Konuyla ilgili konuşma gelişimi için kart dosyası (kıdemli grup): Kıdemli hazırlık grubunda konuşma gelişimi için didaktik oyunların kart dosyası. Irkutsk bölgesi, Tulunsky bölgesi, köy Merkezi Atölyeler

Konuşma gelişimi için oyunlar. Anaokulunun kıdemli grubu.

"Kim böyle konuşuyor?"

Hedef: Kelime dağarcığının genişletilmesi, reaksiyon hızının geliştirilmesi.
İlerlemek:Öğretmen hayvanlara isim vererek topu teker teker çocuklara atar. Topa karşılık veren çocuklar, şu veya bu hayvanın sesiyle karşılık vermelidir:
İnek böğürüyor
Kaplan kükrüyor
Yılan tıslıyor
Sivrisinek gıcırdıyor
Köpek havlıyor
Kurt uluyor
Ördek şarlatanları
Domuz homurdanıyor
Seçenek 2. Konuşma terapisti topu atar ve sorar: "Kim hırlıyor?", "Kim böğürüyor?", "Kim havlıyor?", "Kim ötüyor?" vesaire.

"Kim nerede yaşıyor?"

Hedef:Çocukların hayvanların ve böceklerin evleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çocukların konuşmasında edat durumunun gramer formunun kullanımının “in” edatıyla pekiştirilmesi.
İlerlemek:Öğretmen her çocuğa sırayla topu atarak bir soru sorar ve çocuk topu geri verip cevap verir.
Seçenek 1.
öğretmen: – Çocuklar:
Oyukta kim yaşıyor? - Sincap.
Kuş evinde kim yaşar? -Sığırcıklar.
Yuvada kim yaşıyor? - Kuşlar.
Kabinde kim yaşıyor? - Köpek.
Kovanda kim yaşıyor? - Arılar
Delikte kim yaşıyor? - Fox.
İninde kim yaşıyor? -Kurt.
Mağarada kim yaşıyor? - Bir ayı.
Seçenek 2.
öğretmen: -Çocuklar:
Bir ayı nerede yaşar? - Bir inde.
Kurt nerede yaşıyor? - İninde.
Seçenek 3. Doğru cümle kurma üzerinde çalışın. Çocuklardan tam bir cevap vermeleri istenir: "Ayı bir inde yaşar."

"Bana bir söz ver"

Hedef: düşünmenin gelişimi, reaksiyon hızı.
İlerlemek:Öğretmen sırayla her çocuğa topu atar ve sorar:
- Karga vıraklıyor, peki ya saksağan?
Topu geri veren çocuk cevap vermelidir:
- Saksağan cıvıldıyor.
Soru örnekleri:
- Baykuş uçuyor ya da tavşan?
- İnek saman mı yiyor, tilki mi?
- Köstebek çukur kazar mı, saksağan mı?
- Horoz ötüyor mu, tavuk mu?
- Kurbağa vıraklıyor ya da at?
- İneğin buzağısı var, koyunu mu?
– Ayı yavrusunun bir anne ayısı var, yavru sincabın da?

"Kim nasıl hareket ediyor?"

Hedef:çocukların sözlü kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, düşünmenin gelişimi, dikkat, hayal gücü, el becerisi.
İlerlemek: Her çocuğa topu atan öğretmen, bir hayvanın adını verir ve topu geri veren çocuk, adı geçen hayvana atfedilebilecek bir fiil söyler.
öğretmen: -Çocuklar:
Bir köpek ayakta durur, oturur, yalan söyler, yürür, uyur, havlar, hizmet eder (kedi, fare...)

"Sıcak soğuk"

Hedef:Çocuğun zihninde ve nesnelerin zıt işaretlerinin veya zıt anlamlı kelimelerin kelime dağarcığında pekiştirme.
İlerlemek: Topu çocuğa atan öğretmen bir sıfat söyler ve topu geri veren çocuk, zıt anlamla başka bir sıfatı çağırır.
öğretmen: -Çocuklar:
Sıcak soğuk
İyi kötü
Akıllı-aptal
Neşeli-üzgün
Keskin-donuk
Pürüzsüz-pürüzlü

“Doğada ne olur?”

Hedef: Fiillerin konuşmada kullanımının güçlendirilmesi, cümle içindeki kelimelerin uyumu.
İlerlemek: Topu çocuğa atan öğretmen bir soru sorar ve topu geri veren çocuğun sorulan soruyu cevaplaması gerekir.
Oyunu konuya göre oynamanız tavsiye edilir.
Örnek: Tema "Bahar"
öğretmen: -Çocuklar:
Güneş - ne işe yarar? - Parlar, ısıtır.
Akarsular - ne yapıyorlar? - Koşuyorlar, gevezelik ediyorlar.
Kar - ne işe yarar? - Hava kararır, erir.
Kuşlar - ne yapıyorlar? - Uçuyorlar, yuva yapıyorlar, şarkı söylüyorlar.
Damlalar - ne işe yarar? - Halkalar, damlamalar.
Ayı - ne yapıyor? - Uyanır, inden dışarı çıkar.

“Bu eylemleri kim gerçekleştirebilir?”

Hedef:çocukların sözlü sözlüğünün etkinleştirilmesi, hayal gücünün, hafızanın, el becerisinin geliştirilmesi.
İlerlemek: Topu çocuğa atan öğretmen fiili adlandırır ve topu geri veren çocuk, adı geçen fiille eşleşen ismi adlandırır.
öğretmen: - Çocuklar:
Bir insan var, bir hayvan var, bir tren, bir gemi, yağmur...
Bir dere, zaman, bir hayvan, bir insan, bir yol akıyor...
Bir kuş, bir kelebek, bir yusufçuk, bir sinek, bir böcek, bir uçak uçuyor...
Bir balık, bir balina, bir yunus, bir tekne, bir gemi, yüzen bir adam...

"Neyden yapılmış?"

Hedef:Çocukların konuşmasında göreceli sıfatların ve oluşum yöntemlerinin kullanımının pekiştirilmesi.
İlerlemek: Topu çocuğa atan öğretmen şöyle diyor: "Deriden yapılmış çizmeler" ve çocuk topu geri vererek cevap veriyor: "Deri."
öğretmen: -Çocuklar:
Kürk eldivenler
Bakır havza
Kristal vazo
Yün eldivenler

"Parçalara ayırın"

Hedef: uzayda yönelim.
İlerlemek: Fyodor'un karakteri adamlardan ona yardım etmelerini ister: tencere ve tavaları alt rafa, tabakları, kaşıkları, bıçakları ve çatalları daha yüksek bir rafa ve tabakları ve sürahileri üst rafa koyun.

"Kim kimdi?"

Hedef: düşünmenin gelişimi, kelime dağarcığının genişletilmesi, vaka sonlarının pekiştirilmesi.
İlerlemek: Topu çocuklardan birine atan öğretmen, bir nesnenin veya hayvanın adını verir ve topu konuşma terapistine geri veren çocuk, daha önce adı geçen nesnenin kim (ne) olduğu sorusuna yanıt verir:
Tavuk yumurtası
At - tay
Buzağı
Dud - meşe palamudu
Balık - havyar
Elma ağacı - tohum
Ev tuğladan yapılmış
Kurbağa - kurbağa yavrusu
Kelebek - tırtıl

Ekmek unu
Gardırop - tahta
Bisiklet - demir
Gömlek - kumaş
Bot - deri
Güçlü - zayıf
Yetişkin - çocuk

"Hangi sebze?"

Hedef: dokunsal, görsel ve koku analizörlerinin geliştirilmesi.
İlerlemek:Öğretmen sebzeleri keser, çocuklar koklar ve tadarlar. Öğretmen bir örnek veriyor: “Domates tatlıdır ama sarımsak baharatlıdır.”

"Ne gibi geliyor?"

Hedef: işitsel dikkat ve gözlemin gelişimi.
İlerlemek: Ekranın arkasındaki öğretmen çeşitli müzik aletlerini (tef, zil, tahta kaşık) çalıyor. Çocuklar bunun neye benzediğini tahmin etmelidir.

“Sonbaharda ne olur?”

Hedef: Mevsimleri, sırasını ve temel özelliklerini öğretir.
İlerlemek: Masanın üzerinde çeşitli mevsimsel olayları (kar yağışı, çiçek açan bir çayır, bir sonbahar ormanı, yağmurluklu ve şemsiyeli insanlar vb.) gösteren karışık resimler var. Çocuk yalnızca sonbahar olaylarını tasvir eden resimleri seçer ve onlara isim verir.

Elena Chupra
Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi için didaktik oyunlar (kıdemli grup)

KONUŞMANIN SES KÜLTÜRÜ OYUNLARI

1. “Kelimeler dosttur”

Hedef: Kelimeleri sese göre karşılaştırmayı öğrenin, verilen kelimeler için arkadaş kelimeleri seçin; Farklı sesler kavramını güçlendirin.

Ayı - koni, oğul, bebek, tombul, çip, oğlan.

Tavşan - Tişört, Bilmiyorum, atlama.

Sulama kabı - tezgah; Soğan böceği; Keçi-yusufçuk; Kanser - haşhaş; Kızak bankaları;

Kupa gömleği; Küçük karga - sopa; Soba - mum; Masa zemini...

2. “Sesi değiştirin”

Amaç: Çocuklara zihinsel olarak yeniden düzenlemeyi, sesleri verilen seslerle değiştirmeyi ve ortaya çıkan yeni kelimeleri adlandırmayı öğretmek.

Materyal: Dönüşüm için kelime satırları, elde edilmesi gereken kelimelerin bulunduğu nesne resimleri.

Oyunun ilerleyişi:

Yetişkin, kelimedeki ilk veya son sesin değiştirilmesi gereken sesi ayarlar.

Daha sonra resimleri düzenler ve kelimeleri söyler ve onların yardımıyla çocuk zihinsel olarak orijinal kelimedeki sesi verilen kelimeyle değiştirir ve ortaya çıkan kelimeyi yüksek sesle söyler.

Örneğin, ilk sesi (yulaf lapası - fincan, fındık - martı, takım elbise - parça) veya son sesi (düşman - doktor, gaga - anahtar, tebeşir - kılıç) [h] ile değiştirmeniz gerekir.

Alıştırma yaptıkça oyun resim kullanılmadan kulaktan kulağa oynanabilir.

3. “Hangi ses eksik?”

Hedef: Tek sesi olmayan kelimeleri tanımayı öğrenin. Çocukların ses analizi becerilerini geliştirin.

Materyal: Her kelime için konu resimleri.

Oyunun ilerleyişi:

Bir yetişkin, kelimelerin bulunduğu resimleri seçer, bunları masaya koyar ve isimlendirerek istenen sesi bir duraklamayla değiştirir.

Çocuk ilgili resmi kullanarak kelimenin ne olduğunu tahmin etmeli ve içindeki eksik sesi belirlemelidir.

Seçenek 1: Bir kedi yavrusu güneşin tadını çıkarıyordu ve bir köpek yavrusu ona bakıyordu.

Çocuklar. elinde bir kalem var ve kız da kırmızı bir sha tutuyor.

Hayvanat bahçesinde yaşadı: Slo. , su aygırı., timsah.

Seçenek No. 2: Örneğin, piama - ses [zh] gitti, vokal - ses [z], tarela - ses [k], konfea - ses [t], mar-tyka - [w], makaons - [ r], vb. Bir yetişkin, çocukta telaffuzunun güçlendirilmesi gereken belirli bir ses için kelimeler içeren resimler seçebilir.

4. “Kelimeyi değiştirin”

Amaç: Küçültme anlamı olan isimlerin oluşumunun alıştırmasını yapmak. Diksiyon alıştırması yapın.

Oyunun ilerleyişi:

Çocuklar, [zh] sesinin içlerinde görünmesi için kelimeleri değiştirmelidir:

arkadaş - arkadaş,

turta - turta,

önyükleme - önyükleme,

kar - kartopu,

korna - korna,

çayır - çayır,

süzme peynir - süzme peynir,

bayrak - bayrak.

5. "Üçüncü tekerlek"

Amaç: Bir kelimedeki belirli bir sesi duyma yeteneğini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi:

Çocuklar, üç resimden adında [w] sesi olmayanı çıkarmalıdır:

lastik, vadideki zambak, sincap; şapka, akordeon, testere;

güvercin, kürk manto, bardak; fareler, muz, silah.

6. "Kızgın Kuzgun"

Hedef: Çocuklara bir kelimedeki ilk sesi tanımlamayı öğretmeye devam edin.

İlerleme: Çocuklara çeşitli hayvanlardan yapılmış şapkalar ve maskeler verilir. Katlanır eve bir “köprü” (tahta) eklenmiştir.

S: Bu evde hayvanlar yaşıyor: bir tavşan, bir tilki, bir ayı, bir kurt vb. Eve yalnızca bir köprüden gidebilirsiniz, ancak bu basit değil, büyülü: evden çıkmak kolay ama geri dönmek kolay değil. Köprünün yakınında bir kuzgun oturuyor (kuzgun maskesini takıyor). Köprüye gelen her hayvana, bu hayvanın ismindeki ilk sesin ne olduğunu sorar. Kim doğru cevap verirse o geçecek. Ve cevabı bilmeyenleri kızgın kuzgun içeri almıyor.

7. “Kelimeleri [s"] ve [s] sesleriyle adlandırın”

Hedef: Çocuklara kelimelerdeki [s"] ve [s] seslerini ayırt etmeyi öğretmeye devam edin.

Prosedür: Çocuklara üç resimli zarflar verilir: ikisinde [s"] ve [s] sesleri vardır, birinde yoktur ve iki mavi ve yeşil daire parçası vardır. Çocuklar resimde gösterilen nesnenin adını verir ve onu bir resimle kaplarlar. ses [s] ise mavi daire veya ses [s "] ise yeşil daire, renk.

8. "Uçak"

Hedef: Kelimelerdeki sesleri tanımayı öğrenmeye devam edin.

İlerleme: Soru: Bugün bir uçak yolculuğuna çıkıyoruz ve yanımıza ne almamız gerektiğine karar vermemiz gerekiyor. (Çocuklara resimler dağıtır.) Yanınıza yalnızca adlarında ses [ler] bulunan eşyaları alabilirsiniz.

Çocuklar bir uçak inşa ediyorlar. Öğretmen - “hostes” yolcuların yalnızca sesli nesneleri tasvir eden resimlerle içeri girmesine izin verir. Uçağa binerken çocuk resmini gösterip “Yanımda bir çanta götüreceğim” (kızak, bot, peynir vb.) der ve koltuğuna oturur.

Uçuşa çıkıyoruz. Bunu daha eğlenceli hale getirmek için, hemen hemen tüm kelimelerin ses [ler] içerdiği bir şiir öğrenelim.

“Uçağı kendimiz yapacağız,

Ormanların üzerinden uçalım,

Hadi ormanların üzerinden uçalım

Tekrar annemizin yanına dönelim." A.Barto

9. "Atlıkarınca"

Hedef: Kelimelerde [sh] sesini ayırt etmeyi öğrenmek.

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve ipi sağ elleriyle tutarlar. Bir daire çizin ve şu kelimeleri söyleyin:

Zar zor-zar zor

Atlıkarınca dönüyor (bir daire içinde yavaşça yürüyoruz)

Ve sonra dönüp dolaşıyoruz (biraz hızlanıyoruz)

Herkes koş-koş-koş (hala hızlanıyoruz)

Çocuklar “koş” kelimesinden sonra daire şeklinde koşarlar. Daha sonra öğretmenin “Dönün” komutundan sonra çocuklar ipi sol ellerine alırlar ve şu sözleri söyleyerek diğer yöne doğru yürürler:

Sus, sus, acele etme (yavaşla)

Atlıkarıncayı durdur

Bir ve iki, bir ve iki...

Sessizlik: ş-ş-ş,

Yani oyun bitti.

Öğretmen: Çocuklar, hangi sesi çıkardınız?

Çocuklar: Şşşt.

10. “Kelimeler bilmecedir”

Hedef: Çocuklara kelimelerin uzunluğunu belirlemeyi öğretmeye devam edin.

İlerleme: Öğretmen bilmeceler sorar. Çocuklar hangi kelimenin uzun veya kısa olduğunu tahmin edip belirlerler.

11. “Büyük ve küçük sivrisinekler”

Amaç: Çocuklarda fonemik işitme ve konuşma dikkatini geliştirmek.

İlerleme: Çocuklar iki alt gruba ayrılır: biri büyük sivrisinekler, diğeri küçük olanlar. Kelimede kimin şarkısının (öğretmen tarafından seslendirildiği) duyulduğuna bağlı olarak, o çocuk alt grubu sivrisinekler gibi “uçar”.

Desen: şemsiye, çilek, kış, tavşan, ayna, altın, mozaik, kabarcık vb.

Oyun, büyük ve küçük bir sivrisineği tasvir eden şapkalar gibi nitelikler kullanıyor.

12. “Kimin evi”

Hedef: Çocuklara kelimelerdeki [z] ve [z"] seslerini kulaktan ayırt etmeyi öğretmeye devam edin. Çocukların fonemik işitmesini geliştirin.

İşlem: Çocuklara, üzerinde bir büyük ve bir küçük sivrisinek resminin ve ikisinde [z] ve [z"] sesleri bulunan, birinde bulunmayan üçer resim bulunan iki düz evin bulunduğu zarflar verilir. evlerin içine, içlerinde duyulan seslere göre resimler konulur. Bu oyuna katılan öğretmen, kasıtlı olarak hatalar yapar ve çocukları bu hataları düzeltmeye teşvik eder.

13. top oyunu “Kelimeleri sesli [z] ile adlandırın”

Hedef: Çocuklara belirli bir sesle kelimeleri isimlendirmeyi, kelimelerdeki [z] ve [z"] seslerini ayırt etmeyi öğretmeye devam edin.

İlerleme: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Topu daire şeklinde birbirlerine geçirerek kelimeyi [z] sesiyle adlandırmaları gerekir. Öğretmen sorar. Bu kelimede hangi ses var [z] veya [z"].

14. “Kim daha büyük?”

Amaç: Fonemik farkındalık, işitsel dikkat geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi:

Çocuklar belirli bir sesle başlayan kelimeleri seçerler. (Tekrarlara izin verilmez.)

15. “Duyunca alkışlayın”

Amaç: İşitsel dikkati ve fonemik algıyı geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi:

Bir yetişkin bir dizi ses çıkarır (heceler, kelimeler; gözleri kapalı, belirli bir sesi duyan bir çocuk ellerini çırpar.

16. "Dikkatli dinleyici" (veya "Ses nerede?").

Amaç: Fonemik farkındalık ve dikkati geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi:

Yetişkin kelimeleri söyler ve çocuklar verilen sesin her birindeki yerini belirler.

17. “Kelimeler zinciri”

Amaç: Çocukların aktif kelime dağarcığında isim stoğunu genişletmek.

Malzeme: Top, rozetler vb.

Oyunun ilerleyişi:

Bu oyunda bir önceki kelimenin son sesinin bir sonraki kelimenin ilk sesiyle çakışması için bir kelime zinciri oluşturmanız gerekiyor.

Oyuncular bir daire şeklinde otururlar. İçlerinden biri topu birine atar ve bir kelime söyler (bir isim, örneğin “cam”. Topu alan kişi söylenen kelimenin son sesiyle başlayan bir kelime söyler, örneğin “bacak”. Bir sonraki kişi) örneğin “Nisan” der ve ardından “yaprak” vb. gelir.

Oyunu tamamen terk etmeyen kazanır. Kazanana bir rozet verilir.

18. "Yankı"

seçenek 1

Amaç: Sesli harflerin net telaffuzunu pekiştirmek, işitsel dikkat ve hafızayı geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi:

Bir yetişkin bir dizi ses (ses kombinasyonları) söyler ve çocuklar - yankı - duyduklarını tekrarlar, örneğin:

[A], [U]. [U],[A],[S].

[I], [O] - UA, YI.

[I], [O], [E]. EI, JSC

seçenek 2

Hedef: Sesi otomatikleştirin (örneğin, [S] sesini, işitsel dikkati, hafızayı geliştirin.

Oyunun ilerleyişi:

Yetişkin bir dizi hece (kelime) söyler ve çocuklar bunları aynı sırayla tekrarlar.

SA-SO-SU-.

SU-SA-SY-.

ABD OLDUĞU GİBİ -.

SY-SA-SO-SU -.

SU-SO-SY-SA -.

ES-ABD-OLDUĞU GİBİ -.

SA-IS-SO -.

İşletim Sistemi-ABD-SY -.

SO-AS-SU-.

BAHÇE-SANİ-UÇAK -.

Yayın Balığı-Burun-Bıyık -.

WASP-SCIBLE-ÖLÇEKLİ -.

ÇANTA-KÖPEK-FOX-KUYRUK - …

Seçenek 3

Amaç: Sesleri ayırt edin (örneğin, [L]-[R] sesleri, seslerin doğru telaffuzunu pekiştirin, işitsel dikkati geliştirin, hafıza (bir öncekine benzer şekilde gerçekleştirilir).

Oyunun ilerleyişi:

AL-AR-AL -.

IL-UR-OL -.

RA-LA-RA -.

IL-AR-LU -.

LY-RY-LO-.

RA-IL-RY -.

SU birikintisi balık -.

TEKNE ÇERÇEVESİ -.

EL-KAYAK-LYNX -.

AY-GÖKKUŞAĞI-LAMBA -.

İNEK-SÜT-KOVASI -.

KARPUZ-YILDIRIM ÇUBUĞU-ÇUBUK -.

KANSER-LAK-ROG-YAY -.

ROKET-ZAMBA-KAŞIK-Mellow -.

Katılımcıların biri “Ormana Gelen Çocuklar”, diğeri “Yankı” olmak üzere iki takıma ayrılmasıyla “Yankı” oyunu oynanabiliyor. Oyun sırasında yetişkin “Çocuk” takımına bir görev verir ve onların ardından “Echo” takımı konuşur. Görevleri (metni) değiştirirken ekipler rolleri değiştirir. Lütfen "Çocukların" yüksek sesle konuştuğunu, "Echo"nun ise çok daha sessiz konuştuğunu unutmayın.

19. “Kulübemiz”

Amaç: Telaffuzda [w] sesini vurgulamayı öğrenmek.

Çocuklara adlarında [w] sesi bulunan nesnelerin resimleri verilir. Bir çocuk “kulübede” oturuyor, çocuklar teker teker ona yaklaşıyor. Oturan kişi herkese sorar: “Neyin var?” Çocuklar cevap verir: "Şapkam var"; Bir ayım var; Bir kedim vs. var.

Kulübede oturan herkesi davet ediyor: "Kulübemize gelin." Bütün çocuklarla görüşülüp davet edildikten sonra, çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve öğretmenin söylediklerini tekrarlarlar:

Bir kulübe inşa ettik

İşte burada, işte burada, kulübemiz!

Bir kulübede yaşayacağız

Darı lapası pişirin,

Kulübede uyuyacağız

Dama, satranç oynayın,

Neşeyle dans edelim.

20. “Şarkı söyleme” seslerinin gizemleri

Hedef: Sesli harflerin eklemlenmesine ilişkin bilgiyi pekiştirmek. Bilmeceyi tahmin ettikten sonra cevabı tamamlayın.

Oyunun ilerleyişi:

Öğretmen bir ses ile ilgili bir bilmece yapar ve çocuklar sese isim vermeli ve bu sesin bir modelini göstermelidir. Doğru cevap için çocuğa bir çip verilir. En çok fişe sahip olan kazanır.

Seslerle ilgili bilmece örnekleri:

En geniş açılan ağız sestir.

Tüp sesiyle dudaklarını çekiyor.

Dudakların sesi uzun bir daireye benziyor.

Ses en geniş gülümsemeye sahiptir.

Ağzını açar ve dilini kaldırır; bir ses.

Ağzını hafifçe açıyor ve dilini geri çekiyor; bir ses.

21. “En sık hangi ses duyuluyor?”

Amaç: Çocukları daha sık duyulan sesi tanımlama konusunda eğitmek; zihinsel operasyonlar, fonemik işitme geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi:

Oturduğumda vızıldamıyorum

Yürürken vızıldamıyorum

Çalışırken vızıldamıyorum

Ve dönerken vızıltı duyuyorum.

Sivrisinek hafifçe kaşındı:

Z-z-z - yüksek sesle, yüksek sesle şarkı söylüyor,

Birçok kez tekrarlanıyor

Oynak tatarcıkların kendi hikayeleri vardır.

22. “Yüksek sesle fısıltı”

Amaç: Çocuklara benzer sesli ifadeleri seçmeyi ve bunları yüksek sesle veya fısıltıyla telaffuz etmeyi öğretmek.

Oyunun ilerleyişi:

Öğretmen, bir yaban arısının yavru kediyi ziyaret etmek için uçtuğunu söylüyor. İlk önce şu ifadeyi birlikte söyleyebilirsiniz: "Sa-sa-sa - bir yaban arısı bize uçtu." Daha sonra bu kafiye yüksek sesle - sessizce - fısıltıyla (bir yetişkinle birlikte ve bireysel olarak) tekrarlanır.

Su-su-su - kedi eşekarısı uzaklaştırdı. (Metin hızlı ve yavaş bir şekilde konuşulur.)

Çocukları şu cümleyi kendi başlarına bitirmeye davet edebilirsiniz: “Sa-sa-sa - (orada bir yaban arısı uçuyor, su-su-su (eşekarısı nasıl uzaklaştırılır, (eşek arısından korkuyorum), vesaire.

Konuşmanın tonlama ifadesine özellikle dikkat edilir; dramatizasyonlarda çocuklara farklı seslerle ve farklı tonlamalarla (anlatı, soru, ünlem) konuşmaları öğretilir. İyi bir diksiyon geliştirmek, hem bireysel kelimelerin hem de cümlelerin açık ve doğru telaffuzunu geliştirmek için, özel materyaller yaygın olarak kullanılır (temiz sözler, tekerlemeler, tekerlemeler, farklı ses güçlerine sahip çocuklar tarafından farklı tempolarda telaffuz edilen küçük şiirler). Bilmecelerde çocuklar verilen sesin cevapta olup olmadığını belirleyebilirler.

giriiş

Çalışmamda okul öncesi çağdaki çocukların konuşmasını geliştirmek için sıklıkla çeşitli oyunlar ve alıştırmalar kullanıyorum. Ders içinde ve dışında belirli bir grup çocukla veya bireysel olarak oyun ve egzersizler kullanıyorum. Grubumuz derslerin tematik planlamasını sağlar; Hafta boyunca belirli bir sözcüksel konu inceleniyor, örneğin “Vahşi Hayvanlar” - bu konuda kelime dağarcığını açıklığa kavuşturuyoruz, zenginleştiriyoruz, etkinleştiriyoruz ve ayrıca çocukların tutarlı konuşmasını geliştiriyoruz ve bu her zaman ilginç değil, bu yüzden oyunlar kullanıyoruz ve Konuşmayı geliştirmek için egzersizler. Çocukların önerilen materyali daha başarılı bir şekilde hatırlamalarına yardımcı olmak amacıyla her sözcük konusu için uygun oyunlar seçilmiş ve yapılmıştır.
Okul öncesi çocuklar için oynamak ana aktivitedir. Oyun yoluyla çocuk nesnel dünyaya hakim olur, çeşitli eylemlerle tanışır ve çeşitli rollerde ustalaşır. Oyun sırasında etrafındaki dünya hakkında bilgi edinir. Bir çocuk için oyun ciddi bir iştir. Fizyolog H. Hoagland şunları yazdı: "Atomu anlamak çocuk oyuncağıdır." Oyunda çocuk kendini bir birey olarak ifade eder. Burada özellikle iletişim ve bilgi konularında temel ihtiyaç ve isteklerini karşılar. Oyunda ne kadar odaklanmış ve coşkulu!

Sesli konuşma kültürünün eğitimi

“Sesli konuşma kültürü” kavramı yalnızca sesin doğru telaffuzunu değil aynı zamanda seslerin, kelimelerin, cümlelerin net telaffuzunu, iyi konuşma hızını, ses seviyesini ve konuşmanın duyulmasını da içerir. Konuşmanın bu yönlerinin tam gelişimi, çocuğu okuma ve yazmayı öğrenmeye hazırlamak için gerekli bir koşuldur. Sesli konuşma kültürünün eğitimi konusundaki çalışmaların iyileştirilmesi sorunları, özellikle okul eğitimine geçişle bağlantılı olarak ciddi bir şekilde ortaya çıkmaktadır.
Öğretmen, küçük yaştaki çocuklara önerilen oyunların karmaşık versiyonlarını kullanarak daha büyük okul öncesi çocuklarla oynayarak, bir kelimenin kulağa nasıl geldiğine dair bilgilerini pekiştirir; seslerden oluşur, seslerin farklı olması, bir kelimede bunların az ya da çok olması ve belli bir sıra içerisinde yer almasıdır. Alıştırmalar sırasında çocuklara, kelime hakkında edindikleri bilgileri aktif olarak kullanma ve akranları için bağımsız olarak sesli kelimeyle ilgili görevler oluşturma fırsatı verilir.
Sesli kelimelerle yapılan yeni alıştırmalar, çocuklardan çok fazla entelektüel ve konuşma etkinliği gerektirir, kelimeye olan ilgilerini artırır, görevleri tamamlamaya yönelik değerlendirici bir tutum oluşturur.
Çocuklar bir kelimenin ses yönüne hakim oldukça, zaten bilinen kelimelere olan dikkatleri yoğunlaşır: “Neden diyoruz? soğan Ve soğan, aynı sesler geliyor ve bu
tamamen farklı şeyler - soğan ateş ettikleri yer ve soğan, hangisi yenir?”, “Neden kelimede Gerçektençok az ses var ama kelimede vinççok?”, “Bu kelimeleri kim buldu?”, “Ve bunun yerine komşumuz diyor ki sıcak - sıcak. Yetişkinler neden yanlış konuşur? Bu tür sorular çocukların dil hakkında düşündüklerinin, dilin özelliklerini anlamaya ilgi gösterdiklerinin, çocukların entelektüel ve konuşma yeteneklerinin arttığının kanıtıdır.
Çocuğu bir kelimenin ses yönüne alıştırmanın bir sonraki adımı kelimelerin hece analizidir. Deneysel veriler, daha büyük gruptaki çocuklara kelimelerin hece analizini öğretme olasılığını göstermektedir.
Bir öğretmenin daha büyük okul öncesi çocuklarla çalışması aynı zamanda onların bir kelimenin hece yapısını analiz etme ve bir kelimedeki heceleri vurgulama yeteneklerini geliştirmeyi de içerir. Altı yaşındaki bir çocuk, bir kelimenin parçalı - heceli olduğunu, bunların sayısının değiştiğini, kelime içinde belirli bir sırayla yer aldığını, bir hecenin vurgulandığını bilmelidir. Öğretmenin çocuklara bir kelimeyi hecelere bölmeyi, hecelerden kelimeler oluşturmayı, açık heceli iki-üç heceli kelimeleri hecelere bölmeyi öğretmesi gerekir ( li-sa, li-si-tsa).

Çevreyi tanıma ve kelime dağarcığının oluşturulması

Kelime dilin temel birimidir ve kelime dağarcığınızı genişletmeden sözlü iletişim becerilerini geliştirmek imkansızdır. Kelime çalışması, çocuğun nesneler, olaylar, özellikleri ve nitelikleri dünyasına aşina olmasıyla yakından ilgilidir.

Öğrenme sürecini daha eğlenceli ve başarılı kılmaya yardımcı olacak çeşitli oyunlar sunuyorum.

Hedef: Fonemik farkındalığı geliştirmek için çocuklara tek seste birbirinden farklı kelimeleri seçme konusunda egzersiz yapın.
Oyun malzemesi:

1. Kenarları boyunca eşit sayıda kadife kağıt dairenin (her biri 5-7 parça) üst ve alt kısımlara yapıştırıldığı iki yarıya bölünmüş bir disk. Diske taşınması kolay bir çift ok eklenmiştir.
2. Arka yüzüne kadife kağıt veya flanel ile yapıştırılmış konu resimleri:

keçi örgüsü	ayı - fare	balina - kedi
çimen - yakacak odun	çatı - sıçan	bıyık - eşekarısı
makara - makara	kask - maske	com – bazı
ördek - olta	haşhaş - kanser	ev - duman

Hedef:Çocuklara kelimelerdeki hece sayısını belirleme konusunda egzersiz yapın.
Oyun malzemesi:

1. Karelerden oluşan bir piramidin görüntüsü (3 sıra halinde): altta üç heceli kelimeler için 3 kare, yukarıda iki heceli kelimeler için - 2 ve üstte - tek heceli kelimeler için 1 kare vardır.

1. Konu resimleri: tek heceli kelimeler için (yayın balığı, kanser, anahtar, kaplan vb.); iki heceli kelimeler için (keçi, kedi, koç, fincan vb.); üç heceli kelimeler için (köpek, inek, bot, tabak vb.).

Hedef:Çocuklara kelimelerdeki ilk ve son sesi tanımlama, seçilen seslerden (üç veya dört) kelime oluşturma ve üç veya dört harfli kelimeleri okuma (konuşma terapisi gruplarında) konusunda egzersiz yapın.
Oyun malzemesi:

1. Alt kısmında konu resimleri ve harfler için biri diğerinin altında iki uzun cep bulunan bir TV görüntüsü; ekranın arkasında bir cep var (resimleri görüntülemek için).
2. Konu resimleri ve harfli kartlar.
3. TV ekranı için resimler: top, yumru, yayın balığı, kerevit, balina, kedi, gül, vazo, ördek.

Hedefler:

1. Çocukları, giyim eşyalarını mevsimselliğe (kış - sonbahar, yaz - ilkbahar) göre sınıflandırma konusunda egzersiz yapın.
2. Çocukların konuşmasında sıfatları etkinleştirin: çizgili, kareli, ipek, patiska, yün, pazen, ince, kalın, pürüzsüz, parlak, pürüzlü.
3. Resimde gösterilen nesneyi tutarlı bir şekilde tanımlamayı öğrenin.

Oyun malzemesi:

1. Kesilmiş giysi silüetlerine sahip karton zarflar: paltolar, ceketler, elbiseler, pantolonlar, etekler, gömlekler, bornozlar, pantolonlar, şortlar vb.
2. Karton dikdörtgenlerin üzerine yapıştırılmış farklı kumaş artıkları (çocuk sayısına göre).

Hedefler:

1. “Vahşi Hayvanlar” konusundaki kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve zenginleştirilmesi (barınma, dış işaretler, davranış).
2. Edatları doğru kullanmayı öğrenin (in, under, on).
3. Gösteri eylemleri için tekliflerin hazırlanması.

Oyun materyali:

1. Bir kış ormanını tasvir eden tavan döşemeleri. “Orman”ın bazı yerlerinde yarıklar yapılır (bir ağaçta, bir çalının altında, rüzgârla oluşan kar yığınında), içlerinde hayvanlar tasvir edilir (sincap, tavşan, ayı).

1. Yuvaları kapatmak için kapaklar.

Hedefler:

1. Çocukların kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi.
2. Konuşmanın gramer yapısını geliştirmek (basit - in, on, to, from, for, vb. ve karmaşık - from under, for, vb. edatlarını anlamak ve kullanmak).
3. Farklı türde cümleler kurmayı öğrenin.

Oyun malzemesi:

1. Konu resimleri
2. Edatların şematik gösterimi.

Kaynakça

1. G.S. Şvaiko Konuşma gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları: Anaokulu öğretmenleri için bir kitap: İş deneyiminden / Ed. V.V. Herbovaya. – M.: Eğitim, 1988
2. G.A. Tumakova Bir okul öncesi çocuğa sondaj kelimesiyle tanışmak: Anaokulu öğretmenleri için bir el kitabı / Ed. F. Sokhina. – M.: Eğitim, 1991
3. Konuşma gelişimi. – M .: Moy Mir GmbH & Co. KG, 2006 Yazar-derleyici A.Kh. Bubnova.
4. yapay zeka Maksakov, G.A. Tumakova Oynayarak öğrenin: Sesli kelimelerle oyunlar ve alıştırmalar. Anaokulu öğretmenleri için el kitabı. – M.: Eğitim, 1979

yıl 2014.

"Kim böyle konuşuyor?"

Amaç: kelime dağarcığını genişletmek, reaksiyon hızını geliştirmek.

İlerleme: Öğretmen hayvanlara isim vererek topu teker teker çocuklara atar. Topa karşılık veren çocuklar, şu veya bu hayvanın sesiyle karşılık vermelidir:

İnek böğürüyor

Kaplan kükrüyor

Yılan tıslıyor

Sivrisinek gıcırdıyor

Köpek havlıyor

Kurt uluyor

Ördek şarlatanları

Domuz homurdanıyor

Seçenek 2. Konuşma terapisti topu atar ve sorar: "Kim hırlıyor?", "Kim böğürüyor?", "Kim havlıyor?", "Kim ötüyor?" vesaire.

"Kim nerede yaşıyor?"

İlerleme: Topu sırayla her çocuğa fırlatan öğretmen bir soru sorar ve topu geri veren çocuk cevap verir.

Seçenek 1.

öğretmen: – Çocuklar:

Kim çukurda yaşıyor? -Sincap.

Kuş evinde kim yaşıyor? - Sığırcıklar.

Yuvada kim yaşıyor? -Kuşlar.

Kabinde kim yaşıyor? - Köpek.

Kovanda kim yaşıyor? -Arılar

Delikte kim yaşıyor? -Tilki.

Çalışma odasında kim yaşıyor? -Kurt.

Çalışma odasında kim yaşıyor? -Ayı.

Seçenek 2.

öğretmen: -Çocuklar:

Ayı nerede yaşıyor? -Odada.

Kurt nerede yaşıyor? - İninde.

Seçenek 3. Doğru cümle yapısı üzerinde çalışın. Çocuklardan tam bir cevap vermeleri istenir: "Ayı bir inde yaşar."

"Bana bir söz ver"

Hareket: Öğretmen sırayla her çocuğa topu atar ve sorar:

- Karga vıraklıyor, peki ya saksağan?

Topu geri veren çocuk cevap vermelidir:

- Saksağan cıvıldıyor.

Soru örnekleri:

- Baykuş uçuyor ya da tavşan?

- İnek saman mı yiyor, tilki mi?

- Köstebek çukur kazar mı, saksağan mı?

- Horoz ötüyor mu, tavuk mu?

- Kurbağa vıraklıyor ya da at?

- İneğin buzağısı var, koyunu mu?

– Ayı yavrusunun bir anne ayısı var, yavru sincabın da?

“Doğada ne olur?”

Örnek: Tema "Bahar"

öğretmen: -Çocuklar:

"Kim nasıl hareket ediyor?"

Hareket: Öğretmen her çocuğa topu atar, bir hayvanın adını verir ve topu geri veren çocuk, adı geçen hayvana atfedilebilecek bir fiil söyler.

öğretmen: -Çocuklar:

Bir köpek ayakta durur, oturur, yalan söyler, yürür, uyur, havlar, hizmet eder (kedi, fare...)

"Sıcak soğuk"

Hareket: Öğretmen, topu çocuğa fırlatır, bir sıfat telaffuz eder ve çocuk, topu geri verirken, başka bir anlamı çağırır - zıt anlamla.

öğretmen: -Çocuklar:

Sıcak soğuk

İyi kötü

Akıllı - aptal

Neşeli - üzgün

Keskin - donuk

Pürüzsüz - kaba

“Doğada ne olur?”

Amaç: Fiillerin konuşmada kullanımını, cümle içindeki kelimelerin anlaşmasını pekiştirmek.

Hareket: Öğretmen topu çocuğa atarak bir soru sorar ve topu geri veren çocuk sorulan soruyu cevaplamalıdır.

Oyunu konuya göre oynamanız tavsiye edilir.

Örnek: Tema "Bahar"

Öğretmen: -Çocuklar:

Güneş - ne yapar? -Parlıyor, ısıtıyor.

Akışlar - ne yapıyorlar? -Koşuyorlar ve mırıldanıyorlar.

Kar - ne işe yarar? -Hava kararıyor, eriyor.

Kuşlar - ne yapıyorlar? - Uçuyorlar, yuva yapıyorlar, şarkı söylüyorlar.

Damlalar – ne işe yarar? - Çalıyor ve damlıyor.

Ayı - ne yapıyor? -Uyanır ve çalışma odasından dışarı çıkar.

Hareket: Öğretmen çocuğa topu atar, fiili adlandırır ve topu geri veren çocuk, adı geçen fiille eşleşen ismi adlandırır.

öğretmen: - Çocuklar:

Geliyor; bir insan, bir hayvan, bir tren, bir gemi, yağmur...

Koşmak; bir dere, zaman, bir hayvan, bir insan, bir yol...

Bir kuş, bir kelebek, bir yusufçuk, bir sinek, bir böcek, bir uçak uçuyor...

Bir balık, bir balina, bir yunus, bir tekne, bir gemi, yüzen bir adam...

"Neyden yapılmış?"

Hareket: Öğretmen topu çocuğa atarak şöyle der: "Deriden yapılmış botlar" ve çocuk topu geri vererek cevap verir: "Deri."

öğretmen: -Çocuklar:

Kürk eldivenler - kürk

Bakır lavabo - bakır

Kristal vazo - kristal

Yün eldivenler - yün

"Kim kimdi?"

Amaç: düşünmenin gelişimi, kelime dağarcığının genişletilmesi, vaka sonlarının sağlamlaştırılması.

Hareket: Öğretmen çocuklardan birine topu atar, bir nesneyi veya hayvanı adlandırır ve topu konuşma terapistine geri veren çocuk, daha önce adı geçen nesnenin kim (ne) olduğu sorusuna yanıt verir:

Tavuk – yumurta Ekmek – un

At - Tay Gardırop - Pano

İnek - buzağı Bisiklet - demir

Dud - meşe palamudu Gömlek - kumaş

Balık - havyar Bot - deri

Elma ağacı - tohum

Ev tuğladan yapılmış

Kurbağa - kurbağa yavrusu Güçlü - zayıf

Kelebek - tırtıl Yetişkin - çocuk

"Ne gibi geliyor?"

Prosedür: Ekranın arkasındaki öğretmen çeşitli müzik aletlerini (tef, zil, tahta kaşıklar) çalar. Çocuklar bunun neye benzediğini tahmin etmelidir.

“Sonbaharda ne olur?”

İlerleme: Masanın üzerinde çeşitli mevsimsel olayları (kar yağışı, çiçekli bir çayır, sonbahar ormanı, yağmurluklu ve şemsiyeli insanlar vb.) gösteren karışık resimler var. Çocuk yalnızca sonbahar olaylarını tasvir eden resimleri seçer ve onlara isim verir.

Ana renklerin isimlerini pekiştirmek, çocukların hayal gücünü geliştirmek.

Hareket: Topu çocuğa atan öğretmen, rengi ifade eden bir sıfat söyler ve topu geri veren çocuk, bu sıfatla eşleşen bir ismi adlandırır.

öğretmen: - Çocuklar:

Kırmızı haşhaş, ateş, bayrak

Turuncu - portakal, havuç, şafak

Sarı - tavuk, güneş, şalgam

Yeşil-salatalık, çimen, orman

Mavi - gökyüzü, buz, unutma beni

Mavi - çan, deniz, gökyüzü

Mor - erik, leylak, alacakaranlık

"Kimin kafası?"

Amaç: iyelik sıfatlarının kullanımı yoluyla çocukların kelime dağarcığını genişletmek.

Hareket: Öğretmen topu çocuğa atarak şöyle der: "Bir karganın kafası var..." ve çocuk topu geri atarak bitirir: "... bir karga."

Örneğin:

Vaşakta vaşak kafası var

Balığın bir balığı var

Kedinin bir kedisi var

Bir saksağanın bir saksağanı vardır

Atın atı var

Kartalın kartalı var

Devenin devesi var

"Dördüncü tekerlek"

Prosedür: Öğretmen topu çocuğa atar, dört kelime söyler ve onlardan hangisinin tuhaf olduğunu belirlemelerini ister.

Örneğin: mavi, kırmızı, yeşil, olgun.

Kabak, salatalık, kabak, limon.

Bulutlu, fırtınalı, kasvetli, açık.

"Bir çoktur"

İlerleme: Öğretmen tekil isimler çağırarak topu çocuklara atar. Çocuklar çoğul isimleri söyleyerek topu geri atarlar.

Masa – masalar sandalye – sandalyeler

Dağ - dağların yaprağı - yaprakları

Ana Sayfa - ev çorabı - çorap

Göz - göz parçası - parçalar

Gün - günler atlıyor - atlıyor

Uyku - kaz yavrusu rüyalar - kaz yavrusu

Alın - alın kaplan yavruları

"İşaretleri alın"

İlerleme: Öğretmen “Sincaplar ne yapabilir?” sorusunu sorar. Çocuklar soruyu cevaplar ve sorulan soruya ilişkin bir resim bulurlar. Örnek cevaplar: Sincaplar daldan dala atlayabilirler. Sincaplar sıcak yuva yapmayı biliyorlar.

"Hayvanlar ve yavruları"

Hareket: Topu çocuğa fırlatan öğretmen bir hayvanın adını verir ve çocuk topu geri vererek bu hayvanın bebeğine isim verir.

Kelimeler oluşturulma yöntemine göre üç gruba ayrılmıştır. Üçüncü grup, yavruların adlarının ezberlenmesini gerektirir.

Grup 1. Kaplanın bir kaplan yavrusu, aslanın bir aslan yavrusu, filin bir yavrusu, geyiklerin bir geyik yavrusu, geyiklerin bir buzağıları, tilkilerin bir tilki buzağıları vardır.

Grup 2. Ayının bir ayı yavrusu var, devenin bir yavrusu devesi var, tavşanın bir yavrusu var, tavşanın bir yavrusu var, sincapın bir yavrusu var.

Grup 3. İneğin bir buzağısı, atın bir tayı, domuzun bir domuz yavrusu, koyunun bir kuzusu, tavuğun bir civciv, köpeğin bir yavrusu vardır.

"Yuvarlak olan nedir?"

Hareket: Öğretmen topu çocuklara atarak bir soru sorar; topu yakalayan çocuk cevaplamalı ve topu geri vermelidir.

-Yuvarlak nedir? (top, top, tekerlek, güneş, ay, kiraz, elma...)

– uzun olan ne? (yol, nehir, ip, bant, kordon, iplik...)

– yüksek olan nedir? (dağ, ağaç, kaya, kişi, sütun, ev, dolap...)

- dikenli nedir? (kirpi, gül, kaktüs, iğneler, yılbaşı ağacı, tel...)

"Bir kelime seç"

Örneğin arı - arı, küçük arı, arıcı, arıcı, arılar vb.

"Kavramların genelleştirilmesi"

Amaç: genelleme kelimelerinin kullanımı yoluyla kelime dağarcığının genişletilmesi, dikkat ve hafızanın geliştirilmesi, genel ve özel kavramları ilişkilendirme yeteneği.

Seçenek 1.

İlerleme: Öğretmen genelleyici bir kavramı adlandırır ve topu sırayla her çocuğa atar. Topu geri veren çocuk, bu genelleme kavramıyla ilgili nesneleri adlandırmalıdır.

öğretmen: -Çocuklar:

Sebzeler – patates, lahana, domates, salatalık, turp.

Seçenek 2. Öğretmen belirli kavramları adlandırır ve çocuklar genelleyici kelimeleri adlandırır.

öğretmen: Çocuklar:

Salatalık, domates-Sebzeler.

"İyi kötü"

İlerleme: Öğretmen tartışma konusunu belirler. Topu etrafta dolaştıran çocuklar, hava olaylarında kendilerine göre neyin iyi veya kötü olduğunu anlatırlar.

Öğretmen: Yağmur.

Çocuklar: Yağmur iyidir: Evlerdeki ve ağaçlardaki tozu temizler, toprak ve gelecekteki hasat için iyidir, ama kötüdür - bizi ıslatır, soğuk olabilir.

Öğretmen: Şehir.

Çocuklar: Şehirde yaşamam iyi: metroyla, otobüsle seyahat edebilirsiniz, pek çok güzel mağaza var, ama kötü olan şey şu ki canlı bir inek veya horoz göremeyeceksiniz, havasız, tozlu.

"Beni nazikçe ara"

Hareket: Öğretmen çocuğa topu atarak ilk kelimeyi (örneğin top) çağırır ve çocuk topu geri vererek ikinci kelimeyi (top) çağırır. Kelimeler benzer sonlara göre gruplandırılabilir.

Masa-masa, anahtar-anahtar.

Bere şapkası, sincap sincabı.

Kitap-kitap, kaşık-kaşık.

Baş-kafa, resim-resim.

Sabun-sabun, ayna-ayna.

Bebek-bebek, pancar-pancar.

Örgü-örgü, su-su.

Böcek-böcek, meşe-meşe.

Kiraz-kiraz, kule-kule.

Elbise-elbise, sandalye-sandalye.

"Eğlenceli hesap"

Hareket: Öğretmen topu çocuğa atar ve "bir" rakamıyla bir ismin kombinasyonunu söyler ve topu geri veren çocuk yanıt olarak aynı ismi çağırır, ancak "beş" rakamıyla birlikte " altı”, “yedi”, “sekiz”.

Bir masa – beş masa

Bir fil - beş fil

Bir vinç – beş vinç

Bir kuğu - beş kuğu

Bir fındık – beş fındık

Bir koni - beş koni

Bir kaz yavrusu - beş kaz yavrusu

Bir tavuk – beş tavuk

Bir tavşan - bir taşla beş kuş

Bir şapka - beş şapka

Bir kutu – beş kutu.

"Tahmin et kim aradı?"

Hareket: Sürücü çocuklara sırtını döner ve onu kimin aradığını belirlemek için "çiş-çiş" ses kompleksini kullanır. Öğretmenin işaret ettiği çocuk sürücüyü çağırır.

"Cümleyi bitir"

· Annem ekmeği... nereye koydu? (ekmek kutusuna)

· Abi şekeri döktü... nereye? (şekerlik içine)

· Büyükanne lezzetli bir salata yaptı ve koydu... nereye? (salata kasesinde)

· Babam şeker getirip koydu... nereye? (şeker kasesine)

· Marina bugün okula gitmedi çünkü... (hastalandı)

· Isıtıcıları açtık çünkü... (hava soğudu)

· Uyumak istemiyorum çünkü... (henüz erken)

· Yarın ormana gideceğiz eğer... (hava güzelse)

· Annem markete gitti... (bakkaliye satın almak)

· Kedi ağaca tırmandı...(köpekler kendilerini kurtardı)

"Günlük rejim"

Günlük rutinle ilgili 8-10 olay örgüsü veya şematik resim. Düşünmeyi teklif edin ve ardından belirli bir sıraya göre düzenleyin ve açıklayın.

"İkram isteyen kim?"

Öğretmen sepette hayvanlar için hediyeler olduğunu söylüyor ama karıştırmaktan korkuyor. Yardım ister. Bir ayıyı, kuşları - kazları, tavukları, kuğuları, atları, kurtları, tilkileri, vaşakları, maymunları, kanguruları, zürafaları, filleri tasvir eden resimler sunulmaktadır. Kimin bala ihtiyacı var? Kimin tahıla ihtiyacı var? Kim et ister? Kim meyve ister?

"Üç kelime söyle"

(sözlüğün etkinleştirilmesi)

Çocuklar bir sıra halinde duruyorlar. Her katılımcıya sırayla bir soru sorulur. İleriye doğru üç adım atarak, yürüme hızını yavaşlatmadan her adımda üç cevap kelimesi vermek gerekir.

· Ne satın alabilirsin? (elbise, takım elbise, pantolon)

"Kim kim olmak ister?"

Çocuklara emek eylemlerini anlatan hikaye resimleri sunulur. Çocuklar ne yapıyor? (Çocuklar bir uçak maketi yapmak isterler) Ne olmak istiyorlar? (Pilot olmak istiyorlar). Çocuklardan istemek veya istemek kelimesini içeren bir cümle kurmaları istenir.

"Hayvanat Bahçesi"

(tutarlı konuşmanın gelişimi).

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar, birbirlerine göstermeden her birine bir resim alırlar. Herkes hayvanını isim vermeden bu plana göre tanımlamalıdır:

1. Görünüm;

2. Ne yer?

Oyun bir "oyun saati" kullanır. İlk önce oku çevirin. Kimi işaret ederse hikayeyi başlatır. Daha sonra okları döndürerek anlatılan hayvanı kimin tahmin etmesi gerektiğini belirlerler.

"Nesneleri karşılaştır"

Oyunda, adı aynı olan ancak bazı özellikleri veya ayrıntıları farklı olan eşyaların ve oyuncakların yanı sıra eşleştirilmiş nesne resimlerini de kullanabilirsiniz. Örneğin iki kova, iki önlük, iki gömlek, iki kaşık vb.

Öğretmen okula bir paket gönderildiğini bildirir. Bu nedir? Bir şeyleri dışarı çıkarır. "Şimdi bunlara dikkatle bakacağız. Ben bir şeyden bahsedeceğim, biriniz başka bir şeyden bahsedeceksiniz. Sırayla onu da konuşacağız."

Örneğin: Öğretmen: “Akıllı bir önlüğüm var.”

Çocuk: “İş önlüğüm var.”

Öğretmen: “Kırmızı puantiyeli beyaz.”

Çocuk: “Benimki de koyu mavi.”

Öğretmen: “Benimki dantel fırfırlarla süslenmiş.”

Çocuk: “Benimki de kırmızı kurdeleli.”

Öğretmen: “Bu önlüğün yanlarında iki cep var.”

Çocuk: “Ve bunun göğsünde büyük bir tane var.”

Öğretmen: “Bu ceplerin üzerinde çiçek deseni var.”

Çocuk: "Ve bunun üzerinde aletler çizilmiş."

Öğretmen: “Bu önlük masayı kurmak için kullanılıyor.”

Çocuk: “Ve bu da atölyede çalışırken giyiliyor.”

Eskiden tavuk (yumurta), at (tay), kurbağa (kurbağa yavrusu), kelebek (tırtıl), çizme (deri), gömlek (kumaş), balık (yumurta), gardırop (tahta), ekmek (un) kim veya neydi? ), bisiklet (demir), kazak (yün) vb.?

Çocuklar sıraya dizilir ve sırayla etraflarındaki nesnelerin isimlerini söylemeleri istenir. Kelimeyi isimlendiren kişi bir adım öne çıkar. Kazanan, kelimeleri doğru ve net bir şekilde telaffuz eden ve kendini tekrar etmeden en çok nesneyi isimlendiren ve böylece herkesin önüne geçen kişidir.

"Bir Kafiye Seç"

Öğretmen tüm kelimelerin kulağa farklı geldiğini ancak aralarında kulağa biraz benzeyen bazı kelimelerin de bulunduğunu açıklıyor. Bir kelime seçmenize yardımcı olacak teklifler.

Yolda yürüyen bir böcek vardı

Çimlerde bir şarkı söyledi... (kriket).

Herhangi bir ayeti veya bireysel tekerlemeleri kullanabilirsiniz.

"Nesnenin parçalarını adlandırın"

(kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, bir nesneyi ve onun parçalarını ilişkilendirme yeteneğinin geliştirilmesi).

Öğretmen ev, kamyon, ağaç, kuş vb. resimlerini gösterir.

Seçenek I: Çocuklar sırayla nesnelerin parçalarını adlandırır.

Seçenek II: Her çocuğa bir çizim verilir ve tüm parçaları kendisi adlandırır.

Hafızayı geliştiren oyunlar

"Kim daha çok hatırlayacak"

Oyunun katılımcıları bir daire şeklinde otururlar. İlk katılımcı herhangi bir kelimeyi adlandırır. Örneğin bir çiçek. Oyundaki bir sonraki katılımcı, adı geçen kelimeyi tekrarlar ve kendisinden herhangi birini telaffuz eder. Örneğin bir orman. Oyunun üçüncü katılımcısı önceki iki kelimeyi (çiçek, orman) tekrarlar ve kendi kelimesini söyler: okul çocuğu. Ve benzeri. Kazanan, en fazla kelimeyi yeniden üretebilen kişidir. Oyun birkaç kez başlatılabilir.

"Kimin konusu?"

Bu oyunu oynamak için tüm katılımcılar iki takıma ayrılır. Her takım bir sürücü seçer. Oyun, takım üyelerinin sürücünün önünde masanın üzerine bir nesne koymasından oluşur. Sürücü bakıyor ve kimin hangi nesneyi koyduğunu hatırlamaya çalışıyor. Sürücülerin cevapları değerlendiriliyor. Herkes şoför gibi hareket etmeli.

"Bir Çemberde Yeniden Anlatmak"

Sürücü metni okur. Oyuna katılanlar dikkatle dinler. Yeniden anlatım herhangi bir oyuncuyla başlar. Daha saat yönünde. Herkes bir cümle konuşur, sonra herkes metni bir kez daha dinler ve yapılan hataları düzelterek anlatımı tamamlar.

"Motor hafızası"

Oyuncular iki takıma ayrılır. Ev sahibi, oyun katılımcılarından jüride her iki takımdan bir temsilci seçmelerini ister.

Takım temsilcileri 15 saniye boyunca dans eder. Her takımın üyeleri onları izliyor. Liderin sinyali üzerine, her takımın temsilcileri rakip dansçının hareketlerini mümkün olduğunca doğru bir şekilde tekrarlamalıdır.

Jüri, oyuna katılanların motor hafızasını değerlendirerek önce kazanan takımı, ardından en iyi hafızaya sahip oyuncuyu belirler.

"Renkler"

Oyunun katılımcıları bir daire içinde bulunur. Sunucu, tüm öğrencileri sırayla belirli bir renkteki (kırmızı, yeşil, mavi vb.) beş nesneyi adlandırmaya davet eder. Adı geçen renkteki beş nesneyi 1 dakika içinde hatırlayamayan oyun katılımcılarından biri oyundan elenir. Halihazırda adlandırılmış öğelerin tekrarlanmasına izin verilmez.

"Nesnelerin Şekli"

Oyunun katılımcıları bir daire içinde bulunur. Sunum yapan kişi, tüm öğrencileri sırayla aynı şekle sahip 5 nesneyi (yuvarlak, dikdörtgen, kare vb.) adlandırmaya davet eder.Oyuna 1 dakika içinde 5 nesneyi hatırlayamayan katılımcı oyundan elenir. Adı geçen öğelerin tekrarlanmasına izin verilmez.

“Çizerek hatırlıyoruz”

Sunucu önceden 10 kelimelik bir liste hazırlar. Oyuna katılan her katılımcı önceden bir kalem ve bir parça kağıt hazırlar.

Sunucu, kelimeleri sırayla adlandırır ve her adlandırılmış kelimeden sonra 5'e kadar sayar. Bu süre zarfında, oyuna katılanların, hatırlanacak herhangi bir çizimi kullanarak adlandırılmış kelimeyi çizmek için zamanları olmalıdır. Oyuncu kelimeleri sırayla adlandırabildiği sürece çizimin başkaları için tamamen anlaşılır olmamasına izin verin. En çok kelimeyi hatırlayan kazanır.

“Oyuncak nerede saklanıyor?”

Çocuğun görsel hafızasını ve dikkatini geliştirir. Oyunu organize etmek için üç kibrit kutusunu birbirine yapıştırmanız gerekiyor.

Çekmecelerden birine küçük bir oyuncak (top, silgi vb.) koymalısınız. Daha sonra dolap bir süreliğine kaldırılır. Daha sonra çocuktan gizli oyuncağı alması istenir.

Oyun daha da zorlaştırılabilir:

çekmeceleri daha uzun süre çıkarmak;

2 ve ardından 3 oyuncağı saklayın;

oyuncakları değiştirin.

"Resimleri hatırla"

Görsel hafızanın gelişimi için önerilir. Çocuğa 10 resim sunulur. Her biri bir öğeyi tasvir ediyor. Çocuğun bu resimlere 2 dakika bakması gerekir. Daha sonra resimler kaldırılır ve çocuğun hatırlamayı başardığı resimleri isimlendirmesi istenir.

Bu oyun çiftler halinde oynanabilir. En çok kelimeyi hatırlayan kazanır.

“Hafızadan desen çizmek”

Görsel hafızayı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bir kağıt parçasına bir desen çizilir. Çocuğunuzdan bu desene 2 dakika bakmasını isteyin. Bundan sonra deseni kaldırın ve onu bellekten çoğaltmayı teklif edin.

"Birlikte hatırlayalım"

Bir çocuk bir nesneyi adlandırır. İkincisi, adı geçen kelimeyi tekrarlar ve kendisinden bir kısmını ekler. Üçüncü çocuk ilk iki kelimeyi tekrarlar ve kendi ismini verir vb.

Bu alıştırma birkaç kez tekrarlanarak ezberlenecek kelime sayısı artırılabilir.

Çocuğunuzla çalışmanızı organize etmek için geometrik şekilli kartlara ihtiyacınız olacak. Kart görüntüleme süresi 10 saniyedir. Resimlerden birini gösterdikten sonra çocuktan şekilleri bu sırayla çoğaltmasını istemelisiniz.

Zaten erken yaşta bir çocuk düşünmeyi geliştirmeye başlar. Bununla birlikte, çocuğun konuşmasını geliştirmeden mantıksal yetenekleri geliştirmek imkansızdır, bu nedenle herhangi bir oyun sırasında çocuğun cevabını mümkün olduğunca doğru bir şekilde formüle etmesini sağlamaya çalışmalısınız.

"Kim kim olacak?"

Çocuk, yetişkinin sorularını yanıtlıyor: "Kim olacak (veya ne olacak): yumurta, tavuk, oğlan, meşe palamudu, tohum, yumurta, tırtıl, un, demir, tuğla, kumaş, öğrenci, büyük, zayıf?" vesaire.

Çocuğunuzun cevaplarını tartışırken çeşitli seçeneklerin olasılığını vurgulamak önemlidir. Örneğin, bir yumurtadan bir civciv, bir timsah, bir kaplumbağa, bir yılan ve hatta kızarmış bir yumurta meydana gelebilir. Bir oyunda 6-7 kelimeyi anlayabilirsiniz.

Bu oyunun bir çeşidi de “Kim olmalıyım?” oyunudur.

Daha önce kim (ne) idi: tavuk (yumurta); at (tay), inek, meşe, balık, elma ağacı, ekmek, dolap, ev, güçlü vb.

"Hangi şekil eksik?"

"Resmi katla"

Oyun için “B” tablosundan parçalara ihtiyacınız olacak. Onları kalın kartondan kesin. Çocuğunuza 1 numaralı resmi ve ilgili parça setini gösterin. Bunları resimde gösterilen nesneye yerleştirmeyi teklif edin, egzersizi tüm resimlerle tekrarlayın. Daha sonra tüm parçaları karıştırın ve çocuktan bunları sevdiği resimde bir araya getirmesini isteyin.

Çocuk, her görevi tamamlayarak basit bir kontur diyagramını analiz etmeyi öğrenir.

"Bil bakalım ne diledim"

Bir grup çocuğun önüne farklı nesnelerin resimlerini içeren birkaç kart yerleştirilir. Sürücü onlardan biri için bir dilek tutuyor. Çocuklar, isimle ilgili doğrudan bir soru dışında herhangi bir soru sorarak onun hangi nesneyi istediğini tahmin etmelidir. Çocukların oyunun kurallarını daha iyi anlamaları için, çocuk takımının ne istediğini birkaç kez kendileri tahmin etmeye çalışın. Öncelikle oyunu kasıtlı olarak "sıkılaştırmanız" ve çocuklara tasvir edilen nesnelerin özellikleri, amacı, detayları, rengi, şekli hakkında mümkün olduğunca çok soru sormanız gerekir. Bu oyun için kartları ve “Eşleştirilmiş Resimler” setlerini kullanmak çok uygundur.

"Birinin neye ihtiyacı var?"

Her çocuk, belirli bir meslekten bir kişinin resmini içeren bir kart seçer ve işi için gerekli araçları adlandırır.

"Bu ne zaman olur?"

Çocuk, içinde mevsim resmi olan bir kart seçer ve onu diğer kartlarla (doğa resimleri, insanların ne yaptığı, çocukların ne oynadığı vb.) eşleştirir.

"Ekstra nedir?"

Çocuğa çeşitli eşyalar verilir. Fazlalığı vurgulamalı. Sorulan sorular:

Ekstra ne var?

Neden? Ayırt edici özelliği adlandırın.

"Oyuncak nerede"

Çocuğunuzun en sevdiği oyuncaklardan bazılarını etrafa yerleştirin. Onlardan biri için bir dilek tut. Çocuğa sadece saklanan oyuncağın yeri anlatılır. Örneğin önünüzde veya arkanızda, sağınızda veya solunuzda yatıyor.

Konuşmayı geliştiren oyunlar

"Sürprizler Çanta"

Bu oyun için küçük bir çantaya ve içinde saklanabilecek bir dizi nesneye ihtiyacınız var. Katılımcılardan birinin gözleri bağlanıyor ve ardından çantadan nesneleri çıkarıp tanımlamaları isteniyor. Oyuncu ne tür bir şeye sahip olduğunu ve bunun ne için tasarlandığını cevaplamalıdır. En fazla sayıda öğeyi doğru şekilde tanımlayan kişi kazanır.

"On İki Soru"

Katılımcılar iki takıma ayrılır. Sunucu, kimsenin göremeyeceği şekilde kutuya bir öğe koyar ve ardından oyunculara öğenin ne olduğunu sorar. Takımlar evet veya hayır soruları sorarak kutunun içinde ne olduğunu tahmin etmelidir. Örneğin: Yuvarlak mı? Yenilebilir mi? Ütü? Kazanan, on iki sorudan sonra nesneye isim veren katılımcıdır.

"Hayvanlar"

Tüm katılımcılar tek sıra halinde otururlar. İlk oyuncu bir hayvana (kuş) isim verir, sonraki oyuncu ise adı önceki kelimenin son harfiyle başlayan bir hayvana isim vermelidir.

Amaç: Konuşmada genel anlamı olan kelimeleri seçmeyi ve kullanmayı öğrenmek, genel ve özel kavramları ilişkilendirmek.

Seçenek 1:

Bir yetişkin, genel bir kavramı - genel anlamı olan bir kelimeyi, çocukları - belirli bir cinsiyetle ilgili, belirli bir anlamı olan kelimeleri adlandırır.

Sunucu: mobilya.

Çocuklar: yatak, kanepe, sandalye, masa vb.

Sunucu: balık

Çocuklar: sazan, havuz sazanı, fırfır, pembe somon vb.

(Meyveler, ağaçlar, sebzeler, kuşlar vb.)

Seçenek 2:

Yetişkin belirli bir kavramı adlandırır ve katılımcılar genelleyici bir kelime söyler.

Sunucu: salatalık, turp, patates, şalgam.

Katılımcılar: sebzeler.

Kim hata yaparsa cezasını öder. Hiç hata yapmayan kazanır.

"Tersine"

Amaç: Çocuğun kelime dağarcığını zıt anlamlı kelimelerle zenginleştirmek.

Oynamak için cips gereklidir.

Sunum yapan kişi kelimeleri adlandırır ve katılımcılar zıt anlamlara sahip kelimeleri seçerler. Doğru cevap için bir çip alırlar.

1. İyi - kötü; kibar - kaba; düzgün - özensiz; çalışkan – tembel; dikkatli - dalgın.

İleri geri; yüksek - düşük; dar geniş; üst alt; sağ sol.

Gündüz gece; dost düşman; cesur bir korkaktır.

2. “Yüksek” kelimesini söyleyeceğim

ve cevap vereceksin... (düşük).

"Uzak" kelimesini söyleyeceğim

ve cevap vereceksin... (kapat).

"Korkak" kelimesini söyleyeceğim

ve cevap vereceksin... (cesur).

Şimdi "başlangıç" diyeceğim

Peki, cevapla...(son).

"Hangi mevsim"

Amaç: Çocuklara şiir veya düzyazıdaki doğa tanımlarını yılın belirli bir dönemiyle ilişkilendirmeyi, işitsel dikkati ve hızlı düşünmeyi geliştirmeyi öğretmek.

Mevsimlerle ilgili bilmeceler karıştırılarak okunur. "Bu ne zaman olur?" sorusuna kim doğru cevap verecek? yılın bu zamanını gösteren bir resim alır. En çok bilmeceyi çözen ve daha fazla kart toplayan kazanır.

Kar eriyor.

Çayır canlandı.

Gün geliyor.

Bu ne zaman olur?

Sabah bahçeye gidiyoruz -

Yapraklar yağmur gibi düşüyor,

Ayak altında hışırdarlar

Ve uçuyorlar, uçuyorlar, uçuyorlar...

Yapacak çok işim var -

Ben beyaz bir battaniyeyim

Bütün dünyayı kaplarım,

Nehirleri buza çeviririm,

Evdeki tarlaları beyazlatıyorum

Benim adım...(kış)

Ben sıcaklıktan yapıldım

Sıcaklığını yanımda taşıyorum

Nehirleri ısıtıyorum

"Yıkanmak!" - Seni davet ediyorum.

Ve bunun için aşk

Hepiniz bana sahipsiniz. Ben... (yaz)

Güneş yanıyor

Ihlamur çiçekleri,

Çavdar olgunlaşıyor

Bu ne zaman olur?

Böylece o sonbahar ıslanmaz,

Sudan ıslanmadı,

Su birikintilerini cama çevirdi

Bahçeleri karlı hale getirdik.

(don, kış)

tomurcuklarımı açıyorum

Yeşil yapraklarda

Ağaçları giydiriyorum

ekinleri sularım

Hareket dolu

Benim adım...(bahar)

hasadı getiriyorum

Tarlaları yeniden ekiyorum

Kuşları güneye gönderiyorum

ağaçları soyuyorum

Ama çam ağaçlarına dokunmuyorum

Ve Noel ağaçları. Ben...(sonbahar)

"Bir şey söyle"

Amaç: Becerikliliği ve reaksiyon hızını geliştirmek.

Sunucu cümleye başlar ve katılımcılar bitirir. Kim hata yaparsa, cezasını verir. Tüm cezaları kurtaran kazanır.

Karga vıraklıyor ya da saksağan?

Baykuş uçuyor, ya tavşan?

İnek saman yer, peki ya tilki?

Köstebek delik kazar, peki ya saksağan?

Horoz öter mi, at mı?

İneğin buzağısı var, koyunu mu?

Ayı yavrusunun bir anne ayısı var, peki sincapın?

Sincabın annesi...

Bir yetişkin bir konu önerir, çocuklar belirli bir konu hakkında toplu olarak bir hikaye bulmalıdır. Çocuklar sırayla cümle söylerler. Her cümlenin içeriği bir öncekinin devamıdır. Çocuklar doğrudan konuşmayı kullanırsa hikaye daha ilginç hale gelir ve hikayenin kahramanları tanıdık masal karakterleri ve sınıf arkadaşlarıdır.

Oyundan sonra öğretmen bir değerlendirme yapar ve hatalardan bahseder.

"Tavşan ve Ayı"

Tavşan, yılbaşı gecesi şehrin eteklerinde ne kadar güzel bir ağaç gördüğünü ormandaki hayvanlara anlattı. Ama Mishka yeni yılın ne olduğunu bilmiyor... (Bunu neden bilmiyor? Bunny ona nasıl açıklayacak?)

"Kurt ve Sincap"

Kurt, Sincap'ın kışın neden aç kalmadığını bilmek istedi... (Sincap ona kış için gerekli malzemeler hakkında ne söyledi? Kurt'a tavşan yememesini, mantar toplamasını tavsiye etti mi? Kurt kabul etti mi?) )

Oyun “Hangi masaldan?”

Yetişkin, masalları karakterlere göre hatırlamayı ve adlandırmayı teklif eder ve siz de onu yeniden anlatabilirsiniz.

Kral, üç oğul, ok, bataklık, kurbağa. (Prenses Kurbağa)

Çar, üç oğlu, Sivka-burka, prenses. (Sivka – burka)

Çar, üç oğlu, Ivanushka, Küçük Kambur At. (Küçük Kambur At)

En çok peri masalını isimlendiren kazanır. Daha sonra çocuklar modele göre kendi bilmecelerini yaparlar.

Oyun “Favori Kitap Kapakları”

Bir yetişkin, en sevdiğiniz kitapların kapaklarına bakmanızı ve masalların adlarını hatırlamanızı önerir.

– En sevdiğiniz kitabın kapağına ne çizerdiniz? Söyle ve çiz.

Oyun "Hece ekle"

Yetişkin ilk heceyi söyler ve çocuklar bir kelime oluşturmak için konuşmalıdır. Daha fazla kelimeyi daha hızlı veya daha uzun sürede bulan kazanır.

Ama - (gi, sy, zhi, orakçılar).

Ve – (kükreme, uyku).

Yetişkin, doğru anlama sahip olan kelimeyi seçmeyi teklif eder.

Kravat (ne?)…

Sabitle (ne?)…

Puan (ne?)…

Kıvrılma (ne?)…

Vur (ne?)…

Kilitle (ne?)… vb.

"Kelimeler Zinciri"

Çocuğunuza önceden belirli bir örnek kullanarak açıklayın: “Ben bu kelimeye “böcek” diyorum. K ile bitiyor. K sesiyle başlayan bir kelimeyi adlandırmalısınız. Örneğin kedi. Ben turuncu ile başlayan bir kelime söyleyeceğim, sen ise n ile başlayan bir kelime vb.

Böylece bir kelime zinciri oluşur. Kelimeler duraklama olmadan hızlı bir şekilde adlandırılmalıdır. Hata yapan veya 5 saniye içerisinde kelimeleri söylemeyen kişi oyundan elenir. Oyun işitsel dikkati ve reaksiyon hızını geliştirir.

Oyun "Birlikte şarkı söyleyelim"

Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar. Koşullar: sunum yapan kişi, örneğin "Mavi Araba" veya "Gülümseme" gibi bir şarkı söylemeyi teklif eder. Üstelik sunum yapan kişi ellerini bir kez çırparsa herkes yüksek sesle şarkı söyler. Lider 2 kez alkışlarsa herkes sessizce kendi kendine şarkı söylemeye devam eder. Lider bir kez ellerini çırparsa herkes tekrar yüksek sesle şarkı söylemeye devam eder.

Ve bu, birisi bir hata yapana kadar birkaç kez devam eder. Kim hata yaparsa liderin kendisi olur.

Alfabe oyunu

Amaç: Dikkati geliştirmek, alfabenin harflerini öğrenmek.

Ödev: Her çocuğa alfabenin 2 harfini verin. Sunum yapan kişi harfleri rastgele listeler. Mektubunu duyan çocuk ayağa kalkmalı ve bir alkış yapmalıdır.

Bir grup çocukla nakavt oyunu oynayabilirsiniz.

Oyun "Hataları düzeltin"

Ödev: Sunucu bir şiir okur ve kasıtlı olarak kelimelerde hatalar yapar. Kelimeleri doğru adlandırın.

Böcek kabini yemedi,

İsteksiz, yorgun (topuz).

Kaşığa otur ve gidelim!

Gölet boyunca bir tekneye bindik.

Amcam yeleksiz araba kullanıyordu

Bunun için para cezası ödedi (bilet).

Oyun "Ne duyuyoruz?"

Amaç: işitsel dikkati geliştirmek.

Görev: Bilmeceyi çöz. Cevabı bulmanıza yardımcı olacak sesi adlandırın.

Oturduğumda vızıldamıyorum

Yürürken vızıldamıyorum

Çalışırken vızıldamıyorum

Ve dönerken vızıltı duyuyorum.

Cevap: Bu bir böcek. [zh] sesi tekrarlanır.

Amaç: Dikkati geliştirmek, mantıksal olmayan durumları fark etme yeteneği.

Ödev: tüm masalları işaretleyin.

Aşçı öğle yemeğini hazırlıyordu.

Ve sonra ışıklar kapatıldı.

Şef çipura bere

Ve kompostoya koyar.

Kütükleri kazana atar,

Fırına reçel koyar.

Çorbayı pokerle karıştırır,

Ugli kepçeyle vuruyor.

Şeker et suyuna dökülür,

Ve o çok memnun.

Bu salata sosuydu.

Işık sabitlendiğinde.

O. Grigoriev.

Oyun "Senaryo"

Her çocuktan 5-10 saniye içinde bir veya iki nesnenin adını önermesi istenir. Kolaylaştırıcı, katılımcıların sırayla söylediği kelimeleri yazar. Daha sonra çocuklar, adı geçen tüm nesnelerin yer alması gereken bir hikaye bulurlar.

Hikaye yazmak için 10 dakikanız var. İlk olarak, çocukların hikayeye başlamak için bir nesne seçmelerini sağlayın. Senaryoyu bu konudan “yazmanız” ve diğerlerini isimlendirildikleri sıraya dahil etmeniz gerekiyor. Yazmak bir grup etkinliği olmalıdır. Tüm fikir ve öneriler sunum yapan kişi tarafından kaydedilmelidir. Bu bir senaryo olduğu için çok fazla aksiyon ve dinamiğin olması gerekiyor. Bu nedenle çocukların faaliyetlerini şu tür sorularla teşvik etmeniz önerilir: Bu kim? nerede? o ne yapıyor? o ne diyor? nereye gittin? kiminle?

Ortaya çıkan hikaye (senaryo) canlandırılabilir.

"Bitmemiş Bir Hikaye"

Amaç: Çocuğun yaratıcı ve yeniden yapıcı hayal gücünün geliştirilmesi.

Çocuğa bir hikayenin başlangıcı verilir. "Kararıyordu. Sıkıcı bir şekilde yağmur yağıyordu. Yaşlı bir kadın büyük bir şemsiyenin altında cadde boyunca koşuyordu. Birdenbire..."

Hikayeyi devam ettirmek ve bitirmek gerekiyor. Oyuna, sonuca gelinceye kadar sırayla hikayeyi sürdüren birkaç çocuğun katılması daha iyidir.

"Bir hikaye yarat"

Bir süre evcil hayvan olduğunuzu hayal edin. Bir köpeğe, ata veya kediye dönüştüğünüzü hayal etmeye çalışın. Ne yersiniz? Gün içerisinde ne yapardınız? Sahibiniz kim olacak ve size nasıl davranacak? Nerede uyuyacaksın? Sahibinden hangi hoş sürprizi almak istersiniz?

Seçilen hayvan adına “Hayatımın Gündüzü ve Gecesi” konulu bir hikaye yazın

Edebiyat

Ageeva, E.L. Dünyada ne olmaz? / E.L. Ageeva, V.V. Brofman. - M.: Eğitim, 1991.

Boguslavskaya, Z.M. Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için eğitici oyunlar / Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova. – M.: Eğitim, 1991

Volkov, B.S. Bir çocuk okula nasıl hazırlanır / B.S. Volkov, N.V. Volkova. – M.: Eksen – 89, 2004.

Gazman, OS Oyunla okula / O.S. Gazman, N.E. Kharitonova. – M.: Eğitim, 1991

Kuvashova, N.G. Çocukları okula hazırlama yöntemleri / N.G. Kuvshova, E.V. Nesterova. – Volgograd: Öğretmen, 2000

Mironova, R.M. Çocuk aktivitesinin geliştirilmesinde oyun / R.M. Mironova. – Minsk: Narodnaya Asveta, 1989.

Maksakov, A.I. Oynayarak öğrenin / A.I. Maksakov, G.A. Tumakova. – M.: Eğitim, 1983.

İndirmek:

Ön izleme:

MBDOU anaokulu "Gökkuşağı"

Morshansky bölgesi

Konuşma gelişimi için didaktik oyunların kart dizinieski - hazırlık grubu.

Öğretmen tarafından derlenen: Azarskova Irina Aleksandrovna.

yıl 2014.

"Kim böyle konuşuyor?"

Amaç: kelime dağarcığını genişletmek, reaksiyon hızını geliştirmek.

İlerleme: Öğretmen hayvanlara isim vererek topu teker teker çocuklara atar. Topa karşılık veren çocuklar, şu veya bu hayvanın sesiyle karşılık vermelidir:

İnek böğürüyor

Kaplan kükrüyor

Yılan tıslıyor

Sivrisinek gıcırdıyor

Köpek havlıyor

Kurt uluyor

Ördek şarlatanları

Domuz homurdanıyor

Seçenek 2. Konuşma terapisti topu atar ve sorar: "Kim hırlıyor?", "Kim böğürüyor?", "Kim havlıyor?", "Kim ötüyor?" vesaire.

"Kim nerede yaşıyor?"

Amaç: Çocukların hayvanların ve böceklerin evleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çocukların konuşmasında edat durumunun gramer formunun kullanımının “in” edatıyla pekiştirilmesi.

İlerleme: Topu sırayla her çocuğa fırlatan öğretmen bir soru sorar ve topu geri veren çocuk cevap verir.

Seçenek 1.

öğretmen: – Çocuklar:

Kim çukurda yaşıyor? -Sincap.

Kuş evinde kim yaşıyor? - Sığırcıklar.

Yuvada kim yaşıyor? -Kuşlar.

Kabinde kim yaşıyor? - Köpek.

Kovanda kim yaşıyor? -Arılar

Delikte kim yaşıyor? -Tilki.

Çalışma odasında kim yaşıyor? -Kurt.

Çalışma odasında kim yaşıyor? -Ayı.

Seçenek 2.

öğretmen: -Çocuklar:

Ayı nerede yaşıyor? -Odada.

Kurt nerede yaşıyor? - İninde.

Seçenek 3. Doğru cümle yapısı üzerinde çalışın. Çocuklardan tam bir cevap vermeleri istenir: "Ayı bir inde yaşar."

"Bana bir söz ver"

Amaç: düşünmenin gelişimi, reaksiyon hızı.

Hareket: Öğretmen sırayla her çocuğa topu atar ve sorar:

- Karga vıraklıyor, peki ya saksağan?

Topu geri veren çocuk cevap vermelidir:

- Saksağan cıvıldıyor.

Soru örnekleri:

- Baykuş uçuyor ya da tavşan?

- İnek saman mı yiyor, tilki mi?

- Köstebek çukur kazar mı, saksağan mı?

- Horoz ötüyor mu, tavuk mu?

- Kurbağa vıraklıyor ya da at?

- İneğin buzağısı var, koyunu mu?

– Ayı yavrusunun bir anne ayısı var, yavru sincabın da?

“Doğada ne olur?”

Amaç: Fiillerin konuşmada kullanımını, cümle içindeki kelimelerin anlaşmasını pekiştirmek.

Örnek: Tema "Bahar"

öğretmen: -Çocuklar:

"Kim nasıl hareket ediyor?"

Amaç: çocukların sözel kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, düşünmenin, dikkatin, hayal gücünün, el becerisinin geliştirilmesi.

Hareket: Öğretmen her çocuğa topu atar, bir hayvanın adını verir ve topu geri veren çocuk, adı geçen hayvana atfedilebilecek bir fiil söyler.

öğretmen: -Çocuklar:

Bir köpek ayakta durur, oturur, yalan söyler, yürür, uyur, havlar, hizmet eder (kedi, fare...)

"Sıcak soğuk"

Amaç: Çocuğun zihninde ve kelime dağarcığında nesnelerin veya zıt anlamlı kelimelerin zıt özelliklerini pekiştirmek.

Hareket: Öğretmen, topu çocuğa fırlatır, bir sıfat telaffuz eder ve çocuk, topu geri verirken, başka bir anlamı çağırır - zıt anlamla.

öğretmen: -Çocuklar:

Sıcak soğuk

İyi kötü

Akıllı - aptal

Neşeli - üzgün

Keskin - donuk

Pürüzsüz - kaba

“Doğada ne olur?”

Amaç: Fiillerin konuşmada kullanımını, cümle içindeki kelimelerin anlaşmasını pekiştirmek.

Hareket: Öğretmen topu çocuğa atarak bir soru sorar ve topu geri veren çocuk sorulan soruyu cevaplamalıdır.

Oyunu konuya göre oynamanız tavsiye edilir.

Örnek: Tema "Bahar"

Öğretmen: -Çocuklar:

Güneş - ne yapar? -Parlıyor, ısıtıyor.

Akışlar - ne yapıyorlar? -Koşuyorlar ve mırıldanıyorlar.

Kar - ne işe yarar? -Hava kararıyor, eriyor.

Kuşlar - ne yapıyorlar? - Uçuyorlar, yuva yapıyorlar, şarkı söylüyorlar.

Damlalar – ne işe yarar? - Çalıyor ve damlıyor.

Ayı - ne yapıyor? -Uyanır ve çalışma odasından dışarı çıkar.

“Bu eylemleri kim gerçekleştirebilir?”

Amaç: Çocukların sözlü sözlüğünün etkinleştirilmesi, hayal gücünün, hafızanın, el becerisinin geliştirilmesi.

Hareket: Öğretmen çocuğa topu atar, fiili adlandırır ve topu geri veren çocuk, adı geçen fiille eşleşen ismi adlandırır.

öğretmen: - Çocuklar:

Geliyor; bir insan, bir hayvan, bir tren, bir gemi, yağmur...

Koşmak; bir dere, zaman, bir hayvan, bir insan, bir yol...

Bir kuş, bir kelebek, bir yusufçuk, bir sinek, bir böcek, bir uçak uçuyor...

Bir balık, bir balina, bir yunus, bir tekne, bir gemi, yüzen bir adam...

"Neyden yapılmış?"

Amaç: Çocukların konuşmasında göreceli sıfatların ve oluşum yöntemlerinin kullanımını pekiştirmek.

Hareket: Öğretmen topu çocuğa atarak şöyle der: "Deriden yapılmış botlar" ve çocuk topu geri vererek cevap verir: "Deri."

öğretmen: -Çocuklar:

Kürk eldivenler - kürk

Bakır lavabo - bakır

Kristal vazo - kristal

Yün eldivenler - yün

"Kim kimdi?"

Amaç: düşünmenin gelişimi, kelime dağarcığının genişletilmesi, vaka sonlarının sağlamlaştırılması.

Hareket: Öğretmen çocuklardan birine topu atar, bir nesneyi veya hayvanı adlandırır ve topu konuşma terapistine geri veren çocuk, daha önce adı geçen nesnenin kim (ne) olduğu sorusuna yanıt verir:

Tavuk – yumurta Ekmek – un

At - Tay Gardırop - Pano

İnek - buzağı Bisiklet - demir

Dud - meşe palamudu Gömlek - kumaş

Balık - havyar Bot - deri

Elma ağacı - tohum

Ev tuğladan yapılmış

Kurbağa - kurbağa yavrusu Güçlü - zayıf

Kelebek - tırtıl Yetişkin - çocuk

"Ne gibi geliyor?"

Amaç: işitsel dikkat ve gözlemin geliştirilmesi.

Prosedür: Ekranın arkasındaki öğretmen çeşitli müzik aletlerini (tef, zil, tahta kaşıklar) çalar. Çocuklar bunun neye benzediğini tahmin etmelidir.

“Sonbaharda ne olur?”

Amaç: Mevsimleri, sırasını ve temel özelliklerini öğretmek.

İlerleme: Masanın üzerinde çeşitli mevsimsel olayları (kar yağışı, çiçekli bir çayır, sonbahar ormanı, yağmurluklu ve şemsiyeli insanlar vb.) gösteren karışık resimler var. Çocuk yalnızca sonbahar olaylarını tasvir eden resimleri seçer ve onlara isim verir.

“Yakala ve at – renkleri adlandır”

Amaç: rengi ifade eden sıfat için isimlerin seçimi.Ana renklerin isimlerini pekiştirmek, çocukların hayal gücünü geliştirmek.

Hareket: Topu çocuğa atan öğretmen, rengi ifade eden bir sıfat söyler ve topu geri veren çocuk, bu sıfatla eşleşen bir ismi adlandırır.

öğretmen: - Çocuklar:

Kırmızı haşhaş, ateş, bayrak

Turuncu - portakal, havuç, şafak

Sarı - tavuk, güneş, şalgam

Yeşil-salatalık, çimen, orman

Mavi - gökyüzü, buz, unutma beni

Mavi - çan, deniz, gökyüzü

Mor - erik, leylak, alacakaranlık

"Kimin kafası?"

Amaç: iyelik sıfatlarının kullanımı yoluyla çocukların kelime dağarcığını genişletmek.

Hareket: Öğretmen topu çocuğa atarak şöyle der: "Bir karganın kafası var..." ve çocuk topu geri atarak bitirir: "... bir karga."

Örneğin:

Vaşakta vaşak kafası var

Balığın bir balığı var

Kedinin bir kedisi var

Bir saksağanın bir saksağanı vardır

Atın atı var

Kartalın kartalı var

Devenin devesi var

"Dördüncü tekerlek"

Amaç: Çocukların kelimelerdeki ortak özellikleri belirleme yeteneğini pekiştirmek ve genelleme yeteneğini geliştirmek.

Prosedür: Öğretmen topu çocuğa atar, dört kelime söyler ve onlardan hangisinin tuhaf olduğunu belirlemelerini ister.

Örneğin: mavi, kırmızı, yeşil, olgun.

Kabak, salatalık, kabak, limon.

Bulutlu, fırtınalı, kasvetli, açık.

"Bir çoktur"

Amaç: Çocukların konuşmasındaki çeşitli isim sonlarını pekiştirmek.

İlerleme: Öğretmen tekil isimler çağırarak topu çocuklara atar. Çocuklar çoğul isimleri söyleyerek topu geri atarlar.

Örnek:

Masa – masalar sandalye – sandalyeler

Dağ - dağların yaprağı - yaprakları

Ana Sayfa - ev çorabı - çorap

Göz - göz parçası - parçalar

Gün - günler atlıyor - atlıyor

Uyku - kaz yavrusu rüyalar - kaz yavrusu

Alın - alın kaplan yavruları

"İşaretleri alın"

Amaç: fiil sözlüğünün etkinleştirilmesi.

İlerleme: Öğretmen “Sincaplar ne yapabilir?” sorusunu sorar. Çocuklar soruyu cevaplar ve sorulan soruya ilişkin bir resim bulurlar. Örnek cevaplar: Sincaplar daldan dala atlayabilirler. Sincaplar sıcak yuva yapmayı biliyorlar.

"Hayvanlar ve yavruları"

Amaç: Çocukların konuşmasındaki yavru hayvanların adlarını pekiştirmek, kelime oluşturma becerilerini pekiştirmek, el becerisini, dikkati ve hafızayı geliştirmek.

Hareket: Topu çocuğa fırlatan öğretmen bir hayvanın adını verir ve çocuk topu geri vererek bu hayvanın bebeğine isim verir.

Kelimeler oluşturulma yöntemine göre üç gruba ayrılmıştır. Üçüncü grup, yavruların adlarının ezberlenmesini gerektirir.

Grup 1. Kaplanın bir kaplan yavrusu, aslanın bir aslan yavrusu, filin bir yavrusu, geyiklerin bir geyik yavrusu, geyiklerin bir buzağıları, tilkilerin bir tilki buzağıları vardır.

Grup 2. Ayının bir ayı yavrusu var, devenin bir yavrusu devesi var, tavşanın bir yavrusu var, tavşanın bir yavrusu var, sincapın bir yavrusu var.

Grup 3. İneğin bir buzağısı, atın bir tayı, domuzun bir domuz yavrusu, koyunun bir kuzusu, tavuğun bir civciv, köpeğin bir yavrusu vardır.

"Yuvarlak olan nedir?"

Amaç: Sıfatlar aracılığıyla çocukların kelime dağarcığını genişletmek, hayal gücünü, hafızayı ve el becerisini geliştirmek.

Hareket: Öğretmen topu çocuklara atarak bir soru sorar; topu yakalayan çocuk cevaplamalı ve topu geri vermelidir.

-Yuvarlak nedir? (top, top, tekerlek, güneş, ay, kiraz, elma...)

– uzun olan ne? (yol, nehir, ip, bant, kordon, iplik...)

– yüksek olan nedir? (dağ, ağaç, kaya, kişi, sütun, ev, dolap...)

- dikenli nedir? (kirpi, gül, kaktüs, iğneler, yılbaşı ağacı, tel...)

"Bir kelime seç"

Amaç: Kelime oluşturma becerilerinin geliştirilmesi, ilgili kelimelerin seçimi.

Örneğin arı - arı, küçük arı, arıcı, arıcı, arılar vb.

"Kavramların genelleştirilmesi"

Amaç: genelleme kelimelerinin kullanımı yoluyla kelime dağarcığının genişletilmesi, dikkat ve hafızanın geliştirilmesi, genel ve özel kavramları ilişkilendirme yeteneği.

Seçenek 1.

İlerleme: Öğretmen genelleyici bir kavramı adlandırır ve topu sırayla her çocuğa atar. Topu geri veren çocuk, bu genelleme kavramıyla ilgili nesneleri adlandırmalıdır.

öğretmen: -Çocuklar:

Sebzeler – patates, lahana, domates, salatalık, turp.

Seçenek 2. Öğretmen belirli kavramları adlandırır ve çocuklar genelleyici kelimeleri adlandırır.

öğretmen: Çocuklar:

Salatalık, domates-Sebzeler.

"İyi kötü"

Amaç: Çocukları çevrelerindeki dünyanın çelişkileriyle tanıştırmak, tutarlı konuşma ve hayal gücü geliştirmek.

İlerleme: Öğretmen tartışma konusunu belirler. Topu etrafta dolaştıran çocuklar, hava olaylarında kendilerine göre neyin iyi veya kötü olduğunu anlatırlar.

Öğretmen: Yağmur.

Çocuklar: Yağmur iyidir: Evlerdeki ve ağaçlardaki tozu temizler, toprak ve gelecekteki hasat için iyidir, ama kötüdür - bizi ıslatır, soğuk olabilir.

Öğretmen: Şehir.

Çocuklar: Şehirde yaşamam iyi: metroyla, otobüsle seyahat edebilirsiniz, pek çok güzel mağaza var, ama kötü olan şey şu ki canlı bir inek veya horoz göremeyeceksiniz, havasız, tozlu.

"Beni nazikçe ara"

Amaç: küçültme ekleri kullanarak isim oluşturma becerisinin güçlendirilmesi, el becerisinin ve reaksiyon hızının geliştirilmesi.

Hareket: Öğretmen çocuğa topu atarak ilk kelimeyi (örneğin top) çağırır ve çocuk topu geri vererek ikinci kelimeyi (top) çağırır. Kelimeler benzer sonlara göre gruplandırılabilir.

Masa-masa, anahtar-anahtar.

Bere şapkası, sincap sincabı.

Kitap-kitap, kaşık-kaşık.

Baş-kafa, resim-resim.

Sabun-sabun, ayna-ayna.

Bebek-bebek, pancar-pancar.

Örgü-örgü, su-su.

Böcek-böcek, meşe-meşe.

Kiraz-kiraz, kule-kule.

Elbise-elbise, sandalye-sandalye.

"Eğlenceli hesap"

Amaç: Çocukların konuşmasında isimlerin rakamlarla uyumunu pekiştirmek.

Hareket: Öğretmen topu çocuğa atar ve "bir" rakamıyla bir ismin kombinasyonunu söyler ve topu geri veren çocuk yanıt olarak aynı ismi çağırır, ancak "beş" rakamıyla birlikte " altı”, “yedi”, “sekiz”.

Örnek:

Bir masa – beş masa

Bir fil - beş fil

Bir vinç – beş vinç

Bir kuğu - beş kuğu

Bir fındık – beş fındık

Bir koni - beş koni

Bir kaz yavrusu - beş kaz yavrusu

Bir tavuk – beş tavuk

Bir tavşan - bir taşla beş kuş

Bir şapka - beş şapka

Bir kutu – beş kutu.

"Tahmin et kim aradı?"

Amaç: En kısaltılmış ses komplekslerini tınıya göre ayırt etmek.

Hareket: Sürücü çocuklara sırtını döner ve onu kimin aradığını belirlemek için "çiş-çiş" ses kompleksini kullanır. Öğretmenin işaret ettiği çocuk sürücüyü çağırır.

"Cümleyi bitir"

(karmaşık cümlelerin kullanımı)

· Annem ekmeği... nereye koydu? (ekmek kutusuna)

· Abi şekeri döktü... nereye? (şekerlik içine)

· Büyükanne lezzetli bir salata yaptı ve koydu... nereye? (salata kasesinde)

· Babam şeker getirip koydu... nereye? (şeker kasesine)

· Marina bugün okula gitmedi çünkü... (hastalandı)

· Isıtıcıları açtık çünkü... (hava soğudu)

· Uyumak istemiyorum çünkü... (henüz erken)

· Yarın ormana gideceğiz eğer... (hava güzelse)

· Annem markete gitti... (bakkaliye satın almak)

· Kedi ağaca tırmandı...(köpekler kendilerini kurtardı)

"Günlük rejim"

Günlük rutinle ilgili 8-10 olay örgüsü veya şematik resim. Düşünmeyi teklif edin ve ardından belirli bir sıraya göre düzenleyin ve açıklayın.

"İkram isteyen kim?"

(isimlerin zor biçimlerinin kullanımı)

Öğretmen sepette hayvanlar için hediyeler olduğunu söylüyor ama karıştırmaktan korkuyor. Yardım ister. Bir ayıyı, kuşları - kazları, tavukları, kuğuları, atları, kurtları, tilkileri, vaşakları, maymunları, kanguruları, zürafaları, filleri tasvir eden resimler sunulmaktadır. Kimin bala ihtiyacı var? Kimin tahıla ihtiyacı var? Kim et ister? Kim meyve ister?

"Üç kelime söyle"

(sözlüğün etkinleştirilmesi)

Çocuklar bir sıra halinde duruyorlar. Her katılımcıya sırayla bir soru sorulur. İleriye doğru üç adım atarak, yürüme hızını yavaşlatmadan her adımda üç cevap kelimesi vermek gerekir.

· Ne satın alabilirsin? (elbise, takım elbise, pantolon)

"Kim kim olmak ister?"

(zor fiil formlarının kullanımı)

Çocuklara emek eylemlerini anlatan hikaye resimleri sunulur. Çocuklar ne yapıyor? (Çocuklar bir uçak maketi yapmak isterler) Ne olmak istiyorlar? (Pilot olmak istiyorlar). Çocuklardan istemek veya istemek kelimesini içeren bir cümle kurmaları istenir.

"Hayvanat Bahçesi"

(tutarlı konuşmanın gelişimi).

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar, birbirlerine göstermeden her birine bir resim alırlar. Herkes hayvanını isim vermeden bu plana göre tanımlamalıdır:

1. Görünüm;

2. Ne yer?

Oyun bir "oyun saati" kullanır. İlk önce oku çevirin. Kimi işaret ederse hikayeyi başlatır. Daha sonra okları döndürerek anlatılan hayvanı kimin tahmin etmesi gerektiğini belirlerler.

"Nesneleri karşılaştır"

(gözlem becerilerini geliştirmek, isimleri kullanarak kelime dağarcığını netleştirmek

nesnelerin ayrıntıları ve parçaları, nitelikleri).

Oyunda, adı aynı olan ancak bazı özellikleri veya ayrıntıları farklı olan eşyaların ve oyuncakların yanı sıra eşleştirilmiş nesne resimlerini de kullanabilirsiniz. Örneğin iki kova, iki önlük, iki gömlek, iki kaşık vb.

Öğretmen okula bir paket gönderildiğini bildirir. Bu nedir? Bir şeyleri dışarı çıkarır. "Şimdi bunlara dikkatle bakacağız. Ben bir şeyden bahsedeceğim, biriniz başka bir şeyden bahsedeceksiniz. Sırayla onu da konuşacağız."

Örneğin: Öğretmen: “Akıllı bir önlüğüm var.”

Çocuk: “İş önlüğüm var.”

Öğretmen: “Kırmızı puantiyeli beyaz.”

Çocuk: “Benimki de koyu mavi.”

Öğretmen: “Benimki dantel fırfırlarla süslenmiş.”

Çocuk: “Benimki de kırmızı kurdeleli.”

Öğretmen: “Bu önlüğün yanlarında iki cep var.”

Çocuk: “Ve bunun göğsünde büyük bir tane var.”

Öğretmen: “Bu ceplerin üzerinde çiçek deseni var.”

Çocuk: "Ve bunun üzerinde aletler çizilmiş."

Öğretmen: “Bu önlük masayı kurmak için kullanılıyor.”

Çocuk: “Ve bu da atölyede çalışırken giyiliyor.”

"Kim kimdi ya da neydi?"

(kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve çevre hakkındaki bilginin genişletilmesi).

Eskiden tavuk (yumurta), at (tay), kurbağa (kurbağa yavrusu), kelebek (tırtıl), çizme (deri), gömlek (kumaş), balık (yumurta), gardırop (tahta), ekmek (un) kim veya neydi? ), bisiklet (demir), kazak (yün) vb.?

"Mümkün olduğu kadar çok nesneyi adlandırın"

(kelime dağarcığının etkinleştirilmesi, dikkatin geliştirilmesi).

Çocuklar sıraya dizilir ve sırayla etraflarındaki nesnelerin isimlerini söylemeleri istenir. Kelimeyi isimlendiren kişi bir adım öne çıkar. Kazanan, kelimeleri doğru ve net bir şekilde telaffuz eden ve kendini tekrar etmeden en çok nesneyi isimlendiren ve böylece herkesin önüne geçen kişidir.

"Bir Kafiye Seç"

(fonemik işitmeyi geliştirir).

Öğretmen tüm kelimelerin kulağa farklı geldiğini ancak aralarında kulağa biraz benzeyen bazı kelimelerin de bulunduğunu açıklıyor. Bir kelime seçmenize yardımcı olacak teklifler.

Yolda yürüyen bir böcek vardı

Çimlerde bir şarkı söyledi... (kriket).

Herhangi bir ayeti veya bireysel tekerlemeleri kullanabilirsiniz.

"Nesnenin parçalarını adlandırın"

(kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, bir nesneyi ve onun parçalarını ilişkilendirme yeteneğinin geliştirilmesi).

Öğretmen ev, kamyon, ağaç, kuş vb. resimlerini gösterir.

Seçenek I: Çocuklar sırayla nesnelerin parçalarını adlandırır.

Seçenek II: Her çocuğa bir çizim verilir ve tüm parçaları kendisi adlandırır.

Hafızayı geliştiren oyunlar

"Kim daha çok hatırlayacak"

Oyunun katılımcıları bir daire şeklinde otururlar. İlk katılımcı herhangi bir kelimeyi adlandırır. Örneğin bir çiçek. Oyundaki bir sonraki katılımcı, adı geçen kelimeyi tekrarlar ve kendisinden herhangi birini telaffuz eder. Örneğin bir orman. Oyunun üçüncü katılımcısı önceki iki kelimeyi (çiçek, orman) tekrarlar ve kendi kelimesini söyler: okul çocuğu. Ve benzeri. Kazanan, en fazla kelimeyi yeniden üretebilen kişidir. Oyun birkaç kez başlatılabilir.

"Kimin konusu?"

Bu oyunu oynamak için tüm katılımcılar iki takıma ayrılır. Her takım bir sürücü seçer. Oyun, takım üyelerinin sürücünün önünde masanın üzerine bir nesne koymasından oluşur. Sürücü bakıyor ve kimin hangi nesneyi koyduğunu hatırlamaya çalışıyor. Sürücülerin cevapları değerlendiriliyor. Herkes şoför gibi hareket etmeli.

"Bir Çemberde Yeniden Anlatmak"

Sürücü metni okur. Oyuna katılanlar dikkatle dinler. Yeniden anlatım herhangi bir oyuncuyla başlar. Daha saat yönünde. Herkes bir cümle konuşur, sonra herkes metni bir kez daha dinler ve yapılan hataları düzelterek anlatımı tamamlar.

"Motor hafızası"

Oyuncular iki takıma ayrılır. Ev sahibi, oyun katılımcılarından jüride her iki takımdan bir temsilci seçmelerini ister.

Takım temsilcileri 15 saniye boyunca dans eder. Her takımın üyeleri onları izliyor. Liderin sinyali üzerine, her takımın temsilcileri rakip dansçının hareketlerini mümkün olduğunca doğru bir şekilde tekrarlamalıdır.

Jüri, oyuna katılanların motor hafızasını değerlendirerek önce kazanan takımı, ardından en iyi hafızaya sahip oyuncuyu belirler.

"Renkler"

Oyunun katılımcıları bir daire içinde bulunur. Sunucu, tüm öğrencileri sırayla belirli bir renkteki (kırmızı, yeşil, mavi vb.) beş nesneyi adlandırmaya davet eder. Adı geçen renkteki beş nesneyi 1 dakika içinde hatırlayamayan oyun katılımcılarından biri oyundan elenir. Halihazırda adlandırılmış öğelerin tekrarlanmasına izin verilmez.

"Nesnelerin Şekli"

Oyunun katılımcıları bir daire içinde bulunur. Sunum yapan kişi, tüm öğrencileri sırayla aynı şekle sahip 5 nesneyi (yuvarlak, dikdörtgen, kare vb.) adlandırmaya davet eder.Oyuna 1 dakika içinde 5 nesneyi hatırlayamayan katılımcı oyundan elenir. Adı geçen öğelerin tekrarlanmasına izin verilmez.

“Çizerek hatırlıyoruz”

Sunucu önceden 10 kelimelik bir liste hazırlar. Oyuna katılan her katılımcı önceden bir kalem ve bir parça kağıt hazırlar.

Sunucu, kelimeleri sırayla adlandırır ve her adlandırılmış kelimeden sonra 5'e kadar sayar. Bu süre zarfında, oyuna katılanların, hatırlanacak herhangi bir çizimi kullanarak adlandırılmış kelimeyi çizmek için zamanları olmalıdır. Oyuncu kelimeleri sırayla adlandırabildiği sürece çizimin başkaları için tamamen anlaşılır olmamasına izin verin. En çok kelimeyi hatırlayan kazanır.

“Oyuncak nerede saklanıyor?”

Çocuğun görsel hafızasını ve dikkatini geliştirir. Oyunu organize etmek için üç kibrit kutusunu birbirine yapıştırmanız gerekiyor.

Çekmecelerden birine küçük bir oyuncak (top, silgi vb.) koymalısınız. Daha sonra dolap bir süreliğine kaldırılır. Daha sonra çocuktan gizli oyuncağı alması istenir.

Oyun daha da zorlaştırılabilir:

çekmeceleri daha uzun süre çıkarmak;

2 ve ardından 3 oyuncağı saklayın;

oyuncakları değiştirin.

"Resimleri hatırla"

Görsel hafızanın gelişimi için önerilir. Çocuğa 10 resim sunulur. Her biri bir öğeyi tasvir ediyor. Çocuğun bu resimlere 2 dakika bakması gerekir. Daha sonra resimler kaldırılır ve çocuğun hatırlamayı başardığı resimleri isimlendirmesi istenir.

Bu oyun çiftler halinde oynanabilir. En çok kelimeyi hatırlayan kazanır.

“Hafızadan desen çizmek”

Görsel hafızayı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bir kağıt parçasına bir desen çizilir. Çocuğunuzdan bu desene 2 dakika bakmasını isteyin. Bundan sonra deseni kaldırın ve onu bellekten çoğaltmayı teklif edin.

"Birlikte hatırlayalım"

İşitsel hafızanın gelişimi için. Bir grup çocukla ders önerebiliriz.

Bir çocuk bir nesneyi adlandırır. İkincisi, adı geçen kelimeyi tekrarlar ve kendisinden bir kısmını ekler. Üçüncü çocuk ilk iki kelimeyi tekrarlar ve kendi ismini verir vb.

Bu alıştırma birkaç kez tekrarlanarak ezberlenecek kelime sayısı artırılabilir.

Görsel hafızayı geliştirmek için egzersiz

Çocuğunuzla çalışmanızı organize etmek için geometrik şekilli kartlara ihtiyacınız olacak. Kart görüntüleme süresi 10 saniyedir. Resimlerden birini gösterdikten sonra çocuktan şekilleri bu sırayla çoğaltmasını istemelisiniz.

Mantıksal düşünmeyi geliştiren oyunlar

Zaten erken yaşta bir çocuk düşünmeyi geliştirmeye başlar. Bununla birlikte, çocuğun konuşmasını geliştirmeden mantıksal yetenekleri geliştirmek imkansızdır, bu nedenle herhangi bir oyun sırasında çocuğun cevabını mümkün olduğunca doğru bir şekilde formüle etmesini sağlamaya çalışmalısınız.

"Kim kim olacak?"

Çocuk, yetişkinin sorularını yanıtlıyor: "Kim olacak (veya ne olacak): yumurta, tavuk, oğlan, meşe palamudu, tohum, yumurta, tırtıl, un, demir, tuğla, kumaş, öğrenci, büyük, zayıf?" vesaire.

Çocuğunuzun cevaplarını tartışırken çeşitli seçeneklerin olasılığını vurgulamak önemlidir. Örneğin, bir yumurtadan bir civciv, bir timsah, bir kaplumbağa, bir yılan ve hatta kızarmış bir yumurta meydana gelebilir. Bir oyunda 6-7 kelimeyi anlayabilirsiniz.

Bu oyunun bir çeşidi de “Kim olmalıyım?” oyunudur.

Daha önce kim (ne) idi: tavuk (yumurta); at (tay), inek, meşe, balık, elma ağacı, ekmek, dolap, ev, güçlü vb.

"Hangi şekil eksik?"

"Resmi katla"

Oyun için “B” tablosundan parçalara ihtiyacınız olacak. Onları kalın kartondan kesin. Çocuğunuza 1 numaralı resmi ve ilgili parça setini gösterin. Bunları resimde gösterilen nesneye yerleştirmeyi teklif edin, egzersizi tüm resimlerle tekrarlayın. Daha sonra tüm parçaları karıştırın ve çocuktan bunları sevdiği resimde bir araya getirmesini isteyin.

Çocuk, her görevi tamamlayarak basit bir kontur diyagramını analiz etmeyi öğrenir.

"Bil bakalım ne diledim"

Bir grup çocuğun önüne farklı nesnelerin resimlerini içeren birkaç kart yerleştirilir. Sürücü onlardan biri için bir dilek tutuyor. Çocuklar, isimle ilgili doğrudan bir soru dışında herhangi bir soru sorarak onun hangi nesneyi istediğini tahmin etmelidir. Çocukların oyunun kurallarını daha iyi anlamaları için, çocuk takımının ne istediğini birkaç kez kendileri tahmin etmeye çalışın. Öncelikle oyunu kasıtlı olarak "sıkılaştırmanız" ve çocuklara tasvir edilen nesnelerin özellikleri, amacı, detayları, rengi, şekli hakkında mümkün olduğunca çok soru sormanız gerekir. Bu oyun için kartları ve “Eşleştirilmiş Resimler” setlerini kullanmak çok uygundur.

"Birinin neye ihtiyacı var?"

Her çocuk, belirli bir meslekten bir kişinin resmini içeren bir kart seçer ve işi için gerekli araçları adlandırır.

"Bu ne zaman olur?"

Çocuk, içinde mevsim resmi olan bir kart seçer ve onu diğer kartlarla (doğa resimleri, insanların ne yaptığı, çocukların ne oynadığı vb.) eşleştirir.

"Ekstra nedir?"

Çocuğa çeşitli eşyalar verilir. Fazlalığı vurgulamalı. Sorulan sorular:

Ekstra ne var?

Neden? Ayırt edici özelliği adlandırın.

"Oyuncak nerede"

Çocuğunuzun en sevdiği oyuncaklardan bazılarını etrafa yerleştirin. Onlardan biri için bir dilek tut. Çocuğa sadece saklanan oyuncağın yeri anlatılır. Örneğin önünüzde veya arkanızda, sağınızda veya solunuzda yatıyor.

Konuşmayı geliştiren oyunlar

"Sürprizler Çanta"

Bu oyun için küçük bir çantaya ve içinde saklanabilecek bir dizi nesneye ihtiyacınız var. Katılımcılardan birinin gözleri bağlanıyor ve ardından çantadan nesneleri çıkarıp tanımlamaları isteniyor. Oyuncu ne tür bir şeye sahip olduğunu ve bunun ne için tasarlandığını cevaplamalıdır. En fazla sayıda öğeyi doğru şekilde tanımlayan kişi kazanır.

"On İki Soru"

Katılımcılar iki takıma ayrılır. Sunucu, kimsenin göremeyeceği şekilde kutuya bir öğe koyar ve ardından oyunculara öğenin ne olduğunu sorar. Takımlar evet veya hayır soruları sorarak kutunun içinde ne olduğunu tahmin etmelidir. Örneğin: Yuvarlak mı? Yenilebilir mi? Ütü? Kazanan, on iki sorudan sonra nesneye isim veren katılımcıdır.

"Hayvanlar"

Tüm katılımcılar tek sıra halinde otururlar. İlk oyuncu bir hayvana (kuş) isim verir, sonraki oyuncu ise adı önceki kelimenin son harfiyle başlayan bir hayvana isim vermelidir.

“Kim bilir devam etsin”

Amaç: Konuşmada genel anlamı olan kelimeleri seçmeyi ve kullanmayı öğrenmek, genel ve özel kavramları ilişkilendirmek.

Seçenek 1:

Bir yetişkin, genel bir kavramı - genel anlamı olan bir kelimeyi, çocukları - belirli bir cinsiyetle ilgili, belirli bir anlamı olan kelimeleri adlandırır.

Sunucu: mobilya.

Çocuklar: yatak, kanepe, sandalye, masa vb.

Sunucu: balık

Çocuklar: sazan, havuz sazanı, fırfır, pembe somon vb.

(Meyveler, ağaçlar, sebzeler, kuşlar vb.)

Seçenek 2:

Yetişkin belirli bir kavramı adlandırır ve katılımcılar genelleyici bir kelime söyler.

Sunucu: salatalık, turp, patates, şalgam.

Katılımcılar: sebzeler.

Kim hata yaparsa cezasını öder. Hiç hata yapmayan kazanır.

"Tersine"

Amaç: Çocuğun kelime dağarcığını zıt anlamlı kelimelerle zenginleştirmek.

Oynamak için cips gereklidir.

Sunum yapan kişi kelimeleri adlandırır ve katılımcılar zıt anlamlara sahip kelimeleri seçerler. Doğru cevap için bir çip alırlar.

1. İyi - kötü; kibar - kaba; düzgün - özensiz; çalışkan – tembel; dikkatli - dalgın.

İleri geri; yüksek - düşük; dar geniş; üst alt; sağ sol.

Gündüz gece; dost düşman; cesur bir korkaktır.

2. “Yüksek” kelimesini söyleyeceğim

ve cevap vereceksin... (düşük).

"Uzak" kelimesini söyleyeceğim

ve cevap vereceksin... (kapat).

"Korkak" kelimesini söyleyeceğim

ve cevap vereceksin... (cesur).

Şimdi "başlangıç" diyeceğim

Peki, cevapla...(son).

"Hangi mevsim"

Amaç: Çocuklara şiir veya düzyazıdaki doğa tanımlarını yılın belirli bir dönemiyle ilişkilendirmeyi, işitsel dikkati ve hızlı düşünmeyi geliştirmeyi öğretmek.

Mevsimlerle ilgili bilmeceler karıştırılarak okunur. "Bu ne zaman olur?" sorusuna kim doğru cevap verecek? yılın bu zamanını gösteren bir resim alır. En çok bilmeceyi çözen ve daha fazla kart toplayan kazanır.

Kar eriyor.

Çayır canlandı.

Gün geliyor.

Bu ne zaman olur?

(bahar)

Sabah bahçeye gidiyoruz -

Yapraklar yağmur gibi düşüyor,

Ayak altında hışırdarlar

Ve uçuyorlar, uçuyorlar, uçuyorlar...

(sonbahar)

Yapacak çok işim var -

Ben beyaz bir battaniyeyim

Bütün dünyayı kaplarım,

Nehirleri buza çeviririm,

Evdeki tarlaları beyazlatıyorum

Benim adım...(kış)

Ben sıcaklıktan yapıldım

Sıcaklığını yanımda taşıyorum

Nehirleri ısıtıyorum

"Yıkanmak!" - Seni davet ediyorum.

Ve bunun için aşk

Hepiniz bana sahipsiniz. Ben... (yaz)

Güneş yanıyor

Ihlamur çiçekleri,

Çavdar olgunlaşıyor

Bu ne zaman olur?

(yaz)

Böylece o sonbahar ıslanmaz,

Sudan ıslanmadı,

Su birikintilerini cama çevirdi

Bahçeleri karlı hale getirdik.

(don, kış)

tomurcuklarımı açıyorum

Yeşil yapraklarda

Ağaçları giydiriyorum

ekinleri sularım

Hareket dolu

Benim adım...(bahar)

hasadı getiriyorum

Tarlaları yeniden ekiyorum

Kuşları güneye gönderiyorum

ağaçları soyuyorum

Ama çam ağaçlarına dokunmuyorum

Ve Noel ağaçları. Ben...(sonbahar)

"Bir şey söyle"

Amaç: Becerikliliği ve reaksiyon hızını geliştirmek.

Sunucu cümleye başlar ve katılımcılar bitirir. Kim hata yaparsa, cezasını verir. Tüm cezaları kurtaran kazanır.

Karga vıraklıyor ya da saksağan?

Saksağan…

Baykuş uçuyor, ya tavşan?

Tavşan…

İnek saman yer, peki ya tilki?

Tilki…

Köstebek delik kazar, peki ya saksağan?

Saksağan…

Horoz öter mi, at mı?

Atış…

İneğin buzağısı var, koyunu mu?

Koyun...

Ayı yavrusunun bir anne ayısı var, peki sincapın?

Sincabın annesi...

“Hayalperestler” (“Bir hikaye yaz”)

Toplu olarak bir hikayenin nasıl yazılacağını öğretiyoruz.

Bir yetişkin bir konu önerir, çocuklar belirli bir konu hakkında toplu olarak bir hikaye bulmalıdır. Çocuklar sırayla cümle söylerler. Her cümlenin içeriği bir öncekinin devamıdır. Çocuklar doğrudan konuşmayı kullanırsa hikaye daha ilginç hale gelir ve hikayenin kahramanları tanıdık masal karakterleri ve sınıf arkadaşlarıdır.

Oyundan sonra öğretmen bir değerlendirme yapar ve hatalardan bahseder.

"Tavşan ve Ayı"

Tavşan, yılbaşı gecesi şehrin eteklerinde ne kadar güzel bir ağaç gördüğünü ormandaki hayvanlara anlattı. Ama Mishka yeni yılın ne olduğunu bilmiyor... (Bunu neden bilmiyor? Bunny ona nasıl açıklayacak?)

"Kurt ve Sincap"

Kurt, Sincap'ın kışın neden aç kalmadığını bilmek istedi... (Sincap ona kış için gerekli malzemeler hakkında ne söyledi? Kurt'a tavşan yememesini, mantar toplamasını tavsiye etti mi? Kurt kabul etti mi?) )

Oyun “Hangi masaldan?”

Yetişkin, masalları karakterlere göre hatırlamayı ve adlandırmayı teklif eder ve siz de onu yeniden anlatabilirsiniz.

Kral, üç oğul, ok, bataklık, kurbağa. (Prenses Kurbağa)

Çar, üç oğlu, Sivka-burka, prenses. (Sivka – burka)

Çar, üç oğlu, Ivanushka, Küçük Kambur At. (Küçük Kambur At)

En çok peri masalını isimlendiren kazanır. Daha sonra çocuklar modele göre kendi bilmecelerini yaparlar.

Oyun “Favori Kitap Kapakları”

Bir yetişkin, en sevdiğiniz kitapların kapaklarına bakmanızı ve masalların adlarını hatırlamanızı önerir.

– En sevdiğiniz kitabın kapağına ne çizerdiniz? Söyle ve çiz.

Oyun "Hece ekle"

Yetişkin ilk heceyi söyler ve çocuklar bir kelime oluşturmak için konuşmalıdır. Daha fazla kelimeyi daha hızlı veya daha uzun sürede bulan kazanır.

Ama - (gi, sy, zhi, orakçılar).

Ve – (kükreme, uyku).

Oyun "Doğru kelimeyi seç"

Yetişkin, doğru anlama sahip olan kelimeyi seçmeyi teklif eder.

Kravat (ne?)…

Sabitle (ne?)…

Puan (ne?)…

Kıvrılma (ne?)…

Vur (ne?)…

Kilitle (ne?)… vb.

"Kelimeler Zinciri"

Çocuğunuza önceden belirli bir örnek kullanarak açıklayın: “Ben bu kelimeye “böcek” diyorum. K ile bitiyor. K sesiyle başlayan bir kelimeyi adlandırmalısınız. Örneğin kedi. Ben turuncu ile başlayan bir kelime söyleyeceğim, sen ise n ile başlayan bir kelime vb.

Böylece bir kelime zinciri oluşur. Kelimeler duraklama olmadan hızlı bir şekilde adlandırılmalıdır. Hata yapan veya 5 saniye içerisinde kelimeleri söylemeyen kişi oyundan elenir. Oyun işitsel dikkati ve reaksiyon hızını geliştirir.

Oyun "Birlikte şarkı söyleyelim"

Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar. Koşullar: sunum yapan kişi, örneğin "Mavi Araba" veya "Gülümseme" gibi bir şarkı söylemeyi teklif eder. Üstelik sunum yapan kişi ellerini bir kez çırparsa herkes yüksek sesle şarkı söyler. Lider 2 kez alkışlarsa herkes sessizce kendi kendine şarkı söylemeye devam eder. Lider bir kez ellerini çırparsa herkes tekrar yüksek sesle şarkı söylemeye devam eder.

Ve bu, birisi bir hata yapana kadar birkaç kez devam eder. Kim hata yaparsa liderin kendisi olur.

Alfabe oyunu

Amaç: Dikkati geliştirmek, alfabenin harflerini öğrenmek.

Ödev: Her çocuğa alfabenin 2 harfini verin. Sunum yapan kişi harfleri rastgele listeler. Mektubunu duyan çocuk ayağa kalkmalı ve bir alkış yapmalıdır.

Bir grup çocukla nakavt oyunu oynayabilirsiniz.

Oyun "Hataları düzeltin"

Ödev: Sunucu bir şiir okur ve kasıtlı olarak kelimelerde hatalar yapar. Kelimeleri doğru adlandırın.

Böcek kabini yemedi,

İsteksiz, yorgun (topuz).

Kaşığa otur ve gidelim!

Gölet boyunca bir tekneye bindik.

Amcam yeleksiz araba kullanıyordu

Bunun için para cezası ödedi (bilet).

Oyun "Ne duyuyoruz?"

Amaç: işitsel dikkati geliştirmek.

Görev: Bilmeceyi çöz. Cevabı bulmanıza yardımcı olacak sesi adlandırın.

Oturduğumda vızıldamıyorum

Yürürken vızıldamıyorum

Çalışırken vızıldamıyorum

Ve dönerken vızıltı duyuyorum.

Cevap: Bu bir böcek. [zh] sesi tekrarlanır.

Oyun "En çok masalları kim fark edecek"

Amaç: Dikkati geliştirmek, mantıksal olmayan durumları fark etme yeteneği.

Ödev: tüm masalları işaretleyin.

Aşçı

Aşçı öğle yemeğini hazırlıyordu.

Ve sonra ışıklar kapatıldı.

Şef çipura bere

Ve kompostoya koyar.

Kütükleri kazana atar,

Fırına reçel koyar.

Çorbayı pokerle karıştırır,

Ugli kepçeyle vuruyor.

Şeker et suyuna dökülür,

Ve o çok memnun.

Bu salata sosuydu.

Işık sabitlendiğinde.

O. Grigoriev.

Oyun "Senaryo"

Her çocuktan 5-10 saniye içinde bir veya iki nesnenin adını önermesi istenir. Kolaylaştırıcı, katılımcıların sırayla söylediği kelimeleri yazar. Daha sonra çocuklar, adı geçen tüm nesnelerin yer alması gereken bir hikaye bulurlar.

Hikaye yazmak için 10 dakikanız var. İlk olarak, çocukların hikayeye başlamak için bir nesne seçmelerini sağlayın. Senaryoyu bu konudan “yazmanız” ve diğerlerini isimlendirildikleri sıraya dahil etmeniz gerekiyor. Yazmak bir grup etkinliği olmalıdır. Tüm fikir ve öneriler sunum yapan kişi tarafından kaydedilmelidir. Bu bir senaryo olduğu için çok fazla aksiyon ve dinamiğin olması gerekiyor. Bu nedenle çocukların faaliyetlerini şu tür sorularla teşvik etmeniz önerilir: Bu kim? nerede? o ne yapıyor? o ne diyor? nereye gittin? kiminle?

Ortaya çıkan hikaye (senaryo) canlandırılabilir.

"Bitmemiş Bir Hikaye"

Amaç: Çocuğun yaratıcı ve yeniden yapıcı hayal gücünün geliştirilmesi.

Çocuğa bir hikayenin başlangıcı verilir. "Kararıyordu. Sıkıcı bir şekilde yağmur yağıyordu. Yaşlı bir kadın büyük bir şemsiyenin altında cadde boyunca koşuyordu. Birdenbire..."

Hikayeyi devam ettirmek ve bitirmek gerekiyor. Oyuna, sonuca gelinceye kadar sırayla hikayeyi sürdüren birkaç çocuğun katılması daha iyidir.

"Bir hikaye yarat"

Bir süre evcil hayvan olduğunuzu hayal edin. Bir köpeğe, ata veya kediye dönüştüğünüzü hayal etmeye çalışın. Ne yersiniz? Gün içerisinde ne yapardınız? Sahibiniz kim olacak ve size nasıl davranacak? Nerede uyuyacaksın? Sahibinden hangi hoş sürprizi almak istersiniz?

Seçilen hayvan adına “Hayatımın Gündüzü ve Gecesi” konulu bir hikaye yazın

Edebiyat

Ageeva, E.L. Dünyada ne olmaz? / E.L. Ageeva, V.V. Brofman. - M.: Eğitim, 1991.

Boguslavskaya, Z.M. Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için eğitici oyunlar / Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova. – M.: Eğitim, 1991

Volkov, B.S. Bir çocuk okula nasıl hazırlanır / B.S. Volkov, N.V. Volkova. – M.: Eksen – 89, 2004.

Gazman, OS Oyunla okula / O.S. Gazman, N.E. Kharitonova. – M.: Eğitim, 1991

Kuvashova, N.G. Çocukları okula hazırlama yöntemleri / N.G. Kuvshova, E.V. Nesterova. – Volgograd: Öğretmen, 2000

Mironova, R.M. Çocuk aktivitesinin geliştirilmesinde oyun / R.M. Mironova. – Minsk: Narodnaya Asveta, 1989.

Maksakov, A.I. Oynayarak öğrenin / A.I. Maksakov, G.A. Tumakova. – M.: Eğitim, 1983.

Kıdemli grup

Doğru telaffuzu ve seslerin farklılaşmasını güçlendirmeye yönelik alıştırmalar

Hedefler: fonemik işitme, konuşmaya dikkat, konuşma nefesi geliştirmek, seslerin ve kelimelerin doğru telaffuzunu pekiştirmek, sert ve yumuşak ünsüz sesleri, sesli ve sessiz ünsüz sesleri ayırt etme pratiği yapmak.

Oyun “Bana nasıl olduğumu söyle” (toplu bir daire içinde)

Öğretmen topu bir daireye atar, kelimeleri adlandırır, sert ve yumuşak ünsüz sesleri vurgular. Çocuk kelimeyi aynı şekilde tekrarlayıp topu öğretmene atmalıdır. Tüm çocuklar oyuna katılır. Çocuğun yardıma ihtiyacı varsa kelimeyi sese vurgu yaparak 2-3 kez tekrarlamanız gerekir.

“Kardeşini bul” egzersizi

Öğretmen çocuklara, adı “l” veya “l” sesini içeren birer resim verir. Flanel grafiğin üzerine mavi ve yeşil daireler yerleştirir.

Eğitimci. Resimlerinize bakın. Nesnelerin adlarında “l” - büyük kardeş veya “l” - küçük kardeş sesi bulunur. Adları “l” sesini içeren resimleri seçin (kontrol eder); şimdi "l" sesiyle

Çocuklar sırayla dışarı çıkarlar, bu sesleri vurgulayan kelimeyi söylerler ve ilgili dairelerin arkasına resimler koyarlar. Bir çocuk tüm kelimeleri “l” sesiyle, diğeri ise “l” sesiyle adlandırır.

Oyun "Kelimeleri adlandırın"

Öğretmen çocukları “r” sesiyle, ardından “r” sesiyle adlandırmaya davet eder. Her doğru kelime için çocuğa bir oyuncak çip verilir. Oyunun sonunda kazanan belirlenir.

Oyun “Böceği Yakala” (toplu bir daire içinde)

Öğretmen topu çocuğa atar ve "zh" sesini vurgulayan kelimeyi söyler. Topu yakalayan çocuk kelimeyi tekrarlar.

Tüm çocuklar oyuna katılmalıdır.

Eğitimci. Artık yüksek sesle vızıldayacak ve vızıldayacaksınız; Seryozha ve Lena böcekleri yakalamaya çalışacak. Ama eğer bir böcek bir yaprağın üzerine oturursa (oturursa), onu yakalayamazsınız.

Oyun kazanan 2-3 çocuk kalana kadar devam eder.

Oyun “Kelimeleri Adlandırın” Öğretmen çocukları “w” sesiyle kelimeleri adlandırmaya davet eder (her kelime için bir çip verilir). Oyunun sonunda kazanan belirlenir.

Öğretmenin "Kelebekler, uçun" işareti üzerine üç çocuk kürsüye yaklaşıyor ve kelebeğe üflüyor: "Foo-oo-oo." Kimin kelebeği en uzağa uçarsa kazanır. Tüm çocuklar oyuna katılmalıdır.

Oyun “Sesi adlandırın” (toplu bir daire içinde)

Eğitimci. Kelimeleri adlandıracağım ve içlerindeki bir sesi vurgulayacağım: daha yüksek sesle veya daha uzun telaffuz edeceğim. Ve yalnızca bu sesi adlandırmalısınız. Örneğin, “matrrreshka” ve şunu söylemelisiniz: “ry”; “molloko” - “l”; "uçak" - "t". Tüm çocuklar oyuna katılır. Vurgu için sert ve yumuşak ünsüz sesler kullanılır. Çocuk cevap vermekte zorlanırsa öğretmen sesi kendisi söyler ve çocuk tekrar eder.

Dil tekerlemesi okumak

Tekerleme iki nefeste okunur - nefes verme başına iki satır.

“Yağmur, yağmur, yağmur yağma! Kır saçlı büyükbabanın evine varmasına izin ver. Tekerleme koro halinde 2 defa okunur, sonra sadece kızlar, sonra sadece erkekler ve 2-3 çocuk tek tek okunur.

Eğitimci. Farklı resimlerim var, onlara isim verelim (resimleri gösterir, çocuklar sırayla isimlerini söyler). Sana bir sır vereceğim: Bir kelimenin başladığı ilk ses vardır. Nesneyi nasıl adlandırdığımı ve kelimedeki ilk sesi nasıl vurguladığımı dinleyin: “Davul” - “b”; “Oyuncak Bebek” - “k”; “Gitar” - “g”.

Çocuklar sırayla tahtaya çağrılır, nesneye isim verilir, ilk ses ve ardından tek başına ses vurgulanır.

Alıştırma "Sonu kim bulursa harika olacak"

Çalar saat değil ama seni uyandıracak, şarkı söyleyecek, insanlar uyanacak.

Kafasında bir tarak var, bu Petya. (horoz).

Bu sabah erkenden yüzümü yıkadım. (vinç).

Güneş çok parlak parlıyor, Su aygırı haline geldi. (sıcak) .

Aniden gökyüzü bulutlandı ve bulutların arasından şimşekler çıktı. (parladı).

Alıştırma “Kelimenin ilk sesini adlandırın”

Flanelografta resimler var. Çocuklar ilk sesi ve ayrı ayrı sesi vurgulayarak bir nesneyi adlandırırlar.

Oyun “Adınızın ilk sesini söyleyin” (toplu bir daire içinde)

Öğretmen topu attığı çocuğu ilk sesi vurgulayarak adını söylemeye ve aynı sesi tek başına telaffuz etmeye davet eder.

Tüm çocuklar oyuna katılır.

“Çiçeği kokla” egzersizi

Öğretmen çocukları çiçeği "koklamaya" davet eder - burundan nefes alın, ağızdan nefes verin; Nefes verirken sesinizi zorlamadan şunu söyleyin: "Ah-h-h-h."

Egzersizi 5-6 kez tekrarlayın. Sonra, önce sessizce, sonra giderek daha yüksek sesle, çocuklar öğretmenle birlikte şöyle derler: “Çiçek çok güzel kokuyor - ah! »

Bir hikaye okumak

Saf ifade öğrenilir ve sonra iki nefes verişte okunur, ardından her nefes verişte iki satır okunur).

Takoz, takoz, topuk, bir dala bastım,

Çıktı, kırıldı, takozlandı, takozlandı, topuklandı.

Saf söz 2 kez koro halinde, ardından 4-5 çocuk tarafından ayrı ayrı okunur.

Oyun "Kardeş Bul"

Öğretmen çocuklara isimleri sert bir ünsüz sesle başlayan resimler verir; Halının veya masanın üzerine, isimleri bir çiftle (yumuşak bir ünsüz) başlayan resimler yerleştirir.

Eğitimci. Bak ne çizmişsin. Kelimenizin hangi sesle başladığını düşünün. Küçük kardeşleriniz açıklıkta yürüyorlar (halıyı işaret ediyor). Bul onları. Oyun, tüm çocuklar bağımsız olarak veya bir öğretmenin yardımıyla istenen resmi bulana kadar devam eder. İlk önce bir çift seçen çocuk kazanır.

Oyun “Kelimenin ilk sesini adlandırın”

(toplu bir daire içinde) Öğretmen topu çocuğa atar ve ilk sesi vurgulayarak kelimeyi söyler, çocuk topu öğretmene atar ve kelimenin ilk sesini söyler. Tüm çocuklar oyuna katılmalıdır.

Oyun “Şarkı Değişti” (yoldaş “F” ve “W” seslerini çıkarır)

Eğitimci. Bir böceğin nasıl vızıldadığını hatırlayın ("zh-zh-zh"). Bir gün bir böceğin başına gelen de budur: O kadar yüksek sesle uçuyor ve vızıldıyor ki, sesini kaybedip alçak sesle şarkı söylemeye başlıyor. Bir şarkı buldu: "Zh-zh-zh-zh-shsh-sh-sh" (çocuklar tekrarlıyor). Böcek kimin şarkısını söylüyordu? (Rüzgar.) Oğlanları işaret ettiğimde böceğin çınlayan şarkısını söyleyecekler: "Zh-zh-zh"; kızları işaret ettiğimde böceğin çalmayan şarkısını söyleyecekler: "Ş-ş-ş-ş." (Çocuklar kız ve erkek olmak üzere iki gruba ayrılır. Egzersizler 2 kez tekrarlanır, ardından çocuklar rol değiştirir ve oyun tekrarlanır.) Böcek yüksek sesle, sesli şarkı söylediğinde şarkısı şu sese benziyordu: zh”; Sessiz şarkı söylediğinde şarkı “sh” sesine benziyordu. “Zh” ve “sh” sesleri yoldaşlardır. “F” sesli olarak telaffuz edilir. Ve "sh" sesizdir (çocuklar tekrar eder).

Size bir sesin sesli mi yoksa sessiz mi telaffuz edildiğini kontrol etmeyi öğreteceğim. Avucunuzu boğazınıza koyun ve uzun süre "Zh-zh-zh-zh" deyin - boyun "oynuyor" (bunu hissetmeyenler için elini öğretmenin boğazına koymayı teklif etmeniz önerilir) . Bu, “zh” sesinin seslendirildiği ve sesle telaffuz edildiği anlamına gelir. Şimdi şunu söyleyin: "Ş-ş-ş-ş" - boyun "çalmıyor", bu ses sessiz olarak telaffuz edilir, sesli değildir.