Gelişim psikolojisi üzerine özet
Moskova Devlet Üniversitesi adını almıştır. M.V. Lomonosov
psikoloji fakültesi
Genel Psikoloji Bölümü
Moskova, 1999
Giriiş.
Çocuk gelişimi süreci öncelikle aşamalı bir süreç olarak ele alınmalıdır. Çocuk psikolojisi için en önemli şey bir aşamadan (veya dönemden) diğerine geçişi netleştirmektir.
Çocukluk yaşı, dönemi nedir? Bu dönemlere ilişkin objektif işaretler, kriterler var mı? Bazı yazarlar bu süreci, aşamaları ayırmadan zamanı aralıklara bölerek zaman koordinatları olarak ele alırlar.
Bir çocuğun hayatındaki belirli bir yaş veya gelişiminin buna karşılık gelen dönemi, nispeten kapalı bir dönemdir ve önemi, öncelikle çocuğun genel gelişim eğrisi üzerindeki yeri ve işlevsel önemi ile belirlenir. Her yaş veya dönem aşağıdaki göstergelerle karakterize edilir:
1) belirli bir sosyal gelişim durumu veya belirli bir dönemde çocuğun yetişkinlerle girdiği belirli bir ilişki biçimi;
2) ana veya önde gelen faaliyet türü (çocuk gelişiminin belirli dönemlerini karakterize eden birkaç farklı faaliyet türü vardır);
3) temel zihinsel yeni oluşumlar (her dönemde bireysel zihinsel süreçlerden kişilik özelliklerine kadar var olurlar).
Yukarıdaki göstergelerin karmaşık ilişkileri vardır. Böylece bu dönemde ortaya çıkan yeni oluşumlar çocuğun gelişiminin sosyal durumunu değiştirir: Çocuk yetişkinlerle farklı bir ilişki sistemi talep etmeye başlar, dünyaya farklı bakar ve yetişkinlerin yardımıyla onlarla ilişki sistemini değiştirir. . Yani belli bir toplumsal durumda ortaya çıkan yeni oluşumlar onunla çatışır ve doğal olarak onu yok eder.
Çocukluğun dönemlendirilmesi sorunu uzun zamandır psikologların dikkatini çekmektedir. Çocukluk dönemlerine ilişkin pek çok sınıflandırma bulunmaktadır. İki türe ayrılabilirler.
1. Regl dönemlerinin monosemptomatik olarak tanımlanması (belirli bir özelliğe dayanarak). Bu sınıflandırma, “enerji dengesi” kavramını tanıtan P.P. Blonsky tarafından önerilmiştir. İkincisi iskelet kemikleşmesinin derecesi ile ilişkilidir. Kemikleşmenin bir göstergesi dişlerin varlığı ve durumu olabilir. Bu nedenle önerdiği çocukluk dönemlerine dişsiz, süt döken ve kalıcı dişli çocukluk adı verilmiştir. Elbette kemikleşme yoluyla çocuğun takvim yaşı hayal edilebilir, ancak bunun çocukluğun psikolojik dönemiyle doğrudan bir ilişkisi yoktur, bu işaretin ruhun gelişimi ile hiçbir ilgisi yoktur.
Benzer bir sınıflandırma bir zamanlar V. Stern (1922) tarafından konuşma gelişiminin semptomuna dayanarak önerildi. Ancak gelişimi herhangi bir belirtiye göre yargılamak mümkün müdür? Ayrıca tüm bu sınıflandırmalar çocukluk dönemlerine ait bazı belirtilerin arkasında nelerin yattığını ortaya koymamaktadır.
2. Polisemptomatik sınıflandırmalar çocuk psikolojisinin tanımlayıcı aşaması için tipiktir. Ancak bunlar aynı zamanda bireysel çocukluk dönemlerinin tanımlanmasının arkasında hangi psikolojik süreçlerin yattığını yargılamak için de temel sağlamaz.
Aynı zamanda ampirik gözlemler, çocuk gelişiminin iki tür döneminin keşfedilmesini mümkün kıldı. Bazıları fark edilemeyen değişikliklerle çok yavaş akar (bunlara istikrarlı dönemler denirdi). Diğerleri ise tam tersine, çocuğun ruhundaki hızlı değişikliklerle karakterize edilir (bunlara kritik dönemler denir). Bu tür dönemler birbirinin alternatifi gibi görünüyor.
Kritik dönemlerin keşfinin tarihi tuhaftır. Önce ergenlik dönemi, ardından üç yaş krizi belirlendi. Keşfedilecek bir sonraki kriz, okula geçişle ilgili yedi yıllık bir krizdi ve sonuncusu ise bir yıllık bir krizdi (yürümeye başlama, kelimelerin ortaya çıkması vb.). Nihayet doğum olgusu kritik bir dönem olarak görülmeye başlandı.
Kritik dönemin ortak bir işareti, bir yetişkin ile çocuk arasındaki iletişim zorluklarının artmasıdır; bu, çocuğun zaten onunla yeni bir ilişkiye ihtiyaç duyduğunun bir belirtisidir. Aynı zamanda, bu tür dönemlerin seyri bireysel olarak son derece değişkendir (bu, özellikle yetişkinlerin davranışlarına bağlıdır).
Şu anda çocukluğun aşağıdaki dönemlendirmesini hayal edebiliyoruz:
yenidoğan krizi;
bebeklik (yaşamın ilk yılı);
ilk yıl krizi;
erken çocukluk;
üç yıllık kriz;
okul öncesi çocukluk;
yedi yıllık kriz;
ortaokul yaşı;
kriz 11-12 yıl;
genç çocukluk.
Bazı psikologlar son zamanlarda çocukluğun dönemlendirilmesinde yeni bir dönem olan erken ergenlik dönemini başlattılar.
Çocuk gelişimi krizlerinin genel özellikleri.
Çocuk gelişimindeki krizler, tamamen dışsal olarak, istikrarlı veya istikrarlı yaşlar olarak adlandırılan dönemlerin zıttı olan özelliklerle karakterize edilir. Bu dönemlerde, birkaç ay, bir yıl veya en fazla iki yıl olarak tahmin edilen nispeten kısa bir sürede, çocuğun kişiliğinde keskin ve büyük kaymalar, yer değiştirmeler, değişimler ve kırılmalar yoğunlaşır. Çocuk, kişiliğinin temel özelliklerinde çok kısa bir süre içinde bir bütün olarak değişir. Gelişme fırtınalı, hızlı ve bazen felaket niteliğinde bir karaktere bürünür. Bu dönemlerde hem değişimlerin hızı hem de yaşanan değişimlerin anlamı bakımından olayların devrim niteliğindeki seyrini andırıyor. Bunlar çocuk gelişiminde akut kriz şeklini alan dönüm noktalarıdır.
Bu tür dönemlerin ilk özelliği, krizin başlangıcını ve sonunu bitişik çağlardan ayıran sınırların son derece belirsiz olmasıdır. Bir kriz fark edilmeden ortaya çıkar; başlangıç ve bitiş anını belirlemek zordur. Öte yandan, genellikle bu yaş döneminin ortasında meydana gelen krizin keskin bir şekilde şiddetlenmesi karakteristiktir. Krizin doruğa ulaştığı böyle bir doruk noktasının varlığı, tüm kritik yaşları karakterize eder ve bunları çocuk gelişiminin istikrarlı dönemlerinden keskin bir şekilde ayırır.
Bu çağların ikinci özelliği, ampirik çalışmalarının başlangıç noktası olarak hizmet eden şeydir. Gelişimlerinin kritik dönemlerini yaşayan çocukların önemli bir kısmı eğitimsel zorluklar yaşamaktadır. Çocuklar, yakın zamana kadar yetiştirilmelerinin ve eğitimlerinin normal seyrini sağlayan pedagojik etki sisteminin dışında görünüyorlar. Okul çağında, kritik dönemlerde çocuklarda okul performansında düşüş, okul faaliyetlerine olan ilginin zayıflaması ve performansta genel bir düşüş yaşanır. Kritik yaşlarda, çocuğun gelişimine çoğu zaman başkalarıyla az çok şiddetli çatışmalar eşlik eder. Bir çocuğun iç yaşamı bazen acı verici ve acı verici deneyimlerle, iç çatışmalarla ilişkilendirilir.
Doğru, tüm bunlar her zaman gerçekleşmez. Farklı çocuklar kritik dönemleri farklı şekilde yaşarlar. Bir kriz sırasında, gelişim türü ve sosyal durum bakımından birbirine en yakın olan çocuklar arasında bile, istikrarlı dönemlere göre çok daha fazla farklılık görülür. Bu yaşlardaki pek çok çocuk, açıkça tanımlanmış herhangi bir eğitimsel zorluk yaşamaz veya okul performansında düşüş yaşamaz. Farklı çocuklarda bu yaşların seyrindeki farklılıkların kapsamı, dış ve iç koşulların krizin seyri üzerindeki etkisi o kadar önemli ve büyüktür ki, birçok yazarın çocukta kriz olup olmadığı sorusunu gündeme getirmesine yol açmıştır. Genel olarak gelişimin, çocuğu olumsuz yönde etkileyen yalnızca dış koşulların bir ürünü olup olmadığı ve bu nedenle bunların çocuk gelişimi tarihinde kuraldan ziyade istisna olarak görülüp görülmemesi gerektiği (Buseman ve ark.).
Elbette dış koşullar, kritik dönemlerin tespit edilmesinin ve ortaya çıkmasının spesifik doğasını belirler. Farklı çocuklar için farklı olan, kritik yaşın çeşitli varyantlarının son derece alacalı ve çeşitli bir resmini belirlerler. Ancak bir çocuğun hayatındaki kritik dönüm noktalarına olan ihtiyacı belirleyen, herhangi bir spesifik dış koşulun varlığı veya yokluğu değil, bizzat gelişim sürecinin iç mantığıdır. Göreceli göstergelerin incelenmesi bizi buna ikna ediyor.
Dolayısıyla, eğitilmesi zor olanın mutlak değerlendirmesinden akrabaya doğru gidersek, bir çocuğu krizden önceki veya sonraki istikrarlı bir dönemde yetiştirmenin kolaylık veya zorluk derecesi ile onun zorluk derecesinin karşılaştırılmasına dayalı olarak - Bir kriz sırasında eğitim almak için çabalıyorsanız, bu yaştaki her çocuğun yetiştirilmesinin, yakındaki sabit yaştaki bir çocukla karşılaştırıldığında nispeten zorlaştığını görmeden edemezsiniz. Aynı şekilde, okul performansının mutlak bir değerlendirmesinden, çocuğun farklı yaş dönemlerindeki eğitim sürecindeki ilerleme oranlarının karşılaştırılmasına dayanan göreceli değerlendirmesine geçersek, o zaman her çocuğun bir dönem boyunca aynı durumda olduğunu görmeden edemeyiz. Kriz, istikrarlı dönemlerin hız karakteristiğine kıyasla ilerleme hızını azaltır.
Kritik yaşların üçüncü ve belki de teorik olarak en önemli özelliği, bu dönemlerde çocuk gelişiminin doğasının doğru anlaşılmasını en belirsiz ve dolayısıyla karmaşık hale getiren özelliği, onları ayıran gelişimin olumsuz doğasıdır. Bu eşsiz dönemler hakkında yazan herkes, öncelikle buradaki gelişimin, istikrarlı yaşların aksine, yaratıcı çalışmadan daha yıkıcı performans gösterdiğine dikkat çekti. Çocuğun kişiliğinin ilerleyici gelişimi, sürekli olarak yeni bir kişiliğin inşası, ki bu tüm istikrarlı yaşlarda çok açık bir şekilde ortaya çıkar, kriz dönemlerinde solup gider, geçici olarak askıya alınır. Bir önceki aşamada oluşan ve belirli bir yaştaki çocuğun ayırt edici özelliği olan şeyin ölüm ve pıhtılaşma, parçalanma ve ayrışma süreçleri ön plana çıkarılır. Bu dönemlerde çocuk daha önce edindiklerinin çoğunu kazanmaz, kaybeder. Bu yaşlar, başlangıçta çocuğun yeni ilgi alanlarının, yeni özlemlerin, yeni faaliyet türlerinin, yeni iç yaşam biçimlerinin ortaya çıkmasıyla işaretlenmez. Bu dönemlere giren bir çocuk daha ziyade zıt özelliklerle karakterize edilir: Dün tüm faaliyetleri üzerinde hala yol gösterici bir etkiye sahip olan, son zamanlarda zamanının ve dikkatinin çoğunu çeken ve şimdi donmuş gibi görünen ilgilerini kaybeder; önceden belirlenmiş dış ilişkiler ve iç yaşam biçimleri terk edilmiş görünüyor. L. Tolstoy mecazi ve doğru bir şekilde çocuk gelişiminin bu kritik dönemlerinden birini "ergenlik çölü" olarak adlandırdı.
HAYIR! İstemiyorum! Yapmayacağım! Ben vermiyorum! Çekip gitmek! Sen kötüsün (kötü)! Seni sevmiyorum! Sana ihtiyacım yok (sana ihtiyacım yok)! Çocuklarınızdan benzer ifadeler duydunuz mu? Tebrikler!!! Çocuğunuz 1, 3, 7, 14 veya 18 yaşında bir yaş krizine ulaştı.
Neden tebrik ettiğinizi sorabilirsiniz. Ancak bu çocuğunuzun doğru ve normal gelişimi anlamına geldiği için. Psikologlara göre, zamanında gerçek bir kriz yaşamamış bir çocuk, tam anlamıyla daha fazla gelişemez.
Ancak birçok ebeveyn bu dönemlerden korkuyor ve küçük "devrimciyi" sakinleştirmek için sıklıkla sert önlemlere başvuruyor. Bazen duyguların yoğunluğu öyle bir boyuta ulaşıyor ki, yetişkinler ona bağırabiliyor, hatta tokat atabiliyor. Ancak bu tür etkiler, en azından herhangi bir fayda getirmeyecek veya en fazla durumu daha da kötüleştirecektir (bu, çocuğun kendisinin zihinsel özelliklerine ve ailedeki iç mikro iklime bağlıdır). Ve ebeveynlerin çoğu, beklenmedik tepkileri nedeniyle daha sonra pişman olacak ve acı çekecek, ne kadar kötü öğretmenler oldukları için kendilerini suçlayacaklar.
Burada ebeveynlerin yaşadığı kızgınlık ve öfkenin bu durumda normal bir tepki olduğunu hatırlamakta fayda var. Çünkü aslında bu krizler sadece çocukların değil aynı zamanda aile krizleridir. Hem çocuklar hem de yetişkinler olumsuz duygular yaşayabilir. Bu iyi! Sadece onu anlamanız, kabul etmeniz ve mevcut duruma doğru tepki vermeniz gerekiyor.
Gelişimsel krizler bir kişiye hayatı boyunca eşlik eder: yenidoğanın krizi, 14, 17, 30 yaşında vb. Kriz geçici bir olgudur. Bunu doğru anladığımızda krizin tezahürlerinden ya tamamen kurtulabiliriz ya da bunları en aza indirebiliriz. Ancak bu dönem çocuk tarafından tam ve yararlı bir şekilde geçirilmezse, son kritik dönemde ortaya çıkan tüm çözülmemiş sorunlar, bir sonraki yaş krizinde yenilenmiş bir güçle kendini gösterecek ve bir sonraki çağın yeni sorunlarıyla birleşerek, daha da güçlenecektir. olabileceğinden çok daha büyük bir duygusal ve psikolojik patlama yaşatabilir.
Sevgili, tatlı ve itaatkar bebeğiniz neden bugün birdenbire kaprisli ve gergin bir haşereye dönüştü? Çocuklarda görülen ana krizlere yıllara göre daha yakından bakalım.
Yenidoğan krizi
Çocuk doğduğunda kendisine tamamen uyarlanmış bir ortamdan, uyum sağlaması gereken bir dünyaya geçer. Bu durum bebek için büyük bir stres haline gelir. Bu dönemde dış dünyaya karşı tutumu ve güveni oluşur. Bu kritik dönemi başarılı bir şekilde geçirmek için çocuğun yanında yalnızca sürekli bir kişinin olması gerekir. Annemin burada olması gerekmiyor ama birisinin her zaman orada olması gerekiyor. Besleyin, banyo yapın, kıyafetlerinizi değiştirin, ağlarken yaklaşın, kucaklayın. Yakınlarda böyle bir yetişkin yoksa ve onunla temas ve yakınlık ihtiyacı karşılanmazsa, bu daha sonra çocuğun ve ardından yetişkinin davranışını etkileyebilir. Örneğin gelecekte çok hızlı duyusal ve duygusal aşırı yüklenme ve yorgunluk yaşanması mümkündür.
Bu dönemde anne ve çocuğun birbirlerini sözel olmayan derin düzeyde hissedip anladıkları bir simbiyoz söz konusudur. Buna göre annenin her türlü duygu ve duygusu çocuğa yansıtılır. Yani örneğin anne sakinse çocuk da sakindir, anne endişeli ve gerginse çocuk buna çok huzursuz davranışlarla tepki verir. Şu anda çocuk çok "rahat" ve anlaşılır. Fed - tok, sallandı - uyuyor. Elbette anneler çocuğun tamamen kendisine bağımlı olmasına alışır ve alışkanlıktan dolayı çocuk için her şeyi düşünmeye ve yapmaya devam eder. Ancak çocuk büyüyüp olgunlaştıkça bu tür bir bağ onu tatmin etmekten çıkar ve sonunda oturup yürümeyi öğrendiğinde 1 yıllık yeni bir kriz başlar.
1. yıl krizi
Bu dönemde çocuk dünyayı yeni bir şekilde fark eder, anlar ve algılar. Daha önce kendisini ve annesini tek bir bütün olarak algıladıysa, artık birbirlerinden duygusal ve psikolojik ayrılıkları başlıyor. Pek çok durumda çocuk, olaylar karşısında annesinin tepkisinden farklı bir tepkiyle karşılaşır. Yani keçeli kalemin duvar kağıdında bıraktığı muhteşem izlerden duyduğu mutluluk ya da yulaf lapasını ellerine ve masaya sürmenin heyecan verici sürecinin verdiği mutluluk her zaman annesinin duygularıyla örtüşmeyebilir.
Yaklaşık 1 yaş civarında bebek yürümeye başlar. Daha fazla özgürlüğe sahip olur ve acil bir araştırma ihtiyacı doğar. Ebeveynler, çocuğun acilen onlara ihtiyaç duyduğu ve her zaman kollarında olduğu gerçeğine alışmıştı. Çocuklar özgürlüğün (dokunmayın, oturmayın, yürümeyin vb.) ve dolayısıyla bilişsel aktivitenin kısıtlanmasını protesto ederler.
Bu dönemde kendine saygı, kendine saygı, kendine ve bedenine güven, hareketlerin doğruluğunu uygulama gibi kişisel değerler oluşturulur ve uygulanır. Bebek için önceden maksimum güvenlik sağlanırken çocuğa mümkün olduğunca fazla hareket özgürlüğü verilmelidir. Bu dönemin çocukları yasaklara ve kısıtlamalara sert tepkiler verirler ancak dikkatleri çok kolay dağılır. Bu nedenle, bu yaşta, eylemlerini bir yasakla sınırlamak ve başka bir heves ve isyanla sonuçlanmak yerine, çocuğun dikkatini parlak ve ilginç bir şeyle dağıtmak daha iyi olacaktır.
Bir çocukta 1 yaşındaki kriz hakkında daha fazlasını okuyun.
3 yıllık kriz (1,5 ila 3 yıl arasında gerçekleşir)
Artık bebeğiniz kendisini ve etrafındaki dünyayı ayırmaya başlıyor. Bu, çocuğun kendi "ben"ini araştırıp anlamaya çalıştığı ve içsel konumlarını oluşturduğu "Ben kendim" dönemidir. Bu, başkalarına göre kim olduğumu anlama dönemidir. Daha önce kendisini tüm evrenin merkezi gibi hisseden bir çocuk, birdenbire kendisini çevreleyen birçok evrenden yalnızca biri olduğunu keşfeder.
Bu dönemde iç düzen duygusu, kişinin hayatında karar verme yeteneği, kendine güven, kendi kendine yeterlilik gibi kişisel değerler geliştirilmektedir. Küçük bir insan için, yetişkinlerin ikna etme yöntemi olan havuç ve sopa yöntemini kullanmadan, herhangi bir bağımsız eylemi kişinin kendi seçimi olarak anlamak artık çok önemlidir. En iyi çözüm, çocuğa uygun gördüğü şeyi yapma fırsatı vermek, ona seçim yapmadan seçim hakkı vermektir. Onlar. Bizim için faydalı ve doğru olan eylemler için ona önceden 2-3 seçenek seçeneği sunuyoruz ama aynı zamanda bağımsızlığını da hissediyor.
Bu yaşta çocukların davranışlarına mutlaka sınırlar koyarız. Bu yapılmazsa nerede duracaklarını bilemeyecekler ve bu zaten ergenlik döneminde büyük sorunlarla doludur. Bu tür gençler, diğer insanlarla iletişim kurarken sınır koymakta zorluk çekecek ve daha otoriter arkadaşlarının görüşlerine bağımlı hale geleceklerdir.
3 yaşında bir çocuğun krizi hakkında daha fazlasını okuyun.
7 yıllık kriz (6 ila 8 yıl arasında ortaya çıkar)
Şu anda çocuk yeni bir sosyal statü alıyor - bir okul çocuğu. Bununla birlikte yeni sorumluluklar ve haklar da ortaya çıkıyor. Yeni özgürlük ve sorumlulukla ne yapılacağı sorusu ortaya çıkıyor. Ayrıca çocuğun her konuda kendi fikri vardır. Ve burada ebeveynlerin ona saygısı çok önemli! Artık çocuğun gerçekten her konuda desteğe ihtiyacı var. Eve döndüğünde öğrenci, burada hayatın tüm zorluklarında, akranları ve yetişkinlerle yeni iletişimde, öğrenme problemlerinde her zaman destek bulabileceğinden emin olmalıdır.
Dünkü bebeğiniz çoktan büyüdü. Ve bazen hâlâ çocukça dürtüsel ve sabırsız olmasına rağmen, akıl yürütmesi ve eylemleri daha mantıklı hale geliyor ve anlamsal bir temel kazanıyor. Kendi hislerini ve duygularını ayırt etmeye ve ayırmaya başlar ve kendini kontrol etmeyi öğrenir.
Bu dönemde sadece kendisinin ve kimsenin yapamayacağı yeni akademik ve ev sorumlulukları ortaya çıkmamalıdır. Bulaşıkları yıkamak, temizlik için her şeyi hazırlamak, evcil hayvana bakmak vb. seçenekler sunulabilir. Aynı zamanda çocuk ne zaman ve ne yapacağına kendisi karar vermelidir, ancak görevlerini yerine getirmemesinin sonuçları olacağını da bilmelidir. Bu sorumluluklar her çocuk için istek ve tercihlerine göre farklılık gösterir. Hiçbir durumda onu rızası ve isteği dışında bir şeye zorlamamalısınız. Bu konuda mutlaka onunla aynı fikirde olmak gerekir. Çocuk bizimle eşit olur. Artık o ailenin astı değil, tam üyelerinden biri.
7 yıllık kriz hakkında devamını oku
Ergenlik krizi (11 ila 15 yaş arasında ortaya çıkar)
Bu yaştaki sorunlar fizyolojik değişikliklerden dolayı ortaya çıkar. Bu dönemde “büyüme sancıları” olarak adlandırılan durumları gözlemliyoruz. Vücut hızla büyür ve değişir. Bir gencin yeni haline alışması, kendini kabul etmesi ve değişen bir bedenle yaşamayı öğrenmesi gerekir. Yetişkin çocuğumuz sinir sisteminde büyük bir aşırı yük hissediyor. Psikolojik istikrarsızlık da burada ortaya çıkar, öfkelenmek kolaydır. Bir yandan çok fırtınalı, huzursuz, aktif ama aynı zamanda büyük fiziksel yorgunluğa ve uyuşukluğa da maruz kalıyor. Hormonal bir patlama meydana gelir. Genç, henüz baş edemediği yeni duygular yaşar. Bunun sonucunda duygusal dengesizlik ve hızlı ruh hali değişimleri görüyoruz. Bir genç, bir duygu ve duygu fırtınasından bunalmıştır. Görünüşe göre kimse onu anlamıyor, herkes ondan bir şeyler talep ediyor ve ona olumsuz yaklaşıyor. Çocuk dünyayı yeni, zengin renkler ve tezahürlerle gözlemler ve hisseder, ancak tüm bunlarla ne yapacağını ve bu yeni dünyada nasıl doğru davranacağını henüz anlamıyor.
Bu dönemde ne yapmalıyız? Bu “büyüyen bir acı” olduğundan bu konuda hiçbir şey yapmanıza gerek yok. Sevgili minikimizin “hastalığı atlatmasını” sakin bir şekilde bekliyoruz. Bu dönemde dikkatli, dikkatli, hassas ve büyük bir titizlikle tedavi ediyoruz.
Bu dönem aynı zamanda çocuk için çocukluktan yetişkinliğe geçişle de ilişkilidir. Artık çocuk değil ama henüz yetişkin de değil. Bu kutuplar arasında hızla koşuyor ve bu rollerden hiçbirini tam olarak kabul edemiyor. Bir yandan henüz bir çocuktur, oyunlara ve eğlenceye olan ilgisi azalmamıştır ve çocukluk dünyasından ayrılmak istememektedir. Öte yandan kendisini zaten bir yetişkin olarak görüyor, yetişkinler dünyasının bu görünürdeki özgürlüğünden etkileniyor ama aynı zamanda burada henüz üstlenmek istemediği pek çok sorumluluğun da olduğunu anlıyor.
Bu konuda ne yapmalı? Aynı şey - hiçbir şey. Bu belirsizlik döneminin sona ermesini ve yetişkin erkekimizin yetişkinliğini tam olarak anlayıp kabul etmesini bekliyoruz. Onu olduğu gibi kabul ediyoruz, talep etmesi halinde maksimum destek ve katılımı sağlıyoruz.
17 yıllık kriz (15 ila 18 yaş arasında ortaya çıkar)
Bu süre, sosyal olgunluğun başlangıcı dönemi, önceki gelişme süreçlerinin istikrar dönemi ile ilişkilidir. Eski çocuğumuz nihayet yetişkinliğe ulaşıyor. 17 yıllık kriz, bir erkeğin (kızın) gelecekteki yaşam yolu, meslek seçimi, sonraki eğitimi, işi ve erkekler için askerlik hizmeti sorunuyla karşı karşıya kaldığı mezuniyet zamanına denk geliyor. Bu dönemdeki tüm psikolojik sorunlar, yeni yaşam koşullarına uyum sağlamak ve bu koşullar içinde kendine yer bulmakla ilişkilidir.
Ailenin ve ona yakın olan kişilerin desteği artık kişiye büyük bir rol ve yardım sağlayabilir. Çocuğunuzun artık her zamankinden daha fazla özgüvene, yeterlilik duygusuna ihtiyacı var.
Çocuğunuz ihtiyaç duyduğu yardım ve desteği alamazsa, korkusu ve belirsizliği nevrotik reaksiyonlara yol açabilir, bu da önce bedensel sorunlara, ardından da fiziksel düzeyde hastalıklara yol açabilir. Yetişkininize karşı dikkatli olun!
Yaş krizi, önceden edinilen bilgi ve deneyim miktarının gelecekteki yaşamın kalitesine dönüştüğü bir dönemdir. Ve eğer bir yetişkin genellikle kendi ergenlik sorunlarıyla yalnız bırakılırsa, o zaman onu büyüten çocuğa bu zor dönemin üstesinden gelmesinde en yakın ve en sevdiği kişi tarafından yardım edilebilir ve edilmelidir.
Bu tür dönemlerden korkmanıza gerek yok. Biraz sabır ve çocuğa gereken ilgiyi gösterirseniz, bu kritik yaş noktasını çok fazla şok yaşamadan geçeceksiniz.
Hem yetişkinler hem de çocuklar yaşamları boyunca yaşa bağlı çeşitli krizler yaşarlar. Psikologlara göre yaşla bağlantılı kriz sıçramalarının büyük kısmı çocukluk ve ergenlik döneminde ortaya çıkıyor. Bu, bir kişinin sürekli değişim gerektiren en dinamik gelişimi bu yıllarda yaşadığı gerçeğiyle kolayca açıklanabilir.
Doktorlar çocuklukta çeşitli kriz dönemlerini tespit ediyor
Çocuklarda genel ve nöropsikotik reaktivitenin oluşumu düzensizdir. Bu süreç periyodik sıçramalarla karakterize edilir. Oldukça keskin ve şiddetli niteliksel patlamaların yerini daha sakin gelişme dönemleri alıyor. Çocukluk krizleri 5 ana aşamaya ayrılır:
- Yenidoğan krizi. Bu aşama doğumdan sonra 6-8, bazen 9 hafta sürer.
- Erken çocukluk krizi. 12 - 18, 19 ay arasında ortaya çıkar (okumanızı öneririz :).
- Kriz 3 yıldır. 2 yıldan başlayıp 4 yıla kadar sürebilir.
- Kriz 6-8 yıl (okumanızı öneririz :).
- Ergenlik krizi. 12, 13, 14 yaşlarında olur.
Yenidoğan krizi
Uzmanlar arasında, yeni doğmuş bir bebeğin yaşadığı çocukluk krizini fiziksel ve psikolojik açıdan değerlendirmek gelenekseldir. Fizyolojik açıdan bu, doğum öncesi dönemden kökten farklı olan bebeğin varlığının yeni koşullarına uyum sağlama süreci anlamına gelir. Doğumdan sonra bebeğin hayatta kalabilmesi için birçok şeyi kendi başına yapması gerekir; örneğin nefes almak, ısınmak, yiyecek elde etmek ve sindirmek. Çocuğun uyum sağlamasına ve bu süreci olabildiğince az stresli hale getirmesine yardımcı olmak için ebeveynlerin sakin bir günlük rutin geliştirmesi, düzenli uyku ve iyi beslenmeyi sağlaması ve emzirme sürecini oluşturması gerekir.
Psikolojik uyum aşamasında çocuğun ebeveynlerinin eylemleri ve duyguları çok önemli bir rol oynar. Yeni doğmuş bir bebek henüz temel iletişim becerilerine sahip değildir, bu nedenle özellikle annesinin yardım ve desteğine ihtiyacı vardır.
Bebeğinin tam olarak neye ihtiyacı olduğunu sezgisel olarak anlayabilen kişidir. Ancak, özellikle etrafınızda size sürekli tavsiyelerde bulunan çok sayıda büyükanne, akraba ve arkadaş varsa, yalnızca kendinize ve bebeğinize güvenmek çok zordur. Annenin tek yapması gereken, bebeğini kucağında taşımak, göğsüne koymak, ona sarılmak ve onu gereksiz endişelerden korumak, üstelik demir gibi dayanıklılığa sahip olmaktır.
Yeni doğmuş bir çocuğun annesinin bebekle kendi ilişkisini kurması, karşılıklı anlayış kurması önemlidir. Bu kriz doğumdan 6-8 hafta sonra geçer. Tamamlanması, bir canlandırma kompleksinin ortaya çıkmasıyla gösterilir. Bebek annesinin yüzünü gördüğünde gülümsemeye başlar veya sevincini başka bir şekilde ona göstermeye çalışır.
Erken Çocukluk Krizi
Bu makalede sorunlarınızı çözmenin tipik yolları anlatılmaktadır, ancak her durum benzersizdir! Eğer özel sorununuzu nasıl çözeceğinizi benden öğrenmek istiyorsanız sorunuzu sorun. Hızlı ve ücretsizdir!
Erken çocukluk krizinin süresi 12 aydan bir buçuk yıla kadar sürer. Bu dönemde bebek etrafındaki dünyayı aktif olarak keşfeder, yürümeyi ve konuşmayı öğrenir. Doğal olarak bu yaşta çocuğun konuşması henüz pek anlaşılamamaktadır. Ebeveynler bebeğin "kendi dili" hakkında konuşurken, psikologlar buna özerk çocuk konuşması adını verdiler.
Bu aşamada annesini tüm varlığının odağına alan bebek, kendisinin de kendi ilgi ve arzularının olduğunu, dolayısıyla yalnızca kendisine ait olamayacağını anlar. Bununla birlikte kaybolma veya terk edilme korkusu da gelir. Yürümeyi yeni öğrenen bebeklerin tuhaf davranışlarının nedeni tam olarak budur. Örneğin, annelerini tek bir adım bile bırakmayabilirler veya farklı davranamazlar - sürekli kaçarak onları kendilerine dikkat etmeye zorlayabilirler.
Bağımsız yürüme yeteneği bir çocuğun gelişiminde bir dönüm noktası haline gelir; yavaş yavaş kendi ayrılığının farkına varmaya başlar. Bu aşama, çocuğun kendi iradesini ortaya koymasının ve ilk bağımsız kararlarının başlangıcını işaret eder. Onun için fikrini savunmanın en erişilebilir ve anlaşılır yolu protesto, anlaşmazlık ve başkalarına karşı çıkmaktır. Bu anlarda kesinlikle çocukla kavga etmeye çalışmamalısınız. Birincisi, bu hiçbir sonuç vermeyecektir ve ikincisi, artık ebeveynlerinin sarsılmaz sevgisini hissetmeye, onların fiziksel ve duygusal desteğini almaya ihtiyacı var.
Ebeveynlerin, çocuklarının çaresiz bir yaratık olduğu fikrinden vazgeçmeleri ve büyümenin bu aşamasında ona kendi başına gelişme fırsatı vermeleri önemlidir. Yeteneklerinin bir değerlendirmesinin gerekli olduğu ve gerekirse bebeği periyodik olarak bir şeye doğru itmenin veya tam tersine hızını bir miktar yavaşlatmanın gerekli olduğu açıktır.
Psikologlar, çocuklarda ilk bir buçuk yıldaki kriz sıklığını haftalara ve aylara göre hesaplayabildiler. Bunun için haftalara göre tablo şeklinde özel bir takvim oluşturdular. Çocuğun krizde olduğu haftalar daha koyu bir renkle gölgelenir. Sarı renk tonu, uygun bir gelişme zamanını gösterir ve bir bulut, en zor dönemleri gösterir.
Haftaya göre bebek gelişimi krizlerinin takvimi Üç yıllık kriz
3 yıllık kriz denilen kriz tam olarak 3 yılda gerçekleşmeyebilir. Oldukça geniş bir zaman aralığı var. Başlama ve tamamlanma süresi 2 ila 4 yıl arasında değişebilir - bu, çocuğun bireysel özelliklerinden kaynaklanmaktadır. Ayrıca bu dönem, düzeltilmesi zor belirtilere sahip keskin sıçramalarla karakterizedir. Ebeveynlerin çok fazla sabır ve dayanıklılığa ihtiyacı olacak. Bebeğinizin öfke nöbetlerine ve kaprislerine çok sert tepkiler vermemelisiniz (okumanızı öneririz :). Dikkati değiştirme yöntemi bu gibi durumlarda oldukça etkilidir. Bir sonraki histerik patlamada, onu daha ilginç başka bir şeyle meşgul ederek bebeğin dikkatini dağıtmaya çalışmanız gerekir.
3 yıllık bir krizin 7 belirgin belirtisi
Bu kriz dalgasının en yaygın belirtileri şunlardır:
- Olumsuzluk. Bebek aynı anda ebeveynlerden birine, hatta birkaç akrabaya karşı olumsuz bir tutum sergilemeye başlar. Bu onun itaatsizliğine ve onlarla herhangi bir şekilde iletişim kurmayı veya etkileşimde bulunmayı reddetmesine neden olur.
- İnatçılık. Bir şey talep eden çocuk çok ısrarcı olur, ancak aynı zamanda isteğini neden yerine getiremediklerini kendisine açıklamaya çalışan ebeveynlerinin tutumunu dinlemek için en ufak bir istek duymaz. Bebek asıl arzusunu değiştiremez ve onu sonuna kadar savunmaya hazırdır.
- İnatçılık. Çocukların meydan okurcasına yaptıkları eylemlerde yatmaktadır. Örneğin bir çocuktan bir şeyler toplaması istenirse daha da fazla oyuncak dağıtır, gelmesini isterseniz kaçar ve saklanır. Bu davranış, belirli bir kişiyle ilişkilendirilmekten ziyade kurallara, yerleşik normlara ve kısıtlamalara karşı bir protestodan kaynaklanır.
- Kişisel irade veya yetişkinlerin yardımı olmadan her şeyi bağımsız olarak yapma arzusu. 3 yaşında bir bebeğin kendi potansiyelini değerlendirmesi ve bunu gerçek yetenekleriyle karşılaştırması zordur. Bu onun sık sık uygunsuz eylemlerde bulunmasına ve sonuç olarak başarısız olduğunda sinirlenmesine yol açar.
- İsyan. Fikrinin dikkate alınmasını isteyen bebek, kasıtlı olarak başkalarıyla çatışır.
- Amortisman. Çocuk, daha önce kendisi için değerli olan her şeyi takdir etmeyi bırakır. Kırık oyuncaklar, yırtık kitaplar ve sevdiklerinize karşı saygısız davranışlardan kaynaklanır.
- Despotizm. Bebek, ebeveynlerinin tüm kaprislerini yerine getirmesini talep eder, böylece onları kendi iradesine tabi kılmaya çalışır.
Erken çocukluk otizmi
Çocuklarda yaşa bağlı krizlere ruhsal bozuklukların da eşlik edebilmesi olasılığını dışlamamak önemlidir. Bu dönemde hormonal değişiklikler meydana gelir. Bunun nedeni diensefalon ve hipofiz bezinin çekirdeklerinin aktivasyonudur. Çocuğun bilişsel süreci hızla gelişiyor ve bu, nöropsikiyatrik hastalıkların tanımlanmasının temelini oluşturuyor.
Çocuğun gelişiminin bu aşamasında erken çocukluk otizmi oluşabilir (okumanızı öneririz :). Bu zihinsel gelişimde belirli bir sapmadır. Hastalık, başkalarıyla iletişim kurma ihtiyacında keskin bir azalma ile karakterizedir. Çocuğun konuşma, iletişim kurma arzusu yoktur, diğer insanların eylemlerine herhangi bir duygu göstermez, yani kahkaha, gülümseme, korku ve diğer tepkiler ona yabancıdır. Bebek oyuncaklarla, hayvanlarla ya da yeni insanlarla ilgilenmez. Bu tür çocuklar, gövdelerini sallamak, parmaklarıyla oynamak veya ellerini gözlerinin önünde döndürmek gibi monoton hareketleri tekrarlayarak eğlenirler. Bu tür davranışsal özellikler, bir nöropsikiyatristle zorunlu konsültasyonu gerektirir. Tedaviye ne kadar erken başlanırsa başarılı sonuç alma şansı o kadar artar.
Bu kriz döneminin iki ana yönü var:
- Fiziksel Geliştirme. Bu vücut için çok stresli bir zamandır. Bu yaşta çocuk fiziksel göstergeler açısından hızla büyür, ellerin ince motor becerilerini geliştirir ve oldukça karmaşık bazı nöropsikolojik işlevler geliştirir.
- Sosyal değişim. Çocuklar ilkokula gitmeye başlarken, yeni şartlara, gereksinimlere ve çevreye uyum sağlama konusunda zorlu bir süreçle karşı karşıya kalırlar. Bu tür değişiklikler, çocukta toplu olarak "okul nevrozu" olarak adlandırılan bir dizi davranışsal sapmanın oluşmasına neden olabilir.
“Okul” krizi artan iş yükü ve öğrencinin yeni bir sosyal rol edinmesi ile ilişkilidir Okul nevrozu
Okul nevrozu olan bir çocuk çeşitli davranışsal sapmalarla karakterize edilir. Bazı okul çocukları için bu:
- artan kaygı;
- derse geç kalma veya yanlış bir şey yapma korkusu;
- Özellikle sabah okula gitmeden önce ortaya çıkan iştah kaybı, bazı durumlarda mide bulantısı ve hatta kusmanın da eşlik edebileceği bir durumdur.
Diğer durumlarda bu tür sapmalar şu şekilde görünür:
- kalkma, giyinme ve okula gitme arzusunun olmaması;
- disipline alışamama;
- ödevleri hatırlayamama ve öğretmenlerin sorduğu soruları cevaplayamama.
Çoğu durumda, okul öncesi çağını terk etmiş, ancak fiziksel ve zihinsel özellikleri nedeniyle akranlarının gerisinde kalan zayıflamış çocuklarda okul nevrozuna rastlanabilir.
Ebeveynlerin altı yaşındaki çocuklarını okula göndermeden önce her şeyi dikkatlice tartmaları gerekir. Çocuk doktorunun görüşüne göre çocuk bu tür değişikliklere henüz hazır değilse, yedi yaşında bile bu konuda acele etmeye gerek yoktur.
Komarovsky, yeni yaşam tarzına tamamen adapte olana kadar bebeğe aşırı yüklenmeyi önermiyor. Ek bölümlere ve çevrelere devam etmek daha iyidir. Doğum veya hamilelik sırasındaki komplikasyonlar, okul öncesi veya erken çocukluk döneminde alınan enfeksiyon veya yaralanmalar sonucu oluşabilecek gizli beyin hasarı, okula uyum döneminde ortaya çıkabilir. Bunun işaretleri şunlardır:
- tükenmişlik;
- motor huzursuzluğu;
- okul öncesi dönemde mevcut olabilecek kekemeliğin yeniden başlaması;
- idrarını tutamamak.
Zorunlu doktor yardımına ek olarak evde sakin bir atmosfer yaratmanız gerekir. Bebeği azarlamayın veya cezalandırmayın, ona imkansız görevler koymayın.
12-15 yaşları, hem fizyolojide hem de psikolojik açıdan en dikkat çekici değişikliklerle karakterize edilir. Ergenlik döneminde erkek çocuklar artan bir heyecan ve kontrol eksikliği yaşarlar ve sıklıkla saldırganlık bile gösterebilirler. Bu yaştaki kızlar dengesiz ruh hallerine sahip olma eğilimindedir. Ek olarak, cinsiyetten bağımsız olarak, ergenlik çağındaki çocuklar artan hassasiyet, kayıtsızlık, aşırı alınganlık ve bencillik ile karakterize edilir ve bazıları, özellikle kendilerine en yakın olanlara karşı zulüm sınırında, başkalarına karşı duyarsızlık göstermeye başlar.
Bağımsız olma, yetişkinlere bağımlı olmama ve kendilerini kanıtlama çabasıyla gençler genellikle tehlikeli ve aceleci davranışlarda bulunurlar. Örneğin derslerde, sporda veya yaratıcılıkta kendilerini bulamayınca sigara içmeye, alkol almaya, uyuşturucu denemeye veya erken cinsel aktiviteye girmeye başlarlar. Gençlerin kendilerini göstermelerinin bir başka yolu da gruplanmak, yani bir grup akranla vakit geçirmek ve iletişim kurmaktır.
Birinci sınıf öğrencisiyle karşılaştırıldığında, bir gencin aynı miktarda ebeveyn ilgisine, hatta bazen çok daha fazlasına ihtiyacı vardır. Ancak onu bir çocuk olarak değil bir yetişkin olarak algılamak ve artık gururunun özellikle savunmasız olduğunu anlamak gerekir. Bir gence kendi fikrinizi empoze etmenin kesinlikle faydası yoktur. Sonuç elde etmek için çocuğa rehberlik etmeniz yeterlidir. Kararı kendisinin verdiğini düşünmesi gerekiyor.
Kriz sırasında gençler birinci sınıf öğrencilerine göre neredeyse daha fazla ilgi gerektirir Ergenlik dönemindeki ruhsal bozukluklar
Ergenlik döneminde, bazı durumlarda çocuklar, kriz durumunun olağan özelliklerinden ayırt edilmesi oldukça zor olan bazı zihinsel bozukluklar yaşarlar. Gelişimin bu aşamasında, özellikle bir erkek veya kızın fiziksel ve cinsel olarak hızla olgunlaştığı durumlarda, ciddi zihinsel hastalıklara şimdiye kadar gizli kalmış bir yatkınlık ortaya çıkabilir. Bir psikiyatriste danışmak hiçbir şekilde zarar vermeyecek ve hatta gencin olağan davranışında aşağıdaki değişiklikler gözlenirse yardımcı olacaktır.
Okul öncesi bir çocuğun zihinsel gelişimi düzensiz ve spazmodik olarak gerçekleşir. Çocuğun ruhundaki sıçramalar arasında kriz denilen bir an ortaya çıkar. Kendini nasıl gösterir?
Sovyet sonrası alanımızda "kriz" kelimesi olumsuz tonlarda boyansa da, zihinsel gelişim krizi tamamen kötü bir şeyle ilişkilendirilmemelidir. Bu durumda tamamen farklı bir karaktere sahip - bu bir hastalık krizi değil, sonrasında iyileşme var, bu krizin orijinal anlamı var - perestroika, küresel niteliksel bir değişim.
Çocuğun kritik öncesi dönemdeki veya kritik dönemdeki davranışını karakterize eden şey nedir? Çocuk, ebeveynlerin bakış açısından öngörülemeyen bir şekilde davranmaya başlar: az çok sakin, itaatkar, idare edilebilirdi, özellikleriyle nasıl başa çıkılacağı, onunla nasıl müzakere edileceği, onu nasıl cesaretlendireceği açıktı. . Ve bir noktada, aniden (insanlar çocuğun başına zihinsel bir travma geldiğini düşünebilir), bir gecede tüm eğitim yöntemleri veya bunların kullanımı Öçoğunluk çalışmayı bırakıyor: ödül ve ceza işe yaramıyor; Çocuğun daha önce yanıtladığı şey işe yaramıyor. Davranış anlaşılmaz bir şeye dönüştü. Durumu oldukça zorlaştıran da bu.
Kanıtlanmış eğitim önlemlerinin etkisinin sona ermesi bir krizin işaretidir. İkinci işaret, çocuk dışa dönükse skandalların, kavgaların, duygusal patlamaların artması, içe dönükse dalgın, karmaşık durumların artmasıdır. Temel olarak okul öncesi çocuklar dışa dönük gibi davranırlar.
Çocuğun zihinsel gelişiminde hangi krizler var?
En ünlü:
– İlk kriz yalnızca burada Rusya'da aktif olarak vurgulanıyor, yabancı psikolojide vurgulanmıyor. Bu yılın krizi ya da daha doğrusu, çocuğun yürümeye başladığı ve bu onu büyük ölçüde etkilediği zaman - bebek olmayı bıraktı, itaatkar olmayı bıraktı.
– Bir sonraki krizin adı daha önce verilmişti üç yıllık kriz veya “ben kendim”. Şimdi üç yıldır kriz yok. Son elli yılda bir yaş daha gençleşti. "Ben kendim" krizi artık çocukların konuşmaya başladığı ve neden gerekli olduğunu anlamadan yetişkinlerin yardımını olgunlaşmamış bir şekilde reddettiği 2-2,5 yıllık bir krizdir.
Çocuk büyüdükçe krizin başlama anı da o kadar “değişken” olur.
– 5,5 yaşında, serebral korteksin duyguları kontrol eden ana yapılarının olgunlaşmasıyla ilişkili gelişimsel mikro krizlerden biri meydana gelir. Bu okul öncesi çağa geçiş krizi.
Bu andan itibaren çocuktan duygusal davranışlarınız üzerinde daha fazla kontrol talep edebilirsiniz. Bu yaşta cinsiyet farkındalığıyla süreçler başlar, ileriye yönelik bir senaryo oluşturulur, iç dünyada ani bir komplikasyon meydana gelir ve korkular maksimum düzeyde ortaya çıkar. Çocuk dünyaya ve hayata dair ciddi genellemeler yapar ve fantezilerinin kapsamı büyük ölçüde genişler.
- Sonraki kriz - 7 yıl. Bu toplumsal kökenli bir krizdir, okula başlama dönemidir. Bir çocuk 6 yaşında okula başlamışsa 6 yaşında kriz geçirir. Bu, çocuğun yalnızca aile normlarına odaklanmayı bıraktığı andır. Yedi yıllık krizin özü, hakim otoritenin yeniden yapılanması, okul öğretmeninin otoritesinin ortaya çıkması ve buna bağlı toplumsal konumdur.
– Bir sonraki kriz – genç. Daha önce genel olarak ergenlik döneminde tüm maceraların bittiği kabul ediliyordu, ancak aslında daha yeni başlıyorlar çünkü kriz insana yaşlılığa kadar eşlik ediyor. En ilginç durum, bir ailede iki veya daha fazla krizin çakışması durumunda ortaya çıkar. Örneğin, bir çocuk üç yaş krizindeyken, diğeri ergenlik krizinde ve baba da orta yaş krizinde. Ve büyükannemin yaşlanma kriziyle bağlantılı yaşa bağlı depresyonu var.
Bir çocuğun kritik dönemi altı haftadan üç aya kadar sürüyorsa, yetişkinlerde aylar ve yıllar sürebilir, ancak çocukta krizin tezahürleri çok daha belirgindir. Birkaç ay boyunca hayat arkadaşınızın bir kriz durumunda olduğunu yalnızca tahmin edebilirsiniz, ancak ertesi gün çocuğunuzda onda bir şeylerin değiştiğini hemen göreceksiniz.
Kriz anında ne yapılmalı?
Kriz döneminde bir çocuk için her şey çözülemez. Yasaklanamayan şeye izin verilmelidir.
Herhangi bir karmaşık davranış gibi, ebeveynler de çocuğun hâlâ itaat ettiğinden, çığlık atmadığından ve itaatkar olduğundan emin olmak için genellikle çocuğun kriz belirtilerini basitçe bastırmaya çalışırlar.
Belirtileri bastırabilirsiniz, ancak bu, bir çocuğun burun akıntısı olduğunda vazokonstriktör vermekle aynıdır. Bir çocuk kendisini bir krizin içinde bulduğunda, ebeveynleriyle ilişkisini yeniden kurma ve yeni bir bağımsızlık yörüngesine girme görevi ona düşer. Bu olumsuz davranış belirtilerini tank birlikleriyle basitçe bastırırsak (ve ebeveynler genellikle çocuğun davranışını bastırma gücüne sahiptir), çocuğun bu sorunu çözmesine - bağımsızlık kazanmasına izin vermeyiz.
Çocuğa istediği tüm bağımsızlığın verilmesine gerek yoktur ancak hangi alanlarda daha fazla bağımsızlık verileceği ve hangi alanlarda bunu gösteremeyeceği konusunda onunla anlaşmanız gerekir. Tüm talepleri karşılamayın, ancak bir anlaşmaya varın. Ona ne olduğunu, ne istediğini anlayın.
Bir buçuk yaşında, tüm çocuklar genellikle meyve suyunu bir poşetten bardağa dökmek ister. Ve biz bardağa meyve suyu dökmenin nasıl bittiğini çok iyi biliyoruz... Çocuk bilmez, onun görevi bu deneyimi kazanmaktır. Bizim için bu deneyim travmatik olabilir: belki bu son meyve suyudur, ya da mutfaktaki pisliğe dayanamıyoruz, ya da çocukluğumuzda hiçbir şey dökmemize izin verilmedi, bu kalıp bizi etkiliyor ve bizim için zor oluyor. Bu davranışı çözmek için. Ancak çocuk bu tür bir deneyim kazanana kadar geri çekilmeyecektir.
Bir çocuğun krizdeki davranışı çok büyük bir ısrar ve ısrarla karakterize edilir; o, bu taleplerinin karşılanmasını sonsuza kadar talep edecektir. Her şey çözülemez ama çocuğun deneyim kazanması için mümkün olan her şeyin çözülmesi gerekir. Bu, krizdeki bir çocukla baş etmek için temel önerilerden biridir.
Rejimin talepleri sarsılmaz. Bu çocukların asla karar veremeyeceği bir şeydir. Rejimin sorumluluğunu 12 yaşında değil, yalnızca 14-15 yaş arası bir gence devrediyoruz. Ve çocuk, ebeveynlerine nasıl davranacağına asla karar vermiyor.
Düzensiz çalışma saatleri konusunda Rusya'da bir sorun var. Çocuğun rutini değişiyor ve derslere giden çocuklar büyük sıkıntı çekiyor çünkü ya zamanında yatmıyorlar ama babalarını görüyorlar ya da yatıyorlar ama babalarını göremiyorlar.
Yasaklanamayan şeye izin verilmelidir. Ancak her sorulduğunda buna izin vermeyin. Küçük Prens'te olduğu gibi kral kanunlar koyarken: "Sana hapşırmanı emrediyorum. Sana hapşırmamanı emrediyorum.” Bazen bir şeyi, çocuğun bir talebini meşrulaştırmanız gerekir, babayla anlaşarak uygun bir yasa çıkarmanız gerekir, böylece belirleyici irade ebeveynlerden gelir. Belki çocuğun talebi adildir.
Çoğu zaman babayla birkaç dakikalık iletişim çok değerlidir. Ancak önce yetişkinler arasında bir anlaşma yapılması gerekiyor, sonra konu çocuklara indiriliyor ve anlaşma kapsamındaki yükümlülükler açıklanıyor: Babayı beklerseniz, sabah sizi uyandırdıklarında skandal yaratmayacaksınız. . Özellikle erkek çocuklar için belirli bir dönemde babayla iletişim son derece değerlidir. Ancak rejimi değiştiren çocuk değil.
Okul öncesi çağındaki bir çocuğun önemli bir bileşeni vardır - gündüz uykusu. 4-4,5 yaşına kadar uykunun gerekli olduğuna inanılıyor. 5-5,5 yaşından sonra pek çok çocuğun artık uykuya ihtiyacı kalmaz. Uyurlarsa akşam uyuyamazlar. Genel kural gündüz uykusunu mümkün olduğu kadar uzun süre sürdürmektir. Ancak aile, kendi kanunları olan bir devlettir. Çocuklarının gün içinde uyumadığı az sayıda aile var ve bu onlar için normal bir durum ancak bu tür aileler sadece yüzde 0,1. Çoğunlukla herkes uyumayı tercih eder. Uyumayan çocukların (hem okul öncesi hem de bazı birinci ve ikinci sınıf öğrencileri) hala gündüz dinlenmeye ve dinlenmeye ihtiyaçları vardır. Bir duraklamaya, gösterim hızında ve sayısında bir kesintiye ihtiyacımız var.
Ve bir şey daha: Ebeveynler çocuğun güvenliğini izlemekle yükümlüdür. Her durumda güvenlik önlemleri mümkün olan en üst düzeyde uygulanmalıdır. Çocuğun sıcak bir tavaya pirzola koyma isteği varsa, önce "sıcak"ın ne olduğunu açıklamalısınız: "Bardağı parmağınızla deneyin, orası çok daha sıcak. Sıcak olduğunda acıyor."
Bir çocuk cansız nesnelerle deneyler yaptığında yalnızca bir taraf zarar görebilir - çocuğun kendisi (şu anda maddi zarardan bahsetmiyoruz). Başka birinin incinebileceği durumlarda durum daha da zordur. Bu durumun daha iyi sigortalanması gerekiyor. Yaban hayatı çocuğunuzun deneylerinden zarar görmemelidir. Çocukların sonuçları hesaplamayı öğrenebilmeleri için tüm deneylere ihtiyaç vardır. Ebeveynler bunun kendileri için doğuracağı sonuçları bilmeli ve çocuklarını iyi sigortalatabilmelidir. Çünkü doğayla yapılan birçok deney büyük bir suçluluk duygusuyla ilişkilendirilir. Çocuğun sizi anlaması için önceden erişilebilir yollarla uyarmanız gerekir.
Sinirli öğretmen eğitmiyor, sinirlendiriyor
Açıklama erişilebilir olmalıdır; yaşına uygun, sakin ve çocuğun duyabileceği bir zamanda söylenmiş olmalıdır.
Çocuk rahatsız edici bir konuşmayı "yanlış yerde" duyar. Çocuk yalnızca sesi duyar. Öncelikle artık sinirlendiği bilgisini okur. Tonlamanın içeriği tamamen engellediği görülür. Yüzde 100 engellemediği görülür. Bir şeyler duyuyor ama söylemek istediğini duymuyor. Bu konuşmanın duygusal tonlarıyla baş etmeye çalışırken çok fazla enerji harcıyor.
Bazen sert tedbirlere ihtiyaç duyulur (örneğin, arabayı kardeşinizin kafasına fırlattıysanız), tekrar atarsanız çöpe atılacağını söylemeniz gerekir. Oyuncağı alabilirsin. Bir çocuk bu şekilde davranırsa ne yapacağınıza dair bir aile kuralı geliştirebilirsiniz.
Sadece açıklama yapmak, açıklamanın şu anda işe yarayacağı anlamına gelmez. Belki beşinci açıklama işe yarayacaktır, belki yüz yirmi beşinci, belki oğlunuz veya kızınız artık bırakma arzusunu aşacaktır.
Sakin bir ortamda yapılan açıklama sonuç getirmiyorsa böyle doğru bir yöntemin neden işe yaramadığını düşünmek gerekir. Örneğin sopa atmak ve sopayla oynamak erkek çocukların temel ihtiyaçlarından biridir. Daha sonra ona atması için oyuncaklar verilmesi gerekiyor. Belki hiçbir duyguyu kelimelerle ifade edemiyor, o yüzden atıyor. Ona kendini patlamalarla değil kelimelerle anlatmayı öğretmeye çalışmalısın. Her durumda başkalarını atılmaktan koruyacak kurallar geliştirmek gerekir.
Bazı durumlarda sinirli bir ses tonu etkili olacaktır, ancak etkili olan, söylemek istediğiniz şey değil, kızgınlık olacaktır. Bir çocuğa tokat atarsanız ve ona çok bağırırsanız açıklamalar işe yaramayacaktır. Çünkü en güçlü duygusal ölçü iş başındadır.
Çığlık atan ve çocuklarına vuran ebeveynlerin işitme duyuları neden daha kötü? Çünkü ebeveyn vurup çığlık atana kadar tepki vermeyecektir. Yalnızca kullanılan en güçlü olanı çalışır.
Dadılar ve büyükanneler varken kritik dönemi aşmak zordur. Ebeveynler, yorgun veya bitkin olmasalar bile, sorunun ne olduğunu, çocuğun ne için çabaladığını anlarlarsa çocuğa daha fazla bağımsızlık sağlamaya hazırdırlar ve dadılar ve büyükanneler bunu sağlamaktan çok korkarlar. Dadılara büyümeleri için izin verilmeli ve büyümeleri teşvik edilmelidir. Eğer bu bir dadıysa, iş tanımlarına ihtiyacınız var.
Kriz döneminde, daha önce işe yarayan eğitim önlemleri artık işe yaramıyor. Amaç onları güçlendirmek değil, çocuğun ne istediğini ve neye ihtiyaç duyduğunu anlamaya çalışmaktır. Taleplere tamamen razı olmak için değil, bu taleplerin bir kısmını meşrulaştıracak, çocuğun bağımsızlık dozunu artıracak bir kararname çıkarmak için.
Bir çocuğun krizinin içsel anlamı büyümektir. Büyümek nazik bir şekilde değil, keskin bir şekilde gerçekleşir. Büyümek bağımsızlıkla ilgilidir. Bebeği önce karnımızda taşırız, sonra doğururuz. Daha sonra çocuk emeklemeye, yürümeye ve konuşmaya başlar. Bizden giderek daha bağımsız hale geliyor. Bunu olduğu gibi kabul edelim ve... sevinçle!
Yükleniyor...
