Oyun, bir çocuğun hayatındaki en önemli aktivitedir. Çocukların kendi elleriyle oluşturdukları oyunlar da çok özel bir yer tutuyor. Bunlara rol yapma denir. Onlarda çocuklar etrafta gördükleri her şeyi yeniden üretirler: yaşamın çeşitli tezahürleri, yetişkinlerin faaliyetleri. Böylece çocuk sosyalleşmeye, yani çocukların ekibine katılmaya, davranışlarını modellemeye, iletişim ve liderlik nitelikleri geliştirmeye, eylemlerini ve akranlarını değerlendirmeye başlar. Okul öncesi çocuklar için rol yapma oyunlarının özellikleri, anlamı ve faydaları hakkındaki makalemizi okuyun.
Okul öncesi bir çocuk için oyunun değeri
Oyunda, çocuk iletişim becerilerini geliştirir
Okul öncesi dönem kişisel gelişim için en önemli dönemdir. Bebek, kendisini çevreleyen yaşam hakkında ilk bilgileri bu yıllarda alır, olup bitenler hakkında kendi fikrini geliştirmeye başlar, insanlara ve olaylara karşı belirli bir tutum, karakterinin temelini oluşturan alışkanlıklar ve davranış becerileri oluşur. Yukarıdakilerin çoğu, çoğunlukla oyunun yardımıyla oluşturulur. Çocuğun bilgi edindiği ve iletişim becerilerini geliştirdiği, bir dünya görüşü oluşturduğu, bilişsel faaliyet alanını genişlettiği, el becerisi ve disiplini geliştirdiği oyundur. Böylece oyun, okul öncesi çocuğun bilgiyi ve sosyal deneyimi özümsemesi için en iyi yol haline gelir.
Rol yapma oyunları, okul öncesi bir çocuğun kişi olarak gelişimi için büyük önem taşımaktadır.
"Rol yapma oyunları, çocukların akranlarıyla iletişim kurma becerilerini oluşturan kolektif nitelikteki oyunlardır."
Yaklaşık üç yaşından itibaren, rol yapma oyunu, daha genç bir okul öncesi çocuğunun hayatındaki ana yeri kaplar. Bebeğin kişiliğinin geliştiği, bilişsel süreçlerinin gelişiminin etkinleştirildiği, yeni, daha karmaşık faaliyetlerde ustalaşmak için temellerin atıldığı bu alandadır. Okul öncesi çocuklar oynarken, etraflarında gördükleri her şeyi kendileri üzerinde denedikleri rollere yansıtırlar: olaylar, yetişkin davranış kalıpları, vb.
hayat oynuyoruz
Hikayesiz oyun olmaz
Komplo- rol yapma oyununun ana unsuru. O olmadan oyun olmaz. Arsa, çocukların yeniden ürettiği faaliyet alanıdır. Okul öncesi çocuk oyun oynarken eylemleri, olayları, hayattan ilişkileri yeniden üretirken, oyun eylemleri (hastayı muayene etmek, pasta pişirmek, ev inşa etmek vb.) olay örgüsünü uyguladığı ana araçtır. Oyunların konusu farklı.
“Zamanla oyunların olay örgüsünün değiştiğini biliyor muydunuz? İçerikleri tarihsel döneme, ülke ekonomisinin durumuna, bölgenin doğal ve coğrafi özelliklerine ve kültürel geleneklere bağlıdır. Zamansız oyun planları da var, örneğin "Hastane", "Aile", "Okul".
Oyunun bir sonraki önemli unsuru, içerik, çocuğun belirli bir rolün yardımıyla somutlaştırdığı. rol oyunun ana bileşeni ve olay örgüsünü uygulamanın bir yoludur. Çocuğun rolü onun pozisyonudur. Yani bir rolü üstlenen çocuk, kendisini bir tür kahramanla özdeşleştirir ve kendi fikirlerine dayanarak bu rolü eşleştirme ilkesine göre oyunda yaşar. Rol, bebeğin yetişkinlerin dünyasından ödünç aldığı, yetişkinlerin davranışlarını benimseyen davranış kurallarına dayanmaktadır. Zaten üç yaşındayken bebek sadece bağımsız olarak değil, aynı zamanda bir yetişkin olarak da hareket etmek istiyor.
Rol yapma oyunlarının özelliklerinden biri sosyal yönelimleridir.
Rol yapma oyununun özellikleri ve faydaları:
- Belirli kurallar ve çocukların bunlara uyması.
- Oyunların sosyal yönelimi.
- Zengin duygusal palet.
- Zekanın gelişimi.
- Yaratıcılığın aktif gelişimi.
- Konuşma gelişimi.
Rol yapma oyunları oynayan bebek, yoğun ve çeşitli bir şekilde gelişir.
Rol yapma oyunları türleri
- Ev:"Ev", "Aile", "Kızlar-anneler", "Tatil", "Doğum Günü".
- Endüstriyel ve kamu: Okul, Mağaza, Postane, Güzellik Salonu, Kütüphane, Hastane, Otobüs, Tren, Polis, İtfaiye, İnşaat, Ordu ve diğerleri.
- Kahraman-vatansever:"Savaş Kahramanları", "Uzay Uçuşu" vb.
- Edebi:çocukların bildiği edebi eserlerin olay örgüsüne, çizgi filmlere, televizyon programlarına dayanarak
- Yönetmen kredisi:çocuğun kendisinin oyuncak bebekleri seslendirdiği ve onlar için eylemler gerçekleştirdiği oyunlar.
3-4 yaş arası çocuklar için rol yapma oyunları
Küçük okul öncesi çocukların oyunları içerik olarak daha büyük çocukların oyunlarından farklıdır.
Küçük okul öncesi çocukların oyunları içerik olarak daha büyük çocukların oyunlarından farklıdır. Bunun nedeni, çocukların yetersiz deneyimi, zihinsel ve duygusal gelişimlerinin özellikleri ve düzeyi, bilişsel alanın süreçleridir. Bebek henüz tüm oyunu hayal gücünde hayal edemiyor ve birbirini izleyen olayların mantıksal zincirini yakalayamıyor. Bu nedenle çocuk oyunlarının içeriği ilk başta tamamen mantıklı, parçalı ve biraz tutarsız değildir. Erken çocukluk döneminde bebekler, yetişkinlerin onlara gösterdiği oyuncaklarla basit hareketleri tekrarlar.
“Daha küçük okul öncesi çocukların oyunları günlük aktivitelerden oluşur: çocuklar taşır, biner, yemek yapar, yıkanır vb. Bir süre sonra roller belirir: Ben doktorum, şoförüm, anneyim. Seçilen rol çocuğun oyununu yönlendirir: şimdi bebek yalnızca seçilen rolün özelliği olan eylemleri seçer: örneğin, "anne" akşam yemeği pişirmek için yiyecek ve mutfak gereçlerini seçer, doktorun bir termometreye ihtiyacı vardır, vb. Çocuklar oyun için hem hayali hem de gerçek sembolik nesneleri kullanırlar.
Üç ve dört yaşına geldiğinde çocuğun oyunları daha ilginç hale gelir. Bunun nedeni, çocukların dünya hakkında yeni bilgilere sahip olmalarıdır. Çocuklar, oyunlarda deneyimlerinden gelen hikayelerin unsurları veya çocuk çalışmaları (masallar, çizgi filmler) dahil olmak üzere çeşitli olayları zaten birleştiriyorlar.
Orta okul öncesi yaştaki bir çocuk için rol seçimi önemli hale gelir: bebek sevdiği rolü oynamak ister.
3-4 yaşındaki bir çocuğun olay örgüsü oynama etkinliği şu şekildedir:
- bir oyun niteliğindeki ayrı oyun eylemlerinin varlığı
- rolün adı olmadan gerçek uygulaması
- olay örgüsü iki eylem zinciridir
- hayali bir duruma sahip bir yetişkinin katılımı.
"Aşçılar" oyunu 3-4 yaş arası bir çocuk için ilginç olacak
İşte 3-4 yaşındaki bir çocuğun ilgisini çekecek bazı oyun örnekleri:
- "Hadi yürüyüşe gidelim."
Hedef: bir çocuğa mevsim için kıyafet seçmeyi öğretmek, giyim eşyalarının isimlerini, unsurlarını öğrenmek.
- "Alışveriş için mağazaya."
Hedef:çocuklara nesneleri adlandırmayı ve sınıflandırmayı öğretmek, kelime dağarcığını genişletmek, okul öncesi çocuklar için iletişimsel bir kültür oluşturmak, nezaketin temellerini öğretmek.
- "Doktorda".
Hedef:çocuğa dikkati, hassasiyeti, hasta bakımını, tıbbi cihazların fonksiyonlarını anlamayı öğretmek, kelime dağarcığını arttırmak.
Oyun ilerlemesi:çocuk doktordur ve oyuncaklar hastadır. Hastalar randevuya gelir, doktor onları muayene etmeli, teşhis koymalı, reçete yazmalı ve tedavi etmelidir.
- Bebeğin Doğum Günü.
Hedef:çocuğun şenlikli bir akşam yemeği için sofra düzeni hakkındaki bilgilerini genişletmek, çatal bıçak takımı ve mutfak eşyaları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, dikkat, özen, sorumluluk, yardım etme arzusu geliştirmek, kelime dağarcığını genişletmek.
- "Ev inşaatı".
Hedef:çocuğun inşaatçıların işini kolaylaştıran inşaat meslekleri, araç ve gereçlerle tanışması, basit bir yapının inşasını öğretmesi, inşaatçının mesleği hakkındaki bilgilerini genişletmesi, "bina", "inşaatçı", "yapı malzemesi" kavramlarını tanıtarak kelime dağarcığını geliştirmesi.
Orta ve daha yaşlı okul öncesi çocukların oyunları, olay örgüsünün bütünlüğü ve olayların birbirine bağlılığı ile karakterize edilir.
5-6 yaş arası bir çocuk zaten oyunun kendisiyle değil, karakterler arasındaki ilişkiyle ilgileniyor. Bu nedenle çocuklar kendileri için hoş olmayan veya anlaşılmaz roller üstlenmekten hoşlanmazlar. Bu yaşta çocuklar konuşarak etkileşime girer ve oyunlar çok duygusal hale gelir. Oyunlarda diyaloglar büyük önem taşır - oyunun katılımcıları arasındaki etkileşim onların yardımıyla kurulur.
Orta ve daha yaşlı okul öncesi çocukların oyunları, olay örgüsünün bütünlüğü ve olayların birbirine bağlılığı ile karakterize edilir. Çocuklar kasıtlı olarak oyunun olay örgüsünü seçer, gelişimini planlar. Oyun sırasında ortaya çıkan olaylara çok duygusal ve canlı tepki veriyorlar. Burada yaratıcı yeteneklerini gösterirler, hayal ederler, icat ederler.
5-6 yaşındaki bir çocuğun arsa oynama etkinliği aşağıdakilerle karakterize edilir:
- Oyun başlamadan önce rol dağılımı
- insanların sosyal işlevlerini yansıtan rol yapma etkinliklerine geçiş
- tüm mantıksal olay örgüsü
5-6 yaş arası bir çocuğun ilgisini hangi oyunlar çekebilir?
- "Kütüphanede"
- "Kozmonotlar"
- "Tıbbi bakım sağlamak"
- "Aile"
- "Sirk" ("Sihirbazlar", "Sanatçılar")
- "Kafede"
- "Dünyayı turlamak"
- "Şehrin Yollarında"
- "Olimpiyat"
- "Bir atölyede"
- "Bir araba servis istasyonunda"
- "Eczane"
- "Posta"
- "uçakta"
- "Okul"
- "Sergide" ve diğerleri.
Okul öncesi çocukların hayatındaki rol yapma oyunlarının çok önemli bir aktivite olduğunu unutmayın. Böyle bir oyunda çocuk zihinsel, yaratıcı ve iletişim becerilerini geliştirir. Çocukları oynamaya ve yeni hikayeler bulmaya teşvik edin, onlara yardım edin.
Irina Kulikova
Okul öncesi çağındaki (5-6 yaş) çocuklar için rol yapma oyunları Planlama için oyunların kart dosyası.
Kaynak: Krasnoshchekova N.V.
Rol yapma oyunları
İçin Anaokulu oğrencileri.
-de Kıdemli okul öncesi çocuklar Grup, oyunların içeriğini geliştirir. Çeşitli sosyal ilişkiler ve eylemler yansımaya başlar. Oyunlar, yetişkinlerin faaliyetlerinin özelliklerini, işteki etkileşimlerini, işe karşı tutumlarını yansıtır. Konularındaki değişiklik, kaynaklarının genişlemesiyle bağlantılıdır. Çocuklar sadece kendilerinin katıldıkları olayları değil, aynı zamanda gezilerde, yürüyüşlerde ve günlük yaşamda gözlemlediklerini de yansıtırlar. Bunun için yaş görevimiz, bir rolün diğer rollerle çeşitli ilişkilere nasıl dahil edilebileceğini göstermektir. Eğitimci genellikle ek bir rol üstlenir. Yavaş yavaş getiriyor çocuklar bilinenin daha karmaşık değişikliklerine komplo, sonra yeni icat etmek hikayeler.
-de çocuklar büyüyor gerçekleştirilen rolün kalitesine titizlik. Oyunları yönetmenin ana görevi, bağımsızlıklarını ve öz-örgütlenmelerini geliştirmek, bir konuda anlaşmaya varma becerilerini oluşturmaktır. oyunlar, rolleri dağıtın, oyun ortamı hazırlayın. Ayrıca öğretmenin oyunların içeriğini sürekli zenginleştirmesi gerekir. Çocuk edebiyatını kullanmanız tavsiye edilir.
Kıdemli grubun çocukları için olay örgüsü rol yapma oyunlarının kart dosyası
Oyun 1. "Aile"
Hedef: Cesaretlendirmek çocuklar oyunlarda aile hayatını yaratıcı bir şekilde yeniden üretin. Amaçlanan için bağımsız olarak yaratma yeteneğini geliştirin oyun ortamı. Değerli ahlaki duyguların oluşumu (insanlık, sevgi, sempati). oyun malzeme: Bebekler, oyuncak sofra takımları, mobilyalar, oyun özellikleri (önlükler, fularlar, müzik aletleri, eşyalar - ikameler).
Oyun rolleri: dede, torun, anne, baba, erkek kardeş, kız kardeş.
Oyun2. "Mağaza"
Hedef: Ortaya çıkmasına katkıda bulunun oyunlar, bir dizi mağazayı tek bir mağazada birleştirmek (kitap, sebze, giysi).
oyun malzemesi: İnşaat malzemesi. Oyuncaklar, mankenler, kasa, ayna, vitrinler, bebekler, cüzdanlar, yedek parçalar, paravanlar.
Oyun rolleri: satıcılar, kasiyer, alıcılar, şoför.
Bir oyun "Seyahat"
Hedef oyun planı. Nöbetçinin çalışmaları ile tanışma. Görünümleri sabitleme çocuklar gemideki nehir istasyonundaki yetişkinlerin çalışmaları hakkında. Kırsal işçilerin çalışmaları hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi ve genelleştirilmesi. Çalışmak için saygılı bir tutum geliştirmek. Ülkemizin kuzeyindeki ve güneyindeki insanların yaşamlarıyla tanışma.
oyun malzemesi: İnşaat malzemesi. Teknik oyuncaklar - saatli makineler, harita, gemiler, direksiyon simidi, denizciler için giyim, set "Yol işaretleri", bir dizi oyuncak hayvan ve kuş, eşyalar - ikameler.
Oyun rolleri: Polis, liman müdürü, kasiyer, satıcı, kaptan, nöbetçi, kayıkçı, doktor, gemici, sınır muhafızı,
Bir oyun "Fabrika"
Hedef: Yaratıcı bir şekilde gelişme yeteneğinin oluşumu oyun planı. Farklı türler hakkında bilgilerin birleştirilmesi Ulaşım: toprak, su, hava. Sürücülerin, denizcilerin, pilotların çalışmaları hakkındaki bilgilerin genişletilmesi. Çocukların otogar, nehir istasyonu, tren istasyonu, havaalanı çalışmalarına aşina olması. Çalışan meslekler hakkında bilginin genişletilmesi.
oyun malzemesi: İnşaat malzemesi. Teknik oyuncaklar: otomatik arabalar, otobüsler, tekneler, gemiler, uçaklar, helikopterler, trenler, ikame ürünler.
Oyun rolleri: sürücü, yolcu, inşaatçı, mühendis, tamirci, teknisyen, gaz tankeri, yıkayıcı, konsol memuru.
Bir oyun "Pilotlar"
Hedef: Yaratıcı bir şekilde gelişme yeteneğinin oluşumu oyun planı. Hava taşımacılığı ile ilgili bilgileri pekiştirmek. Pilotların çalışmaları hakkında bilginin genişletilmesi. Çocukların havaalanının çalışmaları ile tanışması.
oyun malzemesi: İnşaat malzemesi. Oyuncak - uçak, pervane, kanatlar, bebekler, nesneler - milletvekilleri, giyim unsurları, pilot üniforması.
Oyun rolleri: pilot, hostes, kontrolör, yolcular.
Bir oyun "Rus Ordusu"
Hedef: Yaratıcı bir şekilde gelişme yeteneğinin oluşumu oyun planı. oluşum okul öncesi kahraman-savaşçı hakkında özel fikirler, Anavatanı adına başarısının ahlaki özü. Bilgi Zenginleştirme çocuklar tankerlerin ve denizcilerin memleketlerindeki başarıları hakkında (köy). Uzantıyı Görüntüle çocuklar asker türleri hakkında gemiler: Denizaltı. Kruvazör, füze botu, uçak gemisi, tank çıkarma gemisi. yetiştirme çocukların vatanseverlik duyguları, vatanlarıyla gurur duyma, insanların kahramanlığına hayranlık.
oyun malzemesi: İnşaat malzemeleri, şapkalar, atkılar, el çantaları, kasklar, yedek parçalar.
Bir oyun "Yapı"
Hedef: Yaratıcı bir şekilde gelişme yeteneğinin oluşumu oyun planı. oluşum okul öncesi inşaat, aşamaları hakkında belirli fikirler. Çalışan meslekler hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi. İnşaatçıların çalışmalarına saygıyı artırmak.
oyun malzemesi: İnşaat malzemesi, kask, yedek parçalar, bir dizi ekipman.
Oyun "Tıp Merkezi - Poliklinik - Hastane"
Hedef: Tıbbi personelin faaliyetlerinin açıklanması. Yaratıcı bir şekilde gelişme yeteneğinin oluşumu oyun planı. Tıp mesleğine saygıyı artırmak.
oyun malzemesi: ekranlar, ayarla "Kukla Doktor", bir dizi oyuncak bebek, nesneler - yardımcılar, tıbbi önlükler.
Oyun rolleri: eğitimci, kasiyer, kontrolör, temizlikçi, veteriner
Bir oyun "Posta"
Hedef: Eğitim çocuklar uygulamak ve geliştirmek oyun planı. Bilginin genişletilmesi ve pekiştirilmesi çocuklar farklı posta biçimleri hakkında bağlantılar: posta, telgraf, telefon, radyo. Yoldaşlara ve akrabalara karşı duyarlı ve özenli bir tutum geliştirin.
oyun malzemesi: ekran, postacı çantası, kartpostallar, posta kutusu. Çocuk dergileri, cüzdanlar, kalemler, zarflar, yağmurluklar.
Bir oyun "Kütüphane"
Hedef: Cesaretlendirmek çocuklar bir arsa oyunu yaratır bir kütüphanecinin çalışmalarına ilgi geliştirmek. Kitaplara saygı geliştirin.
oyun malzemesi: kitaplar, formlar, kalemler, kartlar, raflar.
Oyun rolleri: kütüphaneci, okuyucular.
Bir oyun "Fabrika"
Hedef: İşçilik becerilerinin oluşumu, fabrikamızdaki işçilerin meslekleri hakkında fikirler (fabrika, yaratıcı hayal gücünün gelişimi. Akrabalarının mesleklerine ilginin artması.
oyun malzemesi: araba setleri, pipolar, geçiş kartları, inşaat malzemeleri, sabahlıklar, kasklar, eldivenler, bir dizi kutu.
Oyun rolleri: fabrika müdürü, tamirci, işçi, sürücü,
Bir oyun "Tiyatro stüdyosu"
Hedef: Oyunda olumlu ilişkilerin oluşumu.
oyun malzemesi: ekran, oyun Öznitellikler: para, biletler, cüzdanlar, işaretler "Yazar kasa", "Tiyatro", farklı tiyatro türleri (bir dizi yumuşak oyuncak, bir dizi maske.)
Bir oyun "Hayvanat bahçesi"
Hedef: Yaratıcı bir şekilde geliştirmek için becerilerin oluşturulması oyun planı. Hayvanlarla iyi bir ilişki kurmak.
oyun malzemesi: ev yapımı, hayvan kitleri, yapı seti, doğal malzeme, atık malzeme.
Bir oyun "Berber-Güzellik Salonu"
Hedef: Bir kuaförün faaliyetinin anlamının açıklanması. Yaratıcı bir şekilde gelişme yeteneğinin oluşumu oyun planı. Kuaför, makyöz mesleğine saygı uyandırmak.
oyun malzemesi: yedek öğeler, gerçek öğeler (tarak, bukle maşası, fırça, şişe, ayna, set "çocuk kuaförü", dergiler, ekran.
Oyun rolleri: Kuaför (usta, kasiyer, müşteriler, temizlikçi.
İlgili yayınlar:
Orta gruptaki çocukların gelişiminde rol yapma oyunları (iş deneyiminden) Orta gruptaki çocukların gelişiminde rol yapma oyunları. İş deneyiminden mesaj. Volodina Elena Vasilievna “Rol yapma oyunları geliştiriliyor.
Okul öncesi çocuklarda kültürel uygulamalarda Lego teknolojisinin kullanımı. Kurallı oyunlar ve rol yapma oyunları Kültürel uygulamalar, çocuğun mevcut ve gelecekteki çıkarlarına dayalı çeşitli bağımsız faaliyetlerdir.
Kart dosyası "Toplu oyunlar". Daha büyük okul öncesi çocuklar için Bu oyun kart dosyası, öğretmenlere yardımcı olmak ve eğitimi yenilemek için özellikle "Toplar farklıdır" projesi için benim tarafımdan oluşturuldu.
MBDOU "Anaokulu No. 13" Okul öncesi çağındaki çocuklar için rol yapma oyununun özeti "Ustalar Şehri" Geliştirici: Savina.
Yoğun kişisel gelişim okul öncesi çağda başlar. Çocuk, yakın çevresi hakkında ilk bilgileri edinir. Diğer insanlar, iş hakkında birincil fikirler başarıyla oluşturulur.
Çocuk, bir davranış kültürünün temelleri olan doğru eylemlerin ilk becerilerini alır. Çocuğun bu yaş aşamasındaki en önemli kazanımı, kişisel niteliklerinin, küçük bir insan karakterinin olumlu ya da olumsuz yönlerinin oluşmasıdır.
Yabancı ve Rus bilim adamları, okul öncesi çağındaki bir çocuğun eğitim sürecinin önemli rolüne dikkat çekiyor. Bugün okul öncesi eğitime, diğer şeylerin yanı sıra toplumda ulusal öneme sahip bir dizi işlev verilmektedir.
Çocuklar - okul öncesi çocuklar, okula başlamadan önce kişisel gelişimin tüm alanlarında yüksek bir seviyeye ulaşırlar. Bu, okul öncesi bir çocuğun fiziksel, entelektüel, estetik, ahlaki yöneliminin oluşum düzeyiyle ilgilidir.
Aktivite aktivitesinde önemli kişisel yönler ortaya çıkar. Bu arada, bu en etkili şekilde okul öncesi bir çocuğun önde gelen faaliyeti çerçevesinde gerçekleştirilir.
Okul öncesi çocuklarda ana aktivite oyundur. Okul öncesi çocukların oyunlarının organize yönetimi sırasında zihinsel süreçler ve istemli çabalar güçlendirilir. Çocuk, ahlak normlarını derinden öğrenir, sosyal ve sosyal deneyim kazanır.
Rol yapma oyunları, yasal olarak yaygın oyun etkinlikleri türleri olarak sıralanır. daha büyük okul öncesi yaş aktiftir, bağımsızdır, çocuklarla özgürce etkileşime girer.
Rol yapma oyunu, çocuğun yetişkin dünyasına dalmasına yardımcı olur.
Rol yapma oyununun özelliği nedir?
Oyun etkinliği her zaman duygusal olarak doymuştur. Okul öncesi çağındaki çocuklar tutkulu, oyunda yaratıcı yönden kendilerini gösteriyorlar, kendi fikirlerini icat ediyor ve uyguluyorlar.
Bu tür bir oyunda, çocukların belirli bir olay örgüsünden oluşturdukları, icat ettikleri ve birçok rolü somutlaştırdıkları belirli bir fantezi durumu her zaman gözlemlenir. Yapısal bileşenler aşağıda tartışılmaktadır.
Arsa ve oyun türleri
Oyunun konusu, gerçek hayatta olduğu gibi kendi aralarında birleşmiş bir dizi farklı olaydan oluşuyor. Oyunun konusu içeriği ortaya koyuyor. Olay örgüsünün tüm oyuncularının kendi karakterleri vardır ve oyun alanında birbirine yakından bağlıdır.
Arsa, günlük, profesyonel ve sosyal konuların oyunlarıyla ortaya çıkarılabilir.
Günlük oyunlarda, daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar bir aile olarak oynarlar; profesyonel önyargılı oyunlarda çocuklar "işe gider", satıcı, doktor vb. sosyal oyunlarda çocuklar okul, kütüphane vb. oynarlar.
Rol yapma oyununun içeriği
Oyun planı, insanlar ve onların çalışmaları hakkında birincil fikirlerin oluşum düzeyinden etkilenir.
Örneğin "doktor" oynayan daha küçük çocuklar ateş ölçer, boğaz ağrısını inceler.
Daha yaşlı gruplarda, okul öncesi çocukların tıbbi ofiste gerçekten aşılandıktan sonra, çocukların bu tür oyun içeriğine sahip bir komployu daha sık seçmeye başladıkları, aşıları oyuncak bir şırınga ile uyguladıkları fark edildi.
Çocukların oyuncak bebekleri ağlamamaları için ikna etmeye başlaması çok ilginçtir.
Üç-dört yaşındaki çocuklar, öğretmenin veya ebeveynlerden birinin onlara okuduğu kitapları hatırlayarak masal kahramanlarını kullanarak oynarlar.
4-5 yaşlarında çocuklar farklı içeriklere sahip oyunlara ilgi gösterirler. Örneğin anaokulu oyunları. Çocuklar nasıl yediklerini, oyuncak tabaklardan içtiklerini, dudaklarını şapırdattıklarını ve kaşıkla vurduklarını tasvir ederler.
Daha büyük okul öncesi çağda, oyunun içeriğine ve olay örgüsüne bilinçli olarak yaklaşılır. Arsa özellikleri çizgi filmlerden, çocuk kitaplarından alınmıştır.
Çocuk oyunda hangi rolleri üstlenir?
Okul öncesi çağda çocuk oyunları yönetmeye, ilginç roller bulmaya çalışır.
Üç yaşında bir çocuk kendini yetişkin olarak hayal etmeye başlar, bağımsız hareket etmek ister. Oynarken yetişkinler gibi, ebeveynler, büyükanne ve büyükbabalar gibi davranmaya çalışır.
Örneğin kızlar anne rolünü üstlenir, bebekleri beşiğe yatırır, onlara ninniler söyler.
Erkekler genellikle "işe git", "para kazan", "araba sür" baba rolünü oynarlar.
"İşten" sonra çocuk nasıl "eve geldiğini", "gazete okuduğunu" gösterir. Hem kızlar hem de erkekler sesleriyle, konuşmalarıyla, jestleriyle "büyük" olduklarını gösterirler.
Rol yapma oyunları - ayırt edici özellikler
Oyun durumunun ayırt edici bir özelliği, çocukların "yetişkinliklerini" zihinsel ve sözlü olarak göstermeye çalışmalarıdır.
Aynı zamanda, rol yapma oyununun özel bir özelliği olan bağımsızlıkları artar.
Oyunun organizasyonu ve özellikleri, okul öncesi çağındaki çocukların bir oyun arkadaşı seçmesine, oyun kuralları oluşturmasına yardımcı olur.
Çocuklar, tüm katılımcıların kesinlikle bu kurallara uymasını sağlar.
Bir okul öncesi çocuğunun gelişimi için rol yapma oyununun önemi nedir?
Çocuklar oyunun kurallarına uyduklarında, farklı durumlarda başarılı olma alışkanlığını geliştirirler.
Çocuklar ahlaki normlarda ustalaşırlar, yetişkinlerin çalışmalarına olumlu bir bakış açısı oluştururlar ve olumlu karakter nitelikleri ortaya çıkar.
Oyunun bir sonraki olumlu anı, çocuklarda duyguların gelişmesidir. Oyunda duygusal gelişim mümkündür çünkü oyunlar her zaman bir çocuğun hayatta karşılaşmamış olabileceği duygular açısından zengindir.
Bazı psikologların hala okul öncesi çağındaki çocukların oyun sırasında benzer duygular yaşayıp yaşamadıkları veya sadece duyguları tasvir edip etmedikleri hakkında soruları var.
Çocukların oyun duygularını, numara yapmadan oldukça içten bir şekilde tasvir ettikleri ortaya çıktı. Hikayedeki çocukların duyguları gerçektir ve çoğu zaman bebeğin zihninde iz bırakır.
Çocuğun ahlaki nitelikleri de oyunda başarılı bir şekilde ortaya çıkıyor.
Önde gelen bir etkinlik olarak oyun etkinliği, çocuğun duygusal dünyasının oluşumu için önemlidir, ahlaki davranış normlarının özümsenmesine katkıda bulunur.
Okul öncesi çağındaki bir çocukta ve entelektüel alanda önemli dönüşümler yaşanıyor çünkü oyunun organizasyonunun başarılı olabilmesi için zihinsel gelişimle ilişkili bir fikir bulmak gerekiyor.
Zeka yeterince gelişmişse, oyunun konusu ilginç ve anlamlı olacaktır.
Oyun planının özellikleri ve süresi, yaratıcılığın gelişmesine yardımcı olur. Oyunların olay örgüsü tekrarlanmıyor, çocuklar giderek daha fazla yeni durum buluyor, hayal kuruyor.
Aynı zamanda okul öncesi çocuğun hayal gücünün ve düşüncesinin gelişimi gerçekleştirilir.
Çocuğun oyun rolünde uzun süre kalmasıyla, tasvir edilenin anlamını araştırır.
Rol yapma oyunu düzenlemenin yolları
Oyunun olay örgüsünü daha anlamlı kılmak için oyun köşesinden çeşitli oyuncaklar, eşyalar kullanmak gerekiyor.
Çocuklar bir eylemi gerçekleştirmek için uygun nesneler bulamazlarsa, bazı nesneleri ve oyuncakları kolayca başkalarıyla değiştirirler, onlar için eksik işaretler bulurlar.
Rol yapma oyunları ve konuşma gelişimi
Bir çocuğun oyun etkinliği, konuşma kullanılmadan düşünülemez. Kelime aracılığıyla, okul öncesi çocuk düşüncelerini ve duygularını ifade eder. Çocuğun konuşması ne kadar iyi gelişirse, oyunun konusu o kadar zengin olur.
Arsa konuşma yoluyla gerçekleştirilir.
Oyun ve konuşmanın gelişimi birbiriyle ilişkilidir. Oyun, oyun sırasında açıkça ortaya çıkan konuşma becerilerinin gelişimine katkıda bulunur, ancak konuşmanın etkisi altında oyun becerileri de gelişir. Çocuk oynama eylemleri hakkında yorum yapar, düşüncelerini ifade eder.
Rol yapma oyununun okul öncesi çocukların iletişimindeki organizasyonu, özellikleri ve önemi harika. Çocuklar birbirlerinin isteklerini dikkate alır, planlarını savunmayı öğrenir, birbirleriyle etkileşime girer.
Anaokulunda liderlik rol yapma oyunu
Oyun kendi kendine gelişemez. Gelişimi için gereklidir: uygulanması için net bir metodoloji ve bir yetişkinin yetkin rehberliği.
Okul öncesi çağındaki çocuklar, oyun alanında icat edilmiş olayları somutlaştıracak yaşam deneyimine sahip değildir. Rol yapma oyunları, katılımcıların koordineli hareketlerini gerektirir.
Çocuğun olay örgüsü oyunu etkinliği önceden planlanmamıştır, katı bir inşa planı izlemez.
Hikaye oyununun özelliği, bütünün temasını ve içeriğini seçme özgürlüğü ile ortaya çıkar. Her katılımcı kesinlikle oyunun ilginç, uyumlu bir şekilde gelişmesini ister.
Bu amaçla, oyunu yürütme ve yönetme metodolojisi, okul öncesi çocuklar arasında oyun becerilerinin daha etkili ve başarılı bir şekilde geliştirilmesi için olay örgüsünü yöneten bir yetişkin tarafından gerçekleştirilir.
Rol yapma oyunları, tanıdık oyun durumlarını genişleterek başlar. Yavaş yavaş yeni bir gölge kazanır, oyunların yönetimi zayıflar. O zaman zaten oyun eyleminin gidişatını bulabilirsin.
Buluş işbirlikçi olabilir ve olmalıdır. Okul öncesi çağındaki çocuklar, bir arkadaş fikrini tamamlar, temayı geliştirir. Öğretmen, çocukların ne oynadığıyla ilgilenmeli, oyunun unsurlarını, yapısal olasılıklarını oluşturmayı teklif etmelidir.
Yürüyüşe gidiyoruz
Hedef: Çocuklarda mevsime göre kıyafet seçme becerisini geliştirmek, giyim unsurlarını doğru bir şekilde adlandırmayı öğrenmek, genelleştirilmiş "kıyafet", "ayakkabı" kavramlarını pekiştirmek, başkalarına karşı şefkatli bir tutum geliştirmek.
Teçhizat: bebekler, her mevsim için giysiler (yaz, kış, ilkbahar ve sonbahar), küçük bir gardırop ve mama sandalyesi.
Oyun ilerlemesi:
Çocukları ziyarete yeni bir oyuncak bebek gelir. Onlarla tanışır ve oynamak ister. Ama adamların yürüyüşe hazırlanma zamanı geldi ve bebeği yanlarında götürmesini teklif ediyorlar. Oyuncak bebek nasıl giyineceğini bilmediğini söyler ve ardından çocuklar ona yardım teklif eder. Çocuklar dolaptan oyuncak bebek kıyafetleri çıkarır, isim verir, hava durumuna göre ne giyeceklerini seçerler. Bir öğretmenin yardımıyla bebeği doğru sırayla giydirirler. Sonra çocuklar giyinir ve oyuncak bebekle birlikte yürüyüşe çıkarlar. Yürüyüşten döndükten sonra çocuklar, eylemleri hakkında yorum yaparak kendilerini ve bebeği istenen sırayla soyarlar.
Mağaza
Hedef: çocuklara nesneleri ortak özelliklerine göre sınıflandırmayı, karşılıklı yardımlaşma duygusunu geliştirmeyi, çocukların kelime dağarcığını genişletmeyi, onlara karşılıklı nezaket kurallarını öğretmeye devam etmeyi öğretmek.
Teçhizat: vitrinde bulunan mağazada satın alınabilecek malları, çantaları, parayı tasvir eden tüm oyuncaklar.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen, çocuklara müşterilerin gideceği uygun bir yere bir mağaza (sebze, bakkal, ev) yerleştirmelerini teklif eder. Çocuklara rol dağılımında yardımcı olun: kim satıcı olacak, kim alıcı olacak. Alıcılar alışveriş için mağazaya gelir, malları seçer, satıcılara danışır ve ödeme yapar. Oyun sırasında öğretmenin satıcı ve alıcı arasındaki ilişkiye dikkat etmesi gerekir.
doktor oyuncakları
Hedef:çocuklara hastalara nasıl bakılacağını ve tıbbi aletlerin nasıl kullanılacağını öğretin, çocukları dikkat, duyarlılık konusunda eğitin, kelime dağarcığını genişletin: "hastane", "hasta", "tedavi", "ilaç", "sıcaklık" kavramlarını tanıtın.
Teçhizat: oyuncak bebekler, oyuncak hayvanlar, tıbbi aletler: termometre, şırınga, haplar, kaşık, fonendoskop, pamuk, ilaç kavanozları, bandaj, sabahlık ve doktor için bone.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen oynamayı teklif eder, bir doktor seçilir, çocukların geri kalanı oyuncak hayvanları ve oyuncak bebekleri alır, doktora görünmek için kliniğe gelir. Çeşitli hastalıkları olan hastalar doktora gider: ayının çok şeker yediği için dişi ağrır, palyaçonun alnında bir yumru vardır, Katya bebeği parmağını kapıya sıkıştırır vb. Öğretmen, çocukların birbirleriyle nasıl iletişim kurduklarını değerlendirir, kurtarılan oyuncakların doktora sağlanan yardım için teşekkür etmeyi unutmadığını hatırlatır.
Katya bebeğin doğum günü
Hedef:çocukların şenlikli bir akşam yemeği için sofra düzeninin yöntemleri ve sırası hakkındaki bilgilerini genişletin, sofra takımları hakkındaki bilgileri pekiştirin, dikkat, özen, sorumluluk, yardım etme arzusu geliştirin, kelime dağarcığını genişletin: "tatil yemeği", "isim günü", "servis", "yemekler" kavramlarını tanıtın.
Teçhizat: Katya bebeği ziyarete gelebilecek oyuncaklar, sofra takımları - tabaklar, çatallar, kaşıklar, bıçaklar, bardaklar, tabaklar, peçeteler, masa örtüsü, masa, sandalyeler.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen çocuklara Katya'nın bebeğinin bugün doğum günü olduğunu bildirir, onu ziyaret etmeyi ve tebrik etmeyi teklif eder. Çocuklar oyuncakları alır, bebeği ziyarete gider ve onu tebrik eder. Bebek Katya herkese çay ve kek ikram eder ve sofrayı kurmasına yardım etmesini ister. Çocuklar buna aktif olarak katılırlar, bir öğretmenin yardımıyla masayı kurarlar. Oyun sırasında çocuklar arasındaki ilişkiye dikkat etmek gerekir. Sonra herkes masaya davet edilir, şenlikli bir çay partisi başlar.
Ev inşa etmek
Hedef:çocukları inşaat meslekleriyle tanıştırın, inşaatçıların işini kolaylaştıran teknolojinin rolüne dikkat edin, çocuklara basit bir yapıya sahip bir binanın nasıl inşa edileceğini öğretin, bir ekipte dostane ilişkiler geliştirin, çocukların inşaatçıların çalışmalarının özellikleri hakkındaki bilgilerini genişletin, çocukların kelime dağarcığını genişletin: "bina", "inşaatçı", "inşaat malzemesi" kavramlarını tanıtın.
Teçhizat: büyük inşaat malzemesi, arabalar, vinç, bina ile oynamak için oyuncaklar, inşaat mesleğindeki kişilerin resimleri: duvarcı, marangoz, vinç operatörü, sürücü vb.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen çocukları bilmeceyi tahmin etmeye davet ediyor: “Ne tür bir taret duruyor ve pencerede ışık yanıyor? Bu kulede yaşıyoruz ve adı...? (ev)". Öğretmen çocuklara oyuncakların yaşayabileceği geniş, ferah bir ev inşa etmelerini önerir. Çocuklar inşaat mesleklerinin ne olduğunu, insanların bir şantiyede ne yaptığını hatırlar. İnşaatçıların resimlerine bakarlar ve görevleri hakkında konuşurlar. Sonra çocuklar bir ev inşa etme konusunda anlaşırlar. Roller çocuklar arasında dağıtılır: bazıları inşaatçıdır, bir ev inşa ederler; diğerleri şoför, inşaat malzemesini şantiyeye teslim ediyorlar. İnşaat sırasında çocuklar arasındaki ilişkiye dikkat edilmelidir. Ev hazır ve yeni sakinler taşınabiliyor. Çocuklar kendi başlarına oynarlar.
Büyükbaba Mazai ve tavşanlar
Hedef:çocukları birleştirin, çocukları masallarla, şiirlerle, tavşanlarla ilgili bilmecelerle tanıştırın, hayvan sevgisini geliştirin.
Teçhizat: kağıttan yapılmış iki kürek, kağıttan yapılmış kulaklar.
Oyun ilerlemesi:
Daha önce öğretmen çocukları A.N. Bundan sonra çocukları oynamaya, aniden bir selin başladığını ve çocukların başının belada tavşanlar olduğunu hayal etmeye davet ediyor.
Oyun odasına sandalyeler yerleştirilir - bunlar suyun ortasındaki adalardır, üzerlerine Tavşan çocukları oturur. Büyükbaba Mazay (öğretmen) koridorda bir teknede yelken açıyor, Tavşanlar ciyaklıyor, titriyor, yardım istiyor. Mazai korkmuş bir tavşanı toplar, onları bir tekneye koyar: çocuklar birbirine sokulur, öğretmeni takip eder. Tüm tavşanlar kurtarıldıktan sonra öğretmen çocuklara tekerlemeler söyler, bilmeceler yapar, tavşanlar hakkında şarkılar söyler.
Aşağıdaki malzemeler oyunda kullanılabilir:
tavşan(M. Sorokina)
Bir tavşan yol boyunca atlar
Nedense ağlıyor.
tavşanın nesi var
Kim ve ne zaman gücendi?
"Kırmızı kuyruklu tilki
Eldivenleri çıkardı.
Tavşanın patileri soğuk
Yardım edin çocuklar!"
Bir top ve örgü iğneleri alacağız
Tavşan örgü eldivenler.
Pençeler ne kadar ısınacak,
Tavşan ağlamayı kesecek.
tavşan(A.Barto)
Hostes tavşanı terk etti,
Yağmurda bir tavşan kaldı.
Benchten inemedim
Cilde ıslak.
Rus halk şarkısı
Tavşanlar koşarak geçer
Şimdi bir çayır, şimdi bir orman.
çilek hasadı,
Skok evet skk! Skok evet skk!
Etrafına bak, etrafına bak!
Atılgan kurda dikkat edin
Dikkat, dikkat!
Tavşanlar tatlı bir şekilde uykuya daldı,
Orman ses çıkarır, orman şarkı söyler!
- Arkana bakmadan kaç:
Kurt geliyor! Kurt geliyor!
animasyonlu oyuncaklar
Hedef:çocuklara görüntüye alışmayı öğretin.
Teçhizat: oyuncak çantası.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen: “Çocuklar sizce oyuncaklar konuşamadıkları için üzgün mü? Hayata geldiklerini hayal edelim ve nereden geldiklerini, onları kimin oynadığını, onları gücendirip kırmadığınızı, hangi oyunları tekrar oynamak istediklerini söyleyelim. Çocuklar sırayla öğretmene yaklaşır, dokunarak çantadan bir oyuncak çıkarır ve bu oyuncakla ilgili kısa bir öyküyü birinci tekil kişi ağzından anlatır.
kaçırmayın!
Hedef:çocuklarda bir sinyale göre hareket etme ve takım halinde oynama becerisini geliştirmek, çocukların dikkatini kontrol etmek.
Teçhizat: kedi yavrusu görüntüsü ile kağıttan yapılmış maskeler-şapkalar.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen şu oyunu oynamayı teklif eder: bir şiir okuyacak ve çocuklar "yavru kedi" ("kedi", "kedi" vb.) Kelimesinde koro halinde "miyav" demeli ve bir kedi gibi ellerini yıkıyormuş gibi yapmalıdır. Oyun için S. Mikhalkov'un "Kittens" şiirini ve aşağıdaki şiirleri kullanabilirsiniz:
Rus halk eğlencesi
pisi, pisi, pisi,
Yavru kedi - gri kuyruk
Gel kedicik, uyu,
Masha'mızı indirin.
kedi hakkında(E. Stekvashova)
Ellerim, bacaklarım,
Sırtım kedimize.
Kedi çok kızdı:
"Ben zaten kendimi yıkadım."
Balık tutma(E. Stekvashova)
kedi ile balık tutmak
Sabahtan beri onunla balık tutuyoruz.
Bir kedi için - küçük bir balık,
Tabii ki daha iyi hissediyorum.
Basit bilim -
Şamandırayı izle.
Belki bir turna yakalarım
Belki bir yayın balığı olacak.
Ama şimdiye kadar sadece kedi şanslı:
Pike kırıntıları ısırmaz.
Yumak(V.Stepanov)
Bir kedi yavrusu topunun arkasında
Kaplan yavrusu gibi zıpladı
pençeli rulolar,
Dişlerle ısırır.
Şapka(V.Stepanov)
Yavaşça, yumuşak pençelerde
Dairede bir şapka dolaşıyor -
Babanın şapkasıyla yürür.
Murochka (V. Stepanov)
Murka kürkünü yaladı,
Yeni bir yay bağladım.
Bir kedide de bulunur
Eldivenler ve botlar.
Murochka gülümsedi:
- Şimdi bir kar bakiresiyim.
yeni giysiler(P. Voronko)
kedi aldım
Çizme tatili için,
bıyığını taradı
Yeni külot yaptım.
Ama onları nasıl giyersin?
Kuyruğun gidecek yeri yok!
tiyatro performansı
Hedef:çocuklara görüntüye alışmayı, toplu hareket etmeyi öğretmek.
Teçhizat: masal karakterlerinin kostümleri veya şapka-maskeleri.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen çocuklara bir peri masalı okur (örneğin, “Şalgam” masalı) ve ardından sorular sorar: “Büyükbaba ne ekti? Büyükbabanın şalgamı çıkarmasına kim yardım etti? Ve büyükbaba tek başına bir şalgam çıkarabilir mi, ne düşünüyorsun? En çok hangi karakteri seviyorsun?" Masalı tartıştıktan sonra öğretmen çocukları tiyatro oynamaya davet eder. Öğretmen dileyenler arasında rolleri dağıtır, yüksek sesle bir peri masalı okur, oyuncular onu eylemlerle canlandırır. Gösteriye dahil olmayan çocuklar seyirci olurlar. Sonra çocuklar rol değiştirir - seyirci oyuncu olur ve bunun tersi de geçerlidir. Çocukların isteği üzerine aynı masalı veya başka bir masalı tekrar oynayabilirsiniz.
çayırdaki papatyalar
Hedef:çocuklarda farkındalık, hayal gücü gelişimi.
Teçhizat: hüzünlü ve neşeli melodilerin küçük parçalarının ses kayıtları.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen çocukları oynamaya davet eder. “Oyun odasının geniş bir çayır olduğunu hayal edin. Bütün çocuklar çayırdaki papatyalardır. Neşeli müzik sesleri - bu, sabahın geldiği anlamına gelir, tüm papatyalar sevinir, yerinde sallanır, ellerini kaldırır. Hüzünlü bir müzik çaldığında şiddetli bir yağmur yağar, papatyalar gözlerini kapar, omuzlarına sarılır, üşür ve korkarlar. Sessizlik olursa gece olmuştur, papatyalar çömelirler, ellerini yanaklarının altına koyarlar ve huzur içinde uyurlar.
Öğretmen çocukların arasında dolaşır, oyunculuk becerilerini teşvik eder.
bahçeyi sulamak
Hedef:çocuklara kendilerine yöneltilen kelimeleri dikkatlice dinlemeyi öğretmek, bitkiler hakkındaki bilgi birikimini yenilemek.
Teçhizat: kırmızı cips, sulama kabı.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen çocuklarla bahçe hakkında sohbet eder, sorular sorar: bahçe nedir, üzerinde ne büyür, insanlar neden bahçe diker, bahçedeki bitkilerin iyi büyümesi için ne gerekir? Çocuklar cevap verir, öğretmen yardım eder, sonra oynamayı teklif eder ve şöyle der: “Sen ve ben çok lezzetli sebzeleri, meyveleri, meyveleri hatırladık. Bitkilerin susuz yaşayamayacağını öğrendik. Şimdi de bir bahçemiz olduğunu düşünelim ve onu sulayacağız. Sadece dikkatlice sulamanız gerekiyor." Çocuklar bir daire içinde durur, içlerinden biri bir sulama kabı alır ve dairenin ortasında durur - bahçeyi sular. Çocuklar bir daire içinde yürürler, koro halinde derler ki:
Yağmur uzun sürmez
Bahçeyi suluyoruz.
Oyunun amacı:çocukları satıcının çalışmalarına tanıtın, sosyal iletişim becerilerinin unsurlarını aşılayın.
Teçhizat:çeşitli oyuncaklar, şeker ambalajları.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen şöyle diyor: “Bütün çocuklar oyuncaklarla oynamayı sever. Evde çok oyuncağın var mı? Çocuklar cevap verir - evet, çok. Öğretmen nereden geldiklerini sorar. Çocuklar cevap verir - verdi, satın aldı. Öğretmen, çocuk oyuncak dükkanında çocukların olup olmadığını sorar, çocukları bunun nasıl olduğunu, dükkana kiminle gittiklerini, hangi oyuncağı aldıklarını anlatmaya davet eder. Bundan sonra öğretmen oyuncakçıda oynamayı teklif eder. Çocuklar oyuncakları bir "vitrin" (raf, masa, dolap) üzerine oturtur ve satıcılara ve alıcılara ayrılır. Mağaza çocuklar tarafından yaratıldığı için şeker ambalajları para görevi görüyor. Alıcı mağazaya gelir, beğendiği oyuncağı seçer. Satıcı oyuncağı gösterir, nasıl oynanacağını, ne kadara mal olduğunu söyler. Alıcı, şeker ambalajlarıyla öder ve bırakır. Bir sonraki çift satıcıdır - alıcı. Ardından, çocuklar rol değiştirir.
Oyun sırasında öğretmen, gerekirse oyuncuların davranışlarını düzeltir, hangi anlarda “teşekkür ederim” ve “lütfen” kelimelerinin söylenmesi gerektiğini hatırlatır.
Bebekleri uyutalım
Hedef: iki nesneyi birbirine ek alarak uzunluk, genişlik ve yükseklik bakımından karşılaştırma yeteneğini pekiştirmek, iyi niyet geliştirmek.
Teçhizat: Farklı boylarda 2 oyuncak bebek, farklı boylarda 2 yatak, farklı boylarda 2 sandalye, farklı boylarda 2 çarşaf, farklı genişliklerde 2 battaniye.
Oyun ilerlemesi:
İki oyuncak bebek çocukları ziyarete gelir. Çocuklar onları tanır, oynar, lezzetli kurabiyeler, çay ikram eder. Çocuklar, oyuncak bebeklerin dinlenme zamanının geldiğini bile fark etmediler. Yatağa yatırılmaları gerekiyor. Bu bebeklerin boyları farklı olduğu için doğru beşik ve yatağı seçmeleri gerekiyor. Bir öğretmenin yardımıyla çocuklar bu görevi tamamlar. Kutudan çarşaf ve battaniye çıkarırlar, karşılaştırırlar ve yatağı yaparlar, bebekleri uygun şekilde uyuturlar. Öğretmen, karşılaştırma sonucundaki kelimeleri doğru kullandıklarına odaklanarak çocukların konuşmalarını izler: "daha yüksek - daha düşük"; "daha geniş - daha dar"; "daha uzun - daha kısa".
Yazarların kitabının materyallerine dayanarak Bogachkina N.A., Molodtsova E.E., Ogurtsova L.A., Petrovskaya V.N., Tkachenko I.V. "Çocuklar için rol yapma oyunları"
Oyun, okul öncesi bir çocuğun önde gelen etkinliğidir. Rol yapma oyunları, çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerini, insanların ilişkilerini ve mesleki görevlerini yansıtır. Çocuk günlük rutinden aktarılır: ilginç bir rol denemek, kurgusal bir durumda hareket etmek için hafıza ve fantezi imgelerini kullanmak. Rol yapma oyunu sadece çocuğu eğlendirmekle kalmaz, aynı zamanda anaokulundaki eğitim sürecinin bir unsurudur.
Anaokulunda rol yapma oyununun amaçları ve hedefleri
Rol yapma oyununun özü, çocuğun kurgusal bir durum icat etmesi, nitelikleri seçmesi ve plana göre hareket etmesidir.
Çocuklar oyuncakçıda oynuyorlar. Eşyalar (oyuncaklar) masaya konur, üzerlerine fiyat etiketleri yapıştırılır (çocukların sayı ve rakamlara zaten aşina olmaları şartıyla; bunlar hazır çıkartmalar veya kendinden imzalı broşürler olabilir). "Tezgâhta" banknot ve madeni paraların bulunduğu oyuncak bir kasa var. Çocuklara roller atanır: satıcı, kasiyer, alıcılar. Hayali bir durum oynanmalıdır: alıcılar tarafından mal seçimi, satıcının yardımı, kasada satın alma işlemi.
Çocuk psikologlarına ve öğretmenlerine göre, rol yapma oyununa ilgi üç yaşında ortaya çıkıyor. Bunun nedeni, yaşamın ilk yıllarında çocuğun dünya hakkında fikir biriktirmesi, nesnelerle hareket etmeyi öğrenmesi ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirmesidir. Bununla birlikte, rol yapma oyununun ilk unsurları, çocukların günlük yaşamda gördüklerini oyuncaklarla eylemlerde yeniden ürettikleri 2-3 yaş arası çocukların bağımsız aktivitelerinde izlenebilir.
İlk rol yapma oyunu, günlük yaşamda bebeğin gördüğü yetişkinlerin eylemlerini yeniden üretmekten oluşur.
Bu makalenin yazarı ikinci kez anne olduğunda, ilk oğlu ancak bir buçuk yaşındaydı. Doğal olarak, büyük çocuk bebeği ve ebeveynlerin ona nasıl baktığını izledi: banyo yapın, kundaklayın, biberonla besleyin, yatırın. Ve iki yaşında, oğul günlük hayattan sahneleri oyuncaklarla tekrarladı. Ayı yavrusunu kollarında salladı ve bir ninni mırıldandı, ona bir emzik ve bir çıngırak verdi, onu bir bebek arabasına bindirdi. Yani, çocuk ebeveyn rolünü denedi.
Okul öncesi çocuklukta oyun doğası gereği eğiticidir: onun yardımıyla önemli kişisel nitelikler oluşur ve zihinsel yetenekler gelişir. Rol yapma oyunu, ana öğretim yöntemlerinden biridir: takım içinde bir ilişki kültürü kurulur, yetişkinlerin çalışmalarına ve çeşitli mesleklere saygı aşılanır, basit sosyal yeterlilikler atılır (toplumda nasıl davranılacağı). Okul öncesi çocuklarla rol yapma oyunları yürütmenin amacı, kurgusal bir durumda çocuğun kişiliğinin çok yönlü gelişimidir.
Oyun, antik çağlardan beri bir öğrenme şekli olmuştur.
Jan Amos Komenius
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/05/11/aforizmy-ob-igre-i-obuchenii
Tablo: rol yapma oyununun hedefleri
| Çocukların yaş kategorisi | Görevler |
| 3–4 yıl |
|
| 4-5 yıl |
|
| 5-6 yıl |
|
| 6-7 yıl |
|
Rol yapma oyununda çocuklar meslek (satış elemanı-kasiyer) ile ilgili bilgilerini pekiştirir ve alışveriş kültürünü öğrenirler.
Rol yapma oyunları türleri
Rol yapma oyunları, öğrenme hedefinin yönüne ve ona ulaşmanın yollarına göre yaratıcı, hikaye-didaktik ve etkileşimli olarak ayrılır.
- Yaratıcı bir rol yapma oyununda çocuklar, yalnızca belirli yaşam koşullarında yetişkinlerin davranışlarını kopyalamakla kalmayıp, aynı zamanda kurgusal koşullar altında kendi eylem versiyonlarını göstererek mümkün olduğunca çok hayal kurarlar. Çocuklar oyun planına göre reenkarne olurlar: sirk sanatçısı, laboratuvardaki bilim adamı, cerrah, moda tasarımcısı olurlar. Yaratıcı oyunlarda çocukların hayal gücünün sınırı yoktur. Gizli anlaşma yoluyla, günlük durumlarda hareket ederler: otobüs yolculuğu, tiyatroya veya müzeye gezi, kafede öğle yemeği. Veya filmlerden ve kitaplardan olay örgüsüne aktarılabilirler: kazılarda paleontolog olun, Mars'a uçun, bir zaman makinesi icat edin.
Yaratıcı oyun "Uzaya Yolculuk", öğrencilerden birinin kendisini kaptan ilan etmesi ve aya uçmayı teklif etmesiyle başlar. Erkekler aynı fikirde: erkekler bir uzay gemisi inşa ediyor (sandalyelerden veya yumuşak modüllerden), kızlar yolculuk için malzeme topluyor. Her şey hazır olduğunda kaptan "Haydi gidelim!" diye emir verir ve yolculuk başlar. Adamlar hayali pencerelerde gördüklerinden bahsediyor, sıfır yerçekiminde aksiyonu gösteriyorlar. Aniden bir arıza meydana gelir, gemi en yakın gezegene iner, astronotlar bilinmeyen bölgeyi keşfeder.
Öğrenciler bağımsız olarak bir fikir geliştirdiler, oyun için öğeler hazırladılar ve roller verdiler
- Konu-didaktik oyun, bir oyun eğitim şeklidir, çocukların yaratıcı aktivitelerini görsel materyallerin incelenmesi, sınıfta edinilen bilgilerin pratik uygulaması ile sentezler. Öğretmen her zaman bu tür oyunu yönetir: her rol için görevleri dile getirir, oyunun gidişatını gözlemler ve didaktik görevin performansını düzeltir. Konu-didaktik oyunlar, çocuklara zaten aşina olan yaratıcı oyunlar temelinde inşa edilmiştir: "Dükkan", "Anaokulu", "Banka", "Yemek Odası". Oyun ek içerik kazanır: bilişsel ("Yemek Odası" veya "Bahçe" oyunundaki meyve ve sebzeler arasındaki fark), matematiksel (bir oyun durumundaki nesnelerin sayısını sayın), dilbilimsel (ulusal dilin çalışıldığı gruplarla ilgili).
Makalenin yazarının çocukları "Süpermarkette" oynamayı severler. En büyük oğul okula girmeye hazırlanıyor, 100 içinde nasıl toplanıp çıkarılacağını biliyor - kasiyer olarak hareket ediyor, hücrelere oyuncak banknotlar koyuyor. Kızım yazmayı öğreniyor, mallar için fiyat etiketleri çiziyor, oyundaki rolü alıcı. Oyunun senaryosu klasiktir: Alıcı, arabadaki malları alır, kasiyer yumruklar, satın alma işlemi yapılır. Oyunun didaktik içeriği, kızın sayıları yazma yeteneğini geliştirmek ve oğlunun hesaplama işlemlerini (toplama ve çıkarma) geliştirmektir.
Oyunda matematiksel bilginin pratik bir uygulaması var: miktarı al (banknotların mezheplerinin veya malların maliyetinin eklenmesi), değişikliği say
- Etkileşimli oyunların organizasyonu, okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde (BİT kullanımı) teknik araçların tanıtılmasından kaynaklanmaktadır. Rol yapma oyunlarında interaktif beyaz tahta kullanımı, okul öncesi çocukların oyun deneyimini zenginleştirir. Gerçek yerlerin fotoğrafları (deniz, tropik manzaralar, şehirler ve uzak ülkelerin temsilcileri) ve fantastik hikayeler (büyülü bir ülkenin çizimleri, dinozorlar çağı, uzaylı ırkları) ekrana yansıtılır.
Rol yapma oyunu "Uzay Yolculuğu" sırasında etkileşimli tahtada roket fırlatma ve mürettebatın gemide kaldığı video klipler gösterilir. Oyunun planını geliştirmek için çeşitli kozmik olayların manzaraları kullanılır: meteor yağmuru, kuyruklu yıldız uçuşu, kara delik. Öğrenciler, interaktif beyaz tahtada önceki derslerin konusuyla ilgili görevleri tamamlamaya davet edilir: mürettebat üyeleri, gezegenlerin dönüşü ve güneş sisteminin yapısı hakkındaki bilgilerini pekiştirir.
Çocukların oyun ortamına katılımını en üst düzeye çıkarmak ve küçük didaktik görevlerde bilgilerini pekiştirmek için uzay manzaraları tahtaya yansıtılır.
Temaya göre, rol yapma oyunları şartlı olarak erkek ve kızların ilgi alanlarına yönelik iş, modern, oyunlara ayrılır.
- Bir iş oyunu, yetişkinlerin profesyonel faaliyetlerinin içeriğinin çocuklar tarafından yeniden yaratılmasıdır. Oyunun katılımcıları arasındaki etkileşim, yöneticiler ve uzmanlar arasındaki işbirliği modelini yansıtır. İş oyunları, toplumda bir ilişkiler kültürü ve meslek etiği ile ilgili temel fikirleri oluşturmayı amaçlar. Çocuklar sadece patronların, kaptanların, direktörlerin değil, takımın her üyesinin de önemli olduğunu anlamalıdır. Mesleki görevlerin yerine getirilmesinde sorumluluk ve ekibin çalışmasında tutarlılık, başarılı çalışmanın anahtarıdır (anaokulunda - iş-oyun).
Küçük ve orta okul öncesi çocuklar için iş oyunlarına örnekler: "Kuaför", "Bakkal", "Kafe", "Postane", "Garaj", "Otobüste", "Gemiyle Yolculuk".
Daha büyük okul öncesi çocuklar için iş oyunları, gizli anlaşma ve koordineli bir şekilde hareket etme becerisi gerektirir: "Ameliyathane", "Okul", "Deneysel Laboratuvar", "Kurtarma Tugayı", "Yazı İşleri / Gazeteciler", "Uzay Ekibi".
Çocuklar roller çerçevesinde hareket eder - oto tamircisi, sürücü
- Modern rol yapma oyunu, 21. yüzyılın gerçek yaşam konularına dayanmaktadır. Çocukların bilinci emicidir: Çocuğun ziyaret ettiği yerler, yetişkinlerin bu yerlerde nasıl davranmalarının geleneksel olduğu, çeşitli işletmelerin işleyişinde hangi rolleri oynadıkları hafızada saklanır. Yetişkinlerin dünyası değişiyor, çocuklar modern toplumun yapısını ve yeni meslekleri televizyon programları da dahil olmak üzere öğreniyor. Çocuk oyunlarının teması genişliyor, yeni özellikler ortaya çıkıyor. Ve çocukların "Ofis", "Emlak Bürosu", "Hipermarket", "Mobil İletişim Salonu", "Seyahat Şirketi", "Tasarım Stüdyosu", "Modellik Ajansı", "Yönetim Şirketi", "Hayvan Barınağı" vb. oyunlarını izleyebiliriz.
Modern rol yapma oyunu "Sberbank", "banka operatörü - müşteri" profesyonel ilişkiler modelini kopyalar. Oyun, bir tasarruf bankasında (ebeveynleriyle birlikte ziyaret edilen) hizmetlerin sağlanması hakkında fikir sahibi olan daha yaşlı okul öncesi çocuklar için uygundur: makbuz ödeme, banka kartı çıkarma, nakit verme, para transferi vb.
Oyun için eski banka kartları, klavye ve telefon, sahte banknotlar ve terminal kullanılmaktadır.
- Oyunlar, 4-5 yaşlarında - erkekler ve kızlar için - ilgi alanlarına göre bölünür. Kızlar anne, ev hanımı, geleneksel olarak kadın meslekleri (hemşire, dadı, eğitimci, kantin çalışanı) rollerini model almayı severler. Kızlar için rol yapma oyunları, küçük bir alan ve onlar için yeterli sayıda oyuncak bebek ve özellik (arabalar, beşikler, tabaklar, giysiler) gerektirir. Erkekler oyunlarda erkek davranış modelini yeniden üretir: nüfusun korunması (askeri temalı oyunlar, polisler, itfaiyeciler), inşaat, ekipman ve ulaşım ile uğraşlar.
Bu satırın yazarı, her akşam oğlunun ziyaret ettiği yaşlı gruptaki birkaç şirketi gözlemliyor. Kızlar oyun etkinliklerinin köşesinde "Moda Evi", "Nail Salon", "Kızlar-Anneler" oynarlar. Oysa erkeklerin rol yapma oyunları daha geniş bir kapsama sahiptir ve oyun alanının ötesine geçer: oyunları hareketlidir ve genellikle gürültülüdür. Oğlunun ve sınıf arkadaşlarının en sevdiği oyunlar "Polisler ve hırsızlar", "İnşaatçılar", "Sürücüler ve müfettiş" dir.
Erkeklerin özel ekipman, tulum ve aletlerin katılımıyla inşaatçı oynaması ilginçtir.
Daha büyük okul öncesi çocuklarla, öğretmenin cinsiyetten bağımsız olarak profesyonellik ve günlük yaşamda erkekler ve kadınlar arasındaki etkileşimin önemi hakkında bir fikir oluşturmak için kız ve erkek çocuklar için ortak rol yapma oyunları düzenlemesi gerekir. "Aile" ve "Misafirlerle tanış" oyunlarında çocuklar farklı yaş rollerini (bebekler, ebeveynler, teyzeler ve amcalar, eski nesil akrabalar) denerler, yetişkinlerle, misafirlerle bir iletişim kültürü geliştirirler, ev işlerinin tüm aile üyeleri tarafından yapıldığını hatırlatır (anne yemek yapar, yıkar, ütüler, baba tamir eder, tamir eder, çocuklar yardım eder). Öğrencilerin vatansever hazırlığı "Savaş" oynayarak kolaylaştırılır: çocuklar bu zor durumdaki her katılımcının önemini anlar, kızlara kamp mutfağında ve tıbbi yardım istasyonunda roller verilir.
Hem kızlar hem de erkekler askeri-yurtsever yönelimli oyunlara katılır çünkü herkes anavatanına yardım edebilir.
Ne Zaman Rol Yapmalı?
Rol yapma oyunları genellikle ders aralarında ve öğleden sonra boş zamanlarında yapılır. Yürürken oyunu oynayabilirsiniz.
Genellikle rol yapma oyunları, konuşma ve yaratıcı faaliyetlerin yapısına dahil edilir. Eğitimcinin rolü, oyunun koşullarını ve planını telaffuz etmek ve çocukların eylemlerini kontrol etmektir, çünkü bu durumda oyun bir öğrenme aracıdır.
Rol yapma oyunu, konuşma geliştirme aracı olarak işlev görür. Konuşma dersinde çocuklar, adı geçen konuyla ilgili görsel materyalleri inceler, öğretmenle konuşur, yeni kelimeler öğrenir ve anlamlarını açıklar. Öğretmen, diyaloglarda aktif olarak yeni kelimeler kullanarak konuya dalmayı ve oynamayı teklif eder.
Orta gruptaki "Poliklinik" konulu bir konuşma dersinde "Doktor randevusunda" rol yapma oyunu kullanılır. Çocuklara roller verilir: diş hekimi, çocuk doktoru, optometrist, hastalar. Öğretmen görevi verir: doktor ve hasta arasındaki diyalogda dersin konusuyla ilgili kelimeler kullanılmalıdır (tıbbi uzmanlık adları, “muayene”, “semptomlar”, “teşhis”, “reçete”).
Bir rol yapma oyununda çocuklar, tıbbi konularda bir konuşma dersinde edindikleri bilgileri uygularlar.
Hayal gücünü harekete geçirmek ve yetenekleri geliştirmek için yaratıcı sınıflarda rol yapma oyunları düzenlenir: müzik, koreografi ve tiyatro etkinlikleri. Çocukları belirli bir müzik aleti grubuyla tanıştırdıktan sonra, hazırlık grubunda “Rüzgâr / yaylı çalgılar / halk topluluğu” oyununu oynamaya davet edilirler, müzik dersinde rol yapma oyunu daha karmaşık hale gelir.
"Senfonik Orkestra" hazırlık grubunda çalmak, öğrencilerin bir şefin mesleki görevlerini ve orkestranın tüm üyeleriyle etkileşimini bildiğini varsayar. Müzisyenlerin (kemancılar, flütçüler, davulcular vb.) rollerini oynamak için çocukların tüm enstrüman gruplarına ve bunları nasıl çalacaklarına aşina olmaları gerekir.
Müzik dersleri ve özellikle koreografik çember dersleri, rol yapma oyunları-dansları içerir. Çocuklar, kompozisyonun temasına göre müzikle hareketler gerçekleştirir: "Ormanın kenarında" - çocuklar tavşanları, tilkileri, yavruları, "Kılıç Dansı" - askeri bir arsa üzerinde doğaçlama, "Oduncu", "Oduncu" - emek faaliyeti dansında modelleme.
Müziğe göre çocuklar dansın planına göre hareket eder: kurt tavşanları yakalar
Ayrıca rol yapma oyunu, okul öncesi çocukların tiyatro etkinliğindeki ilk adımdır. Çocuklarla edebi eserler üzerinde dramatizasyon oyunları oynanır (bir tiyatro köşesinde veya ek eğitim çevresinde): “Teremok”, “Şalgam”, “Tilki ve Tavşan”, “Moidodyr” vb.
Bir dramatizasyon oyunu, çocukların bildiği bir peri masalına dayanmaktadır.
Anaokulunda rol yapma oyunları yapmak
Rol yapma oyunlarının organizasyonu, niteliklerin ve oyuncakların hazırlanmasıyla başlar. Daha küçük okul öncesi çocuklar için, belirli oyunlar için öğeler eğitimci tarafından seçilir ve oyun alanına ücretsiz erişimle yerleştirilir, bu da bağımsız etkinlikler geliştirmeye ilgi uyandırır. 4-7 yaş arası çocuklar için, özellikler oyun alanında konulara göre bölümlerde / kutularda saklanır ("Yemekler", "Araçlar", "İlaç"). Daha büyük grupların çocukları, kendi elleriyle oyun malzemeleri yapmaktan mutluluk duyarlar: karton kılıçlar, hamuru ürünler, çizilmiş yedek resimler.
Küçük okul öncesi çocukların oyun etkinliği, rol yapma oyunu için hazır bir set kullanılarak etkinleştirilir.
Rol yapma oyunu düzenleme metodolojisi
Öğretmen, oyun etkinliklerinin geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi için uzun vadeli bir planla tanışır, çocukların kişisel ilgi alanlarını ve olay örgüsünü bağımsız olarak düşünme yeteneğini ortaya çıkarır. Alınan verileri dikkate alarak, bir grup içinde bir rol yapma oyunu düzenlemeye devam ediyor.
- Bir oyun teması seçmek, olası olay örgüsü seçenekleriyle yaklaşık bir oyun planı hazırlamak.
- Oyun ortamının hazırlanması: mobilyalar, oyun özellikleri ve ikameleri, kostüm detayları, plana göre nesnelerin kendi üretimi için malzemeler.
- Motivasyon oluşturma ve oyuna başlama:
- eğitimci bir oyun veya problem durumu yaratır ("Beyler, Cheburashka hiç sirke gitmedi, ona bir gösteri gösterelim mi?", "Chunga-Changa adasının sakinleri bizi ziyarete davet ediyor!", "Bebekler çok kirli kıyafet biriktirdi, onlar için bir çamaşır yıkayacağız!");
- oyunun konusu hakkında kısa bir konuşma yapmak (“Sirkte hangi numaralar oynanır?”, “Deniz yolculuğu için ne gerekir?”, “Çamaşırhanede hangi ev aletleri var?”);
- oyun rehberi (küçük okul öncesi çocuklar için - doğrudan, daha büyük çocuklar için - dolaylı): rollerin dağılımı, yaklaşık bir olay örgüsünün belirlenmesi;
- Oyun durumunu sürdürmek: oyundaki tüm katılımcıların duygusal durumu üzerinde kontrol, olay örgüsünü zenginleştirmek için ipuçları, cesaretlendirme;
- Oyunun tamamlanması: gerçekleştirilen rollerin analizi, arsa fikrinin somutlaştırılması, inisiyatif için övgü ve fantezinin tezahürü.
Video: Anaokulunda her yaşta rol yapma oyunu düzenlemek
https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE Video yüklenemiyor: Modern bir anaokulunda rol yapma oyunu (https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE)
Rol yapma oyunlarının kart dizini - tablo
| Yaş grubu | metodolojik teknikler | Yaklaşık konu |
| Birinci genç (kreş) | Rol yapma çift etkileşimi: oyunda bir ortak olarak eğitimci, çocuğun yeteneklerini geliştirir, "lider" bir rol oynar. |
|
| İkinci genç | Rol Diyaloğu:
|
|
| Orta | Oyunun yapısı, bir oyun sırasında aynı çocuğun rolünü değiştirme yeteneğine dayanmaktadır:
|
|
| Daha eski | Çocuklar, "Semantik Çalı" ilkesine göre bir rol yapma oyununda hareket etme becerisini geliştirir: bir çocuğun oyun sırasında oynayacağı birkaç rolü vardır. Oyunda daha yaşlı okul öncesi çocuklar için eğitici bir unsur, standart olmayan bir karakterin tanıtılmasıdır (kuaförde Baba Yaga, müzede timsah Gena, uzayda Cheburashka vb.). |
|
| Hazırlık | Rol yapma oyunları, 6-7 yaş arası çocuklar tarafından icat etme ilkesine göre oluşturulur:
|
|
Anaokulunda geçici oyun planı
SaNPin'in okul öncesi eğitim kurumunda çalışma rejiminin organizasyonuna ilişkin hükümleri, okul öncesi çocukların oyun faaliyetinin süresine ilişkin doğrudan talimatlar içermemektedir. Öğretmenin düzenlediği rol yapma oyunu anaokulunda bir eğitim biçimi olarak kabul edildiğinden, süresini eğitim ve beden eğitimi derslerinin geçici normlarına eşitliyoruz.
Tablo: oyunların yaklaşık zaman planı
| konu, grup | oyunun başlangıcı | Oyunun ana kısmı | Oyunun sonu | Toplam süre |
| "Klinikteki resepsiyonda", ilk genç grup | Öğretmen çocukları “Polikliniğe” davet eder, muayenehaneyi gösterir, roller verir (doktor, çeşitli şikayetlerle sırada bekleyen hastalar), çocuklarla örnek partner diyalogları konuşur. 2-3 dakika |
Çiftler halinde çocuklar diyalogları canlandırırlar (“Neden şikayet ediyorsunuz?”, “Doktor, acıyor ...”, “Bir muayene yapalım”, “Size reçete yazıyorum…”); doktorun rolü birkaç kez farklı öğrencilere aktarılır. 9–10 dakika |
Öğretmen çocukları övüyor, sevdikleri anları soruyor, oyuncakları yerlerine koymalarını istiyor. 2-3 dakika |
15 dakika |
| "Metroya bin", orta grup | Rollerin birincil dağılımı, çocuklar olay örgüsünü kendi başlarına düşünmeye çalışırlar, nitelikleri seçerler. 3–4 dakika |
Öğretmen, öğrencilerden rolleri değiştirmelerini ister, olay örgüsünü yönlendirir, ek oyun materyalleri kullanmayı önerir. 12–14 dakika |
Oyunu bir bütün olarak tartışmak, izlenimleri ifade etmek, olay örgüsünü zenginleştirmek için olası seçenekleri planlamak 2–5 dakika |
20 dakika |
| "Sınırda", hazırlık grubu | Rollerin dağılımı, oyun planının oluşturulması, mekanın hazırlanması, oyun için bazı özelliklerin oluşturulması, soyunma köşesinde reenkarnasyon. 4–7 dakika |
Öğrencilerin fikirlerine göre bir hikaye oluşturmak. 18–23 |
Oyunun analizi: hangi nitelikler eksikti, nasıl geliştirilecek, olay örgüsünü çeşitlendirecek, kostümlere ne eklenecek. 3–5 dakika |
30 dakika |
Öğretmen, çocukların daha uzun bir oyuna olan ilgisini görürse ve aşırı çalışma veya aşırı heyecanlanma belirtileri görmezse, oyun süresini biraz artırmaya değer.
Video: hazırlık grubunda rol yapma oyunu "Uzaya yolculuk" (30 dakika)
Orta gruptaki rol yapma oyunu "Güzellik Salonu" nun özeti - tablo
| Hedef |
|
| Teçhizat | İkame ürünler, atık malzemeler, "Çocuk kuaförü" özel oyuncak setleri, havlular, önlükler, sabahlıklar, temizlik için çocuk oyuncakları, ekran, teyp, rozetler. |
| ön çalışma | Bir güzellik salonuna gezi, çalışanlarla sohbet, açıklayıcı materyalleri görüntüleme, oyun için nitelikler oluşturma. |
| Oyun Kılavuzu | - Çocuklar, bugün sevgili şehrimiz Serpukhov'da gerçekleşecek çok ilginç bir etkinliğe gideceğiz. Ceketler, şapkalar (gösterilen) giyelim, çiftler halinde duralım. Sokakta dikkatli ve dikkatli olun ("Sokak gürültüsü" fonogramı). - İşte geliyoruz. İşte bu güzel günde yeni bir güzellik salonu "Külkedisi" açılıyor. Ve biz onun ilk ziyaretçileri olacağız. - Söyleyin çocuklar, neden güzellik salonlarına ihtiyacımız var? (çocukların cevapları) - İnsanlar güzellik salonunda ne yapar? (çocukların cevapları) Salonda kim çalışıyor? (kuaför, manikürcü, güzellik uzmanı, masaj terapisti, temizlikçi). Külkedisi'ne gidelim. Salon ziyaretçilerine kapılar açık! (ciddi müzik sesleri). - Bak, ne güzel ve şirin bir salon! Bu, moda dergilerine bakabileceğiniz ve güzel bir saç kesimi ve saç modeli seçebileceğiniz müşteriler için konforlu bir bekleme odasıdır. Burası kuaförlerin çalıştığı salon. Kuaförler ne iş yapar? Çalışmak için neye ihtiyaçları var? (çocukların cevapları) - Liza, bir kuaförün işini diğerlerinden daha iyi anlattı. Bu sandalyenin (göstermenin) arkasında bir usta olarak çalışacaksınız. Ve ikinci usta Kostya olacak. Bu mesleği gerçekten sevdiğini fark ettim. İşte iş yeriniz bu sandalyenin arkasında (gösteriliyor). Hatırlamak? hadi geçelim daha öte. Burası bir tırnak salonu. Burada çalışan ustanın adı nedir? (manikürcü) Ne yapıyor? Aranızda kim manikürcü olarak çalışabilir? - Tamam Katya, manikür salonunda çalışacaksın. Bana salonda çalışan bir temizlikçi kadın olduğunu söylediniz. Ne yaptığı çok önemli. Temizlikçi kadın salonu temiz ve düzenli tutar. Salon temiz ve düzenli olduğunda müşteriler bundan hoşlanır. Böyle bir yerde olmak her zaman güzeldir. Kuaförler çalışmaları için minnettar. Hanginiz bu rolü doldurabilir? Bu sorumlu görev kime emanet edilebilir? Sen, Arina, temizlikçi olacaksın. Ve izninizle Külkedisi salonunun hanımı olacağım. Çalışmanızı izleyeceğim ve yardım edeceğim. - Yani kuaförlerimiz Liza ve Kostya, manikürcü Katya, temizlikçi Arina ve geri kalanı ziyaretçi. Koltuklara ve kanepeye oturun, dergilere bakın. Sessiz ve sakin olmayı unutmayın, ustanın sizi davet etmesini bekleyin. Ve iş için ihtiyacınız olan her şeyi alırsınız ve sandalyelerinize gidersiniz. Müşterilere karşı dikkatli, kibar ve arkadaş canlısı olun. Ekipmanı dikkatli kullanın. Salonumuz yayında! (müzik çalar). Oyun eylemleri gerçekleştirin. - Çocuklar, mesai bitiyor, güzellik salonunu kapatma vaktimiz geldi. Yarın mutlaka size kapılarını açacaktır. Hangi rolleri oynamaktan hoşlanırdın? - Oyunda ilginç olan neydi? - Hanginiz yetişkin olduğunuzda bir güzellik salonunda çalışmak isterdiniz? |
Bir rol yapma oyununda çocuklar, örneğin bir tırnak bakım ustası gibi yeni mesleklerin unsurlarında ustalaşmayı öğrenirler.
Oyunlar için nitelikler ve görsel malzeme
Çeşitli nitelikler ve tasarım seçenekleri yardımıyla çocuk oyunlarının nasıl çeşitlendirileceğine dair birçok fikir var. Bir rol yapma oyunu için öğeler ve ikame oyuncaklar, atık malzemeler de dahil olmak üzere kendi ellerinizle yapmak kolaydır. Öğrenciler ve ebeveynler, oyun köşesinin malzeme tabanının yenilenmesine dahil edilmelidir.
Video: rol yapma oyunları için özellikler
https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw Video yüklenemiyor: Anaokulundaki rol yapma oyunları için özellikler (https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw)
Fotoğraf galerisi: oyunlar için hazır setler
Oyun inşa etmek için tulum ve aletler Doktor rolünü oynamak için fonendoskop, diğer aletler ve küçük şişeler Bir süpermarkette / mağazada oynamak için kasa, sepet ve ürünler Bir kafede oynamak için menü ve ürün seti Bir ailede, mutfakta, restoranda oynamak için tabak seti 
Saç kesimi, şekillendirme ve saç stilleri için araçlar
Hazır setlerdeki oyuncaklar işlevseldir: kasaya bir hesap makinesi yerleştirilmiştir, ocaktaki brülörler yanar, saç kurutma makinesi ses çıkarır ve üfler, matkap matkapta döner vb. Oyunlar için bu özellikler, gerçek cihaz ve aletlerin en doğru kopyalarıdır, parlak ve rahattırlar.
Fotoğraf galerisi: atık malzeme özellikleri
Bir uzay yolculuğu oynama özellikleri Bir bakkal veya kafe oynama özellikleri Bir bina oynama veya bir apartman dairesini tamir etme özellikleri Muhabir oynama özellikleri Bir ofis, ajans oynama özellikleri Mutfak, kafe, çiftlik oynama özellikleri Bir klinik oynama özellikleri Bir güzellik / manikür salonu oynama özellikleri
Oyunlarda ev yapımı eşyaların kullanılması, çocuklarda gerçek bir ilgi uyandırır ve hayal gücünü harekete geçirir. Çocuklar genellikle oyunların yerini alacak basit nesneler yaratırlar: kılıç olarak çubuklar, inşaat araçları olarak tasarımcıdan alınan öğeler vb.
Fotoğraf galerisi: rol yapma kostümleri
Rol yapma oyunları için hazır kostümler bir giyinme köşesine veya oyun alanına yerleştirilebilir Kendin yap rol yapma kostümlerinin basit bir versiyonu: önlükleri özel meslek tanımlarıyla süsleyin Deniz yolculuğunda oynamak için kostüm özellikleri ve unsurları Kendin yap astronot kostümü
Çocuklar dönüştürmeyi, tulum unsurlarını denemeyi severler: kepler, inşaat kaskları, önlükler, şapkalar. Çocuk oyunları için rol yapma kostümlerini kendi başınıza yapmak kolaydır: önlüklere mesleklerin sembolik bir tanımını ekleyin, hikayeye dayalı dramatizasyon oyunları için kahraman şapkaları veya maskeleri yapın.
Makalenin yazarının hayatından bir vaka: Çocuklar süper kahramanlar hakkında bir oyun buldular. Evde özel maskeler veya giysiler yoktu ve hayal gücü hemen açıldı! Süper kahraman maskesi, gözler için yarıklar olan bir parça koyu renkli kumaştan yapılmıştır. Harika kız kostümü, anne tişörtü ve plastik levha şapkadan oluşuyor.
Çocuklar inanılmaz hayalperestlerdir, basit şeylerden kostümler yaparlar ve kendilerini herkes gibi hayal edebilirler.
Fotoğraf galerisi: oyun ortamının tasarımı
Pencereli bir eczane vitrini, ilaçların basılı resimleri kullanılarak elle yapılır (broşürler herhangi bir eczaneden alınabilir) Gerçek nesnelerle doldurulması (kumaş örnekleri, dikiş aksesuarları, desenli dergiler) çocukların stüdyonun cihazını daha iyi tanımasını sağlar Atık malzemeler kullanılarak oyun ortamının özgün tasarımı Modern bir rol yapma oyununun sıradan bir kutusundan modern bir oyun için ATM yapılabilir, teknik öğeler kullanılmış ve oyun ofisini dekore etmek için çocukların çizimleri kullanılmıştır. önemli ev yapımı özellik - vizyonu değerlendirmek için bir tablo
Yukarıda bahsedildiği gibi, oyun etkinliği gerçek nesnelerin ve gereksiz malzemelerin kullanımıyla patlama yaşıyor. Çocuklar oyunlarını mümkün olduğunca gerçeğe yaklaştırmaya çalışırlar. Bu nedenle oyun ortamının tasarımında çalışmayan ev ve teknik aletler, dergi ve kitaplar, etiketli boş kaplar, mevcut firmaların logolu tabakları kullanılması tercih edilir.
Rol yapma oyununun analizi
Rol yapma oyunlarında eğitimcinin örgütsel yeteneklerinin etkinliğini belirlemek ve sonraki etkinlikler için planı ayarlamak için öğretmen oyunu analiz eder.
Protokol aşağıdaki kriterlere göre hazırlanır:
- Oyunun temasının ve içeriğinin öğrencilerin ilgi alanlarına ve oyun becerilerinin düzeyine uygunluğu.
- Çocukların yaş kategorisinin hazırlık aşamasının yazışmaları.
Oyun ortamı, özelliklerin seçimi ve olay örgüsünün planı, eğitimci tarafından - küçük çocuklar için - düşünülür. Çocuklar, önerilen özelliklerden bağımsız olarak özellikleri seçtiler ve bir oyun planı - orta yaş - ana hatlarıyla belirlediler. Oyunun temasına uygun olarak, öğrenciler konu koşullarını kendileri hazırladılar, materyalleri ve nitelikleri yaptılar, rolleri belirlediler ve olay örgüsünü açtılar - yaşlı okul öncesi çocuklar.
- Oyun aktivitelerinin seyrini yönetme yöntemlerinin tanımı, etkinlikleri.
- Oyunda hangi görevler uygulandı.
- Öğrencilerin faaliyetlerinin değerlendirilmesi:
- rolleri somutlaştırma araçları (kostümlerin kullanımı, yüz ifadeleri, jestler, konuşmanın ifadesi);
- niteliklerin kullanımı;
- oyunda iletişimsel yön (bir partnerle etkileşim, yardım, çatışma durumlarının olmaması).
- Oyunun tamamlanması: oyun planının mantıksal sonu, çocukların duygusal durumu (fazla çalışma belirtileri, yüksek ruh hali, gelecekte oyunun olay örgüsünü geliştirme arzusu).
- Eğitimcinin sonraki çalışmalarının yönü: çocukların oyun deneyimini zenginleştirmek için oyunu yürütme metodolojisinin ayarlanması / iyileştirilmesi.
Anaokulunda yetkin oyun etkinlikleri organizasyonu, öğrencilerin kişisel niteliklerinin gelişmesine katkıda bulunur. Rol yapma oyunlarında, çocuklar yetişkin ilişkilerine ilişkin anlayışlarını genişletir, birincil mesleki yeterlilikleri oluşturur ve insan emeğine saygı ile aşılanır. Çocuklar, günlük ve fantastik konularda hikayeler geliştirmede inisiyatif gösterirler, yaratıcı potansiyellerini ortaya çıkarırlar, kendilerine verilen rolde yeniden vücut bulurlar.
Arkadaşlarınla paylaş!
Yükleniyor...
