Okul öncesi çocuklarda duyguların gelişimine yönelik oyunlar. Okul öncesi çocukların duygusal alanlarının gelişimine yönelik oyunlar.docx - Okul öncesi çocukların duygusal alanlarının gelişimine yönelik oyunlar

Daha büyük okul öncesi çocuklar için eğitici oyunlar

Yazar: Eremina Nina Vasilievna, konuşma terapisi grup öğretmeni, MBDOU "Kombine tipte Shegarsky anaokulu No. 1", Tomsk bölgesi, Shegarsky bölgesi, Melnikovo köyü

Oyunlar konuşma terapistlerinin, eğitim psikologlarının ve eğitimcilerin çalışmalarında kullanılabilir. Bu materyal ebeveynlerle çalışmak için önerilir. Oyunlar daha büyük çocuklara yöneliktir.

Oyunlar ayrı etkinlik, oyun ve alıştırmalar şeklinde kullanıldı.

“Ne zaman mutluyum. . "

Hedef:çocukların “sevinç” duygusuna ilişkin anlayışının genişletilmesi; olumlu duyguların oluşumu; Çocukların neşe getiren eylemlere ilişkin anlayışını genişletmek.

Teçhizat: bir cüce oyuncağı, birkaç yumuşak oyuncak, neşeli müzik içeren bir kaset, neşeli bir kız resmi, her çocuk için “boş” bir yüz çizimi, “sevinç” duygusunu gösteren bir piktogram, bir ayna, küçük bir top, çizimler gözleri, kalemleri ve kâğıtları olan cüceler (her çocuk için).

Öğretmen grup üyelerinden birinin ismini söyler, ona bir top atar ve şöyle der: “(Çocuğun adı), lütfen mutlu olduğunda bize söyle?” Petya topu yakalıyor ve şöyle diyor: “Ne zaman mutlu oluyorum...” Sonra Petya topu bir sonraki katılımcıya atıyor ve ona ismiyle seslenerek soruyor: “(Çocuğun adı), lütfen bana ne zaman mutlu olduğunu söyle? ”

Oyun, tüm çocuklar soruyu cevaplayana kadar devam eder.

Cüce:"Görüyorsunuz beyler, bir insanın iyi olduğu ve gülümsediği hayatta ne kadar farklı durum vardır." (Çocukların tüm cevapları listelenmiştir), (4 dakika).

"Prenses Nesmeyana'yı güldür"

Hedef: kötü ruh halindeki bir kişiyi gülümsetmenin yollarını bulma yeteneğini geliştirmek; psikofiziksel stresin azaltılması; hayal gücünün gelişimi.

Teçhizat: cüce oyuncağı, “kum perisi”, kumlu tepsi, minyatür heykelcik koleksiyonu.

Peri, her zaman üzgün olan bir prensesin hikayesini anlatır. Hiç kimse onun yüzünü güldürmeyi başaramamıştı. Çocuklardan şu soruyu cevaplamaları istenir: "Prensesi nasıl güldürebilirim?" Kısa bir aradan sonra çocuklar minyatürlerin bulunduğu rafa gider ve hikayeleri için figürler seçerler. Daha sonra her biri, karakterlerinin yardımıyla, kum havuzunda oynayarak komik bir hikaye anlatır. Sonunda peri en komik hikayeyi seçerek hikayeyi özetler. Aynı zamanda, prensesin sonunda gülümsediği için çocuklara teşekkür ediyor ve şimdi çocuk hikayelerini hatırlayarak her zaman harika bir ruh halinde olacak.

Oyunun sonunda çocuklar kum perisine veda ediyor. (20 dakika)

"Duyguların Krallığı"

Hedef:Çocukların “kıskançlık” duygusuna ilişkin anlayışını genişletin, çocuklara belirli bir ruh haline yol açan nedenleri anlamalarını öğretin.

Teçhizat: GNOME oyuncağı, piktogramlar ve farklı duygulara sahip masal karakterlerinin çizimleri.

Cüce, çocukların bildiği tüm duyguların piktogramlarını bir daire içine yerleştirir ve bugün Duygular Krallığına girdiklerini söyler. "Arkadaşlar, sizce hangi duygular birbirleriyle arkadaş olabilir ve hangileri sonsuza kadar yalnız kalır?" Cevapların ardından her çocuk bir hikaye aracılığıyla duygularla arkadaş olmaya davet edilir. Görevi hızla tamamlayan kişi hikâyesini anlatmaya başlar, geri kalanlar dikkatle dinler.

Görevi tamamladıktan sonra cüce her zaman çocukları över. (20 dakika)

"Doğum günü"

Hedef:"Sevinç" duygusunu ifade etme yeteneğini pekiştirmek, grupta dostane bir atmosfer yaratmak, duygusal durumlarla ilgili aktif bir kelime dağarcığı geliştirmek.

Teçhizat: bir cüce oyuncağı, bir "neşe" piktogramı, neşeli bir ruh halindeki masal karakterlerinin birkaç resmi, kağıt, renkli kalemler.

Cüce çocukları bir doğum günü çocuğu seçmeye davet ediyor. Bu çocuk sandalyede oturuyor. Geri kalanı sırayla doğum günü çocuğuna gelen ve ona hediyeler veren misafirleri canlandırmalıdır. Görev çocuklar için daha da zorlaşıyor: Tam olarak ne verdiğinizi göstermek için jestler kullanmanız gerekiyor. Doğum günü çocuğunun görevi bu öğeyi tahmin etmektir. Hediye tahmin edilemezse, misafirin yerini doğum günü kişisi alır ve misafir, doğum günü kişisi olur. (7 dakika)

"Karanlıktaki Arı"

Hedef:“Korku” duygusunu ifade etme yeteneğini pekiştirmek, duygusal durumlara ilişkin aktif bir kelime dağarcığı geliştirmek, karanlık, kapalı alan, yükseklik korkusunu düzeltmek.

Teçhizat: cüce oyuncağı, korku piktogramı; “korku” duygusunu ifade eden masal karakterlerinin yer aldığı kartlar; yetişkinler için birkaç sandalye; ışığı iletmeyen madde.

Gnom, Bee'yi oynaması için bir çocuğu seçer. Bee'nin bal toplamayı sevdiğini söylüyor. Pek çok farklı çiçeğin yetiştiği bir açıklığa uçtu. Bir çiçekten diğerine uçan Arı, akşamın nasıl geldiğini fark etmedi. Ve akşam çiçekler kapanır, bu yüzden Arı sabaha kadar karanlıkta çiçeğin içinde oturmak zorunda kalır.

Daha sonra öğretmen cüce adına sandalyeleri, Arı çocuğunun sandalyeye çıkıp düşme korkusu olmadan yürüyebileceği şekilde yerleştirir. Bu çiçekler. Akşam geldikten sonra Arı sandalyelerden birinin üzerinde kalır ve üzeri ışığın geçmesine izin vermeyen bir bezle örtülür. Çocuk birkaç dakika karanlıkta oturuyor, sonra sabah oluyor, malzeme kaldırılıyor ve Arı uçarak onun evine gidiyor. Her çocuk Arı rolünü oynamalıdır.

Bu canlandırmayı gerçekleştirirken her çocuğun karanlıktan ne kadar korktuğunu bilmek önemlidir ve stokta farklı yoğunlukta materyal bulundurmak en iyisidir. Karanlıktan çok korkan çocuklar için neredeyse şeffaf malzeme kullanmak gerekir.

Sonunda, cüce Vasya, Bee rolünü iyi ya da kötü oynamış olmalarına bakılmaksızın tüm çocukları cesaretlerinden dolayı övüyor. (15 dakika)

“Masal karakterlerinin ruh halini tahmin et”

Hedef:Çocukların bir resimdeki duyguları karşılık gelen piktogramla karşılaştırma yeteneğini pekiştirmek, çocuklara bir eylem ve duygu arasında yeterli bir karşılaştırma yapmayı öğretmeye devam etmek.

Teçhizat: cüce oyuncağı, "kıskançlık" piktogramı, insanları farklı pozlarda gösteren çizim resimleri, piktogram setleri (8 adet).

Cüce çocukları aşağıdaki oyunu oynamaya davet ediyor. Her çocuğun masasında bir dizi piktogram (8 adet) bulunur. Yetişkin sırayla çocuklara masal karakterlerinin farklı ruh hallerine sahip kartlar gösterir. Çocuklar karşılık gelen duyguyu içeren piktogramı kaldırmalıdır. Bu alıştırma, öğretmenin bu beceriye henüz tam olarak hakim olmayan çocukları en doğru şekilde tanımlamasına olanak tanır. (4 dakika)

“Dinlenmek için yapmalıyım...”

Hedef:Çocuklara birbirlerini ve çevrelerindeki insanları dinleme yeteneğini öğretin ve kibar olma yeteneğini geliştirmeye devam edin.

Teçhizat: farklı iletişim durumlarına sahip resim çiftleri, top.

Öğretmen çocukları daire şeklinde durmaya davet eder. Bir yetişkin her çocuğa bir top atar ve karşılığında onların da şu soruyu düşünmeleri ve cevaplamaları gerekir: "Beni dikkatlice dinlemek için neye ihtiyaç var?" (5 dakika)

"Kelimeler olmadan"

Hedef:çocuklarda iletişim becerilerini geliştirmek, çocuklara muhataplarını yüz ifadesi, jestleri ve duruşuyla anlamayı öğretmek.

Teçhizat: cüce oyuncak

Sürücü seçilir. Sözsüz bir nesneyi, bir eylemi gösteriyor ve bir şeyler söylemeye çalışıyor. Diğer çocukların görevi sürücünün ne yaptığını tahmin etmektir. Oyun, her çocuk sürücü rolünü oynayana kadar devam eder. Öğretmen tüm çocukların mümkün olduğu kadar tahmin etmesini sağlar. Birisi bunu yapmayı her zaman zor buluyorsa, ona yönlendirici sorular konusunda yardım edilir. (5 dakika)

"Topu düşürmeyin"

Hedef:çocukların iletişim becerilerini, dikkatini, bir partnerle çalışma yeteneğini geliştirmek, çocuk ekibinin birliğini teşvik etmek, çocuklara kaybetme yeteneğini öğretmek, sempati geliştirmek.

Teçhizat: bir cüce oyuncağı, Kinder Surprise oyuncakları (herhangi bir miktarda, ancak her çift için en az 30 parça), 2 küçük kova, bir top, bir kayıt cihazı, eğlenceli müzik kaydı, kağıt, renkli kalemler.

Cüce, çocukları çiftler halinde birbirlerine bakacak şekilde durmaya ve elleriyle bir top tutmaya davet eder. Müziğin sesiyle çocukların bir yetişkinin konuşacağı eylemleri gerçekleştirmesi gerekecek ve her çift topu bırakmamaya çalışmalıdır. Eylemler: oturun, iki ayak üzerinde zıplayın, tek ayak üzerinde koşun, dönün.

Görevi tamamladıktan sonra çocuklardan sırtları birbirine dönük durmaları, topu sırtlarıyla tutmaları ve cücenin komutlarını yerine getirmeleri istenir. Eylemler: oturun, dönün, odanın içinde yürüyün. Aynı zamanda topun düşmesini engellemeye çalışmalısınız. (5 dakika)

“Kızgınlık ve Üzüntü Hakkında”

Hedef: akranlarla iletişim kurma yeteneğini, çocuk takımını birleştirme yeteneğini geliştirmeye devam edin.

Teçhizat: oyuncak cüce, parlak renkli yün iplikten yapılmış bir top.

Cüce çocuklara bazen anaokuluna kötü bir ruh hali içinde gelmelerinin onların suçu olmadığını söyler. Sadece kırgınlık ya da üzüntü yol boyunca onlara yapıştı. Önemli olan onu bulup kendiniz atmaktır. Bu çocuğun kendisi veya arkadaşı tarafından yapılabilir. Cücenin hikayesinden sonra kötü ruh halini hafifletme durumunu oynayabilirsiniz. (5 dakika)

1. Duygu eğitimi (4 yaşından büyük çocuklar için)

Çocuğunuza şunu sorun: kaşlarını çatmak

bir sonbahar bulutu gibi;

kızgın bir insan gibi;

kötü bir büyücü gibi;

gülümsemek

güneşteki bir kedi gibi;

güneşin kendisi gibi;

Pinokyo gibi;

kurnaz bir tilki gibi;

neşeli bir insan gibi;

sanki bir mucize görmüş gibi;

sinirlenmek

dondurması elinden alınan bir çocuk gibi;

köprüdeki iki koyun gibi;

vurulmuş bir insan gibi;

korkmak

ormanda kaybolmuş bir çocuk gibi;

kurdu gören tavşan gibi;

bir köpeğin havladığı bir kedi yavrusu gibi;

yorulmak

işten sonra babam gibi;

ağır bir yükü kaldırmış bir adam gibi;

büyük bir sineği sürükleyen karınca gibi;

rahatlamak

ağır bir sırt çantasını çıkaran bir turist gibi;

çok çalışan ama annesine yardım eden bir çocuk gibi;

zaferden sonra yorgun bir savaşçı gibi.

2. Yüzük(4 yaşından büyük çocuklar için)

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Sunucu yüzüğü avuçlarında saklıyor. Çocuktan komşuların yüzlerine dikkatlice bakması ve hangisinin avuçlarında liderden yüzük aldığını tahmin etmeye çalışması istenir. Tahmin eden lider olur.

3. Beş Hareketin Dansı

Egzersizi gerçekleştirmek için, her tempo bir dakika süren farklı tempolarda müzik kaydetmeniz gerekir.

2. "Çalılığı geçmek." Dürtüsel müzik, keskin, güçlü, net, doğrayıcı hareketler, davul çalma.

3. "Kırık Bebek." Yapılandırılmamış müzik, kaotik bir dizi ses, titreme, tamamlanmamış hareketler (“kırık bir oyuncak bebek” gibi).

4. "Kelebeklerin uçuşu." Lirik, pürüzsüz müzik, incelikli, zarif, nazik hareketler.

5. "Barış." Sakin, sessiz müzik veya suyun sesini, deniz sörfünü, ormanın sesini taklit eden bir dizi ses - hareket etmeden ayakta durmak, vücudunuzu dinlemek.
Egzersizi bitirdikten sonra çocuklarla en çok hangi hareketleri sevdikleri, neyin kolay, neyin zor olduğu hakkında konuşun.

4.Vücut Caz(Gabriela Roth'a göre 5 yaşından büyük çocuklar için)

Dansçılar bir daire şeklinde dururlar. Ritmik müzik sesleri. Sunum yapan kişi hareketlerin sırasını gösterir. İlk başta sadece baş ve boynun farklı yönlerde, farklı ritimlerde ileri ve geri hareketleri vardı. Sonra sadece omuzlar hareket eder, şimdi birlikte, şimdi dönüşümlü olarak, şimdi ileri, şimdi geri, şimdi yukarı, şimdi aşağı. Daha sonra kolları dirseklerde, sonra ellerde hareket ettirin. Sonraki hareketler kalçalarla, sonra dizlerle, sonra ayaklarla yapılır. Ve şimdi çalışılan her hareketi sırayla eklemeniz gerekir: baş + omuzlar + dirsekler + eller + kalçalar + dizler + ayaklar. Egzersizin sonunda vücudun tüm bu kısımlarını aynı anda hareket ettirmeye çalışmalısınız.

5. Yürüyüş ve ruh hali(4 yaşından büyük çocuklar için)

Sunucu hareketleri gösteriyor ve ruh halini tasvir etmek istiyor: "İnce ve sık bir yağmur gibi damlayacağız ve şimdi gökten ağır büyük damlalar yağacak. Bir serçe gibi uçacağız ve şimdi bir martı gibi uçacağız" bir kartal. Yaşlı bir büyükanne gibi yürüyeceğiz, neşeli bir "palyaço gibi atlayacağız. Yürümeyi öğrenen küçük bir çocuk gibi yürüyelim. Kedinin kuşa binmesi gibi dikkatlice sinsice yaklaşalım. Bataklıktaki tümsekleri hissedelim." . Dalgın bir insan gibi düşünceli bir şekilde yürüyelim. Anneme doğru koşalım, boynuna atlayalım ve ona sarılalım."

6. Ateş dansı(5 yaş arası çocuklar için)

Dansçılar bir daire şeklinde sıkıca sıkışırlar, kollarını yukarı kaldırırlar ve neşeli müzikle uyumlu olarak yavaş yavaş kollarını indirip kaldırırlar, alev dillerini tasvir ederler. Ateş ritmik olarak şu ya da bu yönde sallanır, yükselir (ayak parmaklarının ucunda dans ederler), sonra alçalır (çömelirler ve sallanırlar). Kuvvetli bir rüzgar esiyor ve yangın, serbestçe uçan, dönen, birbirine bağlanan (el ele tutuşan) iki, üç, dört tane birlikte küçük kıvılcımlara ayrılıyor. Parıltılar sevinç ve iyilik ile parlıyor.

Ayna dansı (5 yaş ve üzeri çocuklar için)
Katılımcılar çiftlere ayrılır. Herhangi bir müzik sesi duyulur. Çiftlerden biri aynadır, diğerinin dans hareketlerini en doğru şekilde tekrarlamaya çalışır. Daha sonra çiftteki çocuklar rol değiştirir.

7. Deniz dalgalarının dansı(6 yaşından büyük çocuklar için)

Katılımcılar tek sıra halinde sıraya girerler ve birinci ve ikinciye ayrılırlar. Lider - "rüzgar" - sakin müziği açar ve dalgaları "yönlendirir". Elinizi kaldırdığınızda ilk sayılar çömelir, elinizi indirdiğinizde ikinci sayılar çömelir. Deniz sakin olabilir - el göğüs hizasında. Dalgalar küçük olabilir, büyük olabilir - lider eliyle kimin oturacağını ve kimin ayağa kalkacağını sorunsuz bir şekilde gösterdiğinde. Dalgalar yuvarlandığında daha da zordur: dönüşümlü olarak yükselirler ve alçalırlar.
Not: Deniz dalgalarının dansının güzelliği büyük ölçüde şefe, yani rüzgara bağlıdır.

8. "Pompa ve şişme bebek" taslağı(5 yaşından büyük çocuklar için)

Çocuklar çiftlere ayrılır: Biri - havanın serbest bırakıldığı şişirilebilir bir bebek - rahat bir pozisyonda yerde yatar (dizler ve kollar bükülmüş, baş aşağı). Bir pompa kullanarak bebeğe hava "pompalayan" diğeri ritmik olarak öne doğru eğiliyor ve nefes vererek "Şşş" diyor. Oyuncak bebek yavaşça havayla dolar, düzelir, sertleşir - şişirilir. Daha sonra bebek karnına hafifçe bastırılarak "havası söndürülür", hava yavaş yavaş "Şşş" sesiyle dışarı çıkar. Tekrar "düşüyor". Bir çiftteki çocuklar rol değiştirir.

9. Orman(5 yaşından büyük çocuklar için)

Sunucu: "Ormanımızda huş ağacı, köknar ağacı, meşe, salkım söğüt, çam, çimen, çiçek, mantar, meyve ve çalılar yetişir. Beğendiğiniz bitkiyi seçin. emrim, sen ve ben ormana döneceğiz.
Bitkiniz nasıl tepki veriyor:

sessiz, hafif bir esintiye;

kuvvetli bir soğuk rüzgara;

bir kasırgaya;

ince bir mantar yağmurunda;

yağmura;

aşırı sıcakta;

yumuşak güneşe;

geceleyin;

dolu başına;

donmak."

10. "Uyumlu Eylemler" taslağı(5 yaşından büyük çocuklar için).

Çocuklar çiftlere ayrılır veya ebeveynlerden birini seçerler. Eşleştirilmiş eylemleri göstermeleri istenir:

odun kesmek;

teknede kürek çekmek;

iplikleri geri sarmak;

halat çekme;

kristal bir bardak teslim etmek;

çift dansı.

11. "Ateş-Buz"(4 yaşından büyük çocuklar için).

Liderin emriyle: “Ateş!” - bir daire içinde duran çocuklar vücutlarının tüm kısımlarıyla hareket etmeye başlar.
Komutta: "Buz!" - Çocuklar, ekibin onları bulduğu pozisyonda donarlar. Sunucu, komutları birkaç kez değiştirerek her birinin yürütme süresini değiştirir.

Kas gevşemesi için eskizler (M.I. Chistyakova'ya göre)

12. Halter(5-6 yaş arası çocuklar için)

Bir çocuk “ağır bir halteri” kaldırıyor. Daha sonra mümkün olduğu kadar rahatlayarak onu bir kenara atar. Dayanma.

13.buz saçağı(4 yaşındaki çocuklar için)

Sunucu şiir okur:
Çatımız altında
Beyaz bir çivi asılı
Güneş doğacak,
Çivi düşecek.
(V. Seliverstov)

Birinci ve ikinci satırları söylerken çocuklar ellerini başlarının üzerinde tutmalı, üçüncü ve dördüncü satırları söylerken ise rahatlamış ellerini bırakıp oturmalıdırlar.

14. Humpty Dumpty(4-5 yaş arası çocuklar için)

Sunucu şiir okur:
Humpty Dumpty duvara oturdu,
Humpty Dumpty uykusuna daldı.
(S. Marshak)

Çocuk vücudunu sağa sola çeviriyor, kolları bir bez bebek gibi serbestçe sallanıyor. "Uykuya daldı" sözlerine yanıt olarak çocuğun vücudunu keskin bir şekilde aşağı eğmesi gerekir.

15. Uyuyan kedi yavrusu(3-4 yaş arası çocuklar için)

Çocuk, matın üzerine uzanıp uykuya dalan bir kedi yavrusu rolünü oynar. Yavru kedinin karnı ritmik olarak yükselip alçalır. Bu taslağın R. Paul'un "Gün eriyecek, gece gelecek" (ninni) müziğiyle yapılması tavsiye edilir.

16. Tembel insanlar yarışması(5-6 yaş arası çocuklar için)

Sunucu, V. Viktorov'un "Tembel Halkın Yarışması" şiirini okuyor:

Her ne kadar sıcak olsa da,
Her ne kadar sıcak olsa da,
Hepsi meşgul
Orman insanları.
Sadece bir porsuk -
Oldukça tembel -
Tatlı bir şekilde uyur
Delik harika.
Kanepeli patates rüya görüyor,
Sanki meşgulmüş gibi.
Şafakta ve günbatımında
Hala yataktan kalkamıyor.

Daha sonra çocuklar sırayla tembel bir porsuk gibi davranırlar. Yere (bir mat veya kilim üzerine) uzanırlar ve mümkün olduğunca derin bir şekilde rahatlamaya çalışırlar. Rahatlamak için D. Kabalevsky'nin "Tembel Adam" müziğini kullanmanız tavsiye edilir.

17. Elektrikli süpürge ve toz parçacıkları (6-7 yaş arası çocuklar için)

Toz zerreleri güneş ışınlarının altında neşeyle dans ediyor. Elektrikli süpürge çalışmaya başladı. Toz parçacıkları kendi etraflarında dönüyordu ve giderek daha yavaş dönerek yere çöküyordu. Elektrikli süpürge toz parçacıklarını toplar; Kime dokunursa kalkar ve gider.

Bir toz zerresi yere oturduğunda, sırtı ve omuzları gevşer ve öne doğru eğilir, kolları düşer, başı öne doğru eğilir ve tamamen gevşemiş gibi görünür.

Hedef: ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirmek, duygusal-istemli alanın gelişimi hakkındaki bilgi cephaneliğini yenilemek.

Görevler: ebeveynler için olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak; okul öncesi bir çocuğun duygusal-istemli alanının gelişiminin özelliklerini tanıtmak; Oyun egzersizleri yoluyla çocuklara empatiyi, kendi duygularını ifade etme ve başkalarının duygularını anlama yeteneğini, duygusal ve kas gerginliğini azaltma yeteneğini, durumlarını ve davranışlarını düzenleme yeteneğini geliştirmeyi öğretin.

"Hadi tanışalım!". Katılımcılar birbirlerine hitap etmeyi kolaylaştırmak için isim etiketlerini iliştirirler.
Mini ders “Okul öncesi bir çocuğun duygusal-istemli alanının gelişimi”

Hepimiz sürekli olarak farklı duygular yaşarız: sevinç, üzüntü, üzüntü vb. Duygular sınıfı ayrıca duyguları, duygulanımları, tutkuları ve stresi de içerir. Duygular birbirimizi daha iyi anlamamıza yardımcı olur. Farklı uluslara ait insanlar, insan yüz ifadelerini doğru bir şekilde algılayabilmektedir.

Duygular bir yandan kişinin durumunun bir “göstergesidir”, diğer yandan kendileri de onun bilişsel süreçlerini ve davranışını önemli ölçüde etkiler, dikkatinin yönünü, etrafındaki dünyanın algısının özelliklerini belirler ve yargıların mantığı.

Psikolojik atölye: Oyun “İfadeye devam et”

Hedef. Kişinin kendi duygularını ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Çocuklar topu daire şeklinde dolaştırırken cümleye devam ederek bunun ne zaman ve hangi durumda olduğunu şöyle anlatırlar: “Ne zaman mutluyum…”, “Ne zaman kızgınım…”, “Ne zaman üzülsem” ...”, “Kırgınım. ne zaman…”, “Ne zaman üzülüyorum…” vb. (“Üzüntü” ve “kızgınlık” kelimeleri arasındaki farka dikkat edin. Farklı mıdırlar? Nasıl? ? Her biri ne anlama geliyor?)

Çoğu bilim insanı, sıradan insanlar ve uzman olmayanlar gibi, duyguları olumlu ve olumsuz, olumlu ve olumsuz. Duyguların bu biraz genelleştirilmiş sınıflandırması genellikle doğru ve faydalıdır, ancak yine de duygulara uygulanan "pozitif", "negatif", "pozitif" ve "negatif" kavramlarının biraz açıklığa kavuşturulması gerekir. Öfke, korku ve utanç gibi duygular çoğunlukla dolaylı olarak olumsuz veya olumsuz olarak sınıflandırılır. Aynı zamanda öfke patlamasının bireyin hayatta kalmasına, daha sıklıkla da kişilik onurunun korunmasına, kişisel bütünlüğünün korunmasına, toplumsal adaletsizliğin düzeltilmesine katkıda bulunabileceği bilinmektedir. Korku aynı zamanda hayatta kalmak için de yararlı olabilir; utanç gibi saldırganlığın düzenleyicisi olarak hareket eder ve toplumsal düzenin kurulmasına hizmet eder. Haksız, nedensiz öfke ya da korku patlamaları, hem öfke ya da korku yaşayan kişi hem de etrafındakiler için olumsuz sonuçlara yol açabilir; ancak neşe, zevke dayalıysa ve neşeli deneyim ilişkilendirilirse aynı sonuçlara da yol açabilir. aşırı uyarılma veya gizli amaçlar nedeniyle.

Duygular kişinin bedenini ve zihnini etkiler ve kişinin biyolojik, fizyolojik ve sosyal işleyişinin çeşitli yönlerini etkiler. Duygu yaşayan bir kişide yüz kaslarının elektriksel aktivitesinde bir değişiklik kaydedilebilir. Beynin elektriksel aktivitesinde, dolaşım ve solunum sistemlerinin işleyişinde de bazı değişiklikler gözlenmektedir (Simonov, 1975). Öfkeli veya korkmuş bir kişinin nabzı, normalden dakikada 40-60 atım daha yüksek olabilir. Bir kişi güçlü bir duygu yaşadığında somatik göstergelerdeki bu kadar keskin değişiklikler, vücudun neredeyse tüm nöro-fizyolojik ve somatik sistemlerinin bu sürece dahil olduğunu göstermektedir. Bu değişiklikler kaçınılmaz olarak bireyin algısını, düşüncesini ve davranışını etkiler ve aşırı durumlarda fiziksel ve ruhsal bozukluklara yol açabilir. Birey, herhangi bir nedenle duygulara uygun davranış sergileyemiyorsa, psikosomatik bozukluklara yakalanma riskiyle karşı karşıyadır.

Belleğinizi derinlemesine incelerseniz, muhtemelen korku yaşamak zorunda kaldığınız, kalbinizin çarptığı, nefesinizin kesildiği, elleriniz titrediği ve bacaklarınızın güçsüzleştiği anları hatırlayacaksınız. Öfkenin üstesinden geldiğin zamanı hatırlayabilirsin. Böyle anlarda, yüksek sesle atan kalbinizin her atışını, kanın yüzünüze hücum ettiğini, tüm kaslarınızın gergin ve harekete hazır olduğunu hissederdiniz. Bu gerilimi açığa çıkarmak için suçluya yumruklarınızla saldırmak istediniz. Keder veya üzüntü anlarını hatırlayın - muhtemelen o zaman tüm uzuvlarınızda anlaşılmaz, açıklanamaz bir ağırlık hissettiniz ve kaslarınız halsiz ve cansızdı. Göğsünüzde donuk, ağrılı bir ağrı hissettiniz, yüzünüzden aşağı gözyaşları aktı ya da onları geri tutmaya çalışırken sessiz hıçkırıklardan irkildiniz.

Bir kişinin yaşadığı duygu ne olursa olsun - güçlü ya da çok az ifade edilmiş - her zaman vücudunda fizyolojik değişikliklere neden olur ve bu değişiklikler bazen o kadar ciddi olur ki göz ardı edilemez. Elbette, yumuşatılmış, belirsiz duygularla somatik değişiklikler o kadar net bir şekilde ifade edilmez - farkındalık eşiğine ulaşmadan genellikle fark edilmezler. Ancak bu tür bilinçdışı, bilinçaltı süreçlerin vücut için önemini küçümsememeliyiz. Hafif bir duyguya verilen somatik tepkiler, güçlü bir duygusal deneyime verilen şiddetli bir tepki kadar yoğun değildir, ancak eşik altı bir duyguya maruz kalma süresi çok uzun olabilir. “Ruh hali” dediğimiz şey genellikle tam da bu tür duyguların etkisi altında oluşur.

Bu nedenle çocuğun duygusal-istemli alanını geliştirmek çok önemlidir.

Şu anda maalesef çocuk yetiştirme ve eğitme sürecine yetişkinlerin okul öncesi çocukların entelektüel gelişimine yönelik arzusu hakim mi? Bununla birlikte, yalnızca iki sistemin (zeka ve duygusal alan) koordineli işleyişi, her türlü faaliyetin başarılı bir şekilde uygulanmasını sağlayabilir.

Yerli uzmanlar tarafından yapılan araştırmalar, beş ila yedi yaş arasındaki dönemin duygusal alanın gelişimi açısından hassas (hassas) olduğunu göstermiştir. Bu yaştaki önde gelen aktivite türü (çocuğun gelişiminin büyük bir hızla gerçekleştiği aktivite) oyun olduğundan, okul öncesi bir çocuğun duygusal alanının oyunla geliştirilmesi tavsiye edilir.

Psikologlar "bir çocuğun başkalarını anlamayı öğrendiğini ve ancak o zaman kendini anlamayı öğrendiğini" belirtiyor. Bu nedenle çocuğun duygusal alanının gelişimi, çocuğun kendi duygularıyla tanışmasıyla değil, çeşitli duygularla tanışmasıyla, çocuğun kendisine yakın olan insanların durumunu tanımayı ve kavramayı kademeli olarak öğrenmesiyle başlamalıdır. Bir yetişkinin görevi, çocuklara diğer insanların duygularını anlamanın başka bir anahtarını vermektir.

Duyguları anlama becerisini geliştirmek için (kendilerinin ve akranlarınınki), çocuklar çeşitli duygusal durumları eğlenceli bir şekilde gösterebilir ve başkaları tarafından tasvir edilen duygu ve hisleri tahmin edebilirler ("Eğitim Duyguları", "Ruh Hali Lotosu", "Devam Et" İfade etmek"). Uzmanlara göre çocukların çeşitli duygusal durumlarını taklit etmeleri psikoprofilaktik bir ajan olarak hizmet edebilir, çünkü yüz ve pantomim egzersizleri yapmak belirli duyguların patolojiye dönüşmesini önlemeye yardımcı olur. Ayrıca çocuklar çoğu zaman kendi duygularını söze dökmeyi oldukça zor bulduklarından, onlara duygulara sözel olmayan düzeyde yanıt verme fırsatı vermek gerekir.

Psikolojik atölye: Oyun “Loto of Moods” (veya eskizler)

Hedef. Başkalarının duygularını anlama ve kendi duygularını ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Duyguların şematik görüntüleri masanın üzerine yüzü aşağı bakacak şekilde yerleştirilir. Çocuk kimseye göstermeden bir kart alır. Daha sonra çocuk duyguyu tanımalı ve onu yüz ifadeleri, pantomimler ve ses tonlamaları kullanarak tasvir etmelidir. Gerisi tasvir edilen duyguyu tahmin ediyor. (Aynı şey yetişkinler için de yapılır).

Çocuğun duygu ve hislerini anlamasına yardımcı olmak, hoş olmayan durumlarla nasıl başa çıkacağını göstermek, deneyimlerine karşılık gelen kelime dağarcığını genişletmek gerekir. Hem öğretmen hem de ebeveynler bu görevle baş edebilir.

Bir çocukla etkileşim kurmanın yollarından biri empati geliştirmeye çalışmaktır. EMPATİ (Yunanca'dan - empati), bir kişinin kendisini başka bir kişinin yerinde hayal etme, durumunu ve deneyimlerini anlama yeteneğidir.

Psikologlar empatinin bir çocukla ortak faaliyetler yoluyla geliştirilebileceğine inanıyor. Birlikte okumak özellikle yararlı olabilir. Yetişkin, okunanları tartışırken çocuğu duygularını ve deneyimlerini ifade etmeye teşvik eder. Çocuğa, yetişkinlerin ondan beklediği duyguları değil, kendisini bunaltan duyguları ifade etme fırsatı vermek çok önemlidir. Çocuğunuzla, ona göre bir masalın kahramanlarının, sadece ana karakterlerin ve sadece olumlu karakterlerin değil, hangi duyguları yaşayabileceği hakkında konuşmak faydalıdır.

Empatiyi geliştirmenin bir başka yolu da, çocuğun kendisini bir başkasının yerine koyma ve davranışlarını dışarıdan değerlendirme fırsatı bulduğu rol yapma oyunudur.

Bu tür yöntemler (okuma, konuşmalar, rol yapma durumları), çocukların, suçlunun neden böyle davrandığını anlamak için suçlunun yerinde olmanın ne kadar önemli olduğunu anlamalarına yardımcı olacaktır. Çocuk başkalarıyla empati kurmayı öğrenerek onların eylemlerini anlamayı, eylemlerinin sorumluluğunu almayı ve başkalarını suçlamamayı öğrenecektir.

Duygusal çocukların (korkulu veya gürültücü) fiziksel aktiviteye ihtiyacı vardır. “Agresif oyunlar” (“Git buradan, sinirlen, defol”, “Yastık kavgaları”, “Olağandışı savaş”, “İsim takma” vb.) kullanabilirsiniz. Evde “Sessizlik saati” ve “Sessizlik saati” kuralını (bir ritüel olarak) tanıtın.

Psikolojik atölye: Oyun “İsim Çağırma”

Hedef. Olumsuz duyguları ifade etmeyi öğrenmek, duygusal durumu düzenleme becerisini geliştirmek.

Çocuklar birbirlerine farklı zararsız kelimeler söyleyerek topu bir daire içinde dolaştırırlar. Bunlar (grupla anlaşarak) ağaçların, meyvelerin, mobilyaların, mantarların, sebzelerin vb. adları olabilir.

Her itiraz "Ve sen..." sözleriyle başlamalı ve ortağa bir bakışla eşlik etmelidir. Örneğin: "Ve sen bir havuçsun!" Son turda oyuncular komşularına güzel bir şey söylemelidir, örneğin: "Ve sen güneşsin!"

Son turu tamamladıktan sonra neyi dinlemenin daha keyifli olduğunu ve nedenini tartışmak gerekiyor. Çocuklar genellikle bir arkadaşlarına nazik sözler söylemenin daha keyifli olduğu sonucuna varırlar, bu durumda kendilerini iyi hissettiler. Ayrıca çocuklar, bazen zararsız bir kelimenin bile, kaba bir sesle söylendiğinde veya tehdit edici hareketlerle birlikte söylendiğinde, kişi için rahatsız edici olabileceğini belirtiyorlar.

Yetişkinler için oyun "Kağıt Patlaması". Karşılıklı 2 takım kağıt kağıtları alır ve bunları buruşturur. Görev: Toplarınızı karşı tarafa atın. Oyun, agresif olmayan fiziksel aktivite biçimlerinin yardımıyla saldırganlığı ve gerilimi ortadan kaldırmanıza olanak tanır.

Bu oyun bir yandan çok zararsız ve eğlenceli ama katılımcıların bu oyun sırasında hem sözlü hem de sözlü olarak aktardıklarına dikkat etmenizi öneririz. Katılımcıların yayınladıkları duyguları sunucunun kontrol etmesi önemlidir, böylece bir yandan onları yaşama ve ifade etme fırsatına sahip olurlar, diğer yandan bu yaşamanın bir karmaşanın oluşmasına neden olmamasını sağlar. gruptaki güvensizlik düzeyinin artmasıyla ilişkili yeni sorunlu durum.

Okul öncesi yaş, gönüllü davranışın oluşma dönemidir (kişinin davranışının bilinçli kontrolü, kişinin dış ve iç eylemleri). Yetiştirme ve öğrenme sürecinde, yetişkinlerin ve akranlarının taleplerinin etkisi altında, çocuk, eylemlerini bir veya başka bir göreve tabi kılma, bir hedefe ulaşma, ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelme yeteneğini geliştirir. Duruşunu kontrol etme, örneğin dersler sırasında öğretmenin istediği gibi dönmeden veya zıplamadan sakin bir şekilde oturma becerisinde ustalaşır. Bir çocuk için kendi vücudunu kontrol etmek kolay değildir. İlk başta, bu, dışarıdan öz kontrol gerektiren özel bir görevdir - çocuk, yalnızca kollarının, bacaklarının ve gövdesinin pozisyonuna bakarken, bunların kontrolden çıkmadığından emin olarak nispeten hareketsiz kalabilir. Çocuklar ancak yavaş yavaş kas duyumlarına dayanarak vücutlarının pozisyonunu kontrol etmeye başlarlar.

Okul öncesi çocuk aynı zamanda algısını, hafızasını ve düşüncesini de kontrol etmeye başlar. Bir yetişkinin yardımıyla çocuk kendisi için özel hedefler koymayı öğrenir - bir yetişkinin talimatlarını, sevdiği bir şiiri hatırlamayı, belirli bir sorunu belirli bir şekilde çözmeyi vb.

Ancak birkaç yıl daha (ilkokul çağı) çocuktan davranışını tamamen kendi gönüllü çabalarına veya yetişkinlerin emir ve isteklerine tabi kılmasını talep etmek imkansızdır. Okul öncesi yaş oyunları için önde gelen aktivite sürecinde çocuklara öz düzenleme becerilerinin öğretilmesi tavsiye edilir. Çocukların güdüleri ikinci planda tutmayı ve genel kabul görmüş davranış normlarını takip etmeyi öğrenebilecekleri oyundur.

Öz düzenlemeyi geliştiren oyunların tam olarak oyun olduğunu unutmamak gerekir ("Hareketleri tekrarla" oyunu, "Sessizlik saati - bir saat mümkün" oyunu, "Sessizlik" oyunu, "EVET ve HAYIR" oyunu, "Konuş" oyunu) ”) ve fiziksel egzersizler değil ve oyundan önce bir imaj oluşturmak ve durumu sözlü olarak açıklamak gerekir. Harekete olumlu duyguların eşlik etmesi önemlidir.

Ve öz düzenleme becerilerinin oluşumuna yönelik düzeltici ve önleyici çalışmaların bir diğer önemli koşulu: Oyundan sonra çocuklarla (yaşlarına ve bireysel özelliklerine uygun olarak) duygusal durumları, meydana gelen değişiklikler hakkında konuşmak gerekir. oyun sırasında veya sonrasında. Aksi takdirde oyun bir düzeltme aracı değil, yalnızca eğlence haline gelebilir (bu durumda çocuğun rahatlama, eğlenme ve durumunu dengeleme fırsatı olmasına rağmen).

Psikolojik atölye: Oyun “EVET ve HAYIR”

Hedef. Dürtüsel eylemleri kontrol etme yeteneğini geliştirmek.

Sorulara cevap verirken “EVET” ve “HAYIR” kelimeleri söylenemez. Başka herhangi bir cevap kullanılabilir.

Sen kızmısın? Tuz tatlı mı?

Kuşlar mı uçuyor? Kazlar miyavlar mı?

Şimdi kış mı? Kedi kuş mudur?

Top kare mi? Bir kürk manto kışın sizi sıcak tutar mı?

Burnun var mı? Oyuncaklar canlı mı?

Kişinin kendi duygusal durumunu düzenleme yeteneği, her insanın hayatındaki en önemli yeteneklerden biridir. Psikologlar duygusal stresi azaltmak için kas gerginliğini ortadan kaldırmaya çalışmanızı önerir. Kas aktivitesi duygusal alanla ilişkilidir ve kas gerginliği, hoş olmayan duyguların (korku, öfke vb.) Bir tezahürüdür. Bu nedenle kas gevşemesi, olumlu duyguların, çocuğun sakin durumunun, dengesinin ve memnuniyetinin dışsal bir göstergesidir.

Kas gevşemesi (gevşemesi) hem duygusal gerilimi azaltan bir faktör hem de uyanıklıktan uykuya geçiş için koşulları hazırlayan bir faktördür.

Oyunlar ve rahatlama egzersizleri, temel sinir süreçlerinin hareketliliğini geliştirmeye yardımcı olur ve özellikle uzun süreli endişelere yatkın, kararsız, endişeli ve şüpheci kişiler için faydalıdır.

Kural olarak uzun hazırlık gerektirmeyen ve fazla zaman almayan bu tür egzersizlerin düzenli olarak yapılması, çocukların durumlarını düzenlemeyi öğrenmelerine, zihinsel huzur ve denge durumunu bulmalarına yardımcı olacaktır.

Gevşeme egzersizlerinin daha etkili olabilmesi için, bunları yaparken belirli koşullara uyulmalıdır:

Gevşemeyi hissetmeden önce kaslarınızı germeniz gerekir;
Kontrastı daha iyi hissedebilmek için gerginlik yavaş yavaş, gevşeme ise hızlı bir şekilde yapılmalı;
Nefes alırken gerginlik yapılmalı, nefes verirken gevşeme yapılmalıdır.

Okul öncesi çocuklar, yetişkinler onlara bu konuda yardım ederse, öz düzenleme tekniklerinde ustalaşabilir ve zor durumlarda olumsuz duyguları ifade etmenin kabul edilebilir yollarını kullanabilirler. Bunu yapmak için çocuklarla öfke, korku, kızgınlık ve diğer olumsuz duyguların ne olduğu hakkında konuşmanız gerekir. Bu duygularla yaşamanın neden bu kadar zor olduğu, neden kendiniz üzerinde çalışmanız, kendinizi yönetmeniz ve kontrol etmeniz gerektiği hakkında.

Psikolojik atölye. Bir çocukla sözlü iletişim için etkili teknikler.

“Mesaj benim” egzersizini yapın.

Hedef: ebeveynlere gizli iletişim için koşullar yaratmayı ve olumsuz duygularını kabul edilebilir bir şekilde ifade etmeyi öğretin.

Örneğin: "Seni anlıyorum, şimdi hissediyorsun (üzüntü, sevinç, korku...) ya da istiyorsun (oynamak, yürümek, çığlık atmak...), ama aynı zamanda beni de anlıyorsun, hissediyorum...".

Talimatlar: "Mesaj benim" tekniğini kullanarak, olup bitenlere karşı tutumunuzu aktarın, duygularınızı çocuğa saldırgan olmayan bir biçimde içtenlikle ifade edin.

Durumlar:

Anaokulundan giderken çocuk, yolda sakin davranma isteklerinizi dinlemeden yol boyunca koşar.
Bir mağazada duran bir çocuk, kaprisli bir şekilde kendisine bir oyuncak almayı talep eder...
Çocuk uyarıya rağmen masada yaramazlık yaptı ve süt döktü.
Çocuk oynuyor. Yürüyüşe çıkma ve oyuncakları kaldırma zamanının geldiğini duyuruyorsunuz. O da şöyle cevap veriyor: "Henüz oynayacak zamanım olmadı."
Çocuğu masaya oturmaya çağırırsınız. Ve cevap veriyor: "Şimdi" - ve işine devam ediyor. Kızmaya başladın.
Bir arkadaşınızla önemli bir konuşma yapıyorsunuz. Ve çocuk ara sıra sözünüzü kesiyor.

Veya\ve sunumun görüntülenmesi ve “Ebeveyn Tutumları” Egzersizi Yapın

Amaç aynı. Katılımcılara basılı ifadeler - talimatlar verilir. Hem pozitif hem de negatif yükler taşırlar. Yetişkinler bir çift “+” ve “-“ bulmalıdır.

*Bunu söylerken:*	*Kendinizi düzeltin:*
Güçlü insanlar ağlamaz	Ağla - daha kolay olacak
Sadece kendini düşün, kimseye üzülme	Ne verirsen onu alırsın
Sen her zaman baban (annen) gibisin	Annemiz harika! Baba en iyisidir!
Yani tüm hayatın boyunca baban (annen) gibi takılacaksın	Herkes kendi yolunu seçer
Bu seni ilgilendirmez	Herkes senin fikrinle ilgileniyor
Sana ve sana ne kadar güç verdik.....	Seni seviyoruz, anlıyoruz, umuyoruz
Kimseye güvenme, seni aldatırlar	Arkadaşlarınızı kendiniz seçin
Bunu yaparsan kimse seninle arkadaş olmaz!	Sen insanlara nasıl davranırsan, onlar da sana öyle davranırlar Geri geldiğinde cevap verecek mi?
Sen her zaman en kötüsünü yapıyorsun	Herkes hata yapabilir. Tekrar deneyin!
Bir kadın bir erkekten daha aptaldır	Tamamen kişiye göre değişir
Kötüsün!	seni seviyorum
Kayın isen yalnız kalırsın	Kendini sev ki başkaları da seni sevsin

Bu nedenle, okul öncesi bir çocuğun duygusal-istemli alanını geliştirmenin oyun sırasında tavsiye edildiğini özetlemek isterim, çünkü bu, önde gelen aktivite türü (çocuğun gelişiminin büyük bir hızla gerçekleştiği bir aktivite) .

Duygusal-istemli alanın gelişimine yönelik oyunlar

Oyun “Duyguların Eğitimi”

Hedef: Başkalarının duygularını anlamayı, kendi duygularınızı ve duygularınızı ifade etmeyi öğrenin.

Bir yetişkin, bir çocuğu (veya bir grup çocuğu) yalnızca duyguları değil, aynı zamanda bireylerin, masal karakterlerinin ve hayvanların doğasında olabilecek tonlarını da ifade etmeye davet eder.

1. Sevinç.

Lütfen şöyle gülümseyin: Güneşte bir kedi; güneşin kendisi; kurnaz tilki; mutlu bir çocuk; mutlu anne.

2. Öfke.

Ne kadar kızgın olduğunuzu gösterin: oyuncağı elinden alınan bir çocuk; Malvina onu cezalandırınca Pinokyo; köprüde iki koyun.

3. Korku.

Ne kadar korktuğunu göster: kurdu gören tavşan; bir köpeğin havladığı bir kedi yavrusu.

Oyun "Ruh Hali Loto"

Hedef. Başkalarının duygularını anlama ve kendi duygularını ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Oyun "Git buradan, öfke, git"

Hedef. Olumsuz duyguları ifade etmeyi öğrenmek, duygusal durumu düzenleme becerisini geliştirmek.

Çocuk halının üzerine yatıyor, etrafında yastıklar var. Gözlerini kapatarak tüm güçleriyle ayaklarını yere vurmaya, ellerini de yastıklara vurmaya başlarlar ve yüksek sesle bağırırlar: "Git, öfke, git!"

Üç dakika sonra, yetişkinin işareti üzerine çocuklar, kolları ve bacakları geniş bir şekilde açarak yıldız pozisyonunda uzanırlar ve sakin bir müzik dinleyerek sessizce uzanırlar.

Oyun "Cümleye Devam Et"

Hedef. Kişinin kendi duygularını ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Oyun "İsim Arama"

Hedef. Olumsuz duyguları sözlü yollarla kabul edilebilir bir biçimde boşaltmak.

Çocuklar, birbirlerine saldırgan olmayan farklı kelimeler söyleyerek topu bir daire içinde dolaştırırlar. Bunlar (grupla anlaşmaya varılarak) ağaçların, meyvelerin, mobilyaların, mantarların, sebzelerin vb. adları olabilir. Her çağrı "Ve sen..." sözleriyle başlamalı ve partnere bir bakışla eşlik etmelidir. Örneğin: "Ve sen bir havuçsun!" Son turda oyuncular komşularına güzel bir şey söylemelidir, örneğin: "Ve sen güneşsin!"

Son turu tamamladıktan sonra neyi dinlemenin daha keyifli olduğunu ve nedenini tartışmak gerekiyor.

Yastık Dövüşü Oyunu

Hedef.

Çocuklar, liderin emriyle “iki kabilenin savaşı”, “işte size…” veya diğerleri gibi bir savaşa başlarlar.Oyuncular birbirlerine yastıklarla vurur, zafer çığlıkları atar, vücudun farklı yerlerine vurmaya çalışır. vücut. Agresif eylemlere ilişkin yasağı kaldırmak için bir yetişkin oyuna başlayabilir. Çocuklarla, sinyalden (zil, alkış vb.) hemen sonra oyunun duracağı konusunda önceden anlaşmalısınız.

Oyun "Olağandışı Savaş"

Hedef. Duygusal ve kas gerginliğini azaltmak.

Çocuklar liderin emriyle “alışılmadık bir savaşa” başlarlar. Oyuncular gazete kağıdını yırtıp birbirlerine fırlatıyor, zafer çığlıkları atarak vücudun farklı yerlerine vurmaya çalışıyorlar.

Oyun "Hareketleri tekrarla"

Hedef: kişinin eylemlerini kontrol etme yeteneğini geliştirmek, onları bir yetişkinin talimatlarına tabi kılmak.

Bir yetişkini dinleyen çocuk, hareketler yapmalıdır; bir oyuncağın adını duyarsa alkışlamalı, bir yemeğin adı çağrılırsa ayaklarını yere basmalı, bir giysinin adını duyarsa ayaklarını yere basmalı, oturmak gerekir.

Oyun “Bir saatlik sessizlik - bir saat mümkün”

Hedef. Kişinin durumunu ve davranışını düzenleme yeteneğini geliştirmek.

Bazen yorulduğunuzda ve dinlenmek istediğinizde evde bir saatlik sessizlik olacağı konusunda çocuğunuzla aynı fikirde olun. Çocuk sakin davranmalı, sakin oynamalı, çizim yapmalı, tasarım yapmalı. Ancak bazen çocuğun her şeyi yapmasına izin verildiği bir "iyi" saatiniz olacaktır: zıplamak, çığlık atmak, annenin kıyafetlerini ve babanın aletlerini almak, ebeveynlere sarılmak, onlara tutunmak, sorular sormak vb. Bu saatler dönüşümlü olarak yapılabilir, siz bunları farklı günlerde düzenleyebilirler, asıl önemli olan aile içinde tanıdık olmalarıdır.

Oyun "Sessizlik"

Hedef. Duygularınızı kontrol etme ve davranışınızı yönetme yeteneğinizi geliştirmek.

Oyuncular daire şeklinde otururlar ve sessizdirler; ne hareket etmeli ne de konuşmalıdırlar. Sürücü bir daire içinde yürüyor, sorular soruyor, saçma hareketler yapıyor. Oturanlar onun yaptığı her şeyi tekrarlamalıdır, ancak kahkaha veya söz olmadan. Kim kuralları çiğnerse arabayı sürer.

Oyun "EVET ve HAYIR"

Hedef.

Sorulara cevap verirken “EVET” ve “HAYIR” kelimeleri söylenemez. Başka herhangi bir cevap kullanılabilir.

Sen kızmısın? Tuz tatlı mı?

Kuşlar mı uçuyor? Kazlar miyavlar mı?

Şimdi kış mı? Kedi kuş mudur?

Top kare mi? Bir kürk manto kışın sizi sıcak tutar mı?

Burnun var mı? Oyuncaklar canlı mı?

Oyun "Konuş"

Hedef. Dürtüsel eylemleri kontrol etme yeteneğini geliştirmek.

Sunucu şöyle diyor: “Size basit ve karmaşık sorular soracağım. Ama onlara ancak “Konuş” komutunu verdiğimde cevap vermek mümkün olacak. Haydi pratik yapalım: “Şimdi yılın hangi zamanı?” (duraklar) - Konuş. Odamızdaki perdeler ne renk?... Konuş . Bugün haftanın hangi günü? ? Konuş...""

DUYGUSAL ALANIN GELİŞİMİNE YÖNELİK OYUNLAR

Vücut Caz (Gabriela Roth'a göre 5 yaşından büyük çocuklar için)

Yürüyüş ve ruh hali(4 yaşından büyük çocuklar için)

Sunucu hareketleri gösteriyor ve ruh halini tasvir etmesini istiyor: “İnce ve sık bir yağmur gibi damlamaya başlayacağız ve şimdi gökten ağır, büyük damlalar düşüyor. Serçe gibi uçuyoruz, şimdi martı gibi, kartal gibi uçuyoruz. Yaşlı bir büyükanne gibi yürüyelim, neşeli bir palyaço gibi zıplayalım. Yürümeyi öğrenen küçük bir çocuk gibi yürüyelim. Bir kedinin kuşa sinsice yaklaşması gibi, dikkatlice gizlice yaklaşalım. Bataklıktaki tümsekleri hissedelim. Dalgın bir insan gibi düşünceli bir şekilde yürüyelim. Hadi anneme doğru koşup boynuna atlayalım ve ona sarılalım.”

Ateş dansı (5 yaş arası çocuklar için)

Ayna dansı(5 yaşından büyük çocuklar için)

Katılımcılar çiftlere ayrılır. Herhangi bir müzik sesi duyulur. Çiftlerden biri aynadır, diğerinin dans hareketlerini en doğru şekilde tekrarlamaya çalışır. Daha sonra çiftteki çocuklar rol değiştirir.

Deniz dalgalarının dansı(6 yaşından büyük çocuklar için)

Not: Deniz dalgalarının dansının güzelliği büyük ölçüde şefe, yani rüzgara bağlıdır.

“Pompa ve şişirilebilir bebek” taslağı(5 yaşından büyük çocuklar için)

Çocuklar çiftlere ayrılır: Biri - havanın serbest bırakıldığı şişirilebilir bir bebek - rahat bir pozisyonda yerde yatar (dizler ve kollar bükülmüş, baş aşağı). Bir pompa kullanarak bebeğe hava "pompalayan" diğeri ritmik olarak öne doğru eğiliyor ve nefes vererek "Şşş" diyor. Oyuncak bebek yavaşça havayla dolar, düzelir, sertleşir - şişirilir. Daha sonra bebek karnına hafifçe bastırılarak "havası söndürülür", hava yavaş yavaş "Şşş" sesiyle dışarı çıkar. Tekrar “düşüyor”. Bir çiftteki çocuklar rol değiştirir.

Orman (5 yaşından büyük çocuklar için)

Sunucu: “Ormanımızda huş ağacı, köknar ağacı, meşe, salkım söğüt, çam, çimen, çiçek, mantar, meyve ve çalılar yetişiyor. Beğendiğiniz kendi bitkinizi seçin. Emrimle sen ve ben bir ormana dönüşeceğiz. Bitkiniz nasıl tepki veriyor:

- sessiz, hafif bir esintide;

– kuvvetli soğuk rüzgarda;

- bir kasırga için;

– ince bir mantar yağmuru için;

- Yağmurda;

– aşırı sıcakta;

- yumuşak güneşte;

- geceleyin;

– dolu başına; don için."

“Uyumlu Eylemler” taslağı(5 yaşından büyük çocuklar için).

Çocuklar çiftlere ayrılır veya ebeveynlerden birini seçerler. Eşleştirilmiş eylemleri göstermeleri istenir:

– odun kesmek;

– teknede kürek çekmek;

– ipliklerin geri sarılması;

– halat çekme;

– kristal bir bardağın teslim edilmesi; çift dansı.

"Ateş-Buz" (4 yaşından büyük çocuklar için).

Liderin emriyle: “Ateş!” - bir daire içinde duran çocuklar vücutlarının tüm kısımlarıyla hareket etmeye başlar. Komut üzerine: “Buz!” - Çocuklar, ekibin onları bulduğu pozisyonda donarlar. Sunucu, komutları birkaç kez değiştirerek her birinin yürütme süresini değiştirir.

Halter (5-6 yaş arası çocuklar için)

Bir çocuk “ağır bir halteri” kaldırıyor. Daha sonra mümkün olduğu kadar rahatlayarak onu bir kenara atar. Dayanma.

Buz saçağı (4 yaş arası çocuklar için)

Sunucu şiir okur:

Çatımız altında

Beyaz bir çivi asılı

Güneş doğacak,

Çivi düşecek.

(V. Seliverstov)

Birinci ve ikinci satırları söylerken çocuklar ellerini başlarının üzerinde tutmalı, üçüncü ve dördüncü satırları söylerken ise rahatlamış ellerini bırakıp oturmalıdırlar.

Humpty Dumpty (4-5 yaş arası çocuklar için)

Sunucu şiir okur:

Humpty Dumpty

Duvara oturdum

Humpty Dumpty

Uykusunda düştü.

(S. Marshak)

Çocuk vücudunu sağa sola çeviriyor, kolları bir bez bebek gibi serbestçe sallanıyor. "Uykuya daldı" sözlerine yanıt olarak çocuğun vücudunu keskin bir şekilde aşağı eğmesi gerekiyor.

Uyuyan kedi yavrusu (3-4 yaş arası çocuklar için)

Tembel insanlar yarışması (5-6 yaş arası çocuklar için)

Sunucu, V. Viktorov'un "Tembel Halkın Yarışması" şiirini okuyor:

Her ne kadar sıcak olsa da,

Hepsi meşgul

Orman insanları.

Sadece bir porsuk -

Oldukça tembel bir insan -

Tatlı bir şekilde uyur

Delik harika.

Kanepeli patates rüya görüyor,

Sanki meşgulmüş gibi.

Şafakta ve günbatımında

Hala yataktan kalkamıyor.

Elektrikli süpürge ve toz parçacıkları (6-7 yaş arası çocuklar için)

Bir toz zerresi yere oturduğunda, sırtı ve omuzları gevşer ve öne doğru eğilir, kolları düşer, başı öne doğru eğilir ve tamamen gevşemiş gibi görünür.

Duygu eğitimi (4 yaşından büyük çocuklar için)

Çocuğunuzdan şunları yapmasını isteyin: kaşlarını çatmak

Bir sonbahar bulutu gibi;

Kızgın bir insan gibi;

Kötü bir büyücü gibi;

gülümsemek

Güneşteki bir kedi gibi;

Güneşin kendisi gibi;

Pinokyo gibi;

Kurnaz bir tilki gibi;

Neşeli bir insan gibi;

Sanki bir mucize görmüş gibiydi;

sinirlenmek

Dondurması elinden alınan bir çocuk gibi;

Köprüdeki iki koyun gibi;

Vurulmuş bir adam gibi;

korkmak

Ormanda kaybolmuş bir çocuk gibi;

Kurdu gören tavşan gibi;

Bir köpeğin havladığı bir kedi yavrusu gibi;

yorulmak

İşten sonra babam gibi;

Ağır bir yükü kaldırmış bir adam gibi;

Büyük bir sineği sürükleyen karınca gibi;

rahatlamak

Ağır bir sırt çantasını çıkaran bir turist gibi;

Çok çalışan ama annesine yardım eden bir çocuk gibi;

Zaferden sonra yorgun bir savaşçı gibi.

Yüzük (4 yaşından büyük çocuklar için)

Beş Hareketin Dansı (Gabriela Roth'a göre, 5 yaş ve üzeri çocuklar için)

Egzersizi gerçekleştirmek için, her tempo bir dakika süren farklı tempolarda müzik kaydetmeniz gerekir.

1. "Su akışı." Pürüzsüz müzik, akıcı, yuvarlak, yumuşak, birbirini harekete geçiren.

2. "Çalılığı geçmek." Dürtüsel müzik, keskin, güçlü, net, doğrayıcı hareketler, davul çalma.

3. "Kırık Bebek." Yapılandırılmamış müzik, kaotik bir dizi ses, titreme, tamamlanmamış hareketler (“kırık bir oyuncak bebek” gibi).

4. "Kelebeklerin uçuşu." Lirik, pürüzsüz müzik, incelikli, zarif, nazik

hareketler.

5. "Barış." Sakin, sessiz müzik veya suyun sesini, deniz sörfünü, ormanın sesini taklit eden bir dizi ses - hareket etmeden ayakta durmak, vücudunuzu dinlemek.

Egzersizi bitirdikten sonra çocuklarla en çok hangi hareketleri sevdikleri, neyin kolay ve neyin zor olduğu hakkında konuşun.

Duygular çocukların yaşamlarında önemli bir rol oynar ve onların algılamalarına yardımcı olur.
Gerçeklik ve ona tepki verin. Çocuğun duyguları bir mesajdır
diğerleri onun durumu hakkında.
Duygular ve hisler, diğer zihinsel süreçler gibi,
Çocukluk boyunca karmaşık bir gelişim yolu vardır.
Küçük çocuklar için duygular davranışın güdüsüdür.
dürtüselliklerini ve istikrarsızlıklarını açıklar. Çocuklar üzülürse
kırgın, kızgın veya tatminsiz olduklarında bağırmaya başlarlar ve
teselli edilemez bir şekilde ağlar, ayaklarını yere vurur, düşer. Bu strateji şunları sağlar:
Vücutta ortaya çıkan tüm fiziksel gerilimleri tamamen ortadan kaldırabilirler.
Okul öncesi çağda sosyal ifade biçimlerine hakim olunur
duygular. Konuşma gelişimi sayesinde okul öncesi çocukların duyguları
bilinçli, bunlar çocuğun genel durumunun bir göstergesidir,
zihinsel ve fiziksel refah.
Bu nedenle okul öncesi çocukların duygusal sistemi henüz olgunlaşmamıştır.
olumsuz durumlarda uygunsuz deneyimler yaşayabilirler
duygusal tepkiler, davranış bozuklukları
özgüvenin azalmasının, kızgınlık ve kaygı duygularının bir sonucu.
Bu duyguların tümü normal insani tepkilerdir ancak çocuklar için
Olumsuz duyguları uygun şekilde ifade etmede zorluk. Ayrıca,
Okul öncesi çağdaki çocukların duygularını ifade etmede sorunları vardır,
yetişkinlerin yasaklarıyla ilişkili. Bu yüksek sesle gülme yasağıdır, gözyaşı yasağıdır
(özellikle erkekler için), korku ve saldırganlığın ifade edilmesinin yasaklanması. Altı yaşındaki çocuk

yaşındakiler zaten nasıl zaptedileceğini biliyor ve korkuyu, saldırganlığı ve gözyaşlarını gizleyebiliyor, ancak,
Uzun süre kırgınlık, öfke, depresyon halinde olmak, çocuk
duygusal rahatsızlık, gerginlik yaşar ve bu durum için çok zararlıdır.
zihinsel ve fiziksel sağlık. ile duygusal ilişki deneyimi
Psikologlara göre okul öncesi çağda edinilen dünya
çok dayanıklıdır ve kurulumun karakterini alır.
Organize pedagojik çalışma duygusal zenginliği zenginleştirebilir
çocukların deneyimi ve dezavantajları önemli ölçüde azaltmak veya hatta tamamen ortadan kaldırmak
kişisel gelişimlerinde. Okul öncesi dönem verimli bir dönemdir
duygusal gelişim üzerine pedagojik çalışmaların düzenlenmesi
çocuklar. Bu tür çalışmaların asıl görevi bastırmak değil
ve duyguları yok etmek ama onları doğru şekilde kanalize etmek.
Bir öğretmenin çocukları özel olarak benzersiz bir duygusal deneyimle tanıştırması önemlidir.
ABC kitabı, kendi duygularınızı ifade etmek için duyguların dilini kullanmayı öğrenin
duygu ve deneyimlerin yanı sıra diğer insanların durumlarını daha iyi anlamak için,
Farklı ruh hallerinin nedenlerini analiz edin.
Dikkatinize bazı alıştırmalar ve oyunlar sunuyoruz.
çocukların duygusal alanlarını geliştirmek için eğitimcilerden yararlanın
okul öncesi yaş.

"Basın toplantısı"
Hedefler: etkili iletişim becerilerini geliştirmek; arzuyu geliştirmek
iletişim kurun, diğer çocuklarla temasa geçin; çocuklara sormayı öğretin
Belirli bir konu hakkında çeşitli sorular sorun, konuşmayı sürdürün.
Oyunun içeriği: Gruptaki tüm çocuklar katılır. Herhangi biri seçilir, ancak
iyi bilinen bir konu, örneğin: “Günlük rutinim”, “Evim
favorim”, “Oyuncaklarım”, “Arkadaşlarım” vb.
Basın toplantısına katılanlardan biri – “misafir” – salonun ortasında oturuyor ve
katılımcıların her türlü sorusunu yanıtlıyor.
“Arkadaşlarım” konusuna ilişkin örnek sorular: Çok arkadaşınız var mı? Kiminle
Erkeklerle mi yoksa kızlarla mı arkadaş olmakla daha çok ilgileniyorsunuz? Seni neden seviyorlar?
arkadaşlar siz ne düşünüyorsunuz? Daha fazla arkadaşa sahip olmak için nasıl olmalısın?
Arkadaşlarınızla ne yapmamalısınız? Vesaire.

"Rol jimnastiği"

Hedefler: Rahat davranışı öğretmek, oyunculuk becerilerini geliştirmek,
başka bir varlığın durumunu hissetmeye yardımcı olur.
Oyun içeriği: çocukların iyi bildiği kısa olanları seçin
şiirler.
Bir şiir okumayı teklif edin:
1. Çok hızlı, "makineli tüfek hızında."
2. Bir yabancı olarak.
3. Fısıltı.
4. Çok yavaş, "salyangoz hızında".
Şu şekilde aktarın: korkak bir tavşan, aç bir aslan, bir bebek, yaşlı bir adam, ...
Şunun gibi atla: çekirge, kurbağa, keçi, maymun.
Bir pozda oturun: dalda bir kuş, çiçek üzerinde bir arı, ata binen bir binici, bir öğrenci
derste, …
Kaşlarını çattı: kızgın bir anne, bir sonbahar bulutu, kızgın bir aslan, ...
Şöyle gülün: iyi bir cadı, kötü bir cadı, küçük bir çocuk,
yaşlı adam, dev, fare, ...
"Gizli"
Hedefler: Akranlarla iletişim kurma arzusu yaratmak; üstesinden gelmek
utangaçlık; Hedefinize ulaşmanın farklı yollarını bulun.
Oyunun içeriği: Sunucu tüm katılımcılara küçük eşyalar dağıtır:
bir düğme, bir broş, küçük bir oyuncak... Bu bir sır. Katılımcılar
eşleştirin. Kendilerini göstermeleri için birbirlerini ikna etmeleri gerekir.
"gizli".
Çocuklar ikna etmek için mümkün olduğunca çok yol bulmalıdır.
(tahmin edin; iltifat edin; bir ikram sözü verin; buna inanmayın)
yumrukta bir şey var...)
"İyi niteliklerim"

Hedefler: utangaçlığın üstesinden gelmeyi öğretmek; farkına varmana yardım et
olumlu özellikler; özgüveninizi artırın.
Oyunun içeriği: Her çocuğun birkaç dakika içinde
En iyi niteliklerinizi hatırlayın. Daha sonra herkes bir daire şeklinde oturur ve sırayla
kendilerinden bahset. (Herkese konuşma fırsatı verin,
Birisi reddederse zorlayın.)
"Ben en iyisiyim..."
Hedefler: Utangaçlığın üstesinden gelmeyi öğretmek, güven duygusu oluşturmak,
özgüveninizi artırın.
Oyunun içeriği: Çocuklar bir daire şeklinde otururlar, lider hatırlama görevini verir,
her katılımcının en iyi yaptığı şey (örneğin şarkı söylemek,
dans edin, nakış yapın, jimnastik egzersizleri yapın, ...). Daha sonra çocuklar
Bu eylemi sırayla jestlerle gösterin.
"Dalga"
Hedefler: konsantre olmayı öğretmek; davranışınızı yönetin.
Oyunun içeriği: Çocuklar denizi tasvir etmeye davet edilir.
Hava durumuna bağlı olarak çok farklı olabilir.
Sunum yapan kişi “Sakin!” komutunu verir. Bütün çocuklar donuyor. “Dalga!”
çocuklar sıraya girer ve el ele tutuşurlar. Lider gücü gösterir
dalgalar ve çocuklar 12 saniye aralıklarla ellerini bırakmadan çömelip ayağa kalkıyorlar.
Oyun “Sakin!” komutuyla bitiyor. (önce konuşabilirsin
deniz ressamları hakkında, Aivazovsky'nin resimlerinin reprodüksiyonlarını gösterir).
"Mimik jimnastik"
Hedefler: Ruh halinize karşılık gelen yüz ifadelerini anlamayı öğretmek; farkına var
duygusal durum.
Oyunun içeriği: Çocuklar bir dizi oyunu tamamlamaya davet edilir.
Kendinizi doğru şekilde ifade etmeyi öğrenmenize yardımcı olacak basit egzersizler
bazı duygular: şaşkınlık, korku, kızgınlık, öfke, üzüntü, sevinç, zevk.
Duygular kartlara tasvir edilebilir ve yüzü aşağı bakacak şekilde yerleştirilebilir. Çocuk
bir kart çıkarır ve bu duyguyu tasvir eder. Çocuklar tahmin etmelidir
duygu.

Çocuklar yüz ifadelerine iyice hakim olduklarında, jestler ve hayali ifadeler ekleyebilirsiniz.
durum. Örneğin bir çocuk “sevinç” duygusunun yer aldığı bir kart çıkardı. O değil
yalnızca neşeyi tasvir ediyor ama aynı zamanda kendisini belirli bir duruma yerleştiriyor:
Ağacın altında bir hediye buldum, güzel bir portre çizdim, gökyüzünde bir uçak gördüm,
….)
"Duyguyu topla"
Amaçlar: ifade edileni belirlemeyi öğrenmek
duygu; duyguları tanıma yeteneğini geliştirmek; renk algısını geliştirin.
Oyun içeriği: Parçalara ayrılmış bir resimli simge sayfasına ihtiyacınız olacak
piktogramlar, renkli kalemler, kağıt sayfaları. Çocuklara bir görev verilir
Duygunun doğru görüntüsünü elde etmek için piktogramları birleştirin.
Kolaylaştırıcı daha sonra çocukların anlayabilmesi için örnek piktogramlardan oluşan bir sayfa gösterir.
kontrol etmek. Çocuklardan dilediğiniz resmi seçerek çizmelerini isteyebilirsiniz.
toplanan duyguya karşılık gelen bir kalem (çocuğa göre!)
"Ruh halim. Grup havası"
Hedefler: Çocuklara duygularını tanımayı ve bunları çizim yoluyla ifade etmeyi öğretmek.
Oyunun içeriği: Gruptaki her çocuk kendi ruh halini çizer
aynı renkte bir kalemle bir kağıt parçası. Daha sonra eserler asılır ve
tartışılıyor. Büyük bir sayfa alıp çocukları seçim yapmaya davet edebilirsiniz.
ruh halinize uygun ve çiziminizi yapan bir kalem rengi
mod. Sonuç olarak grubun genel ruh halini görebilirsiniz. Bir oyun
çizim testlerinin bir çeşidi olarak kabul edilir. Ödemeniz gerekiyor
çocukların hangi renkleri kullandıklarına, ne çizdiklerine ve hangi kısımda çizdiklerine dikkat edin.
yaprak. Çocuklar ağırlıklı olarak koyu renkler kullanıyorsa konuşun
Çocuklarla birlikte eğlenceli bir açık hava oyunu oynayın.
"Sessizliği Dinlemek"
Hedefler: kas gerginliğini azaltmak; konsantrasyon pratiği yapın;
Duygusal durumunuzu yönetmeyi öğrenin.
Oyunun içeriği: Liderin işaretiyle çocuklar zıplamaya ve etrafta koşmaya başlar.
oda, vur ve alkışla. İkinci sinyalde çocuklar hızla yere oturmalıdır.
çömelin veya sandalyelere oturun ve etrafınızda olup biteni dinleyin. Daha sonra
Çocukların hangi sesleri duymayı başardığını tartışabilirsiniz.

“Canlılık şarjı” gevşeme egzersizi
Hedefler: Çocukların yorgunluk duygularıyla baş etmelerine yardımcı olmak, uyum sağlamalarına yardımcı olmak
meslek veya dikkati kaydırma; ruh halini iyileştirmek;
Egzersizin içeriği: Çocuklar iki parmağıyla (başparmak) yere otururlar.
ve işaret parmağı) kulak memelerini alın ve onlara dairesel bir şekilde masaj yapın.
10 defa bir yöne, 10 defa diğer tarafa hareket ederek şöyle der: “Benim
kulaklar her şeyi duyar!” Bundan sonra çocuklar ellerini indirip sıkarlar.
Daha sonra işaret parmağını burnun üstündeki kaşların arasına yerleştirin. Şuna masaj yapıyorlar
Ayrıca her yönü 10 kez işaret ederek şöyle söyleyin: “Uyan, üçüncü
göz!" Egzersizin sonunda ellerinizi sıkın.
Daha sonra parmaklarını bir avuç içine toplayıp bulunan noktaya masaj yaparlar.
boynunun alt kısmında: "Nefes alıyorum, nefes alıyorum, nefes alıyorum!"

"Brown hareketi"
Hedefler: Ekip uyumunu teşvik etmek; grup halinde çalışmayı öğrenmek,
akranlarıyla iletişim kurun, ortak kararlar alın.
Oyunun içeriği: Katılımcılar odanın içinde özgürce hareket ederler. İle
Liderin sinyali üzerine gruplar halinde birleşmeleri gerekir. Kişi Numarası
bir grupta liderin ellerini kaç kez çırptığına bağlıdır (yapabilirsiniz)
numarayı içeren kartı gösterin). Gruptaki katılımcı sayısı eşleşmiyorsa
duyurulduğunda, grubun oyunun koşullarını nasıl yerine getireceğine kendisinin karar vermesi gerektiği açıklandı.

"Kazan"

hareketler, el becerisi.
Oyun içeriği: “Kazan” bir grupta sınırlı bir alandır
(örneğin bir halı). Oyun sırasında katılımcılar “su damlacıkları” haline gelir ve
birbirlerine dokunmadan halının üzerinde düzensizce hareket ediyorlar. Sunucu diyor ki
kelimeler: “su ısınıyor!”, “su ısınıyor!”, “su sıcak!”,
"su kaynıyor!", .... Çocuklar su sıcaklığına bağlı olarak hızı değiştirir
hareketler. Çarpışmak veya halının ötesine geçmek yasaktır. olanlar
kuralları çiğneyip oyunu terk eder. Kazananlar en çok
dikkatli ve becerikli.

"İstila"
Hedefler: Ekip birliğini teşvik etmek, korku duygularını ortadan kaldırmak ve
saldırganlık; karşılıklı yardımlaşmayı teşvik etmek; Çeviklik ve hız geliştirin.
Oyunun içeriği: Yere bir battaniye serilir. Çocuklar "oturun
uzay gemileri ve herhangi bir gezegene varmak. O zaman özgürler
gezegenin etrafında yürüyoruz. Sunucunun "İstila!" sinyali üzerine çocuklar hızla
hep birlikte tek bir battaniyenin altında uzaylılardan saklanın. Yapmayanlar
uygun olanlar oyundan elenir.

"Etrafından geç"
Hedefler: Dost canlısı bir takımın oluşumunu teşvik etmek; öğrenmek
birlikte hareket etmek; Hareketlerin ve hayal gücünün koordinasyonunu geliştirmek.
Oyunun İçeriği: Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Öğretmen onu gezdirir
hayali bir nesne: sıcak bir patates, bir parça buz, bir kurbağa, bir kum tanesi vb.
d.Daha büyük çocuklarla nesneye isim vermeden oynayabilirsiniz. Öğe
tüm daireyi geçmeli ve değişmeden sürücüye geri dönmelidir
(Patates soğumamalı, buz erimemeli, kum tanesi kaybolmamalı,
kurbağa - atla).

“Yumruktaki para” gevşeme egzersizi
Hedefler: kas ve psikolojik gerginliği azaltmak; tekniklere hakim ol
öz düzenleme.
Alıştırmanın içeriği: Çocuğa bir bozuk para verin ve ondan onu sıkmasını isteyin.
yumruk Yumruğunu birkaç saniye sıktıktan sonra çocuk açılır.
avuç içi ve bir bozuk para gösterir. Aynı zamanda çocuğun eli de rahatlar. İle
dokunsal hisleri çeşitlendirin, çocuğunuza farklı şeyler verebilirsiniz
küçük eşyalar. Daha büyük çocuklar ellerinde ne olduğunu tahmin edebilirler.

“Oyuncağı al” gevşeme egzersizi
Hedefler: kas ve psikolojik gerginliğin hafifletilmesi; konsantrasyon
dikkat; Diyafragmatik gevşeme tipi nefes almada ustalaşmak.
Egzersizin içeriği: Çocuk yerde sırtüstü yatar. Midesinde
Küçük, sağlam bir oyuncak yerleştirin. 12'ye kadar sayınca çocuk nefes alıyor
burun. Göbek şişer ve oyuncak yükselir. 3456’ya kadar sayarak – nefesinizi verin
ağız, dudaklar bir tüp şeklinde katlanmış - mide söner, oyuncak düşer.

"Kralın Selamları"
Hedefler: kas ve psikolojik gerginliğin hafifletilmesi; Yaratılış
grupta olumlu tutum; duygularınızı yönetme yeteneğinizi geliştirmek.
Oyunun içeriği: Katılımcılar iki sıra halinde sıraya girerler. Ön
ellerini birbirlerinin omuzlarına koy. Ayakta duranlar için sanki bir çit oluşturuyorlar
arka. Arkada duranların çitlere yaslanarak mümkün olduğunca atlamaları gerekiyor
daha yüksekte, kralı bir gülümsemeyle selamlıyor, sol ve sağ elini sallıyor.
Aynı zamanda selamlaşma da yapabilirsiniz. Sonra çit ve seyirciler
yer değiştirmek. Çocuklar kas gerginliğindeki farkı hissetmelidir:
bir zamanlar tahtadan, hareketsiz bir çit iken şimdi sevinçten,
insanlar neşeyle aşağı yukarı zıplıyor.

"Bul ve sus"
Hedefler: konsantrasyonun geliştirilmesi; strese karşı dayanıklılığı arttırmak
kişilikler; kardeşlik duygusunu geliştirmek.
Oyunun içeriği: Çocuklar ayakta dururken gözlerini kapatırlar. Lider öğeyi yerleştirir
herkesin görebileceği bir yer. Sürücünün izninin ardından çocuklar gözlerini açar ve
Onu dikkatle arıyorlar. Nesneyi ilk gören kişi değil
Bir şey söylemeli veya göstermeli ama sessizce yerine oturuyor. Bu yüzden
diğerleri de öyle. Nesneyi bulamayanlara şu şekilde yardım edilir: Herkes ona bakar
Çocuklar bunu diğerlerinin bakışlarını takip ederek görmelidirler.
“Deneyim Kutusu” gevşeme egzersizi
Hedefler: psikolojik stresi azaltmak; gerçekleştirme yeteneğinin geliştirilmesi ve
Sorunlarınızı formüle edin.
Alıştırmanın içeriği: Sunucu küçük bir kutu gösterir ve
şöyle diyor: “Bugün tüm sıkıntıları, şikayetleri ve sıkıntıları toplayacağız.
yas. Eğer bir şey seni rahatsız ediyorsa bunu doğrudan kulağına fısıldayabilirsin.
kutu. Onun daireler çizmesine izin vereceğim. Sonra onu mühürleyip götüreceğim ve onunla birlikte bırakacağım
Endişeleriniz de ortadan kalkacaktır.

"Köpekbalıkları ve Denizciler"
Hedefler: takım birliğini teşvik etmek; saldırganlık durumunun ortadan kaldırılması;
duygusal durumunuzu kontrol etmeyi öğrenin; koordinasyonu geliştirmek
hareketler, el becerisi.
Oyunun içeriği: Çocuklar iki takıma ayrılır: denizciler ve köpekbalıkları. Yerde
büyük bir daire çizilir - bu bir gemidir. Geminin yakınında okyanusta yüzen birçok insan var
köpekbalıkları Bu köpek balıkları denizcileri denize sürüklemeye çalışıyor, denizciler de
köpekbalıklarını gemiye sürükleyin. Köpekbalığı gemiye kadar çekildiğinde,

hemen bir denizciye dönüşür ve eğer bir denizci denize düşerse o zaman
köpekbalığına dönüşür. Birbirinizi yalnızca ellerinizle çekebilirsiniz.
Önemli bir kural: bir köpekbalığı - bir denizci. Artık kimse müdahale etmiyor.

"İnekler, köpekler, kediler"
Hedefler: sözsüz iletişim yeteneğini geliştirmek, konsantrasyon
işitsel dikkat; birbirlerine karşı şefkatli bir tutum geliştirmek; gelişim
başkalarını duyma yeteneği.
Oyunun içeriği. Sunucu şöyle diyor: “Lütfen geniş bir daire şeklinde durun.
Herkesin yanına gidip hayvanın adını kulaklarına fısıldayacağım.
Bunu iyi hatırla, çünkü daha sonra buna dönüşmen gerekecek
hayvanlar. Sana fısıldadıklarımı kimseye söyleme." Lider
her çocuğa sırayla fısıldıyor: “İnek olacaksın”, “İnek olacaksın”
köpek”, “Kedi olacaksın”. "Şimdi gözlerini kapat ve unut
insan dili. Yalnızca sizinkinin "konuştuğu" gibi konuşmalısınız.
hayvan. Gözlerinizi açmadan odanın içinde dolaşabilirsiniz. En kısa zamanda
“Hayvanınız” sözünü duyduğunuzda ona doğru ilerleyin. Daha sonra ele geçirerek
El ele tutuşun, ikiniz şimdiden "sizin dilinizi konuşan" başka çocukları bulmaya gidiyorsunuz
dil." Önemli bir kural: bağırmayın ve çok dikkatli hareket edin.” Birinci
çünkü oyun açık gözlerle oynanabiliyor.

"İzciler"
Hedefler: görsel dikkatin geliştirilmesi; bir bütünün oluşması
Takım çalışması: Bir grupta çalışabilme yeteneği.
Oyunun içeriği: “Engeller” odaya rastgele yerleştirilir.
Tamam. "İzci" seçilen rota boyunca odanın içinde yavaşça yürür.
Rotayı ezberleyen başka bir çocuk, "komutan", bir grup konuyu yönetmelidir
aynı yol. Komutan bir yol seçmekte zorlanırsa sorabilir
takımdan yardım. Ama tek başına giderse ekip sessiz kalır. Yolun sonunda
"Gözcü rotadaki hataları gösterebilir.
"Piyano" gevşeme egzersizi

Hedefler: kas ve psikolojik gerginliğin hafifletilmesi; kuruluş
kişilerarası temaslar; ince motor becerilerin geliştirilmesi.
Alıştırmanın içeriği: Herkes birbirine mümkün olduğunca yakın bir şekilde daire şeklinde oturur.
Sağ el sağdaki komşunun dizinin üzerine, sol el ise soldaki komşunun dizinin üzerine konulur.
Bir daire içinde sırayla parmaklarınızla hareketler yapın, oyunu taklit edin.
piyano (terazi).
“Kim kimi çarpacak/ezecek” gevşeme egzersizi
Hedefler: Psikolojik ve kas gerginliğini gidermek; iyi yaratmak
ruh halleri.
Alıştırmanın içeriği: Grup iki bölüme ayrılmıştır. Herkes başlar
aynı anda vurun veya alkışlayın. Alkışlayan takım veya
daha yüksek sesle bağırdı.

"Alkış" gevşeme egzersizi
uygun mikro iklim.
Alıştırmanın içeriği: Çocuklar geniş bir daire şeklinde dururlar. Eğitimci
şöyle diyor: “Bugün harika bir iş çıkardınız ve sizi alkışlamak istiyorum.
Öğretmen çemberden bir çocuk seçer, ona yaklaşır ve gülümseyerek:
onu alkışlıyor. Seçilen çocuk da bir arkadaş seçer ve yaklaşır.
zaten öğretmenle yalnızdır. İkinci çocuk iki kişi tarafından alkışlanır.
Böylece son çocuk tüm grup tarafından alkışlanır. İkinci kez oynuyorum
artık başlayan öğretmen değildir.

"Bir daire içinde çizim oluşturma"
Hedefler: kişilerarası bağlantılar kurmak; bir grupta oluşturma
uygun mikro iklim; ince motor becerilerin ve hayal gücünün gelişimi.
Oyunun İçeriği: Herkes bir daire şeklinde oturur. Her katılımcıya bir kağıt parçası verilir ve
kalem veya kalem. Bir dakika içinde herkes çarşaflarına bir şeyler çiziyor.
Daha sonra çarşafı sağdaki komşuya uzatırlar ve çarşafı soldaki komşudan alırlar.
Bir dakikada bir şeyler çiziyorlar ve çarşafı tekrar komşularına uzatıyorlar.

sağda. Oyun, sayfa sahibine dönene kadar devam eder. O zaman herkes düşünür
ve tartışın. Bir sergi düzenleyebiliriz.
“Selamlama” gevşeme egzersizi
Hedefler: kişilerarası bağlantılar kurmak; bir grupta oluşturma
uygun mikro iklim;
Oyunun içeriği: katılımcılar çiftlere ayrılır. İlk sayılar olur
iç daire, ikincisi - dış.
Merhaba arkadaş! El sıkışırlar.
Nasılsın? Birbirlerinin omzuna vuruyorlar.
Nerelerdeydin? Birbirlerinin kulaklarını çekiyorlar.
Kaçırdım! Ellerini kalplerine koydular.
Geldin! Kollarını yanlara doğru açtılar.
İyi! Sarılırlar.

"Sıkıcı sıkıcıdır"
Hedefler: başarısızlık durumunda hayatta kalma yeteneği; fedakar eğitim
çocukların duyguları; dürüstlük eğitimi.
Oyunun içeriği: Çocuklar duvar boyunca sandalyelere otururlar. Birlikte
Sunucuların hepsi şu kelimeleri telaffuz ediyor:
Böyle oturmak çok sıkıcı
Birbirinize bakmaya devam edin.
Koşuya çıkmanın zamanı gelmedi mi?
Ve yerleri değiştirin. Bu sözlerden sonra herkes koşmalı.
karşı duvara elinizle dokunun ve geri döndüğünüzde oturun
herhangi bir sandalye. Sunum yapan kişi bu sırada bir sandalyeyi kaldırır. kadar oynuyorlar
ta ki en hünerli çocuklardan biri kalana kadar. Okuldan ayrılan çocuklar rol oynuyor
Hakemler: Oyunun kurallarına uyumu izlerler.

"Gölge"
Hedefler: motor koordinasyonunun gelişimi, reaksiyon hızı; kuruluş
kişilerarası temaslar.
Oyun içeriği; bir katılımcı gezgin olur, geri kalanı
gölge. Gezgin tarlada yürür ve iki adım arkasında onun gölgesi vardır. Gölge
yolcunun hareketlerini tam olarak kopyalamaya çalışır. tavsiye edilir
gezgin hareketler yaptı: mantar topladı, elma topladı, üzerinden atladı
su birikintilerinin arasından, elinin altından uzağa baktı, bir köprü üzerinde dengede kaldı vb.

"Yüzüğün Efendileri"
Hedefler: ortak eylemlerin koordinasyonu konusunda eğitim; arama eğitimi
Toplu problem çözme yolları.
Oyun içeriği: 715 cm çapında bir yüzüğe ihtiyacınız olacak (bir rulo tel
veya bant), üç ipliğin birbirinden belli bir mesafede bağlandığı
Her biri 1,5 - 2 m uzunluğunda. Üç katılımcı bir daire şeklinde durur ve her biri bir
el ipliği. Görevleri: eşzamanlı hareket ederek halkayı tam olarak hedefe indirmek
- örneğin yerde yatan bir bozuk para. Seçenekler: gözler açık, ancak
Konuşamazsın. Gözlerin kapalı ama konuşabilirsin.

Oyun "Hareketleri tekrarla"
Amaç: kişinin eylemlerini kontrol etme, talimatlara uyma yeteneğini geliştirmek
yetişkin.
Bir yetişkini dinleyen bir çocuk, duyarsa hareketler yapmalıdır.
oyuncağın adı - yemeğin adı varsa alkışlamalı - eğer varsa vurun
giysinin adı oturmak.

Oyun “Bir saatlik sessizlik - bir saat mümkün”
Hedef. Kişinin durumunu ve davranışını düzenleme yeteneğini geliştirmek.
Bazen yorulduğunuzda ve dinlenmek istediğinizde çocuğunuzla aynı fikirde olun.
Evde bir saat sessizlik olacak. Çocuk sessiz davranmalı, sakin oynamalı,
çizmek, tasarlamak. Ancak bazen çocuğun "iyi" olduğu bir saatiniz olur.

her şeyi yapmana izin var: zıplamak, çığlık atmak, annenin ve babanın kıyafetlerini almak
araçları kullanmak, ebeveynlere sarılmak, onlara sarılmak, sorular sormak vb.
saatler değiştirilebilir, farklı günlerde düzenlenebilir, asıl mesele şu ki
ailede tanıdık geldiler.

Oyun "Sessizlik"
Hedef. Duygularınızı kontrol etme yeteneğinizi geliştirmek,
davranış.
Oyuncular bir daire şeklinde otururlar ve sessizdirler; ne hareket etmeli ne de
konuşmak. Sürücü bir daire çizerek yürüyor, sorular soruyor, saçma sapan davranışlar sergiliyor
hareketler. Oturanlar onun yaptığı her şeyi tekrarlamalıdır, ancak kahkaha veya söz olmadan.
Kim kuralları çiğnerse arabayı sürer.

Oyun "EVET ve HAYIR"

Sorulara cevap verirken “EVET” ve “HAYIR” kelimeleri söylenemez. Olabilmek
diğer cevapları kullanın.
Sen kızmısın? Tuz tatlı mı?
Kuşlar mı uçuyor? Kazlar miyavlar mı?
Şimdi kış mı? Kedi kuş mudur?
Top kare mi? Bir kürk manto kışın sizi sıcak tutar mı?
Burnun var mı? Oyuncaklar canlı mı?

Oyun "Konuş"
Hedef. Dürtüsel eylemleri kontrol etme yeteneğini geliştirmek.
Sunucu şöyle diyor: “Size basit ve karmaşık sorular soracağım. Ancak
Onlara ancak “Konuş” komutunu verdiğimde cevap verebileceğim.
Hadi pratik yapalım: “Şimdi yılın hangi zamanı?” (duraklar) - Konuşun.
Odamızın perdeleri ne renk?... Konuş. Bugün günlerden ne
haftalar? Konuşmak..

Popüler

Tedavinin ana özellikleri

« Kirpik uzatma herhangi bir güzellik salonunun sunabileceği çok popüler bir işlemdir. Bu, kullanılan bir eklentidir... »

Fuşya kıyafet ve aksesuarlarla neler kombinlenir?

« Sadece açık renklerde uzun moda fuşya uzun bir eteğim var. Eski usulde rengine pembe denilebilir. Ve nasıl olduğundan şüphelenmedim bile... »

Tarifler, cilde uygulama talimatları

« Yüz cilt bakımı kadının daha uzun süre genç görünmesini sağlar. Her zamanki günlük tedavilere temizlik seansları da eklenir... »