Ergenliğin zihinsel özellikleri.

1 . Geçiş yaşı, zor, kritik yaş.... Bu baykuşlar, çocukluktan yetişkinliğe geçiş yıllarında kişilik gelişiminin karmaşıklığını vurgulayarak sıklıkla telaffuz edilir. Yetişkinlerin bir gençle doğru davranış biçimini bulması, belirli bir durumda doğru kararı vermesi zordur.

Bu dönem, bireyin gelişiminde özel bir yere sahiptir, çünkü bir gelişim döneminden diğerine - çocukluktan yetişkinliğe - geçiş anlamına gelir.

Ergenlik, 11-12 ila 15-17 yaş arası çocukların gelişim dönemi olarak kabul edilir. Çocuğun sosyal aktivitesinin gelişimi ve yeniden yapılandırılması ile işaretlenir. Psikolojik literatürde ergenlik ve gençliği birbirinden ayırmak adettendir. Bu dönemlerin kronolojik sınırlarını anlamada bir birlik yoktur. Belli bir derecede geleneksellikle, bir geçiş yaşı olarak "ergenliğin" belirtilen sınırlar içinde olduğunu ve ardından yeni bir gelişim aşaması olan gençlik olduğunu varsayabiliriz.

Ergenlik döneminde, gençleri (10-13 yaş) veya 5-6. Sınıfları ve yaşlıları (13-15 yaş) veya 7-8. Sınıfları ayırmak gelenekseldir.

Araştırma enstitülerinin yanı sıra, erken gençlik de ayırt edilir, yani 9-10. Sınıflardaki (15-17 yaş) öğrenciler.

Bir çocuğun hayatının her alanında güçlü değişimler yaşanıyor, bu çağın çocukluktan yetişkinliğe "GEÇİŞ" olarak adlandırılması tesadüf değil, ancak bir ergen için olgunluğa giden yol daha yeni başlıyor, birçok dramatik deneyim, zorluk ve kriz açısından zengin. Şu anda, gelecekte bir yetişkinin yaşamını, fiziksel ve zihinsel sağlığını, sosyal ve kişisel olgunluğunu büyük ölçüde belirleyen kararlı davranış biçimleri, karakter özellikleri ve duygusal tepki biçimleri oluşuyor.

Ergenlik (ergenlik) bir başarı zamanı, bilgi, becerilerde hızlı bir artış, ahlak oluşumu ve "Ben" in keşfi, yeni bir sosyal konum edinme zamanıdır. Ancak bunun aynı zamanda bir çocuğun dünya görüşünü kaybetme yaşı, daha kaygısız ve sorumsuz bir yaşam tarzı, kendisi ve yetenekleri hakkında acı verici bir şekilde rahatsız edici şüpheler, kendi içinde ve başkalarında hakikat arayışı vb.

Modern ergen, bilimsel ve teknolojik devrimin hızlı gelişiminin ve bununla ilişkili sosyal çelişkilerin sonuçlarını tam olarak yaşıyor: demografik, sosyo-ekonomik ve psikolojik. Genç, çeşitli mesleklerden araştırmacıların ve uzmanların ilgi odağı haline geldi: doktorlar, psikologlar, avukatlar. Bugünün genci yarının ülkesinin tam teşekküllü vatandaşıdır ve bu onu yanlış önyargılar ve yanılsamalar olmadan daha yakından ve dikkatli bakmaya, çalışmaya, modern ergeni anlamaya zorlar.

İçeriğinde geçişli ve kritik bir dönüm noktası olan ergenlik dönemi gelişimi, yetişkinliğe geçişi işaret eder ve seyrinin özellikleri şüphesiz sonraki tüm yaşam üzerinde bir iz bırakır. Bir kişinin zihinsel gelişiminde ergenliğin bağımsız bir dönem olarak tanımlanması, bu çağın doğasında var olan belirli özellikleri belirlemek için özel çalışmaların nedeni olmuştur.

Sanat. 1904'te Hall, bu dönemin çocukluktan yetişkinliğe geçiş dönemi olarak kabul edilmesini önerdi; ilk önce bu yaştaki bir çocuğun gelişiminin kriz doğasını olumsuz yönlerini formüle ederek tanımladı. Ergenliğin karakteristik bir özelliği, zihinsel yaşamının ikircikli ve paradoksal doğasıdır. Bu özellik, beklenmedik bir neşe değişikliği - umutsuzluk, özgüven - utangaçlık ve korkaklık, bencillik - fedakarlık, girişkenlik - izolasyon, merak - zihinsel kayıtsızlık, radikalizm - muhafazakarlık vb. Bir gencin asıl görevi, bu yaştaki temel psikolojik kazanımlar olarak kabul edilebilecek öz-bilinç, kimlik oluşumudur.

E. Spranger, kültürel ve psikolojik bir ergenlik kavramı geliştirdi ve üç olası ergen kişilik gelişimi tipini tanımladı.

1. bir gencin ikinci doğum olarak yaşadığı, sonucu yeni bir "ben" oluşumu olan keskin, fırtınalı ve krizli bir seyir.
2. kendi kişiliğinde derin şoklar ve değişimler olmadan, bir gençte pürüzsüz, yavaş ve kademeli değişimler.
3. bilinçli kendi kendine eğitim süreci de aktiftir, bir gençte geliştirilen özdenetim ve özdisiplin nedeniyle mümkün olan iç kaygıların ve krizlerin bağımsız olarak üstesinden gelmenin yolu.

E. Spranger, bu çağın ana psikolojik neoplazmalarını “Ben” in keşfi, yansımanın ortaya çıkışı ve ergenin bireyselliğinin farkındalığı olarak görüyordu.

S. Buhler'e göre, bir gencin zihinsel gelişiminin özgüllüğü ergenlik perspektifinden açıklanabilir.

ergenlik - Bu, fiziksel gelişim ve ergenliğin keskin bir şekilde hızlandığı bir dönemdir.

S. Buhler, fiziksel ergenliğin yanı sıra zihinsel ergenliği ve onun içinde gelişimin üç aşamasını seçti.

1. Bazı semptomları 11-2 yaşında, ergenlerin dizginsiz, hırçın olduğu, çocuk oyunlarının onlara ilgisiz göründüğü ve daha yaşlı ergenlerin oyunlarının henüz net olmadığı zihinsel ergenlik döneminin başlangıcı.

2. süresi kızlarda 11 ila 13 yıl, erkeklerde 14 ila 16 yıl arasında değişen ve ana özellikleri “aşırı duyarlılık ve sinirlilik, huzursuz ve kolay uyarılabilir durum”, “fiziksel ve zihinsel halsizlik”, kendinden memnuniyetsizlik, ergenler tarafından dış dünyaya aktarılan olumsuz bir aşama. Bunun sonucu, performansta bir düşüş, izolasyon veya başkalarına karşı aktif düşmanlıktır. Negatif fazın sonu, bedensel olgunlaşmanın sonuyla çakışır.

3. Olumlu aşama, ergenin çevrenin olumlu yönlerine açık hale gelmesiyle başlar. Önünde, S. Buhler'in "doğa deneyimini" - bilinçli güzellik deneyimini - ilk sıraya koyduğu neşe kaynakları önünde açılıyor. Buna, "en ağır gerilimi açığa çıkaran" aşk da katılır.

Bir gencin kişiliği, öncelikle yaşamını belirleyen en yüksek değer olarak deneyimlediği değere bağlı olarak gelişir.

E. Stern, altı kişilik tipine karşılık gelen altı olası deneyimli değer tipini seçti.

• Teorik kişilik - nesnel bir gerçeklik bilgisi için çabalar;
• Estetik tip tekli vakalar;
• Ekonomik kişilik türü, fayda fikri, en düşük maliyetle sonuçlara ulaşma arzusu tarafından yönetilir;
• Sosyal bir kişiliğin yaşamının anlamı “diğer insanlar için sevgi, iletişim ve yaşam”dır;
• Siyasal hayatın anlamı güç, tahakküm ve etki arzusudur4
• Dindar bir kişi, "her bir fenomeni hayatın genel anlamıyla" ilişkilendirir.

Bir gencin davranışını ve faaliyetlerini tanımlamak için E. Stern, kendisine göre oyun ile bir yetişkinin ciddi ve sorumlu faaliyeti arasında bir ara pozisyon işgal eden "ciddi oyun" kavramını kullanır. Nitekim, bir gencin üstlendiği her şey onun için ciddidir, ancak aynı zamanda yaptığı her şey, yalnızca bir ön güç testidir. Bu tür "ciddi oyunlara" örnek olarak cilve, flört, rüya gibi ibadet (aşk niteliğindeki oyunlar), spor yapmak, gençlik organizasyonlarına katılmak (izciler, öncüler), meslek seçmek verilebilir. E. Stern, bu tür oyunlarda bir gencin "gücünü yumuşatmayı, içinde dolaşan ve anlamaya can attığı çeşitli ilgi alanlarıyla ilişkiler kurmayı" öğrendiğini belirtiyor.

Bu dönemin temel sorunu, Vygotsky, eski çıkar gruplarının (baskınlar) yok edilmesi ve yok edilmesi ve yenilerinin gelişmesi olduğunda, bir gencin çıkarları sorunu olarak adlandırdı:

ü "egosentrik baskın" (ergenlerin kendi kişiliğine olan ilgisi);

ü “baskın mesafe” (geleceğe yönelik geniş çıkarların bugünün, mevcut çıkarlara hakimiyeti);

ü “çaba baskın” (direnme, üstesinden gelme, güçlü iradeli çabalar, genellikle inatçılık, protesto, holiganlık ile kendini gösterir);

ü "romantizme hakim" (bilinmeyenin arzusu, riskli, heteroseksüel).

Yeni çıkarların ortaya çıkması, eskinin dönüşümüne ve ergenin gelişiminin sosyal durumunu değiştiren yeni bir güdüler sisteminin ortaya çıkmasına yol açar. Gelişimin sosyal durumundaki bir değişiklik, öncü aktivitede bir değişikliğe yol açar, bunun sonucu ergenliğin yeni psikolojik neoplazmalarıdır.

Ergen davranışının en karakteristik özellikleri ve ergenlerin en sık yaşadığı psikolojik durumlar şunlardır:

• olumsuzlukta (yani, başkasının iradesine aykırı hareket etme arzusunda), inatçılıkta, hırçınlıkta, öğretmenlere ve yetişkinlere karşı çıkma vb. ile kendini gösteren davranışta keskin bir bozulma.
• belirgin çelişkili özlemler ve bunların kalıcı doğası. Bu özellik aynı zamanda bir gencin yaşadığı duygusal durumların tutarsızlığı, belirgin psikolojik rahatsızlık - kaygı, korkular;
• özgürleşme tepkisi - ebeveynlerin ve yetişkinlerin bakım ve kontrolünden kurtulma olarak ifade edilir. Ancak özgürleşme, ebeveynler tarafından algılandığı gibi her zaman karşı çıkma biçimini almaz. Ergen, yetişkinlere karşı çıkmaktan çok onlara eşit olmaya çalışır ki bu, devam eden ekonomik ve sosyal bağımlılık göz önüne alındığında elbette zordur.

GİRİŞ 3

1. Bir gencin vücudundaki fizyolojik değişiklikler 4

2. Ergenlikte biyolojik ve sosyal gelişim faktörleri arasındaki ilişki 5

3. Önde gelen aktivite türü, psikolojik neoplazmalar, ergenliğin gelişiminde sosyal durum 6

4. Zihinsel süreçlerin gelişiminin özellikleri 10

5. Akranlar, öğretmenler, veliler ile iletişim 11

SONUÇ 15

REFERANSLAR 16

Dikkat!

Bu, 3416 numaralı eserin GİRİŞ VERSİYONU, orijinalin fiyatı 200 ruble. Microsoft Word'de tasarlanmıştır.

Ödeme. Kişiler.

GİRİİŞ

Ergenlik birçok psikolog tarafından incelenmiştir. Batı psikolojisi çerçevesinde bu sorun A. Adler, K. Horney, E. Bern, V. Satir, A. Maslow, K. Rogers ve diğerlerinin eserlerinde sunulmaktadır. Vygotsky, P.P. Blonsky, A.N. Leontiev, N.N. Tolstykh, A.G. Shmelev, A.G. Kovalev, A.S. Belkin, İ.S. Kon, A.I. Kochetov, M.I. Monakhov, M.I. Shilov ve diğerleri.

Küçüklerin ve gençlerin yetiştirilmesinden, genç nesilden bahsetmişken, genellikle "gençler" terimi kullanılır. Bu terimler arasındaki ilişki nedir, her birinden ne anlaşılmalıdır? Tüm bu terimlerin ortak yönü, yetişkinliğe geçiş dönemindeki bir kişiyi ve bu dönemde bulunan toplum üyelerinin sosyal ve yaş gruplarını ifade etmeleridir. Ancak yetişkinliğe geçiş döneminde, bireyin fiziksel, entelektüel, iradeli, ahlaki gelişim derecesinde keskin bir şekilde farklılık gösteren ve bu nedenle farklı eğitim stratejileri ve taktikleri gerektiren bir dizi aşamayı ayırmak gerekir.

Ergenlik eğitimde çok önemli bir dönem çünkü. çocuğun kişiliğinin ilk oluşum yaşıdır. Şu anda, çocuğun akranlarıyla iletişiminde, kişiliğinin gelişimini önemli ölçüde etkileyen oldukça karmaşık ilişkiler ortaya çıkıyor. Çocuklar arasındaki ilişkinin özellikleri ve bu durumda karşılaştıkları zorluklar hakkında bilgi sahibi olmak, yetişkinlere okul çocuklarıyla eğitim çalışmaları düzenlemede çok yardımcı olabilir.

Testin amacı: Ergenlerin zihinsel gelişiminin incelenmesi.

ERGENLERİN ZİHİNSEL GELİŞİMİNİN GENEL ÖZELLİKLERİ

1. Bir gencin vücudundaki fizyolojik değişiklikler

Ergenlik dönemindeki fiziksel gelişimin en önemli olgusu, gonadların işleyişinin başladığı ergenlik dönemidir. Ve belirli bir yaştaki psikolojik özelliklerin tek kaynağı olmasa da, çocuğun etrafındaki dünyayla ilişkisi aracılığıyla kişiliğin gelişimi üzerinde yalnızca dolaylı bir etkiye sahip olmasına rağmen, yine de bir gencin hayatına pek çok yeni şey getirdiğini inkar edemeyiz.

Ergenlik vücuttaki endokrin değişikliklere bağlıdır. Diğer endokrin bezlerin çoğunun çalışmasını uyaran hormonları salgılamaya başlayan hipofiz bezi ve tiroid bezi bu süreçte özellikle önemli bir rol oynar. Büyüme hormonları ve seks hormonlarının aktivasyonu ve karmaşık etkileşimi, yoğun fiziksel ve fizyolojik gelişime neden olur. Çocuğun boyu ve kilosu artar ve erkeklerde ortalama olarak “büyüme atağı”nın zirvesi 13 yaşına kadar düşer ve 15 yaşından sonra sona erer, bazen 17 yaşına kadar devam eder. Kızlar için "büyüme atağı" genellikle iki yıl önce başlar ve biter. Cinsiyet farklılıklarına ek olarak, büyük ve bireysel farklılıklar da vardır: bazı çocuklarda hızlı büyüme başlar, bazılarında ise zaten biter.

Boy ve kilodaki bir değişikliğe vücut oranlarındaki bir değişiklik eşlik eder. Önce baş, eller ve ayaklar "yetişkin" boyutlarına ulaşır, ardından uzuvlar - kollar ve bacaklar uzar ve son olarak gövde uzar. Yılda 4-7 cm'ye ulaşan iskeletin yoğun büyümesi, kas gelişimini geride bırakır. Bütün bunlar vücutta bir miktar orantısızlığa, genç açısallığa yol açar. Çocuklar genellikle şu anda beceriksiz, garip hissederler.

İkincil cinsel özellikler - ergenliğin dış belirtileri - ve ayrıca farklı çocuklarda farklı zamanlarda ortaya çıkar. Erkek çocukların sesleri değişir ve bazılarında sesin tınısında keskin bir düşüş olur, bazen oldukça acı verici bir şekilde yaşanabilen yüksek notalarda kırılma olur. Diğerleri için ses yavaş değişir ve bu kademeli geçişler onlar tarafından neredeyse hiç hissedilmez.

Hızlı gelişme ile bağlantılı olarak, kalbin işleyişinde, akciğerlerde, beyne kan temininde zorluklar vardır. Bu nedenle, ergenler vasküler ve kas tonusundaki farklılıklar ile karakterize edilir. Ve bu tür farklılıklar, fiziksel durumda ve buna bağlı olarak ruh halinde hızlı bir değişikliğe neden olur. Genel olarak, ergenlikte duygusal arka plan düzensiz, dengesiz hale gelir.

Buna, çocuğun "hormonal fırtına" dan sağ çıkabilmek için vücudunda meydana gelen fiziksel ve fizyolojik değişikliklere sürekli uyum sağlamaya zorlandığı da eklenmelidir. Duygusal dengesizlik, cinsel olgunlaşma sürecine eşlik eden cinsel uyarılma ile artar. Çoğu erkek çocuk, bu uyarılmanın kökenlerinin giderek daha fazla farkına varmaktadır. Kızların bireysel farklılıkları daha fazladır: Bazıları aynı güçlü cinsel uyarılmayı yaşar, ancak çoğu diğer ihtiyaçların (şefkat, sevgi, destek, öz saygı) tatminiyle ilgili olarak daha belirsizdir.

2. Ergenlikte biyolojik ve sosyal gelişim faktörleri arasındaki ilişki

Amerikalı bir psikolog olan A. Gezel, ergenlik dönemindeki çocukların biyolojik olgunlaşma, ilgi ve davranışlarının özelliklerini tanımlamıştır. Çocukluktan yetişkinliğe geçiş 11 ila 21 yıl sürer, özellikle ilk 5 yıl (11 ila 16 yaş) önemlidir.

10 yaşında bir çocuktur. Dengeli, güvenilir, ebeveynlerle eşit, görünüşe çok az önem veriyor, hayatı kolayca algılıyor.

11 yaşında bir çocuktur. Dürtüsel, sık ruh hali dalgalanmaları, ebeveynlere karşı isyan, akranlarla tartışmalar.

12 yaşında bir çocuktur. Öfke kısmen geçer, dünyaya karşı tutum daha olumludur, aileden özerklik artar, akranların etkisi artar, görünüşe önem verir, karşı cinse ilgi artar.

13 yaşında bir gençtir. İçedönüklük (introversion), özeleştiri, eleştiriye duyarlı, anne babaya karşı eleştirel, arkadaşlıkta seçici.

14 yaşında bir gençtir. Dışadönük, enerjik, girişken, kendine güvenen, diğer insanlarla ilgilenen, kendini tartışır ve kahramanlarla karşılaştırır.

15 yaşında bir gençtir. Bireysel farklılıklar kazanılır: bağımsızlık ruhu, dış kontrolden özgürlük, bilinçli kendi kendine eğitimin başlangıcı. Güvenlik açığı, zararlı etkilere yatkınlık.

16 yaşında bir gençtir. Denge. İsyan yerini neşeye bırakır, içsel bağımsızlığı, duygusal dengeyi, sosyalliği artırır.

3. Önde gelen aktivite türü, psikolojik neoplazmalar, ergenliğin gelişiminde sosyal durum

Ergenliğin (11-14 yaş) ana psikolojik neoplazmaları şunları içerir:

Yoğun ergenlik ve gelişme, vücudun hızlı fizyolojik yeniden yapılanması.

Kararsız duygusal alan, patlamalar ve kontrol edilemezlik

duygular ve ruh halleri.

Kişinin bağımsızlığının ve bireyselliğinin kendini onaylaması, yetişkinlerle çatışma ilişkileri olasılığı; yetişkinlerle ilişkilerde olumsuzluk, inatçılık, inatçılık, yetişkinlere karşı isyan, başarı değerlendirmesine, okula kayıtsızlık (yaş otoritesinin olmaması; mantıksız yasaklardan hoşlanmama, anne baba ve öğretmenlerin hatalarına yatkınlık) zorluklar vardır.

Önde gelen faaliyet, akranlarla iletişim, yeni davranış normlarında ustalaşma ve akranların kendisi için tanınmasını, mizacını ve saygısını "kazanma", bir arkadaş bulma, "kendi" şirketini arama ihtiyacına dayalı olarak insanlarla ilişkilerdir.

Benlik saygısı oluşumu, karakter.

Karakter vurgularının ve uyumsuz davranış biçimlerinin ortaya çıkması mümkündür.

Kendi görüşlerinin oluşumu, yetişkinlerin diktelerine karşı protesto, bağımsız bir referans grubu seçimi.

Gerçek bağımsızlık eksikliği, akranlarına karşı artan önerilebilirlik ve konformizmin varlığı

Mantıksal düşünmenin gelişimi, teorik muhakeme ve iç gözlem yeteneği, soyut kavramlarla çalışma.

Kendini kontrol etme ve aktivite planlama hala zordur.

Artan yorgunluk ve duygusallık, dürtüsellik, tutarsızlık.

Risk alma eğilimi, kendini onaylama yöntemleri olarak saldırganlık.

Cinsel istek ve ilgilerin ortaya çıkışı.

Kişinin "ben" öz-bilincinin oluşumu, ego-kimliği.

Öğrenmede seçicilik, genel ve özel yeteneklerin gelişimi için duyarlılık.

Merkezi kişilik neoplazmı - bir "yetişkinlik duygusu" ortaya çıkar, bir çocuğun ikinci psikolojik doğumu "Benliğini kaybetme korkusu" dur (kendi benzersiz ruhsal dünyanızla kendiniz olmak veya insanlarla, arkadaşlarla birlikte olmak, onlar gibi olmak).

neoplazmalar - sosyal bilincin ve özbilincin ortaya çıkışı; kendi kaderini tayin etme (toplumun bir üyesi olarak kendisinin farkındalığı, gelecekteki bir meslek seçimine hazırlık, kişinin yaşamdaki yeri).

Ancak takvim yaşı, bireysel farklılıkları ve sosyal algı koşullarını bulanıklaştırdığı için kendi başına anlamlı yaş dönemlendirmesinin temeli olamaz.

Ergenlik, bir psikofizyolojik süreçler kompleksi ile ilişkili olmasına rağmen, manevi gelişimin bir aşamasıdır. Bu dönemde, kişinin kendi bireyselliğinin farkındalığı, "Ben" in keşfi, bir yaşam planının ortaya çıkışı, kişinin yaşamını bilinçli bir şekilde inşa etmeye yönelmesi, kamusal yaşamın çeşitli alanlarına sürekli büyümesi vardır.

Bühler, ergenliğin 2 aşamasını ayırt eder:

1) olumsuz,

2) pozitif

tablo 1

Olumsuz

Pozitif

Prepubertal başlangıç ​​(huzursuzluk, kaygı, sinirlilik) Hayal kurma, çelişkili duygular, melankoli

Doğa ile sürekli yakınlık, sanatı yeni bir şekilde algılar, yeni bir değerler dünyası ortaya çıkar, samimi insan yakınlığı ihtiyacı

Levin'in teorisine göre ergenliğin en önemli süreçleri, bireyin yaşam dünyasının genişlemesi, iletişim çemberi, grup üyeliği ve odaklandığı insan tipidir.

Ergenin davranışı, konumunun orta düzeyi (marjinalliği) tarafından belirlenir. Bu, içsel utangaçlık, iddiaların düzeyindeki belirsizlik, iç çelişkiler, saldırganlık, aşırı bakış açıları ve pozisyonlara eğilim ile karakterize edilen ruhta kendini gösterir. Çatışma ne kadar büyükse, çocukluk dünyası ile yetişkinlik dünyası arasındaki farklar o kadar keskindir.

Ergenlik, öz bilincin ve kişinin kendi dünya görüşünün oluşum aşaması, sorumlu kararlar verme aşaması, dostluk ve sevgi değerlerinin en üst düzeyde olabileceği insan yakınlığı aşamasıdır.

“Ben kimim? Ben neyim? Ben ne için uğraşıyorum?” diye sorar genç adam:

1) özbilinç - kişinin bütünsel bir görüşü, kendine karşı duygusal bir tutum, görünüşünün öz saygısı, zihinsel, ahlaki, iradeli nitelikleri, kişinin güçlü ve zayıf yönlerinin farkındalığı, buna dayanarak amaçlı kendini geliştirme fırsatları, kendi kendine eğitim;

2) daha önce edinilen önemli miktarda bilgiye ve soyut teorik düşünme için gelişmiş bir yeteneğe dayanan, kişinin yaşam felsefesinin bütünleyici bir görüş, bilgi ve inanç sistemi olarak kendi dünya görüşü;

3) etrafındaki her şeyi yeniden ve eleştirel bir şekilde kavrama, bağımsızlığını ve özgünlüğünü iddia etme, hayatın anlamı, aşk, mutluluk, siyaset vb. İle ilgili kendi teorilerini yaratma arzusu. Bağımsızlığını ve özgünlüğünü kanıtlama arzusuna tipik davranışsal tepkiler eşlik eder; Büyüklerin tavsiyelerine "küçümseme tavrı", eski nesillerin güvensizliği ve eleştirisi, hatta bazen açık muhalefet.

Ergenlik, sosyal olarak henüz bağımsız bir yetişkin olmadığı için, çocukluk ile yetişkinlik arasında var olan bir "üçüncü dünya" dır.

Bu çağın en önemli psikolojik süreci, özbilincin oluşması ve kişinin kişiliğinin, "Ben" inin istikrarlı bir imajının oluşmasıdır.

4. Zihinsel süreçlerin gelişiminin özellikleri

Ergenlikte, zihinsel süreçler yüksek bir gelişim düzeyine ulaşır. Özellikle, bilişsel süreçlerin gelişimi vardır. Örneğin, doğrudan, mekanik bellek, yeterince gelişmiş düşünme ile birlikte mantıksal, anlamsal belleğin daha da geliştirilmesi için ön koşulları oluşturan en yüksek gelişim düzeyine ulaşır. Konuşma oldukça gelişir ve çeşitlenir, düşünme tüm biçimleriyle sunulur: görsel-etkili, görsel-figüratif ve sözel-mantıksal. Ergenlerdeki tüm bu süreçler, oluşan iç konuşma temelinde işler.

Gençlerin çeşitli türlerde pratik ve entelektüel faaliyetleri öğrenmesi, ayrıca çeşitli öğretim yöntem ve teknikleri kullanılarak mümkün hale gelir. Çeşitli yetenekler oluşturulur ve geliştirilir: genel ve özel.

Ergenlik, bazı çelişkiler ve çatışmalarla karakterizedir. Bir yandan, ergenlerin entelektüel gelişimi, yetişkinleri onlarla ciddi sorunları tartışmaya teşvik eder ve ergenlerin kendileri bunun için aktif olarak çabalar. Öte yandan bu tür sorunları tartışırken ergenlerin çocukçuluğu, pratik yaşam deneyiminden yoksun olmaları ortaya çıkıyor.

5. Akranlar, öğretmenler, veliler ile iletişim

Bir gencin kişiliğinin özelliklerinden, özellikle önemli davranış özelliklerinden bahsetmişken, çevrenin gereksinimlerine ilişkin öz farkındalığın ve farkındalığın bir ila iki yaşından başlayarak çok erken geliştiğini ve zaten bu dönemde, davranış normlarının, değer sisteminin, ailenin kültürel bagajının ve bir bütün olarak çevreleyen mikroçevrenin ve bunlar aracılığıyla - toplumun ilgili gereksinimleri ve fikirlerinin yoğun bir şekilde özümsendiğini bir kez daha hatırlıyoruz.

Bu, taklit yoluyla olur, oyun biçimleri, ancak gelecekteki yönelim modelinin temelleri ve davranış klişeleri, belirli seçenekler için tercihler yeterince erken atılır. Erken çocukluktan okul öncesi ve okul çocukluğuna ve ardından ergenliğe geçiş, sosyal işlevlerde, ilişkilerde ve temaslarda giderek daha önemli bir değişiklik (genişleme) ile karakterize edilir. Aynı zamanda, fırsatlar ve etki yoğunluğu açısından, aile hala önceliğe sahiptir (ancak, ergenlerle ilgili olarak, arkadaşların onlar üzerindeki etkisi daha az güçlü değildir).

Bir değerler sisteminin ve davranış değerlendirmelerinin gelişiminin eksikliğiyle bağlantılı olarak, çocuklar ve ergenler, daha önce olduğu gibi, çoğunlukla, daha genç yaşta olduğu gibi, çevrede gelişen davranış örnekleri veya klişeleri tarafından yönlendirilir.

Aynı zamanda, aile ve diğer yakın çevre örnekleri ve klişeleri genellikle "genelleştirilir" ve yaşam deneyimi eksikliği nedeniyle bir bütün olarak toplum için sözde tipik olarak algılanır.

Ancak yavaş yavaş, yaşlandıkça, başkalarının ve her şeyden önce aile üyelerinin - iyi ya da kötü - davranışlarının örnekleri ve klişeleri bireyin içsel konumunu oluşturacaktır. Yani gelecekte sadece taklitten değil, aynı zamanda kişinin kendi konumunu gerçekleştirmesinden de bahsediyoruz.

Bu nedenle, reşit olmayanlar arzularını toplumun izinleri veya yasaklarıyla ilişkilendirmeden herhangi bir şekilde tatmin etmeye çalıştıklarında - özellikle kolektivizm, nezaket gibi kişilik özelliklerinin amaçlı oluşumuna yeterince dikkat edilmeden - ortaya çıkan durumların artan riski.

Geçiş çağının ana eğilimlerinden biri, ebeveynler, öğretmenler ve genel olarak yaşlılarla iletişimin, aşağı yukarı eşit konumdaki akranlara yeniden yönlendirilmesidir. Böyle bir yeniden yönlendirme, yavaş ve kademeli olarak veya aniden ve şiddetle gerçekleşebilir; gördüğümüz gibi, yaşlıların ve akranların prestijinin aynı olmadığı, ancak gerçekleştiği farklı faaliyet alanlarında farklı şekilde ifade edilir.

Ebeveynler tarafından değiştirilemeyen akranlarla iletişim kurma ihtiyacı çocuklarda çok erken ortaya çıkar ve yaşla birlikte artar. Zaten okul öncesi çocuklar arasında, akran toplumunun olmaması, iletişim becerilerinin ve öz farkındalığın gelişimi üzerinde olumsuz bir etkiye sahiptir.

Ergenlerin davranışı, özünde, kolektif-gruptur.

İlk olarak, akranlarla iletişim çok önemli bir özel bilgi kanalıdır; ondan gençler ve genç erkekler, yetişkinlerin onlara söylemediği pek çok gerekli şeyi öğrenirler. Örneğin, bir genç, toplumsal cinsiyetle ilgili bilgilerin çoğunu akranlarından alır, bu nedenle onların yokluğu onun psikoseksüel gelişimini geciktirebilir veya onu sağlıksız hale getirebilir.

İkincisi, belirli bir kişilerarası ilişki türüdür. Grup oyunu ve diğer ortak etkinlik türleri, gerekli sosyal etkileşim becerilerini, toplu disipline uyma ve aynı zamanda haklarını savunma, kişisel çıkarları kamusal olanlarla ilişkilendirme becerisini geliştirir.

İlişkilerin temel olarak eşit bir zeminde kurulduğu ve statünün kazanılması ve sürdürülebilmesi gereken akranlar toplumunun dışında, bir çocuk bir yetişkin için gerekli olan iletişimsel nitelikleri geliştiremez. Ebeveynlerle ilişkilerde olmayan grup ilişkilerinin rekabetçiliği de değerli bir yaşam okulu görevi görür.

Üçüncüsü, belirli bir tür duygusal temastır. Grup aidiyeti, dayanışma, yoldaşça karşılıklı yardımlaşma bilinci, ergenin yetişkinlerden özerkliğini kolaylaştırmakla kalmaz, aynı zamanda ona son derece önemli bir duygusal refah ve istikrar duygusu verir. Eşitlerinin, yoldaşların saygısını ve sevgisini kazanıp kazanmadığı, bir gencin özgüveni için belirleyici bir öneme sahiptir.

Ergenlikte iletişim psikolojisi, iki ihtiyacın çelişkili iç içe geçmesi temelinde inşa edilmiştir: izolasyon (özelleştirme) ve bağlılık, yani ait olma, bir gruba veya topluluğa dahil olma ihtiyacı.

Tecrit, çoğunlukla yaşlıların kontrolünden kurtulmada kendini gösterir. Ergenlik döneminde “yalnızlık” ve “yalnızlık” gibi kavramların içeriğine ilişkin fikirler değişir. Bir genç ne kadar bağımsız ve amaçlıysa, yalnız kalma ihtiyacı ve yeteneği o kadar güçlüdür.

Yabancı kitle araştırmalarının (T. Brennan, 1980; E. Ostrov ve D. Offer, 1980) ve klinik araştırmaların verilerinin gösterdiği gibi, ergenler yaşlı insanlara göre çok daha fazla kendilerini yalnız ve yanlış anlaşılmış hissederler. Bir kişiliğin oluşumundaki yaşa bağlı zorluklarla ilişkili yalnızlık ve huzursuzluk hissi, ergenlerde, içinde yetişkinlerin onları reddettiğini buldukları veya bulmayı umdukları akranlarıyla iletişim ve gruplaşma için doyumsuz bir susuzluğa yol açar: kendiliğindenlik, duygusal sıcaklık, can sıkıntısından kurtuluş ve kendi önemlerinin tanınması.

İletişime ve aidiyete yönelik yoğun ihtiyaç (M. S. Kagan (1977) iletişimi ergenliğin önde gelen faaliyeti olarak bile kabul eder) birçok çocuk için yenilmez bir sürü duygusuna dönüşür: Kendilerinin dışında sadece bir gün değil, bir saat geçiremezler ve eğer kendilerine ait bir şirket yoksa, herhangi bir şirkete sahip değildirler. Bu ihtiyaç özellikle erkek çocuklarda güçlüdür.

Sosyal davranışın dış hatlarının benzerliğiyle birlikte, gençliğin bağlılık ihtiyacının ardındaki derin güdüler bireysel ve çeşitlidir. Kişi, kendine saygısını güçlendirmeye, akranlarının toplumunda insani değerinin tanınmasına çalışır. Ergen gruplarının tipik bir özelliği, son derece yüksek bir uygunluk düzeyidir. Bağımsızlıklarını büyüklerinden şiddetle savunan ergenler, genellikle kendi gruplarının ve liderlerinin fikirleri konusunda tamamen eleştirel değildir.

ÇÖZÜM

Bir gencin, bir gencin görünüşü ve davranışı her zaman bir bütün olarak toplumdaki yaşam ve eğitim koşullarını yansıtır. Eğitime engel olmaktan çok yardım eden toplumumuzun koşullarına bağlı olarak, aile, okul, halk ve medya ile ittifak halinde, ergenlerde yanlış bir sosyal yönelim görünümünü önleyebilir veya düzeltebilir. Bunun için de ergenlerin yaş gelişimi sürecinde ortaya çıkan ve yaygınlaşan kişisel özelliklerini bilmek ve bunları uygun eğitim için kullanabilmek gerekir.

Ergenlikte, öz farkındalığın yoğun oluşumu, davranış normlarının, değerler sisteminin, ailenin kültürel bagajının ve bir bütün olarak çevreleyen mikro çevrenin ve bunlar aracılığıyla - toplumun karşılık gelen gereksinimleri ve fikirlerinin özümsenmesi devam eder. Bir değerler sisteminin ve davranış değerlendirmelerinin gelişiminin eksikliğiyle bağlantılı olarak, ergenler, daha önce olduğu gibi, çoğunlukla, daha genç yaşta olduğu gibi, çevrede gelişen davranış örnekleri veya klişeleri tarafından yönlendirilir.

Ergenler, iç dünyalarının önemine, arzularına ve ihtiyaçlarına, onları başkalarının çıkarlarıyla ilişkilendirme, eylemlerinin sonuçlarını hesaba katma konusunda yetersiz bir vurgu ile karakterize edilir.

Ergen gruplarının tipik bir özelliği, son derece yüksek bir uygunluk düzeyidir. Gençler, büyüklerinden bağımsızlıklarını savunurken, kendi gruplarının ve liderlerinin görüşleri konusunda genellikle tamamen eleştirel değiller.

Doğru eğitim programı ve metodolojisinin yardımıyla, yaşa bağlı özelliklerin tezahürüyle ilişkili olumsuz kişilik özelliklerinin ve yönelimlerinin oluşumunu önlemek veya ortadan kaldırmak mümkün ve gereklidir.

KAYNAKÇA

1. Bodalev A.A. Kişilik ve iletişim. M., 1983.

2. Bozhovich L. I. Kişilik ve çocuklukta oluşumu. M.1968.

3. Vygotsky L. S. Yaş sorunu. M., 1984.

4. Dobrovich A. B. İletişimin psikolojisi ve psikohijyeni hakkında eğitimci.-M., 1987.

5. Kon I.Ş. Erken gençlik psikolojisi. M., 1989

6. Krutetsky V.A., Lukin N.S. Bir gencin psikolojisi. M., 1985

7. Nemov R.S. 3 ciltte psikoloji T. 2. M., 1998.

8. Orlov Yu M. Kendini tanıma ve karakterin kendi kendine eğitimi.-M., 1987.

9. Petrovsky A.V. Kişilik. Aktivite. Toplu. M., 1982.

10. Feldstein D.I. Kişiliğin psikolojik oluşumu. M., 1994

Soru #20

Bir gencin zihinsel gelişiminin özellikleri.

Ergenlik, 10-11 yaşından 13-14 yaşına kadar olan dönemi kapsar ve bir çocuğun ve ailesinin hayatındaki en zor ve sorumlu dönemlerden biridir. Diğerleri gibi, ergenlik de sosyal gelişim durumundaki bir değişiklikle "başlar".

Sosyal durumun özellikleri gelişme, bir gencin bir yetişkin ile bir çocuk arasında bir konumda (durumda) olması - davranışının birçok özelliğini belirleyen güçlü bir yetişkin olma arzusuyla - yatmaktadır. Bir genç, çocukluk ve yetişkinlik arasında bir ara pozisyonda bulunur. Bir genç, oy kullanma hakkını elde etmek için bağımsızlığını savunmaya çalışır.

ergenlikte lider aktivite akranlarla iletişimdir. Çocuğun yeni bir öz farkındalık düzeyinin oluşması, sosyal etkileşim becerilerinin oluşması, itaat etme ve aynı zamanda haklarını savunma becerisi akranlarıyla iletişim sürecindedir. Ayrıca iletişim, ergenler için çok önemli bir bilgi kanalıdır.

Ergenlikte böylesine keskin bir ilgi değişikliğinin bir sonucu olarak, öğrenme etkinlikleri genellikle zarar görür ve okul motivasyonu düşer.

Ergen davranışının birçok özelliği, yalnızca psikolojik değişikliklerle değil, aynı zamanda çocuğun vücudunda meydana gelen değişikliklerle de ilişkilidir. Ergenlik ve düzensiz fizyolojik gelişim ergenler, bu dönemdeki davranışsal tepkilerinin çoğu tarafından belirlenir. Ergenlik, duygusal dengesizlik ve dramatik ruh hali değişimleri ile karakterizedir. Ergenlerin davranışları genellikle tahmin edilemez, kısa sürede tamamen zıt tepkiler gösterebilirler:

amaçlılık ve azim, dürtüsellikle birleştirilir;

faaliyet için önlenemez susuzluk, ilgisizlik, özlem eksikliği ve bir şeyler yapma arzusu ile değiştirilebilir;

artan özgüven, kesin yargıların yerini hızla kırılganlık ve kendinden şüphe duyma alır;

davranıştaki havalılık bazen utangaçlıkla birleştirilir;

romantik ruh halleri genellikle sinizm ve ihtiyatla sınırlanır;

şefkat, şefkat, çocukça zulmün arka planına karşıdır;

iletişim ihtiyacının yerini emekli olma arzusu alır.

En şiddetli duygusal tepkiler, etraftaki biri bir gencin kibirini ihlal etmeye çalıştığında ortaya çıkar. Erkeklerde duygusal dengesizliğin zirvesi 11-13 yaşlarında, kızlarda - 13-15 yaşlarındadır.

önemli değişiklikler yaşanıyor bilişsel süreçlerin gelişimi.

Dikkat. Bir genç, kendisi için anlamlı olan faaliyetlere iyi konsantre olabilir. Dikkat, iyi yönetilen, kontrollü bir süreç haline gelir.

Hafıza. Bir genç, keyfi ezberlemesini kontrol edebilir, çeşitli anımsatıcı araçlar kullanabilir. Bu yaştaki bellek, mekanik ezberlemenin egemenliğinden semantiğe geçerek yeniden inşa edilir. Aynı zamanda, anlamsal hafızanın kendisi yeniden inşa edilir - dolaylı, mantıksal bir karakter kazanır ve düşünme mutlaka açılır.

Gelişimin ve yaşamın tüm yönlerini etkileyen keskin niteliksel değişiklikler olduğu için ergenlik bir kriz olarak kabul edilir. 13 yıllık kriz akut olanlar arasındadır.

Kriz Belirtileri

gözlemlendi verimlilikte düşüş ve çocuğun yetenekli olduğu alanda bile etkinlikleri öğrenme yeteneği.

Entelektüel gelişimin yeni, daha yüksek bir aşamasına geçiş var. Somutun yerini mantıksal düşünme alır. Bu, eleştiride ve kanıt talebinde kendini gösterir, felsefi sorularla (dünyanın kökeni sorunları, insan) ilgilenmeye başlar.

Düşüncenin gelişmesiyle birlikte yoğun bir kendini algılama, kendini gözlemleme, kişinin kendi deneyimlerinin dünyası hakkında bilgisi gelir. Bu yaşta birçok genç günlük tutar.

Krizin ikinci belirtisi ise olumsuzluk.

Erkeklerde olumsuzluk, kızlardan daha parlak ve daha sık kendini gösterir ve daha sonra başlar - 14-16 yaşlarında.

Bir gencin kriz sırasındaki davranışı mutlaka olumsuz değildir. L.S. Vygotsky, üç tür davranış hakkında yazıyor.

Olumsuzluk, bir gencin hayatının her alanında açıkça ifade edilir. Bir genç, yaşlıların ikna edilmesi için erişilemez, heyecanlı veya tam tersi. Bu zor ve akut seyir ergenlerin %20'sinde görülmektedir.

Çocuk potansiyel bir olumsuzcudur. Bu, kendisini yalnızca belirli yaşam koşullarında, esas olarak çevrenin olumsuz etkisine (aile çatışmaları, okul ortamının baskıcı etkisi) bir tepki olarak gösterir. Bu çocukların çoğu, yaklaşık %60'ı.

Çocukların %20'sinde hiçbir olumsuz fenomen yoktur.

Bu temelde, olumsuzluğun pedagojik yaklaşımın eksikliklerinin bir sonucu olduğu varsayılabilir.

Ergenlerin ana gelişim çizgileri, kişilik krizlerinin geçişiyle ilişkilidir: bir kimlik krizi ve aileden ayrılma ve bağımsızlığın kazanılmasıyla ilişkili bir kriz.

Kimlik krizi.

Bu dönemde yeni bir yetişkin kimliği arayışı ve seçimi, kendine ve dünyaya karşı yeni bir tutum vardır. Dıştan, bu, kendine aktif bir ilgiyle kendini gösterir: ergenler sürekli olarak birbirlerine ve kendilerine bir şeyler kanıtlarlar; ahlaki ve etik konuları, kişilerarası ilişkileri etkileyen konularda iletişim kurarlar; kendini araştırmaya, testleri geçerek, olimpiyatlara katılarak yeteneklerinin gelişme düzeyine ilgi vardır.

Bilinç ve öz farkındalığın hızlı gelişimi kendine ilgi uyandırır, bu nedenle ergenlik çağındaki bir çocuk kendi içine çekilmeye, aşırı özeleştiriye eğilimlidir ve dış eleştiriye duyarlıdır. Bu nedenle, önemli yetişkinler tarafından yapılan herhangi bir değerlendirme, şiddetli ve öngörülemeyen bir tepkiye neden olabilir.

Yeni bir öz-bilinç düzeyinin oluşumu, kendini, yeteneklerini ve özelliklerini, kendini anlama arzusunda da ifade edilir. benzerlik diğer insanlarla ve fark- benzersizlik ve özgünlük. aracılığıyla kendini bilmek fark genellikle yetişkinlerin dünyasına muhalefet yoluyla gerçekleşir. Bu, yetişkinlerin normları ve değerleri, amortismanları ile ilgili olumsuzluğa yol açabilir. "Ben senin gibi değilim! Asla böyle olmayacağım! ”, - bunlar ergenlik için oldukça tipik ifadelerdir. Sonuç olarak, bu yaşta aile çevresinde iletişimin değerinde keskin bir düşüş olur: en büyük otorite ebeveynler değil, arkadaşlar olur.

aracılığıyla kendini bilmek benzerlik akranlarıyla iletişim kurarken başkalarıyla ergenlerde ortaya çıkar. Ergenlerin kendi normları, tutumları ve özel bir gençlik alt kültürü oluşturan belirli davranış biçimleri vardır. Onlar için aidiyet duygusu, yerlerini alma fırsatı çok önemlidir. referans grubunda .

Böylece ergenlik döneminde bir yetişkinin otoritesinin keskin bir şekilde düştüğünü ve akran görüşünün öneminin arttığını söyleyebiliriz.

Aileden ayrılma ve bağımsızlığın kazanılmasıyla ilişkili kriz.

Yerli psikologlar, ergenliğin bir başka önemli özelliğini vurgulamaktadır - olgunluk duygusu. Dıştan, bağımsızlık ve bağımsızlık arzusu gibi görünüyor. Haklarını genişletmeye, kendi istediğini yapmaya çalışır, bilir, nasıl yapacağını bilir. Bu davranış genellikle yasakları kışkırtır. Ama bu gerekli çünkü. Yetişkinlerle öyle bir yüzleşme içindedir ki, ergen kendi sınırlarını, fiziksel ve sosyal yeteneklerinin sınırlarını, izin verilenlerin sınırlarını keşfeder. Böyle bir bağımsızlık mücadelesi yoluyla, kendini tanıma ve kendini onaylama ihtiyacını karşılar, yeteneklerini öğrenir ve bağımsız hareket etmeyi öğrenir.

Bu yüzden, ergenlik aşağıdaki özelliklerle karakterize edilir:

Duygusal dengesizliğe ve keskin ruh hali değişimlerine neden olan ergenlik ve düzensiz fizyolojik gelişim;

Gelişimin sosyal durumunu değiştirmek: bağımlı çocukluktan bağımsız ve sorumlu yetişkinliğe geçiş;

Öncü etkinliğin değiştirilmesi: eğitim etkinliğinin yerini akranlarla yakın kişisel iletişim alır;

Kişinin "Ben" ini keşfetmesi ve onaylaması, insan ilişkileri sisteminde kendi yerini araması;

Yetişkinlerin dünyasına muhalefet yoluyla ve akranlar dünyasına ait olma duygusuyla kendini tanıma. Bu, bir gencin kendi değerlerini ve normlarını bulmasına, etrafındaki dünya hakkında kendi fikrini oluşturmasına yardımcı olur;

Bir "yetişkinlik duygusunun" ortaya çıkışı, bir gencin "yetişkinliğini" tanıma arzusu. Bu yaşta, gençler kendilerini ebeveynlerine duygusal bağımlılıktan kurtarmaya çalışırlar.

Çocukluğun tamamlanma, onun dışında gelişen, çocukluktan yetişkinliğe geçiş dönemi. Genellikle 10-11 ila 14-15 yaş arası kronolojik yaş ile ilişkilidir. Okulun orta sınıflarında eğitim faaliyetlerinde oluşan yansıtma yeteneği, öğrenci tarafından kendisine “yönlendirilir”.

Kendini yetişkinlerle ve daha küçük çocuklarla karşılaştırmak, genci artık bir çocuk değil, bir yetişkin olduğu sonucuna götürür. Bir genç, bir yetişkin gibi hissetmeye başlar ve başkalarının onun bağımsızlığını ve önemini tanımasını ister. Bir gencin temel psikolojik ihtiyaçları, akranlarıyla iletişim kurma arzusu (“gruplama”), bağımsızlık ve bağımsızlık arzusu, yetişkinlerden “özgürleşme” ve diğer insanlar tarafından haklarının tanınmasıdır. Yetişkinlik duygusu, ergenliğin başlangıcının psikolojik bir belirtisidir. Ergenlik geçişi elbette biyolojik bir yönü de içerir. Bu, yoğunluğu "hormonal fırtına" kavramıyla vurgulanan ergenlik dönemidir. Fiziksel, fizyolojik, psikolojik değişiklikler, cinsel isteğin ortaya çıkması, her anlamda en hızlı büyüyen ergenlik dönemi de dahil olmak üzere bu dönemi son derece zorlaştırır. Bununla birlikte, ilkel kültürlerde, ergen krizi ve buna bağlı kişilerarası ve kişilerarası çatışmalar yoktur. Bu kültürlerde yetişkin ve çocuğun davranış ve sorumluluklarında kutuplaşma yoktur, ancak bir iç bağlantı vardır; özel bir inisiyasyon prosedürü aracılığıyla kademeli bir öğrenme ve yetişkin statüsüne geçiş vardır. Bu veriler, krizin biyolojik koşulluluğu, genetik programlaması, ergenlik süreciyle doğrudan bağlantısı hakkındaki hipotezi çürütüyor. "Geçiş" çağı olarak ergenlik, yalnızca çocukluk ve yetişkinlik arasında büyük bir karşıtlığın olduğu, yetişkin ve çocuk nesillerinin normları ve gereksinimlerinde belirgin bir uçurumun olduğu endüstriyel bir toplumda tam olarak ortaya çıkar. Modern toplumda, sosyal yetişkinlik ergenlik anına denk gelmez. Bu gelişim aşamasının olumsuz özellikleri: eğitimde zorluk, çatışma, duygusal dengesizlik. Yaşın olumlu kazanımı bir "bireysellik duygusudur". Bir genç artık çocuk kültürüne ait olmak istemiyor, ancak yine de yetişkin topluluğuna giremiyor, gerçeklikten gelen direnişle karşılaşıyor ve bu, bir "bilişsel dengesizlik" durumuna, "yaşam alanlarını" değiştirme döneminde yönergelerin, planların ve hedeflerin belirsizliğine neden oluyor. Bir gencin kişiliğinin gelişimi 3. Freud tarafından psikanalitik bir şekilde analiz edilmiştir. Ergenlikte, ergenlikte, bir cinsel enerji dalgalanması, kişilik yapıları arasında önceden kurulmuş olan dengeyi sallar ve çocukların çatışmaları yenilenmiş bir güçle yeniden doğar. E. Erickson, ergenlik ve gençliği kişisel kendi kaderini tayin etme sorununu çözmek için merkezi dönem olarak görüyordu. Genel olarak bile, normal bir ergenlik dönemi, uyumsuzluk, spazmodiklik, gelişim uyumsuzluğu ile karakterizedir. Ergenlikte, genellikle daha genç bir yaşın (A.E. Lichko) özelliği olan davranışsal tepkilere eğilim vardır: reddetme tepkisi (ev işlerini, çalışmayı vb. reddetme); muhalefetin tepkisi, protesto (devamsızlık, kaçış, protesto eylemleri); taklit tepkisi (yetişkin bir taklit nesnesi haline gelir); tazminat tepkisi (asosyal belirtiler seçilirse, davranış bozuklukları meydana gelir); hiper telafi reaksiyonu (en büyük başarısızlığın olduğu alanda başarılı olma arzusu). Çevre ile etkileşime girdiğinde, ergen psikolojik tepkileri uygun şekilde ortaya çıkar (A.E. Lichko): özgürleşme tepkisi (yetişkin bakımından kurtulma arzusu); "negatif taklit" tepkisi; gruplama tepkisi (kendiliğinden ergen grupları oluşturma isteği); hobi tepkisi (spor tutkusu, liderlik arzusu); ortaya çıkan cinsel istek nedeniyle tepkiler (cinsel sorunlara artan ilgi, erken cinsel aktivite vb.). Akranlarla iletişim, önde gelen faaliyet türüdür. Akranlarla iletişim faaliyeti, kelimenin tam anlamıyla bir gencin kişiliğinin oluşumu için son derece önemlidir. Bu aktivitede öz-bilinç oluşur. Bu çağın ana neoformasyonu, içe aktarılan sosyal bilinçtir, yani. öz farkındalık. Akranlarla iletişim, ergenlik döneminde önde gelen aktivitedir. Akranlarla iletişimde sosyal davranış normları, ahlak vb. Ailenin baskın etkisinin yerini yavaş yavaş akranların etkisi alır. Ergenliğin en önemli ihtiyaçlarından biri, genel olarak ebeveynlerin, öğretmenlerin, büyüklerin denetiminden ve vesayetinden ve özel olarak da onların koyduğu kural ve prosedürlerden kurtulma ihtiyacıdır. Ergenler, yetişkinlerin taleplerine direnmeye ve yetişkinlikle özdeşleştirdikleri bağımsızlık haklarını daha aktif bir şekilde savunmaya başlarlar. Olumlu, bir yetişkinin arkadaş gibi davrandığı durumdur. Akranlarla iletişim olağanüstü bir önem kazanır. Ebeveynlerin yerini alamayacağı akranlarla iletişim, ergenler için yetişkinlerin çoğu zaman sessiz kalmayı tercih ettikleri önemli bir bilgi kanalıdır. Akranlarıyla ilişkilerinde bir genç, yeteneklerini belirlemek için kişiliğini gerçekleştirmeye çalışır. Akranlar arasındaki başarı en değerli olanıdır. Ergenler tarafından eylemlerin değerlendirilmesi, yetişkinlerinkinden daha maksimalist ve duygusaldır. Ergenlerin çevrelerinde birbirleriyle etkileşime girerek kendileri ve akranları hakkında düşünmeyi öğrenmeleri çok önemlidir. Bu dönemde, bir genç için eğitim faaliyeti arka plana çekilir. Yaşamın merkezi eğitim faaliyetinden iletişim faaliyetine kaydırılır. Çocuğun takım içinde kapladığı yer, öğretmenin değerlendirmesinden bile daha önemli hale gelir. Ergenlik, ikincil cinsel özelliklerin ortaya çıkması da dahil olmak üzere bir gencin vücudundaki önemli değişikliklerle karakterize edilen, hızlandırılmış fiziksel gelişim ve ergenlik dönemidir. İskelet sistemi gelişir, kan bileşiminde ve kan basıncında değişiklikler gözlenir. Serebral aktivitede çeşitli yapısal ve fonksiyonel değişiklikler vardır. Bu dönemin özellikleri, vücudun gelişiminin ve büyümesinin yoğunluğu ve eşitsizliğidir - gelişme hızındaki eşitsizliği ve önemli bireysel değişkenliği belirleyen "ergenlik sıçraması" (erkeklerde ve kızlarda geçici farklılıklar, hızlanma ve gerilik). 13 yaş, kızlarda puberte gelişiminin birinci evresinin (11-13 yaş) bittiği ve ikinci evresinin (13-15 yaş) başladığı dönemdir. Erkeklerde ergenlik gelişiminin ilk aşaması 13 yaşından itibaren hızla başlar ve 15 yaşına kadar devam eder. Hızlı büyüme, vücudun olgunlaşması, devam eden psikolojik değişiklikler - tüm bunlar bir gencin işlevsel durumlarına yansır. 11 - 12 yıl - artan aktivite dönemi, enerjide önemli bir artış. Ancak bu, artan bir yorgunluk dönemi, verimlilikte bir miktar düşüş. Çoğu zaman, ergenlerin motor huzursuzluğunun, artan uyarılabilirliğinin arkasında, öğrencinin yetersiz olgunluk nedeniyle henüz sadece kontrol edemediği, aynı zamanda anlayamadığı hızlı ve ani yorgunluk başlangıcıdır. Şu anda çocuklar, öncelikle bir yetişkinle ilgili olarak, genellikle artan sinirlilik, kızgınlık gösterirler. Davranışları genellikle göstericilikle karakterize edilir. Bu durum, dürtüsellikte daha da büyük bir artışa katkıda bulunan (erkeklerde) veya yoğun bir şekilde geçen (kızlarda) ergenliğin etkisiyle daha da kötüleşir, genellikle ruh hali değişikliği, gencin diğer insanlardan "hakaret" algısının ciddiyetini ve ayrıca hakaret ve protesto ifade biçimini etkiler. alınganlık Görünür (ve genellikle bilinçli) bir sebep olmadan ağlamak, sık ve ani ruh hali değişimleri en çok kızlara özgüdür. Erkeklerde motor aktivite artar, daha gürültülü, telaşlı, huzursuz olurlar, her zaman ellerinde bir şeyler döndürürler veya sallarlar. Bu dönemde birçok okul çocuğu, kısmi koordinasyon ve hareketlerin doğruluğu ihlallerine sahiptir, beceriksiz ve beceriksiz hale gelirler. 13-14'te, harici tamamen tükenmeye kadar, tuhaf bir aktivite patlamaları ve düşüşü genellikle not edilir. Yorgunluk hızla başlar ve olduğu gibi aniden artan yorgunluğu karakterize eder. Verimlilik ve üretkenlik azalır, 13-14 yaşlarındaki erkeklerde hatalı eylemlerin sayısı keskin bir şekilde artar (kızlarda hataların zirvesi 12 yaşındadır). Monoton durumlar ergenler için son derece zordur. Bir yetişkinde monoton, ancak profesyonel olarak gerekli eylemlerin performansı nedeniyle çalışma kapasitesinde belirgin bir düşüş yaklaşık 40-50 dakika ise, ergenlerde bu 8-10 dakika sonra görülür. Motor alanda meydana gelen değişiklikler: yeni bir kas büyümesi ve kas gücü oranı, vücut oranlarındaki değişiklikler - büyük ve küçük hareketlerin koordinasyonunda geçici rahatsızlıklara yol açar. Geçici bir koordinasyon ihlali not edilir, ergenler garipleşir, telaşlı hale gelir ve birçok gereksiz hareket yapar. Sonuç olarak, genellikle bir şeyi kırarlar, yok ederler. Bir öğrenci, önceki deneyimlerine dayanarak onu kontrol etme yeteneğini değerlendirdiğinde ve bu nedenle çarpma kuvvetini yanlış hesapladığında, başka bir gence zarar verdiğinde, ergen kavgalarının ciddi sonuçları. İnce motor becerilerin yeniden yapılandırılması, eski göz-el düzeninin dengesizliği ve birçok yönden yeni bir düzeyde inşa edilmesi çoğu zaman el yazısında bozulmaya, dağınıklığa ve çizimde bozukluklara yol açar. Olgunlaşma süreci, özellikle erkek çocuklarda konuşma gelişimini de etkiler. Konuşmaları daha özlü ve basmakalıp hale gelir ve bu, birçok ergen çocuğun belirli "sözlü konuşmasında" kendini gösterir. Belirli bir beceriksizlik ve hareketlerin bozulmuş koordinasyonu döneminde, kaba ve ince motor becerilerin geliştirilmesine girilmezse, gelecekte bu telafi edilmez veya büyük zorluklarla telafi edilir. Ergenlikte zihinsel gelişim krizi. KRİZ 13 YIL. Bu, 3 yıllık bir krizi ("Ben kendim") anımsatan bir sosyal gelişme krizidir, ancak şimdi sosyal anlamda "Ben kendim". Akademik performansta düşüş, çalışma kapasitesinde azalma, kişiliğin iç yapısında uyumsuzluk ile karakterizedir. İnsan benliği ve dünya diğer dönemlerde olduğundan daha fazla ayrılmıştır. Kriz akut olanlar arasındadır.

Krizin belirtileri: Verimlilikte ve öğrenme yeteneğinde azalma var. Krizin ikinci belirtisi olumsuzluktur (çocuk düşmancadır, kavgalara eğilimlidir, disiplin ihlallerine eğilimlidir; erkeklerde olumsuzluk kendini kızlardan daha parlak ve daha sık gösterir ve daha sonra başlar - 14-16 yaşlarında).

Ergenliğin psikolojik neoplazmaları: Yetişkinlik duygusu, yeni bir öz-farkındalık düzeyidir; Kendini onaylama arzusu; İçsel bir yaşamın ortaya çıkışı, diğer insanların duygu ve deneyimlerine büyük ilgi; "Ben" bir kavramdır; Biçimsel-mantıksal (akıl yürütme) düşünme; Refleks.

Ergenliğin merkezi psikolojik neoplazması, bir yetişkinlik duygusunun ortaya çıkışıdır. Ergenlik çağının etkisiyle çocuğun sosyal konumunda meydana gelen değişiklik ve fiziksel gelişimdeki ani değişimler sonucu oluşur. Bu neoplazmanın özü, gencin yetişkin durumuna yaklaşımını hissetmeye başlaması ve bununla bağlantılı olarak yetişkinlerle eşitlik için belirgin bir arzusu olmasıdır.

Bir yetişkinlik duygusunun gelişimi, bir gencin kişiliğini başkalarından mümkün olan her şekilde tanıma, bir sınıfta, ailede ve bir grup yoldaşta değerli bir pozisyon alma arzusunda kendini gösteren belirgin bir kendini onaylama ihtiyacının oluşmasına yol açar. Kendini onaylama ihtiyacı, bir gencin davranışları ve faaliyetleri için en önemli güdülerden biridir - öğrenciyi, akranları arasında popülerlik ve saygı kazanmak için herhangi bir fırsat aramaya teşvik eder.

Ergenliğe geçişle birlikte, öğrenmeye yönelik bilinçli bir tutum gözle görülür şekilde güçlenir. Ergenler, eğitim materyali üzerinde bağımsız çalışma yollarında ustalaşırlar, öğrenme için yeni güdüleri vardır: bilişsel, sosyal, kişisel, kendini onaylama ve yaşam perspektifinin oluşumu ile ilişkili. Öğretim kişisel bir anlam kazanır ve okul çocukları tarafından kendi kendine eğitim ve bilişsel ihtiyaçları karşılamayı amaçlayan bir etkinlik olarak algılanmaya başlar.

giriiş

Ergenlik, bir kişinin en büyük fiziksel, bilişsel ve psikososyal gelişiminin zamanıdır. Farklı ülkelerde ergenliğin sınırları farklı tanımlanmıştır ama büyük bir yanlışa düşmeden bunun 12 ila 18 yaş arası dönem olduğunu söyleyebiliriz. Üst yaş sınırı alt sınırdan daha da tartışmalıdır, çünkü ergenliğin sonucu sosyal ve cinsel açıdan olgun bir yetişkinin oluşmasıdır.

Bir gencin sağlığını şartlı olarak zihinsel ve fiziksel olarak ayıracağız ve sonra dikkatimizi ilkine odaklayacağız.

Fizyoloji açısından ergenlik, vücudun yoğun bir büyümesinin olduğu, kas aparatının iyileştirildiği ve iskeletin kemikleşme sürecinin devam ettiği, vücudun hızlı ve düzensiz büyüme ve gelişme dönemidir. Tutarsızlık, kalp ve kan damarlarının düzensiz gelişimi ve ayrıca endokrin bezlerinin artan aktivitesi, genellikle ergenlerde bazı geçici dolaşım bozukluklarına, artan kan basıncına, kalp gerginliğine ve ayrıca sinirlilik, yorgunluk, baş dönmesi ve çarpıntı olarak ifade edilebilen uyarılabilirliklerinde bir artışa yol açar. Bir ergenin sinir sistemi her zaman güçlü veya uzun etkili uyaranlara dayanamaz ve bunların etkisi altında genellikle bir engelleme durumuna veya tersine güçlü bir uyarılmaya geçer. Ergenlikte fiziksel gelişimin merkezi faktörü, iç organların işleyişi üzerinde önemli bir etkiye sahip olan ergenlik dönemidir. Ergenlik, çocuğun cinsiyetine bağlı olarak farklı şekillerde ortaya çıkar: kızlarda - düzenli adet kanamasının başlangıcı, erkeklerde - boşalma başlangıcı. Genel olarak çocuğun cinsiyeti, yumurtanın sperm tarafından döllenmesi ile eş zamanlı olarak atılır. Bu spermatozoan (XY kromozomu olan sağlıklı bir babadan) X kromozomu taşıyorsa (ve annenin sağlıklı olması ve kromozom setinin XX olması şartıyla), o zaman doğmamış çocuğun cinsiyeti anneninki gibi XX kromozom setine sahip dişi olacaktır. Babanın spermi bir Y kromozomu taşıyorsa, doğmamış çocuğun cinsiyeti, babanınki gibi XY kromozom seti tarafından belirlenecektir.

Bu kurs çalışmasının amacı, ergenlik döneminde çocuğun psikoseksüel gelişimini incelemektir. Aşağıdaki görevlerim var:

Ergenlerdeki zihinsel değişiklikleri göz önünde bulundurun;

Ruhtaki değişikliklerdeki normları ve olası sapmaları ve bunları önlemenin yollarını belirleyin;

· Ergenlerin cinsel davranışlarını ve psikoseksüel gelişimdeki anormallikleri göz önünde bulundurun.

Ergenlikte bir çocuğun zihinsel gelişimi

Normal kabul edilen zihinsel değişiklikler

Sağlıklı bir çocuğun, doğumundan hemen sonra, vakaların büyük çoğunluğunda (yani, her iki ebeveyn de geleneksel cinsiyet rolü yönelimine bağlı kalır ve çocuğu kendileri büyütür ve akrabalardan ve öğretmenlerden önemli bir yardıma başvurmaz) ilgili cinsel farklılaşmasının devam ettiği koşullara düştüğünü söylemek abartı olmaz. Beynin hemisferleri farklı cinsiyetlerde farklı şekilde gelişir. Bedensel kimlik (yani bedensel olarak belirli bir cinsiyete ait olma) gibi bir özellik 5-6 yaşlarında geri döndürülemez hale gelir ve bu yaştan önce çocuk hala cinsel organların değişebileceğine dair fikirlere sahip olabilir.

Çocuğun sosyalleşmesinde belirleyici rol aileye aittir. Bu, anne ve babanın aile işlevlerini ve ilişkilerini gözlemleyerek aldığı tüm bilgi kompleksini ifade eder. Doğal olarak, tamamlanmamış bir ailede (anne veya baba yoktur, her iki ebeveyn de yoktur ve çocuğa başka akrabalar bakar veya çocuk genellikle bir devlet kurumundadır), çocuğun normal psikososyal gelişimi olası değildir.

Tüm aileye geri dönelim. En uygun durumun, ebeveynlerin çocuklarında belirli bir cinsiyete ait olmayı tutarlı ve amaçlı bir şekilde geliştirdiği zaman olduğunu dikkate almak önemlidir.

En çeşitli koşullar ne olursa olsun, vakaların% 90'ında ciddi bir hastalık nedeniyle aynı yere zincirlenmemiş çocuklar, cinsiyet farklılıklarını ve insanlar arasındaki cinsel ilişkileri yetişkinlerden değil, akranlarından öğreniyor. Bu bilgi elbette yanlış, çok açık sözlü ama normal şartlarda her şey bu şekilde oluyor. Çocuk neredeyse kesinlikle edebi olmayan ifadelerle tanışır ve bu arada, burada, gelecekte olağan, sakin ve duygusal konuşmasında hangi ifadeleri kullanacağı büyük ölçüde ebeveynlere bağlıdır.

Geçiş döneminin başlamasıyla birlikte tatlı, neşeli bir çocuk çok savunmasız, huysuz, genellikle mutsuz bir gence dönüşür. Aynada kendini titizlikle inceler, bazen sebepsiz yere üzülür ve anne babasının yorumlarına kabalıkla cevap verebilir. Bir yandan nasıl değiştiğini herkesin fark etmesini isterken, diğer yandan bu değişikliklerin onu beceriksiz ve çirkin yapmasından endişe duyuyor ve bu nedenle akrabalarının ona göre çok fazla ilgi göstermesine sinirleniyor. Görünüşüyle ​​ilgili masum bir şaka, belirsiz bir şiddetli tepkiye neden olabilir: gözyaşı veya kabalık ve bazen her ikisi. Çocuk genellikle kendi ailesinde kendini yalnız, yabancı ve yanlış anlaşılmış hisseder. Kendinden memnuniyetsizlik dış dünyaya aktarılır. Bazen hala neşeli ve hayattan memnun olsa da, bazen dünya ona iğrenç ve adaletsiz görünüyor.

Ergenlerin görünüşlerinin yeni özelliklerine karşı olumsuz veya temkinli tutumu da ergenlik dönemindeki hızlı gelişme ile ilişkilidir. Örneğin kızlar, hızla artan meme bezlerinden (özellikle erken gelişirlerse) utanabilirler. Ancak akranların çoğu bu konuda şekillendiğinde, olumsuz deneyimler zaten bu özelliğin gelişimindeki gecikmeyle ilişkilendirilebilir ("hiçbir şey büyümez").

Ergenler, açısallıklarına, çirkinliklerine son derece acı verici tepki verirler. Bu kaygılar ironik bir şekilde ele alınamaz: Fiziksel mükemmellikten yoksun oldukları için eleştirel görüşlerden çok korkarlar, bu görüşler altında küçülürler, eğilirler ve gerçekten çirkinleşirler. Pek çok zevkten mahrum kalırlar, okul partilerinde dans etmezler, evde acı acı ağlarlar, sert bir ses tonuna girerler ve yavaş yavaş akranlarından uzaklaşırlar. Ve sonunda, izolasyon, başkalarına güvensizlik ve bazen öfke gibi karakter özellikleri gelişebilir. Bu tür gençlerin iç güzelliğin özünü anlamalarına yardımcı olmak, giysilerde düzgünlük arzusu geliştirmek, sadece dışsal olarak değil, aynı zamanda içsel olarak da (insanlarla iletişim kurma yeteneği aracılığıyla) çekici olma arzusunu uyandırmak, iyi niyet, duyarlılık öğretmek ebeveynlerin ve her şeyden önce annelerin görevidir.

Ders kitabı genç sivilce gerçekten de genç bir insanın varlığını zehirleyebilir, özellikle de tüm vakaları bir kenara bırakırsanız, sadece onları düşünürseniz. Bu konuda, ebeveynlerin yardımı nispeten basit ve spesifik olabilir. Bir güzellik uzmanına veya dermatoloğa 1-2 ziyaret, biraz para alacak ve bir gencin cildi oldukça hızlı bir şekilde iyileşecek. Aksi takdirde, 20 yıl veya daha fazla sürebilir.

Ergenin başına gelen değişiklikleri algılaması çok ilginçtir (kızlar için - adet görme, erkekler için - boşalma). Burada ebeveyn desteği her zamankinden daha önemli. Böyle bir psikolojik hazırlık, kısa bir konuşmanın sonucu değildir. Bir çocuk cinsel ansiklopedisindeki açıklayıcı materyaller paha biçilmez bir rol ve yardım sağlayabilir. Başka bir deyişle, yetişkin bir kişi, çocuğunda ortaya çıkan yeni bir fizyolojik işlev hakkında çocuğundan çok daha fazlasını bilir. Görev (teorik olarak) çocuğa en yakın kişinin bu bilgiyi kendisi için erişilebilir ve kabul edilebilir bir biçimde paylaşması ve her zaman bir gencin karakterinde ve kişiliğinde şu anda var olan psikolojik özellikleri dikkate almasıdır.

Erkeklerde cinsel işlevin oluşumu genellikle daha sonra gerçekleşir, kızların 1-2 yıl gerisinde kalırlar, bu nedenle 9-11 yaş arası çocuklar, temsilcileri aslında sürekli birlikte olan, pratikte birbirleriyle iletişim kurmayan zıt kamplara cinsiyet ayrımı ile karakterize edilir.

Kişilik gelişimi süreci iki karşıt eğilimle karakterize edilir: bir yandan, bireyler arası daha yakın temaslar kurulur, gruba odaklanma artar, diğer yandan bağımsızlıkta bir artış, iç dünyanın karmaşıklığı ve kişisel özelliklerin oluşumu vardır.

Ergenlik krizleri, "yetişkinlik duygusu" ve yeni bir öz farkındalık düzeyinin ortaya çıkışının merkezi bir yer tuttuğu, ortaya çıkan neoplazmalarla ilişkilidir.

10-15 yaş arası bir çocuğun karakterolojik özelliği, kendisini toplumda kurma, yetişkinler tarafından haklarının ve fırsatlarının tanınmasını sağlama arzusunun artmasıyla kendini gösterir. İlk aşamada, büyüdükleri gerçeğinin farkına varma arzusu çocuklara özgüdür. Dahası, daha genç ergenlerde, yalnızca yetişkinler gibi olma haklarını savunma, yetişkinliklerinin tanınmasını sağlama arzusunda ifade edilir (örneğin, "İstediğim gibi giyinebilirim" düzeyinde). Diğer çocuklar için yetişkin olma arzusu, yeni yeteneklerini tanıma susuzluğundan, diğerleri için ise yetişkinlerle eşit bir şekilde çeşitli etkinliklere katılma arzusundan oluşur.

Artan yeteneklerinin yeniden değerlendirilmesi, ergenlerin belirli bir bağımsızlık ve kendi kendine yeterlilik, acı verici gurur ve kızgınlık arzusuyla belirlenir. Yetişkinlere yönelik artan eleştirellik, başkalarının onurlarını küçümseme, yetişkinliklerini küçümseme, yasal yeteneklerini hafife alma girişimlerine keskin bir tepki, ergenlik döneminde sık sık çatışmaların nedenleridir.

Akranlarla iletişime yönelik yönelim, genellikle akranlar tarafından reddedilme korkusuyla kendini gösterir. Bir gencin duygusal refahı, takımda işgal ettiği yere giderek daha fazla bağlı olmaya başlar, öncelikle yoldaşlarının tutumu ve değerlendirmeleri tarafından belirlenmeye başlar. Gruplar, "kardeşlikler" oluşturma eğilimine, lideri pervasızca takip etmeye hazır olmaya neden olan bir gruplaşma eğilimi ortaya çıkar.

Yoğun bir şekilde oluşturulmuş ahlaki kavramlar, fikirler, inançlar, ilkeler ergenlerin davranışlarında yönlendirilmeye başlar. Genellikle ergenler, yetişkinlerin gereksinimleriyle örtüşmeyen kendi gereksinimleri ve normları için bir sistem oluştururlar.

Bir gencin kişiliğindeki en önemli anlardan biri, öz farkındalığın, öz saygının gelişmesidir; ergenlerin kendilerine, kişilik özelliklerine, kendilerini başkalarıyla karşılaştırmaya, kendilerini değerlendirmeye, duygularını ve deneyimlerini anlamaya ihtiyaçları vardır.

Benlik saygısı, diğer insanların değerlendirmelerinin etkisi altında oluşur, kendini başkalarıyla karşılaştırır, benlik saygısının oluşumunda en önemli rol aktivitenin başarısıdır.

Bu yaşta kendi "ben" muazzam oranlarda büyür ve dünyanın geri kalanını gençleri gölgede bırakır. Sürekli olarak iç gözlem yapan çocuk, ne olduğunu anlamaya çalışır ve benzersiz ve taklit edilemez olduğu, etrafındaki herkesten farklı olduğu ve bu nedenle artık onun gibisi olmadığı sonucuna varır. Böylece çok, çok yalnız olduğu ortaya çıktı. Yalnızlık yüzünden bir gencin intihar düşünceleri bile olabilir.

Ergenlikte, vücuttaki çeşitli değişiklikler nedeniyle, bir genç fizyolojik düzeyde duyusal bir susuzluk (yeni hisler için susuzluk) geliştirir: yeni bir şeyi görme, duyma, dokunma, tatma, dokunma arzusu. Gençler psikolojik olarak buna hazırsa, yeni ilgi alanları oluşur ve hazır değillerse patolojik eğilimler oluşur: genç alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı, cinsel rastgele cinsel ilişki, artan saldırganlık, aldatma, zulüm, sadizm vb. Çocukluktan itibaren bir çocukta çeşitli ilgi alanları geliştirmek, çeşitli hobilerini teşvik etmek gerekir: spor, dans, müzik vb. O zaman çocuğun bu zor yaşta yeni değerli hobiler ve ilgi alanları bulması muhtemeldir.

Ergenlik, şizofreninin ortaya çıktığı yaştır. Evi terk etmek veya ateşe vermek gibi tepkiler haklı çıkarsa (yani, çocuk bunu neden yaptığını anne babasına değil, birine açıklayabilir), bu tepkiler duyusal susuzluğun bir tezahürüdür, duyusal susuzluğun çocuk ve diğerleri için güvenli bir yöne yönlendirilmesi gerekli olsa da patolojik kabul edilemez. Ancak çocuk eylemlerini haklı çıkaramıyorsa, bunlar şizofreninin ilk belirtileri olabilir.

Şizofreni ile kızlar, özellikle ailedeki durum elverişsizse, cinsel ilişki yaşayabilirler. Gelişmekte olan şizofreni hastası ve ergenlik döneminde histeriye yatkın kızlar genellikle zulüm ve tecavüz manisi geliştirirler. Erkek öğretmenlere iftira atabilirler (tecavüzle suçlanabilirler). Şizofreninin ilk belirtilerinde, çocuğun ruhuna zarar vermemeye çalışarak bir uzmandan yardım almak gerekir. Böylece, yavaş yavaş bir gencin zihinsel gelişimindeki sapmalara geçtik.