Çocukların yaş özelliklerine uygun rasyonel bir gün rejimi, çocukların normal büyümesine ve gelişmesine katkıda bulunan açık hava, iyi dinlenme, yeterli uyku dahil olmak üzere en uygun motor rejimini sağlayarak çeşitli aktivite türlerinin değiştirilmesine olanak tanır.
Çocukların ve ergenlerin yaş özelliklerine uygun günlük rutini aşağıdaki zorunlu unsurları içerir:
diyet (yemekler arasındaki aralıklar ve öğün sıklığı);
gün boyunca dışarıda geçirilen zaman;
uykunun süresi ve sıklığı;
hem eğitim kurumlarında hem de evde zorunlu derslerin süresi ve yeri;
boş zaman, çocuğun kendi seçeceği motor aktivitesini sağlama fırsatı.
Günlük rutine uyum, tüm unsurlarının başlangıcı ve sonu, aktivite türleri her zaman aynı zamanda çocuklarda yeterince güçlü şartlandırılmış reflekslerin ortaya çıkmasına yol açar.
Bir süre gelişen refleks sonucunda çocuğun vücudu adeta her an bir sonraki aktivite türüne hazırlanır. Aynı zamanda tüm süreçler (dersler, beslenme, uykuya dalma vb.) daha düşük bir “fizyolojik maliyetle” (daha hızlı ve daha kolay) ilerler.
Bu, günlük rejimi gözlemlemenin, yaşam stereotipini sürdürmenin temel hijyenik değeridir. Bir çocuğun hayatının zorunlu yasası, uygun şekilde oluşturulmuş ve sürekli gözlemlenen bir günlük rutindir.
Hijyenik açıdan rasyonel bir günün rejiminde, yaşamın gerekli tüm unsurları için yeterli zaman sağlanır ve tüm uyanıklık süresi boyunca yüksek performans sağlanır.
Düzgün organize edilmiş bir günlük rutin, eşit, neşeli bir ruh hali, eğitici ve yaratıcı faaliyetlere, oyunlara ilgi yaratır ve çocuğun normal gelişimine katkıda bulunur.
Çocuk doktorları, çocukların normal büyümesi için iki önemli günlük rejim faktörünü not eder. Birincisi, büyüyen çocuğun vücudunun kas-iskelet sistemi üzerinde optimum mekanik yük sağlayan yeterli fiziksel hareketliliktir.
Bu nedenle, örneğin ağır yükler taşırken aşırı fiziksel aktivite büyümeyi engeller. Bu nedenle, çocukların yaşam tarzını sürekli izlemek önemlidir: fiziksel hareketliliğin düşük olmasını veya gelişimi olumsuz etkileyebilecek bu tür spor veya işlerle uğraşmayı önlemek için.
Günlük rutinin ikinci önemli noktası uykunun yeterliliğidir. Çocuğun iskeletinin oluşumunu belirleyen tüm temel metabolik ve hücresel değişiklikler uykuda gerçekleştirilir. Temiz havanın uyku üzerinde en faydalı etkisi vardır.
Cildi, burun mukozasını ve üst solunum yolunu etkileyerek hızlı bir uyku başlangıcına neden olur.
Havada uyumak, özellikle soğuk ve geçiş mevsimlerinde yürüyüşün yerini alabilir.
Küçük (3-4 yaş) ve orta (4-5 yaş) anaokulu gruplarının günlük rutininde 12-12,5 saat uykuya, bunun 2 saati bir defalık gündüz uykusuna ayrılmıştır. Büyük (5-6 yaş) ve hazırlık (6-7 yaş) gruplarındaki çocuklar için 11,5 saat uyku gereklidir (10 saat gece ve 1,5 saat gündüz). Sabit bir rejimle çocuk dinamik bir stereotip geliştirir. Çocuğun yaşına ve bireysel özelliklerine uygun günlük rejimin uygulanması fazla çalışmayı önler. Bir çocuk her zaman aynı anda yemek yerse, o zaman normal saatte sindirim sularının ayrılması yoğunlaşır ve açlık hissi ortaya çıkar. Çocuk aynı saatlerde yatağa yatırılırsa uyku da daha hızlı gelir. Belirli bir zamanda yemek yemeye, uyumaya veya oynamaya hazır olma nedeniyle yetişkinlerin önerileri çocuk tarafından kaprissiz olarak kabul edilir. Bu, günümüz rejiminin en büyük eğitim değeridir. Uyulması çocukta bir refah ve rahatlık hissi yaratır.
Herhangi bir ülkedeki okul öncesi eğitim kurumları aşağıdaki önemli işlevleri yerine getirir: sosyal, pedagojik, ekonomik ve diğerleri. Bir okul öncesi eğitim kurumunda, sosyal işlevlerin ana bileşenleri ortaya çıkar: sağlığın teşviki ve geliştirilmesi, nesiller arası iletişim, iletişim becerilerinin aşılanması, okula hazırlık ve bir bütün olarak belirli bir toplumda yaşama hazırlık. Uygulama analizi, modern uygar bir toplumun gelişiminin, bireyin uyumlu ruhsal ve fiziksel gelişimini sağlayan entegrasyon süreçleriyle karakterize edildiğini göstermektedir.
Herhangi bir çocuk için anaokuluna girmek zor bir adımdır. Şu anda çevre dramatik bir şekilde değişiyor ve yakın ve sevgili ebeveynler yerine eğitimciler, dadılar ve diğer yabancı yetişkinler ortaya çıkıyor. Ve her şey, her çocuğun zaten kendi yerine, oyuncaklarına, arkadaşlarına vb. Sahip olduğu yeni bir çocuk takımında gerçekleşir. Çocuk yavaş yavaş çok yataklı bir yatak odasına, tuvalete toplu gezilere ve sosyal eğitimin diğer özelliklerine alışır. Anaokulunun gelecekteki öğrencisinin okul öncesi kurumuna hızlı bir şekilde alışması için yardıma ihtiyacı var. Ebeveynler, anaokuluna başlamadan çok önce çocuğa bu yardımı “organize etmelidir”.
Anaokulu günlük rutini- Okul öncesi çocuklar için pedagojik ve hijyenik gereklilikleri karşılayan çeşitli aktivite ve rekreasyon türlerinin değişimi. Çocuğun anaokulunda kalışını doğru ve en iyi şekilde organize etmek çok önemlidir.
Bir okul öncesi kurumunda günün rejiminin özellikleri
Anaokulunda yürüyüşlerde, uykuda, yemekte küçük değişikliklerle aynı sırayla günlük tekrarların yapıldığı bir gün, çocuklarda monotonluk, monotonluk izlenimi bırakmamalıdır. Bazı noktalarda öğretmen çocuklardan sessizlik talep etmelidir (yemek, uyku, dersler), ancak çocukları gün boyu merakta tutmak, gürültülü oyunlarını ve konuşmalarını durdurmak imkansızdır. Çocukların anaokulunda eğlenmesi gerekiyor ki öğretmen o sırada şaka yapmayı ve gülmeyi bilsin. İşini seven bir öğretmen çocukları iyi tanır, her dakikasını onlarla iletişim kurmak için kullanır, uyuşuk, pasif olanı harekete geçirmeye çalışır, aşırı heyecanlı olana makul bir enerji yönü verir, çocuklara başladıkları işe odaklanmayı ve getirdiklerini öğretir. sonuna kadar. Uyanıklık dönemlerinde çocuklarla dersler ve yürüyüşler yapılır; oynarlar, diğer bağımsız faaliyetlerle meşgul olurlar. Ders sayısı ve süreleri çocukların yaş özelliklerine göre belirlenmektedir. Sınıflar birkaç çocukla, alt gruplarda veya tüm grupla aynı anda yapılır. Sınıfların organizasyonu ve yürütülmesi, müdürün ve eğitimci-metodologun rehberliğini ve kontrolünü gerektirir. Her şeyden önce, bu yaştaki çocuklar için rasyonel bir zihinsel ve fiziksel aktivite değişimi sağlayan haftalık bir ders programı hazırlanmalıdır. Derslerin arifesinde öğretmen, tüm çocukların tam teşekküllü eğitim faaliyetlerini sağlayacak kadar gerekli tüm materyali hazırlar; dersler arasında ve bazı dersler sırasında dinamik duraklamaların nasıl düzenleneceğini düşünür; gereksiz konuşmalardan, gereksiz seslerden ve hafif rahatsızlıklardan kaçınmak için her şeyi yapar. Yemekler sırasında da uygun ortam yaratılmalıdır: Servis çekici olmalı, birinci, ikinci, üçüncü yemekler gecikmeden servis edilmelidir. Yürüyüş, anaokulundaki rejimin vazgeçilmez bir parçasıdır. Bir buçuk yaşından büyük çocuklar için sabah ve akşam olmak üzere her biri 1-2 saat süren (çocukların yaşına bağlı olarak) iki yürüyüş sağlanmaktadır. Yönetici, yürüyüşlerin uygun şekilde organize edilmesinden sorumludur: sahadaki ekipmanların hazır olup olmadığını kontrol eder, yürüyüş süresine uygunluğu, kıyafet ve ayakkabıların hava şartlarına uygunluğunu ve ayrıca eğitimcilerin yürüyüşe özen gösterip göstermediğini izler. Çocukların yeterince hareket edip etmediğine göre çocukların yürüyüşlerdeki aktiviteleri çeşitlidir (gözlemler, çalışmalar, mobil ve yaratıcı oyunlar). Uykuyu düzenlerken sadece süresini gözlemlemek değil, aynı zamanda çocukların iyi uyumasını sağlamak da önemlidir. Geçici olarak yatak odasına dönüştürülen yatak odaları ve gruplarda, dinlendirici bir uyku için koşullar yaratmak önemlidir: temiz hava (sıcaklık 14-15 derece), konforlu yataklar, loş ışık, sessizlik. Öğretmen çocuklarla birlikte yatak odasında olmalıdır.
Çeşitli türdeki okul öncesi kurumlarda günlük rutinler
Tüm okul öncesi kurumlar devlete ait, bölgesel, ticari ve ev anaokulları olarak adlandırılan anaokullarına bölünmüştür.
Günlük rutin, okul öncesi kurumun türüne bağlı olarak biraz değişir.
Günlük rutin, farklı yaşlardaki çocukların fizyolojik özelliklerine karşılık gelir.
Sıradan bir anaokulunda iki öğretmen ve bir dadı bir grup halinde çalışır. Anaokulunda bebeğiniz sadece akranlarıyla iletişim kurmak, oynamak, yürümek, beden eğitimi yapmakla kalmayacak, aynı zamanda entelektüel ve estetik açıdan da gelişecektir. Bunu yapmak için okul öncesi kurumu, özel olarak tasarlanmış bir veya daha fazla program ve çalıştığı yöntemi seçer. Grupta 20-23'ten fazla çocuk olmamalıdır.
Aşağıda tipik bir belediye anaokulunda yaklaşık bir günlük rutin verilmiştir:
Genç grup 07.00 - 08.20 çocukların kabulü ve muayenesi, 08.20 - 08.55 kahvaltı hazırlığı, kahvaltı, 09.00 - 09.40 derslere hazırlık, 09.40 - 10.00 ikinci kahvaltı (meyve suları, meyveler), 10.00 - 12.00 yürüyüşe hazırlık, yürüyüş, 12.00 - 12.20 Yürüyüşlerden dönüş, oyunlar, 12.20 - 12.50 Akşam yemeğine hazırlık, öğle yemeği, 12.50 - 15.00 Uykuya hazırlık, gündüz uykusu, 15.00 - 15.25 Kademeli yükseliş, hava ve su prosedürleri, 15.25-15.50 İkindi çayına hazırlık, ikindi atıştırmalıkları, 15.50 - 16.20 ders, oyun geliştirme, çocukların bağımsız etkinlikleri, 16.20 - 16.35 kurgu okuma, 16.35 - 17.50 yürüyüşe hazırlık, yürüyüş, 17.50-18.15 yürüyüşten dönüş, oyunlar, 18.15 - 19.00 bağımsız oyun etkinlikleri, çocukların evden ayrılması.
Orta ve üst düzey grup
07.00 - 08.30 çocukların kabulü ve muayenesi, oyunlar, görev, 08.30 - 08.50 kahvaltıya hazırlık, kahvaltı, 08.50 - 10.40 derslere hazırlık, dersler, 09.30 - 09.45 ikinci kahvaltı (meyve suları, meyveler), 10.40 - 12.20 yürüyüşe hazırlık, yürüyüş ( oyunlar, gözlemler), 12.00 - 12.20 yürüyüşten dönüş, oyunlar, 12.30 - 13.10 akşam yemeğine hazırlık, öğle yemeği, 13.10 - 15.00 uykuya hazırlık, gündüz uykusu, 15.00 - 15.25 kalkış, hava ve su prosedürleri, 15.25 - 15.40 hazırlık ikindi çayı, ikindi çayı, 15.40 - 16.20 hobi dersleri, eğitici oyunlar, çocukların bağımsız aktiviteleri, 16.20-16.40 kurgu okuma, 16.40 - 18.00 oyunlar, yürüyüşe hazırlık, yürüyüş, 18.00-18.20 yürüyüşten dönüş, oyunlar, 18.20 -19.00 bağımsız oyun aktiviteleri, çocukları evde bırakma.
İÇİNDE Halk bahçeleri, ana programa ek olarak çocuk ek derslere katılabilir: ritim, yabancı diller, çizim vb. Çocuklara yönelik devlet kurumlarının, düzenleme lisansı almaları durumunda ek ücretli dersler vermelerine izin verilmektedir. Ancak bu tür "çevrelere" katılmak isteğe bağlıdır. Gruptaki diğer çocuklar bunu yapsa bile. Günümüzde büyükşehir belediyesi kurumlarının ağı oldukça geniş ve çeşitlidir. Dilerseniz bebeğinizin bireysel fizyolojik ve entelektüel özelliklerini dikkate alarak anaokulu seçimi yapabilirsiniz. Anaokulları genel gelişim türü geleneksel bahçelerdir. Çocukların entelektüel, sanatsal, estetik, fiziksel gelişimini sağlayan bir eğitim programı esas alınır. Fırsatlar izin verirse ve bir arzu varsa, öğretim kadrosu bazı öncelikli çalışma alanlarının geliştirilmesine odaklanır. Örneğin çocuklara resim yapmayı, dil öğrenmeyi, koreografiyi öğretmeye veya bebeklerin fiziksel gelişimine daha fazla önem vermeye yönelik bir yöntem seçiyorlar. Kreş bakımı ve rehabilitasyon küçük çocuklar için tasarlanmıştır (6 aydan 3 yıla kadar). Odak noktası sanitasyon ve hastalıkların önlenmesidir. Çocuk Gelişim Merkezleri benzersiz anaokullarıdır. Burada çocukların sanatsal, estetik ve entelektüel gelişimi özellikle önemlidir. Merkezlerde çocuk tiyatroları, sanat stüdyoları, bilgisayar sınıfları, oyun ve fitness merkezleri ve yüzme havuzları düzenlenmiştir. Her çocuğun bireysel bir yaklaşımı vardır. Çocuklarla sadece ana eğitimcileri değil, aynı zamanda psikologlar, doktorlar, ek alanların öğretmenleri de ilgileniyor: konuşma terapistleri, defektologlar ve diğerleri. Bütün gün böyle bir bahçede olmanıza gerek yok. Yalnızca bireysel derslere katılabilirsiniz. Çocuk gelişim merkezlerinin belirlenmesindeki tek zorluk yer yetersizliğidir. Bunu isteyen pek çok insan var.
bölüm anaokulları küçülüyor. Bu anaokulları doğrudan Şehir Eğitim Bakanlığı tarafından kontrol edilmemektedir. Günlük rutin, eğitim programı, personel seçimi kurucular - bahçenin bulunduğu bölümdeki işletme veya kuruluş - tarafından belirlenir ve tüm bu noktalar okul öncesi kurumun tüzüğünde belirtilir. Bu bahçelerin faaliyetlerini yürütebilmeleri için devlet sertifikasyonunu geçmeleri ve lisans almaları gerekmektedir. Birçok ebeveyn en iyi seçeneğin devlet dışı (veya ticari) anaokulları . Bir yandan bu doğrudur: Grupta ondan fazla çocuk yoktur, her biri öğretmenin dikkatini çeker, çocuklara bağırmazlar, onları yemek yemeye ve uyumaya zorlamazlar, rahattır , anaokulunda çok güzel, bir sürü oyuncak var, çeşitli aktiviteler var. Örneğin Lomonosov Özel Anaokulu Bu anaokulunda farklı yaş gruplarından 3 grup bulunmaktadır. Her grupta en fazla 14 kişi bulunur. Küçük grupta - üç ila dört yaş arası çocuklar, orta grupta - dört ila beş yaş arası çocuklar, büyük grupta - beş - altı (yedi) yaş arası çocuklar. Çocukların anaokulunda kalış şekli 08.00 - 19.00 arası. Bu anaokulunun iyi bir tıbbi desteği var. Çocukların sabah resepsiyonunda her zaman bir hemşire bulunur, gün içinde her çocuğu gözlemler, önleyici tedbirler alır: tuzlu suyla gargara, akupresür, vitaminizasyon, uykudan sonra terapötik egzersizler. Hemşire, yemeklerin kalori içeriği gereksinimlerini, her yaş grubu için porsiyon normunu dikkate alarak bir menü oluşturur ve bireysel menüyü kontrol eder. Haftada iki kez bir çocuk doktoru her çocuğu muayene eder ve ebeveynlere tavsiyelerde bulunur. Çocuğun bireysel belirtileri varsa, ebeveynlerin talebi üzerine doktor anaokulunda önleyici tedbirler alır. Bir konuşma terapisti öğretmeni, çocukların konuşması ve sınıflarının çeşitli biçimlerde tam bir konuşma terapisi incelemesini gerçekleştirir: grup, alt grup ve bireysel. Öğretmen-psikolog dersleri bireysel olarak, alt gruplar halinde, gruplar halinde yürütür. Her çocuğun yalnızca entelektüel yeteneklerinin değil aynı zamanda duygusal ve istemli alanının gelişimine de çok dikkat edilir. Öğretmenler alt gruplar halinde eğitim ve gelişim derslerini yürütürler. Bu anaokulunun programı aşağıdaki dersleri sunmaktadır: konuşma gelişimi (okumayı öğrenme ve grafik becerilerini geliştirme), 4 yaşından itibaren İngilizce, temel matematiksel temsillerin gelişimi (matematik), dış dünyaya aşinalık, seramik ve çocuk tasarımı, koreografi, tiyatro, görsel sanatlar. Gerekirse bireysel dersler birbirine bağlanır. Öğretmenler yılda üç kez her çocuğun gelişiminin teşhisini yapar. Teşhis sonuçlarına göre eğitim ve gelişim programı ayarlanır. Yıl boyunca öğretmenler çocukların öğrenme ve gelişiminin sonuçlarını ebeveynlerle tartışır. Günde beş öğün yemek düzenledi. Menü, Rusya Tıp Bilimleri Akademisi Beslenme Enstitüsü tarafından özel olarak çocuklar için geliştirildi ve SES tarafından onaylandı. Diyet, çocukların büyümesi ve gelişmesi için önemli olan tüm gerekli besinleri ve unsurları içerir. Anaokulunun yemek bloğunda yemekler hazırlanmaktadır. Uzmanlar teslim edilen ürünlerin sıkı kalite kontrolünü yürütür. Yemek pişirmek için sadece çevre dostu su ve en yüksek kalitede soğutulmuş et kullanılır. Yoğurtlar, lor karışımları, meyve ve sebzeler tanınmış seçkin firmalar tarafından tedarik edilmektedir. Günlük rutine göre sabah egzersizleri, ön, grup ve alt grup dersleri, spor unsurlu yürüyüşler, eğlence ve oyunlar düzenlenmektedir. NP "Çocuk eğitim organizasyonu" Lomonosov Okulu Anaokulu"nda eğitim ve gelişimin öncelikleri, yazarın metodolojisine göre çocukların yaratıcı yeteneklerinin açıklanması, entelektüel yeteneklerin (hafıza, dikkat, düşünme, hayal gücü) amaçlı gelişimidir. Doktora Derecesi M.A. Ziganov, Anaokulunda Eğitim ve Öğretim Devlet Programına dayanarak ve her çocuğun başarılı bir okula hazır olmasını sağlayarak. Okul öncesi kurumların özel bir şekli - ev anaokulları. Kural olarak dairelerde bulunurlar. Öğrenci sayısı 5-6 çocuktur. Atmosfer ve yemekler eve mümkün olduğunca yakın. Böyle bir anaokulunun evcil hayvanları büyük bir aile gibidir. Ama çocuğu buraya vermeden önce sahiplerinin hâlâ aynı ruhsata sahip olup olmadığını sormalısınız. Aksi takdirde sizin ve bebeğinizin haklarının ihlal edilmesi durumunda adalete ulaşmanız son derece zor olacaktır. Anaokulları telafi edici tip Fiziksel ve zihinsel gelişimde çeşitli engelleri olan çocuklar için özel olarak tasarlanmıştır. Ayrı gruplar farklı alanlarda çalışır: konuşma, işitme, görme, kas-iskelet sistemi, zeka bozukluğu olan, tüberküloz zehirlenmesi olan çocuklar ve sıklıkla hasta olan çocuklar için. Elbette bu tür çocukların özel bakıma ihtiyacı vardır, bu nedenle onlar için özel koşullar yaratılmıştır: sauna, yüzme havuzu, fito-bar, spor salonu, fizyoterapi, diş ve masaj odaları. Çocukların özellikleri dikkate alınarak programlar, yöntemler ve teknolojiler geliştirilmektedir. Bazı durumlarda diyet yiyecekleri, gruplar halinde özel ekipmanlar gerekir. Anormal çocuklar için anaokulunda günlük rutin bu çocukların gelişimsel özellikleri ve onlarla çalışmanın özellikleri dikkate alınarak derlenmiştir. Sağır ve işitme güçlüğü çeken çocuklar için bir anaokulunun günlük rejimi, genel derslere ek olarak, konuşmanın gelişimi (kavramların oluşumu, sözlü konuşmanın oluşumu, işitsel algının gelişimi) üzerine özel dersler içerir. Sınıflar, her eğitim yılı için yaklaşık bir günlük rutin sağlayan özel bir programa göre yapılır (2 ila 7 yaş arası çocuklar için beş yıllık eğitim için). Görme engelliler için günlük rutin, yönelim, dokunma ve konuşmanın geliştirilmesine yönelik özel dersler sağlar. Merkezi sinir sisteminin organik lezyonları ve nöropsikiyatrik hastalıkların kalıntı etkileri olan çocuklara yönelik bir anaokulunda, genel eğitim görevlerinin uygulanmasının yanı sıra, zihinsel ve genel zihinsel gelişimi düzelten derslere büyük önem verilmektedir. Devlet okul öncesi eğitim sisteminde çeşitli anaokullarının yanı sıra kısa süreli kalışlar için özel gruplar da oluşturulmuştur. Çocuğu anaokuluna yalnızca bir süreliğine - birkaç saatliğine veya her gün değil - verme ihtiyacı varsa çok kullanışlıdırlar. Burada çocuklar oynuyor, yürüyor, yemek yiyor, iletişim kuruyor. Uyum grupları esas olarak daha önce anaokuluna gitmemiş küçük çocuklar (3 yaş altı) için tasarlanmıştır. Bebeğin ruhuna büyük zarar vermemek, onu hemen ve uzun süre annesinden ayırmamak, yeni topluma alışma, takım halinde yaşam yavaş yavaş gerçekleşir. 3-7 yaş arası çocuklara yönelik gelişim grupları yalnızca bireysel derslere katılmayı içermektedir. Sağlık durumu kötü olan veya gelişimsel engeli olan çocuklar için telafi edici anaokullarında "Özel Çocuk" grupları oluşturuldu. Çocuk okuldan önce anaokuluna gitmemişse ve hızlı bir şekilde "yakalamanız" gerekiyorsa, yani en azından takıma alışmanız ve birinci sınıf öğrencisinin sahip olduğu temel bilgi ve becerilerde ustalaşmanız gerekiyorsa, gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinden oluşan gruplar çok uygundur. ihtiyaçlar. Anaokullarında gündüz izinli, akşam ve gece konaklama grupları da çalışmaktadır. İkincisi, çocukların Pazartesi'den Cuma'ya günün her saati orada olabilmeleri açısından uygundur. Ayrı olarak, erken yaş gruplarından (6 aydan itibaren bebekler için) veya daha önce de adlandırıldığı gibi kreşten bahsetmeye değer. Yine talep görüyorlar. Tabii içlerindeki çocuk sayısı ondan fazla değil. Odalar özel bir şekilde donatılmıştır: arenalar, beşikler, yürüteçler. Yiyecekler de özeldir - çeşitli karışımlar ve püreler. Diğer konu geliştirme ortamı. İki öğretmen ve bir dadı kırıntılarla çalışıyor. Herhangi bir okul öncesi kurumunda kapsamlı bir program esas alınır. Birçoğu var ama asılları altı. Pek çok anaokulu, St. Petersburg Pedagoji Üniversitesi'nde geliştirilen "Çocukluk" programına göre çalışmaktadır. Herzen. Öğretmenler için en basit ve erişilebilir olanıdır. Ana odak noktası çocuklara ve onların sanatsal ve estetik gelişimlerine öğretmektir. Okul öncesi çocuklara okumayı ve yazmayı öğretmek çok daha önemlidir (parmakların ince motor becerileri henüz yeterince gelişmediğinden bu yaşta bir çocuğa yazmayı öğretmek genellikle önerilmez), ancak şarkı söylemeyi, çizmeyi, heykel yapmayı öğretmek çok daha önemlidir. hamuru ve çeşitli el sanatları yapın. Benzer görevler eğitimciler için başka bir program olan "Rainbow" (geliştiriciler - Doronova ve Yakobson) tarafından da belirlenmiştir. Birçok okul öncesi kurum tarafından da esas alınmaktadır. Uzmanlara göre "Kalkınma" programı (geliştiriciler Wenger ve Dyachenko) çok ilginç. Daha çok çocukların zihinsel, entelektüel gelişimine yöneliktir. Sınıfta oynama sürecinde, insanın tarih ve kültürdeki rolü hakkında ilk bilgileri öğrenirler, çeşitli fiziksel olayların erişilebilir bir biçimde açıklamalarını alırlar. Çoğunlukla çocukların kendileri, eğitimcilerin rehberliğinde bir tür "bilimsel araştırma" yürütürler, yani çocuk yalnızca öğrenci gibi davranmakla kalmaz, aynı zamanda yetişkinlerle aynı seviyede yükselir ve bağımsız kararlar verir. , bir şeyi keşfetmek ve icat etmek. "Anaokulu - neşe evi" (yazar - Krylova) aynı anda hem program hem de teknolojidir. Kelimenin tam anlamıyla çocuklarla çalışmanın her gününü anlatıyor. Farklı yaş grupları için ayrı kitaplar bulunmaktadır. Elbette eğitimciler programa kendilerine ait bir şeyler katıyorlar. Onu yaratan Natalya Mikhailovna Krylova, en deneyimli öğretmenlerden birinin üzerinde nasıl çalıştığını bizzat gözlemledi ve ardından bazı ayarlamalar ve eklemeler yaptı. Çocuğun ahlaki, sanatsal ve estetik gelişimine en çok dikkat edilir. Ana noktalardan biri, küçük yaratığa akranlarıyla ve yetişkinlerle doğru iletişim kurmayı öğretmektir. Merkezde "Okul öncesi çocukluk" onları. A. V. Zaporozhets "Origins" temel programını geliştirdi. Yazarları çocuğun kişiliğinin gelişimine kapsamlı ve kapsamlı bir şekilde yaklaşıyor. Çocukları halklarının tarihi kökenleriyle tanıştırmaya çok dikkat ediliyor. Program, hangi nitelik ve becerilere sahip olması gerektiğini anlatan bir “anaokulu mezununun portresi” geliştirilmiş olması açısından ilginçtir. "Çocukluktan ergenliğe" programının iki aşaması vardır: okul öncesi ve okul gelişimi. Hem anaokulunun hem de okulun aynı binada (veya aynı bölgede) bulunduğu kurumlarda çalışır. Yani hem okul öncesi hem de okul çağındaki çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi aynı şekilde yürütülmektedir. Bu prensibe göre birkaç program daha oluşturuldu: Altın Anahtar, Süreklilik, Topluluk. Ana programların yanı sıra bebeklerin belirli gelişim alanlarında okul öncesi kurumlar ve çeşitli yöntemler seçilmektedir. Örneğin “Tiyatro-Yaratıcılık-Çocuk” metodolojisi sanatsal ve estetik yönde çalışıyor, “Semitsvetik”, “Doğa ve Sanatçı” yöntemlerine göre çizim yapmayı, müzik - “Sentez”, “Armoni”, “Müzikal Başyapıtlar” öğretiyorlar. ”. Bunun gibi pek çok yöntem var. Anaokulu onlar üzerinde başarılı bir şekilde çalışırsa, kadrosu ek öğretmenlerle doldurulur: ritim, çizim, beden eğitimi. Çocuklarla çalışmak için teknolojiler de var: hangi ekipman, oyun ve uygulamalı materyal derslerinin yardımıyla. Ayrıca öğretim elemanlarını seçme hakları da vardır. Tüm modern programlar ve yöntemler kişisel odaklıdır. Basitçe söylemek gerekirse, yetiştirilirken her bebeğin özelliklerine büyük önem verilir, yetenekleri ve eğilimleri dikkate alınır. Yazarlar şiddetsizlik ilkesine odaklanıyor. Öğretmen çocukla ilgili olarak "yukarıdan aşağıya" bir pozisyon almamalı, onunla eşit düzeyde iletişim kurmalı, bebekle işbirliği yapmalıdır. "Yeni nesil" programın bu ilkeleri, Sovyet döneminde benimsenenlerden farklıdır. Çocukların "herkes gibi" olması, bir takım içinde ve bir takım aracılığıyla yetiştirilmesi gerekiyordu. Ancak pek çok bahçede eski programın bugün hala çalıştığını belirtmek gerekir.
Çocuğu anaokuluna adapte etme sorunu
Bu bölümde çocuğunuzun anaokulundaki günlük rutine alışmasına nasıl yardımcı olabileceğimizden bahsedeceğiz.
Başlangıç olarak tüm ev düzeninin anaokulu rutinine uyacak şekilde yeniden düzenlenmesi gerekir. Çocuk erken kalkmalı, sabah egzersizleri yapmalı, anaokulunda yemeklerin olduğu saatlerde yemek yemeli vb. Çocuğun gün içinde uyuması gerekir, gündüz uykusu anaokulundaki en önemli rutin anlardan biridir. Oradaki çocuklar gürültüden, sayısız ve uzun süreli oyunlardan, kavgalardan vb. çok daha çabuk yorulurlar. Gündüz uykusuna ihtiyaçları vardır, bunun yerini hiçbir şey tutamaz, bu nedenle ebeveynler ya çocuklarının gündüz uykusunu uykunun gerçekleştiği saate kaydırmak zorundadır. anaokulu veya çocuk gün içinde uyumuyorsa ona bu alışkanlığı aşılayın. Kısa bir dinlenme ile başlayarak, kitap okuyarak ve ardından çocuğun aktivitesinde giderek daha uzun duraklamalara geçerek gündüz uykusunu kademeli olarak yeniden sağlamak gerekir. Gün içinde uyku alışkanlığının yeniden kazanılması uzun zaman alabilir ancak bebek bundan yalnızca fayda görecektir. Çocuklar anaokuluna öz bakım becerileri gelişmiş olarak girmeli: bağımsız olarak tuvalete gitmeli veya lazımlığı kullanmalı, dişlerini fırçalamalı, giyinip soyunmalı (yetişkinler bu konuda onlara yardımcı olabilir), çatal bıçak ve peçete kullanmalı, bardaktan su içmelidir. , vb. ... ve beceriler yalnızca ilk bakışta temel görünüyor, ancak ebeveynleri onlara basit self-servis teknikleri öğretmediğinde çocuklar nasıl acı çekiyor. Ayrıca yetişkinlerin çocuklarına sürekli olarak nezaket, kolektivizm duygusu aşılaması ve onları itaat konusunda eğitmesi gerekir. Ebeveynler, anaokulunda tüm oyuncakların paylaşılacağını ve çocuğun genel gereksinimlere uymaya zorlanacağını unutmamalıdır. Anaokuluna başlamadan önce ebeveynler bu kurumun öğretmenlerini ve dadılarını tanımalıdır. O halde çocuğunuzla birlikte anaokuluna gelmeniz gerekir. Bebeğin ebeveynlerinin bu yeni insanlara tam bir güven ve sempati ifade ettiğini hissetmesine izin verin. Birkaç gün içinde çocuğu kısa bir süre için anaokuluna getirebilirsiniz - yavaş yavaş bebeği bir öğretmene ve dadıya dönüştürebilirsiniz. Çocuğun açık havada çok fazla zaman geçirdiği yazın son ayı veya eylül ayının başında çocuk anaokuluna gönderilmelidir. Çocuğun anaokuluna adaptasyonu döneminde annenin kalıcı bir iş bulmaması gerekir ve eğer halihazırda çalışıyorsa, o zaman bebekle birlikte olabilmek için tatile çıkması veya geçici olarak ücretsiz bir çalışma programı düzenlemesi tavsiye edilir. çeşitli anaokulu etkinliklerine katılın ve onu eve erken götürün. Çocuğa akranlarıyla arkadaş olmayı öğretmek gerekir. Ne yazık ki çocuklar genellikle yalnızca yetişkinlerle iletişim kuran, ilgi alanlarına göre yaşayan, çocuklar için alışılmadık etkinliklere katılan vb. Ailelerde büyürler. Bebeğin çocuklarla iletişim kurma, çocuk eğlencesi ve oyun becerilerini hızla öğrenmesi iyidir. Bu tür çocukların okul öncesi kuruma adaptasyonu hızlı ve ağrısızdır.
Pek çok çocuk kronik hastalıklar nedeniyle anaokuluna geliyor. Bu tür çocuklar sürekli olarak bir çocuk doktoru tarafından gözlemlenmeli ve ebeveynler tüm tıbbi önerilere kesinlikle uymalıdır. Ancak merkezi sinir sistemi hastalıkları olan çocuklar burada özel bir kategori oluşturmaktadır. Bir çocuk bir nörolog tarafından gözlemleniyorsa, ebeveynler çocukların sorunlarının çok iyi farkındadır. Hemen belli olmayan zihinsel engelli çocuklar var. Çocuklar telkin edilebilir, "kötü" sözler söylerler, şakaları tehlikeli veya zalimce olabilir. Duygusal ve istemli bozuklukları vardır. Nevrotik çocuklar var - sıklıkla ağlarlar, korkuya eğilimlidirler, huzursuz uyurlar, kekelerler, tikler geliştirirler. Ancak bu tür çocuklar bahçede yetiştirilebilir. Üstelik buna kesinlikle ihtiyaçları var. Sonuçta, bir psikoloğun onları sıklıkla gözlemleyebileceği ve zor bir durumu zamanla çözmelerine yardımcı olabileceği yer anaokulundadır. Elbette bu gibi durumlarda bahçede tam bir günden söz edilemez - çocuklar bu kadar yüksek duygusal ve fiziksel strese dayanamazlar. Yeni yürümeye başlayan çocuklar, kendilerini gergin veya yorgun hissetmeden ev ortamı dışında ne kadar süre rahat hissedeceklerini kendileri belirleyeceklerdir (ve yetişkinler davranışlarından anlayacaklardır). Ve bu gibi durumlarda psikolojik sertleşme özel bir şekilde gerçekleşir: sorunsuz ve yumuşak bir şekilde. Protestolar, gözyaşları ve diğer sapmalar, ebeveynlerin düşünmesini ve anaokulunda çocuk yetiştirmek için bireysel bir program sunabilecek bir psikoloğa danışmasını sağlamalıdır. Anaokuluna girdikten sonra bebek yemeği reddedebilir, aniden "su birikintisinde" uyanmaya başlayabilir, ateş ve döküntü "verebilir", aniden sızlanabilir veya agresif hale gelebilir. Bunların hiçbiri boşlukta olmuyor. Bir nedeni var ve göreviniz onu evde veya anaokulunda bulmak. Bir çocuğun sorgulanması genellikle başarısız olur, küçük çocuklar bazen neyi sevmediklerini anlamazlar. Örneğin çocuğunun bahçede dövüldüğünü veya aşağılandığını öğrenen ebeveynlerin duyguları tarif edilemez. Deneyimli bir psikolog şunu söyleyecektir: kötü bir anaokulu. İyi bir durumda eğitimciler böyle bir duruma izin vermeyecek ve bu sorunu tüm taraflar için en az kayıpla çözecektir. Anaokuluna uyum sağlandığında ebeveynler bunu çocuğun değişen davranışlarından anlayacaktır. Onu kolayca güldürebilirsiniz, çocuk nadiren öfkelenir ve kaprislidir.Psikologlar, bahçede büyüyen çocukların toplumdaki çeşitli temasları "ev" çocuklarına göre daha kolay geliştirdiklerini söylüyor. Onlara davranışın gönüllü olarak düzenlenmesini - kendi eylemlerini ve başkalarının (çocuklar ve yetişkinler) eylemlerini koordine etme, duyguları kontrol etme yeteneğini öğretmek daha kolaydır. Çocukların daha iyi koşullarda (örneğin sokaklarda olduğundan) yaşadığı çatışmalar bile onların yararına olacaktır. Çıkarlarını savunmaya çalışırlar ve psikolojik olarak yumuşatılırlar. "Ev" çocukları, yeni bir takımda alışılmadık koşullarda ortaya çıkan bazı sorunlarla karşı karşıyadır. Üstelik anaokuluna gönderilen çocuk büyüdükçe uyum sağlaması da o kadar zorlaşır.Sonuçta, ebeveyn sevgisinin sevincinin yanı sıra, ebeveyn hatalarının da önemli bir yükünü taşımak zorunda kaldı. Evde aşırı hayranlık duyulan bir çocuğun ve aşırı taleplere maruz kalan bir çocuğun yeni bir topluma alışması, birçokları arasında yerini bulması da aynı derecede zordur.Yeterli öz saygının oluştuğu yer anaokuludur. çocuklarda. Kural olarak, işini bilen profesyoneller okul öncesi kurumlarda çalışır. Ve eğer evde çocuk sınırsız sevgiyle çevriliyse, o zaman anaokulunda genellikle ona nazik davranırlar ve onun erdemlerini ve dezavantajlarını objektif bir şekilde değerlendirirler.
Çocukların bağımsız faaliyetlerinin organizasyonu ve eğitim çalışmalarının planlanması
Tüm anaokullarında belirli bir süre ayrılan çocukların bağımsız faaliyetlerini uygun şekilde organize etmek, günlük rutini gözlemlemek çok önemlidir.
Çocukların bağımsız faaliyetlerinin gelişimi, öğretmen ile her çocuk arasındaki doğrudan iletişimin içeriğine ve biçimine bağlıdır. Bu iletişim, hangi pedagojik yöntemle yapılırsa yapılsın, yetişkin ile çocuk arasında eşit ve yardımsever bir işbirliği şeklinde ilerlemelidir. Çocuklara, sınıfta ve bir yetişkinle ortak faaliyetlerde elde edilen bilgilerin, becerilerin, nesnelerle eylem yöntemlerinin bağımsız olarak çoğaltılması konusunda rehberlik etmelidir. Öğretmen çocukların aktivite, inisiyatif ve buluşlarını teşvik etmelidir.
Çocukların bağımsız aktivitelerini düzenleyen eğitimci, aralarında dostane ilişkilerin oluşmasına özel önem vermektedir. Çocuklara birlikte didaktik ve açık hava oyunlarını nasıl oynayacaklarını, birlikte resimlere nasıl bakacaklarını, düşmüş bir akranına nasıl üzüleceklerini, ona yardım etmeyi gösteriyor.
Çocuklara sorunsuz, sakin ve sabırla davranılır. Bağırmalar, sinirli, yüksek sesli konuşmalar, sürekli kınamalar, eğitimci ve diğer çalışanlar açısından kabul edilemez. Öğretmenin konuşması sadece rol model değildir. Bir yetişkinin çocuklara nasıl hitap ettiği, onun pedagojik başarısını büyük ölçüde belirler.İyi bir kural vardır; dersler sırasında öğretmenin ve çocukların dikkatini dağıtmayın. Bu kural aynı zamanda oyunun organizasyonu ve yürütülmesi için de geçerlidir; bu sırada yardımcı öğretmen ve diğer çalışanlarla konu dışı konularda yapılan konuşmalar kabul edilemez. Çocukların uyanıklığı sırasında, çocuklara hitap ederek, öğretmen-metodolog, baş, hemşire, çilingir ve anaokulunun diğer çalışanlarına oyuna katılmanız tavsiye edilir.
Bir pedagojik faaliyet sistemi planlamak, bir yandan çocukları çevredeki gerçekliğin kendileri için yeni olan çeşitli fenomenlerini oyunda sergilemeye yönlendirmelidir, diğer yandan bu gerçekliği yeniden üretmenin yollarını ve araçlarını karmaşıklaştırmalıdır. Çocukların çeşitli kaynaklardan edindikleri çevrelerindeki hayata ilişkin bilgileri, oyun görevlerinin içeriğini, olay örgüsünün temasını belirler. Oyunun oluşumu, oyun problemlerini çözme yöntemlerinin ve araçlarının ustaca karmaşıklaştırılmasına bağlıdır.
Okul öncesi pedagojisinde çocukları etkilemeye yönelik, seçimi özel duruma bağlı olan birçok yöntem ve teknik vardır. Bazen eğitimciler ileri düzey pedagojik deneyimlerle tanıştıklarında (basılı olarak, açık dersleri izlerken, oyunlar izlerken), yeni liderlik yöntemleri ve oyun alanları tasarımı keşfederler ve istenen sonucu elde etmeden bunları mekanik olarak işlerine aktarırlar.
Metodolojik teknikler, eğitimcinin bunları sistematik olarak uyguladığı, çocukların zihinsel gelişimindeki genel eğilimleri dikkate aldığı, oluşturulan aktivite kalıplarını, öğretmenin her çocuğu iyi tanıması ve hissetmesi durumunda sonuç verir.
Yetişkinlerin yardımıyla belirli bir aktivitenin temel eylem karakteristiklerine hakim olan çocuklar, bunları aynı veya biraz değiştirilmiş koşullar altında kullanabilirler. Bunu yapmak için, grup odasında ve sahada çocuklar için çeşitli bağımsız aktiviteler için koşulların yaratılması gerekir. Her tür oyuncak ve yardımcı malzeme belirli bir sırayla saklanmalıdır. Bu, çocukların istenen öğeyi bulmasına ve oyundan sonra onu yerine koymasına olanak tanıyacaktır. Çocukların birbirlerine müdahale etmeden çeşitli aktivitelere katılabilmeleri için oyun malzemelerinin en rasyonel şekilde nasıl dağıtılacağını düşünmek önemlidir.
Grupta öğretici oyuncaklarla bağımsız oyunlar, resimlere bakma, oyunlar için sessiz bir yer ayrılmıştır. Didaktik oyuncaklar, kitaplar, çocukların oynadığı ve kitaplara baktığı masaların yanında açık bir dolapta saklanıyor. Daha karmaşık öğretici oyuncaklar, eğlenceli oyuncaklar çocuklar tarafından görülebilmelidir. Çocuğun boyundan daha yüksek bir rafta yatmaları daha iyidir, böylece bir yetişkin sadece oyuncağı almaya yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda çocuğun oyununu da takip edebilir.
Çocuklar, öğretici yardımlar ve oyuncaklarla (piramitler, iç içe geçmiş bebekler, ekler) bir öğretmenin gözetiminde kendi başlarına veya bir yetişkinin biraz yardımıyla oynarlar. Böylece çocuklar sınıfta edindikleri bilgileri ve öğretici oyuncakları bağımsız olarak kullanma becerilerini pekiştirirler.
Görsel aktiviteye yönelik materyallerin (kalemler, kağıt, boya kalemleri) kapalı bir dolapta saklanması tavsiye edilir, çünkü çocuklar bu eşyaları kendi başlarına hala amaçlanan amaçlar için (çizim, modelleme için) nasıl kullanacaklarını bilmiyorlar, ancak zaten Tahtaya tebeşirle, karda bir sopayla, kumla özgürce çizin.
Çocuklar hem gözlem için canlı nesnelere (balık, kuşlar) hem de doğal malzemelere (kozalak, meşe palamudu, kestane) ihtiyaç duyarlar. Grupta yürüme, koşma ve açık hava oyunlarının geliştirilmesi için yeterli boş alan bulunmalıdır. Mobilyalar, büyük oyuncaklar ve yardımcılar çocukların aralarından rahatlıkla geçebileceği, farklı yönlerden yaklaşabileceği şekilde yerleştirilmiştir. Oyuncakların ve yardımcı malzemelerin odaya ve alana net bir şekilde dağıtılması, yerleştirilmesi, dekorasyonu düzen ve rahatlık yaratır.
Oyun bittikten sonra çocuklar öğretmenle birlikte tüm oyuncakları belirlenen yerlere koyarlar. Oyunun zirvesinde bile böyle bir tablonun olmaması lazım; unutulmuş bir tavşan bir sandalyenin altında yatıyor, yerde dağınık küpler ve diğer oyuncaklar var. Çocuklar bir bina inşa ederek ve oyuncakları alışılmadık yerlere yerleştirerek ilginç bir oyun başlattılarsa, uyuduktan veya yürüdükten sonra oyuna devam etmek için onu sökmemeniz tavsiye edilir.
Günlük rutinin ayrılmaz bir parçası olarak oyun
Oyun çok yönlü bir olgudur, istisnasız bir takımın hayatının tüm yönlerinin özel bir varoluş biçimi olarak düşünülebilir. Eğitim sürecinin pedagojik yönetiminde de oyunda pek çok renk ortaya çıkıyor.
Çocuğun gelişiminde ve yetiştirilmesinde büyük bir rol, en önemli çocuk etkinliği türü olan oyuna aittir. Bir okul öncesi çocuğun kişiliğini, ahlaki ve gönüllü niteliklerini şekillendirmenin etkili bir yoludur; dünyayı etkileme ihtiyacı oyunda gerçekleşir. Sovyet öğretmeni V.A. Sukhomlinsky şunu vurguladı: “Oyun, çevredeki dünyayla ilgili hayat veren fikir ve kavramların çocuğun manevi dünyasına aktığı devasa, parlak bir penceredir. Oyun merak ve merak ateşini ateşleyen bir kıvılcımdır.
Oyunun eğitimsel değeri büyük ölçüde öğretmenin mesleki becerilerine, çocuğun psikolojisi hakkındaki bilgisine, yaşını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak, çocuk ilişkilerinin doğru metodolojik rehberliğine, açık organizasyon ve davranışa bağlıdır. her türlü oyundan.
Temel sorunlar, okul öncesi çocukların ahlaki eğitimi (toplu ilişkiler, çocuğun kişisel nitelikleri - dostluk, insanlık, çalışkanlık, kararlılık, etkinlik, organizasyon becerileri, işe karşı tutum oluşumu, çalışma) ile ilgilidir. Rol yapma, yaratıcı oyunlar bu sorunların çözümüne büyük ölçüde katkı sağlıyor.
Okul öncesi çocukların ana faaliyeti, çocuğun ruhsal ve fiziksel gücünün geliştiği bir oyundur; dikkati, hafızası, hayal gücü, disiplini, el becerisi. Ayrıca,
oyun, sosyal deneyimi özümsemenin bir tür okul öncesi yoludur
Oyun, çocuğun kişiliğinin tüm yönlerini oluşturur, ruhunda önemli değişiklikler meydana gelir ve yeni, daha yüksek bir gelişim aşamasına geçişi hazırlar. Bu, psikologların okul öncesi çocuğun ana faaliyeti olarak gördüğü oyunun muazzam eğitim potansiyelini açıklıyor.
Oyun çocuğun zihinsel eğitiminin önemli bir aracıdır. Anaokulunda ve evde edinilen bilgiler oyunda pratik uygulama ve gelişme bulur. Çeşitli yaşam olaylarını, masallardan ve hikayelerden bölümleri yeniden üreten çocuk, gördüklerini, okuduğunu ve anlattığını yansıtır; birçok olgunun anlamı onun için daha anlaşılır hale gelir.
Oyundaki eğitimin ana yolu, içeriğini etkilemektir; konunun seçimi, olay örgüsünün geliştirilmesi, rollerin dağılımı ve oyun görsellerinin uygulanması. Bu nedenle eğitimcinin oyunu doğru bir şekilde organize etmesi ve günlük rutinde buna ayrılan sürede takip etmesi önemlidir.
Günlük rejim çocukların sağlığı ve fiziksel gelişimi için büyük önem taşımaktadır. Yemek yemek, uyumak, yürümek, oynamak ve bir şeyler yapmak için tutarlı zamanlar I.P. Pavlov, bir çocuğun doğru yetiştirilmesi için bir ön koşul olan dış stereotipi çağırdı. Günlük rutin, çocukların uyku ve uyanıklık sürelerini, yemeklerini, hijyen ve sağlık prosedürlerini, aktivitelerini ve bağımsız aktivitelerini dağıtmaya yönelik bir sistemdir. Neşeli, neşeli ve aynı zamanda dengeli bir ruh hali olan çocuklar, rejimin katı bir şekilde uygulanmasından büyük ölçüde ıslık çalacaktır. Yemek yeme, uyuma, yürümedeki gecikme çocukların sinir sistemini olumsuz etkiler: uyuşuk hale gelirler veya tersine heyecanlanırlar, harekete geçmeye başlarlar, iştahlarını kaybederler, kötü uykuya dalarlar ve huzursuz uyurlar.
Okul öncesi kurumların en iyi uygulamalarına ve pedagojik bilimin başarılarına dayanarak, "Anaokulu Eğitim Programı" na dahil olan bir anaokulu-anaokulunun her yaş grubu için yaklaşık bir günlük rutin geliştirilmiştir. Standart rejim, çocukların okul öncesi bir kurumda 12 saatlik kalması için tasarlanmıştır; ayrıca evdeki yaşamın rutini de belirtilir.
Mevsime, iklim ve yerel koşullara, ebeveynlerin çalışmalarının niteliğine bağlı olarak anaokulu liderleri standart rejimde bazı değişiklikler yapabilir. Ancak oyunlara, derslere, yürüyüşlere ayrılan sürenin yanı sıra çeşitli etkinliklerin değişimi de değişmiyor. Önemli zihinsel ve istemli stres, göreceli hareketsizlik gerektiren oyun ve aktivitelerin ardından çocuklar, fazla çaba gerektirmeyen hareketli aktivitelere ihtiyaç duyarlar. Enerjik hareketler, güçlü heyecanlar ve dinlenmenin ardından çocuklar için sakin oyunlar oynanacak. Anaokulu görevlileri yiyecekleri zamanında hazırlamalı ve servis etmeli, odayı temizlemeli, yatakları yatağa hazırlamalı vb. Yönetici, belirlenen günlük rutinin çocuk kurumunun tüm çalışanları (eğitimciler, dadılar, catering çalışanları, sağlık personeli, müzik direktörü) tarafından uygulanmasını kontrol eder. Çocuk belirli bir günlük rutine hemen alışmaz: eğitimcilerden ve ebeveynlerden büyük bir dayanıklılık ve sabır gerekir. Aynı zamanda çocukların sadece yaşını değil bireysel özelliklerini, geçmiş yaşam deneyimlerini, sağlık durumlarını ve sinir sistemini de hesaba katmak önemlidir. Rejime sıkı sıkıya bağlılık, çocuklara düzeni ve disiplini öğretir.
Günlük rutin çocukların sağlığı ve fiziksel gelişimi açısından büyük önem taşıyor. Yemek yemek, uyumak, yürümek, oynamak ve bir şeyler yapmak için düzenli zamanlar I.P. Pavlov, bir çocuğun doğru yetiştirilmesi için bir ön koşul olan dış stereotipi çağırdı.
Günlük rutin nedir? Günlük rutin, çocukların uyku ve uyanıklık sürelerini, yemeklerini, hijyen ve sağlık prosedürlerini, aktivitelerini ve bağımsız aktivitelerini dağıtmaya yönelik bir sistemdir. Çocuğun neşeli, neşeli ve aynı zamanda dengeli ruh hali büyük ölçüde rejimin sıkı bir şekilde uygulanmasına bağlıdır. Rejimin ihlali çocukların sinir sistemini olumsuz etkiler: uyuşuk hale gelirler veya tersine heyecanlanırlar, harekete geçmeye başlarlar, iştahlarını kaybederler, kötü uykuya dalarlar ve huzursuz uyurlar.
Günlük rutin, gün boyunca uyanıklık ve uykunun değişmesinin yanı sıra çeşitli aktivitelerin rasyonel organizasyonunu sağlayan net bir günlük rutindir. Çocuğun yaş yeteneklerine uygun doğru rejim sağlığı güçlendirir, çalışma kapasitesini ve çeşitli aktivitelerin başarılı bir şekilde uygulanmasını sağlar.
Özellikle okul öncesi çağda günlük rejimi sıkı bir şekilde gözlemlemek neden gereklidir? Sağlıklı bir çocuk yetiştirmek, onun zihinsel ve fiziksel niteliklerinin kapsamlı gelişimi
yaşa ve bireysel özelliklere uygun olarak, okul öncesi bir çocuğun yaşamının çeşitli yönlerinin rasyonel bir günlük rutinin geliştirilmesi ve hijyenik düzenlenmesi ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Aktivite, çocuğun büyüyen bedeninin gelişmesindeki ana faktördür.
Rasyonel bir rejim, içeriğinin, organizasyonunun ve yapısının belirli hijyen ilkelerine uygunluğunu gerektirir.
Bu ilkeler, bir kişinin daha yüksek sinirsel aktivitesi yasaları, anatomik ve fizyolojik özellikleri ve büyüyen bir organizmanın psikolojik yetenekleri ile doğrulanır.
Çocuklara, organizasyon ve düzen alışkanlığını geliştirmenin en kolay olduğu, sistematik çalışma ve maksimum temiz havada geçirerek uygun dinlenme alışkanlığını geliştirmenin en kolay olduğu erken yaşlardan itibaren günlük rutini takip etmeyi öğretmek gerekir. Bu yavaş yavaş, sürekli ve günlük olarak yapılmalıdır. Çocuklarda içsel engelleme süreçleri hala nispeten zayıftır ve sinir süreçlerinin hareketliliği düşüktür.
Bir okul öncesi çocuğun fizyolojik özellikleri, doğru günlük rutini oluşturmak için hijyenik ilkelerden birini belirler - sıkı bir şekilde uyulması, sık sık yapılan değişikliklerin kabul edilemezliği ve ayrıca yeni bir eğitim ve yetiştirme tarzına kademeli geçiş.
Rejimin içeriği ve tüm rejim anlarının toplam süresi (günlük zaman bütçesi) ikinci hijyen ilkesine göre belirlenir: her türlü aktivite ve rekreasyon, organizmanın yaş özelliklerini dikkate almalıdır. Çeşitli aktivitelerin niteliği ve süresi çocuğun vücudunun işlevsel yeteneklerine uygun olmalıdır. Dinlenme, vücudun tüm fizyolojik sistemlerinin tam olarak restorasyonunu sağlamalıdır.
Sıkı bir rutine alışmış bir çocukta yemek, uyku, dinlenme ihtiyacı düzenli aralıklarla gelir ve buna tüm iç organların faaliyetlerindeki ritmik değişiklikler eşlik eder. Vücut, yaklaşan aktiviteye önceden uyum sağlar, bu nedenle gereksiz sinir enerjisi israfı olmadan oldukça verimli bir şekilde gerçekleştirilir ve belirgin yorgunluğa neden olmaz.
Bir okul öncesi çocuk için önemli olan, okul öncesi eğitim kurumundaki (bundan sonra DOE olarak anılacaktır) günlük rutindir. Okul öncesi eğitim kurumundaki gün rejimi, anaokulunda 12 saatlik bir süre boyunca çocuklar için rasyonel bir süre ve çeşitli aktivite ve rekreasyon türlerinin makul bir değişimidir. Okul öncesi eğitim kurumunda bir rejim oluşturmanın temel ilkesi, çocukların yaşa bağlı psikofizyolojik özelliklerine uygunluğudur.
Mod, belirli bir okul öncesi eğitim kurumunun çalışması (çocukların durumu, bölgedeki iklim, havuzun varlığı, yılın zamanı, gündüz saatlerinin uzunluğu vb.) dikkate alınarak ayarlanabilir.
Rutin anları uygularken çocuğun bireysel özelliklerini de (uyku süresi, tat tercihleri, doğa, aktivite hızı vb.) dikkate almak gerekir. Okul öncesi modu çocuğun bireysel özelliklerine ne kadar yakınsa, kendini o kadar rahat hisseder, ruh hali o kadar iyi olur ve aktivite o kadar yüksek olur.
Okul öncesi eğitim kurumundaki rejimin ana bileşenleri şunlardır: uyku, açık havada olmak (yürüyüş), doğrudan eğitim faaliyetleri, oyun faaliyetleri ve kişinin kendi tercihine göre dinlenme (boş zaman), yemek yeme, kişisel hijyen. Bileşenlerin her birinin içeriği ve süresi ile belirli yaş dönemlerindeki rolleri doğal olarak değişerek yeni özellikler ve özellikler kazanır.
Günlük rutin, tüm uyanıklık süresi boyunca yaşamın gerekli tüm unsurlarını yerine getirmek için yeterli zaman ve yüksek performans sağlıyorsa, yorgunluk gelişimini önlüyorsa ve vücudun genel direncini arttırıyorsa doğru kabul edilir.
Petrova Tatyana
Çocuğun gelişiminde günlük rutinin önemi. Farklı yaş gruplarında günlük rutin gereksinimleri. Rejimin fizyolojik temeli.
1. Çocukların yaşam tarzı, onun Çocuğun genel gelişimindeki önemi.
İnsan sağlığının temeli erken çocukluk döneminde atılır, bu nedenle sağlıklı bir insanın yetiştirilmesi için doğru kişiliğin oluşması önemlidir. Anlamözellikle okul öncesi çocukluk döneminde yaşam koşullarına sahiptir.
Kapsamlı ve uyumlu bir çalışmanın en önemli koşulu gelişimçocuklar rasyoneldir günlük rejim. Bu, çocukların uyku ve uyanıklık, yemek, hijyen ve sağlık prosedürleri, aktiviteleri ve bağımsız aktivitelerinin kesin olarak belirlenmiş bir programıdır. Ancak kavram rejim Bir okul öncesi kurumunda durum sadece bununla sınırlı değildir. Ayrıca bu süreçlerin her birinin yürütülmesine ilişkin koşulları ve içeriğini de içerir. Nicel ve nitel göstergeler rejim karşılık gelmeli yaş ve bireysel özellikler çocuk Sağlığının iyileşmesine katkıda bulunmak, fiziksel ve zihinsel gelişim. Genel olarak mod okul öncesi bir kurumda bir gün, sağlığı iyileştiren, kişisel nitelikleri oluşturan bir gündür çocuk Bağımsızlık, sorumluluk, doğruluk, temizlik vb.
Modun anlamı şudur: iç organların normal işleyişine katkıda bulunduğunu ve vücudun fizyolojik sistemleri, dengeli, neşeli bir durum sağlar çocuk, sinir sistemini aşırı çalışmaya karşı korur, zamanında uygun koşullar yaratır gelişim, yeni koşullara uyum sağlama yeteneğini, olumsuz faktörlere karşı direnci oluşturur.
2. Farklı yaş gruplarında günlük rutin gereksinimler.
Güya bir rejim kurmamak uygundu- yük dozajı ile geçiş farklı türde aktiviteler, motor bileşeninde bir artışla birlikte, gün boyunca biyolojik aktivite göstergeleri çocuk kaçınılmaz olarak reddedilecektir, aktif durumu uyku moduna geçirme ihtiyacını belirler.
Uyku çok karmaşık bir olgudur. Ders çalışıyor uyku fizyolojisi ortaya çıktı birbirini takip eden iki aşamadan oluştuğunu söyleyebiliriz. REM olmayan uyku aşaması daha uzundur, derin uyku aşamasıdır, kortikal hücreler dinlenirken ancak diğer sistemler aktiftir, özellikle büyüme hormonlarının kana güçlü bir şekilde salınması söz konusudur ve bu saatlerde çocuklar büyüyor. İkinci aşama, gün içerisinde alınan bilgilerin işlenmesinin, analizinin ve uzun süreli hafızada saklanmak üzere seçilmesinin gerçekleştirildiği kortikal hücrelerin aktif durumudur. Böylece uyku sırasında beyin çalışmaya devam eder, kan akışı artar ve okşijen tüketimi.
Açıkça Anlam okul öncesi çocuklar için uyku yaş yani organizasyonu gerekli dikkat gerekiyor. Doğru günlük rutin ile zaman faktörü, şartlandırılmış uykulu uyaranın özelliklerini kazanır ve normal uykuya dalmaya katkıda bulunur.
Çocuğa 5 yaşına kadar günde 12,5-12 saat, 5-6 yaşında ise 11,5-12 saat uyuması gerekiyor (bunun yaklaşık 10-11 saati gece ve 1,5-2,5 saati gündüz). Gece uykusu için ayrılan süre akşam 9-9 saat 30 dakika ile sabah 7-7 saat 30 dakika arasındadır. Okul öncesi çocuklar gün içinde bir kez uyurlar. 15-15 saat 30 dakikada uyanacak şekilde yatırılırlar. Şekerlemeleri daha sonra düzenleyin pratik değil– bu kaçınılmaz olarak daha geç yatmaya neden olur. Öğleden sonraki altı saatlik uyanıklık sadece çocuk hissedecek kadar oyna dinlenmeye ihtiyaç var.
Zorunlu bileşen rejim yemek yiyor Dört saat içinde kahvaltı, öğle yemeği, ikindi çayı ve akşam yemeği arasındaki molalar dikkate alınarak düzenlenir. Belirlenen yeme saatlerine sıkı sıkıya uyulması, yiyecek refleksinin koşullu bir uyaranı olarak hizmet eder ve sindirim sularının salgılanmasını ve iyi bir iştahı sağlar. Kahvaltı, öğle yemeği veya akşam yemeğinde hafif bir gecikme bile işin net bir şekilde takip edilmesini zorlaştırır. rejim süreçleri, çocuklarda iştah ihlalinin ön koşullarını oluşturur.
Yürüyüş, sağlığı geliştirmenin ve yorgunluğu önlemenin güvenilir bir yoludur. Açık havada kalmanın metabolizma üzerinde olumlu etkisi vardır, iştahı artırır, besinlerin, özellikle de yiyeceklerin protein bileşeninin sindirilebilirliğini artırır. Yürüyüş, çocuğun vücudunu sertleştirmenin ilk ve en erişilebilir yoludur. Olumsuz çevresel etkilere, özellikle soğuk algınlığına karşı dayanıklılığını ve direncini artırmaya yardımcı olur. Son olarak yürüyüş bir unsurdur rejimçocukların açık hava oyunlarında, emek süreçlerinde etkin olmalarını sağlamak, çeşitli fiziksel tatmin etmek için egzersiz yapın hareket ihtiyaçları. Yürüyüşler özellikle okul öncesi çocuklar için önemlidir. yaş: kışın en az 4–4,5 saat, yazın ise mümkünse tüm gün. Yürüyüş, -15 ° C'nin altındaki hava sıcaklığında ve 4 yaşın altındaki çocuklar için 15 m / s'den fazla rüzgar hızında ve -20 ° C'nin altındaki hava sıcaklığında 5-7 yaş arası çocuklar için yapılmaz. Rüzgar hızı 15 m/s'den fazla (orta bant için).
Sınıflar yalnızca eğitimin önde gelen biçimi değil, aynı zamanda kapsamlı bir eğitim aracıdır. çocuk Gelişimi oluşumuna katkıda bulunurlar. çeşitli beceri ve yeteneklere sahip bir çocuk onu okula hazırlıyor. Sınıfta çocuklar çevredeki yaşam olguları hakkında sistematik bilgi biriktirir, çalışmayı öğrenir, geliştirmek bilişsel yetenekler, merak, gelişmiş performans. Organize öğrenme normal zihinsel ve zihinsel gelişim için koşullar yaratır. okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi ve bu tür bir faaliyetin ne kadar verimli ve etkili bir şekilde uygulandığı seviyeye bağlıdır. çocuk Gelişimi. Rasyonel bir yapı oluştururken rejim sınıflar vücudun işleyişinin biyoritimlerini dikkate almalıdır çocuk. Sağlıklı çocukların çoğunda, serebral korteksin en büyük uyarılabilirliği ve performansı sabahları belirlenir. 8 :00 ila 12 :00 saat ve akşam - itibaren 16 :00 ila 18 :00 saat.
Okul öncesi eğitim kurumlarındaki eğitim ve öğretim programları şunları sağlar: sınıfları geliştirmek. Daha genç grup derslerin süresi 10-15 dakikadır (haftada ortalama 10 ders grup(4–5 yıl)- Her biri 20 dakika (son sınıflarda haftada 10 ders) grup(5-6 yaş)- 10 dakikalık ara ile 20-25 dakikalık günde iki ders. hazırlık aşamasında grup(6-7 yaş)– Günde 3 ders 25-30 dakika süreyle eğitim niteliği kazanmaktadır. Hijyen çalışmaları, sınıflardaki konuşma gelişimi, okuma yazma, matematik öğretmek, dış dünyayı tanımak modelleme, çizim, tasarım yapmaktan daha yorucudur. Beden eğitimi ve müzik (dinamik dersler) yorgunluğu azaltır veya hafifletir.
Bir oyun çocuk okul öncesi çocukluk döneminde önde gelen aktivite şeklidir. Eğitim ve öğretimin yanı sıra değerler Oyun, özellikle mobil, aynı zamanda sağlığı iyileştirmenin de önemli bir yoludur.
Araçlardan biri fiziksel ebeveynlik doğru davranıştır rejim her biri için derlendi psikofizyolojik özellikleri dikkate alınarak çocukların yaş grubu. Eğer mod Doğru uygulandığında çocuklar sakinleşir, aktif olarak meşgul olur, oynar, iyi beslenir, çabuk uykuya dalar ve sağlıklı uyur, neşeli ve neşeli uyanır.
İÇİNDE Her yaş grubunun günlük rutini ilkinin dahil edilmesinden itibaren geçen yaklaşık süreyi gösterir bu rejimdeki çocuk bitene kadar işlem çocuk.
Daha az çocuk yaşı ne kadar az bağımsız olurlarsa, tüm süreçlerin yürütülmesinde aşamalılık ilkesinin sürdürülmesi o kadar önemlidir. rejim anları.
Mevsim değişikliği yapmak önemli günlük rejim. Program şunları sunuyor: soğuk modları ve sıcak mevsim için.
Kış aylarında hava koşulları ve çocuklarla yapılan etkinliklerin çokluğu nedeniyle kalış süresi bir miktar azalır. çocuk gün boyunca açık havada.
Bu nedenle özel Anlam Günde en az 2 kez sistematik olarak yapılması son derece önemli olan bir yürüyüş elde edilir. Yaz aylarında ve yılın diğer sıcak dönemlerinde, ders sayısı bire ve neredeyse tamamına indirildiği için çocukların açık havada günlük kalış süresi artar. rejimİşlemler mümkün olduğunca sahada gerçekleştirilir. Çocuklarla yapılan etkinliklerin çoğu (beden eğitimi, müzik, çevreyi tanıma vb.) açık havada da yapılmalıdır.
Yürüyüşün sadece faydalı değil aynı zamanda ilginç olması için doğru planlamalısınız. içerik: Açık havada oyunlar ve sporlar düzenlemek eğlence, çocukları çevreyle, doğayla, yetişkinlerin sahadaki, sokaktaki çalışmaları ile tanıştırın, çocukları bahçede kendileri için uygun olan işlere dahil edin, site dışında gezilere çıkın vb.
Uygularken rejimçocukların aktivite türlerinde zamanında değişiklik sağlanması gerekmektedir.
Çalışmayı planlarken, eğitimci çocukların çok az hareket ettiği sınıfları sağlar (göre gelişim temel matematik kavramları, çizim vb. derslerin yerini beden eğitimi ve müzik dersleri aldı. Çocuklar yorgunluk belirtileri gösterdiğinde (heyecan, dikkatsizlik, huzursuzluk vb.) egzersiz seansı yapılıyor.
Kendisine ayrılan süreler içerisinde modÇocukların bağımsız aktiviteleri için fiziksel aktivitelerinin sağlanmasına büyük önem verilmektedir.
Açık temel okul öncesi kurumlarındaki en iyi uygulamalar ve pedagoji biliminin başarıları, örnek teşkil edecek bir okul öncesi eğitim kurumunun her yaş grubu için günlük rutin hangisi dahildir "Anaokulu Eğitim Programı". Tipik modÇocukların anaokulunda 12 saatlik konaklaması için tasarlanmıştır.
Takvim (sıcak havalarda)
Rejim 1 genci işlemden geçirdi
Resepsiyon, inceleme, oyunlar, sabah. jimnastik 7,00–8,00 7,00–8,20 7,00–8,25 7,00–8,35 7,00–8,35
Kahvaltıya hazırlık, kahvaltı 8.00–8.30 8.20–8.55 8.25–8.55 8.35–9.00 8.35–8.55
Oyunlar, yürüyüşe hazırlık, çıkış 8.30–8.50 8.55–9.15 8.55–9.20 9.00–9.15 8.55–9.05
Sınıf (Konum açık) 8.50–9.00 9.15–9.30 9.20–9.40 9.15–9.45 9.05–9.35
Oyunlar, gözlemler, hava ve güneş prosedürleri 9.15–11.30 9.30–11.15 9.40–11.35 9.45–12.15 9.35–12.10
Yürüyüşten dönüş, su prosedürleri, oyunlar 11.30–11.50 11.15–11.40 11.35–12.00 12.15–12.30 12.10–12.30
Akşam yemeğine hazırlık, öğle yemeği 11.50–12.30 11.40–12.20 12.00–12.35 12.30–13.00 12.30–13.00
Yatmaya hazırlanma, uyku 12.30–15.10 12.20–15.10 12.35–15.10 13.00–15.00 13.00–15.00
Kalkış, öğleden sonra atıştırmalıkları 15.15–15.35 15.10–15.30 15.10–15.30 15.00–15.25 15.00–15.25
Yürüyüşe hazırlık, oyunlar
Yürüyüş, açık hava oyunları, çocukların evden ayrılması 16.40–19.00 16.30–19.00 16.40–19.00 16.50–19.00 16.55–19.00
Takvim (soğuk havalarda)
Rejim 1 genci işlemden geçirdi. gr. 2 genç gr. ortalama gr. kıdemli gr. tedarikli gr.
Kalkma, sabah tuvaleti 6.30–7.30 6.30–7.30 6.30–7.30 6.30–7.30 6.30–7.30
Resepsiyon, inceleme, oyunlar, sabah. jimnastik 7,00–8,00 7,00–8,20 7,00–8,25 7,00–8,30 7,00–8,30
Kahvaltıya hazırlık, kahvaltı 8.00–8.30 8.20–8.55 8.25–8.55 8.30–8.55 8.30–8.50
Derslere hazırlık 8.20–9.00 8.55–9.00 8.55–9.00 8.55–9.00 8.50–9.00
Sınıflar 8.40–9.15 9.00–9.35 9.00–9.50 9.00–10.50 9.00–11.05
Oyunlar, yürüyüşe hazırlık, yürüyüş 9.15–11.30 9.35–11.35 9.50–11.50 10.50–12.25 11.05–12.35
Yürüyüşten dönüş, oyunlar 11.30–12.10 11.35–12.00 11.50–12.15 12.25–12.40 12.35–12.45
Akşam yemeğine hazırlık, öğle yemeği 11.50–12.30 12.00–12.40 12.15–12.50 12.40–13.10 12.45–13.15
Yatmaya hazırlanma, uyku 12.30–15.00 12.40–15.00 12.50–15.00 13.10–15.00 13.15–15.00
Uyan, öğleden sonra atıştırması
Oyunlar, bağımsız sanatsal çalışma saatleri, sınıflar 15.15–15.40 15.15–15.50 15.15–16.00 15.15–16.10 15.15–16.20
Yürüyüşe hazırlık, yürüyüş, oyun, çocukları evde bırakma 16.20–19.00 16.30–19.00 16.40–19.00 16.50–19.00
Böylece her biri için yaş tavsiye edilen süre mod, hesaba katarak fizyolojik ihtiyaçlar ve fiziksel bunun çocuklarına yönelik fırsatlar yaş.
Duygusal olarak olumlu durum gün boyunca bebeğimÇevreleyen gerçeklik algısının başarısı, tam ve zamanında beslenmeye, kaliteli ve yeterli uykuya, pedagojik olarak yetkin bir şekilde organize edilmiş uyanıklığa bağlıdır. Belli bir sıra olmalı münavebe: uyku, beslenme, uyanıklık.
Eğer çocuk anaokuluna gidiyor, evinde mod hafta sonları ve tatil günlerinde kurallara uyulmalıdır rejim okul öncesi kurumu. Yerleşik günlük rutin ciddi bir sebep olmadan ihlal edilmemelidir. Yaşam koşulları değişse bile mümkün olduğu kadar korunması gerekir. çocuk(örneğin, ebeveynler onu bir süreliğine akrabalarının yanına gönderirse veya onunla uzun bir tren yolculuğu yaparsa). Bazı durumlarda sapmalar 30 dakika içinde mod., ama daha fazla değil.
Uygulamanın açıklığı rejim gün büyük ölçüde bebeğin davranışlarını nasıl düzenlediğine bağlıdır. temel alışkanlıklar ve kişisel bakım becerileri gelişmiştir. Deneyimler, yerleşik rutine günden güne istikrarlı bir şekilde bağlı kalmanın, yavaş yavaş aktif bir arzu geliştirdiğini göstermektedir. Çocuğun rejimi bağımsız olarak uygulaması Yetişkinlerin yönlendirmesi olmadan, zorlama olmadan ve bu, organizasyon ve öz disiplin, zaman duygusu ve onu kurtarma yeteneği gibi önemli davranış niteliklerinin oluşmasına katkıda bulunur.
Okul öncesi çocukların çoğu, günde dört kez gerekli yiyeceği aldıkları anaokuluna gider. yaş yiyecek. Ev yapımı bir diyet "organize" çocuk tamamlamalıdır anaokulu diyetinin yerini almak yerine. Bu amaçla her birinde grupÖğretmenler ebeveynlerin incelemesi için günlük menüler yayınlar. Bu nedenle alınması çocuk Evde, okumayı unutmayın ve bebeğe gün içinde almadığı yiyecek ve yemekleri evde tam olarak vermeye çalışın. Hafta sonları ve tatil günlerinde anaokulu menüsüne sadık kalmaya çalışın.
Hayatın genel rutini de çok önemlidir. Ne yazık ki birçok aile, özellikle de gençler ihmal ediyor rejim ve bu kaçınılmaz olarak çocuğun zararına olur.
Gözlemlerimize göre okul öncesi kurumlara giden çocuklar en çok hafta sonları ve tatillerden sonra hastalanıyor. Ve bu, çocuğun evde sağlanmaması nedeniyle oluyor mod alıştığı, çocuk odasında ayarladığı bahçe: Akşamları geç yatırıyorlar, gündüz uykularını iptal ediyorlar, yürüyüş yerine evdeki oyunları koyuyorlar, istedikleri kadar dizi izlemelerine izin veriyorlar, aşırı şekerle besliyorlar. Bütün bunlar kırılgan çocuğun vücudunu olumsuz etkiler, tüm organ ve sistemlerinin fonksiyonlarını bozar, dolayısıyla savunma mekanizmalarını kaçınılmaz olarak zayıflatır.
Ev modçocuk bir devamı olmalı çocuk kurumunun rejimi ve eğer bebek anaokuluna gitmezse, evde uygun bir eğitime ihtiyacı var yaş ve iyi gözlemlenen günlük rutin. Bu olmadan sertleşmeden başarı beklemek zordur.
Hafta içi olduğu gibi hafta sonları da 40 dakikadan fazla, en az 60 dakika televizyon izlememelisiniz. TV ekranından gelen ritmik ışık uyarımı beyni olumsuz etkiliyor çocuk, faaliyetini düzensizleştirir. Bu 40-60 dakikaya bilgisayar oyunlarına ayrılan süre de dahildir.
Hafta sonları dışarıda daha fazla vakit geçirilmeli. Özellikle avantajlı fiziksel ve psikolojik olarak tüm aileyle birlikte yürür.
Haftasonunda çocuk yürümeli tek kelimeyle uyuyun - rahatlayın. Hayatın olağan ritminin dışına çıkmamaya çalışın, olağan düzeni bozmayın günlük rutin. Bu kadar basit kurallara bağlı kalarak, siz ve bebeğiniz harika dakikaları boşa harcamayacak, bu dakikaları birlikte olmak, yürüyüşe çıkmak, oyun oynamak için keyifle kullanacaksınız. İyi bir ruh hali ve refahla arkadaş olacaksınız ve yorgunluk ve uyuşukluğun azalması gerekecek.
3. Günlük rutinin fizyolojik temeli.
Doğru mod tabanlı yaşam süreçlerinin ana modeli - periyodiklikleri. I. P. Pavlov bile canlı bir organizmada her şeyin ritme, döngüselliğe ve orantılılığa tabi olduğuna dikkat çekti. fizyolojik fonksiyonlar.
Doğru organizasyonla çeşitli faktörlerin etkisi altında günlük rutinçevresel etkiler, merkezi sinir sisteminde karmaşık değişiklikler meydana gelir. Aynı koşulsuz reflekslerin tekrar tekrar tekrarlanması, sinir lifi çevresinde bir miyelin kılıfının oluşmasına katkıda bulunur, bu sayede uyarılma aktarım hızı artar. artışlar. Çocuk kortekse giren uyarının tek bir merkezle sınırlı olması ve diğer merkezlere yayılmaması sonucunda çağrıya daha hızlı yanıt vermekle kalmaz, aynı zamanda daha yeterli yanıt verir. Sinir süreçlerinin gücü de artar. Duyularda, algıda ve tepkilerde bir gelişme var.
Her birini tutmak rejim Süreç tek bir ortamda gerçekleşir ve aynı zamanda belirli bir dinamik stereotip yaratan bir koşullu refleksler zincirinin oluşumu da eşlik eder. Bu ne günlük rutinin fizyolojik temeli. Çocuk eylem sırasına sıkı bir şekilde hakim olur. Yani örneğin yemekten önce ellerini yıkadıktan sonra hemen masaya oturur ve oyuncaklara koşmaz. Masada otururken hemen yemeye başlar, çünkü yemek hazırlığı şartlı refleks olarak iştahı artırır. Diğer tüm cihazlar için benzer bir ayar oluşturulur. rejim süreçleri. Bu, daha ekonomik bir enerji harcamasıyla daha iyi sonuçların elde edilmesine katkıda bulunur.
Düzgün organize edilmiş mod merkezi sinir sisteminin optimal uyarılabilirliğini yaratır, yüksek performansına katkıda bulunur ve olumlu bir duygusal ruh halinin baskın olmasına neden olur. Bütün bunlar sağlık ve uyum için vazgeçilmez bir koşuldur. çocuk Gelişimi.
Mod günler sağlığın anahtarıdır
doğru fiziksel yeterli hijyenle birlikte yetiştirilme günlük rutin gereksinimleri, yeterli uyku süresi ve makul beslenme - normal büyümenin anahtarı ve çocuk Gelişimi. Anaokulunda büyüyen çocuklar için gün, temiz havada yürüyüşler ve açık hava oyunları, jimnastik, ritim vb. ile sıkı bir programa tabidir. Ebeveynlerin evde, hafta sonları, mod anaokulunda kurulanlardan farklı değildi ve çocuk alışkanlık. Eğer bir oğul veya kız evde yetiştiriliyorsa, aynı zamanda katı bir tutum geliştirmek de gerekir. mod ve istikrarlı bir şekilde uygulanmasını izleyin. Aynı anda yatmalı ve kalkmalı, yürüyüşe çıkmalı, ders çalışmalı, çalışmalıdır. Bu yüzden seçkin Sovyet öğretmeni V.A. Suhomlinsky: "Tekrar tekrar korkmuyorum tekrarlamak: Sağlık bakımı eğitimcinin en önemli işidir. Manevi yaşamları, dünya görüşleri, zihinsel gelişim, bilginin gücü, kişinin kendi gücüne olan inancı. Mod büyük bir gün oynuyor okul öncesi çocukların kapsamlı gelişimi için önemi ve onları okula hazırlamak. kalıcılık rejim süreçleri, bunların sıralılığı ve aşamalılığı ile birlik Gereksinimler Anaokulundan ve aileden çocuklara çocuklarınızı sağlıklı, dinç, aktif ve disiplinli yetiştirmenize yardımcı olacaktır.
EDEBİYAT
1. Bogina T.L., Terekhova N.T. Anaokulunda günlük rutin.
2. Bolotina L.R., Komarova T.S., Baranov S.P. Okul Öncesi Pedagojisi. - M., 1987.
3. Hijyenik temel bilgiler 3'ten 7'ye kadar çocuk yetiştirmek yıllar: Kitap. Doshk çalışanları için. kurumlar / E. M. Belostotskaya, T. F. Vinogradova, L. Ya. Kanevskaya, V. I. Telenchi; Komp. V. I. Telenchi. -M.: Aydınlanma, 1987.
4. Okul öncesi pedagojisi. / Altında. Ed. V. I. Yadeshko, F. A. Sokhina. -M., 1986.
5. Zmanovsky Yu.F. Çocukları sağlıklı yetiştirmek. // Okul öncesi eğitim. - 1988. - No.2.
6. Studenkin M.Ya.Çocuk sağlığı hakkında bir kitap. - 5. baskı, - M.: Tıp, 1988.
Her okul öncesi kurumunun ayırt edici bir özelliği programdır. Anaokulundaki günlük rutin, dakikalara kadar net bir programa göre hazırlanır. Herhangi bir gecikme, çocuğun belirlenen programın dışına çıkmasına neden olabilir. Pek çok ebeveyn, bunun bebek için bir tür özgürlük kısıtlaması olduğunu düşünerek, eylem sırasına bu kadar katı bir şekilde uymanın uygunluğundan şüphe duyabilir, ancak çocuk doktorları, nöropatologlar ve beslenme uzmanları da dahil olmak üzere uzmanlar, böyle bir rejimin bariz faydaları konusunda ısrar ediyor; çeşitli gerçeklerle konumları.
Anaokulundaki dersler kesinlikle rejime göre yapılır
Neden rejimi takip etmelisiniz?
Doktorlara göre anaokulunda her gün aynı saatte tekrarlanan eylemlerden oluşan rejim, çocuklarda istikrarlı zihinsel ve fizyolojik sağlık oluşumuna katkıda bulunuyor. Örneğin, doktorların raşitizm veya kızıl hastalığının görünümünü atfetmelerinin ana nedenlerinden biri, sadece rejimin ihlalidir. Bozuk bir program, vücuttaki metabolik süreçlerin seyrinde sapmalara ve enfeksiyonlara karşı direncinin azalmasına yol açar.
Tüm anneler, çocuğun gün içinde yatmak istemediği duruma aşinadır. Ancak bir günlük dinlenmeyi bu şekilde atlamak her türlü sinir bozukluğuna neden olabilir. Bebek uyurken beyin hücreleri yenileniyor, yeni bilgilerin algısı gelişiyor. Bebek yeterince uyuyamadıysa ve derslerle doluysa veya başına canlı bir duygusal olay geldiyse, tüm bunlar hiperaktivitenin ve çeşitli tiklerin gelişmesine neden olabilir.
Ek olarak, Chicago Üniversitesi'nden beslenme uzmanları ve beslenme uzmanları, anaokulunda ve evde eylem sırasına ve zaman dilimlerine uyulmamasının obezite ile dolu olduğu sonucuna vardı. Sonuç olarak uyku eksikliği nedeniyle ghrelin ve leptin gibi hormonlar düzgün şekilde dağılmaz ve bu da çocuğun iştahını artırır.
Anaokulunda günlük rutinin destekçisi olmayan tek uzmanlar psikologlardır. Onlara göre, eğer bir çocuğa başkasının iradesini zorlarsanız ve empoze ederseniz, bu onun yalnızca bireyselliğini bastıracaktır.
Bilim adamları, uyku eksikliğinin ve günlük rutin eksikliğinin çocuklarda obeziteyi tetiklediği sonucuna vardı Ancak psikolojik açıdan bakıldığında rejimin lehine gerçekler bulmak mümkün. Örneğin, gözlemi sayesinde çocuk sistematize edilir ve düzene alışır, bu da onun anaokuluna hızla uyum sağlamasına yardımcı olur. Bir çocuk kendini kendisi için yeni koşullarda bulduğunda, aynı eylemleri programa göre gerçekleştirdiğinde özgürleşir, çünkü akşam yemeğinden sonra bir rüya olacağını, ardından derslerin geleceğini ve ardından akrabalarından birinin geleceğini bilir.
Anaokulunda rejimin özellikleri
Bu makalede sorularınızı çözmenin tipik yolları anlatılmaktadır, ancak her durum benzersizdir! Sorununuzu tam olarak nasıl çözeceğinizi benden öğrenmek istiyorsanız sorunuzu sorun. Hızlı ve ücretsizdir!
Doğal olarak, çocuklar anaokulunda uygulanan alışılmadık rejime hemen uyum sağlayamazlar, bu nedenle ebeveynlere, kırıntılara seçilen kuruma girmeden önce bile uygun programı takip etmeyi evde öğretmeleri tavsiye edilir. Gelecekteki okul öncesi eğitim kurumunun web sitesinde veya eğitim programında onunla tanışabilirsiniz. Tüm anaokullarının standart programı, bir çocuğun anaokulunda geçirdiği 12 saate göre hesaplanır. Bazen yönetici coğrafi konum ve iklime göre programda bazı küçük ayarlamalar yapabilir. Bununla birlikte, uyku, aktivite ve uyanıklık zaman sınırlamalarına ilişkin ana hükümler, SanPiN 2.4.1.2660 - 10 sıhhi ve epidemiyolojik kurallar ve yönetmeliklerde belirtildiği gibi kalmaktadır.
Anaokullarındaki programın ana nüansları şunlardır:
- Uyumlu gelişimleri için çocukların yaş özelliklerini dikkate almak. Tıbbi reçetelere göre 3 ila 7 yaş arası bebeklerin kuvvetli aktivitesi 3 yıla kadar 5,5-6 saati geçmemelidir.
Anaokulundaki faaliyet süresi çocukların yaş normlarına karşılık gelir - Ek dersleri de içeren okul öncesi çocuklar için izin verilen haftalık eğitim yükü: 4 yaşın altındaki çocukların katıldığı küçük gruplar için hacim maksimum 11 derstir, 5 yaşın altındaki çocukların bulunduğu orta gruplarda - 12, daha büyük gruplarda ise 12 derstir. beş yaşındakiler - 15 ve 7 yaşın altındaki çocuklarla hazırlık gruplarında - 17 ders.
- Mevsim. Sıcak ve soğuk mevsimler için iki ayrı rejim vardır. Aralarındaki temel fark, dışarısı sıcak olduğunda bakıcıların çocuklarla içeride değil, temiz havada buluşması ve uyanıklık ve fiziksel aktivitenin çoğunun da dışarıda gerçekleşmesidir.
Bahçede diyet
Yemek programından sorumlu olan anaokulu çalışanları şu görevlerle karşı karşıyadır: yemek hazırlamak, sıcak yemek tabaklarını soğumaları için önceden düzenlemek ve ardından ikinci ve üçüncüyü gecikmeden servis etmek.
Tablo, okul öncesi türdeki kurumların çoğunda yemek programının nasıl göründüğünü göstermektedir:
Bahçedeki yiyecekler vitamin ve mineral eksikliğini giderir, enerji değeri tam olarak hesaplanır Normal bir anaokulunda yaklaşık günlük rutin
Anaokulunda günlük rutin şunlardan oluşur:
- diyet, yani öğün zamanı ve sayısı;
- gündüz uykusu;
- yürüyüşleri;
- çocukların kabul zamanı;
- oyunlar ve aktiviteler.
Eğitimciler çocukları anaokulunun çalışmaya başladığı andan sabah saat 8'e kadar götürüyorlar. Resepsiyonun devam ettiği süre, sıcak mevsimde grup tesislerinde veya sahada bağımsız oyunların oynandığı zamandır. Kahvaltıdan önce saat 8.00 ile 8.20/8.30 arası öğretmen veya beden işçisi ile sabah egzersizlerine ve kahvaltı hazırlığına ayrılır.
Sabah dersleri
Saat 9.00'dan itibaren çocuklar için çevrelerindeki dünyayı öğrenmelerini, konuşma becerilerini geliştirmelerini ve matematiğin temellerini tanımalarını amaçlayan dersler düzenleniyor. Derslerin yürütülmesinden öğretmenler sorumludur. Bunun için ayrılan süreyi karşılamak için önceden bir faaliyet planı hazırlamaları gerekir. Eğitimcinin yanı sıra bir müzik çalışanı ve bir sporcu da çocuklarla çalışabilir.
Sabahları çocuklara müzik veya beden eğitimi dersi verilebilir. Gruptaki olağan aktivitelerin yanı sıra çocuklar varsa haftada 2 kez havuzu ziyaret edebilirler. Kıdemli ve hazırlık gruplarında ayrıca çocukların konuşmalarını eğittikleri konuşma terapisi önyargılı ek dersler de düzenlerler. Bunları yürütmek için yalnızca bir konuşma patologuna ihtiyaç vardır.
Derslerin süresi ve sayısı yaş göstergelerine bağlıdır. Küçük okul öncesi çocuklar için biri yatmadan önce, diğeri yatmadan sonra olmak üzere günde 2 ders vardır. Orta grupta öğretmen çocuklarla günde iki kez toplam 10 saat çalışmaktadır. Daha büyük okul öncesi çocuklar için sınıf sayısı üçe çıkar ve süreleri de artar.
Çocuklar dinlenirken ve hareket ederken dersler arasında zorunlu aralar verilmelidir. Çocuğun aktivitesini ve bilişsel yeteneğini gün boyu korumanın tek yolu budur.
Yürüyüşler ve uykular
Dersler bittikten ve çocuklar ikinci kahvaltılarını yaptıktan sonra sıra yürüyüşe gelir. Çocuk odasında yürüyüş diğer gruplara göre daha erken başlıyor ve bu nedenle de daha erken bitiyor, sırasıyla ilk yemek yiyenler içlerindeki çocuklar oluyor. Çocuklar 2-3 yaşlarında kreş grubuna gittikleri için küçük bir organizmanın özellikleri göz önüne alındığında uyanıklık süreleri kısalır, gündüz uykuları ise tam tersine uzar.
Yaşla birlikte çocuğun aktivite süresi uzar, böylece kırıntıların vücudu yavaş yavaş okula ve içindeki rejime hazırlanır. Orta grupta yürüyüşler genellikle 11.30-11.50'ye kadar, hazırlık grubunda ise 12.15-12.30'a kadar sürer. Sokaktan döndükten sonra çocuklar öğle yemeği yiyecek ve gündüz uyuyacak. Çocukların uyuduğu oda önceden havalandırılmalı, beşikler yatağa hazırlanmalıdır. En küçüğü 12.30'da, en büyüğü ise 13.00-13.15'te yatar.
Gündüz uykusu çocuğun gücünü geri kazanmaya yardımcı olur Öğleden sonra
Anaokulunda yükselme zamanı tüm gruplarda aynıdır. Çocuklar saat 15.00'te uyandırılır, yıkanma, giyinme ve ikindi çayı yapılır. Küçük gruplarda bundan sonra ikinci genel eğitim dersi yapılır, orta ve yaşlı gruplarda sıra kurumda mevcut olan bağımsız oyunlara, okumaya, çizgi filmlere veya ziyaret çevrelerine gelir.
Yükleniyor...
