Anaokulundaki nesneleri tanımlama şemaları. Konuşmanın gelişimi için bir dizi görsel yardım "Tanımlayıcı hikayeleri derlemek için referans şemalar

Olga Voytova

okul öncesi çocuklara öğretmek açıklayıcı hikayeler yazçok önemli bir yönüdür gelişim. Pedagojik deneyimlerimiz, çocuklarda beceri geliştirme sürecinin betimlemek konu çok yavaş ve zor. Bir çocuğun işini çok daha kolaylaştıran numaralardan biri açıklayıcı bir hikaye yazmak, kullanımı görsel referans diyagramları. Görevleri gözle görülür şekilde basitleştirirler, okul öncesi çocuğun ifadelerini açık, tutarlı ve tutarlı hale getirirler. Referans şemaları bir ipucu planı olarak hareket eder; bu, bir okul öncesi çocuğunun kendi planını yapabileceği anlamına gelir. hikaye.

Yapı referans diyagramları setiçeşitli sözcüksel konularda 16 kart içerir.

İçerdiği konu yelpazesi tanımlayıcı hikayeleri derlemek için referans çizelgeleri seti, yeterli geniş:

2. Meyveler, meyveler

3. Çiçekli bitkiler

5. Ağaçlar

7. Böcekler

10. Hayvanlar

11. Adam

12. Masal, çizgi film kahramanları

13. Giysiler

14. Yemekler

15. Oyuncaklar

16. Mevsimler

Eğitimcilerin dikkatine sunulur betimleyici hikayeleri derlemek için bir dizi diyagram sağlayacaktır.:

Tutarlı ve bütünsel bir yapı oluşturmak için çocuklarda becerilerin oluşumu açıklayıcı hikaye;

Gelişim mantıksal ve mecazi düşünmenin yanı sıra hayal gücü ve gözlem çocuklarında;

Okul öncesi çocukların jenerik kavramlarla çalışma becerisi ( "hayvanlar", "haşarat", "bulaşıklar" ve benzeri);

Çocukların çevre hakkındaki bilgilerini derinleştirmek;

Çocukların iletişim becerilerini geliştirmek.

Her biri şema oluşur sembollerin bulunduğu birkaç hücreden. Hücre, planın koşullu noktasıdır hikaye. Arkada plan hücrelerin içeriğine ilişkin açıklamalar sunulur, örn. açıklayıcı bir hikayenin genişletilmiş taslağı.

Bu modele göre mümkün belirli bir öğenin açıklamasını yazın Belirli bir gruba ait olan A.

Yayın kiti"TC Küre". Eğitim sürümü serisi "Anaokulu Öğretmenlerine Yardım Ediyoruz", yazar Volkova Yulia Stanislavovna " Açıklayıcı hikayeleri derlemek için referans çizelgeleri(4-6 yaş arası çocuklarla önden, bireysel ve bireysel grup çalışması için).

İyi şanlar!

İlgili yayınlar:

"Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerinin geliştirilmesinde görsel yardımcıların kullanımı." Öğretmenler için ana sınıf Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesinin geliştirilmesinde görsel yardımcıların kullanımı (bölge öğretmenleri için ana sınıf). Sevgili iş arkadaşlarım.

Hikayeleri oluşturmak için referans çizimleri kullanma yöntemi, özellikle konuşma patolojisi olan çocuklarla bireysel çalışma için etkilidir.

Danışma "Tanımlayıcı öykülerin derlenmesinde referans şemalarının kullanılması" Açıklama, özel bir bağlantılı monolog konuşma türüdür. İfadenin iletişimsel görevi - açıklama, sözlü bir görüntü oluşturmaktır.

"Resimlerden betimleyici öykülerin derlenmesi" iletişimiyle ilgili GCD'nin özeti GCD'nin iletişim üzerine özeti "Resimlerden açıklayıcı hikayelerin derlenmesi." Amaçlar: Çocukların sonbahar ve belirtileri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Eklenti.

"Sonbaharı Ziyaret Etmek" kıdemli grubundaki konuşmanın gelişimi üzerine GCD'nin özeti. Sebzeler hakkında betimleyici hikayeler yazmak Sebzeler hakkında açıklayıcı hikayeler derleyen kıdemli grupta konuşmanın gelişimi üzerine GCD'nin özeti “Sonbaharı Ziyaret Etmek” Amaç: çocuklara beste yapmayı öğretmek.

Konuşmanın gelişimi için açık bir GCD'nin özeti, orta "B" grubu Konu "Bir oyuncak üzerinde açıklayıcı hikayelerin derlenmesi" Belediye okul öncesi eğitim kurumu Anaokulu "Solnyshko" kombine tip GELİŞİM ÜZERİNE AÇIK SINIFIN ÖZETİ.

Konuşmanın gelişimi ile ilgili derslerin özeti. Oyuncaklarla ilgili betimleyici hikayeler yazmak Orta gruptaki çocukların sürekli doğrudan eğitim faaliyetlerinin organizasyonunun özeti

Okul Öncesi Eğitim Sayı 10, 1990 s. 16 - 21

Metodolojinin kısa açıklaması

Çocukların eğitim kurumlarının ana görevlerinden biri, okul öncesi bir çocukta tutarlı bir konuşma oluşturmak, yani olaylar ve fenomenler hakkında açık, mantıklı, tutarlı bir şekilde konuşma, tek tek cümleleri tek bir anlamsal ve yapısal bütün halinde kolayca birleştirebilme becerisidir. Tüm bağlantılı konuşma türleri arasında, özel bir yer işgal eder. tanımlayıcı hikayeler. Bu tür hikayeler, statik (hareketsiz) durumda olan bir nesnenin sözlü bir görüntüsünün yaratılmasıyla karakterize edilir. Dinamiklerin olmaması, çocuk için planlamayı ve sonuç olarak ayrıntılı bir ifadenin formüle edilmesini önemli ölçüde karmaşıklaştırır.

Bir anaokulu öğretmeninin okul öncesi çocuklara sıradan bir domates gösterdiğini ve onlardan bunun hakkında bir hikaye - bir açıklama yazmalarını istediğini hayal edin. Hiçbir şey olmazsa çocuğa ne söylenir? Domatesin belirtileri nelerdir? Bu işaretler hangi sırayla listelenmelidir? Amaçlanan sunum sırasını nasıl akılda tutabilirim? Hikayeyi tutarlı ve net kılmak için hangi cümleler kullanılmalıdır? Sadece okul öncesi bir çocuk için değil, sıradan bir ilkokul öğrencisi için de bu tür görevlerle baş etmek kolay değil ...

Pratik çalışmadaki uzun yıllara dayanan deneyim, bizi, kendiliğinden konuşma gelişimi ile çocuğun tanımlayıcı hikayelerin derlemesinde ustalaşamayacağına ikna ediyor. Böyle bir etkinlik için en uygun konuşma ortamı yeterli değildir. Bir uzmanın rehberliğinde hedefe yönelik, kanıta dayalı, sistematik eğitimin yanı sıra özel görsel yardımcılar.

evrensel olarak yardım okul öncesi çocuklar tarafından açıklayıcı bir hikaye modellemek için okuyuculara sunulur grafik planlar - şemalar 1983'ten beri yazar tarafından geliştirilen, rafine edilen ve pratikte uygulanan ( 1990 için "Okul Öncesi Eğitim" No. 10 dergisinde şemaların ilk yayını).

Oyuncakları tanımlama ve karşılaştırma şeması

Sofra takımı açıklaması ve karşılaştırma şeması

Görsel destek olmadan (bir planın yokluğunda) karakteristiktir. sıradan okul öncesi(konuşma bozuklukları olmadan) hikayenin planını hafızasında tutamaz - oluşan bir açıklama 4 puandan fazla. Açıktır ki, betimleyici ve karşılaştırmalı öykülerin geleneksel versiyonda (şemalar olmadan) derlenmesi ONR'si olan çocuklar için mevcut değildir.

Önerilen şemalar, çocuğun 6 - 8 noktadan oluşan hikayenin grafik planına sürekli olarak bağlı kalmasını sağlar. Ek olarak, diyagramlar bir okul öncesi çocuğa yardımcı olur: bir nesnenin belirli niteliklerini vurgulayın, miktarlarını ve sıralarını görselleştirin, açıklayıcı bir hikaye sunarken bu sırayı takip edin ve böylece onu daha eksiksiz, doğru, tutarlı ve sürekli hale getirin.

Yukarıdakiler dikkate alındığında, yazarın şemalarını kullanan betimleyici ve karşılaştırmalı öyküler, OHP'li çocukların iyileştirici eğitiminde kullanılabilir. lansman aşamasında.

Diyagramlarımız, Devlet Okul Öncesi Eğitim Programındaki ana tematik gruplara ait nesnelerin en karakteristik özelliklerini yansıtır: oyuncaklar, giysiler, tabaklar, yiyecekler, sebzeler, meyveler, evcil hayvanlar, vahşi hayvanlar, kuşlar, insanların meslekleri, mevsimler.

Sebzeleri, meyveleri tanımlama ve karşılaştırma şeması

Kuşları tanımlama ve karşılaştırma şeması

Her özellik diyagramlarda özel olarak temsil edilir. sembolik görüntüler okul öncesi çocuklar için erişilebilir. Psikologlara göre, çeşitli işaret ve sembollerin gelişimi, çocuğun yalnızca gerçekliği algılamak için analiz etmesine, karşılaştırmasına, genelleme yapmasına değil, aynı zamanda çocuğun zeka yaşını yükseltir, düşüncesinin bir üst düzeye geçişine katkıda bulunur.

İnsanların meslekleri hakkında açıklayıcı ve karşılaştırmalı bir hikaye şeması	Giysi Açıklama ve Karşılaştırma Şeması
Mevsimleri tanımlama ve karşılaştırma şeması	Hayvanları tanımlama ve karşılaştırma şeması

Tatyana Kazakova

Hedef: öğrenmek ev hakkında açıklayıcı bir hikaye yaz.

Görevler:

1. Form becerisi makyaj yapmak basit ve karmaşık cümleler üzerine modellenmiştir.

2. Cümlelerdeki kelimeleri koordine etme yeteneğini geliştirin.

3. Sıfat oluşturma becerilerini pekiştirin.

4. Beceriyi pekiştirin açıklamaya göre bir hikaye derleme

Plan hikaye derlemek:

1. Bu nedir? evde kaç kat var (tek katlı, çok katlı, n katlı)

2. Ev hangi malzemeden yapılmıştır? Hangi ev? (tuğla, ahşap, panel, bloklardan yapılmıştır. Tuğla, ahşap, panel, blok)

3. Ev ne renk?

4. Ev hangi sokakta?

5. Evin yakınında ne var? (Ağaç, çalı, dükkan, okul, oyun alanı vb.)

6. Kiminle yaşıyor? (anne, baba, büyükbaba, büyükanne, kız kardeş, erkek kardeş ile)

7. Evde hangi evcil hayvanlar yaşıyor? (kedi, köpek, kobay vb.)

8. Evini neden seviyorsun? (rahattır, sıcaktır, güzeldir, vb.)

örnek hikaye:

Bu bir ev. Tek katlıdır. Ev ahşap olduğu için ahşaptır. Benim evim kırmızı. Moskovskaya caddesinde yer almaktadır. Evimin yakınında çok sayıda huş ağacı var. Evin yanında da yol var. Annem ve babamla yaşıyorum. Evimde bir kedi yaşıyor - adı Murka ve bir köpek - adı Zhuchka. Evimi seviyorum çünkü güzel.

İlgili yayınlar:

Konuşmanın gelişimi ile ilgili derslerin özeti. Bir sandalye hakkında tanımlayıcı bir hikaye yazmak Konuşmanın gelişimi ile ilgili derslerin özeti. Bir sandalye hakkında açıklayıcı bir hikaye yazın. Görevler: Çocuklara hakkında açıklayıcı bir hikaye yazmayı öğretmek.

NOD'un Özeti “A. Savrasov'un “Kaleler Geldi” tablosuna dayanan açıklayıcı bir hikaye derlemesi 1. Program içeriği: 1. Çocuklara A. Savrasov'un “Kaleler Geldi” tablosuna dayalı olarak betimleyici bir hikaye oluşturmayı öğretmek. 2. Bir ansiklopedik verin.

Hazırlık grubu için konuşmanın geliştirilmesine ilişkin dersin özeti Konu: "Tanımlayıcı bir hikayenin derlenmesi" Program içeriği: 1. Resmin bütüncül olarak algılanmasının sağlanması. Çocukların tutarlı bir hikaye oluşturma becerilerini pekiştirmek - resmin açıklamaları.

Konuşmanın gelişimi ile ilgili derslerin özeti. "Kış hakkında açıklayıcı bir hikaye derlemesi" Konuşmanın gelişimi ile ilgili derslerin özeti. Kıdemli grupta "Kış hakkında açıklayıcı bir hikayenin derlenmesi". Programın hedefleri: çocuklara beste yapmayı öğretmek.

Açıklayıcı bir hikaye derlemek için anımsatıcı. "Mobilya" konuşmasının geliştirilmesine ilişkin GCD özetine ek 3. Plana göre çalışın. Resimli-grafik plan asılır Konuşma terapisti çocukların dikkatini manyetik tahtada bulunan şemaya çeker ve.

"Oyuncaklarla ilgili açıklayıcı bir hikayenin derlenmesi" dersinin özeti Konu: Orta grupta "Oyuncaklarla ilgili açıklayıcı bir hikayenin derlenmesi" Eğitim alanlarının entegrasyonu: "Konuşma gelişimi", "Sosyal olarak.

Kıdemli grup için "Kirpiler" resmine dayalı açıklayıcı bir hikaye derleme dersinin özeti Görevler: Orman hayvanlarına olan ilgiyi artırın. Çocuklara hayvan yaşamı hakkındaki bilgilerine dayalı olarak bir resimden bir hikaye oluşturmayı öğretmek.

A. Savrasov'un "Kaleler Geldi" tablosunun reprodüksiyonuna dayanan betimleyici bir hikayenin derlemesi Açıklayıcı not. Resimdeki konuşma hikaye anlatımının gelişimi üzerine ders. A. Savrasov'un bir resminin reprodüksiyonuna dayanan betimleyici bir hikaye hazırlamak.

Kelimeden cümleye, cümleden hikayeye.

Metodik gelişim: OHP'li okul öncesi çocukların tutarlı konuşmalarının şematik planlar kullanılarak geliştirilmesi.

NDOU "Anaokulu No. 140 JSC" Rus Demiryolları "nın öğretmen-konuşma terapisti deneyiminden - Pokatilova Elena Mihaylovna.

Konuşma terapisi teşhisinin sonuçlarına dayanarak, çocukların eğitim ve oyun etkinlikleri sürecinde deyimsel konuşmayı pek kullanmadıklarını, ayrıntılı sözdizimsel yapıları derlemede zorluklar yaşadıklarını, öykü derlemede bağımsızlık olmadığını, mantıksal sunum sırasının ihlal edildiğini, anlamsal eksikliklerin gözlemlendiğini buldum.

Okul öncesi çocuklarda oluşturulması gereken beceriler arasında, tutarlı konuşma becerileri özel bir ilgiyi hak ediyor, çünkü çocuğun daha da gelişmesi ve okul eğitimi sisteminde eğitim bilgisinin kazanılması, oluşum derecelerine bağlı.

Tutarlı konuşma, dilin en zengin söz dağarcığına hakim olmayı, dilsel yasaların ve normların özümsenmesini, yani dilbilgisi sistemine hakim olma ve bunların pratik uygulaması, edinilen dil materyalini kullanma pratik yeteneği, yani bitmiş metnin içeriğini başkalarına tam, tutarlı, tutarlı ve anlaşılır bir şekilde iletme veya bağımsız olarak tutarlı bir metin oluşturma becerisi. Tutarlı konuşma, düşünce oluşturmanın bir yolu, bir iletişim aracı ve başkalarını etkileme aracıdır.

A.K. Markova, Vorobieva, OHP'li çocukların anlatı hikayeleri derlerken işin ilk aşamalarında ustalaşması gereken basit cümleler kurmak için şemalar seçtim.

Çocuklara resimli görüntüler sunulur: nesneler ve nesneler (kontur boyunca kesilmiş resimler). Fiillerin (oklar), sıfatların (dalgalı çizgi), edatların (Tkachenko tarafından önerilen şemalar) şematik görüntüleri tanıtılmaktadır.

İlk modeli kullanarak, çocuklar kelimeleri - eylemleri adlandırır, fiilin (ok) şematik bir temsilini ortaya koyar.

Bu aşamada, çocuğa önerilen şemaya göre basit, yaygın olmayan bir cümle kurmayı öğretmek gerekir. Konu + fiil-yüklem. İlk aşamada asıl dikkat söz-eylemlere verilir. İki parçalı bir cümlede fiillerin sözlük anlamı açıklığa kavuşturulur ve öznenin yüklem ile doğru uyumuna dikkat çekilir. (Saksağan çatlar. Saksağan uçar. Saksağan etrafına bakar. Saksağan oturur. Saksağan dışarı bakar. Saksağan zıplar).

Çocuklara iki konu resmi sunulur. Örneğin: saksağan, bilezik. Bir analiz yapılır - teklifin yapılıp yapılmadığına dair bir karşılaştırma. Bir cümle oluşturmak için bir eylem kelimesi eklemeniz gerekir. Bu aşamada, çocuklara anlamlı bir eylem zinciri geliştirerek anlam bakımından yakın eylem sözcüklerini veya fiilleri seçmeyi öğretiyoruz. Örneğin, bir saksağan bir bileklik gördü (fark etti, fark etti, buldu, aldı, götürdü, düşürdü).

Çalışmanın bir sonraki aşaması, bir isim için onu grafik (dalgalı) bir çizgi ile gösteren sıfatların seçimini içerir. Keskin görüşlü (beyaz kenarlı, uzun kuyruklu, çevik, kurnaz, genç ...) bir saksağan yüzüğü buldu. Çocuk gelir ve kartı yerine koyar (grafik resim) sözünü söyler. Cümleyi seçilen kelime ile tam olarak telaffuz eder.

Dördüncü modeli kullanırken, çocuklardan eylem nesnesi için bir sıfat seçmeleri istenir.

Saksağan güzel bir bileklik çaldı.

Magpie yeni bir bileklik çaldı.

Saksağan parlak bir bileklik çaldı.

Magpie ışıltılı bir bileklik çaldı.

5. Modeli. Konu - yüklem - eylem nesnesi

(edatları kullanarak)

Beşinci modeli kullanarak, çocuklar şemaya göre cümleyi telaffuz ederek eylem sözcüklerini seçerler.

POD edatlı bir cümle.

• Lastik top masanın altına yuvarlandı.
• Lastik top masanın altındadır.
• Lastik top masanın altında bulundu.

OVER edatlı bir cümle.

• Güzel bir kelebek bir çiçeğin üzerinde çırpındı.
• Bir çiçeğin üzerinde daire içine alınmış güzel bir kelebek.
• Güzel bir kelebek bir çiçeğin üzerinden uçtu.
• Güzel bir kelebek bir çiçeğin üzerinden uçtu (çırpıldı, daire içine alındı, uçtu).

Çocuklar eğitim alıştırmalarında ustalaştıktan ve modellere göre cümle kurmayı öğrendikten sonra, 6 ila 7 cümleden oluşan tutarlı anlatım hikayelerine geçebilirsiniz. Çocuklar, anlatı öyküsünün resim-grafik şemasıyla tanıştırılır. Bir zincirleme hikaye şeması kullanarak küçük bir metni yeniden anlatmayı öğretiyorlar.

Çocuklara kısa bir metin okunur, bu çalışma üzerine sohbet edilir. Konu resimlerini seçerler ve bunları bir cümle zinciri organizasyonu hikayesi oluşturmak için bir panele koyarlar. Bağlantı sözcükleri - eylemler kullanarak metni yeniden anlatmaları istenir.

Hikayeyi ortak cümlelerle karmaşıklaştırmak için “güzel kelimeler” modelleri (nitelik sıfatları) tanıtılır.

Metinle çalışırken çocuklara isimleri zamirlerle değiştirmeyi, eşanlamlıları seçmeyi öğretiyoruz.

Hikayeyi okuduktan sonra çocukları bağımsız olarak konu resimlerini ücretsiz "pencerelere" ayırmaya davet edebilirsiniz. Metni grafik diyagrama göre tekrar anlatın.

Konu grafiği şeması, çocukların duydukları hikayeyi daha iyi ve daha hızlı hatırlamalarına ve tekrar anlatmalarına yardımcı olur.

Çocuklar, doğru kelimeleri-eylemleri seçerek, resim-grafik şemasına göre bağımsız olarak mantıksal bir zincir oluşturmaya davet edilir. Hikayeyi güzel, canlı ve renkli kılmak için çocuk, sıfatın grafik görüntüsünü hikayenin resim-grafik şemasına yerleştirdikten sonra sıfatları almaya davet edilir.

"Kurbağalar Nasıl Görünür" öyküsünü derlerken bu aşamayı göz önünde bulundurun.

"Kurbağalar Nasıl Görünür"

Alla gölette iribaş yakaladı. Küçüktüler, büyük kafaları, büyük gözleri ve uzun kuyrukları vardı. Alla onları sığ bir banyoya yerleştirdi. Kurbağa yavruları yüzdü ve kuyruklarını salladı. Alla iribaşları uzun süre izledi.

İki hafta sonra Alla, banyonun yanında küçük kara kurbağalar gördü. Alla'dan bataklığa doğru ormanın derinliklerine taşındılar. Alla, kurbağaların iribaşlardan çıktığını öğrendi.

Resim-grafik planına göre, çocuk bağımsız olarak kısa bir hikaye yazabilir.

Diana (7 yıl):

Alla havuzda oynadı. Kurbağa yavruları gölette yüzdü. Alla iribaşları banyoya aktardı. Banyoda kurbağalar vardı. Kurbağalar dışarı fırladı ve ormana doğru ilerledi. Ormanın arkasında bir bataklık var. Kurbağalar bataklıkta yaşar. Kurbağalar iribaşlardan çıkar.

Çocukların ders kapsamında oluşturdukları tüm anlatımlı hikayeler çocuklarla birlikte serbest etkinliklerde oynanabilir. Çocuk çok sayıda resim setini kullanarak kendi kompozisyonundan hikayeler oluşturur.

Tanımlayıcı öyküler ve öyküler derlemeye ilişkin çalışma aşamaları - karşılaştırmalar.

Betimleyici öyküler yazmak, öyküsel öykü yazmaktan daha karmaşık bir süreçtir. Açıklayıcı hikayeler derlerken, çocuğun kelime dağarcığının birikimine yönelik ön çalışmalar yapmak gerekir.

Hazırlık aşaması. Çocukların kelime dağarcığının zenginleştirilmesi.

T. A. Tkachenko tarafından önerilen şemaya göre çalışmaya başlamadan önce çocuklar, açıklama nesnesinin en temel özelliklerini tanımlayabilmelidir. Sınıfta öğretmen nesneleri şekil, renk, boyut vb.

Hazırlık aşaması, planı ortaya çıkarma, bunun veya bu sembolün ne anlama geldiğini anlama becerisi üzerine çalışmayı içerir.

1. Aşama. Şemaya göre açıklayıcı bir hikayenin toplu derlemesi.

İlk aşamada hazır bir şema kullanılır. Hikayeyi toplu olarak oluşturuyoruz, her çocuk resim-grafik şemasına göre hikayenin sadece kendi bölümünü seslendiriyor. Çocuğa hikayenin herhangi bir şema-resim ile başlayabileceğini açıklıyoruz. Bir nesnenin görünüşünü tanımlar. Meyve ve sebzelerin tanımı örneğini düşünün. Her karta bir analizör çizilir. Görebiliriz - boyut, renk, şekil. Dokunmak için - sert, yumuşak; pürüzsüz, kaba; hafif ağır. Tadı ekşi, tatlı... Kokusu mis kokulu, mis kokulu, baharatlı...

İfadeyi hatırlamakta güçlük çeken çocuklarla “Birlikte Anlatalım” oyununu yürütüyoruz. Konuşma terapisti ve çocuk, aynı işaretleri isimlendirerek bölümler halinde bir hikaye oluşturur.

2. aşama. Her çocuk için tanımlayıcı hikayelerin derlenmesi.

Çocuklar şemayı kullanarak kendi hikayelerini - açıklamalarını yaparlar.

Önerilen şema, çocuğa hikaye anlatma sırasını anlatır.

Öğretmen hikayede katı bir program olmadığını göstermelidir, hikayeye herhangi bir harita şemasıyla başlar ve herhangi bir sırayla anlatırız.

Görev değişebilir. Hikayeleri derlemeye ek olarak, çocuklar bilmeceler oluşturur - bir diyagrama dayalı açıklamalar ve ayrıca bir diyagrama dayalı olarak bağımsız olarak sorulan soruları kullanarak bilmeceleri tahmin ederler.

Lera (6 yaşında):

Kutuda bir sebzem var. Beyaz, üçgen şeklinde, küçük boyutludur. Dokunmak için sağlam. Acı tadı var. Çok güçlü kokuyor. O çok yardımsever. Çiğ olarak yenebileceği gibi salatalık ve domatesle birlikte kavanozlara ve salatalara konur. Ne olduğunu? (Sarımsak).

Resim şeması veri kümeleri, her sözcüksel konuya eklenir. Oyuncakları ve ev eşyalarını tarif ederken, bu eşya ile yapılan eylemin özellikleri, bileşenleri, malzemeleri eklenir. Hayvanları, kuşları tarif ederken, çocukların kimin hangi sesleri çıkardığını tanımladığı işitsel analizörlü bir diyagram kartı eklenir.

Sahne 3. Açıklayıcı bir hikaye derlemek için bir şema planının toplu olarak hazırlanması.

Açıklayıcı bir hikaye oluşturmayı öğrenmenin bir sonraki aşamasında, diyagramları kullanmaya devam ediyoruz, ancak hazır değil, sınıfta çocukların kendileri tarafından derleniyor. Ve burada sadece tanımlayıcı bir hikaye oluşturmak için kullanılacak şemanın değil, aynı zamanda bu şemayı derleme sürecinin de pedagojik açıdan büyük önem taşıdığını görüyoruz:

Sunum sırasını çocuklar kendileri belirler;

1. Belirli bir özelliği belirlemenin yollarını seçin ve sunun.

Bu nedenle, planların toplu olarak hazırlanması aşamasında, tanımlayıcı bir hikayenin derlenmesinde bağımsızlığın daha da geliştirilmesi söz konusudur.

Aşama 4. Kendini planlama ve hikaye anlatımı.

Bu aşamada, evdeki çocukları bağımsız olarak açıklayıcı bir hikaye ve şemasını oluşturmaya davet ediyoruz. Çocuklar şemalarını sınıfa getirir ve verilen bir konuda hikayeler uydururlar.

Bu, şemayı bireysel olarak hazırlama aşamasıdır.

Böylece, her yeni aşamaya geçiş, açıklayıcı bir hikaye derlemede artan bağımsızlıkla ifade edilir ve yapılan tüm çalışmalar, çocukları bir şemaya dayanmadan bağımsız bir tanımlayıcı hikaye derlemeye hazırlar. Ve bu aşamada, planın reddedilmesi artık betimleyici hikayenin kalitesi üzerinde büyük bir etkiye sahip değildir.

Aşama 5 Karşılaştırmalı hikayelerin derlenmesi.

Bir nesneyi tanımlamaya yönelik diyagramlara ek olarak, iki nesnenin tutarlı bir karşılaştırmalı açıklaması için toplu olarak diyagramlar çizeriz; burada çocuklar önce nesnenin benzer özelliklerini tanımlar ve bunları nasıl belirleyeceklerini tartışır. Daha sonra çocuklar ayırt edici özellikleri tanımlar.

İki nesnenin karşılaştırmalı açıklamasına geçmeden önce çocuklarla şu oyun alıştırmalarını yapıyoruz: "Kelimeyi söyle", "Farkları bul", "Aksini söyle", "İki nesne", "Ne kadar benzer, ne kadar farklı" ...

Çocuklara ortak özellikleri tanımlamayı öğretiyoruz: genelleme kavramları, şekil, renk, tat. Hikaye bir hayvan hakkındaysa - yaşam alanı, beslenme, görünüm vb. O zaman bu nesnelerin, nesnelerin nasıl farklı olduğunu anlatırız.

Resim şemaları ile çalışmanın bir sonucu olarak, çocuklar herhangi bir konuda bağımsız olarak kendi tanımlayıcı hikayelerini oluşturabilirler. Çocuk anne ve babasıyla hayal kurabilir. Kendi diyagramlarınızı çizin ve yaratıcılığınızı hikayeler oluştururken kullanın.

Pokatilova Elena Mihaylovna,
öğretmen konuşma terapisti,
NDOU "Rus Demiryolları JSC'nin 140 No'lu Anaokulu",
perma

Şimdi birçok öğretmen, birinci sınıfa gelen çocukların belirli bir konuda tutarlı bir şekilde hikaye oluşturamamaktan şikayet ediyor ve bunun bir nedeni var. Her nasılsa, modern okul öncesi eğitim bu konuyu kaçırdı. Şimdi hazırlık grubu çocuklarına okuma, sayma ve söylemeden önce yazmayı öğretiyoruz ve bu yanlış. Okula, çocuğa anlatabilmelidir. Ve öğretmen ona bunu öğretmekle yükümlüdür. Onu bir yazar yapmak için değil, hayır, ama en azından çocuğun kafasında tutacağı algoritmalar, diyagramlar, anımsatıcılar vermek ve bunlara dayanarak az çok tutarlı bir hikaye oluşturmak. Ve tabii ki pratik gerektirir. Aynı zamanda ebeveynler için de geçerlidir. Bu tür algoritmaları yazdırın ve ara sıra çocuğunuzdan şemaya göre bir nesne veya hayvan hakkında bildiklerini anlatmasını isteyin. Ve işte şemalar.

Çeşitli sözcüksel konularda öyküler-açıklamalar derlemek için şemalar (anımsatıcı tablolar)

(Oyuncaklar, Taşıtlar, Kışlayan ve Göçmen Kuşlar, Sebzeler, Meyveler, Evcil ve Yabani Hayvanlar, Aile, Mevsimler).

Hedef:

Çocukların kelime dağarcığının, gramerinin ve tutarlı konuşmasının geliştirilmesi.

"Oyuncaklar" konulu hikaye açıklamasının şeması

1. Boyut.
2. Biçim.
3. Renk.
4. Oyuncak neyden yapılmıştır?
5. Oyuncağın bileşenleri (parçaları).
6. Nasıl oynanır?

Cevap örneği:

Bu bir piramit. Orta büyüklükte ve üçgen şeklindedir. Çok renkli piramit. Plastik halkalardan yapılmıştır. Yüzükler bir çubuğa takılmalıdır. Önce büyük bir yüzük takın, ardından daha küçük ve hatta daha küçük.

"Ulaşım" konulu hikaye açıklamasının şeması

1. Taşıma amacı (yolcu, yük, yolcu, özel).
2. Taşıma türü (su, hava, kara, kara).
3. Taşımacılığı kim yönetir (uzmanlık, meslek).
4. Bu araç ne taşıyor?

Uçak - yolcu hava taşımacılığı. Pilot uçağı uçuruyor. Uçak, insanları ve bagajlarını uzun mesafelerde taşıyor. Aynı zamanda kargo da taşıyabilir.

"Kışlayan ve göçmen kuşlar" konulu hikaye açıklamasının şeması

1. Kuş türü (kışlayan veya göçmen).
2. Boyut.
3. Tüy rengi, görünüm.
4. Nasıl hareket eder, davranış özellikleri.
5. Nerede yaşıyor.
6. O ne yer.

Sığırcık göçmen bir kuştur. Boyut olarak küçüktür, bir serçeden biraz daha büyüktür. Sığırcıkların tüyleri siyah ve parlaktır. Çevik bir şekilde uçar ve yerde koşar. Sığırcıklar yuvalarını ağaç dallarına, eski oyuklara veya insan yapımı kuş evlerine kurarlar. Sığırcıklar böcekleri ve solucanları yerler.

"Evcil ve vahşi hayvanlar" konulu hikaye açıklamasının şeması

1. Hayvan türü (evcil, ormanlarımız, sıcak ülkeler).
2. Hayvan boyutu.
3. Hayvanın derisinin veya kürkünün rengi, vücudunun özellikleri.
4. Hayvan ne yer.
5. Nerede yaşıyor (yaşam alanı).
6. Hareket yolları, davranış.
7. İnsanlar için tehlikeli veya tehlikeli değil.
8. İnsanlar için faydaları (sadece evcil hayvanlar için).

Tilki, ormanlarımızın vahşi bir hayvanıdır. Orta boyludur. Tilki kürkü kırmızı, kuyruğunun ucu ve göğsü beyazdır. Tilki uzun bir kuyruğa ve keskin, hassas kulaklara sahiptir. Tilki bir avcıdır. Küçük hayvanlarla beslenir. Tilki ormanda bir delikte yaşıyor. Fox hızlı koşar. Güzel bir kokusu var. Vahşi tilki tehlikelidir, ona yaklaşmamalısınız.

"Aile" konulu hikaye açıklamasının şeması

1. Adı nedir (Adı, soyadı, soyadı).
2. Ev Adresi.
3. Kiminle yaşıyorsunuz (ailenizin tüm üyelerini listeleyin).
4. Her aile üyesi hakkında bir hikaye (İsim, soyadı, çalıştığı yer).
5. Kaç insan.
6. Aile bir araya geldiklerinde ne yapar (hobiler, aile gelenekleri).

Adım İvanov İvan İvanoviç. Krasnodar şehrinde, Krasnaya caddesi 8 numarada yaşıyorum. Annem, babam ve erkek kardeşim var. Annemin adı Elena Petrovna. Anaokulu öğretmeni olarak çalışıyor. Babamın adı Ivan Petrovich. Bir fabrikada mühendis olarak çalışmaktadır. Erkek kardeşimin adı Vadim. O okula gider. Ailede 4 kişiyiz. Bir araya geldiğimizde domino oynamayı ve televizyonda film izlemeyi seviyoruz.

“Sebzeler” konulu hikaye açıklamasının şeması. Meyveler"

1. Renk.
2. Biçim.
3. Değer.
4. Tatmak.
5. Büyüme yeri (büyüdüğü yer).
6. Yeme yöntemi (bu ürünle yapılanlar).

Elma lezzetli bir meyvedir. Elmalar ya kırmızıdır ya da yeşil. Onlar büyük ve küçük. Elmaların tadı tatlı veya ekşidir. Elmalar, elma ağaçlarında yetişir. Elmalar çiğ yenir, tatlılar yapılır, komposto veya reçel pişirilir.

"Mevsimler" konulu hikaye açıklamasının şeması

1. Yılın belirli bir zamanında gökyüzünün ve güneşin koşulları.
2. Yılın belirli bir zamanında doğanın durumu (yağış, çimen, ağaçlar).
3. İnsanlar yılın bu zamanında nasıl giyinirler?
4. Yılın bu zamanında kuş davranışı.
5. Yılın bu zamanında hayvan davranışları.
6. Yılın bu zamanında çocuk eğlenceleri ve yetişkin aktiviteleri.

Kışın güneş yerden alçaktır, kötü ısıtır. Ağaçlar çıplak. Her şey karla kaplı. İnsanlar yürüyüşler için sıcak giysiler giyerler - kürk mantolar, kürk şapkalar, kışlık botlar, eldivenler. Göçmen kuşlar kışın güneye uçarlar. Birçok hayvan kış uykusuna yatar. Kışın soğuk olmasına rağmen kaykay ve kayak yapabilir, kardan adam yapabilir ve kartopu oynayabilirsiniz.

Hikayeyi daha hacimli ve ilginç hale getirmek için herhangi bir algoritma eklenebilir. Her durumda, bu tür şemalara aşina olmak çocuğun yararına olacaktır.