Kendin yap matematik oyuncakları: rekabetçi çalışmalar. Kendin Yap matematik oyunları

Bir çocuğa matematik gibi kesin bilimleri öğretmek, hem öğretmen hem de öğrenci açısından çok fazla çaba gerektiren karmaşık bir süreçtir. Öğrenme sürecini çeşitlendirmek, gereksiz formalite ve tekrarlardan kurtulmak, temel matematik temellerini algılama ve ezberleme verimliliğini artırmak amacıyla dersler oyun ve oyun teknikleriyle doldurulmaktadır.

Okul öncesi eğitim kurumunda uzmanların elleriyle yapılan, FEMP sınıflarında ve çocukla bireysel çalışmalarda kullanılan matematik oyunları, genel program görevlerinin yerine getirilmesine yardımcı olur:

  • Sayı ve miktarla ilgili fikir oluşumu.
  • Değer hakkında fikirlerin geliştirilmesi.
  • Formla ilgili fikirlerin geliştirilmesi.
  • Mekansal yönelimin gelişimi.
  • Zamanla yönelimin gelişimi.

Kendin yap matematik oyunları.

Bölümlerde bulunur:
  • Matematik. Temel matematiksel temsillerin oluşumu (FEMP)
Bölümleri içerir:

2898 toplamından 1-10 arası yayınlar gösteriliyor.
Tüm bölümler | Matematik oyunları. FEMP ile ilgili kılavuzlar ve materyaller

Çeşitli didaktik oyunlar sunuyorum matematiksel genç ve orta yaştaki çocuklarla çalışmak için "Örümcek" ve "Sinek" sözcük konularına ilişkin içerik. Hedefler ve görevler: - sayma becerilerinin geliştirilmesi, sayıları bilme egzersizi, sayılar hakkında fikir oluşumu ve ...


Hedef: geometrik şekiller hakkında bir fikir geliştirmek; onlara isim verme alıştırması yapın. Görevler: - duyusal deneyimi zenginleştirin; konuşma sözcüklerini şekil ve renk adıyla sabitleme, görsel hafıza, düşünme yeteneğini geliştirmek; birbirleriyle etkileşim kurma yeteneğini geliştirmek. -...

Matematik oyunları. FEMP için kılavuzlar ve materyaller - Matematiksel yardım "Ceza" yapma konusunda ustalık sınıfı

Yayın "Matematiksel bir el kitabının hazırlanmasında ustalık sınıfı ..." 1. "Ceza" matematiksel yardımını yapmak için 5 adet kibrit kutusu, 2 adet karton şerit (şeridin genişliği kibrit kutusunun uzunluğuna eşittir), kibrit kutusuna sığacak büyüklükte 5 geometrik şekle (dikdörtgen, kare, oval) ihtiyacımız var. , daire, üçgen, ...

MAAM Resim Kütüphanesi

"Yeni Yıl hazinesini aramak" hazırlık grubundaki matematik arayışı oyunu Matematiksel görev - "Yeni Yıl hazinesini aramak" hazırlık grubundaki bir oyun Amaç: Oyun arama problemlerini çözme sürecinde çocuğun aktif, aktif konumunun geliştirilmesi. Görevler: -mantıksal düşünmenin, yaratıcılığın, dikkatin gelişimi için koşullar yaratmak; -geliştirmek...

Temel matematiksel temsillerin oluşumu için didaktik oyunlar Oyun "Ne, nerede?" Çocuklar bir daire oluşturur. Bir kafiye yardımıyla bir lider seçilir. 1,2,3,4,5, oynamaya başlıyoruz. Hepimizin 1,2,3,4,5 olarak sayılması gerekiyor. Lider çemberin ortasında durur ve topu çocuklardan birine atarak sorar: "Sağında ne var?" Çocuk doğru cevabı verdiyse...


Oyunun amacı: İlköğretim okul öncesi çağındaki çocuklarda temel matematiksel temsiller oluşturmak; Matematiğe ilgi geliştirmek. Görevler: - iki nesneyi boyut olarak karşılaştırma yeteneğini geliştirmek: büyük - küçük, aynı (eşit) boyutta; -...

Matematik oyunları. FEMP ile ilgili kılavuzlar ve materyaller - Matematiksel temsillerin oluşturulması için didaktik oyunların kart dosyası

Matematiksel temsillerin oluşturulmasına yönelik didaktik oyunlar aşağıdaki gruplara ayrılabilir: 1. Sayılar ve sayılar içeren oyunlar 2. Zaman yolculuğu oyunları 3. Uzayda yönlendirme oyunları 4. Geometrik şekillere sahip oyunlar 5. Mantıksal düşünme oyunları Ana. ..

Oyunu say. Amaç: 20 içerisinde bilgi işlem becerilerini geliştirmek. Oyun 25 karttan oluşmaktadır. Kartlardaki görev oyunları çocuğa sayıları karşılaştırmayı, 10'a kadar toplama ve çıkarma yapmayı, 20'ye kadar sıralı saymayı öğretecektir. Kartlarla oynama koşulları...

Mantıksal düşünme, dikkat ve hafızanın geliştirilmesi için mutfakta oyunlar✔ Soğuk-sıcak Bebeğin mutfaktan çıkmasına izin verin ve bu sırada onun için lezzetli bir sürpriz (örneğin, küçük bir paket fındık veya şeker) saklayabilirsiniz. Çocuğu geri arayın ve sürprizi bulmayı teklif edin, ona şu şekilde yönlendirin: ipuçları “soğuk”, “daha ​​sıcak” ",...


Matematik için didaktik el kitabı karton bir dosyadır. Klasör konuyla ilgili bilgileri içeren cepler içerir. Lapbook: "Sayı ve Sayım" daha büyük okul öncesi çocuklar için tasarlanmıştır. Amaç: kapsanan materyalin tekrarı ve pekiştirilmesi ...

Ev yapımı oyun yardımcıları

Pedagojik süreci çeşitlendirmek ve çocuklarda matematiksel yeteneklerin gelişimini sağlamak için öğretmenler matematik oyunlarının bağımsız olarak geliştirilmesine ve üretilmesine başvururlar. Bu yaratıcı süreçte okul öncesi eğitim kurumunun öğrencilerine zarar vermeyecek her şeyi, çeşitli doğaçlama ekipmanları (kumaş, iplikler, düğmeler vb.), Doğal malzemeleri (koniler, yapraklar, kestane vb.), Kırtasiye malzemelerini (yapıştırıcı) kullanabilirsiniz. , kağıt, boya vb.) ve hayal gücü.

Matematik oyunları bölümünde okul öncesi öğretmenlerinin hazırladığı oyunları, kolajları, ortak veya tek matematik hedeflerine ulaşmayı ve öğrencilerin pratik becerilerini pekiştirmeyi amaçlayan sıra dışı fikirleri bulabilirsiniz.

Daha büyük okul öncesi çocuklara matematik öğretmek sorumlu ve zor bir iştir. Beş-altı yaşındaki bir çocuğa hem ilginç hem de bilgilendirici olacak şekilde zaman ve uzay, sayılar ve büyüklükler nasıl anlatılır? Çeşitli didaktik oyunlar ve oyun alıştırmaları eğitimcinin yardımına gelecektir ve bunların uygulanması için malzeme satın almanıza gerek yoktur - bunu kendiniz yapabilirsiniz.

Daha büyük çocuklarla neden ve nasıl matematik yapılmalı?

Matematik öğretimi, okul öncesinden yüksek öğretime kadar eğitimin tüm modern aşamalarında önemli bir rol oynamaktadır.

Matematik bilimlerin kraliçesidir ve aritmetik matematiğin kraliçesidir.

Carl Friedrich Gauss

Büyük bilim adamının sözleri hayatın kendisi tarafından doğrulanmıştır: Matematiksel bilgiye hakim olmadan, modern insanın başarılı ve tam teşekküllü varlığı düşünülemez. Bizi her yerde çevreliyor: zaman ve uzay, sayma ve biçim - bunların hepsi matematik.

Okul öncesi eğitim kurumlarının (DOE) hedeflerinden biri, çocuklarda ilk matematiksel temsillerin ve kavramların oluşumu, çocukların anlaması zor olan sayıların, niceliklerin ve zaman dilimlerinin soyut dünyasında gezinme yeteneğidir. Anaokulunda çocuklara matematik öğretme çalışmaları tutarlı ve amaçlı bir şekilde yürütülmekte, yıldan yıla daha karmaşık hale gelmekte ve bu da eğitim programlarına da yansımaktadır.

Çocuklar diğer şeylerin yanı sıra sayma çubuklarından geometrik şekiller çizebilirler.

Daha büyük grupta, temel matematik kavramlarının (FEMP) oluşturulması yalnızca öğrencilerin kapsamlı gelişiminin bir aracı olarak hizmet etmez, aynı zamanda onları okula hazırlar. Kıdemli gruptan sonraki tüm çocuklar hazırlıklara gitmeyecek. Birçoğu okul sırasını bekliyor. Kıdemli eğitimcilerin görevi, çocuklara yaşamın yeni bir aşamasına rahat bir geçiş sağlayacak ve eğitimin başlangıcında güçlü bir destek görevi görecek miktarda bilgi, beceri ve yetenek kazandırmaktır.

Kıdemli grupta matematik öğretme görevleri

Matematik müfredatının ana bölümleri için de bir takım görevler tanımlanmıştır. Çocukları sayma ve miktarla tanıştırma görevleri en hacimli olanlardır. Bu öncelikle kümelerle (gruplarla) yapılan işlemler için geçerlidir. Çocuklara öğretilmesi gerekenler:

  • benzer ve farklı renk, boyut, şekil ve ayrıca hareketler, sesler içeren nesne kümeleri (grupları) oluşturur;
  • grupları parçalara ayırın ve tek bir bütün halinde birleştirin;
  • parça ve bütünün nasıl bağlantılı olduğunu görün (bütün, parçadan daha büyüktür ve tam tersi);
  • öğelerin sayısına veya oranına göre bir gruptaki öğelerin sayısını karşılaştırın;
  • bir kümenin parçalarını karşılaştırın, eşitliklerini veya eşitsizliklerini belirleyin, daha büyük (daha küçük) bir parça bulun.

On içinde niceliksel ve sıralı saymayı öğretmek aşağıdaki eğitim hedeflerini takip eder:

  • görsel ve pratik yöntemler kullanarak 5'ten 10'a kadar sayıların oluşumuna aşinalık;
  • belirli nesne kümelerine dayalı "komşu" sayılarının karşılaştırılması;
  • bir birimin (bir nesne) eklenmesi ve çıkarılmasıyla nesne gruplarının eşitliklerinin ve eşitsizliklerinin oluşturulması;
  • bir gruptaki öğeleri bir desene veya sayıya göre saymak;
  • ileri ve geri sayma;
  • görsel analizöre (sesler, hareketler) dayanarak dokunarak, kulakla sayma;
  • sıralı hesaba aşinalık, sıralı ve niceliksel hesap arasında ayrım yapma, “Hangisi?”, “Ne kadar?” kavramları;
  • 0'dan 9'a kadar sayılara aşinalık;
  • nesnelerin sayıca eşitliğine ilişkin fikirlerin oluşumu;
  • grupları karşılaştırarak, bir gruptaki nesnelerin sayısını puana göre adlandırma becerisinin egzersizi;
  • birim sayısının ve iki küçük sayının (5 dahilinde) bileşimine aşinalık;
  • nesnelerin sayısının (miktarının) büyüklüğüne, rengine, nesnelerin konumuna ve sayımın yönüne bağlı olmadığı fikrinin oluşumu.

Sayma becerileri okulun ilk günlerinden itibaren çocuklara faydalı olacaktır

Değeri öğrendiğinizde şunları yapmalısınız:

  • Çocuklara öğretmek:
    • 5-10 nesne arasındaki çeşitli parametrelerdeki (uzunluk, genişlik, kalınlık) ilişkileri belirlemek;
    • belirli bir özniteliğe göre nesneleri azalan veya artan sırada düzenleyin (serileştirme gerçekleştirin);
    • nesnelerin boyutlarındaki farkı ve aralarındaki ilişkiyi sözlü olarak belirtmek;
    • iki şeyi koşullu bir ölçü kullanarak karşılaştırın.
  • Geliştirmek:
    • göz göstergesi;
    • belirli boyut özelliklerine (en uzun, en dar, daha dar, daha geniş) sahip bir nesne bulma yeteneği;
    • bir nesneyi eşit parçalara bölme, bunları kelimelerle belirtme (yarım, çeyrek);
    • nesnenin tamamının kendi parçasından daha büyük olduğunu anlamak (ve tam tersi).

Çocukların matematik çalışmalarında daha büyük bir etki, ders çerçevesinde farklı türdeki etkinliklerin birleşimi olan entegre bir yaklaşımla sağlanabilir.

Çocukların form hakkındaki fikir çemberi geliştirilmekte ve genişletilmektedir:

  1. Okul öncesi çocuklara şunlar tanıtılır:
    • bir eşkenar dörtgenle, onu bir dikdörtgen ve bir daire ile karşılaştırmaları öğretilir;
    • üç boyutlu figürlerle (top, piramit, silindir);
    • "dörtgen" kavramıyla (kare ve dikdörtgenin de onun çeşitleri olduğunu açıklayarak).
  2. Yakın çevredeki nesnelerin şeklini karşılaştırma, geometrik şekillerle karşılaştırma becerisi geliştirilir.
  3. Çocuklara nesnelerin şekillerinin dönüşümü hakkında fikir verilir.

Uzayda oryantasyon çalışmaları becerilerin geliştirilmesini içerir:

  • uzayda gezinmek;
  • nesnelerin mekansal konumunu belirlemek için konuşma sözcüklerini anlama ve kullanma;
  • doğru yönde hareket edin, sözlü bir sinyale göre, görüntüye (işaretçiye) göre değiştirin;
  • nesnelere, insanlara göre konumlarını belirlemek ve adlandırmak;
  • bir uçakta gezinmek (kağıt).

Zaman içinde oryantasyonun öğretilmesine yönelik görevler:

  • kavramların oluşumu üzerinde çalışmaya devam edin:
    • "gün",
    • "Günün bölümleri"
    • "bir hafta",
    • "haftanın günü"
    • "yıl",
    • "ay";
  • Zaman dilimlerinin adlarını kullanarak bir dizi eylem oluşturma becerisini geliştirin.

Kıdemli okul öncesi çocuklar bir saat modelinin yardımıyla zamanda gezinmeyi öğreniyorlar

Öğretmen, öğretme ve geliştirmenin yanı sıra, belirli bir konuya dayalı olarak her faaliyet türünün eğitim görevlerini de planlar:

  • vatansever duyguların eğitimi;
  • yaşlılara saygıyı teşvik etmek;
  • gençlere bakma arzusunu teşvik etmek;
  • dostluk ve karşılıklı yardım;
  • doğaya, bitkilere, hayvanlara vb. sevgi ve saygı.

Eğitim sorunları çözülmeden dersin pek değeri yoktur.. Çünkü okul öncesi eğitim kurumunun tüm çalışmaları öncelikle temel nitelikleri nezaket, insanlık ve başkalarına saygı olan uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşmasını amaçlamaktadır.

Okul öncesi eğitim kurumunda matematik öğretiminin ana biçimi olarak ders

Daha yaşlı okul öncesi çocukların matematiksel temsillerini farklı zamanlarda geliştirmek mümkündür: sabah resepsiyonu sırasında, öğleden sonra yürüyüşünde ve öğleden sonra. Çalışma biçimleri de çeşitlidir: bireysel (1-3 çocuklu), grup (4 ila 10 çocuklu gruplarla) ve kolektif, yani tüm çocuklarla aynı anda. Öğretmen, her üç eğitim biçimini ustaca birleştirerek en yüksek sonuçları elde edebilir. FEMP ile ilgili ana çalışma şekli geleneksel olarak doğrudan eğitim faaliyetidir (GCD).

Görsel yardımcılar soyut bilgilerin öğrenilmesine yardımcı olur

Grubun tüm çocuklarını kapsayan, onlara çocukların algılaması zor olan bilgileri sistematik ve en eksiksiz şekilde vermelerine, onları federal eyalet eğitim standartlarının gerekliliklerine uygun olarak beceri ve yeteneklerle donatmalarına olanak tanıyan bu aktivitedir (bundan böyle GEF olarak anılacaktır) ve eğitim programları.

Kıdemli grupta FEMP konusunda düzenlenen eğitim faaliyetleri haftada bir kez sabah kahvaltısından sonra yapılmaktadır. Önce matematiğe, sonra beden eğitimi, müzik veya görsel aktiviteye yer verilmesi tavsiye edilir. Pazartesi ve Cuma günleri zihinsel stresin arttığı dersler yapılmaz, hafta ortasında bir gün seçmek daha iyidir.

FEMP dersinin yapısı ve zaman çerçevesi

Matematiksel temsillerin oluşumuna ilişkin GCD açık bir yapıya sahiptir. Dersin süresi genellikle 25 dakikadır ancak öğretmen eğitim alanlarını entegre etmeyi planlıyorsa (matematik ile ekolojiyi birleştirme, çizim, aplikasyon) bu süre biraz daha uzun olabilir.

Okul öncesi eğitim kurumunun kıdemli grubundaki matematik dersinin yapısı:

  1. Giriş kısmı. Çocukların organizasyonu, konunun iletişimi, eğitim faaliyetleri için motivasyon (2-3 dk).
  2. Ana bölüm. Dersin türüne bağlı olarak, yeni materyalle tanışmayı, bilginin pekiştirilmesini ve çoğaltılmasını, edinilen bilginin alıştırmalarda pratik olarak uygulanmasını, çeşitli görevlerin yerine getirilmesini (18-20 dakika) içerebilir.
  3. Son bölüm. Özetleme ve yapılan çalışmanın kısa bir analizi. Daha büyük grubun çocukları faaliyetlerinin sonuçlarıyla ilgilenirler, bu nedenle dersin sonunda ne kadar yaptıklarını, öğrendiklerini vb. görmelerine izin vermek önemlidir. Bu, çocuklara yeteneklerine güven verecek, onları hazırlayacaktır. Sonraki derslerde (2-3 dakika) materyal üzerinde aktif olarak ustalaşmaya hazır olun.

Dersin ortasında beden eğitimi dersi zorunludur. Matematiksel içerikli veya hatta öğretici bir açık hava oyunu şeklinde olabilir: örneğin çocuklara, öğretmenin göstereceği karttaki sayıya eşit sayıda hareket (eğim, çömelme, atlama) yapma görevi verilir. .

Eğlenceli bir fiziksel aktivite, yorgunluğu ve stresi hızla giderir

Kıdemli grupta FEMP derslerinde kullanılan ana teknikler

Matematik derslerinde uygulamalı, görsel ve sözel öğretim yöntemleri yaygın olarak kullanılmaktadır. Üstelik hepsi birbiriyle yakından bağlantılıysa ve birbirini tamamlıyorsa, ders konusunun en eksiksiz şekilde açıklanmasına ve yüksek sonuçlar elde edilmesine olanak tanır.

Pratik yöntemlerden alıştırmalar ve oyunlar yaygın olarak kullanılmaktadır. Alıştırma, tekrar tekrar tekrarlanması bir becerinin geliştirilmesine ve alınan bilgilerin pekiştirilmesine yol açan bir dizi eylemdir.

Üreme ve üretken egzersizler vardır:


Görselleştirme yoluyla pekiştirme olmadan çocuklar soyut matematik kavramlarını öğrenemezler. FEMP ile ilgili her derste görsel teknikler mevcuttur. Bu:

  • gösteri;
  • modelleme;
  • örnek gösterim.

Sözlü teknikler arasında en yaygın olanları şunlardır:

  • açıklama;
  • talimat;
  • çocuklar için sorular
  • çocukların cevapları;
  • seviye.

FEMP dersinde analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme gibi matematiksel işlemler bağımsız hareket edebilir x GCD sorunlarının çözüldüğü teknikler.

Gelecekte sayılarla yapılan basit işlemlerin incelenmesi, daha karmaşık işlemleri anlamanın temelini oluşturacaktır.

Ayrıca yalnızca matematik derslerinde kullanılan bir grup özel teknik de vardır:

  • tek tek saymak ve saymak;
  • uygulama ve kaplama;
  • çift ​​eşleştirme;
  • grubun ikiye bölünmesi ve grupların birleşmesi (sayı bileşimi);
  • bütünün parçalara bölünmesi;
  • Tartım.

Belirli matematiksel kavramların incelenmesinde kullanılan teknikler de spesifiktir:

  • Nesneleri boyutlarına göre karşılaştırırken seçim yöntemi kullanılır (en büyük matryoshka'yı, en küçük mantarı seçin).
  • Formu tanıdıkça anket yöntemleri (çocuklar şekilleri kontur boyunca takip eder, köşelerini, kenarlarını, merkezlerini ararlar) ve dönüşümleri (iki üçgenden bir kare alırlar) önemlidir.
  • Uzayda yönelimi öğretmek, sözlü teknikler (nesnelerin uzaydaki konumunu belirten edatlar ve zarflarla cümleler oluşturmak) ve pratik eylemler (ileri, geri gidin, üst, alt rafa bir oyuncak koyun, sol elinizi kaldırın, dönün) olmadan imkansızdır. doğru vb.)

Tüm bu teknikler didaktik alıştırmalara ve oyunlara yansır.

Renkli didaktik materyaller çocuklara sadece yararlı beceriler öğretmekle kalmaz, aynı zamanda estetik zevkin oluşumunu da etkiler.

Oyun, yalnızca FEMP sınıfında değil, aynı zamanda okul öncesi eğitim kurumundaki her türlü istihdamda da haklı olarak en yaygın yöntem olarak kabul edilmektedir. Ancak düzenlenen eğitim faaliyetlerinde oyun, çocuk için bir eğlence aracı olarak hizmet etmez, pedagojik amaç ve hedeflerin gerçekleşmesine katkıda bulunur. Bu nedenle buna didaktik yani öğretme diyorlar.

Kıdemli gruptaki FEMP dersinde didaktik oyunun rolü

Elbette oyun, okul öncesi çağın en önde gelen etkinliğidir ve sınıfta mümkün olduğunca sık kullanılması gerekir. Matematiksel kavramların geliştirilmesine yönelik GCD (doğrudan eğitim etkinliği) genellikle eğlenceli bir şekilde düzenlenir, bu sırada birkaç oyun kullanılır, masal karakterleri ve sıra dışı olay örgüleri içerir. Ancak matematik derslerinin didaktik bir amacı olduğunu unutmayın; buna göre oyun eğlencesi anlarını makul oranlarda zihinsel çaba, dikkat, soğukkanlılık, azim gerektiren egzersizler ve görevlerle birleştirmeniz gerekir. Bu, eğitimsel faydalar sağlar ve çocukların yaş özelliklerine karşılık gelir: giderek sadece oynamayı değil, yeni şeyler öğrenmeyi, kazanmayı, sonuçlara ulaşmayı severler.

Matematiksel boş zaman etkinlikleri, çember dersleri bazı oyunlardan oluşabilir. Çoğunlukla farklı nitelikteki oyunlardan, eğitimcinin meslektaşlarına eğitim sorunlarını çözmek için didaktik oyunların kullanılması alanındaki başarılarını ve gelişmelerini gösterdiği FEMP hakkında açık bir ders de oluşturulabilir.

Farklı türlerdeki FEMP sınıflarında oyunlar ve oyun anları

Ana didaktik hedefe göre, matematikte aşağıdaki GCD türleri ayırt edilir:

  • çocuklara yeni bilgilerin aktarılması ve bunların pekiştirilmesi için sınıflar;
  • pratik ve bilişsel problemlerin çözümünde alınan fikirlerin pekiştirilmesi ve uygulanmasına ilişkin dersler;
  • muhasebe ve kontrol, doğrulama sınıfları;
  • birleştirilmiş sınıflar

Her aktivite türünün kendine has özellikleri vardır ve oyunların kullanımı ve oyun anları farklılık gösterir.

Yeni materyalin geliştirilmesine yönelik sınıflar

Yeni materyalin geliştirilmesine yönelik dersler birçok bilgi ve pratik eylem içerir. İkinci bölümde duyduklarını pekiştirmek için onlarla ilgili didaktik oyunlar oynanır. Öğretmen ayrıca çocukların yeni bir konuyu öğrenmeye olan ilgisini uyandırmak amacıyla bilişsel aktiviteyi motive etmek için oyun anını kullanır. Çözümü yeni bilgi edinmeyi gerektiren bir masal karakterinin sorunlu bir şekilde ortaya çıkması gibi bir oyun tekniğini kullanabilirsiniz.

Örneğin, “Parça ve bütün” konusunu incelerken. Çemberin yarısı ve dörtte biri, organizasyon anından sonra öğretmen konuyu dile getirir: "Arkadaşlar, bugün daireyi ikiye ve dört eşit parçaya nasıl böleceğimizi ve dairenin bu parçalarına ne denileceğini öğreneceğiz." Normal bir başlangıç ​​gibi görünüyordu.

Ama sonra kapının dışında bir ağlama sesi duyulur (bir eğitimci yardımcısının işi). Öğretmen iki oyuncak ayıyla ayrılır ve geri döner. Yavrular yanlarında bir daire peynir getirdiler (gerçek peynirle daha iyi eşleşmesi için yazıcıya basmak ve yapıştırmak daha iyi olan iki taraflı düz bir model).

Çocuklar motive edilirlerse egzersizi yapmakla daha fazla ilgileneceklerdir.

Yavrular çok üzgün. Onlara büyük bir parça peynir verildi ama onu eşit olarak nasıl paylaştıracaklarını bilmiyorlar. Bir zamanlar kurnaz bir tilki tarafından kandırılmışlardı (çocukların bildiği bir masaldan alıntı), şimdi de yardım için çocuklara gelmişler.

Öğretmen misafirleri memnuniyetle karşılıyor: “İçeri gelin yavrular, rahatınıza bakın. Çok zamanındasın. Sonuçta, bugün derste sadece ... Bugün ne öğreneceğiz arkadaşlar? Çocuklar "Çemberi iki parçaya bölün" diye cevap verirler. Eğitimci: “Peki yavrularımızda ne tür peynir var?” - "Yuvarlak". "Onlara yardım edebileceğimizi mi sanıyorsun? Elbette yuvarlak nesneleri ikiye ayırmayı ve yavrulara nasıl öğreteceğimizi kendimiz öğreneceğiz.

Böylece çocukların motivasyonu yaratılır; ayrıca çocuklar yeni bilgilerin olası pratik uygulamalarını görürler ve bu da materyali öğrenmeye olan ilgilerini artırır.

Oyunun konusu çocukların yeni bilgiler öğrenmesini kolaylaştırıyor

Dersin sonunda öğretmen peyniri dört özdeş parçaya böler ve yavrulara "evlerine ormana" kadar eşlik eder ve çocuklarla birlikte dikkatleri değiştirmek ve boşaltmak için kısa bir açık hava oyunu "Orman Dostları" (taklit) yürütür. bir ayının yürüyüşü, tavşan sıçramaları vb.).

Beden eğitimi dersinden sonra, daha önce çalışılan ancak olay örgüsü açısından dersin konusuyla ilgili olanı pekiştirmek için bir didaktik oyun gerçekleştirebilirsiniz, örneğin, "Say ve sayıyı göster." Öğretmen orman sakinlerinin resimlerini gösterir (üç tavşan, beş sincap, iki kirpi) ve çocuklar karşılık gelen sayıyı içeren bir kart kaldırırlar.

Yeni bilgi edinme sınıflarının ortak bir hikayeye sahip olmayabileceği, ancak her biri belirli bir pedagojik sorunu çözen ayrı bölümlerden oluşabileceği unutulmamalıdır.

Ücretsiz satışta FEMP için çok sayıda hazır görsel yardımcı bulabilirsiniz

Öğrenilenlerin pekiştirilmesine yönelik dersler

Edinilen bilginin pekiştirilmesi ve uygulanması için sınıfta didaktik oyuna daha fazla yer verilir. Didaktik alıştırmalarla birlikte oyun, bilginin hızlı ve en güzeli sıkıcı derinleşmesine ve genelleştirilmesine katkıda bulunur. Burada pratik beceri ve yeteneklerin oluşmasına olanak sağlayacak oyun, eğitim ve emek faaliyetlerinin bir kombinasyonu uygun olacaktır. Arama, deneme, deneyim unsurları faydalı olacaktır. Bir masal kahramanı tekrar ziyarete gelebilir, ancak bir sorunla değil, yardım etme, öğretme isteği ile.

Örneğin “Uzunluğun şartlı ölçü ile ölçülmesi” konusunu sabitlerken Kırmızı Başlıklı Kız çocukların yanına gelip onlardan yardım isteyebilir. Büyükannesi yeni bir eve taşınmış ve oraya üç yol çıkıyor. Kırmızı Başlıklı Kız çocuklardan ölçülerini alıp en kısa olanı bulmalarını ister.

Masanın üzerinde çocukların “alan planları” var: bir evi ve ona giden üç çizgiyi, bir düz çizgiyi ve iki kesikli çizgiyi gösteren çizimler. Çocuklara çiftler halinde nasıl çalışacaklarını öğretmek, işbirliğini ve karşılıklı yardımlaşmayı teşvik etmek için her masa için bir plan verilir. Her çocuğun kartondan yapılmış koşullu ölçümleri vardır. "Kırık" yolların bazı kısımlarının uzunluğu koşullu ölçüye karşılık gelmeli, düz yol ise ölçüyü tamsayı sayıda içermelidir.

Koşullu bir ölçüyle ölçme görevi aynı zamanda bir oyun biçiminde de giydirilebilir

Çocuklar, parçaları ölçerek ve her bir parçaya uyan koşullu ölçülerin sayısını noktalarla belirterek görevi tamamlarlar. Birlikte şu sonuca varırlar: Düz yol en kısa yoldur.

Kırmızı Başlıklı Kız çocuklara teşekkür eder ve "Geometrik cismi açıklamaya göre tanı" (Kırmızı Başlıklı Kız daha sonra onları sepetinden çıkarır), "Uzak, yakın" oyunlarını oynamayı teklif eder ve ayrıca onlara matematiksel içerikli bilmeceler sorabilir. veya bir veya iki kolay görev verin, Örneğin: “Annem altı turta pişirdi, turtalardan birini ormandaki bir ayı yavrusuna verdim. Kaç tane pasta kaldı? Didaktik oyunlar dersin eğitim hedeflerine bağlı olarak seçilir, asıl mesele ortak bir temayla rezonansa girmeleridir.

Test oturumları

Sınav dersleri yarıyıl ve akademik yıl sonunda yapılır. Bir hikayeleri yoktur ve farklı alanlardaki çocukların materyali özümseme düzeyini ortaya çıkaracak şekilde seçilmiş çeşitli görevlerden, alıştırmalardan ve sorulardan oluşurlar. Bu tür sınıflarda daha sonra etkili düzeltici çalışmalar yapabilmek için sonuçların düzeltilmesi önemlidir.

Birleşik sınıflar

Birleşik sınıflar, öğretmenin yaratıcı potansiyelinin ortaya çıkması için en geniş kapsamı sağlar ve didaktik oyunlar, eğlenceli görevler, bilmeceler ve mantıksal görevlerle doludur.

Deneyimli, coşkulu bir eğitimcinin verdiği her ders eğlenceli, canlı ve hareketlidir. Çocuklar çeşitli maceralarla meşguller: Seyahat ediyorlar, bilmecelere cevap arıyorlar, masal kahramanlarına veya orman sakinlerine yardım ediyorlar ve tüm bunlar duygusal, neşeli ve istekli.

Çoğu zaman, modern karmaşık veya entegre bir FEMP dersi, ilginç bir başlangıca sahip tek bir olay örgüsüyle birleştirilmiş bir hikaye, eğitim ve yetiştirme görevlerinin çözüldüğü mantıksal olarak gelişen bir olaylar zinciri ve çocuklara çok fazla zevk ve olumlu veren mutlu bir sondur. duygular.

Olumlu duygular çocukların öğrenmesine gerçekten yardımcı olur

Matematikte didaktik oyunlar

Didaktik oyunların genel bir bölümü vardır:

  • ders,
  • masaüstü baskılı,
  • sözlü.

FEMP sınıflarında her üç tip de kullanılır.

Konu oyunları kullanılır:

  • küçük oyuncaklar;
  • mozaik;
  • geometrik cisim kümeleri;
  • iç içe geçmiş bebekler;
  • Noel ağaçları;
  • farklı boyutlarda variller;
  • eğlenceli küpler;
  • Rubik'in yılanı;
  • Giderek daha popüler hale gelen Gyenes blokları ve Kuizener çubukları.

Masa oyunları özel mağazalardan satın alınabilir, ancak bunları kendiniz yapmak oldukça mümkündür ve o kadar çok sayıda kopya halinde ki her çocuk veya her çocuk çifti ders için yeterlidir. Bu:

  • "Eşleştirilmiş resimler";
  • "Geometrik Loto";
  • "Resmi katla";
  • "Sayı evleri";
  • "Kim nerede yaşıyor";
  • "Meyveleri sepetlere dağıt."

Didaktik oyun "Arabayı garaja koy" sayının bileşimi hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesine yardımcı olacak

Kelime oyunları şunları içerir:

  • "Bu ne zaman olur?";
  • "Açıklamadan şekli tahmin edin";
  • "Az çok";
  • "Bana nerede olduğunu söyle";
  • Ayrıca eksik bir kelimeyi eklemeniz, bir bilmeceye, bir soruya cevap vermeniz gereken matematiksel içerikli şiirsel kelime oyunları da vardır.

Ancak gerçekleştirilen eğitimsel görevlere bağlı olarak matematiksel didaktik oyunların daha ayrıntılı bir bölümü vardır:

  • sayılar ve sayılar içeren oyunlar;
  • zaman aralıklarında oryantiring oyunları;
  • uzaysal yönelim oyunları;
  • geometrik şekilli oyunlar;
  • Mantıksal düşünme için oyunlar.

Tablo: Yaşlı grup için FEMP'de ev yapımı didaktik oyun örnekleri

Oyunun adı ve amaçları Oyun açıklaması Nasıl oynanır
"Geometrik Loto"
  • Temel geometrik şekillere ilişkin bilgilerin pekiştirilmesine hizmet eder;
  • tepki hızını, düşünmeyi, görsel algıyı geliştirir;
  • azim ve sabrı geliştirir.
  1. Oyun, 20 x 20 cm boyutlarında, dokuz "pencereye" bölünmüş oyun alanlarından oluşur.
  2. Her "pencere" geometrik bir şekli tasvir eder:
    • daire,
    • kare,
    • dikdörtgen,
    • üçgen,
    • oval,
    • eşkenar dörtgen.
  3. Oyun alanlarındaki taşlar farklı renklerde ve rastgele düzende olabilir.
  4. Oyun, oyun alanlarındaki parça sayısına ve görünümlerine karşılık gelen bir dizi fişle birlikte gelir.
  1. Her oyuncuya bir oyun alanı verilir.
  2. Kolaylaştırıcı (öğretmen veya çocuk) torbadan cips çıkarır veya tepsiden cips alır ve orada tasvir edilen şekli, şeklini ve rengini açıkça adlandırır: "yeşil üçgen", "mavi oval".
  3. Böyle bir figüre sahip olan çocuklardan biri cevap verir ve çipi oyun alanının bir kısmını kaplayacak şekilde alır.
  4. Tüm parçaları ilk kapatan kazanır.
  5. Boş zamanlarınızda, akşam ve gündüz oynayabilirsiniz.
"Rakamlar, yer yer!"
  • Peyzaj sayfasının düzleminde gezinme yeteneğini geliştirir;
  • kavramları pekiştiriyor
    • "yukarı,
    • "altta",
    • "sol",
    • "sağda",
    • "merkezinde",
    • "altında",
    • "üstünde";
  • geometrik şekiller bilgisini, reaksiyon hızını, mantıksal düşünme yeteneğini geliştirir.
  1. Oyun için ihtiyacınız olan:
    • 20 x 20 cm ölçülerinde kalın beyaz kartondan yapılmış oyun alanları;
    • her çocuk için bir dizi karton geometrik şekil (5 cm).
  2. Taşların rengi önemli değil, asıl önemli olan oyun alanında bir kareye sığmasıdır.
  1. Her çocuğa bir dizi geometrik şekil ve bir oyun alanı verilir.
  2. Oyunla ilk tanıştıklarında öğretmen çocuklara "merkez" (ortadaki kare) kavramını tanıtır, alt sıranın (alt), üst, sol, sağın ne olduğuna dair bilgileri pekiştirir.
  3. Oyun şu şekilde oynanıyor: Öğretmen sahaya figürler koyuyor ve aynı zamanda çocuklara tamamlamaları için zamanları olacak bir hızda görevi seslendiriyor: “Ortaya bir daire koyuyoruz. Solda bir üçgen var. Üçgenin altında bir eşkenar dörtgen var. Üçgenin üstünde bir kare var.
  4. Toplamda, yılın ilk yarısında 4-5 rakam, ikinci yarısında ise yediye kadar rakam ortaya çıkıyor.
  5. Tüm görevleri dile getiren öğretmen, grubun içinden geçerek çocukların bununla nasıl başa çıktıklarını kontrol eder. Bir oyuncak, Pinokyo, Dunno'nun öğretmenle "yürümesi" iyidir - o zaman bu kontrol olmayacak, masal kahramanının rakamları öğrenmesine yardımcı olacaktır.
  6. Sağlamlaştırmak için çocuklara şu soruyu sormaya değer: ortada hangi şekil var, sol üst köşede vb.
  7. Herkese yayılacak zamanı olmayan çocuklarla bireysel çalışmalar yapılmaktadır.
  8. Oyun sınıfta kullanılabilir.
"Hayvan Yürüyüşü"
  • Sıralı sayma becerisinin güçlendirilmesi;
  • hafızanın, düşünmenin, konuşmanın gelişimi;
  • hayvan sevgisini geliştirmek.
 Oyunu oynamak çok basit ama çocuklar onu seviyor ve isteyerek katılıyorlar. Hazırlanmak için gerekli:
  • oyun alanları - 30 cm uzunluğunda ve 10 cm genişliğinde karton şeritler;
  • her çocuk için küçük hayvan resimleri (tavşan, tilki, ayı, kedi, köpek yavrusu vb.).
  1. Öğretmen çocuklara şeritler ve hayvan figürleri dağıtır. Hayvanların gerçekten yürüyüş yapmak istediğini ancak yürüyüş için inşa edilmeleri gerektiğini söylüyor.
  2. Çocuklar öğretmenin dikte ettiği figürleri dizerler: “Birincisi ayı, ikincisi köpek yavrusu, üçüncüsü tilki, dördüncüsü kedi, beşincisi koyun.”
  3. Birkaç çocuğun hayvanların sırasını tekrarlaması önemlidir: bu, rakamı isimle doğru durumda kullanma becerisini pekiştirecektir.
  4. Sınıfta kullanıma uygundur.
"Cüceye Yardım Edin"
  • Becerileri güçlendirmek için çok iyi:
    • bir grup nesneyi ikiye bölmek;
    • bir sayının bileşimini iki küçük sayıdan ezberlemek;
    • miktar ve sayıyı ilişkilendirmek;
  • mantıksal düşünmenin, dikkatin, hafızanın gelişimini teşvik eder;
  • nezaketi ve yardım etme arzusunu teşvik eder.
  1. Oyun alanı, üzerinde iki sepetin tasvir edildiği 30 x 20 cm'lik bir karton levhadan oluşur ve sepetlerin üzerine küçük bir boş pencere (4 x 3 cm) çizilir.
  2. Bildiri:
    • bir dizi aynı sebze, üç ila beş adet meyve;
    • 1-5 numaralı kartlar.
  3. Gösteri malzemesi: Gnome oyuncağı.
  1. Öğretmen çocuklara iyi kalpli Cüce'nin yardım istemek için onları ziyarete geldiğini söyler. Elmaları (armut, domates) topladı ve taşımayı kolaylaştırmak için bunları iki sepete bölmek istiyor. Bunu nasıl yapabilirim?
  2. Çocuklar meyve resimlerini iki sepete koyarlar, üstteki pencereye sepetteki ürün sayısına karşılık gelen bir sayı koyarlar.
  3. Öğretmen özetledi: “Cüce kaç armut topladı? (Beş). Olya, Vitya, Yura armutları nasıl düzenledi? (Üç ve iki, bir ve dört, iki ve üç). Beş sayısını oluşturan sayılar nelerdir?
  4. Cüce, öğretmenle birlikte çocukların nesneleri nasıl yerleştirdiğini ve bunları sayılarla nasıl işaretlediğini "izler" ve yardımları için çocuklara teşekkür eder.
  5. Sınıfta gerçekleştirildi.
"Yaz Çizelim"
  • Çevredeki dünyadaki nesnelerin doğal mekansal düzeni hakkında bir fikir oluşturur;
  • düşünmeyi, mekansal hayal gücünü, yaratıcı yetenekleri geliştirir;
  • yerli doğaya olan sevgiyi, onun güzelliğini görme yeteneğini teşvik eder.
  1. Oyun alanı: yapıştırılmış mavi "gökyüzü" ve yeşil "çimen" (kendinden yapışkanlı kağıt şeritleri) içeren bir karton levha.
  2. Bildiri - resimler:
    • güneş,
    • bulutlar,
    • köknar ve huş ağaçları (çocuk başına 2 ağaç),
    • renkler,
    • güveler.
  1. Çocukların yazı özlemeye başladığı kış veya ilkbahar aylarında yapılır.
  2. Öğretmen çocukları sanatçı olmaya ve yazla ilgili bir resim "çizmeye" davet eder.
  3. Sessiz lirik müzik için çocuklar yaz resimlerini oyun alanlarına sererler.
  4. Çalışmaları bittiğinde resimlerle ilgili bir tartışma yapılır:
    • “Güneş, gökyüzü, bulutlar, çimenler, çiçekler, ağaçlar nerede?”
    • "Kaç güneş, kaç bulut?"
    • "Hangi güveler yüksekte uçuyor ve kim çiçeklerin üzerinde oturuyor?"
  5. Oyunun sonunda öğretmen çocukları güzel resimlerden dolayı övür ve onlara yaz geldiğinde tüm resimlerin canlanıp gerçeğe dönüşeceğini, dış dünyada görülebileceğini hatırlatır.
  6. Oyun boş zamanlarınızda oynanabilir. Çocuklar onu sever ve genellikle yaratıcılık için, tek başına veya arkadaşlarıyla birlikte resim yapmak için kullanırlar.

Ayrı bir grup, matematiksel içerikli mobil ve parmak oyunlarından oluşur: Bunlarda, çocuk yalnızca soruları yanıtlamalı, düşünmemeli, aynı zamanda oyun görevine veya oyunun sözlerine göre belirli eylemleri gerçekleştirmelidir. Örneğin, büyük hareket kabiliyetine sahip didaktik oyunlar “Geometrik bir şekil bul”, “Köprüden geç”, “Meyve (çiçek) topla” çocukların sadece sayıları, sayıları, geometrik cisimleri ve şekilleri bilmesini değil, aynı zamanda el becerisi göstermelerini de gerektirir. hız ve uzayda gezinme yeteneği.

Fotoğraf galerisi: FEMP'in ev yapımı baskılı oyun örnekleri

"Yürüyüşteki hayvanlar" oyunu hayvanların resimlerini kullanıyor. Oyun "Yerlerde şekiller!" "Üst", "alt", "merkez" ve diğerleri kavramlarını güçlendirir "Cüceye Yardım Et" oyunu çocuklarda nezaketi artırır.

Kıdemli grupta FEMP üzerine bir oyun dersi yürütüyoruz

Matematik dersini doğru bir şekilde organize etmek ve yürütmek için konusuna ve görevlerine karar vermeniz gerekir. GCD'nin programa ve metodolojik gerekliliklere uygun eğitim görevleri akademik yıl boyunca daha karmaşık hale gelir: önce orta grupta çalışılanların tekrarı yapılır, ardından sistematik olarak tekrarlanan ve derinleştirilen yeni materyal verilir. Genelleme dersleri akademik yılın sonunda yapılır.

Program görevlerinin akademik yılın aylarına göre dağılımı tüm okul öncesi kurumlarda yaklaşık olarak aynıdır, ancak farklı eğitim kurumlarında biraz farklı olan takvim tematik planlamasındaki farklılıklar nedeniyle konular çakışmayabilir. Bu nedenle derse hazırlanırken öğretmenin bir bütün olarak pedagojik çalışmanın uzun vadeli planlamasında haftanın veya ayın temasına uygun bir konu seçmesi gerekir.

Dersin konusunu "3 sayısının kompozisyonunu incelemek" veya "Uzayda yönelim" olarak formüle etmek yanlış olur. Bunlar sınıfta tamamlanması gereken görevlerdir. Bloğun genel temasına uygun teması ise “Sayılar ve Sayılar Şehrine Yolculuk”, “Orman Maceraları”, “İyi Bir Cüceyi Ziyaret Etmek”, “Sonbahar Prensesinden Hediyeler” olacak.

Tablo: FEMP için takvim temalı ders planının bir parçası

Blok Teması GCD teması GCD'nin görevleri
Eylül: "Favori Anaokulumuz" "Malvina Pinokyo'ya öğretiyor"
  1. 5'teki sayma becerilerini pekiştirmek için, komşu sayılar 4 ve 5 ile ifade edilen iki nesne grubunun karşılaştırılmasına dayanarak 5 sayısını oluşturma yeteneği.
  2. Düz ve üç boyutlu geometrik şekilleri ayırt etme ve adlandırma yeteneğini geliştirin:
    • daire,
    • kare,
    • üçgen,
    • dikdörtgen,
    • silindir.
  3. Günün bölümlerinin sırası hakkındaki fikirleri netleştirin:
    • Sabah,
    • gün,
    • akşam,
    • gece.
"En sevdiğimiz oyuncaklarımız"
  1. Çeşitli analizörleri kullanarak (dokunarak, kulakla) nesneleri 5'e kadar sayma ve sayma alıştırmaları yapın.
  2. İki nesneyi iki büyüklük parametresi (uzunluk ve genişlik) ile karşılaştırma yeteneğini güçlendirin, karşılaştırmanın sonucunu uygun ifadelerle belirtin (örneğin: “Kırmızı şerit yeşil şeritten daha uzun ve daha geniştir ve yeşil şerit kırmızı kurdeleden daha kısa ve dardır”).
  3. Belirli bir yönde hareket etme ve bunu kelimelerle tanımlama yeteneğini geliştirin:
    • "ileri",
    • "geri",
    • "Sağ",
    • "sol".
"Öğretmene yardım ediyoruz"
  1. 5 içinde sayma becerilerini geliştirin, sayma sonucunun nesnelerin niteliksel özelliklerinden (renkler, şekiller ve boyutlar) bağımsızlığını anlamayı öğrenin.
  2. Beş nesneyi uzunluk olarak karşılaştırma egzersizi yapın, bunları azalan ve artan sıraya göre düzenlemeyi öğrenin, karşılaştırmanın sonuçlarını şu kelimelerle belirtin: en uzun, daha kısa, daha da kısa ... en kısa (ve tam tersi).
  3. "Dün", "bugün", "yarın" kelimelerinin anlamlarını netleştirin.
Ekim: "Altın Sonbahar" "Sonbahar ziyaret ediyor"
  1. Farklı unsurlardan oluşan bir set oluşturmayı, parçalarını vurgulamayı, bunları bir bütün halinde birleştirmeyi ve setin tamamı ile parçaları arasında bir ilişki kurmayı öğrenin.
  2. Tanıdık düz geometrik şekiller hakkındaki fikirleri pekiştirmek için:
    • daire,
    • kare,
    • üçgen,
    • dikdörtgen.
  3. Bunları niteliksel özelliklere göre gruplara ayırma yeteneğini pekiştirmek:
    • renk,
    • biçim,
    • değer.
  4. Kendine göre uzaysal yönü belirleme yeteneğini geliştirmek için:
    • "ileri",
    • "geri",
    • "sol",
    • "sağda",
    • "yukarı",
    • "altta".
"Orman hayvanlarına yardım edelim"
  1. 6'ya kadar saymayı öğrenin.
  2. Komşu sayılar 5 ve 6 ile ifade edilen iki nesne grubunun karşılaştırılmasına dayanarak 6 sayısının oluşumunu gösterin.
  3. Altı nesneye kadar uzunluğu karşılaştırma ve bunları artan ve azalan düzende düzenleme yeteneğini geliştirmeye devam edin, karşılaştırmanın sonuçlarını şu kelimelerle belirtin: en uzun, daha kısa, daha da kısa ... en kısa (ve tam tersi).
  4. Tanıdık üç boyutlu geometrik şekiller ve bunları niteliksel özelliklere (şekil, boyut) göre gruplara ayırma yeteneği hakkındaki fikirleri pekiştirmek.
"Parkta yürümek"
  1. 7'ye kadar saymayı öğrenin.
  2. 6 ve 7 sayılarıyla ifade edilen iki nesne grubunun karşılaştırılmasına dayanarak 7 sayısının oluşumunu gösterin.
  3. Altı adede kadar nesneyi genişlikte karşılaştırma ve bunları azalan ve artan sıraya göre düzenleme yeteneğini geliştirmeye devam edin, karşılaştırmanın sonuçlarını şu kelimelerle belirtin: en geniş, daha dar, hatta daha dar ... en dar (ve tam tersi).
  4. Çevrenizdeki insanların ve nesnelerin kendinize göre konumunu belirlemeyi öğretmeye devam edin ve bunu "ön", "arka", "sol", "sağ" sözcükleriyle belirtin.
"Hasat"
  1. 6'ya kadar saymayı öğrenmeye devam edin ve 6 sayısının sıra değerini tanıtın.
  2. Soruları doğru cevaplamayı öğrenin: "Ne kadar?", "Hangisi?", "Hangi yer?".
  3. Altı adede kadar nesneyi yükseklikte karşılaştırma ve bunları azalan ve artan düzende düzenleme yeteneğini geliştirmeye devam edin, karşılaştırmanın sonuçlarını şu kelimelerle belirtin: en yüksek, daha düşük, hatta daha düşük ... en düşük (ve tam tersi).
  4. Yetişkinlerin ve çocukların günün farklı zamanlarındaki faaliyetleri ve günün bölümlerinin sırası hakkındaki fikirleri genişletin.
Kasım: "Evim, şehrim" "Şehirde dolaşıyorum"
  1. 8'e kadar saymayı öğrenin.
  2. Komşu sayılar 7 ve 8 ile ifade edilen iki nesne grubunun karşılaştırılmasına dayanarak 8 sayısının oluşumunu gösterin.
  3. Modele ve kulağa göre 7'ye kadar nesneleri sayma ve sayma egzersizi yapın.
  4. Belirli bir yönde hareket etme yeteneğini geliştirin ve bunu şu kelimelerle belirtin:
    • "ileri",
    • "geri",
    • "Sağ",
    • "sol".
"Sokağımızdaki evler"
  1. 9'a kadar saymayı öğrenin.
  2. Komşu sayılar 8 ve 9 ile ifade edilen iki nesne grubunun karşılaştırılmasına dayanarak 9 sayısının oluşumunu gösterin.
  3. Geometrik şekillerle ilgili fikirleri pekiştirmek için:
    • daire,
    • kare,
    • üçgen,
    • dikdörtgen.
  4. Çevredeki tanıdık geometrik şekillere sahip nesneleri görme ve bulma yeteneğini geliştirmek.
  5. Çevrenizdeki insanlar ve nesneler arasındaki konumunuzu belirlemeyi öğrenmeye devam edin, onu şu kelimelerle belirtin:
    • "ilerde"
    • "arka",
    • "yakın",
    • "arasında".
"Okul oynuyorum"
  1. 8 ve 9 sayılarının sıra değerini girin.
  2. “Ne kadar?”, “Hangisi?”, “Hangi yer?” sorularına doğru cevap vermeyi öğrenin.
  3. Nesneleri boyutlarına göre (en fazla 7 nesne) karşılaştırma, bunları azalan ve artan düzende düzenleme, karşılaştırmanın sonuçlarını şu kelimelerle belirtme becerisini egzersiz yapın: en büyük, daha küçük, hatta daha küçük ... en küçük (ve tam tersi) ).
  4. Nesnelerin görüntüleri arasındaki farklılıkları bulma becerisinde egzersiz yapın.
"Gece gündüz şehrim"
  1. Komşu sayılar 9 ve 10 ile ifade edilen iki nesne grubunun karşılaştırılmasına dayanarak 10 sayısının oluşumunu tanıtın, "Ne kadar?" Sorusuna doğru cevap vermeyi öğrenin.
  2. Günün bölümleri (sabah, öğleden sonra, akşam, gece) ve bunların sırası hakkındaki fikirleri pekiştirmek.
  3. Üçgenin, özelliklerinin ve türlerinin anlaşılmasını geliştirin.
Cit. Yazan: Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Temel matematiksel temsillerin oluşumu. Kıdemli grup.

Genç öğretmenlere oyun dersleri düzenleme konusunda birkaç ipucu.

Oyunlar ve alıştırmalar hakkında

Oyunu aşırıya kaçmayın. Ölçülü ve yerinde olmasına izin verin. Bir konu dersi için iki veya üç oyun yeterlidir, karmaşık bir ders için sayıları beşe, hatta altıya çıkarılabilir - bunlardan ikisinin özel dikkat ve zihinsel çaba gerektirmeyen kısa, eğlenceli oyunlar olması şartıyla. Üç veya dört oyunu ve bir sınav veya bilmeceyi tahmin etmeyi birleştirebilirsiniz. Bazı eğitimciler dersi doygun hale getirmek için çok çeşitli oyunlar kullanıyor, bu yüzden çocuklar yoruluyor ve öğretmenin kendisi de ayrılan süreye uymayarak acelesi var ve sonucu boşa çıkarıyor. Derste sadece oyunlara ve alıştırmalara değil, konuyla ilgili kısa bir şiire, kısa bir sohbete, sorular üzerinde düşünmeye de yer verilmelidir.

Oyunlar ilgi çekicidir ancak onları aşırı doyurmanıza gerek yoktur

Cevaplar ve hatalar hakkında

Kesinlikle tüm çocuklardan doğru ve doğru cevaplar aramayın. Aktif olarak ama kültürel olarak açıkça konuşma isteklerini beyan edenleri doğru yanıtlara teşvik edin. Çocuk bir hata yaptıysa, çocukların kendilerine dönüp bir şeyler eklemek isteyip istemediklerini sormak daha iyidir. Yanlışın düzeltilmesi gerekiyor, yanlış cevabın çocukların hafızasına kazınması mümkün değil.Çocuğun bildiğini ve cevap vermek istediğini görürseniz onu konuşmaya davet edin, ancak reddetme durumunda ısrar etmeyin.

Ayağa fırlayan, başkalarının sözünü kesen, bağıranlarla, sabır ve yoldaşlara saygıyı geliştirmek için özenli bireysel çalışmalar yapılmalıdır.

Demo materyali hakkında

Gösterim materyalini tüm çocukların görebileceği şekilde asın. Bu konuda çok kullanışlı, hatta vazgeçilmez olan halı kaydedici - yaklaşık ikiye bir buçuk metrelik bir halı parçası. Çocuk masalarının önünde göze çarpan bir yere yerleştirilip gösteri panosu olarak kullanılır. Arkaya yapıştırılan giysiler için tüm basılı materyaller, resimler, kahraman figürleri Velcro sayesinde takılıp kolaylıkla çıkarılabilir.

Halı grafiği uzmanı, alışılagelmiş tanıtım panosunun yerini başarıyla alacak

Sürpriz anlar hakkında

Sürpriz bir an dersin önemli bir parçasıdır ve sonuç olarak yalnızca başında değil sonunda da kullanılabilir. Örneğin anaokullarından birinde "Kış Bilmeceleri" dersinde çocuklar, onun hediyesini almak için Kış büyücüsünün görevlerini tamamladılar. Bunca zaman boyunca, tahtada üst üste bindirilmiş farklı boyutlardaki "kar yığınlarından" oluşan bir çizim kağıdı "kar yığını" vardı. Başarılı bir şekilde tamamlanan her aşamada, çocuklar "kar" üzerine uçtu, öğretmen bir kat Whatman kağıdını çıkardı, rüzgârla oluşan kar yığını küçüldü. Son görev tamamlandığında çocuklar "kar yığınını" son kez üflediler ve kar "eridi". Onları nasıl bir hediye bekliyordu? Nazik bir kardelenin renkli görüntüsü (tabii ki daha büyük).

Büyücü Kış sonunda çocuklara ilk çiçeği verdi (ders Şubat ayının sonunda yapıldı). Ve son "kar yığınının" arka tarafında çocuklar onun mesajını okuyabiliyordu: "Bahar geliyor." Dersin bu şekilde tamamlanması, elbette bahar sıcaklığını şimdiden özleyen çocuklar arasında neşeli bir neşe yarattı. Ancak öğretmenin ilginç fikri, çocuklar "kar" altında neyin saklı olduğunu önceden görürse işe yaramayabilir ve beklenen duygusal tepkiye neden olmayabilir.

Neşeli bir keşif anı, duygusal bir patlama, sürpriz bir anın ana değeridir

Bu nedenle sürpriz bir anı düşünmek yeterli değildir, çocukların bunu önceden bilmemesini sağlamak gerekir.Öğrencilerin yokluğunda bir sürpriz hazırlamak daha iyidir; örneğin, onları soyunma odasına davet edin ve öğretmen ders için ekipmanı hazırlarken öğretmenin asistanıyla kelime oyunu oynayın.

Modelleme ve yorumlu çizim hakkında

Çocuklar, gözleri önünde yaratılan çizimlere ve nesnelere hayran kalıyorlar. Dolayısıyla güneşi dört parçaya bölünmüş, on iki ışınlı olarak çizerseniz, yıl ve ayların ne olduğunu onlara daha hızlı ve net bir şekilde açıklamış olursunuz. Çizime bir hikaye, bir açıklama eşlik etmelidir (böyle bir çizime yorumlu denir). Yılın daire şeklindeki görüntüsü, okul öncesi çocukların zaman dilimlerinin döngüsel doğasını ve birbirlerini takip etmedeki değişmezliğini fark etmelerine yardımcı olacaktır.

Simülasyon kullanıldığında yıl, dört dallı (mevsimler) bir ağaç olarak tasvir edilebilir. Kış dalında üç kar tanesi vardır - ilkbaharda üç kış ayı - yaz ve sonbaharda üç beyaz çiçek - sırasıyla üç yeşil ve sarı yaprak. Böyle bir model uygulama yöntemi kullanılarak bütünleşik derste yapılabilir.

Tablo: “Sonbaharı Ziyaret Etmek” konulu FEMP dersinin özeti, yazar Marina Korzh

GCD aşaması Sahne içeriği
Görevler
  1. Eğitici:
    • nesnelerin sayısını (sayı) ve sayıyı ilişkilendirme yeteneğini pekiştirmek;
    • sayının "komşularını" bulma yeteneğini geliştirmek, mevsimler, sonbahar ayları hakkındaki bilgileri tekrarlamak;
    • sonbahar fikrini geliştirmek, doğadaki sonbahar değişiklikleri;
    • Faaliyetlerini ve sonuçlarını analiz etmeyi öğrenirler.
  2. Gelişen:
    • mantıksal düşünme, hafıza, dikkat, yaratıcılık geliştirmek;
    • uçakta oryantasyon becerilerini geliştirmek;
    • Beş elementten oluşan bir dizi oluşturma becerisini geliştirmek.
  3. Eğitici:
    • yerli doğaya olan sevgiyi, onun güzelliğini görme ve takdir etme yeteneğini geliştirmek;
    • hayvanlara karşı sevgi ve dostane bir tutum aşılamak;
    • nezaketi ve yardım etme arzusunu geliştirin.
Malzeme Demo:
  • ipliklere kağıt damlaması,
  • kartondan sonbahar yaprakları
  • sayıları olan mantarlar
  • böcekler,
  • sepetli sincap
  • tilki,
  • sonbaharın armağanlarını farklı bir sırayla tasvir eden üç şerit.

Dağıtım:

  • karton şeritler,
  • konu resim setleri:
    • mantar,
    • elma,
    • armut,
    • Sonbahar yaprağı,
    • üvez dalı.
Giriş kısmı
  1. Seans soyunma odasında başlıyor. Öğretmen şiiri okur.
    "Sokaklarda yürüyoruz -
    Ayak altında su birikintileri.
    Ve başımızın üstünde
    Bütün yapraklar dönüyor.
    Bahçede hemen görülebilir:
    Sonbahar başlıyor
    Sonuçta, orada burada üvez
    Kırmızılar sallanıyor."
    (S. Yu. Podshibyakina).
    - Evet beyler, altın sonbahar çoktan başladı. Ve bugün onu ziyarete gideceğiz, ormanda nelerin değiştiğini göreceğiz. Sonbahar ormanına gitmek ister misin? Yolda yanınıza almanız gerekenler nelerdir? Doğru, iyi bir ruh hali!
  2. Psiko-jimnastik "Ruh halinizi paylaşın."
    Bir arkadaşıma bakacağım -
    Bir arkadaşıma gülümseyeceğim
    (gülümsemek).
    Ruh halin
    Sıcak paylaşacağım.
    Avucunun içine koyacağım
    biraz güneş ışığı
    (kelimeleri taklit edin).
    - Artık böylesine güneşli bir ruh hali ile yola çıkabilirsiniz!
Ana bölüm
  1. Sürpriz an.
    Öğretmen grubun kapısını açar. Kapı aralığında ipliklere kağıt damlacıkları (6 adet) asılır.
    - Çocuklar! Sonbahar bizim için ilk sınavı hazırladı! Onun orman krallığına ancak bizim için hazırladığı soruları yanıtlayarak girebilirsiniz. O zaman soğuk yağmur damlaları bize engel olmayacaktır.
    Sonbahardan önce hangi mevsim gelir? (Yaz).
    Sonbahardan sonra hangi mevsim gelir? (Kış).
    Sonbahar kaç aydır? (Üç).
    - İlk sonbahar ayını adlandırın. (Eylül).
    - Geçen sonbahar ayını adlandırın. (Kasım).
    - Sonbahar ağaçların yapraklarını hangi renkle süsledi? (Kırmızı Sarı).
    (Yılın başında büyük gruptaki tüm çocuklar sonbahar aylarını henüz bilmemektedir; bu sorular üstün yetenekli çocukların beklentisiyle ileri gelişim unsuru olarak sorulmaktadır).
  2. Çocukların doğru cevaplarının ardından öğretmen "damlacıkları" ortadan kaldırır.
    - Evet arkadaşlar, yol bedava! Yolculuğumuza devam edelim.
    Miktarı ve sayıyı karşılaştırma görevi "Hatayı gizle".
    Çocuklar gruba gider ve şövale üzerinde sarı yaprakların yer aldığı bir poster görürler. Her sayfada 5'ten 9'a kadar bir sayı (dağınık). Şövalenin önündeki masanın üzerine 5'ten 9'a kadar nokta sayısıyla uğur böceği resimleri yerleştirilmiştir.
    - Çocuklar, sonbahar bizden böceklere yardım etmemizi istiyor. Hava çoktan soğudu, uğur böceğinin yaprakların altında yatması gerekiyor. Ama kendi evlerini seçemiyorlar. Onlara yardım.
    Çocuklar, böceklerin sırtındaki noktaları sayar ve bunları karşılık gelen sayıyla yaprakların altına saklarlar.
    - Aferin çocuklar, böcekler teşekkür ederim. Ve artık yola devam etmemizin zamanı geldi. Bakın ne güzel bir sonbahar çayırı!
    Çocuklar önlerindeki halının üzerine masalara oturuyorlar - sonbahar yaprakları, mantarlar. Halı yapıcının ortasında yapraklar daha yoğundur - biri oraya saklanmıştır.
    - Burada saklanan birini görüyor musunuz? Bu kim? Yapraklar karışıyor. Bunları nasıl kaldırabiliriz? Üzerlerine üfleyelim, belki uçup giderler? (Çocuklar esiyor - hiçbir şey değişmiyor).
  3. Biraz yorgun olmalıyız. Kısa bir ara verip güç kazanmamız gerekiyor. Ve tabii ki şarj etmek bu konuda bize yardımcı olacaktır.
    Beden eğitimi "Sonbahar".
    Sonbahar, sonbahar geldi
    (eller kemerin üzerinde, yanlara doğru döner).
    Gökyüzü bulutlarla kaplı
    (yavaşça ellerinizi yukarı kaldırın).
    Yağmur zar zor damlıyor
    Yeşillik sessizce düşer (ellerin aşağı doğru hareketleri yavaşlar).
    İşte kıvrılmış bir yaprak
    (bir yandan diğer yana yumuşak el hareketleri)
    ve yerde uykuya dalar.
    Onun uyku zamanı geldi
    (çocuklar çömelir ve ellerini yanaklarının altına koyarlar).
    Ama uyumayın çocuklar
    (çocuklar ayağa kalkar, elleri kemerin üzerindedir).
    Bir - yükselin, gerin (uzanın)!
    İki - aşağı eğilin, düzeltin (eğilim)!
    Üç, dört - oturduk, kalktık (çömelme)!
    Böylece dinçleştik (yerimizde sıçrayarak)!
    - Çalıştın, şimdi güç ortaya çıktı.
  4. Bitişik sayılarla çalışma. Oyun "Sincabın mantar toplamasına yardım et."
    Çocuklar yaprakları üfler, öğretmen onları tahtadan çıkarır. Yaprakların altında sepetli bir sincap var.
    - Ah, burada saklanan oydu! Sincap, neden üzgünsün? Çocuklar, mantar toplaması gerekiyor ama bu ormandaki mantarlar sıradan değil matematiksel. Ve mantarı sepete ancak mantarın üzerinde yazan numaranın komşusunu arayan kişi koyabilir.
    Halı grafiğinde 10-12 adet mantar vardır, çocuklar sırayla dışarı çıkar ve mantarın üzerindeki sayının yanındaki sayıları çağırarak mahsulü bir sepete koyarlar. Tüm mantarlar çıkarıldığında sincap teşekkür eder ve oyuğuna geri döner (öğretmen resmi kaldırır).
  5. Dikkat oyunu "Sonbaharın Hediyeleri".
    - Çocuklar, sonbahar onun ormanında nasıl davrandığınızı, orman sakinlerine nasıl yardım ettiğinizi gerçekten beğendi. Ve bizimle ilginç ama çok zor bir oyun oynamak istiyor. Sizce bunu yapabilir miyiz, yapamaz mıyız? Elbette yapabiliriz!
    Sonbahar, sonbahar hediyelerinden bizim için desenler hazırladı, onlara dikkatlice bakmanız, hatırlamanız ve ardından tam olarak aynı deseni çizgilerinizde tasvir etmeniz gerekiyor. Hazır? Başlamak!
    (Halı grafiğine sonbahar hediyelerini tasvir eden bir şerit şerit şu sırayla asılır: mantar, yaprak, üvez dalı, elma, armut. Çocuklar 10 saniye bakar, öğretmen şeridi bir kağıtla kapatır. Çocuklar resimlerin sırasını hafızadan yeniden üretirler. Her şey düzenlendiğinde şerit tekrar açılır. Görev kontrol edilir, çocuklar hataları düzeltir. Oyun aynı unsurların yeni bir düzenlemesiyle iki kez daha tekrarlanır: elma, mantar, üvez, armut, yaprak; yaprak, elma, mantar, armut, üvez).
  6. Sonbahar hakkında kısa bir konuşma.
  7. - Çocuklar, sonbaharla oynamayı sevdiniz mi? Şu anda nerede olduğunu düşünüyorsun? (Pencereden dışarı bakar). Doğru, sonbahar yanımızda, etrafımızda, sitemizdeki bu altın renkli huş ağaçlarında ve gökyüzündeki bulutlarda. Sonbahar başka nerede saklanıyor? (Çocukların cevapları). Sonbahar bize daha birçok harika hediye verecek ve ilginç bilmeceler yaratacak.
Son bölüm Dersin sonucu "Kurnaz Tilki" oyunu şeklinde gerçekleştirilebilir.
Öğretmen masanın altında kendisi de oynamak istediği için oraya saklanan bir tilki keşfeder. Ancak tilki çok kurnazdır, sorularını yanıtlarken dikkatli olmanız gerekir.
- Derste resim yaptın mı? (HAYIR).
- Şarkı mı söyledin? (HAYIR).
- Saydın mı? (Evet).
- Kış mı şimdi? (HAYIR).
- Sonbahar? (Evet).
- Sonbahar bize mantar mı verdi? (Evet).
- Elmalar? (Evet).
- Kar taneleri mi? (HAYIR).
- Sincaba yardım mı ettin? (Evet).
- Böcekler mi? (Evet).
- Bir at? (HAYIR).
- Bugünkü derste iyi arkadaşlar mıydınız? (zorunlu cevap “Evet”tir. Eğer çocuklardan biri baş edemediğini düşünüyorsa, dersten sonra onu tam tersine ikna etmeniz gerekir).
Cantharellus cibarius çocukları dikkatlerinden dolayı övüyor ve onları muhteşem sonbahar ormanını tekrar ziyaret etmeye davet ediyor.

Ev yapımı basılı didaktik oyun "Sincapın mantar toplamasına yardım edelim" sayıları karşılaştırma yeteneğini geliştiriyor

Anaokulunun son grubunda ilk matematiksel temsillerin oluşumuna ilişkin bir oyun dersi yürütmek o kadar da zor değil. Sadece biraz çaba ve beceri göstermeniz, beceriklilik ve hayal gücü göstermeniz gerekiyor - ilginç oyunlarla ve estetik olarak tasarlanmış görsel materyallerle dolu parlak bir ders, pedagojik vurgunuz haline gelecektir.

Matematik oyuncaklarının çok farklı olabileceği ancak küçük matematikçiler için aynı derecede yararlı ve ilginç olabileceği ortaya çıktı.

Anna Usova'dan kendin yap matematik oyuncakları

Ve bugün bunu yaptım.

Oyuncağımız her çıkartmanın üzerinde 1'den 5'e kadar rakam bulunan 5 adet testisten oluşuyor (oldukça büyükler, küçük arabalardan). İçine ahşap boncuklar gömülü (ancak çocuğun ilgisini desteklemek için zamanla bunların yerini düğmelerle değiştirebileceğinizi düşünüyorum) , sayı yazılı sayıya karşılık gelir.

Zaten biraz oynamayı başardık: Her testisi açtık ve boncukları saydık. Ignat gerçekten çok beğendi ve testisleri uzun süre açıp kapattık. Daha sonra tüm boncukları çıkardılar ve her yumurta için doğru miktarı seçtiler. Ayrıca şönil tel üzerinde boncuklar topladılar.

Bugün farklı oyunlar oynarken hamuru bir tahta bulduk. Bir şekilde başardılar ama nedense hiç oynamadılar. Şimdi onun büyük potansiyelini keşfetmenin mutluluğunu yaşıyoruz. Kürdanla sayılar yazdılar, üzerine uygun miktarda düğme koydular. Ayaktayken düğmeleri yapıştırdılar. İrili ufaklı geometrik şekiller çizdiler, düğmelerden şekiller ortaya koydular - bu aynı zamanda matematiktir.

Nastya Tufanova'dan DIY matematik oyuncakları

3 numaralı rekabetçi çalışma

Adım Nastya Tufanova, 31 yaşındayım, Severodvinsk.

1'den 5'e kadar saymayı öğrenmek için yumuşak bir kitap diktim.

Her sayıya bir sayfa ayrılmıştır: 1 numara - şunu düşünüyoruz: 1 güneş, 1 salyangoz, 1 balık, 1 çalı, 1 elma. Sayı 2 - şunu düşünüyoruz: 2 çiçek, 2 ayı, 2 çalı vb.

Tüm parçalar farklı bağlantı elemanları (ıhlamur, düğmeler, kurdeleler, ilmekler) ve farklı dolgu maddeleri (boncuklar, çakıl taşları, halkalar, hışırtı torbaları) ile çıkarılabilir.

Numaralar ayrıca ıhlamurun üzerinde çıkarılabilir. Bebeği her sayfa için bir sayı almaya davet edebilirsiniz.

Malzemeler: pamuk, kaba patiska, düğmeler, boncuklar, kurdeleler.

Böyle bir kitapla saymayı, ince motor becerileri geliştirmeyi ve mantığı öğrenebilirsiniz. Bebeğin ilgileneceğini düşünüyorum.

Maria Nagornaya'dan kendin yap matematik oyuncakları

Adım Maria, Başkurdistan Cumhuriyeti'nin Aksenovo köyündenim. İki çocuk annesi: Anastasia - 6 yaşında ve Stepan - 3 yaşında.
İşte çocuklarım için yıllar içinde yaptığım bazı oyuncaklar ve yardımlar.

Rekabetçi çalışma №4. Sayıları öğreniyoruz.

2 daire diktim: birinin çapı 19 cm, diğeri 30 cm, her iki daireyi de sektörlere böldüm. Küçük olana numaralar işledim, büyük olana ise düğmeler diktim. Bu dairelerin ortasında bir yarık açtım, daireleri iki düğmeyle birbirine bağladım. Bu bağlantı sayesinde daireler dönüyor.

Genellikle Styopa'yı dizlerimin üstüne koyuyorum ve soruyorum: “1 numara nerede? Bana göster. Şimdi bir düğme bulalım! Ve küçük bir daireyi döndürüyoruz, gerekli sayıda sayının önüne bir sayı koyuyoruz. Oyunun özünün açık olduğunu düşünüyorum.

Bu kılavuzla oynayarak neyi geliştireceğiz?

  1. Matematik (sayma, sayılar, büyük ve küçük kavramı, düğmelerin şekli - yuvarlak, oval vb.).
  2. Parmakların ince motor becerileri (İşlemeli sayıları parmağınızla daire içine alabilir, düğmelere parmaklarınızla dokunabilirsiniz).
  3. Renk çalışması (düğmelerin renkleri diyoruz).

Rekabetçi çalışma №5. Geometrik loto.

Karton üzerine farklı renklerde 6 adet figür yerleştirdim, birebir aynılarını kestim, bantla lamine ettim. Arkaya bir cep yapıştırıldı. Rakamları karıştırmamak için saklamak daha uygundur.

Olga Shevykina'dan kendin yap matematik oyuncakları

Rekabetçi çalışma No. 7

Ben Olya, 23 yaşındayım, üç çocuk annesiyim: Antoshi (4), Kseni (yakında 3 yaşında) ve Veronica (1.3). Bu benim kendi yaptığım ilk oyuncak. Neden bu özel oyuncağı yapmaya karar verdim? Yeni başlayanlar için şunu düşündüm: genel olarak çocuklar için matematik neleri içerir ve kendim için birkaç alan belirledim:

  • rakamlar, sayılar ve miktar;
  • geometrik şekiller ve boyutlar;
  • diziler;
  • yönlendirme ("yukarı", "aşağı" vb. kavramlarını kastediyorum.

Çocuklarım için (iki büyük olanı kastediyorum), şu ana kadar sayılarla ilgili konu en zor konu olarak kaldı. Kendimizden emin bir şekilde yalnızca beş veya altıya kadar sayıyoruz ve sonra kafa karışıklığı başlıyor. Sayılarla ilgili olarak genellikle sağırdır: yalnızca ilk üçü. Temelde sıfırın anlamını anlamayı reddediyorlar. Ve sonra kendiliğinden çok eğlenceli bir simülatör ortaya çıktı.


NG'den sonra bir sürü hediye kutusu vardı. Bunların arasında harika, küçük, dört pencereli bir şey vardı - genel olarak, sanki özellikle oyuncağım içinmiş gibi. Her tarafı renkli kağıtla kaplayın. Pencereden dışarı bir hayvanın düşünceli bir ağzı bakıyor (onu bir kartona çizdim ve içine yapıştırdım).

Oyun başlıyor: anne (yani ben) diyor ki: yavru kedi (köpek / eşek / tavşan) yemek istiyor (eşeğin oynaması durumunda), ona örneğin üç balık verin (kemikler / toplar / havuç) (hepsi renkli kartondan kesilmiştir)). Pencerenin üzerine bir sayı, yine karton yapıştırıyorum. Çocuklar numarayı ararlar, pencerenin altına, numaranın gösterdiği kadar nesne yapıştırırlar. Çocuk "her şey" dedikten sonra kontrol edin.

Hiçbir şey ters gitmezse, eğer doğruysa, düşünceli bir ağzın üzerinden neşeli bir pencere belirir... Bu arada, en çok çocuklar bu anı sever. İlk oyunda sevinçle hayvan için ellerini çırptılar)). Tüm bunları yapıştırmak için ilk önce hacimli çift taraflı bant kullandım, ancak bazen iz bırakıyor ve yapışmayı hızla bırakıyor, ancak hamuru bu amaç için idealdir)) sadece renkli kağıt parlak olmalıdır.

Tüm kemikleri, havuçları vb. Kinder oyuncaklarının altındaki kapsüllere koydum - sürpriz. Tüm kapsüller, bir parça hamuru ve komik hayvanların bulunduğu kartlarla birlikte kutunun içinde saklanır - çok kullanışlıdır. Her gün oynamamıza rağmen şu ana kadar hiçbir şey kaybolmadı.

Irina'dan kendin yap matematik oyuncakları

Merhaba! Adım Irina, 26 yaşındayım, Lenochka'nın annesiyim (3 yaşında 4 yaşındayım). Chita'da yaşıyoruz.

Bu oyuncağı uzun zamandır yapıyorum. İlk olarak, çok renkli yaprakların üzerine karşılık gelen renkteki nesneler yapıştırıldı. Ve doğru kapakları seçmek ve resimleri altlarına gizlemek gerekiyordu. Renkleri iyice öğrenmeye başladığımızda çiçeği yeniden boyadım.

Resimlerin yerine 1'den 5'e kadar sayıları yapıştırdım.Kapakların üzerine de sayıları yapıştırdım. Bunları iki özdeş dergiden kestim, böylece kapak ve taç yaprağı aynı türde sayılara sahip olacak. Örneğin, siyah bir arka plan üzerindeki 1 sayısı, taç yaprağındaki ile tam olarak aynı sayıya yerleştirilmelidir. Çiçeğin üzerindeki noktaların sayısı her sayının adını akla getirir. Oyuncak yaparken de kapakları seçtim çünkü ince motor becerilerinin gelişimine faydalı.

Genelde sayılarla oynadığımızda onları canlandırıyoruz, bizimle konuşabiliyorlar, bizi ziyarete geliyorlar ve dolayısıyla her birinin bir ismi var. Böylece Lenochka onları daha iyi algılıyor. Böylece oyuncak atık malzemelerden (kapak, karton, eski dergiler) yapılmış olur. Ancak sayılara hakim olmamızda bize çok yardımcı oluyor. Büyüdüğümüzde onu atmak yazık olmayacak. Ve sonra hızlı bir şekilde, örneğin zaten 10 yapraklı yeni bir tane yapın.

Rekabetçi çalışma No. 9. geometrik oyuncak

Şu ana kadar beş geometrik şekli inceliyor ve biliyoruz: daire, oval, üçgen, kare ve dikdörtgen. Oyuncağın daha dayanıklı olması için eski plastik klasörlerden figürleri kestim. Bir yandan figürler pürüzsüz, diğer yandan kaba. Daha sonra şekillerden yola çıkarak çeşitli kutulardan karton üzerine birkaç resim yerleştirdim. Figürlerin hatlarını özetledik. Oyuncak hazır.

Özü basit - rakamları almanız ve onlardan resimleri modele göre yerleştirmeniz gerekiyor. Aynı zamanda hangi rakamın gerekli olduğunu, hangi büyüklükte olduğunu söylüyoruz. Aynı şekilde örneksiz resimler de diziyoruz, fanteziden yardım istiyoruz. Örneğin bir Noel ağacı, üçgen elbiseli bir kız, bir kardan adam vb.

Şekilleri de sıralıyoruz. Lena en önemlisi, hayvanların çeşitli şekillerde kurabiye dağıtması gerektiğinde oyunu seviyor. Örneğin, bir yavru kediye yalnızca kare olanlarla, bir köpeğe ise yalnızca oval olanlarla davranılmalıdır. Figürler opak bir torbaya katlanabilir ve dokunarak çıkarılabilir. Ancak şu ana kadar bunu çok iyi yapamadık. Böylece oyuncak atık malzemeden yapılmış olur, üretimi çok az zaman alır. Ve birçok oyun seçeneği var.

Rekabetçi çalışma №10. geometrik açıklıklar

Geometrik bilgiyi pekiştirmek için başka bir oyun kılavuzu. Yazıcım yok, bu yüzden yaptığım her şeyi uygun kupürlerden, resimlerden yaratıyorum ve elle yazıyorum. Bu yüzden geometrik şekilleri incelemek için: daire, oval, kare, dikdörtgen ve üçgen, kağıt sayfaları tasarladım.

Her bir sayfa bir şekle ayrılmıştır. Figürün adı yazılır, figürün kendisi kesilip renkli kağıttan yapıştırılır, bu figürle ilgili bir şiir ve bilmece yazılır. Ve ayrıca bu formun sadece resimlerini seçtim. Dayanıklılık sağlamak için yapraklar şeffaf dosyalara yerleştirildi.

Nasıl oynanır:

  • Lena'nın oyunun en sevdiği versiyonu. Yapraklar birbirinden belli bir mesafede yere serilir. Hangi figürün üzerinde duracağımı ve ne yapacağımı görevi veriyorum ve Lenochka bunu yapıyor. Örneğin bir üçgenin üzerinde durmanız ve ellerinizi çırpmanız gerekiyor. Bir daire şeklinde durmanız ve ayaklarınızı yere vurmanız gerekir. Bir dikdörtgenin üzerine uzanmanız gerekiyor vs. Bütün yaz sokakta benzer bir oyun oynadık. Yere büyük figürler çizdim ve Lenochka'ya da aynı hareket görevlerini verdim.
  • Oyunun başka bir versiyonu. Bir önceki geometrik oyuncakta gösterdiğim plastik figürleri yayılan açıklıklara yerleştiriyoruz. Veya oyuncakların parçalarını bir yığın halinde topluyorum (yüzükler, küpler, toplar, kapaklar, tasarım parçaları ve diğer önemsiz şeyler). Ayrıca açıklıklara da yerleştirilmeleri gerekiyor. Ancak rakamlar çok büyük olduğundan bu görevin daha zor olduğu ortaya çıkıyor. Bu nedenle "küpün kenarı karedir, dolayısıyla karenin üzerine koyarız", "top yuvarlaktır, dolayısıyla onu dairenin olduğu yere koyarız" deriz.
  • Şiirler okuyoruz, sayfalardaki bilmeceleri tahmin ediyoruz ve ardından odalarda, mutfakta, banyoda belirli bir şekle sahip nesneler arıyoruz.

Böylece, açık hava oyunları ve hatta şımartma sırasında geometrik bilgiyi kolayca ve doğal olarak pekiştiriyoruz.

Elena Petruk'tan kendin yap matematik oyuncakları

Adım Elena, 36 yaşındayım. Kızımın adı Masha (2 yıl 2 ay). Biz Kiev'liyiz.

Rekabetçi çalışma №11.

Oyuncağın yaratılış tarihi basit, Masha'nın şu anda sevdiği kitaba göre yaratıldı. Kitabın olay örgüsüne göre küçük bir sincap meşe ağacındaki bir oyukta yaşıyor ve kış için dallardaki mantarları, meyveleri ve meyveleri kurutuyor. Masha ve ben okurken resimden sürekli olarak meyvelerin nerede olduğunu, mantarların nerede olduğunu buluyoruz.

Bu yüzden bu kitabı da matematiksel bir önyargıyla yenmeye karar verdim. Bir sayfa A3 karton aldım. Üç kokteyl tüpü, kokteyl tüplerini ikiye bölün. Borunun alt kısmını 4 parçaya bölüp bantla kağıdın üzerine sabitledim. daha sonra delikli beyaz bir kağıdın üzerine koyun. bu kağıda bir meşe gövdesi ve bir oyuk çizdim. bir sincap kartı yapıştırdı.

Ağacın tepesinde, meşe yapraklarının tüplere - dallara yapıştırıldığı yer. Her tüpün üstüne 1'den 3'e kadar rakamlar yazdım. Çağımız için şimdilik bu kadar yeter diye düşünüyorum. Bunları kaldıralım ve yolumuza devam edelim. Ve meyveler, meyveler, mantarlar çizdim. Daha sonra beyaz kartondan kartları kesip aynı meyveleri ve mantarları çizdim. Kartlara delikler açtım.

Oyunun anlamı, tıpkı bir sincap gibi kuruması için dallara yiyecek asmamızdır. Bir dalda bir kart asıyoruz - bir erik. Başka bir dalda iki kart asıyoruz - 2 mantar. Üçüncü dala 3 adet elma asıyoruz. Bu oyuncağın avantajı matematiksel gelişimin yanı sıra ince motor becerilerini de geliştirmesidir. Sonra canım sıkıldığında meyvelerin üzerine fındık, meşe palamudu yapıştıracağım ve yeni kartlar çekeceğim - oyun güncellenecek.

Masha oyunu beğendi. Yine de erik üzerine mantar koymak istemesine rağmen memnuniyetle kart koydu))).

Rekabetçi çalışma №12.

Tatilden sonra peynir ve keklerden kalan kutular kaldı. Kutuları renkli kağıtla yapıştırdım ve şeffaf bantla sabitledim (üçgeni yapıştırıcının üzerine yapıştırdım - iyi tutmuyor). Kutulara delikler açtım. Daha sonra renkli kartonlardan farklı renklerde geometrik şekiller kestim. Figürlerin boyutu yuvalara sığacak şekildedir.

Oyun bir kareye kareler, bir daireye daire vb. yerleştirmekten ibarettir. Oyunu karmaşıklaştırmak için kareler farklı renklerde kesildi. Böylece Masha, sarı kareye yalnızca sarı karelerin değil, diğer renklerin de sığacağını anlıyor - sonuçta bunlar da kareler. Oyun renk temasına göre zamanlanabilir. Tüm kırmızı şekilleri kırmızı şeklin içine yerleştirin.

Ayrıca figürlerin üzerine hayvan kartları yapıştırabilir ve yiyecek içeren kartları (hatta geometrik şekillerin arkasına) kesebilirsiniz. Birçok seçenek var. Bu oyun sadece matematiksel yetenekleri geliştirmekle kalmıyor, aynı zamanda ince motor becerilerini de geliştiriyor. Ne mutlu ki, Masha da bu çalışmayı takdir etti)) kartları çok dikkatli bir şekilde yerleştirdi).

Rekabetçi çalışma No. 13

Adım Ekaterina, 28 yaşındayım, oğlum neredeyse 8 aylık. Bardak kutusundan eğitici bir matematik oyuncağı yaptım. Altıgen kutu, bir tarafı şeffaf filmden yapılmıştır. Kutuda yuvarlak delikler kesilir (boyut olarak toplara karşılık gelir, her iki tarafta delik sayısı belirtilir). Üst taraf tek delikli (1 numara yapıştırılmış) taraf iki delikli (2 numara yapıştırılmış) vs. beşe kadar.

Çünkü oğul hala küçük ve diş üzerindeki her şeyi dener, toplar iplere bağlanır (yutmasın ve kaybetmesin diye :)), ipler yanlardan birine tutturulur. İçine güzellik için bir tavuğu, dışına, çimenleri ve güneşi yapıştırdım. Bir oyuncağın yardımıyla ince motor becerileri geliştiriyoruz, saymayı öğreniyoruz, deliğin şekli ile topun şeklini ilişkilendiriyoruz. Ben de "icadımdan" memnunum ve oğlum da bundan hoşlanıyor :)

Olga Duk'tan kendin yap matematik oyuncakları

Adım Olga, iki çocuğum var, oğlum neredeyse 5 yaşında ve kızım 1,5 yaşında. İlk defa böyle bir yarışmaya katılıyorum, daha önce yarışma için herhangi bir çalışma yapmadım. Ama "" olarak açıldıktan sonra "yandı" - yarat, böyle yarat! Gerçekten ilginç, çok işlevli bir şey bulmak istedim, böylece gerçekten hoşuma gitti, sonra çocuklar "bağlantı kuracak".

Rekabetçi çalışma No. 14

Pek çok fikirden geçtim ve çocukların küplerle, piramitlerle, bebeklerle oynamayı sevdikleri gerçeğine karar verdim. Fikrin kendisi yeni değil ama kenarların uygulanması ve doldurulması benim ilhamımın sonucudur. Gökkuşağının renkleriyle oynamak, elmaları toplayıp saymak en küçük kıza yakışacaktır. Ancak en sevdiğiniz pizzayı parçalara ayırmak ve Maya rakamlarını çözmek en büyük oğula yakışacaktır.

Kutular 5 taraflıdır, bire bir konur, yanlardaki resimler yapışkan bantla yapıştırılır, gökkuşağı renkleri kendinden yapışkanlı kağıttır. Oyuncak yapmak zaman alıcıdır, ancak oynamanın ve çocukları geliştirmenin verdiği keyifle karşılığını tamamen verir. Oyuncağı yapmam 3 akşamımı aldı ama işimden ve özellikle çocukların bunu takdir etmesinden memnunum.

İşte oyunlarımız:


İlk başta zar gibi kenarlar yapmak istedim ama 10'a kadar bu yöntem uygun değil ve Maya sayılarını keşfettim, 1,2,3,4 5'li çubuk fikri çok hoşuma gitti ( düz bir avuç içi gibi) ve sonra avuç içi +1=6, avuç içi+2=7 vb. ve 10, 2 çubuk, avuç içidir. Bana öyle geliyor ki çocuklar için görsel ve ilgi çekici bir şey.Çocuklar oyunlardan çok keyif aldılar ve böyle bir oyuncağın pek çok çocuğun ilgisini çekeceğini, onların matematiği geliştirip öğrenmelerine yardımcı olacağını düşünüyorum.

Rekabetçi çalışma No. 15. "Komik makarna"

Kolay ve erişilebilir. Malzemeler: makarna, akrilik veya guaj boyalar, mutfak folyosundan kağıt çubuk, filmler (tercihen daha yoğun ve daha uzun), pamuklu çubuklar. Makarna farklı renklere boyanabilir, böylece 1'den 10'a kadar bir sıra elde edilir. Küçük bir makasla bir kağıt çubukta delikler açıp pamuklu çubuklar yerleştirirseniz mükemmel bir sayma çubuğu elde edersiniz.


Oyun seçenekleri:

  1. Tüm sayıları ekleyin: Makarnayı renge göre gruplayın, her renkten kaç tane makarna çıktığını sayın, makarnayı karşılık gelen sayıların yanına koyun
  2. Farklı miktarda makarnayı kutulara / dolaplara saklayın ve orada ne kadar olduğunu tahmin edin / sayın.
  3. Sayıları şablon / makarna desenine göre katlayın
  4. Ek. Örneğin 2'ye 3 eklenirse 5 olacağını açıkça göstermek
  5. Çarpma işlemi. Örneğin, 2 çarpı 3'ü alırsanız 6 elde edeceğinizi açıkça göstermek için
  6. Çubuk sayma - 2 makarna ve 4 tane daha alırsanız ne kadar olur? Çok kullanışlı ve görsel

Hala deneyip oyun icat edebileceğinizi düşünüyorum.
Basit ve ilginç olması hoşuma gidiyor.

Ekaterina Timofeeva'dan kendin yap matematik oyuncakları

Rekabetçi çalışma №16. Geometrik şekillere sahip sıralayıcı

İki düzeyde iç içe yerleştirme: figürlerin kendisi kare çerçevelere yuvalanmıştır ve figürlerin bulunduğu kare çerçeveler tek bir büyük çerçeveye yuvalanmıştır. Böyle bir oyuncak yapmaya karar verdim çünkü yapmakla ilgileniyordum. Kızım ilk başta onun yaşında olmamasına rağmen onunla hemen ilgilendi; ancak zamanla yalnızca rakamları tanımayı değil, aynı zamanda onlara doğru şekilde yatırım yapmayı da öğrendi.

Çocuk odasındaki karışıklıktan bıktınız mı? Çocuğunuz için durmadan oyuncak toplamaktan bıktınız mı?

Sıralayıcı, suluboya ile boyanmış kontrplaktan yapılmıştır. Son zamanlarda geometrik loto oynadık: Albümdeki tüm figürleri keçeli kalemle daire içine aldık ve ardından renkli kartondan kesilmiş benzer figürleri konturların içine yapıştırdık.

Rekabetçi çalışma No. 17. Dijital osmanlılar – 10

Bu oyuncağı yaklaşık iki yıl önce diktim, pamuklu kumaş, kırmızı ve mavi polar (uçlar için), mavi "deri altı" kaplamalı kumaş (numaralar için), sentetik kışlık (dolgu) kullandım. Geleceğe yönelik bir rezervle, tabiri caizse, toplam on osmanlı yaptı. Onlarla sayıları öğrenebilirsiniz ve büyüdüğümüzde sayıları kendimiz öğrenmeye başlayacağız.

Bunları farklı şekillerde oynuyoruz: hem aktif olarak (örneğin sayarken kendimizi kartopu gibi fırlatıyoruz) hem de sakin bir şekilde (onları büyük bir arabaya teslim ediyoruz ve oyuncaklara dağıtıyoruz, bire bir, ikiye ikiye vb.) .

Svetlana Melnikova'dan kendin yap matematik oyuncakları

Beş yaşındaki oğlum Gleb ve benim büyük kağıt, karton, makas ve yapıştırıcı aşığı olduğumuzu belirtmekte fayda var. Küçük yaşlardan itibaren birlikte kesmeyi, yapıştırmayı ve çeşitli uygulamalar oluşturmayı öğrendik. Artık oğul her şeyi kendisi ve istediği şekilde yapıyor - ona yaratıcı hayal gücünü ifade etme konusunda tam bir özgürlük veriyorum.
Bizim için uzun süredir her yerde etrafımızı saran çeşitli reklam dergileri, kataloglar ve broşürler yaratıcılık ve gelişim faaliyetleri için harika materyaller haline geldi. Onlardan parlak resimler kullanarak ilginç resimler, uygulamalar, öğretici yardımlar, tematik lotolar yapmaktan mutluluk duyuyoruz. Ve son zamanlarda reklam dergilerindeki resimler ve fotoğraflar için yeni bir kullanım alanı bulduk - onların yardımıyla matematiksel kavramları kolay bir oyun yoluyla tanıyoruz.
Size şu anki favori rol yapma oyunlarımızdan ikisinden bahsedeyim. Aslında, belirli bir çocuğun ilgi alanlarına bağlı olarak, bu tür materyalleri kullanarak matematik oyunları için birçok seçenek bulabilirsiniz.

Rekabetçi çalışma No. 18. Mobilya mağazası

Oyunun özü, çocuğun bir mobilya teslimatçısı olması ve onun görevinin belirli sayıda farklı mobilya parçasını minibüse yükleyerek adreslere teslim etmektir.

Bebeğin önüne çok sayıda mobilya yerleştirilmiş - kataloglardan kesilmiş resimler, sağlamlık ve rahatlık için kartona yapıştırılmış (burada her gün gereksiz olan tahıllardan, kurabiyelerden, tatlılardan vb. çeşitli karton kutular ve ambalajlar kullanıyorum) hayat). Yakınlarda büyük sayılar bulunur ve her sayının yanında belirli bir mobilya parçası bulunur.

Örneğin, "5" sayısının yanında bir masanın resmi vardır - bu, 5 masayı bulup minibüse yüklemeniz gerektiği anlamına gelir. Çocuk, görevde belirtilen mobilya parçalarını mağazada belirli bir miktarda bulmalı, yüklemeli ve muhataplara dağıtmalıdır. Bebeğin hesabı istenilen numaraya telaffuz etmesi arzu edilir.

Rekabetçi çalışma No. 19. Bakkal

Oyun, çocuğun bir satıcı olduğu ve görevinin belirtilen miktarda ürünü alıcıya satmak olduğu gerçeğinden oluşur.

Üzerine gıda ürünlerinin yerleştirildiği (kataloglardan kesilmiş resimler, ayrıca kartona yapıştırılmış) vitrinler icat edildi (çatal-bıçak tepsileri, büyük bölmeli kurabiye kesiciler vb. kullanabilirsiniz). Alıcı (yetişkin) mağazaya gelir, satın almak istediği ürünü ve miktarını büyük bir rakam göstererek belirtir.

Çocuk satıcısı, istenilen ürünü, belirtilen adette, vitrinden alıcıya servis eder. Burada çocuğun ürünleri belirtilen sayıya kadar yüksek sesle sayması da arzu edilir. Ve elbette, satıcıya ödeme yapmayı ve ona aynı sayıda parayı açıkça saymayı unutmayın! İstediğiniz kadar alıcı ve satın alma sayısı olabilir - asıl önemli olan, bebek yoruluncaya kadar oyunu zamanında bitirmektir.

Ne kadar çok özdeş ürün resmi yaparsanız, çocuğunuzun sayıları öğrenme sınırı o kadar yüksek olur; bu nedenle gerekli sayıda reklam dergisine önceden dikkat edin.

Oğlumla basit ve erişilebilir materyaller kullanarak yaptığımız basit matematik oyunlarının fikirlerinin birileri için ilginç ve faydalı olacağını umuyorum.

Oksana Demidova'dan kendin yap matematik oyuncakları

Rekabetçi çalışma No. 20

Bu bir rulo kitapçıktır. İçeride, her formanın üzerinde bir çizim vardır: bir elma veya 2 elma vb., son formada 10 sayısı. Kitabın arkasında 9, 8, 7... 0 veya 8 sayıları, 6, 4, 2, 0 vb. Şu şekilde oynuyoruz: katlanmış kitap 0 konumundaysa, 1, 2,3 ... puanı alırız ve 1 + 1 = 2, + 1 = 3 daha ekleriz. Zaten açılmış bir kitabı 10. konumdan katlarsak, 10-1 \u003d 9 vb. çıkarmayı öğreniriz.

Üretim: karton ve baskılı resimler, sayılar keçeli kalemle çizilir. Öncelikle kitapçığı katlamanız, ardından resimleri yapıştırıp çizmeniz gerekiyor çünkü. her içe doğru dönüş bir öncekinden biraz daha küçüktür. Kitapçık avucunuzun içine sığar.

Rekabetçi çalışma No. 21

Aynı prensip, yalnızca boyut büyüktür. Çocuk hemen bunu bir parkur olarak kullanmayı düşündü.

Üretimin nüansı, yalnızca tabakaların ayrı ayrı yapılmış olması ve yapışkan bantla bağlantının farklı genişlikleri nedeniyle boyutun ayarlanmış olmasıdır. Bu üretim seçeneğinin geniş format için daha iyi olduğu ortaya çıktı. Doğru, 10 kirpi artık çocuğun görüş alanına girmiyor. Bu nedenle bu oyuncak açık hava oyunları içindir, küçük olanlar ise saymayı öğrenmek içindir.

Adım Tatyana, 28 yaşındayım. Ben Bogdan'ın annesiyim (1 yıl 8 ay). Estonya'da yaşıyoruz.

Oyuncak Eric Karl'ın kitabına göre yapılmıştır. Keçe malzemesi, iris ipleri, sıcak tutkal, makas, gözler, holofiber (yastık dolgusu). Oyuncağı az önce bitirdim. Ele konan bir tırtıl (koşmayı ve herkesi ısırmayı gerçekten seviyorum) ve bir kelebekle oynuyoruz. Planlar renkleri, nesnelerin adlarını, haftanın günlerini, sayıları, kelebeğin gelişim aşamalarını öğrenmektir.

Svetlana Pekeshina'dan kendin yap matematik oyuncakları

Adım Svetlana, 36 yaşındayım. Oğlum Artyomka 5 yaşında. Mari El Cumhuriyeti'nin Volzhsk şehrinden geliyoruz. Çocuğum zaten büyük (okula iki yıl sonra), bu yüzden toplama, çıkarma ve eşitliklerde ustalaşmasına yardımcı olacak oyunları kullanmaya çalışıyorum.

Rekabetçi çalışma №25. "Matematik Yürüteç"

Beyaz karton, keçeli kalem, zarlar, cipsler ve oyunun sonuna ulaşmak için büyük bir istek gerekecek. Herhangi bir oyuna benzer bir oyun - rpg: burada yalnızca zarların her zaman atılması gerekmez, ancak sayma yeteneği size sahada nasıl hareket edeceğinizi söyleyecektir.
Örnek artı işaretliyse cevabın eşit olacağı hücre sayısı kadar ilerliyoruz. Buna göre örnekteki işaret “eksi” ise alınan cevabın hücre sayısına göre geriye doğru hareket ediyoruz.

Oyunda ek hücreler de var: "daha fazla" işareti, belirtilen ok boyunca ileri doğru hareket ettiğimiz anlamına gelir, "daha az" işareti ise ne yazık ki ok geri döneriz; "zar" işareti - burada gerçek bir zar atmayı mümkün kılar, "eşit + zar" işareti - bir hamleyi atlar ve ardından hareket bir zar yardımıyla gerçekleşir.

“İki zar” işareti var, onu oyunun içinde tanıttık, oyuncu hücrelerdeki “geri dönüş” döngüsünden çıkamadığında, oyunda öyle bir an oluyor.
Bitiş çizgisine ilk ulaşan kazanır.


Yani oyun, bir zar atmanız ve kenarda belirtilen hücre sayısına gitmenizle başlar. Ve sonra saymaya başlarsın.
Elbette örnekleri kendiniz de düşünebilirsiniz, belki yeni bir şeyler tanıtabilirsiniz. Cevapları 6 rakamından fazla olmayacak şekilde yapmaya çalıştım. Çocuklar her rpg oyununu sever: rekabet ruhu, şans. Umarım matematik RPG'si bir istisna olmayacaktır. En azından oğlum ve ben zevkle oynuyoruz).

Rekabetçi çalışma No. 26. "Mücevher Bardakları"
Oyun için herhangi bir plastik bardağa ihtiyacınız var (yoğurt altından, süzme peynirden). Onları parlak kağıtla sarmak için zaman varsa harika (sonuçta mücevherleri oraya koyun) ve değilse, o zaman bu da kötü değil)))))) Asıl mesele oynamak için zamana sahip olmaktır. Ayrıca bir küp, işaretler > ve<, я их нарисовала на бумаге и приклеила к пластмассовым крышечкам. Нужны готовые цифры, их можно написать или использовать из магнитной азбуки. Ну и, конечно, самоцветы (это стеклянные камушки), которые используют для украшения в цветочных тарелочках, топиариях))).

Oyun sürücünün şu sözleriyle başlıyor: “Morozko sana mücevherler verdi. Ama ne kadar, zarı ne zaman attığını şimdi öğreneceğiz." Çocuk bir zar atar ve kaç tanesi düşerse, o kadar çok mücevher onu bir tabağa koyarız.
Daha sonra gözlüklerle çalışmaya başlıyoruz. Her bardağın önünde "AÇIK" işareti ve bir işaret vardır< или >.
Şoför şu soruyu sorar: “Şimdi en büyük camın önünde hangi rakamın olacağını bulalım?” (farklı sorular sorabilirsiniz, bu tamamen hangi konuyu ele almak istediğimize bağlıdır: şekil, boyut, renk veya İngilizce bilgisi). Çocuk bir zar atar ve düşen sayıyı bardağın önüne koyarız. Zarı masadaki bardak sayısı kadar atın.

Ve şimdi mücevherleri bardaklara yerleştirmeye başlıyoruz. Çocuğun çok çalışması gereken yer burasıdır.
Örneğin: “Yeşil kupada kaç tane mücevher olduğunu öğrenelim???? Ve sizinkinden 3 > var. Yani ne kadar?" Çocuk sayar, sen kontrol edersin.

Zihinsel saymada çok iyi bir uygulamadır ve en önemlisi yarı değerli taşları ayıklamak çok ilginçtir. Ayrıca bardakları ters çevirdik ve hafızayı eğittik. Bükülmüş, bükülmüş, birbirlerini kandırmak istiyorlardı. Daha sonra her bir bardağın altında kaç tane çakıl taşı olduğunu hatırlamaya çalıştılar ve hemen birbirlerini kontrol ettiler. Ayrıca çakıl taşlarından sayılar da ortaya koydular, ama bu tamamen farklı bir hikaye.

Maria Sudakova'dan kendin yap matematik oyuncakları

Rekabetçi çalışma No. 27

Benim adım Maria. Ben Vladimir bölgesinin Kolchugino şehrindenim. 32 yaşındayım. Ben 10 ve 2 yaşlarında iki erkek çocuk annesiyim. 10 ay Küçük oğluma matematik oyuncağı yaptım.

3 seçenekten birini seçin. Neden bunu seçtin? Paşa son zamanlarda hayvan beslemeyi çok seviyordu. İlgisini desteklemek için böyle bir oyun dikmeye karar verdim. Oyuncak fikri bana ait değil. http://shillopop.com/ sitesinde casusluk yapıldı

Matematik oyunu "Peynir ve fareler"

Fareler yapağıdan yapılmıştır. Gözler ve burun hazır, tutkalla yapıştırılmış. gözenekli kauçuktan yapılmıştır.

Bu oyunun yardımıyla çocuğa sayıyı, sayıların görünümünü, geometrik şekilleri (daire, kare, üçgen), sayıların ve sayıların korelasyonunu tanıtabilirsiniz. Aynı zamanda düşünme ve mantığı geliştirmek için de kullanılabilir.

Nasıl oynanır:

  1. Paşa ve ben şu ana kadar bu şekilde oynuyoruz. Üzerinde sayıların yazılı olduğu bir zar attılar ve farelere sayının gösterdiği kadar peynir verdiler. Farenin hangi şekilde peynir istediğini de söyledim.
  2. İçinde sayıların olduğu bir zar atın ve fareye sayıyla aynı sayıda deliğe sahip bir parça verin.
  3. Noktalı bir zar atın ve aynı nokta düzenine sahip bir "peynir" arayın.
  4. "Dördüncü ekstra" (şekle, nokta sayısına, renge göre)
  5. "Aynı şekilde koy." Burada anne bir diziden diziyi düzenler ve çocuk kendi dizisinden düzenlemeye çalışır.

İşlerin kabulü tamamlandı. Yarışma şartlarına göre oy vererek üç kazanandan birini seçmeme yardımcı olmanızı rica ediyorum. Lütfen bir çocuğa matematiği anlatmak için en heyecan verici, anlaşılır ve görsel olduğunu düşündüğünüz rekabetçi bir çalışmayı seçin.

Elena Svintsova

Bazı ebeveynler ve eğitimciler pahalı yardımları satın alacak paranın olmadığından şikayet ediyor. Bu durumdan bir çıkış yolu öneriyorum. Doğaçlama yöntemlerden yararlanmak için - meyve suyu, süt, parlak ambalaj malzemesinden torbalar, bugün endüstrimiz bunları büyük miktarlarda üretiyor. Oyunlar ve kılavuzlar oluşturmak için kullanılan materyallerin çeşitliliğine bakın.

Tanı amaçlı kullandığım birçok oyun, etkinlik ve çocuklara yönelik ücretsiz aktiviteler yaptım.


Bunlardan bazılarını dikkatinize sunuyorum.

1. Oyun “Kim, nerede?

Malzeme: 10 farklı resim.

Talimat: Öğretmen çocuğa sayıp sayamayacağını sorar. İmkanı varsa onu davet eder. Daha sonra sırada kaç oyuncak olduğunu söylemeyi teklif ediyor; armut sayısı nedir, büyükanne (sırayla sayın).


2. Oyun "Arka arkaya dizilmiş sayılar"

Malzeme. Sayılar seti, resimli kartlar

Yürütme talimatları. Öğretmen önce sayı dizisini düzenlemeyi ve ardından her sayı için resim toplamayı önerir; bunu yapabilirsiniz ve bunun tersi de geçerlidir.


Amaç: Bir öğenin sayısını bir fazla veya bir eksik sayma yeteneğini ortaya çıkarmak.

Malzeme. Beş tavşan, 6 buzağı

Yürütme talimatları. Öğretmen tavşanları dört rakamından bir fazla, buzağıları ise yedi rakamından bir eksik saymayı önerir. Kimin daha fazla, kimin daha az olduğunu karşılaştırmanızı ister? Nasıl eşit hale getirilir?


4. "Mantarın Altında" oyunu

Amaç: Farklı konumdaki iki nesne grubunu karşılaştırma yeteneğini ortaya çıkarmak.

Malzeme. Birbirinden belli bir mesafede dört büyük mantar, altlarında arka arkaya dört küçük tavşan.

Yürütme talimatları. Öğretmen çocuğu daha fazla mantar veya tavşanın ne kadar olduğunu söylemeye davet eder.


4. Oyun "Bir Çift Bul"

Amaç: Aynı sayıda nesneyi bulma yeteneğini pekiştirmek, 10'a kadar sayma yeteneğini pekiştirmek.

Malzeme: Aynı sayıda öğeye sahip ancak farklı düzenlenmiş kartlar: 4 portakal ve 4 inek, 5 armut ve 5 inek, 6 elma ve 6 şeftali vb.

Yürütme talimatları. Öğretmen çocukları müzik çalarken teker teker kart almaya davet eder, çocuklar grup içinde hareket eder, müzik bittikten sonra çocuklar aynı sayıda öğeye sahip bir çift kart bulurlar.



5. Oyun "Güzel resim"

Amaç: Yönlendirme becerisini bir kağıt üzerinde pekiştirmek.

Malzeme: 5 farklı resim.

Yürütme talimatları: Öğretmen sağ üst köşeye bir inek, sağ alt mantara, çarşafın ortasına genç bir bayan, sol üst köşeye güneş ve sol alt köşeye bir inek koymasını ister. zürafa.


6. Oyun "Ekstra Bul"

Amaç: Dikkat becerisini geliştirmek, birkaç nesne yapmak.

Malzeme: Nesnelerin resmi, mantar hariç her birinin bir çifti vardır.

Yürütme talimatları: Öğretmen diyor ki: "Bu resimler arasında fazladan bir tane var. Bulun onu. (Bu bir mantardır) Neden gereksiz"


7. Oyun "Daha Fazla - Daha Az"

Amaç: 10'a kadar nesne içeren nesne gruplarını eşleştirmeye dayalı olarak karşılaştırma yeteneğini pekiştirmek, hangi nesnelerin daha fazla, daha az, eşit olduğunu kelimelerle ifade etmek.

Malzeme: 10'a kadar öğe içeren resimler, işaretler< >

Yürütme talimatları: Öğretmen çocukları işaret koymaya davet eder< >resim çiftleri arasında seçim yapın ve seçiminizi açıklayın.



8. Oyun "6 numaralı Kompozisyon"

Amaç: İki küçük sayının bileşimine ilişkin bilgiyi pekiştirmek.

Malzeme. Fotoğraf sayısı 6'ya kadar olan kartlar,

Yürütme talimatları: Öğretmen, toplamı 6 rakamına eşit olan resimler bulmayı teklif eder.

9. Oyun "Bir model bul"

Amaç: Belirli bir kalıba devam etme, desen materyalinin ihlalini bulma yeteneği. Resim kartları ve bildiriler.

Yürütme talimatları: Öğretmen bir model bulmayı ve resimleri belirli bir sıraya koymayı, eksik resmi adlandırmayı önerir.


9 Oyun "Nesne nerede?"

Amaç: Üzerinde, üstünde, altında, içinde, hakkında kavramlarını pekiştirmek.

Yürütme talimatları: Öğretmen üzümlerin, armutların, güneşin, şeftalilerin, ineklerin vb. nerede bulunduğunu söylemeyi teklif eder


10. Oyun "Numarayı bul"

Amaç: Bir sayıyı nesne sayısıyla ilişkilendirme yeteneği

Malzeme. Yanlarına 3,4,5,6 adet nesne, sayı resminin bulunduğu kartlar çizilir.

Yürütme talimatları: Öğretmen öğelerin sayısını saymayı ve ona karşılık gelen sayıyı seçmeyi teklif eder


Matematikte didaktik oyunlar (dosya dolabı)

2 genç grup

"Sayı ve Sayım"
1. Didaktik oyun "Kimin kimin arkasında olduğunu tahmin et"
Amaç: Çocuklarda bazı nesnelerin başkaları tarafından gizlendiği fikrini oluşturmak. Büyük nesnelerin küçükleri gizlediği, küçük nesnelerin ise büyükleri gizlemediği fikrini açıklığa kavuşturun; "daha fazla", "daha az", "önce" kelimelerini düzeltmek için; "örtü" kelimesini tanıtın.

İçerik. 1. seçenek. Oyuncaklar öğretmenin masasındadır. Masanın üzerinde ne olduğunu görmek ve gözlerini kapatmak ister. İki oyuncağı alıp biraz kenara koyuyor ve onları korumak için ayağa kalkıyor. Çocuklar gözlerini açarlar ve iki oyuncağın eksik olduğunu görürler. "Ben masadan kalkmadım. Oyuncaklar nereye gitti? - diyor öğretmen. Çocuklardan biri tahmin ederse öğretmen şaşkınlıkla şöyle der: "Ah, kalktım ve onları engelledim." Çocuklar bulamazlarsa kendileri ararlar ve eksik oyuncakları bulduktan sonra kaybolma nedenini açıklarlar.Daha sonra öğretmen oyuncakları çıkarır ve iki çocuğu masaya davet eder: biri uzun, büyük diğeri küçüktür. Küçük olan, büyük olanın arkasında durduğunda, çocuklar bir kez daha karartma ilkesine ikna olurlar. Öğretmen çocuklarla oyunun sonuçlarını, Tanya'nın neden Kolya'nın arkasında görünmediğini ve Kolya'nın Tanya'nın arkasında göründüğünü tartışır: “Büyük olan küçüğü gizler, küçük olan büyüğü gizleyemez.” 2. seçenek. Saklambaç oyunu oynanıyor. Bir çocuk saklanır ve geri kalan çocuklar bir öğretmenin rehberliğinde odadaki mobilyaları sırayla inceleyerek onu ararlar.
2. Didaktik oyun "Evler inşa edelim"
Amaç: Nesnelerin boyutunu görsel olarak ilişkilendirmeyi ve seçiminizi empoze ederek kontrol etmeyi öğretmek; dikkat geliştirmek; "Daha büyük", "daha az", "aynı" niceliklerin göreliliğini tanımlayan kelimeleri sabitlemek için.
Teçhizat.
1. seçenek. Kapı ve pencereler için yuvaları olan, çatısı olmayan, farklı boyutlarda üç karton ev; Evlerin büyüklüğüne karşılık gelen üç boyutta karton pencereler, kapılar, çatılar. 2. seçenek. Her çocuk için pencere ve kapı yuvaları olan çatısız küçük karton evler, onlar için elemanlar (çatılar, kapılar, pencereler).
İçerik. Öğretmen üç evin büyük resimlerini dizgi tuvaline yerleştirir ve bunları arka arkaya değil rastgele bir sıraya yerleştirir. Masanın üzerinde evlerin unsurlarını (çatılar, pencereler, kapılar) karıştırıyor. Daha sonra çocuklara inşaatçı olacaklarını, düzenli olması gereken evleri tamamlayacaklarını, hatta; tüm parçalar doğru parçalara uyacak şekilde seçilmelidir. Çocuklar sırayla evleri "bitirirler". Masada oturanlar işin her aşamasının değerlendirilmesinde yer alıyor. Sonunda öğretmen şöyle özetliyor: “En büyük eve daha küçük kapılar, daha küçük bir çatı, daha küçük pencereler koyduk. Ve en küçük evin en küçük pencereleri, en küçük kapısı, en küçük çatısı vardır.”
3. Oyun "Yardımcı"
Amaç: İnce ve genel motor becerilerin geliştirilmesi, hareketlerin koordinasyonu, el becerisi. Çalışkanlığı aşılamak için Ekipman: Doldurucular, kepçeler, dolgular içeren kaplar.
İçerik: Öğretmen çocuğa içeriği bir kaptan diğerine aktarmayı teklif eder Ekipman: Doldurucular, kepçeler, dolgular içeren kaplar.
4. Didaktik oyun. "Yavrular için ahududu"
Amaç: İki nesne grubunun karşılaştırılmasına dayanarak çocuklarda eşitliğin bir temsilini oluşturmak, konuşmadaki kelimeleri etkinleştirmek: "kadar - ne kadar, eşit", "eşit olarak".
İçerik. Öğretmen diyor ki: - Arkadaşlar, ayı yavrusu ahududuları çok seviyor, arkadaşlarına ikram etmek için ormandan bir sepet dolusu toplamış. Bakın kaç tane yavru geldi! Sağ elimizle soldan sağa doğru sıralayalım. Şimdi onlara ahududu ikram edelim. Tüm yavrulara yetecek kadar ahududu almak gerekir. Bana kaç tane ayı olduğunu söyleyebilir misin? (birçok). Ve şimdi aynı sayıda çilek almanız gerekiyor. Yavrulara meyvelerle davranalım. Her ayı yavrusuna bir meyve verilmelidir. Kaç tane çilek getirdin? (birçok) Kaç tane yavrumuz var? (birçok) Başka nasıl söyleyebilirsin? Doğru, ikisi de aynı; Yavru sayısı kadar meyve vardır ve meyve sayısı kadar da yavru vardır.
geometrik şekil
1. Didaktik oyun "Bir figür seç"
Amaç: Çocukların geometrik şekiller hakkındaki fikirlerini pekiştirmek, isimlendirme konusunda alıştırma yapmak.
Teçhizat. Gösteri: kartondan kesilmiş bir daire, bir kare, bir üçgen, 3 geometrik loto konturlu kartlar.
İçerik: Öğretmen çocuklara şekilleri gösterir, her birini parmağıyla daire içine alır.Çocuklara görevi verir: “Masaların üzerinde farklı şekillerde şekillerin çizildiği kartlarınız ve tepsilerde aynı şekillerin olduğu kartlar var. Kartlardaki tüm rakamları gizlenecek şekilde düzenleyin. Çocuklardan tepsideki her figürü daire içine almalarını ister ve ardından onu çizilen şeklin üzerine koyar (“saklar”).
2. Didaktik oyun "Bir nesne yap"
Amaç: Bir nesnenin siluetini ayrı parçalardan (geometrik şekiller) çizme konusunda alıştırma yapmak.
Teçhizat. Öğretmenin masasında büyük oyuncaklar var: bir ev, bir bardak, bir kardan adam, bir Noel ağacı, bir kamyon. Yerde farklı geometrik şekillerden oluşan takımlar var.
İçerik. Öğretmen masasındaki oyuncaklara isim vermeyi ve bunlardan herhangi birini bir dizi geometrik şekil kullanarak oluşturmayı teklif eder. Çocukların eylemlerini teşvik eder ve teşvik eder. Şunu sorar: “Ne yaptın? Hangi geometrik şekiller? Çocuklar ortaya çıkan oyuncakların silüetlerini inceler, ilgili şiirleri, bilmeceleri hatırlar, derlenen silüetleri tek bir olay örgüsünde birleştirmek mümkündür: “Ormandaki Ev”, “Kış Yürüyüşü”, “Sokak”
3. Didaktik oyun "Öğren ve hatırla"
Amaç: Çocuklara algıladıklarını hatırlamayı, sunuma göre seçim yapmayı öğretmek.
Teçhizat. Üç tek renkli geometrik şeklin (daire, kare, üçgen; daire, oval, kare) görüntüsüne sahip kartlar, Büyük kartlarda yer almak için tek şeklin görüntüsüne sahip bir dizi küçük kart.
İçerik. Çocuğun önünde 3 formun resminin bulunduğu bir kart vardır. Öğretmen ona bakmayı ve orada hangi formların çizildiğini hatırlamayı ister. Daha sonra çocuklara kağıt dağıtıyor ve kartlarını yanlarında kapatmalarını istiyor. Daha sonra küçük bir kart gösteriyor. yüzü aşağı bakacak şekilde masaya koyar, zihinsel olarak 15'e kadar sayar, çocuklardan kağıdı çıkarmalarını ve gösterdiği şeklin aynısını kartlarında göstermelerini ister. Kontrol etmek için öğretmen tekrar örnek bir kart gösterir.Oyunda ustalaştıkça çocuklara iki kart (6 form), ardından üç kart (9 form) verilir.
4. Didaktik oyun "Posta Kutusu"
Amaç: Nesnedeki formu görmeyi, yuva ve çıkıntının şeklini ilişkilendirmeyi, farklı geometrik şekiller ve bunların parçalarından bir bütün oluşturmayı, denemeler ve denemeler yardımıyla doğru olanları seçmeyi öğretmek.
Teçhizat. Bir top, bir balon (iki yarı ovalden), iki katlı bir ev (iki dikdörtgenden); şekiller (farklı renklerde iki yarım daire, aynı renkte iki yarı oval, iki dikdörtgen).
İçerik. Tahtalar ve figürinler çocuğun önünde karıştırılır. Öğretmen çocuğa tüm resimleri oluşturmasını ve ardından hangi görüntünün ortaya çıktığını söylemesini önerir.
5. Didaktik oyun "Ara ve bul"
Amaç: Odadaki çeşitli şekillerdeki nesneleri kelime adına göre bulmayı öğretmek; dikkat ve hafızayı geliştirin.
İçerik. Öğretmen grup odasında çeşitli şekillerdeki oyuncakları önceden farklı yerlere yerleştirir ve şöyle der: “Yuvarlak nesneler arayacağız. Odamızda yuvarlak olan her şeyi bulun ve masama getirin.” Çocuklar dağılır, öğretmen zor bulanlara yardım eder. Çocuklar nesneleri getirir, öğretmen masasına koyar, oturur, öğretmen yanlarında getirilen nesneleri inceler, ödevin sonucunu değerlendirir. Oyun tekrarlanır, çocuklar farklı şekillerdeki nesneler ararlar.
Değerler.
1. Didaktik oyun "Üç kare"
Amaç: Çocuklara üç nesneyi boyut olarak ilişkilendirmeyi ve ilişkilerini şu kelimelerle belirlemeyi öğretmek: "büyük", "küçük", "orta", "en büyük", "en küçük".
Teçhizat. Farklı boyutlarda üç kare, flanel grafik; çocukların 3 karesi vardır, flanelograf.
İçerik Eğitimci: Çocuklar, bunun gibi 3 karem var (gösteriler). Bu en büyüğü, bu daha küçük ve bu da en küçüğü (her birini gösterir). Ve şimdi en büyük kareleri gösteriyorsunuz (çocuklar kaldırıyor ve gösteriyor), onu yere koyuyorsunuz. Artık ortalamaları yükseltin. Şimdi - en küçükleri.Daha sonra öğretmen çocukları meydanlardan kuleler inşa etmeye davet eder. Bunun nasıl yapıldığını gösteriyor - flanelografın üzerine aşağıdan yukarıya doğru önce büyük, sonra orta, sonra da küçük bir kare yerleştiriyor. Öğretmen "Flanelograflarınıza böyle bir kule yapın" diyor.
2. Didaktik oyun "Geniş - dar"
Amaç: "Geniş - dar" fikrini oluşturmak.
İçerik.Ders benzer şekilde yürütülüyor, ancak artık çocuklar nesnelerin genişliğini, yani aynı uzunluktaki geniş ve dar şeritleri ayırt etmeyi öğreniyorlar. Bir oyun durumu oluştururken aşağıdaki oyun tekniğini kullanabilirsiniz. Masanın üzerine geniş ve dar (aynı uzunlukta) iki karton şerit yerleştirilir. Bir oyuncak bebek ve bir ayı geniş bir şerit (yol) boyunca yürüyebilir ve bunlardan yalnızca biri dar bir şerit boyunca yürüyebilir. Veya arsayı iki araba ile oynayabilirsiniz
3. Didaktik oyun "Üç Ayı"
Amaç: Nesneleri boyutlarına göre karşılaştırma ve sıralama alıştırması yapmak.
Teçhizat. Öğretmenin elinde üç ayının silueti var, çocukların üç boyutta oyuncak seti var: masalar, sandalyeler, yataklar, fincanlar, kaşıklar.
İçerik. Öğretmen çocuklara aynı türden bir dizi eşya dağıtır: farklı boyutlarda üç kaşık, üç sandalye ve ":" Bir zamanlar üç ayı vardı. İsimleri neydi? (Çocuklar onlara diyor). Kim bu? (Mikhail İvanoviç'in silüetini koyar). "Peki bu kim? (Nastasya Petrovna). Mihail İvanoviç'ten daha mı büyük yoksa daha mı küçük? Ve hangi Mishutka? (Küçük). Her ayı için bir oda ayarlayalım. En büyük ayı , Mihail İvanoviç, burada yaşayacak. Hanginizin Mihail İvanoviç için yatağı, sandalyesi var? (Çocuklar bir hata durumunda ayının yanına nesneler koyarlar, Mihail İvanoviç şöyle der: "Hayır, bu benim yatağım değil.") Mishutka için yatağınız, sandalyeniz var mı? (Çocuklar onun için bir oda ayarlarlar.) (Nastasya Petrovna için). Boyutları nedir? (Mikhail İvanoviç'ten daha küçük, ancak Mishutka'dan daha büyük). Nastasya Petrovna.Ayılar evlerini düzenlediler ve ormanda yürüyüşe çıktılar.Kim önde gidiyor? Arkasında kim var? Sonuncusu kim? (Öğretmen çocukların masalın ilgili bölümlerini hatırlamalarına yardımcı olur).
4. Didaktik oyun "Kirpi"
Amaç: Nesneleri boyutlarına göre ilişkilendirmeyi öğretmek, eylemleri belirleyen önemli bir özellik olarak değeri vurgulamak; "Büyük", "küçük", "daha fazla", "daha az" kelimelerinin anlamlarını pekiştirmek için bunları çocukların aktif sözlüğüne girin.
Teçhizat. Kirpileri, dört boyuttaki şemsiyeleri tasvir eden karton şablonlar.
İçerik. Öğretmen şimdi kirpilerle ilgili bir hikaye anlatacağını söylüyor: “Ormanda bir kirpi ailesi yaşıyordu: baba, anne ve iki kirpi. Bir keresinde kirpi yürüyüşe çıktı ve tarlaya çıktı. Ne bir ev ne de bir ağaç vardı. Aniden baba kirpi şöyle dedi: “Bak, ne kadar büyük bir bulut. Şimdi yağmur yağacak." Kirpinin annesi, "Hadi ormana koşalım" diye önerdi. "Ağacın altına saklanalım." Ama sonra yağmur yağmaya başladı ve kirpilerin saklanacak vakti olmadı. Sizde şemsiye var. Kirpilere yardım edin, onlara şemsiye verin. Kime, hangi şemsiyenin yakıştığına dikkatli bakın. (Çocukların nesneleri boyutlarına göre karşılaştırma ilkesini kullanıp kullanmadıklarını görmek için bakar). “Aferin, artık bütün kirpiler şemsiyelerin altında saklanıyor. Ve sana teşekkür ediyorlar." Öğretmen birisine neden bir şemsiyeyi baba kirpiye, diğerini de anne kirpiye verdiğini sorar; sonraki çocuk - neden küçük kirpilere başka şemsiyeler verdin? Çocuklar cevap verir ve öğretmen onların cevabı doğru bir şekilde formüle etmelerine yardımcı olur.
Uzaya yönlendirilmiş
1. Oyun "Sağa ve sola"
Amaç: Bir kağıt üzerinde gezinme becerisinde ustalaşmak.
İçerik. Matryoshka'ların acelesi vardı ve çizimlerini bitirmeyi unutmuşlardı. Bir yarısı diğerine benzeyecek şekilde bitirmeniz gerekiyor. Çocuklar çiziyor ve bir yetişkin şöyle diyor: “Nokta, nokta, iki kanca, eksi virgül - komik bir yüz çıktı. Ve eğer fiyonklu ve küçük etekli küçük bir kızsa, o kız. Ve eğer perçemi ve pantolonu varsa, o küçük adam bir erkektir. Çocuklar resimlere bakıyorlar.
2. Didaktik oyun "Bir Eşarp Süsle"
Amaç: Sayıca eşit ve eşit olmayan iki nesne grubunu karşılaştırmayı öğrenmek, bir düzlemde yönelimde egzersiz yapmak.
Ekipman: "eşarplar" (büyük - öğretmen için, küçük - çocuklar için), iki renkli yaprak seti (her çocuk için).
İçerik. Öğretmen eşarpları yapraklarla süslemeyi teklif ediyor. Bunun nasıl yapılabileceğini sorar (her çocuk görevi bağımsız olarak tamamlar). Sonra diyor ki: “Şimdi mendilleri farklı şekilde süsleyelim, her şey aynı. Eşarbımı süsleyeceğim ve sen küçük olacaksın. Üst kenarını bu şekilde sarı yapraklarla süsleyin. (gösterir). Benim koyduğum kadar yaprak koy. Sağ elinizle soldan sağa doğru sıralayın. Eşarpın alt kenarını da yeşil yapraklarla süsleyin. Sarı olanların sayısı kadar yeşil yaprak alın. Başka bir sarı yaprak ekleyin ve onu eşarpın üst kenarına yerleştirin. Hangi yapraklar daha fazla hale geldi? Nasıl eşit hale getirilir?” Öğretmen çalışmayı kontrol edip değerlendirdikten sonra atkıların sol ve sağ taraflarını farklı renkteki yapraklarla süslemeyi önerir. Eşarpın sağ tarafına soldaki kadar yaprak koyun. (Gösteri) Sonuç olarak çocuklar atkıların her tarafını kendilerine göre süsler ve bunun hakkında konuşurlar.
3. Didaktik oyun "Gizle ve bul"
Amaç: Odanın alanında gezinmeyi öğretmek, sürekli olarak incelemek; dikkat ve hafızayı geliştirmek; Görüş alanındaki çevredeki nesnelerden ayırt etmeyi öğrenin.
Teçhizat. Çeşitli oyuncaklar.
İçerikler.1. seçenek. Öğretmen çocuklara parlak, renkli bir oyuncak gösterir. Şimdi saklayacaklarını, sonra arayacaklarını söylüyor. Çocuklarla birlikte odanın içinde dolaşıyor, orada olan her şeyi inceliyor ve tartışıyor: “İşte kitaplara baktığınız masa. İşte oyuncak rafı. Daha ileri gidelim. Burada bir dolap var. Burada oyuncağımızı kitapların olduğu bir rafa saklayabilirsiniz. Bir rafa koyun (raf açık olmalıdır). Şimdi gidip oynayalım." Öğretmen basit bir açık hava oyunu yürütür, örneğin "Benim yaptığımı yap." Bir süre sonra bir oyuncak bulmayı teklif eder. Sonucu düzeltir: "Oyuncak raftaydı." Bir dahaki sefere yumuşak bir oyuncağı saklayıp odayı diğer taraftan incelerler. Çocuklar göz hizasında bulunan bir oyuncağı bulmayı öğrendiklerinde, onu önce çocuğun göz hizasının üstüne, sonra da altına saklarlar. 2. seçenek. Çocuklar oyuncağı saklarlar ve öğretmen onu bulur ve öğretmen yavaş yavaş sırayla odayı ve içindeki nesneleri inceler. Çocuklar uzayda gezinmenin bir yolu olarak arama sırasını öğrenmelidir. Öğretmen odanın içinde dolaşarak yol boyunca hareket eden nesnelerin hareket ettiği yönü çağırır. Örneğin: “İşte pencere. Pencereden kapıya gideceğim. Burada bir dolap var. Yukarıya bakıyorum - üst kat yok, aşağı bakıyorum - alt kat yok. Daha ileri gideceğim ”vb. 3. seçenek. Çocuklar oyuncağı öğretmenin rehberliğinde saklıyorlar ve çocuklardan biri onu arıyor. Kapıdan önceden çıkıyor ve oyuncağı nasıl sakladıklarını görmüyor. Öğretmen onu odayı sırayla inceleyerek aramaya davet eder.
4. Didaktik oyun "Resim"
Amaç: Nesneleri bir kağıda (üst, alt, yanlar) yerleştirmeyi öğretmek; dikkat, taklit geliştirmek; bütünsel nesnelerin algısını pekiştirmek ve bunları kendi aralarında ayırt etmek.
Teçhizat. Panel için büyük bir kağıt parçası, büyük aplike detayları (güneş, bir arazi şeridi, bir ev, bir erkek veya kız heykelciği, bir ağaç, bir kuş), kağıt tabakaları, aynı küçük aplike elemanları, tepsiler, Çocuk sayısına göre yapıştırıcı, fırça, muşamba, paçavra.
İçerik. Öğretmen çocuklara güzel bir resim yapacaklarını söyler: Kendisi büyük bir kağıdın üzerindedir, tahtaya sabitlenmiştir ve onlar da küçük kağıtlarının üzerindedir. Sadece dikkatlice izlemeniz ve her şeyi öğretmenin yaptığı gibi yapmanız gerekir. Daha sonra öğretmen uygulama materyallerini çocuklara dağıtır. İlk önce alt tarafa bir toprak şeridi, üst tarafa da güneş yapıştırır. Öğretmen her şeyi yavaş yavaş yapar, eylemlerini her an sabitler ve çocukların her öğeyi seçip kağıda doğru şekilde yerleştirmesine izin verir. Gerekirse çocuğun kağıdın üzerindeki yerini (üst, alt) belirlemesine yardımcı olur.Sonunda öğretmen çocukların çalışmalarını kendi çalışmasıyla karşılaştırır, nesnelerin mekansal düzenlemesini tartışır, övür, öğrenciye karşı olumlu bir tutum oluşmasını sağlar. çalışmanın sonucu. Daha sonra ortaya çıkan görüntünün içeriğini kısaca anlatıyor ve nesnelerin mekansal düzenini sabitliyor: “Çocuk sokağa çıktı. Yerin altına, üstüne, gökyüzüne baktım. Güneş gökyüzünde. Aşağıda, yerde bir ev ve bir ağaç var. Çocuk bir tarafta evin, diğer tarafta ağacın yanında duruyor. Bir kuş ağaçta oturuyor.
zaman odaklı
1. Didaktik oyun "Bizim günümüz"
Amaç: Günün bölümleri fikrini pekiştirmek, "sabah", "gündüz", "akşam", "gece" kelimelerinin doğru şekilde nasıl kullanılacağını öğretmek.
Teçhizat. B-ba-bo bebek, oyuncak yatak, tabaklar, deniz tarağı vb.; Çocukların günün farklı zamanlarındaki aktivitelerini gösteren resimler.
İçerik. Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen, oyuncak bebeğin yardımıyla çocukların günün hangi bölümünü belirlemesi gereken çeşitli eylemler gerçekleştirir: oyuncak bebek yataktan kalkar, giyinir, saçını tarar (sabah), öğle yemeği yer (öğleden sonra). Daha sonra öğretmen eylemi çağırır, örneğin: "Bebek yıkanıyor", çocuğu bunu gerçekleştirmeye davet eder ve günün bu eyleme karşılık gelen bölümünü (sabah veya akşam) adlandırır. Öğretmen Petushina'nın şiirlerinden bir alıntı okur: Doll Valya uyumak istiyor, onu yatağına yatıracağım, daha hızlı uykuya dalması için ona bir battaniye getireceğim. Çocuklar bebeği uyutur ve ne zaman olacağını söylerler. Öğretmen resimleri zaman sırasıyla gösterir ve bu eylemlerin günün hangi bölümünde gerçekleştiğini sorar. Daha sonra resimleri karıştırır ve çocuklarla birlikte onları günün eylemlerine göre düzenler. Çocuklar resimlerini öğretmenin resimlerine uygun olarak düzenlerler.

orta grup

"Sayı ve Sayım"
1. Didaktik oyun. "Doğru Hesap"
Amaç: Doğal serilerdeki sayıların sırasına hakim olmaya yardımcı olmak; Doğrudan ve ters sayma becerilerini pekiştirmek.
Ekipman.top.
İçerik: Çocuklar bir daire içinde dururlar. Başlamadan önce hangi sırayla (ileri veya geri) sayacakları konusunda anlaşırlar. Daha sonra topu atıyorlar ve numarayı diziyorlar. Topu yakalayan kişi topu bir sonraki oyuncuya geçirerek saymaya devam eder.
2. Didaktik oyun: "Çok-az"
Amaç: "Çok", "az", "bir", "birkaç", "çok", "daha az", "eşit" kavramlarını öğrenmeye yardımcı olmak.
İçerik: Çocuktan tek nesneleri veya çok (az) nesneleri isimlendirmesini isteyin. Örneğin: birçok sandalye, bir masa, birçok kitap, birkaç hayvan var. Çocuğun önüne farklı renkteki kartlar koyun. 7 yeşil kart ve 5 kırmızı kart olsun. Hangi kartların daha fazla, hangilerinin daha az olduğunu sorun. 2 kırmızı kart daha ekleyin. Şimdi ne söylenebilir?
3. Didaktik oyun: "Sayıyı tahmin et"
Amaç: Çocukları temel matematik toplama ve çıkarma işlemlerine hazırlamaya yardımcı olmak; ilk on içindeki önceki ve sonraki sayıyı belirleme becerilerinin pekiştirilmesine yardımcı olur.
İçerik: örneğin hangi sayının üçten büyük ancak beşten küçük olduğunu sorun; hangi sayının üçten küçük ama birden büyük olduğu vb. Örneğin 10'a kadar olan bir sayıyı düşünün ve çocuktan bu sayıyı tahmin etmesini isteyin. Çocuk farklı numaraları arar ve öğretmen planlanan numaradan daha fazlasını veya daha azını söyler. Daha sonra çocukla rolleri değiştirebilirsiniz.
4. Didaktik oyun: "Mozaik sayma"
Amaç: sayıları tanıtmak; Miktarı sayıyla eşleştirmeyi öğrenin.
Ekipman, sayma çubukları.
İçerik: Çocukla birlikte sayma çubuklarını kullanarak sayıları veya harfleri oluşturun. Çocuğu verilen sayının yanına karşılık gelen sayıda sayma çubuğu yerleştirmeye davet edin.
5. Didaktik oyun: "Okuyup sayıyoruz"
Amaç: "Çok", "az", "bir", "birkaç", "çok", "daha az", "eşit", "eşit", "kaç" kavramlarını öğrenmeye yardımcı olmak; Nesneleri boyutlarına göre karşılaştırma yeteneği.
Teçhizat. sayma çubukları.
İçerik: Bir çocuğa kitap okurken, örneğin bir peri masalındaki hayvanlar kadar sayma çubuğunu bir kenara bırakmasını isteyin. Masalda kaç hayvan olduğunu saydıktan sonra kimin daha fazla, kimin daha az olduğunu ve kimin aynı olduğunu sorun. Oyuncakları boyut olarak karşılaştırın: kim daha büyük - tavşan mı yoksa ayı mı? Kim daha az? Kim aynı boyda?
Geometrik şekil.
1. Didaktik oyun: "Şeklini al"
Amaç: Çocuklara bir nesnenin şeklini vurgulamayı, diğer özelliklerinden uzaklaşmayı öğretmek.
Teçhizat. Beş geometrik şeklin her birinden bir büyük figür, geometrik şekillerin konturlarına sahip kartlar, her şeklin iki farklı boyutta iki figürü (büyük rakam, karttaki kontur görüntüsüyle örtüşür).
İçerik: Çocuklara şekiller ve kartlar verilir. Öğretmen: “Şimdi “Şeklini al” oyununu oynayacağız. Bunu yapmak için farklı formların adlarını hatırlamamız gerekir. Bu şekil nasıl bir şekil? (bu soru ayrıca diğer rakamların görüntülenmesiyle tekrarlanır). Şekilleri renk fark etmeksizin forma göre düzenlemelisiniz. Rakamları yanlış yerleştiren çocuklar için öğretmen, şeklin dış hatlarını parmakla daire içine almayı, hatayı bulup düzeltmeyi teklif eder.
2. Didaktik oyun: "Loto"
Amaç: Çeşitli formları ayırt etme becerisinde ustalaşmak.
Teçhizat. geometrik kartlar.
İçerik. Çocuklara farklı renk ve şekillerdeki 3 geometrik şeklin arka arkaya resmedildiği kartlar verilir. Kartlar geometrik şekillerin düzenine ve renk kombinasyonlarına göre farklılık gösterir. Çocuklara karşılık gelen geometrik şekiller birer birer sunulur. Kartında sunulan şekil bulunan çocuk, onu alıp, çizilen şekil ile örtüşecek şekilde kartına koyar. Çocuklar rakamların hangi sırayla yerleştirildiğini söylerler.
3. Didaktik oyun: "Evinizi bulun"
Amaç: Bir daireyi ve bir kareyi ayırt etme ve adlandırma yeteneğini pekiştirmek.
Teçhizat. daire, kare, 2 çember, çocuk sayısına göre daire ve kareler, tef.
İçerik: Öğretmen yere birbirinden oldukça uzak iki çember koyar. İlk çemberin içine kartondan kesilmiş bir kare, ikincinin içine ise bir daire yerleştirir.Çocuklar iki gruba ayrılmalıdır: bazılarının elinde bir kare, diğerlerinin elinde bir daire vardır.Daha sonra öğretmen kuralları açıklar. Oyun, erkeklerin odanın içinde koşması ve tefe bastığında evlerini bulmaları gerektiğidir. Çemberi olanlar çemberin bulunduğu çembere koşar, karesi olanlar ise kareyle çembere koşar.
Çocuklar yerlere dağıldıklarında öğretmen çocukların hangi figürlere sahip olduğunu, evi doğru seçip seçmediklerini kontrol eder, figürlerin ne isimlendirildiğini ve kaç tane olduğunu belirtir.Oyun tekrarlandığında çemberlerin içinde yatan figürlerin takas edildi.
4. Didaktik oyun: "Tahmin et"
Amaç: Daire, kare ve üçgeni ayırt etme yeteneğini pekiştirmek.
Teçhizat. top; daireler, kareler, farklı renkteki üçgenler.
İçerik: Çocuklar, ortasında topu olan bir öğretmenin bulunduğu bir daire içinde olurlar.Artık herkesin gösterilecek nesnenin neye benzediğini anlayacağını söylüyor.Önce öğretmen sarı bir daire gösterir ve onu içine koyar. Merkez. Daha sonra bu çemberin neye benzediğini düşünmeyi ve söylemeyi öneriyor. Öğretmenin topu yuvarladığı çocuk cevap verir.Topu yakalayan çocuk dairenin neye benzediğini söyler. Örneğin bir gözleme üzerinde, güneşte, bir tabakta ... Sonra öğretmen büyük kırmızı bir daire gösterir. Çocuklar hayal kurar: bir elma, bir domates ... Herkes oyuna katılır.Çocukların Tahmin oyununun anlamını daha net anlamaları için onlara resimler gösterin. Yani kırmızı daire bir domates, sarı daire ise bir top.
Değerler.
1. Didaktik oyun: "Meyve toplama"
Amaç: Örneğe göre belirli büyüklükteki nesneleri seçerken göz geliştirmek.
Teçhizat. büyük, küçük, küçük üç boyutta elma örnekleri (kartondan kesilmiş); büyük, küçük, küçük üç sepet; numunelerle aynı büyüklükte karton elmaların asılı olduğu bir ağaç (8-10 elma aynı büyüklükteydi). Her elmanın çapı bir öncekinden 0,5 cm daha küçüktür.
İçerik: Öğretmen elmalı, sepetli bir ağaç gösterir ve küçük elmaların küçük bir sepette, büyüklerin ise büyük bir sepette toplanması gerektiğini söyler. Aynı zamanda üç çocuğu çağırır, her birine birer elma örneği verir ve onları ağaçtan aynı elmadan birini seçmeye davet eder. Elmalar doğru toplanmışsa öğretmen onları uygun sepetlere koymasını ister. Daha sonra görev yeni bir grup çocuk tarafından gerçekleştirilir. Oyun birkaç kez tekrarlanabilir.
2. Didaktik oyun: "Bir, iki, üç - bak!"
Amaç: Çocuklara belirli büyüklükteki bir nesnenin görüntüsünü oluşturmayı ve bunu oyun etkinliklerinde kullanmayı öğretmek.
Teçhizat. En az yedi halkalı, tek renkli piramitler (sarı ve yeşil). Her renkten 2-3 piramit.
İçerik. Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar. V. halkaları karıştırarak 2-3 masaya piramitler yerleştirir. Çocukların önündeki küçük bir masaya iki piramit koyar ve birini parçalara ayırır. Daha sonra çocukları çağırır ve her birine aynı büyüklükte bir yüzük verir ve yüzüğü için bir çift bulmasını ister. "Yüzüklerinize dikkatlice bakın ve yanılmamak için hangi büyüklükte olduklarını hatırlamaya çalışın. Hangi yüzüğünüz var, büyük mü, küçük mü? Çocuklar, yüzüklerini sandalyelere bırakıp oyunun diğer yüzüklerini aramaya davet ediliyor. aynı boyutta.Yüzüklere ancak tüm çocuklar "Bir, iki, üç, bak!" sözlerini söyledikten sonra bakmalısınız. Her çocuk bir yüzük seçtikten sonra yerine döner ve onu sandalyenin üzerinde kalan örneğinin üzerine koyar. Çocuğun bir hata yapması durumunda, seçilen yüzüğü bir başkasıyla değiştirerek hatayı düzeltmesine izin verilir. Çeşitlilik sağlamak için oyunu tekrarlarken örnek olarak farklı renkteki bir piramidi kullanabilirsiniz.
3. Didaktik oyun: "Kimin kuyruğu daha uzun?"
Amaç: Zıt boyutlardaki nesneleri uzunluk ve genişlik açısından karşılaştırma becerisine hakim olmak, konuşmadaki kavramları kullanın: "uzun", "daha uzun", "geniş", "dar".
İçerik. Kapının dışında gürültü. Hayvanlar ortaya çıkıyor: bir fil, bir tavşan, bir ayı, bir maymun - Winnie the Pooh'un arkadaşları. Hayvanlar kimin en uzun kuyruğa sahip olduğu konusunda tartışırlar. Winnie the Pooh çocukları hayvanlara yardım etmeye davet ediyor. Çocuklar bir tavşan ile bir kurdun kulak uzunluğunu, bir tilki ile bir ayının kuyruklarını, bir zürafanın ve bir maymunun boynunun uzunluğunu karşılaştırırlar. Her seferinde V. ile birlikte uzunluk ve genişlikteki eşitliği ve eşitsizliği uygun terminolojiyi kullanarak tanımlarlar: uzun, daha uzun, geniş, dar vb.
4. Didaktik oyun: "Kaseti kim daha erken saracak"
Amaç: Önemli bir özellik olarak değere yönelik bir tutum oluşturmaya devam etmek, uzunluğa dikkat etmek, "uzun", "kısa" kelimelerini tanıtmak.
İçerik. Öğretmen çocukları bandın nasıl sarılacağını öğrenmeye davet eder ve nasıl yapılacağını gösterir, herkese bir şans verir. Daha sonra "Kaseti en kısa sürede kim saracak" oyununu oynamayı teklif ediyor. İki çocuğu çağırır, birine uzun, diğerine kısa bir kurdele verir ve herkesten kurdeleyi ilk kimin saracağını görmesini ister. Doğal olarak en kısa kurdeleye sahip olan kazanır. Bundan sonra öğretmen kurdeleleri, aralarındaki farkın çocuklar tarafından açıkça görülebilmesi için masanın üzerine koyar ancak hiçbir şey söylemez. Daha sonra çocuklar kurdeleleri değiştirirler. Şimdi başka bir çocuk kazanıyor. Çocuklar oturur, öğretmen çocukları çağırır ve içlerinden birini kurdele seçmeye davet eder. Bu kaseti neden istediğini sorar. Cevapların ardından çocuklar kasetleri "kısa", "uzun" olarak adlandırıyor ve çocukların hareketlerini özetliyor: "Kısa kaset hızlı bir şekilde, uzun kaset ise yavaş sarılıyor."
Uzaya yönlendirilmiş
1. Didaktik oyun: "Kim nerede"
Amaç: Nesnelerin uzaydaki konumlarını (önde, arkada, arasında, ortada, sağda, solda, aşağıda, yukarıda) ayırt etmeyi öğretmek.
Teçhizat. oyuncaklar.
İçerik: Oyuncakları odanın farklı yerlerine yerleştirin. Çocuğa hangi oyuncağın önde, arkada, yanında, uzakta vb. olduğunu sorun. Üstte ne var, altta ne var, sağda mı, solda mı vb. sorun.
2. Didaktik oyun: "Numaraya koş"
Amaç: Sayıları ezberleme ve ayırt etme egzersizi yapmak, uzayda gezinme yeteneği; işitsel ve görsel dikkati geliştirin.
Ekipman: Numara kartları odanın farklı yerlerine asılır.
İçerik: Hareket kabiliyeti düşük bir oyun. Öğretmen (lider) numaralardan birini arar, çocuklar odada resminin bulunduğu bir kart bulup ona koşarlar. Herhangi bir çocuk hata yaparsa bir süreliğine oyundan çıkarılır. Kazanan belli olana kadar oyun oynanır.
Sayının yanında duran çocukları, temsil ettiği sayıyı alkışlamaya (veya yere vurmaya veya oturmaya) davet ederek görevi daha da karmaşık hale getirebilirsiniz.
3. Didaktik oyun: "Asansör"
Amaç: 7'ye kadar ileri ve geri saymayı düzeltmek, gökkuşağının ana renklerini sabitlemek, "yukarı", "aşağı" kavramlarını sabitlemek, sıra sayılarını ezberlemek (birinci, ikinci ...)
İçerik: Çocuk, sakinlerin onları asansörde istenilen kata kaldırmasına veya indirmesine, katları saymasına, katta kaç sakinin yaşadığını bulmasına yardım etmeye davet edilir.
4. Didaktik oyun: "Üç adım"
Amaç: uzayda yönelim, talimatları dinleme ve takip etme yeteneği.
İçerik: Oyuncular iki eşit takıma ayrılır ve birbiri ardına dururlar. Her takımın görevi bitiş çizgisine mümkün olan en kısa sürede, tam bir tamamlamayla, kurallara tam olarak uyarak ulaşmaktır: kuralları koro halinde söylerler: sola üç adım, sağa üç adım, bir adım ileri, biri arkada, dördü düz.
zaman odaklı
1. Didaktik oyun: "Olduğunda"
Amaç: Çocukların mevsimler ve karakteristik özellikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; tutarlı konuşma, dikkat ve beceriklilik, dayanıklılık geliştirin.
Teçhizat. mevsim resimleri.
İçerik: Çocuklar masanın etrafında otururlar. Öğretmenin elinde farklı mevsimleri gösteren birkaç resim var, her mevsim için 2-3 resim. Öğretmen oyunun kurallarını açıklar, öğretmen herkese bir resim verir. Daha sonra oku bir daire şeklinde döndürür. İşaret ettiği kişi, resmini dikkatle inceliyor ve ardından içeriğinden bahsediyor. Daha sonra ok tekrar döndürülür ve işaret ettiği ok yılın zamanını tahmin eder.Bu oyunun bir çeşidi, öğretmenin mevsimsel doğa olaylarıyla ilgili sanat eserlerinden alıntılar okuması ve uygun içeriğe sahip resimleri araması olabilir.
2. Didaktik oyun: "Eksik kelimeyi adlandırın"
Amaç: Zaman dilimlerini adlandırmayı öğretmek: sabah, akşam, gündüz, gece.
Ekipman: top.
İçerik: Çocuklar yarım daire oluşturur. Öğretmen çocuklardan birine top atar. Günün bölümlerinin isimlerini atlayarak bir cümleye başlıyor: - Sabah kahvaltı yapıyoruz, öğle yemeği yiyoruz... Çocuklar eksik kelimeyi söylüyorlar. - Sabah anaokuluna geliyorsunuz ve eve gidiyorsunuz... . - Öğleden sonra öğle ve akşam yemeği yersiniz ...
3. Didaktik oyun: “İlk kim oldu? Daha sonra kim var?
Amaç: Çocukların zamansal temsillere ilişkin bilgilerini pekiştirmek: önce, sonra, önce, sonra, önce, sonra.
İçerik: "Şalgam", "Teremok", "Kolobok" vb. resimler kullanılarak masalların sahnelenmesi.
4. Didaktik oyun: "Trafik ışığı"
Amaç: Çocukların mevsimlerle ilgili fikirlerini pekiştirmek.
İçerik: Öğretmen diyor ki mesela "Yaz bitti, bahar geldi." Çocuklar kırmızı bir daire kaldırır - bir dur sinyali, hatalar düzeltilir.
5. Didaktik oyun: "Eksik kelimeyi adlandırın"
Amaç: Çocukların günün bölümleri, sıraları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, kavramları pekiştirmek - dün, bugün, yarın.
İçerik: Bir daire içindeki çocuklar. Ev sahibi cümleyi başlatır ve topu oyunculardan birine atar: "Gündüz güneş parlıyor ve ay ...". Cümleyi bitiren yeni bir cümleyle gelir: "Sabah anaokuluna geldik ve döndük ...", "Dün Cuma olsaydı bugün ...", "Kışın yerini bahar, bahar alır." ...".

Kıdemli grup.

"Sayı ve Sayım"
1. Didaktik oyun "Bir oyuncak al"
Amaç: Nesneleri belirtilen sayıya göre sayma egzersizi yapmak ve eşit sayıda oyuncak bulmayı öğrenmek için onu ezberlemek.
İçerik. V. çocuklara söylediği kadar oyuncak saymayı öğreneceklerini anlatıyor. Sırayla çocukları çağırır ve onlara belli sayıda oyuncağı getirip belli bir masaya koyma görevi verir. Diğer çocuklara görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol etmelerini ve bunun için oyuncakları saymalarını söyler, örneğin: “Seryozha, 3 piramit getir ve bunları bu masanın üzerine koy. Vitya, Seryozha'nın kaç tane piramit getirdiğini kontrol et. Sonuç olarak, bir masada 2, ikincide 3, üçüncüde 4 ve dördüncüde 5 oyuncak var. Daha sonra çocuklardan belirli sayıda oyuncağı saymaları ve bunları aynı sayıda oyuncağın bulunduğu masanın üzerine koymaları istenir, böylece eşit olarak bölündükleri görülür. Görevi tamamladıktan sonra çocuk ne yaptığını anlatır. Başka bir çocuk görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol eder.
2. Didaktik oyun: "Yeterli olacak mı?"
Amaç: Çocuklara farklı boyutlardaki nesne gruplarının eşitliğini ve eşitsizliğini görmeyi öğretmek, sayının büyüklüğe bağlı olmadığı kavramını kazandırmak.
İçerik. V. hayvanları tedavi etmeyi teklif ediyor. İlk olarak şunu öğrenir: “Tavşanların yeterince havuçları, sincaplarının fındıkları olacak mı? Nasıl öğrenilir? Nasıl kontrol edilir? Çocuklar oyuncakları sayar, sayılarını karşılaştırır, sonra hayvanları tedavi eder, küçük oyuncakları büyük olanların yanına koyar. Gruptaki oyuncak sayısının eşitliğini ve eşitsizliğini ortaya çıkardıktan sonra eksik olanı ekler veya fazla olanı çıkarırlar.
3. Didaktik oyun: "Kümes hayvanı çiftliğinde"
Amaç: Çocukları içeride sayma konusunda eğitmek, nesnelerin sayısının işgal ettikleri alandan bağımsızlığını göstermek.
İçerik. V .: “Bugün bir kümes hayvanı çiftliğine geziye çıkacağız. Burada tavuklar ve tavuklar yaşıyor. Tavuklar üst tünekte oturuyor, 6 adet, alt tünekte ise 5 tavuk var. Tavukları ve tavukları karşılaştırın, tavuklardan daha az tavuk olduğunu belirleyin. “Bir tavuk kaçtı. Tavuk ve tavukların eşit olması için ne yapılması gerekiyor? (1 tavuk bulup tavuğa iade etmeniz gerekiyor). Oyun tekrarlanır. V. sessizce tavuğu çıkarır, çocuklar tavuk için tavuk annesini ararlar, vb.
4. Didaktik oyun: "Kuşları say"
Amaç: 6 ve 7 sayılarının oluşumunu göstermek, çocuklara 7'ye kadar saymayı öğretmek.
İçerik. Öğretmen 2 grup resmi (şakrak kuşları ve baştankara) bir dizgi tuvaline tek sıra halinde (birbirlerinden biraz uzakta) koyar ve sorar: "Bu kuşlara ne denir? Eşitler mi? Nasıl kontrol edilir?" resimler alt alta 2 sıra halinde. Kuşların her birinin 5'er adet olmak üzere eşit şekilde bölündüğünü öğrenir. V. bir baştankara ekler ve sorar: "Kaç tane baştankara oldu? 6 baştankara nasıl ortaya çıktı? Kaç tane vardı? Nasıldı? kaç tane eklendi? Kaç tane oldu? Hangi kuş daha çok aldın? Kaç tane? Hangisi daha az? Kaç tane? Hangisi daha büyük: 6 mı, 6 mı? Hangisi daha az? Kuşlar nasıl eşitlenir? 6.da (Bir kuş çıkarılırsa 5.de de eşit olacağını vurguluyor) 1 baştankarayı çıkarıp sorar: "Kaç tane oldu? 5 sayısı nasıl oldu". Yine her sıraya 1 kuş ekler ve Tüm çocukları kuşları saymaya davet eder, aynı şekilde 7 sayısını da tanıtır.
5. Didaktik oyun: "Say ve isimlendir"
Amaç: Kulaktan sayma pratiği yapmak.
İçerik. V. çocukları kulaktan sesleri saymaya davet ediyor. Bunun tek bir sesi bile kaçırmadan, ileriye bakmadan yapılması gerektiğini hatırlatıyor (“Çekicin kaç kez vuracağını dikkatle dinleyin”). (2-10) sesleri çıkarın. Toplamda 2-3 fal veriyorlar. Ardından V. yeni görevi şöyle açıklıyor: “Şimdi sesleri gözlerimiz kapalı sayacağız. Sesleri sayarken gözlerinizi açın, sessizce aynı sayıda oyuncağı sayın ve yan yana koyun. V. 2 ila 10 kez dokunur. Çocuklar görevi yapıyorlar. “İçeriye kaç tane oyuncak koydunuz ve neden?” sorusunu yanıtlıyorlar.
Geometrik şekil.
1. Didaktik oyun: "Bir şekil seç"
Amaç: Geometrik şekilleri ayırt etme yeteneğini pekiştirmek: dikdörtgen, üçgen, kare, daire, oval.
Ekipman: Her çocuğun üzerine dikdörtgen, kare ve üçgen çizilen, rengi ve şekli değişen kartları vardır.
İçerik. V. ilk önce kartların üzerine çizilen rakamları parmağıyla daire içine almayı teklif ediyor. Daha sonra aynı figürlerin çizildiği ancak çocuklarınkinden farklı renk ve büyüklükte bir masa gösterir ve figürlerden birini işaret ederek şöyle der: “Benim büyük sarı bir üçgenim var, ya sen?” Vb. 2-3 çocuğu arar, rengini ve boyutunu söylemesini ister (bu tür figürlerinin büyük, küçük). "Küçük mavi bir karem var."
2. Didaktik oyun: "Otobüsünüze isim verin"
Amaç: Bir daire, kare, dikdörtgen, üçgen arasında ayrım yapma egzersizi yapmak, şekli aynı, rengi ve boyutu farklı olan şekilleri bulmak,
İçerik. V., üçgen, dikdörtgen vb. (otobüs markaları) modellerinin eklendiği, birbirinden belli bir mesafeye 4 sandalye koyar. Çocuklar otobüslere binerler (sandalyelerin arkasında 3 sütun halinde olurlar. Öğretmen-kondüktör onlara bilet verir. Her bilette otobüsteki rakam aynıdır. “Dur!” işaretiyle çocuklar yürüyüşe çıkar ve otobüse binerler. Öğretmen modelleri yer yer değiştirir.Otobüste işaretiyle çocuklar otobüsün arızalarını bulur ve birbiri ardına ayağa kalkar.Oyun 2-3 kez tekrarlanır.
3. Didaktik oyun: "Figürü topla"
Amaç: Şekil oluşturan nesneleri saymayı öğretmek.
İçerik. V. çocukları yemek çubuklarının bulunduğu tabağı kendilerine doğru hareket ettirmeye davet ediyor ve soruyor: “Yemek çubukları ne renk? Her renkten kaç tane çubuk var? Farklı şekillerin elde edilmesi için her rengin çubuklarını yerleştirmeyi öneriyor. Görevi tamamladıktan sonra çocuklar çubukları tekrar sayarlar. Her şekle kaç çubuğun gittiğini öğrenin. Öğretmen çubukların farklı şekilde dizildiğine ancak eşit olarak bölündüğüne dikkat çeker - her biri 4 adet “Çubukların eşit olarak bölündüğü nasıl kanıtlanır? Çocuklar çubukları alt alta sıralar halinde dizerler.
4. Didaktik oyun: "Oval neden yuvarlanmıyor?"
Amaç: Çocukları oval şekilli bir figürle tanıştırmak, daire ile oval şekilli bir figür arasında ayrım yapmayı öğrenmek
İçerik. Flanelografın üzerine geometrik şekillerin modelleri yerleştirilir: daire, kare, dikdörtgen, üçgen. Önce flanelografa çağrılan bir çocuk figürleri isimlendirir ve ardından tüm çocuklar bunu birlikte yapar. Çocuğun daireyi göstermesi istenir. Soru: "Bir daire ile diğer şekiller arasındaki fark nedir?" Çocuk parmağıyla daireyi çizer, yuvarlamaya çalışır. V. çocukların cevaplarını özetliyor: Çemberin köşesi yok ve geri kalan şekillerin köşeleri var. Flanelografın üzerine farklı renk ve boyutlarda 2 daire ve 2 oval şekil yerleştirin. “Şu rakamlara bakın. Aralarında daireler var mı? Çocuklardan birine daire göstermesi teklif edilir. Flanel grafiğin üzerinde sadece dairelerin değil, diğer şekillerin de olması çocukların dikkatini çekiyor. , bir daireye benzer. Bu oval bir şekildir. V. onları çevrelerden ayırmayı öğretir; şu soruyu sorar: “Oval şekillerin daireye benzerliği nedir? (Oval şekillerin de köşeleri yoktur.) Çocuğa oval bir şekil olan bir daire göstermesi teklif edilir. Çemberin yuvarlandığı ortaya çıktı ama oval şekil dönmedi (Neden?) Sonra oval şeklin daireden ne kadar farklı olduğunu buluyorlar? (oval şekilli bir şekil uzatılmıştır). Bir ovalin üzerine bir daire uygulayarak ve üst üste bindirerek karşılaştırın.
Değerler.
1. Didaktik oyun: "Arka arkaya sopa"
Amaç: Büyüklükte sıralı bir seri oluşturma yeteneğini pekiştirmek.
İçerik. V. çocukları yeni materyalle tanıştırıyor ve görevi açıklıyor: "Çubukları boylarının azalması için arka arkaya yapmamız gerekiyor." Çocukları görevin gözle yapılması gerektiği konusunda uyarır (çubukları deneyip yeniden düzenleyemezsiniz). V, "Görevi tamamlamak için, her seferinde arka arkaya istiflenmeyen çubuklardan en uzununu almanız gerekir" diye açıklıyor.
2. Didaktik oyun: "Tahtaları katlayın"
Amaç: Genişlikte sıralı bir sıra oluşturma yeteneğini geliştirmek, sırayı 2 yönde düzenleyin: azalan ve artan sırada.
Teçhizat. 1'den 10 cm'ye kadar farklı genişliklerde 10 adet karton kullanabilirsiniz.
İçerik. Katılımcılar 2 gruba ayrılır. Her alt gruba bir dizi pano verilir. Her iki set de 2 masaya sığar. İki alt grubun çocukları masanın bir tarafındaki sandalyelere oturur. Masaların diğer tarafında serbest banklar var. Her iki çocuk alt grubu da tahtaları arka arkaya dizmelidir (biri azalan genişlikte, diğeri artan). Sırayla bir çocuk masaya gelir ve 1 tahtayı arka arkaya koyar. Görevi gerçekleştirirken örnekler ve hareketler hariç tutulur. Daha sonra çocuklar karşılaştırır. Hangi alt grubun görevle doğru şekilde başa çıktığını belirleyin.
3. Didaktik oyun: "Noel ağaçları"
Amaç: Çocuklara boyu belirlemek için bir ölçü kullanmayı öğretmek (boy parametrelerinden biri).
Ekipman: 5 set: her sette 5, 10, 15, 20, 25 cm yüksekliğinde 5 Noel ağacı bulunur (Noel ağaçları standlarda kartondan yapılabilir). Aynı uzunlukta dar karton şeritler.
İçerik. V. çocukları yarım daire şeklinde topluyor ve şöyle diyor: “Çocuklar, Yeni Yıl yaklaşıyor ve herkesin Noel ağaçlarına ihtiyacı var. Şöyle oynayacağız: Grubumuz ormana gidecek ve ölçüye göre herkes orada bir Noel ağacı bulacak. Size ölçüleri vereceğim ve siz de istediğiniz yükseklikteki Noel ağaçlarını seçeceksiniz. Kim böyle bir Noel ağacı bulursa, bir Noel ağacı ve bir ölçü aletiyle bana gelecek ve Noel ağacını nasıl ölçtüğünü gösterecek. Noel ağacının yanına alt kısmı eşleşecek şekilde bir ölçü yerleştirerek ölçüm yapmanız gerekir, üst kısmı da eşleşirse doğru Noel ağacını bulmuşsunuzdur (ölçüm yöntemini gösterir). Çocuklar, farklı Noel ağaçlarının çeşitli masalara karıştırıldığı ormana giderler. Herkes ihtiyacı olan Noel ağacını seçer. Çocuk bir hata yaparsa ormana döner ve doğru Noel ağacını alır. Sonuç olarak şehir turu ve Noel ağaçlarının yerlere teslimi oynanıyor.
4. Didaktik oyun: "Kırık merdivenler"
Amaç: Değerlerdeki artışın tek biçimliliğindeki ihlalleri fark etmeyi öğretmek.
Ekipman: 10 dikdörtgen, büyük 10x15, küçük 1xl5. Sonraki her biri bir öncekinden 1 cm daha alçaktır; Flanelgraf.
İçerik. Flanelografın üzerine bir merdiven inşa ediliyor. Daha sonra bir lider dışında tüm çocuklar yüz çevirir. Lider bir adım atar ve gerisini kaydırır. Merdivenin nerede "kırıldığını" diğerlerinden önce belirten kişi lider olur. Çocuklar ilk oyunda hata yaparsa bir ölçü kullanabilirsiniz. Her adımı onunla ölçüyorlar ve kırılanı buluyorlar. Eğer çocuklar görevle kolayca başa çıkabiliyorsa iki adımı aynı anda farklı yerlerde gerçekleştirebilirsiniz.
5. Didaktik oyun: "Kız kardeşler mantar toplamaya gidiyor"
Amaç: Bir seriyi boyut olarak oluşturma yeteneğini pekiştirmek, 2 seri arasında bir yazışma kurmak, serinin eksik elemanını bulmak.
Ekipman: flanelograf, 7 kağıt iç içe geçmiş bebek (6 cm'den 14 cm'ye kadar), sepetler (2 cm'den 5 cm yüksekliğe kadar). Dağıtıcı: aynı, yalnızca daha küçük.
İçerik. V. çocuklara şunları söylüyor: “Bugün kız kardeşlerin ormana mantar toplamaya gitmesi gibi bir oyun oynayacağız. Matruşkalar kız kardeştir. Ormana gidiyorlar. En büyüğü önce gidecek: o en uzunu, geri kalanların en büyüğü onun peşinden gidecek ve bu yüzden her şey yükseklikte, ”diye bir flanelograf üzerinde matruşka bebekleri yapan bir çocuğu (yatay bir sırada olduğu gibi) çağırın . Öğretmen, "Mantar toplayacakları sepetler verilmesi gerekiyor" diyor, ikinci çocuğu çağırıyor, ona 6 sepet veriyor, birini saklıyor (ancak ne ilki ne de sonuncusu değil) ve onları düzenlemeyi teklif ediyor iç içe geçmiş bebeklerin altında üst üste dizildiler, böylece iç içe geçmiş bebekler onları parçalara ayırdı. Çocuk ikinci kesit sırasını oluşturur ve yuva yapan oyuncak bebeklerden birinde yeterli sayıda sepet bulunmadığını fark eder. Çocuklar sepetin boyutunda en büyük boşluğun sıranın neresinde olduğunu bulurlar. Çağrılan çocuk, iç içe geçmiş bebeklerin onları ayırabilmesi için iç içe geçmiş bebeklerin altına sepetler yerleştirir. Biri sepetiz kalır ve annesinden kendisine bir sepet vermesini ister. V. eksik sepeti verecek ve çocuk onu yerine koyacaktır.
6. Didaktik oyun: "Kutuları kim daha hızlı alacak"
Amaç: Çocukları nesneleri uzunluk, genişlik ve yükseklik açısından karşılaştırma konusunda eğitmek.
İçerik. V., masanın üzerindeki kutuların birbirinden nasıl farklı olduğunu anlayınca görevi şöyle açıklıyor: “Kutular karışık: uzun, kısa, geniş ve dar, yüksek ve alçak. Şimdi boyutlarına uygun kutuların nasıl seçileceğini öğreneceğiz. Hadi "Doğru boyuttaki kutuları kim daha hızlı toplayacak?" oynayalım. 2-3 kişiyi arayacağım, her birine birer kutu vereceğim. Çocuklar size kutularının uzunluğunun, genişliğinin ve yüksekliğinin ne olduğunu söyleyecektir. Sonra şu komutu vereceğim: “Boyunuza (genişlik - yükseklik) eşit kutuları alın. Kutuları ilk kim alırsa kazanır. Çocuklardan kutuları arka arkaya (en yüksekten en düşüğe veya en uzundan en kısaya) oluşturmaları istenebilir.
Uzaya odaklı.
1. Didaktik oyun: "İsim ve say"
Amaç: Çocuklara sesleri saymayı, son sayıyı söylemeyi öğretmek.
İçerik. Derse oyuncakları sayarak başlamak, 2-3 çocuğu masaya çağırmak, ardından çocukların oyuncakları, eşyaları saymada iyi olduklarını ve bugün sesleri saymayı öğreneceklerini söylemek daha iyidir. V. çocukları masaya kaç kez vuracağını eliyle yardım ederek saymaya davet ediyor. Darbelerle aynı anda dirseğin üzerinde durarak sağ eli sallamanın nasıl gerekli olduğunu gösteriyor. Darbeler sessizce ve çok sık değil, böylece çocukların saymaya zamanları olur. Öncelikle 1-3'ten fazla ses çıkarılmaz ve ancak çocuklar hata yapmayı bıraktığında vuruş sayısı artar. Daha sonra belirtilen sayıda sesin çalınması önerilmektedir. Öğretmen sırayla çocukları masaya çağırır ve onları çekiçle, sopayla 2-5 kez sopayla vurmaya davet eder. Sonuç olarak, tüm çocuklara çekiç vurulduğu anda ellerini kaldırmaları (öne eğilmeleri, oturmaları) önerilir.
2. Didaktik oyun: "Bana kalıbınızı anlatın"
Amaç: Mekansal temsillere hakim olmayı öğretmek: sol, sağ, üst, alt.
İçerik. Her çocuğun bir resmi vardır (desenli bir halı). Çocuklar, desen elemanlarının nasıl yerleştirildiğini söylemelidir: sağ üst köşede - bir daire, sol üst köşede - bir kare. Sol alt köşede - bir oval, sağ alt köşede - bir dikdörtgen, ortada bir daire. Çizim dersinde çizdikleri deseni anlatma görevini verebilirsiniz. Örneğin ortada büyük bir daire var - ışınlar ondan ayrılıyor, her köşede çiçekler var. Yukarıda ve altta dalgalı çizgiler var, sağda ve solda - yapraklarla birlikte bir dalgalı çizgi vb.
3. Didaktik oyun: "Yerinde durun"
Amaç: Çocukları konumu bulma konusunda eğitmek: ön, arka, sol, sağ, ön, arka.
İçerik. V. sırayla çocukları çağırıyor ve nerede durmaları gerektiğini gösteriyor: “Seryozha, bana gel Kolya, ayağa kalk ki Serezha arkanda olsun. İnanç, Ira'nın önünde durun ”vb. 5-6 çocuğu çağıran öğretmen onlardan önlerinde ve arkalarında kimin olduğunu söylemelerini ister. Daha sonra çocuklara sola veya sağa dönmeleri ve onlardan kimin ve nerede durduğunu tekrar söylemeleri önerilir.
4. Didaktik oyun: "Şekil nerede"
Amaç: Şekilleri ve mekansal düzenlemelerini doğru bir şekilde öğretmek: ortada, yukarıda, aşağıda, solda, sağda; Şekillerin konumunu ezberleyin.
İçerik. V. görevi şöyle açıklıyor: “Bugün hangi figürün nerede olduğunu hatırlamayı öğreneceğiz. Bunu yapmak için sırayla isimlendirilmeleri gerekir: önce ortada (ortada), sonra yukarıda, aşağıda, solda, sağda bulunan şekil. 1 çocuğu çağırır. Figürleri sırasıyla konumlarına göre gösterip isimlendiriyor. Başka bir çocuğa gösterir. Başka bir çocuğa figürleri istediği gibi düzenlemesi, yerlerini isimlendirmesi teklif edilir. Daha sonra çocuk flanelografa arkasını döner ve öğretmen sol ve sağdaki rakamları değiştirir. Çocuk döner ve neyin değiştiğini tahmin eder. Daha sonra tüm çocuklar figürleri isimlendirir ve gözlerini kapatırlar. Öğretmen rakamları değiştirir. Gözlerini açan çocuklar neyin değiştiğini tahmin ederler.
5. Didaktik oyun: "Bir oyuncak bul"
Amaç: Mekansal temsillere hakim olmayı öğretmek.
İçerik. V şöyle diyor: "Geceleri grupta kimse yokken Carlson bize uçtu ve hediye olarak oyuncaklar getirdi. Carlson şaka yapmayı çok seviyor, bu yüzden oyuncakları sakladı ve mektubunda onları nasıl bulacağını yazdı.” Zarfı açıyor ve şunu okuyor: "Masanın önünde durmalıyız, düz gitmeliyiz, vs."
Zaman odaklı.
1. Didaktik oyun: "Dün, bugün, yarın"
Amaç: "Dün", "bugün", "yarın" gibi zamansal kavramlar arasındaki aktif ayrımı şakacı bir şekilde uygulamak.
İçerik. Oyun odasının köşelerine tebeşirle üç ev çizilmiş. "Dün", "bugün", "yarın"dır. Her evin belirli bir zamansal konsepti yansıtan bir düz modeli vardır.Çocuklar tanıdık bir şiirden bir dörtlük okurken bir daire içinde yürürler. Sonunda dururlar ve öğretmen yüksek sesle şöyle der: "Evet, evet, evet, o ... dündü!" Çocuklar "dün" denilen eve koşuyorlar. Daha sonra çembere dönerler, oyun devam eder.
2. Didaktik oyun: "Günün Bölümleri"
Amaç: Çocukları günün belirli saatlerinde egzersiz yapmak.
Ekipman: resimler: sabah, öğleden sonra, akşam, gece.
İçerik. V. yere her biri günün bir bölümüne karşılık gelen 4 büyük ev çiziyor. Her evin arkasına karşılık gelen bir resim eklenmiştir. Çocuklar evlerin önünde sıraya giriyor. Öğretmen herhangi bir şiirden uygun pasajı okur ve ardından bir işaret verir: Bu pasaj günün bir bölümünü karakterize etmeli, o zaman oyun daha eğlenceli ve ilgi çekici hale gelecektir. 1. Sabah bahçeye gidiyoruz, Yapraklar yağıyor, Ayaklarımızın altında hışırdıyor, Ve uçuyorlar, uçuyorlar, uçuyorlar ...
2. Güneşli bir günde olur
Vahşi doğada ormana gideceksin
Otur bir kütüğü dene
Acele etme…
Dinlemek…
3. Zaten akşam.
Çiğ.
Isırgan otu üzerinde parlıyor.
yolda duruyorum
Söğüt ağacına yaslanarak...
4. Sarı akçaağaçlar geceleri ağladı:
Akçaağaçları hatırla,
Ne kadar yeşildi...
3. Didaktik oyun: "Gündüz ve gece"
Amaç: Çocukların günün bölümlerine ilişkin bilgilerini pekiştirmek.
İçerik. Arsanın ortasına 1-1,5 m mesafede iki paralel çizgi çizilmiş olup, her iki tarafı da ev çizgileridir. Oyuncular iki takıma ayrılır. Sıralarına yerleştirilirler ve yüzleri evlere doğru çevrilir. "Gündüz" ve "gece" komutlarının adı belirlenir. Öğretmen orta çizgide durur. O liderdir. Onun emriyle "Gün!" veya “Gece!” - adı geçen takımın oyuncuları eve koşar ve rakipler onlara yetişir. Bayat olanlar sayılarak serbest bırakılır. Takımlar tekrar orta çizgide sıralanıyor ve V. işareti veriyor.
Seçenek numarası 2. V. bir sinyal vermeden önce çocukları kendisinden sonra çeşitli fiziksel egzersizleri tekrarlamaya davet ediyor ve ardından beklenmedik bir şekilde bir sinyal veriyor.
Seçenek numarası 3. Ev sahibi çocuklardan biridir. Bir tarafı siyaha, diğer tarafı beyaza boyanmış karton bir daire fırlatıyor. Ve hangi tarafa düştüğüne bağlı olarak şu komutu verir: "Gündüz!", "Gece!".
4. "Dün hakkında"
Amaç: Çocuklara zamandan nasıl tasarruf edeceklerini göstermek.
İçindekiler: Bir zamanlar Seryozha adında bir çocuk vardı. Masasında bir çalar saat vardı ve duvarda kalın ve çok önemli bir yırtılabilir takvim asılıydı. Saat bir yerlerde hep acele ediyordu, akrep ve yelkovan hiç yerinde durmuyordu ve her zaman şunu söylüyordu: "Tik-tak, tik-tak - zamandan tasarruf edin, kaçırırsanız yetişemezsiniz." Sessiz takvim çalar saatlere bakıyordu çünkü saatleri ve dakikaları değil günleri gösteriyordu. Ama bir gün - ve takvim buna dayanamadı ve konuştu:
- Ah, Seryozha, Seryozha! Zaten 3 Kasım Pazar günü, bu gün zaten sona eriyor ve siz henüz ödevinizi yapmadınız. …
"Evet, evet" dedi saat. - Akşam sona eriyor ve sen koşmaya devam ediyorsun. Zaman akıp gidiyor, yetişemiyorsun, kaçırdın. Seryozha sinir bozucu saate ve kalın takvime el salladı.
Pencerenin dışına karanlık çöktüğünde Serezha ödevini yapmaya başladı. Ben bir şey göremiyorum. Gözler sarkıyor. Harfler sayfaların üzerinde siyah karıncalar gibi dolaşıyor. Seryozha başını masaya koyuyor ve saat ona şunu söylüyor:
- Tik-tak, tik-tak. Kaç saat kaybedildi, atlandı. Takvime bakın, yakında Pazar günü sona erecek ve onu bir daha asla geri getiremeyeceksiniz. Seryozha takvime baktı, ancak sayfada artık ikinci sayı değil, üçüncü sayı ve Pazar değil Pazartesi vardı.
- Bütün günü kaybettim, - takvim diyor ki, bütün gün.
-Sorun değil. Kaybedileni bulabilirsin, - diye cevaplıyor Seryozha.
-Dünü git ara, bulabilecek misin, görelim.
"Deneyeceğim" diye yanıtladı Seryozha.
Bunu söylediği anda bir şey onu kaldırdı, döndürdü ve kendini sokağa attı. Seryozha etrafına baktı ve gördü - bir kaldırma kolu, kapısı ve pencereleri olan bir duvarı yukarıya doğru sürüklüyordu, yeni ev gittikçe yükseliyordu ve inşaatçılar giderek yükseliyordu. Çalışmaları çok tartışmalı. İşçiler hiçbir şeye aldırış etmiyor, başkalarına ev yaptırmaya koşuyorlar. Seryozha başını geriye attı ve bağırdı:
- Amcalar, dün nereye gittiğini yukarıdan görebiliyor musunuz?
-Dün? inşaatçılar soruyor. - Dünü neden istiyorsun?
- Ödevimi yapacak zamanım olmadı. Serezha yanıtladı.
İnşaatçılar "İşiniz kötü" diyor. Dün geçtik, bugün de yarın geçeceğiz.
Serezha, "Bunlar mucize" diye düşünüyor. "Henüz gelmediyse yarın nasıl yetişebilirsin?" Ve aniden görüyor - anne geliyor.
- Anne, dün nerede bulabilirim? Görüyorsun, bir şekilde kazara kaybettim. Merak etme anne, onu kesinlikle bulacağım.
Annem, "Muhtemelen onu bulamayacaksın," diye yanıtladı.
Dün geride kaldı ve insan ilişkilerinde onun yalnızca bir izi kaldı.
Ve aniden yerde kırmızı çiçekli bir halı açıldı.
Annem "Bu bizim dünümüz" dedi.
Dün bu halıyı fabrikada dokuduk.
Ayrıca V., Seryozha'nın dün neden kaybettiği ve zamandan nasıl tasarruf edileceği hakkında bir konuşma yapıyor.

Hazırlık grubu.

"Sayı ve Sayım"
1. Didaktik oyun: "Bilmiyorum uzakta"
Amaç: Eşit sayıda farklı nesneyi görmeyi öğretmek, nesneleri sayma yeteneğini pekiştirmek.
Ekipman: 5, 6, 7 parçadan oluşan 3 grup oyuncak; daire kartları.
İçerik: B. çocuklara sesleniyor: Bugün Dunno konuğumuz. Her oyuncak grubu için, üzerinde oyuncakların maliyeti kadar daire bulunan bir kart koymasını istedim. Dunno'nun kartları doğru yerleştirip yerleştirmediğine bakın. Çocukların cevaplarını dinledikten sonra öğretmen 1 çocuğu her gruba uygun kartı seçmeye davet eder. Denetim düzenler. Çocuklar sırayla (iki çocuk) gruplardan birinin oyuncaklarını ve üzerinde sunulan karttaki kupaları sayarlar. Öğretmen tüm çocuklara son oyuncak grubunu birlikte saymayı teklif eder.
2. Didaktik oyun: "Hangi sayının eksik olduğunu tahmin et"
Amaç: Bir sayının doğal serideki yerini belirlemek için eksik sayıyı adlandırın.
Teçhizat. Flannelgraf, üzerinde 1'den 10'a kadar daire resmi bulunan 10 kart (her kartın üzerinde farklı renkte daireler vardır) bayraklar.
İçerik. V. flanelograf üzerindeki kartları doğal sayılar sırasına göre düzenler. Herhangi bir sayı eksikse çocukları nasıl durduklarını görmeye davet eder. Sonra adamlar gözlerini kapatıyor ve V. bir kartı çıkarıyor. Çocuklar hangi sayının eksik olduğunu tahmin ettikten sonra gizli kartı gösterip yerine koyarlar. Eksik numarayı söyleyen ilk kişi bir bayrak alır.
3. Didaktik oyun: "Yolculuk"
Amaç: Çocuklara sayıları karşılaştırmayı ve hangi sayıların daha büyük veya daha az olduğunu belirlemeyi öğretmek.
Teçhizat. Dizgi tuvali, 8 büyük üçgen, 8 küçük üçgen.
İçerik. V. şöyle diyor: “Arkadaşlar, anaokuluna tramvayla gittim. Okul çocukları arabaya girdi: kızlar ve erkekler. Boş koltuklar vardı ve erkekler onları kızlara veriyordu. Bütün kızlar yan yana oturuyordu ve erkekler arabanın tamamı boyunca ayakta duruyordu. Kızları küçük üçgenlerle, erkek çocuklarını ise büyük üçgenlerle işaretleyeceğim. Tramvayda kim daha çoktu: erkekler mi kızlar mı? Nasıl tahmin ettin? Hangi sayı daha büyük (daha az)? Neden bazı çocuklar erkek sayısının daha fazla olduğunu düşünüyor? 8 sayısının 7'den, 7'nin de 8'den büyük olduğu nasıl kanıtlanır? Bir çocuk, büyük üçgenlerin altına, tam olarak bir tanesinin altına küçük üçgenler yerleştirir. V. sözlerini şöyle bitiriyor: “Nesnelerin sayısının kapladıkları yere bağlı olmadığını gördük. Hangi öğelerin daha büyük, hangilerinin daha küçük olduğunu bulmak için öğeleri saymanız ve sayılarını karşılaştırmanız gerekir.
4. Didaktik oyun: "Ne kadar?"
Amaç: düşünmenin gelişimi.
İçerik. V. çocukları şu soruları yanıtlamaya davet ediyor:
Yedi eşeğin kaç kuyruğu var?
İki köpeğin kaç burnu var?
Bir çocuğun kaç parmağı var?
Beş bebeğin kaç kulağı var?
- Kaç kulak ve üç yaşlı kadın? vesaire.
5. Didaktik oyun: "Çiçek tarhı"
Amaç: Nesne sayısının aralarındaki mesafeye bağlı olmadığı kavramını pekiştirmek.
Teçhizat. 2 çizgili dizgi tuvali, çiçekleri tasvir eden konu resimleri (her biri 7 parça), 2 serbest çizgili kartlar.
İçerik. Dizgi tuvalinde tam olarak alt alta 2 sıra halinde 6 adet haşhaş ve aster çizimi bulunmaktadır. V. şöyle diyor: “Bunun bir çiçeklik olduğunu ve üzerinde iki sıra halinde çiçeklerin büyüdüğünü hayal edin. Kaç tane haşhaş? Hep birlikte sayalım! Saymadan kaç tane yıldız olduğunu söyleyebilir misiniz? Neden söylenebilir? Hadi kontrol edelim. Kolya, yıldızları yüksek sesle say! Şimdi haşhaş ve asterleri ekeceğim. V. gelincikleri birbirine yakın yerleştirir ve asterler arasındaki mesafeyi arttırır. Ne değişti? Gelincikler şimdi nasıl büyüyor? Asterler mi? Şimdi eşit renkler var mı? Renklerin eşit olduğunu nasıl kanıtlayabilirsiniz? (1 haşhaş eklenir). Kaç tane haşhaş var? 7 gelinciği nasıl elde ettik? Artık hangi renkler daha fazla (daha az)? Daha fazla haşhaş olduğunu nasıl kanıtlayabiliriz? Hangi sayı daha büyük? (daha az: 6 mı yoksa 7 mi?) Gelinciklerin asterlerden daha fazla olduğu nasıl açıklığa kavuşturulur?
6. Didaktik oyun: "Say, hata yapma"
Amaç: Nesne sayısının boyutlarına bağlı olmadığı bilgisini pekiştirmek
Ekipman: 2 şeritli kumaş, 10 büyük küp, 10 küçük küp,
İçerik. V. çocuklara sesleniyor: “Şimdi ben küpleri üst üste koyacağım, siz de sayın! İçine kaç küp koydum? (8). Gözlerini kapat! (Her büyük küp için küçük bir küp müdahale eder). Gözlerini aç! Kaç tane küçük küp yerleştirdiğimi saymadan söylemek mümkün mü? Neden yapılabilir? Eşit sayıda küçük küp ve büyük küp olduğunu kanıtlayın! Küçük küplerin büyük küplerden 1 fazlası nasıl yapılır? O zaman kaç tane olacak? (Küçük bir küp ekler). Hangi küpler daha fazla hale geldi? Kaç tane? hangileri daha az? Kaç tane? Hangi sayı daha büyük? (az?). Büyük ve küçük küpleri tekrar eşit hale getirmek için ne yapmamız gerekiyor?
7. Didaktik oyun: "Tahmin edin hangi sayı eksik?"
Amaç: Bilgiyi ve sayı dizilerini pekiştirmek.
İçerik. Çocukları “Bil bakalım hangi sayıyı kaçırdım?” oyununu oynamaya davet eden V., oyunun içeriğini şöyle açıklıyor: “İki sayıyı aralarından birini atlayarak söyleyeceğim, siz de hangi sayıyı kaçırdığımı tahmin edin. Bakalım hangi sıradaki çocuklar kazanacak." Sayıları söylüyor: 2 ve 4, 3 ve 5, 4 ve 6, 5 ve 7, 8 ve 10, vb.
Geometrik şekil.
1. Didaktik oyun: "Daire çizmeyi öğrenme"
Amaç: Karelere daire çizmeyi öğrenmek.
V.'nin içeriği hücrelere hangi şekilleri çizdiklerini hatırlatıyor ve şöyle diyor: “Bugün daire çizmeyi öğreneceğiz. Dairenin eşit olması için onu kare şeklinde çizmek daha uygundur. Bak, karenin üzerine bir daire koyacağım. Görüyorsunuz, daire karenin tüm kenarlarına dokunuyor ve köşeler serbest kalıyor. Daha sonra çocuklar kareler çizer, öğretmen tahtada nasıl daire çizileceğini gösterir (kırmızı kalemle kareler halinde daireler çizin).
2. Didaktik oyun: "Kırık araba"
Amaç: Tasvir edilen konudaki ihlalleri fark etmeyi öğretmek.
Donanım: Bir parçası eksik olan geometrik şekillerden oluşan bir makine.
İçerik. Flanelografın üzerinde geometrik şekillerden oluşan bir makine inşa edilmiştir. Sonra lider hariç tüm çocuklar arkalarını dönerler. Ana bilgisayar makinenin herhangi bir parçasını kaldırır. Neyin eksik olduğunu, ne şekilde olduğunu başkalarından önce kim söylerse lider olur. Çocuklar bu görevle kolayca başa çıkabilirlerse iki parçayı aynı anda kaldırabilirsiniz.
3. Didaktik oyun: "Bir şekil seç"
Amaç: Resimlerde gösterilen nesnelerin şeklini geometrik şekillerle karşılaştırma alıştırması yapmak.
Ekipman: Üzerine geometrik figür modellerinin yerleştirildiği, üzerine nesnelerin çizildiği resimlerin yerleştirildiği, birkaç parçadan oluşan bir stand.
İçerik. V. görevi şöyle açıklıyor: “Ben şekilleri göstereceğim ve siz de resimleriniz arasından aynı şekle sahip nesnelerin çizildiği resimleri seçiyorsunuz. Aynı şekle sahip bir nesneniz varsa o kartı da gösterin.
4. Didaktik oyun: "Çubuklardan katla"
Amaç: Çubuklardan geometrik şekiller oluşturma alıştırması yapmak.
Ekipman: Her çocuk için sayma çubukları.
İçerik. Modeli takip eden çocuk, sayma klasörlerinden herhangi bir resmi veya şekli yerleştirir.
5. Didaktik oyun: "Şekli katla"
Amaç: Modele göre parçalardan tanıdık geometrik şekillerin modellerini yapmak.
Ekipman: flanelgraf. Geometrik şekillerin modelleri.
İçerik. V. flanelograftaki geometrik şekillerin modeline müdahale ediyor, çocuğu çağırıyor, şekilleri göstermesini ve isimlendirmesini istiyor. Görevi şöyle açıklıyor: “Her biriniz aynı geometrik şekillere sahipsiniz, ancak bunlar 2 veya 4 eşit parçaya bölünmüş durumda; birbirlerine doğru şekilde bağlanırlarsa tam rakamlar elde edilir. Çocuklar görevi tamamlarken rakamın kaç tanesini oluşturduklarını söylerler.
6. Didaktik oyun: "Kim daha fazlasını görecek"
Amaç: Geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Ekipman: Flanelgraf, geometrik şekiller.
İçerik. Flanelografın üzerine çeşitli geometrik şekiller rastgele yerleştirilir. Okul öncesi çocuklar bunlara bakar ve ezberler. Lider üçe kadar sayar ve rakamları kapatır. Çocuklara flanel grafikte mümkün olduğu kadar çok sayıda geometrik şekli isimlendirmeleri önerilir. Daha fazla rakamı hatırlayan ve isimlendiren kazanır. Oyuna devam eden ev sahibi parça sayısını değiştirir.
7. Didaktik oyun: "Figürünüzü bulun"
Amaç: Çocuklara geometrik şekilleri ayırt etmeyi ve doğru adlandırmayı, görsel olarak algılanan desene göre şekilleri seçmeyi öğretmek.
Ekipman: Üçgen, yuvarlak, kare vb. kesim delikleri olan karton kutu, kutu üzerindeki yuvalara uygun geometrik şekiller, geometrik şekillere sahip zarflar.
İçerik. Oyun, bazı çocukların geometrik şekilleri kutuya (her biri ilgili yuvaya) bırakması, diğerlerinin ise zarflarındaki resimlere odaklanarak bunları kutudan seçmesi gerçeğinden oluşur. Bu oyunda mutlaka çocukların bilişsel iletişimi ortaya çıkıyor, bu da çocukların konuşma aktivitesinin ortaya çıkmasına neden oluyor, çocuklar birbirlerinin hatalarını iyi görüyorlar: “Ne alıyorsun? Bir üçgenin var! Bu oyunda çocuk gruplarının yer değiştirmesi tavsiye edilir.
Orta ve üst düzey gruptaki çocuklar için FEMP'deki oyunların kart dosyası
Makale derecelendirmesi:
1 yıldız2 yıldız3 yıldız4 yıldız5 yıldız(Henüz derecelendirme yok)
Yükleniyor...
Arkadaşlarınla ​​paylaş:
İlgili Makaleler
kapalı
Sitede bul
Örneğin: alçıpan türleri