Eğitici oyuncakların sınıflandırılması
Eğitici oyuncaklar şunları içerir:
I Öz-didaktik oyuncaklar - öz kontrol ilkesine dayanan (çeşitli yuvalama bebekleri, piramitler), bilişsel aktivitenin, duyusal eğitimin ve uzayda gezinme yeteneğinin kazanılmasının yönlendirici temelini daha da geliştirmeye hizmet eder. Oyuncakların içeriği çocuklara bütünün ve parçalarının özelliklerini tanıtır, amaçlı, üretken eylemleri öğretir, diğer nesneleri etkilemenin bir yolu olarak nesne hakkında fikir verir.
II Kurallı didaktik oyun setleri - öncelikle masadaki oyunlar için tasarlanmış, çocuğun algı, dikkat, hafıza, düşünme, konuşma gelişim düzeyine belirli gereksinimler getirir ve aynı zamanda bu zihinsel süreçlerin daha da iyileştirilmesi için koşullar yaratır ;
III İnşaatçılar ve yapı setleri - bu oyuncaklar çocuğun entelektüel gelişimine, teknik yaratıcılık yeteneğinin oluşmasına katkıda bulunur. Yapı malzemesi setleri, binaların inşasına yönelik çeşitli şekillerde oyun binası parçaları setleridir. Yapıcılar - çeşitli yapıları birleştirmek için tasarlanmış parça, bağlantı elemanı ve alet setleri; bunların özgünlüğü, parçaların bağlantı yollarında yatmaktadır. Tematik ve evrensel kurucular var;
IV Bulmaca oyuncakları (Rubik küpü veya B.N. Nikitin küpü, resimleri katlama vb.) - bu oyunlar, bir sonuca ulaşma sürecinde mecazi ve mantıksal düşünmeyi, düşünce ve eylemin koordinasyonunu geliştirmek için tasarlanmıştır;
V Müzikal oyuncaklar - çocuklarda müzik yeteneklerinin gelişimine katkıda bulunur; bireysel müzik seslerinin algılanmasına konsantre olma, yüksekliklerini, tını renklerini, sürelerini, sesin gücünü (dinamiklerini) ayırt etme yeteneğinde ortaya çıkar; şarkıların, dansların tanıdık melodilerini dinleme ve tanıma, melodiye duygusal olarak tepki verme, ritim, en basit melodileri kendi başınıza doğaçlama yapma arzusuyla;
VI Oyuncaklar-öğretmenler (çeşitli elektronik cihazlara sahip eğitici, egzersiz oyuncakları);
VII Bilgisayar oyunları geliştirmek.
Herhangi bir didaktik oyuncak, çocuğa, oyuncağın içeriğinde ve tasarımında veya oyunun içeriğinde belirtilen çözme koşulları olan öğrenme (geliştirme) pratik bir görev belirler. Didaktik oyuncakların amacı çocuklara farklı bilgiler aktarmaktır: konuşma, düşünme, hafıza, dikkat, hayal gücü, irade, yaratıcılık vb. gelişimi.
Bir dizi didaktik oyuncak, çocuğun el becerisini, doğruluğunu ve duyu-motor koordinasyonunu geliştirmek için tasarlanmıştır. Estetik eğitim amaçlı da kullanılabilirler (müzik kutuları, zil setleri, mozaikler).
Küçük çocukların kelime dağarcığını oluşturmanın bir yolu olarak didaktik oyuncak
Erken çocukluk döneminde çocuğun konuşma eğitimi yetişkinlerle ve akranlarıyla günlük iletişiminde gerçekleştirilir. Eğitim süreci, günlük iletişimin yanı sıra, çocukların kendilerine sunulan bilgi ve becerileri öğrendikleri özel öğretici, didaktik oyunlar ve aktiviteler düzenlendiğinde en başarılı olur. Oyunda, oyun egzersizleri, yetişkin ile çocuk arasında gelişen etkileşim özellikle etkilidir.
Çocukların algısı ve konuşması didaktik oyuncaklarla yapılan eylemler sürecinde oluşur.
Çocuklar için öncelikle oyuncak bebeklere ihtiyaç vardır. Her çocuğun hayatında baskın bir konuma sahiptir çünkü oyuncak bebek bir kişinin küçültülmüş bir kopyasıdır. Çocuk kendisine benzeyen küçük bir arkadaşını arkadaş olarak seçer, çocukluğu boyunca ona eşlik eder. Sonuçta oyuncaklarla büyüyor, arkadaşlar ediniyor, hayaller kuruyor, konuşuyor, önemsiyor, endişeleniyor ve büyüyor. Oyuncak bebek, okul öncesi çocukların oyunlarının çoğunda kullanılır, belirli bir oyunun temsilcisi olarak çocukların çevredeki gerçekliğin izlenimlerini daha eksiksiz ve canlı bir şekilde sergilemelerine yardımcı olur. Oyuncak bebekli sınıflar, içindeki kelimenin eylemle ilişkilendirilmesi açısından değerlidir. Yeni bir kelime, farklı şekillerde değiştirilerek farklı kombinasyonlarda birkaç kez tekrarlanabilir. Bebekli sınıflar, çocukların konuşmasında vücut parçalarının, giyim eşyalarının, tabakların, mobilyaların, yıkama, giyinme, yemek yeme vb. sırasındaki eylemleri ifade eden fiillerin adlarını düzeltmeye yardımcı olur.
Oyunlar - küçük çocuklara didaktik bir oyuncak aracılığıyla konuşmanın gelişimini öğretmeye yönelik sınıflar, çeşitli aktivite türlerinin (doğaya alışma, sanat, güzel sanatlar, oyun) birleşimine dayanmaktadır. Bir çizimin olay örgüsünü, uygulamalı çalışmayı, hamuru el sanatlarını, çeşitli oyuncaklar ve nesnelerin yardımıyla yapı malzemesinden yapılmış binaların yanı sıra bilişsel faaliyetlere her zaman duygusal yorumlar eşlik eder, konuşma aktif olarak kullanılır: şiirler, tekerlemeler, bilmeceler, masallar. Bu öğretim yöntemi, çocukların ilgisini çekmenize, dikkatlerini daha uzun süre tutmanıza, gerekli duygusal ruh halini ve aktivite için olumlu bir motivasyon yaratmanıza olanak tanır. Didaktik oyuncaklı dersler aynı zamanda konuşmanın gelişimine yönelik derslerdir. Sonuçta ders süreci her zaman çocuklarla sürekli bir sohbettir. Çocuk etkinliklerinin böyle bir organizasyonu onların konuşma aktivitelerini teşvik eder, konuşma taklidini teşvik eder ve daha sonra oyuncak karakterlerle veya bir yetişkinle gerçek bir diyalog düzenler, böylece küçük çocuklarda konuşmanın iletişimsel işlevinin gelişimini teşvik eder. Çocukların konuşmalarının incelenmesinde ve seslerin doğru telaffuzunun güçlendirilmesinde didaktik materyal kullanılır. Bir halk didaktik oyuncağının yaşam konusu içeriğinde, aynı zamanda çocuğu eğlendiren ve memnun eden bilişsel bir unsurun açık ve net bir şekilde sergilenmesi özellikle önemlidir. Bu yönüyle oyuncak, bilişsel içeriğin temel oluşturduğu ve eğlenceye, oyunlara izin vermeyen kılavuzdan farklılık göstermektedir.
Oyuncak bebek ve hayvanları, araçları (arabalar ve kamyonlar, trenler, uçaklar vb.) tasvir eden çeşitli oyuncakların bulunduğu sınıflar, çocuğun gelişimi üzerinde çok yönlü bir etkiye sahiptir.
Çocuklar bir oyuncak bebekle günlük yaşamdan kendilerine yakın olan çeşitli eylemleri gerçekleştirmeyi öğrenirler (beslenme, giyinme, yürüyüşe çıkma, soyunma, yatağa yatırma, arabaya binme vb.). Hayvanları tasvir eden oyuncaklar, öğretmenin çocuklara hayvanların görünüşlerini, hareket şekillerini ve karakteristik özelliklerini tanımasını sağlar.
Arsa oyuncaklarının bulunduğu sınıflar büyük eğitim değerine sahiptir. Aynı oyuncakla çeşitli etkinliklerin içeriğinin giderek daha karmaşık hale gelmesi sürecinde, çocuk yalnızca farklı eylemleri gerçekleştirmeyi öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda bebeklere, hayvanlara ve kuşlara karşı belirli bir tutum geliştirir. Bu etkinlikler aynı zamanda çocukların bağımsız oyunlarının zenginleşmesine de etki ettiği gibi, kelime dağarcığının gelişmesinde, kelime dağarcığının zenginleşmesinde de büyük etkiye sahiptir. Öğretmen her hayvan hakkında çocuklar için anlaşılır ve ilginç olacak bir şeyler anlatabilir. Öğretmeni dikkatle dinlerler, sorularını isteyerek yanıtlarlar ve kendileri sorarlar, böylece aktif kelime dağarcıklarını güçlendirirler.
Didaktik oyuncakların bulunduğu sınıflar çocukların bilişsel aktivitesini oluşturur. Örneğin, bir kutuyu açıp kapamak, topları toplamak ve açmak, halkaları bir piramite dizmek gibi konularda bebek "doğrudan" ve "tersine" hareketlerde ustalaşır. Nesnelerin özelliklerini (büyük - küçük), niteliklerini (katı - yumuşak, hafif - ağır), miktarlarını (bir, çok, az), şeklini (top, küp, daire, halka) öğrenir. Çocuk ayrıca diğer özelliklerle de tanışır: toplar mükemmel bir şekilde yuvarlanır, ancak dengesizdirler; küpler yuvarlanamaz, ancak dinamik özelliklere sahiptirler: kararlılık vb.
Didaktik oyuncaklarla çalışmanın ana kuralı, tüm oyun materyalini aynı anda çocuğun önüne koymamanız, oyuna olan ilginin kaybolmaması için oyuncakları 10-15 dakikada bir değiştirmek daha iyidir. Ancak bebeğin bu tür oyuncaklarla oynamaya başlayabilmesi için bunun nasıl yapılacağının kendisine gösterilmesi gerekir. Çocuğun yaş yeteneklerini hesaba katarak, öğretici oyuncaklarla oyunda kademeliliği, tutarlılığı gözlemlemek çok önemlidir. Bu nedenle, küçük bir miktar ayrıntıyla başlamak ve bunları yavaş yavaş artırmak daha iyidir.
Çözüm
Dolayısıyla didaktik oyuncakların ve etkinliklerin çocukların konuşma eğitimindeki rolü yadsınamaz.
Öğretme yöntemi olarak didaktik oyuncakların kullanılması çocukların derslere olan ilgisini artırır, konsantrasyonu geliştirir, program materyalinin daha iyi özümsenmesini sağlar. Bu oyunlar özellikle sınıfta başkalarıyla tanışmak, ana dili öğretmek için etkilidir. Çocukların konuşma eğitiminde didaktik oyunlar ve etkinlikler özellikle önemlidir. Başlangıçta kolay olmayan bir akran ortamında hareket etme ve iletişim kurma yeteneğini yavaş yavaş geliştirirler. Çocuk öncelikle diğer çocukların yanında, onları rahatsız etmeden, oyuncaklarını elinden almadan, dikkati dağılmadan bir şeyler yapmayı öğrenir. Daha sonra diğer çocuklarla ortak faaliyetlere alışır: birlikte oyuncakları, resimleri izlerler, birlikte iletişim kurarlar vb. Burada başka bir çocuğun eylemlerine ilk ilgi doğar, ortak deneyimlerin neşesi doğar, konuşma sözlüğü etkinleştirilir. Genişletilmiş haliyle oyun kolektif bir faaliyettir. Oyundaki tüm katılımcılar bir işbirliği ilişkisi içindedir.
Bu nedenle, didaktik oyuncağı olan sınıflar çok çeşitli eğitim görevlerini gerçekleştirmeyi amaçlamaktadır:
1. Oyun etkinliği sürecinde zihinsel eğitim, düşünme, hafıza, hayal gücü ve diğer yüksek zihinsel işlevlerin gelişimi.
2. Oyuncak bebekle yapılan eylemler sürecinde parmakların motor becerileri ve sol ve sağ ellerin koordineli hareketleri geliştirilir.
4. Konuşma aktivitesinin uyanması.
5. Nesnelerle amaçlı eylemlerde ustalaşma sürecinde ilk istemli karakter özelliklerinin eğitimi (görevi dağıtmama, onu tamamlama, olumlu bir sonuç için çabalama vb.).
Didaktik oyuncaklarla, yani didaktik bebeklerle yapılan dersler aşağıdakilere yardımcı olur:
1. Nesnelerin nesnel özelliklerine bağlı olarak pratik eylem deneyimi oluşturmak.
2. Konuşma aktivitelerini teşvik edin. Bu tür oyunlar-aktiviteler konuşma taklitine katkıda bulunur ve gelecekte oyuncak karakterlerle veya bir yetişkinle gerçek bir diyalog düzenler, böylece küçük çocuklarda konuşmanın iletişimsel işlevinin gelişimini teşvik eder.
3. Pratik bir problemin çözümünde deneme yanılma yöntemini kullanarak basit arama eylemlerini öğretmek.
4. Seslerin doğru telaffuzunun güçlendirilmesi.
5. Oyun sırasında iletişim kurarak konuşmanızı sürekli zenginleştirin. Sonuç olarak, mantıksal oyun eylemlerinin gerçekleştirilmesiyle ilişkili didaktik oyuncaklı sınıfların, bebeklerin gelişimi ve kelime dağarcığı üzerinde kapsamlı bir etkisi vardır.
Küçük çocuklar için tematik oyun ve alıştırma seçimi, konu: "Oyuncaklar"
(Aynı konuyla ilgili materyaller 1-2 ve 2-3 yaş arası çocuklara yönelik ders planları şeklinde sitemizde mevcuttur. Buradaki oyunlar ve alıştırmalar çocukların yaşlarına ve becerilerine göre seçilmiştir ve bu koleksiyonda özetlerde yer alan görev ve alıştırmalara ek olarak çok sayıda görev ve alıştırma hazırladık ve topladık).
Hedefler:
Çocukların aktif kelime dağarcığını oyuncakların kelime-isimleriyle zenginleştirin.
Boyut, şekil, renk, miktar hakkında sabit fikirler oluşturmak.
Çocukları geometrik şekillerle tanıştırmaya devam edin.
Çocuklara parçalardan nasıl bir bütün oluşturulacağını öğretin.
Çocukları alışılmadık bir çizim tekniğiyle tanıştırmak - pamuklu çubuklarla çizim.
Kurşun kalemle düz çizgiler çizme yeteneğinizi geliştirin, görüntünün ayrıntılarını doğru yere yapıştırın.
Düşünme, ince ve kaba motor becerilerini geliştirin.
Onomatopoeia'da, uzayda gezinme yeteneğinde, hareketleri kelimelerle koordine etme becerisinde egzersiz yapın.
Konsantrasyon ve dikkat süresini geliştirin.
Oyuncaklara saygıyı geliştirin.
Teçhizat:
Oyuncaklar: cheburashka, küçük dağıtılmış bebekler, küpler, toplar, bir kedi, bir ayı, bayraklar, direksiyonlar.
Cheburashka'nın kulaksız ve önlüksüz bir resmi, bu detaylar kağıttan, yapıştırıcı çubuklardan kesilmiş.
Üzerinde "1" ve "2" rakamlarının yapıştırıldığı sabunluklardan yapılmış tekneler.
Üzerine bir nehir yapıştırılmış yeşil bir karton levha, dar ve geniş köprüler, üç ve daha fazla meyveli çalılar.
Pamuk tomurcukları, kırmızı guaj, kağıttan kesilmiş sepetler.
Bir bardak siluet görüntüsüne sahip resimler (dairelerden), resmin boyutuna karşılık gelen çok renkli daireler, çok renkli çakıl taşları, bir bardak yüzünün görüntüsünü içeren bir daire.
Parmak boyama "Tumbler" (gözsüz), hazır plastik gözler, hamuru, parmak boyaları, ıslak mendiller için boş resim.
Clothespins, renkli daireler.
Geometrik şekiller, uygun boyut ve renklerde geometrik şekiller şeklinde boş alanlarla çizim.
Oyuncak görüntüsüyle resimleri kesin.
Her birinin kopyası olan çeşitli oyuncaklar, oyuncaklar için sandık.
İki farklı boyuttaki düğmeler, düğmelerin rengine ve boyutuna karşılık gelen çok renkli bayrakların görüntüsünü içeren bir resim.
Oyuncaklar: fil, boğa, ayı, yatak, kutu.
Kartondan kesilmiş kurabiye kareleri, kedi, köpek, inek, fare, karga, domuz, keçi, ördek, tavuğu tasvir eden resimler.
Kağıttan kesilmiş oyuncakların renkli resimleri ve karton üzerine çizilmiş siyah gölgeleri.
Renkli kalemler, çubuksuz boyalı bayraklı kağıtlar, sayma çubukları.
Küçük oyuncakların gömüldüğü tahıllarla dolu bir kap.
Oyuncakların, farklı renklerde karton karelerin ve küplerin yer aldığı arka plan resmi.
Resim boş "Gece gökyüzü", sarı hamuru.
Ses kayıtları: "Cheburashka", "Bayrak", "Oyuncaklar-hayvanlar".
Sürpriz an "Cheburashka"
Bakın bugün bizi ziyarete kim geldi? Cheburashka. Kendisi de bir oyuncak ve diğer oyuncakları çok seviyor. Bugün çeşitli oyuncaklarla oynayacağız.
Uygulama "Çeburaşka"
Cheburashka'nın portresini tamamlamak için eksik detayları yapıştırmanız gerekiyor: kulaklar ve önlük.
Didaktik oyun "Oyuncaktaki gölgeyi bul"
Oyuncaklar gölgelerini kaybetmiştir. Her oyuncağın gölgesini bulun ve siyah gölgesinin üstüne renkli bir oyuncak yerleştirin.
Didaktik egzersiz "Resimleri kes"
Ancak bu oyuncaklar şanslı değildi - çocuklar onlarla kötü oynadılar ve kırdılar. Hadi bu oyuncakları tamir edelim, parçaları bir araya getirelim.
Didaktik oyun "Kaç tane iç içe geçmiş bebek?"
İşte yuvalama bebekleri için tekneler ama siz teknede gördüğünüz sayıda iç içe geçen bebeği tekneye koyabilirsiniz. Teknede “1” rakamı varsa bu tekneye yalnızca bir matruşka konulabilir. Ve eğer teknede “2” sayısı varsa, böyle bir tekneye iki yuvalama bebeği yerleştirilebilir.
Kayıkları alın ve matruşkaları oturtun.
Didaktik oyun "Matryoshkas ormana gitti"
Matruşkalar ormanda yürüyüşe çıkmayı severler. Şimdi matryoshka'yı alın ve yürüyüşe çıkarın. (Çocuklar, nehir boyunca yapıştırılmış köprüler, kütükler, meyve çalıları olan bir çarşaf üzerinde bir matryoshka oyuncağını hareket ettirirler).
İşte matryoshka geliyor. Önünde bir nehir var. Köprüler var mı? Kaç köprü? İki köprü. Aynı köprüler mi? HAYIR. Çeşitli köprüler. Köprülerden biri dar, diğeri geniş.
Matryoshka dar köprüden geçti.
Yorgundum ve dinlenmek için dar bir kütüğün üzerine oturdum. Dar bir kütük üzerinde rahatsız olan matruşka, geniş bir kütüğe doğru ilerledi.
Ve işte meyveli çalılar. Bir çalıda çok sayıda çilek var. Öte yandan, çok az. Matryoshka, üzerinde çok az meyve bulunan bir çalılığa geldi. Bütün meyveleri topladım ve saydım: bir, iki, üç. Sonra matryoshka, üzerinde birçok meyvenin bulunduğu çalılığa gitti.
Matryoshka'nın eve gitme zamanı geldi. Geniş köprüden eve gitti. Güle güle!
Pamuklu çubuklarla çizim "Bebekleri yuvalamak için meyveler"
Matryoshkas meyveleri sepetlerde toplayıp eve getirmek istedi. Haydi meyveleri çizelim. Ve meyveleri pamuklu çubukla çizeceğiz.
Müzikal didaktik oyun "Hayvanlara kurabiye ver"
Hayvanlar için kurabiyelerimiz var. Şimdi onlara bu kurabiyeleri ikram edeceğiz. Şarkının sözlerini dikkatlice dinleyin; şarkı size kime davranmanız gerektiğini söyleyecektir. (“Animal Toys” şarkısının sözlerine göre çocuklar bu karakterin görselinin olduğu bir resim bulup yanına “kurabiye” koyarlar).
İnşaat "Tumbler"
İşte Tumbler. Çok renkli dairelerin yardımıyla onu güzel, parlak hale getirelim. Uygun boyutta daireler seçin ve çizime uygulayın.
Çocuklar dairelerden bir bardak görüntüsünü yerleştirdiğinde, gövdeyi süslemeyi teklif edebilirsiniz - çocuklar büyük bir daireyi çok renkli çakıl taşlarıyla süsler ve daire kafasının üzerine bir daire yüzü koyarlar.
Görsel aktivite "Tumbler"
Tumbler'ın güzel gözlerini yapalım: İki top hamuru kör ediyoruz, resme yapıştırıyoruz, hazır gözleri hamurun üzerine koyuyoruz ve parmağımızla bastırıyoruz.
Ve şimdi parmak boyalarının yardımıyla Tumbler için güzel bir kırmızı elbise yapacağız.
Mobil oyun "Atlıkarıncalar"
Atlıkarıncalar zar zor dönüyordu,
Ve sonra, sonra, sonra
Herkes koşuyor, koşuyor, koşuyor.
Sus, sus, acele etme
Atlıkarıncayı durdurun!
Bir ve iki ve bir ve iki
Yani oyun bitti!
Mandallarla oyun "Çıngıraklar"
Çıngıraklı çubuklar kırıldı. Bunları mandallardan yapın. (Çocukların ödevi sırasında öğretmen çocuklar tarafından çıngıraklı çubukların ne renk seçildiğiyle ilgilenir).
Parmak jimnastiği "Oyuncaklar"
Oyuncaklarım masanın üzerinde
Sessizce gizlendi.
Beş doğum günü hediyesi
Adamlar beni getirdi.
(Bir elin parmaklarının dairesel hareketleriyle diğer elin açık avucuna vuruyoruz)
Bir zamanlar - tüylü, yumuşak bir ayı,
İki - yeşil timsah.
Üç yaramaz bir tavşan,
Ve dört bir attır,
Beş büyük bir makinedir
Büyük sarı gövdeli.
(İşaret parmağı sayarken, diğer elinizle her parmağınızı tabandan uca doğru vurun)
Hediyelerimi içine koydum
Sabah erkenden koyun.
(Avuçlarımızı birleştirip biraz efor sarf ederek dairesel hareketlerle ovuşturuyoruz)
Didaktik oyun "Bir çift oyuncak bul"
Çocuklara oyuncaklar verilir ve "mağazaya" gidip aynı oyuncaktan bir tane daha almaya davet edilirler.
Dinamik duraklatma "Onay kutusu"
Beyler, bayraklarınızı seçin. Hangi renk bayrağı seçtiniz? Ve sen? Bayrağınız ne renk? Şarkıyı dinleyin ve hareketleri tekrarlayın.
Düğme oyunu "Bayraklar"
Düğmeleri doğru yerlere yerleştirin.
(Dersin bulunduğu arşivde bu oyunun farklı yaşlardaki çocuklar için çeşitli versiyonları bulunmaktadır).
Kalemlerle çizim "Bayrak çubukları"
İşte bazı güzel çok renkli bayraklar.
Sayma çubuklarından bayraklar için çubuk tutucular yapın. (Çocuklar bayrakların üzerine dikey olarak çubuklar koyarlar). Yemek çubuklarınızı bir kenara bırakın ve kalemlerinizi alın. Şimdi bayraklar için çubuklar çizelim.
Didaktik egzersiz "Resimdeki geometrik şekilleri bulun"
Bakın bu güzel tablodan bazı figürler kaçmış.
Burada bir üçgen, bir daire, bir kare, bir dikdörtgen var ve bu şekilleri resimdeki yerlerine döndürüyorsunuz.
A. Barto'nun "Fil" şiirini okumak
Uyku zamanı! Boğa uykuya daldı
Bir varilin üzerindeki bir kutuya uzandı.
Uykulu ayı yatağa gitti
Sadece fil uyumak istemiyor.
Fil başını salladı
Fil'e bir yay gönderir.
"Pencerenin dışındaki gece" modellemesi
Gece geldi. Ay gökyüzünde belirdi.
Ve yıldızları kendimiz yaratacağız. Hamuru parçalarını yırtın, gece gökyüzüne uygulayın ve parmağınızla bastırın.
Egzersiz "Kruptaki oyuncakları bulun"
Çocuklar tahıllarla dolu bir kaptan küçük oyuncaklar çıkarırlar.
Didaktik oyun "Küplerden bir kule inşa et"
Kare küplerden bir kule inşa edin. Her küpün rengini adlandırın.
Bayrak yarışı "Oyuncakları yerine koy"
Çocuklar birbiri ardına odanın bir ucundan diğer ucuna koşarlar, bir oyuncağı alırlar, geri gelirler ve sandığa koyarlar.
Renk, şekil, boyut, miktar, parça oranı vb. ile eşleşen didaktik oyuncaklar, programlanmış özelliklere sahip, özel olarak oluşturulmuş bir dizi nesnedir. Bir yetişkinin görevi, bunları çocuğun dikkatini nesnelerin çeşitli özelliklerine çekmek, onlara benzerlik veya farklılığa göre seçim görevlerini yerine getirmeyi öğretmek (korelasyon, gruplandırma, sıralama) öğretmektir.
Didaktik oyuncakların yalnızca çocuğun duyusal deneyimini zenginleştirmekle kalmayıp aynı zamanda ona düşünmeyi de öğrettiğini dikkate almak önemlidir. Nesneleri bağlamak, bağlantısını kesmek, itmek, dizmek gibi pratik eylemler sürecinde zihinsel analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme işlemleri gelişir. Pratik eylemler, çocukluğun erken döneminde var olan düşünmenin görsel-etkili doğasını yansıtır.
Didaktik oyuncaklar başka bir önemli görevi daha yerine getirir. El hareketlerinin gelişmesine katkıda bulunurlar, el becerilerini oluştururlar, parmakların ince motor becerilerini geliştirirler. Didaktik oyuncakların olduğu sınıflar çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirir. Örneğin, bir kutuyu açıp kapatmak, topları toplamak ve yerleştirmek, halkaları bir piramite dizmek vb. gibi bebek "doğrudan" ve "tersine" eylemlerde ustalaşır. Nesnelerin özelliklerini (büyük - küçük), niteliklerini (katı - yumuşak; hafif - ağır vb.), sayısını (bir, çok, az), şekillerini (top, küp, daire, halka vb.) öğrenir. ).d.). Çocuk ayrıca nesnelerin diğer niteliklerini de öğrenir: toplar mükemmel bir şekilde yuvarlanır, ancak dengesizdirler; küpler yuvarlanamaz, ancak dinamik özelliklere sahiptirler: stabilite vb. Nesnelerle oynanan oyunlar, çocuğu öğretmen tarafından gösterilen eylem yöntemlerini hatırlama ve yeniden üretme ihtiyacının önüne koyar. Bu hafızayı geliştirir - ezberleme, tanıma, çoğaltma. Didaktik bir oyuncakla yapılan eylemlerin pratik sonucu, öğretmenin değerlendirmesi duygusal-istemli alanı geliştirir, görevi gerçekleştirmede amaç ve farkındalığı öğretir, başlatılan işi sona erdirir.
Dolayısıyla didaktik oyuncaklara sahip sınıfların, onlarla çeşitli eylemlerin çok çeşitli eğitim ve öğretim görevlerini çözmeyi amaçladığını söyleyebiliriz: 1) zihinsel ve duyusal eğitim; düşünme, hafıza, hayal gücü ve diğer yüksek zihinsel işlevlerin gelişimi; 2) nesnelerin çeşitli özelliklerinde (renk, şekil, boyut, uzaydaki konum, miktar, kütle, parçaların oranı, malzeme özellikleri, ses özellikleri vb.) yönelimin geliştirilmesi; 3) parmakların ince motor becerilerinin ve sol ve sağ ellerin koordineli hareketlerinin geliştirilmesi; 4) bilişsel aktivitenin gelişimi (merak); 5) güçlü iradeli karakter özelliklerinin eğitimi (görevden uzaklaşmama, onu tamamlama, olumlu bir sonuç için çabalama vb. yeteneği).
1. Bir açık deliğe sahip olan ve bir çubuğa asmak için tasarlanmış, ipe çekmeye yönelik oyuncaklar (burçlar, toplar, küpler, yarım küreler vb.). Bir yetişkin bu öğeleri çeşitli piramitleri derlemek için kullanır.
2. Yuvarlanmanın yanı sıra renk, boyut veya şekle göre gruplandırma ve eşleştirme için oyuncaklar (3 boyutlu geometrik şekiller: toplar, küpler, prizmalar, paralelkenarlar vb.). 3. Yerleştirme ve kaplama için tasarlanmış, çeşitli şekillerde tek renkli ve çok renkli taretler oluşturmanın yanı sıra nesneleri renk, şekil, boyuta göre seçmek için tasarlanmış geometrik şekillerden oluşan eklerden (küpler, koniler, silindirler, yarım küreler) oluşan oyuncaklar . Onlarla birlikte sınıflar mekansal yönelimin gelişmesine katkıda bulunur.
4. Katlanabilir halk oyuncakları (matryoshka bebekleri, bochata, yumurtalar vb.).
Onlarla birlikte yapılan sınıflar, mekansal yönelimin gelişmesine, iki parçadan bir nesne oluşturma becerisine katkıda bulunur. Bu oyuncaklar aynı zamanda yerleştirme ve yerleştirme, boyut hakkında bilgi sahibi olma vb. için de tasarlanmıştır. Renk, şekil veya boyuta göre eşleştirilerek, homojen nesneleri gruplandırma ve aynı zamanda bunları bir veya bire göre ilişkilendirme becerisini pekiştirmek için kullanılırlar. daha fazla özellik. 5. Küçük arsa oyuncakları (4-10 cm): bebekler, arabalar, Noel ağaçları, sebzeler, kartonpiyer meyveler vb. ve ayrıca belirli özelliklere (renk, boyut, şekil) göre seçilen nesneler. Örneğin, bir yetişkin çocuklara çeşitli kutular, makaralar, vazolar veya doğal malzemeler (koniler, meşe palamutları, yapraklar vb.) Sunabilir. Sınıfta çocuklar nispeten karmaşık şekilli nesnelerle (matruşkalar, fıçılar, küpler, toplar vb.) hareket ederler. .), çeşitli renklerde. Çocuk, onların yardımıyla çevredeki gerçekliğin çeşitliliğini görmeyi öğrenir, konunun özelliklerine bağlı olarak rasyonel hareket etme yeteneği kazanır.
Çocuk, yaratıcı hayal gücünün gelişimi, eylemlerin sonucunu tahmin etme ve durumu bir bütün olarak tahmin etme yeteneği için gerekli olan bir nesneyi farklı konumlarda, oranlarda, yer değiştirmelerde görmeyi öğrenir. Yaşamın ikinci yılında, çeşitli özelliklere sahip nesnelerle yapılan pratik eylemler sürecinde yalnızca duyusal deneyim birikimi meydana gelir. Böylece çocuk, nesnel faaliyetle ilgili ilk bilgi çemberini oluşturur. Nesnelerin ve ilişkilerin özelliklerine ilişkin bu ilk bilgi, çocuğun anaokulu ve okuldaki eğitiminin sonraki dönemi boyunca geliştirilecek ve niteliksel olarak değiştirilecektir. Ancak yaşamın ikinci yılında (yönlendirici tepkiler özellikle akut olduğunda) bebeğin nesnelerle ilk pratik eylem deneyimini alması önemlidir. Yaşamın ikinci yılı, çevredeki dünya hakkındaki temel bilgilerin sistemleştirilmesinde adeta bir "referans noktası" haline gelir.
Böylece didaktik oyuncakların olduğu sınıflar mekansal düşünmenin, yaratıcılığın ve yaratıcılığın gelişmesine katkıda bulunur.
Didaktik oyuncakların olduğu sınıflar, yalnızca yukarıdakileri değil aynı zamanda zihinsel aktivitenin gelişimi de dahil olmak üzere daha geniş bir görev yelpazesini çözmeyi amaçlamaktadır.
Şunlara yardımcı olurlar: 1) nesnelerin nesnel özelliklerine bağlı olarak pratik eylem deneyimi oluştururlar; 2) boyutlarına veya şekillerine bağlı olarak nesnelerin mekansal konumuna yönelik yönelimler geliştirmek; 3) pratik bir problemin çözümünde "deneme yanılma" yöntemini kullanarak basit arama eylemleri gerçekleştirin; 4) "deney" unsurlarını tanıtmak; 5) nesnelerle pratik eylemlerin teknik olarak uygulanmasına, el becerilerinin geliştirilmesine dikkat edin; 6) Eylemlerin anlamsal içeriğini çocuğun yaş yeteneklerine uygun nesnelerle zenginleştirmek.
Bu nedenle, mantığa sahip oyun görevlerinin performansıyla ilgili didaktik oyuncakların bulunduğu sınıflar, örneğin "kapaklardan" güzel bir kule oluşturmak, yuvarlanmak için topları veya ipe çekmek için halkaları seçmek vb. Bebeklerin gelişimi üzerinde kapsamlı bir etkiye sahiptir. .
İndirmek:
Ön izleme:
Küçük çocukların entelektüel gelişiminde didaktik oyuncakların rolü.
Renk, şekil, boyut, miktar, parça oranı vb. ile eşleşen didaktik oyuncaklar, programlanmış özelliklere sahip, özel olarak oluşturulmuş bir dizi nesnedir. Bir yetişkinin görevi, bunları çocuğun dikkatini nesnelerin çeşitli özelliklerine çekmek, onlara benzerlik veya farklılığa göre seçim görevlerini yerine getirmeyi öğretmek (korelasyon, gruplandırma, sıralama) öğretmektir.
Didaktik oyuncakların yalnızca çocuğun duyusal deneyimini zenginleştirmekle kalmayıp aynı zamanda ona düşünmeyi de öğrettiğini dikkate almak önemlidir. Nesneleri bağlamak, bağlantısını kesmek, itmek, dizmek gibi pratik eylemler sürecinde zihinsel analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme işlemleri gelişir. Pratik eylemler, çocukluğun erken döneminde var olan düşünmenin görsel-etkili doğasını yansıtır.
Didaktik oyuncaklar başka bir önemli görevi daha yerine getirir. El hareketlerinin gelişmesine katkıda bulunurlar, el becerilerini oluştururlar, parmakların ince motor becerilerini geliştirirler. Didaktik oyuncakların olduğu sınıflar çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirir. Örneğin, bir kutuyu açıp kapatmak, topları toplamak ve yerleştirmek, halkaları bir piramite dizmek vb. gibi bebek "doğrudan" ve "tersine" eylemlerde ustalaşır. Nesnelerin özelliklerini (büyük - küçük), niteliklerini (katı - yumuşak; hafif - ağır vb.), sayısını (bir, çok, az), şekillerini (top, küp, daire, halka vb.) öğrenir. ).d.). Çocuk ayrıca nesnelerin diğer niteliklerini de öğrenir: toplar mükemmel bir şekilde yuvarlanır, ancak dengesizdirler; küpler yuvarlanamaz, ancak dinamik özelliklere sahiptirler: stabilite vb. Nesnelerle oynanan oyunlar, çocuğu öğretmen tarafından gösterilen eylem yöntemlerini hatırlama ve yeniden üretme ihtiyacının önüne koyar. Bu hafızayı geliştirir - ezberleme, tanıma, çoğaltma. Didaktik bir oyuncakla yapılan eylemlerin pratik sonucu, öğretmenin değerlendirmesi duygusal-istemli alanı geliştirir, görevi gerçekleştirmede amaç ve farkındalığı öğretir, başlatılan işi sona erdirir.
Dolayısıyla didaktik oyuncaklara sahip sınıfların, onlarla çeşitli eylemlerin çok çeşitli eğitim ve öğretim görevlerini çözmeyi amaçladığını söyleyebiliriz: 1) zihinsel ve duyusal eğitim; düşünme, hafıza, hayal gücü ve diğer yüksek zihinsel işlevlerin gelişimi; 2) nesnelerin çeşitli özelliklerinde (renk, şekil, boyut, uzaydaki konum, miktar, kütle, parçaların oranı, malzeme özellikleri, ses özellikleri vb.) yönelimin geliştirilmesi; 3) parmakların ince motor becerilerinin ve sol ve sağ ellerin koordineli hareketlerinin geliştirilmesi; 4) bilişsel aktivitenin gelişimi (merak); 5) güçlü iradeli karakter özelliklerinin eğitimi (görevden uzaklaşmama, onu tamamlama, olumlu bir sonuç için çabalama vb. yeteneği).
1. Bir açık deliğe sahip olan ve bir çubuğa asmak için tasarlanmış, ipe çekmeye yönelik oyuncaklar (burçlar, toplar, küpler, yarım küreler vb.). Bir yetişkin bu öğeleri çeşitli piramitleri derlemek için kullanır.
2. Yuvarlanmanın yanı sıra renk, boyut veya şekle göre gruplandırma ve eşleştirme için oyuncaklar (3 boyutlu geometrik şekiller: toplar, küpler, prizmalar, paralelkenarlar vb.). 3. Yerleştirme ve kaplama için tasarlanmış, çeşitli şekillerde tek renkli ve çok renkli taretler oluşturmanın yanı sıra nesneleri renk, şekil, boyuta göre seçmek için tasarlanmış geometrik şekillerden oluşan eklerden (küpler, koniler, silindirler, yarım küreler) oluşan oyuncaklar . Onlarla birlikte sınıflar mekansal yönelimin gelişmesine katkıda bulunur.
4. Katlanabilir halk oyuncakları (matryoshka bebekleri, bochata, yumurtalar vb.).
Onlarla birlikte yapılan sınıflar, mekansal yönelimin gelişmesine, iki parçadan bir nesne oluşturma becerisine katkıda bulunur. Bu oyuncaklar aynı zamanda yerleştirme ve yerleştirme, boyut hakkında bilgi sahibi olma vb. için de tasarlanmıştır. Renk, şekil veya boyuta göre eşleştirilerek, homojen nesneleri gruplandırma ve aynı zamanda bunları bir veya bire göre ilişkilendirme becerisini pekiştirmek için kullanılırlar. daha fazla özellik. 5. Küçük arsa oyuncakları (4-10 cm): bebekler, arabalar, Noel ağaçları, sebzeler, kartonpiyer meyveler vb. ve ayrıca belirli özelliklere (renk, boyut, şekil) göre seçilen nesneler. Örneğin, bir yetişkin çocuklara çeşitli kutular, makaralar, vazolar veya doğal malzemeler (koniler, meşe palamutları, yapraklar vb.) Sunabilir. Sınıfta çocuklar nispeten karmaşık şekilli nesnelerle (matruşkalar, fıçılar, küpler, toplar vb.) hareket ederler. .), . Çocuk, onların yardımıyla çevredeki gerçekliğin çeşitliliğini görmeyi öğrenir, konunun özelliklerine bağlı olarak rasyonel hareket etme yeteneği kazanır.
Çocuk, yaratıcı hayal gücünün gelişimi, eylemlerin sonucunu tahmin etme ve durumu bir bütün olarak tahmin etme yeteneği için gerekli olan bir nesneyi farklı konumlarda, oranlarda, yer değiştirmelerde görmeyi öğrenir. Yaşamın ikinci yılında, çeşitli özelliklere sahip nesnelerle yapılan pratik eylemler sürecinde yalnızca duyusal deneyim birikimi meydana gelir. Böylece çocuk, nesnel faaliyetle ilgili ilk bilgi çemberini oluşturur. Nesnelerin ve ilişkilerin özelliklerine ilişkin bu ilk bilgi, çocuğun anaokulu ve okuldaki eğitiminin sonraki dönemi boyunca geliştirilecek ve niteliksel olarak değiştirilecektir. Ancak yaşamın ikinci yılında (yönlendirici tepkiler özellikle akut olduğunda) bebeğin nesnelerle ilk pratik eylem deneyimini alması önemlidir. Yaşamın ikinci yılı, çevredeki dünya hakkındaki temel bilgilerin sistemleştirilmesinde adeta bir "referans noktası" haline gelir.
Böylece didaktik oyuncakların olduğu sınıflar mekansal düşünmenin, yaratıcılığın ve yaratıcılığın gelişmesine katkıda bulunur.
Didaktik oyuncakların olduğu sınıflar, yalnızca yukarıdakileri değil aynı zamanda zihinsel aktivitenin gelişimi de dahil olmak üzere daha geniş bir görev yelpazesini çözmeyi amaçlamaktadır.
Şunlara yardımcı olurlar: 1) nesnelerin nesnel özelliklerine bağlı olarak pratik eylem deneyimi oluştururlar; 2) boyutlarına veya şekillerine bağlı olarak nesnelerin mekansal konumuna yönelik yönelimler geliştirmek; 3) pratik bir problemin çözümünde "deneme yanılma" yöntemini kullanarak basit arama eylemleri gerçekleştirin; 4) "deney" unsurlarını tanıtmak; 5) nesnelerle pratik eylemlerin teknik olarak uygulanmasına, el becerilerinin geliştirilmesine dikkat edin; 6) Eylemlerin anlamsal içeriğini çocuğun yaş yeteneklerine uygun nesnelerle zenginleştirmek.
Bu nedenle, mantığa sahip oyun görevlerinin performansıyla ilgili didaktik oyuncakların bulunduğu sınıflar, örneğin "kapaklardan" güzel bir kule oluşturmak, yuvarlanmak için topları veya ipe çekmek için halkaları seçmek vb. Bebeklerin gelişimi üzerinde kapsamlı bir etkiye sahiptir. .
Birçok ebeveyn için "didaktik oyunlar ve oyuncaklar" kavramı uzak, anlaşılmaz ve karmaşık bir şeydir. Ancak bu tür oyuncaklar, bebek için ilk eğitim materyali oldukları için çocuğun yaşamında ve gelişiminde özel bir yere sahiptir. Didaktik oyuncaklar zihinsel süreçlerin gelişimini amaçlayan, yaşa uygun gelişimsel görev içeren oyuncaklardır. Bunlar algının, hafızanın, düşünmenin gelişimine yönelik görevler olabilir. Çoğu zaman oyuncak alırken ve seçerken şu soru ortaya çıkar: bebeğe faydalı mı, ne öğretebilir, onunla nasıl oynanır, çocuğun yaşına uygun mu?
Maria Agafonova, Veronica Alexo
Moskova Şehri Psikoloji ve Pedagoji Üniversitesi Oyun ve Oyuncak Müzesi Merkezi Psikologları
Bir çocuğun hayatındaki öğretici bir oyuncak, ebeveynlerin ona yatak için çıngırak ve kolye satın aldığı hayatının ilk günlerinden itibaren ortaya çıkar ve erken ve okul öncesi yaşları boyunca çocukla birlikte kalır. Herhangi bir didaktik oyuncak, oyuncağın kendisinde, tasarımında veya oyunun içeriğinde belirtilen çözme koşulları, çocuk için bir öğrenme görevi oluşturur.
Ancak didaktik bir oyuncak ebeveynin özel bir yaklaşımını gerektirir. Bebeğin onu sadece manipüle etmekle kalmayıp onunla hareket edebilmesi için ebeveynin oyuncağa ilgi uyandırması ve ona onunla oynamayı öğretmesi gerekir. Ebeveynin görevi, çocukların faaliyetlerini gelişen bir yöne yönlendirmektir. Böylece bir oyuncağın yardımıyla bir çocuğa nesnelerin çeşitli özelliklerini (renk, şekil, boyut) vurgulamayı, benzerlik veya farklılığa göre seçim görevlerini yerine getirmeyi öğretebilirsiniz. Birbirine benzeyen veya bir şekilde farklılık gösteren oyuncakları gruplandırabilir veya aynı oyuncakları alabilirsiniz.
Bebeğin iç içe geçmiş bebekler, piramitler, halkalar, renkli başlıklar, burçlar, toplar vb. ile ilk nesne oyunlarının önemini abartmak zordur. Çocuğa nesnelerin çeşitli özelliklerinde gezinme, onlarla hareket etme yeteneğini öğretmekle ilişkili didaktik araç sistemine dahil edilirler. Didaktik oyuncakların yalnızca çocuğun duyusal deneyimini zenginleştirmekle kalmayıp, elin gelişimine katkıda bulunarak kaslarını güçlendirdiğini, el becerilerini oluşturduğunu, parmakların ince motor becerilerini geliştirdiğini, aynı zamanda entelektüel aktiviteyi, dikkati de geliştirdiğini düşünmek önemlidir. hafıza. Nesneleri bağlamak, bağlantısını kesmek, itmek, dizmek gibi pratik eylemler sürecinde mantıksal temsiller ve işlemler gelişir: analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme.
Didaktik oyuncakların bulunduğu sınıflar çocukların bilişsel aktivitesini oluşturur. Örneğin, bir kutuyu açıp kapamak, topları toplamak ve yerleştirmek, halkaları bir piramite dizmek gibi konularda bebek "doğrudan" ve "tersine" hareketlerde ustalaşır. Nesnelerin özelliklerini (büyük - küçük), niteliklerini (katı - yumuşak, hafif - ağır), miktarlarını (bir, çok, az), şeklini (top, küp, daire, halka) öğrenir. Çocuk ayrıca diğer özelliklerle de tanışır: toplar mükemmel bir şekilde yuvarlanır, ancak dengesizdirler; küpler yuvarlanamaz, ancak dinamik özelliklere sahiptirler: kararlılık vb.
Didaktik oyuncaklarla çalışmanın ana kuralı, tüm oyun materyalini aynı anda çocuğun önüne koymamanız, oyuna olan ilginin kaybolmaması için oyuncakları 10-15 dakikada bir değiştirmek daha iyidir. Ancak çocuğun bu tür oyuncaklarla oynamaya başlayabilmesi için, bunun nasıl yapılacağının kendisine gösterilmesi gerekir. Çocuğun yaş yeteneklerini hesaba katarak, öğretici oyuncaklarla oyunda kademeliliği, tutarlılığı gözlemlemek çok önemlidir. Bu nedenle ilk aşamalarda küçük ayrıntılarla başlamak ve bunları yavaş yavaş artırmak en iyisidir. Bu oyunların ebeveynler tarafından düzenlenmesi gerektiğini unutmayın.
Her yaş döneminde bebeğin karşı karşıya olduğu entelektüel görevler değişir ve buna göre bu görevleri çözmek için gerekli oyuncaklar ona göre seçilir.
0-1 yıl
Yaşamın ilk günlerinden itibaren ebeveynler, uzun zamandır beklenen çocukları için her türden yumuşak oyuncağın yanı sıra didaktik oyuncaklardan oluşan bir kumbara açan çeşitli çıngıraklar ve kolye uçları satın alırlar. Bunlardan ilki, öncelikle çocukların zamanında gelişimine, algı oluşumuna ve düşüncenin ilk unsurlarına, şekillerin, boyutların, renklerin, malzemelerin ayrımına hizmet eder. Ayrıca seslerin yönelimini genişletmeye ve bebeği çevresindeki dünyanın çeşitliliğiyle tanıştırmaya yardımcı olurlar.
Bir bebeğin hayatının ilk aylarında, hayatının ilk yarısında oluşmaya başlayan amaçlı eylemlerden yoksundur.
El hareketinin gelişiminin başlangıcı kavramadır. Çocuk nesneleri elinde tutmayı ve yakalamayı öğrenir. Bu işlevin gelişimi çıngıraklı oyunlar ile kolaylaştırılmıştır, bu nedenle seçimlerine özel dikkat gösterilmelidir. Çıngırak yeterince hafif olmalı ve kavraması kolay bir sapa sahip olmalıdır. Oyuncağı elinde tutarak başka eylemler oluşturulur: sıkma ve açma, sallama. Çocuk ilk kez nesnelerin nesnel özelliklerini öğrenir: ağırlık, uzunluk, uzaydaki konum, sesin doğası. 5. ayda kavrama sırasında parmaklar daha aktif hale gelir. Ve burada ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik oyuncakların kullanılması uygundur.Bunlar, çocuğun parmaklarıyla tutup kendisine doğru çekmesi gereken yaylar üzerindeki süspansiyonlu oyuncaklar olabilir.
6 ayda çocuk, eline verilen oyuncağı nasıl sıkı bir şekilde tutacağını değil, aynı zamanda onu herhangi bir pozisyondan nasıl alacağını da bilir.
7-10 ayda çocuk zaten oyun materyalini uzaydaki belirli bir yerle ilişkilendirebiliyor. Çocuk oyuncakları yerleştirir ve yerleştirir, büyük parçaları bir açık delikle çubuktan çıkarır ve ardından bunları ipe çekmeye çalışır. Bu yeteneklerin geliştirilmesi için piramitler, bardak astarları, iç içe geçmiş bebekler gibi oyuncakların kullanılması iyidir. Bu yaşta piramidin kalın bir çekirdeği ve büyük halkaları olması daha iyidir. Ebeveynlerin, tüm oyuncakların çocuğun eliyle serbestçe tutulabilmesini sağlaması gerekir.
8-9 aydan itibaren, iki nesneyi manipüle etme eylemi ortaya çıkar (çocuk iki nesneyi iki elinde tutabilir ve onlarla etkileşime girebilir, örneğin küpleri birbirine vurabilir), bir yetişkinin nesne eylemlerini taklit edebilir. Bu yaş için, her türlü eylemi gerçekleştirmenize olanak tanıyan çeşitli kutular tam olarak uygundur: aç ve kapat, dışarı çek, tak ve tak. Oyun malzemesi, özel Segen tahtalarını (nesnelerin gömülü oyulmuş dış hatlarına sahip ahşap bir plaka. Örneğin, her biri yerini bulması gereken, büyükten küçüğe farklı boyutlarda 5 elma) içerir. Bu, bebeğin boyut ve şekil arasında ilişki kurmayı öğrenmesini sağlayacaktır. Yıla yaklaştıkça çocuğa parçalardan nesneler oluşturması ve bütünü parçalara ayırması önerilebilir. Bu nedenle, çocukların iyi bildiği ve parçaların birbiriyle örtüştüğü 3 bileşene sahip nesnelerden bir kurucu kullanmak faydalıdır. diğer. Örneğin sebze, meyve veya mutfak eşyaları Ancak bu yaşta oyuncak seçimine sadece eğitim işlevi açısından değil, yapıldıkları malzemeye de özellikle dikkat edilmelidir. Bebeğinize renkli kaplaması dayanıklı olmayan oyuncaklar vermemeye çalışın. Zehirlenmeyi önlemek için malzemenin toksik olmaması gerekir. Ayrıca şimdilik ahşap ve paçavra oyuncakları hariç tutmak daha iyidir. İyi plastikten veya özel kauçuktan yapılmış olanların seçilmesi tercih edilir.
1-2 yıl
Yaşamın ikinci yılından itibaren öğretici oyuncakların çeşitliliği önemli ölçüde artar. Bu yaşta bebek etrafındaki bilinmeyen dünyayı öğrenmeye devam ediyor. Çocuklar nispeten karmaşık el becerileri gerektiren eylemleri gerçekleştirmeyi öğrenirler. Nesnenin fiziksel özellikleri (kütle, hareketlilik vb.) ve miktarı (bir, çok, az) hakkında bilgi sahibi olurlar.
Didaktik oyuncakların olduğu sınıflar işitme, görme, düşünme, hafıza ve hayal gücünü, parmakların ince motor becerilerini ve koordineli el hareketlerini aktif olarak geliştirir. Merak oluşur, konuyu tamamlamaya yönelik sürekli bir ilgi vardır.
Bu aşamada geçmiş döneme ait tüm oyuncaklar korunur ancak karmaşık oyuncağı oluşturan parça sayısı ve muhtemelen boyutu artar. Bir piramitte halka sayısı 10'a kadar çıkabilir. Çocuk, önce bir yetişkinle, sonra tek başına farklı boyutlardaki halkaları bağlayıp çıkararak, daha büyük bir yüzüğün ardından daha küçük bir yüzüğün geldiğini anlayacak ve yakında. Burçları deliklere takıp çıkarmaya devam edebilirsiniz. Aynı veya farklı boyutlarda olabilirler. Böyle bir oyuncak, ince motor becerilere ek olarak, bir yetişkin onunla eylemler gerçekleştirirken bir peri masalı anlatırsa ve bebeği gelecekte kendisine anlatmaya teşvik ederse, konuşmanın gelişmesine katkıda bulunur.
Bu yaşta çocuk, oyuncakların benzerliğine veya farklılığına göre seçilmesi, ilişkilendirilmesi, gruplandırılmasına yönelik görevleri yerine getirerek düşüncesini geliştirebilir. Örneğin bir bebek kırmızı topları mavi olanlardan, topları küplerden ayırabilir, aynı büyüklükteki kolları seçebilir. Bu tür oyunları yürütmek için, daha sonra çocuğa diğer işlevlerin geliştirilmesinde hizmet edecek olan inşaat kitlerini kullanmak mümkündür. Tasarımcının detayları orta büyüklükte olmalı, böylece çocuk onları kalemin içinde tutabilsin. Buna değmez, tüm küpleri dökün, ancak başlangıç \u200b\u200bolarak 5-6 şey almak daha iyidir. Burada düşünme ve hayal gücünün gelişmesine katkıda bulunan ilk yapıcı faaliyetin unsurları ortaya çıkıyor. Örneğin çocuğunuzla bir ev veya taret inşa edin, zaten bir küpü diğerinin üzerine koyabilir.
Ayrıca tasarımcının yardımıyla her türlü labirenti inşa edebilir ve önce bir kalemle, sonra da bazı uzun nesneler (çubuklar) yardımıyla içinde bir top yuvarlayabilirsiniz. Bu, ince ve kaba motor becerilerin gelişmesine, el hareketlerinin koordinasyonuna katkıda bulunur. Bu işlevlerin geliştirilmesi için telden yapılmış labirentler de uygundur: Yol boyunca "yönlendirilmesi" gereken her türlü figür üzerine dizilir.
Bir yıl sonra bebeğe plastik bir kutu olan "posta kutuları" da sunulabilir. Duvarlarına geometrik şekiller veya konturlar oyulmuştur ve çocuklar kontura karşılık gelen nesneleri bu deliklere yerleştirir.
Öncelikle 2-3 geometrik şekle (daire, kare, üçgen) sahip en basit "mektup kutusunu" göstermeniz gerekir.
Çıngırak, davul, ksilofon, metalofon, ıslık, org, tef - bunların hepsi müzikal oyuncaklardır. Amaçları müzik kulağının, ritmin gelişimini teşvik etmektir, bu nedenle saf tonlu bir sese sahip olmaları gerekir.
Bir çocuk güvenle yürümeye başladığında, hareketleri geliştiren oyuncaklara, örneğin her türlü tekerlekli sandalyeye (sabit tekerlekler üzerinde ve bir sopayla, bebek için uygun bir kavrama koluyla) ihtiyacı vardır. Çocuk ayrıca basamakların ve yolların çizildiği müzikli halılarla da ilgilenecektir.
Yaşamın ikinci yılının sonunda bebeğinizi iki ila dört parçaya bölünmüş resimlerle şaşırtabilirsiniz. Aynı şey küpler için de geçerli. Kahramanların küçük görüntülerinin olduğu bir olay örgüsü resmi değil, çizilmiş bir nesne, bir karakter olması daha iyidir.
2-3 yıl
Bu yaşta bebeğin aktivitesi daha büyük bir bağımsızlıkla kendini gösterir, kendi elleriyle bir şeyler yaratma arzusunda (çizme, tasarlama, inşa etme), çocukların karşılaştırma ve genelleme yetenekleri artar.
Üçüncü yıla gelindiğinde, yukarıdaki oyuncakların tümü çocuktan çıkarılmamalı, aksine sayılarının arttırılması gerekir (yeni türler dahil, örneğin, açık delikli üç boyutlu geometrik şekilli piramitler). Bu yaşta bebeğe "bağlama" verebilirsiniz. kenar çubuğu
Çocuğunuza çok sayıda küçük bileşen içeren bağcıklar sunmamalısınız (bu 3,5-4 yaşına kadar faydalı olacaktır) .. Şimdilik kendinizi daha büyük ve daha çekici nesnelerle sınırlandırmalısınız. Tel çekme için ahşap figürinler de iyidir.
"Eşleştirilmiş Resimler" oynamak da çocuğun ilgisini çekebilir, ancak bir yetişkinin yardımı olmadan bu resimlerde ustalaşmasının zor olacağı unutulmamalıdır. Çocuğun aşina olduğu bir nesneyi gösteren resimlerle başlayın.
Üç yaşına geldiğinde bebek hem büyük hem de küçük mozaiklere ilgi duyar. Çocuğunuza bir evi, bir çiçeği nasıl "inşa edeceğini" gösterin ve modele göre toplamaya başlayarak, gelecekte sizi ilk başta belirli bir şeyi temsil etmeyebilecek kendi icatlarıyla memnun edecektir. Bu yaşta diğer oyuncaklara bulmacalar da eklenebilir. Büyük boyutlu, az sayıda elemanla (6 parçadan) başlayın. Resme dikkat edin. Çok fazla küçük nesne göstermemeli, artık bir veya iki tane yeterli. Tüm figürler arka plandan keskin bir şekilde öne çıkmalı, bu nedenle kontrast renklere sahip bulmacalar seçin ve konuyu 2-3 unsurla sınırlandırın.Çocuğunuzla birkaç kez topladıktan sonra, yakında onun yardımı olmadan hareket edeceğine ikna olacaksınız. bir yetişkin. İlerledikçe element sayısını artırın.
Bu yaştaki bir çocuk için ilgi çekici olan, içinde oyuncaklar ve şekiller bulunan ve çocuğun kalemi içinde gezdirerek dokunarak tanıması gereken "sihirli çanta" olacaktır. Mağazalarda genellikle ahşap figürlü çantalar bulunur. Ancak burada asıl önemli olan nesnenin çocuğa tanıdık gelmesidir, bu nedenle öncelikle bebek oyuncaklarını çantaya saklayabilirsiniz. Çantanın kendisi de koşullu olabilir, örneğin şapkaya bir nesne koyarsanız aynı sonucu alırsınız. Böyle bir oyuncak, ince motor becerilerin, dokunsal duyarlılığın, figüratif düşüncenin gelişmesine katkıda bulunur.
Kaba motor becerilerin geliştirilmesi için "balık tutma" ve "ağ" gibi oyuncaklar uygundur.
Aile oyunlarını düzenleyebilirsiniz, örneğin: nesnelerin ve hayvanların görüntüsüyle "Loto", "Domino", "Mantık zincirleri" .. Bunlar, çocuğun anlama göre gerekli öğeleri seçeceği veya mantıksal bir yapı oluşturacağı oyunlardır. sıra .. oyunlar, örneğin: “Kim neyi verir” (inek sütü; tavuk-yumurta), “Kimin yavrusu nerede”, “Dernekler”.
4-6 yaşında
4 yaşına gelindiğinde özel bir tür oyun materyali ortaya çıkar: tahta baskılı oyunlar. Örneğin “Neler gitti”, “Neler değişti” gibi oyunlar dikkat ve hafızanın gelişmesine katkıda bulunur. Zeka ve figüratif düşüncenin gelişimi (“Eksik olan”), sembolik düşünme (“Yolun Kuralları”), temel özellikleri vurgulama yeteneği (“Mevsimler”). Çocuğu çevrelerindeki dünyayla tanıştırırlar, hayvanların yaşam alanları (“Hayvanlar ve Kuşlar Dünyası”), meslekler ve çok daha fazlası hakkında fikir verirler. Bu tür oyunlar yalnızca mantıksal işlemler (sınıflandırma ve diğerleri) oluşturmaya yardımcı olmakla kalmaz, aynı kategorideki nesneler arasındaki ilişkileri anlamak için zor seslerin telaffuzunu öğrenin, sayıları ve harfleri ezberleyin. Ayrıca masa oyunları dikkat, konsantrasyon, hız ve yön bulma yeteneği gerektirir.
5-6 yaşına gelindiğinde çocuklar zaten karmaşık entelektüel sorunları çözebiliyorlar. Bu, farklı donanımlara ve ayrıntılara sahip çeşitli tasarımcılar için en iyi zamandır. Çocuk fikirlerini kendi başına icat edebilecek ve uygulayabilecektir. Kendisini bir yaratıcı gibi hissedecek, başarılarıyla sevinecek ve gurur duyacaktır ve bu duyguları ebeveynlerin onu desteklemesi ve onunla paylaşması gerekir.
Bebeğiniz zaten birçok detay içeren bulmacalarla karşı karşıyadır. Elbette bu bir günlük bir çalışma değil ancak sonuç, harcanan zamana değer. Ve bulmacaları da unutma. Bunlar zihni geliştirmeye ve yaratıcılığı eğitmeye yönelik oyuncaklardır. Bunlar arasında testler, renklere göre sıralanması gereken topların bulunduğu silindirler, "Onbeş", "yılanlar", "topu sür", ünlü "Rubik Küpü" yer alıyor. Bu tür oyunlar, mecazi ve mantıksal düşünmeye dayalı oyun problemlerini çözmede zekayı, hayal gücünü, yaratıcılığı, el becerisini ve azmi geliştirir. Cihazları genellikle çocuğun hedefe ulaşmak için daha önce bilmediği eylem yöntemlerini kullanmasını gerektirir. Bazı oyuncaklar çocukların eşleştirme, gerekli bilgileri hafızada tutma, eylem seçeneklerini test etme ve seçme problemlerini çözmeyi öğrenmelerine yardımcı olur.
Ebeveynler, bir çocuk için dış dünyayı tanımanın, ilk bilginin temelini oluşturan bir çalışma olduğunu ve bebeğin kendisinin pasif bir düşünür değil, bir işçi olduğunu, çünkü gerçekliğe hakim olmak için kendi aktif çabalarını gösterdiğini hatırlamalıdır.
Manşon - içi boş bir silindir veya koni şeklinde bir parça.
1, 2007 Sayılı "Anne ve Bebek" dergisinden makale
Okul öncesi pedagoji teorisinde dört ana oyuncak türü vardır: olay örgüsü, didaktik, motor sporları. Bu bölünme çok şartlı çünkü. aynı oyuncaklar işarete bağlı olarak farklı türlere atfedilebilir. Yani, iyi bilinen oyuncak matryoshka hem mecazi (bir kişinin imajını yansıtır) hem de didaktik (öğretme amaçlı hizmet eder) olabilir.
Oyuncakların çeşitli oyun türleriyle korelasyonu ilkesine dayanan pedagojik sınıflandırmasına göre, didaktik (didaktik - Yunanca didaktikos'tan - öğretici, öğrenmeyle ilgili) oyuncaklar, içeriği veya tasarımı olan özel bir oyuncak kategorisidir. eğitimsel (gelişen) görevleri içerir. Kullanımlarının ana şekli didaktik bir oyundur.
Didaktik oyuncaklar, çocuğun ilk öğretim materyali olması nedeniyle hayatında özel bir yere sahiptir.
Bugün olduğu gibi, gerçek öğretici oyuncak çıngırak, eski çağlarda çocuğun ilk oyuncağıydı. Buluşu, Yunan filozof, matematikçi ve komutan (MÖ 400-365) Tarentumlu Archytas'a atfedilir.
Kazılarda bulunan en eski çıngıraklar üç bin yıl öncesine dayanıyor. Zaten eski Mısır'da, geleneğe göre, diğer oyuncaklarla birlikte çıngıraklar (ıslıklar, içinde figürin bulunan küçük kaplar vb.) Ölü çocukların yanına yerleştirildi. Eski Amerikan kabileleri, çocuk mezarlarında defalarca bulunan bu oyuncağın çeşitli ve son derece dekoratif formlarını yarattı. Antik Yunan ve Roma'da çıngırak günlük yaşamın değişmez bir öğesiydi. Yeni doğmuş bir bebeğe verildi, anneler ve hemşireler onlara dokunarak ninniler söylediler. Ayrıca başka bir amaçları daha vardı. İlkel zamanlardan beri, çıngırakların gürültüleriyle kötü ruhları uzaklaştırdığı ve böylece çocuğu koruduğu inancı korunmuştur. Lavların altında kalan antik Roma kenti Pompei'de yapılan kazılarda birçok farklı türde çıngırak bulundu. Rönesans ve mücevher sanatının gelişmesi bu oyuncaklara son derece sanatsal biçimler kazandırdı.
Orta Dinyeper bölgesindeki Slav yerleşimlerinde yapılan kazılarda arkeologlar, 6-8. Yüzyıllara ait kil çıngıraklarını (Rus bibloları, çıngıraklar) keşfettiler. reklam Zaten X-XIII yüzyıllarda. eski Rus (Ryazan, Tver, Moskova vb.) ve Belarus (Grodno, Mogilev) şehirlerinde yapılan kazılarda diğer kil oyuncakların yanı sıra çömlek atölyelerinde yapılan çıngıraklar da bulundu. Ustalar, asıl meslekleri olan bulaşıkçılığın yanı sıra oyuncak yapma fırsatı ve zamanı da buldular. 12. yüzyıla kadar uzanan kronikler, Novgorod'daki oyuncak endüstrisinden ilk kez söz ediyor. Bu el sanatlarının en parlak dönemi 16-17. yüzyıllara kadar uzanıyor. Bu dönemde halk ahşap ve çömlek oyuncakları geliştirildi. Halk bilgeliğini, memnun etme endişesini, çocuğu eğlendirmeyi ve aynı zamanda ona bir şeyler öğretmeyi, geliştirmeyi açıkça ortaya koydular. Anne sevgisinin her zaman çocuğu memnun edecek bir şeyler bulmaya çalıştığı açıktır.
Didaktik bir oyuncağın geliştirici, eğitici, öğretici potansiyeli uzun zamandır ilgi çekmiş ve bilim adamları tarafından büyük beğeni toplamıştır. Okul öncesi eğitimdeki birçok bilimsel ve pratik çalışan (F.N. Blekher, A.I. Sorokina, E.I. Udaltsova, E.A. Flyorina, E.I. Tikheeva, vb.) didaktik oyunlar teorisinin gelişimine büyük katkı yaptı. Okul öncesi pedagoji, okul öncesi çocukların bilişsel gelişimi için özel olarak oluşturulmuş çok sayıda didaktik oyun ve materyal bagajına sahiptir; modern çocukların gelişimi için değiştirilen ve kullanılan tüm sistemler geliştirilmiştir.
Çocuğun eğitimiyle ilgili didaktik araçlar sisteminde oyuncak gurur duymaktadır. Konu içeriği küçük bir çocuk için net, yakın ve tanıdıktır. Bir didaktik oyuncağın yaşam konusu içeriğinde, aynı zamanda çocuğu eğlendiren ve memnun eden bilişsel bir unsurun açık ve net bir şekilde sergilenmesi özellikle değerlidir. Bu, bilişsel içeriğin temel olduğu ve eğlenceye, oyunlara izin vermeyen kılavuzdan farklıdır.
Oyuncakların genel sınıflandırmasında didaktik oyuncaklar en çok sayıda gruplardan biridir. Bu tür oyuncakların çeşitliliği, eğitici ve öğretici değerleri, çocuğun gelişimi üzerindeki büyük etkisi, altı ana kategoriyi ayırmamıza olanak tanır:
Kendi kendine öğretici (otodidaktik) oyuncaklar;
Didaktik oyunlar (kurallı oyun setleri);
Bilgisayar oyunları;
İnşaatçılar ve inşaat kitleri;
Müzikli oyuncaklar.
Çocuğun bunları kullanırken bağımsızlığını gösterme derecesine göre (A.N. Davidchuk), iki gruba ayrılabilirler:
İnşaatçılar ve inşaat setleri, katlanabilir olay örgüsü-didaktik oyuncaklar;
Kendi didaktik oyuncakları; didaktik oyunlar (kurallı oyun setleri); bilgisayar oyunları; eğitici oyunlar ve; müzikli oyuncaklar.
Birinci grubun didaktik oyuncakları, inisiyatif sahibi, yaratıcı nitelikteki bağımsız enerjik aktivite için çocuklara maksimum fırsatlar sunar. Özgürce deney yapmalarına ve sonuçlara ulaşmalarına izin veriyorlar. Aynı zamanda çocuk, dönüşüm yöntemlerini seçmekte özgürdür ve her sonuçtan memnuniyet alır. Özgürlüğü yalnızca yaş ve deneyimle sınırlıdır.
İkinci grubun didaktik oyuncakları, çocuklarda belirli yetenek ve becerilerin geliştirilmesi için özel olarak tasarlanmış kabul edilir. Çocuğun belirli bir eylem yönteminde ustalaşırken alması gereken sonucu önceden içerirler. Bu oyuncaklarla aktivite özgürlüğü, çocuğun bağımsız olarak veya bir yetişkinin yardımıyla ustalaşması gereken, içlerinde bulunan belirli eylem yöntemleriyle sınırlıdır.
Didaktik oyuncaklar, aktif olmalarına ve çeşitli sonuçlar almalarına olanak tanıdığı için çocukların büyük ilgisini çekiyor.
İçlerinde ortaya konan genel aktivite ilkesi, en önemli didaktik görevleri çözmek için geniş fırsatlar sunar: duyusal ve ince motor becerilerin gelişimi, nesnelerle hareket etme yeteneği; nesnelerin özelliklerine ve amacına aşinalık; çevredeki dünya, içindeki niceliksel ve mekansal ilişkiler hakkındaki bilgi ve fikirlerin zenginleştirilmesi ve geliştirilmesi; zihinsel süreçlerin (bellek, dikkat, düşünme vb.) ve zihinsel işlemlerin (karşılaştırma, genelleme, sınıflandırma vb.) gelişimi; konuşmanın gelişimi ve açık ve kesin terminoloji kullanma becerisi vb.
Bununla birlikte, didaktik oyuncakların değerini yalnızca eğitim sorunlarının çözümüne indirgemek yanlış olur, çünkü içlerindeki eğitim unsuru eğlence, duygusallık ile uyumlu bir şekilde birleştirilir ve oyun fikri uygulama kolaylığı ile uyumludur.
Didaktik oyuncaklar çocukların ahlaki eğitimine katkıda bulunur. Yani basılı masa oyunu “İyi ve Kötü” çocukların iyi ve kötü eylemleri anlamalarına yardımcı olur; "Nasıl yardımcı olabiliriz" oyununda çocukların işteki yetişkinlere nasıl yardım edebilecekleri gösteriliyor.
Kurallarla birlikte oyun setlerinin önemli bir kısmı toplu kullanım, çocukların belirli istemli çabalara sahip olmalarını gerektiren koşulların yerine getirilmesi, eylemlerini ve çıkarlarını oyundaki diğer katılımcıların eylemleri ve çıkarlarıyla koordine etme yeteneği (için) için tasarlanmıştır. örneğin, sıralarını bekleyin, kuralların yerleşik yasaklama ve izin verme anlarını dürüstçe yerine getirin) .
Didaktik oyuncaklarla yapılan bireysel oyunlar, çocuğun azim, sabır, dayanıklılık, irade gibi olumlu kişilik özelliklerinin gelişmesine katkıda bulunur.
Didaktik oyuncakların çocukların estetik eğitimi üzerinde büyük etkisi vardır.
Bazı oyunlarda güzelliğe karşı tutumlarını göstermeleri gerekiyor. Yani mozaik oyunlarında çocuğa güzel bir desen oluşturma görevi verilir. Bu ona form seçimi, renklerin ritmik kombinasyonu, dekoratif desenlerin kompozisyonu vb. konularda pratik yapma fırsatı verir.
Halk didaktik oyuncakları da çocuklar üzerinde büyük bir estetik etkiye sahiptir: duygusallık, sadelik, formların kısalığı, parlak neşeli renkleri ve genel kompozisyondaki şekil ve renklerin uyumlu bir kombinasyonu ile ayırt edilirler. Bu tür oyuncaklar hem oyuncağın algılanmasında hem de onunla oynama sürecinde estetik duyarlılığın oluşmasına katkıda bulunur. Belki de çocukta güzellik ve duyarlılık duygusu her şeyden önce bir oyuncak sayesinde uyanır.
Didaktik oyuncakların eğitim amaçlı etkili bir şekilde kullanılabilmesi için temel ilkelere uygun olarak doğru seçilmesi gerekir:
Muhasebeçocukların yaş psikolojik özellikleri
Öğretmenin bu prensibe yönlendirilmesi, belirli bir yaştaki çocuklarla ilgili eğitim sorunlarını çözmek için en etkili şekilde kullanılacak didaktik oyuncakların tam olarak seçilmesine olanak sağlayacaktır. Araştırmalar, farklı yaşlardaki çocukların oyuncakların rengine, şekline, boyutuna ve dinamik özelliklerine farklı tepkiler verdiğini gösteriyor. Bu nedenle, erken yaşta artan duygusal duyarlılık, dikkat dengesizliği ve eleştirel olmayan düşünme ile karakterize edilirler. K.D.'ye göre, günlük yaşamda nesnelerin rengi onlar için pek önemli değil, ancak birçok rengi mükemmel bir şekilde algılıyorlar ve parlak olan her şeye özel bir şekilde tepki veriyorlar. Ushinsky "seslerle, renklerle düşünün." Küçük çocuklar için içerik, şekil ve tasarım açısından basit olan, hem spektrumun ana renklerinde hem de diğerlerinde boyanmış oyuncaklar. gerçekçi değil. Didaktik oyuncakların boyutları küçük ve orta boy olabilir.
Daha büyük okul öncesi çocuklar için bunları seçerken renk tonlarının çeşitliliğine, karışık renklerin varlığına, detaylı boyama ve süs tasarımına dikkat etmelisiniz. Bu yaştaki çocukların daha karmaşık tasarım ve içeriğe sahip, farklı boyutlardaki oyuncaklara ihtiyacı olacaktır.
En değerli olanı, yalnızca her tür oyuncak için genel psikolojik ve pedagojik gereksinimleri karşılamakla kalmayıp aynı zamanda içlerinde daha doğal olan bazı niteliklere sahip olan didaktik oyuncaklardır:
Didaktik özellikler (bir çocuğa çeşitli eylemleri, becerileri ve yetenekleri öğretmenin yollarını kendi içinde taşır);
Oyuncağın dinamizmi (katlanabilir oyuncakları, bölünmüş resimleri, mozaikleri vb. sökme ve birleştirme yeteneği) nedeniyle elde edilen, çocukların güçlü aktivite arzusunu tatmin etme yeteneği;
Çocuğun ilgisini çekme ve merakını uyandırma yeteneği;
Kendini kontrol etme olasılığı - çocukların bir oyuncakla kendi başlarına hareket etmelerine olanak tanıyan değerli bir nitelik (eylemlerinin doğruluğunu kontrol edin ve hataları kendileri düzeltin);
Çeşitli eylemlere açıklık (görevlerin komplikasyonları veya basitleştirilmesi, değişkenlik, yeni kombinasyonlara izin verilir);
Formların orantılılığı ve doğruluğu, renk doygunluğu, form ve rengin ayrılmaz bağlantısıyla elde edilen sanat.
Eğitici oyuncakların didaktik oyunlarda kullanılması, eğitimin en önemli ilkelerine uyulması koşuluyla en büyük faydayı sağlayacaktır: bilimsel, erişilebilir, sistematik, kademeli, tutarlı. İlkelerin adı, özlerinin kısa bir açıklamasıdır. Onların gözlemlenmesi, öğretmene didaktik oyuncaklı oyunlarda çocuğun eylemlerini belirlenen görevlere göre yönlendirme fırsatı sağlayacaktır.
Didaktik oyuncakların çeşitliliği, çocuğun gelişimindeki büyük önemi, oyun etkinliklerine ek olarak, bunların pedagojik sürecin diğer alanlarında yaygın ve çeşitli şekilde kullanılmasına olanak tanır: sınıfta bir tür öğretim yöntemi veya yöntemi olarak. ; edinilen bilgiyi, tekrarı, egzersizi pekiştirmenin bir yolu olarak; çocukları halk sanatıyla ve türleriyle tanıştıracak bir sanat ve el sanatları eseri olarak; çizim ve modelleme için sınıfta yaratıcılığın ve yaratıcı etkinliğin geliştirilmesi için bir standart olarak; okul öncesi vb. iç mekanlarda dekoratif bir unsur olarak.
Yükleniyor...
