Görevler yapı olarak farklıdır. Bu durumda becerinin aktarılması, aktivitenin performansını kötüleştirecek, yeni bir becerinin oluşmasına engel olacaktır. Bu olguya negatif transfer denir veya beceri müdahalesi. (düzgün okuma hataları kontrol etmeyi zorlaştırır)
Daha önce edinilen bir beceri yenisinin edinilmesini kolaylaştırır, olumlu bir transfer olur veya beceri indüksiyonu.
Eylem yöntemleri olarak beceri ve yetenekler her zaman belirli faaliyetlere dahil edilir. Hijyen, eğitim, spor vb. şeklinde ayrılabilirler. Farklı aktivite türlerinde kullanılan bu tür beceri ve yetenekler vardır, örneğin:
motor beceriler, fiziksel emek, spor sürecinde, eğitim sürecinde oluşurlar;
zihinsel beceriler, gözlem yapma, planlama, sözlü ve yazılı hesaplamalar yapma, kitapla çalışma sürecinde gelişir.
Ayrıca okuyun:
|
HAREKET BECERİSİ, hareket kontrolünün otomatik olarak gerçekleştiği bir eylemde ustalaşma derecesidir; özel dikkat gerektirmezler.
Bazı motor becerilerin oluşumu, diğer becerilerin özümsenmesi üzerinde belirli bir etkiye sahip olabilir. Bu olguya beceri transferi denir.
Beceri transferinin birkaç türü vardır. Öncelikle olumlu ve olumsuz beceri aktarımını birbirinden ayırmak gerekir.
Olumlu transfer, önceden oluşturulmuş bir becerinin bir sonraki beceriyi oluşturma sürecini kolaylaştırdığı böyle bir beceri etkileşimidir. Örneğin, küçük bir tenis topu atma becerisi cirit atışında ustalaşmaya yardımcı olur.
Negatif transfer, önceden oluşturulmuş bir becerinin bir sonraki becerinin oluşturulmasını zorlaştırdığı böyle bir beceri etkileşimidir. Örneğin, jimnastik barındaki "perdeyi kaldırma" becerisi, "at sırtında kaldırma" gelişimini yavaşlatabilir; aynı anda hem geri takla hem de geri takla öğrenirken de aynı şey mümkündür.
Beceri transferi farklı nitelikte olabilir.
Tek taraflı aktarım. Bir becerinin oluşumunun diğerinin oluşumuna katkıda bulunması ve bunun tersi bir etkinin bulunmaması durumunda ortaya çıkar.
Karşılıklı transfer. Bu, becerilerin bir motor hareketten diğerine veya tam tersi şekilde aktarılmasıdır.
Doğrudan aktarım. Herhangi bir alıştırmada bir becerinin oluşumunun hemen diğerinin yaratılmasını etkilemesi ile karakterize edilir.
Dolaylı (aracılı) aktarım. Bu, önceden oluşturulmuş bir becerinin, yeni bir becerinin kazanılması için yalnızca uygun ön koşulları yarattığı bir transfer türüdür. Genel beden eğitimi araçlarının kullanımı, seçilen sporda spesifik olmayan motor becerilerin fonunu arttırmak için dolaylı transfer olgusuna dayanmaktadır.
Sınırlı (kısmi) transfer. Çalışılan eylemlerin yapısının büyük bir benzerliğe sahip olduğu durumlarda ortaya çıkar. Bu durumda beceri aktarımı çok dar bir aralıkta gerçekleştirilir (örneğin tenis ve badmintonda vurma becerilerinin aktarımı, el bombası ve mızrak atma). Ustalaşılan hareketlerin ana aşamalarının yapısal benzerliği ilkesine dayanarak, görevlerin sırası ve sürekliliği ile sözde öncü egzersizlerin tüm sistemi planlanır.
Genelleştirilmiş transfer, daha önce ustalaşmış bir becerinin, kendisine yapısal bir benzerliğe sahip olmayabilecek bir dizi hareketin oluşumunu etkilediği durumlarda gerçekleşir. Örneğin bir bisikletçi ile patencinin hareketlerinde herhangi bir benzerlik tespit etmek zordur, ancak yine de bunlarda beceri aktarımı gerçekleştirilir. Her iki hareket modu da ortak bir görevle birleşiyor - dengeyi korumak.
Çapraz transfer, örneğin sağ el veya ayak tarafından ustalaşılan bir hareketin özel bir eğitim gerektirmeden sol el ile gerçekleştirilebildiği durumlarda, becerilerin vücudun simetrik organlarına aktarılmasıdır.
Beceri aktarımı yasalarının incelenmesi, beden eğitimi ve sporun hem teorisi hem de uygulaması için büyük ilgi görmektedir. Becerilerin etkileşiminin doğası dikkate alınmalıdır:
Fiziksel egzersizlerin sınıflandırılmasında;
beden eğitimi programları geliştirirken;
eğitim sürecini planlarken - bir ve bir dizi çerçevesinde
sınıflar;
öncü egzersiz sistemlerini seçerken.
SORU
Organizmanın büyüme ve gelişiminin genel fizyolojik modelleri. Organizma gelişiminin periyodizasyonu ve heterokronisi. Çeşitli motor niteliklerin hassas gelişim dönemleri, seçilen sporda antrenman sürecinin inşasında bunların dikkate alınması. Vücudun uygun şekilde büyümesi ve gelişmesi için hijyenik gereksinimler.
Gelişim 3 süreç olarak anlaşılmaktadır: 1 ) yükseklik- Hücre sayısı ve boyutlarında artış (kaslarda ve sinir dokularında) - niceliksel bir süreç 2) farklılaşma- organlar ve dokular 3) şekillendirme yani niteliksel değişiklikler.
Niceliksel ve niteliksel değişiklikler dikkate alındığında, yaş dönemleri: bebeklik (10 gün-yıl), erken çocukluk (1-3 yaş), ilk çocukluk (4-7 yaş), ikinci çocukluk (8-12 ay, 8-11 gün), ergenler (13-16 ay, 12- 15 e), genç (17-21 y, 16-20 d), ilk olgun (22-35 yaş), ikinci olgun (35-60 m, 35-55 w), yaşlı (60-74), bunak ( 75-90), asırlık kişiler (90 veya daha fazla).
Büyüme ve gelişmenin ana kalıpları dönemselleştirme ve heterokronidir (Yunanca - heteros-diğer, kronos-zaman), yani. düzensizlik ve eşitsizlik büyüme ve gelişme. Vücut uzunluğunun en yoğun büyümesi 1 yıllık yaşam ve ergenliktir, konuşma 2-3 yıla kadar oluşur ve 4-5 arası hareketlerin konuşma düzenlenmesi. 6-7'de süt dişlerinin değişmesi. temel vücut duruşları bir yıla kadar osv. 6-12 yılda bağışıklık dokusunun "maksimum" gelişimi sağlanır. 14 yıl sonra vücut ağırlığında ve kalpte artış olur.
hassas dönem - dış çevrenin etkilerine karşı özel bir hassasiyet dönemi, bir niteliksel durumdan diğerine geçiş ile karakterize edilen vücudun kalıtsal yeteneklerinin yayılması, vücudun çeşitli organ ve sistemlerinde yeniden yapılanma süreçlerinin optimizasyonu, çeşitli fonksiyonel sistemlerin faaliyetleri, yeni bir varoluş düzeyinde fiziksel ve zihinsel strese uyum.
Kritik dönemler - genetik olarak sıkı bir şekilde kontrol edilen tüm organizmanın, bireysel organlarının ve dokularının gelişimindeki spazmodik anlar.
Fiziksel niteliklerin yoğun gelişim dönemleri- Mutlak kas kuvveti (14-17 yaş, “max” değerine 18-20 yaş arası ulaşılır), sürat ve sürat-kuvvet (11-14 yaş, “max” değere 15 yaş arası ulaşılır), genel dayanıklılık (15-20) , “max” » değeri 20-25'te), esneklik (3-4'ten 15'e), çeviklik (7-10'dan 13-15'e). Hassas dönemde beden eğitiminde kullanılan araç ve yöntemler en iyi antrenman etkisini sağlar.
SORU
Seçilen sporda psikolojik hazırlık: kavram, anlam, türler,
içerik, diğer eğitim türleriyle bağlantı.
Altında psikolojik hazırlık Görevlerin başarılı bir şekilde çözülmesini sağlayan zihinsel işlevlerin, süreçlerin, durumların ve kişilik özelliklerinin oluşumunu amaçlayan psikolojik ve pedagojik önlemlerin bütünlüğünü ve buna karşılık gelen spor faaliyeti koşullarını ve sporcuların yaşamlarını anlamak gerekir. eğitim ve yarışmalara katılım Psikolojik eğitim genellikle genel ve özel olarak ayrılır. öz genel psikolojik hazırlık Her sporcunun en yüksek beceri seviyesine ulaşması için, seçilen sporda başarılı bir uygulama için gerekli olan zihinsel işlevlere ve niteliklere sahip sporcuların geliştirilmesi ve iyileştirilmesinin amaçlandığı gerçeğinde yatmaktadır. Bu tür eğitim aynı zamanda aşırı güreş koşullarına karşı duygusal direnç oluşturmak, sinirsel ve fiziksel aşırı zorlanmanın sonuçlarını hızlı bir şekilde hafifletme yeteneğini geliştirmek için zihinsel durumların aktif öz düzenleme yöntemlerinin öğretilmesini de sağlar. Eğitim sürecinde genel psikolojik hazırlık yapılır. Teknik, taktik eğitime paralel olarak gerçekleştirilir. Ancak spor faaliyetleri dışında da gerçekleştirilebilir.
Özel psikolojik eğitim Esas olarak bir sporcunun belirli bir yarışmaya katılmaya psikolojik hazırlığının oluşturulması amaçlanmaktadır. Yarışmaya psikolojik hazırlık, (A.Ts. Puni'ye göre) sporcunun yeteneklerine olan güveni, amaçlanan hedefe ulaşmak için sonuna kadar savaşma arzusu, optimal duygusal uyarılma seviyesi, çeşitli zorluklara karşı yüksek derecede direnç ile karakterize edilir. olumsuz dış ve iç etkiler, değişen güreş koşullarında eylemlerini, duygularını ve davranışlarını keyfi olarak kontrol etme yeteneği.
Psikolojik hazırlığın bileşenleri şunlardır: teknik ve taktiklerde ustalaşmaya katkıda bulunan zihinsel nitelikler ve süreçler; yarışmalarda istikrarlı performans sağlayan kişilik özellikleri; zorlu eğitim ve rekabet koşullarında yüksek düzeyde çalışma kapasitesi ve zihinsel aktivite; bu koşullarda ortaya çıkan istikrarlı pozitif zihinsel durumlar (P.A. Rudik, NA Khudatov).
Sporun özgüllüğü, sporcunun psikolojik hazırlığının niteliği ve yapısına çeşitli gereksinimler getirir.
Yani boks, güreş, atma, halter, döngüsel sporların sprint mesafelerinde uzmanlaşmış sporcular, liderliğe yatkınlık, bağımsızlık, yüksek motivasyon, risk alma eğilimi, tüm güçlerini hedefe yoğunlaştırabilme gibi niteliklere sahiptir. doğru zamanı verin ve kazanmalarını sağlayın. Ancak aynı zamanda genellikle güvensizlik, ikincil bir rolden kaçınma arzusu, inatçılık ve çatışma eğilimi ile de karakterize edilirler.
Uzun mesafelerde uzmanlaşmış sporcular, aktivite, yüksek yüklere dayanma yeteneği, kişisel çıkarları halka tabi kılma yeteneği ve şüphenin olmaması ile karakterize edilir. Ancak çoğu zaman kendi yeteneklerine yeterince güvenmezler, bir lidere ihtiyaç duyarlar, tuhaf eylem ve yargılamalara eğilimlidirler.
Spor oyunları ve dövüş sanatlarında uzmanlaşmış sporcular, karmaşık koordinasyon sporları, etkili görsel algı, duyu-motor tepki hızı ve operasyonel düşünme, geniş dağılım, hızlı geçiş ve dikkatin istikrarı, zeka, azim, kararlılık, cesaret, karmaşıklığın hızı ve doğruluğu ile ayırt edilir. motor reaksiyonları, eğitimi kolaylaştırır ve motor becerilerin yeniden yapılandırılmasını sağlar.
Beceri Transferi
Bir durumda öğrenilen becerileri ilk duruma benzer diğer durumlara uygulama yeteneği. Yani, tenis oynamayı öğrendikten sonra, squash veya badminton gibi benzer oyunları hızlı bir şekilde öğrenmemize yardımcı olan raketin koordinasyonu ve kullanımı becerilerinde ustalaşıyoruz.
Psikoloji. VE BEN. Sözlük-referans kitabı / Per. İngilizceden. K. S. Tkachenko. - M.: FUAR-BASIN. Mike Cordwell. 2000.
Diğer sözlüklerde "Beceri Transferi" nin ne olduğuna bakın:
Önceden oluşturulmuş bir eylemin (becerinin) yeni bir eyleme hakim olma üzerindeki etkisi. P., yeni bir eylemde ustalaşmanın önceki eylemde ustalaşmaya göre daha kolay ve daha hızlı olduğu gerçeğinde bulunur. P.'nin mekanizması konunun seçiminden oluşur (değil ... Büyük Psikolojik Ansiklopedi
AKTAR- (beceri) önceden oluşturulmuş bir eylemin (becerinin) yeni bir eylemde ustalaşma üzerindeki etkisi; yeni bir eylemde ustalaşmanın önceki eylemde ustalaşmaya göre daha kolay ve hızlı olmasında bulunur. Transfer mekanizması tahsis etmektir ... ...
AKTAR- AKTAR. 1. Önceden oluşturulmuş bir eylemin (becerinin) yeni bir eylemde ustalaşmaya etkisi. P., yeni bir eylemde ustalaşmanın önceki eylemde ustalaşmaya göre daha kolay ve daha hızlı olduğu gerçeğinde bulunur. P.'nin mekanizması tahsis etmektir ... ... Yeni bir metodolojik terim ve kavramlar sözlüğü (dil öğretiminin teorisi ve uygulaması)
Aktar- - 1. genel anlam - bir sorunu çözme deneyiminin, ilk sorundan farklı olarak bir başkasının çözümü üzerinde bir miktar etkiye (olumlu veya olumsuz) sahip olduğu süreç. Aktarımın türünü belirtmek için genellikle niteleyici sözcükler kullanılır; 2.… … Ansiklopedik Psikoloji ve Pedagoji Sözlüğü
AKTAR- önceden oluşturulmuş bir eylemin (becerinin) yeni bir eylemde ustalaşma üzerindeki etkisi. Aktarım, yeni bir eylemde ustalaşmanın önceki eylemde ustalaşmaya göre daha kolay ve hızlı olmasıyla ortaya çıkar... Kariyer Rehberliği ve Psikolojik Destek Sözlüğü
AKTAR- önceden oluşturulmuş bir eylemin (becerinin) yeni bir eylemde ustalaşma üzerindeki etkisi. P., yeni bir eylemde ustalaşmanın önceki eylemde ustalaşmaya göre daha kolay ve daha hızlı olduğu gerçeğinde bulunur. P.'nin mekanizması bir kişinin tahsisinden ibarettir (değil ... Pedagojik Sözlük
Sosyal beceri eğitimi- Sosyal konulara dikkat etmek yeterlilik uzun süre diğer toplumsal alanların sınırlarında kalmıştır. ve ped. umutlar. Yeterli kişilerarası davranış becerilerinin, geleneksel sosyalleşme sosyal ortamı sayesinde "doğal olarak" edinildiği zımnen kabul ediliyordu ... ... Psikolojik Ansiklopedi
Might and Magic IX: Kaderin Yazısı- Geliştirici New World Computing Yayıncısı The 3DO Company Creators Oyun tasarımcısı Timothy Lang ... Wikipedia
BECERİ GELİŞTİRME YASALARI- 1) etki yasası: Bir beceriyi geliştirmek için her tekrarın sonucunu bilmek ve onu bir sonraki tekrarda geliştirme arzusuna sahip olmak gerekir; 2) bir beceriye hakim olma oranındaki değişim yasası: ilk tekrarlar sırasında bir becerinin verimliliğinde hızlı bir iyileşme ... Modern eğitim süreci: temel kavramlar ve terimler
ÖĞRENME- Deneyim kazanmanın bir sonucu olarak davranışta meydana gelen değişiklik. Bu özel durumda, bilgi, beceri ve yetenek deneyiminin kazanılması bilişsel güdüler ve hedefler tarafından belirlendiğinde, öğrenmeden (ve buna göre bir süreç olarak öğrenmeden) söz edilir. Collier Ansiklopedisi
36. Beden eğitiminde transfer kavramı (motor becerilerin transferi ve kondisyonun transferi).
Beceri Transferi- bazı motor becerilerin oluşumunun diğerlerinin asimilasyonu üzerindeki etkisi. Beceri transferinin birkaç türü vardır.
Pozitif taşıma- becerilerin bir kediyle etkileşimi. önceden oluşturulmuş bir beceri, bir sonraki becerinin oluşturulması sürecini kolaylaştırır (ana faktörlere yapısal benzerliğin varlığı).
Negatif taşıma -önceden oluşturulmuş bir becerinin bir sonraki becerinin oluşturulmasını zorlaştırdığı becerilerin etkileşimi.
Beceri transferi farklı nitelikte olabilir.
Tek yönlü transfer. Bir becerinin oluşumu diğerinin oluşumuna katkıda bulunduğunda ve ters etki tespit edilmediğinde ortaya çıkar.
Karşılıklı transfer. Bu, bir motor eyleminden diğerine ve bunun tersi bir transferdir.
Doğrudan transfer. Herhangi bir alıştırmada bir becerinin oluşumu anında diğerinin yaratılmasını etkiler.
Dolaylı (aracılı) aktarım. Bu, önceden oluşturulmuş bir becerinin, yeni bir becerinin kazanılması için yalnızca uygun ön koşulları yarattığı bir transfer türüdür. Genel beden eğitimi araçlarının kullanımı, seçilen sporda spesifik olmayan motor becerilerin fonunu arttırmak için dolaylı transfer olgusuna dayanmaktadır.
Sınırlı (kısmi) transfer.Çalışılan eylemlerin yapısının büyük bir benzerliğe sahip olması durumunda ortaya çıkar. Bu durumda beceri aktarımı çok dar bir aralıkta gerçekleştirilir (örneğin tenis ve badmintonda vurma becerilerinin aktarımı, el bombası ve mızrak atma). Ustalaşılan hareketlerin ana aşamalarının yapısal benzerliği ilkesine dayanarak, görevlerin sırası ve sürekliliği ile sözde öncü egzersizlerin tüm sistemi planlanır.
Genelleştirilmiş taşımaönceden uzmanlaşılan bir beceri, kendisiyle yapısal bir benzerliğe sahip olmayabilecek bir dizi hareketin oluşumunu etkilediğinde. Örneğin bir bisikletçi ile patencinin hareketlerinde herhangi bir benzerlik tespit etmek zordur, ancak yine de bunlarda beceri aktarımı gerçekleştirilir. Her iki hareket modu da ortak bir görevle birleşiyor - dengeyi korumak.
Çapraz taşıma- bu, örneğin sağ el veya ayak tarafından özel bir eğitim olmadan ustalaşılan bir hareketin sol tarafından gerçekleştirilebildiği durumlarda, becerilerin vücudun simetrik organlarına aktarılmasıdır.
Beceri etkileşiminin doğası dikkate alınmalıdır: fiziksel egzersizleri sınıflandırırken; beden eğitimi programları geliştirirken; eğitim sürecini planlarken - bir ve bir dizi ders çerçevesinde; öncü egzersiz sistemlerini seçerken.
37. FV dersinin yapısı ve belirleyici faktörler.
Ders, hem beden eğitimi hem de spor eğitimi olmak üzere genel kabul görmüş bir sistematik eğitim şeklidir.
Ders 3 bölümden oluşmaktadır: hazırlık, ana, final.
Dersin giriş (hazırlık) kısmı yalnızca ana eğitim çalışması için önkoşulların oluşturulmasını sağladığı için bir hizmet işlevi gerçekleştirir. Süresi derse ayrılan sürenin% 7-10'udur.
Giriş bölümünün tipik görevleri şunlardır:
İlgilileri organize edin.
Dikkatlerini etkinleştirin.
Öğrencileri dersin amaçlanan içeriğiyle tanıştırın.
Uygun bir psikolojik tutum ve olumlu bir duygusal durum yaratın.
Yaklaşan yüklere dahil olan vücudu hazırlayın. Dersin giriş kısmındaki problemleri çözmek için çeşitli fiziksel egzersizlerden yararlanabilirsiniz, ancak bunların basit veya iyi öğrenilmiş olması gerekir. En spesifik olanları: inşa etme ve yeniden inşa etme, genel hazırlık ve özel egzersizler, çeşitli yürüme, koşma yolları, ritmik sıçramalar, dans egzersizleri, iyi bilinen oyunlar. Nesnelerle çok etkili ve duygusal egzersizler.
Dersin ana kısmı ana işlevi yerine getirir, çünkü beden eğitimi görevlerinin tüm kategorileri çözülmüştür
Motor aktivite alanında bilgi oluşumu.
Genel eğitimsel, uygulamalı ve sportif nitelikte DU ve DN'nin öğretilmesi.
Kas-iskelet sistemi, kardiyovasküler ve solunum sistemlerinin genel ve özel fonksiyonlarının gelişimi; iyi duruşun oluşumu ve sürdürülmesi; vücudun sertleşmesi.
Ahlaki, entelektüel, iradeli ve estetik niteliklerin eğitimi.
Ana bölümün süresi derse ayrılan sürenin %80-85'idir.
Belirlenen görevleri çözmek için, öncelikle ilgili programlar tarafından sağlananlar olmak üzere herhangi bir fiziksel egzersiz kullanılabilir.
Dersin son kısmı aşağıdaki özelliklere sahiptir:
1. Vücudu gelecek dersler için en uygun duruma getirmek ve genel çalışma tutumunu sürdürmek için eğitim sürecinin tamamlanmasının organizasyonu.
2. Öğrencilerin dikkatinin nelerin başarıldığına ve daha sonraki çalışmalara yönlendirilmelerine yoğunlaşması.
Dersin üçüncü bölümünün tipik görevleri şunlardır:
İlgili kişilerin bedenini ve zihnini en uygun işlevsel duruma getirin; Doğru duruşu düzeltin.
Öğrenme etkinliklerini özetleyin.
Bazı alıştırmaların vb. bağımsız olarak gerçekleştirilmesi için öğrencilere bir sonraki dersin genel içeriği hakkında bilgi vermek.
Süresi derse ayrılan sürenin% 3-5'idir.
BECERİ TRANSFERİ, bazı motor becerilerin oluşumunun diğerlerinin asimilasyonu üzerindeki etkisidir. Başta olumlu ve olumsuz transferler olmak üzere çeşitli beceri etkileşimi türleri vardır.
POZİTİF TRANSFER, önceden oluşturulmuş bir becerinin bir sonraki becerinin oluşumunu kolaylaştırdığı bir beceri etkileşimidir.
Pozitif transferin ana koşulları, bu motor eylemlerin ana aşamalarında (bireysel bağlantılar) yapısal benzerliğin varlığıdır. Örneğin, küçük bir kılıç atmak, el bombası ve mızrak atma konusunda ustalaşmanıza yardımcı olacaktır (eğitimin ilk aşamasında); bisiklet sürmek - motosiklet kullanmak; akrobatik atlamalar dalışta ustalaşmanıza yardımcı olacaktır.
NEGATİF TRANSFER, önceden oluşturulmuş bir becerinin bir sonraki becerinin oluşturulmasını zorlaştırdığı böyle bir beceri etkileşimidir. Örneğin, jimnastik üst direğinde güçlü bir "perdeyi kaldırma" becerisi geliştirilmişse, bu, "birini kaldırma" konusunda ustalaşmanın önünde önemli bir engel olabilir; yandan yüzmek kurbağalama yüzmede bacakların simetrik çalışmasını bozar; yüksek atlama engelli atlamada ustalaşmayı zorlaştırır. Beceri transferinin olumsuz etkisi, çoğunlukla hazırlık aşamalarındaki benzerlikler ve eylem tekniğindeki öncü bağlantılardaki önemli farklılıklar ile görülmektedir.
Fizyolojik olarak becerilerin aktarımı, yeni bir hareket sistemi inşa ederken ortaya çıkan fonksiyonel sistemin hazır motor koordinasyonlarını içermesi ve bunların motor hareketin nesnel olarak gerekli mimarisine ne kadar karşılık geldiğine bağlı olarak açıklanabilir. Beceri aktarımı olumlu ya da olumsuz olacaktır. Negatif aktarım yayılmadan kaynaklanır
serebral kortekste uyarma, merkezi sinir sisteminde yeterince gelişmemiş farklılaşma inhibisyonu.
Beceri transferi farklı nitelikte olabilir:
Tek yönlü transfer, bir becerinin oluşumunun diğerinin oluşumuna katkıda bulunması ve ters etkinin bulunmaması durumunda ortaya çıkar.
Karşılıklı aktarım, becerilerin bir motor hareketten diğerine veya tam tersi şekilde aktarılmasıyla gerçekleşir.
Dolaylı transfer, önceden oluşturulmuş bir becerinin, yeni bir becerinin kazanılması için yalnızca uygun ön koşulları yaratmasıyla karakterize edilir.
Genel beden eğitimi araçlarının kullanımı, seçilen sporda spesifik olmayan motor becerilerin fonunu arttırmak için dolaylı transfer olgusuna dayanmaktadır.
Sınırlı (kısmi) aktarım, incelenen eylemlerin yapısı çok benzer olduğunda ortaya çıkar. Bu durumda beceri aktarımı çok dar bir aralıkta gerçekleştirilir (örneğin tenis ve badmintonda topa vurma becerisinin aktarımı). Ustalaşılan hareketlerin ana aşamalarının yapısal benzerliği ilkesine dayanarak, bir öncü egzersiz sistemi planlanmıştır.
Genelleştirilmiş transfer, daha önce ustalaşılan bir becerinin yapısal olarak ona benzemeyen bir dizi hareketin oluşumunu etkilemesi durumunda ortaya çıkar. Örneğin bir bisikletçinin ve bir patencinin hareketlerinde benzerlik bulmak zordur, ancak yine de bunlarda beceri aktarımı gerçekleştirilmektedir. Dengeyi korumak için ortak bir görevle birleşiyorlar.
Çapraz transfer, becerilerin simetrik vücut organlarına aktarılmasıdır. Örneğin sağ kol veya bacakla ustalaşılan bir hareket sol kolla da yapılabilir.
Beceri aktarımı yasalarının incelenmesi, beden eğitimi ve sporun hem teorisi hem de uygulaması için ilgi çekicidir. Beden eğitimi programları geliştirilirken, eğitim süreci planlanırken ve öncü egzersizler seçilirken becerilerin etkileşiminin doğası dikkate alınmalıdır.
Konu 8 hakkında daha fazla bilgi. 3. Becerilerin etkileşimi:
- sınıftaki psikolojik iklim üzerine 175 Görev 2. N. A. Flanders sistemine göre öğretmen ve öğrenciler arasındaki konuşma etkileşiminin analizi 175 Görev 3. İletişimin işlemsel analizi 178 Görev 4. Pedagojik iletişim becerilerinin geliştirilmesine yönelik alıştırmalar 180 Görev 5. Öğretmenin iletişim tarzının teşhisi. A. A. Leontiev'in iletişimsel faaliyet haritası 184 Görev 6. Öğretmen ve öğrenciler arasındaki iletişim modelinin belirlenmesi 185 Görev 7. Ef
Yükleniyor...
