Okul öncesi çocuklar için iş organizasyonu biçimleri: iş atamaları. Okul öncesi eğitim kurumunda okul öncesi çocukların emek faaliyetlerinin organizasyonu

Verimlilik, işin etkinliği ve çocukların işe karşı tutumu büyük ölçüde yönetim yöntemleriyle belirlenir. Tembel çocuklar yok, yalnızca çocuk işçiliğini kötü yönetmemiz var.

Görev ve sorumluluk çağrıları boş sözlerdir. Bir çocuğun, özellikle de okul öncesi çocuğunun kimseye hiçbir borcu olmadığını unutmamalıyız. Doğru rehberlikle her çocuğa bir yaklaşım bulabilir ve tüm çocukların her zaman çalışmak istemesini ve her türlü işle ilgili görevi zevkle yerine getirmesini sağlayabilirsiniz.

Ülkemizde ve yurtdışındaki okul öncesi kurumların çalışmalarındaki uzun yıllara dayanan deneyim, okul öncesi çocuklar için en kabul edilebilir olanın dört tür fiziksel emek olduğunu ve öyle kaldığını göstermektedir: self-servis, ev işi, tarımsal (veya doğada çalışmak) ve el emeği. Bu tür çalışmalar sadece erişilebilir değil, aynı zamanda çekicidir, okul öncesi çocuklar için önemlidir, özel koşulların yaratılmasını gerektirmez ve her ailede, her anaokulunda yapılabilir. Çocuk işçiliği türleri yalnızca içerik açısından değil, amaç açısından da birbirinden farklılık göstermektedir.

Bir tür çocuk işçiliği olarak self-servis (veya self-servis)

bireyin biyolojik, sosyal, oyun ve diğer ihtiyaçları nedeniyle. Vücudunuzu temiz tutma, yemek yeme, giyinme ve soyunma, oyuncaklarınıza, kıyafetlerinize vb. bakım yapma ihtiyacıyla ilişkilidir.

Bir çocuğun bir grubu, yatak odasını, alanı temizlemeye, masaları kurmaya, dersler için materyal hazırlamaya dahil olması durumunda ortaya çıkar. Sadece kendisinin değil aynı zamanda akranlarının, akrabalarının ve yakınlarının ihtiyaçlarını da karşılamayı amaçlamaktadır ve günlük yaşamda temizlik ve düzeni sağlama ihtiyacıyla ilişkilendirilmektedir.

(veya doğadaki çocukların emeği)

bitki ve hayvanlar için uygun yaşam koşulları yaratmayı, onların yiyecek, ışık, ısı ve su ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlamaktadır. Bu emek, çocuklar bitki yetiştirmekle ve hayvanlarla ilgilenmekle meşgul olduklarında gerçekleşir.

Doğadaki emek, bitki yetiştirmek ve hayvan bakımının yanı sıra, doğal nesnelerden daha fazla insanın ihtiyaçlarını karşılamayı amaçladığı için ev işi olarak sınıflandırdığımız bir alanın ve doğanın bir köşesinin temizliğini de içermektedir. Amaç açısından, somutlaşmış bir sonucu olduğundan üretken emeğe yaklaşır.

Çocukların el emeği

nakış, dokuma, örgü, dikiş yoluyla ürünlerin imalatının yanı sıra oyuncaklar, kitaplar, hediyelik eşyalar, mücevherler, hediyeler, tamir kitapları, kılavuzlar, oyuncaklar, kutular vb. ile ilişkilidir. Çocuklar yalnızca okul öncesi çağda el emeğine dahil olurlar. . Diğer iş türleri için - tüm yaş gruplarında.

Pratik faaliyetlerde bazı çalışma türleri birleştirilir. Böylece, bir alandan yaprakların ve karın kaldırılması ve yolların temizlenmesi, bitkilerin bakımı - ağaçların ve çalıların karla kaplanması, etrafındaki toprağın kazılması ve gövdelerin badanalanması - ile aynı anda gerçekleştirilir. Grubun temizlenmesi, bitki ve hayvanlar için uygun yaşam koşullarının yaratılmasıyla birleştirilir. Kitapların ve oyuncakların onarımı, kitabın ve oyun köşelerinin temizlenmesini içerebilir.

Çocukların istek ve ilgisini karşılamak için sadece farklı türler değil, aynı zamanda emek örgütlenmesi biçimleri de kullanılmaktadır. Çocuğun davranışını büyük ölçüde belirlerler, çünkü çoğu zaman işe sadece öğretmen veya çocuklarla birlikte çalışacağı için dahil olur.

Çocukların çalışma faaliyetlerini düzenleme biçimlerini sınıflandırmaya yönelik farklı yaklaşımlar vardır. Öncelikle katılımcı sayısına göre bireysel (bireysel ödevler), grup (grup ödevleri) ve ön (toplu çalışma) formları ayırt edilir. İkincisi, bağımsızlık derecesine göre - bağımsız çalışmanın örgütlenme biçimleri (ödevler, görevler, görevler) ve bir öğretmenin rehberliğinde gerçekleştirilen işin örgütlenme biçimleri (bir yetişkinle ortak çalışma ve akranlarla ortak çalışma, tarafından organize edilen) öğretmen).

Bununla birlikte, çocuk işçiliğinin örgütlenme biçimlerinin sınıflandırılabileceği bir kriter daha vardır - bunun zorunlu niteliği.

Çalışmayı diğer faaliyet türlerinden ayıran şey budur. Bu açıdan bakıldığında, ücretsiz (isteğe bağlı) emeği örgütleme biçimleri (bir öğretmenle ortak çalışma, ara sıra görevler) ve zorunlu emeği örgütleme biçimleri (görevde, kalıcı görevler ve akranlarla toplu çalışma) birbirinden ayrılır.

Form seçimi her şeyden önce iş hacmine bağlıdır. Hacim küçük olduğunda bireysel epizodik ödevler, görevler, görevler ve öğretmenle ortak çalışma seçilir; hacim büyük olduğunda kolektif çalışma veya grup epizodik ödevleri seçilir. Form seçimi aynı zamanda çocukların yaşından ve genel psikofiziksel gelişimlerinden de etkilenir. Okul öncesi çağdaki emek faaliyetinin henüz emekleme aşamasında olduğu göz önüne alındığında, aslında üretken faaliyetten farklı olmayan ücretsiz (isteğe bağlı) emek tercih edilmektedir. Zorunlu çalışma belirli bir hazırlık gerektirir, bu da zaman alır ve kademeli olarak uygulamaya konur. Böylece daha genç gruplarda öğretmenle ortak çalışma yapılmasına öncülük edilecektir. Bazen zorunlu olmayan ancak öğretmenin gözetiminde olmasına rağmen çocuk tarafından bağımsız olarak yürütülen ödevler kullanılır.

İnisiyatif gösteren çocuklara yılın ikinci yarısından itibaren zaten zorunlu olan kantin görevi getirilebilecek. Orta gruplarda, sınıflar için başka bir görev türü tanıtılır ve öğretmenle ortak çalışma daha çok bir alt grup çocukla gerçekleşir. Üst gruplarda her türlü form kullanılır, doğanın bir köşesinde görev, akranlarla ortak çalışma ve sürekli görevlendirmeler (sorumluluklar) tanıtılır. Çocukların bağımsızlık gösterebilecekleri formlar tercih edilir.

Martynovich Raisa Valentinovna
Orta yaşlı çocukların emek faaliyetlerinin organizasyonu

Orta yaşlı çocukların emek faaliyetlerinin organizasyonu ta.

İşgücü eğitimi, çocukları okula başarılı bir şekilde hazırlamanın en önemli koşuludur. Küçük yaşlardan itibaren çalışmak üzere yetiştirilen çocuklar okulda bağımsızlıkları, organizasyonları, etkinlikleri, düzenlilikleri ve kendilerine hizmet edebilme yetenekleriyle diğerlerinden ayrılırlar.

Okul öncesi çocukların işgücü eğitimine yönelik programın sağladığı sorunları başarılı bir şekilde çözmek için gerekli koşulların yaratılması büyük önem taşımaktadır.

A. S. Makarenko, yalnızca iyi bir organizasyonla bir çocuğun işten keyif aldığını söyledi.

Çocuklar için çalışma koşulları ona.

1. İş için motivasyon yaratmak.

2. Grupta bir çalışma ortamı yaratmak, sürekli istihdam ve faydalı şeylere duyulan istek.

3. Çocuğun iş yükünün, sağlık durumunun, ilgi ve yeteneklerinin dikkate alınması.

4. Her çocuğun bir partner olarak sistematik olarak doğuma dahil edilmesi.

5. İş sürecinde duygusal açıdan olumlu bir ortam yaratmak.

6. Öğretmenin ilgisinin gösterilmesi.

7. İş için ekipman seçimi.

8. Süreçteki ve çalışma sonuçlarına dayalı teşvikler.

Emek türleri. Anaokulunda çocukların çalışmaları çeşitlidir. Bu onların etkinliklere olan ilgilerini sürdürmelerine ve onlara kapsamlı bir eğitim sunmalarına olanak tanır. Çocuk işçiliğinin dört ana türü vardır:

*Self servis,

*ekonomik - ev işleri,

*doğada çalışmak,

*el emeği.

Kişisel bakım, kendinize bakmakla ilgilidir. (giyinme, soyunma, yemek yeme, yatak yapma, sıhhi ve hijyen prosedürleri vb.).

Orta grupta, giyinme ve soyunma, giysileri düzgünce katlama, ıslak şeyleri kurutma ve hatırlatılmadan ayakkabı bakımı yapma becerilerini geliştiriyoruz.

Orta grupta önceden öğrenilen becerilerin pekiştirilmesinin yanı sıra daha karmaşık öz bakım becerilerinin geliştirilmesi üzerinde çalışıyorum. Bu, eylemlerin kalitesine, öz bakım sürecinde organize davranışa ve bunun için harcanan zamana yönelik artan gereksinimlerle ifade edilir. Çocuklarda karşılıklı yardımlaşma yöntemlerini formüle ediyorum, onlara bir arkadaştan nasıl yardım isteyebileceklerini, bunu nasıl sağlayacaklarını öğretiyorum ve hizmet için onlara teşekkür ediyorum.

Ev işi, ekibe hizmet etmeyi, yetişkinlerin rutin anları organize etmelerine yardımcı olmayı amaçlamaktadır. Orta gruptaki görevler kademeli olarak tanıtılıyor. Çocuklar masayı kurar ve dersler için ihtiyaç duydukları her şeyi hazırlar. Bu amaçla grup, nöbetçi memur için iş için gerekli her şeyin bulunduğu bir köşe düzenledi: önlükler, şapkalar, süpürgeler, faraşlar, tepsiler. Peçetelikler ve ekmek kutuları, çocukların kullandıktan sonra alıp kaldırabilecekleri bir yere yerleştirilir.

Orta grupta, ev emeğinin içeriği, esas olarak bu emeğin süreçlerinin sayısındaki artışa bağlı olarak daha karmaşık hale geliyor. Böylece, önce öğretmenin gözetiminde, daha sonra çocuklar bağımsız olarak gruptaki düzeni sağlar ve temizliğe katılırlar (rafları silmek, yerleri süpürmek vb.).

Ev işi çocuklar için en yaygın ve erişilebilir iş olduğundan, öncelikle yardımcı köşelerde ihtiyaç duydukları her şeyin bulunduğundan emin olduk: paçavralar, fırçalar, küçük ev hanımı için takımlar, süpürgeler, faraşlar. Tüm bunları çocukların kullanması kolay ve rahat olacak şekilde düzenledik.

Çocuklar bölgede düzeni sağlıyor. Adamlar yolları süpürüyor, kumu tırmıkla yığın haline getiriyor ve bölgedeki çöpleri topluyor. Çocukların sahada çalışması için özel ekipman vardır: yaprakları tırmıklamak için tahta bir tırmık, toprağı, kumu, düşen yaprakları, çakıl taşlarını taşımak için bir el arabası, alanı kuru yapraklardan ve diğer döküntülerden temizlemek için bir süpürge.

Doğada emek, çocukların bitki ve hayvanların bakımına, doğanın bir köşesinde, sebze bahçesinde, çiçek bahçesinde bitki yetiştirmeye katılımını içerir. Bu tür çalışmalar, gözlemin gelişmesi, tüm canlılara karşı şefkatli bir tutumun geliştirilmesi ve insanın kendi doğasına duyduğu sevginin gelişmesi açısından özellikle önemlidir.

Grupta doğanın bir köşesini rahatlıkla düzenlemeye çalıştık. Bitkiler, bakımlarını kolaylaştırmak için çocukların erişebileceği bir yüksekliğe yerleştirilmiştir. Gerekli tüm ekipman buraya yerleştirildi: sulama kutuları, sökücüler, kovalar, küçük havzalar. Çocuklar bitkilerle ilgilenir: sulayın, toprağı gevşetin, büyük yoğun yaprakları silin.

Çocuklar yetişkinlerle birlikte tohum ekiyor, sebze ve çiçek yetiştiriyor. Çocuklar ekimlerle büyük bir titizlikle ilgileniyorlar.

Öğrencilerin çalışmalarını değerlendirirken onların çalışkanlığını vurgularım. Çocuklara çalışmalarında tutarlı olmayı, bir görevi tamamlamayı, kullanılmış malzemeleri kaldırmayı ve bireysel özelliklerini dikkate alarak yardım etmeyi öğretiyorum.

Emek her zaman fiziksel gücün harcanmasıyla ilişkilidir ve dikkat gerektirir, bu nedenle bu yaştaki çocukların fiziksel yetenekleri ve psikolojik özellikleri dikkate alınarak dozunun ayarlanması gerekir.

Düzgün organize edilmiş çalışma çocukların ilgisini çeker, yeteneklerinin farkına varırlar ve sonuçlardan keyif alırlar.

Çocuklar büyük bir keyif ve özel ilgiyle kendi elleriyle yetiştirdikleri sebzelerden salata hazırlanmasına katıldılar. Anaokulu çalışanlarına ikramlarını gururla sundular.

El emeği - çeşitli malzemelerden nesneler yapmak. Grupta doğal malzemelerin saklanması için kutular bulunmaktadır. Tüm ekipmanlar yeterli miktardadır ve çekici bir görünüme sahiptir (parlak renk, hoş şekil).

Çocuklar oyunlar için oyuncaklar ve nesneler yaparlar: tekneler, arabalar, sepetler, evler, mobilyalar, hayvanlar. Bu tür el sanatları aile ve arkadaşlar için hoş bir hediye olabilir. Ahlak eğitiminde bunun önemi küçümsenemez, çocuklara başkalarına dikkat etmeyi ve onları memnun etmek için çok çalışmayı öğretmektir.

En itaatsiz ve güvensiz çocuklar bile işlerinde kararlı ve aktif hale geldi.

İlginiz için teşekkür ederiz!

Konuyla ilgili yayınlar:

Okul öncesi çocukların oyun, üretkenlik ve çalışma faaliyetlerinde ellerinin ince motor becerilerinin geliştirilmesi Kirov Zubkova Zoya Mikhailovna şehrinde 200 numaralı MKDOU öğretmeninin deneyimi Konu: “Okul öncesi çocukların ellerinin ince motor becerilerinin gelişimi.

“Orta yaşlı çocukların çalışma faaliyetlerini organize etmek için koşullar yaratmak” 1 slayt. Konu: “Orta yaşlı çocukların çalışma faaliyetlerini organize etmek için koşullar yaratmak.” 2 slayt. Adam yaptığı işlerle ünlüdür. İş gücü.

Eğitimcilere danışma “İlkokul öncesi çağdaki çocukların emek faaliyetinin oluşumu” Yaşamın dördüncü yılında çocuğun hâlâ yetişkinlerin yardımına ve bakımına ihtiyacı vardır; öğretmen bağımsızlığın tüm tezahürlerini teşvik etmeye çalışır.

Öğretmenlere yönelik danışmanlık “İlkokul öncesi çağdaki çocukların çalışma faaliyetlerinin organizasyonu” GBOU Spor Salonu No. 1404 Öğretmenler için "Gama" Danışma. Konu: “İlkokul öncesi çağındaki çocukların emek faaliyetlerinin organizasyonu.”

Ebeveynler için yuvarlak masa “Okul öncesi çocukların çalışma faaliyetlerinde bağımsızlığının beslenmesi” Amaç: Ebeveynlerde, süreçte çocuklarda bağımsızlığı beslemenin olanakları, yolları ve araçları hakkında net bir fikir oluşturmak.

100 rupi ilk siparişe bonus

İşin türünü seçin Diploma çalışması Ders çalışması Özet Yüksek lisans tezi Uygulama raporu Makale Raporu İnceleme Test çalışması Monografi Problem çözme İş planı Soru cevapları Yaratıcı çalışma Deneme Çizim Denemeler Çeviri Sunumlar Yazma Diğer Metnin benzersizliğini arttırma Yüksek lisans tezi Laboratuvar çalışması Çevrimiçi yardım

Fiyatı öğren

Okul öncesi çocukların işgücü eğitimi- Çocuklarda işe karşı olumlu bir tutum, çalışma arzusu ve yeteneği, ahlaki açıdan değerli nitelikler ve yetişkinlerin çalışmalarına saygının geliştirilmesine yönelik amaçlı bir süreç.

Okul öncesi çocuklar için en uygun olanı dört tür iş a: self-servis, ev işi, doğada çalışma (veya tarımda) ve el emeği.

Self-servis emek (veya self-servis) bireyin biyolojik, sosyal, oyun ve diğer ihtiyaçları nedeniyle. Kişinin vücudunu temiz tutma, yemek yeme, giyinme ve soyunma, kıyafetlerine dikkat etme vb. ihtiyaçları ile ilişkilidir.

Öz bakımın eğitimsel önemi hayati bir gerekliliktir, çocuğun günlük kişisel ihtiyaçlarını karşılamaya odaklanmasıdır. Temel iş görevlerinin günlük olarak yerine getirilmesi, çocukları sistematik çalışmaya alıştırır.

Öz bakımda çocuk belirli fiziksel ve zihinsel çabalar gösterir.

Ev emeği d - anaokulu binasında ve alanında temizlik ve düzeni sağlamayı, yetişkinlerin rutin süreçleri organize etmelerine yardımcı olmayı amaçlamaktadır.

Bu tür çalışma, sıkı çalışma, azim, akranlarla dostane ilişkiler vb. gibi ahlaki niteliklerin oluşmasına katkıda bulunur.

Doğada emek (tarımsal emek)- Çocukların bitki ve hayvanların bakımına katılımı, doğanın bir köşesinde, sebze bahçesinde, çiçek bahçesinde bitki yetiştirme.

Bu tür çalışma, fiziksel gelişim, hareketlerin iyileştirilmesi için uygun koşullar yaratır, çocuğun vücudundaki çeşitli organ ve sistemlerin aktivitesini uyarır, sinir sistemini güçlendirir; çocuğun entelektüel ve duyusal gelişimi açısından büyük önem taşımaktadır. Bu tür çalışmalarda, başka hiçbir şeye benzemeyen, zihinsel ve istemli çabalar birleştirilir.

El emeği- çocukların farklı malzemelerden (kağıt, karton, ahşap, doğal ve atık malzemeler) oyuncaklar ve nesneler yapması.

Bu tür çalışmalar çocuklar için geniş yaratıcı fırsatlar yaratır. Tasarımla ilgilidir.

Bu çalışmada okul öncesi çağındaki çocuklar çevredeki nesnelerle ilgili fikirlerini netleştiriyor ve ileriki gelişimleri için büyük önem taşıyan teknolojinin eğlenceli dünyasına ilk adımlarını atıyorlar.

El emeği, çocukların yapıcı yeteneklerini, faydalı pratik becerilerini geliştirir, işe ilgi yaratır, işi üstlenme isteğini, kişinin yeteneklerini değerlendirme yeteneğini, işi mümkün olan en iyi şekilde yapma arzusunu yaratır. Bu çalışma sürecinde çocuklar en basit cihazlarla tanışır, belirli aletlerle çalışma becerilerinde ustalaşır, malzemelere, emek nesnelerine, aletlere dikkat etmeyi öğrenir.

Farklı yaş gruplarındaki çocuklar için emek örgütlenme biçimleri

Seçenek O veya diğer formlar kuruluşlar iş gücü faaliyetler bağlı olmak, önce Toplam, itibaren:

1) çocukların yaşı ve psikofizyolojik yetenekleri;

2) çocukların iş deneyimi düzeyi;

3) öğretmenin iş faaliyetlerini düzenlerken belirlediği özel eğitim görevleri;

Formlar kuruluşlar iş gücü çocuklar V okul öncesi kurum ödevler, görevler, kolektif çalışmalardır.

İş atamaları- bu, çocuğa tek başına veya akranlarından biriyle tamamlaması gereken belirli bir görevin verilmesidir. Bu, okul öncesi çocukların çalışmalarını organize etmenin en basit şeklidir.

Talimat türleri: karmaşıklığa göre (basit ve karmaşık); uygulamanın doğası gereği (bireysel ve ortak); zamana göre (kısa vadeli, epizodik, uzun vadeli).

Çocukların çalışma faaliyetlerini organize etmenin bir biçimi olarak talimatların kendine has özellikleri vardır: her zaman bir yetişkinden gelirler, sonuçların elde edilmesine net bir şekilde odaklanırlar ve görev özel olarak tanımlanır. Çocuklarla bireysel çalışma için geniş fırsatlar sağlarlar. Çocuk bir görevi yerine getirirken işin doğruluğunu, iş becerilerinin ve yeteneklerinin varlığını, çocuğun verilen göreve karşı tutumunu, işi tamamlama yeteneğini izlemek uygundur.

Görev kadrosu- Bunlar çocukların iş sorumluluklarıdır. Bu, ödevlere kıyasla çocukların çalışmalarını organize etmenin daha karmaşık bir şeklidir. Katılımcılar verilen görevi tam olarak yerine getirmeyi öğrenirler; öğretmen onlara görevi genelleştirilmiş bir biçimde verir. Bu, çocukların işin sırasını, kapsamının tamamı hakkında fikirleri ve sonuçlara yönelik gereksinimleri bilmesini gerektirir. Ayrıca nöbetçi çocuk, görevi tamamlama yükümlülüğü altına sokulmaktadır. Bunu reddedip şu anda kendisi için daha ilginç başka bir faaliyetle meşgul olamaz.

Görev görevleri çocuk yetiştirmede büyük rol oynar: Görevliler her zaman sosyal önemi olan ve ekip için gerekli olan işleri yaparlar.

Okul öncesi kurumların uygulamasında çeşitli görev türleri kullanılmaktadır: 1) kantinde; 2) derslere hazırlık aşamasında; 3) doğanın bir köşesinde. Bir gruptan diğerine geçerken görevde olanların çalışmalarının içeriği daha karmaşık hale gelir.

Takım çalışması- bu, bir çalışma görevinin grubun tüm çocukları tarafından, daha sıklıkla daha büyük okul öncesi çocuklar tarafından aynı anda yerine getirilmesidir. Toplu çalışmanın içeriği, bir grup odasını veya arsayı temizlemek, sebze bahçesi, çiçek bahçesi düzenlemek, sebze ve meyve toplamak, tatil için grup odasını dekore etmek olabilir. İşin içeriği şartlı tahliyenin özel çalışma koşullarına bağlıdır.

İle V toplu iş gücü yapabildik kabul etmek katılım Tüm çocuklar eşzamanlı, gerekli dikkate almak sıra koşullar:

1) Tüm çocuklar ancak küçük bir ekipte gerekli iş deneyimini kazandıktan sonra birleşebilirler (çocukların emeği dağıtmayı ve eylemlerini birbirleriyle koordine etmeyi öğrendikleri 5-7 çocuğu birleştiren ortak çalışma görevleri).

2) Toplu çalışmada tüm çocukların birkaç birime bölünmesi ve her birine ortak bir görev verilmesi tavsiye edilir. Bağlantı sayısı 4'ten fazla olamaz. Her ünitedeki çocukların kompozisyonu sabit olabilir ancak yerine getirdikleri görevler değişmelidir. Bu, her çocuğun kademeli olarak doğuma dahil edilmesini sağlar.

Çocukları kolektif çalışmada birleştirmenin yolları: 1) yakınlarda çalışmak; 2) genel emek; 3) ortak çalışma.

Okul öncesi çocukların çalışma koşulları

Okul öncesi çocukları çalışmaya tanıtmak ve emek eğitimi sorunlarını çözmek, ancak işin çocuklar üzerinde pedagojik bir etki aracı haline geldiği koşullar varsa mümkündür. Okul öncesi çocukların çalışmalarını organize etme koşulları şunlardır:

Ø her çocuğun sistematik olarak doğuma dahil edilmesi;

Ø iş yükünün fizibilitesi;

Ø iş için ekipman seçimi;

Ø Grupta bir çalışma ortamının yaratılması.

Bir çocukla ilgili emek faaliyeti kavramı oldukça benzersizdir ve çoğu durumda parasal tazminat almak amacıyla herhangi bir emeğin ürünü anlamına gelmez. Ancak çocuğun etrafındaki dünyaya, sosyal çevreye hızla uyum sağlamasını ve bağımsızlığı öğrenmesini sağlayan şey, çocukların emek eğitimidir. Bu materyalde bu tür bir eğitimi organize etme biçimleri, hedefleri ve çok daha fazlası hakkında konuşacağız.

Çocuk işçiliği ile yetişkin işçiliği arasındaki farklar

Çocuk işçiliği ile yetişkin işçiliği arasındaki en önemli farklar bu işin nasıl sunulduğu ve hangi görevleri yerine getirdiğidir. Dolayısıyla çocuk etkinliklerinin amacı yetişkin yaşamını öğrenmek ve taklit etmektir. Bir çocuğun bir işi daha sonra tekrar yapmak zorunda kalmayacak kadar iyi yapabilmesi ender görülen bir durumdur. Ancak iyi sonuçlar almak için çalışmalı ve çabalamalıdır. Çocuk işçiliği çoğunlukla çocuğun bu oyuna ilgi duymasını ve bu oyuna katılmasını teşvik eden eğlenceli bir biçimde sunulur. Ancak bebek büyüyüp olgunlaştıkça bazı oyun süreçleri sorumluluklara dönüşebilir (ve gelişmelidir). Örneğin yatmadan önce oyuncakların temizlenmesi. Yetişkin emeğinin aksine, çocuk emeğinin pratikte geniş bir toplumsal önemi yoktur, ancak dar bir ekip içinde, örneğin bir anaokulu grubunda önemli ve önemlidir.
Ebeveynlere tavsiye: Çocuğunuz size yardım etmeye çalışıyorsa veya faydalı bir şey yapmaya çalıştıysa, elde edilen sonuç ne olursa olsun çabalarını mutlaka övün. Kupayı yalnızca hafifçe durulayıp yıkamaya çalıştıysanız, ancak üzerinde az önce içtiğiniz meyve suyunun izleri varsa, çocuğunuza bulaşıkları "gıcırdayan kadar temiz olana kadar" hemen yıkamayı öğretmeye çalışmayın. Unutmayın, erken okul öncesi çağda çaba ve süreç sonuçtan çok daha önemlidir!

Okul öncesi çocukların çalışma faaliyetleri türleri

Geleneksel olarak, okul öncesi çocukların çeşitli çalışma aktivitelerini ayırt edebiliriz:

• Self servis.
• El emeği.
• Doğada çalışın.
• Ev (ev) işi.

Bu tür çocuk etkinliklerinin her birinin kendine has özellikleri vardır, ancak hepsi birbiriyle yakından örtüşür ve birbiriyle yakından ilişkilidir. Tek bir şeyi seçip ona “en faydalı” unvanını vermek mümkün değil.

Okul öncesi çocukların işgücü eğitimi

Bebeğiniz zaten bir belediye anaokuluna gidiyorsa veya gidecekse, o zaman genç gruba katılmaktan başlayarak kesinlikle emek eğitimi alacaktır. Eğitim kurumlarının eğitim programlarında bu konuya özel önem verilmektedir. Ebeveynler çocuklarını anaokuluna göndermemeye karar vermişse veya böyle bir fırsatı yoksa, iki yaşından itibaren çocuklarına bağımsız olarak bağımsızlık ve sorumluluk aşılamalarını öneririz. Bu konuya daha fazla zaman ayırın, böylece bebeğiniz modern dünyadaki hayata daha kolay adapte olacaktır.
Çocukların çalışma faaliyetleri türlerine dönelim ve bunları daha ayrıntılı olarak ele alalım:

1. Öz bakım, kişinin kendi başının çaresine bakmasını ifade eder. Bu tür bir çalışma etkinliği her insan için hayati öneme sahiptir ve bebek bu konuda ne kadar erken ustalaşmaya başlarsa, o kadar hızlı bağımsız olmaya başlayacaktır. Bu nedenle, erken okul öncesi çağdan itibaren çocuğa kendini yıkaması, yemekten önce ve yürüdükten sonra ellerini yıkaması, giyinmesi ve ayakkabı giymesi öğretilmelidir. "Basit" türde bağlantı elemanlarına sahip kıyafetler satın alarak, örneğin fermuar ve kemer yerine elastik pantolonlar, bağcık yerine Velcro'lu ayakkabılar vb. satın alarak çocuklar için işleri kolaylaştırabilirsiniz. Bebeğinizin günlük kıyafetlerinin basit ve rahat olması gerektiğini unutmayın, böylece onları bir yetişkinin yardımına ihtiyaç duymadan giyebilir. Ortaokul ve anaokulu çağındaki daha büyük çocuklar ise düğmeli gömlek, askılı kot pantolon ve bağcıklı ayakkabı giyebilecek. Çocuğunuzun anaokulunda bu tür "zor" kıyafetlerle kendi başına başa çıkmasına yardımcı olmak için, bunu ona evde öğretecek kadar tembel olmayın. Yeni ayakkabı aldığınızda çocuğunuzdan ayakkabıyı bağlamasını, denemesini ve bu konudaki becerisini değerlendirmesini isteyin. Bu tür faaliyetlerin sabır, azim ve azim gerektirdiğini unutmayın. Çocuğunuzu destekleyin, görevle baş edemiyorsa kızmayın. Bir yetişkin bir saniyede ve gözleri kapalı bir şekilde düğüm atabiliyorsa, o zaman bir bebek için böyle bir görev, parmak kaslarının küçük gelişimi ve belirli eylemlerin sırasını hemen hatırlayamama nedeniyle son derece zor olabilir. Çocuk büyüdükçe öz bakım becerileri de eklenir. Örneğin, bir çocuk oyun saatinden sonra yatağını temizlemekten, kıyafetleri dolaba düzgünce katlamaktan ve oyuncakları düzenlemekten sorumlu hale gelir. Çocuğa, başkalarının eylemlerini engellememek için nasıl davranacağı anlatılmalı ve örnek olarak gösterilmelidir. Bir çocuk okul öncesi yaşına geldiğinde, diğer çocuklar sıralarını bekledikleri ve ayrıca ellerini yıkamak ve kendilerini yıkamak için zamanları olması gerektiğinden, su prosedürleri ve gecikme süresi sırasında muslukta oynamaması gerektiğini zaten anlamalıdır. Yürüyüşten sonra bebek zaten soyunmuşsa, yürüyüşten gelen diğer çocukların soyunma odasına girmesine izin vermek için gruba gitmesi gerekir.
2. Ev işi, çocuğa temizliği, temizliği ve etrafındaki şeylere karşı dikkatli tutumu aşılamaya yardımcı olur. Bu tür bir aktivite odanın temizliğini korumayı amaçlamaktadır, anaokulunda veya evde bir rutin düzenlerken gereklidir. Çocuklar, bahçe işçisinin veya ebeveynlerinin masayı kurmasına, kirli bulaşıkları kaldırmasına, oyuncakları düzene koymasına, tozlarını silmesine ve bahçeyi toplamasına yardımcı olabilir. Anaokullarında hazırlık grubundaki okul öncesi çocuklar, dışarıdaki oyun alanlarının temizlenmesine yardımcı olma, oyuncakların kıyafetlerini yıkama ve hatta görev programına göre masayı kurmak için tam bir “nöbet” tutma konusunda daha aktiftirler. Ebeveynlerin veya öğretmenin çocuğu bu tür faaliyetlere motive etmesi, sonuç elde etmek için çaba gösterilmesi gerektiğini açıklaması önemlidir. Çocuğu övmek ve bunu veya bu eylemi neden yaptığını anlamasını sağlamak önemlidir. Örneğin, kar temizlendikten sonra yol boyunca yürümek daha kolay hale geldi ve düzenli oda artık temiz ve konforlu hale geldi. Bu durumda, diğer çocukların faaliyetleriyle karşılaştırmalar iyi "işe yarar" ve motive eder. “Seryozha harika! Pantolonunu çok düzgün bir şekilde katlamış ve gömleğini askıya asmış, bu da kıyafetlerinin ütülü ve düzgün kalacağı anlamına geliyor.”
3. 
   El sanatları, kişisel veya kolektif kullanım için çok çeşitli nesnelerin yapılabileceği yaratıcı bir faaliyettir. Bunlar, bir çocuğun mevcut herhangi bir malzemeden oluşturabileceği herhangi bir oyuncak (sapan, araba, sepet vb.) veya faydalı cihazlar (kuş besleyici) olabilir. Satın alabileceksen neden bir oyuncağı kendin yapmalısın? Pek çok ebeveyn bu soruyu sorar ve cevabı düşünmeden basit yolu seçer, yani oyunlar için gerekli olduğunu düşündükleri şeyi bebek için satın alırlar. Aslında çoğu öğretmen, çocukların kendi oyunlarını oluşturmaları için motive edilmeleri gerektiğine inanma eğilimindedir. Bu, birkaç nedenden dolayı önemlidir: Çocuk, oyundan keyif almak için önce çok çalışmanız gerektiğini anlar; Çevresindeki dünyaya daha fazla dikkat edilir, zamanla bebek bilinçaltında farklı nesnelerde potansiyel bir kullanım alanı görecektir (meşe palamudundan bir adam, fındık kabuğundan bir tekne vb. yapabilirsiniz). ); fantezi gelişir; beynin “yaratıcı” yarımküresi aktif olarak çalışıyor; Çocuk bir şeyi kendisi yaptığında, başkalarının yarattığı ürünlere karşı daha dikkatli olur; Çocuk, malzemelerin özelliklerini pratikte inceler ve bunları birleştirmenin yollarını öğrenir. Tüm bu nedenlerin okul öncesi çocuğun ahlaki eğitimi üzerinde olumlu etkisi vardır ve onun farklı yönlerden gelişmesine olanak tanır.
4. Doğal çalışma, çocuğun yalnızca kendisini çevreleyen botanikle tanışmasına yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda gözlem, doğruluk ve tutumluluk, doğa sevgisi ve hayvanlara karşı saygılı bir tutum geliştirmesine aktif olarak yardımcı olur. Bu tür bir aktivite çocuğun bitkilere ve evcil hayvanlara bakmasını içerir. Böylece anaokullarında çocuklar çiçek tarhlarında çiçek yetiştirmede, iç mekan bitkilerinin bakımında aktif rol alır ve bazen bahçede "çalışma" ile meşgul olurlar. Bu "iş" daha çok bilgilendirici niteliktedir ve büyük bir hasat elde etmeyi amaçlamamaktadır. Genellikle anaokulu gruplarında akvaryumdaki balıkların, kaplumbağaların veya evcil kemirgenlerin yaşadığı "yaşam köşeleri" bulunur. Ebeveynler ayrıca çocuklarına bitkilerle nasıl çalışacaklarını öğretmeye teşvik edilir. Özel bir evde yaşıyorsanız çocuğunuzla birlikte yeşillik ve çiçek dikmek için biraz alan ayırdığınızdan emin olun. Şehirde, örneğin balkonda bitkilerle kendi “yaşam” köşenizi oluşturabilirsiniz. Çocuğunuzun tohumları ekmesine ve kendisinin sulamasına güvenin. Bu tür aktiviteler modern zamanlarda özellikle önemlidir çünkü çocuğa elektronik cihazlardan uzaklaşmayı ve doğaya dikkat etmeyi öğretecektir. Çocuk, bireysel olaylar arasında kendi deneyimlerinden bağlantı kurabilecek ve doğal değişiklikleri gözlemleyebilecektir. Yaşlı grubun yaşına geldiğinde, doğal emeğin bazı yönleri karmaşıklaşabilir ve görevlere dönüştürülebilir. Örneğin bir papağanın her gün beslenmesi gerekiyor. Bu sorumluluk çocuğa ait olsun, unutkanlığı nedeniyle kuşun aç kalabileceğini anlamalıdır. Ebeveynler çocuklarına endişelerini hatırlatabilir ancak bunları kendilerine kaydıramaz (bebeğin bununla ilgilenmesi şartıyla). Böylece çocuk sorumlu ve zorunlu hale gelir.

Bir çocuk için bir çalışma biçimi seçerken, çocukların herhangi bir görevi oyun biçiminde daha iyi algıladıklarını, ancak daha büyük okul öncesi çocukların olası bir sonuç elde ederek iyi motive olduklarını unutmayın.

Emek kişiliğin oluşmasında en önemli faktörlerden biridir. Bu nedenle çalışma etkinliği okul öncesi eğitimin temeli olmalıdır...

Bir çocuğun çalışma faaliyetini düzenleme biçimleri

Çocukların çalışma faaliyetlerini organize etmenin çeşitli biçimleri vardır. Yapılacak işe, bebeğin yaşına ve karakterinin özelliklerine göre bunları seçmelisiniz. İlk form bir emirdir. Görev, bir yetişkinin çocuk için belirlediği belirli bir görevdir. Okul öncesi eğitimde ödevlerin içeriği müfredata göre belirlenir, evde ise çocuğunuzun yeteneklerine göre ödevler hazırlayabilirsiniz. Örneğin, bir oyuncağı yıkamasını, bir kupayı yıkamasını ya da yerleri süpürmesini isteyin. Daha büyük çocuklara kitapların onarılması veya bazı eşyaların paketlenmesi emanet edilebilir. Bir emir verirken, bir yetişkinin çocuğu onu tamamen tamamlaması konusunda motive etmesi gerekir, daha sonra çocuk görevi tamamlamayı öğrenecektir.

Toplu görev (ikinci form), belirli bir görevin birkaç katılımcı tarafından yürütülmesidir. Bu, aynı hedefe ulaşmak için aynı eylem veya farklı eylemler olabilir.Çocuklarla ilgileniyorsanız, aralarında “roller” dağıttığınızdan emin olun. Örneğin, bir odayı temizlerken Vasya kitapları yerlerine koyar, Ira bir inşaat seti kurar ve Vova arabaları kaldırır. Daha büyük okul öncesi çağdaki çocuklara bir görev verilebilir ve sorumlulukları kendilerinin dağıtmasına izin verilebilir. Örneğin, "Dima, Gleb ve Dasha odayı temizlemeli." Kolektif görevlerin yardımıyla çocuklar birlikte çalışmayı öğrenirler, ortak bir amacın sonucunun faaliyetlerine bağlı olabileceğini anlarlar.

Okul öncesi çocukların çalışmalarını organize etmenin bir başka şekli de görevdir. Grubun yararına yönelik belirli eylemleri temsil eder. Anaokullarında görev orta ve üst düzey gruplarda mevcuttur. Görevliler masaları kurar, öğle yemeğinden sonra temizliğe yardım eder, herkesin yataklarını özenle yapmasını sağlar ve “doğa köşesinin” bakımını yapma görevlerini yerine getirir. Her gün programa göre görevli personel değişmektedir. Bu çalışma organizasyonu biçimi, yoldaşlara karşı sorumluluğun, bağlılığın, çalışkanlığın ve dikkatin geliştirilmesine yardımcı olur. Görevde olanların kendi aralarında müzakere etmeyi ve sorumlulukları doğru şekilde bölmeyi öğrenmeleri önemlidir.

Gördüğünüz gibi çocukların emek eğitimi onların gelişiminde ve kişilik oluşumunda önemli bir rol oynamaktadır.

2

0

Okul öncesi çocukların çalışma faaliyetlerinin organizasyonu

okul öncesi eğitim kurumunda.

Öğretmenin hazırladığı:

Zaitseva E.N.

Moskova, 2016

Emek eğitimi için didaktik oyunlar.

“Bunu kim biliyor ve yapabilir?”
Hedef: çocukların hangi bilgi ve becerilere sahip olduklarına dair anlayışlarını genişletmek
farklı mesleklerden kişilerin sahip olması gerekir.
Tüzük: Öğretmen çocuklara sorular sorar ve cevaplardan sonra ilgili resimleri gösterir.

Örnek sorular: Çocuk şiirlerini bilen, masal anlatan, oyun oynayan, çocuklarla birlikte yürüyen kimler var? (Öğretmen).
Kim piyano çalıyor, çocuk şarkılarını biliyor, şarkı söylemeyi, dans etmeyi öğretiyor, çocuklarla müzikli oyunlar oynuyor? (müzik direktörü).
İnsan vücudunu tanıyan, ilk yardım yapabilen, hastalıkları tanıyıp tedavi edebilen kimdir? (doktor), vb.

"Kim ne yapıyor?"
Hedef: Çocukların farklı mesleklerden insanların çalışmaları (işgücü işlemleri) hakkındaki fikirlerini genişletmek ve netleştirmek.
Tüzük: Öğretmen farklı mesleklerden kişilerin resimlerini veya fotoğraflarını gösterir ve şu soruyu sorar: Bu kim? Ne yapıyor?

Örnek sorular: Kapıcı - süpürür, temizler, sular, tırmıklar...
Müzik yönetmeni - şarkı söylüyor, çalıyor, dans ediyor, öğretiyor...
Kıdemsiz öğretmen (dadı) - yıkar, temizler, siler, üzerini örter, giydirir, okur... vb.

“Hangi meslekteki bir kişi için bu gerekli?”
Hedef: Çocukların belirli bir meslekte bir kişi için gerekli olan öğelere ilişkin anlayışını genişletin.
Tüzük: Öğretmen belli bir meslekte kişinin ihtiyaç duyduğu eşyaları gösteren resimleri gösterir ve şu soruyu sorar: Bu bir insana hangi mesleği gerektirir? Çocuklar bir cevap vermelidir.

Terazi, tezgah, mal, kasa... - satıcıya.
Süpürge, kürek, hortum, kum, levye, kar püskürtme makinesi... - hademeye.
Çamaşır makinesi, banyo, sabun, ütü... - çamaşırcıya.
Tarak, makas, saç kurutma makinesi, şampuan, saç spreyi, saç kesme makinesi... - kuaföre vb.
"Kim daha fazla eyleme isim verebilir?" (bir top ile)
Hedef: çocuklara farklı mesleklerden insanların eylemlerini ilişkilendirmeyi öğretin.
Tüzük: Öğretmen bir mesleğin adını söyler ve topu bu meslekteki kişinin ne yaptığını söyleyen çocuklara atar.

"Cümleye devam et"
Hedef: Bir kişinin belirli mesleğiyle ilgili kelime ve ifadeleri kullanarak cümleleri tamamlama becerisini uygulayın.
Tüzük: Öğretmen çocuklara sorular sorar:

Aşçı temizler... (balık, sebze, tabak...),
Çamaşırcı yıkar...(havlular, nevresimler, bornozlar...).
Sabahları çocuklarla birlikte bir öğretmen...(egzersiz yapar, kahvaltı yapar, dersleri yönetir...)
Kışın bahçede çalışan bir kapıcı...(kar küreme, alanları temizleme, yollara kum serpme...), vb.
Oyun "Kim onlarsız yapamaz?"

Hedef. Çocukların farklı mesleklerden insanların ihtiyaç duyduğu malzeme, araç ve gereçler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Tüzük: Öğretmen nesneye isim verir ve çocuklar ona ihtiyacı olan kişinin mesleğini söyler.

Örneğin: şırınga, kontrol paneli, makas, un, bahçe pülverizatörü, telefon, süt sağma makinesi, sedye, uçak, el arabası, polis copu, matkap, elektrik kablosu, çivi, rulo telden, yazar kasadan, postacı çantasından, bir rulo duvar kağıdından, yazar kasadan, kalemden, fırçadan, tepsiden, zilden.
"Bebekler için masayı hazırlayalım."
Hedef. Çocuklara masayı kurmayı, servis için gereken eşyaları isimlendirmeyi öğretin. Görgü kurallarını tanıtın (misafirlerle tanışmak, hediye kabul etmek, insanları masaya davet etmek, masadaki davranışlar). İnsani duyguları ve dostane ilişkileri teşvik etmek.
Oyunun ilerleyişi : Öğretmen zarif bir oyuncak bebekle gruba girer. Çocuklar onu inceler ve kıyafetlerin isimlerini söylerler. Öğretmen bugün bebeğin doğum günü olduğunu ve misafirlerin ona, yani arkadaşlarına geleceğini söylüyor. Bebeğin şenlik masasını kurmasına yardım etmeniz gerekiyor (bebek mobilyaları ve tabaklar kullanılıyor). Öğretmen çocuklarla etkinliğin aşamalarını oynar (elleri yıkamak, masa örtüsünü sermek, masanın ortasına çiçek dolu bir vazo, peçete, ekmek kutusu koymak, çay veya tabaklar için fincan ve tabaklar hazırlamak ve yakına çatal bıçak takımı koyun (kaşıklar, çatallar, bıçaklar).
Daha sonra misafirlerle tanışma bölümü oynanır, bebekler oturtulur.
Görev becerilerini pekiştirmek için okul öncesi çağındaki çocuklara yukarıda listelenen öğeleri gösteren nesne resimleri gösterilebilir ve bunları masa düzeninin sırası belirlenerek sıraya koymaları istenebilir.

Oyun “Önce ne, sonra ne?”
Hedef: Çocukların iç mekan bitkilerini yeniden dikme kuralları hakkındaki bilgilerini netleştirin.
Tüzük: Öğretmen çocuklara iç mekan bitkilerini yeniden dikme aşamalarını gösteren resimleri gösterir ve onlardan bunları eylemlerin gerçekleştirilme sırasına göre düzenlemelerini ister.
1 Saksıyı ters çevirin ve bitkiyi içinden çıkarın.
2 Lazımlığı yıkamak.
3 Tencerenin dibine çakıl taşları döşeyin.
4 Tencereye kum dökün (yükseklik 1 cm).
5 Kumun üzerine saksıya bir miktar toprak dökün.
6 Bitki köklerindeki eski toprağın bir sopayla silkelenmesi.
7 Çürümüş köklerin kesilmesi.
8 Bitkiyi gövde ile kök arasındaki geçiş noktası yüzeyde olacak şekilde bir saksıya yerleştirin ve üzerini toprakla örtün.
9 Toprağın sıkıştırılması.
10 Bitkili bir saksının palet üzerine kurulması.
11 Bitkiyi kökünden sulamak.

Bir çocuğun ahlaki eğitimi sürecinde emek özellikle önemlidir. Çalışmak sorumluluk, sıkı çalışma, disiplin, bağımsızlık ve inisiyatif gibi kişilik niteliklerini geliştirir.

Belirli uygulanabilir iş görevlerini yerine getirmek, çocuğun sorumluluk duygusunu, iyi niyetini ve tepki verme yeteneğini geliştirmeye yardımcı olur. Tüm bu niteliklerin oluşması için aile en uygun koşullara sahiptir. Burada tüm işler ve endişeler ortaktır. Ebeveynlerle veya diğer aile üyeleriyle birlikte çalışmak, çocuğu birbirine yardım etmeye, herkes için bir şeyler yapmaya teşvik eder. Böylece toplumdaki yaşam için gerekli olan ahlaki niteliklerin temellerini atar.

Bir çocuğu çalışmaya nasıl tanıtırım?

Bir ailede çocuklar sürekli olarak ebeveynlerinin ne yaptığını görürler: yemek pişirmek, daireyi temizlemek, çamaşır yıkamak, dikiş dikmek. Yetişkinlerin bu günlük görevleri nasıl yerine getirdiğini gözlemlemek, yavaş yavaş çocuğun bu görevlerin önemini ve ebeveynlerin çalışma tutumunu anlamasına yardımcı olur: Anne işten eve yorgun gelir, ancak herkes için akşam yemeği hazırlamak zorundadır, baba ise alışveriş için markete gider. Çocukların gözlemlerinin doğası gereği derin düşüncelere dayalı olabileceği unutulmamalıdır. Aile üyelerinin verdiği örneğin çocuk için bir eylem rehberi haline gelmesi için yetişkinler de çalışmalarına açıklamalarla eşlik edebilir. Bu genellikle çocukların dikkatini çeker, sorular sorar ve ebeveynlerine yardım etmeye çalışırlar. Böylece çocuk yavaş yavaş yetişkinlerle ortak çalışmaya dahil olur.

Ebeveynlerin, çocuğu üretimdeki çalışmalarına, yaptıklarına ve insanlara ne gibi faydalar sağladığına alıştırmanın önemini hatırlamaları da gerekir; mesela anne doktordur, hastaları tedavi eder; Babam öğretmendir, çocuklara ders verir.

Yetişkinlerin çalışmaları aracılığıyla çocuğa tüm insanların çalışmalarına saygı gösterilmesi öğretilecektir. Çevredeki gerçeklik bunun için büyük fırsatlar sunuyor. Çocuğunuzla yürürken ona çöpleri sadece çöp kutusuna atmayı öğretmeli, ayrıca sokakların ne kadar temiz olduğuna da dikkat etmelisiniz. Çocuğunuz bir kapıcının sokakları temiz tuttuğunu bilmekle ilgilenecektir. Temiz bir sokak onun çalışmasının sonucudur. Kapıcı herkesten önce kalkar ve çocuklar anaokuluna gittiğinde işini çoktan bitirmiştir. Ekmek satın almak. Ekmek fabrikası işçileri bütün gece çalıştı ve şoför ekmeği mağazaya getirmeyi başardı, ekmek yükleyiciler tarafından yüklendi ve satıcılar bunu satış alanındaki raflara koydu. Kurgu çalışmaları, illüstrasyonlar ve resimler, çocuğun yetişkinlerin çalışmalarına dair anlayışını genişletmeye yardımcı olacaktır.

Ailede çocuk günlük ev işlerine katılır. Başkalarına faydası açıksa, çocukların işe ilgisi önemli ölçüde artar.

Çocuklara verilen talimatların uygulanma şekli ilgi çekici ve ilgi çekici olmalıdır. Yalnızca "Ver!", "Tut!", "Getir!" emirlerine dayanıyorlarsa, bu, çocuğun çalışmasını engeller. Bu nedenle, örneğin marangozluk yapan bir yetişkin, yalnızca bir tür alet getirmesini istemekle kalmaz, aynı zamanda çocuğa onu nasıl kullanacağını da öğretir. Çocuklara şu veya bu görevi verirken yetişkinlerin yaşla ilgili yeteneklerini dikkate alması gerekir. Görevler mümkünse, okul öncesi çocuk bunları ilgiyle tamamlar. Çocukların belirli bir iş türünü gerçekleştirmek için doğru tekniklere hakim olmaları ve çalışmaya istekli olmaları için evde uygun donanıma sahip olmak gerekir.

Çocukların aile içinde yetişkinler tarafından düzenlenen çalışmaları çocuğu birbirine yakınlaştırır, yetişkinin etkisine olduğu kadar onun ilgi ve ihtiyaçlarına da katkıda bulunur. Ebeveynlerin çalışma sürecinde çocuklarda aile için yararlı faaliyetlere yönelik arzunun gelişimini teşvik edebilmeleri özellikle değerlidir: küçük erkek kardeşleri için bir şeyler yapmak, annelerine, bir arkadaşa hediye vb.

Ebeveynler için not

Çocukların işgücü eğitimi hakkında.

Çocuğunuzun güçlü, dayanıklı ve tecrübeli olduğunu görmek istiyorsunuz; onu çeşitli fiziksel işler konusunda eğitin.

Onu akıllı ve eğitimli görmek istiyorsunuz - onu her gün zihinsel çalışmalarda olası tüm zorlukları gerçekleştirmeye zorlayın.

Onu her zaman neşeli ve neşeli görmek istiyorsunuz - tembellik içinde huysuzlaşmasına ve tembelliğe dalmasına izin vermeyin.

Çocuğunuzun sarsılmaz bir iradeye ve cesur bir karaktere sahip olmasını istiyorsunuz - zor görevlerden kaçmayın, onu gücünü daha sık zorlamaya zorlamayın ve onu hedefe ulaşmaya yönlendirin.

Çocuğunuzun duyarlı ve duyarlı olmasını, iyi bir yoldaş ve sadık bir arkadaş olmasını istiyorsunuz; onun her gün başkalarıyla birlikte çalışacağı ve insanlara her gün yardım etmeyi öğreneceği koşullar yaratın.

Çocuğunuzun mutlu bir insan olmasını istiyorsunuz; ona çeşitli aktiviteler öğretin, çalışkan olmasını sağlayın.

Eğitim, çeşitli iş türlerinde sürekli ve giderek daha karmaşık hale gelen egzersizler zinciridir!

Öğretmenler için anket

Çocukların ev işlerinin gözlemlenmesi.

Çocuk işin amacını kabul ediyor mu, öğretmenin teklifini isteyerek kabul ediyor mu?

Çocuklar emek nesnelerini belirlemede, özelliklerini belirlemede bağımsızlık gösteriyor mu (canlı bir nesnenin sinyal işaretleri: zemin kuru, yapraklarda toz var vb.);

Çocuklar iş faaliyetleri için gerekli ekipmanı bağımsız olarak seçebiliyor mu?

Çocuklar çalışma sürecinde kendi aralarında sorumluluk dağıtıyor ve anlaşmaya varıyor mu?

Çocuklar iş faaliyetlerini isteyerek kabul edip bunlara katılıyorlar mı ve iş faaliyetlerini yerine getirirken gayret gösteriyorlar mı?

Çocuklar kolektif emek faaliyetine katılıyor mu, yoksa asistan rolünü mü oynamayı tercih ediyorlar?

Kendi kendini kontrol etme ve bağımsız olarak sonuçlara ulaşma becerisine sahipler mi?

Çocuklar el emeği sırasında ameliyat kartlarını nasıl kullanacaklarını biliyorlar mı?

Çocuklar yetişkinlerden gelen talimatları memnuniyetle yerine getiriyor mu ve görevli memurların görevlerini yerine getirirken sorumlu bir yaklaşım sergiliyor mu?

Çocuklar bir öğretmenin gözetimi olmadan iyi performans sergiliyor mu?

Görev dışında çalışıyorlar mı, diğer çocuklara yardım ediyorlar mı?

Onların güdüleri nelerdir, çocukların görev sırasındaki davranışlarının niteliği nedir?

Çocuklar gruptaki düzensizliğe dikkat edip onu ortadan kaldırıyor mu?

Çalışma sürecinde çocuklar çalışkanlık, iyi sonuç arzusu gösteriyor mu, akranlarına nazik davranıyor mu?

Çalışma sonuçlarını objektif bir şekilde değerlendirip akranlarının sonuçlarıyla karşılaştırabiliyorlar mı?

Doğanın bir köşesinde emek eğitimi dersinin özeti

"İç mekan bitkilerine bakım."

Hedef:

Çocukların çalışma becerilerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi, doğanın bir köşesinde ortak çalışma sürecinde sorumluluk ve bağımsızlık eğitimi.

Programın içeriği: Çocukları kolektif çalışma kavramına, değeri hakkında sonuca varmaya, çalışmanın neşe ve tatmin duygusu getirebileceğinin farkına varmaya yönlendirin. Çocuklara bitkilere canlı varlıklar gibi davranmayı öğretin, pratik yardım ve empatiyi öğretmeye devam edin. Sulama kabını suyla düzgün bir şekilde tutma yeteneği, güçlü, kösele yaprakları dikkatlice silme, yaprağı bir bezle alttan tutma becerisi. İç mekan bitkilerine bakmayı ve merakınızı sürdürmeyi öğrenin. İç mekan bitkilerinin isimleri hakkındaki bilginizi güçlendirin.

Malzeme ve ekipman: masalar için muşambalar, gevşetmek için çubuklar, tozu silmek için paçavralar, iç mekan bitkilerinin tüylü yapraklarını temizlemek için fırçalar, bir sprey şişesi, sulama kutuları, lavabolar.

İşin ilerlemesi:

Arkadaşlar, bugün grupta Çiçek Perisinden bir mektup buldum (öğretmen zarfı açar ve okur):"Merhaba beyler! Arkadaşlarımla çiçeklerle iletişim kurmak için grubunuza uçtum. Grubunuzu beğendim. Ama çiçek arkadaşlarımın görünüşüne biraz üzülüyorum. Hepsi tozlu, sulanmıyor ve bakımlı değil. Şimdi diğer arkadaşlarımı ziyaret etmek için uçtum. Ama senin akıllı ve çalışkan olduğunu, doğanın bu köşesinde işleri yoluna koyacağını biliyorum, seni mutlaka tekrar ziyaret edeceğim.” Çiçek Perisi.

Pekala millet, hadi Çiçek Perisi'ne sizin ve benim iç mekan bitkilerine nasıl bakacağımızı bildiğimizi kanıtlayalım. Ama önce sana bir bilmece sormak istiyorum:

Havayı arındırın

Konfor yaratın

Pencereler yeşil,

Tüm yıl boyunca çiçek açarlar. (Ev bitkileri)

Söyle bana, grubumuzda hangi bitkiler var?

Bitkilerin yaşaması ve büyümesi için hangi koşullar gerekir? (su, ışık, ısı, toprak, hava, yiyecek).

İç mekan bitkilerinin bakımı nasıl olmalıdır? (Bitkilerin sulanması, toprağın gevşetilmesi gerekir. Bitkinin nefes alabilmesi için büyük yapraklara ilaçlama yapılması, silinmesi gerekir. Çiçekleri sevin ve onlara uygun şekilde bakım yapın.

Çocuklar iç mekan bitkilerine yaklaşıyor.

Bu bitkilerin bakıma ihtiyacı olup olmadığını nasıl öğrenebileceğinizi düşünüyorsunuz?

Toprağa parmağınızla dokunabilirsiniz; toprak ıslaksa parmağınızda kalacaktır. Bu, bu bitkinin sulanmaması gerektiği anlamına gelir. Ve yaprakların üzerinde toz yoksa bezle silmeye gerek yoktur.

Arkadaşlar, çok çalışmanızı öneririm. Ancak ondan önce sorumlulukları dağıtalım: kim ne yapacak (sulama, püskürtme, silme, gevşetme, kuru yaprakları toplama, bitkileri tozdan temizleme). Yardıma ihtiyacı olan bitkileri inceleyin ve seçin, her bitki için ne tür bir bakımın gerekli olduğunu belirleyin, önlükleri giyin, bitkinizin bakımı için gerekli tüm ekipmanı alın.

Çalışmanın bir temel şartı vardır: İŞ ACELE ETMEK İÇİN DEĞİL, DOĞRULUK İÇİN ŞÖHRETLİ OLMALIDIR.

Öğretmen: (ilk çocuğa yaklaşır) bana görevi nasıl tamamlayacağını söyle? (Su bitkileri). İç mekan bitkilerinin sulanmasıyla ilgili kuralları listeliyor musunuz?

Oda sıcaklığında durgun su ile sulamanız gerekir.

Sulama kabının ağzı tencerenin kenarına yerleştirilmelidir.

Toprağın üst tabakası kuruduğunda sulamak gerekir.

Neden bu bitkilerin sulanması gerektiğine karar verdiniz? (çocuğun cevabı.) Çalışmaya devam edin. Tebrikler. (Bitkileri sulayın, saksıyı yıkayın, tepsileri yıkayın.

Öğretmen: (ikinci çocuğa yaklaşır) ne yapıyorsun, söyle bana? (bitkileri silerek) Nasıl başladın? (Muşamba serdim, sonra bitkiyi getirdim, gerekli malzemeleri hazırladım. Bitkiler yaprak, gövde ve köklerle nefes aldığı için yapraklarındaki toz nefes almayı engeller, bu nedenle büyük yaprakların nemli bir bezle tozdan temizlenmesi gerekir. Yaprakları nasıl silmelisiniz? (cevap) çocuk)

Öğretmen: (üçüncü çocuğa yaklaşır) ne yaparsın? Bitkilerin daha iyi büyümesi için sadece sulanması değil, aynı zamanda oda sıcaklığında su püskürtülmesi de gerekir. İlk olarak: bitkinin bulunduğu tencereyi bir leğene yerleştirin. Suyun toprağı yıkamaması için saksıdaki toprağı muşamba ile kapatıyoruz, bitkiye dikkatli bir şekilde ilaçlamanız gerekiyor. Aferin, işini iyi biliyorsun. (tencereyi silmek, tepsileri yıkamak).Doğum sırasında yumuşak, sakin bir müzik çalıyor.

Öğretmen çiçeklere bakarken çocuklara ev bitkisinin adını ve bakımın özelliklerini sorar.

Çalışmaktan keyif aldınız mı?

Beyler, neden grupta çiçeklere ihtiyacımız var? (Çocukların cevapları).

Grubumuzda güzelleşmek için. Bitkiler oksijen salarak havadaki tozu temizler. Bazı ev bitkileri iyileşebilir.

Bitkilerin güneş ışığına, sıcaklığa ve suya ihtiyacı vardır.

İç mekan bitkilerinin ne kadar neşeli, güzel ve temiz hale geldiğini görün. Kolay nefes alırlar, onlara iyi baktığınız için mutludurlar.

Çocuklar bitkileri yerlerine koyar, çalışma alanlarını temizler, ekipman ve gereçleri kaldırır.

Öğretmen: Bugün siz ve ben iç mekan bitkilerinin büyümesi ve çiçek açması için ne gerektiğini hatırladık. Isı, ışık, su ve hava gibi doğal koşulların yanı sıra bitkilerin de bizim bakım ve sevgimize ihtiyacı vardır. Bitkiler nezaket ve şefkat hissederler. Bitkiler nazik bir insana çekilir, ondan korkmazlar. İç mekan bitkilerine bakmayı sevmeyen ruhsuz bir kişi onlara yaklaştığında çiçekler donar. Bu tür insanlar için bitkiler zayıf büyür ve çiçek açar ve sıklıkla ölür. Bitkiler nazik elleri, hatta nazik sözleri sever. Emekleriniz ve iyi amelleriniz için size madalya takdim etmek istiyorum. Ve bence Çiçek Perisi çalışmanızın sonuçlarını gerçekten beğenecek.

Artık dinlenip rahatlayabilirsiniz. Halının üzerine oturun, gözlerinizi kapatın, rahatlayın.

Herkes dans edebilir

Zıpla, koş, temizle,

Ancak herkes nasıl rahatlayacağını ve dinleneceğini bilmiyor.

Bunun gibi bir oyunumuz var, çok kolay ve basit.

Oturup oynamıyoruz ama sessizce rahatlıyoruz.

Hareket yavaşlar ve gerginlik kaybolur.

Gözlerimizi açıp sessizce ayağa kalkıyoruz.

Bakın, tüm iç mekan bitkilerimiz parlıyor, parlıyor ve size çok minnettarlar. Bu sana nasıl hissettiriyor? (çocukların cevapları).

Çalışman için teşekkürler! Herkese tebrikler! İyi iş!

İŞLE İLGİLİ ATASÖZLERİ VE deyimler

Emek olmadan meyve olmaz.

İrade ve emek harika meyveler verir.

Küçük bir iş, büyük bir aylaklıktan daha iyidir.

Tavsiye iyidir ama iş daha iyidir.

Acele edersen insanları güldürürsün.

Dilinle acele etme, amelinle acele et.

Maharetli eller can sıkıntısını bilmez.

Ustanın işi korkuyor.

İş zevkten önce gelir.

Eğer yapacak bir şey yoksa akşama kadar olan gün sıkıcıdır.

Yerinde ne varsa elinize geçiyor.

İş hayatında ihtiyaç duyulan şey güç değil, beceridir.

Bir balığı göletten bile zorlanmadan çıkaramazsınız.

İnsan tembellikten hastalanır ama çalışmaktan sağlığına kavuşur.

Avlanmanın ve emeğin olduğu yerde tarlalar çiçek açar.

Bir kuş uçarken tanınır - çalışan bir kişi.

Kim işte ilk olursa, her yerde ona şeref verir.

Eller için çalışın, ruh için tatil.

Emeksiz yaşamak gökyüzünü tüttürmektir.

Çalışmayı seven boş oturamaz.

İş zevkten önce gelir.

Her şey iyi biter.

Aceleyle yapıldı - eğlence için yapıldı.

Sabun gridir ve beyaz renkte yıkanır.

Emek insanı doyurur ama tembellik onu şımartır

Çalışmayı seven yerinde duramaz

Tembel ol ve ekmeğini kaybet

Sabır ve biraz çaba

Sözlerle değil, eylemlerle yargılanır

31. Sabır olsaydı beceri olurdu

32. İlkbaharda ekmeyen sonbaharda biçemez

Şiirler ve sanat eserleri.

EMEK HAKKINDA ŞİİRLER

Asistan

Annem işten eve yorgun gelecek
Annemin evde yeterince endişesi var.
Bir süpürge alıp yerleri süpüreceğim
Odun kesip sobanın altına koyacağım.
İki kova tatlı su getireceğim.
Eh, şimdi ders zamanı!
Annem bugün işten eve gelecek.
Annemin daha az sorunu olacak.

P. Janet

Eğlenceli iş

Babam anneme çiçek dikiyor.
Annem büyükannem için bir atkı örüyor.
Büyükanne Katya'nın elbiselerini okşuyor.
Katya kardeşleri için Panama şapkalarını yıkıyor.
Kardeşler herkese uçak yapıyorlar.
Evde işler mutlu bir şekilde devam ediyor.
Ve neden? Bu anlaşılabilir:
Yapması eğlenceli.
Birbirimiz için hoş.

B.Belova.

Ve çalışacağız

Oturduğunuz masa
Uyuduğunuz yatak
Defter, botlar, bir çift kayak,
Tabak, çatal, kaşık, bıçak.
Ve her çivi ve her ev,
Ve bir somun ekmek -
Bütün bunlar emek tarafından yaratıldı,
Ama gökten düşmedi!
Bizim için yapılan her şey için,
İnsanlara teşekkür ediyoruz
Zamanı gelecek, saati gelecek.
Ve çalışacağız!

V. Livmits

Somun

İşte somun yatıyor
Masamın üstünde
Masanın üzerinde siyah ekmek -
Dünyada daha lezzetli bir şey yok!
Ekmeğim ağlayacak
Benim pembe somunum
Eğer evlenirsem
Eğer pes edersem.
Ama tembel değilim
İş yerinde çevikim
Gülümseme somunu
Gülümse, kara ekmeğim.

Beni çalışmaktan alıkoyma

Beni çalışmaktan alıkoyma
biraz su getireceğim
Kuyu suyundan
Elbette herkesi tedavi edeceğim.
İç, iç!
Üzgün ​​olma!
Sulama kabına mı dökmek istiyorsunuz?
Bahçenizi yaşayın
O da su içiyor!

Çavdar olgunlaşıyor

Korunun arkasındaki dağda
İyi ekmek olgunlaşıyor
Tahıllar yıkanır
Nazik bir sıcaklıkta
Spikeletler ağırdır
Başlar eğildi
minnetle eğilmek
Anneler yeryüzüne.

Sürücüler

Yollarda hışırdayan mutlu lastikler
Arabalar yollarda hızla ilerliyor.
Ve arkada önemli, acil kargolar var
çimento ve demir, kuru üzüm ve karpuz
Sürücülerin işi zor ve gerekli
Ama her yerdeki insanların buna ne kadar ihtiyacı var.

Doktor

Annem gibi doktor olacağım
Büyük ihtimalle telefonu alacağım
Doktor olmak kolay iş değil
Artık herkes yanıma geliyor.

Tahıllar yere atıldı

Tahıllar yere atıldı
Ve baharda yükseldi
Güneş doğdu
Güneş ışığına doğru
Ve tahıl bundan memnun
Tahılın ihtiyacı olan şey de bu
Filizlere biraz su verin
Ona bir yudum yağmur ver.

Herkese yardım edeceğim

L.Dyakonov

Yedi kız kardeşim var.
Herkese yardım edeceğim:
Paşa ile ekmek için,
Dasha ile biçmek için,
Lena ile bir bebek giydirin,
Nyura ile yemek yap,
Shura ile dikin,
Vera'yla saman çevir,
Marusenka ile şarkılar söyle,
En küçüğü.

Zanaatkar

G. Ladonshchikov

Boş yere övünmeye alışkın değilim

ama herkes bana zanaatkar diyor -

Çünkü ben kendim kendi bebeğimim

Örüyorum, nakış yapıyorum, dikiyorum ve kesiyorum.

İnşaatçılar

B. Zahoder

Annen baban kızmasın

İnşaatçıların kirleneceğini,

Çünkü inşa eden kişi

O bir şeye değer!

Ve şimdilik ne olduğu önemli değil

Bu ev kumdan yapılmıştır.

Terzi

V. Orlov

Nakış yapmayı öğrendim

Tavuklar, civcivler ve yavru horozlar.

Ayrıca bebekler için elbiseler

Artıklardan diktim.

Aferin,” dedi annem, “

Sen bizim terzimizsin!

Yıkamak

E. Serova

Artık bizi rahatsız etmeyin -

Acil çamaşır yıkama hizmeti sunuyoruz:

Ben ve annem, sadece ikimiz

Çamaşırhaneyi biz yönetiyoruz.

Bizim kuralımız -

Çamaşırlarınızın dinlenmesine izin vermeyin!

Hadi bu tarafa ve bu tarafa dönelim

ve sabunlayıp ovun.

Oluktaki temiz su

Daha sık eklemek gerekiyor...

Her şey hazır, yıkanmış -

O halde hadi zorlayalım!

çamaşırları astım

Kuklino ve Mishkino,

Annem benimkini asıyor

ve ayrıca erkek kardeşinin.

Mishka'nın gömleği -

Şeker kadar beyaz!

Bebeğin kıyafeti kuruyor...

Oğullarımı giydireceğim!

BECERİLER VE MESLEKLERLE İLGİLİ SANAT ESERLERİ:

V. Mayakovsky “Kim Olmalı”,

S. Mikhalkov “Neyin var?”

J. Rodari “El sanatları nasıl kokar?”, “El sanatları ne renktir?”

Ponomarev E., Ponomareva T."El Sanatlarının Tarihi"("Dünyayı keşfediyorum" dizisi)

A. Pil "İtfaiyeciler" ("Her şey hakkında her şey" dizisi)

A. Havukainen, S. Toivonen"Tatu ve Patu işe gidiyor"

Fotograf albumuR. Scarry"İyiliklerin Şehri"

B. Lapidus "Büyüdüğümde demiryolu işçisi olacağım"

A. Korzovatykh "Büyüdüğümde evler inşa edeceğim"

N. Ivolga "Büyüdüğümde orman kimyacısı olacağım"

T. Vinogradova "Büyüdüğümde Aeroflot'ta çalışacağım"

Çocuklar iş hakkında.

Konstantin Ushinsky “Korudaki Çocuklar”

Anton Paraskevin “Pashkin'in hazinesi”, “Daria - altın iğ”».

E. Permyak “Aceleci Bıçak”, “Altın Çivi”.

Boris Shergin "Bir seferde bir meyve toplayın ve bir kutu alacaksınız", "Ekmek nereden gelir"

İçerik:

Lev Modzalevsky. Okula davet (önsöz)

Konstantin Ushinsky. Korudaki Çocuklar (hikaye)

Anton Paraskevin. Paşkin'in hazinesi (hikaye)

Spiridon Drozhzhin. İlk karık (şiir)

Anton Paraskevin. Daria - altın iğ (hikaye)

Konstantin Ushinsky. Bir gömleğin tarlada nasıl büyüdüğü (hikaye)

Evgeny Permyak. Altın Çivi (peri masalı)

Boris Şergin. Marangoz baltayla düşünür (hikaye)

Boris Şergin. Bir seferde bir meyve seçin ve bir kutu alacaksınız (hikaye)

Agnia Barto. Ressam (şiir)

Valentin Rasputin. Kırmızı Gün (kısa hikaye)

Çocukların emek eğitimi konusunda bir aylık eğitim çalışması planı

Kıdemli gruptaki işgücü eğitimi, farklı üretken ve hizmet emeği türlerinin rolü hakkında net fikirlerin oluşmasına odaklanmıştır. Çocuğun bağımsızlığını, inisiyatifini, yaratıcılığını ve yetişkinlerle ve akranlarıyla işbirliğini geliştirmeye odaklanmıştır.

Hedef : Çocuklara, yetişkinlerin çalışmalarına karşı değer temelli bir tutum ve çocukların çalışma faaliyetlerine katılma arzusu aşılamak. Grupta duygusal açıdan olumlu bir atmosfer yaratın. Bir takımda çalışma yeteneğini geliştirin.

NİSAN

1 hafta

Konu: “Kozmonotik Günü”

2 hafta

Tema: “Bahar kırmızıdır”

3 hafta

Konu: “Çiçekler. Ev bitkileri"

4 hafta

Konu: "Kuşlar"

Doğada emek

Sitede çöp toplama.

Çiçek tarhlarındaki toprağın gevşetilmesi.

Karların hızla erimesi için yayılıyor.

Çiçek tarhlarındaki toprağın gevşetilmesi.

İç mekan bitkilerinin nakli ve kesimleri.

Fideler için çiçek tohumlarının ekimi.

Hedef: Çocuklara tahılları toprağa nasıl düzgün şekilde yerleştireceklerini öğretin; işe ilgiyi geliştirmek

Sitede çöp toplama.

Çiçek tarhlarındaki toprağın gevşetilmesi.

Kuru dalların bulunduğu alanın temizlenmesi.

Ev emeği

"Yapı malzemelerinin yıkanması"

Çok sayıda akranınızın organize çalışmasına katılmayı öğrenin; temizlik ve düzen alışkanlığını oluşturur.

"Yatakları yapıyorum"

Yatağı bir battaniyeyle örtmeyi öğrenin; böyle bir yatağın güzel görünümüne dikkat edin; ihmale karşı hoşgörüsüz bir tutum geliştirmek.

"İç mekan bitkilerinin bakımı"

Bitkilere nasıl uygun bakım yapılacağını öğrenin: sulama, yaprakları silme, su püskürtme.

"Oyuncakları yıkamak"

Bir çalışma kültürü yaratın;

genel bir hızda rasyonel, etkili bir şekilde çalışmayı öğrenmek; sıkı çalışmayı ve çalışkanlığı geliştirin.

Kitap köşesindeki kitapları onarıyorum.

El emeği

“Uzay roketleri” - atık malzemelerden yapılmış el sanatları

"Kardelenler"

Peçete ve keçeden kardelen yapımı.

Bir bahar çayırının modeli “Bahar çimi” - kartonpiyer tekniği.

“Taş Sineği Kuşu” - kumaştan kuş yapmak.

Görev kadrosu

Yemek odasının çevresinde

doğanın bir köşesinde,

sınıfa göre.

Yemek odasının çevresinde

doğanın bir köşesinde,

sınıfa göre.

Yemek odasının çevresinde

doğanın bir köşesinde,

sınıfa göre.

Yemek odasının çevresinde

doğanın bir köşesinde,

sınıfa göre.

Self servis

Çocuklara tişört ve tişörtleri sokmayı öğretin; kişinin görünüşüne dikkat etme arzusunu geliştirmek

Çocuklara tişört ve tişörtleri sokmayı öğretin; kişinin görünüşüne dikkat etme arzusunu geliştirmek

Çocuklara tişört ve tişörtleri sokmayı öğretin; kişinin görünüşüne dikkat etme arzusunu geliştirmek

Ebeveynlerle çalışmak

Atık malzemelerden Kozmonot Günü için el sanatları yapımı

Kağıt ve atık malzemelerden haftanın temasına göre el sanatları yapımı

Kuş Evi Yapmak

Çocuklarla konuşmalar: “Tohumlardan neler büyüyebilir?”, “Oyuncakları neden yıkamanız gerekiyor?”, “Ev bitkileri - bunlar nedir?”, “Göçmen kuşlar”, “İlkbaharda bitkiler”, “Kitapların onarımı”.

İşgücü becerilerini ve yeteneklerini belirlemek için teşhis materyali.

DOĞADA ÇALIŞIN

Kriterler

Göstergeler

1. İşin amacını kabul edebilme becerisi

Çocuktan çok çalışması istenir - bitkileri sulayın, gevşetin, üzerlerindeki tozu alın:

Çocuk işin amacını kabul eder ve öğretmenin teklifini isteyerek kabul eder;

Çocuk öğretmenin teklifini kabul eder ancak ek motivasyona ihtiyacı vardır (“Bana yardım et”);

Çocuk, oyun durumu dışında çalışma amacını kabul etmez (“Bilmiyorum bitkilere nasıl bakılacağını bilmiyor. Ona öğretmek ister misin?”).

2. İşin konusunu vurgulama yeteneği

Çocuktan doğanın bir köşesinden sulanması, gevşetilmesi ve tozdan arındırılması gereken iki bitki seçmesi ve neden bu bitkileri seçtiğini açıklaması istenir:

Emek konusunu belirlemede bağımsızdır, özelliklerini belirler (canlı bir nesnenin sinyal işaretleri: toprak kuru, yapraklarda toz var vb.);

Öğretmenin yardımıyla işin konusu ve iş için önemli olan özellikleri vurgulanır;

Çalışma konusunu özellikleriyle vurgulamaz (bir yetişkinin yardımıyla bile).

3. İşin sonucunu öngörme yeteneği

Çocuk, bakımı sağladıktan sonra bitkilerin nasıl olacağını cevaplamalıdır:

Çocuk emeğin sonucunu öngörür (çiçekler sulanıp gevşetildikten sonra iyi büyür);

Doğumun sonucu bir yetişkinin yardımıyla belirlenir;

Bir yetişkinin yardımıyla bile görevle baş edemiyorum.

4. İş sürecini planlayabilme becerisi

Çocuktan iş eylemlerinin sırası hakkında konuşması ve böyle bir sıraya olan ihtiyacı açıklaması istenir. Zorsa, çocuğa bitkilerdeki tozu temizlemek için yapılan emek eylemlerini gösteren bir dizi resim verin ve onlardan bunları sırayla düzenlemesini isteyin:

Çocuk bağımsız olarak konuşur ve iş eylemlerinin sırasını açıklar;

Resimleri doğru sıraya göre düzenler ve açıklar;

İş eylemlerinin sırası planlanamıyor.

5. Beceri

gerekli ekipmanı seçin

Çocuğu iş için gerekli ekipmanı seçmeye davet edin. Onu tercih edebileceği bir duruma koyun: gerekli alet ve ekipmanlarla birlikte, belirli bir iş süreci için gereksiz olanları da koyun (örneğin, balık nakli için bir ağ vb.):

Gerekli ekipmanı bağımsız olarak seçer;

Bir yetişkinin biraz yardımıyla gerekli araçları seçer;

Görevler tamamlanamıyor.

6. İşgücü becerileri ve yeteneklerinde uzmanlaşmak

Çocuktan bitkilere nasıl bakacağını göstermesi istenir: bitkileri doğru şekilde sulayın, toprağı gevşetin, farklı bitkilerin tozunu alın:

Tüm emek eylemlerini oldukça verimli ve bağımsız olarak gerçekleştirir;

Bireysel emek operasyonlarını oldukça bağımsız, ancak kalitesiz olarak gerçekleştirir;

Yapılan işin kalitesi ve sonucun kalitesi düşüktür.

Sonuçların değerlendirilmesi

L - DÜŞÜK - iş faaliyetinin etkinliği düşüktür, iş eylemlerinin gerçekleştirilmesinde bir yetişkinin talimatları ve doğrudan yardımı gereklidir.

C - ORTA - çocuğun çalışması yetişkinlerin biraz yardımıyla etkilidir; Çocuğun açık bir bağımsızlık arzusu vardır.

B - YÜKSEK - çocuk bitkilerin bakımında tamamen bağımsızdır. Çalışma verimli.

EV İŞİ

Kriterler

Göstergeler

1. Genel türe göre çocuğun kolektif çalışmaya katılımıyla ilgili beceri ve yetenekler (görevlerin içeriği aynıdır)

Bir grup çocuktan bitki tepsilerini yıkamaları istenir. Her kişi 1-2 tepsi yıkıyor. Sonuç: tüm tepsiler temiz. Bir görevi tamamlarken öğretmen, çocukların emek nesnelerini kendi aralarında nasıl dağıttıklarına, gerekli ekipmanı nasıl seçtiklerine, bir emek eylemi gerçekleştirdiklerine ve gerçekleştirilen emek eylemlerinin kalitesini nasıl değerlendirdiklerine dikkat eder.

2. Çocuğun kolektif çalışmaya katılımıyla ilgili beceri ve yetenekler (görevlerin içeriği değişiklik gösterir)

Bir grup çocuğa boya kutularının kirli olduğu söylendi. Ne yapalım?

Kolektif çalışma, her çocuğun belirli bir emek eylemi gerçekleştirdiğini varsayar (biri yıkar, diğeri durular, üçüncüsü siler, tepsiye koyar, vb.). Çocuklar sorumlulukları kendi aralarında dağıtır ve müzakere ederler. Bir görevi tamamlarken öğretmen, ortak bir çalışma hedefi belirleme, işi katılımcılar arasında dağıtma, ortak çalışmadaki her katılımcı için iş ekipmanı dağıtma, bir işyeri düzenleme, ortak bir hızda çalışma vb. Yeteneğine dikkat eder.

Sonuçların değerlendirilmesi:

DÜŞÜK - Çocuk iş faaliyetlerini isteyerek kabul eder ve bunlara katılır, ancak iş faaliyetleri aceleci ve kalitesizdir. Kolektif çalışmalarda “yakınlarda çalışmayı” tercih ediyor.

ORTA - çocuk iş faaliyetlerini isteyerek kabul eder ve bunlara katılır, iş faaliyetlerini yerine getirirken gayret gösterir. Kolektif çalışma faaliyeti biçimlerine isteyerek katılır, ancak asistan rolünü yerine getirir.

YÜKSEK - çocuk çalışmayı sever. Tüm eylemleri ustaca ve verimli bir şekilde gerçekleştirir. Çocukların emek faaliyetinin kolektif biçimlerinde organizatör olarak hareket eder; İşi nazikçe dağıtır ve diğer çocuklarla etkileşime girer.

EL EMEĞİ

Manuel beceri

Çocuktan kar tanesi yapması istenir. Çocuğun istediği kalite, renk, boyut ve gerekli araçları (makas, kurşun kalem) seçmesi ve değişken örneklerden birine göre yapması gerekir.

Öğretmen, kar taneleri yapmak için 3 seçeneği ve kar taneleri yapma yöntemini açıkça temsil eden ilgili operasyonel kartları çocuğun önüne masaya koyar.

Bir görevi yerine getirirken, genel emeğin ve özel becerilerin varlığına, genelleştirilmiş tasarım yöntemlerinin oluşumuna, kombinatoryal becerilerin geliştirilmesine, faaliyetin üreme veya yaratıcı doğasına dikkat edilir.

2. Bir planı uygulama becerisi

Öğretmen, çocuğun aktivitenin amacını ne ölçüde kabul edebildiğini, malzeme ve araçları seçebildiğini, işyerini organize edebildiğini, operasyonel kartları kullanabildiğini, öz kontrol eylemlerinde ustalaşabildiğini ve bağımsız olarak sonuçlara ulaşma yeteneğini ne ölçüde ortaya çıkardığını ortaya koyar.

Sonuçların değerlendirilmesi:

DÜŞÜK - emek sürecinin tüm bileşenlerinde çaresizlik; faaliyetlere katılmayı reddetme, düşük bağımsızlık, bir yetişkinin doğrudan yardımına ihtiyaç duyma; kalitesiz çalışmanın sonucudur.

ORTA - üreme faaliyetlerinde yüksek bağımsızlık. sonucun kalitesi yüksektir, ancak yenilik veya yakın aktarım unsurları olmadan, yaratıcı bir planın uygulanması için yetersiz kombinatoryal beceriler ve bağımsızlık (tavsiye, talimatlar, bir yetişkinin çalışma sürecine dahil edilmesi gereklidir); plan kısmen gerçekleşti.

YÜKSEK - gelişmiş kombinatoryal beceriler. Genelleştirilmiş bir inşaat yöntemi olan operasyonel haritaların kullanımı; tam bağımsızlık; sonuç yüksek kalitede, orijinal veya yenilik unsurları içerir.

FARKLI GÖREV TÜRLERİNDE ÇALIŞMANIN TEŞHİSİ

Çocuklar yemek odası, oyun köşesi ve doğa köşesinde görev başındayken izlenmektedir. Bu amaçla her görev türüne iki kişi atanır. Görev türleri iki günde bir değiştirilmekte ve işin kalitesi çocuklarla birlikte değerlendirilmektedir. benlik saygısı oluşur.

Görev başında

yemek odası

çocukların görevde olmayı isteyip istemedikleri ve bu arzularının fiili iş sürecine yansıyıp yansımadığı;

Güdüleri neler, görev sırasındaki davranışlarının niteliği: görevden kaçıyorlar mı;

Sadece öğretmenin ve çocukların gözetiminde mi görev yapıyorlar?

Öğretmenin verdiği görevdeyken iyi çalışıyorlar mı?

Görevlerini iyi yapıyorlar mı, görev dışında da çalışıyorlar mı, başkalarına yardım ediyorlar mı?

Oyun alanındaki görev

Doğanın bir köşesinde görev

Grup A (düşük seviye) - çocuklar dikkatsizce görev başındadırlar, sorumluluklarını isteyerek başkalarına devrederler, görevde olmayı reddederler, unuturlar, görevi tamamlamazlar, düzenin öğretmen yardımcısının ve diğer çocukların sorumluluğunda olduğuna inanırlar.

Grup B (ortalamanın altında) – göreve karşı tutum istikrarsızdır, işin kalitesi ruh haline bağlıdır.

Grup B (orta seviye) - görevlerini iyi, aktif bir şekilde yerine getirirler, onları unutmazlar, başkalarına yardım etmezler, yetişkinlerin onayını almaya çalışırlar.

Grup G (ortalamanın üstünde) – çocuklar isteklidir, görevleri iyi yerine getirir ve sorumluluklarını hatırlar. Eğer o an görevde değillerse yine de gruptaki karışıklığa dikkat edip ortadan kaldırırlar, göreve atanmalarını isterler.

D Grubu (yüksek seviye) - çocuklar sürekli olarak grup etkinliklerine katılmaya, iyi çalışmaya ve çeşitli etkinliklerde arkadaşlarına yardım etmeye çalışırlar.

BİBLİYOGRAFYA:

Veraksa N.E. Doğumdan okula. Okul öncesi eğitim için örnek genel eğitim programı. Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOZAİK SENTEZ, 2014. - 368 s.

Kozlova S.A., Kulikova T.A. Öğrenciler için okul öncesi pedagoji ders kitabı. ortalama ders kitabı kurumlar 10. baskı, düzeltildi. ve ek Kulikova. - M.: Yayınevi. Merkez "Akademi", 2009. - 416 s.

Koshelev V.M. Anaokulunda sanatsal ve el emeği. Anaokulu öğretmenleri ve ebeveynleri için bir kitap. - M.:Eğitim, 2004.

Kutsakova L.V. Okul öncesi bir çocuğun ahlaki emek eğitimi. Vlados İnsani Yayıncılık Merkezi, 2003

Komarova T.S. , Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. Anaokulunda emek eğitimi. – M.: Mozaika-Sintez, 2005.

Kutsakova L.V. Anaokulunda inşaat ve sanat çalışmaları. – M.: Sphere alışveriş merkezi, 2004.

Kutsakova L.V. Anaokulunda emek eğitimi. 3-7 yaş arası çocukların olduğu sınıflar için. Federal Devlet Eğitim Standardı - M.: Mozaik - Sentez, 2014.

Makhaneva M.D., Skvortsova O.V. Çocuklara çalışmayı öğretiyoruz. – M.: Sphere alışveriş merkezi, 2012.

Savçenko V.I. Okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların emek eğitiminin metodolojik modeli / V.I. Savchenko //Okul öncesi pedagoji. – 2010.- Sayı 8. – S.6 – 11.