Hedef:
Su ve özellikleri ile ilgili fikirlerin genişletilmesi.
Görevler:
Çocuklara suyun özellikleri (koku, tat, renk) hakkında fikir vermek.
Karşılaştırma ve analiz etme yeteneğini geliştirin.
Mantıksal düşünmeyi geliştirin.
Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin.
Bir takımda çalışma yeteneğini geliştirin.
Ön çalışma:
Su ile ilgili bilmeceler yapmak, suyu tasvir eden resimlere bakmak, su hakkında konuşmak.
Teçhizat:
Tek kullanımlık bardaklar (her çocuk için iki adet), pipetler, guaj, püsküller, yağmur, şelale, deniz, nehir, doğa seslerini tasvir eden illüstrasyonlar, "Bir Damlanın Gezisi" karikatürü. Öğretmen için: bir kaşık ve reçel. Çocuk sayısına göre su boyama.
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar.
- Günaydın, sana söylüyorum!
Günaydın! Hepinizi seviyorum!
iyi pratikler dilerim
Dikkatlice dinle, akıllı ol!
(3 dilde selamlaşın, yarım daire şeklinde sandalyelere oturun)
Deneysel faaliyetlerin ilerlemesi.
Çocuklara su ile ilgili bir bilmece sorulur:
Dağdan zorluk çekmeden kaçarak,
Gök gürültüsü gibi gürlüyor.
Soğuk bir günde kararlıdır -
Baltayla doğra!
Isıtın - ve cennete
O zaman uçacak.
Şimdi herkes bize cevap verecek:
Onun adı - ... (su)
Doğada su nerede bulunur?
(nehirde, gölde, derede...)
- Şimdi size dünya gezegenimizin küçültülmüş bir modelini göstermek istiyorum.
"Bunun adını bilen var mı?"
— Peki sizce dünya üzerinde mavi ve maviye boyanmış olan nedir?
(su, denizler ve okyanuslar)
“Bakın gezegenimizde su ne kadar yer kaplıyor ama aslında içilebilecek suyumuz çok az. Taze denir. Hep birlikte tekrarlayalım: - İçilebilen suya tatlı denir.
Neden denizden su içmiyorsunuz? (çünkü tuzlu)
Denizdeki suyun adı ne olacak? (deniz)
- Peki gölde? (göl)
- Nehirde? (nehir)
— İlkbaharda mı? (bahar)
Peki bataklıkta ne olacak? (bataklık)
- Çocuklar, söyleyin bana, insanların neden suya ihtiyacı var? (çocukların cevapları)
- Peki buna başka kimin ihtiyacı var? Ne için?
— Bilirsiniz beyler, su peri masallarındaki büyücü gibidir. Farklı dönüşümler yapabilir. Biraz suyla birlikte büyücüleri ziyaret etmek ister misiniz? (Yanıtlar)
- Ve laboratuvarımız bize bu konuda yardımcı olacak ve biz de gerçek bilim adamları gibi deneyler yapacağız. Laboratuvarda deney yapan kişilere ne denir? (laboratuvar asistanları)
“Laboratuvardaki çalışmaya uygun şekilde hazırlanmamız gerekiyor.
(gözler ve parmaklar için jimnastik yapın)
- Laboratuvarda bile kurallara uymanız gerekir:
1. Beni dikkatlice dinleyin.
2. Yüksek sesle konuşmayın ve diğer erkekleri rahatsız etmeyin.
3. Masanın üzerindeki hiçbir şeye izinsiz dokunmayın.
4. Bazı deneyler yalnızca yetişkinlerle yapılabilir.
(çocuklar "laboratuvarda" yer alırlar)
1 .İÇİNDE. çocuklara şeffaf bir bardaktaki temiz suyu gösterir.
Beyler, bardakta ne tür su var? (çocukların cevapları)
Deneyim: Bir nesneyi bir bardak suya bırakın. Görünüyor mu? Evet.
Çıkış temiz sudur.
Eğitimci:
Hangi su daha yakından bakalım? O ne renk? Hangi renkleri biliyorsun? (çocukların cevapları)
Su herhangi bir renge benzemez, suyun rengi yoktur dolayısıyla renksizdir. Kelimeyi hep birlikte tekrarlayalım renksiz".
2.
Ama suyun sihirli olduğunu söylemiştik, meğerse rengini değiştirebiliyormuş.
Deneyim: Her birinizin bir fırçası ve guajı var. Fırçayı ıslatıp guaj boyaya batırıp bardaklarınızdaki temiz suyu fırçayla karıştırmayı öneriyorum. Suya ne oldu? (Yanıtlar)
Suyun rengi değişti: Kimisi için sarı oldu, kimisi için yeşil, kırmızı, mavi.
Suyun rengini değiştirebildiğini öğrendik.
Deneyim: Berrak suyun rengini çok renkli şeritlerin rengiyle karşılaştırın. Sonuç renksiz sudur.
(Resim-sembolünü tahtaya koyuyoruz).
3.
Çocuklara temiz temiz su içeren yeni bardaklar verilir.
İÇİNDE:
Suyun kokusunu alalım. Nasıl kokuyor? (Yanıtlar)
Temiz su beyler, hiçbir şeye benzemiyor. Kokusuz su. Ne düşünüyorsunuz, suyun kokusu var mı? (Yanıtlar)
İçine kuş üzümü reçeli koyarsam suyun nasıl kokacağını düşünüyorsunuz? (Yanıtlar)
Öğretmen bir bardak suya reçel koyar, karıştırır ve her çocuğa koklar. Su nasıl kokar? (Yanıtlar)
(Resim-sembolünü tahtaya koyuyoruz).
4.
Çocukların masalarında bardaklarda temiz su var.
İÇİNDE:
Arkadaşlar sizce suyun tadı var mıdır? (Yanıtlar)
Hangi lezzetleri bildiğimizi hatırlayalım mı? Candy, tadı nasıl? (cevap verir) Limonun tadı nasıldır? (Yanıtlar)
Şimdi biraz su dene. Tadı nasıl? (Yanıtlar)
Saf suyun tadı yoktur, tatsızdır. "Tatsız" kelimesini koro halinde tekrarlayalım
(Resim-sembolünü tahtaya koyuyoruz).
İÇİNDE:
İşte beyler, su gerçekten bir sihirbazdır! Hatırlayalım, temiz su nedir? (Yanıtlar)
1. Kokusuz.
2. Renk yok (renksiz)
3. Tadı yok (tatsız)
Ancak suyun rengini, kokusunu ve tadını değiştirme yeteneğine sahip olduğunu öğrendik; bu nedenle suya büyülü denilebilir.
Sihir yapmaktan hoşlandın mı? (Yanıtlar)
Fizminutka.
Yorgun musun?
Daha sonra herkes birlikte ayağa kalktı.
Ayaklarını yere vurdular
Ellerini çırptılar.
Bir iki üç dört beş-
Biz de dinlenebiliriz
Ellerini arkana koy
Başımızı daha yükseğe kaldıralım
Ve kolay - nefes alması kolay!
Peki oyun bitti
Artık işe koyulmamızın zamanı geldi!
(sandalyelere gidin, oturun)
Soru: Beyler, büyücünün suyu başka neye dönüşebilir?
(çiy, buz, sis…)
Suyla oynayalım.
Sesleri dikkatlice dinleyip ne olduğunu tahmin etmeli ve cevabını gözlerinizle bulmalısınız.
(şelale sesi, dere, deniz, yağmur sesi, çocukların gözleriyle bulmaları gerekir)
tavandan sarkan resimler ve ardından kelimelerle cevap verin)
B: Çocuklar, sabah ne oldu?
Sana söylemeyi unuttum!
Bir damla geldi bana
Bahçeye yeni girdim.
Zavallı kadın ağlıyor, üzgün,
Ve sonra diyor ki:
- Çocuklar musluğu kapatmayı unutmuşlar,
Ve tüm damlacıklar uçup gitti!
Ben de yanıt olarak şöyle dedim:
- Hayır, burada böyle bir çocuk yok!
Su tasarrufu yapıyoruz.
Damla gülümsedi
Ve bir hediyeyle ayrıldım!
Ama önce bana cevap vermelisin.
Su olmazsa ne olur?
(çocukların cevapları)
B: Yıkanmayın, susuz sarhoş olmayın.
Yaprak su olmadan çiçek açmaz.
Su olmadan yaşayamam
Kuş, canavar ve insan.
Ve böylece her zaman
Herkesin her yerde suya ihtiyacı vardır.
Bir söz vardır: “Suyun olduğu yerde hayat vardır!”
Hep birlikte yapalım.
(tekrarlamak)
Droplet bize "Triplet'in Yolculuğu" adlı bir çizgi film hediye etti. Hadi onu görelim.
(çizgi film izle)
Soru: Arkadaşlar, size bir damlacıktan başka bir hediye göstermek istiyorum. Bize resimli iki masal verdi. Resimlere bakın, bunlar nedir? Onların derdi ne? (onlar siyah ve beyazdır)
Damlacık, büyücünün suyun onları renklendirmemize yardımcı olacağını söyledi.
Hadi deneyelim.
(çocuklar "laboratuar"daki masalara giderler ve sulu boyama kitapları boyarlar, sandalyelere dönerler)
S: Bugün laboratuvarımızda su hakkında ne öğrendik?
(suyun özelliklerini adlandırın)
Refleks:
Beyler, eğer dersle ilgileniyorsanız, güneşe ve eğer sizin için zorsa buluta ifadeler-damlacıklar verin.
Orta gruptaki konuyla ilgili arama ve araştırma faaliyetlerinin özeti: “Araştırma laboratuvarı. Un ve tuz"
Nefedenko Elena Evgenievna, MBDOU birleşik tip No. 1 "Güneş" anaokulu-kreş öğretmeniMalzeme Açıklaması: bu materyal, un ve tuzun özelliklerini açıklığa kavuşturmayı amaçlayan çocuklarla ortak bir deney faaliyetinin özetidir. Materyal eğitimciler ve ebeveynler için faydalı olacaktır.
Eğitim alanlarının entegrasyonu:"Bilişsel gelişim" "Konuşma gelişimi" "Sanatsal ve estetik gelişim" "Fiziksel gelişim"
Hedef:çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin gelişimi, un ve tuzla denemeler.
Görevler:
Eğitici:
- Deneysel faaliyet yöntemlerini kullanarak çocuklara un ve tuzun özelliklerini tanıtmak;
- çocuklarda bu maddelerin sonuçlarını öngörme yeteneğini oluşturmak;
- Çocukları modelleme için tuzlu hamur yapma süreciyle tanıştırın.
Gelişen:
- araştırma ve deneylere bilişsel ilgi geliştirmek;
- çalışmanın sonuçlarından sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek;
- dokunsal hisler geliştirmek;
- Anımsatıcı diyagramları kullanma ve tanıdık bir çalışmanın özetine katkıda bulunma yeteneğini oluşturmak.
Eğitici:
- işe saygıyı, ekmeğe karşı dikkatli tutumu geliştirmek;
- deneyler sırasında eylemleri gerçekleştirirken doğruluğu geliştirmek;
- İşbirliği becerisini geliştirmek.
Materyaller ve ekipman:
eğitimci: anımsatıcı diyagramlar, önlük, muşamba, tek kullanımlık un ve tuz tabakları, 2 bardak su, peçete, elek, kase, kaşık, bitkisel yağ, fırın tepsisi.
çocuklar (her biri için):önlük, muşamba, 2 adet tek kullanımlık tabak, un ve tuz, 2 bardak su, kaşık, süzgeç, peçete.
Önceki iş:"Horoz ve İki Fare" masalını okumak, resimlere bakmak.
Yöntem ve teknikler:
- sözlü: sorular-açıklamalar;
- pratik: araştırma faaliyetleri;
- oyun oynamak: bir şiirle oynamak;
- görsel: un ve tuz çalışması, hamur yoğurma.
Taşınmak.
1. Organizasyon anı.
Çocuklar öğretmenin yanında duruyor.
Eğitimci.
Tekrar bir araya geldik
Daha ilginç hale getirmek için.
Birçok yeni şey öğrenin
Evet arkadaşlar, haydi başlayalım.
2. Ana kısım.
Eğitimci.Çocuklar, "Horoz ve İki Fare" masalını okuyoruz. Horozun eylemlerini hatırlamayı öneriyorum ve yardımcı programlar bu konuda bize yardımcı olacak.
Anımsatıcılarla çalışmak.
(Horoz bir başakçık buldu, harmanladı, taneleri bir torbada topladı, taneleri değirmene götürdü, taneleri un haline getirdi, hamuru yoğurdu, turtalar pişirdi)
Eğitimci. Bugün sizi deney laboratuvarına davet ediyorum. Yerlere gidin.
(çocuklar masalara oturur)
Eğitimci. Tabaklarınızda ne olduğunu düşünüyorsunuz? (çocukların cevapları)
Eğitimci. Unu, tuzu araştıracağız.
Deney No. 1 "Ne renk"
Çözüm: tuz ve un beyazdır.
Deney No. 2 "Dokunarak keşfetme"
(Çocuklar dönüşümlü olarak ellerini una ve tuza batırırlar ve duygularını adlandırırlar)
Çözüm:
un: ılık, ufalanan, yumuşak;
tuz: ufalanan, sert, sert.
Deney No. 3 "Sertlik ve parçacık boyutunu inceliyoruz"
Unu ve tuzu kaşıkla ezin.
Çözüm:
un: yumuşak, ezilmesi kolay;
tuz: sert ve sert, kaşıkla ezilemez.
Bir elekten geçirin.
Çözüm:
un: elenmesi kolay, küçük parçacıklardan oluşur;
tuz: elenmemiş, büyük parçacıklardan oluşur.
Deney No. 4 "Nasıl kokuyorlar?"
Çocuklar yavaşça un ve tuzu burunlarına götürüp koklarlar.
Çözüm: un ve tuz kokusuzdur.
Deney No. 5 "Tadı belirliyoruz"
Eğitimci.Çocuklar dikkatli olun! Bu deney, yalnızca bir yetişkinin izin vermesi durumunda tek başına gerçekleştirilemez. Önümüzde un ve tuz olduğunu bildiğimiz için dilinizin ucunda biraz denemenize ve bu maddelerin tadını belirlemenize izin veriyorum.
Çözüm:
un: tatsız;
tuz: tuzlu.
Deney No. 6 "Suda çözünürlük"
Çocuklar ayrı bardaklara birer kaşık un ve tuzu koyup karıştırırlar.
Çözüm:
un: un suyu emer ve suda birbirine yapışır;
tuz: suda çözünür.
Dinamik duraklama.
Vahşi doğada ilk önce tarlada büyüdüm
Yaz aylarında çiçek açmış ve çiçek açmış (yukarı kaldırılmış el sıkışın)
Ve sonra dövüldü (birbirinize yumruk vurun)
Bir anda tahıla dönüştü (parmaklar selamlaşır)
Tahıldan una ve hamura (yumrukları sıkın ve açın)
Mağazada gerçekleşti (kollarınızı öne doğru uzatın, avuçlarınız yukarıya doğru)
Mavi gökyüzünün altında büyüdü (ellerini kaldır)
Ve masaya ekmekle geldi (yuvarlak ekmek gösteriliyor)
Eğitimci.Çocuklar, hamuru yoğurup turta, ekmek veya simit yapmanızı öneririm. Bunu yapmak için test maddelerimizi (un ve tuz) karıştırıp, biraz su ekleyip hamuru yoğuracağız. Hamurun elimize yapışmasını önlemek için biraz bitkisel yağ ekleyeceğiz.
(Çocuklar test yoğurma işlemine katılırlar)
Eğitimci. Ve şimdi çalışmaya başlıyoruz ve turta, ekmek veya simit şekillendiriyoruz.
3. Yansıma.
Eğitimci. Bugün hangi maddeleri inceledik?
Bu maddeler nasıl benzer ve nasıl farklıdır?
Çocuklar tuzlu hamurdan ürünler şekillendirdikten sonra fırın tepsisine dizip mutfağa götürüp pişiriyorlar. Gelecekte ürünleri rol yapma oyunları için kullanacağız.
orta grupta. Dünya. "Dostumuz havadır."
Amaç: Deney sürecinde çocukların bilişsel aktivitesini geliştirmek.
eğitici:
Çevredeki dünyadaki nesneler, çevredeki dünyadaki nesnelerin özellikleri ve ilişkileri hakkında temel fikirler oluşturmak, çocukların havanın özellikleri hakkındaki fikirlerini genişletmek; çevredeki alanda havanın olduğu, görünmez olduğu, ışık olduğu anlayışını getirin;
Öğrenme etkinlikleri oluşturun
* Çocukların temel bir deneye dayanarak en basit neden-sonuç ilişkilerini kurmalarına ve sonuç çıkarmalarına yardımcı olun;
* Havayı tespit etmenin bazı yollarında ustalaşmaya katkıda bulunun.
* merak, gözlem ve zihinsel aktiviteyi geliştirmek;
* Çocuklara ufkunu genişletme konusunda ilgi ve istek aşılamak;
* Çocuklar arasında dostlukları aşılamak.
Kurs ilerlemesi.
Arkadaşlar misafirlere merhaba diyelim ve onları gülümsememizle ısıtalım. Peki bizi ısıtan ve ruh halimizi iyileştiren şey nedir? (Güneş). Aynen öyle, gün ışığı. Ellerimizin güneş ışınları olduğunu hayal edelim, onlarla birbirimize dokunalım, dostlarımıza sıcaklık verelim. (Çocuklar bir daire içinde dururlar, kollarını yukarı doğru uzatırlar, birbirlerine dokunurlar)
Güneş ışığı, güneş ışığı!
Biz sizin ışınlarınız!
İyi insanlar olun
Sen bize öğret!
Eğitimci. Çocuklar, seyahat etmeyi sever misiniz? Heyecan verici bir yolculuğa çıkmak ister misiniz?
Çocuklar: İstiyoruz.
Öğretmen: Sadece bu yolculuk alışılmadık olacak. İyi bir arkadaş bizimle seyahat edecek. Bilmeceyi tahmin edersen bu arkadaşının kim olduğunu bilecek misin?
Balonu şişirmek için nefes almaya ihtiyacımız var.
Her saat yanımızda ama bizim için bunu görmüyoruz.
Doğru, iyi dostumuz havadır. Her zaman ve her yerde bizi çevreliyor.
Öğretmen: Peki ne tür hava solumak iyidir? Saf. Havayı temiz tutmak için ne yapılması gerekiyor? Odayı havalandırın, temiz havada yürüyün, şehir dışına çıkın vb. vesaire.
Başka kimin havaya ihtiyacı var?
Çocuklar: Balıklar, hayvanlar, bitkiler.
Öğretmen: Doğru, tüm canlılar.
Arkadaşlar, havanın çözmesi gereken kendi sırları var, tren yolculuğuna çıkacağız. Yan yana duracağız ve yola çıkacağız.
- Çocuklar bir treni tasvir ederek birbiri ardına duruyorlar. Şarkı geliyor: "Burada trenimiz yarışıyor, tekerlekler çalıyor ..." "Ormanın seslerini" kaydediyor Eğitimci: "Orman"ı durdurun. Ormandaki hava temiz ve tazedir. Daha fazla nefes almak istememi sağlıyor. Nefes egzersizleri: Burundan derin nefes alın ve ağızdan nefes verin (2-3 kez). Ellerini göğüslerine koydular, derin nefes aldılar, nefes verdiler - göğüs düştü. Havanın her yerde olduğunu biliyoruz. Etrafına bak, onu görüyor musun? Çocuklar: Hayır, hava görünmüyor. Eğitimci: Neden?
Çocukların cevapları.
Havanın rengi yoktur, renksizdir. Onu göremezsiniz ama hissedebilir ve hissedebilirsiniz.
Bunu yapmak için onu bir çantada yakalamaya çalışalım.
Çocuklar şeffaf poşetler alırlar.
Öğretmen: Şimdi çantada ne var?
Çocuklar: Hiçbir şey, boş.
Öğretmen: Çantayı yayıp sallarsak ne olur?
Torbanın içine hava çekip büküyoruz. Çanta havayla dolu, yastık gibi. Hava çantanın içindeki tüm alanı kaplıyordu. Şimdi torbayı çözün ve içindeki havanın dışarı çıkmasını sağlayın. Paket yine ince. Neden?
Çocuklar: İçinde hava yok.
Torbadan hava çıktığını gören var mı?
Sonuç: Hava görünmez, onu görmek için yakalamanız gerekir. Ve bunu başardık! Havayı alıp çantaya kilitledik ve sonra dışarı çıkardık.
Havayı başka nasıl hissedebilirsin?
"Tren" i kaydedin
Kayıt. "Suyun sesi"
"Nehir"i durdur
Nehirde su akıyor. Suda havanın görülebildiği ortaya çıktı. Bu nehirden bardaklara su döktük ve tüpleri içlerine indirdik. Pipetlere üflersek ne göreceğiz? Hadi kontrol edelim?
Hadi masalara geçelim.
Çocuklar bardağa batırılmış tüplere üflerler.
Çocuklar: Suya ne olur?
(çocukların cevapları)
Öğretmen: Suda kabarcıklar var. Bu kabarcıklar havadır.
Hava suya nasıl girdi?
Çocuklar: Onu kendimizden üfleriz.
Sonuç: Havanın etrafımızda ve içimizde yaşadığı ortaya çıktı. Havayı soluyoruz. Yani bizim içimizdedir. Ama bize nasıl ulaşıyor? (çocukların cevapları).
Eğitimci: Elbette! Bütün insanlar burnundan nefes alır. Beyler, burunlarımızın nasıl nefes aldığını gösterelim - havayı soluruz ve veririz, önce derin nefes alırız, sonra nefes veririz.
Şimdi yolculuğumuza devam edelim.
Çocuklar trene binip yola çıkarlar.("Tren"i kaydedin)
Sonraki durak "Polyanka"
Öğretmen: Çocuklar, hava bizim iyi dostumuzdur ve hatta onunla oynayabilirsiniz. Bu sahada oynayacağız.
Hava çok hafif. Sabun köpüğüyle biraz oynayarak bunu doğrulayacağız. Sabun köpüğü, sizin yapacağınız nefes alıp vermeyle bile hareket ettirilebilir.
Eğer daha sert üflersen
Çok fazla baloncuk olacak!
Bir iki üç dört beş,
Onları yakalamanın hiçbir yolu yok.
Görüyorsunuz, nefesinizden kabarcıklar çıkıyor, bu da onların hafif olduğu anlamına geliyor.
Öğretmen: Beyler, numarayı görmek ister misiniz? (Evet!)
O zaman açıklığa gidelim, çimlerin üzerine oturalım ve çok dikkatli olalım.
Bir parça kağıdı ezip camın içine itiyoruz ki cam ters çevrildiğinde düşmesin. Bardağı baş aşağı tutarak tamamen suya batırın.
Öğretmen: Camdaki kağıdın ıslandığını mı düşünüyorsunuz?
Bir bardak alıyoruz.
Çocuklar: Bardaktaki kağıt kuru kalır.
Kağıt neden kuru kaldı?
Öğretmen: Ters çevrilmiş bir bardağı su dolduramaz çünkü zaten hava ile doludur. "Boş" bardak havayla doludur.
Sonuç: Havanın boyutu ve şekli yoktur ancak her alanı doldurabilir.
Oynadım ve şimdi yollara geri döndüm.
Müzik. "Tren"
Sonraki durak "Müzikal"
Müzik istasyonuna geldik. Ama bir şey duyulabilir müzik değildir. İstasyonda sessizlik. Bakın enstrümanlar yalan söylüyor ama müzik yok.
Müzik Direktörü: Arkadaşlar havanın sırlarını çözdüğünüzü duydum. Müzik aletlerim var. Bu nedir? (borular) Bir boruya üflerseniz bir ses (gürültü) duyarsınız. Duyuyor musun? Enstrümanların içindeki havadan ses geliyor
Ve şimdi oynayacağız. Egzersiz "Boru"
Beni ziyaret ettiğiniz için teşekkür ederim çocuklar. Havanın ne kadar güzel ses çıkarabileceğini öğrendiniz.
Burada yolculuğumuz sona erdi. Anaokuluna dönme zamanımız geldi. Çocuklar, neden sizinle seyahate çıktık?
Çocuklar: Havanın sırlarını öğrenmek.
Öğretmen: Hava hakkında ne öğrenmeyi başardık?
Sonuç 1: Hava var!
Sonuç 2: Hava görünmez, renksiz ve şeffaftır.
Sonuç 3: Hava etrafımızda ve içimizde yaşıyor
Sonuç 4: Hava hafiftir.
Sonuç 5: Hava duyulabiliyor.
Sonuç 6: İnsan hava olmadan yaşayamaz.
Üzgün ve komik ifadeler masanın üzerinde yatıyor. Gezimizi beğenenler ve bugün hava hakkında çok şey öğrendiğini düşünenler komik ifadeler alabilir, gezimizi beğenmeyenler ise hüzünlü ifadeler alabilir.
Öğretmen: Sabun köpüğüyle oynamayı sevdiniz mi? Dost havamız size sabun köpüğü verir, böylece onu her zaman hissedebilirsiniz, hissedebilirsiniz. Yürüyüşe çıktığımızda arkadaşımızla havayla oynayabiliriz.
Şimdi trene binelim ve anaokuluna gidelim.
Semiletkova Tatyana Valerievna
Irkutsk şehrinin MBDOU anaokulu No. 172 "Gökkuşağı", Irkutsk, Zeleny mikro bölgesi, 10a
pozisyon: öğretmen
Dersin özetibilişsel araştırma faaliyetleriorta grupta
"Bir peri masalını ziyaret etmek"
Eğitim görevleri: skoru beş içinde sabitleyin; uzayda gezinme yeteneğini pekiştirmek: yukarı, aşağı, sola, sağa; Nesneleri boyuta göre karşılaştırmayı öğrenmeye devam edin: uzunluk; basit bir mantıksal seriye devam etme yeteneğini pekiştirmek; geometrik şekillerin adını düzeltin.
Geliştirme görevleri: Çocukların mantıksal düşünmesini, dikkatini, hayal gücünü geliştirin.
Eğitim görevleri: Matematiğe ilgiyi geliştirmek.
Malzemeler: 1'den 5'e kadar sayılar; düz nesneler: mantarlar, çiçekler; resimler - yarımlar; kağıtlar, kalemler; geometrik şekiller: farklı boyut ve renkler.
Teçhizat: ev, şövale, ağaçlar, tümsekler, örümcek ağları - ip, kenevir, balonlar, farklı uzunluklarda yollar.
Organizasyon aşaması
Müzik sesleri. Çocuklar salona giriyor.
BAKICI: arkadaşlar, bugün anaokulumuza bir mektup geldi. Hep birlikte okuyalım: “Sevgili arkadaşlar, Ivanushka'yı bulmama yardım edin. Yardımınız için çok umutluyum. Alyonushka."
BAKICI: beyler, Alyonushka'ya yardım etmeyi kabul ediyor musunuz? Ancak bu yolda engellerle karşılaşabiliriz. Korkmuyor musun?
Beyler, Alyonushka ve Ivanushka hangi masalda yaşıyor? (çocukların cevapları).
BAKICI: Yola çıkmadan önce bir masalın içine girmeliyiz. Peki oraya nasıl gidebiliriz? Neye gidebilirsin? (çocukların cevapları).
Arkadaşlar, balonla uçmanızı öneririm. Üzerinde uçtunuz mu? Topları alın, gözlerinizi kapatın ve bir mucize gerçekleşecek.
Müzik sesleri: toplar, toplar gökyüzünde uçuyor
peri ormanına götürüldü
adamlardan oluşan bir şirket.
Ana sahne
BAKICI: Böylece kendimizi bir peri ormanında bulduk. Bakın giriş kapalı, oraya ulaşmak için ilk görevi tamamlamanız gerekiyor.
Didaktik oyun "Sırayla sayılar" - 2,4,1,5,3.
Tamam, aferin çocuklar, hatayı düzelttik, peri ormanına hoş geldiniz.
Burada kaç tane çiçek ve mantar var, toplayalım.
Müzik sesleri geliyor, çocuklar çiçek ve mantar topluyor.
BAKICI: Çok sayıda toplanan çiçek ve mantar. Kütüklerin üzerine oturun, neyi daha çok, neyi daha az topladığımızı sizinle birlikte çözeceğiz.
İkinci görev. Didaktik oyun "Daha fazla, daha az"
Tüm çiçekleri üst şeride koyun.
Tüm mantarları alt şeride koyun.
Söyle bana daha ne çiçek ya da mantar?
Neden daha az çiçek veya mantar?
Nasıl kontrol edebiliriz? (çocukların cevapları).
Ne yapılmalı? (çocukların cevapları).
Bunları nasıl eşit hale getirebiliriz? (çocukların cevapları).
Fiziksel kültür duraklaması
BAKICI: aferin, engeli aştık, yolumuza devam ediyoruz. Yolumuz bir bataklıktan geçiyor ve onu tümseklerin üzerinden geçmek gerekiyor. Birbiri ardına gidin ve bakın, bataklığa düşmeyin.
Müzik sesleri geliyor, çocuklar tümseklerin üzerinden geçiyor.
BAKICI: Kelebekler ağa dolanmış, onlara yardım edelim. Kelebeklere yardım etmek için görevi tamamlamanız gerekiyor.
Görev 3: Didaktik oyun “Nerede, kimin kuyruğu? Bakın, hayvan resimleri, ama sorun şu ki - ve kuyruklarını kaybettiler, nerede, kimin kuyruğunu bulmanız gerekiyor.
Müzik çalıyor, çocuklar görevi yapıyor.
BAKICI: Aferin, bu görevi tamamladın ve bir kelebek serbest kaldı.
Görev 4: Didaktik oyun "Bir kağıt üzerinde yönlendirme"
Beyler, masalara gelin ve ikinci görevi dinleyin.
Sayfanın ortasına bir nokta koyun.
Sağ alt köşede.
Sol üst köşede.
Sol alt köşede.
Sağ üst köşede.
Üst noktaları düz bir çizgiyle birleştirin.
Alt noktaları eğri bir çizgiyle birleştirin.
BAKICI: Aferin, bu görevin üstesinden geldin ve başka bir kelebeği kurtardın.
Ivanushka'yı nerede arayabiliriz? Haydi bağıralım: Ah! Evet! belki birisi bize yardım edebilir.
Müzik sesi geliyor, bir ağacın arkasından kirpi çıkıyor.
Kirpi: Ne oldu? Neden bu kadar yüksek sesle çığlık atıyorsun? (çocukların cevapları)
Kirpi: Sana yardım etmekten mutluluk duyarım ama önce benimle oyna.
Mobil oyun "Uçaklar"
Bir uçak uçuyor, Yukarı bakıyorlar ve uçan bir uçağın arkasına gidiyorlar.
Onunla yola çıktım.
Sağ kanat aldı, baktı. Ellerinizi dönüşümlü olarak yanlara doğru çekin.
Sol kanat aldı, baktı.
Motoru çalıştırıyorum, eller göğsün önünde dönme hareketleri yapıyorum.
Ve yakından bakıyorum.
Ayağa kalkıyorum, uçuyorum, parmak uçlarımda yükseliyorum ve uçuş hareketleri yapıyorum.
Geri dönmek istemiyorum.
Kirpi: Beni güldürdüğünüz için teşekkürler arkadaşlar, ama size yolu göstermeden önce görevimi tamamlamanızı istiyorum. İçeri gelin, masalara oturun. Çocuklar, bir peri ormanına geldiniz ve bir peri yolu açtınız.
Didaktik oyun "Bir model oluştur" Kirpi diyagramı gösterir.
Müzik sesleri, çocuklar geometrik şekillerden oluşan bir zincir oluşturuyor.
Kirpi: tamam aferin arkadaşlar. Herkes işini yaptı. Üç yoldan birini seçmeniz gerekiyor. Bu yol en uzun ya da en kısa olmamalı, bu yüzden daha da ileri gideceksiniz. Ve koştum, hoşçakalın arkadaşlar.
BAKICI: arkadaşlar, hangi yoldan gitmeliyiz? (çocukların cevapları).
Peki hangisinin ortalama olduğunu nasıl bileceğiz? Bunun için ne yapılması gerekiyor? (çocukların cevapları).
BAKICI: Bu yolu takip edelim ve bakalım bizi oraya götürecek mi? Çocuklar, kulübeye bakın. Sizce orada kim yaşıyor? (çocukların cevapları).
Ancak kulübeye giremiyoruz çünkü bir muhafız tarafından korunuyor ve muhafızın bizi içeri alabilmesi için hangi geometrik şekillerden oluştuğunu isimlendirmemiz gerekiyor. (çocukların cevapları).
"Battaniyeyi düzelt" gibi didaktik oyun
BAKICI: bakın beyler, ve gardiyan biraz üzgün, ayakta duruyor, hadi onu neşelendirelim. İşte geometrik şekiller, farklı renklerdeler, bu şekilleri korumaya yapıştırmanız gerekiyor.
Müzik çalıyor, çocuklar görevi yapıyor.
Kulübede bağırışlar duyulur, Baba Yaga dışarı çıkar.
Baba Yaga: Fu-fu, bir şey Rus ruhu gibi kokuyor. Sen kimsin ve burada neye ihtiyacın var?
Öğretmen: Ivanushka'yı arıyoruz, lütfen onu geri verin.
Baba Yaga: Bak ne istiyorsan, önce benim görevimi tamamla, sonra Ivanushka'na sor. Baba Yaga gizemli bir hayvanı tasvir eden bir poster gösteriyor.
Baba Yaga: belki bu sizin Ivanushka'nızdır?
eğitimci b: hayır, hayır, sen büyükannesin.
Baba Yaga: O zaman bana buraya ne tür bir hayvanın çizildiğini söyle?
Çocuklar resimde görülen hayvanların isimlerini söylerler. Cevap vermekte zorlanırlarsa öğretmen yönlendirici sorular sorar. (belki buraya birkaç hayvan çizilmiştir? Hangi hayvanları görüyorsunuz?).
Baba Yağa: peki, aferin, görevimin üstesinden gelemeyeceğini düşündüm, Ivanushka'nı al.
Son aşama.
Baba Yaga, Ivanushka'yı dışarı çıkarır.
İvanuşka: Beni beladan kurtardığınız için teşekkürler çocuklar. Ve bunun için işte size bir ikram. Ve Alyonushka'ya acele etmem gerekiyor, hoşçakal.
BAKICI: Peki çocuklar nelerdir ve anaokuluna dönme zamanımız geldi. Bir peri masalına yaptığımız geziyi beğendin mi? Neyi daha çok beğendin? Toplarını al.
Müzik duyulur, öğretmen kelimeleri söyler.
Balonlar, balonlar gökyüzünde uçuyor.
Bir grup çocuğu anaokuluna geri götürüyorlar.
Çocuklar gruba geri döner.
MBDOU No. 42 "Telafi edici tipte anaokulu", Kemerovo.
Orta gruptaki bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin organizasyonunun özeti: Konu: “Renkli parçalar”
Orta gruptaki bilişsel araştırma faaliyetlerinin organizasyonunun özeti.
Merkez Bölge okul öncesi eğitim kurumunun genç ve orta gruplarının RMO eğitimcilerinin dinleyicileri için.
Ders: Bilişsel araştırma etkinliği "Renkli parçalar" (sözcüksel tema "Giysiler")
Hedef:"Giysiler" konulu materyal üzerine araştırma faaliyetleri sürecinde OHP'li çocukların bilişsel yeteneklerinin geliştirilmesi için koşullar yaratmak
Görevler:
Konuşma gelişimi: Dokunun özellikleri hakkında temel fikirlerin oluşması. "Giysiler" konusundaki fikirlerin zenginleştirilmesi ve sistemleştirilmesi. Diyalog becerilerini geliştirin.
Sosyal ve iletişimsel gelişim: yeni malzemelerin deneysel geliştirilmesinde güven ve inisiyatif geliştirmek ve onlarla çalışma yolları.
Bilişsel gelişim:Çevresindeki dünyayı anlamanın bir yolu olarak çocuğun laboratuvarda incelenen nesnelerle etkileşim kurma yeteneğinin geliştirilmesi. Çocuklarda biliş sürecinin uyarılması ve ortak araştırma faaliyetlerine katılımları. Kumaşlı oyunlarda düşünmenin, bilişsel yeteneklerin gelişimi.
Sanatsal ve estetik gelişim: Konuyla ilgili önerilen durumlara, alıştırmalara, oyunlara, konuşmalara duygusal bir yanıt alınmasına katkıda bulunun.
Fiziksel Geliştirme: genel ve ince manuel motor becerilerin geliştirilmesi, koordinasyon, motor aktivite ihtiyacının karşılanması.
Teçhizat: Oyun için mendil 1 adet. Bebek kağıt kıyafetler giymiş. Matruşka kutusu. Çocuk sayısına göre 20/20 farklı kumaş parçaları. 1 adet şeffaf kumaş. Sıcak ütü, ütü masası. Çocuk sayısına göre lavabolar. Kurutma makinesi 1 adet, çocuk sayısına göre mandal.
Ön çalışma:
— giyim, adı ve amacı ile ilgili fikirlerin genişletilmesi ve somutlaştırılması.
Çalışma biçimleri: konuşmalar, resimlere bakma, didaktik oyunlar.
Çocuk etkinliklerinin organizasyonu:
— iletişimsel aktivite (bir çocuğun bir yetişkinle, diğer çocuklarla iletişimi);
— oyun etkinliği;
— motor aktivitesi
Sözlük aktivasyonu:
kıyafet, şort, gömlek, elbise, pantolon, çorap, tişört, etek;
Eğitim faaliyetlerinin seyri
| Eğitimcinin eylemleri | İçerik | Çocuk eylemleri |
| Durum 1. Amaç: Çocukların eğitim faaliyetleri için motivasyonu. Metne uygun el hareketlerinin yapılması. Hareketli konuşma. | ||
| 1.1 Misafirlerin dikkatini çeker. Merhaba demeyi teklif ediyor. Çocuklara atıfta bulunur. - Çocuklar, bakın avuçlarımda ne saklı? Bu benim gülümsemem.(üfleme) Sana gülümsememi veriyorum ve iyi bir ruh hali diliyorum. Ve misafirlerimize gülümsemelerimizi sunalım. 1.2. Hareketleri oynatma ve tekrarlama teklifleri |
Hareketli konuşma Bir, iki, üç İçeride kim saklanıyor Bak esneme Lütfen çabuk cevap verin …….(Alyoşa) Kıyafetlere isim verebilir misin? Ve bize bundan bahsedin. Kumaş:şort, gömlek, elbise, pantolon, çorap, tişört, etek; |
1.1 Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Bir gülümseme avuç içlerinde gizlidir. Bir gülümseme veriyorlar. 1.2. Metne uygun eylemleri gerçekleştirin. Bir soruyu gösterin veya yanıtlayın. |
| Sonuç:çocuklar oyun eylemleri gerçekleştirmek, hareketler gerçekleştirmek, bunları metinle koordine etmekle ilgileniyorlar | ||
| Durum 2. Amaç: Diyalojik konuşma becerisinin oluşturulması ve kumaş, giyim ve kumaş kavramı ile ilgili temel fikirlerin oluşturulması. | ||
| 2.1. Çocuklara hitap ediyor Çocuklar, şimdi kimi saklıyorum? (oyuncak bebek) Ne giyiyor? (elbise) Neyden yapılmış? (kağıt) Giysilerimiz neyden yapılmıştır? (kumaştan) Kumaş farklı mı yoksa aynı mı? Bilmemek? Ve belki Matryoshka bize yardım eder. Acaba bugün bizim için ne hazırladı? Matryoshka'dan farklı kumaş türleri almayı teklif ediyor. Vlad, elinde hangi kumaş var? (renge, yoğunluğa, yumuşaklığa, şeffaflığa vb. göre). Karina, hangi kumaşın var? |
bebek elbisesi kağıt kumaş Matryoshka'da çeşitli kumaş parçaları saklıdır. kumaş hissi: yün, ipek, kabarık, yumuşak, kalın, ince; kumaş şeffaf, opak Renge göre kumaş: puantiyeli, ekose, çizgili ……. |
2.1. Sorulara cevap veriyorlar. Çocuklar sırayla bir parça kumaş çıkarırlar ve her kumaşın ayırt edici özelliklerini söylerler. Sorulara cevap veriyorlar. |
| Sonuç:Çocuklar diyalojik konuşma becerilerini öğrenirler. Kumaş türleri hakkında fikir sahibi olurlar. | ||
| Durum 3. Amaç: Çocuğun, etrafındaki dünyayı tanımanın bir yolu olarak laboratuvarda incelenen nesneyle etkileşime girme yeteneğinin geliştirilmesi. | ||
| 3.1.
Öğretmen matryoshka'dan şeffaf bir kumaş parçası çıkarır. Kumaş parçalarıyla saklambaç oynamayı teklif ediyor. Çocuklar kumaşın arkasına saklanırlar. Kumaş parçasından seni göremiyorum. Beni görüyor musun? (Evet) 3.2. -Arkadaşlar, şimdi bir parça kumaşı avucunuza saklayıp, yumruğunuzu sıkalım. Şimdi yamayı çıkar ve bir bak, ona ne oldu? Kumaş buruşmuş. (Evet) Buruşuk hale geldi. 3.3. Kumaşı avuçlarımızla düzeltmeye çalışalım. Düzeltmeyi başardın mı? Neler yumuşatılabilir? (ütü). Çocuklar ütüyü yalnızca yetişkinler kullanabilir. (Gruba ılık bir ütü sokun ve kırışık kumaşı düzeltin). Ütüm var. Ütüyü yalnızca yetişkinler kullanmalıdır çünkü ütü sıcaktır ve kendinizi yakabilirsiniz. Kumaşı ütüler. Kumaş ütülenir Kumaş nasıldı? (pürüzsüzleştirilmiş) 3.4. -Arkadaşlar, suya bırakırsam kumaşa ne olacağını görmek ister misiniz? Su havzalarına gidelim. Öğretmen çocuklarla birlikte kumaşı suya bırakır. Kumaşa ne oldu? Islandı. Yukarı kaldıralım ve suyun kumaştan nasıl aktığını görelim. Suyunu sıkalım. Bunun gibi. Ve eğer kumaş bir ipe asılır ve bir mandalla sabitlenirse, bir süre bırakılırsa ona ne olacağını kim bilebilir? (kuruyacak) |
Deneyim #1"Şeffaf ve şeffaf olmayan kumaş" Çözüm:Şeffaf bir kumaşım var çünkü içinden her şeyi görebiliyorsun. Ve eğer kumaşın içinden hiçbir şey görünmüyorsa, o zaman şeffaf değildir. Deneyim #2"Kumaş Kırışıklıkları" Çözüm: Kumaş elde sıkılırsa kırışır. 3 Numaralı Deneyim"Kumaş ütülenebilir" Çözüm: Kumaş kırışmışsa ütülenebilir. 4 numaralı deneyim"Kumaş ıslanıyor" 1) alçalt 2) kaldır 3) bastır |
Harekete geçme, eylemler gerçekleştirme arzularını ifade edin. Çocuklar bağımsız olarak kumaşı dener ve onu yumruklarına saklarlar. Ütü yardımı olmadan düzeltmeye çalışıyorlar. Bir sonuca varırlar. (çocuklar izler). |
| Sonuç:Çocuklar deney eylemlerini gerçekleştirir, öğretmenin yardımıyla sonuç çıkarır | ||
| Durum 4. Amaç: Çalışmanın sonuçlarını özetlemek, faaliyetleri değiştirme motivasyonu. | ||
| 4.1 Arkadaşlar, ne giyiyoruz? Giysilerimiz neyden yapılmıştır? Ne tür kumaş var? (yünlü, ipekli, kabarık, yumuşak, ince, kalın., şeffaf ve şeffaf değil) Kumaşla ne yapacağız? (buruşuk, ıslatılmış, okşamış, kurutulmuş). Artık kıyafetlerimizin dikildiği kumaş hakkında çok şey biliyoruz. Grubu temizlemeyi ve yürüyüşe hazırlanmayı teklif eder. |
4.1. Soruları cevaplayın: | |
| Sonuç:Çocuklar diyalojik konuşma becerilerinde ustalaştılar. Çocuklar aktivitelerini analiz eder, aktiviteleri değiştirmeye motive olurlar | ||
Yükleniyor...
