pek çok ergen hâlâ etkinlikleri önceden planlama becerisinden yoksundur ancak aynı zamanda öz düzenleme arzusu da vardır.
Zihinsel süreçlerin iyileştirilmesi üzerine.
6-11. Sınıflarda, okul çocuklarının ruhunda hafızanın yeniden yapılandırılmasıyla ilgili önemli süreçler meydana gelir. Mantıksal hafıza aktif olarak gelişiyor, ancak bilgi miktarındaki artışla ilişkili olarak mekanik hafızanın gelişimi yavaşlıyor. Öğrencilerin hafıza sorunları olabilir; Bununla birlikte hafızayı geliştirmenin yollarına da ilgi var.
Bu yaşta okuma, monolog ve yazılı konuşma aktif olarak gelişmeye başlar. Yazılı konuşma, yazılı olarak yazma yeteneğinden belirli bir konuda bağımsız kompozisyona doğru gelişir.
Çocukların yeteneklerinin gelişimi, önde gelen faaliyetler temelinde devam eder: öğrenme, iletişim ve çalışma.
Eğitimde, yabancılarla temasa geçme, onların lehine ve karşılıklı anlayışa ulaşma, hedeflerine ulaşma yeteneği de dahil olmak üzere öğrencilerin iletişim yetenekleri oluşturulur ve geliştirilir. İşyerinde, gelecekte mesleki yetenekleri geliştirebilecek pratik becerilerin aktif bir gelişimi vardır.
Düşüncenin gelişimi hakkında.
Ergenlik, artan entelektüel aktivite, gelişme arzusu, kişinin yeteneklerini sergileme ve başkalarından yüksek övgü alma arzusuyla karakterize edilir.
Kendi kendine eğitim arzusu ergenliğin ve erken ergenliğin karakteristik bir özelliğidir.
Bir gencin kişiliği hakkında.
Ergenliğe geçiş, çocuğun kişisel gelişimini etkileyen koşullardaki derin değişikliklerle karakterize edilir. Bunlar vücudun fizyolojisi, bir gencin yetişkinlerle ve akranlarıyla geliştirdiği ilişkiler, bilişsel süreçlerin gelişim düzeyi, zeka ve yeteneklerle ilgilidir.
Fiziksel ve ruhsal yaşamın merkezi evden dış dünyaya doğru hareket eder.
Lisede üç ila dört yıllık eğitim sırasında kişinin motivasyon alanı oluşturulur, kişisel ve ticari ilgi alanları belirlenir, mesleki eğilim ve yetenekler ortaya çıkar. Kişisel gelişim için aktif bir istekle ilişkilendirilen bu yaş döneminin ana motivasyon çizgileri, kişisel farkındalık, kendini ifade etme ve kendini onaylamadır.
Bir genç ayrıca vücudundaki fiziksel değişikliklerle ilgili koşullar nedeniyle hızla büyümeye zorlanır.
"Yetişkin gibi olma" hedefine ulaşmanın en kolay yolu, gözlemlenen davranışın dışsal biçimlerini taklit etmektir. Aynı zamanda ergenlik döneminde çocuğun öz farkındalığının oluşma ve gelişme süreci de devam etmektedir. Kendi eksikliklerine çok dikkat ediyor. Ergenlerin arzu edilen benlik imajı genellikle diğer insanlarda değer verdikleri erdemlerden oluşur.
Gönüllü niteliklerin oluşumu üzerine.
7. ve 8. sınıflarda gençler sistematik olarak kendi kendine eğitime katılmaya başlar. Kahramanları erkeklik, cesaret, karakter ve irade nitelikleriyle karakterize edildiğinden macerayı, romantik filmleri ve edebiyatı severler.
Ergenlik döneminin sonlarında, birçok erkek çocuk spor yoluyla güçlü iradeli kişilik özelliklerini geliştirmeye başlar. Tüm istemli niteliklerin gelişiminin genel mantığı şu şekilde ifade edilebilir: kendini yönetme, çabaları yoğunlaştırma ve ağır yüklere dayanma yeteneğinden, kişinin faaliyetlerini yönetme ve bunlardan yüksek sonuçlar elde etme yeteneğine kadar.
Kişisel iş niteliklerinin geliştirilmesi üzerine.
Ergenlik, gelecekteki bir mesleğin seçimiyle ilişkili süreçlerle karakterize edilir. Kendi ellerinizle bir şeyler yapma arzusu, artan merak ve gelecekteki bir mesleğin ilk hayalleri var.
Çocuklar artan bilişsel ve yaratıcı aktiviteyle ayırt edilir. Yeni öğretim motifleri ortaya çıkıyor. Öğretme, daha derin bir kişisel anlam kazanarak kendi kendine eğitim ile tamamlanır.
Bu yaşta organizasyonel yeteneklerin, verimliliğin ve girişimin oluşması için iyi koşullar yaratılır.
Öğrenme ve çalışmanın yanı sıra oyun, çocukların kişisel gelişimi için hâlâ zengin fırsatlar sunmaktadır.
Ergenlerin zihinsel gelişiminin başarıları üzerine.
Gençler yaşlandıkça ilgi alanları önemli ölçüde değişir. Beşinci ve altıncı sınıflarda çocukların akranları arasında sınıf içinde işgal ettikleri konuma olan ilgileri artar. Altıncı ve yedinci sınıf öğrencileri görünüşlerine, karşı cinsten çocuklara ve onlarla ilişkilerine ilgi göstermeye başlar. Yedinci sınıf öğrencileri yeteneklerine ve gelecekteki mesleklerine ilgi gösteriyor. Sekizinci sınıf öğrencileri, arkadaşlık ve dostluk ilişkilerinde ortaya çıkan bağımsızlığa, bireyselliğe ve kişilik özelliklerine oldukça değer verirler.
Ergenlik, gerçek bireyselliğin, öğrenme ve işte bağımsızlığın, bilgi ve öz değerlendirme arzusunun arttığı, bütünsel, tutarlı bir "Ben" imajının oluşumu zamanıdır.
12-14 yaşları arasındaki dönemde ergenler, kendilerini ve diğer insanları tanımlarken, “bazen”, “neredeyse”, “bana öyle geliyor” vb. gibi sözcükleri içeren daha az kategorik yargılar kullanmaya başlarlar. değerlendirici göreliliğin konumu, belirsizliği, tutarsızlığı ve insanın kişisel tezahürlerinin çeşitliliğini anlama.
Ergenlikte, farklı öğretmenlere karşı farklı bir tutum ortaya çıkar: bazıları sevilir, bazıları sevilmez, diğerlerine kayıtsız davranılır. Kişiliği ve yetişkin aktivitelerini değerlendirmek için yeni kriterler oluşturuluyor.
Gençler daha bilgili, katı ama adil, çocuklara nazik davranan, materyali ilginç ve net bir şekilde açıklayabilen, adil notlar verebilen ve sınıfı favoriler ve hoşlanmayanlar olarak ayırmayan öğretmenlere değer verir. Gençler özellikle öğretmenin bilgisine ve öğrencilerle doğru şekilde ilişkiler kurma becerisine değer veriyor.
Çocuğun kendisine ilişkin algısı değişir. 10-11 yaşlarındaki ergenlerin yaklaşık üçte biri kendilerine çoğunlukla olumsuz özellikler veriyor. Bu tutum genellikle 12-13 yıl boyunca devam eder. Bununla birlikte, buna benlik algısında bazı olumlu değişiklikler ve kişinin birey olarak daha yüksek bir şekilde değerlendirilmesi de eşlik etmektedir.
Kişi büyüdükçe, başlangıçta genel olumsuz öz değerlendirmeler daha farklılaşır, çeşitli durumlardaki davranışları ve ardından özel eylemleri karakterize eder.
Düşünmenin, yani kişinin kendi güçlü ve zayıf yönlerini temellendirme yeteneğinin geliştirilmesinde şu gözlemlenir: Önce çocuklar belirli yaşam durumlarındaki bireysel eylemlerinin, ardından karakter özelliklerinin ve son olarak temel kişisel özelliklerinin farkına varırlar.
Teorik zekanın oluşumu üzerine.
Çocukların entelektüel gelişimi üç yönde hızlandırılabilir: düşüncenin kavramsal yapısı, sözel zeka ve iç eylem planı.
Lisede düşünmenin gelişimi, retorik, kamuya açık konuşmalar planlama, oluşturma ve sunma, tartışma yürütme ve soruları yetkin bir şekilde yanıtlama becerisinin anlaşılmasıyla kolaylaştırılabilir.
Ortaokul ve lise öğrencileri, bilimsel kavramların donmuş tanımlarını mekanik olarak ezberleyip tekrarlamamalı, her şeyden önce anlamlarını ve mantığını anlamalıdır. Bu durum şüphesiz lise öğrencilerinde kavramsal düşünme yapısının gelişme sürecini hızlandıracaktır.
Pratik düşüncenin geliştirilmesi üzerine.
Pratik zekanın yapısı zihnin şu niteliklerini içerir: girişimcilik, ekonomi, sağduyu, ortaya çıkan sorunları hızlı ve verimli bir şekilde çözme yeteneği.
Girişimcilik, zor bir yaşam durumunda, bir kişinin ortaya çıkan soruna çeşitli çözümler bulabilmesi ve en önemlisi, her zaman pratik açıdan bir çözüm bulmaya hazır olması ve herhangi bir durumdan bir çıkış yolu bulabilmesi ile kendini gösterir. durum.
Ekonomi, bir kişinin en az maliyet ve masrafla istenen sonuca götürecek bir eylem yöntemini bulabilmesidir.
Sağduyu, ileriye bakma, belirli kararların ve eylemlerin sonuçlarını öngörme, sonuçlarını doğru bir şekilde belirleme ve bunun neye mal olabileceğini değerlendirme yeteneğinde kendini gösterir.
Atanan problemleri hızlı bir şekilde çözme yeteneği, pratik zekanın dinamik bir özelliğidir ve problemin ortaya çıktığı andan pratik çözümüne kadar geçen sürede kendini gösterir.
Belirtilen tüm özelliklere sahipse pratik düşünme gelişmiş sayılabilir. Birinci sınıftan itibaren öğrencilerde sadece okulda değil evde de geliştirilebilir ve geliştirilmelidir. Pratik zekanın listelenen özelliklerinin gelişiminin ana yönleri:
Girişimcilik - sınıfta ve okulda öğrencinin özyönetim yoluyla;
Tasarruf - çocukları, kendilerini ilgilendiren konularda bağımsız olarak maddi maliyetleri hesaplamaya teşvik ederek.
Genel ve özel yeteneklerin geliştirilmesi üzerine.
Öğrencilerin gelecekteki mesleki başarısı büyük ölçüde okul yıllarında aktif olarak geliştirilen çalışma becerileri tarafından belirlenmektedir.
Eğitimin profesyonelleştirilmesi ve yeteneklere göre eşzamanlı olarak farklılaştırılması, genel eğitim programına paralel ve ek olarak getirilmelidir.
Lise öğrencilerinin eğitimi hakkında.
İlkokul çağının sonunda, öğrencinin sosyal gelişim durumunda ve içsel konumunda bir değişiklik olur, bunun sonucunda kişiliğinin oluşum süreçleri hızlanır ve öğrenme geçici olarak arka planda kaybolur. Kız ve erkek çocukların hangi kişisel niteliklere sahip olması ve liseden mezun olduktan sonra neler yapabilmeleri gerekiyor?
İlk ve ana nitelikler grubu okulda ve evde kişisel bakımla ilişkili olanlardır. Okulu bırakan gençler, bağımsız olarak bir iş bulabilmeli veya okula gidebilmeli, gerekirse konut kiralayıp donatabilmeli, yiyecek satın alma ve hazırlama da dahil olmak üzere bağımsız olarak yiyecek sağlamalı, kendilerine bağımsız olarak giysi sağlamalı ve okulla ilgili diğer kişisel veya iş sorunlarını çözebilmelidir. Sosyal olarak uyumlu bir yetişkinin nispeten kolay bir şekilde başa çıkabileceği şekilde yaşamın yapısıyla ilgilidir.
İkinci grup nitelikler toplumun sosyal, politik ve kültürel yaşamındaki yönelimle ilgilidir. Okuldan mezun olduktan sonra her kültürlü insan, kişinin dünyaya, insanlara ve kendine karşı tutumunu belirleyen inançlar, bir dünya görüşü ve bir sosyal tutum sistemi oluşturmuş olmalıdır. Modern gençlerin yasayı, yalnızca yasaları kendileri ihlal etmeyecek, aynı zamanda başkalarının da bunu yapmasına yardımcı olacak kadar bilmesi gerekiyor. Bireysel girişimcilik faaliyetinde bulunabilmeleri, iş kurabilmeleri ve maddi fayda sağlayabilmeleri için ekonominin temel temellerini bilmeleri gerekir.
Üçüncü grup kişisel nitelikler, bireyin ve kültürünün ahlaki temelleriyle ilgilidir.
Okul yılları boyunca çocukların temel ahlaki nitelikleri geliştirmesi gerekmektedir ve bu konuda en büyük eğitim yükü ortaokul ve lise çağına düşmektedir. Okulun ilk sınıflarında zamanın aslan payı öğrenmeye harcanır ve bu normaldir. Ancak orta sınıf ve sonrasında eğitim ve öğretim faaliyetlerine ayrılan sürenin yaklaşık olarak aynı olması gerekmektedir.
Ortaokul ve liselerde eğitime, yani çocukların kişisel gelişimlerine öncelik verilirse, gelecekte eğitim ve entelektüel gelişimleri daha hızlı ilerleyecektir. Bunun nedeni, yukarıda listelenen kişisel niteliklerin, bir kişinin çeşitli faaliyet türlerinde daha da geliştirilmesi için güçlü bir teşvik haline gelmesidir.
Akranlar ve yetişkinlerle iletişimde eğitim hakkında.
Ergenlik ve ergenlik döneminde aynı yaştaki kişilerin kişilerarası iletişim isteği artar. Bu dönemde akranlarla iletişim, kendi kendine eğitimin en önemli okuludur. Ancak yetişkinler olmadan gençler genellikle kendilerini ilgilendiren sorulara doğru yanıtları bulamazlar. Çocuklar ve yetişkinler arasındaki yaşlar arası iletişim için özellikle olumlu fırsatlar, ortak çalışmaları sayesinde yaratılmaktadır.
Gençlerin kendi kendine eğitimi hakkında.
Ergenlikte kendi kendine eğitim arzusu güçlüdür. Çocuklar 12-14 yaşlarında entelektüel ve kişisel iletişimin, kendini geliştirmenin olanaklarını düşünmeye başlar ve bu amaçla bilinçli, hedefe yönelik çabalar gösterirler. Benlik algısı belli bir gelişim sürecinden geçer.
İlk aşama fiziksel ve gönüllü kendi kendine eğitimdir. Bu aşamadaki tipik bir hedef, bir gencin istemli ve fiziksel olarak kendini geliştirmesidir ve hedefler, özel araçlar ve egzersizler kullanarak bireyin kendine güven vb. gibi istemli niteliklerini geliştirmektir ve fiziksel Geliştirme.
Birçok çocuk beden eğitimi ve sporla ilgilenmeye başlar.
İkinci aşama ahlaki kendini geliştirmedir. Şu anda kendi kendine eğitimin amacı, asil kişilik özelliklerinin gelişimi olarak anlaşılan manevi ve ahlaki gelişimdir: nezaket, nezaket, cömertlik, arkadaşlığa sadakat, sevilen birine bağlılık, yardım etme isteği vb.
Bir gencin fiziksel, istemli ve ahlaki açıdan kendini geliştirmesine yardımcı olmanın en iyi yolu nedir? Öncelikle çocukların benlik algısına yönelik çabaları, bunun ilk belirtilerinden itibaren teşvik edilmeli ve aktif olarak desteklenmelidir. Bir gencin fiziksel olarak kendi kendine eğitimine en iyi beden eğitimi ve spor yardımcı olacaktır. Bir yetişkinin örneği, ergenlerin kendi kendine eğitiminde büyük rol oynar.
Kendi kendine eğitimle ilgili psikolojik ve pedagojik açıdan zor bir durum, daha büyük okul çocukları ahlaki kendini geliştirme sorunuyla karşı karşıya kaldığında ortaya çıkar. Bir çelişki ortaya çıkıyor: Bir yanda ilgili edebiyat ve filmlerden ilham alan romantizm, şövalyelik ve macera arzusu; diğer yanda ekonomik yaşam koşullarının yarattığı pragmatizmle çatışma.
Romantik ideal bireyden gelen taleplerinde çilecilik ve tevazu gerektiriyorsa, o zaman pragmatik ideal tam tersine maddi refah arzusunu dikte eder. Romantik yönelim yalnızlığı gerektirirken pragmatik yönelim aktif iletişimi gerektirir. Birincisi kadere teslimiyet, ikincisi ise mücadeledir.
Eğitimcinin öncelikli görevi çocuklara gerçekte pragmatik ve romantik değerlerin birbiriyle oldukça uyumlu olduğunu göstermektir. Romantik, kahramanlık ve macera niteliğindeki edebiyatları okumanın yanı sıra, erkek ve kızlara bu alandaki seçkin şahsiyetler hakkında biyografik bilgiler içeren "iş" edebiyatı eserleriyle tanışmaları önerilebilir.
Bu nedenle ergenlik insan gelişiminin en zor dönemlerinden biridir. Nispeten kısa süresine rağmen, pratik olarak büyük ölçüde bir kişinin gelecekteki yaşamının tamamını belirler. Karakterin ve kişiliğin diğer temellerinin oluşması ergenlik döneminde gerçekleşir. Bu koşullar: yetişkinler tarafından bakılan çocukluktan bağımsızlığa geçiş, olağan okul eğitiminden diğer sosyal aktivite türlerine geçiş ve vücuttaki hızlı hormonal değişiklikler - genci özellikle savunmasız ve dolayısıyla olumsuz etkilere karşı duyarlı hale getirir. yaşadığı ortamın etkileri. Aynı zamanda ergenlerin kendilerini akrabaların, öğretmenlerin ve diğer eğitimcilerin bakımı ve kontrolünden kurtarma arzusunun da dikkate alınması gerekir. Çoğu zaman bu arzu, genel olarak eski neslin manevi değerlerinin ve yaşam standartlarının reddedilmesine yol açar.
1. 4. Modern gençlerin temel sorunları.
Gelişimleri büyük zorluklarla ve tehlikelerle dolu olan ergenler çoğunluğu oluşturmamaktadır. Farklı ülkelerde yayınlanan bazı verilere göre yaklaşık %25'i bu dezavantajlı gruba aittir. Bu endişe verici rakam başlı başına geri kalan %75'lik kısmın normal geliştiğini, risk grubu oluşturmadığını ve görünen o ki sürekli bakıma ihtiyaç duymadığını gösteriyor. Ancak başta kendi ailesinin desteği olmak üzere toplumun desteğine ihtiyaç duymayan genç yoktur. Çünkü her gelişme sorunlarla karşı karşıyadır. Ve çoğu zaman, yaşam deneyimi olmayanlar için çözülmesi zor beklenmedik sorunlarla karşılaşılır. Çözümü o kadar zor ki, şu ana kadar normal ilerleyen gelişme, bir anda yoldan çıkıp kendini yanlış yolda olmasa da bir yol ayrımında bulabilir.
Bugün istikrarsız bir durumdayız. Toplumdaki felaketler ergenlik krizinin seyrini etkiler. Bugün çok büyük kitlelere ulaşıyorlar. Sosyal felaketler: sosyal sistemin değişmesi, ekonomik yapıların değişmesi, siyasi görüşlerin ve sosyal statünün değişmesi; hem bir ülke içinde hem de bir ülkeden diğerine büyük nüfus göçleriyle ilişkili felaketler. Aynı zamanda, bir kültürden diğerine geçiş, çocuğun öğrenmesi, gelişmesi, bilgi alması, akranları ve yetişkinlerle, çevresindeki tüm toplumla iletişim kurması gereken bir dil değişikliği vardır. Her yaş için oldukça zor olan bu süreçler özellikle ergenlik çağındakiler için zordur.
Gençlik Sorunları:
Mali durumdaki değişiklikler, kural olarak, daha kötüsüne doğru. Ancak bu değişikliklerin yönü ve niteliği son derece farklıdır. Bazı durumlarda hızlı ya da kademeli bir yoksullaşma yaşanır ve bu da ailedeki duygusal iklim üzerinde ağır bir etki bırakır. Ancak yaşam standartlarındaki düşüşün sonuçları aileden aileye farklılık göstermektedir. Dost canlısı, birbirine sıkı sıkıya bağlı bir aile maddi sıkıntılar yaşadığında, doğal olarak bu durumun tüm ağırlığını hisseden gençler, aile sorunlarından uzaklaşmazlar. Kural olarak olumsuz gelişmeler yaşanmaz. Dahası, bazı durumlarda bu zorluklar olumlu bir rol bile oynayabilir - bir gencin sorunlarının çözümünde ailenin hayatına daha eksiksiz bir şekilde dahil edilmesinin temeli haline gelebilir. Çoğu zaman gençler hızla büyürler ve ailenin bakımında büyüklerinin yerini almaya başlarlar. Ayrıca bağımsızlığını daha çabuk kazanmak için çabalamaya başlarlar. İletişimin bozulduğu ve maddi refahın başrol oynadığı ailelerde, yaşam standartlarının düşmesi tüm aile ilişkilerinin ciddi şekilde bozulmasına yol açmakta ve ergenler kendilerini oldukça zor durumda bulmaktadır.
Gelecekteki mesleği seçme sorunu. Özellikle tüm geleceklerini belirleyecek olan eğitim kurumu seçimidir. Elbette gelecekteki her öğrenci için en önemli şey ne istediğini, ne öğrenmek istediğini, gelecek hayatında kim olmak istediğini anlamaktır. Bu sorun hiçbir zaman basit olmadı ve toplumumuzun gelişiminin şu andaki aşamasında daha da karmaşık hale geliyor. Çünkü daha önce seçimin temeli, kural olarak, enstitüye giren kişinin edebiyat, felsefe, tıp gibi bir tür faaliyete olan ilgisiydi. Artık bu sorun daha da karmaşık hale geldi, çünkü mezunlar bile çoğu durumda meslek seçimlerini ilginin yanı sıra bu mesleğin gelecekte kendilerine açacağı perspektife göre değerlendiriyorlar. Çünkü ülkenin kalkınmasının günümüzün zor döneminde hayatta kalma koşulları, birçok durumda erkek veya kız çocuğunun kendisi için ve hatta çocuklarının gelecekteki refahını güvence altına almak isteyen ebeveynler için temel motivasyon haline geliyor. Çoğu zaman, örneğin okul yıllarında edebiyatla ilgilenen çok yetenekli gençlerin bir iktisat enstitüsüne gittiklerini, en sevdikleri kimya bölümünden mezun olanların ise muhasebe kurslarına kaydolduklarını görüyoruz. Böyle bir eylemin oldukça yasal olması mümkündür, ancak bu her zaman gerçekleşmez. Bazı durumlarda, her şey ağrısız bir şekilde ilerleyebilir, seçim yalnızca pratik, anlık olarak haklı değil, aynı zamanda bir kişinin tüm yaşam yolu için de yeterli olabilir.
Gençler genellikle kendilerini ayrı bir grup, toplumun özel bir parçası olarak algılarlar. Bunun çarpıcı bir örneği gençlerin birbirleriyle iletişim kurmak için kullandıkları “argo”nun varlığıdır. Kullanımının, karşılıklı iletişimlerinin başkalarına ne için çabaladıklarını her zaman netleştirmemesine neden olduğuna inanıyorlar. Sanki bir yetişkinden farklı, etkiye tabi olmayan, özel bir "ben" e sahip olduklarını söylüyorlar.
Çocuklar, ebeveynler ve okul arasında karşılıklı anlayış eksikliği.
Okul çağındaki çocukların ebeveynleriyle okul öncesi çocuklardan daha az değil, daha fazla temasa ihtiyacı vardır.
Ne okulla teması olmayan bir aile, ne de aileyle teması olmayan bir okul, çocuğun ergenlik öncesi ve ergenlik dönemindeki gelişimini tam anlamıyla yönlendiremez ve kişiliğinin yönlendirilmiş oluşumunu sağlayamaz.
Çocuğun ergenliğe girdiği dönemde aile ve okul arasındaki iletişimin sürekli ve amaçlı olması gerekir, aksi takdirde ergen kendi haline veya istenmeyen şirketlerin eline bırakılır. “Ergen, aile ve okul” üçlüsü bozuldu.
Ergenlerin deneyimleri ve ifadeleri, ebeveynlerin çocuklarının hayatına ara sıra, ancak gerekli olduğunu düşündüklerinde dahil olduklarını göstermektedir. Varsa günlük temaslar resmidir.
Ebeveynler ve okul çocukları arasındaki temasların azalması, genellikle ebeveynlerin bu tür iletişim için sadece zamana değil, aynı zamanda bilgiye de sahip olmamasıyla açıklanabilir.
“Ebeveynliğin bir meslek olduğunu” ve meslekte sürekli gelişmeniz gerektiğini unutmamalıyız.
İkinci çocuğun sorunu. İkinci bir çocuğun ortaya çıkışı, birincisinin konumunu ve dünyaya bakış açısını dramatik, geri dönülemez bir şekilde değiştirir. Tek kişi olmaya alışmış olan ilk doğan, ailedeki her zamanki konumunu yeniden kazanmaya ve geri kazanmaya çalışır, ancak elbette bunu yapamaz. Ve burada çoğu zaman ebeveynlerin sert bir tonla, kınamalarla ve bazen de cezalarla bastırdığı çatışmalar ortaya çıkar. Bu, anladığınız gibi, yalnızca büyük ve küçük çocuk arasında yakın, sıcak ilişkilerin kurulmasına değil, aynı zamanda büyük çocuğun veya daha doğrusu her iki çocuğun sinir sisteminin ve ruhunun normal durumuna da katkıda bulunur. Ailedeki atmosfer gerginleşir. Bu dönemde büyük çocuk daha önce hiç gerçekleşmemiş eylemler ve davranış biçimleri geliştirebilir. Her ne kadar ergenlik henüz başlamamış olsa da, pek çok kişisel belirti şimdiden gelecekteki gençlik zorluklarının temelini oluşturuyor. Dolayısıyla böyle bir durumda ebeveynlerin büyük çocuklarına daha fazla ilgi göstermeleri, onun yeniden ihtiyaç duyulduğunu ve sevildiğini hissetmesine yardımcı olması ve kişiliğinin istenmeyen gelişimini önlemesi gerekir.
Ergenliğin bir sonraki sorunları grubu, ergenlerin sapkın davranışlarıyla ilişkili sorunlardır.
Bir gencin normal davranışı, gelişiminin ve sosyalleşmesinin ihtiyaçlarını ve olanaklarını yeterince karşılayan mikro toplumla etkileşimini içerir. Eğer çocuğun çevresi gencin belirli özelliklerine hızlı ve yeterli bir şekilde tepki verebilirse, davranışı her zaman veya neredeyse her zaman normal olacaktır. Bu nedenle sapkın davranış, bir gencin mikro toplumla etkileşimi, bireyselliğinin özelliklerinin çevre tarafından yeterince dikkate alınmaması nedeniyle gelişimini ve sosyalleşmesini bozan ve yerleşik ahlaki ve yasal sosyal normlara davranışsal muhalefet olarak ortaya çıkan bir davranış olarak nitelendirilebilir. .
Sapkın davranışın ana türleri suç ve ceza gerektiren ahlak dışı davranış vakalarıdır ve bunlar aynı zamanda belirli bir sosyal tehlike de oluşturur. Suç ile ahlaka aykırı davranış arasındaki bağlantı, bir suçun işlenmesinden önce genellikle alkol, uyuşturucu, cinsel ilişkilerde rastgele cinsel ilişki vb. gibi bir tür davranışın gerçekleşmesidir.
Ergenlik çağındaki okul çocuklarının tıbbi ve psikolojik sorunları. Ergenlik, bir çocuğun hayatında organ ve sistemlerde çeşitli morfolojik ve işlevsel değişikliklerin nispeten kısa bir sürede meydana geldiği özel bir dönemdir. Bu süreçler yüksek enerji maliyetleriyle karakterize edilir. O kadar ciddidirler ki vücut eşit şekilde gelişemez. Kemikler ve kaslar, arteriyel ve venöz damarlar, kalp odaları; hepsi farklı hızlarda büyür. Bunun sonucunda pek çok evre problemi ortaya çıkar, rahatsızlıklar ve fiziksel zayıflık mümkündür. Bir gencin dünyaya ilişkin psikolojik algısı değişir. Bu genellikle çok acı verici bir şekilde olur. Bütün bunlar ergenleri çocuklardan ve yetişkinlerden önemli ölçüde ayırır ve vücudun bir dizi hastalığın gelişimine karşı belirli bir savunmasızlığına neden olur.
Tüm gençler farklı şekilde gelişir. Bunların arasında olağanüstü fiziksel yeteneklere sahip çocuklar var. Her ne kadar plaklara ne kadar fiyat verildiği sorusu özel bir tartışma gerektiriyor. Sonuçta, birçok çocuğun spordaki başarıları onların sağlık düzeylerine değil, azimlerine ve coşkularına tanıklık ediyor. Bu görüş, yalnızca% 1-2'sinin sağlıklı olarak adlandırılabileceğini, geri kalanında 3-4 veya daha fazla organ ve sistem düzeyinde hastalık ve anormalliklerin bulunduğunu gösteren tıbbi verilerle doğrulanmaktadır. Ergenlik döneminde vücudun olumsuz çevresel faktörlerin etkilerine karşı duyarlılığı arttığından, fiziksel ve duygusal stres çocuğu daha da savunmasız hale getirebilir. Sonuç olarak, belirli hastalıklara kalıtsal bir yatkınlık meydana gelecek, çeşitli mesleklere uygunluğu sınırlayacak, gelecekteki annelik ve babalık umutlarını karartacaktır. Üstelik ergenlik döneminde bu dezavantaj, ayrı, belirsiz dönemler halinde kendini gösterebilir. Ancak bir süre sonra, yaşamın üçüncü ve dördüncü onyıllarında, en verimli döneminde bu hastalıklar gözle görülür ve acı verici bir durum haline gelecektir.
Bölüm 2. Modern ergenlerin sorunlarının deneysel incelenmesi
1 No'lu spor salonundaki ergenlerin sorunlarını incelemek amacıyla dört aşamalı deneysel bir çalışma gerçekleştirdik:
Ergen sorunları ve bunları çözme yolları konusunda çalışma planı:
1. Bir konu üzerinde çalışırken amaç ve hedeflerin tahmine dayalı olarak belirlenmesi. Eylül-Ekim 2007 Sonuçların işlenmesi,
Pilot okul sırasında şehirdeki gençlerin suçlarına aşinalık. araştırma (anket)
İlgili literatürün incelenmesi.
Pilot çalışma yürütmek.
2. Kasım 2007 pilot uygulaması sırasında elde edilen sonuçların Tanısal Analizi Araştırma üzerine araştırma yapılması. için ayrılmış ders saatleri
Ergen sorunlarına “ilgi alanı”.
"Bitmemiş tez"
“Gençler kimin ismini yazacak?”
3. Tanı aşamasında elde edilen sonuçların Pratik Analizi. Aralık 2007-Mart 2008 Veli konuşması
Prognostik aşamada, öğrencilerin şehrimizdeki ve spor salonumuzdaki ergenlerin ve gençlerin yaşamlarının belirli yönleri hakkındaki görüşlerini belirlemek amacıyla 8. sınıfta bir anket gerçekleştirdik. Araştırmaya 12'si erkek, 28'i kadın olmak üzere 37 öğrenci katılmıştır.
Öğrencilerin cevaplarını analiz ettiğimizde aşağıdaki sonuçları elde ettik.
Yüzde 76'sı iki ebeveynli bir ailede, yüzde 19'u tamamlanmamış bir ailede, yüzde 5'i ise başka bir ailede büyümüş.
Yüzde 16'sı kendi evinde, yüzde 84'ü ise ayrı bir dairede yaşıyor.
Aile geliri ortalamadır – %92.
Ebeveynlerle ilişkiler: %86 - normal, %11 - çatışma, %3 - ilişki yok.
Akranlarla ilişkiler: normal – %97, çatışma – %3.
Öğrencilerin %70'i kötü alışkanlıklara karşı olumsuz tutuma sahip, %30'u kayıtsız. %64'ü alkollü içecek tüketmiş, %6'sı denemek istiyor, %30'u hiç denememiş ve denemeyecek.
(%64) bira (%30), düşük alkollü kokteyller (%35), şarap (%35) ve votka (%5) tükettiler.
Çocuklar çoğunlukla arkadaşlarıyla birlikte ve tatil vesilesiyle alkol içtiklerini söylediler.
%51'i ebeveynlerinden para aldı, %22'si arkadaşlarını tedavi etti.
Yüzde 84'ü cinsel ilişkiye girmedi, yüzde 16'sı cinsel ilişkiye girdi.
Sadece yüzde 3'ü cinsel yolla bulaşan hastalıklar konusunda bilgilendirilmiyor.
Gençlerin neden uyuşturucu kullandığı sorusuna çocuklar şu yanıtı verdi:
%14 - prestijli
%62 - can sıkıntısından eğlenmek için.
%68 - hoş olmayan deneyimlerden kurtulmak için
%27 - diğer insanlarla iletişim kurarken gerginliği azaltmak için.
%14 - diğerleri arasında öne çıkmamak, herkes gibi olmak için.
Yüzde 100'ü uyuşturucu kullanmıyordu.
Çoğu zaman, uyuşturucu kullanımı sokakta, bahçede, şirketin toplandığı bir apartman dairesinde, diskoda, konserde, kulüpte meydana gelir.
Gençlerin çoğu şu ifadelere katılıyor: "Bir ilacın tek bir örneği bile bağımlılığa neden olabilir", "Güvenli ilaç yoktur."
Bir genç, arkadaşının uyuşturucu kullandığını öğrendiğinde %85'i onunla ilişkisini hemen bitiriyor, %22'si umursamadan arkadaşlığını sürdürüyor, %3'ü ise denemesini istiyor.
Uyuşturucu kullanımının sonuçları – ölüm %87, AIDS – %86, %2 bunu düşünmedi.
Bu nedenle, ergenlerin çoğunluğu için bu ankete verilen yanıtlarda olumlu yönler ağır basmaktadır. Bu nedenle çoğunluk tam bir ailede büyümüş, ebeveynleri ve akranlarıyla normal ilişkilere sahip, kötü alışkanlıklara karşı olumsuz tutuma sahip, cinsel ilişki yaşamamış ve uyuşturucu kullanmıyor.
Ancak aile geliri düşük olan, ebeveynleri ve akranlarıyla ilişkilerde zorluk yaşayan, alkol içen ve cinsel ilişkiye giren gençler de var.
Bu sonuçlarla bağlantılı olarak, insani önyargılı sekizinci spor salonu sınıfı örneğini kullanarak ergenlerin sorunlarını daha ayrıntılı olarak inceledik. Teşhis aşamasında aşağıdaki yöntemleri uyguladık:
Bitirilmemiş tez “Yaşamın Değerleri”
Tez tamamlamak, çok kesin bir yargıyı ifade etmek ve konuya karşı tutumunuzu belirtmek anlamına gelir.
En iyi seçenek, ifadenin her katılımcı için bir karta yazdırılması ve katılımcının bu ifadeyi karta eklemesidir:
"Hayattaki en önemli şey"
“Onsuz bir hayat yaşayamazsın. »
"Öğrencilerin İlgi Alanları"
Bu teknik, öğrencilerin ilgi alanlarının genişliğinin, aktif faaliyetlere, iletişime ve eğlenceye olan ilgilerinin ifade edilmesinin daha ayrıntılı bir şekilde incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmektedir.
Öğrencilerden ilgi alanlarını beş puanlık bir sistem kullanarak derecelendirmeleri istendi. Alan öğrenci için önemli değilse 1 puan, önemliyse 2 puan, öğrenci için çok önemliyse 3 puan verilmiştir.
“Gençler kimin ismini yazacak?”
Öğrencilerden şu soruyu yanıtlamaları istenir: “Tüm zamanların ve halkların seçkin insanları kimleri görüyorsunuz ve olumlu değerlendiriyorsunuz?” Üç sütunlu tabloyu doldurun. Birinciye 10 isim, ikinciye bahsedilen 10 isimden üçünü ve üçüncüye de üç isimden birini girin.
Elde edilen verileri analiz ettikten sonra aşağıdaki sonuçları elde ettik:
Araştırmaya 17 kız ve 6 erkek katılmıştır.
Teşhis sonuçları “Ergenlerin ilgi alanları”:
Erkekler ilgileniyor: ilk etapta - arkadaşlarla iletişim, spor, beden eğitimi ve karşı cinsle iletişim, ikinci sırada - aileyle iletişim ve çalışma. Erkek çocuklar resim yapmak, çizmek, modellemek, özel bir amacı olmayan faaliyetlerle, kendi elleriyle herhangi bir ürün yapmakla hiç ilgilenmezler.
Kızların aile içinde iletişime, arkadaşlarla iletişime, kişisel eğitime, ders çalışmaya, giyime ihtiyacı vardır. Daha az ilginç olanı, herhangi bir ürünü kendi ellerinizle yapmak veya hiçbir şey yapmamaktır.
“Yaşamın Değerleri” teşhisinin sonuçları:
Hayattaki en önemli şey: aile – 14 kişi, eğitim ve öğretim – 6, sağlık – 3 kişi.
Aileniz, akrabalarınız ve arkadaşlarınız olmadan hayatınızı yaşayamazsınız - 8, bilgi ve eğitim - 5, arkadaşlar - 5, iletişim - 3, para - 2.
Arkadaş edinmek için sosyal olmanız gerekir - 7, ilginç ve iyi bir insan olmanız - 5, arkadaş edinebilmeniz, bencil olmamanız, 2 kişilik bir toplumda kendinizi kanıtlayabilmeniz: 100 ruble, saygı duyulması, ne konuşacağını bilmesi bunları çok okuyun, her birine 1 kişi yaklaşın.
Boş zamanım olduğunda yürüyorum – 6, uyuyorum – 6, müzik dinliyorum – 5, kitap okuyorum – 2, ailemle ya da arkadaşlarımla vakit geçiriyorum – 2, bilgisayar oynuyorum – 2.
Bana öyle geliyor ki yetişkinler: cevap vermekte zorlanıyorlar - 7, akıllı insanlar - 3, çocuklar gibi - 2, çocukları anlamıyorum - 2, bazen kendilerini çok bilge görüyorlar, çocuklardan çok şey saklıyorlar, bana karşı nazikler, Üzerimdeki baskı bazen adil olmuyor, onlar da insan, yardım edebilirler, bizi seviyorlar, benim için korkuyorlar - hepsi 1 kişi.
En iyi hobi spordur - 10 kişi, müzik - 4, dans - 3 kişi, TV, bilgisayar - 2, 4 ders çalışmak, cevaplanması zor, koleksiyon yapmak, plastik modeller monte etmek - her biri 1 kişi.
Beş yıl içinde. Üniversite okuyacağım - 15 kişi, evleneceğim - 2, cevap vermekte zorlanıyorum - 3, askere gideceğim - 1, çalışacağım - 2 kişi.
Ebeveynlere - 18 kişiye, öğretmenlere - 3 kişiye minnettarım, -1'e, kadere - 1 kişiye cevap vermekte zorlanıyorum.
Çoğu zaman cevap vermekte zorlanmak istiyorum - 5, uyku - 5, arkadaşlarla birlikte olmak - 2, yemek - 2, denizde dinlenmek - 2, buz pateni pistine gitmek - 2, yeryüzünde barış -2 (ve bunlar çocuklar), misafirler arasında yeniden doğarlar, diğerlerinden öne çıkarlar.
Bu nedenle çoğu durumda çocuklar ebeveynlerine minnettardır, okuldan sonra üniversiteye gitmeyi hedefler, aileyi ve eğitimi hayatlarındaki en önemli şey olarak öne çıkarır ve az okur (1 kişi). Bu sınıfın başlıca hobileri spor yapmak ve müzik eşliğinde dans etmektir.
Teşhis sonuçları “Gençler kimin isimlerini yazacak?”
Toplamda 50 isim belirlendi. Listedeki isimlerin küçük dağılımı, her öğrencinin değer yönelimlerinin gruptan ortalama özerklik derecesini gösterir.
İlk on isim, öğrencilerin uzaydaki en yaygın yönelimlerini kaydeder. Anketin liderleri arasında tarihi figürler, arkadaşlar, ebeveynler, yazarlar ve şairler onurlu üçüncü sırayı paylaşırken, onu şarkıcılar, ardından V.V. Putin gibi çağdaş siyasi figürler ve bilim adamları izledi. Verilerin analizi, öğrenciler için en tipik olanın arkadaşlıklar ve ardından aile bağları olduğunu göstermektedir. İnsani sınıfın yerli yazar ve şairlerin eserlerine olan ilgisi açıkça ifade edilmektedir; geçmişin rakamlarını (26'sı ülkemizin geçmişiyle ilgilidir) unutmamaktadırlar. Bu, öğrencilerin vatansever duygularına ve aynı zamanda geçmiş figürlerin çağdaşlarına yönelik tarihsel değerlerine dair anlayışlarına tanıklık ediyor. Kass'ın karakteristik özelliği herhangi bir dini ihtiyaç ve değerin ifade edilmemiş olmasıdır.
Üç isim öğrencilerin kültürel tercihlerinin yönünü yansıtıyor. Dikkate değer olan, bilim adamlarının, tarihi şahsiyetlerin (28'den 6'ya), şarkıcıların (14'ten 2'ye) listesindeki bırakma veya gözle görülür azalmadır; bu, kültürün okul çocuklarının değer yönelimleri üzerinde hafif bir etkisi olduğunu gösterir. Aile bağları baskındır: ebeveynler, erkek kardeş/kız kardeş, büyükbaba/büyükanne. V.V. Putin, A.S. Puşkin (4) ve M.Yu Lermontov gibi ünlü isimlerin yanı sıra A. Zavorotnyuk, M. Krug ve Trofim gibi isimlerin de yer alması öğrencilerin popüler kültüre olan ilgisinin arttığını ve bir kolektif norm.
Bir isim: ebeveynler, Putin, 1 - büyükanne, M. V. Lomonosov, sınıf öğretmeni, M. Yu Lermontov, M. I. Kutuzov, Mikhail Krug. Tarih ve kültürün geri kalan figürlerinin gerçek olmaktan çok sembolik olduğu açıktır.
Genel aşamada elde edilen tüm verileri analiz ettik ve sekizinci insani sınıftaki öğrencilerin ne gibi sorunlarla karşılaştıklarını öğrendik. Deneysel bir çalışma yaptıktan sonra 1 numaralı spor salonunun sekizinci “A” sınıfı öğrencilerinin sorunlarını belirledik:
✓ Ergenlerin kötü alışkanlıklara ilgisizliği (%30)
✓ Alkol (%64) içti
✓ Bir arkadaşınızın uyuşturucu kullandığını öğrendiğinizde onunla ilişkinizi hemen kesersiniz ve mevcut durumdan kurtulmanıza yardımcı olmazsınız (%85)
✓ Lise yükü ve buna bağlı olarak çocukların dinlenme ve uyku isteği
✓ Herhangi bir dini ihtiyaç ve değerin ifade edilmemesi
✓ Çocuklarda çeşitli yaratıcı faaliyetlere (boyama, çizim, modelleme, kendi elleriyle herhangi bir ürün yapma) ilgi kaybı
✓ Öğrencilerin popüler kültüre olan ilgisinin artması
✓ Tüm ergen gruplarında arkadaşlarla iletişim, ebeveynler ve öğretmenlerle iletişimden çok daha fazla tercih edilir. Yetişkinlerde bir “devalüasyon” var. Gençler, kendilerini yetişkin olarak görerek ve daha fazla bağımsızlık isteyerek kendi ilişkilerini kurmak isterler. Bunlar sadece modern gerçekliğin özellikleri değil, aynı zamanda yetişkinlerin bu stereotiplerinin reddedilmesidir, diğer zamanlarda ve bugün gelişen yaşam deneyimleri, ergenlerin yaşamlarında ortaya çıkan sorunların çözümünü yardımcı olmamakla birlikte zorlaştırmaktadır.
Ergenliğin kriz çağı olarak adlandırılması tesadüf değildir. Psikologlar bir gencin ana özelliğini "yanlış yetişkinlik duygusu" olarak adlandırıyor. Bir yandan büyüdüğümüzü fark edip haklarımızın genişletilmesini talep ediyoruz, diğer yandan çocukluk, asgari sorumluluğu nedeniyle bizim için çekici olmaya devam ediyor. Ebeveynler genellikle büyümenin yoğun sürecini fark etmezler ve yetişkin çocuklarına takıntılı bir şekilde bakmaya devam ederler, bu da kavgalara neden olur.
Akranlarımızla ilişkiler hayatımızda büyük rol oynar. Bir psikoterapist ve itirafçıdan olduğu gibi bir arkadaştan da anlayış ve sempati bekliyoruz. Ancak bir arkadaşımız bizim için önemli olan bir durumu farklı değerlendiriyorsa ya da hiç kayıtsız kalıyorsa yalnızlık çekeriz.
Ancak bu, biz gençlerin bu dönemde yetişkinlerle iletişim kurmamıza gerek olmadığı anlamına gelmez! Ancak biz anne ve babayı akıl hocası olarak değil eşit ortaklar, yargıçlar olarak değil silah arkadaşları olarak görmek istiyoruz.
Bir arkadaşınız sıkıntılardan şikayet etmek için yanınıza geldiğinde ona saldırmazsınız: "Hepsi senin hatan!" Onun tavsiye aradığını değil, sempati aradığını anlıyorsun. Öyleyse neden hayatta kafası karışan talihsiz bir genç, bazen ebeveynlerinden sitemlerden başka bir şey almıyor?
Hiç kimse yaşam deneyimini bir başkasının kafasına aktaramadı. Hava gibi biz de duygusal olarak sıcak ve yargılayıcı olmayan bir iletişim deneyimine ihtiyacımız var ve ebeveynlerin görevi bu karşılıklı anlayış dizisini uzak çocukluktan itibaren genişletmektir.
Ebeveynler için ipuçları.
Aile desteği
Çocuğunuza sarılın, öpün ve onu sık sık övün. Çocuğunuzun onu ne kadar sevdiğinizi zaten bildiğini varsaymayın. Çocuğunuza olan sevginiz, sevginizi çevreleyen kelimelerle, ses tonuyla ve bakışlarla ifade edilsin. Haftada en az bir kez, bir akşamı tüm aile üyelerinin katılabileceği bir etkinliğe ayırın. Birlikte ne yapmak istediğinizi düşünün ve anlaşın. İki çocuğunuz varsa her birine sizinle bireysel olarak biraz zaman geçirme fırsatı verin. Çocuklarınızla, dairenizi kendileri ve arkadaşları için daha konforlu ve misafirperver hale getirmenin yolları hakkında konuşun ve bu yönde adımlar atın.
Sosyal bağlantıları modelleyen ebeveynler.
Çocuğunuza her gün şunu sorun: “Nasılsın?” Basit sorularla başlayın: "Okulda ne oldu?" Bu tür konuşmaları alışkanlık haline getirin. Çocuğu gerçekten dinleyin. Çocukların fikirlerine, bilgilerine değer verdiğinizi ve duygularına saygı duyduğunuzu açıkça görmelerine izin verin. Çocuğun yapması gerekeni kendi başına yapmasına izin verin. Aynı zamanda kurtarmaya gelebileceğinizi de hissetmelidir. Bazı çocuklar çok hareketlidir: Sürekli koşmaları gerekir, hareketsiz oturmaları zordur. Çocuğunuzla konuşmadan önce tamamen sakinleşmesi ve oturması konusunda ısrar etmeyin. Çocuğunuzla konuşmaya karar verirseniz bunun için uygun bir yer olduğundan emin olun. Burası onun odası olabilir. Önemli olan TV'nin kapalı olmasıdır.
Ebeveynlerle iletişim.
Çocuğunuzun ihtiyacı olduğunda onunla konuşmaya hazır olun. Çocuğunuza düzenli olarak ne düşündüğünü, neye inandığını, neye ikna olduğunu sorun. Sizin inançlarınızla çocuğunuzun inançlarının her zaman aynı olmadığını kabul edin. Çocuğunuzun inançlarını asla aptalca, çocukça, saçma olarak etiketlemeyin. İtiraz etmek istiyorsanız, daha iyi söyleyin: "Şimdi buna inanırsınız, ancak zamanla, yaşlandıkça." Zaman zaman tüm günü çocuğunuzla geçirin. Hayvanat bahçesine, parka, doğaya gidin. Bu gün boyunca dünyadaki her şey hakkında konuşacaksınız. Çocuğunuzun dünyada yaşanan olaylara, açlıklara, savaşlara, teröre kayıtsız kaldığını düşünmeyin. Pek çok çocuk televizyon haberlerinde izledikleri bilgilerle baş etmekte zorlanır. Gördüklerini, duyduklarını onunla konuşmalı, onları rahatlatmalısınız. Çocuğunuzla ne kadar az tabu konu hakkında konuşmak zorunda kalırsanız, o da sizinle o kadar çok şey paylaşacaktır. Çocuğunuzla konuşmamanız gereken tek şey kişisel hayatınızın mahrem detaylarıdır.
Her iki ebeveyn için de çocuk yetiştirmeye yönelik tek tip kurallar.
Çocuğunuzdan nasıl bir davranış beklediğiniz konusunda eşinizle anlaşın. Çocuk yetiştirirken ebeveynlerin ortak görüşlere uyması ve birbirleriyle çelişmemesi gerekir. Çocuğunuza yönelik gereksinimlerinizi zaman zaman gözden geçirin. Zekiler mi? Dürüst? Çocuğun haklarına yeterince saygı duyuyor musunuz? Yalnızca çocuğun güvenliği tehlikede olduğunda körü körüne itaat talep edin. Herhangi bir şüpheniz varsa ebeveynlikle ilgili literatürü okuyun. Çocuğunuzla ebeveynlik beklentileriniz hakkında konuşun ve bunların çocuk ve aile için neden önemli olduğunu açıklayın. Bunu çocuğun anlayacağı dilde söyleyin. Her şeyi kendisi için açıklığa kavuşturmasına izin verin. Çoğu zaman sizin çocuğunuza yönelik gereksinimleriniz ile çocuğun kendi davranışına yönelik gereksinimlerinin farklı olmaktan çok benzer olduğu ortaya çıkar. Gençlere yönelik aile kurallarını, yaşlarına ve olgunluk düzeylerine uygun olduklarından emin olmak için düzenli olarak gözden geçirin. Yani çocuğun özgürlük derecesi, sorumluluğunun derecesine bağlı olmalıdır. Ne yapacağınızdan emin olmadığınızda diğer ebeveynlere, bir okul psikoloğuna veya deneyimli öğretmenlere, kilise bakanlarına danışın. Size yararlı tavsiyeler verebilirler. Çocuğunuzun koyduğunuz kuralları ihlal etmesi durumunda uygulanacak ceza konusunda eşinizle anlaşın. Sözünüzü tutmaya hazır olun. Çocuklarınızı sizinle kurallar ve bunlara uymamanın sonuçları hakkında konuşmaya teşvik edin. Çocuklara saygılı ve ciddi davranıldığında ilginç fikirler ortaya çıkabilir. Disiplini, bir ceza biçimi olarak değil, çocuğunuza öğretmenin bir yolu olarak görün. İyi disiplinin otoriterlikten değil, karşılıklı saygı ve anlayıştan geldiğini unutmayın. Öfke veya zulüm göstererek çocuğa disiplin talepleri dayatamazsınız. Kendinizi güçsüz, sinirli, kızgın hissediyorsanız profesyonellerden yardım isteyin. Her şeye rağmen çocuk sizin koyduğunuz kuralları ihlal etmeye devam ederse, onu cezalandırmayı bırakın ve bu davranışın nedenlerinin ne olduğunu öğrenin. Sebeplerin çocuğun duygusal veya psikolojik sorunlarına ya da bir hastalığa bağlı olduğu ortaya çıkabilir.
Ebeveyn Kontrolü.
Hangi aile üyelerinin nereye, ne zaman gittiklerinin ve ne yaptıklarının farkında olun. Bu, iletişimi doğru bir şekilde kurmaya yardımcı olur. Bir yere gittiğinizde çocuklarınıza nereye gittiğinizi ve ne zaman varacağınızı söyleyin. Bulunabileceğiniz bir telefon numarası bırakın. Bu, çocuğunuzun gelecekte örnek alacağı sorumlu davranışa güzel bir örnektir. Çocuklarınız evde yalnız olduğunda onları arayın ve nasıl olduklarını sorun. Çocuğunuz bir yere gitmek üzereyken nereye gittiğini, kiminle gittiğini, erkek/kız arkadaşıyla ne yapacağını, ne zaman döneceğini sorun. Tüm bu soruları yanıtlamayı çocuğunuz için bir alışkanlık haline getirin. Çocuğunuz tatil veya doğum günü için birinin evine gittiğinde evde yetişkinlerin olduğundan emin olun. Çocuğunuzu ziyarete götürün ve tanımadığınız arkadaşlarının ebeveynleriyle tanışın. Çocuğunuzun arkadaşlarının ebeveynlerinin kim olduğunu öğrenin. Çocukların sizin evinizde veya onların evinde gözetimsiz bırakılmayacağı konusunda onlarla aynı fikirde olun. Evinizin çocuğunuzun arkadaşları için hoş bir yer olduğundan emin olun.
Diğer yetişkinlerle iletişim.
Çocuğunuza bazen diğer yetişkinlerle (akrabalar, öğretmenler, komşular, danışmanlar) zaman geçirme fırsatı verin. Çocuk üzerinde olumlu bir etki yaratabilirler. Bazen başka ailelerle tatile gideriz. O zaman çocuğunuz tanıdık bir evli çift ve onların çocuklarıyla iletişim kurabilecektir. Pek çok okulun psikologları ve gençlik merkezlerinin danışmanları vardır. Çocuğunuza gerekirse profesyonellerden yardım almasını öğretin. Misafirleriniz geldiğinde çocuklarını da getirsinler. Misafirleriniz olduğunda çocuklarınıza orada olma fırsatı verin. Birlikte loto ve voleybol oynayın. Çocukların ziyarete gelen diğer yetişkinlerle konuşmalarınıza katılmasına izin verin. Çocuğunuzu tavsiyeye ihtiyacı olduğunda güvendiği yetişkinleri aramaya teşvik edin. Çocuğunuzun müzik, bisiklete binmek, basketbol gibi bir hobisi varsa, bir şeyler toplamak gibi, aynı hobiye sahip tanıdığınız biriyle ona bu fırsatı verin. Çocukların yetişkinlerle ortak çalışmalara katılmasına izin verin.
Ebeveynlerin okul yaşamına katılımı.
Okul öğretmenlerinizin her biriyle yılda en az bir kez konuşun. Çocuğunuza okulda neler öğrendiğini düzenli olarak sorun. Ev ödevlerinde yardım teklif edin. Örneğin, makale planını tartışın, tavsiyelerde bulunun, birlikte literatür seçin. Ancak çocuğunuz için bir makale yazmanıza gerek yok. Okulda veli toplantısı varsa mutlaka gidin. Ebeveyn komitesinin çalışmalarına katılın. Okula yardım et. Okulda hoşunuza gitmeyen bir şey varsa öğretmenlerle ve idareyle konuşun. Durumu iyileştirmek için yapıcı bir şey sunamıyorsanız, diğer ebeveynlerden tavsiye ve fikir alın.
Olumlu okul iklimi
Çocuğunuza okul hayatındaki sorunları sorun: “Kavga ediyor mu? Zorbalığa mı maruz kalıyor? Okuldaki yaşamla ne kadar ilgilenirseniz, orada neler olup bittiğini o kadar çok bilirsiniz. Okul tüzüğünü öğrenin ve öğrencilerin haklarının ve okulun iç kurallarının ihlal edilip edilmediğini izleyin
Evde eğlence organizasyonu
Çocuğunuzun ders çalışırken ev dışındaki arkadaşlarıyla geçirdiği boş zamanları sınırlayın. Boş zamanların organizasyonunu tartışın ve bu kararı aile olarak verin. Çocuğunuz çalışıyorsa çalışmayı haftada 15 saatle sınırlayın. Genç haftada en az dört akşamı evde ailesiyle birlikte geçirmelidir. Kalıcı ol. Çocuğunuzun arkadaşlarını eve davet etmesine izin verin. O zaman evde olabilir ama yalnız değil, arkadaşlarıyla birlikte olabilir. Çocuğunuzla evde olabilmek için zamanınızı planlayın. Birlikte akşam yemeği yiyin, ev ödevlerine yardım edin veya sadece konuşun. Boş zamanınızı çocuğunuzla ikiniz için de eğlenceli olacak şeyler yaparak geçirin. Oynayın, video izleyin, okuyun, bisiklete binin. Evinizi tüm aile üyeleri için konforlu hale getirin. Çocuklar bundan hoşlanmalı. Sık sık tartışıyorsanız veya birbirinizle konuşmuyorsanız tavsiye ve yardım için bir psikologla veya başka bir profesyonelle iletişime geçin.
İyi arkadaşlar
Çocuğunuzun arkadaşlarının evinize gelmesine izin verin. Onları tanıyın. Size gelmenin tadını çıkarsınlar. Çocuğunuza arkadaşları hakkında sorular sorun. Arkadaşlar nasıl öğrenir? Neyle ilgileniyorlar? Ebeveynleri kim? Çocuğunuzun neden onlarla arkadaş olduğunu anlamaya çalışın. Çocuğunuzun arkadaşlarını sevmiyorsanız en azından onları eleştirmeyin. Genellikle arkadaşların eleştirilmesi, çocuğun ebeveynlerine onlardan bahsetmeyi bırakmasına yol açar.
Müzik dersleri
Çocuğunuzu müzik çalmaya teşvik edin. Oğlunuzu veya kızınızı bir müzik okuluna veya kulübe gönderme fırsatını bulun. Çalmak istediği enstrümanı seçmesine izin verin. Çocuğunuzun sahne aldığı konserlere gidin. Günlük müzik dinlemenin aile yaşamınızda norm haline gelmesine izin verin. Çocuğun sevdiği müzikler ara sıra çalınmalıdır. Eğer kendiniz bir müzik aleti çaldıysanız, iyi bir örnek olun ve zaman zaman kendiniz çalın.
Ek sınıflar
Çocuğunuzla onu ilgilendiren şeyler hakkında konuşun. İlgi alanlarına uygun bir kulüp veya organizasyon bulmasına yardımcı olun. Çocuğunuzun okulunda ebeveyn aktivisti olun. Geziler, toplantılar, konserler ve okul akşamları düzenleme konusunda mevcut okul konseyine elinizden gelen her türlü yardımı sunun.
Gerçekçi benlik saygısı
Duygularınızı ve her şeyden önemlisi sevginizi çocuğunuza düzenli olarak gösterin. Çocuğunuzun benzersizliğinin tadını çıkarın. Mizah duygusu, bilgisayar becerileri veya iyi bir ses gibi onun hakkında özel bir şey arayın. Çocuğunuz bir hata ya da hata yaparsa davranışını kişiliğiyle karıştırmayın. Bir çocuğa asla kötü olduğunu söylemeyin (kişilik değerlendirmesi kabul edilemez!) Ona yanlış bir şey yaptığını söylemeyin (eylem değerlendirmesi gereklidir). Çocuğunuza saygılı davranın, asla sözünü kesmeyin ve sesini yükseltmeden konuşun. Çocuk bir şey istediğinde ve siz reddettiğinizde, reddini açıklayın.
İyimserlik
Başarı için çabalamak
Çocuğunuza sürekli öğrenen birine örnek olun. Çocuklarınızla birlikte öğrenin. İlginç yerleri ziyaret edin. Çocuğunuzun kitaplarını okuyun ve sonra bunları tartışın. Birlikte okuyacağınız yeni kitaplar arayın. İlginizi çeken konular üzerinde birlikte düşünün. Kütüphaneye git. Çocuğunuza okulda başarılı olması için ilham verin. Ancak ondan inanılmaz bir başarı beklemeyin ve talep etmeyin. İnsanların hatalardan ders çıkardığı fikrini kabul edin. Çocuğunuz okula gitmeyi reddediyorsa veya isteksizse sorunun ne olduğunu bulmaya çalışın. Belki eğitim gereksinimleri çok yüksek veya tam tersi düşük? Çocuk okuldan gerekli yardım ve desteği alıyor mu? Okulda kendinizi güvende hissediyor musunuz? Çocuğunuzun okul sorunları hakkında öğretmenlerle konuşun. Durumu düzeltmek için elinizden geleni yapın. Son çare olarak çocuğunuzu başka bir okula nakledin.
Okulda iyi performans
Sınıf öğretmeninize ve öğretmenlerinize çocuğunuzun nasıl çalıştığını sorun. Günlük girişlerini beklemeyin. Onu asla sınıftaki diğer çocuklarla veya arkadaşlarınızın, akrabalarınızın çocuklarıyla karşılaştırmayın. Çocuğunuza, onun harika bir çocuk olmasını değil, iyi notlar almasını beklediğinizi tekrarlayın. Pek çok çocuk, bir noktada normalden daha kötü performans gösterir. Çocuğunuzun notları kötüleşirse paniğe kapılmayın. Yardımınızı sunun ve başarısı için onu ödüllendirin.
Öğrenme isteği
Çocuğunuzla yaşam planlarını, değerlerini, hayallerini tartışın. Çocuklara genellikle sorduğumuz “Büyüyünce ne olacaksın?” sorusu yavaş yavaş şu soruyla desteklenmelidir: “Bunu nasıl başaracaksın? Bunun için ne gibi adımlar atacaksınız?” Çocuğun hala okuldayken eğitimine nerede devam etmek istediğini düşünmesine izin verin. Farklı eğitim kurumlarını tanımak, çocuğunuzun geleceğine dair kaygılarınızı azaltacak ve onun ilgisini çeken bir veya iki bilgi alanını seçmesine yardımcı olacaktır.
İnsanlara yardım etme arzusu
Bir çocuğun ebeveynlerinin başkalarına yardım ettiğini görmesi önemlidir. Onun ve siz bazen yan evde yaşayan yalnız yaşlı bir kişi için yiyecek satın alın, düzenli olarak ebeveynlerinizi arayın ve birlikte büyüdüğü oyuncakları ve kitapları yetimhaneye götürün. Evinizde birbirinize ve başkalarına nezaket ve özen gösteren bir atmosfer yaratın.
İnsanlarla empati kurabilme yeteneği
Saygılı aile ilişkilerine örnek olun. Aşağılamaya, hakarete veya kabalığa katlanmayın. Bir yetişkin için önemsiz görünen bir şeyin bir çocuk için hayati önem taşıyabileceğini unutmayın. Olaylara bir çocuğun gözünden bakmaya çalışın. Sorunlarını size geldiğinde ona içtenlikle sempati duyabileceksiniz. O da sırayla başkalarının yerinde olmayı ve onlara sempati duymayı öğrenecek. Karakterlerinin birbirine yardım ettiği ve empati kurduğu filmleri izleyin. Çocuğunuzla, insanların başkalarına önem vermesini sağlayan şeyin ne olduğu hakkında konuşun. Zor durumda olan birini gördüğünüzde çocuğunuzla bunun hakkında konuşun. Örneğin evsiz bir insan gördüğünüzde onun yaşayacak hiçbir yeri olmadığını anlatın. Çocuğunuz bencilce davrandığında veya birisini kırdığında onunla konuşun. Davranışının başkalarını nasıl etkilediğini tartışın.
Karar verme becerileri
Çocuğunuzu kişisel olarak kendisini ilgilendiren aile tartışmalarının dışında bırakmayın. Ona konuşma şansı verin. Dikkatli dinle. Karar verirken onun duygu ve düşüncelerini dikkate alın. Çocuğunuza karar vermeyi, uygun bilgiyi bulmayı ve sorunu her açıdan analiz etmeyi öğretin; sorunu çözmek için farklı seçenekler ortaya koyun, her çözüm seçeneğinin artılarını ve eksilerini tartın, belirli bir kararın olası sonuçlarını dikkatlice hesaplayın; birkaç olası seçenekten birini seçin ve sonuna kadar karara sadık kalın. Görünen seçim eksikliğinin (“Başka seçeneğim yoktu!”) aslında aynı zamanda bir seçim olduğunu unutmayın. Bunu söyleyen herkes sorunu çözmeyi reddetmiştir. Çocuğunuza, bir karar vermeyi reddetmenin diğer kişiye avantaj sağlayacağını açıklayın. Daha sonra sorunu kendi yöntemiyle çözmeye başlar. Çocuğunuzun hatalarından korkmayın. Kötü seçiminden dolayı onu azarlamayın. Onu kötü seçimlerin sonuçlarından korumayın.
Arkadaş edinme yeteneği
Çocuğunuza gerçek arkadaşlara sahip olmanın neden önemli olduğunu anlatın. Hayatınızdan örnekler verin. Eski dostlarınızı evinize davet edin. Arkadaşlarınızla ve çocuklarınızla bir şeyler yapın, böylece birbirlerini daha iyi tanıyabilirler. Birlikte tatile çıkın vb. Çocuğunuzun çok az arkadaşı varsa veya hiç arkadaşı yoksa bunun nasıl olduğunu öğrenin. Arkadaş bulmakta yardıma ihtiyacı var mı? Bir yabancıyla nasıl sohbet başlatılacağını biliyor mu? Muhataplara onunla ilgilendiğini gösteren bir sohbet nasıl sürdürülür? Bazı çocuklar şu ya da bu nedenle akranları arasında arkadaş bulamazlar. Bir çocuk yaşının ötesinde gelişmiştir, diğeri ise akranlarının çoğundan bir şekilde farklıdır. Çocuğunuzun daha büyük çocuklar arasında, bir hobi kulübünde veya kamu kuruluşunda arkadaş bulmasına yardımcı olun. Çocuğunuza farklı kültürlerden, milletlerden ve dinlerden insanlar arasındaki dostluğun bir örneğini gösterin. Hoşgörülü olun ve çocuğunuzdan da aynısını isteyin. Çocuğunuzun ve arkadaşlarının birlikte yapabileceği eğlenceli aktiviteler bulun. Videoyu izleyin, arabaya binin.
Planlama becerileri
Planları tüm aile ile tartışın. Öncelikleri birlikte oluşturun. Çocuğunuzun fikrini dinleyin. Çocuğunuza aile etkinlikleri planlama fırsatı verin. Örneğin, bir kız çocuğu akşam yemeğini pişirebilir ve bir erkek çocuk, aileyle şehir dışına çıkacak bir gezinin rotasını planlayabilir.
Çözüm
Bir gencin gelişimi uzun bir süre içinde gerçekleşir. Ve ergenliğe kadar devam eder. Ve çocuk ergenliğe girdikten hemen sonra da bitmiyor. Bu gelişim yoluna her zaman yaş aşamalarındaki bir değişiklik ve aynı zamanda kişisel önceliklerdeki bir değişiklik eşlik eder. Bir gencin büyümesinde ve kişiliğinin oluşumunda rol oynayan insanlarla iletişim kurma yollarını değiştirmek. Bu temaslar sırasında genç, çok sayıda farklı türden insanla, akranlarıyla ve yetişkinlerle uğraşmak zorundadır.
Kısacası, hem gelecekteki genç hem de ergenliğe yeni girmiş olan ve ona bugün veya yarın veda edecek olan kişi, çok çeşitli koşullara, değişen varoluş koşullarına uyum sağlamak zorundadır.
Bir genç kendisi hakkında düşünmeye, oluşum dönemindeki "ben"ini analiz etmeye başladığında. İstikrara ihtiyacı var. Ancak bu istikrar ne okul tarafından sağlanabilir, çünkü orada sürekli olarak önemli, gerekli değişiklikler meydana gelir, ya da bir grup akran tarafından. Kendi çıkarlarında ve düşüncesinde istikrar yok - sonuçta hem içinde hem de dışında meydana gelen tüm değişiklikleri sürekli hissediyor.
İnsanın kendini gerçekten anlaması, kendini rahat hissetmesi için mutlaka gerekli olan istikrar ancak aileyle sağlanabilir.
Ebeveynler dışında, yakın insanlar, erkek kardeşler, kız kardeşler dışında kim bir çocuğa hayatı boyunca eşlik edebilir?
Sonuçta, her şey değişiyor - anaokulunun yerini okul alıyor, ilkokul ortaokula geçiyor, ortaokul bitiyor ve gencin yüksek öğrenime hazırlanırken, orduda, diğer ilişkiler yapısında karşılaştığı kişilerle temaslar başlıyor. Ve bunların hepsi yeni insanlar. Ve yeni görevler, yeni gereksinimler.
Ve aile, doğumdan itibaren ve "hayatınızın geri kalanında" kalan sarsılmaz temeldir. Ancak yalnızca aile görevlerini doğru bir şekilde anlarsa, gence ne verebileceğini ve vermesi gerektiğini doğru anlarsa ve onunla tüm ilişkiler sistemini doğru bir şekilde düzenlerse.
— Peter, merkezinizle iletişime geçen ebeveynler ergenlik çağındaki çocuklarının en çok hangi sorunlarından şikayet ediyor?
— En yaygın şikâyet “hiçbir şey istemediği”dir. Yani ebeveynlere, çocuklarının önemli hiçbir şeyle ilgilenmediği ve fazla pasif olduğu anlaşılıyor.
Bir gencin neden dünyaya karşı daha az meraklı hale geldiğini anlamaya çalışıyoruz. Bazen bir veya birkaç konuşmadan sonra merakın devam ettiği ortaya çıkıyor, sadece gencin ruhunun içinde bulunduğu şey ebeveynin değer sistemine uymuyor.
Elbette İnternet, ergenlik gelişiminin bağlamını büyük ölçüde değiştirmiştir ve birçok ebeveyn, çocuklarının bilgisayarda çok fazla zaman geçirmesinden endişe duymaktadır. Bir gencin internette, bilgisayar oyunlarında tam olarak ne aradığını öğreniyoruz - bazen durum hemen yumuşar ve aile üyeleri ortak bir dil bulur ve bazen sorun ebeveynlerin hayal ettiğinden daha ciddi hale gelir. Bu durumlarda aile ile uzun ve özenli bir çalışma yapılması gerekmektedir.
Genç neslin çoğu için İnternet iletişimi neredeyse tamamen gerçek hayatın yerini alıyor; bu tür çocuklar için bilgisayar, stresi azaltmanın ve zor deneyimlerle baş etmenin tek yolu haline geliyor.
Ebeveynlerin bize başvurduğu bir diğer yaygın sorun da çocuklarının sınıf arkadaşlarıyla ilişkilerinde yaşadığı zorluklardır. Üstelik bu, hem utangaç, ürkek çocuklarda hem de dürtüsel, fiziksel olarak çok güçlü çocuklarda, dürtüsellikleri nedeniyle davranışlarını düzenlemekte zorlanan çocuklarda olur. Bu tür gençler genellikle istişarelerde kendilerini sınırlar içinde tutamadıklarını itiraf ederler. Davranışları hem akranları hem de öğretmenleri için rahatsızlık yaratır ama aynı zamanda onları da rahatsız eder.
İki ay boyunca iki psikoloğun moderatörlüğünde çocukların bir dizi oyun ve alıştırma aracılığıyla akranlarıyla ilişkiler kurmayı öğrendikleri özel gruplarımız var. İlk derslerde çoğu kişi gergindir ve deneyimlerini paylaşırlarsa başkalarının onları reddedeceğinden korkar. Ancak dersler onların daha açık olmalarına yardımcı olur ve bu da akranlarıyla iletişim kurmak için çok önemlidir.
Bir gruba katılmak, gence güvene dayalı ilişkiler kurmayı, manipülasyonu fark etmeyi ve onunla başa çıkmayı, kendisi ve başkaları hakkındaki stereotiplerden kurtulmayı ve çatışma durumlarında müzakere etmeyi öğrenmesi için mükemmel bir fırsat verir.
— Gencin daralması ve çekingenliği aile içinde hissettiği yalnızlıkla bağlantılı değil mi? Gerçekten de, mevcut yaşam ritminde, bu tür içsel yalnızlığa genellikle dıştan müreffeh ve varlıklı ailelerde rastlanır. Ebeveynler çocuklarını iyi bir okula, bölümlere, kulüplere gönderiyor ve onu hiçbir şeyi inkar etmiyorlar ama işte o kadar yorgunlar ki hafta sonları bile onunla iletişim kuracak gücü bulamıyorlar, onun iç dünyasıyla ilgilenmiyorlar. dünya.
“Bu da oluyor ve bunun zamanımızın bir işareti olduğunu düşünmüyorum. Hem eşler hem de ebeveynler ve çocuklar arasındaki yakın ilişkiler her zaman zihinsel çaba gerektirir ve insanlar içgüdüsel olarak gerginlikten kaçınma eğilimindedir. Ve başkalarıyla iletişim kurmak ne kadar çok çaba gerektirirse, insanlar o kadar sıklıkla bu iletişimden kaçınma arzusuna sahip olurlar.
Bu sadece bir gencin başına gelmez - bir yaş krizi geçirir, akranlarıyla, toplumla, kendisiyle, ebeveynleriyle ilişkilerini yeniden yapılandırma dönemi vardır ve çocuklarında değişikliklerle karşı karşıya kaldığında ebeveynleri insani bir şekilde anlayabilir. kabalık, öngörülemeyen davranışlar, güçsüz hissetme ve geri çekilme. Ve iş yükü iyi bir neden gibi görünüyor; bunun için çabalıyorlar.
Aslında sorunlardan kaçmak çoğu zaman sorunları daha da kötüleştirir. Ebeveynlerin, daha fazla bağımsızlık kazanma arzusu gibi yaşın bir özelliğini dikkate alarak diyalog için güç bulmaları önemlidir. Arzu doğaldır - 12-13-14 yaşlarında çoğu insan ebeveynlerinden çok akranlarıyla iletişim kurmaya daha fazla ilgi duymaya başlar. Ancak bir gencin özerklik, kendi yolunu, kendi felsefesini, kendi tanıdık çevresini arama hakkını tanırken, kendisi bunun farkına varmasa da ebeveynlerinin desteğine ihtiyacı olduğunu ve ebeveynlerinin desteğine ihtiyacı olduğunu hatırlamak önemlidir. ebeveynlerinin oluşturduğu sınırlarla yüzleşir.
Bu tür sınırlar olmadan büyümek imkansızdır, bu nedenle bir gencin yetiştirilmesi desteğe ve nazik sözlere indirgenemez - neyin mümkün olup neyin mümkün olmadığı, ailede kimin hangi sorumluluklara sahip olduğu konusunda onunla aynı fikirde olmak da aynı derecede önemlidir. Aynı bölgede birlikte yaşamanın sorumluluk ve anlaşmaya varma ihtiyacını gerektirdiğini açıklayın. Burada ebeveynlerin istikrar ve netliği aşağılama ve zulümle karıştırmamaları önemlidir.
|
“Yılın başında, arka arkaya gerçekleşen birçok genç intiharı herkesi şok etmişti. Bu gençlerden bazılarının ebeveynlerinin, çocuklarının ciddi sorunları olduğundan haberi yoktu.
— Tanıdığım intihar uzmanlarının gözlemlerine göre intiharlarda önemli bir artış olmadı, medya bu tür trajik vakaları birkaç gün boyunca daha aktif bir şekilde ele aldı. Bu gerçekten riskli çünkü gençler taklit etme eğilimindeler.
Bilmiyorum ama gençlerden birinin, bir başkasının intiharını haberlerde duymamış olsaydı, son ölümcül adımı atmaya karar vermeyeceğini tamamen kabul ediyorum. Ancak intihara ne sebep olursa olsun asla kendiliğinden gerçekleşmez. Herhangi bir psikiyatrist size intihar düşüncesinden bu düşüncenin uygulanmasına kadar zamanın geçtiğini söyleyecektir.
Bu nedenle, trajediden sonra ebeveynler ve öğretmenler hiçbir şey fark etmediklerini söylerlerse, elbette onlar için üzülürler (özellikle ebeveynler!), ancak bir trajedinin işaretlerini fark etmemek için biraz çaba sarf etmek gerekiyordu. çocukta zihinsel kriz. Bazen aile içinde bu zordur ve o zaman gencin okulda yetişkinler tarafından desteklenebilmesi önemlidir.
Bu nedenle diğer şeylerin yanı sıra psikolojik hizmetlerin kurulması da gereklidir. Bu arada gözlemlerime göre psikologların olduğu okullarda bile teşhis çalışmalarından bunalmış durumdalar. Yani, sınıflardaki çeşitli özellikleri belirlemek ve öğretmenlere önerilerde bulunmak için birçok test yapmaları gerekir - bunlar onlar için gerekliliklerdir.
Belirli bir grupla çalışmaya yönelik bu önerilerden bazılarının yararlı ve etkili olabileceğini düşünüyorum, ancak bu çalışma anlayışıyla, psikoloğun bir gençle bireysel çalışma için herhangi bir zamanı kalmıyor ve belirli bir öğrencinin zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı oluyor. Üstelik öğretmenlerin bunun için zamanları yok; müfredatlar daha karmaşık hale geliyor, ancak konuya ayrılan saat sayısı genellikle aynı kalıyor. Bu nedenle öğretmenler tamamen bilgi aktarmaya odaklanmıştır ve gençlerle yaşam deneyimleri ve destek alışverişinin mümkün olduğu ilişkiler kurmaya zamanları yoktur.
Doğal olarak genelleme yapmıyorum. Öğrencileri için sadece konu öğretmeni değil, aynı zamanda gençler için görüşleri yetkili olan yaşlı arkadaşlar ve her öğrencinin deneyimlerini derinlemesine inceleyen, öğretmenlerle ve öğrencilerle karşılıklı anlayış bulmasına yardımcı olan psikologlar olan büyük T harfi olan öğretmenler vardır. ebeveynler.
Ancak elbette modern Rus okullarında bu tür uzmanları daha fazla görmek isterim. Bazı eğitim kurumları da dış uzmanlardan destek alıyor. Perekrestok merkezi birçok okulla aktif olarak işbirliği yapmaktadır; psikologlarımız burada grup dersleri ve bireysel danışmanlık yapmaktadır.
— Çocuklarda sıklıkla okulda başarısızlıkla başlayan, yetişkinlerden uzaklaşma ve yabancılaşma isteği oluyor mu? Çocukluğumdan pek çok öğretmenin, derslerinde başarılı olmayanlardan hemen vazgeçtiğini hatırlıyorum. Bazen ebeveynler çocuklarına inanmayı bırakırlar ve bu da kaçınılmaz olarak düşük özgüvene ve üstesinden gelinmesi yıllar alabilecek komplekslere yol açar.
— Çok acil bir soruna değindiniz. Psikolojide, bir kişiye aşağılayıcı bir etiket verilmesi ve bunun sonucunda kendisinin değersizliğine inanması anlamına gelen "damgalama" terimi bile vardır.
Elbette gençler bu tür etiketlere özellikle duyarlıdır. Her çocuğa bireysel yaklaşım uygulayan okullar var ama bunların sayısı hâlâ çok fazla değil. Bazı öğretmenler daha zor çocuklarla çalışacak güce veya yeterliliğe sahip değildir. Ve böylece, zekası sağlam olan bir çocuğun neden öğrenmeye ilgi göstermediğini çözmek yerine, güçsüz öğretmenler çocuğa ne kadar aptal ve şanssız olduğunu anlatmaya başlarlar. Muhtemelen bunu en iyi niyetle yapıyorlar - utanç yoluyla onda yaratıcı aktiviteyi uyandırmayı umuyorlar. Bu kasıtlı olarak umutsuz bir eğitim sistemidir, ancak umutsuzluğuna rağmen Rus okullarında yaygındır.
Ebeveynler genellikle bu tür durumlarda iki uç noktadan birine düşerler. Ya kayıtsız şartsız öğretmenlerin tarafını tutup onlarla birleşik bir cephede gence baskı yapmaya başlarlar ya da tam tersine çocuğun harika olduğunu ve her şeyin sorumlusunun okul olduğunu söylerler. Her iki tutum da yapıcı değildir, ancak belki de iki kötülükten daha azı, ebeveynlerin "iyi" bir çocuğu "kötü" öğretmenlerden korumasıdır.
Bir çocuğun yetişkin desteğine ihtiyacı vardır, dolayısıyla bu tür bir destek hiç destek olmamasından daha iyidir. Elbette oturup çatışmayı ayrıntılı olarak anlamak daha yetişkinlere yönelik olacaktır: Öğretmenin şikayeti nedir, gencin memnuniyetsizliği nedir? Konuşma bu şekilde devam ederse, ortak hedeflerin keşfedilmesi ve çatışan taraflar arasında net anlaşmalara varılması çok uzun sürmeyecek.
—Ve eğer destek yoksa gencin geri çekilmesi, hatta evden ayrılması muhtemel mi?
- Her durumda, bir gencin kabul edildiği ve takdir edildiği bir çevreye ihtiyacı vardır. Eğer onu sosyal olarak kabul edilebilir formlarda bulamazsa, sanal gerçeklikte veya antisosyal gruplarda arayacaktır. Bazı insanlar aslında arka bahçedeki suç şirketlerine bulaşıyor, ancak bugün gençler çoğunlukla yalnızlıktan sanal gerçekliğe kaçıyor. Dışarıdan bakıldığında bu daha müreffeh görünüyor - tutkal koklamıyorlar, arabalardan araba radyolarını çalmıyorlar, ancak ruh için bu hala bir risk.
“Fakat internetin ortaya çıkmasından önce bile akranlarıyla oynamak yerine yalnız kalmayı tercih eden çocuklar vardı. Pek çok aziz dahil, örneğin Radonezh Sergius. Manastırcılığın birkaç kişiye yönelik bir yol olduğu açıktır ve sıradan bir çocuğu buna yönlendirmek imkansızdır, ancak örneğin Sovyet ateist toplumunda bazı çocuklar tüm zamanlarını kitap okuyarak veya matematik problemleri okuyarak geçirirler. Ve bunlardan bazıları bilimde gerçekleşti. Bu tür çocuklar da elbette azınlıktır ama varlar. Onlara stereotipler empoze etmek doğru mu? Onları bu şekilde mi kırıyoruz?
"Böyle çocukların var olduğunu tamamen kabul ediyorum ve elbette onları kırmak yanlış." Genel olarak günümüzde psikologlar “norm sapması” klişesinden uzaklaşmaya çalışıyorlar. Ancak henüz kısa olan pratiğimde, bir gencin iletişim ihtiyacı duyduğu ve olumsuz deneyim nedeniyle bunu karşılayamadığı durumlarla karşılaştım. Yani onun izolasyonu organik bir seçim değil, belirli tutumlara yol açan başarısızlıkların bir sonucuydu. Anlaşılan bahsettiğiniz durumlarda ebeveynler bizden yardım istemiyor.
Yine de internette takılmanın saatlerce kitap okumaktan ya da kesin bilimlerle uğraşmaktan daha zararlı olabileceğini düşünüyorum. Doğal olarak internette sadece kötülük görenlerle aynı fikirde olmak mümkün değil. İnternet bilgiye hızlı erişim, diğer şehir ve ülkelerden akranlarla düzenli olarak iletişim kurma, yabancı dil pratiği yapma ve diğer konulardaki bilgiyi genişletme fırsatı sağlar. Ancak interneti kullanmanın da riskleri vardır. Genel sonuçlara varmak için henüz çok erken; bu riskler henüz araştırılmaya başlandı, ancak halihazırda bazı gözlemler var.
Örneğin, İnternet ana, hatta tek iletişim aracı haline geldiğinde, kullanıcının gerçek insanlarla ilişki kurma yeteneğinin bozulduğunu söylemek yanlış olmaz. Gruplarımıza gelen gençler (ve çoğu boş zamanlarını internette geçiriyorlar) muhataplarının duygularını anlamakta çok zorlanıyorlar. Metinler konusunda çok bilgilidirler ancak bakışlarından veya tonlamasından bir kişi hakkında yeni bir şey öğrenemezler. Ve zayıf duyuyorlar - canlı diyaloğa alışkın değiller. Ek olarak, dikkatlerini tek bir şeye odaklamak onlar için zordur - sonuçta İnternet aynı anda birkaç pencerede olmanıza izin verir: müzik, video, yazışmalar, forum. Çoklu görev modunda kendilerini suya atılmış bir ördek gibi hissederler ancak tek bir göreve konsantre olmaları zordur.
İnternetin kitaplardan önemli ölçüde farkı da budur. Kitap okumak yararlı bir eğlencedir (tabii ki kitap iyiyse), gelişir, neredeyse hiçbir şeyin yerini tutamaz, ancak yine de monotondur, metinsel bilgileri almaya ve özümsemeye indirgenir. Bu aktivitenin diğer her şeyin yerini alabileceği çok fazla insan yok. İnternette metinler, videolar, müzik, resimler, iletişim ve yaratıcılık için fırsatlar var. Bilgi, iletişim ve eğlenceye yönelik pek çok ihtiyacın monitörden ayrılmadan karşılanabileceği ortaya çıktı.
Bu nedenle evde kitap okuyan ve iletişim kurmaya çabalamayan çocuklardan çok daha fazla internette takılan çocuk var. Bu çocukların çoğunun iletişime ihtiyacı var; sanal iletişimi gerçek iletişime tercih ediyorlar. Yeni araştırmalar yapıldıkça, matbaanın icadına veya ateşin kullanılmaya başlanmasına benzer bir sonraki uygarlık değişiminin nasıl deneyimleneceğini, internetin ve bilgisayar oyunlarının yayılmasının bilimin gelişimi için ne gibi riskler oluşturduğunu daha iyi anlayacağız. ruh.
— Rusya'da psikolojik yardım geleneği yeni yeni şekilleniyor. Belki de bazı ebeveynlerin çocuklarının bazı sorunlarıyla karşılaştıklarında onu hemen bir psikiyatriste götürmelerinin nedeni budur?
- Evet, böyle durumlar olur. Ebeveynler ergenlik çağındaki bir çocuğu yetiştirmenin bazı noktalarında kendilerini güçsüz hissederler ve bu kriz anını olabildiğince çabuk atlatmak için güçlü bir istek duyarlar. Bu durumda en kolay yol, bir miktar dış gücü çekmektir. Bazıları için bu bir psikiyatristtir, diğerleri için ise askeri öğrenci birliğidir, ancak mantık aynıdır: Diyaloğa girmek yerine, hap veya paramiliter bir yapı şeklinde güç kullanın (“Seni bir adam yapacaklar.” Orası!").
Doğru anlaşılmak istiyorum - öğrenci birliklerine karşı değilim. Bunun kendisine yakıştığı adamlar var. Bir çocuğun paramiliter oyunlara ilgisi varsa, katı bir yapı, net görevler ve bir takımda yer alma arzusu varsa, muhtemelen öğrenci birlikleriyle ilgilenecektir. Ancak çocuğun çıkarları ve özellikleri hiç dikkate alınmadığında, ebeveynlere yönelik baskıcı bir önlem olarak öğrenci birliklerine kategorik olarak karşıyım. Ve sorunları çözmek için bu seçenek, ebeveynlerin aklına belki de bir psikiyatristi ziyaret etme fikrinden daha az sıklıkta gelmiyor. Çaresizlik içindeki ebeveynler, genci katı bir hiyerarşik sisteme "itmeye" karar verirler - onlara itaat etmeyi reddettiği için, bırakın başkalarının amcalarına itaat etsin. Ergenlikte ortaklıklarda deneyim kazanmak çok önemlidir ve böyle bir eğitim önlemi buna katkıda bulunmaz.
Bu tür önlemlerin sonuçlarıyla henüz karşılaşmadım - hafızamda ve pratiğimde, ebeveynlerin benimle veya meslektaşlarımla yaptığı görüşmeler sonucunda çocuklarını öğrenciye gönderme fikrinden vazgeçtiği birkaç durum oldu. Yeniden eğitim için kolordu ve müzakerelerde ve karşılıklı suçun açıklığa kavuşturulmasında soruna bir çözüm buldu.
—Hiç gerek yokken bir psikiyatrist tarafından tedavi görmenin sonuçlarıyla karşılaştınız mı?
— Ebeveynlerinin tavsiyesi üzerine bir psikiyatrist tarafından görülen ve ilaç kullanan bir çocuğun şu anda gerçekten ilaç tedavisine ihtiyacı olduğu, ancak bunun psikoterapötik çalışma ile birlikte olduğu sıklıkla görülür. Bu kombinasyon sadece çocuklar için değil, aynı zamanda ciddi zihinsel patolojiden bahsetmiyorsak ve kişinin zekası korunuyorsa yetişkinler için de gereklidir. Rus psikiyatrisinde genellikle ilaç tedavisine ağırlık verilmektedir.
Ama elbette doktorun reçetelerini sorgulamıyoruz. Sonuncusu başka bir alanda uzman biriyle rekabete girmek, aile bize gelmeden önce ortaya çıkan duruma entegre olmak çok daha önemli. Yine de, bir doktorun yanlışlıkla bir çocuğa psikotrop ilaçlar yazdığı durumlar nadirdir. İlaç tedavisine ve psikoterapötik yardıma aynı anda başlamak daha iyidir.
Ve bu arada, eğer ebeveynler çocuklarını önce bize getirirlerse, olan budur. Bir çocuğun sadece yardımımıza değil, aynı zamanda tıbbi yardıma da ihtiyacı varsa, psikologlara bunun öğretildiğini görüyoruz ve aileyle çalışmayı reddetmeden ebeveynlerin onu bir psikiyatriste götürmesini tavsiye ediyoruz. Duyarlılığına ve niteliklerine güvendiğimiz tanıdık çocuk psikiyatristlerimiz var. Bu nedenle çocuğu hemen psikiyatriste sürüklemek değil, önce onunla birlikte psikoloğa gelmek bence daha doğru. Tabii ki, zihinsel anormalliklerin bariz olduğu durumlar hariç. Ancak bu ayrı bir konudur. Perekrestok merkezinde ciddi patolojileri olmayan gençlerle çalışıyorlar.
— Rahipler de dahil olmak üzere birçok inanan, çocuklarının ergenlik döneminde isyan etmeye başladığını ve kiliseye gitmeyi bıraktığını söyledi. Tecrübeli itirafçılar bu gibi durumlarda bu isyanı oldu bitti olarak kabul etmeyi, çocuğu kiliseye gitmeye zorlamamayı, onun için dua etmeyi, Tanrı'nın yardımıyla bir süre sonra kendi başına kilise hayatına döneceğini umarak tavsiyede bulunurlar. Ve bazıları geri dönüyor. Ancak Ortodoks ebeveynlerin çoğunluğu acemidir ve acemiler ruhsal açıdan daha deneyimli insanların tavsiyelerini dinleme eğiliminde değildirler, ancak her şeyin kurallara göre, dindarca olmasını isteme eğilimindedirler. Ancak bu tür sorunları olan kişilerin merkezinize gelip gelmediğini bilmiyorum - sonuçta acemiler, en hafif deyimle, psikolojiden çok şüpheleniyorlar.
- Yine de bu sorun bana çok tanıdık geliyor. Haklısın - hafızamda hiç kimse buraya bu tür sorunlarla gelmedi, ancak 1999'dan beri Shubin'deki Cosmas ve Damian Kilisesi'ndeki gençlik cemaat kulübüne liderlik ediyorum. Ve orada bu tür vakalarla bir kereden fazla karşılaştım.
Ergenlik döneminde bir çocuğun kendini savunmaya başladığını, yetişkin, bağımsız olmak istediğini sizinle daha önce tartışmıştık. Ve çoğu, bu kendini onaylama döneminde, ebeveynlerinin onlara aşıladığı değerleri reddediyor. Buna bağlı olarak Ortodoks inançlı ailelerin çocukları, ebeveynlerinin temel değeri olan Kilise'ye ve Hıristiyanlığa karşı isyan etmeye başlarlar.
Kontrol edilmesi zor herhangi bir durum gibi, çocukların kilise karşıtı isyanı da ebeveynlerin kafa karışıklığına ve kafa karışıklığına yol açabilir. Ve burada da, katı bir dış yapıyı, bu durumda dini-münzevi bir yapıyı kendine çekerek sorunu çözme girişimleri var. Bu uygulamanın ilk amacı, bir kişinin ruhsal gelişimini desteklemek, hayatını daha zengin, daha ilginç, daha özgür kılmaktır, ancak mantık ötesinde gayretli olan ebeveynler, bunu kontrolden çıkan bir çocuğu "eğitmek" için kullanabilirler.
İnsani açıdan ebeveynlerin endişeleri, çocukları için duydukları korku, onları trajik hatalardan koruma arzusu anlaşılabilir. Ancak dünyayı güç açısından test etmeden ve bu dünyadan geri bildirim almadan çocuk yetişkin olamaz ve bu yolda hatalar kaçınılmazdır. Ve ebeveynlerin her zaman bir seçeneği vardır: ya destek sağlayın ve çocuğun bazen hayattan nasıl keyif aldığını ve bazen olumsuz geri bildirimler aldığını, hatalarından dolayı acı çektiğini izleyin ya da onu büyük olasılıkla hiçbir hatanın olmayacağı bir kafese sürmeye çalışın. ancak yaratıcı büyüme de imkansızdır.
İkinci seçeneğin tüm yararsızlığına rağmen, birçok ebeveyn gelecek korkusuyla bunu tercih ediyor. İnanan ebeveynlerin kilise karşıtı isyan deneyiminden bahsedersek, insanların bir çocuğu zorla günah çıkarmaya sürüklemeye çalıştıkları veya onu orada düzenlemeyi öğrenmesi umuduyla katı disiplinle bir Ortodoks kampına göndermeye çalıştıkları vakaları hatırlıyorum. komutlar.
Kural olarak bu olmaz, genç yine de kısıtlayıcı mekanizmaları aşmanın bir yolunu bulur, kendi ideolojik arayışını sürdürür ve Tanrı ile ilişkisini kavrar. Böyle bir anlayışa fırsat bulamazsa bazen ilişkiyi ciddi şekilde keser. Bu tür gençler ya açık bir çatışmaya girerler ya da daha kötüsü, dıştan tüm nitelikler yerli yerinde olduğunda (mendiller, alçakgönüllü bir bakış, kaba bir ses) gizli muhalefete girerler, ancak ilk fırsatta daha da büyük bir itibarsızlığa düşerler. açıkça isyan eden yoldaşlarından daha. Kendi anlamlarını ve felsefelerini oluşturma ihtiyacı da dahil olmak üzere, bir gencin ihtiyaçlarının yetişkinler tarafından ihmal edilmesi psikolojik sorunlara yol açar.
— Metropolitan Anthony of Sourozh, insanların sıklıkla başka bir kişinin uyması gereken bir proje hazırladıklarını söyledi. Örneğin ebeveynler çocuklarını neyin mutlu edeceğini önceden bilirler. Nesiller arası çatışmaların ve çocukların yabancılaşmasının ebeveynlerinin senaryosuyla tutarsızlıklarından mı kaynaklandığı sıklıkla görülür?
- Bana öyle geliyor ki her normal ebeveynin, çocuğundan ne çıkması gerektiği konusunda bazı fikirleri ve fikirleri vardır. Bu tür fikirler olmadan çocuk yetiştirmek mümkün değildir. Herhangi bir çocuğun kendini ifade etmesinden ebeveynlerden yüzde yüz kendiliğindenlik ve neşe talep etmek imkansızdır. Fikirlerin olması iyi - bazı aile geleneklerini belirlediler.
Ancak hepimiz farklı yetenekler, eğilimler ve sinir sisteminin özellikleriyle doğarız ve çoğu zaman çocuğun başına gelenler ebeveynlerin beklentilerini karşılamaz. Ebeveynler bu gerçekliğe esnek bir şekilde tepki vermek istemezlerse zorluklar ortaya çıkar ve bazen ciddi çatışmalara yol açar.
Bu tutarsızlığın nedenlerini hemen anlamak daha iyidir. Bu sadece çocukla ilgili bir mesele olmayabilir; ebeveynlerin, yetiştirme konusunda neden bu tür fikirler geliştirdiklerini anlamaları iyi olacaktır. Bazen asıl şeyin çocuğa duyulan sevgi değil, anneye veya arkadaşlara bir şeyi kanıtlama arzusu olduğu bir sır değil.
Ve bazen bir gencin sorunlu davranışı, ebeveyn çiftinde bir krizin meydana geldiği gerçeğinin bir sonucu, bir tepkisidir. Öyleyse akraba ve arkadaşlarla ilişkilerin nerede netleştiğini ve her türlü hakaret ve rekabetten daha değerli olduğunu umduğum çocuğun kaderinin nerede olduğunu anlamaya çalışmalıyız. Bir aile psikoloğuna ziyaret ve ailede meydana gelen olayların incelenmesi burada yardımcı olabilir.
Belki bu tamamen uygun bir karşılaştırma olmayabilir, ancak Kuklachev'e neden bu kadar iyi durumda olduğunun sorulduğunu hatırladım. Ve hangi kedinin neye yatkınlığının olduğunu her zaman takip ettiğini ve bunu takip ettiğini ve fikirleri uğruna hayvana eziyet etmediğini söyledi. Bence bu prensip bir insanı eğitmek için daha da uygundur. Ebeveynler çocuğun ilgi ve yeteneklerine duyarlıysa, çocuğun uyumlu bir şekilde gelişme şansı daha yüksektir.
“Ebeveynlerin kendileri çocuktu, gençti. Neden çoğu zaman çocuklarının sorunlarının yaşla ilgili olduğunu anlamakta başarısız oluyorlar? Çocukluğunuzu unuttunuz mu, yoksa bilgi çağımız yeni sorunlar mı yarattı?
— Her iki faktör de rol oynuyor. Yıllar geçtikçe çocukluğunuzun çoğu gerçekten unutulur. Çoğu zaman çocuğundan şikayetçi olan bir anne, çocukluğunda böyle bir şeyin yaşanmadığını söylüyor ve onunla konuşmaya başladığımızda anne ve babasıyla çatışma yaşadığı, riskli durumlara düştüğü ortaya çıkıyor. Annem bunu hatırladığında kendisi de şaşırır. Geçmişe dair mitler elbette çocuklarla diyalog kurmamıza, onların sorunlarını anlamamıza engel oluyor.
Ancak bağlam da değişti. 200 yıl önce nesilden nesile insanlar yaklaşık olarak aynı şekilde, aynı şekilde yaşıyorlardıysa, şimdi medeniyet değişimleri tek bir kişinin hayatı boyunca meydana geliyor. Bu anlamda, ebeveynler ve çocuklar kelimenin tam anlamıyla farklı medeniyetlerde, aynı bölgede yaşıyorlar, ancak yaşamı düzenleme biçimleri çok farklı. Ancak yine de farklı medeniyetlerden insanları birleştiren şeyler var. Örneğin yemek ya da deniz gezisi. İşler oldukça sıradan, ancak bunlar aracılığıyla daha derin ortak çıkarlara ulaşabilirsiniz. Nesillerin buluşmasının gerçekleşebilmesi için hem yetişkinlerin hem de gençlerin yaratıcı çabaları gerekiyor. Bu, çağın meydan okumasıdır.
İçinde bulunduğumuz çağın bir diğer özelliği de otoriter eğitim sisteminin Sovyet medeniyetine uygun olması olabilir ama bugün böyle bir çocuk yetiştirirseniz, modern dünyada onun için zor olacak gibi görünüyor. Günümüzde başarılı olmak için standart dışı durumlara esnek bir şekilde tepki verebilmeniz ve müzakere becerilerine sahip olmanız gerekiyor. Peki aileden değilse nereden satın alınabilir?
Birçok ebeveyn, çocukları 12-13 yaşlarına geldiğinde başlarını tutarlar. İtaatkar ve örnek erkek ve kızlar kaba, küstah hale gelir ve çoğu zaman evde kendilerine aşılanan her şeyi inkar ederler. Elbette ergenlik çağında bile sadece ebeveynlerini memnun eden çocuklar var ama onlar azınlık. Okul yılı başlamadan önce Pravmir'e, Moskova Şehir Psikolojisi'ndeki Ergenlerin Sosyo-Psikolojik Uyum ve Gelişimi Merkezi "Perekrestok"taki psikolog tarafından modern insanların en tipik sorunları ve ebeveynlerle çatışmalarının nedenleri anlatıldı. ve Pedagoji Üniversitesi, Petr Dmitrievsky.
Modern çocukların sorunları
1975'te Leningrad'da doğdu. 1999 yılında Moskova Devlet Üniversitesi Asya ve Afrika Ülkeleri Enstitüsü'nden mezun oldu. Karate Federasyonu'nda Japonca'dan tercüman olarak çalıştı. 1999'dan beri gönüllü olarak Shubin'deki (Moskova) Kutsal Parasız Askerler Cosmas ve Damian Kilisesi'ndeki gençlik cemaat kulübüne liderlik ediyor. 2009 yılında Moskova Şehir Psikoloji ve Pedagoji Üniversitesi'nde ve Moskova Devlet Enstitüsü Çocuk ve Aile ile Gestalt Terapisi Fakültesi'nde ikinci bir yüksek öğrenim aldı. 2010 yılından bu yana Moskova Devlet Psikoloji ve Eğitim Üniversitesi'nde Ergenlerin Sosyal ve Psikolojik Uyum ve Gelişimi Merkezi "Perekrestok"ta çalışmaktadır.
— Peter, merkezinizle iletişime geçen ebeveynler ergenlik çağındaki çocuklarının en çok hangi sorunlarından şikayet ediyor?
— En yaygın şikâyet “hiçbir şey istemediği”dir. Yani ebeveynlere, çocuklarının önemli hiçbir şeyle ilgilenmediği ve fazla pasif olduğu anlaşılıyor.
Bir gencin neden dünyaya karşı daha az meraklı hale geldiğini anlamaya çalışıyoruz. Bazen bir veya birkaç konuşmadan sonra merakın devam ettiği ortaya çıkıyor, sadece gencin ruhunun içinde bulunduğu şey ebeveynin değer sistemine uymuyor.
Elbette İnternet, ergenlik gelişiminin bağlamını büyük ölçüde değiştirmiştir ve birçok ebeveyn, çocuklarının bilgisayarda çok fazla zaman geçirmesinden endişe duymaktadır. Bir gencin internette, bilgisayar oyunlarında tam olarak ne aradığını öğreniyoruz - bazen durum hemen yumuşar ve aile üyeleri ortak bir dil bulur ve bazen sorun ebeveynlerin hayal ettiğinden daha ciddi hale gelir. Bu durumlarda aile ile uzun ve özenli bir çalışma yapılması gerekmektedir.
Genç neslin çoğu için İnternet iletişimi neredeyse tamamen gerçek hayatın yerini alıyor; bu tür çocuklar için bilgisayar, stresi azaltmanın ve zor deneyimlerle baş etmenin tek yolu haline geliyor.
Ebeveynlerin bize başvurduğu bir diğer yaygın sorun da çocuklarının sınıf arkadaşlarıyla ilişkilerinde yaşadığı zorluklardır. Üstelik bu, hem utangaç, ürkek çocuklarda hem de dürtüsel, fiziksel olarak çok güçlü çocuklarda, dürtüsellikleri nedeniyle davranışlarını düzenlemekte zorlanan çocuklarda olur. Bu tür gençler genellikle istişarelerde kendilerini sınırlar içinde tutamadıklarını itiraf ederler. Davranışları hem akranları hem de öğretmenleri için rahatsızlık yaratır ama aynı zamanda onları da rahatsız eder.
İki ay boyunca iki psikoloğun moderatörlüğünde çocukların bir dizi oyun ve alıştırma aracılığıyla akranlarıyla ilişkiler kurmayı öğrendikleri özel gruplarımız var. İlk derslerde çoğu kişi gergindir ve deneyimlerini paylaşırlarsa başkalarının onları reddedeceğinden korkar. Ancak dersler onların daha açık olmalarına yardımcı olur ve bu da akranlarıyla iletişim kurmak için çok önemlidir.
Bir gruba katılmak, gence güvene dayalı ilişkiler kurmayı, manipülasyonu fark etmeyi ve onunla başa çıkmayı, kendisi ve başkaları hakkındaki stereotiplerden kurtulmayı ve çatışma durumlarında müzakere etmeyi öğrenmesi için mükemmel bir fırsat verir.
Gelişim psikolojisinin özellikleri
– Gencin sıkışıp kalması ve içine kapanık olması aile içinde hissettiği yalnızlıkla bağlantılı değil mi? Gerçekten de, mevcut yaşam ritminde, bu tür içsel yalnızlığa genellikle dıştan müreffeh ve varlıklı ailelerde rastlanır. Ebeveynler çocuklarını iyi bir okula, bölümlere, kulüplere gönderiyor ve onu hiçbir şeyi inkar etmiyorlar ama işte o kadar yorgunlar ki hafta sonları bile onunla iletişim kuracak gücü bulamıyorlar, onun iç dünyasıyla ilgilenmiyorlar. dünya.
“Bu da oluyor ve bunun zamanımızın bir işareti olduğunu düşünmüyorum. Hem eşler hem de ebeveynler ve çocuklar arasındaki yakın ilişkiler her zaman zihinsel çaba gerektirir ve insanlar içgüdüsel olarak gerginlikten kaçınma eğilimindedir. Ve başkalarıyla iletişim kurmak ne kadar çok çaba gerektirirse, insanlar o kadar sıklıkla bu iletişimden kaçınma arzusuna sahip olurlar.
Bu sadece bir gencin başına gelmez - bir yaş krizi yaşıyor, akranlarıyla, toplumla, kendisiyle, ebeveynleriyle ilişkilerini yeniden yapılandırma dönemi var ve kişi, çocuklarındaki değişikliklerle karşı karşıya kaldığında ebeveynleri insanca anlayabilir. kabalığı, öngörülemeyen davranışları, kendini güçsüz hisseder ve geri çekilir. Ve iş yükü iyi bir neden gibi görünüyor; bunun için çabalıyorlar.
Aslında sorunlardan kaçmak çoğu zaman sorunları daha da kötüleştirir. Ebeveynlerin, daha fazla bağımsızlık kazanma arzusu gibi yaşın bir özelliğini dikkate alarak diyalog için güç bulmaları önemlidir. Arzu doğaldır - 12-13-14 yaşlarında çoğu insan ebeveynlerinden çok akranlarıyla iletişim kurmaya daha fazla ilgi duymaya başlar. Ancak bir gencin özerklik, kendi yolunu, kendi felsefesini, kendi tanıdık çevresini arama hakkını tanırken, kendisi bunun farkına varmasa da ebeveynlerinin desteğine ihtiyacı olduğunu ve ebeveynlerinin desteğine ihtiyacı olduğunu hatırlamak önemlidir. ebeveynlerinin oluşturduğu sınırlarla yüzleşir.
Bu tür sınırlar olmadan büyümek imkansızdır, bu nedenle bir gencin yetiştirilmesi desteğe ve nazik sözlere indirgenemez - onunla neye izin verildiğine ve neye izin verilmediğine, ailede kimin hangi sorumluluklara sahip olduğuna karar vermek de aynı derecede önemlidir. Aynı bölgede birlikte yaşamanın sorumluluk ve anlaşmaya varma ihtiyacını gerektirdiğini açıklayın. Burada ebeveynlerin istikrar ve netliği aşağılama ve zulümle karıştırmamaları önemlidir.
— Yılın başında herkes art arda birkaç kez şoka uğradı. Bu gençlerden bazılarının ebeveynlerinin, çocuklarının ciddi sorunları olduğundan haberi yoktu.
— Tanıdığım intihar uzmanlarının gözlemlerine göre intiharlarda önemli bir artış olmadı, medya bu tür trajik vakaları birkaç gün boyunca daha aktif bir şekilde ele aldı. Bu gerçekten riskli çünkü gençler taklit etme eğilimindeler.
Bilmiyorum ama gençlerden birinin, bir başkasının intiharını haberlerde duymamış olsaydı, son ölümcül adımı atmaya karar vermeyeceğini tamamen kabul ediyorum. Ancak intihara ne sebep olursa olsun asla kendiliğinden gerçekleşmez. Herhangi bir psikiyatrist size intihar düşüncesinden bu düşüncenin uygulanmasına kadar zamanın geçtiğini söyleyecektir.
Bu nedenle, trajediden sonra ebeveynler ve öğretmenler hiçbir şey fark etmediklerini söylerlerse, elbette onlar için üzülürler (özellikle ebeveynler!), ancak bir trajedinin işaretlerini fark etmemek için biraz çaba sarf etmek gerekiyordu. çocukta zihinsel kriz. Bazen aile içinde bu zordur ve o zaman gencin okulda yetişkinler tarafından desteklenebilmesi önemlidir.
Bu nedenle diğer şeylerin yanı sıra psikolojik hizmetlerin kurulması da gereklidir. Bu arada gözlemlerime göre psikologların olduğu okullarda bile teşhis çalışmalarından bunalmış durumdalar. Yani, sınıflardaki çeşitli özellikleri belirlemek ve öğretmenlere önerilerde bulunmak için birçok test yapmaları gerekir - bunlar onlar için gerekliliklerdir.
Belirli bir grupla çalışmaya yönelik bu önerilerden bazılarının yararlı ve etkili olabileceğini düşünüyorum, ancak bu çalışma anlayışıyla, psikoloğun bir gençle bireysel çalışma için herhangi bir zamanı kalmıyor ve belirli bir öğrencinin zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı oluyor. Üstelik öğretmenlerin bunun için zamanları yok; müfredatlar daha karmaşık hale geliyor, ancak konuya ayrılan saat sayısı genellikle aynı kalıyor. Bu nedenle öğretmenler tamamen bilgi aktarmaya odaklanmıştır ve gençlerle yaşam deneyimleri ve destek alışverişinin mümkün olduğu ilişkiler kurmaya zamanları yoktur.
Doğal olarak genelleme yapmıyorum. Öğrencileri için sadece konu öğretmeni değil, aynı zamanda gençler için görüşleri yetkili olan yaşlı arkadaşlar ve her öğrencinin deneyimlerini derinlemesine inceleyen, öğretmenlerle ve öğrencilerle karşılıklı anlayış bulmasına yardımcı olan psikologlar olan büyük T harfi olan öğretmenler vardır. ebeveynler.
Ancak elbette modern Rus okullarında bu tür uzmanları daha fazla görmek isterim. Bazı eğitim kurumları da dış uzmanlardan destek alıyor. Perekrestok merkezi birçok okulla aktif olarak işbirliği yapmaktadır; psikologlarımız burada grup dersleri ve bireysel danışmanlık yapmaktadır.
–– Çocuklarda sıklıkla okulda başarısızlıkla başlayan, yetişkinlerden uzaklaşma ve yabancılaşma isteği oluyor mu? Çocukluğumdan pek çok öğretmenin, derslerinde başarılı olmayanlardan hemen vazgeçtiğini hatırlıyorum. Bazen ebeveynler çocuklarına inanmayı bırakırlar ve bu da kaçınılmaz olarak düşük özgüvene ve üstesinden gelinmesi yıllar alabilecek komplekslere yol açar.
— Çok acil bir soruna değindiniz. Psikolojide, bir kişiye aşağılayıcı bir etiket verilmesi ve bunun sonucunda kendisinin değersizliğine inanması anlamına gelen "damgalama" terimi bile vardır.
Elbette gençler bu tür etiketlere özellikle duyarlıdır. Her çocuğa bireysel yaklaşım uygulayan okullar var ama bunların sayısı hâlâ çok fazla değil. Bazı öğretmenler daha zor çocuklarla çalışacak güce veya yeterliliğe sahip değildir. Ve böylece, zekası sağlam olan bir çocuğun neden öğrenmeye ilgi göstermediğini çözmek yerine, güçsüz öğretmenler çocuğa ne kadar aptal ve şanssız olduğunu anlatmaya başlarlar. Muhtemelen bunu en iyi niyetle yapıyorlar - utanç yoluyla onda yaratıcı aktiviteyi uyandırmayı umuyorlar. Bu kasıtlı olarak umutsuz bir eğitim sistemidir, ancak umutsuzluğuna rağmen Rus okullarında yaygındır.
Ebeveynler genellikle bu tür durumlarda iki uç noktadan birine düşerler. Ya kayıtsız şartsız öğretmenlerin tarafını tutup onlarla birleşik bir cephede gence baskı yapmaya başlarlar ya da tam tersine çocuğun harika olduğunu ve her şeyin sorumlusunun okul olduğunu söylerler. Her iki tutum da yapıcı değildir, ancak belki de iki kötülükten daha azı, ebeveynlerin "iyi" bir çocuğu "kötü" öğretmenlerden korumasıdır.
Bir çocuğun yetişkin desteğine ihtiyacı vardır, dolayısıyla bu tür bir destek hiç destek olmamasından daha iyidir. Elbette oturup çatışmayı ayrıntılı olarak anlamak daha yetişkinlere yönelik olacaktır: Öğretmenin şikayeti nedir, gencin memnuniyetsizliği nedir? Konuşma bu şekilde devam ederse, ortak hedeflerin keşfedilmesi ve çatışan taraflar arasında net anlaşmalara varılması çok uzun sürmeyecek.
—Ve eğer destek yoksa gencin geri çekilmesi, hatta evden ayrılması muhtemel mi?
- Her durumda, bir gencin kabul edildiği ve takdir edildiği bir çevreye ihtiyacı vardır. Eğer onu sosyal olarak kabul edilebilir formlarda bulamazsa, sanal gerçeklikte veya antisosyal gruplarda arayacaktır. Bazı insanlar aslında arka bahçedeki suç şirketlerine bulaşıyor, ancak bugün gençler çoğunlukla yalnızlıktan sanal gerçekliğe kaçıyor. Dışarıdan bakıldığında bu daha müreffeh görünüyor - tutkal koklamıyorlar, arabalardan araba radyolarını çalmıyorlar, ancak ruh için bu hala bir risk.
“Fakat internetin ortaya çıkmasından önce bile akranlarıyla oynamak yerine yalnız kalmayı tercih eden çocuklar vardı. Örneğin birçok aziz dahil. Manastırcılığın birkaç kişiye yönelik bir yol olduğu açıktır ve sıradan bir çocuğu buna yönlendirmek imkansızdır, ancak örneğin Sovyet ateist toplumunda bazı çocuklar tüm zamanlarını kitap okuyarak veya matematik problemleri okuyarak geçirirler. Ve bunlardan bazıları bilimde gerçekleşti. Bu tür çocuklar da elbette azınlıktır ama varlar. Onlara stereotipler empoze etmek doğru mu? Onları bu şekilde mi kırıyoruz?
"Böyle çocukların var olduğunu tamamen kabul ediyorum ve elbette onları kırmak yanlış." Genel olarak günümüzde psikologlar “norm sapması” klişesinden uzaklaşmaya çalışıyorlar. Ancak henüz kısa olan pratiğimde, bir gencin iletişim ihtiyacı duyduğu ve olumsuz deneyim nedeniyle bunu karşılayamadığı durumlarla karşılaştım. Yani onun izolasyonu organik bir seçim değil, belirli tutumlara yol açan başarısızlıkların bir sonucuydu. Anlaşılan bahsettiğiniz durumlarda ebeveynler bizden yardım istemiyor.
Yine de internette takılmanın saatlerce kitap okumaktan ya da kesin bilimlerle uğraşmaktan daha zararlı olabileceğini düşünüyorum. Doğal olarak internette sadece kötülük görenlerle aynı fikirde olmak mümkün değil. İnternet bilgiye hızlı erişim, diğer şehir ve ülkelerden akranlarla düzenli olarak iletişim kurma, yabancı dil pratiği yapma ve diğer konulardaki bilgiyi genişletme fırsatı sağlar. Ancak interneti kullanmanın da riskleri vardır. Genel sonuçlara varmak için henüz çok erken; bu riskler henüz araştırılmaya başlandı, ancak halihazırda bazı gözlemler var.
Örneğin, İnternet ana, hatta tek iletişim aracı haline geldiğinde, kullanıcının gerçek insanlarla ilişki kurma yeteneğinin bozulduğunu söylemek yanlış olmaz. Gruplarımıza gelen gençler (ve çoğu boş zamanlarını internette geçiriyorlar) muhataplarının duygularını anlamakta çok zorlanıyorlar. Metinler konusunda çok bilgilidirler ancak bakışlarından veya tonlamasından bir kişi hakkında yeni bir şey öğrenemezler. Ve zayıf duyuyorlar - canlı diyaloğa alışkın değiller. Ek olarak, dikkatlerini tek bir şeye odaklamak onlar için zordur - sonuçta İnternet aynı anda birkaç pencerede olmanıza izin verir: müzik, video, yazışmalar, forum. Çoklu görev modunda kendilerini suya atılmış bir ördek gibi hissederler ancak tek bir göreve konsantre olmaları zordur.
İnternetin kitaplardan önemli ölçüde farkı da budur. Kitap okumak yararlı bir eğlencedir (tabii ki kitap iyiyse), gelişir, neredeyse hiçbir şeyin yerini tutamaz, ancak yine de monotondur, metinsel bilgileri almaya ve özümsemeye indirgenir. Bu aktivitenin diğer her şeyin yerini alabileceği çok fazla insan yok. İnternette metinler, videolar, müzik, resimler, iletişim ve yaratıcılık için fırsatlar var. Bilgi, iletişim ve eğlenceye yönelik pek çok ihtiyacın monitörden ayrılmadan karşılanabileceği ortaya çıktı.
Bu nedenle evde kitap okuyan ve iletişim kurmaya çabalamayan çocuklardan çok daha fazla internette takılan çocuk var. Bu çocukların çoğunun iletişime ihtiyacı var; sanal iletişimi gerçek iletişime tercih ediyorlar. Yeni araştırmalar yapıldıkça, matbaanın icadına veya ateşin kullanılmaya başlanmasına benzer bir sonraki uygarlık değişiminin nasıl deneyimleneceğini, internetin ve bilgisayar oyunlarının yayılmasının bilimin gelişimi için ne gibi riskler oluşturduğunu daha iyi anlayacağız. ruh.
Psikolojik krizin üstesinden gelmek
–– Rusya'da psikolojik yardım geleneği yeni yeni şekilleniyor. Belki de bazı ebeveynlerin çocuklarının bazı sorunlarıyla karşılaştıklarında onu hemen bir psikiyatriste götürmelerinin nedeni budur?
- Evet, böyle durumlar olur. Ebeveynler ergenlik çağındaki bir çocuğu yetiştirmenin bazı noktalarında kendilerini güçsüz hissederler ve bu kriz anını olabildiğince çabuk atlatmak için güçlü bir istek duyarlar. Bu durumda en kolay yol, bir miktar dış gücü çekmektir. Bazıları için bu bir psikiyatristtir, diğerleri için ise askeri öğrenci birliğidir, ancak mantık aynıdır: Diyaloğa girmek yerine, hap veya paramiliter bir yapı şeklinde güç kullanın (“Seni bir adam yapacaklar.” Orası!").
Doğru anlaşılmak istiyorum - öğrenci birliklerine karşı değilim. Bunun kendisine yakıştığı adamlar var. Bir çocuğun paramiliter oyunlara ilgisi varsa, katı bir yapı, net görevler ve bir takımda yer alma arzusu varsa, muhtemelen öğrenci birlikleriyle ilgilenecektir. Ancak çocuğun çıkarları ve özellikleri hiç dikkate alınmadığında, ebeveynlere yönelik baskıcı bir önlem olarak öğrenci birliklerine kategorik olarak karşıyım. Ve sorunları çözmek için bu seçenek, ebeveynlerin aklına belki de bir psikiyatristi ziyaret etme fikrinden daha az sıklıkta gelmiyor. Çaresizlik içindeki ebeveynler, genci katı bir hiyerarşik sisteme "itmeye" karar verirler - onlara itaat etmeyi reddettiği için, bırakın başkalarının amcalarına itaat etsin. Ergenlikte ortaklıklarda deneyim kazanmak çok önemlidir ve böyle bir eğitim önlemi buna katkıda bulunmaz.
Bu tür önlemlerin sonuçlarıyla henüz karşılaşmadım - hafızamda ve pratiğimde, ebeveynlerin benimle veya meslektaşlarımla yaptığı görüşmeler sonucunda çocuklarını öğrenciye gönderme fikrinden vazgeçtiği birkaç durum oldu. Yeniden eğitim için kolordu ve müzakerelerde ve karşılıklı suçun açıklığa kavuşturulmasında soruna bir çözüm buldu.
–– Hiç gerek yokken bir psikiyatrist tarafından tedavi görmenin sonuçlarıyla karşılaştınız mı?
— Ebeveynlerinin tavsiyesi üzerine bir psikiyatrist tarafından görülen ve ilaç kullanan bir çocuğun şu anda gerçekten ilaç tedavisine ihtiyacı olduğu, ancak bunun psikoterapötik çalışma ile birlikte olduğu sıklıkla görülür. Bu kombinasyon sadece çocuklar için değil, aynı zamanda ciddi zihinsel patolojiden bahsetmiyorsak ve kişinin zekası korunuyorsa yetişkinler için de gereklidir. Rus psikiyatrisinde genellikle ilaç tedavisine ağırlık verilmektedir.
Ama elbette doktorun reçetelerini sorgulamıyoruz. Sonuncusu başka bir alanda uzman biriyle rekabete girmek, aile bize gelmeden önce ortaya çıkan duruma entegre olmak çok daha önemli. Yine de, bir doktorun yanlışlıkla bir çocuğa psikotrop ilaçlar yazdığı durumlar nadirdir. İlaç tedavisine ve psikoterapötik yardıma aynı anda başlamak daha iyidir.
Ve bu arada, eğer ebeveynler çocuklarını önce bize getirirlerse, olan budur. Bir çocuğun sadece yardımımıza değil, aynı zamanda tıbbi yardıma da ihtiyacı varsa, psikologlara bunun öğretildiğini görüyoruz ve aileyle çalışmayı reddetmeden ebeveynlerin onu bir psikiyatriste götürmesini tavsiye ediyoruz. Duyarlılığına ve niteliklerine güvendiğimiz tanıdık çocuk psikiyatristlerimiz var. Bu nedenle çocuğu hemen psikiyatriste sürüklemek değil, önce onunla birlikte psikoloğa gelmek bence daha doğru. Tabii ki, zihinsel anormalliklerin bariz olduğu durumlar hariç. Ancak bu ayrı bir konudur. Perekrestok merkezinde ciddi patolojileri olmayan gençlerle çalışıyorlar.
— Rahipler de dahil olmak üzere birçok inanan, çocuklarının ergenlik döneminde isyan etmeye başladığını ve kiliseye gitmeyi bıraktığını söyledi. Tecrübeli itirafçılar bu gibi durumlarda bu isyanı oldu bitti olarak kabul etmeyi, çocuğu kiliseye gitmeye zorlamamayı, onun için dua etmeyi, Tanrı'nın yardımıyla bir süre sonra kendi başına kilise hayatına döneceğini umarak tavsiyede bulunurlar. Ve bazıları geri dönüyor. Ancak Ortodoks ebeveynlerin çoğunluğu acemidir ve acemiler ruhsal açıdan daha deneyimli insanların tavsiyelerini dinleme eğiliminde değildirler, ancak her şeyin kurallara göre, dindarca olmasını isteme eğilimindedirler. Ancak bu tür sorunları olan kişilerin merkezinize gelip gelmediğini bilmiyorum - sonuçta acemiler, en hafif deyimle, psikolojiden çok şüpheleniyorlar.
- Yine de bu sorun bana çok tanıdık geliyor. Haklısın - hafızamda hiç kimse buraya bu tür sorunlarla gelmedi, ancak 1999'dan beri Shubin'deki Cosmas ve Damian Kilisesi'ndeki gençlik cemaat kulübüne liderlik ediyorum. Ve orada bu tür vakalarla bir kereden fazla karşılaştım.
Ergenlik döneminde bir çocuğun kendini savunmaya başladığını, yetişkin, bağımsız olmak istediğini sizinle daha önce tartışmıştık. Ve çoğu, bu kendini onaylama döneminde, ebeveynlerinin onlara aşıladığı değerleri reddediyor. Buna bağlı olarak Ortodoks inançlı ailelerin çocukları, ebeveynlerinin temel değeri olan Kilise'ye ve Hıristiyanlığa karşı isyan etmeye başlarlar.
Kontrol edilmesi zor herhangi bir durum gibi, çocukların kilise karşıtı isyanı da ebeveynlerin kafa karışıklığına ve kafa karışıklığına yol açabilir. Ve burada da, katı bir dış yapıyı, bu durumda dini-münzevi bir yapıyı kendine çekerek sorunu çözme girişimleri var. Bu uygulamanın ilk amacı, bir kişinin ruhsal gelişimini desteklemek, hayatını daha zengin, daha ilginç, daha özgür kılmaktır, ancak mantık ötesinde gayretli olan ebeveynler, bunu kontrolden çıkan bir çocuğu "eğitmek" için kullanabilirler.
İnsani açıdan ebeveynlerin endişeleri, çocukları için duydukları korku, onları trajik hatalardan koruma arzusu anlaşılabilir. Ancak dünyayı güç açısından test etmeden ve bu dünyadan geri bildirim almadan çocuk yetişkin olamaz ve bu yolda hatalar kaçınılmazdır. Ve ebeveynlerin her zaman bir seçeneği vardır: ya destek sağlayın ve çocuğun bazen hayattan nasıl keyif aldığını ve bazen olumsuz geri bildirimler aldığını, hatalarından dolayı acı çektiğini izleyin ya da onu büyük olasılıkla hiçbir hatanın olmayacağı bir kafese sürmeye çalışın. ancak yaratıcı büyüme de imkansızdır.
İkinci seçeneğin tüm yararsızlığına rağmen, birçok ebeveyn gelecek korkusuyla bunu tercih ediyor. İnanan ebeveynlerin kilise karşıtı isyan deneyiminden bahsedersek, insanların bir çocuğu zorla günah çıkarmaya sürüklemeye çalıştıkları veya onu orada düzenlemeyi öğrenmesi umuduyla katı disiplinle bir Ortodoks kampına göndermeye çalıştıkları vakaları hatırlıyorum. komutlar.
Kural olarak bu olmaz, genç yine de kısıtlayıcı mekanizmaları aşmanın bir yolunu bulur, kendi ideolojik arayışını sürdürür ve Tanrı ile ilişkisini kavrar. Böyle bir anlayışa fırsat bulamazsa bazen ilişkiyi ciddi şekilde keser. Bu tür gençler ya açık bir çatışmaya girerler ya da daha kötüsü, dıştan tüm nitelikler yerli yerinde olduğunda (mendiller, alçakgönüllü bir bakış, kaba bir ses) gizli muhalefete girerler, ancak ilk fırsatta daha da büyük bir itibarsızlığa düşerler. açıkça isyan eden yoldaşlarından daha. Kendi anlamlarını ve felsefelerini oluşturma ihtiyacı da dahil olmak üzere, bir gencin ihtiyaçlarının yetişkinler tarafından ihmal edilmesi psikolojik sorunlara yol açar.
Modern gençler ve ebeveynleri hakkında
— Metropolitan Anthony of Sourozh, insanların sıklıkla başka bir kişinin uyması gereken bir proje hazırladıklarını söyledi. Örneğin ebeveynler çocuklarını neyin mutlu edeceğini önceden bilirler. Nesiller arası çatışmaların ve çocukların yabancılaşmasının ebeveynlerinin senaryosuyla tutarsızlıklarından mı kaynaklandığı sıklıkla görülür?
- Bana öyle geliyor ki her normal ebeveynin, çocuğundan ne çıkması gerektiği konusunda bazı fikirleri ve fikirleri vardır. Bu tür fikirler olmadan çocuk yetiştirmek mümkün değildir. Herhangi bir çocuğun kendini ifade etmesinden ebeveynlerden yüzde yüz kendiliğindenlik ve neşe talep etmek imkansızdır. Fikirlerin olması iyi - bazı aile geleneklerini belirlediler.
Ancak hepimiz farklı yetenekler, eğilimler ve sinir sisteminin özellikleriyle doğarız ve çoğu zaman çocuğun başına gelenler ebeveynlerin beklentilerini karşılamaz. Ebeveynler bu gerçekliğe esnek bir şekilde tepki vermek istemezlerse zorluklar ortaya çıkar ve bazen ciddi çatışmalara yol açar.
Bu tutarsızlığın nedenlerini hemen anlamak daha iyidir. Bu sadece çocukla ilgili bir durum olmayabilir; ebeveynlerin, yetiştirme konusunda neden bu tür fikirler geliştirdiklerini anlamaları iyi olacaktır. Bazen asıl şeyin çocuğa duyulan sevgi değil, anneye veya arkadaşlara bir şeyi kanıtlama arzusu olduğu bir sır değil.
Ve bazen bir gencin sorunlu davranışı, ebeveyn çiftinde bir krizin meydana geldiği gerçeğinin bir sonucu, bir tepkisidir. Öyleyse akraba ve arkadaşlarla ilişkilerin nerede netleştiğini ve her türlü hakaret ve rekabetten daha değerli olduğunu umduğum çocuğun kaderinin nerede olduğunu anlamaya çalışmalıyız. Bir aile psikoloğuna ziyaret ve ailede meydana gelen olayların incelenmesi burada yardımcı olabilir.
Belki bu tamamen uygun bir karşılaştırma olmayabilir, ancak Kuklachev'e neden bu kadar iyi durumda olduğunun sorulduğunu hatırladım. Ve hangi kedinin neye yatkınlığının olduğunu her zaman takip ettiğini ve bunu takip ettiğini ve fikirleri uğruna hayvana eziyet etmediğini söyledi. Bence bu prensip bir insanı eğitmek için daha da uygundur. Ebeveynler çocuğun ilgi ve yeteneklerine duyarlıysa, çocuğun uyumlu bir şekilde gelişme şansı daha yüksektir.
“Ebeveynlerin kendileri çocuktu, gençti. Neden çoğu zaman çocuklarının sorunlarının yaşla ilgili olduğunu anlamakta başarısız oluyorlar? Çocukluğunuzu unuttunuz mu, yoksa bilgi çağımız yeni sorunlar mı yarattı?
— Her iki faktör de rol oynuyor. Yıllar geçtikçe çocukluğunuzun çoğu gerçekten unutulur. Çoğu zaman çocuğundan şikayetçi olan bir anne, çocukluğunda böyle bir şeyin yaşanmadığını söylüyor ve onunla konuşmaya başladığımızda anne ve babasıyla çatışma yaşadığı, riskli durumlara düştüğü ortaya çıkıyor. Annem bunu hatırladığında kendisi de şaşırır. Geçmişe dair mitler elbette çocuklarla diyalog kurmamıza, onların sorunlarını anlamamıza engel oluyor.
Ancak bağlam da değişti. 200 yıl önce nesilden nesile insanlar yaklaşık olarak aynı şekilde, aynı şekilde yaşıyorlardıysa, şimdi medeniyet değişimleri tek bir kişinin hayatı boyunca meydana geliyor. Bu anlamda, ebeveynler ve çocuklar kelimenin tam anlamıyla farklı medeniyetlerde, aynı bölgede yaşıyorlar, ancak yaşamı düzenleme biçimleri çok farklı. Ancak yine de farklı medeniyetlerden insanları birleştiren şeyler var. Örneğin yemek ya da deniz gezisi. İşler oldukça sıradan, ancak bunlar aracılığıyla daha derin ortak çıkarlara ulaşabilirsiniz. Nesillerin buluşmasının gerçekleşebilmesi için hem yetişkinlerin hem de gençlerin yaratıcı çabaları gerekiyor. Bu, çağın meydan okumasıdır.
İçinde bulunduğumuz çağın bir diğer özelliği de otoriter eğitim sisteminin Sovyet medeniyetine uygun olması olabilir ama bugün böyle bir çocuk yetiştirirseniz, modern dünyada onun için zor olacak gibi görünüyor. Günümüzde başarılı olmak için standart dışı durumlara esnek bir şekilde tepki verebilmeniz ve müzakere becerilerine sahip olmanız gerekiyor. Peki aileden değilse nereden satın alınabilir?
Leonid Vinogradov'un röportajı
Yükleniyor...
