Eğitim alanlarının entegrasyonu: “Biliş”, “Müzik”, Fiziksel kültür”, İletişim”, Sosyalleşme”, “Sağlık”, “Sanatsal yaratıcılık”.
Hedef: çocukların hava hakkındaki bilgilerini genelleştirmek ve netleştirmek; Hava kirliliğinin kaynakları, temiz havanın sağlığımız için önemi ve bazı çevre güvenliği kuralları hakkındaki temel fikirleri pekiştirmek.
Görevler:
- Düşünmeyi, hafızayı, konuşmayı, bilişsel aktiviteye ilgiyi geliştirin; varsayımları ve görüşleri ifade etme yeteneği.
— Doğru ayak yerleştirme, hareketlerin koordinasyonu, yürüme becerileri, ayak parmakları üzerinde yürüme konusunda egzersiz yapın.
— Görevleri birlikte tamamlama konusunda ilgi uyandırın, arkadaşça bir tutum yaratın.
— Çocuklara çevrelerindeki dünyaya karşı şefkatli bir tutum aşılamak.
Ekipman ve malzemeler: amblemler/mavi ve pembe balonlar, çocuk sayısına göre, 4 bardak su, 4 pipet, 4 kağıt peçete, bir parça toprak, çakıl taşları, şövale, “İnsan havayı nasıl kullanır”, “Temiz” konulu kartlar ve kirli şehir”, iç mekan hava temizleme faaliyetleri, hava özellikleri içeren kartlar; kayıt cihazı, kayıt: rüzgar gürültüsü, şarkılar: sözler V. Lebedev-Kumach, müzik I. Dunaevsky "Neşeli Rüzgar" ve sözler N. Olev, müzik M. Dunaevsky "Renkli Düşler", su kavanozu, balon Bir sopa.
Ön çalışma: havayla ilgili bir dizi ders yürütmek, havanın özelliklerini tanımak için temel deneyler, sunumlar, araştırma gezileri, gözlemler, geziler, “Çevre Koruma İşareti” konulu çizimler sergisi, şiirleri, bilmeceleri ve atasözlerini ezberlemek rüzgâr.
Dersin ilerlemesi
Balon belirir (üzerine yüz çizilmiş mavi bir top). Çocuklar halının üzerinde ayakta duruyorlar.
— Merhaba arkadaşlar ben Balon. Yardım için Air denen bir ülkeden size geldim. Ülkemizin sakinleri, gezegenimizdeki, Dünya gezegenindeki çevrenin korunmasından endişe duyuyor. Ve en önemlisi gezegenimizdeki havanın korunmasıyla ilgili. Ülkemizin sakinleri Hava denilen ülkemiz hakkında bildiklerinizi bilmek istiyor. Havayı temiz tutmak için ne yapmalı? Temiz havanın sağlığımız açısından önemi hakkında neler biliyorsunuz? Rüzgar iyi mi kötü mü?
“Rüzgar gürültüsünü” kaydetme: Balon rüzgar tarafından taşınır.
Eğitimci: Çocuklar, Balon rüzgardan uçtu, hadi onu aramaya gidelim, ona yardım etmeliyiz ve bize sorduğu her şeyi ona anlatmalıyız. Yol uzun ve zorlu olacak. Bu yolda zorluklar bizi bekliyor.
"Neşeli Rüzgar" şarkısının kaydına çocuklar, havanın bazı özelliklerinin (çarpı işaretli burun, ağız, renkler, gözler) diyagramlarıyla bir şövale yaklaşırlar.
Test ediyorum:
Eğitimci: Çocuklar, resim şemalarına bakın. Havanın hangi özelliklere sahip olduğunu açıklayınız.
Çocuklar: Hava görünmez, şeffaf, renksiz, kokusuz, tatsızdır.
Eğitimci: Aferin, görevi tamamladın. Yolculuğumuza devam etmemizin zamanı geldi.
"Neşeli Rüzgar" şarkısının kaydına kadar çocuklar "pençelerle" düzeltici bir yol boyunca yürüyorlar.
II testi:
Eğitimci:
Çocuklar, iki renkli balonlardan oluşan rozetler-amblemler iliştirdiniz. Rozet toplarının rengine göre iki takıma ayrılın ve deney ekipmanlarının bulunduğu masalara gidin.
Eğitimci: Çocuklar, şu görevle karşı karşıyasınız: deneyler yaparak havayı tespit etmeye çalışın.
1. Takım tüpleri bir bardak suya koyar ve içine üfler.
Takım 2 bir su kabının içine bir çakıl taşı, bir parça toprak veya bir sünger koyar.
Eğitimci: Çocuklar, neler yaptığınızı ve deneylerinizle kanıtladığınızı açıklayın.
A takımın çocukları: Tüpleri aldık, bardak suya koyduk ve tüplere üflemeye başladık. Suyun yüzeyinde kabarcıklar oluştu. Bu da suyun içinde hava olduğunun kanıtıdır.
İkinci takımın çocukları: Bir parça toprak, bir çakıl taşı, bir sünger alıp hepsini suya indirdik. Suda hava kabarcıklarının oluştuğunu fark ettik. Bu da toprakta havanın, çakıl taşlarının ve süngerlerin bulunduğunu kanıtlar.
Eğitimci: Çocuklar, içimizde hava var mı? (öğretmen kesilmiş kağıt şeritlerini dağıtır). Yapraklara üfleyin. Yapraklara ne olur? Yapraklar neden bükülür?
Çocuklar: Nefes verdiğimizde ciğerlerimizden hava (karbondioksit) çıkar. Hava yaprağı hareket ettirir, böylece yaprak eğilir. Bu, içimizde de hava bulunduğunun kanıtıdır.
Eğitimci: Çocuklar, rüzgar nedir?
Çocuklar: Rüzgar havanın hareketidir.
Havanın hareketini nasıl hissedebildiğinizi gösterin.
Beden eğitimi dakikası:
Rüzgar yüzümüze çarpıyor
(kollar dirseklerden bükülmüş, avuç içlerinizle yüzünüzü havalandırın)
Ağaç sallandı
(düz kollar başınızın üzerine kaldırılmış, kollarınızı dönüşümlü olarak sağa ve sola sallayın).
Rüzgâr giderek sessizleşiyor,
(salınımı yavaşlatın)
Ağaç gittikçe alçalıyor
(çömelme, yavaş yavaş kollarınızı indirme)
Eğitimci: Aferin çocuklar, ama önümüzde daha zorlu zorluklar var.
“Mutlu Rüzgar” şarkısının kaydına kadar çocuklar, kendilerini bir sonraki teste yönlendiren atlama ipleri boyunca yürürler.
III testi:
Eğitimci: Çocuklar önünüzdeki masalarda resimler var (uçak; paraşüt; değirmen; arabanın üzerine düşen ağaç; binalara çarpan kasırga; yelken kanattaki insanlar; körfezdeki gemilere çarpan dalgalar; yelkenli tekne; karahindibayı uçuran adam; böcekler ve hayvanlar; iç mekan bitkileri). Elinize bir fotoğraf alın ve dikkatlice bakın. Şu soruyu cevaplayın: Rüzgar insanlar için iyi mi yoksa kötü mü?
Çocuklar: Bir uçakta, paraşütte, yelkenlide, yelken kanatta, gemide olan bir kişi için hafif bir rüzgar iyidir. Rüzgar bitkilerin çoğalmasına, canlıların nefes almasına iyi gelir; İnsanlar değirmeni çalıştırmak için rüzgarın özelliklerini kullanıyor. Rüzgar kasırga gibi yıkıcıysa kötü olabilir; ağaçları, binaları, arabaları kırar.
Eğitimci: Aferin çocuklar. Bu görevi de tamamladınız. Hadi devam edelim.
“Mutlu Rüzgar” şarkısının kaydına kadar çocuklar tahtanın yanında bulunan halkalar boyunca parmak uçlarında yürüyorlar.
IV testi:
Eğitimci:
Çocuklar, tahtada dumanlı bir şehri ve yeşil bir şehri tasvir eden iki resim var. Hangi şehirde yaşamak isterdiniz ve neden?
Çocuklar: Yeşil bir şehirde yaşamak isteriz çünkü temiz hava solumalı, temiz su içmeli ve endüstriyel fabrikaların borularından çıkan havayla çevreyi kirletmemeliyiz.
“Mutlu Rüzgar” şarkısının kaydına kadar çocuklar, tahtanın yanında bulunan halkalar boyunca ayak parmaklarının üzerinde ters yönde yürürler.
V testi:
Eğitimci:
Çocuklar önünüzdeki masalarda resimler var (Okyanusu, nehri, ormanı, dağları, sigarayı, egzoz borularından duman döken arabaların olduğu bir otoyolu, bir çöplüğü, bir aerosol sprey kutusunu tasvir eden resimler).
Dikkatlice bakınca bir ekip şu soruyu yanıtlıyor: Temiz hava nerede? İkinci takım şu soruyu yanıtlıyor: Çevremizdeki havayı ne kirletiyor?
A takımın çocukları: Temiz hava okyanusların, nehirlerin, ormanların ve dağların yakınında bulunur.
İkinci takımın çocukları: Kirli hava otoyolun yanında, bir çöplükte, bir sprey kutusunun yanında bulunuyor.
Eğitimci: Bu görevi de tamamladınız. Artık gruba dönme vaktimiz geldi, belki Balon seni ve beni orada bekliyordur.
"Neşeli Rüzgar" şarkısının kaydına çocuklar atlama ipleri, ıslah yolu boyunca ters yönde yürürler ve şövale yaklaşırlar.
Eğitimci: Burada da balon yok, çünkü “Grubumuzdaki havayı temizlemek için ne yapmamız gerekiyor?” sorusuna henüz cevap veremedik.
Çocuklar: Grubumuzdaki havanın temiz olması için odayı havalandırmalı, iç mekan bitkileri yetiştirmeli ve grubu temiz tutmalıyız. (ancak çocukların cevaplarından sonra bir odayı temizlemek için kullanılan ekipmanı, açık bir pencereyi, bir ev bitkisini gösteren resimler şövale üzerine asılır).
“Renkli Düşler” şarkısının kaydına Balon çıkıyor.
Eğitimci: Herkesin havaya ihtiyacı vardır, o olmadan hayat olmaz.
Eğitimci: Çocuklar, hava hakkında çok şey biliyorsunuz, ancak sizden daha küçük çocuklar bunu henüz bilmiyor, o yüzden hadi onlara yardım edelim: çocukların kendi sağlıklarına ve çevreye dikkat etmeyi öğrenmelerine yardımcı olacak işaretler bulun ve çizin.
Balon bir hediye verir - çocukların iyi bilmesi için sabun köpüğü.
Kullanılmış Kitaplar:
1. Nikolaeva S.N. “Genç ekolojist. Anaokulunun kıdemli grubunda çalışma sistemi. 5-6 yaş arası çocuklarla çalışmak için,” Mosaika-Sintez, 2010.
2. Volchkova V.N., Stepanova N.V. “Anaokulu son sınıf grubu için ders notları. Ekoloji. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimcileri ve metodolojistleri için pratik kılavuz,” TC “Öğretmen” Modern Zamanların Pedagojisi, 2006.
3. Solomennikova O.A. “Anaokulunda çevre eğitimi” Mosaic-Sintez, 2009.
4. “Farklı yaş gruplarındaki okul öncesi çocuklarda doğa bilimleri kavramlarının oluşumuna ilişkin ders notları”, “Okul Öncesi Pedagoji” dergisinin Detstvo-Basın Kitaplığı 2009.
Programın içeriği:
1. Doğadaki su döngüsü hakkında fikir oluşturabilecektir.
2. Sebep-sonuç ilişkisi kurma becerisini öğretin.
3. Suya saygıyı geliştirin.
Malzeme: oyun karakteri – Kapitoshka; su ile leğen; su için şeffaf bardaklar; “küçük insanlar” (TRIZ); bardak; Doğadaki su döngüsünün resmi.
Modeller:“küçük insanlar” (TRIZ); Suyun dikkatli kullanımı için kurallar.
Ön çalışma:
Bulut, kar, buz gözlemi. Su ile ilgili kurgu eserleri okumak. Didaktik oyun "Bir damlacığın yolculuğu."
Dersin ilerlemesi
1. Öğretmen: Bugün bir damla aramak için bir yolculuğa çıkacağız. Sizce nerede saklanıyor olabilir? (Çocukların önerileri dinlenir).
2. Bir damla arayalım beyler. Beni takip etmen konusunda hemfikir olalım. Kabul?
Çocuklar: Evet!
3. Büyük bir çiçeğe yaklaşıyoruz. Bir kağıt parçasının üzerinde kağıttan kesilmiş bir damla su var. Öğretmen bitkiye yaklaşır ve çocuklara şöyle der: "Çocuklar, bakın, yaprağın üzerindeki nedir?" Çarşafı dikkatlice salladım ve elime bir damla düştü.
Çocuklar: Damlacık.
Öğretmen: Arkadaşlar, damlacığın muhtemelen bir adı da vardır. Adın ne, damlacık? (Kulağıma bir damla koydum ve onun adına konuştum)
Öğretmen: Çocuğun adı Kapitoshka.
Öğretmen: Burada ne yapıyorsun Kapitoşka?
Kapitoshka anaokulumuzda yaşayan damlacık kardeşlerini ziyarete geldi.
Öğretmen: Çocuklar, hadi Kapitoshka'ya küçük damlacık kardeşlerinin nerede yaşadığını gösterelim.
(Çocuklar Kapitoshka'yı kullanırlar ve gruptaki suyun olduğu yerleri gösterirler.)
Kapitoshka teşekkür ediyor çocuklar. Kız kardeşlerinin seninle iyi yaşamasından dolayı mutluydu. Şimdi hepinizi bir yolculuğa davet ediyorum. Ama damlacığa bakın, o küçük, biz ise büyüğüz. Ne yapalım?
Det:. Bir damlacıkla aynı olmanız gerekir - küçük.
Öğretmen: Bunu nasıl yapabiliriz?
Çocuklar: Sihirli sayma kafiyesini hatırlayın - dönüşüm.
Öğretmen (çocuklarla birlikte dönüşüm sayma tekerlemesini okur):
Ben olmadan deniz, okyanus ve nehir olmayacak,
Yavru köpeklerin etrafa sıçradığı su birikintileri bile.
Bir, iki, üç... Damlacık olduk.
Öğretmen: Beyler, Kapitoshka bizi bir yolculuğa davet ediyor. Hatta bizim için bir harita bile hazırladı. Çocukları resme yönlendirir.
Bir damlacığın yolculuğu (doğadaki su döngüsü). Bir rezervuarın kıyısına geldiğimizi ve birlikte suya atladığımızı düşünün. Ve suyumuz bu tür birçok damlacıktan oluşuyor - Kapitoshka'nın kız kardeşleri. Lütfen masaya 4 kişi gelin. Masalarımızda küçük göletlerimiz var. Elimizi suya batıralım. Bakalım suyumuz nasıl akıyor.
Arkadaşlar suyun rengi var mıdır? (hayır, su renksizdir, şeffaftır).
Koklayalım, suyun kokusu var mı? (tam cevap: “Suyun kokusu yoktur”)
Suyun tadı var mı? (suyun tadı yoktur)
(Çocuklar Kapitoshka ile birlikte suyun nasıl parıldadığına, ne kadar şeffaf olduğuna bakarlar; avuçlarında tutarak parmaklarının arasından nasıl aktığını izlerler.)
Ellerimizi peçeteyle siliyoruz. Yolculuğumuz devam ediyor. Sandalyelere oturun
Öğretmen: Çocuklar, şimdi arkadaşlarıyla birlikte küçük bir kız gibi davranacağız. Yardım etmek ister misin? Çocuklar (3 kişi) beni görmeye gelecekler. Bize damlacığı ve arkadaşlarını gösterecekler. Çocuklar bağımsız olarak masanın üzerindeki suyu modelliyorlar. Arkadaşlar, önerilen modele katılıyor musunuz? Şimdi küçük insanlar olduğunuzu hayal edin. Bize kız arkadaşlarınla biraz göster.
Kapitoşka: Böylece Kapitoshka damlacık kız kardeşlerle oynadı ve eğlendi, ama güneş parlıyor, onu ısıtıyor ve damlacık kız kardeşler birer birer ayrılıp havaya yükselmeye başlıyor. Artık damlacıklar hafiftir, giderek daha yükseğe uçarlar (resimde gösterilmektedir).
Öğretmen: Çocuklar, bunun gerçekte nasıl olduğunu görelim - hadi bir deney yapalım. Ve güneş yerine çaydanlığımız olacak. Çaydanlığa soğuk su döküyorum. Bir şey mi oldu? (HAYIR). Kulaklarınızı ve gözlerinizi hazırladınız mı? Ne olacağını sadece görmekle kalmayıp aynı zamanda duymalıyız. Çaydanlığı açıyorum, sessizce oturuyoruz, dinliyor ve gözlemliyoruz. Çaydanlık kaynıyor, kapağını açıyorum.
Çocuklar, ne duyuyorsunuz? (Gırıldama, suyun kaynaması).
Çocuklar, bir şey gördünüz mü; çaydanlıktan duman ve buhar çıkıyor. Bu suyun hallerinden biridir (sıvı, katı, buhar)
Anton, çaydanlıktan çıkan dumanın adı ne? (buhar), Elya, çaydanlıktan ne çıkıyor, söyle? (buhar).
Buhar nerede oluşur? Çaydanlıktaki su ısıtıldığında buhara dönüşüyordu.
Buharın rengi var mı? (hayır, buhar renksizdir).
Buharın kokusu var mı? (hayır, buharın kokusu yoktur)
Beyler, gökyüzüne yükselen hafif bir damlaya ne denir? (damlacık - buhar). Ne tür küçük insanlar bir damlacığı tasvir etmemize yardımcı olacak - buharlı küçük bir şey, söyle bana.
Öğretmen: Kapitoshka'ya "küçük adamlar" kullanarak buharı nasıl simüle edebileceğinizi gösterelim.
Aferin çocuklar. Damlacıkların yukarıya doğru yükseldiğinde kaybolmadıklarını ve gökyüzüne dağılmadıklarını, çünkü yerden yüksekte havanın soluduğumuz kadar sıcak olmadığını, aksine çok daha soğuk olduğunu ve damlacıkların tekrar bir araya toplandığını biliyor muydunuz? Bu şekilde ortaya çıkıyor... Kapitoshka bunu kendimiz tahmin etmemizi istiyor ve bizim için bir bilmece hazırlamış.
Öğretmen:
1. Beyaz pamuk yünü bir yerlerde yüzüyor.
Yün ne kadar düşük olursa yağmur o kadar yakın olur. (Bulut.)
Bulutlar bir araya gelir ve bilmecenin içinde saklı olan oluşur.
2. Gökyüzünde kim süzülüyor?
Kaşlarına kadar uzanan siyah bir şapka mı takmış?
Suyu gökyüzüne kim taşıyor?
Söyle bana, çabuk! (Bulut)
Kapitoşka:
Denizlerde ve nehirlerde yaşar,
Ancak çoğu zaman gökyüzünde uçar.
Ve uçmaktan sıkılınca tekrar yere düşüyor (düşürmek)
Bu bilmecenin neyle ilgili olduğunu kim bilebilir?
Çocuklar: Su hakkında.
Öğretmen: Bilmecenin doğru şekilde oluşturulduğunu doğrulamak için bir deney yapalım.
Çocuklar yine suyu buhara dönüştürme deneyi yaptıkları masanın etrafına otururlar. Deneyin ilk kısmı tekrarlanır: Su bir şişede ısıtılır, kaynatılır, çocuklar buharı gözlemler, ardından şeffaf cam şişenin boynundan kısa bir mesafeye getirilir. Camda buğulanma var (bulut), daha sonra cam şişenin boynundan çıkarılır ve çocuklar bardağın nasıl soğuduğunu ve damladığını izler (yağmur).
Kapitoşka: Resme bak. Bulutların karardığını, ağırlaştığını, onlardan yağmur yağmaya başladığını görüyorsunuz - bunlar küçük su damlacıkları. Yere su damlacıkları düştü - bitkileri suladılar, yaprakları ve yolları yıkadılar, nehirleri ve gölleri suyla doldurdular. Nehirler sularını denize taşıyor ve kardeş damlacıklar yeniden buluşuyor. Bu bir yaz fotoğrafı, peki ya kışın? Ancak damlacıklar yerine yağmur damlaları vardır, damlacıklar kar taneleridir. Çocuklar, kar tanesi kız kardeşlerimi seviyor musunuz?
Çocuklar: Evet. Kar ve kar taneleri hakkında pek çok şiir biliyoruz.
(Çocuklar şiir okur)
Öğretmen: Beyler, bir kar tanesini göstermek için "küçük adamlar" ifadesini nasıl kullanabilirsiniz? Çocuklar birbirlerine yakın dururlar ve el ele tutuşurlar. Daha sonra modele gösteriyorlar.
Kapitoşka: Aferin çocuklar. Kapitoshka'yı çok mutlu ettin. Senden ayrıldığı için üzgün ama küçük kız kardeşler onu bekliyor. Güle güle.
Öğretmen: Çocuklar, geçtiğimiz günlerde oynadığımız Damlacık Yolculuğu oyununu hatırlayın. Küçük çocuğumuz kimdi? Tahtadaki 1 çocuk, küçük çocuğun kimi ziyaret ettiğini söyleyerek seyahat rotasını gösteriyor
Çocuklar: Bir damlacık, bir pırıltı, bir sağanak, bir kar tanesi.
Öğretmen: Damlacıkla bir daire içinde seyahat ettik. Doğada bu yolculuğa su döngüsü denir. Bu nedenle nehirlerimizde, göllerimizde ve denizlerimizde su yok olmuyor. Bir dönüşüm döngüsünden geçer ve kendini tekrar Dünya'da bulur.
Yolculuğumuzun adını hep birlikte koyalım: “Su Döngüsü.” Düşün ve söyle bana, su tasarrufu yapmak gerekli mi? Neden? Su kaybolursa ne olur? Suyu nasıl tasarruf etmelisiniz? Öğretmen su tasarrufu modellerini çocuklara dağıtır ve bunları çocuklarla tartışır.
Çocuklar, Kapitoshka bize kağıt damlaları bıraktı. Onları grubun suyla karşılaştığımız yerlerine ekleyelim (musluk, akvaryum, su ısıtıcısı, çiçekleri sulamak için sulama kutuları). Öğretmen çocukların dikkatini etrafta çok fazla mavi olduğuna çeker.
Çocuklar, bakalım konuklarımız su hakkında neler biliyor? Onlara birkaç bilmece soralım. Değerli konuklar, çocuklar bilmeceler hazırladılar ve sizi cevapları bulmaya davet ediyorlar.
En lezzetli su nerede? (Baharda).Çocuklar kaynak suyunu misafirlere ikram edip kendileri içiyorlar.
Sınıf misafirleri için bilmeceler
1. Kolları yoktur, bacakları olmadan yerden çıkmayı başarmıştır.
Yazın sıcak günlerde bize buz gibi su veriyor. (Bahar)2. Kalassız, baltasız nehrin karşısındaki köprü hazır.
Köprü mavi cam gibidir! Kaygan, eğlenceli, hafif! (Buz)3. Çakıl taşlarının üzerinde sanki bir merdiven üzerindeymiş gibi koşuyorum,
Uzaktan beni şarkımdan tanıyacaksın. (Aktarım)4. Kanatsız uçarlar, bacaksız koşarlar, yelkensiz yüzerler. (Bulutlar)
5. Açık alandaki şerit esintiyle biraz titriyor.
Dar ucu ilkbaharda, geniş olanı ise denizdedir. (Nehir)
Edebiyat
Ryzhova N.A. Sihirli su. Okul öncesi çocukların çevre eğitimi için eğitimsel ve metodolojik set. – M.: LINKA – BASIN, 1997. (Seri “Evimiz Doğadır”)
Ders: “Bütün canlılar nasıl büyür?”
Hedef:çocukları canlı organizmaların karakteristik gelişim aşamalarıyla tanıştırmak; biz insanların Doğanın bir parçası olduğumuz, canlı nesnelerin büyümesi ve gelişmesi için aynı şeyin gerekli olduğu sonucuna varmak: su, ışık, hava, beslenme, başkalarının sevgisi ve şefkatli tutumu.
Dersin ilerlemesi
Öğretmen çocukları küçük çocukların fotoğraflarına bakmaya davet eder.
Bu fotoğraflarda kim var?
Şimdi siz de bu çocuklar gibi misiniz?
Nasıl değiştin? (Büyüdük, artık daha büyük kıyafetlerimiz ve ayakkabılarımız var, kızların saçları artık uzun. Artık tulum yerine tayt ve kot pantolon giyiyoruz. Eskiden yürüyemiyorduk ama şimdi koşuyor, zıplıyor, bisiklete biniyoruz vb.)
Başka ne öğrendin? (Çocukların farklı cevapları).
Çocuklar, siz büyürken sizinle kim ilgilendi? (Anne, baba, büyükbaba, büyükanne).
Yetişkinlerin sevgisi ve şefkatinden başka neye ihtiyacınız vardı? (Çocukların beslenmesi ve sulanması gerekiyordu...)
Seni neyle beslediler? (Yulaf lapası, kefir, süt, et, çorba, meyve suları, meyveler vb.)
Bir çocuğun sağlıklı büyümesi için başka neye ihtiyacı vardır? (Havada yürümek, güneşlenmek, çocuğu yıkamak, sertleşmek vb.)
Bütün bunları kim yaptı? (Anne baba...)
Doğru beyler, en önemli şey sevdiklerinizin sevgisidir, bu tüm küçük çocuklar için çok gereklidir.
Sonuç (halıya bir diyagram yerleştirilmiştir):
bebek ⇒ okul öncesi çocuk ⇒ genç adam ⇒ erkek
Beyler, bir kişinin büyümesi ve gelişmesi için bunun gerekli olduğu ortaya çıktı (bir diyagram düzenlendi):
Bir insan bu şekilde gelişir ve büyür.
Ne olduğunuzu, ne olduğunuzu ve ne olacağınızı görün.
Beyler, kimin evinde kedi var?
Ne tür bir kedi, büyük mü küçük mü?
Bir yavru kedinin büyüyüp büyük bir kediye dönüşmesi için ne gerekir? (Süt, et, balık besleyin. Güneşin tadını çıkarmak için kediyle birlikte dışarıda yürüyün. Kediyi gücendirmeyin, onunla dalga geçmeyin. Kediyi sevin, ona iyi bakın. Banyo yapın, tüylerini tarayın vb.)
Şimdi bir göz atalım ve diyagramı yayınlayalım (diyagram düzenleniyor):
kör kedi yavrusu ⇒ küçük kedi yavrusu ⇒ büyüyen kedi yavrusu ⇒ büyük kedi
Arkadaşlar, bir kedinin büyümesi ve gelişmesi için bir insanla aynı şeye ihtiyacı olduğu ortaya çıktı:
sıcaklık + yemek + su + hava + sevdiklerinin sevgisi
(Düzenlenen şemaya geri dönün).
Şimdi bilmeceyi tahmin edin.
Şafakta yükselir
Bahçede şarkı söylüyor
Kafasında tarak var.
Bu kim? (Horoz.)
Beyler, sizce horoz her zaman bu kadar büyük ve güzel miydi?
Horozun daha önce nasıl olduğunu kim bilebilir? (Küçük tavuk.)
Doğru, tavuk yumurtadan çıktı ve şuna benziyordu. (Bir diyagram çizilmiştir.) Sonra biraz büyüdü.
Bir tavuğun büyümesi için neye ihtiyacı vardı? (Tahıl beslemek, dışarıda yürümek, güneşlenmek, temiz hava solumak, annenizin kanatları altında güneşlenmek vb. gerekiyordu.)
Her şey doğru. Tavuk yavaş yavaş büyüdü ve büyük, güzel bir horoza dönüştü.
Çözüm:
Beyler, bir tavuğun büyümesi ve gelişmesi için insan ve hayvanla aynı şeyin gerekli olduğu ortaya çıktı:
sıcaklık + yemek + su + hava + sevdiklerinin sevgisi
(Düzenlenen şemaya geri dönün.)
Peki küçük tavukla kim ilgileniyor? Sevdiklerinin en çok kimin sevgisine ihtiyacı var? (Tavuk annenin sevgisi ve ilgisi. Onu kanatları altında ısıtır, düşmanlardan korur vs.)
Şimdi “Tavuk ve Civcivler” oyununu oynayacağız. Sizler benim küçük tavuklarım olacaksınız, ben de anne tavuğum olacağım. Seni çok seviyorum ve sana kendi yemeğini nasıl elde edeceğini, kelebeği nasıl yakalayacağını öğreteceğim. Yükseğe zıplamalı, çevik olmalı, kanatlarına ve kuyruğuna yardım etmelisin.
(Çocuklar müziğe atlar, koşar, bir çubuğa bağlı kelebeği yakalarlar.)
Tavuklarım işte bu kadar iyi! Küçüklerdi ama temiz havada yürüyüşe çıktılar, güneşin tadını çıkardılar, su birikintisinde biraz su içtiler, biraz yemek yediler - ve şimdi büyüdüler... ve büyük, güzel tavuklara ve yavru horozlara dönüştüler. (Çocuklar tavukların ve yavru horozların yürüyüşünü taklit eder.)
Beyler, etrafınıza bakın, grubumuzda başka neler ve kimler bizimle birlikte büyüyor? (Kaplumbağa, papağan, balık, iç mekan bitkileri...)
Evet arkadaşlar, insanlar, hayvanlar, kuşlar, balıklar ve bitkiler; hepimiz Dünya'nın sakinleriyiz. Büyüme ve gelişme için hepimizin aynı şeylere ihtiyacı var: temiz hava, temiz su, sıcaklık, beslenme, başkalarının sevgisi.
Şimdi tahmin edin kutumda ne titriyor? Sesle tanımlayın. (Kutuda fasulye var.)
Bu nedir? (Çocuklar varsayımlarda bulunurlar.)
Sizce kutuda ne var: canlı mı, cansız mı?
Şimdi gözlerinizi kapatın ve ellerinizle deneyin. Bu nedir? (Öğretmen fasulyeleri dağıtır.)
Pürüzsüz, oval, küçük. Bu nedir?
Şimdi gözlerinizi açın ve bakın. Bu nedir? (Fasulye.)
Sert bir fasulyenin canlanması için ne yapılması gerekir? (Toprağa dikin, sulayın, güneşe bakan bir pencereye yerleştirin.)
Doğru, bu tohumun büyümesini istiyorsak onu canlandıracağız. Filiz filizlenir ve büyür.
Tahıl mı olmak istiyorsun?
Psiko-jimnastik "Tahıl"
Küçük bir tane olduğunuzu hayal edin. Yerin derinliklerinde oturuyorsun. Aniden havanın ısındığını hissettin. Uzandın, toprak yarıldı ve filizin özgür kaldı. Güneş seni yavaşça yukarı çekti. Sıcak ışınlar sapınıza dokundu, esinti sizi bir sağa bir sola savurdu. Genç yeşil yapraklarınızı yaymak istediniz. Güneş, ışınlarıyla sizi yavaşça tepenizden yakaladı ve yukarı çekti. Giderek daha da yükselmeye başladınız. Ve birden yağmur yağdı, yağmur suyu içmeye başladın, güçlendin ve büyüdün. Tomurcuğun açıldı ve güzel bir çiçeğe dönüştün. Ve sen bu dünyada yaşadığın, temiz hava soluduğun, yağmur suyunu içtiğin ve altın rengi güneşin ışınlarının tadını çıkardığın için mutluydun...
Çocuklar, yaşayan bir tohum olmayı sevdiniz mi?
Fasulyenize canlanıp büyümek isteyip istemediğini sorun.
(Çocuklar fasulyeleriyle konuşurlar.)
Arkadaşlar fasulyelerimizi toprağa ekelim, seveceğiz, bakacağız, sulayacağız, gübreleyeceğiz, onlar da hayattan keyif alacaklar, bizi mutlu edecekler.
(Çocuklar fasulye ekerler.)
Görevler:
1. Çocuklara hava kirliliğinin kaynakları ve temiz havanın sağlığımız açısından önemi konusunda temel bir anlayış kazandırmak.
— Çocukları suyun özellikleriyle tanıştırmaya ve bağımsız olarak deneyler yapmaya devam edin. Su ve havanın insan yaşamında ve genel olarak Dünya yaşamındaki önemini pekiştirmek.
2. Çevredeki gerçekliğe karşı şefkatli bir tutum geliştirin, çevre kültürünün gelişmesine katkıda bulunun.
— İnsanların ve kendinizin eylemlerini analiz etme ve çevresel sonuçlar çıkarma yeteneğini geliştirin.
3. Çocuklarla “oksijen” ve “karbon dioksit” kavramlarını ve bunların oluşum kaynaklarını pekiştirin.
- sosyal becerileri güçlendirmek: bir grupta çalışma, bir partnerin fikrini dikkate alma, kendi fikrini savunma, haklılığını kanıtlama, doğaya karşı şefkatli bir tutum aşılama yeteneği.
Ön çalışma:
1. Su ve onun insan yaşamındaki rolü üzerine konuşmalar. Canlıların nefes alabilmesi için havaya ihtiyaç duyulduğuna dair sohbetler; Su ile deneyler yapmak. Balonlu ve şişirilebilir oyuncaklarla oynanan oyunlar; doğadaki hava hareketinin gözlemlenmesi - rüzgar, gücü, yönü; S.Ya.Marshak, A.S.Puşkin'in sanat eserlerini okumak. V. Bianchi, F. Tyutcheva.
Malzemeler.
Çizim içeren posterler, zarflar, sorunlu durumların yer aldığı çizimler, şeffaf camlar, pamuk yünü, su filtresi, muşambalar, kağıttan balıklar, balık figürleri, algler, ördekler, şişeler, çantalar, araba tekerlekleri, iki halka.
Dersin ilerlemesi
I. Arkadaşlar bugün işe geldiğimde bir mektup gördüm. Ve bize, yani üst düzey grup “Ryabinka”ya hitap ediyor. Mektupta büyük harflerle "Çok Önemli" ve "Acil!" yazıyor. Lesovik'ten mektup. "Acil! Çiçek kasabası sakinlerinin yardıma ihtiyacı var. Başları dertte. Sakinler sürekli hastalanıyor, zayıflıyor ve çalışamıyor veya oynayamıyor! Bir şey oldu. Anlamama yardım et! Senin Lesovik'in."
Beyler, yardım edelim, talihsizliğin nedenini bulalım mı? (Evet!)
Çiçek kasabasına nasıl gidebiliriz? Çok uzakta ve alışılmadık bir ulaşıma ihtiyacımız var. Dunno arkadaşlarıyla birlikte neye uçtu? (Sıcak hava balonunda) Doğru! İhtiyacımız olan şey bu. Haydi şimdi yapalım.
Beden eğitimi dersi “Balon”
Balonu şişirin, yolculuğa hazırlanın. (Herkes küçük bir daire içinde durur, ardından içindeki havayı şişiriyormuş gibi yapılarak daire genişletilir)
Büyülü bir ülke bizi bekliyor, oraya ulaşmamız lazım (yerinde yürüyoruz)
Arkadaşlarımıza uçuyoruz, yardım etmek istiyoruz (yerimizde dönüp çömeliyoruz)
Öğretmen: Evet, geldik. Bakın beyler, Flower City böyle mi görünüyor? (Çocuklar, üzerinde siyah duman çıkan borularla büyük bir fabrikanın tasvir edildiği, fabrikanın çevresinde sadece kütüklerin olduğu, atık suyun nehre aktığı bir postere yaklaşırlar.)
Çocuklar: Hayır! Çiçek şehrinin güzel bir doğası var, birçok ağaç, çiçek, kuş, böcek, güzel ev var, güneş parlıyor, gökyüzü mavi.
Eğitimci: Bu doğru. Arkadaşlar bakın, burada çiçek kasabası sakinlerinden bir mektup daha var. Okuyalım: “Yardım edin, bizi kurtarın, kasabamızı sizinki gibi büyük bir şehir yapmaya karar verdik, böylece büyük evler ve devasa, karlı fabrikalar olsun, ama yanlış bir şey yaptık ve büyük bir şehir yerine büyük bir şehirimiz var. sorunlar. Hava kirlendi, orman hayvanları bizden kaçtı, nehirdeki su o kadar bulanık ve kirliydi ki artık içinde balık görülemiyordu. Evet biz de hastalanıp öksürüyoruz, neyi yanlış yaptık? anlamama yardım et"
Çocuklara yönelik sorular:
Çocuklar, sizce Flower Town'da ne oldu?
Çocuklar: Bölge sakinleri doğayı mahvetti, ormanları kesti, suyu kirletti.
Nehre ne oldu?
Çocuklar: Nehir fabrikanın atık sularıyla kirlenmişti.
Böyle bir nehirde balıklar yaşayabilir mi?
Çocuklar: Hayır, su çok kirli.
4. Ormana ne oldu? Hayvanlar nereye gitti?
Çocuklar: Orman kesildi, hayvanlar yaşayacak yerleri olmadığı için kaçtılar.
5. Kasabanın sakinlerine ne olacak?
Çocuklar: Hastalanacaklar. Yardıma ihtiyaçları var.
Öğretmen: Çocuklar, durumu düzeltmeye yardımcı olalım (Evet)
II. Didaktik oyun “İyi-kötü”.
Hadi masalara geçelim. Masalarınızda çevre sorunlarına ilişkin resimlerin yer aldığı kartlar var. İnsanların bunlara göre doğru hareket edip etmediğini belirlemeniz gerekir. Doğruysa resmi yeşil keçeli kalemle daire içine alın; değilse kırmızı kalemle daire içine alın. Bunun neden kötü ya da iyi olduğunu açıklayın.
Karinka “Nehirde araba yıkamak”- (kırmızı işaret) - kötü, insanlar yanlış yapıyor, çünkü... suyu kirletir; balıklar ve algler kirli suda yaşayamaz. İnsanlar yüzerse hastalanırlar. Arabaların oto yıkama yerlerinde yıkanması gerekiyor.
Resim " Yaralı ağaç"- (yeşil keçeli kalem) - Bir ağacın yarası varsa yarayı toprakla kapatmanız gerekir; dallar kırılırsa onları bir kurdele veya bezle sarın.
Resim "Şenlik ateşi"- (kırmızı keçeli kalem) - Ormanda ateş yakamazsınız, eğer yaparsanız söndürün: üzerini toprakla örtün, suyla doldurun.
Resim “Besleyiciler. kuş evi"- (yeşil işaret) - Kışın kuşları beslemek için besleyicileri asmanız gerekir; ilkbaharda - kuşların civcivlerini yumurtadan çıkarması için kuş evleri.
Resim "Çöp"- (kırmızı keçeli kalem) - Çöpü arkanızda bırakamazsınız, bir çanta veya çuval içinde toplayıp yanınıza almalısınız.
Resim “Ağaç dikmek”- (yeşil işaret) - Ne kadar çok ağaç olursa, hava o kadar temiz olur, hayvanların ve böceklerin yaşaması için o kadar fazla alan olur.
Resim “Koparılmış çiçek”- (kırmızı keçeli kalem) - Çiçek toplayamazsınız, koklayabilirsiniz, fotoğrafını çekebilirsiniz, çizebilirsiniz, hayran kalabilirsiniz. (ve benzeri.)
Eğitimci: Aferin! Zor durumları çözmemize yardımcı oldu!
Çocuklar, söyleyin bana, neyle nefes alıyoruz? hava)
Ancak? (burun, bazen ağız)
Havasız yaşayabilir miyiz? (HAYIR)
Kirli havayı soluyabilir miyiz? (Yapabiliriz ama hastalanacağız)
Havayı neyin kirlettiğini biliyor musunuz? (Fabrika bacalarından çıkan duman, arabalardan çıkan egzoz gazları)
Bir insan şu anda arabaları, tesisleri ve fabrikaları olmadan yaşayabilir mi? (Hayır, onlarsız zor olacak)
İnsanlar havayı daha temiz hale getirmek için ne yapabilir? (Ağaç, çalı, çiçek dikmek)
Ağaçlar havayı temizlemeye nasıl yardımcı olur? (Ağaçlar oksijen yayar ve karbondioksiti emer. Ne kadar çok ağaç olursa, hava o kadar temiz olur)
Doğanın hastalanmaması, acı çekmemesi için ne yapılması gerektiğini düşünelim mi?
Fabrika borularına filtreler takın ve atık suyu arındırın (öğretmen postere filtreler yerleştirir);
Bir orman dikin (bitkiler postere eklenmiştir).
III. Çocuklar, Flower Town'da yürüyüşe çıkalım. Bak, bir nehir.
İçinde ne kadar kirli, ne kadar çöp var. Balıklar orada yaşayabilir mi, uygun mu?
çöplerin arasında yüzmeliler mi? (hayır) Haydi çöp nehrini temizleyelim!
Bayrak yarışı “Temiz Rezervuar”
Çocuklar iki takıma ayrılır. Önlerinde iki daire var. Her dairenin içinde balıklar var,
algler, ördekler, şişeler, çantalar, araba tekerlekleri vb. Ekiplerin görevi
çöp “nehrini” temizleyin. Kimin takımı daha hızlı ve doğru bir şekilde başa çıkacak?
kazanır.
Öğretmen: Aferin çocuklar, artık nehirde çöp yok. Bak, su...
Bulanık!
IV. Deney
Eğitimci: Fabrikalar nehre zararlı yabancı maddeler atıyor, bu da onu bulanıklaştırıyor
su, balıklar ve algler ölür. Laboratuvara gidelim ve sakinlere yardım edelim
Çiçek kasabası suyu temizliyor. (çocuklar masalara oturur).
Her biriniz suyu kirlettiniz. Bu suyun bir filtreden geçirilmesi gerekiyor.
Her çocuk kirli suyu basit bir filtreden geçirir.
Suyun nasıl değiştiği çocukların dikkatini çeker.
Su nasıldı? (çamurlu, kirli, kumlu).
Filtrasyondan sonra su nasıl görünüyordu? (temiz).
Bu suyu içmek mümkün mü? (Hayır, ham su kaynatılmalı veya özel filtrelere ihtiyaç vardır)
Arkadaşlar, her şeyi düzelttik ve çiçek kasabasının sakinlerine yardım ettik.
Tesis borularına filtreler taktık;
2. Çöpü çıkardı;
3. Nehri temizledim;
4. Ormana ağaç dikildi.
Arkadaşlar, yeni yaptığımız balıkları nehre atalım (çocuklar balığı postere iliştirirler).
Şimdi sihirli balonumuzu tekrar şişirip eve gidelim (Herkes küçük bir daire şeklinde durur, ardından içindeki havayı şişiriyormuş gibi yaparak daireyi genişletir).
Biz de Çiçek Kasabası sakinlerine yardım ettik ve Lesovik'in isteğini yerine getirdik. Minnettarlığımızın bir göstergesi olarak bize sandığını hediye ederek bıraktı. Göğüste ekolojik amblemler bulunur. Öğretmen her çocuğu ödüllendirir.
Başlık: Son sınıftaki ekoloji dersinin özeti"Çiçek kasabası sakinlerine yardım edin"
Adaylık: Anaokulu, Ders notları, GCD, Ekoloji, son sınıf grubu
Pozisyon: en yüksek yeterlilik kategorisinin öğretmeni
Çalışma yeri: MBDOU anaokulu No. 237 “Mutlu yuvarlak dans”
Yer: Novokuznetsk, Kemerovo bölgesi
Ekoloji üzerine son grupta açık ders.
Konu: “Gezegen tehlikede!”
Hedef : sistem oluşumuçevresel doğal çevredeki davranış kuralları hakkında bilgi ve fikirler.
Görevler :
Doğaya yakınlık ve tüm canlılara karşı empati, doğaya ilgi ve saygı duygularını oluşturmak.
Çocuklara, kişisel deneyimlerine ve deneyimlerine dayanarak kendi akıl yürütmelerini ve sonuçlarını ifade etmeyi öğretin.
Bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi, çocukların ufkunun genişletilmesi.
Tutarlı konuşma geliştirin;
Çocukların problem durumlarını bağımsız olarak çözmeye olan ilgisini geliştirmek.
Doğayla iletişim kurarak çocuğun çevreye karşı bilinçli tutumunu geliştirmek.
Çevreye karşı dostane bir tutum, tüm canlılara karşı şefkatli bir tutum geliştirin;
Ön çalışma :
Doğada gözlemler.
için en uygun koşulları yaratmakçevresel okul öncesi çocukların eğitimi.
Şiirleri ezberlemek.
Oyun seçimi, bilmeceler.
Fiziksel egzersizler yapmak;
Açıklamaları olan kurgu eserlerini okumak.
Tipsınıflar : birleştirilmiş
Ana yöntemsınıflar : sözlü, görsel, pratik.
OOD ilerlemesi:
Arkadaşlar bu sabah işe geldim, masamda bir nesne var, bilmeceyi tahmin ettiğinizde hangi nesneyi bulacaksınız.
sandalyemden kalkmayacağım
Onu döndüreceğim.
Dünyanın her yerinde,
Orada olacağım! (Küre)
Küre nedir(Gezegenimizin modeli )
Üzerinde yaşadığımız gezegenin adı nedir?
Kürenin yanında da bu disk vardı, bakalım içinde ne var.
(“Ben Dünyayım” adlı karikatürden alıntı)
Sizce hayat mümkün mü? Dünya'da su, toprak veya hava olmasaydı? Neden?
Gerçekten de su, toprak ve hava olmadan Dünya'da yaşam mümkün olmazdı.
Gezegenimiz tehlikede, üzerinde pek çok hasta yer var ve bunun sorumlusu insanlar çünkü birçok fabrika ve fabrika inşa ettiler. Bu işletmeler havayı kirletiyor; bacalardan gökyüzüne çıkan duman ve arabalardan çıkan egzoz gazları havayı kirletiyor.
Fabrikaların atıkları nehirlere ve göllere dökülüyor, tankerlerden gelen petrol ise deniz ve okyanusların sularına dökülüyor.
Hayvanlar, bitkiler ve insanlar bu kirlilikten ölüyor. Doğa ölüyor, gezegenin yardıma ihtiyacı var.
Sen ve ben gezegene nasıl yardım edebiliriz? Doğayı sevmeyi, çocukluktan itibaren sevmeyi, tüm canlıların nasıl yaşadığını anlamayı öğrenmeliyiz.
Şimdi kontrol edeceğiz. Doğadaki davranış kurallarını ne kadar iyi biliyorsunuz?
Hadi oyun oynayalım . Bir daire şeklinde durun. Eylemi başlatacağım ve iyilik yaparsam ellerini çırpacaksın, kötü yaparsam ayaklarını yere vuracaksın.
Ya ateş yakarsam ve söndürmezsem?
Ya çok fazla karışıklık yaratırsam ve temizlemezsem?
Çöpü toplarsam kutuları gömecek miyim?
Doğamı seviyorum, ona yardımcı oluyor muyum?
Ya ormana gidip bir papatya toplasam?
Pasta yersem kağıdı çöpe mi atacağım?
Kütük üzerinde bir parça ekmek bırakırsam ne olur?
Bir dal bağlarsam çivi koyar mıyım?
Aferin, ormanın nasıl davranması gerektiğini biliyorsun.
Çocuklar,doğanın durumunu inceleyen ve yardım eden insanlar var ona. Bu meslekteki kişilerin isimlerini bilen var mı? Aslında ekolojistlerin yaptığı da budur; bilimsel enstitülerde, özel laboratuvarlarda çalışırlar. Laboratuvar nedir? Ormanda ve anaokulunda davranış kuralları vardır, ancak laboratuvarda kurallar vardır. Birisi bana kuralların ne olduğunu söyleyebilir mi? (Sessiz çalışın, birbirinizi rahatsız etmeyin, çok dikkatli ve dikkatli olun.)
Çevre araştırmacılarının rolünü oynamak ister misiniz?
O halde 1 No'lu laboratuvar sizi bekliyor.
Hava kirliliğini ölçmek için bir deney başlattık. Biz sana ne yaptık? Kartlarımıza büyüteçle bakalım, ne söyleyebilirsiniz? Sitedeki bazı kartlarda kartlarımıza yapışan parçacıkları görebilirsiniz. Ve bir servis istasyonuna bir kart götürdüm, orada arabaları tamir ediyorlar, bakın ne oldu ve büyütece ihtiyacınız yok. Havadaki parçacıkların hava kalitesini ve nefes alma yeteneğimizi etkilediğini düşünüyor musunuz?
2 numaralı laboratuvara gidiyoruz.
Toprak kutularımıza bakın, su temiz ve kirli. Toprağı kirletmenin kolay olup olmadığını kontrol edelim mi?
Temiz suyla sularsanız toprak nemli ama temiz olur. Bitkiyi sulayabilecektir.
Ve kirli suyla suladıktan sonra kutudaki toprak da ıslandı ama aynı zamanda kirlendi, çizgiler ve kabarcıklar oluştu.Sizce böyle bir toprakta bitki ve hayvana faydası olur mu?
Sizi 3 numaralı laboratuvara davet ediyorum
Test tüplerine dikkat edin, orada ne olduğuna bakın. Sıvı ne renk? Evet, ince ve yağlı bir sıvı. Hoş olmayan bir kokusu var. Test tüpünün içeriğini suya dökelim. Bir tüy al ve fırlat. Ne tüy (hafif, havadar). Şimdi onu suyumuza batırın. Fazlalığı tabağın kenarına batırılarak giderilebilir. Tüyü tekrar atmayı dene, taş gibi düşecek. Böylece kuşların tüyleri birbirine yapışır, uçamazlar ve yırtıcı hayvanlar için kolay av olamazlar, balıklar su üzerindeki bu tür bir film altında nefes alamazlar.
İnsan doğanın bir parçasıdır ve onun sorumluluğunu taşır. Köyümüzün ve sokaklarının ne kadar temiz olacağı her birimize bağlı.
Dersimiz sona erdi hepiniz aktif ve dikkatliydiniz. Doğayı nasıl koruyacağımızı bildiğimiz için gezegenimize bir nebze olsun katkı sağladığımızı düşünüyorum.
Ve son olarak sizi yazmaya davet etmek istiyorumvideo mesajı - Anaokulumuzdaki tüm çocuklara, gezegenimizi sevmeleri ve ona sahip çıkmaları için bir çağrı.
Doğada denge var
İhlal edilemez.
Bu hayatta çok önemlidir
Senin ve benim için.
Denge ne olurdu?
Size ihtiyacımız var arkadaşlar.
Atıkları atmayın
Ve denizleri kirletmeyin.
Daha az sür
Ve fabrikalardan duman üfleyin,
Atmosferde uçmamak için
Ve orada delik açmadılar.
Daha az şeker ambalajı ve kağıt parçası
Sokağa atın!
Kendinizi, kendinizi, el becerinizi eğitin:
Doğrudan çöp kutusuna gidin.
Ve vazgeçmek istediğinde
Kağıdı sepete koymazsın,
Doğayı düşünün -
Hala burada yaşamak zorundayız!
Yükleniyor...
