Kolobova NA
GBOU okulu 1363
FEMP için Moskova 2015 GCD
Konu: “İşaretler > (daha fazla),< (меньше), = (равно)»
Amaç: Pratik çalışma ve gözlemler sırasında > işaretleriyle tanışın,<, =; Упражнять в «чтении» записей количественных отношений между числами в пределах 10 при помощи знаков: «<», «>».
Görevler:
Sayıları nesne sayısıyla ilişkilendirme yeteneğini pekiştirmek;
Doğrudan ve sıralı sayma (10 içinde), bir sayının sıra değeri kavramı ve sıra ilişkileri becerilerini pekiştirmek; şu soruların bilgisini netleştirin: “Ne kadar? ", "Hangi? ", "Hangi? »;
Mantıksal düşünme geliştirin;
Karşılıklı yardımlaşma, yaratıcılık, merak duygusu, bir takımda çalışma yeteneği geliştirmek;
İyi bir ruh hali yaratın, meşgul olma arzusu, yeni, ilginç bir şeyler öğrenin.
1. Org. an
Halıdaki çocuklar.
- Çocuklar, şimdi dersin ne olacağını düşünün?
- Neden?
- Şimdi ne kadar dikkatli olduğunuzu görelim.
1. Üç kedinin kaç burnu vardır?
2. İki farenin kaç kulağı vardır?
3. Bir elde kaç parmak vardır?
4. Bugün haftanın hangi günü?
5. Şimdi hangi mevsim?
6. Bir köpek yavrusu verandada oturuyor, Yumuşacık böğrünü ısıtıyor, Bir diğeri koşarak geldi Ve yanına oturdu, Kaç tane yavru vardı?
7. Bir üçgende kaç tane açı vardır?
Çocuklar oturur.
2. Ana Parça.
Diyelim ki sen ve ben bir seyahate çıkıyoruz.
Ve kendimizi bir orman açıklığında buluyoruz. Resimde ne görüyorsun. (çiçekler, arılar).
-Kaç çiçek? (6)
- Kaç tane arı var? (6)
-Arılar ve çiçekler hakkında ne söylenebilir (eşit olarak bölünmüşlerdir).
Sayıların arasına hangi işareti koyacağız (=)
-Notu okuyalım.
- Ama başka arılarla tanıştık. Bu resimde kaç tane arı var? (7). Ve kavanozda kaç tane çilek var (3).
-Şimdi arılar ve meyveler hakkında ne söyleyebiliriz (arılardan daha az çilek var)
Karşılaştırmayı nasıl yazacağız? = işaretini kullanamayız. (çocukların cevapları)
- Yeni bir tabelaya ihtiyacımız var. Matematikte bu işarete daha fazla > denir.
- Bu işaret neye benziyor (Cevaplar)
- Simgenin keskin ucu her zaman alttaki sayıyı gösterir.
Bir işaret koyduk ve yazıyı okuduk.
Şimdi bu sayıları karşılaştıralım. (2…3, 4…6)
Tartışma ile tahtada ön çalışma.
- İşaretin nasıl doğru yazıldığını görün
- Sol üst köşeden başlıyoruz, karşı tarafın ortasına bir çizgi çekiyoruz ve ardından sol alt köşeye bir çizgi çekiyoruz.
Açıklama ile birlikte gösterin.
Aynı şekilde diğer tarafta
3. Sayfalar üzerinde çalışın
Sizce ilk görevde ne yapılmalı? (sayıları karşılaştırın)
- Meydanlara gerekli işaretleri koyun.
4. Tamamlanan görevi kontrol etme.
- Tek bir hata yapmayanlar el kaldırsın. Tebrikler
4. Fiziksel Dakika
Düşündük, düşündük
Şimdi sessizce ayağa kalk.
Bir - oturdu, iki - eğildi,
Ayak parmaklarında gergin.
Ellerimizi yanlara koyuyoruz:
Ayak parmaklarında lope, lope, lope.
Ve şimdi herkes sessizce oturdu,
Dersimize devam ediyoruz.
5.
Ormanda karşılaşabileceğimiz bir kağıt parçasına gizlenmiş bir hayvanınız var. Ama noktaları sırayla sayılarla birleştirerek öğreneceğiniz şey. (tavşan)
6.
-Ormandaki bir tavşanın bir sürü arkadaşı vardır.
Toplamda kaç tane olduğunu sayalım (toplam 6)
- kim 3. sırada, kim 6. sırada vb.
7. Alt satır
- Bugün hangi işaretle tanıştık?
Bu işaret ne için? (sayıları karşılaştırmak için)
- Keskin uçlu hangi sayıyı gösteriyor? (daha ucuza)
- Bu dersimizi bitiriyor.
Danilovich Vera Aleksandrovna
ünlü tema: "iki don" işaretler ve oran =
Hedef: süreçte bir sosyal gelişme durumu yaratmak < işaretleri ile tanışma;, >, =.
Görevler:
için koşullar oluşturun işaretlerle daha fazla aşinalık, daha az ve oran eşittir.
İfadenizi formüle etmeyi öğrenin, doğru kullanın işaretler ve oran =
için koşullar oluşturun karşılaştırmalar kullanılan öğe sayısı işaretler ve ne kadar olduğunu belirleyin Daha, az.
Çocuklarda dikkat ve gözlem gelişimini teşvik edin.
Problem çözmede bağımsızlık ve güven geliştirin.
Mantıksal, yaratıcı düşünme, yaratıcılık, çocukların konuşmasını geliştirmek.
ön çalışma: Bir peri masalı okumak "İki Don", bilmece-tahminler (sayılar, mantık bulmacaları, d / ve « matematik loto» , "düşünmek",
ders materyali: Pano, demo seti hikaye malzemesi"iki don", her çocuk için konu resimleri olan bir dizi kart, basit kalemler, fiziksel dakikalar: şeritler üzerinde kar taneleri. 1, 2, 3 numaralı kar taneleri üzerindeki görevi kontrol etmek için kartlar. İşaretleyici. Kitap "peri masalları"
Giriş bölümü. (Organizasyon ve motivasyon anı.)
İçinde bir Yeni Yıl hediyesi, bir flash sürücü video çekiciliğidir. Pano. Demo malzeme tahtanın yanındaki masaya yerleştirildi.
BAKICI: Beyler bana gelin. (bir daire içinde öğretmenin yanındaki çocuklar)
Söylesene, bu kimin yeni yıl hediyesi? Dün hanginiz unuttunuz? (çocukların cevapları)
O zaman açıp bakalım içinde ne var? Seryozha lütfen bana yardım et. (çocuk bir hediye kutusu açar)
Öğretmen bir flash sürücü çıkarır, videoyu açar - bir mektup kaydeder, dinleme: “Merhaba arkadaşlar, biz iki donuz - Red Nose ve Blue Nose, size gelemiyoruz çünkü tartıştık. Hangimizin daha iyi olduğunu söyle tatil için hazırlandı sorunumuzu çöz İki don.
Onlara yardım etmemiz gerekecek, aksi halde tatil yakında geliyor ve D. Moroz'suz hangi tatil?
Ana bölüm
Masalarda kartlar ve kalemler var. Şeritler üzerinde kar taneleri.
BAKICI:
Beyler masaya geliyor
Bana yardım etmeye hazır mısın?
Yardımcılara ihtiyacım var. (iki çocuk seçin)
İki ormanda yürüdü don: don kırmızı burun ve don mavi burun. (çocuklar 2 don ayarlar)
Yürürler ve herkes kendini övür, kim daha iyi tatil için hazırlandı.
Frost K. burun diyor:- Ormanda karım var senden daha fazla karım yok Daha, dedi don S. burun. (çocuklar Noel Baba'nın yanına rastgele kar taneleri yapıştırırlar)
Ve Noel ağacında oyuncaklarım var senden daha fazla, dedi don K. burun,
Ve bak, nasıl bir Noel ağacım var, uzun ve akıllı ve bir sürü oyuncak var. (çocuklar Noel ağaçları diker ve üzerine oyuncaklar yapıştırır)
Pekala, dedi, Frost K. burun - çocuklar için kaç tane hediye hazırladığıma bakın.
Ve hediyelerim var, bak, dedi Frost S. burun. (hediyeler Noel Baba'nın yanına yapıştırılır)
BAKICI: -çok tartıştılar ve bizden yardım istemeye karar verdiler.
Onlara yardım edeceğiz ama şimdilik çocuklar kar tanelerini aldılar, bir daire içinde durdular, önemli bir görevden önce ısınmamızın zamanı geldi.
Fizminutka "Kar tanesi" (çocuklar metne göre performans gösterir)
Beyler, tahtada ne tür bir problemimiz var bir bakalım.
kimin karı var Daha? Az? Ne kadar? (çocukların cevapları)
kimin oyuncak ağacında Daha, az? Ne kadar (çocukların cevapları)
Ne bir hediye donu Daha, az? (çocukların cevapları)
Bunu onlara nasıl açıklayabiliriz? (çocukların cevapları)
Beyler ve matematiğin işaretleri vardır. Yardımı ile böyle bir anlaşmazlığı veya başka bir sorunu çözebilirsiniz veya aşağı yukarı öğeleri karşılaştırın. Bu daha büyük işaret, az, eşittir(gösteren işaretler) .Bunlar neye benziyor? işaretler? (çocukların cevapları)
Öğretmen nasıl yapılacağını açıklar Daha, az, eşittir.
hadi ayarlayalım sorunumuzdaki işaretler(Çocukları tahtaya çağırırım)
Ne kadar olduğunu belirle az, daha fazla oyuncak, kar taneleri, hediyeler.
Ve D. Frost'larımızın tartışmaması için ne yapmamız gerekiyor? (bir kar tanesini çıkarın, Noel ağacı oyuncağı)
Don problemini çözen bizdik ve şimdi problemlerimizi çözeceğiz.
Öğretmen kartlardaki görevi tamamlamayı teklif eder.
Son kısım.
Tahtada çocuklar tarafından yapılan bir resim görevi var.
Kar taneleri üzerinde doğru cevapları olan kartlar var.
Kitap "Sihirli Masallar"
-eğitimci: doğru cevap ile kar taneleri kartlarında. -Görevi kim tamamladı, 1 numaralı kartla 1 numaralı, 2 numaralı, 3 numaralı kar tanesine gidin, görevi tamamlayıp tamamlamadığınızı kontrol edin (çocuklar çalışmalarını kendileri değerlendirir)
Hangisiyle bugün işaretlerle karşılaştı? Hangisi nasıl belirlenir imzalamak;, >,=.
Çocuklar. D. Morozam'ın barışmasına yardım ettiğimiz için bize bir kitap verdiler. "peri masalları". (Kitabı çocuklara uzatırım) Hepinize teşekkürler, bugün harikaydınız!
İlgili yayınlar:
FEMP'de OOD'nin Özeti "İşaretler büyüktür, küçüktür, eşittir" Görevler: Eğitim: - "den daha az işaretler hakkında bir fikir oluşturmak<», больше «>”, sonucu kaydetmek için kullanma yeteneği.
"Aynı, daha fazla, daha az" ikinci genç gruptaki REMP ile ilgili açık bir dersin özeti Tema: Aynı, Daha Fazla, Daha Az. Hedefler: -miktarın korunumu, derlemeye dayalı nesne gruplarının karşılaştırılması hakkındaki fikirleri pekiştirmek.
FEMP Özeti "Daha çok, daha az, aynı" Amaç: Çocukların "daha çok, daha az, aynı" gibi kavramlar hakkında fikirlerini oluşturmak. Görevler: Nesne kümelerini tanımak, karşılaştırmak.
Ders özeti: Temel matematiksel temsillerin oluşturulması Sebzeler. Oyun çok, az. Temel matematiksel temsillerin oluşumu SEBZELER. OYUN "DAHA FAZLA" Program içeriğinin eğitim alanlarında uygulanması:.
Çocuk kulaktan doğru bir şekilde anlamayı ve belirtilen tüm nesnel eylem türlerini modellemeyi öğrendikten sonra, sayıları tanıdı, eylemlerin belirtileriyle tanıştırılabilir. Eylem işaretleri, diğer herhangi bir matematiksel sembolizm gibi koşullu uzlaşımlardır, bu nedenle, çocuklara hangi durumlarda kullanıldığı basitçe anlatılır. toplama işareti ve hangisinde çıkarma işareti.
Örnek olarak alalım birbiriyle ilişkili görevler dizisi, daha yaşlı bir gruptaki bir derste böyle bir tanıdık nasıl görünebileceğini gösteriyor.
1. Egzersiz
Hedef. bir çocuğa öğretmek sözlü olarak verilen bir durumun koşullu nesne modelini yapmak.
Malzemeler. Flanelgraf, resimli kartlar, sayı ve hareket işaretleri içeren kartlar, "Didaktik set".
Yürütme yöntemi. Öğretmen arsa durumunu kullanır:
Şimdi size bir hikaye anlatacağım. Bahçede bir serçe yaşıyordu. (Öğretmen hikaye ilerledikçe bir pazen üzerine bir kuş resmi koyar) Sabahları üvez üzerine oturmayı ve çocukların yürüyüşe çıkıp ona kırıntı getirmelerini beklemeyi severdi. Bir sabah üvez ağacına uçtuğunda ve gördüğünde: bu tür konuklar orada oturuyor. (Öğretmen pazen grafiğine şakrak kuşu resmi olan kartlar koyar - her kartta bir şakrak kuşu vardır.) Kim o? (Şakrak kuşları.)
Ormandan uçtular ve üvezde gagaladılar. Serçe sinirlendi: "Neden üvezimi yiyorsun?" Ve şakrak kuşları şöyle der: “Bizi sürme serçe. Ormanda aç, hava soğuk, tüm üvez çoktan yemiş, burada beslenelim, yoksa öleceğiz. Serçe açgözlü olmadı. "Tamam, ye," diyor, "anaokulundaki çocuklar bana ekmek kırıntıları getirip beni besleyecekler." Ve böylece üvezde kaldılar.
Kaç serçe? (1) Kaç tane şakrak kuşu? (3) “Didaktik set” kutularını açın ve kuş figürinlerini masanın üzerine yerleştirin, böylece 1 serçeniz ve 3 şakrak kuşunuz olduğunu hemen görebilirsiniz.
Çocuklar bağımsız olarak bir grup farklı figür yerleştirmelidir: bir ve üç.
Öğretmen herkese sorar: “Serçeniz nerede? Üç şakrak kuşunun olduğunu nerede görebilirsin?
Çocuklar görevi tamamladığında, yedek grubu bir açıklama ile pazen grafiğine yerleştiriyoruz: serçe, şakrak kuşlarından farklıdır, bu da figürün farklı olması gerektiği anlamına gelir.
Ve bir serçe ve şakrak kuşlarını tek kelimeyle nasıl arayabilirim? (Kuşlar.)
Alıştırma 2
Hedef. Tanışmak İLAVE İŞARETİ İLE.
Yürütme yöntemi. Öğretmen konuşmaya devam eder:
Şimdi sayıları kullanarak kuşların sayısını matematiksel olarak gösterelim. Hangi numaralar alınmalıdır? (1 ve 3) Ve şimdi size göstereceğim nasıl belirlenir birlikte bir ağaçta oturduklarını. matematikçiler bunu kullanır işaret: "+" (artı). Bu işaretin gösterdiği eyleme denir. "ek".Çok kayıt "1+3" biz diyor onları bir araya getir ve say. matematikçiler diyor "katlanmış". Kaç tane kuşumuz var? (4)
Alıştırma 3
Hedef. Öğrenmek matematiksel ifade ile olay örgüsünün ilişkisi.
Egzersiz yapmak. Öğretmen çocuklara sunar bu kayda göre bir hikaye yaz: 2+1. Yine kuşlar hakkında istiyorsun, başka bir şey istiyorsun.
Öğretmen, çocukların "Masha'nın 2 tatlısı vardı, ona bir tane daha verildi" gibi bir hikaye oluşturmalarına yardım ediyor.
Numaranız yok, hikayenin ne hakkında olduğunu rakamlarla belirtin: OOP
(Çocuklar figürleri kendileri seçerler.)
Alıştırma 4
Hedef. Çocuklara öğretmek sembolik modelin özneye ve ardından sözel dile çevrilmesi.
Egzersiz yapmak.
Ben flanelgrafa bir giriş yapacağım, siz de aynı girişteki rakamları tablonuzdaki rakamlarla belirleyeceksiniz.
Öğretmen bir pazen grafiğindeki kartlardan ifadeler oluşturur(tek tek)
2 + 3; 3+1; 4 + 2; 3 + 3; 4+1.
Çocuklar her ifadeyi figürler üzerinde modeller ve buna karşılık gelen bir hikaye oluşturur.
Bunun tersi bir görevi yerine getirirken, yani sözlü olarak verilen bir durumu matematiksel sembolizm diline çevirirken, öğretmenin talimatlarının sırası aşağıdaki gibidir:
a) görevde söylenenleri dairelerle (çubuklar vb.) işaretleyin;
b) belirtilen daire sayısını (çubuklar vb.) sayılarla işaretleyin;
c) aralarına istenen işlem işaretini koyun.
Örneğin: Bir vazoda 4 beyaz ve 3 pembe lale vardır. Bir sayı ile beyaz lale sayısını belirtin; hanedeki pembe lale sayısı. Tüm lalelerin bir vazoda olduğunu göstermek için girişe hangi işaret konulmalıdır?
derlenmiş giriş: 4 + 3.
Böyle bir kayıt denir "matematik ifadesi". Durumun nicel özelliklerini ve dikkate alınan toplamların ilişkisini gösterir.
Çocuğu hemen ifadenin değerini alması için yönlendirmemelisiniz:
3 + 4 = 7 ifade değeri
Kaydın tamamına "eşitlik" denir.Çocuklar tanıdıkça bu terimi tanıtmak mantıklıdır. "EŞİT" İŞARETİ ile.
Öğretmen, çocukların toplamayla ilgili tüm durumları uygun ifadelerle doğru bir şekilde ilişkilendirerek tüm bu tür görevlerde başarılı olduklarına ikna olduğunda, onlara şunları tanıtabilirsiniz: çıkarma işlemi ve çıkarma işareti.
Psikolojik olarak çıkarmanın anlamını anlamak ve bunu matematiksel gösterimle ilişkilendirmek, toplamanın anlamını anlamaktan daha zordur. Bu durum, çıkarma işleminin modellenmesi sürecinde, çıkarılana karşılık gelen kümenin çocuğun görüş alanından çıkarılması ve kalana karşılık gelen kümenin çocuğun önünde kalmasıyla açıklanmaktadır. Doğru kayıt için, artık çocuğun gözünün önünde olmayan başlangıçtaki miktar ile çıkarılacak miktarı hatırlamak gerekir.
Bu bağlamda, sözde tipik çıkarma asimilasyon hataları gözlenir. Örneğin, öğretmen flanelografa 6 rakam koyar, sonra 2'yi kaldırır. Çocuklar, eylemi - çıkarma işlemini açık bir şekilde tanırlar, ancak bir kayıt derlerken şunu yazabilirler: 6-4. Bunun nedeni, objektif bir eylem gerçekleştirdikten sonra doğrudan 4 rakamı gözlemlemeleridir.
ÇIKARMA EYLEMİ VE ÇIKARMA İŞARETİ TANITIMI eski grupta bir dizi görev aracılığıyla gerçekleşir.
1. Egzersiz
Hedef. Yapabilmek çocukları değişime odaklayın durumların nicel özellikleri.
malzemeler. Flannelgraph, şekil modelleri.
Yürütme yöntemi. Öğretmen flanel grafikte birkaç figürü (veya resmi) gösterir. İsteği üzerine çocuklar gözlerini kapatır ve o anda pazen grafiğinden figürler çıkarır veya ekler. O zaman çocuklar neyin değiştiğini söylemelidir: kaldırıldı veya eklendi, aşağı yukarı. Şekiller aynı veya benzer alınmalıdır. Örneğin, elmalar, üçgenler vb. Öğretmen her seferinde çocuklardan neden böyle düşündüklerini açıklamalarını ister. (5 elma vardı. Şimdi 3 oldu. Az oldu yani elmalar çıkarıldı.)
Alıştırma 2
Hedef. Söz konusu durumu eylemin kaydıyla ilişkilendirin.
Egzersiz yapmak.
Şimdi bir değişiklik kaydı oluşturalım. (Öğretmen 3 elma koyar.) Elma sayısını hangi sayı ile göstereceğiz? Gözlerini kapat. (Öğretmen 3 elma ekledi.) Ne yaptım? Ne değişti? (Daha fazla elma var, yani 3 elma eklemişler.) Eklediğim elmaları hangi sayı ile belirleyeceğiz? Ne yaptığımı yazmak için hangi matematik sembolünü kullanmalıyım? (Artı.) Flanelgrafta bir giriş yapıyoruz: 3 + 3. Girişi okuyun. (Üç ila üç ekleyin.) Ve tüm elmalar? (6)
Alıştırma 3
Hedef. Söz konusu durumu eylemin kaydı ile ilişkilendirmek, çıkarma işlemini ve ÇIKARMA İŞARETİ'ni tanıtmak.
Egzersiz yapmak.
Kaç tane elma olduğunu hatırla. (Kayıt kaldırıldı.) Gözlerinizi kapatın. (Öğretmen 2 elmayı alır.) Ben ne yaptım? (2 elma çıkardım.) Miktar değişti mi? (Evet. Daha az.) Yaptıklarımın bir kaydını yapalım. İlk başta kaç tane elma vardı? (6) Ne kadar çıkardım? (2) 6 ve 2 rakamlarını koyuyoruz. Aralarına “+” işareti koymak mümkün mü? (Hayır. Bu işaret eklendiklerinde konur ama siz kaldırdınız.) Aynen öyle. Bu durumda başka bir Eksi işareti). Orijinal miktarın azaldığı anlamına gelir. Giriş şu şekilde okunur: "Altıdan iki çıkar." Bu, 2'yi kaldırdığımız anlamına gelir. Ne kadar kaldı? (4)
Alıştırma 4
Hedef. ilişkilendirmek eylemin kaydedilmesiyle çıkarılacak özne durumu.
Egzersiz yapmak.
Tekrar deneyelim. (Öğretmen rakamları değiştirir.) Çayırda 4 papatya büyümüş. Gözlerini kapat. (Öğretmen 1 ekler.) Ne yaptım? Kimler giriş yapabilir? (Çocuklar bir kayıt yapar ve “+” işaretinin kullanımını açıklar.) Toplam kaç tane var? (5)
Değişen figürler. Masada 4 portakal var. Gözlerini kapat. (3'ü uzaklaştırır) Ben ne yaptım? Kimler giriş yapabilir? (Çocuklar not alır ve "-" işaretinin kullanımını açıklar.) Ve kaç tane kaldı? (1)
Her durumda, cevap yeniden hesaplama ile elde edildi.
Çocuklar eylemin doğru işaretini seçmeyi öğrendikten ve seçimlerini açıkladıktan sonra (gerekli!), Bir eşitlik oluşturmaya ve eylemin sonucunu düzeltmeye geçebilirsiniz.
Okul öncesi bir çocuğun özel hesaplama eylemleri yöntemlerinde eğitimi program tarafından sağlanmadığından, çocuk sonucu ya sayarak ya da sayarak (sayarak) alır, ancak aynı zamanda sayının bileşimi bilgisine de güvenebilir (altı iki ve dört, yani iki olmadan altı dört eder).
Okula hazırlık grubunda mümkün ve uygundur. "daha büyük", "daha küçük", "eşit" ilişkilerini belirtmek için sembolizmin tanıtılması (>, <, =). Освоение детьми элементов символики способствует осмыслению ими количественных отношений в натуральном ряду чисел.
Çocuklar iki sayı arasındaki ilişkiyi işaretlerle belirtir (1<2, 2>1), ardından birkaç (5<6<7, 7>6>5), 10 içindeki serinin tüm sayıları.
28. Madeni paralarla tanışma yöntemi.
İle çocukları parayla tanıştırmak yapılabilir A.D. Şatova "Para".
Çocuklara paranın nasıl ortaya çıktığını, madeni para ve banknotun ne olduğunu, haysiyetlerini, paranın insanların hayatında oynadığı rolü, insanların işlerini ve işlerinin parayla ödenmesini (maaş), aile bütçesini vb. anlatın.
Bir değer ölçüsü olarak para hakkında fikirler oluşturmak okul öncesi çağındaki çocuklar için şu konuda dersler verilebilir: “Para. Fatura. Madeni para”, “Para ve banknotların değeri”, “Fiyat. Ürün. Mal kalitesi”, “Nakit. Fiyat. Değiştirmek. Maliyet» «Para değişimi»
FEMP dersi(hazırlık grubu)
"Deniz aritmetiği"
Hedef: 10 içinde aritmetik işlemleri gerçekleştirme becerisini oluşturmak; Büyüktür, küçüktür veya eşittir işaretlerini kullanarak sayıları karşılaştırın. Tüm daireyi dört eşit parçaya bölme alıştırması yapın.
Ders materyali:
Gösteri malzemesi - dokuz pencereli bir deniz sarayını tasvir eden bir resim; üç beyaz ve üç pembe daireden oluşan bir resim; her birinde Denizatı resmi olan altı resim; sarı ve kırmızı kartondan kesilmiş rakamlarla yıldızlar.
Din notu - (her çocuk için) dokuz pencereli bir deniz sarayı resmi; malzeme sayma; sayı kartları; basit kalem; kağıt daire.
ders ilerlemesi
Grup çok üzgün bir Küçük Deniz Kızı içerir.
eğitimci: Merhaba Deniz Kızı! Neden bu kadar üzgünsün?
Deniz Kızı: Bugün öğretmenimin Denizcilik Aritmetiği sınavını geçmem gerekiyor! İlk başta sarayımızın tüm adımlarını saymam, 10'a kadar tüm sayıları yazmam gerektiğini düşündüm - çok kolay! Aritmetik öğrenmek yerine seyahate çıktım. Babam - Deniz Kralı - bana çok kızdı ve sınavım için çok zor görevler buldu! Onları hiç anlayamıyorum. Ve Denizcilik Aritmetiği sınavını geçemezsem, 10 yıl boyunca deniz yüzeyine çıkmam yasaklanacak!
eğitimci: Bu kadar üzülmene gerek yok! Şimdi çocuklar ve ben bu görevleri çözmeye çalışacağız!
Deniz Kızı: Ah, çok teşekkür ederim! Söz veriyorum, şimdi dikkatlice aritmetik çalışmaya çalışacağım!
1. Egzersiz
Küçük Deniz Kızı, bir pazen grafiğine dokuz pencereli bir su altı sarayının resmini koyar. (1. katta 3 pencere, 2. katta 6 pencere)
eğitimci: Deniz kızı, bu o kadar da zor bir iş değil. Eminim adamlarımız bunun üstesinden gelebilir. Beyler, saymanızı kolaylaştırmak için her biri bir su altı sarayı resmi olan küçük bir kart alın.
Çocuklar, bireysel kartları kullanarak görevi tamamlar. Görevle ilk başa çıkan, pazen grafiğine gider ve cevabı yazar. Geri kalanlar kontrol ediyor.
Görev 2
Deniz Kızı:İkinci görevde üç beyaz ve üç pembe inciden bir inci kolye toplamam gerekiyor.
eğitimci: Beyler, Küçük Deniz Kızı'na yardım edin ve bana kolyede kaç tane inci olması gerektiğini söyleyin.
Öğretmen pazen grafiğine üç beyaz ve üç pembe daire resmi koyar.
Çocuklar sayma materyalini kullanarak matematiksel bir ifade oluştururlar.
Görev 3
Deniz Kızı: Deniz kralı, geniş deniz mülklerinde gezintiye çıkmaya karar verdi. Üç çift Denizatı ortaya çıkarsa, Deniz Kralının arabasına kaç Denizatı koştuğunu saymak gerekir.
Her birinde bir Denizatı resmi olan pazen grafiğine altı resim koyar.
Aranan çocuk, Denizatı'nın üç çift resmini ortaya koyar ve yaptıklarını açıklar.
eğitimci: Aferin, bu gerçekten zor görevi başardın!
Görev 4
Deniz Kızı: Deniz kralı denizyıldızını büyüledi ve taşa döndüler ve tekrar canlanmaları için karşılaştırma işaretlerini doğru yerleştirmeniz gerekiyor.
Öğretmen sarı ve kırmızı mukavvadan kesip yıldızları bir flanelografta gösterir. Her yıldızın üzerinde bir çift sayı yazılıdır: 6 ve 8, 7 ve 4, 2 ve 5, vb. Çocuklar sırayla basit bir kalemle sayıların arasına "büyüktür", "küçüktür" veya "eşittir" işaretlerini girerler.
Görev 5
Deniz Kızı: Doğum günüm şerefine, Deniz Kralı bir balo düzenliyor. Baloda konuklara çok lezzetli bir pasta ikram edilecek. Pastayı Deniz Kralı, Deniz Kraliçesi, balık Flounder ve benim aramda eşit parçalara bölmeliyim.
eğitimci: Beyler, pastanın kaç parçası olacak? ( dört) Kanıtla.
Çocuklar kağıt halkaları ikiye, sonra tekrar ikiye katlarlar. Daireyi açarlar ve dört eşit parçaya dönüştüğünü açıklarlar.
eğitimci: Burada tüm görevleri çözdük! Şimdi, Küçük Deniz Kızı, kesinlikle Denizcilik Aritmetiği sınavını geçebileceksin. Sadece bana ve çocuklara şimdi çok çabalayıp aritmetik öğreneceğinize söz verin?!
Deniz Kızı: Yardımınız için teşekkürler çocuklar! Söz veriyorum, bundan sonra Deniz Aritmetiği en sevdiğim ders olacak!
Görevler:
- "Daha büyük", "daha küçük" işaretleri hakkında fikir vermek, çocuklara bunları nasıl kullanacaklarını öğretmek, sıralı ve ters sayma, sayıların kullanımı, bitişik sayıların ilişkisi, bir kompozisyon hakkında fikirleri pekiştirmek. iki küçük olandan sayı.
- Problem oluşturma ve çözme, aritmetik bir işlem formüle etme, uzayda kendine göre gezinme, bir kafeste bir defterde çalışma becerisini egzersiz yapın.
- Nesnelerin uzunlukları ve genişlikleri, ölçümleri hakkında fikir oluşturmaya devam edin.
- Çocukları eğitim faaliyetleri becerileri, bir arkadaşa yardım etme arzusu, ortak bir hedefin uygulanmasına katılma konusunda eğitmek.
Malzeme:
- Çocuklar için: altında farklı taşıma türlerinin şifrelendiği noktalı ve rakamlı kartlar, kafesteki defterler, basit kalemler, makaslar, boş kağıtlar (A4 formatında), farklı renklerde kareler yapıştırılmış kartlar (sıralı bir hesapta) , üç boyutlu sayılar, çizim görevleri olan kartlar, küçük arabalar.
- Eğitimcide: dijital sıralı tablolar, "daha fazla", "daha az" işaretleri; tablo "Sincapın oyuğa giden yolunu öğrenin", "Kirpinin deliğe giden yolunu öğrenin"; Sihirbazın Sesi'nin ses kaydı.
Ders ilerlemesi:
Dersten önce eğitimci çocuklarla birlikte küçük yapı malzemelerinden sokakları ve meydanları olan bir kasaba, bir kale, bir park inşa eder. Evlerin avlularına küçük hayvan ve evcil hayvan oyuncakları koyuyorum. Bu kasabanın etrafındaki masalarda çocuklar oturuyor.
"Arkadaşlar, ne kadar ilginç bir kasaba inşa ettik, ama görünüşe göre bu kasabanın başında Zero adında kötü bir büyücü var ve şehrin adı Teyp. (“büyücünün sesi”) “Merhaba millet! Ben matematiksel bilmeceler şehrinin sahibi Zero adında bir sihirbazım, size selam ederim! Şehrimde canavarlar ve hayvanlar yaşıyor ama onları levyelere kilitledim ve ılık bahar güneşinde ve yeşil çimenlerde eğlenmelerine izin vermem çünkü henüz bilmecelerimi tahmin edecek kimse bulunamadı! (Kayıt cihazı kapanır)
Çocuklar, küçük hayvanlar için üzülüyor musunuz? Onları serbest bırakalım, evlerinden çimlerde yürümelerine izin verelim mi? Ancak bunun için Zero sihirbazının bulmacalarını çözmeniz gerekiyor.
1. Matematiksel bilmeceler şehrine nasıl gidebiliriz? (Çocuk listesi: otobüsle, trenle, uçakla vb.) Her biriniz kendi aracınızla seyahat edeceksiniz. Broşürünüzde şifrelenir. Sayfada noktalar görüyorsunuz. Tüm noktalar, sayılarla gösterilen sırayla çizgilerle birleştirilmelidir. Bir numaradan iki numaraya bir çizgi çekiyoruz, iki numaradan üç numaraya bir çizgi çekiyoruz. Vesaire. (Görevi tamamladıktan sonra çocuklara şunu sorun: "Matematiksel bilmeceler şehrine ne bineceksin?")
2. Şehre kadar gittiğimizi ve kapıda durduğumuzu hayal edin. Ve gardiyanlar şehre girmemize izin vermiyor. Gardiyanlar zor bulmacalarını çözmemizi emrediyor. (kapıda yatan bir çarşaf alır ve okur):
a) Nehir kenarındaki bir açıklıkta
Mayıs böcekleri yaşadı.
Kızı, oğlu, babası ve annesi
Onları saymayı kim başardı? (Dört böcek)b) Meşe yakınındaki çayırda
Köstebek iki meşe ağacı gördü.
Ve çamdan uzakta
Başka birini buldu.
Peki, kim saymaya hazır?
Köstebek kaç tane mantar buldu? (Üç mantar)c) Andryushka oyuncakları iki sıra halinde düzenledi,
Maymunun yanında bir oyuncak ayı var.
Tilki ile birlikte - bir tırpan tavşanı.
Arkalarında bir kirpi ve bir kurbağa var.
Andryushka kaç oyuncak ayarladı? (Altı oyuncak)d) ördek yavrusuna bir kirpi verdi
sekiz deri çizme
Adamlardan kim cevap verecek:
Kaç tane ördek yavrusu vardı? (Dört ördek yavrusu)e) Seryozhka kara düştü
Ve arkasında Alyoshka
Ve arkasında Marina
Ve Irinka'nın arkasında
Ve sonra Ignat düştü
Karda kaç adam var? (Beş adam)
- Aferin çocuklar, tüm bilmeceleri tahmin ettiniz ve gardiyanlar muhtemelen şehre girmemize izin verecek.
3. Matematiksel bilmeceler şehrine girdiğimizi ve hemen sayısal sokağa geldiğimizi düşünelim. Hangi sokakta oturuyorsun? (2-3 çocuğa sorun) Ve bu büyülü şehirde Sayısal Cadde var. Gavryusha adlı çocuk, evcil hayvanlarıyla birlikte yaşıyor. (küçük hayvanlara bir işaretçi gösterir ve onları "Gavryuşa" şövale masasına koyar. Sonra bir kürek ve bir sulama kabı resimlerini gösterir) Gavryuşa nereye gidecek? Bahçede ne yapmak istiyor? Ona sağ eline ve sol kürek kemiğine bir sulama kabı verin. (bitmemiş işi olan bir not defterini gösterir) Gavryusha, matematikte bitmemiş bir çalışma bıraktı. Gavryusha için sorunlarını çözelim. Burada ne yazmış? (Büyük bir örnek sergiler) Bak ve bana üçüncü satırda kaç rakam olması gerektiğini söyle? Neden? Kanıtla. Arkadaşınız bir hata yaparsa ona yardım ederiz, çünkü. Matematiksel bilmeceler şehrinde birlikte seyahat etmeliyiz. Defterleri açıp sadece beş satır geometrik şekiller yazalım ama her satırdaki şekil sayısı farklı olmalıdır. Ne oldu? (Bir satıra yazma kuralını hatırlatın)
4. Beyler, şehri dolaşmak ne kadar sürer? Biraz dinlenelim. "Kimin bağlantısı daha hızlı toplanacak?" oyununu oynayalım. Farklı renklerde kareler içeren kartlarınız var. Tüm yeşil kareler pencerede, mor olanlar şövalede ve kahverengi olanlar doğanın köşesinde toplanacak. Bağlantılarda sırayla sıraya girin ve sayın: 1, 2, 3 ... Tef altında, bir grup halinde yürüyün ve bir sinyalde, bağlantılar halinde sıralayın. Kimin bağlantısı daha hızlı toplanacak? (2, 3 kez oynayın)
5. Yolculuğumuza devam ediyoruz. Artık Bilgeler Sokağı'ndayız. Herhangi biriniz anlayışlı mısınız? İyi, görelim bakalım!
a) Geriye doğru sayabilir misiniz? Topu atacağım ve numarayı arayacağım ve siz bu sayıdan geri sayacaksınız (4-5 kez)
b) şu tabloya bakın: Buradaki en büyük sayı nedir? Buradaki en küçük sayı nedir? Ve 2 sayısı hangi sayıdan küçüktür? Ve 8 sayısı hangi sayıdan büyüktür?
c) Bilinmeyen sayıları nasıl tahmin edeceğinizi biliyor musunuz? Chippolino'nun bize bilmecelerini sunduğu sayfada Disney çizgi filmlerinden ördeğin çizildiği defterleri açın.
Her satırda bilinmeyen numaraları bulun, numarayı doğru hücreye yazın. İlk satırdaki bilinmeyen numara nedir? Tüm satırı oku. İkinci satırdaki bilinmeyen numara nedir? Oku onu. Üçüncü satırı hep birlikte okuyalım. Buradaki bilinmeyen numara neydi? Aferin çocuklar ve Sıfır sihirbazının bu bilmecelerini tahmin ettiniz.
6.
Ve şimdi tabelalar sokağındayız (işaretçiyle dar bir sokağı gösterir ve şövalenin üzerine iki rakam koyar: 3 ve 3) Bu sayıların arasına hangi işaret konulabilir? Doğru (+), (bir işaret koyar)Üç artı üç nedir? Ayrıca hangi işaret konulabilir? Çocuklar: eksi (-) Üç eksi üç, aynı olan nedir? Bu doğru, sıfır. Bu, Sıfır sihirbazının favori numarasıdır. Bu sayıların arasına böyle bir işaret koymak mümkün mü? (Eşittir işareti koyar). (Çocukların cevaplarını dinleyin, cevaplarının doğruluğunu kanıtlamayı teklif edin) Ya üç rakamı yerine başka bir rakam koyarsam? (4 rakamını koyar) Aralarında eşittir işareti bırakmak mümkün mü? HAYIR? Neden? Ve bence bu mümkün mü? Kanıtla. Tabii ki arkadaşlar, 4 üçten fazladır, eğer bir sayı diğerinden daha fazla veya daha azsa, o zaman bu tür işaretler konur. (gösterir, şövale üzerine iki örnek koyar: 4, 6'dan fazladır; 3 ve 5, 6'dan küçüktür), Bu işarete "büyüktür" denir ve şöyle okunur: 4 büyüktür ve bu işaret "küçük" olarak adlandırılır ve şöyle okunur: 5, 6'dan küçüktür. Bu işaretler birbirine benzer mi? Nasıl benzerler? (Onlar aynıdır, sadece nokta farklı yönlere yönlendirilir) Bu işaretler eller tarafından tanınabilir, sağ tarafta "daha büyük" işareti (gösterir), solda - "daha az" işareti. Elinizde daha fazla işaret gösterin (gösterir), göster - "daha az" işareti.
Buraya hangi işaret konulmalı? (8 ve 3 rakamlarını koyar)
Ve burada? sayıları koyar (6 ve 10). Pekala çocuklar, sihirbaz Zero, bu işaretleri hatırlayacağınızı düşünmedi! Hatırlamaları zor değil, değil mi?
7. Beyler, tabelalar sokağında hızlı cevaplardan oluşan bir nehir akıyor. Nehrin diğer tarafına nasıl gidebiliriz? Evet, bir köprüye ihtiyacımız var. Yayaların geçtiği köprünün adı nedir? Ya köprüden karşıya geçersek? Adı ne olacak? Kağıttan yaya ve otomobil köprüleri yapalım. Bir kağıt şeridi fikrinde sahip olmanız gereken köprü (gösteren e T). Bir köprü inşa etmeye nasıl başlarız? Yaya köprüsü ne kadar geniş olacak: dar mı yoksa geniş mi? Peki ya otomotiv? Köprünün ne kadar uzun yapılması gerektiğini nasıl öğrenebilirim? Bir köprünün uzunluğu nasıl ölçülür? Birbirinize yardim edin.
8.
Nehrin diğer yakasına geçtik ve çözülmemiş sorunlar kalesine geldik. Onları çözelim ve kalede yaşayan kuşları serbest bırakalım. Resimlerinize dayalı bulmacalar ile gelin. (3-4 çocuğa sorun) Problemin parçaları nelerdir? Sasha'nın problemini çözelim (tekrarla) Bu bir toplama veya çıkarma problemi mi? Bunu nasıl çözdün? Bu örneği izleyen bir problem düşünün (6 + 2 = ?)
Ve bu sorunu kim çözecek: “Gölde kazlar yüzdü, Biri karaya çıkınca suda 7 kaz kaldı. Gölde kaç kaz yüzüyordu? Bir arkadaşın karar vermesine yardımcı olun, birlikte karar verin.”
- Aferin çocuklar, büyücü Sıfır'ın ruh hali tamamen bozuldu, tutsaklarını serbest bırakmak zorunda kalacak.
9. Şehrin sonunda çocuklar park ediyor. Adı da Bilinmeyen Numaralar Parkı. Bu parkta kim yaşıyor? (“Sincapın oyuğa giden yolunu belirtin” ve “Kirpinin deliğe giden yolunu belirtin” tablosu ayarlanmıştır) Sincap nerede uyur? (boşluğu gösterir). Kirpi nerede uyur? Bir sincap bu yollar boyunca oyuğa gidebilir, ancak hepsi boyunca değil, ancak oyukta üçüncüyü oluşturan iki sayının olduğu biri boyunca (Üç parçanın her birine sayılar koyar ve yalnızca birine o içi boş sayının toplamını oluşturan sayılar koyar) Sincap hangi yola atlamalı? Kirpi hangi yolda koşuyor? Neden?
- Beyler, Zero sihirbazının tüm görevlerini tamamladık. Ve tüm hayvanları serbest bırakabilir ve sokaklarda araba kullanabiliriz. Hayvanları ve arabaları alın, kasabada oynayın.
Yükleniyor...
