GOU DPT (SSUZ) "Çelyabinsk Devlet Pedagoji Koleji No. 2 »

Okul Öncesi Pedagoji

Öğrencilerin ara sertifikasyonu için test görevleri

Derleyen: Pronyaeva S.V.,

okul öncesi pedagoji öğretmeni

giriiş

Rus toplumunun gelişiminin modern koşullarında, eğitim sistemi reformundaki önemli eğilimlerden birinin devlet eğitim standardının getirilmesi olduğuna inanılmaktadır.

Devlet eğitim standardı, yüksek düzeyde mesleki eğitim ve uzmanların eğitim kalitesinin sağlanması gibi çok çeşitli görevleri çözmek için tasarlanmıştır; esnek ve değişken bir eğitim içeriğinin oluşturulmasında ve eğitim sürecinin organizasyonunda bir eğitim kurumunun akademik özgürlüğünün sağlanması; Rusya'nın eğitim alanı boyunca eğitim içeriğinin birliğinin ve eğitim sürecinin organizasyonuna ilişkin norm ve gerekliliklere uygunluğun sağlanması; VE sisteminin etkinliği ve içindeki eğitimin kalitesi üzerinde kontrolün sağlanması.

Eğitim materyalinin öğrenciler tarafından özümsenme derecesi ve bilginin pratik uygulaması hakkında düzenli ve objektif bilgi olmadan eğitim tamamlanamaz. Öğrenmeyi kontrol etme ve bilgiyi değerlendirme ihtiyacı, aşağıdaki zincirin zorunlu olarak yerine getirilmesiyle belirlenir: öğrenmenin amacı - öğrenme süreci - sonuç - yeni bir hedef. Öğrenme teknolojisinin en önemli bileşeni, bilgi seviyesini ölçmek için bir araç olarak bir testtir; bu test olmadan standardın yerine getirilip getirilmediğini belirlemek imkansızdır, aynı zamanda eğitim sürecini en iyi şekilde yönetmek için, onsuz yüksek başarı elde etmek imkansızdır. - standardın kalite asimilasyonu.

Okul öncesi pedagoji dersi mesleki eğitimin önde gelen öğretmenlerinden biridir, çalışması oldukça fazla zaman alır ve bu da çeşitli tür ve kontrol biçimleri gerektirir. Test kontrolü tek kontrol şekli değildir; sunulan versiyonda, eğitim programının içerik çizgileri boyunca bilgiyi değerlendirdiğini iddia etmekte ve öğrencilerin pratik becerilerini etkilememektedir.

Bu malzemeler aşağıdaki nedenlerden dolayı sertifikalandırılabilir:

Disiplinin adı: okul öncesi pedagojisi

Eğitim programının adı: Okul Öncesi Pedagojisi, 2005

Yaratılışın amaçları: ara sertifika

İş sayısı: 15

Seçenek sayısı: Z, 4

kurşun zamanı: 30 dakika

Testlerin türü ve şekli: kapalı, çeşitli yanıtlarla birlikte

Seviye: %100 - %80 - derecelendirme "5"

81- 70% - derecelendirme "4"

71- 60% - not "3"

"5" - öğrenci program materyalini bilir, anlar ve ona iyice hakim olur, sorulara doğru, bilinçli ve kendinden emin cevaplar verir

"4" - öğrenci program materyalini biliyor, iyi anlıyor, küçük hatalar yapıyor

"3" - öğrenci ana program materyali hakkındaki bilgiyi keşfeder, bazı zorluklarla karşılaşır, öğretmenin yardımıyla bunların üstesinden gelir

"2" - öğrenci program materyalinin çoğu hakkında bilgisiz olduğunu ortaya koyar, belirsiz cevaplar verir, büyük hatalar yapar

Kullanım için talimatlar: 1. Soruyu dikkatlice okuyunuz, sorunun yapısına dikkat ediniz. 2. Sorunun numarasını ve cevap seçeneklerini belirtin 3. İsterseniz önce cevapları size zorluk çıkarmayan soruları, ardından daha karmaşık soruları cevaplayabilirsiniz.

"Eğitim okul öncesi pedagojinin önde gelen işlevidir" konulu okul öncesi pedagoji testi

1.Erken çocukluk eğitimi:

a) Evrensel insani değerlerin dünyaya tanıtılması süreci

b) ahlaki değerlerin oluşum süreci

c) Çocuğun kişisel niteliklerini evrensel insani değerlere uygun olarak şekillendirmeyi amaçlayan bir yetişkin ile çocuk arasındaki etkileşim süreci

2. Önerilen değer ilişkileri gruplarından evrensel insani değer ilişkilerinin sunulduğu grubu seçin:

a) Aileye karşı tutum, kendine karşı tutum, Anavatana karşı tutum, kültüre karşı tutum, sanata karşı tutum, dine karşı tutum

b) milli kültüre karşı tutum, maddi kültüre karşı tutum, ülkesinin tarihi olaylarına karşı tutum, ulusal kahramanlara karşı tutum, ailenin geleneklerine karşı tutum

c) ulusal bayramlara ilişkin tutumlar, kişinin kendi doğum günlerine ilişkin tutumlar, atalara yönelik tutumlar, Ortodoksluğa yönelik tutumlar, Rus kültürüne yönelik tutumlar

3. Önerilen bir dizi tanımdan, sizce ahlaki eğitim sürecinin özünü en iyi şekilde ortaya koyan tanımı seçin:

a) Ahlaki eğitim - kişiliğin ahlaki niteliklerini oluşturmak için eğitimcinin eğitimli üzerindeki etkisi

b) Ahlak eğitimi - evrensel ve ulusal ahlaki değerlerin özümsenmesi temelinde bireyin ahlaki özelliklerinin gelişimini teşvik etmeyi amaçlayan pedagojik bir süreç

c) Ahlaki eğitim - eğitimci ile eğitimli arasında bilinç, duygu ve ilişkilerin oluşumunu amaçlayan organize etkileşim

4. Okul öncesi çocukların ahlaki eğitimi sorunlarının araştırmacılarını belirtin:

a) Vinogradova A.M.

b) Zaporozhets A.V.

c) Nikolaeva S.N.

d) Nechaeva V.G.

5. Ahlaki bilincin oluşumunu amaçlayan eğitim yöntemlerini seçin:

a) etik konuşma

b) etik bir konuyla ilgili bir hikaye

c) teşvik

d) kurgu okumak

6. Çocuk yetiştirmede kullanılmayan yöntemleri belirleyin:

öneri

b) fiziksel ceza

c) sosyal davranış kurallarına alışmak

7. Okul öncesi eğitimin içeriğinde neler yer alır?:

a)beden eğitimi

b) politeknik eğitim

c) ahlaki eğitim

d) estetik eğitimi

8. İdeal eğitim hedefinin amacı nedir:

a) insan yeteneklerine ilişkin bir rehberdir

b) çok yönlü bir kişiliğin farklı yönlerinde eğitim görevlerinin formüle edilmesine yardımcı olur

c) eğitim programlarındaki görevlerin geliştirilmesinin temelidir

9. Okul öncesi çocukların yetiştirilme kalıplarını belirleyin:

a) çocuğun kendisinin faaliyeti

b) Çocuğun sevgiye olan ihtiyacı

c) Kişilik, başarı durumunda etkili bir şekilde gelişir

c) Çocuk haklarının gözetilmesi

10. Okul öncesi çocukların ahlaki eğitimi mekanizmasının ana bileşenleri nelerdir:

a) bilgi ve fikirler

b) beceri ve alışkanlıklar

c) ahlaki nitelikler

d) duygu ve tutumlar

11. Anaokulunda ahlak eğitiminin araçları şunlardır:

a) çocukların kendi aktiviteleri

b) çocuğun ortamı

c) doğa

d) kitle iletişim araçları

12. Ahlak eğitiminin içeriğini oluşturan anlamsal blokları adlandırın:

a) insanlığın eğitimi

b) kolektivizmin eğitimi

c) vatanseverlik ve vatandaşlık eğitimi

d) politik eğitim

a) kolektivizmin eğitimi

b) insanlığın eğitimi

c) çalışkanlık eğitimi

d) disiplin eğitimi

14. Yetiştirme yöntemlerinin uygulanmasının etkinliğinin koşulları nelerdir:

a) yöntemin ustalıkla uygulanması

b) yöntemin gerçekliği

c) yöntemin insani bir şekilde uygulanması

d) yöntemlerin izolasyonu

15. Okul öncesi çağda hangi yöntemler baskın olmalıdır:

a) pratik yöntemler

b) bilinç oluşumu yöntemleri

c) ikna yöntemleri

d) cezalandırma yöntemleri

"Çocuk ve toplum" konulu okul öncesi pedagojisi testi

1. Çocukların sosyal gelişim programlarını belirtin:

a) Ben insanım

b) "Ben, sen, biz"

c) Kendinizi ortaya çıkarın

d) "Çocukluk"

2. "Sosyal gerçeklik" ile kastedilen nedir?»?

a) maddi nesneler

b) sosyal olaylar

c) çocuğu çevreleyen her şey

3. Sosyal gerçekliğe aşina olmanın yollarını vurgulayın:

a) aktivite

b) bilgi

d) didaktik yardımlar

4. Hangi bilgi işlevi çocuğun bilgi değerlerine aşina olmasını karakterize eder?:

a) düzenleyici

b) bilgilendirici

c) duygusal

5. Çocukları sosyal gerçeklikle tanıştırma eğilimlerinden hangisi okul öncesi çocukların yaş özelliklerine uymuyor?

a) isteğe bağlı bilgi

b) çocukların sosyal gerçekliğe resmi olarak tanıtılması

c) Çocuklara sosyal gerçeklikle ilgili aşırı bilgi yüklemek

6. Çocuk hangi süreçte toplumsal gerçeklik alanına katılır?:

a) sosyalleşme

b) demokratikleşme

c) bireyselleştirme

7.Sosyal gerçekliğe aşina olmanın hangi yöntemleri çocukların bilişsel aktivitelerini harekete geçirir?

a) sürprizler

b) başka bir aktiviteye geçmek

c) temel ve nedensel analiz

8. Çocuğun gerçek anlamda toplumsal gerçeklikle tanışmasına ne tür etkinlikler katkı sağlar?

b) gözlem

c) ev faaliyetleri

9. Okul öncesi çağındaki çocukları sosyal gerçeklikle tanıştırmanın içeriği nedir??

a) kendine karşı tutum

b) Anavatana karşı tutum

c) farklı milletlerden insanlara karşı tutum

d) mekansal ve zamansal ilişkilere aşinalık

10. S.A.'da hangi bölümler yer almaktadır? Kozlova "Ben bir erkeğim" mi?

a) Dünya bizim ortak evimizdir

b) Kendim hakkında ne biliyorum?

c) İnsan yaratıcıdır

d) Bütün dünyanın çocukları arkadaştır

11. "Ben bir erkeğim" programının temel konsepti nedir?

bir adam

b) Gerçeklik

c) çocuk

12. Çocuğun sosyal gelişiminin altında hangi normatif belgeler yatmaktadır??

a) Çocuk Hakları Bildirgesi

b) Okul öncesi eğitim kavramı

c) Okul öncesi kurumuna ilişkin yönetmelik

13.Okul öncesi çocukların sosyal gelişim sorunlarının araştırmacılarını adlandırın:

a) A.V. Zaporozhets

b) E.V. Ryleeva

c) S.A. Kozlova

14. Çocuğun sosyal gelişiminin göstergelerini adlandırın:

a) self servis becerilerinde ustalık düzeyi

b) sosyal uyum

c) sosyal statü

d) bilgi düzeyi

15. Okul öncesi bir çocuğun sosyal gelişiminin sonucu:

a) sosyalleşme

b) bireyselleştirme

c) sosyalleşme-bireyselleşme

“Sağlıklı bir çocuk yetiştirmek” konusuyla ilgili okul öncesi pedagoji testi»

1. "Fiziksel kültür" kavramının en doğru tanımını belirleyin:

a) halkın genel kültürünün bir parçasıdır

b) İnsanların fiziksel gelişimi için biriktirilen, oluşturulan ve kullanılan toplumun maddi ve manevi değerleri bütünüdür

c) fiziksel egzersiz sistemi

d) Eğitim kurumlarında akademik disiplin

a) beden eğitimi yöntem ve teknikleri

b) açık hava oyunları

c) anaokulunda günlük rutin

d) temel hareketlerde alıştırmalar

3. Sağlık sorunlarını çözmek için hangi beden eğitimi araçları kullanılır:

a) rasyonel mod

b) iyi beslenme

c) sosyal faktörler

d) sanatsal araçlar

4. Eğitim sorunlarını çözmek için hangi beden eğitimi araçları kullanılır:

a) bir yetişkin örneği

b) doğanın iyileştirici güçleri

c) sanatsal araçlar

d) kendi faaliyetleri

5. Eğitim sorunlarını çözmek için hangi beden eğitimi araçları kullanılır:

a) çocuklar için çeşitli aktiviteler

c) egzersiz

d) kurgu

6. Beden eğitimi sisteminde hangi görev grupları tahsis edilmiştir:

a) eğitici

b) gelişmekte

c) sağlıklı yaşam

d) eğitici

7. Beden eğitimi teorisi araştırmacılarını adlandırın:

a) P.F. Lesgaft

b) G.V. Khukhlaeva

c) T. I. Osokina

d) S.A. Kozlova

8. Beden eğitiminin eğitimsel görevleri grubuna hangi görevler aittir:

a) temel hareketleri gerçekleştirme becerilerinin oluşumu

b) sağlığın korunması ve geliştirilmesi

c) bedeniniz ve sağlığınız hakkında fikirlerin oluşması

d) irade, cesaret ve disiplin eğitimi

9. Okul öncesi çocukların eğitiminin içeriğinde hangi kültürel ve hijyenik beceri grupları yer almaktadır:

a) öz yönetim becerileri, disiplin

b) çevrede düzeni sağlama becerileri

c)yemek kültürü becerileri

d)vücudun temizliği

10.Yemek kültürü becerileri grubuna hangi beceriler dahildir?:

a) Yiyecekleri uygun şekilde çiğneyin, peçete kullanın

b) kaşığı, çatalı, ekmeği doğru tutun

c)yemek için teşekkür ederim

d) küçük çocukları, kızları atlayın

11.Kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumunun ilkelerini seçin:

a) prosedürlerin yürütülmesi için algoritmanın varlığı

b) Çocuğun bağımsızlığı için koşullar yaratmak

c) bir yetişkin örneği

d) evdeki prosedürlerin etkisini açıkça gösteren durumların yaratılması

12. Anaokulunda kültürel ve hijyenik becerilerin oluşturulmasına yönelik yöntemler nelerdir:

a) egzersiz

b) sanatsal kelime

c) oyun oynamak

deney

13. Günün ilk yarısının içeriğinde yer alan eğitim sürecinin ana bileşenlerini adlandırın:

a)sabah yemeği

b) yürümek

c) öğleden sonra atıştırmalıkları

d) sınıflar

14. Çocukların etkinliklerinin içeriğinin aşamalar boyunca bir yürüyüşte dağıtılmasının nedenini belirleyin:

a) alternatif sakin aktivite ve fiziksel aktivite ihtiyacı

b) Rejim sürecinin algoritmalaştırılması

c) disiplin

d) ebeveynlerin gereksinimleri

15. Yürüyüşün içeriğinde hangi bileşenler yer alıyor?:

a) gözlemler

b) açık hava oyunları

c) spor eğlencesi

d) görev

"Okul öncesi eğitim kurumu ile okul arasındaki süreklilik" konulu okul öncesi pedagojisi testi

1. Anaokulu ile okul arasındaki süreklilik:

a) eğitim kurumları arasındaki iletişim biçimlerinden biri

b) bir dizi eğitim programı

c) yönetim yapısı

2. Sıranın içerik bileşenlerini seçin:

a) pedosentrik

b) iletişimsel

c) bilgi ve eğitim

3. Okula hazırlık türlerini seçin:

a) motive edici

b) pratik

c) entelektüel

4. Okula yönelik motivasyonel hazırlığın bileşenlerini seçin:

a) okula ilgi

b) işbirliği yapma yeteneği

c) öğrenme isteği

5. Okula hazırlık tanısına dahil edilen testleri belirtin:

a) Kern-Jirasek testi

b) grafik testi

c) "Gizli" teknik

6. Anaokulu ile okul arasındaki sürekliliğin gerekçeleri nelerdir?:

a) merakın gelişmesi

b) iletişimin geliştirilmesi

c) Yazmayı ve saymayı öğretmek

7. Anaokulu ve okul arasındaki etkileşim seçeneklerini adlandırın:

a) anaokulu-okul

b) okul öncesi

c) İlköğretim sınıfları anaokulunda bulunmaktadır

8. Anaokulu ve okul arasındaki etkileşimin yönlerini seçin:

a) metodik

b) bilgi ve eğitim

c) iletişimsel

a) Öğretmenlerin eğitim kurumlarına karşılıklı ziyaretleri

b) öğretmen konseyleri

c) veli toplantıları

10. Okula entelektüel hazırlığın bileşenleri şunlardır::

a) okul bilgisi

b) öğrenme isteği

c) bilişsel zihinsel süreçler

11. Okula hazırlık sorunlarının araştırmacılarını adlandırın:

a) Los Angeles Wenger

b) S.L.Novoselova

c) V.A. Petrovsky

12. Okul öncesi bir çocuğun ana faaliyeti nedir:

a) öğrenme faaliyetleri

b) oyun etkinliği

c) emek faaliyeti

13. Genç bir öğrencinin ana faaliyeti nedir:

a) eğitici

b) eğitimsel ve bilişsel

c) üretken

14. Çocukların okula özel hazırlığı nedir:

a) beden eğitimi

b) temel eğitim alanlarında eğitim (matematik, dünya)

c) psikolojik hazırlık

15. Anaokulu ile okul arasındaki ilişkiyi düzenleyen şey:

a) anaokulu ile okul arasındaki etkileşime ilişkin özel bir anlaşma

b) ortak çalışma planı

c) eğitim programı

"Okul öncesi bir çocuğun oyun etkinliği" konusunu test edin

1."Etkinlik olarak oyunun ana bileşenleri" ifadesini tamamlayın:

c) sonuç

d) eylemler

e) hayali durum

2. Yaratıcı oyunlar:

a) drama oyunları

b) eğlenceli oyunlar

c) rol yapma

d) mobil

e) müzikal

g) didaktik

3. Kurallı oyunların temeli:

a) bir dizi resmileştirilmiş kural

b) hayali durum

c) bir dizi oyun eylemi

Kazanmak

4. Kurallı oyunlar:

a) satranç

c) "alışveriş"

d) anneler ve kızları

e) eşleştirilmiş resimler

5. Kurallarla oyun oynayan ilişki türü:

a) arkadaşlıklar

b) mülkiyet

c) rekabet ve rekabet

işbirliği

e) rekabet

6. Yaratıcı oyunlarda nihai sonuç:

a) o değil

b) oyun planının uygulanması

Kazanmak

d) eylemlerin yaratıcı bir şekilde yeniden yaratılması

e) zafer

e) Dostça ilişkiler kurmak

7. Yaratıcı oyunların temel amacı:

a) sürecin tadını çıkarın

b) planın uygulanması

c) rolü kabul etmek

d) nesnelerle yapılan eylemler

e) boş zaman organizasyonu

8. Temel oyun araçları:

A) oyuncaklar

B) hayali nesneler

B) yedek öğeler

D) oyun eylemleri

9. Rol yapma oyunlarının ana bileşenleri:

a) didaktik görev

b) oyun görevi

c) hayali durum

e) oyun eylemleri

f) kurallar

10. Daha büyük okul öncesi çocuklar için rol yapma oyunlarının karakteristik özellikleri:

a) 1-2 eylemden oluşan bir zincir

b) roller tanınmıyor

c) hayali bir durum bir yetişkin tarafından gerçekleştirilir

11. Doğru ifadeyi vurgulayın:

a) "Emeğin çocuğunun oyunu"

b) oyun içerik olarak sosyaldir

c) Oyunun kökeni sosyaldir

d) "oyunun işçi çocuğu"

e) Oyunun biyolojik bir kökeni var

12. RPG teknolojisi araştırmacılarını adlandırın:

a) A.P. Usova

b) D.B. Mendzheritskaya

c) L.S.Vygotsky

d) S.L. Novoselov

e) N.A. Korotkov

fan. Leontief

13. Didaktik oyunların ana bileşenleri nelerdir?:

a) hayali durum

b) didaktik görev

c) oyun ilişkileri

d) kurallar

f) oyun eylemleri

14. Okul öncesi yaştaki bir çocuğun oyun etkinliğinde oyuncağa olan bağımlılığını belirleyin:

a) Çocuk önce oyunu, sonra oyuncağı belirler

b) Çocuk önce oyuncağını, sonra oyunu seçer

c) oyun oyuncağa bağlı değildir

d) oyun oyuncak olmadan da devam edebilir

e) oyuncak - oyunun maddi temeli

15. Oyunda hangi ihtiyaçlar karşılanıyor:

a) hareket etme ihtiyacı

b) iletişim ihtiyacı

c) nesnelerle eyleme geçme ihtiyacı

d) biyolojik ihtiyaçlar

e) etrafındaki dünya hakkında bilgi ihtiyacı

16. Hangi oyuncaklar çocuğun yaratıcılığının gelişmesini sağlar?

a) oyun modülleri

b) yedek öğeler

c) öğeler ve faydalar

d) temalı oyuncak setleri

e) didaktik oyuncaklar

17. S.L.'nin rol yapma oyunlarını yönetme teknolojisinin ana bileşenlerini vurgulayın. Novoselova:

a) asgari oyuncak sayısı

b) eğitici oyunlar

c) telefon oyunu

d) bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki iletişimi aktive etmek

e) konu-oyun ortamı

f) oyunlar icat etmek

g) çevreyi tanımak

18. L.S. tarafından vurgulanan oyunun paradokslarını vurgulayın. Vygotsky:

a) irade oyun okulu

b) ahlak oyun okulu

c) arzular ve olasılıklar arasındaki çelişki

d) oyun ve gerçek ilişkiler

e) yaratıcı aktiviteye rehberlik etme ihtiyacı

f) hayali durum sürekli gelişmektedir

Konu: Okul öncesi eğitim sistemi

1. Eğitim sistemi hangi eğitim düzeylerini birleştiriyor?

a) okul öncesi

b) okuldan sonra

c) ek eğitim

d) bağımsız

2. Hangi kurumlar eğitimdir?

a) ek eğitim kurumları

b) okul öncesi

c) düzeltici

d) profesyonel

3. Hangi belge kurumun faaliyetlerinin özelliklerini tanımlar ve eğitim kurumu tüzüğünün geliştirilmesinin temelini oluşturur?

a) Rusya Federasyonu Eğitim Kanunu

b) Bir eğitim kurumuna ilişkin örnek düzenleme

c) Eğitim programı

d) Okul öncesi eğitim kavramı

4. Okul öncesi kurum türlerini tanımlayın:

a) anaokulu

b) yetimhane

c) sıhhi-hijyenik, önleyici ve sağlığı iyileştirici önlemlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla denetim ve rehabilitasyon için bir anaokulu

d) çocuk gelişim merkezi - tüm çocukların fiziksel ve zihinsel gelişiminin, düzeltilmesinin ve rehabilitasyonunun uygulandığı bir anaokulu

5. "Eğitim sistemi" kavramının içinde hangi bileşenler yer alıyor?

a) bir dizi eğitim kurumu

b) eğitim otoriteleri sistemi

c) eğitim programları sisteminin bütünlüğü

d) bir dizi devlet eğitim standardı

6. Okul öncesi eğitimin kalitesinin artırılmasına yönelik yasal temeller sistemini hangi prosedürler oluşturur?

a) sertifikasyon

b) lisanslama

c) programın gözden geçirilmesi

d) akreditasyon

7. Bir okul öncesi kurumuna lisans verme prosedürü,:

a) öğretim faaliyetleri için

b) anaokulu açmak

c) çocukların anaokuluna kabulü

d) finansman için

8. Anaokulu akreditasyon prosedürü aşağıdaki hakları sağlar:

a) finansman için

b) anaokulu açmak

c) Çocuğun haklarını ve onurunu korumak

d) Çocukların yetiştirilmesinde ebeveynin garantisi üzerine

9. Bir okul öncesi kurumunun ruhsatlandırılması sırasında yapılacak incelemenin konusu nedir?

a) pedagojik sürecin ekipmanı

b) personel alımı

yazılım

d) çocukların anaokulunda kalma koşulları

10. Bir okul öncesi kurumu hangi durumda artırılmış fon alır?

a) Kategori için sertifikalandırılmışsa (ikinci, birinci)

b) sıhhi gereklilikleri karşılıyorsa

c) ebeveynlerin ihtiyaçlarını karşılıyorsa

d) Çocukların can ve sağlık güvenliğini sağlıyorsa

11. Okul öncesi kurumu hangi durumda "Gelişim Merkezi" statüsü kazanır?

a) eğitim hizmetleri tüm alanlarda Devlet Standardının gerekliliklerini aşarsa

b) eğitim hizmetleri Devlet Standardının gerekliliklerini bir yönde aşıyorsa

c) kurumun ebeveynlerin ihtiyaçlarını karşılayıp karşılamadığı

d) artırılmış bütçe finansmanı alırsa

12. Bir okul öncesi kurumunun sertifikasyon prosedürüne kim katılıyor?

A) Anaokulu öğretim elemanları

b) ebeveynler

c) özel komite

d) kamu kuruluşları

13. Eğitim alanındaki devlet politikasının ilkeleri okul öncesi eğitim sistemi için de geçerli midir?

c) kısmen

d) anaokulunun özellikleri dikkate alınarak ayarlanır

14. Okul öncesi eğitim sisteminin gelişim yönlerini adlandırın:

a) Okul öncesi eğitimin teori ve uygulamasının geliştirilmesi

b) okul öncesi eğitim kurumları ağının geliştirilmesi

c) okul öncesi kurumların maddi temelinin geliştirilmesi

eğitim

15. Okul öncesi eğitimin içeriğinde ulusal-bölgesel bileşen nasıl uygulanmaktadır?

a) içeriğin çocuğun yaşadığı bölgenin geleneklerine, kültürüne göre güncellenmesi

b) çocukların okul öncesi kurumu içindeki ulusal bileşime göre bölünmesi

c) ebeveynlerin çıkarlarını incelemek

d) çocuk yetiştirme teknolojilerinin güncellenmesi

Okul Öncesi Pedagoji Testi

Konu: Okul öncesi çocuklara eğitim vermek

1. Doğru cevabı seçin:

a) öğretme yöntemi, bir yetişkinin ve bir çocuğun bilişsel faaliyetinin bir yoludur

b) Öğretim yöntemi, çocuklara bilgi, beceri ve yetenek kazandırmak, bilişsel yetenekleri geliştirmek amacıyla eğitimcinin ve çocukların çalışma yöntemleri sistemidir.

c) Öğretim yöntemi, bilişsel bilgilerin edinilmesine ilişkin çocukla etkileşim yöntemidir

2. Aşağıdaki yöntemlerden hangisi görseldir?

bir diyalog

b) gözlem

c) eylem yöntemlerini göstermek

3. Aşağıdakilerden hangisi bir eğitim organizasyonu türüdür?

a) sınıflar

b) gezi

c) bir resme bakmak

4. Oyun yöntemleri şu gruba aittir:

a) pratik

b) görsel

c) sözlü

5. Aşağıdakilerden hangisi sözel öğretim yöntemlerine uygulanmaz?

bir diyalog

b) örnek gösteri

c) bir resme dayalı bir hikaye

6. Okul öncesi öğrenme kalıplarını vurgulayın:

a) gelişmekte

b) etkinleştirme

c) kişilik odaklı

7. Öğretmenlerden hangisi okul öncesi eğitim sorunlarıyla ilgilendi?

a) A.S. Makarenko

b) A.P. Usova

c) N.N. Poddyakov

8. Anaokulunda temel eğitim şekli nedir?

a) sınıflar

b) daire

c) bağımsız faaliyet

9. En eksiksiz cevabı seçin:

a) Öğrenme; bilgi, beceri ve yeteneklerin aktarılması sürecidir

b) öğrenme bilişsel bilgi edinmenin bir yoludur

c) öğrenme, bilgi, beceri, yetenek ve bilişsel aktivite yollarını kazanmak için öğretmen ve çocuklar arasındaki etkileşim sürecidir.

10. Öğrenme sürecinin ana bileşenlerini adlandırın:

c) yol

d) organizasyon şekli

11. Erken çocukluk eğitiminin amacı:

a) bilgi, beceri ve yeteneklerin aktarımı

b) Çevredeki gerçekliği bilmenin, deneyimlemenin ve dönüştürmenin yollarını öğrenmek

c) deneyim aktarımı

12. Ya.A.'yı öğretmede hangi didaktik prensip? Comenius okul öncesi çağda "didaktiğin altın kuralı" olarak adlandırdı mı?

a) sistematik

b) görünürlük

c) erişilebilirlik

13. Hangi sürecin amacı çevredeki gerçekliğin biliş yollarının ve araçlarının aktarılmasıdır?

a) öğrenme

b) eğitim

c) eğitim

14. Öğrenme sürecinin bileşenlerini adlandırın:

a) öğrenme

b) öğretim

c) öğretim

d) aktivite

15. Eğitim faaliyetlerinin yapısında neler yer alır:

a) öğrenme görevi

b) öğrenme faaliyetleri

c) izleme ve değerlendirme

d) pratik beceriler

"Bir bilim olarak okul öncesi pedagoji" konulu test

1. "Okul öncesi pedagojisinin" en kesin kavramlarını belirtin:

1. Okul öncesi pedagoji, okul öncesi çocuklara eğitim verme bilimidir.

2. Okul öncesi pedagoji, doğumdan okula kadar çocuk yetiştirme bilimidir.

3. Okul öncesi pedagoji, okul öncesi çocukların eğitimi ve gelişimi bilimidir.

4. Okul öncesi pedagoji, okul öncesi çocukları eğitme ve öğretme sanatıdır.

5. Doğru cevap yok.

6. Bilmiyorum

2. "Öğrenme" kavramının en doğru tanımını yazınız.»:

1. Öğrenme, öğrencilere bilgi, beceri ve yeteneklerin aktarılmasına yönelik amaçlı, sistematik bir süreçtir.

2. Eğitim, eğitimcinin ve çocuğun bilgi, beceri oluşumunu ve çocuğun kapsamlı gelişimini amaçlayan birbiriyle ilişkili, sürekli değişen faaliyetleri sürecidir.

3. Öğrenme, öğretmen ile öğrenciler arasında aktif, amaçlı bir etkileşim sürecidir ve bunun sonucunda öğrenciler bilgi, beceri, aktivite ve davranış deneyimi, kişisel nitelikler geliştirir.

4. Eğitim, eğitimci ile çocuk arasında, bireyin çok yönlü gelişiminin gerçekleştirildiği amaçlı bir etkileşim sürecidir.

5. Doğru cevap yok.

3. "Pedagoji" kavramının en doğru anlamlarını belirtin:

1. Pedagoji – pratik faaliyet alanı

2. Pedagoji eğitim sanatıdır

3. Pedagoji bilimsel bilgi, bilim alanıdır

4. Pedagoji - bilim ve sanat

5. Doğru cevap yok.

4. Pedagoji ne zaman teorik bilginin bir dalı olarak şekillenmeye başladı:

1. 17. yüzyılda

2. 18. yüzyılda

3. 20. yüzyılda

4. 1148'de

5. Doğru cevap yok.

5. Adı bilimsel pedagojinin oluşumuyla ilişkilendirilen kişi:

1.J.J. Rousseau

2. Ya.A. Comenius

3.K.D. Ushinsky

4.I.G. Pestalozzi

5. Bilmiyorum

6. Bir bilim olarak pedagojinin kaynaklarını vurgulayın:

1. Edebiyat

2. Sanat

3. Din

4. Halk pedagojisi

5. Pedagojik uygulama

7. Modern pedagojinin dallarını vurgulayın:

1Felsefe

2. Okul öncesi pedagojisi

3. Psikoloji

4. Pedagojinin tarihi

5. Okulun pedagojisi

8. Gelişimsel engelli çocuk yetiştirmenin teorik temellerini hangi pedagoji dalı inceliyor:

1. Özel yöntemler

2. Düzeltici pedagoji

3. Yaş pedagojisi

4. Pedagojinin tarihi

5. Doğru cevap yok.

9. Bilimlerin en önemli olduğu pedagojinin bağlantısı:

1. Felsefe

2. Psikoloji

3. Anatomi ve fizyoloji

4. Bilgisayar bilimi

5. Matematik

10. Pedagojik araştırma yöntemlerini belirtin:

1. Gözlem

2. Teorik kaynakların incelenmesi

3. Anket

4. Laboratuvar deneyi

5. Bilmiyorum

11. Yetiştirme sürecinin özelliklerini belirtin:

2. Eğitim sosyal bir olgudur

3. Eğitim tarihsel bir olgudur

4. Ebeveynlik sürekli değişen bir olgudur

5. Eğitim öğretmenin görevidir

12. Temel pedagojik kavramlar kategorisi şunları içerir:

1. Kişilik

2. Eğitim

3. Faaliyetler

5. Pedagojik süreç

13. Bir bilim olarak okul öncesi pedagojisinin konusunun ne olduğunu belirtin:

1. Çocuk

2. Çocuk gelişiminin kalıpları

3. Çocuk yetiştirme kalıpları

4. Öğretmenin çocukla etkileşimi

5. Pedagojinin görevleri

14. Okul öncesi eğitim sistemi ilk kez hangi kitapta tanıtılmıştır?:

1. "Harika didaktik" Ya.A. Comenius

2. "Anne Okulu" Ya.A. Comenius

3. "Merhaba çocuklar" Sh.A. Amonaşvili

4. "Bir vatandaşın doğuşu" V.A. Suhomlinsky

5. "Çocuklara öğretmek" V. Monomakh

15. Ücretsiz cevap. Harika öğretmenlerin sözlerini nasıl anladığınızı gerekçelendirin:

1.Ş.A. Amonashvili: "Gerçekten insancıl bir pedagoji, çocuğu kendini yaratma sürecine dahil edebilen pedagojidir"

2.K.D. Ushinsky: "Eğitimde her şey eğitimcinin kişiliğine dayanmalıdır, çünkü eğitimsel güç yalnızca insan kişiliğinin yaşayan kaynağından kaynaklanır."

3.K..D. Ushinsky: "Bir insanı her bakımdan eğitmek için onu her bakımdan tanımanız gerekir."

4.V.A. Sukhomlinsky: "Gerçek eğitim ancak kendi kendine eğitim olduğunda başarılır"

Okul öncesi pedagojide test "Okul öncesi çocukların emek eğitimi »

1. İşgücü eğitiminin en eksiksiz tanımını seçin:

a) işe karşı olumlu bir tutum ve emek faaliyeti için gerekli zihinsel nitelikler oluşturmak amacıyla öğretmen ve çocuğun etkileşimi

b) okul öncesi bir çocuğu çalışmaya çekmenin bir yolu

c) işe karşı olumlu bir tutum oluşturmak için çocuk üzerinde amaçlı etki

d) çalışma yeteneğinin oluşumunda bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki etkileşim

2. Okul öncesi çocukların işgücü eğitimi sorunlarının araştırmacılarını adlandırın:

a) M.V. Krulecht

b) D.V. Sergeeva

c) S.L.Novoselova

d) M.I. Lisina

3. Okul öncesi çocuklar için çalışma türlerini seçin:

a) verimli çalışma

b) ev

c) manuel

a) L.S. Vygotsky

b) M.V. Krulecht

c) D.B. Elkonin

d) A.V. Zaporozhets

5. Okul öncesi çocukların kolektif çalışmalarını organize etmenin yollarını seçin:

a) bireysel

b) yakınlarda çalışmak

ekip çalışması

d) genel emek

6. Okul öncesi çocuklar için işgücü organizasyonu biçimlerini seçin:

a) self servis

b) iş ataması

c) görev başında

d) bir yetişkinle ortak çalışma

7. Bir faaliyet olarak emeğin bileşenlerini tanımlayın:

b) sonuç

d) yol

8. Okul öncesi çocukların emek eğitiminin ilkeleri nelerdir?:

a) Gönüllü katılım ilkesi

b) görünürlük ilkesi

c) diyalog iletişimi ilkesi

d) insanileştirme ilkesi

9. Nöbetlerin özelliklerini belirleyin:

a) her zaman bir yetişkinden gelir

b) bir görevdir

c) başkalarının işidir

d) gönüllüdür

10. Hangi bileşenler çocukların çalışma yeteneğini yansıtır?:

a) bilgi sistemine hakimiyet

b) çalışma isteği

c) genelleştirilmiş emek becerilerinin varlığı

d) özel işgücü becerilerinin mevcudiyeti

11. Okul öncesi çocuklar için emek eğitimi araçlarını adlandırın:

a) işgücü eğitimi

b) bağımsız emek faaliyeti

c) yetişkinlerin çalışmalarına aşinalık

d) iş hakkında atasözleri ve sözler

12. Ev işlerinin belirli özelliklerine dikkat edin:

a) döngüseldir

b) herhangi bir faaliyete eşlik eder

c) yalnızca ilkokul, okul öncesi çağda kullanılır

d) hedef zaman açısından uzaktır

13. İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için işgücü eğitiminin hangi örgütlenme biçimleri tipiktir?:

a) bir yetişkinle ortak çalışma

b) self-servis

c) serbest meslek

d) uzun siparişler

14. Okul öncesi çağındaki çocuklar için ne tür emek tipiktir:

a) takım çalışması

b) el emeği

c) doğada emek

d) bireysel çalışma

15. İş ve oyun arasındaki fark nedir:

a) usul faaliyeti

b) üretken faaliyet

c) Hayali bir plan dahilinde gerçekleştirilen faaliyetler

d) gerçekçi aktivite

Test görevlerinin yanıtları:

"Eğitim, okul öncesi pedagojinin önde gelen işlevidir"

1. V 2. B 3. B 4. ve 5. a b d 6. B 7. a ve d 8. A 9. a B C 10. a b d 11. a B C 12. a B C 13 . B 14. a B C 15. a B C

« Çocuk ve toplum

1. a B C 2. B 3. bir b 4. B 5. a B C 6. a 7. A 8. M.Ö 9. a B C 10. a B C 11. A 12. bir b 13. M.Ö 14. a ve d 15. V

Sağlıklı bir çocuk yetiştirmek»

1 .B 2 . bcd 3 . a B C 4 .a cd 5 .a b 6 . a ve d 7 . a B C 8. V 9 . bcd 10 .a B C 11 . a b d 12. a B C 13 . a b d 14. A 15 . a B C

Okul öncesi eğitim kurumu ile okul arasındaki süreklilik

1. A 2. A b3. ve 4. ve 5. bir b 6. bir b 7. ve 8. bir b 9. a b 10. ve 11 . ve 12. B 13. A 14. B 15. bir b

"Okul öncesi bir çocuğun oyun etkinliği

1. a B C D 2. ve 3. A 4. a ve d 5. sabah 6'da 7. A 8. a B C 9. V g d 10. G 11. a B C 12. b d e 13. bcd 14. A 15. a b c d 16. bir b 17. a dj 18. a b d e

Okul öncesi eğitim sistemi

1. ve 2. a b d 3. B 4. a ve d 5. a B C 6. a b d 7. A 8. bir d 9. a b d 10. A 11 . A 12 . ve 13. A 14. a B C r15.A

Okul öncesi çocuklara eğitim vermek

1. B 2. M.Ö 3. a b 4. A 5 . B 6. bir b 7.b'den 8'e kadar. A 9. V 10. bir b 11.b 12. B 13. A 14. M.Ö 15. a B C

Bir bilim olarak okul öncesi pedagoji

1. 2 3 2 . 3 3. 3 4. 1 5. 2 6. 3 4 5 7. 2 4 5 8. 9. 1 2 3 10. 1 2 3 11. 1 2 3 12. 2 4 5 13. 3 14. 2 15 .

« Okul öncesi çocukların emek eğitimi»

1. A 2 . a,b 3 . M.Ö 4 . B 5 . b, c, d 6.b cd 7 . a,b,d 8 . a, c, d 9 .M.Ö 10 . a, c, d 11 . a B C 12 . a, b 13. A 14. M.Ö 15 . b, d

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

Yayınlanan http://www.allbest.ru/

Yüksek mesleki eğitimin devlet dışı eğitim kurumu

Doğu Ekonomik ve Hukuki İnsani Yardım Akademisi (VEGU Akademisi)

Yön Pedagojisi

Profil odağı - Okul öncesi eğitim

DERS ÇALIŞMASI

Okul Öncesi Pedagojisi. Ortak Özelliklerokul öncesi çocukların sosyal gelişimi

Husainova Irina Vladimirovna

Almetyevsk 2016

• 1. Sosyal ve kişisel gelişim
• 2. Okul öncesi çağındaki çocukların sosyal gelişimini neler etkiler?
• 3. Okul öncesi çocukların sosyal gelişimine yardım
• 4. Kişilik oluşumunun aşamaları
• 5. Sosyal ve ahlaki eğitim yöntemleri
• 6. Erken Çocukluk Gelişiminin Beş Temel Unsuru
• 7. Çocuğun kişiliğinin gelişiminde sosyal faktörler
• 8. Sosyal eğitim sürecini düzenlemenin temel ilkeleri
• Çözüm
• Edebiyat

1. Sosyal ve kişisel gelişim

Çocukların tam oluşumu büyük ölçüde sosyal çevrenin özelliklerine, oluşum koşullarına, çocukların kişiliğinin oluşumunda en önemli örnek olan ebeveynlerin kişisel özelliklerine bağlıdır. Çocuğun en yakın çevresi ebeveynler ve yakın akrabalar - büyükanne ve büyükbaba, yani ailesi olarak kabul edilir. Çocuğun yetişkin yaşamı hakkında fikirler geliştirdiği, başkalarıyla ilişkilere ilişkin nihai temel deneyimin aşılanacağı yer burasıdır. Daha sonra anaokulunda, sokakta, bir mağazada geniş bir çevreyle iletişime geçen kişi onların çocuklarıdır. Çocuğun sosyal normları, rol yapma davranış kalıplarını özümsemesine genellikle sosyalleşme denir ve bu, tanınmış bilimsel araştırmacılar tarafından çeşitli ilişkiler türlerinden oluşan bir sistem (iletişim, oyun, biliş) yoluyla bir sosyal gelişim süreci olarak kabul edilir.

Modern toplumda meydana gelen sosyal süreçler, kişiliğin ve onun iç dünyasının merkezi olduğu yeni eğitim hedeflerinin geliştirilmesinin önkoşullarını oluşturmaktadır. Kişisel oluşum ve gelişimin başarısını belirleyen temeller okul öncesi dönemde atılmaktadır. Hayatın bu önemli aşaması, çocukları tam teşekküllü bireyler haline getirir ve bir kişinin bu hayatta karar vermesine, bu hayatta kendine layık bir yer bulmasına yardımcı olacak niteliklerin ortaya çıkmasına neden olur.

Eğitimin temel görevi olan sosyal gelişim, bebeklik ve erken çocukluk dönemindeki ilk sosyalleşme döneminde başlamaktadır. Şu anda çocuk, başkalarıyla iletişim kurmak için hayatta gerekli becerileri kazanır. Bütün bunlar duyularla, dokunuşlarla bilinir, çocuğun gördüğü, duyduğu, hissettiği her şey temel bir gelişim programı olarak bilinçaltına yerleşir.

Gelecekte, kültürel deneyim asimile edilecek, çocuğun her toplumun kültüründe sabit olan tarihsel olarak oluşturulmuş yetenekleri, faaliyet yöntemlerini ve davranış yöntemlerini yeniden üretmesi ve yetişkinlerle işbirliği temelinde edinmesi amaçlanmaktadır. Buna törensel gelenekler de dahildir.

Çocuklar sosyal gerçekliğe, sosyal deneyim birikimine hakim oldukça, bu tam teşekküllü bir konu, kişilik haline gelir. Ancak erken dönemlerde çocuğun gelişiminin öncelikli hedefi, onun iç dünyasının, özünde değerli olan kişiliğinin oluşmasıdır.

Çocukların davranışları, bir şekilde kendisi ve ne olması gerektiği veya ne olmak istediği hakkındaki fikirleriyle ilişkilidir. Çocuğun kendi "ben - kişiliği" hakkındaki olumlu algısı, faaliyetlerinin başarısını, arkadaş edinme yeteneğini, iletişim durumlarında olumlu niteliklerini görme yeteneğini doğrudan etkiler. Bir lider olarak kalitesi belirlenir.

Çocuk, dış dünyayla etkileşim sürecinde aktif olarak işleyen bir dünyadır, onu tanır ve aynı zamanda kendini de tanır. Kendini tanıma yoluyla çocuk kendisi ve etrafındaki dünya hakkında belirli bir bilgiye ulaşır. İyiyi kötüden ayırmayı, ne için çabalaması gerektiğini görmeyi öğrenir.

Toplumdaki ahlak, ahlak, davranış kuralları ne yazık ki çocukta doğumda belirlenmiyor. Edinimlerine ve çevreye özellikle elverişli değildir. Bu nedenle, çocuğun doğal olarak kendi bilgisini oluşturduğu kişisel deneyimini organize etmek için çocukla amaçlı sistematik çalışmaya ihtiyaç vardır. Bu sadece ebeveynlerin rolü değil, öğretmenin rolü de büyük bir rol oynuyor. Kendisine sunulan faaliyet türlerinde aşağıdakiler oluşacaktır:

Ahlaki bilinç - bir çocukta basit ahlaki fikirler, kavramlar, yargılar, ahlaki normlar hakkında bilgi, toplumda benimsenen kurallar (bilişsel bileşen) sistemi olarak;

Ahlaki duygular - bu davranış normlarının çocukta neden olduğu duygu ve tutumlar (duygusal bileşen);

Davranışın ahlaki yönelimi, çocuğun başkaları tarafından kabul edilen ahlaki standartlara (davranışsal bileşen) karşılık gelen gerçek davranışıdır.

Bir okul öncesi çocuğun doğrudan eğitimi ve öğretimi, farklı bilgi ve fikirleri düzene sokarak, onda temel bir bilgi sisteminin oluşması yoluyla gerçekleşir. Sosyal dünya sadece bir bilgi kaynağı değil, aynı zamanda kapsamlı bir gelişmedir - zihinsel, ahlaki, estetik, duygusal. Pedagojik aktivitenin bu yönde doğru düzenlenmesi ile çocuğun algısı, düşünmesi, hafızası ve konuşması gelişir.

Bu yaşta çocuk, birbiriyle çelişen ana estetik kategorileri tanıyarak dünyaya hakim olur: gerçek - yalanlar, cesaret - korkaklık, cömertlik - açgözlülük vb. Bu kategorilerle tanışmak için çeşitli materyallere ihtiyaç duyar; bu materyal birçok açıdan masallarda, folklorda ve edebi eserlerde, günlük yaşam olaylarında bulunur. Çeşitli problem durumlarının tartışılmasına katılarak, hikayeler, masallar dinleyerek, oyun egzersizleri yaparak çocuk, kendisini çevreleyen gerçeklikte daha iyi anlamaya, kendisinin ve karakterlerin eylemlerini karşılaştırmaya, kendi davranış çizgisini seçmeye başlar ve başkalarıyla etkileşim, kendisinin ve başkalarının eylemlerini değerlendirmeyi öğrenir. Çocuk oynarken, her zaman gerçek dünya ile oyun dünyasının kavşağındadır ve bununla birlikte iki konumu işgal eder: gerçek olan çocuk ve koşullu olan yetişkindir. Bu oyunun en önemli başarısıdır. Arkasında soyut faaliyetin (sanat ve bilim) meyvelerinin yetişebileceği sürülmüş bir alan bırakıyor.

Ve didaktik oyun, çocuğun kişiliğinin kapsamlı eğitiminin bir aracı olarak hareket eder. Öğretici oyunların yardımıyla eğitimci çocuklara bağımsız düşünmeyi, edinilen bilgiyi çeşitli koşullarda belirlenen göreve uygun olarak kullanmayı öğretir.

Çocuk oyunu, yetişkinlerin eylemlerini ve aralarındaki ilişkileri tekrarlamaktan oluşan, çocukların fiziksel, zihinsel, zihinsel ve ahlaki eğitiminin araçlarından biri olan nesnel aktivitenin yönlendirilmesini ve anlaşılmasını amaçlayan bir tür çocuk mesleğidir. Çocuklarla çalışırken, çocukların kendileri için arkadaş bulmaları gerektiğini, birinin sıkılabileceğini, üzülebileceğini öğrendiklerini anlatma sürecinde kamusal nitelikteki masalları kullanmayı öneriyorlar ("Kamyon nasıl arıyordu" peri masalı) bir arkadaş"); kibar olmanız, sadece sözlü değil sözlü olmayan iletişim araçlarının da yardımıyla iletişim kurabilmeniz gerektiğini ("Kötü huylu bir Farenin Hikayesi").

Çocuk alt kültürü aracılığıyla çocuğun en önemli sosyal ihtiyaçları karşılanır:

- yetişkinlerden izolasyon ihtiyacı, aile dışında diğer insanlarla yakınlık;

- Bağımsızlık ve sosyal dönüşümlere katılım ihtiyacı.

Birçok didaktik oyun, çocuklara mevcut bilgiyi zihinsel işlemlerde amaca uygun bir şekilde kullanma görevini verir: etraflarındaki dünyanın nesnelerinde ve fenomenlerinde içsel özellikler bulmak; sınıflandırır, nesneleri belirli kriterlere göre karşılaştırır, doğru sonuçlar çıkarır, genellemeler yapar. Çocukların düşünme etkinliği, sağlam, derin bilgi edinmeye ve takımda makul ilişkiler kurmaya yönelik bilinçli bir tutumun temel ön koşuludur.

2. Okul öncesi çağındaki çocukların sosyal gelişimini neler etkiler?

okul öncesi kişilik sosyal eğitimi

Okul öncesi çağındaki çocukların sosyal gelişimi, çevreden, yani sokaktan, evden ve belirli bir norm ve kurallar sistemine göre gruplandırılmış insanlardan büyük ölçüde etkilenir. Her insan bebeğin hayatına yeni bir şeyler getirir, onun davranışlarını belli bir şekilde etkiler. Bu, bir insanın oluşumunda, onun dünya algısında çok önemli bir husustur.

Yetişkin çocuğa örnek olur. Okul öncesi çocuk tüm eylemleri ve eylemleri ondan kopyalamaya çalışır. Sonuçta bir yetişkin ve özellikle ebeveynler bir çocuk için standarttır.

Kişisel gelişim yalnızca çevrede gerçekleşir. Tam teşekküllü bir insan olabilmek için çocuğun etrafındaki insanlarla temasa geçmesi gerekir. Kendisini aileden ayrı olarak gerçekleştirmesi, davranışlarından, yalnızca aile çevresinde değil, çevresindeki dünyadaki eylemlerinden de sorumlu olduğunu fark etmesi gerekiyor. Öğretmenin bu konudaki rolü çocuğa doğru rehberlik etmek, ana karakterlerin de hayatın bazı anlarını deneyimlediği aynı masalları örnek olarak göstermek, durumları çözmektir. Bütün bunlar çocuğa özellikle iyiyi ve kötüyü tanımada çok faydalı olacaktır. Sonuçta, Rus halk masallarında her zaman bebeğin bir başkasının örneğini kullanarak neyin iyi neyin kötü olduğunu anlamasına yardımcı olan bir ipucu vardır. Nasıl yapılır ve nasıl yapılmaz.

Çocuğun kişiliğinin gelişiminin en önemli kaynağı ailedir. Bebeğe bilgi, deneyim sunan, öğreten ve hayatın zorlu koşullarına uyum sağlamasına yardımcı olan bir rehberdir. Olumlu bir ev atmosferi, güven ve karşılıklı anlayış, saygı ve sevgi, bir kişinin doğru gelişiminde başarının anahtarıdır. Beğensek de beğenmesek de, çocuk her zaman bir anlamda ebeveynlerine benzeyecektir - davranışları, yüz ifadeleri, hareketleri. Bununla kendi kendine yetebilen, yetişkin bir insan olduğunu ifade etmeye çalışır.

Altı ila yedi yaş arası çocukların iletişimi kişisel bir biçim alır. Çocuklar kişi ve onun özü hakkında sorular sormaya başlar. Bu sefer küçük bir vatandaşın sosyal gelişiminden en sorumlu olanıdır - genellikle duygusal desteğe, anlayışa ve empatiye ihtiyacı vardır. Yetişkinler çocuklara rol model oldukları için iletişim tarzlarını, davranış özelliklerini aktif olarak benimserler ve kendi bireyselliklerini geliştirirler. Doğrudan cevaplanması genellikle çok zor olan birçok soru sormaya başlarlar. Ama sorunu çocukla birlikte ortaya koymak, ona her şeyi anlatmak gerekiyor. Aynı şekilde çocuk, zamanı geldiğinde bilgisini bebeğine verecek, ebeveynlerinin veya öğretmenin onu zaman eksikliği ile nasıl uzaklaştırmadığını, ancak cevabın özünü yetkin ve net bir şekilde açıkladığını hatırlayacak.

Çocuğun kişiliği en küçük tuğlalardan oluşur; bunların arasında iletişim ve oyunun yanı sıra çeşitli aktiviteler, egzersizler, yaratıcılık, müzik, kitaplar ve etrafındaki dünyayı gözlemlemek de önemli bir rol oynar. Okul öncesi çağda, her çocuk ilginç olan her şeyi derinden algılar, bu nedenle ebeveynlerin görevi onu en iyi insan eserleriyle tanıştırmaktır. Çocuklar yetişkinlere eksiksiz ve dürüst bir şekilde cevaplanması gereken birçok soru sorarlar. Bu çok önemlidir, çünkü bir çocuk için her sözünüz tartışılmaz bir gerçektir, bu nedenle yanılmazlığınıza olan inancınızın çökmesine izin vermeyin. Onlara açıklığınızı ve ilginizi, onlara katılımınızı gösterin. Okul öncesi çağındaki çocukların sosyal gelişimi de önde gelen bir çocuk etkinliği olan oyun aracılığıyla gerçekleşir. İletişim her oyunun önemli bir unsurudur. Oyun sırasında çocuğun sosyal, duygusal ve zihinsel gelişimi gerçekleşir. Oyun çocuklara yetişkinlerin dünyasını yeniden üretme ve temsil edilen sosyal hayata katılma fırsatı verir. Çocuklar çatışmaları çözmeyi, duyguları ifade etmeyi ve başkalarıyla uygun şekilde etkileşim kurmayı öğrenirler.

3. Okul öncesi çocukların sosyal gelişimine yardım

Çocukların sosyal gelişiminin en uygun ve etkili şekli oyun şeklidir. Yedi yaşına kadar oyun oynamak her çocuğun ana faaliyetidir. Ve iletişim oyunun ayrılmaz bir parçasıdır.

Oyun sırasında çocuk hem duygusal hem de sosyal olarak şekillenir. Bir yetişkin gibi davranmaya çalışır, ebeveynlerinin davranışlarını "deneyerek" sosyal hayatta aktif rol almayı öğrenir. Oyunda çocuklar çatışmaları çözmenin farklı yollarını analiz ediyor, dış dünyayla etkileşime girmeyi öğreniyor.

Ancak oyun oynamanın yanı sıra, konuşmalar, alıştırmalar, okuma, çalışma, gözlem ve tartışma da okul öncesi çocuklar için önemlidir. Anne-baba çocuğun ahlaki davranışlarını teşvik etmelidir. Bütün bunlar çocuğun sosyal gelişimine yardımcı olur.

Çocuk çok etkilenebilir ve her şeye açık: güzelliği hissediyor, onunla sinemayı, müzeleri, tiyatroları ziyaret edebilirsiniz.

Bir yetişkin kendini iyi hissetmiyorsa veya kötü bir ruh halindeyse, çocukla ortak etkinlikler düzenlememeniz gerektiği unutulmamalıdır. Sonuçta ikiyüzlülük ve aldatma hissediyor. Ve bu nedenle bu davranışı kopyalayabilirsiniz. Ayrıca çocuğun annesinin ruh halini çok ince bir şekilde hissettiği bilimsel olarak kanıtlanmıştır. Böyle anlarda çocuğun dikkatini başka bir şeyle dağıtmak daha iyidir, örneğin ona boya, kağıt verin ve seçtiğiniz herhangi bir konuda güzel bir resim çizmeyi teklif edin.

Okul öncesi çocukların, diğer şeylerin yanı sıra, sosyal iletişime - ortak oyunlara, tartışmalara - ihtiyacı vardır. Küçük çocuklar gibi yetişkinlerin dünyasını en başından öğrenirler. Bizim zamanımızda öğrendiğimiz gibi onlar da yetişkin olmayı öğreniyorlar.

Okul öncesi çağındaki çocukların sosyal gelişimi esas olarak, unsurlarını çocukların yüz ifadelerinde, hareketlerinde ve seslerinde gördüğümüz iletişim yoluyla gerçekleşir.

4. Kişilik oluşumunun aşamaları

Okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki eğitiminin teorik temelleri R.S. Bure, E.Yu. Demurova, A.V. Zaporozhets ve diğerleri. Ahlaki eğitim sürecinde kişilik oluşumunun aşağıdaki aşamalarını belirlediler:

ilk aşama ahlaki duyguların ve sosyal duyguların oluşmasıdır;

ikinci aşama - ahlaki fikirlerin oluşumu ve bilgi birikimi;

üçüncü aşama, bilginin inançlara dönüşmesi ve bu temelde bir dünya görüşü ve değer yönelimlerinin oluşması;

dördüncü aşama inançların ahlaki diyebileceğimiz somut davranışlara dönüştürülmesidir.

Aşamalara göre, sosyal ve ahlaki eğitimin aşağıdaki görevleri ayırt edilir:

- ahlaki bilincin oluşumu;

- sosyal duyguların, ahlaki duyguların ve sosyal çevrenin farklı yönlerine yönelik tutumların oluşumu;

- ahlaki niteliklerin oluşumu ve bunların faaliyet ve eylemlerde tezahürünün etkinliği;

- hayırsever ilişkilerin oluşumu, kolektivizmin başlangıcı ve okul öncesi çocuğun kişiliğinin kolektivist yönelimi;

- Yararlı becerilerin ve davranış alışkanlıklarının eğitimi.

Ahlak eğitiminin sorunlarını çözmek için, içerdiği olanakların gerçekleştirilmesine yardımcı olacak maksimum koşulları yaratacak şekilde faaliyetlerin düzenlenmesi gerekmektedir. Çocuk, ancak uygun koşullar altında, çeşitli bağımsız faaliyetler sürecinde, akranlarıyla ilişkileri düzenlemenin bir yolu olarak bildiği kuralları kullanmayı öğrenir.

Anaokulunda sosyo-ahlaki eğitimin koşulları, çocukların diğer gelişim alanlarının uygulanmasına ilişkin koşullarla karşılaştırılmalıdır, çünkü bu, tüm eğitim sürecinin düzenlenmesi için çok önemlidir: örneğin, sosyal-ahlaki ve sosyo-ahlaki çizgilerin entegrasyonu. -okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi.

Sosyo-ahlaki eğitimin içeriği aynı zamanda okul öncesi çocuğun kişiliğinin sosyo-ahlaki kültürünün ve onun bireysel bileşenlerinin (motivasyonel-davranışsal ve duygusal-duyusal) gelişimini de içerir.

Bu bileşenler aşağıdaki çalışma aşamalarında oluşturulur ve tek bir sisteme eklenir (S.A. Kozlova'ya göre):

ön hazırlık,

sanatsal ve giriş niteliğinde,

Duygusal olarak aktif.

İçerikleri eğitim programlarına uygun olarak seçilir (örneğin, okul öncesi ve küçük okul çocukları için sosyal gelişim ve eğitim programı, S.A. Kozlova'nın "Ben bir erkeğim!", okul öncesi çocukların ahlaki eğitim programı, R.S. Bure'nin "Dost adamlar" programı. , vesaire.).

5. Sosyal ve ahlaki eğitim yöntemleri

Sosyal ve ahlaki eğitim yöntemlerinin çeşitli sınıflandırmaları vardır.

Örneğin, V.I. Loginova, eğitim sürecinde ahlaki gelişim mekanizmasının etkinleştirilmesine dayanarak:

* Duyguları ve ilişkileri harekete geçirme yöntemleri (yetişkin örneği, teşvik, talep, ceza).

* Çocuğun ahlaki davranışlarının oluşturulması (alıştırma, alıştırma, yönlendirme faaliyetleri).

* Çocuğun ahlaki bilincinin oluşması (açıklama, öneri, etik konuşmalar şeklinde ikna).

B. T. Likhachev'in sınıflandırması, ahlaki eğitim sürecinin mantığına dayanmaktadır ve şunları içerir:

* Etkileşime güvenme yöntemleri (saygı, pedagojik gereksinimler, çatışma durumlarının tartışılması, ikna).

* Eğitimsel etki (açıklama, stres giderme, bilince hitap etme, irade, eylem, duygu).

* Gelecekte eğitim ekibinin organizasyonu ve kendi kendine organizasyonu (oyun, yarışma, üniforma gereklilikleri).

Araştırmacılar, bir çocuğun ahlaki kuralların anlamını ve doğruluğunu kavramayı amaçlayan yöntemler olarak şunları önermektedir: okul öncesi çocuğun bilincini ve duygularını etkileyerek kuralların anlamının ortaya çıktığı literatürü okumak (E.Yu. Demurova, L.P. Strelkova, A.M. Vinogradova); karakterlerin olumlu ve olumsuz görüntülerinin benzetilmesini kullanan konuşmalar (L.P. Knyazeva); problem durumlarını çözme (R.S. Bure); Çocuklarla başkalarıyla ilgili olarak kabul edilebilir ve kabul edilemez davranış biçimleri hakkında tartışma. Arsa resimlerinin incelenmesi (A.D. Kosheleva). Oyun-egzersiz organizasyonu (S.A. Ulitko), oyun-dramatizasyon.

Sosyal ve ahlaki eğitimin araçları şunlardır:

- çocukların sosyal çevrenin farklı yönleriyle tanışması, çocuklarla ve yetişkinlerle iletişim;

- doğa ile iletişim;

- sanatsal araçlar: folklor, müzik, filmler ve film şeritleri, kurgu, güzel sanatlar vb.

- çocuk etkinliklerinin organizasyonu - oyunlar, çalışmalar vb.

- çocukların konu-pratik faaliyetlere dahil edilmesi, kolektif yaratıcı işlerin organizasyonu;

Dolayısıyla eğitim sürecinin içeriği sosyal ve ahlaki eğitimin yönüne bağlı olarak değişebilmektedir. Aynı zamanda, okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki eğitim sürecinin özgünlüğü, ahlaki eğitim sürecinde birbirinin yerine geçebilirlik ilkelerinin yokluğunda ve çocuğun oluşumunda çevrenin ve yetiştirmenin belirleyici rolünde yatmaktadır. eğitim eylemlerinin esnekliği.

Sosyo-ahlaki eğitim, çocuğun ahlaki norm ve değerlerin anlaşıldığı, çocuğun ahlaki bilincinin oluştuğu, ahlaki duyguların ve davranış alışkanlıklarının geliştiği sosyal çevreye girişinin aktif, amaçlı bir sürecidir.

Bir çocukta etik davranış normlarının yetiştirilmesi, yalnızca sosyal değil aynı zamanda pedagojik öneme sahip ahlaki bir sorundur. Aynı zamanda çocukların ahlakla ilgili fikirlerinin gelişimi aileden, anaokulundan ve çevredeki gerçeklikten etkilenir. Bu nedenle öğretmenler ve ebeveynler, yaratılan insan kültürünün tüm kazanımlarına sahip, yüksek eğitimli ve iyi yetişmiş bir genç nesil yetiştirme göreviyle karşı karşıyadır. Çocuklara, özellikle de okul öncesi çocuklara insan yaşamının en önemli yönlerini aktarmak gerekir. Eğitimin olumlu anlarını hayatınızdan mümkün olduğunca çıkarmaya çalışın.

Okul öncesi çağda sosyal ve ahlaki eğitim, çocuğun ilk ahlaki değerlendirmeleri ve düşünceleri geliştirmesi, ahlaki normun ne olduğunu anlamaya başlaması ve ona karşı tutumunu geliştirmesi ile belirlenir, ancak bu her zaman onun ahlaki gelişimini sağlamaz. gerçek eylemlerde gözlem. Çocukların sosyal ve ahlaki yetiştirilmesi yaşamları boyunca gerçekleşir ve içinde gelişip büyüdükleri ortam, çocuğun ahlakının gelişmesinde belirleyici rol oynar. Bu nedenle bir çocuğun hayatındaki önemli anları kaçırmamak, böylece ona insan olma şansı vermek çok önemlidir.

Sosyal ve ahlaki gelişim sorunlarının çözümü, eğitim sürecinin, okul öncesi çocukların varlığına izin veren ve dikkate alan bir öğretmenle çocukların yakın etkileşimini sağlayan kişilik odaklı bir model temelinde düzenlenmesiyle kolaylaştırılmaktadır. Kendi yargılarınız, önerileriniz ve anlaşmazlıklarınız. Bu gibi durumlarda iletişim diyalog, ortak tartışma ve ortak çözümlerin geliştirilmesi şeklinde olur.

6. Erken Çocukluk Gelişiminin Beş Temel Unsuru

Bu, çocuğun sinir sisteminin ve refleks aktivitesinin yanı sıra bazı kalıtsal özelliklerin gelişimidir. Bu tür gelişim öncelikle kalıtımdan ve bebeğin yakın çevresinden etkilenir.

Çocuğunuzun sorunsuz gelişimiyle ilgileniyorsanız, ebeveynlerin çocuklarını daha iyi anlamalarına ve onunla en etkili şekilde nasıl etkileşim kuracaklarını öğrenmelerine yardımcı olacak özel kurslara özellikle dikkat edin. Bu tür kurslar sayesinde çocuk okul öncesi gelişimini kolaylıkla geçerek çok başarılı ve kendine güvenen bir insan olarak yetişir.

Bu tür bir gelişim, müzikten başlayarak çocuğun yakın çevresindeki insanların gözlemlenmesine kadar bebeği çevreleyen her şeyden kesinlikle etkilenir. Ayrıca okul öncesi dönem çocuklarının duygusal gelişimi oyun ve hikayelerden, çocuğun bu oyunlardaki yerinden ve oyunun duygusal yönünden büyük ölçüde etkilenmektedir.

Bilişsel gelişim, toplu gerçeklerin tek bir bilgi deposuna eklenmesi sonucunda bilginin işlenmesi sürecidir. Çocukların okul öncesi eğitimi çok önemlidir ve bu sürecin tüm aşamalarının dikkate alınmasını gerektirir: çocuğun hangi bilgileri alacağı ve bunları nasıl işleyip uygulamada uygulayabileceği. Örneğin bunlar masalların pratik amaçlı yeniden anlatılmasıdır. Okul öncesi çocukların uyumlu ve başarılı gelişimi için aşağıdakileri sağlayacak bilgileri seçmeniz gerekir:

· Yetkili bir kaynaktan, doğru kişiler tarafından beyan edilmiştir;

· Tüm bilişsel yeteneklere uygun;

· Açılmış ve uygun şekilde işlenmiş ve analiz edilmiştir.

Çocukların özel kurslardaki okul öncesi gelişimi sayesinde çocuk, genel gelişiminin yanı sıra mantıksal düşünme ve sosyal becerilerinin gelişimini de çok olumlu etkileyecek en gerekli bilgileri alacaktır. Ayrıca bebek bilgi bagajını yenileyecek ve gelişiminde bir adım daha yükselecektir.

PsikolojikÖokul öncesi çocukların gelişimi

Bu tür bir gelişim, yaşa bağlı algı özellikleriyle ilişkili tüm yönleri içerir. Üç yaşında çocuk kendini tanıma sürecine başlar, düşünmeyi geliştirir ve inisiyatifi uyandırır. Her derste öğretmenler bebeğin gelişimsel psikolojik sorunlarla baş etmesine yardımcı olacak ve bu da çocuğun hızlı sosyalleşmesine katkıda bulunacaktır.

Konuşma gelişimi her çocuk için ayrı ayrı kişiseldir. Öğretmenlerin yanı sıra ebeveynler de bebeğin konuşmasının oluşmasına, kelime dağarcığının artmasına ve net diksiyonun oluşmasına, konuşma kusurlarının giderilmesine yardımcı olmakla yükümlüdür. Okul öncesi çağdaki çocukların gelişimi, çocuğun sözlü ve yazılı konuşmada ustalaşmasına yardımcı olacak, bebek ana dilini hissetmeyi öğrenecek ve karmaşık konuşma tekniklerini kolayca kullanabilecek ve gerekli iletişim becerilerini oluşturabilecektir.

Çocuğun gelişimine gereken özen gösterilmeden bırakılmaması önemlidir. Deneyimli öğretmenlerin geçici müdahalesi ve ebeveynlerin ilgisi, çocuğun kendisini korkutan bu yetişkinlerin dünyasına mümkün olduğunca acısız ve kolay bir şekilde asimile olmasına yardımcı olacaktır.

Kendi çocuğunuza gerekli tüm beceri ve yetenekleri veremeyeceğinizi düşünüyorsanız, okul öncesi çocukların gelişimi merkezindeki uzmanlarla iletişime geçmeyi unutmayın. Deneyimli öğretmenler sayesinde çocuk, toplumda doğru konuşmayı, yazmayı, çizmeyi ve davranmayı öğrenecektir.

Okul öncesi çocukların sosyal ve kişisel gelişimi

Bebeğin toplumdaki gelişimi onun yetiştiği toplumun geleneklerini, değerlerini ve kültürünü anlaması anlamına gelir. Çocuk, sosyal gelişimin ilk becerilerini ebeveynleri ve yakın akrabalarıyla iletişim kurarken, ardından akranları ve yetişkinlerle iletişim kurarak kazanır. Sürekli bir kişi olarak şekilleniyor, ne yapılabileceğini ve yapılamayacağını öğrenir, kişisel çıkarlarını ve başkalarının çıkarlarını, şu ya da bu yerde ve ortamda nasıl davranacağını dikkate alır.

Okul öncesi dönemdeki çocukların sosyal gelişimi kişiliğin şekillenmesinde önemli rol oynar. Çocuğun çevresi tarafından ihlal edilmemesi gereken kendi ilgileri, ilkeleri, ilkeleri ve arzuları olan tam teşekküllü bir insan olmasına yardımcı olur.

Sosyal gelişimin ritmik ve doğru bir şekilde gerçekleşebilmesi için her bebeğin öncelikle ebeveynlerinden gelen iletişime, sevgiye, güvene ve ilgiye ihtiyacı vardır. Bebeklerine deneyim, bilgi, aile değerleri verebilecek, hayatta her koşula uyum sağlama yeteneğini öğretebilecek olanlar anne ve babadır.

Yeni doğan bebekler ilk günlerden itibaren anneleriyle iletişim kurmayı öğrenirler: onun sesini, ruh halini, yüz ifadelerini, bazı hareketlerini yakalamanın yanı sıra belirli bir zamanda ne istediklerini göstermeye çalışırlar. Bebek, altı aydan yaklaşık iki yaşına kadar ebeveynlerle daha bilinçli iletişim kurabiliyor, yardım isteyebiliyor veya onlarla bir şeyler yapabiliyor. Örneğin evin etrafında yardım edin.

Akranlarla çevrili olma ihtiyacı yaklaşık üç yılda ortaya çıkar. Çocuklar birbirleriyle etkileşimi ve iletişim kurmayı öğrenirler. Birlikte çeşitli oyunlar, durumlar bulun, onları yenin.

Üç ila beş yaş arası çocukların toplumdaki gelişimi. Bu "neden" çağıdır. Tam da çocuğu çevreleyen şey, neden böyle olduğu, neden olduğu ve ne olacağı hakkında pek çok soru olduğu için ... Çocuklar etraflarındaki dünyayı ve içinde olup bitenleri özenle incelemeye başlarlar.

Öğrenme sadece inceleyerek, hissederek, tadarak değil aynı zamanda konuşarak da gerçekleşir. Bir çocuğun kendisini ilgilendiren bilgileri alabilmesi ve çevresindeki çocuklarla ve yetişkinlerle paylaşabilmesi onun yardımıyla olur.

İletişimin kişisel olduğu altı ila yedi yaş arası okul öncesi çocuklar. Çocuk insana ilgi duymaya başlar. Bu yaşta çocuklara her zaman sorularına cevap verilmelidir, ebeveynlerinin yardımına ve anlayışına ihtiyaçları vardır.

Çünkü yakın insanlar kopyalanacakları ana örnektir.

Çocukların sosyal ve kişisel gelişimi çeşitli yönlerde gerçekleşir:

sosyal becerilerin kazanılması;

aynı yaştaki çocuklarla iletişim;

çocuğa kendine iyi davranmayı öğretmek;

Oyun sırasında gelişim.

Bir çocuğun kendine iyi davranabilmesi için, onun başkaları için önemini ve değerini anlamasına yardımcı olacak belirli koşulların yaratılması gerekir. Çocukların ilgi odağı olacağı durumlarda olmaları önemlidir, buna her zaman kendileri çekilirler.

Ayrıca her çocuğun eylemleri için onaya ihtiyacı vardır. Örneğin, bahçede veya evde çocukların yaptığı tüm çizimleri toplayın ve bunları aile kutlamalarında misafirlere veya diğer çocuklara gösterin. Bir çocuğun doğum gününde, doğum günü adamına tüm dikkat gösterilmelidir.

Ebeveynler her zaman bebeklerinin deneyimlerini görmeli, ona sempati duyabilmeli, birlikte sevinip üzülebilmeli, zorluklar durumunda gerekli yardımı sağlayabilmelidir.

7. Çocuğun kişiliğinin gelişiminde sosyal faktörler

Çocukların toplumdaki gelişimi, tam teşekküllü bir kişiliğin gelişiminde önemli rol oynayan bazı yönlerden etkilenir. Çocuk gelişiminin sosyal faktörleri birkaç türe ayrılır:

· mikrofaktörler aile, yakın çevre, okul, anaokulu, akranlardır. Çocuğu günlük yaşamda en çok çevreleyen, geliştiği ve iletişim kurduğu yer. Böyle bir ortama mikro toplum da denir;

Mezofaktörler; çocuğun yaşadığı yer ve yaşam koşulları, bölgesi, yerleşim şekli, çevresindeki insanlarla iletişim kurma yolları;

Makrofaktörler genel olarak ülke, devlet, toplum, politik, ekonomik, demografik ve çevresel süreçlerin çocuk üzerindeki etkisidir.

Sosyal becerilerin geliştirilmesi

Okul öncesi dönemdeki çocuklarda sosyal becerilerin gelişmesi onların yaşamdaki etkinliklerine olumlu etki yapmaktadır. Zarif tavırlarla ifade edilen genel yetiştirme, insanlarla kolay iletişim, insanlara karşı dikkatli olma, onları anlamaya çalışma, sempati duyma, yardım etme yeteneği, sosyal becerilerin gelişiminin en önemli göstergeleridir. Ayrıca kendi ihtiyaçlarınız hakkında konuşabilmeniz, doğru hedefler belirleyip onlara ulaşabilmeniz de önemlidir. Başarılı bir sosyalleşme için okul öncesi çağındaki bir çocuğun yetiştirilmesini doğru yöne yönlendirmek için, sosyal becerileri geliştirmenin yönlerini takip etmenizi öneririz:

1. Çocuğunuza sosyal becerileri gösterin. Bebekler söz konusu olduğunda: bebeğe gülümseyin; o da size aynı cevabı verecektir. Bu ilk sosyal etkileşim olacak.

2. Bebekle konuşun. Bebeğin çıkardığı seslere kelimelerle, cümlelerle cevap verin. Bu şekilde bebekle temas kuracak ve kısa sürede ona konuşmayı öğreteceksiniz.

3. Çocuğunuza anlayışlı olmayı öğretin. Bir egoist yetiştirmemelisiniz: Çocuğun diğer insanların da kendi ihtiyaçları, arzuları, endişeleri olduğunu anlamasına daha sık izin verin.

4. Ebeveynlik yapın, şefkatli olun. Eğitimde kendi ayaklarınızın üzerinde durun ama bağırmadan, ama sevgiyle.

5. Çocuğunuza saygıyı öğretin. Eşyaların değerli olduğunu ve özenle kullanılması gerektiğini açıklayın. Özellikle de başkasının eşyasıysa.

6. Oyuncakları paylaşmayı öğrenin. Bu onun daha hızlı arkadaş edinmesine yardımcı olacaktır.

7. Bebek için sosyal bir çevre oluşturun. Bahçede, evde, çocuk kurumunda bebeğin akranlarıyla iletişimini düzenlemeye çalışın.

8. İyi davranışı övün. Çocuk gülümsüyor, itaatkar, nazik, nazik, açgözlü değil: neden onu övmüyorsun? Nasıl daha iyi davranılacağına dair anlayışı geliştirecek ve gerekli sosyal becerileri kazanacaktır.

9. Çocuğunuzla konuşun. Okul öncesi çocuklara iletişim kurmayı, endişeleri paylaşmayı, eylemleri analiz etmeyi öğretin.

10. Karşılıklı yardımlaşmayı ve çocuklara ilgiyi teşvik edin. Bir çocuğun hayatındaki durumları daha sık tartışın: Ahlakın temellerini bu şekilde öğrenecektir.

Çocukların sosyal adaptasyonu

Sosyal uyum, okul öncesi çocuğun başarılı sosyalleşmesinin bir ön koşulu ve sonucudur.

Üç alanda ortaya çıkar:

· aktivite

· bilinç

· iletişim.

Faaliyet alanı, faaliyetlerin çeşitliliğini ve karmaşıklığını, her türe iyi hakim olmayı, onu anlama ve sahiplenmeyi, çeşitli şekillerde faaliyet yürütme yeteneğini ima eder.

Gelişmiş bir iletişim alanının göstergeleri, çocuğun iletişim çemberinin genişlemesi, içeriğinin kalitesinde bir artış, genel olarak belirlenmiş normlara ve davranış kurallarına sahip olma, çeşitli biçim ve türleri uygun şekilde kullanma yeteneği ile karakterize edilir. Çocuğun sosyal çevresi ve toplumu.

Gelişmiş bilinç alanı, bir faaliyet konusu olarak kişisel "ben" imajının oluşumu, kişinin sosyal rolünün anlaşılması ve benlik saygısının oluşumu üzerine yapılan çalışmalarla karakterize edilir.

Sosyalleşme sırasında çocuk, her şeyi herkesin yaptığı gibi yapma arzusunun yanı sıra (yerleşik kurallara ve davranış normlarına hakim olmak), öne çıkma, bireyselliği ifade etme arzusunu gösterir (bağımsızlığın gelişimi, kişinin kendi görüşü). Böylece, okul öncesi bir çocuğun sosyal gelişimi uyumlu bir şekilde var olan yönlerde gerçekleşir:

sosyalleşme

bireyselleştirme.

Sosyalleşme sırasında sosyalleşme ve bireyselleşme arasında bir denge kurulması durumunda çocuğun topluma başarılı bir şekilde girişini amaçlayan entegre bir süreç gerçekleşir. Bu sosyal uyumdur.

Sosyal uyumsuzluk

Bir çocuk belirli bir akran grubuna girdiğinde, genel olarak belirlenmiş standartlar ile çocuğun kişisel nitelikleri arasında bir çelişki yoksa, çevreye uyum sağladığı kabul edilir. Böyle bir uyum ihlal edilirse çocukta kararsızlık, izolasyon, depresif ruh hali, iletişim isteksizliği ve hatta otizm görülebilir. Belirli bir sosyal grup tarafından reddedilen çocuklar, düşmanca davranırlar, içine kapanıktırlar ve kendilerini yeterince değerlendirememektedirler.

Bir çocuğun sosyalleşmesinin, fiziksel veya zihinsel nedenlerden dolayı ve ayrıca içinde büyüdüğü çevrenin olumsuz etkisinin bir sonucu olarak karmaşıklaştığı veya engellendiği görülür. Bu tür vakaların sonucu, çocuğun sosyal ilişkilere uymadığı durumlarda asosyal çocukların ortaya çıkmasıdır. Bu tür çocukların topluma uyum sürecinin uygun şekilde organize edilebilmesi için psikolojik yardıma veya sosyal rehabilitasyona (karmaşıklık derecesine bağlı olarak) ihtiyaçları vardır.

Her çocuğun çocukluğu belli sayıda farklı dönemlerden oluşur, bunların bazıları çok kolay, bazıları ise oldukça zordur. Çocuklar sürekli olarak yeni bir şeyler öğreniyor, etraflarındaki dünya hakkında bilgi ediniyorlar. Birkaç yıl içinde çocuğun, her biri kırıntıların dünya görüşünde belirleyici hale gelen birçok önemli aşamayı aşması gerekecek.

Okul öncesi çocukların gelişiminin özellikleri, bu dönemin başarılı ve olgun bir kişiliğin oluşmasıdır. Çocukların okul öncesi gelişimi birkaç yıl sürer, bu süre zarfında çocuğun şefkatli ebeveynlere ve yetkin öğretmenlere ihtiyacı vardır, ancak o zaman çocuk gerekli tüm bilgi ve becerileri alacaktır.

Okul öncesi çağda çocuk kelime dağarcığını zenginleştirir, sosyalleşme becerilerini geliştirir, mantıksal ve analitik beceriler geliştirir.

Okul öncesi çağdaki çocukların gelişimi 3 ila 6 yaş arasındaki süreyi kapsar; sonraki her yıl, çocuğun psikolojisinin özelliklerini ve çevreyi tanıma yöntemlerini dikkate almanız gerekir.

Çocuğun okul öncesi gelişimi her zaman bebeğin oyun aktivitesiyle doğrudan ilişkilidir. Kişiliğin gelişimi için, çocuğun farklı yaşam durumlarında etrafındaki insanlardan göze çarpmadan öğrendiği hikaye oyunları gereklidir. Ayrıca, küçük çocukların okul öncesi gelişiminin görevleri, çocukların tüm dünyadaki rollerini gerçekleştirmelerine yardımcı olunması, başarılı olmaları için motive edilmeleri ve tüm başarısızlıklara kolayca katlanmaları öğretilmelidir.

Okul öncesi çocukların gelişiminde, beş ana noktanın öne çıktığı birçok husus dikkate alınmalı, çocuğu okula hazırlamanın tüm yolu boyunca ve hayatının geri kalanı boyunca sorunsuz ve uyumlu bir şekilde geliştirilmeleri gerekir.

Çocuğun uyumlu yetiştirilmesinin tüm yönlerini dikkate almaya çalışırsanız, kapsamlı gelişim için uygun koşullar yaratırsanız, dostane ilişkileri sürdürürseniz ve yaratıcı potansiyelinin açığa çıkmasına katkıda bulunursanız, okul öncesi çocuğun sosyal gelişim süreci başarılı olacaktır. . Böyle bir çocuk kendinden emin hissedecek, bu da onun başarılı olacağı anlamına geliyor.

Sosyal yeterliliğin gelişimi, sosyal yaşam deneyiminin ve sosyal ilişkilerin genel özümsenmesi sürecinde çocuğun sosyalleşmesinde önemli ve gerekli bir aşamadır. İnsan doğası gereği sosyal bir varlıktır. "Mowglis" adı verilen küçük çocukların zorla tecrit vakalarını anlatan tüm gerçekler, bu tür çocukların asla tam teşekküllü insanlar olamayacaklarını gösteriyor: insan konuşmasına, temel iletişim biçimlerine, davranışa hakim olamıyorlar ve erken ölemiyorlar.

Bir okul öncesi eğitim kurumu koşullarında sosyal ve pedagojik faaliyet, çocuğun, öğretmenin ve ebeveynin kendi bireyselliğini geliştirmesine, kendisini organize etmesine, psikolojik durumunu geliştirmesine yardımcı olmayı amaçlayan pedagojik ve psikolojik faaliyetleri içeren çalışmadır; Ortaya çıkan sorunların çözümünde ve iletişimde bunların üstesinden gelinmesinde yardım; toplumda küçük bir insan olmaya yardımcı olmanın yanı sıra.

"Toplum" kelimesi, "yoldaş", "arkadaş", "dost" anlamına gelen Latince "societas" kelimesinden gelir. Yaşamın ilk günlerinden itibaren çocuk sosyal bir varlıktır, çünkü herhangi bir ihtiyacı başka bir kişinin yardımı ve katılımı olmadan karşılanamaz.

Sosyal deneyim, çocuk tarafından iletişim yoluyla kazanılır ve yakın çevresinin kendisine sağladığı sosyal ilişkilerin çeşitliliğine bağlıdır. Bir yetişkinin aktif konumu olmayan, insan toplumundaki kültürel ilişki biçimlerini yayınlamayı amaçlayan gelişen bir ortam, sosyal deneyim taşımaz. Önceki nesillerin biriktirdiği evrensel insan deneyiminin bir çocuk tarafından asimile edilmesi, yalnızca ortak faaliyetlerde ve diğer insanlarla iletişimde gerçekleşir. Çocuk bu şekilde konuşmayı, yeni bilgi ve becerileri kazanır; kendi inançları, manevi değerleri ve ihtiyaçları oluşur, karakteri ortaya çıkar.

Çocukla iletişim kuran ve onun sosyal gelişimini etkileyen tüm yetişkinler, üç faktörün çeşitli kombinasyonlarıyla karakterize edilen dört yakınlık düzeyine ayrılabilir:

çocukla temas sıklığı;

Temasların duygusal zenginliği;

bilgi içeriği.

İlk seviyede ebeveynler var - her üç göstergenin de maksimum değeri var.

İkinci seviye Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimcileri tarafından işgal edilenler - bilgi içeriğinin maksimum değeri, duygusal zenginlik.

Üçüncü seviye- Çocukla durumsal teması olan yetişkinler veya çocukların sokakta, klinikte, ulaşımda vs. gözlemleyebileceği yetişkinler.

Dördüncü seviye - Çocuğun varlığını bilebileceği ancak hiçbir zaman tanışmayacağı kişiler: diğer şehirlerin, ülkelerin sakinleri vb.

Çocuğun yakın çevresi - birinci ve ikinci yakınlık düzeyleri - çocukla temasın duygusal doygunluğu nedeniyle, yalnızca onun gelişimini etkilemekle kalmaz, aynı zamanda bu ilişkilerin etkisi altında da değişir. Çocuğun sosyal gelişiminin başarısı için en yakın yetişkin çevresi ile iletişiminin diyalojik ve direktiflerden uzak olması gerekir. Ancak insanlar arasındaki doğrudan iletişim bile aslında karmaşık ve çok yönlü bir süreçtir. İçinde iletişimsel etkileşim gerçekleştirilir, bilgi alışverişi yapılır. İnsan iletişiminin ana araçları konuşma, jestler, yüz ifadeleri ve pantomimdir. Çocuk, konuşmadan önce bile sesin gülümsemesine, tonuna ve tonlamasına doğru bir şekilde yanıt verir. İletişim insanların birbirini anlamasını gerektirir. Ancak küçük çocuklar ben-merkezlidir. Başkalarının da kendileriyle aynı şekilde düşündüğüne, hissettiğine, durumu gördüğüne inanırlar, bu nedenle başka birinin konumuna girmeleri, kendilerini onun yerine koymaları zordur. Çoğu zaman çatışmalara neden olan, insanlar arasındaki anlayış eksikliğidir. Bu, çocuklar arasında çok sık görülen kavgaları, anlaşmazlıkları ve hatta kavgaları açıklıyor. Sosyal yeterlilik, çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla verimli iletişimi yoluyla sağlanır. Çoğu çocuk için bu düzeyde bir iletişim gelişimi ancak eğitim sürecinde sağlanabilir.

8. Sosyal eğitim sürecini düzenlemenin temel ilkeleri

Çatışmaların ve kritik durumların ortadan kaldırılmasında bireysel yardım

Bireyin sosyal etkileşimindeki durumlar, yaşam ilişkilerinin değer oluşumu;

insan faaliyetinin ana biçimlerinde kendini keşfetme ve yaratma yetenekleri ve ihtiyaçları olan bir kişinin eğitimi;

kendini dünyayla birlik içinde, onunla diyalog halinde tanıma yeteneğinin geliştirilmesi;

kendi kaderini tayin etme yeteneğinin geliştirilmesi, insanlığın kendini geliştirme kültürel deneyiminin yeniden üretimi, gelişimi, tahsisi temelinde kendini gerçekleştirme;

· hümanist değerler ve idealler temelinde dünyayla iletişim kurma ihtiyacının ve yeteneğinin oluşumu, özgür bir kişinin hakları.

Rusya'da eğitim sisteminin gelişimindeki mevcut eğilimler, toplumun, bilimin ve kültürün artan ilerlemesine uygun olarak içeriğinin ve yöntemlerinin en uygun şekilde güncellenmesi talebinin uygulanmasıyla ilişkilidir. Eğitim sisteminin geliştirilmesine yönelik kamu düzeni, ana hedefi tarafından önceden belirlenmiştir - genç nesli, insanlığın küresel sorunlarını çözebilecek dünya toplumunda aktif yaratıcı hayata hazırlamak.

Okul öncesi eğitim biliminin ve uygulamasının mevcut durumu, okul öncesi çocukların sosyal gelişimine yönelik program ve teknolojilerin geliştirilmesi ve uygulanmasında büyük bir potansiyelin varlığını göstermektedir. Bu yön, federal ve bölgesel kapsamlı ve kısmi programların ("Çocukluk", "Ben bir insanım", "Anaokulu - bir neşe evidir", "Kökenler" içeriğinde yer alan devlet eğitim standardının gerekliliklerine de yansımaktadır. "Gökkuşağı", "Ben, sen, biz", "Çocukları Rus halk kültürünün kökenleriyle tanıştırmak", "Küçük bir Anavatan'ın kalıcı değerleri", "Çocukların tarih ve kültür hakkındaki fikirlerinin gelişimi", "Topluluk ", vesaire.). Bu programlar okul öncesi gelişim sorununun ortaya çıkarılmasına olanak sağlar.

Mevcut programların analizi, okul öncesi çocukların belirli sosyal gelişim alanlarını uygulama olasılığını değerlendirmeyi mümkün kılar.

Sosyal gelişim, çocuğun yaşadığı toplumun değerlerini, geleneklerini, kültürünü öğrendiği bir süreçtir. Bu deneyim, kişilik yapısında birbirine yakından bağlı dört bileşenin benzersiz bir birleşimi ile temsil edilir:

1. Kültürel Beceriler - toplumun çeşitli durumlarda bir kişiye zorunlu olarak dayattığı bir dizi özel beceridir. Örneğin: okula başlamadan önce 10'a kadar sıralı sayma becerisi. Okula gitmeden önce alfabeyi öğrenmek.

2. Özel bilgi - Bir kişinin çevredeki dünyaya hakim olma ve gerçeklikle etkileşiminin izlerini bireysel tercihler, ilgi alanları, değer sistemleri biçiminde taşıma konusundaki bireysel deneyiminde aldığı temsiller. Onların ayırt edici özelliği, aralarındaki yakın anlamsal ve duygusal ilişkidir. Kombinasyonları dünyanın bireysel bir resmini oluşturur.

3. Rol davranışı - Doğal ve sosyo-kültürel çevre nedeniyle belirli bir durumda davranış. Bir kişinin normlara, geleneklere, kurallara aşinalığını yansıtır, belirli durumlarda davranışını düzenler, onun tarafından belirlenir. sosyal yeterlilik. Okul öncesi çocukluk döneminde bile bir çocuğun zaten birçok rolü vardır: o bir oğul veya kızdır, bir anaokulu öğrencisidir, birinin arkadaşıdır. Küçük bir çocuğun evde anaokulundan farklı davranması ve arkadaşlarıyla tanıdık olmayan yetişkinlerden farklı iletişim kurması boşuna değildir. Çocuk her durum ve ortamda kendini farklı hisseder ve kendini farklı bir bakış açısıyla sunmaya çalışır. Her sosyal rolün, her alt kültür, bu toplumda benimsenen değerler sistemi, normlar ve gelenekler için değişebilen ve farklı olan kendi kuralları vardır. Ancak bir yetişkin şu veya bu rolü özgürce ve bilinçli olarak kabul ederse, eylemlerinin olası sonuçlarını anlar ve davranışının sonuçlarının sorumluluğunu üstlenirse, o zaman çocuğun yalnızca bunu öğrenmesi gerekir.

4. sosyal nitelikler, Bunlar beş karmaşık özellik halinde birleştirilebilir: İşbirliği ve başkalarıyla ilgilenme, rekabet ve inisiyatif, özerklik ve bağımsızlık, sosyal açıklık ve sosyal esneklik.

Sosyal gelişimin tüm bileşenleri birbiriyle yakından bağlantılıdır. Dolayısıyla bunlardan birinde meydana gelen değişiklik kaçınılmaz olarak diğer üç bileşende de değişiklik yapılmasını gerektirir.

Örneğin: Çocuk, daha önce kendisini reddeden akranlarının oyunlarına kabul edilmeyi başarmıştır. Sosyal nitelikleri hemen değişti; daha az agresif, daha dikkatli ve iletişime açık hale geldi. Kendisini hesaba katılması ve kabul edilmesi gereken bir kişi gibi hissetti. İnsan ilişkilerine ve kendisine dair yeni fikirlerle ufku genişledi: Ben de iyiyim, çocukların beni sevdiği ortaya çıktı, çocuklar da kötü değil, onlarla vakit geçirmek eğlenceli vs. aynı zamanda etrafındaki dünyadaki nesnelerle iletişim kurmanın yeni yöntemlerini de öğrenecek, çünkü bu hileleri oyun arkadaşlarıyla gözlemleyebilecek ve deneyebilecek. Önceden bu imkansızdı, başkalarının deneyimleri reddediliyordu, çünkü çocukların kendileri reddediliyordu, onlara karşı tutum yapıcı değildi.

Okul öncesi bir çocuğun sosyal gelişimindeki tüm sapmalar, çevredeki yetişkinlerin yanlış davranışlarının sonucudur. Davranışlarının çocuğun hayatında başa çıkamayacağı durumlar yarattığını anlamıyorlar, bu nedenle davranışları antisosyal bir karakter kazanmaya başlıyor.

Sosyal gelişim süreci, çocuğun insan toplumunun nesnel olarak belirlenmiş normlarını benimsediği ve kendisinin sosyal bir konu olarak sürekli keşfedildiği, iddia edildiği karmaşık bir olgudur.

Toplumsal gelişimin içeriği, bir yandan dünya düzeyindeki kültür düzeyinin toplumsal etkilerinin toplamı, evrensel değerler, diğer yandan bireyin tutumu, kendi "Ben" inin gerçekleşmesi tarafından belirlenir. , bireyin yaratıcı potansiyellerinin açığa çıkarılması.

Okul öncesi çağındaki bir çocuğun sosyal gelişimine nasıl katkıda bulunulur? Sosyal olarak kabul edilebilir davranış biçimleri oluşturmak ve toplumun ahlaki normlarını özümsemek için eğitimci ve çocuklar arasında aşağıdaki etkileşim taktiklerini önerebiliriz:

bir çocuğun veya bir yetişkinin eylemlerinin başka bir kişinin duyguları ve duyguları üzerindeki sonuçlarını daha sık tartışın;

farklı insanlar arasındaki benzerlikleri vurgulamak;

çocuklara oyunlar ve işbirliği ve karşılıklı yardımın gerekli olduğu durumlar sunmak;

Ahlaki temellerden kaynaklanan kişilerarası çatışmaların tartışılmasına çocukları dahil edin;

Olumsuz davranış örneklerini sürekli olarak görmezden gelin, iyi davranan çocuğa dikkat edin;

Sonsuza dek aynı gereklilikleri, yasakları ve cezaları tekrarlamayın;

Davranış kurallarını açıkça formüle edin. Bunu neden yapmanız gerektiğini, başka türlü yapmamanız gerektiğini açıklayın.

Çocuğun yaşamının ilk yıllarından itibaren katıldığı toplumsal deneyim, toplumsal kültürde birikir ve ortaya çıkar. Kültürel değerlerin özümsenmesi, dönüştürülmesi, toplumsal sürece katkı sağlanması eğitimin temel görevlerinden biridir.

Sosyal gelişim açısından okul öncesi eğitimin içeriği ile ilgili olarak, kültürün aşağıdaki bölümlerinden ve bunlara karşılık gelen pedagojik sürecin organizasyon yönlerinden bahsedebiliriz: ahlaki eğitimin içeriğine dahil edilen iletişim kültürü; içeriği cinsel eğitim bölümüne yansıyan psikoseksüel kültür; vatanseverlik eğitimi ve din eğitimi sürecinde uygulanan ulusal kültür; uluslararası eğitimin içeriğinde yer alan etnik kültür; İçeriği hukuk bilincinin temelleri bölümünde sunulan hukuk kültürü. Böyle bir yaklaşım belki de ekolojik, zihinsel, emek, valeolojik, estetik, fiziksel ve ekonomik eğitim bölümlerini atlayarak toplumsal gelişimin içeriğini biraz sınırlandırır. Ancak bu yaklaşımlar çocuğun sosyal gelişiminde temeldir.

Bununla birlikte, sosyal gelişim süreci entegre bir yaklaşımın uygulanmasını içerir; bu bölümlerin bütünsel bir pedagojik süreçten koşullu olarak tahsis edilmesinin meşruiyeti, okul öncesi çağda bir çocuğun sosyal olarak tanımlanmasıyla ilgili temel gerekçelerden biri ile doğrulanır: türler (çocuk - kişi), jenerik (çocuk - aile üyesi), cinsiyet ( çocuk cinsel özün taşıyıcısıdır), ulusal (çocuk ulusal özelliklerin taşıyıcısıdır), etnik (çocuk halkın temsilcisidir), yasal (çocuk hukukun üstünlüğünün temsilcisidir).

Kişiliğin sosyal gelişimi aktivitede gerçekleştirilir. Bunda, büyüyen bir kişi, kendini ayırt etmekten, kendini onaylama yoluyla kendini algılamaktan, kendi kaderini tayin etmeye, sosyal olarak sorumlu davranışa ve kendini gerçekleştirmeye geçer.

Zihinsel süreçlerin ve işlevlerin gelişiminin özellikleri nedeniyle, okul öncesi bir çocuğun kendini diğer insanlarla karşılaştırması sırasında ortaya çıkan duygusal deneyim düzeyinde tanımlanması mümkündür. Sosyalleşme-bireyselleşme sonucunda sosyal gelişimin etkililiği, çeşitli faktörlerin etkisinden kaynaklanmaktadır. Pedagojik araştırma açısından bunlardan en önemlisi, amacı kültürü tanımak, yeniden inşa etmek, sahiplenmek ve yaratmak olan eğitimdir. Çocuğun kişisel gelişimine ilişkin modern çalışmalar (özellikle, "Kökenler" temel programının geliştirilmesi için yazar grubu), belirtilen listeyi tamamlamayı, somutlaştırmayı ve bir dizi temel kişilik özelliğini evrensel insan yetenekleri olarak sınıflandırmayı mümkün kılar; oluşumu sosyal gelişim sürecinde mümkün olan: yeterlilik, yaratıcılık, inisiyatif, keyfilik, bağımsızlık, sorumluluk, güvenlik, davranış özgürlüğü, bireyin öz farkındalığı, kendine saygı duyma yeteneği.

Çocuğun yaşamının ilk yıllarından itibaren katıldığı sosyal deneyim, sosyal kültürde birikir ve ifade edilir. Kültürel değerlerin incelenmesi, dönüştürülmesi, toplumsal sürece katkıda bulunulması eğitimin temel görevlerinden biridir.

Kültürün asimilasyonu sürecinde ve evrensel sosyal yeteneklerin geliştirilmesinde büyük önem taşıyan, insan faaliyetinin anlamsal yapılarına nüfuz etmenin yollarından biri olarak kopyalama mekanizmasıdır. Başlangıçta etrafındaki insanları taklit eden çocuk, iletişimsel durumun özelliklerinden bağımsız olarak genel kabul görmüş davranış biçimlerine hakim olur. Diğer insanlarla etkileşim türe, genele, cinsiyete, ulusal özelliklere göre bölünmez.

Zihinsel aktivitenin gerçekleşmesi, anlamsal sosyal etkileşim yelpazesinin zenginleşmesiyle birlikte, her kuralın, normun değerinin farkına varılır; bunların kullanımı belirli bir durumla ilişkilendirilir. Daha önce mekanik taklit düzeyinde ustalaşılan eylemler yeni, sosyal açıdan anlamlı bir anlam kazanır. Sosyal odaklı eylemlerin değerinin farkındalığı, okul öncesi çağda etkisi paha biçilemez olan yeni bir sosyal gelişim mekanizmasının - normatif düzenlemenin ortaya çıkması anlamına gelir.

Okul öncesi çocukların sosyal gelişim görevlerinin uygulanması, pedagoji metodolojisinin genel bilimsel düzeyinin ana yaklaşımlarına uygun olarak inşa edilmiş birleşik bir pedagojik sistemin varlığında en etkilidir.

· Aksiyolojik yaklaşım, bir kişinin eğitiminde, oluşumunda ve kişisel gelişiminde öncelikli değerler kümesinin belirlenmesine olanak tanır. Okul öncesi çocukların sosyal gelişimi ile ilgili olarak iletişimsel, ulusal, hukuk kültürünün değerleri bu şekilde hareket edebilir.

· Kültürolojik yaklaşım, bir kişinin doğduğu ve yaşadığı yer ve zamanın tüm koşullarını, yakın çevresinin özelliklerini ve ülkesinin, şehrinin tarihi geçmişini, halkının temsilcilerinin temel değer yönelimlerini dikkate almayı sağlar. , etnik grup. Modern eğitim sisteminin hakim paradigmalarından biri olan kültürler diyaloğu, kişinin kendi kültürünün değerlerine aşina olmadan mümkün değildir. Ebeveynler, çocukluktan itibaren çocuklarına kendi kültürlerinin geleneklerini öğretir, bilinçsizce onlara kültürel gelişimi aşılar ve çocuklar da bunu torunlarına aktarırlar.

...

Benzer Belgeler

Genç neslin çevre eğitiminin önemi. Çocuğun ruhsal ve fiziksel gücünün geliştiği okul öncesi çocukların ana faaliyeti olan oyun. Okul öncesi çocuklarda ekolojik kültür eğitiminin ilkeleri.

tez, eklendi: 03/11/2014


Okul öncesi çağındaki çocukların beden eğitiminin anlamı, görevleri (geliştirme, eğitim, yetiştirme) ve ilkeleri. Okul öncesi çocuklarda el becerisi ve hızı geliştirme yollarının değerlendirilmesi. Açık hava oyunlarının çocuğun gelişimindeki rolünün belirlenmesi.

dönem ödevi, eklendi 01/16/2010


Okul öncesi pedagojisinde yeni bir yön olarak çevre eğitimi, ana fikirleri ve uygulama yöntemleri, çocuğun kişiliğinin gelişiminde önemi. Didaktik oyunların yardımıyla okul öncesi çocukların gelişimi. Bu yöntemlerin deneysel olarak doğrulanması.

sertifikasyon çalışması, eklendi 05/08/2010


Küçük çocuklarla oyun ve etkinlik yürütmenin didaktik ilkeleri ve koşulları. Okul öncesi çocuklar için bir eğitim aracı ve bir eğitim biçimi olarak didaktik oyun. Çocuklarda duyusal eğitimin özelliklerinin didaktik bir oyunda incelenmesi.

dönem ödevi, eklendi 05/18/2016


Okul öncesi pedagojide bir yön olarak ekolojik eğitim. Çevre eğitiminin temel amaçları. Lider bir aktivite olarak oyunun özü. Didaktik oyunların okul öncesi çocukları çevre eğitimi çerçevesinde geliştirme aracı olarak kullanılması.

sertifikasyon çalışması, eklendi 05/08/2010


Okul çocuklarının emek faaliyetlerinin organizasyonu, bireyselliklerinin gelişimine katkıda bulunacak ilgili yöntem ve araçların araştırılması. Okul öncesi bir çocuğun kapsamlı gelişiminin bir aracı olarak emek. Bir kişinin gerçek iş ilişkilerine girme teknolojisi.

Özet, 12/05/2014 eklendi


Küçük çocuklarda estetik niteliklerin oluşma düzeyinin oluşumunu belirlemek için kontrol çalışması. Okul öncesi çocukların estetik eğitiminin bir aracı olarak "oyun" kavramının doğuşu. Çocuğun mantığının, düşünmesinin ve bağımsızlığının gelişimi.

Dönem ödevi, eklendi: 10/01/2014


Milli benlik bilincinin kişilik yapısındaki yeri. Okul öncesi çocuklarda vatanseverlik duyguları oluşturma yöntemleri ve araçları. Okul öncesi bir çocuğun yetiştirilmesine yönelik Devlet Programı. Okul öncesi çocukların kendi topraklarına alışmasının ana biçimleri.

Dönem ödevi, eklendi: 12/09/2014


Okul öncesi çocukların sosyal gelişiminin özellikleri. Bir okul öncesi çocuğun kişiliğinin sosyalleşmesinde oyunun rolü. Daha yaşlı okul öncesi çocuklarda oyun etkinlikleri sürecinde sosyal ve iletişimsel becerilerin oluşumu üzerine deneysel ve pratik çalışma.

Dönem ödevi, eklendi: 23.12.2014


Çocuğun kişiliğinin gelişiminde emek eğitiminin öneminin belirlenmesi. Okul öncesi çocuklarda emek becerilerinin gelişim düzeyinin teşhisi. Sınıflandırılmamış bir anaokulunda okul öncesi çağındaki çocukların emek eğitimi üzerine bir çalışma sisteminin geliştirilmesi.

Elbette birçok yetişkin, kişiliğin temellerinin erken çocukluk döneminde atıldığını biliyor. Okul öncesi çağ, sosyal eğitimin önemli bir aşaması olan sosyal gelişim ve davranışın oluşma dönemidir. Peki çocuğun sosyal eğitimi ne olmalıdır ve okul öncesi kurumunun bu konudaki rolü nedir?

Okul öncesi çocuğun sosyal gelişimi nedir?

Çocuğun sosyal gelişimi, toplumun geleneklerinin, kültürünün, bebeğin büyüdüğü çevrenin, değerlerinin oluşmasının, iletişim becerilerinin özümsenmesidir.

Bebeklik döneminde bile çocuk etrafındaki dünyayla ilk temasları kurar. Zamanla yetişkinlerle iletişim kurmayı ve onlara güvenmeyi, bedenini ve eylemlerini kontrol etmeyi, konuşmasını oluşturmayı ve bunu kelimelerle çerçevelemeyi öğrenir. Çocuğun uyumlu bir sosyal gelişimini oluşturmak için ona ve merakına maksimum zaman ve ilgiyi vermek gerekir. Bu iletişim, açıklamalar, okuma, oyunlar, tek kelimeyle, insan ortamı, iletişim kuralları ve normları, davranış hakkında maksimum bilgi ile silahlanmadır.

İlk aşamada aile, daha önce biriken deneyim ve bilginin aktarımı için ana hücredir.. Bunu yapmak için bebeğin ebeveynlerinin, büyükanne ve büyükbabasının evde en uygun psikolojik atmosferi yaratması gerekir. Bu, çocukların temel sosyal eğitimi olarak adlandırılan güven, nezaket, karşılıklı saygı atmosferidir.

İletişim, bir bebeğin kişiliğinin sosyal gelişiminde önemli bir faktördür. İletişim, "çocuk-ebeveyn" ilişkisinde ortaya çıkan sosyal hiyerarşinin temelini oluşturur. Ancak bu ilişkilerde asıl olan, anne karnında başlayan sevgi olmalıdır. Psikologların arzu edilen çocuğun mutlu, kendine güvenen ve gelecekte toplumda başarılı bir insan olduğunu söylemesine şaşmamak gerek.

Okul öncesi bir çocuğun sosyal eğitimi

Sosyal eğitim, sosyal gelişimin temelidir. Çocuklar ve yetişkinler arasında bir ilişki sisteminin oluşumu okul öncesi çağda gerçekleşir, çocuk aktivite türleri daha karmaşık hale gelir ve çocukların ortak aktiviteleri oluşur.

Erken çocukluk döneminde bebekler nesnelerle çok çeşitli eylemleri öğrenir, bu nesneleri kullanmanın ve kullanmanın yollarını keşfederler. Bu "keşif", çocuğu, bu eylemleri gerçekleştirme yolunun taşıyıcısı olan yetişkine götürür. Ve yetişkin, miras aldığı bebeğin kendisini karşılaştırdığı, eylemlerini tekrarladığı bir model haline gelir. Erkekler ve kızlar, yetişkinlerin dünyasını dikkatlice inceler, aralarındaki ilişkiyi ve etkileşim yollarını vurgular.

Bir okul öncesi çocuğun sosyal eğitimi, insan ilişkileri dünyasının anlaşılması, çocuğun insanlar arasındaki etkileşim yasalarını, yani davranış normlarını keşfetmesidir. Bir okul öncesi çocuğun yetişkin olma ve büyüme arzusu, eylemlerini toplumda kabul edilen yetişkinlerin normlarına ve davranış kurallarına tabi kılmaktan oluşur.

Okul öncesi çocuğun ana faaliyeti oyun olduğundan, çocuğun sosyal davranışını şekillendirmede rol yapma oyunu ana oyun haline gelir. Bu oyun sayesinde çocuklar yetişkinlerin davranış ve ilişkilerini modelliyorlar. Aynı zamanda çocuklar için ön planda insanlar arasındaki ilişki ve yaptıkları işin anlamı vardır. Oyunda belirli rolleri yerine getiren kız ve erkek çocuklar, davranışlarını ahlaki standartlara tabi kılarak hareket etmeyi öğrenirler. Örneğin çocuklar sıklıkla hastanecilik oynarlar. Hasta ve doktor rollerini üstlenirler. Üstelik iyileşme ve yardım işlevine sahip olduğundan doktorun rolü her zaman daha rekabetçidir. Bu oyunda çocuklar doktorun davranışını, fonendoskopla yaptığı eylemleri, boğaz muayenesini, şırıngaları, reçete yazısını miras alırlar. Hastanecilik oynamak, doktor ile hasta arasındaki karşılıklı saygı ilişkisini, tavsiyelerinin ve randevularının uygulanmasını güçlendirir. Genellikle çocuklar, klinikte ziyaret ettikleri doktorların veya bölge çocuk doktorlarının davranış kalıplarını miras alırlar.

Çocukları "Aile" rol yapma oyununda veya çocukların dediği gibi "baba ve annede" izlerseniz, her birinin ailesinde nasıl bir atmosferin hüküm sürdüğünü öğrenebilirsiniz. Böylece çocuk bilinçaltında ailede lider rolünü üstlenecektir. Eğer bu bir babaysa, o zaman kızlar bile baba olabilir, işe gidebilir ve ardından "arabayı tamir etmek için garaja gidebilir." Mağazadan bir şeyler satın almaları, en sevdikleri yemekleri pişirmeleri için “yarılarına” talimat verebilirler. Aynı zamanda ahlaki iklim, ebeveynler arasındaki ilişki de çocukların oyunlarında kendini gösterebilir. Bu, işe gitmeden önce ebeveynlerin bir öpücüğü, işten sonra uzanıp rahatlama teklifi, iletişimin tonu düzenli veya şefkatlidir. Çocuğun ebeveynlerinin davranış standartlarını kopyalaması, çocukta ailedeki ilişkilerin modelini oluşturanların onlar olduğunu gösterir. Eşitlik ya boyun eğme, karşılıklı saygı ya da dikte şeklinde olacaktır - ebeveynlere bağlıdır. Bunu her dakika hatırlamaları gerekiyor.

Okul öncesi bir çocuğun sosyal eğitimi, insani duygu ve ilişkilerin oluşmasıdır.Örneğin, diğer insanların çıkarlarına, onların ihtiyaçlarına, işlerine ilgi duymaya, herhangi bir mesleğe saygı göstermeye dikkat edin. Bu, bir erkek ve bir kızın sıkıntılara sempati duyma ve diğer insanların sevinçlerine sevinme yeteneğidir. Bugün bu çok önemlidir, çünkü kıskançlık genellikle okul öncesi çağdaki çocuklarda oluşur. Ve bu tam olarak, çocuk büyüdükçe ikiyüzlülüğe ve bukalemunluğa, maddi değerlerin ahlaki değerlere üstünlüğüne dönüşen komşusu için sevinememedir. Sosyal eğitim aynı zamanda çocuğun genel kabul görmüş davranış normlarını ihlal ettiği için suçluluk duygusunu deneyimleme yeteneğidir. Örneğin bir erkek çocuk, akranından daktilo aldığı için pişmanlık duymalı, işlediği suçtan dolayı af dilemelidir. Kız hasarlı oyuncak bebek için endişelenmeli. Oyuncakları bozmanın imkansız olduğunu, her şey, nesneler, kıyafetler gibi onlara da özenle davranılması gerektiğini anlamalıdır.

Okul öncesi çocukların sosyal eğitimi, bir grup akranda yaşama, yetişkinlere saygı gösterme, halka açık yerlerde, doğada, bir partide davranış normlarına uyma becerisidir.

Anaokulunda sosyal gelişim

Ebeveynlerin çoğunluğu meşgul ve çalışan insanlar (öğrenciler) olduğundan, anaokulu ve eğitimciler okul öncesi çağdaki kız ve erkek çocukların sosyal gelişiminde önemli bir rol oynamaktadır.

Anaokulunda çocukların sosyal gelişimi, toplumdaki değerlerin ve geleneklerin, kültürün ve davranış normlarının amaçlı oluşumudur. Bu, etik normların çocuk tarafından özümsenmesi, doğaya ve etrafındaki tüm insanlara sevginin oluşmasıdır. Bir okul öncesi kurumundaki faaliyetleri kapsayan sosyal gelişimin bu tür görevleri.

Yetişkinlerle oynayarak ve iletişim kurarak çocuk, başkalarıyla bir arada yaşamayı, bir takımda yaşamayı, bu takımın üyelerinin çıkarlarını dikkate almayı öğrenir. Bizim durumumuzda anaokulu grupları.

Bebek bir anaokuluna gidiyorsa, sosyalleşmesinde eğitimciler ve müzik çalışanları, dadılar ve beden eğitimi öğretmenleri aktif rol alır.

Çocuk öğretmene güvenir ve ona yetki verir çünkü anaokulundaki bir erkek ve bir kızın tüm hayatı ona bağlıdır. Bu nedenle çoğu zaman eğitimcinin sözü ebeveynlerin sözüne baskın çıkacaktır. “Ve öğretmen bunu yapamayacağını söyledi!” - Ebeveynler genellikle böyle bir cümle duyar ve diğerleri bundan hoşlanır. Bu durum öğretmenin çocuklar için gerçekten bir otorite olduğunu göstermektedir. Sonuçta ilginç oyunlar düzenliyor, kitap okuyor, masal anlatıyor, şarkı söylemeyi ve dans etmeyi öğretiyor. Öğretmen, çocukların çatışmalarında ve anlaşmazlıklarında yargıç görevi görür, yardım edebilir ve pişman olabilir, destekleyebilir ve övebilir ve belki de azarlayabilir. Yani, eğitimcinin davranışı farklı durumlarda öğrenciye model görevi görür ve eğitimcinin sözleri eylemlerde, eylemlerde ve diğer çocuklarla ilişkilerde rehber görevi görür.

Anaokulunda sosyal gelişim ancak öğretmenin çocuklar arasında yarattığı sıcak bir ilişki atmosferinde gerçekleşebilir. Grupta olumlu bir iklim, çocukların kendilerini rahat ve özgür hissettikleri, dinlendikleri ve takdir edildikleri, övüldükleri ve doğru yorumların yapıldığı zamandır. İyi bir öğretmen, bireyselliğini korurken çocuğun akran grubunda kendini önemli hissetmesini nasıl sağlayacağını bilir. Bu sayede kendine olan saygısı ve özgüveni gelişir. Matinede kendisini umduklarını, dadıya yardım etmek ve görev başındayken çiçekleri sulamak zorunda olduğunu biliyor. Kısacası, bir çocuğun sosyal gelişimi, bir takımda yaşama, verilen görevleri bilinçli bir şekilde yerine getirme ve sosyal ilişkilerin daha ciddi ve yetişkin bir aşamasına - okulda çalışmaya - hazırlanma yeteneğidir.

Özellikle - Diana Rudenko için

Sosyal ve kişisel gelişim

Çocukların tam gelişimi büyük ölçüde sosyal çevrenin özelliklerine, yetiştirilme koşullarına, ebeveynlerin kişisel özelliklerine bağlıdır. Çocuğun yakın çevresi anne-babası ve yakın akrabaları yani ailesi olarak kabul edilir. Çocuğun sosyal stereotipler geliştirdiği, başkalarıyla ilk etkileşim deneyiminin özümsendiği yer burasıdır. Çocuğun daha sonra geniş bir çevreyle (komşular, yoldan geçenler, bahçedeki ve çocuk kurumlarındaki çocuklar, profesyonel çalışanlar) iletişime geçtiği kişiler onlardır. Çocuğun sosyal normları, rol yapma davranış kalıplarını özümsemesine genellikle sosyalleşme denir ve bu, tanınmış araştırmacılar tarafından çeşitli ilişkiler türlerinden oluşan bir sistem (iletişim, oyun, biliş) yoluyla bir sosyal gelişim süreci olarak kabul edilir.

Modern toplumda meydana gelen sosyal süreçler, kişiliğin ve onun iç dünyasının merkezi olduğu yeni eğitim hedeflerinin geliştirilmesinin önkoşullarını oluşturmaktadır. Kişisel oluşum ve gelişimin başarısını belirleyen temeller okul öncesi dönemde atılmaktadır. Hayatın bu önemli aşaması, çocukları tam teşekküllü bireyler haline getirir ve bir kişinin hayatta karar vermesine, onun içinde değerli yerini bulmasına yardımcı olacak niteliklerin ortaya çıkmasına neden olur.

Bilginin uygulanmasına yönelimin yanı sıra, okul öncesi çocukların eğitiminin karakteristik bir özelliğinin de belirgin sosyal yönelimi olduğu unutulmamalıdır.

Eğitimin temel görevi olan sosyal gelişim, bebeklik ve erken çocukluk dönemindeki ilk sosyalleşme döneminde başlamaktadır. Şu anda çocuk, başkalarıyla iletişim kurmak için hayatta gerekli becerileri kazanır.

Gelecekte, kültürel deneyim asimile edilecek, tarihsel olarak oluşturulmuş, her toplumun kültüründe sabitlenmiş, yetenekler, faaliyet ve davranış yöntemleriyle sabitlenmiş ve yetişkinlerle işbirliği temelinde edinilen çocuk tarafından yeniden üretilmeyi amaçlamaktadır.

Çocuklar sosyal gerçekliğe, sosyal deneyim birikimine hakim oldukça bu bir konu haline gelir. Ancak erken bireygenetik aşamalarda çocuğun gelişiminin öncelikli hedefi, kendi iç dünyasının, kendine değer veren kişiliğinin oluşmasıdır.

Çocukların davranışları, bir şekilde kendisi ve ne olması gerektiği veya ne olmak istediği hakkındaki fikirleriyle ilişkilidir. Çocuğun kendi "ben" hakkındaki olumlu algısı, faaliyetlerinin başarısını, arkadaş edinme yeteneğini, iletişim durumlarında olumlu niteliklerini görme yeteneğini doğrudan etkiler.

Çocuk, dış dünyayla etkileşim sürecinde aktif olarak işleyen bir dünyadır, onu tanır ve aynı zamanda kendini de tanır. Kendini tanıma yoluyla çocuk kendisi ve etrafındaki dünya hakkında belirli bir bilgiye ulaşır.

Bir okul öncesi çocuğun doğrudan eğitimi ve öğretimi, farklı bilgi ve fikirleri düzene sokarak, onda temel bir bilgi sisteminin oluşması yoluyla gerçekleşir. Sosyal dünya yalnızca bir bilgi kaynağı değil, aynı zamanda kapsamlı bir gelişmedir - zihinsel, duygusal, ahlaki, estetik. Pedagojik aktivitenin bu yönde doğru düzenlenmesi ile çocuğun algısı, düşünmesi, hafızası ve konuşması gelişir.

Bu yaşta çocuk, birbiriyle çelişen ana estetik kategorilerle tanışarak dünyayı kavrar: doğruluk-yanlışlık, cesaret-korkaklık, cömertlik-açgözlülük vb. Bu kategorilerle tanışmak için çeşitli çalışma materyallerine ihtiyacı vardır. - bu materyal masallarda, folklorda ve edebi eserlerde, günlük yaşam olaylarında bulunur. Çeşitli problem durumlarının tartışılmasına katılarak, hikayeler, masallar dinleyerek, oyun egzersizleri yaparak çocuk, çevredeki gerçekliği daha iyi anlamaya, kendisinin ve başkalarının eylemlerini değerlendirmeyi öğrenmeye, kendi davranış çizgisini ve etkileşimini seçmeyi öğrenir. diğerleri.

Toplumdaki ahlak, ahlak, davranış kuralları ne yazık ki çocukta doğumda belirlenmiyor. Edinimlerine ve çevreye özellikle elverişli değildir. Bu nedenle, kişisel deneyimini organize etmek için çocukla amaçlı sistematik çalışma gereklidir ve burada kendisi için mevcut olan faaliyet türlerinde doğal olarak oluşacaktır:

Ahlaki bilinç - temel ahlaki fikirler, kavramlar, yargılar, ahlaki normlar hakkındaki bilgiler, toplumda benimsenen kurallar (bilişsel bileşen) sistemi olarak;

Ahlaki duygular - bu normların çocukta neden olduğu duygu ve tutumlar (duygusal bileşen);

Davranışın ahlaki yönelimi, çocuğun başkaları tarafından kabul edilen ahlaki standartlara (davranışsal bileşen) karşılık gelen gerçek davranışıdır.

Oyun oynarken, çocuk her zaman gerçek dünya ile oyun dünyasının kavşağındadır, aynı anda iki konumu işgal eder: gerçek olan çocuk ve koşullu olan yetişkindir. Bu oyunun ana başarısıdır. Ardında teorik faaliyetin meyvelerinin (sanat ve bilim) yetişebileceği sürülmüş bir alan bırakıyor.

Çocuk oyunu, yetişkinlerin eylemlerini ve aralarındaki ilişkiyi yeniden üretmeyi içeren, çocukların fiziksel, zihinsel, zihinsel ve ahlaki eğitiminin araçlarından biri olan nesnel aktivitenin yönlendirilmesini ve bilgisini amaçlayan bir tür çocuk etkinliğidir.

Çocuk alt kültürü aracılığıyla çocuğun en önemli sosyal ihtiyaçları karşılanır:

Yetişkinlerden izolasyon ihtiyacı, aile dışındaki diğer insanlarla yakınlık;

Sosyal değişime özerklik ve katılım ihtiyacı.

Çocuklarla çalışırken, çocukların kendilerine arkadaş bulmaları gerektiğini, sıkılabileceğini, üzülebileceğini öğrendiklerini anlatma sürecinde sosyal nitelikteki masalları kullanmanızı öneririm (“Bir Arkadaşın Kamyonunu Aramak” masalı) ); kibar olmanız, yalnızca sözlü değil sözsüz iletişim araçlarını kullanarak da iletişim kurabilmeniz gerektiğini ("Kaba Farenin Hikayesi").

Ve didaktik oyun, çocuğun kişiliğinin kapsamlı eğitiminin bir aracı olarak hareket eder. Öğretmen, didaktik oyunların yardımıyla çocuklara bağımsız düşünmeyi, edinilen bilgiyi çeşitli koşullarda göreve uygun olarak kullanmayı öğretir.

Birçok didaktik oyun, çocuklara zihinsel işlemlerde mevcut bilgiyi rasyonel bir şekilde kullanma görevini verir: etraflarındaki dünyanın nesnelerinde ve fenomenlerinde karakteristik özellikler bulmak; nesneleri belirli özelliklerine göre karşılaştırın, gruplandırın, sınıflandırın, doğru sonuçlar çıkarın, genellemeler yapın. Çocukların düşünme etkinliği, sağlam, derin bilgi edinmeye ve takımda makul ilişkiler kurmaya yönelik bilinçli bir tutumun temel ön koşuludur.

Edebiyat:

1. Bondarenko A.K.

Anaokulunda didaktik oyunlar: Kitap. çocukların öğretmeni için bahçe. - 2. baskı, revize edildi. -M. : Aydınlanma, 1991.-160'lar. : hasta.

2. Gromova O.E., Solomatina G.N., Kabushko A. Yu.

Okul öncesi çocukların sosyal dünyayla tanışması. - M. : TC Sferv, 2012. - 224 s. (DOW Programının Modülleri).

3. Arushanova A.G., Rychagova E.S.

Sesli bir kelimeyle oyun dersleri: Okul öncesi öğretmenleri için bir kitap. - M. : TC Küre, 2012.- 192 s. (DOW Programının Modülleri)

4. 4-7 yaş arası çocuklar için bilişsel peri masalları. Metodolojik rehber/Bileşik. L. N. Vakhrusheva. - M.: TC Küre, 2011.-80 s.

5. Korepanova M.V., Kharlampova E.V. Kendimi tanıyorum. Okul öncesi çocukların sosyal ve kişisel gelişim programı için yönergeler. - M.: Balass, Ed. RAO Evi, 2004. - 160 s.

6. Nedospasova V. A.

Oynayarak Büyüme: Ort. Ve Sanat. doshk. yaş: Eğitimciler ve ebeveynler için bir rehber / V. A. Nedospasova. - 2. baskı. - M.: Eğitim, 2003. - 94 s.

www.maam.ru

Okul öncesi çocukların sosyal gelişimi

Okul öncesi çağındaki çocukların sosyal gelişimi, halkının belirli değerlerinin, kültürünün ve geleneklerinin farkındalığı ve algısıdır. Sosyal gelişimin temel kaynağı iletişimdir. Bu iletişimin kiminle, yetişkinlerle veya akranlarla gerçekleştiği hiç önemli değil.

İletişim sürecinde çocuk belirli kurallara göre yaşamayı öğrenir, mevcut davranış normlarını özümser.

Okul öncesi çocukların sosyal gelişimini neler etkiler?

Okul öncesi çocukların sosyal gelişimi çevreden büyük ölçüde etkilenir. yani belli bir norm ve kurallar sistemine göre gruplandırılan sokak, ev ve insanlar. Her insan bebeğin hayatına yeni bir şeyler getirir, onun davranışlarını belli bir şekilde etkiler.

Yetişkin çocuğa model olur. Okul öncesi çocuk tüm eylemleri ve eylemleri ondan kopyalamaya çalışır.

Kişisel gelişim yalnızca toplumda gerçekleşir. Tam teşekküllü bir insan olabilmek için çocuğun etrafındaki insanlarla temasa geçmesi gerekir.

Çocuğun kişiliğinin gelişiminin temel kaynağı ailedir. Bebeğe bilgi, deneyim sunan, öğreten ve hayatın zorlu koşullarına uyum sağlamasına yardımcı olan bir rehberdir. Olumlu bir ev atmosferi, güven ve karşılıklı anlayış, saygı ve sevgi, bir kişinin doğru gelişiminde başarının anahtarıdır.

Okul öncesi çocukların sosyal gelişimine yardım

Çocukların sosyal gelişiminin en uygun ve etkili şekli oyun şeklidir. Yedi yaşına kadar oyun oynamak her çocuğun ana faaliyetidir. Ve iletişim oyunun ayrılmaz bir parçasıdır.

Oyun sırasında çocuk hem duygusal hem de sosyal olarak gelişir. Bir yetişkin gibi davranmaya, ebeveynlerinin davranışlarını "denemeye", sosyal hayatta aktif rol almayı öğrenmeye çalışır. Oyunda çocuklar çatışmaları çözmenin farklı yollarını analiz ediyor, dış dünyayla etkileşime girmeyi öğreniyor.

Ancak oyun oynamanın yanı sıra, konuşmalar, alıştırmalar, okuma, çalışma, gözlem ve tartışma da okul öncesi çocuklar için önemlidir. Anne-baba çocuğun ahlaki davranışlarını teşvik etmelidir. Bütün bunlar çocuğun sosyal gelişimine yardımcı olur.

Çocuk her şeye çok açık: güzelliği hissediyor, onunla sinemayı, müzeleri, tiyatroları ziyaret edebilirsiniz.

Bir yetişkin kendini iyi hissetmiyorsa veya kötü bir ruh halindeyse, çocukla ortak etkinlikler düzenlememeniz gerektiği unutulmamalıdır. Sonuçta samimiyetsizliği ve sahteliği hissediyor. Ve bu nedenle bu davranışı kopyalayabilirsiniz.

Malzeme www.happy-giraffe.ru

OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN SOSYO-AHLAKİ EĞİTİMİNİN ÖZELLİKLERİ - VII Öğrenci Bilimsel Forumu - 2015

Sosyal ve ahlaki eğitim, çocuğun ahlaki norm ve değerlerin özümsendiği, çocuğun ahlaki bilincinin oluştuğu, ahlaki duyguların ve davranış alışkanlıklarının geliştiği sosyal çevreye girişinin aktif, amaçlı bir sürecidir.

Bir çocukta etik davranış normlarının yetiştirilmesi, yalnızca sosyal değil aynı zamanda pedagojik öneme sahip ahlaki bir sorundur. Çocukların ahlakla ilgili fikirlerinin gelişimi aynı anda aileden, anaokulundan ve çevredeki gerçeklikten etkilenir. Bu nedenle öğretmenler ve ebeveynler, yaratılan insan kültürünün tüm kazanımlarına sahip, yüksek eğitimli ve iyi huylu bir genç nesil yetiştirme göreviyle karşı karşıyadır.

Okul öncesi çağda sosyal ve ahlaki eğitim, çocuğun ilk ahlaki değerlendirmeleri ve yargıları oluşturması, ahlaki normun ne olduğunu anlamaya başlaması ve ona karşı tutumunu oluşturması ile belirlenir, ancak bu her zaman onun garantisini sağlamaz. gerçek eylemlerde gözlem. Çocukların sosyal ve ahlaki yetiştirilmesi yaşamları boyunca gerçekleşir ve içinde gelişip büyüdükleri ortam, çocuğun ahlakının oluşmasında belirleyici rol oynar.

Sosyal ve ahlaki gelişim sorunlarının çözümü, eğitim sürecinin, okul öncesi çocukların varlığına izin veren ve dikkate alan bir öğretmenle çocukların yakın etkileşimini sağlayan kişilik odaklı bir model temelinde düzenlenmesiyle kolaylaştırılmaktadır. Kendi yargılarınız, önerileriniz ve anlaşmazlıklarınız. Bu gibi durumlarda iletişim diyalog, ortak tartışma ve ortak çözümlerin geliştirilmesi şeklinde olur.

Okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki eğitiminin teorik temelleri R. S. Bure, E. Yu.Demurova, A. V. Zaporozhets ve diğerleri tarafından atılmış ve ahlaki eğitim sürecinde kişilik oluşumunun aşağıdaki aşamalarını belirlemişlerdir:

Aşama 1 - sosyal duyguların ve ahlaki duyguların oluşumu;

Aşama 2 - bilgi birikimi ve ahlaki fikirlerin oluşumu;

Aşama 3 - bilginin inançlara geçişi ve bu temelde dünya görüşü ve değer yönelimlerinin oluşumu;

Aşama 4 - inançların ahlaki olarak adlandırılabilecek somut davranışa dönüştürülmesi.

Aşamalara göre, sosyal ve ahlaki eğitimin aşağıdaki görevleri ayırt edilir:

Ahlaki bilincin oluşumu;

Sosyal duygular, ahlaki duygular ve sosyal çevrenin farklı yönlerine yönelik tutumlar;

Ahlaki nitelikler ve bunların faaliyet ve eylemlerde tezahür etmesi;

Dostça ilişkiler, kolektivizmin başlangıcı ve okul öncesi çocuğun kişiliğinin kolektivist yönelimi;

Yararlı becerilerin ve davranış alışkanlıklarının eğitimi.

Ahlak eğitiminin sorunlarını çözmek için, içerdiği olanakların gerçekleştirilmesine yardımcı olacak maksimum koşulları yaratacak şekilde faaliyetlerin düzenlenmesi gerekmektedir. Çocuk, ancak uygun koşullar altında, çeşitli bağımsız faaliyetler sürecinde, akranlarıyla ilişkileri düzenlemenin bir aracı olarak bildiği kuralları kullanmayı öğrenir.

Anaokulunda sosyo-ahlaki eğitimin koşulları, çocukların diğer gelişim alanlarının uygulanmasına yönelik koşullarla ilişkilendirilmelidir, çünkü bu, tüm eğitim sürecinin düzenlenmesi için çok önemlidir: örneğin, sosyal-ahlaki ve sosyo-ahlaki çizgilerin entegrasyonu. -okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi.

Bu bileşenler aşağıdaki çalışma aşamalarında oluşturulur ve tek bir sisteme eklenir (S.A. Kozlova'ya göre):

ön hazırlık,

sanatsal ve giriş niteliğinde,

duygusal açıdan etkilidir.

Sosyal ve ahlaki eğitim yöntemlerinin çeşitli sınıflandırmaları vardır.

Örneğin, V. I. Loginova'nın eğitim sürecinde ahlaki gelişim mekanizmasının etkinleştirilmesine dayanan sınıflandırması:

Duyguları ve ilişkileri harekete geçirme yöntemleri (yetişkin örnekleri, teşvik, ceza, talep).

Ahlaki davranışın oluşumu (eğitim, egzersiz, faaliyetlerin yönetimi).

Ahlaki bilincin oluşumu (açıklama, öneri, etik konuşmalar şeklinde ikna).

B. T. Likhachev'in sınıflandırması, ahlaki eğitim sürecinin mantığına dayanmaktadır ve şunları içerir:

Etkileşime güvenme yöntemleri (saygı, pedagojik gereksinimler, ikna, çatışma durumlarının tartışılması).

Eğitsel etki (açıklama, stres giderme, hayallerin gerçekleşmesi, bilince hitap etme, hissetme, irade, eylem).

Gelecekte eğitim ekibinin organizasyonu ve kendi kendine organizasyonu (oyun, rekabet, üniforma gereklilikleri).

Araştırmacılar, çocuğun ahlaki kuralların anlamını ve adaletini anlamayı amaçlayan yöntemler olarak şunları önermektedir: okul öncesi çocuğun bilincini ve duygularını etkileyerek kuralların anlamının ortaya çıktığı literatürü okumak (E. Yu. Demurova, L. P. Strelkova). , A.M. Vinogradova); Karakterlerin olumlu ve olumsuz görüntülerinin karşılaştırılmasını kullanan konuşmalar (L.

P. Knyazev); problem durumlarını çözme (R. S. Bure); başkalarıyla ilgili kabul edilebilir ve kabul edilemez davranış biçimleri hakkında çocuklarla tartışma; arsa resimlerinin görüntülenmesi (A. D. Kosheleva); egzersiz oyunlarının organizasyonu (S.

A. Ulitko), oyun-dramatizasyonlar.

Sosyal ve ahlaki eğitimin araçları şunlardır:

Çocukların sosyal çevrenin farklı yönleriyle tanışması, çocuklarla ve yetişkinlerle iletişim;

Çocuk etkinliklerinin organizasyonu - oyunlar, çalışmalar vb.

Çocukların konu-pratik faaliyetlere dahil edilmesi, kolektif yaratıcı işlerin organizasyonu;

Doğa ile iletişim;

Sanatsal anlamlar: folklor, müzik, sinema ve film şeritleri, kurgu, güzel sanatlar vb.

Bu nedenle, eğitim sürecinin içeriği sosyal ve ahlaki eğitimin yönüne bağlı olarak değişebilir (can güvenliği, sosyal ve iş eğitiminin temellerinin oluşmasından vatansever, medeni hukuk ve manevi ve ahlaki eğitime kadar). Aynı zamanda, okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki eğitim sürecinin özgünlüğü, ahlaki eğitim sürecinde birbirinin yerine geçebilirlik ilkesinin yokluğunda, çocuğun gelişiminde çevre ve eğitimin belirleyici rolünde yatmaktadır. eğitimsel etkilerin esnekliği.

Kaynakça:

Bure R.S., Okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki eğitimi. Araç seti. - M., 2011.

Miklyaeva N. V. Okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki eğitimi. - M.: TC Küre, 2013.

Okul öncesi çocukların gelişiminin özellikleri

12098Favorilere ekle Favoriler

Her çocuğun çocukluğu belli sayıda farklı dönemlerden oluşur, bunların bazıları çok kolay, bazıları ise oldukça zordur. Çocuklar sürekli olarak yeni bir şeyler öğreniyor, etraflarındaki dünya hakkında bilgi ediniyorlar. Birkaç yıl içinde çocuğun, her biri kırıntıların dünya görüşünde belirleyici hale gelen birçok önemli aşamayı aşması gerekecek.

Okul öncesi çocukların gelişiminin özellikleri, bu dönemin başarılı ve olgun bir kişiliğin oluşmasıdır. Çocukların okul öncesi gelişimi birkaç yıl sürer, bu süre zarfında çocuğun şefkatli ebeveynlere ve yetkin öğretmenlere ihtiyacı vardır, ancak o zaman çocuk gerekli tüm bilgi ve becerileri alacaktır.

Okul öncesi çağda çocuk kelime dağarcığını zenginleştirir, sosyalleşme becerilerini geliştirir, mantıksal ve analitik beceriler geliştirir.

Okul öncesi çağdaki çocukların gelişimi 3 ila 6 yaş arasındaki süreyi kapsar; sonraki her yıl, çocuğun psikolojisinin özelliklerini ve çevreyi tanıma yöntemlerini dikkate almanız gerekir.

Çocuğun okul öncesi gelişimi her zaman bebeğin oyun aktivitesiyle doğrudan ilişkilidir. Kişiliğin gelişimi için, çocuğun farklı yaşam durumlarında etrafındaki insanlardan göze çarpmadan öğrendiği hikaye oyunları gereklidir. Ayrıca, küçük çocukların okul öncesi gelişiminin görevleri, çocukların tüm dünyadaki rollerini gerçekleştirmelerine yardımcı olunması, başarılı olmaları için motive edilmeleri ve tüm başarısızlıklara kolayca katlanmaları öğretilmelidir.

Okul öncesi çocukların gelişiminde, beş ana noktanın öne çıktığı birçok husus dikkate alınmalı, çocuğu okula hazırlamanın tüm yolu boyunca ve hayatının geri kalanı boyunca sorunsuz ve uyumlu bir şekilde geliştirilmeleri gerekir.

Erken Çocukluk Gelişiminin Beş Temel Unsuru

Okul öncesi çocukların zihinsel gelişimi.

Bu, çocuğun sinir sisteminin ve refleks aktivitesinin yanı sıra bazı kalıtsal özelliklerin gelişimidir. Bu tür gelişim öncelikle kalıtımdan ve bebeğin yakın çevresinden etkilenir.

Çocuğunuzun uyumlu gelişimiyle ilgileniyorsanız, ebeveynlerin bebeklerini daha iyi anlamalarına ve onunla mümkün olduğunca verimli bir şekilde nasıl etkileşim kuracaklarını öğrenmelerine yardımcı olacak özel eğitimlere çok dikkat edin. Bu tür eğitimler sayesinde çocuk, okul öncesi gelişimini kolaylıkla geçerek, çok başarılı ve kendine güvenen bir insan olarak yetişir.

Duygusal gelişme.

Bu tür bir gelişim, müzikten başlayarak çocuğun yakın çevresindeki insanların gözlemlenmesine kadar bebeği çevreleyen her şeyden kesinlikle etkilenir. Ayrıca okul öncesi dönem çocuklarının duygusal gelişimi oyunlar ve hikayelerinden, çocuğun bu oyunlardaki yerinden ve oyunun duygusal yönünden büyük ölçüde etkilenmektedir.

bilişsel gelişim.

Bilişsel gelişim, farklı gerçeklerin tek bir bilgi deposuna eklenmesi sonucunda bilginin işlenmesi sürecidir. Çocukların okul öncesi eğitimi çok önemlidir ve bu sürecin tüm aşamalarının dikkate alınmasını gerektirir: çocuğun hangi bilgileri alacağı ve bunları nasıl işleyip uygulamada uygulayabileceği. Okul öncesi çocukların uyumlu ve başarılı gelişimi için aşağıdakileri sağlayacak bilgileri seçmeniz gerekir:

• Doğru kişiler tarafından saygın bir kaynaktan servis edilir;
• Tüm bilişsel yeteneklere uygundur;
• Açılmış ve uygun şekilde işlenmiş ve analiz edilmiştir.

Uzmanlaşmış merkezlerdeki çocukların okul öncesi gelişimi sayesinde çocuğunuz, genel gelişiminin yanı sıra mantıksal düşünme ve sosyal becerilerinin gelişimi üzerinde de çok olumlu bir etkiye sahip olacak en gerekli bilgileri alacaktır. Ayrıca bebeğiniz bilgi bagajını yenileyecek ve gelişiminde bir adım daha yükselecektir.

Okul öncesi çocukların psikolojik gelişimi.

Bu tür bir gelişim, yaşa bağlı algı özellikleriyle ilişkili tüm yönleri içerir. Üç yaşında çocuk kendini tanıma sürecine başlar, düşünme gelişir ve aktivite uyanır. Herhangi bir merkezde öğretmenler bebeğin gelişimsel psikolojik sorunlarla baş etmesine yardımcı olacak ve bu da çocuğun hızlı sosyalleşmesine katkıda bulunacaktır.

Konuşma gelişimi.

Konuşma gelişimi her çocuk için ayrı ayrı bireyseldir. Ebeveynler ve öğretmenler, bebeğin konuşmasının gelişmesine yardımcı olmak, kelime dağarcığını genişletmek ve net bir diksiyon geliştirmekle yükümlüdür. Okul öncesi çağdaki çocukların gelişimi, çocuğun sözlü ve yazılı konuşmada ustalaşmasına yardımcı olacak, bebek ana dilini hissetmeyi öğrenecek, karmaşık konuşma tekniklerini kolayca kullanabilecek ve gerekli iletişim becerilerini geliştirebilecektir.

Çocuğun gelişimini şansa bırakmayın. Bebeğin tam teşekküllü bir insan olmasına yardım etmelisiniz, bu ebeveynler olarak doğrudan sizin sorumluluğunuzdur.

Kendi çocuğunuza gerekli tüm beceri ve yetenekleri veremeyeceğinizi düşünüyorsanız, okul öncesi çocukların gelişimi merkezindeki uzmanlarla iletişime geçmeyi unutmayın. Deneyimli öğretmenler sayesinde çocuk, toplumda doğru konuşmayı, yazmayı, çizmeyi ve davranmayı öğrenecektir.

Malzeme vsewomens.ru

Okul öncesi çocukların sosyal ve kişisel gelişimi

zihinsel gelişim

Bebeğin toplumdaki gelişimi onun yetiştiği toplumun geleneklerini, değerlerini ve kültürünü anlaması anlamına gelir. Çocuk, sosyal gelişimin ilk becerilerini ebeveynleri ve yakın akrabalarıyla iletişim kurarken, ardından akranları ve yetişkinlerle iletişim kurarak kazanır. Bir kişi olarak sürekli gelişir, ne yapılabileceğini ve yapılamayacağını öğrenir, kişisel çıkarlarını ve başkalarının çıkarlarını, şu ya da bu yerde ve ortamda nasıl davranacağını dikkate alır.

Okul öncesi çocukların sosyal ve kişisel gelişimi - Özellikler

Okul öncesi çocukların sosyal gelişimi kişiliğin oluşumunda önemli rol oynar. Çocuğun, çevresi tarafından göz ardı edilmemesi gereken, kendi ilgi alanları, ilkeleri, ilkeleri ve arzuları olan tam bir insan olmasına yardımcı olur.

Sosyal gelişimin dengeli ve doğru gerçekleşebilmesi için her bebeğin öncelikle ebeveynlerinden iletişime, sevgiye, güvene ve ilgiye ihtiyacı vardır. Bebeklerine deneyim, bilgi, aile değerleri verebilecek, hayatta her koşula uyum sağlama yeteneğini öğretebilecek olanlar anne ve babadır.

Yeni doğan bebekler ilk günlerden itibaren anneleriyle iletişim kurmayı öğrenirler: onun sesini, ruh halini, yüz ifadelerini, bazı hareketlerini yakalamanın yanı sıra belirli bir zamanda ne istediklerini göstermeye çalışırlar. Bebek, 6 aydan yaklaşık 2 yaşına kadar ebeveynlerle daha bilinçli iletişim kurabiliyor, yardım isteyebiliyor veya onlarla bir şeyler yapabiliyor.

Akranlarla çevrili olma ihtiyacı yaklaşık 3 yılda ortaya çıkar. Çocuklar birbirleriyle etkileşimi ve iletişim kurmayı öğrenirler.

Toplumdaki çocukların 3 ila 5 yaş arası gelişimi. Bu "neden" çağıdır. Tam da çocuğu çevreleyen şey, neden böyle olduğu, neden olduğu ve ne olacağı hakkında pek çok soru olduğu için ... Çocuklar etraflarındaki dünyayı ve içinde olup bitenleri özenle incelemeye başlarlar.

Öğrenme sadece inceleyerek, hissederek, tadarak değil aynı zamanda konuşarak da gerçekleşir. Bir çocuğun kendisini ilgilendiren bilgileri alabilmesi ve çevresindeki çocuklarla ve yetişkinlerle paylaşabilmesi onun yardımıyla olur.

İletişimin kişisel olduğu 6-7 yaş arası okul öncesi çocuklar. Çocuk insanın özüyle ilgilenmeye başlar. Bu yaşta çocuklara her zaman sorularına cevap verilmelidir, ebeveynlerinin desteğine ve anlayışına ihtiyaçları vardır.

Çünkü yakın insanlar onların ana rol modelidir.

Sosyal ve kişisel gelişim

Çocukların sosyal ve kişisel gelişimi çeşitli yönlerde gerçekleşir:

• sosyal becerilerin kazanılması;
• aynı yaştaki çocuklarla iletişim;
• çocuğa kendine iyi davranmayı öğretmek;
• Oyun sırasında gelişim.

Bir çocuğun kendine iyi davranabilmesi için, onun başkaları için önemini ve değerini anlamasına yardımcı olacak belirli koşulların yaratılması gerekir. Çocukların ilgi odağı olacağı durumlarda olmaları önemlidir, bunun için her zaman kendileri çaba gösterirler.

Ayrıca her çocuğun eylemleri için övgüye ihtiyacı vardır. Örneğin, bahçede veya evde çocukların yaptığı tüm çizimleri toplayın ve bunları aile tatillerinde misafirlere veya diğer çocuklara gösterin. Bir çocuğun doğum gününde, doğum günü adamına tüm dikkat gösterilmelidir.

Ebeveynler her zaman bebeklerinin deneyimlerini görmeli, ona sempati duyabilmeli, birlikte sevinip üzülebilmeli, zorluklar durumunda gerekli yardımı sağlayabilmelidir.

Çocuğun kişiliğinin gelişiminde sosyal faktörler

Çocukların toplumdaki gelişimi, tam teşekküllü bir kişiliğin oluşumunda önemli rol oynayan bazı yönlerden etkilenir. Çocuk gelişiminin sosyal faktörleri birkaç türe ayrılır:

• mikrofaktörler ise aile, yakın çevre, okul, anaokulu, akranlardır. Çocuğu günlük yaşamda en çok çevreleyen, geliştiği ve iletişim kurduğu yer. Böyle bir ortama mikro toplum da denir;
• mezofaktörler çocuğun yaşadığı yer ve yaşam koşulları, bölgesi, yerleşim türü, çevredeki insanlarla iletişim kurma yolları;
• makrofaktörler ise ülkenin, devletin, toplumun, siyasi, ekonomik, demografik ve çevresel süreçlerin bir bütün olarak çocuk üzerindeki etkisidir.

Ayrıca okuyun:

Tüm bu koşullar aynı anda okul öncesi çocukları, sosyal gelişimlerini sağlayan, iletişim becerilerini oluşturan ve sosyal açıdan önemli kişisel özelliklerinin oluşumunu sağlayan yoğun bilişsel ve yaratıcı faaliyetlere dahil eder.

Anaokuluna gitmeyen bir çocuğun yukarıdaki gelişimsel faktörlerin tamamının bir kombinasyonunu organize etmesi kolay olmayacaktır.

Sosyal becerilerin geliştirilmesi

Sosyal becerilerin geliştirilmesi Okul öncesi çocuklarda yaşamdaki faaliyetler üzerinde olumlu bir etkisi vardır. Zarif davranışlarla kendini gösteren genel yetiştirme, insanlarla kolay iletişim, insanlara karşı dikkatli olma, onları anlamaya çalışma, sempati duyma, yardım etme yeteneği, sosyal becerilerin gelişiminin en önemli göstergeleridir. Ayrıca kendi ihtiyaçlarınız hakkında konuşabilmeniz, doğru hedefler belirleyip onlara ulaşabilmeniz de önemlidir. Başarılı bir sosyalleşme için okul öncesi çağındaki bir çocuğun yetiştirilmesini doğru yöne yönlendirmek için, sosyal becerileri geliştirmenin yönlerini takip etmenizi öneririz:

1. Çocuğunuza sosyal becerileri gösterin. Bebekler söz konusu olduğunda: bebeğe gülümseyin; o da size aynı cevabı verecektir. Bu ilk sosyal etkileşim olacak.
2. Bebekle konuş. Bebeğin çıkardığı seslere kelimelerle, cümlelerle cevap verin. Bu şekilde bebekle temas kuracak ve kısa sürede ona konuşmayı öğreteceksiniz.
3. Çocuğunuza dikkatli olmayı öğretin. Bir egoist yetiştirmemelisiniz: Çocuğun diğer insanların da kendi ihtiyaçları, arzuları, endişeleri olduğunu anlamasına daha sık izin verin.
4. Eğitim verirken nazik olun. Eğitimde kendi ayaklarınızın üzerinde durun ama bağırmadan, ama sevgiyle.
5. Çocuğunuza saygıyı öğretin. Eşyaların değerli olduğunu ve özenle kullanılması gerektiğini açıklayın. Özellikle de başkasının eşyasıysa.
6. Oyuncakları paylaşmayı öğrenin. Bu onun daha hızlı arkadaş edinmesine yardımcı olacaktır.
7. Bebeğiniz için sosyal bir çevre oluşturun. Bahçede, evde, çocuk kurumunda bebeğin akranlarıyla iletişimini düzenlemeye çalışın.
8. İyi davranışları övün.Çocuk gülümsüyor, itaatkar, nazik, nazik, açgözlü değil: neden onu övmüyorsun? Nasıl daha iyi davranılacağına dair anlayışı pekiştirecek ve gerekli sosyal becerileri edinecektir.
9. Çocukla sohbet edin. Okul öncesi çocuklara iletişim kurmayı, deneyimleri paylaşmayı, eylemleri analiz etmeyi öğretin.
10. Karşılıklı yardımlaşmayı ve çocuklara ilgiyi teşvik edin. Bir çocuğun hayatındaki durumları daha sık tartışın: Ahlakın temellerini bu şekilde öğrenecektir.

Çocukların sosyal adaptasyonu

Sosyal uyum- okul öncesi bir çocuğun başarılı sosyalleşmesinin bir önkoşulu ve sonucu.

Üç alanda ortaya çıkar:

• aktivite
• bilinç
• iletişim.

Aktivite alanı Faaliyetlerin çeşitliliğini ve karmaşıklığını, türlerinin her birine iyi hakim olmayı, onu anlama ve sahiplenmeyi, çeşitli şekillerde faaliyet yürütme yeteneğini ima eder.

Gelişmiş iletişim alanlarıÇocuğun iletişim çemberinin genişlemesi, içeriğinin kalitesinin derinleşmesi, genel kabul görmüş norm ve davranış kurallarına sahip olunması, çocuğun sosyal ortamına uygun çeşitli biçim ve türlerini kullanma becerisi ile karakterize edilir. ve toplumda.

Gelişmiş bilinç alanı Bir faaliyet konusu olarak kişinin kendi "Ben" imajının oluşumu, kişinin sosyal rolünün anlaşılması ve benlik saygısının oluşumu üzerine çalışmalarla karakterize edilir.

Çocuğun sosyalleşmesi sırasında, her şeyi herkesin yaptığı gibi yapma arzusunun yanı sıra (genel kabul görmüş kurallara ve davranış normlarına hakim olmak), öne çıkma, bireysellik gösterme arzusu (bağımsızlığın gelişimi, kişinin kendi görüşü) ortaya çıkar. Böylece, okul öncesi bir çocuğun sosyal gelişimi uyumlu bir şekilde var olan yönlerde gerçekleşir:

• sosyalleşme
• bireyselleştirme.

Sosyalleşme sırasında sosyalleşme ve bireyselleşme arasında bir denge kurulduğu takdirde çocuğun topluma başarılı bir şekilde girişini amaçlayan bütünleşik bir süreç gerçekleşir. Bu sosyal uyumdur.

Sosyal uyumsuzluk

Bir çocuk belirli bir akran grubuna girdiğinde, genel kabul görmüş standartlar ile çocuğun bireysel özellikleri arasında bir çelişki yoksa, onun çevreye uyum sağladığı kabul edilir. Böyle bir uyum ihlal edilirse, çocuk kendinden şüphe duyma, izolasyon, depresif ruh hali, iletişim kurma isteksizliği ve hatta otizm gösterebilir. Belirli bir sosyal grup tarafından reddedilen çocuklar saldırgandır, temassızdır ve kendilerini yetersiz değerlendirmektedir.

Bir çocuğun sosyalleşmesinin, fiziksel veya zihinsel nedenlerden dolayı ve ayrıca içinde büyüdüğü çevrenin olumsuz etkisinin bir sonucu olarak karmaşıklaşması veya yavaşlaması olur. Bu tür vakaların sonucu, çocuğun sosyal ilişkilere uymadığı durumlarda asosyal çocukların ortaya çıkmasıdır. Bu tür çocukların topluma uyum sürecinin uygun şekilde organize edilebilmesi için psikolojik yardıma veya sosyal rehabilitasyona (karmaşıklık derecesine bağlı olarak) ihtiyaçları vardır.

sonuçlar

Çocuğun uyumlu yetiştirilmesinin tüm yönlerini dikkate almaya çalışırsanız, kapsamlı gelişim için uygun koşullar yaratırsanız, dostane ilişkileri sürdürürseniz ve yaratıcı potansiyelinin açığa çıkmasına katkıda bulunursanız, okul öncesi çocuğun sosyal gelişim süreci başarılı olacaktır. . Böyle bir çocuk kendinden emin hissedecek, bu da onun başarılı olacağı anlamına geliyor.

• yazar hakkında

Kaynak ücretliagogos.com

eğitimci MBDOU No. 139

Okul öncesi çocukların etnokültürel gelişiminin özellikleri.

Diğer ülkelerden kitle kültürü örneklerinin çocukların hayatına, yaşamına, dünya görüşüne aktif olarak tanıtıldığı günümüzde, sözlü halk sanatı, müzikal folklor, halk sanatları ve el sanatları, genç neslin eğitim ve yetiştirilme içeriğine daha fazla yansıtılmalıdır. Ve eğer genç neslin kendi yaşam ideallerini, estetik değerlerini, fikirlerini seçebilme olasılığından bahsediyorsak, o zaman çocuklara ulusal kültür ve sanatın kökenlerini tanıma fırsatı vermekten de bahsetmeliyiz.

Sosyo-kültürel bir olgu olarak didaktik oyunun kendine has bir tarihi vardır ve nesilden nesile aktarılır. Didaktik oyunlar yetişkinler tarafından çocukların gelişimi için onların ihtiyaçları, ilgi alanları ve yetenekleri dikkate alınarak oluşturulmuş ve oluşturulmaktadır. Çocuklar oyunun içeriğini bitmiş haliyle alırlar ve bir kültür unsuru olarak onda ustalaşırlar.

Bir okul öncesi çocuğun gelişiminin başarısını değerlendirmede kilit nokta, etnik psikoloji ve etnik pedagojinin temeli olan ulusal kültür ve dil ideallerini, yapısal bileşenini, modern eğitim gelenekleri aracılığıyla hümanist yönelimi koruma kavramıdır. nesil.

İş görevleri:

1. Psikolojik ve pedagojik bir olgu olarak etnokültüre yönelik öncelikli yaklaşımların bir analizini vermek;

2. Okul öncesi çağındaki çocukların etnik kültür biçimlerinin özelliklerini ortaya çıkarmak;

3. Didaktik oyunun eğitsel ve gelişimsel işlevlerini incelemek;

4. Didaktik bir oyun aracılığıyla okul öncesi çocukların etnik kültürünün oluşumu üzerine deneysel bir çalışma yürütmek.

İnsanın ana diline ve kültürüne olan ihtiyacı karşılanırsa toplumda sosyal rahatlık olur. Etnokültür - "insan" anlamına gelen "etnos" ve kültür (enlem.) kelimelerinden, insan toplumu tarafından yaratılan ve toplumun belirli bir gelişme düzeyini karakterize eden maddi ve manevi değerlerin toplamı, maddi ve manevi kültür arasında ayrım yapar : Daha dar anlamda "kültür" terimi insanların manevi yaşam alanına aittir.

Şu anda, halkın tükenmez bir bilgelik kaynağı ve tarihi deneyimini canlandırmak, korumak ve geliştirmek için halk gelenekleri eğitimine, etnopedagoji fikirlerinin yayılmasına, çocukların halk kültürünün hazineleriyle tanıştırılmasına büyük önem verilmektedir. etnik gruplarının değerli temsilcileri olan çocukların ve gençlerin ulusal öz farkındalığının oluşması, ulusal kültürlerini taşır.

Halk eğitimi, halk eğitimidir. Tarih boyunca insan eğitimin nesnesi ve öznesi olmuştur ve olmaya devam etmektedir.

Yüzyıllar boyunca biriken eğitim deneyimi, pratikte test edilen ampirik bilgilerle birleşerek halk pedagojisinin çekirdeğini oluşturur. Bununla birlikte, profesyonel pedagojik eğitim olmadan, yalnızca ampirik bilgiye dayanarak oluşturulan insanların pedagojik bakış açısının bir dereceye kadar kendiliğinden olduğu dikkate alınmalıdır.

Yetiştirme süreci, çocuklarla günlük pedagojik temas her zaman bilinçli değildi. Bu koşullar altında, gerçek bir insanı eğitme konusunda insanların, en iyiyi, makul olanı, halkın idealine karşılık gelenleri yavaş yavaş seçme yeteneği şaşırtıcıdır.

Belirli bir ihtiyacın karşılanması faaliyet sürecinde gerçekleşir. Çocuğun gelişimi doğrusal değildir ve her yöne eşzamanlıdır.

Çeşitli nedenlerden dolayı doğrusal olmamakla birlikte büyük ölçüde çocuğun ilgili alanda kendini geliştirme konusundaki bilgi ve becerilerinin eksikliğinden veya eksikliğinden kaynaklanmaktadır. Etik kurallara uymanın önemini hissetmek ve kavramak, kişinin ahlaki konumunu belirlemek, eğitimcinin sistematik olarak düzenlenebilecek amaçlı faaliyetine yardımcı olacaktır.

İhtiyaç, kelimenin tam anlamıyla tatmininin fırsatlarını (nesnelerini ve yollarını) arayarak bu aktiviteyi yönlendirir. Faaliyet deneyiminin tahsis edilmesi - sosyalleşme, bireyin kendini geliştirmesi - ihtiyaçların karşılanması süreçlerinde gerçekleşir. Kendini geliştirme süreçleri kendiliğinden, kendiliğinden (kazara) gerçekleşir. Ve kendi kendine eğitim, sürecin ikinci, iç kısmıdır - çocuğun öznel zihinsel aktivitesi; içsel düzeyde meydana gelir ve kişiliğin dış etkileri algılamasını, belirli bir şekilde işlemesini ve sahiplenmesini temsil eder.

Okul öncesi çağda, çocuğun kişiliğinin oluşumunda ve gelişmesinde sosyalleşmenin temellerinin oluşmasında böyle bir baskınlığın düzenlenmesi gerekir. Ve şu anda, bizce, okul öncesi çocukların etnokültürel eğitimi baskın olacaktır, çünkü eğitimde bu anı kaçıran bir yetişkin olan eğitimci, yetişkin yaşamında başlangıcı olmayan, temelleri olmayan bir kişi haline gelecektir. onun doğası.

Gençlere etnik gruplar arası ilişkiler kültürünü öğretmek, bilgiye güvenmek, bilgelik ve incelik göstermek gerekir ve halk pedagojisi bu konuda paha biçilmez yardım sağlayabilir, halk pedagojisinde ilerici, ileri olan her şey ulusal sınırlarını aşar, diğer halkların malı olur. Böylece her milletin pedagojik hazineleri, uluslararası nitelik kazanan yaratımlarla daha da zenginleşiyor.

Bu nedenle çocuğun kişiliğinin oluşumu ve gelişiminde etnokültürel eğitimin temellerinin küçük yaşlardan itibaren atılması gerekmektedir.

Çocukluğun herkesin hayatında özel ve benzersiz bir dönem olduğunu herkes bilir. Çocuklukta sadece sağlığın temelleri atılmaz, aynı zamanda bir kişilik de oluşur: değerleri, tercihleri, kuralları. Bir çocuğun çocukluğunun nasıl geçtiği onun ileriki hayatındaki başarısını doğrudan etkiler. Bu dönemin değerli bir deneyimi sosyal gelişmedir. Bir çocuğun okula psikolojik hazırlığı büyük ölçüde diğer çocuklarla ve yetişkinlerle nasıl iletişim kuracağını, onlarla nasıl doğru işbirliği yapacağını bilip bilmediğine bağlıdır. Bir okul öncesi çocuğun yaşına uygun bilgiyi ne kadar çabuk edindiği de önemlidir. Tüm bu faktörler gelecekte başarılı çalışmanın anahtarıdır. Daha sonra okul öncesi bir çocuğun sosyal gelişiminde nelere dikkat etmeniz gerektiği hakkında.

Sosyal gelişme nedir

“Sosyal gelişim” (veya “sosyalleşme”) terimi ne anlama geliyor? Bu, çocuğun içinde yaşayacağı ve gelişeceği toplumun geleneklerini, değerlerini, kültürünü benimsediği bir süreçtir. Yani bebek, özgün kültürün temel oluşumudur. Sosyal gelişim yetişkinlerin yardımıyla gerçekleştirilir. Çocuk iletişim kurarken kurallara göre yaşamaya başlar, ilgi alanlarını ve muhataplarını dikkate almaya çalışır, belirli davranış normlarını benimser. Bebeğin gelişimini de doğrudan etkileyen çevre, sokaklar, evler, yollar, nesnelerle sadece dış dünya değildir. Çevre - her şeyden önce bunlar toplumda geçerli olan belirli kurallara göre birbirleriyle etkileşime giren insanlardır. Çocuk olma yolunda karşılarına çıkan her insan, hayatına yeni bir şeyler katar, dolayısıyla onu doğrudan ya da dolaylı olarak şekillendirir. Yetişkin, insanlarla ve nesnelerle nasıl iletişim kurulacağına ilişkin bilgi, beceri ve yetenekler gösterir. Çocuk da gördüklerini miras alır, kopyalar. Çocuklar bu deneyimi kullanarak kendi küçük dünyalarında birbirleriyle iletişim kurmayı öğrenirler.

Bireylerin doğmadığı, oldukları bilinmektedir. Ve tamamen gelişmiş bir kişiliğin oluşumu, insanlarla iletişimden büyük ölçüde etkilenir. Bu nedenle ebeveynler, çocuğun diğer insanlarla iletişim kurma yeteneğinin oluşumuna yeterince dikkat etmelidir.

Videoda öğretmen okul öncesi çocukların sosyalleşme deneyimini paylaşıyor

“Bir bebeğin iletişim deneyiminin ana (ve ilk) kaynağının, modern toplumun bilgi, değer, gelenek ve deneyim dünyasına bir “rehber” olan ailesi olduğunu biliyor musunuz? Akranlarınızla iletişim kurallarını öğrenebileceğiniz, özgürce iletişim kurmayı öğrenebileceğiniz ebeveynlerdendir. Ailede olumlu bir sosyo-psikolojik iklim, sıcak, sade bir sevgi, güven ve karşılıklı anlayış atmosferi, bebeğin hayata uyum sağlamasına ve kendinden emin hissetmesine yardımcı olacaktır.

Çocuğun sosyal gelişiminin aşamaları

1. . Sosyal gelişim okul öncesi dönemde bebeklik döneminde başlar. Bebek, annenin veya yeni doğmuş bir bebekle sık sık vakit geçiren başka bir kişinin yardımıyla, seslerin yanı sıra yüz ifadeleri, hareketler gibi iletişim araçlarını kullanarak iletişimin temellerini öğrenir.
2. Altı aydan iki yıla kadar. Bebek ve yetişkinler arasındaki iletişim, pratik etkileşim şeklinde kendini gösteren durumsal hale gelir. Bir çocuğun sıklıkla başvurduğu bazı ortak eylemler olan ebeveynlerin yardımına ihtiyacı vardır.
3. Üç yıl. Bu yaş döneminde bebeğin zaten topluma ihtiyacı vardır: akranlarından oluşan bir ekiple iletişim kurmak ister. Çocuk, çocuğun ortamına girer, ona uyum sağlar, normlarını ve kurallarını kabul eder ve ebeveynler bu konuda aktif olarak yardımcı olur. Okul öncesi çocuğa ne yapması ve ne yapmaması gerektiğini söylerler: Başkalarının oyuncaklarını almaya değer mi, açgözlü olmak iyi mi, paylaşmak gerekli mi, çocukları gücendirmek mümkün mü, nasıl sabırlı ve kibar olunmalı vb. Açık.
4. Dört ila beş yaşında. Bu yaş segmenti, bebeklerin dünyadaki her şey hakkında sonsuz sayıda soru sormaya başlamasıyla karakterize edilir (bu sorular yetişkinler tarafından bile her zaman yanıtlanmaz!). Okul öncesi çağındaki bir çocuğun iletişimi, bilişe yönelik olarak duygusal açıdan parlak bir şekilde renklenir. Bebeğin konuşması iletişiminin ana yolu haline gelir: onu kullanarak bilgi alışverişinde bulunur ve yetişkinlerle etrafındaki dünyanın fenomenlerini tartışır.
5. Altı ila yedi yaşında.Çocuğun iletişimi kişisel bir biçim alır. Bu yaşta çocuklar zaten insanın özüne ilişkin sorularla ilgileniyorlar. Bu dönem çocuğun kişiliğinin ve vatandaşlığının oluşmasında en önemli dönem olarak kabul edilir. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun, yaşamdaki birçok an hakkında açıklamalara, yetişkinlerin tavsiyelerine, desteğine ve anlayışına ihtiyacı vardır çünkü onlar bir rol modeldir. Yetişkinlere bakıldığında, altı yaşındaki çocuklar kendi iletişim tarzlarını, diğer insanlarla ilişkilerini, davranışlarının özelliklerini kopyalıyorlar. Bu kişiliğinizin oluşumunun başlangıcıdır.

Sosyal faktörler

Bebeğin sosyalleşmesini neler etkiler?

• aile
• çocuk Yuvası
• çocuğun ortamı
• çocuk kurumları (, geliştirme merkezi, çevreler, bölümler, stüdyolar)
• çocuğun etkinliği
• televizyon, çocuk basını
• edebiyat, müzik
• doğa

Bütün bunlar çocuğun sosyal ortamını oluşturur.

Çocuk yetiştirirken çeşitli yol, araç ve yöntemlerin uyumlu kombinasyonunu unutmayın.

Sosyal eğitim ve araçları

Okul öncesi çocukların sosyal eğitimi- Çocuğun gelişiminin en önemli yönü, çünkü okul öncesi yaş, bebeğin gelişimi, iletişimsel ve ahlaki niteliklerinin gelişimi için en iyi dönemdir. Bu yaşta akranlarla ve yetişkinlerle iletişim hacminde bir artış, faaliyetlerin karmaşıklığı, akranlarla ortak faaliyetlerin organizasyonu söz konusudur. sosyal Eğitim kişinin kişiliğinin, manevi ve değer yöneliminin olumlu gelişmesi amacıyla pedagojik koşulların yaratılması olarak yorumlanır.

Hadi listeleyelim Okul öncesi çocukların sosyal eğitiminin ana araçları:

1. Bir oyun.
2. Çocuklarla iletişim.
3. Konuşma.
4. Çocuğun davranışlarının tartışılması.
5. Ufukların gelişimi için alıştırmalar.
6. Okuma.

Okul öncesi çocukların ana faaliyeti ve etkili bir sosyal eğitim aracıdır. rol yapma oyunu. Çocuğa bu tür oyunları öğreterek ona oynayabileceği belirli davranış, eylem ve etkileşim kalıpları sunuyoruz. Çocuk, insanlar arasındaki ilişkilerin nasıl gerçekleştiğini düşünmeye, yaptıkları işin anlamını anlamaya başlar. Bebek, oyunlarında çoğunlukla yetişkinlerin davranışlarını taklit eder. Akranlarıyla birlikte baba ve anne, doktor, garson, kuaför, inşaatçı, şoför, iş adamı vb. rollerini "denediği" durum oyunları yaratıyor.

“Çocuğun farklı rolleri taklit ederek eylemler gerçekleştirmeyi ve bunları toplumda geçerli olan ahlaki normlarla koordine etmeyi öğrenmesi ilginçtir. Böylece bebek bilinçsizce kendisini yetişkinlerin dünyasındaki hayata hazırlar.

Bu tür oyunlar, okul öncesi çocuğun oynarken çatışmaları çözmek de dahil olmak üzere çeşitli yaşam durumlarına çözüm bulmayı öğrenmesi açısından faydalıdır.

"Tavsiye. Bebeğin ufkunu geliştiren çocuk için daha sık egzersiz ve aktiviteler yapın. Onu çocuk edebiyatının ve klasik müziğin başyapıtlarıyla tanıştırın. Renkli ansiklopedileri ve çocuklara yönelik referans kitaplarını inceleyin. Çocukla konuşmayı unutmayın: Çocukların ayrıca ebeveynlerinin ve öğretmenlerinin eylemlerine ve tavsiyelerine ilişkin bir açıklamaya ihtiyaçları vardır.

Anaokulunda sosyal gelişim

Anaokulu bir çocuğun başarılı sosyalleşmesini nasıl etkiler?

• özel bir sosyal oluşturucu ortam yarattı
• çocuklar ve yetişkinlerle organize iletişim
• organize oyun, emek ve eğitim faaliyetleri
• yurttaş-vatansever yönelim uygulanıyor
• organize edilmiş
• sosyal ortaklığın ilkelerini ortaya koydu.

Bu yönlerin varlığı çocuğun sosyalleşmesi üzerindeki olumlu etkiyi belirler.

Anaokuluna gitmenin hiç gerekli olmadığı yönünde bir görüş var. Ancak anaokuluna giden çocuk genel gelişim faaliyetleri ve okula hazırlığın yanı sıra sosyal açıdan da gelişir. Anaokulunda bunun için tüm koşullar yaratılmıştır:

• imar
• oyun ve eğitim ekipmanları
• didaktik ve öğretim yardımcıları
• bir çocuk ekibinin varlığı
• yetişkinlerle iletişim.

Tüm bu koşullar aynı anda okul öncesi çocukları, sosyal gelişimlerini sağlayan, iletişim becerilerini oluşturan ve sosyal açıdan önemli kişisel özelliklerinin oluşumunu sağlayan yoğun bilişsel ve yaratıcı faaliyetlere dahil eder.

Anaokuluna gitmeyen bir çocuğun yukarıdaki gelişimsel faktörlerin tamamının bir kombinasyonunu organize etmesi kolay olmayacaktır.

Sosyal becerilerin geliştirilmesi

Sosyal becerilerin geliştirilmesi Okul öncesi çocuklarda yaşamdaki faaliyetler üzerinde olumlu bir etkisi vardır. Zarif davranışlarla kendini gösteren genel yetiştirme, insanlarla kolay iletişim, insanlara karşı dikkatli olma, onları anlamaya çalışma, sempati duyma, yardım etme yeteneği, sosyal becerilerin gelişiminin en önemli göstergeleridir. Ayrıca kendi ihtiyaçlarınız hakkında konuşabilmeniz, doğru hedefler belirleyip onlara ulaşabilmeniz de önemlidir. Başarılı bir sosyalleşme için okul öncesi çağındaki bir çocuğun yetiştirilmesini doğru yöne yönlendirmek için, sosyal becerileri geliştirmenin yönlerini takip etmenizi öneririz:

1. Çocuğunuza sosyal becerileri gösterin. Bebekler söz konusu olduğunda: bebeğe gülümseyin; o da size aynı cevabı verecektir. Bu ilk sosyal etkileşim olacak.
2. Bebekle konuş. Bebeğin çıkardığı seslere kelimelerle, cümlelerle cevap verin. Bu şekilde bebekle temas kuracak ve kısa sürede ona konuşmayı öğreteceksiniz.
3. Çocuğunuza dikkatli olmayı öğretin. Bir egoist yetiştirmemelisiniz: Çocuğun diğer insanların da kendi ihtiyaçları, arzuları, endişeleri olduğunu anlamasına daha sık izin verin.
4. Eğitim verirken nazik olun. Eğitimde kendi ayaklarınızın üzerinde durun ama bağırmadan, ama sevgiyle.
5. Çocuğunuza saygıyı öğretin. Eşyaların değerli olduğunu ve özenle kullanılması gerektiğini açıklayın. Özellikle de başkasının eşyasıysa.
6. Oyuncakları paylaşmayı öğrenin. Bu onun daha hızlı arkadaş edinmesine yardımcı olacaktır.
7. Bebeğiniz için sosyal bir çevre oluşturun. Bahçede, evde, çocuk kurumunda bebeğin akranlarıyla iletişimini düzenlemeye çalışın.
8. İyi davranışları övün.Çocuk gülümsüyor, itaatkar, nazik, nazik, açgözlü değil: neden onu övmüyorsun? Nasıl daha iyi davranılacağına dair anlayışı pekiştirecek ve gerekli sosyal becerileri edinecektir.
9. Çocukla sohbet edin. iletişim kurun, deneyimleri paylaşın, eylemleri analiz edin.
10. Karşılıklı yardımlaşmayı ve çocuklara ilgiyi teşvik edin. Bir çocuğun hayatındaki durumları daha sık tartışın: Ahlakın temellerini bu şekilde öğrenecektir.

Çocukların sosyal adaptasyonu

Sosyal uyum- okul öncesi bir çocuğun başarılı sosyalleşmesinin bir önkoşulu ve sonucu.

Üç alanda ortaya çıkar:

• aktivite
• bilinç
• iletişim.

Aktivite alanı Faaliyetlerin çeşitliliğini ve karmaşıklığını, türlerinin her birine iyi hakim olmayı, onu anlama ve sahiplenmeyi, çeşitli şekillerde faaliyet yürütme yeteneğini ima eder.

Gelişmiş iletişim alanlarıÇocuğun iletişim çemberinin genişlemesi, içeriğinin kalitesinin derinleşmesi, genel kabul görmüş norm ve davranış kurallarına sahip olunması, çocuğun sosyal ortamına uygun çeşitli biçim ve türlerini kullanma becerisi ile karakterize edilir. ve toplumda.

Gelişmiş bilinç alanı Bir faaliyet konusu olarak kişinin kendi "Ben" imajının oluşumu, kişinin sosyal rolünün anlaşılması ve benlik saygısının oluşumu üzerine çalışmalarla karakterize edilir.

Çocuğun sosyalleşmesi sırasında, her şeyi herkesin yaptığı gibi yapma arzusunun yanı sıra (genel kabul görmüş kurallara ve davranış normlarına hakim olmak), öne çıkma, bireysellik gösterme arzusu (bağımsızlığın gelişimi, kişinin kendi görüşü) ortaya çıkar. . Böylece, okul öncesi bir çocuğun sosyal gelişimi uyumlu bir şekilde var olan yönlerde gerçekleşir:

Sosyal uyumsuzluk

Bir çocuk belirli bir akran grubuna girdiğinde, genel kabul görmüş standartlar ile çocuğun bireysel özellikleri arasında bir çelişki yoksa, onun çevreye uyum sağladığı kabul edilir. Böyle bir uyum ihlal edilirse, çocuk kendinden şüphe duyma, depresif ruh hali, iletişim kurma isteksizliği ve hatta otizm gösterebilir. Belirli bir sosyal grup tarafından reddedilen çocuklar saldırgandır, temassızdır ve kendilerini yetersiz değerlendirmektedir.

Bir çocuğun sosyalleşmesinin, fiziksel veya zihinsel nedenlerden dolayı ve ayrıca içinde büyüdüğü çevrenin olumsuz etkisinin bir sonucu olarak karmaşıklaşması veya yavaşlaması olur. Bu tür vakaların sonucu, çocuğun sosyal ilişkilere uymadığı durumlarda asosyal çocukların ortaya çıkmasıdır. Bu tür çocukların topluma uyum sürecinin uygun şekilde organize edilebilmesi için psikolojik yardıma veya sosyal rehabilitasyona (karmaşıklık derecesine bağlı olarak) ihtiyaçları vardır.

sonuçlar

Çocuğun uyumlu yetiştirilmesinin tüm yönlerini dikkate almaya çalışırsanız, kapsamlı gelişim için uygun koşullar yaratırsanız, dostane ilişkileri sürdürürseniz ve yaratıcı potansiyelinin açığa çıkmasına katkıda bulunursanız, okul öncesi çocuğun sosyal gelişim süreci başarılı olacaktır. . Böyle bir çocuk kendinden emin hissedecek, bu da onun başarılı olacağı anlamına geliyor.