Bu dünyada ortaya çıkan bir çocuk, nesilden nesile aktarılan kültürüne birçok oyun ve alıştırma yoluyla alışır.
Oyun, çocuğun uyumlu gelişimi için gerekli olan özel ve çok önemli bir aktivite türüdür. Çocuk oynarken, insanların ve nesnelerin dünyasıyla iletişim kurmayı öğrenir, oyunda kişiliği ortaya çıkar ve karakteri oluşur.
Oyunda çocuk bir kişilik olarak gelişir, daha sonra eğitim ve iş faaliyetlerinin başarısının, insanlarla ilişkilerinin bağlı olacağı ruhun bu yönlerini oluşturur. Oyun sürecinde okul öncesi çocuğun yeni etkinlikleri doğar ve gelişir. Öğrenme unsurlarının ilk ortaya çıktığı yer oyundur. Oyun, çocuğun yakınsal gelişim bölgesini oluşturur.
Ancak çocuklar sadece oyunla ilgilenmekle kalmaz, hem kendi aralarında hem de çevredeki yetişkinlerle iletişim kurmaya çok daha isteklidirler. Bir yetişkin, etkili oyun iletişimi mekanizmalarında ustalaşması için çocuğun yardımına gelmelidir. Bu nedenle, çocuk oyununun ve tam teşekküllü oyun iletişiminin gelişimi için gerekli koşulları çocuklar için yaratabilen ve yaratması gereken yetişkindir. Bu koşullar şunları içerir:
- çocukları çevrelerindeki dünya izlenimleriyle zenginleştirmek;
- çocukların etkinliklerinin içeriğine ve ilişkilerine (sohbetler, gözlemlerin düzenlenmesi, birlikte okuma, yaşam olaylarının tartışılması vb.) dikkat çekmek;
- Çocuğun faaliyetlerde aktif konumu, özellikle eklem.
Tam teşekküllü oyun iletişimi geliştirmek için öğretmenler, çocuklarla bu tür bir konuşma çalışmasını oyun öğrenme durumları (IOS) olarak kullanabilirler.
Dört tür durum vardır:
- illüstrasyon durumları,
- egzersiz durumları,
- sorunlu durumlar,
- değerlendirme durumları.
İÇİNDE açıklayıcı durumlar yetişkinler, çocukların hayatlarından basit sahneler canlandırıyor. Çoğu zaman, bu tür durumlar, okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışırken kullanılır. Öğretmen, çeşitli oyun materyalleri ve didaktik yardımcıların yardımıyla çocuklara sosyal olarak kabul edilebilir davranışlar gösterir ve aynı zamanda etkili iletişim becerilerini etkinleştirir.
İÇİNDE durum egzersiziçocuk sadece dinleyip gözlemlemekle kalmaz, aynı zamanda aktif olarak hareket eder. Çocuklar, bireysel oyun eylemlerini gerçekleştirme ve bunları bir olay örgüsüne bağlama konusunda eğitim alır, oyun etkileşimi çerçevesinde akranlarıyla ilişkileri düzenlemeyi öğrenir. Bu tip IOS orta gruptan kullanılır.
Daha yaşlı okul öncesi çocukların katılımı durumlar-sorunlar sosyal ilişkilerin ana vektörlerini özümsemelerine, "çalışmalarına" ve insanların dünyasında davranışlarının stratejisini modellemelerine katkıda bulunur. Bu gibi durumlarda yetişkin, çocuğun dikkatini kendi duygusal durumuna ve diğer karakterlerin durumuna çeker. Durum-sorunlara aktif olarak katılan çocuk, duygu ve deneyimleri için bir çıkış yolu bulur, onları tanımayı ve kabul etmeyi öğrenir. Yavaş yavaş, eylemlerinin gerçek sonuçlarını tahmin etme ve buna dayanarak oyunun başka bir planını oluşturma, oynama ve konuşma davranışını keyfi olarak değiştirme becerisinde ustalaşır. Durum-sorunlarda, her çocuk aktif bir oyunculuk pozisyonundadır. Bu, bu tür durumların pedagojik değeridir.
Okula hazırlık grubunda, alınan kararın analizini ve gerekçesini, çocukların kendileri tarafından değerlendirilmesini içeren değerlendirme durumları kullanılır. Bu durumda, oyun sorunu zaten çözülmüştür, ancak yetişkinin çocuğun çözümü analiz etmesine ve gerekçelendirmesine, değerlendirmesine yardım etmesi gerekir.
Oyunla öğrenme durumunun temeli, iletişimi etkinleştirme komut dosyası.İletişim senaryosu, ITS'yi yürütmenin çeşitli biçimlerini içerebilir: bir öğretmen ve çocuklar arasındaki bir konuşma, seyahat oyunları, konuşma oyunları, dramatizasyon oyunları ve doğaçlama oyunları. Bu tür formlar, görsel aktivite, tasarım, simülasyon alıştırmaları, nesnelerin incelenmesi (oyuncakların, nesnelerin, resimlerin incelenmesi) senaryosuna dahil edilmesini içerir. Konuşmanın tüm çeşitli işlevleriyle ortaya çıktığı ve pratik ve bilişsel sorunları çözmede ana yükü taşıdığı yer, bu tür çocuk etkinlikleridir.
İletişimi etkinleştirmek için senaryolar geliştirerek, önemli sorunları çözüyoruz: çocukların iletişimsel gelişimi ve her çocuğun kendi konuşma aktivitesinin uyanması, dil oyunları, çocuklar arasındaki diyaloglar, yani. çocuk dili ve iletişimsel amatör performanslar.
Oyun iletişimi sürecinde, okul öncesi bir çocuk, kendi faaliyetlerinin ve davranışlarının sonuçlarının uygunluğunu ve önemini görmesini sağlayan çeşitli davranışsal stratejiler geliştirmeyi öğrenir. Bu durumda bilgi kendi başına bir amaç değil, kişisel gelişim için bir koşul haline gelir. Onları biriktirmek değil, önemli yaşam görevlerini onların yardımıyla çözmek gerekir.
Oyun eğitimi durumları, örneğin konuşma geliştirme metodolojisi için zaten geleneksel olan sorunları başarılı bir şekilde çözmeyi mümkün kılar: kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi, sağlam konuşma kültürünün eğitimi, dilin gramer yapısının oluşturulması, tutarlı konuşmanın gelişimi. Çocuklar, inisiyatif ifadeleri, eğitimciler arasındaki oyun iletişimini etkinleştirmek için, iletişimi etkinleştirmek için senaryolar derlerken, dil gelişimi ve çocuklar ile çevredeki yetişkinler arasında duygusal kişisel temaslar kurma sorunlarını çözen özel konuşma sınıfları seçmeye çalışın.
İletişimi etkinleştirme senaryolarında, öğrenme esas olarak dolaylı öğretim yöntemleri kullanılarak gerçekleştirilir, eğitici değil oyun, iletişimsel motivasyona sahiptir. Bu yaklaşım, uygulamada başarılı bir şekilde uygulanmasını mümkün kılar.Bu, eğitim ve yetiştirme süreçlerini senkronize etmeyi, onları birbirine zıt değil, tamamlayıcı, çocuğun gelişimini karşılıklı olarak zenginleştirmeyi mümkün kılar. Aslında, oyun iletişimi sürecinde çocuk, kendi faaliyetlerinin ve davranışlarının sonuçlarının uygunluğunu ve önemini görmesine izin veren çeşitli davranışsal stratejiler geliştirmeyi öğrenir. Bu durumda bilgi kendi başına bir amaç değil, kişisel gelişim için bir koşul haline gelir. Önemleri, birikimlerinde değil, önemli yaşam görevlerini onların yardımıyla çözme becerilerinde yatmaktadır.
İletişimi etkinleştirme faaliyetleri, çocukların çevrelerindeki dünya izlenimleriyle zenginleşmesine katkıda bulunduğundan ve sözlü yöntemlerden birini - konuşma, yani. Çocuklarla herhangi bir fenomenin amaçlı tartışması, bir konuşmanın değerini tam olarak, içindeki bir yetişkinin bir çocuğa mantıklı düşünmeyi, akıl yürütmeyi öğretmesi, çocuğun bilincini belirli bir düşünme biçiminden daha yüksek bir basit soyutlama düzeyine yükseltmesi gerçeğiyle belirlemek mümkündür, bu da bir çocuğu okula hazırlamak için son derece önemlidir. Ancak bu, hem çocuk hem de eğitimci için konuşmanın en büyük zorluğudur. Sonuçta, çocuklara bağımsız düşünmeyi öğretmek, onlara hazır bilgi vermekten çok daha zordur. Bu nedenle birçok eğitimci, çocuklara anlatmaktan ve onlarla konuşmaktan daha çok okumaya isteklidir.
Okul öncesi bir çocuğun konuşmasının gelişimi, düşünmenin gelişimi ile yakından bağlantılıdır. Bir sohbette çocuğa düşüncelerini tek kelimeyle net bir şekilde ifade etmeyi, muhatabı dinleme becerisini geliştirmeyi öğretiyorum. Sadece çocuklara bilgi iletmek için değil, aynı zamanda tutarlı konuşmanın gelişimi, bir takımda konuşma becerilerinin gelişimi için de önemlidir.
Bir sohbette çocukları ortak çıkarlar etrafında birleştiririm, birbirlerine olan ilgilerini uyandırırım, bir çocuğun deneyimi ortak bir mülk haline gelir. Muhatapları dinleme, düşüncelerini onlarla paylaşma, takım halinde konuşma alışkanlığını geliştirirler. Sonuç olarak, burada bir yandan çocuğun etkinliği, diğer yandan dizginleme yeteneği gelişir. Bu nedenle, konuşmalar yalnızca zihinsel eğitimin (bilginin iletilmesi ve açıklanması, zihinsel yeteneklerin ve dilin geliştirilmesi) değil, aynı zamanda sosyal ve ahlaki eğitimin de değerli bir yöntemidir.
Eğitim seansı ile iletişimi etkinleştirme senaryosu arasındaki temel fark, oyun öğrenme durumundaki bir yetişkinin, eşit, kişisel ilişkiler kurmaya çalışan bir iletişim ortağı olarak hareket etmesidir. Çocuğun inisiyatif hakkına, kendisini ilgilendiren konularda konuşma isteğine ve gerekirse tatsız durumlardan uzaklaşmasına saygı duyar.
Çözüm:
Oyun eğitimi durumları, konuşma geliştirme metodolojisi için zaten geleneksel olan sorunları başarılı bir şekilde çözmenize olanak tanır: kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi, sağlam konuşma kültürünün eğitimi, dilin gramer yapısının oluşumu, tutarlı konuşmanın gelişimi.
Dört duruma örnek verilmiştir.
I. Durum-çizim(bir ders örneğinde).
Ders: Evcil Hayvanlar.
Program içeriği:
- Çocukların konuşmasını kelimelerle zenginleştirin: kedi, yavru kedi, köpek, inek, buzağı, keçi, oğlak, tavuk, tavuk, kuyruk, boynuz, kulak, bacak, pati, yer, içer.
- Dinleme ve soruları cevaplama yeteneği.
- Hayvanlara olan ilgiyi ve bakımı teşvik edin.
ön çalışma
Evcil hayvan ve yavru resimlerinin incelenmesi; oyuncaklara bakmak - hayvanlar; evcil hayvanlar hakkında konuşmak şiirler, hikayeler, tekerlemeler, didaktik oyun "kim nasıl bağırır" okumak.
ders ilerlemesi
Konuşma terapisti:Çocuklar, biri kapıyı çaldı (Kapı açılır. Postacı içeri girer ve selam verir).
Postacı: Merhaba çocuklar. Size Büyücüden bir paket getirdim (koliyi verir ve ayrılır).
Konuşma terapisti: Bakalım içinde ne var.
Çocuklar: Ah, bunlar resimler.
Konuşma terapisti: Evcil hayvanlarla ne güzel çizimler. Bir göz atalım ve bu hayvanları isimlendirelim. Bu kim?
Çocuklar: Köpek; inek; keçi; kedi.
Konuşma terapisti: Bu doğru, kedi. Çocuklar, kedi hakkındaki şiiri biliyorsunuz.
Çocuklar:
Kedi, kedi, kedi, defol!
yola oturma
Ve sonra Mashenka gidecek
Kedinin içinden düşecek. (Her hayvan için vb.)
Konuşma terapisti: Tebrikler. Çocuklar, bana bir köpek, inek, keçi, kedi yavrusu söyleyin.
Çocuklar: Köpek yavruları, buzağılar, keçiler, kedi yavruları.
Fizminutka
Hadi keçi atlayalım - üç kez.
Ve bacaklarımızı tekmeliyoruz - üç kez.
Gözlerimizi çırpıyoruz - üç kez.
Ve ayaklarımızı üç kez yere vuruyoruz.
Konuşma terapisti:İnek, keçi, köpek, kedinin faydaları nelerdir?
Çocuklar:İnek, keçi (süt), köpek (evi korur), kedi (fareleri yakalar).
Konuşma terapisti:Çocuklar ve çocuklarına nasıl hitap ettiği: anne-inek, anne-köpek, anne-keçi, anne-kedi.
Çocuklar: ay...; Yay-vay; ben...; Miyav miyav.
konuşma terapisti :ddçocuklar! Hayvanlar ne yemeyi sever?
Çocuklar:İnek, keçi - çimen.
Köpek- kemik.
Kedi- süt.
Konuşma terapisti:Çocuklar, süt de içelim çünkü sağlıklıdır ve güçlü ve sağlıklı oluruz.
Konuşma terapisti:Çocuklar, şimdi yürüyüşe çıkıp Aleshin'in babasının getirdiği küçük köpeği besleyeceğiz.
II. Egzersiz durumları(anaokulu ormanın yanında olduğu için orta gruptaki didaktik oyun)
Ders: Ormana gidiyoruz.
Didaktik görevler:
1. Okul öncesi çocukların vahşi hayvanlar hakkındaki fikirlerini genişletin.
2. Kırmızı Kitapta listelenen hayvanları tanıtın.
3. Nadir hayvanların oyunlarda kullanılmasını teşvik edin.
4. Çocukların konuşmasını, karşılaştırma yeteneğini, duygularını kelimelerle ifade etmesini geliştirin.
5. Hayvanlara karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
Malzeme: oyuncaklar, hayvan resimleri, geçiş kartı, kirpi için yiyecek, kuş ve hayvan seslerinin kaydedildiği bir USB flash sürücü, Mini USB MP3 oynatıcı.
Bir konuşma terapisti, bir karton kutudan "kirpi evi" yapar. Ormanın girişinde bir ormancıyla tanışıyoruz, burada bir geçişle ormancı çocukların geçmesine izin veriyor (bu rolü bir konuşma terapisti üstleniyor), onlarla evcil hayvanlar hakkında konuşuyor (ne yedikleri, nasıl davrandıkları, karakterlerinin ne olduğu). Kırmızı Kitap'ta listelenen ve devlet tarafından korunan hayvanlara özellikle dikkat edilir. Ormancı, bu hayvanların nerede yaşadığını, neden bu kadar az kaldığını, nasıl korunduklarını anlatıyor.
Çocuklar ormancıya son gezide gördükleri kirpiyi görüp görmediğini sordular. Ormancı, çocuklar ona bir ev yapıp yiyecek getirdikleri için çocuklara birlikte bir kirpi bulmalarını önerdi.
Bir kirpi bulan çocuklar ona elma ve süt verdi, ona bir ev verdi.
Ormancı, çocuklara bu hayvan hakkında bildiklerini anlatır ve ona sorular sorar. Çocuklar, sınıfta öğrendikleri bir kirpi hakkında bir şiir anlatırlar.
Kirpi evde yaşadı, yaşadı.
Boyu küçüktü.
Evde yerleri yıkadı, yıkadı.
Kirpinin parmağı acıdı.
Parmağı ağrıyordu, ağrıyordu.
Kirpi iyot açıldı, açıldı.
Ve kirpi parmağını yıkadı, yıkadı.
(Kelimelerdeki "s" sesinin telaffuzunun düzeltilmesi).
Ormancı çocukları övdü ve bir oyun önerdi.
Ekolojik oyun "Ormanda nasıl davranılır"
Ormandaki insanların davranışlarının eylemlerini tasvir eden resimler masaya yerleştirilir, çocuklar bir daire içinde durur. Ormancı topu atar ve belirli bir hareket çağrısı yapar. Topu tutan çocuk uygun bir resim bulur ve çocuklara gösterir.
Lesnik: Ve şimdi sizi biraz oynamaya davet ediyorum çünkü oyunları gerçekten seviyorum ve hatta bilmeceler yapmayı seviyorum. Severmisin? Sonra bilmeceleri dikkatlice dinleyin. ( Her bilmeceden sonra çocuklar cevabı bulur ve hayvanın resmini gösterir.)
Bulmacalar
Uzun kulaklar, hızlı patiler.
Gri, ama fare değil.
Bu kim?.. (Tavşan.)Kırmızı ateşli yumru,
Paraşüt gibi kuyruğu olan
Ağaçların arasından hızla atlamak
Oradaydı...
Şimdi burada.
O bir ok kadar hızlıdır.
Yani bu... (Sincap.)Kırmızı hile
Ağacın altına saklanmak.
Kurnaz olan tavşanı bekliyor.
Onun adı ne?.. (Tilki.)Gri, korkutucu ve dişlek
Bir heyecan yarattı.
Bütün hayvanlar kaçtı.
O hayvanları korkuttu... (Kurt.)Kahverengi, çarpık ayak
Ormanda dolaşırken.
"Ödünç almayı" sever
Orman arılarının balı vardır. (Ayı.)
Forester: Çocuklar, beni mutlu ettiniz. . Ana kuralları biliyorsunuz ama başkaları da var, onlar bu kitapta yazıyor, size veriyorum.
III. Sorunlu durumlar (oyunlarda)
Sorunlu durumlar:
- kağıt özellikleri. Bebek Field'a bir kağıt yay bağlayalım. Ne olacak? (genç grup)
- Kum özellikleri. Kuru ve ıslak turta yapın.
- Kirpi neden dikenlidir?
- Su özellikleri. Pencerede iki cam var. Bir bardak kaplıdır, diğeri değildir. Su neden kayboldu?
- İnsanlar, hayvanlar, bitkiler güneş olmadan var olabilir mi?
- Bitki yoksa ne olur?
- Babam dün gece yağmur yağdığını nasıl bildi?
- İyi peri ve kötü büyücü için mantar toplamaya yardım edin. Ne ve neden?
- Tavşanlar ve sincaplar neden tüy döker?
Çocukları varsayımlarını ortaya koymaya, ön sonuçlar çıkarmaya ve genellemeler yapmaya teşvik ederek bir problem durumu yaratırım.
Oyun "Kimin suya ihtiyacı var?- çocukları bitkinin yeri ile tanıştırır. Nerede büyümeyi sever? güneşli bir açıklıkta veya karanlık bir orman kenarında, suyun yanında veya suda (bu nedir - nemi seven, kuraklığa dayanıklı, ışığı seven, gölgeye dayanıklı)?
Oyun sırasında bitkinin çeşitli görünümleri, kökün yapısal özellikleri, yapraklar vb.
mucize çiçek oyunu- çocukların bitkinin görünümü, yapısı (kök, gövde, yapraklar, çiçek ve meyve) hakkındaki bilgilerini pekiştirmeyi amaçlamaktadır.
"İlaç Hazırla" oyununda çocuklar bitkinin yapısı, büyüdüğü yer, yapısının özellikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmeye ve ayrıca tıbbi özellikleri öğrenmeye devam ediyor.
Çocuklara çeşitli oyunlar sunulur:
- çocukları bitki ve hayvanların yaşam tarzına alıştırmayı amaçlayan flora ve fauna ile tanışma oyunları;
- canlı nesneler ve çevre arasındaki ilişkiyi tanımayı amaçlayan çevre ile tanışma oyunları;
- çocukları çevrelerindeki dünyadaki çeşitli mesleklere ve çeşitli insan faaliyetlerine alıştırmayı amaçlayan, insanların ve hayvanların insan yapımı yaşam alanlarını tanımaya yönelik oyunlar.
Eğitim sürecinde kullanılan oyunlar, zihinsel, estetik ve ahlaki eğitimin etkili bir aracıdır ve diğer yandan çocuğun çevredeki faaliyetlerde ustalaşmasında bir tür pratik faaliyettir.
oyunların listesi:
- "Ormanımızın bitkileri"
- "Mantarı Tanıyın"
- "Resimleri Eşleştir"
- "Hayvanı tanımla"
- "Ne Zaman Olur"
- "Anne bul"
- "Kuş Yemek"
- "Hayvan Evi"
- "Bana bir hikaye anlat"
- "Ormana Yolculuk"
Hazırlık grubunun çocukları şu soruyu sordu: Çok yıllık otlar nelerdir? Konuşma terapisti, istasyon anaokulunun yakınında olduğu için tohum istasyonuna bir gezi önerdi. Gezi sırasında agronomist çok yıllık bitkilerden (yonca, yonca, tatlı yonca, darı, kolza tohumu, şenlik ateşi, çayır) bahsetti ve çocuklar kolza tohumlarını ayıklayan tasnif masasının nasıl çalıştığını gördüler. Çocuklara yonca ve yonca tohumları gösterilmiş ve tohumların görünüş olarak nasıl benzer ve nasıl farklı oldukları sorulmuştur. (çocukların cevapları).
Tur sırasında bir sorun ortaya çıktı: kolza tohumu ayıklanırken ayıklama masası tıkandı. Ne yapalım? Bir çocuk şöyle dedi: bir şeyi bükmeniz gerekiyor ve sıralama tablosu çalışacak. Bir başkası dedi ki: masadaki tohumları çıkarıp temizleyip tekrar çalıştırabilir misin? Üçüncüsü, ustayı aramayı önerdi. vesaire. Tohum agronomisti onların cevaplarını dinledi ve tasnif tablosunun nasıl ayarlanacağını gösterdi.
Turun sonunda çayır tohumları olan bir araba geldi ve çocuklar ziraat mühendisinin tohumlarla ne yaptığını merak ettiler. Çekler. Tohumlar ıslaktı. Ne yapalım? Bir çocuk tohumları güneş altında havada bırakmayı önerdi - kuruyacaklar. İkincisi, onları kurutmak için ısıtıcıyı açmayı önerdi. Ziraat mühendisi çocuklara tohumların kurutulduğu büyük bir kurutucu gösterdi ve sorun çözüldü. Çocuklara kışlayan kuşları beslemeleri için çayır ve ateş tohumları verildi. Çocuklar "teşekkür ederim" dediler.
Çözüm: tüm durumsal problemler çözülebilir.
IV. Değerlendirme durumları (masal ve oyunlara göre)
Peri masalları tükenmez bir ilham kaynağıdır. Masallar nezaket, ahlaki ve zihinsel sağlığın bağışıklığını güçlendirir. Ne de olsa çocuklar tarafından anlaşılan nedensel bir ilişkinin izini sürerler, gerçek insani duygular gündeme getirilir. Her masalın kahramanları kötülükle karşılaşır ve onu yener, çünkü nazik, duyarlı bir kalbe sahiptirler; hayvanlar, kuşlar ve hatta güneş bile yardıma koşar.
Çocuklara, daha büyük okul öncesi çocukların sosyal ve iletişim becerilerini geliştirmeyi amaçlayan oyun durumları sunuyorum. Hepsi hikaye masallarına, masal karakterlerinin eylemlerine dayanmaktadır.
Örneğin: Hikaye için farklı bir son düşünün.
"Sivka-Burka" masalının nasıl bittiğini hatırlayın, sonunda ne oldu, düşünün: İvanuşka'nın yüzüğünü gördüklerinde herkesin yüzü nasıldı? Muhteşem görünümlerini gösterin. Ve Ivanushka'nın nasıl bir yüzü vardı? (göstermek).
Düşünün: peri masalı başka nasıl bitebilir? Çar, prenses, İvan, kardeşler başka nasıl davranabilirdi? O ziyafette siz olsanız ne yapardınız?
Çocukların kendilerinin durum değerlendirmeleri, örneğin dramatizasyon oyunları sırasında çocuklar olumsuz karakterlerin rolünü üstlenirler, davranışlarını kahramanın özelliklerine göre modelleyebilirler, çeşitli karakter özelliklerini karşılaştırabilirler: iyi - kötü; dürüst - aldatıcı.
Öğretmen, çocuklarda olumlu karakter özelliklerinin oluşması için bir ortam yaratır.
Değerlendirme durumu örnekleri:
- Evden kim sorumlu?
Bir insanın ruh halini nasıl bilebilirsin?
- Hareketlerim.
- Bir sihirbaz olsaydım?
çocuklara teklif ediyorum oyun "İyilik Piramidi"
Çocuklar bir daire içinde dururlar. Birbirimize, hepimize ne güzel şeyler dilenilebilir ki? Kim bulursa daire şeklinde çıkıp iyi dileklerde bulunacak, elini öne uzatacak ve avucumun üstüne koyacak. Sonra bir sonraki, arzusunu dile getirmiş olan bir sonraki çocuğun avucuna elini koyar. Başlıyorum (örneğin: "Herkesin arkadaş canlısı, neşeli olmasını diliyorum"). Bir iyilik piramidi dikerek tüm dileklerinizi ifade ettiğiniz anda, onu şu sözlerle nazikçe sallıyorum: "Dileklerimiz herkes tarafından duyulsun ve gerçekleşsin!" - Kolumdaki yalancı avuç içlerimi yukarı iterek piramidi dağıtıyorum.
Çözüm: hazırlık grubunun çocukları farklı durumları (her biri kendi yolunda) değerlendirebilir.
Edebiyat:
1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi: Ders kitabı. öğrenciler için ödenek. ve ortalama ped. ders kitabı kuruluşlar. - 2. baskı, basmakalıp. - M .: Yayın Merkezi "Akademi", 1999.
2. Arushanova A.G.Çocukların konuşma ve sözlü iletişimi: Prens. anaokulu öğretmenleri için. - M .: Mozaik-Sentez, 1999. - M .: "Mozaik-Sentez", 2004.
3. Arushanova A.G. Konuşmanın gramer yapısının oluşumu: Eğitimciler için metodolojik bir rehber. - 2. baskı, Rev. ve ek - M.: Mozaik-Sentez, 2005.
4. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V.Çocuklara iletişim kurmayı öğretiyoruz. Karakter, iletişim. Yaroslavl "Geliştirme Akademisi", 1996.
5. Kylasova L.E. Konuşmanın gelişimi için didaktik materyal. Daha büyük okul öncesi çocuklarla sınıflar. Volgograd: Öğretmen, 2006
6. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. Konuşmanın gelişimi için oyunlar. Doğru konuşuyoruz. Moskova "ROSMEN" 2007
7. Novotortseva N.V. Çocukların konuşmasının gelişimi. Ebeveynler ve eğitimciler için popüler bir rehber. Yaroslavl "Geliştirme Akademisi", 1996.
8. Ushakova O.S., Strunina E.M. Okul öncesi çocukların konuşmasını geliştirme yöntemleri: Proc. yöntem, okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimcileri için el kitabı. - M.: (umanit, "VLADOS" yayın merkezi, 2003.
9. Filicheva T.B., Soboleva A.R. Okul öncesi bir çocuğun konuşmasının gelişimi: resimlerle metodolojik bir rehber. Yekaterinburg "ARGO", 1996.
Zhanna Malaya
"Periler Vadisi'ne Yolculuk" hazırlık grubunun çocukları için oyun eğitim durumu
Hazırlık grubu çocukları için oyun eğitim durumu
Ders: « Periler Vadisi'nde Yolculuk»
F. I. O. Malaya Zh. T.
Katılımcının çalıştığı yerin tam adı, iş unvanı: Belediye bütçesine bağlı anaokulu eğitici 10 numaralı kombine tip kurum anaokulu "Bebek" Psebay belediye yerleşimi Eğitim Mostovsky bölgesi,
Hedef: didaktik oyunları kullanarak daha önce edinilen bilgileri pekiştirin.
Yazılım görevleri.
Görevleri yerine getirirken şemaları kullanma becerilerinin oluşumunu teşvik etmek.
Yönlendirme yeteneğini bir kafes içindeki bir kağıda pekiştirmek.
5 sayısının bileşimi, geometrik çizgiler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Problem çözerken eşitsizlik işaretlerini kullanabilir.
Bilgiyi geliştirin yol işaretleri hakkında çocuklar.
Mantıksal düşünme, dikkat, dikkat gelişimini teşvik etmek.
Azim, dinleme yeteneği geliştirin.
Matematiğe ilgi geliştirmek
Karşılıklı yardımlaşma ve dostane ilişkiler eğitimi.
Malzeme ve ekipman: multimedya kurulumu, sunum "Yardım peri vadisi» , ödevli zarflar, bildiriler, basit kalemler, damalı defterler.
ön çalışma: matematiksel didaktik oyunlar.
Oyunun gidişatı eğitim durumu
eğitimci. Çocuklar. Sabahın erken saatlerinde, garip biri pencereme baktı. Avucunda parlak kırmızı bir nokta belirdi. Bu güneş battı. Sanki ince bir altın ışını elini uzatmış gibi. Ve ilk en iyi arkadaşımın bana merhaba dediği gibi. Güneşin bize ne kadar parlak ve neşeli baktığına bakın. Bize nasıl gülümsüyor. Birbirimize gülümsemelerimizi verelim
Beyler, bir e-posta aldık. Orada ne olduğunu bilmek ister misin? Evet, bize bir mesaj gönderen iyi Periler. Başlarının belada olduğu ortaya çıktı. (slayt gösterisi 1-3). Onlar üzerinde vadi Periler, şiddetli bir rüzgar çıktı ve perilerin küçük evlerini her yere dağıttı. vadi. Beyler, bu karakterleri seviyor musunuz? Ne için? Onlara yardım etmek ister misin?
Bunu nasıl bulabiliriz vadi? Sizce insanlar gittiklerinde ne kullanıyorlar? seyahat onlara ne yardımcı olur?
Çocuklar. Harita.
eğitimci. Böylece büyücülerimiz bize bir harita gönderdiler. peri ormanına git.
Not haritada işaretler olduğunu. Bu işaretlerin ne olduğunu biliyor musunuz?
Çocuklar: Yol işaretleri.
BAKICI: Ve yollarda nasıl bir rol oynuyorlar, söyle bana? Vanya ne düşünüyor? Ya Liza? Kim aksini düşünür?
eğitimci. İyi periler, yoldan çıkmamamızı ve tehlikeye karşı uyarılmamızı sağladılar. Yola çıkmalı Neye bineceğiz? (Çocuklar seçeneklerini sunar). Bulmak için, şifrelenmiş kalıbı çözmemiz gerekiyor.
Grafik dikte devam ediyor
Sihirli kalemleri alın ve nereye gitmemiz gerektiğini dinleyin. Vanya'ya ne oldu? Ve Kira'nın sihirli kalemi ne çizdi? Veronica ne sürecek? Araba kapılarını ve tekerleklerini çizin.
eğitimci. Şimdi hazırız. Arabanın gitmesi için soruları cevaplamamız gerekiyor. "Şu an hangi mevsim? Haftanın hangi günü? Hangi ay? ve 1'den 10'a kadar sayın.
Şimdi ilerleyebiliriz.
Araba bizi taşır ve yorulmaz,
Yolumuzu kapatan tabelanın önüne bakın çocuklar. Söyle bana, lütfen, neden bahsediyor? Artyom ne düşünüyor? Ya Liza?
BAKICI: Bu işaret, ileride keskin bir dönüş olduğu konusunda uyarır. Ve yolculuğa devam etmek için görevi tamamlamamız gerekiyor. Bunu yapmak için, bu işarete sahip bir zarf bulmanız gerekir. Vanya, bu zarfı bulmama yardım et. (Çocuk istediği zarfı seçer).Bu zarfın içinde ne olduğunu merak ediyor musunuz? İlya, bak orada ne var.
Çocuklar. Zarfta bazı çizgiler var.
eğitimci. Sasha, bu repliği biliyorsun, ya sen Sophia?
Çocuklar satırları adlandırır. oyun oynanıyor "Satırları Adlandırın".
Ve işte bulunan ilk evler. Yol açık. Daha ileri gidelim.
Biniyoruz, biniyoruz ve sürüyoruz
Araba bizi taşır ve yorulmaz,
Pek çok yol, ileride bir dönüş var
Döndük - ve tekrar ileri ve ileri!
Dikkat edin çocuklar. İşareti görüyorum ama adının ne olduğunu hatırlamıyorum. Yardımınıza ihtiyaçım var. Sasha, bana söyler misin? Lisa bu işareti biliyor mu? (Yanıtlar çocuklar) .
eğitimci. bu işaret "Ana yol". Bu işaret hakkında ne biliyorsun? Onu bizim köyde gördünüz mü? Sıradaki görevi içeren bir zarf bulmam gerekiyor, lütfen bana yardım et, Rita. (Çocuk bir zarf bulur). Beyler, zarfın içinde bazı şemalar ve piramitler var. Ne yapılması gerektiğini kim bilebilir? (Piramit halkalarını şemaya göre renklendirmek gereklidir).
Egzersiz yapmak "Piramit Boya".
eğitimci. İşte bu görevi tamamladık. Bakın çocuklar, burada iki ev daha var. Şimdiye kadar kaç tane bulduk?
Çocuklar. Dört.
eğitimci. Ve Artyom'a göre Valya doğru saydı mı? Seninle dört kadar ev bulduk. Daha ileri gidelim.
Biniyoruz, biniyoruz ve sürüyoruz
Araba bizi taşır ve yorulmaz,
Yine ileride bir şey var. Ne görüyorsunuz?
Çocuklar. Yol işareti.
eğitimci. Beyler, söyleyin hangisi?
Çocuklar. Dinlenme yeri.
eğitimci. Ne yapmamız gerektiğini düşünüyorsun?
Çocuklar. Rahatlamak.
Fizminutka. çoklu şarj
eğitimci. Bakın çocuklar, hala evler var, iki bütün. Toplamda kaç evimiz olduğunu kim hesapladı? Kira ne kadar aldı? Ve Tolik'in sonucu nedir? Ne iyi dostlarız, dinlenip evler bulduk. Daha ileri gidelim.
Biniyoruz, biniyoruz ve sürüyoruz
Araba bizi taşıyor ve yorulmuyor.
Frene bas, bir işaretle karşılaşıyoruz. Onu kim tanıdı?
Çocuklar: Dikkat et.
eğitimci. Belki birisi bu işaretten bahsetmek ister.
Yanıtlar çocuklar.
eğitimci. Bu konuda beni bilgilendirdiğiniz için teşekkürler arkadaşlar. Dikkatli olalım ve bu işaret ve görevin olduğu bir zarf bulalım. Valera onu çoktan buldu.
Bir oyun "Problemi çözün, hata yapmayın".
Görev 1
"Arka arkaya büyük kanepede Tannin's Dolls oturma: 2 oyuncak bebek, Pinokyo ve neşeli Chipollino. Tanya'nın oyuncakları saymasına yardım edin. (3)
görev #2
“Avluda bir tavus kuşu yürüyordu, Bir diğeri geldi, çalıların arkasından 2 tavus kuşu. Kaç tane? Kendinizi sayın!” (4)
Görev #3
Büyükanne Dasha'nın bir torunu var Masha
Kedi, Horoz, köpek Druzhok.
Büyükannenin kaç torunu var? (1)
eğitimci. Neye dikkat ettiniz ve bu nedenle bir kez bile hata yapmadınız. (Evler ekranda görüntülenir). Ve işte kayıp, daha fazla ev. beyler kaç tane buldunuz
Çocuklar: Sekiz.
eğitimci. Beyler, gittikçe yaklaşıyoruz. Zaten görünür peri vadisi. Dikkatli olun tekrar imzalayın. Onu zaten kim gördü? Dima, sence bu işaret ne?
eğitimci. Beyler, ihtiyacımız var bir sepet içinde elma toplamak, toplamda 5 veren bir örnek çözerek. Sadece birbirinizi geçmeyin (sonuçta, işaret bizi uyarır, bırakın birbirimiz konuşsun.
Bir oyun "Sepetteki elmaları topla".
eğitimci. Çocuklar. Bak, iki ev daha bulduk. Ve işte burada peri vadisi. Evleri görüyor musun? Bunun insanlarına yardım etmek ister misin? vadiler. Ve nasıl yapılır, kim bilir?
Çocuklar. Perilerin evlerini düzenlemek için diyagramlardan yararlanmak gerekir.
eğitimci. Beyler, bulduğumuz şemaları ve evleri seçin ve yerlerine iade edin. Çocuklar görevi yapıyor.
eğitimci. Yaşasın! Bütün evler yerinde. Sizler ne tür arkadaşlarsınız? Hemen perilere yardım etmeyi kabul ettiler, tüm görevleri tamamladılar, evleri restore ettiler. Periler ne mutlu. Beyler, periler onlara giden yolun ne kadar zor olduğunu bilmek istiyor. Hangi görevleri tamamladınız?
Yanıtlar çocuklar.
eğitimci. İlginç olan neydi?
Yeni olan neydi?
(Yanıtlar çocuklar)
eğitimci. Ve şimdi geri dönmeliyiz anaokulumuza geri dön. Gözlerimizi kapatalım ve her şeyi sayalım 10'dan 0'a ters sıralama. Evet, siz harikasınız! Sana güvenim vardı! Ve maceralarınız için periler size teşekkür ediyor. Size bugünkü toplantıdan hatıra olarak hediye ettiler.
İlgili yayınlar:
Uygulamada oyun eğitim durumu. "Peçete toplarından yapılmış bir gemi." Peçete ile çalışma tekniğini etkinleştirin ve çeşitlendirin:
Amaç: Figüratif ve uzamsal düşünceyi geliştirmek, çocukları yaratıcı ve bağımsız olmaya teşvik etmek, doğruluğu geliştirmek. Gelişmekte olan
Geometrik şekiller "Davetiye" (genç grup) hakkında bilgi oluşumu üzerine oyun eğitim durumu Konuyla ilgili oyun eğitim durumu: "Davetiye." (genç grup) Amaç: Çocukların geometrik ayırt etme becerilerini geliştirmek.
İkinci genç grup "Annem için Boncuklar" ın çocuklarının matematiksel ve duyusal gelişimi üzerine oyun eğitim durumu Oyun eğitim durumu No. 1. Annem için Boncuklar. Program içeriği Belirli sayıda nesneyi ve sesi yeniden üretmeyi öğrenin.
Hazırlık grubundaki eğitim durumu
(eğitim alanlarının entegrasyonu, "Sosyal ve iletişimsel gelişim",
"Bilişsel gelişim", "Sanatsal ve estetik gelişim")
Durum türü : yeni bilginin keşfi
Ders: "8 numara. 8 numara ve bileşimi"
Öğretmen : , eğitimci MDOU No. 24, birinci yeterlilik kategorisi
Hedef : iki küçük sayıdan 8 sayısının oluşumu, 8 sayısının oluşumu ve 8 sayısının bileşimi hakkında fikir oluşturulması
Görevler :
eğitici:
1. 8 sayısının, 8 sayısının oluşumunu tanıtın.
2. 8 sayısını iki küçük sayıya ayırmayı ve iki küçük sayıdan daha büyük bir sayı oluşturmayı öğrenin.
3. 7 sayısının bileşimi, 7 içindeki sayma becerileri hakkındaki fikirleri düzeltin.
Geliştirme:
1. Zihinsel işlemlerin gelişimini teşvik etmek: hafıza, dikkat, mantıksal ve mecazi düşünme.
2. İletişim becerilerinin gelişimine katkıda bulunun (ikili çalışın).
3. Başkalarının düşüncelerini açık ve anlaşılır bir şekilde ifade edebilmeleri için açıklama, akıl yürütme, kanıtlama becerilerinin gelişmesine katkıda bulunur.
eğitici:
1. Çocuklarda duyarlılık gelişimini, yardım etme arzusunu teşvik edin.
2. Çocukların çeşitli entelektüel faaliyetlere olan ilgisinin gelişimini teşvik edin.
Ders için malzemeler:
Demo:
Ahtapot resmi olan kartlar (neşeli ve üzgün) - 2 adet.
Kare tabaklar (7 kırmızı ve 1 mavi)
Sayısal ifadeler içeren tabletler: 1+6=7; 6+1=7; 7-1=6; 7-6=1;
Renkli sayma çubukları (şeritler) Kuisener
Demo domino kemikleri (10-12 adet)
Bezelye kabukları (boyalı bezelyeli kağıttan yapılmış)
"8" sayısı
dağıtım:
0'dan 9'a kadar sayıları olan kart setleri (çocuk sayısına göre)
Renkli Kuizener sayma çubuklu kutular (çocuk sayısına göre)
İşaretleyiciler veya renkli kalemler
Diğer malzeme ve ekipmanlar:
Mıknatıslı ve işaretleyicili manyetik beyaz tahta
flanelgraf
ahtapottan not
ön çalışma
Aşağıdaki alanlarda temel matematiksel temsillerin oluşturulmasına ilişkin çalışmaların uygulanması:
· "sayılar"
"3, 4, 5, 6, 7 sayılarının bileşimi"
Oyun etkinliği (masa oyunu "Domino")
1. Oyun durumuna giriş
Hedef: aktivite için ilginç motivasyon yaratılması
Gereksinimler:
Çocukları oyun etkinliklerine dahil eden bir durum;
Çocukların kişisel deneyimlerine hitap edin;
Oyuna ve bilişsel faaliyetlere dahil olmak için içsel bir ihtiyacın çocuklarda ortaya çıkması için koşulların yaratılması
ders ilerlemesi(Çocuklar tek sıra halinde sandalyelere otururlar)
Beyler, bakın bugün dersimize kim geldi! (öğretmen üzgün bir ahtapot görüntüsünü gösterir)
Kim olduğunu öğrendin mi? (Evet, ahtapot, ahtapot.)
Ruh hali nedir? (üzgün)
Neden üzgün olduğunu biliyor musun? (HAYIR)
Çocuklar! Ahtapota yardım etmek ister misin? (Evet)
Bunu yapabilirmisin? (Evet yapabiliriz)
Neden böyle düşünüyorsun? (Sayıları biliyoruz; sayabiliriz ve ahtapota saymayı öğreteceğiz.)
Oynamanızı ve bazı matematik görevleri yapmanızı öneririm.
2.Bir oyun durumunda güncelleme
Hedef: yeni bilgilerin keşfi için gerekli olan çocuklarda önemli bilgilerin vurgulanması
Gereksinimler:
Çalışılan eylem yöntemlerinin ve yeni bilgi oluşturmak için yeterli bilginin gerçekleştirilmesi;
Zihinsel işlemlerin eğitimi (analiz, sentez, karşılaştırma)
Tahtada birkaç kare var.
Beyler, tahtaya bakın. Hangi geometrik şekilleri görüyorsunuz? (kareler)
Kareler nasıl farklıdır? (renk)
Kaç tane kare var? (7)
Kaç tane kırmızı kare var? (6)
kaç tane mavi (1)
Mavi karenin sırası nedir? (üçüncü)
Hangi eşitlikler yapılabilir? (1+6=7, 6+1=7, 7 - 1=6, 7 - 6=1) (sayısal ifadelerin olduğu plaketler asılmıştır)
Yani 7 sayısı 1 ve 6 veya 6 ve 1 olmak üzere iki sayıdan oluşur.
7 sayısını oluşturmak için başka hangi iki küçük sayı kullanılabilir? (2 ve 5, 5 ve 2, 3 ve 4, 4 ve 3)
Harikasın! Görevi doğru bir şekilde tamamladınız. senden çok memnunum
3. Bir oyun durumunda zorluk
Hedef: Ortaya çıkan durumun çocuklar tarafından bir analizini organize etmek, onları zorluğun nedenini belirlemeye yönlendirmek
Gereksinimler:
Zorluk durumu yaratmak
Konuşmada zorluğun nedenini saptamak
Oyun "Gündüz - gece"
Beyler, tahtada karelerin nasıl olduğunu hatırlayın.
Geceleri herkes uyurken çeşitli mucizeler gerçekleşir. Bakalım ne olacak!
Gece! Çocuklar uykuya dalar. (Öğretmen mavi kareyi kırmızıya çevirir).
Ne değişti? (mavi kare kaldırıldı; tüm kareler kırmızı, şimdi 7 kırmızı kare var).
Gece! Çocuklar uykuya dalar. (Öğretmen sekizinci sıraya 1 mavi kare koyar).
Ne değişti? (1 mavi kare belirdi).
Kaç kare vardı? (8)
8 kareyi nasıl elde ettin? (7 kareye 1 kare daha eklendi. 8 kare oldu).
Peki 8 sayısı nasıl ortaya çıktı? (7 + 1 = 8) (Öğretmen neşeli bir ahtapot görüntüsünü ortaya çıkarır).
Çocuklar! Bakın ahtapot konuğumuz neşelendi. Bunun nedeni, saymayı sizden öğrenmiş olması ve hatta kaç bacağı olduğunu saymasıdır. Ne kadar olduğunu biliyor musun? (8)
Sağ. Ahtapot, yengeç arkadaşına bir mektup yazıp ahtapotların 8 bacağı olduğunu söylemek istemiş. Ama ahtapot birdenbire yine üzüldü. (üzgün bir ahtapot resmi görüntülenir). Bunun sebebi 8 rakamının nasıl yazılacağını bilmemesidir. Ahtapotun bir derdi vardır.
Zor bir durumdan kurtulmasına yardım edecek misin? (Evet, yardımcı olacağız).
4. Yeni bilginin keşfi
Hedef: nedenlerin tanımlanması ve ortadan kaldırılması yoluyla zorlukların üstesinden başarıyla gelmenin birincil deneyiminin oluşumu.
Gereksinimler:
Yeni bilgileri keşfetmek için önde gelen bir diyaloğun organizasyonu;
Bir Başarı Durumu Yaratmak
Çocuklar! "8" sayısı sizinle oynamaya karar verdi. Sizi bir bilmeceyi çözmeye davet ediyor:
İki yüzük, ama sonu yok
Ortada çivi yok.
Eğer yuvarlanırsam
Bu hiç değişmeyecek.
Pekala, ben hangi numarayım?
8 rakamının neye benzediğini anlıyor musunuz? (Evet)
masaya gel Orada, her biriniz için (0'dan 9'a kadar) numaralı kart setleri hazırlanır. 8 numaralı bir kart bulmanız gerekiyor. (Çocuklar görevi tamamlar).
Tebrikler! Hepiniz görevi doğru bir şekilde tamamladınız: 8 numaralı bir kart buldunuz.
Dinamik duraklama. Oyun "8 sayısını yaz"
Pinokyo'nun 8 rakamını burnuyla nasıl yazacağını gösterin.
Bir orkestra şefi 8 sayısını nasıl yazar?
Bir futbolcu 8 sayısını nasıl yazar?
Oyun "Sırayla durun!"
Çocuklara 1'den 8'e kadar sayıları olan kartlar verilir. Bir tef sesiyle site içinde zıplayarak serbestçe hareket ederler. Eğitimcinin sözlerinden sonra: “sayı sırasına göre durun!” Çocuklar 1'den 8'e kadar sırayla inşa edilmiştir.
Sayı sırasına göre sayın! (birinci, ikinci, ..., sekizinci)
(Çocuklar masalara oturur)
Beyler ahtapot sayıları bildiği ve 8 sayısını yazabildiği için çok mutlu. Ama aynı zamanda hangi iki sayının 8 yapabileceğini de bilmek istiyor.
Bilmek istiyor musun? (Evet, istiyoruz).
Renkli sayma çubuklarıyla dolu kutuları açın. 8 sayısını temsil eden asayı çıkarın.
Bu değnek ne renk? (bordo)
Şimdi böyle 2 çubuğu birlikte bir bordo çubuğa eşit olacak şekilde düşünün ve takın.
Bu çubuklar ne renk? (beyaz ve siyah; pembe ve mor; mavi ve sarı; 2 kırmızı çubuk).
Bu çiftleri bordo çubuğunuzun yanına yerleştirin. Ne güzel bir halı!
(Bir çocuk, gösteri sayma çubuklarıyla bir flanelograf üzerinde bir görev gerçekleştirir).
Çocuklar! 8 sayısının bileşimi için tüm seçenekleri adlandırın! (1+7; 7+1; 2+6; 6+2; 3+5; 5+3;4+4)
(Yemek çubuklarının yanındaki öğretmen, 8 sayısının bileşiminin tüm varyantlarının sayısal ifadelerinin kaydını içeren işaretler koyar)
5.Sisteme yeni bilgilerin dahil edilmesi
Hedef: çocukların edindikleri bilgileri ve yeni sorunları çözmek için eylem yöntemlerini bağımsız olarak uygulama becerilerinin oluşumu
Gereksinimler:
Kullanılan oyun ve alıştırmaların dersin amacına uygunluğu;
Yeni bir hareket tarzının daha önce öğrenilmiş olanla ilişkilendirildiği görevlerin yerine getirilmesi;
Oyunlarda bireysel zorluklar;
Ortak faaliyetlerde başarı durumu.
domino oyunu
(ayrı bir masada 10-12 parçalık domino kemiklerini gösteren büyük kartlar vardır).
Beyler, domino oynayabilir misiniz? (Evet yapabiliriz).
Çiftlere ayrılmanızı ve aşağıdaki görevi tamamlamanızı öneririm: Her bir çocuk çiftinin, üzerindeki toplam nokta sayısı 8 olacak şekilde 1 domino kemiği bulması gerekir. (çocuklar görevi tamamlar).
Domino taşlarını düşünün. 8 nokta hangi iki parçaya ayrılır? (6+2; 5+3; 4+4)
Kemikler sağ taraf sola, sol taraf sağ taraf olacak şekilde döndürülürse ne olur? (2+6; 3+5; 4+4).
Ve 8 bileşiminden hangi iki sayı domino kemiklerinde bulunmaz? (7 ve 1) (Zorluk durumunda flanel grafiğindeki renkli çubuklara bakın).
Oyun "Bezelye"
(Manyetik işaret tahtasına bir bezelye bitkisi çizilir. Bezelye kabukları mıknatıslarla tutturulur. Bitkinin üzerine "8" rakamı iliştirilir.
Çocuklar, tahtada ne tür bir bitki gösteriliyor? (bezelye)
Sağ! Ve "8" rakamı bize her baklada 8 bezelye olması gerektiğini söyler.
Baklalar bezelye dolu mu? (HAYIR)
Çocuklar, tahtadan bir bakla alın, masalara oturun ve 8'e kadar istediğiniz kadar bezelye çizin! (çocuklar masalarda çalışır)
Şimdi bize görevi nasıl tamamladığınızı anlatın. (Kolada 1 bezelye vardı. 8 bezelye yapmak için 7 bezelye daha çektim: 1+7)
(Çocuklar görevi tamamlamaktan bahseder ve bezelye dolu baklaları tahtadaki bitki resmine yapıştırır. Öğretmen tahtaya notlar alır: 1 + 7; 2 + 6; 3 + 5; 4 + 4; 5 + 3; 6 + 2; 7 + 1)
Tebrikler! Çok çalıştın ve doğru olanı yaptın.
6. Sonuç (anlama)
Hedef:çocuklar tarafından etkinliklerinin yansıma ve öz değerlendirme organizasyonu
Gereksinimler:
Çocukların hedefinin analizinin organizasyonu;
Konuşmada yeni bilgilerin sabitlenmesi;
Yetişkin bir hedefin yerine getirilmesinin belirlenmesi;
Ortak faaliyetlerde başarı durumu yaratmak.
Çocuklar ve öğretmen sandalyelere otururlar.
Beyler ahtapot misafirimiz nerede?
Bak, burada bir not var.
"Dersin çok ilginçti. Senden çok şey öğrendim. Her şey için teşekkürler! Acelem var, eve gitme vaktim geldi. Ahtapot"
Söyle bana, ahtapot sana ne için teşekkür ediyor? (yardım için)
Bugün yeni ne öğrendin? (8 sayısı nasıl oluşur; 8 sayısı neye benzer; hangi iki küçük sayı 8 sayısını oluşturur)
Bu bilgiyi nerede kullanabilirsiniz? (okulda; hayatta; problem çözerken; örnekleri çözerken).
Arkadaşlar sizden çok memnunum. Nazik, sempatik, meraklı büyürsünüz. 8 rakamıyla, 8 rakamının bileşimiyle tanıştınız. Bu bilginin hayatta size faydalı olacağına eminim.
Okula hazırlık grubundaki eğitim durumu
("Biliş", "Sosyalleşme" eğitim alanlarının entegrasyonu)
Yürüten: MDOU anaokulu bakım ve rehabilitasyon eğitimcisi No. 10 Meshchaninova Nadezhda Viktorovna
Durum türü: son.
Ders:"Kış Olimpiyatlarına Yolculuk"
Hedef: çocuklarda matematiksel temsillerin oluşum düzeyinin kontrol edilmesi
9 sayısının iki küçük olandan bileşimi hakkında.
Görevler:
eğitici:
Çocuklarda sayma becerilerini pekiştirmek için: 9 sayısının bileşimi.
Çocuklarda bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini pekiştirmek (grafik dikte).
Oyunlarda bağımsız olarak zorlukların üstesinden gelme deneyimini oluşturmak.
Geliştirme:
Geliştirmeyi teşvik edin:
zihinsel işlemler: analiz, sentez, gözlem, hatırlama, sınıflandırma;
zihinsel süreçler: görsel dikkat, istemli dikkat mekanik sözel hafıza;
iletişim becerileri (çiftler ve gruplar halinde çalışın).
eğitici:
- Çocukları bağımsızlık, iyi niyet, eğitim görevini anlama ve bağımsız olarak gerçekleştirme yeteneği konusunda eğitmek
Ön çalışma:
- temel matematiksel temsillerin oluşumu üzerine çalışmanın uygulanması.
- Sözlüksel tema "Soçi'de Olimpiyat Oyunları" (kış sporları).
Ders için malzemeler:
Demo:
- Fonogram 1, Fonogram 2
- Buz Sarayı, Olimpik kayak kompleksi, biatlet, Olimpiyat maskotları (ayı, tavşan, çita) görüntüleri ile renkli fotoğraflar
- 8 renkli figür patenci
- 3 saat yüzü resmi
- manyetik tahta, şövale
bildiriler:
- uçak biletleri (kızlar için pembe, erkekler için mavi)
- işaretçiler
- oyun yöneticileri
- grafik dikte için diyagramlar (8)
Eğitim durumunun senaryosu.
1. Durumu yönetmek
Hedef: aktivite için ilginç motivasyon yaratılması
Gereksinimler:
- çocukları oyun etkinliklerine dahil eden durum
- çocukların kişisel deneyimlerine hitap
- öğrencilerin etkinliklere dahil edilmesi ihtiyacının ortaya çıkması için koşulların oluşturulması
Öğretmen çocukları etrafına toplar.
Beyler bugün günümüz pek normal değil, bir çok misafir bize geldi, onlara merhaba deyin ve gülümseyin.
Bana da gülücüklerini ver. Teşekkürler, gülüşleriniz beni her zaman mutlu ediyor ve neşelendiriyor.
“Bugün gruptan bir mektup aldık.
- Hadi okuyalım.
Merhaba kızlar ve erkekler! Şu anda Sochi şehrinde düzenlenen Kış Olimpiyatlarının maskotu Olimpik ayı sizlere spor selamlarını gönderiyor. Spor müsabakalarını görmeniz ve sporcuları tanımanız için sizi ziyaretime davet etmek istiyorum. Gelmek. bekliyorum ».
- Beyler, Soçi'deki Kış Olimpiyat Oyunlarına gitmek ister misiniz? (Evet)
Hemen oraya nasıl gidebiliriz? (arabayla, trenle, uçakla…)
En hızlı ulaşım türü hangisidir?
- Uçakla gitmeyi öneriyorum çünkü Sochi çok uzakta.
Neden olimpiyatlara gitmemiz gerekiyor? (tezahürat edin, katılın, bir şeyler görün, hediyeler satın alın, hediyelik eşyalar)
2. Oyun etkinliği.
Hedef: bilişsel süreçlerin oluşum seviyesinin kontrolü, zihinsel işlemler, eylem yöntemleri.
Gereksinimler:
- Kullanılan oyunların dersin amaçlarına uygunluğu
- ortak faaliyetlerde başarı durumu
oyunlarda bireysel zorluklar
1. "Uçağın uçuşu" oyunu
Hedef: zamanı saate göre belirleme yeteneği; 10 içinde sıra sayısı.
İşte uçak biletleriniz.
- Biletlerin neden farklı renkte olduğunu düşünüyorsunuz? (Pembe - muhtemelen kızlar için, mavi - erkekler için).
Lütfen biletlerinizi alın.
- Biletlerin üzerinde yazanları okudunuz mu? (Yaroslavl-Soçi)
Biletinizdeki kalkış saatini bulun. (10.00)
— Bilgi panosuna bakın ve uçuş numaramızı söyleyin.
(tahtada farklı zamanları gösteren üç kadran vardır)
- Uçuş numaramız nedir? (9)
- Nasıl belirlendi? (ikinci kadran saat 10 pozisyonunu gösterir)
Oyun "Yerini al"
Hedef: sıra puanını 10 içinde sabitlemek.
Uçakta yerinizi almak ve uçağa binmek için bilmeniz gerekenler nelerdir? (yer numarası)
Biletinizdeki numarayı bulun.
- 1 numaralı koltuktan başlayarak merdiveni sırayla tırmanacağız.
- İlk kim gidecek? (biraz vurgu yapın)
- İnişe hazırlanın. (Çocuklar 1-8 arası bilet numaralarıyla kalkarlar)
Uçakta hangi koltuğa oturacağımı tahmin et. ( dokuzuncu)
- Uçağa binin, yerlerinizi alın.
Ara toplam:İnanılmaz. Sıralamayı iyi bildiğiniz için hepiniz yerlerinizi doğru aldınız.
Film müziği 1 sesleri
Ayet, müziğin arka planına karşı geliyor.
Gümüş bir kuş gibi
Rüzgar uluyor, kızgın
O yılın herhangi bir zamanında
Harika, cesur yapmak
(bu sırada öğretmen bir Olimpik ayıya dönüşür)
Bir ayı belirir.
— Sochi şehrine hoş geldiniz. Selamlar. (çocuklar selamlar)
- Sizler nerelisiniz? (Yaroslavl şehrinden).
"Şehrimize neden geldiğini bana hatırlatır mısın?" (spor müsabakalarına bakın, burada kış olimpiyatının yapıldığını biliyoruz).
“Evet… evet… Seni davet ettiğimi tamamen unutmuşum. Artık çok sayıda misafirimiz var, hepsi olimpiyat oyunlarına geldi.
- Bak ne kadar güzeliz. Bir sürü stadyum, buz pateni pisti.
Şu anda Buzdağı Buz Sarayında yarışmalar başlıyor, görmek için acele edelim!
Buz Sarayı oyunu.
Hedef: 9 sayısının bileşimi hakkındaki bilgileri pekiştirmek
— sarayı sevdin mi buzdağı sporu?
Bilin bakalım neden böyle adlandırılıyor? (buzdağına benzer)
Buz pistinde kimi görüyorsun? (patenciler startı bekliyor, birkaç dakika içinde yarışa başlayacaklar).
(patenci figürleri, sayılar yerine boş pencerelerle şövale üzerinde gösterilir)
- Bakın, tüm sporcular başlamaya hazır mı? (HAYIR).
- Neden yarışmaya başlamıyorlar, sorun ne? (sayı yok).
- Sayı kaç basamaktan oluşur? (iki üzerinden).
"Onlara yardım etmeliyiz. Sporcu numarasının üzerine 2 hane yazmanız gerekir ki bu sayıları topladığınızda 9 elde etmiş olursunuz.
(çocuklar eksik sayıyı bir işaretleyici ile doldurur)
Ara toplam: Tebrikler! Herkes görevle başa çıktı çünkü 9 sayısının bileşimini iyi biliyorsunuz.
— Bu yüzden, tüm katılımcılar yarışmaya başlayabilir mi? (Evet)
Patenciler buz üzerinde sıra dışı şeritler bırakarak yarışmaya başladılar.
Sporcular patenleriyle ne çizdiler tahmin edin?
- Masalara gidin, igrovizörleri alın ve görevi tamamlayın.
Grafik dikte.
Hedef: bir kafeste bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini pekiştirmek
Çocuklar işaretçileri ve oyun monitörlerini alır ve grafik bir dikte gerçekleştirir
(herkesin bir çalışma sayfası vardır)
- Ne oldu? (9 numara)
Ara toplam: Bilge çocuklar, hepiniz patencilerin hangi resmi bıraktığını tahmin ettiniz, çünkü kağıda iyi odaklanmışsınız.
Fizminutka
Ve şimdi çocukların eğlenme zamanı
Bir iki üç dört beş,
Rahatlamaya başlayalım! (uzatmak)
Sırt neşeyle bükülmemişti,
Eller yukarı!
Bir ve iki, otur ve kalk,
Tekrar dinlenmek için.
Bir ve iki kez öne eğilin
Bir veya iki kez geriye doğru eğin. (hareket kafiye)
Böylece güçlendik ("güç" göster)
Sağlıklı ve eğlenceli! (birbirinize gülümseyin)
- Bak ne kadar güzel.
Burada ne tür sporcularla karşılaşabileceğinizi düşünüyorsunuz? (kayakçılar)
- Önümüzde 9 numaralı sporcumuz var.
Sizce ne tür bir sporu temsil ediyor? (kros kayağı, biatlon?)
- Nasıl tahmin ettin? (biatlonda sporcular kros kayağı ve atıcılık için yarışırlar, sporcunun arkasında bir tüfek vardır)
hedefi vur oyunu
Hedef: toplama ve çıkarma, 9 sayısının bileşimi, bütün ve parçaların ilişkisi hakkındaki fikirleri pekiştirmek
- Biatlon yarışmalarına kendiniz katılmak ister misiniz? (Evet)
Sizi "Hedefi Vur" bayrak yarışına katılmaya davet ediyorum.
Oyuna iki takım katılır.
- Takımlara ayrılmak için bilet numaranızı hatırlamanız gerekir.
- 1-4 numaradan ilk takımdır
5-8 numaradan ikinci takımdır.
Biatlet olduğumuzu hayal edin.
Her oyuncunun örnekteki boş kareyi doldurması ve geri dönmesi, sopayı diğerine vermesi gerekiyor.
kimin takımı karar verilecek dört örnek daha hızlı ve daha doğru, o kazanan olacak.
- Unutmayın biz kayakçıyız... Kayaklarda nasıl hareket ediyorsanız öyle hareket etmeniz gerekiyor.
Reade set Go…
"Şimdi hedefleri değiştirin ve rakibinizi test edin.
Ara toplam: Aferin, herkes görevle doğru bir şekilde başa çıktı çünkü dokuz numaranın kompozisyonunu iyi hatırladılar.
- Zaman ne çabuk geçiyor, ne yazık ki ayrılma vaktimiz geldi, daha yapacak çok işim var.
- Yolculuktan hatıra olarak her zaman ne getirirler? (HEDİYELİK EŞYALAR)
— Hatıra eşyalarını nereden alabilirim? (dükkanda)
Mağazaya gidelim.
- Hatıra soruma doğru cevap veren kişi tarafından alınabilir. .
- Bir çift kayak ne kadar? (2)
Kaç ödül? (3). Hangi?
"Olimpiyat" kelimesinde kaç harf var? (9)
Bir biatlet kaç atış yapabilir? (5)
— Paralimpik Oyunlarının kaç tane maskotu var. (2) Adlandırın.
Curling oynamak için kaç oyuncuya ihtiyacınız var? (4)
- Buz sahasında bir hokey takımı - 5 oyuncu .. bu doğru mu? (6 yok daha fazla 1 kaleci)
Olimpiyat ambleminde kaç tane yüzük var? (5)
Ara toplam: Aferin, çok şey biliyorsun ve bu nedenle sorularıma cevap verebildin.
“Davetimi kabul ettiğiniz ve Olimpiyatları ziyaret ettiğiniz, tüm görevlerin üstesinden geldiğiniz, birçok ilginç şey gördüğünüz ve öğrendiğiniz için teşekkür ederim. Özellikle neyi hatırlıyorsun? Size uçağa kadar eşlik edeceğim, içeri gelin, yerlerinize oturun."
- Ben de sana hoşçakal diyorum, hoşçakal!
Çocuklar uçağa biner.
Film müziği 2 ses
Ayet, müziğin arka planına karşı geliyor.
Gümüş bir kuş gibi
Sabah gökyüzünde bir uçak dönüyor.
Rüzgar uluyor, kızgın
Sadece pilotumuz fırtınalardan korkmaz.
O yılın herhangi bir zamanında
Ve sıcakta ve kötü havalarda herkesi çağırır
Harika, cesur yapmak
Dünyanın yuvarlak, çok önemli uçuş.
(bu sırada öğretmen kıyafetlerini değiştirir)
Değerli yolcularımız, uçağımız Yaroslavl şehrine indi.
öğretmen girer.
3. Anlamak (özet)
Hedef:çocuklar tarafından etkinliklerinin yansıma ve öz değerlendirme organizasyonu
Gereksinimler:
- çocukların hedefinin analizinin organizasyonu
- yetişkin bir hedefin yerine getirilmesini belirleme
- ortak faaliyetlerde bir başarı durumu yaratmak, iyi yapılmış bir işten memnuniyet
Söyle bana ve misafirlerimiz, neredeydin? (Soçi'deki Kış Olimpiyat Oyunlarında).
Neden oraya gitmeye karar verdin? (Mishka bizi davet etti).
— En ilginç olan neydi?
- Tüm görevlerle başa çıkabildiniz mi?
- Neden düşünüyorsun? (9 sayısının bileşimini biliyoruz, her şeyi birlikte yapabiliriz) Görevleri tamamlamanıza hangi bilgiler yardımcı oldu?
Hangi görevlerde zorluklarla karşılaştınız?
Neden zorluk çektin?
- Beyler, ne düşünüyorsunuz, bu kadar karmaşık matematiksel görevlerle tek başına mı yoksa arkadaşlarla baş etmek mi daha ilginç?
Çok şey biliyorsun ve biliyorsun! Dost canlısı ve cesursun! Şimdi sizi misafirlerimize veda etmeye ve onlara en iyisini dilemeye davet ediyorum!
bilişsel aktivite. Hazırlık grubundaki oyun durumları
Shkret Yulia Mihaylovna MBDOU 12 numaralı eğitimci
Urai şehri, Tyumen bölgesi, KHMAO-YUGRA
Görevler : okul öncesi çocukların kelime dağarcığını eşanlamlılar, lakaplar ile zenginleştirin;
Çocukların arkadaşlıkla ilgili atasözleri ve sözler hakkındaki bilgilerini somutlaştırın;
Sosyal ve iletişimsel nitelikler oluşturmak (işbirliği, esneklik,
hata payı);
Arkadaşlık, empati, birbirlerine karşı dostça tutum eğitimi
arkadaş;
Arkadaşlık hakkında fikir oluşturma sürecinde bireyin ahlaki temellerini atmak;
Olumlu ve olumsuz sosyal duyguları anlama ve ayırt etme becerisini geliştirmek;
Temel duyguların farkındalığı üzerinde çalışmaya devam edin - neşe, öfke, şaşkınlık, korku;
Yüz ifadeleri ve jestlerle duyguları ifade etmeyi öğrenin
Teçhizat : bir mektup, bir ev için karton tuğlalar, mektuplar, suluboya, fırçalar,
Kokteyl tüpleri, mum boya kalemleri, küçük ve büyük çizim daireleri, duygu piktogramları.
Plan: 1. Tebrik
2. Oyun "Bir kelime söyle"
3. Beyin Fırtınası
4. Arkadaşlık modeli
5. Duyguların eğitimi
6. "Birbiri olmayan dünya" oyunu
7. Oyun "Nazik sözler ağı"
8. "Sevinç selamı"
9. Fizminutka
10. Atasözleri ve dostluk hakkında sözler
11. "Misafirperverlik" Şiiri O. Grigoriev
12. Oyun "Ruh halini göster"
13. Bir arkadaşın portresi
14. Dersin özeti
Dersin akışı: Çocuklar gruba girer ve misafirleri selamlar.
eğitimci: bugün misafirlerimiz geldi
sen şimdi onlara dön
Gülümse, arkadaş edin
eğitimci: Çocuklar, anaokuluna geldiğinizde birbirinizi nasıl selamlıyorsunuz?
Çocuklar: "Merhaba", "Günaydın", "Merhaba" diyoruz.
BAKICI : Şimdi yoldaşlarımıza sözle değil bedenle merhaba diyelim.
Ellerinizi bir kez çırptığımda, el sıkışacaksınız, dirseklerinizle iki dokunuş, üç alkış - sırtınızla ..
Oyun "Selamlar"
BAKICI : Beyler bakın biri pencereden bize mektup attı!
Belki de yüzümüzü gıdıklayan bir güneş ışınıdır?
Belki de uçan bir serçedir?
Hadi bu şarkıyı deneyelim, bu mektup kimden
"Shapoklyak" şarkısının ses kaydı
Tebrikler! Ona ne olduğunu hatırlıyor musun?
Çocuklar: Balonlarla uçup gitti
Öğretmen Shapoklyak'a bir mektup okur.
“Merhaba sevgili çocuklar! Balonlar beni şehrinize getirdi. Ama burada da
arkadaşlarımı bulamıyorum. Ve timsah Gena ve onun tarafından inşa edilen dostluk evi
arkadaslar cok geride kaldim tek basima cok uzuldum ve sikildim yardim edin belki -
yüz, arkadaş bul. Artık kaba ve holigan olmayacağım. Güle güle. Senin
Shapoklyak.
Shapoklyak'a nasıl yardımcı olabiliriz?
Çocuklar: Sizi yaşamaya davet ediyoruz. Bir ilan yazalım. Bir Dostluk Evi kuralım.
eğitmen: hadi bir dostluk evi inşa edelim ve Shapoklyak'ı içinde yaşamaya davet edelim.
inşaat için chi özel olacak, görevleri doğru tamamlarsak onları alacağız.
Umarım işin bu kadar basit olmadığını ve birden fazla yapmamız gerektiğini anlamışsınızdır.
görev, uzun bir yol gitmek. Her görev bir tuğladır ve her tuğla
evin bir parçasıdır, Dostluk evimiz.
Bu yüzden,1 görev: Bir kelime oluşturun
Tahtada önünüzdeki harflerden bir kelime yapın: RDUAZHB
Hangi kelime çıktı (Dostluk)
"Beyin fırtınası" - arkadaşlık nedir ?
İlk tuğlayı tahtaya tutturuyoruz.
"Dostluk Modeli"
Arkadaşlarına nasıl davranmalısın? Ne olmalı? (Cömert, cömert, cömert.
Başı belada olan arkadaşlara yardım edin, her zaman bir arkadaşa koşan başarılarına sevinin
yardım eder, onunla sevinir ve onunla birlikte üzülür, nasıl affedileceğini bilir, asla değişmez
onu suçla. Bunlar birlikte oynayan, oyuncakları paylaşan, birbirlerine küsmeyen çocuklar.
zor zamanlarda yaşamak
Öğretmen: Grubumuzda arkadaş edinebilir miyiz?
En iyi arkadaşının adını söyle, bize ondan bahset.
Çocuk hikayeleri.
Öğretmen: Arkadaşların kavga ettiği oluyor mu?
Tartışmayı önlemek için ne yapılmalı? Ek sorularla çocukları etkinleştirin
Çocuklar: - Kavga etmeyin, oyuncakları paylaşmayın, pazarlık yapmayın. Oyunun kurallarına uyun, diğer çocukların görüş ve isteklerine saygı gösterin, şikayet etmeyin, affedebilin
birbirinize teslim olun.
Öğretmen tüm çocukları halıya davet ediyor, üzerinde oturuyor, herkes olay örgüsünü düşünüyor.
resimler ve onlar hakkında konuşun.
Tebrikler! Bir aşama daha geçildi ve tuğla eve yapıştırıldı.
duygu eğitimi (tahtadaki çizimler)
Bir zamanlar iki kız arkadaş varmış: Ağlayan Bebek ve Zlyuka. Bir gün yürürken altına düştüler
Yağmur ve çok ıslak. Nasıl davrandıklarını gösterin.
Kız arkadaşlardan hangisini canlandırmak daha hoştu ve neden?
Davranış eğitimi: Plaks'a yardım edebilir misin? (bir çocuk seçilir - ağlayan bir bebek,
diğerleri sakinleşir)
Zluka'ya nasıl yardım edebilirsiniz? (öfkeyi bir topun içine bırakın)
Ve şimdi ayaklarımızı yere vuralım ve bir balonu şişirdiğimizi hayal edelim ve tüm kırgınlığımızı ve öfkemizi içine koyup patlayalım! Çarptılar - top patladı ve birlikte
öfkemiz ve kırgınlığımız kayboldu. Sizce kızlar neden bu kadar farklı
arkadaş edinebildin mi
(Yeryüzünde çok insan var ve farklılar ama herkes birbirinin dostu çünkü
kabul etmeyi, desteklemeyi, güvence vermeyi, ortak çıkarlara sahip olmayı bildiklerini)
Evin üzerine başka bir tuğla tamir ediyoruz
Öğretmen: Bir tane daha teklif etmek istiyorumoyun "Arkadaşsız bir dünya"
Bir cümleye başlıyorum ve sen bitiriyorsun:
Arkadaşsız bir dünya ilginç olmazdı çünkü...
Arkadaşsız bir dünya kasvetli bir yer olurdu çünkü...
Arkadaşsız bir dünya kasvetli olurdu çünkü...
Bir arkadaşıma kızdığımda...
Bir arkadaşıma kızdığımda...
Bir arkadaşımla sevindiğimde ...
Bir arkadaşımla mutluyum, o...
Bir arkadaşıma yardım ettiğimde...
Bir sonraki tuğla tahtaya iliştirilir
Öğretmen: Ve şimdi arkadaşlar, arkadaşlığımızın güçlü olup olmadığını bilmek istiyorum.
Oyun "Örümcek ağları"
Alıştırma "Nazik kelimeler ağı" -
Yakındaki bir çocuğa (Ole) ilettiğim bir "arkadaşlık topum" var, o
avucun serbest ucunu sarar ve harekete eşlik ederek diğerine geçirir
iyi bir dilek veya iltifat (topu nazik sözlerle tüm çocuklara paslıyoruz).
Ve şimdi ne tür sözlerden oluşan bir örümcek ağına sahip olduğumuza bakın! Şimdiki ruh halin nedir? Değişti mi? Neden?
Çocuklar: ruh hali neşeli, neşeli hale geldi çünkü kibar sözler dinlemek hoş.
Öğretmen: Arkadaşlarına nazik sözler söylemek senin için hoş muydu?
Dostluk Evi için bir sonraki tuğla da yerine "gönderilir".
Ve şimdi herkese düzenlemeyi teklif ediyorum "Sevinç selamı! Masaüstünde fırçalar var,
boyalar, bir kokteyl için pipetler - herkes kendi takdirine bağlı olarak selam verir (pipetlerden üfleyebilirsiniz, ayrıca çizebilirsiniz).
Tebrikler! Selam, gerçek bir selam gibi harika çıktı!
Bir sonraki tuğlayı tahtaya koyuyoruz.
Fiziksel kültür dakikası: Teremok
Amaç: fiziksel gerilimi azaltmak, bir sonraki adıma geçmek için dikkat toplamak
görev.
Çayırda Teremok
Kapı kilitli,
Bacadan duman geliyor
Kulenin etrafında bir çit var,
Bir hırsızın içeri girmesini önlemek için.
Tak-tık-tık-tık!
Açık! Arkadaşınım!
Öğretmen arkadaşlıkla ilgili atasözlerini hatırlamayı önerir:
Tartışmak iyiye götürmez.
Birimiz hepimiz, hepimiz birimiz için.
Arkadaş yok - ara, bul - kendine iyi bak.
Birbirinize tutunun - hiçbir şeyden korkmayın.
Dost kara günde belli olur.
Bir sonraki tuğla tahtaya yapıştırılmıştır.
Bir oyun“1-2-3 ne kadar mutluydum, göster bana! (kızgın, gülümse)
Öğretmen: Kaç tane zor görevi tamamladık! Arkadaşlık hakkında çok şey biliyoruz
bu, kolayca arkadaş bulabileceğiniz, sadık ve iyi yoldaşlar olabileceğiniz anlamına gelir.
Çabalarınız sayesinde Shapoklyak Dostluk Evi güzel ve ferah oldu.
nym, ama bana öyle geliyor ki biri eksik?
Çocuklar: İnsanlar, yeni yerleşimciler.
Öğretmen: Bu evde kim yaşayacak? Bu doğru, arkadaşlarımız. herkese öneririm
portre çizmek için hazır bulunanlar (misafirler dahil) (pişmiş
önceden) ve Dostluk Evi'nin pencerelerine yapıştırın. Yüreğimizin sıcaklığı evimizi ısıtıyor.
Öğretmen herkesi daireye davet eder ve şu sözleri söyler:
Barış, sevgi, iyilik - solumdaki herkese,
Barış, sevgi, nezaket - sağımdaki herkese,
Barış, sevgi, nezaket - hepsi - hepsi - hepsi!
Sonunda - "Herkese güle güle" egzersizi!
(Kamlar bir sütuna yerleştirilir - kam üzerinde kam)
Yükleniyor...
