Bu çağın karakteristik birçok sorunu yaşar ve zamanla gencin duyguları dengelendiğinde kendiliğinden çözülür. Bu sorunlar arasında, çoğu ergenin çoğu zaman üstesinden gelemediği çok ciddi sorunlar da vardır. Başarısızlık umutsuzluğa ve depresyona yol açabilir.
Arızalar şunlardan kaynaklanabilir:
1) kötü mali durum, üniversitede okumaya devam edememe (hayal kırıklığına, umutsuzluğa, suç işlemeye yol açabilir);
2) aileyle soğuk ilişkiler (güvensizlik ve yalnızlık duygularına yol açar);
3) rastgele cinsel ilişki, alkol ve uyuşturucu kullanımı (bağımlılığa, cinsel kaygıya, boşluğa, umutsuzluğa yol açar).
Lise öğrencilerinin temel sorunları şunlardır:
1) düşük benlik saygısı;
2) öfke;
3) sosyallik eksikliği;
4) konformizm;
5) narkotik maddelerin kullanımı.
Kendine güvensiz. Benlik saygısı, bireyin kendisi hakkındaki görüşüdür. Çoğu zaman, benlik saygısı, başkalarının bir kişi hakkında ne düşündüğüne veya bir kişinin onun hakkında ne düşündüğüne göre belirlenir. Gençlikte kişi arkadaşları, ebeveynleri, öğretmenleri ve diğer insanlarla ilişkilerini yeniden düşünür. Kendini yeniden değerlendiriyor. Bu dönemde yeterli özgüvene sahip olması onun için çok önemlidir.
Aşağıdaki faktörler ergenlik döneminde benlik saygısının oluşumunu etkiler:
1) ait olma duygusu;
2) önem duygusu;
3) yeterlilik.
Aidiyet hissi- bu, şirketinizin birisi için hoş olduğunun farkına varılmasıdır, birisinin sizinle ilgilenmeye hazır olmasına ihtiyacınız vardır. Bu duygu bebeklikten itibaren gelişir ve ebeveynlerin çocuklarını ne kadar sevdiğine ve önemsediğine bağlıdır. Ergenlik döneminde bu duygu değişebilir ve sabitleşebilir.
önemlilik duygusu ve kişinin diğer insanların gözünde bir değere sahip olduğunu, iyi kabul edildiğini fark etmesinden ortaya çıkar. Başkaları eylemleri onayladıklarını ifade ettiklerinde, ahlaki ve psikolojik destek sağladıklarında önem duygusu güçlenir.
Yetkinlik kişinin yeteneklerine ve güçlü yönlerine olan güveni, yaşamın getirdiği zorluklarla ve zorluklarla başa çıkma yeteneğini temsil eder. Yetkinliğin gelişimi başarıdan etkilenir.
Aidiyet, değer ve yeterlilik duygusu her yaştan insan için esastır ancak ergenlik döneminde bu sorunlar en şiddetli hale gelir. Sosyologlara göre, bir kişinin öz saygısı 15 ila 20 yaşlarında azalır, ancak bu yaş döneminde sosyal temellerin ve ahlaki inançların oluşmasında yeterli öz saygının özellikle gerekli olması gerekir.
Ergenlikte düşük benlik saygısının nedenleri:
1) her türlü şiddetin aktarılması;
2) yanlış sosyal tutumlar (kendimi iyi hissetmek için diğer insanların onayına ihtiyacım var; yalnızca hayatta belirli başarılar elde edersem bana saygı duyulur vb.);
3) ebeveynlerin ilgisizliği.
Lise öğrencilerinin fiziksel, entelektüel ve psikolojik gelişimleri için benlik saygısı oldukça önemlidir. Sınıf öğretmeni sınıfla iletişimde ve eğitim çalışmalarında bunu dikkate almalıdır.
Düşük benlik saygısının sonuçları aşağıdaki gibi olabilir.
1. Çevredeki dünyaya karşı önyargılı tutum - dünya düşmanca görünüyor, herhangi bir sürpriz kişisel refah ve güvenliğe yönelik bir tehdit olarak algılanıyor, hayattaki tüm olaylar ve durumlar kötü şans olarak değerlendiriliyor, bu nedenle kişi değişmeye bile çalışmıyor etrafındaki veya kendi içindeki herhangi bir şey.
2. Diğer insanlarla normal ilişkiler kuramamak, gelecekte yalnızlığa, eşle sorunlara, herhangi bir aktivitede başarısızlığa, hedeflere ulaşmada zorluğa neden olabilir.
Düşük benlik saygısının belirtileri:
1) karamsarlık;
2) diğer insanlarla iletişim kurma konusunda güven eksikliği;
3) diğer insanların görüşlerine şiddetli tepki;
4) utangaçlık;
5) öğrenci görünüşünden, sosyal konumundan, sözlerinden, eylemlerinden vb. utanıyor;
6) diğer insanlara arkadaştan çok düşman gibi davranmak;
7) kişinin kendi erkekliğini veya kadınlığını öne sürmek için seksi kullanması;
8) öğrencinin olmadığı biri gibi görünmeye çalışmak;
9) şimdiki zamana karşı ilgisizlik, geçmiş başarılara veya geleceğe dair hayallere takıntı;
10) gizli anlamı bulmak için geçmiş konuşmaları araştırmak;
11) diğer insanları kınama eğilimi;
12) tüketicinin insanlara karşı tutumu;
13) uyanıklık, kaygı, en kötüsüne dair beklenti;
14) koruma amacıyla saldırganlığı kullanma girişimi;
15) övgüyü kabul edememe;
16) başkalarının kendilerine saygısızlık etmelerine izin vermek;
17) hem yalnızlıktan hem de yakınlıktan korkmak;
18) duyguları ifade edememe;
19) çoğunluğun görüşüne göre;
20) zor durumlarda sorumluluğu diğer insanlara aktarmak;
21) sıkı kontrol ihtiyacı vb.
Yeterli özsaygıya sahip bir insan dünyaya ihtiyatla ve endişeyle bakmayacaktır. Her türlü zorluğu bir dayanıklılık testi, yeteneklerinin bir testi ve daha güçlü, daha deneyimli, daha akıllı olma fırsatı olarak algılıyor. Böyle bir insan, etrafındaki dünyayı etkileyebileceğine, onu daha iyiye doğru değiştirebileceğine inanır.
Benlik saygısı bir derste oluşmaz. Bu süreç yıllar alır. Buna göre, yetersiz özgüvenin düzeltilmesi, sınıf öğretmeninin çok zaman ve sabır gerektirecektir.
çabuk öfkelenme. Kız ve erkek çocuklarda artan öfkenin nedeni geçiş dönemidir. Adeta iki sandalye arasındalar; artık çocuk değiller ama yetişkinler hâlâ onları kabul etmiyor.
Lise öğrencisi toplum tarafından bir yetişkinden çok bir çocuk gibi algılanıyor. Araba kullanamaz, evlenemez, askerlik yapamaz, yetişkinlerle eşit şartlarda sigara ve alkol içemez, evden ayrılamaz, iş bulamaz. Ancak en önemli şey, onu en çok ilgilendiren şey olmasına rağmen seksin yasak olmasıdır.
Yetişkinlerin lise öğrencilerine izin verdiği tek şey okula gitmek, ders çalışmak ve okumaktır. Bu bizzat gençlerin görüşüdür. Elbette hatalıdır. Ancak yine de gençler toplum tarafından haksız yere kırgın hissediyorlar. Bu adaletsizlik duygusu onların çabuk öfkelenmesine ve her zaman alevlenmeye hazır olmasına neden olur.
Lise öğrencilerinin artan sinirliliklerinin bir başka nedeni de, şüphesiz zihinsel durumlarını etkileyen hormonal değişikliklerdir (menopoz veya adet öncesi dönem, kadınların ruhu üzerinde aynı etkiye sahiptir).
iletişim kurmayan. Bu sorun yabancılaşmayla ilgilidir. Arkadaşlar topluluğu bir genci ittiğinde emekli olmaya çalışır. Böylece lise öğrencisi, oluşan aşağılık duygusuyla baş etmektedir.
Benlik saygısının düşük olması bu dönemdeki ergenlerin kendilerini çevrelerinin görüşüne göre değerlendirmelerinden kaynaklanmaktadır. Bu arada gençler çok zalim ve acımasız olabilirler. Arkadaşları olsa bile başkalarının duygularını dikkate almazlar. Zayıf akran ilişkileri bir gencin kendini başarısız hissetmesine neden olabilir. Ve bu, grupla iletişim halinde gün geçtikçe doğrulanıyor.
Genç bilinçsizce sığınma, korunma aramaya başlar. Sanki bir kabuğun içinde saklanıyor, duygusal stresten kurtulmaya çalışıyor. Bir daha canı yanmasın diye iletişimden kaçınır.
Sınıf öğretmeni, sınıftaki sessiz, "ezilen" öğrencilere özellikle dikkat etmelidir. Bu tür öğrencilerin davranışları sorun yaratmasa da yine de gencin kendisi için tehlike oluşturmaktadır. Sınıf arkadaşlarının baskısı altında oluşan düşük özgüven düzeltilebilir ve daha sonra değişmesi çok zor olacaktır. Bu öğrencilerin daha fazla ilgiye ihtiyacı var.
konformizm. Konformizm "herkes gibi" olma arzusudur. Özellikle ergenler herkes gibi giyinmeye, herkes gibi konuşmaya ve hatta herkes gibi düşünmeye eğilimlidirler. Belli bir yaşam biçimini ancak çevrelerinde, gruplarında, toplumlarında kabul edildiği için kabul ederler.
Konformizm çağımızın bir "işaretidir". Her zaman var olmasına rağmen. Moda, konformizmin tezahürlerinden biridir. Ancak yalnızca zamanımızda, zevkleri ve alışkanlıkları empoze eden reklamcılığın gelişmesiyle birlikte, uygunluk geniş çapta yayıldı ve bilincimizin derinliklerine nüfuz etti.
Ancak ergenlerin uyumu özel bir olgudur. "Herkes gibi olmama" korkusu onlar için çok büyük çünkü bu yaşta şirketin etkisi çok güçlü. Gençler grup dışında kendilerini çok rahatsız hissederler. Psikolojik olarak arkadaşlarının reddedilmesine dayanmak onlar için zordur.
Aslında bir gencin davranışı çevresi tarafından belirlenir ve bu da trajik sonuçlara yol açabilir. Bu nedenle lise öğrencilerinin konformizme karşı belirli bir tutum geliştirmelerine yardımcı olmak, onlara bu duruma direnmeyi öğretmek çok önemlidir.
Uyumculuğun gençler için tehlikesi, onları istemedikleri şeyleri yapmaya zorlaması ve aynı zamanda yanlış, yasa dışı, zararlı olduğunu çok iyi bilmeleridir. Kıyafetlerde modayı takip etmek başka şey, bazı tanıdıkların yaptığı gibi sigara içmek, bira içmek, başıboş cinsel ilişkiye girmek başka şey. Bir gencin farklı olmaktan korkmadan "hayır" diyebilmesi gereken zamanlar vardır. Bu cesaret ve psikolojik hazırlık gerektirir. Sınıf öğretmeni bu konuda koğuşlarına yardımcı olmalıdır.
Özellikle ergenlik çağındaki bir genç için toplumun baskısına direnmek çok zordur. Bunu yapmak için kendinize güvenmeniz gerekir. Aynı zamanda cesaret ister. Öğretmen lise öğrencilerine, arkadaşları yanlış yöne yönlendirmek istediğinde kişinin kendi konumunu savunmasının saygıya değer olduğunu açıklamalıdır. Şirket bu tür adamları reddetmiyor, aksine onları çok takdir ediyor. Başkaları onunla dalga geçtiğinde bile, nasıl sağlam duracağını ve kendinde kalmayı bilen kişi çoğu zaman grubun lideri haline gelir. Sınıf öğretmeni lise öğrencilerine inançlarını savunmayı öğretmelidir.
Bu nedenle lisede ders saatlerinde münazara, münazara, polemik vb. yapılması faydalıdır.Bu tür çalışma biçimleri çok önemlidir, öğrencilere sadece gelecekteki yetişkin yaşamları için değil, aynı zamanda ergenlik dönemleri için de gerekli becerileri kazandıracaktır. gerçeklik.
Rol oynama durumları oynanabilir. Gencin pratikte başkalarına karşı muhalefetin ne olduğunu hissetmesine izin vermek önemlidir. Kendini bu rolde deneyen öğrenci kendine daha çok güvenecektir. Ayrıca genç, kalabalığın baskısına direnmede yalnız olmadığını görünce kendine de daha fazla güvenir.
Bir gencin belirsizliğinin nedeni, bu çağın doğasında var olan aşağılık kompleksidir. Belirli fiziksel ve psikolojik değişiklikler yaşayan gençler, kural olarak kendilerini sevmeyi bırakırlar. Aynada kendilerine bakmaktan nefret ederler, sürekli kilolarını ölçerler. Gençler hareketlerinden, konuşmalarından vs. memnun değiller. Her şeyde kusur görüyorlar. Yukarıda tartışıldığı gibi benlik saygısı çok düşüktür.
Bir genç kendisinden hoşlanmadığında diğer insanların görüşlerine çok sert tepki verir. Bu nedenle "herkes gibi" olmaya çalışan bir genç, çevresinin veya çoğunun beğenisini, iyi bir fikrini kazanmaya çalışır. Böylece “herkes gibi” giyinmeye ve düşünmeye başlar, yanlış bir şey yapmaktan ya da yanlış zamanda yapmaktan korkar, grup lehine kendi bağımsızlığını reddeder. Bir genç, bu tür davranışların kendi fikrine sahip olmaktan daha güvenli olduğunu düşünür. Fiziksel şiddetten çok psikolojik baskıdan korkuyor.
Ne yazık ki, ergenlik çağındaki çocuklarıyla tam bir karşılıklı anlayış bulan çok fazla ebeveyn yok. Ve tüm çocuklar anne ve babalarına karşı dürüst olmaya, acı veren şeyleri onlarla paylaşmaya, tavsiye istemeye ve hatta daha fazlasını onların tavsiyelerine göre hareket etmeye hazır değil. Bununla birlikte, yaşlı insanlar olarak ve büyük yaşam tecrübesine sahip ebeveynler, çocuklarına daha fazla ilgi göstermekten, onları neyin endişelendirdiğini ve bu durumda nasıl yardımcı olabileceklerini bulmaya çalışmaktan zarar görmeyeceklerdir.
Sorunları kimsenin ilgisini çekmeyen gençlerin başına ne geleceğini düşünmemek daha iyidir. Ne yazık ki, bu tür çocuklar sıklıkla tedbirsiz davranışlarda bulunurlar; bunlardan en kötüsü evden ayrılmak değildir. Bu nedenle, içinde bir şeylerin değiştiğini, tavsiyeye ve muhtemelen yardımınıza - yardımınıza ihtiyacı olduğunu görürseniz çocuğunuzu asla kovmayın.
Modern gençlerin gerçek sorunları
İnsanlarla gerçek temas kurma korkusu
Bu sorunun ilk etapta konulması boşuna değil, çünkü İnternet'in yaygınlaşmasıyla birlikte giderek daha alakalı hale geldi ve bugün buna felaket demek çok daha doğru. Erkekler ve kızlar uzun saatler boyunca sosyal ağlarda oturuyorlar, çeşitli konular hakkında konuşuyorlar, ancak aynı zamanda neredeyse hiç "canlı" iletişimleri yok.
Çözüm: Eğer böyle bir çocuğun ebeveynleri olarak, sadece bilgisayara erişimi kısıtlayarak durumu değiştirmeye karar verirseniz, durumu yalnızca iyileştirmekle kalmayıp aynı zamanda önemli ölçüde ağırlaştırabilirsiniz: genç bir fırsat bulacaktır. İnternete erişemezsiniz ancak sizinle olan ilişkileriniz kalıcı olarak zarar görür.
Bu durumdan çıkış yolu kolay değil ama öyle. Kendi örneğinizle, çocuklara gerçek dünyada iletişim kurmanın ne kadar ilginç olduğunu, bir kişinin ne olduğunu ve ona nasıl davranılacağını anında görebileceğinizi göstermelisiniz. Bunu yapmak çok basit: Arkadaşlarınızı, tercihen çocuklu (ideal olarak sizinkiyle aynı yaşta) evinize davet edin. TV'yi açmayın, telefonları ve diğer cihazları kaldırmayın! Göreceksiniz: Çocuklarınız eninde sonunda bu şekilde vakit geçirmeyi takdir edeceklerdir.
Yetişkinleri hayal kırıklığına uğratma korkusu
Çocuklarınızın hiçbir şeyle ilgilenmediğini ve aynı zamanda her şeyin size uygun olduğunu düşünüyorsanız çok yanılıyorsunuz. Bir gencin hiçbir şey yapmak istememesinin ana nedeni, başarısız olmaktan ve sizi hayal kırıklığına uğratmaktan korkmasıdır.
Çözüm: Başarılı olduğu sürece asla çocuğunuzu küçümsemeyin veya ona ihtiyaç duyulduğunu veya sevildiğini hissetmesine izin vermeyin. Yaşam yolunda pek çok engel ve hayal kırıklığı vardır, ancak yalnızca bir genç kendini güvenilir bir arka planda hissederse tüm bunlarla başa çıkabilir. Bir şeyi başardığında kesinlikle çok memnun olduğunuzu ancak sıradan, ortalama bir çocuk olsa bile onu daha az sevmeyeceğinizi ona bildirin.
Akranlarla çatışmalar
Gençlerin en acı sorunlarından biri. Modern toplum koşullarında, çeşitli "hesaplaşmalara" ve genç grupların çatışmalarına çekilmek için antisosyal bir kişi olmak hiç de gerekli değildir. Maddi değerlerin manevi değerlerin yerini aldığı bir çağda, bir çocuk modaya uygun giyinmediği, en son teknoloji aletlere sahip olmadığı vb. nedenlerle pekala alay konusu olabilir. Aynı zamanda, bir gencin ve ebeveynlerden birinin (veya her ikisinin) güven düzeyinin o kadar yüksek olması, sorunlarıyla onlara gelip tavsiye istemesi iyidir. Ancak çoğu zaman durumun gelişimi için senaryo biraz farklıdır.
Çözüm: Ortaya çıkan bir sorunu çözmenin yollarını aramadan önce onun varlığını fark etmeniz gerekir. Lütfen unutmayın: Çocuğunuza beşinci bir iPhone almak için bir bankadan kredi almak veya arkadaşlarından borç almak, çünkü sınıfta iPhone'u olmayan tek kişi odur, bir seçenek değil, kaprislere düşkünlüktür.
Aynı şekilde, ebeveynlerin pahalı satın alımları düşünmeyi kategorik olarak yasakladığı bir çocukla olan kavgalar, kendisinin henüz para kazanmadığı gerçeğini öne sürerek bir çıkış yolu değildir. En iyi seçenek, çocuğa böyle bir satın alma ihtiyacını gerçekten çürütecek argümanlar sunmaktır. İnanın bana, ergenlik çağındaki çocuğunuz sandığınızdan çok daha fazlasını anlıyor ve tüm makul argümanları dinleyip kabul edecek.
Sevdiklerinizin ilgi eksikliği
Para kazanmanız gerektiğini söyleyerek kendinizi istediğiniz kadar haklı çıkarabilirsiniz ancak çocuğunuzun ilgiye ve desteğe ihtiyacı olan yaşayan bir insan olduğunu kesinlikle unutamazsınız.
Bir genç ilginizi çekmezse ne olur? Durum kartopu gibi gelişiyor. Çocuğunuz ilk başta okulda gün içinde neler olduğunu, sınıfta kendisine neler sorulduğunu vb. anlatmaya çalışır. Klasik meşgul anne tepkisi nedir? Doğru: "Müdahale etmeyin!" Ve en ilginç olanı, annenizi anlayabilirsiniz: İşten eve geldi ve evde elektrikli süpürge, ütü ve tencere ile harika bir dinlenme geçirecek. Günlük okul hayatının onu ilgilendirmeyeceği oldukça mantıklı çünkü aynı zamanda dikkatini dağıtabilirler!
Hata nedir? El ele verin, cevap verin: Oğlunuz veya kızınız okulda neyin kırıldığını veya kırıldığını ve bunun için ne kadar ödemeniz gerektiğini listelemeye başlarsa onun hikayelerine de aynı derecede kayıtsız kalabilir misiniz? Aynı kayıtsız mı kalacaksınız yoksa gencin sözünü yarıda mı keseceksiniz? Zorlu. Üstelik çocuk bunu çok iyi anlıyor ve bu nedenle onu görmezden gelmemeniz için kasıtlı olarak suiistimallerde bulunuyor.
Çözüm: Hayatınızı düzene sokmanın ve zamanında olmanın tek yolu, hepsi olmasa da, o zaman en azından asıl mesele günlük bir rutin oluşturmaktır (bir haftalık plan, bir ay hiçbir rol oynamaz) ve onu kesinlikle takip etmektir. Bu planda yalnızca çocuğunuza ayıracağınız zamanı mutlaka ayırın. İster okuldan eve dönüş yolu ister mağazaya ortak bir gezi olsun, ancak çocuklarla her gün iletişim kurduğunuzdan emin olun. Bir genç, kötü işler yapsa da yapmasa da hiçbir şeyin değişmeyeceğini anladığı anda, kirli şeyler yapmak istemeyecektir. Sonuçta, sevgili ebeveynlerinizle iletişim kurmak, değerli "bilgilendirme" zamanını almaktan çok daha keyifli.
Gençlerin cinsel sorunları
Bu, hem kötü şöhretli boyutları (kızlar için göğüsler, erkekler için penis) hem de cinsel aktivite için en uygun yaşla ilgili soruları içeren oldukça geniş bir kavramdır. İşin garibi, herkes samimi sorularla ebeveynlerine gelmeye cesaret edemiyor ve sorunu çözmeye yetkin bir şekilde yardımcı olabilecek çok fazla yetişkin yok.
Çözüm: Şaşıracaksınız ama bu sorunun çözümü kızınızın veya oğlunuzun ergenlik döneminden çok önce planlanmalıdır. Nasıl? Her şey çok basit: Güvene dayalı ilişkiler kurmalısınız ki, bir sorun ortaya çıktığında, bunu anneye veya babaya anlatamayacağınız çocuğun aklına bile gelmesin.
Kişisel ilişkilerdeki sorunlar
Bu, özellikle bir gencin bu sorununa başkaları da katılırsa fark edilir: cinsel sorunlar, gerçek iletişimde zorluklar, vb. Kural olarak, pek çok genç, özellikle de iyi ders çalışmıyorlarsa, kendilerine güvenmezler. Ayrıca belirsizlik, şeylerin görünümünden, kalitesinden ve modern toplumda başarının göstergesi olarak kabul edilen diğer birçok şeyden kaynaklanmaktadır.
Çözüm: Çocuğunuzu kendisinin en iyisi olduğuna ikna etmek bir uçtan diğer uca koşmaktır. Açıklayıcı konuşmalar yapmak çok daha optimaldir; bu sırada gence en önemli şeyin bir kişinin iç dünyası olduğunu iletmek gerekir ve başkalarını boyutuna göre yargılamak ve "kandırılmak" hakkında konuşmaya gerek yoktur. ” gadget'lardan.
Ergenlik sorunları istisnasız tüm ebeveynlerin yüzleşmek zorunda kaldığı bir olgudur. Birisi bununla kendi başına başa çıkmaya çalışır, diğerleri yardım için psikologlara başvurur, ancak her iki durumda da amaç aynıdır: çocukların karmaşık olmayan, tüm dünyaya kızgın değil, toplumun nazik, asil üyelerine kızgın olarak büyümelerini sağlamak, ihtiyacı olanlara yardım etmeye hazırız.
Yukarıda özetlenen basit önerileri uyguladığınızda, çocuğunuzun nasıl değiştiğini, zor bir ergenden kibar ve mantıklı bir yetişkine dönüştüğünü görünce şaşıracaksınız. Davranışları olumsuz gibi görünse bile, oğlunuzu veya kızınızı cezalandırmak için acele etmeyin. Kendinizi onun yerine koymaya çalışın ve mantıklı bir şekilde karar verin: eylemleriniz ne olurdu?
Son zamanlarda şehrimizde (ülkemiz dahil) küçükler arasında ciddi bir ihmal ve suç sorunu yaşanıyor. Ergenlik çağının yanı sıra ilkokul çağındaki şehrin sokaklarında boşta "takılan", dilenen, yapıştırıcı ve diğer zehirli maddeleri koklayan kaç tane erkek çocuk görülebilir. Toplumumuzun gelişiminin bu aşamasında bu, nedenleri belirlenerek ele alınması gereken çok küresel bir sosyal sorundur.
Modern bir genç, içeriği ve sosyalleşme eğilimleri açısından karmaşık bir dünyada yaşıyor. Bunun ilk nedeni, büyüyen insanlara yeni talepler getiren teknik ve teknolojik dönüşümlerin hızı ve ritmidir. İkincisi, henüz net bir yaşam pozisyonu geliştirmemiş bir genci derinden etkileyen çok sayıda "gürültü" yaratan bilginin zengin doğasıyla. Üçüncüsü, toplumumuzu vuran, çocukları umutsuzluğa düşüren ve sinirlendiren çevresel ve ekonomik krizlerdir. Aynı zamanda gençlerde çoğunlukla bilinçsiz bir protesto duygusu gelişir ve aynı zamanda bireyselleşmeleri de büyür, bu da genel sosyal ilgilerini kaybettiklerinde egoizme yol açar. Ergenler, ülkedeki sosyal, ekonomik ve ahlaki durumun istikrarsızlığından diğer yaş gruplarından daha fazla acı çekiyor, bugün değerler ve idealler konusunda gerekli yönelimi kaybetmişler - eskiler yok ediliyor, yenileri yaratılmıyor.
Bu koşullar altında, geleneksel nesil çatışması, "babalar ve oğullar sorunu" belki de özellikle açıkça ortaya çıkıyor. Bu bağlamda, ergenlerin tam kişisel gelişimiyle doğrudan ilgilenen ve bu gelişim için uygun koşulları sağlamakla görevlendirilen yetişkinlerin (öğretmenler, ebeveynler, pratik psikologlar) çoğu zaman sorunlar hakkında çarpık, yetersiz fikirlere sahip olmaları anlamlı görünmektedir. genç nesilden. Bu sorunlardan bazıları açıkça abartılırken, daha az ciddi olmayan diğerleri ise tam tersine gizlenmiş ve yetişkinlerin ilgisi dışında bırakılmıştır. Sonuç olarak, bazı yetişkinler neredeyse tüm gençlerin uyuşturucu bağımlısı ve alkolik, potansiyel suçlu, haraççı ve fahişe olduğunu düşünürken, diğerleri modern gençliğin gelişimindeki yeni eğilimleri hiç fark etmemeye çalışıyor.
Bu nedenle, modern bir gencin bir tür sosyo-psikolojik portresini elde etmek için ergenlerin gerçek sorunlarını bilmek önemlidir.
Bölüm I. Ergenliğin teorik yönleri.
1. 1. Özel bir sosyo-demografik grup olarak gençlik.
Piyasa ekonomisine geçiş, geleneksel olarak ileri fikirlerin taşıyıcıları olarak kabul edilenler de dahil olmak üzere, nüfusun çeşitli gruplarının sosyal statüsünde önemli değişikliklere neden oldu. Yeni koşullarda asıl mekânlardan biri gençliğe aittir. Seçtiği sosyal kurallar büyük ölçüde toplumun geleceğini belirleyecektir.
Gençlik, kendisini bağımsız (başkalarına göre) bir sosyo-demografik grup olarak tanımlayan sosyal ilişkiler ve sosyal formlarla karakterize edilir. Özel bir sosyo-demografik grup olarak gençlik, öncelikle nesnel doğasından kaynaklanan bir takım özelliklere sahiptir. Gençliğin sosyal özellikleri, sosyal yapının yeniden üretilmesi sürecinde işgal ettiği özel konum ve ayrıca yerleşik sosyal ilişkileri yalnızca miras alma değil aynı zamanda dönüştürme yeteneği, yani potansiyel temel güçler tarafından belirlenir. bir gencin. Bu süreçte ortaya çıkan çelişkiler, bir dizi spesifik gençlik sorununun temelini oluşturuyor.
Toplumsal üretimin öznesi haline gelen gençlik aynı zamanda somut tarihsel varoluşun kişisel, nesnel ve prosedürel yönlerinin özel içeriğiyle de karakterize edilir. Gençlerin sosyal kalitesinin böyle bir tezahürü, sosyal konumlarının özellikleriyle ilişkilidir ve belirli sosyal koşullarda sosyalleşme sürecinin yasalarıyla belirlenir.
Gençlerin belirli varoluş koşulları, gençliğin temel motivasyon güçlerini oluşturan yapısal unsurların diyalektik birliği olan gençlik bilincinin özelliklerini belirler. Bu birlik içinde, çevredeki gerçeklikle ilişkilerinin ayrıntılarına ve toplumsal faaliyetin motivasyonuna aracılık eden çeşitli çelişkili belirlemeler ortaya çıkar.
Gelişme sürecindeki gençlerin sosyal kalitesinin listelenen tezahürleri birbirine geçer, karşılıklı olarak birbirini tamamlar ve faaliyet yoluyla gerçekleştirilen sosyal özüne neden olur.
Dolayısıyla gençler, konumu toplumun sosyo-ekonomik durumuna göre belirlenen, bir sosyal olgunluk dönemi yaşayan özel bir sosyo-demografik gruptur.
Gençlik çağının sınırları hareketlidir. Bunlar toplumun sosyo-ekonomik gelişimine, ulaşılan refah ve kültür düzeyine ve insanların yaşam koşullarına bağlıdır. Bu faktörlerin etkisi, gençlik yaşının sınırlarını 14'ten 30'a çıkararak, insanların yaşam beklentisinde gerçekten kendini gösteriyor. Alt yaş sınırı, bir gencin ilk kez sosyal olarak seçme hakkını bu yaşta almasıyla belirlenir: okulda eğitimine devam etmek, teknik veya insani bir koleje, liseye girmek veya işe gitmek . Otuz yaşına gelindiğinde kişi kural olarak mesleki olgunluğa ulaşır, ailesinin oluşumu tamamlanır, toplumda belli bir konuma sahiptir.
Gençler Rusya'nın çalışma çağındaki nüfusunun %41'ini oluşturuyor.
Ülke ekonomisinde 22,3 milyon genç istihdam ediliyor. Ancak ulusal ekonomide istihdam edilenler arasında gençlerin oranı, özellikle sanayi, inşaat ve ulaştırma sektörlerinde çalışanlar arasında sürekli azalıyor. Ekonomide meydana gelen yapısal değişikliklerle bağlantılı olarak gençlerin üretken olmayan alandaki payı artıyor ve bu, onların işgücü eğitimi ve yeniden eğitimlerinin yapısında değişiklik yapılmasını gerektiriyor. Kırsal kesimdeki gençlerin sayısı 10 yılda %19 azaldı ve Rusya'nın kırsal nüfusunun yalnızca %18,5'ini oluşturuyor.
Piyasa ilişkilerinin devreye girmesi, çalışma alanında sosyal güvenlik sorununu daha da ağırlaştırdı. İşten ilk çıkarılanlar genç işçiler oluyor ve işsizler arasına katılıyorlar. 1996 yılının başında Rusya'da işsizlik (resmi verilere göre) 2,3 milyon kişiye, yani ekonomik olarak aktif nüfusun %3,2'sine ulaştı; İşsizlerin yüzde 38'ini 30 yaş altı gençler oluşturuyor.
Gençlik ortamındaki özellikle endişe verici eğilimler arasında, eğitim düzeyinin en gelişmiş ülkelerin ulaştığı düzeyin gerisinde kalması; genel ve mesleki eğitimin prestijindeki düşüşün hızlandırılması; düşük eğitim düzeyiyle çalışmaya başlayan ve eğitimine devam etmek istemeyen gençlerin sayısının artması; eğitimdeki birçok bağlantının tüketicilerin gereksinimleri dikkate alınmaksızın işçilerin, çalışanların ve uzmanların "aynı hat üzerinde" çoğaltılmasına yönelik yönlendirilmesi; yüksek, mesleki ve orta öğretim personelinin yeni koşullarda çalışmaya hazırlıksızlığı; düzenleyici gerekliliklerden dolayı her seviyedeki malzeme ve teknik temelin artan birikimi; lisansüstü öğrenci topluluğunun entelektüel seviyesindeki düşüş - Rus biliminin geleceği, yetenekli genç erkek ve kadınların birçok üniversiteden ve ülkeden çıkışı.
"Olumsuz belirtiler" öncelikle gençlik ortamının tehlikeli bir suç bölgesi haline gelmesidir. İstatistikler, çocuk suçluluğunda istikrarlı bir artış olduğunu gösteriyor (2003'te 145,4 bin suç işlendi ve 2004'te - 154,4 bin suç, 2005'te - 154,7 bin suç).
"Kadın" suçlarının sayısı yıldan yıla artıyor. Kolluk kuvvetleri, kadın suçlarının “yeniden canlanmasına” yönelik eğilimden büyük ölçüde alarma geçmiş durumda. Şu anda Rusya'nın üç ıslahevinde 1.136 genç kız bulunuyor. Çoğu ciddi suçlardan hüküm giymişti.
Tahmin verilerine göre, 2010 yılında çocuk sayısı 2003 yılına göre 3,73 milyon azalacak ve bu da ülkenin nüfus azalması eğilimini belirliyor. Doğum oranı nüfusun basit bir şekilde yeniden üretilmesini sağlamaz. Anne ve bebek ölüm oranları hâlâ yüksek ve yeni doğanların yalnızca yüzde 30'u sağlıklı olarak kabul edilebiliyor. Son 10 yılda çocuklarda görülme sıklığı genel olarak 1,4 kattan fazla arttı.
Genç nesil çoğunlukla güvenilir sosyal kurallardan yoksun kaldı. Yaşam yolunun toplumsal olarak önceden belirlenmesine dayanan geleneksel toplumsallaşma biçimlerinin yok edilmesi, bir yandan gençlerin kendi kaderlerine ilişkin kişisel sorumluluklarını artırmış, onları bir seçim yapma zorunluluğuyla karşı karşıya bırakmıştır. , çoğunun yeni sosyal ilişkilere girme konusundaki isteksizliğini ortaya çıkardı. Bir yaşam yolunun seçimi, gencin yetenekleri ve ilgi alanlarına göre değil, belirli koşullara göre belirlenmeye başlandı.
Ne yazık ki, mevcut ekonomik ve sosyal programlar, genç neslin sosyal kalkınma sürecindeki spesifik sosyal konumunu pratikte dikkate almamaktadır. Bu bakımdan gençlerin sosyal sorunlarına olan ilginin artırılması, genç nesillerle sosyal hizmetin araç, biçim, yöntem ve kriterlerinin belirlenmesi gerekmektedir.
Bir kişinin kişiliğinin gelişimindeki tüm dönemler arasında belki de en sorunlu, en zor ve en tehlikeli olanı ergenliktir. Ergenlik, hızla meydana gelen fizyolojik ve psikolojik değişikliklerin, sosyal çevredeki bir değişikliğin ve büyüyen bir kişilik için sosyal gereksinimlerin genellikle olumsuzluk, baskınlık, inatçılık, saldırganlık şeklinde kendini gösteren davranışta çeşitli sapmalara neden olduğu bir dönemdir.
Çalışmamızın temel amacı ergenlerin sorunlarını tespit etmek ve çözüm yollarını araştırmaktır. Asıl meseleyi hatırlamamız gerekiyor; gençler artık çocuk değil, henüz yetişkin de değil. Kendilerini kendilerine güvenen ve ebeveynlerinden bağımsız olarak görürler ve giderek daha fazla yoldaşları gibi olmaya çalışırlar. Güçlü bir adalet duygusuna sahiptirler ve çatışmaya ve tartışmaya eğilimlidirler. Davranışları tahmin edilemez ve bazen ebeveynlerini çok katı davranış sınırları koymak veya tam tersine çatışmalardan kaçınmak için onlara tam özgürlük vermek gibi aşırı önlemler almaya zorlarlar.
Ergenlerin kendi bağımsızlıklarına giden yolda sınırları ve davranış normlarını oluşturmaları gerekir ve bunları oluşturma kararı ebeveynler, öğretmenler ve doktorlarla ortaklaşa alınmalıdır.
Bu paragrafta gençlerin yaş sınırlarını belirledik ve gençleri ilgilendiren bazı sorunların altını çizdik:
✓ Doğum oranının düşmesi ve gençlerin yaşlanması;
✓ artan ölüm oranı;
✓ Çocuk ve gençlerin sağlık sorunu;
✓ Cinayet ve intiharların sayısında artış;
✓ işsizlik;
✓ cehalet;
✓ sosyal referans noktalarının kaybı.
1. 2. Gençler kimlerdir?
Bu çağla doğrudan ilgilenmeyen öğretmenler, psikologlar, ebeveynler bu konuyu düşünüyor mu?
Bize öyle geliyor ki her zaman değil. Ve hiç de ilgilenmedikleri için değil, genç öğrencileri eğitenlerin günlük sorunlarıyla yetindikleri için. Onlara öyle geliyor ki, söz konusu olduğunda ergenlerin sorunlarını tanımak için hala zamanları olacak, bu sorunlar tam büyümeyle önlerinde duracak ve bunları çözmenin zamanı gelecek. Ancak çocuğun gelişiminin sıralı olduğunu unutmamalıyız. Kendi mantığı var, her bir sonraki aşama bir öncekinde ortaya konan, elde edilenlere dayanıyor.
Oldukça zor, sorunlu, çatışmalı bir ergenliğin çocukta olabildiğince sakin geçmesi için ergenlik öncesi dönemde neyin oluşmasının önemli olduğuna dair iyi bir fikre sahip olmak gerekir. Ergenlik krizinin başlangıcında çocukların bu dönemi en az zorlukla ve kayıpla atlatabilecek düzeyde bir zihinsel gelişime sahip olmalarından nasıl emin olabiliriz? Ve bununla birlikte zaten bu sınırı geçmiş olanlara gerekli yardım nasıl sağlanacak? Ve yetişkinler için, çocuklarla, onlar için potansiyel rakipler değil, zor durumlarda gerçek bir destek olmanıza yardımcı olacak bu tür ilişkiler sağlamak.
Bu nedenle size sesleniyoruz: Şimdi ergenlik sorunlarıyla tanışın. Onları anlamaya ve takdir etmeye çalışın. Bugünkü işinizde işinize yarayacaktır.
Peki genç nedir? Bu soruya kısa ve net bir cevap vermek mümkün değil. Farklı psikoloji okulları buna farklı tepkiler veriyor. Şüphesiz herkes için aynı olan bir şey var: Ergenlik dönemi, çocuğun hem fizyolojik hem de zihinsel gelişimini etkileyen ciddi bir kriz çağıdır. Bu kriz doğrudan ergenlik dönemiyle ilgilidir. Tıpta ve fizyolojide bu döneme ergenlik denir.
Ancak bu dönemin farklı psikolojik ve pedagojik kavramlarla değerlendirilmesi açık değildir. Nedir bu gelişmeler?
Soruna farklı yaklaşımların çarpıcı bir göstergesi ergenliğin hangi dönemi kapsadığının, ne zaman başladığını, ne kadar sürdüğünü tanımlamaktır.
Yerli literatürümüzde en yaygın görüş, hastalığın oldukça erken yaşta başladığı, çoğu durumda 10-12 yaş gibi erken bir dönemde başladığı ve 15 yıla kadar sürdüğü yönündedir. Daha sonra birçok açıdan ergenliğin doğrudan devamı olan ergenliğe girer. Ergenlik on sekiz yaşında, yani yetişkinliğin başlamasıyla sona erer.
Aynı zamanda, yabancı psikologlar, psikoterapistler ve diğer uzmanlar ergenliğin farklı bir dönemlendirmesini veriyorlar: örneğin, Avrupa ve Amerika Birleşik Devletleri'nde ergenliği bir olarak görüyorlar, ancak onu iki bölüme ayırıyorlar, yani ayırmıyorlar. ergenlik dönemi ve aynı zamanda çok sayıda genç için bu dönemin 13 yaşında başladığını ve yirmi ila yirmi üç yaşına kadar sürdüğünü göstermektedir. Hatta bazıları ergenliğin sonunu yirmi beş yaş olarak adlandırıyor. Bu, özellikle psikoterapistler ve psikanalistler olmak üzere ergenliğin zor vakalarıyla ilgilenen uzmanlar tarafından belirtilmektedir.
Ergenliği neyin oluşturduğunun tanımındaki yaş farklılıkları örnek olarak alınmıştır, çünkü bu profesyoneller ve ebeveynler, yaşın temel sorunlarına ne kadar aşina olursa olsun, bunlar herkes için oldukça anlaşılırdır. Elbette bu çağın başlangıcı ve seyri ile ilgili sorunların tanımı ve yorumlanmasında pek çok farklılık vardır. Ancak aynı zamanda asıl önemli olan, ergenliğin çocuğun gelişiminde bir kriz dönemi olduğu ve bu krizin her zaman komplikasyonsuz ilerlemediği ve normal bir seyirle bile yetişkinlerin yakın ilgisini gerektirmesidir. Bu dönemin farklı çocuklarda farklı şekillerde ilerlediği de oldukça açıktır.
Ergenlik dönemi için başarılı seçeneklerle başlayalım.
Zaten 12-13 yaşlarında, yetişkinlerin dünyasına katılmaya çalışan ve aynı zamanda günümüz toplumunun en önemli sorunlarıyla ciddi şekilde ilgilenen gençler var. Örneğin, savaş sonrası yıllarda birçok genç fiziğe (nedenlerden biri atom bombasının icadına verilen tepkiydi), matematiğe ve daha sonra bilgisayarlara düşkündü ve fizik ve matematik okullarına girmeyi arzuluyordu. Bu okullardan mezun olduktan sonra enstitü ve üniversitelerin ilgili uzmanlık alanlarına giderek kural olarak bilim adamı oldular. Son dönemde öncelikler biraz değişti. “Zengin” gençler biyolojik bilimler, ekonomi, ticaret ve hukuk konularına daha sık odaklanmaya başladı.
Aynı yaştaki diğer gençler sanata, edebiyata, tiyatro stüdyolarına, müzik okullarına ve kolejlere gitmeyi arzuluyorlardı. Ve ünlü bilim adamlarının ve sanatçıların biyografilerini tanırsak, bilime ve sanata giden sosyal yollarının tam da bu çağda başladığını göreceğiz. Bu anlamda 13-14 yaşına ilk dikkat edenlerden biri, ünlü Rus öğretmen P. P. Blonsky'nin eserlerine atıfta bulunan Gençlerin Pedolojisi adlı kitabında seçkin psikolog L. S. Vygotsky idi.
Bu fikirler başka çalışmalarla da desteklenmektedir. Örneğin, psikoloji sorunlarıyla da aktif olarak ilgilenen teorik fizikçi M. Perelman, ergenlerin gelişimi üzerine yaptığı çalışmada, büyük çoğunluğun ve bazı durumlarda seçkin matematikçilerin ve fizikçilerin olduğunu gösteren istatistiksel verilerden alıntı yapıyor. Biyologlar, müzisyenler ve diğer yetenekli insanlar gibi onlar da 13 yaşında ilgi alanlarını seçmişler ve o günden bu yana ısrarla hedeflerine doğru ilerliyorlar.
Ancak müreffeh ergenler kişisel gelişimde, "ben" imajının oluşumunda zorluklarla karşı karşıyadır ve elbette yetişkinlerin yakın ilgisine ve yardımına ihtiyaç duyarlar.
Ergenliğe ciddi bir kriz eşlik ettiğinde, "olumsuz" ergenlerde bundan çıkış yolu bazı durumlarda daha erken ve daha kolay olurken, diğerlerinde hem ergenin kendisi hem de ailesi için son derece zor olduğu ortaya çıkar.
Pedagojik deneyim, ebeveynlerin deneyimi ve çok sayıda psikolog ve diğer uzmanların çalışmalarında sunulan bilimsel analizlerin gösterdiği gibi bu farklılıklar, büyük ölçüde çocuğun ergenlikten önce nasıl yetiştirildiğine, ailenin ne kadar iyi davrandığına bağlıdır - her şeyden önce , aile - çocuğun gelişiminin ergenlik döneminde, sosyal deneyiminin nasıl geliştiği, ailedeki ve okul ekibindeki akranları ve yetişkinlerle ilişkiler deneyimi.
Ergenlik, sanki çocukluktan yetişkinliğe uzanan özel bir yolmuş gibi "geçiş dönemi" olarak adlandırılan dönemdir. Ve bu yoldan geçmeden tek bir kişi bağımsız bir kişilik oluşturamaz, olamaz. Bu yol nedir? Bu dönem neden bir çocuğun ve dolayısıyla tüm ailesinin hayatında kolay olmayan ve çoğu zaman öngörülemeyen bir dönem olarak ortaya çıkıyor? Önünüzde hangi sorunlar ve zorluklar var?
Herkes, çocukluktan yetişkinliğe geçiş döneminin, fizyologlar, psikologlar, nöropatologlar ve psikoterapistler başta olmak üzere hormonal olmak üzere tüm organizmanın fizyolojik yeniden yapılanmasına dayandığı konusunda hemfikirdir. Bedenin yeniden yapılandırılmasına ilişkin bu aynı süreçler, uzun ve zor süreçler, ancak bir çocuğun bir yetişkine, yetişkin bir kişiliğe dönüşmesi için kesinlikle gerekli olan süreçler, ergenlik krizinin nedeni ve temeli haline gelir. Buradan çok önemli bir sonuç çıkıyor: Ergenlik krizinden kaçınılamaz veya atlatılamaz. Ancak bu, her şeyin tüm çocuklar için aynı şekilde olacağı ve hiç kimsenin bir çocukta nasıl sonuçlanacağını etkileyemeyeceği anlamına gelmez.
Ergen çocukların tüm eylemleri, yetişkinlerin dünyasında kendilerini çevreleyen normların ve görevlerin esaretinden kaçma, bir tür bağımsızlığa ulaşma isteklerini ifade eder. En azından toplumla çatışma pahasına. Bu istek sadece dezavantajlı ergenler arasında geçerli değildir. Aynı zamanda bağımsızlık ve kendini gerçekleştirme için en üst düzeyde çaba gösteren müreffeh ergenlerde de mevcuttur.
Elbette gençler ile toplum arasındaki aracılar ebeveynlerdir. Daha doğrusu, ilk etapta ebeveynler. Kısacası ergenlerin amacı yetişkinlerin dünyasından ve bu dünyanın yarattığı yasa ve davranış kurallarından bağımsızlıktır. Ebeveyn şikayetlerini analiz ettiğimizde, ebeveynlerin şikayet ettiği eylemlerin niteliğinde ve özünde yaşa bağlı olarak bir değişiklik olduğunu görebiliriz. Bu değişiklikler ergenler arasındaki yaş farklılıklarını karakterize eder. Başlangıçta, “ihlallerin” doğasından da görülebileceği gibi, ergenliğin başlangıcından, toplumun esas olarak ebeveynler, büyükanne ve büyükbabalar veya ağabeyler ve kız kardeşler şahsında göründüğü 10-15 yaş arası çocuklardan bahsedilmektedir. . Bu nedenle "küçük", çoğunlukla aile gereksinimleri - odayı temizleme isteksizliği, bulaşıklar, hijyen kurallarına uyma isteksizliği, ebeveynlerine itaat etme isteksizliği vb. - etrafında mücadele.
Ancak “ihlallerini”, kız arkadaşlarını ve arkadaşlarını yörüngeye dahil ederler, bağımsızlık gösterirler, odalarında ve mutfaklarında hijyeni veya düzeni ihmal etmezler, ebeveynlerinin eşyalarını kendi takdirlerine göre elden çıkarırlar, sadece onları herhangi bir yere bırakmak, aynı zamanda arkadaşlarınıza ve kız arkadaşlarınıza vermek. "Özgürleşme" mücadelesinin bir sonraki adımı artık kişinin görünüşünü ihmal etmek değil, tam tersine yetişkinlik unsurlarını günlük hayata dahil etmektir. Örneğin kozmetik kullanımı, yetişkinlere yönelik kıyafetlerin kullanımı vb.
Ve ardından üçüncü aşama geliyor. Sunulan listeyi tamamlayan ebeveynlerin şikayetleri, daha önce tartıştığımız şikayetlerden temelde farklıdır. Onlar zaten ergenlik sınırını aşan ve kendi "ben"lerini içinde bulundukları toplumun gereksinimleriyle uzlaştıracak gücü kendilerinde bulamayan gençler arasındalar. Ne ailede ne de toplumda kendilerine yer bulamadılar. Bu durum da kaçınılmaz olarak krizin ağırlaşmasına yol açmaktadır. Aile ve eğitim sistemiyle çatışmadan bir bütün olarak toplumla çatışmaya geçiş. Bu, ebeveyn şikâyetlerinin niteliğinin nasıl değiştiğiyle çok açık ve grafiksel olarak doğrulanmaktadır. Aile içi çatışmalarla ilgili şikayetler yerine, burada bir bütün olarak toplum normlarının ihlali ön plana çıkıyor: sarhoşluk, uyuşturucu kullanımı, rastgele cinsel ilişki.
Belki 16-18 yaşlarına kadar antisosyal davranışlarla karşılaştığımız söylenebilir. Gelecekte davranış antisosyal hale gelebilir. Bu durum tesadüfi değildir; ergenlik krizi duramaz. Ya zamanında ebeveynlerin, psikologların ve öğretmenlerin ilgi odağı haline gelirse üstesinden gelinir ya da çoğu durumda nitelikli yardım hiç gelmezse ağırlaşır ve derinleşir.
Ergenlik krizini herkes için - çocuğun kendisi, ebeveynleri ve tüm toplum için - tehlikeli bir yaş dönemi haline getiren bu tezahürlerin altında yatan şeyin ne olduğunu anlamaya çalışalım.
Ergenliğin tüm sorunlarına en azından kısaca tek bir bölümde değinmek ve bunların ortaya çıkmasına neden olan nedenleri tartışmak mümkün mü? Tabii ki hayır.
Ancak burada ortaya çıkan ve gelecekte üzerinde durmaya çalışacağımız birçok soru var. Kişisel farkındalığın gelişmesi ve "ben" imajının oluşmasıyla başlamak arzu edilir. Bu sorun, ergenlik üzerine çalışan ve ergenlerle farklı ortamlarda çalışan birçok psikolog ve eğitimci tarafından tartışılmaktadır. Örneğin bir aile ortamında veya gencin ait olduğu bir takımda.
Benlik bilincinin gelişmesi ve "ben" imajının oluşması, psikolojide ergenliğin en önemli başarılarından biri olarak kabul edilmektedir. Ancak bu süreç bir gencin zihninde devrim niteliğinde bir dönüşüm olarak adlandırılabileceğinden, bunun hakkında konuşmak gelişimin tüm ana yönlerine ve büyümenin ana zorluklarına değinir. Bu da hem çocukların hem ebeveynlerin hem de okulun bu dönemde yaşadığı zorluklar anlamına geliyor.
Kendine bakış, kişinin "ben" inin farkındalığı, uzun bir gelişim süreci boyunca değişir. Çocuk ilk başta kendisini dış işaretler, görünümün - büyüme, fiziksel gelişim - çevresinin standardına uygunluğu açısından değerlendirir, daha sonra cinsiyet işaretleri sadece dışsal değil davranışsal olarak da ilgi konusu haline gelir. Ve ergenlerin kendilerinin anlaşılmasında, "ben" imajının oluşumunda, toplumun tepkileri ve değerlendirmeleri giderek daha fazla yer alıyor - yalnızca görünüm değerlendirmeleri değil, aynı zamanda davranış, tutum ve başarı da. Bu dönemde ailenin (ebeveynler, ağabeyler ve kız kardeşler) keskin, düşüncesiz tepkileri, çocuğun kişisel gelişiminin tamamen ihlal edilmesinin temeli olabilir. Antisosyal ve hatta antisosyal davranışların itici gücü olun.
Sonuç olarak, gençlerin 13 ila 17 yaş arası gençler olduğu (ABD'de 13 ila 23 yaş arası gençler) ve ergenliğin sanki çocukluktan yetişkinliğe özel bir yol gibi sözde "geçiş dönemi" olduğu ortaya çıktı. . Bu yaşta bir gencin fizyolojisi hızla değişiyor, hareketlerde gariplik, duygusal dengesizlik, artan yansıma ortaya çıkıyor. Aynı zamanda en önemli dönemdir bu, ahlakın temelleri burada oluştuğu için sosyal tutumlar, kendine, insanlara, topluma karşı tutumlar oluşur.
1. 3. Ergenliğin psikolojik özellikleri.
Alt sınıflardan orta ve üst sınıflara geçişle birlikte çocukların iş sistemindeki ve çevrelerindeki insanlarla olan kişisel ilişkilerdeki konumu değişmektedir. Ciddi meseleler hayatlarında giderek daha fazla yer kaplamaya başlıyor, dinlenme ve eğlenceye giderek daha az zaman ayrılıyor. İstihbarata olan talep artıyor. Öğretmenler ve ebeveynler gençlerle, duygulardan çok akıl ve mantıklarına hitap eden yeni bir iletişim tarzına geçiyorlar.
Ergenlik ve gençlikte entelektüel gelişim üzerine.
Ergenlikte bilişsel gelişim süreci aktif olarak devam etmektedir. Bilim, bu yaş dönemindeki çocukların zihinlerinde neler olduğunu, algılarının, dikkatlerinin ve hayal güçlerinin nasıl değiştiğini henüz yeterince bilmiyor. Bellek, konuşma ve düşünme gibi bilişsel süreçlerin gelişimini gözlemlemek daha kolaydır ve bunlar hakkında daha fazla şey söylenebilir.
Gençler ve genç erkekler zaten mantıklı düşünebiliyor, teorik akıl yürütme ve iç gözlem yapma yeteneğine sahipler. Daha genç bir öğrencinin aklına pratik olarak erişilemeyen ahlaki, politik ve diğer konular hakkında nispeten özgürce düşünürler.
Lise öğrencileri, belirli öncüllere dayanarak genel sonuçlar çıkarabilir ve tam tersine, genel öncüllere dayanarak belirli sonuçlara geçebilirler, yani tümevarım ve tümdengelim yeteneğine sahiptirler.
Ergenliğin en önemli entelektüel kazanımı hipotezlerle işlem yapabilme yeteneğidir. Ergenlerde teorik ya da sözel-mantıksal düşünmenin oluşumundan bahsedebiliriz.
Diğer tüm bilişsel süreçlerin entelektüelleşmesi gözlemlenir. Bilincin ve öz farkındalığın büyümesi, kişinin kendisi, insanlar ve etrafındaki dünya hakkındaki bilginin derinleşmesi dikkat çekicidir.
Kişisel farkındalığın gelişimi, ana faaliyet türlerinin motivasyonundaki değişiklikte ifadesini bulur: öğretme, iletişim ve çalışma.
Oyun gibi daha önce öncü rol oynayan faaliyetler yavaş yavaş arka plana itiliyor. Zihinsel gelişimin yeni bir aşaması başlıyor.
Ergenlikte aktivitenin öz kontrolü aktif olarak geliştirilir. Ergenlik dönemine kadar birçok ergen hâlâ etkinlikleri önceden planlama becerisinden yoksundur ancak aynı zamanda öz düzenleme arzusu da vardır.
Zihinsel süreçlerin iyileştirilmesi üzerine.
6. - 11. sınıflarda okul çocuklarının ruhunda hafızanın yeniden yapılandırılmasına ilişkin önemli süreçler yaşanır. Mantıksal hafıza aktif olarak gelişiyor, ancak bilgi miktarındaki artışla ilişkili olarak mekanik hafızanın gelişimi yavaşlıyor. Öğrencilerin hafıza sorunları olabilir; bununla birlikte ezberi geliştirmenin yollarına da ilgi var.
Bu yaşta okuma, monolog ve yazılı konuşma aktif olarak geliştirilmektedir. Yazılı konuşma, yazılı yazma yeteneğinden belirli bir konu üzerinde bağımsız bir kompozisyona doğru gelişir.
Çocukların yeteneklerinin gelişimi, önde gelen faaliyet türleri temelinde devam eder: öğretme, iletişim ve emek.
Eğitimde, yabancılarla iletişim kurma, onların eğilimlerini ve karşılıklı anlayışlarını arama, hedeflerine ulaşma yeteneği de dahil olmak üzere öğrencilerin iletişim yetenekleri oluşturulur ve geliştirilir. Emek alanında, gelecekte mesleki yetenekleri geliştirebilecek pratik becerilerin aktif bir oluşumu vardır.
Düşüncenin gelişimi hakkında.
Ergenlik, artan entelektüel aktivite, gelişme arzusu, kişinin yeteneklerini sergileme ve başkaları tarafından takdir edilme arzusuyla karakterize edilir.
Kendi kendine eğitim arzusu hem ergenliğin hem de erken ergenliğin karakteristik bir özelliğidir.
Bir gencin kişiliği hakkında.
Ergenliğe geçiş, çocuğun kişisel gelişimini etkileyen koşullardaki derin değişikliklerle karakterize edilir. Vücudun fizyolojisi, bir gencin yetişkinlerle geliştirdiği ilişki, akranları, bilişsel süreçlerin gelişim düzeyi, zeka ve yeteneklerle ilgilidir.
Fiziksel ve ruhsal yaşamın merkezi evden dış dünyaya doğru hareket eder.
Üç veya dört yıllık lise eğitimi sırasında kişinin motivasyon alanı oluşur, kişisel ve ticari çıkarları belirlenir, mesleki eğilimler ve yetenekler ortaya çıkar. Kişisel gelişim için aktif bir istekle ilişkilendirilen bu yaş döneminin ana motivasyon çizgileri, kişisel farkındalık, kendini ifade etme ve kendini onaylamadır.
Bir genç ayrıca vücudundaki fiziksel değişikliklerle ilgili koşullar nedeniyle hızla büyümeye zorlanır.
"Yetişkin gibi olma" hedefine ulaşmanın en kolay yolu, gözlemlenebilir davranışların dış biçimlerini taklit etmektir. Aynı zamanda ergenlik döneminde çocuğun öz farkındalığının oluşma ve gelişme süreci de devam etmektedir. Kendi eksikliklerine çok dikkat ediyor. Ergenlerde arzu edilen "ben" imajı genellikle değer verdikleri diğer insanların erdemlerinden oluşur.
Gönüllü niteliklerin oluşumu üzerine.
7. - 8. sınıflarda gençler sistematik olarak kendi kendine eğitime katılmaya başlar. Kahramanları erkeklik, cesaret, karakter ve irade niteliklerine sahip olduğundan macerayı, romantik filmleri ve edebiyatı severler.
Daha ileri ergenlik döneminde birçok erkek çocuk, spor aracılığıyla istemli kişilik özelliklerini geliştirmeye başlar. Tüm istemli niteliklerin gelişiminin genel mantığı şu şekilde ifade edilebilir: kendini yönetme, çabaları yoğunlaştırma, ağır yüklere dayanma yeteneğinden, kişinin faaliyetlerini yönetme ve bunda yüksek sonuçlar elde etme yeteneğine kadar.
Bir kişinin iş niteliklerinin gelişimi üzerine.
Ergenlik, gelecekteki bir mesleğin seçimiyle ilişkili süreçlerle karakterize edilir. Kendi elleriyle bir şeyler yapma arzusu, artan merak ve gelecekteki bir mesleğin ilk hayalleri var.
Çocuklar artan bilişsel ve yaratıcı aktiviteyle ayırt edilir. Yeni motivasyonlar ortaya çıkıyor. Öğretme, daha derin bir kişisel anlam kazanarak kendi kendine eğitim ile desteklenir.
Bu yaşta organizasyon becerilerinin, verimliliğin ve girişimin oluşması için iyi koşullar yaratılır.
Oyun, öğrenme ve çalışmanın yanı sıra çocukların kişisel gelişimi için de zengin fırsatlar taşıyor.
Ergenlerin zihinsel gelişiminin başarıları üzerine.
Yaşla birlikte ergenlerin ilgi alanları önemli ölçüde değişir. Beşinci ve altıncı sınıflarda çocuklar, sınıftaki akranları arasındaki konumuna daha fazla önem verirler. Altıncı ve yedinci sınıf öğrencileri görünüşlerine, karşı cinsten çocuklara ve onlarla ilişkilerine ilgi göstermeye başlar. Yedinci sınıf öğrencileri gelecekteki mesleklerinde yeteneklerine ilgi gösterirler. Sekizinci sınıf öğrencileri bağımsızlığa, bireyselliğe, arkadaşlık ve dostlukta ortaya çıkan kişilik özelliklerine çok değer verirler.
Ergenlik, gerçek bir bireyselliğin, öğrenme ve işte bağımsızlığın, kendini tanıma ve değerlendirme konusunda keskin bir arzunun, bütünsel, tutarlı bir "Ben" imajının oluşma zamanıdır.
12 ila 14 yaşları arasında ergenler, kendilerini ve diğer insanları tanımlarken, "bazen", "neredeyse", "bana öyle geliyor" vb. sözcükleri de içeren daha az kategorik yargılar kullanmaya başlarlar. değerlendirici görecelik konumu, belirsizliği anlama, tutarsızlık ve bir kişinin kişisel tezahürlerinin çeşitliliği.
Ergenlikte, farklı öğretmenlere karşı farklı bir tutum ortaya çıkar: bazıları sevilir, bazıları sevilmez ve diğerlerine kayıtsız davranılır. Kişiliği yetişkinlerin faaliyetlerine değerlendirmek için yeni kriterler oluşturuluyor.
Ergenler bilgili, katı ama adil, çocuklara nazik davranan, konuyu ilginç ve anlaşılır bir şekilde açıklayabilen, adil notlar verebilen, sınıfı sevilenler ve sevilmeyenler olarak ayırmayan öğretmenlere daha çok değer verirler. Öğretmenin bilgililiğinin yanı sıra öğrencilerle doğru ilişkiler kurma yeteneği özellikle ergenler tarafından oldukça takdir edilmektedir.
Çocuğun kendisine ilişkin algısı değişir. 10-11 yaşlarındaki ergenlerin yaklaşık üçte biri kendilerine çoğunlukla olumsuz özellikler veriyor. Bu tutum genellikle 12-13 yaşına kadar devam eder. Bununla birlikte, buna benlik algısında bazı olumlu değişiklikler, kişinin kişi olarak daha yüksek bir değerlendirmesi eşlik ediyor.
Yaşlandıkça, başlangıçta genel olumsuz öz değerlendirmeler daha farklı hale gelir, çeşitli durumlardaki davranışları ve ardından özel eylemleri karakterize eder.
Düşünmenin, yani kendi güçlü ve zayıf yönlerini temellendirme yeteneğinin geliştirilmesinde aşağıdakiler gözlenir: ilk başta çocuklar esas olarak belirli yaşam durumlarındaki bireysel eylemlerinin, ardından karakter özelliklerinin ve son olarak ana temellerin farkına varırlar. kişisel özellikler.
Teorik zekanın oluşumu üzerine.
Çocukların entelektüel gelişimi üç yönde hızlandırılabilir: düşünmenin kavramsal yapısı, konuşma zekası ve dahili eylem planı.
Lisede düşünmenin gelişimi, halka açık konuşmaları planlama, oluşturma ve sunma, tartışma yürütme ve soruları yetkin bir şekilde yanıtlama yeteneği olarak retorik, anlayışla kolaylaştırılabilir.
Ortaokul ve lise öğrencileri, bilimsel kavramların donmuş tanımlarını mekanik olarak ezberleyip tekrarlamamalı, her şeyden önce anlamlarını ve mantığını anlamalıdır. Bu durum şüphesiz lise öğrencilerinde kavramsal düşünme yapısının gelişme sürecini hızlandıracaktır.
Pratik düşüncenin geliştirilmesi üzerine.
Pratik zekanın yapısı zihnin şu niteliklerini içerir: girişim, tutumluluk, sağduyu, ortaya çıkan sorunları hızlı ve verimli bir şekilde çözme yeteneği.
Girişimcilik, zor bir yaşam durumunda, bir kişinin ortaya çıkan bir soruna çeşitli çözümler bulabilmesi ve en önemlisi, her zaman pratik açıdan bir çözüm bulmaya hazır olması, bir çıkış yolu bulabilmesi ile kendini gösterir. herhangi bir durum.
Tutumluluk, kişinin en az maliyet ve masrafla istenilen sonuca götürecek eylem yolunu bulabilmesidir.
Hesaplama, ileriye bakma, belirli kararların ve eylemlerin sonuçlarını öngörme, sonuçlarını doğru bir şekilde belirleme ve neye mal olabileceğini değerlendirme yeteneğinde kendini gösterir.
Belirlenen görevleri hızlı bir şekilde çözme yeteneği, pratik zekanın dinamik bir özelliğidir ve görevin ortaya çıktığı andan pratik çözümüne kadar geçen sürede ortaya çıkar.
Yukarıdaki özelliklerin tümüne sahip olan bu tür pratik düşünmenin gelişmiş olduğu düşünülebilir. Öğrencilerde birinci sınıflardan başlayarak sadece okulda değil evde de oluşturulabilir ve oluşturulmalıdır. Pratik zekanın listelenen özelliklerinin gelişiminin ana yönleri:
Girişimcilik - sınıfta ve okulda öğrencinin özyönetim yoluyla;
Tutumluluk - çocukların kendilerini ilgilendiren işlerin maddi maliyetlerini bağımsız olarak hesaplamalarının teşvik edilmesi yoluyla.
Genel ve özel yeteneklerin geliştirilmesi üzerine.
Öğrencilerin gelecekteki mesleki başarısı büyük ölçüde okul yıllarında aktif olarak oluşan emek becerileri ve yetenekleri tarafından belirlenir.
Eğitimin profesyonelleştirilmesi ve yeteneklere göre eşzamanlı olarak farklılaştırılması, genel eğitim programına paralel ve ek olarak getirilmelidir.
Lise öğrencilerinin yetiştirilmesi hakkında.
İlkokul çağının sonunda, öğrencinin sosyal gelişim durumunda ve içsel konumunda bir değişiklik olur, bunun sonucunda kişiliğini oluşturma süreçleri hızlanır ve öğretim geçici olarak arka planda kaybolur. Kız ve erkek çocukların hangi kişisel niteliklere sahip olması ve liseden sonra neler yapabilmeleri gerekiyor?
İlk ve ana nitelikler grubu okulda ve evde self-servislikle ilişkili olanlardır. Okulu bırakan gençler kendi işini bulabilmeli veya okula kaydolabilmeli, gerekirse ev kiralayıp donatabilmeli, yiyecek satın alma ve hazırlama da dahil olmak üzere kendi yiyeceklerini sağlayabilmeli, kendilerine giyecek temin edebilmeli ve kişisel veya işle ilgili diğer sorunları çözebilmelidir. Yaşamın yapısı, sosyal olarak uyum sağlayan bir yetişkinin nispeten kolay bir şekilde başa çıkabileceği şekildedir.
İkinci grup nitelikler toplumun sosyal, politik ve kültürel yaşamındaki yönelimle ilgilidir. Okulun sonunda her kültürlü insan, kişinin dünyaya, insanlara ve kendine karşı tutumunu belirleyen inançlar, bir dünya görüşü, bir sosyal tutum sistemi geliştirmelidir. Modern gençler yasayı, yalnızca yasaları kendileri ihlal etmeyecek, aynı zamanda bu konuda başkalarına da yardımcı olacak kadar bilmelidir. Bireysel girişimci faaliyetlerde bulunabilmeleri, bir iş kurabilmeleri ve maddi faydalar elde edebilmeleri için ekonominin temel temellerini bilmeleri gerekir.
Üçüncü grup kişisel nitelikler, kişiliğin ve kültürünün ahlaki temellerini ifade eder.
Okul yılları boyunca çocukların temel ahlaki nitelikleri geliştirmesi gerekmektedir ve bu konuda en büyük eğitim yükü ortaokul ve lise çağına düşmektedir. İlkokulda zamanın aslan payı ders çalışmaya harcanır ve bu normaldir. Ancak orta sınıf ve sonrasında eğitim ve öğretim faaliyetlerine ayrılan zamanın yaklaşık olarak aynı olması gerekmektedir.
Okulun orta ve son sınıflarında eğitime, yani çocukların kişisel gelişimlerine öncelik verilirse, gelecekte öğrenmeleri ve entelektüel gelişimleri de daha hızlı ilerleyecektir. Bunun nedeni, yukarıda listelenen kişisel niteliklerin, bir kişinin çeşitli faaliyetlerde daha da geliştirilmesi için güçlü bir teşvik haline gelmesidir.
Akranlar ve yetişkinlerle iletişimde eğitim hakkında.
Ergenlik ve gençlik döneminde aynı yaştaki kişilerin kişilerarası iletişim isteği artar. Bu dönemde akranlarla iletişim, kendi kendine eğitimin en önemli okuludur. Ancak yetişkinler olmadan gençler genellikle kendilerini ilgilendiren sorulara doğru yanıtları bulamazlar. Çocuklar ve yetişkinler arasındaki yaşlar arası iletişim için özellikle olumlu fırsatlar, ortak çalışmaları sayesinde yaratılmaktadır.
Ergenlerin kendi kendine eğitimi hakkında.
Ergenlik döneminde kendi kendine eğitim için güçlü bir istek vardır. Çocuklar 12-14 yaşlarında entelektüel ve kişisel iletişimin, kendini geliştirmenin olanaklarını düşünmeye başlar ve bu amaçla bilinçli, amaçlı çabalar gösterirler. Benlik algısı belirli bir gelişim yolundan geçer.
İlk adım fiziksel ve gönüllü kendi kendine eğitimdir. Bu aşamadaki tipik hedef, bir gencin gönüllü ve fiziksel olarak kendini geliştirmesidir ve görevler, özel araçlar ve egzersizler, fiziksel araçlar kullanarak bir kişinin kendine güven vb. gibi gönüllü niteliklerini geliştirmektir. gelişim.
Birçok çocuk beden eğitimi ve sporla ilgilenmeye başlar.
İkinci adım ahlaki olarak kendini geliştirmektir. Şu anda kendi kendine eğitimin amacı, asil kişisel niteliklerin gelişimi olarak anlaşılan manevi, ahlaki gelişimdir: nezaket, nezaket, cömertlik, arkadaşlıkta sadakat, sevilen birine bağlılık, yardım etmeye hazır olma vb.
Bir gencin fiziksel, istemli ve ahlaki açıdan kendini geliştirmesine yardımcı olmanın en iyi yolu nedir? Öncelikle çocukların benlik algısı arzusu, bunun ilk belirtilerinden itibaren teşvik edilmeli ve aktif olarak desteklenmelidir. Fiziksel kendi kendine eğitimindeki bir gence en iyi beden eğitimi ve spor yardımcı olur. Bir yetişkinin örneği, ergenlerin kendi kendine eğitiminde önemli bir rol oynar.
Kendi kendine eğitimle ilgili psikolojik ve pedagojik açıdan zor bir durum, daha büyük öğrenciler ahlaki kendini geliştirme sorunuyla karşı karşıya kaldıklarında ortaya çıkar. Bir çelişki ortaya çıkıyor: Bir yanda ilgili edebiyat ve filmlerden ilham alan romantizm, şövalyelik ve macera arzusu; diğer yanda ekonomik yaşam koşullarının yarattığı pragmatizmle çatışma.
Romantik ideal, bireyden taleplerinde çilecilik ve tevazu gerektiriyorsa, o zaman pragmatik ideal, tam tersine, maddi refah arzusunu dikte eder. Romantik yönelim yalnızlığı, pragmatik - aktif iletişimi içerir. Birincisi kadere teslimiyet, ikincisi ise mücadeledir.
Eğitimcinin ilk görevi çocuklara gerçekte pragmatik ve romantik değerlerin birbiriyle oldukça uyumlu olduğunu göstermektir. Erkeklere ve kızlara, romantik, kahramanlık ve macera yönelimli edebiyat okumanın yanı sıra, bu alandaki öne çıkan şahsiyetler hakkında biyografik bilgiler içeren "iş" edebiyatı eserleriyle tanışmaları önerilebilir.
Bu nedenle ergenlik insan gelişiminin en zor dönemlerinden biridir. Nispeten kısa süreye rağmen, bir kişinin gelecekteki yaşamının tamamını neredeyse büyük ölçüde belirler. Karakterin ve kişiliğin diğer temellerinin oluşumu ergenlik döneminde gerçekleşir. Bu koşullar: yetişkinler tarafından eğitilen bir çocukluktan bağımsızlığa geçiş, olağan okul eğitiminden diğer sosyal aktivitelere geçiş ve vücudun hızlı bir hormonal yeniden yapılanması, genci özellikle savunmasız hale getirir ve bu nedenle de saldırıya maruz kalır. çevresinin olumsuz etkileri. Aynı zamanda ergenlerin doğasında olan, kendilerini akrabaların, öğretmenlerin ve diğer eğitimcilerin bakımından ve kontrolünden kurtarma arzusunu da hesaba katmak gerekir. Çoğu zaman bu arzu, eski neslin genel olarak manevi değerlerinin ve yaşam standartlarının reddedilmesine yol açar.
1. 4. Modern gençlerin temel sorunları.
Gelişimleri büyük zorluklarla ve tehlikelerle dolu olan ergenler çoğunluğu oluşturmuyor. Farklı ülkelerde yayınlanan bazı verilere göre yaklaşık %25'i bu dezavantajlı gruba aittir. Bu endişe verici rakam, geri kalan %75'in normal şekilde geliştiğini, bir risk grubunu temsil etmediğini ve görünen o ki sürekli bakıma ihtiyaç duymadığını gösteriyor. Ancak başta kendi ailesinin desteği olmak üzere toplumun desteğine ihtiyaç duymayan genç yoktur. Çünkü her gelişme sorunlarla karşı karşıyadır. Ve çoğu zaman, yaşam deneyimi olmayanlar için çözülmesi zor beklenmedik sorunlarla karşılaşılır. Çözümü o kadar zor ki, şu ana kadar normal bir şekilde ilerleyen gelişme, bir anda yoldan çıkıp kendini yanlış yolda olmasa da bir yol ayrımında bulabilir.
Bugün istikrarsız bir durumdayız. Toplumdaki felaketler ergenlik krizinin gidişatını etkiler. Bugün çok büyük insan kitlelerini kapsıyorlar. Sosyal felaketler: sosyal sistemde bir değişiklik, ekonomik yapılarda bir değişiklik, siyasi görüşlerde ve sosyal statüde bir değişiklik; hem bir ülke içinde hem de bir ülkeden diğerine büyük nüfus göçleriyle ilişkili felaketler. Aynı zamanda bir kültürden diğerine geçiş, çocuğun öğrenmesi, gelişmesi, bilgi alması, akranları ve yetişkinlerle, çevresindeki tüm toplumla iletişim kurması gereken dilde bir değişiklik var. Her yaş için yeterince zor olan bu süreçler, özellikle ergenlik çağındakiler için zordur.
Gençlik sorunları:
Mali durumdaki değişiklik, kural olarak, bozulma yönündedir. Ancak bu değişikliklerin yönü ve niteliği son derece farklıdır. Bazı durumlarda hızlı ya da kademeli bir yoksullaşma yaşanır ve bu da ailedeki duygusal iklim üzerinde ağır bir etki bırakır. Ancak farklı ailelerde yaşam standartlarındaki düşüşün sonuçları farklıdır. Birbirine sıkı sıkıya bağlı bir aile maddi sıkıntılar yaşadığında, doğal olarak bu durumun yükünü hisseden gençler de aile sorunlarından dışlanmıyor. Kural olarak olumsuz gelişmeler yaşanmaz. Dahası, bazı durumlarda bu zorluklar olumlu bir rol bile oynayabilir - bunlar, bir gencin aile hayatına daha eksiksiz bir şekilde dahil edilmesinin, sorunlarının çözülmesinin temelini oluşturabilir. Çoğu zaman gençler hızla büyür ve ailenin bakımında yaşlıların yerini almaya başlarlar. Ayrıca daha hızlı bağımsızlık için çabalamaya başlarlar. İletişimin bozulduğu, maddi refahın başrol oynadığı ailelerde yaşam standartlarının düşmesi, tüm aile ilişkilerinde ciddi bir bozulmaya neden olmakta ve ergenler kendilerini oldukça zor durumda bulmaktadır.
Gelecekteki mesleği seçme sorunu. Özellikle tüm geleceklerini belirleyecek olan eğitim kurumu seçimidir. Elbette gelecekteki her öğrenci için en önemli şey ne istediğini, ne öğrenmek istediğini, gelecek hayatında ne olmak istediğini anlamaktır. Bu sorun hiçbir zaman basit olmadı ve toplumumuzun gelişiminin şu andaki aşamasında daha da karmaşık hale geliyor. Çünkü daha önce seçimin temeli, kural olarak, başvuranın edebiyat, felsefe, tıp gibi bir tür faaliyete olan ilgisiydi. Artık bu sorun daha da karmaşık hale geldi, çünkü mezunlar bile çoğu durumda meslek seçimini ilginin yanı sıra bu mesleğin gelecekte önlerine açacağı perspektifle değerlendiriyor. Çünkü ülkenin günümüzün zorlu kalkınma döneminde hayatta kalma koşulları, birçok durumda genç erkek veya kız için ve hatta çocuklarının gelecekteki refahını sağlamak isteyen ebeveynler için ana motivasyon haline geliyor. Çoğu zaman, tüm okul yılları boyunca edebiyata meraklı olan çok yetenekli gençlerin bir ekonomi enstitüsüne gittiklerini ve en sevdikleri kimya bölümünden mezun olanların muhasebe kurslarına gittiklerini görüyoruz. Böyle bir eylemin oldukça meşru olması mümkündür, ancak durum her zaman böyle değildir. Bazı durumlarda her şey ağrısız gidebilir, seçim yalnızca pratik değil, anlık olarak haklı değil, aynı zamanda bir kişinin tüm yaşam yolu için de yeterli olabilir.
Gençler genellikle kendilerini ayrı bir grup, toplumun özel bir parçası olarak algılarlar. Bunun canlı bir örneği, gençlerin birbirleriyle iletişim kurmak için kullandıkları "argo"nun varlığıdır. Kullanımının, karşılıklı iletişimlerini, ne için çabaladıklarını diğerlerine her zaman açık hale getirmediğine inanıyorlar. Sanki yetişkinlerden farklı, etkiye tabi olmayan, özel bir "ben" e sahip olduklarını söylüyorlar.
Çocuklar, ebeveynler ve okul arasında anlayış eksikliği.
Okul çağındaki çocukların ebeveynleriyle okul öncesi dönemden daha az değil, daha çok temasa ihtiyacı vardır.
Ne okulla teması olmayan aile, ne de aileyle teması olmayan okul çocuğun ergenlik öncesi ve ergenlik dönemindeki gelişimini tam olarak yönetemez, kişiliğinin yönlendirilmiş oluşumunu sağlayamaz.
Çocuğun ergenliğe girdiği dönemde aile ve okul arasındaki iletişimin sürekli ve amaçlı olması gerekir, aksi takdirde ergen kendi başına veya istenmeyen arkadaşlıklarla baş başa kalır. "Genç, aile ve okul" üçlüsü bozuldu.
Ergenlerin deneyimleri ve ifadeleri, ebeveynlerin çocuklarının hayatına ara sıra, ancak onlara gerekli göründüğünde dahil olduklarını göstermektedir. Varsa günlük temaslar resmidir.
Ebeveynler ve okul çocukları arasındaki temasların azalması çoğu zaman ebeveynlerin bu tür iletişim için yeterli zamana veya bilgiye sahip olmamasıyla açıklanabilir.
Unutulmamalıdır ki “ebeveynlik bir meslektir” ve meslekte sürekli gelişmeniz gerekir.
İkinci çocuğun sorunu. İkinci bir çocuğun ortaya çıkışı, birincisinin konumunu ve dünyaya bakış açısını dramatik, geri dönülemez bir şekilde değiştirir. Tek olmaya alışkın olan ilk doğan, ailedeki olağan konumunu yeniden kazanmaya çalışıyor ama elbette bunu yapamıyor. Ve burada çoğu zaman ebeveynlerin keskin bir tonla, kınamalarla ve hatta bazen cezalarla durdurduğu çatışmalar ortaya çıkar. Bu, anladığınız gibi, yalnızca büyük ve küçük çocuk arasında yakın, sıcak ilişkilerin kurulmasına değil, aynı zamanda büyük çocuğun veya daha doğrusu her iki çocuğun sinir sisteminin ve ruhunun normal durumuna da katkıda bulunmaz. Ailedeki atmosfer gerginleşir. Bu dönemde, büyük çocuk daha önce aklına gelmeyen tüm eylem ve davranış biçimlerinde ortaya çıkabilir. Her ne kadar ergenlik dönemi henüz gelmemiş olsa da, pek çok kişisel belirti şimdiden ergenlik çağındaki gelecekteki zorluklara zemin hazırlıyor. Dolayısıyla böyle bir durumda ebeveynlerin, büyük çocuklarına daha fazla ilgi göstermeleri, ona yeniden ihtiyaç duyulduğunu ve sevildiğini hissetmelerine yardımcı olmaları ve kişiliğinin istenmeyen gelişimini önlemeleri gerekir.
Ergenlikteki bir sonraki sorun grubu, ergenlerin sapkın davranışlarıyla ilişkili sorunlardır.
Bir gencin normal davranışı, onun mikro toplumla etkileşimini, gelişiminin ve sosyalleşmesinin ihtiyaçlarını ve olanaklarını yeterince karşıladığını varsayar. Eğer çocuğun çevresi ergenin belirli özelliklerine zamanında ve yeterli biçimde yanıt verebilirse, davranışı her zaman ya da neredeyse her zaman normal olacaktır. Bu nedenle sapkın davranış, bir gencin, kişiliğinin özelliklerinin çevresi tarafından yeterince dikkate alınmaması nedeniyle gelişimini ve sosyalleşmesini bozan ve yerleşik ahlaki ve yasal sosyal yapıya davranışsal muhalefette kendini gösteren bir mikro toplumla etkileşimi olarak nitelendirilebilir. normlar.
Sapkın davranışın ana türleri suç ve ceza gerektiren ahlak dışı davranış vakalarıdır ve bunlar aynı zamanda belirli bir sosyal tehlike de oluşturur. Suç ile ahlaka aykırı davranış arasındaki bağlantı, bir suçun işlenmesinden önce kural olarak alkol, uyuşturucu, cinsel ilişkiler alanında rastgele cinsel ilişki vb. gibi bir tür davranışın gelmesidir.
Ergen okul çocuklarının tıbbi ve psikolojik sorunları. Ergenlik, bir çocuğun hayatında, nispeten kısa bir süre içinde organ ve sistemlerde çeşitli morfolojik ve işlevsel değişikliklerin meydana geldiği özel bir dönemdir. Bu süreçler yüksek enerji maliyetleriyle karakterize edilir. O kadar şiddetlidirler ki vücut eşit şekilde gelişemez. Kemikler ve kaslar, arteriyel ve venöz damarlar, kalp odaları; hepsi farklı hızlarda büyür. Sonuç olarak, pek çok dönüm noktası sorunu var, rahatsızlıklar, fiziksel zayıflıklar mümkün. Bir gencin dünyaya ilişkin psikolojik algısı değişir. Çoğu zaman bu çok acı vericidir. Bütün bunlar ergenleri çocuklardan ve yetişkinlerden önemli ölçüde ayırır ve vücudun bir dizi hastalığın gelişimine karşı belirli bir savunmasızlığını belirler.
Tüm gençler farklı şekilde gelişir. Bunların arasında olağanüstü fiziksel yeteneklere sahip çocuklar var. Her ne kadar plakların kendilerine hangi fiyatla verildiği sorusu özel bir tartışmayı gerektiriyor. Sonuçta, çocukların birçok spor başarısı, onların sağlık düzeylerine değil, azim ve coşkusuna tanıklık ediyor. Bu görüş, yalnızca% 1-2'sinin sağlıklı olarak adlandırılabileceğini, geri kalanında 3-4 veya daha fazla organ ve sistem düzeyinde hastalık ve anormalliklerin bulunduğunu belirten doktorların verileriyle doğrulanmaktadır. Ergenlik döneminde vücudun olumsuz çevresel faktörlerin etkilerine karşı duyarlılığı arttığından, fiziksel ve duygusal aşırı yüklenme çocuğu daha da savunmasız hale getirebilir. Sonuç olarak, çeşitli mesleklere uygunluğu sınırlayan, gelecekteki annelik ve babalık olasılığını gölgeleyen belirli hastalıklara kalıtsal bir yatkınlık meydana gelecektir. Üstelik ergenlik döneminde bu sorun ayrı, belirsiz dönemler halinde kendini gösterebilir. Ancak biraz sonra, yaşamın üçüncü, dördüncü on yılında, en verimli döneminde bu hastalıklar gözle görülür ve acı verici bir durum haline gelecektir.
Bölüm 2. Modern ergenlerin sorunlarının deneysel incelenmesi
1 No'lu spor salonundaki gençlerin sorunlarını incelemek amacıyla dört aşamalı bir pilot çalışma gerçekleştirdik:
Ergenlerin sorunu konusunda çalışma planı ve bunları çözmenin yolları:
1. Bir konu üzerinde çalışırken amaç ve hedeflerin tahmine dayalı tanımı. Eylül-Ekim 2007 Sonuçların işlenmesi,
Pilot okul sırasında şehirdeki gençlerin suça alışması. araştırma (anket)
İlgili literatürün incelenmesi.
Pilot çalışma yürütmek.
2. Kasım 2007 pilot uygulaması sırasında elde edilen sonuçların Tanısal Analizi Araştırma üzerine araştırma yapılması. için ayrılmış ders saatleri
Ergenlerin sorunlarına "ilgi alanı".
"Bitmemiş tez"
"Gençler kimin isimlerini yazacak?"
3. Tanı aşamasında elde edilen sonuçların Pratik Analizi. Aralık 2007-Mart 2008 Ebeveyn performansı
Prognostik aşamada, öğrencilerin şehrimizdeki ve spor salonumuzdaki ergenlerin ve gençlerin yaşamlarının bazı yönleri hakkındaki görüşlerini belirlemek amacıyla 8. sınıfta bir anket gerçekleştirdik. Çalışmaya 12'si eş, 28'i eş olmak üzere 37 öğrenci katıldı.
Öğrencilerin yanıtlarını analiz ettiğimizde aşağıdaki sonuçlara ulaştık.
Tam bir ailede büyümüş - %76, eksik - %19, diğer - %5.
%16'sı kendi evinde, %84'ü ayrı bir dairede yaşıyor.
Aile serveti ortalamadır - %92.
Ebeveynlerle ilişkiler: %86 - normal, %11 - çatışma, %3 - ilişki yok.
Akranlarla ilişkiler: normal - %97, çatışma - %3.
Öğrencilerin %70'i kötü alışkanlıklara karşı olumsuz tutuma sahip, %30'u kayıtsız. %64'ü alkollü içecek kullanıyor, %6'sı denemek istiyor, %30'u denemedi ve asla denemeyecek.
(%64) bira (%30), düşük alkollü kokteyller (%35), şarap (%35), votka (%5) kullandılar.
Çocukların çoğu arkadaşlarıyla birlikte ve tatil vesilesiyle alkol içtiklerini ifade etti.
%51'i ebeveynlerinden, %22'si tedavi gören arkadaşlarından para aldılar.
Cinsel temasların %84'ü yoktu, %16'sı vardı.
Sadece %3'ü zührevi hastalıklar hakkında bilgi sahibi değil.
Gençlerin neden uyuşturucu kullandığı sorulduğunda çocuklar şöyle cevap verdi:
%14 - prestijli
%62 - can sıkıntısından eğlenmek için.
%68 - hoş olmayan deneyimlerden kurtulmak için
%27 - diğer insanlarla iletişim kurarken gerginliği azaltmak için.
%14 - diğerleri arasında öne çıkmamak, herkes gibi olmak için.
Yüzde 100'ü uyuşturucu kullanmıyordu.
Çoğu zaman, uyuşturucu kullanımı sokakta, bahçede, şirketin toplandığı dairede, diskoda, konserde, kulüpte meydana gelir.
Ergenler çoğunlukla “Uyuşturucu maddenin tek bir örneği bile bağımlılığa neden olabilir”, “Güvenli ilaç yoktur” ifadelerine katılmaktadır.
Bir genç, bir arkadaşının ya da kız arkadaşının uyuşturucu kullandığını öğrendiğinde, %85'i onunla ilişkisini hemen bitiriyor, %22'si dikkat etmeden arkadaşlığını sürdürüyor, %3'ü denemek istiyor.
Uyuşturucu kullanımının sonuçlarını - %87'si ölüm, %86'sı AIDS, %2'si düşünmüyordu.
Dolayısıyla ergenlerin çoğunluğunun bu ankete verdiği yanıtlarda genel olarak olumlu yönler hakimdir. Yani çoğunluk tam bir ailede büyümüş, ebeveynleri ve akranlarıyla normal ilişkilere sahip, kötü alışkanlıklara karşı olumsuz bir tutuma sahip, cinsel ilişkide bulunmamış ve uyuşturucu kullanmıyor.
Ancak aile geliri düşük olan, ebeveynleri ve akranlarıyla ilişkilerde zorluk yaşayan, alkol kullanan ve cinsel ilişkiye girmiş gençler de var.
Bu sonuçlarla bağlantılı olarak, ergenlerin sorunlarını spor salonundaki sekizinci sınıf örneğinde insani bir önyargıyla daha ayrıntılı olarak inceledik. Teşhis aşamasında aşağıdaki yöntemleri uyguladık:
Bitmemiş tez "Yaşamın Değerleri"
Tez eklemek, iyi tanımlanmış bir yargıyı ifade etmek ve kişinin konuya karşı tutumunu belirtmek anlamına gelir.
En iyi seçenek, her katılımcı için kartın üzerine bu ifadenin yazdırılması ve katılımcının bu ifadeyi karta eklemesidir:
"Hayattaki en önemli şey"
“Onsuz bir hayat yaşayamazsın. »
"Öğrencilerin ilgi alanları"
Bu teknik, öğrencilerin ilgi alanlarının genişliğinin, aktif faaliyetlere, iletişime, eğlenceye olan ilgilerinin ciddiyetinin daha detaylı incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmektedir.
Öğrencilerden ilgi alanlarını beşli bir sistem üzerinden değerlendirmeleri istendi. Alan öğrenci için önemli değilse 1 puan, önemliyse 2 puan, öğrenci için büyük önem taşıyorsa 3 puan verilmiştir.
"Gençler kimin isimlerini yazacak?"
Öğrencilerden şu soruyu yanıtlamaları istenir: “Tüm zamanların ve halkların seçkin insanları olarak kimleri görüyorsunuz ve olumlu değerlendiriyorsunuz?”. Tabloyu üç sütunla tamamlayın. İlkine 10 isim girin, ikincisine adı geçen 10 isimden üçünü, üçüncüsüne ise üç isimden birini girin.
Elde edilen verileri analiz ettikten sonra aşağıdaki sonuçları elde ettik:
Çalışmaya 17 kız, 6 erkek katıldı.
"Ergenlerin ilgi alanları" tanısının sonuçları:
Erkekler ilgileniyor: ilk etapta arkadaşlarla iletişim, spor, beden eğitimi ve karşı cinsle iletişim, ikinci sırada aileyle iletişim ve ders çalışmak. Erkek çocuklar resim yapmak, çizim yapmak, modellemek, özel bir amacı olmayan meslekler, kendi elleriyle herhangi bir ürün yapmakla hiç ilgilenmiyorlar.
Kızların aile içinde iletişime, arkadaşlarla iletişime, bireyin kendi kendine eğitimine, ders çalışmasına, giyinmeye ihtiyacı vardır. Daha az ilginç olan, herhangi bir ürünün kendi ellerinizle hiçbir şey yapmadan üretilmesidir.
"Yaşamın Değerleri" tanısının sonuçları:
Hayattaki en önemli şey: aile - 14 kişi, çalışma ve eğitim - 6, sağlık - 3 kişi.
Aileniz, akraba ve arkadaşlarınız olmadan bir hayat yaşamak imkansızdır - 8, bilgi ve eğitim - 5, arkadaşlar - 5, iletişim - 3, para - 2.
Arkadaş edinmek için sosyal olmanız gerekir - 7, ilginç ve iyi bir insan olmanız - 5, arkadaş edinebilmeniz, bencil olmamanız, 2 kişilik bir toplumda kendinizi kurabilmeniz: 100 ruble, saygı duyulması, ne hakkında konuşulacağını bilmesi onlarla birlikte çok okuyun, her birine 1 kişi yaklaşın.
Boş zamanım olduğunda yürüyorum - 6, uyuyorum - 6, müzik dinliyorum - 5, kitap okuyorum - 2, ailemle veya arkadaşlarımla vakit geçiriyorum - 2, bilgisayar oynuyorum - 2.
Bana öyle geliyor ki yetişkinler: cevap vermekte zorlanıyorlar - 7, akıllı insanlar - 3, çocuklar gibi - 2, çocukları anlamıyorum - 2, bazen kendilerini çok bilge görüyorlar, çocuklardan çok şey saklıyorlar, bana karşı nazikler, üzerimde baskı var, bazen adil olmuyorlar, ayrıca insanlar da yardım edebiliyorlar, bizi seviyorlar, benim için korkuyorlar - her biri 1 kişi.
En iyi hobi - spor - 10 kişi, müzik - 4, dans - 3 kişi, TV, bilgisayar - 2, 4 öğrenci, cevap vermekte zorlanıyorum, plastik modeller topluyor, monte ediyorum - her biri 1 kişi.
Beş yıl içinde. Üniversite okuyacağım - 15 kişi, evleneceğim - 2, cevap vermekte zorlanıyorum - 3, askere gideceğim - 1, çalışacağım - 2 kişi.
Minnettarım - ebeveynler - 18 kişi, öğretmenler - 3 kişi, cevap vermek zor -1, kader - 1 kişi.
Çoğu zaman, cevap vermekte zorlanmak istiyorum - 5, uyku - 5, arkadaşlarla birlikte olmak - 2, yemek yemek - 2, denizde dinlenmek - 2, buz pateni pistine gitmek - 2, yeryüzünde barış -2 (ve bunlar erkektir), misafirler arasında yeniden doğmak, diğerlerinden öne çıkmak.
Böylece çocuklar, çoğu durumda, çocuklar ebeveynlerine minnettardır, okuldan sonra üniversiteye girmeyi hedeflerler, hayatlarındaki en önemli şey aile ve eğitimdir, az okurlar (1 kişi). Bu sınıfın başlıca hobileri spor yapmak ve müzik eşliğinde dans etmektir.
"Gençler kimin isimlerini yazacak?" Teşhis sonuçları
Toplamda 50 isim belirlendi. Listedeki isimlerin küçük bir dağılımı, her öğrencinin değer yönelimlerinin kolektiften ortalama özerklik derecesine tanıklık ediyor.
İlk on isim öğrencilerin uzaydaki en genel yönelimlerini belirler. Anketin liderleri arasında tarihi şahsiyetler, arkadaşlar, ebeveynler, yazarlar ve şairler onurlu bir üçüncü sırayı paylaşıyor, ardından şarkıcılar, ardından zamanımızın siyasi figürleri, V.V. Putin ve ardından bilim adamları geliyor. Verilerin analizi, öğrencilerin en çok arkadaşlıklar ve ardından aile bağları ile karakterize edildiğini göstermektedir. İnsani sınıfın Rus yazar ve şairlerin eserlerine olan ilgisi açıkça ifade ediliyor, geçmişin rakamlarını unutmuyorlar (26'sı ülkemizin geçmişiyle ilgili). Bu, öğrencilerin vatansever zihniyetine ve aynı zamanda geçmişin figürlerinin çağdaşlarından önce tarihsel değerlerinin anlaşılmasına tanıklık ediyor. Kasanın karakteristik özelliği herhangi bir dini ihtiyaç ve değerin ifade edilmemesidir.
Üç isim öğrencilerin kültürel tercihlerinin yönünü belirler. Bilim adamları, tarihi şahsiyetler (28'den 6'ya), şarkıcılar (14'ten 2'ye) listesindeki kayıp veya gözle görülür azalmaya dikkat çekiliyor; bu, kültürün okul çocuklarının değer yönelimleri üzerinde hafif bir etkisi olduğunu gösteriyor. Aile bağları baskındır: ebeveynler, erkek kardeş/kız kardeş, büyükbaba/büyükanne. V. V. Putin, A. S. Puşkin (4) ve M. Yu. Lermontov gibi ünlü isimlerin yanı sıra A. Zavorotnyuk, M. Krug ve Trofim gibi isimlerin de yer alması öğrencilerin kitle kültürüne olan ilgisinin arttığını ve kolektif olarak kabul edildiğini göstermektedir. norm.
Bir isim: ebeveynler, Putin, 1 - büyükanne, Lomonosov M.V., sınıf öğretmeni, M. Yu Lermontov, M. I. Kutuzov, Mikhail Krug. Tarihin ve kültürün geri kalan figürlerinin gerçek olmaktan çok sembolik bir değer olduğu açıktır.
Genelleme aşamasında, alınan tüm verileri analiz ettik ve sekizinci insani sınıf öğrencilerinin ne gibi sorunlarla karşı karşıya olduğunu öğrendik. Deneysel bir çalışma yaptıktan sonra, sekizinci "A" sınıfı 1 numaralı spor salonu öğrencilerinin sorunlarını belirledik:
✓ Ergenlerin kötü alışkanlıklara ilgisizliği (%30)
✓ Alkol içmek (%64)
✓ Bir arkadaşının/kız arkadaşının uyuşturucu kullandığını öğrenseler onunla ilişkisini hemen keserler, mevcut durumdan kurtulmaya yardımcı olmazlar (%85)
✓ Lise yükü ve buna bağlı olarak çocukların dinlenme, uyuma isteği
✓ Herhangi bir dini ihtiyaç ve değerin ifade edilmemesi
✓ Çocukların çeşitli yaratıcı faaliyetlere (boyama, çizim, modelleme, kendi elleriyle herhangi bir ürün yapma) ilgi kaybı
✓ Öğrencilerin popüler kültüre ilgisinin artması
✓ Tüm ergen gruplarında arkadaşlarla iletişim, ebeveynler ve öğretmenlerle iletişimden çok daha fazla tercih edilir. Yetişkinlerde bir "amortisman" var. Ergenler, kendilerini yetişkin olarak görerek ve daha fazla bağımsızlık isteyerek kendi ilişkilerini kurmak isterler. Bunlar sadece modern gerçekliğin özellikleri değil, aynı zamanda yetişkinlerin bu stereotiplerinin reddedilmesi, diğer zamanlarda ve bugün geliştirilen yaşam deneyiminin yardımcı olmadığı, ergenlerin hayatında ortaya çıkan sorunların çözümünü zorlaştırmasıdır.
Ergenliğin kriz olarak adlandırılması tesadüf değildir. Psikologlar bir gencin temel özelliğini "yanlış yetişkinlik duygusu" olarak adlandırıyor. Bir yandan büyüdüğümüzü fark edip haklarımızın genişletilmesini talep ediyoruz, diğer yandan çocukluk, her şeyden önce asgari bir sorumluluk olarak bize çekici geliyor. Ebeveynler genellikle büyümenin yoğun sürecini fark etmezler ve yetişkin çocuğa takıntılı bir şekilde patronluk taslamaya devam ederler, bu da kavgalara neden olur.
Akranlarımızla ilişkiler hayatımızda büyük rol oynar. Bir psikoterapist ve itirafçıdan olduğu gibi bir arkadaştan da anlayış ve sempati bekliyoruz. Ancak bir arkadaşımız bizim için önemli olan bir durumu farklı değerlendiriyorsa ya da hiç kayıtsız kalıyorsa yalnızlık çekeriz.
Ancak bu, biz gençlerin bu dönemde yetişkinlerle iletişim kurmamıza gerek olmadığı anlamına gelmez! Biz sadece anne ve babayı akıl hocası olarak değil, eşit ortaklar, yargıçlar değil, silah arkadaşları olarak görmek istiyoruz.
Bir arkadaşınız sıkıntıdan şikayet etmek için size geldiğinde ona saldırmazsınız: "Evet, her şeyin sorumlusu sizsiniz!" Onun tavsiye aradığını değil, sempati aradığını anlıyorsun. Öyleyse neden hayatında kafası karışan talihsiz bir genç bazen ebeveynlerinden sadece kınama alıyor?
Henüz hiç kimse yaşam deneyimini bir başkasının kafasına aktaramadı. Hava gibi biz de duygusal olarak sıcak ve yargılayıcı olmayan bir iletişim deneyimine ihtiyacımız var ve ebeveynlerin görevi bu karşılıklı anlayış dizisini uzak çocukluktan itibaren genişletmektir.
Ebeveynler için ipuçları.
Aile desteği
Çocuğu daha sık kucaklayın, öpün, övün. Çocuğunuzun onu ne kadar sevdiğinizi zaten bildiğini varsaymayın. Çocuğunuza olan sevginiz, sevginizi kuşatan böyle sözlerle, ses tonuyla, bakışlarla ifade edilsin. Haftada en az bir kez, bir akşamı tüm aile üyelerinin katılabileceği bir göreve ayırın. Birlikte ne yapmak istediğinizi düşünün ve anlaşın. İki çocuğunuz varsa her birine sizinle bireysel olarak biraz zaman geçirme fırsatı verin. Çocuklarınızla, dairenizi kendileri ve arkadaşları için nasıl daha konforlu ve misafirperver hale getirebileceğiniz konusunda konuşun ve bu yönde adımlar atın.
Örnek sosyal bağ olan ebeveynler.
Çocuğunuza her gün “Nasılsın?” diye sorun. Basit sorularla başlayın: "Okulda ne vardı?" Bu konuşmaları alışkanlık haline getirin. Çocuğu gerçekten dinleyin. Çocukların fikirlerine, bilgilerine değer verdiğinizi ve duygularına saygı duyduğunuzu açıkça görmelerine izin verin. Çocuğun yapması gerekeni kendi başına yapmasına izin verin. Aynı zamanda yardım edebileceğinizi de hissetmelidir. Bazı çocuklar çok hareketlidir: Sürekli koşmaları gerekir, hareketsiz oturmaları zordur. Çocuğunuzla konuşmadan önce tamamen sakinleşmesi ve oturması konusunda ısrar etmeyin. Çocuğunuzla konuşmayı tercih ederseniz, bunun için uygun bir yer olduğundan emin olun. Onun odası olabilir. Önemli olan TV'nin kapalı olmasıdır.
Ebeveynlerle iletişim.
Çocuğunuzla ihtiyaç duyduğunda konuşmaya hazır olun. Çocuğunuza düzenli olarak ne düşündüğünü, neye inandığını, neye inandığını sorun. Sizin ve çocuğunuzun inançlarının her zaman eşleşmediğini kabul edin. Asla bir çocuğun inançlarını aptallık, çocukluk, saçmalık gibi etiketlemeyin. İtiraz etmek istiyorsanız, daha iyi söyleyin: "Şimdi buna inanırsınız, ancak zamanla, yaşlandıkça." Zaman zaman tüm günü çocuğunuzla birlikte geçirin. Hayvanat bahçesine, parka, doğaya gidin. Bu gün boyunca dünyadaki her şey hakkında konuşacaksınız. Çocuğunuzun dünyada olup bitenlere, açlıklara, savaşlara, teröre kayıtsız kaldığını düşünmeyin. Pek çok çocuk televizyonda haberlerde izledikleri bilgilerde zorluk yaşıyor. Gördüklerini, duyduklarını onunla konuşup sakinleştirmelisin. Çocuğunuzla ne kadar az tabu konu yaşarsanız, o da sizinle o kadar çok şey paylaşacaktır. Çocuğunuzla konuşmamanız gereken tek şey kişisel hayatınızın mahrem detaylarıdır.
Her iki ebeveyn için de çocuk yetiştirmeye yönelik tek tip kurallar.
Çocuğunuzdan nasıl bir davranış beklediğiniz konusunda eşinizle anlaşın. Çocuk yetiştirirken ebeveynlerin ortak görüşlere uyması ve birbirleriyle çelişmemesi gerekir. Zaman zaman çocuğunuza yönelik gereksinimlerinizi gözden geçirin. Bunlar makul mü? Dürüst? Çocuğun haklarına yeterince saygı duyuyor musunuz? Yalnızca çocuğun güvenliği söz konusu olduğunda körü körüne itaat talep edin. Herhangi bir şüpheniz varsa ebeveynlikle ilgili literatürü okuyun. Çocuğunuzla ebeveyn davranış gereksinimleriniz hakkında konuşun ve bunların çocuk ve aile için neden önemli olduğunu açıklayın. Çocuğun anlayacağı dilde söyleyin. Bırakın işleri kendi kendine açıklığa kavuştursun. Çoğunlukla sizin çocuğunuza yönelik gereksinimleriniz ile çocuğun kendi davranışlarına ilişkin gereksinimlerinin farklı olmaktan çok benzer olduğu ortaya çıkar. Gençlere yönelik aile kurallarını düzenli olarak gözden geçirin; bunların yaşlarına ve olgunluk düzeylerine uygun olması gerekir. Yani çocuğun özgürlük derecesi, sorumluluğunun derecesine bağlı olmalıdır. Ne yapacağınızdan emin olmadığınızda diğer ebeveynlere, okul psikoloğuna, deneyimli öğretmenlere veya kilise liderlerine tavsiye isteyin. Size yararlı tavsiyeler verebilirler. Çocuğunuzun koyduğunuz kuralları ihlal etmesi durumunda uygulanacak ceza konusunda eşinizle anlaşın. Sözünüzü tutmaya hazır olun. Çocukları sizinle kurallar ve bunlara uymamanın sonuçları hakkında konuşmaya davet edin. Çocuklara saygı ve ciddiyetle davranıldığında ilginç fikirler ortaya çıkabilir. Disiplini bir ceza biçimi olarak değil, çocuğunuza öğretmenin bir yolu olarak görün. İyi disiplinin otoriterlikten değil, karşılıklı saygı ve anlayıştan geldiğini unutmayın. Öfke veya zulüm göstererek çocuğa disiplin zorunluluğu getiremezsiniz. Kendinizi güçsüz, sinirli, kızgın hissediyorsanız profesyonellerden yardım isteyin. Eğer çocuk her şeye rağmen belirlediğiniz kuralları ihlal etmeye devam ediyorsa, onu cezalandırmayı bırakın ve bu davranışın nedenlerinin neler olduğunu öğrenin. Sebeplerin çocuğun duygusal veya psikolojik sorunlarına ya da bir hastalığa bağlı olduğu ortaya çıkabilir.
Ebeveyn Kontrolü.
Aile bireylerinin kimler olduğunu, nereye, ne zaman gittiklerini, ne yaptıklarını öğrenin. Bu, doğru iletişimin kurulmasına yardımcı olur. Bir yere gittiğinizde çocuklara nereye gittiğinizi ve ne zaman varacağınızı söyleyin. Size ulaşılabilecek bir telefon numarası bırakın. Bu, çocuğunuzun gelecekte örnek alacağı sorumlu davranışa güzel bir örnektir. Çocuklar evde yalnız kaldıklarında onları arayın ve nasıl olduklarını sorun. Çocuğunuz bir yere gidecekken nereye, kiminle gideceğini, arkadaşıyla ne yapacağını, ne zaman döneceğini sorun. Tüm bu soruların cevaplarını çocuğunuz için bir alışkanlık haline getirin. Çocuğunuz tatil veya doğum günü için birinin evine gittiğinde evde yetişkinlerin olduğundan emin olun. Çocuğunuzu, tanımadığınız arkadaşlarının ebeveynlerini ziyarete ve onlarla tanışmaya götürün. Çocuğunuzun arkadaşlarının ebeveynlerinin kim olduğunu öğrenin. Çocukların sizin evinizde veya onların evinde gözetimsiz bırakılmayacağı konusunda onlarla aynı fikirde olun. Evinizin çocuğunuzun arkadaşları için güzel bir yer olduğundan emin olun.
Diğer yetişkinlerle iletişim.
Çocuğunuza ara sıra diğer yetişkinlerle (akrabalar, öğretmenler, komşular, danışmanlar) zaman geçirme fırsatı verin. Çocuk üzerinde olumlu bir etkisi olabilir. Bazen tatilleri diğer ailelerle geçiririz. O zaman çocuğunuz tanıdık bir evli çift ve onların çocuklarıyla iletişim kurabilecektir. Pek çok okulun psikologları ve gençlik merkezlerinin danışmanları vardır. Çocuğunuza gerektiğinde profesyonel yardım almayı öğretin. Misafirleriniz olduğunda çocuklarıyla birlikte gelsinler. Misafirleriniz olduğunda çocuklarınıza orada olma fırsatı verin. Birlikte loto, voleybol oynayın. Çocukların ziyarete gelen diğer yetişkinlerle konuşmalarınıza katılmasına izin verin. Çocuğunuzu tavsiyeye ihtiyaç duyduğunda güvendiği yetişkinleri aramaya teşvik edin. Çocuğunuzun müzik, bisiklet, basketbol, eşya toplama gibi bir hobisi varsa, aynı hobiye sahip arkadaşınızla ona bu fırsatı verin. Çocukların yetişkinlerle ortak çalışmalara katılmasına izin verin.
Ebeveynlerin okul yaşamına katılımı.
Okul öğretmenlerinizin her biriyle yılda en az bir kez konuşun. Çocuğunuza düzenli olarak okulda öğrendiklerini sorun. Ev ödevlerinde yardım teklif edin. Örneğin, makalenin planını tartışın, tavsiyelerde bulunun, birlikte literatür toplayın. Ancak bir çocuk için makale yazmaya gerek yoktur. Eğer okulda veli toplantısı varsa mutlaka gidin. Ebeveyn komitesinin çalışmalarına katılın. Okula yardım et. Okulda bir şeyden hoşlanmıyorsanız öğretmenlerle, yönetimle konuşun. Durumu iyileştirmek için yapıcı bir şey sunamıyorsanız, diğer ebeveynlerden tavsiye ve fikir alın.
Olumlu okul iklimi
Çocuğa okul hayatının sorunlarını sorun: “Kavga ediyor mu? Kırgın mı?" Okul hayatıyla ne kadar ilgilenirseniz orada neler olup bittiğini o kadar çok bilirsiniz. Okul tüzüğünü öğrenin ve öğrencilerin haklarının ve okulun iç düzenlemelerinin ihlal edilip edilmediğini izleyin
Evde eğlence organizasyonu
Çocuğunuzun ders çalışırken ev dışında arkadaşlarıyla geçirdiği boş zamanı sınırlayın. Boş zamanın organizasyonunu tartışın ve bu kararı tüm aileyle birlikte verin. Çocuğunuz çalışıyorsa çalışmayı haftada 15 saatle sınırlayın. Bir gencin haftada en az dört akşamını evinde ailesiyle birlikte geçirmesi gerekir. Kalıcı ol. Çocuğunuzun arkadaşlarını eve davet etmesine izin verin. O zaman evde olabilir ama yalnız değil, arkadaşlarıyla birlikte olabilir. Zamanınızı çocuğunuzla evde olacak şekilde planlayın. Birlikte akşam yemeği yiyin, ödevlere yardım edin veya sadece konuşun. Boş zamanınızı çocuğunuzla ikiniz için de eğlenceli olacak aktiviteler yaparak geçirin. Oynayın, video izleyin, okuyun, bisiklete binin. Evinizi tüm aile üyeleri için konforlu hale getirin. Çocuklar bunu sevmeli. Sık sık kavga ediyorsanız veya birbirinizle konuşmuyorsanız tavsiye ve yardım için bir psikoloğa veya başka bir uzmana başvurun.
İyi arkadaşlar
Çocuğunuzun arkadaşlarının evinize gelmesini sağlayın. Onları tanıyın. Sizi ziyaret etmekten keyif alsınlar. Çocuğunuza arkadaşları hakkında sorular sorun. Arkadaşlar nasıl öğrenir? Neye bağımlılar? Ebeveynleri kim? Çocuğunuzun neden onlarla arkadaş olduğunu anlamaya çalışın. Çocuğunuzun arkadaşlarını sevmiyorsanız en azından onları eleştirmeyin. Genellikle arkadaşların eleştirisi, çocuğun ebeveynleri hakkında onlar hakkında konuşmayı bırakmasına yol açar.
Müzik dersleri
Çocuğunuzu müzik çalmaya teşvik edin. Oğlunuzu veya kızınızı bir müzik okuluna gönderme fırsatını bulun. Çalmak istediği enstrümanı seçmesine izin verin. Çocuğunuzun sahne aldığı konserlere gidin. Günlük müzik dinlemenin aile yaşamınızın normu olmasına izin verin. Çocuğun sevdiği müzik zaman zaman çalmalıdır. Eğer kendiniz bir müzik enstrümanı çaldıysanız, iyi bir örnek olun ve zaman zaman kendiniz çalın.
Ek dersler
Çocuğunuzla onu ilgilendiren şeyler hakkında konuşun. İlgi alanlarına uygun bir kulüp veya organizasyon bulmasına yardımcı olun. Çocuğunuzun okulunda aktif bir ebeveyn olun. Geziler, toplantılar, konserler ve okul akşamlarının düzenlenmesinde mevcut okul yönetim kuruluna mümkün olan her türlü yardımı sunun.
Gerçekçi benlik saygısı
Çocuğunuza duygularınızı ve her şeyden önce sevginizi düzenli olarak gösterin. Çocuğun benzersizliğinin sevincini yaşayın. Onda özel bir şey bulun; örneğin mizah anlayışı, bilgisayar becerileri, iyi bir ses. Çocuğunuz hata yaparsa veya kaçırırsa, onun hareketini bir insanla karıştırmayın. Bir çocuğa asla kötü olduğunu söylemeyin (kişilik değerlendirmesi kabul edilemez!) Ona yanlış bir şey yaptığını söylemeyin (eyleminin değerlendirilmesi gereklidir). Çocuğa saygılı davranın, asla sözünü kesmeyin, sesini yükseltmeden konuşun. Çocuk bir şey istediğinde ve siz reddettiğinizde, reddini açıklayın.
İyimserlik
Başarı için Çabalamak
Çocuğunuza sürekli öğrenen bir insan örneği olun. Çocuklarınızla birlikte öğrenin. İlginç yerleri ziyaret edin. Çocuğunuzun kitaplarını okuyun ve sonra bunları tartışın. Birlikte okuyacağınız yeni kitaplar arayın. İlginizi çeken konular hakkında birlikte düşünün. Kütüphaneye git. Çocuğunuza okulda başarılı olması için ilham verin. Ancak ondan inanılmaz bir başarı beklemeyin ve talep etmeyin. İnsanların hatalarından ders çıkardığı fikrini düşünün. Çocuğunuz okula gitmeyi reddediyorsa veya okula gitmek konusunda isteksizse ne olduğunu öğrenmeye çalışın. Belki çalışma gereksinimleri çok yüksek veya tam tersi düşük? Çocuk okuldan gerekli yardım ve desteği alıyor mu? Okulda kendini güvende hissediyor mu? Çocuğunuzun okul sorunları hakkında öğretmenlerle konuşun. Durumu düzeltmek için elinizden geleni yapın. Son çare olarak çocuğu başka bir okula nakledin.
İyi okul performansı
Sınıf öğretmeninize ve öğretmenlerinize çocuğunuzun nasıl öğrendiğini sorun. Günlük girişlerini beklemeyin. Onu asla sınıftaki diğer çocuklarla veya arkadaşlarınızın, akrabalarınızın çocuklarıyla karşılaştırmayın. Çocuğunuza onun harika bir çocuk olacağını değil, ondan iyi notlar beklediğinizi söyleyin. Pek çok çocuk belirli bir zamanda normalden daha kötü çalışır. Çocuk daha kötü çalışmaya başlarsa paniğe kapılmayın. Yardımınızı sunun ve başarısı için onu ödüllendirin.
Öğrenme isteği
Çocuğunuzla yaşam planlarını, değerlerini, hayallerini tartışın. Çocuklara genellikle sorduğumuz "Büyüyünce ne olacaksın?" sorusu yavaş yavaş şu soruyla desteklenmelidir: "Bunu nasıl başaracaksın? Bunu başarmak için hangi adımları atacaksınız?" Çocuğun hala okuldayken eğitimine nerede devam etmek istediğini düşünmesine izin verin. Çeşitli eğitim kurumlarını tanımak, çocuğunuzun geleceğine dair kaygılarınızı azaltacak ve onun bir veya iki ilgi alanını seçmesine yardımcı olacaktır.
İnsanlara yardım etme arzusu
Bir çocuğun ebeveynlerinin başkalarına yardım ettiğini görmesi önemlidir. Bazen mahallede yaşayan yalnız yaşlı bir insan için sizinle yiyecek almasına, anne-babanızı düzenli olarak aramasına, yetimhanede büyüdüğü oyuncakları ve kitapları almasına izin verin. Evinizde birbirinize ve etrafınızdakilere iyi niyet ve özen gösteren bir atmosfer yaratın.
İnsanlarla empati kurabilme yeteneği
Aile içinde saygılı ilişkilere örnek olun. Aşağılamaya, hakarete, kabalığa katlanmayın. Bir yetişkine sıradan görünen şeyin bir çocuk için hayati olabileceğini unutmayın. Olaylara bir çocuğun gözünden bakmaya çalışın. Sorunlarını size geldiğinde ona içtenlikle sempati duyabileceksiniz. O da kendini başkalarının yerine koymayı ve onlara sempati duymayı öğrenecek. Karakterlerinin birbirine yardım ettiği ve empati kurduğu filmleri izleyin. Çocuğunuzla, insanların başkalarına önem vermesini sağlayan şeyin ne olduğu hakkında konuşun. Zor durumda olan birini gördüğünüzde çocuğunuzla bunun hakkında konuşun. Örneğin, evsiz bir kişiyi gördüğünüzde onun nasıl yaşayacak hiçbir yeri olmadığını anlatın. Çocuğunuz bencilce davrandığında veya birisini kırdığında onunla konuşun. Davranışının başkalarını nasıl etkilediğini tartışın.
Karar verme becerileri
Çocuğu, kendisini kişisel olarak ilgilendiren aile tartışmalarının dışında bırakmayın. Bırakın kendisi söz sahibi olsun. Dikkatli dinle. Karar verirken onun duygu ve düşüncelerini dikkate alın. Çocuğunuza karar vermeyi, ilgili bilgileri bulmayı ve sorunu her yönden analiz etmeyi öğretin; çözümü için farklı seçenekler ortaya koymak, çözümlerin her birinin tüm artılarını ve eksilerini tartmak, belirli bir kararın olası sonuçlarını dikkatlice hesaplamak; mümkün olan birkaç seçenekten birini seçin ve sonuna kadar karara sadık kalın. Görünen seçim eksikliğinin (“Başka seçeneğim yoktu!”) aslında aynı zamanda bir seçim olduğunu unutmayın. Bunu söyleyen kişi sorunu çözmeyi reddetmiştir. Çocuğunuza karar vermemenin diğer kişiye avantaj sağladığını açıklayın. Bu, sorunun kendi yöntemiyle çözülmesini sağlar. Çocuğun hatalarından korkmayın. Kötü bir seçim yüzünden onu azarlamayın. Onu yanlış bir seçimin sonuçlarından korumayın.
Arkadaş edinme yeteneği
Çocuğunuza gerçek arkadaşlara sahip olmanın neden önemli olduğunu anlatın. Kendi hayatınızdan örnekler verin. Eski dostlarınızı evinize davet edin. Arkadaşlarınızla ve çocuklarınızla bir şeyler yapın ki birbirlerini daha iyi tanısınlar. Birlikte tatile çıkın vb. Çocuğunuzun çok az arkadaşı varsa veya hiç arkadaşı yoksa, bunun nasıl olduğunu öğrenin. Arkadaş bulmak için yardıma ihtiyacı var mı? Bir yabancıyla nasıl sohbet başlatılacağını biliyor mu? Muhataplara onunla ilgilendiğini gösteren bir sohbet nasıl sürdürülür? Bazı çocuklar şu ya da bu nedenle akranları arasında arkadaş bulamazlar. Bir çocuk yaşının ötesinde gelişmiştir, diğeri ise akranlarının çoğundan bir şekilde farklıdır. Çocuğunuzun daha büyük çocuklar arasında veya ilgi duyduğu bir kulüpte, kamu kuruluşlarında arkadaş bulmasına yardımcı olun. Çocuğunuza farklı kültürlerden, milletlerden ve dinlerden insanlar arasındaki dostluğun bir örneğini gösterin. Sabırlı olun ve çocuğunuzdan da aynısını bekleyin. Çocuğunuz ve arkadaşları için ortak eğlenceyi düşünün. Videoyu izleyin, arabayı sürün.
Planlama Becerileri
Planları tüm aile ile tartışın. Öncelikleri birlikte belirleyin. Çocuğun fikrini dinleyin. Çocuğunuza aile etkinlikleri planlama fırsatı verin. Örneğin, kız çocuğu akşam yemeğini pişirebilir ve oğlu, aileyle şehir dışına yapılacak bir gezinin güzergahı üzerinde düşünebilir.
Çözüm
Bir gencin gelişimi uzun zaman alır. Ve ergenliğe kadar devam eder. Ve çocuk ergenliğe girdikten hemen sonra da bitmiyor. Bu gelişim yoluna her zaman yaş aşamalarındaki bir değişiklik ve aynı zamanda kişisel önceliklerdeki bir değişiklik eşlik eder. Bir gencin büyümesine, kişiliğinin oluşumuna katılan insanlarla iletişim kurma yollarındaki değişiklik. Bu temaslar sırasında bir genç, çok sayıda farklı türden insanla, akranlarıyla ve yetişkinlerle uğraşmak zorundadır.
Kısacası, hem gelecekteki genç hem de ergenliğe yeni girmiş olan ve ona bugün veya yarın veda etmeyen kişi, çok çeşitli koşullara, değişen varoluş koşullarına uyum sağlamak zorundadır.
Bir genç kendisi hakkında düşünmeye başladığında, emekleme aşamasındaki "ben" ini analiz edin. İstikrara ihtiyacı var. Ancak bu istikrar ne okul tarafından sağlanabilir, çünkü orada sürekli olarak önemli, gerekli değişiklikler meydana gelir, ya da bir grup akran tarafından. Kendi çıkarlarında ve düşüncesinde istikrar yok - sonuçta hem içinde hem de dışında meydana gelen tüm değişiklikleri sürekli hissediyor.
İnsanın kendini gerçekten anlaması, kendini rahat hissetmesi için gerekli olan istikrarı ancak aile sağlayabilir.
Ebeveynler dışında, yakın insanlar, erkek kardeşler, kız kardeşler dışında kim bir çocuğa hayatı boyunca eşlik edebilir?
Sonuçta, her şey değişiyor - anaokulunun yerini okul alıyor, ilkokul ortaokula taşınıyor, lise bitiyor ve bir gencin yüksek öğrenime hazırlanırken, orduda, diğer ilişkilerin yapısında karşılaştığı kişilerle temaslar başlıyor. Ve bunların hepsi yeni insanlar. Ve yeni görevler, yeni gereksinimler.
Ve aile, doğumdan itibaren ve "hayatınızın geri kalanında" kalan sarsılmaz temeldir. Ancak yalnızca aile görevlerini doğru bir şekilde anlarsa, gence ne verebileceğini ve vermesi gerektiğini doğru anlarsa, onunla tüm ilişki sistemini doğru bir şekilde düzenlerse.
Birçok ebeveyn, çocukları 12-13 yaşlarındayken başlarını tutar. İtaatkar ve örnek erkek ve kızlar kabalaşır, küstahlaşır ve çoğu zaman evde kendilerine aşılanan her şeyi inkar ederler. Elbette, geçiş çağında bile sadece ebeveynlerini memnun eden çocuklar var ama bunlar azınlık. Moskova Şehri Psikoloji ve Pedagoji Üniversitesi Ergenlerin Sosyal ve Psikolojik Adaptasyonu ve Gelişimi "Kavşak" Merkezi'nde psikolog olan Pyotr Dmitrievsky, başlamadan önce Pravmir'e modern zamanların en tipik sorunlarını ve ebeveynlerle çatışmalarının nedenlerini anlattı. okul yılı.
Modern çocukların sorunları
1975 yılında Leningrad'da doğdu. 1999 yılında Moskova Devlet Üniversitesi Asya ve Afrika Ülkeleri Enstitüsü'nden mezun oldu. Karate Federasyonu'nda Japonca'dan tercüman olarak çalıştı. 1999'dan beri gönüllü olarak Shubin'deki (Moskova) Kutsal Parasız Askerler Cosmas ve Damian Kilisesi'nde bir gençlik cemaat kulübü işletiyor. 2009 yılında ikinci yüksek öğrenimini Moskova Şehri Psikoloji ve Pedagoji Üniversitesi'nde ve MGI Çocuk ve Ailesi ile Gestalt Terapisi Fakültesi'nde aldı. 2010 yılından bu yana Moskova Devlet Psikoloji ve Eğitim Üniversitesi'nde Ergenlerin Sosyal ve Psikolojik Adaptasyonu ve Gelişimi için Crossroads Merkezi'nde çalışmaktadır.
— Piotr, ebeveynler merkezinize geldiklerinde ergenlik çağındaki çocuklarının en çok hangi sorunlarından şikayet ediyorlar?
- En yaygın şikayet "hiçbir şey istemediği"dir. Yani ebeveynlere, çocuklarının önemli hiçbir şeyle ilgilenmediği, çok pasif olduğu anlaşılıyor.
Gençin neden dünyaya karşı daha az meraklı hale geldiğini anlamaya çalışıyoruz. Bazen, bir veya birkaç konuşmadan sonra merakın devam ettiği ortaya çıkıyor, sadece gencin ruhunun içinde bulunduğu şey ebeveynin değer sistemine uymuyor.
Elbette İnternet, ergenlik gelişiminin bağlamını büyük ölçüde değiştirmiştir ve birçok ebeveyn, çocuğun bilgisayarda çok fazla zaman geçirmesinden endişe duymaktadır. Bir gencin internette, bilgisayar oyunlarında tam olarak ne aradığını öğreniyoruz - bazen durum hemen yumuşar ve aile üyeleri ortak bir dil bulur ve bazen sorun ebeveynlerin hayal ettiğinden daha ciddi hale gelir. Bu durumlarda aile ile uzun süreli ve özenli bir çalışma yapılması gerekmektedir.
Genç neslin çoğu için İnternet iletişimi neredeyse tamamen gerçek hayatın yerini alıyor; bu tür çocuklar için bilgisayar, stresi azaltmanın ve zor deneyimlerle baş etmenin tek yolu haline geliyor.
Ebeveynlerin bize başvurduğu bir diğer yaygın sorun da çocuklarının sınıf arkadaşlarıyla ilişkilerinde yaşanan zorluklardır. Üstelik bu, hem utangaç, ürkek çocuklarda hem de dürtüsel, fiziksel olarak çok güçlü çocuklarda, dürtüsellikleri nedeniyle davranışlarını düzenlemekte zorlanan çocuklarda olur. Bu gençler danışmanlık sırasında sıklıkla kendilerini hizada tutamadıklarını itiraf ederler. Davranışları hem akranları hem de öğretmenleri için rahatsızlık yaratır, ancak aynı zamanda onlara da müdahale eder.
İki ay boyunca iki psikologun moderatörlüğünde çocukların bir dizi oyun ve alıştırma yoluyla akranlarıyla ilişkiler kurmayı öğrendikleri özel gruplarımız var. İlk derslerde pek çok kişi, deneyimlerini paylaşırlarsa başkalarının onları reddedeceğinden korkarak sıkıştırılıyor. Ancak dersler onların daha açık olmalarına yardımcı oluyor ve bu da akranlarıyla iletişim için çok önemli.
Bir gruba katılmak, gence güvene dayalı ilişkiler kurmayı, manipülasyonları fark etmeyi ve onlarla başa çıkmayı, kendisi ve başkaları hakkındaki stereotiplerden kurtulmayı ve bir çatışma durumunda müzakere etmeyi öğrenmesi için mükemmel bir fırsat verir.
Yaş psikolojisinin özellikleri
–– Ergenin gerginliği, çekingenliği aile içinde hissettiği yalnızlıkla bağlantılı değil mi? Sonuçta, mevcut yaşam ritmiyle, bu tür içsel yalnızlık genellikle dışarıdan müreffeh, varlıklı ailelerde görülür. Ebeveynler çocuklarını iyi bir okula, kulüplere, çevrelere gönderiyorlar, hiçbir şeyi reddetmiyorlar ama işte o kadar yoruluyorlar ki hafta sonları bile onunla konuşacak gücü bulamıyorlar, ilgilenmiyorlar. onun iç dünyası.
- Olur ve olur ve bunun zamanımızın bir işareti olduğunu düşünmüyorum. Hem eşler hem de ebeveynler ve çocuklar arasındaki yakın ilişkiler her zaman zihinsel çaba gerektirir ve insanlar içgüdüsel olarak gerginlikten kaçınma eğilimindedir. Ve bir başkasıyla iletişim kurmak ne kadar çok çaba gerektirirse, insanlar o kadar sıklıkla bu iletişimden kaçınma arzusuna sahip olurlar.
Bu sadece bir ergende olmaz - bir yaş krizi yaşıyor, akranlarıyla, toplumla, kendisiyle, ebeveynleriyle ilişkileri yeniden yapılandırma dönemi var ve bir insan olarak kişi, durumlarında bir değişiklikle karşı karşıya kalan ebeveynleri anlayabilir. Çocuk, kabalıkları, öngörülemeyen davranışları nedeniyle kendini güçsüz hisseder ve geri çekilir. Ve iş yükü iyi bir neden gibi görünüyor - onun için çabalıyorlar.
Aslında sorunlardan kaçmak çoğu zaman sorunları daha da kötüleştirir. Daha fazla bağımsızlık kazanma arzusu gibi yaşın bir özelliği göz önüne alındığında, ebeveynlerin diyalog gücünü bulmaları önemlidir. Arzu doğaldır - 12-13-14 yaşlarında çoğu insan ebeveynlerinden çok akranlarıyla iletişim kurmaya daha fazla ilgi duymaya başlar. Ancak ergenin özerklik, kendi yolunu bulma, felsefesini, tanıdık çevresini bulma hakkını tanırken, kendisinin farkına varmasa da ebeveynlerinin desteğine ihtiyacı olduğunu ve ebeveynlerle çatışma halinde olduğunu unutmamak önemlidir. ebeveynlerinin çizdiği sınırlar.
Bu tür sınırlar olmadan büyümek imkansızdır, bu nedenle bir gencin yetiştirilmesi desteğe ve nazik sözlere indirgenemez - neyin mümkün olup neyin mümkün olmadığı, ailede kimin hangi sorumluluklara sahip olduğu konusunda onunla aynı fikirde olmak da aynı derecede önemlidir. Aynı bölgede birlikte yaşamanın sorumluluk ve anlaşmaya varma ihtiyacı anlamına geldiğini açıklayın. Burada ebeveynlerin istikrar ve anlaşılırlığı aşağılama ve zulümle karıştırmamaları önemlidir.
- Yılın başında herkes arka arkaya birkaç kez şoka uğradı. Bu gençlerden bazılarının ebeveynleri, çocuklarının ciddi sorunları olduğundan şüphelenmedi bile.
- Tanıdığım intihar uzmanlarının gözlemlerine göre intiharlarda önemli bir artış olmadı, sadece medyanın bu tür trajik vakaları birkaç gün daha aktif bir şekilde ele almasıydı. Bu gerçekten riskli çünkü gençler taklit etme eğilimindeler.
Bilmiyorum ama gençlerden birinin, bir başkasının intiharını haberlerde duymamış olsaydı, son ölümcül adıma karar vermeyeceğini tamamen kabul ediyorum. Ama intihara neden olan şey asla kendiliğinden olmaz. Herhangi bir psikiyatrist size intihar düşüncesinden bu düşüncenin uygulanmasına kadar zamanın geçtiğini söyleyecektir.
Bu nedenle, trajediden sonra ebeveynler ve öğretmenler hiçbir şey fark etmediklerini söylerlerse, elbette onlar için üzülürler (özellikle ebeveynler!), ancak zihinsel kriz belirtilerini fark etmemek için belirli çabaların gösterilmesi gerekiyordu. kesinlikle çocukta. Bir ailede bu bazen zordur ve okuldaki yetişkinlerin genci sigortalayabilmesi önemlidir.
Bu nedenle diğer şeylerin yanı sıra psikolojik hizmetlerin kurulması da gereklidir. Şu ana kadar gözlemlerime göre psikologların bulunduğu okullarda bile teşhis çalışmalarına boğulmuş durumdalar. Yani sınıftaki çeşitli özellikleri belirlemek ve öğretmenlere önerilerde bulunmak için birçok test yapmaları gerekir - bunlar onlar için gerekliliklerdir.
Belli bir grupla çalışmaya yönelik bu önerilerden bazılarının faydalı ve etkili olabileceğini düşünüyorum, ancak bu çalışma anlayışıyla psikoloğun bir gençle bireysel çalışmaya, belirli bir öğrencinin zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olmaya hiç vakti yok. Üstelik öğretmenlerin bunun için zamanları yok; müfredat daha karmaşık hale geliyor ve bir derse ayrılan saat sayısı çoğu zaman aynı kalıyor. Bu nedenle öğretmenler tamamen bilgi aktarımına odaklanmışlardır ve gençlerle yaşam deneyimlerinin paylaşılabileceği ve desteklenebileceği ilişkiler kurmaya zamanları yoktur.
Elbette genelleme yapmıyorum. Öğrencileri için sadece konu değil, aynı zamanda gençler için görüşleri yetkili olan eski arkadaşlar ve her öğrencinin deneyimlerini araştıran, öğretmenlerle ve ebeveynlerle karşılıklı anlayış bulmasına yardımcı olan psikologlar olan büyük harfli öğretmenler var. .
Ancak elbette modern Rus okulunda bu tür uzmanları daha fazla görmek isterim. Bazı eğitim kurumları da dış uzmanların desteğine yöneliyor. Perekrestok Merkezi, psikologlarımızın hem grup dersleri hem de bireysel danışmanlık yaptığı birçok okulla aktif olarak işbirliği yapmaktadır.
–– Çocuklarda sıklıkla geri çekilme isteği mi oluyor, yetişkinlere yabancılaşma okuldaki düşük performansla mı başlıyor? Çocukluğumdan pek çok öğretmenin, derslerinde başarılı olmayanların işine hemen son verdiğini hatırlıyorum. Bazen ebeveynler çocuklarına inanmayı bırakırlar ve bu kaçınılmaz olarak düşük özgüvene, üstesinden gelinmesi yıllar alabilen komplekslere yol açar.
Çok güncel bir konuya değinmişsiniz. Psikolojide, bir kişiye aşağılayıcı bir etiket vermek ve bunun sonucunda kendisinin değersizliğine inanabilmesi anlamına gelen "damgalama" terimi bile vardır.
Elbette gençler bu tür etiketlere özellikle duyarlıdır. Her çocuğa bireysel yaklaşım uygulayan okullar var ama bunların sayısı hâlâ çok fazla değil. Bazı öğretmenlerin daha karmaşık çocuklarla çalışmak için yeterli gücü veya yeterliliği yoktur. Ve şimdi, zekası sağlam bir çocuğun neden öğrenmeye ilgi göstermediğini çözmek yerine, iktidarsızlık öğretmenleri çocuğa onun ne kadar aptal, şanssız olduğunu anlatmaya başlıyor. Muhtemelen bunu en iyi niyetle yapıyorlar - utanç yoluyla onda yaratıcı aktiviteyi uyandırmayı umuyorlar. Bu kasıtlı olarak umutsuz bir eğitim sistemidir, ancak umutsuzluğuna rağmen Rus okullarında yaygındır.
Ebeveynler genellikle bu tür durumlarda iki uç noktadan birine düşerler. Ya kayıtsız şartsız öğretmenlerin tarafını tutup onlarla birlikte gence baskı yapmaya başlarlar ya da tam tersine çocuğun güzel olduğunu ve her şeyin sorumlusunun okul olduğunu söylerler. Her iki tutum da yapıcı değildir, ancak belki de iki kötülükten daha azı, ebeveynlerin "iyi" bir çocuğu "kötü" öğretmenlerden korumasıdır.
Çocuk için yetişkinlerin desteği gereklidir, bu nedenle böyle bir destek hiç yoktan iyidir. Elbette oturup çatışmayı ayrıntılı bir şekilde çözmek yetişkinlere daha uygun olacaktır: Öğretmenin şikayeti nedir, gencin memnuniyetsizliği nedir? Konuşma bu doğrultuda ilerlerse, ortak hedeflerin keşfedilmesi ve çatışan taraflar arasında net anlaşmalara varılması çok uzak olmayacaktır.
—Ve eğer destek yoksa gencin geri çekilmesi, hatta evden ayrılması muhtemel mi?
Her durumda, bir gencin kabul edildiği ve takdir edildiği bir çevreye ihtiyacı vardır. Sosyal olarak kabul edilebilir formlarda bulamazsa sanal gerçekliğe veya asosyal gruplara bakacaktır. Bazıları bahçedeki suç şirketleriyle gerçekten temasa geçiyor, ancak bugün gençler daha çok sanal gerçeklik için yalnızlıktan ayrılıyor. Dışarıdan daha güvenli görünüyor - tutkal koklamıyorlar, arabalardan araba radyolarını çalmıyorlar, ancak ruh için bu hala bir risk.
- Ancak internetin ortaya çıkmasından önce bile akranlarıyla oyun oynamak yerine yalnızlığı tercih eden çocuklar vardı. Örneğin birçok aziz dahil. Manastırcılığın birkaç kişiye yönelik bir yol olduğu açıktır ve sıradan bir çocuğu buna yönlendirmek imkansızdır, ancak örneğin Sovyet ateist toplumunda bazı çocuklar tüm zamanlarını kitap okuyarak veya matematik problemleri okuyarak geçirirler. Ve bunların bir kısmı bilimde gerçekleşmiştir. Elbette bu tür çocuklar da azınlıktır ama varlar. Onlara stereotipler empoze etmek doğru mu? Bunları böyle mi kırıyoruz?
- Böyle çocukların olduğunu tamamen kabul ediyorum ve elbette onları kırmak yanlış. Genel olarak bugün psikologlar "norm sapması" klişesinden uzaklaşmaya çalışıyorlar. Ancak şu ana kadarki uygulamalarımda, bir gencin iletişim ihtiyacı duyduğu ve olumsuz deneyimler nedeniyle bunu fark edemediği durumlarla karşılaştım. Yani onun izolasyonu organik bir tercih değil, belirli tutumlara yol açan başarısızlıkların sonucuydu. Anlaşılan bahsettiğiniz durumlarda ebeveynler bizden yardım istemiyor.
Yine de internette takılmanın saatlerce kitap okumaktan veya kesin bilimlere hayran olmaktan daha zararlı olabileceğini düşünüyorum. Doğal olarak internette sadece kötülük görenlerle aynı fikirde olmak mümkün değil. İnternet bilgiye hızlı erişim, diğer şehir ve ülkelerdeki akranlarıyla düzenli iletişim kurma, yabancı dil pratiği yapma ve diğer konulardaki bilgiyi genişletme olanağı sağlar. Ancak interneti kullanmanın riskleri vardır. Genel sonuçlara varmak için henüz çok erken; bu riskler henüz araştırılmaya başlandı, ancak halihazırda bazı gözlemler var.
Örneğin, İnternet tek iletişim aracı olmasa da ana iletişim aracı haline geldiğinde, kullanıcının gerçek insanlarla ilişki kurma becerisinin kötüleştiğini söylemek yanlış olmaz. Gruplarımıza gelen (ve çoğu boş zamanlarını ağlarda geçiren) gençlerin muhatabın duygularını anlaması çok zordur. Metinler konusunda bilgilidirler, ancak bir kişi hakkında bakışından, tonlamasından yeni bir şey öğrenemezler. Evet ve kötü duyuyorlar - canlı bir diyaloga alışkın değiller. Ek olarak, dikkatlerini tek bir şeye odaklamak onlar için zordur - sonuçta İnternet aynı anda birkaç pencerede olmanıza izin verir: müzik, video, yazışmalar, forum. Çoklu görev yaparken kendilerini sudaki balık gibi hissederler ancak tek bir göreve odaklanmaları kolay değildir.
İnternet bu yönüyle kitaptan önemli ölçüde farklıdır. Kitap okumak yararlı bir eğlencedir (tabii ki kitap iyiyse), gelişen, neredeyse hiç değiştirilemeyen, ancak yine de monoton, metinsel bilgileri almaya ve özümsemeye indirgenmiş. Bu mesleğin diğer her şeyin yerini alabileceği çok fazla insan yok. İnternette metinler, videolar, müzik, resimler, iletişim ve yaratıcılık fırsatı var. Bilgi, iletişim, eğlence gibi pek çok ihtiyacın monitörden ayrılmadan da karşılanabileceği ortaya çıktı.
Bu nedenle, evde iletişim kurmaya çalışmayan kitap çocuklarından çok daha fazla internette takılan çocuk var. Bu çocukların çoğunun iletişime ihtiyacı var, sadece sanal iletişimi gerçek iletişime tercih ediyorlar. Daha fazla araştırma yapıldıkça, matbaanın icadı veya ateşin kullanımına benzer bir sonraki uygarlık değişimini nasıl deneyimleyeceğimizi ve internetin ve bilgisayar oyunlarının yayılmasının ruhun gelişimi için ne gibi riskler oluşturduğunu daha iyi anlayacağız.
Psikolojik krizi aşmak
–– Rusya'da psikolojik yardım geleneği yeni yeni ortaya çıkıyor. Belki de bu yüzden çocuğun belirli sorunlarıyla karşılaşan bazı ebeveynler onu hemen bir psikiyatriste götürüyor?
Evet, bu tür durumlar oluyor. Ebeveynler, ergen yetiştirmenin bazı anlarında acizliklerini hissederler ve bu kriz anını olabildiğince çabuk aşmak için güçlü bir istek duyarlar. Bu durumda en kolay yol, bir miktar dış gücü çekmektir. Bazıları için bu bir psikiyatrist, diğerleri için bir öğrenci birliğidir, ancak mantık aynıdır: bir diyaloga girmek yerine, hap veya paramiliter bir yapı şeklinde güç kullanın (“Bir adamı Sen!").
Doğru anlaşılmak istiyorum - öğrenci birliklerine karşı değilim. Bundan hoşlanan adamlar var. Bir çocuğun paramiliter oyunlara ilgisi varsa, katı bir yapı, net görevler, bir takımda yer alma arzusu varsa, muhtemelen öğrenci birlikleriyle ilgilenecektir. Ancak çocuğun çıkarları ve özellikleri hiç dikkate alınmadığında, ebeveynlere yönelik baskıcı bir önlem olarak öğrenci birliklerine kategorik olarak karşıyım. Ve ebeveynlerin aklına sorunlara böyle bir çözüm, belki de bir psikiyatriste gitme fikrinden daha az olmamak üzere geliyor. Çaresizlik içindeki ebeveynler, genci katı bir hiyerarşik sisteme "itmeye" karar verirler - onlara itaat etmeyi reddettiği için, diğer insanların amcalarına itaat etmesine izin verin. Ergenlikte ortaklık deneyimi kazanmak çok önemlidir ve böyle bir eğitim önlemi buna katkıda bulunmaz.
Bu tür önlemlerin sonuçlarıyla henüz karşılaşmadım - hafızamda ve pratiğimde, benimle veya meslektaşlarımla yaptığım görüşmeler sonucunda ebeveynlerin çocuklarını yeniden eğitime gönderme fikrinden vazgeçtiği birkaç durum vardı. öğrenci birlikleri ve müzakerelerde ve karşılıklı kızgınlığın açıklığa kavuşturulması sırasında soruna bir çözüm buldu.
–– Gerekli olmadığı halde bir psikiyatrist tarafından tedavi görmenin sonuçlarıyla karşılaştınız mı?
- Ebeveynlerinin tavsiyesi üzerine bir psikiyatrist tarafından gözlemlenen ve ilaç alan bir çocuğun şu anda ilaca ihtiyacı olduğu, ancak bunun psikoterapötik çalışmayla birlikte kullanıldığı sıklıkla görülür. Böyle bir kombinasyon sadece çocuklar için değil yetişkinler için de gereklidir, eğer ciddi zihinsel patolojiden bahsetmiyorsak ve kişinin zekası korunursa. Rus psikiyatrisinde vurgu genellikle ilaç tedavisi üzerinedir.
Ama elbette doktor randevusunu sorgulamıyoruz. Sonuncusu başka bir alanda uzman biriyle rekabet etmek, aile bize gelmeden önce gelişen duruma uyum sağlamak çok daha önemli. Yine de, bir doktorun yanlışlıkla bir çocuğa psikotrop ilaçlar yazdığı durumlar nadirdir. İlaç tedavisine ve psikoterapötik yardıma aynı anda başlamak daha iyidir.
Ve bu arada, eğer ebeveynler çocuğu bize ilk getirirse, bu olur. Bir çocuğun sadece bizim yardımımıza değil, aynı zamanda tıbbi yardıma da ihtiyacı varsa, psikologlara bunun öğretildiğini ve aileyle çalışmayı reddetmeden ebeveynlere onu bir psikiyatriste göstermelerini tavsiye ettiğimizi görüyoruz. Duyarlılığına ve niteliklerine güvendiğimiz çocuk psikiyatrist tanıdıklarımız var. Bu nedenle çocuğu hemen bir psikiyatriste sürüklemek değil, önce onunla birlikte bir psikoloğa gelmek bence daha doğrudur. Tabii ki, zihinsel anormalliklerin bariz olduğu durumlar hariç. Ancak bu ayrı bir konudur. Perekrestok merkezi ciddi patolojileri olmayan gençlerle çalışıyor.
- Rahipler de dahil olmak üzere pek çok inanan, geçiş çağında çocuklarının isyan etmeye başladığını, kiliseye gitmeyi bıraktığını söyledi. Deneyimli itirafçılar, bu gibi durumlarda bu isyanı oldu bitti olarak kabul etmeyi, çocuğu kiliseye gitmeye zorlamamayı, onun için dua etmeyi, Tanrı'nın yardımıyla kendisinin bir süre sonra kilise hayatına döneceğini umarak tavsiyede bulunurlar. Ve bazıları geri dönüyor. Ancak Ortodoks ebeveynlerin çoğunluğu acemidir ve acemilerin ruhsal açıdan daha deneyimli insanların tavsiyelerini dinlemesi alışılmadık bir durumdur, ancak onlar her şeyin dindar bir şekilde kurallara göre olmasını isterler. Ancak bu tür sorunları olan kişilerin merkezinize gelip gelmediğini bilmiyorum - sonuçta acemiler, en hafif deyimle, psikolojiden çok şüpheleniyorlar.
“Yine de bu sorun bana tanıdık geliyor. Haklısın - hafızamda hiç kimse buraya bu tür sorunlarla gelmedi, ancak 1999'dan beri Shubin'deki Cosmas ve Damian kilisesindeki gençlik cemaat kulübünün sorumlusuyum. Ve orada bu tür durumlarla bir kereden fazla karşılaştım.
Ergenlik döneminde çocuğun kendini savunmaya başladığını, yetişkin, bağımsız olmak istediğini sizinle daha önce tartışmıştık. Ve bu kendini onaylama döneminde pek çok kişi ebeveynlerinin onlara aşıladığı değerleri reddediyor. Buna bağlı olarak Ortodoks inançlı ailelerin çocukları, ebeveynlerinin temel değeri olan Kilise'ye ve Hıristiyanlığa karşı isyan etmeye başlarlar.
Kontrol edilmesi zor olan her durum gibi, çocukların kilise karşıtı isyanı da ebeveynlerin kafa karışıklığına ve kafa karışıklığına yol açabilir. Ve burada da, katı bir dış yapıyı, bu durumda dini-münzevi bir yapıyı kendine çekerek sorunu çözme girişimleri var. Böyle bir uygulamanın ilk amacı, bir kişinin ruhsal gelişimini teşvik etmek, hayatını daha zengin, daha ilginç, daha özgür kılmaktır, ancak mantık ötesinde gayretli olan ebeveynler bunu kontrolden çıkan bir çocuğu "eğitmek" için kullanabilirler. .
İnsani açıdan ebeveynlerin duyguları, çocukları için duydukları korku, onları trajik hatalardan koruma arzusu anlaşılabilir. Ancak dünyanın gücünü test etmeden ve bu dünyadan geri bildirim almadan, çocuk yetişkin olamaz ve bu yolda hatalar kaçınılmazdır. Ve ebeveynlerin her zaman bir seçeneği vardır: ya destek sağlamak ve çocuğun bazen hayattan nasıl keyif aldığını ve bazen olumsuz geri bildirimler aldığını, hatalarından dolayı acı çektiğini veya onu büyük olasılıkla orada olacağı bir tür kafese sürmeye çalıştığını izlemek. hata olmasın ama yaratıcı gelişim de imkansızdır.
İkinci seçeneğin boşuna olmasına rağmen, birçok ebeveyn gelecek korkusuyla bunu tercih ediyor. İnanan ebeveynlerin kilise karşıtı isyan deneyiminden bahsedersek, insanların bir çocuğu zorla günah çıkarmaya sürüklemeye çalıştıkları veya orada düzenlemeyi öğreneceği umuduyla onu katı disiplinle bir Ortodoks kampına göndermeye çalıştıkları vakaları hatırlıyorum. onun emri.
Kural olarak bu olmaz, genç yine de kısıtlayıcı mekanizmaları atlamanın bir yolunu bulur, kendi dünya görüşü arayışlarına devam eder, Tanrı ile ilişkisini kavrar. Böyle bir yansıma fırsatı bulamazsa, o zaman olur, ilişkileri ciddi şekilde koparır. Bu tür gençler ya açık bir çatışmaya girerler ya da daha da kötüsü, tüm nitelikler (mendiller, mütevazı bir görünüm, kaba bir ses) dışarıdan bakıldığında yerinde olduğunda gizli muhalefete girerler, ancak ilk fırsatta daha da fazla "giyinmeye" girerler. yoldaşlarından daha açık bir şekilde isyancılar. Yetişkinlerin, kendi anlamlarını, kendi felsefelerini oluşturma ihtiyacı da dahil olmak üzere bir gencin ihtiyaçları konusunda herhangi bir bilgisizliği psikolojik sorunlara yol açar.
Modern gençler ve ebeveynleri hakkında
- Metropolitan Anthony of Surozh, insanların sıklıkla başka bir kişinin uyması gereken bir proje hazırladıklarını söyledi. Örneğin ebeveynler çocuklarını neyin mutlu edeceğini önceden bilirler. Ebeveyn senaryosuna uymamaları çoğu zaman kuşak çatışmalarının ve çocukların yabancılaşmasının nedeni midir?
- Bana öyle geliyor ki, herhangi bir normal ebeveynin çocuğundan ne çıkması gerektiği konusunda bazı fikirleri ve fikirleri vardır. Bu tür fikirler olmadan çocuk yetiştirmek mümkün değildir. Çocuğun kendini ifade etmesinden ebeveynlerden yüzde yüz kendiliğindenlik ve neşe talep etmek imkansızdır. Fikirlerin olması iyi - bir tür aile geleneğini belirlediler.
Ancak hepimiz farklı yeteneklerle, eğilimlerle, sinir sisteminin özellikleriyle doğarız ve çoğu zaman bir çocuğun başına gelenler ebeveynlerin beklentilerini karşılamaz. Artık ebeveynler bu gerçekliğe esnek bir şekilde yanıt vermek istemezlerse zorluklar ortaya çıkıyor ve bazen ciddi çatışmalara yol açabiliyor.
Böyle bir tutarsızlığın nedenlerini hemen anlamak daha iyidir. Bu sadece çocukta olmayabilir; ebeveynlerin eğitimle ilgili bu tür fikirleri tam olarak geliştirdikleri nedenleri anlamaları iyi olacaktır. Sonuçta, bazen birincil olanın bir çocuğa olan sevgi değil, anneye veya kız arkadaşlara bir şeyi kanıtlama arzusu olduğu bir sır değil.
Ve bazen bir gencin sorunlu davranışı bir sonuçtur, ebeveyn çiftinde bir krizin meydana gelmesine verilen bir tepkidir. Bu yüzden akraba ve arkadaşlarla hesaplaşmanın nerede olduğunu ve her türlü hakaret ve rekabetten daha değerli olduğunu umuyorum çocuğun kaderinin nerede olduğunu anlamaya çalışmalıyız. Ailede meydana gelen olayların incelenmesi olan bir aile psikoloğuna ziyaret burada yardımcı olabilir.
Belki tamamen uygun bir karşılaştırma olmayabilir ama Kuklachev'e neden bu kadar iyi durumda olduğunun sorulduğunu hatırladım. O da her zaman hangi kedinin neye yatkınlığı olduğunu izlediğini ve buna uyduğunu, fikirleri uğruna hayvana eziyet etmediğini söyledi. Bana göre bu prensip, bir insanı eğitmek için çok daha uygundur. Ebeveynler çocuğun ilgi ve yeteneklerine duyarlı olursa, çocuğun uyumlu bir şekilde gelişmesi daha olasıdır.
Ebeveynlerin kendisi çocuktu, gençti. Neden çoğu zaman çocuklarının sorunlarının yaşla ilgili olduğunu anlamakta başarısız oluyorlar? Çocukluğunuzu unuttunuz mu, yoksa bilgi çağımız yeni sorunlar mı yarattı?
Her iki faktör de rol oynamaktadır. Yıllar geçtikçe çocukluğunuzun çoğu gerçekten unutuldu. Çoğu zaman çocuğundan şikayetçi olan bir anne, çocukluğunda böyle bir şeyin olmadığını söylüyor ve onunla konuşmaya başladığımızda onun da anne ve babasıyla çatışmaları olduğu, riskli durumlara düştüğü ortaya çıkıyor. Annem bunu hatırladığında kendi kendine şaşırır. Geçmişe dair mitler elbette çocuklarla diyalog kurmayı, onların sorunlarını anlamayı zorlaştırıyor.
Ancak bağlam da değişti. 200 yıl önce nesilden nesile insanlar bir bakıma hemen hemen aynı şekilde yaşıyorlardı, şimdi ise medeniyet değişimleri tek bir insanın hayatı boyunca yaşanıyor. Bu anlamda, ebeveynler ve çocuklar kelimenin tam anlamıyla farklı medeniyetlerde, aynı bölgede yaşıyorlar, ancak yaşamı düzenleme biçimleri çok farklı. Ancak yine de farklı medeniyetlerden insanları birleştiren şeyler var. Örneğin yemek ya da deniz gezisi. İşler oldukça sıradan, ancak bunlar aracılığıyla daha derin ortak çıkarlara ulaşabilirsiniz. Ancak nesillerin buluşmasının gerçekleşebilmesi için hem yetişkinlerin hem de ergenlerin yaratıcı çabalara ihtiyacı vardır. Bu, zamanın meydan okumasıdır.
İçinde bulunduğumuz çağın bir diğer özelliği de otoriter ebeveynlik sisteminin Sovyet medeniyetine uygun olması olabilir ama bugün bu şekilde bir çocuk yetiştirirseniz modern dünyada onun için zor olacak gibi görünüyor. Artık başarılı olmak için standart dışı durumlara esnek bir şekilde yanıt verebilmeniz ve müzakere becerisine sahip olmanız gerekiyor. Peki ailede değilse nereden satın alınır?
Leonid Vinogradov'un röportajı
Çocukları ergenlik çağına giren ebeveynler, çocuklarının davranışlarındaki ani değişikliklerden korkarlar. Psikologlar ve öğretmenler ergenlerin sorunlarını çözmenin yolları olduğunu garanti ediyor, ancak tüm anne ve babalar bu zor döneme yeterince dayanamıyor.
Öğrencinin gerçek sorunları yoktur ama bunları başkaları için yaratabilir. Ebeveynler ve okul, ergenlerin karakterlerindeki değişikliklere dikkat etmeseydi, kendilerini yalnız hissetmezler ve her şeye rağmen bağımsızlıklarını ve bireyselliklerini göstermeye çalışmazlardı.
Sorunlu durumların çoğu barışçıl müzakerelerle kolayca çözülür. Ancak ebeveynler inatla yetişkin çocuğu eğitmeye ve yönlendirmeye devam ediyor. Ve ısrarla buna karşı çıkmaya başlar.
Ergenlerin sorunlarını somutlaştırmaya çalışırsanız, bunların herkes için farklı olduğunu ve istisnasız hepsinde yaşanmadığını hemen görebilirsiniz. Tuhaf davranışlar çocuğun durumuna, cinsiyetine, karakterine, kişiliğine, yetiştirilme tarzına ve iletişim ortamına bağlı olabilir.
Uzmanlar en yaygın olanları belirledi:
Bir genç, bir müzik grubu kuran veya belirli bir sporla ilgilenen arkadaşlarıyla vakit geçiriyorsa, bu o kadar da korkutucu değildir. Çocukların 12-13 yaşlarından sonra sigara, alkol, uyuşturucuyu deneme, bu tür aktivitelerin moda olduğu cazip firmalar bulma isteği duyması tehlikelidir. “Herkes gibi olma” arzusu, yasaklı gıdaların kullanımının kişinin isteği dışında gerçekleşmesine yol açmaktadır.
Birinin cinsiyetinin farkındalığı.
Elbette çocuklar kız ve erkek çocuklar arasındaki farkların zaten farkındadırlar, ancak ergenlik döneminde karşı cinse olan ilgilerinin farkına varırlar. Akranlarla ve "yaşlı" arkadaşlarla bağlantılar kurulabilir ve aktif mastürbasyon ortaya çıkabilir. Bekaret, özellikle erkek çocukların acı çektiği utanç verici bir şey olarak algılanıyor.
İletişimdeki zorluklar.
Son on yılda sosyal ağların yaygınlaşması, ergenlerin başkalarıyla ilişki kurmayla ilgili bazı sorunlarını daha da kötüleştirdi. Canlı iletişim kuramama gizliliğe, izolasyona ve ardından depresyona yol açar. Çocuk internette, bilgisayar oyunlarında çok fazla zaman harcıyor, iletişim kurmak istemiyor.
Toplumda kendini kanıtlama arzusu.
Sapkın davranışın ana kaynağı bireyselliğini ve bağımsızlığını savunma arzusudur. Başka birinin yetişkinlerden gelen görüşü ve tavsiyesi, gençte öfke ve kızgınlığa neden olur.
Gençlerde sorunların nedenleri
Çocukta zor bir dönemin ne zaman başlayacağını anlamak mümkün değildir. Ayrıca birileri bunu canlı ve acı verici bir şekilde yaşarken, birileri başkalarına sorun çıkarmaz. İlk işaretler hem 11 hem de 16 yaşında ortaya çıkabilir. Ani ruh hali değişimleri, görünümdeki değişiklikler, kabalık, saldırganlık, hırsızlık, evden ayrılma ve okuldan ayrılma arzusu, yetişkinlerin karşılaşabileceği şeylerin tam listesi olmaktan uzaktır. Sakin, yardımsever bir çocuktan genç, küskün ve zalim bir insana dönüşür.
Bu tür değişikliklere ne sebep olur?
- Bunun nedeni oğul veya kız yetiştirmede yapılan hatalar olabilir. Aşırı şiddet veya izin verme, bir genci olumsuz etkiler. Ebeveynler, gençler için bir tür alan sınırlayıcı olarak algılanıyor. Yetişkin yaşamına engeller yaratıyorlar.
- Aslında sorunlar insan hormonlarındaki değişikliklerden dolayı ortaya çıkar. Görünümde bir değişiklik olur, ses değişir, cinsel özellikler ortaya çıkar. Bu değişikliklerle nasıl yaşanacağına ve protestoya neden olacağına dair bilinçaltı korku ve yanlış anlama. Bir genç her zaman aynadaki yansımadan memnun olmaz. Büyük kulaklar, sivilcelerin varlığı, vücuttaki kılların görünümü onu korkutur ve sinirlendirir.
Ergen yetiştirirken nelere dikkat edilmeli
- Bir kişinin ailede edindiği ilk iletişim deneyimi. Karakter ve davranışların oluşması aile değerlerine dayanmaktadır. Modern ebeveynler çalışmaya çok zaman ayırıyor, bu nedenle çocuklar genellikle sevilmediklerini hissediyorlar. Oyuncak ve alet bolluğu çocuğun boş zamanını alır ancak insan iletişiminin yerini almaz. Bir oğlunun veya kızının başına gelen olayların düzenli olarak tartışıldığı bir ailede sorunlar nadiren ortaya çıkar.
- Sokağın ve internetin etkisi, bir gencin, ebeveynlerin kazanan bir ışıkta olmaktan uzak olduğu yanlış değer sistemini yaratmasına yardımcı olur. Tavsiye ile zorla tırmanmak tehlikelidir. Bu, yardım etme arzusunu mahremiyete tecavüz olarak algılayacak olan çocuğu daha da yabancılaştıracaktır.
- Evde konforlu koşullar yaratmaya çalışın. Çocuğun duvarlardaki posterleri kaldıracağı veya garip kıyafetleri çıkaracağı bir zaman gelecektir. Arkadaşlar normale dönecek. Çocukla olan ilişkinizi bozmadan, bunu olduğu gibi yaşayın.
- Arkadaş olmayı dene. Şantaj yapmayın, ısrar etmeyin ama zor anda orada olmaya çalışın.
- Gençleri akranlarıyla karşılaştırmayın. Bu sadece onun özgüvenini azaltacaktır. Çocuk sizin için en sevilen ve en iyi olanın kendisi olduğunu bilmelidir.
- Yeni arkadaşlarını küçük düşürmeyin ve onlarla açık çatışmaya girmeyin. Elbette mantık dahilinde. Uyuşturucu bağımlılarını ininden çıkarmak acildir, ancak müzikal yönü veya hobileri anlamadan kınamaya değmez. Aynı şey ilk aşk için de geçerli. Seçilen kişiyi beğenip beğenmediğiniz önemli değil - bırakın gencin "tümsekleri doldurmasına" izin verin.
- Sosyalleşmek için zaman bulun. Çocuğun seveceği ortak bir aktivite sunun, arkadaşlarını davet edin.
Yakın zamanda sizin de benzer bir deneyim yaşadığınızı hatırlayın. Çocuğun bireyselliğine saygı gösterin, kendisi için karar verme fırsatı verin, kilidi kafesten çıkarın, o da sizi üzmek istemeyecektir.
Gençlerde zor durumlar sıklıkla yaşanır. Kabul et ama vazgeçmene gerek yok. Çözümler var ve bunlar basit. Çocuğunuzun bu dönemi onurlu bir şekilde atlatmasına yardımcı olun.
Yükleniyor...
