İkinci genç gruptaki “Kışın seyahat etmek” konulu ekoloji dersinin özeti. “Bunlar kuşlar, kuşlar büyük değil”

Açıklayıcı not……………………………………………………..……3

Program uygulama hedefleri……………………………………………………3

Programın uygulanmasının amaçları……………………………………………………………3

Ekoloji Yılı çerçevesindeki etkinlik planına ilişkin bilgilendirme,

MBDOU'da düzenlendi ""

2017 yılında…………………………………………………………………………………..4

3-4 yaş arası çocuklar için eğitim yılı sonuna kadar beklenen sonuçlar………………..7

Kaynakça.................................................. . ....................................................8

Açıklayıcı not.

Rusya Federasyonu'nun “Çevre Koruma” ve “Eğitim” yasalarının kabul edilmesiyle, nüfus için bir çevre eğitimi sisteminin oluşturulması için yasal çerçevenin önkoşulları oluşturulmuştur.

“Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanının Çevre Koruma ve Sürdürülebilir Kalkınma Kararnamesi” (Rusya tarafından imzalanan BM Çevre ve Kalkınma Konferansı Bildirgesi dikkate alınarak), ilgili Hükümet kararları çevre eğitimini öncelikli devlet kategorisine yükseltmektedir. sorunlar. Bu belgeler, ülke bölgelerinde ilk bağlantısı okul öncesi eğitim olan sürekli bir çevre eğitimi sisteminin oluşturulduğunu ima etmektedir. Bir kişinin dünya görüşünün ve etrafındaki dünyaya karşı tutumunun temelleri bu yaşta atılır.

Okul öncesi çocuklar için çevre eğitimi programı birinci grubun programlarına aittir. Klasik ekoloji konularına odaklanmak tipiktir (çocukları canlı nesneler ile çevre, ekosistemler vb. arasındaki bazı ilişkilere alıştırmak).

Çevre eğitimi, ekoloji bilimi ve onun çeşitli dallarıyla ilişkilidir. “Okul öncesi çağa uyarlanmış ekolojinin önde gelen fikirlerine dayanmaktadır: organizma ve çevre, canlı organizmalar topluluğu ve çevre, insan ve çevre.

Çalışma programının oluşturulmasının nedeni: Ülkedeki çevre sorununun ağırlaşması, çocuklarda ve ebeveynlerde çevre bilincini ve çevre yönetimi kültürünü geliştirmek için yoğun eğitim çalışmalarına duyulan ihtiyacı zorunlu kılmaktadır. Ayrıca gelişim düzeyini düzeltmek, yetenekli çocuklarla çalışmak ve ebeveynlerin ekolojik dünya görüşünü oluşturmak, çevre okuryazarlığını ve kültürünü artırmak için.

Doğaya karşı bilinçli olarak doğru bir tutum geliştirme sürecine, çevre eğitiminin düzeyini değerlendirmek için bir kriter görevi görebilecek belirli çocuk davranış biçimleri eşlik eder.

“Anaokulunda Ekoloji” programının uygulanması, küçük çocuklarla (3-4 yaş) dersler, gözlemler, deneyler ve tatiller şeklinde gerçekleştirilmektedir. Yıl boyunca, genç gruptaki çocuklarla 30 ders düzenlenmektedir (haftada bir, 20 dakika). “Anaokulunda Ekoloji” çalışma programı, yazar S.N. Nikolaeva'nın “Genç Ekolojist” programına dayanmaktadır. “Doğumdan okula” programı tarafından düzenlendi N.E.Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyev. “ÇOCUK VE ETRAFINDAKİ DÜNYA” Bölümü. İkinci genç grup.

Hedef:Çocukların doğaya olan ilgisini ve sevgisini geliştirmek, edindikleri bilgileri eserlerinde yaratıcı bir şekilde sergilemelerini öğretmek.

Görevler:

Eğitici:Çocukların doğal dünya hakkındaki bilgilerini bütünleşik, birbirine bağlı bir sistem olarak genişletmek ve genelleştirmek.

Gelişimsel: genel bilişsel yetenekleri geliştirmek: gözlemleme, tanımlama, varsayımlarda bulunma ve bunları doğrulamanın yollarını önerme, neden-sonuç ilişkilerini bulma yeteneği.

3. Eğitimsel: Çocuğun ekolojik kültürünün oluşumu,
manevi açıdan zengin bir kişiliğin eğitimi.

Program kursunun sonunda aşağıdaki sonuçların elde edilmesi beklenmektedir:

3-4 yaş arası çocukların çevrelerindeki dünyayla doğru bir şekilde etkileşime girmesi gerekir. Bitkileri, hayvanları, kuşları ve balıkları gözlemlemeye katılın. Canlı ve cansız dünya hakkındaki bilginizi paylaşın.

1. Okul öncesi çocuğun aktif aktivitesini doğanın bilinçli korunmasına yönlendirin.
2. Okul öncesi çocuklara doğaya ve hayvanlara karşı insancıl ve değer temelli bir tutum aşılamak.
3. Hayvanlar ve bitkiler dünyasına karşı sevgi geliştirin.
4. Temel hayvan bakım becerilerini geliştirin. Çocuklara yılın farklı zamanlarındaki hayvanların davranışlarını not etmeyi öğretin.
5. Çocukların çevre bilgisini, kültürünü ve doğaya karşı tutumunu geliştirmek.
6. Bir çiftçinin işi hakkında ilk fikirleri verin.
7. Okul öncesi çağındaki çocukları şehirdeki, bölgedeki ve dünyadaki çevresel durum ve bunun insan sağlığı üzerindeki etkisi hakkında bilgilendirin.

Bu programın uygulanmasının başarısı okul öncesi öğretmenlerinin, yönetimin ve ebeveynlerin yakın işbirliğine bağlıdır.

Ekoloji Yılı çerçevesindeki etkinlik planına ilişkin bilgilendirme,

MBDOU "Anaokulu No. 220" 14 Nolu "Ayçiçekleri" grubunda düzenlendi

2017 yılında.

№ P/ P	Etkinlik teması	Etkinlik katılımcıları	Tarih
	"Dünya bizim evimizdir!" kış mevsimi, kışın hayvanlar konulu sunum	14. grubun öğrencileri
	“Çevre olmadan yaşayamayız arkadaşlar” sohbeti	14. grubun öğrencileri
	Öğrencilerin ebeveynleriyle kuş besleyicileri ve kuş evlerinin hazırlanması ve kurulumu, kuş besleme organizasyonu	Öğrenciler gr 14 veli
	Konuşma “Kışın Kuşlar”	14. grubun öğrencileri
	Ekolojik masal yarışması	Öğrenciler gr 14 veli
	Danışma-sohbet “Yerel tarih müzesi ziyareti, bölgenin antik flora ve faunasıyla tanışma”	Öğrenciler gr 14 veli
	“Okul Öncesi Çocuk Sokağı” (yürüyüş, anaokulundaki iğne yapraklı bitkiler hakkında konuşma)	14. grubun öğrencileri
	“Dünya Tehlikede!” konulu açık ders	Öğrenciler gr 14 veli
	Mini laboratuvarda çalışmak: doğal malzemelerle (kağıt, ahşap) deneyler	14. grubun öğrencileri
	Çevresel projeler “Su Günü”	14. grubun öğrencileri
	Doğanın, ormanların ve rezervuarların korunmasına ilişkin “Rus Ormanı” sunumu	14. grubun öğrencileri
	Görsel materyallerle “Kağıt bir ormandır” sohbeti	14. grubun öğrencileri
	“Anaokulu - çiçek bahçesi” adlı en iyi zanaat için yarışma	Öğrenciler gr 14 veli
	Etkinlik “Ekolojik Tahmin Sınavı”	14. grubun öğrencileri
	Eğlence etkinliği “Uzay ve Dünya gezegeni”	Öğrenciler gr 14 veli
	“Bölgemizin doğası ve hayvanları” fotoğraf sergisi	Öğrenciler gr 14 veli
	Eğlence etkinliği “Ekoloji ve çocuklar”	Öğrenciler gr 14 veli
	Eğlence etkinliği “Mavi Su Ülkesi!”	Öğrenciler gr 14 veli
	Sunum “Barış, Emek, Mayıs”	14. grubun öğrencileri
	Test “Pencerede ne tür misafirler var?”	14. grubun öğrencileri
	“Orman yollarında” sunumu (ilkbaharda hayvanlar)	14. grubun öğrencileri
	Eğitici çizgi film “Bir Damlacığın Yolculuğu”	14. grubun öğrencileri
	Duvar gazeteleri sergisi “Çöpsüz Toprak”	Öğrenciler gr 14 veli
	“Aibolit'in Yeşil Hizmeti” Sunumu	14. grubun öğrencileri
	Açık ders “Doğa bizim elimizde!”	Öğrenciler gr 14 veli
	Tematik ders “Kırmızı Kitapla Tanışın	14. grubun öğrencileri
	Çiçeklik grubundaki emek 14	14. grubun öğrencileri
	Sunum “Deniz Kirliliği”	14. grubun öğrencileri
	Tematik ders “Bölgenin şifalı bitkileri”	14. grubun öğrencileri
	Tatil “Rus huş ağacını seviyorum”	Öğrenciler gr 14 veli
	Fotoğraf sergisi “Rusya'nın Hayvanları”	Öğrenciler gr 14 veli
		Ebeveynler gr 14
	Sunum "Araba ve hava"	14. grubun öğrencileri
	Sunum “Ormandaki Hava”	14. grubun öğrencileri
	“Balonun Yolculuğu” Sunumu	14. grubun öğrencileri
	Eğitici çizgi film "Güneş"	14. grubun öğrencileri
	“Tehlikedeki Orman” eserleri sergisi	Öğrenciler gr 14 veli
	Sunum “Onkolojik yol”	14. grubun öğrencileri
	Tematik ders “Kırmızı Kitapla Tanışın”	Öğrenciler gr 14 veli
	Sunum “Çevremizdeki dünyaya iyi bakın”	14. grubun öğrencileri
	“Bahçedeki Mucizeler” sebze el sanatları yarışmasına katılım	Öğrenciler gr 14 veli
	Ekolojik masal (kukla tiyatrosu)	14. grubun öğrencileri
	Sunum “Sonbaharda ne kadar güzel”	14. grubun öğrencileri
	“Çöp ve İnsanlar” Söyleşisi	14. grubun öğrencileri
	Çevre kampanyası “Bir ağaç dikin ve onu koruyun.” Fotoğraf raporu.	Öğrenciler gr 14 veli
	“Doğayla Dost Olun” Projesi	14. grubun öğrencileri
	Eğitici çizgi film “Sonbahar ve Tavşanlar”	14. grubun öğrencileri
	Sunum “Sonbahar Ormanı”	14. grubun öğrencileri
	Fotoğraf standının tasarımı “İnsan doğanın dostudur; etrafınızdaki herkese bildirin!”	Öğrenciler gr 14 veli
	Ebeveynlere yönelik danışmalar “Doğayı hissetmeyi öğretin”, “Hafta sonu rotaları”	Öğrenciler gr 14 veli
	Sunum “Su olmadan yaşayamayız”	14. grubun öğrencileri
	“Dünyanın Zenginliği” Sunumu	14. grubun öğrencileri
	Eğlence etkinliği “Benim Ülkem”	Öğrenciler gr 14 veli
	Fotoğraf sergisi “Doğa tehlikede”	Öğrenciler gr 14 veli

Bir yıllık program 36 ders ve 10 tematik bloktan oluşmaktadır:

ilk tematik blok: doğanın insan yaşamındaki önemini anlamak ve çevredeki dünyaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek, doğanın güzelliğini görme yeteneği, onun bir parçası gibi hissetme yeteneği, doğa ile mümkün olduğunca sık iletişim kurma arzusu.

ikinci tematik blok:Önemli bir doğal kaynak olarak suya karşı bilinçli ve dikkatli tutum. Günlük yaşamda suyun ekonomik kullanımı. Su kütlelerinin kıyılarında dinlenirken çevreye duyarlı davranış. Su kütlelerinin temizliğinin sağlanmasında hayvanların ve bitkilerin rolünü ve korunma ihtiyacını anlamak. Doğadaki suyun estetik değerlendirmesi (nehrin güzelliği, çiy damlaları, pırıl pırıl kar). Cansız doğadaki nesnelere ilginin oluşması ve onları gözlemleme becerileri.

üçüncü tematik blok: kendi bölgesindeki hava kirliliğinin kaynakları hakkında bilgi sahibi olmak, kirli havanın sağlık açısından tehlikelerini anlamak, kirli yerlerden kaçınma alışkanlığını geliştirmek (kalabalık yerlerde, garajların yakınında, fabrikaların yakınında vb. oynamayın). Bitkileri açık havada ve kapalı alanda dikmek, onlara bakmak, bitkilerin hava temizlemedeki rolünü anlamak. Böceklere, kuşlara ve diğer uçan hayvanlara karşı dikkatli olun. Havayı kirleten faktörlere karşı olumsuz bir tutumun oluşması.

- dördüncü tematik blok: Doğanın bir köşesinde hayvanlarla ilgilenmek ve
iç mekan bitkileri, ışık ve ısı sağlamalarını dikkate alarak. Duygusal
güneşle ilişkisi. Gün batımının ve gün doğumunun güzelliği, gökkuşağı, tanımlama yeteneği
Güneşli ve bulutlu havalarda doğanın “ruh hali”. Dikkatli bir oluşumun
bitki ve hayvanlarla ilişkiler. Güvenli sağlık becerilerinin oluşturulması
dinlenme sırasındaki davranış.

beşinci tematik blok:çocukların estetik zevkinin gelişimi (halk kil oyuncakları, tabaklar, taş ürünler, bazı mimari anıtlar örneklerine aşinalık). Doğal malzemeleri yaşamda, günlük yaşamda kullanma becerisi. Cansız nesnelere ve onlardan yapılan nesnelere karşı şefkatli bir tutumun geliştirilmesi. Cansız doğadaki nesnelere ilginin oluşması ve onları gözlemleme becerileri.

altıncı tematik blok: bitki bakımı becerilerinin geliştirilmesi (kazma, yataklardaki toprağı gevşetme, gübre uygulama, iç mekan bitkileri yetiştirme). Toprağa ve onun sakinlerine özen gösterme ihtiyacına dair bir anlayış oluşturmak ve

Toprak hayvanlarının doğadaki önemi. Ormanda dinlenirken davranış kuralları. Bitkileri ve toprağı pestisitlerle tedavi ederken davranış kuralları.

- yedinci tematik blok: Bitkilere karşı duygusal, şefkatli bir tutum geliştirmek, onlarla bir canlı olarak empati kurabilmek, yaşamlarını gözlemleyebilmek ve
onları koruma arzusu. Her bitki türünün benzersizliğini, rollerini anlamak
doğada ve insan yaşamında sadece kendilerini değil mekanları da koruma ihtiyacı
bir yaşam alanı. Bitki bakımı becerilerinin oluşumu. Tahmin etme yeteneği
bitkilerle ilgili eylemlerinin sonuçları. Kullanım kuralları
yabancı bitkiler ve zehirli olanları ayırt etme yeteneği. Davranış kuralları
Açık hava rekreasyonu sırasında bitkilere karşı tutum.

- sekizinci tematik blok: hayvanlara saygıyı teşvik etmek,
tüm türlerin varlığının gerekliliğini, onları türlere ayırmanın yetersizliğini anlamak
“Zararlı” ve “yararlı”, güzel ve çirkin. Bakım becerilerinin oluşumu
evcil hayvanlar, doğanın bir köşesinin sakinleri. Koruma ihtiyacını anlamak
sadece hayvanların kendileri değil, aynı zamanda onların “evleri” ve yaşam alanları da. Formasyon
her hayvanın kendi doğal evinde yaşaması gerektiği fikri.
Doğada hayvanlara karşı davranış kuralları. Yetenek
hayvanları gözlemleyin, eylemlerinin sonuçlarını tahmin edin
o. Yakınımızda yaşayan hayvanlara yardım ediyoruz.

- dokuzuncu tematik blok: tüm ormana karşı şefkatli, duygusal tutum
sakinler, ormandaki davranış kurallarına uyum, çevresel sonuçların anlaşılması
Okuma yazma bilmeyen davranışlar (ateş yakmak, ağaçları yok etmek,
karınca yuvaları, buketler için bitki toplama, hayvanları yakalama). Güzelliği görme yeteneği
ormanlar ve doğanın seslerini dinleyin.

- Onuncu tematik blok:Çevre kurallarının pekiştirilmesi ve genelleştirilmesi
Doğada ve günlük yaşamda insan sağlığı için yetkin ve güvenli davranış. Berezhnoe
şeylere karşı tutum, onların ikincil kullanımı. Doğanın estetik algısı.
Erişilebilir çevresel faaliyetlere yetişkinlerle birlikte katılım
bu yaştan. Tüketicinin doğaya karşı tutumunun aşılması,
onunla uyum içinde yaşama ihtiyaçları ve arzuları.

Uygulama şekli entegre dersler, doğanın büyülü dünyasına hayali yolculuklar, çevre tatilleri ve sınavlardır.

3-4 ve 4-5 yaş arası çocuklarla dersler 20 dakika sürüyor; 6-7 yaş arası çocuklarla her biri 30 dakika.

Sınıflarda sözlü ve görsel oyun ve yaratıcı görevler kullanılır.

yöntemler, didaktik oyunlar.

3-4 yaş arası çocuklar için eğitim yılının sonuna kadar beklenen sonuçlar.

Bazı evcil hayvanları bilir ve isimlendirir.

Bitkileri, hayvanları, kuşları, balıkları gözlemleyin.

Etrafınızdaki dünyayla ilgili temel sonuçlar çıkarın ve izlenimlerinizi paylaşın.

Dış dünyayla doğru şekilde etkileşim kurun.

Bitki ve hayvanların gözlemlerine katılın. Kuşlara, balıklara ve onlara bakmak için mümkün olan her türlü emeği harcayın; canlı ve cansız varlıklar hakkındaki bilgilerinizi paylaşın; bitkileri yırtmayın, kırmayın, canlılara özen gösterin, onlara zarar vermeyin (köpeğe tatlı vb. yedirmeyin)

Genç grubun çocukları şunları bilmelidir:

3-4 çeşit evcil ve yabani hayvan ve yavruları.

hayvan vücut kısımları ve özellikleri

bitki türleri

bitkilerin ana kısımları

bakım kuralları.

Gerekir:

Hareket yöntemleri ile uzuvların doğası, hayvanların yiyecekleri ve ağız aparatları arasında bağlantılar kurmak,

Bitkilerin durumu ile bakım ihtiyacı arasında bağlantı kurun. Bir fikrim var:

Hayvanların ve bitkilerin cansız doğadaki mevsimsel değişikliklere uyum sağlama yeteneği hakkında.

Kaynakça

1. Nikolaeva S.N. "Genç ekolojist"

Voronkevich O.A. “Ekolojiye hoş geldiniz”,

2006 yılı "Okul Öncesi Eğitim No. 8" Dergisi

1993 yılı “Okul Öncesi Eğitim No. 7” Dergisi.

Kulikovskaya I.E. “Çocuk deneyi” “Rusya Pedagoji Derneği”, M., 2005.

Molodova L.P. “Çocuklarla oyun ortamı etkinlikleri” “TsGL”, M, 2003

Natarova V.I. “Ülkem” pratik kılavuzu TC “Öğretmen”, Voronej, 2005

Nikolaeva S.N. “Genç okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi” “Mozaik - sentez”, 2000

9. Pavlenko I.N. “Okul öncesi eğitim kurumunda konuşmanın gelişimi ve dış dünyaya aşina olma”

Küre alışveriş merkezi, M., 2005

I0. Ryzhova N. A. “Evimiz doğadır” programı
Moskova LLC "Karapuz - didaktik", 2005

11. Ryzhova N.A. “Hava görünmez” LINKA-PRESS, M., 1998

Erken okul öncesi dönem, ufkunu genişletme ve küçük bir insanın dünya görüşünün temellerini oluşturma zemininde ortaya çıkan bir dizi yeni oluşum nedeniyle çocuk için önemli ve sorumlu bir dönemdir. Beceri ve yeteneklerin gelişiminin dalga benzeri doğası korunmaya devam ediyor, ancak oluşturulan beceriler zaten çocuğun zihnine oldukça sıkı bir şekilde yerleşmiş durumda. 3 ila 4 yaş arası dönem, dünya bilgisi, doğa, merak, öğrenme arzusu ve kişinin zenginleşmesi konusundaki aktivitenin ortaya çıkması ve pekişmesi açısından en hassas dönemdir. Bu aşamadaki bir yetişkinin görevi, gelişime aktif olarak katkıda bulunmaktır. Çocuğun ortaya çıkan bilişsel ilgisi.

İlkokul öncesi çağındaki bir çocuğun eğitimine yönelik hedefler

Bebek, çevredeki gerçekliği kendisine sunulan her şekilde öğrenir: Herhangi biri çocuk için oyuncak görevi gören ev eşyaları kullanılır. Üç yaşındayken okul öncesi çağındaki bir çocuk, çevresindeki doğal dünyaya yönelik bir ilgi geliştirir ve çevresindeki değişikliklerin mevsimsel gözlemlerine katılır. Ekoloji dersleri gibi etkinliklerde okul öncesi eğitim kurumlarında doğal dünya hakkında bilgi edinme ve kaynaklarına bakmanın temellerini oluşturma konusunda organize bir süreç atılır. 2. genç grupta “Bilişsel Gelişim” eğitim alanının uygulanması sürecinde çocukların doğal dünyayla tanışmaya aktif katılımı başlar. İlkokul öncesi çağındaki bir çocuğun temeli, çocuğun aktif olarak oyun eylemleri sergilemeye başlamasıdır; oldukça kaotik ve kısa vadeli olabilirler, ancak aynı zamanda çocuğun entelektüel ve fiziksel gelişiminin önemli bir unsurudurlar. Okul öncesi çocuklar için ekoloji, çocukların oyun ve öğrenme etkinliklerini birleştirme ihtiyaçlarını en iyi şekilde anladıkları bir alandır.

Doğadaki en basit deneyler

2.küçük grupta çocuklar erken yaş gruplarında başlayan kum ve su ile etkileşim yeteneğini geliştirirler. Adaptasyon sürecini iyileştirmek için kural olarak kum terapisinin bir unsuru olarak kum ve su kullanıldı. Küçük bir insan büyüdükçe doğal kaynakların kullanımına olan ilgisi de artar ve yetişkinlerin bu aşamadaki görevi bu ilgiyi desteklemek ve bunu bilişsel motivasyonu geliştirmek için kullanmaktır. Deneysel öğrenme biçimleri, eğitimsel etkinin kalitesinin çeşitlendirilmesine ve iyileştirilmesine yardımcı olacaktır. etkili öğrenme için deneyimlerin kullanılmasının mümkün olduğu alandır. Su ve koşullarıyla, havasıyla, toprağıyla, bitkileriyle planlanıp yürütülebilir. Deneye başlamadan önce öğretmen deneysel aktivitenin unsurlarını içeren bir ders özeti hazırlar.

2. genç grupta planlama gereksinimleri

Çocuklara yönelik bir eğitim etkinliği için bir plan hazırlarken, her öğretmen ders sırasında hangi eğitim alanından hangi görevlerin uygulanacağını açıkça anlamalıdır. Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri dikkate alındığında, eğitim alanlarını entegre etme ve konu geliştirme ortamındaki kaynak kullanımını en üst düzeye çıkarma olasılığını da gözden kaçırmamak gerekir. Okul öncesi eğitim kurumlarında ekoloji dersleri mevsim ve hava şartlarına bakılmaksızın sistemli bir şekilde yürütülmektedir.

Çocuklara eğitimde deneyin yeri

Çocukların ekoloji derslerindeki etkinlikleri su, kum vb. özellikleri hakkında fikir geliştirmeyi amaçlamaktadır. Önemli bir alan da bitkilerin büyümesi ve gelişmesi için su ve havanın gerekli olduğu kavramının oluşmasıdır. Deneyler yapmanın yanı sıra, aşağıdaki alanların uygulanması dikkate alınarak 2. genç grupta ekoloji üzerine bir ders planlanmaktadır: bitkiler ve hayvanlar hakkındaki fikirlerin genişletilmesi, doğadaki mevsimsel olaylar, belirli bir alanda büyüyen bitkiler, dünyayı tanıma vahşi hayvanlar ve amfibiler, böceklerin dünyası, doğadaki temel davranış kurallarına aşinalık.

Deneysel araştırma konusu olarak hava ve su

Çocuklarla basit keşifler yapmak, deney, müzik, biliş (çevrelerindeki dünyanın resmini oluşturma) gibi alanların entegrasyonunu sağlayacaktır. Ders notları, su ve hava hakkında sohbet şeklinde önceden yapılan hazırlık çalışmaları dikkate alınarak resimlere bakılarak hazırlanır. Kısa bir taslak plan önceden hazırlanır ve kural olarak, atanan entegre görevlerin uygulanmasına yönelik adım adım adımlardan oluşur.

Deney unsurları içeren bir çevre dersinin taslağı

Ön çalışmanın ardından öğretmen, derste ustalaşmak için planlanan kelime çalışmasının hacmine karar vermelidir. Hazırlanan plan, kural olarak birkaç noktayı içerir. “Hava ve su bizim en iyi dostlarımızdır” konulu bir çevre dersinin taslağı birkaç noktadan oluşabilir:

1. Selamlar. Faaliyet motivasyonu, dersin konusuna yönelik tutum.
2. Sürpriz bir an, masal karakteri “Rüzgar”ın ortaya çıkışı.
3. Havanın özelliklerini belirlemeye yönelik deneysel faaliyetler (balon, fan kullanımı vb.). Tartışma.
4. Beden eğitimi dakikası.
5. Yerinize dönün, derse devam etme motivasyonu.
6. Sürpriz bir an, masal karakteri “Su”nun ortaya çıkışı.
7. Suyun özelliklerini belirlemeye yönelik deneysel etkinlikler (boyalarla suyun farklı renklere boyanması, suya şeker, tuz, sitrik asit katılarak tat oluşturulması). Tartışma.
8. Masal karakterine sahip bir açık hava oyunu.
9. Çocuklar için kahraman teşvik hediyeleri.
10. Özetleme. Ders yansıması.

Kural olarak, 2. genç gruptaki böyle bir ekoloji dersi, oyun etkinlikleriyle birlikte belirgin bir pratik yönelime sahiptir, bu da bu tür dersleri oldukça verimli ve etkili kılar.

Doğadaki ekolojik aktiviteler

Deneysel çalışmaların yanı sıra derslerin doğrudan doğada yürütülmesi de oldukça faydalı olacaktır. Ekoloji derslerindeki konular doğal koşullarda verimliliğin artırılmasına mümkün olduğunca katkıda bulunur. Öğretmen tarafından uygulanan program görevleri, yetişkinlerin doğaya nasıl yardım edebileceklerine dair bir anlayış geliştirmeyi, çevrelerindeki dünyanın güzelliğini ve kırılganlığını görme yeteneğini öğrenmeyi amaçlamaktadır. Çocuklar doğayla karşılaştıklarında neşeyi, şaşkınlığı, dikkatsizce ele alındığında empatiyi, bitkiler üzerinde öğretmenle ortak hareket etme isteğini yaşamayı öğrenirler. Okul öncesi çağındaki çocukların çevrelerindeki dünya hakkında temel bilgilerinin oluşmasına ek olarak, okul öncesi çocuklar için ekoloji aynı zamanda etik bir işlevi de yerine getirir - empati, sorumluluk ve kolektivizm duygusunun eğitimi ve geliştirilmesi.

Okul öncesi bir çocuğun gözünden doğadaki mevsimsel değişiklikler

İlkokul öncesi çağındaki bir çocuk, etrafındaki dünyaya olan ilgisinin artması nedeniyle, havadaki değişiklikleri aktif olarak kaydetmeye ve onlarla ilgilenmeye başlar. Yetişkinlerin görevi, çocuğun mevsimsel değişimleri ve bunların mevsimlerle olan ilişkisini doğru anlamasına rehberlik etmektir. Mevsimlerin değişimi bilinçli olarak gözlemlere, doğayı tanımaya yönelik derslere ve çocuklar için ekoloji gibi alanlardaki eğitim faaliyetlerine yansıtılmaktadır. Eğlence ve gezilerde çevre eğitiminin unsurları uygulanmaktadır. Oyunlar, yapısal eğlence yönelimleri nedeniyle çocukları doğadaki mevsimsel olaylarla tanıştırmanın en yaygın biçimi olmaya devam ediyor.

En küçük öğrenciler için sezonluk eğlence

2. genç grupta ekoloji dersi planlanırken mevsimsel değişikliklere aşinalık dikkate alınmalıdır. Çocukların ilgi ve hayal güçlerini harekete geçirmek için bu tür etkinliklerin oyun şeklinde veya eğlence unsurlarıyla yapılması tavsiye edilir. Bu tür etkinliklerin ön koşulu sürpriz anların kullanılması, müzik eşliği ve ek karakterlerin tanıtılmasıdır. 2. genç gruptaki çocuklar bu tür misafirlere duygusal ve olumlu tepki veriyorlar, mevsimi de dikkate alarak doğru karakterleri seçmek önemli. Örneğin, yaşam aktivitelerinde mevsimsel değişiklikler gösterecek olan aşağıdaki karakterler dikkate alınarak ekoloji "Bahar" dersi planlanmaktadır:

Baharın gelmesiyle birlikte onu giyen gri kürk mantolu bir tavşan;

Sıcak diyarlardan uçup giden bir kırlangıç;

Kış uykusundan uyanan bir ayı vb.

İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda ekolojik kültürün oluşumu çok yönlü ve oldukça ilginç bir süreçtir ve aynı zamanda etik ve ahlaki bir bileşeni de vardır.

Anaokulunun 2. genç grubundaki “Kış Ormanına Yolculuk” ekoloji dersinin özeti

Programın içeriği:

Eğitim hedefleri: Çocukların vahşi hayvanlar, kuşlar, ağaçlar, balıklar hakkındaki bilgilerinin derinleşmesine ve genelleştirilmesine katkıda bulunmak; orman ve sakinleri hakkındaki fikirleri genişletmek; sezonun karakteristik özelliklerini tanıtmaya devam etmek; buz ve karın özelliklerini tanıtmak; Nesnelerin boyuta göre ilişkisini ifade eden kelimeleri anlamayı ve kullanmayı öğrenmeye devam edin: geniş - dar, yüksek - alçak.
Gelişimsel hedefler: Çocuklarda ormanın ve sakinlerinin yaşamına bilişsel bir ilgi geliştirmek; hafızayı, tutarlı konuşmayı, analiz etme, sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek; Birbirinizi dinleme yeteneğini geliştirin.
Eğitim hedefleri: Çocukların orman yaşamına olan ilgisini, ormanda davranma yeteneğini geliştirmek; Doğaya sevgiyi, saygıyı geliştirin, tüm canlılara özen ve dikkat gösterin, iyi niyeti geliştirin.

Ön çalışma:

Yabani hayvanları, ağaçları, kuşları tasvir eden görsel ve öğretici materyallerin incelenmesi, “Mevsimler” albümünün incelenmesi; kışla ilgili sohbetler, kışla ilgili şiirler okumak, kuşlar ve hayvanlarla ilgili bilmeceler; hayvanlarla ilgili peri masalları okumak; didaktik oyunlar “Vahşi Hayvanlar”, “Kuşlar”, “Hayvanlar Dünyası”; ebeveynlerle birlikte çalışın - çocuklarla birlikte besleyiciler yaptılar; Yürüyüşümüz sırasında kuşları besledik.

Ekipman, malzeme:

Yol (2 kordon = 2 metre), nehir (beyaz kumaş, mavi kumaş, 5 plastik balık), yapay Noel ağacı, huş ağacı dalı, pamuk yünü, ayı ini (beyaz kumaş, sandalyeler, oyuncak ayı), rüzgârla oluşan kar yığını (beyaz kumaş), yemlikler (çocuk sayısına göre), mama (ayçiçeği çekirdeği, darı gevreği), orman laboratuvarı (2 masa, kum rengi kumaş, beyaz kumaş), buz, kar, 7 tepsi, çocuk sayısına göre kumaşlardan peçeteler , kayıt cihazı, kırmızı karton, “Rüzgarın Howl'u” film müziği.

Dersin ilerleyişi:

Eğitimci:

Çocuklar, kış ormanına gitmek ister misiniz?

Çocuklar:

Evet yaparız.

Eğitimci:

Lütfen söyle bana, şu anda yılın hangi zamanı?

Çocuklar:

Eğitimci:

Kış olduğunu nasıl tahmin ettiniz?

Çocuklar:

Dışarısı soğuk, çok kar var, güneş parlıyor ama ısınmıyor, ağaçlar çıplak, yaprak yok, sıcak tutan giysiler giyin (kürk manto, keçe botlar, sıcak tutan bir şapka, eldivenler, sıcak tutan pantolonlar) ), kızakla gidebilir, kayak yapabilir veya kayabilirsiniz.

Eğitimci:

Aferin çocuklar. Ormana ulaşmak için yol boyunca gitmemiz gerekiyor. Yol önümüzde uzanıyor. Ne kadar geniş?

Çocuklar:

Geniş. (Çocuklar yol boyunca çiftler halinde yürürler.)

Eğitimci:

Böylece yol boyunca birlikte yürüdük. Bakın bu yol bizi nereye götürdü?

Çocuklar:

Eğitimci:

Doğru, nehre yaklaştık. Kışın nehir donar ve buzla kaplanır. Buzun altındaki kim?

Çocuklar:

Eğitimci:

Balık kışın donmaz, uykuya dalar. Ve bahar gelince buzlar eriyip suya dönüşür, balıklar yeniden yüzmeye başlar. Sizce buzun altı onlar için soğuk mu?

Çocuklar:

Eğitimci:

Balığın baş ve yüzgeçleri olmak üzere tüm vücudu uykudadır ve soğuğu hissetmez.

Eğitimci:

Ormana ulaşmak için nehri bir köprüden geçmemiz gerekiyor. Ne güzel bir köprü. Nehri köprüyle geçmemiz gerekiyor. Ne kadar geniş?

Çocuklar:

Dar bir şekilde.

Eğitimci:

Tebrikler. Nehre düşmemek için bir elimiz ile korkuluğu tutup köprünün diğer tarafına geçelim. (Çocuklar köprüden birbiri ardına geçerler).

Eğitimci:

Arkadaşlar ormana yaklaştık. Kış ormanının ne kadar güzel olduğuna bakın. Beyaz karla kaplıdır.

Kışın Büyücü
Büyülenmiş, orman duruyor,
Ve kar örtüsünün altında,
hareketsiz, sessiz,
Harika bir hayatla parlıyor.
Ve büyülenmiş halde duruyor,
Ölmedi ve hayatta değil -
Büyülü bir rüyanın büyüsüne kapılmış,
Hepsi birbirine dolanmış, hepsi zincirlenmiş
Hafif zincir...

(Ayı horlar.)

Eğitimci:

Kim horluyor? Dinlemek.

Çocuklar:

Eğitimci:

Sağ. Bir ayı kışın ne yapar?

Çocuklar:

Kendi odasında uyuyor.

Eğitimci:

Ormanda yaşayan başka hangi hayvanları biliyorsunuz?

Çocuklar:

Tavşan, tilki, sincap, kurt.

Eğitimci:

Ormanda bir ayı, bir tavşan, bir sincap, bir kurt, bir tilki yaşıyor. Ormanda yaşayan hayvanlara ne ad verilir?

Çocuklar:

Eğitimci:

Tebrikler. Hangi göçmen kuşları tanıyorsunuz?

Çocuklar:

Göğüsler, şakrak kuşları.

Eğitimci:

Doğru, mavi ispinozlar ve şakrak kuşları bize uçuyor.
(Rüzgarın uğultusu duyulur, Ormanın Hanımı içeri girer).

Ormanın hanımı:

Merhaba beyler!

Çocuklar:

Merhaba.

Ormanın hanımı:

Benim adım Ormanın Hanımı. Ormanda birinin sesini duydum ve burada kimin gürültü yaptığını görmeye geldim.

Eğitimci:

Çocuklar sessiz olacak ve gürültü yapmayacaklar. Ormanın hanımı, çocuklar ve ben hediyeler getirdik. Bunlar kuş besleyiciler. Anneleri ve babaları olan çocuklar tarafından yapıldılar. Ormandaki kuşları beslemek için yanımızda yiyecek de getirdik. Artık kış geldi, kuşların yiyecek hiçbir şeyi yok. Ve onlar için en kötü şey açlıktır. (Çocuklar Orman Hanımına yemlik ve yiyecek verirler).

Ormanın hanımı:

Teşekkürler, aferin çocuklar. Anne ve babalarınızla birlikte ne güzel besleyiciler yaptınız. Ağaçlara yemlik asacağım ve içine yem dökeceğim, kuşlarımız aç kalmayacak. Şimdi size ormandaki davranış kurallarını hatırlatmak istiyorum.

Ormana yürüyüşe geldiyseniz,
Temiz hava al
Koş, zıpla ve oyna
Sadece unutma
Ormanda gürültü yapmamanız gerekenler:
Hatta çok yüksek sesle şarkı söyleyin.
Hayvanlar korkacak
Orman kenarından kaçacaklar.
Meşe dallarını kırmayın,
Asla unutma.
Herkesi burada yakalamaya gerek yok.
Ezin, alkışlayın, sopayla vurun.
Sen sadece ormanda bir misafirsin.
Buranın sahibi meşe ve geyiktir.
Onların huzuruna dikkat edin,
Sonuçta onlar bizim düşmanımız değil!

Eğitimci:

Ormanın hanımı, bu kuralları kesinlikle hatırlayacağız.

Ormanın hanımı:

Bakın etrafta kaç ağaç var: ladin, huş ağacı. Ormanım karışık olarak adlandırılıyor çünkü burada farklı ağaçlar karışık olarak yetişiyor. Ağaçlar hem alçak hem de uzundur. Ağaçların isimlerini biliyor musun? Bu ağaca ne denir?

Çocuklar:

Ormanın hanımı:

Huş ağacının nesi var?

Çocuklar:

Gövde, dallar.

Ormanın hanımı:

Huş ağacı uzun bir ağaçtır. Beyaz karla kaplı bu ne tür bir ağaç?

Çocuklar:

Ormanın hanımı:

Noel ağacının nesi var?

Çocuklar:

Gövde, dallar, iğneler.

Ormanın hanımı:

Her şeyi biliyorsun. Ormanımda temiz hava var. Birlikte nefes alalım. (Çocuklar nefes egzersizi yapar.)

Nefes egzersizi

1. Burnunuzdan derin bir nefes alın. Ağızdan, dudaklardan bir tüple nefes verin. (3 kez)
2. Eller arkanızda, göğüs ileri, sırt düz, baş kaldırılmış. Ağzınızdan nefes alın. Burnunuzdan nefes verin. (3 kez)

Ormanın hanımı:

Aferin, biraz dinlen. Şimdi sizi orman laboratuvarıma davet ediyorum. Sizinle deneyler yapacağız.

Kar ve buzun şeffaflığının belirlenmesinde deneyim

Deneyin ilerleyişi:

Çocukların önünde bir tepsi buzlu, diğerinde ise kar var. Önce çocuklarla kara bakalım.

Ormanın hanımı:

Kar neye benziyor ve nasıl hissettiriyor? Ona dokunun ve bakın.

Çocuklar:

Soğuk, ıslak, beyaz.

Ormanın hanımı:

Tebrikler. Ne tür bir buz? Dokun ona.

Çocuklar:

Soğuk, ıslak.

Ormanın hanımı:

İyi. Şimdi bir parça buzun ve bir parça kar altına kırmızı bir kağıt koyacağım. Kar yığınının altında ne gördün?

Çocuklar:

Ormanın hanımı:

Bu, karın opak olduğu anlamına gelir. Buz parçasının altında ne gördün?

Çocuklar:

Kırmızı kağıt.

Ormanın hanımı:

Buzun şeffaf olduğu sonucuna varacağız.

Eğitimci:

Bugün buz ve karın özelliklerini öğrendik. Deneyden buzun şeffaf, karın ise opak olduğunu görüyoruz.
Sizi ziyaret ederken pek çok yeni şey öğrendik, Orman Hanımı, teşekkürler. Nedense çok üşüdük, artık dönme vaktimiz geldi.

Ormanın hanımı:

Çok üşüdüğün için kendini anaokuluna daha çabuk bulmana yardım edeceğim. Ben eseceğim ve rüzgar seni anaokuluna taşıyacak. (Çocuklar sandalyelere otururlar).

Eğitimci: Kendimizi anaokulunda bulduğumuz için ne kadar mutluyuz. Burası çok sıcak, hafif ve rahat.

Ders Analizi:

Bugün nereye gittik?
Yol boyunca ne gördün?
Ormanda kiminle tanıştın?
Katya, en çok neyi beğendin?
Peki ya sen Danil?

Eğitimci:

Aferin çocuklar. Bugün ormana gittik: geniş bir yol boyunca yürüdük, dar bir köprü boyunca yürüdük, bir ayı ini gördük, ormanın Hanımıyla tanıştık, buzun şeffaf ve karın opak olduğunu deneyimlerimizden öğrendik. Dersimiz bitti.

Dünyadaki her şey hakkında:

1930 yılında Amerika'da Kafkas Dağları'nda bir kızın kaçırılmasını konu alan “Rogue Song” filmi gösterime girdi. Aktörler Stan Laurel, Lawrence Tibbett ve Oliver Hardy bu filmde yerel dolandırıcıları canlandırdı. Şaşırtıcı bir şekilde, bu oyuncular karakterlere çok benziyor...

Bölüm malzemeleri

Biçim: Karmaşık ders.

Programın içeriği:

1. Nesneleri boyut ve renge göre ilişkilendirme eylemlerini güçlendirin;

Kılavuzlar ve materyaller:büyük oyuncaklar: aslan, ayı, maymun; farklı boyutlarda iki tavşan oyuncağı; her çocuk için üzerinde karton muzların asılı olduğu uzun bir ip (elastik bant); tırmanma kapıları; iki boyutta karton havuç, mantar ve meyveler; 10 adet büyük ve küçük karton muz; fiyonklar, toplar, kurdeleler.

Grup, kemerli kapıları olan bir "hayvanat bahçesi" gibi şenlikli bir şekilde dekore edilmiştir. Çocuklar öğretmenle birlikte neşeli müzik eşliğinde salona girip “kapı”nın önünde duruyorlar.

Eğitimci:

Bugün parka gidiyoruz.

Eğlenceli hayvanat bahçemize.

Tavşanlarla ve bir ayıyla tanışalım -

Maymun komşuları.

Orada duran ve bekleyen bir aslan var.

Onları ziyarete kim gelecek?

Birlikte hayvanat bahçesine gidiyoruz

Hayvanları beslemeniz gerekiyor.

Onlara hiçbir şeyle zarar vermeyeceğiz.

Hep birlikte oynayalım.

Öğretmen ve çocuklar "yay kapısından" geçerek "hayvanat bahçesine" giderler. Çocuklar, elleriyle yere dokunmadan birbiri ardına kemerlerin altında sürünürler, bir daire içinde yürürler ve biri büyük, biri küçük olmak üzere 2 oyuncak tavşanın oturduğu yere yaklaşırlar.

1 durak - “Tavşanlar”

Eğitimci: Tavşanlarla oynayalım, şarkı söyleyelim ve dans edelim. Benden sonra hareketleri tekrarlayın.

Tavşan, ayağını damgala,

Gray, ayağını yere vur,

İşte böyle, ayağını yere vur! (2 kez)

(Çocuklar ayaklarını yere vurur, elleri kemerlerindedir)

Tavşan, ellerini çırp,

Gray, ellerini çırp,

Böyle, ellerini böyle çırp! (2 kez)

(Çocuklar alkışlar)

Tavşan, arkanı dön

Gray, arkanı dön

Aynen böyle, böyle dön! (2 kez)

(Çocuklar elleri kemerlerinde 1-2 kez dönerler)

Tavşan, eğil,

Gri, eğil,

İşte bu kadar, böyle eğilin! (2 kez)

Eğitimci:

Oynadın mı, dans ettin mi? Tavşanlara havuç ikram edelim. Tavşanların farklı olduğunu fark ettiniz mi? Onlar neler? (çocuklar cevap verir). Doğru, biri büyük, diğeri küçük. Hepsi dolsun diye onlara havuç dağıtmamız lazım. Havuçlarım var, bak bunlar ne? (çocukların cevapları). Kime hangilerini vereceğiz?

Çocuklar tavşanların yanına büyüklüklerine göre havuç yerleştirirler.

Eğitimci: Tebrikler! Görevi tamamladık! Bütün tavşanlar mutluydu! Daha ileri gidelim.

Öğretmen ve çocuklar bir daire çizerek yürürler ve fiyonklar, toplar ve kurdelelerle süslenmiş Aslan oyuncağına yaklaşırlar.

Durak 2 - “Aslan”

Eğitimci:

Bak aslan büyük.

Hepsi akıllı ve eğlenceli.

Onun doğum günü

Uzun zamandır hediye bekliyordu.

Çocuklar bir daire oluşturup aslanın doğum gününü kutlayalım.

Çocuklar yuvarlak bir dansla ayağa kalkar ve öğretmenle birlikte birbirlerini takip ederek bir şarkı söylerler.

Levi'nin isim gününde olduğu gibi

Bir somun pişirdik

Böyle bir yükseklik

(ellerini kaldır)

Böyle düşükler

(çömelme, ellerinizi aşağı indirin)

Bu genişlik

(kolları yanlara doğru açın)

akşam yemekleri bunlar

(bir daire içinde birleşin)

Hadi birlikte dans edelim ve şarkı söyleyelim,

Çok eğlenceli bir hayat yaşıyoruz.

(2-3 kez oynayın)

Eğitimci:

Aslanla oynamaktan hoşlandın mı? Onu tebrik etmeye gelmenize çok sevindi. Ama eğlenceli hayvanat bahçemizde başka hayvanlar da bizi bekliyor.

Öğretmen ve çocuklar bir daire çizerek iki ağaca yaklaşırlar; bunlardan birinin üzerinde maymun oyuncağı vardır. Önünde, çocuğun uzatılmış kollarının yüksekliğinde muzların asılı olduğu gerilmiş bir ip (elastik bant) vardır.

Durak 3 - “Maymun”

Eğitimci:

Bakın çocuklar, bizi burada kim bekliyor? Bu doğru, maymun! Maymun nerede oturuyor? Yüksek mi düşük mü? (çocuklar cevap verir). Maymun bizimle oynamak istiyor. Ağaçtan ağaca kolayca atlar ve yüksekte büyüyen muzları çıkarır. Maymunlar gibi yukarı aşağı zıplayalım ve muzlara dokunmaya çalışalım.

Çocuklar elleriyle muzlara dokunmaya çalışarak aşağı yukarı zıplıyorlar.

Eğitimci:

Oh bak! Maymun muzları düşürdü ve dağıldılar. Çocuklar bana muzun ne olduğunu söyler mi? Bu doğru, büyük ve küçük. Maymunun onları toplamasına yardım edelim. (muzları farklı sepetlere koyun).

Eğitimci:

Aferin, tüm muzlar doğru şekilde toplandı! Bunları maymuna bırakalım ve yolumuza devam edelim. İyi? O halde devam edin!

Öğretmen ve çocuklar daire şeklinde yürürler ve oyuncak ayıya yaklaşırlar.

Durak 4 - “Yavru Ayı”

Eğitimci:

Neden üzgünsün Mishenka?

Gülmüyor musun, şaka yapmıyor musun?

Çocuklar bakın: Ayı mantar ve yemiş sepetini döktü, bu yüzden çok üzgün. (Meyvelerin ve mantar kapaklarının rengini belirtiyorum). Mishka'nın bir sepette mantarları, diğerinde ise meyveleri toplamasına yardım edelim.

Eğitimci:

Tebrikler! Akıllıydın ve bütün mantarları ve meyveleri topladın. Haydi küçük ayının yanına gidelim, üzülmesin diye ona topladığımız mantarları ve meyveleri ikram edelim. Bize ziyafet çekecek ve bizi hatırlayacak.

Eğitimci:

Eğlendik mi?

Hayvanlarla oynadık

Beslendik, dans ettik,

Ve hiç de yorgun değilim.

Ve şimdi çocuklar

Artık gruba gitme vaktimiz geldi.

Öğretmen ve çocuklar salonu terk ederler.

Devlet dışı okul öncesi eğitim kurumu

"JSC Rus Demiryolları'nın 112 Nolu Anaokulu"

Kapsamlı bir dersin özeti

Eğlenceli

hayvanat bahçesi

2. genç grupta

Öğretmen tarafından derlendi:

2. eleme

Sidorenko N.S.

iç gözlem

Kötü bir öğretmen gerçeği öğretir
iyi biri sana onu nasıl bulacağını öğretir.
A.Diesterweg

Kendini analiz kişinin kendi faaliyetlerinin bir yansımasıdır. Kişisel analiz rekabetçi dersin hemen ardından gerçekleşir.

Kural olarak yarışmacı, önerilen şemaya göre dersin öz analizini evde hazırlar ve ardından bunu uzman grup üyelerine okur. Ve bu durumda Yarışma komisyonu öncelikle öğretmenin özenle okuduğu, hatta ezberlediği metni değil, öğretmenin dersi işlendikten hemen sonra analiz etme yeteneğini değerlendirir.

Bu bağlamda, dersi kendi başınıza analiz ederken bir dizi soruyu yanıtlamaya çalışın:

1. Fikir, ders planı neydi ve neden?
2. İçeriğin seçimi ve uygunluğu.
3. Bu ders için neden bu özel yapı seçildi? Kendini haklı çıkardı mı?
4. Ders sırasında aşağıdakileri sağlamak için hangi teknolojik teknikler kullanıldı:

Çocuğun öznel deneyimini güncelleyin ve zenginleştirin;

İnisiyatif ve bağımsızlığın tezahürünü teşvik edin;

Çocuğun görevleri ve uygulama biçimlerini seçmesi için bir durum yaratın;

Diyaloğa ve çoklu konuşmaya dayalı etkileşim oluşturun;

1. Sizce bu derste kullanılan araçlar ve teknikler en etkili olanıydı? Hangileri yok? Neden böyle düşünüyorsun?
2. Neyi başardınız ve daha az önemlisi, planlarınızdan neyi uygulamayı başaramadınız? Neden? Dersin hangi anları en başarılıydı, “başarısızlık” ve neden?
3. Bu derste bir şeylerin değiştirilmesi gerektiğini düşünüyor musunuz? Eğer öyleyse, tam olarak ne ve neden?

Yarışmacı, yarışmanın bu aşamasında değerlendirilen şeyin etkinliğin kendisi değil, öğretmenin kendi etkinlikleri üzerinde düşünme yeteneği olduğunu unutmamalıdır.

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin su kısmı (GED)çocukları organize etmeyi içeriyordu: yaklaşan aktiviteye dikkat çekmek, ilgiyi teşvik etmek, duygusal bir ruh hali yaratmak, yaklaşan aktivite için hazırlık yapmak, açıklama yapmak. Bu, "Profesör Vseznamus'un gezegenine uzay yolculuğu" oyun planı kullanılarak yapıldı. Doğrudan eğitim faaliyetleri bir problem-oyun durumunu çözmeyi amaçlıyordu: gezegenin kısmen kaybolan bir fotoğrafını geri yüklemek, bu da onu geniş uzayda başarılı bir şekilde aramayı zorlaştırıyor

Yaklaşan etkinliğe katılma motivasyonunu artırmak için bir çizgi film karakteri olan Profesör Vseznamus tanıtıldı. Tüm doğrudan eğitim faaliyetleri boyunca, "Profesör Vseznamus'un Ödevleri" sunumunun yardımıyla çocukların gezegenlerinin imajını yeniden yapılandırmalarına yardımcı oluyor. Çocuklar tarafından başarıyla tamamlanan her görevden sonra gezegeninin imajının bir kısmını onarıyor.

GCD'nin ana kısmı- Bu Bağımsız zihinsel ve pratik aktiviteyi, verilen tüm eğitim görevlerinin yerine getirilmesini amaçlayan çocukların bağımsız zihinsel ve pratik faaliyetleri.

EÇG'nin ana kısmı, öğrenilenlerin tekrarlanması ve öğrenilenlerin tekrarlanması ve yeni bilgilerin algılanmasına yol açmak için temel bilgilerin etkinleştirilmesi, çocukların mevcut bilgilerinin bağımsız etkinliklerde sistemleştirilmesi ve becerilerin pekiştirilmesine yönelik görevleri içeriyordu.

Dersin ortasında statik gerilimi azaltmak, zihinsel performansı artırmak ve yorgunluğu azaltmak amacıyla beden eğitimi yapıldı.

Doğrudan eğitim faaliyetleri, modern eğitim teknolojilerinin unsurları kullanılarak oluşturulmuştur: bireysel olarak farklılaştırılmış eğitim, bilgi ve iletişim teknolojileri ve eğitici öğretim yardımcıları.

Öğrenmenin bireyselleştirilmesi, görevleri tamamlamakta zorluk çeken çocuklara yardım, hatırlatmalar, ek açıklamalar sağlamanın yanı sıra öğretmenin her çocuğun düşünme özelliklerini ve algılama hızını dikkate almasıyla kendini gösterdi. Faaliyet sırasında her çocuk için sonuçlara ulaşmak amacıyla, her çocuğun bilgi düzeyi ve "yakınsal gelişim bölgesi" dikkate alınarak, farklı karmaşıklık düzeylerinde görevlerin kullanımıyla ifade edilen, öğrenmeye farklı bir yaklaşım sağlandı.

Eğitim sorunlarını çözmek için matematiksel modelleme becerilerini geliştirmeyi, mantıksal düşünmeyi, hafızayı, dikkati ve işitsel algıyı geliştirmeyi amaçlayan didaktik yardımlar kullanıldı: Dienesh blokları, Cuisenaire çubukları, modelleme için düzlemsel geometrik şekiller.

Doğrudan eğitim faaliyetlerinde, uzay koloboklu etkileşimli bir beden eğitimi dersi olan “Profesör Vseznamus'un Ödevleri” multimedya sunumunun kullanılması, aktiviteyi, yüksek performansı, çocukların aktivite içeriğine ilgisini sağladı ve problemin başarılı çözümüne katkıda bulundu. atanan eğitim görevleri.

GCD'nin son bölümündeFaaliyetlerin sonuçları, görevleri tamamlama başarısını analiz etme yöntemi ve çocukların yeteneklerini kendi kendine değerlendirme yöntemi kullanılarak özetlendi. Çocuklardan kendi başarılarını değerlendirme aracı olarak bir yıldız seçmeleri istendi:

Kırmızı yıldız seçmek “Bütün görevleri iyi yaptığımı düşünüyorum” anlamına geliyordu.

Yeşili seçmek - “Görevlerle iyi başa çıktığımı düşünüyorum ama öğretmenin yardımıyla”

Doğrudan yürütülen eğitim faaliyetlerinin sonuçlarına dayanarak, aşağıdaki sonuçlar çıkarılabilir:

Çocuklar, sorunlu bir durumu çözerek görevleri başarıyla tamamladılar - Profesör Vseznamus'un gezegeninin bir görüntüsünü aldılar ve onu uzayda buldular, böylece faaliyetlerinin sonuçlarından memnuniyet duydular;

Çocuklar toplama ve çıkarma problemlerini çözme becerilerini geliştirdiler;

Çocuklar bir şemaya göre, bir fikre göre modelleme becerisini geliştirdiler ve kendilerini yaratıcı bir şekilde ifade etme becerisi gösterdiler.

Doğrudan eğitim faaliyetlerinde belirlenen görevler tamamlandı. Çeşitli türde etkinliklerin kurgulanmasının mantığı, bunların 30 dakikalık bir zaman sınırı içinde gerçekleştirilmesine olanak sağlıyordu.

Örnek not

kişisel analiz dersleri için

1. Dersi planlarken çocukların hangi özelliklerini ve yeteneklerini dikkate aldınız?

1. Çocuklarla herhangi bir ön çalışma yapıldı mı? Bu dersin konularıyla bir önceki ders arasındaki bağlantı nedir?

1. Hangi sorunlar çözüldü:

a) eğitimsel;

b) eğitimsel;

c) geliştirme görevleri;

d) karmaşıklıklarının ve ara bağlantılarının sağlanıp sağlanmadığı;

d) asıl şey neydi, çekirdek?

1. Dersin yapısı, zamanı, yeri ve organizasyon şekli rasyonel olarak mı seçilmiş?

1. Kullanılan içerik, yöntem ve teknikleri değerlendirin. Seçtiğiniz öğretim yöntemlerinin gerekçesini açıklayın.

1. Çocuklara yönelik farklılaştırıcı yaklaşım nasıl ortaya çıktı? Hangi öğretim yardımcılarını kullandınız?

1. Ders boyunca çocukların verimliliğini ve ilgisini sağlayacak çocuk etkinlikleri düzenleme biçimlerini listeleyiniz.

1. Hedeflerinize tam olarak ulaşabildiniz mi? Değilse hangileri ve neden?

Konu: “Eğlenceli Hayvanat Bahçesi”.

Amaçlar: Nesneleri boyuta, renge göre ilişkilendirme eylemlerini birleştirmek;

1. Çocukların “yüksek”, “alçak”, “geniş”, “dar” kavramlarını anlamalarına yardımcı olun; bir göz geliştirin;

Çocukların birbirleriyle işbirliği becerilerini geliştirmek;

Yaratıcı yetenekler, tanıdık nesneleri olağandışı durumlarda kullanma yeteneği geliştirin;

Hayvanlara sevgi ve onlara yardım etme arzusunu aşılayın;

Atlama yeteneğinin, çevikliğin ve hızın gelişimini teşvik etmek.

Eğitim faaliyeti, metodolojik derneğin temasına uygun olarak seçildi: “Çevresel yollarla sanatsal ve estetik eğitim.”

Eğitim-öğretim faaliyetleri sürecinde eğitim-öğretim yılı boyunca ön çalışmalar yapıldı.

Çocukların verilen görevlerle başa çıktıklarına inanıyorum. Ders farklı türde eğitim etkinliklerini içeriyordu: konuşma gelişimi, temel matematiksel verilerin oluşumu, edinilen bilgilerin pekiştirilmesini mümkün kılan müzik, çevre ve beden eğitimi etkinlikleri. Çeşitli türde etkinliklerin kurgulanmasının mantığı, bunların 15 dakikalık bir zaman sınırı içinde gerçekleştirilmesine olanak sağlıyordu.

Ekoloji ders notları

ikinci genç grupta

“Kışın Seyahat” konulu

Hedef:

Çocuklarda ormanın ve sakinlerinin yaşamına bilişsel bir ilgi geliştirmek.

Görevler:

Çocukların vahşi hayvanlar, kuşlar, ağaçlar, balıklar hakkındaki bilgilerinin derinleşmesine ve genelleştirilmesine katkıda bulunmak;

Orman ve orada yaşayanlar hakkındaki anlayışınızı genişletin;

Sezonun karakteristik özelliklerini tanıtmaya devam edin;

Buz ve karın özelliklerini tanıtmak;

Nesnelerin boyuta göre ilişkisini ifade eden kelimeleri anlamayı ve kullanmayı öğrenmeye devam edin: geniş - dar, yüksek - alçak.

Hafızayı, tutarlı konuşmayı, analiz etme, sonuç çıkarma yeteneğini geliştirin;

Birbirinizi dinleme yeteneğini geliştirin.

Çocukların orman yaşamına olan ilgisini ve ormanda davranış becerilerini geliştirmek;

Sevgiyi geliştirin, doğaya saygı gösterin, tüm canlılara özen ve dikkat gösterin ve iyi niyetinizi geliştirin.

Ön çalışma:

Yabani hayvanları, ağaçları, kuşları tasvir eden görsel ve öğretici materyallerin incelenmesi, “Mevsimler” albümünün incelenmesi;

Kışla ilgili sohbetler, kışla ilgili şiirler okumak, kuşlarla, hayvanlarla ilgili bilmeceler;

Hayvanlarla ilgili peri masalları okumak;

Didaktik oyunlar “Vahşi Hayvanlar”, “Kuşlar”, “Hayvanlar Dünyası”;

Ebeveynlerle çalışmak - çocuklarla birlikte besleyiciler hazırlamak;

Yürüyüşümüz sırasında kuşları besledik.

Ekipman, malzeme:

Yol (2 kordon = 2 metre), nehir (beyaz kumaş, mavi kumaş, 5 plastik balık), yapay Noel ağacı, huş ağacı dalı, pamuk yünü, ayı ini (beyaz kumaş, sandalyeler, oyuncak ayı), rüzgârla oluşan kar yığını (beyaz kumaş), yemlikler (çocuk sayısına göre), mama (ayçiçeği çekirdeği, darı gevreği), orman laboratuvarı (2 masa, kum rengi kumaş, beyaz kumaş), buz, kar, 7 tepsi, çocuk sayısına göre kumaşlardan peçeteler , kayıt cihazı, kırmızı karton, “Rüzgarın Howl'u” film müziği.

Dersin ilerlemesi.

Eğitimci. Çocuklar, kış ormanına gitmek ister misiniz?

Çocuklar. Evet yaparız.

Eğitimci. Lütfen söyle bana, şu anda yılın hangi zamanı?

Çocuklar. Kış.

Eğitimci. Kış olduğunu nasıl tahmin ettiniz?

Çocuklar. Dışarısı soğuk, çok kar var, güneş parlıyor ama ısınmıyor, ağaçlar çıplak, yaprak yok, sıcak tutan giysiler giyin (kürk manto, keçe botlar, sıcak tutan bir şapka, eldivenler, sıcak tutan pantolonlar) ), kızakla gidebilir, kayak yapabilir veya kayabilirsiniz.

Eğitimci. Aferin çocuklar. Ormana ulaşmak için yol boyunca gitmemiz gerekiyor. Yol önümüzde uzanıyor. Ne kadar geniş?

Çocuklar. Geniş.

Çocuklar yol boyunca çiftler halinde yürürler.

Eğitimci. Böylece yol boyunca birlikte yürüdük. Bakın bu yol bizi nereye götürdü?

Çocuklar. Nehre.

Eğitimci. Doğru, nehre yaklaştık. Kışın nehir donar ve buzla kaplanır. Buzun altındaki kim?

Çocuklar. Balık.

Eğitimci. Balık kışın donmaz, uykuya dalar. Ve bahar gelince buzlar eriyip suya dönüşür, balıklar yeniden yüzmeye başlar. Sizce buzun altı onlar için soğuk mu?

Çocuklar. Soğuk.

Eğitimci. Balığın baş ve yüzgeçleri olmak üzere tüm vücudu uykudadır ve soğuğu hissetmez.

Eğitimci. Ormana ulaşmak için nehri bir köprüden geçmemiz gerekiyor. Ne güzel bir köprü. Nehri köprüyle geçmemiz gerekiyor. Ne kadar geniş?

Çocuklar. Dar bir şekilde.

Eğitimci. Tebrikler. Nehre düşmemek için bir elimiz ile korkuluğu tutup köprünün diğer tarafına geçelim.

Çocuklar köprüden birbiri ardına geçiyor.

Eğitimci. Arkadaşlar ormana yaklaştık. Kış ormanının ne kadar güzel olduğuna bakın.

Beyaz karla kaplıdır. Kışın Büyücü

Orman büyülendi, Ve kar örtüsünün altında,

Hareketsiz, sessiz, muhteşem hayatıyla parlıyor.

Ve büyülenmiş gibi duruyor, ne ölü ne de diri -

Büyülü bir rüyayla büyülenmiş, Dolaşmış, tamamen zincirlenmiş

Hafif tüylü bir zincir... (Bir ayının horlaması duyulur).

Eğitimci. Kim horluyor? Dinlemek.

Çocuklar. Ayı.

Eğitimci. Sağ. Bir ayı kışın ne yapar?

Çocuklar. Kendi odasında uyuyor.

Eğitimci. Ormanda yaşayan başka hangi hayvanları biliyorsunuz?

Çocuklar. Tavşan, tilki, sincap, kurt.

Eğitimci. Ormanda bir ayı, bir tavşan, bir sincap, bir kurt, bir tilki yaşıyor. Ormanda yaşayan hayvanlara ne ad verebilirsiniz?

Çocuklar. Vahşi.

Eğitimci. Tebrikler. Hangi göçmen kuşları tanıyorsunuz?

Çocuklar. Göğüsler, şakrak kuşları.

Eğitimci. Doğru, memeler ve şakrak kuşları bize uçuyor.

Rüzgarın uğultusu duyulur, Ormanın Hanımı içeri girer.

Ormanın hanımı. Merhaba beyler!

Çocuklar. Merhaba.

Ormanın hanımı. Benim adım Ormanın Hanımı. Ormanda birinin sesini duydum ve burada kimin gürültü yaptığını görmeye geldim.

Eğitimci. Çocuklar sessiz olacak ve gürültü yapmayacaklar. Ormanın hanımı, çocuklar ve ben hediyeler getirdik. Bunlar kuş besleyiciler. Anneleri ve babaları olan çocuklar tarafından yapıldılar. Ormandaki kuşları beslemek için yanımızda yiyecek de getirdik. Artık kış geldi, kuşların yiyecek hiçbir şeyi yok. Ve onlar için en kötü şey açlıktır. (Çocuklar Orman Hanımına yemlik ve yiyecek verirler).

Ormanın hanımı. Teşekkürler, aferin çocuklar. Anne ve babalarınızla birlikte ne güzel besleyiciler yaptınız. Ağaçlara yemlik asacağım ve içine yem dökeceğim, kuşlarımız aç kalmayacak. Şimdi size şunu hatırlatmak istiyorum ormanda davranış kuralları .

Ormana yürüyüş için gelirseniz temiz hava soluyun,

Koş, zıpla ve oyna, unutma

Ormanda gürültü yapmamanız gerekenler: Hatta çok yüksek sesle şarkı söylemek bile.

Küçük hayvanlar korkup orman kenarından kaçacaklar.

Meşe dallarını kırmayın, asla unutmayın.

Burada herkesi yakalamanıza, tekmelemenize, alkışlamanıza, sopayla dövmenize gerek yok.

Sen sadece ormanda bir misafirsin. Buranın sahibi meşe ve geyiktir.

Onların huzuruna sahip çıkın, Sonuçta onlar bizim düşmanımız değil!

Eğitimci. Ormanın hanımı, bu kuralları kesinlikle hatırlayacağız.

Ormanın hanımı A. Bakın etrafta kaç ağaç var: ladin, huş ağacı. Ormanım karışık olarak adlandırılıyor çünkü burada farklı ağaçlar karışık olarak yetişiyor. Ağaçlar hem alçak hem de uzundur. Ağaçların isimlerini biliyor musun? Bu ağaca ne denir?

Çocuklar. Huş ağacı.

Ormanın hanımı. Huş ağacının nesi var?

Çocuklar. Gövde, dallar.

Ormanın hanımı. Huş ağacı uzun bir ağaçtır. Beyaz karla kaplı bu ne tür bir ağaç?

Çocuklar. Noel ağacı...

Ormanın hanımı. Noel ağacının nesi var?

Çocuklar. Gövde, dallar, iğneler.

Ormanın hanımı. Her şeyi biliyorsun. Ormanımda temiz hava var. Birlikte nefes alalım. (Çocuklar nefes egzersizi yapar.)

Nefes egzersizi

1. Burnunuzdan derin bir nefes alın. Ağızdan, dudaklardan bir tüple nefes verin. (3 kez)

2. Eller arkanızda, göğüs ileri, sırt düz, baş kaldırılmış. Ağzınızdan nefes alın. Burnunuzdan nefes verin. (3 kez)

Ormanın hanımı. Aferin, biraz dinlen. Şimdi sizi orman laboratuvarıma davet ediyorum. Sizinle deneyler yapacağız.

Kar ve buzun şeffaflığının belirlenmesinde deneyim

Deneyin ilerleyişi:

Çocukların önünde bir tepsi buzlu, diğerinde ise kar var. Önce çocuklarla kara bakalım.

Ormanın hanımı. Kar neye benziyor ve nasıl hissettiriyor? Ona dokunun ve bakın.

Çocuklar. Soğuk, ıslak, beyaz.

Ormanın hanımı. Tebrikler. Ne tür bir buz? Dokun ona.

Çocuklar. Soğuk, ıslak.

Ormanın hanımı.İyi. Şimdi bir parça buzun ve bir parça kar altına kırmızı bir kağıt koyacağım. Kar yığınının altında ne gördün?

Çocuklar. Hiç bir şey.

Ormanın hanımı. Bu, karın opak olduğu anlamına gelir. Buz parçasının altında ne gördün?

Çocuklar. Kırmızı kağıt.

Ormanın hanımı. Buzun şeffaf olduğu sonucuna varacağız.

Eğitimci. Bugün buz ve karın özelliklerini öğrendik. Deneyden buzun şeffaf, karın ise opak olduğunu görüyoruz.

Sizi ziyaret ederken pek çok yeni şey öğrendik, Orman Hanımı, teşekkürler. Nedense çok üşüdük, artık dönme vaktimiz geldi.

Ormanın hanımı. Çok üşüdüğün için kendini anaokuluna daha çabuk bulmana yardım edeceğim. Ben eseceğim ve rüzgar seni anaokuluna taşıyacak. (Çocuklar sandalyelere otururlar).

Eğitimci. Kendimizi anaokulunda bulduğumuz için ne kadar mutluyuz. Burası çok sıcak, hafif ve rahat.

Ders analizi.

Bugün nereye gittik?

Yol boyunca ne gördün?

Ormanda kiminle tanıştın?

Katya, en çok neyi beğendin?

Peki ya sen Danil?

Eğitimci. Aferin çocuklar. Bugün ormana gittik: geniş bir yol boyunca yürüdük, dar bir köprü boyunca yürüdük, bir ayı ini gördük, ormanın Hanımıyla tanıştık, buzun şeffaf ve karın opak olduğunu deneyimlerimizden öğrendik. Dersimiz bitti.