Okul öncesi çağdaki çocukların sosyalleşmesi nedir: Bir anaokuluna ihtiyaç var mı? Okul öncesi çağındaki bir çocuğun tam sosyalleşmesi için koşullar.

Modern okul öncesi çocukların sosyalleşme sorunları

Bugünün çocukları, 25-30 yıl önceki akranlarına göre tamamen yeni sosyo-kültürel koşullarda yaşıyor ve gelişiyor.
Ebeveynlerin aşırı istihdamı, nesil farkı, çocuk alt kültürünün teknolojikleşmesi, "bahçe" sosyalleşmesinin eksikliği, çocuğun aile içinde izolasyonu ve diğer eğilimler, modern çocukların sosyalleşmesini olumsuz yönde etkilemektedir.
Bugün, modern çocuğun, birkaç on yıl önceki akranlarıyla aynı olmadığı konusunda hiç şüphe yok; bu, çocuğun doğasının ya da gelişim yasalarının değişmesinden kaynaklanmıyor. Yaşam, nesnel ve sosyal dünya, yetişkinlerin ve çocukların beklentileri, ailedeki eğitim modelleri ve pedagojik gereksinimler temelden değişti.

Teknolojik ilerleme çocuğun ruhunu nasıl etkiler? Çağdaş çocuk nedir? Öğretmenler kendi gözlemlerine dayanarak modern bir çocuğun portresini "yaptılar":

Araştırma verisi: modern bir okul öncesi çocuk!
Gelişmiş, meraklı, zeki, bilgili, özgür, özgür, dürtüsel, kaprisli, mızmız, hırçın, saldırgan, pedagojik olarak ihmal edilmiş, televizyon tarafından büyütülmüş.
- Çocuklar iyi bilgilendirilir. "Yetişkinlere yönelik" konular hakkında konuşuyorlar, dizi izliyorlar, hikayelerin inceliklerini anlıyorlar, tutku kahramanlarının başına gelen her şeyi iyi hatırlıyorlar ve diziyi büyükannelere ve annelere ayrıntılı olarak yeniden anlatıyorlar. Okul öncesi çocuklar bazen çocukça olmayan durumlarda o kadar beklenmedik çıkarımlar ve çıkarımlar yaparlar ki, yetişkinler modern çocukların erken olgunlaşması hakkında ciddi şekilde düşünmeye başlarlar. Bize göre bu, ne yazık ki ya da neyse ki hiçbir deneyimin olmadığı "işitmedir".
- Yüksek farkındalığın bir dezavantajı vardır. Düşünme ve zihinsel yeteneklerin gelişimindeki modern çocuklar hiçbir şekilde yaşlarının ilerisinde değildir. Üstelik sağlık sorunları nedeniyle birçoğunun zihinsel ve konuşma gelişiminde gecikme var. - - 5 yaşındaki çocukların çoğunun bir konuşma terapistinin yardımına ihtiyacı vardır. Modern okul öncesi çocuk çok konuşur (eğer konuşursa), ama kötü konuşur. Öğretmenler alarm veriyor. Eğitim ve öğretim programlarının uygulanmasına ilişkin en düşük göstergeler çoğunlukla "Konuşmanın gelişimi" bölümüyle ilgilidir. Yalnızca "Tutarlı Konuşma" bölümü değil, aynı zamanda "Sözlük" de zarar görüyor. Çocukların farkındalığı kelime dağarcığının artmasına yol açmaz.

Modern çocuklar çoğu zaman herhangi bir aktiviteye konsantre olamazlar, dikkatleri dağılır, ilgi göstermezler. Sürekli, sürekli hareket halindedirler, onları bir yerde tutmak zordur.
DEHB (HİPERAKTİVİTE) gibi bir teşhis zaten gelişimin normudur. Artık çocuklar için büyük bir bilgi akışı var (gürültüler, kitaplar, TV, aletler, sokaktaki sesler) - sonuç olarak çocukların beyninde sinirsel bağlantı eksikliği var, bu akıştan çıkış yolu yok Bu bilgi, modern çocuklarda davranışsal tepkiler yoluyla ortaya çıkar veya çocuklar sıklıkla hastalanır. Benzer şekilde, modern bir çocuğun GDO içeren yiyeceklerle beslenmesi de sinir bağlantılarını yok ediyor. Çocuklar 5 yaşına kadar her şeyi sünger gibi emerler, 5 yaşına kadar savunma mekanizmaları oluşmaz.

Bir çocuk aynı anda bir peri masalını dinleyebilir ve bir inşaatçıdan inşa edebilir, yemek yiyebilir. Genç kuşak reklamlardan beslenen bir “klip bilincine” sahip.
Müzik videoları.

Çocukların kişisel gelişimi her zaman örnek aldıkları kahramanlarla doğrudan ilişkilidir. Ancak modern kültürel alandaki kitapların ve çizgi filmlerin kahramanları, günümüzün okul öncesi çocuklarının ebeveynlerinin, büyükanne ve büyükbabalarının üzerinde büyüdüğü güzel, nazik, şefkatli, sevgi dolu, dostluğu takdir eden, saldırgan olmayan karakterlerden çok farklıdır. Çoğu zaman, okul öncesi çocuklar için karakterler, her zaman manevi değerlerin taşıyıcısı olmayan süper güçlere sahip Batı çizgi filmlerinin kahramanları haline gelir.

Modern çocukların fantezi ve yaratıcı faaliyetleri keskin bir şekilde azalmıştır. Çocukların tek tuşla hızlı ve hazır sonuç alması amaçlanıyor. Modern okul öncesi çocuklar teknik olarak "bilgili" olsalar da TV, elektronik ve bilgisayar oyunlarıyla kolayca kontrol edilebilirler.

Eğitici ve faydalı oyunlar ve oyuncaklar her evde bulunur, bu nedenle modern çocuklar okumayı, yazmayı ve saymayı erken öğrenirler. Zaten iki yaşındaki çocuklar "ABC" satın alıyor, alfabeyi resimlerle duvara asıyorlar. AMA çoğu çocuğun beyni bilgiyi, özellikle de büyük miktarda bilgiyi algılayacak kadar olgunlaşmamıştır; bu da davranışsal reaksiyonlara, kekemeliğe ve diğer zihinsel sorunlara yol açar.

Modern bir çocuk için, özellikle de büyük bir şehrin sakini için doğa, yabancı, bilinmeyen bir ortamdır. Çocukların doğal "bahçe" topluluğu ortadan kalktı: Artık çocukların özgürce oynama ve akranlarıyla iletişim kurma olasılıkları azalıyor. Çocuğun kişiliğinin gelişiminin temel koşulu olan çocukluğun oyun kültürü çarpıtılmıştır.

Rol yapma oyununun modern bir çocuğun hayatından "ayrılması" ciddi bir soruna neden oluyor. Bilgisayar, TV, aile iletişiminin, kitap okumanın, büyükanne masallarının, babalarıyla konuşmaların yerini alarak çocukların hayatına sıkı bir şekilde dahil oluyor.
6-7 yaş arası okul öncesi çocuklar arasında rol yapma oyunuyla ilgili deneysel çalışmalar, oyunun en yüksek gelişim düzeyine ulaşmadığını gösterdi. Sonuç olarak okul motivasyonu, genelleme, planlama yeteneği, akranlarıyla ilişki kurma yeteneği uygun düzeyde oluşmamaktadır. Sonuç, ilkokulda öğrenmeye hazır olma göstergelerinde bir azalmadır.

Modern bir çocuğun zihinsel ve kişisel değişiklikleri toplumun yöneliminden, çocukların bağımsızlığının ebeveynler tarafından kısıtlanmasından etkilenir. Sonuç, hastalıkların "gençleşmesi", kaygı ve saldırganlığın artması, davranış kontrolünde azalma ve bağımlılıkların gelişmesidir. Büyümek istemeyen çocuklar vardı, çalışmalar bunun, çocukların aile ve mesleki alanlardaki ebeveyn sorunları deneyiminin bir sonucu olarak ortaya çıkan "aile başarısızlığı deneyiminin mirasından" kaynaklandığını gösterdi. Çocuğun günlük yaşamına. Ebeveynlerin aşırı bilgi yükü var, eve geldiklerinde işlerini düşünmeden edemiyorlar, eve iş getiriyorlar.

Bir metropolde çocukların hayatı büyük risklerle ve ebeveynlerin onların güvenliğine dair korkularıyla doludur. Gözlemlere göre, okul öncesi çağındaki çocukların küçük bir kısmı yetişkinlerin refakatinde olmadan bahçede yürüyor; kendi başına; Yetişkinlerin katılımı olmadan bahçedeki anlaşmazlıkları çözerler, arkadaşlarını ziyarete giderler.

Modern okul öncesi çocuğunun temel sorunu- içinde geliştiği kültürel ortam, hafızasının devasa potansiyelinin kullanılması, bu çağda hayati önem taşıyan kişisel gelişime, sosyalleşmeye zarar veriyor. Sonuç olarak, bağımsızlığının ve inisiyatifinin gelişimi, keyfiliği, yaratıcı potansiyellerin oluşumu, hayal gücü ve fantezisi zarar görür.
Bu nedenle bugün okul öncesi çocukları eğitmenin asıl görevi, çocuğun akranlarıyla oynadığı, çeşitli bilişsel görevleri çözmede diğer çocuklarla işbirliği yaptığı, bilişsel inisiyatif gösterdiği, kendi merakını tatmin ettiği, yeteneklerini geliştirdiği koşulları korumak (ve / veya canlandırmak) etmektir. kendi hayal gücü ve yaratıcı yetenekler. Deney yaptığı, hayal kurduğu, tartıştığı, insanlarla ilişkiler kurmayı öğrendiği, empati kurduğu ve takımdaki yerini bulduğu, kendine değer verildiğini hissettiği ve başkalarıyla ilgilenmeye çalıştığı yer.
Günümüzde her çocuğa zihinsel ve fiziksel sağlığı için dikkat ve özen gösterilmesi önemlidir ve bunun için anaokulu ve ailenin ortak çabalarıyla duygusal refah ve psikolojik rahatlık duygusunun oluşturulması önemlidir. Hayatının belki de en zor ve sorumlu dönemini sevinçle ve dolu dolu yaşayabilmesi için çocuklar... Hayat çocukluktur. geleceğin İnsanının kişiliğinin temelleri "burada ve şimdi"dir. Ve eğer biz yetişkinler bunun farkına varmazsak gelecekte sabırsızlıkla bekleyeceğimiz hiçbir şey kalmaz.

Modern okul öncesi çocukların sosyalleşmesinin psikolojik özellikleri
Okul öncesi çağ (3 ila 7 yaş arası), çocukluğun yeni bir aşaması olan okul eğitimi için büyük bir değişim ve hazırlık dönemidir. Bu dönemde çocuğun kapsamlı gelişimi, yeni becerilerin tanıtılması, yeni bilgilerin öğretilmesi süreçleri aktif olarak gerçekleşmektedir. Modern okul öncesi çocukların gelişimindeki en önemli aşamalardan biri sosyalleşmedir.
Okul öncesi çocuğun sosyalleşme süreci nedir?
Okul öncesi çocukların sosyalleşme süreci, toplum üyeleri arasındaki temel etkileşim becerilerinin özümsenmesi ve kazanılmasıdır.
Küçük bir insanı okula gittiğinde çok yakında karşılaşacağı bir grup insan içinde hayata hazırlamak için öncelikle sosyalleşme gereklidir.
Bu nedenle bu aşamada çocuğu toplumdan izole etmek değil, onunla birlikte çocuk gruplarını, oyun alanlarını, anaokulunu ziyaret etmek, arkadaşlarınızı ziyarete gitmek ve onları evinize davet etmek önemlidir.
Çocuğun diğer insanlarla başarılı ve kolay bir şekilde etkileşime geçmeyi öğrenmesi, ilişkiler kurması için sosyalleşme gereklidir.
"Sosyalleşme" terimi Latince sosyalis - kamu kelimesinden gelir; bu, "büyüyen okul öncesi çocuğun topluma aktif ve yetkin bir şekilde katılmasına olanak tanıyan belirli bir bilgi, norm ve kültürel değerler sistemine hakim olma süreci" anlamına gelir.
Birçok bilim adamı, toplumun gelişiminin farklı aşamalarında bireyin sosyalleşme sürecini inceledi. Bunlar arasında Z. Freud, J. Piaget, B.G. Ananiev, B.P. Parygin, S.L. Rubinstein, K.A. Albukhanova - Slavskaya, I.S. Kon, D.I. Feldstein ve diğerleri.

Sosyalleşmenin temel amacı- sosyal kültürün unsurlarına karşı değer tutumunun temellerinin oluşturulması: hoşgörülü - farklı milletlerden insanlara, yaş ve cinsiyet değerlerine, kendi etnik değerlerine ve tarih mirasına karşı dikkatli ve saygılı tutum, insancıl - insanlara , doğa, etrafındaki dünya.
Erken, orta ve yaşlı okul öncesi çağın sosyalleşmesinin psikolojik özelliklerini göz önünde bulundurun.
1. Daha genç okul öncesi yaş Bu yaş döneminde çocuğun zaten topluma ihtiyacı vardır: akranlarından oluşan bir ekiple iletişim kurmak ister, akranlarını adıyla, yetişkinleri adıyla ve soyadıyla çağırır. Kim olduğunu anlar (kız mı erkek mi). İyi ve basit işlerin kıymetini anlar. Çocuk, çocuk ortamına girer, ona uyum sağlar, normlarını ve kurallarını kabul eder ve ebeveynler bu konuda aktif olarak yardımcı olur.Okul öncesi çocuğa ne yapması ve ne yapmaması gerektiğini söylerler: başkalarının oyuncaklarını almaya değer mi, olmak iyi mi açgözlülük, paylaşmak gerekli mi, çocukları kırmak mümkün mü, nasıl sabırlı ve kibar olunmalı vb. Ve bu yaşta bir çocuğun açgözlü olması, başkalarının oyuncaklarını alması, gücenmesi vb. normaldir.

2. Orta okul öncesi yaş. Bu yaş aralığı, çocukların dünyadaki her şey hakkında sonsuz sayıda soru sormaya başlamasıyla karakterize edilir!). Okul öncesi çağındaki bir çocuğun iletişimi, bilişe yönelik olarak duygusal açıdan parlak bir şekilde renklenir. Konuşma, iletişiminin ana yolu haline gelir.Çocuğun başkalarıyla olan davranış ve iletişimindeki zorluklar (inatçılık, inatçılık, çatışma vb.) yavaş yavaş ortadan kalkar. Açık kuralları olan oyunlara katılır. Bir oyuncağı paylaşmaya hazır, ikramlar. Akranlarına ve yetişkinlere karşı duyarlılık gösterir.

3. Kıdemli okul öncesi yaş. Çocuğun iletişimi kişisel bir biçim alır. Bu yaşta çocuklar zaten insanın özüne ilişkin sorularla ilgileniyorlar. Bir okul öncesi çocuğun, yetişkinlerin yaşamdaki birçok anının açıklamasına, tavsiyelerine, desteğine ve anlayışına ihtiyacı vardır, çünkü bir yetişkin bir rol modeldir. Yetişkinlere baktığımızda onların iletişim tarzlarını, diğer insanlarla ilişkilerini, özellikle davranışlarını kopyalayın. Bu kişiliğinizin oluşumunun başlangıcıdır. Bakış açısını ifade eder. Nihai sonuca ulaşmak, konuyu sona erdirmek mümkün. Kendi eylemlerini ve akranlarının eylemlerini değerlendirir. Ruh halini anlar ve yardım teklif eder.

Okul öncesi çocuğun sosyalleşmesi- çeşitli faktörlerin etkisi altında ortaya çıkan çok yönlü bir olgu: toplum, çocuğun büyüdüğü aile, onu çevreleyen çevre.

Ailenin okul öncesi çocuğun her yaş aşamasında sosyalleşme süreci üzerindeki etkisi.

Aile sosyalleşme sürecini etkiler. Üyelerinin her biri, esas olarak ebeveyn rolleri olan belirli sosyal rolleri yerine getirir. Ortak noktaları çocukların güvenliği, bakımı ve yetiştirilmesi arzusudur.
Hem çocuğa aşırı odaklanma hem de ondan aşırı uzaklaşma, çocuğun psiko-duygusal ve sosyal gelişim süreçlerini olumsuz yönde etkiler.
Ebeveynlerin yanlış tutumları, aşırı otoriter ya da aşırı liberal ebeveynlik tarzı, sosyal uyumda çeşitli bozukluklara ve zorluklara neden olabilir.
Okul öncesi çağda, ebeveynlerin aşırı ilgisiyle çevrelenen veya çok özgürce yetiştirilen çocuklar, kural olarak çocuktur ve akranlarıyla nasıl olumlu ilişkiler kuracaklarını bilmezler ve bencil tutumları kaçınılmaz olarak grup tarafından reddedilmeye yol açar.
Sosyalleşme normunun daha genç okul öncesi yaş göstergeleri
Küçük bir çocuğun sosyal olgunlaşmasının temel göstergelerinden biri, annesini bir süreliğine bırakmaya ve aynı zamanda çocuk takımında kalmaya razı olmasıdır.
Çocuğun sosyal ihtiyaçlarının gelişiminin eşit derecede önemli bir göstergesi, sokaktaki veya gruptaki diğer çocuklara ilginin ortaya çıkmasıdır. Diğer çocuklarla iletişim kurma arzusu, bebeğin kendi ilgi alanlarına sahip olduğunu gösterir.
Çocuğun temel kişisel bakım becerilerindeki ustalığı aynı zamanda dışarıdan yardım almadan da bunu yapmaya hazır olduğunu gösterir. Bağımsızlık için çabalayan ve yeni yaşam deneyimlerinden korkmayan sosyal açıdan aktif çocukların, öz bakım becerilerini daha hızlı öğrendikleri bilinmektedir.
Çocuk ile erkek ve kız kardeşleri arasındaki sosyal ilişkiler alanında, çocuğun doğum sırasına ve cinsiyetine bağlı bağımlılıklar görülmektedir.
Böyle bir durumda kıskançlık duygusu uyanır ve küçük çocuklar ailenin yeni bir üyesine karşı bile saldırgan davranışlar sergilerler (dövebilir, çimdikleyebilir, oyuncakları alabilir ve hatta bebek arabasından atmaya çalışabilirler).
3, 5 ve 7 yaşındaki çocuklarda erkek ve kız kardeşlerle ilgili olumsuz duyguların şiddeti zayıflıyor ve bu bakımdan temaslar dostane ve olumlu oluyor ve 4 ve 6 yaşındaki çocuklar bu dönemde daha heyecanlı oluyor. kardeşleriyle sık sık çatışmalara giriyorlar.
Olumsuz temasların baskınlığı, kural olarak, yaşla birlikte (5-6 yaş) ortadan kalkar, ancak okul öncesi dönemin sonunda keskin kavgalar veya erkek ve kız kardeşlerin malı olan nesnelerin tahrip edilmesi ve hatta kavgalar da meydana gelir ( 6-7).

Her yaş dönemindeki okul öncesi çocukların oyun oynaması ve sosyalleşmesi.

Tek bir oyunda daha fazla zaman harcamak normdur. 3-4 yaşlarında çocuk, ortak bir oyuna veya üretken bir aktiviteye katılmak adına akranlarıyla daha sık ve daha isteyerek iletişim kurmaya başlar. Üç yaşındaki bir çocuk, yoldaşlarına göre üstünlük konumuyla karakterize edilir. Bir partnerle iletişim halindeyken olumsuz bir değerlendirmeyi açıkça ifade edebilir ("Nasıl oynayacağınızı bilmiyorsunuz"). Ancak yine de bir yetişkinin desteğine ve ilgisine ihtiyacı var. Yetişkinlerle ilişkilerde en uygun olanı bireysel iletişimdir.
Aynı zamanda, orta okul öncesi çağındaki çocuklar genellikle kolektif, takım eğlence biçimlerini tercih ederler. , bu tür ilişkiler henüz güçlü olmasa da ilk arkadaşlar edinin. 4-5 yaşlarında akranlar çocuk için bir yetişkine göre daha çekici ve tercih edilen oyun arkadaşları haline gelir. Oyundaki çatışmaları çözerken çocuklar giderek bir partnerle müzakere etmeye, arzularını açıklamaya ve kendi isteklerinde ısrar etmemeye çalışıyorlar.
Kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklar Ortak bir hedefin tanımı ve bir eylem planı ile karakterize edilen takım oyunlarına ve eğlence etkinliklerine kolaylıkla katılabilirler. İşbirliği yapmayı, müzakere etmeyi ve ayrıca belirli sosyal durumlarla (satın alma, doktora gitme, seyahat etme) ilişkili sosyal rolleri ve davranış kurallarını dağıtmayı öğrenirler.
Cinsiyete göre bu rolleri üstlenirler: Kızlar kadın rollerini, erkekler ise erkek rollerini oynarlar.
Bağımsızlık, öz kontrol, davranış kuralları
İlkokul öncesi çağındaki çocuklar- belirli izin ve yasaklarla ilişkili bazı davranış normlarını ve kurallarını öğrenirler (“mümkün”, “gerekli”, “değil”), başka bir çocuğun davranışının davranış normları ve kuralları ile tutarsızlığını görebilirler. Ancak aynı zamanda çocuklar, normun kendisinin ihlalini değil, bir yetişkinin gereksinimlerinin ihlalini vurgulamaktadır ("Siz kavga edemeyeceğinizi söylediniz ama o kavga ediyor"). Bu yaştaki çocukların, kurallara uygun davranmadığını kendisine göstermeye çalışmamaları, bir yetişkine şikayette bulunmaları karakteristiktir.
Orta okul öncesi çocukları sosyal normlar ve davranış kuralları hala farkında değiller, ancak nasıl davranmaları (yapmamaları) gerektiği konusunda zaten genelleştirilmiş fikirler geliştirmeye başlıyorlar. Bu nedenle çocuklar norm ve kurallara uymadıklarında akranlarına “bunu yapmıyorlar”, “imkansız” vb. sözlerle yöneliyorlar. Kural olarak 5 yaşına gelindiğinde çocuklar selamlaşır ve selamlaşırlar. Bir yetişkine hatırlatmadan veda edin, “teşekkür ederim” ve “lütfen” deyin, yetişkinin sözünü kesmeyin, ona kibarca hitap edin. Ayrıca kendi inisiyatifleriyle oyuncakları temizleyebilir, basit iş görevlerini yerine getirebilir ve işleri sonlandırabilirler.
Aynı zamanda, daha büyük gruplarda, 6-7 yaş arası bir çocuğun davranışının ayırt edici özelliği olması gereken bağımsızlık eğitimi devam ediyor. Öğretmenin dikkati inisiyatif, öz organizasyon ve öz kontrolün geliştirilmesine yöneliktir. Bu yaşta, okul öncesi çocukların davranışlarında niteliksel değişiklikler meydana gelir - öz düzenleme olasılığı oluşur, yani. çocuklar daha önce yetişkinler tarafından kendilerine yapılan taleplerde bulunmaya başlarlar.

Her yaş aşamasındaki okul öncesi çocukların sempati ve empatisi.

Sosyal davranışın normu sempati, yardım, empati gibi davranışlardır.
Çocuk geliştikçe empati kapasitesi artar. Küçük çocukların kendi deneyimlerinden anladıklarıyla empati kurma olasılıkları daha yüksektir.
Orta okul öncesi çağındaki pek çok çocuk zaten akranlarının hem başarıları hem de başarısızlıklarıyla empati kurabiliyor. Yani örneğin bir anaokulu öğretmeni arkadaşlarını övdüğünde sevinirler, bir şeyler yolunda gitmediğinde üzülürler veya yardım etmeye çalışırlar.
Okul öncesi çağındaki çocuklar, gerçekte hiç tanışmamış yüzler ve figürlerle empati kurabilir ve bu nedenle masal ve film kahramanlarına sempati duyabilir.
6-7 yaş arası çocukların bir başkasıyla empati kurma konusunda istikrarlı bir yeteneği vardır. Ahlaki seçim durumlarında çocuklar yüksek derecede ahlaki olgunluk ve duygusal duyarlılık gösterirler, hayvanların acılarına, kitap karakterlerinin deneyimlerine tepki verirler.

Okul öncesi çocuklarda saldırganlık ve sosyalleşme.

Ebeveynler ve bakıcılar çocuklarda saldırganlık ve itaat eksikliği gibi olumsuz belirtileri gözlemlerler. Saldırganlık, başkalarına zarar verme niyetiyle gerçekleştirilen bir eylemi ifade eder.
Çocuklar iki tür saldırganlık gösterirler: araçsal ve düşmanca. Araçsal saldırganlık, arzu edilen bir şeyi elde etme çabasıyla ortaya çıkar: bir nesne, mekan.
Bu durumda, çocuk başka bir çocuğu itebilir, vurabilir - bu, daha genç okul öncesi yaş için normdur.
Saldırganlık ise düşmancadır, aynı zamanda "kişi odaklı saldırganlık" olarak da adlandırılır ve intikam olarak, hakimiyeti tanımlamanın bir yolu olarak başka bir kişiye zarar vermek için tasarlanmıştır.
Çocuklar toplumda nasıl davranmayı öğrendikçe, araçsal saldırganlık yaşla birlikte ortadan kaybolur. Ve insan odaklı saldırganlık, çocuğun yaşamının 4 ila 7 yılı arasında, yani okul öncesi orta ve ileri yaşlarda artar.
Çocuğun sosyal güvensizliğini karakterize eden ana özellikleri listeliyoruz.
Sözlü düzeyde:
konuşma çok sessiz, geveleyerek, uzun duraklamalarla, çoğu zaman aynı kelimenin tekrarıyla veya tam tersine yüksek, hızlı, karışık, tutarsız;
çok az şey anlatır ya da hiç söylemez;
çoğu zaman duygusal durumunu kelimelerle ifade edemez;
kendine ismiyle hitap etmeyi, sevgiyle hitap etmeyi istemek zordur
Sözsüz düzeyde:
motor aktivitesinde azalma;
sessizce oturur, dikkat çekmemeye çalışır;
çoğu zaman mızmız ve kayıtsız;
yüz ifadeleri ya yavaştır ya da bir dizi çelişkili duyguyu ifade eder, genellikle utangaç bir gülümsemedir;
göz teması kuramıyor, partnerine bakmıyor, başka yöne bakıyor.

Sosyal temaslar düzeyinde:
oynayan bir grup çocuğa katılmamak;
yabancılarla iletişim kurmayı reddetmenin çeşitli biçimleri;
ebeveynlerden veya diğer yakın yetişkinlerden ayrılma isteksizliği;
evi terk etme, arkadaşlarla iletişim kurma isteksizliği;
kendini iddia edememe - başkaları için özel gereksinimler öne sürmek, gerekirse "hayır" demek, fikrini ifade etmek, eleştirel açıklama, uzlaşma;
çaresizlik, zor durumlarda panik.

Okul öncesi çocukluğun tamamlanması aşamasındaki hedefler
Okul öncesi eğitim mezunu ne olmalı?
Çeşitli faaliyetlerde inisiyatif ve bağımsızlık gösterir
Kendine ve başkalarına, dünyaya karşı yardımsever tutum
Mesleğini seçebilen, ortak faaliyetlere katılan
Müzakere edebilme, başarısızlıklarla empati kurabilme ve başkalarının başarılarından keyif alabilme
Çocuk güçlü iradeli çaba gösterme yeteneğine sahiptir, sosyal normlara ve davranış kurallarına uyabilir
Merak gösterir, akranlarına ve yetişkinlere sorular sorar
Hedef belirleyebilir, seçim yapabilir ve kararlar verebilir, kendi eylemlerini değerlendirebilir
Farklı sosyal roller üstlenmek, onlara uygun hareket etmek ve farklı insanlarla ilişkiler kurmak
Okul öncesi eğitim kurumunun yeni görevi, okul öncesi çocuklar arasında sosyal becerilerin geliştirilmesi için anaokulu topraklarında dostane bir toplumun örgütlenmesidir. Bir çocuğun okul öncesi eğitimdeki tüm yaşamı, çocuğun kişiliğini ve çocuklarla ve yetişkinlerle etkileşimini geliştirmeyi amaçlamalıdır.

Okul öncesi çağda:çocuklarda sevdiklerine karşı yardımsever bir tutum geliştirmek; sevdiklerinizin, akranlarınızın, masal kahramanlarının vb. durumuna karşı duygusal duyarlılığı uyandırmak; günlük iletişimde oyunda yetişkinlerle ve akranlarla etkileşim kurmanın yollarını öğrenmeye yardımcı olun; temel davranış kurallarının uygulanmasına alışmak; oyunlarda farklı duygusal durumları aktarma yeteneğini geliştirmek, akranların ruh hali ile empati kurmak; çocukların insanlar (görünüş, cinsiyet farklılıkları vb.) ve aile hakkındaki fikirlerini zenginleştirin.
Ortaokul çağında: okul öncesi çocuklarda çevrelerindeki insanları anlama, onlara karşı dostane bir tutum gösterme, iletişim ve etkileşim için çaba gösterme yeteneğini geliştirmek; etrafınızdaki dünyaya dair anlayışınızı genişletin; davranış ve iletişim kültürünün kural ve normlarında gezinmeyi öğrenmek; duygusal duyarlılığı geliştirin.
Kıdemli okul öncesi çağında: insanlar, onların ilişkileri, duygusal ve fiziksel durumları hakkındaki fikirleri zenginleştirmek; yüz ifadelerinde, jestlerde, tonlamada 9 duyguyu "okumayı" öğretin; duygusal duyarlılığın aktif tezahürünü teşvik etmek (pişmanlık, teselli, ikram vb.); davranış ve iletişim kültürünü teşvik etmek; aile, akrabalık hakkındaki fikirleri derinleştirmek; sevdiklerinize aktif olarak nezaket gösterin; selamlama, veda etme, şükran ifade etme, ricada bulunma biçimlerini tanımak; eylemleri üzerinde öz kontrol geliştirmek; kendiniz, bedeniniz, kişisel nitelikleriniz, yetenekleriniz, başarılarınız hakkındaki fikirleri derinleştirin; benlik saygısı, benlik saygısı duygusu geliştirmek; çocukların bilincini, duygularını ve eylemlerini insani ve adil işlerin yapılmasına yönlendirmek.

Sosyalleşme, bir kişinin ahlaki norm ve değerleri, ahlakı, toplumdaki (toplumdaki) davranış kurallarını özümsemesidir. Bu sürecin anahtarı iletişimdir. Okul öncesi bir çocuğun sosyalleşmesi uzun ve çok yönlü bir süreçtir ve topluma uyumlu bir şekilde girmesi açısından çok önemlidir.

Faktörler ve Özellikler

Dış dünyaya uyum sağlayan çocuk, yavaş yavaş toplumun kurallarına uygun davranmayı öğrenir, belli bir rol üstlenmeye çalışır, başkalarının gereksinimleri ile kendi ihtiyaçları arasında bir denge bulmaya çalışır. Sosyalleşmesinin başarısı dış ve iç faktörlerden etkilenir.

Dış faktörler arasında aile, okul öncesi kurumdaki çocuk ekibi, bahçede, hobi grupları, erken gelişim merkezleri ile sosyal grubun din ve kültürü yer alır. Dış faktörler, okul öncesi çocuğun sosyalleşmesinin biçimini ve içeriğini belirler ve daha sonraki gelişiminin yönünü belirler.

İç faktörler, bebeğin toplum resminin oluşumunu doğrudan etkileyen bireysel özellikleridir. Bireyler arasındaki ilişkilerin deneyimlenme tarzını büyük ölçüde belirlerler.

Okul öncesi çocuğun sosyalleşme sorunu pedagoji ve gelişim psikolojisinin temel sorunlarından biridir. Sonuçta bireyin toplumda başarılı bir şekilde işlev görme yeteneğini belirler.

Okul öncesi çağındaki bir çocuğun sosyalleşmesinin özellikleri doğrudan yaşına bağlıdır; bu, önde gelen faaliyetin türünü, sosyal normlara hakim olmanın yollarını ve araçlarını belirler. Kişisel gelişimde en önemli şey:

• Yaşamın ilk yılında aile içi iletişim. Çocuk, dış dünya hakkındaki temel bilgileri aile ilişkileri prizmasından algılar ve özümser. Ayrıca bebek, toplumdaki davranış normlarını da temel alarak oluşturur.
• 1-3 yaş arası - bir çocuk takımında iletişim. Ebeveynler, bu aşamada çocuğa akranlarıyla tam iletişim kurmanın önemli olduğunu anlamalıdır. Bu bir anaokulu, erken gelişim grupları, oyun alanlarında iletişim olabilir. Bu tür gruplarda çocuklar akranlarıyla iletişim kurmayı öğrenir, arkadaşlık, empati gibi kavramları ilk kez öğrenirler. Çocuk kurumlarında okul öncesi çocukların farklı sosyalleşme programlarının geliştirilip uygulanması iyidir.
• 3-6 yaşlarında - kendi konuşmalarının gelişimi. Bu yaş döneminde çocuğun konuşması, etrafındaki dünyayı anlamanın ana aracı haline gelir. Diyaloglar kurmayı, sorular sormayı, edinilen bilgileri analiz etmeyi öğrenir.

Bir okul öncesi çocuğun sosyalleşmesi kural olarak oyun yoluyla gerçekleşir. Bu nedenle öğretmenler çocuğa yeni bilgileri eğlenceli bir şekilde sunan kapsamlı programlar geliştirir.

Koşullar

Uzmanlar, okul öncesi bir çocuğun sosyalleşmesi için, topluma başarılı bir şekilde uyum sağlamasının imkansız olduğu bazı koşulları belirler. Bunlar:

• Bağımsızlık. Yeni bilgiler alan çocuğun bunları anlayabilmesi, analiz edebilmesi ve ustalaşabilmesi gerekir. Bağımsızlık, bebeğin kişisel ilgisi veya oyun motivasyonu yoluyla teşvik edilmelidir.
• Kendi kendine organizasyon. Bu terim, çocuğun, yetişkinlerin sürekli dış kontrolü, yardımı ve uyarısı olmadan faaliyetlerini organize etme ve yürütme yeteneğini ifade eder. Kural olarak, bir çocuğun kendi kendini organize etmesi, okul öncesi çağda zaten kendini gösterir, küçük çocuklar henüz böyle bir sürece hazır değildir. Daha büyük okul öncesi çocuklar, bir görevi algılama, faaliyetlerini planlama, bağımsız olarak kontrol etme ve değerlendirme yeteneğini geliştirir.
• Kolektif etkileşim. Kişiliğin tam gelişimi için çocuğun sadece yetişkinlerle iletişim kurması yeterli değildir. Farklı yaşlardaki çocuklarla temasa ihtiyacı var. Üstelik ekibin hem büyük hem de küçük çocukları ve tabii ki akranlarını içermesi önemlidir. Farklı yaşlardaki çocuklarla iletişim, çocuğa gelecekte her türlü sosyal ortama kolayca uyum sağlamasını sağlayacak geniş bir sosyal uygulama sağlar.

Okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin oluşumu için başarılı sosyalleşmesi, oyun oynama etkinliği önemlidir. Oyunun durumunu modüle eden ve bebeğin topluma adaptasyonuna odaklanan teknik ve yöntemlerle birleştirilmelidir.

Okul öncesi kurumlarda öğretmenler oyun etkinliklerinde sosyalleşmeye eşlik edecek özel programlar oluştururlar. Antrenmanlar, egzersiz ve oyun geliştirme, psiko-jimnastik, konuşma, çizim gibi yöntem ve teknikleri kullanırlar. Onların yardımıyla çocuklar, işbirliği, yansıma (deneyimlerini analiz etme eğilimi), empati (başka bir kişinin duygusal durumunu veya iç dünyasını anlama) gibi belirli sosyal nitelikleri geliştirirler.

Sorunlar

Bazı ebeveynler okul öncesi çağındaki çocuğun sosyalleşme sorunlarıyla karşı karşıyadır. Çoğu zaman, bu tür ihlaller, okul öncesi çocuğun anaokuluna gitme konusundaki inatçı isteksizliği, diğer çocuklarla iletişim kurma korkusu ile ilişkilidir. Çocuk, ebeveynlerin ve anaokulu öğretmenlerinin istek ve isteklerini görmezden gelebilir. Bu tür sosyalleşme ihlalleri genellikle okul öncesi çağda kolayca düzeltilir. Önemli olan, size düzeltmenin yollarını ve yöntemlerini anlatacak bir uzmandan zamanında yardım istemektir.

Okul öncesi bir çocuğun sosyalleşmesi sorumlu ve çoğu zaman zor bir süreçtir. Ancak ebeveynler, bir kişinin toplumdaki gelecekteki adaptasyonu için bunun öneminin çok büyük olduğunu anlamalıdır. Dolayısıyla bu süreç için tüm koşulları oluşturmak, çocuğun davranışlarını dikkatle izlemek, aktivitelerini ve öğrenmesini yönlendirmek çok önemlidir. Sosyalleşmenin ihlal edildiğine dair herhangi bir şüphe varsa bebek bir uzmana gösterilmelidir.

Ludmila Ermolaeva
Eğitimcilere danışma "Okul öncesi çocuğun sosyalleşmesi nedir?"

Belediye Özerk okul öncesi Eğitim kurumu

10 Nolu Anaokulu

Belediye Oluşumu Kanevsky Bölgesi

Konuyla ilgili rapor verin: Ne ?

Derleyici:

eğitimci MADOU anaokulu №10

Ermolaeva Ludmila Anatolyevna

Sanat. Kanevskaya

Ders: Ne okul öncesi bir çocuğun sosyalleşmesidir?

1. Öz ve içerik okul öncesi çocukların kişiliğinin sosyalleşmesi.

2. Başarılı olmanın koşulları sosyalleşme.

3. Kişilik oluşumunun etkili bir yolu olarak oyun okul öncesi çocuk.

a) eğitsel oyunların etkisi;

b) eğitici oyunların etkisi.

4. Dünya görüşünün şekillenmesinde ailenin rolü okul öncesi çocuklar.

1. Bir kişinin edinmesi gereken kişisel nitelikler ve sosyal davranışöğrenmesi gereken yöntemler bir kültürden diğerine farklılık gösterdiği gibi, çocuğun sosyalleşmesi. Örneğin Amerikan kültürü bağımsızlığa, özgüvene, yüksek zekaya, saygıya, popülerliğe, amaçlılığa ve kişinin haklarını savunabilme yeteneğine değer verir. Japon kültüründe ise tam tersine, kişinin grubuna ve topluluğa bağlılığı, duygusal kısıtlama, hoşgörü, uzak bir hedefe ulaşmak için uzun ve sıkı çalışmaya istekli olma, nezaket ve alçakgönüllülük değerlidir. Rus kültüründe Batı ile Doğu arasındaki ortalama niteliklere değer verilmektedir.

Kişi, diğer insanların etkisi altında gelişir ve gelişir, toplumdaki belirli görevlerin yerine getirilmesine uyum sağlar, davranışları, eylemleri ve eylemleri için belirli bir sorumluluk taşır. Bu işlemin adı verildi sosyalleşme Bir kişiye hayatı boyunca eşlik eden ve neredeyse doğumdan itibaren başlayan süreçler. Kesinlikle sosyalleşme Kişilik, özel kurumların etkisinin en önemli işlevlerinden biridir sosyalleşme, yani okul öncesi kurumlar, okullar, meslek okulları, çocuk ve gençlik kuruluşları ve dernekleri, aileler. Dış faktör olarak hareket ederler. İç faktörlere sosyalleşmeçocuğun yaşına ve bireysel özelliklerine atfedilebilir.

Okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin sosyalleşmesi tezahürün temelidir sosyal Kültür, içerir kendim: İlk fikirlere hakim olmak sosyal karakter, akranlar ve yetişkinlerle ilişkilerin temel genel kabul görmüş normlarına ve kurallarına aşinalık, cinsiyet oluşumu, aile, vatandaşlık.

Anaokulu - başlangıç çocuğun sosyal hayatı. İlk tanışma sosyal hayat, kalıpları ve neden-sonuç ilişkileri anaokulunun eğitim ortamında gerçekleşir. Anaokulunda sosyal çevrenin yanı sıra çocuğun nesnel dünyası genişler, ev dışında insanın yarattığı birçok yeni şeyi görür, bunların özelliklerini ve uygulamalarını öğrenir. Ayrıca, okul öncesiÇocuk, yeni olan her şeyi özümsemenin yanı sıra, bireyselliğini keşfetme ve gösterme fırsatına da sahiptir.

okul öncesi çocuklar Bilim adamlarına göre, çocukluğun görünüşte en kaygısız döneminde, gelişimlerinin en zor yollarından biri çünkü. okul öncesi yaş, sosyal deneyimin asimilasyonunun ilk aşamasıdır. Çocuk etki altında gelişir eğitim. Yetişkinlerin yaşamına ve çalışmalarına erken yaşta ilgi duyuyor.

2. Bu nedenle anaokulu ana kurum olarak kabul edilir. sosyalleşme. En acil görev okul öncesi eğitim – başarılı olmak için koşullar yaratmak öğrencilerin sosyalleşmesi.

Başarılı olmanın ilk koşulu sosyalleşme sağlık tasarrufu kullanımıdır teknolojiler: Çeşitli sertleştirme türleri (geleneksel ve geleneksel olmayan, kendi serilerindeki sınıflar) "Sağlık", iletişimsel oyunlar, gün içinde motor aktivite organizasyonu, dinamik duraklamalar, rahatlama anları, uyku sonrası jimnastik, masaj, oyun, masal, müzik terapisi, parmak oyunları.

İkinci koşul: genel eğitim programının uygulanması, pedagojik açıdan uygun inşaat eğitici- Öğretmenle ortaklaşa ve bağımsız çocuk faaliyetleri yoluyla eğitim süreci. Ortak faaliyetin ana aracı iletişim, çocukların gerçek eylemlerde bulunmalarını ve projelere katılmalarını mümkün kılan ortaklıktır. Geleneksel olarak anaokulumuzda karmaşık tematik planlama, deneyler, oyun öğrenme durumları gerçekleştirilir, çocuklar yarışmalara ve promosyonlara katılır.

Üçüncü koşul, çocuğun duygusal refahı, ruhunun rahatlığıdır (yüksek benlik saygısı, hedeflere ulaşma yönelimi, olumlu duyguların varlığı). Her çocuk için rahat, bireyselliğin gelişmesine ve yaşamda başarıya ulaşmaya yardımcı olan bir atmosfer yaratmaya çalışıyoruz.

Dördüncü koşul, iletişimsel yeterliliğin gelişmesidir, yani gerekli etkili bağlantıları kurma ve sürdürme, işbirliği yapma, dinleme, duyma, kendi duygularını ifade etme, diğer insanların duygularını ve deneyimlerini tanıma becerisi. Bu tür beceriler çocuğa her ortamda kendini rahat hissetme fırsatı verir.

Beşinci koşul. Nesne-uzaysal ortamın uygun şekilde doldurulması. Konu-mekansal gereksinimler çevre: açıklık, esnek imar, istikrar - dinamizm, çok işlevlilik, cinsiyet yaklaşımı.

Altıncı koşul - en önemlilerinden biri - profesyonellik eğitimciler ve tüm okul öncesi öğretmenleri. Çocuğa karşı yardımsever bir tutum, hayata karşı olumlu bir tutum, en iyisi için çabalama, çocuğu anlama ve ona yardım etme arzusu, yetkin ve pedagojik olarak haklı bir yapı eğitici-Eğitim süreci.

Sadece bir tanesi gündeme geliyorçocukların güvendiği, saygı duyduğu, bilinçsizce imajını taklit etmeye çalıştığı kişiler.

3. Gelişimde büyük bir rol ve eğitimçocuk oyuna aittir. Kişiliği şekillendirmenin etkili bir yoludur okul öncesi çocuk, ahlaki ve istemli nitelikleri, dünyayla etkileşim ihtiyacı oyunda fark edilir, keyfi davranışlar, motivasyon ve çok daha fazlası oluşur. Oyun önde gelen aktivitedir, en etkili biçimdir çocuğun sosyalleşmesi Oyunda gelecekteki kişiliğin temelleri atılıyor. Oyun çocuğun topluma girmesine yardımcı olur. Oyun sayesinde çocuk, insanlar arasındaki ilişkilerle, çeşitli mesleklerle tanışır, kendini farklı şekillerde dener. sosyal roller.

Çocuk oyunları içerik, doğa ve organizasyon açısından son derece çeşitlidir. Tüm oyun türleri, yetişkin katılımının yakınlık derecesine ve farklı çocuk aktivite biçimlerine göre farklılık gösteren iki büyük grupta birleştirilebilir.

İlk grup, bir yetişkinin hazırlık ve yürütülmesinde dolaylı olarak rol aldığı oyunlardır. Çocukların faaliyetleri (belirli düzeyde oyun eylemleri ve becerilerinin oluşmasına bağlı olarak) inisiyatifli, yaratıcı bir karaktere sahiptir - çocuklar bağımsız olarak bir oyun hedefi belirleyebilir, bir oyun planı geliştirebilir ve oyun sorunlarını çözmek için gerekli yolları bulabilirler. . Bağımsız oyunlarda çocukların inisiyatif göstermeleri için koşullar yaratılır ve bu her zaman belirli bir düzeyde zeka gelişimini gösterir.

Olay örgüsü ve bilişsel oyunları içeren bu grubun oyunları, her çocuğun zihinsel gelişimi açısından toplum için büyük önem taşıyan gelişimsel işlevleri açısından özellikle değerlidir. Rol yapma oyunu, özgüllüğü koşullu olan, gerçek, ciddi aktiviteyle ilişkili olarak değiştirilen, çocukların özel bir aktivitesidir. İçinde çocuklar çevrelerindeki dünyayı, insanların eylemlerini ve ilişkilerini, başlarına gelen olayları yeniden yaratırlar. Rekreasyon oyun eylemleri, rol oynama, oyun yoluyla gerçekleştirilir. (ders) durumlar. Çocukların bir olay örgüsünü (veya oyunun anlamsal bağlamını belirleyen olayların amacını) fark etmelerine olanak tanır. Çocukların nasıl oynadığına yakından bakarsanız, çoğu zaman eğlenceli bir şekilde oynarlar. yeniden üretmek yetişkinlerin hayatı - dükkan, doktor, anaokulu, okul, kız-anne oynuyorlar. Oyunda hayali bir durum yaratıldığında çocuk, olaya katılmayı öğrenir. sosyal hayat, "üzerinde çalışıyor" Bir yetişkinin rolünü üstlenin. Oyunda çatışma çözüm seçenekleri üzerinde çalışılır, memnuniyetsizlik veya onay ifade edilir, çocuklar birbirlerini destekler - yani, çocukların yeterince etkileşime girmeyi öğrendiği bir tür yetişkin dünyası modeli inşa edilir.

İkinci grup, bir yetişkinin çocuğa oyunun kurallarını anlattığı ya da açıkladığı çeşitli eğitsel oyunlardır. oyuncak tasarımı, belirli bir sonuca ulaşmak için sabit bir eylem programı verir. Bu oyunlar genellikle belirli sorunları çözer. Eğitim ve öğretim: belirli program materyallerine ve oyuncuların uyması gereken kurallara hakim olmayı amaçlamaktadır.

Daha önce oyunu düzenlerken eğitimci kalkmak ve diğer zor sorular: Her çocuk sorumlu olmak ister, ancak anlaşmazlıkları adil bir şekilde çözmek için herkes yoldaşlarının görüşlerini nasıl dikkate alacağını bilemez. Organizatör seçimi çok dikkat gerektirir. Herkes bu rolü üstlenemez. Ama tüm çocukların ihtiyacı var yetiştirmek aktivite ve organizasyon becerileri.

4. Ebeveynler ikinci araç ve araçtır okul öncesi çocukların sosyalleşmesi. Ebeveynler otoritedir, en azından okul öncesi yaş yani ebeveyn örneğinin çocuk için yeterli ağırlığı vardır. Aile hayatın ana okuludur, müreffeh bir aile ise vazgeçilmez bir hayat okuludur. aile ve okul öncesi kurum – en önemli iki kurum okul öncesi çocukların sosyalleşmesi. Çocuğun gelişimi için aile ve anaokulunun etkileşimi gereklidir. İÇİNDE okul öncesiÇocuk bir kurumda kapsamlı bir eğitim alır, diğer çocuklarla ve yetişkinlerle etkileşim kurma, kendi aktivitelerini gösterme becerisi kazanır. Ailenin en önemli özelliği eğitim- Çocuğun kendine karşı bir tutum geliştirdiği, kendine değer duygusunun belirlendiği, değer yönelimlerinin ve dünya görüşünün ortaya çıktığı ailenin duygusal mikro iklimi. okul öncesi Kurumdan yardım, destek, rehberlik ve destek sağlanması istenmektedir. eğitici ebeveyn faaliyetleri.

Hayat, ilk aşamayı geçen okul çağındaki çocukların anaokulunda sosyalleşme davranışlarında zaten gözle görülür şekilde farklılık gösteriyor okul öncesi çocuklar. Toplum yaşamının aktif katılımcıları haline gelirler; takım yaşamına katılır, grup halinde çalışır, isteklere yanıt verir veya yardımlarını kendisi sunar, tavsiye verir ve dinler, çevresinden yetişkinlerin hayatıyla ilgilenir. Bütün bunlar kademeli ve yetkin bir aktivasyonun sonucudur. sosyal yoluyla bilgi Yetişkinler: kişinin kendisi, etrafındaki dünya ve onunla etkileşimi hakkındaki bilgisi.

Bibliyografik liste:

1.Alyabyeva E.A. Yetiştirilme 5-7 yaş arası çocuklarda davranış kültürü yıllar: Araç seti. - M: TC Küre, 2009.

2. Ivanova N.V., Bardinova E.Yu., Kalinina A.M. Sosyalçocukların gelişimi DOW: Araç seti. - M.: TC Küre, 2008.

Okul öncesi çağdaki bir çocuğun yetiştirilmesi ve eğitimi, dış dünyaya girişte yeni bir adımdır. Çocukların sosyal uyum süreçlerinin optimize edilmesinde önemli bir rol, kişiliğin aktif oluşumunun gerçekleştiği okul öncesi eğitim kurumlarına aittir. Okul öncesi çocukların sosyal uyum sürecinin doğasının incelenmesi, bunu engelleyen dış ve iç faktörlerin analizi, psikolojik ve pedagojik uygulamanın ana sorusunu cevaplamak için bir fırsattır: çocukları topluma tam entegrasyona nasıl hazırlayabiliriz.

okul öncesi yaş- her insanın hayatında parlak, benzersiz bir sayfa. Bu dönemde sosyalleşme süreci başlar, çocuğun önde gelen varoluş alanlarıyla bağlantısının oluşumu: insanların dünyası, doğa, nesnel dünya. Kültüre, ortak insani değerlere giriş var. Okul öncesi çocukluk, çocuğun kişiliğinin, oluşumunun, öz farkındalığının temellerinin ve bireyselliğinin ilk oluşumunun zamanıdır.

Sosyalleşme kurumlarının etkisi dış bir faktör olarak hareket eder, çocuğun sosyalleşmesinin içeriğini ve biçimlerini, sosyal yeterliliğinin oluşumuna yönelik talimatları verir. En önemli işlevlerinden biri bireyin sosyalleşmesi olan özel sosyal kurumlar arasında okul öncesi eğitim kurumları, okullar, mesleki eğitim kurumları, çocuk ve gençlik kuruluşları ve dernekleri ile aile yer almaktadır. Sosyalleşmenin iç faktörleri, sosyal ilişkilerin öznel deneyim sisteminde ve bir dünya resminin oluşumunda yer alan çocuğun yaşı ve bireysel özelliklerini içerir.

Pedagojide "sosyalleşme" kavramı "eğitim", "eğitim", "kişisel gelişim" gibi kavramlarla ilişkilendirilir. Dolayısıyla sosyalleşme, eğitim ve öğretim faaliyetlerinin etkisi altında ortaya çıkan kişiliğin oluşma ve gelişme sürecidir.

Bireyin sosyalleşme derecesi onun toplum yaşamına uyum sağlamasında önemli bir kriterdir. L.S. Vygotsky, ruhun kültürel-tarihsel gelişimi teorisinde şu hususa dikkat çekmiştir: “Gelişimin toplumsal durumu, belirli bir dönemde gelişimde meydana gelen tüm dinamik değişimlerin başlangıç ​​noktasıdır. Çocuğun yeni kişilik özellikleri edindiği biçimleri ve yolu belirler, bunları gelişimin ana kaynağı olarak gerçeklikten çeker, sosyal gelişimin bireyselleştiği yolu belirler.

"Sosyalleşme" kavramı, genelleştirilmiş bir biçimde, bir sosyal grup ve toplumda var olan kültür kavramına dahil olan belirli bir bilgi, normlar, değerler, tutumlar, davranış kalıplarının bir birey tarafından asimilasyon sürecini karakterize eder. bir bütün. Bu, bireyin sosyal ilişkilerin aktif bir öznesi olarak işlev görmesine olanak tanır. Sosyalleşme her ne kadar bu süreçleri içerse de eğitim ve yetişmeye indirgenmemelidir. Bireyin sosyalleşmesi, hem sosyal olarak kontrol edilen hem de yönlendirilen-örgütlenen ve kendiliğinden ortaya çıkan birçok koşulun birleşiminin etkisi altında gerçekleştirilir. İnsanın yaşam tarzının bir özelliğidir ve onun durumu ve sonucu olarak değerlendirilebilir. Sosyalleşmenin vazgeçilmez bir koşulu, bireyin kültürel olarak kendini gerçekleştirmesi, sosyal gelişimi üzerinde aktif çalışmasıdır.

kıdemli okul öncesi yaşı

Çocuğun okul öncesi eğitim kurumu düzeyinde sosyalleşmesinin ilk bağlantısının son aşaması. Bu aşamada hayatında önemli değişiklikler olur. Anaokuluna gelmek, çocuğun bu tür sosyal adaptasyon bileşenleri sistemine hakim olmasını gerektirir: yeni sosyal koşullarda hayata uyum sağlama yeteneği, "Ben okul öncesi çocuğuyum" un yeni sosyal rolünün farkındalığı, kişinin hayatının yeni dönemini anlama, sosyal çevre ile uyumlu bağlar kurmada kişisel aktivite, grubun belirli kurallarına uyma, normalleştirilmiş bir şekilde liderlik etme, kişinin kendi düşüncelerini, konumunu savunma yeteneğini gerektirir (N.D. Vatutina, A.L. Kononko, S. Kurinnaya, I.P. Pechenko, vb.) ) tatmin etmeye çalıştığı şey. Bu, ondan yalnızca anlık çevre koşullarında hayatta kalma becerisini değil, aynı zamanda dolu dolu yaşama, potansiyelini gerçekleştirme, başkalarıyla anlaşmaya varma, çelişkili bir dünyada orantılı yerini bulma becerisini de gerektirir ”(A.L. Kononko).

Tam teşekküllü bir kişiliği eğitmek için, çocuğun ilk toplumlarında (aile ve anaokulu grubu) sosyalleşmesini teşvik etmek gerekir; bu, toplumdaki daha sonraki yaşama sosyo-psikolojik adaptasyona ve etrafındaki dünyayla başarılı etkileşime katkıda bulunabilir. o. Erken sosyalleşmenin sonucu, çocukların gelecekte okula hazır olmaları ve akranları ve yetişkinlerle özgür iletişim kurmalarıdır. Bir kişinin daha sonraki yaşamı büyük ölçüde erken sosyalleşme sürecinin nasıl gerçekleştiğine bağlıdır, çünkü bu dönemde insan kişiliğinin yaklaşık% 70'i oluşmuştur.

Birincisi, bu kendiliğinden gelişen bir yoldur, çünkü insan bireyi ilk adımlardan itibaren bireysel yaşamını sosyo-tarihsel dünya içinde kurar. Çocuğun yalnızca çevrenin etkilerini özümsemesi değil, aynı zamanda sosyal deneyimler öğrendiği diğer insanlarla ortak davranış eylemlerine de dahil olması önemlidir.

İkincisi, sosyal deneyime hakim olmak, belirli bir toplumdaki sosyo-ekonomik yapıya, ideolojiye, kültüre ve eğitim hedefine karşılık gelen, toplum tarafından özel olarak düzenlenen, amaçlı bir normatif süreç olarak da gerçekleştirilir.

Yani sosyalleşmekte olan bir çocuk için sosyal çevreyi değiştirmeye yönelik uygun standartlar aile, okul öncesi eğitim kurumu ve yakın çevredir. Çocuk başka bir sosyal çevreden geçerken yeni bir sosyal topluluğa girme krizi yaşar, uyum süreci, içindeki çözülme bireyselleşme süreci tarafından belirlenir ve sosyal çevreye entegrasyonla sona erer. Çocuklarla çalışırken oyun tekniklerinin uygulanması, çocukların yeni sosyal koşullara uyum sağlamasını kolaylaştıracak, kendilerini ve diğer insanları yeterince algılamalarına, yapıcı davranış biçimlerine ve toplumdaki iletişimin temellerine hakim olmalarına yardımcı olacaktır.

Okul öncesi çocukların sosyalleşmesinin hedefleri

Açıklama 1

Oyun oynama sürecinde çocukta sosyalleşmenin temellerinin geliştirilmesi, herhangi bir okul öncesi kurumun yıllık planının modern görevlerinden biridir. Okul öncesi eğitimde bir çocuğun sosyal gelişimi, okul öncesi çocuğun evrensel insani değerleri özümsemesi, dış dünyayla (insanlar, doğa, teknik cihazlar, sanat alanı, kültürel değerler) iletişim kurmada deneyim birikimi sürecidir. Elbette sosyalleşme sürecinde bebek kendini, iç dünyasını öğrenir, kendisi için neyin ilginç olduğunu, neyin ilginç olmadığını öğrenir ve tüm bunlar onun geleceğini etkiler.

Okul öncesi bir çocuğun sosyalleşmesinin hedefleri şunlardır:

1. Okul öncesi çağındaki bir çocuğu toplumdaki davranış normları ve kuralları konusunda eğitmek;
2. Çocuğu insan dünyasıyla, çevredeki doğayla, teknolojiyle tanıştırın;
3. Çocuğun kişiliğinin sosyalleşmesini teşvik etmek, onu olumsuz etkilerden korumak.

Okul öncesi bir çocuğun sosyalleşmesinde pedagojik kurallar

Okul öncesi çağındaki bir çocuk zamanının çoğunu iki ana yerde geçirir: Birincisi evde, ailesiyle ve hayatından, sağlığından ve yetiştirilmesinden sorumlu olan ebeveynleriyle. İkincisi, okul öncesi çocuklar çocuk kurumlarında - kreşler ve anaokullarının yanı sıra çeşitli hazırlık gelişim çevrelerinde çok zaman harcıyorlar.

Okul öncesi bir çocuğun sosyal gelişimi için pedagojik kurallar aşağıdaki gibidir:

1. Birincisi, pedagojik aktivite çocuğun özgüvenini, yeteneklerine olan güvenini ve sadece aile içinde değil diğer sosyal ilişkilerde de ihtiyaç duyulduğu duygusunu geliştirmeyi amaçlamaktadır;
2. İkincisi, öğretmen çocuğa hoşgörü duygusunu ve başkalarına karşı, yalnızca diğer çocuklara değil, aynı zamanda daha büyük çocuklara ve hayvanlara karşı da olumlu bir tutum aşılar;
3. Üçüncüsü, çocuğun sosyal becerilerini eğitir, aile ilişkilerinin ötesinde bir toplumda sosyal yeterliliğini oluşturur.

Açıklama 2

Okul öncesi çağda bir çocuğa çok şey verilmesinin yanı sıra, onun için hala belirli gereksinimler vardır. Bu gereksinimler anaokulunda oluşan temel beceriler şeklinde oluşur: görgü kurallarına uyma, güvenlik kuralları, başkalarıyla işbirliği yapma, onlarla çatışmasız etkileşim, herkes için ortak kurallara ve anlaşmalara uyma, ortaya çıkması durumunda çatışma durumlarını çözmek için olumlu yolların kullanılması ( diplomasi ve nezakette ilk dersler).

Okul öncesi bir çocuğun başarılı sosyalleşmesinin göstergeleri

Çocuğun sosyalleşme düzeyinin kontrolü özel göstergeler yardımıyla gözlenir. Bunlara şunlar hizmet edebilir: Çocuğun bir çocuk toplumuna girme, diğer çocuklarla birlikte hareket etme, normlara uyma ve onlarla anlaşmazlık durumunda taviz verme, arzularını kontrol etme yeteneği.

Okul öncesi çağındaki bir çocuğun sosyal kişilik özellikleri de sosyalleşme düzeyinin belirlenmesine yardımcı olabilir. İlk olarak çocuğun kendine karşı tutumunda, davranışlarında kendini gösterir. Bir çocuk kendini kabul etmezse, topluma faydasını göremezse, bu, halkın onun içinde geliştirebileceği ve yetişkinlikte faydalı olacak yetenekleri göremeyeceği anlamına gelir.

İkincisi, çocuğun akranlarına olan ilgisi. Çocuklar çok farklıdır, bazıları aktiftir, çok fazla ilgi gerektirir, ancak aynı zamanda kendileri de bunu vermeye hazırdır. Gelişimin ilk aşamalarında enerjilerini diğer çocuklarla iletişime ve oyuna harcamaları yeterlidir. Bu çocuklar hiperaktivite ve dışa dönüklük ile ayırt edilirler, ancak bu yalnızca olumlu yönleri (iletişimsellik) değil, aynı zamanda olumsuz yönleri de taşır: çoğu zaman bu tür çocuklar ebeveynlerinden ve akrabalarından çok az ilgi görebilirler, bu nedenle yabancılarla iletişim yoluyla potansiyellerini gerçekleştirmeye çalışırlar.

Başka bir çocuk türü ise kendi kendine yeten, içe dönük çocuklardır. Bu tür çocuklar çocukluktan itibaren çok utangaçtırlar, yetişkinlerle veya akranlarıyla iletişim kurmak zordur. Yine, temel sorunlar tam olarak çocuğa değer verilmeyen, kendi bakış açısını ifade etmesine izin verilmeyen ve öneminin vurgulanmayan bir ailede gizlenebilir. Dolayısıyla kendisinde herhangi bir potansiyel görmüyor, gelişme arayışında değil, motivasyon eksikliği gibi bir niteliğe sahip.

Üçüncüsü, çocuğun anaokulu grubuna karşı tutumu. İlişki öncelikle kişinin kendi iç dünyasıyla etkileşimiyle başladığından, bu önceki iki yönle ilişkilendirilebilir. Bir çocuk ilgi alanlarını, arzularını biliyorsa, onlar hakkında konuşmaktan korkmuyorsa, başkalarına karşı tutumu anlayışa dayalı olacaktır.

Açıklama 3

Elbette çocuklar çevrelerindeki dünyayı yetişkinlerden tamamen farklı algılıyorlar. Gerçeklikle tanışma süreçleri karmaşıktır, bir çocuğun baş edemeyeceği çelişkilerle doludur. Bu nedenle bu dönemde aile ve öğretmenlerin desteği son derece önemlidir. Oyun oynama, diğer çocuklarla etkileşim kurma sürecinde ne olmak istediğimizi çok erken yaşta anlıyoruz, rol modelleri görüyoruz ve çok erken bir aşamada da olsa kendimizi gerçekleştirmeye çalışıyoruz. Ancak bu tam olarak bir okul öncesi çocuğun sosyalleşmesinin özüdür: yetişkinlerin yardımıyla, daha sonraki sosyalleşme sürecinde pratik faaliyetlerde (eğitim, iş, hobilerde) gerçekleştirilebilmeleri için eğilimler oluşturmak.