Makale, projenin ebeveynlerle sosyal ortaklık kurma konusundaki önemini ortaya koyuyor, amaç ve hedefleri tanımlıyor, bir hipotez ortaya koyuyor, araştırma ihtiyacını doğruluyor, projenin uygulama aşamalarını, içeriklerini açıklıyor, sosyal ortaklar olarak ebeveynlerle etkileşimin sonuçlarını gösteriyor.

İndirmek:

Ön izleme:

Pratik olarak önemli proje

“Sosyalleşmenin bir koşulu olarak ebeveynlerle sosyal ortaklık

Anaokulu oğrencileri"

Giriş…………………………………………………………………………s.3-4

1. Pratik olarak önemli proje "Okul öncesi eğitim kurumlarının işleyişinin verimliliğini artırmada bir faktör olarak ebeveynlerle sosyal ortaklık"………… 4-6 arası

1.1 alaka

1.2 Mevcut sorun.

1.3 Amaçlar ve hedefler.

1.4 Araştırmanın amacı ve konusu

1.5 Hipotez

1. Araştırma ihtiyacı.

1. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde katılımcıların sosyal ortaklığı projesinin uygulama aşamaları……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.1. Projenin ilk aşamasının amaç ve hedefleri

1. . Projenin ikinci aşamasının amaç ve hedefleri

2.3. Projenin üçüncü aşamasının amaç ve hedefleri

1. Proje uygulama aşamalarının içeriği………………………….……s 8-11

3.1 İlk aşama hazırlık aşamasıdır. Sürecin konuları arasındaki hedeflerin ve etkileşim biçimlerinin tanımı.

3.2 İkinci aşama pratiktir. Eğitim sürecindeki tüm katılımcılar arasında işbirliği programlarının uygulanması

3.3 Üçüncü aşama son aşamadır. Sosyal ortaklığın sonuçlarının özetlenmesi

1. Proje uygulamasının sonuçları ………………………………………s.11-12
2. Edebiyat………………………………………………………………..... s13

“Bir çocuk için bir aile bir kaynaktır

sosyal deneyim. İşte o bulur

burada izlenecek örnekler

toplumsal doğumu gerçekleşir. VE

ahlaki olarak büyümek istiyorsak

sağlıklı nesil, o zaman karar vermeli

bu sorun "tüm dünya tarafından": çocukların

bahçe, aile, topluluk.

(V. A. Sukhomlinsky)

Federal devlet eğitim standardının getirilmesiyle, genç neslin sosyalleşme kurumlarından biri olan okul öncesi eğitim sistemi bugün büyük değişiklikler geçiriyor. Bu değişimler hem okul öncesi eğitimdeki olumlu eğilimleri hem de ele alınması gereken sorunlu konuları belirlemektedir.

Ve bu sorunlu anlardan biri, okul öncesi eğitim kurumlarının işleyişinin verimliliğini artırmada bir faktör olarak okul öncesi eğitim sistemine sosyal ortaklığın getirilmesidir.

Etkileşim sürecinde, bu alanda kendi çıkarları olan çeşitli sosyal grupların temsilcileri eğitim sistemine dahil edilir: şehrin devlet, eğitim ve kültür kurumları, özyönetim organları, sağlık kurumları.

Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim alanında hem kendi içinde hem de ötesinde iki düzeyde sosyal ortaklığı ele alıyoruz:

Bir okul öncesi eğitim kurumunda (dahili seviye) eğitim sürecinde katılımcıların konu - konu etkileşiminin sağlanması (konu-konu ilişkileri - kendisiyle ve bir iletişim ortağıyla ilgili bir araştırma konumu);

Okul öncesi eğitim kurumlarının şehrin çeşitli sosyal kurumlarıyla etkileşiminin sağlanması (dış düzey).

Projemizde, okul öncesi eğitim kurumunun hayatında içsel bir sosyal ortaklık düzeyi geliştirip uygulayacağız. Konu - okul öncesi eğitim kurumlarının ve ebeveynlerin konu etkileşimi, bir yandan çocuk yetiştirme sürecini optimize etmek için, diğer yandan toplumun sağlığı için gereklidir. Nihayetinde, çocukların kendisine kapsamlı gelişim ve esenlik fırsatı sağlayabilen bu tür ebeveynler hakkından bahsediyoruz. Bu tür bir ilişkinin özü şu formülle ifade edilebilir: "Anaokulu - aile."

İkinci tip, yeni olmayan anaokulunun eğitim sürecine yetişkinlerin dahil edilmesini karakterize eder. Bu fikir ilk olarak 20. yüzyılın başında İngiliz okul öncesi eğitiminin kurucusu Margaret MacMillan tarafından önerildi. Bu bağların özü "Anaokulu için Aile" dir. Her iki bağlantı türü de telafi edici olarak adlandırılır. Üçüncü bağlantı türü koordinasyondur. Ebeveynler ve öğretmenler ortak olduklarında ve çocuk yetiştirmede kendilerine özgü fırsatları birlikte gerçekleştirdiklerinde ortaya çıkarlar. Bir sosyal etkileşim projesinin gelişimi aşamalar halinde inşa ediliyor.

1. Pratik olarak önemli proje "Okul öncesi eğitim kurumlarının işleyişinin verimliliğini artırmada bir faktör olarak ebeveynlerle sosyal ortaklık."

alaka.

Aile, tüm varoluş tarihi boyunca insanlığın yarattığı en büyük değerlerden biridir. Tek bir ulus, tek bir kültürel topluluk bile ailesiz olmayı başaramadı ve başaramıyor. Toplum ve devlet, olumlu gelişimi ve korunmasıyla ilgilenir, her insanın güçlü, güvenilir bir aileye ihtiyacı vardır.
Aile ve okul öncesi eğitim kurumları çocukların sosyalleşmesinde önemli iki kurumdur. Eğitim işlevleri farklıdır, ancak çocuğun kapsamlı gelişimi için etkileşimleri gereklidir.Sosyal ortaklık- bu, öğrencilerimizin acısız bir şekilde kamusal yaşama - "Toplum" a girmesine katkıda bulunan, çocukların sosyalleşme yollarından biridir.
Sorun

Ailelerin çoğunluğunun ekonomik ve bazen de fiziksel hayatta kalma sorunlarını çözmekle ilgilendiği koşullarda, birçok ebeveynin çocuğun yetiştirilmesi ve kişisel gelişimi sorunlarını çözmekten kendini geri çekme eğilimi yoğunlaşmıştır.
Çocuğun yaşı ve bireysel gelişimi hakkında yeterli bilgiye sahip olmayan ebeveynler, bazen eğitimi körü körüne, sezgisel olarak yürütürler. Bütün bunlar, kural olarak, olumlu sonuçlar getirmez.
Aile ile anaokulu arasındaki yanlış anlaşılma büyük ölçüde çocuğa düşüyor. Pek çok ebeveynin sadece çocuğun beslenmesiyle ilgilendiği bir sır değil, anaokulunun sadece ebeveynler işteyken çocuklara baktıkları bir yer olduğuna inanıyorlar. Ve öğretmenler bu nedenle ebeveynlerle iletişimde çok sık büyük zorluklar yaşarlar.
Sonuç olarak, soru şu şekilde ortaya çıktı:sadece sosyal müşteriler değil, aynı zamanda aktif sosyal ortaklar olan ebeveynlerle etkileşim koşulları.
projenin amacı : okul öncesi eğitim kurumu ve ebeveynler arasında ortaklıklar kurmak.
Görevler:

ebeveynlerle yeni çalışma biçimlerinin geliştirilmesi ve uygulanması;

Sosyal ortak olarak ebeveynlerle olumlu ilişkiler kurmak;

Pedagojik bilginin teşviki;

Okul öncesi çocukların başarılı bir şekilde sosyalleşmesi için ebeveynlerin dikkatini çocuğa çekmek.

Bir obje: okul öncesi çocukların sosyalleşme süreci.Öğe: okul öncesi çocukların sosyalleşmesi için bir koşul olarak sosyal ortaklık.
Hipotez:

Çocuğun sosyalleşme süreci şu durumlarda daha başarılı olacaktır:
- Ebeveynlerle kurulan olumlu ilişkiler;

Ebeveynlerin çocuklarla etkileşime ilişkin pedagojik bilgileri genişletildi;

Sadece çocuklar ve öğretmenler arasında değil, aynı zamanda öğretmenler ve ebeveynler arasında da dostane, güvene dayalı bir ilişki temelinde yeni bir ortaklık türü inşa edildi.
Anne-babalık eğitimine olan ihtiyaç şunlara dayanmaktadır:

Destek için ebeveynlerin ihtiyaçlarına;

Çocuğun pedagojik olarak eğitilmiş ebeveynlere hakkı konusunda;

Toplumun kendini koruma ve sosyal sorunların (suç, alkolizm, ruhsal bozukluklar vb.) Ortaya çıkmasını önleme arzusu üzerine.

2. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde katılımcıların sosyal ortaklığı projesinin uygulama aşamaları.

Her aşamanın kendi hedefleri vardır ve belirli sorunları çözer.

Onun amacı - sürecin konuları arasındaki hedeflerin ve etkileşim biçimlerinin tanımı.

Bu aşamadaki görevler:

1. Bir sosyal ortaklık kurmanın fizibilitesini belirlemek için aile toplumunun analizi.

2. Ebeveynlerle çalışmanın içeriğinin ve biçimlerinin belirlenmesi ("Ailelerin Sosyal Yapısının" izlenmesine dayalı olarak).

3. Etkileşim alanlarını belirlemek için üyelerinin her ailesiyle bireysel temaslar kurmak.

4. Bir planın geliştirilmesi - terimlerin, hedeflerin ve belirli etkileşim biçimlerinin tanımı ile bir işbirliği programı.

İkinci aşama pratiktir..

Onun amacı - eğitim sürecindeki tüm katılımcılar arasında işbirliği programlarının uygulanması.

Bu aşamadaki görevler:

1. Proje uygulamasına katılmakla ilgilenen bir grup anaokulu çalışanının oluşturulması.

2. Okul öncesi öğretmenlerinin aile ile etkileşim konularında mesleki yeterliliklerinin arttırılması.

3. Anaokulunun çeşitli alanlarında anaokulunun aile ile etkileşimi için sosyal açıdan önemli projelerin geliştirilmesi.

4. Ebeveynler tarafından önerilen projelerin geliştirilmesine ve uygulanmasına dahil olma.

5. Kişisel projelerin uygulanması için ebeveynlere bilimsel ve pratik yardım sağlanması.

6. Ebeveynlerin pedagojik ve eğitimsel becerilerini geliştirmek.

7. Bu projelerin uygulanması için metodolojik materyallerin geliştirilmesi.

8. Aile toplumu ile etkileşim projesinin uygulanmasında yer alan çalışanlar için bir maddi teşvik sisteminin geliştirilmesi.

Üçüncü aşama final.

Onun amacı - Sosyal ortaklığın sonuçlarını özetlemek.

Bu aşamadaki görevler:

1. Yapılan işin analizi;

2. Okul öncesi eğitim sisteminin her seviyesinde proje materyallerinin açık tartışması.

3. Aile toplumu ile daha fazla işbirliği için etkinliğin, uygunluğun ve beklentilerin belirlenmesi.

İlk aşama hazırlıktır

Sürecin konuları arasındaki hedeflerin ve etkileşim biçimlerinin belirlenmesi

	Görevler	Olaylar	Zamanlama verim	Üyeler
	Sosyal ortaklık kurmanın fizibilitesini belirlemek için aile toplumunun analizi	Aileleri ziyaret etmek Anket Aile geçmişinin toplanması Ailenin sosyal yapısının izlenmesi Programın amaç ve hedeflerini belirlemek için bir veli toplantısı yapmak	Haziran - Eylül	müdür, milletvekili KAFA VMR'ye göre, ebeveynler
	Ebeveynlerle çalışmanın içeriğinin ve biçimlerinin belirlenmesi (“Ailelerin Sosyal Yapısının” izlenmesine dayalı olarak)	Pedagojik Konsey Genç Ebeveynler Okulu aile oturma odası	Eylül	müdür, milletvekili KAFA VMR'ye göre, eğitimciler, ebeveynler
	Etkileşim alanlarını belirlemek için üyelerinin her ailesiyle bireysel temaslar kurmak; bir planın geliştirilmesi - son teslim tarihlerinin, hedeflerin ve belirli etkileşim biçimlerinin tanımıyla bir işbirliği programı	Konuşmalar Bireysel istişareler Teşhis Toplantılar "Sorular ve cevaplar" Toplantılar "Ebeveyn oturma odası" "Genç Ebeveynler için Okullar"	Haziran - Ekim	müdür, milletvekili KAFA VMR'ye göre, eğitimciler, eğitim psikoloğu, uzmanlar, ebeveynler

İkinci aşama pratiktir.

Eğitim sürecindeki tüm katılımcılar arasında işbirliği plan programının uygulanması

	Görevler	Olaylar	Zamanlama verim	Üyeler
	Yaratıcı bir grubun oluşturulması	Pedagojik Konsey Amfi - "Öğretim kadrosu için tanıtım dersi" Öğretim elemanları için eğitim	Ağustos - Eylül	müdür, milletvekili KAFA VMR'ye göre, eğitimciler, okul öncesi uzmanları
	Mesleki yeterliliğin arttırılması okul öncesi öğretmenleri sorunları aile etkileşimleri	üst düzey sınıflar, eğitimler, pedagojik deneyim alışverişi, DOW web sitesinde ve uzman kuruluşların web sitelerinde makaleler yayınlamak, DOW web sitesinde bir elektronik derginin yayınlanması	Sırasında uygulama proje	müdür, milletvekili KAFA VMR'ye göre, eğitimciler, okul öncesi uzmanları
	Bir anaokulunun çeşitli faaliyet alanlarında bir aile ile etkileşimi için sosyal açıdan önemli projelerin geliştirilmesi çocuk Yuvası	Seminerler - atölye çalışmaları, eğitimler ve ustalık sınıfları, yuvarlak masa toplantısı	Eylül - Aralık	Öğretim Üyesi DOW
	Ebeveynler tarafından önerilen projelerin geliştirilmesine ve uygulanmasına dahil olma	Toplantı aile oturma odası bilgilendirici kaleydoskoplar	Sırasında proje uygulaması	Okulöncesi eğitim kurumu öğretim kadrosu,
	Kişisel uygulamaların uygulanması için ebeveynlere bilimsel ve pratik yardım sağlanması projeler	Ebeveynler için ustalık sınıfları ve seminerler Bireysel istişareler Notlar oluşturun ve	Sırasında proje uygulaması	Öğretim Üyesi DOW
	Ebeveynlerin pedagojik ve eğitimsel becerilerini geliştirmek	Ustalık sınıfları, eğitimler Pedagojik deneyim alışverişi Stant tasarımı DOW web sitesinde makalelerin yayınlanması Elektronik derginin yayınlanması	Uygulama sırasında Proje	Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi
	Bu projelerin uygulanması için metodolojik materyallerin geliştirilmesi	Metodolojik oturumlar Pedagojik toplantılar beyin fırtınası	Uygulama sırasında proje	DO yönetimi, ana komitenin temsilcileri
	Aile ile etkileşim projesinin uygulanmasında yer alan çalışanlar için bir maddi teşvik sisteminin geliştirilmesi toplum	İdari toplantılar Yönetim Konseyi Toplantıları	Uygulama sırasında proje	Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi

Üçüncü aşama final

Sosyal ortaklığın sonuçlarının özetlenmesi

	Görevler	Olaylar	Zamanlama verim	Üyeler
	Analiz yapmak iş bitti	izleme Teşhis oturma odası toplantısı	Nisan	Ebeveyn topluluklarının temsilcileri öğretmenler
	Okul öncesi eğitim sisteminin tüm seviyelerinde proje materyallerinin açık tartışması	Siteye bilgi yerleştirmek, sitede sayfa oluşturmak Metodik derneklerde konuşma	Şubat - Haziran	Ebeveyn topluluklarının temsilcileri, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretim kadrosu
	Etkinliğin belirlenmesi, daha fazla işbirliğinin uygunluğu aile topluluğu ile	Uygulama Analizi proje Uzmanların katılımıyla açık tartışma	Mart Mayıs	Ebeveyn topluluklarının temsilcileri Okul öncesi eğitim kurumunun öğretim kadrosu

Bu nedenle, uygulamaya yönelik bir proje, öğrencilerin ebeveynleri ile problem çözme sürecinde sosyal ortaklığın geliştirilmesine katkıda bulunur:

• ebeveynlerle olumlu ilişkiler kurmak;
• ebeveynlerin çocuklarla etkileşime ilişkin pedagojik bilgilerinin genişletilmesi;
• sadece çocuklar ve öğretmenler arasında değil, aynı zamanda öğretmenler ve ebeveynler arasında da dostane, güvene dayalı bir ilişki temelinde yeni türden ortaklıklar kurmak;
• çocuk-ebeveyn ilişkilerinin uyumlaştırılması;
• okul öncesi çocukların başarılı bir şekilde sosyalleşmesi için ebeveynlerin dikkatini çocuğa çekmek.

Ebeveynlerle sosyal ortaklığın geliştirilmesi, öğrencilerin başarılı bir şekilde sosyalleşmesinde ve okul öncesi eğitim kurumlarının işleyişinin verimliliğinin arttırılmasında önde gelen faktörlerden biridir.

Edebiyat.

1. Arnautova E.P. Öğretmen ve okul öncesi çocuğunun ailesi arasındaki işbirliğinin temelleri. - M., 1994.
2. Griboedova T.P. Modern Rus ailesinin eğitim potansiyeli / T.P. Griboyedov. - Novokuznetsk: MOU DPO IPK yayınevi, 2006. - 95 s.
3. Doronova T.N. ve diğerleri Aile ile birlikte: doshk etkileşimi için bir rehber. Eğitim vermek. kurumlar ve veliler / - M .: Eğitim, 2005.
4. Gorshnenina V.V. ve diğerleri Aile eğitiminin zorluklarını önlemek ve üstesinden gelmek için bir anaokulunun çalışma sistemi. - Volgograd: Panorama, 2006.
5. Kozlova A.V., Desheulina R.P. Aile ile çalışmak: Metodik öneriler. - M.: TC Küre, 2007.
6. Lebedeva S.S., Manevtsova L.M. Sosyal ortaklık bağlamında yenilikçi bir okul öncesi eğitim kurumunu yönetmenin sorunları. - St.Petersburg: Detstvo-basın, 2001.
7. Monakhova A.Yu. Psikolog ve aile: aktif etkileşim yöntemleri. - Yaroslavl: Geliştirme Akademisi: Holding Akademisi, 2002.
8. Solodyankina O.V. Bir okul öncesi kurumunun bir aile ile işbirliği: Okul öncesi çalışanları için bir rehber. - M.: Arkti, 2004.

Yılın projesinin adı sorun değil, yeter ki ruh genç olsun!
Projenin yazarı Khrenkova Marina Vladimirovna
Proje katılımcıları Rus Demiryolları'nın 223 Nolu Anaokulu öğretmenleri ve çocukları, bir okul öncesi kurumunun öğretmenleri, hak ettikleri bir dinlenmede.
Proje ortakları Rus Demiryolları 223 No'lu Anaokulu'nun idaresi ve müzik direktörü
"Anaokulu No. 223" JSC "Rus Demiryolları" projesinin yeri,
Irkutsk, Telman caddesi 51.
Projenin amaçlanan ürün(ler)i Kartpostallar, el sanatları, el yapımı hediyelik eşyalar.
Yaşlılar ve okul öncesi çocuklar, ortak faaliyetler sonucunda birbirleriyle iletişim kurmaktan keyif alırlar.
Toplam proje bütçesi
(ruble olarak) 415 ruble
Proje süresi Mart – Mayıs
Projeye açıklama. Proje, hak edilmiş bir dinlenmeye sahip olan öğretmenler ve yaşlı gruptaki çocukların ortak etkinliklerinin organizasyonu yoluyla eski neslin deneyimini genç nesile aktarmaya odaklanmıştır. Ortak sohbetler, yürüyüşler, el sanatları yaşlıların ruh halini, refahını iyileştirecek, çocuklar yaşlılara saygı ve anlayışla davranacaktır. Ruh genç oldukça yılların önemi yok!
Yaşlı bir adam hiç yaşlı değildir
Bunun anlamı - yaşadı, bilgelik kazandı.
Sadece belki öyle..., biraz yorgun,
Ne de olsa gençlik her zaman öncülük etmiştir.

Birisi şaşıracak: anaokulu ve yaşlılar! Ama sonuçta, eski nesle sevgi ve saygı da dahil olmak üzere güzel olan her şeyin başlangıcı anaokulunda atılıyor. Bir kişi, çocukluktan itibaren eski nesil halk gelenekleri ve bilgeliği bilgisini, kültürün temellerini ve anadil konuşmasını emer.
Bir anaokulu öğretmeni hak ettiği dinlenmeye gittiğinde yaşam durumu değişir, toplumdaki rolü belirlenir. Bu belirsizlik çoğu zaman üçüncü yaştaki insanların psikolojik durumunu olumsuz etkiler. Yaşam deneyimlerinin, bilgilerinin ve yeteneklerinin talep edilmediğini hissederler. Çaresizce iletişime, yararlılık duygusuna, herhangi bir işe dahil olmalarına ihtiyaçları var. Ne de olsa, tüm yaşamları boyunca göz önündeydiler, çocuklara ve yetişkinlere sevgilerini, bilgilerini verdiler, bazen sağlıklarının ve kişisel yaşamlarının zararına bile kendilerini verdiler. Öğretmenlerin pedagojik deneyimlerini, bilgilerini ve yeteneklerini ailelerinde hak ettikleri bir dinlenme için kullanabilmeleri iyidir: torunlarla, çocuklarla iletişim halinde. Ve değilse?
Projenin alaka düzeyi, anaokulunda iletişim, ortak faaliyetler, boş zaman etkinlikleri yoluyla okul öncesi çocukları üçüncü yaştaki insanlara yaklaştırmaktır. Bu, yaşlı insanlara özgüven, ihtiyaç ve alaka duygusu verecektir. Çocuklarda saygı, sempati, neşe getirme arzusu gibi nitelikler yetiştiriyoruz. Okul öncesi bir kurumun çocukları ve öğretmenleri ile iletişim sırasında, daha yaşlı öğretmenler olumlu duygular alacak, ruh halleri yükselecek ve sağlıkları iyileşecektir.
Projenin amacı, ortak faaliyetler düzenleyerek eski neslin tecrübesini genç nesile aktarmaktır.
Proje hedefleri:
Çocuklarda yaşlılara karşı saygılı ve sevecen bir tutum, önceki nesillerin deneyimlerine değer veren bir tutum oluşturmak.
Okul öncesi çocukları halk kültürü ve eski neslin kendini gerçekleştirmesi ile tanıştırmak için çocukların ve yaşlıların ortak konserlerini düzenleyin.
Nesil bağlarını eski nesilden genç nesile aktarmak için yaşlıları çocuklarla ortak faaliyetlere dahil edin.
Anaokulunda yeni geleneklerin ortaya çıkışı: yaşlıları "ilginç insanlarla toplantılar" eğitim alanları döngüsü yürütmeye davet etmek ve ortak tatiller düzenlemek.
Proje katılımcıları: JSC Rus Demiryolları'nın 223 Nolu Anaokulunun öğretmenleri ve çocukları, bir okul öncesi kurumunun öğretmenleri, hak ettikleri bir dinlenmede.
Yaşlıları projeye katılmaya çekmek için bireysel sohbetler yapacağız, ortak bayramlara katılmak için davetiyeler, sohbetler, tebrik kartları, hediyelik eşyalar getireceğiz.
Projenin uygulanması Mart-Mayıs aylarında planlanmaktadır.
Ön proje aşaması (Aralık - Ocak)
Planlanan eylemler:
Hak ettiği dinlenmede olan öğretmenlerle sohbetler
edebiyat çalışması
projenin amaç ve hedeflerinin belirlenmesi
bir anaokulunda proje uygulamak için idareden izin almak
Kaynaklar:
kalem, masa, bilgisayar, edebiyat vb.
Olası riskler, bunları önlemenin yolları:
Hak ettiği tatilde olan öğretmenler iletişim kurmayacak.
Yaşlıları ilgilendirmek için bireysel sohbetler, onları matinelere, eğitim alanlarına, eğlencelere davet etmek.
İdare, projenin anaokulunda uygulanmasına izin vermeyecektir.
İdareyi bu projenin alaka düzeyine ikna edin.
Sonuç: Projeyi anaokulunda uygulamak için idarenin onayı.
Proje geliştirme aşaması (Şubat)
Planlanan eylemler:
çalışma planı hazırlamak,
uzun vadeli bir çalışma planı hazırlamak
ortak olayların özetlerinin geliştirilmesi
projenin kaba bir tahminini hazırlamak
Olası riskler, bunları önlemenin yolları: Önerilen ortak faaliyetler, üçüncü yaş ve çocukların ilgisini çekmeyebilir.
Sonuç: Projede "Ruh genç oldukça yıl sorun değil!" anaokulu arazisinde şenlikli ve boş zaman etkinlikleri (konserler, dramatizasyonlar vb.) düzenlenmesi, yaşlılara hediyeler yapılması, ortak sohbetler yapılması, çocuklar ve yaşlıların birlikte yaptıkları ortak yürüyüşler düzenlenmesi planlanmaktadır. Tematik etkinlikler sırasında yaşlılar, çocukları Rus kültürünün kökenleri olan halk gelenekleriyle tanıştırır. Yaşlı insanlar çocuklara Rus ritüellerine ilgi aşılar, onlara nakış yapmayı ve örgü örmeyi öğretir. Yürüyüşlerde yaban hayatı gözlemleri yapılır.
Yaşlı insanlar hareket eder, fiziksel formlarını geliştirir, olumlu duygular alırlar. Ruh halleri yükselir, refahları artar.
İletişim sırasında çocuklar, halklarının tarihi geçmişine aşina olurlar: Rusların gelenekleri, sanat ve el sanatları hakkındaki hikayeler, savaş hakkındaki hikayeler vb.
Uzun vadeli bir çalışma planı hazırlandı, ortak etkinliklerin özetleri geliştirildi.
Proje Uygulama Aşaması (Mart - Mayıs)
Planlanan eylemler:
çocuklarla sohbetler
tebrik kartları ve davetiye kartları
ortak provalar ve konserler düzenleniyor
Olası riskler, bunları önlemenin yolları: Hak ettiği tatilde olan öğretmenler hastalanabilir. Üçüncü yaştaki insanları bir sonraki bayramlara davet etmek, tebrik kartları, hediyelik eşyalar sunmak.
Sonuç: Proje, hak ettiği tatilde olan eski anaokulu öğretmenlerinden üç kişiyi, okul öncesi çağındaki 20 çocuğu, iki grup öğretmeni ve anaokulunun bir müzik direktörünü kapsamıştır.
10 etkinlik düzenlendi.
- konuşmalar - 2
- konserler - 4
- hediyeler yapmak, hediyelik eşyalar - 2 (ek 4)
- anaokulunun çevresinde dolaşıyor - 1
- "sihirli top" - (Mart - Mayıs, üç toplantı)
Olumlu duygular elde etmek, ortak iletişimden memnuniyet.
Son aşama (Mayıs)
Planlanan eylemler:
projenin geliştirilmesi için umutlar geliştiriliyor
özetleme
Olası riskler, bunları önlemenin yolları
1) NDOU yönetimi projenin devamına itiraz edecektir.
Sonuç:
Yaşlılar ve çocuklar birbirine muhtaçtır. Ortak faaliyet, iki (üç) kuşaktan insanları bir araya getirdi, dostane, güvene dayalı ilişkilerini güçlendirdi.
Çocuklar sosyal çevrelerini genişletme fırsatı buldular, topluluk önünde konuşma becerileri kazandılar, etkinliklerde kültürel davranmayı öğrendiler (ortak konserlere hazırlık, yaşlılara hediyelik eşya yapma)
Yaşlı insanlar için çocuklarla etkileşim onları yalnızlıktan, işe yaramazlık duygularından kurtarır. Yaratıcı atölyelerde, hayatları boyunca kazandıkları zengin deneyimi aktarma ihtiyacının önemini hissetmelerini sağlayan mentorlar olarak hareket ederler.
Konserlere, oyunlara, yarışmalara, ortak yürüyüşlere katılan yaşlılar, fiziksel uygunluklarını geliştiren ve olumlu bir tutum geliştiren "ruhta gençleşir".
Planlanan sonuçlar
- izolasyonun üstesinden gelmek için yaşlıların çevredeki yaşama adaptasyonu;
- olumlu duygular almak, ruh halini iyileştirmek, esenlik;
Hak ettiği dinlenmeye sahip öğretmenler görünüşlerini izlemeye başladılar (saçlarını yaptılar, makyaj yaptılar, akıllıca giyinmeye çalıştılar), gözleri parlamaya başladı, sağlıkları düzeldi.
- hak ettiği tatilde olan öğretmenler, veli köşesi için, öğretmenler kurulu için makaleler ve broşürler hazırlamak isterler.
- Çocuklarda aile değerleri düzeyi arttı (çocuklar sadece yaşlı öğretmenlere değil, aynı zamanda büyükanne ve büyükbabalarına da özen ve saygıyla davranmaya başladılar, ruh hallerini, esenliklerini fark etmeye başladılar, çocukların onlara yardım etme arzusu vardı).
- misafirlerle buluşmaya hazırlanan çocuklar şiirler, şarkılar, danslar öğrendi, davetiyeler yaptı
- çocuklar tarihi geçmişe, Rus geleneklerine bağlıdır
- nesiller arasındaki bağlantı korunur.
Proje faaliyetleri, genç neslin yetiştirilmesinde, yaşlılara saygı duymada, onlara çocuklarla iletişim kurma sevinci vermede olumlu bir etkiye sahiptir.
Proje, yaratıcı yeteneklerini geliştirmek açısından en çılgın hayallerini gerçekleştirebilecek, modern toplum tarafından ihtiyaç duyulan ve ilgi çekici olan hak edilmiş bir dinlenmeye sahip öğretmenlere izin verecektir.
Projenin gelişimi için beklentiler
Hak ettiği bir tatilde olan daha fazla öğretmenin ilgisini çekin.
Grubun ve anaokulunun pedagojik kumbarasını yenilemek için öğretmenleri hak edilmiş bir dinlenmeye çekin.
"Bir Günlük Dadı" (Hak ettiği bir dinlenme olan öğretmenler).
Bazen ebeveynlerin evden ayrılması gereken anlar vardır (tiyatroya, sinemaya, mağazaya vb. gitmek için), ancak bir çocuğu bırakamazsınız. Veya çocuğa bir hastalıktan sonra ev rejimi önerildi ve annenin acilen işe gitmesi gerekiyor. "Bir günlüğüne dadı" yardımınıza gelecek.
Kupalar "İncelikli" - izole, "Komik notalar" - müzik aletleri çalmak, "Geleceğin birinci sınıf öğrencisi" - çocukları okula hazırlamak. (Ücretli kupalar)
Hak ettiği bir tatilde olan öğretmenlerin küçük bir emekli maaşı vardır. Mali durumlarını en azından biraz iyileştirmek istiyoruz, bunun için hak ettikleri bir tatilde olan öğretmenleri kendilerine ücretli olarak ek eğitim hizmetleri sağlamak için çekiyoruz.
"Sudarushka" vokal grubunun oluşturulması (hak edilmiş bir tatilde olan çocuklar ve öğretmenler). Rus halk geleneklerinin canlanması.
Bir okul öncesi kurumda çocukların kısa süreli veya Pazar günü kalma grupları. Bu gruplardaki öğretmenler siz değerli emeklilerimiz olacaktır.
"Öğretmen konseyleri" - broşürler, kitapçıklar yayınevi. (Posta kutusu türüne göre, ebeveynler soru sorar, öğretmenler cevap verir, tavsiye verir)
Rus Demiryolları Gaziler Konseyi ile işbirliği.
Başarılı bir uygulama durumunda, proje Rus Demiryollarının tüm okul öncesi kurumlarında kullanılmak üzere sunulabilir.
proje tahmini
No. Harcama kaleminin adı
Adet Adet Fiyatı Toplam
1. Renkli kağıt
3 set 35 ruble 105 ruble
2. Renkli karton
2 set 50 ruble 100 ruble
3. Kadife kağıt
1 takım 110 ruble 110 ruble
4. Saten kurdeleler
10 metre 20 ruble 200 ruble
Projenin toplam maliyeti
415 ruble

Tematik planlama
No. adet / madde Olayın adı Uygulama periyodu
1. Çocuklarla “Gri saçları yüceltiyoruz” konulu sohbet Mart
2. Hediyeler (kartpostallar) yapmak "Sevgili anneannelerimiz için çiçekler" Mart
3. "Bahar Geliyor" konseri Mart
4. "Geniş Maslenitsa" Yürüyüşü
5. "Büyükannenin buluşmaları", Nisan ayında ortak bir konser
6. "Sihirli top", örgü Mart - Mayıs
7. Paskalya yumurtalarını boyamak. Hediyeler yapmak. Nisan
“Paskalya parlaktır”, konser Mayıs
8. "Yaşayan hatıra" 9 Mayıs gala konseri Mayıs
9. "Birlikte açık alanlarda yürümek eğlenceli",
anaokulunun topraklarında dolaşın

Zafer Bayramı (kıdemli grup)
Manzara: orta duvarda bir uygulama var: sonsuz bir alev, üzerinde Zafer Nişanı var, selam. Duvara dayalı bir masa var, üzerinde çocukların çiçek koyacağı vazolar var.
Aksesuarlar: çiçekler, mavi eşarplar, bayraklar, bandaj, güvercinler, balonlar. Zafer Bayramı marşının müziği eşliğinde çocuklar salona ellerinde çiçekler, güvercinler ve balonlarla girerler.
lider. 9 Mayıs! Mutlu ve neşeli bir gün! Yıllar önce Sovyet halkı büyük bir zafer kazandı.
1. çocuk Zafer Bayramı tatildir, akşam havai fişekler patlar.
Geçit töreninde birçok bayrak var, insanlar neşeyle şarkı söylüyor. Emri olan gaziler savaşı hatırlar,
Bize o muzaffer bahardan bahsediyorlar.
2. çocuk. Orada, Berlin'de, kırk beşte, şiddetli saldırılardan sonra
Sovyet bayrağı kanatlı bir şahin gibi dalgalandı.
Herkes bağırdı: “Barış, zafer!
Hadi eve gidelim!"
Kim mutlu, kim dertli, kim öldü, kim yaşıyor.
3. çocuk Askerlerin istismarlarını asla unutamayacağız.
“Barış bizim için en değerli şey!” - adamlar öyle diyor.
Şarkı "Rusya'nın Yıldızı" -
Dans kompozisyonu.
4. çocuk. Beyaz - büyük bulut
Mavi - gökyüzü mavidir
Kırmızı - güneş doğuyor.
Rusya'yı yeni bir gün bekliyor.
Barışın sembolü, saflık -
Bu benim ülkemin bayrağı. (I. G. Smirnova)
Şarkı "Rusya Bayrağı"
5. çocuk. Uzun yıllar çoktan geçti
Savaş bittiğinden beri
Ama kahramanların görkemi asla solmayacak,
Ezilmiş zorlu, dövülmüş düşman.
6. çocuk. Dört uzun yıl süren keder ve yoksunluk,
Dört yıllık denemeler ve kayıplar.
Ama geldi, güzel bir bahar günü,
Bize huzurlu bir yaşamın kapısını açtı.
7. çocuk. Zafer günü!
Takvimde kırmızı boya ile işaretlenmiştir.
O bizim Ordumuz, şan ve şerefimizdir.
Güneş sonsuza dek Rusya'nın üzerinde parlasın,
Anavatanımız iyi bir dünyada yaşasın.
N. Orlova'nın "Anavatan" şarkısı - "Gudochek" topluluğu
1. çocuk Sen ve ben savaşı sadece kitaplardan biliyoruz,
Ve karelerde boşlukların gürlediği filmlerden.
2. TOC \o "1-5" \h \z çocuk. Ve öksüz çocuklar ekrandan bakar,
Ve yorgun askerlerin sert yüzleri.
3. çocuk Ne kadar keder ve gözyaşı, ne kadar acı ve kan,
Kaç denemeden geçmek zorunda kaldılar?
4. çocuk. Düşmanı yenmek, halklara özgürlük vermek.
Mutlu bir zafere ve barışa ulaşmak için.
lider. Evet arkadaşlar, insanlar bu günü asla unutmayacak. Şimdi sizlerle birlikte sevinmemizi, sevinmemizi, gülmemizi, dans etmemizi, bu neşeli günü şiddetli savaşlarda ve savaşlarda savunan ve bizden bunu asla unutmamamızı isteyen büyükbabalarımıza ve anneannelerimize borçluyuz. Korkunç bir savaşın 4 yılı geride kaldı. Öyleyse biz çocuklar sevinelim ve içinde yaşadığımız bu harika dünyayla ilgilenelim.
Çiçeklerle dans (Suvorova, tr. 20) - kıdemli gr.
1. çocuk Kuşların şarkı söylemesini istiyoruz
Böylece etraftaki ormanlar hışırdıyor,
mavi gökyüzüne sahip olmak
Böylece güzel nehir onlara yansıtılır.
2. çocuk. Leylek çatıda yuva yapsın
Turnalar cıvıldıyor gökyüzünde,
Barış olsun, buna çok ihtiyacımız var.
Tüm Dünya'nın çocukları ona ihtiyaç duyuyor.
Güvercinlerle "Rusyamız güzel" şarkısı
lider. Bu gün, 9 Mayıs'ta insanlar sevindi, sokaklara döküldü, kucaklaştı, öpüştü. Tamamen yabancı, ama çok sevgili ve birbirine yakın, birlikte pek çok korkunç gün atlatmış. Askerlerimiz sadece cüretkar, neşeli karakterleriyle değil, aynı zamanda benzersiz cesaretleri, kahramanlıkları ve ustalıkları ile de ayırt edildiler.
Torunları nasıldı? Aynı hünerli ve anlayışlı mı?
Cazibe "Bayrağa doğru" (katılımcının görevi koşmak, top oynamak, sandalyeler arasında "yılan" ve bayrağı ilk alan olmaktır).
Ve hemşireler, patlamalar gürlediğinde ve mermiler tepelerinde ıslık çaldığında, yaralıları doğrudan savaş alanından taşıyan hemşireler ne kadar cesur ve korkusuzdu. Cesur ve cesurlardı.
Cazibe "Yaralılara Yardım Et" (katılımcının görevi, yaralı askeri omzundaki A noktasından tıbbi tabura (B noktası) taşımak, onu bir sandalyeye oturtmak ve elini bandajlamaktır. Bunu daha hünerli ve hızlı yapan kazanır).
lider. Ve evden gelen her haber ne mutluydu, bu küçük sarı yaprak. Seni sığınağa gönderiyorum, böylece bu satırlarla savaşta beni sık sık düşünüyorsun. Rüzgar, savaşta sana yardım etmek için şarkımı alıp götürecek. Unutma: kız inanır ve bekler, sever ve senin zaferindir! Ayet basit, naif ama içlerinde ne kadar umut ve sevgi var! Bu tür mektuplar asker için gerekliydi. Artık herkesin - hem yetişkinlerin hem de çocukların - bildiği şarkıdaki Katyuşa kızının bir sadakat ve umut sembolü haline gelmesi tesadüf değil.
Şarkı "Katyusha" (müzik M. Blanter'e, sözler M. Isakovsky'ye ait)
Hak ettiği bir dinlenme olan öğretmenler tarafından yapılır.
1. çocuk Granit dikilitaşın üzerinde, höyüğün yanında söğüt ağlıyor.
Bir anne gibi oğlunun mezarı üzerine eğildi.
Askerler o meçhul mezara gömülür.
Rusya'da kaç tane var, asla bilemeyeceğiz.
2. çocuk. Öyleyse sessizce duralım ve onları sessizlikle onurlandıralım,
Gözyaşı ile şükran höyüğüne çiçek bırakmak.
Yalan söylesinler ve bilsinler: hatırlıyoruz, seviyoruz ve yas tutuyoruz,
Ve Rusya'mızı düşmana teslim etmeyeceğiz!
lider. Kalbimizde büyük bir acıyla savaş alanından dönmeyenlerin yasını tutuyoruz. Anılarını bir dakikalık saygı duruşuyla onurlandıracağız ve içinde yaşadığımız mutlu dünya için herkes onlara yürekten teşekkür edecek.
Hepimiz ayağa kalkalım ve onların hatırası önünde başımızı eğelim!
Çocuklar ve yetişkinler koltuklarında dururlar. Bir sessizlik anı olur.
lider. Zafer Bayramı, en önemli tatil!
Bulutlar gökyüzünde huzur içinde süzülüyor
bir daha asla duymayacağız
Kelime korkunç bir "savaş".
1. çocuk Denizciler, topçular, pilotlar, tankerler,
sınır muhafızları, işaretçiler.
Dünyamızı koruyan ve sınırları koruyan herkese,
Harika şeyler için...
Hepsi (koro halinde) Zafer! Görkem! Ve övgü!
2. çocuk. Bayrağımız geminin üzerinde dalgalanıyor,
Ve kıçın arkasında - masmavi bir dalga.
Büyüyeceğiz ve denizci olacağız.
Seni koruyacağız ey ülke!
lider. Yiğit, yiğit halkımız, savaş yıllarında zorlu sınavlardan geçti, ama hayatta kaldı, kazandı ve sizden ve benden yüksek övgü, neşe ve saygı sözlerini hak etti. İlk huzurlu gün! Bahar! Savaşçılar, bahçelerin çiçek açtığını, kuşların şarkı söylediğini, insanların birbirine gülümsediğini görmekten mutluydu. Ve hiç kimse vatanını bozamaz, asla! İnsanlar sevinir ve şarkı söyler, yüzleri gülümsemeyle parlar ve çiftler sokaklarda muzaffer bir valsle dönerler.
Dans "Mavi Mendil" (G. Petersburg'un müziği)
1. çocuk O zaman bile dünyada değildik,
Havai fişekler uçtan uca gürlediğinde.
Askerler tüm gezegene Büyük Mayıs'ı, muzaffer Mayıs'ı verdiler.
2. çocuk. O zaman bile dünyada değildik,
Eve zaferle geldiğinde
Mayısın askerleri, sonsuza dek şanınız olsun
Bütün dünyadan, bütün dünyadan.
3. çocuk Görkem! Gazilere şeref! Yerli orduya şeref!
Yol kenarında üç renkli bayrağı Rusya üzerinde dalgalandırın.
4. çocuk. dedelerimizi tebrik ederim
tüm kalbimizle tebrikler!
Bu gün tüm ülkede zafer selamı gök gürlesin!
"Zafer Selamı" şarkısı çocuklar ve yetişkinler tarafından seslendirilir.
lider. Zafer Bayramı'na şeref!

lider. Gazilere şeref!
Çocuklar, zafer (Başlarının üzerinde kurdeleler sallıyor.)
lider. Mutluluk, Dünya'da barış!
Çocuklar. Görkem! Görkem! Görkem!
Şarkı marşı için salondan çıkın “Gün ışığı hep olsun!

Sosyal proje "Yaşlılara saygı göster"

Yazar: Mulikova Irina Sergeevna, Sverdlovsk bölgesi, Reftinsky'nin MBDOU anaokulu No. 15 "Gökkuşağı" kıdemli öğretmeni

Malzeme Açıklaması: Bu proje, okul öncesi çocuklarla çalışan öğretmenlerin, manevi ve ahlaki değerlerin oluşmasına, yaşlı nesille iletişim kültürünün oluşmasına ve çocukların yaşlılara karşı saygılı bir tutum içinde yetiştirilmesine büyük önem veren eğitimciler için ilgi çekicidir.

Açıklayıcı not
1. Projenin hedefleri, hedefleri
2. Proje uygulamasının beklenen sonuçları
3. Proje uygulaması
Açıklayıcı not
Modern dünyada nesiller arası bağların güçlendirilmesinde, manevi ve ahlaki değerlerin öğretilmesinde ve sivil girişimlerin tezahüründe önemli bir rol, gençler ve yaşlılar arasındaki etkileşimdir. Ülke tarihini büyüklerin kaderi üzerinden inceleyen genç nesil, yurttaşlık sorumluluğunu, büyüklere saygıyı ve nesillerin tarihsel devamlılığının korunmasını öğreniyor.
Projenin alaka düzeyi, zamanımızda genç nesil ile yaşlılar arasında bir iletişim eksikliği olduğu gerçeğinde yatmaktadır. Genç neslin, yaşlılara karşı saygılı bir tutum içinde, onlar gibi olma, onlara yardım etme arzusu içinde manevi, ahlaki ve yurtsever eğitimine ihtiyaç vardır.
Halk bilgeliği, "Gençler bizim için her yerde değerlidir, yaşlılar her yerde onurlandırılır" der. Ne yazık ki, "bizimle her yerde saygı duyulan" "yaşlılar" nadir hale geldi.
Toplumun dikkati, emeklilik çağındaki kişilerin sorunlarından çok gençlerin sorunlarına odaklanmıştır. Gençlerin yaşlı nesle karşı tutumunda geleneksel olarak saygılıdan geleneksel olmayana, Rus zihniyetine özgü olmayan, kınayan, kınayan, reddeden bir dönüşüm var. Yaşlı insanlar genellikle, akraba ve arkadaşların sempatisinden, empatisinden ve yardımından yoksun, terk edilmiş bir nesil olarak ortaya çıkıyor.
Rusya'da yaşlı insanlar tüm hayatlarını topluma adadılar, ancak modern toplumun çok sayıda temsilcisi onları sorunlarıyla baş başa yaşlılığın eşiğinde bırakıyor. Yaşlılar toplum için bir "yük" haline gelirken, toplum bu günlerini onlara borçludur. Gençler bu nimetlere kavuşurken ergeç kendilerinin de yaşlanacağını unutmamalıdır.
Rusya'daki nesiller çatışması aşağıdaki gerçeklerde kendini gösteriyor:
- genç neslin gözünde yaşlılığın yıpranması;
- yaşlıların sosyal hayatın çevresine kaydırılması;

Genç ve yaşlı arasındaki sosyokültürel mesafeyi artırmak.
Projenin yeniliği, hem çocukların hem de yetişkinlerin yer aldığı ortak etkinliklerin düzenlenmesi ile ilgilidir.
Yaşlılara Saygı Projesi dört alanı içerir:
Öğrencilerin eski nesil aileleri (büyükanne ve büyükbabaları) ile etkileşim.
Anaokulunun eski nesil eski çalışanları ile etkileşim.
Merkez "Gazi" Reftinsky'nin eski nesli ile etkileşim.
Eski nesil kamu kuruluşu "Gaziler Konseyi" ile etkileşim.
Proje tarafından hedeflenen hedef gruplar:
Kıdemli ve hazırlık gruplarının 15 numaralı "Gökkuşağı" anaokulunun öğrencileri;
yaşlı insanlar inci Reftinsky.
Bu proje, nesiller boyu öğrenci ve yaşlı insanlar arasında etkileşim sağlar. Proje, vatansever eğitimi güçlendirmek, çocukların sosyal ve kişisel gelişimini, yurttaşlık konumunun oluşmasını, yaşlı nesle saygı duyulmasını ve nesillerin devamlılığının korunmasını sağlamak amacıyla geliştirilmiştir.
Proje uygulama zaman çizelgesi: Ağustos 2013 – Ağustos 2015.
Proje uygulama aşamaları:
I - Hazırlık: proje katılımcılarının hedef kitlesinin belirlenmesi, hedeflerin formüle edilmesi, proje uygulama hedefleri, planlanan sonucun belirlenmesi, projenin uygulanmasına yönelik faaliyetlerin planlanması - Ağustos 2013.
II - Ana: planlanan faaliyetlerin doğrudan uygulanması - Eylül 2013 - Temmuz 2015.
III - Final: projenin sonuçlarının özetlenmesi, projenin uygulanmasındaki sorunların belirlenmesi, bunların çözüm yollarının belirlenmesi.
1. Projenin hedefleri, hedefleri
Projenin amacı: Farklı nesillerin temsilcileri, yani eski neslin temsilcileri ve MBDOU 15 Nolu "Gökkuşağı" anaokulunun öğrencileri arasında bir diyalog için koşullar yaratmak, öğrenciler arasında eski neslin temsilcilerine saygı oluşumu.
Proje hedefleri:
çocukları yaşlı nesle yardım etmeyi ve onlarla ilgilenmeyi amaçlayan faaliyetler için organize etmek;
yaşlı insanların sosyal aktiviteyi artırmasına yardımcı olun;
ortak etkinlikler düzenleyerek çocukların yaşlılarla iletişimini ve etkileşimini organize etmek;
saygı, ilgi, merhamet, şefkat, sempati, yaşlılara yardım etme arzusu gibi öğrencilerin duygularının sosyal açıdan önemli tezahürlerinin oluşumunu teşvik etmek;
kurumun web sitesinde ve TEVICOM - Asbest gazetesinde makaleler yayınlayarak halkın dikkatini eski nesle çekmek.

2. Proje uygulamasının beklenen sonuçları
Reftinsky kentsel bölgesinin yaşlı sakinlerine pratik yardım;
İletişim ve ortak faaliyetlerden alınan keyif ve keyif;
öğrencilerin sosyal faaliyetleri, ihtiyacı olanlara yardım etme isteği;
Her iki neslin de yer aldığı bir aile tatili, boş zaman atmosferi;
Nesiller arasındaki manevi ve duygusal bağlantı;
Yaşlı insanlara saygı gösterin.

Dilimize, güzel Rus dilimize sahip çıkın - bu bir hazinedir, bu bize atalarımızdan kalan bir mülktür! Bu güçlü silaha saygılı davranın.

I. Turgenev

L sesini otomatikleştirin.

Yazdırın ve oynayın!

Bir oyun

"Söyle bana kelime"

Amaçlar: işitsel dikkat, kafiye duygusu geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Şiiri okuyoruz, çocuklar dikkatle dinliyor ve son sözü bitiriyor.

Bir kez derin karanlık çamurda

Balıkçılar balık tutuyordu

Ve onları ağda vur

Kötü yeşil ... (timsah).

Kabuk, granit gibi güçlüdür,

Düşmanları koruyacak

Ve altında korku yok

Yavaş ... (kaplumbağa).

Güçlü gümbürtüyü duyuyor musun?

Uzun bagajı görüyor musun?

Bu büyülü bir rüya değil!

Bu Afrika ... (fil).

Oyun "Kimin, kimin, kimin?"

Amaçlar: konuşmanın gramer yapısını oluşturmak (iyelik sıfatlarının oluşumu

isimler).

Oyun ilerlemesi. Çocukları kuzeydeki ve sıcak ülkelerdeki hayvanları tasvir eden resimlere bakmaya davet edin ve onlara sorun.

hayvanların özelliklerini sayınız.

Örneğin:

Ayının kulakları (kimin? Ne?) ayı, kuyruğu (kimin? Ne?) ayı.

Fokun bir kafası var (kimin? ne?) ... Pençeler (kimin? ne?) ... Mors dişi (kimin? ne?) ... Geyiğin boynuzları var

(kimin? ne?) ... Penguenin gagası var (kimin? ne?) ...

"Mersibo"

Bu, 2 ila 10 yaş arası çocuklar için eğitici oyunlara adanmış bir sitedir. Her oyun en ince ayrıntısına kadar düşünülmüştür ve çocuğun tüm zihinsel süreçlerini, konuşmasını, okuma becerilerini, motor becerilerini ve yaratıcı yeteneklerini doğrudan geliştirmenize izin verecektir.

Sitede kolay gezinme ve abonelik için esnek bir indirim sistemi vardır ve ayrıca tüm oyunlar disklerde satın alınabilir ve İnternet yokken bile uygun herhangi bir zamanda kullanılabilir.

Çocuklar için oyunlar

Uzmanlara Mersibault

Grup, sosyal proje "Bir gülümsemeyle anaokuluna"

“Çocukluk, insan yaşamının en önemli dönemidir, gelecekteki bir yaşama hazırlık değil, gerçek, parlak, özgün, benzersiz bir yaşamdır. Ve çocuğu çocukluğunda elinden tutan kişiden, etrafındaki dünyadan aklına ve kalbine girenlerden - bu, bugünün bebeğinin nasıl bir insan olacağına kesin olarak bağlıdır.
V.A. Sukhomlinsky

Proje bilgi kartı.
Projenin yeri: Aleksandrovskoye'nin birleşik "Berry" köyünün MBDOU "Anaokulu (1 küçük grup).
Proje Adı:"Bir gülümsemeyle anaokuluna."
Proje yazarları: Gorelkina Anna Filippovna (eğitimci), Uskova Raisa Andreevna (hemşire), Andreeva Margarita Sergeevna (konuşma terapisti).
Uygulama süresi: Eylül - Aralık.
Proje katılımcıları: eğitimci (1), med. kız kardeş (1), konuşma terapisti (1), kıdemsiz öğretmen (2), çocuklar (19), ebeveynler (19).
Çocukların yaşı: 1.5-2 yıl.
Görünüm, proje türü: grup, sosyal, kısa süreli.
Projenin amacı:
1. 1.5-2 yaş arası çocukların adaptasyonu ve erken sosyalleşmesi.
2. Okul öncesi bir kuruma uyum sürecinde okul öncesi çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığının korunması ve güçlendirilmesi (uygun bir psikolojik ortamda çocukların yaşlarına göre fiziksel ve zihinsel gelişimi için koşullar yaratmak).

Davranış formu: gündüz (günlük yaşamda ve sınıfta).
Beklenen sonuçlar:
- orijinal bir aktifleştirici özne ortamının yaratılması,
- çocuk takımındaki ilişkilerin olumlu gelişimi,
- öğrencilerin erken iletişimsel gelişimi,
- çocuk insidansını azaltmak,
- çocukların optimum uyum düzeyi,
- ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumlarının pedagojik sürecine katılımı, güçlendirilmesi
- anaokulu ile işbirliği içinde ebeveynlerin ilgisi.
Proje hedefleri:
1. Her çocuğa fiziksel ve psikolojik rahatlık sağlayan koşullar yaratın.
2. Adaptasyon döneminde çocukların birbirlerine karşı dostça tavırlarının temelini atın.
3. Ebeveynlerin pedagojik aydınlanması.
Proje uygulama aşamaları: 4 ay.

alaka proje, çocukları ve ebeveynleri anaokulunun koşullarına başarıyla adapte etmektir. Projemiz, çocuğun anaokuluna gitmediği, sadece kabul için hazırlandığı zamanlarda bile uyum faaliyetlerini yürütmek üzere tasarlanmıştır. Başarılı uyum için iki ana kriter belirledik: iç rahatlık (duygusal tatmin) ve dış davranış yeterliliği (yeni gereksinimleri kolayca ve doğru bir şekilde yerine getirme yeteneği). Bebeklik dönemi bebek için güzel ve duygusal olarak doygundur, ancak zaman geçtikçe bebek büyür ve hayatında yeni bir aşamaya ihtiyaç vardır - anaokulu gibi sosyal bir kurumla tanışma. Bu durum, çocuğun hayatında alışmanız gereken ciddi değişikliklere neden olur:
- akrabaların, akrabaların yokluğuna;
- günün rejimini gözlemlemek;
- akranlar ve tanıdık olmayan yetişkinlerle sürekli iletişim kurmak.
sonuç olarak, çocuğun yeni koşullara uyum sağlaması gerekir ve bu da onun önceden kurulmuş bağlantılardan bazılarını yok etmesini ve hızla yenilerini kurmasını gerektirir. Bu aşamada çocuk bir uyum sürecinden geçmektedir.
Adaptasyon, kendisi için yeni koşullara yanıt olarak vücudun adaptif reaksiyonlarının gelişme sürecidir. Bu sürecin amacı, çeşitli çevresel faktörlerin dalgalanmalarına yeterli bir tepkidir. Elverişli yaşam koşulları, diyete bağlılık, uyku, aile üyeleri arasındaki sakin ilişkiler ve çok daha fazlası - tüm bunlar sadece sağlık için iyi değil, aynı zamanda çocuğun anaokuluna girerken normal adaptasyonunun temelidir.
İlkokul öncesi çağındaki çocukların anaokulunun koşullarına uyum sağlama sorunu yeni değildir ve uzun süredir birçok araştırmacının ilgi odağındadır. Çocukta anaokuluna girerken stres yaratan temel durum anneden ayrılmak, çocuğu tanımadığı çocuklar ve yabancılarla baş başa bırakmaktır. Ne de olsa şimdiye kadar kendini yeni bir durumda bulan çocuk annesinin desteğini aldı, yakınlardaki varlığı psikolojik rahatlık yarattı. İlkokul öncesi çağındaki bir çocuğun henüz akranlarıyla iletişim kurma ihtiyacı oluşturmadığı ve ortak oyun becerilerinin gelişmediği de dikkate alınmalıdır. Her küçük insan, saygı ve anlayışa layık bir insandır. Öğretmenlerimiz bunu çok iyi anlıyor ve bu nedenle anaokulundaki çocuğun iyiliğine, duygusal iyiliğine çok dikkat ediyorlar. 1,5-2 yaşındaki bir çocuğun okul öncesi bir kuruma kabul edilmesiyle, hayatında birçok değişiklik meydana gelir: katı bir günlük rutin, ebeveynlerin 9 saat veya daha fazla yokluğu, yeni davranış gereksinimleri, akranlarla sürekli temas, yeni bir oda, pek çok bilinmeyenle dolu ve bu nedenle tehlikeli, farklı bir iletişim tarzı. Tüm bu değişiklikler çocuğu aynı anda vurarak, onun için özel bir organizasyon olmadan kaprisler, korkular, yemek yemeyi reddetme, sık görülen hastalıklar, zihinsel gerileme vb.
Sonuç olarak, anaokulundaki ilk günler olumsuz bir izlenim bırakır ve bunun sonucunda devam etmeyi şiddetle reddetme, gözyaşları, öfke nöbetleri ve psikosomatik hastalıklar izler. Bu sorundan yola çıkarak çocuğun anaokulu koşullarına uyumunu daha az sancılı hale getirmeye çalıştık. Çocukları anaokuluna "Gülümseyerek anaokuluna" uyarlamak için bir proje geliştirildi.

Ebeveynlerle çalışmakçocukların adaptasyon döneminde amaçlanan:
- Uyum sağlama, küçük çocukların eğitimi konusunda tavsiyelerde bulunmak
- adaptif problemleri çözme
- çocuğun grupta kalması için rahat koşullar yaratmak.
Aşağıdaki görevleri içerir:
- ebeveynleri eğitim sürecinin organizasyonuna alıştırmak;
- Çocuğunuzu anaokuluna hazırlayın.
Aktivite:
- ebeveyn toplantıları;
- sorgulama;
- istişareler;
- günün sonunda ebeveynlerle bireysel görüşmeler;
- ara sonuçların slaytlarda, video filmlerde gösterilmesi.
Ve şu sonuca varıyor: Çocukların anaokulunun koşullarına acısız adaptasyonu.

I. Aşama. Hazırlık.
Çocuklar anaokuluna girmeden önce ebeveynlerle çalışmak.

I. Anaokuluna girmeden önce. (1-2 hafta)

1. Danışmalar: “Ebeveynler çocuğu anaokuluna girmeye nasıl hazırlamalı”, “Ebeveynlerin hazır olma durumu”, “Bir çocuğun anaokuluna adaptasyonu. adaptasyon dönemi.
2. "Çocuk hakkında bilmeniz gerekenler", "Çocuğunuz anaokuluna hazır mı?"
3. Ebeveynlerle sohbet: "Yarın anaokulunda."
II. Anaokuluna kabul edildiğinde. (1 ay)

1. İstişareler: "Tahıllı oyunlar", "Aile türleri", "Temperleme önlemleri", "Çocuğun duyusal gelişimi".
2. Ebeveynleri ailelerini çizmeye davet edin.
3. Duyusal gelişim için oyunlar yapmak.
4. Ebeveynlerle sohbet: "Çocuğunuz anaokuluna geldi."

III. Sahne. Araştırma. (2-3 ay)

Bir gruptaki öğrencilerle çalışmak.

Adaptasyon sayfaları.
Ayrıca grup eğitimcisi tarafından yürütülen uyum sürecinde bireysel gözlem formları doldurulmaktadır.

1. küçük grup "Kuğu" nun çocuklarının adaptasyonu için uzun vadeli bir çalışma planı

	Etkinlik
	Havada komik oyunlar: p / ve "Kim vuracak?"	El becerisinin gelişimi, azim, top oynama yeteneğinin gelişimi.
	Havada komik oyunlar: p / ve "Sabun köpüğü!"	Şekli, boyutu adlandırmayı öğrenin; reaksiyon hızını geliştirmek; iki elle baloncuk patlatma yeteneği.
	Havada komik oyunlar: p / ve “Avucunuzun içine atlayın”	El becerisinin gelişimi, reaksiyon hızı ve hareketler
	Aktivite oyunları: d / ve “Ne değişti?”	Dikkatin gelişimi, nesnelerin adının doğru telaffuzu.
	Ders oyunları: d / ve "Aynı şekilde başka neler var?"	Çocuklara aynı şekle sahip nesneleri bulmayı öğretin.
	Oyun dersi: "Keçi boynuzlu"
	Oyun dersi: "Kaplumbağa"	Çocuğu anaokuluna uyarlayın.
	Tasarımcı oyunları.	Çocuğu anaokuluna uyarlayın.
	Oyun dersi: "Zirveye tekme atıyoruz!"	Çocuğu anaokuluna uyarlayın.
	Oyun dersi: "Gri bir tavşan oturuyor."	Çocuğu anaokuluna uyarlayın.

	Büyük mozaikli oyunlar.	Çocuğu anaokuluna uyarlayın.
	A. Barto'nun "The Ball" şiirini okumak	Şiiri dikkatlice dinlemeyi öğrenin, içeriğini anlayın; çocukları şiiri okumaya teşvik etmek ve Tanya kızına sempati uyandırmak için.
	nefes egzersizi "Hafif tüy"	Bir yetişkini taklit etmeyi, neşeli bir ruh hali yaratmayı, nefes almayı geliştirmeyi öğretir.
	masa tiyatrosu "Teremak"	Çocuklara bir peri masalı dinlemeyi öğretin, neşeli bir ruh hali yaratın.
	B. Zakhoder'in "Kirpi" şiirini okumak	İçeriği anlamaya yardımcı olmak için yeni bir şiir tanıtın
	"Tavuğun testislerini kör et"	Mevcut alımın yuvarlanmasını teşvik edin.
	dramatizasyon oyunu "Masha ve Bunny kızı hakkında - Uzun Kulak"	Dramatizasyonun yardımıyla çocuklara sabahları annelerine nasıl veda edeceklerini söyleyin - onu üzmemek için ayrılırken ağlamayın.
	parmak oyunu "Tamam tamam."	Çocuğu okul öncesi bir kuruma uyarlamak, ellerin motor becerilerini geliştirmek.
	Çizim "Tavuklar için tahıllar"	Çocuklara parmaklarıyla yuvarlak taneler çizmeyi öğretmek; tavuklara karşı hassas bir tutum olan bakımın tezahürünü teşvik etmek.
	"Amcık, amcık, defol!"	Önceden öğrenilen tekerlemelerin tekrarı.

	Adaptasyon oyunları: d / ve "Petrushka geldi."
	Adaptasyon oyunları: d / ve "Hadi dönelim."	Duygusal temas oluşumu, çocukların öğretmene güveni.
	Adaptasyon oyunları: d / ve "Köpekle oynamak."	Duygusal temas oluşumu, çocukların öğretmene güveni.
	Kelime oyunları: "Kimin annesi var?" (Evcil Hayvanlar).	Çocuklara evcil hayvanları ve yavrularını tanımlamayı ve adlandırmayı öğretin.
	D / ve "Katlanan yuvalama bebekleri"	Çocuklara nesneleri boyutlarına göre karşılaştırmayı öğretin.
	D / ve "Boyut olarak küçülen halkaları çekme."	Çocuklara nesnelerle basit eylemler gerçekleştirmeyi öğretmek için: halkaları çıkarın ve dizin.
	Tekerlemeler için parmak oyunu "İki Yeşil Kurbağa"
	Oyunlar-meslekler: "Ayıyı sakla."	Çocuğu anaokuluna uyarlayın.
	Oyunlar-meslekler: "Güneş Tavşanları"	Çocuğu anaokuluna uyarlayın.
	Oyunlar-meslekler: "Topa üfle, çarka üfle."	Çocuğu anaokuluna uyarlayın.

	Bir sunuyu görüntüleme "Çocuklar için animasyonlar"	Duygusal temas oluşumu.
	mobil oyun "Güneş ve Yağmur"	Çocuğu okul öncesi bir kuruma uyarlamak, fiziksel aktivite geliştirmek.
	Oyun "Harika çanta".	Duygusal temas oluşumu, dokunsal duyumlar.
	Vücut Terapisi "Bana Sarıl" Bir sunuyu görüntüleme "Animasyon Şirinleri"	Duygusal temas oluşumu, çocukların öğretmene güveni.
	parmak oyunu	İnce motor becerileri geliştirin.
	nefes egzersizi "Elleri ısıtıyoruz."	Bir yetişkini taklit etmeyi, neşeli bir ruh hali yaratmayı, nefes almayı geliştirmeyi öğretiyoruz.
	Müzik terapisi "Biz böyle dans ederiz."	Bir yetişkini taklit etmeyi, neşeli bir ruh hali yaratmayı, fiziksel aktivite geliştirmeyi öğretiyoruz.
	Yumuşak oyunlar eğitici kitaplar	İnce motor becerileri geliştirin.
	Tiyatro oyunu "Neşeli maydanoz".	Duygusal temas oluşumu, çocukların öğretmene güveni.
	nefes egzersizi "Odun kesiyoruz."	Bir yetişkini taklit etmeyi, neşeli bir ruh hali yaratmayı, nefes almayı geliştirmeyi öğretiyoruz.
	Eğlence "Çocukları ziyarete gel."	Duygusal temas oluşumu, çocukların eğitimciye güveni, eğitimci yardımcısı, konuşma terapisti. Motor aktivitenin gelişimi. Konuşmanın gelişimi.

4 Sahne.

Son.

1. "Gülümseyerek Anaokuluna" projesi için rapor sunumu yapmak.
2. "Gülümseyerek anaokuluna", "Anaokulundaki ilk günlerimiz" videosunun oluşturulması.
3. Ebeveynlerin, çocukların anaokulunun koşullarına uyum sağlama konusundaki bilgi düzeylerini belirlemek için anketlerin seçimi.
4. Lebedushka grubunun eğitimcileri tarafından başarılı adaptasyon için oyun alıştırmalarının geliştirilmesi.
5. Çocuklarla bir konuşma terapistinin konuşma ve nefes alma gelişimi için oyun aktivitelerinin geliştirilmesi.
6. Çocuklu eğitimciler için oyun etkinliklerinin geliştirilmesi.
7. Ebeveynler için istişare seçimi (eğitimciler, konuşma terapisti).
8. Ebeveynler için notların geliştirilmesi.
9. Çocukların adaptasyonu konusunda ebeveynlerle tematik konuşmaların geliştirilmesi.

Projenin sonuçları:

Ebeveynlerle etkili işbirliği biçimleri, ebeveynlerin eğitim becerilerini etkinleştirmeyi ve zenginleştirmeyi, yalnızca çocukların okul öncesi eğitim kurumlarına uyum sağlama döneminde değil, aynı zamanda çocukların daha fazla yetiştirilmesi ve geliştirilmesinde de kendi pedagojik yeteneklerine olan güvenlerini sürdürmelerini mümkün kılmıştır. Çocukların adaptasyonu ve gelişimi için koşullar yaratmak için anaokulu ile işbirliği içinde ebeveynlerin aktivitesinde artış vardır.Velilerin% 80-87'si veli toplantılarında aktif rol alır.

Veli toplantılarından toplanan materyaller: anketler; istişareler, notlar, ebeveynler için kitapçıklar.

Çocukların okul öncesi eğitim kurumunun koşullarına uyum sağlama sayfalarını inceleyerek şu sonuca vardık:

7 çocukta hafif düzeyde uyum sağlandı;

10 çocuğun ortalama bir uyum derecesi vardır;

1 çocuğun ciddi derecede adaptasyonu var.

1 çocuk velisinin isteği üzerine yoktu.

Bu projenin uygulanması sırasında çocukların anaokuluna uyumu sorunsuz gerçekleşti; çocukların duygusal stresi azaldı, oyunlar-egzersizler çocukların sakinleşmesine, iletişim becerilerinin gelişmesine yardımcı oldu. Çocuklar birbirlerine karşı daha dikkatli hale geldi. Proje faaliyetleri, ebeveyn-çocuk ilişkilerinin geliştirilmesine yardımcı oldu. Çocuğun ebeveynleri için ilginç olduğu ortaya çıktı, çocuğun ve ebeveynlerin hayatı zengin içerikle doluydu.

Uyarlamanın başarılı olması için ise şiirler, şarkılar, tekerlemeler kullanıldı. Uzanırken ninniler söylendi. Bazen döşenirken sakin bir müzik geliyordu. Bu, özellikle sızlanan çocukların daha hızlı rahatlamasına yardımcı oldu. Ayrıca çocuklar, ebeveynlerinin evden getirdikleri en sevdikleri oyuncakla daha iyi uykuya daldı.

Böylece, bebeğin ve ebeveynlerinin anaokulunun öğretmenine ve diğer öğretmenlerine olan güveni kendiliğinden gelmez: öğretmen ve diğer öğretmenler, çocuğa karşı nazik, şefkatli bir tavırla, onda iyi şeyler geliştirme yeteneği, cömertlik ve merhametle onu kazanır. Buna iletişim, incelik ve karşılıklı anlayış kültürünü ekleyin - ve "güven psikolojisi" resmi ancak bu durumda yeterince eksiksiz olacaktır.

• . (0 kb)

SOSYAL VE PEDAGOJİK PROJELER

Proje- uygulama için geliştirilen bir fikir.

sadece öğretmenlerin değil, diğer sosyal grupların ve yapıların da katıldığı bir projedir: çocuklar, ebeveynler, okullar, Milli Eğitim Bakanlığı, İdare, medya.

çevredeki dünyanın dönüşümüne aktif katılım sürecinde, belirli kişisel nitelikler sergileyen katılımcılar tarafından sosyal başarı elde edilecek şekilde düzenlenmiş açık bir eğitim alanıdır.

Sosyo-pedagojik projeler, kural olarak, zamanın uzunluğu ile karakterize edilir. Tüm okul yılı boyunca çocuklar ve ebeveynlerle çalışmak üzere tasarlanmıştır. İdarelerin özel bölümleriyle, medyayla vb.

Okul öncesi bir kurumun sosyal ve pedagojik projeleri hakkındaki makalem 42007 numaralı "Obruch" dergisinde okunabilir.

Öğretmenler ve ebeveynler, ebeveynler ve çocuklar arasında ve son olarak okul öncesi bir kurum ile ilçenin diğer sosyal yapıları arasında ortaklıklar kurmada büyük sonuçlar, sosyal ve pedagojik projeler üzerinde öğrencilerin aileleriyle ortak çalışmalar yürüten liderliğim altındaki bir anaokulu tarafından elde edildi.

2005-2006'dan başlayarak hemen hemen her akademik yılda, liderliğimdeki anaokulları: No. 1405 (Zelenograd) ve ardından No. 1734 (Güney Doğu İdari Bölgesi) anaokulu, yazarın sosyal ve pedagojik projeleri üzerinde çalışmalar yürüttü.

2005-2006 akademik yılı - "Anaokulum Bahçem"

2006-2007 akademik yılı - "Okul öncesi çocuklar için güzel bir oyun alanı"

2007-2008 akademik yılı - "Hayalimdeki şehir"

2009-2010 akademik yılı - "Kazananların mirasçılarıyız"

2010-2011 akademik yılı - "Uzayın hayalini kuruyoruz"

2011-2012 akademik yılı - "Bir ömür boyu sürecek bir peri masalı" (işe adanmıştır)

Astrid Lindren)

2012-2013 akademik yılı - "Ben bir şehirliyim"

İşte PEI'de yürütülen bazı projelerden örnekler.

SOSYAL VE PEDAGOJİK PROJE

"ANAOKULU BAHÇEM"

2005-2006 öğretim yılının başında, anaokulunun öğretim kadrosu, velilerle işbirliğine yönelik deneysel çalışmalar çerçevesinde, öğrencilerin ailelerini kurum bölgesinin iyileştirilmesine dahil etme görevini üstlendi. Projeye katılmak için gönüllü olan ebeveynler için aşağıdaki metodolojik önerileri listeleyen “Anaokulum Bahçem” yarışması için Yönetmelikleri geliştirdik.

Projeye katılımın ana koşulu, her şeyden önce çocuğun anaokulunun topraklarının iyileştirilmesine katkıda bulunma arzusudur.

Çocuk, bir yetişkinle birlikte anaokulunun arazisini gezer.

Bölge planında, çocuğun değiştirmek istediği bir yer daire içine alınmış olarak seçilir. Ardından, çocuk bu siteyi tasarlama seçeneklerini sunar. Herhangi bir fanteziye izin verilir, bir yetişkin çocuğu eleştirmemelidir. İnisiyatif çocuğa aittir, yetişkin gerekirse empoze etmeden sadece kendi bakış açısını sunarak yardımcı olur.

Bir çocuk ve bir yetişkin fikirlerini görsel olarak tercüme etmekte zorlanıyorsa, çeşitli dergiler, peyzaj tasarımı üzerine televizyon programları izlemek, bir çocukla parklara seyahat etmek vb.

Ailenin fikri kendi başına uygulama fırsatına sahip olması arzu edilir. Önerilen projeyi değerlendirme kriterlerinden biri uygulamanın gerçekliğidir.

Size iyi şanslar ve ilham diliyoruz!

Projede 33 aile yer aldı. Sunulan çalışmalar çeşitli kategorilerde değerlendirildi: çizimler, kolajlar, mizanpajlar, bilgisayar teknolojileri. Çalışmalar, çocukların kendileri ve ebeveynleri ile okul öncesi eğitim uzmanlarından oluşan yetkin bir jüri tarafından değerlendirildi.

Son aşamada - Zelenograd'ın Panfilovsky ilçesi İdare binasında düzenlenen yarışmanın finalinde bir "sunum" düzenlendi - çocuklar ve ebeveynleri çalışmalarını sundu. En iyi eserler diploma ve ödüllerle ödüllendirildi. Ödüller İlçe Milli Eğitim Müdürü ve İl Başkanı tarafından takdim edildi.

2007 yılında, "Moskova Eğitim Günleri" sırasında, "Anaokulum Bahçem" sosyo-pedagojik projesi Tüm Rusya Sergi Merkezi'nde sunuldu ve anaokulu ekibine Moskova Eğitim Bakanlığı ve Moskova Mimarlık ve Şehircilik Komitesi Diploması verildi.

SOSYAL VE PEDAGOJİK PROJE

"OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLAR İÇİN GÜZEL BİR YER»

2006-2007 eğitim-öğretim yılında anaokulu ekibi "Okul öncesi çocuklar için güzel oyun alanı" projesini yürütmüştür.

Projenin ana görevlerinden biri de “Eğitim kurumlarının devamlılığının güçlendirilmesi amacıyla 1405 No'lu anaokulunun 718 No'lu okul ile bağlarının güçlendirilmesi” olarak belirlendi.

Bu sefer, rekabetçi çalışmaların yaratıcıları, anaokulumuzun eski mezunları olan okul çocuklarıydı. Anaokulunun topraklarının iyileştirilmesine yönelik yaklaşan çalışmaların beklentisiyle, okul öncesi kurumun öğretmenleri, okul çocuklarına yürüyen verandaları boyamak için eskizler oluşturmalarını önerdi.

Yarışmaya 5. sınıftan 11. sınıfa kadar 56 öğrenci katıldı.

Yarışmanın finalinde okul öncesi çocuklar en iyi eskizleri kendileri seçtiler ve oyladılar. Tüm proje katılımcılarına İlçe İdaresinden sertifikalar, diplomalar ve değerli hediyeler verildi.

(Okul Öncesi Çocuklar İçin Güzel Oyun Parkı projesi hakkında daha fazla ayrıntı Sosyal ve Pedagojik Proje: Yeni Fırsatlar makalemde bulunabilir. Hoop No. 4, 2007).

"Vatan sevgisi ailede başlar"

pastırma

SOSYAL VE PEDAGOJİK PROJE

"BİZ KAZANANLARIN ÇOCUKLARIYIZ"

Proje organizatörü:

GOU anaokulu № 1734

proje katılımcıları: okul öncesi çocuklar, ebeveynler ve öğrencilerin aile üyeleri, öğretmenler ve anaokulunun yönetimi, SVUO'nun okul öncesi bölümü.

Projenin amaç ve hedefleri:

Çocuklarda anavatanlarıyla, aileleriyle gurur duyma duygusunun oluşumu, Rusya tarihine dahil oldukları duygusunun ortaya çıkışı.

Ebeveyn-çocuk ilişkilerini güçlendirmek.

Okul öncesi öğretmenleri ve öğrencilerin aileleri arasındaki bağların güçlendirilmesi.

Okul öncesi kurumu ile İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü arasındaki sosyal ortaklığın güçlendirilmesi.

Proje uygulama zaman çizelgesi: 2009-2010 akademik yılı

2010-2011 akademik yılı (devamı)

2011-2012 akademik yılı (devamı)

2012-2013 akademik yılı (devamı)

ALAKALILIK:

Genç neslin yurtsever ve sivil eğitimine yönelik yaklaşımlarda niteliksel bir değişikliğe duyulan ihtiyaç.

BEKLENEN SONUÇ:

1. Anaokulu çocuklarının akrabaları - İkinci Dünya Savaşı'na katılanlar hakkında farkındalığı ve aile üyeleri, soy ağacı hakkında mümkün olduğunca çok şey öğrenme arzusunun ortaya çıkması.

2. Çocuklarda aileleri için, vatanları için bir gurur duygusunun ortaya çıkışı.

3. Ebeveynlerde çocukların çıkarlarına karşı sorumlu bir tutum oluşturulması;

Bir çocuğun kişiliğinin oluşumunda olumlu örneklerin önemini anlamak.

4. Projenin tüm katılımcıları arasında ortaklık ilişkilerinin kurulması: öğrencilerin ebeveynleri, anaokulu öğretmenleri, ilçe Eğitim Departmanı.

PROJE UYGULAMA AŞAMALARI

1. aşama – hazırlık(Eylül - Aralık 2009)

Öğretim elemanlarının çalışmaları:

Projedeki çalışmalardan sorumlu yaratıcı bir ekibin oluşturulması; bir çalışma planının geliştirilmesi.

Öğrencilerin ebeveynleri ile çalışmak:

"Modern ebeveynler kulübü" konulu toplantı: "Savaş fotoğrafçılığı ne anlatıyor?".

Ebeveynler için tavsiye: "Bir çocukla savaş hakkında, akrabalar hakkında - Büyük Vatanseverlik Savaşı'na katılanlar hakkında konuşmalar nasıl düzenlenir."

Projeye dahil olan ebeveynlere "ev ödevi" uygulaması konusunda danışmanlık.

Ebeveynlerin proje çalışmalarına doğrudan katılımı (“ev ödevi”):

Ebeveynler (veya diğer aile üyeleri), Büyük Vatanseverlik Savaşı'na katılan bir akrabanın (savaş zamanına ait) fotoğraflarını bulur.

Ebeveynler (veya diğer aile üyeleri) okul öncesi bir çocuğun akrabası hakkında konuşur veya yaşayan bir akrabadan çocuğa İkinci Dünya Savaşı olaylarını anlatmasını ister.

Bir akrabanın fotoğrafı “sayısallaştırılır” ve gerekli boyutta basılır. Aynı boyutta, bir anaokulunun öğrencisi olan bir çocuğun fotoğrafı yazdırılır. Büyük Vatanseverlik Savaşı'na katılan kişi yaşıyorsa, onun ve çocuğun ortak bir fotoğrafını çekerler. Anaokuluna bir akraba hakkında (doğum tarihi, nerede savaştığı veya çalıştığı, hangi ödüllere sahip olduğu vb.)

Ebeveynler, çocukları ile bir akraba hakkında - Büyük Vatanseverlik Savaşı'na katılan bir kişi (sunum) hakkında kısa bir öykü mesajı oluşturur ve ortak bir sunum için hazırlar.

2. aşama(Ocak-Şubat 2010)

Anaokulu öğretmenleri, öğrencilerin ebeveynleri ve anaokulu öğrencilerinden oluşan yaratıcı bir grubun ortak çalışması:

Ebeveynler tarafından hazırlanan aynı tarzda fotoğraflar ve mesajlar tasarlayın.

Anaokulunun orta duvarlarından birinde fotoğraf galerisi yapmak.

Anaokulu öğrencilerinin akrabaları olan İkinci Dünya Savaşı'nın yaşayan gazileri için Rus Ordusu Günü'ne (23 Şubat) adanmış bir matine daveti.

Bir matinede ebeveynlerin ve bir çocuğun (İkinci Dünya Savaşı katılımcısının aile üyeleri) ortak bir şenlikli performansının hazırlanması ve organizasyonu.

3. aşama - final(Mart-Mayıs 2010)

SVOUO'nun okul öncesi bölümü ile GOU yönetiminin ortak çalışması.

SVOUO'nun okul öncesi bölümü ve 2010 yılı için 1734 numaralı GOU anaokulu için ortak bir çalışma planı hazırlamak; içinde dahil:

1734 numaralı anaokulunun binasında "Biz kazananların torunlarıyız" sergi-fotoğraf galerisinin organizasyonu, ardından - serginin, ilçenin ebeveynleri ve öğretmenleri için SEAD'ın okul öncesi bölümünün binalarına taşınması.

Anaokulu öğrencisinin akrabaları olan Büyük Vatanseverlik Savaşı gazilerinin davetiyle anaokulunun öğretmenleri ve öğrencileri tarafından Zafer Bayramı'na adanmış şenlikli bir konserin organizasyonu ve düzenlenmesi.

Anaokulu yönetimi ve Güney Askeri Bölge okul öncesi departmanı uzmanları tarafından Büyük Vatanseverlik Savaşı gazilerine tebrikler ve unutulmaz hediyeler takdimi.

SOSYAL VE PEDAGOJİK PROJE

“BİZ KAZANANLARIN Torunlarıyız»

23 Şubat Anavatan Savunucusu Günü'ne adanan matine sırasında, çocuklar arkadaşlarına akrabalarından bahsettiler. Ve Mayıs ayındaki Zafer Bayramı kutlamaları sırasında, bugün yaşayan çocukların akrabaları olan gaziler çocuk bayramına davet edildi. (Projeyle ilgili çalışma hakkında daha fazla ayrıntı "Obuch" dergisi No. 3, 2010'da "Biz kazananların torunlarıyız" makalemde bulunabilir). "Kazananların mirasçılarıyız" sosyo-pedagojik projesinin uygulanması için, 1734 numaralı anaokulunun öğretim kadrosuna (ve projenin yazarı olarak bana), Güneydoğu İdari Bölgesi valiliği tarafından "Büyük Vatanseverlik Savaşı Zaferinin 65. yıldönümü kutlamalarının hazırlanmasına katkılarından dolayı" onaylanan bir hatıra madalyası verildi.

Geleceğimiz öncelikle çocuklarımızdır. Nasıl büyüdükleri, büyük ölçüde Rusya'nın her vatandaşının yetiştirilmelerine katılımıyla belirlenir. Ülkemizde birçok (en iyi!) yıl boyunca eğitime "halk" denmesi tesadüf değildir. Bu ilkeden uzaklaşma, ülkemizin gerilemesine ve nesiller arası geçimsizliğin yaşanmasına neden olmuştur. Bugün sen ve ben, Rus eğitimi için "halkın eğitimi" fahri unvanının yeniden canlandırılmasının şefleri olabiliriz. Ve bunu sosyal ve pedagojik projeler yardımıyla yapmak mümkündür.

Davydova Irina Vadimovna