El yapımı oyun yardımcıları. Kendin yap eğitici didaktik yardımlar

Okul öncesi çocuklar için DIY didaktik oyun

Çok işlevli oyun kılavuzu "Wonder Tree"

Bu kılavuz okul öncesi çocuklar, öğretmenler ve ebeveynler için hazırlanmıştır. Yardımın yumuşak ve hafif tabanı, güvenli sabitleme yöntemi ("Velcro"), onu hızlı bir şekilde hareket ettirmenize ve çocuğun erişebileceği birçok yere sabitlemenize olanak tanır. Küçük çocuklar sözlüğü etkinleştirir (D / oyun “Ağacın kısımlarını adlandırın”, “Kim uçtu?”).
Kılavuz, daha yaşlı okul öncesi çocukların konuşmanın gramer yapısını ve tutarlı konuşmayı geliştirmelerine yardımcı olur. Konuyla ilgili ebeveynler için bir istişare, okul öncesi çocuklar için bir eğitici didaktik oyunlar döngüsü başlatacaktır.

"Harika Ağaç" kılavuzunun doğrudan düzenlenen etkinliklerin içeriğine dahil edilmesi, okul öncesi çocuklarda yeni bilgilerin oluşturulmasına ve önceden öğrenilen materyalin pekiştirilmesine yardımcı olur. Doğrudan inceleme, ağacın kısımlarını düzeltmeye ve "taç", "taç" gibi kavramları netleştirmeye yardımcı olur. Dallarda oturan kuşların düzlemsel görüntüleri, "Göçmen kuşlar", "Kışlayan kuşlar" gibi sözcüksel konularda görsel bir aralık olarak ve ayrıca nicel ve sıralı sayımı düzeltmek için kullanılabilir (D / oyun "Sırayla say!", "Gereksiz olan nedir?", "Ne değişti?"). Bu kılavuz ayrıca, toplama ve çıkarmanın aritmetik işleminin özünü anlamaya hazırlanmak için temel matematiksel temsiller alanında da geçerlidir ("Bir dalda üç şakrak kuşu oturuyordu. Bir diğeri onlara uçtu"). El kitabının bireysel çalışmalarda kullanılması da somut sonuçlar getirir. "Sol", "sağ", "yukarı", "aşağı" gibi kavramlar, pratik olarak aşağıdaki eylemleri gerçekleştirirlerse çocuklar tarafından daha iyi özümsenir: "Sağdaki üst dala iki serçe, solun altındaki dala iki serçe daha dikin" (D / alıştırma "Dallardaki Serçeler"). Çıkarılabilir bir ağaç tacının varlığı ve bir elma ağacının bahar çiçekleri ve sonbahar yaprakları şeklinde ek detaylar, "Mucize Ağacı" nın mevsimin belirleyicisi olarak kullanılmasına izin verir.
Bu eğitimdeki armutlar ve elmalar çok işlevlidir. Hedefe bağlı olarak, birçok didaktik oyunda belirli sorunları çözmek için kullanılabilirler. Böylece, duyguların şematik temsiline sahip elmalar, çocukları çeşitli duygusal durumların piktogramlarıyla tanıştıracaktır. Armut kuklaların kendi sırları vardır: Her biri, bazı malzemelerle dolu bir Kinder Surprise kutusu içerir. Bazılarında - karabuğday, diğerlerinde - bezelye, üçüncüsünde - birkaç metal nesne. Dolgu maddeleri ikinci örnekte çoğaltılır. Tüm kutular şekil olarak aynı, ancak ses bakımından farklı. Karton tabana iyi sabitlenmişler, aynı renkteki bir kumaşla astarlanmışlar, dıştan farklı değiller ve sadece kulağa aynı ses veren iki armut bulabilirsiniz.

"Harika Ağaç" kılavuzunun üretiminin kısa bir açıklaması

Kılavuzun temeli bir ağaçtır. Gövde, dallar ve kök, tek bir halı parçasından makasla kesilir (velcro ile nesnelere yapışma olduğu sürece, birbirine sıkıca yapıştırarak süslemeler veya başka herhangi bir "etli" malzeme de kullanabilirsiniz). Taç yeşil yumuşacık kumaştan yapılmıştır. Ağacın tepesinin çıkarılabilir olması için, önce gövdeyi tek bir yeşil kumaş parçasının ortasına önceden kesilmiş (yüzü aşağı) olacak şekilde yerleştirmeli ve dalların ana hatlarını ve gelecekteki tacı bir tebeşir veya kalemle izlemelisiniz. Ardından işaretli ana hat boyunca kesin. Gövdeyi ve tepeyi yüzü yukarı bakacak şekilde birbirine sıkıca takın. Ayrıntıların her birinin arka tarafında, Velcro veya gizli halkalar dikin (gelecekteki tabana bağlanma yöntemine bağlı olarak). Ağacın gövdesinin ve tepesinin şekli yalnızca kaynak malzemenin hayal gücüne ve genişliğine bağlıdır. Harcın yüksekliği de değişir, asıl mesele çocukların ağacın dallarına yaklaşması ve serbestçe ulaşması için uygun olmasıdır. Bir elma ağacının kuşlarının, sonbahar yapraklarının ve çiçeklerinin düzlemsel görüntüleri kağıttan kesilir ve kalın kartona yapıştırılır. Ters tarafta, Velcro'nun sert kısmını yapıştırın.
Meyve kopyaları (elma ve armut) karton ve kumaş parçalarından yapılır. Alt kısım, belirli bir şekle sahip kalın kartondur: elmalar için yuvarlak ve armutlar için oval. Tabanın üstüne sentetik bir kışlık yerleştirilir ve her şey kumaşla kaplanır. Tabana (düz taraf) sert bir Velcro dikilir.

Hedef: Okul öncesi çocukların ilgili sözcüksel konulardaki bilgi ve becerilerini genişletmek.
Görevler:
eğitici:
Verilen sözcüksel konularda sözlüğü iyileştirin ve etkinleştirin.
Konuşmanın gramer yapısını geliştirin.
Temel matematiksel gösterimler oluşturun.
Duygusal durumların piktogramlarını adlandırmayı öğrenin.
Geliştirme:
Düşünme, hafıza, görsel dikkat, işitsel algı geliştirin.
eğitici:
İşbirliği, etkileşim, iyi niyet, inisiyatif becerilerini oluşturmak.
Doğaya karşı bilişsel bir ilgi geliştirin.

Duygusal kelime dağarcığının gelişimi için didaktik oyun. ruh hali elmaları

Hedef:
Egzersiz yapmak: Resimleri, ilgili piktogram ile elmalı insanların çeşitli duygusal durumlarının resimleriyle eşleştirin.
Teçhizat: Farklı duygu durumlarındaki insanları tasvir eden resimler. "Harika Ağaç", üzerlerinde piktogramlar bulunan elma maketleri: bir sevinç elması, bir hüzün elması, bir öfke elması, bir sürpriz elması.
Oyun ilerlemesi:Öğretmen çocukların dikkatini peri ağacına çeker.
- Üzerindeki elmalar aynı mı?
- Fark ne? (çeşitli duygusal durumları tasvir eden).
- İsimlerini söyle.
- Çocuklar tanıdık duyguları adlandırırlar: bir sevinç elması, bir hüzün elması, bir öfke elması, bir sürpriz elması.
Farklı duygusal durumlar yaşayan insanları tasvir eden masanın üzerine yerleştirilmiş resimleri dikkate almayı teklif eder.
Aralarında kim mutlu?
- Belki bir sevinç elması yemiştir?
Kişinin mutluluk durumunu tanımlayın.
- Bir insan sevindiğinde nasıl gözlere sahip olur? (eğlenceli)
- Hangi ağız? (bir gülümsemeyle gerilir).
- Bir insan üzgünse nasıl görünür? (kaşlar, dudaklar indirdi).
Bir çocuk ne zaman üzgün olabilir?
Öğretmen, önerilen resimlerden herhangi birini seçmeyi ve buna karşılık gelen simgeye sahip bir elma almayı teklif eder. Seçiminizi gerekçelendirin.

Didaktik oyun. gürültülü armutlar

Hedef:İşitsel algının gelişimi.
Egzersiz yapmak: Seslerin eşleştiği armut çiftlerini alın.
Teçhizat:"Harika Ağaç", renk ve görünüm olarak aynı armut kuklaları seti. Gizli armutlar: Her biri, üçte biri biraz malzemeyle dolu bir Kinder Surprise kutusu içerir. Dolguları eşleştirin. İlk çiftin armutlarında karabuğday, ikinci çiftin armutlarında bezelye bulunur. Üçüncü çift birkaç metal nesne içerir. Çiftler halinde dolgu miktarı aynıdır.
Oyun ilerlemesi:Öğretmen çocuklarla birlikte armutları inceler.
- Çocuklar armutların aynı olduğunu not eder.
Öğretmen bir armut alıp sallamayı önerir.
- Armut aynı ses mi?
Çocuklar, armutların farklı sesler çıkardığını öğrenirler: sessizden yüksek sesle.
Öğretmen aynı sese sahip armutların nasıl bulunacağını gösterir:
- Elinize bir armut alın, sallayın, çıkardığı sesi duyun. Armutu elinizde bırakarak diğer elinizle diğerini alın, aynı zamanda sallayın ve çıkan sesleri birbiriyle karşılaştırın. Sesler eşleşirse, Wonder Tree'nin bir dalına bir çift armut asın. Bu nedenle, her çocuk üç çift armut bulup asmalıdır. Herkes birlikte kontrol eder: armutlar dalların her birinde aynı sesi çıkarıyor mu? Kazanan, hiç hata yapmayandır.

Irina Fedorenko

Açıklayıcı not.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre, okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının yapısına ilişkin gereksinimler, okul öncesi çocukların kapsamlı gelişimini organize etmede yeni yönler ve fırsatlar ortaya koymaktadır. Herhangi bir eğitimcinin ana görevi, çocukların kapsamlı gelişimidir. Bu hedefin tam olarak uygulanması, okul öncesi çağın sonunda evrensel bir beceri ve alışkanlığın, bebeğin mantıklı düşünmesinin ve konuşmasının, okula hazır olma durumunun oluşmasıdır.

GEF okul öncesi eğitim aşağıdaki çocuk gelişim alanlarını tanımlar:

Sosyo-iletişimsel gelişim;

bilişsel gelişim;

konuşma gelişimi;

Sanatsal ve estetik;

Fiziksel Geliştirme.

Bilişsel gelişim, bilişsel süreçlerin (algı, düşünme, dikkat, hayal gücü, çocuğun çevresindeki dünyadaki farklı yönelim biçimleri olan kendi içinde, kendi içinde gelişimini içeren ve aktivitesini düzenleyen karmaşık, karmaşık bir olgudur.

Konuşma gelişimi, yetişkinler ve çocuklarla serbest iletişimin geliştirilmesi, yapıcı yollarda ustalık ve başkalarıyla etkileşim araçlarıdır.

Bu nedenle, bu iki süreç yakından ilişkilidir. Şu anda, öğretmenler en önemli görevle karşı karşıya: çocukların kapsamlı gelişimi. Görev, okul öncesi çocuğun başarılı kapsamlı gelişimi için koşullar yaratmaktır.

Federal Devlet Eğitim Standardının ideolojisi, eğitim sistemine temelde yeni bir bakış açısı oluşturmayı amaçlamaktadır. Çocukların gelişimine yönelik çeşitli etkileşimli yaklaşımlarda, çok çeşitli modern teknolojilerde gezinebilmek gerekir.

Yenilikçi teknolojiler, modern koşullarda çocuğun kişisel gelişiminde dinamik değişiklikler yoluyla olumlu sonuçlar elde etmeyi amaçlayan bir öğretim yöntem ve teknikleri sistemidir. Modern eğitim teknolojilerinde, bilgi aktarımı sürekli problem çözme şeklini alır. Çocuğun bir araç değil, yakılması gereken bir meşale olduğunu hatırlamak önemlidir. Şu anda, sunan çeşitli programlar ve teknolojiler var.

alaka.

Şu anda, bilişsel ve konuşma gelişimi okul öncesi kurumların omuzlarına düşüyor. Bilişsel - araştırma faaliyeti, insan varlığının temelidir. Çocuk, çok erken yaşlardan itibaren, etrafındaki dünyayı öğrenen bir araştırmacı olarak hareket eder: nesneler, özellikleri, onlarla eylemleri, ayrıca doğa ve fenomenleri. Nesnelerin ve fenomenlerin konuşma kavramını tanır.

Konuşma, insanların birbirleriyle iletişim kurmak için geniş fırsatlara sahip olduğu harika bir doğa armağanıdır. Konuşma, insanları faaliyetlerinde birbirine bağlar, birbirlerini anlamalarına yardımcı olur, görüş ve inançları oluşturur ve dünyayı anlamada büyük hizmetlerde bulunur. Doğa, okul öncesi yaşını konuşmanın görünümüne ve oluşumuna tahsis eder. Okul öncesi gelişim sırasında, sözlü konuşmanın tüm bileşenlerinin gelişimine tüm dikkat gösterilmektedir. Konuşmayı öğretme ve düşünmeyi geliştirme süreci, okul öncesi bir çocuğun ayrılmaz bir başlangıcıdır. Açıkçası, bir şey hakkında tutarlı bir şekilde konuşmak için, bir nesneyi analiz edebilmeniz, özelliklerini ve niteliklerini vurgulayabilmeniz, nesneler ve fenomenler arasında neden-sonuç ve diğer ilişkileri kurabilmeniz gerekir.

Çocukların bilişsel ve konuşma gelişimi için koşullardan biri, çeşitli aktiviteler ve konuşma deneyiminin zenginleştirilmesini sağlayan gelişen bir konu-mekansal ortamın sağlanmasıdır. Grup alanını doldururken, zenginleştirilmiş bir gelişim ortamının, bir çocuğun çeşitli faaliyetlerini sağlamak için konu ve sosyal araçların bir birliği olduğunu hatırlamak önemlidir. Önemli bir görev, öğrencilerin ebeveynlerini bu sürece dahil etmektir. Pedagoji uzun zamandır çocuklarla çalışırken yüksek ve istikrarlı sonuçlar elde etmenin yollarını arıyor. Sosyal koşullardaki ve gereksinimlerdeki tüm değişikliklere yanıt veren pedagoji, eğitime giderek daha fazla yeni yaklaşımlar yaratır. Öncelikle etkinliklerine odaklanıyoruz. Teknolojik süreçlerin (teknolojik ilkelere göre inşa edilen pedagojik süreç dahil) oldukça verimli olması gerektiği genel olarak kabul edilmektedir. Bu nedenle, eğitim ve yetiştirme kalitesini artırmak için çalışıyoruz. Bu nedenle çok işlevli bir kılavuz oluşturma fikri ortaya çıktı - "Meraklı" gelişen küp. Bu kılavuz çocukların ilgisini çeker ve ilgilerini çeker.

Hedef:

duyusal yeteneklerin gelişimi, konuşma, dikkat, ince motor beceriler, iletişim becerileri.

Görevler:

1. Okul öncesi bir çocuğun bilişsel aktivitesini geliştirmek.

2. Bilgiyi kelime yoluyla aktarma yeteneğini oluşturmak.

3. Bir okul öncesi çocuğunun duygusal ve duyusal deneyimini zenginleştirin.

4. Dünya hakkındaki bilgileri genişletin, bütünlüğü hakkında fikirler oluşturun.

5. Bir okul öncesi çocuğun bağımsız bilişsel aktivitesinin tezahürü için koşullar yaratın.

6. Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

7. Farklı faaliyet türlerinde ve farklı içeriklerde bilişsel ilgilerin gelişmesi için koşullar yaratın.

Varış noktası: 3-7 yaş arası çocuklar.

Çalışma biçimleri: organize eğitim faaliyetleri, çocukların ücretsiz faaliyetleri. Beklenen sonuçlar:

Kantitatif ve sıralı sayma becerisinin oluşturulması;

Dikkat, hafıza, düşünme gelişimi;

Çocuğun görsel ve işitsel dikkatinin gelişimi;

Uzayda gezinme yeteneğinin gelişimi;

İnce motor becerilerin gelişimi;

Çocuğun kelime dağarcığının yenilenmesi ve genişletilmesi;

Tutarlı konuşmanın oluşumu;

Hayal gücünün gelişimi.

Bilişsel gelişim için didaktik oyunlar:

"Bir çoktur"

"Say ve Cevapla"

"Bu kadarını ayır"

"Bir Desen Yap"

"Evde yalnız"

"Dikkat ateş"

"Tehlikeli Durumlar"

"Gündüz gece"

"Ne Zaman Olur"

"Takvim"

"Sihirli Oklar"

"Say ve Hatırla"

Konuşma gelişimi için didaktik oyunlar:

"Telefonum çaldı"

"Bana ruh halinden bahset"

"Kimden bahsettiğimi tahmin et"

"Kim bağırıyor"

"Kapıda misafir"

Artikülasyon jimnastiği

"Soruları Cevaplamayı Öğrenmek"

"Bana ne yaptığını söyle"

“Kendin yapabiliyorsan, bir arkadaşına öğret”

"Evet, hayır - konuşma"

Öğretmen, kılavuzla çalışmaya doğrudan aktif bir katılımcıdır - çocukları olumlu duygularıyla suçlar, katılma arzusu uyandırır, eylem gerçekleştirme kalıpları belirler.

Çocukları değerlendirmemelisiniz, size göre tek doğruyu, eylemi veya yanıtı aramamalısınız, çünkü bu durumda çocuklar yalnızca kendilerinden isteneni tekrar edecekler ve kendi spontane, canlı ve doğal tepkilerini gösteremeyecekler.

Pratik çalışma sürecinde çocukların yaşına, durumuna, ihtiyaçlarına ve bireysel özelliklerine göre çeşitli eklemeler yapılmasına izin verilir. Ebeveynler derslere katılmaya davet edilebilir, evde oynamalarını ve aynı materyali çocukla pekiştirmelerini tavsiye etmekte fayda vardır.

Programda sunulan ipuçlarının, alıştırmaların ve oyunların öğretmenler, çocuklar ve ebeveynler arasındaki iletişimi düzgün bir şekilde düzenlemeye yardımcı olacağını umuyoruz.

alaka.

Küçük bir çocuk yetiştirmenin en önemli görevlerinden biri, zihninin gelişmesi için koşullar yaratmak, bu tür zihinsel becerilerin ve yeni şeyler öğrenmeyi kolaylaştıran yeteneklerin oluşmasıdır.

Birçok bilim adamı, bir kişinin entelektüel gelişimi için okul öncesi çağın önemini vurgulamaktadır, çünkü bilgiyi işleme becerilerinin yaklaşık% 60'ı çocuklarda 5-6 yaşlarında oluşmaktadır. Ancak bu, çocuğun kafasına mümkün olduğu kadar çok bilgi, enformasyon ve enformasyon yerleştirmek için çaba gösterilmesi gerektiği anlamına gelmez. Bir okul öncesi çocuğa düşünmeyi, bağımsızlık geliştirmeyi, yargı ve değerlendirme bağımsızlığını öğretmek çok daha önemlidir. Sadece bilginin nasıl yeniden üretileceğini öğretmek için değil, aynı zamanda en uygun çözümü bulmaya, seçiminizi açıklamaya ve bağımlılıklar kurmaya yardımcı olmak için gereklidir.

Matematiksel gelişim zihinsel eğitimde ve çocuğun zekasının gelişiminde büyük rol oynar. Çalışması hafıza, konuşma, hayal gücü, duyguların gelişimine katkıda bulunur; azim, sabır, bireyin yaratıcı potansiyelini oluşturur. Temel matematiksel temsillerin oluşumu, çocuğun zihinsel gelişiminin, bilişsel yeteneklerinin bir aracıdır. Bununla birlikte, çocukların matematiksel yeteneklerinin oluşumu ve gelişimi sorunu, günümüzde okul öncesi pedagojinin en az gelişmiş metodolojik sorunlarından biridir. Okul öncesi kurumlarda gelişen eğitim sistemi, matematik çalışma sürecinde çocukların bilişsel ilgilerinin ve entelektüel becerilerinin gelişimine yeterince odaklanmıyor, bu da zaten okul öncesi çağda ilgi kaybına, öğrenmeye ilgisizliğe yol açıyor ve tüm kişilik gelişimini olumsuz etkiliyor.

Bütün bunlar, okul öncesi çocukların matematiksel gelişimi için yeterli içerik, yöntem ve araç bulma sorununun aşırı aciliyetini doğruluyor. Öğrencilere öğretme sürecini modernleştirmemizi ve optimize etmemizi sağlayan Federal Devlet Eğitim Standardı bağlamında, BİT kullanımı eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçası haline geldi. Genç nesil elektronik kültür dünyasında yaşıyor ve bazen onu bizden daha iyi anlıyor. Oyun dünyaları bilgisayar oyunları, elektronik oyuncaklar, oyun konsollarıdır. Çocuklar bilgiyi, her zaman yararlı bilgiler taşımayan kişisel bir bilgisayar olan televizyon aracılığıyla algılarlar. Bu nedenle, matematiksel temsillerin oluşumundaki araçlardan biri, çocuğun sadece bir gözlemci değil, aynı zamanda biliş sürecinde aktif bir katılımcı haline geldiği, çocukların gelişiminin bu aşamasında, elektronik didaktik ve bilişsel yardımcıların anlaşılır ve yakın yaratılmasına yönelik çalışmadır.

Hedef:

Çalışmamın amacı, çocuklarda matematiksel yeteneklerin gelişim düzeyini artırmak için didaktik oyunların ve alıştırmaların yürütülmesinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılmasıdır.

Görevler:

1. Bilişsel eylemlerin oluşumu, çevreleyen dünyadaki nesnelerin özellikleri ve ilişkileri hakkında birincil fikirler (şekil, boyut, miktar, sayı).
2. Dikkat, hafıza, konuşma, merak, hayal gücü, yaratıcı düşünme gelişimi;

İşimde e-kitap kullanıyorum. Bilgi teknolojisinin kullanımını sınıfta, hem grup çalışmasında hem de çocuklarla bireysel çalışmada uyguluyorum. Olumlu yönü, ICT kullanımının tüm analizör sistemlerini etkinleştirmeyi hedeflemesidir. Görsel-figüratif ve teorik düşünmenin unsurları geliştirilmektedir. Kelime hazinesi aktif olarak yenilenir.

Uygulamalı etkinliklerimde, belirli dersler için özel olarak kısa bir metin, diyagramlar, çizimler, video klipler, animasyonlar içeren multimedya sunum notları geliştirdim.

Daha büyük okul öncesi çocuklar için elektronik kılavuzlar ve didaktik görevler, özdenetim ilkesi üzerine inşa edilmiştir. Programın konusu, çocuklara doğru mu yanlış mı karar verdiklerini söyler. Okul öncesi çağda, dış teşvik yöntemleri yaygın olarak kullanılmaktadır: oyun problemlerinin doğru çözümü ile çocuk neşeli müzik duyar veya problem yanlış çözülürse üzgün bir yüz görür. Çocuklar bir değerlendirme bekliyorlar, karakterine duygusal olarak tepki veriyorlar. Derslere, bilgisayara karşı parlak, duygusal, olumlu bir tutumları var. Daha büyük okul öncesi çocuklara matematik öğretiminde etkileşimli ekipmanın kullanılması, belirli matematiksel içeriği pekiştirmeye ve netleştirmeye yardımcı olur, görsel-etkili düşünmeyi geliştirir, görsel-figüratif bir plana dönüştürür, mantıksal düşünmenin temel biçimlerini oluşturur, renk, kompozisyon duygusu geliştirir, nesneleri analiz etmeyi, karşılaştırmayı, genelleştirmeyi öğretir, eğitim görevine odaklanma, koşulları ezberleme, doğru şekilde gerçekleştirme becerisi gerektirir. Diyagramlar ve fotoğraflar kullanarak en sevdiğimiz karakterlerle veya peri masallarından bireysel hikayelerle ilgili sorunları çözüyoruz.

Bilgisayar matematik oyunları çocuklara oyunun hızını empoze etmez, yeni görevler oluştururken çocukların cevaplarını dikkate alır, böylece özel bilişsel ihtiyaçları olan okul öncesi çocuklara farklılaştırılmış bir yaklaşım ilkesi sağlar, her çocuk için ayrı bir eğitim rotası seçmeye yardımcı olur, eğitim sürecini daha rahat hale getirir.

Seçilen bilgisayar programları, eğitim çalışmalarının çeşitli yönlerini yansıtır:

• eğitim faaliyetlerinin oluşumunda okul öncesi için ek motivasyon yaratmak;
• çocuğun bağımsız olarak çözebileceği durumların sayısını artırmak;
• öğrenme görevlerini bireyselleştirin;
• çocuğun kendi deneyimi dışındaki nesneler ve olgularla daha eksiksiz bir şekilde tanışmak için bir bilgisayar kullanın;
• sanal bir ortamı simüle edin.

Çocuklarla yürüttüğüm bilgisayar kullanımıyla GCD, pedagojik süreçten izole değil. Geleneksel oyunlar ve öğrenme ile birlikte sunulur, sıradan oyunların ve eğitim etkinliklerinin yerini almaz, onları tamamlar, yapılarına girer, pedagojik süreci yeni fırsatlarla zenginleştirir. BİT'in kullanımı, eğitim materyali seçimine ve sunum biçimine bağlı olarak hem bireysel sınıflarda, alt gruplarda hem de gruplarda mümkündür.

Bilgi sunmanın multimedya yöntemi sayesinde, aşağıdaki sonuçlar elde edilir:

• çocuklar şekil, renk ve boyut kavramlarını daha kolay öğrenirler;
• sayı ve küme kavramları daha derinden kavranır;
• uçakta ve uzayda gezinme yeteneği daha hızlı ortaya çıkar
• dikkat ve hafızayı eğitir;
• daha önce okumayı ve yazmayı öğrenin;
• kelime bilgisi aktif olarak yenilenir;
• ince motor becerileri gelişir, göz hareketlerinin en ince koordinasyonu oluşur.
• hem basit bir reaksiyonun hem de bir seçim reaksiyonunun süresi azalır;
• amaçlılık ve konsantrasyon gündeme gelir;
• hayal gücü ve yaratıcılığı geliştirir;
• görsel-figüratif ve teorik düşüncenin unsurları gelişiyor.

Bilgisayar oyunları oynayarak, çocuk planlamayı, belirli olayların, fikirlerin unsurlarının mantığını oluşturmayı öğrenir, eylemlerin sonucunu tahmin etme yeteneğini geliştirir. Yapmadan önce düşünmeye başlar. Nesnel olarak, tüm bunlar, çocukları okula hazırlamak için önemli bir koşul olan teorik düşüncenin temellerine hakim olmanın başlangıcı anlamına gelir. Bana göre bilgisayar oyunlarının en önemli özelliklerinden biri öğrenme işlevidir. Bilgisayar oyunları, çocuğun tek bir kavram veya belirli bir öğrenme durumu elde edemeyeceği, ancak tüm benzer nesneler veya durumlar hakkında genel bir fikir edineceği şekilde inşa edilmiştir. Böylece, genellemeler ve sınıflandırma gibi önemli düşünme işlemleri onda oluşur.

Bu nedenle, sonuç olarak, anaokulu didaktik sistemine modern bilgi teknolojilerinin dahil edilmesi gerektiğine dikkat edilmelidir, yani. çocuğun kişiliğini geliştirmek için geleneksel ve bilgisayar araçlarının organik bir kombinasyonu için çaba gösterin. Bilişsel matematiksel yetenekleri ve becerileri geliştirmeyi amaçlayan didaktik elektronik yardımcıların düzenli kullanımı, okul öncesi çocukların matematiksel ufkunu genişletir, matematiksel gelişimi destekler, matematiksel hazırlığın kalitesini artırır, çocukların çevrelerindeki gerçekliğin en basit kalıplarında daha güvenli bir şekilde gezinmelerini ve matematiksel bilgiyi günlük yaşamda daha aktif kullanmalarını sağlar.

Okul öncesi pedagojide aktif dönüşümler döneminde, çocuklarla eğitim ve öğretim çalışmalarını insancıllaştırmanın yollarını aramak ve bir yetişkin ile bir çocuk arasında yeni etkileşim modellerinin inşası, oyun eğitim biçimleri, özellikle didaktik oyunlar özellikle önemlidir.

Didaktik oyun, çocuğun hafızasını, dikkatini, gözlemini, zekasını ve fantezisini - tek kelimeyle, insan kişiliğinin zenginliğini oluşturan her şeyi - eğitir, geliştirir. Böylece didaktik oyun şunlara katkıda bulunur: bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi, yeni bilgilerin edinilmesi, bunların genelleştirilmesi ve pekiştirilmesi. Oyun sırasında, sosyal olarak gelişmiş zihinsel aktivite araçları ve yöntemleri özümsenir, birçok karmaşık fenomen basit olanlara bölünür ve bunun tersi, tek olanlar genelleştirilir; sonuç olarak analitik ve sentez faaliyetleri yürütülmektedir. Bazı didaktik oyunlar, çocukların bilgisine yeni bir şey getirmiyor gibi görünüyor, ancak çocuklara mevcut bilgileri yeni koşullarda uygulamayı öğrettikleri için büyük fayda sağlıyorlar.

Anaokulunda çeşitli didaktik oyunlar kullanılır, ancak modern zamanımızda elektronik didaktik oyunlar tercih edilir. Okulöncesi bir kurumun eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması, ev içi okul öncesi eğitimin en yeni ve en acil sorunlarından biri olduğu için.

Sınıfta bilgisayar kullanımı, öğrenme sürecini niteliksel olarak yüksek bir seviyeye yükseltir. Bilgi statik, sessiz bir resim olarak değil, malzemeye hakim olmanın verimliliğini önemli ölçüde artıran ses ve animasyonla sağlanır. Öğretmenin yaratıcı olanaklarını genişletmenize izin verir ve okul öncesi çocukların zihinsel gelişiminin çeşitli yönleri üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.

Bu çalışmanın önemi, çocukların oyun etkinliklerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımını artırmaktır.

Çalışma kavramsal hükümlere dayanmaktadır:

• Öğretmenlerin bilgi kültürü ve bilgisayar okuryazarlığı.
• Çocukların sağlığını koruma ilkesi.
• Pedagojik sürece bilgi yaklaşımı.
• Eğitim hedeflerinin üçlüsü.
• Pedagojik uygunluk.
• Multimedya ilkesi.
• etkileşimli doğa.

Amaç: Okul öncesi dönem çocuklarının oyun etkinliklerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin araştırılması ve uygulanması.

• BİT'i okul öncesi çocukların oyun etkinliklerine dahil edin;
• Didaktik oyunlarla ilgili yazar kılavuzlarının çalışmasında oluşturun ve kullanın;
• Okul öncesi eğitim kurumlarında elektronik didaktik oyunlardan oluşan bir kitaplık oluşturun

Bilgisayarın bir çocuğun yaratıcı yeteneklerini eğitmek ve geliştirmek, kişiliğini şekillendirmek, okul öncesi bir çocuğun entelektüel alanını zenginleştirmek için bir araç olarak kullanılması, bir öğretmenin yeteneklerini genişletmeyi, çocuklara önerilen materyalde bağımsız olarak ustalaşmayı hızlı ve etkili bir şekilde öğretmeyi, eğitim sürecini eğlenceli hale getirmeyi ve bilişsel aktiviteyi artırmayı mümkün kılar.

Elektronik el kitabı, okuma ve yazma tekniğine henüz tam olarak hakim olmayan çocukların anlayabileceği mecazi türde bilgiler taşır. Bilgisayar, öğrenme problemlerini çözmek için mükemmel bir araçtır.

Bilgisayar ekranındaki bilgileri eğlenceli bir şekilde sunmak çocukların büyük ilgisini çekiyor. Bu elektronik el kitaplarını sınıfta bir grup çocukla ve bireysel olarak bir çocukla kullanmak çok uygundur, çünkü. çok çeşitli görevler bilişsel ilgilerinin gelişmesine katkıda bulunur.

Okul öncesi kurumumuzun metodik ofisinde elektronik didaktik oyunlardan oluşan bir medya kütüphanesi oluşturulmuştur. Hem sitelerden hem de yazarın didaktik oyunlarından oyunlar içerir. Okul öncesi öğretmenlerinin dikkatine çok sayıda eğitici oyun sunulur: Bunlar, örneğin VOLCHOK ve WE PLAY sitelerinden oyunlardır. Ancak çoğu zaman öğretmenlerin kendileri tarafından yapılan oyunlar kullanılır.

Okul öncesi kurumumuz "Biliş", "Güvenlik", "İletişim", "Kurgu", "Sanatsal yaratıcılık" eğitim alanlarında yüzden fazla didaktik oyun topladı. Bunlardan 20'den fazla telif hakkı:

eğitim alanı	Elektronik didaktik oyunların adı
"Emniyet"	“Yol levhasına isim verin”
"Bilgi"	“Geometrik şekli öğrenin” (2 seçenek)
	“Önce ne, sonra ne var” (4 seçenek)
	“Kim kime benziyor”
	“Kış Eğlencesi”
	"Doğal olaylar"
	“Yakutsk şehrinin manzaraları”
	"Mesleğini tanı"
	“Ormana ne ile gitmemeli”
	“Vahşi ve Evcil Hayvanlar”
	“Vahşi ve evcil kuşlar”
"İletişim"	“Mevsimler” (4 seçenek)
	"Bir - çok" (vahşi hayvanların bebekleri)
	"Bir - çok" (sebzeler)
	“Bir çoktur” (meyve)
"Kurgu"	"Masal öğren"
	“Edebi sınav”
"Artistik yaratıcılık"	"Desen öğesini tanıyın"
	“Resmi tanıyın” (Khokhloma, pus, Gzhel)

Animasyon kullanarak Microsoft Office PowerPoint ile oyun yapmak kolaydır. Bunu yapmak için programlamanın unsurlarını bilmenize gerek yok, sadece zamanınız ve arzunuz var. Bilgisayar kullanarak didaktik oyunlar oluştururken, okul öncesi bir çocuğun bilişsel aktivitesini ve ilgisini artırma ihtiyacı bize rehberlik etti. BİT'in kullanıldığı oyunda çocuklar zorlukların üstesinden gelme konusunda daha istekli, daha özgürce diyaloga giriyor ve düşüncelerini ifade ediyor.

Didaktik oyunları çeşitli yarışmalarda, sınavlarda ve eğlencelerde kullanıyoruz. Bu, "Sürpriz Anlar"ın tatil ve eğlence üzerindeki etkisini artırmanıza, yarışmaların, bilgi yarışmalarının ve akşamların amaçlanan konularını tam olarak ortaya çıkarmanıza olanak tanır.

Öğrenmedeki muazzam çok yönlülüğü ile BİT'lerin kullanımı böyle bir araçtır. Sınıfta bilgisayar kullanımı, öğrenme sürecini niteliksel olarak yüksek bir seviyeye yükseltir. Bilgisayar ekranındaki bilgileri eğlenceli bir şekilde sunmak, çocukların büyük ilgisini çeker. Sınıfta BİT yöntemlerinin kullanılması her çocuğun aktivitesini geliştirir ve böylece tüm çocukların aktiviteye olan ilgisini arttırır. Çeşitli elektronik didaktik oyunların aktif tanıtımı, okul öncesi öğretmenlerinin görevlerinden biridir.

Okul öncesi eğitim kurumundaki elektronik didaktik oyunların medya kütüphanesi, eğitim alanındaki tüm didaktik oyunların bir kumbarasıdır.

Medya kütüphanesi düzenlenirken tüm öğretmenlerin verimli çalışması için aşağıdaki koşulların sağlanması gerekmektedir.

a) ekipman ve bilgi araçlarının depolanması ve başarılı bir şekilde kullanılması için tesislerin mevcudiyeti;
b) bir medya, ekipman ve mobilya fonunun mevcudiyeti;
c) Ekipmanın çalışır durumda olması ve onunla birlikte tüm okul öncesi öğretmenlerinin normal faaliyetleri için destek sağlayan çalışanların varlığı
e) medya kitaplığının geliştirilmesine odaklanan finansman.

Okul öncesi kurumumuz bir medya kütüphanesi bulundurmak için tüm koşullara sahiptir. Bilgi içeriği, erişilebilirlik, estetik, içerik, geliştirmede motivasyon ve etkinlik sağlama gibi gereksinimleri karşılar. Okul öncesi bir kurumda medya kitaplığı oluşturmanın tüm aşamaları yıllık plana yansıtılır. Medya kitaplığının oluşturulması ve geliştirilmesine yönelik planlar pedagoji konseyi tarafından incelenir ve onaylanır.

Okulöncesi bir kurumda bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması, gelişen konu ortamında zenginleştirici ve dönüştürücü bir faktördür.

Okul öncesi çocuklara öğretmek için modern bilgi teknolojilerini anaokulu didaktik sistemine sokmak gerekir.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda elektronik didaktik oyunlardan oluşan bir medya kitaplığının oluşturulması, bilişsel aktivitenin aktivasyonuna, çocuğun yaratıcı potansiyelinin gerçekleştirilmesine, manevi dünyanın oluşumuna katkıda bulunur ve çocukların bilgi edinme ilgisini ölçülemeyecek kadar yüksek bir seviyeye yükseltir.

(“Kim kime benziyor” sunumu)
makalenin yazarı ile iletişime geçilerek görüntülenebilir)

Adaylık "Okul öncesi eğitim kurumlarında pedagojik süreçte multimedya teknolojileri"

Kılavuzun başlığı: "Katya'nın bebeğinin doğum günü".

Yaş grubu: erken yaş (2,5 - 3 yaş).

alaka: Matematik, dünyadaki bilimsel ve teknolojik ilerlemenin en önemli bileşenlerinden biri olarak bilim, kültür ve sosyal yaşamda özel bir yere sahiptir. Matematik çalışması, eğitimde sistem oluşturan bir rol oynar, insanın bilişsel yeteneklerini, mantıksal düşünmeyi geliştirir ve diğer disiplinlerin öğretimini etkiler. Modern toplumda başarılı bir yaşam için herkes için yüksek kaliteli bir matematik eğitimi gereklidir, bu nedenle erken yaşlardan itibaren çocuklarda duyusal standartlar hakkında bir fikir oluşturmak gerekir. Çocuklarda elektronik didaktik yardımcıların kullanılmasıyla bilişsel materyal algısına ilgi artar, dikkat ve hafıza gelişir. Elektronik didaktik bir el kitabı, çocukların erken yaş için çok önemli olan materyalin görselleştirilmesini uygulamasına olanak tanır.

Bu kılavuzun amacı: duyusal referanslar hakkında fikir vermek.

Görevler:

1. Büyük ve küçük nesneleri ayırt etme yeteneğini güçlendirin.

2. Dikkat, algı, hafıza geliştirin.

3. Bilişsel ilgiyi geliştirin.

Yönergeler: okul öncesi eğitimcileri tarafından doğrudan eğitim faaliyetleri çerçevesinde, rejim anlarında eğitim faaliyetlerinin bir unsuru olarak ve ayrıca öğrencilerin ebeveynleri tarafından kullanılabilir; etki süresi 5 dakika; öğrencilerin örgütlenme biçimi önden, bireyseldir.

Kılavuz 6 slayt içerir.

Slaytların açıklaması

		Animasyon efektleri
	Öğretmen oyunu "sihirli ekranı" kullanarak oynamayı teklif eder.	LMB'ye (farenin sol tuşu) tıklayarak, "Katya'nın Bebeğinin Doğum Günü" oyununun adıyla bir resim belirir.
	Öğretmen, Katya'nın bebeği hakkında bir hikaye anlatır: "Katya'nın bebeğinin doğum günü vardır ve tatiline evcil hayvanları davet etmiştir."	LMB'ye (farenin sol tuşu) tıklandığında, Katya bebeğinin olduğu bir resim belirir.
	“Bir kedi yavrusu geldi ve hediye olarak küçük bir top getirdi, bir köpek geldi ve büyük bir top verdi. Beyler, yavru kedi hangi topu getirdi? (Küçük) Peki köpek hangi topu getirdi? (Büyük)".	LMB'ye (farenin sol tuşu) tıkladığınızda bir resim görünür - Katya oyuncak bebek, küçük toplu bir kedi yavrusu, büyük toplu bir köpek, kedi yavrusu ve köpek sesleriyle.
	“Bir at geldi ve hediye olarak büyük bir çiçek getirdi, bir inek geldi ve küçük bir çiçek verdi. Beyler, at hangi çiçeği getirdi? (Büyük) Peki inek hangi çiçeği getirdi? (Küçük)".	LMB'ye (farenin sol tuşu) tıklayarak, bir resim belirir - Katya bebeği, büyük bir çiçeğe sahip bir at, küçük bir çiçeğe sahip bir inek, bir atın ve bir ineğin seslendirdiği.
	“Bir keçi geldi ve hediye olarak küçük bir top getirdi, bir domuz yavrusu geldi ve büyük bir top verdi. Çocuklar, keçi hangi topu getirdi? (Küçük) Peki köpek hangi topu getirdi? (Büyük)".	LMB'ye (farenin sol tuşu) tıkladığınızda bir resim belirir - Katya bebeği, küçük toplu bir keçi, büyük toplu bir domuz, keçi ve domuz sesleriyle.
	Herkes Katya'nın bebeğinin doğum gününü kutlarken eğleniyor.	LMB'ye (sol fare düğmesi) bir resim görünür - bir kedi yavrusu, bir köpek, bir at, bir inek, bir keçi, bir domuz yavrusu, dans eden bir Katya bebeği ve yanan mumlarla bir pasta ve Oksana Makushina'nın "Doğum Günü" şarkısıyla resmin sesi.

Elektronik didaktik bir el kitabı yardımıyla yapılan çalışmalar sonucunda, çocuklar 1. grup düzeyinde duyusal gelişimi artırdı. Yeni yürümeye başlayan çocuklar faaliyetlerinde nesnelerin boyutunu doğru bir şekilde ayırt eder.