Orta gruptaki veli toplantıları için örnek konular. Anaokulunda veli toplantıları

Hedefler. Ebeveynler ve çocuklar, öğretmenler ve eğitimciler, öğretmenler ve ebeveynler arasında güvene dayalı dostane bir ilişkinin oluşturulması; Ebeveynlerin ve öğretmenlerin öz farkındalığını geliştirmek, çocuklar hakkında yapıcı fikirler (ebeveynler ve öğretmenler için).

Görevler. Aile eğitimi sürecinde kullanmak üzere okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocukların bireysel özelliklerine ilişkin ebeveynlerin görüşlerini özetler; Ebeveynlerin, çocuklarının bireysel yeteneklerine karşı doğru tutumunun oluşmasına katkıda bulunmak.

Katılımcılar. Eğitimciler, ebeveynler.

Ön çalışma.

1. Toplantıdan kısa bir süre önce ebeveynlerden "Çocuğum benim güneş ışığımdır!" konulu bir mini makale yazmaları istenir. ve bunu bir çocuğun fotoğrafıyla gösterin. Büyük bir kağıda çocuğun tam adını ve çocuğun adının her harfinin yanına karakterini, kişilik özelliklerini ve yeteneklerini karakterize eden bir kelime yazın. Örneğin, O – esprili vb.

2. “Ebeveynlerin verebileceği en değerli şey eğitim midir?”

3. Toplantıya bir davetiye yayınlayın, ebeveynler için testler hazırlayın, istişareler içeren klasörler, notlar hazırlayın, odayı dekore edin, fon müziği hazırlayın.

EBEVEYN TOPLANTISININ İLERLEMESİ

1. Öğretmenin açılış konuşması

Eğitimci . Çocuğunuzu tanıyor musunuz? Kesinlikle. Hemen hemen her ebeveyn cevap verecektir. Polonyalı öğretmen Galina Filipchuk bu soruyu şu şekilde yanıtlıyor: “Çocuklarımızla hayatlarının ilk günlerinden itibaren ilgileniyoruz. Onları besleyen, giydiren, yıkayan, yatıran, ilk adımlarını atmayı, ilk kelimelerini söylemeyi öğreten ebeveynler biziz. Onları dış dünyayla tanıştıran, teselli eden, hastalandıklarında başucunda duran biziz. Çocuğunu, annesini, babasını, yani ona en yakın, en sevecen ve fedakâr insanları daha iyi tanıyan var mı? Birçok ebeveyn çocuklarını çok iyi tanıdıklarına içtenlikle inanır. Çocuğumuz ne kadar küçükse onu o kadar iyi tanırız. Ancak zaten okul öncesi çağda, onun hakkındaki yargılarımızın giderek daha yaklaşık hale geldiğini fark ediyoruz. Ve belki 10-12 yıl sonra kendi çocuğumuzun karşısında tamamen yabancı birini keşfedeceğiz. Doğal olarak şu soru ortaya çıkıyor: “Çocuğumuzu tanıyor muyuz?” Gelin bu konuyu konuşalım sevgili ebeveynler.

2. Ebeveynin çizimini incelemek ve çocuğun adını çözmek.

Eğitimci. Lütfen söyleyin sevgili anne-babalar, kulağı okşayan en tatlı söz nedir? Bir çocuğun doğumundan itibaren hayatındaki en önemli şey nedir? (ebeveynlerin beyanı).

Adı bu. Bilgeler şöyle dedi: "Gemiye ne isim verirseniz verin, o şekilde yol alacaktır." Her insan için onun adı, dünyadaki en iyi müzik gibi gelen, dünyadaki en önemli ve en tatlı sestir. Adımız bazen yağmur gibi damlıyor, bazen dağlarda yankılanıyor, bazen de davul gibi çalıyor. Çocuklarınızın isimlerine bir göz atın. Çocuklar hayat yolculuğuna yeni başlıyorlar ve siz zaten onlarda görmek istediğiniz kişilik niteliklerini veya kendinizin farkına varmadığınız ve onlar aracılığıyla gerçekleştirmek istediğiniz nitelikleri onlara atfediyorsunuz. Çocuk portrelerine bir bakın: Hepsi ne kadar farklı, her biri bireysel ve benzersiz.

İşte “Yedi Çiçeğin Çiçeği” oyunu. Bunun sizin bebeğiniz olduğunu, narin ve çiçek açtığını hayal edin. Yaprakların üzerine ismin veya aile takma adlarının sevimli türevlerini yazın. Kökün üzerinde çocuğunuzdan memnun olmadığınızda veya ona kızdığınızda ona hitap etmek için kullandığınız isim vardır. (Çiçeği doldurmak için 2-3 dakika bekleyin) Bebeğinizin adına çiçek veriyoruz. Bırakın aile albümünde yer alsın çünkü bu onun hayatının bir parçası ve sonra ailenizin tarihinin bir parçası olacak.

3. Konuşma "Çocuğunuz hakkında bilmeniz gerekenler?"

Eğitimci. Çocuğunuz hakkında bilmeniz gerekenler nelerdir? Ve neden bilmen gerekiyor? (ebeveynlerin beyanları) . Hepiniz kesinlikle haklısınız. Bu sorunun net bir cevabı yok. Çocuk hakkında her şeyi bilmeniz gerekiyor! Ve bu neredeyse imkansız olduğundan, ona daha yakın olmaya çalışmanız, nasıl yaşadığını, kimi sevdiğini ve nedenini, ruh halinin neden anında kötüleştiğini, neyle başa çıkabileceğini ve neyle baş etmenin zor olduğunu, neye inandığını bilmeniz gerekir. ve neden yalan söylediğine dair şüpheler vb.

4. Çocukların yalanları.

Psikolog . Doğası gereği bebekler gerçekten eşsiz ve eşsizdir. Hayal kurmalarına ve hayal kurmalarına yardımcı olan çok esnek bir zihniyetleri var. Çocukların hayal gücü zengin, bireysel ve çok ilginçtir. Bazen çocuklar fantezilerini ve icatlarını kişisel, bencil amaçlar için kullanmaya başlarlar. İncelikle hissederler ve hayal güçlerini nereye yerleştireceklerini bilirler. Yalan güncel olayların çarpıtılmasıdır ve fanteziler kurgudur, hayali bir dünyadır. Çocuklar ikna edici hikayeler yazabilirler ama bunun sırrının ne olduğunu biliyor musunuz? Gerçek şu ki, çocuğun kendisi söylediği her şeye inanıyor. Herkes iyimser ve kötümser hakkındaki hikayeyi bilir. “Yarısı suyla dolu cam kap. Kötümser, kabın yarısının boş olduğunu söylerken, iyimser, kabın yarısının dolu olduğunu söyler." Her olay her insan tarafından farklı algılanır. Bunun gerçekte nasıl gerçekleştiğini görelim.

5. Ebeveynler ve eğitimciler arasında neden çatışmalar ortaya çıkıyor?

Çatışmalar hayatımızın bir parçasıdır ve bunları yapıcı bir şekilde çözebilmek önemlidir.

Eğitimci. Pedagojik durumları analiz etmenizi ve bunları ebeveynler ve öğretmenlerle birlikte tartışmanızı öneririz.

“Genç bir anne her gün öğretmenlere çocuğunun nasıl davrandığını soruyor? Kiminle oynadın? Ne oynadın? Ne yedin? Ne kadar yedin? Nasıl uyudun? Ve aldığı cevap duymak istediği cevap değil (kimseyle oynamadı, pasif, tek başına). Sonuç olarak annem perişan durumda. Öğretmenlere evdeki çocuğun tamamen farklı olduğunu kanıtlıyor ve bunun neden olduğunu soruyor.”

(ebeveynler durumu tartışır)

Öğretmenin yorumu. Çocuğun açıkça iletişim güçlükleri var. Anaokulundaki sosyal ortam evin tam tersidir. Evde çocuk bir kaide üzerine konur. Ailenin hayatı onun etrafında dönüyor. Ve anaokulunda o da herkesle aynı. O grubun bir parçası. Çocuk kişisel bir çatışma geliştirir ve bir grupta nasıl davranacağını bilemez.

Eğitimci. Çocuğumun böyle olup olmadığını zihinsel olarak analiz edelim, onun güçlü ve zayıf yönlerini hatırlayalım ve onun nasıl olmasını istediğimi hayal edelim. Olumsuz ve olumlu nitelikleri karşılaştırmayı kolaylaştırmak. Şimdi sizi çocuklarınıza dışarıdan bakmaya ve tepsilerin üzerinde duran cipslerin yardımıyla davranışlarını analiz etmeye davet ediyoruz. Eğer çocuk bu kurala uyuyorsa masaya kırmızı bir çip koyarsınız; her zaman performans göstermiyorsa veya tam olarak doğru değilse - sarı; eğer bunu hiç yerine getirmiyorsa, mavidir.

Çocuk ellerini nasıl yıkayacağını bilir ve yemek yemeden önce ve tuvaleti ziyaret ettikten sonra daima ellerini yıkar. Açılmamış bir havluyla kendini nasıl kurulayacağını biliyor.

Giysileri düzgün bir şekilde katlar.

Gerektiğinde daima mendil kullanır. Sessizce esniyor ve burnunu sümkürüyor.

Kibarca şapkasını bağlamasını, ceketinin düğmelerini iliklemesini istiyor ve sağlanan yardım için teşekkür ediyor.

Zamanında özür dilemesini biliyor ve bu kelimeyi doğru tonlamayla ve suçluluk duygusuyla söylüyor.

Parmaklarını başkalarına veya nesnelere doğrultmaz.

Gereksiz yere konuşmaya karışmaz, acil bir talep olması durumunda kurallara uygun olarak özür diler.

Buluşurken sıcak bir şekilde selamlıyor ve veda ederken daima "hoşçakal" diyor.

Sokağa veya kapalı mekana kağıt, ambalaj kağıdı vb. atmaz.

Küfür söylemez.

Çiplere bakın, renkleri çocuklarınızla ne üzerinde çalışacağınıza karar vermenize yardımcı olacaktır.

Psikolog. Önünüzde bir form var. Lütfen doldurun.

Çocuğumun erdemleri

Çocuğumun eksiklikleri

Çocuğumu nasıl görmek isterim?

(2-3 dakika boyunca görev yapın.)

Onlar yazdıktan sonra psikolog şu soruyu sorar: Tablonun hangi sütunu daha doldurulmuş çıktı? Neden?

Psikolog özetledi. Hayatta tek bir erdemi ya da tek bir dezavantajı olan tek bir kişi yoktur. Ebeveynlerin bilgeliği, çocuklarının belirli özelliklerini gördüklerinde bunları aile eğitiminin etkinliği ile ilişkilendirmelerinde yatmaktadır. Çocuk boş bir kap değildir. Ve onda olumlu nitelikler oluşmazsa, kötü alışkanlıklar ve eğilimler ortaya çıkar. Bir çocuğun tembel olması, ailesinin ona çalışmayı öğretmediği anlamına gelir; Eğer saldırgan ise nezaketi tanımamış demektir. Ebeveynler, çocuklarının güçlü ve zayıf yönlerini iyi bilmeli, bunları dengelemeli, olumsuzluklardan kurtulmaya yardımcı olmak için olumlu yönlerden yararlanmalıdır. Çocuğunuza bu gözlerle bakmayı deneyin.

Çocuğumun erdemleri

7. “Ne tür bir ebeveynsiniz?” diye test yapın.

Eğitimci. Şimdi kendimizi değerlendirelim: Biz nasıl bir ebeveyniz? Bazen haklıyız, bazen de çocuğa karşı suçluluk hissediyoruz ama bunu göstermiyoruz. Kim şu sorunun cevabını almak istemez ki: “Ben nasıl bir ebeveynim?”

Lütfen çocuklarla iletişim kurarken sıklıkla kullandığınız ifadeleri işaretleyin.

Sana kaç kez söylemem gerekiyor? (2 puan)

Lütfen bana tavsiyede bulunun. (1 puan)

Sen olmasaydın ne yapardım bilmiyorum! (1 puan)

Ve kim olmak için doğdun (2 puan)

Ne harika arkadaşların var! (1 puan)

Peki kime benziyorsun? (2 puan)

Ben senin yaşındaydım...(2 puan)

Sen benim desteğim ve yardımcımsın (1 puan)

Peki ne tür arkadaşların var? (2 puan)

Ne hakkında düşünüyorsun? (2 puan)

Ne kadar zekisin! (1 puan)

Ve sen ne düşünüyorsun? (1 puan)

Herkesin çocuğu çocuk gibidir, siz de... (2 puan)

Ne kadar akıllısın! (1 puan)

Şimdi toplam puanlarınızı sayın

5'ten 7'ye kadar puan . Çocuğunuzla mükemmel bir uyum içinde yaşıyorsunuz. Çocuğa saygı duyuyorsunuz ve o da sizi gerçekten seviyor ve saygı duyuyor. İlişkiniz onun kişiliğinin gelişmesine katkıda bulunur.

8'den 10'a kadar puan Çocukla ilişkilerde bazı zorluklar var, sorunlarının anlaşılmaması, gelişimindeki eksikliklerin suçunun çocuğun kendisine devredilmeye çalışılması.

11 puan veya daha fazla . Çocuğunuzla iletişimde tutarsızsınız. Size karşı her zaman dürüst olmasa da size saygı duyuyor. Gelişimi rastgele koşulların etkisine tabidir.

Bu sadece gerçek durumun bir ipucu, çünkü hiç kimse sizin nasıl bir ebeveyn olduğunuzu sizden daha iyi bilemez.

8. Toplantının özeti.

Eğitimci . Toplantıyı S. Soloveichik'in şu sözleriyle bitirmek istiyorum: “Her sabah içimdeki en iyiyi çağırıyorum: “Bana bir çocuk gönderildi; bu benim sevgili konuğum; Varlığından dolayı kendisine minnettarım. O da benim gibi hayata çağrılıyor, bu bizi birleştiriyor - biz varız, biz yaşayan insanlarız. O benimle aynı, o bir insan, gelecekteki bir insan değil, şimdiki bir insan ve bu nedenle o farklı, tüm insanlar gibi, onu diğer insanlar gibi kabul ediyorum. Bir çocuğu evlat ediniyorum. Onu kabul ediyorum, çocukluğunu koruyorum, anlıyorum, tahammül ediyorum, affediyorum. Ben ona zor kullanmıyorum, zor kullanarak ona baskı yapmıyorum çünkü onu seviyorum. Onu seviyorum ve olduğu kişi için, onu sevebildiğim için ona minnettarım ve böylece ruhumu yükseltiyorum."

Öğretmen (bir benzetme anlatır ): Adam tüm soruların cevabını bilen bilgeyi şaşırtmak istedi. Bir kelebeği yakaladım ve karar verdim: Avuçlarımı kelebeğin olduğu yere kapatıp soracağım: “Ey bilge! Avuçlarımdaki kelebek canlı mı, ölü mü?” "Ölü" derse ellerimi açacağım ve uçup gidecek, "canlı" derse sessizce ellerimi kapatıp ölü kelebeği göstereceğim. Gelip sordu. Ve bilge cevap verdi: "Her şey senin elinde dostum!" Sevgili ebeveynler, çocuğunuz sizin elinizde!

Orta grupta veli toplantısı. Toplantının teması “Büyüdük”.

İyi akşamlar sevgili ebeveynler! Bugün seni gördüğüme çok sevindim!

Bugünkü toplantımız kolay değil... O halde başlayalım.

1. Sunum “Büyüdük! "(çocukların fotoğrafı)

2. Yaşamın beşinci yılındaki çocukların gelişim özellikleri

Çocuk zaten 4 yaşında. Emin olun:

Boy 102 cm oldu ve 4-5 cm arttı

ağırlık 16 kg oldu ve 1-2 kg arttı

Artık bebeğe gelişiminde zarar vermemek için bu yaş döneminde vücudundaki hangi "savunmasız yerlerin" olduğunu bulmanız ve bunu dikkate almanız gerekiyor.

Çocuğun vücudu orantıları değiştirdi, duruşu aktif olarak oluşuyor, yürüyüşü oluşuyor, otururken, ayakta dururken alışılmış duruşlar vb. Ancak iskeleti destekleyen kasların gücü yetersiz, yorgunlukları büyük ve duruşta çeşitli sapmalarla tehdit ediyor . İkincisi ise çeşitli organ ve sistemlerin faaliyetlerinde aksamalara yol açabilir.

Bu nedenle çocuğun duruşunun izlenmesi zorunludur. Özellikle masa başında çalışırken (sadece göstermeniz değil, aynı zamanda nasıl doğru oturacağınızı da söylemeniz gerekir).

3. Sağlık becerileri

Beş yaşına geldiğinde bir çocuk, vücudun açıkta kalan tüm kısımlarına bir dereceye kadar bağımsız olarak bakım yapabilir. Ellerini yıkamayı, ağzını çalkalamayı, yüzünü yıkamayı ve kıyafetlerini değiştirmeyi zaten biliyor.

Ancak bu onun için hâlâ zor ve hâlâ öğreniyor:

Dişlerini fırçala

Saç tarama

Gargara

Ve önemli olan bağımsız olarak gerçekleştirilen prosedürlerin sayısı değil, uygulamanın kalitesidir.

4. Çocukların zihinlerinde de değişiklikler oluyor.

Fantezinin hızlı bir şekilde çiçek açması var. Hayaller. Yaşamın beşinci yılında çocuklar, bazı inanılmaz olaylara kendilerinin de katıldığı, babanın annenin saçını çektiği, ancak böyle bir şey olmadığı konusunda inanılmaz hikayeler anlatmaya başlarlar. Ve buna yalan diyemezsin. Bu çocuk için çok rahatsız edicidir. Bu tür fanteziler, çocuğa somut bir fayda sağlamadıkları için de olsa, kelimenin tam anlamıyla yalan değildir. Cezadan kaçmasına yardım etmezler ya da bir ödül ya da oyuncak almasına izin vermezler. Bu farklı düzende bir olaydır. Böyle bir olguya kurgu demek daha doğrudur. Bu tür fantezilerin kaynakları çok farklı olabilir. Örneğin, çocuğun gerçek sandığı canlı bir rüya olabilir. Bu, akranlarınız arasındaki otoritenizi artırma arzusu olabilir. Bu aynı zamanda bazı korkularla baş etme isteği de olabilir.

Dolayısıyla bu tür icatlara verilecek tek doğru tepki biçimi, çocuğun hikayelerine karşı sakin ve oldukça ilgili bir tutumdur. Ancak hiçbir durumda bir çocuğu yalan söylerken yakalamamalısınız.

5 yaşındayken Çocukların bilişsel ilgisi yüksektir. Sadece bilgi miktarını arttırmakla kalmayıp, kendisine tanıtılan yeni yaşam alanlarına karşı bir tutum geliştirdiğini anlamak çok önemlidir: yunuslara sempati ve köpek balıklarına karşı temkinli bir tutum vb.

Ancak aşağıdaki noktaları mutlaka aklınızda bulundurmalısınız. Çocuklar, belirli bir konuya veya olguya yönelik tutumunuzun samimiyeti konusunda çok hassastırlar. Eğer içten içe hayvanları sevmiyorsanız, çocuklarınızı asla sözlerle aksi yönde ikna edemezsiniz. Bilinmeyene doğru yolculuğun en başında çocuklarınızı, sizin hoşlanmadığınız bir şeyle tanıştırmamalısınız.

Bu yıl çocuklara zihinsel olarak deneyim sınırlarının ötesine geçme ve etraflarındaki geniş dünyaya ilgi duyma yeteneğini aşılayamazsak, o zaman bunu daha sonra yapmak zor olacaktır, çünkü çok aktif olarak algılayanlar 5 yaşındaki çocuklardır. onları çevreleyen her şey. Ve bu aktivite akranlarla olan tartışmalara, kişinin ailesinin ve diğer ailelerin mülkiyet durumunun karşılaştırılmasına odaklanabilir.

Ve bir durum daha. Bu yıl çocukları yeni olgularla tanıştırırken kendinizi fiziksel olarak var olan nesnelerle sınırlandırmalısınız.

Çocuklar ilk sonuçlarını çıkarmaya çalışırlar. Çocuğun tüm mantığını dikkatle dinleyin ve bunlar üzerinde kendi ayarlamalarınızı yapmak için acele etmeyin. Bu yaşta önemli olan sonucun doğruluğu değil, çocuğun muhakeme ve düşünme arzusunun desteklenmesidir. Onun entelektüel çalışmalarına ciddi saygı gösterin. Bir çocuğun düşüncelerini tartışırken şaka yapmak ve alaycı, eleştirel bir ton kullanmak kabul edilemez.

Çocuk ilk on içinde sayma işlemlerini aktif olarak öğrenir.

Çoğu çocuk soyut sembollere (harfler ve sayılara) ilgi göstermeye başlar.

Akran, bir oyun arkadaşı olarak ilgi çekici hale gelir. Kimse onunla oynamak istemezse çocuk acı çeker. Çocuklar 2-5 kişilik küçük gruplar halinde oynarlar. Bazen bu gruplar kompozisyon olarak kalıcı hale gelir.

5. Konuşma görgü kuralları

Bir çocuk ana dilini sözde "anne yolu" ile öğrenir, sevdiklerini taklit eder, bu nedenle sadece doğru değil, aynı zamanda konuşma görgü kurallarına uygun kibar konuşmayı da duyması o kadar önemlidir. Seçkin öğretmen A. S. Makarenko'nun çocuğu çevreleyen yetişkinler örneğinin rolü hakkında yazdığı şey: “Kendi davranışınız en belirleyici şeydir. Bir çocuğu yalnızca onunla konuştuğunuzda, ona bir şeyler öğrettiğinizde veya ona emir verdiğinizde yetiştirdiğinizi düşünmeyin. Onu hayatınızın her anında, evde olmadığınızda bile büyütüyorsunuz. Başkalarıyla nasıl konuştuğunuz, başkaları hakkında nasıl konuştuğunuz, nasıl mutlu ya da üzgün olduğunuz, dostlarınızla ve düşmanlarınızla nasıl iletişim kurduğunuz, nasıl güldüğünüz, gazete okuduğunuz; bunların hepsi bir çocuk için büyük önem taşıyor.”

Çocuğu kabalıktan kurtarmak, küfürleri, özellikle müstehcen kelimeleri aile hayatından çıkarmak gerekir.

Çocuğunuza emir değil rica şeklinde hitap ediyor ve “lütfen” kelimesini kullanarak ona teşekkür ediyor, gösterdiği nezaketi ebeveyninin onayladığını ifade ediyorsunuz.

6. 4-5 yaş okul öncesi çağındaki bir çocukta oluşturulması gereken temel kültürel davranış kuralları.

Doğuma düzenli katılım, kahvaltı ve öğle yemeği için sofra hazırlayabilme.

Çocuklara otobüste ve halka açık yerlerde kültürel davranış kurallarına uymaları öğretilmelidir.

Çocuklara her zaman doğruyu söyleme alışkanlığı öğretilmelidir.

Bu yaş seviyesinde özel önem kazanan önemli bir görev, yetişkinler ve akranlarla ilişkilerin oluşmasıdır: yetişkinlere karşı kibar, özenli bir tutum, çocuklarla dostça oynama yeteneği, zayıf ve kırgınları koruma yeteneği.

Çocuklara odada düzeni sağlamayı öğretmek gerekir. Oyun köşesinde. Kural: "Her şeyin bir yeri vardır."

Bugün her gün karşılaştığımız ve bazen gereken önemi vermediğimiz basit şeylerden bahsedeceğiz. Aslında olmasına rağmen. Bu küçük şeyler mutlu olmamızı ve çocuklarımızı doğru yetiştirmemizi engelliyor.

Şimdi çocuklarınıza dışarıdan bakmanızı ve tepsilerin üzerinde duran cipslerin yardımıyla davranışlarını analiz etmenizi öneririm.

Eğer çocuk bu kurala uyuyorsa masaya kırmızı bir çip koyarsınız; her zaman performans göstermiyorsa veya tam olarak doğru değilse - sarı; eğer bunu hiç yerine getirmiyorsa, mavidir.

Çocuk ellerini nasıl yıkayacağını bilir ve yemek yemeden önce ve tuvaleti ziyaret ettikten sonra daima ellerini yıkar. Açılmamış bir havluyla kendini nasıl kurulayacağını biliyor.

Giysileri düzgün bir şekilde katlar.

Gerektiğinde daima mendil kullanır.

Kibarca şapkasını bağlamasını, ceketinin düğmelerini iliklemesini istiyor ve sağlanan yardım için teşekkür ediyor.

Zamanında özür dilemesini biliyor ve bu kelimeyi doğru tonlamayla ve suçluluk duygusuyla söylüyor.

Parmaklarını başkalarına veya nesnelere doğrultmaz.

Gereksiz yere konuşmaya karışmaz, acil bir talep olması durumunda kurallara uygun olarak özür diler.

Buluşurken sıcak bir şekilde selamlıyor ve veda ederken daima "hoşçakal" diyor.

Sokağa veya kapalı mekana kağıt, ambalaj kağıdı vb. atmaz.

Küfür söylemez.

Denenmiş ve test edilmiş örnekleri, övgüleri ve alıştırmaları kullanarak çocuklarınızla ne üzerinde çalışacağınıza karar vermenize yardımcı olması için renklere bakın.

Çocuğunuzun size itaat edebilmesi için siparişinizin aşağıdaki gereksinimleri karşıladığından emin olmanız gerekir:

1. Öfkeyle, bağırarak, sinirlenerek verilmemeli ama yalvarma gibi de görülmemelidir.

2. Çocuğun yapabileceği bir şey olmalı ve onun çok fazla çaba harcamasını gerektirmemelidir.

3. Makul olmalı, yani sağduyuya aykırı olmamalıdır.

4. Bir emir verilmişse yerine getirilmelidir.

5. Talep etmeniz gereken yerde hiçbir teoriye yer vermemeli ve taleplerinizin karşılandığından emin olmalısınız.

Çocuklarınızı sevin çünkü kimse onları sizden daha fazla sevemez. Anaokuluna gelen bir çocuğun ilk bakışta pek çok çocukça sorunu vardır. Onu buraya ittiler, oraya ittiler, bağırdılar, hapşırdılar, dikkatsizdiler, onu gücendirdiler, herhangi bir faaliyete olan isteği bastırdılar; her şey olabilir. Ve şimdi çocuk için uzun zamandır beklenen zaman geldi - anne onu anaokulundan alıyor. (annem ve babam arasında geçen konuşma)

Çocukluk duygularımızı hatırlayalım ve çocuğun şu anda ne düşündüğünü düşünelim: (anne-babanın çocuğun bakış açısından cevapları)

“Sevgili annem gelecek, yürüyüşe çıkalım”

“Sonunda annem benimle domino oynayacağına söz verdi”

“Ördekleri beslemek için göle gidelim”...

Ve tekrar gerçeklerimize dönelim (ebeveyn konumundan).

Annem işten eve dönüyor - yorgun, bitkin, bir sandalyeye oturup sessizce oturmak istiyor. Evet, yürüyüşe çıkacağına, oynayacağına, göle gideceğine söz verdi, ama tam bugün, şans eseri, patron onu işe boğdu, bir sürü kağıdı çözmesi, uzun süre bilgisayar başında oturması gerekiyordu. Eve giderken otobüs bozuldu, yağmurdan sonra araca kirli su sıçradı...

Anne ve çocuk buluşuyor. Bebek vaat edileni talep etmeye başlar. Annem sabırla yürüyüşün imkansızlığını açıklıyor, ikna ediyor, daha sonra herhangi bir arzuyu yerine getireceğine söz veriyor (üzerinde çocuğun portresi olan bir kağıt parçası çıkarıyorum).

Sonunda annemin sabrı tükeniyor ve emredici bir ses tonuyla, yüksek sesle şöyle diyor: "Hepimiz eve gidiyoruz, nokta." Herkesin böyle bir anı vardır. Kötü olduğumuz için değil, sadece koşullar yüzünden, yeterince sabrımız, inceliğimiz ve sadece yorgunluğumuz yoktu. Kendimizi dizginleyemediğimiz pek çok durum var: pahalı bir vazoyu kırdık, sokakta kirlendik ve şimdi ziyarete gitmemiz gerekiyor ve kıyafetleri değiştirmek için zamanımız yok (dinleyiciler portreyi azarlıyor, ne diyor) bir dizi lanet yüzünden azarlanabilir: aptal, ahmak, holigan).

Dürüst olmak gerekirse onu bir köşeye koyabiliriz. Örneğin, bir mağazadaki histerikler. (bu sırada sayfayı buruşturun)

Sonunda çocuk ağlar, anne yaptığından pişman olur ve ona acımak için bebekten af dilemeye gider. Sonuçta anneler gününün bu şekilde sonuçlanması onun hatası değil. Anne çocuğunu okşuyor, ona nazik sözler söylüyor (biz nazik sözler söylüyoruz).

Hayatta her şey olabilir, öfkeleniriz, çığlık atarız, bir çocuğa küfrederiz - çoğu zaman sebepsiz yere, öylece olur. Sonra hatalarımızı anlıyoruz, düzeltmeye çalışıyoruz ve düzeltiyor gibi oluyoruz... (Kağıdı bilerek düzeltiyorum ama siz ne kadar düzeltirseniz düzeltin çocuğun ruhu buruşuk kalıyor.

Ama bunun sorumlusu biziz, çünkü onu zamanında anlamadık, zamanımızı ve enerjimizi boşa harcadık ya da belki de çocuktan bize veremeyeceği şeyi - yaşı veya karakteri nedeniyle - talep etmeye başladık!

Çocukların şu sorulara verdiği yanıtların yer aldığı bir ses kaydı açılır:

o Çocuklar, hangi kibar kelimeleri biliyorsunuz?

o Sizce kime kibar insan denir? Kendinizi kibar buluyor musunuz, neden?

o Yetişkinler size kibar davranıyor mu? Neden?

o Düşün ve söyle bana neden kibar sözlere sihir deniyor?

Çocuklarınızın söylediklerini beğendiniz mi? Eğer öyleyse, o zaman çok mutluyuz. Şimdi güncel konuları tartışalım.

Hedefler: öğretmenler ve ebeveynler arasındaki temasın genişletilmesi; yeni akademik yıl için etkileşim beklentilerinin modellenmesi; ebeveynlerin pedagojik kültürünün geliştirilmesi.

Görevler: 4-5 yaş arası çocukların yaşını ve bireysel özelliklerini dikkate alın; ebeveynlere eğitim çalışmalarının görev ve özelliklerini, okul öncesi kurumunun yeni öğretim yılı için görevlerini tanıtmak; öğrencilerin ailelerinin kişisel verilerini güncellemek; ebeveynlere çocuğu gözlemlemeyi, onu incelemeyi, başarıları ve başarısızlıkları görmeyi, kendi hızında gelişmesine yardımcı olmaya çalışmayı öğretin; Çocukların konuşma gelişimi üzerine çalışmaları yoğunlaştırın.

Biçim: toplantı-seyahat.

Katılımcılar: eğitimciler, ebeveynler, konuşma terapisti, müzik direktörü.

Etkinlik planı

1. Giriş kısmı.

2. Öğretim yılının başlangıcında velileri tebrik ederiz. Teşekkür mektuplarının sunumu.

3. Grubun öğrencilerinden gelen video mektubu.

4. Yeni aileler, öğretmenler ve uzmanlarla tanışmak.

5. Ana komitenin yeni üyelerinin seçimi.

6. Pedagojik kapsamlı eğitim “4 - 5 yaş arası çocuk”.

7. Konuşma terapistinin konuşması.

8. Orta gruptaki eğitim sürecinin özellikleri.

9. Ebeveynlerin yeni okul yılı için okul öncesi eğitim kurumunun amaç ve hedefleri hakkında bilgilendirilmesi. Ortak faaliyet planının onaylanması.

10. Anketin ebeveynler tarafından doldurulması.

11. Oyun mini programı.

12. Son bölüm.

Olayın ilerleyişi

I. Hazırlık aşaması

1. Bilgi Ülkesine giden bir gemiyi tasvir eden bir poster yapmak; sergiler tasarlamak (çocuk çizimleri, fotoğraf kolajı “Kırmızı Yaz!”) veya bir fotoğraf gazetesi “Elveda Yaz” oluşturmak (ebeveynler yaz aile fotoğrafları, çocuk çizimleri getirir).

2. Grubun okul yılının başlangıcına hazırlanmasında aktif rol alan ailelere teşekkür mektuplarının hazırlanması; yeni akademik yıl için ortak faaliyetlerin taslak planı; okul öncesi eğitim kurumunun yeni akademik yıl için yıllık çalışma planından alıntılar (“Aile ile etkileşim” bölümü); rozetler (ebeveyn sayısına göre).

3. Konuşma terapistinin daveti.

4. Ebeveynlere yönelik ön anket (Ek 1).

5. Yeni akademik yılda hayata geçirilecek ortak pedagojik ve yaratıcı projelerin adlarını içeren bilgi notlarının hazırlanması.

6. Veli toplantısının karar taslağının geliştirilmesi.

7. Davetiye düzenlemek:

II. Organizasyon aşaması

Ebeveynler rastgele gelir ve otururlar. Herkese bir rozet, keçeli kalem verilir ve adlarını ve göbek adlarını yazmalarının yanı sıra diğer ebeveynler için bir ipucu (örneğin Olya Ch.'nin annesi) yazmaları istenir.

Yorgunluğu gidermeye ve işbirliğini teşvik etmeye yardımcı olmak için müzik çalar. Masalar yarım daire şeklinde düzenlenmiştir. Orta duvarda adaya giden bir gemi resmi, sergiler ve toplantı temalı bir poster bulunmaktadır.

Ebeveynler, veli toplantısı programının içeriğini ve sunulan sergilerin materyallerini inceler.

III. Giriş kısmı

Ciddi müzik sesleri.

Eğitimci. İyi akşamlar sevgili ebeveynler! Sizi rahat koğuş odamızda gördüğümüze çok sevindik! Bugün bizim bayramımız. Hangisi olduğunu tahmin etmeye çalışın. Ünlü seyyahlarımız dört yaşında ve anaokulunun orta grubuna girmişler! Onlara dileklerimizi iletelim.

“Dilek” egzersizi yapın

Ebeveynler bir daire içinde durur, öğretmen bir daire içinde tef çalar.

Sen yuvarlan, neşeli tef,

Çabuk teslim ol.

Kimin neşeli bir tefi var?

Bize isteğini anlatacak.

Ebeveynlerin dilekleri, çocukların dinleyebilmeleri/izleyebilmeleri için bir kayıt cihazına veya video kameraya kaydedilebilir.

Eğitimci. Yaz sona erdi. Şimdi egzersizlerin yardımıyla bunu nasıl başardığınızı öğreneceğiz...

Seçenek 1. Egzersiz “Yazı nasıl geçirdik”

- Ayağa kalkın, çocuğuyla ormana (balık tutmaya) gidenler.

— Ayağa kalkın, denizde yüzenler (çocukla yüzenler, kumsalda güneşlenenler).

- ...çocuklarının sırtları güneş yanığından yanıyordu.

- ...çocuklara kitap okuyanlar.

- ... çocuğuna bir top (veya fiziksel aktivite için başka bir eşya) alan kişiler.

- ... çocukları kulübede (bahçede) ebeveynlerine yardım eden.

- ... kimin çocuğu yeni bir şey öğrendi vs.

seçenek 2. Egzersiz “Çocuğumu yazın nasıl gördüm?”

— Dikkatli: çantamı kulübeden taşımama yardım etti.

- Şefkatli: isteyerek beni öpüyor ve sarılıyor; Hayvanlara acıyor; büyükannesinin tavuklarını ve keçilerini besliyor.

— Gözlemcidir: Bir çiçeğin açtığını, güneşin battığını veya bir bulutun ortaya çıktığını her zaman fark eder.

— Neşelidir: şarkı söylemeyi sever, asla önemsiz şeyler yüzünden sızlanmaz.

“Çok çalışkan biri: Bahçe yatağını uzun süre sulayabilir ve işi sonuna kadar halledebilir.

- O benim favorim: Onu her bakımdan seviyorum ve gerçekten herkesin onu sevmesini istiyorum.

Seçenek 3. Komik oyun "Kap"

Müzik direktörü daha önce popüler pop ve çocuk şarkılarından "Yazı nasıl geçirdik" konulu küçük parçalar kaydediyordu.

Eğitimci. Artık ebeveynlerimizin yaz tatilinden sonra ne düşündüğünü öğreniyoruz. Şapka ebeveynlerden birinin üzerinde durduğunda, hepimiz bu kişinin ne düşündüğünü veya hayal ettiğini duyacağız (bir müzik parçası dahil).

Evet, görüyorum ki yazı çocuklar için keyifli ve faydalı geçirmişsiniz. Demek siz harika ebeveynlersiniz!

Kaçınız bu yaz gemi, tekne veya yatla deniz yolculuğuna çıktınız? Şu anda bir gemi yolculuğuna çıkmak ister misiniz?

Yani bugün biz çocuklar, öğretmenler ve ebeveynler, daha uzun yıllar sürecek olan Bilgi okyanusunda (posteri işaret ederek) bir yolculuğa çıkıyoruz ve yolculuğumuzun son durağı elbette ki Okul. .

Bu kadar uzun bir yolculuğa çıkabilmek için güvenilir, donanımlı ve güzel bir tekneye ihtiyacımız var. Burası bizim anaokulumuz ve grubumuzdur (konu geliştirme ortamı olmadan çocuklarımızın tam kapsamlı gelişimi imkansızdır). Grubumuzun yeni öğretim yılına niteliksel olarak hazırlanmasına kim yardımcı oldu?

IV. Okul yılının başlangıcında ebeveynleri tebrik ederiz.

Teşekkür mektuplarının sunulması

Ebeveynlere, onarım çalışmalarının yürütülmesi ve grubun okul yılının başlangıcına hazırlanmasındaki yardımlarından dolayı şükran mektupları verilir.Veliler, gruptaki öğretmenleri ve öğrencileri tebrik eder ve onlara kitap, oyuncak, kırtasiye gibi hediyeler verir.

Eğitimci. Gemimiz neredeyse yola çıkmaya hazır (“Kaptan Vrungel'in Maceraları” adlı çizgi filmden müzik çalıyor). Buna ne denir?

V. Grup öğrencilerinden video mektup

Çocuklar grubun adını, bu ismin neden icat edildiğini anlatır ve öğretmenle birlikte kendi elleriyle oluşturulan grubun sembolünü gösterirler.

Eğitimci. Çocuklarımızın bulduğu isim bu. Büyük kaptan Vrungel'in şu sözlerini hatırlayın: "Yata ne ad verirseniz verin, o şekilde yelken açar." Her şeyin adımıza yakıştığını ve yolculuğumuzun sorunsuz ve olaysız geçeceğini düşünüyorum.

Dikkat: Günün haberi! Dost canlısı koğuş odamız yeni gelenlerle dolduruldu. Onları tanıyalım.

VI. Yeni aileler, öğretmenler ve uzmanlarla tanışmak

seçenek 1. Ebeveynlerin kendileri kısaca aileleri hakkında konuşurlar.

Seçenek 2.Öğretmen ön görüşme sırasında velilerden aldığı bilgilere dayanarak ailenin kısa bir tanımını yapar.

Seçenek 3. Buluşma oyunu.

Eğitimci. Güvenilir bir mürettebat olmadan nasıl yelken açabilirsiniz? Tüm ortak projelerimizi öğretmenlerle birlikte düzenleyecek olan grubun bir veli komitesini seçmeyi öneriyorum.

VII. Yeni bir veli komitesinin seçimi

Grubun ana komitesinin çalışmaları, “Belediye okul öncesi eğitim kurumunun ana komitesine ilişkin Yönetmelik” belgesi ile düzenlenmektedir.

Ebeveynlere kısaca işlevleri hatırlatılmalıdır.

Grubun ana komitesine bir alternatif, grubun ana komitesinin dönüşümlü bir bileşimi olan bir inisiyatif grubu olabilir. Bir inisiyatif grubu ana komiteyle aynı görev ve haklara sahip olabilir. Sadece inisiyatif grubunun çalışmalarının organizasyonu ve içeriği değişecek.

Ana komitenin seçimleri alışılmadık bir şekilde gerçekleştirilebilir. Ebeveynlere masalı broşürler verilir.

İlk sütunlar grubun ana komitesinin temsilcilerinin pozisyonlarını ve işlevlerini listeler ve sağ dikey sütunda 1'den 3'e kadar sayılar bulunur.

Ebeveynler adayları girmeye davet edilir (her pozisyon için üç kişi). Belirli bir aktiviteye katılmak isteyen bir ebeveyn, adını girebilir. Komite temsilcilerinin olası pozisyonları:

Ebeveyn komitesi başkanı (okul öncesi eğitim kurumunun ana komitesinin veya okul öncesi eğitim kurumu Konseyinin gruptan bir temsilcisidir);

Veli Komitesi Başkan Vekili (sağ eli);

Veli toplantısı sekreteri;

Grubun maddi, teknik ve görsel-didaktik tabanını güçlendirmek, çevre düzenlemesi yapmak ve içinde normal sıhhi ve hijyenik koşullar yaratmak için önlemlerin uygulanmasından sorumlu bir grup ebeveyn;

Dikkat sektörü (doğum günü insanları için hediye satın almak, Yeni Yıl için “tatlı akşamlar” düzenlemek vb.);

Spor sektörü (öğrencilerin sağlığını güçlendirmeye ve korumaya yönelik etkinliklerin gerçekleştirilmesi ve donatılması);

Kültür sektörü (ebeveynlerin gelişim sınıfları dışında ve tatillerde öğrencilerle eğitimsel, kültürel çalışmalara katılmasını içerir);

Halkla ilişkiler (öğrencilerin ebeveynleri ile okul öncesi eğitim kurumlarının öğretim kadrosu ve diğer kültür, eğitim, spor kuruluşları arasındaki bağlantıların geliştirilmesi ve güçlendirilmesi);

Yayın Kurulu;

Not. Veli toplantısı başkanı bir yıl için seçilir; sekreter - her veli toplantısında mevcut olanlar arasından.

Çözüm. Her takımda anlayış, iyi ilişkiler, karşılıklı yardım ve karşılıklı saygı çok önemlidir. Çocuklar ve ebeveynler, çocuklar ve öğretmenler, öğretmenler ve ebeveynler arasındaki uyumlu ilişkilerin koşulları, birbirlerine teslim olma yeteneği ve karşılıklı hoşgörüdür.

VIII. Pedagojik kapsamlı eğitim “4-5 yaş arası çocuk”

Eğitimci. Gemi yola çıkmaya hazır. Tam gaz ileri! Hayır... hâlâ bir şeyleri kaçırıyoruz! Elbette kurtarıcı lütuf pedagojik bilgidir. Sevgili anne-babalar, ana yolcularımızın özelliklerini biliyor musunuz? 4-5 yaş arası çocuklar nasıldır?

Her çocuk farklı şekilde gelişir, her birinin kendine özgü bir gelişim yolu ve hızı vardır. Ancak yine de çocukları ve onların yaş özelliklerini karakterize etmemizi sağlayan ortak bir nokta var. 4-5 yaşındaki bir çocuğun gelişiminin farklı yönlerinin göstergelerini vurgulayarak genel bir yaş portresi çizelim. (Yaşa bağlı özelliklerin bir açıklaması, okul öncesi kurumunun faaliyet gösterdiği eğitim programında bulunabilir.)

4-5 yaş arası haklı olarak orta okul öncesi denir. Beş yaşına yaklaştıkça çocuklar, daha büyük okul öncesi çocukların karakteristik özelliklerini sergilemeye başlarlar: zihinsel süreçlerin bazı keyfiliği, bilişsel ilgilerde ve bağımsızlıkta büyüme, çevrelerindeki yaşam olaylarını ilgilendiren, açıklama girişimleri. Merak, bağımsızlık ve aktivite ihtiyacı da ruh ve davranış üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir. Bu özellikler, örneğin, beşinci yaşındaki bir çocuğun ana dilinin normlarına ve konuşma işlevlerine hakim olmasını kolaylaştırır.

Aynı zamanda ruh halindeki dengesizlik, dikkat, duygusal kırılganlık, somutluk ve yaratıcı düşünme, oyun tutkusu ve oyun durumları, yaşamın beşinci yılındaki çocukları daha genç okul öncesi çocuklara yaklaştırıyor. Ve bu yaştaki çocukları yetiştirmek ve eğitmek için genişleyen fırsatlar, bu gelişim ikiliği bilgisi ve dikkate alınmadan gerçekleştirilemez. (V.V. Gerbova.)

Ebeveynlere talimatlardan biri verilir (öğretmenin seçimine göre) (Ek 2).

Eğitimci. Yetiştirmede çocuğun bireysel özelliklerini dikkate almak çok önemlidir. Sinir sisteminin türüne göre belirlenirler. I.P. Pavlov dört ana sinir sistemi tipini tanımladı (vücudun dış uyaranlara verdiği tepkiye bağlı olarak): balgamlı, iyimser, kolerik, melankolik.

Bireysel çalışma için ebeveynlere mizacını belirlemeye yönelik bir test ve “Bebeğinizin Mizacını” adlı bir not sunulur (Ek 7).

IX. Konuşma terapistinin konuşması

Bir konuşma terapistini ebeveyn toplantısına davet etme sorunu tam da bu yaşta geçerlidir. Beş yaşına gelindiğinde çocukların ses telaffuzu tamamen normale dönmelidir. Ebeveynler bunun farkında olmalı ve evde özel oyunlar ve egzersizler yapmalıdır. Beş yaşında bir çocuğun konuşma gelişiminde ciddi sapmaları varsa, özel konuşma gruplarında eğitime devam etmek gerekir.

Öğretmen konuşma terapistini tanıtır; Konuşma terapisti, orta okul öncesi çağındaki çocukların konuşma gelişiminin özelliklerini rapor eder (Ek 3), tavsiye ve önerilerde bulunur ve ebeveynlerle bireysel istişareler için günler belirler.

X. Orta gruptaki eğitim sürecinin özellikleri

1. Öğretmenin mesajı

Öğretmen ebeveynlere günlük rutini, pedagojik sürecin yürütüldüğü eğitim programlarını, eğitim ve öğretim görevlerini (not şeklinde verilebilir), ana sınıfları ve çocuk faaliyet türlerini (ağ) anlatır. sınıflar), ek eğitim hakkında (ücretsiz ve ücretli kulüpler).

2. Ebeveynlerden gelen geri bildirimler

Ebeveynler kendilerini ilgilendiren sorular sorar ve eğitim sürecinin kalitesini artırmak için önerilerde bulunur. Onlara “Ebeveynler İçin Kurallar” adlı bir not verilir (Ek 4).

XI. Ebeveynleri yeni okul yılı için okul öncesi eğitim kurumunun amaç ve hedefleri hakkında bilgilendirmek. Ortak faaliyet planının onaylanması

Ebeveynler rastgele birkaç mini gruba bölünmeye davet edilir. Her gruba okul öncesi eğitim kurumunun yeni akademik yıl için yıllık çalışma planından bir alıntı metni verilir (“Aile ile etkileşim” bölümü). Yıl içinde hayata geçirilecek ortak projelerin isimlerinin yer aldığı bilgi notlarına dikkat çekiliyor.

Ebeveynlerin görevi: Etkinliklerin içeriği hakkında bilgi sahibi olmak, gruptan veli toplantısının konusunu, ilginç projeleri, yarışmaları, gezileri, çocuklarıyla birlikte yapmak istedikleri eğitici, kültürel ve spor etkinliklerini önermek. yıl.

XII. Form dolduran ebeveynler

Ebeveynler, mevcut dönemde meydana gelen tüm değişiklikleri (isimler, adresler, telefon numaraları, iş yerleri vb. değişiklikler) girdikleri bir aile anketi doldururlar. Ebeveynlere okul öncesi yönetiminin ve öğretmenlerinin basılı bir listesi verilir (tam ad, pozisyon, iletişim numaraları, danışma saatleri).

XIII. Oyun mini programı

Eğitimci. Yolda çeşitli tehlikeler bizi bekliyor: Korsanların saldırısına uğrayabiliriz, su altı resifleriyle karşılaşabiliriz. Sonuçta pilot kartımız yok! Genellikle tatillerde Kral Neptün denizin derinliklerinden kıyıya çıkar. Şarkı söylemeyi, dans etmeyi ve her türlü eğlenceyi seviyor. Şimdi tatilimize gelseydi, harika bir ülkeye giden yolu kolayca aşmamıza yardım etmeyi kabul edeceğini düşünüyorum. (Bir marş sesi duyulur.) Bu müziği duyuyor musun? Bize gelen Neptün'ün ta kendisiydi! Onu dostça alkışlarla selamlayalım!

Neptün (ebeveyn) ve grubun öğrencileri dışarı çıkar (ebeveynlerinin yanına otururlar).

Neptün.

Haberci bana bir haber getirdi:

Bugün burada tatiliniz var.

Acelem vardı, olabildiğince çabuk yelken açmak için acelem vardı.

Denizlerin efendisi sizi selamlıyor millet!

Seni bir yıl önce ziyaret etmiştim

Ve elbette çok mutluyum

Beni yine burada bekliyorlar.

Burada nasıl bir tatil geçiriyorsun?

Eğitimci. Kral Neptün, yaza veda ediyoruz. Daha dün bütün erkeklerimiz çocuktu ama bugün çok daha olgun görünüyorlar çünkü orta grubun öğrencileri oldular. Ve bu vesileyle İlim Ülkesine yolculuğun başladığını (tantana ve alkış sesiyle) duyuruyorum. Ama sizin yardımınız olmadan yapamayız Kral Neptün.

Neptün. Ne tür bir yardıma ihtiyacınız var?

Eğitimci. Resiflere girmek istemiyoruz ve korsan saldırılarından korkuyoruz.

Neptün. Bu çok saçma! Bütün korsanları tutuklayacağım ve resiflerde sana rehberlik edeceğim. Ancak yalnızca cesur, güçlü, hünerli, akıllı, dikkatli ve aktif olanlar yelken açabilir.

Eğitimci. Kral Neptün, bütün adamları geziye çıkarmak istiyoruz, hadi testler yapalım.

Seçenek 1. Oyunlar, bayrak yarışları.

Seçenek 2. Genel şarkılar ve danslar.

Seçenek 3. Çocuklar ve ebeveynler için görevler.

XIV. Son bölüm

1. Özetleme

Eğitimci. İlim diyarına yolculuk devam ediyor. Size başarılar, ilginç keşifler, eğlenceli oyunlar ve gerçek arkadaşlar diliyoruz! Sadece ileri!

Herkesi çay partisine davet ediyoruz.

2. Bir fincan çay içerken sohbet etmek

Anne-babalar çay için kurabiye, marmelat, şeker vb. getirirler.Çay sırasında anne-babalar yazın nasıl geçtiğini, çocuklarıyla neler yaptıklarını anlatır, komik hikayeler hatırlarlar.

İlk veli toplantısı sonuçlarının toplanması aşamasında bir sonraki veli toplantısının zamanı duyurulur.

3. Yansıma

Ebeveynlere bir geminin kağıt siluetleri verilir ve onlara toplantı hakkında ne düşündüklerini yazmaları istenir. Veli toplantısı çözüm seçeneği

1. Üç ayda bir grup veli toplantıları düzenlemek için bir program belirleyin. Veli toplantısının başlama saati 17.30'dur.

2. Grubun ana grubunun başkanı olarak... (tam adı) seçin.

3. Ana komiteyi aşağıdaki şekilde onaylayın: (ana komite üyelerinin tam adları, telefon numaraları).

4. İlk çeyrek için bir grup çalışma planı hazırlamak amacıyla ana komite toplantısı için bir tarih belirleyin.

5. “4 - 5 yaş arası çocuk”, “Konuşma gelişimi düzeyi” broşürlerinin içeriğini dikkate alın.

6. Ebeveynler için kuralları kabul edin.

7. Öğretmenler ve ebeveynler birbirleriyle etkileşime girerek asıl görevi yerine getirmeye çalışırlar - mevcut ekipteki çocukların eğitimi için uygun koşullar yaratırlar.

Ek 1. Anket materyalleri

Aile anketi

1. Çocuğun soyadı, adı, soyadı.

2. Çocuğun doğum tarihi.

3. Ailedeki çocuk sayısı.

4. Anne hakkında bilgi:

a) soyadı, adı, soyadı;

5. Baba hakkında bilgi:

a) soyadı, adı, soyadı;

b) eğitim (yüksek, orta, vb.);

c) iş yeri, pozisyonu, iş telefon numarası;

d) hobiler ve grup faaliyetlerine yardımcı olacak fırsatlar.

6. Ailenin yaşadığı adres.

7. Bu adreste yaşayan aile bireylerinin sayısı.

8. Barınma koşulları.

9. Ortalama aile mali geliri.

10. Çocuğa ilişkin özel bilgiler (fiziksel engeller: işitme, görme, genitoüriner sistemin bozulması vb.).

11. Ev telefonu (diğer irtibat numaraları).

Ebeveynler için anket

Sevgili... (ebeveyn isimleri, soyadı)!

Anketteki sorulara samimi yanıtlarınız, çocuklarla ilginç toplantılar ve heyecan verici çalışmalar düzenlememize yardımcı olacaktır.

Anketi zamanında doldurduğunuz için şimdiden teşekkür ederiz.

1. Bu yıl hangi veli toplantılarını, toplantılarını, gezilerini düzenlemeyi düşünüyorsunuz?

2. Toplantılara ve diğer etkinliklere tüm ailenizle katılmanın mümkün olduğunu düşünüyor musunuz?

b) hayır (neden?).

3. Sizi bir toplantıya, derse, sohbete davet ederken nelere dikkat etmeliyiz?

4. Haftanın hangi günleri ve saatleri en yoğunsunuz?

5. Toplantıların düzenlenmesi ve yapılmasına ilişkin tavsiye ve önerileriniz.

6. Hazırlıklarında ne gibi yardımlar sağlayabilirsiniz?

7. Hobilerinizin sergilenmesi ve sunumunda yer almayı kabul ediyor musunuz? Hangileri?

8. Kim sunum yapacak?

9. Aileniz nelere katılabilir?

a) aile eğitimi deneyiminin sunulmasında;

b) aile amatör performanslarının bir gösterisinde;

c) doğal malzemelerden yapılan el sanatları ve uygulamaların sergilenmesinde;

d) eğitim projelerinin uygulanmasında;

e) versiyonunuz (yazma).

10. Ne tür bir yardıma ihtiyacınız var?

11. Sorularınız ve önerileriniz.

Ek 2. Ebeveynler için notlar

Seçenek 1. 4 - 5 yaş arası çocuk

Çocuğun ufkunu genişletmenin ve dünyaya dair fikirlerini geliştirmenin kaynağı gözlemdir.

Bu nedenle deneyiminin mümkün olduğunca çeşitli olmasını sağlamak önemlidir. Çocuğunuzla şehirde dolaşın, gezilere çıkın. Çocukların gerçek bilişsel ilgi alanlarını dikkate alın! Örneğin erkek çocukların ev temizliğinden ziyade arabanın detaylarıyla ilgilenme olasılıkları daha yüksektir.

Dört yaşından itibaren çocuğun ufku yalnızca erken okul öncesi çağda hakim olan pratik gözlemler ve deneylerle değil, aynı zamanda hikaye anlatımı yoluyla da genişler. Çocuklarınızla eğitici sohbetlere yeterince zaman ayırın. Onlara sadece kurguyu değil aynı zamanda eğitim edebiyatını da okumaya başlayın. Hikayeleriniz, eğitici diziler ve videolar izlemeniz sayesinde çocuk “burada ve şimdi” dünyasından kopuyor. Yalnızca televizyonda veya resimlerde gördüğü hayvanlarla aktif olarak ilgileniyor, okyanuslar ve çöller, diğer ülkeler ve buralarda yaşayan insanlar vb. hakkındaki hikayeleri dinliyor. Çocuklar aynı zamanda hayvanların hayatlarından hikayeler dinlemekten de keyif alıyorlar. ebeveynleri veya diğer insanlar.

Dört yaşındaki bir çocuk sıklıkla “neden?” sorusunu sorar. Olguların iç bağlantılarıyla ve her şeyden önce neden-sonuç ilişkileriyle ilgilenmeye başlar. Elbette bu tür bağımlılıkların yalnızca en belirgin ve basit örnekleri şu anda onun anlayışına açıktır.

Bir çocuğun sorusunu yanıtlarken uzun veya aşırı bilimsel açıklamalara kapılmayın. Fikrinizi mümkün olduğunca kısa ve öz bir şekilde formüle etmeye çalışın. Bazen bir fenomen ile diğeri arasındaki bağlantıdan bahsetmek yeterlidir. Örneğin yıldırımın nereden geldiği sorulduğunda statik elektrik kavramını devreye sokmadan "Bulutlar birbirine çarptı" cevabını vermek yeterlidir. Ancak açıklamanın her zaman bilimsel açıdan doğru olması ve güvenilir bilgiler içermesi gerekir.

Çocuklar kendi ilk sonuçlarını çıkarmaya çalışırlar. Örneğin, dört yaşındaki bir çocuk kanepede durur ve dönüşümlü olarak yere bir küp, bir top veya bir oyuncak ayı atar. Sonra kanepeden atlıyor ve şu soruyu soruyor: “Peki onu bırakırsan her şey yıkılacak mı?”

Tüm çocukların akıl yürütmelerini dikkatle dinleyin ve onlar üzerinde kendi ayarlamalarınızı yapmak için acele etmeyin. Bu yaşta önemli olan sonucun doğruluğu değil, çocuğun akıl yürütme ve düşünme isteğidir.

Onun entelektüel çalışmalarına saygı gösterin. Bir çocuğun düşüncelerini tartışırken şakalar ve alaycı bir eleştirel ton kabul edilemez.

Bazı çocuklarda, daha küçük yaşta telaffuz edilen, aktivite sırasında mırıldanma olarak adlandırılan "kendisi için" sessiz konuşma hala devam etmektedir. Bu, bebeğin aktivitelerini organize etmesine ve planlamasına yardımcı olur. Çocukların iş sırasında davranışlarını sessizce dile getirmeleri engellenmemelidir.

Dört yaşındaki bir çocuk, fenomenlerin gerçek nedensel bağlantılarına olan ilginin yanı sıra, sözlü açıklamalara dayanarak çeşitli dünyaları, örneğin bir prensesin kalesini, prensesi ve prensin kendisini, olayları algılama ve hayal etme yeteneğini kazanır. , sihirbazlar vb. Günlük durumlarda oynanan bir oyun - mağazaya gitmek, doktoru ziyaret etmek, aile için akşam yemeği hazırlamak - çocuğun deneyimini yeniden üretir ve hafızasını ve üreme, hayal gücünü yeniden üretmeyi harekete geçirir; büyülü bir hikaye oynamak ise aktif çalışmayı gerektirir. üretken, yaratıcı hayal gücü. Bu iki tür oyun birbirinin yerine geçmez.

Çocuklara masal okuyun ve anlatın. Resimleri (özellikle sanatsal kalitesi düşük) göstermek için acele etmeyin. Herkesin Kırmızı Başlıklı Kız'ı kendi tarzında hayal etmesine izin verin. Çocukların hayal gücünün çalışmasına izin verin.

Peri masalları iyi ve kötü hakkında standart fikirler sağlar. Bu tür fikirler çocuğun kendi eylemlerini değerlendirme yeteneğinin temelini oluşturur. Masallarda iyi ve kötü karakterler açıkça ayırt edilmelidir.

Bu yaştaki çocuklar giyinmeyi ve süslenmeyi severler. Onlara mümkün olduğunca çok farklı kıyafet sağlayın: eldivenler, yelpazeler, boncuklar, bilezikler ve "sihirli dünyada" oynamak için kullanılabilecek diğer eşyalar. Bazı çocuklar kendilerini pop sanatçısı olarak hayal etmekten, mikrofonla şarkı söyleyip dans etmekten hoşlanırlar.

Bu yaştaki duygusal tepkiler daha istikrarlı ve dengeli hale gelir. Çocuk çok çabuk ve keskin bir şekilde yorulmaz ve zihinsel olarak daha dayanıklı hale gelir (bu aynı zamanda fiziksel dayanıklılığın artmasıyla da ilişkilidir). Genel olarak dört yaşındaki çocuk, çoğunlukla iyi bir ruh halinde olan neşeli bir kişidir.

Akran, bir oyun arkadaşı olarak ilgi çekici hale gelir. Kimse onunla oynamak istemezse çocuk acı çeker. Her çocuğun sosyal statüsünün oluşumu büyük ölçüde öğretmenlerin ona verdiği notlarla belirlenir. Örneğin çocuklar, yavaş yemek yediği için sürekli azarlanan bir kızla oynamak istemezler, ancak bu durumun onun oyun partneri olarak yetenekleriyle hiçbir ilgisi yoktur.

Olumsuz değerlendirmeler yalnızca çocuğun eylemlerine yapılabilir, çocuğun kendisine değil, herkesin önünde değil yalnızca yüz yüze yapılabilir.

Çocuklar iki ila beş kişilik küçük gruplar halinde oynarlar. Bazen bu gruplar kompozisyon olarak kalıcı hale gelir. Böylece, ilk arkadaşlar ortaya çıkar - çocuğun karşılıklı anlayışı en iyi geliştirdiği kişiler.

Bir yetişkinin çocuk oyunlarına katılımı, aşağıdaki koşulların yerine getirilmesi durumunda faydalıdır:

Çocukların kendileri bir yetişkini oyuna davet eder veya katılımını gönüllü olarak kabul eder;

Oyunun konusu ve gidişatı ile yetişkinin oynayacağı rol çocukların kendileri tarafından belirlenir;

Rolün niteliği de çocuklar tarafından belirleniyor: “Kız olacaksın. Çorba yemek istemiyorsun. Ve seni azarlayacağım!”;

Çocuklara nasıl ve ne oynamaları gerektiğini dikte etmek, kendi planlarınızı onlara empoze etmek kabul edilemez.

Oyunun gelişimsel potansiyeli tam olarak çocuklar tarafından düzenlenen tek bağımsız etkinlik olmasından kaynaklanmaktadır. Rol yapma oyunlarında çocuklar ev inşa etmeyi severler. Onlara mobilya ve kumaş kullanarak evler, barınaklar ve mağaralar yaratma fırsatı verin.

Dört yaşındaki çocuklar seyahati ve macerayı severler. Onları bahçenin ve tanıdık oyun alanlarının dışında yürüyüşe çıkarın. Sıcak mevsimde küçük yürüyüşler ve piknikler düzenleyebilirsiniz. Uygun gezilerle çocuğunuzun deneyimini genişletin. Onu alışılmadık mimariye sahip binaları, anıtları, doğanın güzel köşelerini görmeye götürün. Mümkünse bir nehre veya gölete gidin ve orada yaşayanların yaşamını gözlemleyin. Çocukların yetişkin çalışmalarına ilişkin anlayışlarını genişletin. Bir şantiyeye, mağazaya, kuaföre, Sberbank'a, postaneye vb. geziler düzenleyin.

Beş yaşına gelindiğinde çoğu kişi harflere ve sayılara aktif bir ilgi göstermeye başlar. Çocuğun gelişim sürecini yapay olarak yavaşlatmayın, ancak ona okumayı öğretme görevini de bir an önce belirlememelisiniz. Okuma etkinlikleri, ezberleme hızı ve bebeğin bu tür etkinliklere olan ilgi derecesi ile tutarlı olmalıdır.

Seçenek 2. Yaşamın beşinci yılındaki çocukların gelişim özellikleri

Çocuk zaten dört yaşında.

Emin olun:

Yükseklik 102 cm oldu ve 4-5 cm arttı;

Ağırlık 16 kg oldu ve 1-2 kg arttı.

Artık bebeğinizin gelişimine zarar vermemek için bu yaş döneminde vücudundaki “savunmasız yerleri” tespit edip bunu dikkate almanız gerekiyor.

Çocuğun vücudu orantıları değişti, duruşu aktif olarak oluşuyor, yürüyüş, otururken, ayakta dururken vb. alışılmış duruşlar oluşturuluyor, ancak iskeleti destekleyen kasların gücü yetersiz, yorgunlukları büyük ve çeşitli sapmalarla tehdit ediyor duruş. İkincisi ise çeşitli organ ve sistemlerin faaliyetlerinde aksamalara yol açabilir.

Bu nedenle, özellikle masada çalışırken çocuğun duruşunu izlemek zorunludur (sadece göstermemeli, aynı zamanda nasıl doğru oturulacağını da anlatmalısınız).

Sağlık Becerileri

Beş yaşına geldiğinde bir çocuk, vücudun açıkta kalan tüm kısımlarına bir dereceye kadar bağımsız olarak bakım yapabilir. Vücudunu işlemeye yönelik teknikleri öğrenir. Ellerini yıkamayı, ağzını çalkalamayı, yüzünü yıkamayı ve kıyafetlerini değiştirmeyi zaten biliyor.

Ancak bu onun için hâlâ zor ve hâlâ öğreniyor:

Dişlerini fırçala;

Saçını taramak;

Gargara.

Ve önemli olan bağımsız olarak gerçekleştirilen prosedürlerin sayısı değil, uygulamanın kalitesidir.

Çocukların bilincindeki değişiklikler

Fantezi ve hayal gücünde hızlı bir gelişme var. Yaşamın beşinci yılında çocuklar bazı inanılmaz olaylara katıldıklarını, babanın anneyi saçından çektiğini, ancak böyle bir şey olmamasına rağmen hikayeler anlatmaya başlarlar. Ve buna yalan diyemezsin. Bu çocuk için çok rahatsız edicidir. Bu tür fanteziler, çocuğa somut bir fayda sağlamadıkları için de olsa, kelimenin tam anlamıyla yalan değildir. Cezadan kaçmasına yardım etmezler ya da bir ödül ya da oyuncak almasına izin vermezler. Bu farklı düzende bir olaydır. Böyle bir olguya kurgu demek daha doğrudur. Bu tür fantezilerin kaynakları çok farklı olabilir. Örneğin, çocuğun gerçek sandığı canlı bir rüya olabilir. Bu, akranlarınız arasındaki otoritenizi artırma arzusu olabilir. Bu aynı zamanda bazı korkularla baş etme isteği de olabilir.

Yaşamın beşinci yılında çocuklar yüksek düzeyde bilişsel ilgi gösterirler. Bu yaştaki çocuklar, deneyim ve algı sınırlarını aşan nesnelerle tanışabilirler.

Bir çocuğun bu tür fikirleri biriktirdiğinde yalnızca bilgi miktarını artırmakla kalmayıp, aynı zamanda kendisine tanıtılan yeni yaşam alanlarına karşı da bir tutum geliştirdiğini anlamak çok önemlidir: yunuslara sempati ve köpekbalıklarına karşı güvensiz bir tutum, vesaire.

Ancak aşağıdaki noktaları mutlaka aklınızda bulundurmalısınız. Çocuklar şu veya bu nesneye veya olguya karşı tutumunuzun samimiyetine çok duyarlıdır. Eğer içten içe hayvanları sevmiyorsanız, çocuklarınızı asla sözlerle aksi yönde ikna edemezsiniz. Bilinmeyene yolculuğun en başında çocukları sempatinizi uyandırmayan bir şeyle tanıştırmaya gerek yok.

Bu yıl çocuklara zihinsel olarak deneyim sınırlarının ötesine geçme ve etraflarındaki geniş dünyaya ilgi duyma yeteneğini aşılayamazsak, o zaman bunu daha sonra yapmak zor olacak çünkü beş yaşındaki çocuklar aktif olarak algılıyorlar. onları çevreleyen her şey. Ve bu aktivite akranlarla olan tartışmalara, kişinin ailesinin ve diğer ailelerin mülkiyet durumunun karşılaştırılmasına odaklanabilir.

Ve bir durum daha. Bu yıl çocukları yeni olgularla tanıştırırken kendinizi fiziksel olarak var olan nesnelerle sınırlandırmalısınız. Mesela sosyal ilişkiler gibi görünmeyen alanlara değinilmemeli. Elbette çocuk bir soru sorarsa cevaplamak gerekir ama çocuk için olabildiğince basit ve net bir şekilde.

Çocuklar ilk sonuçlarını çıkarmaya çalışırlar. Çocuğun tüm mantığını dikkatle dinleyin ve bunlar üzerinde kendi ayarlamalarınızı yapmak için acele etmeyin. Bu yaşta önemli olan sonucun doğruluğu değil, çocuğun akıl yürütme ve düşünme arzusunun desteklenmesidir. Onun entelektüel çalışmalarına saygı gösterin. Bir çocuğun düşüncelerini tartışırken şakalar ve alaycı bir eleştirel ton kabul edilemez.

Dört yaşından sonra çocuğun düşünceleri sözel hale gelir. Çocuğun düşünce süreci sürekli olarak nesnel pratik faaliyete doğru gelişmeye yönelmişse, artık öncelikle zihinde gerçekleşir.

Sınıflandırma yeteneği geliştirildi.

Çocuk ilk on içinde sayma işlemlerini aktif olarak öğrenir.

Çoğu çocuk soyut sembollere (harfler ve sayılara) ilgi göstermeye başlar. İşaret-sembolik işlev gelişmeye başlar.

Bu yaşta çocuk, kurgusal karakterlere ve masal kahramanlarına sempati duyma konusunda temelde yeni bir yetenek sergiler. Çocuklar başka bir kişinin iç yaşamının farkına varırlar.

Dört yaşına gelindiğinde çocuğun konuşması zaten büyük ölçüde bir iletişim aracı olarak şekillenmiş ve düşüncelerini ve akıl yürütmesini ifade etmenin bir aracı haline gelmiştir.

Akran, bir oyun arkadaşı olarak ilgi çekici hale gelir. Kimse onunla oynamak istemezse çocuk acı çeker. Çocuklar iki ila beş kişilik küçük gruplar halinde oynarlar. Bazen bu gruplar kompozisyon olarak kalıcı hale gelir.

Ek 3. 4-5 yaş arası çocukların konuşma gelişim düzeyi

Dört sene

1. Kelime hazinesi 2000 kelimeye ulaşır.

2. Aktif konuşmada, ikinci derece genellemenin kelimeleri ortaya çıkar (tabaklar - çay ve sofra takımı, arabalar - kamyonlar ve arabalar, insanlar - erkekler ve kadınlar, vb.).

3. Kelime dağarcığı, mekansal ve zamansal özellikleri ifade eden zarflarla zenginleştirilmiştir.

4. Kelime oluşturma modellerinin asimilasyonunun başlangıcını gösteren kelime oluşturma belirir.

5. Konuşmada, konuşmanın ana bölümlerinin çekiminde giderek daha az hata olur.

6. Pek çok çocukta ses telaffuzu normale dönmüştür; bazı çocuklarda ıslık ve tıslama seslerinin bir karışımının yanı sıra R, R, titreşimlerinin yokluğu vardır.

7. Tutarlı konuşma henüz gelişmemiştir, kişinin kendi hayatındaki olaylarla ilgili hikayelerde tutarsızlığa izin verilir; Ünlü bir masalın yeniden anlatılması mümkündür.

8. Bu yaşta iyi gelişmiş istemsiz hafıza, çok sayıda şiirsel eseri hatırlamanıza olanak tanır.

Beş yıl

1. Tutarlı konuşmada ustalaşmada niteliksel bir sıçrama: Çocuklar bir resme dayalı bir hikaye oluşturabilir, metni gerekli zamansal ve mantıksal sırayla yeniden anlatabilir.

2. İç konuşma oluşmaya başlar - yaklaşan faaliyetlerin planlanmasının yardımıyla sıkıştırılmış, kısaltılmış bir konuşma biçimi.

3. Kelime dağarcığı önemli ölçüde zenginleştirildi, çocuklar ikinci derece genellemedeki kelimeleri kullanıyor.

4. Karmaşık cümleler oluştururken hatalar mümkündür.

5. Ses telaffuzu tamamen normale döndü.

6. Sesi bir kelimeden ayırma yeteneği ortaya çıkar, yani kelimelerin ses analizi becerileri oluşur, kelimenin ses kabuğu artık şeffaf ve algı için görünmez değildir.

7. Çocuklar istedikleri zaman seslerinin yüksekliğini değiştirebilir ve farklı tonlamalar üretebilirler.

Ek 4. Ebeveynler için kurallar

1. Çocuğunuzu anaokuluna getirin:

Temiz, derli toplu ve rahat kıyafet ve ayakkabılarla, gerekli iç çamaşırı değişimiyle, düzgün taranmış saçlarla ve kısa tırnaklarla;

Sağlıklı (çocuk hastalıkları durumunda öğretmene haber verin).

2. Sabah filtresinde hastalık şüphesi tespit edilen hasta ve çocuklar anaokuluna kabul edilmemektedir.

3. Çocuğun hastalık nedeniyle okula gelmeyeceğini hastalık günü ilk iki saat içinde anaokulu yönetimine bildirin.

4. Bir hastalıktan muzdarip olmanız ve anaokuluna üç günden fazla devam etmemeniz durumunda, başhemşireye yerel çocuk doktorundan çocuğun sağlık durumunu gösteren bir sertifika verin.

5. Çocuğu öğretmene bizzat teslim edip teslim alın. Bir çocuğu alma hakkını akrabalarınıza veya 16 yaşın üzerindeki çocuklara emanet ediyorsanız, okul öncesi eğitim kurumu başkanına hitaben bir başvuru yazın.

6. Çocuğun ailevi nedenlerden dolayı (tatil, yaz dönemi, sanatoryum tedavisi vb.) anaokulundan beklenen devamsızlığının arifesinde, okul öncesi eğitim kurumu başkanına bir açıklama bırakın.

7. Çocuğun okul öncesi eğitim kurumunda kalma ücretini her ayın en geç 15'inci gününe kadar ödeyin. Bir çocuğun anaokulunda bakımı için ödeme yapmanın faydalarını doğrulayan belgeleri derhal gönderin.

8. Çocuklarla ve anaokulu çalışanlarıyla iletişim kurarken etik standartlara uyun.

Değerli eşyalarınızı ve oyuncaklarınızı anaokuluna getirin.

Yasak:

Anaokuluna sarhoş geliyor;

Anaokulunun topraklarında sigara içmek;

Hayvanları getirin.

Ek 5. 4-5 yaş arası çocuklar için sınıf düzenlemenin özellikleri

Öğretmen, 4-5 yaş arası çocukların psikolojik özelliklerini dikkate alarak derslerde beden eğitimi dakikaları geçirir, oyun materyali kullanır, gerginliği gidermeyi ve çocukların dikkatini bir aktivite türünden diğerine geçirmeyi amaçlayan oyun durumlarına yer verir.

Konuşma gelişimi ve dış dünyaya aşinalık derslerinde çok önemlidir:

Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin;

Gözlem ve merakı geliştirin;

Akranlar ve yetişkinlerle iletişim becerilerini (kibar ve kültürel) geliştirmek;

Sanat eserlerinin içeriğine ilişkin estetik algıyı ve anlayışı geliştirmek;

Bir açıklamayı mantıksal ve tutarlı bir şekilde oluşturmayı öğrenin, sorular sorun;

Sesli konuşma kültürünü geliştirin, seslerin ve kelimelerin net telaffuzunu sağlayın, doğru vurguyu yapın;

Kısa ve ayrıntılı cümlelerle cevap vermeyi öğrenin;

Bir cümledeki kelimelerin doğru uyumunu öğretin.

Dış dünyaya aşinalık derslerinde özel

şunlara dikkat edilir:

Doğaya, insan emeğinin yarattığı şeylere önem vermek;

Yerli topraklara olan sevginin oluşumu.

Konuşma gelişimi sürecinde boyama kitaplarının kullanılması gerekir. Nesnelerin renklendirilmesi belirli bir yönde gölgeleme (sık veya seyrek) ile yapılmalıdır: yatay çizgiler (yatay), duran çizgiler (dikey), eğimli (“yağmur gibi”) - bu, ince el koordinasyonunun gelişmesine katkıda bulunur.

Zihinsel gelişim için temel matematiksel kavramların oluşumu ve mantıksal düşünme büyük önem taşımaktadır.

Modelleme derslerinde hamuru dairesel bir hareketle yuvarlama, düzleştirme, halka şeklinde bağlama ve kalıbın kenarlarını sıkıştırma yeteneğini geliştirmek gerekir; Nesneleri çeşitli parçalardan nasıl şekillendireceğinizi ve parçaları doğru şekilde nasıl düzenleyeceğinizi öğrenin. Bu, bir yandan el hareketlerinin ince koordinasyonunun oluşmasına, diğer yandan mekansal hayal gücünün gelişmesine katkıda bulunur.

Güzel sanatlar derslerinde sadece en iyi sanat eserlerinde zevk geliştirmek değil, aynı zamanda etkileyici bir görüntü oluşturmak için renk ve ton kombinasyonlarını öğretmek, çizimlerin üzerine boyamak (boya, guaj, kalem), vuruşları ritmik olarak uygulamak çok önemlidir. , konturun ötesine geçmeden vuruşlar; Karmaşık nesneleri (üst, alt, sol, sağ) tasvir ederken, yuvarlak, oval, dikdörtgen ve üçgen şekilleri tasvir ederken bir çizimde parçaların düzenini doğru bir şekilde aktarmayı öğrenin; desen öğelerini (konturlar, noktalar, düz çizgiler, halkalar, yaylar vb.) çizmeyi öğrenin. Bütün bunlar mekansal hayal gücünü ve el kaslarını geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Beden eğitimi dersleri çocukların sağlığını güçlendirmeyi, doğru duruşu geliştirmeyi, motor becerileri geliştirmeyi ve iyileştirmeyi amaçlamaktadır. Yürümeyi ve koşmayı, kol ve bacaklarının hareketlerini koordine etmeyi, emeklemeyi, tırmanmayı, enerjik bir şekilde itmeyi ve sıçramalarda doğru şekilde yere inmeyi ve uzayda yön bulmayı öğretiyorlar.

Müzikal-ritmik derslerinde çocuklar müziğin doğasına uygun olarak orta ve hızlı tempoda hareket etmeyi, müziğin iki ve üç parçalı formuna göre hareketleri bağımsız olarak değiştirmeyi, düz dörtnala gibi dans hareketleri yapmayı öğrenirler. , "bahar", sıçramalar ve ayak parmaklarıyla adım atma, topuklar üzerinde ayaklar, tek başına ve çiftler halinde daire çizme, danslarda ve yuvarlak danslarda çiftler halinde daireler halinde hareket etme; Nesnelerle hareket etmeyi öğrenin, oyun görüntülerini anlamlı bir şekilde aktarın. Onlara müzik çalmaya ilgi aşılanıyor.

Yıl sonuna kadar, yaşamın beşinci yılındaki çocuklar şunları yapabilir:

Okuduklarınızın içeriğiyle ilgili soruları yanıtlayın;

Kısa şiirleri ve tekerlemeleri ezberleyin;

“Toplam ne kadar?” sorusunu cevaplayın;

Saymayı kullanarak iki nesne grubunu karşılaştırın (daha fazla, daha az);

Farklı uzunluk, genişlik ve yükseklikteki beş nesneyi uzunluk, genişlik ve yüksekliğe göre artan sırada düzenleyerek karşılaştırın;

Bir daireyi, kareyi, dikdörtgeni, üçgeni işaretleyin ve adlandırın;

Günün bölümlerini ayırt edin ve adlandırın;

Hareketin yönünü kendiniz belirleyin: sağa, sola, ileri, geri, yukarı, aşağı;

Sağ ve sol el arasında ayrım yapın;

Çizimdeki nesnelerin şeklini ve yapısını doğru şekilde aktarın;

Birkaç nesneyi tek bir çizimde tasvir edin, bunları tüm sayfa boyunca aynı satıra yerleştirerek tek bir içeriğe bağlayın;

Çıtaları kaçırmadan bir jimnastik duvarına tırmanın, bir kattan diğerine tırmanın, farklı şekillerde sürün;

Bir yerden atlarken doğru başlangıç pozisyonunu alın, yumuşak iniş yapın, bir yerden 70 cm'ye uzun atlayın;

Topu 1,5 m mesafeden ellerinizle yakalayın;

Fırlatırken doğru başlangıç pozisyonunu alın, sağ ve sol elinizle nesneleri farklı şekillerde atın;

Topa arka arkaya en az beş kez yere (zemine) vurun;

Sınırlı bir destek alanında dengeyi koruyun;

Kendinizi uzayda yönlendirin, sol ve sağ tarafları bulun.

Ek 6. Ebeveynler için not “Çocuğunuz hakkında bilmeniz gerekenler”

1. Çocuğun sağlık durumu ve fiziksel gelişimi.

2. Motor becerilerin oluşumu.

3. Çocuk nasıl doğru şekilde gezineceğini ve gözlemleyeceğini biliyor mu?

4. Çocuğun gelişmiş bir hayal gücü var mı?

5. Çocuk dikkatini yoğunlaştırabiliyor mu?

6. Çocuğun hafızası iyi mi?

7. Çocuk düşüncelerini ifade edebiliyor mu?

8. Çocuğun düşünmesi nasıl gelişir?

9. Çocuk neyle ilgileniyor?

10. Çocuğun duygusal gelişimi nasıl ilerliyor?

11. Çocuğun çevresindeki insanlarla ilişkileri nasıldır?

12. Çocuğun maddi değerlere karşı tutumu.

13. Çocuk hayvanları seviyor mu?

14. Çocuğun kendine karşı tutumu.

15. Çocuk aktif mi?

16. Çocuğun manevi ihtiyaçları nelerdir?

17. Kişilik oluşumu.

Ek 7. Çocuğun mizacı nasıl belirlenir?

Mizaç testi

Bir çocuk kalıtsal bir mizaçla doğar. Çocuğunuzun nasıl bir mizaca sahip olduğunu öğrendikten sonra onunla çatışma ve stres olmadan iletişim kurabileceksiniz.

Kağıdın üzerine yatay bir eksen çizin ve sol ucuna “kapalılık” kelimesini, sağ ucuna ise “sosyallik” kelimesini yazın; sıfır noktasını merkeze koyun ve sizce çocuğun işgal ettiği yeri eksen üzerinde işaretleyin (eksenin sol ucunda gerçekten kapalı olan çocukların olduğu ve sağ ucunda ise) çok açık ve girişken çocuklar var ve merkezde istatistiksel norm var) .

Daha sonra yatay eksenin ortasından geçen dikey bir çizgi çizin. En alta “duygusal istikrar”, en üste “nevrotiklik” kelimesini yazın ve bu eksene çocuğun iç huzuru hakkındaki düşüncelerinize karşılık gelen bir nokta koyun (en altta olduğunu dikkate alarak) sakin, duygusal açıdan istikrarlı olanlardır ve en üstte artan sinirlilik ve dengesiz duyguları olan çocuklardır). Artık geriye eksenler üzerindeki noktalardan bunların kesişimlerine dik çizgiler çizmek ve çocuğunuzun hangi türe ait olduğunu belirlemek kalıyor. Sol üst sektörde bulunan dik çizgilerin kesişme noktası, kolerik bir mizaca işaret eder; sağ üst sektördeki yerleşimi melankolik; sol alt sektörde ise bu, balgamlı bir tipi gösterir; ve sağ altta - iyimser hakkında.

Çocuğu o anki durumuna göre değil, doğduğu andan itibaren bir bütün olarak değerlendirmeye çalışın. Bu tanım oldukça şematiktir ve yaklaşık olarak mizacın türünü belirler. Lütfen karışık türlerin olduğunu unutmayın.

“Bebeğinizin mizacı” notu

İyimser. Yaşam aşığı ve iyimserdir, risk almaya ve taviz vermeye istekli, iş gibi ve aklı başında, akranlarıyla iyi anlaşır, alışılmadık bir yere hızla uyum sağlar ve yeni bilgileri anında emer. Açık hava oyunlarını seviyor ve çok meraklı. Çabuk uykuya dalar ve her zaman iyi bir ruh halinde uyanır. Cezalara kolayca katlanır ve onları hızla unutur. Canlı konuşması üstünlük ifadeleriyle doludur ve buna dürtüsel jestler eşlik eder. Bu genellikle eğitim için en “uygun” mizaçtır. Ancak çocuk bir şeye kapıldığında gücünü doğru hesaplayamaz, çabuk yorulur ve sık sık sıkıcı aktiviteleri değiştirir. İyimser bir insanı yetiştirirken ona sabrı ve azmi öğretin ve iyimserliğinin ve neşesinin anlamsızlığa ve tutarsızlığa dönüşmediğinden emin olun.

Kolerik. Bu yorulmak bilmeyen, korkusuz, kendini beğenmiş bir çocuk. Çoğu zaman sinirlenir ve çatışmalara girer. Çoğunlukla korku ve öfke yaşar ve öngörülemeyen durumları düşmanlıkla karşılar. Yorumları sakin bir şekilde karşılıyor ancak fiziksel cezaya direniyor. Gürültülü oyunları tercih eder, şımartılır, sürekli seyircilere ve yeni izlenimlere ihtiyaç duyar. Yeni bilgileri anında yakalar ve hemen unutur. Yüksek sesle ve hızlı konuşur. Yeni çevreye kolaylıkla alışır. Ancak uykuya dalmakta zorluk çekiyor ve hangi ruh halinde uyanacağını asla tahmin edemiyorsunuz.

Duruşları ve duraklamaları düzenleyerek onun yaşam boyunca çırpınma hızını yavaşlatmaya çalışın; Bir hobi seçmesine yardım ederseniz, şiddetli enerjisinin kaynağı eğitim amaçlı kullanılacaktır. Çocuğunuzu dikkat ve gözlemi geliştiren sakin oyunlarla meşgul edin; ona kararlar üzerinde düşünmeyi, gücü hesaplamayı ve her zaman ölçülü ve ısrarcı olmayı öğretin.

Flegmatik kişi.Çok sakin, yavaş, titiz, içine kapanık, hatta duygusuzdur ve risk almayı sevmez. Bu çocuk sessiz oyunları seviyor. Akranları arasında lider değil. Yeni bilgileri yavaşça ama sonsuza kadar özümser. Yeniliklere uyum sağlamak uzun zaman alır, değişimi sevmez. Ama çabuk uykuya dalıyor, huzur içinde uyuyor ama yavaş yavaş uyanıyor ve uzun süre uyuşuk bir şekilde ortalıkta dolaşıyor. Çocuğunuzda merak ve inisiyatif geliştirmeye çalışın; Salyangozunun hızını artırın (herhangi bir hız ve çeviklik oyunu bu konuda size yardımcı olacaktır). Ona belirgin, duygusal davranışın bir örneğini gösterin: aktif olarak sevinin ve kendiniz üzülün, bunu kesinlikle sizden alacaktır.

Melankolik.Çekingen, içine kapanık ve kararsızdır, küçük şeyler hakkında endişelenir, çok şüpheci ve duygusaldır. Yeni bilgileri öğrenmekte zorluk çeker, sürekli dikkati dağılır ve çabuk yorulur. Kararsızca hareket ediyor, sessizce ama anlamlı bir şekilde konuşuyor. Kural olarak, uyarının gücüne yetersiz bir tepki üretir. Yatağa gitmesi uzun zaman alır, çabuk uykuya dalar ve sabahları kolayca kalkar. Yeni yerlere alışması çok zordur ve bu nedenle anaokuluna ve okula gitmeyi sevmez. Melankolik bir kişinin bağımsızlığı ve cesareti öğrenmesi gerekir. Kendisine emir verilemez, kategorik itirazlar ve olumsuz değerlendirmeler kabul edilemez. Böyle bir çocukla gördüklerinizi ve duyduklarınızı olumlu yönlere odaklanarak tartışmanız gerekir.

5 numaralı ikincil grup “Pinokyo”daki veli toplantısının özeti

konuyla ilgili “4-5 yaş arası çocukların yaş özellikleri”

Tarihi: 10 Ekim 2014

Hedef:

Eğitimciler ve ebeveynler arasındaki temasın genişletilmesi;

Ebeveynlerin pedagojik kültürünün geliştirilmesi;

Ebeveynlere çocukların ortalama yaşı ve ayırt edici özellikleri hakkında bilgi sağlamak

özellikler.

Etkinlik planı

Veli toplantısının ilerlemesi

1. Giriş kısmı.

İyi akşamlar sevgili ebeveynler! Bugün çocuklarımızın nasıl değiştiğini ve yaşlarına göre neyin tipik olduğunu konuşacağız.

Çocuklar 4 yaşını doldurarak anaokulunun orta grubuna girdiler. Ve biz eğitimciler olarak onların davranışlarında ve faaliyetlerinde fiziksel gelişimde kendini gösteren bir dizi yeni özelliği fark etmeye başladık. Çocukların hareketleri daha güvenli ve çeşitli hale geldi. Aktif motor aktivite sınırlıysa, hızla aşırı heyecanlanırlar, itaatsiz ve kaprisli hale gelirler. Bu nedenle, bu yaşta çocukların hayatlarını çeşitli açık hava oyunlarıyla dolduran makul bir motor modu oluşturmak gerekir. Çocuğunuzun aşırı heyecanlı olduğunu fark ederseniz dikkatini daha sakin bir aktiviteye çevirin. Bu yaşta çocuklar akranlarıyla aktif olarak iletişim kurarlar. Çocuklar pratik konularda yetişkinlerle isteyerek işbirliği yapar ve bilgi ve entelektüel iletişim için daha aktif bir şekilde çaba gösterirler. Bilişsel iletişim düzeyinde çocuklar, bir yetişkinin saygılı muamelesine acil bir ihtiyaç duyarlar. 4-5 yaş arası çocuklar oyuna açık bir ilgi göstermektedir. Oyun içerik, rol sayısı ve rol yapma diyalogları açısından daha karmaşık hale geliyor. Oyun, çocukların yaşamlarını düzenlemenin ana biçimi olmaya devam ediyor. Öğretmen, okul öncesi çocukların tüm yaşam tarzının oyun yapısını tercih eder. Öğretmenin görevi, uygun bir konu geliştirme ortamı aracılığıyla çeşitli oyun etkinlikleri için fırsatlar yaratmaktır: çeşitli oyuncaklar, yedek öğeler, oyun yaratıcılığı için malzemeler, oyun ekipmanının rasyonel yerleştirilmesi. Çocukların dikkat çekici bir özelliği hayal güçleridir; çoğu zaman kurgu ile gerçeği karıştırırlar. Çocukların kelime dağarcığı 2000 kelimeye veya daha fazlasına çıkar. Konuşma sırasında çocuk karmaşık ifadeler ve cümleler kullanmaya başlar. Çocuklar kelimelerle oynamayı severler, en basiti çocukların kolayca hatırladığı ve benzerlerini oluşturduğu tekerlemelerden etkilenirler.

Her çocuk farklı şekilde gelişir, her birinin kendine özgü bir gelişim yolu ve hızı vardır. Ancak yine de çocukları ve onların yaş özelliklerini karakterize etmemizi sağlayan ortak bir nokta var. 4-5 yaşına haklı olarak orta okul öncesi denir. 5 yaşına yaklaştıkça çocuklar, orta yaşlı okul öncesi çocukların karakteristik özelliklerini sergilemeye başlarlar: zihinsel süreçlerin bazı keyfiliği, bilişsel ilgilerde ve bağımsızlıkta büyüme, çevrelerindeki hayata ilgi olaylarını açıklamaya çalışırlar. Merak, bağımsızlık ve aktivite ihtiyacı her şeyden önce ruh ve davranış üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Aynı zamanda ruh halindeki dengesizlik, dikkat, duygusal kırılganlık, somutluk ve yaratıcı düşünme, oyun tutkusu ve oyun durumları, yaşamın beşinci yılındaki çocukları daha genç okul öncesi çocuklara yaklaştırıyor.

Yetiştirmede çocuğun bireysel özelliklerini dikkate almak çok önemlidir. Sinir sisteminin türüne göre belirlenirler.

2014-2015 ÖĞRETİM YILI İÇİN ANA ÇALIŞMA GÖREVLERİ: genellikle anaokulumuzda okul yılı için daha kapsamlı üç ana çalışma alanı geliştirilir:

Rol yapma oyunları aracılığıyla okul öncesi çocuklarda yetişkinlerin mesleki faaliyetlerine karşı saygılı bir tutum geliştirmek; (rol yapma oyunları yoluyla çocukların mesleklerle ilgili bilgilerinin genişletilmesi).

Anaokulu ve aile etkileşimi yoluyla okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı için motivasyonun geliştirilmesi; (bu görevlerin sağlıklı yaşam tarzıyla ilgili ortak etkinlikleri ima ettiğini görüyorsunuz)

Proje faaliyetleri yoluyla çocuklarda vatansever fikirlerin oluşturulması. (Proje faaliyeti sadece çocuklarla çalışmayı değil aynı zamanda ebeveynlerle etkileşimi de içerir).

Ayrıca sizi antrenman programı ve rutin anlarla tanıştırmak isterim.

Anaokulumuzun faaliyet gösterdiği ana program, N.E.'nin editörlüğünü yaptığı “Doğumdan okula” programıdır. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Bu, bir çocuğun doğumundan 7 yaşına kadar eğitim, öğretim ve gelişiminin tüm ana içerik hatlarını kapsamlı bir şekilde sunan modern, değişken bir programdır.

Bu program, yerli ve yabancı okul öncesi eğitim bilimi ve uygulamalarının en son başarıları dikkate alınarak hazırlanmış ve federal eyalet gerekliliklerine uygun olarak geliştirilmiş, okul öncesi kurumlar için yenilikçi bir genel eğitim programı belgesidir. Programı " "Modern, yenilikçi bir ürün olarak, ev içi eğitimin en iyi geleneklerini destekler ve son on yılın en popüler Programına göre birçok alanda sürekliliği korur - "Anaokulu eğitim ve öğretim programı "düzenleyen: M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

Ana hedefler:

· Çocuğun kapsamlı gelişimi.

· Çocuk grubunda adaptasyon.

· Okula hazırlık.

Temel prensipler:

· Her çocuğa bireysel yaklaşım.

· Psikolojik rahatlık koşullarında eğitim ve gelişim.

· Çocuğun yeteneklerinin en eksiksiz gelişimi.

Anaokulunda, uygun şekilde organize edilmiş bir konu geliştirme ortamı, her çocuğun beğenisine göre bir şeyler bulmasına, güçlü yönlerine ve yeteneklerine inanmasına, öğretmenleri ve akranlarıyla etkileşimi öğrenmesine, duygularını ve eylemlerini anlamasına ve değerlendirmesine olanak tanır ve bu, gelişimsel gelişimin temelidir. eğitim.

Programın amaçları, çocuğun okul öncesi çocukluktan tam anlamıyla keyif alması için uygun koşullar yaratmak, temel kişisel kültürün temellerini oluşturmak, zihinsel ve fiziksel niteliklerin yaşına ve bireysel özelliklerine uygun olarak kapsamlı gelişimini sağlamak ve çocuğu modern yaşamdaki hayata hazırlamaktır. toplum.

Bu hedeflere ulaşmak için aşağıdaki görevler belirlenmiştir:

· Her çocuğun sağlığına, duygusal refahına ve zamanında kapsamlı gelişimine önem vermek.

· Gruplardaki tüm öğrencilere karşı dostça bir tutum atmosferi yaratmak.

· Her çocuğun ilgi ve eğilimleri doğrultusunda yaratıcılığın gelişmesine olanak tanıyan eğitim materyallerinin kullanımındaki değişkenlik.

· Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygı duymak.

· Çocuğun eğitim-öğretim sürecinde gelişimini sağlamak.

· Anaokulu ve okul öncesi gruplarının yaşamına bir bütün olarak ailenin katılımının sağlanması.

· Anaokulu ve ilkokul çalışmalarının sürekliliğini sağlamak, eğitim içeriğindeki zihinsel ve fiziksel aşırılıkları ortadan kaldırmak.

Dersler pazartesiden cumaya yapılır. Ders süresi 2. genç gruba göre 5 dakikaya çıktı. Orta grupta derslere 20 dakika ayrılmıştır. Dersler arasındaki molalar 10 ila 15 dakika arasındadır. Günde 2 ders bulunmaktadır.

1. Bilişsel gelişim - çocuklara şu kavramları tanıtıyoruz: “İnsanlar - farklı yaş ve cinsiyetteki insanların, farklı duygusal durumların, görünüm özelliklerinin karşılaştırılması. Yetişkinler için çeşitli meslekler (çocuklar belirli mesleklerden insanları tanımayı ve isimlendirmeyi öğrenirler).

2. Çocuklara kültürel davranış kurallarını, yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kurallarını tanıtıyoruz (onları adlarıyla ve soyadıyla çağırın, büyüklere sizin gibi hitap edin)

3. Aile kavramını ve aile üyelerini tanıtmak.

4. “Memleket” kavramını tanıtıyoruz - bazı şehir nesnelerine isim vermeyi, ulaşımı öğreniyoruz, şehirle ilgili şiirler öğreniyoruz, “Şehir” konulu uygulamalar ve el sanatları yapıyoruz

Matematiksel gelişim

1. Orta grupta çocuklar şunu bilmeli: spektrumun renkleri 2 ton olarak adlandırılmalıdır - açık yeşil, koyu yeşil, geometrik şekiller, bunları parçalardan yeniden yaratın;

2. Nesneleri şekil, boyut, renk, kalınlığa göre karşılaştırın, farklılık ve benzerlik işaretlerini vurgulayın, nesneleri tanımlayın, nesnelerin 3 - 4 ana özelliğini adlandırın.

3. Çocuklar ilk on içinde saymayı bilmelidir.

Çocukların uyumlu fiziksel gelişimini teşvik etmek;

Hız, hız-kuvvet nitelikleri, dayanıklılık, esneklik, koordinasyon ve gücün geliştirilmesi tavsiye edilir.

Açık hava oyunlarında kurallara uygunluk ve kontrol.

Uzayda gezinme yeteneği.

Çocuk hareketlerini bilimsel açıdan değerlendirme becerilerinin geliştirilmesi. Çocuklar farklı hızlarda genel gelişim egzersizleri yapabileceklerini, kılıç yakalama ve vurma tekniğinin temel gereksinimlerini öğreneceklerini, yeni spor egzersizlerini öğreneceklerini, yüzmede ise nefeslerini tutmayı, suda nefes verme alıştırmalarını, dönüşümlü hareket etmeyi öğrenecekler. bacakları.

2. Veli komitesinin seçimi.

Önerileriniz: veli komitesine aynı kompozisyonu bırakın, kısmen değiştirin, yenisini seçin. Tüm teklifler dinlendi ve oylamayla bir ana komite seçildi.

3. Çocuklar ve ebeveynler hakkında bilgilerin doldurulması.

4. Grup sorunlarını çözmek.

2 No'lu Protokol

10.10.2014 tarihinden itibaren

Başkan: Chekrygina Yu.V.

Sekreter: Kısa T.N.

Mevcut: 15 kişi

Yok: 13 kişi

Gündem:

1. Giriş kısmı. Ebeveynleri 4-5 yaş arası çocukların yaş özellikleri ve eğitim sürecinin özellikleri hakkında bilgilendirmek.

2. Veli komitesinin seçimi.

3. Çocuklar ve ebeveynler hakkında bilgilerin doldurulması.

4. Grup sorunlarını çözmek.

İlk sayıda 5 No'lu orta grubun öğretmenleri Elena Andreevna Zhidenko ve Elena Nikolaevna Tarakanova konuştu, konuyla ilgili bir rapor hazırladılar:"4-5 yaş arası çocukların yaş özellikleri." Ebeveynleri tanıttı2014 – 2015'te orta grubun çalışmalarına devam ettiği program - “Doğumdan okula”, editörlüğünü N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Bu yılın amaç ve hedeflerinden bahsettiler, ders programlarını ve çalışma programını anlattılar.(Ders notları ektedir).

İkinci soruda ebeveynler ve ebeveyn komitesi üyeleri konuştu: Chekrygina Yu.V. ve Korotkaya T.N. Çalışmalarıyla ilgili rapor sundular. Sonunda oybirliğiyle karar verildi: Ana komitenin 2014-2015 yılı için aynı kadroyla bırakılması.

Arka – 15 kişi (oy birliğiyle)

Aykırı 0

Üçüncü sayıda, 5 No'lu orta grubun öğretmenleri Elena Andreevna Zhidenko ve Elena Nikolaevna Tarakanova ebeveynlerle birlikte konuştu, eksik veriler düzeltildi ve eksik veriler çocuklar ve ebeveynlerle ilgili bilgi defterine girildi.

Dördüncü sayıda, 5 No'lu orta grubun öğretmenleri Elena Andreevna Zhidenko ve Elena Nikolaevna Tarakanova konuştu. Ebeveynlerle aşağıdaki konular tartışıldı:

Yaklaşan sonbahar matinesi: şiirler, şarkılar, kostümler ve gerekli ekipmanlar.

Yeni yıl hediyeleri.

Siteye bir sanal alanın kurulumu.

Anaokulu faturalarının zamanında ödenmesi.

Sonbahar sergisi “Doğa Harikaları”

Başkan:________________

Sekreter:___________________