Компьютерные сети, как вид телекоммуникации - принципиально новый пласт социальной реальности. Наиболее широкое распространение, в наше время, получила компьютерная сеть Интернет, так же известная под названием "Всемирная паутина". Больше не нужно ходить в кинотеатр, на концерт любимой группы, засиживаться в библиотеке, утруждать себя походами по магазинам, всю необходимую Вам информацию Вы можете получить, не отходя от экрана Вашего монитора. Появился новый вид психологического расстройства - Интернет - зависимость.

В данной работе изучается проблема интернет-зависимости у подростков, так как этот возраст наиболее подвержен различным отклонениям в поведении . Актуальность исследования психологических последствий Интернет-зависимости в подростковом возрасте определяется, во-первых, постоянным увеличением числа подростков и юношей - пользователей Интернета (около 40% в настоящее время); во-вторых, тем, что чрезмерное пристрастие к интернету разрушающе действует на ребенка, вызывает отрицательное воздействие на психику; в-третьих, отсутствием глубоких исследований в этой области в силу относительной новизны феномена Интернет-зависимости, который до настоящего времени в русскоязычной литературе практически не рассматривался. Чрезвычайно мало работ посвящено проблеме Интернет-зависимости в подростковой среде. И это еще одна причина, по которой психологическое изучение негативной стороны опосредствованной Интернетом деятельности является актуальной и перспективной областью в исследовательской деятельности.

Цель исследования: изучить психологические аспекты влияния Интернет-зависимости на личность подростка.

В связи с этим можно поставить следующие задачи:

1. Выяснить степень разработанности проблемы в литературе.

2. Теоретически исследовать психологические характеристики Интернет-зависимости.

3. Выявить значение связи Интрнет-зависимости с психологическими свойствами личности подростка. Рассмотреть влияние Интернет-зависимости на личность подростка.

Объект: Интернет-зависимость в подростковом возрасте.

Предмет: влияние Интернет-зависимости на личность подростка.

Гипотеза исследования: Интернет-зависимость способствует негативному преобразованию личности подростка, так как в этом возрасте в относительно короткий промежуток времени происходят кардинальные сдвиги в формировании личности.

Методы исследования:

1. Изучение литературы по теме исследования.

2. Теоретический анализ психологических исследований, проведенных по данной проблеме.

Теоретические положения нашего исследования базируются на представлениях Голдберга А., Войскунского А.Е., Жичкиной А.Е., Егорова А.Ю., Короленко Ц.П., Янг К. и других специалистов, о таких последствиях применения компьютерных технологий, как Интернет-зависимость. В качестве источников были также использованы электронные сайты и средства массовой информации, посвященные данной проблеме. Научная новизна исследования определяется недостаточной разработанностью в социально-психологической литературе данной проблемы. Практическая значимость. Результаты исследования могут быть полезны школьным психологам в рамках психологического консультирования пользователей сети Интернет и для профилактики Интернет-зависимости в подростковом возрасте. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения.

интернет зависимость подростковый возраст

Глава I. Зависимость от Интернета: постановка проблемы, методы изучения, практика

История вопроса

Термин "Интернет-зависимость" еще в 1996 году предложил доктор Айвен Голдберг для описания неоправданно долгого, возможно патологического, пребывания в Интернете.

Родоначальниками психологического изучения феноменов зависимости от Интернета могут считаться два американца: клинический психолог К. Янг и психиатр А. Голдберг. Голдберг в 1995 г. предложил набор диагностических критериев для определения зависимости от Интернета. В 1997-1999 гг. были созданы исследовательские и консультативно-психотерапевтические веб-службы по данной проблематике. В 1998-1999 гг.К. Янг, Д. Гринфилд и К. Сурратт опубликовали первые монографии. К концу 1998 г, Интернет-аддикция оказалась фактически легализована - не как клиническое направление в узком смысле слова, но как отрасль исследований и сфера оказания людям практической психологической помощи .

В настоящее время активно рассматриваются современные проблемы психологии зависимости (или аддиктологии), связанные с попытками выделения так называемых поведенческих форм зависимостей (аддикций). Анализ ведется на материале активно обсуждаемой в настоящее время и в то же время проблематичной зависимости от Интернета. Фактически ставится вопрос о многообразии способов "ухода" из реальной жизни путем изменения состояния сознания .

Среди отечественных специалистов последовательно отстаивает самодостаточность психологических форм зависимостей (аддикций) Ц.П. Короленко . "Элементы аддиктивного поведения, - пишет он вместе с Н.В. Дмитриевой, - свойственны любому человеку, уходящему от реальности путем изменения своего психического состояния. Проблема аддикций начинается тогда, когда стремление ухода от реальности, связанное с изменением психического состояния, начинает доминировать в сознании, становясь центральной идеей, вторгающейся в жизнь, приводя к отрыву от реальности" .

Итак, все активнее пробивает себе дорогу точка зрения, согласно которой традиционно относимым к Интернет-аддикции феноменам могут быть даны альтернативные объяснения. Интересам ряда психологов отвечает борьба за признание соответствующих феноменов разновидностью психологической зависимости. Для начала ставится задача включить данную аддикцию в пятое пересмотренное издание Международной классификации болезней DSM .

Исследования Интернет-зависимости

Значительное место в исследовательской практике специалистов, разрабатывающих проблематику зависимости от Интернета, занимают качественные методы. Вплоть до настоящего времени большая часть исследований методически построена как интервью, массовые сетевые опросы и групповые обсуждения с участием испытуемых, которые ощутили психологический дискомфорт. Контрольные группы, как правило, не формируются, клинические интервью не практикуются. Методические погрешности проведенных в этой области исследований неоднократно критиковались [см., например, 9,10]. Лишь в последнее время появились немногочисленные пока что лабораторные и клинические исследования, которым, разумеется, недостает присущей сетевым опросам массовости . Практикуется также публикация материалов, содержащих анализ случаев или включенного наблюдения за деятельностью аддиктов - например, в ходе сетевой игры. Следует отметить также рост числа количественных (прежде всего корреляционных и факторных) исследований .

Могут быть выделены следующие направления исследований зависимости от Интернета: анализ проявлений феноменов зависимости в конкретных видах опосредствованной применением Интернета деятельности, стадии развития и модели Интернет-аддикции; выявление возможных корреляций и/или каузальных связей данного феномена с другими психологическими параметрами или симптомами заболеваний .

Альтернативные точки зрения на феномены зависимости от интернета

Состояние проблемы можно рассмотреть в контексте Научного симпозиума " ", который был проведен 10 июня 2009 года . Онпрошел в рамках одноименного совместного проекта факультета психологии МГУ, Фонда Развития Интернет и Общероссийской общественной организации "Лига здоровья нации". Научный руководитель проекта - А.Е. Войскунский (факультет психологии МГУ). Заявленной целью симпозиума было обсуждение таких проблем, как формирование и стадиальное развитие феноменологии Интернет-зависимости у детей, подростков и взрослых; правомерность отнесения соответствующих феноменов к разряду психологических зависимостей; выявление соответствующей феноменологии и рекомендации по терапии.

В рамках симпозиума свои точки зрения по заявленной проблеме высказали зарубежные и отечественные специалисты. Симпозиум открыл декан факультета психологии МГУ Ю.П. Зинченко. Он отметил значимость психологических исследований применения Интернета для общества, кратко остановился на характеристике раннего этапа изучения Интернет-зависимости и раскрыл перспективы таких исследований.

Далее озвучили свои взгляды по данной проблеме следующие зарубежные специалисты: проведшая первые в мире исследования в данной области, автор переведенной на шесть языков книги "Пойманные в сеть" К. Янг (США); пионер киберпсихологических исследований Дж. Сулер (США); также пионер исследований и консультативной работы в этой области Дж. Грохол (США), который отказывается квалифицировать Интернет-зависимость в качестве самостоятельного вида зависимости; С. Стерн (США), который также полагает, что применение Интернета обогащает людей; М. Гриффитс (Великобритания), по мнению которого, лишь немногие аддикты демонстрируют зависимость от собственно Интернета, для большинства же Интернет - не более чем орудие; Дж. Морэйхан-Мартин (США) останавливается на терминологии, различая Интернет-аддикцию, зависимость от Интернета, излишнее применение Интернета, а также компульсивное, патологическое, проблематичное, разрушительное применение Интернета; в этом ей вторит М. Фенишел (США), который, кроме того, подробно анализирует возможные сходства и различия между традиционными зависимостями и Интернет-зависимостью.

Большинство зарубежных специалистов полагают, что если можно говорить об Интернет-зависимости, то она характерна для весьма небольшого числа пользователей Интернета; тем самым они не подтверждают мнения, согласно которым подобный вид зависимости характерен для многих миллионов пользователей.

Директор Департамента Министерства связи и массовых коммуникаций РФ О.В. Чутов сообщил о министерской политике поддержки инициатив общественных организаций по обеспечению защиты Интернет-пространства от нелегального, противоправного и негативного контента.

Г.В. Солдатова (ф-т психологии МГУ) сообщила предварительные итоги массового исследования российских школьников, согласно которым Интернет превратился в основной информационный источник для детей.

Далее выступали: А.Е. Войскунский (МГУ); В.Д. Менделевич (Казань), который в докладе о психопатологии девиантного поведения в Интернете проанализировал Интернет-зависимость в ряду других зависимостей; К.С. Лисецкий (Самара) различает "растворенность" в Интернете (недооценка времени в Интернете, переоценка значимости и объема произведенного с его помощью продукта, в Я-концепции сформирована подструктура "Я превосходящий") и "нерастворенность" (переоценка времени в Интернете, адекватная оценка значимости и объема произведенного посредством Интернета продукта); С.Н. Ениколопов (Москва) раскрыл связь между применением Интернета и проявлениями агрессивных и враждебных действий; Ю.М. Кузнецова и Н.В. Чудова (Москва) сопоставили Интернет-зависимость с длительностью применения Интернета и с психологическими особенностями пользователей, включая идентичность, личностное развитие, различие между образами Я и Другого, эмоциональную сферу, самосознание и др.; М.С. Радионова и Т.С. Спиркина (Москва) выявили, что склонные к Интернет-зависимости люди социально и эмоционально дезадаптированы, фрустрированы, используют неадекватные копинг-стратегии.

Доклады Р.Ф. Теперик (Москва), В.Л. Малыгиной, Н.С. Хомерики и Е.А. Смирновой (Москва) были посвящены факторам, способствующим формированию Интернет-зависимости у подростков.

Участниками было высказано предложение о создании Национального Комитета по нехимическим аддикциям (включая Интернет-зависимость) со следующими задачами: участие в разработке законодательных актов, препятствующих распространению данных патологических форм поведения, создание профилактических программ и т.д.

Таким образом можно сделать вывод, что в настоящее время одни специалисты по психическому здоровью отказываются признать новый вид зависимости, который еще не зафиксирован в официальных справочниках, другие - их обычно именуют "киберпсихологами" - выделяют признаки Интернет-зависимости, оказывают помощь клиентам-аддиктам, ведут консультативную и профилактическую работу .

Понятие и критерии Интернет-зависимости

В самом общем виде Интернет-зависимость определяется как "нехимическая зависимость от пользования Интернетом" . В некоторых психологических словарях Интерне́т-зави́симость определяют как, расстройство, навязчивое желание подключиться к и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета .

Как мы видим, терминология проблемы еще не вполне устоялась. Применяются наименования "зависимость от Интернета", или "Интернет-аддикция", а также "избыточное/патологическое применение Интернета". При обилии наименований специалисты достаточно едины в определении поведенческих характеристик, которые могли бы быть отнесены к этому феномену (или синдрому). Так, отмечаются неспособность и активное нежелание отвлечься даже на короткое время от работы в Интернете; досада и раздражение, возникающие при вынужденных отвлечениях; стремление проводить за работой в Интернете все увеличивающиеся отрезки времени; побуждение тратить на обеспечение работы в Интернете все больше денег; готовность лгать друзьям и членам семьи, преуменьшая длительность работы в Интернете; способность и склонность забывать при работе в Интернете о домашних делах, учебе, важных личных и деловых встречах и т.д.; стремление и способность освободиться на время работы в Интернете от ранее возникнувших чувств вины или беспомощности, от состояний тревоги или депрессии, обретение ощущения эмоционального подъема и своеобразной эйфории; нежелание принимать критику подобного образа жизни; готовность мириться с разрушением семьи, потерей друзей; пренебрежение собственным здоровьем и, в частности, резкое сокращение длительности сна; избегание физической активности; пренебрежение личной гигиеной; постоянное "забывание" о еде; злоупотребление кофе и другими тонизирующими средствами .

Исследователи приводят различные критерии Интернет-зависимости.

Кимберли Янг приводит следующие четыре симптома:

1. навязчивое желание проверить e-mail;

2. постоянное ожидание следующего выхода в Интернет;

3. жалобы окружающих на то, что человек проводит слишком много времени в Интернет;

4. жалобы окружающих на то, что человек тратит слишком много денег на Интернет .

Более развернутую систему критериев приводит И. Голдберг. По его мнению, можно констатировать Интернет-зависимость при наличии 3 или более пунктов из предложенных им (см. приложение 1) .

Общие чертами компьютерной зависимости является характерный ряд психологических и физических симптомов, тесно связанных между собой:

Психологические симптомы:

1. хорошее самочувствие или эйфория за компьютером;

2. невозможность остановиться;

3. увеличение количества времени, проводимого за компьютером;

4. пренебрежение семьей и друзьями;

5. ощущения пустоты, депрессии, раздражения не за компьютером;

6. ложь работодателям или членам семьи о своей деятельности;

7. проблемы с работой или учебой.

Физические симптомы:

1. синдром карпального канала (туннельное поражение нервных стволов руки, связанное с длительным перенапряжением мышц);

2. сухость в глазах;

3. головные боли по типу мигрени;

4. боли в спине;

5. нерегулярное питание, пропуск приемов пищи;

6. пренебрежение личной гигиеной;

7. расстройства сна, изменение режима сна .

1. Киберсексуальная. Зависимость от интерактивных комнат общения для "взрослых" или от киберпорнографии.

2. Киберотношения. Зависимость от дружеских отношений, завязанных в комнатах общения, интерактивных играх и конференциях, которая заменяет реальных друзей и семью.

3. Чрезмерная сетевая вовлеченность. Включает в себя вовлечение в азартные сетевые игры, зависимость от интерактивных аукционов и навязчивое состояние торговли через сеть.

4. Информационная перегрузка. Чрезмерная вовлеченность в посещение вебсайтов и поиск по базам данных.

5. Компьютерная зависимость. Навязчивые состояния в компьютерных играх или в программировании, в основном среди детей и подростков .

Причины и последствия Интернет-зависимости

Если сравнивать Интернет-зависимость с другими видами зависимостей, то можно обнаружить достаточное число общих черт. Большинство терапевтов сошлись во мнении, что не Интернет делает человека зависимым, а человек, склонный к зависимости, находит деятельность, которая и становится объектом зависимости. Ряд авторов считает, что существует так называемый зависимый тип личности и люди имеющие такие черты попадают в группу риска. Этими чертами являются крайняя несамостоятельность, не умение отказать, сказать "нет" из-за страха быть отвергнутым другими людьми, ранимость критикой или неодобрением, не желание брать на себя ответственность и принимать решения, и как следствие сильное подчинение значимым людям; все это характеризует пассивную жизненную позицию, когда человек отказывается первым вступать в контакт с окружающими и самостоятельно принимать решениях .

По статистике, к кибер-зависимости склонны люди с двумя типа дезориентации: социальной и сексуальной .

Сексуально дезориентированные интернет-зависимые - это вообще новый тип человека, достойный отдельного описания. По статистике, каждый пятый пользователь так или иначе вовлечён в сексуальную онлайновую деятельность. Драматизм данного вида зависимости для подростков заключается в том, что он настигает их в переходном возрасте, в момент полового созревания, и тогда у подростка формируется асоциальное представление о сексе. Для понимания, что делает киберсекс зависимостью, К. Янг предлагает следующую модель: доступность - контроль - возбуждение, которые являются тремя базовыми причинами этой зависимости . Распознать появление у человека киберсексуальной зависимости поможет выявление первых признаков (см. приложение 2).

Интернет удовлетворяет многие сознательные и подсознательные потребности пользователей. Он содержит все, чем может быть увлечен пользователь. И это основная причина, объясняющая пристрастие к Интернету. Согласно данным последних исследований уход в мир фантазий стал одной из распространенных стратегий поведения современной молодежи в трудных жизненных ситуациях. Уже существуют концепции, согласно которым "алкоголем" постиндустриальной эпохи были наркотики, а в информационную им станут компьютерные игры .

Подводя итоги, ответим на вопрос, так что же делает Интернет притягательным в качестве средства "ухода" от реальности? Это:

1) возможность анонимного общения;

2) возможность для реализации представлений, фантазий с обратной связью (в том числе возможность создавать новые образы "Я"; вербализация представлений и/или фантазий, не возможных для реализации в обычном мире, например, киберсекс, ролевые игры в чатах и т.д.);

3) чрезвычайно широкая возможность поиска нового собеседника, удовлетворяющего практически любым;

4) неограниченный доступ к информации .

1. Обсуждение данного феномена началось не так давно: в 1994 г.К. Янг. Термин "интернет-зависимость" в 1996 году предложил доктор Айвен Голдберг. В настоящее время интенсивно обсуждается и исследуется феномен "зависимости от Интернета", или Интернет-аддикции. В самом общем виде Интернет-зависимость определяется как "нехимическая зависимость от пользования Интернетом". Вопрос о самом существовании заболевания, именуемого зависимостью от Интернета, остается нерешенным, и изучение этого феномена нуждается в дальнейшем изучении.

2. Компьютерные технологии оказывают глубокое воздействие на психику и сознание человека. Психиатрия уже признала факт зомбирующей и отупляющей роли интернета. По мнению ряда исследователей, негативное влияние Интернета находится в прямой пропорции от личности пользователя. Благодаря общению в Интернете люди, склонные к созданию зависимостей, компенсируют свои потребности в общении и чувстве защищенности. Зачастую Интернет - зависимость - это следствие гиперкомпенсации внутриличностных проблем человека. Специалисты утверждают, что люди, "подсевшие" на интернет, в действительности очень часто одиноки или испытывают проблемы в общении. Кимберли Янг выяснила, что большая часть Интернет-зависимых (91 %) пользуется сервисами Интернет, связанными с общением . Другую часть зависимых привлекают информационные сервисы сети.

3. По данным исследований, количество молодежи в Интернете растет быстрее, чем количество представителей других возрастных групп .

4. В качестве причин, способствующих формированию Интернет-зависимости, различные авторы выделяют анонимность, доступность, невидимость, множественность, безопасность, простоту использования .

Глава II. Влияние Интернет-зависимости на развитие личности подростка

Сегодня человечество столкнулось с проблемой последствий связи "компьютер-психика". В данный момент уже не вызывает сомнений тот факт, что воздействие, которое Интернет может оказать на личность пользователя, является глубоким и системным. А.Е. Войскунский с соавторами, подводя итог начальному этапу психологических исследований Интернета, указывает, что влияние на личностное развитие информационных технологий не может быть однозначно квалифицировано как положительное или отрицательное: наряду с негативными трансформациями личности при, так называемой, Интернет-аддикции, существует возможность позитивного развития отдельных способностей . Да, в цепочке "подросток - компьютер - интернет" возможно два варианта развития их взаимосвязи: "положительный" и "отрицательный". Во втором случаи при частом использовании компьютера и интернета возникают психологические проявления интернет-зависимости, которая выражается в большом количестве проблем поведения и контроля над влечениями, и в итоге к изменению личности в целом .

В связи с поставленной задачей постараемся систематизировать и обобщить немногочисленные данные о трансформирующим влиянии зависимости от Интернета на личность подростка, а также постараемся ответить на вопрос, почему именно подростки оказываются на сегодняшний день в основной группе риска формирования новой формы аддиктивного поведения (количество интернет-зависимых подростков в разных странах колеблется от 1,4% до 17,9%).

Психологические особенности подростка

Подросток - это развивающая личность, ищущая ответы на жизненно-необходимые для него вопросы: "Кто я?", "Зачем я?", "Для кого я?" и "Каков я?". В подростковом возрасте индивид выходит на качественно новую социальную позицию, в это время формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. Следовательно, от того, как протекает социальная ориентация в этот период, зависит очень многое в формировании социальных установок человека .

Для каждого возрастного периода характерен ведущий тип деятельности, и именно он оказывает существенное влияние на формирование определенной иерархии мотивов, на развитие процесса целеполагания. Для подросткового возраста характерна деятельность, направленная на усвоение норм взаимоотношений, в большей степени со сверстниками. Эта сторона жизни индивида получает выражение в общественно полезной деятельности, отвечающей мотивационно-потребностной сфере личности подростка, реализуется его потребность в самоопределении, в самовыражении, в признании взрослыми его активности . В этот период онтогенеза складываются наиболее благоприятные условия для проявления и закрепления общественной сущности человека .

Подростковый возраст относится к критическому периоду психического развития. Остро протекающий психический перелом обусловливает его исключительную сложность и противоречивость. В возрастной физиологии критические периоды рассматриваются с точки зрения возможности нарушения нормального хода развития, а в психологии этим термином обозначается чувствительность ребенка к формированию воздействий. В отличии от стабильных, критические периоды являются поворотными пунктами развития, когда в относительно короткий промежуток времени происходят кардинальные сдвиги в формировании личности . Известно, что важнейшим психологическим новообразованием данного возраста является становление самосознания. Важным признаком, характеризующим самосознание подростка, считается чувство взрослости. Таким образом, подросток ставит себя в ситуацию взрослого в системе реальных отношений .

Итак, психологические особенности возраста определяются комплексом обстоятельств, прежде всего общественными условиями и образом жизни подростка, воспитанием и характером его практической деятельности. В этот период происходит поиск новой деятельности. И от того, какая деятельность станет ведущей в жизни подростка, зависит становление его личности.

Причины формирования зависимости от Интернета у подростков

Как известно, любая деятельность направлена на удовлетворение потребностей. Спектр базовых потребностей современного подростка достаточно широк. Помимо жизненно необходимых (физиологических и безопасности), среди них важное место занимают социальные потребности (общения, любви, признания) и потребности, связанные с развитием личности (познания, понимания, самореализации) .

Исследование "Фонда Развития Интернет", проведенное Г.В. Солдатовой, О.С. Гостимской, Е.Ю. Кропалевой позволило определить круг потребностей, которые подростки удовлетворяют с помощью Интернета . Среди них: потребность в автономии и самостоятельности (в процессе социализации эта потребность предполагает, в первую очередь, стремление к независимости от родителей); потребность в самореализации и признании; потребность в признании и познании; удовлетворение социальной потребности в общении, в принадлежности к группе по интересам, в любви; потребность в обладании; познавательную потребность, также владение новыми знаниями способствует достижению признания со стороны сверстников и самореализации. В результате использования Интернета возникает ощущение полного контроля и владения ситуацией, что удовлетворяет потребность в безопасности - одну из базовых в системе потребностей человека.

Приложение 1

По мнению И. Голдберг, можно констатировать Интернет-зависимость при наличии 3 или более пунктов.

1. Толерантность.

1.1 количество времени, которое нужно провести в Интернет, чтобы достичь удовлетворения, заметно возрастает;

1.2 если человек не увеличивает количество времени, которое он проводит в Интернет, то эффект заметно снижается.

2. Синдром отказа.

2.1 характерный "синдром отказа":

2.1.1 прекращение или сокращение времени, проводимого в Интернет,

2.1.2 два или больше из следующих симптомов (развиваются в течение периода времени от нескольких дней до месяца):

а) психомоторное возбуждение;

б) тревога;

в) навязчивые размышления о том, что сейчас происходит в Интернет;

г) фантазии или мечты об Интернет;

д) произвольные или непроизвольные движения пальцами, напоминающие печатание на клавиатуре.

Симптомы, перечисленные в пункте 2, вызывают снижение или нарушение социальной, профессиональной или другой деятельности.

2.2 использование Интернет позволяет избежать симптомов "синдрома отказа".

3. Интернет часто используется в течение большего количества времени или чаще, чем было задумано.

4. Существуют постоянное желание или безуспешные попытки прекратить или начать контролировать использование Интернет.

5. Огромное количество времени тратится на деятельность, связанную с использованием Интернет (покупку книг про Интернет, поиск новых браузеров, поиск провайдеров, организация найденных в Интернет файлов).

6. Значимая социальная, профессиональная деятельность, отдых прекращаются или редуцируются в связи с использованием Интернет.

7. Использование Интернет продолжается, несмотря на знание об имеющихся периодических или постоянных физических, социальных, профессиональных или психологических проблемах, которые вызываются использованием Интернет.

Приложение 2

Как распознать появление у человека киберсексуальной зависимости?

1. Изменения в режиме сна - чаты и другие места встреч в виртуальном мире оживают ближе к ночи, поэтому человеку придется задерживаться допоздна, чтобы участвовать в этом. Часто такие люди отправляются в постель уже утром, или наоборот, встают на несколько часов раньше чтобы обменяться романтическими письмами со своими партнерами.

2. Потребность в скрытности - если кто-то начинает лгать в реальной жизни, то это может быть симптомом того, что он пытается скрыть свои виртуальные отношения от семьи. В первую очередь это может выражаться в попытках организовать секретность вокруг компьютера и информации. Компьютер может быть перенесен в дальний угол комнаты, запираться на ключ. Также должна насторожить смена паролей и любое другое окружение его секретностью. Если такого человека потревожит в то время, когда он будет находиться он-лайн, то это может вызвать у него злобную или защитную реакцию.

3. Игнорирование домашних забот - с возрастанием времени, проведенного он-лайн, время отведенное на выполнение домашних обязанностей уменьшается и они часто остаются невыполненными. Это не является автоматическим знаком кибер-зависимости, но если посуда остается невымытой, белье невыстиранным, то это должно послужить знаком, что внимание человека обращено на что-то другое.

4. Очевидная ложь - сюда можно отнести такие моменты, как скрывание счетов от провайдера, телефонных счетов за звонки кибер-любовникам и ложь о необходимости использовать Интернет в таком большом объеме. Многие лгут, чтобы скрыть свои виртуальные связи.

5. Изменения в характере - у кибер-зависимых людей наблюдаются заметные отличия в настроении, поведении по сравнению с поведением до начала использования Интернета. Например, нежная и ласковая жена может стать холодной и безучастной, а веселый и жизнерадостный муж - спокойным и серьезным. Если их спросить о таких изменениях, то ответом скорее всего окажется какое-нибудь рациональное объяснение или же ответа не будет вовсе. Для людей, которые пристрастились к Интернету подобные разговоры будут казаться лишь досадной помехой, которая мешает им проводить время так, как они хотят.

6. Потеря интереса к сексу - некоторые киберзависимости превращаются в занятие сексом по телефону и другие сексуальные развлечения. Это может выражаться в вялости, безразличию к ухаживаниям и потере энтузиазма.

7. Общее безразличие к семейным отношениям - эти люди просто не хотят участвовать в семейной жизни, предпочитая ей Интернет. Они выполняют свои обязанности как какие-то ритуалы безо всякого интереса. Они избегают говорить о каких-либо долгосрочных планах, не получают удовольствия от совместных поездок на природу. Часто они проводят свое время с кем-то другим и все их мысли сосредоточены на своих кибер-партнерах, а не на реальных людях. Подростки перестают стремиться к общению с противоположным полом, избегают всяких разговоров на эту тему.

Приложение 3

1. Тест, разработанный профессором психологии Питсбургского университета в Брэтфорде доктором Кимберли Янг.

Пройдите тест, отвечая на вопросы предельно честно . Оцените свои ответы на каждый из вопросов по следующей шкале.

Никогда или крайне редко - 1 балл.

Иногда - 2 балла.

Регулярно - 3 балла.

Часто - 4 балла.

Всегда - 5 баллов.

Часто ли вы:

1. Замечаете, что проводите в онлайне больше времени, чем намеревались?

2. Пренебрегаете домашними делами, чтобы подольше побродить в сети?

3. Предпочитаете пребывание в сети с ?

9. Занимаете оборонительную и скрытничаете, когда вас спрашивают, чем вы занимаетесь в сети?

10. Блокируете беспокоящие мысли о вашей реальной жизни мыслями об интернете?

11. Обнаруживаете себя предвкушающим очередной выход в Сеть?

12. Ощущаете, что жизнь без интернета скучна, пуста и безрадостна?

13. Ругаетесь, кричите или иным образом выражаете свою досаду, когда кто-то пытается отвлечь вас от пребывания в сети?

14. Пренебрегаете сном, засиживаясь в интернете допоздна?

15. Предвкушаете, чем займетесь в интернете, находясь в офлайне?

16. Говорите себе: "Еще минутку", сидя в сети?

17. Терпите поражение в попытках сократить время, проводимое в онлайне?

количество времени, проводимое вами в сети?

19. Вместо того, чтобы выбраться куда-либо с друзьями, выбираете интернет?

20. Испытываете депрессию, подавленность или нервозность, будучи вне сети и отмечаете, что это состояние проходит, как только вы оказываетесь в онлайне?

Подсчитайте результаты.

20-49 баллов. Вы мудрый пользователь интернета. Можете путешествовать по сети сколько угодно долго, т.к. умеете контролировать себя.

50-79 баллов . У вас есть некоторые проблемы, связанные с чрезмерным увлечением интернетом. Если вы не обратите на них внимания сейчас - в дальнейшем они могут заполнить всю вашу жизнь.

80-100 баллов. Использование интернета вызывает значительные проблемы в вашей жизни. Вам требуется срочная помощь психотерапевта.

2. Список вопросов, которые неизменно задаются при подозрении на интернет-зависимость:

1. Чувствуете ли вы, что не в состоянии определить заранее, сколько времени пробудете перед компьютером?

2. Случались ли с вами ситуации, когда вы что-то планировали, но вам всё время что-то мешало оторваться от компьютера в намеченное время?

3. Чувствуете ли вы нечто, похожее на эйфорию, когда работаете за компьютером?

4. Не возникает ли у вас желания проводить за компьютером больше времени?

5. Не жертвуете ли вы общением с друзьями и близкими?

6. Чувствуете ли вы себя раздражённым, беспокойным и недовольным, находясь в офлайне?

7. Скрываете ли вы от коллег и семьи то, чем именно занимаетесь, работая за компьютером?

8. Возникали ли у вас хоть раз проблемы из-за вашего чрезмерного увлечения компьютером и всем, что с ним связано?

9. Чувствуете ли вы вину или приходилось ли вам переживать депрессию из-за чувства вины, вызванного слишком долгой работой за компьютером?

10. Изменился ли ваш режим из-за работы за компьютером?

11. Испытываете ли вы синдром суженного сознания, напряжение в глазах, боли в спине или изменение веса?

12. Вам свойственно отрицать, приуменьшать или рационализировать негативный эффект, связанный с долгим нахождением за компьютером?

13. Отказались ли вы от своих офлайновых увлечений и хобби и прервались ли ваши некоторые социальные офлайновые контакты?

14. Стали ли Вы всё чаще прибегать к Интернету для завязывания эротических и сексуальных отношения?

15. Приукрашиваете ли вы себя во время поисков идеального партнёра для киберсекса?

3. Краткий тест, с помощью которого можно определить степень зависимости от Интернета.

1. Чувствуете ли Вы себя озабоченным Интернетом (думаете ли Вы о предыдущих он-лайн сеансах и предвкушаете ли последующие)?

2. Ощущаете и Вы потребность в увеличении времени, проведенного в Сети?

3. Были ли у Вас безуспешные попытки контролировать, ограничить или прекратить использование Интернета?

4. Чувствуете ли Вы себя усталым, угнетенным или раздраженным при попытках ограничить или прекратить пользование Интернетом?

5. Находитесь ли Вы он-лайн больше, чем предполагали?

6. Были ли у Вас случаи, когда Вы рисковали получить проблемы в работе, учебе или в личной жизни из-за Интернета?

7. Случалось ли Вам лгать членам семьи, врачам или другим людям чтобы скрыть время пребывания в Сети?

8. Используете ли Вы Интернет для того, чтобы уйти от проблем или от дурного настроения (например, от чувства беспомощности, виновности, раздраженности или депрессии)?

Пациент считается интернет-зависимым в случае пяти или более положительных ответов на эти вопросы.

Приложение 4

Анкета идентификации компьютерной игровой зависимости

Верны ли эти утверждения?

1. Вы заранее думаете об компьютерных играх, часто вспоминаете предыдущие этапы игры, предвкушаете последующие?

2. Вы постоянно ощущаете недостаток времени, проведенного за компьютерными играми, постоянно хочется играть подольше?

3. Вам приходилось просить учителей, руководителей или родителей заменить хотя бы часть занятий компьютерными играми.

4. Вы чувствуете, что Вам не всегда удается сразу же прекратить игру.

5. Вы чувствуете себя раздраженным или усталым, если долго не играете на компьютере.

6. Обычно Вы занимаетесь компьютерными играми больше, чем планировали.

7. Были случаи, когда Вы шли на риск создать неприятности в учебе или личной жизни из-за компьютерной игры.

8. Вам приходилось обманывать родителей, педагогов, врачей или других людей, чтобы скрыть свое увлечение компьютерными играми.

9. Вам приходилось срочно закрывать окно с компьютерной игрой, когда подходили родители, учителя, друзья.

10. Считаю, что лучшие игры это 3D-экшин (Doom, Quake, Cont. Str., St. Trek Voyager и т.п.).

11. Считаю, что именно те, кто не играет в 3D-экшин и прочие такого рода игры - Ламеры.

12. У Вас дома более 3-х дисков с играми 3D-экшин, которые вы часто используете.

13. Вы не раз использовали компьютерные игры для ухода от проблем реальной жизни.

14. Вам приходилось садиться за компьютерную игру чтобы исправить себе настроение (например, чувство вины, беспомощности, раздраженности) или просто чтобы успокоиться.

Сколько утверждений здесь справедливы для Вас?

Интерпретация результатов:

Если испытуемый ответил утвердительно более чем на 5 вопросов - высокий уровень игровой зависимости, игровая зависимость как свершившийся факт.

Утвердительный ответ на 3 и более вопроса - средний уровень зависимости, проблема актуальна.

Если испытуемый дал 3 и более утвердительных ответа - результат низкий.

Существуют серьезные опасности, с которыми дети встречаются непосредственно в Сети :

доверие к детям, общаясь в Сети, и могут соблазнить последних на совершение непристойных действий;

доступ к порнографии. Дети могут наткнуться на порнографию ввиду ее широкого распространения в сети;

неподходящий контент - сайты с деструктивным содержанием, например, с инструкциями по изготовлению бомбы;

внимание к детям, много играющим в сетевые игры с насилием. Эти дети ведут себя более агрессивно.

Правило 1. Внимательно относитесь к действиям ваших детей в "мировой паутине":

Не отправляйте детей в "свободное плавание" по Интернету. Старайтесь активно участвовать в общении ребенка с Интернет, особенно на этапе освоения.

Беседуйте с ребенком о том, что нового для себя он узнает с помощью Интернет, чтобы вовремя предупредить угрозу.

Правило 2. Информируйте ребенка о возможностях и опасностях, которые несет в себе сеть:

Объясните ребенку, что в Интернете как в жизни встречаются и "хорошие", и "плохие" люди. Объясните, что если ребенок столкнулся с негативом или насилием от другого пользователя Интернет, ему нужно сообщить об этом близким людям.

Научите ребенка искать нужную ему информацию и проверять ее, в том числе с Вашей помощью.

Научите ребенка внимательно относиться к скачиванию платной информации и получению платных услуг из Интернет, особенно путём отправки sms, - во избежание потери денег.

Сформируйте список полезных, интересных, безопасных ресурсов, которыми может пользоваться Ваш ребенок, и посоветуйте их использовать.

Правило 3. Выберите удобную форму контроля пребывания вашего ребенка в Сети:

Установите на Ваш компьютер необходимое программное обеспечение - решение родительского контроля и антивирус.

Если Ваш ребенок - учащийся младших классов и остается часто дома один, ограничьте время пребывания Вашего ребенка в Интернете.

Если компьютер используется всеми членами семьи, установите его в месте, доступном для всех членов семьи, а не в комнате ребенка.

Создавайте разные учетные записи на Вашем компьютере для взрослых и детей. Это поможет не только обезопасить ребенка, но и сохранить Ваши личные данные.

Регулярно отслеживайте ресурсы, которые посещает Ваш ребенок. Простые настройки компьютера позволят Вам быть в курсе того, какую информацию просматривал Ваш ребенок.

Правило 4. Регулярно повышайте уровень компьютерной грамотности, чтобы знать, как обеспечить безопасность детей:

Используйте удобные возможности повышения уровня компьютерной и Интернет грамотности, например, посещение курсов, чтение специальной литературы, консультации с экспертами.

Знакомьте всех членов Вашей семьи с базовыми принципами безопасной работы на компьютере и в Интернете .

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.

Подростковый возраст – это сложный период социализации, когда идёт активный процесс вхождения во взрослую жизнь, усвоение нравственных норм и ценностей, полезных навыков. Этот возраст в силу возрастных психолого-педагогических особенностей является наиболее подверженным компьютерной зависимости. Основной причиной возникновения компьютерной зависимости у детей и подростков можно считать недостаток общения и взаимопонимания с родителями, сверстниками и значимыми людьми

Для подросткового возраста характерна не только эмоциональная полярность. По мнению ряда авторов, центральным психическим процессом переходного возраста является повышенный интерес к собственному «Я» . В конце подросткового возраста появляется много вопросов о себе, новые контексты и углы зрения, под которыми подросток рассматривает свой внутренний мир. Это «Я» еще не определено, размыто, нередко проявляется как беспокойство или ощущение внутренней пустоты. Отсюда выборочная потребность в общении, а нередко – и в уединении. У подростков формируется осознание своей непохожести на других и вместе с тем ориентация на несколько значимых других, что также может приводить к одиночеству и одновременно к страху одиночества. С проблематикой эмансипации и сексуальными желаниями может быть связано чувство неуверенности. В подростковом возрасте нередко появляется переживание отчуждения .

Кроме специфических поведенческих реакций, существуют детские поведенческие реакции в подростковом возрасте. К ним относятся реакции отказа, оппозиции, компенсации, гиперкомпенсации 19, с.174.

В подростковом возрасте чаще встречаются сексуальные кризисы, кризис идентификации (поиск себя и осознание своей общественной роли), кризис авторитета (освобождение от влияния авторитетов и обретение новых связей, которые соответствуют реальности) .

Увеличивается несоответствие между психическим и физиологическим развитием, что ведет к интенсивным спорам с окружением. Изучая психологические особенности компьютерной зависимости подростков, необходимо обратить внимание на их, на первый взгляд, объективную обусловленность, связанную с возрастными изменениями, которые имеют место в данной группе. Согласно Е.Эриксону, основной задачей этого возрастного периода является интеграция Я - образов в единую целостную систему. Чувство личностной идентичности, в отличие от смешивания социальных ролей, представляет собой уверенность в том, что внутренняя тождественность, подготовленная прошлым индивидуума, сочетается с тождественностью воображения о себе в перспективе. Сильные сомнения, которые сопровождали ребенка на ранних этапах развития, могут существенно мешать становлению идентичности подростка и провоцировать аддиктивное поведение. Успешное преодоление кризиса этого периода позволит подростку «уберечь себя от распада» .

Подростковый возраст – самый опасный период в отношении формирования компьютерно-зависимого поведения. По мнению одних авторов, это обусловлено стремлением к познанию всего нового, желание поскорее стать взрослым, способами поведения старших, боязнью отстать от сверстников. Эта неблагоприятная ситуация часто приводит подростка к погружению в мир виртуальных событий .

Другие исследователи (В.М Арестова, Л.М. Бабанин, А.Е. Войскунский), которые сделали в своих научных трудах акцент на мотивации подростков-пользователей компьютерных технологий, исходили из того, что компьютерные сети – новый этап в развитии внешних средств интеллектуальной деятельности, познания окружающего мира и общения .

Под влиянием компьютерных технологий в психике подростка: трансформируется операционное звено деятельности, пространственно-временные характеристики взаимодействия субъект-объект и субъект-информационная система, процессы целеполагания, мотивационная регуляция деятельности, и так далее . Учет этих изменений требует активизации изучения мотивации привязанности девушек и юношей подросткового возраста к взаимодействию с компьютерными технологиями.

В работах И.Г. Белавиной, Т.Ю. Больбот, А.В. Гордеевой, А.Ю.Дроздова и др. были выделены такие внутренние психологические факторы, которые могут привести к погружению подростков в мир виртуальных событий :

потребность в престиже, в самоуважении, эмоциональная неустойчивость, наличие акцентуаций характера;

отклонения в психическом развитии;

низкое самоуважение, склонность к фантазиям, застенчивость, наличие социальной фобии, осознание недостатка социального статуса или внимания к своей персоне.

Личностные предпосылки связанные с индивидуальными особенностями подростка (неумение объективно оценить ситуацию, мало развитое логическое мышление, склонность к амбициям, завышенная самооценка, несдержанность и т.п.) и с индивидуальными особенностями окружающих его взрослых (косность педагогического мышления, авторитарность, неумение налаживать педагогическое общение, низкий культурный уровень, отсутствие педагогического такта и тому подобное).

Ситуативные предпосылки конфликтного поведения связаны с особенностями самой конфликтной ситуации и заключаются в трудностях нравственного выбора, который характеризует борьбу мотивов, которые возникают в процессе и принятии решения. Конфликтное поведение в подростковом возрасте носит остро выраженный эмоциональный характер. Любое противоречие, которое может ограничить права подрастающей личности, сразу вызывает с его стороны реакцию протеста, эмоциональный срыв.

Современная жизнь на процесс становления личности подростка влияет по-разному: с одной стороны, она предоставляет ему все возможности для свободы выбора среды общения, стиля и образа жизни, видов деятельности; с другой же стороны, она предъявляет высокие требования к уровню его самосознания, самоконтроля и саморегуляции. Довольно часто при таких условиях подросток чувствует себя неуверенно. Это обусловливает поиск им определенной поддержки, помощи значимых взрослых. Если такая поддержка есть, то он начинает вести себя более уверенно, что способствует переоценке его действий и поведения и обеспечивает усвоение их общественно определенного образца. Но бывает и так, что подросток не находит той помощи, которая так необходима ему на данном этапе. Тогда дефицит психологической, моральной поддержки взрослых предопределяет обращение подростков к общению в сети Интернет, которое предусматривает возможность освободиться от негативных эмоций путем резких высказываний и получение эмоциональной поддержки.

Третьей детерминантой онлайн-зависимости подростков является социальная дезадаптация, поскольку для подростка центральными, жизненно важными потребностями выступают такие, как потребность в самоутверждении и самоуважении, потребность в положительной оценке взрослых, потребность в общении с ровесниками. В силу определенных обстоятельств эти потребности не могут быть удовлетворены, у подростка возникает чувство дискомфорта, напряженности. Подросток начинает считать свои усилия напрасными, ненужными, поскольку они все равно не приводят к успеху. Психотравмирующая ситуация становится слишком тяжелой для подростка, он не в состоянии ее переживать слишком долго. Возникает желание выйти из этой ситуации, но через отсутствие развитой привычки к преодолению трудностей эта цель вовсе отбрасывается. Теперь его поведение уже начинает направляться на выполнение другой цели - избежать негативных эмоциональных переживаний, вызванных невозможностью удовлетворить базовые потребности, путем «отбрасывания» негативной информации и убегать от проблем.

В дальнейшем стратегия поведения, направленная на «отбрасывание» негативной информации, закрепляется, фиксируется уже как черта личности. Это позволяет сохранить эмоциональное равновесие, бездействие и психологический комфорт в ситуации, требующей от подростка приложить усилия для преодоления трудностей. То есть субъективно подростка (а в дальнейшем и взрослого человека) устраивает такой путь решения проблемы, вызвавшей данную ситуацию. Но объективно проблема остается нерешенной, а для окружающих общение с таким человеком становится все более тяжёлым. Отсюда неизбежная социальная дезадаптация .

Самой актуальной проблемой современности, является поиск возможностей для снижения компьютерной зависимости в подростковом возрасте, а так же повышение эффективности ее профилактики.

По степени ухода от реальности компьютерная зависимость напоминает влечение к наркотикам, азартным играм и алкоголю. Некоторые учёные дают характеристику компьютерной зависимости, как навязчивой потребности в использовании компьютерных технологий, которая сопровождается социальной дезадаптацией и ярко выраженными психологическими симптомами .

С каждым годом, достаточно стремительно возрастает количество подростков, которые становятся компьютерно-зависимыми. В России количество пользователей Интернета ежегодно стремительно возрастает. По исследованиям IronMind Factum Group (по состоянию на 2014 год) мы можем видеть, что 12,8 млн россиян (33%) используют интернет раз в месяц и чаще, 11,7 млн (30%) – один раз в неделю и чаще, 8,6 млн. (22%) ежедневно . Из них 58% – подростки и молодежь в возрасте 15-30 лет. С каждым годом эти цифры увеличиваются. Однако, по состоянию на 2015 год достоверных опросов никто не проводил ни заграницей ни в нашей стране .

В России на сегодня не существует статистических данных по проблеме компьютерной зависимости, поскольку этот вид зависимости не выделен в отдельную нозологическую форму. Однако по многочисленным исследованиям прошлых лет (К. Галкина, А. Лысенко, Н. Иванова, С. Шапкина, А.С. Мудрина, Т. Шишковец и других специалистов), среди российских пользователей Интернета зависимыми считаются от 2% до 6%, абсолютное большинство среди которых – подростки и студенты .

Однако, несмотря на очевидные достижения, проблема профилактики компьютерной зависимости в подростковом возрасте не оснащена достаточными теоретическими и практическими разработками, по использованию педагогического опыта к управлению процессом профилактики, осуществляемым различными органами, применительно к современным реалиям российского общества. Проблема компьютерной зависимости среди подростков лишает наше общество перспектив установления в будущем социального равновесия и благополучия .

Одна из основных ролей в решении этой глобальной проблемы отводится социальной педагогике, хотя, решить ее возможно только комплексно, с привлечением всех сил общества. Также, интеграция усилий общества может осуществляться лишь в рамках научно обоснованной, обеспеченной эффективными профилактическими мерами и помощь последовательных педагогических воспитательно-предупредительных воздействий, обеспечивающих формирование личности с твердыми и правильными жизненными установками, которая не будет «жить» в виртуальном мире, а будет достигать своей цели в реальной жизни .

Изучение темы безопасной работы в Интернете предусмотрено действующими программами школьных курсов «Информатика» и «Основы здоровья».

Развертывания работы по профилактике и преодолению компьютерной зависимости требует прежде всего создания соответствующей законодательно-нормативной базы, а именно: соответствующим образом модернизировать имеющееся законодательство, касательное к этой проблеме; дополнить действующее законодательство новыми законодательными актами.

Вместе с тем следует учесть, что проблема компьютерной зависимости не может эффективно решаться изолированно от других проблем формирования и функционирования личности в современном информационном обществе. Это требует организации разветвленной системы медиаобразования населения и прежде всего подростков и молодежи.

В настоящее время осуществляются работы по организации всероссийского эксперимента по внедрению медиа-образования (Е.В. Кучеров) в общеобразовательных учреждениях. В дальнейшем предполагается разработка учебных программ и организация эксперимента по подготовке медиапедагогов и медиапсихологов на базе высших учебных заведений и учреждений системы последипломного педагогического образования .

Несмотря на проводимые научные разработки в сфере анализа ситуации с онлайн-зависимостью в России по сравнению с состояниями зависимости другого происхождения (алкоголизм, наркомания, патологическая склонность к азартным играм), эта проблема исследована очень мало, а закономерности формирования, причины и условия возникновения, диагностические критерии компьютерной зависимости изучены недостаточно .

Остаются малоизученными вопросы методов лечения, средств коррекции и профилактики этого расстройства. Разработаны программы и психокоррекции не отличаются значительной успешностью использования и не оправдывают надежды специалистов и пользователей услуг.

Существующие литературные данные являются разрозненными, а именно отсутствие теоретической научной базы по вопросам данной аддикции закономерно сочетается с несистематичностью, слабой структурой и невысокой эффективностью.

В наше время, социальные педагоги и психологи в общеобразовательных учреждениях или совсем не занимаются профилактикой компьютерной зависимостью, или эта работа сводится предоставлением методических рекомендаций учителям и родителям этих подростков.

Однако, большое число специалистов говорят о том, что компьютерная зависимость приводит к разрушению личности, и особенно данная проблема актуальна в подростковой среде.

Компьютерная зависимость подростков способствует развитию целого ряда психологических проблем: конфликтное поведение, предпочтение виртуального пространства реальной жизни, хронические депрессии, определённые трудности в адаптации, потеря способности контролировать себя во время пребывания в интернете, возникновение чувства дискомфорта при отсутствии возможности пользования интернетом .

Во время использования Интернета, подросток вместо стремления «думать» и «учить» предпочитает «искать». Многие подростки признают, что очень часто посещают запрещенные родителями сайты. При этом у них возникает иллюзия безнаказанности. Иллюзия безнаказанности может оказаться ловушкой и иметь серьезные последствия в реальной жизни – происходит деградация морали.

Несмотря на все причины, которые вызывают компьютерную адикцию, в основе их лежит нарушение «равновесия» между подростком и окружающей средой, что создает затруднение связанные с полной невозможностью адаптироваться к требованиям социальной среды .

Поэтому сегодня социальным педагогам, психологам и другим специалистам общеобразовательной среды совместно с родителями, необходимо вовремя разглядеть симптомы которые характерны именно для компьютерно-зависимых подростков и самим делать шаги к преодолению данной зависимости у подрастающего поколения

Компьютерно-зависимого подростка можно достаточно быстро отличить. Он обращен внутрь себя, игнорирует или не замечает внешние события, плохо адаптируется к реальной жизни. Даже красота природы – не воспринимается с восторгом, поскольку возможности компьютерной графики безграничны, и на экране монитора появляются дивные, фантастически прекрасные, но несуществующие в действительности, пейзажи .

При наличии компьютерной зависимости подросток постепенно отдаляется от родственников и друзей, оставляя приоритет за «всемирной паутиной». Как правило, пользователь скрывает от родных, или знакомых, сколько времени он проводит на сайтах. Позже симптомы нарастают как «снежный ком». Если подростка силой отлучить от сети, он будет переживать чувства, похожие на муки наркомана, которому не дали очередную дозу. У пользователя нарушается внимание, снижается работоспособность, появляются различные навязчивые мысли, порой бессонница или даже полный отказа от сна, резко увеличивается тяга к стимуляторам. Поэтому можно считать, что в некоторых случаях наркотическая зависимость является следствием увлечения общением в сети. К психическим расстройствам добавляются головная боль, перепады давления, ломит кости.

Позже становится явной социальная дезадаптация. Пользователь, уже не получая удовольствие от общения через интернет, все-таки постоянно «висит» на сайтах. Состояние депрессии приводит к серьезным конфликтам в школе, со сверстниками и в семье. Сильные, волевые личности еще могут совершить попытку в направлении переключения своего внимания на что-то другое, например, влюбиться, сменить круг друзей. А тем подросткам, которых можно отнести к категории слабых, ничего не остается, кроме как обратиться за помощью к специалистам .

Кстати, в США компьютерная зависимость считается официальным диагнозом, ее лечат психологи и психиатры. Без Интернета у больных начинается ломка .

Наше общество нуждается в комплексной профилактической работе, которая была бы максимально эффективной, профилактические мероприятия данного вида воздействия на подростка должны быть построены очень грамотно, быть деликатными, чтобы не вызвать негативных реакций среди подрастающего поколения, и не вызвать интернет-фобии.

Целью профилактической программы должно быть повышение осознанности в личном взаимодействия с Интернет-средой, снижение (в идеале – полное преодоление) компьютерной зависимости. Понимание ценности интернета, как инструмента, который помогает в учебе и повседневной жизни.

В основе профилактики должно быть положено переключение внимания подростков на многообразие мира вне рамок сети: спорт, здоровый образ жизни, творческие прикладные увлечения и общение с живой природой, богатство полноценного межличностного общения.

Среди актуальных видов профилактической работы является социально-педагогическая и психологическая, поскольку именно они призваны включить подростка в социальную среду, способствовать развитию способности к активному существованию в обществе и позитивному взаимодействию с другими людьми и коллективами .

Сущность социально-педагогической и психологической профилактики компьютерной зависимости среди подростков заключается во введении эффективного социального воспитания, помощи в выборе увлечений, расширении круга ведущей деятельности, создании позитивных отношений с родными и близкими .

Чтобы предупредить компьютерную зависимость, необходимо заблаговременно проводить ее социально-педагогическую и психологическую профилактику, а именно: активно привлекать подрастающее поколение к социально-воспитательной жизнедеятельности учебного заведения, способствовать их социальному развитию; привлекать родителей и близкое окружение к воспитательной деятельности. Очень важно взаимодействие различных учреждений и специалистов, которые бы помогали в преодолении компьютерной зависимости подростков .

Также, в профилактике интернет – зависимости можно выделить такие методы работы :

информационный – обеспечение информацией по данной проблемам зависимости от компьютера у подростков;

метод формирования поведенческих навыков – анализ конкретных жизненных ситуаций, которые способствуют расширению знаний, а также их «проигрывание»;

конструктивно-позитивный метод – проведение тренингов, которые направлены на повышение психологической устойчивости, а также снижение уровня тревожности, повышение уверенности и т.п.

Из анализа современного опыта становится понятно то, что наиболее реальными и результативными являются программы те, которые направлены на ближайшую среду подростков.

Коррекционная работа направленная на преодоление компьютерной зависимости у подростков призывает к длительной работе с личностью. Но необходимо также помнить, что на последних стадиях зависимости с детьми подросткового возраста становится необходимой работа психологов и психотерапевтов. Именно поэтому наше государство и нуждается в квалифицированных кадрах, которые бы занимались решением вопросов представленного направления и данной проблемой, и внедрением результативной профилактической программы по профилактике компьютерной зависимости именно в подростковом возрасте, так как подростки и есть наиболее уязвимыми к этой зависимости.

Итак, можно сделать следующий вывод, что отличительной особенностью игровой компьютерной онлайн-зависимости является «уход» подростка в виртуальную реальность. Последствия такого поведения: нарушение социальных связей личности, проблемы в семье и школе, чрезмерная агрессивность и различные виды асоциального поведения, невозможность самовыражения. Также в процессе изучения психолого-педагогических методов преодоления компьютерной онлайн-зависимостью был найден целый комплекс тренинговых упражнений, как наиболее эффективная форма, реализуемая в подростковой среде и несущая в себе как превентивный характер, так и исцеляющий.

Таким образом, изучив психологические особенности детей подростков с развивающейся компьютерной онлайн-зависимостью и возможности оказания им психолого-педагогической помощи, мы приступаем к проверке гипотезы: психолого-педагогическая помощь подросткам на начальных этапах развития онлайн - зависимости будет эффективна, если в процессе ее реализации осуществляется комплексная программа, направленная на преодоление (коррекции) игровой онлайн-зависимости подростков, формирование конструктивных ресурсов и моделей здорового преодолевающего поведения в стрессогенных ситуациях; формирование самоконтроля за своим поведением в онлайн-играх.

Проведенный анализ феномена компьютерно-зависимого поведения подростков требует более полного раскрытия его содержания на экспериментальном материале, который будет представлен в следующей главе.

Представлены результаты, полученные в ходе исследования, проведенного в 2010 году в одной из школ ЦАО г. Москвы. Полученные данные, выводы и авторские интерпретации, нашедшие отражения в данной статье, могут служить основой для построения мероприятий по профилактике аддиктивного и делинквентного поведения среди учащихся старших классов общеобразовательных учреждений г. Москвы.

Интернет-зависимое поведение - достаточно новая, но уже крайне популярная тема обсуждения в среде специалистов. Признавая вклад уже существующих исследований в развитие этого направления, мы стремимся изучить и расширить знания в области феноменологии интернет-аддикции. Практический смысл всех исследований заключается в том, что конечной целью должны являться точные и научно обоснованные выводы относительно специфики характера и личности лиц, проявляющих ту или иную форму зависимого поведения, что позволит направить профилактические и коррекционные меры на источники столь проблемного поведения. Обращая свое внимание на данную проблему, мы ставили перед собой задачу выявления наиболее характерных психологических особенностей, уделяя основное внимание личностным чертам подростков склонных к интернет-зависимому поведению (ИЗП).

В проведенном нами исследовании в 2010 году на базе одной из школ ЦАО г. Москвы мы использовали экспериментально-психологический метод исследования, включавший проведение тестовых методик оценки личностных особенностей и наличия/отсутствия интернет-зависимого поведения. В исследовании приняли участие 100 подростков, на момент проведения являющихся учащимися 10-х классов. В ходе исследования нами были разработаны специальные критерии (с использование как субъективных так и объективных параметров) включения подростков в экспериментальную и контрольную группы. Одним из основных недостатков всех ранее проводимых исследований, как показала практика, являлись именно критерии оценки интернет-зависимого поведения. Иными словами, опираясь исключительно на тест К. Янг, невозможно делать вывод о наличии или отсутствии ИЗП, так как в основе теста лежит исключительно количественный принцип анализа.

Первоначально мы обследовали всю группу подростков с помощью специально разработанной анкеты (Анкета участника исследования (форма А) разработана совместно с Смирновой Е.А).; анкета позволяет оценить характер интернет-деятельности, особенности поведения, уровень социального функционирования подростка. Таким образом, нами были выделены две группы подростков.

Экспериментальная группа состояла из 32 человек, критерии включения в группу были следующие:

Наличие доступа в интернет в течение последнего года, опыт использования интернета более 1 года.

Наличие минимум двух из нижеследующих показателей: время пребывания в интернете не менее 3 часов в сутки, низкая социальная активность (отсутствие увлечений вне учебной деятельности, недостаток общения с друзьями вне школы) наличие он-лайн игр, азартных он-лайн игр в списке предпочитаемых интернет- ресурсов.

Возрастные границы от 14 до 16 лет, средний возраст составил 15, 593 лет.

Контрольная группа состояла из 32 человек, критерии включения следующие:

Время, проводимое в Интернете в течение одних суток - менее 3 часов

Высокая социальная активность (расширенный круг увлечений, удовлетворенность частотой встреч с друзьями)

Отсутствие в списке предпочитаемых интернет ресурсов он-лайн игр, азартных он-лайн игр.

Возрастные границы от 14 до 16 лет, средний возраст 15, 458 лет

Значимых различий по возрасту при анализе по критерию Манна-Уитни между двумя группами не отмечается.

Данные группы были обследованы следующими методиками :

Тест на интернет- зависимость Кимберли Янг (адаптация Буровой);

Факторный личностный опросник Кеттелла (подростковый вариант 14 HSPQ форма А).

Результаты исследования

Результаты по тесту на интернет-зависимость Кимберли Янг (адаптация Буровой)

Исходя из представленных данных, видно, что различия между группами по показателям теста являются убедительно значимыми, также это косвенно подтверждает, что принцип включения в группы помогает выделить наиболее характерную картину ИЗП

Результаты факторного личностного опросника Р. Кеттелла (подростковый вариант 14 HSPQ форма «А»). В таблице ниже представлены средние значения и различия между группами с использованием теста Манна-Уитни.

Полученные данные свидетельствуют о наличии пяти личностных факторов – C, D, H, Q3, Q4, выявленных с помощью опросника Р. Кеттелла HSPQ, по которым обнаруживаются значимые различия между группами подростков с ИЗП и условно здоровыми подростками без предрасположенности к образованию зависимых паттернов поведения.

Фактор C - (mean = 6,938); этот фактор характеризует способность управлять своими эмоциями и настроениями, находить им адекватное объяснение и социально приемлемое выражение. Фактор С измеряет способность адекватно разряжать свои импульсы в конкретный момент (что близко по смыслу показателю «сила Я» в психоанализе), а не способность хорошо планировать свою жизнь. Личность с низкой оценкой по фактору С отмечает, что ей не хватает энергии, она часто чувствует себя беспомощной, усталой, неспособной справиться с жизненными трудностями. Она может иметь беспричинные страхи, беспокойный сон, склонна обижаться на других, порой безосновательно. Внешне этот фактор может проявляться отсутствием ответственности, капризностью, уклонением от реальности. При наличии выраженно низкого фактора С и высокого уровня тревожности возникает необходимость клинического исследования на предмет наличия психических расстройств: неврозов, психопатий. Также согласно современным теоретическим представлениям «Слабость Я» является основным радикалом личности зависимого типа, что подтверждается в исследованиях больных алкоголизмом и наркоманией.

Фактор D - (mean = 4,781); данный фактор относится к группе факторов, идентифицируемых у детей и подростков, но не находящих места в структуре личности у взрослых. Является показателем наличия или отсутствия эмоциональной возбудимости и общей активности. Низкий балл, выявленный нами, свидетельствует об эмоциональной невозмутимости, с вероятной нехваткой инициативы и активности. Данный фактор свидетельствует о наличии малого количества энергии, астеничности, медлительности. Личность с низким показателем по фактору D трудно рассмешить, разгневать, опечалить, эмоциональный фон достаточно стабильный с чертами ригидности, с заниженной реакцией на происходящее вовне.

Фактор H + (mean = 6,938); наиболее тесно связанный с особенностями нервной системы фактор. Для личности с высоким значением характерно преобладание влияния парасимпатической системы в ситуации стресса, с хорошо контролируемой активации симпатической нервной системы. Что касается личностно-характерологических особенностей, - это в первую очередь тяга к поведению связанному с риском и поиском ощущений, с тенденцией быстро забывать о неудачах, делать выводы и сохранять опыт в результате последствий поведения. Отмечается также склонность к быстрому принятию решений но скорее это связано с импульсивностью решений, нежели с быстрой интеллектуальной проработкой и учетом рисков.

Фактор Q 3 - (mean = 5,219); измеряет нечто похожее на самоконтроль поведения и склонность к планомерному, расчетливому подходу в жизни. Подразумевает большую произвольность и осознанность поведения по сравнению с фактором С, однако без учета моральной составляющей измеряемой отдельным фактором. Низкая оценка по данному показателю указывает на слабую волю и плохой самоконтроль (особенно самоконтроль желаний), отмечается трудность в организации времени и выполнения дел, распределение существующей энергии в конструктивной направление. Клиницисты отмечают, что с точки зрения психического здоровья фактор Q3 с низким значением является фактором риска психической дезадаптации.

Фактор Q 4 - (mean =4,625); является наиболее прозрачным с точки зрения понимания смысла вопросов, низкое значение часто наблюдается в случае социально желательных ответов. Личность с низким значением по данному фактору может характеризоваться как расслабленная, без сильных побуждений и желаний, спокойно относящаяся как к удачам так и неудача, удовлетворенная любым положением дел, без стремления к достижениям и переменам.

Также в результате анкетирования нами были получены данные о преобладающих видах интернет деятельности у подростков с ИЗП:

Системы общения (чаты, skype, icq и аналоги) 30%

Онлайн игры 9%

Азартные онлайн игры 4%

Форумы 14%

Программирование 4%

Заключение

Исследуя личность подростка, склонного к зависимости от Интернета, мы ставили перед собой задачу выявления наиболее значимых и статистически достоверных результатов, раскрывающих специфику и особенности такой личности.

Исходя из теоретической модели поведенческой зависимости и полученных результатах, можно утверждать: в качестве характерных личностных особенностей подростков, склонных к интернет-зависимому поведению, выделяются следующие свойства: эмоциональная неустойчивость, возбудимость и беспокойство, робость, низкий контроль собственного поведения, фрустрированность (напряженность).

В целом, личность подростка со склонностью к чрезмерному использованию интернета представляется нам следующим образом: такая личность часто ощущает себя беспомощной, усталой и неспособной справиться с жизненными трудностями, у нее выражены отсутствие ответственности, уклонение от требований реальности, налицо тревожные компоненты в структуре личности.

Сочетание данных особенностей хорошо укладывается в представление об использовании интернет-ресурсов как бегства от давления социальной среды в самостоятельно контролируемую и моделируемую интернет-реальность, где можно быть смелым, раскованным, в разных образах.

В свою очередь интернет-деятельность является таким процессом, который можно контролировать буквально своими руками, «кликом мыши», что имеет очень важное значение в качестве механизма компенсации неуверенности, робости, неполноценности. Подросток, сам управляя индивидуальным, скрытым и защищенным интернет- пространством, повышает таким образом самооценку, возвращает чувство уверенности в себе. Необходимо обратить внимание на отсутствие шизоидных черт характера среди интернет-зависимых подростков, что противоречит данным, приводимым М.Шоттон (М.Shotton, 1991).

Вероятно, отнюдь не аутичность и эмоциональная холодность, свойственные шизоидной личности, являются риском формирования интернет-зависимого поведения. Скорее, именно излишняя эмоциональная чувствительность (тревожность, эмоциональная неустойчивость, низкая стрессоустойчивость) наиболее часто приводят к проблемам социальной адаптации и, соответственно, к бегству в виртуальную среду.

Волевая регуляции и самоконтроль ослаблены, трудности с организацией жизненного пространства и собственной деятельности, неспособность распределять энергию и жизненные силы. Ответственность за собственные поступки и желания не присваивается собственной личности. Неспособность адекватно выражать импульсы в поведении, регулировать и выстраивать собственную деятельность находит свое отражение в обращении к Интернету.

Примечание: Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ в рамках научно –исследовательского проекта РГНФ «Психологические и социальные факторы риска формирования и развития патологической зависимости от азартных игр», проект № 08-06-00733-а.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ.

1.1. Интернет-зависимое поведение. Клиника, диагностика.

1.1.1.Подходы к определению нозологической принадлежности интернет-зависимости

1.1.2. Классификация видов интернет-зависимости.

1.1.3. Критерии диагностики интернет-зависимости.

1.1.4. Эпидемиология. Распространённость интернет-зависимости.

1.1.5. Феноменология интернет-зависимости.

1.1.6. Этиология:формирование и динамика развития интернет-зависимости

1.1.6.1. Модели формирования интернет-зависимости.

1.1.6.2. Динамика развития интернет-зависимости.

1.1.7. Коморбидность (интернет-зависимость и другие психические расстройства).

1.1.7.1. Расстройство настроения и депрессия.

1.1.7.2. Обсессивно-компульсивные расстройства и расстройства. контроля побуждений.

1.1.7.3. Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

1.1.7.4. Другие психические расстройства.

1.2. Факторы риска возникновения аддиктивного поведения.

1.2.1. Биологические факторы.

1.2.2. Социальные факторы.

1.2.3. Психологические факторы.

1.3. Особенности психического развития в подростковом возрасте.

1.3.1. Возрастные факторы риска развития аддикций у подростков.

1.3.2. Эмоциональный и социальный интеллект - как показатели коммуникативной компетентности подростка.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему "Индивидуально-психологические особенности подростков с интернет-зависимым поведением"

Актуальность исследования: Последние два десятилетия все более возрастает значимость Интернета как информационного, коммуникативного, смыслового, и игрового пространства, что приводит к широкому внедрению интернет-ресурсов практически во все сферы человеческой деятельности. Интернет стал мощным средовым фактором, под влиянием которого происходит формирование личности современных детей и подростков. Согласно данным социологических опросов, проводимых фондом общественного мнения (http://fom.ru/), именно лица подросткового и юношеского возраста являются наиболее активными интернет-пользователями.

Вместе с тем, наряду с позитивным влиянием, обусловленным удобством использования ресурсов Интернета, становится всё более оформленной проблема интернет-зависимого поведения (Войскунский А.Е. 2000, 2009; Егоров А.Ю. 2007; Young K.S., 1998; Griffiths M.D., 2010; Greenfield D., 1999).

Подростки в силу возрастной незрелости личности и неустойчивости её структуры наиболее уязвимы для разного рода негативных воздействий (Ковалев В.В., 1979). Негативные последствия чрезмерной увлеченности подростков Интернетом, охватывают все сферы его жизни. Возникают трудности в учебной деятельности, проблемы общения со сверстниками, возрастает конфликтность в семье, отмечается общая инфантилизация личности (Войскунский А.Е., 2009).

В научной литературе широко разработан вопрос об индивидуально-психологических особенностях личности зависимых от ПАВ (Братусь Б.С. 1984; Личко А.Е., Битенский B.C., 1991; Пятницкая И.Н., 1994; Сирота H.A., Ялтонский В.М., 1996; Ткаченко A.A., Введенский Г.Е., 1997; Бухановский А.О. 2003; Козлов A.A., Рохлина М.Л., 2001; Кулаков С.А., 2004; Менделевич В.Д. , 2003, 2005; Малыгин В.Л., Алехин А.Н., 2005; Яровинская A.B., 2011; Локтева В.А., 2011; Николаева Е.И., Каменская В.Г 2011; Segal В., 1989 и др.) Исследования по выявлению профиля личности, специфичного для интернет-зависимого поведения, ведутся сравнительно недавно.

Первые попытки выявления индивидуально-психологических особенностей, ассоциированных с интернет-зависимым поведением, были реализованы в 1998 году Young К.и Rodgers R.C. Позднее исследователи связывали следующие личностные особенности с интернет-зависимым поведением: шизоидные тенденции (Allison S.E. et al., 2006), интроверсия и чувство одиночества (Caplan S.E. et al., 2009), агрессивность и враждебность (Caplan S.E. et al., 2009; Chiu S. et al. 2004; Kim E.J. et al., 2008; Mehroof M., Griffiths M.D., 2010), поиск острых ощущений (Chiu S. et al., 2004; Mehroof M., Griffiths M.D., 2010), снижение самоконтроля и нарцистические черты личности (Kim E.J. et al., 2008), низкая самооценка (Ко С. et al., 2005), нейротизм (Mehroof М., Griffiths M.D., 2010; Peters S., Malesky L., 2008; Hamburger Y.A. et al., 2000), низкий эмоциональный интеллект (Parker J. et al., 2008), низкая самоэффективность в реальной жизни по сравнению с высокой самоэффективностью в виртуальной жизни (Jeongand К., 2010). Отечественные исследователи Теперик Р.Ф., Жукова М.А. обозначили связь с алекситимией и уровнем эмпатических способностей (Теперик Р.Ф., Жукова М.А., 2009). Егоров А.Ю. обозначил связь интернет-зависимости с низкой самооценкой и депрессией (Егоров А.Ю. и др., 2005). Литвиненко О.В., Рыбников В.Ю., Юренкова В.А. связывают компьютерную игровую зависимость с высоким уровнем ситуационной тревожности, высокого психического напряжения, суммарного отклонения от аутогенной нормы, а так же снижением работоспособности и вегетативного коэффициента (Литвиненко О.В., 2008).

Несмотря на неоспоримую теоретическую и практическую значимость данных работ, исследования, проведённые в разное время, зачастую противоречат друг другу. Следующие факторы делают невозможным обобщить полученные в разных исследованиях результаты: использование различного методологического подхода к определению интернет-зависимого поведения, применение разных критериев и инструментов его диагностики (в том числе, использование внутренне несогласованных опросных методик), опора исключительно на испытуемых-волонтёров, отсутствие контрольных групп, малочисленность выборки и её неравномерность (какие-то исследования делают выводы только по компьютерным игрокам, какие-то не проводят дифференциации по типу деятельности в Интернете).

Ярким отражением противоречивости результатов различных авторов, является попытка проанализировать распространённость интернет-зависимости. Исследуемый показатель колеблется в широком диапазоне, варьируясь от 0,9 до 37,9% в зависимости от подходов диагностики, использованных в различных работах (Egger О., Rauterberg М., 1996; Greenfield D., 1999; Whang LS-M., 2003; Lily Ghassemzadeh M.A, 2008; Griffiths M., 1998; Kaltiala-Heinoetal R., 2004; Aboujaoudeet et. al., 2006; Johansson A., Gotestam K., 2004; Kaltiala-Heinoetal R., 2004).

В связи с этим значительный научный интерес представляет проведение исследования подростков с интернет-зависимым поведением, в котором будут реализованы адекватные подходы к диагностике интернет-зависимого поведения на основе критериев зависимого поведения, осуществлено сплошное, невыборочное исследование распространенности данного вида зависимого поведения в подростковой среде, изучены и описаны индивидуально-психологические особенности подростков с различной степенью выраженности интернет-зависимого поведения, описаны психологические факторы риска формирования интернет-зависимого поведения, что позволит индивидуализировать программы психологической профилактики для подростков.

Цель исследования: выявить индивидуально-психологические особенности подростков с интернет-зависимым поведением, факторы риска его формирования и обосновать рекомендации по психопрофилактике данной формы зависимого поведения.

Задачи исследования:

1. На основе результатов опросника Чена (в адаптации Малыгина B.JL, Феклисова К.А.) и разработанной анкеты исследовать распространенность и выраженность интернет-зависимого поведения у подростков.

2. По результатам психологического обследования выявить индивидуально-психологические особенности подростков с интернет-зависимым поведением.

3. Определить психологические факторы риска формирования интернет-зависимого поведения у подростков.

Объект исследования: подростки в возрасте от 14 до 17 лет, обучающиеся в общеобразовательных школах, имеющие дома доступ в Интернет.

Предмет исследования: индивидуально-психологические особенности подростков с различной степенью интернет-зависимого поведения.

В качестве основной рабочей гипотезы выдвинуто предположение о том, что интернет-зависимое поведение связано с рядом индивидуально -психологических особенностей личности, являющихся факторами риска интернет-зависимого поведения, что важно учитывать при разработке и реализации программы психологической профилактики и коррекции интернет-зависимого поведения среди подростков.

Теоретической основой исследования являются: - базовые положения психологической теории деятельности и личности (Ананьев Б.Г., Леонтьев А.Н., Ломов Б.Ф., Рубинштейн С.Л., Теплов Б.М.);

Методологические принципы дифференциальной психодиагностики (Гуре-вич K.M., Бодров В.А., Машков В.И., Платонов К.К., Марищук В.Л.);

Исследования закономерностей формирования личности и характера в подростковом возрасте (Божович Л.И., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Личко

A.Е., Толстых Н.Н.,Фельдштейн Д.И., Эриксон Э., Эльконин Д.Б. и др.);

Теоретические работы, посвященные изучению психологических особенностей девиантного поведения у подростков (Братусь Б.С., Кон И.С., Ковалев

B.В., Короленко Ц.П., Личко А.Е.);

Исследования, посвященные исследованию психологических детерминант зависимого поведения (Алехин А.Н., Битенский В.С, Бухановский А.О., Введенский Г.Е., Ежов И.В., Зайцев В.В., Иванов Д.А., Козлов A.A., Каменская В.Г., Кулаков С.А., Личко А.Е., Локтева В.А., Малыгин В.Л., Менделевич В.Д., Москаленко В.Д., Николаева Е.И., Петровский В.А., Пятницкая И.Н., Рохлина М.Л., Сирота H.A., Ткаченко A.A., Туревский И.Я., Шабанов И.Д., Шайдулина А.Ф., Яро-винская A.B., Ялтонский В.М., Segal В.);

Исследования, посвященные психологии деликвентного поведения (Зма-новская Е.В., Рыбников В.Ю.), патологических зависимостей (Алехин А.Н., Зайцев В.В., Григорьев Г.И.);

Исследования, посвященные разработке концепции нехимических аддик-ций (Егоров А.Ю., Короленко Ц.П., Малыгин В.Л., Менделевич В.Д.);

Теории социального интеллекта (Айзенк Г., Гилфорд Дж., Торндайк Э.), теория эмоционально-интеллектуальных способностей (Майера Дж., Саловея П., Карузо Д.);

Исследования психологических факторов риска интернет-зависимости зарубежных и отечественных авторов (Войскунский А.Е., Егоров А.Ю., Литвиненко О.В., Лоскутова В.А., Рыбников В.Ю., Рыбалтович Д.Г., Чудова Н.В., Caplan S.E., Chen S.-H., Griffiths M., Grohol J., Young K.S., Shapira N.A.).

Для реализации цели и задач исследования использовались клинико-психологический и экспериментально-психологический методы. Клинико-психологический метод включал полуструктурированное психологическое интервью. Анкета участника исследования (Малыгин В.Л., Феклисов К.А., Смирнова Е.А., Хомерики Н.С.) была разработана для оценки параметров интернет-зависимого поведения и включала вопросы (всего 9) о количестве времени, проводимого в Сети (в день, в неделю), о характере деятельности в Интернете, о том, как подростки проводят своё свободное время, о взаимоотношениях с друзьями.

Экспериментально-психологический метод представлен методиками:

Шкалой интернет-зависимого поведения (Chen Internet addiction Scale, CIAS) апробированной и адаптированной для российской выборки Малыгиным В.Л. и Феклисовым К.А.;

Опросником Кеттелла P. (HSPQ), содержащего 142 вопроса и предназначенного для обследования подростков возрасте от 12 до 16 лет. Результаты опросника отражают 14 факторов - свойств личности;

Патохарактерологическим диагностическим опросником (ПДО) Личко А.Е. и Иванова Н.Я. с целью исследования типов акцентуаций характера в модификации Подмазина С.И. и Сибиль Е.И. модифицированный патохарактерологи-ческий диагностический опросник (МПДО);

Методикой исследования социального интеллекта Гилфорда Дж. (адаптация Михайловой Е.С.).

Методикой диагностики эмоционального интеллекта MSCEIT (the Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test) русскоязычная адаптация Сергиенко E.A., Ветрова И.И.

Расчет выполнен на персональном компьютере с использованием приложения Microsoft Excel 2010 (Microsoft Corp., USA), пакета статистического анализа данных IBM SPSS Statistics 20.0 (IBM, USA).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Интернет-зависимое поведение в различных его проявлениях имеет значительную распространенность среди подростков. Процесс формирования устойчивого паттерна интернет-зависимого поведения проходит через этап злоупотребления Интернетом.

2. Индивидуально-психологические особенности подростков с интернет-зависимым поведением характеризуются снижением способности к поведенческой и эмоциональной саморегуляции (повышенная импульсивность, сверхактивность на слабые провоцирующие стимулы, отвлекаемость, трудности самоорганизации), нарушением эмоциональной сферы (неустойчивость, трудность в идентификации и понимании собственных эмоций), сочетанием нескольких типов акцентуаций характера, снижением социального и эмоционального интеллекта.

3. Психологические факторы риска формирования интернет-зависимого поведения у подростков связаны с такими индивидуально-психологическими свойствами как: эмоциональная неустойчивость, неуверенность, повышенная тревожность, сниженный уровень социального и эмоционального интеллекта. Данные особенности личности препятствуют эффективной коммуникативной деятельности и затрудняют социальную адаптацию подростков в реальной жизни.

4. Психологическая профилактика формирования интернет-зависимого поведения среди подростков должна включать комплекс психопрофилактических мер направленных на развитие личностных и коммуникативных качеств подростка, препятствующих формированию и развитию интернет-зависимого поведения.

Научная новизна исследования. Впервые на основе результатов использования теста Чена на определение выраженности интернет-зависимого поведения (адаптация Малыгина В.Л. и Феклисова К.А.) и анкеты участника исследования с социально-демографическими, анамнестическими, социально-психологическими, самооценочными сведениями) получены данные о распространенности интернет-зависимого поведения среди подростков. Впервые с использованием личностного опросника Р. Кеттелла, патохарактерологического опросника Личко А.Е. и Иванова Н.Я. в модификации Подмазина С.И. и Сибиль Е.И. (МПДО), методики исследования социального интеллекта Гилфорда Дж. и методики исследования эмоционального интеллекта (М8СЕ1Т) выявлены индивидуально-психологические особенности подростков с интернет-зависимым поведением. Впервые с помощью корреляционного и дискриминантного анализа выделены ведущие факторы, влияющие на формирование интернет-зависимости у подростков, изучены взаимосвязи между отдельными диагностическими критериями интернет-зависимого поведения и индивидуально-психологическими чертами. Полученные результаты позволяют расширить представления о природе формирования и динамики развития интернет-зависимого поведения у подростков.

Теоретическая значимость. Заключается в определении и концептуальной разработке понятия «интернет-зависимое поведение» на материале самоотчетов экспериментально-психологического исследования школьников подросткового возраста. Исследованы индивидуально-психологические особенности интернет-зависимых подростков, составлен психологический профиль личности интернетзависимых подростков с учётом особенностей личностных свойств, акцентуаций характера, социального и эмоционального интеллекта. Исследованы половые особенности подростков, демонстрирующих проблемное использование Интернет.

Практическая значимость и психолого-социальная эффективность: На основании результатов проведённого исследования разработана программа первичной психопрофилактики интернет-зависимого поведения среди подростков, направленная на: развитие эффективных стратегий поведения и укрепление личностных ресурсов, препятствующих формированию и развитию интернет-зависимого поведения; расширение представлений подростков о проблеме интернет-зависимого поведения. Программа так же предполагает работу с родителями и учителями с информационно-просветительской целью. Данные, полученные в ходе исследования, позволяют предложить специальные подходы для составления коррекционных программ для лиц с уже сформированной интернет-аддикцией.

Личное участие автора в получении результатов. Автором разработана анкета для сбора социально-демографических, анамнестических, социально-психологических и самооценочных сведений участников исследования, подобран диагностический инструментарий для оценки интернет-зависимого поведения, а так же комплекс методик для оценки индивидуально-психологических характеристик. Автором самостоятельно организовано психодиагностическое исследование в общеобразовательных учреждениях Москвы и Московской области, проведены математико-статистическая обработка и анализ результатов, обоснованы практические рекомендации и предложена программа психологической профилактики интернет-зависимого поведения среди подростков.

Публикации и апробация работы. По материалам диссертации опубликовано 19 научных работ, из них 5 в журналах по перечню ВАК Минобразования и науки РФ.

Результаты и основные положения исследования докладывались и обсуждались на: ежегодной межкафедральной конференции «Ковалёвские чтения» (Москва, 2008), на ежегодной общероссийской конференции и пленуме правления российского общества психиатров «Взаимодействие специалистов в оказании помощи при психических расстройствах» (Москва, 2009), на IV Международном конгрессе «Молодое поколение XXI века: Актуальные проблемы социально-психологического здоровья» (Киров, 2009), на научно-практическом семинаре «Интернет-зависимость: психологическая природа и динамика развития» (Москва, 2009), на научно-практической конференции молодых учёных МГМСУ (Москва, 2009, 2010, 2011), на пятой международной Пироговской конференции, секция «Клиническая психология и психиатрия» (Москва, 2010), на восьмой всероссийской общественной профессиональной медицинской психотерапевтической конференции (Москва, 2010), на научно-практической конференции «Психологическая помощь социально незащищённым лицам с использованием дистантных технологий» (Москва, 2011, 2012), на тринадцатой межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные вопросы психиатрии, наркологии и медицинской психологии» (Воронеж, 2011), на XIX международной молодёжной научной конференции молодых студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломо-носов-2012» (Москва, 2012), на научно-практической конференции «Мир аддик-ции: химические и нехимические зависимости, ассоциированные психические расстройства» (Санкт-Петербург, 2012), на научно-практической конференции «Психические расстройства в детском возрасте (мультидисциплинарные аспекты диагностики, лечения и реабилитации» (Москва, 2013).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, выводов, изложенных на 186 страницах компьютерного набора, содержит 25 таблиц, 20 рисунков, указатель литературы, включающий 223 источника, из них 90 на русском и 133 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме "Медицинская психология", Хомерики, Нина Сергеевна

1. Анализ распространённости интернет-зависимого поведения среди подростков с помощью опросника Чена (в адаптации Малыгина В.Л., Фекли-сова К.А.) и собственной анкеты участника исследования, показал, что 4,3 % из них имеют признаки сформированного интернет-зависимого поведения (23 стадия развития зависимости), 29,3 % от общей выборки злоупотребляют Интернетом (первая «начальная» стадия развития зависимости).

2. Личностные свойства подростка с интернет-зависимым поведением, изученные с помощью опросника Р. Кеттелла НРБС), описываются статистически значимым повышением возбудимости - фактор Б (р = 0,014, р < 0,05), снижением способности к самоконтролю и организованности - фактор С)3 (р = 0,046, р < 0,05) . На уровне тенденций можно выделить повышение в группе «зависимых» подростков показателей общей фрустрированности и эмоциональной напряжённости - фактор (^4 (р = 0,066). Подростки-юноши с интернет-зависимым поведением статистически значимо отличаются от юношей нормативной группы по показателям эмоциональной устойчивости (фактор С, р = 0,02, р < 0,05), возбудимости (фактор Б, р = 0,01, р < 0,05) и демонстрируют большую робость в межличностных контактах и поведении (фактор Н, р = 0,05). Исследование группы подростков-девушек по методике Кеттелла НБРС^ выявило значимые различия по показателям шкал: возбудимости (фактор Б, р = 0,03, р < 0,05), шкалы участия в общих делах (фактор I, р = 0,04, р < 0,05), и шкалы самоконтроля (фактор С>3, р = 0,046, р < 0,05).

3. Общий сравнительный анализ показателей по шкалам теста МПДО (модифицированный патохарактерологический опросник) выявил, что в группе подростков с интернет-зависимым поведением статистически значимо повышение значений по всем типам акцентуаций (кроме гипертимого типа). Данная тенденция статистически значимо сохраняется в профиле юношей. Выраженность показателей по шкалам акцентуированное™ характера линейно повышается в группах нормативных, «злоупотребляющих» и «зависимых» подростков. Ведущими акцентуациями характера в группе подростков с интернет-зависимым поведением (2, 3 стадия зависимости) являются: возбудимый тип (р < 0,05), астено-невротический тип (р < 0,05), интроверти-рованный тип (р < 0,05).

4. Социальный интеллект подростков с интернет-зависимым поведением отличается статистически значимым снижением показателей единой ком-позиторной оценки по методике Дж. Гилфорда (р = 0,05), а так же показателей Субтеста 3 «вербальная экспрессия» (р = 0,05). Это указывает на то, что подростки с интернет-зависимым поведением, в целом, испытывают трудности в понимании и прогнозировании поведения людей, а так же хуже распознают различные смыслы, которые принимают одни и те же вербальные сообщения в зависимости от характера взаимоотношений людей и контекста ситуации общения.

5. Исследование эмоционального интеллекта по методике МБСЕГГ выявило, что интернет-зависимые подростки отличаются от подростков нормативной группы снижением общего интегрального показателя эмоционального интеллекта (р = 0,0042), показателей Секции А «измерение восприятия лиц» (р = 0,002), Секции Е «измерение восприятия картинок» (р = 0,02). Различия по шкалам Секции Б «управление своими эмоциями» и Секции Н «способность управления эмоциями других людей» стремятся к статистической значимости. Данные результаты указывают на то, что подростки с интернет-зависимостью хуже идентифицируют собственные эмоции, испытывают затруднение в эмоциональной самоорганизации, обнаруживают сложности эмоционального контакта с окружающими.

6. По данным корреляционного и дискриминантного анализа были выявлены психологические факторы, участвующие в формировании интернет-зависимого поведения. Увеличение риска возникновения интернет-зависимого поведения связано: со снижением социального и эмоционального интеллекта подростков, возбудимостью, расторможенностью и снижением самоконтроля, эмоциональной неустойчивостью, неуверенностью, общим беспокойством и тревогой. Снижение способности к распознаванию структуры социальных ситуаций (Субтест 4, Дж. Гилфорд), повышение уровня ин-троверсии (МПДО), увеличение ненормативности поведения (фактор Фактор в, Р. Кеттелл НРБС)) статистически значимо определяют возникновение интернет-зависимого поведения.

7. Разработана программа по психологической профилактике интернет-зависимого поведения подростков, которая включает образовательный, психологический и социальный компоненты работы не только с подростками, но и с учителями, и родителями. Реализация этой программы показала её высокую эффективность в формировании у подростков здорового жизненного стиля, функциональных стратегий поведения и личностных ресурсов, препятствующих развитию интернет-зависимого поведения.

1. Для оценки уровня интернет-зависимого поведения и индивидуально-психологических особенностей подростков рекомендовано применять комплекс информативных психодиагностических тестов в составе методик: шкала интернет-зависимого поведения (Chen Internet addiction Scale, CIAS) в адаптации Малыгина B.JI. и Феклисова К.А.; опросник Кеттелла Р. HSPQ, модифицированный патохарактерологический диагностический опросник Подмазина С.И., Сибиль Е.И. (МПДО), методика исследования социального интеллекта Гилфорда Дж. (адаптация Михайловой Е.С.), методика диагностики эмоционального интеллекта MSCEIT (the Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test) русскоязычная адаптация Сергиенко Е.А., Ветрова И.И.

2. Профилактика интернет-зависимого поведения среди подростков должна быть организована с учётом системности и непрерывности профилактической деятельности, и быть направлена на развитие функциональных стратегий поведения и личностных ресурсов, препятствующих формированию и развитию интернет-зависимого поведения: стабилизацию эмоционально-личностной сферы, развитие навыков эмоциональной и поведенческой саморегуляции поведения, формирование социальной компетентности подростка, обучение подростков эффективным моделям деятельности в Интернете.

3. Профилактика интернет-зависимого поведения должна включать информационно-просветительскую деятельность с педагогами и родителями, освещающую вопросы негативного влияния Интернета на детей и подростков, а так же необходимых мер по предотвращению формирования интернет-зависимого поведения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Хомерики, Нина Сергеевна, 2013 год

1. Айзенк. Г. Ю. Интеллект: новый взгляд / Г. Ю. Айзенк // Вопросы психологии. -1995. -№ 1.-С. 111 -131.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. // Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1980. 338 с.

3. Березин C.B. Наркомания глазами семейного психолога/ C.B. Березин, К.С. Лисецкий. СПб: Речь, 2005. - 240 с.

4. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Р. Берне. М.: Прогресс, 1986. - 422 с.

5. Беличева С.А. Этот опасный возраст/С.А. Беличева- М.: Знание, 1982. 94 с.

6. Битенский B.C. Мотивировка и условия, способствующие злоупотреблению опиатами у подростков/ B.C. Битенский, Б.Г. Херсонский // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л., 1989 - С. 83-88.

7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. М. : Просвещение, 1968. - 464 с.

8. Божович Л.И. Проблемы формирования личности/ Л.И. Божович. М.: Директ-Медиа, 2008. - 612 с.

9. Братусь Б.С. Аномалии личности/ Б.С. Братусь. М.: Мысль, 1988.- 301 с.

10. Бурова (Лоскутова) В.А. Интернет-зависимость как форма нехимических аддиктивных расстройств: автореф.дис. .канд.мед. наук/ В.А. Лоскутова. -Новосибирск, 2004. 24 с.

11. Валеева Н.Ф. Посттравматическое стрессовое расстройство у девочек-подростков с делинквентным и аддиктивным поведением/ Н.Ф. Валеева, Р.Х. Гизатуллин, Э.З. Кадырова, И.А. Салихова и др.// Аддиктология. 2005 - № 1 - С. 61-64.

12. Войскунский А.Е. Интернет: Воздействие на личность/ Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский, О.В. Смыслова // Гуманитарные исследования в Интернете/ под ред. А.Е. Войскунского. М. : Можайск-Терра, 2000. - 432 с.

13. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы зависимости от Интернета/ А.Е. Войскунский // Психологический журнал 2004 - т.25 - №1 - С.90-100.

14. Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета/ А.Е. Войскунский// Гуманитарные исследования в Интернете/под ред. А.Е. Войскунского М.: Можайск-Терра, 2000. - С. 100-132.

15. Выготский JLC. Психология/ JI.C. Выготский. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. -1007 с.

16. Выготский JI.C. JI.C. Выготский. М.: Изд-во БЗО, 1931 J1.C. Выготский. -504 с.

17. Гоголева A.B. Аддиктивное поведение и его профилактика / A.B. Гоголева. -Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. 240 с.

18. Гребенников JT.P. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика // Диссертация канд. психол. наук М., 1994, 202 с.

19. Гришина A.B. Психологические факторы возникновения и преодоления игровой компьютерной зависимости в младшем подростковом возрасте авто-реф.дис. .канд.психол.наук/ A.B. Гришина. Нижний Новгород, 2011. - 24 с.

20. Драгунова, Т.В. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков/Т.В. Драгунова, Д.Б. Эльконин. М.: Просвещение, 1967. - 156 с.

21. Дормашев Ю.Б. Психология внимания/ Ю.Б. Дормашев, В.Я.Романов. М. : Тривола, 1995-347 с.

22. Егоров А.Ю. Нехимические аддикции/ А.Ю. Егоров. СПб. : Речь, 2007 -190 с.

23. Егоров А.Ю. Особенности личности подростков с Интернет-зависимостью / А.Ю. Егоров, H.A. Кузнецова, Е.А. Петрова // Вопр. психич. здоровья детей и подростков. 2005 - Т.5, №2 - С. 20-27.

24. Жичкина А. Социально-психологические аспекты общения в Интернете/ А. Жичкина. М. : «Дашков и Ко», 2004. - 117 с.

25. Жмуров В.А. Токсикомания: вопросы клиники, раннего выявления и профилактики/ В.А. Жмуров, Т.И. Огородников // Проблемы алкоголизма и наркомании. Хабаровск, 1988. - С. 54 -56.

26. Зайцев В.В. Патологическая склонность к азартным играм: методология, распространенность, диагностика и лечение /В.В. Зайцев, В.И. Евдокимов // Мед.-биол. и соц.-психол. пробл. безопасности в чрезв. ситуациях. 2008. -№ 2. - С. 67-74.

27. Интернет-зависимость: психологическая природа и динамика развития/ сост. и ред. А.Е. Войскунский. М. : Акрополь, 2009. - 279 с.

28. Иванов М.С. Особенности самореализации личности в компьютерной игровой деятельности: автореф. дис. . канд. психол. наук / Иванов М.С. -Барнаул, 2005. 22 с.

29. Кон И.С. Психология ранней юности. Книга для учителя/ И.С. Кон. М. : Просвещение, 1989. -255 с.

30. Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития/ Ц.П. Короленко // Обозр. психиатрии и мед. психологии. 1991.-№ 1.-С. 8-15.

31. Короленко Ц.П. Социодинамическая психиатрия / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. М. : Академический Проект, - 2000. - 460 с.

32. Кленова Ю. Экспериментальное исследование взаимосвязи интроверсии и коммуникативной установки с Интернет-зависимостью / Ю. Кленова Электронный ресурс., 2002. URL.: http://flogiston.ru/articles/netpsy/ia klenova.

33. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: руководство для врачей/ В.В.Ковалев. М., 1979. - 608 с.

34. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков /С.А. Кулаков// учебн.-метод. пособие. М., 1998 - 70 с.

35. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность./ А.Н. Леонтьев. М. : Смысл, Академия, 2005. 352 с.

36. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков/ А.Е. Личко. -Л. : Медицина, 1977. 387 с.

37. Личко А.Е. Подростковая наркология: руководство для врачей/ А.Е. Личко, B.C. Битенский. Л. : Медицина, 1991, - 301 с.

38. Личко А.Е. Особенности саморазрушающего поведения при разных типах акцентуации характера у подростков/ А.Е. Личко // Саморазрушающее поведение у подростков. Л., 1991. С. 9 - 14.

39. Личко А.Е. Подростковая психиатрия/ А.Е. Личко. М.: Медицина, 1985, -407 с.

40. Малыгин В.Л. Интернет-зависимое поведение у подростков. Клиника, диагностика, профилактика/ В.Л. Малыгин, А.Б. Искандирова, Е.А. Смирнова, Н.С. Хомерики. М.: Арсенал образования, 2010. - 136 с.

41. Международная классификация болезней (МКБ-10).

42. Менделевич В.Д. Руководство по аддиктологии/ В.Д.Менделевич. СПб.: Речь, 2007. - 768 с.

43. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения/В.Д. Менделевич// учебн. пособ. М.: МЕДпресс, 2001 -432 с.

44. Менделевич В.Д. Аддиктивное влечение / В.Д. Менделевич, М.Л. Злобин. -М.: МЕДпрессинформ, 2012. -264 с.

45. Методологические подходы к раннему выявлению Интернет-зависимого поведения / В.Л. Малыгин, К.А. Феклисов, А.Б. Искандирова, A.A. Антоненко Электронный ресурс. // Мед. психология в России: электрон. науч. журн. 2011. - № 6. - URL: http://medpsy.ru.

46. Методическое руководство по применению личностного опросника Р. Кеттелла 16 PF / A.A. Рукавишников, М.В. Соколова; под науч. ред. В.И. Чиркова. СПб. : ИМАТОН, 2002. - 95 с.

47. Михайлова Е.С. Социальный интеллект: концепции, модели, диагностика/ Е.С. Михайлова. СПб. : Изд-во С.-Петерб.ун-та, 2007. - 266 с.

48. Мун JI.H. Информационные технологии и гуманитарная культура/ J1.H. Мун // Мир психологии. 2002. - №1- С. 262-272.

49. Мясищев В.Н. Психология отношений/ В.Н. Мясищев// Избранные психологические труды / под ред. A.A. Бодалева. Москва-Воронеж: Институт практической психологии. 1995. - 356 с.

50. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология /Л.Ф. Обухова//Учебник. -М., Российское педагогическое агентство. 1996, 374 с.

51. Пережогин Л.О. Формирование расстройств личности у несовершеннолетних правонарушителей/ Л.О. Пережогин // Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья: междунар.конгр. -Казань, 2006. С. 348-349.

52. Петракова Т.И. Предикторы риска аддиктивного поведения и профилактика наркологических заболеваний среди подростков/ Т.И. Петракова // Вопросы наркологии. 1995 - № 2 - С. 79-82.

53. Печникова Л.С. Особенности самооценки и самоотношения у девиантных подростков/ Л.С. Печникова //Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья здоровья: междунар.конгр. -Казань, 2006.-С. 349-350.

54. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка/ Ж. Пиаже. М.: Директ-Медиа, 2008. -848 с.

55. Пособие по применению личностного опросника Р. Кеттелла 16 PF / сост. A.A. Рукавишников, М.В. Соколова. Ярославль, 1995.-43 с.

56. Пушина В.В. Биологические и социально-психологические факторы алкогольной зависимости у подростков / В.В. Пушина// Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья здоровья: междунар.конгр. Казань, 2006. - С. 324-325.

57. Пятницкая И.Н. Наркомании/ И.Н. Пятницкая. М.: Медицина, 1994. - 541 с.

58. Пятницкая И.Н., Найденова Н.Г. Подростковая наркология/ И.Н. Пятницкая, Н.Г. Найденова. М.: Медицина, 2002. - 256 с.

59. Раевская Е. Черты личности интернет-зависимых и интернет-независимых пользователей / Е. Раевская Электронный ресурс., 2002. URL.: http://flogiston.ru/articles/netpsy/iaraevska.

60. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание/ СЛ. Рубинштейн. М.: Изд-во АН СССР, 1957.-328 с.

61. Рыбников В. Ю. Распространенность компьютерной игровой зависимости среди населения мегаполиса / В.Ю. Рыбников, О.В. Литвиненко, В.А. Юрен-кова // Мед.-биол. и соц.-психол. пробл. безопасности в чрезв. ситуациях. -2008.-№4.-С. 72-76.

62. Рыбалтович Д.Г., Зайцев В.В. Интернет-зависимость: реальная патология или норма развития информационного человечества? // Вестник психотерапии. -2011.-№40 (45).-С. 23-34.

63. Сергиенко Е.А. Эмоциональный интеллект: русскоязычная адаптация теста Мэйера-Сэловея-Карузо (MSCEIT V 2.0) Электронный ресурс. / Е.А. Сергиенко, И.И. Ветрова // Психол. исслед. : электрон, науч. журн. 2009. - № 6 (8). - URL: http://psystudy.ru.

64. Сибиль С.И. Как помочь подростку с «трудным» характером/ С.И. Сибиль, Е.И. Подмазин. Киев, 1996. - 160 с.

65. Сирота H.A., Ялтонский В.М. Теоретические основы копинг-профилактики наркоманий как база для разработки практических превентивных программ/ H.A. Сирота, В.М. Ялтонский // Вопросы наркологии. 1996. - №4. - С. 5967.

66. Сирота H.A. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский, И.И. Хажилина, Н.С. Видерман. -М.: Генезис, 2001. -216 с.

67. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности/ Е.Т. Соколова. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

68. Спиваковская A.C. Профилактика детских неврозов/ A.C. Спиваковская. -М.: МГУ, 1988.-200 с.

69. Столин В.В. Самосознание личности/ В.В. Столик. М.: Издательство Московского Университета, 1983. - 284 с.

70. Теперик Р.Ф. Особенности общения Интернет-зависимых пользователей/ Р.Ф. Теперик, М.А. Жукова // Интернет-зависимость: психологическая природа и динамика развития/под ред. А.Е. Войскунского. М., 2009 - С. 165187.

71. Толстых H.H. Изучение мотивации подростков имеющих пагубные привычки / H.H. Толстых, С.А. Кулаков // Вопросы психологии. 1989. - №2. - С. SS-SS.

72. Фрейд А. Эго и механизмы защиты/ А.Фрейд. М.: издательство Эксмо, 2003.-256 с.

73. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности/ Д.И. Фельдштейн. -М.: Институт практической психологии, НПО МОДЭК, 1996. 512 с.

74. Чудова Н.В. Особенности образа Я «Жителя Интернета»/ Н.В. Чудова// Психологический журнал. -2002. -Т.22. -№1. -С.113-117.

75. Шайдулина А.Ф. Интернет-зависимость новая форма аддиктивного поведения у подростков/ А.Ф. Шайдулина Электронный ресурс.// Сборн. материалов конгр. по детской психиатрии. - 2001. - С. 71-72. - URL: http://www.mentalhealth.ru/practicinternet.html

76. Шибутани Т. Социальная психология/ Т.Шибутани. Ростов н/Д: Феникс, 1999-539 с.

77. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте/ Д.Б. Эльконин// Вопросы психологии. 1971. - № 4. - С. 6-20.

78. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. / Д.Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. 560 с.

79. Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младшего подростка. / Д.Б. Эльконин. М.: Просвещение, 1967. 360 с.

80. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия/ Э.Г. Эйде-миллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская. М. : Речь, 2007. - 352 с.

81. Эйдмиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи/ Э.Г. Эйдмиллер, Юстиц-кисВ. СПб.: 1999.-656 с.

82. Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон. М. : Летний сад, 2000. - 416 с.

83. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-IV. 4th ed. Washington (DC): American Psychiatric Association,1994. 866 p. Electronic resource., - URL: http://www.psychiatryonline.com/DSMPDF/dsm-iv.pdf

84. Aboujaoude E. Potential markers for problematic Internet use: a telephone survey of 2,513 adults/ E.Aboujaoude, L.M. Koran, N. Gamel, M.D. et al. // CNS Spectr-2006.-vol.11 P. 750-755

85. Ahn D.H. Korean policy on treatment and rehabilitation for adolescents" Internet addiction/ D.H. Ahn// International Symposium on the Counseling and Treatment of Youth Internet Addiction. Seoul, Korea, - 2007. - P. 49

86. Amichai-Hamburger Y. Loneliness and internet use/ Y. Amichai-Hamburger, E. Ben-Artzi// Computers and Human Behavior. 2003. - Jan. Vol.1. - № 19. - P. 71-80.

87. Allison, S. E. The development of the self in the era of the Internet and role-playing fantasy games/ S. E. Allison, von L. Wahlde, T. Shockley, G.O. Gabbard// The American Journal of Psychiatry. 2006, - Vol. 163 (3). - P. 381-385.

88. Ary D.V. Development of adolescent problem behavior/ D.V. Ary, T.E. Duncan, A. Biglan et al. // Journal of Abnormal Child Psychology. 1999, - Vol.27 - P. 141-150.

89. Ary D.V. The influence of parent, sibling, and peer modeling and attitudes on adolescent use of alcohol/ D.V. Ary, E. Tildesley, H. Hops et al. // International Journal of Addictions. 1993, - Vol.28 - P. 853-880.

90. Bahr S.J. Parental and peer influences on the risk of adolescent drug use/ S.J. Bahr, J.P. Hoffmann, X. Yang /7 Journal of Primary Prevention. 2005, - Vol.26 - P. 529-551.

91. Barker J.C. Representations of family: a review of the alcohol and drug literature/ J.C. Barker, G. Hunt // International Journal of Drug Policy/ 2006, - Vol.15 - P. 347-356.

92. Baruch Y. The autistic society/ Y. Baruch // Information & Management. 2001, -Vol.38. - №3 -P.129

93. Beal A.C. Social influences on health-risk behaviors among minority middle school students/ A.C. Beal, J. Ausiello, J.M. Perrin // Journal of Adolescent Health. 2001, - Vol.28 - P. 474-480.

94. Beard K.W. Modification in the proposed diagnostic criteria for Internet addiction/ K.W. Beard, E.M. Wolf// Cyberpsychology and Behavior. 2001, - Vol.4 - P. 377-383.

95. Becker B. To be in touch or not? Some remarks on communication in virtual environments/ B. Becker Electronic resource. URL: http://duplox.w2-berlin.de/docs/panel/becker.html

96. Berger A. Multidisciplinary perspectives on attention and the development of self-regulation/ A. Berger, O. Kofman, U. Livneh // Progress in Neurobiology. 2007, -Vol.82.-P. 256-286

97. Black D.W. Clinical features, psychiatric comorbidity, and health-related quality of life in persons reporting compulsive computer use behavior/ D.W. Black, G. Belsare, S. Schlosser // Journal of Clinical Psychiatry. 1999, - Vol. 60 - P. 839844.

98. Block J.J. Issues for DSM V: Internet Addiction / J.J. Block // American Journal of Psychiatry. - 2008, - Vol.165. - Iss. 3. - P. 306-307.

99. Bogenschneider K., Parent influences on adolescent peer orientation and substance use: the interface of parenting, practices and values/ K. Bogenschneider, M.Y. Wu, M. Raffaelli et al. // Child Development. 1998, - Vol. 69 - P.1672-1688.

100. Byun S. Internet Addiction: Metasynthesis of 1996-2006 Quantitative Research/ S. Byun // Cyber Psychology and Behavior. 2009, - vol. 12. - №2. - P. 203-207.

101. Caplan S.E. Problematic Internet use and psychosocial well-being: development of a theory based cognitive-behavioral measurement instrument/ S.E. Caplan // Computers in Human Behavior. - 2002, - Vol.18. - №5. - P. 553-575

102. Caplan, S. E. Problematic internet use and psychosocial well-being among MMO players/ S. E. Caplan, D. Williams, N. Yee// Computers in Human Behavior. -2009,-Vol.25 (6).-P. 1312-1319.

103. Castellanos F.X. Neuroscience of attentiondeficit/hyperactivity disorder: the search for endophenotypes/ F.X. Castellanos, R. Tannock // Nature Reviews Neuroscience. 2002, - Vol.3 - P. 617-628.

104. Chang M.K. Factor structure for young"s internet addiction test: a confirmatory study/ M.K. Chang, S.P.M. Law // Computers in Human Behavior. 2008, -Vol.24 (6)-P. 2597-2619.

105. Choi Y.H. Advancement of IT and seriousness of youth Internet addiction / Y.H. Choi // International Symposium on the Counseling and Treatment of Youth Internet Addiction. Seoul, Korea, - 2007. - P. 20

106. Chiu S. I. (2004). Video game addiction in children and teenagers in Taiwan/ S. I. Chiu, J. Z. Lee, D.H. Huang// Cyber Psychology and Behavior. 2004, Vol. 7(5). -P. 571-581.

107. Csikszentmihalyi M. Flow: The psychology of optimal experience/ M. Csikszentmihalyi. NY: Harper Perennial, 1990. - 305 p.

108. Davis R.A. A cognitive-behavioral model of pathological Internet use/ R.A. Davis //Computers in Human Behavior. 2001, - Vol. 17,-№2.-P. 187-195

109. Davis R.A. Validation of a new scale for measuring problematic Internet use: Implications for pre-employment screening/ R.A. Davis, G.L. Flett, A. Besser // Cyber Psychology and Behavior. 2002, - Vol.5. - № 4. - P. 331-345.

110. Development of a Chinese Internet Addiction Scale and Its Psychometric Study / S.-H. Chen, L.-J. Weng, Y.-J. Su et. al. // Chinese J. of Psychology. 2003. -Vol.45, N. 3,- P. 279-294.

111. Donovan J.E. Structure of problem behavior in adolescence and young adulthood/ J.E. Donovan, R. Jessor // Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1985, -Vol.53.-P. 890-904.

112. Donovan J.E. Syndrome of problem behavior in adolescence: a replication/ J.E. Donovan, R. Jessor, F.M. Costa // Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1988, - Vol. 56. - P. 762-765.

113. Egger O., Rauterberg M. Internet Behavior and Addiction/ O. Egger, M. Rauterber. Zurich, Switzerland: Swiss Federal Institute of Technology, 1996.

114. Eitle D. The moderating effects of peer substance use on the family structure-adolescent substance use association: quantity versus quality of parenting/ D. Eitle // Addictive Behaviors. 2005, - Vol.30. - P. 963-980.

115. Engelberg E. Internet use, social skills, and adjustment/ E. Engelberg, L. Sjoberg// Cyber Psychology and Behavior. 2004. - Vol.7. - P. 41-47.

116. Fagan A.A. The relative contributions of parental and sibling substance use to adolescent tobacco, alcohol, and other drug use/ A.A. Fagan, J.M. Naiman // Journal of Drug Issues. 2005, - Vol. 35. - P. 869-884.

117. Goldberg I. Internet addiction disorder (IAD) Diagnostic Criteria/ I. Goldberg, 1995, Electronic resource., - URL: http://www.psvcom.net/iadcriteria.html

118. Greenfield D.M. Virtual Addiction: Help for Netheads, Cyberfreaks and Those Who Love Them/ D.M. Greenfield, C. Sutker. Oakland: New Harbinger Publ., 1999.-227 p.

119. Griffiths M.D. Demographic factors and playing variables in online computer gaming/ M.D. Griffiths, M.N.O. Davies, D. Chappell // Cyber Psychology & Behavior. 2004, - Vol. 7. - P. 479-487.

120. Griffiths M.D. Technological addictions/ M.D. Griffiths // Clinical Psychology Forum. 1995,-Vol. 76.-P. 14-19.

121. Griffiths M.D. Internet addiction: Does it really exist? / M.D. Griffiths // Psychology and the Internet: Intrapersonal and Transpersonal Applications / J. Gackenbach Academic Press, New York. 1998, - P. 61-75.

122. Griffiths M.D. Does internet and computer "addiction" exist? Some case study evidence / M.D. Griffiths // Cyber Psychology and Behavior. 2000, - Vol. 3. - P. 211-218.

123. Griffiths M.D. Excessive internet use: Implications for sexual behavior / M.D. Griffiths // Cyber Psychology and Behavior. 2000, - Vol. 3. - P. 537-552.

124. Griffiths M.D. Internet addiction Time to be taken seriously? / M.D. Griffiths // Addiction Research. - 2000, - Vol. 8.-P.413-418.

125. Griffiths M.D. Sex on the internet: Observations and implications for sex addiction / M.D. Griffiths // Journal of Sex Research. 2001, - Vol. 38. - P. 333-342.

126. Griffiths M.D. A "components" model of addiction within a biopsychosocial framework/ M.D. Griffiths // Journal of Substance Use. 2005, - Vol. 10. - P.191-197.

127. Griffiths M.D. Internet and video-game addiction / M.D. Griffiths // Adolescent addiction: Epidemiology, assessment and treatment. 2008, - P. 231-267.

128. Griffiths M.D. Избыточное применение Интернета: онлайновое аддиктивное поведение/ M.D. Griffiths // Интернет-зависимость. Психологическая природа и динамика развития / под ред. А.Е. Войскунского. М., 2009 - С. 253-256.

129. Gray J.B. The web of internet dependency: Search results for the mental health professional/ J.B. Gray, N.D. Gray // International Journal of Mental Health and Addiction. 2006. - Vol. 4 (4). - P. 307-318.

130. Grohol J.M. Internet Addiction Disorder/ J.M. Grohol, 1999, Electronic resource., URL: http://psvchcentral.com/netaddiction/

131. Grohol J.M. Зависимость от Интернета новое заболевание? / J.M. Grohol // Интернет-зависимость. Психологическая природа и динамика развития / под ред. А.Е. Войскунского. - М., 2009 - С. 264-266.

132. Guilford J.P. The nature of human intelligence / P.J.Guilford N.Y.: Norton, 1967. 261 p.

133. Ha J.H. Psychiatry comorbidity assessed in Korean children and adolescents who screen positive for Internet addiction/ J.H. Ha, H.J. Yoo, I.H. Cho, B. Chin et al. // Journal of Clinical Psychiatry. 2006, - Vol. 67. - P. 821-826.

134. Hamburger Y.A. The relationship between extraversión and neuroticism and the different uses of the Internet/ Y.A. Hamburger, E. Ben-Artzi // Computers in Human Behavior. 2000, - Vol. 16.-№4.-P. 441-449.

135. Hermalin-Tared A. Risk characteristics associated with chronic unemployment in methadone clients/ A. Hermalin-Tared, A. Steer Robert, J. Piatt Jerome, S. Metzger David // Drug and Alcohol Dependence. 1990. - Vol. 26. - P. 117-125.

136. Hirschi T. Causes of delinquency / T. Hirschi. 1969, - 309 p.

137. Hops H. Parent-adolescent problem-solving interactions and drug use / H. Hops, E. Tildesley, E. Lichtenstein et al. // American Journal of Drug and Alcohol Abuse. -.1990,-Vol. 16.-P. 239-258.

138. Jacob T. Family influences on alcohol and other substance use / T. Jacob, S.L. Johnson, P.J. Ott, R.E. Tarter et al. // Source book on substance abuse. 1999, - P. 165-174.

139. Johansson A. Internet addiction: characteristics of a questionnaire and prevalence in Norwegian youth (12-18 years)/ A. Johansson, K. Gotestam // Scandinavian Journal of Psychology. 2004, - Vol. 45. - P. 223-229.

140. Kandell J.J. Internet addiction on campus: The vulnerability of college students / J.J.Kandell // Cyber Psychology and Behavior. 1998, - Vol. 1. - №1. - P. 11-17.

141. Kaltiala-Heino R. Internet addiction? Potentially problematic use of the Internet in a population of 12-18 year-old adolescents / R. Kaltiala-Heino, T. Lintonen, A. Rimpela // Addiction Research and Theory. 2004, - Vol. 12. - P. 89-96.

142. Kim K. Internet addiction in Korean adolescents and its relation to depression and suicidal ideation: a questionnaire survey / K. Kim, E. Ryu, M-Y. Chon et al. // International Journal of Nursing Studies. 2006, - Vol. 43. - P. 185-192.

143. Kim E.J. The relationship between online game addiction and aggression, self-control and narcissistic personality traits / E.J. Kim, K. Namkoong, T. Ku, S.J. Kim // European Psychiatry. 2008, - Vol. 23 (3). - P. 212-218.

144. Ko C.H. Proposed diagnostic criteria and the screening and diagnosing tool of Internet addiction in college students / C.H. Ko, J.Y. Yen, S.H. Chen, M.J. Yang et al. // Comprehensive psychiatry. 2009, - Vol. 50. - P. 378-384.

145. Ko C.H. Proposed diagnostic criteria of Internet addiction for adolescents / C.H. Ko, J.Y. Yen, C.C. Chen, S.H. Chen, C.F. Yen // The Journal of Nervous and Mental Disease. 2005, - Vol. 193. - P. 728-733.

146. Ko C.H. Gender differences and related factors affecting online gaming addiction among Taiwanese adolescents / C.H. Ko, J.Y. Yen, C.C. Chen et al. // Journal of Nervous and Mental Disease. 2005, - Vol. 193. - P. 273-277.

147. Koepp M.J. Evidence for striatal dopamine release during a video game / M.J. Koepp, R.N. Gunn, A.D. Lawrence et al. // Nature. 1998, - Vol. 393. - P. 266268.

148. Koh Y.S. Development and application of K-Scale as diagnostic scale for Korean Internet addiction /Y.S. Koh // International Symposium on the Counseling and Treatment of Youth Internet Addiction. Seoul, Korea. - 2007, - P. 294

149. Kraut R. Internet paradox: a social technology that reduces social involvement and psychological well-being? / R. Kraut, M. Patterson, V. Lundmark, S. Kiesler, T. Mukophadhyay, W. Scherlis // American Psychology. 1998, - Vol. 53. - P. 1017-1031.

150. Kreek M.J. Genetic influences on impulsivity, risk taking, stress responsivity and vulnerability to drug abuse and addiction / M.J. Kreek, D.A. Nielsen, E.R. Butelman, K.S. LaForge // Nature Neuroscience. 2005, - Vol. 8. - P. 1450-1457.

151. Kun B, Emotional Intelligence and Addictions: A Systematic Review / B. Kun, Z. Demetrovics //Substance Use & Misuse. 2010, Vol. 45. -P. 1131-1160

152. Landry M. Addiction diagnostic update DSM-III-R psychoactive substances use disorder / M. Landry // Journal of Psychoactive Drugs. 1987, - Vol. 19. - №. 4. -P. 379-381.

153. Leung L. Net-generation attributes and seductive properties of the internet as predictors of online activities and internet addiction / L. Leung // Cyber Psychology & Behavior. 2004, - Vol. 7. - P. 333-348.

154. Lin M.P. Prevalence and psychosocial risk factors associated with internet addiction in a nationally representative sample of college students in Taiwan / M.P. Lin, H.C. Ko, J.Y. Wu // Cyberpsychol. Behav. Soc. Netw. 2011, - Vol. 14 (12). - P. 741.

155. Lily Ghassemzadeh M.A. Prevalence of Internet Addiction and Comparison of Internet Addicts and Non-Addicts in Iranian High Schools / M.A. Lily Ghassemzadeh, M. Shahraray, and A.Moradi // Cyber Psychology & Behavior. -2008,-Vol. 11. -№ 6.-P. 184.

156. Liu T. Problematic Internet Use: Clinical Implications / T. Liu, Marc N. Potenza, // CNS Spectrums. 2007, - Vol.12 (6). - P. 453-466.

157. Lochman J.E. Van den Steenhoven A. Family-based approaches to substance abuse prevention / J.E. Lochman, A. Van den Steenhoven // Journal of Primary Prevention. 2005, - Vol. 23. - P. 49-114.

158. Mahler M. On human symbiosis and the vicissitudes of individuation / M. Mahler New York: International Universities Press, 1968. - 271 p.

159. Mahler M. The psychological birth of the human infant / M. Mahler, F. Pine, A. Bergman. New York: Basic Books, 1975. - 320 p.

160. Mayer J.D., Salovey P., Caruso D.R. Emotional intelligence: New ability or eclectic traits? / J.D. Mayer, P. Salovey, D.R. Caruso // American Psychologist. -2008,-Vol. 63.-P. 503-517.

161. Meerkerk G. J. The Compulsive Internet Use Scale (CIUS): Some Psychometric Properties / G. J. Meerkerk, R. J. J. M. Van den Eijnden, A.A. Vermulst, H. F. L. Garretsen // Cyber Psychology & Behavior. 2009, - Vol. 12 (1). - P. 1-6.

162. Metzler C.W., Noell J., Biglan A., et al. The social context for risky sexual behavior among adolescents/ C.W. Metzler, J. Noell, A. Biglan et al. // Journal of Behavioral Medicine. 1994, - Vol. 17. - P. 419-438.

163. Miller W. Addictive behaviours: treatment of alchoholism, drug abuse, smoking and obesity/ W. Miller. Oxford: Pergamon Press, 1984. - 353 p.

164. Mitchell P. Internet addiction: genuine diagnosis or not/ P. Mitchell // Lancet. -2000,-P. 355-632.

165. Morahan-Martin J. Incidence and correlates of pathological Internet use among college students / J. Morahan-Martin, P. Schumacher // Computers in Human Behavior. 2000, Vol.16. - P. 13-29.

166. Mueser K.T. Dual diagnosis: a review of etiological theories / K.T. Mueser, R.E. Drake, M.A. Wallach // Addictive Behaviors. 1998, - Vol. 23. - P. 717-734.

167. Nelson B.V. Adolescent risk behavior and the influence of parents and education / B.V. Nelson, T.H. Patience, D.C. MacDonald // Journal of the American Board of Family Practice. 1999, - Vol. 12. - P. 436-443.

168. Nichols L.A. Development of a Psychometrically Sound Internet Addiction Scale: A Preliminary Step / L.A. Nichols, R. Nicki // Psychology of Addictive Behaviours. 2004, - Vol.18. - № 4. - P. 381-384

169. Novak T.P. Measuring the flow construct in online environments: A structural modeling approach / T.P. Novak, D.L. Hoffman. 1999, Electronic resource., -URL: http://ecommerce.vanderbilt.edu/papers/.

170. Orzack M.H.Treatment of computer addicts with complex co-morbid psychiatric disorders / M.H. Orzack, D.S. Orzack.// Cyber Psychology and Behavior. 1999, -Vol. 2.-P. 465-473.

171. Parker J.S. Parent-adolescent relations and adolescent functioning: self-esteem, substance abuse, and delinquency / J.S. Parker, M.J. Benson // Adolescence. -2004,-Vol. 39.-P. 519-530.

172. Petry N.M. Comorbidity of DSM-IV pathological gambling and other psychiatric disorders: results from the National Epidemiologic Survey on Alcohol and Related

173. Conditions / N.M. Petry, F.S. Stinson, B.F. Grant // Journal of Clinical Psychiatry. 2005, - Vol. 66. - P. 564-574.

174. Peters C.S. Problematic usage among highly-engaged players of massively multiplayer online role playing games / C.S. Peters, L.A. Malesky // Cyber Psychology and Behavior. 2008. - Vol. 11 (4). - P. 480^183.

175. Potenza M.N. Characteristics of adolescent past-year gamblers and non-gamblers in relation to alcohol drinking / M.N. Potenza // Addictive Behaviors. 2007, -Vol. 32.-P. 80-89.

176. Pratarelli M.E. Confirmatory factor analysis of Internet use and addiction / M.E. Pratarelli, B.L. Browne // Cyber Psychology and Behavior. 2002, -Vol. 5. (1) -P. 53 - 64

177. Rankin J.H. Parental attachments and delinquency / J.H. Rankin, R. Kern // Criminology. 1994, - Vol. 32. - P. 495-515.

178. Regier D.A. Comorbidity of mental disorders with alcohol and other drug abuse / D.A. Regier, M.E. Farmer, D.S. Rae et al. // Results from the Epidemiologic Catchment Area (ECA) Study. JAMA. 1990, - Vol.264.-P. 2511-2518.

179. Rheingold H. A slice of life in my virtual community. Global networks: computers and international communication / H. Rheingold. Cambridge, MA: MIT Press, 1994. - 187 p.

180. Rutherford M.J. Assessment of object relations and reality testing in methadone patients / M.J. Rutherford, J.S. Cacciola, A.L. Altermann // Am J Psychiatry. -1996,-Vol. 153 (9).-P. 1189-1194.

181. Shaffer H.J. "Computer addiction": a critical consideration / H.J. Shaffer, M.N. Hall, B.J. Vander // American Journal of Orthopsychiatry. 2000, - Vol. 70. - P. 162-168.

182. Shapira N.A. Psychiatric features of individuals with problematic Internet use / N.A. Shapira, T.D. Goldsmith, P.E. Keck, U.M. Khosla, S.L. McElroy // Journal of Affective Disorders. 2000, - Vol. 57. - P. 267-272.

183. Shapira N.A. Problematic Internet use: proposed classification and diagnostic criteria / N.A. Shapira, M.C. Lessig, T.D. Goldsmith et al. // Depression and Anxiety. 2003, - Vol.17. - P. 207-216.

184. Scherer K. College life on-line: Healthy and unhealthy Internet use / K. Scherer // The Journal of College Student Development. 1997, - Vol. 38. - P. 655-665.

185. Shotton M.A. Computer Addiction? A Study of Computer Dependency / M.A. Shotton. London: Taylor & Francis, 1989. - 342 p.

186. Siegel E.V. Female homosexuality a psychoanalytic study / E.V. Siegel. NJ: the Analytic press, 1988. - 239 p.

187. Stoker A. Perceived family relationships in drag abusing adolescents / A. Stoker, H. Svadi // Drag and Alcohol Dependence. 1990, - №25. - P. 293-297.

188. Suler J. Do Boys Just Wanna Have Fun? Male Gender-Switching in Cyberspace (and how to detect it) / J. Suler. 1996, Electronic resource., - URL: http://wwwl.rider.edu/~suler/psycyber/genderswap.html

189. Suler J. Зависимость от Интернета и беглый взгляд на человеческую природу / J. Suler // Интернет-зависимость. Психологическая природа и динамика развития / под ред. А.Е. Войскунского. М., 2009 - С. 257-259.

190. Surratt С. Netaholics? The Creation of a pathology / C. Surratt. Commack, N.Y.: Nova Science, 1999. - 211 p.

191. Thatcher A. Development and psychometric properties of the problematic Internet use questionnaire / A. Thatcher, S. Goolam //South African Journal of Psychology. 2005, - Vol. 35 (4). - P. 793-809.

192. Tichon J.G. The process of sharing social support in cyberspace / J.G. Tichon, M. Shapiro // Cyber Psychology and Behavior. 2003, - Vol. 6. - P. 161-170.

193. Treuer T. Internet addiction associated with features of impulse control disorder: is it a real psychiatric disorder? / T. Treuer, Z. Fabian, J. Furedi // Journal of Affective Disorders.-2001,-Vol. 66.-№2-3.-P. 283-292

194. Webster R.A. Peer and parental influences on adolescentsi substance use: a path analysis / R.A. Webster, M. Hunter, J.A. Keats // International Journal of Addictions. 1998, - Vol. 29. - P. 647-657.

195. Whang L.S-M. Internet over-users" psychological profiles: a behavior sampling analysis on internet addiction / L.S-M. Whang, S. Lee, G. Chang // Cyber Psychology and Behavior. 2003, - Vol. 6.-P. 143-150.

196. Widyanto L. Internet addiction: Does it really exist? (Revisited) / L. Widyanto, M.D. Griffiths // Psychology and the Internet: Intrapersonal and Transpersonal Applications (2nd Edition). New York: Academic Press. - 2006, - P. 141-163.

197. Winnicott D.W. Mother and Child. A Primer of First Relationships / D.W. Winnicott. New York: Basic Books. - 1957, - 210 p.

198. Wright J.P. Cullen F.T. Parental efficacy and delinquent behavior: do control and support matter? / J.P. Wright, F.T. Cullen // Criminology. 2001, - Vol. 39. - p. 677-704.

199. Wright M.P. Audio stimulus dependency disorder: A proposed diagnostic classification / M.P. Wright, 2002, Electronic resource., - URL: http://members.aol.com/mpwright9/boomcar.html.

200. Yang C.K. SCL-90-R and 16PF profiles of senior high school students with excessive internet use / C.K. Yang, B.M. Choe, M. Baity, J.H.Lee, J.S. Cho // Canadian Journal of Psychiatry. 2005, - Vol. 50. - P. 407-414.

201. Yen J.Y. Family factors of internet addiction and substance use experience in Taiwanese adolescents / J.Y. Yen, C.F. Yen, C.C. Chen, S.H. Chen, C.H. Ko // Cyber Psychology and Behavior. 2007, - Vol. 10. №.3. - P. 323-329.

202. Yoo H.J. Attention deficit hyperactivity symptoms and Internet addiction / H.J. Yoo, S.C. Cho, J. Ha et al. // Psychiatry & Clinical Neurosciences. 2004, - Vol. 58.-P. 487-494.

203. Young K.S. Caught in the Net: How to Recognize the Signs of Internet Addiction and a Winning Strategy for Recovery / K.S. Young. Wiley, 1998. - 256p.

204. Young K.S. Internet addiction: The emergence of a new clinical disorder / K.S. Young. // Cyber Psychology and Behavior. 1998, - Vol. 1. - P. 237-244.

205. Young K.S. Internet abuse in the workplace: new trends in risk management / K.S. Young, C.J. Case // Cyber Psychology and Behavior. 2004, - Vol. 7. - №1. - P. 105-111.

206. Young K.S. The relationship between depression and Internet addiction /K.S. Young, R.C. Rogers. // Cyber Psychology and Behavior. 1998, - Vol.1. - P. 2528.

207. Young K.S. Psychology of computer use: XL. Addictive use of the Internet: a case that breaks the stereotype / K.S. Young // Psychological Reports. 1996, -Vol.79. -P. 899-902.

208. Mehroof M. Online gaming addiction: the role of sensation seeking, self-control, neuroticism, aggression, state anxiety, and trait anxiety / M. Mehroof, M.D. Griffiths // Cyber Psychology and Behavior. 2010, - Vol. 13 (3). - P. 313-316.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Введение..............................................................................................................3

Глава I. Теоретические основы исследования социально – психологических особенностей Интернет – зависимых подростков

1.1 Интернет – зависимость: понятие, причины и факторы возникновения…………………………………………………………….………4

1.2 Психологические механизмы формирования Интернет – зависимости у

подростков……………………… ……………………………………….…11

Глава II. Исследование социально – психологических особенностей Интернет – зависимых подростков

2. 1 Выявление Интернет – зависимости и уровня зависимости ……………12

2.2 Определение социально – психологических характеристик у подростков и их сравнение у Интернет – зависимых и Интернет – независимых...……….15

Заключение……………………………………………………..………………...18

Литература………………………………………………………………………20

Приложение………………………………………………………………………21

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования: в связи с возрастающей компьютеризацией и «интернетизацией» российского общества стала актуальной проблема патологического использования Интернет. Опросы свидетельствуют, что вопреки вредным последствиям Интернет-зависимости, примерно 54% зависимых не хотят уменьшить время, проводимое в он-лайн. Часть из них считают себя окончательно “подсевшими” на Интернете и неспособными бросить эту привычку, оставшиеся 46% совершили несколько безуспешных попыток избавиться от зависимости. По данным западных источников за 2011 год, в мире 20% пользователей Интернет страдают Интернет - зависимостью. Из них 91% – участники форумов, социальных сетей и чатов. Интернет-зависимость проявляется в том, что люди настолько сосредоточены на своей виртуальной жизни, что фактически отказываются от своей реальной. Интернет - зависимость проявляет себя точно также как пристрастие к алкоголю, наркотикам и азартным играм, только на ее приобретение уходит гораздо меньше времени - от полугода до года. Есть мнение, что в скором времени Интернет- зависимость будет признана заболеванием №1. На Западе уже появляются профессиональные клиники, где лечат разнообразные «киберрасстройства». Интернет- зависимость опасна тем, что она со временем имеет свойство перерождаться в другие виды зависимости: патологический игрок, наркомания или алкоголизм. В Финляндии, например, зафиксированы случаи, когда призывники получали отсрочку от несения службы для лечения от Интернет-зависимости.

Основной группой риска для развития этой патологии в России являются подростки в возрасте от 13 до 17 лет. Практически все они проходят стадию естественной увлеченности и, хотя многие из них становятся в дальнейшем обычными пользователями, определенная часть переходит в категорию Интернет-зависимых. Этому способствует ряд факторов - широкое распространение домашних компьютеров, легкость подключения к Интернет-сети, компьютеризация школьных и студенческих программ обучения, большое количество компьютерных клубов и Интернет-салонов.

Исходя из вышесказанного мы определили тему нашего исследования «Социально – психологические особенности Интернет – зависимых подростков».

Цель исследования:

Выявить социально – психологические особенности Интернет – зависимых подростков.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические работы по проблеме Интернет – зависимости подростков, разработать программу исследования.

2. Выявить Интернет-зависимость у подростков.

3. Определить социально – психологические характеристики у подростков, а именно: тип межличностных отношений, уровень агрессивности и личностные характеристики, важные для взаимоотношений с другими людьми.

4. Сравнить социально – психологические характеристики Интернет – зависимых и Интернет – независимых подростков и определить социально – психологический портрет Интернет – зависимого подростка.

5. Научиться проводить статистические исследования.

Объект исследования:

80 человек, учащиеся МОУ СОШ № 12 в возрасте от 14 до 17 лет, проживающих в Подольске Подольском районе.

Предмет исследования:

Социально – психологические особенности Интернет – зависимых подростков.

Гипотеза:

Существуют значимые различия в социально – психологических характеристиках Интернет – зависимых и Интернет – независимых подростков.

Методы исследования:

1. Метод теоретического анализа научной литературы.

2. Сбор данных (метод опроса) с использованием следующих методик:

Для выявления зависимости от Интернета применяется тест на Интернет-зависимость Кимберли Янг, адаптированный В.А.Буровой;

Для исследования эмпатии был взят опросник на самооценку эмпатических способностей В.В.Бойко;

Для исследования форм агрессии была взята методика диагностики показателей и форм агрессии А. Баса и А. Дарки адаптации А.К. Осницкого.

3. Методы анализа данных (качественно-количественные) с использованием математической статистики (Т– критерий Стьюдента). Методы математико-статистического анализа были выбраны в соответствии с законом нормального распределения данных.

Глава I. Теоретические основы исследования социально – психологических особенностей Интернет – зависимых подростков

1.1 Интернет-зависимость: понятие, причины и факторы возникновения

6. Зависимость от интернета - причина не служить в армии // РИА "Новости", 06.08.2005, ИА "НГТ".

7. Китайцев лечат от Интернета , // 15.08.2005 // 23:37 // MIGnews.com.ua ссылка на британскую газету The Times (перевод - Inopressa.ru .)

8. Коэмец Е. Жертвы компьютерных сетей . Материалы сайта «Психология Интернета».
10. Пережогин Л.О. Интернет-аддикция в подростковой среде //Отдел детской социальной психиатрии //ГНЦ социальной и судебной психиатрии им. В. П. Сербского, Москва.// www.rusmedserv.com/psychsex .

11. Психологический словарь // http://psi.webzone.ru/st/081500.htm .

12. http://saripkro.r2.ru/science/Region_program/osog/osog1.htm .

13. Соковня И. Интернет-зависимость в подростковой среде . http://skola2.narod.ru/parents/agress.html .

14. Сулер Дж. Люди превращаются в электроников. Основные психологические характеристики виртуального пространства http://www.flogiston.ru/projects/translate/electronic.shtml .

15. Янг К.С. Диагноз - Интернет-зависимость // Мир Интернет 2000. № 2. С. 24-29.

25. В. Андреев Конструктивная теория виртуального романа , // Интернет, 1999. № 1.

Приложение 1

Основные понятия, используемые в работе

Интернет – аддикция – от англ. addiction –зависимость, addict – от англ. наркоман. Другое определение Интернет - зависимости - это "навязчивое желание войти в Интернет, находясь off-line, и неспособность выйти из Интернета, будучи on-line.

Синдром карпального канала – онемение и боли в кисти руки.

Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица

Косвенная агрессия – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная

Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (грубость, вспыльчивость)

Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные или вымышленные действия

Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.