Okul öncesi çocuklar çevrelerindeki dünya hakkında doğal bilimsel fikirlerinin oluşumu. Bu alanda çalışmaya erken okul öncesi çağdan itibaren amaçlı ve sistematik bir şekilde başlanması tavsiye edilir. Bu dönemde çevremizdeki dünyaya karşı bilinçli bir tutumun temeli atılır ve canlı duygusal izlenimler birikir.
Genç gruptaki çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerini oluşturma görevleri:
- yakın çevredeki nesnelerle basit bağlantılar ve ilişkiler kurma yeteneğini geliştirmek;
— okul öncesi çocukların bilgilerini yeni izlenimlerle zenginleştirmek;
- Çevremizdeki dünyaya bilişsel ilginin gelişimini teşvik etmek.
Yaklaşık tematik planlama
eğitim ve araştırma faaliyetleri
küçük çocuklarla
Çalışma, yürüyüş gözlemleri sırasında, doğal malzemelerle yapılan oyun deneyleri sırasında veya rol yapma oyunları şeklinde, çocukların bağımsız aktivitelerinde gerçekleştirilir.
1. Meydanımız.
Amaçlar ve içerik: Sonbahar ağaçlarını düşünün: üvez, huş ağacı. Karakteristik özellikleri tanımlayın - huş ağacı üzerinde küçük ve yuvarlaktırlar, üvez ağacı üzerinde büyük ve uzun, dikdörtgendirler.
2. Sonbaharın hediyeleri.
Amaçlar ve içerik: Havanın hareketini gözlemleyerek - rüzgar esiyor ve ağaçlardan yaprakları yırtıyor, yapraklar havada dönüyor. Renkli yapraklardan oluşan buketler toplayın. "Hadi havai fişek yapalım" buketleri atmayı teklif edebilirsiniz. Yerde oluşan rengarenk halıya hayran kalacaksınız.
3. Yapraklardan oluşan bir halı üzerinde yürüyelim.
Amaçlar ve içerik: Soğuk havaların gelmesiyle birlikte yaprakların kuruması, ağaçlardan düşmesi ve ayak altında hışırdaması konseptini oluşturmaya devam edin. Kuru yapraklardan oluşan hışırtılı bir matın üzerinde yürüyün. Rüzgârın kuru yapraklarla oynamayı da bildiğini söyle. Rüzgârın yaprakları hışırtısını dinleyin.
4. Kum havuzunu sonbahar yapraklarıyla süsleyin.
Amaçlar ve içerik:Çocuklara ana renklerin adlarını öğretin: yeşil, sarı, kırmızı. Çok renkli yapraklardan oluşan bir desen oluşturma sürecinde “büyük-küçük” yaprağın büyüklüğü kavramını oluşturmaya devam edin.
5. Deneysel oyun: “Boğulmak - boğulmak değil.”
Amaçlar ve içerik: Farklı ağırlıktaki nesnelerin kaldırma kuvveti derecesini belirleyin. Yapraklar hafiftir; tekneler gibi yüzerler. Taşların yüzüp yüzmeyeceğini kontrol ettiniz mi? Sebep-sonuç ilişkisini öğrenin.
6. Sonbaharın hediyeleri.
Amaçlar ve içerik: Sonbahar yapraklarının ana renklerinin adını düzeltin. Yapraklardan bir çelenk yapın ve grubu süsleyin.
7. Deneysel oyun: “Hangi tekne daha hızlı?”
Amaçlar ve içerik: Rüzgarın gücünü ve çalışmasını gözlemlemek. Yapraklardan ve kağıttan tekneler yapın. Rüzgarın hangi tekneyi daha uzağa taşıyacağını çocuklarla birlikte öğrenin - bir kağıt parçasından mı yoksa kağıttan mı?
8. Bir damlacığın yolculuğu.
Amaçlar ve içerik:Çocuklarda sonbahar belirtilerini güçlendirin: Yağmur yağdığında yollar ıslanır, nemlenir ve yerde su birikintileri oluşur. Su birikintilerinin boyutuna dikkat edin: büyük ve küçük.
9. Gevşek kumdan bir kaydırak yapalım.
Amaçlar ve içerik:"Yüzme" kavramını tanıtın: kumu yavaşça bir koninin içine dökün ve kum tanelerinin nasıl düştüğünü izleyin.
10. Kum akabilir.
Amaçlar ve içerik:Çocukları kuru kumun özellikleriyle tanıştırın - yüksekten "aşağı doğru akar", "kayar". Kuru kumu elinize alın ve yavaşça yumruktan bir dere halinde bırakın, böylece kum akıntısı tek bir yere düşer. Bir tepecik oluşur. Kumun yukarıdan yavaşça aşağıya doğru akmasını izleyin.
11. Kumdaki ayak izleri.
Amaçlar ve içerik:Çocuklara ıslak kumun ayak izi bıraktığını açıklayın. Nemli kum düşmez. Islak kumda küf izleri kalıyor. Ve avuç içi bir iz bırakıyor, ayakkabı ve botlar.
12. Kum tanelerini görelim.
Amaçlar ve içerik:Çocukları büyüteçle tanıştırın. Kumun ayrı ayrı kum tanelerinden oluştuğunu, görülebildiğini, kum tanelerinin şekil ve büyüklüklerinin farklı olduğunu söyleyin.
13. Islak kumdan heykel yapıyoruz.
Amaçlar ve içerik:Çocuklara ıslak kumun tuhaflığını tanıtın: küflenir, ancak kuru kum oluşmaz. Çocukları irili ufaklı koloboklar yapmaya davet edin.
14. Ormanımızdan hediyeler.
Amaçlar ve içerik: Ormanın meyvelerini tanıtın. Ladin ve çam kozalaklarının yapısını düşünün. Ladin bitkilerinin yapraklarını ve kozalaklarını karşılaştırın.
15. Sitemizden hediyeler. Ne kadar farklı taşlar.
Amaçlar ve içerik: Konsepti güçlendirin: ağır ve hafif. Çocukları kum havuzundaki çakıl taşlarını bulmaya ve incelemeye davet edin: hepsi farklı, büyük ve küçük, yuvarlak ve dikdörtgen. Hangi çakıl taşının daha hızlı batacağını kontrol edin: büyük mü yoksa küçük mü?
16. Sitemizden hediyeler. Ne kadar farklı taşlar.
Amaçlar ve içerik: Konsepti güçlendirin: ıslak - kuru. Çocukları kum havuzundaki çakıl taşlarını bulmaya ve bunları bir kova suya koymaya davet edin. Onlara ne olduğunu öğrenin. Ne tür taşlara dönüştüler?
17. Renkli damlacıklar.
Amaçlar ve içerik:Çocuklarla suyun özelliklerini öğrenin. Çocuklara suyun renkleri olabileceğini gösterin. Bir fırça veya pipet kullanarak farklı renkler oluşturmak için suyu renklendirin.
18. Ne kadar farklı yemekler.
Amaçlar ve içerik:Çocuklara tabakların çeşitli malzemelerden yapıldığını gösterin: metal, kil, ahşap, plastik, cam. Çeşitli sofra takımı örneklerini düşünün. Bulaşıkların kırılgan olduğunu ve kırılabileceğini kanıtlayın.
19. Farklı halkaların sırları.
Amaçlar ve içerik:Çocukları çeşitli şekil ve boyutlardaki halkalarla (araba tekerleği, tekerlek, kurutucu) tanıştırın. Hamur veya hamuru ile incelemeler ve deneyler yapın.
20. Ne kadar farklı desenler.
Amaçlar ve içerik:Çocuklarınızla birlikte cam üzerindeki don desenlerini inceleyin. Camın üzerinde nefes almayı teklif edin, avucunuzu camın üzerine koyun.
21. Kışın hediyeleri. Karda ayak izleri.
Amaçlar ve içerik: Yeni yağan karı gözlemleyin. Kardaki ayak izlerini inceleyin, siteye kimin geldiğini tahmin etmeyi teklif edin? Yolu kim terk etti? (kuş, köpek, kişi).
22. Ne kadar farklı koloboklar.
Amaçlar ve içerik: Karın sıcakta erimesi çocukların dikkatini çekiyor. 2 parça hamur ve kar ekleyin, sıcak bir yere koyun. Yürüyüşten sonra onlara ne olduğunu kontrol ettiniz mi? Kartopu nereye gitti?
23. Kışın hediyeleri. Sihirli buz kütleleri.
Amaçlar ve içerik: Soğukta suyu gözlemleyin. Soğuk havalarda suyun buza dönüştüğünü öğrenin. Kalıpları alana çıkarın ve renkli su ile doldurun. Ne olduğunu izle? Alanı çok renkli buz kütleleriyle süsleyin.
24. Baharın hediyeleri. Komik buz sarkıtları.
Amaçlar ve içerik: Kar eridiğinde çatıların altında buz sarkıtlarının oluştuğunu kanıtlayın. Şunları inceleyin: şeffaf, kaygan, cam gibi. Buz sarkıtlarının parçalarını avuçlarınızda tutun. Sıcak bir avuç içi buz saçağını eriteceğini öğrenin.
25. Baharın hediyeleri. Mutlu akışlar.
Amaçlar ve içerik:Çocukları baharın belirtileriyle tanıştırın. Sıcak güneş karları eritip derelere dönüştü. Oyunu oynayın; kağıttan bir tekneyi nehre doğru fırlatın.
26. Büyük yıkama.
Amaçlar ve içerik:Çocuklarınızla birlikte her şeyin suda yıkanamayacağını öğrenin. Katya bebeği için elbiseyi yıkamayı teklif et. Önce kumaştan bir elbise, sonra da kağıttan bir elbise. Sonucu analiz edin.
27. Sabun köpüğüyle oynanan oyunlar.
Amaçlar ve içerik:Çocuklara sabun köpüğünü gösterin. Köpüğün nasıl kırbaçlanacağını öğrenin. Kimin köpüğü daha yüksek ve daha kabarık hale getirebileceğini görmek için bir yarışma düzenleyin.
28. Bahçemizin konukları.
Amaçlar ve içerik: Köpeği izle. Hangi yemeği yediğini, nasıl koştuğunu ve kuyruğunu salladığını öğrenin.
29. Bahçemizin konukları: Siteye kim uçtu?
Amaçlar ve içerik: Kuş gözlemciliği yapın. Güvercin ve serçelerin karakteristik özelliklerini öğrenin.
30. Bahçemizin konukları. Bizim kedimiz.
Amaçlar ve içerik: Kedinin alışkanlıklarını ve davranışlarını gözlemlemek. Bir kedi ne yapabilir? (Oyna, yürü, koş, mırla, uyu, güneşte gözlerini kıs). Hangi yemeği yiyor?
31. Baharın hediyeleri. Güneşli tavşanlar.
Amaçlar ve içerik: Aynayla oyun oynayın. Güneş ışınını “yakalayın”, çocuklara zevk verin, olumlu duygular uyandırın.
32. Akvaryumumuz.
Amaçlar ve içerik: Akvaryum balıklarının yaşam alanlarını tanıtın. Balığın görünümünü düşünün. Bize balıkların bakımını nasıl yapacağımızı anlatın.
33. Bahçemiz.
Amaçlar ve içerik:Çocuklarınızla birlikte sebze ve otlar ekin. Neyin daha hızlı büyüdüğünü gördün mü? Sebzelerin büyümesi için gerekli koşulları öğrenin.
Sevgili öğretmenler! Makalenin konusuyla ilgili sorularınız varsa veya bu alanda çalışmakta zorluk çekiyorsanız, adresine yazın.
MDOU "Anaokulu No. 66"
Hazırlayan: Eğitimci Tarakanova N.I.
Birinci genç gruptaki bilişsel ve araştırma etkinliklerinin kart dizini.
Eylül
Konu No. 1 “Kumun özellikleri”
Çocuklara kuru ve ıslak kumun özelliklerini (akışkanlık, su geçirme yeteneği, kumda iz kalması) tanıtın, çocuklara kumun çok küçük parçacıklardan - taneciklerden - kum tanelerinden oluştuğunu gösterin. Deneysel etkinlikler yoluyla neden-sonuç ilişkileri kurma becerisini geliştirmek. Çocukların kelime dağarcığını genişletin. Çevrenizdeki dünyaya ilgi geliştirin
Ön çalışma: Yürüyüşte kumla oynamak, kumdan bina türlerinin fotoğraflarına bakmak.
Ekipman: kum (grup dersleri için), su dolu bir sulama kabı, çeşitli kalıplar, plastik şişeler.
Dersin ilerlemesi
Öğretmen: Arkadaşlar, bugün kumla çeşitli deneyler yapacağız. Ama önce ne tür kum olduğunu ve ondan ne yapılabileceğini hatırlayalım.
Çocuklar sırayla kum hakkında bildiklerini anlatıyor
Öğretmen: Aferin çocuklar. Çok dikkatlisin. Şimdi ilk deneyi yapalım.
Çocuklar büyük bir masanın etrafında yarım daire şeklinde otururlar. Ders açık havada yapılıyorsa, kum havuzunun yanındaki masanın etrafında
Deney No. 1 "Paskalya pastası neden ortaya çıkmadı?"
Amaç: Kumun özelliklerine aşinalık: kuru, serbest akan kum; Ondan Paskalya kekleri yapamazsınız. Islak kum: ufalanmaz, ondan Paskalya kekleri yapabilirsiniz
Deneyimin açıklaması
Öğretmen bir kalıba kum döker ve bir Paskalya pastası yapmaya çalışır. Kalıptan çıkan kum ufalanır. Öğretmen Paskalya kekleri yapmaları için 2-3 çocuğu davet eder. Daha sonra öğretmen kumu suyla ıslatır ve bir Paskalya pastası yapmaya çalışır. Paskalya pastası çıkıyor. Öğretmen çocukları ıslak kumdan kendi Paskalya keklerini yapmaya davet eder.
Öğretmen: Aferin çocuklar. Şimdi kumla resim çizmeye çalışacağız. Sizce hangi kumdan resim yapılabilir? (Çocuklar cevap verir). Cevaplarınızı kontrol edelim
Deneyim No. 2 “Kumdan yollar ve desenler yapmak”
Amaç: Kumun özelliklerini tanıtmaya devam etmek: Kuru kum herhangi bir desen çizmek için kullanılabilir. Islaktan - hayır.
Deneyimin açıklaması:
Öğretmen çocuklara kuru ve ıslak kumla dolu plastik şişeler dağıtır. Önce gösterir, sonra çocukları çeşitli desenler çizmeye davet eder. Islak kum şişeden düşmez, kuru kum ise şişeden serbestçe akar. Daha sonra öğretmen ve çocuklar kumla toplu bir resim çizerler.
Sonuç olarak çocuklar şunu özetliyor: kuru kum serbestçe akıyor; bir şişeyi onunla doldurarak herhangi bir desen çizebilirsiniz. Islak kum ağırdır ve şişeden düşmez.
Sonuç: arkadaşlar, bugün size kumun özelliklerini tanıttık. Lütfen bize bugün sizinle ne yaptığımızı söyler misiniz? Yeni ne öğrendin?
Yürüyüş sırasında yapılan deneyler dikkate alınarak kumla oyunlar oynanır.
3 numaralı deneyimi yaşayın. "Kum ve Toprak"
Amaç: kumun (gevşek) ve toprağın (kuru, sert) özelliklerine aşinalık.
Deneyimin açıklaması:
Her çocuğun masanın üzerinde bir tencere kumu, bir kavanoz toprağı ve iki “ağacı” (ağaç dalı) vardır. Öğretmen çocukları topraklı bir bardağa, ardından kumlu bir bardağa "ağaç dikmeye" davet eder. Çocuklar hangisine ağaç dikmenin daha kolay olduğunu karşılaştırırlar. Öğretmenle birlikte dünyanın kuru ve sert, kumun ise ufalanan olduğu sonucuna varırlar.
Deney No. 4. “Rengin belirlenmesi.”
Amaç: Kumun (renk) özelliklerine aşinalık.
İlerleme: Dikkatli bakın, kumun ne renk olduğunu düşünüyorsunuz? (Açık sarı).
Öğretmen: Şimdi üzerine su dökelim. Kum ne renk? (Karanlık)
Çözüm. Kuru kum hafif, ıslak kum ise karanlıktır.
Deney No. 5. “Kum neden yapılır?”
İlerleme: Masanızda kum tabakları var. Şimdi kuma bakacağız. Alışılmadık bir nesne bu konuda bize yardımcı olacak mı? Büyüteç. Kumun neyden yapıldığını görmek için büyüteçten bakın. Ne görüyorsun?
Kum, yarı saydam, yuvarlak ve birbirine yapışmayan küçük kum tanelerinden oluşur.
Şimdi dikkat! Bardaktaki kumun üzerine su dökün. Su nereye gitti? Aferin doğru. Bu, kumun suyun geçmesine izin verdiği anlamına gelir.
Fizminutka:
Biz kum taneleriyiz, biz kum taneleriyiz
Dönmeyi umursamayız.
Biz kum taneleriyiz, biz kum taneleriyiz
Gece gündüz dans ederdik.
Hadi hep birlikte bir daire şeklinde duralım
Kum çıkıyor.
Deney No. 6. “Kumun hareketi.”
Amaç: Kumun özelliklerine aşinalık.
Hareket edin: beyler, sizce kum hareket edebilir mi? Bunu nasıl kontrol edebilirim?
Kendiniz kontrol edin. Tüpleri alın ve tüpün içine kuru kumun üzerine yavaşça üfleyin. Ne oluyor? Şimdi nemli kuma mı üfleyeceksiniz? Ne oluyor?
Sonuç: Kuru kum hareket eder ancak ıslak kum hareket etmez.
Sizce kum üzerine çizim yapılabilir mi? Ne tür kumun üzerine çizim yapabilirsiniz? Neyle çizebilirsin? Çocuklar ıslak kumun üzerine kürdan ve kuru parmakla resim çizerler. Siz çizim yaparken sakin müzik çalıyor.
Konu No. 2 “Rüzgar denizin üzerinden esiyor”
1 Numaralı “Deniz” deneyimini yaşayın
Amaç: Çocukları hava hareketinin özelliklerinden biriyle tanıştırmak; hava hareketi rüzgardır, gücünü ayırt eder.
Deneyin Açıklaması: Derin bir kabı suyla doldurun ve kağıt gemileri suya indirin. Çocuklar çok fazla darbe alıyor.
Öğretmen: Çocuklar, bir peri masalı dinlemek ister misiniz?
Öğretmen: Belli bir krallıkta, belli bir eyalette üç kardeş yaşıyordu. Ağabeyi Vetrishche, ortancası Veterok ve küçük erkek kardeşi Veterok'tur. Bir gün aralarında bir tartışma çıktı: Hangisi en gerekli ve önemliydi. Ağabeyi öne çıktı ve kanıtlamaya başladı.
Bulut sürülerini kovalıyorum
Mavi denizi karıştırıyorum
Her yerde açık havada nefes alıyorum.
Öğretmen: Çocuklar, kuvvetli rüzgar kötüdür, neden düşünüyorsunuz?
Çocuklar: Evleri yıkıyor, uluyor, arabaları deviriyor, ağaçları söküyor.
Öğretmen: Kuvvetli rüzgar iyidir, neden düşünüyorsunuz?
Çocuklar: Bulutları dağıtır, büyük gemileri sürer, değirmen döner.
Öğretmen: Beyler, Vetrishche'ye başka hangi kelime diyebilirsiniz?
Çocuklar: Kasırga, kar fırtınası, kar fırtınası, kar fırtınası, kasırga, kar fırtınası.
Öğretmen: Tamam, şimdi rüzgara dönüşeceğiz ve kuvvetli rüzgarın iyi, bazen de kötü olduğunu kanıtlayacağız.
Sonuç: Kuvvetli rüzgar çok kuvvetli bir hava hareketidir ve tehlikelidir.
Deney No. 2 “Hava nasıl çalışır”
Hedef: Havanın nesneleri nasıl destekleyebileceğini görün.
Malzeme: iki özdeş kağıt, bir sandalye.
Deneyin ilerleyişi:
Çocuğunuzu bir sayfa kağıdı buruşturmaya davet edin. Daha sonra bir sandalyenin üzerinde durmasına izin verin ve hem buruşuk hem de düz bir kağıt parçasını aynı yükseklikten fırlatın. İlk önce hangi yaprak düştü?
Sonuç: Buruşuk kağıt parçası yere daha erken düştü, çünkü düz kağıt parçası düzgün bir şekilde dönerek düşüyor. Havayla destekleniyor.
Deney No. 3 “Hava Her Yerde”
Amaç: Havanın gerçekten her yere nüfuz edip etmediğini ve her yerde olup olmadığını belirlemek.
Malzeme: plastik şişe, balon.
Deneyin ilerleyişi:
Çocuğunuzu şişenin içine bakıp boş olduğundan emin olmaya davet edin. Sizin yardımınızla topu şişenin boynuna çekmesine izin verin. Şimdi şişeye basmasına izin verin. Balonun şişmesine ne sebep oldu? Çocuğun ne yaptığını çizmesine izin verin.
Sonuç: Top şişedeki havayı şişirdi. Şişeye basıldığında hava dışarı çıkıyor ve balonu şişiriyordu.
Deney No. 3 “Çocuklar yelpaze sallıyor”
Amaç: Çocukları rüzgar gibi doğal bir olguyla, onun özellikleriyle ve insan yaşamındaki rolüyle tanıştırmak.
Deneyimin açıklaması: beyler, ellerinizi kendinize doğru sallamanızı öneririm. Nasıl hissettin? Esinti.
İşte sizin için bazı kağıtlar ve bu kağıtları kendinize sallamanızı öneririm. Rahat mısın? Güzel? Ne yapılması gerekiyor?
Önünüze dikey olarak bir parça kağıt yerleştirin. Kenarı büküyoruz ve katlamayı düzeltiyoruz. – Kendimize yelpaze sallayalım, nasıl hissettiniz? Hava hareketi, serinlik, tazelik, hoş bir his. Esinti nedir? Bu zayıf hava hareketidir.
Güneşin parlıyor olması güzel!
Rüzgarın esmesi iyi bir şey!
Bu ormanın doğrudan göklere doğru büyümesi iyi bir şey
Bu nehrin çok mavi suya sahip olması iyi.
Ve biz her zaman dostuz.
DENEYİM No. 4 “Kumlu bir çölün çizimi”
Deneyin Açıklaması: Her çocuğun önünde kum dolu bir cam kavanoz bulunur. Kavanozun içindeki kum çocuğun kişisel çölüdür. Çocuklar pipet yardımıyla kavanozun içine üflerler. Ona ne oluyor? Önce bir kase sudaki gibi dalgalar belirir, sonra kum başka bir yere hareket eder, sonra bir kum tümseği belirir. Bu tür tepeler çölde bulunabilir, bunlara kumul denir; kum, rüzgarın yardımıyla çölde hareket eder.
Deney No. 5 “Dalgalar”
Amaç: Çocukları rüzgar gibi doğal bir olayla ve bunun oluşum nedenleriyle tanıştırmak.
Deneyimin açıklaması:
Masalarda her çocuk için bir kase su hazırlayın. Her kasenin kendine ait bir “denizi” vardır. Kırmızı, siyah, sarı (suyu sulu boya ile renklendirin). Çocuklar rüzgarlardır. Suya üflüyorlar. Ne oluyor? Dalgalar. Ne kadar güçlü üflerseniz dalgalar o kadar yüksek olur.
Konu No. 3 “Ne tür su olduğunu öğrenelim”
İlerleme: bilmece:
O da gölde
O da bir su birikintisinin içinde
O da çaydanlığın içinde
Bizim yer kaynıyor.
O da nehirde
Koşuyor ve mırıldanıyor. (Su)
Bugün su hakkında daha fazlasını öğreneceğiz; Onu daha iyi tanıyalım. Çocuklar, sizce neden suya ihtiyacımız var?
İnsanlar su içer; yemek pişir; kirli meyve ve sebzeleri yıkayın; ellerinizi ve yüzünüzü her gün yıkayın; bitkileri kurumayacak şekilde sulayın; balıkların ve nehirlerin, göllerin, denizlerin ve okyanusların diğer sakinlerinin suya ihtiyacı vardır; insanlar mobilyalardaki kiri yıkıyor, bulaşıkları yıkıyor, kıyafetleri yıkıyor.
Bugün sen ve ben araştırmacılara dönüşüyoruz ve suyun ne olduğunu ve özelliklerini öğreniyoruz. Hazırsın? O zaman gidelim!
Deney No. 1 “Su sıvıdır”, “Suyun kokusu yoktur”
Amaç: Suyun özelliklerini (şeffaf, kokusuz, akıcı) belirlemek.
Deneyin Açıklaması: Çocuklara iki bardak verin: biri suyla, diğeri boş. Suyu birinden diğerine dikkatli bir şekilde dökmenizi öneririz.
Suya ne olur? Yağıyor. Neden yağıyor? Su sıvı olduğu için akar. Peki ne tür su? (Sıvı)
Su sıvı olduğundan ve akabildiğinden dolayı ona sıvı denir.
Öğretmen çocukları suyu koklamaya davet eder. Çocuklar, suyun kokusu nasıl? Hiç düzgün kokmuyor. Saf suyun kokusu yoktur.
Deney No. 2 "Su temiz."
Amaç: Suyun özelliklerini tanımlamak (şeffaf).
Deneyin Açıklaması: Çocukların önünde iki bardak vardır: biri su, diğeri süt ile. Her iki bardakta da kaşık var.
Kaşık hangi bardakta görünüyor? Doğru, bir bardak su içinde. Sizce neden bu bardağın içinde kaşık görünüyor? Su temiz ama süt değil.
Sevgili araştırmacılar, sizi nehir suyu opak olsaydı ne olurdu diye düşünmeye davet ediyorum. Peri masallarındaki gibi: jöle bankalarıyla dolu bir süt nehri. Böyle süt nehirlerinde balıklar ve diğer hayvanlar yaşayabilir mi? HAYIR.
Neden düşünüyorsun? Opak su, güneş ışığının geçmesine izin vermez ve bu olmadan bitkiler nehirlerde yaşayamaz. Ve eğer bitkiler olmazsa balıklar ve hayvanlar da olmaz çünkü birçok hayvan bitki yer. Her canlının temiz, temiz suya ihtiyacı vardır. Bu, su kütlelerinin kirletilemeyeceği anlamına gelir.
Beden eğitimi dersi “Yağmur”
Yağmur bir şarkı söylüyor: Çocuklar fırçalarını özgürce sallıyor
Damla, damla...
Onu ancak kim anlayabilir? - Şaşkınlıkla ellerini havaya kaldırırlar.
Damla mı, damla mı? taraflar
Ne ben anlarım ne sen, Kendilerini, komşularını işaret ederler.
Ama çiçekler anlar, nasıl olduğunu parmaklarıyla anlatırlar
çiçekler açıyor.
Ve bahar yaprakları, Ellerinizi önünüzde tutun.
Ve yeşil çimenler... Çömelmek, parmaklarını hareket ettirmek,
çimleri okşamak gibi.
En iyi tahıl anlayacaktır: Tahılın ellerinde nasıl tutulacağını onlar gösterir.
Filizlenmeye başlayacak. Yılana benzer hareketler yaparlar.
B. Zahoder
Deney No. 3 “Su bir çözücüdür.”
Amaç: Suyun özelliklerini belirlemek (şeffaf, kokusuz, akıcı, içinde çözünen maddeler).
Deneyimin açıklaması:
Masanın üzerinde iki tabak var: birinde normal kum, diğerinde toz şeker var. İki bardak su.
Deney öğretmen tarafından gerçekleştirilir.
İlk bardakta normal kumu eritin. Çözülmedi.
Toz şekeri ikinci bir bardakta eritin. Çözüldü.
Çocuklar çözümü denemeye davet edilir - bu çok tatlıdır.
Bazı maddeler suda çözünür, bazıları ise çözünmez. Bu, suyun bir çözücü olduğu anlamına gelir.
Deney No. 4 "Su - çözücü".
Amaç: Suyun özelliklerini belirlemek (şeffaf, kokusuz, akıcı, içinde çözünen maddeler).
Deneyimin açıklaması:
Masanın üzerinde çok renkli boyalar, fırçalar ve bardak su var. Şimdi boyaları suda kendiniz çözmeyi deneyin. Suya ne oldu? (Kendini renklendirdi). Hangi boya çözüldüyse, ortaya çıkan renk budur. Bu, suyun bir çözücü olduğu anlamına gelir.
Konu No. 4 “Kağıt, nitelikleri ve özellikleri”
Amaç: Kağıttan yapılmış nesneleri tanıma, niteliklerini (renk, pürüzsüzlük, kalınlık, emicilik) ve özelliklerini (buruşma, yırtık, kesik, ıslanma) belirleme yeteneğini geliştirmek.
İlerleme: çocuklar masalara oturur. Her birinin önünde tüm malzeme var. Öğretmen S. Mikhalkov'un “Kağıt” şiirinden bir alıntı okur:
Düz kağıt
taze yaprak,
Tebeşir kadar beyazsın.
Kırışık değil ve temiz.
Şimdilik yüzeyiniz
Kimsenin eli değmedi!
Ne olacaksın?
Ne zaman ne
Elle mi yazılacak?
Deney No. 1 “Kağıt kırışıklıkları”
Amaç: Kağıttan yapılmış nesneleri tanımayı, niteliklerini (renk, pürüzsüzlük, kalınlık, emicilik) ve özelliklerini (buruşma, yırtık, kesik, yanık) belirlemeyi öğretmek.
Deneyimin açıklaması:
Çocuklar, bugün ne hakkında konuşacağımızı düşünüyorsunuz? (çocukların cevapları) Kağıt konusunda doğru. Önünüzde duran kağıt şeritlerine dikkat edin. Kağıt ne renk? Dokun, kağıdın yüzeyine vur ve bana nasıl bir şey olduğunu söyle? (pürüzsüz, pürüzlü, pürüzlü). En pürüzsüz, en pürüzlü olduğunu düşündüğünüz şeridi alın. Şimdi şeritlere birer birer tekrar dokunun ve bana hepsinin aynı kalınlıkta olup olmadığını söyleyin. (çocukların cevapları). Doğru, ince kağıt şeritleri var ve daha kalın olanlar var. Kağıdı buruşturmayı deneyin. Olmuş? (çocukların cevapları).Hangi şerit çok buruşmuştu, hangisi değildi. Neden? (çocukların cevapları). Doğru beyler, en ince kağıt, kalın kağıttan daha fazla kırışır. Ama yine de her tür kağıt buruşuyor; ince, kalın, beyaz ve renkli. BU KAĞIDIN BURAŞMIŞ OLDUĞU ANLAMINA GELİR. Kağıdı avucunuzla düzeltmeye çalışın. Olmuş? Neden? (çocukların cevapları). BÖYLECE KAĞIT KOLAYCA BURUŞUR VE HİÇBİR ŞEKİLDE DÜZLEŞMEZ VE AYNI HALİNE GELMEZ. Şimdi her şeritten bir parça koparın. Olmuş? BU KAĞITIN DA YIRTILMIŞ OLDUĞU ANLAMINA GELİR. SONUÇ: KAĞIT KIRIŞIKLIKLAR VE LASTİKLERDİR.
Deney No. 2 “Kağıt ıslanıyor”
Deneyimin açıklaması:
Her şeritten bir parça koparıp bir bardak suya koyun. Sizce gazeteye ne olacak? (çocukların cevapları) - Şeritleri çıkarıp tepsilere koyun, kağıda dokunun. Ne oldu? (ıslak).
Bir parça ıslak kağıdı farklı yönlere çekmek için iki parmağınızı kullanın. Olmuş? Neden? (kağıt ıslanıp yayıldı) SONUÇ: KAĞIT SUDA ıSLANIR VE YAYILIR, GÜÇLÜ DEĞİLDİR.
Deney No. 3 “Çizim Kağıdı”
Amaç: Kağıttan yapılmış nesneleri tanımayı, niteliklerini (renk, pürüzsüzlük, kalınlık, emicilik) belirlemeyi öğretmek.
Deneyin açıklaması: Bir grafit kalem alın ve şeritlerin her birine bir çizgi çizin ve ardından renkli bir çizgi çizin. Olmuş? Dilediğiniz desenle sabitliyoruz.
Çocuklar etrafınıza bakın! Her biri kağıttan yapılmış bir öğeyi adlandırın. Kağıttan mobilya yapmanın, kıyafet dikmenin veya konut inşa etmenin neden imkansız olduğunu düşünüyorsunuz? (çocukların cevapları). Doğru, çünkü sen ve ben kağıdın kırılgan olduğunu, kolayca kırıştığını ve yırtıldığını öğrendik. Evler taştan, giysiler kumaştan yapılır çünkü bunlar dayanıklı malzemelerdir.
Kağıt hakkında hangi yeni ve ilginç şeyleri öğrendiniz?
SONUÇ: Kağıt renkli, pürüzsüz, pürüzlü, ince ve kalın olabilir; kağıt hışırdar, kolayca kırışır ve orijinal şekline dönmez; kağıt kolayca yırtılır; kağıt suda ıslanır, yayılır ve kırılganlaşır.
5. Konu “Kar, nasıl bir şey?”
Deney No. 1 “Kardan Adam”
Amaç: Deney sırasında çocuklara karın sıcakta nasıl eriyip suya dönüştüğünü gösterin.
Deneyimin açıklaması:
Öğretmen çocukların dikkatini bir oyuncağa, bir Kardan Adam'a çeker. Çocuklar ona bakıyor ve ona dokunuyor. Bu nedir? (Kardan adam), Onunla oynamak ister misin? Kardan adam şöyle diyor: "Kardan 'turta' yapmak istedim ama nasıl yapacağımı bilmiyorum." Kardan Adamımıza nasıl yardımcı olabiliriz?
Öğretmen çocukları açıklama yapmaya (“turta” yapmaya) teşvik eder. (Kardan), Nereden kar alabilirim? (Sokakta)
Öğretmen gruba bir kap kar getirir ve çocukları etrafına toplar. Öğretmen karı gösterip beyaz ve soğuk olduğunu söylüyor. Çocuklar öğretmenin ardından kelimeleri tekrarlayıp kara dokunurlar.
“Odada kar erimeye ve yapışkanlaşmaya başlıyor. Neden?" (Ilık).
Öğretmenin gösterisi. Kar yapışkan hale geldi ve ondan farklı figürler ve “turtalar” yapabilirsiniz. Daha sonra öğretmen karı kum kalıplarına doldurur. Tepside kardan (“balık”, “çiçek”, “kelebek” vb.) kar figürleri yapar.Öğretmen çocukları kardan şekiller oluşturmaya davet eder, karın kepçeyle alınması gerektiğini anlatır.
Çocukların bağımsız çalışması.
Çocuklar bağımsız olarak (öğretmen ve Kardan Adam'ın gözetiminde) karla dolu kalıpları bir tepsiye çevirir. Daha sonra tepsiler ortak masaya yerleştirilir. Çocuklar Kardan Adam'ı tedavi eder.
Deneyim No. 2 “Biz kar taneleriyiz”
Amaç: Deneyler yaparak çocuklara karın sıcakta nasıl eriyip suya dönüştüğünü gösterin.
Deneyimin açıklaması:
Bilmeceyi dinle.
O kabarık gümüş
Ama ona elinle dokunma
Biraz temiz olacak
Avucunuza nasıl koyarsınız
Ne olduğunu?
Evet arkadaşlar, kar yağıyor. Bunlar altıgen plakalar veya yıldızlar - kar taneleri şeklindeki buz kristalleridir. Çocuklara kar taneleri çizimlerini gösteriyoruz. Kar taneleri donmuş su damlacıklarıdır. Arkadaşlar kaçınız biliyor: Soğuk havalarda kardan heykel yapmak mümkün mü? Hayır, kar birbirine yapışmıyor mu? Sıcak havalarda ne tür kar var? Ham, ağır, yapışkan, nemli. Sıcak ve soğuk havalarda kaçınız kar yağışını izledi? Pullar, bireysel kar taneleri. Eldiveninizde veya avucunuzda kar nerede daha hızlı eriyecek? Neden? Hava sıcak olduğu için avucunuzda kar daha hızlı eriyecektir. Sıcak bir odada kara ne olacak? Kar eriyecek ve su alacaksınız.
Tahmini bilmece.
Denizlerde ve nehirlerde yaşar,
Ancak çoğu zaman gökyüzünde uçar.
Uçmaktan nasıl sıkılacak?
Tekrar yere düşüyor"
Öğretmen: çocuklara 2 kar tapası gösterir. Bunları ılık ve soğuk su dolu kavanozlara yerleştirir.
Dikkatlice bakın, kar hangi suda daha hızlı eriyecek - sıcak mı yoksa soğuk mu? Ilık.
Deney No. 3 “Kar soğuk ve beyazdır”
Amaç: Karın özelliklerini belirlemek.
Deneyimin açıklaması:
Öğretmen kovayla kar getiriyor. Çocukları gösterir:
- Bakın kovamda ne var. Kim bilir nereden aldım?
- Elinize kar alsanız nasıl olur sizce? (soğuk).
Çocukları tek tek karları ellerine almaya davet eder. Karın ne kadar soğuk olduğunu hissediyor musun? (koro ve bireysel tekrarlar).
- Ellerimizi ısıtalım, benim yaptığım gibi üfleyelim (Öğretmen avuç içine nasıl üfleneceğini gösterir).
- Sıcaklığın geldiğini hissediyor musun? Nasıl hissediyorsun Egor? Ya sen, Maşa?
(bireysel tekrarlar).
Öğretmen çocukları önceden kar kovaları ve küçük kepçelerin bulunduğu masaya oturmaya davet eder.
- Karı tabaklara koyalım (tabaklar siyah bir karton veya kağıt üzerine yerleştirilir).
- Şimdi söyle bana, kar ne renk? Çocuklar rengi adlandırmakta zorlanırsa öğretmen rengin adını kendisi koyar: kar beyazdır.
- Bak kupamda ne var? Bunu tüm çocuklara gösterir: Bir kupadan cam bardağa su döker.
- Sonuçta kupayı karla doldurdum. Kar nereye gitti? (Kar eridi)
Çocuklara açıklıyor: Dışarısı soğuk, bu yüzden kar yatıyor ve erimiyor, ancak onu sıcak bir odaya getirdiğimizde hemen erimeye ve suya dönüşmeye başladı.
Kovalarınızdaki kar da suya dönüşecek ama hemen değil ama yavaş yavaş bunun için zaman alacak. Güneş daha da ısınmaya başladığında dışarıdaki tüm karlar erimeye başlayacak.
- Söyle bana, eriyen kardan bu suyu içmek mümkün mü? (Hayır, bu suyu içemezsiniz, kirlidir).
- O halde nereden içebilirsin? (Musluktan, su ısıtıcısından, şişeden).
- Neden musluktan, çaydanlıktan, şişeden su içmek mümkün oluyor da eriyen kardan içilemiyor? (O kirli).
Konu No. 6 “Buzun Özellikleri”
Deney No. 1 “Buz Kulübesi”
Amaç: buzun özelliklerini tanıtmak (buz katı sudur, buz ısıyla erir).
Deneyimin açıklaması: Sürpriz an: mendille kaplı bir tabakta buz. Öğretmen tüm çocuklara yaklaşır ve parmaklarıyla dokunup orada ne olduğunu söylemelerini ister. Çocuklar elleriyle dokunarak havanın soğuk, kaygan ve nemli olduğunu söylüyorlar. Çocuklar, orada ne olduğunu kim tahmin etti? (Buz)
Buz nasıl yapılır? O nasıl biri? (sert, kaygan, pürüzsüz). Ve buz suda batmaz. Gelin şuna bir göz atalım. Buz küplerini alın ve suya koyun. (Çocukların cevapları). Buza başka ne olabilir? Beyler, hangi masalda buz kulübesi vardı? Kulübeye ne oldu? Neden eridi? Ancak bugün sıcak bir odada buzun nasıl eridiğini görebiliriz. Bu arada kulübemiz eriyecek, bir oyun oynayacağız.
Fiziksel egzersiz. (Bir tilki ve tavşanı taklit ediyoruz veya "kar taneleri ve buz" oyununu oynuyoruz - öğretmen kar taneleri dediğinde çocuklar sessizce koridorda koşuyorlar ve "buz" deyince "sertleşiyor", duruyor ve donuyorlar) .
Bak, buzumuz zaten biraz eridi. Bu nasıl fark edilir? (buz azaldı, su aktı). Kulübemiz tamamen erimeden önce peri masalını hatırlayalım. “Tilki ile Tavşan” masalının illüstrasyonları gösteriliyor. Bir konuşma sürüyor. Tavşanın kulübesi neden erimedi? Tavşana ne oldu? Önce kim kurtarmaya geldi, kim sonra geldi? Peki tilkiyi kim kovmayı başardı? Dersin sonunda çocukları deneyimlerimize getiriyoruz. Buza ne oldu?
Deney No. 2 “SUDA BUZUN ERİTİLMESİ”
Amaç: Büyüklükten yola çıkarak nicelik ve nitelik arasındaki ilişkiyi göstermek.
Deneyin Açıklaması: Bir büyük ve bir küçük "buz parçasını" bir kase suya yerleştirin. Çocuklara hangisinin daha hızlı eriyeceğini sorun. Hipotezleri dinleyin.
Sonuç: Buz kütlesi ne kadar büyük olursa, o kadar yavaş erir ve bunun tersi de geçerlidir.
Deney No. 3 “Renkli buz kütleleri”
Amaç: Deney sürecinde çocuklara suyun maddeleri nasıl çözdüğünü (boya, düşük sıcaklıklarda (soğutma) suyun nasıl donup buza dönüştüğünü) göstermek. Çocukları “sıcaklık” işaretiyle tanıştırmak; temel renkler bilgisini pekiştirmek; çocuklarda yetiştirmek Güzeli koruma ve yaratma arzusu; izlenimlerinizi kelimelerle ifade etmeyi öğrenin.
Deneyimin tanımı: Öğretmen kış ve onun belirtileri (soğuk, düşük sıcaklık, kar, buz) hakkında bir konuşma yapar. Donma, soğuk veya düşük sıcaklıklarda suyun donduğunu vurgulayın. Ve eğer suya boya eklerseniz, su renkli buza dönüşecek ve bu da sahadaki ağaçları süslemek için kullanılabilecek
Çocuklarınızla birlikte bardaklara dökülen suyu düşünün, su ne renk? (şeffaf, renksiz, içinden farklı nesneler görebilirsiniz. Çocukları fırça almaya davet edin, camın üzerine koyun ve içine bakın. Ne görüyorsunuz? Çocukları suyun şeffaf olduğu ve şeffaf olduğu sonucuna varmaya yönlendirin. renk yok.
Her çocuğu suya boya eklemeye ve rengin suda görünüp görünmediğine bakmaya davet edin. Su ne renk? (renkli, yeşil, kırmızı, sarı, mavi). Su neden renklendi? Ne ekledik? Çocukları suyun maddeleri çözdüğü sonucuna götürün.
Çocuklara hazır olan renkli buz parçalarını gösterin ve onlara dokunmalarını sağlayın. Çocuklara sorun: Buz parçaları neyden yapılmıştır? (su). Neden renkliler? (boya eklendi). Sıcaklıkları nedir, neden? (soğuk, su soğuğa yerleştirildi). Buz parçalarını sıcak bir yere koyarsanız ne olur? (eriyecekler).
Çocukları hazırlanan kalıplara renkli su dökmeye davet edin, her kalıba bir iplik geçirin ve suyun donmasını izlemek için onları dışarıdaki çıkıntının üzerine koyun.
Deney No. 4 “Renkli boncuklar”
Ayrıca şeker kutusundan boncuklar yapın. Kalıplara renkli su dökün, renkleri temiz suyla değiştirin. Daha sonra dökülen kalıplara boncuklar için kalın, uzun bir iplik koyun ve bunları da donun içine koyun.
Yürüyüş sırasında suya ne olduğunu görmeyi teklif edin. Çocukları sitedeki ağaçları süslemeye ve çocukların kendi elleriyle yaptıkları güzelliğe hayran kalmaya davet edin.
Konu No. 7 “Yüzme ve batma”
Deney No. 1 “Top”
Amaç: Çocukları hafif ve ağır nesnelerle tanıştırmak (bazıları suyun yüzeyinde kalır, bazıları boğulur)
Deneyin Açıklaması: Bebeği alıyorum ve topu su dolu bir leğene atıyorum.
Ah, Katya, ne yapıyorsun? Arkadaşlar, Katya eğlendi ve topla oynamaya başladı. Top sıçradı ve su dolu bir leğene düştü.
Ağlama Katya, top boğulmayacak. Bakın arkadaşlar, top batmıyor, yüzüyor.
Vanya, top ne işe yarıyor? (yüzer, batmaz).
Seryozha, topun nesi olduğuna da bakar mısın? (yüzer, batmaz). Vesaire.
Sağ. Top batmadı, suda yüzüyor. Top kauçuktur, kauçuk hafiftir. Bu nedenle batmaz, yüzer.
Ancak Anya şimdi bir çakıl taşı alacak ve onu da suya atacak (eylemi çocuk gerçekleştirir).
Taşa ne oldu? Vanya gelip bir bak.
Sağ. Taş havzanın dibinde yatıyor. Ağır olduğundan boğuldu.
Git Seryozha, bir çakıl taşı at. Çakıl taşına ne oldu? (boğuldu, havzanın dibinde yatıyor). Bütün çocukları tek tek çağırıyorum.
Taşa ne oldu? Peki ya top? (çocukların cevapları).
Sağ. Top kauçuk ve hafiftir; batmaz, yüzer. Taş ağırdır. Boğuldu ve havzanın dibinde yatıyor.
Katya'yı anlıyor musun? (bebek teşekkür ediyor).
Lütfen Katya. Beyler, Katya'nın diğer çocukların yanına gitmesi ve bugün başına gelen her şeyi ona anlatması gerekiyor. Hoşça kal Katya.
Ayrıca gidip çocuklara her şeyi anlatıp göstermemiz gerekiyor.
Deney No. 2 “Renkli su”
Amaç: suyun özelliklerini güçlendirmek
Deneyimin tanımı: Çocukları “büyücü” olmaya ve suyu renklendirmeye davet edin. Onlara temiz suyun rengini nasıl değiştirebileceğini sorun.
Temiz suyla birkaç kap alın, bir fırça ve guaj hazırlayın. Boya kullanarak çocuklarınızla birlikte bardaklardaki suyu renklendirerek suyun nasıl değiştiğini görün.
Zaten “Suyun Şeffaflığı” deneyini yaptınız, bir bardak boyanın içine bir çocuk oyuncağı veya kaşık koymayı deneyin, suyun yüzdüğünü mü yoksa battığını mı tartışın. Bir sonuç çıkarın: Açık boyada oyuncak görünür, ancak tamamen değil ve koyu boyada oyuncak görünmez.
Deney No. 3 “Yüzer, batar veya çözülür”
Amaç: Çeşitli nesnelerin nasıl yüzdüğünü, battığını veya çözündüğünü keşfetmek.
Deneyin ilerleyişi:
Masanın üzerine bir muşamba serin ve bir kaseye ılık su dökün. Çocuğunuzu bir taş almaya ve yavaşça ve dikkatlice, sıçratmadan suya indirmeye davet edin. Şimdi boğulup boğulmadığını görelim. Bebek cımbız kullanarak bir taş çıkarır ve onu batan nesneler için bir kutuya koyar. Şimdi deneyi ahşap ve diğer nesneler için tekrarlasın. Bebek her birini cımbızla çıkarır ve yüzen ve batan nesneler için uygun kutulara yerleştirir. Çözünenlerle şunu yapacağız: maddeleri çözmek için bir kutuya kuru cımbızla birkaç tane şeker ve tuz koyun.
Sonuç: Demir, taş, cam lavabo. Kumaş ve kağıt ıslandığında batar. Ahşap ve hafif plastik batmaz. Şeker ve tuz çözülür.
Deney No. 4 “Hangisi daha ağır?”
Amaç: Kum, taş ve suyun özelliklerini karşılaştırmak.
Ekipman: taşlar, kuru kum, bir kavanoz su, kum saati.
Deneyin ilerleyişi: Çocuklar öğretmen masasının etrafına yerleştirilir. Doğal nesnelerin duyusal incelemesi: görme, hissetme, basma. Çocuklar yere bir taş atıp vuruşunu duyabilir, kum akıntısının hışırtısını, dökülen suyun sesini dinleyebilir ve ardından bunları karşılaştırabilir.
Öğretmen su dolu bir kavanozun içine aynı anda taş ve kum koyar ve çocuklar doğal nesnelerin dibe çöküşünü izlerler. Sonuç: Taşlar daha erken dibe çöktü - daha ağırdırlar. Kum, taştan daha geç dibe çöktü - daha hafiftir.
Bir dizi deneyden sonra doğal malzemelerin (kum, taş) günlük hayatta kullanımını özetleyebiliriz. Kum saati, oyuncak vb. gösterimi
8. Konu “Horoz ve tavuğu tahıllarla tedavi edelim”
1 Numaralı Deneyim “Ekim, ekiyorum, elerim”
Amaç: İnce motor becerileri ve gözlemi geliştirmek.
Teçhizat. Tahıllar, süzgeçler, kovalar, kaseler, kum.
Deneyin açıklaması: Küçük taneler büyük olanlardan nasıl ayrılır? Ellerinizle ayırmaya çalışmanızı önerin. Zor ve uzun. Bir elek kullanarak ne kadar çabuk yapabileceğinizi (örneğin irmikten karabuğday) gösterin. Bunun daha uygun olduğunu unutmayın. Süzgeçleri, kumu ve çakıl taşlarını dağıtın. Çocuklar kumu kendileri elerler. Çakıl taşları neden süzgecin içinde kaldı? Bir sonuca varıyorlar.
Deney No. 2 “Tahıllar hızlı bir şekilde nasıl ayıklanır”
Amaç: Tahılların özelliklerini karşılaştırmak.
ekipman: cam kavanoz (çocukların hangi değişikliklerin olduğunu görebilmesi için tam olarak şeffaf bir kap), bezelye, fasulye, karabuğday (başka herhangi bir tahıl alabilirsin, en önemli şey bunların farklı şekil, boyut ve renkte olmasıdır) .
Deneyin açıklaması: Öğretmen deney köşesine gelir ve şöyle der: "Bakın, ne dağınıklık!" Doğal olarak çocuklar anında tepki veriyor, koşuyor ve ne olduğunu anlamaya başlıyorlar. Herkes koşabilir, ancak yavaş yavaş birkaç kişi kalacak, geri kalanı gidip işlerine devam edebilir. Çok geçmeden kavanozlardaki mısır gevreğinin karıştığını fark ederler.
Kavanoz çalkalanırsa ne olacağını düşünüyorsunuz? (Çocukların cevapları)
Deneyip ne olacağını görmek ister misin? (Çocukların cevapları)
Güvenlik kurallarını unutmayın! Ama önce arkadaşlar, küçük nesnelerin ne kadar tehlikeli olabileceğini hatırlamamız gerekiyor. (Çocukların cevapları)
Kulaklarınıza veya burnunuza küçük nesneler sokmayın,
Orada sıkışıp kalabilirler
Hatırla bunu!
Öğretmen: Şimdi şunu yapın: Kavanozu dikkatlice ama kuvvetli bir şekilde sallayın. Ne görüyorsun? (Çocukların cevapları)
Sonuç olarak: daha büyük meyveler olan fasulye ve bezelye en üsttedir.
Öğretmen: Fasulyeleri ve bezelyeleri kavanozlara koyun (aktarırken çocuklarla şeklini, boyutunu, rengini tartışın).
Öğretmen: Sizce neden yüzeyde büyük meyveler ortaya çıktı?
Sonuç olarak: Daha küçük karabuğday taneleri büyüklerin arasına düşer ve birbirine sıkı sıkıya oturur. Fasulye ve bezelye yüzeye itilir.
Deney No. 3 “İrmik mucizeleri”
Amaç: Çocukları irmik kullanarak alışılmadık bir çizim tekniğiyle tanıştırmak.
Deneyimin açıklaması: Bana bu tür çizimlerden bahsedin ve gösterin, harika bir hikaye bana yardımcı olacaktır.
“Bir gün masanın üzerinde görünüşte ilgisiz nesneler toplandı: “Çalışanlar dost canlısı. Bunlar gerekli!”
Hepsi orada yatıyordu, birbirlerine ilgiyle bakıyordu, ama aniden bir şeyden memnun olmayan ince bir hışırtı sesi duyuldu - bu İrmik'ti. Giderek daha çok homurdanmaya ve kızmaya başladı:
İşte buradasınız, tüm bu kadar gerekli ve önemli şeyler! İnsanların ciddi işler yapmasına yardımcı oluyorsunuz!
Ve ben! Ben sadece mısır gevreğiyim, yulaf lapası için bana ihtiyaç var, yeneceğim ve hemen unutulacağım! Bu ne kadar aşağılayıcı ve sinir bozucu!
Ne yapabileceğimi düşünüyorsun? Ben de tabi ki bu konuşmaya müdahale ederek irmiğin sadece irmik lapasında olmadığını, ne kadar iyi ve sağlıklı olduğunu anlatmaya çalıştım.
Buna inanmayacaksın İrmik, ama senin yardımınla parlak ve unutulmaz çizimler yapabilirsin! Bakmak!
1 yol. Tepsi üzerine çizim (küçük çocuklar için). Tepsiye yaklaşık 2-3 mm kalınlığında bir kat irmik yerleştirin. Seviyelendirin. Daha sonra parmağınızı sürükleyerek basit şekiller çizebilirsiniz: daire, üçgen, çiçek, güneş vb.
Deney No. 4 “Fasulyelerin Filizlenmesi”
Amaç: Çocukların bitki büyümesine ilişkin anlayışını genişletmek.
Deneyi gözlemleme sırası: Sağlıklı, hasarsız bir fasulye tohumu seçin ve onu nemli gazlı bez (pamuk yünü) ile bir tepsiye yerleştirin - bu, gözlemin ilk aşamasıdır. Çocuklar fasulyelerin hangi gün filizleneceğini izlerler. İkinci aşamada çocuklar filizlenen fasulye tohumunu toprakla dolu bir saksıya eker ve periyodik olarak sularlar. Bitkinin ilk yaprağının görünümünü gözlemleyin. Daha sonra bitkinin büyümesi izlenir.
9. Konu “Çimler yeşil, güneş parlıyor.”
Deney No. 1 “Pencerede sebze bahçesi”
Amaç: Suyun bitki yaşamındaki önemini göstermek, koşullar yaratıldığı takdirde yeşil soğanın soğandan yetiştirilebileceği konusunda fikir vermek.
Ön çalışma: soğanların suyla dolu bir kavanoza ve susuz başka bir kavanoza konulmasını gözlemlemek.
Deneyimin açıklaması:
Bahar gelmek üzere, güneşli, neşeli, sıcak. Ancak bahar, vitamin eksikliği nedeniyle zayıflayan vücudumuz için zor bir dönemdir. İşte imdadımıza yetişiyor: “altın” ve sağlıklı, vitamin dolu, keskin, acı bir tada sahip olmasına rağmen yakıyor... limon değil. Bu nedir? (bir soğan gösteriliyor) soğan C vitamini içerir. Bu vitaminler soğuk algınlığı ve grip başta olmak üzere vücudu çeşitli hastalıklardan korur. Bu bir soğan. Söyle bana soğan ne renk? Onun şekli nedir? Parmağınızla dokunun ve bana soğanın sert mi yoksa yumuşak mı olduğunu söyleyin? Şimdi soğanı keseceğim (herkes beni seviyor ama beni soymak gözyaşı dökmek demektir). Nasıl koktuğunu kokladın mı? Neden ağlıyorsun? Evet soğan gözleri yakar ve herkesi ağlatır. Kim kendine soğan ikram etmek ister? Soğanın tadı nasıldır? (soğanın tadına bakın ve bir şeylerle yiyin). Soğan acıdır ama çok sağlıklıdır ve birçok vitamin içerir. Bir soğan ekerseniz, ondan yeşil yapraklar ve yeşil soğan çıkmaz. Yeşil soğan da birçok vitamin içerir. Soğanın bir tepesi var (göster), burası yeşil soğanın büyüdüğü yer. Bana yeşil soğanların nereden büyüdüğünü göster? Ama yayın alt kısmı diptir (göster), hep birlikte diyelim: “alt”. Yayının dibinin nerede olduğunu göster bana? Soğanlar aşağıdan yukarıya doğru ekilmelidir. Bakın nasıl ekeceğim? "aşağıdan aşağıya." Ampullerin nefes alması ve güneşte güneşlenmesi için, birbirine çok yakın olmaması ve gölge olmaması için biraz çaba sarf ederek dikiyorum. Şimdi ampulü aşağıdan aşağıya doğru doğru şekilde alın ve bahçe yatağımıza yerleştirin. Kökleri hayata uyandırmak için tek yapmamız gereken onu bolca sulamak. Bir çocuğun yardımıyla soğan ekimini sularız. "Büyüt, soğanı büyüt" oyununu oynayalım. Sen yay olacaksın. Soğanı aşağıya doğru toprağa ekiyorum. Herkes oturdu. Şimdi bir sulama kabı alıp üzerinize su döküyorum, soğan büyümeye başlıyor, yeşil yapraklar beliriyor (çocuklar yavaş yavaş kalkıyor), soğan büyüyor ve büyüyor. Yeşil soğanlar gittikçe büyüyor, yani soğanlarımız da büyüdü (çocuklar düzeliyor), soğanın daha hızlı büyümesi için ekimimizi ne yapacağız? (su, ışık ve ısıya koyun).
Bahçede büyüyen soğan
Doğası gereği çok kurnaz bir adamdır,
Yüzlerce elbise giymiş,
Öğle yemeği için çocuklar
Onu yıkmak istemiyorlar
Neden gözyaşı döküyorsun!?
Deney No. 2 “Huş Ağacı Dalı”
Amaç: Suya konulan dallardaki yaprakların görünümünü gözlemlemek, bitkinin sıcaklık ihtiyacını belirlemek.
Gözlem sırası: kışın dalları getirin ve onları suyla dolu iki vazoya koyun. Bir vazo pencere kenarına bırakılır, ikincisi çerçevenin arkasına yerleştirilir, ardından tomurcukların açması gözlemlenir.
Konu No. 10 "Güneşli tavşanlar" - hadi güneşle oynayalım.
1 Numaralı "Güneşli Tavşanlar" deneyimini yaşayın
Amaç: “Güneş ışınının” aynaya yansıyan güneş ışınımı olduğu fikrini vermek.
Deneyin yapılması: Öğretmen, eylemlerine kelimelerle eşlik eden güneşli bir "tavşan" görünümünü gösterir. Ayna bir ışık ışınını yansıtır ve aynanın kendisi ışığın kaynağı olur. Güneşin "tavşanlarına" yalnızca ışıklı bir odada izin verebilirsiniz.
Öğretmen çocuklara güneş “tavşanlarını” nasıl içeri alacaklarını gösterir.
Bir aynayla ışık ışınını yakalayın ve istediğiniz yöne yönlendirin.
Çocuklar güneş “tavşanlarını” serbest bırakmaya çalışıyorlar. Daha sonra öğretmen "tavşanı" nasıl gizleyeceğini gösterir (aynayı avucunuzla kapatın). Çocuk pr
Bir okul öncesi eğitim kurumunda “Erken yaştaki ilk grupta deneysel faaliyetler” tematik planlama.
Eylül
1. "Sabun köpüğü." Düşünce
Amaç: Çocukları sabun köpüğüyle tanıştırmak.
Amaçlar: Çocukların duygusal ruh hallerini yükseltmeye yardımcı olmak.
Dersin ilerleyişi: Çocuklara baloncuklarla nasıl oynayacaklarını gösterin (onları avuçlarınızla yakalayın, zıplayın, uçup gitmeleri için üzerlerine üfleyin, izleyin).
2. "Sudaki dalgalanmalar." deneme
Amaç: Solunum aparatının geliştirilmesi.
Prosedür: Masanın üzerine bir kase su koyun. Çocukların dikkatini, suya üflediğinizde yüzeyde dalgalanmalar oluştuğuna çekin.
3. “Sürprizli şişeler.” Deney
Amaç: İşitsel dikkatin farklılaşması.
Amaçlar: Çocukların olup bitenlere ilgisini uyandırmak.
Dersin ilerleyişi: Kutudan sürprizli şişeler alıyoruz, çocuklara onları nasıl çevireceklerini gösteriyoruz ve ses çıkaracak şekilde sallıyoruz. Size nasıl ses çıkardığını anlatıyoruz - yüksek - sessiz.
Ekim
1. “Su soğuk ve sıcaktır”. Deney
Amaç: Çocuklara maddelerin ve nesnelerin sıcaklığını belirlemeyi öğretmek.
Amaçlar: Dokunsal duyular geliştirin.
Prosedür: Şişeleri sıcak ve soğuk suyla doldurun. Dokunmasına izin verin ve dokunarak sıcaklığı karşılaştırın. Suyun nerede olduğu hakkında konuşun (soğuk, sıcak).
2. “Harika çanta” No. 1 (şekilde). Deney
Amaç: Çocuklara bir nesneyi şekline göre (top, küp, tuğla) dokunarak tanımlamayı öğretmek.
Amaçlar: Çocuklara bir nesnenin şeklini (top, küp, tuğla) dokunarak belirlemeyi öğretmek.
Dersin ilerleyişi: Öğretmen: “Neyim var? Harika bir çanta." Çocuklar öğretmenle birlikte figürlerin isimlerini söyleyerek topları, küpleri, tuğlaları çıkarırlar.
3. “Su altında hava.” Deney
Amaç: Bir tüpün içine üflediğimizde suda neler olduğunu gözlemlemek.
Hedefler: Solunum cihazını geliştirmek.
Dersin ilerleyişi: Kaynamış su dolu bir şişeye (cam) bir pipet yerleştirin ve içine üfleyin. Kabarcıklar beliriyor. Çocukları da tüplerine üflemeye teşvik edin.
İçinde ve Çevrimiçi mağazada çocuklar ve anaokulu için her türlü ürünü satın alabilirsiniz: eğitici oyunlar, kitaplar, oyuncaklar, çeşitli "ulaşım". Tüm bunlar Gdekod.ru web sitesinde yayınlanan promosyon kodlarını kullanarak indirimli olarak satın alınabilir.
Kasım
1. "Hafif - ağır." Deneyim
Amaç: Çocukları nesnelerin ağırlığıyla tanıştırmak.
- Nesnelerin hafif ve ağır olabileceğini gösterin.
- Nesnelerin ağırlığını belirlemeyi ve bunları ağırlığa göre gruplandırmayı öğrenin.
Dersin ilerleyişi: İki el çantası. Birinde balon veya çam kozalakları (hafif çanta), diğerinde ise çakıl taşları (ağır çanta) bulunur.
2. "Süngerli oyunlar." Deney
Amaç: Çocukların duyusal gelişimi için gerekli koşulları yaratmak.
- Süngerin özelliklerini tanıtın.
- Suyu süngerle alıp bir kaba sıkmayı öğrenin.
- Deneysel faaliyetlere ilgiyi geliştirin.
Dersin ilerleyişi: Öğretmen süngerlerin bulunduğu tepsiye kasıtlı olarak su döker ve çocuklardan yardım ister, “yardımcı süngerler” yardımıyla suyu çıkarırlar. Bunun nasıl yapılabileceğini daha önce göstermiştik.
3. “Sürprizli balonlar.” Düşünce
- Farklı balonların farklı dolgulara sahip olması çocukların ilgisini uyandırır.
Dersin ilerleyişi: Bir köpek bir kutuyla ziyarete geldi, acaba içinde ne var? Tahıllar (karabuğday, pirinç, darı, bezelye) ve nişastayla dolu topları çıkarıyoruz. Onları inceliyoruz, onlara dokunuyoruz.
Aralık
1. "Çamaşır iğneleri." deneme
Amaç: Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.
- Çocuklara mandalı açmak için kenarlarına basmayı öğretin.
Dersin ilerleyişi: Çocukların dikkatini çok renkli mandalların asıldığı gerilmiş iplere çekin. Çocuklara mandalların nasıl kullanılacağını gösterin. Onları bu eylemleri tekrarlamaya teşvik edin.
2. "Kağıt". Deney
Amaç: Çocuklara kağıdın özelliklerini tanıtmak.
- Çocukları kağıdın özellikleriyle tanıştırın: hafiftir (avuç içinden uçup gidebilir, buruşur, yırtılır, hışırdar, suya batmaz).
- Kağıtla çeşitli manipülasyonlara ilgi uyandırın.
Dersin ilerleyişi: Şeker ambalajlarını hışırdatmaya başlayın (kağıt, ilginç bir sesle çocukları cezbeder. Kendilerinin buruşturmaya çalışmasına izin verin. Daha sonra, farklı kağıt türlerini (peçete, şeker ambalajı, çizim için vb.) gösterin ve nelerin yapılabileceğini gösterin. türlerinin her biri ile yapılmalıdır.
3. “Harika çanta” No. 2 (renge göre). Deney
Amaç: Çocuklara nesneleri renklerine göre eşleştirmeyi öğretmek.
- Dokunsal duyular geliştirin.
- Çocuklara çiçeklerin isimlerini verin ve konuşmalarını harekete geçirin.
Dersin ilerleyişi: Öğretmen çantadan belli bir renkteki figürü (küp, top, tuğla, üçgen) alır ve çocuktan aynısını grupta bulmasını ister.
Ocak
1. “Tüyle oynamak.” deneme
Amaç: Çocuklarda olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak.
- Bir kelime dağarcığı oluşturun: vücudun bölümleri.
- Çocukları öğretmenle birlikte kelimeleri telaffuz etmeye teşvik edin.
Dersin ilerleyişi: Renkli bir tüy alın ve şu kelimelere göre hareket edin:
Bak, bak ne getirdim!
Avucunuzun içinde sessizce sürünür,
Önce bir daire çizin, sonra ileri doğru.
Sap boyunca omuza kadar uzanır.
Ve boynunu çok şefkatle okşuyor,
Bir diğeri kulptan aşağı doğru sürünüyor,
Yine avucunuzun içinde sessizce sürünüyor,
Önce bir daire içinde, sonra uçuşta.
Nereye uçacak? İlgi Sor.
Küçük burnun üstüne tüy düştü!
Sonra tüy bu kulakları okşamak istiyor
Biri ve diğeri biraz gıdıklıyor.
Ama şimdi tüyün dinlenmeye ihtiyacı var.
Uzanmak için cebinize uçuyor.
2. “Padişahlarla Oyunlar.”Deney
Amaç: Çocuklarda ağızdan hava verme yeteneğini geliştirmek, dudak kaslarını harekete geçirmek.
- Çocuklarda ağızdan hava verme yeteneğini geliştirmek.
- Çocukları havanın özelliklerinden biri olan hareketle (rüzgar) tanıştırın.
Dersin ilerleyişi: Öğretmen: “Sepetimde ne var?” Sultanları alıyoruz. Biz esiyoruz (rüzgarın estiği gibi) - hareket ediyorlar. Eğer esmezsek (rüzgar olmazsa) hareket etmezler.
3. “Harika çanta” No. 3 (öyle hissettiriyor). Deney
Amaç: Dokunsal duyuların geliştirilmesi.
- Dokunsal duyular geliştirin.
- Bir kelime dağarcığı oluşturun: dikenli, pürüzsüz, yumuşak, sert.
- Çocuklarda olumlu bir duygusal ruh hali yaratın.
Dersin ilerleyişi: Öğretmen: “Neyim var? Harika bir çanta." Çocuklar ondan masaj topları çıkarırlar (dikenli, pürüzsüz toplar, kumaş bir küp (yumuşak, plastik bir küp (sert).) Her nesnenin ne olduğu hakkında konuşurlar.
Şubat
1. “Mendilleri asalım.” deneme
Amaç: Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.
- Ellerin ince motor becerilerini geliştirin.
- Çocuklara, mandal kullanarak eşarpları bir ipe bağlamayı öğretin.
Dersin ilerleyişi: Çocukların dikkatini oyuncak bebek için kurutulması gereken yıkanmış mendillere çekin. Çocuklara çamaşır asmak için mandalların nasıl kullanılacağını gösterin. Onları bu eylemleri tekrarlamaya teşvik edin.
2. “Sesle bul.” Deney
Amaç: Müzik aletlerinin adlarını pekiştirmek.
- Çıkarılan gürültü seslerini tanımlayın ve ayırt edin.
- Olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak.
- Müzik aletlerinin adlarını düzeltin.
Dersin ilerleyişi: Oyuncaklar bizi ziyarete geldi: tefli bir ayı, çıngıraklı bir tavşan, zilli bir kedi vb. Ekranın arkasına saklanıyoruz ve ne ses çıkardığını tahmin ediyoruz.
3. “Kar.” O nasıl biri? " Düşünce
Amaç: Karın özelliklerini tanımak.
- Ayaz havalarda karın özelliklerini tanıtın (kabarık, soğuk, beyaz, kalıplanabilir, ellerinizde erir).
- Dokunsal duyular geliştirin.
Dersin ilerleyişi: Karları bir kasede toplayın ve gruba getirin. Çocuklar dokunarak özelliklerini tanırlar.
Mart
1. “Paketin içinde ne var? " Deney
Amaç: Çocuklara nasıl gösterileceğini öğretmek.
- Çocuklara öğretmenin gösterdiği eylemleri yapmayı öğretin.
- Sevinç ve ilgi duygusu yaratın.
Prosedür: Bir plastik torbayı havayla doldurup kapatıyoruz. Torbayı açtığımızda hava çıkıyor ve torba boşalıyor.
2. “Aç, kapat.” Deneyim
Amaç: Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.
- Çocukların ellerinin ince motor becerilerini geliştirin.
- Kavanozların içindekilere ilgiyi teşvik edin.
- Duygusal ruh halinizi artırın.
Dersin ilerleyişi: Domuzcuk, içinde bir şey (çam kozalakları, oyuncaklar vb.) olan kavanozlar getirdi. Çocuklarla birlikte bu kapları açmayı ve içinde ne olduğuna bakmayı öğreniyoruz.
3. “Aynı şişeyi sesle bulun.” Deneyim
Amaç: Çocukların işitsel dikkatinin geliştirilmesi.
- Çocuklara sesleri karşılaştırmayı ve benzerlerini bulmayı öğretin.
- Çocuklarda neşe ve sürpriz yaratın.
Dersin ilerleyişi: Çocuklara bir kutu şişe gösterin (her biri aynı dolgulu, fasulye (bezelye, darı (irmik, su) ile doldurulmuş iki adet). Ve her şişenin nasıl ses çıkardığını gösterdikten sonra aynı şişeyi bulmayı teklif edin. ses).
Nisan
1. “Güneş Tavşanı ile Oynayalım” Sınavı
Amaç: Güneş ışınlarının nedenlerine dair bir anlayış geliştirmek.
- Güneş ışınlarının kökenini, hareketlerini, yansıdıkları nesneleri tanıtın.
- Yaratıcılık ve merak geliştirin.
- Çocuklara öğretmenin işaretiyle metne uygun hareket etmeyi öğretin; Birbirinize çarpmadan her yöne koşun.
- Güneş ışınlarının içeri girmesine izin vermeyi öğrenin (ışığı bir aynayla yansıtın).
Dersin ilerleyişi: Pencereden dışarı baktık - güneş parlıyordu. Öğretmen: “Ellerimde ne var? Ayna. Tavşanı arayalım. Tavşan nerede? İşte burada. Kim verdi? Güneş. Hadi onunla oynayalım:
Güneşli tavşanlar
Duvarda oynuyorlar
Onları parmağınızla cezbedin
Koşarak sana gelecekler.
Bir süre durakladıktan sonra şu sinyali veriyor: "Tavşanları yakalayın!" Çocuklar duvara koşup ellerinin altından kayan tavşanı yakalamaya çalışıyorlar.
2. “Rüzgar denizin üzerinden esiyor.” Deneyim
Amaç: Dudak kaslarını harekete geçirerek ağızdan hava verme yeteneğini pekiştirmek.
- Çocukları rüzgar gibi doğal bir olayla tanıştırmaya devam edin.
- Gücünü kendiniz ayırt etmeyi ve düzenlemeyi öğrenin.
- Çocuklarda duygusal ruh halini arttırmak.
Dersin ilerleyişi: Bir su havzasında kağıttan tekneler var. Çocuklar teknelere güçlü bir şekilde üflerler - tekne yüzer, sessizce esirler - hareketsiz durur.
3. “Kumla oynuyoruz.” deneme
Amaç: Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.
- Çocuklara kumu farklı kaplara dökmeyi öğretin.
Dersin ilerleyişi: Çocuklara, bir kaşıkla kumu bir şişeye yerleştirilmiş bir huniye ve ardından şişeden kutuya nasıl dökeceklerini gösterin. Onları bunu kendilerinin yapmaları konusunda teşvik edin.
1. “Yüzer, batar.” Deneyim
Amaç: Bir nesnenin ağırlığı hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
- Hafif ve ağır nesneleri tanımlamayı öğrenin (bazıları suyun yüzeyinde kalır, diğerleri batar).
- Neşeli bir ruh hali yaratmaya yardımcı olun.
Dersin ilerleyişi: Bir kase suya taş koyarız - batarlar ve plastik toplar - yüzerler.
2. “Tüpün içinde ne var? " Deney
Amaç: Çocuklarda merak duygusunu geliştirmek.
- Çocuklara küçük nesneleri içi boş bir tüpten dışarı itmek için bir çubuk kullanmayı öğretin (oyuncakla dolu bir çantayı çözün, bir kutuyu açın).
- Azim ve sabır geliştirin.
- Sevinç ve sürpriz hissi yaratın.
- Ellerin ince motor becerilerini geliştirin.
Prosedür: Tüpün içine parlak kumaşa sarılı bir oyuncak veya kapaklı bir kutu yerleştirin. Tüpü bebeğe gösterin ve şunu sorun: “Acaba orada ne var?” Kendi başına çözemezse, bir çubuk kullanın ve paketi dışarı itmek için onu nasıl kullanabileceğinizi gösterin. Açın ve oyuncağa adını vererek gösterin. Çocuğun çantayı kendisinin çözmesine izin verin.
3. “Samodelkin'in tahtası.” Deney
Amaç: Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.
- Ellerin ince motor becerilerini geliştirin.
- Çocukların duygusal ruh halini yükseltin.
Dersin ilerleyişi: ilginç cihazlarla çocukların dikkatini tahtaya çekin, nasıl yönlendirilebileceklerini gösterin. Bırakın Domuzcuk onlarla oynasın.
Kaynakça:
1. Dybina O.V. Bilinmeyen yakında: okul öncesi çocuklar için eğlenceli deneyimler ve deneyler.
2. Manevtsova L.M. Doğal dünya ve çocuk: Ders kitabı. pedagojik kullanım kılavuzu Okul öncesi eğitim konusunda uzmanlaşmış okullar.
3. Nikolaeva S.N. Çocuklar için çevre eğitimi teorisi ve metodolojisi.
4. Prokhorova L.N. Okul öncesi çocuklar için deneysel faaliyetlerin organizasyonu: Metodolojik öneriler.
5. Savo I. L. Anaokulunun farklı yaş gruplarında çevre eğitimi üzerine planlama çalışması.
Erken çocukluk, organların ve sistemlerin ve her şeyden önce beyin fonksiyonunun oluştuğu özel bir dönemdir; çocuğun nesnel dünyayla aktif olarak deneyimlendiği bir dönemdir; bu dönem olmadan çocuğun zihinsel yeteneklerinin normal oluşumu imkansızdır. Bebeği çevreleyen her şey - yetişkinlere ait şeyler, oyuncaklar, hayvanlar, bitkiler, su, kum ve çok daha fazlası - onun ilgisini çeker. Yeni nesneleri keşfetmeyi, çeşitli madde ve malzemeleri denemeyi seviyor: su, kum, kar, kil, boyalar.
Yetişkinler genellikle küçük çocukların “önemli” şeyleri ciddi şekilde öğrenebileceğinden şüphe duyarlar. Ancak öyle değil. Böyle bir araştırma sürecinde çocuğun merakı gelişir, etrafındaki dünya hakkındaki fikirleri genişler, çocuk zengin deneyimler kazanır, zekanın gelişimi için güçlü bir ivme kazanır.
Öğretmenin çalışması, çocukların çevredeki dünyanın fenomenleri ve nesnelerine aşina olması sırasında duyusal gelişimleri için koşullar yaratmayı amaçlamaktadır. Çocukların muayene eylemlerini oluşturma sürecinde aşağıdaki görevleri çözüyoruz: Çocuğu göstermeyi çocuğun onu incelemek için yaptığı aktif eylemle (palpasyon, tat, koku vb.) Birleştirin. Görünüm olarak benzer nesneleri karşılaştırın. Çocuklara gerçekleri ve akıl yürütmeden elde edilen sonuçları karşılaştırmayı öğretin. Pratik deneyim ve oyun deneyimini kullanın.
1. Boncuklar, düğmeler. 2. Halatlar, bağcıklar, örgüler, iplikler. 3. Farklı boyutlarda plastik şişeler. 4. Çok renkli mandallar ve elastik bantlar. 5. Farklı boyutlarda çakıl taşları. 6. Dişliler, somunlar, vidalar. 7. Trafik sıkışıklığı. 8. Aşağı ve tüyler. 10. Fotoğraf filmleri. 11. Plastik poşetler. 12. Fasulye, fasulye, bezelye, tohum, fındık kabuğu tohumları. 13. Tahta kesimleri. 14. Pamuk yünü, dolgu polyesteri. 15. Tahta makaralar. 16. Kinder sürprizleri 17. Kil, kum. 18. Su ve gıda boyası. 19. Farklı kalitelerdeki kağıtlar.
Kum ve suyla oynamanın çocuklara sadece neşe ve duygusal denge kazandırmakla kalmayıp, aynı zamanda çok çeşitli beceri ve yetenekleri geliştirdiğini, motor becerileri ve el koordinasyonunu, dokunma duyularını, hayal gücünü, düşünmeyi, hayal gücünü, konuşmayı vb. geliştirdiğini göstermiştir.
Birinci genç gruptaki “Cansız doğa ile deneyler yoluyla bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi” konulu doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti.
Malzemenin açıklaması: Size, birinci genç grubun (2,5-3 yaş) çocukları için “Cansız doğa ile deneyler yoluyla bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi” konulu doğrudan eğitim faaliyetlerinin bir özetini sunuyorum. Bu materyal genç grupların öğretmenleri için faydalı olacaktır. Bu, genç gruptaki çocuklarla su ve karın özelliklerini incelemeyi amaçlayan bir eğitim dersinin özetidir.Hedef: Çocuklara suyun ve karın özelliklerini eğlenceli bir şekilde tanıtın.
Görevler:
Eğitici: Su ve karın özellikleri hakkında konuşun, çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin: kar, şeffaf, soğuk, erir, su, akar, tatsız, şeffaf, temiz, kirli, çözünür (şeker).
Gelişimsel: Hafızayı, dikkati, gözlemi geliştirin. Çocukları temel araştırma faaliyetlerine dahil edin.
Eğitimsel: Doğa hakkında öğrenmeye olan ilgiyi geliştirmek. Çocuklara kendilerinin ve sevdiklerinin sağlığına dikkat etme arzusunu aşılamak, onlara sağlıklarına zararlı durumlardan kaçınmayı öğretmek.
Entegre eğitim alanları:
Sosyalleşme: Çocuklarda duygusal duyarlılığı teşvik edin.
İletişim: Çocukları konuşmaya teşvik edin.
Biliş: Çocukların bilgilerini zenginleştirin.
Sağlık: Ders sırasında açık havada oyun oynayın.
Sanatsal kelime:Şiir okumak, bilmece.
Alanın altında: Doğa dünyası.
ekipman: yumuşak oyuncak "Tavşan", bir kova kar, bir kova erimiş kar, iki leğen, kaynamış su ile bir su ısıtıcısı, plastik bardaklar, bir nehir resmi, suyun aktığı bir musluk resmi, bir model su ile deney yapmak için bir pipo, şeker, kaşık, önlük. Eğitimci: Beyler, grubumuzda saklanan biri mi var? Kim olduğunu bulmak için bilmeceyi çözmeniz gerekiyor. Dikkatli dinle!
Hızlı pençeler,
Uzun kulaklar
Ustaca atlar
Havuçları sever!
Bu kim?
Çocuklar: Tavşan.
Eğitimci: Bu doğru, tavşancık. Kaçak tavşanımız nerede? Ve işte bizden saklandığı yer (öğretmen bir tavşanı ve bir kova kar çıkarır). Merhaba tavşan! Çocuklar tavşana merhaba diyor.
Çocuklar: Merhaba tavşan!
tavşan: Merhaba arkadaşlar.
Eğitimci: Neyin var tavşanım?
Tavşan: Bu benim karım.
Eğitimci:
Kar, pırıl pırıl kar,
Beyaz gümüş.
Bakın çocuklar, ne güzel bir kartopu. Bu ne renk?
Çocuklar: Beyaz.
Eğitimci: Aynen öyle beyaz. Hadi dokunalım. Kar soğuk mu sıcak mı?
Çocuklar: Soğuk.
Öğretmen: Ah, kar o kadar soğuk ki donabilirsin. Ondan heykel yapmak mümkün mü?
Çocuklar: Evet, evet.
Eğitimci: Yani kardan kurtulabilirsin, ne?
Çocuklar: Heykeltıraşlık.
Eğitimci: Doğru, kardan erkekleri şekillendirebilirsin. Kartopu yapıp oynayabilirsiniz. Tavşan, neden anaokuluna kar getirdin, çocuklarla kartopu oynamak mı istedin?
Tavşan: Hayır, susadım ve anaokuluna gidip su eriyene kadar bekleyip bir şeyler içmeye karar verdim.
Eğitimci: Arkadaşlar kar eriyip suya dönüşebilir mi?
Çocuklar cevap verir.
Eğitimci: Ah, o kadar çok cevap var ki, evet ve hayır. Ben de karın eriyip erimeyeceğiyle ilgileniyorum. Pencere kenarına kar koyalım ve kendimiz kartopu oynayalım. Ve tavşan ne kadar eğlenceli oynayabileceğimizi görecek!
Kartopu ile açık hava oyunu:
Eğitimci:
Kartoplarını yükseğe fırlatacağım.
Kartopları çok uzaklara uçacak.
Siz onları alın
Ve onu sepetime getir. (Oyun 2-3 kez tekrarlanır)
Eğitimci: Çocuklar, bakalım karımıza ne oldu (öğretmen bir kova erimiş kar çıkarır). Bakın ne hale geldi?
Çocuklar: Suya.
Eğitimci: Doğrudan suya. Kar ne yaptı?
Çocuklar: Erimiş.
Eğitimci: Doğru, eridi. Su temiz miydi yoksa kirli miydi?
Çocuklar: Kirli.
Eğitimci: Doğru, kirli. Bir tavşan bu suyu içebilir mi?
Çocuklar: Hayır.
Eğitimci: Ah, çocuklar bu suyu içebilir mi?
Çocuklar: Hayır.
Eğitimci: Ve neden?
Çocukların cevapları.
Eğitimci: Evet beyler, kirli su içemezsiniz, aksi halde karnınız ağrıyabilir. İşte tavşan, suyun ne kadar kirli olduğuna bak. Ve sen onu içmek istedin.
Tavşan: Evet, kar olayını aklıma getirmemeliydim. Ama susadım, anaokulunuzdaki nehir nerede, ormanda nehirden içerim?
Eğitimci: Anaokulumuzda musluktan su akıyor (öğretmen suyu açıp tavşana gösteriyor).
Tavşan: Musluktan geliyormuş gibi, nereden geldi?
Öğretmen: Çocuklar, anaokulunda su nereden geliyor? Kim bilir?
Çocuklar cevap verir.
Eğitimci: Haydi tavşana suyun anaokulumuza nasıl geldiğini gösterelim. Elbiselerimizi ıslatmamak için önlük giyelim.
Burada bir nehre sahibiz (öğretmen bir nehrin resmini gösterir ve onu masanın sol tarafındaki bir kase suya iliştirir).
Ama burada suyun aktığı bir musluğumuz var (öğretmen suyun aktığı bir musluğun resmini gösterir ve onu masanın sağ tarafındaki boş bir leğene bağlar). Ve aralarında suyun anaokuluna aktığı bir boru var. Öğretmen tavşana suyun borudan nasıl aktığını gösterir ve bir şiir okur.
“Gümüş su, buraya nasıl geldin?”
“Anaokuluna kadar nemli çayırlardan koştum”
“Gümüş su, neden bize koştun?”
“Hepiniz temiz olun, böylece etrafınızdaki her şey parıldasın.”
Çocuklar sırayla tavşana suyun bir borudan nehirden anaokuluna nasıl aktığını gösteriyorlar.
Eğitimci: Su akıyor ve taşıyor. Çocuklar, su ne işe yarar?
Çocuklar: Akar, parlar.
Eğitimci: Ah, su ne renk?
Çocuklar cevap verir.
Eğitimci: Ah, kar ne renkti?
Çocuklar: Beyaz.
Eğitimci: Elimizi bir kase suya koyalım. Ellerini görebiliyor musun?
Çocuklar: Görünüşe göre.
Eğitimci: Yani su temizdir. Suyun rengi yoktur. Kar beyaz, peki ya su?
Çocuklar: Şeffaf.
Eğitimci: Su temiz mi kirli mi?
Çocuklar: Temiz.
Eğitimci: Kar eridiğinde su temiz miydi yoksa kirli miydi?
Çocuklar: Kirli.
Eğitimci: Bunny, musluktaki temiz suyun nereden geldiğini şimdi anladın mı?
Tavşan: Anladım. Şimdi lütfen bana içmem için musluktan biraz temiz su dökün.
Eğitimci: Çocuklar musluktan su içebilir mi?
Çocuklar: Hayır.
Eğitimci: Musluk suyu içilmez, gözle görülmeyen mikropları öldürmek için kaynatılması gerekir. Kaynatılmış veya musluktan ne tür su içebilirsiniz?
Çocuklar: Kaynamış su.
Eğitimci: Aynen öyle arkadaşlar! Tavşana grubumuzda içebileceğiniz temiz kaynamış su bulunan bir su ısıtıcısının nerede olduğunu gösterelim.
Çocuklar gösteriyor.
Öğretmen herkese su döküyor. Çocuklar ve bir tavşan su içer.
Eğitimci: Ah, suyun tadı var mı? Tadı nasıl?
Çocuklar cevap verir.
Eğitimci: Burada küp şekerim var. Suyun içine bir parça şekeri koyup karıştıralım. Bakın şeker suda erir.
Şeker ne işe yarar?
Çocuklar: Çözülür.
Eğitimci: Suyu deneyelim. Tadı nasıldı?
Çocuklar: Tatlı.
Eğitimci: Ah, hangisiydi?
Çocuklar cevap verir.
Eğitimci: Arkadaşlar suyun tadı yokmuş meğer. Tavşan, hangi suyu severdin, tatlı mı, şekersiz mi?
Tavşan: Nehirdeki gibi lezzetli olanı daha çok sevdim.
Eğitimci: Peki siz hangi suyu severdiniz?
Çocuklar cevap verir.
Eğitimci: Oh, şekersiz suyu severim, tıpkı tavşan gibi. En önemlisi temiz, şeffaf ve haşlanmış olmasıdır. Şimdi tavşanım, sadece kaynamış temiz su iç, yoksa hasta olabilirsin.
Tavşan: Teşekkürler çocuklar! Seninle pek çok yeni şey öğrendim. Ya da belki anaokulunda bana başka bir şey gösterebilirsin. Seninkini gerçekten beğendim!
Eğitimci: Çocuklar, tavşanı alın ve ona oyuncaklarımızı gösterin.
Yükleniyor...
