Okul öncesi çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin çeşitli faaliyetler yoluyla geliştirilmesi üzerine ustalık sınıfı." Modellemeyi öğrenme sürecinde okul öncesi çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesinin teorik temelleri

Çocuğun bebeklikten itibaren normal gelişimi, ince motor becerilerini geliştirecek aktiviteleri gerektirir. Muhtemelen birçok ebeveyn bu terimi duymuştur, ancak herkes bunun ne anlama geldiğini ve derslerin neden bu kadar gerekli olduğunu bilmiyor. Hadi hakkında konuşalım İnce motor becerilerin gelişimi: nedir, derslere neden ihtiyaç duyulur, ne olmalı?

Çocuk fizyolojisi ve ince motor becerilerin gelişiminin özellikleri

Kaba motor beceriler, beyin merkezindeki psikanalitik reaksiyonların komutası altında gerçekleştirilen vücut hareketleridir. Üç ana motor beceri türü vardır:

1. Büyük. Büyük kasları çalıştırmak (koşma, şınav)
2. Küçük. Ellerin ve parmakların hareketi. Bu, eylemleri birleştirmeyi (çizim sırasında gözler + eller) içerir.
3. Artikülatör. Konuşma becerilerinin işlevlerini koordine etme yeteneği ve yeteneği (tutarlı konuşma).

Psikoloji alanında araştırma yapan Batılı bilim adamları, serebral korteksin tam üçte birinin ince motor becerilerden sorumlu olduğu sonucuna vardı. Bu kısım beynin konuşma merkezinin yanında yer alır. Bu gerçek, bebekte ince motor becerilerin gelişiminin oluşum sürecini etkilediğini söylemeyi mümkün kılar:

• · konuşma becerileri;
• hafıza;
• düşünme;
• mantık;
• · hayal gücü.

Ellerini iyi kontrol eden çocukların, ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik ders verilmeyen çocuklara göre daha çalışkan oldukları ve çok daha az yoruldukları fark edildi.

Çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik bir norm takvimi veya ne ve ne zaman yapabilmeliler?

İnce motor becerilerin gelişimi için her yaşın kendi standartları vardır, yani çocuk belirli bir dizi eylemi gerçekleştirebilir. Sinir sistemi olgunlaşıp geliştikçe bebek giderek daha fazla gelişim fırsatı elde eder. Bu becerilerin oluşumu izlenmelidir, çünkü sonraki her başarı ancak kişinin yaşına uygun belirli becerilerin başarılı bir şekilde geliştirilmesinden sonra gerçekleşebilir.

İnce motor becerilerin geliştirilmesi için adım adım norm takvimi

1. Doğumdan 4 ay sonra. İlk haftalarda yeni doğmuş bir bebeğin elleri yumruk şeklinde sıkılır ve ince motor becerilerin geliştirilmesinden bahsedersek, o zaman gelişimindeki ilk eylem olarak adlandırılabilecek şey tam olarak kapalı yumrukların açılmasıdır. Bebek bir şekilde onları koordine etmeye çalışsa da, bebeğin tüm hareketleri hâlâ refleksiftir. Başlangıçta gözlerinin ve başının hareketlerini kontrol etmeyi öğrenir, ardından baskın olanı vurgulamadan hem sol hem de sağ elleriyle nesnelere uzanır. Nesneyi avuç içinde refleks seviyesinde yakaladıktan sonra eli kenetler.
2. 4 aydan 1 yıla kadar. Ellerin ve parmakların hareketi iyileşiyor. Başlangıçta bebek bir nesneyi tutarken yalnızca tek elini kullanmayı öğrenir. Daha sonra bu öğe bir elden diğerine aktarılır. Altı aylıkken küçük nesneleri avucunun içinde güvenle tutar ve 7-8 yaşlarında başparmağını ve işaret parmağını kullanarak yerdeki küçük oyuncakları alır. Oturmak, ayağa kalkmak ve tutunmak için aktif ve bilinçli olarak ellerini kullanır. 12 aya yaklaştığında boncukları güvenle ayırabilir. Bu yaştaki bir bebeğin gelişimi hakkında daha fazla bilgiyi makalede okuyabilirsiniz:.
3. 1 yıldan 2 yıla kadar. Eylemler gelişiyor. Bu yaşta bebek kaşığı nasıl tutacağını ve kullanacağını bilir. Çizim becerileri gösterilir. Karalamalar, noktalar çizebilir ve tam olarak daire çizemez. İki yıla yaklaştıkça hangi elin baskın olduğu fark ediliyor. Çocuk işaret parmağını aktif olarak kullanır, gösterir ve yabancı nesnelere dokunur.
4. 2 yıldan 3 yıla kadar. Hareketler sadece elleri değil aynı zamanda önkolları ve dirsekleri de içerir. Üç yaşına gelindiğinde kalem elde doğru pozisyonu alır ve altından düz çizgiler, daireler, ovaller ve kareler şeklinde ilk şaheserler ortaya çıkar. Şu anda yürümeye başlayan çocuğun makasla tanıştırılması gerekiyor. Normalde üç yaşındayken bir kağıdı ikiye bölebilir.
5. 3 yıldan 4 yıla kadar. Eserde ikinci el kullanılıyor. Yani, eğer bir çocuk sağ eliyle çizim yapıyorsa, sol eliyle zaten üzerine çizdiği sayfayı tutmaktadır. Ana hatların biraz dışında kalan şekilleri renklendirebiliyor. Kağıttan çizilmiş büyük bir figürü kesmek oldukça mümkün. Dört yaşına yaklaştıkça çizimlerinde güzel küçük detaylar yaratabilmektedir.
6. 4 yıldan 5 yıla kadar. Parmak motor becerileri neredeyse mükemmel. Çocuk oynarken ve çizim becerilerini kullanırken elinin tamamını değil sadece fırçasını kullanır. Çizimlerin renklendirilmesi daha net hale geliyor ve çizgiler artık anahattın dışına çıkmıyor. Makas kullanarak oldukça karmaşık figürleri kesebiliyor.
7. 5 yıldan 6 yıla kadar. El hareketleri koordinelidir. Kalem veya kurşun kalem zaten baskın elde güvenle "yalan söylüyor". Çocuk belli bir alanda düz çubukların nasıl yazılacağını biliyor. Makası iyi kullanır. Motor becerileri geliştirmenin yanı sıra sosyal sosyalliği ve bağımsızlığı teşvik etmeyi de düşünmelisiniz. Bir evcil hayvan bu amaç için uygundur. Seçiminiz bir köpeğe düşerse şu makaleyi okumanızı öneririz:.

Böyle bir gelişmenin olmamasının sonuçları nelerdir?

Yetersiz düzeyde ince motor beceriler, konuşma fonksiyonlarının oluşma sürecini engeller. Bebeklikten itibaren yürümeye başlayan çocuğunuzla ders yapmazsanız, bunun sonucunda gelecekte hafıza ve mantıksal düşünme ile ilgili sorunlar ortaya çıkacaktır. Bugün bir çocuğa yardımcı olabilecek pek çok cihaz, oyuncak ve aktivite var. Ebeveynlerin, çocuğun okuldaki akademik performansıyla ilgili sorun yaşamaması için gelişim aşamalarını izlemesi gerekir, çünkü ince motor becerilerin gelişmemesi konsantrasyon eksikliğine, yorgunluğun artmasına neden olur ve bu göstergeler kaçınılmaz olarak akranlarının gerisinde kalmasına neden olur.

Çocuklarda ince motor becerileri nasıl geliştirilir? ?

Doğumdan itibaren ebeveynlerin bebekleriyle birlikte gelişimsel faaliyetlere zaman ayırmaları gerekir. İlk yardım avuçlarınıza çıngıraklar yerleştirmek olacaktır. Daha sonra farklı kumaşlara ve dokulara dokunmasına izin vermelisiniz. 8 aydan itibaren aşağıdaki geliştirme yöntemlerini kullanabilirsiniz.

Masajla ince motor becerilerin geliştirilmesi

Bebeğin avuçlarına yetkin bir masaj yapmak, motor becerilerini geliştirmek için mükemmel bir seçenektir. Masaj seansları için deneyimli bir uzman kiralayabilir veya avuçlarınızı kendiniz yoğurabilirsiniz. Manipülasyonlar 3 ayda başlar. Bir seans için 5 dakika yeterlidir. Masaj aşağıdaki sırayla yapılmalıdır:

• · Bir dakika boyunca çocuğun avucuna hafifçe vurun;
• · Avucunuzu ısınana kadar ovun;
• · parmaklarınızla ellerinizin ve avuçlarınızın üzerine hafifçe vurun;
• parmaklarınızı birkaç kez bükün ve düzeltin;
• · Her parmağa ayrı ayrı masaj yapın.

Parmak oyunlarıyla ince motor becerilerin geliştirilmesi

1 Numaralı Oyun. Tamam aşkım.

Herkes şu sözleri hatırlar: “Tamam, tamam, büyükannenin evinde neredeydin…”. Bu oyunun yardımıyla bebek hala refleks olarak kıvrılmış parmaklarını düzeltmeyi ve ellerini çırpmayı öğrenecek.

Oyun No2. Boncuk

Bir ip üzerinde toplanan düğmeleri veya küçük boncuklardan yapılmış boncukları ayırması için çocuğunuza güvenin. Çocuklar bu küçük nesneleri küçük parmaklarıyla parmaklamayı severler. Daha büyük yaşlarda çocuğunuzu boncukları bir ipliğe veya oltaya kendi başına dizmeye davet edebilirsiniz.

Oyun No3. Hububat

Böyle bir oyun, motor becerilere ek olarak dokunsal hislerin farkına varılmasına yardımcı olur. Herhangi bir tahılı bir kaseye dökün; karabuğday ve pirinç mükemmeldir. Kaseyi küçük olana verin, elleriyle dokunmasına izin verin ve mısır gevreğini içine dökün. Birkaç küçük nesneyi bir kase mısır gevreğine saklayabilir ve bebeğin onları bulmasına izin verebilirsiniz.

Oyun No4. kül kedisi

3 yaşından sonra çocuğunuzun mutfakta yardım etmesine izin verin. 3 çeşit tahılı (bezelye, karabuğday, fasulye) karıştırın ve tahılları üç farklı kaseye ayırmasına izin verin.

Oyun No5. Tahmin etmek

Çocuğunuzun gözlerini bağlayın ve ona farklı nesneler verin, elinde ne olduğunu tahmin etmesine izin verin.

7-9 aydan itibaren çocuğunuza renkli kağıtlar verebilirsiniz. Ezmesine, hissetmesine, yırtmasına izin ver. Daha büyük yaşta ona kağıdı şeritler halinde yırtmayı veya ondan aplikler oluşturmayı öğretin. Yırtık kağıt parçaları ne kadar küçük olursa, ellerin ince motor becerileri de o kadar mükemmel olur.

1-1,5 yaşlarında bir kitabın sayfalarının nasıl çevrileceğini gösterin. Kitabın parlak resimleri varsa süreç çok daha heyecanlı olacaktır.

Egzersiz No3. Çıngırak yapmak

Çocuğunuza boş bir plastik şişe verin ve içine küçük nesneler atmayı teklif edin. Bu fasulye, düğme veya boncuk olabilir. Bunları masanın üzerine dökün ve kendisinin almasına ve şişeye atmasına izin verin. İşiniz bittiğinde şişeyi çevirin ve ortaya çıkan çıngırakla oynamasına izin verin.

İnce motor becerilerin geliştirilmesi dersler aracılığıyla

1. Çizim. Başlangıçta bu, elinizde kalem tutmayı öğrenmektir. Daha sonra, ilk çubukları, noktaları çizmek, çeşitli nesnelerin dış hatlarını çizmek. Çizimlerden, mektuplardan vb. sonra.
2. Boyama. Çocuğunuza hem büyük hem de küçük nesneleri renklendirmeyi öğretin. Bu amaçlar için, bir çocuğun 3 yaşında satın alabileceği boyama kitapları çok yardımcıdır.
3. Modelleme. Bu aktivite her yaş için uygundur. Bu aktivite için hamuru, kil veya hamur kullanabilirsiniz. Başlangıçta, bir topu veya hamuru şeridini yuvarlamak yeterlidir. Herhangi bir hamur yemeği hazırlığı heyecan verici bir oyuna dönüştürülebilir. Bebek, hamuru açmanıza ve şekillendirmenize hevesle yardımcı olacaktır. Bebeğinizle vakit geçirirken nasıl eğleneceğinizi ve unutulmaz izlenimler yaratmayı şu makaleden öğrenin:.
4. Kesmek. Keskin uçları olmayan çocuk makası 3 yaşına yakın bir çocuğa verilebilir. Bunları nasıl kullanacağını öğrendikten sonra ona bir yapıştırıcı ve renkli kağıt verin. Bir aplik oluşturmak hayal gücünüzü geliştirmenize yardımcı olacaktır.
5. Nakış. 5-6 yaşına gelindiğinde çocuğunuzla birlikte nakış yapmak uygun olacaktır. Makalede bu ders hakkında daha fazla ayrıntı:.

Eğitici oyuncaklarla ince motor becerilerini geliştirmek

1. Parmak becerisini geliştiren oyuncaklar. Farklı boyut ve renklerde boş plastik şişelerden bir oyuncak yapın. Ana fikir bu şişelerin kapaklarını çevirerek açmaktır.
2. Düğmeler. Çocuğunuza düğmeleri ilikleyip açmayı, fermuarları açıp kapatmayı öğretin. Bunu kendi kıyafetlerine veya sizin kıyafetlerinize yapabilir.
3. Bağlama. Bu amaçlar için eski, gereksiz bir ayakkabıyı kullanabilir veya bağcıklı bir model yapabilirsiniz. Bebeğinizin ayakkabı bağlarını veya kurdelelerini bağlayıp çözmesine izin verin.
4. Mozaik. Ana koşul, detayların yaşa uygun olmasıdır. Böylece küçük çocuklara büyük detaylar sunabilirsiniz. Yetişkinler küçük parçalardan oluşan mozaikleri satın alabilirler.
5. Nesnelerle dolu tahta. Bu oyuncak bir parça kontrplaktan ve her türlü cihazdan yapılmıştır: anahtar, mandal, kapı menteşeleri ve günlük yaşamda kullanılan diğer parçalar. Bebek onlara ilgiyle dokunur, onları açar, çalıştırır.
6. Bulmacalar. İnce motor becerilerini geliştirmek için harika bir seçenek. Bunlar, küçükler için bir çocuk matına dönüşen büyük bulmacalar olabilir. Daha büyük çocuklar için buzdolabındaki manyetik bulmacaları kullanabilirsiniz. Pek çok ayrıntıya sahip standart kağıt bulmacalar okul çağı için uygundur.
7. Piramit. Bu oyuncak sadece motor becerileri değil aynı zamanda mantığı da geliştirir. Sonuçta piramidin halkaları en büyüğünden en küçüğüne doğru eklenmelidir.
8. Yapıcı. Daha büyük çocuklar için küçük parçalardan oluşan bir inşaat seti uygundur. Bu oyuncak motor becerilerin, mantığın, azim ve diğer birçok becerinin gelişimini eğitir.

Baktığınızda her türlü ev işi çocuğunuzun ince motor becerilerini geliştirmeye dönüşebilir. Küçük parmakları ve kavrama hareketlerini her türlü şekilde eğitebilirsiniz, asıl önemli olan biraz hayal gücü göstermektir. Çocuğunuzla birlikte çizim, modelleme, renklendirme yapın ve gelecekte çocuğunuzun akademik performansı ve gelişimi konusunda sorun yaşamayacaksınız.

Yayının yazarı: Leonid Guryev

Bir çocuğun erken gelişimi her zaman ince motor becerilerinin gelişimini, yani küçük nesneleri tutmayı ve kullanmayı öğrenmeyi içerir. Ellerin ince motor becerilerini geliştirmenin farklı yolları vardır: her ebeveyn kendisinin ve çocuğunun neyi seveceğini seçmekte özgürdür. Aşağıda ince motor becerilerin gelişimi ile ilgili temel nüansları tartışıyoruz, onu geliştirmenin neden gerekli olduğu sorusunu yanıtlıyoruz ve ayrıca bebeğinizi büyüleyeceği kesin olan oyunlar sunuyoruz.

İnce motor becerileri neden ve ne zaman geliştirmeniz gerekiyor?

Bilim adamları, ince motor becerilerin gelişiminin bir çocukta konuşmanın gelişimine ivme kazandırdığını uzun zamandır kanıtladılar. Annelerinin düzenli olarak oyun oynadığı, kendilerine çalışma için çeşitli dokularda çok sayıda nesne verilen çocuklar, söz konusu eğlenceden mahrum bırakılan akranlarına göre daha erken konuşmaya başlarlar. Ayrıca bu tür çocuklar bilgiyi daha hızlı emer (dokunma duyuları beyin aktivitesiyle ilişkilidir), daha kolay öğrenir ve daha hızlı yazmaya başlar. Çoğunlukla dokunsal duyuların gelişimi okula hazırlık olarak kullanılır.

Yukarıdakilerin hepsinden, bir çocukta ince motor becerilerin mümkün olduğu kadar erken geliştirilmesi gerektiği sonucuna varabiliriz. Neredeyse doğduğunuzdan itibaren oynayabileceğiniz parmak oyunları var.

Farklı yaşlardaki çocuklarda ince motor beceriler nasıl geliştirilir?

Her çağın kendine has oyunları vardır. Bu ifadeye itiraz edemezsiniz, bu nedenle işleri aceleye getirmemek ve çocuğunuza sürekli olarak yaşına uygun oyuncakları sunmak önemlidir.

Doğumdan altı aya kadar

Şu anda bebek aktif olarak kendi başına dokunsal beceriler geliştiriyor. Çocuk 3-4 aydan itibaren bilinçli olarak oyuncaklara uzanır, çıngırakları, annesinin ellerini hisseder, parmaklarını inceler. Bebeğinize farklı oyunlar sunabilirsiniz.

• El masajı - çocukların parmaklarını nazikçe yoğurun, okşayın, hafifçe çevirin. Sürece tekerlemeler ve şakalarla eşlik edebilirsiniz.
• Bebeğinize başparmağınızı verin ve bebeği kaldırmaya çalışın. Bu egzersizi ne kadar sık ​​​​yaparsanız, bebek ellerini o kadar güçlü tutar.
• Bebeğinize kağıt kitaplar veya düz kağıtlar sunun. Yırtılabileceklerini, ezilebileceklerini, bükülebileceklerini gösterin.
• Nervürlü yüzeye sahip çıngıraklar, toplar ve oyuncaklar bebeğin erken gelişiminde mükemmel yardımcılardır.

7 aydan bir yıla kadar

Bu süre zarfında altı ay öncesindeki materyalleri ve oyunları kullanabilirsiniz. Birkaç tane daha ekleyebilirsiniz.

• Piramitler - çocuğa boyut kavramını tanıtacak ve halkaları hızlı bir şekilde bir çubuğa bağlama yeteneğini geliştirecekler.
• Tahıllar, fasulyeler, makarnalar; mutfakta bulabileceğiniz her şey. Yabancı cisimleri yutmasını önlemek için çocuğunuzu her zaman gözetim altında tutmak önemlidir.
• Çeşitli dolgularla yapılan kumaş ve çantalar.
• Yapıcı.
• Küpler.

Bir yıldan iki yıla kadar

İnce motor becerilerini geliştirecek oyuncakların sayısı giderek artırılmalıdır. Tahıllar ve tahıl torbaları oynamak için ilginç ve kullanışlı olmaya devam ediyor, ancak bebek yaşlanıyor ve daha akıllı hale geliyor, bu nedenle mevcut oyuncaklarla mantıklı ve düşünceli bir yaklaşım gerektiren yeni oyunlar geliştirebilirsiniz.

Oyun koleksiyonunuza sıra dışı özellikler de ekleyebilirsiniz.

• Su. Çocuğunuzdan mümkün olduğu kadar az sıvı dökerek bir kaseden diğerine su dökmesini isteyin.
• Danteller ve bağcıklar.
• Boncuklar, düğmeler, mandallar ve diğer ev eşyaları.
• Çin yemek çubukları.
• Bulmacalar ve mozaikler.
• Çizim.

2 ila 3 yıl arası

Üç yaşında bir çocuk zaten tam bir insandır. Bu, her şeyi ağzına götüren, dünyayı bu şekilde keşfeden bir bebek değil. 2-3 yaşında çocuğunuzla dikkat, sorumluluk ve net bir eylem dizisi gerektiren oldukça ciddi oyunlar oynayabilirsiniz.

• Hamurla çalışmak.
• Parmak jimnastiği.
• Japon kağıt katlama sanatı.
• Makas ve renkli kağıtlarla çalışmak.

Çocuklara yönelik bir inşaat seti sadece modaya uygun bir oyuncak değil, aynı zamanda basit günlük gerçekleri öğrenmek için harika bir materyalin yanı sıra oyun sırasında zekayı ve düşünmeyi geliştirmenin bir yoludur.

Bir inşaat seti seçerken şu kurala uyun: Çocuk ne kadar küçükse ayrıntılar da o kadar büyük olur. Küçükler için, küçüklerin tadına bakmak isterse kesinlikle boğazına sığmayacak büyük unsurlardan oluşan bir inşaat seti satın almak daha iyidir.

Yapıcı içeren oyunlar farklı olabilir. Çocuğunuzla sadece belirli renkteki binalar ve nesneleri “inşa edebilir” (renkleri öğrenme), çocuğunuzu parçaları saymaya davet edebilirsiniz (saymayı öğrenme). Öyle ya da böyle tasarımcı çocuğunuzun ince motor becerilerini geliştirecek ve zekasını geliştirecektir.

Dokunsal duyuların gelişimi için modelleme

Hamuru herkes tarafından bilinir. Bu, hem anaokullarında hem de evde kullanılan ve bebeğinizi bir süre meşgul tutmanıza olanak tanıyan evrensel bir çözümdür. Hemen hemen tüm çocuklar hamuru heykel yapmayı sever, ancak aşağıda konuşacağımız şey bu değil.

Modellemeyi kullanarak bir bebekte ince motor becerileri geliştirmenin daha güvenli, alışılmadık ama çok ilginç bir yolu var. Bu tuzlu hamur. Her evde bulunan ürünlerden çok basit ve hızlı bir şekilde hazırlanır ve aynı zamanda tuzlu hamur tamamen güvenlidir (yenilebilir olmasına rağmen çocuğun yemesi pek mümkün değildir). Ek olarak, hamurdan yapılan el sanatları, hamuru başyapıtlarının aksine, doğal olarak sertleştikleri (veya fırında pişirildikleri) için hatıra olarak saklanabilir.

Tuzlu hamur tarifi

İhtiyacın olacak:

• un - 250 gram;
• tuz – 250 gram;
• su – 125 ml.

Tüm malzemeleri karıştırıp hamuru yoğurun. Daha elastik olması ve ellerinize yapışmaması için üzerine bir kaşık bitkisel yağ ekleyebilirsiniz. Tutkal, nişasta ve hatta krema ilavesiyle tarifler de var. Ancak gereksiz gösterişlere gerek yok. Un ve tuzdan yapılan en basit hamur, çocuk el sanatları için mükemmeldir.

Çocuğunuza çeşitli şekillendirme teknikleri gösterin: yuvarlama, düzleştirme, yoğurma vb. Bebeğin tüm eliyle çalışmasına, küçük detayları şekillendirmesine izin verin. Bu, parmaklarının esnekliğini ve ince motor becerilerini mükemmel bir şekilde geliştirecektir.

Çizim, çocuğunuza fırçayı nasıl doğru tutacağını öğretir, bu da daha sonra yazım konusunda hızlı ve sorunsuz bir şekilde ustalaşmasına yardımcı olur.

Çizim için boya ve fırça, kurşun kalem ve keçeli kalem, boya kalemi ve pastel kullanabilirsiniz. Veya çocuğunuzu elleriyle resim yapmaya davet edebilirsiniz! Bu egzersiz aynı zamanda ince motor becerilerin gelişimi açısından da oldukça faydalı olacaktır. Ancak yenilebilir boyalar veya aşırı durumlarda zararlı madde içermeyen boyalar kullanarak parmaklarınızla boyamanın daha iyi olduğunu unutmayın.

Kendi yenilebilir boyalarınızı oluşturabilirsiniz. Baz olarak bebek püresi veya irmik lapasını alın ve renklendirici pigment olarak gıda boyası veya sebze ve meyve sularını kullanın.

Doğumdan itibaren parmak oyunları oynamaya başlayabilirsiniz. İlk olarak anne bebeğin kollarıyla hareketler yapacaktır. Ancak çok geçmeden bebeğin kendisi neyin ne olduğunu anlayacak ve parmaklarını bir şarkının veya tekerlemenin ritmine göre hareket ettirmeye başlayacaktır.

Parmak oyunları, ince motor becerilerinin gelişimini hızlandırabileceğiniz, beyin fonksiyonlarını uyarabileceğiniz ve aynı zamanda çocuğunuza yazmayı öğretmenin temelini atabileceğiniz mükemmel bir egzersizdir.

1. 6-7 aya kadar bebeklere parmak masajı yaptırılabilir. Annem adını söyleyerek her parmağını ovuşturuyor. Örneğin, bir çocuk şarkısı kullanabilirsiniz: Kalk, Bolşak! Kalk, İşaretçi!

   Ayağa kalk Seredka!

   Kalk Küçük Yetim,

   Ve küçük Eroshka!

   Merhaba palmiye!

2. Bir çocuk, bir yaşına geldiğinde kendisinden neyin gerekli olduğunu zaten anlayabilir. Bu yaşta anne sadece eğitmenlik yapar. Çocuğa tekrarlaması gereken temel hareketleri gösterir. Kural olarak bebeğin parmakları hayvanları veya insanları temsil eder.Ayrıca bebeğe bir şiir okuyabilir ve ona temel hareketler yapabilirsiniz. Ellerinizi çırpın, parmaklarınızı birleştirin, avucunuzu yumruk haline getirin.
3. 3 yaş ve üzeri bir çocukla gölge gösterisi düzenleyebilirsiniz. Çocuğun performansın “provasıyla” ilgilenmesi için akrabalardan seyirci seçmek daha iyidir. Parmak egzersizleri için çeşitli nesneleri de kullanabilirsiniz: fındık, boncuk, düğme, kumaş.

İnce motor becerilerini geliştiren oyuncaklar

Açıklık sağlamak için, aşağıda dokunsal dokunma hissini geliştirmeye yardımcı olan ve bebeğin parmaklarına beynin sinir uyarılarına göre hareket etmeyi "öğreten" genel bir oyuncak listesi bulunmaktadır.

1. Piramit.
2. Küpler.
3. Nervürlü çıngıraklar.
4. Farklı boyutlarda toplar.
5. Sıralayıcı.
6. Yükseltilmiş resimler içeren kitaplar.
7. Yapıcı.
8. Abaküs.
9. Bulmacalar.
10. Labirentler.
11. Bağcıklı çerçeve.
12. Boncuklar.
13. Düğme oyuncakları.

Montessori yöntemini kullanarak ince motor becerilerin geliştirilmesi

Maria Montessori'nin yönteminde ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesine büyük önem verilmektedir. Kayıtlarında buna katkı sağlayan pek çok oyun var. Aşağıda bunlardan en ilginç olanları bulacaksınız.

"Bir yetişkin gibi"

Çocuğunuza bir sünger ve birkaç kirli bardak verin. Annesini taklit eden bebeğin bulaşıkları yıkamasına izin verin. Bu sana kolay mı görünüyor? Esnek olmayan çocukların parmakları için, bir bardağı suda tutmak ve düşürmemek oldukça zordur, bu egzersiz aynı zamanda parmak esnekliği ve ellerin ince motor becerilerinin gelişimi için de mükemmel bir eğitim olacaktır.

Düğmeler

Çocuğunuza bir kazak, ceket veya düğmeleri, kancaları ve diğer tutturucuları olan başka bir eşya verin. Bebeğiniz için özel bir antrenör yapabilirsiniz: birkaç bağlantı elemanını tek bir şey üzerinde birleştirin. Bu egzersiz ince motor becerileri için iyidir ve aynı zamanda kişisel bakım becerilerini de geliştirir.

Sıralama

İki kase al. Bezelye ve karabuğdayı masanın üzerine koyun (makarna ve fasulye - herhangi bir tahıl seçin). Çocuğunuzdan birini diğerinden ayırmasını ve iki kaseye koymasını isteyin.

Üvey annenin Cinderella için bulduğu görevi çok mu anımsatıyor? Belki. Ancak bu görev küçük çocukların parmakları için mükemmel bir egzersizdir.

Sadece aşırıya kaçmayın. Bir çocuğu yorulduysa veya yorulduysa tahılları ayırmaya zorlamaya gerek yok.

Un üzerine çizim

Unu (irmik, kum, şeker) masanın üzerine dökün. Bebeğinizi serpilen yüzeye çizim yapmaya davet edin. Bu çizim türünün avantajı çizimin kolaylıkla silinip yeniden başlanabilmesidir.

Parçalar

Farklı dokulara sahip birkaç parça kumaş alın. Yün, kalın örgü, kadife, ipek. Çocuğunuzu her birine dokunmaya ve duygularını anlatmaya davet edin.

Bağlama

Sıradan bağcıklar çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesinde çok iyidir. Bağcıklı özel bir çerçeve satın alabilir veya bebeğinize kendi ayakkabısını örnek alarak öğretebilirsiniz.

Sünger

Küçük çocuğunuzdan sıradan bir bulaşık süngeri kullanarak suyu bir kaseden diğerine aktarmasını isteyin. Bu durumda bebek mümkün olduğunca az damlanın masaya düşmesini sağlamaya çalışmalıdır. Bu sadece parmaklar için iyi bir egzersiz değil, aynı zamanda doğruluğu da öğretir.

Kolektör

Yere küçük nesneler serpin ve çocuğunuzdan bunları bir kase veya çantada toplamasını isteyin. Ayrıca bebeğinizden her bir öğenin rengini veya “adını” söylemesini isteyebilirsiniz.

Büyücü

Birkaç eşyayı bir şapkaya veya opak bir torbaya koyun. Çocuk dokunarak çantanın içinde ne olduğunu hissetmelidir. Bebekten şunu veya bunu çıkarmasını isteyin. Bunu yapmadan önce çocuk uzun süre parmaklarıyla nesneleri inceleyecektir.

Çözüm

Bunlar ve diğer birçok egzersiz ve oyun, çocuğun kendi ellerini kontrol etme yeteneğini geliştirmenin yanı sıra beceri ve yeteneklerinin listesini zenginleştirmek ve ona mantıklı düşünmeyi öğretmek için tasarlanmıştır.

Bebeğinizle düzenli olarak ilgilenmeniz ama onu rahatsız etmemeniz çok önemlidir. Tüm dersler eğlenceli bir şekilde sunulmalıdır.

Pridvorova Vera Sergeevna, MBDOU Merkezi Çocuk Eğitim Merkezi öğretmeni - DS No. 53 "Yolochka", Tambov

“İnce motor becerileri” ifadesini ne kadar sık ​​duyuyoruz? İnce motor becerileri nelerdir? Fizyologlar bu ifadeyi ellerdeki küçük kasların hareketi anlamında kullanırlar. Aynı zamanda küçük el hareketlerinin gelişimi görme kontrolü altında gerçekleştiği için el-göz koordinasyonunu da hatırlamak önemlidir. Bir çocuğun ellerinde ince motor becerilerini geliştirmek neden bu kadar önemlidir? Gerçek şu ki, insan beyninde konuşma ve parmak hareketlerinden sorumlu olan merkezler çok yakın konumdadır. İnce motor becerileri uyararak konuşmadan sorumlu alanları harekete geçiririz. Ayrıca gelecekte çocuğun çizim yapma, yazma, giyinme vb. hareketlerini kullanmak için bu becerilere ihtiyacı olacak.

Küçük kol kaslarının gelişimi üzerinde çok erken yaşlardan itibaren çalışmaya başlamanız gerekir. Zaten bir bebek parmaklarına masaj yapabilir (parmak jimnastiği) böylece serebral korteksle ilişkili aktif noktaları etkiler. Erken ve erken okul öncesi çağda, şiirsel bir metin eşliğinde basit egzersizler yapmanız ve temel kişisel bakım becerilerini geliştirmeyi unutmamanız gerekir: düğmeleri iliklemek ve düğmelerini açmak, ayakkabı bağlarını bağlamak vb.

Ve elbette, daha büyük okul öncesi çağda, ince motor becerilerin geliştirilmesi ve el hareketlerinin koordinasyonu üzerine yapılan çalışmalar, okula, özellikle de yazmaya hazırlığın önemli bir parçası haline gelmelidir.

İnce motor becerileri, motor kürenin, nesnel eylemlerde ustalık, üretken faaliyetlerin gelişimi, çocuğun yazımı ve konuşmasıyla doğrudan ilgili olan yönlerinden biridir. (M. M. Koltsova, N. N. Novikova, N. A. Bernstein, V. N. Bekhterev, M. V. Antropova, N. A. Rokotova, E. K. Berezhnaya). İnce el hareketleri de dahil olmak üzere motor fonksiyonların oluşumu, çocuğun etrafındaki nesnel dünyayla etkileşimi sürecinde ortaya çıkar. Hassas hareketler yaptığımızda farklı düzlemlerde gerekli hareketleri yapan bileklerimiz ellerimizin pozisyonunu düzenler. Küçük bir çocuk bileğini döndürmek ve döndürmek konusunda zorlanır, bu nedenle bu hareketlerin yerini omuzdan başlayarak tüm kolun hareketleriyle alır. Küçük hareketlerin daha hassas ve ekonomik olması ve çocuğun aşırı enerji harcamasını gerektirmemesi için, çeşitli bilek hareketlerine yavaş yavaş hakim olması gerekir.

Hangi egzersizler çocuğunuzun becerilerini geliştirmesine yardımcı olacaktır?

1. Parmak jimnastiği.

“Parmak oyunları”, kafiyeli hikayelerin veya masalların parmaklar kullanılarak sahnelenmesidir. Pek çok oyun iki elin katılımını gerektirir ve bu da çocukların "sağ", "sol", "yukarı", "aşağı" vb. kavramlarda gezinmesine olanak tanır. 5 yaşın üzerindeki çocuklar, oyunları çeşitli aksesuarlarla (evler) süsleyebilirler. , küpler, küçük nesneler vb. d.

Her parmağın ayrı ayrı eğitildiği egzersizlerin kullanılması tavsiye edilir. (sonuçta serebral kortekste her parmak için ayrı bir projeksiyon alanı vardır) Gerginlik, rahatlama ve esneme için hareketler gereklidir. Parmak hareketleri optimum yük ve genlikte gerçekleştirilmelidir. Yavaş ve dikkatsiz antrenmanın hiçbir etkisi yoktur.

Parmak eğitiminin serebral korteksin tonunu arttırmanın bir yolu olarak kullanıldığını unutmamak ve konvulsif hazırlığı artan çocuklarla çalışırken dikkatli olmak gerekir. Parmak eğitimi egzersizleri içerir: statik (parmaklarla belirli bir pozisyonu tutmak), dinamik (parmak hareketliliğinin geliştirilmesi, bir pozisyondan diğerine geçiş), rahatlatıcı (kas tonusunun normalleştirilmesi) Ancak çoğu zaman bu egzersizlerin kötü düşünülmüş yapay kullanımı çocukların ilgisini çekmez ve yeterli bir düzeltici etki sağlamaz. Çocuklara tekerlemeler, masallar, hikayeler okurken, tekerlemeler, şakalar ve herhangi bir konuşma materyali üzerinde onlarla çalışırken parmak jimnastiği egzersizleri yapılırsa derslerin etkinliği ve çocukların bunlara olan ilgisi artırılabilir. Çocuklar bunu dinlerken bir yetişkinle birlikte parmak hareketleri ve karakterlerin görüntüleri, eylemleri vb. kullanarak dinleme materyalinin içeriğini "sahneler". Çocuklar bu tür derslerde öğrendikleri parmak hareketlerini gelecekte bağımsız dramatizasyon oyunlarında öğrenirler. , parmaklarının motor becerilerini geliştirmek. Elin motor fonksiyonlarının çok yönlü, uyumlu gelişimi için, üç tip bileşenin eğitimi gereklidir: sıkıştırma, germe, gevşeme - tıbbi terminolojiyi takip etmek - fleksörlerin alternatif kasılma ve gevşemesinin bir kombinasyonu - fleksör kaslar ve ekstansörler - ekstansör kaslar.

Maksimum etkiyi elde etmek için parmak egzersizleri, elin sıkışmasını, gerilmesini ve gevşemesini birleştirecek ve ayrıca her parmağın ayrı ayrı hareketlerini kullanacak şekilde yapılandırılmalıdır.

Parmak eğitiminin süresi çocukların yaşına bağlıdır (üç veya dört yaşına kadar daha küçük yaş), önerilen süre 3 ila 5 dakikadır, orta ve yaşlı okul öncesi çağda - günde 10-15 dakika). Masa yüzeyinin kullanıldığı egzersizlerin bir kısmı masada otururken yapılmaktadır. Bu nedenle parmak egzersizleri, çeşitli etkinlikler ve ev işleri bağlamına ustaca dahil edildiğinde, çocuklarda oyun, günlük veya eğitim durumu tarafından belirlenen motor davranış unsurlarının gelişimine katkıda bulunabilir.

2. Tahıllar, boncuklar, düğmeler, küçük taşlarla yapılan oyunlar.

Bu oyunların mükemmel bir tonik ve iyileştirici etkisi vardır. Çocuklardan gözleri kapalı olarak sıralamaları, tahmin etmeleri, başparmak ve işaret parmağı arasında yuvarlanmaları, dönme hareketleri yapmaya çalışırken her iki elin tüm parmaklarıyla dönüşümlü olarak masaya basmaları istenir. Çocuğunuza iki ceviz ya da çakıl taşını bir elin parmaklarıyla, bir elin parmaklarıyla ya da iki avuç içi arasında altıgen kalemle yuvarlamayı öğretebilirsiniz. Çeşitli tel çekme egzersizleri eli geliştirmek için mükemmeldir. Dizilebilecek her şeyi dizebilirsiniz: düğmeler, boncuklar, boynuzlar ve makarnalar, kurutucular vb. Karton dairelerden, karelerden, kalplerden, kuru olanlar dahil ağaç yapraklarından ve üvez meyvelerinden boncuklar yapabilirsiniz. Çocukları küçük nesnelerden çeşitli nesnelerin harflerini ve silüetlerini düzenlemeye davet edebilirsiniz: tohumlar, düğmeler, ince dallar vb. Küçük nesnelerin kullanıldığı tüm aktiviteler yetişkinlerin sıkı gözetimi altında gerçekleştirilmelidir!

3. Kum terapisi.

Kumun işlenebilirliği, ondan gerçek dünyanın bir minyatürünü yaratma arzusunu kışkırtır. Bir çocuğun yaptığı kumdan boyama yaratıcı bir üründür. Ana vurgu, çocuğun yaratıcı bir şekilde kendini ifade etmesidir, bu sayede bilinçdışı-sembolik düzeyde iç gerilim serbest bırakılır ve gelişim yolları aranır.

Büyük bir kutu bulun ve yarısına kadar yıkanmış ve kurutulmuş nehir kumu ile doldurun. Çocuğunuza bu kumun içine saklayacağınız oyuncağı gösterin ve bunu o arkasını döndüğünde yapın. Gizli oyuncakların sayısını yavaş yavaş artırabilirsiniz.

Çocuğunuzu kum projeksiyonunu modellemeye davet edin. Örneğin, çocuğun deneyimine uygun olarak bir hayvanat bahçesini, evcil hayvanları, ormanı vb. tasvir etmesini isteyin. Çocuğun gerekli malzemeleri kendisinin seçmesine ve alanı modellemesine izin verin.

Farklı manzaralara sahip bir kum projeksiyonu tasarlayın ve simüle edin (dağlar, rezervuarlar, ovalar vb.)Çocuğun aşina olduğu sözcüksel konulara dayalı (örneğin vahşi hayvanlar). Projeksiyonlar oluşturmak için evcil hayvan figürlerini kullanın. Çocuğunuzu resmi düzeltmeye davet edin. Çocuğun kendisi doğru hayvan figürlerini seçmeli ve onları karakteristik manzaralarına yerleştirmelidir.

Çocuğa tanıdık bir masalın sunumu. Çocuk bağımsız olarak aksesuarları seçer ve manzarayı oluşturur. Peri masalı tamamen olay örgüsüne göre oynanabilir veya tanıdık bir olay örgüsü temel alınabilir ve çocuk gelip masalın kendi sonunu canlandırabilir.

4. Makasla kesmek.

Temel kesme tekniklerinde uzmanlaşmaya özellikle dikkat edilir - düz kesme becerileri, çeşitli şekilleri kesme yeteneği (dikdörtgen, oval, yuvarlak). Akordeon katlanmış kağıdı katlayarak simetrik şekiller elde etme (yuvarlak dans) veya çapraz olarak (kar taneleri)Çocuklar şeklin tamamını değil yarısını kestiklerini öğrenmelidir. Silüeti kesmeye başlamadan önce, makası nereye, hangi açıdan, sayfanın hangi yönüne yönlendireceğinizi düşünmelisiniz, yani. yaklaşan eylemi planlayın. Katlanmış kağıt parçalarından desen kesme oyununun dikkate değer bir özelliği vardır: Bir çocuk ne kadar beceriksizce keserse kessin, yine de bir kar tanesine veya bir yıldıza belli belirsiz benzeyen bir desen elde edecektir.

5. Uygulamalar.

Çocuklar kesilmiş figürlerden kompozisyonlar - aplikler - yapabilirler. Başlangıç ​​​​olarak, renkli dergilerden geometrik şekilleri ve şekilleri kesmek ve bunları yapışkan bir kalemle bir kağıda sabitlemek daha uygundur. Eğer çocuk henüz küçükse ve ona makas vermekten korkuyorsanız, bir dergi ya da gazeteden elleriyle resim koparmasına izin verin - ne olursa olsun; ve yırtılan parçaları boş bir kağıt parçasına yapıştırıp onlara şekil vereceksiniz. Anlamlı bir kolaj oluşturabilir.

6. Kağıtla çalışmak. Japon kağıt katlama sanatı. Dokuma.

Hassas hareketlerin ve hafızanın geliştirilmesine, kağıt şeritlerden halılar, katlanır tekneler ve kağıttan hayvan figürleri dokunarak yardımcı olur.

Dokuma malzemesi söğüt dalları, saman, kaplamanın yanı sıra kağıt, ince karton, kumaş, örgü, kurdele vb. Olabilir. Çocuktan bir kağıdı ikiye katlaması, bir dizi eşit kesim yapması istenebilir. makas, konturun dışına çıkmadan, daha sonra farklı renkteki ince şeritleri kesin ve deseni gözlemleyerek belli bir şekilde halının ana kısmının kesikleri arasına örün.

Kağıt ve kartondan su ve rüzgarla oynamak için oyuncaklar, Noel ağacı süsleri, rol yapma oyunları için nitelikler, dramatizasyon oyunları, eğlenceli oyuncaklar, hediyeler ve hediyelik eşyalar yapabilirsiniz. Çocukları kağıt işleme aletleriyle tanıştırmak ve kağıdı bükme ve katlama tekniklerini göstermek gerekir.

Şu anda origami öğretmenler ve psikologlar arasında giderek daha popüler hale geliyor. Ve bu bir tesadüf değil. Origami'nin eğitim potansiyeli çok yüksektir.

Origami konuları basitten karmaşığa kadar çok çeşitlidir. Çocuklarla origami oyuncaklarını eğlenceli bir şekilde nasıl yapacağınızı başarılı bir şekilde öğrenmek için boşlukların tanımlarını öğrenmeniz gerekir. (temel formlar) ve semboller (origami teknikleri üzerine birçok kitap artık satışta). Gelecekte bu, üretimi kolaylaştıracak ve oyuncağı tamamlamak için gereken süreyi azaltacaktır. Çocuklarla temel şekilleri ezberlemek ve pekiştirmek için şu oyun ve alıştırmalardan yararlanabilirsiniz: “Kareyi başka bir şekle dönüştürün”, “Tahmin edin kare neye dönüştü?”, “Kimin gölgesi nerede?”, “Doğru şekli adlandırın” ”, “Temel şekli tanımlayın” vb.

Origami derslerinde masal-ipuçlarından faydalanmak etkilidir; oyuncakları yaparken ilgiyi geliştirir, üretimi ve ezberlemeyi kolaylaştırır çünkü mekanik görevler vardır. (bir katlama çizgisi çizin, ikiye katlayın, köşeyi merkeze katlayın) olay örgüsü ve oyun konsepti açısından anlamlı bir eylemle değiştirilir. Kullanılan ekipmanlar farklı renklerde kağıtlar ve origami tekniğini anlatan hazır kitaplardır.

7. Hamuru, kil ve tuzlu hamurdan modelleme.

Aynı anda tek parça veya birkaç parça oluşturabilir ve bunları kompozisyonlar halinde birleştirebilirsiniz. Küçük parçaları kendiniz şekillendirebilirsiniz ve bebeğiniz bitmiş kompozisyonu bir araya getirebilir.

Sosis, halka, top yapıyoruz; Hamuru sosisi plastik bir bıçakla birçok küçük parçaya kesip parçaları tekrar kalıplıyoruz. Her küçük parçadan bir pasta veya bozuk para yapıyoruz. (Baskı yapmak için pastanın üzerine gerçek bir bozuk para veya düz bir oyuncak bastırabilirsiniz.)

Ortaya çıkan kekleri kavanozların, ince dalların vb. Üzerine yapıştırıyoruz. vb. Belirli bir hamuru hamuru topları, sosisleri kontrplak veya bir karton levha üzerine yerleştirmek.

Bir cam şişenin hamuru ile yapıştırılması ve ona vazo, çaydanlık vb. şekli verilmesi.

Geometrik şekillerin, sayıların, harflerin modellenmesi.

8. Bağcıklar - neden bunlar?

Günümüzde dantelli birçok farklı oyun indirimde. Genel olarak birkaç türe ayrılabilirler. Her şeyden önce, bağlama hikayeye dayalıdır. Çocuğa “bitmemiş” bir resim sunulur (kirpi, sincap, Noel ağacı, buketli vazo, ev resmi) Eksik parçaları bağlamanız gereken: mantarlar, meyveler ve kuruyemişler, Yılbaşı oyuncakları, çiçekler, pencereler vb. İkinci tür bağlama: ahşap veya yumuşak güvenli malzemeden yapılmış düğmeler, ayakkabılar, silindirler veya başka herhangi bir şey, bağcıklar için delikleri olan katı nesneler. Temel oyuncakta sanatsal örgüler oluşturmak için ipler ve talimatlarla birlikte gelirler. Son olarak, üçüncü bağlama türü: sağlam bir yumuşak oyuncak veya yumuşak bir hikaye "resimi" oluşturmak için bağcıklar kullanılarak bağlanması önerilen kumaştan yapılmış evlerin, kitapların vb. parçaları. Örneğin, tüm modern bağcıklı çocuk oyuncaklarının atası olan M. Montessori tarafından geliştirilen bir oyuncak olan “Teremok” böyledir.

9. Çizim, renklendirme.

Boyama en kolay aktivitelerden biridir. Aynı zamanda görsel ve motor analizörlerin koordineli hareketlerini geliştirmenin ve yazı yazan elin motor aparatını güçlendirmenin bir yolu olmaya devam ediyor. Çocuklara, tasvir edilen nesnelerin dış hatlarının ötesine geçmeden, istenilen rengi eşit şekilde uygulayarak dikkatlice resim yapmayı öğretmek gerekir. Çizim sürecinde çocuklar yalnızca genel fikirler ve yaratıcılık geliştirmekle kalmaz, gerçeklikle duygusal ilişkilerini derinleştirir, aynı zamanda el becerisinin gelişimi ve yazmada ustalaşma için çok gerekli olan temel grafik becerilerini de oluştururlar. Çocuklar çizim yaparak grafik materyali doğru şekilde kullanmayı ve çeşitli görsel tekniklerde ustalaşmayı öğrenirler; ince el kaslarını geliştirirler. Siyah ve renkli kalemler, keçeli kalem, tebeşir, sulu boya ve guaj kullanarak çizim yapabilirsiniz.

Farklı malzemelerle çizim yapmak, yazı nesnesinden kağıda iz bırakmak için farklı derecelerde basınç gerektirir. Bu aynı zamanda el becerilerinin gelişmesine de katkı sağlar.

Elbette çizim, elin küçük kaslarının gelişmesine yardımcı olur ve onu güçlendirir. Ancak çizmeyi ve yazmayı öğrenirken elin, kalemin ve defterin konumlarının belirli olduğunu unutmamalıyız. (kağıt sayfa), çizgi çizme teknikleri.

Başlamak için iyi bir yer:

• düz şekillerin ana hatlarını çiziyor. Herhangi bir şeyin izini sürebilirsiniz: bir bardağın altı, ters çevrilmiş bir tabak, kendi avucunuz, düz bir oyuncak vb. Kurabiye veya çörek kutuları bu amaç için özellikle uygundur;
• referans noktalarına göre çizim;
• çizimin ikinci yarısının tamamlanması;
• Ellerinizi kağıttan çekmeden örneğe göre çizim yapın.

Geleneksel olmayan çeşitli teknikleri de kullanabilirsiniz.

Tek tip: Bir kağıda farklı renkteki boya uygulanır. Daha sonra kağıdın üzerine başka bir sayfa bindirilir ve fırça, kurşun kalem veya keçeli kalem kullanılarak baskılara belirli bir şekil verilir.

Sprey: Fırça boyaya batırılır ve ardından parmaklarınız veya kalem yardımıyla boya bir kağıt parçası üzerine serpilir. Bu şekilde resmin arka planını oluşturabilirsiniz.

Blotografi: Boyalar bir kağıda herhangi bir sırayla uygulanır. Çizimi kurşun kalem veya keçeli kalemle uyguladıktan sonra bir miktar taslak verir ve bir görüntü oluştururlar.

Tamponlama: pamuklu çubuk veya sünger kullanarak kağıda boya uygulamak.

Arka plan oluşturmak için uygundur.

Serbest elle baskı: Çocuğunuz fırçayla boyama konusunda son derece isteksizse, onu parmaklarıyla boyamaya teşvik edin. Bir, iki veya tüm parmaklarınızla aynı anda çizim yapabilirsiniz: her parmak belirli bir renkteki boyaya batırılır ve ardından sırayla kağıdın üzerine yerleştirilir. Havai fişek veya boncuk vb. Bu şekilde elde edilir. Çizimi keçeli kalem veya kurşun kalemle bitirmek en iyisidir. Elinizi fırçayla boyayıp ardından kağıda baskı yapabilirsiniz.

Küçük çocuklar için özel “yenilebilir boyalar” kullanmak iyidir (mağazalarda satılır). Bu renkleri kendiniz bulabilirsiniz: reçel, reçel, hardal, ketçap, krem ​​şanti vb. çiziminizi veya yemeğinizi süsleyebilir.

10. Grafik alıştırmaları.

Anaokulu ortamında çocuklar güzel sanatlar derslerinde grafik becerileri kazanırlar ve inşaat sürecinde ve emek eylemleri gerçekleştirirken ince el hareketleri gelişir. Ancak bu dersler yeterli değildir; çocukların grafik becerilerini sadece anaokulunda değil evde de geliştirmek için iyi düşünülmüş bir özel ders ve alıştırmalar sistemine ihtiyaç vardır.

Grafik etkinliği, bir kağıdın iki boyutlu alanında daha iyi yönelimi teşvik eder ve çocuğun elini yazmayı öğrenmeye hazırlar. Grafik görevlerinin mecazi ve anlamsal öneme sahip olması önemlidir. Bu amaçla çizim için dalgalar, gökkuşağı, duman bulutları ve balık pulu gibi nesneler seçilir. Burada çiçeklerin ve nesnelerin eksik ayrıntılarını tamamlama, desenleri izleme, gölgelendirme ve anahat görsellerini, boyama albümlerindeki resimleri renklendirme görevini üstlenebilirsiniz. Belirli bir eylem modeline göre çalışmaya kademeli bir geçiş sağlanır, örneğin: "Büyük ve küçük, üç büyük dalga ve üç küçük dalga çizin." Daha sonra süs eşyaları ve labirentlerin çizimini tamamlama işi daha karmaşık hale gelir.

Çocuk, çeşitli gölgeleme, çizim, çizimleri kopyalama, noktalar ve noktalı çizgiler boyunca konturları izleme ve hücrelerde desenler çizme işlemlerini gerçekleştirerek grafik hareketlerinde deneyim kazanır. Aynı zamanda doğru eylem yöntemleri de öğretilir: yukarıdan aşağıya ve soldan sağa bir çizgi çizmek; ana hatların dışına çıkmadan, boşluksuz, eşit şekilde yumurtadan çıkın.

11. Kuluçka.

Gölgelendirmeli görevler çizgisiz kağıt üzerinde gerçekleştirilir. Elin yazmaya hazırlanmasına yardımcı olur. Çocuk kalemi kağıttan kaldırmamaya ve satırları kesmemeye çalışmalıdır. El yazısını geliştirirken soldan sağa doğru düzgün çizgiler çizme yeteneği önemlidir. En kolay grafik aktivite türlerinden biri olan tarama, büyük ölçüde çocukların yazı yazmak için gerekli hijyen kurallarını öğrenmeleri amacıyla tanıtılmaktadır. Renklendirme çizimleri, elin küçük kaslarının kademeli olarak gelişmesini ve güçlenmesini ve hareket koordinasyonunun gelişmesini sağlayan dört tür gölgelemeyi içerir.

Gölgeleme türleri:

kısa, sık vuruşlarla renklendirme;

dönüşlü küçük vuruşlarla renklendirme;

merkezli tarama (resmin ortasından dairesel tarama);

uzun paralel parçalar halinde yumurtadan çıkar.

Kuluçka kuralları:

Yalnızca belirtilen yönde tarama yapın.

Şeklin dış hatlarının dışına çıkmayın.

Çizgileri paralel tutun.

Vuruşları birbirine yaklaştırmayın, aralarındaki mesafe 0,5 cm olmalıdır.

Gölgeleme yaparken kurallara uymalısınız: şeklin dış hatlarının dışına çıkmayın, çizgilerin paralelliğini ve aralarındaki mesafeyi koruyun. (0,3 - 0,5 cm). İlk önce kısa ve sık vuruşlarla tarama yapılması, daha sonra merkezli tarama yapılması tavsiye edilir ve yalnızca son aşamada uzun paralel bölümlerle tarama mümkün olur. İlk gölgeleme denemelerinde el çabuk yorulur, çocuklar kaleme sertçe bastırır, parmakların koordinasyonu yoktur, ancak işin kendisi heyecan vericidir ve çocuk kendi başına işe geri döner. Çizimlerden kas aparatındaki iyileşmeyi izleyebilirsiniz. Gölgelendirme için basit ve renkli kalemler, keçeli kalemler ve renkli kalemler kullanabilirsiniz.

El hareketlerinde doğruluk ve güven geliştirmek için çocukların belirli bir yönde paralel çizgiler çizmesi gereken oyunlar kullanılır:

Oyun "Evden eve". Çocuğun görevi aynı renk ve şekildeki evleri kesin düz çizgilerle birleştirmektir. Çocuk önce parmağıyla bir yön seçerek, ardından keçeli kalemle bir çizgi çizer. Çocuklar çizgiler çizerken “Evden eve” sözleriyle eylemlere eşlik ediyorlar.

Oyun "Her türlü labirent". Çocuk için çeşitli labirentler çizilir. Bir kalemle bunların üzerinden geçmesine izin verin. Etkinliğin sıkıcı hale gelmemesi için bunun nasıl bir labirent olduğunu, nereye gittiğini ve buradan kimin geçmesi gerektiğini açıklamak en doğrusu. (“Bu labirent Kar Kraliçesi'nin şatosundadır, buzdan yapılmıştır. Gerda'nın duvarlara dokunmadan içinden geçmesi gerekir, aksi takdirde donacaktır.”)

Montessori çerçeveleri ve ek parçaları serisinden herhangi bir ek parçayı takip etmek el gelişimi için faydalıdır ve bunları gölgelemek de daha az kullanışlı değildir. Her şekil farklı bir eğim açısıyla ve değişen derecelerde çizgi yoğunluğuyla taranmalıdır. Gölgelemenin değişen yoğunluk derecelerinde olması iyidir: soluktan, zar zor farkedilenden karanlığa kadar.

Izgara gölgelendirmesi de kullanışlıdır. Her durumda çocuğun numunelere ihtiyacı vardır.

Bir süs çiziyorum. Damalı çarşaflara süs çizmek, motor el becerisini iyi geliştirir. (grafik alıştırmaları)önce basit bir kalemle, sonra renkli kalemlerle. Bu tür egzersizleri 5 ila 6 yaş arasında yapabilirsiniz. Çocuklar bu tür çizimlere ilgiyle katılıyorlar. Çocuğun eli biraz güçlendiğinde yaptığı çizimler daha düzgün ve güzel hale gelir.

Çocuğunuzu süs eşyası çizmeye zorlamanıza gerek yok. Bu aktiviteye onun ilgisini çekmeye çalışın. Öncelikle bunun nasıl yapıldığını gösterdiğinizden emin olun.

Sınıfta ince kol kaslarının geliştirilmesine yönelik çalışmaların yanı sıra, ip sarma gibi ev işlerine ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik görevler dahil edilebilir; bir ipteki kurdeleleri, bağcıkları, düğümleri bağlamak ve çözmek; kesilmiş resimlerin toplanması; düğmelerin, çıtçıtların, kancaların sabitlenmesi ve açılması; kapakların, kavanozların, şişelerin vidalanması ve sökülmesi; tahıl analizi (bezelye, karabuğday, pirinç) ve benzeri.

İnce motor becerilerini geliştirmeyi amaçlayan birçok görev ve alıştırma vardır. Dilerseniz, özellikle hayal gücünüzü ve hayal gücünüzü kullanırsanız, bunları sonsuz bir şekilde ortaya çıkarabilirsiniz. Ve buradaki en önemli şey, her çocuğun bireysel özelliklerini, yaşını, ruh halini, arzusunu ve yeteneklerini hesaba katmaktır. Parmaklar hemen beceri kazanmayacak. Çok küçük yaşlardan itibaren sistematik olarak gerçekleştirilen oyunlar ve egzersizler, parmak egzersizleri, çocukların güvenle kalem ve tükenmez kalem tutmalarına, saçlarını örmelerine ve ayakkabılarını bağımsız olarak bağlamalarına, bir inşaat setinin küçük parçalarından inşa etmelerine, kil ve plastikten heykel yapmalarına vb. yardımcı olur. Böylece parmaklar geliştikçe çocuğun konuşması ve düşünmesi de gelişecektir.

Kılavuz, küçük çocukların ince ve kaba motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik bir düzeltme sınıfları sistemi sunmaktadır. Kılavuzda yer alan materyal doğası gereği çok işlevlidir: fonetik-fonemik bir temel oluşturur; parmakların cümlesel ve tutarlı konuşmasını, konuşma motor becerilerini, genel ve ince motor becerilerini geliştirir; duyusal gelişimi teşvik eder; daha yüksek zihinsel işlevlerin ve bilişsel aktivitenin gelişimini harekete geçirir; oyuncaklarla oynamayı öğretir; Çocuklarda sosyal uyum sürecini oluşturur.

Her egzersiz, yüksek duygusal rahatlık koşullarında çocukların konuşma aktivitesini başarıyla geliştiren verimli bir konuşma eğitimidir. Yaşamlarının üçüncü yılındaki çocuklara yönelik dersler düzenlenmektedir. Derslerin amacı: Konuşma bozukluğu olan çocuklarda ince ve kaba motor becerilerin geliştirilmesi. Farklı dokulara sahip malzemeler ve çeşitli teknikler kullanılır. Çocuklarla çalışmak ancak sistematik olarak, çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak ve faaliyetlere ilginin sürekli olarak sürdürülmesi durumunda etkili olacaktır.

Öğretmene kolaylık sağlamak amacıyla alıştırmalar haftalık takvim planı şeklinde sunulmaktadır. Sınıflar, çeşitli sözcük konularına dayalı çeşitli oyun alıştırmalarını içerir. Çalışma şekli farklı olabilir: bütün bir çocuk grubuyla, küçük alt gruplarla (3-4 çocuk) ve her çocukla ayrı ayrı.

Uygulama, her sözcüksel konu üzerinde çalışırken konuşma patologu ve eğitimcinin çalışmasındaki ilişki sağlandığında iyi bir sonucun elde edildiğini göstermektedir.

Bu kılavuz, küçük çocuklarda konuşmanın yanı sıra ince ve kaba motor becerilerinin geliştirilmesine ve ufuklarının genişletilmesine yardımcı olacaktır.

EYLÜL

3.haftada dersler başlıyor.

1. ve 2. hafta – tanı;

3. hafta:

1. "Renkli kağıttan buruşuk kağıt yığınlarını yumuşatmak." Hedef

2. “Aynısını bul ve yanına koy.” Hedef: İlişkili eylemler geliştirmek, her iki elin koordinasyonu, kişinin faaliyetlerinin sonucuna yönelik duygusal tutum.

3. "Annem için boncuklar." Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek. Yönergeler : Bir parça kağıda bir daire veya düzgün bir çizgi (boncuk ipi) çizin. Bebeğin parmaklarını farklı renkteki guajlara batırmasına izin verin: bir parmağı kırmızı boyaya, diğeri sarıya, üçüncüsü yeşile. Sağ ve sol elin parmaklarını dönüşümlü olarak "ipliğin" çekildiği kağıda yerleştirerek bebek size çok renkli güzel boncuklar verecektir.

4. “Hadi ayaklarımızı yere vuralım.” Hedef

"Hadi ayaklarımızı yere vuralım, ( ayağıyla ezmek)

Ellerimizi çırpalım. ( alkış)

Parmaklarımız ( işaret hareketleri yapmak

Tavşanlar gibi. parmaklar yukarı ve aşağı)

Ellerimiz kuşlar gibidir:

Serçeler, baştankaralar. ( farklı "fenerler" yapın)

Matryosha'ya uçtular ( oyuncağa yaklaşarak elleriyle uçma hareketleri yapın)

Matryosha'nın evine oturdular. ( oturun, ellerini dizlerinin üzerine koyun)

Tahıl yedik, (dizlerin üzerinde "gagalama")

Bir şarkı söylediler.

4. hafta:

1. "Avuç içi kalemler, toplar, kuru meyveler, fındıklar arasında masanın üzerinde yuvarlanmak." Hedef: İnce motor becerileri geliştirin.

2. "Kağıdı yırtmak (sayfayı sıkıştırarak)." Hedef: Parmakların ince motor becerilerini geliştirin.

3. "Komik kurbağalar." Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek. Yönergeler : Resimde kurbağalar ve çiçekler gösterilmektedir. Çocuğa kurbağanın çiçekten çiçeğe atlamasına nasıl yardım edeceğini göstermelisiniz: şiirin telaffuzuyla aynı anda sağ elinin beş parmağıyla çiçeklerin üzerinde "atlar":

Atla-atla, atla-atla,
Çiçekten çiçeğe gidiyorum
Ben neşeli bir kurbağayım
Sevgili arkadaşın.

4. "İki kız arkadaş." Hedef: hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirmek; Metne göre hareketleri gerçekleştirmeyi öğrenin:

Bataklıkta iki kız arkadaş var,
İki yeşil kurbağa
Sabah erkenden kendimizi yıkadık.
Havluyla ovuldu,
Ayaklarını yere vurdular
Ellerini çırptılar
Sağa, sola eğildim
Ve geri döndüler.

EKİM

Ders: "Sebzeler meyveler"

1. hafta:

1. "Fedora'nın bahçesinde." Hedef: parmakların aktif ve pasif hareketlerini etkinleştirin, bir yetişkinle derslere karşı olumlu bir tutum oluşturun.

Fedora'nın bahçesinde
Yataklarda domates yetişir,
Ve Filat'ın bahçesinde
Çok sayıda farklı salata.
Büyükanne Fekla'nın evinde
Dört pancar yatağı.
Boris Amca'nın evinde
Bir sürü turp var.
Masha ve Antoshka'da
İki yatak patates.
Bir iki üç dört beş
Hasatı biçmenize yardım edelim!

(parmaklarınızı tek tek bükün)

2. “Hamuru salata” – çok renkli topların modellenmesi (“domates” için kırmızı olanlar, “soğan” için yeşil “sosisler”). Hedef: Avuç içleriniz arasında topları ve "sosisleri" yuvarlamayı öğrenin, büyük bir hamuru parçasından yığınlar halinde küçük parçalar kesme yeteneğini geliştirin; hareketlerin koordinasyonunu oluşturmak; yığına basma kuvvetini düzenleme yeteneğini geliştirmek, yığını doğru tutmak; hayal gücünü geliştir.

Bu yeşil bir soğan, ben topladım...
Bu domates elime düştü.
Hızlı bir şekilde kestik -
Soğan - adet
Ve domates yuvarlak halkalar halindedir.

3. “Sebze bahçesinde yolların düzenlenmesi” (sayma çubukları kullanılarak döşenmesi). Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek; bir kağıt üzerinde (yukarı, aşağı) gezinme yeteneğini geliştirmek; sözlüğü etkinleştirin: “yol”, “avuç içi”.

Parmağımı yönlendirmek benim için zor
Yol boyunca
Onun istediği bu
Avucunuzun içinde saklanın.
Onu tehdit ediyorum, onu tehdit ediyorum.
Onu utandırıyorum, onu utandırıyorum
Parmak utandı
Aldım ve öğrendim.
(B. Zahoder)

4. "Yürüyüş". Hedef: hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirmek; Metne göre hareketler gerçekleştirin.

Bir-iki-üç, bir-iki-üç -

Yol boyunca yürüdük, ( Mart adımı)

Yoldan aşağı atlıyoruz
Sık sık bacak değiştirmek, ( atlar)
Dörtnala koşalım, dörtnala koşalım,
Sonra leylek gibi ayağa kalktılar.
Böylece tümsekleri gördük,
Üstlerinden atlamaya başladık. ( gelişmiş ile atlama
ileri doğru yanma)
İleride bir dere akıyor
Çabuk gel! ( parmak uçlarında yürümek)
Kollarımızı yanlara açalım.
Onu geçeceğiz
Sonra koştuk.

2. hafta

:

1. "Meyve toplamak" (Montessori ev okulu). Hedef: İnce motor becerileri geliştirin, bir desene göre, bir kelimeye göre kırmızı ve yeşil renkleri vurgulamayı öğrenin. Yönergeler :

• İpi gerin ve bükülmemiş ataşları asın.
• Çocuğa kırmızı ve yeşil topları (“kiraz” ve “bektaşi üzümü”) bağımsız olarak şekillendirme (yuvarlama) fırsatı verin.
• “Meyveleri” “dalların” üzerine doğrayın (bir yetişkin için).
• Sağ elinizin üç parmağıyla “meyveleri” teker teker toplayın. Ataşı sol elinizle tutun.
• Toplanan “meyveleri” bir sepete koyun (çocuklar bir yetişkinin talimatlarını takip eder).

1. "Dallardan meyve topluyorum." Hedef: İnce motor becerileri geliştirin, şiirin içeriğine uygun eylemler gerçekleştirin:

Dallardan meyve topluyorum

Ve onu bir sepette topluyorum.
Bir sepet dolusu çilek!
Biraz deneyeceğim.
biraz daha yiyeceğim
Eve giden yol daha kolay olacak.
Biraz daha ahududu yiyeceğim
Sepette kaç tane çilek var?
Bir iki üç dört beş…
Tekrar toplayacağım.
(I. Lapukhina)

2. "Anaokulunda dolaşıyordum." Hedef: bir modele göre bir görevi yerine getirme yeteneğini geliştirmek, bir düzlemde gezinme ve nesnelerin yerini belirleme yeteneğini geliştirmek; sözlüğü etkinleştirin: “sepet”, “elmalar”, “erikler”, “yürüdü”, “toplandı”. Yönergeler : malzeme- kartonun dış hatları boyunca kesilmiş bir sepet, 5 küçük mavi oval (“erikler”), 5 büyük kırmızı daire (“elmalar”). Çocuğunuzu meyveleri sepete kendisinin koymaya davet edin.

Anaokulunda dolaşıyordum
Ve bir sepette topladım
Elmalar ve erikler
Çok güzel çıktı!

3. "Elmalar". Hedef: Hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirmek.

Elma ağacının dalları üzüntüden sarktı,
(kollarınızı yukarı kaldırın, eller aşağı)

Elmalar dallara asıldı ve sıkıldı.
(indirilmiş ellerle sallanmak)

Kızlar ve oğlanlar dalları salladılar,
(kollarını salla)

Elmalar yüksek sesle yere çarptı.
(kollarınızı kaldırın ve indirin, dirsekler bükülmüş, avuç içleri düz, parmaklar bağlı ve gergin).

3. hafta:

1. "Annemle salata pişiriyoruz." Hedef: dokunsal algıyı geliştirmek (pürüzsüz domates, sert salatalık); çocuğun aktif ve pasif kelime dağarcığını zenginleştirin: “salatalık”, “domates”; “salata”, “kaba”, “pürüzsüz”, “kesilmiş”, “pişmiş”.

Malzeme: sebzeler (domates, salatalık), sağ ve sol eller için yanlarında delik bulunan kutu.

Görevi karmaşıklaştırma, çocuğa görevleri talimatlara göre yerine getirmeyi öğretmeyi amaçlamaktadır (“Sebzeleri şu sırayla bulun ve düzenleyin: kaba salatalık, pürüzsüz domates vb.”) Oyun için şunları sunabilirsiniz: doğal sebzeler, mankenler, oyuncaklar, sebze resimleri.

2. "Bakın bu yığının içinde kim saklanıyor?" – yumuşatma

buruşuk kağıt topakları (sebzeler ve meyveler toplar halinde buruşmuş). Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

3. "En çok fasulyeyi kim toplayacak?" – Fasulyeleri geniş ve dar boyunlu bir şişede toplayın. Şişelerin vidalı kapakları. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.
4. "Biz sonbahar yapraklarıyız." Hedef: Hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirin, hareketleri metne uygun olarak gerçekleştirin:

Biz sonbahar yapraklarıyız

dallara oturuyoruz.
Rüzgar esti - uçtular
ve sessizce yere oturdum.
Rüzgar yine geldi
ve bütün yaprakları topladım.
Döndü ve uçtu
ve sessizce yere oturdum.

4. hafta:

1. "Kompostoyu pişirin." Hedef: ince motor becerilerini, hareketlerin koordinasyonunu geliştirin.

Malzeme: bıçak, yumuşak tel, herhangi bir meyve, ortasında delik bulunan kalın karton daireler (renkli).

Metodik öneriler: Bir elmayı, armudu, eriği ince halkalar halinde kesin ve onlardan bir tele (kurutmak için) bağlamalarını isteyin. Daha sonra meyveleri kartondan kesilmiş dairelerle değiştirebilirsiniz (mavi olanlar “erik”, kırmızı olanlar “elma”, sarı olanlar “armut”).

2. “Harika çanta” – sebze ve meyveleri dokunarak tanımlayın. Hedef: Nesneleri dokunarak (çantadan) çıkararak keşif eylemleri geliştirin.

3. “Ruh eşinizi bulun” – kesilmiş resimler. Hedef: Bir nesnenin parçalarını tanımlamayı ve bunları bir bütün halinde birleştirmeyi öğrenin, görsel yönelimi ve ince motor becerilerini geliştirin.

4. "Yürüyüş için." Hedef: Hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirmek.

Sonbahar ormanında yürüyüşe çıkmak
Seni gitmeye davet ediyorum.
Birbirinizin yanında durun,
Ellerinizi sıkıca tutun.
Sonbahar yaprakları sessizce dönüyor,
Yapraklar sessizce ayaklarımızın altına düşüyor
Ve ayaklarının altında hışırdayıp hışırdarlar,
Sanki yeniden başlarının dönmesini istiyorlar
Şşşt...

(Çocuklar kendi etrafında dönerler, diz çökerler, ellerini yerde hareket ettirirler, ellerini sağa sola sallarlar).

KASIM

Konu: "Giyim".

1. hafta:

1. "Büyük yıkama". Hedef: ellerin gevşemesi, hareketlerin metinle ilişkisi, ince motor becerilerin gelişimi, hareketlerin koordinasyonu.

Malzeme: bir kase su, sabun parçaları - “top”, “tuğla”;

giysiler, mandallar, ip.

Siliyoruz, siliyoruz.
Çamaşır yıkıyoruz.
Durulayalım, durulayalım,
Çamaşırları durulayacağız.

2. “Üç Katyuşa” – parmak oyunu. Hedef: İnce motor becerileri geliştirin.

Üç Katyuşka
Üç makara aldık.
Bir makara, iki makara, üç makara.
Shura için bir sundress diktiler,
Dedeye kaftan diktik
Anneannem için çorap diktik
Ve kızlar ve erkekler için -
Tüm Andryushka'lara ve Natasha'lara
Parlak pantolonlar diktik,
Rengarenk gömlekler diktik.
(çocuklar parmaklarını tek tek bükerler)
A. Stroilo

3. "Misafirler". Hedef: Hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirmek.

Masha'nın duyduğu bebek -
(atlar)
Koşarak gelen ilk kişi o oldu.
İşte yürüyen horozlar -
(yüksek dizlerle yürümek)
Altın tarak.
Ve yuva yapan bebekler,
(ezici adım)
Oyuncak bebekler,
Ellerini çırptılar
Ayaklarını yere vurdular.
Ve neşeli Maydanozlar
Çıngırakları topladık
Çıngıraklar yükseldi
Çok neşeli dans ettiler.

2. hafta:

1. “Şeridi dışarı çekin.” Hedef: İnce motor becerileri geliştirin.

Malzeme: Kapağında delik bulunan kavanoz, dört renkli şeritler (mavi, sarı, yeşil ve kırmızı).

2. “Manya'yı yürüyüşe çıkaralım.” Hedef: işaret parmağının kaslarını güçlendirmek, hareketlerin ritmini ve koordinasyonunu geliştirmek, el-göz bağlantısı oluşturmak.

Malzeme: kartondan yapılmış kontur şablonu (şapka, eldiven); hamuru (çok renkli), kış manzarası içeren bir resim ve kağıttan kesilmiş bir oyuncak bebek.

Metodik öneriler: Resme bakın, bebeğin kollarının çıplak olduğuna ve kafasında şapka olmadığına dikkat edin. Çocuğa bir şapka ve eldiven kalıbı verin ve kalıbın içine hamuru sürmeyi teklif edin. Yaratıcılığınıza hayran kalın ve çocuğunuzun bebeği giydirmesine izin verin.

3. “Dantel” – dantelin deliğe nasıl yerleştirileceğini öğretin. Hedef: taklit yoluyla bir deliğe dantel takmayı öğrenin, modelleyin; eylemlerin amacını ve parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

4. "Çiçekler büyüdü." Hedef

Bir, iki, üç - çiçekler büyüdü
(oturma pozisyonundan yavaşça kalkın)

(ellerini yukarı kaldır ve gerin)
Çiçekler sıcak ve güzel!
(ellerinle yüzünü yelpazele)

3. ve 4. haftalar:

1. "Neşeli kız arkadaşlar." Hedef: İnce motor becerileri geliştirin.

1. seçenek.

Malzeme: Kumaşa dikilmiş düğmelerin “merdiveni”.

Birlikte merdivenlerden yukarı
Arkadaşım ve ben gidiyoruz.

Kalkmak için fazla tembel değiliz
Adımlarla, adımlarla
Bütün gün atlayabiliriz!

2. seçenek.

Malzeme: Resimde bir merdiven (basamaklar) gösterilmektedir, iki kız kız arkadaştır.

Metodik öneriler: Arkadaşlarınızın merdivenleri tırmanmasına yardım etmeniz gerekiyor. “Sağ elinizin parmaklarıyla merdivenden yukarı çıkın: başparmak ve işaret parmağı, işaret parmağı ve orta, orta ve yüzük, yüzük ve küçük, büyük ve küçük, büyük ve yüzük, büyük ve orta.

2. "Puantiyeli elbise." Hedef: El-göz koordinasyonunu oluşturmak. Çocuğun bir nesnenin şekline yönelik görsel yönelimini geliştirmek. Küçük nesneleri (farklı renkteki daireler) alıp bunları bir kalıbın (elbiseler) üzerine yerleştirmeyi öğrenin. Parmak becerisini geliştirin.

Malzeme: büyük bir bebek için elbise kalıbı, küçük bir oyuncak bebek için elbise kalıbı, büyük ve küçük kupalar.

3. “Giysilerinizi kapatın” – düğmeli, Velcrolu, fermuarlı. Hedef: düğmeleri, Velcro'yu, fermuarları tutturmayı öğrenin; küçük el hareketleri geliştirin. Ellerin fleksiyon ve ekstansiyon hareketlerini geliştirin.

4. "Pist boyunca dörtnala gidiyoruz." Hedef: Genel hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek.

Yoldan aşağı atlıyoruz
Sık sık bacak değiştirme
(atlar)
Dörtnala koşalım, dörtnala koşalım,
Sonra leylek gibi ayağa kalktılar.
Gel ve bir göz at
O artık bir leylek değil; bir kuş,
Bu kurbağa bir kurbağa
(oturun, dizlerinizi ellerinizle sıkın)
Kız arkadaşlar Kva-kva-kva diye bağırıyorlar.
Skok-skok-skok
Olabildiğince dörtnala koştum.

ARALIK

Konu: "Kış. Ev."

1. hafta:

1. "Kış". Hedef: ince motor becerilerini geliştirmek (sağ ve sol elin parmaklarını dönüşümlü olarak yerleştirme yeteneği), hareketleri metne uygun olarak yeniden üretme yeteneği.

Materyal: Oynayan çocukları gösteren “kış” resmi.

Bir iki üç dört beş
(sırayla parmaklarınızı yumruk şeklinde sıkarak uzatın)
Yürüyüşe çıkıyoruz.
(sağ elinizin açık parmaklarını gösterin)
Katya kızağıyla şanslı
(işaret ve orta parmaklarınızı kaydırın
sağ el masanın üzerinde)
Verandadan kapıya,
Ve Seryozha yolda
(parmaklarınızı bir tutam halinde katlayın ve atın
hareketler)
Güvercinlere kırıntı atıyor.
Kızlar ve erkekler
Top gibi zıplıyorlar.
(sağ ve sol ellerinizi sallayın)

2. "Yılbaşı ağacı." Hedef: Çocuklara, avuçlarının dairesel hareketleriyle topları yuvarlayarak yuvarlak nesneleri şekillendirmeyi öğretin. Kas duyuları üzerinde kontrol sağlar; eylemleri gerçekleştirirken ritim pratiği yapın (işaret parmağıyla topun üzerine güçlü - zayıf baskı).

Malzeme: farklı renklerde hamuru, yeşil kartondan yapılmış bir Noel ağacının şablonu.

Metodik öneriler: 1. Noel ağacı için güzel toplar yapmayı teklif edin (hamurudan çok renkli küçük topları yuvarlayın). 2.Topu Noel ağacına (bir dalın üzerine) koyun ve parmağınızla bastırın - top düzleşecek ve bir "Noel topu" elde edeceksiniz

Noel ağacını süsleyelim
Güzel toplar.
Noel ağacının parlamasına izin verin
Mutlu ışıklar!

3. "Noel ağacı ormandan geldi." paylaşımı Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek; görsel dikkat ve mekansal yönelimi geliştirin, kelime dağarcığını etkinleştirin: “Noel ağacı”, “iğneler”, “pençeler”.

Seçenek 1: Çocuğa sunulan resme göre bir Noel ağacının taslağını sayma çubuklarından çıkarmak.

Seçenek II: Ağacın ana hatlarını üçgenlerden (küçük, orta, büyük) düzenlemek.

Balıksırtı yeşili
ormanda büyüdü.
Tatil için Noel ağacı
Onu eve götürüyorum.
Noel ağacımız gibi
dikenli iğneler,
Dallara pençe denir,
çocuklar şaşırıyor!

4. "Tavşan". Hedef

Skok - skok, skok - skok,
Tavşanın oturması soğuk
Pençelerimi ısıtmam lazım
Pençeler yukarı, pençeler aşağı,
Kendini parmak uçlarının üzerinde yukarı çek,
Pençelerimizi yan tarafa koyuyoruz,
Zıpla ve ayak parmaklarının üzerinde zıpla,
Daha sonra çömelerek,
Böylece patileriniz donmasın.

2. hafta:

1. Parmak oyunu "Parmak - oğlan". Hedef: ince motor becerilerini geliştirmek (sağ ve sol elin parmaklarını dönüşümlü olarak yerleştirme yeteneği), hareketleri metne uygun olarak yeniden üretme yeteneği.

Parmak - oğlum, nerelerdeydin?
Kardeşlerinle nereye gittin?
(sol elin parmakları yumruk şeklinde sıkılır, başparmak düzleştirilir ve bükülür)
Bununla karda yatıyordum,
Bununla tepeden aşağı indim
Bununla - parkta yürüdüm,
Bununla - kartopu oynadım.
(işaret parmağından başlayarak parmaklarınızı birer birer bükün)
Hepimiz parmaklarız - arkadaşız,
Neredeler,
Ben de oradayım!

(parmakları sıkın ve açın; başparmağınızı avuç içine bastırarak 4 parmağınızı gösterin).

2. "Vanya'ya kayak sopaları yapıyoruz." Hedef: Çocuğun hamuru doğru kullanma yeteneğini geliştirmek - çubukları açmak; sağ ve sol ellerin koordinasyonunu geliştirmek; Eylemleri ritmik olarak gerçekleştirme yeteneğini geliştirmek.

Malzeme: hamuru, kış manzaralı resim. Resimde bir tepenin üzerinde duran (kayakların üzerinde, ancak kayak batonları olmayan) Vanya adlı bir çocuk gösterilmektedir.

Metodik öneriler: 1. Vanya için kayak sopaları yapmayı teklif edin (çubukları açın). 2. Alt tarafa bir karton daire takın - bir "kayak batonu" elde edersiniz. İkinci "çubuğu" kendiniz yapmanızı öneririz. 3. “Çubukları” çizimin üzerine yerleştirin ve işaret parmağınızla birkaç yerden bastırın. "Artık Vanya kaydıraktan aşağı kayabilecek ve düşmeyecek!"

Ah, dışarısı buz gibi.
Çocuklar için korkutucu değil
Vanya kayaklarını evine götürdü
Ve tepeye doğru koştu.
Ama bir şeyler yolunda gitmiyor
İşe yaramıyor…
Kayak sopalarımı unuttum -
Bunları ona kim alacaktı?

3. Çubuklardan "Kızak" döşenmesi. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek; Görsel dikkat ve mekansal yönelimi geliştirmek.



Kışın kızaklar tepelerden aşağı uçar,

Kızaktaki adamlar gülüyor ve ciyaklıyor.

4. "Kar taneleri". Hedef: Genel hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek.

Ah, kar taneleri uçuyor, uçuyor,
Kar beyazı tüyler.
(dönüşümlü olarak ellerinizi kaldırın ve indirin)
Kış - kış
Kollarını hareket ettirdi.
(sağa dönün, sağ kolu yana doğru uzatın; aynısını sola doğru tekrarlayın)
Bütün kar taneleri döndü
Ve onu yere indirdi.
Yıldızlar dönmeye başladı,
Yere yatmaya başladılar.
Hayır, yıldızlar değil, tüyler
Tüy değil, kar taneleri.
(Daire çizin, kollarınız yanlara; çömelin; egzersizi yaparken her zaman doğru duruşa dikkat etmelisiniz)

3. hafta:

1. "Ev" - parmak oyunu. Hedef: ince motor becerilerini geliştirmek; Metne uygun olarak parmak hareketlerini yeniden üretmeyi öğrenin:

Bir iki üç dört beş,
(parmaklarınızı yumruktan birer birer çıkarın;
büyük)
Parmaklar yürüyüşe çıktı.
(tüm parmakları ritmik olarak birlikte açın)
Bir iki üç dört beş,
(küçük parmaktan başlayarak geniş aralıklı parmaklarımızı teker teker yumruk haline getiriyoruz)
Yine evde saklandılar.
(tüm parmakları ritmik olarak bir araya getirin)

2. “Bu nasıl bir küçük ev?” Hedef: ince motor becerilerini geliştirmek; hareketlerin koordinasyonu; eylemlerin amacını ve dikkatin istikrarını oluşturmak.

Malzeme: pürüzsüz çekirdekli ve aynı boyutta üç halkalı piramit; beş halkalı ancak boyutları farklı bir piramit.

Bu nasıl bir kule?
Bacadan duman çıkıyor...

(çocuğu halkaları çubuğa bağlamaya davet edin (piramidin nasıl tutulacağını gösterin))

Komplikasyon: 5 halkalı piramit.

“Bakın küçük köşk ne kadar güzel olmuş, bacasından duman çıkıyor.”

3. “Renkli geometrik şekillerden bir ev tasarlayın.” Hedef: renk ve şeklin çeşitli nesneleri tasvir etmek için kullanılabileceği gerçeğine odaklanmak; Geometrik şekillerden basit nesneler yapmayı öğrenin - pencereli bir ev. Daha ince farklılaşmayı, eldeki görevden dikkatin dağılmamasını geliştirin; Parmak motor becerilerini ve el koordinasyonunu geliştirin.

Malzeme: Farklı renk ve boyutlarda geometrik şekiller.

5. "Büyük ev, küçük ev." Hedef: Genel hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek.

Ayının büyük bir evi var
Ah ah ah!
(kolları yanlara doğru açın - yukarı)
Ve tavşan küçük,
Ah ah ah!
(şikayet ediyorlar; çömeliyorlar, nefes veriyorlar, ellerini indiriyorlar
yakala, dizini ellerinle kapat)
Ayımız eve gitti
(Parçalara ayrılırlar)
Ah ah ah!
Ve küçük olan bir tavşan,
Ah ah ah!
(iki ayak üzerinde zıplamak)

4-inci hafta:

1. Parmak oyunu – “Kale”. Hedef

Kapıda bir kilit var
(iki elin parmaklarının ritmik olarak hızlı bir şekilde bir kilide bağlanması)
Kim açabilirdi?
Çekildi
(parmaklar birbirine kenetlenmiş, kollar farklı yönlere uzatılmış)
Bükülmüş
(parmaklarınızı kenetleyerek sizden uzağa, kendinize doğru hareket)
Kapıyı çaldılar
(parmaklar birbirine kenetlenmiş, avuç içi tabanları birbirine çarpıyor)

Ve açtılar!
(parmaklar açılır, avuç içleri yanlara doğru)

2. "Bu bir ev" - penceresi, kapısı, anteni olan tek katlı bir evin çubuklardan döşenmesi. Hedef: fikirlere göre hareket etmeyi öğretin; seçim ve korelasyon gerçekleştirirken daha ince ayrımlar oluşturmaya devam edin; grafiksel bir görüntü (çizim) kullanarak bir evin nasıl monte edileceğini öğretmek; Koordineli el hareketleri ve parmak uçlarının ince hareketlerini geliştirin.

Malzeme: sayma çubukları, bir evin resmi ve yerleşim şeması.

Komplikasyon: Yerleştirirken nesnenin rengini dikkate alın; örneğe göre bir kedi yerleştirmeyi önerin.

Evrende bir ev inşa ediyorum.
Çatısı ve anteni var.
İçinde bir kapı var ve bir pencere var -
Kedimizin içinde yaşamasına izin verin!

3. "Evde kim yaşıyor?" Hedef: dokunsal hisler geliştirmek; mesafeyi algılamayı öğretin; eylemlerin sonucunun buna bağlı olduğunu gösterin, elin uzaydaki hareket yönüne dikkat edin ve bu yönü bağımsız olarak seçin; ince motor becerilerini geliştirmek; sözlüğü etkinleştirin: “ayı - küçük ayı”, “sincap - küçük sincap”, “tilki - küçük tilki”, “büyük - küçük”.

Malzeme: ev, pencereler açık, içine hayvanlı kartlar yerleştirilmiş.

4. "Kedi Evi" - Rus halk tekerlemesi. Hedef: Hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirmek.

Bom - bom, bom - bom!
(ellerinizi yumruk haline getirerek kuvvetli bir şekilde kaldırın ve indirin)
Kedinin evi alev aldı!
(Ellerini yavaş yavaş yukarı kaldırıp indirin, havada bir daire çizin ve parmaklarınızı hızla hareket ettirin)
Kedi dışarı fırladı
(ellerinizle başınızı tutun ve başınızı sallayın)
Gözleri şişti
(başparmaklarınızı ve işaret parmaklarınızı gözlerinize yaklaştırın)
Meşe ağacına koştum,
(birbirlerinin peşinden koşun, dönüşümlü olarak “pençeleri ve çizikleri” öne çıkarın)
Dudağımı ısır
(durun, dudağınızı üst dişlerinizle ısırın)
Bir tavuk kovayla koşuyor,
Kedinin evini su bastı
(ellerinizi yumruk şeklinde yanlara doğru açın ve ayak parmaklarınızın üzerinde koşun)
Ve köpek bir süpürgeyle,
(öne doğru eğilin, bir eliniz kemerinizde, diğeri sanki yeri süpürüyormuş gibi)
Ve at bir fenerle,
(yumruk şeklinde sıkılmış elinizi yukarı doğru kaldırın)
Gri tavşan - yapraklı.
(her iki avucunuz sizden uzaklaşacak şekilde salıncak yapın)
Bir kere! Bir kere!
Ve yangın söndü!
(ellerinizi yukarı kaldırın, avuçlarınız aşağıya doğru açık; her hece için yavaş yavaş gerizekalı olarak aşağı indirin)

OCAK

Konu: "Evcil ve vahşi hayvanlar."

1. hafta:

1. Parmak oyunu "Keçi ve oğlak". Hedef

Boynuzlu keçi geliyor,
(işaret parmağı ve küçük parmak yukarı, geri kalanını başparmak üstte olacak şekilde avuç içine bastırın)
Zengin bir keçi geliyor.
(işaret ve yüzük parmakları yukarıyı gösterir, geri kalanı avuç içine bastırılır)
Küçük keçi ona doğru koşuyor,
Zil çalıyor.
(parmaklar bir tutamla birleştirilir, aşağı indirilir)

2. "Harika çanta" - dokunarak belirleyin. Hedef: Nesneleri dokunarak (çantadan) çıkararak keşfedici eylemler geliştirin.

Malzeme: bağımlılık yaratan çanta, farklı malzemelerden yapılmış evcil ve vahşi hayvanların oyuncakları.

3. "Ormandaki hayvanların yuvarlak dansı." Hedef: ince motor becerilerini, hareketlerin koordinasyonunu geliştirin.

Malzeme: şampuan şişelerinden renkli kartondan kesilmiş hayvan figürleri (tavşan, ayı, tilki); dize için dize.

Gölge - gölge, gölge,
Şehrin üzerinde bir çit var.
Hayvanlar çitin altında oturuyordu,
Bütün gün övündük.
Tilki övündü:
- Bütün dünyaya güzelim!
Tavşan övündü:
- Git ve yetiş!
Ayı övündü:
- Şarkı söyleyebilirim!

4. Dinamik egzersiz "Ayı Yavruları". Hedef

Yavrular çalılıkta yaşıyordu,
Başlarını çevirdiler.
Yavrular bal arıyordu
Birlikte ağacı salladılar:
Bunun gibi ve bunun gibi
Birlikte ağacı salladılar.
paytak paytak yürüdük
Ve nehirden su içtiler.
Ve sonra dans ettiler
Birlikte pençelerini kaldırdılar:
Bunun gibi, bunun gibi
Birlikte patilerini kaldırdılar.

2. hafta:

1. a) “Kedi ve Köpekler” – parmak oyunu. Hedef

Kedi öne çıktı
(sağ elin işaret ve küçük parmakları üstte bükülür, geri kalan parmaklar avuç içine bastırılır, başparmak üstte bükülür)
Bize doğru geliyor ve kuyruğuyla oynuyor.
(sol avucumuzu sağ elimizin alt kısmında sallıyoruz)
Onunla kapıdan buluşmak için
(her iki elin başparmakları yukarıda, avuç içlerinin içi size dönük, geri kalan parmaklar yatay konumda, orta parmak uçları birbirine değecek şekilde)
İki köpek dışarı çıktı.

b) “Köpek” – parmak figürleri yapmak. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek, hem sağ hem de sol ellerle (tüm parmakları kapsayan) egzersizler yapmayı öğrenmek; bir yetişkinle derslere karşı olumlu bir duygusal tutum oluşturmak.

Köpeğin keskin bir burnu var
Boyun ve kuyruk var.

Metodolojik öneriler: önce bir yetişkin tarafından, ardından bir çocuk tarafından taklit edilerek gerçekleştirilir. Sağ avuç içi kaburganın üzerinde, size doğru; başparmak havaya; indeks, orta ve halka - birlikte; küçük parmak dönüşümlü olarak alçalır ve yükselir.

2. “Ormandaki ayak izleri” – parmak boyama. Hedef: boyalarla denemeler yapmak için koşullar yaratın; çocukları parmak boyama tekniğiyle tanıştırmak; parmaklarınızı (başparmak, işaret parmağı, küçük parmak) dikkatlice boyaya batırmayı ve kağıt üzerinde izler bırakmayı öğrenin; düzgünlüğü geliştirin.

Malzeme: kağıt, boya, oyuncaklar: ayı, tavşan, sincap; bir kase su, peçete.

3. "Kirpi" - sayma çubuklarıyla oynanan bir oyun. Hedef: sayma çubuklarından bir “kirpi” yerleştirmeyi öğrenin; parmakların, dikkatin, hayal gücünün, fantezinin ince motor becerilerini geliştirmek.

Malzeme: kirpi oyuncağı, sayma çubukları, çubuklardan yapılmış kirpi resmi:

Mantarı şişirip eve sürüklemek
Çevik küçük hayvan.
Kafa yok, bacak yok, -
Tabii ki bu bir kirpi!

4. Dinamik egzersiz "Yavru Kediler". Hedef: hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirmek; Metne uygun hareketleri gerçekleştirmeyi öğrenin:

Bizim kedimiz gibi
Oğlanlar büyüdü
Oğlanlar büyüdü
Tüylü kedi yavruları.
Sırtlar kemerlidir,
Kuyrukla oynuyorlar.
Ve onların pençelerinde
Keskin çizikler
Uzun bıyık
Yeşil gözler.

(çocuklar yavru kedilerin hareketlerini taklit ederler: sırtlarını kamburlaştırın ve tıslayın; dizlerinin üzerinde durun, kollarını öne doğru uzatın ve parmaklarını hareket ettirin, yumruklarını sıkın ve açın)

Kendilerini yıkamayı severler
Pençenizle kulaklarınızı kaşıyın
Ve karnını yala.
Yan tarafa uzan

(yıkamayı taklit edin, kulakların arkasını kaşıyın, karnınızı “yalayın”, sırtınızı bükün)

Ve bir topun içine kıvrılmış,
Sonra sırtlarını eğdiler,
Sepetten kaçtılar.

(koşun, 30 saniye koşun).

3. ve 4. hafta:

1. a) “Fare” – parmaklarla yapılan bir egzersiz. Hedef: Ellerin ince motor becerilerini geliştirmek.

Bir delikte küçük fare
Ekmeğin kabuğunu sessizce kemirdi.
(tırnaklarınızı masanın üzerine, dizlerinizin üzerine sürün)
"Hımm, çıtır!" –
Bu gürültü de ne?
(parmaklarınızı yumruk haline getirin ve açın)
Bu deliğe giren bir fare
Ekmek kabukları yiyor
(Avuçlarınızı birbirine sürtün).

b) “Pençeler” bir parmak oyunudur. Hedef

Kedi pençelerini keskinleştiriyor
(parmaklar düzleştirilir ve yumruk şeklinde sıkılır)
Pencerede oturuyorum.
Ah, nasıllar bunlar?
Kediler için baharatlı!
Ah, sahip olduğu şey
Küçük pençeler!
(avuç içlerinizi birbirine vurun)
Şimdilik bu pençelerde
Cızırtılı minikler uyukluyor.
(parmaklarınızı yumruk haline getirin, yumruklarını sağa - sola çevirin).
V. Kudryavtsev, V. Egorov

2. "Fare bir delikte, kediden saklanıyor." Hedef: Kağıdı parmaklarınızla küçük parçalara ayırmayı öğrenin; fareyi kağıt parçalarıyla kaplayan, kağıt parçalarından bir fare için bir "delik" oluşturun; hayal gücünü geliştir.

Malzeme: ince renkli kağıt, oyuncak (fare, kedi).

3. a) “Çakıl taşlarından bir yol yapalım” – modelleme. Hedef: modellemeye uygun malzemelerle en basit eylemlere ilgi uyandırmak; Ana parçadan küçük parçaları parmaklarınızla koparmayı ve bunları modelleme tahtasının yüzeyine bastırmayı öğrenin.

Malzeme : oyuncak fare, hamuru.

b) “Yollara serpin” – egzersiz oyunu (Montessori ev okulu). Hedef: Çocuklara üç parmağınızla kum (tahıl) serpmeyi öğretin; Parmakların ince motor becerilerini geliştirin.

Malzeme: Temiz kum, darı, pirinç ve kağıt şeritlerinden oluşan güzel bir derin tabak.

Metodolojik öneriler: masanın üzerine 3-5 cm genişliğinde bir yola “kum” (darı, pirinç) serpilmesini önerin; kağıt şeritleriyle sınırlandırın. Yol, kibritlerden yapılmış bir evden diğerine gidebilir. Yolun kenarlarının ötesine geçmeden, üç parmağınızla kum serpin ("tutam" şeklinde katlayın).

4. a) “Fare” – çubuklardan uzanma. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Bir delikte küçük fare
Ekmeğin kabuğunu sessizce kemirdi.
"Hım, çıtır" -
Bu gürültü de ne?
Bu deliğe giren bir fare
Ekmek kabukları yiyor.

b) “Fareler” – parmaklarla yapılan bir egzersiz. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Malzeme: resim şunu gösteriyor: kedi saklanıyor, fareler yol (daire yolu) boyunca kaçıyor:

• indeks, orta, halka (ortada);
• orta, yüzük, küçük parmak (ortadaki halka);
• başparmak, işaret parmağı, orta (işaret ortada).

1. Dinamik egzersiz.

a) "Sincaplar". Hedef

Kızıl sincaplar dallardan atlıyor,
(metne göre hareketler)
Kabarık kuyruklar orada burada titriyor.
Küçük sincaplar karda dondu.
Kışın kar fırtınasında küçük patileri nasıl ısıtılır?
Pençe pençeye çarpıyor
Çabuk ısınır.
Atla ve atla, atla ve atla,
Ve bir top şeklinde kıvrılacağız.

b) "Oyuncak ayı." Hedef

Oyuncak ayı
ormanda yürür.
(çocuklar ayaktan ayağa paytak paytak yürürler)
Konileri toplar
(çömelme, çam kozalakları topluyormuş gibi yapma)
şarkı söylemek.
Koni geri döndü
doğrudan Mishka'nın alnına doğru,
(avuç içi ile alnına dokunun)
Mishka sinirlendi
ve ayağınızla doldurun!
(ayak vurma)

Konu: "Kuşlar".

1. hafta:

1. “Kuş” – parmaklarla yapılan bir egzersiz. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Kuş, kuş,
Yanınızda biraz su var.
(bir elini sana doğru sallayarak kuşu çağır,
diğer avucunuzu kaplayın)
Daldan bana doğru atla
Sana biraz tahıl vereceğim.
(yemeği bir elinizle diğer elinizin avuç içine serpin)
Kluk-klu-klu...
(işaret parmaklarınızı masaya vurun, dizlerinizi
farklı ritimlerde).

2. "Bakın bu yığının içinde kim saklanıyor?" – üzerlerinde kuşların tasvir edildiği toplar halinde buruşturulmuş kağıt sayfalarının düzleştirilmesi. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

3. “Kuğu Gölü” – avuç içi ile çizim. Hedef: boyalarla denemeler yapmak için koşullar yaratın, alışılmadık çizim tekniklerini tanıtın - avuç içi ile; El izlerini dikkatli bir şekilde yapmayı öğrenin.

Malzemeler: geniş formatlı mavi çarşaf, beyaz guaj, su dolu leğen, peçeteler.

Nehir boyunca bir kuğu yüzüyor,
Küçük kafa kıyının üzerinde taşınıyor.
Beyaz bir tüy sallıyor,
Çiçeklerin üzerine biraz su sallıyor.

4. “Serçeler” – dinamik bir egzersiz. Hedef

Kuşlar yuvalarda oturuyor
Ve sokağa bakıyorlar.
Yürüyüşe çıkmak istiyorlar
Ve sessizce uçuyorlar
Uçalım, uçalım
Ve dallara oturdular.
Tüyler temizlendi
Kuyruk sarsıldı.
Tekrar uçtular.
Yol kenarına oturdular
Zıplıyor, cıvıl cıvıl,
Tahıllar gagalanır.

(çocuklar çömelir, başlarını çevirir, ayağa kalkar, koşar, kollarını sağa ve sola sallar; ortalama hız; sandalyelere oturur, elleriyle omuzlarını ovuşturur, kıçlarını büker, tekrar “uçar” (koşur), çömelme aşağı doğru çevirin, başlarını sağa - sola çevirin, civcivlerin hareketlerini taklit edin).

2. hafta:

1. "Kuşlar" - bir parmak oyunu. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Kuşlar uçtu
(başparmağınızı yatay konuma bükün, kalan düz parmakları üste bağlayın)
Kanatlarını çırptılar.
(parmaklarınız tamamen açık olacak şekilde avuçlarınızı sallayın)
Ağaçların üstüne oturdular
(eller yukarı, tüm parmaklar genişçe açılır)
Birlikte dinlendik.
(başparmağınızı yatay konuma bükün, kalan düz parmakları üste takın)

2. "Kuşlar için ikram." Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Malzemeler: kabak çekirdeği, ayçiçeği çekirdeği, büyük bir kağıt yaprağı, hamuru, kuşlar, besleyici.

3. “Kuş” – modelleme. Hedef: Topları yuvarlayarak, birini diğerinin üzerine yerleştirerek, gözleri - bezelye ile küçük bir kuşu şekillendirme arzusu yaratın; Gaga ve kuyruk yaparak parmaklarınızla çimdiklemeyi öğrenin.

Malzeme: hamuru, oyuncaklar, doğal malzeme - bezelye.

4. “Eller kaldırılmış…” – dinamik egzersiz. Hedef: Hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirin, metne uygun hareketleri yapmayı öğrenin:

Eller kaldırdı ve salladı -
Bunlar ormandaki ağaçlar
Kollarını büktüler, ellerini sıktılar -
Rüzgâr çiyleri uçurur.
Ellerimizi yanlara doğru yavaşça sallayalım -
Bunlar bize doğru uçan kuşlar.
Ayrıca size nasıl oturduklarını da göstereceğiz.
Kanatlar geriye doğru katlandı.

3. hafta:

1. "Saksağan" bir parmak oyunudur. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Kırk, kırk,
Neredeydin? Uzak.
(çocuk bir elinin işaret parmağını diğer elinin avuç içi üzerinde gezdirir)
Pişmiş yulaf lapası
Bebekleri besledi:
Bu yulaf lapasını verdim
Bu jöle,
(bir elinizle diğer elinizin bir parmağını bükün)
Bunun ekşi kremaya ihtiyacı var.
Bunun için - şeker,
Ama buna izin vermedi:
"Odun kesmedin,
(her iki elin işaret parmağını sallarlar)
Su taşımadı
Ben yulaf lapası pişirmedim.

2. “Balıkçıl” – çubuklardan uzanma. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Tek ayak üzerinde duruyor
Herkes kurbağalara bakıyor.
Bütün gün tek ayak üstünde
Ayakta durmak hiç de tembel değil.

3. "Kuş Evi" (I seçeneği)

“Yuvadaki civcivler” (II seçeneği) – parmak figürleri yapmak. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek; Olumlu bir duygusal tutum oluşturmak için egzersizi hem sağ hem de sol ellerle (tüm parmakları içerecek şekilde) yapmayı öğrenin.

Starling bir kuş evinde yaşıyor
Ve çok sesli bir şarkı söylüyor.
(avuç içleri birbirine dikey olarak yerleştirilir; küçük parmaklar bir tekne gibi birbirine bastırılır ve başparmaklar içe doğru bükülür).

Seçenek II:

Kuş kanatlarını çırpıyor
Ve yuvasına uçar.
Civcivlerine anlatacak
Tahılları nereden aldı?
(sağ elinizin tüm parmaklarını sol avucunuzla sıkın ve hareket ettirin).

4. “Gri kazlar uçuyordu” – dinamik bir egzersiz. Hedef: Hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirin, metne uygun hareketleri yapmayı öğrenin:

Gri kazlar uçuyordu
Çimlerin üzerinde sessizce oturdular.
Etrafta dolaştılar, gagaladılar,
Daha sonra hızla koştular.

4. hafta:

1. “Tarlada bir karga yürüdü” – parmak oyunu. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Tarlada bir karga yürüdü
(işaret ve orta parmaklarınızı masanın üzerinde hareket ettirin)
Etek ucunda altı mantar taşıyordu:
(parmaklarınızı sayın ve birer birer düzeltin)
Russula, boletus, pod-osi-no-vik.
(küçük parmağınızı, yüzük parmağınızı ve orta parmağınızı yumruktan kaldırın)
Süt mantarı, bal mantarı, champignon.
(işaret, başparmak, işaret parmağı)
Kim görmedi -
(yüzünüzü avuç içlerinizle kapatın)
Çıkmak!
(işaret parmağıyla gösterin)

2. “Resimleri kes” – üç parçadan oluşan bir kuş resmini birleştirin. Hedef: üç parçadan bir bütün (kuş) oluşturmayı öğrenin; hayal gücünü ve hafızayı geliştirin.

Malzeme : resimdeki kuş; 3 parçadan (baş, gövde, bacaklar) oluşan bir kuş.

3. "Bu bir kuş - çizin ve çizin" - kalın kartondan yapılmış bir şablonun veya plastikten yapılmış bir kuşun şablonunu ana hatlarıyla belirtin. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek; Dairesel bir hareket kullanarak bir nesneyi algılamayı öğretir, ortaya çıkan görüntüyü (kuşları) görsel etkinliklerde kullanır.

Malzeme: Bir kuş siluetinin kurşun kalem, keçeli kalem, karton veya plastik şablonu.

4. “Kümes evi” – evin geometrik şekillerden düzenlenmesi. Hedef: Renk ve şeklin çeşitli nesneleri tasvir etmek için kullanılabileceğini unutmayın; geometrik şekillerden bir kuş için ev yapmayı öğrenin; Parmak motor becerilerini ve el koordinasyonunu geliştirin.

Malzeme: geometrik şekiller (daire, kare, üçgen), geometrik şekillerden yapılmış bir evin resmini içeren kart.

5. a) “Kuşlar” dinamik bir egzersizdir. Hedef: Hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirin, metne uygun hareketleri yapmayı öğrenin:

Kuşlar uçuyordu
Çocuklarla oynadık.
(parmak uçlarında daireler çizerek, kollarını sallayarak koşun)
Kanatlarını çırptılar,
(parmaklar tamamen açık şekilde avuç içi sallama)
Ağaçların üzerine oturdular.
(eller omuzlarda)

b) "Tavuk":

Tavuk yürüyüşe çıktı
Biraz taze ot çimdikle,
(ayak parmakları üzerinde yürümek, kollar aşağıda, eller tutulmuş
vücuda dik)
Ve onun arkasında oğlanlar -
Sarı tavuklar.
(kolay koşu, kollar omuzlara doğru bükülmüş)
T.Volgina

MART

Ders: " Ulaşım".

1. hafta:

1. "Ulaşım". Hedef: ince motor becerilerini geliştirmek; Metne uygun olarak parmaklarınızla hareket etmeyi (birer birer bükmeyi) öğrenin:

Biz işaret parmağındayız - bebeğim
Tramvay parkına yürüyerek gideceğiz.
Bir başkasıyla - tramvaya bineceğiz,
Sessizce şarkılar söylemek.
Üçüncüsüyle de taksiye bineceğiz.
Sizden bizi mağazaya götürmenizi rica edelim!
Roketteki dördüncü parmakla
Başka bir gezegene uçacağız.
Uçağa binin, beşinci olan,
Seninle bir uçuşa çıkalım.

2. "Kimin neye sahip?" – otobüs veya araba resimlerinin bulunduğu buruşuk kağıt toplarını düzeltmek. Hedef: Ellerin ince motor becerilerini geliştirmek.

3. “Araba tekerlekleri” – modelleme (yuvarlama, presleme). Hedef: Hamuru topları yuvarlamayı öğrenin, işaret parmağınızla topa bastırın, belli bir yere tabana tutturun; İnce motor becerileri geliştirin, işe ilgi uyandırın ve bir nesnenin rengini sabitleyin.

Malzeme: hamuru, kartondan yapılmış tekerlekleri olmayan bir arabanın şablonu.

4. "Makine". Hedef

Bi-bi-bi
Araba uğultu yapıyor.
(çocuklar bir elin yumruğunu diğer elin avuç içine ritmik olarak vururlar)
Tak-Tak -
Motor çalıyor.
(Ritmik olarak el çırpar)
Gidiyoruz, gidiyoruz, gidiyoruz, gidiyoruz, -
(ayaklarını ritmik olarak yere vurmak)
O kadar yüksek sesle konuşuyor ki.
Lastikler yola sürtünüyor
Şu - şu - şu -
Hışırdarlar.
(avuç içlerini ovalamak)
Tekerlekler hızla dönüyor
Ta-ta-ta-
Hızla ileri gidiyorlar.
(ellerinizle ritmik bir "döndürme" yapın)

2. hafta:

1. "Nasılsın?" - parmak oyunu. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Nasılsın?
- Bunun gibi!
(yumruğunuzu sıkın, baş parmağınızı yukarı kaldırın)
Yüzüyor musun?
- Bunun gibi!
(ellerimizi havaya kaldırırız)
Nasıl koşuyorsun?
- Bunun gibi!
(kollar dirseklerde bükülmüş)
Uzaklara mı bakıyorsun?
- Bunun gibi!
(Avucunuzu alnınıza koyun)
Öğle yemeğini sabırsızlıkla mı bekliyorsun?
- Bunun gibi!
(kol dirsekten bükülmüş ve yanağın altına yumruk)
Arkamdan el mi sallıyorsun?
- Bunun gibi!
(elimizi sallıyoruz)
Sabah uyuyor musun?
- Bunun gibi!
Edepsiz misin?
- Bunun gibi!
(avuç içi yanaklara yerleştirilir)

2. "Eğlenceli Otobüs". Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Malzeme: çizilmiş bir otobüs ve dolambaçlı bir yol içeren resim.

Metodolojik öneriler: Çocuğa evde anaokuluna gitmesi için yardım sunun: "Sağ ve sol elinizin parmaklarıyla yürüyün. Her parmağın kendi yolu vardır: başparmak ve işaret parmağı, işaret ve orta, orta ve yüzük, yüzük ve küçük parmak, başparmak ve küçük parmak, büyük ve yüzük, büyük ve orta.

Hadi gidelim, sabah gidelim.
Çocukları anaokuluna götürüyoruz.
Eğri bir yolda ilerliyoruz,
Çocuklar pencereden dışarı bakıyor.

3. "Çubuklardan araba yapalım." Hedef: fikirlere göre hareket etmeyi öğretin; grafik görüntüsüne (çizim) göre bir arabanın nasıl monte edileceğini öğretmek; Koordineli el hareketleri ve parmak uçlarının ince hareketlerini geliştirin.

Malzemeler: renkli çubuklar, bir arabayı gösteren nesne resimleri ve çubukların yerleşim şeması, tekerlekler için daireler.

Araba sokaklarda hızla ilerliyor,
Tekerleklerin altından toz çıkıyor.

4. "Uçak". Hedef: Hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirin, metne uygun hareketleri yapmayı öğrenin:

Uçak yüksekten uçuyor, yüksekten,
İnmesi onun için kolay değil!
Pilot bir daire üstüne bir daire çiziyor...
(çocuklar kolayca ayak parmakları üzerinde, kolları yanlara doğru koşarlar)
Uçak onun yoldaşı ve dostudur!
Uçak piste indi,
(çömelme, kollar yanlara)
İleri koştu -
ve uçuş bitti.
Kapılar açıldı, yer merdivenin altındaydı,
Ve yolcular arkadaşları tarafından karşılanıyor!
O. Aspisova.

3. hafta:

1. "Kim geldi?" - parmak oyunu. Hedef

Kim geldi?
(her iki avuç içi yukarı bakacak, her parmak diğer parmağa dokunacak)
- Biz, biz, biz!
(avuçlarımızı sadece parmaklarımızla açıyoruz, avuçlarımızın alt kısmında
bağlı)
- Anne, anne, sen misin?
(başparmağınızı yana doğru bükün)
- Evet evet evet!
- Baba, baba, sen misin?
(işaret parmağını yana doğru bükün)
- Evet evet evet!
- Kardeşim, kardeşim, sen misin?
(orta parmağınızı bükün)
- Evet evet evet!
- Ah, küçük kardeşim, sen misin?
(yüzük parmağını bükün)
- Evet evet evet!
- Hepimiz birlikteyiz
- Evet evet evet!
(avuç içi açık)

2. “Arabaya Giden Yol” – fırçayla boyama. Hedef: uzun düz yatay çizgiler çizme alıştırması yapın; ince motor becerileri, doğruluk ve çizim arzusunu geliştirin.

Malzeme: farklı renkteki arabaların resimlerini içeren sayfalar, arabaların rengine göre guaj, fırçalar, oyuncaklar - arabalar.

Arabalar geliyor

lastikler hışırdıyor.

Biraz bekle

işte yol...

Ve çubuklar uzun -

makine işaretleri.

Araçlarımız farklı

hem sarı hem kırmızı.

Arabaların arkasındaki arabalar

lastiklerini hışırdatıyorlar.

3. “Kamyon” – araba şablonunun taslağı. Hedef: Dairesel bir hareket kullanarak bir nesneyi algılamayı öğretmek; izleme hareketlerinin bir nesnenin dış hatlarını çizdiğini anlayın; ince motor becerilerini geliştirin.

Malzeme: makine şablonunun ana hatlarını çizme.

Metodolojik öneriler: önce şablonu düşünün, şablonda bütünsel bir nesneyi görmeyi öğretin. Çocuğun şablonu resimle eşleştirmesi zorsa, nesnenin ana hatlarını işaret parmağınızla (şablonu takip ederek) izlemenize yardımcı olmanız gerekir; daha sonra çocuk bir yetişkinle birlikte şablona göre kalemle taslağı çizer ve son olarak çocuk bağımsız hareket eder.

4. "Uçak" (A. Barto). Hedef: Hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirmek.

Uçağı kendimiz yapacağız
(kolları açın - yanlara “kanatlar”)
Ormanların üzerinden uçalım,
(ellerini yukarı aşağı sallayın, hafifçe eğerek
sağ - sol yakalayın)
Ormanların üzerinden uçalım,
(ayak parmakları üzerinde koşmak, kollar yanlara doğru)
Sonra annemize geri döneceğiz.
(tek dizinin üstüne çömelin, kollarınız yanlara doğru düz olsun)

4. hafta:

1. “Sasha otoyolda yürüyordu” – parmak oyunu. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Sasha otoyol boyunca yürüdü,
(işaret ve orta parmak masa boyunca “yürür”)
Kurutma malzemelerini bir çantada taşıyordu.
(başparmağı ve işaret parmağını bağlarız: yapın
her iki elde "kuruma")
Kurutma - Grisha,
(diğer tarafa bir “kurutucu” koyduk, yani
başparmak üzerinde)
Kurutma - Misha,
(işaret parmağına koyuyoruz)
Kurutma makineleri Proshe var,
(orta parmağınıza koyun)
Vanyuşa, Antoşa.
(yüzük parmağında, küçük parmakta)
Nyusha için iki kurutma seansı daha
(elinizi değiştirin, başparmağınıza koyun)
Ve Petruşka,
Paşa'ya üç kuruş daha,
(indeksine koyduk, ortaya)
Tanyuşka, Vanyuşka.
(yüzük, küçük parmak)

2. “Arabanın tekerleklerini birleştirin” – bir tel çekme oyunu. Hedef: ince motor becerilerini, hareketlerin koordinasyonunu geliştirin.

Malzeme: 4 düğme - farklı renklerde “tekerlekler” (iki büyük, iki küçük), tekerleklerin yerine raptiyeler yapıştırılmış farklı boyutlarda 2 çizilmiş araba.

Metodolojik öneriler: Çocuktan resimde gösterildiği gibi aynı sayıda tekerleği (2 tekerlek) düğmeye takmasını isteyin (büyük bir araba için iki büyük tekerlek, küçük bir araba için iki küçük tekerlek). Komplikasyon: Üç yaşındayken “daha ​​küçük” kavramını tanıtın.

3. “Uçak” – modelleme. Hedef: Hamuru uzunlamasına açmayı öğrenin, hazır çubuklardan bir uçak yapın, onunla oynayın, uçan bir uçağın sesini taklit edin: “r-r-r”; ince motor becerilerini geliştirin.

Malzeme: hamuru, oyuncak - görüntüleme için uçak, peçete.

4. "Bir uçak uçuyor." Hedef: hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirmek; metne uygun hareketleri gerçekleştirin:

Bir uçak uçuyor
Onunla uçmaya hazırlandım.
(çocuklar yukarı bakarlar ve parmaklarını sanki
uçan uçak)
Sağ kanadı geri çekti ve baktı!
Sol kanadı geri aldı ve bir baktı.
(ellerini dönüşümlü olarak uzaklaştırırlar ve bakışlarıyla takip ederler)
Motoru çalıştırıyorum
Ve yakından bakıyorum.
Ayağa kalkıyorum - uçuyorum,
Geri dönmek istemiyorum.
(ayak parmaklarınızın üzerinde yükselin ve uçma hareketleri yapın)

NİSAN

Ders: "Mobilya, tabaklar."

1. hafta:

1. "Merhaba küçük parmak!" - bir oyun. Hedef: Her iki elin parmaklarını birleştirmeyi öğrenin, parmağınızı belirtilen yere yerleştirin.

Malzemeler: sandalye, masa, boş kağıt, kalemler.

Metodik öneriler: 1. Bir yetişkin şunu gösterir: dirsekler masanın üzerinde, avuç içlerinin alt kısımları kapalı, parmaklar küçük parmaktan başlayarak el sıkışıyor. Daha sonra avuç içi el sıkışır. Gösteriden sonra çocuk bağımsız olarak performans sergiler. 2. Bir yetişkin bir kalemle çocuğun avucunun izini sürer ve kağıt üzerinde parmaklarının nasıl göründüğünü gösterir. Çocuğu çizilen parmaklara merhaba demeye davet eder (parmaklarını resme ekleyin). 3. Çocuğun parmakları yetişkinin parmaklarına “merhaba”; Oyunun sonunda çocuk “kilit” yapar.

2. “Çubuklardan yatak yapalım.” Hedef: grafiksel bir görüntü (çizim) kullanarak yatağı birleştirmeyi öğrenin; Koordineli el hareketleri ve parmak uçlarının ince hareketlerini geliştirin.

Malzeme: renkli çubuklar, bir yatağın resmi, bir yerleşim şeması.

Yatak odasına bir beşik koyacağız
Ve tatlı tatlı uyuyacağız.

3. “Geometrik mozaiklerle oyun” – yatağın ve sandalyenin döşenmesi. Hedef: Geometrik bir mozaikten yatak ve sandalye yapmayı öğrenin; Daha ince farklılaşmayı geliştirin, parmak motor becerilerini ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirin.

Malzeme: geometrik renkli mozaik.

4. "Odanın içinde dolaştık." Hedef: hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirmek; Metne uygun hareketleri gerçekleştirmeyi öğrenin:

Odanın içinde dolaştık
Ve ellerinde bayraklar vardı.
Üst - yine üst!
Bayraklarımız parlak.
Bayrakları arkamıza saklayacağız
Ve tavşanlar gibi atlayalım.
Zıpla - tekrar atla!
Artık bayrağımız yok.
Bayraklara baktık
Başlarının dönmesini istediler.
Burada - yine burada!
Bayraklarımız parlak.
Sessizce oturduk
Zar zor çaldılar.
Tekrar vur, vur!
Bayraklarımız parlak.
(A.Anufrieva)

2. hafta:

1. "Yürüyüş" - parmak oyunu. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Hadi yürüyüşe çıkalım parmaklar
(her iki elin parmakları yumruk şeklinde sıkılmıştır, başparmaklar aşağıdadır ve masa üzerinde sıçrayarak hareket ediyor gibi görünür)
Ve ikincilerin yetişmesi gerekiyor.
(masa üzerinde işaret parmaklarıyla ritmik hareketler)
Üçüncü parmaklar koşar,
(orta parmakların hızlı tempoda hareketleri)
Ve dördüncüsü yürüyerek,
(Masadaki yüzük parmaklarının yavaş hareketleri)
Beşinci parmak atladı
(her iki küçük parmakla masa yüzeyine ritmik dokunuş
Ve yolun sonunda düştü.
(iki yumruğunuzu da masaya vurun)

2. “Çubuklardan tabure yapalım.” Hedef: grafik bir görüntü (çizim) kullanarak bir tabure monte etmeyi öğrenin; Koordineli el hareketleri ve parmak uçlarının ince hareketlerini geliştirin.

Malzeme: renkli çubuklar, bir taburenin nesne resmi ve çubukların yerleşim şeması.

Masada bir tabureye oturuyorlar.
Ve onsuz evimiz rahatsız oluyor.

3. “Masa ve bankların düzenlenmesi” – geometrik mozaiklerle bir oyun. Hedef: Geometrik bir mozaikten masa, bank yapmayı öğrenin; işaret parmağınız ve baş parmağınızla kıstırma kavramasını geliştirin; göz-el hareketini geliştirin. Malzeme : geometrik mozaik.

4. "Yürüyüş". Hedef: Hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirmek.

Duruşunuzu kontrol ettik
ve kürek kemiklerini bir araya getirdik,
(omuzlarınızı geriye çekin)
Parmak uçlarımızda yürüdük
(ayak parmaklarının ucunda yürümek)
topuklarımızın üzerinde yürüyoruz.
Bütün erkekler gibi gidiyoruz
(yürüyerek)
ve çarpık ayaklı bir ayı gibi.
(yuvarlan)

3. hafta:

1. "Yemekler" bir parmak oyunudur. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Bir iki üç dört,
Bulaşıkları yıkadık:
(sağ elin parmaklarını birer birer bükün)
Çaydanlık, bardak, kepçe, kaşık
Ve büyük bir kepçe.
Bulaşıkları yıkadık
Bardağı kırdık,
Kepçe de
Daraltılmış
Çaydanlığın burnu kırıldı.
Kaşığı biraz kırdık -
Anneme böyle yardım ettik!
N. Nişçeva

2. “Çubuklardan TV yapalım.” Hedef: bir grafik görüntüyü (çizim) kullanarak TV'yi monte etmeyi öğrenin; Koordineli el hareketleri ve parmak uçlarının ince hareketlerini geliştirin.

Malzeme: renkli çubuklar, bir TV resmi ve bir yerleşim şeması.

Televizyonsuz çok sıkıcı arkadaşlar
Ve uzun süre TV izleyemezsiniz.

3. "Her şeyi bir araya getirin." Hedef: nesneler fikrini açıklığa kavuşturmaya devam edin; parçaları ayırmayı ve bunları bir bütün halinde birleştirmeyi öğrenin; karşılaştırma yaparak nesnelerin rengine görsel yönelim geliştirmek (bu - o değil); ince motor becerilerini geliştirin.

Materyal: yemeklerin konu resimleri, iki parçaya bölünmüş yemeklerin konu resimleri.

4. "Tamam." Hedef: Hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirmek.

Tamam tamam,
Krep pişirdik
(“krep pişiriyorlar”, birer birer üstüne vurarak)
diğer tarafta avuç içi)
Pencereye koydular
(avuç içlerinizi öne doğru uzatın)
Soğumaya bırakıldı.
Sakin ol, yemek yiyelim
Ve onu serçelere vereceğiz.
(avuçlarını tek tek ağızlarına götürürler)
Küçük serçeler oturdu,
(avuç içlerinizi dizlerinizin üzerine koyun)
Kreplerin hepsini yedik
(parmaklara dokunarak)
Vur, vur - hadi uçalım!
(kollarını yukarı kaldır, ellerini çırp, koş)
Başlarının üstüne oturdular!
(avuç içilerinizi başınıza koyun)
(Rus halk tekerlemesi)

4. hafta:

1. “İstediğimiz her şey” – parmak oyunu. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

İstediğimiz her şey
Kumdan yapacağız
(el çırpar)
Sasha çörek yapar,
(avuç içlerinizi bir “kovaya” katlayın ve olduğu gibi bir çörek yapın)
Ve Irinka küçük bir konak,
(avuçlarınızı başın üzerinde düz birleştirin: “çatı”)
Lyuba farklı balıkları şekillendiriyor,
(avuçlarınızı birbirine bastırın ve sağa sola hareket ettirin)
Vera beyaz bir mantardır.
(bir elinizi yumruk haline getirin ve diğer elinizin avuç içi ile kapatın: “mantar kapağı”)

2. "Tahmin edin bu yığının içinde ne gizli?" – buruşuk kağıt topaklarının düzeltilmesi. Hedef: İnce motor becerileri geliştirin.

Malzeme: tabakların ve mobilyaların ana hatlarını içeren kağıt topakları.

3. “Çay seti” – boyalarla boyama. Hedef: noktalar, konturlar, çizgiler, halkalar vb. çizme yöntemini bir fırçayla pekiştirmek; iki renkli boyayı tutarlı bir şekilde kullanmayı, nesnenin tüm yüzeyine bir desen yerleştirmeyi öğrenin; ince motor becerilerini geliştirin.

Malzemeler: Çay seti silüetleri (fincanlar, çaydanlık, tabaklar), fırçalar, iki renkli guaj, sofra takımı örnekleri.

Bebeklere elbiseler giydirdiler
Bebekler ziyarete davet edildi,
Onlara tatlı çay verildi
Ve bize zencefilli kurabiye yedirdiler.

4. "Puantiyeli güzel fincan" - bir fincan kalıbının izini sürün ve üzerine hazırlanan renkli daireleri yapıştırın. Hedef: Dairesel bir hareket kullanarak bir nesneyi algılamayı ve ortaya çıkan görüntüyü oyunda kullanmayı öğretin; ince motor becerilerini geliştirin.

Malzemeler: kalemler, keçeli kalem, kağıt veya plastik şablon, renkli kupalar.

5. "Güneşli". Hedef: Hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirmek.

Güneş böyle doğuyor
(yavaşça ellerini yukarı kaldır)
Daha yüksek, daha yüksek, daha yüksek!
Gece güneş batacak
(eller yavaşça indirilir)
Aşağıda, aşağıda, aşağıda.
İyi iyi
("el fenerleri")
Güneş gülüyor
Ve herkes için güneşin altında
Şarkı söylemek çok eğlenceli!
(alkışlamak)
Güneş sabah erkenden doğdu,
(eller yukarı kaldırıldı)
Yüzümü soğuk suyla yıkadım.
(“yıkamak” için el hareketleri yapın)
Güneş yüzlerce yolu ezdi!
(birbiri ardına gidin)
Güneşin neden bu kadar çok bacağı var?
G.Lagzdyn

MAYIS

Konu: "Bitki dünyası. Oyuncaklar."

1. hafta:

1. "Çiçek" - parmak oyunu. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Bir açıklıkta uzun bir çiçek büyüdü,
(kollar dikey konumda, avuç içleri birbirine dönük,
parmaklarınızı açın ve hafifçe yuvarlayın)
Bir bahar sabahı yaprakları açtım.
(parmaklarınızı açın)
Tüm yapraklara güzellik ve beslenme
(parmakların ritmik hareketleri birlikte - ayrı)
Birlikte yeraltında kök salıyorlar.
(avuçlarınızı aşağıya koyun ve ellerinizin arka kısımlarını birbirine bastırın, parmaklarınızı açın)

2. "Her yaprağın kendi yeri vardır" - çeşitli yaprakların dış hatlarını kutudan alınan gerekli yapraklarla kaplayın. Hedef: örneğe göre yaprağın dış hatlarını seçin ve deneyerek kontrol edin; “bu ve bu” renkleri arasında ayrım yapmaya devam edin; yaprak renklerinin adlarını tanıtmak; sözlü talimatlara uygun hareket etmeyi öğrenin; ince el hareketleri ve eylemlerin amacını geliştirmeye devam etmek; Bir görevi tamamlamaya yönelik olumlu bir duygusal tutum yaratın.

Malzeme: huş ağacı, kavak, akçaağaç, üvez, meşe yapraklı kartlar; bu ağaçlardan ayrı ayrı yapraklar.

3. “Sihirli çiçek” – çizim. Hedef: alışılmamış çizim tekniklerini tanıtmaya devam edin, avucunuzla nasıl çizileceğini öğretin; hayal gücünü geliştir.

Malzemeler: Muhteşem dekoratif çiçekleri gösteren resimler, bir leğen su, peçeteler, guaj.

Çiçek tarhının üzerinde bir kelebek daireler çiziyor,
Nereye oturmalı? Her şeyi çözmeyecek:
Her çiçek o kadar güzel ki!
Hangisi daha güzel - anlamayacaksın!

4. “Dar bir yolda” - Rus halk tekerlemesi. Hedef: Hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirmek.

Dar bir yol boyunca
Ayaklarımız yürüyor
(birbiri ardına bir daire içinde yürüyün, bacaklarınızı yukarı kaldırın)
Çakıl taşlarıyla, çakıl taşlarıyla,
(yavaş bir tempoda ayaktan ayağa atlayın)
Ve deliğe... bang!
(son kelimede yere oturun)

2. hafta:

1. "Üst - üst" - parmak oyunu. Hedef: Ellerin ince motor becerilerini geliştirmek.

Bas, bas, bas!
(avuç içi yukarı, avuç içi aşağı ve parmaklar “hareket eder”)
Tavşan ormanın kenarında dans ediyor,
(Ellerinizi bir tavşanın patileri gibi göğsünün önünde bükün)
Bir kirpi kütük üzerinde dans ediyor,
(ellerimizi belli bir açıyla birleştiriyoruz)
Köpek verandada dans ediyor,
(başparmak dört parmağa dokunur, işaret parmağı eklemde bükülür)
Bir fare bir deliğin yanında dans ediyor,
(ellerimizi başımızın üzerine kaldırırız, parmaklarımız açılır)
Bir keçi tepede dans ediyor,
(işaret parmağını başa yerleştirin)
Nehirde bir ördek dans ediyor,
(iki avuç içi bağlarız, bir gaga yaparız ve
bağlantıyı kes)
Kaplumbağa - kumun üzerinde,
(bir elimizle yumruk yaparız, diğer elimizle bu yumruğu
kapalı)
Bas, bas, bas!
(parmaklar masanın üzerinde “yürür”)
Ördekler dans ediyor,
(avuçlarınız açık ve başınızın üstüne yerleştirilmiş şekilde)
Neden ayaktasın?
Siz de dans edin!

2. "Bir çiçek topla." Hedef: el-göz koordinasyonunu oluşturmak; bir nesnenin şekline görsel yönelim geliştirmek; pratik yönlendirme yöntemleri geliştirmek (deneme yöntemi); eylemlerinize ilgi uyandırın; küçük nesneleri (yaprakları) parmaklarınızla tutmayı öğrenin; eylemleri her iki elin parmaklarıyla koordine etme yeteneğini geliştirmek.

Malzeme: Bir kağıda bir çiçek (aplik) yapılır, yaprakları ayrı ayrı yapılır ve bir tepsi yapılır.

3. “Açıklıktaki karahindibalar” – modelleme (kıstırma, yuvarlama, presleme). Hedef: Büyük bir parçadan küçük parçaları ayırmayı, toplar halinde yuvarlamayı, işaret parmağınızla topların üzerine bastırıp tabana tutturmayı öğrenin.

4. "Güzel karahindiba" - kibritleri hamuru topaklarına yapıştırmak. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

5. "Çiçekler büyüdü." Hedef: Hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirmek.

Bir, iki, üç - çiçekler büyüdü,
(oturma pozisyonundan yavaşça ayağa kalkın)
Güneşe doğru yükseklere ulaştık!
(ellerinizi yukarı kaldırın, uzatın)
Çiçekler sıcak ve güzel!
(elleriyle yüzlerini yelpazelerler)
E. Pozhilenko

3. hafta:

1. "İki kırkayak" bir parmak oyunudur. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Yol boyunca iki çıyan koşuyordu,
(avuç içlerimiz düzdür, parmaklarımızı hareket ettiririz, yani bağlanırız)
yay)
Koştular, koştular ve birbirleriyle karşılaştılar.
(avuç içi yukarı, parmaklar düz)
Birbirlerine böyle sarıldılar
(parmaklarımızı “kancalar” gibi birbirine bağlarız)
Birbirlerine böyle sarıldılar
(avuç içi avuç içine bir “kilit” gibi tutunur)
Birbirlerine böyle sarıldılar
Onları zar zor ayırabildik.
(sanki bir “kilit” açılmış gibi)

2. “Çubuklardan bir tekne yapın.” Hedef: grafik bir görüntü (çizim) kullanarak çubuklardan bir tekne monte etmeyi (yapmayı) öğrenmek; Koordineli el hareketleri ve parmak uçlarının ince hareketlerini geliştirin.

Malzeme: renkli çubuklar, bir tekne resmi ve yerleşim şeması içeren bir nesne resmi.

Bir gemi nehir boyunca ilerliyor,
Kaptan ona liderlik ediyor.

3. “Toplar” – çizim. Hedef: yuvarlak nesneler çizmeyi öğrenin, renk adlarını tanıtmaya devam edin, bunları birbirinden ayırmayı öğrenin; fırçayı doğru tutmayı, boyalarla boyamayı ve farklı renkteki boyaları kullanmayı öğrenin; ince motor becerilerini geliştirin.

Malzeme: çok renkli balon resimleri içeren sayfalar, guaj.

Toplar, toplar
Onu bize verdin!
Kırmızı mavi
Çocuklara verin!
Toplar kaldırıldı
Başımızın üstündeyiz.
Toplar dans ediyor!
Kırmızı mavi.

4. “Tilki” – dinamik egzersiz. Hedef: Hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirin, metne göre hareketler gerçekleştirin:

Sabah Foxy uyandı.
Pençesini sağa doğru uzattı,
Pençesini sola doğru uzattı,
Güneşe şefkatle gülümsedi.
Bütün parmaklarımı yumruk haline getirdim.
Bütün pençelerimi ovuşturmaya başladım -
Kollar, bacaklar ve yanlar:
Bu ne güzellik!
Ve sonra avucunla
Biraz şaplak attım.
Kollarımı ve bacaklarımı okşamaya başladım
Ve sadece küçük bir taraf.
Peki, güzel Fox!
(gösteriş yapın, vücudun sağa doğru yarım dönüşlerini yapın -
sola doğru, ellerinizi kemerinize koyarak sırtınızı düzleştirin)
Ne kadar iyi!

4. hafta:

1. "Parmaklar - arkadaş canlısı bir aile" - parmak oyunu. Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Parmaklar arkadaş canlısı bir ailedir,
Birbirleri olmadan yaşayamazlar.
(her elin parmaklarını yumruk haline getiriyoruz ve açıyoruz)
Bu büyük olan ve bu da orta olan,
İsimsiz ve son -
Küçük parmağımız bebeğim!
Vay be! İşaret parmağını unuttun.
Böylece parmaklar birlikte yaşar.
(dönüşümlü olarak her iki elin parmaklarını yukarı kaldırın)
Onları birbirine bağlayalım
Ve hareketleri yapın...
(her parmağı sırayla başparmağa takıyoruz)

2. "Yağmur." Hedef: parmakların ince motor becerilerini geliştirmek.

Malzeme: resim (bir bulut çizilir, buluttan yağmur yağar, çocuklar yol boyunca yağmurdan kaçarlar).

Metodolojik öneriler: Çocuğu, çocukların yağmurdan saklanmasına yardım etmeye davet edin: “Sağ elinizin parmaklarıyla yol boyunca (dairelerden oluşan) şemsiyeye doğru yürüyün: başparmak ve işaret parmağı, işaret parmağı ve orta parmak, orta ve yüzük parmak, yüzük ve küçük parmak, büyük ve küçük parmak, büyük ve yüzük parmağı, büyük ve orta parmak.

Bir bulut sessizce gökyüzünde süzülüyor,
Bu buluttan yağmur yağıyor.
Bütün çocuklar yağmurdan saklanıyor,
Bahçenin ortasında şemsiye altında koşuyorlar!

3. “Resimleri kes” – oyuncakların resimlerini iki parçadan toplayın. Hedef: nesneler (oyuncaklar) fikrini açıklığa kavuşturmak, parçaları tanımlamayı ve bunları bir bütün halinde birleştirmeyi öğrenmek; karşılaştırma yaparak nesnelerin rengine görsel yönelim geliştirmek (bu - o değil); ince motor becerilerini geliştirmek; oyuna karşı duygusal açıdan olumlu bir tutumu güçlendirmek.

Materyal: oyuncak resimleri: top, piramit, araba, matryoshka ve bu nesnelerin kesilmiş resimleri.

Metodolojik öneriler: Öğretmen nesne resimlerini gösterir, bu nesnelerin parçalarını çocukla birlikte inceler, ardından çocuğu bir yetişkinin yardımıyla her oyuncağın parçalarını bulmaya ve bunları birleştirmeye (bir oyuncak yapmaya) davet eder.

4. "Bir piramit yapın." Hedef: aynı renkteki dört ila beş halkadan oluşan, art arda azalan ve bir kağıt yaprağına yerleştirilen bir piramidi birleştirmeyi öğrenin; azalan büyüklük sırasına göre nesneleri seçerken daha incelikli bir ayrım geliştirin; ince motor becerilerini geliştirin.

Malzeme: bir sayfa boş kağıt, dört ana renkteki karton piramitler (halkalar).

5. "Yürüyüş". Hedef: hareketlerin genel koordinasyonunu geliştirmek; metne göre hareketleri gerçekleştirin:

Bir - iki - üç, bir - iki - üç,
Yol boyunca yürüdük.
(mart adımı)
Yol kıvrılmaya başladı
Uzun otlar arasında
Kolayca yürüyoruz,
Başımı kaldırdım.
(yılan gibi yürümek)
Böylece tümsekleri gördük,
Üstlerinden atlamaya başladık.
(ileriye sıçrayarak)
İleride bir dere akıyor
Çabuk gel!
(ayak parmakları üzerinde yürümek)
Kollarımızı yanlara açalım.
Onu geçeceğiz.
Bahar ormanını gördük,
Ve herkes ona koştu.
(eller yana doğru)
Koşarken baktık
Çayırda kim otluyor?
(daireler çizmek)

Edebiyat

1. Alyabyeva E.A. Müzik eşliğinde olmayan logoritmik egzersizler: Metodolojik el kitabı. – M.: TC Sfera, 2006. – 64 s. (Okul öncesi eğitim kurumunda konuşma terapisti).
2. Belaya A.E. Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi için parmak oyunları: ebeveynler ve öğretmenler için bir rehber. – M.: AST: Astrel: Profizdat, 2006. – 46, s.: hasta.
3. Borisenko M.G., Lukina N.A. Parmaklarımızın oynaması (İnce motor becerilerin geliştirilmesi). – St. Petersburg: “Paritet”, 2003. – 144 s. – (“Doğdum. Büyüyorum. Gelişiyorum” dizisi.)
4. Galkina G.G., Dubinina T.I. Parmaklar konuşmanıza yardımcı olur. - M .: "Gnome ve D" yayınevi, 2006. - 40 s.
5. Dedyukhina G.V., Kirillova E.V. Konuşmayı öğrenmek. Moskova Yayıncılık Merkezi "Techinform", MAI, 1997.
6. Zakharova L.V. Psikofiziksel gelişimde sapmaları olan küçük çocuklarla oyunlar ve egzersizler. 2004. – 23 s.
7. Zakharova L.V. İki ila üç yaş arası çocuklar için uzun vadeli çizim ve aplike planı. İki ila üç yaş arası çocuklar için modelleme konusunda bir yıllık uzun vadeli bir ders planı. (Yetimhanede çalışma deneyiminden), 2006.
8. Isaenko O.V. Modelleme ve çizim için uzun vadeli planlama. (Yetimhanede çalışma deneyiminden), 2007.
9. "Psikofiziksel gelişimde sapmaları olan küçük çocuklarla oyunlar ve aktiviteler: Öğretmenler için bir kitap" / Ed. E.A. Strebeleva, G.A. Mishina. M.: Yalan makinesi hizmeti, 2002. – 128 s.
10. Kartushina M.Yu. Çocuklar için logoritmikler. – M.: TC Sfera, 2005. – 144 s. (Gelişim Programı)
11. Kartushina M.Yu. Anaokulunda logoritmik dersler: Metodolojik el kitabı. – M.: TC Sfera, 2004. – 192 s.
12. Mashin L., Madysheva E. Montessori ev okulu. Küçükler için 2-4.
13. Pozhilenko E.A. Artikülasyon jimnastiği: Okul öncesi çocuklarda motor becerilerin, nefes almanın ve sesin geliştirilmesine yönelik yönergeler. – St. Petersburg: KARO, 2006. – 92 s.: hasta. – (Popüler konuşma terapisi)
14. Romanov A.A. Çocuklar için işaret parmağı oyunları. Oyun görevleri içeren kartlar: Çocuk psikologları, öğretmenler, defektologlar ve ebeveynler için bir kılavuz. – M.: “Levha”; 2005. – 48 s.: hasta.
15. Timofeeva E.Yu., Chernova E.I. Parmak adımları. İnce motor becerilerini geliştirmeye yönelik egzersizler. – St. Petersburg: Taç baskısı; M.: Binom – Press, 2006. – 32 s.; hasta.
16. Uzorova O.V. Parmak jimnastiği. – M.: Astrel Yayınevi LLC: AST Yayınevi LLC, 2003. – 127, s.
17. Tsvintarny V.V. Parmaklarımızla oynuyoruz ve konuşmayı geliştiriyoruz. – St. Petersburg: Lan, 1996. – 32 s.
18. Yanushko E. Yedi Cüceler Okulu. İki ila üç yaş arası çocuklarda ince motor becerilerin gelişimi. Hamuru resimleri. 2006

Çocuğun el hareketlerinin gelişimi üzerine yapılan araştırmalar sadece öğretmenlerin ve psikologların değil aynı zamanda diğer uzmanların (filozoflar, dilbilimciler, tarihçiler, biyologlar) da ilgisini çekmektedir, çünkü çeşitli işlevlere sahip olan eller belirli bir insan organıdır. Bir çocuğun el hareketlerinin gelişiminin doğuşu ilginçtir. ONLARA. Sechenov, belirli sinir yapılarının olgunlaşmasının bir sonucu olarak çocuğun hareketlerinin gelişiminin kalıtsal olarak önceden belirlendiği teorisini eleştiren ilk bilim adamlarından biriydi. "Bir kişinin elinin hareketlerinin kalıtsal olarak önceden belirlenmediğini, ancak çevre ile aktif etkileşim sürecinde görsel, dokunsal ve kas değişiklikleri arasındaki ilişkisel bağlantıların bir sonucu olarak eğitim ve öğretim sürecinde ortaya çıktığını" yazdı.

Yaşamın erken evrelerinde motor beceriler, gelişimin objektif gözlemle erişilebilen ilk ve tek yönüdür. Normal motor gelişimi normal çocuk gelişimini gösterir. İnce motor becerileri entelektüel yetenekleri yansıtır. 6 aylık bir çocuğun becerileri hakkında şunları söyleyebiliriz: “Çocuk, hangi pozisyonda olursa olsun, yakındaki nesneleri kavrayabilmek için hareket etmeye ve gövde ve uzuvlar arasında denge kurmaya çalışır (çoğunlukla başarısız olur). Çoğunlukla parlak renkli nesnelere ilgi duyuyor. Büyük veya küçük nesneleri kavrar, ancak avuç içi tipi kavrama hala baskındır ve bunu giderek daha koordineli hareketlerle gerçekleştirir. Menzilinin dışındaki nesneleri yakalamak için uzanır. Görünüşe göre gözler, motor açıdan çocuğun gerçekleştirebileceğinden daha fazlasını arzuluyor. Eller açık ve parmaklar ince aktivitelere hazır. Nesneleri kavramak aynı zamanda penseyi andırır. Bir nesneyi yakalayan çocuk onu inceler (gözleriyle ona hakim olur). Aktif olarak kapıyı çalıyor, el sallıyor, oyuncakları fırlatıyor ve onları bir elinden diğerine aktarıyor. Eller orta hat boyunca birbirine bağlanır. Çocuk elleri ve ayaklarıyla oynuyor; nesnelere dokunur ve hoş malzeme ve yüzeyleri hoş olmayanlardan ayırmayı öğrenir ve aynı zamanda zevk veya hoşnutsuzluk gösterir.

MM. Koltsova, konuşma alanlarının oluşumunun ellerden veya daha doğrusu parmaklardan gelen kinestetik dürtülerin etkisi altında meydana geldiği sonucuna vardı. Parmak hareketlerinin gelişimi geride kalırsa, konuşma gelişimi de gecikir, ancak genel motor beceriler normal ve hatta normalin üzerinde olabilir.

Psikologlara ve fizyologlara göre, orta okul öncesi çağdaki çocuklarda elin küçük kasları zayıf gelişmiştir, hareketlerin koordinasyonu kusurludur ve bileklerin ve parmak falankslarının kemikleşmesi tam değildir. Harflerin ve unsurlarının algılanması ve çoğaltılmasında doğrudan rol alan görsel ve motor analizörler, farklı gelişim aşamalarındadır. 5-6 yaş arası çocuklar, harf şekillerinin algılanması ve çoğaltılmasının bütünlüğü ve doğruluğunun bağlı olduğu mekansal farklılıkları değerlendirme konusunda yeterince gelişmemiş bir yeteneğe sahiptir.

Çoğu çocuğun parmakları hareketsizdir ve hareketleri hatalı veya tutarsızdır. Beş yaşındaki çocukların çoğu avucunun içinde bir kaşık tutar, fırçayı, kalemi veya makası doğru bir şekilde kavramakta zorluk çeker ve bazen düğmeleri açıp ilikleyemez veya ayakkabılarını bağlayamaz. Beynin ilgili alanlarının olgunlaşması ve elin küçük kaslarının gelişimi genellikle 6-7 yaşlarında sona erer.

Bu yaşta çocuğun yeni motor becerileri (yazma becerileri dahil) öğrenmeye hazırlanması ve yanlış oluşturulmuş eskileri düzeltmeye zorlanmaması önemlidir.

Yanlış oluşturulmuş bir beceriyi değiştirmek, hem çocuğun hem de yetişkinlerin çok fazla çaba ve zamanını gerektirir. Bu, çocuğun merkezi sinir sistemi üzerinde ek stres yaratır.

Bu nedenle ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik çalışmalar erken çocukluk döneminde başlamalıdır.

Yetişkinler, çizim ve boyama sırasında bir kağıdı aktif olarak çevirmek gibi yetersiz parmak çalışmasının açık bir işaretine karşı dikkatli olmalıdır. Çizim ve boyama gibi bu tür görsel aktiviteler, sayfanın düzleminde mekansal yönelimi, ince parmak hareketlerinin yardımıyla bir çizginin yönünü değiştirme yeteneğini geliştirir. Çarşaf çevirerek aynı hedeflere ulaşan çocuk, parmaklarını ve ellerini eğitmekten kendini mahrum bırakır. .

Görsel aktivitenin yaşa bağlı dinamiklerini sağlayan mekanizmalara gelince, erken okul öncesi çocukluğun önemli bir bölümünde görsel hareketlerin kontrolünde yürütücü motor bileşeninin hakim olduğu unutulmamalıdır. El hareketlerinin gönüllü olarak düzenlenmesinde ustalaşmak için bir ila dört yıllık bir süre harcanır. Eylem kontrolü ve geri bildirim, kinestezi temelinde gerçekleştirilir. Bu yaştaki çocuklar çizim yaparken genellikle yetişkinlerin hareketlerini kopyalamaya çalışır veya “el hafızasına” güvenmeye çalışırlar. Hareketlerin görsel kontrolü özel bir rol oynamaz. Beş yaşına gelindiğinde çizim sırasındaki kinestetik duyumlar ile aynı anda algılanan görsel imgeler arasında duyular arası bir bütünleşme meydana gelir. El, adeta göze öğretir. 6-8 yaşına gelindiğinde oldukça gelişmiş bir duyular arası entegrasyon sistemi oluşur. Bu andan itibaren görsel-motor koordinasyonu, grafomotor hareketlerin düzenlenmesinde ve ilgili becerilerin oluşumunda öncü bir yer işgal etmeye başlar.

İyi bir el koordinasyonu geliştirmek için çocuğun sistematik olarak çeşitli el ile yapılan aktivitelere katılması önemlidir. Buna çizim, aplike, modelleme, mozaik desenleri yerleştirme ve küçük parçalardan inşa etme dahildir. Daha büyük okul öncesi çağda, kızlar için (muhtemelen erkekler için de) iğne işi yararlı ve heyecan verici bir aktivitedir: dikiş, nakış, örgü, makrome.

Öz bakım becerilerinde zamanında ustalaşma olmadan el becerilerinin geliştirilmesi imkansızdır: Beş yaşına gelindiğinde bir çocuk düğme iliklemede, ayakkabı bağcığı bağlamada, atkıya düğüm atmada vb. zorluk yaşamamalıdır. Çocukların katılımı da önemlidir. ev işlerinde mümkün olduğunca: masayı kurmak, odayı temizlemek vb. .P. Bu günlük aktiviteler sadece yüksek ahlaki değere sahip olmakla kalmaz, aynı zamanda parmaklar için iyi bir sistematik eğitimdir.

Çocuğun ruhunun gelişiminde, algı ve düşünme oluşumunun ve diğer yüksek zihinsel işlevlerin karakteristik özellikleri ile bir takım yaş dönemleri ayırt edilir. Ayrıca, ruhun yaşa bağlı gelişiminin eşitsizliğini vurgulayan kritik dönemler veya gelişimsel krizler de vardır. Üstelik bir dönemden diğerine geçiş, keskin bir değişim, kalkınmada bir "sıçrama" şeklinde kendini gösterebilir. Fizyolojik olarak kritik dönem, "önceki yaş dönemine ait bir baskın durum özelliğinin, sonraki yaş döneminde gerekli olan önemli ölçüde yeni bir baskın duruma dönüşmesi" ile karakterize edilir.

G. Lublina, el ve beyin gelişiminin "adımlarını", okul öncesi çocuklarda psikomotor becerilerin gelişiminin "adımlarını" kısaca anlattı:

Yaşamın ilk yılı. Yaşamın ilk ayında eller yumruk şeklinde sıkılır. Hareketler sarsıntılı ve sarsıcıdır. Bu dönemde bebeğin bakışının durduğu ana “nesnelerden” biri kendi elidir.

Dördüncü ayda parmaklar sıkılmaz. Bebek parmaklarıyla oynamayı sever, çıngırağı nasıl tutacağını, sallayacağını bilir ve bazen çıngırağı ağzına götürmeyi başarır. Oyuncak görüş alanına girerse elin hareketleri gözler tarafından kontrol edilir (bu süreç geliştirilecektir).

Beşinci ayda nesneleri kavramak ve hissetmek sadece motor becerilerin gelişimi için değil aynı zamanda düşünme açısından da büyük önem taşıyor.

Dokuzuncu ayda ince motor becerilerin gelişiminde bir sıçrama meydana gelir. Çocuk artık nesneleri kavrama hareketiyle değil, yan yatırma hareketiyle alır. Genellikle önce işaret parmağıyla dokunur ve ardından iki parmağıyla alır (örneğin toplar, hafif bir oyuncak). Motor becerilerin gelişimindeki bir sıçrama, konuşma ve düşünmenin gelişiminde de bir sıçramaya yol açar.

On birinci ay, düşüncenin gelişiminde yeni bir atılımdır. Bebek daha önce nesnelerle manipülatif eylemler gerçekleştirdiyse, şimdi onları işlevsel olarak, yani amaçlarına uygun olarak kullanmaya çalışıyor: küplerle inşa etmeye çalışıyor, bir bardaktan içmeye çalışıyor, bebeği uyutuyor, sallıyor uyumak. Çocuk, manuel ve duyusal yeteneklerin zirvesi olan halkaları bir piramidin çubuğuna bağlama becerisinde ustalaşmaya hazırlanıyor.

Yaşamın ikinci yılının başında çoğu çocuk yürümeye başlar. Göreceli bağımsızlık kazanan çocuk, "tüm dünyayı kendi eline almaya" çalışır. El ve beynin gelişiminde yeni bir aşama başlıyor - çevredeki nesnel dünyaya aşinalık. Bu dönemde çocuk nesnel eylemlerde ustalaşır; eşyayı işlevsel amacına uygun olarak kullanır. Örneğin, bir bebek sadece kaşık ve çatalı kullanmakla kalmaz, onlarla nasıl hareket edeceğini de öğrenmek ister. Ve çocuk, yaşamının ikinci yılında bu "emek araçlarına" hakim olsa da, onun için sonuç değil, sürecin kendisi önemlidir.

G. Lublina'nın belirttiği gibi, bir çocuğun düşüncesinin gelişimi üzerindeki en büyük etki, ilişkili ve araçsal eylemlerden kaynaklanmaktadır.

İlişkili eylemler, bir nesnenin diğeriyle (veya bir nesnenin bir parçasının diğeriyle) aynı hizaya getirilmesi gereken eylemlerdir. Örneğin, bir kutuyu kapatmak için bir kapak almanız gerekir (bir matryoshka bebeğini kapatmak, ikinci kısmını bulmak vb. için). Bu nedenle çocuğun nesneleri boyutuna (boyutuna) ve şekline göre eşleştirmesi gerekir.

Araçsal eylemler, bir nesnenin - bir "aletin" (kaşık, çatal, ağ, kalem vb.) başka bir nesneyi etkilemek için kullanıldığı eylemlerdir. Çocuk bu tür “araçları” nasıl kullanacağını bir yetişkinden öğrenir.

El ve beyin gelişimi için en sevilen ve önemli oyunlar kum, su ve kil ile oynanan oyunlardır. Aynı zamanda çocuğa gerekli hijyen becerilerini aşılamak (elleri sabunla yıkamayı, kurutmayı, tüm parmaklara sırayla masaj yapmayı öğretmek), her prosedürü eğlenceli ve faydalı bir oyuna dönüştürmek önemlidir.

Bu yaşta kitapların katlanması çok önemlidir, çünkü bir bebeğin sert karton sayfaları olan bir kitabın sayfalarını çevirmeyi öğrenmesi daha kolaydır. Bir yetişkin ve bir çocuk kitaptaki resimlere bakar, tasvir edilen karakterlerin isimlerini verir ve kısa metinleri okur. Konuşma teması bebeğe yeni bir dünyanın kapılarını açar. Ancak bilim adamları, bu yaştaki bir çocuğun bilincinde yalnızca elinden "geçen" nesnelerin adlarının ve eylemlerinin derinlemesine kaydedildiğini fark ettiler.

Yaşamın üçüncü yılında nesnel aktivite lider hale gelir. Çocuğun elleri çalışırken sürekli hareket halindedir.

Çocuk psikologları, deneme aşamasından beceri aşamasına geçişin bu yaş döneminin en önemli başarısı olduğuna inanmaktadır. Laboratuvar personeli L.A. Wenger şu deneyi gerçekleştirdi: Bir buçuk, iki ve üç yaşındaki çocuklara test ve teşhis malzemesi olarak üç kesikli (yuvarlak, kare ve üçgen) bir tahta ve buna karşılık gelen üç ahşap figür - ek parça verdiler. Eklerin nasıl yerleştirildiğini gösterdiler. Araştırmacılar, bir yetişkini taklit etmeye çalışan bir buçuk yaşındaki bir çocuğun, şekli ne olursa olsun inatla herhangi bir deliğe herhangi bir şekli yapıştırdığını fark etti. İki yaşında bir çocuk da aynı şekilde davranmaya başlar: Kare bir deliğin üzerine bir daire koyar - tırmanmaz. Orada durmuyor. Astarı üçgen deliğe aktarır - yine arıza. Ve son olarak bunu tura uyguluyor. Birkaç dakika sonra tüm rakamlar testler kullanılarak yerleştirildi. Bu eylem halinde düşünmektir. Üç yaşındaki bir çocuk, rakamları doğru bir şekilde yerleştirerek sorunu hemen çözer, çünkü "testleri" zihninde tamamlamıştır - sonuçta el, iki yıldır beyne "öğretmektedir".

Yaşamın dördüncü yılında, bir çocuğun eli birçok sabitleme çerçevesine aşina olacaktır - düğmeler, ilmekler, kancalar, fermuarlar, tokalar, Velcro vb.; çıplak bir bebeği yıkayıp giydirmek; mendilleri ve çorapları yıkamayı öğrenin; salatalar için haşlanmış sebzeleri kesmeyi, sofrayı güzelce kurmayı, kağıt ve keten peçeteleri farklı şekillerde katlamayı öğrenin; bulaşıkları kendinizden sonra yıkayın. Çocuk, elleriyle duyusal standartlara hakim olmaya başlayacaktır: boyut, uzunluk, şekil, renk, tat, yüzey yapısı ve çok daha fazlası. Duyumdan algıya, algıdan düşünceye, düşünceden anlayışa. Böylece, "manuel" deneyim "zihne yiyecek" sağlayacak ve konuşmayı özel kavramlarla - "düşünce araçları" ile zenginleştirecektir. Bu yaşta bilişsel ilgilerin, becerilerin ve hedef belirlemenin geliştirilmesi önemlidir: böylece kafa plan yapar ve el bunu yapar, böylece duyusal-motor ve sözel (sözlü) bilişsel faaliyetler birbirini tamamlar.

Yavaş yavaş, çocuğun yaşamının önceki üç yılı boyunca biriktirdiği kaotik algılar sistemleştirilmeye ve düzenlenmeye başlayacaktır.

Yaşamın beşinci yılında, önceden edinilen beceriler geliştirilir, yeni ilgi alanları ortaya çıkar, örneğin yapbozla kesme, kanaviçe, tığ işi vb. El sanatlarının sergilendiği “Yaratıcılık sergilerine”, nasıl yapıldığına dair hikayeler eşlik eder. yapıldı. El becerileri, çocuğa zorlukların üstesinden gelmeyi, iradesini ve bilişsel ilgi alanlarını geliştirmeyi öğretir. Ne kadar çok soru sorarsa, elleriyle o kadar çok cevap "alır".

Kalıp kullanarak sayı ve harf yazmak çekici bir aktivite haline gelir. Bu, “okuma-yazma” konusunda uzmanlaşmaya ve elinizi yazmaya hazırlamaya yönelik bir adımdır.

Bu yaşta çocuklar gözleri bağlı oynamayı severler. "Eller görüyor!" - bir keşif yaparlar ve yeteneklerini tekrar tekrar kontrol etmeye hazırdırlar. Bu tür oyunlar için kalın kartondan, metalden veya tahtadan kesilmiş harflere ve sayılara ihtiyacınız vardır.

Yaşamın altıncı yılı - "el okula hazırlanıyor." Bir çocuğun eli doğumdan itibaren gelişmişse, yaşamının altıncı yılında "el becerisinde" gelişir: kesme, yapıştırma, bükme, sarma, dökme, katlama, kumaş, kağıt, tel, folyo kullanma gibi daha karmaşık yöntemlerde ustalaşır. yardımcı ve doğal malzemeler; çeşitli araç ve gereçler kullanır: kalemler, kurşun kalemler, fırçalar, keçeli kalemler, makas, çekiç, tırmık, fırçalar, sulama kutuları, kürekler vb.