Dow'daki bilişsel süreçlerin teşhisi. Kontrol deneyi aşamasında okul öncesi çağındaki çocukların bilişsel gelişim düzeyini teşhis etmenin sonuçları

Çocuğun bilişsel gelişiminin etkinliği herkes için farklıdır, biri parlak bir teorisyendir ve biri pratikte kolaydır. Bu, bilişsel süreçlerin gelişiminin bireysel özelliklerinden, edinilen bilgi ve becerilerden kaynaklanmaktadır. Aynı zamanda, her yaş kendi yoğunluk ve ciddiyet derecesi, bilişsel içeriğin bütünlüğü ve yönü ile karakterize edilir.

3-4 yaş arası çocuklar için oyun teşhisi "Kim ne yapar"

Genel Gereksinimler

2-3 yaş arası çocuklar için bilgi nesnesi çevredeki nesneler, sesler, eylemlerdir. Onlarla yapılan manipülasyon sayesinde ortaya çıkan oyun etkinliği, insanların, hayvanların, doğal olayların gözlemlenmesi, bilişsel bilgilerin birikmesi ve özümsenmesi gerçekleşir.

4 yaşındaki okul öncesi çocuklar, yalnızca nesneler ve eylemlerden değil, aynı zamanda işaretlerinden ve özelliklerinden (renk, şekil, boyut) da etkilenirler. Ve bu, bazı kategorilerde karşılaştırmalı analiz yapma, nesneleri bir niteliğe göre gruplar halinde birleştirme vb. becerilerine katkıda bulunur.

5 yaşına gelindiğinde, okul öncesi çocuklar için konuşma ana biliş aracıdır. Bu yaştaki çocuklar bilgiyi kolayca algılar, iyi hatırlar ve pratikte uygulayabilir.

Yüksek kaliteli teşhis, çocukların gelişiminde ayarlamalar yapmanızı sağlar

Okul öncesi çağındaki bir çocukta, bilişsel gelişimin özellikleri, ortaya çıkan analiz etme, sonuç çıkarma, genelleme yapma, sınıflandırma becerileridir.

Çocukların bu yaş özelliklerine dayanarak teşhis yapılır. Daha küçük çocuklar için oyunlar ve görevler mutlaka seçilir, daha büyük okul öncesi çocukların çalışma havasında ayarlanması gerekir.

Değerlendirme kriterleri geliştirilmektedir, bunlar aşağıdaki gibi olabilir:

1. Düşük seviye - çocuk bir yetişkinin yardımıyla bile görevleri anlamıyor veya tamamlamıyor.
2. Orta seviye - çocuk neyin gerekli olduğunu iyi anlar, görevleri doğru bir şekilde yerine getirir ve bir yetişkinin biraz yardımıyla soruları yanıtlar. Seçimini kendi başına açıklamaya çalışır.
3. Yüksek seviye - Zevkle çocuk, önerilen görevleri bağımsız olarak doğru bir şekilde yerine getirir, soruları yetkin bir şekilde yanıtlar. Eylemlerinin basit bir analizini yapar, cevabını açıklar.

Teşhis ve değerlendirme sonuçları için görevler

Çocukla sakin, güven veren bir tonda konuşmak, başarıları övmek, bir şeyler yolunda gitmezse neşelendirmek gerekir. Teşhis sonuçları çocukların bilişsel gelişim düzeyini gösterecek, yetişkin hangi sorunların zorluklara neden olduğunu ve ek dikkat gerektirdiğini görecektir.

2-3 yaş arası çocukların tanısal muayenesi

Bu yaştaki çocuklarda görsel-figüratif düşünme hakim olduğundan, tüm görevler açıklayıcı materyallerle desteklenir.

Yakın çevredeki nesneler hakkında bilgi

"Nerede derken?"Çocuğun önünde, "Oyuncaklar", "Bulaşıklar", "Mobilya", "Giysiler", "Ayakkabılar" gibi tek bir sözcüksel konu ile birleştirilen nesneler (her biri 4-5 parça) vardır. Bir yetişkin her birini işaret ederek "Bu nedir?" diye sorar veya birkaç nesneden birini bulmak için, örneğin "Bana bir bardak göster" diye sorabilirsiniz: "Kumaş veya cam etek neyden yapılmıştır?"

"Emirler". Büyük ve küçük bir tavşan, bir yuvalama bebeği, bir daktilo, kırmızı ve yeşil bardaklar, büyük ve küçük küpler hazırlayın. Çocuktan nesneleri listelemesini, renklerini ve boyutlarını belirlemesini ve bu türden görevleri tamamlamasını isteyin:

• büyük tavşana yeşil bir bardaktan çay ikram edin, başka ne içebilirsiniz?
• makineyi büyük bir küpün üzerine koyun. Maçtan sonra arabalar nerede saklanmalı? Vesaire.

Aile üyelerinin bilgisi

Çocuk "Ailem" olay örgüsünü inceler ve şu soruları yanıtlar:

• Resimdeki kim? Kiminle yaşıyorsun?
• anne ne yapar Ve annenin adı ne? Annen evde ne yapıyor?
• büyükanne ne yapıyor? Vesaire.

Sohbetin sonunda şu soruyu sormanız tavsiye edilir: “Birbirimize bakmamız gerekiyor mu? Nasıl?"

« Canlı ve cansız."Çocuğun çeşitli nesnelerin çizimlerinden önce, resimleri "canlı" ve "cansız" olarak iki gruba ayırmanız gerekir. Örneğin bir uçak ve bir kuş; balık ve tekne vb.;

"Kim kime sahip?"Çocuğun önünde vahşi ve evcil hayvan figürinleri vardır. Bir yetişkin “Önünüzde hangi hayvanlar var? Ayı ve tilki nerede yaşar? At ve köpek? Sonra yavrularını bulup isimlendirmesini ve onu yetişkin bir hayvanın yanına koymasını ister.
"Kimin evi nerede?" Oyun için, müştemilatı ve ormanları olan bir bahçe düzeni veya kolajı yapılması tavsiye edilir. Bir yetişkin çocuğa vahşi ve evcil hayvanların resimlerini gösterir ve ondan evlerini bulmasını ister: vahşi hayvanları orman modelinin yanına, evcil hayvanları bahçeye koyun. Sonra çocuk kimin nereye yerleştiğini söyler.

"Kim hareket ediyor?"Çocuk için önceden hayvan, kuş, böcek figürleri seçilir, yetişkin bunlardan birini arar ve çocuk onu bulur ve nasıl hareket ettiğini söyler (çekirge zıplar, balık yüzer).

Benzer şekilde, diğer bilgi ve becerileri belirlemek için görevler gerçekleştirilir, yani:

• otlar ve ağaçlar (3-4 tür);
• kümes hayvanları;
• yabani kuşlar (2-3 tür);
• sebze ve meyveler (5-6 tip);
• kum ve suyun bazı özellikleri;
• yetişkinlerin ve çocukların emek faaliyetleri;

3-4 yaş arası çocukların tanısal muayenesi

Teşhis için 2-3 yaş arası çocuklar için oyunlara benzer oyunlara ihtiyacınız olacak.

Yakın çevre bilgisi

"Dördüncü Ekstra"."Oyuncaklar", "Mobilya", "Ayakkabılar", "Giysiler", "Mutfak Gereçleri", "Ulaşım" sözcüksel konuları hakkındaki bilgiler pekiştirilir. Ev sahibi 4 konu resmi düzenler, çocuğun fazladan olanı seçmesi ve seçimi açıklaması gerekir, örneğin bir masa, sandalye, fincan, kanepe.

"Her şeyin bir yeri vardır." Küçük resimler (kıyafetler, ayakkabılar, tabaklar, oyuncaklar) ve gardırop, ayakkabı rafları, çekmece, dolap görüntüsü ile büyük resimler hazırlayın. Bir yetişkin çocuğun önüne büyük resimler koyar ve sırayla küçük resimleri göstererek sorar: "Kupa, çizme, küp vb. İçin yer neresi?"

Nesneler ve olgular arasında en basit bağlantıları kurabilme

"İnsan yapımı nedir, doğa nedir?" Zarf hazırlamak gerekiyor, biri insanı tasvir ediyor, diğeri güneşi gösteriyor; doğadaki nesneleri ve doğal olayları (çalı, nehir, yağmur, bulutlar) tasvir eden konu resimleri; insanlar tarafından yapılan nesneler (pantolon, bardak, sandalye, araba). Kolaylaştırıcı, çocuktan güneşin görüntüsü, doğal nesnelerin olduğu resimler ve bir kişinin - insanlar tarafından yapılmış olanların olduğu bir zarfa koymasını ve nedenini açıklamasını ister.

"Bu ne zaman oluyor?" Bir yetişkin, bebeğe bir kişinin gerçekleştirdiği çeşitli eylemleri (uyumak, öğle yemeği yemek, yatağa hazırlanmak, dişlerini fırçalamak, egzersiz yapmak, akşam yemeği yemek) tasvir eden ve şu soruları soran resimler verir: “Geceleri ne yapıyoruz? Sabah? Gün boyunca? Akşam?". Okul öncesi çocuk ilgili resmi göstermelidir.

Nesneler ve doğal olaylar hakkında bilgi

"Harika çanta." Ev sahibi önceden poşete sebze ve meyveleri (elma, portakal, muz, salatalık, sarımsak) koyar. Çocuk her seferinde bir öğe seçmeli ve ne bulduğunu dokunarak belirlemelidir.

Oyun "Harika çanta" - meyveyi dokunarak tahmin et

"Açıklamayı öğrenin." Vahşi ve evcil hayvanları tasvir eden kartlar, masanın üzerine kaotik bir şekilde dizilir. Bir yetişkin, bunlardan birinin karakteristik özelliklerini listeler, bebek kimden bahsettiğini bulmalıdır. Mesela bir insanla yaşıyor, çayırda otluyor, otluyor, süt ve et veriyor.

Teşhis bir tabloda düzenlenebilir.

Bilgi ve beceriler	değerlendirme kriterleri
Hava durumunu belirleme yeteneği: soğuk, ılık, sıcak, rüzgarlı, yağmurlu
Mevsimlerin karakteristik özellikleri hakkında bilgi (sonbaharda - yapraklar sararır, ilkbaharda - akarsular akar ...)
3-4 iç mekan çiçeği bilgisi, bölümleri. Su ve ışığın büyümeleri için gerekli olduğunu anlamak, insan bakımı.
Sebze ve meyvelerin tanınması, tadıyla tanınması.
Vahşi ve evcil hayvanlar hakkında ilk fikirler: isimler, ikamet yerleri, yavrular.
Aile üyelerinin isimleri, ev işleri
Şehrin adı, sokakları, bölgenin bazı özellikleri.
Meslekler (3-4 tip)

4-5 yaş arası çocukların tanısal muayenesi

Bu yaş için, bazı karmaşıklıklarla sözcüksel konuları pekiştirmek için oyunlar da sunulmaktadır.

Yakın çevredeki nesneler hakkında bilgi

"Ulaşım türleri".Çocuk için ulaşım türlerini içeren resimler seçilir. Bir versiyonda, onu özel, yolcu, kargo olarak ayırması gerekiyor; diğerinde - su, toprak, hava.

"Neden ne?" Masanın üzerinde farklı malzemelerden yapılmış nesneler var: plastik top, tahta ve cam bardaklar, plastik ve tahta küpler, tahta kaşık, cam top, plastik kaşık. Bir yetişkin, çocuktan nesneleri cam, plastik, ahşap gruplara ayırmasını, malzemelerin kalitesi hakkında konuşmasını (sert veya yumuşak, kırılgan veya dayanıklı, bu malzemelerden başka neler yapılabilir) ister.

"Trafik okulu". Bu yaş için, kendinizi yolun kurallarına alıştırmak için oyunlar yapmak gerekir. . Bu oyuna da uygun olan sokağın maketini yapmakta fayda var, yol işaretleri ayrı ayrı yerleştirilmiş “Yaya geçidi”, “Yeraltı geçidi”, “Yükseltilmiş geçit”. Önce yetişkin konuşur:

• Sokakta yürüyen insanlara ne ad verilir?
• Yayalar nereye yürümeli?
• Caddeyi nereden geçebilirsin? Eksik işaretleri doldurun.
• Trafik ışıklarının renkleri ne anlama geliyor?

"Yangının Nedenleri".Çocuğa arsa resimleri sunulur (Noel ağacı yanan mumlarla süslenir, çocuğun elinde kibritler vardır, çocuklar daha derin beslenir, kuru yaprakların yanında ateş yakılır, vb.). Yangına neden olabilecek durumları seçmeniz ve cevabınızı açıklamanız gerekir.

"Kimin neye ihtiyacı var?"Çocuklar için farklı mesleklerden insanların ve oyuncak aletlerin illüstrasyonları hazırlanmıştır. Bir yetişkin, araçları doğru resimlere koymanızı ister.

"Gizli olan nedir?" Okul öncesi çocuklar için önceden 4-5 parça giysi yerleştirin. Bir yetişkin bir şeyi tanımlar ama adını vermez, ne hakkında olduğunu tahmin etmeniz gerekir. Örneğin, “Bu şey uzun, kırmızı, sıcacık, bir kemeri, beyaz kare düğmeleri, yakası var. Bu nedir?"

Nesneler ve doğal olaylar hakkında bilgi

"Şubeden çocuklar."Önceden ladin, çam, huş ağacı, meşe, üvez ve meyvelerinin resimlerini içeren kartlar hazırlayın, gerçek olmaları çocuklar için daha yararlı olacaktır - kozalak, meşe palamudu, üvez kedisi, üvez meyveleri. Kolaylaştırıcı, tüm ağaçların tanıdık olup olmadığını sorar ve her ağaç için "çocuklarını" almalarını ister.

"Ne iyi, ne kötü." Birkaç çocuk katılırsa oyun daha ilginç olacaktır. Ortada bir ok bulunan, her biri olumsuz ve olumlu insan davranışı görüntüsüne sahip sektörlere bölünmüş yuvarlak bir oyun alanı hazırlamak gerekir (kuşları beslemek, toprağı gevşetmek, biçilmiş bir ağaç, koparılmış bir çiçek vb. Çocuklar sırayla oku çevirir ve düşen davranışı açıklar.

"Kim ne yiyor?" Okul öncesi çocuklar için hayvan ve yiyecek resimli kartlar hazırladı. Ev sahibi, yiyecek resmini içeren bir kart gösterir ve çocuk, karşılık gelen hayvanı (muz - maymun, fındık - sincap, lahana - keçi vb.) içeren bir kart gösterir.

Bilişsel gelişim teşhisinin sonuçları da tabloya girilebilir.

Bilgi ve beceriler	değerlendirme kriterleri
Bitki bölümlerinin adı: kök, gövde (gövde), dallar, yapraklar
Ağaç isimleri (5-7 tür)
Bahçe çiçeklerinin isimleri (5-6 çeşit)
Mevsimler
Kışlayan ve göçmen kuşlar (her biri 4-5 tür)
Yerli kuşlar, yavrular
Haşarat
Suyun bazı özellikleri, kum
Meslekler (5-7 başlık). Aletler
Genelleştirilmiş kavramlara sahip olma: tabaklar, mobilyalar, ayakkabılar, giysiler, şapkalar.
Ulaşım (kara, yer altı, su, hava)
Ülke isimleri, sermaye, devletin sembollerinin tanınması.
Doğduğu şehrin (köyün) isimleri, sokakları, manzaraları, 1-2 ünlü köylü.
Resmi tatiller.

6-7 yaş arası çocukların tanısal muayenesi

Bu yaştaki okul öncesi çocukların bilişsel gelişim düzeyini belirlemek için, çocuklar zaten resimlere güvenmemelerini sağlayan bazı bilgilere sahip olduklarından, görevler bir konuşma şeklinde gerçekleştirilebilir.

Ulusal kültür hakkında bilgi

Daha büyük okul öncesi çocuklar, Rusya'nın tarihi ve kültürüyle ilk kez tanışırlar. Bilişsel ilginin gelişmesi, ufkun genişlemesi, vatanseverlik duygularının eğitimi için bu yaştaki çocuklar müzelere, sergilere götürülmeli, eğitici nitelikte eğlenceler hazırlanmalıdır.

"Bebeği giydir." Oyunu iki çocuk için oynamak daha iyi olur, o zaman sadece eğitici değil aynı zamanda rekabetçi bir karaktere sahip olur. Kağıt bebekleri (bir erkek ve bir kız), modern kıyafetlerin ve ulusal kostümün (sarafan, kokoshnik, eşarp, önlük, gömlek-gömlek, kuşak, kaftan, sak ayakkabılar) resimlerini hazırlayın. Çocukların bebekleri ulusal kostümlerle giydirmeleri gerekir, bunu hızlı ve doğru yapan kazanır.

Rus ulusal kostümü bilgisini eğlenceli bir şekilde test edin

"Rus gelenekleri". Rusya'da uzun süredir kutlanan tatilleri (Noel (Kolyada ve Noel zamanı), Maslenitsa, Paskalya vb.) Anlatan anlatım resimleri. Bir yetişkin, çocuktan tasvir edilen tatilleri adlandırmasını, ulusal bayramları hatırlamasını ve şu sorulara dayanarak onlar hakkında konuşmasını ister:

• Noel ne zaman kutlanır?
• Hangi tatilde krep pişirilir?
• Yumurtalar ne zaman boyanır?
• Heykeller neden yakılır?

Nesneler ve doğal olaylar hakkında bilgi

"Besin zinciri". Sebep-sonuç ilişkileri kurma becerilerini geliştirmeye yönelik bir oyun. aşçıÇocuğun besin zincirini oluşturacağı konu resimleri (örneğin: tilki, fare, tahıl; yosun, kutup ayısı, balık; elma, kuş, tırtıl vb.).

"Kim nerede yaşıyor?" Ev sahibi, hayvanları, kuşları, böcekleri tasvir eden resimleri düşünmeyi teklif ediyor. Farklı renkteki çerçeveler önceden hazırlanır. Çocuğun hava sakinlerini beyaz bir çerçeveye yerleştirmesi gerekiyor; mavi - su sakinleri, yeşil - dünyanın sakinleri.

"Ne nerede büyür?". Ormanların, çayırların, bahçelerin, bostanların, tarlaların maketleri veya kolajları. Ağaçları ve çalıları, bahçeyi, tarlayı, çayır çiçeklerini, mantarları, sebze ve meyveleri, meyveleri tasvir eden nesne resimleri. Çocuğun bitkileri adlandırması, onları büyüme yerlerine yerleştirmesi ve seçimini açıklaması gerekir.

"Ağaca koş!" Oyun açık havada, tercihen bir parkta veya ormanda oynanır. Ev sahibi şu komutu verir: "Huş ağacına bir, iki, üç - koş!" Ve çocuk bunu yerine getirir.

"Cansız doğa".Çocuğun önünde kum, kil, su bulunan üç kap vardır; boş kaplar, huni, boyalar.
Bir yetişkin, kapların içeriğini söylemenizi ister ve şunlardan bahseder:

• Kum neyden yapılır?
• İnsanlar kumu nerede kullanır?
• Kuru kumla heykel yapmak mümkün mü? Neden? Kör olabilmek için ne yapılmalı?
• Hangisi daha iyi su geçirgen kum veya kildir? Kanıtla.
• Suyun özelliklerini adlandırın.
• Canlılar su olmadan yaşayabilir mi?

Bilgi ve beceriler	değerlendirme kriterleri
Sebze ve meyveler, bakım yolları.
çilek
Ağaçlar ve çalılar
Bahçe, çayır, tarla, şifalı bitkiler
Mevsimler, ayırt edici özellikler
Kışlayan ve göçmen kuşlar
Yerli kuşlar, yavrular
Balık. Deniz yaşamı. akvaryum balığı
Yabani ve evcil hayvanlar, yavruları
Kuzey ve güneyin hayvanları
Haşarat
Su, kum, kil, hava, kağıt, kumaşın özellikleri
meslekler Aletler
Genelleştirilmiş kavramlara sahip olma: tabaklar, mobilyalar, ayakkabılar, giysiler, şapkalar, ev aletleri.
Ulaşım (yer, yer altı, su, hava). Trafik Kanunları.
Aile. Aile üyelerinin isimleri, meslekleri, ev işleri.
Ülke adları, başkentler, eyalet sembolleri.
Resmi tatiller, gelenek ve görenekler
Ünlü mimari anıtlar
Ünlü Ruslar (yazarlar, şairler, sanatçılar, besteciler, bilim adamları)
Yerli şehrin (köyün) isimleri, sokaklar, manzaralar, ünlü taşralıların isimleri.
Bazı birlik türleri, askeri teçhizat

İlk bilişsel sorular “Neden? Ne için? ”, 3-4 yaş arası çocukların yaşının özelliği. Bu, okul öncesi çocukların gelişimi için çok önemli bir aşamadır, bu da onların öğrenmeye, yeni bilgiler öğrenmeye hazır oldukları anlamına gelir. Ebeveynlerin bu süreyi mümkün olduğu kadar uzun sürmesi için çaba sarf etmesi gerekir. Yavaş yavaş çocukta soru sorma isteği azalır, hatta yetişkinlerden destek görmezse yok olabilir.

Okul öncesi çocukların bilişsel gelişiminin tanısal incelemesini özetleyen yetişkinler, bunun nihai sonuç olmadığını, çocuğun kişiliğinin daha da gelişmesi için bir adım olduğunu anlamalıdır.

OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARDA BİLİŞSEL SÜREÇLERİN TANI YÖNTEMLERİ

Bilişsel süreçlerin belirli psiko-teşhis yöntemlerini sunmadan önce: algı, dikkat, hayal gücü, hafıza, düşünme ve konuşma - okul öncesi çocuklarda, daha önce karşılaşılan ve metinde defalarca bahsedilecek olan "standartlaştırılmış bir dizi psiko-teşhis yöntemi" kavramını ele alalım.

Belirli bir yaştaki çocuklar için standartlaştırılmış bir psikoteşhis yöntemleri seti, belirli bir yaştaki çocukların psikolojisini kapsamlı bir şekilde, tüm temel nitelik ve özelliklerde değerlendirmek, çocuğun psikolojik gelişim düzeyini bir bütün olarak ve bireysel nitelikler ve özelliklerle belirlemek için gerekli ve yeterli olan, içerdiği asgari yöntem seti olarak anlaşılmaktadır. Kompleksin adına dahil edilen "standartlaştırma" kelimesi, tüm bu yöntemleri kullanarak, belirli bir çocukta bireysel bilişsel süreçlerin gelişim düzeyini belirlemeye, belirli bir çocukta farklı bilişsel süreçlerin gelişim derecesini karşılaştırmaya ve çocuğun gelişimini yıldan yıla izlemeye izin veren, doğası gereği aynı ve doğası gereği karşılaştırılabilir göstergeler elde etme olasılığı anlamına gelir. Ek olarak, standardizasyon, tüm yöntemler için tek bir derecelendirme ölçeğinin kullanılmasını içerir.

Bu bölümde açıklanan yöntemlerin çoğu (bu yalnızca okul öncesi çocukların teşhisi için değil, aynı zamanda her yaştaki çocuklar ve yetişkinler için de geçerlidir), standart bir on puanlık ölçekte ifade edilen psikolojik gelişim göstergelerinin elde edilmesini sağlar. Aynı zamanda, çoğu durumda 8 ila 10 puan arasında değişen göstergeler, çocuğun gelişimi için belirgin yeteneklere veya eğilimlere sahip olduğunu gösterir. 0 ila 3 puan arasında değişen göstergeler - çocuğun psikolojik gelişiminde diğer çocukların çoğundan ciddi bir gecikme yaşadığını gösterir. 4-7 puan aralığındaki göstergeler, bu çocuğun karşılık gelen psikolojik kalitenin gelişim düzeyi açısından normal aralıkta olduğunu gösterir, yani. yaşıtlarının çoğundan biraz farklıydı.

Standart bir derecelendirme sistemi oluşturmanın zor olduğu durumlarda (bu esas olarak incelenmekte olan psikolojik özelliğin ayrıntılı bir niteliksel özelliğini içeren yöntemlerle ilgilidir), diğer standart olmayan değerlendirme yöntemleri önerilmiştir. Bu durumlar metinde özel olarak ele alınmış ve uygun şekilde tartışılmıştır.

Komplekste sunulan yöntemlerin her biri için, ayrıntılı açıklamasından sonra, kısa bir talimattan sonra, elde edilen sonuçları değerlendirme yöntemi, elde edilen verilere dayanarak çocuğun gelişim düzeyi hakkında sonuç çıkarmak için bir prosedür ve koşullar verilmiştir. Tüm standartlaştırılmış yöntem setinin metni, çocuğun kapsamlı bir muayenesi sırasında belirli psikoteşhis yöntemleri kullanılarak elde edilen tüm göstergeleri içeren Çocuğun Psikolojik Gelişiminin Bireysel Haritasının sunumuyla sona erer. Birkaç yıl boyunca, aynı çocuğun tekrarlanan ve sonraki psikoteşhis muayenelerine ilişkin verileri bu karta girmek ve böylece yıldan yıla veya aydan aya çocuğun psikolojik gelişimini izlemek mümkündür.

Göstergeler - açıklanan yöntemlerde mutlak olarak kullanılan, çocuğun psikolojik gelişim düzeyine ilişkin noktalar ve bunlara dayalı bir özellik, yani. ulaşılan gelişim düzeyini doğrudan yansıtan, beş-altı yaşındaki çocuklarla ilgilidir. Çocuk çok yaşlıysa, elde ettiği göstergelere göre, psikolojik gelişim düzeyi hakkında doğrudan bir sonuca varılabilir. Aynı göstergeler daha erken yaştaki çocuklar için de geçerlidir, ancak bu durumda yalnızca göreceli olabilirler, yani beş veya altı yaşındaki çocukların gelişim düzeyleriyle karşılaştırılarak değerlendirilebilirler.

Anlatılanları bir örnekle açıklayalım. Diyelim ki beş-altı yaşındaki bir çocuk yaptığı psiko-teşhis sonucunda "Bu çizimlerde ne eksik?" 10 puan aldı. Buna göre psikolojik gelişim düzeyi çok yüksek olarak değerlendirilmelidir. Bu yönteme göre aynı çocuk 2-3 puan alıyorsa psikolojik gelişim düzeyi düşük demektir. Ancak üç-dört yaşındaki bir çocuk aynı yöntemle 2-3 puan alırsa, o zaman artık onun hakkında sadece gelişme seviyesinin düşük olduğunu söylemek mümkün olmayacaktır. Sadece beş veya altı yaşındaki çocuklarla ilgili olarak böyle olacak ve akranlarıyla ilgili olarak ortalama olabilir. Aynı şey yüksek puanlar için de söylenebilir. Beş ya da altı yaşındaki bir çocuk için 6-7 puan, gerçekten de ortalama bir not anlamına gelebilir, ancak üç ya da dört yaşındaki bir çocuğun aldığı aynı puanlar, bu çocuğun akranlarının çoğuna göre yüksek düzeyde psikolojik gelişimini gösterebilir. Bu nedenle, beş veya altı yaşındaki olmayan çocuklar psikoteşhise tabi tutulduklarında, gelişim düzeylerine ilişkin sözlü sonuç şu ibareyi içermelidir: "... beş veya altı yaşındaki çocuklarla karşılaştırıldığında." Örneğin: "Hafıza gelişimi açısından, bu çocuk beş veya altı yaşındaki çocuklara göre orta düzeydedir." Böyle bir rezervasyon yapma ihtiyacı, ancak bu tekniği kullanırken uygun yaş normları belirlenirse ortadan kalkar. O halde "beş veya altı yaşındaki çocuklarla ilgili olarak" kelimeleri yerine "norma kıyasla" demek gerekir.

Psikodiagnostik yöntemlerin uygulanmasının ilk aşamalarındaki göreceli değerlendirme biçimi, yalnızca kaçınılmaz değil, aynı zamanda farklı yaşlardaki çocukların psikolojik gelişim düzeyi göstergelerini karşılaştırmaya izin verdiği için çok faydalıdır.

Önerilen psikoteşhis yöntemleri kompleksinde, ek olarak, birçok psikolojik özellik için bir değil, bu özellikleri farklı açılardan değerlendiren birkaç yöntem vardır. Bu, yalnızca güvenilir sonuçlar elde etmek için değil, aynı zamanda teşhis edilen psikolojik fenomenlerin çok yönlülüğü nedeniyle de yapıldı. Önerilen yöntemlerin her biri, ilgili özelliği belirli bir bakış açısından değerlendirir ve sonuç olarak, çocuğun tüm psikolojik özelliklerinin kapsamlı, çok yönlü bir değerlendirmesini elde etme fırsatına sahibiz. Karşılık gelen özellikler, onlar için önerilen yöntemler ve elde edilen göstergeler, çocuğun bireysel psikolojik gelişimi Tablosunda sunulmuştur (bkz. Tablo 4).

ALGI TEŞHİSİ YÖNTEMLERİ

Aşağıda açıklanan yöntemler, çocuğun algısını çeşitli açılardan değerlendirmeyi mümkün kılar, algısal süreçlerin özellikleriyle eşzamanlı olarak çocuğun görüntüler oluşturma, bunlarla ilgili sonuçlar çıkarma ve bu sonuçları sözlü olarak sunma yeteneğini ortaya çıkarır. Son iki özellik, çocukların algısının psiko-teşhisine dahil edilmiştir, çünkü algının gelişimindeki ana eğilim, tam olarak onun kademeli entelektüelleşmesinde yatmaktadır.

Teknik "Bu çizimlerde eksik olan nedir?"

Bu tekniğin özü, çocuğa Şekil 1'de gösterilen bir dizi çizimin sunulmasıdır.Bu dizideki resimlerin her biri bazı temel ayrıntılardan yoksundur.Çocuğa, eksik ayrıntıyı olabildiğince çabuk belirleme ve adlandırma görevi verilir.

Bir kronometre kullanarak psikoteşhis yapan kişi, çocuğun tüm görevi tamamlamak için harcadığı süreyi kaydeder.Çalışma süresi, daha sonra çocuğun algısının gelişim düzeyi hakkında sonuca varmak için temel teşkil eden noktalar olarak tahmin edilir.

Sonuçların değerlendirilmesi

	- çocuk, resimlerdeki 7 eksik öğenin tümünü adlandırırken görevi 25 saniyeden daha kısa sürede tamamladı
8-9 puan	- çocuğun tüm kayıp öğeleri arama süresi 26 saniyeden 30 saniyeye çıktı
6-7 puan	– tüm eksik öğeleri arama süresi 31'den 35 saniyeye çıkarıldı
4-5 puan	– tüm eksik öğeleri arama süresi 36 ila 40 saniye arasında değişiyordu
	– tüm eksik öğeleri arama süresi 41 ila 45 saniye aralığındaydı
	– tüm eksik parçalar için arama süresi toplamda 45 saniyeden fazla

Gelişim düzeyi hakkında sonuçlar

10 puan çok yüksek.

8-9 puan - yüksek

4-7 puan - ortalama

2-3 puan - düşük

0-1 puan - çok düşük.

Şekil 1. “Bu resimlerde eksik olan nedir” tekniği için bir dizi resim

Tekniği "Kim olduğunu bul"

Bu tekniği uygulamadan önce çocuğa, bazı çizimlerin parçalarının, parçalarının gösterileceği, buna göre bu parçaların ait olduğu bütünü belirlemenin, yani tüm çizimi parça veya parça parça geri yüklemenin gerekli olacağı açıklanır.

Bu teknik kullanılarak psikodiagnostik muayene şu şekilde yapılır.Çocuğa “a” parçası hariç tüm parçaların bir kağıt parçası ile kapatıldığı Şekil 2 gösterilir.Çocuktan bu parçadan, tasvir edilen parçanın hangi genel çizime ait olduğunu söylemesi istenir.Bu sorunun çözülmesi için 10 saniye verilir.bu resimde ne gösteriliyor

Genel olarak çocuğun sorunu çözmek için harcadığı zamanı ve nihai kararı vermeden önce bakması gereken resim parçalarının sayısını dikkate alır.

Sonuçların değerlendirilmesi

	- çocuk, "a" görüntüsünün parçasından 10 saniyeden daha kısa bir sürede tüm resmin bir köpeği tasvir ettiğini doğru bir şekilde belirleyebildi
7-9 puan	- çocuk, bu resmin bir köpeği gösterdiğini, yalnızca "b" resminin bir parçasıyla, bunun için genel olarak 11 ila 20 saniye harcayarak tespit etti.
4-6 puan	- çocuk, sorunu çözmek için 21 ila 30 saniye harcayarak yalnızca "c" parçasına göre onun bir köpek olduğunu belirledi
	- çocuk, sadece 30 ila 40 saniye harcayan "d" parçasından bir köpek olduğunu tahmin etti.
	- çocuk, "a", "b" ve "c" üç parçasına da bakarak 50 saniyeden fazla bir süre onun ne tür bir hayvan olduğunu tahmin edemedi.

Gelişim düzeyi ile ilgili sonuçlar 10 puan - çok yüksek

8-9 puan - yüksek.

4-7 puan - ortalama.

2-3 puan - düşük.

0-1 puan - çok düşük

Şekil 2 "Kim olduğunu bul" yöntemi için resimler.

Yöntem "Çizimlerde hangi nesneler gizlidir?"

Çocuğa, bildiği birçok nesnenin sanki "gizli" olduğu birkaç kontur çiziminin gösterileceği açıklanır. Ardından çocuğa pirinç ikram edilir. 4 ve üç bölümünde "gizli" olan tüm nesnelerin ana hatlarını sırayla adlandırmaları istenir: 1, 2 ve 3.

Görev yürütme süresi bir dakika ile sınırlıdır. Eğer çocuk bu süre içinde görevi tamamlayamadıysa durdurulur, çocuk görevi 1 dakikadan daha kısa sürede tamamlarsa görev için harcanan süre kaydedilir.

Not. Psikodiagnostik yapan kişi çocuğun acele etmeye başladığını ve tüm nesneleri bulamadan erken bir çizimden diğerine geçtiğini görürse, çocuğu durdurmalı ve önceki çizime tekrar bakmasını istemelidir.Bir sonraki çizime ancak önceki çizimdeki tüm nesneler bulunduğunda ilerleyebilirsiniz. Şekil 3'te "gizlenen" tüm öğelerin toplam sayısı 14'tür.

R

Şekil 3 “Resimlerde hangi nesneler gizlidir” tekniği için resimler

	- çocuk, ana hatları üç çizimde de bulunan 14 nesnenin tümünü adlandırdı ve bunun için 20 saniyeden az zaman harcadı.
8-9 puan	- çocuk 14 nesnenin tümünü adlandırdı ve onları aramak için 21 ila 30 saniye harcadı.
6-7 puan	- çocuk tüm nesneleri 31 ila 40 saniye içinde buldu ve adlandırdı.
4-5 puan	- çocuk tüm nesneleri bulma problemini 41 ila 50 saniye içinde çözdü.
	– çocuk tüm nesneleri 51 ila 60 saniye içinde bulma göreviyle başa çıktı.
	- 60 saniyeden fazla bir sürede çocuk, resmin üç bölümünde "gizli" 14 nesnenin tümünü bulma ve adlandırma sorununu çözemedi.

Gelişim düzeyi hakkında sonuçlar

10 puan çok yüksek.

8-9 puan - yüksek

4-7 puan - ortalama.

2-3 puan - düşük.

0-1 puan - çok düşük.

Yöntem "Halı nasıl yamalanır?"

C

Bu tekniğin amacı, çocuğun gördüklerinin görüntülerini kısa süreli ve işlemsel hafızada tutma, bunları pratik olarak kullanma, görsel problemleri çözme konusunda ne kadar yetenekli olduğunu belirlemektir.Bu teknik, Şekil 1'de gösterilen resimleri kullanır. 4. Çocuğa göstermeden önce, bu çizimde iki kilim ve kilim ve yama desenlerinin farklı olmaması için kilim üzerindeki delikleri yamalamak için kullanılabilecek madde parçalarını gösterdiği söylenir. Problemi çözmek için şeklin alt kısmında sunulan birkaç parça maddeden halının desenine en uygun olanı seçmek gerekir.

Şekil 4 “Kilim nasıl yamalanır?” Tekniği için resimler Sonuçların değerlendirilmesi

	– çocuk görevi 20 saniyeden daha kısa sürede tamamladı
8-9 puan	- çocuk dört problemi de 21 ila 30 saniyede doğru bir şekilde çözdü.
6-7 puan	- çocuk, görevi tamamlamak için 31 ila 40 saniye harcadı.
4-5 puan	- çocuk göreve 41 ila 50 saniye harcadı.
	- çocuğun görev üzerinde çalıştığı süre 51 saniyeden 60 saniyeye çıktı.
	- çocuk görevle 60 saniyeden fazla baş edemedi.

Gelişim düzeyi hakkında sonuçlar

10 puan çok yüksek.

8-9 puan - yüksek.

4-7 puan - ortalama.

2-3 puan - düşük.

0-1 puan - çok düşük.

TANI DİKKAT YÖNTEMLERİ

Aşağıdaki teknikler, üretkenlik, kararlılık, değiştirilebilirlik ve hacim gibi dikkat niteliklerinin bir değerlendirmesiyle çocukların dikkatini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu özelliklerin her biri ayrı ayrı ve aynı zamanda bir bütün olarak belirli bir dikkat değerlendirmesi olarak düşünülebilir. Yukarıdaki dikkat özelliklerini teşhis etmek için çeşitli metodolojik yaklaşımlar önerilmiştir. Çocuğun muayenesinin sonunda, burada sunulan dikkatle ilgili dört yöntemin hepsine göre, okul öncesi bir çocuğun dikkatinin gelişim düzeyinin genel, bütünsel bir değerlendirmesini elde etmek mümkündür. Tüm özel dikkat değerlendirmeleri, önceki durumda olduğu gibi, Çocuğun Psikolojik Gelişiminin Bireysel Haritasına girilir.

Teknik 5. "Bul ve üstünü çiz"

R

Şekil 5 Üç ila dört yaş arası çocuklar için “Bul ve üstünü çiz” görevi için rakamlar içeren matris

Şekil 7 Dört ila beş yaş arası çocuklar için "Bul ve üstünü çiz" görevi için rakamları içeren matris

“Şimdi seninle şöyle bir oyun oynayacağız: Sana aşina olduğun birçok farklı nesnenin çizildiği bir resim göstereceğim. "Başla" kelimesini söylediğimde, bu çizimin çizgileri boyunca adlandıracağım nesneleri aramaya ve üstlerini çizmeye başlayacaksınız. "Dur" kelimesini söyleyene kadar adlandırılmış nesneleri aramak ve üzerini çizmek gerekiyor. Bu sırada durup bana en son gördüğünüz nesnenin görüntüsünü göstermelisiniz. Ondan sonra bıraktığınız yeri çiziminizin üzerine işaretleyeceğim ve yine "başla" kelimesini söyleyeceğim. Bundan sonra aynı şeyi yapmaya devam edeceksiniz, yani. çizimden verilen nesneleri arayın ve üzerini çizin. Ben "son" kelimesini söyleyene kadar bu birkaç kez olacak. Bu, görevi tamamlar."

Bu teknikte çocuk 2,5 dakika çalışır ve bu süre zarfında beş kez (her 30 saniyede bir) kendisine “dur” ve “başla” kelimeleri söylenir.

Bu teknikte, deneyci çocuğa herhangi iki farklı nesneyi farklı şekillerde arama ve üstünü çizme görevi verir, örneğin, bir yıldızın dikey bir çizgiyle ve bir evin yatay bir çizgiyle üzerini çizin. Deneyi yapan kişi, çocuğun çiziminde karşılık gelen komutların verildiği yerleri işaretler.

Sonuçların işlenmesi ve değerlendirilmesi

P
Sonuçları işlerken ve değerlendirirken, çocuğun 2,5 dakika boyunca görüntülediği resimdeki nesne sayısı belirlenir, yani. görevin tüm süresi boyunca ve ayrıca her 30 saniyelik aralık için ayrı ayrı. Elde edilen veriler, çocuğun gelişim düzeyinin genel göstergesini, aynı zamanda dikkatin iki özelliğini belirleyen formüle girilir: üretkenlik ve istikrar:

burada S, incelenen çocuğun üretkenliğinin ve dikkat istikrarının bir göstergesidir;

N, şekil 2'deki nesnelerin görüntü sayısıdır. 5 (6) çalışma sırasında çocuk tarafından görüntülendi;

t çalışma süresidir;

n, çalışma sırasında yapılan hataların sayısıdır. Eksik gerekli veya üzeri çizili gereksiz görseller hata olarak kabul edilir.

Psikoteşhis verilerinin nicel olarak işlenmesinin bir sonucu olarak, yukarıdaki formüle göre, biri teknik üzerinde çalışmanın tamamı (2,5 dakika) ve geri kalanı her 30 saniyelik aralık için olmak üzere altı gösterge belirlenir. Buna göre metodolojideki t değişkeni 150 ve 30 değerini alacaktır.

Görevi tamamlama sürecinde elde edilen tüm S göstergeleri için, çocuğun dikkatinin üretkenliği ve istikrarındaki zaman içindeki değişikliklerin dinamiklerini yargılayabilen analiz temelinde aşağıdaki türden bir grafik oluşturulur (Şekil 8). Grafiği çizerken, üretkenlik ve sürdürülebilirlik göstergeleri (her biri ayrı ayrı) on puanlık bir sistemdeki noktalara aşağıdaki gibi çevrilir:

	- çocuğun S puanı 1,25 puandan yüksek.
8-9 puan	– S göstergesi 1,00 ila 1,25 puan aralığındadır
6-7 puan	- gösterge S, 0,75 ila 1,00 puan aralığındadır
4-5 puan	- gösterge S, 0,50 ila 0,75 puan aralığındadır.
	- gösterge S, 0,24 ila 0,50 puan aralığındadır.
	- gösterge S, 0,00 ila 0,2 puan aralığındadır.

Dikkatin sürdürülebilirliği ise aşağıdaki noktalarda tahmin edilmektedir:

Pirinç. "Bul ve üstünü çiz" yöntemine göre üretkenlik dinamiklerini ve dikkatin kalıcılığını gösteren 7 grafik çeşidi

Grafik, bu yöntemi kullanarak bir çocuğun dikkatinin psikodiyagnostikinin bir sonucu olarak elde edilebilecek çeşitli üretkenlik bölgelerini ve tipik eğrileri göstermektedir. Bu eğriler şu şekilde yorumlanır:

1 –.–.– gibi bir çizgiyle çizilen eğri. Bu, çok yüksek düzeyde üretken ve sürekli dikkatin bir grafiğidir.

2 Aşağıdaki gibi bir çizgi ile temsil edilen eğri Bu, düşük verimli ancak sürekli dikkatin bir grafiğidir.

3 – – – – – gibi bir çizgi ile çizilmiş bir eğri. Ortalama üretken ve ortalama sürekli dikkat grafiğini temsil eder

4 Bir çizgi ile gösterilen eğri ---- ortalama verimsiz fakat aralıklı dikkatin bir grafiğidir.

5 Çizgi ile gösterilen eğri – – – – –. Ortalama üretken ve son derece dengesiz dikkat grafiğini temsil eder.

Gelişim düzeyi hakkında sonuçlar

	Dikkat verimliliği çok yüksektir, dikkat süresi çok yüksektir.
8-9 puan	– dikkat verimliliği yüksektir, dikkat süresi yüksektir.
4-7 puan	– dikkat verimliliği ortalama, dikkat süresi ortalama.
	- Dikkat verimliliği düşüktür, dikkat süresi düşüktür.
	– Dikkat verimliliği çok düşük, dikkat süresi çok düşük.

Yöntem "Rozetleri bırak"

Bu teknikteki test görevi, çocuğun dikkatinin geçişini ve dağılımını değerlendirmeyi amaçlar. Göreve başlamadan önce çocuğa Şek. 8 ve bununla nasıl çalışılacağını açıklayın.Bu çalışma, karelerin, üçgenlerin, dairelerin ve eşkenar dörtgenlerin her birine örneğin tepesinde verilen işareti, yani sırasıyla bir tik, bir çizgi, bir artı veya bir nokta koymaktan oluşur.

R

çocuk sürekli çalışır, bu görevi iki dakika tamamlar ve dikkatinin değişmesi ve dağılımının toplam göstergesi aşağıdaki formülle belirlenir:

burada S, dikkatin değiştirilmesi ve dağıtılmasının bir göstergesidir;

N - iki dakika içinde görüntülenen ve uygun işaretlerle işaretlenen geometrik şekillerin sayısı;

n, görevin yürütülmesi sırasında yapılan hataların sayısıdır. Hatalar yanlış eklenmiş karakterler veya eksik olarak kabul edilir, yani. uygun işaretlerle, geometrik şekillerle işaretlenmemiş.

Sonuçların değerlendirilmesi

Şekil 8 “Rozetleri bırak” tekniği için sayfa

Gelişim düzeyi hakkında sonuçlar

10 puan çok yüksek.

8-9 puan - yüksek.

6-7 puan - ortalama.

4-5 puan - düşük.

0-3 puan - çok düşük.

Yöntem "Hatırla ve noktala"

Bu teknik yardımıyla çocuğun dikkat miktarı değerlendirilir. Bunun için Şekil 2'de gösterilen uyarıcı malzeme kullanılmıştır. 9 Noktalı sayfa ön olarak 8 küçük kareye bölünür, bunlar daha sonra üstte iki noktalı bir kare ve altta dokuz noktalı bir kare olacak şekilde istiflenir (geri kalanların tümü, üzerinde art arda artan sayıda nokta olacak şekilde yukarıdan aşağıya doğru gider).

Deneye başlamadan önce, çocuk aşağıdaki talimatları alır:

"Şimdi seninle bir dikkat oyunu oynayacağız. Size noktaların çizildiği kartları birer birer göstereceğim ve ardından kartlarda bu noktaları gördüğünüz yerlerde boş hücrelere bu noktaları kendiniz çizeceksiniz.

Daha sonra, çocuğa sırayla, 1-2 saniye boyunca, yığındaki noktalı sekiz kartın her biri sırayla gösterilir ve sonraki her karttan sonra, görülen noktaları boş bir kartta (Şekil 10) 15 saniye boyunca yeniden oluşturması istenir. Bu süre çocuğa, gördüğü noktaların nerede olduğunu hatırlaması ve boş bir karta işaretlemesi için verilir.

Sonuçların değerlendirilmesi

Çocuğun dikkat miktarı, çocuğun herhangi bir kartta doğru olarak yeniden üretebileceği maksimum puan sayısıdır (doğru olarak çoğaltılan kartlardan en fazla puanın doğru olarak yeniden üretildiği kart seçilir). Deneyin sonuçları aşağıdaki gibi noktalarda değerlendirilir:

	- çocuk, ayrılan sürede kartta 6 veya daha fazla noktayı doğru şekilde yeniden üretti
8-9 puan	- çocuk kartta 4 ila 5 puan arasında doğru bir şekilde çoğaltıldı
6-7 puan	- çocuk hafızadan 3 ila 4 noktadan doğru şekilde geri yüklendi.
4-5 puan	- çocuk 2 ila 3 puan arasında doğru bir şekilde çoğaldı.
	- çocuk bir kartta birden fazla noktayı doğru şekilde yeniden oluşturamadı.

Gelişim düzeyi hakkında sonuçlar

10 puan çok yüksek.

8-9 puan - yüksek.

6-7 puan - ortalama.

4-5 puan - düşük.

0-3 puan - çok düşük.

Bilişsel süreçlerin belirli psiko-teşhis yöntemlerini sunmadan önce: algı, dikkat, hayal gücü, hafıza, düşünme ve konuşma - okul öncesi çocuklarda, daha önce karşılaşılan ve metinde defalarca bahsedilecek olan "standartlaştırılmış bir dizi psiko-teşhis yöntemi" kavramını ele alalım.

Belirli bir yaştaki çocuklar için standartlaştırılmış bir psikoteşhis yöntemleri seti, belirli bir yaştaki çocukların psikolojisini kapsamlı bir şekilde, tüm temel nitelik ve özelliklerde değerlendirmek, çocuğun psikolojik gelişim düzeyini bir bütün olarak ve bireysel nitelikler ve özelliklerle belirlemek için gerekli ve yeterli olan, içerdiği asgari yöntem seti olarak anlaşılmaktadır. Kompleksin adında yer alan "standartlaştırma" kelimesi, tüm bu yöntemleri kullanarak elde etme imkanı anlamına gelir.

1 Üç yaşın altındaki çocuklar için psikoteşhis yöntemleri burada iki ana nedenden dolayı dikkate alınmamıştır. İlk olarak, bu tür yöntemler nispeten azdır ve çocuğun psikolojisinin tüm yönlerini kapsayacak ve aynı zamanda yukarıdaki gereklilikleri karşılayacak bir kompleks oluşturmak zordur. İkincisi, bu özel yöntemlerin birçoğu özel kılavuzlar çerçevesinde detaylandırılmıştır (örneğin, kitapta: Uruntaeva G.A., Afonki-na YL.Çocuk psikolojisi üzerine çalıştay. M: Aydınlanma, Vlados, 1995).

belirli bir çocukta bireysel bilişsel süreçlerin gelişim düzeyini belirlemeye, belirli bir çocukta farklı bilişsel süreçlerin gelişim derecesini karşılaştırmaya ve çocuğun yıldan yıla gelişimini izlemeye izin veren benzer ve karşılaştırılabilir göstergeler. Ek olarak, standardizasyon, tüm yöntemler için tek bir derecelendirme ölçeğinin kullanılmasını içerir.

Bu bölümde açıklanan yöntemlerin çoğu (bu yalnızca okul öncesi çocukların teşhisi için değil, aynı zamanda her yaştaki çocuklar ve yetişkinler için de geçerlidir), standart bir on puanlık ölçekte ifade edilen psikolojik gelişim göstergelerinin elde edilmesini sağlar. Aynı zamanda, çoğu durumda 8 ila 10 puan arasında değişen göstergeler, çocuğun gelişimi için belirgin yeteneklere veya eğilimlere sahip olduğunu gösterir. 0 ila 3 puan arasında değişen göstergeler - çocuğun psikolojik gelişiminde diğer çocukların çoğundan ciddi bir gecikme yaşadığını gösterir. 4-7 puan aralığındaki göstergeler, bu çocuğun karşılık gelen psikolojik kalitenin gelişim düzeyi açısından normal aralıkta olduğunu gösterir, yani. yaşıtlarının çoğundan biraz farklıydı.

Standart bir derecelendirme sistemi oluşturmanın zor olduğu durumlarda (bu esas olarak incelenmekte olan psikolojik özelliğin ayrıntılı bir niteliksel özelliğini içeren yöntemlerle ilgilidir), diğer standart olmayan değerlendirme yöntemleri önerilmiştir. Bu durumlar metinde özel olarak ele alınmış ve uygun şekilde tartışılmıştır.

Komplekste sunulan yöntemlerin her biri için, ayrıntılı açıklamasından sonra, ardından kısa bir talimat 1, elde edilen sonuçları değerlendirme yöntemi, elde edilen verilere dayanarak çocuğun gelişim düzeyi hakkında sonuç çıkarmak için bir prosedür ve koşullar verilmiştir. Tüm standartlaştırılmış teknik setinin metni, sunumla sona erer. Bireysel kart psi-

1 Tüm yöntemler, kitabın metnini kullanarak pratik psikoteşhis yapmak, sonuçları değerlendirmek, gerekli sonuçları, sonuçları ve pratik önerileri çıkarmak mümkün olacak şekilde sunulmuş ve açıklanmıştır.

Bölüm I. Psikolojik teşhis

çocuğun psikolojik gelişimi,çocuğun kapsamlı bir muayenesi sırasında özel psikoteşhis yöntemleriyle elde edilen tüm göstergeleri içerir. Birkaç yıl boyunca, aynı çocuğun tekrarlanan ve sonraki psikoteşhis muayenelerine ilişkin verileri bu karta girmek ve böylece yıldan yıla veya aydan aya çocuğun psikolojik gelişimini izlemek mümkündür.

Göstergeler - açıklanan yöntemlerde mutlak olarak kullanılan, çocuğun psikolojik gelişim düzeyine ilişkin noktalar ve bunlara dayalı bir özellik, yani. elde edilen gelişim düzeyini doğrudan yansıtan, beş ila altı yaşındaki çocuklarla ilgilidir. Çocuk çok yaşlıysa, elde ettiği göstergelere göre, psikolojik gelişim düzeyi hakkında doğrudan bir sonuca varılabilir. Aynı göstergeler daha erken yaştaki çocuklar için geçerlidir, ancak bu durumda bunlar yalnızca göreceli olabilir, yani. beş ya da altı yaşındaki çocukların gelişim düzeyi ile karşılaştırıldığında dikkate alınmalıdır.

Anlatılanları bir örnekle açıklayalım. Diyelim ki beş ya da altı yaşındaki bir çocuk yaptığı psikodiagnostik sonucunda "Bu resimlerde ne eksik?" kabul edilmiş 10 puan. Buna göre psikolojik gelişim düzeyi çok yüksek olarak değerlendirilmelidir. Bu yönteme göre aynı çocuk alırsa 2-3 puan, bundan psikolojik gelişim seviyesinin düşük olduğu sonucu çıkar. Ancak aynı yöntemle 2-3 puanüç ya da dört yaşında bir çocuk alırsa, onun hakkında basitçe onun gelişim düzeyinin düşük olduğunu söylemek artık mümkün olmayacaktır. Sadece beş veya altı yaşındaki çocuklarla ilgili olarak böyle olacak ve akranlarıyla ilgili olarak ortalama olabilir. Aynı şey yüksek puanlar için de söylenebilir. 6-7 puan beş ya da altı yaşındaki bir çocuk için gerçekten ortalama bir not anlamına gelebilir, ancak üç ya da dört yaşındaki bir çocuğun aldığı aynı puanlar, bu çocuğun akranlarının çoğuna göre yüksek düzeyde psikolojik gelişimini gösterebilir. Bu nedenle, beş veya altı yaşındaki çocuk olmayan çocuklar ne zaman psiko-teşhise tabi tutulsa, ilgili sözlü bir sonuç olarak

Bölüm 3. Okul öncesi çocukların psikoteşhis yöntemleri

Gelişim seviyelerine bağlı olarak, "... beş veya altı yaşındaki çocuklara kıyasla" ifadesi yer almalıdır. Örneğin: "Hafıza gelişimi açısından, bu çocuk beş veya altı yaşındaki çocuklara göre orta düzeydedir." Böyle bir rezervasyon yapma ihtiyacı, ancak bu tekniği kullanırken uygun yaş normları belirlenirse ortadan kalkar. O halde "beş veya altı yaşındaki çocuklarla ilgili olarak" kelimeleri yerine "norma kıyasla" demek gerekir.

Psikodiagnostik yöntemlerin uygulanmasının ilk aşamalarındaki göreceli değerlendirme biçimi, yalnızca kaçınılmaz değil, aynı zamanda farklı yaşlardaki çocukların psikolojik gelişim düzeyi göstergelerini karşılaştırmaya izin verdiği için çok faydalıdır.

Önerilen psikoteşhis yöntemleri kompleksinde, ek olarak, birçok psikolojik özellik için bir değil, bu özellikleri farklı açılardan değerlendiren birkaç yöntem vardır. Bu, yalnızca güvenilir sonuçlar elde etmek için değil, aynı zamanda teşhis edilen psikolojik fenomenlerin çok yönlülüğü nedeniyle de yapıldı. Önerilen yöntemlerin her biri, ilgili özelliği belirli bir bakış açısıyla değerlendirir ve sonuç olarak, çocuğun tüm psikolojik özelliklerinin kapsamlı, çok yönlü bir değerlendirmesini elde etme fırsatına sahibiz. Karşılık gelen özellikler, onlar için önerilen yöntemler ve elde edilen göstergeler, çocuğun bireysel psikolojik gelişimi Tablosunda sunulmuştur (bkz. Tablo 4).

slayt 2

slayt 3

Sonuçların analizi:

Tüm resimlerde eksik olan tüm detaylar bulundu - yüksek düzeyde gözlem 0 ila 2 fotoğraf arasında eksik ayrıntılar - düşük seviye 3 ila 6 fotoğraf arasında fark edilen eksik ayrıntılar - orta düzey

slayt 4

2. "Bul ve üstünü çiz" yöntemi (Bourdon yönteminin düzeltme testinin çocuk versiyonu)

Amaç: dikkatin üretkenliğini ve sürdürülebilirliğini belirlemek. Çocuğa basit figürlerin görüntülerinin rastgele verildiği bir form gösterilir: bir mantar, bir ev, bir kova, bir top, bir çiçek, bir bayrak.

slayt 5

3-4 yaş arası çocuklar için form

slayt 6

4-5 yaş arası çocuklar için form

Slayt 7

Talimat:

“Şimdi seninle şöyle bir oyun oynayacağız: Sana aşina olduğun birçok farklı nesnenin çizildiği bir resim göstereceğim. "Başla" kelimesini söylediğimde, bu çizimin çizgileri boyunca adlandıracağım nesneleri aramaya ve üstlerini çizmeye başlayacaksınız. "Dur" kelimesini söyleyene kadar adlandırılmış nesneleri aramak ve üzerini çizmek gerekiyor. Bu sırada durup bana en son gördüğünüz nesnenin görüntüsünü göstermelisiniz. Ondan sonra bıraktığınız yeri çiziminizin üzerine işaretleyeceğim ve yine "başla" kelimesini söyleyeceğim. Bundan sonra aynı şeyi yapmaya devam edeceksiniz, yani. çizimden verilen nesneleri arayın ve üzerini çizin. Ben "son" kelimesini söyleyene kadar bu birkaç kez olacak. Bu, görevi tamamlar."

Slayt 8

Bu teknikte çocuk 2,5 dakika çalışır ve bu süre zarfında beş kez (her 30 saniyede bir) kendisine “dur” ve “başla” kelimeleri söylenir. Bu teknikte, deneyci çocuğa herhangi iki farklı nesneyi farklı şekillerde arama ve üstünü çizme görevi verir, örneğin, bir yıldızın dikey bir çizgiyle ve bir evin yatay bir çizgiyle üzerini çizin. Deneyi yapan kişi, çocuğun çiziminde karşılık gelen komutların verildiği yerleri işaretler.

Slayt 9

Sonuçların işlenmesi ve değerlendirilmesi

Sonuçları işlerken ve değerlendirirken, çocuğun 2,5 dakika boyunca görüntülediği resimdeki nesne sayısı belirlenir, yani. görevin tüm süresi boyunca ve ayrıca her 30 saniyelik aralık için ayrı ayrı. Elde edilen veriler, bir çocukta aynı anda iki dikkat özelliğinin gelişim düzeyinin genel göstergesini belirleyen bir formüle girilir: üretkenlik ve istikrar: burada S, incelenen çocuğun üretkenliğinin ve dikkat istikrarının bir göstergesidir; N, çalışma sırasında çocuk tarafından görüntülenen çizimdeki nesnelerin görüntü sayısıdır; t çalışma süresidir; n, çalışma sırasında yapılan hataların sayısıdır. Eksik gerekli veya üzeri çizili gereksiz görseller hata olarak kabul edilir. Psikoteşhis verilerinin nicel olarak işlenmesinin bir sonucu olarak, yukarıdaki formüle göre, biri teknik üzerinde çalışmanın tamamı (2,5 dakika) ve geri kalanı her 30 saniyelik aralık için olmak üzere altı gösterge belirlenir. Buna göre metodolojideki t değişkeni 150 ve 30 değerini alacaktır.

Slayt 10

Görevi tamamlama sürecinde elde edilen tüm S göstergeleri için, aşağıdaki formun bir grafiği oluşturulur:

Grafiğin analizine dayanarak, çocuğun dikkatinin üretkenliği ve istikrarında zaman içinde meydana gelen değişikliklerin dinamikleri yargılanabilir.

slayt 11

Grafiği çizerken, üretkenlik ve sürdürülebilirlik göstergeleri (her biri ayrı ayrı) on puanlık bir sistemdeki noktalara aşağıdaki gibi çevrilir:

çocuğun S puanı 1,25 puandan büyük - çok yüksek düzey S puanı 1,00-1,25 puan aralığında - yüksek düzey S puanı 0,50-1,00 puan aralığında - ortalama düzey S puanı 0,24-0,50 puan aralığında - düşük düzey S puanı 0,00-0,2 puan aralığında - çok düşük düzey

slayt 12

Dikkatin sürdürülebilirliği ise şu noktalarda değerlendiriliyor:

Şekil 7'deki grafiğin tüm noktaları aynı bölgenin ötesine geçmez ve grafiğin kendisi şekil olarak 1. eğriye benzer - çok yüksek bir seviye. grafiğin tüm noktaları, eğri 2 - yüksek seviye gibi iki bölgede bulunur. grafiğin tüm noktaları üç bölgede bulunur ve eğrinin kendisi grafik 3'e benzer - ortalama seviye. grafiğin tüm noktaları dört farklı bölgede bulunur ve eğrisi bir şekilde grafik 4'ü anımsatır - düşük bir seviye. grafiğin tüm noktaları beş bölgede bulunur ve eğrisi grafik 5'e benzer - çok düşük bir seviye.

slayt 13

3. Yöntem "Rozetleri koy"

Bu teknikteki test görevi, çocuğun dikkatinin geçişini ve dağılımını değerlendirmeyi amaçlar. Göreve başlamadan önce çocuğa bir form gösterilir ve onunla nasıl çalışılacağı anlatılır. Bu çalışma, karelerin, üçgenlerin, dairelerin ve eşkenar dörtgenlerin her birine örneğin tepesinde verilen işareti, yani sırasıyla bir tik, bir çizgi, bir artı veya bir nokta koymaktan oluşur.

Slayt 14

"Rozetleri bırak" tekniği için form

slayt 15

Çocuk sürekli çalışır, bu görevi iki dakika boyunca tamamlar ve dikkatinin değiştirilmesi ve dağıtılmasının genel göstergesi şu formülle belirlenir: burada S, dikkatin değiştirilmesinin ve dağıtılmasının göstergesidir; N - iki dakika içinde görüntülenen ve uygun işaretlerle işaretlenen geometrik şekillerin sayısı; n, görevin yürütülmesi sırasında yapılan hataların sayısıdır. Hatalar yanlış eklenmiş karakterler veya eksik olarak kabul edilir, yani. uygun işaretlerle, geometrik şekillerle işaretlenmemiş.

slayt 16

Sonuçların değerlendirilmesi 10 puan - S göstergesi 1,00'den büyük. 8-9 puan - S göstergesi 0,75 ile 1,00 aralığındadır. 6-7 puan - gösterge 5 ", 0,50 ile 0,75 aralığındadır. 4-5 puan - S göstergesi, 0,25 ile 0,50 arasındadır. 0-3 puan - S göstergesi, 0,00 ile 0,25 arasındadır. Gelişim düzeyiyle ilgili sonuçlar 10 puan - çok yüksek. 8-9 puan - yüksek. 6-7 puan - ortalama. 4-5 puan - düşük. 0-3 puan - çok düşük

Slayt 17

Bellek teşhisi1) Zamana dayalı bellek incelemesi

Slayt 18

Kısa süreli belleğin teşhisi

Resim ve nesneleri ezberleme İlerleme: Masanın üzerine çocuğun önüne 5-6 resim veya gerçek nesne (oyuncak) koyun. Hatırlamak için 30 saniye verin. Daha sonra çocuk, masaya hangi nesnelerin (veya resimlerinin) yerleştirildiğini hafızasından listelemelidir.

Slayt 19

Bu tekniğin bir çeşidi olarak: bazı nesnelerin yerini değiştirin, herhangi bir nesneyi kaldırın veya değiştirin ve ardından çocuktan neyin değiştiğini belirlemesini isteyin.

Slayt 20

Bellekten çizim

Çocuğa 1 dakika ezberlemesi için basit bir resim sunulur, ardından yetişkin onu kaldırır ve bebeğin resmi ezberden çizmesi gerekir. Bu görevin bir çeşidi olarak: resmin eksik kısımlarını, ayrıntılarını hafızadan çizin.

slayt 21

slayt 22

slayt 23

slayt 24

Slayt 25

Uzun süreli hafıza çalışması

Bu görevler aynı zamanda çocuğun bilgi birikimini, bilgisini de belirler.

slayt 26

Slayt 27

Slayt 28

Slayt 29

slayt 30

Slayt 31

2) Analizörlerin baskın aktivitesi ile hafıza çalışması

slayt 32

Motor bellek araştırması

Bir yetişkin, çocuktan kendisinden sonra belirli bir dizi hareketi tekrarlamasını ister, örneğin sol eliyle sağ kulağına dokunma, gülümseme, oturma vb. Veya parmakların belirli bir konumunu kopyalayın.

Slayt 33

slayt 34

Slayt 35

işitsel hafıza testi

"10 kelime" tekniği A.R. Luria, işitsel hafızanın teşhisi için tasarlanmıştır Teknik için malzeme: bir kağıt, bir kalem, ezberlemek için 10 kelime.

slayt 36

Talimat birkaç adımdan oluşur. Birinci açıklama: “Şimdi 10 kelime okuyacağım. Dikkatlice dinlemelisiniz.Okumayı bitirdiğimde hemen hatırladığınız kadarını tekrarlayın. İstediğiniz sırayla tekrarlayabilirsiniz, sıra farketmez. Apaçık?" Deneyci kelimeleri yavaş ve net bir şekilde okur. Denek kelimeleri tekrar ettiğinde deneyi yapan kişi protokolünde bu kelimelerin altına çarpı işareti koyar. İkinci açıklama: "Şimdi aynı kelimeleri tekrar okuyacağım ve onları tekrarlamanız gerekiyor - hem daha önce (a) adını verdiğiniz hem de ilk kez kaçırdığınız - hep birlikte, herhangi bir sırayla. " Deneyci, deneğin yeniden ürettiği kelimelerin altına tekrar çarpı işareti koyar.

Slayt 37

Daha sonra deneyim 2, 4 ve 5 kez, ancak talimat olmadan tekrarlanır. Deneyci sadece "Bir kez daha" der. Denek gereksiz kelimeler söylerse, deneyci bunları çarpı işaretlerinin yanına yazmalı ve bu kelimeler tekrarlanırsa altlarına çarpı işareti koymalıdır. Çocuk deney sırasında herhangi bir kopya yerleştirmeye çalışırsa, deneyi yapan kişi onu durdurur. Bu deney sırasında hiçbir konuşmaya izin verilmez.

Slayt 38

Deneyci, kelimeleri beş kez tekrarladıktan sonra diğer deneylere geçer ve çalışmanın sonunda, yani yaklaşık 50-60 dakika sonra, bu kelimeleri (hatırlatmadan) tekrar etmesini ister. Yanılmamak için bu tekrarları çarpılarla değil, dairelerle işaretlemek daha iyidir.

Slayt 39

Slayt 40

Bu protokole göre bir "ezberleme eğrisi" çizilebilir. Bunu yapmak için, tekrar sayıları yatay eksen boyunca çizilir ve doğru şekilde yeniden üretilen kelimelerin sayısı dikey eksen boyunca çizilir.

Slayt 41

Farklı kelime grupları kullanılarak, ancak zorluk bakımından eşit olan bu deney, tedavinin etkinliğini hesaba katmak, hastalığın dinamiklerini değerlendirmek vb. için tekrarlanabilir.

Slayt 42

Görsel hafıza çalışması

Tekniği "Resimleri ezberle" Talimat: "Bu resimde 9 farklı şekil gösteriliyor. Onları ezberlemeye çalışın ve sonra şimdi size göstereceğim başka bir resimde onları tanıyın. İkinci resimde yalnızca ilk resimlerde gördüğünüz resimleri tanımaya ve göstermeye çalışın.

slayt 43

Uyaran resminin maruz kalma süresi 30 saniyedir. Daha sonra bu resim çocuğun görüş alanından kaldırılır ve onun yerine ikinci resim gösterilir. Deney, çocuk tüm görüntüleri tanıyana kadar devam eder, ancak 1,5 dakikayı geçmez.

Slayt 44

Slayt 45

Sonuçların değerlendirilmesi 10 puan - çocuk, resimde kendisine gösterilen dokuz resmin tümünü tanıdı ve bunun için 45 saniyeden az zaman harcadı. 8-9 puan - çocuk resimdeki 7-8 görüntüyü 45 ila 55 saniyede tanıdı. 6-7 puan - çocuk 55 ila 65 saniyede 5-6 görüntüyü tanıdı. 4-5 puan - çocuk 3-4 görüntüyü 65 ila 75 saniyede tanıdı. 2-3 puan - çocuk 1-2 görüntüyü 75 ila 85 saniyede tanıdı. 0-1 puan - çocuk resimdeki tek bir görüntüyü 90 saniye veya daha uzun süre tanımadı.

Slayt 53

2) "Fabl" tekniği

Çocuğun etrafındaki dünya ve bu dünyanın bazı nesneleri arasında var olan mantıksal bağlantılar ve ilişkiler hakkında temel figüratif temsilleri: hayvanlar, yaşam tarzları, doğa değerlendirilir. Aynı teknik yardımıyla çocuğun mantıklı ve dilbilgisel olarak doğru bir şekilde düşüncelerini ifade etme yeteneği belirlenir.

Slayt 54

Önce çocuğa aşağıdaki resim gösterilir. Hayvanlarla ilgili oldukça saçma durumları var. Resme bakarken çocuğa şu içerikte talimat gelir: “Bu resme dikkatlice bakın ve buradaki her şeyin yerli yerinde ve doğru çizilip çizilmediğini söyleyin. Size yanlış, yerinde olmayan veya yanlış çizilmiş bir şey görünüyorsa, onu gösterin ve neden böyle olmadığını açıklayın. O zaman gerçekten nasıl olması gerektiğini söylemek zorunda kalacaksın. Resmi görüntüleme ve görevi tamamlama süresi 3 dakikadır. Bu süre zarfında çocuk mümkün olduğu kadar çok saçma durumu fark etmeli ve neyin yanlış olduğunu, neden yanlış olduğunu ve gerçekte nasıl olması gerektiğini açıklamalıdır.

Slayt 55

Slayt 56

Sonuçların değerlendirilmesi 10 puan - ayrılan süre içinde (3 dakika) resimdeki 7 saçmalığın hepsini fark ederse, neyin yanlış olduğunu tatmin edici bir şekilde açıklamayı başarırsa ve ek olarak gerçekten nasıl olması gerektiğini söylerse çocuğa böyle bir değerlendirme verilir. 8-9 puan - çocuk mevcut tüm saçmalıkları fark etti ve not etti, ancak birden üçü tam olarak nasıl olması gerektiğini tam olarak açıklayamadı veya söyleyemedi. 6-7 puan - çocuk mevcut tüm saçmalıkları fark etti ve not etti, ancak üç veya dördünün tam olarak nasıl olması gerektiğini açıklamak ve söylemek için zamanı yoktu. 4-5 puan - çocuk mevcut tüm saçmalıkları fark etti, ancak 5-7'sinin tam olarak açıklamak ve ayrılan sürede gerçekten nasıl olması gerektiğini söylemek için zamanı yoktu. 2-3 puan - ayrılan süre içinde çocuğun resimdeki 7 saçmalıktan 1-4'ünü fark edecek vakti olmadı ve konu bir açıklamaya gelmedi. 0-1 puan - ayrılan süre içinde, çocuk mevcut yedi saçmalıktan dördünden daha azını tespit etmeyi başardı. Yorum. Bir çocuk bu görevde 4 veya daha fazla puan alabilir, ancak ayrılan süre içinde görevin talimatla belirlenen ilk bölümünü tamamen tamamlarsa, yani. resimdeki 7 saçmalığın hepsini buldu, ancak bunları adlandırmak veya gerçekte nasıl olması gerektiğini açıklamak için zamanı olmadı. Gelişim düzeyi ile ilgili sonuçlar 10 puan - çok yüksek. 8-9 puan - yüksek. 4-7 puan - ortalama. 2-3 puan - düşük. 0-1 puan - çok düşük.

Tüm slaytları görüntüle

Zihinsel süreçlerin gelişiminin genel teşhisi, hafıza, düşünme, dikkat, algı ve hayal gücünün teşhisini içerir. Böyle bir teşhis, daha büyük okul öncesi çağda basitçe gereklidir. Okul öncesi çocukların bireysel özelliklerini ve yaş özelliklerini hesaba katmazsanız, bilişsel alanın gelişiminin etkili olması pek olası değildir. Ve bu, gelecekteki okul çocuklarının kişiliğinin başarılı entelektüel ve duygusal-istemli oluşumuna katkıda bulunacaktır.

Okula başlamadan önce, okul öncesi çocukların zihinsel süreçlerinin oluşum düzeyi araştırılmalıdır.

Dikkat teşhisi

Dikkat teşhisi 15 dakikadan uzun sürmez. Bu süre zarfında okul öncesi çocuk yorulabilir ve dikkati dağılabilir. Bu durumda objektif bir sonuç elde edilemez.

Dikkatin ana özelliklerine yönelik olanlar da dahil olmak üzere çeşitli süreçleri incelemek için farklı yöntem grupları vardır.

Bunlardan biri tekniği kullanarak dikkat teşhisidir. "Düzeltme testi". Harflerin gösterildiği formda, ilk satırdaki harflere benzer harflerin işaretlenmesi veya üzerinin çizilmesi gerekir. Her şey hakkında her şey için sadece 5 dakika verilir.

Ne kadar çok harf doğru şekilde çizilirse, çocuğun dikkati o kadar artar. Dikkat konsantrasyonu, görevin performansındaki en az sayıda hata ile gösterilir.

400 karakter veya daha fazla dikkat aralığı norm olarak kabul edilir. Bununla birlikte, izin verilen 10 veya daha az hata sayısı, iyi bir konsantrasyon seviyesi gösterir. Bu normlar sadece düşündüğümüz yaştaki çocuklar içindir, yani. 6-7 yaş arası daha büyük okul öncesi çocuklarda.

Bellek teşhisi

30 saniye boyunca çocuklar, 12 tanesini hatırlamaya çalışarak resimlere bakmaya davet edilir. Resimler bir tablo şeklinde sunulur.

Masa kaldırıldığında çocuklardan masanın üzerine resimler çizmeleri veya listelemeleri istenir.

Resimler ne kadar doğru adlandırılırsa, çocukta hafıza gelişimi o kadar yüksek olur. Daha büyük okul öncesi çocuklar için norm 10 veya doğru şekilde adlandırılmış veya çizilmiş en az 6 resimdir.

Düşünme teşhisi

Düşünme gibi süreçleri teşhis etmek için birçok teknik vardır. Bazıları oldukça sık kullanılır. Diğerleri oldukça yakın zamanda geliştirildi ve henüz tanınmadı. denilen tekniği seviyorum "Mevsimler". Bu tekniğin özü, çocuğun resimde hangi mevsimin gösterildiğini 2 dakika içinde tahmin edebilmesidir. Bundan sonra cevabını gerekçelendirmeli, neden böyle düşündüğünü açıklamalıdır.

Yanıtları şu şekilde puanlayın:

• Çocuk resimde bu sezonun gösterildiğini kanıtlayabilmişse, tüm resimlere doğru cevaplar için 10 puan verilir. Tüm resimlerde en az 8 onay işareti, her resim için 2 işaret.
• Mevsimin doğru tanımlanması ve 5-7 burcun gerekçesi için çocuk 8-9 puan alır.
  3-4 işaretin doğru tanımı ve gerekçesi çocuğa sadece 6-7 puan verir.
• 1-2 burç hakkındaki görüşünün doğrulanması 4-5 puana işaret eder.
• Çocuk, mevsimi belirleme ve işaretleri haklı çıkarma girişimi için 0-3 puanda en düşük düşünce gelişimini gösterir. Ancak girişimler başarısız oldu.

Algı gelişiminin teşhisi

Kişiliğin zihinsel yönleriyle ilgili özel bir bölümde, her akraba türünün çeşitli yöntemleri üzerinde ayrıntılı olarak duracağız. Burada kısaca görsel görüntü tanıma teşhisini amaçlayan yöntemlerden birine değineceğiz.

Teknik en kolaylardan biri olarak kabul edilir. Çocuklara farklı görsellere sahip beş kart sunulur. Öğretmen kendi takdirine bağlı olarak resimleri seçer.

Resimler siyah ve kromatik renklerde boyanmıştır.

Toplamda iki set vardır. İkinci set tamamen aynı beş resmi içerir. Ama aralarında gereksiz var. Birkaç tane de var.

İlk olarak, çocuklara ilk setten kartlar gösterilir. Okul öncesi çocuklar setlerinden benzer resimler seçmelidir.

Ardından, yalnızca ana ilk resim grubu kullanılır. Çocuklardan heykelciğin şeklini ve rengini söylemeleri istenir.

Heykelciğin yeri hakkında soru sorabilirsiniz. Ve böylece bir yetişkin, çocuğun algısının ana yönlerini belirleyebilir: şekil, renk, mekansal düzenleme.

Her iki set için de tüm görevleri doğru bir şekilde tamamlayan çocuk, yeterli düzeyde görsel algı gösterecektir. Çocuğun yetişkinler tarafından sorulan sorulara cevap vermesi zorsa, düzeltme çalışması başlayabilir.

Hayal gücünün gelişiminin teşhisi

Çocuklarda hayal gücünü teşhis etmek için kullanabilirsiniz teknik "Plaka", özü deneye dayanmaktadır.

Araştırma için tahta bir tahta seçmeniz gerekiyor. Dört küçük kare şekilli parçacıktan oluşmalıdır. Tüm parçalar döngülerle birbirine bağlıdır.

Bu tahta çocukların önünde açılır ve onunla oynaması teklif edilir. Bir yetişkin, böyle bir tahtanın bükülüp katlanabileceğini gösterir.

Çocuklar tahta ile oynamanın tüm yollarını kontrol ettiğinde, yetişkin çocukların tahtadan elde ettikleri şeklin neye benzediği hakkında sorular sormaya başlar.

Böylece çocuklar yorulana kadar uzun süre oynayabilirsiniz.

Her çocuğun cevabı bir puan değerindedir.

Zihinsel süreçleri teşhis etmek için bu yöntemlerin kullanımı doğası gereği ampiriktir. Bir okul öncesi kurumun uygulamasında, gözlem gibi yöntemler sıklıkla kullanılır. Gözlemler sonucunda, belirli bir zihinsel sürecin gelişim düzeyi hakkında genel bilgiler de elde edilebilir.