Sorular, Küçük Çocuklar Okulu'nda Montessori öğretmeni, Hollanda Pedagoji Üniversitesi (Montessori Eğitim kursu) mezunu ve uluslararası bölgeler arası Montessori Derneği kursları mezunu olan Anna Besinger tarafından yanıtlanıyor.
— Montessori pedagojisi nedir?
— Benim için bu felsefedir ve ancak o zaman bir eğitim sistemi veya metodolojisidir. Bunun temeli çocuğa olan güvendir. Her insanın doğasında bulunan içsel dürtülere güveniyoruz. Montessori yönteminin temel ilkelerini adlandırmaya çalışırsanız şöyle bir şey elde edersiniz:
- Çocuğun aktivitesi ve ilgisinin takip edilmesi,
- Mümkün olduğu ölçüde çocuğun bağımsızlığı ve bağımsızlığı,
- davranış kuralları ve normları çerçevesinde seçim özgürlüğü,
- kendinize, çevrenize ve çevrenizdeki alana karşı sorumluluk,
- Farklı yaş gruplarına yönelik eğitimler,
- Eğitimin canlılığı (çocuğa öğrettiklerimizin hayatta da geçerli olması gerekir),
- gözlem - öğretmenin tüm kararları çocuğun gözlemlenmesine ve davranışının analizine dayanır.
— Montessori sınıfındaki dersler pratikte nasıl görünür?
— Çocuklar belli bir saatte okula gelirler, sınıfa girerler, öğretmene merhaba derler, materyallerin bulunduğu raflara giderler ve masaya giderler. İlk bakışta bu yöntem arkanıza yaslanmanıza izin veriyor gibi görünebilir. Elbette bu doğru değil. Öncelikle seçim sunulan malzemelerle sınırlıdır. Çocuk yalnızca sınıfta olanı seçebilir ve yalnızca öğretmen tarafından seçilen, uygulanması çocuk için yararlı olacak özel olarak hazırlanmış görevler vardır. İkincisi, seçim her gün gerekli olan en az beş konunun tamamlanması göreviyle sınırlıdır: matematik, Rusça, edebiyat, çevre ve İngilizce. Plan tamamlandıktan sonra istediğinizi yapabilirsiniz, ancak yine eğitim seansları çerçevesinde.
- Peki seçim özgürlüğü nedir?
— Buradaki özgürlük, öncelikle akademik konuların düzenlenmesindedir (bir gün çocuk matematikle, başka bir gün İngilizce ile ve üçüncü gün başka bir şeyle başlayabilir). İkincisi, konuyla ilgili görevlerin seçiminde. Üçüncüsü, çocuğun her aktiviteye ayırabileceği zaman. Dördüncüsü, çalışılacak yerin seçimi. Bu arada çocuğa ders sırasında ayağa kalkma fırsatı verilir. Ve son olarak beşincisi, birlikte çalışılacak ortakları seçme özgürlüğü. Bu, uygulamanın gösterdiği gibi, o kadar basit değil, bu nedenle ilk başta birçok çocuk daha sıkı düzenleme istiyor ve bazıları tüm çalışma süresi boyunca yerlerini seçiyor veya görevleri tamamlamak için sabit bir düzen oluşturuyor.
— Elektronik programlar kullanılıyor mu ve genel olarak bunlara yönelik tutum nasıl?
— Çocuğun öğrenmesine yardımcı olan her şey kullanılır. Dil öğrenmek veya etrafımızdaki dünyaya dair sunumlar hazırlamak için sınıfta kulaklıklı bilgisayarlar olabilir. Önemli olan, sınıf için şunu veya bu ekipmanı satın alırken hangi hedefleri takip ettiğimizi anlamaktır. Artık, örneğin size okumayı veya saymayı öğretecek ve aynı zamanda görgü kurallarını öğretecek çok sayıda elektronik kaynak var. Ana derslerinize harika bir katkı olacaklar.
— Montessori yönteminin eğitici cazibesi nedir?
— Buradaki fikir şu ki, eğer çocuğun ilgi alanlarını ve yeteneklerini takip ederseniz, o zaman motivasyon sorunu olmayacak ve öğretmenin çalışması çok daha kolay olacaktır. Çocuğun yatkın olduğu malzemenin çok daha iyi emildiği bilinmektedir.
Ayrıca materyaller o kadar iyi düşünülmüş ki onlarla çalışmak stressiz oluyor ve gerekli fikir ve konseptleri oluşturuyor. Öğretmenin her çocuğu gözlemlemesi, gelişim sürecini analiz etmesi ve gerekirse ek teşhisler yapması da önemlidir - bu, çocuğun karşılaşabileceği sorunları gözden kaçırmamayı mümkün kılar. Başarı deneyimine sahip olduğunuzda, bu daha fazla çalışma için en iyi motivasyondur.
— Montessori pedagojisinde öğretmenin konumu nedir?
— Montessori okulundaki bir öğretmene rehber bile denir; kendi yolunuzu bulmanıza yardımcı olan kişi. Tahtanın yanında durmaz, sınıfın ortasında çocukları gözlemler ve her çocukla bireysel olarak veya küçük bir grup çocukla çalışır.
— Sistemin artıları ve eksileri nelerdir?
— Avantajları, öğrenmeye olan ilginin tüm süreç boyunca devam etmesidir: İlginç olan ve en kolay gelen alanı daha derinlemesine araştırabilirsiniz, çocuk kendi başına çalışmayı öğrenir, seçimler yapar, yeteneklerini değerlendirir, ortaya çıkan sorunları çözer. Süreç çalışmalarında başkalarıyla işbirliği yapar, kendini ve isteklerini daha iyi anlar, başarı deneyimi kazanır. Ve belki de dezavantajları, yeterli akademik bilginin olmaması, ezberlenmiş program metinlerinin olmamasıdır.
Seçim senin! İndigolarla bilim dünyasında seyahat ederken iyi eğlenceler!
"Montessori pedagojisi nedir?" makalesine yorum yapın
Montessori. Eğitim materyalleri ve kılavuzları. Anaokulları ve okul öncesi eğitim. Ne olduğunu? Kimin "Eğitim" sistemi?! Çocukları, sözde çocuğun herhangi bir kompleksi olmayacak şekilde yetiştirmek bir modaydı.
Kızlar, Montessori yöntemiyle ilgili görüşlerinizi ve deneyimlerinizi duymak isterim? Maria Montessori'nin biyografisini okudunuz mu?! alıntı: “1898'de, Maria Montessori'nin kişiliği ve yöntemleri hakkında tartışmayacağım..., birçok kişi bunların zihinsel dersler olduğunu yazmaya çalışıyor...
Bugün babamız özellikle Montessori'nin ne olduğunu öğrenmek için gitti ve dersin organize edilmemesinden çok memnun değildi. İşte bu yüzden bunu yazıyorum: Grubumuzda bir oyuncakla oynayıp yardım isteyip sonra onu bir kenara bırakan bir yaşında çocuk görmedim...
Tartışma
Montessori sistemi tam olarak bu şekilde inşa edilmiştir. Birkaç ay önce arkadaşım ve 1,5 yaşındaki çocuklarımla deneme dersi için gitmiştim. Ne ben ne de o bundan hoşlanmadı. Eşinizle tamamen aynı düşünceler: “Evde böyle oynayabilirsin.” Bu tür faaliyetlerin anlamını pek anlamadılar.
Hatta Montessori anaokuluna gittik ve şaşkına döndük, uzun süre gittik - altı ay boyunca ek derslere gittik ve 4 yaşından itibaren anaokuluna gittik ve bir yılı tamamladık. Çocuk başlangıçta alfabenin tamamını biliyordu, 10'a kadar saydı ve "Lugomorye'nin yeşil bir meşe ağacı var" ifadesinin tamamını alıntıladı. Bir yıl sonra sadece okumayı ve yazmayı öğrenmemekle kalmadım, harfleri ve saymayı da unuttum, şiiri de unuttum, kategorik olarak çalışmak istemedim. Onu anaokulundan aldım ve sıradan bir okula hazırlık grubuna gittik - sıraları olan, ilkokul tecrübesi olan bir öğretmen. okul. Ve altı ay sonra çocuk mutlu bir şekilde okudu, saydı ve yazdı :)
Tartışma
Bir aydır Montessori'de çalışıyorum ve ilk günlerde özellikle disiplin konusunda çok hayal kırıklığına uğradım. Daha sonra burayı diğer basit anaokullarıyla karşılaştırdığımda çocuğumun buraya gitmesinden daha mutlu olamazdım. Ben de evde benzer malzemeler yapıyorum - bir çocuğun nasıl geliştiği ilginç.
28.09.2007 07:56:40, ÇokAncak Rusya'da Montessori'nin sıklıkla gelişimsel bir aktivite olarak gitmesi ilginçtir, mesela haftada birkaç kez, birkaç saatliğine, ama bizde öyle bir şey yok - burası daha çok tam günlük bir anaokulu gibi... ve nerede daha mı doğru?
Montessori. Erken geliştirme yöntemleri. Erken gelişme. Lütfen bize daha ayrıntılı olarak anlatın, nasıl farklılaştığını ve genel olarak ne olduğunu?) Montessori iyi bir yöntem midir? Bir kadının çocuğunu yatılı okula gönderip öğretmenlik yapmaya çalışması sizce normal mi?
Tartışma
İşte bir örnek bağlantı. Pratikte her şey olabilir. Mesela oğlumun çok fazla sanatsal faaliyeti yok o yüzden bu eksikliği evde kapatıyoruz. Ancak çocuklar ilgiyle saymaya başlarlar ve yavaş yavaş oyun yoluyla okuryazarlık konusunda ustalaşırlar.
Erken gelişim yöntemleri: Montessori, Doman, Zaitsev'in küpleri, okuma öğretimi, gruplar, çocuklarla dersler. Herkes bunun nasıl bittiğini biliyor (Ya da başladı mı?). Böylece, "AUM Senrike" mezhebi, Doğu okültizm gelenekleri dikkate alınarak tasarlandı, özel bir deneme seçeneği...
Tartışma
Bazı mezheplerin bazı grupları kontrol etmesi, onların hepsini kontrol ettiği anlamına gelmez.
Dürüst olmak gerekirse Montessori metodunu robotikle bir şekilde bağdaştırmıyorum, bence çocuğa çok fazla özgürlük veriyor. Öğretmenler elbette metodoloji hakkındaki fikirlerine göre öğretirler, ancak burada sadece nasıl öğrettiklerini bilmeniz gerekir. Ancak tekniğin kendisinin bununla hiçbir ilgisi yoktur. Nietzsche ayrıca teorisinin nasıl uygulanacağını da hayal etmemişti.
ve ne dehşet... ve sizin tarafınızdan keşfedilen bu Montessoriler nerede bulunuyor (aksi takdirde aynı merkezi ziyaret ediyoruz) ve onların mezhepçi olduklarını NASIL anladınız?
Kızım dört yıldır Montessori okuluna gidiyor. Beş yaşından küçükken başladı, şimdi neredeyse 8 yaşında. 1. Teorik olarak bence liseye kadar. 2. Bilgiyi karşılaştırmanın kesinlikle mümkün olduğunu düşünmüyorum. Ama bu çocuk kesinlikle düşüncelerini daha özgürce formüle ediyor...
Tartışma
Kızım dört yıldır Montessori okuluna gidiyor. Beşten küçük bir yaşta başladı, şimdi neredeyse 8 yaşında.
1. Teorik olarak bence liseye kadar. Pratik olarak (benim bölgemde) - 2-3 dereceye kadar.
2. Bilgiyi karşılaştırmanın kesinlikle mümkün olduğunu düşünmüyorum. Ancak bu çocuk kesinlikle düşüncelerini hem sözlü hem de yazılı olarak daha özgürce formüle ediyor ve periyodik olarak etrafındaki dünyayla ilgili bazı bilgilerle bizi şaşırtıyor. Onu oraya getirdiğimde - beş yaşındayken, Rusya'dan yeni gelmiştim - fark gözüme çarptı - beş yaşındaki çocukların tümü tamamen özgürce okuyor, yazıyor ve 2-3 basamaklı sayılarla çalışıyor. Ama bu her okulda böyle olduğu anlamına gelmiyor, çok güçlü bir öğretmenimiz var.
3. Avantajı, çocuğun kendi başına öğrenmesidir - çocuklarım için bu çok büyük bir artı. Bir avantaj, genel olarak kendi kendini organize etme, sınıfta düzeni sağlama yeteneğidir - sınıflarında onlar ustadır, kılavuzla çalıştıktan sonra çocuk kesinlikle her şeyi temizleyecektir. Ortam oldukça sakin. Kendi hızınızda ilerleyin. Sınıfta yaşlarına göre 6 ila 9 yaş arası çocuklar 15 kişidir. Yani bir klasik değil. Geçen yıl büyük harflerle yazmayı öğrendim - tam olarak bir hafta sonra güzel el yazısıyla özgürce yazabiliyordum, bunu da yardımlarla ince motor becerilerin iyi gelişmesine bağladım. Doğru, yılın ortasında çok yazmaya başladığımda el yazım kötüleşti ama güzel yazabiliyorum. Benim beşinci sınıfta yazdığım gibi, en hızlı şekilde yazıyor. Bu yaşta normal bir okula kıyasla herhangi bir dezavantaj görmüyorum.
Montessori okulları, Montessori anaokulları. Burada Hollanda'da okul 4 yaşında başlıyor, o yüzden soruyu burada da soruyorum. Şu anda 3 yaşındayız, ancak burada bir yıl boyunca tavsiyelerde bulunuyorlar. Soru 2. Bilgi düzeyiyle ilgileniyorsanız, muhtemelen Montessori'nin ne olduğunu daha iyi anlamalısınız.
Tartışma
Rusya'daki ve Hollanda'daki Montessori farklıdır, hatta Moskova'daki Motessori bahçeleri bile çok farklıdır. O yüzden karşılaştırma yapmanızı tavsiye etmiyorum. Montessori okulunuzda çalışan insanları anlamaya ve hissetmeye çalışsanız iyi olur. Ve Montessori ile Moskova'daki sıradan bir anaokulu arasındaki fark büyüktür, ancak Avrupa'daki tüm anaokulları ve okullar Montessori'nin ilkelerini özümsemiştir ve bu nedenle fark o kadar da büyük değildir. Montessori özellikle 7'den 10'a kadar olan yaşlar için değerlidir. 1 Numaralı Sorunuz. O zaman çocuk zaten şekillenmiştir ve çeşitli dış etkenlere karşı oldukça dirençlidir ve başka bir sistemde çalışmanın da faydasını görebilir. Soru 2. Bilgi düzeyiyle ilgileniyorsanız, muhtemelen Montessori'nin ne olduğunu daha iyi anlamalısınız. Sonuçta özü tam olarak sosyalleşmek ve sevgi ve ilgiyle öğrenmeyi öğrenmektir. Belki geleneksel bir okulda esnek bir çocuğa daha fazlasını sıkıştırabilirsiniz, ancak bu ona uzun vadede fayda sağlamayacaktır. 3. En büyük oğlum 5 yaşında Montessori'ye gitti, şu anda kendisini Montessori okulu olarak ilan etmeyen ancak özünde aynı prensiplere dayanan bir okulun 4. sınıfında okuyor. Biz (oğlum ve ben) çok memnunuz. Küçük 2 kız. Neredeyse hamile kaldığım andan itibaren Montessoi ortamında benimle birlikteydi. Onu ilk kez görenler, çok geniş bir kelime dağarcığına sahip olduğunu ve genel olarak bir şekilde "fazla gelişmiş" olduğunu söylüyor :) Çok meraklı olmasını ve oyun sırasında çocuklar dahil diğer insanların görüşlerini dikkate almasını seviyorum.
Elbette ilk krepin topak topak çıkması üzücü. Bana göre ilk defa çocuğun geri dönmek istemesi için iyi bir atmosfer yaratmanız yeterli. Ve sıfırdan başlayarak dörtnala gelişmeye girmeyin.
Ama bence gitmeye değer. Ama önce çocukların başkalarının bir şeyi nasıl yaptığını izlemelerine izin verin, daha basit bir şey yapmalarına izin verin. Ve sonra zor şeyleri hızla öğrenecekler ve eğer hoşlarına giderse çaba gösterecekler.
Tüm ebeveynler çocuğun gelişmesini sağlamak için çabalar: belirli görevleri yerine getirmesi, yeni bilgiler öğrenmesi, gerekli becerilere hakim olması. Bugüne kadar bu amaçla pek çok özel yöntem geliştirilmiştir. Birçok anaokulunda ve okulda, çocuklarla çalışma konusunda büyük başarı elde eden İtalyan öğretmen Maria Montessori'nin sistemi popülerdir. Programının prensibi nedir ve evde çoğaltılabilir mi?
Montessori yönteminin temel ilkeleri
Bir çocuk doğumdan itibaren gelişir: Her gün yeni bilgiler öğrenir, etrafındaki dünyayla tanışır ve kendini tanır. 1907'de İtalyan öğretmen ve doktor Maria Montessori, çocukların kendilerini geliştirmelerine yardımcı olan kendi yöntemini buldu. İlk olarak gelişimlerini zihinsel engelli çocuklarla test etti. Bir süre sonra öğrencileri, normal gelişim düzeyine sahip akranlarıyla birlikte katıldıkları okul Olimpiyatlarını kazandı. Bu gerçek bir sansasyondu ve ardından teknik geliştirilmeye ve sağlıklı çocukların ihtiyaçlarına göre uyarlanmaya başlandı.
Montessori sistemi, temelleri öğrenme sürecinin eğlenceli bir şekilde yapılandırılması ve çocuğun bağımsız karar vermesi olan çeşitli ilkelere dayanmaktadır. Çocuk, görevleri kendisi tamamlamaya çalışmalı ve bunların ne tür faaliyetler olacağını, ne kadar süreceğini ve hangi biçimde gerçekleşeceğini de kendi takdirine göre seçecektir. Yetişkinler gelişim sürecine müdahale etmez, yalnızca bebeğin çalışabileceği gerekli alanı yaratarak yardımcı olur.
Yöntemin ana sloganı “Kendim yapmam için bana yardım et!”
Öğretmen üç yaşından itibaren kendi yöntemine göre çalışmayı önerdi ancak bugün program, yaşamın ilk aylarından itibaren çocuklar için uyarlanmıştır. Örneğin Maria Montessori'nin icat ettiği meşgul tahtalar. Yumuşak kilim veya kitap şeklinde yapılmışlardı ve çocuklar bu tür eğitim materyallerine bakmaktan ve bunları incelemekten keyif alıyorlardı.
Ancak ancak yaşamın dördüncü yılında çocuk bağımsız kararlar almaya başlar ve yetişkinlerin yardımı olmadan belirli görevleri kendi başına tamamlamaya çalışır. Bu yaşa kadar bebek, becerilerde ustalaşmasına yardımcı olan ebeveynleriyle birlikte çalışır.
On iki yaşına kadar Montessori yöntemini uygulayabilirsiniz.
Erken çocukluk gelişimi yöntemlerinin karşılaştırılması: Zaitsev, Doman ve Montessori - tablo
| Yöntemin yazarı | Temel prensip | Malzemeler | Çocuklarda gelişen beceri ve yetenekler | Kusurlar |
| Maria Montessori | Çocuklar bağımsız olarak gelişir, yetişkinler yalnızca doğru ortamı yaratarak yardımcı olurlar. Neredeyse hiçbir şeyin özel olarak icat edilmesine gerek yok, çocuk etrafındaki dünyayı ve her gün yanında gördüğü şeyleri tanıyor. Yalnızca güvenli koşullar yaratmak ve çocuğun aktivite türünü ve tamamlanma zamanını seçmesine izin vermek gerekir. |
| Çocuk belirli becerileri bağımsız olarak kazanır, karar vermeyi ve görevleri kendi başına tamamlamayı öğrenir. İnce motor becerileri, koordinasyon, sabır, hafıza ve dikkat gelişir. Çocuklar gruplar halinde çalışırlar, böylece sosyal olarak gelişirler ve akranlarıyla iyi iletişim kurarlar. | Çocuğa çok izin veriliyor, yasak yok. Örneğin bir çocuk oyuncaklarını bırakmak istemiyorsa ne anne-babası ne de öğretmeni onu azarlamaz, zorlamaz. Yetişkinin görevi bozukluğun kötü olduğunu açıklamaktır. Ancak bebeğin kendisi bunun nedenini anlamalı ve düzeni yeniden sağlamaya karar vermelidir. Ancak Montessori sistemine göre yetiştirilen çocukların tamamen kontrol edilemez hale geldiği durumlar sıklıkla vardır. “Disiplin” kavramını tanımıyorlar ve okul çağında okuldaki davranış kurallarını öğrenemiyorlar. |
| Glen Doman | Doğumdan itibaren bir çocuğun beyni bilinçaltı düzeyde çok büyük miktarda bilgiyi algılayabilir. Ne kadar çok olursa, o kadar çok hatırlayacak ve gelecekte bağımsız sonuçlar çıkarabilecektir. | Aşağıdakileri tasvir eden parlak kartlar:
| Bir resim bir çocuğa bir kelimeden çok daha fazlasını anlatabilir. Bilgileri görsel olarak algılayarak daha fazlasını hatırlar ve gördüklerinden sonuç çıkarmayı öğrenir. Örneğin: elma bir meyvedir, yenilebilirdir vb. | Tekniğin prensibi, kartlar kullanılarak bilgilerin sürekli görsel algılanmasına dayanmaktadır. Bir çocuk dünyayı dokunsal duyumlarla deneyimlemez. Sadece öğretmenin söylediği resimler ve kelimeler kullanılır, düşünme ve duyusal beceriler gelişmez. Bu yöntemin kullanıldığı dersler, çocukların yaratıcı gelişimini ima etmez; yalnızca eğitim materyallerinin yardımıyla verilen katı bir veri kümesi anlamına gelir. |
| Nikolay Zaitsev | Dersler, çocuğun hecelere aşina olduğu ve daha sonra bunları sözcüklere dönüştürdüğü küplerle eğlenceli bir şekilde gerçekleştirilir. Bilgileri görsel olarak hatırlıyor: Oyun malzemelerine tek tek harfler değil, hecelerin tamamı yazılıyor. Çocuklar sesli ve ünsüz harfleri bu şekilde aynı anda öğrenirler. Bunları düzenleyerek ince motor becerilerini geliştirirler. | Yanlarında heceler bulunan küpler. | Çocuğunuza, tek tek harfler yerine hecelerin tamamını görsel olarak ezberleyerek okumayı öğretin. Dersler küplerle eğlenceli bir şekilde yapılıyor, böylece çocuklar bilgiyi daha hızlı öğreniyor. | Zaitsev küpleriyle oynayan çocuklar, çalışmalarında sıklıkla sorunlarla karşılaşırlar. Sadece hecelerle okumaya alışırlar, yani aynı anda iki harfi hatırlarlar. Okulda okuma farklı bir prensibe göre öğretilir: önce harfler, sonra hecelere dönüştürülür ve ancak daha sonra heceler kelimelere dönüştürülür. |
Video: Montessori yönteminin kimlere uygun olmadığı
Sistemin ana bileşenleri
Çocukların davranışlarını inceleyen Maria Montessori, çocuğun uyumlu gelişiminin gerçekleştiği üç ana bileşeni belirledi. En önemli unsur, ayrı bölgelere bölünmüş özel bir ortamdır.
- Pratik. Çocuklar hayatta kendilerine faydalı olacak günlük becerileri öğrenirler. Örneğin: bağcıklı, Velcro ve fermuarlı, düğmeli oyunlar. Daha büyük çocuklar bebeklerle oynar, onları soyunur ve giydirir, elbiselerini bağlarlar. Yerleri süpürmek, masadaki nesneleri belirli bir sıraya koymak veya çiçekleri sulamak ilginizi çekiyorsa bu hoş karşılanır ve izin verilir.
- Duyusal. Eğitim tahtaları, ahşap oyuncaklar, içi farklı dolgulu yumuşak yastıklar gibi özel malzemeler sayesinde çocuk, dokunsal hislerle ince motor becerilerini geliştirir. Eğitici oyuncaklar renk, şekil ve ağırlık bakımından farklılık gösterir - bu, bebeğin farklı bilgileri incelemesine, hafızasını ve düşünmesini geliştirmesine olanak tanır. Ahşap bulmacalar, piramitler ve ekler sayesinde hareketlerin koordinasyonu gelişir ve sabır ortaya çıkar.
- Dil. Bu alan okuma ve yazmayı öğrenmeye yönelik yardımlar sağlar. Bunlar harfli kartlar, üzerine kelime yazabileceğiniz iş panoları olabilir. Bu materyallerin yardımıyla eğlenceli bir şekilde çocuklar alfabeyi hızla ezberler, hece eklemeyi ve okumayı öğrenir.
- Matematiksel. Burada çocuk sayılar ve geometrik şekillerle tanışır, düşünmeyi, sabrı ve mantığı geliştirir.
- Doğal. Bu bölge size çevrenizdeki dünya hakkında her şeyi anlatacaktır. Çocuklar hayvanları, bitkileri ve doğa olaylarını incelemeye başlar. Okul öncesi çağındaki çocuklar ve okul çocukları, gezegendeki diğer ülkeler, gelenekler ve insanların kültürleri hakkında bilgi edinir.
- Yaratıcı. Burada çocuklar resim yapıyor, aplike yapıyor ve yaratıcılıklarını geliştiriyorlar.
İkinci bileşen çocuğun gelişim sürecinin organizasyonudur. Faaliyet türünü bağımsız olarak seçmesine rağmen sürecin kendisi düzen ve kurallar üzerine inşa edilmiştir.
- Farklı yaşlardaki çocuklar birlikte eğitim görürler, bu nedenle onlara birbirlerine saygı göstermeleri öğretilir. Birisi bir oyunu veya başka bir materyali daha önce almışsa onu geri alamaz, ancak sırasını beklemek zorundadır. Büyükler gençlere şu veya bu görevin nasıl yerine getirileceğini gösterir.
- Bir etkinliğin oyun şekli de yine bir etkinliktir, dolayısıyla buna göre davranmanız gerekir. Bağıramaz veya gürültü yapamazsınız. Ancak bu eylemlerin diğer çocukların öğrenme sürecine müdahale etmemesi durumunda odanın içinde dolaşmaya ve koşmaya izin verilir.
- Her alan düzenli olmalıdır: Çocuğun meşgul olduğu tüm materyaller ve oyunlar oraya bizzat götürülmelidir.
- Çocuk tüm işi kendisi yapıyor. Hiçbir zaman eleştirilmez ama övülmez de. Her şey doğru yapılırsa öğretmen yalnızca görevin tamamlandığını belirtir.
Üçüncü bileşen ise öğretmendir.Üç yaşına kadar bebeğe anne bakar. Onu yeni oyuncaklarla, şeylerle ve becerilerle tanıştırıyor. Montessori yönteminde öğretmenin rolünün gözlemlemek olduğunu hatırlamak önemlidir. Çocuğunuza yeni bir oyuncak aldıysanız, onunla ne yapması gerektiğini düşünmesine izin verin; onu yönlendirmenize veya nasıl yapacağını söylemenize gerek yok. Aynı durum üç yaşından sonra çocuklara yönelik grup dersleri için de geçerlidir. Bir yetişkin sadece gözlemler ve işleri düzenli tutar, ancak onları şu veya bu görevi tamamlamaya zorlamaz ve yardımcı olmaz.
Maria Montessori yöntemini kullanarak çocuk gelişimi - video
Metodolojiye göre sınıfların bileşenleri
Montessori yöntemi farklı yaşlardaki çocuklar için birçok oyun materyali geliştirmiştir. Bunlar esas olarak ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik oyuncaklardır. Bölgeler halinde uyumlu bir şekilde düzenlenmiştir ve çocukların erişimine uygundur.
Dersler her zaman müzikal bir selamlamayla başlar: Her şeyden önce çocuklar öğretmeni selamlar ve sonra birbirlerini selamlarlar. Bu tür şarkılardaki sözlerin eyleme dönüştürülmesi, koordinasyonun, dikkatin geliştirilmesi ve dostça bir atmosfer yaratılması her zaman kolaydır.
Montessori müzik dersi örneği - video
Eğitim malzemeleri
Müzik biter ve çocuklar bağımsız olarak ders çalışacakları alanı seçerler. O zaman öğretmen artık öğrenme sürecine müdahale etmez, yalnızca gözlemler: yardım etmez, övmez veya azarlamaz. Bir çocuk başkalarına müdahale ederse öğretmenin görevi, davranışının başkalarını nasıl etkilediğini açıklamaktır. Ancak çocuğun kendisi bunun kötü olduğunu anlamalı ve bu şekilde davranmayı bırakmalıdır.
Bir Montessori sınıfında her zaman şunlar bulunur:
- iş panoları - çocukların ince motor becerilerini, mantığını, düşünmesini ve sabrını geliştirmelerine yardımcı olan, üzerinde çeşitli unsurlar bulunan farklı boyutlarda eğitim panoları;
- üzerlerinde tasvir edilebilecek hayvanları, meyveleri ve diğer nesneleri incelemek için oluşturulan ahşap yerleştirme panoları, hangi figürün hangi girintiye yerleştirilmesi gerektiğini belirleyerek mantıksal düşünmeyi geliştirmek;
- Farklı yaşlardaki çocukların renklerine göre ayırması, harflerden kelimeler oluşturması, nesneleri şekline, türüne ve bağlantısına göre dağıtması için özel olarak hazırlanan kartlar.
Montessori oyun kütüphanesindeki eğitim materyalleri - fotoğraf galerisi
Geometrik mozaikler şekil ve büyük-küçük kavramı hakkında fikir verir 
Ahşap kesici uç ince motor becerileri ve koordinasyonu geliştirir 
Ahşap ek parça yalnızca hayvanları incelemeye yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda mantıksal düşünmeyi de geliştirir 
Montessori sınıfında her zaman büyük ve meşgul bir tahta bulunur. 
Montessori yöntemini kullanarak öğretmek için tasarlanan kartlar, çocuğun dikkatini en önemli şeye odaklar 
Montessori kartlarını kullanarak renkleri öğrenmek tüm çocuklar için kolaydır 
İnce motor becerilerini geliştirir ve günlük yaşamda ihtiyaç duyulan pratik becerileri sağlar
Montessori grup dersi - video
Evde Montessori yöntemini kullanan dersler
Ebeveynler çocuklarıyla Montessori sistemini kullanarak çalışabilirler sadece geliştirme merkezlerinde değil, aynı zamanda Evler . Teknik, farklı yaşlardaki çocuklara yönelik birçok aktivite seçeneği sunar. İhtiyacınız olan tek şey odayı bölgelere ayırmak ve malzemeleri hazırlamak. Hatırlanması gereken en önemli şey temel kurallardır: Çocuğu rahatsız etmeyin, ipucu vermeyin veya yardım etmeyin. Sadece gözlemleyin ve sonuç çıkarın.
Alanın, bebeğin herhangi bir nesneye erişebileceği ve konumlarının sezgisel olacağı şekilde düzenlenmesi gerekir. Eğitim materyaline gelince, onu kolayca satın alabilir veya büyük finansal maliyetler olmadan kendiniz yapabilirsiniz.
Derslere başlamadan önce tüm malzemeleri bölgelere ayırın. Birçok kişi bunun çok fazla alan gerektirdiğini düşünüyor. Bu ifade tamamen doğru değil. Oyuncakları gruplara dağıtmanız yeterlidir. Örneğin, yaratıcılık için her şeyi masanın üzerine yerleştirin: boyalar, fırçalar, albümler, kalemler ve diğer eşyalar. Oyun köşesine küpleri, piramitleri, hareketli bir tahtayı (yumuşak veya sert) yerleştirin - mantıksal gelişim için her şey. Sayıları öğrenmeye yönelik yardımcı malzemeleri, çocuğun görebileceği ve erişebileceği şekilde alçak bir rafa yerleştirin. Eğitim materyallerinin geri kalanını yerleştirmek için aynı prensibi kullanın.
Ebeveynler, eğitici oyunların zamanını, çocuğunun günlük rutinine ve belirli bir zamanda ders çalışma isteğine göre bireysel olarak seçerler. Oynamak istemiyorsa zorlanmamalı. Birçok anne ve baba şu konuyla ilgilenmektedir: dersleri ne sıklıkla tekrarlamalısınız? Cevap basit - küçük olan bugün veya yarın ne zaman, ne kadar ve hangi görevi yerine getirmesi gerektiğine karar verir. Yetişkinler çocuğa neyi, ne zaman, nasıl ve ne kadar yapacaklarını söylemezler, sadece onun hareketlerini kenardan izlerler ve o da bağımsız olarak gelişir.
Bir diğer önemli nüans: Çocuğunuza derslerde yardım etmeyin ve kendi bakış açınızı ona empoze etmeyin.Çocuğunun resim çizdiğini, piramidi katladığını veya düğmeleri yanlış açtığını gören birçok anne, onun hatalarını göstermeye çalışır. Bu Montessori eğitimine yanlış bir yaklaşımdır. Çocuk diğer eylemleri nasıl çizeceğini, birleştireceğini ve gerçekleştireceğini anlamalı ve kendisi karar vermelidir.
Küçükler için oyunlar
Beş ila altı ay arasında çocuğunuzla Montessori sistemine göre çalışabilirsiniz. Yoğun panolar bugün çok popüler. Maria Montessori'nin icat ettiği klasik geliştirme tahtası ahşaptan yapılmıştır. Ancak bir yaşın altındaki çocuklar için halı veya kitap şeklinde uyarlandı ve yumuşatıldı. Tahıllar, küçük çakıl taşları veya toplarla dolu dokunsal pedler yapabilirsiniz. Bebek dünyayı dokunarak öğrenir, bu nedenle farklı malzemelerden yapılmış nesnelere dokunmak onun için ilginç olacaktır.
Bu tür küçük çocuklara eğitim verirken ebeveynler küçük parçaların ağızlarına kaçmamasına dikkat etmelidir.
Bir yaşın altındaki çocuklar için eğitim materyalleri - video
Bir ila üç yaş arası çocuklar için Montessori programı
Çocuğun kendine güvenerek oturduğu, yürümeye başladığı ve koordinasyonunun geliştiği 1 yaşından itibaren ona çeşitli oyunlar ve aktiviteler sunabilirsiniz. Her şey eğlenceli bir şekilde ve yalnızca bebeğin isteği üzerine gerçekleşir.
- Su ile oyunlar. Bir kabı suyla doldurun ve oraya küçük oyuncaklar, çakıl taşları ve diğer nesneleri koyun. Çocuk bunları elleriyle veya ağ kullanarak sudan yakalamaktan mutluluk duyacaktır. Üç yaşındayken çocuğunuzu küçük bir çocuk sulama kabı kullanarak çiçekleri sulamaya davet edin. İnan bana, onun için çok ilginç olacak.
- Bir desteğe bağlama. Bu tür egzersizler ince motor becerileri iyi geliştirir. Bir çocuk bir piramit toplayabilir; eğer yüzüklerle ilgilenmiyorsa, saç bantlarınızı veya diğer küçük eşyalarınızı ona sunun.
- Kaşıkla oynanan oyunlar. Nesneleri kaşıkla yakalamak koordinasyonu ve ince motor becerilerini iyi bir şekilde geliştirir ve bebek çatal bıçak kullanmayı öğrenir. Topları ve küçük oyuncakları kaba koyun ve onu bir kaşıkla çıkarmaya davet edin.
- Mandallarla oynanan oyunlar. Çocuklar genellikle yetişkinlerden sonra her şeyi tekrarlarlar. Küçük bir ipi gerin, farklı dokulardan kumaş parçaları hazırlayın ve çocuğunuzu bunları asmaya, mandallarla sabitlemeye davet edin. Bebek farklı kumaş dokularını hissedecek ve yetişkinlerin becerilerini öğrenecek.
- Tokalar. Bağcıkları, düğmeleri, fermuarları hazırlayın, bunları küçük malzeme parçalarına dikin ve tahtaya sabitleyin. Bu şekilde çocuk kıyafetlerinin düğmelerini açmayı ve düğmelerini açmayı hızlı bir şekilde öğrenecektir.
- Sıralama. Büyük bir kapta farklı boyut, şekil ve renkteki nesneleri (tahıllar, düğmeler, küçük oyuncaklar ve diğer malzemeler) karıştırın ve çocuğu bunları ayırmaya davet edin.
- Kumun üzerine çizim yapmak. Bu aktivite her yaştaki çocuklar için uygundur. Her zamanki kaotik çizime ek olarak, mevcut malzemeleri kullanarak ortaklaşa basit resimler oluşturabilirsiniz: fırçalar, tüpler, çubuklar ve diğer nesneler.
- Yavru kediyi besle. Küçük bir kutu alın ve üzerine bir kedi yavrusu resmi yapıştırın. Bebeğinizin aç hayvanı besleyeceği şeyin rahatlıkla sığabileceği bir delik açın.
Ebeveynler, çocukların ancak yetişkinlerin yanında küçük rollerle oynayabileceklerini unutmamalıdır.
1 ila 3 yaş arası çocuklar için aktiviteler - fotoğraf galerisi
Nesneleri dizmek, hareketlerin koordinasyonunu geliştirmeye yardımcı olur 
Mandallarla oynamak çocuğun kendini yetişkin gibi hissetmesine yardımcı olur 
Düğme iliklemeyi öğrenmek çocuğunuzu gerçek hayata hazırlayacaktır. 
Bağlantı elemanlarını bağlamak ve çözmek bebeğin parmaklarını eğitir 
Kaşıkla oynanan oyunlar koordinasyonu ve çatal bıçak takımını kullanma becerisi 
Kumda çizim yapmak dokunma duyularını ve hayal gücünü mükemmel bir şekilde geliştirir 
“Yavru Kediyi Besle” oyunu çocuğunuza nesneleri boyutlarına göre seçmeyi öğretecek
Suyla oynanan oyunlar - video
Üç ila altı yaş arası çocukların gelişimi için egzersizler
Üç ila altı yaş arası çocuklar için görevler karmaşık olmalıdır. Bu yaşta bağımsızlık gösterirler, mümkün olduğunca çok yeni şeyler öğrenmeye çalışırlar ve bazı şeyleri dışarıdan yardım almadan yapmaya çalışırlar. Bu tür dersler verebilirsiniz.
- Su ile oyunlar: Suyu dökmeden bardaktan bardağa dökün. Çocuğunuz ev işlerine ilgi gösteriyorsa yerleri temizlemesine veya çamaşır yıkamasına izin verin.
- Yemek pişirmeye yardım: Anne mutfakta yemek pişirirken bebek de süreçte aktif rol alabilir. Tahılları ayırmasına, meyveleri renklerine göre dizmesine ve hamuru yoğurmasına izin verin.
- Kapakları boyutlarına göre sıralama: Bunlar için farklı boyutlarda ve kapaklarda birkaç şişe veya kavanoz hazırlayın. Çocuğun kabın kapağını seçmesi ve vidalaması gerekir.
- Harfleri ve sayıları öğrenme: Montessori bilgi kartları bu aktivitede size yardımcı olacaktır. Çocuklar harfleri ezberleyebilir ve kelime veya hece eklemeye çalışabilir.
- Kapalı gözlerle bir nesneyi diğerinden ayırt etmek: Çocuktan gözlerini kapatmasını ve ona belirli nesneler vermesini isteyin; dokunsal hislerle elinde ne olduğunu tahmin etmelidir.
- Çizim: Yaratıcılığı geliştirmek için idealdir. Tahıllar, kum, renkli tuz veya şekerle çizim yapabilirsiniz. Burada sadece çocuğun arzusu ve dünyaya bakışı rol oynuyor.
Küçük parçalar ve ürünler içeren tüm egzersizler ebeveyn denetimi gerektirir. Çocuklar kartlar ve ahşap ekler ile bağımsız olarak çalışabilirler.
Okul öncesi çağdaki etkinlikler, oyunlar ve oyuncaklar - fotoğraf galerisi
Kumaş ve düğme bağlantı elemanları yardımıyla dokunma duyularının ve motor becerilerin geliştirilmesi 
Bilgi kartlarıyla çalışmak sayıları öğrenmenin iyi bir yoludur 
Harfleri çeşitli malzemeler kullanarak düzenlemek, onları hatırlamanıza ve hece oluşturmayı öğrenmenize yardımcı olacaktır. 
Ahşap ekler farklı amaçlara ve her yaştan çocuğa uygundur.
Montessori'yi kullanarak harfleri öğrenme - video
Maria Montessori'nin yöntemi çocukların bağımsız kararlarına dayanmaktadır: yetişkinlerin yardımı olmadan görevleri kendileri tamamlarlar, derslerin tarzını ve süresini seçerler. Gelişim etrafımızdaki dünyayı incelemeye dayanır. Öğretmen, öğretmen ve akıl hocası rolünü değil, yalnızca çocukların faaliyetlerini izleyen ve analiz eden bir gözlemci rolünü üstlenir. Eğitim sırasında düşünme, sabır, koordinasyon, hafıza ve dikkat gelişir. En önemlisi ebeveynlerin bu yöntemi evde uygulayabilmesidir, asıl önemli olan temel ilkelere uymaktır.
Maria Montessori'nin pedagojik sistemi, Dr. Maria Montessori tarafından oluşturulan ve 20. yüzyılın başında uygulamaya konulan çocukları eğitmenin ve eğitim kurumlarında öğretmenin bir yoludur. Bu yöntemin temel özü, kapalı (örneğin ön) yerine açık öğrenmedir. Bu tür pedagoji ampirik olarak adlandırılabilir, çünkü çocuk gözlemleriyle yetişkinin kendisine ve belirli duruma uygun uygun düzenleme tekniklerini seçmesine yardımcı olur. Pedagojinin tüm özü, çocuğun her şeyi kendi başına yapmasına yardım etmeye dayanır.
İdeoloji
Maria Montessori'nin sistemi, çocuğun doğasının ve kendisinin temel alındığı eşsiz bir pedagoji yöntemidir. Doktor, tüm çocukların kendi açılarından benzersiz olduğuna inanıyordu. Bu nedenle metodolojisinde çocuklar genel kabul görmüş standartlara göre karşılaştırılmıyor veya ölçülmüyor. Karşılığında, hiçbir baskının ve kınamanın olmadığı, ücretsiz bir eğitim alıyorlar. Maria, yaygın "havuç ve sopa" yönteminin kişinin içsel yönelimini karıştırdığına, kişisel güdülere göre öğrenmesi gerektiğine inanıyordu. Bunun temel nedeni, bir gencin doğası gereği ebeveynlerinin yetişkin yaşamına katılmaya çalışmasıdır.
Montessori sistemi her çocuğun ihtiyaçlarına, yeteneklerine ve yeteneklerine öncelik verir. Çocukların öğrenmesi, kendi öğrenme yöntemini ve ritmini seçtiklerinde en verimli hale gelir. Bu, Montessori öğretmenlerinin, çocukların çalışma alanını, hızını ve öğrendiklerini pekiştirme yollarını bağımsız olarak belirlemelerine izin verdikleri davranışlarıyla ilgilidir.
Montessori öğretim yönteminin özü, çocuğun öğrenmedeki doğal zevkini desteklemektir. Doktora göre bu duygu, küçük bir insanın temel karakteristik özelliklerinden biridir. Bu nedenle onu korumak ve saygılı davranarak yönetmek, böylece tam ve dengeli bir insan yaratmak son derece önemlidir.
Kendi öğrenme ritmini ve ilgi alanlarını belirlemesine izin verilen çocuklar, kendi yeteneklerine güvenirler ve öğrendikleri konusunda uzmanlaşma konusunda daha iyi performans gösterirler.
Ayrıca bağımsızlık pratik ödevlerle güçlendirilir. Bunu yapmak için bir gencin günlük yaşamından çeşitli sahneler alınır. Montessori okul öncesi kurumlarında çocuklar yaşam aktivitelerini bağımsız olarak sürdürürler ve bunu taklit yoluyla yapmayı öğrenirler. Okullardaki Montessori pedagojisi takım çalışması için harika fırsatlar sağlar. Öğrenciler diğer çocuklardan hangisiyle işbirliği yapacakları ve hangi hedef üzerinde çalışacakları konusunda kendi gönüllü seçimlerini yaparlar. Ayrıca bu tür etkinliklerde öğrencinin entelektüel gelişiminin yöneticisi olarak bireyselliğine vurgu yapılır.
Dr. Montessori için öncelikli amaç, bebeğin duyusal algılarını, psikolojik ihtiyaçlarını karşılayacak destekleyici bir atmosferde geliştirmekti. Aynı zamanda öğretmenlerin çocuğun bireysel özelliklerini ve onu o anda neyin endişelendirdiğini anlaması, onun kişisel ritmine uyum sağlaması ve kendisinin de öğrenciden öğrenecekleri bir şeyler olduğu gerçeğine açık olması bir zorunluluktur. Özel matematik materyalini amacına uygun olarak değil, ondan bir makine veya başka bir şey yapmak için kullanacak ve öğretmenin onun kararını desteklemesi gerekecek.
Montessori pedagojisinin ilkeleri
Maria Montessori'ye göre küçük bir insanın kişiliğinin oluşumu üç aşamada gerçekleşir:
- Çocukluğun ilk aşaması (0 – 6 yaş)
- Çocukluğun ikinci aşaması (6 – 12 yaş)
- gençlik (12 – 18 yaş arası).
Yukarıdaki aşamaların üçü de farklı, bağımsız gelişim aşamalarıdır.
İlk aşama, bebeğin doğasının ve yeteneklerinin oluştuğu yaşamın en önemli dönemlerinden biridir. Maria Montessori, altı yaşına kadar olan yaşı, insan ruhunun ve ruhunun gelişiminin gerçekleştiği ikinci embriyonik büyüme dönemi olarak adlandırıyor. Bir yetişkinin algısını filtreleme fırsatı varsa, o zaman küçük olan dış ortamdan her türlü bilgiyi emer ve bu onun kişiliğini oluşturur.
Doktor ikinci aşamayı kararsızlık aşaması olarak adlandırır. Çocuk geliştikçe “hassas” ve “hassas” dönemler yaşar. Bu anlarda dış dünyadan gelen belirli uyaranlara, özellikle de motor beceriler, sözel yetenekler veya sosyal yönler gibi konularda çok hassas tepki verir. Çocuğunuzun algılama döneminde ihtiyaçlarını karşılayan aktiviteler bulmasına yardımcı olursanız, derin konsantrasyon gibi beceriler geliştirebilir. Bunun sonucu olarak, bebeğin dikkati diğer uyaranlardan etkilenmez, ancak yeni bilgilerde ustalaşmakla meşgul olur ve bu sadece onun entelektüel gelişimi üzerinde değil, aynı zamanda genel olarak kişisel gelişimi üzerinde de olumlu bir etkiye sahiptir. Doktor bu olguyu normalleşme süreci olarak adlandırıyor.
Montessori yönteminin ve beraberindeki kılavuzların oluşumunun temeli ve ilkeleri şu gözlemde yatmaktadır: Herhangi bir gencin duyarlılığının en önemli dönemlerinden biri, duyuların gelişme aşamasıdır. Tüm çocukların her şeye dokunma, koklama ve tatma konusunda doğal bir dürtüsü vardır. Bu gözleme dayanarak doktor, çocuğun entelektüel yeteneklerinin soyutlama yoluyla değil, duyular yoluyla ortaya çıktığı sonucuna varır. Öğrenme sürecinde duyum ve anlama tek bir kavramda birleştirilir.
Sunulan sonuçlara dayanarak Maria Montessori, yalnızca küçük bir kişinin duyusal algılarına dayanarak kendi pedagoji sistemini geliştirmeyi başardı. Böylece, matematiksel materyalinin yardımıyla, yumruğunda bir boncuk ve yüzlerce boncuk tutan bir çocuk, zaten 1 ve 100 rakamlarını hayal ediyor. Ve bu, soyut bir fikir öğrenmeden çok daha erken oluyor. u200b sayıları.
Maria Montessori'nin On Emri
- Bir şekilde sizinle iletişime geçene kadar çocuğa dokunmanıza gerek yok.
- Bir çocuk hakkında ne yanında ne de arkasından kötü konuşamazsınız.
- Büyüyen kişilikte yalnızca iyiyi geliştirmeye konsantre olmaya çalışın, böylece kötüyü en aza indirin.
- Çevreyi aktif olarak hazırlayın ve her zaman dikkatli bir şekilde koruyun. Çocuk onunla yapıcı bir şekilde etkileşime girmeyi öğrenmeli, bu süreçte ona yardım etmelidir. Her bir öğenin yerini ve doğru şekilde nasıl işleneceğini gösterin.
- Bebekle sürekli temas kurun; bu, çağırırken yardım sağlamanın yanı sıra sizden ne isterse isteyin dinleme ve yanıt verme isteği anlamına gelir.
- Düzeltilebilecek bir hata yapan küçük çocuğa saygı gösterin, ancak gelişim materyallerini yanlış kullanıyorsa veya kendisine, gelişimine veya diğer çocuklarına zarar verebilecek bir şey yapıyorsa onu derhal durdurmalısınız.
- Dinlenen veya başkalarının çalışmasını izleyen veya kendi eylemleri, geçmişi veya geleceği üzerine düşünen bir çocuğa saygı gösterin. Onu aramayın veya başka aktiviteler yapmaya zorlamayın.
- Hala iş arayanlara yardım edin.
- Çocuğa daha önce anlayamadığı bir şeyi yeniden açıklamaya her seferinde hazır olduğunuzu gösterin - büyüyen bireyin yeni bir şey öğrenmesine ve kusurlarla mücadele etmesine yardımcı olun. Bu konuda özel bir itidal ve nezaket gösterin. Hala arayış içinde olan çocuklara yakın olun ve yolunu bulmuş olanları rahatsız etmeyin.
- Çocuklarla ilgilenirken her zaman en iyi tavrı kullanın ve onlara kendinizde ve çevrenizde olanın en iyisini verin.
Çevresel hazırlık
Çevreyi hazırlamak Montessori pedagojisinin anahtarıdır. Aksi takdirde sistem olarak çalışması mümkün olmayacaktır. Ortamın hazırlanması, çocuğun yavaş yavaş yetişkin bakımından ayrılmasına ve ondan bağımsızlığını kazanmasına olanak tanır. Bu nedenle onunla tamamen tutarlı bir ortam yaratmak son derece önemlidir. Bu nedenle çocuğun ders çalıştığı mekandaki ekipmanların büyüklüğü, boyuna ve oranlarına göre seçilmelidir. Ayrıca mobilya parçalarını serbestçe hareket ettirebilmeli ve nerede ders çalışacağını seçebilmelidir. Ve hatta çeşitli nesnelerin bir yerden diğerine gürültülü hareketi bile Montessori tarafından motor beceriler için iyi bir egzersiz olarak kabul edilir. Çocuğun mobilyaları neredeyse sessizce hareket ettirmeyi, böylece başkalarını rahatsız etmemeyi öğrenmesi gerekecektir.
Bebeğin bulunduğu ortam estetik ve şıklıkla donatılmalı, kırılgan porselen kullanımı teşvik edilmektedir. Çocuğa küçük yaşlardan itibaren bu tür şeylerle nasıl başa çıkacağını ve bunların değerini anlamayı öğretmek çok önemlidir. Bu tür şeyler onun kolayca erişebileceği bir yere yerleştirilmelidir: ne çok yüksek ne de çok alçak. Sürekli olarak küçük bir insanın görüş alanında oldukları için bir tür meydan okuma görevi görürler. Tüm nesnelerin farklı malzemelerden yapılmış olması önemlidir, çünkü bu şekilde diğer çocuklarla ilişkilerde sosyal davranışları öğrenir ve diğer insanların ihtiyaçlarını dikkate almayı öğrenir.
Çocuk çalışma alanının bakımını kendisi yapmalı, böylece ebeveynlerinden veya öğretmeninden özerklik kazanmalıdır.
Montessori sisteminde yetişkinler
Çocuklar doğdukları ilk dakikadan itibaren yetişkinlerden özgürlük ve bağımsızlık kazanmaya çalışırlar. Maria Montessori bu niyeti insan yaşamının biyolojik ilkesi olarak adlandırıyor. Tıpkı bir çocuğun bedeni gelişip özgürce hareket etmesine olanak sağladığı gibi, aynı şekilde bebeğin ruhu da yeni bilgi ve özerklik kaynakları için çabalar.
Ve bu çocuğun çabasında yetişkinin görevi onun müttefiki olmak ve onun ihtiyaçlarını ve öğrenme arzusunu karşılayacak bir ortam yaratmasına yardımcı olmaktır. Montessori pedagojik metodolojisinde yetişkinler, çocuğu bağımsız bir hayata ustaca yönlendiren yardımcılar olarak görülüyor. Üstelik bu yukarıda belirtilen Montessori ilkeleri dikkate alınarak yapılır. Şunu da unutmamak gerekir ki, çocuk her şeyi kendi başına öğrenme yeteneğine sahiptir, ancak bir yetişkinin onu yalnızca çalışmaya yönlendirmesi ve geri adım atması yeterlidir. Bebeğin bilişsel süreçlerine müdahale etmeye değmez, bu konuda gözlemci kalmak daha iyidir.
Her çocuğun algılama dönemlerini kendine göre yaşadığı göz önüne alındığında, tüm eğitim planlarının odak noktası bireyselleştirilmelidir. Öğretmenin hassas dönemleri tanımayı öğrenmesi ve çocuğun yoğun ilgisini uyandıracak aktiviteler bulmasına yardımcı olması gerekir. Aynı zamanda kendisine faaliyet türü konusunda seçme özgürlüğünün sağlanması da son derece gereklidir.
Eğitimcinin rolü
Montessori eğitim sisteminde öğretmenin davranışlarıyla ilgili belirli ilkeler de vardır. Bunlar esas olarak aşağıdakilerden oluşur: Öğretmen kategorik olarak çocuğun kişisel gelişim sürecini bozmamalıdır. Burada Maria Montessori'nin takipçilerine aktardığı ana fikri anlamak önemlidir: Ebeveynler çocuklarının yaratıcıları değildir, kendisi kendi gelişiminin mimarı olarak hizmet eder ve onlar sadece bu çalışmada çocuklarına yardım eden yardımcılardır.
Eğitim sürecine ilişkin bu aynı vizyon, çocuğunuzun doğduğu günden itibaren bağımsız olarak gelişmesine yardımcı olmak olan tüm pedagojik sistemin ana ideolojisidir. Dr. Montessori yetişkinlerin odak noktalarını kendilerinden çocuğa ve onun geleceğine kaydırmalarını bekliyor. Ve eylemleri tam olarak bu düşünceler tarafından motive edilecektir.
Montessori yöntemi çoğu kişinin sandığı gibi sadece tahılları dökmek ve çerçevelerle oynamaktan ibaret değil. Aslında bu bütün bir eğitim sistemidir. Ve öncelikle çocuğa saygı gösterilmesine ve ona maksimum özgürlük ve bağımsızlığın sağlanmasına dayanmaktadır. Maria Montessori tüm yaşamının amacı, özgür, bağımsız, bağımsız düşünebilen, karar almayı ve sorumluluk almayı bilen insanların yetiştirilmesini gördü; sistemi bu ilkelere dayanıyordu. Montessori ilkelerine bağlı bir öğretmen veya anne, bir çocuğa asla “Yere koy, dokunma ona”, “Henüz bunun için yeterince büyük değilsin” demez; aksine onun sürekli olarak keşfetme ihtiyacını bilir. dünyasında, eline pek çok ilginç malzeme koyacak ve basit uygulanabilir işler atayacaktır.
Maria Montessori'nin erken gelişim yöntemiyle kızım Taisiya henüz bir yaşında değilken tanıştım. Tekniği okudum ve bir kısmını oyunlarımızda uygulamaya çalıştım. Ama Taisiya ve ben Montessori geliştirme kulübüne gitmeye başladığımızda bu harika sistemin fikirlerinden gerçekten ilham aldım. Çocuklar paspas ve fırçayı coşkuyla kullanıyor, görünüşte sıradan şeylerden yapılmış ama çocuklar için çok çekici olan materyallerle oynuyor - tüm bunlar bana evimizde gelişen bir Montessori ortamı yaratmam ve kızımı yetiştirme yönteminin temel ilkelerini tanıtmam için ilham verdi.
Bu makalede size bu erken geliştirme yönteminin ne olduğunu anlatacağım ve bunun evde nasıl uygulanabileceği hakkında daha fazla bilgiyi burada bulabilirsiniz:
Birçok Montessori kulübü çocukları 8 aylıktan itibaren işe aldıklarını iddia etse de, bence yöntemin 1 yaşından itibaren kullanılması en uygunudur.
Montessori yönteminin temel ilkeleri
Montessori pedagojisinin özü, çocuğu kendi kendine öğrenmeye ve kendini geliştirmeye teşvik etmektir. Maria Montessori'ye göre, bir çocuğun etrafındaki dünyaya hakim olmak ve onu tanımak için büyük bir içsel ihtiyacı vardır. Gelişimsel faaliyetlerle kimseyi zorlamaya, ikna etmeye, rahatsız etmeye gerek yok. Bebeğin gelişmesi için sadece yeterli
- Çocuğun gelişimi için gerekli koşulları zamanında yaratın - geliştirme ortamı;
- Çocuğa özgürlük ve bağımsızlık sağlayın.
Bu sayede çocuk bireysel ihtiyaçlarına göre kendi ritminde ve hızında gelişebilecektir.
Gelişim ortamı ne anlama geliyor? Böyle bir ortamda öncelikle gelişimsel materyaller yaşa göre bebeğe özel seçilir, ikinci olarak mekan tüm oyun yardımcılarının her zaman bebeğin elinin altında olacağı, kendisinin kolaylıkla alabileceği ve onlarla pratik yapabileceği şekilde düzenlenir. uygun gördüğü kadar.
Montessori'nin deneyimi, çocukların yetişkinlerin gerçek hayatıyla bağlantılı etkinlik ve nesnelerle en çok ilgilendiklerini göstermiştir. Bu nedenle, Montessori materyallerinin çoğu en sıradan nesnelere dayanmaktadır: burada tozu silmeyi, bulaşıklarla oynamayı, her türlü şeyi vb. öğreniyoruz. Sistem büyük önem taşıyor, pek çok Montessori oyununda düğmeler vb. yer alıyor. “” bölümünde belirli bir yaşta hangi oyuncaklara ihtiyaç duyulacağını detaylı olarak yazıyorum.
Metodolojideki ikinci temel prensip ise “ Çocuğa özgürlük ve bağımsızlık kazandırmak" . Bu da aktivitenin türünü ve süresini çocuğun kendisinin belirlediği anlamına gelir. Kimse onu bir şey yapmaya zorlamaz. Bebek şimdi kesmek istemiyor - onu zorlamıyoruz (bize bunu uzun süredir yapmamış gibi görünse de ve makası alma zamanı geldi), kesecek onun için ilginç olduğunda. Artık başka ilgi alanları var ve bunlara saygı duyulması gerekiyor. Ve çocuğun hobilerinin sadece araba veya oyuncak bebeklerle sınırlı kalmaması için, yetkin bir şekilde gelişimsel bir ortam yaratmanız gerekir.
Özgürlük ilkesi aynı zamanda “Yere koy, dokunmayın!” diye bağıran bir çocuktan hiçbir şey almamamız anlamına da geliyor. Ortam, bebeğin ulaşabileceği yerde tehlikeli veya özellikle değerli nesneler olmayacak şekilde düzenlenmelidir. Bu nedenle, çocuğun gözünden yasak olan şeyleri çıkarın ve bebeğin geri kalan nesneleri hiçbir engel olmadan ancak dikkatli bir şekilde kullanmasına izin verin. birkaç açık ve basit kurala uymak (bununla ilgili bilgileri aşağıda okuyun).
Çocuğa mümkün olduğu kadar bağımsızlık vermek gerekir. Bu çocuklar için çok önemlidir. Mısır gevreğiniz oyun sırasında uyandı mı? Hiç önemi yok, bırakın bebeğiniz her şeyi kendisi süpürsün (bebeğiniz hâlâ fırça ve faraşla uğraşıyorsa ellerini kendi ellerinizle tutun). Yemek pişiriyorsunuz ve bebeğiniz açık bir katılma isteğiyle yanınızda mı yürüyor? Çocuğa uygulanabilir bir iş verin (bir şeyi karıştırın, bir şeyi hareket ettirin ve hatta plastik bir bıçakla bir muzu bile kesebilirsiniz!) Tabii ki, bu yaklaşım annenin çok büyük bir sabrını gerektirir: her şeyi kendi başınıza yapmak çok daha kolaydır ve daha hızlı ve daha iyi sonuç verir. Ancak bu şekilde çocuğunuza asla bağımsızlığı öğretmeyecek veya ruhuna kendi yeteneklerine güven aşılamayacaksınız.
Bebeğinizle basit kurallara uyun
Montessori pedagojisinin ayrılmaz bir unsuru, birkaç basit ve açık kurala uymaktır. İşte başlıcaları:
- Eğer bir kulüpteyseniz veya ailenizde birden fazla çocuk varsa şu kurala uymanızda da fayda var: Malzemeyi ilk alan kişi ilgilenir geri kalanı oyun ücretsiz olana kadar beklemek zorunda kalacak. Oyunun şanslı sahibinin bir sakıncası yoksa herkes birlikte oynayabilir ama bunda ısrar etmeye gerek yok.
Çocuk bağımsız olarak derse hazırlanır : Çocuğa malzemeyi raftan kendisinin almasına fırsat verin, çizimden önce masayı muşamba ile örtün, boyaları getirin ve bir bardağa su doldurun. Doğal olarak çocuğa yardım edebilirsiniz, özellikle de isterse (çocuğun ellerini tutun, su çekmesine yardım edin, fırçayla çöp toplayın vb.), ancak yalnızca yardım edin ve çocuk için her şeyi yapmayın.
Malzemeyle çalıştıktan sonra onu yerine koyuyoruz ve ancak bundan sonra diğer yardımcılarla oyuna başlıyoruz. Bu kurala uymak her zaman kolay değildir, ancak çoğu durumda bunu yapmaya çalışmalısınız.
Çocuğun, özellikle ilk başta, yerleşik prosedürleri her zaman sorgusuz sualsiz takip etmeyeceği gerçeğine hazırlıklı olun. Ancak çocuğa kurallara uyması gerektiğini sürekli hatırlatmak gerekir. "Kurallarımız şu ki, eğer başka bir şeyle oynamak istiyorsak önce o oyunu bir kenara koymalıyız." Önemli: Çocuğunuz kendi temizliğini yapmak veya başka kurallara uymak istemiyorsa, onu zorlamayın. Sadece oyuncakların her zaman oynadıktan sonra kaldırıldığından emin olmaya çalışın: eğer bebek onları kendisi kaldırmak istemiyorsa, yardımınızı teklif edin, eğer sizin yardımınızı reddederse, oyuncakları onun için kaldırın ve "Tamam," deyin. şimdi annem sana yardım edecek ve bir dahaki sefere kendin temizleyeceksin" . Bu şekilde çocuk her zaman sizin kurallara uyduğunuzu görecektir ve oyuncakları temizlemek onun için kısa sürede oyunun doğal sonu haline gelecektir.
Genel olarak oyuncakları temizlemenin bir ceza haline gelmesine izin vermeyin, oyunun son kısmı haline gelmesine izin verin. Temizliğe olumlu duygularla eşlik edin, çocuğunuza yardım edin ve neyin nereye konulması gerektiği, ne tür çöplerin nereye atılması gerektiği konusunda neşeyle yorum yapın. Oyuncağın evinin nerede olduğunu aramayı teklif edin veya "Tamam, şimdi ayıyı onun yerine uyutalım" gibi bir şey söyleyin.
Kızımla birlikte 1 yaş 2 aylıkken Montessori kulübüne gitmeye başladık, bir ay sonra da evde Montessori sistemini tanıtmaya başladık. Kızım kulüpteki ilk derslerinde tüm kuralları anladı, önceleri severek takip etti, sonra tabi ki inkar etme dönemi oldu. Şimdi kızım 2,5 yaşında, temizliğini sakin bir şekilde ve gereksiz direnç göstermeden, çoğunlukla benim hatırlatmamla, ancak son zamanlarda giderek daha sık kendi inisiyatifiyle yapıyor. Deneyimlerimize dayanarak şunu söyleyebilirim ki, evde kurallara uymak kulüpte olduğundan daha zor. Her şeyden önce, evde çocuğun her şeyi yerine koyup koymadığını sürekli izlemek mümkün olmadığı için. Kulüpteki diğer çocukların varlığı ve örneği de kendini hissettiriyor.
Maria Montessori'ye göre, 2 ila 4 yaş arası bir çocuğa sipariş vermeyi öğretmenin “altın” dönemidir ve doğruluk. Bu dönemde bebek her zamanki düzenini sürdürme konusunda gerçek bir tutku yaşar. Bir çocuk için istikrar duygusu, kesin olarak tanımlanmış bir yaşam tarzı ve her nesnenin kendi yerinde bulunması çok önemlidir. Ne yazık ki, sizin yardımınız olmadan çocuk düzeni sağlayamayacaktır.
Bana kısaca tekniğin ana özünü anlattı; tekniğin evde nasıl uygulanacağı hakkında daha fazla bilgiyi burada bulabilirsiniz:
Sitedeki diğer ilginç makaleler:
Maria Montessori (1870-1952) - İtalyan öğretmen, ücretsiz eğitim fikrine dayalı bir pedagojik sistemin yaratıcısı.
Zihinsel engelli çocukların tedavisinde karşılaşılan sorunlarla ilgilenen Montessori, duyularını geliştirmeye yönelik bir yöntem geliştirdi. zihinsel engelli Anaokulu oğrencileri. Sorunlu çocukların bile çok fazla zorluk çekmeden bilgi ve beceriler edindiği, gelişim açısından problemsiz akranlarından daha aşağı olmadıkları ve hatta bazen onları geride bıraktıkları benzersiz bir gelişim ortamı yaratmayı başardı. Daha sonra Maria Montessori, eğitim sisteminin sıradan çocuklar için faydalı olabileceğine karar verdi.
Montessori pedagojik sistemi çocuğa karşı şiddetin kabul edilemezliği ilkesine dayanmaktadır. Ona göre çocuk, kendini geliştirme konusunda son derece yoğun motivasyona sahip bütünsel, aktif bir kişiliktir. Yetişkinin görevi hazırlamaktır geliştirme ortamı — Çocuğun çalıştığı tüm nesneler onun kullanımına açıktır ve çocukların kendilerinin koruduğu belirli bir düzendedir, seçim özgürlüğü bu şekilde kullanılır ve çocuğun bağımsız çalışmasını gözlemler ve ona yalnızca gerektiğinde yardım sunar.
Montessori sisteminde ana yer çocuğa aittir ve yetişkin yalnızca bir asistandır; görevleri materyalle doğru şekilde nasıl çalışılacağını öğretmek ve çocuğun başarılarını gözlemlemektir. Bu da bebeğin seçim özgürlüğünü gösterir: Kendi hızına göre hareket etmekte özgürdür. Bağımsızlık Başarılı ve mutlu bir yaşamın anahtarıdır.
Montessori için büyük önem taşıyan faydaların kalitesi. Çocukların hangi yardımlarla çalışmaya istekli olduklarını dikkatle izledi ve özellikle ilgi duymadıkları olanları reddetti. Didaktik materyal, çocuğun yapılan hataları keşfetmesine olanak tanıyacak şekilde tasarlanmıştır ve bu, Montessori'ye göre çocuğun dikkatini, sorumluluğunu ve özgüvenini geliştirir.
Montessori, çocuğun bulunduğu (işgal edildiği) alanı aşağıdakilere bölmeyi önerdi: beş bölge:
1. bölge pratik Çocuğun self-servis becerilerini geliştirdiği yaşam (düğmeleri doğru iliklemek, ayakkabıları bağlamak, sebzeleri soymak ve kesmek, masayı kurmak ve çok daha fazlası);
2. bölge duyusal Görme, işitme, koku, dokunma gelişimi için materyallerin sunulduğu geliştirme, ayrıca sıcaklığı ayırt etme pratiği yapmak, nesnelerin ağırlık ve şekil farkını hissetmek ve tabii ki kas hafızasını geliştirmek için mükemmel bir fırsat var.
3. bölge matematiksel Çocuğun toplama, çıkarma, çarpma, bölme ve sıralı sayma işlemlerini hızlı ve verimli bir şekilde öğrenmesi için gerekli tüm materyalleri içeren gelişim
4. bölge dilsel Bebeğin kelime dağarcığını genişletme, kaba harfleri parmağıyla çizerek veya irmik üzerine çizim yaparak harflere aşina olma ve ayrıca hareketli bir alfabe kullanarak kelimeler oluşturmayı öğrenme şansı yakaladığı gelişim.
5. Çocuğun coğrafya, fizik, kimya ve diğer bilimler alanındaki merakını giderebileceği, dünyanın bütünlüğünü fark etmeyi öğrendiği ve kendisini bu farklı alanın bir parçası olarak algılamayı öğrendiği uzay bölgesi.
Belirli becerilerin gelişim sırasını inceleyen Montessori, bir çocuğun doğal gelişiminde ayırt edebileceğimizi fark etti. hassas dönemler Bireysel becerilerin, yeteneklerin ve fikirlerin en kolay ve doğal şekilde oluştuğu zamandır. En hassas dönemler bu dönemde yaşanıyor ilk altı yıl hayat. Bu yüzden, doğumdan altıya kadar Yıllar boyunca konuşma gelişimi yaklaşık olarak birkaç aşamada gerçekleşir. iki buçuk yıldan altı yıla kadar sosyal beceriler ortaya çıkar ve pekişir; küçük nesnelerin algılanmasına yönelik özel hassasiyet dönemi yaklaşık olarak 20-30 yaşlarında ortaya çıkar. bir buçuk yıldan iki buçuk yıla kadar vesaire. Hassas dönemlerin ortaya çıkma zamanı, süresi ve dinamikleri farklı çocuklar arasında biraz farklılık gösterir. Belirli bir dönemin başlangıcının ana göstergesi, çocuğun ilgili faaliyet türüne olan ilgisidir.
Artık Montessori pedagojisi birçok ülkede yaygındır. Rusya'da çoğunlukla 3 ila 6 yaş arası çocuklar için Montessori anaokulları bulunmaktadır. Bu pedagojik sisteme yönelik tutum belirsizdir: Çocukların estetik eğitimine yeterince önem verilmediği ve ayrıca rol yapma oyunlarının çocuğun gelişimi için önemini küçümsediği yönünde bir görüş vardır. Ayrıca birçok rakipler Bu sistemi endişelendiren şey, çocuğun o anda ne yapmak isteyip istemediğine kendisi karar verme alışkanlığıdır. Onlara göre böyle bir alışkanlık, okul disiplin koşullarına uyum sorunlarına yol açabilir. Destekçiler Aynı yöntem, Montessori sistemine göre yetiştirilen çocukların bağımsızlık, doğruluk, sorumluluk gibi özelliklerle ayırt edildiğini, hedef belirlemeyi ve karar vermeyi bildiklerini, anlayışlı olduklarını, özü aradıklarını ve en önemlisi nasıl yapılacağını bildiklerini ve istediklerini iddia etmektedir. Özgür olmak.
Yükleniyor...
