Anaokulunda aile kulüpleri. Doe ve aile arasında etkili bir etkileşim biçimi olarak ebeveyn kulübü

Ludmila Archegova
Ebeveynlerle bir etkileşim biçimi olarak okul öncesi eğitim kurumunda aile kulübü

Ebeveynlerle bir etkileşim biçimi olarak okul öncesi eğitim kurumunda aile kulübü»

(Kirov Bölgesi, Elkhotovo köyündeki MKDOU No. 4 deneyiminden)

Metodolog Archegova L.A. tarafından hazırlanmıştır.

“Çocukluğun nasıl geçtiğinden, kim

çocuğu çocuklukta elinden tuttu, bu da

çevreden aklına ve kalbine girdi

dünya - belirleyici bir ölçüde bağlıdır,

Bugünün bebeği nasıl bir insan olacak?

/İÇİNDE. A. Sukhomlinsky /

Rusya Federasyonu Federal Yasasının 44. Maddesi "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Üzerine" diyor: Ebeveynler(yasal temsilciler) reşit olmayan öğrenciler, diğer tüm kişilere göre çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi konusunda tercihli bir hakka sahiptir. Çocuğun kişiliğinin fiziksel, ahlaki ve entelektüel gelişiminin temellerini atmakla yükümlüdürler.

Büyüyen bir insanı eğitmek için ilk okul ailedir. Aile, bir çocuk için bütün bir dünyadır, burada sevmeyi, katlanmayı, sevinmeyi, sempati duymayı öğrenir. Ailede ilk iletişim deneyimini, "insanlar arasında yaşama" deneyimini kazanır.

Anaokulu, çocuğu eğitmek ve eğitmek, onu toplum hayatına hazırlamak için ailenin ilk temas kurduğu sosyal kurum, ilk eğitim kurumudur. Bu bakımdan okul öncesi eğitim kurumunda çocuk yetiştirmenin vazgeçilmez şartlarından biri de etkileşimöğrencilerin aileleri ile (üçlüde ortak çalışma "Aile - çocuk - anaokulu")

Aile ve anaokulu geleceğimizin temelinde duran iki kamu kurumudur, ancak çoğu zaman her zaman yeterli olmazlar. karşılıklı anlayış, incelik, birbirini duymak ve anlamak için sabır. Aile ile anaokulu arasındaki yanlış anlaşılma tüm yükü çocuğa yükler.

Bu durum nasıl değiştirilir? nasıl ilgilenilir birlikte çalışan ebeveynler? Bir okul öncesi eğitim kurumunda bir çocuğun gelişimi için birleşik bir alan nasıl oluşturulur? ebeveynler pasif gözlemciler değil, eğitim sürecindeki katılımcılar.

Okul öncesi eğitim kurumumuz, sistemli, amaca yönelik çalışmalar yürütmektedir. ebeveynler. Çalışmalarımızın ana hedefleri etkileşim bir aile ile anaokulu - sorumlu gelişimi için anaokulunda gerekli koşulları yaratmak ve birbirine bağlıöğrencilerin aileleriyle ilişkiler, okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin bütünsel gelişimini sağlamak, yetkinliği artırmak ebeveynler eğitim alanında.

buna inanıyoruz Geleneksel olmayan etkileşim biçimlerinden biri olarak aile kulübü aile ile Federal Devlet Eğitim Standardı ve günümüzün tüm gereksinimlerini karşılar.

amaç aile kulübü"Commonwealth" kişilik odaklı bir sistemin oluşturulmasıdır. etkileşimler okul öncesi eğitim kurumunda ve ailede tek bir eğitim alanı düzenleyerek çocuklu yetişkinler.

Görevler Kulüp:

Psikolojik ve pedagojik yardım sağlanması ebeveynler.

Pedagojik kültürün arttırılması ebeveynler.

Cemaat ebeveynler en etkili yöntemlerin araştırılması ve uygulanması yoluyla okul öncesi eğitim kurumlarının yaşamına katılmak çalışma biçimleri.

Kişinin kendi fikirlerini gerçekleştirmesi için koşulların yaratılması, yaratıcı yeteneklerin tezahürüne elverişli, tam iletişim (görüş alışverişi, deneyim aile Eğitimi) .

yaratılış aile kulübü aşamada olduğu gibi kendi incelikleri olan çok zaman alan ama ilginç bir iş kulüp oluşumu hem de toplantılar sırasında.

İşi organize etmek kulüp bizi, her şeyden önce, hem eğitimciler arasında hem de içinde benzer düşünen insanlar bulmak gerekiyordu. ebeveyn ortamı.

Konsey bu yüzden kuruldu. kulüp, okul öncesi eğitim kurumu başkanı, metodolog, öğretmenler, müzik direktörü, temsilci dahil ebeveyn konseyi.

gerektiğini tartıştık aile kulübü geliştirilmiş davranış kuralları Toplantılarda veliler. Bu kuralları hatırlatırız ebeveynler her birinden önce toplantı:

çocuğunuzun davranışını diğer çocuklarla tehdit etmeden ve karşılaştırmadan kontrol edin;

yetenekleri, avantajları ve dezavantajları ne olursa olsun çocuğu olduğu gibi kabul edin;

Toplantı boyunca farklı performans sergilemek için döküm: ortak, asistan;

doğal, açık, özgür ol.

Ayrıca sıklığı belirlenir toplantılar C: Üç ayda bir, öğleden sonra. Bu mod hem öğretmenler için uygundur (belirtilenlere göre başarılı bir şekilde hazırlanmak mümkündür). ebeveyn soruları, ve için ebeveynler.

talep üzerine seçilir aileler ve yenilik teması kapsamında

okulöncesi eğitim kurumunun faaliyetleri ile amaç ve hedeflere uygun olarak ve bulunan

çeşitlilikte yansıma aile kulübünün çalışma biçimleri ve yöntemleri.

halk oyunları

Üst düzey sınıflar

Sunumlar ve slayt gösterileri

folklor tatilleri

Ortak promosyonlar

Sergiler

Yaratıcı yarışmalar

istişareler

Böyle bir çeşitliliğin kullanımı formlar iş kesin verdi sonuçlar: ebeveynler"Seyirciler" Ve "gözlemciler" yavaş yavaş toplantıların aktif katılımcıları haline gelirler.

bizim kulüp ebeveynleri uzmanlarla tanışma, onlara sorular sorma, belirli beceri ve yeteneklerde uzmanlaşma, sorunlu durumları tartışma ve çocuklarla eşit bir şekilde eğlenceli ve üretken faaliyetlere katılma fırsatına sahip olun. Birlikte çalışmak ebeveynler, tüm katılımcıları için toplantıların etkinliğini en üst düzeye çıkarmayı amaçlayan, bu ilkelere dayalı olarak aşamalar halinde inşa edilmiştir, Nasıl:

işe katılım kulüp gönüllü olarak;

iletişim üzerine kuruludur karşılıklı anlayış, karşılıklı saygı, sempati, hoşgörü ilkeleri üzerine;

incelik, incelik, herkesin görüşlerinin dikkate alınması.

Bu ilkelere uyum, eklemenizi sağlar ebeveynlerçocukların etno-kültürel eğitiminin tüm konularında aktif çalışmaya.

Toplantılar aile kulübü, öğretmenler ve ebeveynler arasında etkili bir etkileşim şeklidir. Egzersizlere, açık hava oyunlarına, eğitimlere, neşeye, eğlenceye ortak katılım, çocukları ve yetişkinleri birleştirir. Daha sonra bu oyunları boş zamanlarınızda, yürüyüşte, ulaşımda oynayabilirsiniz. Evet, müzik-spor salonunun avantajları var. Burada ikili egzersizlerde babanızla gücü ölçebilir ve annenizi yanınıza çekebilirsiniz.

Masaj dokunmak için harika bir yoldur etkileşimler. sınıfta aile kulübü tıp çalışanı öğretimi ebeveynler Doğru zamanda hem yaramaz bir bebeği sakinleştiren hem de güvensiz bir çocuğa destek olacak rahatlatıcı bir masaj.

Bir açık hava oyunu çocuklara neşe ve memnuniyet verir, gerekli motor deneyimi kazanmalarını sağlar ve yetişkinlerin en azından biraz da olsa günlük sorunların yükünü hafifletmesine, çocuk gibi hissetmesine yardımcı olur. Çocuklar daha rekabetçi oyunları sevmelerine rağmen, aile kulübü oyunlara katılmak daha hoş karşılanır. Bir çocuk, eli bir yetişkinin güçlü eline geçtiğinde ne kadar kendinden emin ve neşeli hisseder.

İşte toplantılarda konuşulan konular aile kulübü:

Çocuğumun doğum yılı - bu ilk yıl neydi?

Çocuğun ilk kitapları.

Çocuğumun arkadaşları.

Ailemizin tatilleri.

Bu tür konular, yalnızca fikirlerini ifade etmelerine değil, aynı zamanda başkalarının akıl yürütmelerinde kendileri için yararlı bir şeyler duymalarına da izin verdi. ebeveynler, belirli sonuçlar çıkarın, bir şeyler öğrenin, eğitim cephaneliğinizde bir şeyi hizmete alın. Bu tür toplantılar aileleri bir araya getirir, yetişkinlerle çocukların farklı bir açıdan görülmesini sağlar, toplumdaki güvensizlik ve düşmanlığın üstesinden gelinmesine yardımcı olur. yetişkinler ve çocuklar arasındaki ilişkiler.

Ve planladığımız konular yönetmek:

Anılar akşamı. Ailemizde cezalar ve ödüller.

Bizi şaşırtan çocuk soruları.

Çocukluğumuzun fotoğrafları.

Çocuğunuza teşekkür etmeyi nasıl öğrenirsiniz?

Aktif biçim işte kullanılan aile kulübü bir ebeveyn eğitimidir. Bunlarla gerçekleştirilir ebeveynler Aile içindeki problemli durumların farkında olan, ailesini değiştirmek isteyen, etkileşim kendi çocukları ile, onu daha açık ve güvenilir hale getirin ve çocuk yetiştirmede yeni bilgi ve beceriler edinme ihtiyacını anlayın. Eğitim genellikle bir psikolog tarafından yürütülür. Psikolog, eğitimin sonuçlarına dayanarak öğretmenle bir görüşme yapar ve nasıl organize edileceği konusunda ona tavsiyelerde bulunur. etkileşimler eğitime katılan her çocuk ve aile ile.

toplantılarda kulüp bazı projelerin temaları ortaya çıktı. Ve ortak geliştirme ve uygulama ebeveynler projeler ilginizi çekmenizi sağlar ebeveynlerçocukların gelişiminde yeni bir yön bulma ve onları anaokulumuzun yaşamına dahil etme umutları. Ebeveynler Ortak projelerin hazırlanmasına ve uygulanmasına yardımcı olunması "Sokağa dikkat", "Kuşlara Yardım Et", "Babam en iyisidir". Çocukların ortak yaratıcılığının sonucu ve ebeveynlerÇocuğun duygularının gelişmesine katkıda bulundu, onlarda gurur duygusu uyandırdı. ebeveynler.

Çözüm:

organizasyon okul öncesi eğitim kurumu ile aile arasında bir aile kulübü şeklinde etkileşimçekmek için ilginç bir modern çalışma modelini temsil eder. ebeveynler eğitim sürecine aktif katılım için ve okul öncesi kurum ile öğrencilerin aileleri arasındaki ilişkinin güçlendirilmesine yardımcı olur. Sonuç olarak resmi olmayançocuklar ve yetişkinler arasındaki iletişim sadece içeride değil aile, aynı zamanda arasında aile dostu atmosferçocukların ve yetişkinlerin yaratıcı yeteneklerini ortaya çıkarmaya hizmet eden.

Tüm faaliyetlerimiz kulüpöğretmenlerle yakın işbirliği içinde yürütülen, ebeveynler ve çocuklar. için yaygın olarak kullanılan ev ödevi sistemi ebeveynler ve güçleri tematik fotoğraf sergileri, çizim ve afiş sergileri düzenliyor.

Böylece anaokulu, çocuklar için en uygun koşulları yaratan sosyo-kültürel bir ortam görevi görür. oluşumÇocuklar bütüncül bir dünya görüşüne, vatanseverlik eğitimine, yurttaşlığın temellerine ve ayrıca küçük çocuklarına karşı ilgi ve sevgiye sahip olurlar. Vatan.

Detaylar

Biri ailelerle çalışmanın en etkili yolları, bize göre, ebeveyn kulüpleri anaokulumuzdaki çocukların yetiştirilmesinin ve eğitiminin ayrılmaz bir parçası haline gelen. Ebeveyn Kulübü'nün ilk toplantısı, çeşitli alanlarda Ebeveyn Kulüpleri'nin daha fazla örgütlenmesi için başlangıç ​​noktası haline gelen, şehrin deneysel alanındaki yenilikçi çalışmalar sayesinde Ekim 2008'de yapıldı.

Bu çalışma, programın uygulanmasının bir parçası olarak yürütüldüğünden Moskova Eğitim Bakanlığı ve UNESCO "Moskova eğitimi: bebeklikten okula" ortak pilot projesi ve okul öncesi eğitim kurumlarının şehirdeki deneysel alana katılımı: "Süreklilik teknolojisi, bir eğitim kurumunda sağlık tasarrufu sağlayan bir ortamın oluşumunun temelidir" d.p.n.'nin rehberliğinde Prosvirkina V.N., takıma aşağıdakiler verildi görevler:

• modern ailenin sosyo-psikolojik ve pedagojik sorunlarını tanımlar;
• ebeveynlerle etkili etkileşim biçimlerini belirlemek, Ebeveyn Kulüplerinin sistematik çalışmalarını organize etmek.

Ebeveynlerle etkili bir etkileşim biçiminin tanımı üzerinde yapılan çalışmalar pek çok aşama.

Birinci aşamanın amacı, ailelerdeki sosyo-psikolojik ve pedagojik sorunları belirlemekti. Ebeveynlerle olumlu etkileşim, ailenin özel ihtiyaçları ve çocuğun gelişim ve öğrenme sorunları dikkate alınarak, kişilik odaklı, bireysel bir yaklaşım temelinde sağlanır. Bu nedenle, aile ortamının incelenmesine, ebeveynlerin çocukların yetiştirilmesi ve geliştirilmesindeki yeterliliğine özel önem verildi. Bunun için şu yöntemler kullanıldı: gözlem, sorgulama, konuşmalar. Yapılan çalışmaların sonuçlarının analizi, ebeveynlerin okul öncesi çocukların eğitimi, gelişimi ve rehabilitasyonu konularında psikolojik ve pedagojik yetersizliğini ortaya koydu.

Alınan bilgilerin toplanması ve analizinin sonuçları özetlendikten sonra, amacı belirlenen konularda aile ile en etkili işbirliği biçimini belirlemek olan ikinci aşama başladı. Okul öncesi eğitim kurumu ile aile arasında, ebeveynlerimizin pedagojik sürece doğrudan katılımcı olmalarını, kendilerini ve çocukları tanıma ilgilerini uyandırmalarını, eğitim alanında sosyo-kültürel yeterlilik geliştirmelerinde onları desteklemelerini, ebeveynlerin çocuklarla ilişkilerinin özelliklerini fark etmelerini, onları değiştirmek için motivasyon oluşturmalarını, çocuk-ebeveyn ilişkilerinin yeni yollarını aramalarını ve test etmelerini sağlayacak böyle bir etkileşim biçimine ihtiyaç vardı.

Mevcut durumu, okul öncesi eğitim kurumları ile ebeveynler arasındaki uygulamada var olan etkileşim biçimlerini ve yöntemlerini analiz ettikten sonra, hizmetlerimizin uzmanları, Ebeveynler Kulübünün ebeveynlerle en etkili işbirliği şekli olduğu sonucuna vardılar.

Belirlenen görevlerin uygulanmasındaki üçüncü aşama, belirlenen sorunlar hakkında okul öncesi eğitim kurumunun hizmetleri tarafından Ebeveyn kulüplerinin oluşturulmasıydı.

Öncelikle tüm Aile Kulüplerinin çalışmalarının genel amaç ve hedefleri belirlenmiş, tüm hizmet uzmanları tarafından yerel kanun, Ebeveyn Kulüpleri Yönetmeliği, Ebeveyn Kulüpleri çalışma planlarından oluşan düzenleyici ve yasal bir çerçeve oluşturulmuştur.

Kulüplerin amacı, mevcut nesil genç ebeveynlerin ve eski nesillerin, sonraki tüm insan yaşamının temeli olarak okul öncesi çocukluk döneminin doğasında var olan değeri gerçekleştirmeye yönelik manevi ihtiyacın kamu bilincinde oluşturulmasıydı.

Ebeveyn Kulüplerinin Amacı- okul öncesi çocukların sağlığının eğitimi ve geliştirilmesi, korunması ve güçlendirilmesi konularında ebeveynlerin pedagojik yeterliliğinin arttırılması. Çocuk yetiştirmede ortak yaklaşımlar açısından onları kurumumuzun personeli ile işbirliğine dahil etmek.

Görevler:

• çocuğun yetiştirilmesi ve gelişimi ile ilgili sorunlar konusunda ebeveynlere nitelikli danışmanlık ve pratik yardım sağlamak;
• ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirmek;
• ebeveynlerin eğitim becerilerini etkinleştirmek ve zenginleştirmek, kendi pedagojik yeteneklerine olan güvenlerini sürdürmek;
• okul öncesi çocukların yetiştirilmesi ve geliştirilmesinde olumlu aile deneyimlerini belirlemek ve yayınlamak;
• ebeveynler ve anaokulu ekibi arasında güvene dayalı ilişkilerin kurulmasını teşvik etmek.

Ebeveynlerle etkileşim ilkeleri:

• amaçlılık - çocuk-ebeveyn ilişkilerini uyumlu hale getirmek için amaçlı faaliyetlerin doğrudan ve bilinçli bir şekilde uygulanmasına tüm SOD'lerin dahil edilmesi;
• planlı, sistematik - içeriğin tutarlı bir komplikasyonu, yeninin zaten öğrenilmiş olanla bağlantısı;
• farklılaştırılmış bir yaklaşım - her ailenin çok boyutlu özelliklerini dikkate alarak ebeveynlerle etkileşim;
• bireysel yaklaşım - ebeveynlerle etkileşime girerken çocukların yaşını ve psikolojik özelliklerini dikkate alarak;
• bilinç, aktivite ve dozaj - ebeveynlerin ve çocukların önerilen faaliyetlere karşı bilinçli tutumu, alınan bilgiler;
• ailenin iç kaynaklarının uyarılması - yaşam tarzını değiştirerek, çocuklarla ilişkileri yeniden yapılandırarak ailenin kendi kendine yardım etme havası;
• iyi niyet, açıklık ve ortaklık - en etkili etkileşim için okul öncesi eğitim kurumu ve ailenin hizmetlerinin çabalarını birleştirmek.

Beklenen sonuçlar:

• çocukların yetiştirilmesi ve geliştirilmesinde ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik yeterliliğinin arttırılması;
• gelişiminin farklı aşamalarında çocukla etkili etkileşim için sosyal becerilerin oluşumu;
• çocuk-ebeveyn ilişkilerinin optimizasyonu;
• aile değerlerinin ve geleneklerinin korunması;
• ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmalarına, çocuk yetiştirmeye, ebeveyn-çocuk ilişkilerini geliştirmeye olan ilgisinde artış;
• ebeveynlerin öğretmenler, uzmanlar ve bir bütün olarak okul öncesi eğitim kurumlarından memnuniyetlerinin artması.

Geliştirildi Veli Kulüp Toplantılarında Velilerin Davranış Kuralları, çocukların yokluğunda dersten önce velilere bildirilenler:

• ders boyunca farklı rollerde hareket edin - ortak, asistan;
• çocuğunuzun davranışını diğer çocuklarla tehdit etmeden ve karşılaştırmadan kontrol edin;
• yetenekleri, avantajları ve dezavantajları ne olursa olsun çocuğu olduğu gibi kabul edin;
• doğal, açık, özgür ol.

Ebeveyn kulüplerinin çalışmalarını organize ederken, çeşitli çalışma biçimleri: konuşma, istişare, yuvarlak masa, ebeveynler ve çocukların ortak faaliyetleri, aile deneyiminin tartışılması ve yayılması. Kulüplerin çalışmalarının planlaması, ebeveynlerin isteklerinin analizine, izleme verilerine dayanmaktadır. Ebeveynlerle etkileşim sırasında kulüplerin çalışmalarının içeriği ayarlanabilir. Bu çalışmanın içeriğinin etkinliği, tıp personeli de dahil olmak üzere okul öncesi eğitim kurumunun tüm uzmanlarının çocuk için pedagojik gereksinimlerin birliğini geliştirmeye ve pedagoji, çocuk psikolojisi ve çocuk sağlığı alanındaki bilgileri genişletmeye aktif katılımına bağlıdır.

Eylül 2011 tarihi itibariyle 2528 sayılı CRR - d/s sayımızda aşağıdaki Veli Kulüpleri faaliyet göstermektedir:

1. "AQUAbaby"

2. "BEBEK SPORU"

3. "Eldeki beden eğitimi"

4. "İletişim sevinci"

5. "Okuldan Önceki Yıl"

Ebeveyn kulübü "AQUAbaby"

En ilginç ve ziyaret edilenlerden biri AQUAbaby kulübü. Kulüp, 1,5 ila 3 yaş arası çocukları olan ebeveynler tarafından ziyaret edilmektedir. Sınıflar bir oyun şeklinde yapılır ve bu, çocuklara yüzmeyi öğretmenin iyi bilinen yollarından farklıdır. PİZO eğitmeni, ebeveynlerle birlikte, çocuğun yavaş yavaş etrafındaki atmosfere güvenmeye başladığı, böylece toparlanıp yüzme öğrenmede ilk becerileri kazandığı bir ortam yaratır. Ayrıca su ortamındaki sınıflar, zayıflamış bir vücut üzerinde tedavi edici bir etkiye ve vücudun hastalıklara karşı direncini artıran sertleştirici bir etkiye sahiptir.

Bu yaştaki çocukları olan sınıflar için, doğrudan evde sınıflarda bulunarak ve ödevlerini yaparak çocuklarının su ortamına hızlı bir şekilde uyum sağlamasına yardımcı olan ebeveynleri dahil ediyoruz.

Kulübün asıl amacı- yüzmeyi öğrenerek, okul öncesi bir çocuğun çok yönlü fiziksel gelişimi için temel oluşturun.

Spesifik olarak görevler belirlediğimiz, aşağıdakileri ayırt edebiliriz:

1. Yüzme becerilerinin oluşumu.

2. Motor niteliklerin gelişimi.

3. Eğitim sürecinde kas-entelektüel neşe eğitimi.

Belirlenen görevlerin uygulanmasının bir parçası olarak, Ebeveyn Kulübünü ziyaret eden ebeveynlerle birlikte aşağıdakiler düzenlenir: geliştirilmesi, okul öncesi eğitim kurumunun tüm hizmetlerinden uzmanların tavsiyelerini dikkate alan karada ve suda pratik alıştırmalar; küçük çocukların fiziksel gelişimi üzerine yuvarlak masa toplantıları, tartışmalar, istişareler.

Bu Ebeveyn Kulübü'nü oluşturmak için ek maddi yatırımlara ihtiyacımız olmadı. Asıl mesele, okul öncesi eğitim kurumumuzun en küçük öğrencileri için AQUAbaby kulübü oluşturma fikrini personel ve velilerin desteklemesidir. Yüzme eğitmenimiz şunları geliştirdi: "AQUAbaby" ebeveyn kulübü çalışma programı, havuzda ders yürütme yönergeleri, ebeveynler için istişareler, çocukları aile ortamında derslere hazırlama yönergeleri.

Velileri kulüpte derslere dahil etmek için çok büyük bir bilgilendirme ve eğitim çalışması yürüttük. Kulübün çalışmaları düzenlenirken, küçük çocuklara yüzme öğretimi konusunda velilere anketler düzenlendi. Anket verileri, ebeveynlerin %64'ünün havuza gittikten sonra çocuklarının hastalanacağından korktuğunu, %58'inin çocuklara erken yaşlardan itibaren yüzmeyi öğretme arzusunu ifade ettiğini gösteriyor.

"AQUAbaby" Ebeveyn Kulübü'nün çalışmalarını incelediğimizde, yapılan çalışmanın olumlu bir sonuç verdiğini güvenle söyleyebiliriz. İlkokul öncesi çağındaki çocukların sağlığının izlenmesi, soğuk algınlığında bir düşüş gösterdi. Bu kulübe katılan çocuklar suya tamamen adapte olurlar ve gelecekte yüzmenin spor yöntemlerini öğrenme süreci daha verimli ve daha hızlı olur.

Ebeveyn kulübü "BABYSport", "Beden eğitimi elinizin altında"

2008 yılında CRR'mizde, okul öncesi çocukların gelişiminde spor ve sağlık yönünü beden eğitimi öğretmeni rehberliğinde gerçekleştirerek, Ebeveyn Kulüpleri "BEBYSpor" ve "Beden Eğitimi El altında" faaliyete geçmiştir. Bu, öğretmen ve veliler arasındaki işbirliği sürecinde bilginin sunulduğu, öğretmen, veli ve çocuk arasındaki etkileşimin etkinleştirildiği işbirliği biçimlerinden biridir. Bu sınıflarda ebeveynler, çocukların beden eğitimi alanında hem teorik bilgi edinir hem de pratik becerilerde ustalaşır.

BABYSport kulübü, erken ve daha küçük okul öncesi çağındaki çocuklar tarafından ebeveynleri ile birlikte ziyaret edilir ve daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar için "Beden Eğitimi El altında" ebeveyn kulübü düzenlenir. Anketler ve sohbetler yoluyla, ebeveynlerin fiziksel gelişim konularında psikolojik ve pedagojik yeterlilikleri incelendi ve aşağıdakiler yapıldı. sonuçlar:

• çoğu durumda, ebeveynler çocukla birlikte motor aktiviteleri organize etme konusunda deneyimsizdir;
• ailede yetişkinler, çocukla birlikte spor ve oyun etkinlikleri düzenlemede zorluklar yaşarlar;
• ebeveynler sağlığı iyileştirme yöntemleri hakkında yetersiz bilgi sahibidir;
• Birçok ailede ebeveynler ve çocuklar arasında iletişim eksikliği vardır.

Tespit edildi Amaç Ebeveyn kulüpleri - ebeveyn-çocuk ilişkilerinin uyumlaştırılması yoluyla fiziksel kültür yoluyla sağlıklı bir yaşam tarzının temellerinin oluşturulması.

Tanımlanan görevler:

• farklı yaş aşamalarındaki çocukların fiziksel gelişiminin özellikleri konusunda ebeveynler için ebeveyn kulüplerinin çalışmalarını organize etmek;
• ebeveynlerde ve çocuklarda sağlık ve sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında bilgi oluşturmak, kendi sağlığına ve başkalarının sağlığına karşı dikkatli ve özenli bir tutum geliştirmek;
• çocuklara fiziksel aktivite, ilgi ve fiziksel kendini geliştirme ihtiyacına karşı bilinçli bir tutum kazandırmak.

Ortak beden eğitimi dersleri, ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişkilerin uyumlaştırılmasına katkıda bulunur, onları yakınlaştırır, ortak motor aktivitenin sevincini hissetmenizi ve duygusal ve dokunsal temas kurmanızı sağlar. Ebeveyn Kulüplerinde sınıfta çocuklar ve ebeveynler arasındaki ilişkilerin uyumlaştırılması, bir yetişkin ve bir çocuk arasında duygusal temas kurulması, çiftler halinde fiziksel egzersizler yapılması, kelimeler, jestler ve yüz ifadeleri yoluyla iletişim kurulmasıyla sağlanır. Sınıfta şu araçlar da kullanılır: birlikte jimnastik; açık hava oyunları ve oyun egzersizleri; oyun kendi kendine masaj ve masaj; müzikal ve ritmik egzersizler; gevşeme egzersizleri.

Bu tür faaliyetlerin değeri, kişisel antrenör, asistan, kendi çocukları için ortak olan bir yetişkinin fiziksel egzersizlerde ustalaşmasına yardımcı olması gerçeğinde yatmaktadır. Ebeveynler tamamen çocuklarına odaklanır ve bu ebeveyn-çocuk ilişkisini uyumlu hale getirmeyi mümkün kılar.

Ortak beden eğitimi dersleri, beden eğitimi eğitmeni ve anaokulu uzmanları arasındaki yakın işbirliği, ebeveynlerin pedagojik eğitimi, sağlıklı bir yaşam tarzının teşvik edilmesi, çocuklara ve yetişkinlere psikolojik destek ve yardım sağlanması açısından okul öncesi kurum ile aile arasındaki etkileşimin etkinliğini artırmayı mümkün kılar. Ebeveynler bu tür derslere katılmaktan, çocukları ile beden eğitimi yapma arzusu göstermekten mutluluk duyarlar.

Kulüplere katılan ebeveynler ve çocuklar için harika aile tatilleri düzenlenmektedir. Bu etkinliklerin yardımıyla çocuklar sağlıklı olma, güzel büyüme, aktif olma arzusunu güçlendirir. Bir yetişkinin yardımıyla çocuk şunu fark eder: sağlıklı olmak için her gün fiziksel egzersizler yapmanız, kendinizi güçlendirmeniz, egzersizler yapmanız ve günlük rutini takip etmeniz gerekir. Çocuk, fiziksel kültürün zenginliklerine doğrudan aşina olma ihtiyacını ne kadar çabuk fark ederse, hayatının fiziksel yönüne yönelik olumlu bir tutum ve ilgiyi yansıtan önemli bir ihtiyacı o kadar çabuk oluşturacaktır. BABYSport kulübüne katılan küçük çocuklar, ebeveynleri ile ortak etkinlikler sayesinde uyum sürecini daha kolay geçiriyor.

Çocuklarda fiziksel ve sportif becerilerin geliştirilmesine yönelik kulüplere katılan ebeveynler arasında yapılan izlemede, bu konulara olan ilginin gözle görülür şekilde arttığı görüldü. Ebeveynlere göre, edinilen beceriler çocuklarla tatillerini daha aktif ve çeşitli kılıyor. Onları sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilere alıştırmak için, her dersin sonunda, egzersizlerin bir açıklamasını ve şematik bir sunumunu ve evde beden eğitimi dersleri düzenlemek için çeşitli ipuçlarını içeren kitapçıklar sunulur. Okul öncesi eğitim kurumumuzun web sitesinde, kulübün her toplantısının bir fotoğraf sergisinin gösterildiği aylık bir "Ebeveyn Kulüpleri" bölümü bulunmaktadır. Okul öncesi bir kurum ile aile arasındaki beden eğitimi konularındaki etkileşimin organizasyonu, çocuğun ilk eğitimcisi olarak ebeveynin baskın rolünün tanınmasına, bir güven, açıklık, karşılıklı saygı ortamının yaratılmasına ve ailenin ve anaokulunun tek bir hedefe - okul öncesi çocuğun ahenkli gelişimine - ulaşılmasına yol açan güçlü yönlerinin tanınmasına dayanır.

Böylece ebeveyn kulüplerinin fiziksel yöndeki çalışmalarını fark ederek, okul öncesi çocukların psikolojik ve sosyal sağlığı sorunu kaçınılmaz olarak ortaya çıktı. Sonuç olarak, psikolojik yönde bir ebeveyn kulübü oluşturmaya ihtiyaç vardı.

Ebeveyn kulübü "İletişim sevinci"

Uzun yıllardır anaokulu ve aile arasındaki etkileşimin verimliliğini artırma sorununu çözmek için çalışıyoruz. Ebeveyn-çocuk ilişkileri şu anda son derece önemlidir ve bu, çeşitli okullardan birçok psikoloğun dikkatini çeker ve bu soruna yön verir. Bugün, belki de hiçbir ebeveyn, eğitimci, çocuğun gelişiminin, zihinsel ve kişisel niteliklerinin büyük ölçüde, ortaya çıkan kişilik ile en yakın yetişkin çevresi arasında yaşam boyunca gelişen ilişkiler tarafından belirlendiği iddiasına itiraz etmeyecektir. Ailenin içinde bulunduğu koşullarda duygusal ve ahlaki deneyim oluşur, aile çocuğun duygusal ve sosyal gelişiminin düzeyini ve içeriğini belirler. Bu nedenle, ebeveynlerin bir çocuğun kişiliğinin gelişiminin kendiliğinden ilerlememesi gerektiğini anlamalarına yardımcı olmak çok önemlidir.

Modern ebeveynler, okul öncesi pedagoji ve psikoloji konularında zaman, istihdam, yeterlilik eksikliği nedeniyle zor anlar yaşarlar. Okul öncesi çocuğa ve yetiştirilmesindeki sorunlara en yakın olan, her çocuğun gelişimi için uygun koşullar yaratmakla ilgilenen okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleridir. Ebeveynleri eğitme ve eğitme, mevcut pedagojik deneyimlerini genişletme ve aile ilişkilerinde niteliksel bir değişikliğe katkıda bulunacak yeni bilgiler edinme ihtiyacıyla ilgili soru ortaya çıktı. Bu sorunu çözmek için psikolojik yönelimli "İletişim Sevinci" ile Ebeveyn Kulübü oluşturuldu.

Temel Ebeveyn Kulübü "İletişim Sevinci" yaratma amacı okul öncesi çocukların psikolojik ve sosyal sağlıklarının korunmasıdır.

Hedefimize ulaşma yolunda, ilgili bir dizi sorunu çözüyoruz. görevler:

• aile içi ve aile içi bağları güçlendirmek;
• çocuklar, ebeveynler ve öğretmenler arasındaki iletişim için olumlu bir duygusal ortam yaratmak;
• ebeveynlerin pedagojik bilgi ve becerilerini etkinleştirmek ve zenginleştirmek;
• ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik kültürünü geliştirmek;
• ortak faaliyetlerde çocukların ve ebeveynlerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmek;
• aile eğitimi deneyimini özetler.

Bu etkileşim şekli, Ebeveyn Kulübü toplantılarının konularının ebeveynlerin sosyal talebine bağlı olarak değişebilmesi, her ebeveynin hem Ebeveyn Kulüplerinin organizasyonu ve içeriği hem de ailedeki çocuğun psikolojik eğitiminin özellikleri hakkında isteklerini, önerilerini ifade etme veya yazılı soru sorma fırsatına sahip olması açısından ilginçtir. Ebeveynlerle bu tür bir işbirliği tüm katılımcıları zenginleştirir, hem çocuklar hem de yetişkinler için olumlu bir duygusal atmosfer yaratır.

Ebeveyn Kulübü toplantılarında öğretmen-psikolog, solunum elemanları, çeşitli hareketler, hayal gücü, çeşitli doğaçlama araçlar - kumaşlar (malzemeler), kurdeleler, kutular, süngerler, kağıt, pamuk yünü, peçeteler, tahıllar, hamur kullanarak çeşitli psikolojik oyunlar kullanır. Bu kulüpteki derslerin sonucu, çocuğun gerginliğinin, saldırganlığının giderilmesi, duygusal arka planın iyileştirilmesi, duygularını yönetme yeteneğidir.

"İletişim Sevinci" Ebeveyn Kulübü'nün faaliyetleri sayesinde, öğrencilerin aileleriyle güçlü bir ilişki kuruldu, ebeveynler çocuklarının gelişimine ve yetiştirilmesine artan ilgi göstermeye, pedagojik sürecin organizasyonunda ve içeriğinde değişiklikler yapmaya, aktif katılımcıları olmaya başladı.

Ebeveyn kulübü "Okuldan önceki yıl"

Rus psikologların ve öğretmenlerin modern araştırmaları, çocukları kasıtlı olarak okula hazırlamak ve okula başarılı bir şekilde uyum sağlamak için, sadece çocuklarla değil, aynı zamanda ebeveynleriyle de amaçlı çalışmalar düzenlemenin gerekli olduğunu doğrulamaktadır.

Bu alanda ailelerle çalışmanın en etkili biçimlerinden birini düşünüyoruz - GEP'e katılım sayesinde okul öncesi eğitim kurumumuz temelinde düzenlenen, hazırlık grubunun ebeveynleri ve çocukları için “Yıldan Okula” Ebeveyn Kulübü.

Anaokulunda aile kulübünde ilk buluşma

"Solnyshko" aile kulübüne hoş geldiniz

Tanım: bu materyal, manevi ve ahlaki değerlerin yetiştirilmesi konusunda ebeveynlerle yenilikçi bir çalışma şekli olarak sunulmaktadır. Özet, görevleri ve materyali düzenleyerek ebeveynler ve öğretmenlerle yapılan çalışmalarda kısmen veya tamamen kullanılabilir. Materyal, ebeveynlerle yeni etkileşim biçimleri arayan öğretmenlerin ilgisini çekecektir. "Aile Sevgisi Dersleri" teknolojisini kullanan bir aile kulübünde yapılan toplantılar, ebeveyn eğitiminin birçok sorununu çözmeyi mümkün kılar. Bu dersi, grubum temelinde düzenlenen "Güneş" aile kulübünün ebeveynleri için Elena Vladimirovna Bacheva'nın "Aile sevgisi dersleri" teknolojisine göre geliştirdim. İlk görüşmeye babalar, anneler ve anneanneler geldi.Görüşmede kadın ve erkeklerin olup bitenler hakkında tamamen farklı bakış açılarına sahip oldukları ve onları tutkuyla savundukları ortaya çıktı. Kulübün ilk toplantısında her şey bizim için yeniydi. Ebeveynler ve ben onlarla birlikte dinlemeyi, birbirimizi duymayı, farklı bir bakış açısını sakince algılamayı öğrendik.

Kitle: ortaokul çocuklarının ebeveynleri.

Hazırlık çalışmaları: dört hafta boyunca sevgi dolu ebeveynlere mektuplar dağıtmak, okul yılı boyunca anaokulunun ikinci küçük grubunda Sun aile kulübünde çalışmak, 24 Ekim 2012'de anaokulunda Seven Anne Babalar Okulu'nu açmak, çocukları olan anneler ve babalar için bir grup Sun aile kulübünde bir toplantıya davet etmek.
Ders:"Hoş geldin"
Hedef:"Ebeveyn Eğitimi" konulu aile kulübü "Solnyshko" da yaklaşan dersler konusunda ebeveynlerin tanıtımı.
Görevler:
1. Ebeveynlere yenilenen aile kulübü "Solnyshko" da toplantı kuralları hakkında bilgi vermek.
2. Ebeveynlerin mikro gruplar halinde çalışma, müzakere etme, birbirlerini dinleme ve uzlaşmacı bir çözüm bulma becerilerinin oluşması için koşullar yaratın.
3. Ebeveyn ekibinin toplanmasına katkıda bulunun.

Materyaller ve ekipman: bilgi ile güneş (görüntü) ışınları,
bebek Svetlana,
zil,
mum, kibrit, kutu,
doğaçlama mikrofon,
dört renkli sonbahar yaprakları,
ebeveynler için sonbahar yapraklarının rengine karşılık gelen kağıtlar üzerinde görevler,
her ebeveyn için:
-bir mikro grupta çalışmak için A6 formatında bir kutuda kağıtlar
- dersteki çalışma hakkında geri bildirim için renkli A6 kağıt sayfaları,
- canlı sonbahar yaprakları, 2 sayfa A4 kağıt
- Gruptaki her çocuk için renkli kalemler, yumuşak, sıcak tonlar ve mum boya kalemleri,
her ebeveyn için not "Çocukların sevinçleri"

dersler sırasında

giriiş
Öğretmen: Bugünkü toplantımıza gelmek için zaman ayırdığınız için teşekkür ederiz. Yenilenen aile kulübümüz "Solnyshko" da yeni bir akademik yıla başlıyoruz. Kulüpteki dersler alışılmadık bir şekilde yapılacak, birlikte çalışacağız, ailenin ne olduğunu, akrabalar ve çevredeki insanlarla nasıl uyumlu ilişkiler kuracağımızı düşüneceğiz.
Öğretmen, tahtada tasvir edilen güneşe velilerin dikkatini çeker.
Öğretmen: Bugün konuğumuz Svetlana (oyuncak bebek şovu)
Bir şiir okumak:
Pencerenin dışında kar yağıyor
Dakikalar geçtikçe gün yavaş yavaş ilerliyor.
Çok uzun süre beklemekten yoruldum
Güneşi çizeceğim.
güneşi çizeceğim
pencereye yapıştıracağım
Odada daha parlak hale geldi
Hemen daha eğlenceli hale geldi.
Sana erimediğini söyleyeceğim -
Güneş olmadan yaşayamazsın.

Çember sorusu: Bir insan başka ne olmadan yaşayamaz?
(Ebeveynlerin cevaplarını dinleyin, özetleyin ve sonuca getirin): insan ailesiz, yakın insanları, sevgisiz yaşayamaz.
Öğretmen: Sevgi Dolu Ebeveynler Okulu'ndaki ilk derste Lyudmila Pavlovna, Lyubov Ivanovna, Vera Ivanovna hazır bulundu. Fikrini duymak isterim. (İncelemeler ebeveynler dinler, özetler).
Güneşimiz kolay değil, ışık, pozitif ve bilgi getiriyor. Size ışınlar veriyorum, bilgileri okuyup bizimle paylaşıyorum.
Metinle çalışın: (Ebeveynler bilgileri yüksek sesle okur):
Perm bölgesindeki ebeveyn eğitiminin kendi tarihi vardır. Perm bölgesel kamu kuruluşu Ebeveyn Evi başkanı, Ebeveyn Eğitimi Akademisi'nin kurucusu ve rektörü, Rodnoy Dom dergisinin genel yayın yönetmeni Bacheva Elena Vladimirovna, 20 yıldır bu konu üzerinde çalışıyor.

Şu sözlerini düşünün: “Binlerce yıldır insanlar neyin İyi neyin Kötü olduğu konusunda tartışıyorlar. İyinin insanı insan yapan, yücelten; onu daha iyi yapan nedir? Kötülük, insanı yok eden, aşağılayan, insan olmayan, insan olmayan, canavar, hayvan konumuna indirgeyen şeydir.
Doğa bilgedir, herkes için görevini belirlemiştir: bir çiçek açar, bir nehir akar, güneş ısıtır ve insan düşünür. Düşünüyor! Güzelliği yaratabilir, bu dünyaya İyilik getirebilir, yoksulları kalbiyle ısıtabilir. Ancak ancak düşündüğünde, yansıttığında, karşılaştırdığında, analiz ettiğinde, fark ettiğinde, sempati duyduğunda, anladığında.

Mutlu bir çocuk ancak olumlu bir ebeveyn tarafından yetiştirilebilir. Pozitif ebeveynlik, kendini geliştirme ve kendini geliştirme yoluyla öğrenilebilir ve öğrenilmelidir."

Öğretmen: Bugün Sevgi Dolu Ebeveynler Okulu'na giriş sınavları yapacağız. Öyleyse başlayalım, bir daire içinde çalışırken her birinizin bir soruyu atlama hakkı var.
Seyirciye soru:
- Çocuğunuzu seviyor musunuz? (ebeveynler sırayla cevap verir).
Öğretmen:İnanılmaz. Bu soruya başka bir cevap beklemiyordum.
Sonbahar yapraklarından birini seçmenizi öneririm: sarı, turuncu, kırmızı, kiraz var. Seçim yapılmıştır, lütfen yaprakların rengine göre birleştiriniz, sofralarınızı alınız.

Mikro gruplarda çalışın: Her birinizin neler olup bittiğine dair kendi bakış açınız var. Kabul ediyoruz: yanlış veya doğru bakış açısı yoktur: sadece kişinin kendi bakış açısı, kendi kararı, kendi vizyonu vardır. Mikro gruplar halinde bir anlaşmaya varmaya çalışın: ve eğer bir fikir birliğine varamazsanız, en azından bir uzlaşma bulmaya çalışın.
Böylece çocuklarımız orta gruba geçti. Yeni hayat, yeni zorluklar. Ve hayat onları bizim için çoktan hazırladı.
Her bir mikro gruba pedagojik görevler içeren broşürler dağıtın.
Öğretmen: Problemi dikkatlice okuyunuz, fikrinizi ifade ediniz, bu problemin çözümünü yazınız. (Çalışmak için zaman verildi).

fikir alışverişi: Elde edilen sonuçları bir mikro grupta birbirimizle paylaşıyoruz. Genel bir çözüm buluyoruz. (Zaman ver.)
Daha sonra gruplar problemleri tek tek okur ve çözümlerini söyler.
Yaklaşık görev listesi:
Çocuğu akşamları zamanında yatırmak imkansızdır.
Sabahları bir çocuğu uyandırmak zordur.
Çocuk kendi giyinmek istemiyor.
Çocuk bilgisayardan koparılamaz.
"Kötü", saldırgan çizgi filmler izlemeyi sever.
Tüm ebeveynleri dinleyin, her kararı övün, grubunuzdaki çocuklarla isim vermeden duruma göre kendi eklemelerinizi yapabilirsiniz.
Nazik sözler halkası: Hepimiz bize hitap eden nazik sözleri severiz. Ve çocuğumuz şimdi özellikle önemli ve gerekli. Bebeğimiz için güzel sözler çemberi başlatıyoruz. Oyuncak bebek Svetlana'ya nazik sözler söylüyoruz ve onu bir daire içinde nazikçe elden ele geçiriyoruz.

Öğretmen: Sadece çocuğun sevildiğine, ebeveynleri tarafından olduğu gibi kabul edildiğine olan güveni, başarılı olmasına yardımcı olur. Şair V. Berestov, şiirlerinden birinde bu konuda dikkat çekici bir şekilde şunları söyledi:
Seni özel bir sebep olmadan sevdim
çünkü sen bir torunsun
çünkü sen bir oğulsun
bebek olduğun için
büyümek için
Çünkü o anne ve babaya benziyor.
Ve bu aşk günlerinin sonuna kadar
Gizli desteğiniz olarak kalacak.
Eğitim tarihinden: “Çocuklardaki eksikliklerin ve ahlaksızlıkların ortadan kaldırılmasına değil, onları hayat veren sevgiyle doldurmaya çok dikkat edin: aşk varsa, ahlaksızlık olmaz. İyilikle doldurulmadan kötünün yok edilmesi sonuçsuzdur: bu boşluk üretir ve boşluk sürekli boşlukla dolar; Birini atın, diğeri görünecektir."
V. G. Belinsky
Öğretmen: Bu nedenle, bebeğimizi her küçük başarı, küçük başarı için övmeyi, desteklemeyi öğreniyoruz, çocuğu komşusu Vanya ile değil, sadece onunla karşılaştırmayı öğreniyoruz, çocuğumuzun başarısıyla gurur duymayı öğreniyoruz, ona inanmayı öğreniyoruz, ona güven - bu, bir kişinin kendine saygısının ve başarısının, öz saygısının temelidir.
Ailede çocuğun orta gruba geçişini fark ettiniz mi? Neden? Örneğin, bir aile tatili Eylül ayının ilk günüdür. Ülkemizde geleneksel olarak Bilgi Günü olarak kutlanmaktadır. Gelenek kavramını tanımlamaya çalışalım.
Mikro gruplarda çalışın: taban çizgisine göre:
Aile geleneği neden önemlidir?
Bu gün ailede ne sıklıkla tekrar ediyor?
Ailede bu gün ne olur?
Tartışma şemaya göre gerçekleştirilir: önce ilk soruyu tartışırız - mikro gruplar sırayla konuşur, ardından ikinci, üçüncü.

Öğretmen: Bu tatil, çocuğa ebeveynlerinin hayatında önemli ve ihtiyaç duyulduğunu, ailenin onunla ilgilendiğini, gelişimini ve başarısını göstermek için gereklidir. Neden? Yetişkinler etkinliklerini kutlarlar: profesyonel tatiller, araba satın almak, hem meslektaşlarımız hem de ailemiz için pasta almak. Bir çocuk için orta gruba, ardından kıdemli gruba, hazırlık ve ardından okula geçiş bir olaydır. Bu da bir aile olayı anlamına geliyor. Çocuklarınızın ailesinde kesinlikle iyi geleneklerin ortaya çıkacağından eminim.
Mikro gruplar halinde çalışın: ideal çocuğun sözlü bir portresini yapın. Mikrogruplar çalıştıktan sonra çocuğun toplu portresini tahtaya yazıyorum. Önce iki harf yazıyorum - IR ve ardından her mikro gruptan sırayla ideal bir çocuğun 1-2 özelliğini yazıyorum ve bir sonuç çıkarıyorum:

ideal bir çocuk hayal ediyoruz, onu öyle görüyoruz (itaatkar, nazik, kibar, temiz, akıllı, sevilen).
Ama bu iki harf ben Rşifresi çözülebilir ve "mükemmel ebeveyn". Sen de öyle misin, sadece sen biliyorsun.

Öğretmen: Bugün testi başarıyla geçtiniz, sizden bir daire içinde durmanızı isteyeceğim. Sınavı geçmek için birbirimizi tebrik edelim. Solumdaki ebeveynle el sıkışıp başlıyorum.
tebrikler çemberi “güneşte”: Seni tebrik ettim, solundaki sensin ve tokalaşma bana ulaşana kadar böyle devam edin.

Yani - ebeveyn ve öğretmen, ebeveyn ve ebeveyn ve en önemlisi - çocuk ve ebeveyn el ele, anaokulunun orta grubunda çalışmaya devam ediyoruz. Burada ve şimdi aynı fikirdeyiz:
çocuklarımıza inan
birbirimize güvenmek,
bir gelenek yaratın: her ay "Solnyshko" aile kulübünde buluşun
çocuklarımızın hayatını neşeyle doldur
Ve çocuklara olan sevginin bu konuda bize yardım etmesine izin verin.

Yetkili görüş. İmparatoriçe İmparatoriçe Alexandra Feodorovna Romanova'nın günlüğünden:
“Mevsimler geçer ve yeniden gelir, yeni çiçekler açar ama gençlik asla iki kez gelmez.
Çocukluk tüm olanaklarıyla yalnızca bir kez verilir. Çocuğunuzun çocukluğunu güzelleştirmek için elinizden ne geliyorsa, yarına kadar ertelemeden cesurca yapın.
Öğretmen:İyi Büyücülere dönüşmenizi öneririm. Çocuklara normal bir kağıt yaprağı resminde bir mucize görmeyi öğretelim. Bunu yapmak için biraz ihtiyacınız var: sonbahar yaprakları (onları sizin için hazırladım), temiz beyaz veya renkli kağıtlar (masaların üzerinde duran) ve parlak yumuşak renkli kalemler ve mum boya kalemleri.
Refleks: Öğretmen: Ben çocukları davet edeceğim ve siz lütfen bugünkü toplantımızdan izlenimlerinizi, duygularınızı küçük renkli kağıtlara kısaca yazın, tarihi aşağıya yazın, bugün 31 Ekim 2012 ve imzanız. Yapraklar bir kutuya konulabilir.

Ebeveynlerin ve çocukların birlikte yaratılması: sonbahar yapraklarını temiz bir kağıdın altına koyun ve bir kağıdın üzerini renkli kalemler, mum boya kalemleri ile boyayın. Sihir: "ağaçlar ve çalılar", beyaz ince bir kağıdın altına yerleştirilmiş boş bir sonbahar yaprakları üzerinde aniden belirir. Hayranlık: "Ah, ne güzel", teklif: "Hadi grubumuzu süsleyelim!"

İsim:
Adaylık: Anaokulu, Metodolojik gelişmeler, ebeveynlerle çalışma, Yeni gelen çocukların ebeveynleri

pozisyon: eğitim psikoloğu
İş yeri: MBDOU DS No. 2 "KALINKA"
Yer: KhMAO-UGRA, Nizhnevartovsk

"Dost Aile" ebeveyn kulübünün programı

1. Program pasaportu

Program adı	Bir okul öncesi eğitim kurumunda ebeveyn kulübünün "dost aile" programı
programın amacı	okul öncesi çocukların eğitimi, yetiştirilmesi ve gelişimi konularında anaokulu ile aile arasında işbirliği kurulmasını teşvik etmek; ebeveynlerin eğitim sürecini, çocuğun ilgi ve ihtiyaçlarını dikkate alarak, psikolojik kalıplar ve yaş özelliklerine ilişkin bilgilere dayalı olarak çocuklarıyla sürekli bir ortaklık diyaloğu olarak görmelerine yardımcı olun.
Program hedefleri	ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik kültürünü geliştirmek; olumlu aile eğitimi deneyimini belirlemek ve yayınlamak; çocuklar evden anaokuluna taşındığında uyum önlemlerinin uygulanmasında ebeveynlere kapsamlı yardım ve destek sağlamak; kişilerarası çatışma durumlarını önlemek için ebeveyn ekibin toplanmasını teşvik etmek; ebeveynler ve anaokulu arasında güvene dayalı bir ilişki kurulmasını teşvik etmek.
program yazarı	Öğretmen-psikolog, I yeterlilik kategorisi Liskina Natalya Vladimirovna
programın yönü	Okul öncesi çocukların eğitiminde ebeveynlere psikolojik ve pedagojik yardım ve destek sağlamak. Aile eğitiminin olumlu deneyimini yayınlamak. Ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik yeterliliğini geliştirmek.
Programın uygulanma şartları	Akademik yıl (Eylül-Nisan arası)
program katılımcıları	Küçük çocukların ebeveynleri (yeni gelenler)
Beklenen Sonuç	Ebeveynlerde çocukla belirli davranış modellerinin oluşumu; pedagojik bilgi ve beceri düzeyini artırmak; ebeveynlerin çocuk yetiştirmede zorluklardan kaçınmasına veya üstesinden gelmesine yardımcı olan olumlu düşünceyi harekete geçirmek; okul öncesi eğitim kurumu ile ebeveynler arasında, küçük çocuğun okul öncesi eğitim kurumuna uyum sürecindeki duygusal durumunu olumlu yönde etkileyecek güvene dayalı bir ilişki kurulması.

Açıklayıcı not.

AN Ostrogorsky

Modern dünyada, ailenin sadece çocuğun gelişimini değil, nihayetinde tüm toplumun gelişimini de belirleyen aile anlayışı gelişmektedir.

Bir çocuğun ebeveynleri ile etkileşimi, dış dünya ile ilk etkileşim deneyimidir. Bu deneyim sabittir, temelinde diğer insanlarla nesilden nesile aktarılan daha kesin davranış kalıpları oluşur. Ancak, bilim adamlarının ve araştırmacıların genel kabulüne göre, ailenin sosyal kurumu şu anda bir kriz durumundadır. Sosyal istikrarsızlık ve sosyal gerilim koşulları, ailenin eğitim işlevlerini olumsuz etkiler, ikinci ve üçüncü sıraya düşerken, anaokulunda her zaman birinci sırada yer alırlar. Ancak çocuklukta bir kişinin kişiliğinin temeli atılır.

Çocuk aile içinde büyüyor. Ebeveynler, çocuğun yetiştirilmesi ve gelişimi ile ilgili ilk sorunları yaşarlar. Çalışmalar, çocuk yetiştiren modern ebeveynlerin giderek uzmanların yardımına ihtiyaç duyduğunu göstermiştir. Bilim adamlarına göre, duygusal olarak dengesiz çocuklar artık giderek yaygınlaştığından ve çoğu zaman çok çeşitli kişisel vurgu unsurlarına (saldırganlık, aldatma, dürtüsellik vb.) Sahip olduklarından, günümüz durumundaki birçok ebeveyn çocuklarının davranışlarından cesaretini kırıyor. Pek çok sorun alakalı hale geliyor: Bir çocuğa ne öğretilmeli, onunla nasıl oynanmalı, kaprisleri ve itaatsizliğiyle nasıl başa çıkılmalı?

Ebeveynler tüm sorularının yanıtlarını nereden alabilirler? Nitelikli psikolojik yardım, finansal olarak herkes için mevcut değildir. Bir anaokulu, ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik kültürünü geliştirmek için böyle bir merkez haline gelebilir. Anaokulunda çocuk, bir sosyal grubun eşit bir üyesidir ve bir ailede bir hayranlık, bağışlama nesnesidir; anaokulunda eğitimin doğası amaçlıdır, ailede genellikle bireysel aile geleneklerini kullanarak kendiliğinden gerçekleşir. Bu farklılıkta, işbirliği ve etkileşimin ana anlamı yatmaktadır. Bir anaokulu ve bir ailenin, yalnızca uyumlu bir tamamlayıcılık içinde bir çocuğun kişiliğinin tam gelişimi için koşullar yaratabileceği, onun değerini tanıması, olduğu gibi olma haklarına saygı duyması gerektiği sonucu çıkar. Modern bir ailenin çeşitli bilgilere ihtiyacı vardır: psikolojik, pedagojik, tıbbi vb. Ana eğilim, ebeveynlere yaşam sorunlarını kendi başlarına nasıl çözeceklerini öğretmektir. Bu, "DOE - aile" sistemindeki değişiklikleri ima eder, öğretim kadrosunun çabalarını gerektirir.

sorunun alaka düzeyi, açıktır, birçok ebeveyn çocuklarını psikolojik ve pedagojik açıdan yetkin bir şekilde nasıl yetiştireceklerini öğrenmek istediğinden, araç ve tekniklere ihtiyaç duyduklarından, psikoterapötik yöntemleri de onlar için erişilebilir bir düzeyde kullanabilirler. Ebeveynlere derin bilgi vermek hiç gerekli değildir, ancak onları ana hükümler, çocuk yetiştirme yaklaşımları hakkında bilgilendirmek, onlarla açık ve dürüst bir şekilde etkileşim kurmak için gereklidir.

Bu, çocuklar ve ebeveynler için psikoprofilaktik destek ve psikolojik ve pedagojik destek için koşulların yaratıldığı, yumuşak uyum sağlamaya, okul öncesi eğitim kurumlarına karşı olumlu bir tutum oluşmasına, yetişkinlerle ve akranlarla iletişim becerilerine katkıda bulunan, anaokulu temelinde “Dost Aile” kulübünün oluşturulması için itici güçtü.

Kulübün çalışmaları, ebeveynlerin psikolojik kültürünü geliştirmeye yönelik önemli bir adımdır. Geleneksel olarak aileye psikolojik yardım, bireysel psikolojik danışma çerçevesinde sağlanmaktadır. Ülkedeki okul öncesi kurumların çalışmalarını da etkileyen yeni sosyo-ekonomik koşullar, ebeveynlerle çalışmaya yönelik yeni yaklaşımlar gerektirmektedir.

Çocuk psikoterapisti H. Ginott tarafından kurulan ebeveynlerle grup çalışmasının yönü, XX yüzyılın 50'lerinde ortaya çıktı ve ana yöntemlerin grup tartışması, alt gruplarda çalışma, rol yapma oyunları olduğu “grup psikolojik danışma modeli” olarak adlandırıldı. Kulüp, genellikle bireysel danışmanlıktan daha etkili olan, ebeveynlerle grup danışmanlığı modeli olarak görülebilir. Ebeveynlerle grup çalışma yöntemlerinin açıklaması, yerli psikologlar ve psikoterapistler A. Ya. Varga, A. S. Spivakovskaya, A. I. Zakharov'un çalışmalarında bulunabilir. Yazarlara göre grup çalışması sürecinde ortaya çıkan çocukların sorunlarının özünü anlamak ve ebeveynler ile çocuklar arasındaki ilişkiyi geliştirmek, çocuklarla psiko-düzeltici önlemlerin etkinliğini artırır.

L. S. Vygotsky'nin belirttiği gibi, anne, küçük bir çocuk için ilk sosyal ortam ve sonraki tüm zihinsel faaliyetler için bir tür başlangıç ​​​​temeli, yani sağlıklı bir ruhun temelidir.

Toplu uygulamanın bir analizi, ebeveynler ve küçük çocuklar için duygusal stresin ana nedeninin anaokuluna uyum süreci olduğunu gösterdi. Bu nedenle grupla psikolojik danışma çalışmasına öncelikle küçük çocukların ebeveynleri ile başlamak gerektiğine inanıyorum.

Pek çok ebeveyn, çocuklarını yetiştirmenin eksikliklerinin oldukça iyi farkındadır, ancak çoğu zaman sorunlarını çözmek için temel psikolojik okuryazarlıktan yoksundurlar.

Bir gruptaki aile durumlarının analizi, ebeveynin kendisine dışarıdan, "başkalarının gözünden" bakmasına yardımcı olur. Ebeveynler, eğitimcinin bilinçli bir seçiminin sonucu olmayan, ancak genellikle çocuk tarafından ya “kalıtım yoluyla” benimsenen ya da sosyal çevreden alınan fikirlerin sonucu olan kendi ebeveynlik klişelerini daha iyi anlamaya başlarlar.

Grup etkileri, kişinin kendi zorluklarının birlik ve benzersizlik hissini ortadan kaldırmasını mümkün kılar, kişinin okul öncesi eğitim kurumundan geri bildirim ve destek ve anlayış duygusu almasını sağlar.

Bu, okul öncesi eğitim sisteminin yeni bir modelidir - çocukların bir anaokulunda aile ile birlikte yetiştirilmesi, çocuğun kişiliğinin gelişmesinin ve yetişkinlerle uyumlu ilişkilerin sağlanması.

KULÜP ÇALIŞMALARINI DÜZENLEME MODELİ

DOW'DA "DOST AİLE"

I. Kant

Okul öncesi bir kurumda ebeveynlerin öz farkındalığının gelişimi için en uygun yöntem ve biçimlerin geliştirilmesi, aile ile aktif etkileşimi organize etme genel görevinin bir parçasıdır. Ebeveynlerin, çocukların, öğretmenlerin ve bir okul öncesi eğitim kurumunun psikoloğunun ortak çabalarının toplanması ve seferber edilmesiyle, çocukların kişisel ve yaş gelişimine eşlik etme sorunlarını daha etkili bir şekilde çözmek mümkündür.

“Dost Aile” ebeveyn kulübünün çalışması, sadece aile ile okul öncesi kurum arasındaki bir iletişim biçimi değil, aynı zamanda pedagojik bilgi üniversitesidir ve amacı:

- okul öncesi çocukluk boyunca öğrencilerin ebeveynleri için bir psikolojik, tıbbi ve pedagojik destek sistemi oluşturmak;

• okul öncesi çocukların eğitimi, yetiştirilmesi ve gelişimi konularında anaokulu ile aile arasında işbirliği kurulmasını teşvik etmek;
• ebeveynlerin, çocuğun ilgi ve ihtiyaçlarını dikkate alarak, psikolojik kalıplar ve yaş özelliklerine ilişkin bilgilere dayalı olarak çocuklarıyla sürekli bir ortaklık diyaloğu olarak eğitim sürecini değerlendirmelerine yardımcı olun;

- bir okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerini ebeveyn topluluğu arasında yaygınlaştırmak.

Bu hedeflere ulaşmak için aşağıdaki görevleri çözmek gerekir:

• ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik kültürünü geliştirmek;
• olumlu aile eğitimi deneyimini belirlemek ve yayınlamak;
• çocuklar evden anaokuluna geçtiklerinde propaedötik uyum önlemlerinin uygulanmasında ebeveynlere kapsamlı yardım ve destek sağlamak;
• kişilerarası çatışma durumlarını önlemek için ebeveyn ekibin toplanmasını teşvik etmek;
• ebeveynler ve anaokulu arasında güvene dayalı bir ilişki kurulmasını teşvik etmek.

Bu amaç ve hedefler, kulüp çalışmalarına ilişkin geliştirilen yönetmelik temelinde oluşturulmuştur.

AİLE KULÜBÜ İLE İLGİLİ YÖNETMELİK

"DOST AİLE"

1. Genel Hükümler:

1. Kulüp, okul öncesi çocukların yetiştirilmesinde süreklilik konularında anaokulu ve aile arasında işbirliği kurmak ve okul öncesi çocukluk döneminde bir çocuğu eğitme sürecinde ebeveynler için psikolojik, tıbbi ve pedagojik bir destek sistemi oluşturmak amacıyla oluşturulmuştur.
2. "Dost aile" kulübünün çalışmalarının temel ilkeleri şunlardır: gönüllülük, yeterlilik, pedagojik etiğe uygunluk.
3. Kulüp üyeleri: çocukların ebeveynleri, öğretmenler, okul öncesi eğitim kurumu başhemşiresi, öğretmen-psikolog.
4. Kulübün doğrudan başkanı, okul öncesi eğitim kurumunun bir öğretmen-psikologudur.
5. Club "Friendly family" faaliyetlerini bu düzenlemelere uygun olarak yürütür.

1.6 Kulüp Yönetmeliği, okul öncesi eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanır.

2 "Dost aile" kulübünün ana faaliyetleri:

1. Okul öncesi çocukların eğitiminde ebeveynlere psikolojik, tıbbi ve pedagojik yardım ve destek sağlamak.
2. Aile eğitiminin olumlu deneyimini ortaya çıkarmak ve yayınlamak.
3. Ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik yeterliliğini geliştirmek.

3 "Dost Aile" kulübü üyelerinin hakları ve yükümlülükleri:

3.1 Ebeveynler - Kulüp üyeleri şu haklara sahiptir:

• bir okul öncesi eğitim kurumunda çocuğun bakımı, eğitim sorunları, yetiştirilmesi, gelişimi ve adaptasyonu konusunda nitelikli danışmanlık yardımı almak;
• evde çocuklarla sınıflar düzenlemede pratik yardım almak;
• çocuk yetiştirme konusunda kendi görüşlerini ifade etme ve deneyimlerini paylaşma;
• Kulübün etkinliğini bir bütün olarak ve bireysel konularda değerlendirmek;
• Kulübün planlamasına katılmak.

3.2 DOW şu haklara sahiptir:

• olumlu aile eğitimi deneyimini belirlemek, incelemek ve yaymak;
• ortaya çıkan sorunlara, taleplere, bir önceki toplantının uygunluğuna vb. bağlı olarak "Dost Aile" kulübünün çalışma planında ayarlamalar yapmak.

3.3 DOW zorunludur:

• Kulübün çalışmalarını, ebeveynlerin belirlenen isteklerine uygun olarak ve belirli bir okul öncesi yaştaki çocukların zihinsel gelişim modellerine dayanarak planlamak;
• Kulüp toplantıları için bir bölge sağlamak;
• ebeveynlere nitelikli tavsiye ve pratik yardım sağlamak;
• Aile eğitiminde ortaya çıkan sorunların çözümünde gizlilik ilkesini gözetir.

3.4 Ebeveynler - Kulüp üyeleri şunları yapmakla yükümlüdür:

• çocukların eğitimi konularını tartışma sürecinde birbirlerinin görüşlerine saygı duymak;
• Kulüp çalışmalarında gizlilik ilkesini gözetir;
• Kulüp toplantılarında aktif rol almak.

4 "Dost aile" kulübü faaliyetlerinin organizasyonu:

4.1 Kulübün çalışmaları bir okul öncesi eğitim kurumu temelinde yürütülür.

1. Kulübün çalışmaları, ebeveynlerle yapılan bir anketin sonuçlarına ve okul öncesi eğitim kurumunun öğretmen-psikologunun tavsiyelerine göre planlanmaktadır.
2. Kulüpteki ders sayısı, ebeveynlerin belirlenen isteklerine, belirli bir yaşın psikolojik özelliklerine ve tartışılan sorunun ciddiyetine bağlıdır.
3. "Dost Aile" kulübünün son toplantısında çalışmanın sonuçları ve etkinliği tartışılır.
4. "Dost aile" kulübünün çalışmalarının organizasyon biçimleri:

• yuvarlak masa;
• psikolojik eğitimler;
• atölyeler;
• pedagojik durumların çözümü;
• aile eğitimi deneyiminin tartışılması ve yaygınlaştırılması.

5 "Dost Aile" kulübünün faaliyetleri için idari destek:

5.1 Kulüp faaliyetleri için malzeme ve teknik koşulların oluşturulması: yer tahsisi, gerekli kırtasiye, fotokopi ve bilgisayar hizmetleri vb.

1. Ebeveynlerle çalışan okul öncesi uzmanların faaliyetlerinin uzman değerlendirmesi yapmak için gerekirse Kulüp etkinliklerinin organizasyonuna destek ve katılım.
2. Ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumlarından uzmanlar ve ilgili uzmanlarla görüşme talebinin sağlanması.
3. Kulüp üyeleri tarafından bir bütün olarak yapılan çalışmaların uzman değerlendirmesi yapmak için Kulübün son toplantılarına katılım.

Kulübün işi, birkaç işlevi yerine getiren ebeveynlerle bir grup çalışmasıdır:

• iletişimsel pedagojik faaliyetin toplu bir konusu olarak ana ekibi oluşturma ve toplama işlevi;
• kişilik odaklı kendi kaderini tayin etmeyi, kişisel sorumluluğu gerçekleştirmeyi, kısıtlamaların kaldırılmasını ve ebeveynlerin kaynaklarının ifşa edilmesini amaçlayan;
• anlamlı - sorunları çözmeyi amaçlayan;

enstrümantal- becerileri geliştirmek
Bir takımın becerilerini oluşturmak için gerçek durumların analizi
kendi kendine örgütlenme ve kendi kendini yönetme becerilerinde ustalaşmak için yaratıcı aktivite noah;

dinleme becerileri ve diğer üyelerle etkileşime geçin.

Kulüp çalışma koşulları

Kulübün daha başarılı bir şekilde işletilmesi için aşağıdaki şartlar gereklidir:

• bir grup oluştururken katılımcıların çıkarlarını dikkate almak gerekir; teorik materyal ve pratik görevler, her katılımcının öğrenme motivasyonunu artıracak öğrencilerin özel ilgi alanları dikkate alınarak seçilmelidir;
• dersler 10 ila 20 kişilik gruplar halinde yapılmalıdır;
• iki eğiticinin aynı anda ders vermesi arzu edilir;
• tüm katılımcılara bilgi notları verilmesi arzu edilir, bir panoya ve poster yerleştirmek için standlara sahip olmak gerekir;
• sınıflar bir daire şeklinde yapılır, sandalyeler rahat olmalı ve katılımcı sayısına karşılık gelmelidir (daire içinde boş sandalyeler ve aralarında büyük boşluklar olmasına izin verilmez); sandalyeler birbirine sıkıca bağlanmamalıdır;
• açık hava oyunları için boş alana ihtiyacınız var;
• ayrıca yumuşak, daha iyi köpüklü bir lastik topun varlığı varsayılır (yumuşak bir oyuncakla değiştirilebilir); belirli bir işin başlangıcını ve sonunu belirtmek için bir zil olması arzu edilir;
• bazı alıştırmalar (örneğin, çizim alıştırmaları) bir tablo gerektirir.

"Dost Aile" kulübünün plan programını oluşturmak

(küçük çocukların eşlik eden ebeveynleri sistemi)

Bu program, amacı katılımcılara erken okul öncesi çağındaki çocukların gelişim ve yetiştirilme özellikleri hakkında fikir vermek olan sekiz toplantıdan oluşmaktadır. Her görüşme 1-1,5 saat olarak tasarlanmıştır, ders süresi amaca göre azaltılabilir veya artırılabilir. Sınıfta grup, Kulüp çalışmalarını organize etmede bir dizi genel kurala dayanır:

• tartışma konusu çocuklar ve ebeveynlerin onlarla etkileşim biçimleridir;
• grubun tüm üyeleri, formaliteden ve rutinden bağımsız olarak tartışmaya özgürce katılma hakkına sahiptir;
• lider mutlak bir otorite değildir, grubun tüm üyeleri tarafından kabul edilmesi gereken tek bilgi ve yargı kaynağıdır.

Isınmak

Bu, grup üyelerinin psikolojik esaret için hazırlandığı seans aşamasıdır. Burada, duygusal mesafeyi azaltmak, sözlü olmayan davranışları anlamak, gerginliği azaltmak vb. için egzersizler kullanılır.

Kulübün ilk toplantısında şunlar olabilir:

flört oyunları

İsim oyunu. Katılımcılar sırayla isimlerini söylerler ve kendilerini isimlerinin ilk harfiyle veya herhangi bir harfle veya tüm harflerle karakterize ederler. Örneğin Olga adı göz kamaştırıcı bir gülümseme, uyumlu, mavi gözlü ...

Sosyal rolüm Öğretmen onun adını ve önemli sosyal rolünü şöyle çağırır: "Ben bir öğretmenim." Ardından, sırayla, her ebeveyn kendi sosyal rolünü adlandırır.

Hobi. Her katılımcı hobisinin bir sembolünü kağıda çizer. Bunu yaparken konuşmak yasaktır. Katılımcılar, yalnızca görsel sunum kullanarak benzer ilgi alanlarına sahip bir ortak bulmalıdır. Ardından maçın doğruluğunun belirlenmesi ile birbirinin sunumu gelir.

Oyunlar Vdilekler

Dilekler Grubun her üyesi bir daire içinde ayağa kalkar, herkese adanmış bir cümle söyler: "İyi günler", "Herkesin birçok yeni şey öğrenmesini dilerim" vb. Bir cümle yerine, katılımcı herhangi bir tebrik hareketini kullanabilir.

Dans. Müziği sakinleştirmek için katılımcılar seyircilerin arasında serbestçe hareket eder. Toplantı sahibinin işaretinde (zil sesi) herkes yanındaki katılımcıya hoş bir şeyler söyler: "Seni gördüğüme ne kadar sevindim" veya "Bugün ne harika bir gün" vb.

İltifat. Bir çemberdeki katılımcılar birbirlerinin ellerini tutar ve iltifat eder.

Oyun alıştırmalarından bazıları her toplantıda yapılır ve birliğine katkıda bulunan, bir çalışma atmosferi ve uygun bir psikolojik iklim yaratan bir tür grup ritüeli haline gelir.

Ayrıca bu aşamada, Kulübün kurallarını geliştirebilir ve onaylayabilirsiniz. Bunu ilk derste yapmak en iyisidir. Kurallar görünür bir yere asılır. Kulübün tüm üyeleri belirlenen kurallara uyar. Herhangi bir nedenle kurallara uyulmaması durumunda, grup bunları gözden geçirebilir ve gerekirse değiştirebilir. Kurallar özellikle şunları sağlayabilir: dakik olun, olumlu bir tavır takın, birbirinizi eleştirmeyin veya sözünüzü kesmeyin, kısa ve öz konuşun, kimseyi bir şey yapmaya zorlamayın, gerekirse gizliliği koruyun. Tüm bu kurallar zaten Kulüp tüzüğüne yansıtılabilir.

Ana bölüm

Birkaç aşamadan oluşur (koçun takdirine bağlı olarak).

Teorik aşama, kural olarak, bu konuda bir mini konferans veya istişare şeklinde yapılır. Anlatım tanıdık bir yayın şeklidir, büyük miktarda bilgiye izin verir, işin başında ve geniş bir izleyici kitlesinde etkilidir; amacı dikkatleri konuya odaklamak, sorunla ilgili yeni bilgiler ve bilimsel yaklaşımlar sunmaktır.

Pratik aşama - çocuklarla belirli etkileşim becerileri, pedagojik durumları çözme, fikir alışverişinde bulunma, oyunlar şeklinde geliştirilir. Ve vb. Oyunlar ve oyun durumları dersin monotonluğundan kaçınmaya yardımcı olacaktır, bunlar herhangi bir dinleyici kategorisi için mükemmel bir ısınmadır. Oyunlar, ebeveynlerin karmaşık görevleri daha kolay tamamlamasına yardımcı olur. Bu tür oyunlara örnekler vereceğim.

"Soru Koltuğu"(katılımcılardan biri odanın ortasındaki bir sandalyeye oturur, geri kalanı ona tartışılan konuyla ilgili sorular sorar, gecikme veya yanlış cevap durumunda sandalye en son sorusu olan kişi tarafından işgal edilir).

"Bilgi Piramidi" (ebeveynler sınıfta edindikleri veya genişlettikleri bilgilerden bir piramit oluştururlar, olumlu duygular, ilginç gerçekler, faydalı ipuçlarından oluşan bir piramit oluşturabilirsiniz).

Teşhis aşaması - ebeveynlerin sorunları hakkında kendi farkındalıklarına katkıda bulunur ve testlerin, anketlerin, çeşitli yöntemlerin - projektif çizimler, vb. geliştirilmesini ve uygulanmasını içerir.

Bir kişinin güdülerinin yapısı, psikolojik özelliklerine olan ilgisi, kişiliğinin olanakları göz önüne alındığında, testler, ebeveynlerle işbirliği sürecinde güdüler sistemini ve tutumları etkilemek için bir araç olarak kullanılabilir. Çalışma sırasında, gizliliği ve gönül rahatlığını korumak için herkes, önerilen talimatlara göre kendileri hakkında testi kendi başına işler. Dışarıdan kimse test sonuçlarını görmez. Test sonuçlarından çıkarılan bilgilerin yansıma ve deneyim konusu olacağı, iç gözlemi teşvik edeceği varsayılmaktadır. Test öncelikle bir diyalog aracıdır. Sonuçlar, kişinin kendi yetenekleri ve yetenekleri hakkındaki tutumlarında ve davranış stratejilerinde bir değişikliğe yol açabilir. Ayrıca, dersin başında ve sonunda testler şeklinde, kendini değerlendirme yöntemini ölçeklerde kullanabilirsiniz: refah, aktivite, ruh hali vb.

Düzeltici ve önleyici aşama (blok) doğrudan uygulamaya yönelik bir odağa sahiptir - otomatik eğitim, gevşeme, psiko-duygusal stresi azaltmak için egzersizler vb.

son kısım

Ebeveynlerle dersin sonunda, katılımcılarının beklentilerinin haklı olup olmadığını, her biri için neyin önemli olduğunu, kendileri için hangi sonuçları çıkardıklarını değerlendirmenin gerekli olduğu sonuçların özetlenmesi tavsiye edilir. Kulüp toplantısının son aşamasında, incelenen konunun anlayışının değişip değişmediğini öğrenmek önemlidir. Her ebeveyn, derste fikrini neyin güçlendirdiğine ve kendi içinde neyin gözden geçirilmesi veya değiştirilmesi gerektiğine kendisi karar vermelidir. Bunu nasıl yapabilirim?

Dersin sonunda geri bildirim prosedürü sırasında (programda bu an “öz değerlendirme” veya “düşünme” olarak işaretlenir), aşağıdaki teknikleri kullanabilirsiniz:

1. Yazılı form (her katılımcı cevaplar
yazılı sorular

• Bu toplantı sizin için neden faydalı?
• Bir sonraki ders için istekleriniz vb.

2. Sözlü form (ifadeye devam edin: “Bir grupla çalışmak,
Fark ettim ki ... ”veya top bir daire içinde geçer ve katılımcılar sırayla koçun sorularını yanıtlar).

Kolaylaştırıcının takdirine bağlı olarak diğer seçenekler mevcuttur.

"Günün çizimi ». Ebeveynler derse karşı tutumlarını uygun bir çizim yardımıyla ifade eder, gerekirse anlamını açıklar.

"Harika çanta." Kolaylaştırıcı, Kulüp üyelerini, edindikleri bilgi, beceri ve yeteneklerden bir çantaya koyup geleceğe yanlarında götürmek istediklerini cevaplamaya davet eder.

Blitz anketi. Her katılımcı etkinlik hakkında 2-3 cümlelik kısa bir rapor hazırlar.

Bu aşamada, ödevi kullanabilirsiniz:

• herhangi bir konudaki konumunuzu veya davranışlarınızı düşünün;
• önerilene benzer şekilde yaşam durumunuzu analiz edin;
• duygularınızın bir günlüğünü tutun.

Kulüp çalışmalarının beklenen sonucu

Kulübün çalışmaları sonucunda ebeveynlerde belirli davranış kalıpları oluşmaktadır. İleçocuk, pedagojik bilgi ve beceri düzeyi artar, olumlu düşünme etkinleştirilir, ebeveynlerin çocuk yetiştirmedeki zorluklardan kaçınmasına veya üstesinden gelmesine yardımcı olur; okul öncesi eğitim kurumu ile ebeveynler arasında güvene dayalı bir ilişki kurulur ve bu da küçük çocuğun okul öncesi eğitim kurumuna uyum sürecindeki duygusal durumunu olumlu yönde etkiler.

Kulüp toplantılarının tematik plan-programı

"Dost aile"

s/p	Toplantı Konuları	Davranış formu	Zamanlama	Sorumlu
1	2	3	4	5
1	"Ebeveyn - kulağa gurur verici geliyor"	Konuşma	Eylül	Psikolog
2	"Birlikte uyum sağlıyoruz"	Atölye	Ekim	Psikolog, eğitimci
3	"Bir çocuğun gelişiminde anne ve babanın rolü"	Danışma	Kasım	Psikolog, eğitimci
4	"Çocuğumun Kuralları"	eğitim	Aralık	Psikolog
5	"Ruh Sağlığının Sırları"	eğitim	Ocak	Psikolog
6	"Hayatımız nedir? .. Oyun!"	iş oyunu	Şubat	Eğitimciler, psikolog
7	"Çocuk korkuları" / "İnat ve kaprisler aleminde" veya "3 yaş krizi"	Atölye	Mart	Psikolog
8	Final toplantısı (performans, kulüp analizi, gelecek yıl için planlama)	Yuvarlak masa	Nisan	Metodolog, psikolog, diğer uzmanlar

DERSLERİN PROGRAM İÇERİĞİ

Hedefler: ebeveynleri çocuklara ilişkin hak ve yükümlülükleri konusunda bilgilendirmek; ana aile eğitimi türlerini karakterize etmek; aile politikasının geliştirilmesi için öncelikli yönler ve beklentiler hakkında bilgi vermek.

Plan:

1. Ebeveynlere itiraz (kulüp, hedefleri, hedefleri, planları hakkında bilgi).
2. Konuşma "Aile eğitimi türlerinin özellikleri."
3. Ailenin yasal çerçevesiyle tanışma ("Rusya Federasyonu Eğitim Yasası", Aile Yasası, Çocuk Hakları Sözleşmesi).
4. Aile ve Çocuklara Sosyal Yardım Merkezi "Kardeya" uzmanıyla aile politikası konularında görüşme.
5. Refleks.

Hedefler: ebeveynleri küçük çocukların yaş özellikleri hakkında bilgilendirmek; çocukların anaokuluna adaptasyonu ile ilgili temel sorunları belirlemek ve bunları çözmenin yollarını özetlemek.

Plan

Selamlar.

1. Küçük bir çocuğun zihinsel ve fiziksel gelişimi ve anaokuluna uyumunun özellikleri hakkında bir sohbet.
2. Oyun egzersizi: "Başarılı bir uyum sağlamak için ihtiyacınız olan ..." ifadesine devam edin - ebeveynler bu soruyu çocuk, eğitimci, ebeveyn açısından cevaplamaya davet edilir.
3. Ebeveynler, öğretmenle birlikte, belirlenen sorunu çözmek için üç yol geliştirir (stratejik, taktiksel, fantastik).

4. Toplantının sonunda, ebeveynlere uyum sürecinde ebeveyn davranışı taktikleri hakkında tavsiyeler içeren broşürler sunulur.

5. Toplantının yansıması.

Hedefler: ebeveynlerin çocuğun gelişimindeki rolleri konusunda farkındalığını artırmak; baba ve anne yetiştirme arasındaki farkı belirlemek; küçük bir çocukla etkileşim kurma becerilerini geliştirmek.

Plan

Selamlar.

1. Tartışma "Çocuğun duygusal gelişiminde anne ve babanın rolü."

2. Teşhis: "Ladoshka" yöntemi (aile içi bağların incelenmesi).

1. "Ne tür bir ebeveynsiniz?" Testi.
2. Danışma "Bebekle izin günü".

5. Ebeveynlere not "Bir çocuğa her durumda psikolojik destek nasıl sağlanır."

6. Yansıma.

Ders 4. ÇOCUĞUMUN HAYAT KURALLARI A

Hedefler: ilkokul öncesi çağındaki bir çocuğun ihtiyaçlarını anlamada ebeveyn yeterliliğinin arttırılması; ebeveynlerin dünyayı bir çocuğun gözünden görme yeteneklerini keşfetmeleri.

Plan

Selamlar.

1. Çizim alıştırması (yetişkinler, çocuğun "çıldırmaya" hazır olduğu durumlarda ebeveyn davranışını seçtikleri bir metafor biçiminde tasvir etmeye davet edilir; sonuçların tartışılması).

Talimat. "Ailede önerilen kurallar listesinden birini seçin, seçiminizi gerekçelendirin." Durumlar (kartlarda):

Birinci

a) çocuğa karşı şefkatin tezahürü, onu zorluklar karşısında zayıf, savunmasız, savunmasız kılar;

b) ebeveynler çocuğun sahibidir;

c) aile herkesin hata yapma hakkını tanır.

Saniye

a) aşk, bir görev duygusuyla ilişkilendirilir;

b) aile, arzuları hakkında açıkça konuşma hakkını tanır;

c) Anne babanın ruh halinden çocuk sorumludur.

Üçüncü

a) Anne babanın çocuktan beklentileri ve beklentileri her zaman gerçekçidir;

b) çocuğun kendiliğindenliği otoriteye bir tehdittir
ebeveynler;

c) Ailenin herhangi bir üyesi talebi reddedebilir ve
bu konuda kendini suçlu hissetme.

Dördüncü

a) neyin doğru neyin yanlış olduğunu ebeveynler belirler;

b) kişinin duygularını özgürce ifade etmesi memnuniyetle karşılanır ve
ailede teşvik edildi;

c) Anne babalar, anne baba oldukları için saygıyı hak ederler.

3. Oyun alıştırması "Beni anla".

Ebeveynler, duygusal durumu, çocuğun duruşunun tanımına göre ihtiyacını, jestleri tahmin etmeye davet edilir:

a) çocuk elleri arkasında durur ve bir elini diğeriyle kuvvetlice sıkar;

b) çocuk kalemin ucunu kemirir, sandalyenin arkasına dokunur ve sallar, ancak oturmaz, ayaklar altında ezilir, ayaklarıyla hareket eder;

c) çocuk oturur, sarkık başını tutar, gözleri yarı kapalıdır, dışa dönük olarak çekingendir.

4. Tartışma notu:

• kurallar, ailedeki her çocuğun yaşamının ayrılmaz bir parçasıdır;
• çok fazla kural olmaması ve çocuğun ihtiyaçlarıyla açıkça çelişmemesi iyidir;
• tüm kısıtlamalar, tüm aile üyeleri tarafından koordineli sunumlarına tabi olarak asimile edilir;
• yasakların sunumunda zorunlu değil, dostça bir üsluba bağlı kalmak önemlidir;
• kısıtlamalara, yasaklara atıfta bulunurken, karşılıklı tavizler sistemini kullanmak önemlidir - ilkelere bağlılık en az uygun olanıdır.

5. Yansıma.

Hedefler:çocuğun ruh sağlığını etkileyen faktörleri incelemek; ebeveynleri çocuğun psiko-duygusal durumuyla ilgilenmeye teşvik edin.

Plan

Selamlar

1. Tartışma "Çocuğun duygusal sağlığını etkileyen faktörler."
2. Mini ders "Farklı kan gruplarına sahip çocuklar nasıl yetiştirilir."

3. Pratik görev araştırması “Etkileyebilir
çocuğun gelişimi doğum sırası?

1. "Eğitim konumu"nu test edin.
2. Refleks.

Ders 6. "HAYATIMIZ NEDİR? .. - BİR OYUN!" VEYA "YArarsız ve Yararsız Oyuncaklar"

Hedefler: ailede ortak oyunların çocuğun kişiliğinin gelişimi üzerindeki etkisini incelemek; Ebeveynleri küçük bir çocuk için gerekli olan oyun ve oyuncaklarla tanıştırmak.

Plan

Selamlar.

1. Ön araştırma - sonuçların raporlanması. Anket soruları:

• Çocuğunuz oynamayı sever mi?
• Bu oyunlar çocuklara ne öğretebilir?
• Çocuğunuzun evde en sevdiği oyun nedir?
• Çocuk babasıyla oynamayı sever mi?
• Çocuk annesiyle oynamayı sever mi?
• Çocuğunuza hangi oyuncakları alıyorsunuz?
• Bir çocukla oynamak gerekli midir ve neden?

1. Tartışma "Bir bebeğe oynamayı nasıl öğretirim."
2. "Çocukların hangi oyuncaklara ihtiyacı var" - bir öğretmen-psikolog ve eğitimciye danışmak.
3. Dostça sorular içeren zarf (ebeveynlerin isteği üzerine):

• Bir çocuğu oyuna nasıl dahil edebilirim?
• Bir çocuk siz TV izlerken oyun oynamanızı isterse ne yapmalısınız?
• Bir çocuğa oyuncakları kaldırması nasıl öğretilir?

5. Yansıma.

Ders 7/1. ÇOCUKLUK KORKULARI

Hedef:

Plan

Selamlar.

1. İstişare "Korku nedir?".
2. pratik kısım:

- Anksiyete testi (A. Zakharov);

• Ebeveynlerin çizimi "Korkunç hikaye" - bir psikoloğun yorumları;
• Psikolojik rüya kitabı.

3. Yansıma.

Ders 7/2. "İnat ve kapris aleminde" VEYA "3 YAŞ KRİZİ"

Hedefler: ebeveynleri 3 yaşındaki bir çocuğun psikolojik özellikleri hakkında bilgilendirmek; akut kriz belirtilerinin üstesinden gelmenin yollarını ana hatlarıyla belirtin:

Plan

1. Tartışma "Krizin seyrinin belirtileri 3 yıl."
2. Pedagojik durumları çözme.
3. Pratik tavsiye "Kriz zamanlarında ebeveynlere nasıl davranılır."
4. Çizim "Çocukluk dünyası ve yetişkinler dünyası." Tartışma: Yetişkinlerin dünyası ile çocukların dünyası arasında bir etkileşim var mı; birbirlerine nasıl yardım edebilirler; Şu anda hangi dünyada olmak istiyorsun? Şekilde bir çakışma var mı, nerede? Vesaire.
5. Benlik saygısı ("Grupla çalışırken şunu fark ettim ..." ifadesine devam edin.

Ders 8. KULÜBÜN SON TOPLANTISI

Hedefler: yapılan işin başarıları ve başarısızlıkları üzerine ebeveynlerle birlikte düşünme; gelecek yıl için Kulübün gelişimi için bir umut oluşturmak.

Plan

Selamlar.

1. Faaliyetlerin etkinliğinin tartışılması, her katılımcının pedagojik sürece katkısı, Kulüp çalışmalarının analizi, daha fazla planlama.
2. Ebeveynlerin sorgulanması (bir sonraki akademik yıl için talebin incelenmesi).
3. Kulüp çalışmalarına aktif olarak katılan velileri ödüllendirmek.
4. Benlik saygısı (“Başarı Ağacı”).

Bir karar verirken, her ebeveyne, biri "başarı ağacına" iliştirmesi gereken farklı renkte üç jeton verilir.

Jetonun rengi şu anlama gelir:

• kırmızı - Sınıfta edindiğim bilgi ve teknikleri çocuğumu yetiştirme sürecinde aktif olarak kullanıyorum;
• sarı - Birçok yeni şey öğrendim ama eğitim yöntemlerime bağlıyım;
• yeşil - (a) Kulübün çalışmalarına katıldığım için üzgünüm.

iş verimliliği

"Dost Aile" kulübünün çalışmaları aşağıdaki sonuçları gösterdi:

Veliler kulüp toplantısına ilgiyle geldiler, çalışma sürecinde proaktif ve aktif davrandılar. Çalışma sürecinde katılımcıların ruh hali olumlu.

"Başarı Ağacı" öz değerlendirmesi, katılımcıların% 100'ünün sınıfta edinilen bilgi ve teknikleri çocuklarını yetiştirme sürecinde aktif olarak kullandıklarını gösterdi.

• Böylece kulüp sonunda ebeveynler çocukları ile belirli davranış modelleri oluşturdular;
• pedagojik bilgi ve beceri düzeyi arttı;
• Ebeveynlerin çocuk yetiştirmede zorluklardan kaçınmasına veya üstesinden gelmesine yardımcı olmak için olumlu düşünce etkinleştirildi;
• okul öncesi eğitim kurumu ile ebeveynler arasında gelecekte çocuğun duygusal durumunu olumlu yönde etkileyecek güvene dayalı bir ilişki kurulmuştur.

Sonuç olarak, ebeveyn kulübünün çalışmaları olumlu sonuçlar verdi ve böylece ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik kültürü arttı.

REFERANSLAR

1. Arnautova, E. P. Yönetmeni ziyaret [Metin] / E. P. Arnautova. -M., 2004.
2. okul öncesi kurum ve aile [Metin]: yöntem, rehberlik / ed. T. Doronova, E. Solovieva. — M.: LINKA-PRESS, 2001.
3. nasıl harcanır okulda veli toplantısı [Metin] / ed. OS Olendar. - Donetsk, 2005.
4. Kaleydoskop veli toplantıları: yöntem, geliştirme. Sorun. 1-2 / ed. E. Stepanova. - M., 2001.
5. Markovskaya, I. M. Ebeveynler ve çocuklar arasındaki etkileşim eğitimi [Metin] / I. M. Markovskaya. - SPb., 2005.
6. Medvedeva, M. Yu. Okul öncesi eğitim kurumu ve ailenin etkileşimi [Metin]: tipik problemler / M. Yu Medvedeva // Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi. - 2002. - 4 numara.
7. Monakhova, A. Yu. Psikolog ve aile [Metin]: aktif etkileşim yöntemleri / A. Yu Monakhova. - Yaroslavl, 2004.
8. Monina, TBÇocuklarla etkili etkileşim eğitimi [Metin] / T. B. Monina, E. N. Lyutaeva. - SPb., 2005.
9. Deneyim hakkında aile ve St. Petersburg okul öncesi eğitim kurumu arasındaki etkileşim [Metin] / comp. N. P. Mitroshina, T. E. Ovechkina. - SPb., 2001.
10. İletişim ebeveynlerle öğretmen [Metin] // Okul öncesi eğitim kurumu başkanının kütüphanesi. - M., 2005.
11. Hovsepyan, K.R.I. Anaokuluna gidiyorum [Metin] / K. R. Osepyan. - M., 2003.
12. Pavlova, L.N. Küçük çocukların yeni bir aile ve halk eğitimi modeli [Metin] / L. N. Pavlova // Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi. -2003.-№4.
13. İş Aile ile okul öncesi eğitim kurumu [Metin] // Okul öncesi eğitim kurumu başkanının kütüphanesi. -M., 2005.
14. Çocuk anaokulunda [Metin]: günlük. - 2005. - 5 numara.
15. Satir, W. Kendinizi ve ailenizi nasıl inşa edersiniz [Metin] / V. Satir, -M., 1998.
16. Smirnova, E. O.Çocuk psikolojisi [Metin] / E. O. Smirnova, -M., 1997.
17. Smirnova, E. O. Bir çocukla iletişim sanatı [Metin] / E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova. - M., 2004.
18. Sonin, V. A. Psikolojik atölye: görevler, çalışmalar, çözümler [Metin] / V. A. Sonin. - M., 2001.
19. Tkacheva, V.V. Gelişimsel engelli çocukları yetiştiren annelerle psiko-düzeltme çalışması [Metin] / V. V. Tkacheva. -M., 2000.
20. Kontrol DOW [Metin]: günlük. - 2003. - 3 numara; 2005. - 8 numara; 2006.-№4.
21. Filippova, G: G. Annelik psikolojisi [Metin] / G. G. Filippova. ~ M., 2002.
22. Hosts, M.V. Yaş-psikolojik danışmanlık atölyesi [Metin] / M. V. Khozyaeva. - M., 2002.

BAŞVURU

PROGRAM İÇİN

(sınıfların özetleri)

Ders 1. EBEVEYN - GURUR DUYUYOR

Hedefler: ebeveynleri tanımak, ebeveyn-çocuk ilişkilerinin sorunlarına dikkatlerini çekmek; "Genç Aile" kulübünün çalışmaları aracılığıyla çocukların yetiştirilmesi ve geliştirilmesinde ortaklıklar kurmak.

Görevler: ebeveynler için olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak, Kulübün çalışmaları hakkında bilgi sağlamak; ebeveynleri çocuklara ilişkin hakları ve yükümlülükleri hakkında bilgilendirmek (yasal çerçeveye dayalı olarak); aile eğitimi türlerine aşinalık yoluyla ebeveynlerin çocuklarla demokratik bir ilişki tarzı oluşturmasına yardımcı olun; şehrin aile politikasının gelişimi için öncelikli yönler ve beklentiler hakkında bilgi vermek.

Hazırlık:ünlü öğretmenlerin açıklamalarının yer aldığı afişler tasarlamak, ebeveynleri "aile eğitimi tarzı" sorgulamak, davetiyeler yapmak, "ebeveynlerin 10 emri" notları hazırlamak, yasal çerçeveyi incelemek.

Örnek davetiye:

Canım ________________

Club "Dost Aile" size "Mutlu Aile" ülkesine eşsiz bir yolculuk sunuyor. Senöğrenmek:

1. Ebeveynlerin hakları, görevleri ve işlevleri.
2. Aileniz için ne tür bir aile eğitimi tipiktir ve çocuğun gelişimini nasıl etkiler?
3. Şehirdeki aile politikası koordinasyon konseyinin çalışmaları hakkında.

Seni bekliyor V

Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi

ders ilerlemesi

Ders başlamadan önce, ebeveynlere duygusal olarak olumlu bir tutum yaratmak için ebeveynleri birbirleriyle tanıştırmak olan bir oyun-tanıdık "İsmin Tarihi" sunulur.

1. "İsmin tarihi."

Katılımcılar sırayla isimlerini nasıl aldıklarını ve ne anlama geldiklerini anlatırlar. Ayrıca soyadınız hakkında da konuşabilirsiniz.

2. Ebeveynlere itiraz("Dost Aile" kulübü hakkında bilgi).

Bir ebeveyn kulübü oluşturmak, ebeveynlere çocuklarla anlamlı bir ilişki deneyimi yaşatma girişimidir. Burada bize bağlı olanların psikolojik ve ahlaki gelişimine ortak katılım pratiği, günlük hayattan ders çıkarma pratiği yapılacaktır.

Bu kulüp, çocukları seven, onları uzaktan değil, canlı bir oyuncak olarak takdir etmeyen, aktif bir aşkla sevenler için yaratıldı. Bu, çocuk yetiştirmeye kalbini ve ruhunu veren sevgi dolu ebeveynler için bir kulüp.

Çocuklarımız bizim umudumuz ve geleceğimizdir, bu bizim ölümsüzlüğümüzdür. Çocuk sahibi olmak, iz bırakmadan ölmeyeceğiz: gelecekte çocuklarımız bize devam edecek.

Oysa çocuklar sadece sevincimiz ve mutluluğumuz değil, aynı zamanda acımız ve kaygımızdır. Ne de olsa, sadece bir çocuk doğurmanız değil, aynı zamanda onu gerçek, harika bir insan olarak yetiştirmeniz de gerekiyor. Ve bu uzun ve karmaşık bir iştir.

Bir çocuk insanlardan soyutlanmış bir insan olamaz, insanlarla, özellikle ebeveynleriyle iletişim halinde bir insan olmayı öğrenmesi gerekir!

Pek çok anne-baba çocuklarını, kendilerinin yetiştirildiği gibi, tanıdıklarının ve komşularının yetiştirdiği gibi, yakın çevrede kabul gören şekilde yetiştirir. Bu tür amatör performanslar genellikle üzücü bir şekilde sona erer.

Bir kurtta sadece kurtlar, bir kaplanda kaplanlar, bir yılanda yılanlar büyür, ancak bir insanda, yanlış yetiştirme sonucunda bir kurt, bir kaplan ve insan şeklinde bir yılan büyüyebilir.

Kulübümüzün, ebeveynlerin çocuk psikolojisi, çocuk yetiştirmenin temel kuralları hakkında gerekli bilgileri edinmelerine yardımcı olacağını umuyoruz. Belirli durumlarda ortaya çıkan soruna doğru çözümü görmeyi ve bulmayı öğrenmenize yardımcı olacağız.

"Genç Aile" kulübünü ziyaret etmenin sadece yararlı değil, aynı zamanda ilginç olacağını umuyoruz. Birçok ebeveyn kendileri hakkında çok şey öğrenir.

3. "Bilgeliğin sırıtışı."

Ünlü öğretmen V. A. Sukhomlinsky dedi ki (psikolog salondaki afişlere dikkat çeker..“Çocukluk, insan yaşamının en önemli dönemidir, gelecekteki bir yaşama hazırlık değil, gerçek, parlak, özgün, benzersiz bir yaşamdır. Ve çocukluğun nasıl geçtiği, çocuklukta çocuğu kimin elinden tuttuğu, etrafındaki dünyadan aklına ve kalbine neyin girdiği, belirleyici ölçüde bugünün bebeğinin nasıl bir insan olacağına bağlıdır.

“İnsan, bilinmeyen bir toz zerresi olarak iz bırakmadan yok olmak için doğmaz… İnsan, insanda her şeyden önce kendini bırakır.

Bu, en yüksek mutluluk ve hayatın anlamıdır.

İnsan kalbinde kalmak istiyorsanız, çocuklarınızı eğitin.”

1) Ebeveynlerin aile eğitimi türleri ile tanışması.

"Nat". Bu tür ebeveynlerle ev, bakımlı bir tavuk kümesi gibidir. Babalar ve anneler çocuklarına sınırsız sevgi ve ilgi gösterirler. Ara sıra işten ararlar, çorbanın güvenli bir şekilde ısıtılıp ısıtılmadığını, tatlıyı sevip sevmediklerini, kaç kez yediklerini kontrol ederler. Her küçük şey için endişelenirler, çocuğun hayatına sürekli yaygara ve müdahaleci bir vesayet duygusu getirirler. Çoğu zaman, yalnızca ve daha küçük çocuklar bu tür bir vesayetten muzdariptir.

Nasıl başa çıkılır bununla? Çocukta bağımsızlığı geliştirmek ve bunu "bir kez" değil, her gün yapmak.

"Deneyciler". Ortak argümana atıfta bulunurken "her şeyi kendin yapmalısın" ilkesine bağlı kalıyorlar: "Ama işte senin yaşındayım ...", gençlerini kaderin tüm değişimlerine karşı hazırlamaya çalışıyorlar. Bu tür ebeveynler, olduğu gibi, onlar üzerinde deneyler yapıyor, kırılgan omuzlarına dayanılmaz bir yetişkin endişesi yükü yüklüyorlar, bu da onları bağımsız olmaktan çok depresif hissettiriyor. Böyle anneleri yeniden eğitmek kolay değil. Bu tür çocuklar ebeveyn sevgisinden yoksun hissederler. Gelecekte, aşırı yük çocuğun fiziksel ve zihinsel durumunu etkileyecektir.

"Hayalperestler". Bu ebeveynler, çocuklarında geleceğin Newton'u, Sofya Kovalevskaya'yı görüyor ya da onun tam bir kopyasını çıkarmaya çalışıyorlar. Tüm yaşamlarını ve çocuğun yaşamını bu amaca tabi kılarlar, oğullarının veya kızlarının başka herhangi bir sapkınlığını veya sevdasını durdurmaya çalışırlar. Böylece anne baba çocuğun iradesini kırmakta, çocuk onun için seçmiş olduğu rolde vasatlaşabilmektedir.

"Kaybedenler". Bu tür ebeveynler, çocukların küçük, itaatkâr olduğu zamanlara özlem duyarlar. Sürekli geçmişi hatırlıyorlar, kendilerini ezik olarak görüyorlar ve çocuklarının da aynı vasat kaderi yaşayacağını tahmin ediyorlar.

"Başarılı". Başarısız ebeveynlerin zıttı, hedeflerine ulaşan meşgul iş adamı türüdür.

Çocuklarına ayıracakları zaman dışında rahat bir yaşam için her şeye sahipler. Çocuklarıyla nadiren samimi konuşurlar, onlarla oynamazlar, onları dadılara, büyükannelere emanet ederler. Oyuncakların, kıyafetlerin ve tatlıların tüm bolluğunda çocuklarının kesinlikle mutsuz olduğunun farkında bile değiller.

1. Ailede eğitim tarzının araştırılmasına ilişkin bir anketin sonuçlarıyla ebeveynlerin tanışması(her stilin "+" ve "-" tartışması).
2. Ebeveynler için On Emir(hatırlatma olarak dağıtılmıştır):
3. Çocuğunuzun sizin gibi olmasını beklemeyin, kendisi olmasına yardım edin!
4. Çocuğun senin olduğunu düşünme: o Tanrı'nın.
5. Çocuğunuzdan onun için yaptığınız her şeyin bedelini ödemesini istemeyin.
6. Şikayetinizi çocuktan çıkarmayın ki, yaşlılıkta acı ekmek yemeyin, çünkü ne ekerseniz o çıkar.
7. Sorunlarına küçümseme ile yaklaşmayın: hayatın ciddiyeti herkese gücüne göre verilir, yükü sizinkinden daha az ağır olamaz.
8. Küçük düşürme!
9. Çocuğunuz için bir şey yapamıyorsanız kendinize eziyet etmeyin, yapabiliyorsanız kendinize eziyet edin ama yapmıyorsunuz.
10. Unutmayın: Her şey yapılmadan bir çocuk için yeterince şey yapılmamış demektir.

R. Başkasının çocuğunu sevmeyi bilin, başkasının sizinkine yapılmasını istemediğiniz şeyi başkasına yapmayın.

10. Çocuğunuzu herhangi bir şekilde sevin: yeteneksiz, başarısız. Onunla iletişim kurarak sevinin, çünkü çocuk hala sizinle birlikte olan bir tatildir.

4. Ailenin yasal çerçevesi("Rusya Federasyonu Eğitim Yasası", Rusya Federasyonu Aile Kanunu, Çocuk Hakları Sözleşmesi ile tanışma).

2. Oturum: BİRLİKTE UYUM SAĞLAYIN

Hedef:çocuğun anaokulunda kaldığı ilk günlerin özellikleri hakkında konuşun; ebeveynlere uyum sürecinde çocukla yeterli etkileşim yollarını öğretmek; okul öncesi eğitim kurumuna giren çocukların bireysel özelliklerini incelemek (ankete dayalı); ebeveyn ekibinin toplanmasını, ebeveynler ve öğretmenler arasında güvene dayalı ilişkilerin oluşmasını teşvik etmek.

Üyeler: küçük çocukların ebeveynleri, grup eğitimcisi, öğretmen-psikolog, başkan.

Hazırlık: toplantıdan iki hafta önce, ebeveynler "Çocuğun anaokuluna girmeye hazır olması" anket formunu doldurmaya davet edilir. (dersin Ekine bakın); oyun grupları için işaretler yapılır: “Çocuklar”, “Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi”, “Ebeveynler”, “Uzmanlar”; psikolog, ebeveyn anketinin sonuçlarını işler ve analiz eder; her ebeveyn için, elma şeklinde - kırmızı, yeşil, sarı - farklı renklerde üç jeton hazırlanır. Panoya "başarı ağacı" resminin yer aldığı bir poster yapıştırılmıştır.

ders ilerlemesi

1. giriiş"Bir çocuğun okul öncesi eğitim kurumunda kalmasının özellikleri" konusuna gidin (mod, ders programı, bu eğitim kurumunun özellikleri).
2. Bir psikolog tarafından sunum.
3. Anket sonuçları;
4. "Küçük bir çocuğun okul öncesi eğitim kurumunun koşullarına uyarlanmasının özellikleri" konulu konferans.

Adaptasyon — Bu zor süreç vücudun farklı düzeylerde meydana gelen adaptasyonu: fizyolojik, sosyal, psikolojik.

Vücudun en karmaşık yeniden yapılanması, gecikebilen ve sağlık, davranış ve zihinsel bozukluklara yol açabilen uyumsuzluğa dönüşebilen adaptasyonun ilk aşamasında gerçekleşir.

Komplikasyonları önlemek ve çocuğun aileden kademeli olarak okul öncesi eğitim kurumuna geçişini sağlamak için ebeveynlerin desteğine ihtiyaç vardır.

Çocuk takımına çocuk nasıl kabul edilecek? Yaşıtlarıyla nasıl bir ilişkisi olacak? Yeni ortama ne kadar çabuk alışacak, uyum sağlayacak? Alışılmış ebeveyn endişeleri ve kaygıları ... Adaptasyon döneminin (bazen altı aya kadar sürebilen) seyri ve daha fazla gelişimi, bebeğin ailede bir çocuk kurumuna geçiş için nasıl hazırlandığına bağlıdır. Anneye duygusal bağlanma doğum anından itibaren oluşur ve çocuğun tüm erken çocukluk dönemine nüfuz eder. Bebek büyüdükçe, sosyal çevrenin genişlemesine bağlı olarak biraz değişebilir. Bu nedenle, küçük çocuğun herhangi bir yeni deneyimi (örneğin, diğer çocuklarla ve yetişkinlerle iletişim kurma, yabancı bir yerde bulunma, yeni oyuncaklarla oynama) annesiyle birlikte kavraması önemlidir ve bu, bu deneyimin güvenli olduğundan emin olmasına yardımcı olacaktır.

Anaokulunda çocuğun anneden psikolojik özerkliğinin oluşumunda belirli bir sıra vardır.

Aşama 1 "Sadece birlikte oynuyoruz." İlk başta, çocuk anaokuluna karşı hala temkinli olduğunda, anne onun rehberi ve koruyucusudur. Onu tüm faaliyetlere katılmaya teşvik eder ve onunla tüm oyunları aktif olarak oynar. Bu aşamada çocuk ve anne birdir.

Aşama 2 "Tek başıma oynuyorum ama sen orada ol." Yavaş yavaş bebek, yeni ortamın kendisi için herhangi bir tehlike oluşturmadığını fark etmeye başlar. Oyunlar ve oyuncaklar onun için büyük ilgi görüyor. Merak ve hareketlilik, onu annesinden kısa süreliğine oyun oynamaya bırakmaya teşvik eder. Aynı zamanda bebek bazen anneden uzaklaşmaz, sürekli ona döner, bir bakışla onu arar ve duygusal "beslenmek" için gelir. Burada annenin çocuğu serbest bırakırken aynı zamanda güvenliğini izlemesi, çağrılarına zamanında cevap vermesi önemlidir. İlk başta, bağımsızlığın tezahürleri çok kısa sürer, ancak yavaş yavaş bebek anneden gittikçe uzaklaşır, gönüllü olarak bir öğretmen, diğer çocuklar ve diğer annelerle oyunlara katılır.

Aşama 3 "Git, ben biraz yalnız oynayacağım." Er ya da geç, bebeğin kendisinin oyunda bağımsızlık göstermeye başladığı an gelir. Annesinden kenarda bir sandalyede durmasını ister, öğretmenle iyi iletişim kurar, grup ortamına uyum sağlar. En sevdiği oyuncakları aldı, hatırladı ve en basit kuralları takip etti. Bu an geldiğinde anneye çocuğu bekleme odasında beklemesi önerilebilir. Bu durumdaki asıl nokta: Annenin çocuğu kısa bir süreliğine ortalıkta olmayacağı konusunda uyarması. Çocuğun dikkatini annenin dönüşüne çekmek önemlidir ama anne onu aldatmadığı için gerçekten sadece bir süreliğine uzaklaşmış ve ona dönmüştür. Yavaş yavaş, devamsızlık süresi artırılabilir.

Aşama 4 "Burada kendimi iyi hissediyorum, gitmene izin vermeye hazırım." Anaokuluna giden çocuk, grupta tek başına olacağını zaten bilir ve bunu önceden kabul eder. Çocuk grupta kolayca gezinir, öğretmenle aktif olarak etkileşime girer, gerekirse çocuklar yardım ister.

Çocuğun psikolojik özerkliği olma sürecindeki son aşama bu aşamadır.

Uyum süresi büyük ölçüde ebeveynlerin davranışlarına bağlıdır.

Kırıntılara uyum süreci nasıl kolaylaştırılır?

* Bebeğinize harika ifadeler yardımıyla diğer çocukları kendi başlarına tanımayı öğretmeye çalışın: “Ama nasıl
Adınız? Seninle oynayabilir miyim?" ve benzeri.

• Kendiniz için ayağa kalkmayı öğrenin, paylaşın ama bilin
  bizimki ve başkasınınki nedir, nasıl değiştirilir ve izin alınır
  başkasının oyuncağıyla oynamak, nasıl yardım istenir ve nasıl olunur
  gizlice.
• Bahçeye ilk kez gidiyorsanız, bahçeyi sizin seçtiğinizi kendinize hatırlatın, böylece buradaki çocuğa kötü bir şey olmasın. Heyecanı kırıntılardan saklamazsanız, ona gergin bir durum iletilecektir.
• Evde bebeğe, tüm çocuklar gibi orada yalnız kalacağını, onu kesinlikle akşam yemeğinden, uykudan vb. Sonra alacağınızı sakince açıklayın.
• Anaokuluna vardığınızda soyunma odasını inceleyin, bebeğe dolabı gösterin. Çocuk alışırken onu rahatsız etmeyin, ağlamaya hazır bebekle yabancıların alay etmesine ve utandırmasına izin vermeyin (“A-ah-ah, ne kadar güzel değil, ne kadar utanç verici vb.).
• Gruba birlikte bir göz atın - genellikle bebeğin dikkati hemen birçok oyuncak tarafından çekilir ve bir süre annesini unutur. Düşün: belki de tam şu anda ortadan kaybolmalısın?
• Çocuğa onu belirli bir zamanda alacağına söz verdikten sonra, güvenli oynamak ve daha erken gelmek daha iyidir. Kararlaştırılan süreye geç kalmak, bu dönemde olabilecek en kötü şeydir.
• Çocuğunuzu okuldan alırken öğretmene sorduğunuzdan emin olun.

kırıntıların davranışı ve duygusal durumu. Bir sonraki ziyaretiniz için en uygun program hakkında tavsiye isteyin. Eğitimcilerin deneyimine ve sezgilerine güvenin, tavsiyelerini dinleyin.

3. Eğitimci, toplantıda lider rolünü oynayan, oyunun kurallarını açıklar. Her grup (kompozisyon ebeveynlerin talebi üzerine oluşturulur) bir işaret ("Çocuklar", "Yönetim", "Eğitimci", "Ebeveynler") alır ve
Ortaya çıkan isim, oyunda belirli bir rolü yerine getirir.
Bir uzman rolünde - bir öğretmen-psikolog.

Bir ısınma gerçekleştirilir (5 dakika), bu sırada ebeveynlerin rollerine göre şu cümlenin başlangıcına devam etmeleri gerekir: "Kolay adaptasyonu sağlamak için gereklidir ...".

Her grup, uzmanlara hazırlanmış bir teklif içeren bir sayfa verir.

- Oyunun ilk aşamasında kolaylaştırıcı, grupları bebeğin uyum sağlama sürecini zorlaştıran sorunları belirlemeye davet eder.
anaokulunun koşullarına (etap süresi 15 dakikadır).

Bir grup uzman ısınmanın sonuçları hakkında rapor verir.

- İkinci aşamada, her grup en çok olanı belirlemeye davet edilir.
önemlidir ve bunu çözmenin yollarını ana hatlarıyla belirlemeye çalışın (aşamanın süresi 10 dakikadır).

Her grup, 1. 2. görevin uygulanmasına ilişkin faaliyetlerinin sonuçları hakkında konuşur.

- 3. aşamada her grup üç yol geliştirir
(stratejik, taktik, fantezi) bölüm çözümleri
Çocuğun ebeveynler açısından okul öncesi eğitim kurumuna uyum sorunu (süre 10 dakika).

1. Grup temsilcileri bu yöntemleri önermektedir.
2. Oyuna katılanların öz değerlendirmeleri, bu sırada her ebeveynin şu ifadeye devam etmesi gerekir: "Grupla çalışırken şunu fark ettim ...".

Toplantı kararı

• Ebeveyn Komitesi, psikolog ile birlikte iş oyununa katılanların önerilerini özetler, eğitim çalışmaları için bir plan geliştirirken ve Ebeveyn Komitesinin faaliyetlerini planlarken bu önerilerin dikkate alınması önerilir.
• Bir karar verirken, her ebeveyne, biri "başarı ağacına" iliştirmesi gereken farklı renkte üç jeton verilir. Jetonun rengi şu anlama gelir:

a) kırmızı - Bu oyunun çocuğumun başarılı bir şekilde uyum sağlamasına izin vereceğini düşünüyorum;

b) sarı - Bazı şüphelerim var;

c) yeşil - toplantıya katıldığım için üzgünüm;

- Toplantı sonunda velilere hatırlatmalar yapılır.

Küçük Çocukların Ebeveynleri İçin Hatırlatma

• Yavaş yavaş anaokuluna alışın!(Birkaç gün anaokulunda birkaç saat çocuğun yanında olmaya ve sonra onu eve götürmeye değer.)
• Beli huzursuz anneçocuğa arka arkaya birkaç kez endişeli bir bakışla veda ediyor, ardından şu düşünce ortaya çıkıyor: "Endişeleniyor, bu da benim başıma korkunç bir şey gelebileceği anlamına geliyor, gitmesine izin vermemeyi tercih ederim." Sonunda her şey histeri ile biter.
• Çocuk anaokuluna gitmeyi reddederse, Kararlı olmalı ve anaokuluna tıpkı ebeveynlerin işe gittiği gibi gitmeniz gerektiğini açıklamalısınız.
• Bir çocuk annesinden ayrılmakta güçlük çekiyorsa, sonra babanın çocuğu anaokuluna getirmesi biraz zaman alır.
• Bebeğiniz ilk günlerde yeni deneyimlerden sıkılıyorsa, eve yorgun ve gergin geliyorsa, daha sonra bir öğretmene veya psikoloğa danışın veya süreyi azaltın

anaokulunda kalması veya haftada 1-2 kez evden ayrılması.

Hatırlamak! Bir çocuk anaokuluna hangi yaşta başlarsa başlasın acısız uyum ancak yeni koşullara hazırlanarak sağlanabilir!

Toplantıdan sonra psikolog ve eğitimci, ebeveynlerin oyuna katılım etkinliğini, çocuğun okul öncesi eğitim kurumuna uyum sorunlarının tartışılmasına olan ilgilerini analiz eder.

DERSİN EKLERİ

Anket "Çocuğun anaokuluna girmeye hazır olması"

F.I.çocuk__________________________grup ________________

1. Çocukta hangi ruh hali hakim?

• Neşeli - 3 puan;
• sinirli, kararsız - 2 puan;
• depresif - 1 puan.

2. Çocuğunuz nasıl uykuya dalar?

• Hızlı (10 dakikaya kadar) - 3 puan;
• yavaş - 2 puan;
• sakin - 3 puan;
• huzursuz - 2 puan.

3. Çocuğun uykuya dalması için ne yaparsınız?

• Ek etki - 1 puan;
• etki yok - 3 puan.

4. Uyku süresi ne kadardır?

• 2 saat - 3 puan;
• 1 saatten az - 1 puan.

5. Çocuğunuzun iştahı nedir?

— İyi — 4 puan;

• seçici - 3 puan;
• kararsız - 2 puan;
• kötü - 1 puan.

6. Çocuğunuz lazımlık eğitimi hakkında ne düşünüyor?

• Olumlu - 3 puan;
• negatif - 1 puan;
• lazımlık ister - 3 puan;
• sorulmadı ama bazen kuru - 2 puan;
• sormuyor ve ıslak yürüyor - işaret ediyorum.

7. Çocuğunuzun olumsuz alışkanlıkları varsa?

• Emzik, parmak vb. emmek - 1 puan;
• hayır - 3 puan.

8. Çocuğunuz oyuncaklara, nesnelere ilgi duyuyor mu?
evde ve yeni bir ortamda?

• Evet - 3 puan;
• hayır - 1 puan;
• bazen - 2 puan.

9. Bir yetişkinin davranışlarına ilgi gösteriyor mu?

• Evet - 3 puan;
• hayır - 1 puan;
• bazen - 2 puan.

10. Çocuğunuz nasıl oynuyor?

• Bağımsız oynamayı bilir - 3 puan;
• her zaman değil - 2 puan;
• kendisi oynamaz - 1 puan.

11. Yetişkinlerle ilişki:

• seçici olarak - 2 puan;
• zor - 1 puan.

12. Çocuklarla ilişki:

• kolayca temas kurar - 3 puan;
• seçici olarak - 2 puan;
• zor - 1 puan.

13. Sınıflarla ilişki: özenli, çalışkan, aktif:

• evet - 3 puan;
• hayır - 1 puan;
• bazen - 2 puan.

14. Çocuğun özgüveni var mı?

• Evet - 3 puan;
• her zaman değil - 2 puan;
• hayır - 1 puan.

15. Sevdiklerinizden ayrılıyor musunuz?

• Ayrılığa kolayca katlandı - 3 puan;
• zor - 1 puan.

16. Bunlardan herhangi birine duygusal bir bağlılık var mı?
yetişkinler?

• Evet - 1 puan;
• hayır - 3 puan.

5 5-40 puan - çocuk okul öncesi eğitim kurumuna girmeye hazır;

39-24 puan - şartlı olarak hazır;

23-16 puan - okul öncesi eğitim kurumuna girmeye hazır değil.

Ders 3. ERKEN ÇOCUĞUN GELİŞİMİNDE ANNE VE BABANIN ROLÜ

Hedef: ailenin karşılıklı güven ve duygusal esenliğinin oluşması için küçük bir çocuğun gelişimindeki rolleri konusunda ebeveynlerin farkındalığını artırmak.

Görevler: ebeveynlerin küçük çocukların zihinsel gelişimi üzerindeki etkisinin özelliklerini ortaya çıkarmak; farkı söyle

baba ve anne eğitimi; ebeveynlerin çocuklarını daha iyi anlamalarına yardımcı olun; küçük bir çocukla etkili iletişim becerileri geliştirmek.

ders ilerlemesi

1. Açılış konuşmaları.

Bugün sizinle sahip olduğumuz en değerli şey hakkında konuşmak için toplandık - çocuklarımız hakkında. Bir çocuğu anaokuluna kaydettirmek, herkes için kolay olmayan bağımsız bir hayata atılan ilk adımdır. Küçük bir insanın duygusal durumu ve dünyaya karşı tutumu, bir çocuğun zihinsel gelişiminde büyük önem taşır. Olumlu duygular, sadece rejim süreçleri için değil, aynı zamanda davranışsal becerilerin oluşumu için de uygun koşullar yaratır. Önce yetişkinlerle, sonra akranlarla sosyal bağların kurulmasını, etrafta olup biten her şeye ilginin korunmasını ve geliştirilmesini etkilerler. Bir çocuğun hayatındaki başrol bir yetişkine aittir, bu da onun başarılı duygusal gelişimini etkileyebilecek olan bizleriz anlamına gelir. Bunun için biz yetişkinler arasında dostane, sıcak ilişkiler kurulmalıdır: hem öğretmenler hem de ebeveynler. Ve bu oyun bize yardımcı olacak.

2. "Birbirimizi tanıyalım" oyunu.

Bu yaş aşamasının en önemli özelliği, çocuğun duygusal alanının istikrarsız olmasıdır. Duyguları, bu sırada oluşan, nesnelere ve insanlara karşı tavrını yansıtan duyguları henüz sabitlenmemiştir ve duruma göre değiştirilebilir. Bu nedenle, çocuğun duygusal durumunda ebeveynlerin rolü çok büyüktür. Anne ve baba psikolojisi arasındaki fark nedir? Anne ve baba eğitimi arasındaki fark nedir? Doğa tarafından ortaya konan anne davranışının doğası hakkında anlaşmazlıklar var. Ancak evrimsel bir bakış açısıyla annenin işlevi, yavruya yeterli bakımı sağlamaktır. Bir de buna sosyokültürel sorumluluklar ekleniyor: eğitim, gelişim vb. Anne ve çocuk, çocuğun doğduğu andan itibaren (emzirme, fiziksel bakım) başlangıçta daha yakın bir duygusal bağa sahiptir. Anne bakımı kabullenme olasılığını sağlarken, baba bakımı ihsan etmeyi teşvik eder. Her ikisi de kişiliğin gelişimi için gereklidir. Bir anneninkine kıyasla bir babanın sevgisi, kazanması gereken talepkar, koşullu bir sevgidir. Baba sevgisi doğuştan değildir, çocuğun yaşamının ilk yıllarında oluşur. Bir çocuğun baba sevgisini kazanabilmesi için yetenek, başarı ve başarı açısından belirli sosyal gereklilikleri ve babanın beklentilerini karşılaması gerekir. Babanın sevgisi, başarının ve iyi davranışın bir ödülü olarak hizmet eder, baba çocuğu ailenin halefi olarak görür, bu nedenle adeta sosyal kontrol işlevini yerine getirir ve taleplerin ve yaptırımların taşıyıcısıdır. Anne, çocuğa insan sevgisinin mahremiyetini yaşama fırsatı verirse, baba da onun insan toplumuna giden yolunu açar. Baba, dünya, emek, teknoloji hakkında bir bilgi kaynağıdır, sosyal açıdan yararlı amaç ve ideallerin oluşumuna katkıda bulunur.

Psikologlar, babasız büyüyen çocukların daha insancıl yetenekler geliştirdiğini gösteren veriler elde ettiler. Otoriter bir baba, çocukların zihinsel özellikleri üzerinde olumlu bir etkiye sahipken, otoriter bir anne, olumsuz bir etkiye sahiptir. Ebeveyn davranışı oyunları önemli rol bir çocuğun benlik saygısının gelişiminde. Ebeveynler çocuğa saygı duyarsa, onu severse, olduğu gibi kabul ederse, o zaman çocuk kendi değerini, önemini hisseder. Oysa soğuk, kayıtsız veya düşmanca bir ilişki geri teper.

1. Yöntem "Avuç içi» (aile içindeki kişilerarası ilişkilerin incelenmesi).

Hemen hemen tüm ebeveynler çocuklarını sevse de, bu duyguyu ne sıklıkla ve açıkça ifade ettikleri ve ne kadar soğuk ve düşmanca oldukları (hatta bazen bir çocuğa karşı sıcak, samimi bir tavrın yerini alabilen) konusunda aralarında farklılıklar vardır. Kültürümüz için, bir babanın bir çocuğa olan sevgisinin, şefkatinin dışa dönük tezahürü alışılmadık bir durumdur. Babanın oğluyla el ele yürüdüğünü görmek nadirdir, daha çok yan yana yürürler ve sanki baba çocuğa eşlik ediyormuş gibi konuşmazlar bile.

Şaşırmak, küplerin yapımına hayran olmak, çizim yapmak, dans etme yeteneği, şiir okumak - tüm bunlar çoğu modern baba için olağandışıdır.

Günümüzde, ebeveynlerin bir çocuğa olan sevgisi, çoğunlukla pahalı bir oyuncak satın alınmasıyla ifade edilir. Ancak bir bebeğin en çekici oyuncaktan bile çok daha fazla ilgiye, katılıma, anlayışa, arkadaşlığa, ortak ilgi alanlarına, eylemlere, hobilere, boş zamana ihtiyacı vardır. Yaşamın ikinci yılında, bir yetişkinin cesaretlendirmesinin çocuğun eylemlerinin gelişimi için bir uyarıcı rolü üstlendiği aşikar hale gelir. İyi niyet, çocuğa adıyla hitap etmek, eylemini övgü eşliğinde belirtmek, eylemin daha sık, daha yoğun tekrarlanmasını sağlamaya yardımcı olacaktır. Kınama ve yasaklama nazikçe, nazikçe ifade edilmelidir; çocuğun kişiliğinin kınanması kabul edilemez - yalnızca çocuğun bireysel eylemlerine yönelik olabilir. Yani “kötüsün (I)” değil, “kötü yaptın (a)” demelisin.

Eğitim geleneğimizin bir diğer olumsuz özelliği de kınamanın övgüye ağır basmasıdır. Pek çok baba, eğitmenin yorum yapmak, yasaklamak, cezalandırmak olduğunu düşünür ve ebeveynlik işlevi olarak gördükleri şey tam olarak budur. Sonuç olarak, 4-5 yaşına gelindiğinde çocuk, kendisinden (annesinin aksine) "yanlış", "kötü" davranışlar bekleyen, yalnızca belirli eylemlerinden birini veya diğerini değil, aynı zamanda bir bütün olarak kişiliğini de düşük değerlendiren bir kişi olarak baba hakkında bir fikir geliştirir. Gelecekte bu fikir diğer insanlara da yayılır, çocuk kendinden emin olmaz, başkalarından yetenekleri ve becerileri hakkında olumsuz değerlendirmeler bekler.

Benlik kavramının gelişimi için özellikle elverişsiz olan, karakteristik özelliği her durumda kesin yargı ve netlik arzusu olan otoriter eğitim tarzıdır. Bu nedenle, bir çocuk için herhangi bir ceza, herhangi bir gereklilik, onu kabul etmeye, ona yardım etmeye veya onu ikna etmeye hazır olduğuna dair en ufak bir ipucu bile içermez. Bu tür babalar, zaman zaman, hiçbir çekince olmaksızın, çocuklarının bütünüyle kötü olduğuna içtenlikle inanabilirler. Sonuç olarak bebek, yaşamının ilk yıllarından itibaren kabul edilmediği, onaylanmadığı konusunda kendine güven duymaya başlar ve sonunda değerinin düşük ve yararsız olduğu kanaatine varır.

4. "Nasıl bir ebeveynsiniz?"

Ebeveynler ile çocuk arasındaki ilişkinin doğasının onun gelişimi üzerinde önemli bir etkisi olduğu bir sır değil. İletişiminizin özelliklerini değerlendirin. Bu tür ifadeleri ne sıklıkla kullanıyorsunuz?

1. Ne kadar iyi bir adamsın.
2. Yeteneklisin, başaracaksın.
3. dayanılmazsın
4. Bütün çocuklar çocuk gibidir ama ben...
5. sen benim asistanımsın
6. Her zaman yanılıyorsun.
7. Kaç kez tekrarlamanız gerekiyor?
8. Ne kadar zekisin.
9. Arkadaşlarını bir daha görmek istemiyorum!
10. Nasıl düşünüyorsun?
11. Tamamen çiçek açtın!
12. Beni arkadaşlarınla ​​tanıştır.
13. BEN Sana mutlaka yardım edeceğim, merak etme.
14. Ne istediğinle ilgilenmiyorum.

1, 2, 5, 8, 10, 12, 13 ifadelerini kullanıyorsanız kendinize 1 puan verin.

3, 4, 6, 7, 9, 11, 14 ifadelerini kullanıyorsanız kendinize 2 puan verin.

Toplam puanınızı hesaplayın.

7-8 puan. Siz ve çocuğunuz arasında tam bir karşılıklı anlayış vardır. Aşırı şiddeti kötüye kullanmazsınız.

9-10 puan. Çocukla iletişim halindeki ruh haliniz tutarsızdır ve daha çok rastgele koşullara bağlıdır.

11-12 puan. Çocuğa yeterince ilgi göstermiyorsunuz, sık sık onun özgürlüğünü bastırıyorsunuz.

1. Top oyunu "Nazik sözler"(ebeveynler sırayla çocuğu teşvik etmek için kullandıkları sevgi dolu kelimeleri veya cümleleri söylerler).
2. "Ailede çocuğun sosyal gelişimi veya izin günü

İle Bebek"(danışma).

Bildiğiniz gibi Pazartesi zor bir gün. Anaokullarında bu basit gerçek ne yazık ki her hafta doğrulanıyor. Hafta sonundan sonra çocuklar uykulu, kaprisli ve sık sık ağlayarak gelirler. Annelerini özlerler, oyuncaklara, aktivitelere, sohbete ilgilerini çekmek zordur. Bu özellikle erken yaş gruplarında belirgindir. Küçük çocukların, bir çocuk kurumunun düzenli ve istikrarlı yaşamından kural olarak düzensiz aile yaşamına geçmesi hala çok zordur; İki günlük süre onlara biz yetişkinlerin hissetmeye alışık olduğumuzdan çok daha uzun bir süre gibi mi geliyor? Sonuç olarak, çok “zor Pazartesi” ortaya çıkıyor. Ayrıca, tüm çocuklar anaokulunun koşullarına bir günde uyum sağlamayı başaramaz. Hafta ortasına kadar "rahatsız" olan çocuklar var.

Çoğu, hafta sonunun nasıl düzenlendiğine, çocuğun yaş özelliklerinin ve ihtiyaçlarının ne kadar dikkate alındığına bağlıdır. Bu günlerde, ebeveynler aynı anda birkaç görevle uğraşmak zorunda. İlk olarak, hafta boyunca biriken tüm "yetişkin" vakalarını yeniden yapmak için zamana ihtiyaçları var. İkincisi, çocuğu zamanında beslemeli ve yatırmalı, yürüyüşe çıkmalı ve onunla oynamalı - tek kelimeyle, bebek için olağan günlük rutini gözlemlemeli, bu maalesef ebeveynlerin planlarıyla hiç örtüşmemektedir ve tüm ailelerden uzakta, yetişkinler planlarını çocuğun çıkarları doğrultusunda yeniden düzenlemeye çalışırlar. Üç yaşında çocuğu olan bir ailede tatil nasıl geçiyor? Sabah bebek, kural olarak, ebeveynlerden daha erken uyanır (2-3 yaşındaki birçok çocuk, çocukluk alışkanlığı nedeniyle çok erken uyanmaya devam eder - bazen sabah saat 5-6'da). Uykulu, sinirli anne ilk başta onu "biraz daha uyuması" için ikna etmeye çalışır, ancak boşuna. Baba uyuyor. Annem hala kalkar ve sabah işleri başlar: çocuğu giydirir, yıkar, besler, bulaşıkları yıkar, yetişkinler için kahvaltı ve öğle yemeği hazırlar, çamaşır makinesini veya elektrikli süpürgeyi açabilir ... Baba uyuyor.

Kahvaltıdan sonra çocuk ya onu uzun süre meşgul edemeyen oyuncaklara ya da televizyonda çizgi film izlemeye gönderilir. Bir hafta sonu sabahı anne ve çocuk arasındaki iletişim minimuma indirilir, kısa emirlerle sınırlıdır: “Bana elini ver, bunu değil, diğerini! .. Kendi kendine giyinmeyi ne zaman öğreneceksin? .. Daha hızlı ye. Zahmet etme. Ye, git, karışma, çizgi film izle.

Ancak günün nasıl başlayacağı, nasıl olacağına bağlıdır. Bu nedenle, uyanmış bebekle bir gülümsemeyle tanışın, onu okşayın, pencereden sızan güneşe birlikte sevinin, mevcut konular hakkında konuşun, yatağı yapmak için "yardım" isteyin (örneğin, yastığı tutun, yatak örtüsünü düzeltin) ve sonra oyuncakları uyandırmayı teklif edin - bu, çocuğu alacak ve size ücretsiz bir dakika verecektir.

Yaşamın üçüncü yılındaki çocuklar için günlük rutine uyum gereklidir. Tüm faaliyetler bu mod göz önünde bulundurularak planlanmalıdır. Bu nedenle, bir çocuk genellikle kahvaltıdan sonra anaokulunda yaklaşık iki saat yürürse, izin gününde de bu zamanı dışarıda geçirmelidir. Onunla parka gidin, tanıdık sokaklarda yürüyüşe çıkın, bahçedeki oyun alanında oyalanın. Orada kumla oynayabilir, akranlarıyla iletişim kurabilir (onlarla basit bir açık hava oyunu düzenleyebilirsiniz). Ancak bebeği sizinle birlikte pazara "sürükleyin" veya alışverişe değmez - yorgunluk ve tamamen gereksiz bir enfeksiyon dışında, orada hiçbir şey alamayacaktır.

Ebeveynler genellikle çocuklarıyla birlikte bir hayvanat bahçesini, eğlence parkını ziyaret etmek veya uzak bir rekreasyon alanına gitmek ister. Bu zaten yapılabilir, ancak zamanı doğru hesaplamak ve yeni izlenimlerin hacmini küçük bir çocuğun yetenekleriyle dengelemek çok önemlidir. Ana kural: seyahat ve yabancı bir ortamda kalma ile ilgili herhangi bir eğlence, yalnızca tatilin ilk gününde mümkündür, böylece Pazar günü bebeğin sakinleşmek ve eski yaşam ritmine girmek için zamanı olur. Çocuğun akşamları aşırı heyecanlanmaması için bu tür faaliyetlerin (hayvanat bahçesine, parka gitmek) sabah yapılması gerektiğini unutmayın. Ayrıca küçük bir çocuğun dikkatinin sadece 20 dakika yeterli olduğunu unutmayın, ancak annesinin başına gelen her şeyi anlatması şartıyla. Çocuk tüm izlenimlerini "sindirmeli" ve anne, onunla birlikte gördüklerini, yaptıklarını vb. Hatırlayarak bu konuda ona yardım etmelidir.

Öğleden sonra sakin aktiviteleri tercih etmeye değer.

Bu arada, küçük çocukların televizyon programlarını izlemesi gerekip gerekmediği sorusu çok alakalı. Çoğu ebeveynin, çocuklarını en azından bir anlığına yalnız bırakması için neredeyse bir yıl boyunca televizyonun karşısına koyduğu bir sır değil. Aynı zamanda, doktorların, psikologların, öğretmenlerin sayısız ifadesi, böyle bir eğlencenin zarardan başka bir şey getirmediğini doğrulamaktadır; Bu yaşta uzun süreli TV izleme, görsel yorgunluğa yol açar, özellikle yüksek sesli müzik eşliğinde kliplerde sık sık kare titremesi, genellikle aktivite ihlaline neden olur. gergin sistem kasılmalara kadar. Görüntülerin hızlı değişimi, çocuğa olup bitenlerin anlamını anlama fırsatı vermez ve günümüz filmlerinde bolca bulunan şiddet sahneleri, çocuğun henüz oluşmamış ruhuna onarılamaz zararlar verir.

Çocuğunuzun televizyonsuz yapamayacağını düşünüyorsanız şu kurallara uyun:

■ 2-2,5 yaşına kadar, bir çocuk (!), 2 ila 3 yaş arası (ve daha sonraları) - günde 15 dakikadan fazla ve sadece annesiyle TV izlememelidir. Ekranda gördüğü her şeyi yüksek sesle söylemeli ve çocuğa açıklamalıdır: “Bu bir kız. O bir top taşıyor. Güzel, mavi! Ama Bunny geldi ve kızdan bir top istedi. Görüyorsunuz, kibar bir kız Bunny'ye bir top verdi ... "

Böyle bir yeniden anlatım gereklidir, çünkü iki veya üç yaşındaki bir çocuğun ekranda olup bitenlerin anlamını anlayacak vakti yoktur, çünkü görsel algısının hızı, daha büyük çocukların ve hatta yetişkinlerin algı hızıyla karşılaştırılamaz.

• Yalnızca küçük çocuklara yönelik programları, en iyisi net, net bir resim, melodik müzik, nazik, korkusuz karakterler ve bebeğin erişebileceği anlaşılır içerik ile yerli çizgi filmleri izleyebilirsiniz.
• Tanıdık kitapları yeniden okurken aynı çizgi filmleri periyodik olarak izlemeniz önerilir. Bu, daha iyi bir anlayışa, daha bilinçli bir algıya, zaten bilinen olayların temel bir öngörüsüne katkıda bulunur. Anne de çocuğa bu konuda yardım etmelidir: “Şimdi pencereden kim bakacak? Bu doğru, fare. Ve şimdi ona atlayacak olan kim? Kurbağa-şarlatan…”; bunun için en sevdiğiniz çizgi filmleri birkaç kez (aynı gün değil elbette) izlemek için kasetlerde bulundurmakta fayda var.
• "İyi geceler çocuklar" programı 3 yaşından büyük çocuklara önerilebilir, bu yaştan önce programın olay örgüsünde gezinmeleri ve sunucu ile Khryusha ile Stepashka arasındaki sohbetten çizgi filme geçmeleri zordur, başlangıç ​​​​için programın sadece ilk bölümünü izleyebilir, çizgi filmi kaydedebilir ve başka bir gün izleyebilirsiniz.
• Akşam çocuğun televizyon izlemekten aşırı heyecanlandığını fark ederseniz, bunu sadece sabah yapın ve akşam tanıdık bir kitap okuyun, bir peri masalı anlatın, bebekle günün nasıl geçtiği, onunla ne gördüğünüz, ne yaptığınız, nasıl oynadığınız, neler öğrendiği hakkında konuşun.

■ Çocuğunuzu asla televizyon karşısında yalnız bırakmayın veya "yetişkinlere uygun" programlar izlemesine izin vermeyin. Haberiniz olmadan kanal değiştiricili oyunları teşvik etmeyiniz. Kim bilir neler görecek!

Olaylarla dolu bir gün bebeği yorar. Birçok ebeveyn, yorgun bir çocuğun daha hızlı uykuya daldığını düşünür. Aslında izlenimlerden bunalan bebek aşırı heyecanlanır, gergindir, sebepsiz yere ağlar veya güler ve ağzının ucunda esnese bile uyuyamaz.

Olağan günlük rutin, çocuğun anlayabileceği hoş olaylar, sürekli iletişim, hem anne hem de babayla güvene dayalı ilişkiler, ebeveynlerin ilgisi, okşamaları, ebeveynler ile çocuk arasındaki iletişimi gerçek bir tatil haline getirecektir.

7. Toplantı kararı olarak velilere bilgilendirme notları gönderilir.

Bebekle iletişim her zaman olumlu olmalıdır. Ebeveynler her durumda çocuğa psikolojik destek sağlamalıdır.

1. Çocuğunuzun güçlü yönlerini geliştirin.

1. Çocuğun hatalarını vurgulamaktan kaçının.
2. Çocuktan memnun olduğunuzu gösterin.
3. Çocuğa sevgi ve saygı gösterebilmek ve buna istekli olmak.
4. Çocuğun büyük görevleri, üstesinden gelebileceği daha küçük parçalara ayırmasına yardımcı olabilmek.
5. Çocuğunuzla daha fazla zaman geçirin.
6. Çocuğunuzla ilişkinize mizahı katın.

8. Çocuğun görevle başa çıkma girişimlerini bilin.
R. Çocukla etkileşim kurabilme.

1. Mümkün olduğunca çocuğunuzun sorunları kendi başına çözmesine izin verin.
2. Disiplin ödüllerinden ve cezalarından kaçının
3. Çocuğun bireyselliğini kabul edin.
4. Çocuğa inanç, onun için empati (sempati) gösterin.
5. Başarısızlık zamanlarında iyimserlik gösterin.

Oturum 5. RUH SAĞLIĞININ SIRLARI

Hedefler:çocuğun ruh sağlığını etkileyen faktörleri incelemek; Ebeveynleri, çocuklarının ruh sağlığıyla ilgilenmeye teşvik edin.

Görevler:çocuğun ruh sağlığını etkileyen faktörleri belirlemek; "çocuk - yetişkin" ilişkisini kurma ve geliştirme yollarında pratik olarak ustalaşmak; problem çözme için etkili iletişim yöntemlerini öğretmek; çocukla olan ilişkinin yansımasını geliştirmek.

Teçhizat:"Eğitim pozisyonu" test formu; bir ailedeki bir çocuğun psikolojik iyi oluşunu etkileyen faktörlerin bir tablosu.

ders ilerlemesi

1. Tebrik.

Grup üyeleri birbirlerine top atarlar ve ailede çocuğun psikolojik iyi oluşunu sürdürmek için anne babanın sahip olması gereken nitelikleri söylerler.

2. Ruh sağlığına giriş
(psikolojik güvenlik).

Sağlık — sadece hastalık veya sakatlığın olmayışı değil (DSÖ), tam bir fiziksel, zihinsel ve sosyal iyilik halidir. çocuk ruh sağlığı- Bu, genel olarak sağlık için kriterlerden biridir. Toplumun gelişiminin bu aşamasında, nüfusun yaşam standardı düştü, yaşam hızı arttı. Bu konuda insanların saldırganlığı, istihdamı artmış ve çocuklar bundan muzdariptir. Anne babanın sürekli iş yükü, ilgisizlik, çocuğun temel sevgi ve şefkat ihtiyaçları karşılanamıyor. Sonuç olarak, çocuklarda gerginlik, saldırganlık ve öfke artıyor, bu da ailede psikolojik güvenlik eksikliğine işaret ediyor.

Tahtaya veya postere yazı yazmak:

İsteyerek ya da istemeyerek gelişen aile yaşamı, ebeveynleri, çocukları da eğitir. Ailenin hayatı o kadar güçlü ki, izlenimleri sabit, sıradan, algılanamaz bir şekilde hareket ediyor, yaşadığımız hava gibi insan ruhunu güçlendiriyor veya zehirliyor.

L. N. Ostrogorsky

Her insan dünyaya daha önce hiç var olmamış bir şey olarak gelir.

Her insan görür, duyar, hisseder, kendine göre düşünür, bireysel yetenekleri, yetenekleri, karakter özellikleri vb.

Her insan kendi gelişim yolundan geçer. Örneğin, aşağıdaki geliştirme aşamalarını ayıralım:

0-3 yaş; 3-5 yıl; 6-10 yıl;

11-14 yaşında, 15-17 yaşında.

3. Ebeveynler için pratik görev.

Bu dönemlerin her birini tekrar düşünün. Sizi en çok kimin etkilediğini yazın?

- Ne öğrendin?

(Kağıdın sonunda sonuçları tartışın.) (Aşağıdaki postere bakın.)

Böylece, oluşumun farklı aşamalarında, yakın insanlar (aile üyeleri) ve toplum (öğretmenler, arkadaşlar) kişiliği etkiler. Ve iletişim ve tanınma ihtiyaçlarımızın her yaş aşamasında nasıl karşılanacağı psiko-duygusal esenliğe, psikolojik sağlığa bağlıdır.

Ailede bir çocuğun psiko-duygusal sağlığını etkileyen faktörleri düşünün.

— etkileyen aşağıdaki faktörlerin önemi hakkında ne biliyorsunuz?
çocuk gelişimi hakkında? Bu faktör sizin için önemli görünüyorsa,
önüne "+" işareti koyun. O zaman değilse "-". İçin kayıt olun
pano veya poster:

Psikolog bu tablonun yardımıyla verilen faktörleri analiz eder, ebeveynlerle tartışır ve çalışmayı organize eder.

4. Mini ders "Farklı kan gruplarına sahip çocuklar nasıl yetiştirilir."

Kan grubu, diğer kalıtsal özellikler gibi, ebeveynlerden çocuklara genetik düzeyde aktarılır. kombinasyonlar

babanın ve annenin genleri birkaç çift oluşturur. Bugüne kadar, genellikle şu şekilde adlandırılan dört kan grubu resmi olarak tescil edilmiştir: birinci (O), ikinci (A), üçüncü (B) ve dördüncü (AB).

İlk kan grubu. Bu gruptaki çocukların çoğu sevecen ve itaatkardır. Doğası gereği son derece hassas. Erken çocukluktan itibaren şefkate ihtiyaç duyarlar ve ebeveyn sevgisi ve ilgisinden yoksun kalırlar. Reddedildiklerinde özgüvenlerini kaybederler ve toplum düşmanlığı duygusuyla büyüyebilirler. Yetişkinleri taklit etme eğilimi ile donatılmıştır. En küçük yaştaki eğitim, yaşamlarında belirleyici bir rol oynayabilir ve daha ileri yaşlarda olduğundan çok daha önemlidir. Bir yandan, bu grubun çocukları romantizm, idealizm, diğer yandan erken pratiklik, fayda ve kayıpları değerlendirme yeteneği ile karakterize edilir. Hayal kurmaları ve yazma tutkuları teşvik edilmelidir. Birinci grubun çocuklarındaki en tehlikeli şey, erken egoizmin tezahürüdür. Onlara erken yaşlardan itibaren ısrarla bir kolektivizm duygusu aşılamak ve başkalarını düşünme ihtiyacını açıklamak gerekir. Bir çocuğu azarlarken, tavrınızın yalnızca ona değer vererek belirlendiğini, sevildiğini bilmesini sağlamalısınız. Birinci kan grubuna sahip bir çocuğun duygusal alanını etkilemek, onun mantığına başvurmaktan çok daha etkilidir.

İkinci kan grubu. Pek çok çocuk inatçı ve huzursuzdur, ancak yaşlandıkça giderek daha itaatkar hale gelirler. Karakteristik özellikleri, hem çevreye hem de başkalarının onlara karşı tutumuna artan dikkattir. Başkalarının onlar hakkında ne düşündüğüne karşı son derece hassastırlar, bu nedenle dışa dönük olarak ölçülüdürler ve kendilerini kontrol edebilirler. Yeterli irade ve sıkılığa sahipler, "ben" lerini savunuyorlar. Anaokuluna ilk gelen çocukların çoğu utangaç ve pasiftir. Yavaş yavaş, herkese ve her şeye teslim olma ve memnun etme ihtiyacı geliştirirler. Ve sadece ilkokulda, bazılarında güçlü iradeli nitelikler ortaya çıkmaya başlar. Bu tür çocukları yetiştirmede asıl olan özgüven kazanmalarına yardımcı olmaktır.

Bu çocukların sürekli olarak yetişkinler tarafından anlaşılma ihtiyacı vardır. Çocuk ne kadar kendine güvenirse, o kadar yoğun gelişir. Çocuğu eksikliklerine odaklanarak azarlamamalısınız, bu onun kendine olan inancını baltalayabilir. Sevecen bir söz ve övgü, genellikle bu tür çocukların davranışlarını düzeltmede vazgeçilmez yardımcılar haline gelir. İkna, böyle bir çocuğa ana yaklaşımdır.

Diğerlerine kıyasla, bu kan grubuna sahip çocuklar daha yavaştır, bu nedenle onlarla başa çıkmak için daha fazla sabır gerekir. Ancak davayı üstlendikten sonra, onu sona erdirmeye çalışırlar. Böyle bir çocuğu itmeyin, acele etmeyin, aksi takdirde her şey elinden düşer.

Üçüncü kan grubu.Çocuklar, söz ve eylemlerdeki öngörülemezlikleri nedeniyle neşeli, eğlenceli ve ilginçtir. Onlardan sıkılmayacaksınız ama çok fazla sorun çıkarıyorlar, "inatçı" kategorisindeki çocuklar. Tüm standart numaralar - şaplak atma, çığlık atma, cezalandırma - ya işe yaramaz ya da tam tersi sonuçlara yol açar. Aynı şey için onları birkaç kez sert ve etkileyici bir şekilde azarlamak gerekir, böylece "bilince gelir". Erken yaştaki çocuklar, neler olduğunu sakince değerlendirebilirler. Başkalarının onlara nasıl davrandığını umursamıyorlar. Nadiren arkadaş olurlar, sadece kendileriyle meşgul olurlar ve sosyal açıdan yararlı işlere hevesli değildirler. Eğitimciler, toplumdaki davranış kurallarını açıklamak için iletişim becerilerinin oluşumuna özel önem vermelidir. Böyle çocukları yetiştirmek sabır ve sebat ister.

Dördüncü kan grubu. Bu grubun çocukları zeki ve uzlaşmacıdır. Ancak çocuklukta, çoğu utangaç ve hatta korkak, açıklanamaz bir insan korkusu yaşıyor. Üstelik bazı çocuklarda bu fark edilir, bazılarında ise itaatkar itaat şeklini alır. Ayrıca nadiren bir şeyde ısrar ederler, bir şey talep ederler, çekingen ve çekingendirler. Bu tür çocuklara özel ilgi gösterilmesi, dikkatli olunması, onları bir şeyler yapmaya zorlaması, cezalarla tehdit etmemesi gerekir. Dışa dönük balgamlı işaretlerle, çocukların ruhu aslında savunmasızdır ve hakaretlere ve adaletsizliğe karşı hassastır. Çocuğu azarlamak yerine, onunla nazikçe ve içtenlikle, aklına hitap ederek konuşun. Çok fazla sağduyusu var - sizi anlayacaktır. Çok geliştirdiği adalet duygusuna da hitap edin.

5. Araştırma: Doğum Sırası Çocuk Gelişimini Etkileyebilir mi? Nasıl?

Çalışmayı yürütmek için ebeveynler gruplara ayrılır: bir grup "küçük", "yaşlı", "orta", "sadece" çocuklar.

Bir yorum

daha büyük çocuk aile sorumluluk, vicdanlılık, başarı arzusu, hırs ile karakterizedir. Ailedeki küçük çocuklara bakarak genellikle ebeveynlik sorumluluklarının bir kısmını üstlenir. Ailenin refahından, aile geleneklerinin devamından sorumlu hissedebilir, genellikle lider olur. Bir sonraki çocuğun doğumu, annenin sevgisine ve bakımına sahip olma konusundaki ayrıcalıklı konumundan yoksun bırakılmasıyla sonuçlanır ve genellikle bir rakibin ortaya çıkması için kıskançlık eşlik eder. Bu ana kadar en büyüğü 5-6 yaşında değilse, o zaman bir erkek veya kız kardeşin ortaya çıkması ciddi strese neden olabilir. Ebeveynler dikkatlerini bebeğe çevirdi, yaşlı onlar üzerindeki gücünü kaybetti. Ama ne olduğunu anlamak için hala küçük, duyguları şu şekilde formüle edilebilir: "Benim yerimi başkası aldı." Çocuklar aynı cinsiyetten ise bu reaksiyon daha güçlüdür.

Ailenin en küçük çocuğu, dikkatsizlik, iyimserlik ve başkasının himayesini kabul etmeye hazır olma ile karakterizedir. Ailesinin üyeleri için sonsuza kadar bir bebek olarak kalabilir. Ailesi, kural olarak, başarılarından daha az talep ediyor. İnsanlarla ilişkilerinde manipülatif, düşmanca, çelişkili, diğerlerinden çok kendine odaklanıyor. Gençler her zaman favori olurlar, bu nedenle yaşlıların aksine duygusal olarak daha istikrarlı, daha sosyaldirler. Kural olarak, onlara daha az sorumluluk verilir, ancak bu dönemde davranış kalıpları zaten belirlenir. "Bebek" takma adı sonsuza kadar onlara bağlı olur. Elbette bu, çocuğun kişiliğinin gelişimini etkileyemez, ancak etkileyemez.

Ortanca çocuk, hem küçük hem de büyük özellikleri veya ikisinin bir kombinasyonunu gösterebilir. Genellikle fark edilmek ve ailedeki yerini almak için mücadele etmek zorunda kalır.

Tek çocuk, ailenin hem en büyük hem de en küçük çocuğudur. Tek çocuk, diğer tüm çocuklardan daha fazla, aynı cinsiyetten ebeveyninin özelliklerini miras alır. Yalnızca çocuklar genellikle yaşamları boyunca ebeveynlerine bağlılık duyarlar. Ebeveynler, en büyükleri kadar tek çocukları için de yüksek beklentilere sahip olma eğiliminde olduklarından, genellikle okulda ve sonraki güç uygulama alanlarında üstündür. Bununla birlikte, sürekli bakımları altında ebeveynlerin insafına kalan çocuk çaresizlik geliştirebilir.

Tek çocuk iki tiptir: erken olgunlaşan ve "hanım evladı", özellikle ikinci seçenek hamilelik, geç doğum vb. sorunların olduğu ailelerde yaygındır. Eğitim durumu da çocuğun psikolojik sağlığında önemli rol oynar.

6. "Eğitim pozisyonu"nu test edin.

Düşün ve cevapla, bu davranış senin için tipik mi?

Ah - asla; 1 - nadiren; 2 - sık sık; 3 - neredeyse her zaman; 4 - her zaman.

• Evdeyken evde olmadığını söyle.
• Karşıdan karşıya yanlış yerde geç.
• Sigara içmek.
• Hatalı olduğunda özür dile.
• Yüksek sesle "yetişkin" şakaları anlatın.
• Bir şeyler yolunda gitmediğinde duygusal olarak "ifade edin".
• Masada uzun süre oturmak, arkadaşlarla sohbet etmek.
• Direnci yenerek hedeflerinize ulaşın.
• Toplu taşımada yerinizi ayırın.
• Kaba bir cevaba kışkırtıldığınızda görmezden gelin,
• Herhangi bir konuda film izleyin.

Bu soruları cevapladıktan sonra, çocuğunuzun her durumda yanınızda olduğunu hayal edin. Cevaplarınız değişecek mi? Bir çocuğun varlığı, çoğu insanın durumu eğitici olarak algılamasına neden olur. Ve nasıl algılıyorsunuz?

Bir çocuğun yetiştirilmesinde, ailedeki psikolojik mikro iklim, çocukla iletişim büyük bir rol oynar. Ebeveynler genellikle çocuklarıyla iletişim kurmakta sorun yaşarlar.

Bir ebeveyn ne yapabilir?

1) Çocuğu doğrudan etkilemeye çalışın.

1. Kendinizi etkileyin.
2. Koşulları değiştirmeye çalışın.

Bir çocukla iletişimde 2 iletişim şekli vardır: “Ben bir mesajım”, “Sen bir mesajın”.

Örneğin:

sen mesajsın

Ebeveyn yorgun - "Beni yordun" - Çocuğun tepkisi "Ben kötüyüm."

ben mesajım

Ebeveyn yorgun - "Çok yorgunum" - Çocuğun tepkisi "Baba yorgun."

Amaç: "Ben ifadeyim" birini bir şey yapmaya zorlamak değil, fikrini, hissini, ihtiyacını iletmek. Bu formda çocuk çok daha hızlı duyacak ve anlayacaktır.

"Sen beyansın" genellikle bir ebeveyn mesajı, çocuğa hayatı boyunca rehberlik eden bir tahmin haline gelir. Çoğu yetişkin bu tür ifadeleri hatırlar: "Her zaman her şeyi sümüklü ve gözyaşlarıyla başaracaksın" veya "Annem bana sık sık ailemizdeki tüm kadınların mutsuz olduğunu söylerdi" vb. Ebeveynler, çocukları hayatın yükünden korumak için bu ifadeleri telaffuz eder, ancak tüm çocuklar bunu anlamaz.

8. "Sizi yeniden yapın - mesaj" alıştırması yapın.

Görev, kartlarda ayrı ayrı veya alt gruplar halinde verilir.

1) Ayakkabı bağlarınızı her zaman bağlayamazsınız (seçenek:
"Her seferinde ayakkabı bağcıklarını bağlamaktan o kadar yoruldum ki, nasıl bağlarım?
Keşke kendin yapabilsen."

3) Açgözlüsün, kardeşinle şeker paylaşmadın
("Şekeri paylaşmadığınız için gerçekten üzgünüm").

9. Yansıma "Aile Emirleri".

Katılımcılar, ailede çocuğun psikolojik güvenliğini oluşturmak için ebeveynlerin uyması gereken aile emirlerinin bir listesini yazmaya davet edilir. Sonra bir değiş tokuş, bir tartışma var.

Ders 6. YARARLI VE YARARSIZ OYUNCAKLAR

Hedef: küçük bir çocuğun tam gelişimi için oyunların ve oyuncakların önemini ebeveynlere gösterin.

Görevler: ebeveynlere oyunların ve oyuncakların amacını anlatın; oyun yardımıyla çocuğu kontrol etmeyi öğretmek; çocuğun tam duygusal gelişimi için bir oyuncak seçme kriterlerini belirtin.

Hazırlık:

1. Ebeveynlere sunulan bir anketi kullanarak çocukların oyun ilgi alanlarına ilişkin bir ön çalışma yürütün:

• Çocuğunuz oynamayı sever mi?
• Evde çocuklarınızla hangi oyunları oynuyorsunuz?
• Çocuğun en sevdiği oyun...
• Bebeğinize hangi oyuncakları alıyorsunuz?
• Bir oyuncak seçerken neye rehberlik ediyorsunuz?
• Çocuğunuzun en sevdiği oyun karakterleri hangi çizgi film karakterleri?

1. Müzik seçimi.
2. Bir oyuncak sergisinin dekorasyonu (gelenekselden moderne).

ders ilerlemesi

Sakin klavsen müziğinin arka planında, metin geliyor:

Fransa, Almanya, İtalya ve hatta Rusya'nın saraylarından birinde bir parti 300 yıl önce böyle görünebilirdi. Yüzlerce mum yanıyor. Salonun ortasında, geniş bir platform üzerinde bir klavsen var, yanında şık giyimli bir kız bir sandalyeye oturmuş seyirciyi bekliyor. Sahibinin bir işareti üzerine ayağa kalkar, alkış bekleyerek misafirlerin önünde eğilir. Harika oynuyor. Doğru, katı, hareketsiz yüzü ve kısıtlı figürü güzel müzikle pek uyumlu değil. Oyunu bitirdikten sonra ayağa kalkar, eğilir ve alkış bekler. Ve aniden donuyor. Salonu bir şaşkınlık mırıltısı sardı. Konuklar, "sanatçının" sadece bir kukla olduğunu anladılar. Sahibi buluşundan memnun...

1. Psikolog tarafından giriş.

Bir oyuncak ... Hayatımızda ne anlama geliyor? Gerçek amacı nedir? Bu nedir? Bir eğlence aracı mı yoksa modern kültürün durumunu, insan ilişkilerinin özünü ve karmaşık dünya düzenini aktaran bir kültürel araç mı?

Bir oyun Ve oyuncak - Belirli bir medya, bir kişinin bilincini ve davranışını, eğitiminin yollarını ve araçlarını etkilemedeki ana eğilimleri kaydettikleri için. Medya, oyunun ilkeleri üzerine inşa edilmiştir. (Neden modern gazetelerde bulmacalar, bulmacalar olmasın?!) Ve televizyonda kaç oyun var?! Bir yetişkin için gazete ne ise, bir oyuncak da bir çocuk için aynı bilgi taşıyıcısıdır.

Oyun neden gerekli?

"Oyun bir keyfi davranış okuludur" (D. Elkonin).

Çocuğu hareketsiz tutmaya çalışın - iki dakika hareketsiz durmayacaktır. Ancak bu eylem oyun içeriğine dahil edilirse, hedefe başarıyla ulaşılacaktır.

(Deniz bir kez endişelenir, deniz iki endişelenir, deniz üç endişelenir - donun! Sonuçta, en yaramaz çocuklar donar ve durur.)

"Oyun, eylem halindeki bir ahlak okuludur" (A, Leontiev).

Çocuğa “neyin iyi neyin kötü olduğunu” dilediğiniz kadar anlatabilirsiniz ama ancak bir peri masalı ve bir oyun duygusal deneyimlerle, kişinin kendini kendi yerine koymasıyla anlatabilir.
bir başkasına ahlaki gerekliliklere uygun hareket etmeyi ve hareket etmeyi öğretmek.
Oyuncak, diğer şeylerin yanı sıra her zaman psikoterapötik bir işlevi yerine getirmiştir - çocuğun kendi arzularına ve korkularına hakim olmasına yardımcı olmuştur. Karanlığın korkusu, üstesinden gelmek için bir araç olan tahta bir kılıç yardımıyla aşılabilir. Herhangi bir budak, çakıl taşı, kabuk, karanfil özel özelliklere ve anlamlara sahiptir. Çocuk köşesini, cebini temizlemeye çalışırken sık sık bu tür çöplerle karşılaşıyoruz. Ve her seferinde "atmayın" talebiyle karşı karşıya kalıyoruz. Çocuklarımız hangi oyunları ve oyuncakları oynuyor?

2. Anketlerin analizi.

3. Oyuncakların yararları ve zararları hakkında tartışma.

Psikolog. Unutmayın: oyuncak sadece oyuna eşlik eden bir şey değil, aynı zamanda bir eğitim, eğlence ve hatta tedavi aracıdır. Modern oyuncaklar böyle mi?

Eski ve modern oyuncakların yararları ve zararları hakkında tartışma.

Ebeveynlere çeşitli oyuncaklar sunulur (matryoshka, Barbie, bir dizi hayvan, Teletubbiler, bir piramit, bir tasarımcı vb.).

Bir kağıdı ikiye bölmeniz ve seçtiğiniz herhangi bir oyuncağın "artılarını" ve "eksilerini" düşünmeniz gerekir. Sonra toplu olarak bu oyuncağın yararlılığını, yararsızlığını veya zararını öğrenin.

4. "Bir oyuncağın kalitesi nasıl değerlendirilir?"

Psikolog. Çoğumuz için çocukluk, o geri dönüşü olmayan zamanın sıcaklığının ve öneminin vücut bulmuş hali olarak, yakın arkadaşlar olarak hafızamızda kalan en sevdiğimiz oyuncaklarla ilişkilendirilir. Çocuğun iç dünyasının normal oluşumu, gelişimi oyunsuz ve dolayısıyla oyuncaksız düşünülemez. Oyuncak seçmek ciddi ve sorumlu bir iştir. Anketlerin gösterdiği gibi, çoğu durumda oyuncaklar kendiliğinden veya yüzeysel koşullardan (çekim, boyut, maliyet, çocuğu memnun etme isteği) dolayı seçilir. Ebeveynler, bir oyuncağın gelişme potansiyelini, pedagojik faydasını hafife alırlar. Yetişkinler, çocukları için oyuncak seçerken, ne yazık ki, ya oyuncağın üreticisinin herhangi bir şey yazdığı ekli açıklamaya tamamen güvenirler ya da "Çocuğun ne kadar çok, o kadar iyi, yapacak bir şeyi olur" ilkesine göre yönlendirilirler, yani kural olarak, görevle bağdaştırmadan düşüncesizce edinirler - oyuncağı kullanmak için açık bir amaç ve pedagojik öneriler.

Oyuncak pazarında değer yönelimlerinin olmaması, aynı türden oyuncakların anlamsız, yararsız satın alınmasına yol açar.

Bu durum oyunun kalitesine ve dolayısıyla çocuğun gelişiminin etkinliğine oldukça olumsuz etki etmektedir. Ebeveynler, bir oyuncak seçmek için kriterler geliştirmeye bir psikologla birlikte davet edilir. Örneğin:

• çocuğun kendisinin çıkarlarına uygunluk (bir yetişkinin ve bir çocuğun çıkarları genellikle örtüşmez: yetişkinler dış güzellikten, zenginlikten, ayrıntıların karmaşıklığından veya ek açıklamada açıklanan gelişimsel değerden etkilenir, çocukların başka öncelikleri vardır - en sevdikleri masal kahramanına benzer, bir arkadaşın aynısı vardır);
• onunla bir şeyler yapabilme yeteneği, oyuncağın ana avantajıdır (sökün, hareket ettirin, ses çıkarın);
• çeşitli çocuk aktivitesi biçimleri: oyuncak ne kadar mükemmelse, yaratıcılık için o kadar az yer vardır (dönüşümler için toplar, küpler, piramitler maksimumdur);
• oyun eylemleri bağımsız olmalıdır (kendileri bir eylem yöntemi öneren bilmece oyuncakları, örneğin yuva yapan bebekler, piramitler);
• estetik yönü (oyuncak insani duygular uyandırmalıdır, oyuncağın antisosyal eylemleri ve duyguları uyandıran niteliklere sahip olması kabul edilemez: şiddet, zulüm, saldırganlık).

5. Oyun alıştırması "Oyuncak seç".

Ebeveynler, her biri önerilen oyuncak sergisinde şunlara katkıda bulunanları seçmeye davet edilen üç takıma ayrılır:

• sosyal-duygusal gelişim (örneğin hayvanlar, oyuncak bebekler, bulaşıklar, doktor, kuaför vb.);
• entelektüel gelişim (küpler, yapıcı, bulmacalar, mozaikler, loto, dominolar vb.);
• fiziksel gelişim (toplar, çemberler, kukalar, ip atlamalar vb.).

Elbette bir yetişkinin bir çocuğun nasıl davranması gerektiğini belirtmesi, oturması, yasaklaması, karışmaması gerektiğini söylemesi daha kolaydır. Ancak bir çocuk için, ebeveynlerin bu tür çabaları genellikle bir endişe kaynağı olur, kaygıya neden olur. Bir yetişkinden destek almak için çocuk aptal, çaresiz, zayıf, sıkılmış, yavaş gibi davranabilir. Oyun ve oyun ilişkilerinde kendini desteklemeyi öğrenir. Sonuçta çocuk, oyununda her zaman başarılıdır. Dolayısıyla oynadığı rol sayesinde zorlukların üstesinden gelme anlarını daha güvenli yaşar. Oyun etkinliğini bir eğitim aracı olarak benzersiz kılan da budur. Bu nedenle, stresli modern yaşam koşullarında yaşayan günümüzün ebeveyni, çocuklarla iyi ilişkiler sürdürmek adına, kendi oyunsal becerikliliklerini ve yaratıcılıklarını geliştirmek, ebeveyn davranışlarını sadece yönlendirici iletişim değil, oyun becerileriyle zenginleştirmek için çok faydalıdır.

Tipik günlük durumlarda yetişkinler bir çocukla hangi iletişim yollarını tercih eder?

6. Ebeveynlerin anketini ifade edin.

Giriş kapısından girmeye niyetlisiniz ama girişte elinde oyuncak makinesi olan bir çocuk önünüzü kesiyor, siz:

a) bebek tarafından dikkati dağılmadan girişe girin;

b) çocuğa daha iyi bir yer seçmesini söyleyin;

c) oyun durumunu kabul ederek ona cevap verin.

Bir kış günü yürüyüş yaparken kardan yapılmış bir sürü bina gördünüz, çocuğunuz onlarla oynamak için sabırsızlanıyor, siz:

a) çocuğu yeterince oynarken izleyin;

b) bir olay örgüsü icat ederek çocukla birlikte oynayın;

c) Derginin son sayısını inceleyerek çocuğun oynama ve yapraklanma zamanını belirleyin.

Çocuğunuz apartmanda tiz seslerle koşuşturur, siz:

a) çocuğu şu sözlerle durdurun: “Etrafta koşmaktan rahatlayın,
ve sonra terleyeceksin”;

b) şuna benzer bir şey sorun: ne oynuyorsunuz ve ne yapmıyorsunuz?
uçağın yakıt ikmali zamanı geldi mi;

c) çocuğu kanepeye oturtup kitap okumayı teklif edin.

(Seçenekler yönlendiricidir ve oyuna dayalıdır.)

7. "Acil durum" egzersizi yapın.

Her ebeveyn grubu, mevcut durumu yenerek soruyu yanıtlamaya davet edilir. (Akşam yemeği hazırladınız ve çocuğu masaya çağırdınız ve o anda oyun oynadı. Ne yapmalı? Vb. tercihe göre.)

8. Yansıma "Bilgi sentezi".

Kulüp üyeleri, derste olan her şeyi tek kelimeyle adlandırmaya davet edilir. Tüm kelimeler kaydedilir. Daha sonra, konunun özünü ortaya çıkaran bütün bir cümleyi kullanarak iki kelimeden bir isim yapılması önerilir.

Ders 7/1. ÇOCUKLUK KORKULARI

Hedef:çocukların korku ve kaygı sorununun ortaya çıkmasının önlenmesi için gerçekleştirilmesi.

Görevler: ebeveynlere çocuklarda korku oluşumunun özellikleri hakkında bilgi vermek; korkularla başa çıkmanın etkili yöntemlerini öğretmek; oluşmasını önleyen davranışsal beceriler geliştirir.

ders ilerlemesi

Her katılımcı bir şekilde kendini beyan etmelidir. Bu, bir gazetedeki bir ilan (birkaç satır) veya radyo veya televizyondaki bir ilan olabilir. Reklamcılıkta, ana hedefi - ne için yapıldığını belirtmek gerekir.

2. Danışma "Korku nedir?".

Korku, kendini koruma içgüdüsüne dayanır, koruyucu bir karaktere sahiptir ve nabız ve solunum hızına, mide suyunun salgılanmasına ve kan basıncı göstergelerine yansıyan GNI'de belirli fizyolojik değişikliklere eşlik eder.

Çocukların korkuları, travmatik durumlarda (korku, hastalık, çatışmalar, başarısızlıklar) ortaya çıkar, ancak sözde ilham verici korkular çok daha yaygındır. Kaynakları, çocuğu çevreleyen ve istemeden çocuğa korku bulaştıran yetişkinlerdir. (“Almayın - kendinizi yakacaksınız”, “Vurmayın - ısırır” vb.) Ne kadar sık ​​​​gereksiz yere korkutursak, çocuk o kadar kendinden şüphe duyar ve artan bir endişe duygusu geliştirir. Aşırı huzursuz ebeveynler olan çocuklar özellikle korkulara karşı hassastırlar (bir çocuğun önünde ölüm, talihsizlikler, hastalıklar, cinayetler hakkında konuşmak, iradesi dışında ruhuna kazınmıştır).

Hırslı, aşırı ilkeli, acı verici bir şekilde keskinleştirilmiş bir görev duygusuna sahip, aşırı talepkar, çocuğun karakterinden, mizacından ve davranışlarından her zaman memnun olmayan ebeveynler, esas olarak çocuğun başına gelebilecek olası talihsizliklerden endişe duyarlar.

Sanki kaderini önceden belirlemeye çalışıyorlar ve çocuğu sürekli korku içinde olmaya zorluyorlar: "Ya yanlış bir şey yaparsam, ya annemi hayal kırıklığına uğratırsam ve sevgisini kaybedersem?"

Sadece çocuklar böyle bir korkuya en duyarlı olanlardır. Ebeveynlerinin yüksek standartlarını karşılayamamaktan korkarlar.

Aileleri özellikle eğitim konusunda sık sık çatışma yaşayan çocukların kronik bir kaygı ve endişe duygusu vardır.

Korkuların sayısı aynı zamanda ailenin bileşiminden de etkilenir; tek ebeveynli ailelerin çocukları daha fazla korku yaşar, kaygı daha yüksektir.

Endişe - bir tehlike önsezisidir, dış belirtileri olan bir kaygı halidir.

3. Kaygı testi (A. Zakharov).

1. - bu öğe eksik;
2. - belirir;
3. - telaffuz edildi.
4. Çocuk kolayca üzülür, çok endişelenir.
5. Çoğu zaman ağlar, sızlanır, sakinleşemez.
6. Nedensiz kaprisli.
7. Sık sık kırgınlıktan daha fazlası.
8. Öfke nöbetleri var.
9. kekemeler.
10. Tırnakları ısırır.
11. Baş parmağını emer.
12. Yemek konusunda seçici.
13. Zorlukla uykuya dalar.
14. İştah yok.
15. Sakince uyu.
16. Kötü ve kalkmaya isteksiz.
17. Sık sık yanıp söner.
18. Omzunu, kolunu seğiriyor, kıyafetleri çekiyor.
19. Konsantre olamama, çabuk dikkati dağılma.
20. Sessiz olmaya çalışır.
21. Karanlıktan korkmak.
22. Yalnızlıktan korkuyorum.
23. Başarısızlıktan korkan, kendinden emin olmayan, kararsız.
24. Bir aşağılık duygusu var.

7 puandan az - sapmalar önemsizdir.

7-13 puan - düşük derecede kaygı.

14-19 puan - ortalama zihinsel stres derecesi.

20-27 puan - sinir krizi bekleniyor, yüksek derecede psiko-duygusal strese geçiş.

28-40 puan - yüksek derecede psiko-duygusal stres.

4. "Korkunun yaş özellikleri."

Her çağın kendi korkuları vardır:

• doğumdan bir yıla kadar: bebekler yüksek seslerden, beklenmedik gürültülerden korkabilir;
• 1 ila 2 yaş arası: ebeveynlerden, yabancılardan ayrılma, yaralanmalar, uykuya dalma;
• 3'ten 4'e: karanlık korkusu, yalnızlık, kapalı alan, Baba Yaga, Koschey ve masallardaki diğer karakterler;
• 6-7 yaş: ölüm korkusu doruğa ulaşır, bu yaş en çok kendini gösterir. çok sayıda korkular.
• Kızlar için en korkusuz yaş 3, erkekler için 4 yıldır.

5. “Ve yetişkinler ne kadar hassastır?
korkular?

Çizim testi "Korkunç hikaye" 3. Kraliçe

Amaç: korkulara maruz kalmayı incelemek.

Ebeveynler, önerilen resmi bitirmeye, gerçekten korkutucu hale getirmeye, ayrıntıları yazmaya davet edilir. (Dersin Eklerine bakın: ek 2, s. 83-85).

6. Kabusların nedenleri:

• hamilelik seyrinin özellikleri (hamileliğin 1. yarısında heyecan, korku, aşırı kaygı, aşırı çalışma, toksikoz);
• doğum seyrinin özellikleri (uzun süreli veya hızlı, boynun göbek kordonu ile dolanması vb.);
• çok sayıda gündüz korkusu;
• etkilenebilirlik;
• aile içindeki çatışmalar;
• Ulusal Meclisin zayıflaması;
• stres durumu vb.

Kabusların işlevleriİçin ruh

(Ebeveynler, her bir özelliğin anlamını nasıl anladıklarını açıklamaya teşvik edilir.)

• Zihinsel olarak bilinçsiz tarafları da dahil olmak üzere gerçekliğin yansıması ve kırılması.
• Zihinde izin verilmeyen veya ahlaki ve etik nedenlerle reddedilen alternatif davranış biçimlerinin tezahürü.
• Özellikle sağ beyinli, sanatsal açıdan yetenekli bireyler arasında yaratıcı hayal gücünün meyvesi.
• Travmatik bir deneyimin yansıması ve aynı zamanda beklentisi.
• Korkularla yüzleşmeye hazır olduğunun bir göstergesi.
• Zihinsel rahatsızlık, duygusal stres, belirsizlik, korku ifadesi.
• Terapötik bir işlevi olan ve aynı zamanda korkulara karşı duyarlılığı keskinleştiren kritik zihinsel gerilimi aşmanın bir yolu.

Psikolojik rüya kitabı

Psikolog, ebeveynleri, kabuslar durumunda gerçek motivasyonel pleiades'in psikanalizdeki yorumuyla tanıştırır (Dersin Eklerine bakınız: Ek 1. s. 82-83.)

1. "Eğitim deneyiminden". (Ebeveynler korkuyla başa çıkma yollarını paylaşmaya isteklidir.)
2. Psikologlar tarafından sunulan korkuyla başa çıkma yolları.

Çizim size kendiniz olma fırsatı verir, korkuya ve güçsüzlüğe yer yoktur (bir ejderhanın kafasını kesebilir, Koshchei'yi bir kafese kilitleyebilir, ona bir gülümseme çizerek Baba Yaga'yı nazik yapabilirsiniz). Ayrıca boyalı korku bir dolaba kilitlenip anahtarı atılabilir, yakılabilir, ezilip atılabilir, parçalara ayrılabilir, kediye verilebilir vb. Bu mücadele yöntemi en çok çocuğun bilinçli olarak çizdiği 5 yaşından itibaren etkilidir.

Bir oyun- durumu canlandırmak (oyunda çocuk kaybeden olamaz), hayal kurmak, hikayeler yazmak. Örneğin, "Aibolit" masalındaki gibi karanlığın kahramanın düşmanlardan saklanmasına nasıl yardımcı olduğu, doktorun hastayı nasıl kurtardığı vb. Bu yüzden ünlü yazar Georges Simenon son derece çekingen ve çekingendi ve eksikliklerini gidermek için korkusuz komiser Maigret'i icat etti.

Ebeveynlik taktikleri: korkuya odaklanmayın, çocuğu utandırmayın, ona gülmeyin, aksine cesaretin her tezahürü için onaylayın, övün, irade. Bu, çocuğun özgüvenini artıracaktır.

9. "Ya eğer..."

Önerilen durumların ebeveynleri tarafından kararı:

1. Çocuk doktordan korkuyorsa, o zaman ....
2. Bir çocuk Baba Yaga'dan korkarsa ...
3. Çocuk uykuya dalmaktan korkuyorsa, ...

10. Yansıma.

Her ebeveyn, yukarıdakileri hatırlayarak, korkuyu önlemek için nasıl davranılacağını tek bir cümleyle söylemeye davet edilir.

Örneğin:

• bir kez daha kaygı eğilimi göstermemek;
• çocuklara takip edemeyecekleri kurallar empoze etmeyin;
• sürekli ahlak okumayın, utanmayın;
• olmadığı yerde sorun yaratmamak;
• çocukla vb. iletişimi çeşitlendirmeye çalışın.

Endişe, kaygı, korku — zihinsel yaşamımızın neşe, hayranlık, öfke, şaşkınlık, üzüntü gibi aynı bütünsel, duygusal tezahürleri. Çocukların korkuları, onlara doğru davranırsanız, görünümlerinin nedenlerini anlarsanız, çoğu zaman iz bırakmadan kaybolur. Uzun süre ısrar ederlerse, bu bir sorun belirtisidir, çocuğun sinirsel zayıflığından, ebeveynlerin yanlış davranışından, çocuğun zihinsel özelliklerini bilmemelerinden, kendi korkularından, ailedeki çatışma ilişkilerinden bahseder.

DERS İÇİN UYGULAMALAR

Ek 1

Psikolojik rüya kitabı

1. Zulüm rüyaları, kovalamacalar. Hepsi, yüksek düzeyde içsel huzursuzluk, kaygı, tepkisiz saldırganlığın belirtileridir.
2. Bir rüyada kaybolduğumuzda, bizi terk ederler, tamamen yalnız kalırız - kafa karışıklığı ve depresif bir tavırla varoluşsal kaygının bir işareti.
3. Kalabalıklar, kapalı alanlar, dağlar, binalar ve ayrılmanın imkansızlığı - güvensizlik, travmatik ayrılık ve karşılıksız aşk duygularının göstergeleri - temsil edilir.
4. Bir hastane, doktorlar, hastalıklar, canavarlar görülür - değişim korkusunun veya geri dönüşü olmayan değişimin bir işareti.
5. Gökyüzünden bir kuyuya, bir geçide, bir çatıya düşüyoruz - duygusal olarak keskinleştirilmiş bir kendini koruma içgüdüsünün veya ölüm korkusunun bir işareti.
6. Uzayda uçuyoruz, Dünya'dan gittikçe uzaklaşıyoruz, uzaylılarla tanışıyoruz - kişisel belirsizliğin, büyülü bir yapının ve histerik karakter özelliklerinin bir işareti.
7. Koshchei, Baba Yaga ve peri masallarının diğer olumsuz karakterleriyle zorla tanışıyoruz - ebeveyn soğukluğunun, ilkelere aşırı bağlılığın veya zulmün bir yansıması.

Ek 2

"Korkunç hikaye" testi

(korkulara maruz kalmanız)

Bu çizim, bir korku kitabı için bitmemiş bir örnektir. Göreviniz bu resmi bitirmek, gerçekten korkutucu hale getirmek, detayları yazmak, bu türe uygun bir atmosfer yaratmak.

1. Eğer iki figür tanımladı ve onlardan biri, büyük, aittir korkunç yaratık(döküm, canavar) ve ikincisi, Biraz daha az,- bir kişi için bu, hayatınızda pek çok korku olduğunu gösterir. Sürekli bir şeyden korkuyorsunuz, korkuyorsunuz, bir şey için endişeleniyorsunuz, çeşitli nedenlerle endişeleniyorsunuz. Yani hayatında her zaman yeni bir korkuya yer olacak, bu talihsizliğe maruz kalıyorsun.

2. Eğer insan figürüne özel önem vermiş, O

bu, utangaç olduğunuz anlamına gelir, korkular sizi uzun süre depresyona sokabilir veya sinir krizi geçirmenize neden olabilir.

1. Eğer senin bir adam korkunç bir yaratığın karşısında duruyor, o zaman bu, korkuyu deneyimlemenize rağmen yine de ona karşı koyabileceğinizi gösterir. Ruhunuzdaki paniği dizginleyebilir ve olumsuz duygularınızı zihninizin sıkı kontrolü altına alabilirsiniz.
2. Eğer senin adam sindi ve yüzünü korkunç yaratıktan sakladı, korkunuzun gücüne tamamen ve tamamen teslim olmanız anlamına gelir, sizi felç eder ve iradenizden mahrum eder, daha başlamadan savaşmayı reddedersiniz.
3. çizdiysen korkunç yaratık(hayalet, canavar) n cansız nesne(taş, ambar, tabut), o zaman bu, elbette hayatınızda korkuların olduğunu, ancak bunların size baskı yapmadığını ve huzur içinde yaşamanızı engellemediğini gösteriyor. Onları her zaman düşünmezsiniz, sadece size yaklaştıkları ve onları öylece savuşturamayacağınız anlarda düşünürsünüz.
4. Bu resimde bütün bir yaratığı değil, sadece bazılarını gördüyseniz canavar parçası(örneğin, yerden çıkan bir pençe veya ağızlık), o zaman bu sizin korkusuzluğunuzdan ve şüphesiz yaratıcı çizginizden bahseder. Korkulara bile bir sanatçı gözüyle yaklaşıyorsunuz.
5. Daha fazla siyah renkçiziminizde, korkulara maruz kalmanız o kadar fazladır. Kalem üzerinde güçlü baskı veya kalem ince sinir sisteminizden, savunmasızlığınızdan ve gerginliğinizden bahseder.
6. daha ayrıntılı arka plan, ne kadar az korkarsan. Onlara biraz mesafeli davranıyorsun, onları ciddiye almıyorsun. Küçük detayların bolluğu, desenler hiçbir şeyden korkmamaya alıştığınızı, yere sağlam bastığınızı ve baş edemeyeceğiniz korku olmadığını bildiğinizi söylüyor.

Ders 7/2. "İnat ve kaprisler aleminde" VEYA "3 YAŞ KRİZİ NASIL AŞILIR"

Hedefler: ebeveynleri 3 yaşındaki bir çocuğun psikolojik özellikleri hakkında bilgilendirmek; 3 yaşındaki çocukların yetiştirilme ve gelişme sorunlarını güncellemek ve bunları çözmenin yollarını bulmak; ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirmek.

Görevler: ebeveynleri 3 yaşındaki bir çocukla ilişkilerinde kendilerini ilgilendiren konularda görüş alışverişine dahil edin; çocuğun 3 yıllık krizinin üstesinden gelmenin yollarını ve araçlarını özetlemek, ebeveyn ekibini bir araya getirmek; ebeveynlerin belirli bir konudaki bilgi cephaneliğini yenilemek.

Üyeler:öğretmen-psikolog, eğitimci, ebeveynler.

Hazırlık:

1. Toplantıya katılımlarını önceden planlayabilmeleri için velilere toplantıdan iki hafta önce yazılı davetiye dağıtılacaktır.

Davet

Çocukta bir sorun olmadığını fark etmeye başladıysanız, o zaman bize gelin - her şeyin cevabını bulacağız. Öğreteceğiz, size kaprisleri nasıl yeneceğinizi, bir çocukla nasıl arkadaş olunacağını, nasıl övüleceğini ve nasıl azarlanacağını anlatacağız!

Size görmek için sabırsızlanıyoruz!

2 numaralı "Kalinka" okul öncesi eğitim kurumu öğretmenleri

1. Her ebeveyn için çok renkli renkli kağıt şeritler (kırmızı, sarı, yeşil, turuncu, mor, siyah) hazırlanır.
2. Eğitim Psikoloğu:

• yedi köşeli yıldız resminin yer aldığı bir afiş hazırlar;
• "Bebek yaramazsa ...", "3 yaşındaki çocukların gelişiminin özellikleri", "Ben kendimim" vb. Konularda ebeveyn "köşesine" tavsiye materyali sağlar;

- Ebeveynler için geliştirilmiş notlar.

Dekorasyon, ekipman ve envanter: ders geniş bir odada yapılır, sandalyeler ve masalar gruplar halinde tüm katılımcıların birbirini iyi görüp duyabileceği şekilde düzenlenir. Masalarda renkli kağıt şeritleri, iğneler, tükenmez kalemler, kurşun kalemler veya keçeli kalemler, boş kağıtlar, bir iplik yumağı vardır.

Panoya gökyüzüne karşı "Yedi Köşeli Yıldız" resminin yer aldığı bir poster yapıştırılmıştır.

ders ilerlemesi

1. Kolaylaştırıcı (eğitimci) toplantıyı kısa bir giriş konuşmasıyla açar, katılımcıların dersteki ortak eylemlerinin amaçlarını ve prosedürünü açıklar.

Ebeveynler gruplar halinde masalara otururlar. Ev sahibi onları renkli kağıttan bir kartvizit yapmaya davet ediyor. Renk, her katılımcı tarafından isteğe göre seçilir (renk, anlık ruh halini sembolize eder). Kullanılan renkler: kırmızı, sarı, turuncu, yeşil, mor, siyah. Kolaylaştırıcı, ebeveynlere bir soru sorar: "Bugün size nasıl hitap edilmesini istersiniz ve bu tür bir hitaptan kendinizi rahat hissedersiniz?" Yapılan kartvizitler giysilere iliştirilir.

Hedef: dersin başında katılımcıların duygusal durumunu değerlendirmek, A. Lutoshkin'in renk tekniğini kullanarak işbirliğine hazır olma derecesini not etmek.

Değerlendirme kriterleri:

a) kırmızı - coşkulu ruh hali;

b) sarı - hafif, hoş;

c) turuncu - neşeli;

d) yeşil - sakin;

e) mor - endişeli, gergin;

f) siyah - umutsuzluk, tam hayal kırıklığı, güç kaybı.
Ebeveynler kendilerini tanıtmalı ve isteğe bağlı olarak açıklamalıdır.

diğerleri kartvizitlerinin fikri (niyeti) veya neden böyle bir temyizin seçildiği.

Moderatörün giriş konuşması. Bir çocuğun hayatının üçüncü yılı en zor dönemini geride bırakmış gibi görünüyor, çocuk olgunlaştı, daha bağımsız hale geldi, ancak birçok ebeveyn erken yaşın sonunun hem çocuğun hem de yetişkinin hayatındaki en zor dönemlerden biri olduğunun farkında bile değil. Çocuk giderek daha sık "Ben kendim", "İstiyorum" vb. Bu tür davranışlar çoğu zaman en ilgili ebeveynleri bile üzer, endişelendirir ve şaşırtır. "Bebeğe ne oluyor? Onu kötü mü yetiştirdik? Onu nasıl itaatkar hale getirebilirim? Bunlar, bir çocuk 3 yaşına geldiğinde ebeveynlerin kendilerine giderek daha sık sorduğu sorulardır. Her ebeveyn, 3 yıllık krizin sadece başka bir yaş aşaması olmadığını, ancak yeni niteliklerin oluşumunun, çocuğun kişiliğinin yeniden yapılandırılmasının gerçekleştiği aşama olduğunu bilmediğinden. Ve ne kadar acısız geçeceğine, bebeğin daha fazla duygusal ve kişisel gelişimi bağlıdır.

Bu nedenle, 3 yaşındaki çocukların gelişimi ve eğitimi sorunu hem okul öncesi hem de aile eğitimi koşullarında geçerlidir. Ve hem öğretmenin hem de velinin ortak bir karar vermesini gerektirir.

2. Bir psikolog tarafından yapılan konuşma.

“Anaokuluna alışma, çocuğun zihinsel gelişiminde bir kriz anına denk gelir. Üç yaşına gelindiğinde, ebeveynler çocuklarında ciddi değişiklikler fark eder, inatçı, kaprisli ve saçma hale gelir. Birçoğu, şu anda çocuk için çok önemli bir zihinsel sürecin gerçekleştiğini bilmiyor - bu onun "Ben" inin ilk canlı ifadesi, bu onun annesinden bağımsız olarak ayrılma, bunu kendi başına yapmayı öğrenme ve bir şekilde sorunlarını çözme girişimi. 3 yıllık krize "semptomların yedi yıldızı" denir. (Psikolog, üzerinde yedi köşeli yıldız bulunan bir postere dikkat çeker.)

Kriz belirtileri 3 yıl

1) Telaffuz olumsuzluk(her şeyi yapma arzusu
ciro, sadece istendiği için; keskin
Olumsuzluk biçiminde çocuk her şeyi reddeder: “Bu elbise beyaz”
anne der ve çocuk - bariz olanın aksine: "Hayır, bu siyah." Olumsuzluk nesnel bir duruma değil,
ama bir kişiye).

1. inatçılık(çocuk amacına sadece istediği için ulaşır).
2. inat(herhangi bir nedenle kaprisler, bir yetişkinin sunduğu her şeyden sürekli memnuniyetsizlik).

4) kararlılık(çocuk her şeyi kendisi yapmak ister).
Diğer üç semptom daha az yaygındır:

1. Başkalarına karşı isyan(çocuk herkesle tartışır, agresif davranır).
2. Sevdiklerinin kişiliğinin çocuk tarafından değersizleştirilmesi(ebeveynlere küfürler söyler, oyuncakları sallar, onlarla oynamayı reddeder).

7) Tek çocuklu ailelerde bulunur başkalarını despotça bastırma arzusu. Bütün aile, küçük tiranın herhangi bir arzusunu tatmin etmelidir, aksi takdirde onu öfke nöbetleri bekler. Ailede birkaç çocuk varsa, bu belirti kıskançlık, saldırganlık, sürekli kendine dikkat etme talebinde kendini gösterir. Bu krizin semptomlarını tanımlayan çocuk psikolojisi uzmanları, merkezinde çocuğun "ben" inin özgürleşmesi için otoriter yetiştirilme tarzına, önceden kurulmuş aile ilişkileri sistemine karşı isyanı olduğunu vurguluyor. Çocuk giderek daha fazla, bağımsızlık ve özerklik arzusunu gösteren "Ben kendimim" diyor. Bu dönemde, eskinin bir dökümü ve çocuğun kişiliğinin yeni niteliklerinin oluşumu vardır. "Başarılardan gurur" belirir, çocuğun bir yetişkinin onayına, övgüsüne ihtiyacı vardır. Başkalarını tanımak, çocuğun duygularını değiştirir - başarı veya başarısızlık deneyimi. Kendine bir başkasının gözünden bakmaya başlar. Ebeveynler, krizin seyrinin keskinliğinden korkmamalıdır. Bu, çocuğun kendini onaylamadaki canlı bir tezahürüdür. Tersine, refah yanılsamasını yaratan dışsal "krizsiz" yanıltıcı olabilir, bu da çocuğun gelişiminde yaşa bağlı ilgili değişikliklerin meydana gelmediğini gösterir.

3 yıl krizin tezahürünün bazı özellikleri

• İnatçılık ve kaprisli dönem yaklaşık 18. ayda başlar.
• Kural olarak, bu aşama 3,5-4 yılda sona erer. Daha ileri yaşta ara sıra inatçılık nöbetleri de oldukça normaldir.
• İnatçılığın zirvesi, yaşamın 2,5-3 yılında düşer.
• Erkekler kızlara göre daha inatçıdır.
• Kızlar erkeklerden daha sık yaramaz.
• Kriz döneminde çocuklarda günde 5 kez inat atakları görülür. Bazıları 19 defaya kadar var!
• Çocuklar 4 yaşına geldiklerinde genellikle inatçı ve kaprisli olmaya devam ederse, o zaman büyük olasılıkla ebeveynleri manipüle etmenin uygun yolları olarak "sabit" inatçılık, histeriden bahsediyoruz. Çoğu zaman bu, genellikle kendi iç huzurları uğruna, çocuğun baskısına yenik düşen ebeveynlerin uzlaşmacı davranışlarının sonucudur.

1. "Bir fikrim var..."(Pedagojik durumların çözümü.) Her ebeveyn grubuna bir problem durumunun açıklamasını içeren bir kart sunulur ve her grup bu sorunu çözmek için üç yol (stratejik, taktik ve fantastik) geliştirir.

Sorunlu durumların çeşitleri: "Eğer ne yapmalı ...".

1. Siz ve çocuğunuz kalabalık bir ulaşımdasınız, onu yere indirmeye fırsatınız yok, elinizde ağır bir çanta tutuyorsunuz ve bu sırada bebeğiniz çığlık atmaya ve ağlamaya başlıyor...
2. Bulaşıkları yıkıyorsunuz, çocuk inatla ısrar ediyor: "Ben kendimim" ve bunu iyi yapmayacağını önceden biliyorsunuz ve her şeye ek olarak onu kırabilir ...
3. Odaya girdiğinizde, çocuğun oynadığı tüm oyuncakların yere dağıldığını, toplamaya ikna etmenin işe yaramadığını görüyorsunuz. Memnuniyetsizliğinizin, gerginliğinizin vb. yoğunlaştığını hissedersiniz.

4. Pratik tavsiyeler.

“Pek çok ebeveyn şu soruyla eziyet çekiyor: Yetkin bir şekilde hareket eden bir ebeveyn, krizin tezahürlerini hafifletebilir mi? Bir çocuğun ruhtaki olumsuz niteliklere katlanmadan ondan kurtulmasına nasıl yardım edilir: Sonuçta, inatçılık iradenin aşırı derecede tezahürüdür, bir çocuk için gerekli bir niteliktir; kaprislilik - başkaları için kendi öneminin gösterilmesi, kişinin "ben" duygusu.

Bir kriz sırasında ebeveyn olarak nasıl davranılır?

• İnatçılığa ve kaprisliliğe çok önem vermeyin.
• Saldırıyı not edin, ancak çocuk için çok fazla endişelenmeyin.
• Saldırı sırasında yakın durun, onu anladığınızı hissetmesine izin verin.
• Şu anda çocuğunuza hiçbir şey ilham vermeye çalışmayın - işe yaramaz. Küfür etmenin bir anlamı yok, şaplak atmak daha da heyecanlandıracak.

Çocuğunuza karşı ısrarcı olun. Hayır dediysen, bu görüşte kal.

Çocuğunuz halka açık bir yerde nöbet geçirse bile pes etmeyin.

• Çoğu zaman, bir şey yardımcı olur - elinden tutun ve onu uzaklaştırın.
• Seyirci histeri ve kapris gerektirir, yabancıların yardımına başvurmayın: "Bak, ne kötü bir kız, ah-ah-ah!" Çocuğun ihtiyacı olan tek şey bu. Hile yapmaya çalışın: "Ah, ne kadar ilginç bir oyuncağım var (bir kitap, küçük bir şey ...)"; "O karga pencerenin dışında ne yapıyor?" - bu tür dikkat dağıtıcı manevralar kaprisli kişinin ilgisini çekecek, sakinleşecektir.

Sorular üzerine tartışma (ebeveynlere):

• Çiziminizde yetişkinlerin dünyası ile çocukların dünyası arasında bir etkileşim var mı?
• Nasıl etkileşim kurabilirler, birbirlerine yardım edebilirler?
• Şu anda hangi dünyada olmak istiyorsun?
• Sizce bu resimdeki yetişkinler çocuklara ne söylemek istiyor? Çocuklar yetişkinlere ne söylemek ister?
• Resimde bir çelişki mi var? Nerede?

Ebeveynlerin, hem çatışmalı hem de çatışmasız yollarla çözülebilecek bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki etkileşim durumunu oynamaya çalışmasına izin verin. Beyan edilen durumu oynama sürecinde, çocuğun davranışının güdülerini açıklığa kavuşturmak ve bunları, durumu düzenlemek için ebeveynlerin seçtiği yöntemlerin uygunluğu ile ilişkilendirmek önemlidir.

6. Derse katılanların öz değerlendirmeleri, hangi sırada
Yukarıdakileri özetlemek için, her ebeveynin şu ifadeye devam etmesi gerekir: "Grupla çalışırken şunu fark ettim ...".

Örnek cevaplar:

• 3 yaşına gelindiğinde, bir yetişkinden bağımsızlık ve bağımsızlık arzusu keskin bir şekilde artar ve bu, ifadesini üç yıllık krizde bulur.
• Bu kriz, olumsuzluk, inatçılık, inatla dışa dönük olarak kendini gösterir.
• 3 yaşına gelindiğinde, özel bir davranış kompleksi ortaya çıkar - çocuğun ilişkisinin tüm ana alanlarını kapsayan "başarılardan gurur": nesnel dünya, diğer insanlar, kendisi.
• Başarılarının prizmasından yeni bir "ben" vizyonu, çocukların öz farkındalığının hızla gelişmesine yol açar.
• Başlangıç ​​​​noktasının başkaları tarafından takdir edilen başarı olduğu böyle bir "ben" sisteminin oluşumu, okul öncesi çocukluğa geçişi vb.

7. Son aşama.

Psikoloğun tavsiyesi

• Yetişkinler, çocuğun kendisine karşı genel olumlu tutumunu korumalıdır.
• Çocuğunuzun başarısızlıklarını başkalarının başarılarıyla karşılaştırmayın.
• Mümkün olduğunda, ona seçme hakkı verin, daha fazla bağımsızlık verin.
• Bebeğin niyetine saygı gösterin, çocuğun işe olan ilginizi hissedeceği şekilde cevap verin.
• Çocuğunuzun bir öfke nöbeti ile işlerini halletmesine izin verirseniz, bu sürdürülebilir bir davranış biçimi haline gelir.
• Çocuk harekete geçmeye başlar başlamaz, ona sarılın, sevginizden emin olun ve onu kapristen uzaklaştırmaya çalışın.
• Çocuk sakinleştiğinde, onunla nazikçe konuşun. Ona davranışından rahatsız olduğunuzu söyleyin, gelecekte daha iyi davranacağına olan güveninizi ifade edin.

8. Değerlendirme. Katılımcıdan katılımcıya bir glomerulus geçirilir.
Birinin elinde olduğunda, o kişi paylaşır
başlangıçta nasıl hissettiğine dair izlenimleri,
sürecinde ve işin son aşamasında, kendini ifade eder.
dilekler.

9. Minnettarlık dakikası.öğretmen teşekkürler
çocuk yetiştirmede başarı için ebeveynler, onları not eder
ders sürecinde aktif rol alan, paylaştı
aile eğitimi deneyimi.

Ders 10. BABA VE ANNE, HAZIRLANMA ZAMANI

Hedef: ebeveynlerin sınıfların etkinliği, psiko-duygusal stresin ortadan kaldırılması, psikolojik rahatlık yaratılması hakkındaki görüşlerini belirlemek; gelecek akademik yıl için Kulübün gelişimine ilişkin bir perspektif oluşturmak.

Görevler: bu ebeveyn grubundaki mikro iklimi inceleyin; Akademik yıl için Kulübün faaliyetlerini analiz etmek; takip toplantıları için ebeveyn talepleri oluşturmak; kendi eğitim deneyimlerinin yansımasını geliştirmek.

Tasarım, ekipman, envanter: toplantı yuvarlak bir masada yapılır (belki bir çay partisi şeklinde); masalarda “Kulübe katılım konusundaki tutumum” anket formları, A. Zakharov'un benlik saygısının duygusal düzeyini belirleme metodolojisi formları; rahatlatıcı müzik kaydı olan teyp (isteğe bağlı); katılımcılar: öğretmen-psikolog, ebeveynler.

ders ilerlemesi

2. Bir psikologdan neşenin iyileştirici tılsımları, ruh halinin ruh ve insan sağlığı üzerindeki etkisi hakkında giriş sözü.

3. Benlik saygısının duygusal düzeyinin belirlenmesi (A. Zakharov'un yöntemi).

Talimat: şekilde gösterilen daire dizisinin insanlar olduğunu hayal edin. Lütfen nerede olduğunuzu belirtin.

Norm 3-, 4. daire - yeterli benlik saygısı, özne değerinin farkındadır, kendini kabul eder. İlk daireyi işaret ederken - şişirilmiş özgüven, beşincinin ötesinde - n-'nin altında. naya benlik saygısı.

4. Stresi azaltmak için egzersiz yapın (A. Sirotyuk)
sessiz sakin müzik tuttu.

Talimatlar: Bir elinizi başın arkasına, diğerini alnına koyun. Gözlerinizi kapatın ve herhangi bir olumsuz bilgi, durum hakkında düşünün. Derin bir nefes alın ve verin.

Durumu zihinsel olarak yeniden hayal edin, ancak yalnızca olumlu bir açıdan.

Bu sorunun nasıl çözülebileceğini düşünün. Oksipital ve ön kısımlar arasında bir tür nabzın ortaya çıkmasından sonra, kendi kendini düzeltme derin bir inhalasyon-ekshalasyonla (30 saniyeden 10 dakikaya kadar) sona erer.

1. Velilere bir dakikalık şükran, Kulüp faaliyetlerine aktif katılım için sertifikaların takdimi.
2. Refleks. Toplantı sonunda tüm veliler “Dost Aile Kulübü faaliyetlerine karşı tutumum” anketini doldururlar.

Anket

Sevgili ebeveynler!

Akademik yıl boyunca "Dost Aile" kulübünün derslerine katıldınız. Küçük çocuklarla eğitim sorunlarının çözümünde faaliyetlerinin etkinliği hakkında ne düşünüyorsunuz?

Talimatlar: lütfen her soruyu dikkatlice okuyun ve bu cevapların (birden üçe kadar) sizin bakış açınıza en yakın numaralarının yanına herhangi bir işaret koyun veya kendi cevabınızı ekleyin.

1. "Dost Aile" Kulübü şunları yapmanıza izin verdi:

2. Kulüp "Dost aile" kendi kendine eğitimine yardımcı oldu,
çünkü onu geçirme sürecinde:

• çocuklarla karşılıklı anlayışa ulaşmanın yolları ile ilgileniyorsunuz;
• ilgi sorularına cevaplar alındı;
• özel literatürü incelemeye başladı.

Aile, bir çocuk için ilk yaşam okuludur. Büyüyen bir insanın sevmeyi, katlanmayı, sevinmeyi, sempati duymayı öğrenmeye başladığı tüm dünya haline gelen odur. Ailede çocuk ilk iletişim deneyimini, "insanlar arasında yaşama" becerilerini kazanır.

Her insan, kişiliğini bozmamak, gelişimini desteklemek ve yardımcı olmak için başkalarının onu anlayabilmesini ve olduğu gibi kabul edebilmesini ister. Özellikle yakın insanların böyle bir tavrını takdir ediyoruz.

Çocuğunuzu nasıl anlarsınız? Şakalarına karşı daha hoşgörülü olmayı nasıl öğrenebilirim?

Birçok ebeveyn bu ve benzeri soruları kendilerine ve arkadaşlarına soruyor. Farklı yorumlarda, bir okul öncesi eğitim kurumunda öğretmen-psikolog olarak çalışırken bunları duymak gerekir. Sürekli olarak çocukların gelişimi ile ilgili çeşitli sorunları çözme ihtiyacı ile karşı karşıyayız.

Aynı zamanda, başta duygusal ve kişisel nitelikte olmak üzere bir dizi özelliğin her zaman başarılı bir şekilde düzeltilmediği belirtilmelidir. İstikrarları, kural olarak, esas olarak ailede oluşmalarından, içinde gelişen ve değiştirilmesi kolay olmayan ilişkilerin klişelerini yansıtmalarından kaynaklanmaktadır. Bu koşullarla bağlantılı olarak ekibimiz, öğrencilerin aileleri ile etkileşimi güçlendirmeyi, ebeveynleri ve yasal temsilcileri ile yeni işbirliği biçimleri bulmayı amaçlamaktadır. Öğretmenler, yetişkinlerin okul öncesi eğitim kurumuyla işbirliği yapmak istemeleri için bunu göze çarpmadan yapmanın ne kadar önemli olduğunu anlıyor.

Yaratıcı bir ebeveyn-çocuk atölyesinin çalışmalarını kademeli ve net bir şekilde nasıl inşa edebilirim? Böyle bir oluşumun özü nedir?

Kısacası, ebeveyn-çocuk kulübü, öğrencilerin ebeveynleri ile alışılmadık bir ortamda, acil sorunların birlikte çözüldüğü bir toplantıdır. Anaokulumuzdaki bu tür toplantılar, ebeveynlerin kendileri tartışmalara ve diyaloglara katıldıklarında pratik bir odaklanma ile ayırt edilir. Danışıyorlar, tartışıyorlar, ortaklaşa mevcut durumdan bir çıkış yolu arıyorlar. Öğretmen-psikologun görevi, konuşmayı nazikçe yönlendirmek ve doğru yönde sürdürmektir. Edinilen bilgileri pekiştirmek için yetişkinlere, heyecan verici konuları çözme ile ilgili belirli durumlarda, oyunlarda ve çalışmalarda kendilerini uygulama fırsatı verilir.

Her okul yılının başında gruplar halinde aşağıdaki içerikte bir duyuru yaparak başlıyorum: “Sevgili yetişkinler, sizi ilgili ve akıllı ebeveynlerin yaratıcı atölyesine davet ediyorum” Anlayın. Kabul etmek. Destek." Birlikte ortaya çıkan sorunları çözmeye, çocuklarla nasıl etkili ve yaratıcı iletişim kuracağımızı öğrenmeye ve aileyi daha sevgi dolu ve mutlu etmeye çalışacağız. Ebeveynler ve çocuklarla ortak sınıflar, bir öğretmen-psikolog tarafından yürütülür.

Dileyenler, Ekim'den Mayıs'a kadar yaratıcı atölyedeki derslerin belirli tarihlerini ve saatlerini gösteren kişiselleştirilmiş davetiyeler alırlar. Her oturum 45 ila 60 dakika sürer ve bir giriş ve ana bölümle başlar, ardından kısa bir anlatım ve velilerle pratik çalışma yapılır. Bundan sonra, eğitimciler tarafından gruplardan getirilen çocuklar onlara katılır ve herkes ortak bir egzersiz sistemine geçer.

Yaratıcı atölyenin amacı, çocukların en beklenmedik şekilde kontrolden çıkma eğiliminde oldukları durumlarda bile yetişkinlerin kendilerini kontrol etmelerine yardımcı olmaktır; annelerin ve babaların, büyükanne ve büyükbabaların çocuk yetiştirmede yaratıcı faaliyetlerini teşvik etmek; beceri ve fantezilerini geliştirmeyi amaçlayan yöntem ve teknikleri çocukla günlük temaslarda uygulayın.

Toplantıların konuları, eğitim sürecinde ortaya çıkan sorunlara göre ailelerin özellikleri ve ihtiyaçları dikkate alınarak seçilmektedir. Programa göre her yaş grubu için bir saate varan sekiz görüşme sağlanmaktadır.

Dersler her yaş grubu için belirli günlerde yapılır: orta gruplar - ayın ilk haftası, büyükler - ikinci, ikinci gençler - üçüncü, birinci gençler - ayın dördüncü haftası.

ÖRNEK DERS KONULARI

Birinci genç.

• Erken çocukluk gelişiminde oyunun rolü.
• Okulöncesi eğitim kurumuna uyum.
• Çocuğun duygusal alanının gelişiminin özellikleri.
• Küçük çocuklarda iletişim becerilerinin oluşturulması sürecinde bir yetişkinin rolü.
• Çocukların korkuları nereden geliyor?
• Çocuk saldırganlığının kökenleri.
• Aile eğitiminin türleri ve stilleri.
• Bilişsel süreçlerin gelişimi.
• Ailede erken yaştaki bir çocukta ahlaki ve etik ilkelerin oluşumu.

İkinci genç.

• Okul öncesi çocukların oyun etkinliği ve kişilik gelişimi.
• Olumlu bir psikolojik iklim, çocuğun sağlığının ve tam gelişiminin temelidir.
• Çocukla iletişimde yaşanan zorluklar ve bunların üstesinden gelmenin yolları.
• Çocukların korkuları nasıl gelişir?
• Çocukların kaprisleri nelerdir?
• Çocuklarda karakter oluşumu ve yetiştirme yolları.
• Hafıza geliştiriyoruz.
• Övülmesi gereken değerli davranışların teşvik edilmesi.

Orta.

• Okul öncesi çocukların oyununun doğası.
• Aile eğitiminin rolü ve çocuklarda duyguların gelişimi.
• Sorunları çözmenin bir yolu olarak aktif dinleme.
• Çocuklarda rahatsız edici davranışların nedenleri ve güdüleri, çatışma çözme yöntemleri.
• Mizaç, davranışın temelidir.
• Etraftaki dünyayı tanıma yollarının belirlenmesi.
• Cezalandırma ve affetme sanatı.

yaşlı.

• Bir çocuğun hayatında oynayın.
• Aile içi ilişkilerin ve ebeveynlerin yaşam tarzının çocuğun duygusal durumuna etkisi.
• Çocuklarda iletişim güçlüğünün nedenleri.
• Anksiyete ve çocukların korkularının önlenmesi.
• Çocuklar neden agresifleşir?
• Ailede çocuğun davranışlarının düzenlenmesi.
• Farklı mizaç türlerine sahip çocukların okula hazırlanmasının özellikleri.
• Okul öncesi çağındaki çocukların okula uyum sorunu.

Grupların kompozisyonunun nihayet oluştuğu ortaya çıktığında, ebeveynlerle çalışmanın temel ilkelerinin tartışıldığı bir görüşme veya tanıtım oturumu yapılır.

Dersler sırasında teorik bilgileri kötüye kullanmayın. Hazır pedagojik tarifler ve soru cevapları katılımcılara sunulmamalıdır. Onları ortaya çıkan sorunlu durumların değerlendirilmesine, heyecan verici konuların tartışılmasına dahil etmek daha iyidir. Ebeveynleri, bazı eğitim varsayımlarını kendileri formüle etmeye çalışmak için ustaca yönlendirmek önemlidir. Sohbeti belirli bir yönde nazikçe yönlendirmek ve katılımcıların konudan sapmamasını sağlamak gerekir. Dersin sonunda oyunlar, görevler veya eskizler yardımıyla edinilen bilgileri pratikte ebeveynlerle pekiştirmek gerekir.

DERSİN ÇALIŞMA ŞEMASI YAKLAŞIK OLARAK AŞAĞIDAKİ ŞEKİLDEDİR:

• konunun formülasyonu, ana hedefler;
• dersin hızını belirlemenize izin veren ve ana bölüme başlangıç ​​görevi gören psikolojik ısınma;
• ana kısım (belirli bir konuda sunum);
• alıştırmalar yoluyla edinilen becerilerin geliştirilmesi;
• kısa ders;
• aktif konuşma;
• egzersiz sistemi;
• çocuklarla ortak yaratıcı çalışma.

Her ders içerirkendini tanıma ve kendini ifşa etmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar; kişisel sunum; iletişim becerilerinin geliştirilmesive yaratıcılık; psiko-duygusal stresin ortadan kaldırılması.

Yaratıcı bir atölyede çocukların birbirleriyle ve yetişkinlerle iletişim kurma biçimlerinden biri, kendini ifade etmenin doğal bir yolu haline gelen görsel etkinlik yoluyla iletişimdir.

Çoğu yetişkin nasıl oynanacağını, hayal kuracağını ve sadece eğleneceğini unutur. Mecazi anlamda, geleneksel toplantılarda onları çocukluklarına döndürmeye çalışıyoruz. Erkeklerin anneleri ve babaları onlarla oynadığında, birlikte bazı ilginç el işleri yaptıklarında, ortak başarıya sevindiklerinde ne kadar mutlu olduklarını görmelisiniz, çünkü genellikle bunu evde yapacak zaman yoktur.

Ortak sınıflardan bir başka yararlı nokta, öğrencilerin ailelerindeki ilişkilerin özünü daha net bir şekilde göstermeleridir. Bu tür dersler sırasında, düzenli bir konsültasyon sırasında ebeveynlerin konuşmayı düşünmeyecekleri şeyleri görebilir ve duyabilirsiniz. Birkaç yaratıcı toplantıdan sonra, hem çocukların hem de ebeveynlerin davranışlarında olumlu değişiklikler görülür.

Grup çalışması, birçok ebeveyni ilgilendiren konuların benzerliklerini ortaya çıkardığı ve aynı zamanda benzer sorunları olan kişilerden destek almanıza olanak sağladığı için önemlidir.

Velileri sınıfta aktif hale getirmek için aşağıdaki yöntemler kullanılmaktadır.

"Beyin fırtınası". Bütün bir grup insanı birleştirmek için daha fazla karşılıklı anlayışa ulaşmayı sağlayan kolektif zihinsel aktiviteye dayanır.

"Sıfatlar ve tanımlar listesi". Bu yöntem, sıfatlar kullanarak, iyileştirilmesi gereken bir nesnenin, etkinliğin veya kişinin çeşitli niteliklerini, özelliklerini ve özelliklerini tanımlamaya yardımcı olur. Önce sıfatlar sunulur. Daha sonra her biri ayrı ayrı ele alınır ve tartışılır. Sonuç olarak, karşılık gelen özelliği iyileştirebileceğiniz veya geliştirebileceğiniz seçenekler görünür. Örneğin, toplu tartışma için şu soru sorulur: “Okulun eşiğinde çocuğunuzu nasıl görmek istersiniz?”. Ebeveynler, görüşlerine hitap eden sıfat niteliklerini listeler ve ardından istenen sonuca ulaşmanın yolları ve yöntemleri hakkında birlikte bir sonuca varırlar.

"Dernekler".Örneğin, saldırganlığın nedeni göz önüne alındığında, belirli bir sorunu veya önemli anını yansıtan bir kağıt parçasına bir sembol çizilir. Daha sonra, ilişkilendirme yoluyla, sorunu çözmek için uygun bir fikir bulunana kadar diğer semboller çizilir.

"Toplu Kayıt". Katılımcıların her birine, belirli bir sorunun formüle edildiği ve nasıl çözüleceğine dair bilgi veya tavsiyelerin verildiği bir defter veya kağıt verilir. Anne-babalar birbirlerinden bağımsız olarak kendilerine göre en önemlilerini belirleyip not defterine yazarlar. Daha sonra notlar öğretmen-psikoloğa aktarılır, bunları analiz eder ve grup içinde bir tartışma yürütür.

"Sezgisel Sorular". Bunlar 7 anahtar içerir: kim, ne, nerede, ne, nasıl, ne zaman, neden? Bunları ikişer ikişer birleştirirseniz, 21 standart dışı ve genellikle komik soru alırsınız. Sürekli olarak bu tür karışık soruları içeren kartları çıkarıp yanıtlayan ebeveynler, sorunla ilgili görüşlerini ifade eder, sorunu çözmek için aynı standart dışı yolları sunar.

"Mini deney". Bu yöntem, ebeveynleri araştırma faaliyetlerine dahil etmenizi, ilgi ve meraklarını kullanmanızı sağlar. Çözüm için yetişkinlere herhangi bir konuda bilişsel çatışmaya dayalı bir durum sunulur. Her öneri tartışılır, gerçek, istenen ve ulaşılabilir arasındaki ilişkinin sonuçları özetlenir.

Ebeveynler ortak derslere katılarak yapıcı etkileşim kurmayı öğrenirler, çocuklarına alışılmadık bir durumda yandan bakma fırsatı bulurlar, diğer ailelerdeki etkileşim modelleriyle tanışırlar. Yetişkinler, ortaya çıkan eğitim sorunlarını çığlık atmadan ve tokatlamadan nasıl sakin ve etkili bir şekilde çözeceklerine dair ek bilgilerle tanışırlar, ayrıca "ebeveyn kumbarasında" yararlı bilgiler içeren basılı materyaller alırlar.

Katılımcıların geri bildirimlerine göre, atölye çalışması, çocuklarla önerilen yapıcı etkileşim yöntemlerini kullanmanın gerçek olasılığını görmek için, kendisi ve kendi içinde yeni bir şeyler keşfetmeye yardımcı olur.

İşbirliği, yalnızca çocukların değil, ebeveynlerinin de potansiyel yaratıcı olanaklarını ortaya çıkarmaya yardımcı olur.

Okul yılının sonunda, farklı yaş gruplarından ebeveynlerin ve çocukların özel olarak hazırlanmış nominal davetiyeleri aldıktan sonra katıldığı şenlikli bir son ders düzenlenir. Hepsine, yaratıcı bir ebeveyn-çocuk atölyesinde bir kursu tamamladıktan sonra "belgeler" verilir. Bir yıl okudukları takdirde bir sertifika, iki yıl - bir sertifika, üç veya dört yıl - bir diploma alırlar.

Sonuç olarak, ebeveyn-çocuk kulübünün katılımcılar arasında özel bir etkileşim biçimi olduğunu vurgulamak isterim. Çocukların gelişimi ve yetiştirilmesi konusunda karşılıklı deneyim ve bilgi alışverişini sağlar, hayatın sorunlarının daha derinden anlaşılmasına ve bunların nasıl çözüleceğine dair bazı fikirlerde değişikliklere katkıda bulunur.

Sonuç olarak, tüm katılımcıların yetenekleri nedeniyle, öğretmen-psikolog dahil herkesin deneyimi ve fikirleri zenginleştirilir. Ebeveynlerle etkileşimdeki fırsatları çeşitlidir ve her çocuğun bireysel özellikleriyle ilişkilidir.

Bununla birlikte, ana rolü, okul öncesi eğitim kurumunda, her şeyden önce öğrencilerin çıkarlarını temsil etmesi, onlara karşı aktif bir pozisyon alması, ebeveynleri ve eğitimcileri ile maksimum karşılıklı anlayış ve etkileşimi sağlamak için çocuğun yararına çabalamasıdır.

S. Seredenko, eğitim psikoloğu