İlk genç grup “Folklor ve çocuklar”daki pedagojik proje. Konuyla ilgili konuşmanın gelişimine (genç grup) ilişkin eğitimsel ve metodolojik materyal: Birinci genç gruptaki dersin özeti Konu: “Sözlü halk sanatının küçük biçimine giriş - tekerlemeler

Devlet bütçesi Eğitim kurumu Samara bölgesi orta öğretim okulu No. 4 p.g.t. Bezenchuk belediye bölgesi Bezenchuksky Samara bölgesi, yapısal alt bölüm " çocuk Yuvası"Çiy damlası"

Proje "Folklorda Yolculuk»

ilk genç grupta.

Proje tipi : yaratıcı, konuşma, bilişsel, kısa vadeli.

Katılımcıların yaşı ve kompozisyonu : İlkokul öncesi çağındaki 15 öğrenci ailesi.

: 1 hafta.

Sorun: Şu anda Rus halkının halk kültürü, gelenekleri siliniyor. Bunu anlayarak ulusal kültürün kökenlerine kayıtsız kalamazsınız. Şu anda çocuklarımızı halkımızın en güzel gelenekleriyle tanıştırmak gerekiyor.
Bir çocuğun yaşamının ilk dönemi büyük ölçüde çocukları yetiştiren yetişkinlere bağlıdır. Ebeveynlerin onun büyüdüğü ortamı zenginleştirebilmesi harika bir şey. Ve halk şiiri sözü bu manevi ortamı zenginleştirebilecektir.

Projenin amacı : Halk sanatı ve halk gelenekleri aracılığıyla çocuğun kişiliğinin, iç ve manevi dünyasının gelişmesi, ana diline başarılı bir şekilde hakim olması.

Proje hedefleri :

1. Çocuklara Rus halkının kültürünü tanıtmak için gelişen bir ortamın yaratılması;
2. Sözlüğün oluşturulması ve zenginleştirilmesi;
3. Sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi;
4. Empati, nezaket, dürüstlük gibi ahlaki ve duygusal duyguların geliştirilmesi.

:

· Rus halk masalları ve tekerlemeleri için illüstrasyonlar çizmek;

· Duaları, tekerlemeleri ezberlemek;

· Parmak oyunlarının düzeltilmesi;

: Konuşma gelişimi; Fiziksel Geliştirme; Sanatsal ve estetik gelişim.

Aşama 1 - hazırlık
Amaca ulaşmak için çocukları halk sanatı ve halk kültürüyle tanıştırmak için gerekli tüm koşulları oluşturdum. Grupta ailesiyle birlikte Rus halk tarzında "Rus Halk Sanatı" adı verilen bir köşe oluşturdu.

Aşama 2 - ana
Çalışmasını üç aşamaya ayırdı.
İlk başta çocukları Rus halk masallarıyla, tekerlemelerle ve bilmecelerle tanıştırdı.

Küçük kitapların, kitapların - tiyatroların, Rus halk masallarının, tekerlemelerin vb. seçildiği bir kitap köşesi tasarladım.
Rus Halk Sanatı adını verdiğim bir albüm yaptım ve oraya bu konuyla ilgili illüstrasyonlar yerleştirdim.
Rus halk masalları bir çocuğun duygusal yaşamında yeni bir sayfa açar. İlk masalların içeriği, kahramanın veya başka bir karakterin sempatisinin, empatisinin, zihinsel ve fiziksel durumunun ilk tezahürlerini uyandırmayı amaçlamaktadır. Örneğin üzüntü ve gözyaşları - "dede ağlıyor, kadın ağlıyor."
Öğrencilerin ebeveynleri, çocuklarla birlikte, ortak bir klasörde benim tarafımdan düzenlenen RNS için çizimleri çizip boyadılar.
Tekerlemeler aşağıdaki gibi konuları ele aldı:
- İnsan hareketlerini taklit eden evcil ve vahşi hayvanlar: “Köpek mutfakta turta pişiriyor”, “Kisonka - mursenka”, “Saksağan - beyaz kenarlı”,
"Tilki ormanda yürüdü", "Sincap bir arabanın üzerinde oturuyor", "Sakar Ayı" ve diğerleri.
- Doğanın kişileştirilmesi: "Çim - bir karınca uykudan yükseldi", "Güneş - kova", "Gökkuşağı - yay" ve diğerleri.
- Halk yaşamının yansıtıcı unsurları ve insan eylemleriyle tanışma: “Gidiyorum - büyükanneme, büyükbabama gidiyorum”, “Oh doo doo ...! Çoban piposunu kaybettim!”, “Tamam, tamam!” ve diğerleri.
- Anne sevgisini ve "büyük" ile "küçük" arasındaki etkileşimi kişileştirmek: "Keçi - bela", "Tavuk - taratochka" ve diğerleri.
- Peri masalları: "Ormandan, dağlardan büyükbaba Yegor biniyor", "Tebeşirin altında, şişin altında" ve diğerleri.
- Ahlaki ve etik kategorileri ortaya çıkarmak veya kişileştirmek: “Tili - bom! Tilly - bum! Kedinin evi alev aldı! ”,“ Kırk - kırk ”,“ Manya markete gitti ”ve diğerleri.
- İsmiyle doğrudan çocukla ilgili: “Kedi ormana gitti”, “Kim bizimle iyi?” ve diğerleri.
Çocuklar bir kitap köşesinde vakit geçirmeyi, resimlere kendi başlarına bakmayı, öğrendikleri tekerlemeleri telaffuz etmeyi severler.
Bu tekerlemelerin ve şakaların daha iyi ezberlenmesi için çocuklarla çalışırken tüm hassas anlarda bunları uygulamaya çalışıyorum.
Suyun bize verdiği neşeyi ve canlılığı çocuklara aktardı, en basit, günlük durumları duygusal olarak canlandırdı.

Yıkarken:
"Su su,
Yura'nın (Natasha) yüzünü yıkayın,
Yanakların kızarması için
Gözlerini parlatmak için
Ağzı gülmek için,
Dişini ısırmak."

Fırçalarken:
"Kaşıdım, saçımı kaşıdım,
Eşarbımı tarıyorum,
Örgüyü beline kadar uzat
Saçınızı çekmeyin ... "
Çocukların “kızları-anneleri” oynarken tekerlemeler kullandıklarını, bebeklere ne kadar dikkatli ve sevgiyle davrandıklarını görmek güzeldi.
Ninnilere çok dikkat etti, çocuğun ilk kelime dağarcığını, tek kelimeyle ifade edilen dünyanın mecazi bir resmini oluştururlar. Başta çocuklara yakın olan konular olmak üzere çevrelerindeki dünya hakkında çok çeşitli bilgiler içerirler.
Çocukların iyi bildiği görüntüler yaratırlar, örneğin bir kedinin görüntüsü. Sadece bir kedi değil, bir yavru kedi, kedi, kedi, kedi ne anlama geliyor?
Kedicik, kedicik, kedicik,
Kedicik, gri kuyruklu,
Gel kedi, geceyi geçir,
Bebeğimizi indirin.
Bir kediyi nasıl severim
İşin parasını ödeyeceğim
Sana pastadan bir parça vereceğim
Ve bir sürahi süt.
Sevgiyle gulenki adı verilen güvercinlerin görüntüsü oluşuyor
Lyuli, lyuli, lyulenki.
Martılar geldi.
Martılar geldi
Beşiğin yanına oturdular.
Beşiği sallamaya başladılar.
Katya'yı uyutmaya başladılar.
Grupta halk müziği aletlerinin yerleştirildiği bir müzik köşesi süslendi. Bunlar: çanlar, tahta kaşıklar, balalayka, pipo, akordeon. Çocukların müzik aletleri eşliğinde şarkılar ve danslar sergilemesi çocukların müzikal gelişimine katkı sağladı.
Üçüncü aşamada çocukları halk oyunları ve danslarıyla tanıştırıyorum.
Çocuklar için özellikle ilgi çekici olan, "Vanya yürüyor", "Gri bir tavşan oturuyor", "Kedi ve fareler", "Güneş bir kovadır" gibi Rus halkının el becerisini, hızını geliştiren oyunlarıdır. hareket, doğruluk, hızlı zekaya alışmak, dikkat. Çocuklarla birlikte öğrenilen şakalar, tekerlemeler oyun sürecini daha ilgi çekici ve anlamlı hale getirir.
Çocuklarımızın zevkle katıldığı halk bayramlarının özel bir yeri vardır. Tatiller eğitimin hemen hemen tüm unsurlarını birleştirir: şarkı, oyun, peri masalı, bilmece, sanatsal aktivite.

3. Aşama finali
Ebeveynler için bir not oluşturmak - "Rus geleneklerinin yeniden canlanmasında ebeveynlerin rolü"

İndirmek:

Ön izleme:

Samara bölgesi ortaokulunun devlet bütçeli eğitim kurumu 4 numaralı p.g.t. Bezenchuk belediye bölgesi Bezenchuksky Samara bölgesi, yapısal birim "anaokulu" Rosinka "

Proje " Folklorda Yolculuk»

ilk genç grupta.

Hazırlayan ve yürüten: öğretmen Bondarenko E.V.

2017

Proje tipi : yaratıcı, konuşma, bilişsel, kısa vadeli.

Katılımcıların yaşı ve kompozisyonu: İlkokul öncesi çağındaki 15 öğrenci ailesi.

Projenin uygulanması için planlanan süre: 1 hafta.

Sorun: Şu anda Rus halkının halk kültürü, gelenekleri siliniyor. Bunu anlayarak ulusal kültürün kökenlerine kayıtsız kalamazsınız. Şu anda çocuklarımızı halkımızın en güzel gelenekleriyle tanıştırmak gerekiyor.
Bir çocuğun yaşamının ilk dönemi büyük ölçüde çocukları yetiştiren yetişkinlere bağlıdır. Ebeveynlerin onun büyüdüğü ortamı zenginleştirebilmesi harika bir şey. Ve halk şiiri sözü bu manevi ortamı zenginleştirebilecektir.

Projenin amacı: Halk sanatı ve halk gelenekleri aracılığıyla çocuğun kişiliğinin, iç ve manevi dünyasının gelişmesi, ana diline başarılı bir şekilde hakim olması.

Proje hedefleri:

1. Çocuklara Rus halkının kültürünü tanıtmak için gelişen bir ortamın yaratılması;
2. Sözlüğün oluşturulması ve zenginleştirilmesi;
3. Sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi;
4. Empati, nezaket, dürüstlük gibi ahlaki ve duygusal duyguların geliştirilmesi.

Çocukların ve ebeveynlerin ortak faaliyetleri:

• Rus halk masalları ve tekerlemeleri için illüstrasyonlar çizmek;
• duaların, tekerlemelerin ezberlenmesi;
• Parmak oyunlarının düzeltilmesi;

Uygulanan eğitim alanları: Konuşma gelişimi; Fiziksel Geliştirme; Sanatsal ve estetik gelişim.

Aşama 1 - hazırlık
Amaca ulaşmak için çocukları halk sanatı ve halk kültürüyle tanıştırmak için gerekli tüm koşulları oluşturdum. Grupta ailesiyle birlikte Rus halk tarzında "Rus Halk Sanatı" adı verilen bir köşe oluşturdu.

Aşama 2 - ana
Çalışmasını üç aşamaya ayırdı.
İlk başta çocukları Rus halk masallarıyla, tekerlemelerle ve bilmecelerle tanıştırdı.

Küçük kitapların, kitapların - tiyatroların, Rus halk masallarının, tekerlemelerin vb. seçildiği bir kitap köşesi tasarladım.
Rus Halk Sanatı adını verdiğim bir albüm yaptım ve oraya bu konuyla ilgili illüstrasyonlar yerleştirdim.
Rus halk masalları bir çocuğun duygusal yaşamında yeni bir sayfa açar. İlk masalların içeriği, kahramanın veya başka bir karakterin sempatisinin, empatisinin, zihinsel ve fiziksel durumunun ilk tezahürlerini uyandırmayı amaçlamaktadır. Örneğin üzüntü ve gözyaşları - "dede ağlıyor, kadın ağlıyor."
Öğrencilerin ebeveynleri, çocuklarla birlikte, ortak bir klasörde benim tarafımdan düzenlenen RNS için çizimleri çizip boyadılar.
Tekerlemeler aşağıdaki gibi konuları ele aldı:
- İnsan hareketlerini taklit eden evcil ve vahşi hayvanlar: “Köpek mutfakta turta pişiriyor”, “Kisonka - mursenka”, “Saksağan - beyaz kenarlı”,
"Tilki ormanda yürüdü", "Sincap bir arabanın üzerinde oturuyor", "Sakar Ayı" ve diğerleri.
- Doğanın kişileştirilmesi: "Çim - bir karınca uykudan yükseldi", "Güneş - kova", "Gökkuşağı - yay" ve diğerleri.
- Halk yaşamının yansıtıcı unsurları ve insan eylemleriyle tanışma: “Gidiyorum - büyükanneme, büyükbabama gidiyorum”, “Oh doo doo ...! Çoban piposunu kaybettim!”, “Tamam, tamam!” ve diğerleri.
- Anne sevgisini ve "büyük" ile "küçük" arasındaki etkileşimi kişileştirmek: "Keçi - bela", "Tavuk - taratochka" ve diğerleri.
- Peri masalları: "Ormandan, dağlardan büyükbaba Yegor biniyor", "Tebeşirin altında, şişin altında" ve diğerleri.
- Ahlaki ve etik kategorileri ortaya çıkarmak veya kişileştirmek: “Tili - bom! Tilly - bum! Kedinin evi alev aldı! ”,“ Kırk - kırk ”,“ Manya markete gitti ”ve diğerleri.
- İsmiyle doğrudan çocukla ilgili: “Kedi ormana gitti”, “Kim bizimle iyi?” ve diğerleri.
Çocuklar bir kitap köşesinde vakit geçirmeyi, resimlere kendi başlarına bakmayı, öğrendikleri tekerlemeleri telaffuz etmeyi severler.
Bu tekerlemelerin ve şakaların daha iyi ezberlenmesi için, bunları çocuklarla çalışırken tüm rejim anlarında uygulamaya çalışıyorum.
Suyun bize verdiği neşeyi ve canlılığı çocuklara aktardı, en basit, günlük durumları duygusal olarak canlandırdı.

Yıkarken:
"Su su,
Yura'nın (Natasha) yüzünü yıkayın,
Yanakların kızarması için
Gözlerini parlatmak için
Ağzı gülmek için,
Dişini ısırmak."

Fırçalarken:
"Kaşıdım, saçımı kaşıdım,
Eşarbımı tarıyorum,
Örgüyü beline kadar uzat
Saçınızı çekmeyin ... "
Çocukların "kızları-anneleri" oynarken tekerlemeler kullandıklarını, bebeklere ne kadar dikkatli ve sevgiyle davrandıklarını görmek güzeldi.
Ninnilere çok dikkat etti, çocuğun ilk kelime dağarcığını, tek kelimeyle ifade edilen dünyanın mecazi bir resmini oluştururlar. Başta çocuklara yakın olan konular olmak üzere çevrelerindeki dünya hakkında çok çeşitli bilgiler içerirler.
Çocukların iyi bildiği görüntüler yaratırlar, örneğin bir kedinin görüntüsü. Sadece bir kedi değil, bir yavru kedi, kedi, kedi, kedi ne anlama geliyor?
Kedicik, kedicik, kedicik,
Kedicik, gri kuyruklu,
Gel kedi, geceyi geçir,
Bebeğimizi indirin.
Bir kediyi nasıl severim
İşin parasını ödeyeceğim
Sana pastadan bir parça vereceğim
Ve bir sürahi süt.
Sevgiyle gulenki adı verilen güvercinlerin görüntüsü oluşuyor
Lyuli, lyuli, lyulenki.
Martılar geldi.
Martılar geldi
Beşiğin yanına oturdular.
Beşiği sallamaya başladılar.
Katya'yı uyutmaya başladılar.
Grupta halk müziği aletlerinin yerleştirildiği bir müzik köşesi süslendi. Bunlar: çanlar, tahta kaşıklar, balalayka, pipo, akordeon. Çocukların müzik aletleri eşliğinde şarkılar ve danslar sergilemesi çocukların müzikal gelişimine katkı sağladı.
Üçüncü aşamada çocukları halk oyunları ve danslarıyla tanıştırıyorum.
Çocuklar için özellikle ilgi çekici olan, "Vanya yürüyor", "Gri bir tavşan oturuyor", "Kedi ve fareler", "Güneş bir kovadır" gibi Rus halkının el becerisini, hızını geliştiren oyunlarıdır. hareket, doğruluk, hızlı zekaya alışmak, dikkat. Çocuklarla birlikte öğrenilen şakalar, tekerlemeler oyun sürecini daha ilgi çekici ve anlamlı hale getirir.
Çocuklarımızın zevkle katıldığı halk bayramlarının özel bir yeri vardır. Tatiller eğitimin hemen hemen tüm unsurlarını birleştirir: şarkı, oyun, peri masalı, bilmece, sanatsal aktivite.

3. Aşama finali
Ebeveynler için bir notun oluşturulması - "Rus geleneklerinin yeniden canlanmasında ebeveynlerin rolü"

Ön izleme:

Sunumların önizlemesini kullanmak için bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve oturum açın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

"İlköğretim okul öncesi çağındaki çocukların gelişiminde küçük folklor biçimlerinin kullanılması" Tamamlayan: Eğitimci Bondarenko E.V.

Folklordan Yararlanmanın Uygunluğu Çocuklarla çalışırken, iyi konuşan bir çocuğun her türlü etkinlikte kendini gerçekleştirebileceğini fark ettim. Bu nedenle, şahsen kendim için şu kuralı buldum: “Eğer benim konuşmam, öğretmenin konuşması mecazi, renkli, karşılaştırmalar, lakaplar, metaforlarla doymuşsa ve bu çoğu zaman sözlü halkın kökenlerinden çıkardığımız şeydir. sanat, o zaman birbiriyle ilişkili iki yaklaşımı hemen çözeceğim: nesneden kelimeye ve kelimeden nesneye! Ve şu sonuca vardım: "Çocuk folklorunun çocuğun hem eğitim sürecinde hem de yetiştirilmesinde gelişiminde büyük önem taşıdığı." Bunda şu konunun alaka düzeyini gördüm: "İlkokul öncesi çağdaki çocukların gelişiminde küçük folklor biçimlerinin kullanılması."

Çalışmanın temel amacı çocukların küçük folklor formlarıyla tanışma sürecinde çeşitli yeteneklerinin geliştirilmesidir. Görevler: Yaratıcı bireyselliğin geliştirilmesi. Duygusal gelişme. Müzikal yeteneklerin geliştirilmesi. Manevi alanın gelişimi. Bağımsızlığın gelişimi. Fiziksel Geliştirme. Estetik duyguların eğitimi.

Eserde kullanılan çocuk folkloru türleri: ninniler; çocuk tekerlemeleri; espriler; çağrılar; cümleler; çocuk oyun şarkıları (sayma, tanıtımlar, çocuklar için çevrelerindeki yaşamla ilgili şarkılar); halk oyunları.

Çocuk folkloru kullanılır: adaptasyon döneminde; rejim anlarında; yürüyüşte; doğrudan eğitim faaliyetlerinde: oyunda; serbest aktivitede.

Adaptasyon döneminde folklorun kullanımı. Parmak egzersizleri ağlayan bir bebeği sakinleştirmenin vazgeçilmez bir yoludur.

Rejim anlarında folklorun kullanımı. "Vodichka, biraz su, yüzümü yıka ki gözlerim parlasın, yanaklarım yansın ..."

Folklorun tiyatro etkinliklerinde kullanılması. "... zencefilli kurabiye adam, zencefilli kurabiye adam, seni yerim ..." "... büyükannenin torunu, büyükbabanın büyükannesi, şalgamın büyükbabası ..."

GCD'de folklorun kullanımı. "... Bir tavuk taze otları çimdiklemek için yürüyüşe çıktı ve arkasında adamlar, sarı tavuklar ..."

Halk oyunları. "Tavşan, dairenin içine gir, gri, dairenin içine gir ... Henüz oynama, öpüşsen iyi olur..."

Çocukların serbest aktivitesi. Bu kız Masha. Bu da onun tabağı. Ve bu tabakta ... Hayır, yulaf lapası değil Hayır, yulaf lapası değil Ve tahmin etmediler: Masha oturdu, Bütün yulaf lapasını yedi!

Sonuç 1: Folklorun küçük biçimlerinin amaçlı ve sistematik kullanımı, çocukların çeşitli faaliyetlerde (heykeltraşlık, çizim, tasarım, fiziksel ve müzikal gelişim) ustalaşması için gerekli temelleri oluşturur ve bağımsız sanatsal faaliyetin ilk becerilerinde ustalaşmaya yardımcı olur. Çocuklar ayrıca self-servis ve hijyenin tüm becerilerini çok daha kolay ve büyük bir keyifle öğrendiler.

Sonuç 2: Çalışmamın sonucu, çocuklarımın olumlu duygular, neşeli, neşeli bir ruh halidir, bu da daha kolay uyum sağlamalarına ve ana dillerine hakim olmalarına yardımcı olur, hafızayı, hayal gücünü, düşünmeyi geliştirir, koşmayı, zıplamayı mümkün kılar yani Çocuğu kapsamlı bir şekilde geliştirir.

İlginiz için hepinize teşekkür ederim. Hoşçakal deriz!

PROGRAM İÇERİĞİ
- Çocuklara bir peri masalı dinlemeyi ve görsel bir gösteri kullanarak cümleleri tamamlamaya çalışmayı öğretin.
- Hikayenin içeriğini anlamaya yardımcı olun.
- Bir peri masalındaki kelimelerin net telaffuzunu öğretin.
- Kelimeleri net bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenin, gösterilen oyuncakları doğru şekilde adlandırın.
- Hayvanları seslerinden tanıyın.
- "M", "M" seslerinin doğru telaffuzunu oluşturmak için hayvanlar tarafından onomatopoeia.

Rus halk masalı "Zencefilli Kurabiye Adam"ın pazen grafiği kullanılarak düzeltilmesi. A. Barto'nun tekerlemeleri ve şiirlerinin birleştirilmesi (çocuklar 1 ml. grup 2-3 yaş).

MALZEME: flanel grafik, flanel grafik için "KOLOBOK" masalına dayanan resimler. Oyuncaklar - zencefilli kurabiye adam, tavşan, ayı, yavru horoz, kedi, at, boğa.

EDEBİYAT:
- Rus halk masalı "Kolobok"
- A. Barto'nun "Oyuncaklar" döngüsünden şiirleri
- Anaokulunun en küçüğü "yazar. V. Sotnikova (s. 39, 76, 89, 106, 111)

ÇALIŞMA SÜRECİ

Çocuklar (D) öğretmenle (C) birlikte gruba dahil edilir.

Soru: Çocuklar, bugün peri ormanına gidelim.
Düz bir yolda
Ayaklarımız yürüyor
Ayaklarımız yürüyor
Hiç yorulmuyorlar.
Burada çocuklar dans edecek
Yerinde dön
Yemin ediyorlar, dinleniyorlar.

(çocuklar birbirlerini takip eder, bacaklarını uzatır, yay yapar, ellerini hareket ettirir, kendi etrafında dönerler).
S: Ah, bakın çocuklar, bu kim?
D: Kolobok.
Soru: Ama senin hakkında bir masal biliyoruz, anlatmak ister misin? (Kolobok başını salladı).
İşte dinle:
Herkes sıraya otursun, güzelce oynayalım. Kulakları, gözleri hazırlayın, başlayalım
bizim masalımız.
(Çocuklar oturur, öğretmen bir peri masalı anlatmaya başlar, çocuklar ekler ve öğretmen flanel grafiğin üzerine resimler koyar).
S: Kolobok, bizimle gelmek ister misin? (Kolobok başını sallar)
(Öğretmen yanına bir kolobok alır)
--- Yürüdük, yürüdük ve sonunda bir peri ormanına düştük. (Bir yerden ağlama sesi duyulur)
Soru: Orada kim ağlıyor? (Tavşana yaklaşır) Bu oturan kim?
D: Tavşan.
B: Biraz üzgün ve yalnız. Ve ... sanırım bu A. Barto'nun şiirindeki tavşanın aynısı. Arkadaşlar bu ayeti hatırlayalım. (Çocuklar hep birlikte şiiri okurlar.) Ona acımalıyız, onu okşayalım. Ya da belki yanımıza bir tavşan alırız? Ve yolda onun için bir ev bulacağız (Çocuklar tavşana yaklaşır, onu okşar, sonra olumlu cevap verir).
Soru: Birlikte "Tavşanlar ormanın çimlerinden atladı..." oyununu oynamak ister misiniz? (oyun 2-3 kez tekrarlanır)
Soru: Tavşan ormanda yürüyordu ve ayı da inde uyuyordu.
Tavşan yaklaştı ve tavşanı ona çağırdı.
Ayı duydu ve kükreyelim:
"Kim böyle bir ses çıkarmaya cesaret edebilir?" (Çocuklar atlar, V. bir ayının hareketlerini taklit eder, tavşan çocuklarını kendisine çağırır ve parmağını sallar)
B: Ama ayı uyandı. Mishka, küfür etme, gürültü yapma, başın ağrıyor mu? Kendiniz hakkında bir şiir dinlemek daha iyidir. (D. bir ayının hareketlerini taklit ederek "Sakar ayı ..." ayetini okuyun).
Soru: Mishutka, peki burada tek başına ne yapacaksın? Bizimle gelin, iyileşeceğiniz bir ev bulalım. Peri ormanında daha ileri gidelim. (Yanınıza bir ayı alın)
Ayaklarımız düz bir yolda yürür,
Bir su birikintisinden - atlama, bir delikten - atlama,
Boo - düştü. Nereye geldik?
Ve ... önümüzde muhteşem bir kule var. Acaba orada kim yaşıyor? (Kuleden bir büyükanne çıkar - komik olan, bir kütüğün üzerine oturur, örgü örer).
V. ve D. - Merhaba! (Hep birlikte merhaba deyin)
Soru: Peri ormanında yürüyorduk ve şimdi sizin evinize geldik.
B-Z: Merhaba çocuklar (örmeyi bir kenara bırakın). Benim adım Büyükanne Fun. Yorgun musun? O halde oturun, size kulede kiminle yaşadığımı söyleyeyim. İstemek?
D: Evet (bir bankta oturuyorlar).
B-Z: Burada her şey muhteşem olduğuna göre haydi oynayalım. Sesi duyduğunuzda onu çıkaran hayvanı tahmin etmelisiniz. O zaman kiminle yaşadığımı anlayacaksın. (horoz ötüyor) Bu kim?
D: Horoz.
B-Z: Onun hakkında bir şarkı söyleyelim mi? ("Petya, yavru horoz - altın tarak" şarkısını söyle). (İnek sesleri)
BZ: Bu kim?
İnek.
B-Z: Evet ama benim boğa-buzağım var, o da yapıyor.
S: Boğa hakkındaki kafiyeyi de biliyoruz. (Çocuklar ayeti okur) (kedi sesi duyulur)
BZ: Kim olduğunu biliyor muydun?
D: Kedi.
Soru: Çocuklara pazara giden kediyi anlatın (Çocuklar “Kedi pazara gitti…” tekerlemesini okur ve ardından bir at sesi duyulur)
B-Z: Bu hayvanı tanıyor musun?
Soru: At hakkında konuşalım mı? (Çocuklar "Atımı seviyorum" derler).
B-Z: Demek bütün hayvanlarımı tahmin ettin. Tebrikler!
S: Bu arada büyülü ormanda yürüyorduk ve bir çörek (bir kedi. Yol boyunca yuvarlandı), bir Tavşan (bir kedi. Hostes tarafından terk edildi) ve çarpık ayaklı bir ayıyla (alnında bir şişlik) karşılaştık. . Belki Büyükanne - Zabavushka, onları yanına alır mısın? Sonuçta, seninle daha iyi olacaklar.
BZ: Elbette.
B: Çocuklar bir çörek, bir tavşan ve bir ayı alıp bunları diğer hayvanlarla tanıştırırlar. Herkese bakın ve onları sevin. (Çocuklar hayvanları sever)
B: Burada seninle olmak güzel ama artık veda etme zamanımız geldi. Dedikleri gibi: "Uzakta olmak iyidir, ama ev daha iyidir!" (tüm çocukları etrafına toplar)
B-Z: Ben de eve daha hızlı dönmene yardım edeceğim. Burada sihirli bir topum var, size kısa bir yol gösterecek. (topu kapıya doğru yuvarlar)
V. ve D. Teşekkür ederim ve elveda! (“Ayaklarımızı yere vuruyoruz ..” oyununa iple ayrılırlar.) Böyle yürüyoruz - bakın!
Bacaklarımızı kaldırıyoruz - bir, iki, üç!
Bacaklar nasıl yürüyor - yukarı, yukarı, yukarı!
Yolun hemen aşağısında - yukarı, yukarı, yukarı!
(Çocuklar gruptan ayrılır)

Belashova Tatyana Anatolyevna
İlk genç grup "Folklor ve çocuklar" da pedagojik proje

İlk genç grupta pedagojik proje

Konuyla ilgili: Folklor ve çocuklar»

Proje planı:

1. Projeye ilişkin bilgi notu

2. Projenin uygulanması

Aşama 1 - hazırlık

Aşama 2 - pratik

3. Aşama - final

3. Sonuçlar

4. Kullanılan literatür

1. Kiseleva L. S., Danilina T. D. "Okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerinde proje yöntemi."

2. Gerbov "Konuşmanın gelişimi üzerine dersler."

3. Komarova "Görsel aktivite dersleri."

4. Bogateeva Z. A. "Harika kağıt el sanatları."

5. Nikolaeva S. N. "Anaokulunda çevre eğitimi."

6. Lebedeva E.X. "Kağıt ve plastikten basit el sanatları."

7. Shebeko V.L., Ermak N.N. “Anaokulunda fiziksel kültür tatilleri”.

8. Karpukhina N. A. "Yeni zamanın pedagojisi."

9. "İlk Adımlar" Koleksiyonu.

10. Kartushina M. Yu.“Eğlence etkinlikleri için senaryolar”, “Çocuklar için eğlence”, “2-3 yaş arası çocuklarla logaritmik etkinliklerin özetleri”.

Proje alaka düzeyi:

Ahlakın temelleri, karakterin, dünyaya, etrafındaki insanlara karşı tutumun oluştuğu çok erken yaşlardan itibaren atılmalıdır.

Çeşitli sözlü halk sanatı türlerinin etkisi altında çocukların ahlaki gelişimi gerçekleşir, ahlaki kalitenin oluşumu, davranış normları kavramı

Çocuk folkloru, birçok nesilden insanın yaşamını ve faaliyetlerini oyunlarda, şarkılarda, masallarda yansıttığı için bir eğitimcinin çalışmasında gereklidir.

Sorun

Küçük çocukların küçük folklor biçimleri (halk tekerlemeleri) aracılığıyla dış dünyaya tanıtılması.

Oyun motivasyonu

Folklor, devasa didaktik olasılıkları gizleyen etkili ve canlı araçlarından biridir. Halk eserleriyle tanışma, çocukların duygularını ve konuşmasını zenginleştirir, etraflarındaki dünyaya karşı bir tutum oluşturur, kapsamlı gelişimde paha biçilmez bir rol oynar.

Anaokulunda folklor çalışmalarının amaçlı ve sistematik kullanımı, çocukluğun okul öncesi döneminde genel gelişiminin başarısını belirleyen çocuğun psikofiziksel iyiliğinin temellerini atmayı mümkün kılar.

Hedef:

Görsel-aksiyon düşüncesini geliştirin. Çeşitli eşyaları (oyuncaklar, ev eşyaları) kullanarak pratik sorunları çözmenin yeni yollarını aramayı teşvik edin.

Görevler:

1. Çocukların algısını, konuşmasını geliştirin, kelimelerin doğru ve net telaffuzunu sağlayın. Eğlenceye olan ilgiyi artırın.

2. Birikmiş pratik becerilerin düzeyini geliştirmek: çocukları hedefe ulaşmak için çeşitli yöntemler kullanmaya teşvik etmek, daha fazla motive edici eylemleri ve "keşifleri" teşvik etmek.

3. Çocuğun aktif olarak iletişime geçme ve açıkça konuşma arzusunu destekleyin.

4. Bir olay örgüsü oyunu aracılığıyla en sevdiğiniz edebi esere duygusal bir tepki geliştirin; Çocuğu öğretmenden sonra tanıdık masallardan kelime ve cümleleri tekrarlamaya teşvik edin.

5. Çocuklarda bir müzik parçasına duygusal tepki verin, onları müzikle ortak hareketler yapmaya teşvik edin.

6. Bir sanat eserini duyarak, görerek, dokunarak algılamayı öğretmek; içtenlikle yürekten sempati duymak, kızmak, sevinmek.

Proje katılımcıları:

grup eğitimcileri, okul öncesi uzmanları, ebeveynleri ve ilk genç grubun çocukları.

Tahmini sonuç

1. Projenin aktif bir katılımcısı olarak çocuğun ruhsal açıdan zengin bir kişiliğinin geliştirilmesi.

2. Çocuğun kişisel gelişimi için uygun koşulların yaratılması.

3. Çocuk kafiye ve kelimeyle oynamaya ilgi gösterir.

4. Çocukların kelime oluşturması.

projelerim genç profesyonellere işlerinde büyük ölçüde yardımcı olacak

Folklorun bir çocuğun konuşmasının gelişiminde özel bir yeri vardır. Eser dinleme yeteneğinin gelişmesine, sözlüğün zenginleşmesine ve aktif hale gelmesine katkı sağlayan sanatsal sözcüktür. Federal Devlet Eğitim Standardına göre öğretmen, çocukları organize ederken hassas anlarda sanatsal kelimeyi kullanır. Farklı nitelikteki müzikleri dinlemek ve müzik aletleriyle egzersiz yapmak, çocuklarda fonemik, müzik kulağının gelişmesini, halk sanatına ilgi uyandırmasını mümkün kılar. Tematik Haftanın "Müzik ve Folklor" planının ekinde oyunların açıklamasını ve çocuklar için çeşitli halk tekerlemelerini bulacaksınız.

Sosyal ve iletişimsel gelişim

"Oyuncak mağazası", "Kedi bize geldi" gibi çeşitli oyun durumları aracılığıyla halka açık yerlerde doğru davranışın oluşturulmasına yönelik çalışmalar devam ediyor. Sosyal ve iletişimsel gelişim, anaokulu çalışanları hakkında bir konuşma olan "Şapka ve ceket nasıl tartıştı", "Hayvanların yürüyüş için giyinmesine yardım edelim" oyun durumlarıyla kolaylaştırılır.

bilişsel gelişim

Bilişsel gelişim alanında bir yetişkin, çocuklara uzayda gezinmeyi, karla oyunları, atık malzemeleri, farklı uzunluk ve genişlikte şeritleri ve ayrıca "Neden" konuşmasını öğretmek için "Oyuncak nerede" egzersizini planlar. İç mekan bitkilerine ihtiyacımız var mı?

Konuşma gelişimi

Küçük folklor formlarının aktif kullanımı, konuşma gelişimi sorunlarının çözülmesine olanak sağlar. “Kim bu?” egzersizi, “Kim çığlık atıyor” adlı ses kaydını dinlemek, eğitimcinin modelini takip ederek nesnelerle ilgili tanımlayıcı hikayeler derlemek çocukların kelime dağarcığının zenginleşmesine katkıda bulunur.

Sanatsal ve estetik gelişim

Sanatsal ve estetik gelişim, çocukların bazı müzik aletleriyle tanışması nedeniyle oluşur: davul, zil, kaşık, çıngıraklar. Çocuklar tanıdık yuvarlak dans oyunlarını tekrarlar, yeni şarkılar ve tekerlemeler öğrenir, hayvanların hareketlerini taklit eder.

Fiziksel Geliştirme

Öğretmen çocukları halk oyunu "Ördek" ile tanıştırır, çocukların bağımsız motor aktivitesi için koşullar yaratır, onlara beden eğitimi ekipmanlarını kullanma yollarını öğretmeye devam eder: fiziksel gelişim sorunlarını çözmeye olanak tanıyan toplar, çemberler, çıngıraklar vb. 1. genç grubun çocuklarından.

Tema haftası snippet'ine göz atın

1. genç grupta folklor çalışmaları ile ders tanışması.
Görevler:
Çocukları horoz, tavuk ve tavukları anlatan folklorla tanıştırmaya devam edin.
Çevredeki yönelimi genişletin. Bilişsel aktivite oluşturun.
Çocukları öğretmenin gösterdiği oyun eylemlerini gerçekleştirmeye teşvik edin.
Hayvanlara karşı nezaket geliştirin.
Ön çalışma:
1. Tekerlemeleri öğrenmek.
2. "Tekerlemeler" kitaplarındaki resimlerin değerlendirilmesi.
Metodik yöntemler:
1. Hedef mesaj (kedi bilmecesi).
2. Bir kediyle ilgili tekerlemeler okumak.
3. İnce motor becerileri (bot bağlama).
4. Trenle horozu ziyaret etme gezisi.
5. Horoz, tavuk, tavuklarla ilgili tekerlemeler okumak.
6. Oyun "Tavuk ve tavuklar."

Ders ilerlemesi:
Öğretmen: Çocuklar, bilmeceyi dinleyin: “Yumuşak pençeler ve pençelerde çizikler,“ miyav ”bağırıyor.
Çocuklar: Kedi.
Eğitimci: Doğru. Ve sonra bizi ziyarete geldi. Kedi geceleri fareleri yakalar ve gündüzleri güneşin tadını çıkarır ve mırıldanır. Nasıl mırlıyor?
Çocuklar: Üfürüm-mur-mur.
Öğretmen: Kedimiz hakkında bir tekerleme okuyalım:
Bizim kedimiz gibi
Ceket çok iyi
Bir kedinin inanılmaz güzelliğe sahip bıyığı gibi,
Cesur gözler, beyaz dişler.
Öğretmen: Ve şimdi Lena kedi hakkında okuyacak:
Kedi, kedi, kedi, ittir.
Yolda oturmayın
Bebeğimiz gidecek
Kedinin içinden düşecek.
Öğretmen: Çocuklar, kedicik bizi horozu ziyaret etmeye davet ediyor, ama gitmeden önce bize getirdiği botların bağcıklarını bağlamasına yardım edelim. (çocuklar masalara oturur ve bağlarını bağlarlar).
Aferin, görevle başa çıktılar, şimdi horozu ziyarete gidebilirsin. Hadi trenle gidelim, ben buharlı lokomotif olacağım, siz de vagon olacaksınız. Tekerlekler takırdadı, "çuf-çuf-çuo, tren tam hızla ilerliyor." Biz geldik. Ve burada horoz bizimle "ku-ka-re-ku" ile buluşuyor.
Çocuklar parmaklarıyla oynayarak horoz ve tavuk hakkında tekerlemeler anlatırlar.
Horoz, horoz, altın tarak,
Yağlı kafalı, ipek sakallı,
Erken kalkmanı, yüksek sesle şarkı söylemeni,
Çocukların uyumasına izin veriyor musunuz?
Tavuğum, akıllı kızım, işte darı, biraz su,
Bana bir testis ver canım.
Öğretmen: Peki tavuk tavukları nasıl çağırıyor?
Çocuklar: Ko-ko-ko.
Öğretmen: Hangi tavuklar? Peki ne tür bir tavuk?
Çocuklar: Tavuklar küçük, tavuklar büyük. Tavuklarla ilgili bir fıkra anlatın.
Civciv-tavuk-küvette su var.
Benden korkanlara su vermeyeceğim.
Burada tavuklar koşuyor, küvetlerden korkmuyorlar,
Küvetin yanında bir tabak var, hepsi sarhoş olacak.
Çocuklar, hepiniz iyi iş çıkardınız, iyi oynadınız, tekerlemeler söylediniz. Senden çok memnunum.
1111111111111
Yazar: Shurygina S.L., MBDOU "Kombine tip Anaokulu" No. 55 "Wonder Woman" (Komi Cumhuriyeti, Vorkuta) öğretmeni.
Programın içeriği:
Çocuklarda küçük folklor formlarının (tekerlemeler, havan tokmağı, şakalar) eserleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek; çocukları Rus geleneksel oyuncakları ile tanıştırmak; çocukları oyuncağa sempati duyma konusunda eğitmek, onları onunla iletişim kurmaya teşvik etmek; Rus halk tekerlemeleri pestushki'ye olan sevgiyi geliştirmek. espriler; İletişim becerilerini ve işbirliği arzusunu geliştirin.
Malzemeler: tahta kaşıklar, güzel mendiller, küçük kaşıklı kaseler, geleneksel Rus oyuncakları, yavru horoz oyuncağı.
Ön çalışma: tekerlemeler, havan tokmağı, şakalar, ninniler, halk oyunlarının öğrenilmesi.
Yöntem ve teknikler: sürpriz anlar; hayali bir nesneyle çocukların etkinliklerini düzenlemeyi amaçlayan oyunlar; anlamlı konuşma araçlarının kullanılması; müzikal görselleştirmenin kullanımı.
Ders ilerlemesi:
Rus halk kıyafetleri giymiş çocuklar Rus İzba'ya girip masanın etrafındaki banklara oturuyorlar. Masanın üzerinde bir tepsinin üzerinde mendiller, kaşıklar ve tahta oyuncaklar var.
Öğretmen: Merhaba canlarım! Merhaba güzellerim! Ve çocuklarımız açık şahinler gibidir! Kızlar kırmızı çiçekler gibidir! Rahat mısın? Bu iyi! Bugün size etrafımızı saran nesnelerin içinde nasıl oyuncak bulabileceğinizi göstermek istiyorum. Uzun zaman önce, dükkânların olmadığı, her şeyin çarşılardan ve fuarlardan satın alındığı zamanlar. Çocukların şu anki kadar oyuncağı vardı. Çocuklar kendi oyuncaklarını yaptılar.
Öğretmen, üzerinde çeşitli ahşap oyuncakların bulunduğu tepsiden bir mendil alır. Çocuklar onlara bakar ve onlarla oynarlar. Öğretmen onları kendilerine bir oyuncak yapmaya davet eder.
Öğretmen: Burada bir kaşık ve mendilim var, şimdi bir oyuncak bebek yapacağım.
Öğretmen bir mendil alır, onu masanın üzerine koyar ve içine gözlü bir tahta kaşık sarar. Çocuklardan kendilerine de oyuncak bebek yapmalarını ister.
Öğretmen: Yani bir bebeğimiz var. Hadi her birimiz bebeğine bir isim verelim, onu uyutalım ve onunla oynayalım.
Çocuklar oyuncak bebeklerinin isimlerini söyler ve öğretmenle birlikte onlara ninni söylerler:
bayu-bayu-bayinki,
küçük tavşanlar,
Katenka'yı salladılar.
Kate şarkı söyledi:
Güle güle! Güle güle!
Uyu bebeğim, uyu!
Öğretmen: Çocuklar, sabahın geldiğini, güneşin doğduğunu ve bebeğimizi uyandırdığımızı hayal edin.
Katya, Katya, uyan!
Evet, yataktan çık!
Dinle, horoz öttü.
Çocuklar parmaklarıyla bir horoz gösterir, öğretmen oyuncak bir horoz gösterir ve şarkı söyleyen bir sesle bir tekerleme söyler:
Horoz, horoz,
altın tarak,
tereyağı kafa,
İpek sakal!
Erken kalktığını
Yüksek sesle şarkı söylüyorsun
Katya'nın uyumasına izin veremez misin?
Bir horoz nasıl şarkı söyler?
Çocuklar: Ku-Ka-Re-Ku!
Eğitimci:
Horoz uyandı
Tavuk kalktı.
Kalk, Katya'm!
Kalk kızım!
Uzat, uzat.
Acele et, acele et!
Dışarı çık, votka!
Yıkamaya geldik
Votka, votka!
Yüzümü yıka!
Gözlerinizi parlatmak için!
Yanaklarınızın kızarması için!
Ağzı gülmek için!
Dişlerini ısırmak için!
Öğretmen: Bebeğimiz uyandı, kendini yıkadı ve kahvaltı zamanı geldi. Hadi onun için yulaf lapası pişirelim - bebeğim?
Çocuklar: Evet!
Çocuklar kase ve kaşık alırlar.
Eğitimci:
Kaynatın, pişirin, yulaf lapası,
Pişir, pişir bebeğim
yulaf lapası, yulaf lapası,
Kashka bir bebek.
Yulaf lapasını pişirdik -
Katya beslendi.
Çocuklar bebeği besler.
Öğretmen çocuklarla birlikte tekerlemeler okur:
Bu kaşık annem için
Bu kaşık baba için
Bu kaşık büyükbabam için
Bu kaşık büyükannem için
Bu kaşık tam size göre!
Böyle büyüyün!
Katya, Katya küçük.
Katya uzakta.
Yolu yürü
Bas, Katya, ayağınla.
Öğretmen çocukları oyuncak bebekle yürüyüşe çıkmaya ve onunla oynamaya davet eder.
"Dolly ve yuvarlak dans" oyunu düzenleniyor.
Eğitimci:
Burada kapıya oturdum
Konuşan saksağan:
"Kra - kra - kra - kra,
Küçük çocuğun uyku zamanı geldi!"
Güvercinler pencerelere baktı
"Ghoul'lar - gulyabaniler - gulyabaniler - gulyabaniler,
Küçük çocuğun uyumaya ihtiyacı var
Sabahları fazla uyumamak için.
Bebeklerimizi beşiğe koyup ninni söylemeliyiz ki daha çabuk uykuya dalsınlar.
Öğretmen ve çocuklar ninni söyler.
Sus, küçük bebeğim, tek kelime etme,
Kenarda yalan söyleme
Gri bir kurt gelecek
Namlu tarafından yakalanacaksın
Ve onu ormana sürükleyin
Söğüt çalısının altında;
Orada kuşlar şarkı söylüyor
Uyumana izin verilmeyecek.
Küçük çocuğun uyumaya ihtiyacı var.
Sabah uyuyamamak.
Öğretmen: Bebeklerimiz uykuya daldı. Hadi gidelim, onları uyandırmayalım. İşte basit bir kaşık ve mendilden nasıl bir oyuncak yapılabileceği. Ayrılırken siz değerli misafirlere kurutucu ikram etmek istiyorum. Sağlık için yiyin!
Öğretmen çocukların parmaklarına kurulama yaparken şunları söyler:
Bu parmak bir dededir (başparmakta)
Bu parmak büyükannedir (işaret parmağında)
Bu parmak babadır (orta parmakta)
Bu parmak annedir (yüzük parmağında)
Bu parmak benim!
İşte bütün ailem! (Çocuklar yumruklarını sıkar ve açarlar).
Çocuklar ev sahibine teşekkür edip vedalaşıyorlar.
11111111111111111
1. genç grup "Vanya'yı Ziyaret Etmek" çocukları için folklor dersi
Ivanova Teresa Gundynovna, öğretmen
Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak
Görevler:
Eğitim: Çocuklarda küçük folklor formlarının bilgisini pekiştirmek.
Gelişmekte: Rus halk tekerlemelerine ve şarkılarına olan sevgiyi geliştirin.
Eğitici: Çocuklarda oyuncağa karşı sempatiyi artırın, onları onunla iletişim kurmaya teşvik edin. Duygusal duyarlılığı geliştirin.
Ön çalışma: Tekerlemeleri okumak, resimlere bakmak, ninnileri, şakaları öğrenmek.
Gösteri malzemesi: Oyuncaklar: Vanya bebeği, kedi, köpek. Tahta kaşıklar, kaseler, Rus geleneksel oyuncakları. Bir Rus kulübesinin içi, peçeteler, müzik aletleri.
Yöntem ve teknikler:
Sürpriz anlar.
Hayali bir nesneyle çocukların etkinliklerini düzenlemeyi amaçlayan oyunlar.
Müzik aletlerinin kullanımı.
Yansıma.
Ders ilerlemesi
Çocuklar “Rus kulübesine” giderler, bakarlar (soba, masa, tezgah, masanın üzerinde kaseler, oyuncaklar, tahta kaşıklar vardır). Misafirler milli kıyafetli bir öğretmen tarafından karşılanır:
Siz değerli konuklar, hoş geldiniz,
Rica ederim - içeri gelin.
Üst odamızda ne kadar rahat
Sabah erkenden soba ısıtılır.
Kedi pençesini yıkar
Bizim masalımız başlıyor.
Bir beşik var. Vanyusha beşikte uyuyor.
Lider: Vanechka'yı ziyarete geldik. Vanechka nerede? (Beşiğe yaklaşırlar) Hala uyuyor. Sabah geldi, güneş doğdu. Hadi Vanya'mızı uyandıralım.
Çocuklar: Uyanın.
Lider:
Vanya-Vanechka, uyan, yataktan aşağı in
Duyun, diye bağırdı horoz, uyan arkadaşım. (Horoz ötüyor.)
Horoz nasıl öttü?
Çocuklar: Ku-ka-re-ku!
Lider:
Horoz uyandı, tavuk kalktı.
Uyan dostum, kalk Vanechka'mı.
Esnetin, gerin, çabuk uyanın. (Bir kaseye biraz su dökün.)
Dışarı çık, votka! Yıkamaya geldik.
(Vanechka yıkanıyor, bir tekerleme okuyor.)
Votka, votka! Yüzümü yıka!
Gözleri parlatsın, yanakları kızartsın,
Böylece ağız güler ve dişi ısırır.
(Çocuklar öğretmenle konuşur.)
Lider: Vanya yıkandı, hadi onunla patty oynayalım mı?
Çocuklar: Evet. Hadi oynayalım.
(Koro halinde şarkı söylerler ve “Ladushki” şarkısını sahnelerler.)
Tatlılar, tatlılar.
Neredeydin? - Büyükanne tarafından. (Alkışlamak.)
Ne yediler? - Kasha.
Yoğurt içtiler. (Parmaklarını avuç içi boyunca taşırlar.)
Yulaf lapası yediler.
Shu! - uçtu! (Kuşları tasvir ederek ellerini sallıyorlar.)
başına oturdu,
Oturdu - oturdu (Ellerini başlarının üstüne koydular.)
Uçup gidin! Evet! (Kuşları tasvir ederek salonun etrafına dağılırlar.)
Lider: Ne kadar iyi şarkı söyleyip neşeyle çalıyorsun. Yorgun? Biraz dinlenip yulaf lapası pişireceğiz.
Vanyamızı besleyeceğiz. Kaşıkları ve kaseleri alın.
(Çocuklar kaşık ve kase alırlar.)
Lider:
Kaynatın, pişirin, yulaf lapası,
Pişir, pişir bebeğim
yulaf lapası, yulaf lapası,
Kaşka - bebeğim,
Yulaf lapasını pişirdik -
Vanya beslendi.
Çocuklar: Çocuklar bebeği besler ve şöyle der:
Bu kaşık anneye, bu kaşık babaya
Bu büyükbaba için bir kaşık, Bu büyükanne için bir kaşık
Bu kaşık senin için.
Böyle büyüyün!
(Yukarı çekin.)
Lider: Vanya bizimle oynadı ve yulaf lapası yedi. Biraz yorgun, dinlenmeye ihtiyacı var. Vanechka'yı beşiğe koyalım ve ona bir ninni söyleyelim.
(Çocuklar beşiği sallarlar ve ninni söylerler.)
Sus, küçük bebeğim, tek kelime etme,
Vanechka'ya hakkımı veriyorum
Gel kedicik, geceyi geçir
Vanechka'mız dolaşacak,
Vanechka'mızı indirin,
Salıncak, cezbetmek
Uyku uyku
Ugogo seni alır
Sus küçük bebeğim, tek kelime etme.
Vanechka'ma veriyorum.
Sunucu: Sus, sus, Vanya'mız çoktan uykuya daldı. Hadi gidelim, onu uyandırmayalım. Ayrılırken sana lezzetli zencefilli kurabiye ikram ediyorum. (Öğretmen çocuklara bir sepet zencefilli kurabiye verir, gruba gider.)
111111111111111
Birinci genç grubun çocukları için folklor unsurlarıyla konuşmanın gelişimi üzerine bir dersin özeti.
Konu: "Kümes hayvanı çiftliğine gezi."
Programın hedefleri: Çocukları kümes hayvanlarından bahseden folklor eserleriyle tanıştırmaya devam etmek. Çocuklarda tanıdık tekerleme olan "Sabah ördeklerimiz" tekerlemesini tekrarlayarak neşe uyandırmak. Çocukları ses taklidi konusunda egzersiz yapın. Merak, hafıza, dikkat, konuşma geliştirin. Kelime dağarcığını zenginleştirin. Evcil hayvanlara karşı sevgiyi geliştirin.
Ders materyalleri: Kuş evi, yumuşak oyuncaklar: tavuk, tavuk, horoz, kaz, tavukları, tavukları, ördekleri tasvir eden maskeler.
Kelime çalışması: Horoz, tavuk ryabushechka, tavuklar, çatı, kapılar, pencereler.
Ön çalışma: Tekerlemeleri okumak, şarkı söylemek, bilmeceleri tahmin etmek.
Kurs ilerlemesi.
Öğretmen: Bugün kümes hayvanı çiftliğine bir geziye çıkacağız. Birbiri ardına (motor) oluyoruz ve gidelim! (Öğretmen şarkı söyler, çocuklar yardım eder. Müzik eşliğinde).
- Lokomotif vızıldadı
Ve vagonlar getirdiler!
Çuf çuf çuf çuf,
Uzaklara gideceğim!
Çocuklar: - Tu-tu-uu!
Öğretmen: Böylece kümes hayvanı çiftliğine vardık. Biraz ara verelim ve merhaba diyelim.
Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar.
İletişim oyunu:
-Merhaba avuç içi! Alkış alkış alkış. (Çocuklar ellerini çırparlar).
- Merhaba bacaklar! Üst-üst-üst. (Çocuklar ayaklarını yere vururlar).
- Merhaba yanaklar! Plop-plop-plop.
- Yuvarlak yanaklar! Plop-splash-splash.(Çocuklar yanaklarına işaret parmaklarıyla dokunurlar).
- Merhaba süngerler! Şap-şap-şap. (Çocuklar süngerleri gösterir).
- Merhaba dişler! Tıkla-tıkla-tıkla. (Çocuklar dişlerini gösterirler).
- Merhaba burnum! BBC. (Çocuklar işaret parmaklarıyla burunlarına dokunurlar).
- Merhaba konuklar! Hoş geldin. (Çocuklar kollarını yanlara doğru açarlar).
Öğretmen: Bakın ne kadar güzel bir ev! Evin nesi var? Çocuklar: Çatı, kapı, pencere.
Öğretmen: Acaba bu evde kim yaşıyor? Hadi kapıyı çalalım: tak-tak-tak.
Çocuklar: Tak-tak-tak. Evde kim yaşıyor?
Öğretmen: Birinin şöyle dediğini duyuyor musunuz: ko-ko-ko? Bu kim?
Çocuklar: - Tavuk.
(Öğretmen evden bir tavuk çıkarır, bir tekerleme okur).
Tavuk çok güzel
Yaşadım.
Ah ne akıllı
Bir tavuk vardı.
Bana paltolar dikti.
dikilmiş çizmeler,
Lezzetli, kırmızı
Benim için turta pişirdi.
Öğretmen: Tavuğun adı nedir?
Çocuklar: Tavuk - alacalı, tavuk - geveze, tavuk - lekeli.
Parmak jimnastiği: "Tavuk"
Anne tavuk geldi, (parmaklarımızla dirsekten ele doğru gidiyoruz).
Patisiyle toprağı gömdü. (Avuç içi vuruşu).
Bir solucan buldu (avuç içine dalgalı bir çizgi çiziyoruz - “solucan”).
Ve tavuklara verdi (Parmakları yumruk halinde topluyoruz).
Eğitimci: Duyun, birisi gıcırdıyor: çiş-çiş.
Çocuklar: - Tavuklar!
(Öğretmen evden iki tavuk çıkarır. İncelerler).
Öğretmen: Tavuklar nedir?
Çocuklar: Küçük, sarı.
Öğretmen: Nasıl gıcırdarlar?
Çocuklar: - Çiş-çiş-çiş.
Öğretmen: Tavuk onlara ne diyor?
Çocuklar: Ko-ko-ko. Uzaklara gitmeyin.
Öğretmen: Tavuklu bir tavuk, sizi ve beni bahçede yürüyüşe davet ediyor.
Fizkultminutka.
- Tavuk yürüyüşe çıktı,
Taze çimi çimdikleyin
Ve adamlarının arkasında
Sarı tavuklar!
“Ko-ko-ko! Ko-ko-ko!
Uzaklara gitmeyin!
Pençelerinle kürek çek!
Tahıl arıyorum! "(Çocuklar öğretmen için hareketleri tekrarlarlar).
Öğretmen: Tavukları ve tavukları besleyelim. (Çocuklar avuçlarını uzatarak nasıl beslendiklerini gösterirler).
Öğretmen: Evde başka kim yaşıyor? Tak-tak. (Çocuklar tekrar eder: tak-tak-tak).
(Ku-ka-re-ku'yu duydum).
Öğretmen: Kim böyle çığlık atıyor?
Çocuklar: - Horoz.
(Bir horoz belirir.) Çocuklar horoza bakıyorlar.
- Horozumuz gürültülü konuşuyor.
Sabah bağırıyor: “Merhaba! »
Ayağında botları var,
Küpeler kulaklara asılır
Kafasında - bir tarak,
İşte bu o, bir horoz.!
Öğretmen: Hangi şarkıyı söylüyor?
Çocuklar: Ku-ka-re-ku.
Öğretmen: Horozun gagası nedir?
(Sonra çocuklar tarağı, sakalı, kuyruğu, mahmuzları gösterir).
Öğretmen: Horozu tahıllarla dolduralım! Peck, horoz! (Çocuklar tekrar eder: “Gaga! Gaga!”).
Öğretmen: Kümes hayvanı çiftliğinde başka kiminle tanışabilirsiniz? Tak-tak. Evde kim yaşıyor? (Duyuldu: ha-ha-ha).
Öğretmen: Ah, arkadaşlar, kim var orada?
Çocuklar: - Kaz. (Evden bir kaz belirir).
Öğretmen: Beyaz kazlar dereye gidiyor,
Beyaz kazlar kaz yavrularına öncülük eder,
Beyaz kazlar çayırlara çıktı,
Kazlar bağırdı: "Ha-ha-ha."
Öğretmen: Kaz nasıl çığlık atıyor?
Çocuklar: - Ha-ha-ha.
Öğretmen: Hangi kaz?
Çocuklar: - Beyaz.
Öğretmen: Gaga ne renk?
Çocuklar: - Kırmızı.
Öğretmen: Gagasını nasıl açıyor?
Parmak jimnastiği.
Kaz ayağa kalkıyor ve kıkırdıyor. (Çocuklar her iki elin parmaklarıyla kazın gagasını nasıl açtığını gösterirler.
Muhtemelen çimdiklemek istiyor.
- Ha-ha-ha! Çocuklar: Ha-ha-ha!
Öğretmen: Bir tekerlemeyi hatırlayalım ve anlatalım:
Sabah ördeklerimiz ... Çocuklar: - Vak-vak-vak.
Göletin yanındaki kazlarımız... Çocuklar: - Ha-ha-ha.
Tavuklarımız pencerede... Çocuklar: - Ko-ko-ko.
Bahçedeki hindimiz ... Çocuklar: - Top-top-top.
Tavşanlarımız zirvede ... Çocuklar: - Gru-gru-gru.
Ve Petya'mız sabah bize şarkı söyleyecek ... Çocuklar: - Ku-ka-re-ku!
Öğretmen: Kümes hayvanlarından kimi gördük?
Çocuklar: Tavuk - ko-ko-ko, tavuklar - pi-pi-pi, kaz - ha-ha-ha, yavru horoz - ku-ka-re-ku.
Eğitimci: Kuşlara tahıl ikram ettik, onlar da bizim için bir sepet simit hazırladılar (Öğretmen simit dağıtır, tekerleme okur).
Ah, kachi-kachi-kachi,
Simitlerin hepsi kalachidir,
Tüm simit-kalachi
Sıcaktan, sıcaktan, fırından!
Öğretmen: Şimdi sıra bizde, çocukları bırakıyoruz! (Çocuklar tren gibi birbiri ardına dururlar.
Buharlı lokomotif kükredi
Ve vagonlar getirdiler!
Çuf çuf çuf çuf,
Uzaklara gideceğim! Çocuklar: - Tu-tu-uuu!