Senin küçük Glenn Doman'ın ne kadar akıllı. Ders anlatımı: “Çocuğunuzun beyin hasarı varsa ne yapmalısınız?”

Glen Doman- Amerikalı nörofizyolog, çocukların gelişim kalıplarına ilişkin ayrıntılı bir çalışmanın sonuçlarına dayanarak, doğum anından itibaren çocukların yoğun zihinsel ve fiziksel gelişimi programının yazarı. Metodolojinin ana fikri, her çocuğun geliştirilebilecek çok büyük bir potansiyele sahip olması ve böylece ona yaşamda sınırsız fırsatlar sağlamasıdır.

1955'te Doman, İnsan Potansiyelini Geliştirme Enstitülerini kurdu. Tarihi evleri ABD, Kuzey Philadelphia'daki Windmoor kasabasıdır. Glenn Doman ve meslektaşları, buradaki çalışmalarının ilk yıllarında, sinir sisteminin çeşitli ciddi lezyonları olan çocukların restorasyonu üzerinde çalışmaya başladıkları için, toplumun beyin hasarı olan çocuklara karşı tutumunu tamamen değiştirmeyi başardılar.

İnsan Potansiyeline Ulaşma Enstitüleri, 1955'ten bu yana her kıtada beyin hasarı olan çocuklara yardım eden ve ebeveynleri ve profesyonelleri eğiten, kar amacı gütmeyen bir grup kurumdur.

Enstitülerin amacı, beyin hasarı olan çocuğu, ne kadar ağır etkilenirse etkilensin, fiziksel, zihinsel, fizyolojik ve sosyal olarak normal hale getirmesine yardımcı olmaktır. Çoğu çocuk bu hedeflerden birine ulaşır, birçok çocuk ise ikisine ulaşır. Bazı çocuklar bu hedeflerin tümüne ulaşırken bazıları hiçbirine ulaşamaz.

İnsan Potansiyeline Ulaşma Enstitüleri, dünyanın her yerinden çocuklara yardım sağlar. Enstitülerin Avrupa'da (Faugliya, İtalya) şubeleri, Rio de Janeiro ve Barbatzen'de (Brezilya) kuruluşlar ve Tokyo ve Kobe'de (Japonya) Domain-Kenkiusho bulunmaktadır.

İlk başta, beyin hasarı olan çocuklar için rehabilitasyon programı doğrudan Enstitü personeli tarafından (ayakta tedavi gören hastalar üzerinde) yürütülüyordu. Ancak daha sonra, en iyi sonuçları elde etmek için ebeveynlerin programı evde kendi başlarına gerçekleştirmeleri gerektiği anlaşıldı. Tabii ki, gerekli her şeyde eğitilmeleri şartıyla.

Enstitüler, merkezi sinir sistemini bir duyu-motor sistemi olarak görerek daha derin bir anlayışa giden yolu açtı. Başlangıçta Enstitüler tarafından uygulanan tekniklerin birçoğu geniş çapta kabul görmüş ve dünya çapında kullanılmaktadır. Bu teknikler şunları içerir: mide ve dört ayak üzerinde emekleme, desen oluşturma, okuma programı, matematik, küçük çocuklar için ansiklopedik bilgi, koltuk değneklerinin ve tekerlekli sandalyenin kategorik olarak reddedilmesi, oksijen zenginleştirme programı, özel beslenme programları.

Böylece, özenli çalışma sırasında, hasta çocukların karmaşık bir tedavisi olan, insan vücudunun işleyişinin beş organının tümünün restorasyonunu heyecan verici hale getiren benzersiz bir teknik geliştirildi: dokunma, koku alma, işitme, görme, hareket. Böylece çocuklar artan sıklık, yoğunluk ve süre ile aktif görsel, işitsel, dokunsal uyarı aldılar. Nefes alma programları (maskeleme), konuşma geliştirme, entelektüel bir program ve ayrıca manuel bir program geliştirildi.

Sonuç, bir süre sonra, sağlıklı çocukların gelişimine özgü fiziksel gelişim aşamalarından geçen çocukların çoğunun gözle görülür bir iyileşme göstermesiydi. Bu, "beynin yoğun kullanım sürecinde gerçekten geliştiğinin ve çocuğun zekasının gelişiminin fiziksel gelişimiyle sıkı bir şekilde bağlantılı olduğunun" tartışılmaz bir kanıtıydı.

1960 yılında Doman, Journal of the American Medical Association'da beyin hasarı olan çocukların tedavisi ve rehabilitasyonlarının ayrıntılı sonuçları hakkında bir makale yayınladı. İnsan Potansiyelini Geliştirme Enstitüsü'nün çalışmalarından çok sayıda insan haberdar oldu. Doman'ın araştırması bilimde "yumuşak bir devrim" yarattı. O zamandan beri, Doman ve onun gibi düşünen insanlardan oluşan sadık grubu, çeşitli beyin bozuklukları olan çocukların sağlığını iyileştirmeyi amaçlayan yeni programlar oluşturmak ve geliştirmek için sürekli mücadeleyi ısrarla sürdürdüler.

Doman'ın çeşitli ülkelerde aldığı pek çok ödülün arasında, dünya çocukları adına yaptığı olağanüstü çalışmalardan dolayı Brezilya hükümeti tarafından ona bir şövalyelik ödülü verildiğinin teyidi var.

2013 yılında 93 yaşında bu dünyadan ayrıldı.

Glen Doman'ın çocuk gelişimi üzerine yazdığı kitaplar:

* “Çocuğunuzun beyninde hasar varsa ne yapmalısınız…” (Indirilebilir)

* "Çocuğunuza okumayı nasıl öğretirsiniz" (Indirilebilir)

* "Çocuğunuz ne kadar zeki" (Indirilebilir)

* "Çocuğun uyumlu gelişimi" (Indirilebilir)

* "Çocuğunuza Matematik Nasıl Öğretilir"

* "Çocuğunuza ansiklopedik bilgi nasıl verilir"

* "Bir çocuğu fiziksel olarak mükemmel hale getirme"

* "Çocuğunuzun zekası nasıl geliştirilir?"

Ders anlatımı: “Çocuğunuzun beyin hasarı varsa ne yapmalısınız?”

Doman Enstitüleri gelişim geriliği, beyin felci, otizm, epilepsi, dikkat eksikliği bozukluğu, okuma veya öğrenme sorunları olan veya çeşitli sendromlardan muzdarip çocukları olan ebeveynler için dersler vermek, örneğin, Down sendromu denir - “Çocuğunuzun beyninde hasar varsa ne yapmalısınız?”

Kurs her yıl ABD'den Hindistan'a kadar dünyanın en az 10 ülkesinde düzenleniyor ve yüzlerce ebeveyn gelip onu dinliyor. Tüm bu anne ve babaların ortak bir noktası var: Bebeklerinde değişen şiddette nörolojik bozukluklar var. Pek çok çocuğa beyin felci, Down sendromu, otizm, gelişim geriliği, hiperaktivite, epilepsi vb. teşhisi kondu. Bazı bebekler resmi olarak umutsuz kabul edildi. Çoğu "zihinsel engelli" veya "öğrenme engelli" olarak etiketlendi.

“Ne yapmalı…” kursu, ebeveynlere, çeşitli beyin yaralanmaları konusunda Enstitülerin uzun yıllara dayanan araştırmalarına ve yarım yüzyıldan fazla deneyimine dayanan etkili rehabilitasyon yöntemleri hakkında bilgi verir. Dersleri dinledikten ve gerekli pratik becerileri kazandıktan sonra, anneler ve babalar çocuklarının sorunlarıyla başa çıkmak için en iyi araçlarla evlerine giderler.

"Çocuğunuzun beyninde hasar varsa ne yapmalı" kursunu tamamladıktan sonra, birçok ebeveyn çocuklarını Enstitülere getirmek ister (buna "ilk ziyaret" veya lisansüstü program denir). Varıştan önce bile, İnsan Potansiyeline Ulaşma Enstitüsü uzmanları anne ve babadan İlk Gelişim Tarihini doldurmalarını ve gebe kaldıkları andan Enstitülerin programını tanımalarına kadar bebeklerinin yaşamını ayrıntılı olarak açıklamalarını isterler.

İLK GÜN

Aile Enstitülere geldiğinde, uzmanlar öncelikle ebeveynler tarafından doldurulan Öykünün her bir maddesini kontrol eder. Bu, bir çocukta beyin hasarının olası nedenlerini belirlemeye yardımcı olur. Daha sonra bebeğin nörolojik durumunun bir değerlendirmesi yapılır ve bir bütün olarak çocuğun nörolojik yaşı ve gelişim düzeyi belirlenir. Ayrıca Enstitü uzmanları her bebeğin fiziksel parametrelerini dikkatlice ölçer. Öykü temelinde, çocuğa işlevsel bir tanı konur. Teşhis, çocuğun sorunlarının nedeninin beyin hasarı olduğunu doğrularsa, çocuk programa aday olur. İlk gün böyle geçer.

İKİNCİ VE ÜÇÜNCÜ GÜNLER

Enstitü çalışanları, bebek hakkında ilk gün toplanan bilgileri dikkatlice analiz eder ve ona kapsamlı bir yoğun tedavi programı geliştirir. Bu programın amacı- Çocuğa her gün maksimum miktarda uyarı ve fırsat sağlayın. Program fizyolojik, fiziksel ve zihinsel bölümlerden oluşur ve çocuğun Gelişim Profilini olabildiğince hızlı bir şekilde tırmanmasına yardımcı olmak için tasarlanmıştır. Bu iki gün boyunca çalışanlar, anne ve babaya programın bir veya başka bir bölümünü nasıl gerçekleştireceklerini ayrıntılı olarak anlatıyor.

ANA PROGRAM

Bundan sonra ebeveynler eve döner ve altı ay boyunca yeni programlarını yaparlar. Bu süre zarfında aile, Enstitülerin ekibini daha iyi tanımak ve programı evde uygulama konusunda deneyim kazanmak için zamana sahiptir. Enstitü çalışanları da çocuğun ailesini daha iyi tanıma ve ihtiyaçlarını anlama fırsatı buluyor. Bu etkileşim yoluyla, çocuğun ebeveynleri ve Enstitülerdeki personel, zamanla Yoğun Tedavi Programının aile için doğru olup olmadığını belirleyebilir. Her çocuğa, ebeveynlerin bebekle çalışma sürecinde ortaya çıkan tüm soruların yanıtlarını almalarını sağlamaktan sorumlu olan kişisel bir avukat avukat atanır.

Genel olarak, çocuklu bir ailenin Glenn Doman İnsan Potansiyeli Başarı Enstitüsüne ilk ziyaretine denir. LİSANSÜSTÜ PROGRAM ve çocuklarını Glenn Doman yöntemine göre - YOĞUN PROGRAM - geri getirmeye karar veren her ailenin hayatında daha ciddi bir aşamaya geçişe yönelik bir hazırlık adımıdır.

YÜKSEK LİSANS PROGRAMI, HEDEFLERİ, HEDEFLERİ VE SONUÇLARI NEDİR?

HEDEF:

Bu, çocuklarına evde yardımcı olmak isteyen ve Yoğun Bakım Programına kabul edilmek isteyen anne adayları için özel bir programdır.

KATILIMCILAR İÇİN GEREKSİNİMLER:

Her iki ebeveyn de Ne Yapmalı... kursunu tamamlamalı ve evde çocukla birlikte danışmanlık programını takip etmelidir. Enstitüleri ziyaret etmek için yapılan başvurular değerlendirilirken, daha eksiksiz programı tamamlayan ailelere öncelik verilir (uygulama süresi de dikkate alınır).

HAZIRLIK:

Ebeveynler, Enstitünün kitaplarını (özellikle Glenn Doman'ın Çocuğunuzun Beyin Hasarı Varsa Ne Yapmalı) okumalı ve ders notlarını ve materyallerini incelemelidir.

SONUÇ:

Ebeveynler çocuğu, durumun tam bir değerlendirmesinden geçtiği İnsan Potansiyeli Başarı Enstitülerine getirir. Bundan sonra Enstitü çalışanları, çocuk için fiziksel, zihinsel, sosyal ve fizyolojik sağlığa ulaşmayı amaçlayan kişisel bir program hazırlar.

-- [ Sayfa 1 ] --

Ne kadar akıllı

senin bebeğin?

İyileştir ve geliştir

tam potansiyel

yeni doğan

glen doman

Janet Doman

teşekkürler,3

Önsöz, 4

Giriş, 5

1. Anneler ne bilir, 8

2. Sağlık arayışında, 10

3. Yeni tip bir çocuk, 14

4. Beyin hakkında, 16

5. Yenidoğan, 19

6. Alarmı çalıştıralım, 22

7. Gelişim Profili, 28

8. Yeni doğan bebeğinizin değerlendirilmesi, 33

9. Yeni doğan bebeğiniz için duyusal program, 41

10. Yeni doğan bebeğiniz için hareket programı, 47

11. Çocuğunuzun ikinci gelişim düzeyi, 60

12. Duyusal Programınızı Genişletmek, 69

13. Motor programınızın genişletilmesi, 80

14. Doğumdan 12 aya kadar konuşma gelişimi programı, 84

15. Üçüncü Gelişim Düzeyi: Önemli Tercihler ve Yanıtlar, 98

16. Üçüncü gelişim düzeyi için duyusal uyarım programı, 106

17. Üçüncü gelişim düzeyi için hareket olasılıkları programı, 123

18. Dördüncü gelişme seviyesi, 133

19. Dördüncü gelişim düzeyi için duyusal uyarım programı, 142

20. Dördüncü gelişim düzeyi için motor yetenekler programı, 151

21. Ne yapılmalı ve ne yapılmamalı, 161

22. Nazik Devrim, 167 Sonsöz, 169 Dünyanın dört bir yanındaki binlerce anneye çocuklarına nasıl öğreteceklerini sevgiyle öğreten ve öğretmek isteyen anneler ve öğrenmek isteyen çocuklar olduğu sürece bu kitap aracılığıyla bunu yapmaya devam edecek olan eşim Katie Massingham Doman'a.

Enstitülerde şovenist yoktur, ne erkek ne de kadın.

Anneleri ve babaları, erkekleri ve kızları sever ve saygı duyarız.

Yetişkinleri ve küçük çocukları tanımlamanın dayanılmaz sorununu çözmek için, bu kitapta tüm ebeveynlere anne ve tüm çocuklara erkek olarak atıfta bulunuyoruz.

Adil görünüyor.

Teşekkürler.

Bu kitap uzun yıllardır hazırlanıyor. Bu, son yarım asrın pek çok cesur, düşünen ve azimli insanının arayışının ve keşfinin ürünüdür. Bu insanların çoğu bugün hala sıkı bir şekilde çalışıyor; bazıları artık burada değil. Bazıları uzun vadeli ve devasa katkılarda bulundu; diğerleri şu anda sorunun özüne eleştirel bir bakış sundu.

Bebeklerini dikkatle izleyen, bebeklerin sandığımızdan çok ama çok daha zeki olduklarını bilen ev hanımı annelere bir teşekkür borçluyuz. Güvenleri ve tutarlılıkları, daha yükseğe çıkmamıza ve daha ileriye bakmamıza yardımcı oldu. İçgörüleri bize ilham verdi ve hayal kırıklıkları ilerlememiz için bizi motive etti.

İkincisi, gerçekte kim olduklarını keşfetmemize sabırla yardım eden ve başından beri hatalarımız için bizi affeden, hem beyinleri hasar görmüş hem de başka türlü ev bebekleri. Sabırları ve samimiyetleri için özellikle Maria, Olivia, Iseult ve Caleb'e teşekkür ederiz.

Ve kendi öğrenme aşkları onları mükemmel öğretmenler yapan o harika kişiler:

İnanılmaz bir meraka ve geleneksel gerçekleri sorgulama konusunda eşsiz bir yeteneğe sahip olan beyin cerrahisi başkanı Temple Fay: bunların doğru olup olmadığı ve bize ilk ilham veren kişi.

Tüm zamanların en büyük öğretmenlerinden biri olan Shinichi Suzuki, sadece anneleri ve bebekleri sevmekle kalmayıp aynı zamanda onlara saygı duyuyordu. Katkısı fazla tahmin edilemez.

SEED projesinin kurucusu William Jontz, Sokratik öğretileri alıp onları daha medeni, zarif ve etkili bir Gelişim Öğretisine dönüştürdü. Dr. Suzuki'nin müzik öğretmek için yaptığını o matematik öğretmek için yaptı ve aynı derecede iyi yaptı.

Çocuk beyin gelişiminin öncüleri:

Vakayı beyin hasarlı çocukların annelerine öğreterek başlatan Katie Doman, beyin hasarlı çocukların son derece zeki olduklarını, genellikle sağlıklı yaşıtlarından daha zeki olduklarını kanıtladı.

Bu kitabın asıl ortak yazarları olan Douglas ve Rosalind Doman. Mobilite ile ilgili her kelime onların sözüdür. Bebekler ve hareketliliğin gelişimi hakkında dünyadaki herkesten daha fazla şey biliyorlar. Ayrıca Fiziksel Mükemmelliğe Ulaşma Enstitüsü çalışanları: Lia Coelho Reilly, Rumiko Ion Doman, Jennifer Myers Sanepa, Naty Tenasio Myers ve Rogelio Marti.

Anneler ve bebekler ve İnsan Potansiyeli Başarı Enstitüleri hakkındaki bilgisi bu kitabın gerçeğe dönüşmesine yardımcı olan, bu kitabın editörlerinden biri olan Susan Eisen.

Bebeklerin diline ve iletişimine dair içgörüsü bizi derinden etkileyen Miki Nakayachi. Teruki Emura, bir nesil ebeveyne ve personele bebeklerini nasıl değerlendireceklerini öğreten mükemmel bir çocuk değerlendirici.

Ayrıca, Entelektüel Mükemmelliğe Ulaşma Enstitüsü personeli:

Olivia Fernandez Pelligra, Kathy Meyers, Yoshiko Kumagai, Mitsu Naguchi, Eliane Holanda ve Susanna Horn.

Fizyoloji ve özellikle solunum ve beslenmenin gelişimi konularında bilgi ve deneyimleri bebeklerimizin sağlığı için hayati önem taşıyan Ann Ball ve Fizyolojik Mükemmelliğe Ulaşma Enstitüsü'nün tüm personeli: Tıbbi Direktörümüz Dr. Corali Thompson, Dr. Leland Green, Dr. Ernesto Vasquiz, Dr. Li Wang, Yuki Kamino ve Dawn Price.

İnsan Potansiyeline Ulaşma Enstitüleri Yönetim Kurulu: Dr. Ralph Pelligra, Dr. Roselise Wilkinson, Dr. Richard Klich, Stuart Graham ve Philip Bond'un yanı sıra başka yerde adı geçen üyeler.

Hayatını komaya girme sorununun gündemde olduğunu belirleyerek geçiren ünlü beyin cerrahı, baba ve yönetim kurulu üyesi Dr. Mihai Dimancescu.

Kitabın kapsamlı bir eleştirisini yapan ve başlangıçta tek kelimesini değiştirmeden bizi endişelendiren, yüksek eğitimli bir nörolog ve deneyimli bir anne olan Dr. Denisa Malkovich. Sağladığı ek bilgiler için minnettarız.

Sherman Hynes, uluslararası üne sahip fotoğrafçı, baba ve hayatının çoğunu Enstitülerin annelerini, babalarını ve çocuklarını fotoğraflamaya adamış yönetim kurulu üyesi. Güzel resimleri sadece bu sayfalarda değil, kalbimizde kalacak.

Bu kitabın yayımlanması uzun sürdü. Bunun gerçekleşmesine yardımcı olan herkese minnettarlığın sınırı yoktur. Kitabın ilk editörü J. Michael Armentrout, ilk el yazmalarını düzene sokmak için uzun saatler harcadı. Kitabı o kadar çok titizlikle gözden geçiren önceki editör Janet Gauger, muhtemelen ezbere okuyabilirdi. Mükemmel bir öğretmen ve aynı derecede mükemmel bir yazar olan Donald Barnhouse, kitabın editörlüğünü yaptı ve nezaketle pek çok paha biçilmez öneride bulundu. İhtiyaçlarımız nedeniyle dillere destan sabrı ve nezaketiyle yetinmeyen sanatçımız Jim Caliss'e yaptığı illüstrasyonlar için çok teşekkür ederiz.

Asistanlarımız Nesta Holway, Kathy Ruhling ve Tammy Kaden o kadar iyi organize olmamıza yardımcı oldular ki, kitabı yazmak, düzenlemek ve yeniden yazmak için zaman bulabildik.

Çalışmalarını o kadar iyi organize eden yöneticimiz Linda Maletta ve CFO'muz Robert Derr, kitabı tamamlamak için zaman ayırabildik. Bu, kar amacı gütmeyen küçük bir kuruluş için küçük bir başarı değil.

Yayıncımız Rudy Sher, kitapları seven ve her yeni annenin çocuğunu eğitme fırsatı bulması için doğru ve önemli çalışmaların basılı kalması gerektiğine inanan Skwea One Publishing'in başkanıdır.

Önsöz Çocuklar, alacağımız en büyük hediyedir. Dünyanın her yerinde çocuklarımıza değer veriyoruz. Anneler, çocuklarını fiziksel zararlardan korumak için kahramanca işler yaptılar ve inanılmaz bir fiziksel güç sergilediler. Hemen hemen tüm ebeveynler, çocuklarının hayatta hiç olmadığı kadar başarılı olmasını ister.

Çocukların acısı, herhangi birimizin içinde diğer insan talihsizliklerinden daha fazla büyük duygular uyandırır.

İnsanlığın ilk günlerinden beri, ebeveynler çocuklarına, onların daha iyi yiyecek avcıları olmalarına ve karşılığında çocuklarına bakma ve onları koruma konusunda daha iyi olmalarına yardımcı olacağını bildikleri becerileri öğrettiler.

En başından beri, mücadele her zaman hayatta kalmak için olmuştur. Tarih öncesi zamanlarda bu, fiziksel olarak hızlı koşmaya uygun ve ağır yükleri taşıyacak kadar güçlü olmak anlamına geliyordu; ayrıca bir barınak inşa etme ve yiyecek bulma ve hayvanlara veya insanlar için tehlikeli diğer yırtıcı hayvanlara direnme becerisini de gerektiriyordu.

Yirmi birinci yüzyılın aşırı nüfuslu, hızlı tempolu, ileri teknoloji dünyasında, doğal seçilim her bireyin fiziksel olarak sağlıklı olmasını, sağlam bir fizyolojik yapıya sahip olmasını ve ekonomik, jeopolitik ve biyokimyasal olarak tehdit edici bir ortamda gelişmek için entelektüel ve duygusal kapasite geliştirmesini gerektirir. Bugün çocuklarımıza sağlam bir eğitim temeli verebilirsek, yarın daha iyi ve daha güvenli bir dünyada lider olacaklardır.

Çocuklarımızı günümüz dünyasında hayatta kalmaya ve başarılı olmaya en iyi şekilde nasıl hazırlayacağımız eğitimciler, çocuk doktorları, politikacılar, çocuk psikologları ve psikiyatrlar tarafından yazılan birçok yazının konusu olmuştur. İyi niyetli danışmanlar ve yazarlar listesinde "annelerin" yer almaması dikkat çekicidir!

Eğitim yönergelerine göre çocuğunuza doğru şekilde öğretmenin nasıl yapılacağına ilişkin talimatlar, genellikle çocuğun okul çağında veya anaokulu çağında başlar ve keyfi olarak yaklaşık beş yaşında belirlenir. Ve bu yaşa gelene kadar bir bebekle ne yapılacağına dair herhangi bir çalışma, "bebeğiniz için hangi çocuk bezini giyeceğiniz" veya "bebeğinizi ne kadar süre emzirmeniz gerektiği" veya "bebeğiniz için en iyi mamanın mağazadan satın alınan hazır mama olduğu" ile ilgilidir!

Yenidoğanın doğumdan itibaren ve çocukluğun ilk yıllarında gösterdiği gelişimsel ilerlemeler, ilk olarak Bölüm 2'de alıntılanan Dr. Arnold Gesell tarafından detaylandırılmıştır. Çalışması, belirli bir aktiviteye hazır olma durumunu geliştirmek için "zaman saati" teriminin yaygın olarak kullanılmasına yol açmıştır. Bu kitabın yazarları, gelişimsel olarak ilişkili olduğunda, zaman saati teriminin yanlışlarını ve tuzaklarını vurgulamaktadır. Kavram doğruysa, o zaman neden bazı çocuklar okula gitmeden çok önce okuyorlar ve neden bazı çocuklar belirli bir saatten önce birden fazla dilde tam cümlelerle konuşuyor veya kendilerini akıcı bir şekilde ifade ediyor? Bebekler neden "Twinkle Twinkle Little Star" dinledikleri kadar Mozart dinlemeyi seviyorlar ve neden Big Bird'ün Susam Sokağı'ndaki maceralarını dinledikleri kadar kolay bir şekilde volkanik patlamalar ve Dünya'nın tektonik plakalarının hareketi hakkındaki hikayeleri dinliyorlar?

Enstitülerindeki elli yıllık deneylerin ardından, her türden kültür ve toplumdan binlerce bebek üzerinde yapılan kapsamlı ve ayrıntılı bir çalışmada, yazarların bebeklerin bilgiyi neden sünger gibi emdikleri ve bu şekilde nasıl geliştikleri hakkında ikna edici bir hikayeleri var. Yazarlar daha sonra, yeni doğan bebeğin harika yeteneklerinden nasıl yararlanarak çocuğunuza doğumdan itibaren bu becerileri sevgi ve zevkle öğretmek için nasıl yararlanılacağını açıklamaya devam ediyor. Çocuğunuza öğrenmeye en açık olduğu, çaba harcamadan bilgi edinebildiği ve öğrenmenin her anından keyif aldığı bir zamanda öğretmek, çocuğunuza fiziksel yapısını, dayanıklılığını ve çok karmaşık dünyamızda üstün zekalı beceriler geliştirmesi için en iyi fırsatı verir. Hayatınızda bir daha asla bebeğinizin beyni doğumdan sonraki ilk üç yıldaki gibi öğrenme yeteneğine sahip olmayacak.

Mihai Dimancescu, MD Giriş Görkemli organ olan beyin, cenin gelişimi sırasında gelişmeye başlar. Öğrenme yaşam boyunca devam etse de, yaşamın ilk yılında devam eden beyin büyümesi ve özel öğrenme için yer vardır.

Yenidoğan dönemi veya ilk birkaç hafta harika bir dönemdir ve inanılmaz şeyler olur. Bu sadece pasif bir başlangıç ​​değil; öğrenme ve beyin gelişiminin kükreyen bir başlangıcıdır.

İlk yıl boyunca çocuğun inanılmaz büyümesi ve öğrenmesi devam eder. Bebeğin beyni hızla büyüyor, bu da çevredeki inanılmaz değişikliklere yansıdı. Bu dönem beyin gelişimi için hayati önem taşır. Doktorlar, bilim adamları ve eğitimciler artık yaşamın ilk birkaç yılının beceri edinimi için kritik bir dönem olduğunu ve bir çocuğun büyümesini ve gelişimini optimize etmek için uygun teşvik ve deneyimin şart olduğunu kabul ediyor.

Bu ilk yıllar son derece önemlidir. Artık bir çocuğun duyusal uyarımı ve hareketlilik ve dil ifade etme fırsatını ne kadar erken alırsa, beyin büyümesinin, gelişiminin ve becerilerinin optimize edilmesinin o kadar muhtemel olduğu kabul edilmektedir.

Bu kitaptaki programlara ilişkin anlayışınızı tamamlamak için bunun nasıl olduğunu anlamak önemlidir. Anne karnındaki bir bebek, doğmadan önce milyarlarca ve milyarlarca beyin hücresi oluşturur. Bu beyin hücreleri, çocuğun görmesini, duymasını, hissetmesini, tatmasını ve koklamasını sağlayan işlev ağları ve hareketlilik, dil ve el becerilerini geliştiren deneyimler yaratmak için uyarılmayı bekliyor.

Normal bir yenidoğanın doğumda birkaç temel işlevi olacaktır, ancak bu işlevleri geliştirmek, öğrenmek veya çağrışımlar yapmak için duyusal uyarımı ve motor becerilerini açması gerekir. Bir nesne beş duyu yolu aracılığıyla algılanıp çocuk için anlamlı hale geldiğinde öğrenme amacına ulaşmış demektir.

Yenidoğan ayrıca koordineli hareketler, sesler ve el becerisi üretmek için duyusal bilgileri entegre etmeyi öğrenmelidir. Duyusal yollar, uygun bir sonuç (bir motor eylem gibi) üretmek için çağrışım alanlarına, birincil duyusal kod çözme alanlarına, belleğe ve beynin planlama alanlarına bilgi sağlamalıdır. Performansı artırmak için motor yollar (motilite, konuşma ve el becerisi) duyusal yollarla test edilmelidir.

Sağlıklı, normal bir yenidoğanda bu, öğrenmeyi artıran harika bir döngüdür. Beyin hasarlı bir yenidoğanda bu, zayıf duyusal girdinin kötü veya uygunsuz sonuçlara yol açacağı bir kısır döngü olabilir.

Prematüre bir yenidoğan, henüz anne karnında olan bir bebeğe göre duyusal uyarıma daha erken erişebilir. Örneğin, prematüre bir bebek ışığı ve karanlığı görme avantajına sahipken, anne karnındaki bir bebek bu tür uyarılara erişemez. Prematüre doğan bir bebekte görsel gelişim hemen başlar.

Yeni doğmuş bir bebekte beyin, kasılma, öğrenme ve miyelinasyon (sinir lifi oluşumu) diyebileceğimiz üç doğal ama önemli süreçten geçer. Kasılma, ilginç ve temel bir beyin olgusudur. Küçük bir çocuğun doğumda milyarlarca beyin hücresi vardır. Bununla birlikte, yalnızca başlangıçta yeterli frekans, yoğunluk ve süre ile kullanılan ve uygun şekilde uyarılan beyin hücreleri güçlenecek ve önemli devreler veya ağlar olarak işlev gören kalıcı nörolojik bağlantılar oluşturacaktır. Yeterince kullanılmayanlar "azaltılır". Böylece kullanılmazlarsa ölürler.

Ne yazık ki, birincil "normal" veya etkilenmemiş beyinlerle doğan çocukların vakaları olmuştur. Duyusal eksiklik ortamına girdiler ve temel yetenekleri geliştirme fırsatını kaybettiler. Bazıları aşırı kalabalık barınaklardaydı. Diğerleri bakım evlerindeydi, ancak ebeveynlerin veya bakıcıların bilgi eksikliği nedeniyle, bu bebekler sakin, ilginç olmayan, sessiz, uyarıcı olmayan ortamlara yerleştirildi ve çok az duyusal uyarı veya motor beceri aldı. Serbest hareketi ve uygun duyu-motor uyarımı ve entegrasyonunu önleyen çocuk koltukları, oyun parkları, yürüteçler veya diğer kısıtlayıcı cihazlar tarafından kısıtlanmış olabilirler.

Araştırmalar, yürüteçlere yerleştirilen çocukların, güvenli bir ortamda yüz üstü ve dört ayak üzerinde emeklemesine izin verilen çocuklara kıyasla gelişimsel olarak gecikebileceğini göstermiştir. Ayrıca yürüteç gibi cihazlar da küçük çocukların sağlığına verilen zararların başlıca sebebidir. Duyusal stimülasyondan veya motor deneyim ve ifadeden yoksun yeni doğmuş bir bebeğin bazı işlevlerini kaybedeceği ölçüde.

Beyin hücrelerinin kasılması ani veya verimsiz olabilse de, medulla kütlesinde gerçek bir azalmayı temsil eder.

Beyin sürekli, yüksek kaliteli bir enerji ve besin kaynağına ve sağlanan tüm oksijenin yüzde yirmisine ihtiyaç duyar. Kullanılmayan alanlar, ihtiyaç duyuldukça bu kaynakların alınması için kapatılır.

Kasılma gerçekleşirken, tersi öğrenme süreci gerçekleşir. Beyin nöral devrelerinin güçlenmesi nedeniyle, stimülasyon uygun şekilde gerçekleştirilirse, sürekli bir nöral bağlantı oluşumu vardır.

Ayrıca bir miyelinasyon süreci (sinir lifi oluşumu) vardır. Nöronların gelişimleri sırasında izole bir kaplama oluşturduğu bu süreç, bağlantıların kurulmasına yardımcı olur ve bilgi alışverişini hızlandırır. Basitçe söylemek gerekirse, beyin kullanıldıkça büyür ve kişi onu "kullan ya da kaybet" zorundadır.

Ama beyin nasıl çalışıyor?

İyileşmesi için onu nasıl etkileyebilirsiniz?

Çocuklar doğumdan sonra ve bebeklik döneminde neden bu kadar özeldir?

Beyin ve sinir sistemi nasıl gelişir?

Beyin ve sinir sistemi ne yapar?

Nasıl çalışır?

Bir anne duyusal ve motor gelişim sürecine yardımcı olmak için ne yapabilir?

Bir anne bilmeden optimal beyin gelişimini yavaşlatabilecek veya durdurabilecek bir şey yapabilir mi?

Çocuğunuz iyi mi?

Çocuğunuz gerçekten normal mi?

Normal nedir?

Çocuğunuzda beyin hasarı varsa bunu nasıl anlayabilirsiniz?

Gerçekten bir sorunu varsa, çocuğunuza nasıl yardımcı olabilirsiniz?

Bu ve bunun gibi pek çok soru ilgili ebeveynlerin aklından geçiyor.

1955 yılında Glenn Doman tarafından kurulan İnsan Potansiyeline Ulaşma Enstitüleri, yarım asırdır bu soruları soruyor ve yanıtlıyor.

Bu kitap, bir çocuğun duyusal ve motor yollarının nasıl doğru bir şekilde değerlendirileceğini ve bu yolların büyümesini ve gelişimini iyileştirecek bir programın nasıl doğru bir şekilde tasarlanacağını açıklamaktadır. Bu, beyin büyümesi ve gelişiminin ilk on iki ayı boyunca heyecan verici bir rehberli yolculuktur.

Bu kitaptaki tüm bilgiler tıp eğitimi almamış her anne ve babanın yararlanabileceği şekilde sunulmuştur. Bu sayede, yeni doğan bebekler için dünyanın nasıl görünebileceğini ve onu nasıl algıladıklarını hissedebiliriz. Yenidoğanın algısındaki semptomları ve bozuklukları daha iyi anlıyoruz. Bu bilgiyle donanmış olarak, çocuğumuzun neye ihtiyacı olduğunu ve ne istediğini biliyoruz ve onun için ideal ortamı yaratmaktan büyük keyif alabiliyoruz.

Her gün değerlidir ve çocuğunuz doğduğu andan itibaren etrafındaki dünya hakkında bilgi sahibi olmak için can atmaktadır. Bebeğinizin beynini beslemek, karnını beslemek kadar önemlidir.

Bu kitabın amacı, ebeveynlerin beyin ve sinir sistemini anlamalarına yardımcı olmaktır. Ebeveynler daha sonra çocuklarının yeteneklerini geliştirmek için açık yolu seçebilirler. Bu sadece son derece önemli değil, aynı zamanda hem anne hem de çocuk için çok keyifli bir süreçtir.

Deniz Malkovich, Dr.

1. Anneler Ne Bilir?

Çocuk doğduğu andan itibaren mücadele başlar. Anne, çocuğunu kendisine yakın tutmak için her türlü çabayı gösterir ve etrafındaki dünya, anneyi çocuktan ayırmak için her türlü çabayı gösterir.

Ve bu bir hata çünkü anneler bebekleri için dünyadaki en iyi öğretmenlerdir.

Her şey, genellikle bebeği anneden uzaktaki koğuşa götüren iyi niyetli hastane personeliyle başlar. Daha sonra, iki yaşındaki bir çocuğun anaokulunda annesinin yanında olmasının daha iyi olduğundan emin olan profesyoneller var. Çocuğun 18 yaşına kadar hayatının en güzel zamanlarını geçireceği okul sistemi yakından takip edilmektedir. Eğitimciler artık çocuklara beş, dört ve hatta üç yaşında öğretmek istediklerini söylüyorlar.

Anneyi çocuktan ayırmak için önemli güçler iş başındadır ve çoğu insan annenin doğal etki alanına yapılan bu müdahalelerin her birini normal kabul eder.

Sanki işler hep böyleymiş gibi.

Ancak hastane kreşleri, anaokulları ve hatta zorunlu eğitim, anneler ve bebekler için her zaman var olan tek seçenek değildir. Bunların hepsi yeni moda kavramlar ve anneleri bunu yapmaya hazır ve istekli olana ve hayatlarını kendi başlarına yönetebilecek duruma gelene kadar anneleriyle çocuk sahibi olma geleneğinden sadece radikal bir kopuş.

Modern toplumun bu modellerinden farklı olarak, tüm anneler sezgisel olarak bir çocuğun hayatındaki ilk altı yılın en önemli dönem olduğunu bilirler.

Ve bunda kesinlikle haklılar.

Çoğu anne, yaşamın ilk birkaç ayının çocuklarının yaşam boyu iyi olma hali için hayati önem taşıdığını bilir.

Ve yine bu inançlarında haklılar.

Ne yazık ki, annelerin büyük çoğunluğu, bu ilk birkaç ayı çocuklarına en büyük faydayı sağlamak ve çocuklarının ilk altı yılını olabileceği ve olması gerektiği kadar teşvik edici ve ödüllendirici hale getirmek için kullanmaları gerektiğinin farkında değiller.

Yeni arabalar kullanım kılavuzlarıyla birlikte gelir ve elbette hepimiz bebeklerin arabalardan daha önemli olduğunu biliyoruz. Tabii ki, bebeklerin beslenmesi ve bakımıyla ilgili yönergeler var. Ortalama sağlıklı bir çocukta gözlemlenebilen genel gelişim evreleri ile ilgili kitaplar bulunmaktadır.

Ancak bu faydalar, altta yatan iki temel varsayıma dayanmaktadır. Birincisi, bebeğin ihtiyaçları öncelikle fizyolojik ve duygusaldır. İkincisi, bir bebeğin gelişimi, çocuğa ne olursa olsun veya hiç olmazsa, belirli bir zamanda çalan, genetik olarak önceden belirlenmiş bir dizi çalar saatin çalmasıyla tetiklenir.

Bunlar yanlış varsayımlardır.

Bugünün bebeklerinin anlamlı, amaçlı bir süreç yerine gelişigüzel bir şekilde yetiştirilmesinin mümkün olmasının nedeni bu yanlış varsayımlardır. Ve bu büyük bir utanç çünkü insan yavrusunun büyümesi ve gelişmesi şansa bırakılamayacak kadar önemlidir.

Ayrıca, bu yanlış varsayımlar nedeniyle anneler, kendi yargılarının aksine, bebeklerine başka insanların bakmasına izin vermeye giderek daha fazla ikna ediliyordu.

Bir çocuğun doğal doğuştan gelen insan potansiyeli muazzamdır.

Bebeklerin sadece beslenmeye, uygun şekilde bakılmaya ve en azından bazen kucaklanmaya ihtiyacı olduğu doğru olsaydı, o zaman toplum birçok bebeği, tıpkı birçok küçük koyun gibi, tek bir koruyucunun gözetimi altında güvenle bir araya toplayabilirdi. Bu model aslında Sovyetler Birliği'nde kuruldu ve kullanıldı.

Ama insan bebekleri küçük koyunlar değildir. Elbette fizyolojik ve duygusal ihtiyaçları var ama aynı zamanda çok büyük nörolojik ihtiyaçları da var. Bu nörolojik ihtiyaç, beynin uyarı ve fırsat ihtiyacıdır.

Bu nörolojik ihtiyaçlar tam olarak karşılandığında çocuğun fiziksel ve zihinsel yetenekleri gelişir.

Aksi takdirde çocuğun nörolojik ihtiyaçları karşılanmaz, beynin büyüme ve gelişmesini durdurabilecek veya yavaşlatabilecek engeller (engeller) fark edilip ortadan kaldırılmazsa çocuk bu muazzam doğal insan potansiyeline ulaşamayacaktır.

Her çocuk annesiyle birlikte doğar ve bunun için iyi bir sebep vardır. Her anne, ister bu yeni işte yeni olsun, ister aşırı deneyimli olsun, çocuğunu gözlemleme ve kendi gözlemlerine dayanarak sezgisel olarak hareket etme konusunda inanılmaz bir yeteneğe ve yeteneğe sahiptir.

Ve en kötü gününde, kendi çocuğuyla, çoğu insanın en iyi günlerinde yapacağından daha iyi yapacaktır.

Bu, annelerin gelişimsel saat teorisine neden her zaman şüpheyle yaklaştıklarını açıklıyor. Bebeklerinin, değişmeyen gelişim programları olması gerekeni görmezden geldiklerini gördüler.

Anneler ayrıca insan yeteneklerinin genetik tarafından belirlendiği iddialarını da sorguladılar. Çok eski zamanlardan beri anneler ve babalar, çocuklarının ne babanın, ne annenin ne de büyükanne ve büyükbabanın sahip olmadığı yetenekleri geliştirmelerine yardımcı oldular.

Anneler, dünyanın başlangıcından beri bebekler hakkında herkesten daha fazla şey bilmektedir.

Bizi tarih öncesi çağlardan günümüze başarıyla getiren annelerimizdi.

Bununla birlikte, modern anne çok büyük bir sorunla karşı karşıyadır: kendi nihai ortadan kaybolması.

İnsanlık tarihinde annelerin sahip olduğu aynı gözlem gücüne, aynı sezgiye, aynı içgüdülere ve çocuğuna karşı aynı sevgiye sahip. Ancak, artık anne olmanın güvenli olmadığı etrafındaki dünya onu tehdit ediyor. Bu dünyada, çocuğunu doğduğu andan itibaren yanında tutmak için mücadele etmelidir. Bu dünyada ona sık sık çocuğunun çocuk koğuşunda kollarında olduğundan çok daha iyi bakıldığı söylenir.

Bu, anne olmanın artık prestijli veya ödüllendirici olarak görülmediği bir dünya.

Anneler, artık annelere saygı duymayan ve en genç ve en savunmasız üyelerinin gelişimine çok az zaman ve ilgi ayırmayan bir toplumda bir şeylerin çok yanlış olduğunu biliyor.

Yeni anne o ilk savaşı fiilen kazandığında ve sonunda kendi yeni doğan bebeğine herkesle eşit bir şekilde eriştiğinde, tüm annelerin her zaman yaptığı şeyi yapar. Saymaya başlar: on parmak, on parmak, iki kulak, bir ağız.

Kendi çocuğunu değerlendirmek için saymaya başlar. Sahip olması gereken her şeye sahip olduğundan ve çalışması gerektiği gibi çalıştığından emin olur.

Ama bittiğinde, kendi başına. Çocuğunun gözlerinin içine bakıyor ve tam bir şaşkınlık ve şaşkınlık içinde, kimsenin onu hazırlamadığı bir zeka görüyor.

Baba da görüyor. Bir an şaşkına dönerler. Bu çocukta hissettikleri potansiyel ve üzerlerine düşen sorumluluk karşısında hayrete düşüyorlar. Yeni bebeklerine söylenmemiş binlerce söz veriyorlar.

Bu sözlerin çoğunu tutmaları muhtemeldir. Ne yazık ki, bir çocuğun elinden gelenin en iyisi olmasına yardımcı olma konusundaki en önemli vaat, anne ve babanın bunu yapmasına nasıl yardım edeceğini bilmedikleri için onlardan kaçabilir.

Çocuğun fiziksel büyümesinin ve sağlığının nasıl sağlanacağı ve duygusal ihtiyaçları hakkında bir şeyler söylendi, ancak dünyanın çocuğun gerçek potansiyeli hakkında çok az bilgisi ve neredeyse hiç saygısı yok.

"Onları besleyin ve sevin", ortalama bir doktorun onlara söyleyebileceği en iyi şeydir, ancak muhtemelen hiç kimse onlara bir çocuğun öğrenmesine yardım etmekten bahsetmemiştir. Çocuk okula gittiğinde bunu düşünmek için hala çok zaman olduğu söylendi. Hatta bazıları onlara, çocuk "hazır" olmadan çok erken öğrenmesine yardımcı olurlarsa çocuğa zarar verdiklerini bile söylediler.

Gerçek şu ki, böyle bir gecikme onun en önemli altı yılını boşa harcıyor. Ne yazık ki, birçok anne ve baba, etraflarındaki dünya tarafından korkutulmuştur. Amacımız, ebeveynlerin bebeklerinin tam anlamıyla büyüme ve gelişmelerini sağlamalarına yardımcı olmaktır. Ebeveynler neyin önemli neyin önemsiz olduğunu bilmelidir.

Bu bilgiyle donanmış olan anne ve baba, hem çocuğun temel (temel) hayatta kalma gereksinimlerine hem de çocuğun beyin gelişimi gereksinimlerine hitap eden bir ortam yaratmak için bunu çocukları hakkındaki benzersiz bilgileriyle birleştirebilirler.

Bu kitap, çocuğunuza tam potansiyeline ulaşması için nasıl bir avantaj sağlayacağınızla ilgili bir hikaye.

Amacı, ebeveynlerin yeni doğmuş bir çocukta beyin büyüme ve gelişme sürecini anlamalarına yardımcı olmaktır, böylece ebeveynler bu büyüme ve gelişmeyi artıran ve zenginleştiren bir ortam yaratabilir.

2. Sağlık arayın.

Beyin hasarı olan çocuklara bakmaya başladığımızda, çocuklarımızın çoğu yürüyemiyor ve konuşamıyordu. Birçoğu bu yeteneklerin her ikisinden de yoksundu.

Bu nedenle ilk amacımız yürüme ve konuşmanın gelişimsel sürecini anlamaktı.

Çalışmamız, çoğu çalışma gibi tıp literatürünü tarayarak ve o zamana kadar konuyla ilgili yazılanları inceleyerek başladı. Şaşırdık. Küçük çocuğun gelişimi hakkında neredeyse hiçbir şey yazılmamış olduğunu görünce hayrete düştük. Çocuk gelişimi araştırmalarında öncü olan Arnold Gesell, tüm bulduğumuz bu. Görünüşe göre Gesell, tüm yazılı tıp literatüründe bir çocuğun sağlıklı olup olmadığını belirlemeyi hayatının işi haline getiren belki de ilk kişiydi.

Gesell, elbette, sağlıklı bir çocuğu, yalnızca çocuğun hareket ve konuşmasını değil, aynı zamanda genel olarak sosyal gelişimini de geniş anlamda inceledi. Bununla birlikte, çocuğun gelişimini açıklamaya çalışmadı, ancak kendisini çocuğun ve gelişiminin dikkatli bir gözlemcisi olmaya adadı.

Çok daha geniş ilgi alanlarımız vardı. Gesell'in kaydettiği yerde, çocuğun kaç yaşında hareket etmeyi ve konuşmayı öğrendiğini, bunu nasıl yaptığını ve neden yaptığını bilmek istedik. Çocuğun gelişimi için gerekli olan faktörleri belirlemek (belirlemek) istedik. Genel olarak, bu cevapları kendi başımıza aramak zorunda kaldık.

Önce bilmesi gereken insanlara gittik. "Çocuk nasıl gelişir?" uzmanlara sorduk. "Gelişimi için hangi faktörler gereklidir?" Sağlıklı bir çocuk geliştirmekle ilgilenen çocuk doktorlarına, dahiliyecilere, hemşirelere, doğum uzmanlarına ve diğer tüm profesyonellere sorduk. Karşılaştığımız bilgi eksikliği bizi şaşırttı ve endişelendirdi.

Yavaş yavaş sebebini anladık: danıştığımız insanlar nadiren sağlıklı çocuklar gördüler! Bir çocuğun doktora, hemşireye veya terapiste götürülmesinin nedeni genellikle çocuğun bariz bir şekilde iyi olmamasıdır. Böylece sorduğumuz kişiler, her şeyden önce hasta çocukları gördüler. Bu nedenle, hem literatürde hem de diğer profesyonellerle yaptığımız konuşmalarda, sağlıksız çocuklar hakkında çok fazla bilgi olmasına rağmen, sağlıklı çocuklar ve neden bu şekilde geliştikleri hakkında çok az şey olduğunu bulduk.

Sonunda sağlıklı çocuk geliştirmeyi en çok annelerin bildiğini anladık.

Ancak anneler bize çok şey anlatabilirken, doğal olarak çocuğun yaptığı şeyi tam olarak ne zaman yaptığı ve yaptığı şeyde neyin önemli olduğu konusunda biraz belirsizdi. Bilimsel araştırma için daha fazla kesinliğe ihtiyacımız vardı ve bu yüzden kaynağa, yani bebeklerin kendisine gitmeye karar verdik.

Dünya bizim laboratuvarımız, bebekler ise en değerli klinik materyalimiz haline geldi. Bulabildiğimiz her çocuğu incelemek için izin istedik. Önce yürümeye odaklandık. Çocuğu doğduğu andan yürümeyi öğrenene kadar dikkatle takip ettik.

Çocuğa bir şey reddedilirse veya çevresinden uzaklaştırılırsa yürümesini ne engelleyebilir diye kendimize sorduk. Bir çocuğa bolca verildiğinde yürümeyi öğrenmesini hızlandıran şey nedir? Pek çok sağlıklı yeni doğmuş bebek üzerinde çalıştık.

Heyecan verici birkaç yıllık araştırmadan sonra, bebekken her birimizin ayrı ayrı yürüdüğü yolu keşfettiğimizi biliyorduk. Biz de bu yolu anladığımızı hissettik. Karanlık ve önceden umut vermeyen tünelde ışığı görmeye başladık.

Çocuğun kelimenin tam anlamıyla erkek olmak için izlediği bu gelişim yolunun aynı zamanda çok eski ve çok net olduğu oldukça açıktı.

Bu yolun en ufak bir başka seçenek bırakmadığını not etmek ilginçti. Yol boyunca hiçbir sapma, kavşak, kavşak, başka değişiklik yoktu. Her sağlıklı çocuğun gelişim sürecinde izlediği değişmez bir yoldu. Dikkatli gözlem yapabilen herkes, sağlıklı bir bebeğin yürümeyi nasıl öğrendiğini anlayabilir.

Yürümek için hayati olmayan tüm dış etkenler ortadan kaldırıldığında, yürümeye giden yolun dört hayati aşamadan oluştuğu ortaya çıktı.

İlk aşama, çocuğun vücudunun bazı kısımlarını hareket ettirebildiği ancak bu hareketleri vücudunu bir yerden bir yere hareket ettirmek için kullanamadığı doğumda başlar. Bunu "hareketsiz hareket" olarak adlandırdık (bkz. resim 2.1).

Şekil 2.1 Vücudu hareket ettirmeden kol ve bacak hareketleri İkinci aşama, çocuğun, göbeği yere bastırılmış olarak kollarını ve bacaklarını belirli bir şekilde hareket ettirerek A noktasından B noktasına hareket edebildiğini öğrendiğinde, bazen saatler içinde başlar. Bu, "hareketsiz hareket" dediğimiz şeydir (bkz. resim 2.2).

Şekil 2.2 Göbek Emekleme Kısa bir süre sonra, çocuk yerçekimine karşı koymayı öğrendiğinde ve ellerinin ve dizlerinin üzerine çöktüğünde, bu daha verimli ve daha yetenekli bir şekilde zeminde hareket ettiğinde, üçüncü aşama başlar. Buna "emekleme" adını verdik (bkz. resim 2.3).

Şekil 2.3 Dört ayak üzerinde emekleme Son temel aşama, çocuğun ayağa kalkıp yürümeyi öğrendiği, hepimizin "yürüme" olarak bildiği aşama başlar (bkz. Şekil 2.4).

Şekil 2.4 Yürüme Bu dört aşamanın anlamını anlamak çok önemlidir. Bunları öğrenme aşamaları olarak ele alırsak önemini görebiliriz. Birinci aşamayı düşünün, kolların, bacakların ve vücudun hareketlilik olmadan hareket etmesi, anaokulu gibi; ikinci aşamayı düşünün, lisedeki gibi hala tuhaf olan göbek eritme; üçüncü aşamayı düşünün, emekleme, lise gibi; ve sonra üniversite gibi yürüyen dördüncü aşamayı düşünün. Hiçbir çocuk tüm okulu kaçırmaz. Hiçbir çocuk liseden mezun olmadan üniversiteden mezun olmaz.

Yürümeden önce emeklemeyi öğrenmeniz gerektiğine dair eski bir söz vardır. Şimdi, karnınızın üzerinde emekleyebilmeniz için önce kollarınızı ve bacaklarınızı hareket ettirmeyi öğrenmeniz gerektiğini ve elleriniz ve dizlerinizin üzerinde emekleyebilmeniz için önce karnınızın üzerinde emeklemeyi öğrenmeniz gerektiğini söyleme hakkına sahibiz.

Bu yolda hiçbir sağlıklı çocuğun etap atlamamasını sağladık ve anneler bazen çocuklarının emeklemediğini bildirmelerine rağmen buna ikna olduk. Ancak böyle bir anneye sorulduğunda, "Bebeğinizin elleri ve dizleri üzerinde emeklemeye başladığı veya kalkıp yürüdüğü güne kadar beşiğinde öylece yattığını mı kastediyorsunuz?" Anne, kısa bir süre çocuğun nasıl emeklediğini düşündü ve hatırladı.

Bu yolu her bir kilometre taşından geçmeden gitmenin başka yolu yokken, aslında zaman faktöründe farklılıklar vardı. Bazı çocuklar karın üzerinde emekleme aşamasında on ay ve emekleme aşamasında iki ay geçirirken, diğer çocuklar karın üzerinde emekleme aşamasında iki ay ve emekleme aşamasında on ay geçirdiler. Ancak, bu dört temel aşama her zaman aynı sırada gerçekleşti.

Bu eski yolda sağlıklı çocuklar için herhangi bir sapma yoktu. Buna o kadar ikna olduk ki, diğer iki faktöre de ikna olduk.

İlk ikna olduğumuz şey, sağlıklı bir çocuk herhangi bir nedenle bu yoldaki herhangi bir etabı atlamaya zorlanırsa, o çocuğun normal olmayacağı ve kaçırılan etabı tamamlama fırsatı verilene kadar yürümeyi öğrenemeyeceğiydi.

Biz şuna inanmıştık ve hala da inanıyoruz ki, eğer sağlıklı bir bebeği doğumdan hemen sonra bir şekilde havaya kaldırırsanız, onu beslerseniz ve on iki aylık olana kadar onunla ilgilenirseniz ve sonra bu bebeği yere koyup ona "Git, çünkü sen zaten on iki aylıksın ve bu, sağlıklı çocukların yürüdüğü aşamadır" dersen, o zaman bu çocuk gerçekten yürümezdi. Bunun yerine önce kollarını, bacaklarını ve vücudunu hareket ettirirdi; sonra yüz üstü emekler, sonra elleri ve dizleri üzerinde emekler ve en sonunda da yürürdü. Ve bu, olayların basit bir kronolojisi değil, her adımın bir sonraki adım için gerekli olduğu planlı bir yol olacaktır.

İkinci olarak, yeterince emeklemeden önce yürüyen bir çocuk örneğinde olduğu gibi, bu temel aşamalardan herhangi biri tamamen atlanmak yerine basitçe ihmal edilirse, bunun sonuçlarının zayıf koordinasyon, zayıf konsantrasyon, hiperaktivite, sağ elini veya solak olma zorluğu ve özellikle okuma ve yazmada öğrenme sorunları gibi olumsuz etkiler olacağına ikna olduk.

Karın üzerinde emekleme ve ellerin ve dizlerin üzerinde emekleme, ortaya çıkmaya başladığı şekliyle, sadece yürümeyi öğrenmede değil, aynı zamanda beynin genel programlamasında da önemli aşamalardı. Bunlar, beynin iki yarım küresinin işbirliği yapmayı öğrendiği aşamalardır.

Yıllarca dünyanın birçok yerinde binlerce çocuğu gözlemledikten sonra, bir çocuğun bu ana aşamaların her birini tam olarak tamamlamadığını gördüğümüzde, daha sonra nörolojik bir sorun gösterecek bir çocuğa baktığımıza her zamankinden daha fazla ikna olduk.

Artık ilk gerçeklerimiz vardı. En azından hareketlilik açısından normun ne olduğunu biliyorduk. Bu, aşağıdaki iki hedefi tanımlamaya yardımcı oldu: 1) bu bilginin beyin hasarı olan çocuklara fayda sağlamak için nasıl kullanılabileceğini bulmak ve 2) insan vücudu için önemli olan diğer tüm işleyiş alanlarında neyin normal olduğunu öğrenmek.

Yirmi yıllık çalışmanın ardından, üzerinde çalıştığımız şeyin sadece terapi ya da hareketliliğin gelişimi değil, aynı zamanda çocuğun beyninin gelişimi olduğu ortaya çıktı.

Şimdiye kadar beyni canlandırmanın ve çevreyi zenginleştirmenin binlerce yolunu tüketmedik. Sonuç olarak, her zamankinden daha fazla beyin hasarlı çocuk görüyor, duyuyor, yürüyor ve konuşuyor. Bazı durumlarda, tamamen sağlıklı hale geldiler.

3. Yeni Tip Çocuk.

Beyni hasar görmüş çocuklarımızın hareketliliğini geliştirmenin daha etkili yollarını araştırmak, doğal olarak bizi onların genel entelektüel gelişimlerini keşfetmeye yöneltti ve 1960'ların başlarında, beyni hasar görmüş en küçük çocuklara okumayı öğretmeye başladık.

Çocuklarımızın birçoğunun anlama sorunları vardı ve okumayı öğrenmeye ne kadar erken başlarlarsa başarı şanslarının o kadar yüksek olabileceğini düşündük.

Hiç anlama sorunu olmayan pek çok çocuğu da inceledik. Beynin orta beyin ve subkortikal bölgelerinde hasar görmüşler. Hareketlilik, konuşma ve el becerileri konusunda çok büyük sorunları vardı ama her şeyi çok iyi anladılar. Gerçekten de cenin gelişimi sırasında zarar gören çocuklar son derece zekidir.

Sağlıklı abileri, ablaları ve en yakın komşuları karınları üzerinde dört ayak üzerinde emeklerken, evin içinde dolaşıp zıplarken onlar, aldıkları yara sonucu sadece seyretmek ve dinlemek zorunda kalıyorlar. Yüksek bir gözlem duygusuna ve anlayış duygusuna sahiptirler. Sonuç olarak, etraflarındaki her şeye ve herkese hitap etmeye son derece uyumludurlar.

Yetersiz hareket ettikleri veya hiç hareket etmedikleri için, yetişkinleri etkilemeye ve ihtiyaç duydukları veya istedikleri her şeyi onlardan almaya büyük ihtiyaçları vardır. Sonuç olarak bu çocuklar iki-üç yaşlarına geldiklerinde birkaç yaş büyük çocuklarınkine denk bir anlayışa sahip olurlar ve bu zihinsel ritmi yaşamları boyunca sürdürürler.

Bu çocukları, tüm çocuklar gibi yürüyebilmeleri, konuşabilmeleri, ellerini kullanabilmeleri için nasıl hazırlayacağımızı öğrenmeyi görevimiz olarak gördük. Anlama becerileri çok yüksek olduğu için erken okuma programında da ilerleyebileceklerini hissettik. Biz de ebeveynlere beyin hasarlı 2-3 yaşındaki çocuklarına okumayı nasıl öğreteceklerini öğretmeye başladık.

Sonuçlar anında ve şaşırtıcıydı.

Orta beyin ve erken subkortikal bölgelerde hasar olan, anlama sorunu olmayan çocuklar da şaşırtıcı bir şekilde okumayı öğrendiler.

Daha da çarpıcı olanı, anlama sorunu yaşayan çocukların okumayı da hızlı ve kolay bir şekilde öğrenmeleridir. Daha da önemlisi, bu yeni teşvikin bir sonucu olarak anlayışlarının önemli ölçüde geliştiğini görünce şaşırdık.

Çocuklar bu yeni program için heyecanlandılar, ebeveynleri çok sevindi ve tabii ki biz de öyle.

O zamanlar, sağlıklı bir çocuğun gelişiminde entellektüel gelişim süreci ve hayati yeni yetenekler hakkında bir anlayış kazanacağımız yepyeni bir bilgi alanına girdiğimizi fark etmemiştik.

Bu açıdan bakıldığında, beyin hasarı olan çocuklar, personel tarafından değerlendirilmek üzere düzenli olarak Enstitülere gelmektedir. Her çocuk için kaydettiği ilerlemeye göre yeni programlar geliştirildi ve ebeveynler yaklaşık altı ay boyunca her gün yeni programlarını yapmak için eve döndüler.

Ev programları, iyi sağlık ve performans sağlamak için bir hareketlilik programı ile bir fizyoloji programı arasında bir dengeydi. Şimdi akıllı bir erken okuma programı ekledik.

Bu program sonucunda, hala ciddi şekilde "beyinleri hasar görmüş" olmalarına rağmen, aynı yaştaki sağlıklı çocuklardan yıllar önce okuyabilen ve okuduklarını anlayabilen çocuklar gördük. Bu dört yaşındakiler henüz yürüyemiyor ve konuşamıyorlardı, ancak üçüncü veya dördüncü sınıf seviyesinde ve bazen daha da yüksek seviyede okuyabiliyorlardı.

Bu ne anlama geliyordu?

Belden aşağısı ciddi şekilde beyin hasarlı ve belden yukarısı çok zeki olmak gerçekten mümkün mü? Hasarlı bir beyne sahip olmak gerçekten bir avantaj mıydı? Kimse öyle düşünmedi. Bu ne anlama geliyordu?

İlk başta isteksizce kendimize neyin yanlış olduğunu sormaya başladık - iyileşme yolundaki beyin hasarlı bir çocukta değil, bu ciddi beyin hasarlı çocuğun yapabileceği şeyleri yapamayan sağlıklı akranlarında.

Sağlıklı çocukların olması gerektiği gibi olmadığı açıktı.

Tam da bu sırada, bu rahatsız edici düşünce aklımızı çeldiğinde, yeni bir tür çocuk görmeye başladık.

Bizimle geleceğini tahmin etmeliydik ama öngöremedik. Bunun yerine, bizi şaşırttı.

Annesi, babası ve beyni hasarlı erkek veya kız kardeşiyle ofislerimize girdi. Genellikle tüm yetişkin sohbeti, uzun hikaye, değerlendirme ve uzun program oturumları sırasında otururdu. Sık sık çok isabetli sorular sordu ve ortaya çıkan soruları çoğu zaman gönüllü olarak yanıtladı. Konuşkan, son derece koordineli, terbiyeli ve yaralı kardeşinin tedavi programına tam anlamıyla dahil olan biriydi.

Ancak bu çocuk, beyin hasarlı çocuğun ağabeyi veya kız kardeşi değildi.

Beyni hasar görmüş bir çocuğun küçük erkek veya kız kardeşiydi. Ailenin en küçüğüydü.

Daha önce tanıştığımız hiçbir çocuğa benzemiyordu.

Biraz çılgın bir yetişkine benziyordu, sadece çoğu yetişkinden daha çekici ve cana yakındı. Çocukların sevildiği tüm özellikler onda fazlasıyla vardı. Çocuklarda bazen boyun ağrısı olarak kabul edilen tüm özellikler onda yoktu.

Onun böyle olmasını beklemeliydik ama olmadı.

Beyni hasarlı ağabeyi günlük nörolojik programa başladığında yeni doğmuştu. Annesi çok akıllıca davranarak onun her zaman kendisiyle ve yaralı erkek veya kız kardeşiyle birlikte olmasını sağladı. Çocuk, nörolojik programlarında anne ve travma geçiren çocuğunun yaptığı her şeye her zaman dahil olmuştur.

Ağabey karnının üzerinde sürünürse, sağlıklı bir bebeğin onunla birlikte emeklemesi için bu iyi bir fırsattı. Ve böylece çocuk, keşfetmek ve emeklemek için yerde yüz üstü olmak için maksimum fırsata sahipti.

Ağabey dengesini ve vestibüler gelişimini iyileştirmek için bir kütük üzerinde dönüyorsa, sağlıklı bir çocuk da erkek kardeşiyle aynı şeyi yan yana yaptı. Ve bu nedenle, çocuğun beyni denge ve vestibüler alanlar için ara sıra olduğundan daha fazla uyarı aldı.

Anne ağabeyine okuma yazma öğretmeye başlayınca çocuk yanına oturdu. Ağabeyin gördüğü her kelimeyi çocuk da gördü. Ağabeyin görme sorunu olduğu için okunacak kelimeler çok büyük yazılmıştı. Çocuk bu büyük kelimeleri kolayca görebiliyordu ve sonuç olarak bu, görsel yollarının daha hızlı ve daha iyi gelişmesini sağladı.

Bu kelimeler çocuğun da kolaylıkla anlayabileceği şekilde ev ortamından seçilmiştir. Çocuk bir yaşından küçük olduğunda, okumak için birçok kelimeyi gerçekten ayırt edebiliyordu.

Kısacası, anne ve baba, travma geçirmiş çocuklarına mükemmel bir nörolojik ortam sağlamak için büyük çaba sarf ettiler, böylece hasar gören yolları geliştirebilsinler ve beyin hasarının yarattığı devredeki boşluğu kapatabilsinler. Çevre bu açıdan zengindi ve beyne giren duyusal yolların iyi bir şekilde uyarılmasını ve beyinden çıkan yolları kullanmak için yeterli motor fırsatı sağlıyordu.

Böyle bir ortam, beyin hasarlı çocuklara sağlıklı olmaları için ihtiyaç duydukları uyarımı sağlıyorsa, bunun sağlıklı yeni doğanlar için faydalı olmayacağını düşündük. Ne de olsa, yeni doğmuş sağlıklı bir çocuk, beyni hasarlı bir çocuğun karşılaştığı zorluklarla aynı zorluklarla yüzleşmek zorundadır. Tıpkı beyni hasar görmüş bir çocuk gibi, yeni doğmuş bir bebek de nörolojik olarak olgunlaşmamıştır. Gerçekten de sağlıklı bir yenidoğan ile beyni hasarlı bir çocuk, bazı açılardan çok farklı olsa da aslında nörolojik olarak çok benzerdir.

Artık beyin hasarlı kör çocuklara görme, beyin hasarlı sağır çocuklara işitme ve beyin hasarlı felçli çocuklara hareket ettirmeyi bilseydik, yeni doğmuş bir bebeğe daha üstün bir ortam yaratacak cevaplara sahip değil miydik?

İyi tasarlanmış bir program, yenidoğana bilinçli olarak gelişimini teşvik edecek bir ortam sağlar, çocuğun nörolojik sorunları varsa bir tür sigorta planı olur ve büyümesini ve gelişmesini şansa bırakırdık.

Tüm personel için harika ve heyecan verici bir olasılıktı. Bu, sabahın üçünde birçok tartışmaya ve tartışmaya yol açtı. Genellikle birisi, iyileşmelerine yardımcı olacak cevapları bulmamıza bağımlı olan koca bir travma geçirmiş çocuklar ordumuz olduğunu fark ettiğinde sona erdi.

Ekibimiz kendini bu konuya adamıştı ama küçüktü. Beyni hasarlı çocuklar, kayıt altına alındıkları ve unutuldukları bir dünyada hâlâ hayatta kalma mücadelesi verirken, sağlıklı çocukları daha iyi hale getirmeyi düşünemeyeceğimizi biliyorduk.

Ve böylece yeni doğan bebeklerin bu değerli bilgiden faydalanması hayalimiz bir süre sadece hayal olarak kaldı. Bununla birlikte, zaman zaman, bu çok konuşkan, koordineli ve kesinlikle sevimli minik çocuklar, öngörülebilir bir düzenlilikle ofislerimizde boy göstermeye başladılar. Onlar bir rüya değildi. Artık teori değillerdi. Çok gerçek ve çok etkileyiciydiler.

Şimdi başka seçeneğimiz yoktu. Bu çocukların gerçek isimleri ve gerçek yüzleri vardı.

Kapana kısılmıştık. Ne kadar uzun sürerse sürsün, fonlar ne kadar küçük olursa olsun ve hangi fonlar söz konusu olursa olsun, sağlıklı çocuklar için bir şeyler yapmamız gerektiğini biliyorduk.

4. Beyin Hakkında.

İnsan beyni, hayal gücümüzün ötesinde mükemmel bir organdır. Oldukça garip: Genellikle bu gizemli organ hakkında, üç ila dört pound ağırlığında olması ve yaptığımız hemen hemen her şeyden sorumlu olması dışında çok az şey bilindiğine inanılıyor.

Aslında, beyin en gizemli organ değildir. Birçoğu beyni bin yıl önce biliyor ve anlıyordu. Vücudun tüm organları arasında bu, değişmeye en yatkın olanıdır.

Aslında, hem fiziksel hem de işlevsel olarak, bazılarında daha iyi, bazılarında daha kötü olarak sürekli bir değişim içindedir.

Burada insan beyninden bahsettiğimizde, kafatasında ve omurganın dorsal gövdesinde yer alan ve üç ila dört fit ağırlığındaki fiziksel bir organ olarak bahsettiğimizi hatırlamak çok önemlidir.

"Ruh" denen hayaletimsi bir nesneden bahsetmiyoruz. Karışıklık, organın "beyin" olarak adlandırılması ve onun kavramının geçmişte büyük sorunlar yaratan "ruh" olarak adlandırılmasıdır.

Ruh, var olup olmadığı belirlenemeyen herhangi bir fenomeni görmezden gelir. Oysa beyin maddedir. Öğrenmesi daha kolay. Onu görebilir, hissedebilir, koklayabiliriz. Biz de istersek tadabiliriz.

Beyin hassas, temiz, iyi şekillendirilmiş bir organdır ve işi bilgiyi yakalamak ve bu bilgiyi sahibinin onu her an çevresindeki gerçeklikle ilişkilendirebileceği şekilde iletmektir.

Her şey katı bir sıra içindedir ve beyin bu süreci her bireyin yaşamı boyunca günde 24 saat düzenler.

Beyin doğumdan itibaren ve yaşam boyu büyümeye devam eder ve bu büyümenin yapısı tek tip değildir. Beyin, doğumdan altı yaşına kadar hızla büyür. Daha fazla büyüme devam ediyor, ancak ilk dönemle karşılaştırıldığında, altı yıl sonra önemsiz.

Kafa büyümesi açıktır. Döllenmeden doğuma kadar, başın çevresi sıfırdan otuz beş santimetreye kadar uzar. Doğumdan iki buçuk yaşına kadar beyin 15 santimetre daha büyür. İki buçuk yaşından yetişkinliğe kadar baş sadece 5 santimetre uzar, bu nedenle altı yaşına kadar büyük bir artış gözlenir.

Doğum anından itibaren, beyin büyüme hızı aşağı doğru bir eğridir.

Sonraki her gün, beyin bir öncekinden daha az yoğun bir şekilde büyür.

Beynin en büyük büyüme döneminde, çocuk bilgiyi sürekli olarak ham biçimde algılayabilir - ve bu gerçekten şaşırtıcı. Ancak bu süreç her geçen gün daha da yavaşlayacaktır.

Bazı insanlar anne karnındaki bebekleri uyarmakla ilgileniyordu ama bu bizim çalışma ve araştırma alanımız değildi. Anne karnındaki bebek hakkında çok şey öğrenmek mümkünken, doğumdan sonra bebeği gözlemleyip değerlendirebildiğimiz, neye ihtiyacı olduğunu ve onunla yaptığımız şeylere nasıl tepki verdiğini görebildiğimiz zaman ile kendimizi sınırlayacağız.

Beyin gelişiminde en önemli dönem doğum ile altı yaş arasıdır ve çocuğa ne kadar erken uyarım ve fırsatlar sağlarsak, çocuk bu uyaranlara o kadar çok tepki verebilecek ve fırsatları sonuna kadar kullanabilecektir.

Ne yazık ki, dünyamızdaki birçok kişi beynin büyümesini ve gelişmesini önceden belirlenmiş ve değişmeyen bir şey olarak görme eğilimindedir. Aslında beynin büyümesi ve gelişmesi dinamik ve sürekli değişen bir süreçtir.

Derin beyin hasarında olduğu gibi bu süreç durdurulabilir.

Bu süreç, çocuğun çevresini görme, duyma, tatma ve koku alma yoluyla keşfetme ve keşfetme yeteneğini engelleyen çevresel etkiler gibi yavaşlatılabilir ve ayrıca hareket etme, konuşma ve ellerini kullanma becerisinin baskılanmasıyla da yavaşlatılabilir.

En önemlisi, bu süreç güçlendirilebilir ve hızlandırılabilir.

Gelişimi hızlandırmak için ihtiyacımız olan tek şey, beyin büyüme modellerini doğru bir şekilde tanımak için artan frekans, yoğunluk ve süre yoluyla görsel, işitsel ve dokunsal uyarım sağlamaktır.

Beyni geliştirmek için neler yapılabilir?

Beyin kullandıkça gelişir.

Sadece dört kelimeden oluşan ve dünyayı bu kadar değiştirecek gücü barındıran çok az cümle vardır:

"Beyin kullanıldıkça gelişir."

Tıpkı kaslar gibi, beyin de kullanımıyla büyür.

Kaslarını çok az kullananların kasları küçük, gelişmemiş, zayıftır.

Kaslarını ortalama düzeyde kullananlar ortalama kaslara sahiptir. Kaslarını üst düzeyde kullananların kasları oldukça gelişmiştir.

Başka bir olasılık yok.

Aynı şey beyin için de geçerlidir çünkü beyin kullanıldıkça gelişir.

Bunu bize ispatlayan beyni hasarlı çocuklarımız oldu.

Beyin hasarı olan çocuklarımızı başarılı bir şekilde tedavi etmeye başladığımızda, normal fonksiyonlarını geliştirmeye başladılar. Hareket edemeyen çocuklar hareket etmeye başladı. Yürüyemeyen çocuklar yürümeye başladı. Anlayışı zayıf olan çocuklar çevrelerindeki dünyayı anlamaya başladılar.

Beyin hasarı olan çocukların bir özelliği de fiziksel olarak küçük olmalarıdır. Sağlıklı akranlarına kıyasla çok zayıf fiziksel formdalar. Gördüğümüz çocukların çoğu fiziksel ölçümlerinde onda birlik dilimin altında. Çok küçük göğüsleri var. Genellikle küçük kafaları vardır ve sağlıklı kardeşlerinden çok daha kısadırlar.

Küçükler, kötü genleri olduğu için değil, bir beyin hasarı normal işleyişi engellediği için küçükler. Bu fonksiyon eksikliği, zayıf yapılarından sorumludur.

Fonksiyonun yapıyı belirlediğini söyleyen eski bir doğa kanunu vardır.

Beyni hasarlı çocuk bunun tersinin de doğru olduğunu gösteriyor.

İşlev eksikliği, yapı eksikliği yaratır.

Beyni başarılı bir şekilde tedavi edebilirsek, çocuğun işlevini artırmaya başlayacağına ve bu olduğu için yapısının değişmeye başlayacağına inandık.

Tam olarak böyle oldu.

Çocuklar ilk kez görmeye, ilk kez anlamaya, ilk kez hareket etmeye ve ilk kez yürümeye başladıkça yapıları da değişmeye başladı.

Ot gibi büyümeye başladılar.

Sağlıklı akranlarından on santimetre daha kısa olan çocuklar, aynı yaştaki sağlıklı çocuklara göre iki kat daha hızlı büyümeye başladı. Küçük göğüslü ve kronik üst solunum yolu hastalıklarından muzdarip çocuklarda meme büyümesi arttı ve bazı durumlarda sağlıklı akranlarına göre üç ila beş kat daha büyük oldu ve üst solunum yolu enfeksiyonlarını durdurdu.

Memnun kaldık ama şaşırmadık. Bu fiziksel büyüme ve gelişme haklıydı.

Tabiat Ana'nın kaybedilen zamanı telafi etme yeteneğinin bir adı vardır - buna "Yetişme Fenomeni" denir.

Ancak bizi gerçekten şaşırtan, beklemediğimiz fiziksel değişimdi. Tedavi ettiğimiz beyin hasarlı çocukların çoğu altı yaşın üzerindeydi.

Aslında bazıları çocuk değil, yetişkindi. Bizi ziyarete gelen tüm beyin hasarlı çocuk ve yetişkinlerin kafa ölçülerini dikkatli bir şekilde almamıza rağmen, altı yaşından büyük çocukların baş çevrelerinde büyük bir artış görmeyi gerçekten beklemiyorduk.

Ne de olsa, herkesin bildiği gibi, beyin büyümesinin çoğunlukla altı yaşına kadar tamamlandığını ve dolayısıyla bu noktadan sonra kafa boyutunun çok az değiştiğini biliyorduk.

yanılmışız

Halihazırda altı yaşından büyük olan beyin hasarlı çocuklarımızın kafa büyümelerindeki değişikliklere bakmaya başladığımızda bulduğumuz şey bizi şaşırttı. Sağlıklı akranlarının kafa hacmi büyümesi çok küçüktü, beyin hasarlı çocuklarımızın kafaları sağlıklı akranlarından iki, üç, hatta bazen dört kat daha hızlı büyüdü.

Beynin kullanım yoluyla büyüdüğüne dair açık fiziksel kanıtlar vardı.

Bu olguyu elli yıldır gözlemliyoruz.

Etkili nörolojik tedavi görmeyen beyin hasarlı çocukların fiziksel yapıları her geçen gün daha da kötüye gidiyor.

Ancak doğru stimülasyonu alan ve işlev görme yeteneği olan beyin hasarlı çocuklar daha iyi gelişti ve daha büyük göğüslere, kollara, bacaklara ve beyinlere sahip oldu.

Aynı şekilde, uyaran açısından zengin bir ortamda büyüyen ve artan bir şekilde işlev görme yeteneğine sahip olan sağlıklı bebeklerin daha büyük göğüsleri, bacakları, kolları ve en önemlisi daha büyük beyinleri vardı.

5. Yenidoğan.

Biz yetişkinler her zaman yeni doğmuş bir bebeğin oldukça mutlu ve huzurlu olduğunu varsayarız. Görünüşe göre bir bebeğin asıl işi yemek yemek ve uyumak ve bunu çok zor bulmadığımız sürece, yenidoğan tüm zamanını yeni yuvasına yerleştiği ve rahat bir şekilde yerleştiği dünyadaki tüm zamanını geçirdiğinde bu bebek mutluluğunun tadını çıkarıyor gibi görünüyor.

Aslında yeni doğmuş bir bebek böyle bir dünyada yaşamıyor. Şimdiye kadar çıktığı en tehlikeli yolculuğu tamamlayarak bu dünyaya gelir. Kolay gelse bile, daha yapacak çok işi var.

Bebeği bu dünyaya getirmek için çok fazla annelik işi yapılır, bundan da anlaşılacağı gibi, bu fiziksel olarak zor bir iştir. Ancak bir bebeğin bu dünyaya gelişi, ekibin genç üyesinin buraya gelmek için en az yaşlısı kadar hatta daha fazla çalıştığı bir ortaklıktır.

Vardığında, artık su ortamında olmadığı gerçeğine şaşırtıcı bir hızla uyum sağlamak zorundadır. Bu su ortamının desteği olmadan sadece kollarını ve bacaklarını hareket ettirmeyi öğrenmek zorunda değil, aynı zamanda hayatta kalmak istiyorsa kalan solunum organlarıyla da hızla ilgilenmesi gerekiyor.

Bunların ikisini de geldikten birkaç saniye sonra yapması inanılmaz.

Bunu atlatır atlatmaz hemen doktorlar, hemşireler, anne ve baba aracılığıyla kendisine verildi, neyin ne olduğunu bulmak için ne kadar büyük bir çalışma yapması gerekiyor.

Doğumda göremez. İşlevsel olarak kördür. Ancak dünyaya ilk kez gelir gelmez, hemen görme yetisini kullanmaya çalışacaktır. Işığa başta kısa süreli olsa bile tepki verecektir. Görme girişimleri kısa sürecek. Görmeye çalıştıktan sonra çabuk yorulur ve uykuya dalar.

Ayrıca iyi duyamıyor. Anne karnındaki bebeklerin, yeterince yüksek oldukları takdirde belirli seslere ve seslere tepki verdikleri gösterilmiştir. Bununla birlikte, doğumda, çocuk işlevsel olarak sağırdır. Bazı yüksek sesleri duyabilir, ancak çoğu sesi hiç duyamaz. Genellikle bir bebek yüksek seslerle dolu bir ortamda doğar. Bu, çocuk için işitsel tahribat yaratır. Bu bulanık ses, işitsel algısı için zor olacaktır.

Çocuğun dokunma hassasiyeti vardır elbette ama bu çok olgunlaşmamış bir hassasiyettir. Annenin yerini tespit etmek için koku alma duyusunu kullanabilir ve eğer nörolojik durumu iyiyse, doğumdan hemen sonra emip yutabilir.

Kollarını ve bacaklarını serbestçe hareket ettirebilir, ancak ilerlemesi zordur, özellikle çocuk odasında mumya gibi kundaklanıp sırtüstü yatırıldığında.

Çığlık atabilir ama nefesi henüz çıkardığı sesi ayırt edebilecek kadar iyi değil. Bu nedenle, yalnızca bir çığlık atabilir ve bunu her şeyi bildirmek için kullanır.

Doğumdan hemen sonra eline konulan parmağı kavrayabilir. Ebeveynler genellikle yeni doğan bebeklerinin kavrama gücü karşısında şaşırırlar. Ancak çok iyi kapabiliyor ve oldukça güçlü görünüyor ama istese de bırakacak yeteneği yok.

Genel olarak, yeni doğmuş bir çocuk, hareket edemediği veya ellerini kullanamadığı, ses çıkarmakta zorlandığı kör, sağır, nispeten duyarsız bir dünyada bulunur.

Bu, içinde olabileceğin en mutlu durum değil.

Yeni doğan bebekler, onları göstermeyi sevdiğimiz mutlu küçük paketler değildir. Aksine, körlüğü, sağırlığı ve hareketsizliği yenmek için çok zor şartlarla mücadele eden çok hevesli insanlardır.

Ölümcül derecede ciddiler ve öyle olmalılar.

Yeni doğmuş bir bebek olmak kolay ve güvensiz değildir.

Çocuk, her an görmeyi, duymayı, hissetmeyi ve hareket etmeyi olabildiğince erken öğrenmenin kendi işi olduğunu düşünür. Bunu yapmak için uyanık olduğu her anı kullanacaktır. Tek gerçek soru, işini yapmasına yardım mı edeceğiz yoksa yoluna mı çıkacağız?

Aklı başında hiçbir ebeveyn yeni doğan çocuğuna müdahale etmeyi amaçlamaz, ama farkında olmadan bunu her zaman yaparız.

Modern doğum yapma ve erken çocuk bakımı yöntemlerimizden bazıları, ne yaptığımıza ve neden yaptığımıza dair en ufak bir farkındalık olmadan gelişti. Yaptığımız şeyin bir nedeni olduğunda, bu genellikle sadece onunla rahat olduğumuz içindir. Trajik bir şekilde, yetişkinlerin dünyasında uygun ve etkili görünen şeyler, genellikle küçücük bir çocuk için çok kötüdür.

Yeni doğmuş tipik bir bebeğin ortamına bakalım ve şu soruyu soralım: onun için mi yoksa bizim için mi rahat?

Bebek doğduktan sonra genellikle anneden alınır, kundaklanır ve sırtüstü yatırılır ve çoğu zaman anne izin verirse diğer birçok çocukla birlikte çocuk odasına yerleştirilir.

Bu onun için iyi mi yoksa hastane personelinin ona göz kulak olması daha mı uygun?

Doğa her şeyi öyle bir düzenlemiş ki bir anne, bir çocuk var ve yeni doğan bebek sürekli annesinin gözetimi ve muayenesi altında. Doğal düzeni bozup bebeği alıp götürüyoruz ki o da kendi annelerinin değil, birkaç vicdanlı hemşirenin baktığı yavrulardan biri olsun.

Hemşirelerin aynı anda bu kadar çok bebeğe bakmasına yardımcı olmak için, hemşireler nefes aldıklarından emin olabilmeleri için sırtlarına yerleştirilirler.

Bebekler battaniyelerle örtülür çünkü çocuk odası çıplak kalabilecekleri kadar sıcak değildir. Çocuk odasını bebeklerin çıplak kalabileceği kadar sıcak yapsaydık, o zaman hemşireler için çok sıcak olurdu.

Bebekler doğduktan sonra annelerini çok iyi göremeseler ve duyamasalar da annelerinin kokusunu alabilirler. Anaokuluna gönderildiklerinde artık annelerinin kokusunu alamazlar. Bu bir çocuk için çok üzücü.

Hayatta kalma talebi ona şunu söyler: "Anneme her zaman yakın ol!" Bu nedenle annesini ona çağırmak için çığlık atacaktır. Anne yüz metre uzakta olduğu için aramasını duyamıyor ve cevap vermiyor. Böylece çocuk annesinin burada olmadığını anlar ve onu arama girişimleri cevapsız kalır.

Bu yeni doğmuş bir bebek için rahatlatıcı bir durum değildir.

Bu ürkütücü durum, çocuk odasında annelerini aramaya çalışan diğer bebeklerin yüksek sesle ve tekrarlanan çığlıklarını duymasından kaynaklanmaktadır.

Ve biz ona "kreş" mi diyoruz?

Niyetimiz iyi olabilir ama ortamı yetişkinler için de rahat bir deneyim yaşatacak şekilde düzenledik. Ama amacımız onu utandırmak, korkutmak ve üzmekse bundan daha kötü bir ortam bulamazsınız.

Bebek eve geldiğinde yılın hangi zamanı olursa olsun kundaklanmaya devam edecektir. Evlerimizi uygun gördüğümüz şekilde soğutur veya ısıtırız. Ancak bebeğin bizim rahat ettiğimizden daha sıcak bir ortama ihtiyacı vardır, bu nedenle yaşamın ilk birkaç ayında kundaklanması gerekir.

Battaniyelere sarılmış ve kışlık kamuflaj kıyafetine uygun giysiler giymiş, hareket etmekte hiç zorlanıyor. Zaten çok dolgun, hareket ettirilmesi zor bir vücudu var ve kalın bir bez, uzun kollu bir bebek takımı ve uzun pantolon giyip sonra beze sarılı, kendini sarmalından kurtarmak için bir sumo güreşçisi olması gerekecekti.

Ve çaresizce hareket etmeye çalışıyor.

Giysilerin ve battaniyelerin hapsinden kurtulduğu o ender anlarda çılgınca kollarını ve bacaklarını hareket ettirecek. Bu yüzden kundaklama böyle bir çile olabilir. Bu genellikle gün içinde kısa bir an için boş olduğu tek zamandır. Deli gibi direniyor, bu da genellikle onu kundaklamaya çalıştığımızda bizi çıldırtıyor.

Ancak hareket etme girişimlerini kıran sadece giysiler ve bezler değildir. Doğumdan itibaren neredeyse her zaman sırtındadır. Bu pozisyonda, ters çevrilmiş bir kaplumbağa gibi görünüyor. Kollarının ve bacaklarının tüm harika hareketleri bu pozisyonda işe yaramaz. Sonuç olarak, ilerlemiyor.

Ancak düz, sıcak bir yüzeyde karnı üzerine doğru şekilde yerleştirildiğinde, kollarının ve bacaklarının gelişigüzel gibi görünen tüm bu hareketleri verimli hareketlere dönüşür ve ileriye doğru hareketi sağlar. Onu ne zaman yüzüstü yatırsalar, bin bir deney yapmaya başlayacak çünkü emeklemek için kollarını ve bacaklarını nasıl kullanacağını bulması gerekiyor. Doğa ona vücudunu hareket ettirme tutkusu vermiştir ve her şeyi olması gerektiği gibi yapmayı öğrenmesi için zamana ihtiyacı vardır.

Ona hareket etmesi için yer verdiğimizde bile, onu bir beşiğe, oyun parkına, salıncağa veya yürüteç içine koyarak oyun alanını katı bir şekilde kısıtlıyoruz. Bu cihazların her biri bir tür çocuk bakıcısı olarak hareket etmek için icat edildi. Çocuğun yanında olmak zorunda kalmadan işimize devam edebilmemiz için çocuğu kısıtlamak üzere tasarlanmıştır. Çocuk için gerekli bir rahatlık ve hatta güvenlik gibi görünüyor, ancak ne genel olarak kolaylık, ne de en küçük anlamda güvenlik.

Ortam, çocuğun karın üstü ve dört ayak üzerinde serbestçe sürünmek için yaşamsal yeteneklerini geliştirmeye çalışamayacağı şekilde düzenlendiğinde uygun olan hiçbir şey yoktur. Artık bunların gelişiminin rastgele aşamaları olmadığını biliyoruz, karın üstü ve dört ayak üzerinde emeklemenin nörolojik gelişimin tüm yönleriyle ilgili olarak önemli olduğunu biliyoruz. Bugün rahat görünen şey, daha sonra mide ve dört ayak üzerinde emeklemenin olmaması daha sonra hayatta zorluklara yol açıyorsa çok rahatsız edici olacaktır.

Küçücük bir bebekle güvende olmak söz konusu olduğunda, orada olmanın yerini hiçbir şey tutamaz. Bir çocukla aramıza mesafe koymamızı sağlayan her cihaz, bizi yanlış bir güvenlik duygusuna sürükleyen bir cihazdır.

Bir kliniğimizde, beşikten fırlayıp kafalarını vuran, oyun parkından fırlayan ya da yüzme havuzuna düşen sağlıklı çocuklarla dolu beyin hasarı olan çocuklar var.

Ders basit - çocuk anneye ve cinsiyete ne kadar yakınsa, büyük ve küçük hesapta o kadar güvende olacaktır.

Hem ebeveynler hem de toplum olarak bu dünyaya bir çocuk getirmeye karar verirken önceliklerimizi dikkatlice belirlememiz gerekiyor.

Yakından bakıldığında bencil, duyarsız ve son derece dar görüşlü davrandığımız, çocuğun çevresini neredeyse tamamen bizim rahatımız ve rahatlığımız için tasarladığımız, böylece çocuğu hareket etme, keşfetme ve yeteneklerini sonuna kadar geliştirme konusunda devredilemez hakkından mahrum bıraktığımız görülebilir.

Aklımıza gelmese de bebeklerimizin gelişimine müdahale ettik.

Yenidoğanın ihtiyaçları bizim geçici rahatlığımızdan çok daha önemlidir. Çevre, güvenliğini ve uzun vadeli büyümesini ve gelişmesini sağlayacak şekilde tasarlanmalıdır.

Aile ve toplum, nörolojik ihtiyaçlarını karşılamak üzere yetiştirilen bebeklerin gelişen yeteneklerinden ve mutluluklarından faydalanmak istiyor.

6. Alarmı kapatın.

Yapmamamız gereken şeylerden yeterince bahsettik ama çocuklarımız için en iyi koşulları yaratmak için yapmamız gerekenlerden sadece bir kelime bahsettik.

Bu nokta üzerinde biraz daha detaylı duralım.

Çok uzun bir süredir, bir çocuğun gelişiminin ana aşamalarının, yalnızca çocuğun zamanla büyümesinin bir sonucu olarak, çevrenin etkisinden tamamen bağımsız olarak gerçekleştiğine dair bir görüş var.

Bu teoriye göre çocuk, tıpkı 12 aya ayarlanmış bir çalar saatin yürüme yeteneğini "harekete geçirmesi" gibi, bir tür iç mekanizmaların çalışması nedeniyle bir yaşında yürümeye başlar.

Aynı şekilde, konuşma yeteneği hakkında bir zil sesi duyulur ve çocuk kelimeleri telaffuz etmeye başlar. Ayrıca bu teori, istisnasız bir çocuğun gelişiminin her aşaması için "hazırlık" çanları önermektedir. Ona göre, yalnızca zamanın geçişi bir kişiye gelişme fırsatı verir ve insan yeteneklerinin gelişmesi, günün saatinin değişmesi kadar doğaldır.

Buna "hazırlık" denir. Örneğin, altı yaşında zil çalar ve bu teoriye göre çocuk okumayı öğrenmeye "hazır" göründüğü zamandır.

Bize göre, bu "hazır olma" fikri ve tüm "çağrılar" teorisi bir bütün olarak açık bir yanılgıdır.

Örneğin, bu teoriyi takip ederseniz ve okumaya hazır oluş altı yaşında ortaya çıkıyorsa, okullardaki çocukların %30'unun on sekiz yaşında bile iyi okuma becerisi kazanmamasını nasıl açıklayabiliriz? Neden çanları altı yedi yaşında çalmadı? Ve neden "çalar saatleri" on sekiz yaşına geldiklerinde bile susmaya devam ediyor?

Beyin hasarı olan binlerce çocuğun üç yaşına kadar mükemmel okuyabildiğini açıklamak (bu teori açısından) daha da zordur. Fazlasıyla hazırdılar. Onlar için okumak, annelerinden sonra hayattaki en önemli ikinci keşifti.

Zilleri neden daha erken çalıştı?

Genellikle çocuğun gerçekten bir yaşında yürümeye başladığı kabul edilmelidir.

Ama burada nedensel bir ilişki var mı? Gerçekten sadece zamanın geçmesinden mi kaynaklanıyor?

Tabii ki değil.

Doğumdan itibaren gelişim için ideal koşullarda olan sağlıklı çocuklarla günün 24 saatini geçirdikten sonra kendimize şu soruyu sorduk: "Neden akranlarından daha erken yürümeye, konuşmaya ve ellerini kullanmaya başlıyorlar?"

Neden çanları planlanandan daha erken çalıyor? Neden daha hızlı büyüyorlar?

Bizim için en ilginç bulgulardan biri, büyüme ve gelişmenin çocuğun çevresindeki bir dizi uyarıcı faktörün sonucu olduğu sonucuydu. Bu sonuç, yaşa bağlı belirli çanlardan kaynaklanmamaktadır.

Bu bağlamda, beyin hasarı olan çocuklarımızla çalışırken "çanları aşmak" için farklı yollar bulmaya çalıştık ve bunlardan çok sayıda vardı.

Hazırlık çanlarının varlığına ilişkin ifadeyi çürütmeyi ve basit ve bize göre doğru bir sonuca varmayı başardık:

Beyin, "yaş çanlarından" tamamen bağımsız olarak, onunla sürekli çalışmanın bir sonucu olarak gelişir.

Bir çocuğun büyümesinin her aşamasında sürekli uyarılma koşulları altında, beyin gelişimi süreci, özellikle en yoğun büyüme döneminde, yani bir çocuğun yaşamının ilk altı yılında, belirgin şekilde daha hızlı ilerler.

İnsan gelişiminde en önemli rolü oynayan yaşamın ilk altı yılıdır, çünkü bu dönem beyin gelişiminin en yoğun olduğu dönemdir. Buna karşılık, bu altı yıl içinde yaşamın ilk yılı en önemlisidir.

Yeni doğmuş bir bebeğin görsel algı kapsamının genişletilmesi, bir çocuğun yaşamının ilk yılında yoğun beyin gelişimi sürecinin ayrılmaz bir parçası haline gelir.

Daha önce de belirttiğimiz gibi, dünyaya gelen diğer canlılar gibi sağlıklı yeni doğan bir çocuk da aslında kördür. Sadece aydınlık ve karanlık noktaları ayırt edebilir. Işığa karşı gözbebeği refleksi var. Örneğin, bir çocuğun gözlerine parlak bir ışık yönlendirirsek, çok parlak ışığın görünür yörüngenin yeniden dağılımına girmesini önlemek için refleks olarak gözlerini kapatacaktır. Parlak ışık kaynağını kaldırırsak, çocuk sakince kabul edilebilir miktarda ışık algılayarak gözlerini tekrar açacaktır.

Üç çocuk örneğini kullanarak bu olguya bakalım:

1. Chicago'da doğan bir çocuk iki aylık prematüre ve şu anda tam olarak iki aylık.

2. Yine Chicago'da tam zamanında doğan, kesinlikle sağlıklı bir çocuk, bir önceki çocukla aynı gün gebe kaldı.

3. Brezilya'nın Mato Grosso bölgesindeki Xingu kabilesinde doğmuş, şu anda üç aylık sağlıklı bir bebek.

Yaş çağrısı teorisine göre, Xingu kabilesinde doğan bir bebek en çok, prematüre iki aylık bir bebek biraz daha az ve önceki çocukla aynı gün doğan yeni doğmuş bir bebek en az görmelidir.

Aslında, her şey tam tersi olur. Nasıl olabilir?

Prematüre olarak dünyaya gelen ve iki aylık anne karnındaki rahatlığından mahrum kalan iki aylık bir bebekle başlayalım.

Bu çocuğu doğumda muayene ettik ve erken doğumun görmesine bir etkisi olmadığı sonucuna vardık. Işığa karşı tamamen normal bir gözbebeği refleksi vardı ve aydınlık ile karanlığı ayırt edebiliyordu.

İkinci çocuk, prematüre bebeğimizle aynı gün gebe kaldı ve tam zamanında, önceki çocuğun doğumundan iki ay sonra doğdu. Onu da inceledik ve ilk çocukla aynı sonuca vardık - ışığa karşı kesinlikle normal bir gözbebeği refleksi vardı ve ışığı karanlıktan ayırdı.

"Geçici çağrılar" teorisine göre her iki çocuk da aynı yaştaydı. Miadında doğan yeni doğmuş bir bebek sadece aydınlık ve karanlığı ayırt edebilirken, prematüre doğan iki aylık bir bebek, iki aylık sağlıklı bir bebek olması gerektiği gibi ana hatlar ve silüetleri zaten ayırt edebilir.

Prematüre bir bebek neden silüetleri ayırt edebiliyorken, akranı onu "yaş çağrıları" teorisi açısından düşünürsek, zamanında doğan bir bebek sadece ışığı ve karanlığı ayırt eder.

Cevap açık, değil mi?

Prematüre bir bebek, tam iki ay boyunca bu dünyada olup bitenleri gözlemleme fırsatına sahipken, tam süreli "akranı" böyle bir fırsattan mahrum kaldı.

Kitap yoksa okuyamazsın.

Öğrenecek bir şeyin yoksa keman çalmayı öğrenemezsin.

Hiç su görmediyseniz yüzmeyi öğrenemezsiniz.

Doğmadan önce dünyayı göremezsiniz. Beynin gördüğünüzü ayırt etmeyi öğrenmesi zaman alır, bir veya iki ay.

Büyük Brezilya savanlarından Xingu kabilesinin üç aylık çocuğuyla işler nasıl? Kırk yıl önce, bu kabile dünyadan o kadar izole edilmişti ki, bu insanları gören sadece efsanevi Villas Boas kardeşlerdi. 1966 yılında bilimsel ekip yerleşim yerlerine geldiğinde onları gören ve onlarla birlikte yaşayan üçüncü, dördüncü, beşinci ve altıncı kişilerdik.

Xingu bebeği üç aylıktan büyüktü. Brezilya'daki Mato Grosso'daki kabilesinde büyüdü.

"Hazırlık çağrıları" teorisine dayanarak, üç aylık bebeğimiz Xingu'nun nesneleri erken doğmuş iki aylık bir bebekten veya zamanında doğmuş bir yenidoğandan çok daha iyi ayırt etmesi gerekirdi.

Ama aslında, her şey oldukça farklı oldu.

İki aylık bir çocuk en iyisini gördü, dünya sadece birkaç gün çalışan yeni doğmuş bir bebek için daha az netken, en büyük çocuk hiçbir şey görmedi.

Nasıl oldu?

Görme yeteneğinin yokluğunda zamanın geçmesi bir avantaj değildir. Bebeğimiz Xingu'ya ne oldu?

Bu kabilenin bütün çocukları gibi çok güzel bir çocuktu. Bu insanların büyük sazdan kulübelerinin pencereleri yoktu ve çok küçük bir geçit giriş görevi görüyordu. Girişin küçük olması, böyle bir kulübede yaşayan insanların güvenliğini sağlama ihtiyacından kaynaklanıyordu. Bu konutlara ancak çok güçlü bir şekilde çömelerek girilebiliyordu, bu da ev sahiplerinin davetsiz misafirlerle kolayca başa çıkmalarını sağlıyordu. Bu tasarımın bir sonucu olarak, Xingu kulübeleri çok karanlıktı.Bir Xingu çocuğu, hayatının ilk yılının neredeyse tamamını bir kulübede geçirir.

Ekibimiz Mato Grosso yerleşim yerine vardığında, orada hüküm süren cehaletin tamamen bizim lehimize olduğu hayatımızdaki nadir anlardan biriydi.

Bir yaşına kadar çocukları kulübede tutma âdetinden hâlâ habersizken, en az üç aylık bir çocuğun olduğu bir aileyle tanıştırılmak istedik, ona bakıp fotoğraf çekmek istedik. Bebeğin fotoğrafını çekmek için dışarı taşıyan anne babaya götürüldük.

Görme, işitme ve dokunma algısının çalışmasına dayanarak gelişiminin derecesini belirlemeye çalıştık.

Gözbebeği refleksi işe yaradı, ancak yalnızca aydınlıkla karanlığı ayırt edebildi. Üç aylıkken, çocuk ana hatları ayırt edemiyor ve ayrıntılara konsantre olamıyordu.

Neden oldu?

Bir yıl boyunca, Xingu çocukları çok az ışık görürler veya hiç görmezler ve sonunda kulübeden çıktıklarında, çok az veya hiç görmezler. Pupil refleksleri vardır, yeni doğan bebekler gibi parlak ışıkta gözlerini kapatırlar ama ışıktan başka bir şey görmezler.

Dolayısıyla, Xingu çocuğumuz, söz konusu üç çocuk arasında en yaşlı olanıdır, ancak dünyaya ilişkin görsel algısı, yeni doğmuş bir bebeğinkiyle aynı seviyededir.

Prematüre bir bebek, gebelik yaşına göre doğması gereken andan iki ay önce dünyayı görsel olarak keşfetmişti. Yaş çağrıları teorisi çerçevesinde düşünürsek, bu çocuk en küçüğüydü ama miadında doğan bir çocuğun aksine dünyayı keşfetmek için tam iki ayı vardı. Çocuk Xingu'nun dünyasının görsel bilgisinde beş ay ileride. Görsel algı açısından gelişme düzeyi iki aya tekabül ediyor.

Ve "yaş çağrıları" olmadığı sonucuna varıyoruz. Beyin gelişimi, önceden belirlenmiş bir programa göre değil, onunla çalışmaya bağlıdır.

Şimdi banliyöde kapı komşusu olan üç aileyi düşünün. Bunlar Yeşil aile, Beyaz aile ve Kahverengi tohumdur.

Her birinde aynı gün bir bebek doğdu.

Beş hafta sonra Bayan Green, Bay Green ile keyifli bir olayla karşılaştı:

Canım, düşünebiliyor musun, bebeğimiz bu sabah beni gözleriyle takip ediyordu. Yanından geçtiğimde beşikte yüzüstü yatıyordu, odanın diğer tarafında olmama rağmen bana baktı ve hareketlerimi takip etti.

E n'olmuş? dedi Bay Green.

Ne gibi? O sadece beş haftalık ve çocuk doktorumuz, çocukların on haftalık olana kadar henüz hiçbir şeyi gözleriyle takip edemeyecekleri konusunda bana güvence verdi. Harika bir çocuğumuz var!

Bebek doğduktan on hafta sonra Bayan Brown, Bay'e durumu anlattı.

Kahverengi:

Canım, miniğimiz bu sabah beni gözleriyle takip etti.

Ve ne? dedi Bay Green.

Bugün tam olarak on haftalık ve bu tam olarak çocuğun nesneleri gözleriyle takip etmeye başlaması gereken yaş. Kesinlikle normal sağlıklı bir çocuğumuz var!

Çocuğun doğumundan bu yana on üç hafta geçmişti ve Bayan White endişeyle Bay White'a rapor verdi:

Tatlım, bu gece ciddi bir konuşma yapmalıyız.

Paradan bahsediyorsan, hemen şimdi tartışalım, dedi Bay White, karısının ciddi ses tonuna şaşırarak.

Hayır canım, paranın bununla hiçbir ilgisi yok. Bu çok daha önemli, bebeğimizi ilgilendiriyor. O zaten on beş haftalık ve henüz nesneleri gözleriyle takip etmiyor.

Aman tanrım, sorun bu mu? dedi Bay White.

Elbette bunu beş hafta önce yapıyor olmalıydı. Sanırım bebeğimize bir şey oldu.

Gözlemleri sonucunda her anne şu sonuçlara varmıştır: Bayan Green - çocuğu harika, Bayan Brown - bebeği kesinlikle sağlıklı ve yaşına göre gelişmektedir ve Bayan White, çocuğunun yüzünde bazı problemler olduğu sonucuna varmıştır.

Üç kadın da vardıkları sonuçlarda kesinlikle haklıydı.

Ancak bu durumu nasıl açıklayabilirler?

Bayan Green, tıpkı kendisinin ve kocasının her zaman olağanüstü yetenekleriyle ayırt edildiği gibi, çocuklarının bir dahi olduğunu öne sürdü.

Bayan Brown, hem kendisi hem de kocası, çocukların her zaman terime göre geliştiği ve tamamen sağlıklı olduğu sıradan ailelerden geldikleri için çocuğunun tamamen normal ve sağlıklı olduğunu kaydetti.

Bayan White, teyzesi Mabel'den beri çocuklarının sorunlarının doğrudan kocasının akrabalarıyla ilgili olduğuna karar verdi ... Aslında, üç anne de çocuklarının başına gelen her şeyin bir şekilde gene, kalıtıma bağlı olduğundan emindi.

Ancak birbirinden çok farklı olan üç çocuğunun genetik bir farklılıktan kaynaklanmadığı açıktır.

Her birinin gelişimi, çocuğun etrafında olup bitenlere bağlıdır.

Yeşil Aile'de bebeğin çevresi daha zengin ve çeşitlidir (bu tamamen tesadüf olabilir).

Brown ailesinde çocuğun gözlemleyebileceği sınırlı sayıda nesne vardır, ancak bunlar bebeğin ilgisini çekmek için oldukça yeterlidir.

White ailesinde çocuk, aynı zamanda büyük olasılıkla bir kaza olan, ancak bu durumda pek olumlu olmayan görsel dikkatin gelişimini uyaran herhangi bir faktörden pratik olarak yoksundur.

Çocuklarımızı genellikle şansa güvenerek büyütmemiz ne kadar üzücü.

Bir çocuğun fiziksel beslenmesini önemsediğimizde en iyi mamayı satın alırız, zihinsel beslenmeyi düşündüğümüzde ise zamanın akışına ve şansa güveniriz.

Çocuğumuza her şeyden önce vermemiz gereken en temel ayrıcalık, insani potansiyelimizi mümkün olduğu kadar çok alma ve ortaya çıkarma hakkıdır.

Bu yüzden şimdi bu kitabı ellerinizde tutuyorsunuz. Çocuğunuzun yeteneklerini keşfetme fırsatı bulmanıza ve var olmayan yaş zillerinin çalmasını beklemenize yardımcı olacaktır.

Unutmayın: Beyin ancak onunla çalışmanın bir sonucu olarak gelişir.

Düşünülen ailelerden gelen çocukların gelişimindeki fark, beynin tüm bölümlerinin çalışmasıyla ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olan görsel algıyı etkileyen uyarıcı faktörlerin varlığındaki farklılıktan kaynaklanmaktadır.

Üç çocuğun her birinin gelişimsel sonucu, anne veya babanın ışıkları, güneşin doğuşunu ve batışını kaç kez açıp kapattığına bağlıydı ve bunların tümü uyarıcı faktörler olarak hizmet ediyordu. Bu durumda en önemli rol, “ışık flaşlarının” sayısı ve bunların çocuk üzerindeki etkisi ile oynandı.

Karanlık bir odada ışığı açtığımızda ışığa karşı gözbebeği refleksimiz olur.

Çocuklar bir ışık kaynağı göründüğünde refleks olarak gözlerini kapatır ve karanlıkta tekrar açar. Normal ev koşullarında bu, günde birkaç kez olur ve kural olarak bu, çocuğun gelişimi sorununa bakılmaksızın gerçekleşir.

Eve dönen babanın karısına son bir gün içinde çocuk için ışığı kaç kez açıp kapattığını soracağını hayal bile edemiyoruz.

Ancak İnsan Potansiyelini Geliştirme Enstitümüzde gözlemlenen ailelerin ev koşullarında böyle bir durum oldukça tipiktir. Görme engelli veya beyin özürlü çocukların ebeveynleri, günde yüzlerce kez kasıtlı olarak "ışık çakmalarını" tetikleyerek çocuklarına görme yolundaki ilk ve en önemli adım olan ışığa karşı gözbebeği refleksini geliştirme, düzeltme ve güçlendirme fırsatı vermiş olurlar.

Sağlıklı çocukların ebeveynleri, günde on kez ışık parlamasını kışkırtarak, çocuklarına görsel algının en hızlı gelişimine katkıda bulunan görsel refleksi geliştirme ve güçlendirme fırsatı da verdiler.

Görsel algının hızlı gelişiminin önemi, gururla "Ne güzel, bebeğimiz diğer çocuklardan çok daha hızlı gelişiyor" diyebilmemizde yatmıyor. Bu çocuğa nasıl yardımcı olabilir?

Görmenin erken gelişiminin rolü çok büyüktür. Kural olarak, bir çocuk, görsel algı açısından normal olan bir odada, beyninin en yoğun büyüme aşamasında olduğu dönemi geçirir. Büyük miktarda bilgi alabiliyor, ancak görsel refleksleri hala çok zayıf.

Yeni doğmuş bir çocuk görsel algıyı geliştirmeye ve güçlendirmeye teşvik edilirse, beyninin gelişmiş büyüme döneminde etrafındaki dünyayı görmek ve görsel olarak tanımak için harika bir fırsat elde eder.

Vizyonun gelişimi kaçınılmaz olarak diğer yetenek ve yeteneklerin olgunlaşmasını ve gelişmesini gerektirir. Çocuk görmeye başlar başlamaz, onunla kimin konuştuğunu ve etrafta olup bitenleri çok daha hızlı anlamaya başlar, anında inanılmaz derecede artan bir hareket etme ihtiyacı duyar. Sonuç olarak, hareket etmek için çok daha fazla efor sarf ediyor ve gittikçe daha fazla hareket ediyor. Hareket, dokunsal duyumların gelişimini uyarır ve ayrıca vizyonun daha da gelişmesine katkıda bulunur. Hareket ayrıca göğsü geliştirir ve çocuğun nefes alması daha düzenli hale gelir. İyileştirilmiş nefes alma, çeşitli sesleri telaffuz etmeyi kolaylaştırır, bu da çocuk için dış dünyayla iletişimi çok daha kolaylaştırır.

Böylece, olup bitenlerin olumlu bir döngüsü ortaya çıkar, beyin ne kadar çok çalışırsa, o kadar hızlı büyür ve çocuk dünya bilgisine o kadar açık hale gelir. Beynin nasıl çalıştığının ana tanımı budur.

Beynin uyarılması rastgele değil, amaçlı olmalıdır.

Beyin hasarı olan bir çocuğun gelişimini teşvik etmenin rastgele olmasına izin verilmemelidir, ancak doğruyu söylemek gerekirse bu sağlıklı yeni doğanlar için de geçerlidir.

Bir çocuğun yetenekleri ve potansiyeli, çalışmanın ve dünyayı keşfetme fırsatının sonucudur ve yaş çanlarına veya genetik modellere bağlı değildir.

Beyin gelişimi araştırmalarının gerçek sonuçları, modası geçmiş beyin gelişimi teorisinden çok daha önemlidir. Gerçeğin spekülasyondan çok daha iyi olduğu ortaya çıktı.

Böylece doğru ve mantıklı bir yaklaşımla görsel fonksiyonların ne kadar hızlı geliştiğini görmüş olduk. Beyin altı ana fonksiyonun çalışmasından sorumludur ve bunların gelişimi de doğru yaklaşıma bağlıdır. Bu altı işlevin ne olduğunu kendimiz bulmamız gereken zaman geldi.

7. Geliştirme Profili.

Gelişim profili, tüm sağlıklı çocukların hayatlarının ilk altı yılında geçirdikleri en önemli gelişim aşamalarını belirlemek için tasarlanmıştır. Beynin ilerleyici gelişimini yansıtırlar. Bu profil, çocukların gelişimi üzerine uzun yıllar süren araştırmaların sonucudur.

İnsana özgü ve onu diğer canlılardan ayıran altı tür insan yeteneği belirledik.

Bu altı fonksiyon insana özgüdür ve hepsi insan serebral korteksinin fonksiyonlarıdır.

Üçü motor becerilerden sorumludur ve tamamen diğer üçüne bağımlıdır - duyusaldan sorumludur.

İnsanlarda bulunan üç motor fonksiyon aşağıdaki gibidir:

1. Dik pozisyonda hareket edebilme ve karşılıklı iki uzuv (sağ ve sol kol, sağ ve sol bacak) ile aynı anda hareket edebilme.

2. Sesler ve simgelerden oluşan karmaşık bir dil kullanarak, belirli gelenekler ve kurallar temelinde konuşma becerisi (örneğin, İngilizce, Çince, İspanyolca, Japonca, İtalyanca ve diğer diller).

3. Belirli bir dilin sembollerini ve yasalarını kullanarak indeks ve başparmağı kullanarak yazma becerisi.

Bu üç motor fonksiyon insanlara özgüdür ve her biri serebral korteksin bir fonksiyonudur.

Yukarıdaki üç motor fonksiyon, diğer üç duyusal fonksiyonun çalışmasına dayanmaktadır.

1. Belirli bir dilin sembollerini okumak için görme yeteneği ve bu yeteneği kullanma yeteneği.

2. Belirli bir dili anlamak ve algılamak için bu fırsatı duyma ve kullanma becerisi.

3. Bir nesneyi görmeden, duymadan, koklamadan veya tatmadan, yalnızca dokunsal düzeyde hissetme ve tanıma becerisini kullanma becerisi.

Bu üç duyusal işlev insanlara özgüdür ve her biri serebral korteksin bir işlevidir.

Sağlıklı bir çocuğun ve beyin hasarı olan bir çocuğun erken gelişim sürecini inceleyerek, bu altı işlevin her birinin sırasıyla, doğumdan başlayıp yaklaşık altı yaşında sona eren yedi gelişim aşamasından geçtiği sonucuna vardık.

Bu yedi aşama, beyin gelişiminin yedi aşamasına karşılık gelir. Beynin, doğum anında oluşmuş, belirli gelişim aşamalarından geçtikten sonra işleyebilen farklı bölümlerini temsil ederler.

Evre I Erken beyin ve beyin sapı.

Evre II Beyin sapı ve erken subkortikal alanlar Evre III Orta beyin ve subkortikal alanlar IV Başlangıç ​​aşamasında serebral korteksin evresi V Erken evrede serebral korteksin evresi VI Erken evrede serebral korteksin evresi İlkel evrede serebral korteksin evresi VII Evre Gelişmiş serebral korteks Çalışmalarımız sırasında, normal çocuklarda bir gelişim aşamasından diğerine geçişin, son yedinci aşama dışında neredeyse aynı yaşta gerçekleştiğini kaydettik - buradaki göstergeler büyük ölçüde değişir.

Şuna benzer:

Doğum zamanı 2,5 ay 7 ay 12 ay 18 ay 36 ay 72 ay Genel gelişim tablosunun bu bölümlerini bir araya getirerek, altı hayati ve benzersiz insan işlevinin işleyişinin ve bunların çocuğun beyninin yedi gelişiminin her bir aşamasındaki eylemlerinin görsel bir diyagramını elde edebiliriz. (bkz. resim 7.1).

Her çocuğun büyüme yolculuğunda geçtiği kritik gelişim aşamalarını belirledik ve şimdi insan büyüme ve gelişimi için hangi işlevlerin en önemli olduğunu belirlememiz gerekiyor.

Bu sorunu çözmek için, farklı gelişim aşamalarındaki çok sayıda sağlıklı çocuğu dikkatlice incelemek gerekiyordu. Bu çalışmaya yaklaşık elli yıl önce başladık ve bugüne kadar üzerinde çalışmaya devam ediyoruz.

Enstitü tarafından geliştirilen gelişim profili, çok uzun ve özenli bir çalışmanın meyvesidir. Doğumdan altı yaşına kadar insan beyninin büyümesinin ve gelişmesinin ayrıntılı bir açıklamasıdır.

Bu belge ciddi bir gelişmedir, ancak çalışmayı ve en önemlisi herhangi bir ebeveyn tarafından kullanılmasını kolaylaştıracak şekilde erişilebilir ve anlaşılır bir biçimde tasarlanmış ve sunulmuştur.

Gelişim Profili'ni geliştirmenin amacı, meseleyi tanımlamaktan çok, nelerin dikkate alınması gerektiği değil, neyin kesilmesi gerektiğiydi. Bir çocuğun yaşamının ve gelişiminin ilk altı yılında yüzbinlerce farklı olay meydana gelir. Gesell ve ortakları, birkaç yıl boyunca bu tür olayları kaydetti ve özetledi. Muazzam bir iş yaptı.

Özünde, bir çocuğun yaşamının en önemli ilk beş yılında yaptığı her eylemi kaydettiler.

Ama bizi en çok şu soru ilgilendiriyordu: Bir çocuğun bu yıllarda yaptığı binlerce eylemden hangisi önemlidir? Hangisi sebep, hangisi sonuç olarak kabul edilebilir? Ve bu eylemlerden hangisi, çocuğun bunları yapmazsa normal şekilde gelişmesini engelleyebilir.

Şekil 7.1 Basitleştirilmiş Geliştirme Profili

Bir gelişim aşamasından diğerine geçiş süreci doğrudan beynin çeşitli alanlarının çalışmasına bağlıdır. Beynin tüm alanları zaten doğum anında şekillendiğinden, zaman geçtikçe ve çocuğun büyümesiyle birlikte, en alt aşamadan en yükseğe doğru tutarlı bir şekilde gelişirler.

Şunları ekleyelim:

1. İnsan beyninin sıralı gelişiminin şeması.

2. 42 bloğun her birinde beynin özel işlevleri.

3. Belli bir gelişim aşamasını tanımlayan renk kodu.

Bu şekilde, bir çocuğun gelişim süreci aşama aşama, sütun sütun grafiksel olarak kaydedilebilir.

Bu yöntem, ebeveynlerin çocuğun genel nörolojik yaşını belirlemesine ve gelişim sürecindeki zayıflıkları tespit etmesine yardımcı olacaktır.

Profilde 6 nörolojik yaş dönemi belirtilmiştir: görsel algı dönemi, işitsel (işitsel) algı dönemi, dokunsal algı dönemi, motor aktivite dönemi, konuşma dönemi ve el dönemi.

Ebeveynler çocuğu gözlemler ve altı sütunun her birine çocuğun etkinliğini veya her öğe için yokluğunu not eder. Ardından, her sütundaki en yüksek puanları dikkate alan bir grafik çizilir. Ebeveynler genellikle tüm ölçümlerde eşit derecede yüksek puanlar bekler, ancak bu nadirdir.

Profilin duyusal bölümü, motor bölümünden daha yüksek puan alma eğilimindedir. Bilgi beyne ulaşabilmelidir, bu nedenle motor performans her zaman duyusal performansın gerisinde kalacaktır.

Bazı kolonlarda en düşük seviyelerin dolmaması, bazen bazı kolonlarda yüksek değerlerin tüm alt seviyeler dolmadan ortaya çıkması mümkündür ancak tüm alt seviyeler doldurulmadan en yüksek Profil puanlarına (Aşama VII) ulaşmak mümkün değildir.

Yani, elimizde Enstitüler tarafından geliştirilen Gelişim Profilinin aynısı var (bkz. resim 7.2.)

–  –  –

Şekil 7.2 Gelişimsel Profil Daha önce de söylediğimiz gibi, gelişimin tüm unsurlarının önceden belirlendiği, genetik mirasın değişmez sonucu olduğu ve tamamen sabit bir programa bağlı olduğu yönünde bir teori vardı.

Bu teorinin yanlış olduğunu kanıtlayabildik.

Gelişim aşamalarının geçiş sırası (görsel, işitsel ve dokunsal, Profil'in duyusal bölümünde yer alır; mobil, konuşma ve el aşamaları motor bölümünde yer alır), beynin işlevini bir üst aşamanın ilerleyici çalışması olarak temsil eder.

Sıra değişkendir ve iki faktöre bağlıdır:

1. Çocuğa sunulan uyarıcı eylemlerin sıklığı, yoğunluğu ve süresi.

2. Çocuğun nörolojik durumu.

Gelişim profili, doğum anından çocuğun beyin gelişiminin en yoğun döneminin sona erdiği altı yaşına kadar çocuğun gelişiminin tüm ayrıntılarını yakalar.

Profili geliştirirken, geleneksel psikolojik ve tıbbi gelişim terimlerini kasıtlı olarak kullanmadık. Bu terimler (çerçeveler), çocuğun gelişimine eşlik eden olayların en bariz kronolojisini çizmeyi mümkün kılsa da ve çocuk kesinlikle bu terimlere göre gelişse bile, yine de gelişim sürecinin kendisi için özel bir önemi yoktur.

Ek olarak, bu terimler farklı insanlar için tamamen farklı anlamlara sahiptir, bu da onları doğal olarak güvenilir ve doğru bir gösterge olarak kullanımlarından mahrum bırakır, ancak çeşitli araştırmalarda ortalama bir çocukta belirli becerilerin ortaya çıktığı yaşı belirlemek için yaygın olarak kullanılırlar.

Gelişim profili, zihinsel ve fiziksel gelişimin çeşitli aşamalarındaki çocuklarla çalışırken çok kesin ve ayrıntılı karşılaştırmalar yapmak için tasarlanmıştır. Ve bazı çocuklar gelişim açısından yerleşik çerçeveye uymuyorsa, bu çerçevelerden ve genel kabul görmüş normlardan ayrı düşünülmeleri gerekiyordu.

Çocuklarla yaptığımız çalışmaların amacı, normal gelişimlerinin tüm aşamalarını kendi yöntemleriyle ve mümkün olan en az gecikmeyle geçirmelerini sağlamaktır.

Çalışma sürecinde Profilde belirlenen normları temel alıyoruz, ardından çocuğun gerçek gelişim düzeyini Profilin göstergeleri ile karşılaştırıyoruz ve elde edilen resme göre en yüksek ve en hızlı sonuçları elde etmek için her çocuk için ayrı bir program hazırlıyoruz.

Profildeki kırk iki özellik, bir çocuğun yaşamının ilk altı yılında çok önemlidir. Ve sonraki yaşamı boyunca, entelektüel, fiziksel ve sosyal işlevleri büyük ölçüde bu konularda ne kadar çabuk ustalaştığına bağlıdır.

Kırk iki işlevin her birine hakim olmak, bunlar üzerinde çocukla birlikte çalışmanın doğal bir sonucudur.

8. Yeni Doğan Bebeğinizin Değerlendirilmesi.

Yaşamın ilk günlerinde çocuğun vücudunun tüm fonksiyonlarının çalışmasının değerlendirilmesi çok önemli ve oldukça basittir.

Çocuğunuzun iyi olup olmadığına ne kadar erken karar verirseniz o kadar iyidir. İdeal olan annenin bebeği hayatının ilk günlerinde dikkatle muayene etmesi, bu mümkün değilse bir an önce yapmaya çalışmasıdır.

Ancak size göre bebeğin bazı sorunları olduğunu fark etseniz bile paniğe kapılmamalı, bir araya gelip gerekli önlemleri almalısınız. Bebeğin durumunun böyle bir değerlendirmesinin tüm amacı, çocuk için en etkili nörolojik programı oluşturmayı mümkün kılmaktır.

Ebeveynlerin yeni doğmuş bir bebeği yalnızca Evre I Profili içinde değerlendirmesi gerekir. Bu aşamadaki tüm işlevler Profilin alt kısmında yer alır ve kırmızı renkle işaretlenmiştir. Bu bir refleks gelişim düzeyidir. Sağlıklı yeni doğmuş bir çocukta, listelenen işlevlerin tümü mevcut olmalıdır.

Doğumda, çocuğun doğumdan hemen sonra tanımlanması ve incelenmesi gereken refleksleri tetiklenir. Doğum anında bebeğin beyni zaten tamamen oluşmuştur, ancak yalnızca erken beyin ve beyin sapı (medulla) çalışır.

GÖRSEL YETERLİLİK: AŞAMA I

ışık refleksi

Gerekli ekipman:

* ev feneri Bu aşamada, ebeveynlerin sadece ışık refleksinin çalışmasını kontrol etmesi gerekir. Gözbebeğinin ışığa tepkisini temsil eder. Işık yokluğunda, gözbebeği genişler ve daha fazla ışığın girmesine izin verir. Işık varlığında gözbebeği küçülür. Gözbebeğinin bu kasılmasına ışık refleksi denir.

Bu refleksin doğru işleyişi, bir insan için hayatı boyunca büyük rol oynar. Beyin ne kadar iyi çalışırsa çalışsın, bu refleks ışığın bize girmesi için küçük ama çok önemli bir pencere oluşturur.

Yeni doğmuş bir çocukta ışık refleksinin ne kadar iyi çalıştığını kontrol etmek için, normal şekilde nasıl çalışması gerektiğini bilmeniz gerekir. En kolay yol, bir yetişkinde ışık refleksinin normal işleyişini gözlemlemektir, örneğin, bir anne, öğrencinin babadaki ışığa tepkisini ayrıntılı olarak inceleyebilir ve bunun tersi, baba da annenin gözbebeğinin tepkisini izleyebilir.

Bu çalışmayı yürütmek için normal bir ev fenerine ve karanlık bir odaya ihtiyacınız olacak ve ne kadar karanlık olursa o kadar iyi. Işığı kapattıktan sonra, gözlerin karanlığa alışması ve göz bebeklerinin olabildiğince genişlemesi için yaklaşık bir dakika ayakta durmak gerekir (bkz. resim 8.1.).

Çizim 8.1 Gözbebeği karanlıkta genişliyor Sonra yavaşça sol gözü kapatın ve el fenerini sağ göze 15-20 cm mesafede tutarak açın ve el fenerini kısaca göze doğrultun. Işığın göze ilk girdiği anda gözbebeğinin anında küçüldüğünü fark edeceksiniz (bkz. resim 8.2). Böyle bir kasılma ani olmalı ve gözbebeği bir noktaya kadar büzülmelidir. Bu normal tepkidir.

Çizim 8.2 Gözbebeği ışıkta kasılır Sonra on saniye bekleyin, nazikçe sağ gözünüzü kapatın ve aynı adımları sol gözünüz için tekrarlayın. Yanıt aynı olmalıdır.

Sol gözün tepkisi size sağdakinden biraz daha yavaş göründüyse, bunun nedeni, onları kontrol etmek arasında yeterince zaman ayırmamış olmanız olabilir.

Gözünüzü elinizle kapatsanız bile diğerinin uyarımına tepki verdiğini unutmayın, bu nedenle bir göz ile diğer göz arasında yeterli zaman bırakmak zorunludur.

Yani ışık refleksinin işleyişini kışkırttınız ve araştırdınız.

Her şeyin yolunda olduğuna olan güveninizi pekiştirmek için, prosedürü birkaç kez daha yapın ve gerçekten doğru davrandığınızdan emin olmak için diğer aile üyeleriyle deneyin. Sence çok kolay mı? kesinlikle haklısın çok basit

Artık yeni doğan bebeğinizin ışık refleksini incelemeye kesinlikle hazırsınız.

Yeni doğmuş bir çocukta böyle bir testi yapmak bir yetişkine göre çok daha zor olacak gibi görünebilir, ancak her iki gözde de ani gözbebeği kasılmasını kaydetmeniz gerekir. Ve bunu görürseniz, Profildeki ışığa ışıktan yansıma sütununa güvenle "İdeal" girişini girebilir ve bu sütunun üst kenarı boyunca mavi bir çizgi çizebilirsiniz (bkz. resim 8.3.).

Işık refleksi İdeal Refleks algısı Çizim 8.3 Mükemmel ışık refleksi Bir veya iki gözde reaksiyonun yavaş olduğu veya bir veya iki gözde kısmi azalma olduğu bir durum, normdan hafif bir sapmadır. Kısmi gözbebeği kasılması, gözbebeği hiç kasılmadığında olabilir. Gözbebeğinin reaksiyonu gözlerden birinde yavaş veya kısmi ise, ışık refleksi sütununa "İşliyor" yazarız ve sütunun üst kenarı boyunca mavi bir çizgi çizeriz (bkz. resim 8.4.).

Işık Refleksi İşlevi Refleks Algısı Şekil 8.4 Işık Refleksi İşlevi Kör çocukların her iki gözünde de genellikle ışık refleksi yoktur ve çocuğunuzda bu durum varsa, kutunun alt kısmına mavi bir çizgi çekilmelidir (bkz. Şekil 8).

çizim 8.5).

ışık refleksi

Refleks algısıResim 8.5 Işık refleksi yok

İŞİTME YETERLİLİK: AŞAMA I

İrkilme refleksi (Moro refleksi)

Gerekli ekipman:

* 2 tahta blok (uzunluk 15 cm / genişlik 10 cm / yükseklik 5 cm.) Çalışmamız gereken çok önemli bir diğer refleks de irkilme refleksidir.

Bu refleks, beklenmedik bir yüksek ve keskin ses oluştuğunda tetiklenir.

Her birimiz hayatımızda en az bir kez beklenmedik keskin bir ses nedeniyle bir korku duygusu yaşadık.

Yeni doğmuş bir bebeği izlerken, çocuğun tüm vücudu aniden gerildiğinden, böyle bir tepkinin bilinçli bir korkunun sonucu olduğu izlenimi edinilebilir. Ancak irkilme refleksi, "refleks" kavramından da anlaşılacağı gibi hiçbir şekilde bilinçli bir eylem değildir ve bu nedenle onu gelişimin çok erken bir aşamasında düşünüyoruz.

Ürkme refleksi, yeni doğmuş bir bebeğin sahip olması gereken en önemli ve zorunlu reflekslerden biridir.

Bu refleks, keskin ve yüksek bir sese verilen bir tepkidir, keskin bir sestir, ses yüksekliği ikincil öneme sahiptir.

Örneğin, bu refleksin, yükselen bir yangın sireni sesinden çok, bir kapının çarpma sesi, yere düşen bir tabak veya ani bir öksürük sesiyle tetiklenmesi daha olasıdır.

Bu refleksin özü, keskin bir ani ses ortaya çıktığında vücudu olası bir tehlikenin ortaya çıkmasına hazırlamaktır.

Bir önceki çalışmada olduğu gibi anne babalar önce birbirlerinde bu refleksin varlığını tespit edebilirler. Bu prosedürü basitleştirmek için iki kalın çubuk kullanmanızı öneririz. Herhangi iki tahta parçası kullanabilirsiniz (5 cm - kalınlık, 10 cm - genişlik, 15 cm - uzunluk). Darbe anında, bu iki çubuk, irkilme refleksinin çalışması için yeterince yüksek ve keskin bir ses çıkaracaktır.

İstenilen efekti elde etmek için ses beklenmedik olmalıdır. Bu ses çalışması size şöhret getirmeyecek ama bahsettiğimiz refleksin nasıl çalıştığını takip etmek için harika bir fırsatınız olacak. Bunu çocuğun babasıyla yapmaya çalışın, o da sizden intikam almaya karar vererek sizde irkilme refleksinin tetiklenmesine neden olacak ve böylece size sadece yandan gözlemleme değil, aynı zamanda bu tepkiyi kendiniz deneyimleme fırsatı verecektir.

Yöntemimizi birbiriniz üzerinde denedikten sonra çocuğunuza güvenle uygulayabilirsiniz. İki çubuk alın ve bunları çocuktan en az 70 cm uzakta tutarak birbirlerine vurun. Çocuk korkacak ve vücudu içgüdüsel olarak gerilecektir.

Tepki hızlı ve anlamlıysa, Profilde kırmızıyla işaretlenmiş irkilme refleksi sütununda "İdeal"i işaretleyin ve sütunun üst kenarı boyunca mavi bir çizgi çizin (bkz. resim 8.6.).

Ürkme refleksi İdeal Refleks algısı Çizim 8.6 Mükemmel irkilme refleksi Yanıt gecikirse, irkilme refleksi için "İşliyor" kutusunu işaretleyin ve kutunun üst kısmına mavi bir çizgi çizin (bkz. resim 8.7.).

Ürkme refleksi çalışıyor Refleks algısı Şekil 8.7 Ürkme refleksi çalışıyor İşitme sorunu varsa, çocuk sese tepki verecek ama korkmayacaktır. Sağır bir çocuk hiçbir şey duymaz, bu nedenle irkilme refleksi onun için çalışmaz. Bu iki durumda, sütunun alt kenarı boyunca mavi bir çizgi çizeriz (bkz. resim 8.8.).

irkilme refleksi

Refleks algısı Şekil 8.8 Ürkme refleksi yok

DOKUNMATİK YETERLİLİK: AŞAMA I

Babinski refleksi Babinski refleksini incelemeye geldik. Sağlıklı bir çocuk için, bu refleksin varlığı doğumdan on iki aya kadar karakteristiktir. Daha sonra yaşam boyu aktif aşamada kalan plantar (plantar) refleksi ile değiştirilir.

Babinski refleksinin çalışmasını şu şekilde belirleyebilirsiniz - başparmağınızı tabanın dış kenarı boyunca topuktan küçük parmağa doğru kaydırın. Çocuğun baş parmağı kalkacak ve diğer parmakları bir yelpaze gibi açılacaktır (bkz. resim 8.9.).

Şekil 8.9 Babinski refleksi Yetişkinlerin plantar refleksi vardır. Anne, sivri uçlu bir nesneyi babanın ayağının dış kenarı boyunca topuktan küçük parmağa doğru gezdirirse, parmakları refleks olarak içe doğru kıstırır ve dışarı açılmaz. Bacağını geri çekmesi de normal bir tepki olacaktır (bkz. resim 8.10).

Çizim 8.10 Plantar refleks Bu nedenle, bu durumda, ebeveynlerin birbirlerini test etmeleri tamamen doğru değildir. Çocuğun annesi, bu işlemi sıfır ile on iki aylık arasında birkaç sağlıklı çocukla gerçekleştirmesi gerekecektir.

Bu refleksin özü, yeni doğmuş bir çocuğun emeklemek için bacaklarını kullanmayı öğrenmesine yardımcı olmaktır. Başparmak yukarıya doğru kalktığında ve diğer parmaklar genişlediğinde, bebek itme ve ilerleme fırsatına sahip olur. Çocuk hareket etmeye ve emeklemeye başlar başlamaz bu reflekse olan ihtiyaç ortadan kalkar, üstelik varlığı ilk yürüme denemelerinde açık bir engel olacaktır. Bebek yürümeye başlar başlamaz Babinsky refleksinin yerini plantar refleks alacaktır.

Babinski refleksi her iki bacakta da açıkça görülüyorsa, Babinski refleksi için "İdeal" kutusunu işaretleyin ve kutunun üst kısmına mavi bir çizgi çizin (bkz. resim 8.11.).

Babinski Refleksi İdeal Refleks Algısı Şekil 8.11 Mükemmel Babinski Refleksi Bir bacaktaki tepki diğerinden daha az belirginse, Babinski refleks sütununda "İşliyor"u işaretleyin ve sütunun üst kısmına mavi bir çizgi çizin (bkz. resim 8.12.).

Babinski'nin Refleks İşleyişi Refleks Algısı Şekil 8.12 Babinski'nin Refleks İşlevi Duyusal algısı olmayan bir çocuk genellikle benzer bir reflekse sahip değildir. Bu durumda sütunun alt kenarı boyunca mavi bir çizgi çiziyoruz (bkz. resim 8.13.).

Babinski'nin refleksi

Refleks algısıŞekil 8.13 Babinski refleksi yok

MOTOR YETERLİLİK: AŞAMA I

Hareket özgürlüğü Doğumda, çocuk zaten dört uzvunu da hareket ettirebilir.

Çocuğun yaptığı hareketlerin en doğru çalışması için onu sırt üstü yatırmak en iyisidir. Bebeğin kollarının ve bacaklarının hareketlerini ve işleyişini bu pozisyonda gözlemleyeceğiz.

Çocuk dört uzvunu da tam bir serbestlikle hareket ettiriyorsa, Profilin Kollar ve Bacak Hareketleri bölümündeki "Mükemmel" kutusunu işaretleyin ve kutunun üst kısmına mavi bir çizgi çizin (bkz. resim 8.14.).

Gövde hareketi olmadan kol ve bacak hareketi İdeal Refleks tepkisi Çizim 8.14 Mükemmel kol ve bacak hareketi Bir kolun veya bacağın hareket etmesinin zor olduğunu veya çocuğun bunları hiç hareket ettiremediğini fark ederseniz, kol ve bacak hareketi sütunundaki "Çalışıyor" kutusunu işaretleyin ve sütunun üst kısmına mavi bir çizgi çizin (bkz. resim 8.15.).

Gövde hareketi olmadan kol ve bacak hareketi İşlevsel Refleks tepkisi Şekil 8.15 Kol ve bacak hareketi işlevi Çoğu zaman felçli çocuklar uzuvlarını hareket ettiremezler ve bu sizin çocuğunuzun başına gelirse, kutunun altına mavi bir çizgi çekilmelidir (bkz. Şekil 8.15).

çizim 8.16.).

Vücut hareket etmeden kolların ve bacakların hareketi Refleks reaksiyonu Şekil 8.16 Kolların ve bacakların hareket etmemesi Çocuğun doğumundan sonra mümkün olan en kısa sürede, onu soyun, karnının üzerine koyun ve motor aktivitesini gözlemleyin. Doğumda komplikasyonsuz ortaya çıkan sağlıklı bir bebek, karnı üzerinde yatarak doğumdan birkaç dakika sonra bile biraz ilerleyebilir.

Bazı ülkelerde, çocuğun doğumundan hemen sonra anneyi kendi başına memeye emekleyebilmesi için uyluğuna koyarlar. Ve bu çok mantıklı bir yaklaşım. Bu, bir kez daha, eğer fırsat verilirse, yeni doğmuş bir bebeğin bile kısa bir mesafeyi emekleyebileceğini kanıtlıyor.

KONUŞMA YETERLİLİK: AŞAMA I

Yeni Doğan Bebeğin Ağlaması Bir çocuğun ilk ağlaması, elbette sağlıklı bir çocuğun doğumunun en eski belirtisidir. Doğumdan hemen sonra bebek yüksek, güçlü bir sesle çığlık atmalıdır.

Bebek doğumdan hemen sonra veya birkaç saniye sonra yüksek sesle çığlık attıysa, Profildeki ilk ağlama sütununda güvenli bir şekilde "İdeal" işaretleyebilir ve sütunun üst kenarı boyunca mavi bir çizgi çizebilirsiniz (bkz. resim 8.17.).

Yenidoğan Ağlama ve Ağlama İdeal Refleks Tepkisi Şekil 8.17 Mükemmel Yeni Doğan Ağlama Ağlama zayıf veya sessizse, ilk ağlama kutusundaki "İşliyor" kutusunu işaretleyin ve kutunun üst kısmına mavi bir çizgi çizin (bkz. Şekil 8.18.).

Yenidoğan ağlaması ve ağlaması İşlevsellik Refleks reaksiyonu Çizim 8.18 Yenidoğanın ağlaması işlevi Bebek bazı patolojilerle doğmuşsa, doğumdan hemen sonra veya bir süre sonra ağlamayabilir, bu durumda sütunun alt kenarı boyunca mavi bir çizgi çizmeniz gerekir (bkz. resim 8.19.).

Yeni doğmuş bir bebeğin ağlaması ve ağlaması

Refleks yanıtı Şekil 8.19 Yeni doğan ağlaması yok

MANUEL YETERLİLİK: AŞAMA I

Robinson refleksi (kavrama refleksi) Sağlıklı bir çocukta bu refleksin varlığını kontrol etmek çok kolaydır.

Bebeğin avucunun iç kısmının ortasına bir nesne konulursa, refleks olarak elinde tutacaktır. Bu reaksiyona Robinson refleksi denir. Çocuğun doğumdan hemen sonra bir nesneyi tutabilmesi için kavrama refleksi gereklidir.

Kavrama refleksinin doğru çalışıp çalışmadığını kontrol etmenin en kolay yolu aşağıdaki gibidir. Çocuğu karnının üzerine koyun, sol elinizin işaret parmağını sağ avucunun içine, sağ elinizin işaret parmağını sol avucunun içine koyun. Ardından parmaklarınızı hafifçe kendinize doğru çekin. Çocuk parmaklarınızın gerginliğini hissedecek ve avuçlarında tutacaktır. Bu, kavrama refleksidir (bkz. resim 8.20).

Şekil 8.20 Kavrama refleksi Çocuğunuzun bu refleksi her iki elinde varsa, Profil'deki kavrama refleksinde "Mükemmel" kutusunu işaretleyin ve kutunun üst kısmına mavi bir çizgi çizin (bkz. resim 8.21.).

Kavrama refleksi İdeal Refleks yanıtı Şekil 8.21 Mükemmel kavrama refleksi Ellerinizden birinde kavrama refleksinin zayıf olduğunu veya hiç çalışmadığını fark ederseniz, Robinson Refleks kutusundaki "İşliyor" kutusunu işaretleyin ve kutunun üst kısmına mavi bir çizgi çizin (bkz. resim 8.22.).

Kavrama refleksi İşleyiş Refleks reaksiyonu Çizim 8.22 Kavrama refleksinin işleyişi Çeşitli hastalıklardan mustarip bir çocukta hiç kavrama refleksi olmayabilir, bu durumda sütunun alt kenarı boyunca mavi bir çizgi çizeriz (bkz. resim 8.23.).

Kavrama refleksi Refleks yanıtı Şekil 8.23 ​​​Kavrama refleksi yok Özet Demek bebeğin ilk muayenesini eksiksiz yaptınız. Gelişim Profili'nin altı sütununun her birini mavi bir çizgiyle işaretlediniz ve altı kutunun her birini çocuğunuzun durumuna göre işaretlediniz.

Bu çalışma size çocuğunuzun genel nörolojik durumu hakkında fikir edinme fırsatı verir. Birincil aşamada, tüm sonuçlar mavi renkle işaretlenir.

Profilinizde mavi çizgi altı sütunun üst kenarı boyunca uzanıyorsa ve sütunlarda "İdeal" işareti varsa, çocuğunuz kesinlikle sağlıklıdır.

6cc26ebd.jpg" NAME="grafik1" HİZALAMA=ALT GENİŞLİK=192 YÜKSEKLİK=233 KENAR=0>

Bebeğiniz ne kadar akıllı?

Tam potansiyelinizi geliştirin ve geliştirin

yeni doğan

glen doman

Janet Doman

teşekkürler,3

Önsöz 4

Giriş, 5

1. 
   anneler ne bilir
2. 
   Sağlık arayışında, 10
3. 
   Yeni tip çocuk, 14
4. 
   Beyin hakkında, 16
5. 
   yenidoğan, 19
6. 
   Alarmı çalıştıralım, 22
7. 
   Geliştirme Profili, 28
8. 
   Yeni doğan bebek puanınız, 33
9. 
   Yeni doğan bebeğiniz için duyusal program, 41
10. 
    Yeni doğan bebeğiniz için hareket programı, 47
11. 
    Çocuğunuzun ikinci gelişim düzeyi, 60
12. 
    Duyusal Programınızı Genişletmek, 69
13. 
    Motor programınızın genişletilmesi, 80
14. 
    Doğumdan 12 aya kadar konuşma geliştirme programı, 84
15. 
    Üçüncü Gelişim Düzeyi: Önemli Tercihler ve Yanıtlar, 98
16. 
    Üçüncü gelişim düzeyi için duyusal uyarım programı, 106
17. 
    Üçüncü gelişim düzeyi için motor yetenekler programı, 123
18. 
    Dördüncü gelişme düzeyi, 133
19. 
    Dördüncü gelişim düzeyi için duyusal uyarım programı, 142
20. 
    Dördüncü gelişim düzeyi için motor yetenekler programı, 151
21. 
    Ne yapılmalı ve ne yapılmamalı, 161
22. 
    Nazik Devrim, 167

son söz, 169

Eşim Katie Massingham Doman'a,

binlerce anneye sevgiyle öğreten

dünyanın her yerinde çocuklarınıza nasıl öğreteceğinizi

ve bunu bu kitap aracılığıyla yapmaya devam edecek

öğretmek isteyen anneler ve isteyen çocuklar var.

kim öğrenmek ister.

Enstitülerde şovenist yoktur, ne erkek ne de kadın.

Anneleri ve babaları sever ve sayarız,

Erkek ve kızlar.

Yetişkinleri ve küçük çocukları tanımlamanın dayanılmaz sorununu çözmek için, bu kitapta tüm ebeveynlere anne ve tüm çocuklara erkek olarak atıfta bulunuyoruz.

Adil görünüyor.

Teşekkürler.

Bu kitap uzun yıllardır hazırlanıyor. Bu, son yarım asrın pek çok cesur, düşünen ve azimli insanının arayışının ve keşfinin ürünüdür. Bu insanların çoğu bugün hala sıkı bir şekilde çalışıyor; bazıları artık burada değil. Bazıları uzun vadeli ve devasa katkılarda bulundu; diğerleri şu anda sorunun özüne eleştirel bir bakış sundu.

Bebeklerini dikkatle izleyen, bebeklerin sandığımızdan çok ama çok daha zeki olduklarını bilen ev hanımı annelere bir teşekkür borçluyuz. Güvenleri ve tutarlılıkları, daha yükseğe çıkmamıza ve daha ileriye bakmamıza yardımcı oldu. İçgörüleri bize ilham verdi ve hayal kırıklıkları ilerlememiz için bizi motive etti.

İkincisi, gerçekte kim olduklarını keşfetmemize sabırla yardım eden ve başından beri hatalarımız için bizi affeden, hem beyinleri hasar görmüş hem de başka türlü ev bebekleri. Sabırları ve samimiyetleri için özellikle Maria, Olivia, Iseult ve Caleb'e teşekkür ederiz.

Ve kendi öğrenme aşkları onları mükemmel öğretmenler yapan o harika kişiler:

İnanılmaz bir meraka ve geleneksel gerçekleri sorgulama konusunda eşsiz bir yeteneğe sahip olan beyin cerrahisi başkanı Temple Fay: bunların doğru olup olmadığı ve bize ilk ilham veren kişi.

Tüm zamanların en büyük öğretmenlerinden biri olan Shinichi Suzuki, sadece anneleri ve bebekleri sevmekle kalmayıp aynı zamanda onlara saygı duyuyordu. Katkısı fazla tahmin edilemez.

SEED projesinin kurucusu William Jontz, Sokratik öğretileri alıp onları daha medeni, zarif ve etkili bir Gelişim Öğretisine dönüştürdü. Dr. Suzuki'nin müzik öğretmek için yaptığını o matematik öğretmek için yaptı ve aynı derecede iyi yaptı.

Çocuk beyin gelişiminin öncüleri:

Vakayı beyin hasarlı çocukların annelerine öğreterek başlatan Katie Doman, beyin hasarlı çocukların son derece zeki olduklarını, genellikle sağlıklı yaşıtlarından daha zeki olduklarını kanıtladı.

Bu kitabın asıl ortak yazarları olan Douglas ve Rosalind Doman. Mobilite ile ilgili her kelime onların sözüdür. Bebekler ve hareketliliğin gelişimi hakkında dünyadaki herkesten daha fazla şey biliyorlar. Ayrıca Fiziksel Mükemmelliğe Ulaşma Enstitüsü çalışanları: Lia Coelho Reilly, Rumiko Ion Doman, Jennifer Myers Sanepa, Naty Tenasio Myers ve Rogelio Marti.

Anneler ve bebekler ve İnsan Potansiyeli Başarı Enstitüleri hakkındaki bilgisi bu kitabın gerçeğe dönüşmesine yardımcı olan, bu kitabın editörlerinden biri olan Susan Eisen. Bebeklerin diline ve iletişimine dair içgörüsü bizi derinden etkileyen Miki Nakayachi. Teruki Emura, bir nesil ebeveyne ve personele bebeklerini nasıl değerlendireceklerini öğreten mükemmel bir çocuk değerlendirici. Ayrıca Entelektüel Mükemmelliğe Ulaşma Enstitüsü üyeleri: Olivia Fernandez Pelligra, Cathy Myers, Yoshiko Kumagai, Mitsu Naguchi, Elian Holanda ve Susanna Horn.

Fizyoloji ve özellikle solunum ve beslenmenin gelişimi konularında bilgi ve deneyimleri bebeklerimizin sağlığı için hayati önem taşıyan Ann Ball ve Fizyolojik Mükemmelliğe Ulaşma Enstitüsü'nün tüm personeli: Tıbbi Direktörümüz Dr. Corali Thompson, Dr. Leland Green, Dr. Ernesto Vasquiz, Dr. Li Wang, Yuki Kamino ve Dawn Price.

İnsan Potansiyeline Ulaşma Enstitüleri Yönetim Kurulu: Dr. Ralph Pelligra, Dr. Roselise Wilkinson, Dr. Richard Klich, Stuart Graham ve Philip Bond'un yanı sıra başka yerde adı geçen üyeler.

Hayatını komaya girme sorununun gündemde olduğunu belirleyerek geçiren ünlü beyin cerrahı, baba ve yönetim kurulu üyesi Dr. Mihai Dimancescu.

Kitabın kapsamlı bir eleştirisini yapan ve başlangıçta tek kelimesini değiştirmeden bizi endişelendiren, yüksek eğitimli bir nörolog ve deneyimli bir anne olan Dr. Denisa Malkovich. Sağladığı ek bilgiler için minnettarız.

Sherman Hynes, uluslararası üne sahip fotoğrafçı, baba ve hayatının çoğunu Enstitülerin annelerini, babalarını ve çocuklarını fotoğraflamaya adamış yönetim kurulu üyesi. Güzel resimleri sadece bu sayfalarda değil, kalbimizde kalacak.

Bu kitabın yayımlanması uzun sürdü. Bunun gerçekleşmesine yardımcı olan herkese minnettarlığın sınırı yoktur. Kitabın ilk editörü J. Michael Armentrout, ilk el yazmalarını düzene sokmak için uzun saatler harcadı. Kitabı o kadar çok titizlikle gözden geçiren önceki editör Janet Gauger, muhtemelen ezbere okuyabilirdi. Mükemmel bir öğretmen ve aynı derecede mükemmel bir yazar olan Donald Barnhouse, kitabın editörlüğünü yaptı ve nezaketle pek çok paha biçilmez öneride bulundu. İhtiyaçlarımız nedeniyle dillere destan sabrı ve nezaketiyle yetinmeyen sanatçımız Jim Caliss'e yaptığı illüstrasyonlar için çok teşekkür ederiz.

Asistanlarımız Nesta Holway, Kathy Ruhling ve Tammy Kaden o kadar iyi organize olmamıza yardımcı oldular ki, kitabı yazmak, düzenlemek ve yeniden yazmak için zaman bulabildik.

Çalışmalarını o kadar iyi organize eden yöneticimiz Linda Maletta ve CFO'muz Robert Derr, kitabı tamamlamak için zaman ayırabildik. Bu, kar amacı gütmeyen küçük bir kuruluş için küçük bir başarı değil.

Yayıncımız Rudy Sher, kitapları seven ve her yeni annenin çocuğunu eğitme fırsatı bulması için doğru ve önemli çalışmaların basılı kalması gerektiğine inanan Skwea One Publishing'in başkanıdır.

Önsöz

Çocuklar, alacağımız en büyük hediyedir. Dünyanın her yerinde çocuklarımıza değer veriyoruz. Anneler, çocuklarını fiziksel zararlardan korumak için kahramanca işler yaptılar ve inanılmaz bir fiziksel güç sergilediler. Hemen hemen tüm ebeveynler, çocuklarının hayatta hiç olmadığı kadar başarılı olmasını ister.

Çocukların acısı, herhangi birimizin içinde diğer insan talihsizliklerinden daha fazla büyük duygular uyandırır.

İnsanlığın ilk günlerinden beri, ebeveynler çocuklarına, onların daha iyi yiyecek avcıları olmalarına ve karşılığında çocuklarına bakma ve onları koruma konusunda daha iyi olmalarına yardımcı olacağını bildikleri becerileri öğrettiler.

En başından beri, mücadele her zaman hayatta kalmak için olmuştur. Tarih öncesi zamanlarda bu, fiziksel olarak hızlı koşmaya uygun ve ağır yükleri taşıyacak kadar güçlü olmak anlamına geliyordu; ayrıca bir barınak inşa etme ve yiyecek bulma ve hayvanlara veya insanlar için tehlikeli diğer yırtıcı hayvanlara direnme becerisini de gerektiriyordu.

Yirmi birinci yüzyılın aşırı nüfuslu, hızlı tempolu, ileri teknoloji dünyasında, doğal seçilim her bireyin fiziksel olarak sağlıklı olmasını, sağlam bir fizyolojik yapıya sahip olmasını ve ekonomik, jeopolitik ve biyokimyasal olarak tehdit edici bir ortamda gelişmek için entelektüel ve duygusal kapasite geliştirmesini gerektirir. Bugün çocuklarımıza sağlam bir eğitim temeli verebilirsek, yarın daha iyi ve daha güvenli bir dünyada lider olacaklardır.

Çocuklarımızı günümüz dünyasında hayatta kalmaya ve başarılı olmaya en iyi şekilde nasıl hazırlayacağımız eğitimciler, çocuk doktorları, politikacılar, çocuk psikologları ve psikiyatrlar tarafından yazılan birçok yazının konusu olmuştur. İyi niyetli danışmanlar ve yazarlar listesinde "annelerin" yer almaması dikkat çekicidir!

Eğitim yönergelerine göre çocuğunuza doğru şekilde öğretmenin nasıl yapılacağına ilişkin talimatlar, genellikle çocuğun okul çağında veya anaokulu çağında başlar ve keyfi olarak yaklaşık beş yaşında belirlenir. Ve bu yaşa gelene kadar bir bebekle ne yapılacağına dair herhangi bir çalışma, "bebeğiniz için hangi çocuk bezini giyeceğiniz" veya "bebeğinizi ne kadar süre emzirmeniz gerektiği" veya "bebeğiniz için en iyi mamanın mağazadan satın alınan hazır mama olduğu" ile ilgilidir!

Yenidoğanın doğumdan itibaren ve çocukluğun ilk yıllarında gösterdiği gelişimsel ilerlemeler, ilk olarak Bölüm 2'de alıntılanan Dr. Arnold Gesell tarafından ayrıntılı olarak anlatılmıştır. belirli bir faaliyet için hazır olma gelişimi. Bu kitabın yazarları, gelişimsel olarak ilişkili olduğunda, zaman saati teriminin yanlışlarını ve tuzaklarını vurgulamaktadır. Kavram doğruysa, o zaman neden bazı çocuklar okula gitmeden çok önce okuyorlar ve neden bazı çocuklar belirli bir saatten önce birden fazla dilde tam cümlelerle konuşuyor veya kendilerini akıcı bir şekilde ifade ediyor? Bebekler neden "Twinkle Twinkle Little Star" dinledikleri kadar Mozart dinlemeyi seviyorlar ve neden Big Bird'ün Susam Sokağı'ndaki maceralarını dinledikleri kadar kolay bir şekilde volkanik patlamalar ve Dünya'nın tektonik plakalarının hareketi hakkındaki hikayeleri dinliyorlar?

Enstitülerindeki elli yıllık deneylerin ardından, her türden kültür ve toplumdan binlerce bebek üzerinde yapılan kapsamlı ve ayrıntılı bir çalışmada, yazarların bebeklerin bilgiyi neden sünger gibi emdikleri ve bu şekilde nasıl geliştikleri hakkında ikna edici bir hikayeleri var. Yazarlar daha sonra, yeni doğan bebeğin harika yeteneklerinden nasıl yararlanarak çocuğunuza doğumdan itibaren bu becerileri sevgi ve zevkle öğretmek için nasıl yararlanılacağını açıklamaya devam ediyor. Çocuğunuza öğrenmeye en açık olduğu, çaba harcamadan bilgi edinebildiği ve öğrenmenin her anından keyif aldığı bir zamanda öğretmek, çocuğunuza fiziksel yapısını, dayanıklılığını ve çok karmaşık dünyamızda üstün zekalı beceriler geliştirmesi için en iyi fırsatı verir. Hayatınızda bir daha asla bebeğinizin beyni doğumdan sonraki ilk üç yıldaki gibi öğrenme yeteneğine sahip olmayacak.

Mihai Dimancescu, Dr.

giriiş

Beyin gibi görkemli bir organ, cenin gelişimi sırasında gelişmeye başlar. Öğrenme yaşam boyunca devam etse de, yaşamın ilk yılında devam eden beyin büyümesi ve özel öğrenme için yer vardır.

Yenidoğan dönemi veya ilk birkaç hafta harika bir dönemdir ve inanılmaz şeyler olur. Bu sadece pasif bir başlangıç ​​değil; öğrenme ve beyin gelişiminin kükreyen bir başlangıcıdır.

İlk yıl boyunca çocuğun inanılmaz büyümesi ve öğrenmesi devam eder. Bebeğin beyni hızla büyüyor, bu da çevredeki inanılmaz değişikliklere yansıdı. kafalar

Bu dönem beyin gelişimi için çok önemlidir. Doktorlar, bilim adamları ve eğitimciler artık yaşamın ilk birkaç yılının beceri edinimi için kritik bir dönem olduğunu ve bir çocuğun büyümesini ve gelişimini optimize etmek için uygun teşvik ve deneyimin şart olduğunu kabul ediyor.

Bu ilk yıllar son derece önemlidir. Artık bir çocuğun duyusal uyarımı ve hareketlilik ve dil ifade etme fırsatını ne kadar erken alırsa, beyin büyümesinin, gelişiminin ve becerilerinin optimize edilmesinin o kadar muhtemel olduğu kabul edilmektedir.

Bu kitaptaki programlara ilişkin anlayışınızı tamamlamak için bunun nasıl olduğunu anlamak önemlidir. Anne karnındaki bir bebek, doğmadan önce milyarlarca ve milyarlarca beyin hücresi oluşturur. Bu beyin hücreleri, bebeğin görmesini, duymasını, hissetmesini, tatmasını ve koklamasını sağlayacak işlev ağları oluşturmak için uyarılmayı bekliyor. deneyim hareketlilik, dil ve el becerisini geliştiren.

Normal bir yenidoğanın doğumda birkaç temel işlevi olacaktır, ancak bu işlevleri geliştirmek, öğrenmek veya çağrışımlar yapmak için duyusal uyarım ve motor becerileri içermelidir. Bir nesne beş duyu yolu aracılığıyla algılanıp çocuk için anlamlı hale geldiğinde öğrenme amacına ulaşmış demektir.

Yenidoğan ayrıca koordineli hareketler, sesler ve el becerisi üretmek için duyusal bilgileri entegre etmeyi öğrenmelidir. Duyusal yollar, uygun bir sonuç (bir motor eylem gibi) üretmek için çağrışım alanlarına, birincil duyusal kod çözme alanlarına, belleğe ve beynin planlama alanlarına bilgi sağlamalıdır. Performansı artırmak için motor yollar (motilite, konuşma ve el becerisi) duyusal yollarla test edilmelidir.

Sağlıklı, normal bir yenidoğanda bu, öğrenmeyi artıran harika bir döngüdür. Beyin hasarlı bir yenidoğanda bu, zayıf duyusal girdinin kötü veya uygunsuz sonuçlara yol açacağı bir kısır döngü olabilir.

Prematüre bir yenidoğan, henüz anne karnında olan bir bebeğe göre duyusal uyarıma daha erken erişebilir. Örneğin, prematüre bir bebek ışığı ve karanlığı görme avantajına sahipken, anne karnındaki bir bebek bu tür uyarılara erişemez. Prematüre doğan bir bebekte görsel gelişim hemen başlar.

Yenidoğanda beyin, diyebileceğimiz üç doğal ama önemli süreçten geçer. azaltma, çalışma, Ve miyelinleşme(bir sinir lifi oluşumu). Kesinti- beynin ilginç ve temel bir fenomeni. Küçük bir çocuğun doğumda milyarlarca beyin hücresi vardır. Bununla birlikte, yalnızca başlangıçta yeterli frekans, yoğunluk ve süre ile kullanılan ve uygun şekilde uyarılan beyin hücreleri güçlenecek ve önemli devreler veya ağlar olarak işlev gören kalıcı nörolojik bağlantılar oluşturacaktır. Yeterince kullanılmayanlar "azaltılır". Böylece kullanılmazlarsa ölürler.

Ne yazık ki, birincil "normal" veya etkilenmemiş beyinlerle doğan çocukların vakaları olmuştur. Duyusal eksiklik ortamına girdiler ve temel yetenekleri geliştirme fırsatını kaybettiler. Bazıları aşırı kalabalık barınaklardaydı. Diğerleri bakım evlerindeydi, ancak ebeveynlerin veya bakıcıların bilgi eksikliği nedeniyle, bu bebekler sakin, ilginç olmayan, sessiz, uyarıcı olmayan ortamlara yerleştirildi ve çok az duyusal uyarı veya motor beceri aldı. Serbest hareketi ve uygun duyu-motor uyarımı ve entegrasyonunu önleyen çocuk koltukları, oyun parkları, yürüteçler veya diğer kısıtlayıcı cihazlar tarafından kısıtlanmış olabilirler.

Araştırmalar, yürüteçlere yerleştirilen çocukların, güvenli bir ortamda yüz üstü ve dört ayak üzerinde emeklemesine izin verilen çocuklara kıyasla gelişimsel olarak gecikebileceğini göstermiştir. Ayrıca yürüteç gibi cihazlar da küçük çocukların sağlığına verilen zararların başlıca sebebidir. Duyusal stimülasyondan veya motor deneyim ve ifadeden yoksun yeni doğmuş bir bebeğin bazı işlevlerini kaybedeceği ölçüde.

Beyin hücrelerinin kasılması ani veya verimsiz olabilse de, medulla kütlesinde gerçek bir azalmayı temsil eder. Beyin sürekli, yüksek kaliteli bir enerji ve besin kaynağına ve sağlanan tüm oksijenin yüzde yirmisine ihtiyaç duyar. Kullanılmayan alanlar, ihtiyaç duyuldukça bu kaynakların alınması için kapatılır.

Kasılma gerçekleşirken bunun tersi de gerçekleşmektedir. ders çalışıyor. Beyin nöral devrelerinin güçlenmesi nedeniyle, stimülasyon uygun şekilde gerçekleştirilirse, sürekli bir nöral bağlantı oluşumu vardır.

ayrıca bir süreç var miyelinleşme(bir sinir lifi oluşumu). Nöronların gelişimleri sırasında izole bir kaplama oluşturduğu bu süreç, bağlantıların kurulmasına yardımcı olur ve bilgi alışverişini hızlandırır. Basitçe söylemek gerekirse, beyin kullanıldıkça büyür ve kişi onu "kullan ya da kaybet" zorundadır.

Ama beyin nasıl çalışıyor?

İyileşmesi için onu nasıl etkileyebilirsiniz?

Çocuklar doğumdan sonra ve bebeklik döneminde neden bu kadar özeldir?

Beyin ve sinir sistemi nasıl gelişir?

Beyin ve sinir sistemi ne yapar?

Nasıl çalışır?

Bir anne duyusal ve motor gelişim sürecine yardımcı olmak için ne yapabilir?

Bir anne bilmeden optimal beyin gelişimini yavaşlatabilecek veya durdurabilecek bir şey yapabilir mi?

Çocuğunuz iyi mi?

Çocuğunuz gerçekten normal mi?

Normal nedir?

Çocuğunuzda beyin hasarı varsa bunu nasıl anlayabilirsiniz?

Gerçekten bir sorunu varsa, çocuğunuza nasıl yardımcı olabilirsiniz?

Bu ve bunun gibi pek çok soru ilgili ebeveynlerin aklından geçiyor. 1955 yılında Glenn Doman tarafından kurulan İnsan Potansiyeline Ulaşma Enstitüleri, yarım asırdır bu soruları soruyor ve yanıtlıyor.

Bu kitap, bir çocuğun duyusal ve motor yollarının nasıl doğru bir şekilde değerlendirileceğini ve bu yolların büyümesini ve gelişimini iyileştirecek bir programın nasıl doğru bir şekilde tasarlanacağını açıklamaktadır. Bu, beyin büyümesi ve gelişiminin ilk on iki ayı boyunca heyecan verici bir rehberli yolculuktur.

Bu kitaptaki tüm bilgiler tıp eğitimi almamış her anne ve babanın yararlanabileceği şekilde sunulmuştur. Bu sayede, yeni doğan bebekler için dünyanın nasıl görünebileceğini ve onu nasıl algıladıklarını hissedebiliriz. Yenidoğanın algısındaki semptomları ve bozuklukları daha iyi anlıyoruz. Bu bilgiyle donanmış olarak, çocuğumuzun neye ihtiyacı olduğunu ve ne istediğini biliyoruz ve onun için ideal ortamı yaratmaktan büyük keyif alabiliyoruz.

Her gün değerlidir ve çocuğunuz doğduğu andan itibaren etrafındaki dünya hakkında bilgi sahibi olmak için can atmaktadır. Bebeğinizin beynini beslemek, karnını beslemek kadar önemlidir.

Bu kitabın amacı, ebeveynlerin beyin ve sinir sistemini anlamalarına yardımcı olmaktır. Ebeveynler daha sonra çocuklarının yeteneklerini geliştirmek için açık yolu seçebilirler. Bu sadece son derece önemli değil, aynı zamanda hem anne hem de çocuk için çok keyifli bir süreçtir.

Deniz Malkovich, Dr.

1. Anneler Ne Bilir?

Çocuk doğduğu andan itibaren mücadele başlar. Anne, çocuğunu kendisine yakın tutmak için her türlü çabayı gösterir ve etrafındaki dünya, anneyi çocuktan ayırmak için her türlü çabayı gösterir.

Ve bu bir hata çünkü anneler bebekleri için dünyadaki en iyi öğretmenlerdir.

Her şey, genellikle bebeği anneden uzaktaki koğuşa götüren iyi niyetli hastane personeliyle başlar. Daha sonra, iki yaşındaki bir çocuğun anaokulunda annesinin yanında olmasının daha iyi olduğundan emin olan profesyoneller var. Çocuğun 18 yaşına kadar hayatının en güzel zamanlarını geçireceği okul sistemi yakından takip edilmektedir. Eğitimciler artık çocuklara beş, dört ve hatta üç yaşında öğretmek istediklerini söylüyorlar.

Anneyi çocuktan ayırmak için önemli güçler iş başındadır ve çoğu insan annenin doğal etki alanına yapılan bu müdahalelerin her birini normal kabul eder. Sanki işler hep böyleymiş gibi.

Ancak hastane kreşleri, anaokulları ve hatta zorunlu eğitim, anneler ve bebekler için her zaman var olan tek seçenek değildir. Bunların hepsi yeni moda kavramlar ve anneleri hazır ve istekli olana ve hayatlarını kendi başlarına yönetebilecek duruma gelene kadar anneleriyle çocuk sahibi olma geleneğinden sadece radikal bir ayrılma.

Modern toplumun bu modellerinden farklı olarak, tüm anneler sezgisel olarak bir çocuğun hayatındaki ilk altı yılın en önemli dönem olduğunu bilirler.

Ve bunda kesinlikle haklılar.

Çoğu anne, yaşamın ilk birkaç ayının çocuklarının yaşam boyu iyi olma hali için hayati önem taşıdığını bilir.

Ve yine bu inançlarında haklılar.

Ne yazık ki, annelerin büyük çoğunluğu, bu ilk birkaç ayı çocuklarına en büyük faydayı sağlamak ve çocuklarının ilk altı yılını olabileceği ve olması gerektiği kadar teşvik edici ve ödüllendirici hale getirmek için kullanmaları gerektiğinin farkında değiller.

Yeni arabalar kullanım kılavuzlarıyla birlikte gelir ve elbette hepimiz bebeklerin arabalardan daha önemli olduğunu biliyoruz. Tabii ki, bebeklerin beslenmesi ve bakımıyla ilgili yönergeler var. Ortalama sağlıklı bir çocukta gözlemlenebilen genel gelişim evreleri ile ilgili kitaplar bulunmaktadır.

Ancak bu faydalar, altta yatan iki temel varsayıma dayanmaktadır. Birincisi, bebeğin ihtiyaçları öncelikle fizyolojik ve duygusaldır. İkincisi, bir bebeğin gelişimi, çocuğa ne olursa olsun veya hiç olmazsa, belirli bir zamanda çalan, genetik olarak önceden belirlenmiş bir dizi çalar saatin çalmasıyla tetiklenir.

Bunlar yanlış varsayımlardır.

Bugünün bebeklerinin anlamlı, amaçlı bir süreç yerine gelişigüzel bir şekilde yetiştirilmesinin mümkün olmasının nedeni bu yanlış varsayımlardır. Ve bu büyük bir utanç çünkü insan yavrusunun büyümesi ve gelişmesi şansa bırakılamayacak kadar önemlidir.

Ayrıca, bu yanlış varsayımlar nedeniyle anneler, kendi yargılarının aksine, bebeklerine başka insanların bakmasına izin vermeye giderek daha fazla ikna ediliyordu.

Bir çocuğun doğal doğuştan gelen insan potansiyeli muazzamdır.

Bebeklerin sadece beslenmeye, uygun şekilde bakılmaya ve en azından bazen kucaklanmaya ihtiyacı olduğu doğru olsaydı, o zaman toplum birçok bebeği, tıpkı birçok küçük koyun gibi, tek bir koruyucunun gözetimi altında güvenle bir araya toplayabilirdi. Bu model aslında Sovyetler Birliği'nde kuruldu ve kullanıldı.

Ama insan bebekleri küçük koyunlar değildir. Elbette fizyolojik ve duygusal ihtiyaçları var ama aynı zamanda çok büyük nörolojik ihtiyaçları da var. Bu nörolojik ihtiyaç, beynin uyarı ve fırsat ihtiyacıdır.

Bu nörolojik ihtiyaçlar tam olarak karşılandığında çocuğun fiziksel ve zihinsel yetenekleri gelişir.

Aksi takdirde çocuğun nörolojik ihtiyaçları karşılanmaz, beynin büyüme ve gelişmesini durdurabilecek veya yavaşlatabilecek engeller (engeller) fark edilip ortadan kaldırılmazsa çocuk bu muazzam doğal insan potansiyeline ulaşamayacaktır.

Her çocuk annesiyle birlikte doğar ve bunun için iyi bir sebep vardır. Her anne, ister bu yeni işte yeni olsun, ister aşırı deneyimli olsun, çocuğunu gözlemleme ve kendi gözlemlerine dayanarak sezgisel olarak hareket etme konusunda inanılmaz bir yeteneğe ve yeteneğe sahiptir.

Ve en kötü gününde, kendi çocuğuyla, çoğu insanın en iyi günlerinde yapacağından daha iyi yapacaktır.

Bu, annelerin gelişimsel saat teorisine neden her zaman şüpheyle yaklaştıklarını açıklıyor. Bebeklerinin, değişmeyen gelişim programları olması gerekeni görmezden geldiklerini gördüler.

Anneler ayrıca insan yeteneklerinin genetik tarafından belirlendiği iddialarını da sorguladılar. Çok eski zamanlardan beri anneler ve babalar, çocuklarının ne babanın, ne annenin ne de büyükanne ve büyükbabanın sahip olmadığı yetenekleri geliştirmelerine yardımcı oldular.

Anneler, dünyanın başlangıcından beri bebekler hakkında herkesten daha fazla şey bilmektedir.

Bizi tarih öncesi çağlardan günümüze başarıyla getiren annelerimizdi.

Bununla birlikte, modern anne çok büyük bir sorunla karşı karşıyadır: kendi nihai ortadan kaybolması.

İnsanlık tarihinde annelerin sahip olduğu aynı gözlem gücüne, aynı sezgiye, aynı içgüdülere ve çocuğuna karşı aynı sevgiye sahip. Ancak, artık anne olmanın güvenli olmadığı etrafındaki dünya onu tehdit ediyor. Bu dünyada, çocuğunu doğduğu andan itibaren yanında tutmak için mücadele etmelidir. Bu dünyada ona sık sık çocuğunun çocuk koğuşunda kollarında olduğundan çok daha iyi bakıldığı söylenir.

Bu, anne olmanın artık prestijli veya ödüllendirici olarak görülmediği bir dünya.

Anneler, artık annelere saygı duymayan ve en genç ve en savunmasız üyelerinin gelişimine çok az zaman ve ilgi ayırmayan bir toplumda bir şeylerin çok yanlış olduğunu biliyor.

Yeni anne o ilk savaşı fiilen kazandığında ve sonunda kendi yeni doğan bebeğine herkesle eşit bir şekilde eriştiğinde, tüm annelerin her zaman yaptığı şeyi yapar. Saymaya başlar: on parmak, on parmak, iki kulak, bir ağız.

Kendi çocuğunu değerlendirmek için saymaya başlar. Sahip olması gereken her şeye sahip olduğundan ve çalışması gerektiği gibi çalıştığından emin olur.

Nasıl sayılacağını bildiği için ilk sayma işleminde yardıma ihtiyacı yoktur. Ama bittiğinde, kendi başına. Çocuğunun gözlerinin içine bakıyor ve tam bir şaşkınlık ve şaşkınlık içinde, kimsenin onu hazırlamadığı bir zeka görüyor.

Baba da görüyor. Bir an şaşkına dönerler. Bu çocukta hissettikleri potansiyel ve üzerlerine düşen sorumluluk karşısında hayrete düşüyorlar. Yeni bebeklerine söylenmemiş binlerce söz veriyorlar.

Bu sözlerin çoğunu tutmaları muhtemeldir. Ne yazık ki, bir çocuğun elinden gelenin en iyisi olmasına yardımcı olma konusundaki en önemli vaat, anne ve babanın bunu yapmasına nasıl yardım edeceğini bilmedikleri için onlardan kaçabilir.

Çocuğun fiziksel büyümesinin ve sağlığının nasıl sağlanacağı ve duygusal ihtiyaçları hakkında bir şeyler söylendi, ancak dünyanın çocuğun gerçek potansiyeli hakkında çok az bilgisi ve neredeyse hiç saygısı yok.

"Onları besleyin ve sevin", ortalama bir doktorun onlara söyleyebileceği en iyi şeydir, ancak muhtemelen hiç kimse onlara bir çocuğun öğrenmesine yardım etmekten bahsetmemiştir. Çocuk okula gittiğinde bunu düşünmek için hala çok zaman olduğu söylendi. Hatta bazıları onlara, çocuk "hazır" olmadan çok erken öğrenmesine yardımcı olurlarsa çocuğa zarar verdiklerini bile söylediler.

Gerçek şu ki, böyle bir gecikme onun en önemli altı yılını boşa harcıyor. Ne yazık ki, birçok anne ve baba, etraflarındaki dünya tarafından korkutulmuştur. Amacımız, ebeveynlerin bebeklerinin tam anlamıyla büyüme ve gelişmelerini sağlamalarına yardımcı olmaktır. Ebeveynler neyin önemli neyin önemsiz olduğunu bilmelidir.

Bu bilgiyle donanmış olan anne ve baba, hem çocuğun temel (temel) hayatta kalma gereksinimlerine hem de çocuğun beyin gelişimi gereksinimlerine hitap eden bir ortam yaratmak için bunu çocukları hakkındaki benzersiz bilgileriyle birleştirebilirler.

Bu kitap, çocuğunuza tam potansiyeline ulaşması için nasıl bir avantaj sağlayacağınızla ilgili bir hikaye. Amacı, ebeveynlerin yeni doğmuş bir çocukta beyin büyüme ve gelişme sürecini anlamalarına yardımcı olmaktır, böylece ebeveynler bu büyüme ve gelişmeyi artıran ve zenginleştiren bir ortam yaratabilir.

Uyum, ebeveynlerin çocuklarıyla ilişkilerinde başarmayı çok istedikleri şeydir. Sevilen hedefe nasıl ulaşılır? Amerikalı bilim adamı Glenn Doman'ın kitaplarından birinin adı: "Çocuğun uyumlu gelişimi." Doman, doğumdan itibaren çocukların yoğun zihinsel ve fiziksel gelişimi programının yazarı olan bir fizyoterapisttir. 70 yıldır Philadelphia'da İnsan Potansiyelini Gerçekleştirme Enstitüsü faaliyet gösteriyor ve bölümlerinden biri olan Doman liderliğindeki Hızlandırılmış Çocuk Gelişimi Enstitüsü ebeveynlere çocuk yetiştirme ve eğitmenin püf noktalarını öğretiyor.

Glenn Doman ve takipçilerinin felsefesi basittir: tüm çocuklar öğrenmeyi sever ve her şeyi öğrenebilir.

Çocuk ne kadar küçükse, o kadar başarılı bir şekilde öğrenir ve biliş süreci ona o kadar fazla zevk verir. Ve ebeveynler onun en iyi öğretmenleri ve akıl hocalarıdır. Her bebek bir Leonardo mu? Dünyanın her yerinden ebeveynler bebekle nasıl ve ne yapacaklarını öğrenmek için Philadelphia Doman Okuluna gelirler. Seminerlerde bilim adamı şunu vurguluyor: “Her çocuk, zihinsel potansiyelinin Leonardo da Vinci'nin şimdiye kadar gösterdiğinden daha yüksek olduğu bir zamanda. Diğer birçok ebeveyn gibi, 1,5-2 yaşındaki çocuğunuza kayak yapmayı, bisiklete binmeyi, beş dil konuşmayı, Japonca okumayı, keman çalmayı ve genel olarak kesinlikle kendi bildiğiniz her şeyi öğretebilirsiniz. Doman, fiziksel ve zihinsel gelişimin erken yaşlarda bir bağlantıya işaret etti. Ebeveynleri genel motor aktivitenin uyarılmasına, motor becerilerin gelişimine ve bebeğin vestibüler aparatına dikkat etmeye teşvik ederek "zeka" hakkında konuşuyor. Glenn Doman, insan beyninin olanaklarının sonsuz olduğuna inanıyor - sadece kırıntıların gelişimi için doğru ortamı yaratmanız gerekiyor. Ve bunu yapmak için, çocukla çalışırken, ona zevkle öğrendiği, ihtiyacı olan bilgileri vermek kolay ve keyifli. Bebeği sevebilmeli ve ona ilham verebilmeli, ona saygı duyabilmeli ve başarılarına sevinebilmelisiniz.

özel çocuklar

20. yüzyılın 40'lı yıllarında Doman, ciddi sinir sistemi lezyonları olan çocukların rehabilitasyonu için bir program geliştirmeye başladı. Ana hedefi, hasta çocukların zihinsel aktivitelerini eğitim yoluyla harekete geçirmekti. Sisteminde kırmızı noktalı, resimli ve yazılı kartlar kullandı. Bu kartlar çocuğa kısa bir süre için, ancak günde birçok kez gösterildi. Yavaş yavaş kart sayısı arttı. Kartlar, yedek sağlıklı beyin hücrelerini uyaran uyarıcılardı. Hasta çocuklar gelişmeye, hareket etmeye ve konuşmaya başlayana kadar aylarca süren özenli çalışma geçti. Zihinsel engelli çocuklar, gelişimlerinde akranlarını yakaladılar. Programın ilerisinde konuşmaya, saymaya, yazmaya başladılar. Daha sonra Doman'ın metodolojisi, sağlıklı çocuklara öğretmek için gelişimsel bir metodoloji olarak kullanılmaya başlandı.Teorisi neye dayanıyor? Gelişiminde, bir kişi belirli aşamalardan geçer. Yani, motor gelişimin yalnızca beş aşaması vardır: bebek önce hareket eder, sonra karnı üzerinde emeklemeye başlar, sonra dört ayak üzerinde sürünür, sonra yürümeyi ve son olarak koşmayı öğrenir. Yetersiz sürünen ve neredeyse hemen yürümeye başlayan çocuklar, hareketlerin daha zayıf koordinasyonu ile ayırt edildi, beyin yarım kürelerinin baskın işlevlerini oluşturmak için zamanları yoktu. Daha sonra, tüm bunların konuşmanın gelişimi, okumayı ve yazmayı öğrenme üzerinde olumsuz bir etkisi oldu.

okumayı öğrenmek

Doman, çocukların doğumdan itibaren tüm kelimeleri okumayı öğrenebileceklerini iddia ediyor. Gördüklerini tanıma konusunda hala kusurlu becerilere sahipler, bu nedenle Doman'ın kitapları, kelimeli kartların boyutu, harflerin boyutu (en az 7,5 cm), harflerin rengi (kırmızı), kenar boşluklarının boyutu (1,5 cm) hakkında çok net tavsiyeler veriyor. Harfler başta büyük olmalıdır. Bu tür kartları kendiniz yapabilir veya satın alabilirsiniz ("Zeki" Doman - Manichenko'dan kartlar).

• Okumayı öğrenmenin ilk aşaması, tek tek kelimeleri okumayı içerir. Ardından bebeğinize cümleleri, basit cümleleri, yaygın cümleleri ve son olarak kitapları okumayı öğretmeye başlayacaksınız.
• Çocuğunuza günde 3 kez 1'er saniye gösterdiğiniz 5 kelime ile başlamalısınız. Çocuğa kartı göstermeniz, kelimeyi söylemeniz ve yıldırım dersinin sonunda onu övmeniz ve sarılmanız yeterlidir.
• Bebek.
• İkinci gün 5 kelime daha eklemeniz gerekiyor ve üçüncü gün - 5 kelime daha. Yavaş yavaş, her biri 5 kelimeden oluşan 5 sete bölünmüş, günde 25 kelimeye kadar çalışın. Bebek her gün 5 yeni kelime ile tanışacak, her 5 kelimelik sette 1 yeni kelime olacak ve 5 eski kelime sizin tarafınızdan silinecektir.
• İlki olarak “anne”, “baba” kelimeleri, bebeğin ve diğer aile üyelerinin isimleri, en sevdiği oyuncakların isimleri ve hareketler uygundur.
• O zaman vücut bölümlerinin adlarını birleştirmeye değer.
• Bir sonraki kelime hazinesi katmanı, favori yemeklerin ve ürünlerin adlarını, bebeği çevreleyen mobilyaları, hayvanları içerecektir.
• İsimlerden fiillere ve sıfatlara geçin.
• Sağlam bir kaynak biriktirdikten sonra, kelimeleri cümle halinde birleştirmeye başlayın.
• Küresel okumanın engelli çocuklar için çok etkili olduğu kanıtlanmıştır. Örneğin, Down sendromlu çocukların işitsel hafızası zayıftır. Yazılan sözcükleri gören çocuklar bunları daha kolay hatırlar, özümser ve sonrasında kendi konuşmalarında kullanır.

Eleştirel görüş: kelimeler çocuk tarafından tamamen mekanik olarak ezberlenir, analiz ve sentezi öğrenmez (kelimeyi harflere ve hecelere ayırma ve harfleri ve heceleri kelimelere dönüştürme). Ek olarak, küresel okuma sistemi (kelimenin tamamını okumak), çekim, çekim, çok sayıda önek ve sonek sistemi ile İngilizce'de Rusça'dan daha iyi çalışır.

saymayı öğrenmek

Glenn Doman, çocuğu matematiğe olabildiğince erken tanıtmanın gerekli olduğunu garanti ediyor. Sadece soyut semboller-rakamlarla değil, sayı kavramıyla.

• Miktar kavramıyla başlayın. Bunu yapmak için, çocuk kartlarını artan sayıda puanla (ilk başta 1'den 5'e kadar) göstermeniz ve kaç tane olduğunu belirtmeniz gerekir.
• Doman, her biri en az 2 cm çapında 1 ila 100 kırmızı nokta yapıştırarak, yaklaşık 27 x 27 cm boyutunda bir kerede 100 beyaz karton kart yapmayı öneriyor.Kartın diğer tarafına basit bir kalemle bir sayı yazmanız gerekiyor - öğretmen için, yani sizin için.
• İlk gün çocuğa 5 kart (1-5 puan) 3 kez göstermeniz gerekir,
• ikinci gün 5 kart daha ekleyin. Kartı 1-2 saniye göstererek, üzerindeki nokta sayısını açıkça belirtmeniz gerekir. İlk başta, kartlar sırayla (1'den 5'e kadar) ve daha sonra rastgele gösterilmelidir.
• Gelecekte, çocuğunuza her set günde 3 defa olmak üzere günde 2 set 5 kart göstermelisiniz. Her gün derslerin ikinci veya üçüncü gününden başlayarak her setten 1 kart (setteki en küçük sayı) çıkarılır ve 1 kart eklenir.
• İkinci aşamaya geçmek için yüze kadar saymaya hakim olmak gerekmez, 20'ye ulaşmak yeterlidir.
• İkinci aşama toplamadır. Çocuğa 1 noktalı bir kart gösterirsiniz ve hemen “Bir” dersiniz - 2 noktalı bir kart seslendirirsiniz: “Artı iki”. Kartları bir kenara koyun ve kartı göstererek “Üçe eşittir” deyin.
• 3 nokta ile. 20 farklı örnek göstermeye hazırlanın.
• Noktalı kartları göstermeye ve toplama yapmaya devam ettiğiniz 2 hafta daha sonra, çıkarma örnekleri yapabilirsiniz. Çocuğunuza bölme ve çarpma örneklerini de öğretmelisiniz ve ardından problem çözmeye geçeceksiniz.

Eleştirel görüş: sayı kavramına hakim olmadan önce, matematik ve genel olarak düşünme için son derece önemli olan "daha az - (belirli bir gruptaki nesneler)", "aynı - farklı" kavramlarına hakim olmak, renk, boyut, şekil kavramlarında başarılı bir şekilde gezinmeyi öğrenmek, nesneleri bu ve diğer kategorilerde gruplandırabilmek gerekir.

Yürüyen ansiklopedi

Doman, "biraz zeka" ve "zeka kategorileri" kavramlarını tanıttı. "Bit", ayrıntıları olmadan yalnızca bir nesneyi (örneğin bir kuş veya hayvan) gösteren, belirgin bir resme sahip oldukça büyük bir karttır. Zeka kategorisi, bir grupta birleştirilen "bitler"dir, örneğin kuş resimleri içeren 10 kart. Doman, tüm "insan bilgisini" 10 bölüme ayırmanın gerekli olduğunu düşündü. Bunlar biyoloji, tarih, coğrafya, müzik, sanat, matematik, insan anatomisi, genel kültür, dil ve edebiyattır. Çocuk toplam 1000 kart öğrendiğinde, bir "entelektüel program" oluşturmaya geçmeniz gerekir. Şimdi, kartları görüntülerken, örneğin bir kuşun yalnızca adını değil, aynı zamanda bu kuşun nerede yuva yaptığını, nerede yaşadığını, ne yediğini - basitten karmaşığa doğru da rapor edeceksiniz. Gerçekler unutulabilir, ancak çocuğun entelektüel potansiyelini geliştireceksiniz.

şüpheler

Uygulamada, çoğu zaman, ebeveynlerin başlangıçta erken gelişim fikrine kapıldığı, ancak hızla soğuduğu ortaya çıktı. Dersler düzensiz işlenmektedir. Zamanla, teknik ebeveynlerin kendilerini sıkar ve bu nedenle çocukların ilgisini çekemezler. Sonuç olarak, dersler mekanik koçluk veya eğitime benzer. Glenn Doman, yalnızca sürekli kullanılanın geliştiğini tekrarlamaktan asla yorulmaz. Bir bebeğe ansiklopedik bilgi verebilirsiniz, ancak onu nerede uygulayabilir? Ebeveynlerin başka bir şüphesi daha var. Doman kartlarının kesin olarak tanımlanmış kurallara göre gösterilmesi yaratıcılık, bağımsız düşünme açısından ne öğretebilir? Beyni bebeğin henüz bilmesi gerekmeyen şeylerle aşırı yüklemeden çocuğunuzla BİRLİKTE resimli kitaplara bakmak, çocuk klasiklerini okumak, çizmek ve heykel yapmak daha iyi değil mi? Doman'ın teorisinin destekçileri, her şey için yeterli zamanın olması gerektiğine inanıyor, çünkü dersler çocuklardan çok fazla zaman almıyor ve hiçbir şey onların dünyayı eğlenceli bir şekilde öğrenmelerini engellemiyor, ancak bir çocuğun beyninin ne kadar öğrenebileceği sorusu açık kalıyor. Glenn Doman, beynin olasılıklarının sonsuz olduğuna inanıyor. Yine de hepimiz çok, çok farklıyız.

Kendi çocuğunuzun ihtiyaç ve yeteneklerine daha dikkatli olun

Öğretmenler, çocukların gerginleştiğinden, seğirdiğinden şikayet ediyor - belki de bu, küçük bir adamın beynine tüm kanallardan giren sürekli artan bilgi miktarından kaynaklanıyor? Yalnızca noktaların çapına ve kartlardaki harflerin boyutuna odaklanmayın: Çocuğun ihtiyaçlarına dikkat edin.

Bir çocuğa öğretmek için temel kurallar:

• Mümkün olduğu kadar erken başlayın: bebek ne kadar küçükse, ona her şeyi öğretmek o kadar kolay olur.
• Bebeğin başarısına sevinin ve onu övün.
• Çocuğunuza saygı duyun ve ona güvenin.
• Öğrenmek için doğru ortamı yaratın.
• Bebek istemeden önce durun.
• Çalışma materyalinizi mümkün olduğunca sık güncelleyin.
• Düzenli ve tutarlı olun, düzenli dersler düzenleyin.
• Çocuğunuzun bilgisini test etmeyin.
• Çalışma materyallerini dikkatlice ve önceden hazırlayın.
• Siz veya bebeğiniz ilgilenmiyorsa, aktiviteyi durdurun.

Mobilite geliştirme programı

Sıklık. Her gün, çocuğu emeklemeyi öğrenmesi için teşvik ederek on kez yere indirin.

yoğunluk. Ne kadar hızlı ve ne kadar uzağa süründüğünü izleyin (özel bir parkur kullanıyorsanız, bunu santimetre cinsinden işaretleyebilirsiniz).

süre. Günde en az dört saat, bebek yol boyunca veya yerde hareket etmelidir.

Hedef. Yeni doğan bebek hiç durmadan 60-90 cm emeklemeli Doman'a göre 2,5 aylıktan itibaren bebeğin her gün 30 cm daha emeklemesi gerekiyor. Gelecekte, mide üzerinde sürünmek, dört ayak üzerinde sürünmeye dönüşür. Bebeğin bu aşamaya geçmeye hazır olduğunu düşündüğünüzde, onu basitçe halının üzerine koyabilirsiniz. Yığın, plastunsky bir şekilde hareket etmeyi rahatsız edecek ve bebek dört ayak üzerinde yürümek zorunda kalacak.

Sıklık. Günde on kez, bebek bir çubuğa veya başparmağınıza tutarak kulplara asılmalıdır.

yoğunluk. Bir veya iki hafta sonra, bebeği kademeli olarak daha yükseğe kaldırmaya başlayın, böylece vücut ağırlığının artan bir yüzdesini kendi başına tutmayı öğrenir.

süre. Her seans için yaklaşık bir dakika, kavrama refleksi için 7-8 egzersiz: bebeğin tutuşu zayıflayana kadar yüzünde bir endişe ifadesi belirir. Toplam süre günde 10 dakikadır.

Hedef. Yeni doğmuş bir bebek, ağırlığının %50'sini tutarak ebeveynin başparmağına veya bir çubuğa 10 saniye asılmalıdır. Yavaş yavaş, tüm ağırlığını taşımayı öğrenecek. Daha sonra, el becerilerinin geliştirilmesi, çocuğun kalemlerle nasıl çalışılacağını öğrenmesini ve ardından yazmayı öğrenmesini kolaylaştıracaktır.

Vestibüler aparat geliştirme programı

Doman'ın kitaplarında dengeyi geliştirmeye yönelik egzersizler var. Sallanırken bebek önce dikey konumda (başını tutmayı unutmayın), sonra yatay konumda olmalıdır. Yavaşça yerinde zıplayabilir ve bebek kucağınızdayken hafifçe öne doğru zıplayabilirsiniz. Bebeği minder üzerinde yuvarlamak da faydalıdır. Ayrıca çocuğun namludan karnına ve sırtına dönmesine yardım etmeniz gerekir.

Sıklık. On beş temel egzersizin her birini günde en az bir kez yapın.

yoğunluk.Önceki tüm programlardan daha yavaş ve dikkatli. Çocuğunuzu yormayın. Şüpheye düştüğünüzde yavaşlayın.

süre. Her egzersiz için 15 saniyeden, süreyi kademeli olarak 45 saniyeye çıkarın. Toplam süre günde 10 dakikadır.

Bugün birçok erken gelişim yöntemi var. Çocuklar toplumun en önemli ve gelecek vadeden parçası, geleceğimizdir. Ve bildiğiniz gibi, şimdiki zamanda gelecek üzerinde çalışmanız gerekiyor.

Bugüne kadar hiçbir sistem, Glenn Doman'ın erken geliştirme metodolojisi kadar abartı, tartışma ve tartışma yaratmadı. Pek çok ebeveyn ve profesyonel, bu Amerikalı fizyoterapistin tavsiyelerine kategorik olarak karşı çıkıyor, ancak daha da fazla anne, onun sisteminin ateşli destekçileri.

Bununla birlikte, çocukların erken gelişimini nesnel olarak inceleme ihtiyacı vardır. Aklı başında her ebeveyn, küçük yaşlardan itibaren çocuğuna en temel becerileri aşılamak ve onu fiziksel ve psikolojik olarak mümkün olduğunca yetişkinliğe hazırlamak için çabalar.

Doman kimdir?

Glen Doman (1919 doğumlu), çocukların erken fiziksel, entelektüel ve duyusal gelişimi için bir program geliştiren bir nörofizyologdur. Glen bir fizyoterapist ve askeri doktor olarak çalıştı, ancak amacını nörolojik bozukluğu olan çocuklara yardım etmekte buldu. 1955'te Doman, Philadelphia'da İnsani Gelişme Enstitüsü'nü kurdu. Ayrıca çocukların rehabilitasyonu ve uyumlu gelişimi üzerine bir dizi kitap yayınladı.

Doman, 1966'da Brezilya'da "Dünya Çocuklarına Hizmetler İçin" unvanını aldı ve 2007'de çocuklarla yaptığı çalışmalardan dolayı İtalyan Senatosu tarafından bir madalya ile ödüllendirildi.

Yönetmen Doman 94 yaşında öldü. İkisi - Douglas ve Jeannette Doman - harika bir ebeveyn olarak çalışmaya devam eden ve Philadelphia'da bir enstitü yöneten üç çocuğu vardı.

Teknik başlangıçta kimin için yaratıldı?

Savaş sonrası yıllarda Doman, nörofizyolog olarak çalıştı ve beyin hasarı olan çocukların rehabilitasyonuyla uğraştı.

Çeşitli kökenlerden beyin hasarı, tıbbi uygulamada yaygın olarak teşhis olarak adlandırılan bir dizi hastalığa yol açar: "serebral palsi", "serebral felç", "epileptik sendrom", "otizm", vb. Değişen derecelerde beyin hasarına, en yaygın olanı Down sendromu olan genetik hastalıklar da eşlik edebilir.

Doman'ın kapsamlı rehabilitasyon sisteminin icadından önce, nörolojik bozukluğu olan çocuklarla 20 yıldan fazla günlük çalışma yapılmıştır. Daha genç nesille etkileşimin başlangıcında bile Glen, beynin çeşitli bölümlerinde hasar olan hastalarda klasik çalışma yöntemlerinin %15'ten daha az işe yaradığının açıkça farkındaydı. Bu yöntemler arasında masaj, pasif egzersiz tedavisi, parafin, ozocerit uygulamaları, ortopedik ameliyatlar, protezler, alçılama, botulinum toksin enjeksiyonları vb. sayılabilir. Eylemleri yalnızca semptomları çözmeyi amaçlar ve hastalığın nedenini - beyin hasarını - etkilemez.

Aynı zamanda beynin hasarlı bölgelerini yenilemek, inşa etmek veya onarmak ne yazık ki imkansızdır, ancak bu gizemli organın potansiyeli hafife alınır ve şimdiye kadar bilinmeyen bir düzeye kadar geliştirilebilir. Böylece Doman yöntemine göre beynin hasar görmemiş bölgelerini maksimuma kadar geliştirmek ve ölü hücrelerin fonksiyonlarını yerine getirmeye başlayabilmeleri mümkün oluyor.

Doman, teşhislerin çoğunun ilk bakışta teselli edilemeyeceğini ("serebral palsi", "Down sendromu", "inme", "nörolojik körlük", "sağırlık", "dilsizlik", "otizm", "epilepsi") cümleler değil, sadece tıbbi terimler olduğunu savundu. Doman liderliğindeki bir doktor ekibi, insan beyninin kendini iyileştirmek için çok büyük, paha biçilmez kaynaklara sahip olduğunu kanıtlamayı başardı. "Nöroplastisite" terimini tıp sözlüğüne soktu.

Doman, "beyin hasarı ile zeka geriliği arasında hiçbir bağlantı olmadığını" çok sayıda çalışmayla kanıtladı. Aktif girişimi üzerine, "zeka geriliği" terimi Amerika'daki resmi teşhis listesinden çıkarıldı.

Glen Doman'a göre erken gelişim metodolojisinin özü

Glenn Doman'a göre çok seviyeli rehabilitasyon yönteminin tüm özü ve küresel anlamı tek bir cümleye sığar: "Karmaşık becerileri öğrenirken beyin geri dönüşü olmayan bir şekilde gelişir" . Ama aynı zamanda beyin kullanılmazsa bozulur.

Beyin hasarı olan çocukların harika öğrenme yetenekleri olduğunu, onlara doğru yaklaşımı bulmanın ve rehabilitasyona çocuğun bulunduğu seviyeden başlamanın önemli olduğunu belirtti.

Doman, bir çocuğun becerilerini değerlendirmek için Gelişim Profili adı verilen bir metodolojinin yazarıdır. Bu, bebeğin duyusal, fiziksel, el becerilerini değerlendirmek için bir ölçektir. Sağlıklı çocuklar için "Profile" göre değerlendirme gerekli değildir, ancak beyin hasarı olan çocuklar için gereklidir.

İnsani Gelişme Enstitüsü

Bu, 1955'ten beri beyin hasarı olan çocuklara yardım eden ve dünyanın dört bir yanından ebeveynlere ve profesyonellere benzersiz bir teknik öğreten, kar amacı gütmeyen bir bilimsel kuruluşlar grubudur. Kurucunun ölümünden sonra enstitüye oğlu Douglas Doman başkanlık ediyor.

Enstitünün şubeleri Japonya, Meksika, İtalya, Singapur, Guatemala, Brezilya, İspanya, Fransa'da bulunmaktadır.

Enstitüde çoğunlukla özel ihtiyaçları olan çocuklar kurslara kabul ediliyor, bu çocuklara dikkatle teşhis konuyor ve ebeveynlere evde çocuklarla nasıl başa çıkacakları öğretiliyor.

Glen Doman'ın erken gelişim tekniği sağlıklı bebekler için ne kadar gerekli?

Dünyanın her yerinden değişen derecelerde beyin hasarı olan yüzbinlerce çocuğun bu sistemle rehabilitasyona tabi tutulduğu aşamada, enstitünün uzmanları tuhaf şeyler gözlemlemeye başladı. Yoğun egzersiz yapan beyin hasarlı çocuklarda bazı beceriler, sağlıklı akranlarına göre çok daha gelişmişti. Doğal olarak, bunun nedeni bir beyin hasarı olamazdı. Bilim adamları, eğer özel hastalar gelişimde sağlıklı olanların önünde olabiliyorsa, nörolojik bozukluğu olmayan çocukların da aynı metodolojiye göre eğitilirlerse çok daha hızlı gelişebileceklerini fark ettiler.

Böylece Glen Doman'ın yarattığı konseptin dünya çapında yaygınlaşması başladı. Bu Amerikalı nörofizyoterapistin tekniği artık sadece beyin hasarı olan hastalar için bir rehabilitasyon sistemi olarak değil, aynı zamanda tüm çocuklar için bir erken gelişim yöntemi olarak algılanıyordu.

Glen Doman ve takipçilerinin hiçbir zaman ebeveynleri çocuklarından dünya şampiyonları veya genel olarak tanınan liderler yapmaları için motive etmeye çalışmadıkları hemen vurgulanmalıdır. Sisteme göre derslerin küçük insanların hayatlarının sadece ilginç bir parçası olduğunu ve bunun ne çocuklara ne de ebeveynlerine yük olmaması gerektiğini vurguladılar. Ancak bu tür bir eğitim, çocuğun daha da gelişmesi için niteliksel bir temel sağlar.

Çocukla etkinliklere başlamadan önce hangi kitaplar okunmalı?

Gelişimsel sorunları olan çocukların ebeveynleri önce Çocuğunuzda Beyin Hasarı Varsa Ne Yapmalı bölümünü okumalıdır. İçinde yazar, kurumların oluşturulması ve Glenn Doman'ın metodolojisinin nasıl geliştiği hakkında yazıyor. Beyin hasarıyla ilişkili ana sorunların (nörolojik körlük, işitme bozukluğu, kas tonusunda dengesizlikler, patolojik refleksler, epilepsi, gecikmiş konuşma gelişimi gibi) açıklaması da yazar tarafından biraz ayrıntılı olarak verilmiş, yararlı bilgilerle tüm noktalarda çocuklarla çalışmak için pratik öneriler ve programdaki çocukların sonuçlarına ilişkin istatistikler eklenmiştir.

"Çocuğunuzun Uyumlu Gelişimi" kitabı, özel ve sağlıklı çocukların ebeveynleri için faydalı olacaktır. Bu, programın nasıl takip edileceğini, edinilen bilgilerin günlük hayata nasıl entegre edileceğini öneren bir tür eylem planıdır. Doman'ın sonraki tüm edebi eserleri, programı profile göre detaylandıran bu kitabın derinlemesine versiyonlarıdır:

• Çocuğunuza okumayı nasıl öğretirsiniz?
• "Çocuğunuz Ne Kadar Akıllı" (kızı Jeannette Doman ile birlikte yazılmıştır).
• "Çocuğunuza Ansiklopedik Bilgi Nasıl Verilir".
• Bir çocuğu fiziksel olarak mükemmel hale getirme.
• Çocuğunuzun zekası nasıl geliştirilir?

Glen Doman'a göre fiziksel gelişim

Çocuğun hasta ya da kesinlikle sağlıklı olması önemli değil, ancak fiziksel zekanın gelişimi için yavrunun hareket etmesi gerekiyor.

Anlamlı hareket hayatın temelidir. Glen Doman'ın söylediği buydu. Geliştirme metodolojisi pratik olarak çocuğun hareket halinde yaşamasını sağlamaya dayanmaktadır.

Doman'ın konseptine göre yaşamın ilk aylarında yenidoğan için en iyi yer zemindir. Ve en iyi pozisyon karın üzerindedir. Her insan için en önemli beceri karnı üzerinde emeklemek, sonra dört ayak üzerinde emeklemektir. Doman, çocuğun zorla dikleştirilmesine, yönlendirilmesine, yürüteç veya başka cihazlara takılmasına gerek olmadığı konusunda ısrar ediyor. Sırt, bacak, kol kaslarını güçlendirmeye yardımcı olan, nefes almayı, görmeyi ve konuşmayı geliştiren emekleme dönemini çocuklar kaçırmamalıdır.

Her fırsatta bebeği yere koymayı öneriyor. Aynı zamanda, zemin ideal olarak rahat ve güvenli hale getirilmelidir - oyun alanlarında olduğu gibi bir jimnastik matı veya zemini döşeyin. Aynı zamanda yatay bir yüzeye iyi yapışması için çocuğun bacakları ve dirsekleri soyulmalıdır.

Genellikle gelişim geriliği olan çocuklar düz bir zeminde emekleyemezler. Doman, ebeveynlere kenarları doğru olan bir emekleme tahtası yapmalarını ve bunu çocuğun kayabileceği bir açıyla yerleştirmelerini tavsiye ediyor.

Doman, çocuğu kendi başına emekleyerek bırakmayı önermez. Bunun yerine, ebeveynlerin her zaman ilginç oyuncaklarla bitiş çizgisinde durmalarını ve başarıları için yavruyu abartılı bir şekilde övmelerini önerir.

Doman'a göre görme, işitme, duyusal algının geliştirilmesi ve düzeltilmesi

Glenn Doman'ın Erken Gelişim Yöntemi "0'dan 4 Yaşına" zorunlu bir duyusal program içerir. Doktor, duyusal yolların, çocuğun ilk günlerden itibaren kullandığı beyne gelen ana kanallar olduğunu kaydetti.

Bebeğe etrafındaki dünyanın ilk resmini yapma fırsatı veren görme, duyma, koku alma, dokunma duyumlarıdır. Beyin hasarı olan çocuklarda, giden sinir yolları en sık bozulur, yani ana beyinden belirli bir eyleme (anlamlı hareket, dikeyleştirme, konuşma) sinyallerin iletilmesinden sorumlu işlevler. Bu tür çocuklar da çoğu zaman gelen bilgileri çarpık bir şekilde algılar veya hiç algılamazlar. Görme, işitme, koku alma, dokunma sinyalleri bozulmuştur. Ayrıca, eğrilik hem aşırı duyarlılık hem de aşırı duyarlılık yönünde olabilir. Örneğin, bazı hastalarda hassas işitme vardır, diyor Glenn Doman. Bu tür çocuklar için rehabilitasyon önlemleri metodolojisi çok düzeylidir. Çocuğunuzun beyin hasarı varsa ne yapmanız gerektiği kitabında çok iyi anlatılmıştır.

Ancak sağlıklı bir çocuğun günlük olarak tüm duyusal sinyalleri deneyimlemesi de önemlidir. Sadece beyin fonksiyonlarının gelişimini etkilemekle kalmazlar, aynı zamanda ana organı daha karmaşık bilgilerin algılanması için hazırlarlar.

Doman, çocuğun vizyonunu yeterli bir seviyeden geliştirmeyi tavsiye eder. Yani, bir aylık çocuğa çizgi film veya Picasso'nun eserlerini avutmanıza gerek yok. Doğumdan itibaren, çocukların duyu alıcıları hala az gelişmiştir. Bu sırada yavru, gölgeyi ve ışığı daha çok algılar. Glenn Doman'ın erken geliştirme yöntemi, bir el feneri ile başlamayı önerir. Karanlık bir odada, bir ampulü veya el fenerini birkaç dakika açın ve bebeğe karanlık bir alanda bir ışık huzmesi aramasını öğretin.

Ardından, ona siyah beyaz resimler göstererek çocuğun görüşünü zıt görüntülerin algılanmasına hazırlayabilirsiniz. Ardından, her seferinde bir renk ekleyebilirsiniz.

Ayrıca, çocuğun dokunma algısı, ona farklı sıcaklık, yoğunluk ve dokudaki şeyleri hissetme fırsatı verilerek geliştirilebilir: sıcak ve soğuk, sert ve yumuşak, pürüzsüz ve pürüzlü, vb.

Bir bebeğin davranışını izlerseniz, böyle bir duyusal deneyimi başlatanın genellikle yavrunun kendisi olduğunu hemen anlayabilirsiniz. Her şeyi koklar, her şeyi hisseder, ağzına koyar. Çocuk etrafındaki dünyayı böyle algılar. Ev eşyasına zarar verse bile, uzayı bilmeye çalıştığı için azarlanmamalıdır. Sadece bu alanı korumanız, güvenli olmayan, değerli veya çok küçük nesneleri kaldırmanız gerekiyor.

Bir çocuğun zekası nasıl geliştirilir?

Çocuğunun zekasını geliştirmek isteyen anne babalar ilk aylardan itibaren buna benzer şikayetleri sıklıkla duyarlar: “Çocuğunuza dokunmayın mutlu yaşasın, bir çocukluk geçirsin yoksa bunca eğitimden 200 kere yorulacak zamanı olur. Hala bir anaokulu var, okul önde. Bu, ülkemizdeki bilgi edinme sisteminden dolaylı olarak etkilenir. Eğitim, zorlanan, külfetli bir şey olarak algılanıyor.

Ancak Doman da dahil olmak üzere Batılı uzmanlar, bir çocuğun etrafındaki dünyayı tanıdığında mutlu olduğu konusunda ısrar ediyor. Onun için yeni bir şeyler öğrenme süreci nefes almak kadar doğaldır. Ek olarak, erken çocukluk döneminde beyin o kadar esnektir ki sonsuz miktarda bilgiyi emebilir ve işleyebilir. Çocuğa bilgiyi eğlenceli, zorlayıcı olmayan bir biçimde sunmak, çocuğu herhangi bir girişim, başarı ve girişim için övmek önemlidir.

Doman, “zeka parçaları” olan kartlarla pratik yaparak zeka geliştirmeyi tavsiye ediyor. İlkel bilgilerle başlamanız gerekir: renkler, şekiller, apartmandaki nesneler, hayvanlar vb. Örneğin, geometrik şekilleri gösteren birkaç kart hazırlayın. Sırayla onlara şunu söyleyerek gösterin: "Bu bir eşkenar dörtgen, bir üçgen, bir daire, vb." Çocuğu dikkati için övün ve bu küçük dersi bitirin. Doman'ın araştırmasına göre, bir çocuğun bir karta 5 gün boyunca günde beş kez bakması, üzerindeki görüntüyü ve adını sonsuza kadar hatırlaması için yeterli.

Birçoğu Glenn Doman'ın aşamalı okuma metodolojisiyle ilgileniyor. Bir çocuğun sembolleri, harfleri algılamasının zor olduğu gerçeğine dayanır. Esasen bir şey ifade etmezler, ancak sembollerden oluşan kelimelerin gerçek tanımları vardır. Doman, bir çocuğa kelime kelime okumayı öğretmeyi önerir. Karta büyük harflerle çocuk için en anlaşılır sözcükleri yazın: "anne", "baba", "kadın". Kelimeler çocuğa oldukça hızlı bir şekilde gösterilmelidir ve her biri açıkça seslendirilmelidir. Büyük harflerle yazılmalıdır, her harf yaklaşık 7-10 cm yüksekliğindedir.

Glen Doman'ın öğretim metodolojisi de sayıların aslında bir çocuk için hiçbir şey ifade etmediği gerçeğine dayanmaktadır. Onlar sadece sembollerdir. Ancak bir dizi öğe anlamına gelebilirler. Matematik öğretmeye konuların yeniden hesaplanmasından başlamanız ve ardından bu sayının gösterdiği sayıların çalışmasını bağlamanız gerekir.

Glen Doman: evde erken gelişim yöntemi. Ebeveynlerden ve uzmanlardan geri bildirim

Doman tekniğinin özü, ebeveynlerin kendileri tarafından sağlanan günlük evde bakıma dayanmaktadır. Doman, ebeveynin çocuğun gelişimindeki rolünü yeni bir düzeye getirdi. Yerli doktorlar, ebeveynlerin "korkutucu olacak kadar akıllı" veya "uzmanlar daha iyi bilir" oldukları gerçeğine odaklanmayı severler. Ancak Doman, ebeveynin yavrunun hayatındaki ana karakter olduğunu vurgulayarak bu yaklaşımı kısmen reddediyor. Küçüğünü en iyi tanıyan odur. Ancak uyanık ve makul olmalısınız. Çocuğun hasta ya da sağlıklı olması fark etmez - Doman derslerine ancak onun kitaplarını okuduktan sonra başlamalısınız. Eğitim serbest, eğlenceli ve rahat bir atmosferde yapılmalıdır.

Doman, ebeveynler için aşağıdaki yönergeleri kendisi özetledi:

• Çocuğu herhangi bir harekete teşvik edin. Yaşamın ve gelişimin temeli budur. Bebeği özel cihazlarla (oyun parkı, yürüteç) sınırlandırmayın, oturmasını söylemeyin.
• Bebeğin yaptığı fiziksel eylem ne olursa olsun, bırakın kendi başına yapsın. Glen Doman'ın tavsiyesi bu. Enstitülerinde uygulanan teknik, bir çocuğun üzerine "çömelmeyi" ve ruhtaki tüm vücut hareketlerini tamamen dışlar: "Yeter koşmak, otur, sakin ol" veya "Ben kendim, yoksa kırılır, kırılır, dağılırsın, vb."
• Çocuğunuza çok iyi yaptığı ve üstün olduğu şeylerle gurur duymasını öğretin.
• Ancak çocuğu hasta veya yorgunken çalışmaya zorlamayın.

Glenn Doman'ın tekniği 50 yılı aşkın bir süre önce yaratıldı. Oluşturulduğu sırada, bu rehabilitasyon sistemi en gelişmiş, bütünsel ve kapsamlıydı. Ancak bugün bile, beyin hasarı olan çocukları yetiştiren birçok ebeveyn, ancak Doman derslerinden sonra onlarda olumlu dinamikler gözlemliyor.

Hatta birkaç düzine Rus çocuk Philadelphia'daki enstitünün hastası. Ebeveynleri forumlar oluşturur, metodolojiyi aktif olarak tartışır, etkileyici sonuçları paylaşır. Adil olmak gerekirse, serebral palsili ve otizmli çocukların ebeveynlerinin Doman yöntemi hakkında çoğunlukla olumlu geri bildirimler paylaştığı belirtilmelidir. Vicdanlı bir şekilde bağlı oldukları her çocuk için bu sistem bir şekilde yardımcı oldu. Ancak özel çocukların ebeveynleri nadiren hazırlık yapmadan yeni rehabilitasyon tekniklerine girişirler. Kitapları dikkatlice yeniden okurlar, iyi bir nöroloğa danışırlar ve hatta belki enstitülere başvururlar.

Ancak bu program hakkında olumsuz konuşanlar da var. Bunlar esas olarak, yöntemin felsefesini kapsamlı bir şekilde incelemeye zahmet etmeyen, kitapları yeniden okumayan, bir uzmana sormayan, ancak çocuğun her gün 25 kelime okuması, resimler göstermesi, gereksiz bilgilerle doldurması, onu bir kilometre süründürmesi vb. Ayrıca bazı uzmanlar, özellikle erken gelişim sistemlerini destekleyenler, Doman sistemi hakkında olumsuz konuşuyor.

Bazı uzmanlara göre, Glen Doman'ın geliştirme metodolojisinin içerdiği çelişkilere rağmen, hala dünyadaki beyin hasarı olan çocukların rehabilitasyonu için en kapsamlı sistemdir. Bu rehabilitasyonun ilk adımların ve ilk kelimelerin mutluluğunu fark etmesine yardımcı olan çocukların sayısını saymayın. Ve yönetmen Doman, birçok cesur ve kararlı çocuk ve ebeveyn örneğini kullanarak insan beyninin olanaklarının sınırsız olduğunu kanıtlamayı başardı. Ve her ebeveyn, çocuklarına inanırsa ve onların gelişimi için çaba harcarsa, çocuklarının potansiyelini kat kat artırabilir.