Tatyana Khmarina
Lider:
Modern dünyada bir kadının sahip olduğu bir görüş var. bir sürü çocuk, o zaman kendine, hobilerine vakti kalmıyor. Birçok insan inanıyor, Ne büyük aileler Anneler sadece mutfakta ve ev temizliğinde vakit geçiriyorlar. Ve güzel ve bakımlı biriyle tanışmanın gerçekçi olmadığını birçok çocuğun annesi.
Güzellik ve bakım kavramı statüyle bağdaşmaz mı? birçok çocuğun annesi? Ve onların hayatlarını tanımaya başladığınızda anlıyorsunuz tam tersi: hayatları neşeli ve tatmin edici, güzel ve temiz evleri var, çocukları neşeli ve girişken, ama öyle bir anne var ki, birçok farklı hobi. Güzel ve bakımlı birçok çocuğun annesi - bu gerçek?
Yedi Geniş ailelerin anneleri, onlara olanak tanıyan sırlarını bizimle paylaşacak başarılı bir ev işletmek, kocanız ve çocuklarınızla mutlu bir şekilde iletişim kurun ve kendiniz kalın.
Lütfen kendinizi tanıtın ve bize kendinizden bahsedin.
(anneler kendi kitaplarındaki kurallardan bahseder aile) .
Şarkı "Bahar çiçekleri" Liana, Dasha, Vika, Masha tarafından gerçekleştirildi.
Lider: İlk çocuğu olan anneler sıklıkla şikayet etmek: zamanım yok, hiçbir şeyim yok zamanım var Bazen doğru düzgün yemek yemeye, duş almaya bile vaktiniz olmuyor, kocanızla bir yere gitmeye ya da uzun zamandır hayalini kurduğunuz şeyi yapmaya ne dersiniz?
Peki ya bir değil, iki değil, üç, dört, beş çocuğu olanlar, çocuklarına, kocalarına ve kendilerine zaman bulmayı nasıl başarıyorlar? Böylece ailenin tamamı beslendi, mutluydun, nazik davrandın ve sokağa çıkmaktan utanmadın mı? Başarılılar mı?
İle birçok çocuğun annesi Kendimi kölem değil, mutlu bir kadın gibi hissettim aileler, bazı kurallara uyuyorlar. Bize kurallarınızın neler olduğunu söyleyin aile.
Lider. Evet elbette en önemli yardımcı günlük rutindir. Çocuklar hayatın ölçülen ritmine kolayca uyum sağlar aileler.
Lider. Çocuk sayısının artmasıyla birlikte kahramanlarımızın çoğu aile daha organize ve amaçlı hale geldi, yeni bir güç, ilham ve yaratıcılık kaynağı keşfetti. Keşiflerinizi paylaşın.
Lider:
Her insanın kendine ait aile, sana en yakın olanlar İnsanlar: ebeveynler, kız kardeşler, erkek kardeşler, büyükanne ve büyükbabalar.
Dinlemenizi ve bilmeceleri tahmin etmenizi öneririm.
Bu dünyada hiçbir şey olmadan
Yetişkinler ve çocuklar hayatta kalamaz mı?
Sizi kim destekleyecek arkadaşlar?
Arkadaşın... cevaplar çocuklar: aile!
Dünyanın en tatlısı kim?
Çocuklar kimi çok seviyor?
Soruna doğrudan cevap vereceğim:
Sevgili... cevaplarımız çocuklar: Anne!
Sana çivi çakmayı öğretecek,
Arabayı sürmene izin verecek
Ve sana nasıl cesur olunacağını anlatacak,
Güçlü, hünerli ve yetenekli mi?
Siz her şeyi biliyorsunuz -
Bu bizim favori... cevaplarımız çocuklar: baba!
Sevmekten asla yorulmayan
Herkes için aile pasta pişiriyor
Ve lezzetli krepler?
Bu bizim...çocuklarımızın cevapları: Nene!
O bir erkek ve o gri
Babama - babaya, bana o ... cevaplar çocuklar: Büyük baba!
Tebrikler! Herkes bilmeceleri çözdü!
Birlikte el ele tutuşalım
Ve birbirimize gülümseyelim.
Bir çevremiz var
Haydi oynamaya başlayalım!
Oyun oynanıyor "Oyun ve Dans".
(Anneler ve çocuklar neşeli müzik eşliğinde dans ederler)
Lider. Büyük hata birçok anne - her şeyde olmaya çalış "mükemmel öğrenci". Filmde nasıl olduğunu hatırla "Çölün Beyaz Güneşi"? “Yemek yapıyor, temizlik yapıyor, çocuklara bakıyor ve hem de tek başına mı? Zor!" Süper anne olmaya çalışarak her şeyi kendinize yüklemenize gerek yok. Yorgunluk ve hayal kırıklığı çok çabuk başlayacak. Anneler ve ev hanımları için sorumlulukları devredebilmek (kocaya, çocuklara, ebeveynlere, dadıya), yardımcıları çekebilmek ve hayatı kolaylaştıracak şeyleri kullanmaktan çekinmemek önemlidir.Yardımcılarınız kimler?
(Anneler yardımcılarından bahseder).
Lider. Kahramanlarımızın ailelerinin çoğunun çarpıcı bir ayırt edici özelliği, en genç üyelerin bile aileler Zaten aktif olarak büyüklerine yardım ediyorlar ve kendi sorumlulukları var.
Çocuklarınızın ne gibi sorumlulukları var?
Şarkı « Annem benim güneş ışığım» erkek çocuklar tarafından gerçekleştirilen büyük aileler.
Lider. Çocuklarınızı tanıyor musunuz? (Çocuklar anneleri için bir görevle bir çiçekten bir taç yaprağı koparırlar).
1. En iyi arkadaşınızın adı nedir? (kız arkadaşı) senin oğlun (kız çocukları)?
2. Çocuğunuzun en sevdiği yemek hangisidir?
3. Oğlunuz en çok hangi oyunları oynamayı seviyor? (kız çocuğu)?
4. Çocuğunuzun en sevdiği çizgi film hangisidir?
5. Çocuğunuzun en sevdiği masal hangisidir?
6. Çocuğunuz izin gününde ne yapmaktan hoşlanır?
7. Çocuğunuza kim masal okuyor?
Lider:
Arkadaşlar sizce destek kim? aileler, ev kimin üzerine kurulu? çocukların cevapları
Tabiki öyle Anne! Annesinin sevgisini, şefkatini, ilgisini çocukluğundan beri bilen kişiye ne mutlu. Ve ne kadar mutlu Anne ona aynı şekilde cevap verdiklerinde.
Zina annesiyle ilgili bir şiir okuyacak.
Lider. Çocuklar, büyüdüğünüzde her birinizin kendi dost canlısı, güçlü, sevgi dolu ve sevilen biri olacak. aile. Sonuçta böyle aile- her insanın hayatındaki ana zenginlik. Kuşkusuz her insanın sadece başını sokacağı bir çatı değil, anlaşıldığı, sevildiği ve beklenildiği, insanın kendini sıcak ve rahat hissettiği bir evi olmalıdır.
Sizi hayalinizdeki evi inşa etmeye davet ediyorum. Artık anneler ve çocukları inşaat ekibi olacak.
(Küplerden bir ev inşa edilir).
Lider: Çocuklarımız var, ev yaptık. Geriye sadece bir ağaç dikmek kalıyor. Her birinizin kalbi var. Çocuğunuza vermek istediğiniz karakter özelliğini veya niteliğini kalbe yazın. Kalpleri ağaca asacağız. Büyüleyici. Umarız isteklerinizi yerine getirir. (Anneler çocukları için dileklerini kalplere yazar).
Müzik numarası geniş Aile.
Lider. Toplantımızın anısına resimler yapacağız. "Renkli avuç içi".(Hanımefendinin fikri). Annenin birçok özelliği var. Bütün bu nitelikler hatırlatıyor gökkuşağı: kırmızı - hayat, turuncu - sağlık, sarı - güneş ışığı, yeşil - doğa, mavi - büyü, mavi - sakinlik / uyum, mor - cesaret / maneviyat.
Ve bir çocuğun avuç içi sarıdır. Sonuçta, bir anne için çocuk her zaman onun güneş ışığı olacaktır. (Anneler ve çocuklar resimler oluşturur).
Lider: Bir çocuk büyük bir mutluluktur, üç veya daha fazlası ise tükenmez bir sevgi ve enerji kaynağıdır. dilemek istiyorum sana: Yüzleriniz sadece gülümsemelerden yorulsun! Eviniz her zaman sevgi ve mutlulukla parlasın. Özellikle sizin için zor olduğu anlarda, sahibi olduğunuzu unutmayın büyük mutluluk, her zaman yakındadır. Etrafa bak etrafında: Bir tek çocuğun içten gülümsemesi bile dağları yerinden oynatır. Size güç, tüm üyelere sağlık ve destek aileler!
Gelen şükran sözleri çok çocuklu anneler.
Proje çerçevesinde MBDOU CRR 12 No'lu anaokulunun çalışma planı
2012-2017 dönemi için “Aile ve aile değerleri”.
1. Organizasyonel çalışma
1.1. Proje kapsamındaki ana etkinliklerin geliştirilmesi ve yürütülmesi için yaratıcı bir ekibin oluşturulması. Ağustos, 2012 milletvekili KAFA UMR'ye göre
1.2. Öğrencilerin ailelerinin sosyal statüsünü belirlemek amacıyla ebeveynlere yönelik sosyolojik bir araştırma yapılması. Eylül. 2012-2017 (yıllık) tüm grupların öğretmenleri.
1.3. Proje kapsamındaki çalışma planının uygulanmasına ilişkin bir rapor hazırlanması. Mayıs, 2012-2017 (yıllık)
1.4. Okul öncesi eğitim kurumu web sitesinde oluşturma http://dou12orlenok.ru tüm proje süresi boyunca “Aile ve Aile Değerleri” sayfaları (istişareler, etkinliklerle ilgili raporlar, fotoğraflar vb.).
1.5. Koşulların oluşturulması: tüm proje süresi boyunca gösteri materyalinin seçimi, çocuk ve metodolojik literatürün seçimi, proje konusuyla ilgili kılavuzların hazırlanması vb.
1.6. Proje kapsamında geliştirilen materyalin sistematizasyonu. Aralık, 2017
2. Metodolojik çalışma
2.1. Öğretim saati.
- “Aile içindeki küçük bir çocuğun haklarının ve onurunun korunması”;
- “Çocuk yetiştirmede ailenin rolü”;
- “Ailedeki bir çocukla iletişimin sırları”
2.2. Danışmalar:
- “Ailede çocuk yetiştirmek”;
- “Eylem ebeveynlerle çalışmanın aktif biçimlerinden biridir”;
- “Ailede çocuğun cinsiyet eğitimi”;
- “Geniş bir ailenin sosyal güvenliği”;
- “Modern aile - nasıl bir şey?” (tartışma)
2.3. Öğretmenlerin konuyla ilgili kendi kendine eğitimi: “Çocuk haklarını düzenleyen belgelere aşinalık”, “Çocuk Hakları Sözleşmesi”, Kasım 2013.
2.4. Seminerler:
- “Okul öncesi çocuğun aile eğitiminde öğretmenin rolü”;
- “Aile eğitimi konularında öğretmen ile ebeveynler arasındaki iletişim deneyimi”;
- “Aile Mutluluğunun Sırrı” - yuvarlak masa;
2.5. Konuyla ilgili pedagojik deneyimin incelenmesi, genelleştirilmesi ve uygulanması: “Aile ve aile değerleri” bölümünde çocuklarla çalışmaya sistematik yaklaşım
2.6. Pedagojik eğitim:
- “Sıcak aile çemberinde”;
- “Aile içi ilişkilerin düzeltilmesi”
3. Eğitim çalışması
3.1. Tematik sınıflar:
- "Ailem"; -ISO
- “Aile geleneklerimiz” - Anaokulu ve aile - birbirlerine karşı
Çocuklara yönelik boş zaman etkinlikleri “Şecere Bahçesi'ne Yolculuk”;
- “Evim, ailem” - vb.
3.2. Konuşmalar:
- “Aileyle en mutlu gün”;
- “Çocuk yetiştirmede babanın rolü”;
- “Aileyle akşam”;
“Ailenizin Gelenekleri” alt grubundaki çocuklarla röportaj yapmak;
- “Bu benim bütün ailem”; - vesaire.
3.3. Oyunlar:
S/r “Ailem”;
D/i "Doğum Günü";
S/r "Aile Tatili";
Oyun alıştırması “Ben kimim?”;
S/r “Aile Motoru”;
Sınav "Yedi - I"; - vesaire.
3.4. Eğitim:
- “Birlikte – arkadaş canlısı bir aile” 2013, eğitim psikoloğu
3.5. Ebeveynlerle ortak faaliyetler:
Aile tatili "Aile yetenekler açısından zengindir" - yaratıcı ailelerin toplantılarının yapıldığı bir akşam.
- “Çocuklar ve Yetişkinler Birliği” - aile eğlencesi;
- “Bu babalarımızın elleriyle yapıldı” - sergi;
Aile Spartakiad “Anne, Baba, Ben – Bir Spor Ailesi”;
Aile turnuvası “Aileden daha değerli ne olabilir”;
Spor etkinliği “Birlikte daha eğlenceli”;
Vesaire.
3.6. Çizim sergileri:
- “Bir çocuğun gözünden aile”;
- “Yaşadığımız ev”;
- “Herkesin kendi annesi vardır”;
4. Ebeveynlerle çalışmak
4.1 Eğitim çalışması: aşağıdaki konularda kitapçıkların, istişarelerin, bireysel görüşmelerin vb. dağıtımı:
- “Geleceğin ebeveynleri”;
- "Aile gelenekleri";
- “Ebeveyn emirleri”;
- “Kibar bir insan yetiştirmenin sırları”;
- “Aileyle akşam”
4.2. Fotoğraf Galerisi:
- “Ailem – günlük yaşam ve tatiller”;
- “Aile Arşivi”;
- “Ailemizin Gelenekleri”;
"Aile, arkadaşlar, sevdiklerimiz."
4.3. Proje yarışması
- “Ailemizin en mutlu günü”;
- “Aile arması”;
- “Aile gazetesi”;
- “Baba, anne, ben arkadaş canlısı bir aileyim”
4.4. Veli toplantıları:
- “Çocuk çizgi filmlerinde yetişkin dünyası”;
- “Her evin kendine has gelenekleri vardır”
- “Evinde mutlu olana ne mutlu”;
- “Çok şey yapabiliriz, çok şey yapabiliriz”
- “Ailenizin En Sevdiği Kitaplar” – ebeveynlere yönelik sözlü bir dergi.
4.5. Sorgulama:
- “Aile içindeki çocuğun hakları”;
- “Öğrenci ebeveynlerinin pedagojik kültürünün belirlenmesi”;
- “İyi ebeveynler misiniz?”;
- “Her evin kendine has gelenekleri vardır” - mini anket
4.6. Sunumların gösterilmesi ve tartışılması:
“Televizyon ve Çocuk”;
4.7. Sergiler:
1. “Bütün aileyle okuma” kitaplarının sergilenmesi;
2. “Kendin Yap Oyuncak” Sergisi;
3. Vernissage “Ailem” (bir çocuğun gözünden aile imajı)
4.8. Aile İletişim Günü (Açık Gün).
Şilova Irina
Geniş ailelerle çalışma planı
No. Faaliyet Tarihi Sorumlu
DANIŞMALAR:
-“Cezalandırırken nasıl olduğunu düşün?”;
- "Çocukların ahlak eğitimi aile» ;
- "Çocuk haklarına dair";
-"Tavsiye geniş Aile»
bir yıl boyunca
Eğitimciler
2. Kitapçıkların dağıtımı, bireysel görüşmeler. bir yıl boyunca
Eğitimciler
3. FOTOĞRAFLAR:
-"Çeşitli sevdiklerim, sevdiklerim" Kasım Öğretmenleri
4. SERGİ:
Tematik kitap sergisi « Aile birlikte yani ruh yerinde"
Eğitimciler
Resim sergisi "Resim Bir sanatçının gözünden aileler» Nisan Öğretmenleri
5. AÇILIŞ GÜNÜ:
Aile İletişim Günü Mayıs Eğitimcileri
8. ÜRETKEN FAALİYET:
Annelere hediye, üyelere kart yapımı aileler, Yaşlılar Günü için, Rus Ordusu Günü için, gün için "Aşk, aile ve sadakat»
Çizimlere bakmak "Annem Hakkında".
OYUN EĞİTİMLERİ:
Ailenizi ve arkadaşlarınızı sevgiyle arayın;
Anneni memnun etmek için ne yapabileceğini söyle bana (baba, büyükbaba, büyükanne);
Kimin ev yardımcısısın?
PEDAGOJİK ÇÖZÜM GÖREVLER:
Benim için veya herkes için;
Birbirimize teslim olmayı öğreniyoruz.
bir yıl boyunca
bir yıl boyunca
bir yıl boyunca
Eğitimciler
Eğitimciler
Eğitimciler
Geniş ailelerle çalışma planı
Konuyla ilgili yayınlar:
İş deneyimi “Aileler ve anaokulu öğrencileriyle sağlığın korunmasına yönelik çeşitli çalışma biçimlerinin kullanılması”İş deneyiminin genelleştirilmesi “Aileler ve anaokulu öğrencileriyle sağlığın korunmasına yönelik çeşitli çalışma biçimlerinin kullanılması.”.
Öğrencilerin aileleriyle çalışma konusunda pedagojik deneyimÇocukluğun insan hayatında eşsiz bir dönem olduğu iyi bilinmektedir; sağlığın ve kişiliğin oluştuğu dönem bu dönemdir.
Dezavantajlı ailelerle eylem planı No. Etkinliğin Başlığı İçerik Tarihler Sorumlu yürütücü 1 Dokümantasyonun hazırlanması ve geliştirilmesi Yönetmeliklerin geliştirilmesi.
Küçük gruptaki öğrencilerin aileleriyle etkileşim planı 2017-2018 öğretim yılı için genç gruptaki öğrencilerin aileleriyle etkileşimi planlayın. yıl ay 1 hafta 2 hafta 3 hafta 4 hafta 5 hafta.
Ebeveyn bakımı olmadan yetimlerle çalışmayı planlayın; zor yaşam koşullarındaki ailelerle Kabul ediyorum: Onaylıyorum: önde gelen uzman - uzman Sağlık Bakanlığı belediye bütçe dairesi başkanı, okul öncesi.
Konuşma terapisti öğretmeninin öğrencilerin aileleriyle etkileşime yönelik çalışma planı Amaç: Çalışmanızı çocuğun ailesiyle ortaklıklar kurmaya yardımcı olan “Konuşma terapisti – çocuk – ebeveyn” dizisine göre oluşturmak.
İkinci genç gruptaki öğrencilerin aileleriyle etkileşim planı 2. genç gruptaki öğrencilerin aileleriyle etkileşim planı Hedef: Yürütülen eğitim sürecine maksimum sayıda ebeveynin dahil edilmesi.
Karma yaş grubundaki öğrencilerin aileleriyle yılın 2. yarısı için etkileşim planıÇok yaş grubumuz "Luchik"te yılın 2. yarısı için öğrencilerin aileleriyle etkileşime yönelik bir planı dikkatinize sunuyorum. Ocak (2.
Risk altındaki çocukların ebeveynleri ile.
Risk altındaki çocukları olan bir öğretmenin gerekli çalışma alanlarından biri deebeveynlerle yakın temas. Bu tür faaliyetlerde çocuğun ailesinin yaşam tarzına ve eğitim masraflarına maksimum tolerans gösterilmesi gerekmektedir. Öğretmen yapıcı yardım sağlamalı, karşı çıkmamalı ve eleştirmemelidir. Bu ailede gelişen nesiller arasındaki rol ilişkilerini ve sınırları olduğu gibi kabul etmelidir. Çok üretken ve çekici görünüyorkatılım büyükanne ve büyükbabanın yanı sıra çocuk ve ailesiyle temas halinde olan diğer akrabalar da dahil olmak üzere tüm ailenin çocuğunun en geniş bileşiminde ortak faaliyet ve rehabilitasyon sürecinde.
Öğretmenin anne-babaya karşı incelikli, saygılı, özenli ve duyarlı bir tutum sergilemesi koşuluyla aileyi incelemek başarılı olabilir.
İlk aşama "Kişileri ara"ebeveynlerle bir toplantının yapıldığı yer. Ancak bu aşamada öğretmenin yüksek nezaket göstermesi, ebeveynlere içten saygı duyması, incelik ve itidal göstermesi ve en önemlisi onları kendisinden ve sorundan uzaklaştırmamaya çalışması önerilir.
İkinci sahne "Ortak bir tema arıyorum."Bu aşamada öğretmen aile eğitiminin koşullarını, ebeveynlerin çocukla ilgili kaygılarını nasıl ifade ettiklerini vb. öğrenir. Bu aşamadaki görevi çocuğun yetişmesine zemin hazırlamaktır.karşılıklı anlayış , ebeveynlerin birbirleriyle ve çocukla ilişkilerini tanımlar. Bu aşamada ortak ilgi ve dostane iletişimden olumlu duygular doğar.
Üçüncü sahne “Çocuk yetiştirmek için genel gereksinimlerin belirlenmesi.”Öğretmen ebeveynlere eğitim konusundaki görüşlerini yetkin bir şekilde anlatmalı, ebeveynlerin bu konudaki görüşlerini belirlemeli ve çocuğu etkilemek için makul yöntemler sunmalıdır.
Dördüncü aşama « Ortak bir hedefe ulaşmada işbirliğinin güçlendirilmesi."Bu aşamada ebeveynlerin yetiştirme konusundaki hatalarını ve eksikliklerini anlamaları öğretmen için çok önemlidir. Bu aşamada birbirlerinin eğitim yeteneklerini açıklığa kavuşturmak, çocuk üzerinde eğitimsel etkinin ortak amaç ve hedeflerini geliştirmek çok önemlidir.
Beşinci aşama "Bireysel bir yaklaşımın uygulanması."Bu aşamada, ebeveynler tarafından daha önce önerilenlere dayanarak, çocuk üzerindeki pedagojik etkinin belirli önlemlerini önermektedir. Öğretmen, ebeveynlerin dikkatini çocuk yetiştirmenin olumlu yönlerine odaklamalı ve eğitim sürecinin eksikliklerini incelikli bir şekilde bildirmelidir.
Altıncı aşama “Pedagojik işbirliğinin geliştirilmesi”. Bu aşamada, pedagojik işbirliğinin derinleştirilmesi ve genişletilmesi, kabul edilen ve üzerinde anlaşmaya varılan rollerin dağıtıldığı bir dönem ve çocuk üzerinde tek tip pedagojik etkilerin uygulanması gerekmektedir.
Dezavantajlı ailelerin bulunduğu okul öncesi eğitim kurumlarında işin organizasyonu.
Sosyal açıdan dezavantajlı ailelerin erken tespiti, ihmal ve çocuk suçluluğunun birincil önlenmesinin en önemli biçimlerinden biridir.
Ailede aşağıdaki sosyal risk faktörlerinin varlığı aile işlev bozukluğunu belirlememizi sağlar:
* sosyo-ekonomik (düşük maddi yaşam standardı, düzensiz gelir, kötü yaşam koşulları, aşırı yüksek gelir de bir risk faktörüdür);
*tıbbi ve sosyal (aile üyelerinin sakatlığı veya kronik hastalıkları, ebeveynlerin - özellikle annelerin - zararlı çalışma koşulları, sıhhi ve hijyenik standartların ihmali);
* sosyo-demografik (tamamlanmamış, büyük aileler, yeniden evlenen ve üvey çocukları olan aileler, reşit olmayan ve yaşlı ebeveynleri olan aileler);
* sosyo-psikolojik (eşler, ebeveynler ve çocuklar arasında duygusal açıdan çatışmalı ilişkilerin olduğu aileler, deforme olmuş değer yönelimleri);
* psikolojik ve pedagojik (genel eğitim düzeyi düşük olan aileler, pedagojik açıdan yetersiz ebeveynler;
* suçlu (alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı, ahlaksız yaşam tarzı, aile içi şiddet, suç alt kültürünün gelenek ve normlarını paylaşan hükümlü aile üyelerinin varlığı).
Bir veya başka bir sosyal risk faktörünün varlığı mutlaka sosyal dezavantajın ortaya çıktığı anlamına gelmez, ancak ailedeki sosyal risk faktörlerinin sayısı arttıkça (örneğin, tek ebeveynli bir aile) artan olasılığının yüksek olduğunu gösterir. , geniş bir aile, düşük gelirli bir aile.
İşlevsel olmayan aileleri belirleme mekanizması.
Okul öncesi çağındaki çocukların ailelerindeki sorunların belirlenmesi, sosyal risk faktörlerinin belirlenmesiyle ilişkilidir. Her yıl eğitim-öğretim yılının başında okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocuklara ilişkin bir veri bankası oluşturulmaktadır. Okul öncesi eğitim kurumu ekibinin (yönetici, eğitimciler, öğretmenler ve eğitim psikoloğu) etkileşiminde öğrencilerin kartları doldurulur ve okul öncesi eğitim kurumunun sosyal pasaportu hazırlanır. Ailelerin ve öğrencilerin sosyal ve yaşam koşulları, aile yapısı, ebeveynlerin eğitim düzeyi, yaşları ve meslekleri belirlenir. Bu veriler aileyle etkileşim stratejisini tahmin etmeyi mümkün kılmaktadır. Öğrencilerin aileleri ile aile sorunlarının tespiti amacıyla gözlem, görüşme, sorgulama, psikolojik ve sosyal teşhis, aile ziyareti gibi formlar kullanılmaktadır. Temel bilgiler, çocuğun görünümüne ve davranışına göre sorun belirtilerini tespit ederek her gün çocuklarla çalışan gruptaki öğretmene sunulur.
Ebeveynlerin sorumluluklarını ihmal ettiği bir durumda büyüyen bir çocuğun görünüşünün ve davranışının karakteristik belirtileri şunlardır:
- yorgun, uykulu görünüm;
- sıhhi ve hijyenik ihmal;
- sürekli yetersiz beslenme nedeniyle bayılma eğilimi, baş dönmesi;
- aşırı iştah;
- büyüme geriliği, konuşma ve motor gelişimde gecikme;
- herhangi bir şekilde dikkat çekmek;
- aşırı sevgi ihtiyacı;
- yerini ilgisizlik ve depresif bir duruma bırakan saldırganlık ve dürtüselliğin tezahürü;
- akranlarla ilişkilerde sorunlar;
- zorlukları öğrenmek.
Ailede fiziksel şiddetin belirtileri şunlardır:
- çocuğun korkusunda;
- yetişkinlere karşı ifade edilen korku;
- kaygının tikler, parmak emme şeklinde tezahüründe,
- sallanan;
- eve gitmekten korkuyor;
- hayvanlara zulüm;
- Yaralanmaların nedenini gizleme çabası içinde.
Ailelerin sosyal rahatsızlıklarını önlemek ve düzeltmek için, okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimcileri ve eğitim psikologları, ebeveynlerin pedagojik okuryazarlığını geliştirmek ve onları okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerine dahil etmek için çalışmaktadır. Ebeveynleri grupta gelişimsel bir ortam yaratmaya dahil etmek, çocuk partilerine, spor etkinliklerine, ebeveynlerle çocuklar arasındaki ortak çalışma sergilerine katılmak, psikolojik temasın kurulmasına yardımcı olur.
İhmal ve çocuk suçluluğunu önlemeye yönelik sistemdeki uzmanlarla işbirliği içinde çalışan bir okul öncesi sosyal öğretmeni, sosyal dezavantajların optimize edilmesinde ailelere kapsamlı yardım sağlamaya yönelik bir sistem oluşturur ve uygular.
P ailede sorun olduğuna dair işaretler
- Çocuğun bakımlı olmaması, dağınık olması, yedek iç çamaşırının olmaması, mevsime veya havaya uygun olmayan giyinmiş olması, kıyafet ve ayakkabı sorunları: yırtık, kirli, eksik düğmeler, yanlış beden. Ebeveynler, öğretmenlerin görünüşle ilgili yorumlarına yanıt vermiyor.
- Ebeveynler alkolü kötüye kullanıyor ve anaokuluna sarhoş geliyor.
3. Çocuk eve dayak belirtileriyle geliyor ve ebeveynler morlukların ve sıyrıkların nedenini açıklayamıyor.
- Ebeveynler çocuklarını anaokulundan almayı defalarca “unuttular”.
- Ebeveynler hiçbir yerde çalışmıyor, işsiz olarak kayıtlı değil ve kalıcı bir gelir kaynağı yok.
- Çocuk kalıcı olarak büyükannesiyle birlikte yaşıyor; ebeveynleri anaokulunda görünmüyor.
- Aileyi ziyaret ettiğimizde çocuğun yaşam koşullarının hijyen standartlarına uygun olmadığı, çocuğun oyuncağı veya aktivite malzemesi olmadığı ortaya çıkıyor.
- Aile içindeki ilişkilerin doğası çocuğun ruh sağlığına zarar verir: skandallar, kavgalar, sarhoş arkadaşlıklar, ebeveynlerin ahlaksız yaşam tarzı.
Sorun belirtileri tespit edilirse, öğretmenler, ailenin kayıt altına alınması talebiyle, sorunun nedenlerini belirten, kafaya hitaben bir rapor yazar.
İşlevsel olmayan bir aileyle çalışmak için algoritma
İlk aşama : Ailenin incelenmesi ve içinde var olan sorunların farkındalığı,
ailelerin yardım taleplerini incelemek, sakinlerden (komşulardan) gelen şikayetleri incelemek.
İkinci aşama : Dezavantajlı kişilerin barınma koşullarına ilişkin birincil araştırma
(sorun) aile.
Üçüncü sahne : Aile bireylerini ve çevreyi tanımak, çocuklarla konuşmak,
yaşam koşullarının değerlendirilmesi.
Dördüncü aşama: tanımı gereği ortak pedagojik konseyler
ortak eylem yolları
Beşinci aşama : aile işlevsizliğinin nedenlerinin, özelliklerinin, hedeflerinin, değer yönelimlerinin incelenmesi.
Altıncı aşama: Aile üyelerinin kişisel özelliklerinin incelenmesi.
Yedinci aşama : Bir aile haritasının hazırlanması.
Sekizinci aşama : ilgili tüm kuruluşlarla koordinasyon faaliyetleri (eğitim kurumları, okul öncesi kurumlar, Çocuk ve Ergen Sosyal Rehabilitasyon Merkezi, Aile Koruma Merkezi, sığınmaevleri, yetimhaneler, çocuk işleri müfettişliği, komisyon vb.)
Dokuzuncu aşama: işlevsiz ailelerle bir çalışma programı hazırlamak.
Onuncu aşama : aileye rutin ve takip ziyaretleri.
On birinci aşama:İşlevsel olmayan bir aileyle çalışmanın sonuçlarına ilişkin sonuçlar.
Bir öğretmen, ebeveynlerin ve diğer aile üyelerinin pasif, bağımlı bir konumuna yol açacağından, çocukları yetiştirme ve onlara bakma, ebeveynlerin yerine geçme işlevlerini üstlenmemelidir.
Risk altındaki ailelerle çalışan bir öğretmenin açık ve spesifik hedeflere odaklanması gerekir. Ebeveynlerin çocuğu aileye geri göndermeye karar vermesini sağlamak için özel önlemleri tartışın ve geliştirin.
Farklı aile türleriyle sosyal ve pedagojik çalışma
1. Denetim altındaki çocukları olan aileler:
- mikro bölgede bakımsız kalan yetimlerin tespiti
ebeveynler, bir veri bankasının oluşturulması; - yaşam koşulları ve çocuk yetiştirme araştırmalarına katılım;
- çocukların sağlığının ve sağlıklılığının izlenmesi;
- aile bakıcılarına destek (pedagojik, eğitimsel vb.);
- bakımları altındaki çocuklara bireysel bir yaklaşım oluşturmak için eğitimcilerle birlikte çalışmak;
- koğuşların çıkarlarının korunması;
- yasama eğitimi;
- aile için pratik aktiviteler.
2. Geniş aileler:
- performanslarının kalitesini artırmada ebeveynlere yardımcı olmak
eğitimsel işlevler; - hayırsever yardım organizasyonu;
- aile boş zamanlarını organize etmeye yönelik öneriler;
- kariyer rehberliği çalışması;
- yasama eğitimi;
- çocuklar için ortak faaliyetler.
3. Tek ebeveynli aileler:
- yardımların alınmasında gerekli yardımın sağlanması;
- psikolojik ve pedagojik danışmanlık;
- antisosyal ve ahlak dışı davranışların önlenmesi;
- Ebeveynlere görevlerini yerine getirmelerinde organizasyonel ve pratik yardım
eğitimsel işlevler (genel not ortalaması, hayırseverlik yardımı, vb.); - yasama eğitimi.
Sorunlu aileler:
- aile sorununun gelişim dinamiklerini incelemek;
- sorunlu ailelere genel psikolojik ve pedagojik yardım;
- yasama eğitimi.
belediye bütçe ek eğitim kurumu; çocukların ve gençlerin yaratıcılığını geliştirme merkezi
Petrovskaya köyü belediye oluşumu Slavyansky bölgesi
Toplantıda incelendi ve onaylandı Onaylandı
Uluslararası Eğitim ve Bilim Eğitim Kurumu Pedagoji Konseyi Direktörü, TsRTDiYu ______ tarihli ________ _____________ E.A. Malezhik Tutanağı
Sipariş No.___
"__"_____2015'ten
Bireysel program
geniş ailelerle çalışma konusunda
"Aile"
Odak: sosyal
Seviye: giriş
Çocuklar için tasarlandı: 5 ila 10 yıl arası
Uygulama süresi 1 yıl
Kuznetsov Aleksey İvanoviç
ek eğitim öğretmeni
Sanat. Petrovskaya
Açıklayıcı not
Açıklayıcı not
"Hepimiz çocukluktan geliyoruz", "Kişi ailede hem iyiyi hem de kötüyü alır." Bu ifadeler herkese tanıdık geliyor.
Her şey çocuğun içinde bulunduğu sosyal çevrenin koşullarına bağlıdır ve o zaman ya gelişmiş, yaratıcı bir insan ya da yaratılan her şeyi yalnızca tüketebilen veya yok edebilen bir yaratık haline gelecektir.
Çocuğun tüm yaşam aktiviteleri ailede başlar ve 6 yaşına kadar, çocuk okula başlayana kadar orada devam eder. Ancak burada da eğitim süreci, yani çocuğun yetiştirilmesi ve yetiştirilmesi devam ediyor.
Bir ailenin temel amacı çocuk yetiştirmektir. Aile, kalitesi belirlenen, çocuğun kişisel yaşam ve faaliyet ortamıdır.
demografik, hijyenik, ekonomik gibi birçok parametre. Bir ailede ilk sıralarda yaşam kültürü ve ebeveynler arasındaki ilişkiler yer alabilir.
Çocuk Haklarına Dair Sözleşme'ye göre, çocuk ile ebeveynleri arasındaki ilişki açıkça tanımlanmış olup, ebeveynlerin ayrı yaşadığı durumlarda dahi, çocukların bakımı, yetiştirilmesi ve gelişmesi konusunda ebeveynlerin eşit sorumluluğu tesis edilmiştir.
Modern aileler ülkede zor bir ekonomik ve sosyal durumda gelişiyor. Ailelerin çoğunluğunun ekonomik ve bazen de fiziksel hayatta kalma sorunlarını çözmekle ilgilendiği koşullarda, birçok ebeveynin çocuğun yetiştirilmesi ve kişisel gelişimi ile ilgili sorunları çözmekten kendilerini geri çekme eğilimi artmıştır. Çocuğun gelişiminin yaşı ve bireysel özellikleri hakkında yeterli bilgiye sahip olmayan ebeveynler, bazen körü körüne, sezgisel olarak yetiştirmeyi gerçekleştirirler. Bütün bunlar kural olarak olumlu sonuçlar getirmiyor.
Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanununun 18. Maddesi şöyle diyor: “Ebeveynler ilk öğretmenlerdir. Çocuğun kişiliğinin fiziksel, ahlaki ve entelektüel gelişiminin ilk temellerini atmak zorundadırlar.”
Ebeveynler ve öğretmenler, bir çocuğun hayatında, geleceğinin kökeninde duran önemli kişilerdir, ancak çoğu zaman birbirlerini duyacak ve anlayacak kadar karşılıklı anlayışa, inceliğe ve sabra sahip değillerdir.
Bu durum nasıl değiştirilir? Ebeveynlerin birlikte çalışmaya ilgi duyması nasıl sağlanır? Ebeveynlerin eğitim sürecine katılımı nasıl sağlanır?
Bu sorunu çözmek için çocuk derneği “Çocukluğun Sesi”, geniş ailelerle çalışmak üzere “Aile” programını oluşturdu.
Modern eğitim uygulamalarında aile ve ebeveyn ilişkilerinde farklılaşma ve kişi odaklı yaklaşım öncelik haline gelmektedir. Bu durum, bir çocuk derneği ile aile arasındaki işbirliğine yönelik altı ana parametrenin ana hatlarını çizdiği bu programın geliştirilmesine yol açtı:
Ailelerin incelenmesi;
Ebeveynlerin bilgilendirilmesi;
Ebeveyn eğitimi;
Ebeveyn danışmanlığı;
Öğretmen ve velilerin ortak faaliyetleri.
Tüm ebeveynlerin eğitilmesi ve bilgilendirilmesi beklenmektedir.
Programın amacı:çocuğun kişisel gelişimi ve gelişimi için ailede en rahat koşulların oluşmasını, aile eğitiminin yeniden canlanmasını teşvik etmek.
Programın hedefleri:
1) aile geleneklerinin desteklenmesi ve yeniden canlandırılması;
2) çocuklara sorumluluk, gurur ve ailelerine saygı duygusu aşılamak;
3) aile boş zamanlarının ve ortak yaratıcılığın organizasyonu ve yürütülmesi;
4) ailelerde çocukların aktif kamusal ve sosyal faaliyetlerine karşı olumlu bir tutum oluşması;
5) ebeveynlerin kapsamlı psikolojik ve pedagojik eğitimi;
6) aile içi sorunların ve bir çocukla (ergen) ilişkilerdeki sorunların üstesinden gelmeye yardımcı olan kişinin kendi, aile ve sosyal-çevresel kaynaklarını anlamada psikolojik yardım sağlamak.
Uygulamaya ilişkin temel ilkeler ve yaklaşımlar
Çocuğun kişiliğinin en yüksek toplumsal değer olarak tanınmasını, olduğu gibi kabul edilmesini içeren kişi odaklı bir yaklaşım;
- çocukların, ebeveynlerin, öğretmenlerin eğitim sisteminin özneleri olduğunu varsayan hümanist eğitim ilkesi;
- çocuğun yaşına, cinsiyetine, zihinsel özelliklerine ve fizyolojisine dayalı olarak doğal ve sosyokültürel süreçler arasındaki ilişkinin anlaşılmasını gerektiren doğaya uygunluk ilkesi;
- Okulun çocukları çevrenin olumsuz etkilerinden koruyamayacağı, ancak toplumun ve yakın çevrenin endişelerini ve sorunlarını çocukların faaliyetlerine dahil edebileceği gerçeğine dayanan çevre yaklaşımı ilkesi.
Program uygulama mekanizması
Bu, aşağıdaki faaliyetler aracılığıyla gerçekleştirilir:
Çalışmaların izlenmesi ve potansiyel müşterilerin belirlenmesi;
Öğretmenler, ebeveynler, çocuklar arasında ortaklıklar kurmak, tek bir sosyo-kültürel alan yaratmak;
Ebeveynlerin psikolojik eğitimi için psikolojik ve pedagojik destek, ebeveynlerin pedagojik kendi kendine eğitime katılımı, aile eğitiminde en iyi deneyimin incelenmesi ve uygulanması;
Sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik olumlu tutumlar oluşturan sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin tanıtılması;
Ulusal manevi gelenekleri canlandırmak için ebeveynleri çocuklarla doğrudan yaratıcı faaliyetlere, aktif yaratıcı eğitim uygulamalarına dahil etmek;
Aile içi boş zaman biçimlerinin geliştirilmesinde çocuklar için ek eğitimin rolünün arttırılması, çocukların ve yetişkinlerin ortak faaliyetlerinin düzenlenmesi: sivil-vatansever, entelektüel, sanatsal, estetik, çevre, beden eğitimi, gezi çalışmaları.
Program katılımcıları
Programın ana bağlantısı, ebeveynlerden ve çocuklardan oluşan bir ekibin yanı sıra belirli pratik görevleri yerine getiren, aile boş zamanlarının düzenlenmesine ve yürütülmesine gönüllü olarak katılan ve “Aile” programının amaç ve hedeflerinin uygulanmasına yaratıcı bir şekilde yaklaşan bir öğretmendir. .
Programın uygulama aşamaları:
Ailelerin teşhisi (Eylül). Programın ilk aşaması, ailelerin yıllık teşhisini (ayarlamalar yapmak için) ve çocuk derneği için bir sosyal pasaportun hazırlanmasını sağlar.
İkinci aşama ise çocuk derneğinin çalışma planına uygun olarak her yıl uygulanıyor.
1. Genç ergen ve özellikleri.
2. Bir vatandaşın aile içindeki eğitimi.
4. Çocuğun yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesinde ailenin rolü.
5. Doğa ve çocuklar. Ailede çevre eğitimi.
6. Ebeveynlere çocuklarının gelecekteki mesleğini seçmelerinde yardımcı olmak.
7. Çocuğunuz ve arkadaşları.
8. Ailedeki ahlaki idealler.
9. Ebeveynlerin hakları ve sorumlulukları.
1. Geziler.
2.Öğrencilerin performansları.
3.Yarışmalar.
Çalışma biçimleri
1. Anketler, konuşmalar, anketler, testler.
2. Veli toplantısı, sohbetler.
3. Ortak tatiller ve diğer ders dışı faaliyetler, çocuklar ve ebeveynleri için yaratıcılık günleri, açık dersler, veli toplantıları.
4. Yuvarlak masa toplantıları, veli toplantıları, soru-cevap akşamları, eğitimler, bireysel görüşmeler.
Beklenen iş sonuçları, bunların sosyal etkinliği
1. Ek eğitimin kalitesi konusunda ebeveynler arasında farkındalığın arttırılması. İşbirliğinin geliştirilmesi.
2. Çocuk derneğinin faaliyetleri konusunda velileri bilinçlendirmek.
3. Çocuk derneği yaşamındaki güncel sorunların çözülmesi.
4. Çocuklar, ebeveynler ve öğretmenler arasında karşılıklı anlayışın geliştirilmesi.
5. Objektif bilgi edinmek, velilerle geri bildirim oluşturmak.
6. Aile eğitimi geleneklerinin yeniden canlandırılması, sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulması.
7.Ailedeki mikro iklimin iyileştirilmesi.
8. Ebeveynleri, aile içinde ve bir çocukla (ergen) ilişkilerde sosyal açıdan destekleyici ve geliştirici davranış becerileri konusunda eğitmek.
9. Sorunlu durumlar ortaya çıktığında ebeveynlere pratik yardım sağlamak.
10. Ergenlerde ihmal, suç ve madde kullanımına yol açan risk faktörlerinin azaltılması.
Metodoloji “İlişkilerimiz”
(Kitaptan derlenmiştir: Friedman L.M. ve diğerleri. Öğrenci ve öğrenci gruplarının kişiliğinin incelenmesi. M., 1988)
Hedef: Takım yaşamının çeşitli yönleriyle ilgili öğrenci memnuniyetinin derecesini belirleyin.
İlerlemek.Öğrenciden altı ifadeyi tanıması istenir. Onun görüşüne en yakın olan ifadenin numarasını yazmanız gerekmektedir. Belki bir takımdaki çocuklar arasındaki farklı ilişki alanlarını belirlemek. Örneğin, birbirlerinin karşılıklı kabulünü (arkadaşlık, uyum) veya tam tersine çatışmayı incelemek için bir dizi ifade önerilebilir:
1. Ekibimiz çok arkadaş canlısı ve birlik içindedir.
2. Ekibimiz dost canlısıdır.
3. Ekibimizde kavga yok ama herkes kendi başına var.
4. Ekibimizde bazen kavgalar olabiliyor ama ekibimize çatışmaların hakim olduğu söylenemez.
5. Ekibimiz arkadaş canlısı değil, sık sık kavgalar çıkıyor.
6. Ekibimiz çok düşmanca. Böyle bir grupta çalışmak zordur.
Bir dizi açıklama daha durumu ortaya koyuyor
karşılıklı yardım (veya eksikliği):
1. Ekibimizde hatırlatma yapmadan yardım etmek gelenekseldir.
2. Ekibimizde sadece arkadaşlarımıza yardım sağlanmaktadır.
3. Ekibimiz yalnızca talep edildiğinde yardımcı olur
öğrencinin kendisi sorar.
4. Ekibimizde yardım yalnızca öğretmenin ihtiyaç duyduğu durumlarda sağlanır.
5. Ekibimizde birbirimize yardım etmek alışılmış bir şey değildir.
6. Ekibimiz birbirine yardım etmeyi reddediyor.
Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması.
Öğrencilerin çoğunluğunun kaydettiği bu yargılar, takımdaki belirli ilişkileri gösterir. Aynı zamanda belirli bir öğrencinin görüşü, onun bu ilişkiler sisteminde nasıl hissettiğini de gösterir.
Metodoloji “Takımda psikolojik atmosfer”
(L.G. Zhedunova tarafından hazırlanmıştır)
Hedef:
takımdaki psikolojik atmosferi inceleyin.
İlerlemek.
Her öğrenciden takımdaki psikolojik atmosferin durumunu dokuz puanlık bir sistem kullanarak değerlendirmesi istenir. Polar nitelikler değerlendirilir:
9 8 7 6 5 4 3 2 1
Dost canlısı.
-Anlaşma.
-Memnuniyet. Tutku.
-Yeterlik.
-İlişkilerin sıcaklığı. İşbirliği.
-Karşılıklı destek. Eğlenceli.
-Başarı.
-Düşmanlık.
- Anlaşmazlık.
-Memnuniyetsizlik.
-Kayıtsızlık.
-Etkisizlik.
-İlişkilerin soğukluğu.
-İşbirliği eksikliği.
-Kötü niyetlilik-
-Can sıkıntısı.
-Arıza.
Puan ne kadar yüksek olursa, psikolojik iklimin değerlendirmesi de o kadar yüksek olur ve bunun tersi de geçerlidir. Sonuçların analizi, psikolojik iklimin durumuna ilişkin öznel değerlendirmeleri ve bunların birbirleriyle karşılaştırılmasını ve ayrıca takım için atmosferin ortalama değerlendirmesinin hesaplanmasını içerir.
Yükleniyor...
