Okul öncesi çocukların çevre eğitimi önemçünkü bu dönemde çocuk en yoğun ruhsal ve entelektüel gelişim yolundan geçer. Bu dönemde ekolojik düşüncenin, bilincin, ekolojik kültürün temel ilkeleri oluşur.
Çocuğun doğanın duygusal izlenimlerini aldığı, farklı yaşam biçimleri hakkında fikir biriktirdiği okul öncesi çocukluk aşamasındadır; ekolojik düşüncenin, bilincin temel ilkelerini oluşturdu, ekolojik kültürün ilk unsurlarını attı.Okul öncesi çocukluk, çevremizdeki dünyaya karşı doğru tutumun temellerinin oluşması için çok önemli bir dönemdir. Anaokulu sürekli çevre eğitimi sisteminin ilk halkasıdır. Bu nedenle öğretmenler okul öncesi çocuklarda ekolojik kültürün temellerini oluşturma göreviyle karşı karşıyadır.
Bir okul öncesi çocuğun ekolojik eğitiminin oluşumu aşağıdaki görevlerin çözümünü içerir:
Flora ve faunaya ilişkin anlayışı genişletmek;
Doğal olayların karakteristik, temel özelliklerini gözlemleme, analiz etme, karşılaştırma, vurgulama, temel sonuçlar çıkarma yeteneğini geliştirmek;
Çocukların çevrelerindeki dünyadaki işaret ve kalıpların ilişkisi hakkındaki fikirlerini netleştirin;
Kendi topraklarına olan sevgiyi ve doğada doğru davranma yeteneğini geliştirmek;
Ağaçları, bitkileri kabuğa, dalların konumuna, yaprakların şekline, çiçeklere, meyvelere göre ayırt etmeyi öğrenin.
Yaz aylarını anaokulunda geçirmeye ilgi duymaları için yaz aylarında çocuklarla çalışma nasıl organize edilir?
Öğretmen bu sorunları çözmek için çeşitli biçim ve yöntemler kullanabilir: Asıl mesele, çocukları doğanın harika dünyasına çekmek, çeşitliliğini ortaya çıkarmak, çocukların ilgisini çeken birçok soruyu yanıtlamaktır.
Ana çalışma biçimleri yazın çocuklarla yürüyüşler, geziler, sınavlar, yaz takvimi tatilleri, kısa vadeli projeler, ekolojik oyunlar, şifalı bitki toplama, deneysel yataklar ve çiçek tarhları üzerinde çalışmalar yapılmaktadır.
Yürüyüşler, geziler, uyulması gereken belirli gereksinimlere tabidir (eşlik eden kişi sayısı, zaman, rota, gözlemlenen alanda zehirli bitki, mantar, yol vb. bulunması).
Okul öncesi çocukların günlük yaşamda ekolojik eğitimi
Gündelik yaşam kavramı, farklı rejim anlarında çocuk yetiştirme sürecini sağlar. Çevre eğitimi açısından en önemlisi, çocukların evden geldiği sabah saatleridir (kahvaltıdan önce); bu, doğanın bir köşesinde veya deney yataklarında, çiçek tarhlarında, bahçelerde etkinlik düzenlemek için en uygun zamandır. derslerle öğle yemeği arasındaki aralık, öğle yemeğinden sonraki akşam vakti. Son iki dönem daha çok sahada yürüyüşe ayrılır - bunlar özellikle çocukların yakın çevrelerinin doğasıyla iletişim kurmaları için önemlidir.
Yaz aylarında yürüyüşler ve gözlemlerHer yürüyüş şunları içerir:- doğaya olan düşünceyi, ilgiyi ve sevgiyi, güzellik duygusunu geliştiren spesifik bilgileri oluşturan gözlemler;-Çocuğun etrafındaki dünya hakkındaki bilgileri pekiştirmenize, incelenen nesnenin çeşitli yönleri, diğer nesnelerle ve dış çevreyle ilişkisi hakkında gerçek fikirler vermenize olanak tanıyan didaktik oyunlar ve deneyler;- sınıflardaki zihinsel stresi hafifletmeye, ahlaki nitelikleri geliştirmeye yardımcı olan açık hava oyunları;- Çocukların dünyayı keşfetmesine yardımcı olan, merakı geliştiren sanatsal bir kelime.- beceri ve yeteneklere hakim olmaya yardımcı olan işgücü eğitimi. Emek örgütlenmesinin içeriği ve biçimleri hava durumuna ve mevsime bağlıdır.Yaz aylarında çocukların doğayla tanışması için yeni fırsatlar açılıyor: Doğada birçok değişiklik oluyor. Çocukların sitede geçirdiği süre artıyor (3,5-4 saate kadar), bu nedenle yetişkinlerin ve çocukların yürüyüşteki aktivitelerini önceden düşünmek gerekiyor. Çocukların ilginç gözlemlerini organize etmek için eğitimciler, belirli olayların oluşum sırası, kendi topraklarının doğası, yakın doğal çevredeki bitki ve hayvanların ekolojisi hakkında iyi bilgi sahibi olmalıdır.Yaz aylarında harika bir tatilin yanı sıra çevrenizdeki dünya ve kendiniz hakkında bilgi edinmenin bir yolu yürüyüşler, yürüyüşler, geziler, çocuklara yönelik hedefli yürüyüşler olacaktır. Doğal doğa koşulları okul öncesi çocuklara birçok izlenim verecek ve hareketin gelişmesine katkıda bulunacaktır. Her yürüyüş, hedef yürüyüş ve geziden önce okul öncesi çocuklarla ön çalışma yapılır. Bu nedenle, eğitimci yalnızca çocukların gerekli bilgileri aldığı, özel terimlere hakim olduğu bir konuşma, oyun, ders döngüsü yürütmekle kalmaz, aynı zamanda yürüyüş rotasının yollardan geçmesi durumunda yol kuralları bilgisini de etkinleştirir. Yürüyüş, gezi, hedef yürüyüşü yapmadan önce, okul öncesi çocuklara ilgilerini çekmek için yaklaşan aktivitenin amacı hakkında bilgi verilir. Çocuklar nereye, neden gideceklerini, ne göreceklerini bilmeli.İkinci genç gruptan başlayarak, anaokulu alanının ötesine erişimle hedefli yürüyüşler gerçekleştirilmektedir: rezervuara, çayırlara vb. (Anaokulumuzda d-bahçe alanının dışına çıkmıyoruz ancak bölgede yürüyüşler yapabilirsiniz). Bu yürüyüşlerde çocuklar canlı doğa olaylarıyla tanışıyor. Yürüyüşlerde, eğitimci çocukları, fikri uzun süredir gelişmekte olan bu doğa olaylarıyla tanıştırabilir. Çocukları doğayla tanıştırmaya yönelik etkinliklerden biri de gezidir. Gezi sırasında çocuk doğa olaylarını, doğal ortamda mevsimsel değişiklikleri gözlemleyebilir, insanın doğayı yaşamın gereksinimlerine göre nasıl dönüştürdüğünü ve doğanın insanlara nasıl hizmet ettiğini görebilir. Gezinin ana kısmı toplu gözlemdir. Burada ana görevler çözüldü. Öğretmen çocukların nesnelerin ve olayların karakteristik özelliklerini fark etmelerine ve fark etmelerine yardımcı olur. Bu, çeşitli teknikler (sorular, bilmeceler, şiirler, araştırma eylemleri, oyun teknikleri) kullanılarak elde edilir. Öğretmen gözlemlerini öyküsü ve açıklamasıyla tamamlar. Gözlem sürecinde çocuk kurgularından faydalanmak faydalıdır. Ana bölümün sonunda çocuklara bireysel ve bağımsız gözlemlerle ve doğa tarihi materyallerinin toplanmasıyla meraklarını giderme fırsatı verilmelidir. Ancak malzeme toplama görevi verilirken, çocukların dikkatini yalnızca belirli bitki veya hayvanlara odaklamak ve ayrıca doğaya bakım sorunlarını çözmek için miktarı kesinlikle sınırlandırılmalıdır.Yaban hayatı gözlemleri. 1. Bitkilerin gözlemleri.Ağaçların ve çalıların yemyeşil yaprakları vardır. Çocuklar çeşitli ağaçların yapraklarını incelerler, şekil ve büyüklüklerinin farklı olduğunu fark ederler; Çalıları ve ağaçları ayırt eder ve adlandırır. Çayırlarda, orman kenarlarında, parklarda, bahçelerde - birçok farklı çiçek. Çayır çiçekleri: karahindiba, St. John's wort, civanperçemi, yonca, papatya, solucan otu, bluebell. Bahçe: şakayık, floksa, glayöl, nasturtium, gül, aster, yıldız çiçeği. Ormanda çok sayıda meyveler (yenilebilir - çilek, yaban mersini, ahududu, yaban mersini; zehirli - kurt sakı, karga gözü, itüzümü, mürver) ve mantarlar (yenilebilir ve yenmez) vardır. İnsanlar saman hazırlıyor, sebze, meyve ve meyveleri hasat ediyor. Çocukların bitkilerle ilgili fikirlerini zenginleştirmek amacıyla gözlemler yapılır. İnfüzyon, çay, şurup, yağ, toz elde edilen tanıdık bitkilerin iyileştirici özelliklerinden bahsedebilirsiniz. Bir bitki bahçesi veya bitki yatağı düzenlenerek sahaya bazı şifalı bitkiler ekilebilir.Doğanın güzelliğine dikkat etme, güzeli görme, ona hayran olma yeteneği oluşuyor. Çocuklar bitkilere bakmayı, ezmemeyi, gereksiz yere yırtmamayı öğrenirler. 2. Hayvan gözlemleri.Hayvanlara aşinalık konusunda çalışmaya devam edin. İlkbaharda çocukların edindiği fikirleri pekiştirmek. Hayvanlar yavrularla ilgilenir, onlara yiyecek almayı, düşmanlardan saklanmayı öğretir. Bir yetişkinin çocuklara kuşlar ve hayvanlar için sorumlu bir zamanın geldiğini açıklaması gerekir - yavruları emzirmek. Çocuklar hayvanların nasıl davrandığını, anne ve babalarına nasıl seslendiğini bilmelidir. Küçük olanlar hayvanların hareketlerini ve ses tepkilerini taklit ederler, yaşlılar bunu listeler. Öğrenciler evsiz hayvanların nereden geldiğini, neden tehlikeli olduklarını açıklamalıdır.
3. Kuş Gözlemciliği.Yaz aylarında çocuklar kuşları izlemeye devam ediyor. Kuşların ne kadar hızlı uçtuklarına, böcekleri yakaladıklarına dikkat edin, civcivler için yiyecekle yuvaya ne sıklıkla uçtuklarına dikkat edin. Öğretmen, kuşların yaz aylarında civcivlerini böceklerle beslediklerini, böylece bitkilerin korunmasına yardımcı olduklarını anlatıyor. Kuşların yararlılığına dair kanıt bulmayı teklif edebilirsiniz (ağaçların kabuğuna bakın, bir kuş yuvası arayın, civcivleri nasıl ve neyle beslediğini düşünün ve söyleyin). Ağaçları inceleyen çocuklar, ağaç kabuğu böcekleri ve oduncuların yıkıcı çalışmalarının izleriyle karşılaşacak. Adamların kendileri şu sonuca varacak: "Kuş yoksa orman ölecek." Okul öncesi çağındaki çocukları kuş yuvalarına dokunulmaması gerektiği konusunda uyarmak gerekir, aksi takdirde yuvalarda yaşamayı bırakacaklar. Temmuz ayında öğretmen çocukların dikkatini kuş seslerinin giderek azaldığına çeker.4. Böceklerin gözlemleri.Pek çok böcek ortaya çıkıyor: bir kelebek, bir çekirge, bir arı, bir karınca, bir sinek, bir böcek, bir sivrisinek, bir yusufçuk. Kelebek, güve, hepsine bir arada hayran kalın, vücutlarının yapısını büyüteçle inceleyin. Güveye "kırılgan" kavramını verin - "yaşayan güzel bir çiçek". Çocuklarla birlikte kelebeklere hayranlık duyan bir yetişkin, onlara kelebeğin kanatlarının neden farklı renklere sahip olduğunu anlatabilir. Böceklerin düşmanlardan saklanmasına yardımcı olduğu ortaya çıktı. Tavus kuşu kelebeğinin kanatlarında büyük noktalar (gözler) bulunur. Bir kuş uçarken kelebeğin kanatlarını açması kuşu korkutur. Yeşil çekirgeyi yeşil çimlerin üzerinde fark etmek zordur ancak uzaktan iyi duyulabilir. Ne "şarkı söylüyor"? Sağ elytronda özel bir zar var. Ve solda küçük dişleri olan kalın bir damar var. Sol elytron sağa sürtündüğünde bir cıvıltı sesi üretilir. Çocukları çekirgenin cıvıltısını dinlemeye, çimlerin arasında nasıl zıpladığını ve saklandığını izlemeye davet edin. Çocuklarda bu zararsız yaratığa karşı iyi bir tutum uyandırın. Uğur böceği, böcek. Gözlem yaparken büyüteç kullanın. Örümcek ağı bacaklarını, sırttaki çatlağı ve kanatları düşünün. Canlılara zarar vermek değil, onlara hayran olmak ve onları korumak arzusunu oluşturmak. Yaz aylarında çocuklar ve yetişkinler, hoş olmayan "komşular" - sinekler, eşekarısı - tarafından rahatsız edilir. Ancak doğada gereksiz hiçbir şey yoktur. Çocuklara sineklerin çürüyen bitki ve hayvan kalıntılarını düzenli olarak yok ettiğini açıklayın. Yaban arıları, karasinekler de dahil olmak üzere zararlı böcekleri yiyerek fayda sağlar. Çocuklarda böceklere karşı dikkatli bir tutum oluşturmak gerekir. Cansız doğanın gözlemleri. 1. Mevsimsel ve hava olayları.Güneş Işıl Işıl Parlıyor. Yağmurlar nadir, sıcak, bazen sağanak, şimşek, gök gürültüsü ve dolu şeklindedir. Çocuklar yağmuru gözlemlerken, kış ve yaz yağışlarının farklı doğasının nedenlerini, hava sıcaklığına bağlılığını anlamaları sağlanır. Öğretmen çocuklara fırtınadan korkmamayı, fırtına sırasında uzun ağaçların altına saklanmamaya dikkat etmeyi öğretir. Oluşumlarının nedenini açıklamak için sabah ve akşam çiylerini, sislerini gözlemlemek ilginçtir. Yaz başında hava serindir, hava sıklıkla değişir. Haziran ortasından itibaren havalar ısınıyor. Göster ve netleştir: güzel bir gün, yaz yağmuru. Mevsim koşullarını hafif çocuk kıyafetleriyle ilişkilendirin. Şiir dinlemek, renkli algıya katkıda bulunur ve çocukları yaz kırmızıdır kavramına getirir. Parlak bir mevsimsel fenomeni gösterin - bir gökkuşağı. Daha büyük çocuklar hava durumunu bireysel işaretlerle belirlemeyi öğrenirler. Temmuz ayında ıhlamurun çiçek açtığı andan itibaren yaz ortası gelir. Temmuz, sık sık sağanak ve gök gürültülü sağanak yağışların görüldüğü yılın en sıcak ayıdır. Su ılıktır ve yüzebilirsiniz. Yaz ağustosta bitiyor. Günler sıcak ama güneş artık temmuzdaki kadar güçlü pişirmiyor. Fırtınalar sona erer, serin rüzgarlar ve sisler belirir. Rezervuarlardaki su soğur. Çocuklara yazın en uzun günün yaşandığını göstermek için farklı mevsimlerde gerçekleştirilen gün doğumu ve gün batımı saatlerini gözlemlemeye devam ediyorlar. Yürüyüşlerde güneşin yüksekliğini gözlemlerler. Hazırlık grubunda güneşin yüksekliğini belirleyerek, sabah güneşin henüz yükselmediği nesnelerden, çocukların kendilerinden gölgeyi gözlemleyebilir ve öğleden sonra güneş neredeyse tepedeyken ölçebilirsiniz. gölgenin uzunluğu. Gözlemler için açık, uygun bir yer seçmek, yere bir çubuk yapıştırmak ve dikey olarak duran bir çubuğun güneş tarafından aydınlatılan gölgesini gözlemlemek gerekir. Çocuklar, güneş yükseldikçe sopanın gölgesinin kısaldığını fark ederler. Çocuklar, halk işaretleriyle tanışmaya dayanarak doğadaki değişiklikleri fark etmeyi, hava koşullarını tahmin etmeyi öğrenirler.2. Su, kum, kil, çakıl taşları, kabuklar.Bir yetişkinin gözetiminde çocuklara verilir. Bu doğal malzemelerin özelliklerine ilişkin fikirler, çocukların organize gözlemleri ve bağımsız faaliyetleri sürecinde geliştirilir, derinleştirilir ve pekiştirilir. Yazın en alakalı ve favori oyunları su ve kum oyunlarıdır.3. Bir yetişkinin çalışmalarının gözlemleri.Eğitimcinin emek eylemlerinin performansına çocukları da dahil ederek çalışmaya devam edin. Çocukları hasada katılmaya teşvik edin.4. Sokak yaşamına ilişkin gözlemler. Hedef yürüyor.Sokaklarda sulama makinelerini, çok sayıda araba ve kamyonu görebileceğinizi belirtmekte fayda var. Dikkatli olmanız gerektiğini unutmayın. Tekrar trafik ışıklarından bahsedelim. Gözlem sürecinde, eğitimci çocuklara kendi memleketlerinin doğal köşelerinin cazibesini görmeyi öğretmelidir, böylece çocukluktaki çiçeklerin, memleketlerinin aromasını ömür boyu hafızalarında tutabilirler. Derslerde doğayı korumanın, ona iyi bakmanın gerekli olduğunu sürekli hatırlatmak gerekir - çevre eğitiminin temelleri erken yaşta bu şekilde oluşur.Cansızın işaretlerini (büyümez, yaşamaz, nefes almaz) ortaya çıkaran eğitimci, cansız ve canlı doğadaki nesneleri karşılaştırır: tüm hayvanlar, bitkiler bakıma ihtiyaç duyar - büyürler, yaşarlar.Yürüyüş oyunları. Yaz aylarında oyun çocukların hayatında büyük yer tutar. Doğaya yakınlık, güneş, sıcaklık, havaya maruz kalma - tüm bunlar olumlu bir duygusal ruh hali yaratır ve oyun arzusunu artırır. Yeni canlı izlenimler çocuk oyunlarının içeriğini zenginleştiriyor. Çeşitli doğal malzemelerin bolluğu - kum, su, koniler, dallar, meşe palamudu, çakıl taşları vb. - oyunda yaratıcı bir konseptin geliştirilmesine, planlanan olay örgüsünün uygulanmasına katkıda bulunur. Yaz aylarında oyunların teması çok daha zengin ve daha çeşitlidir. Çocuklarda iyi bir ruh hali, tatmin duygusu, neşe yaratmak için oyunu yaz aylarında kullanmak özellikle önemlidir, çünkü bu sağlığın, iyi dinlenmenin ve çocuğun tam gelişiminin anahtarıdır.Oyun faaliyetlerinin organizasyonu için önemli bir ön koşul, bir ortamın yaratılmasıdır. Grup sitelerinde her türlü oyun için koşullar oluşturulur. Oyunlar için çeşitli yapı ve cihazları siteye yerleştirirken çocukların serbest aktiviteleri, açık hava oyunları ve motorlu oyuncaklarla oynanan oyunlar için geniş bir alan bırakmak gerekir. Çocuklar evlerdeki rahat çardaklarda, tentelerin altında rol yapma oyunlarını büyük bir keyifle oynuyorlar. Grup alanlarında basit yapıların olması iyidir - uçak, roket, otobüs vb. Su ve kumla oynamayı gerektiren özel ekipman ve yerler - gölgelikli ve kapaklı bir kum havuzu, su kapları, kumla oynamak için oyuncaklar . Kum sistematik bakım gerektirir: her gün kazılmalı, sulanmalı ve döküntülerden temizlenmelidir. Çocuklar "tiyatro" oynamayı severler. Bunu yapmak için, güzel parlak perdelere sahip bir ekrana ve oyuncak dekorasyonları ve karakterler için bir ekran ve masa yerleştirebileceğiniz bir yere sahip olmak iyidir. Yaz aylarında oyuncakları ve malzemeleri temiz tutmak özellikle önemlidir; bunların her gün yıkanması gerekir.Gün içinde çocuklara yönelik oyun etkinlikleri düzenlenirken hava durumu dikkate alınmalıdır. Sıcak havalarda çocuklar daha sakin oyunlar oynamalıdır. Sitenin gölgeli alanlarında yapılması gerekir. Şu anda suyla oynanan oyunlar, sabun köpüğü üfleme, masa oyunları iyidir. Bulutlu günlerde daha fazla açık hava sporu yapılmalı. Oyunların çeşitliliği ve bunların makul kombinasyonu çok yönlü gelişime katkıda bulunduğundan, çocukların her türlü oyuna ilgisini uyandırmak önemlidir.Çocuklar yaz boyunca yetişkinlerin sunduğu, büyük bir duygusal potansiyel taşıyan ve bebeklerin sağlığını iyileştiren açık hava oyunlarına katılmaktan mutluluk duyarlar.İş. Yaz aylarında çocuklara çeşitli motivasyonlarla emek faaliyetleri yapmaları teklif edilir: - bir yetişkine yardım edin (kapıcının çiçek bahçesini sulamasına yardım edeceğiz) -her türlü canlıya bakım yapın (kuşları, tavşanları besleyin)-masalların konuşlandırılması amacıyla binaların inşası ("Teremok" masalına göre vb.)-Sitenin dekorasyonu (güzel bayraklar, çiçekler vb.) - bahçede çalışmak (sulama, ayıklama, gevşetme)- çiçek tarhlarında çalışmak (sulama, ayıklama, gevşetme, tohum toplama)Eğitimcilerin, yazı bir çocukla ilginç ve faydalı bir şekilde geçirmek, sağlığını korumak ve geçmiş tatile dair canlı izlenimler bırakmak için geniş fırsatlar hakkında ebeveynlere bilgi aktarması da önemlidir. Öğrenci velileriyle konuşarak çocukların gelişimi ve eğitimi için yazın doğru bir zaman olduğunu ve sağladığı fırsatları kaçırmamanın önemli olduğunu göstermek gerekiyor. Çocuğu hem doğduğu şehirde hem de şehir dışında ve yurt dışı gezilerinde çeşitli aktiviteler ve yeni deneyimler bekliyor. Bu nedenle, ebeveynleri çocuklarla aktif bir eğitim amaçlı ortak tatile hazırlamak gerekir; bu sırada olağandışı olanı fark etmenin çok önemli olduğu basit. Aynı zamanda ilginç bir olguyu sadece görmek değil, aynı zamanda bunu çocuğa açıklayabilmek, bebeğin hafızasında canlı bir çocukluk anısı olarak ömür boyu saklamak gerekir.Bu çalışma biçimleri, çocukların doğada davranış becerileri oluşturmasına, şaşırtma ve şaşırtma yeteneğini geliştirmesine, çevreye karşı ilgili ve saygılı bir tutum geliştirmesine ve onları memleketlerinin manzaralarıyla tanıştırmasına olanak tanır.
Edebiyat:
1. Ivanova A.I. Bir öğretim yöntemi olarak çocukların deneyi / Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi, Sayı 4, 2004, s. 84 - 92
2.Ivanova A.I. Anaokulunda çevresel gözlem ve deneyleri düzenleme metodolojisi: Okul öncesi kurumların çalışanları için bir rehber. –M.: TC Küre, 2004
3. Okul öncesi çocukların deneysel faaliyetlerinin organizasyonu. / Ed. L.N. Prohorova. - M.: ARKTI, 2004
3. Prokhorova L.N. Okul öncesi çocukların deneysel faaliyetlerinin organizasyonu. Yönergeler. - M.: ARKTI, 2004.
4. İnternet sitelerinin materyalleri
5. Anaokulunun en küçüğü. (Moskova öğretmenlerinin deneyimlerinden) / Ed. V. Sotnikova. M.: LINKA-PRESS, 2005.
6. Teplyuk S.N. Çocuklarla yürüyüşe çıkan dersler: Okul öncesi kurumların öğretmenleri için bir rehber. 2-4 yaş arası çocuklarla çalışmak. - M .: Moskova - Sintez, 2005.
(İŞ DENEYİMİNDEN)
Modern okul öncesi eğitim kavramının ana bileşenlerinden biri, doğanın ayrılmaz bir parçası olarak kişinin öz farkındalığını ve öz farkındalığını oluşturan ekolojik eğitimdir.
Çevre eğitimi çerçevesinde aşağıdaki gibi pedagojik sorunları çözmek gerekir:
- doğaya saygının oluşumu
- doğanın bir parçası olarak kendine ve başkalarına karşı şefkatli bir tutumun oluşması
- etrafındaki dünyaya bilişsel ilginin gelişimi, her çocuğun duyusal izlenimlerinin doygunluğu ve sonuç olarak onun kişisel dünya resminin zenginleşmesi.
GBDOU No. 49 şehir sitesi, şehir yetkililerinin ve çevrecilerin tüm çabalarına rağmen çevre düzenlemesinin yetersiz olduğu St. Petersburg'un tarihi kesiminde yer almaktadır. GBDOU'nun yazlık kulübesi, Finlandiya Körfezi kıyısındaki Leningrad Bölgesi, Komarovo köyünde bir tatil yerinde yer almaktadır, bu nedenle çalışmalarımızda şehirli çocukların çevre eğitimi için sağlanan fırsatları kullanmayı görevimiz olarak görüyoruz. .
GBDOU'nun yaz rekreasyon kampanyasını yürütme konusundaki uzun yıllara dayanan deneyimi, çocukların çevresel bilişsel aktivitelerinin uygulanmasına yönelik yazlık konut koşullarında aşağıdaki organizasyonel önlemlerin bu sorunların çözümünde etkili olabileceğini göstermiştir.
bilişsel aktivite.
Komarovo köyünün park-arboretumuna, mini evcil hayvan çiftliğine ve binicilik okulu arenasına gezilerin organizasyonu. Büyük gruptaki çocukların refleksif faaliyetleri sonucunda eğitimcinin rehberliğinde bir düzen oluşturdular. "Çiftlik" tur izlenimleri üzerine.
Ekolojik yürüyüşler için eğitim rotalarının geliştirilmesi. Finlandiya Körfezi'ne, orman nehrine geziler. Eşsiz manzaraların ve çeşitli yerel bitki örtüsünün keşfi. Kır evinde yabani olarak yetişen meyvelerin gözlemlenmesi (yaban mersini, kızılcık, ahududu). Yaban Hayatı İzleme: Böcekler (kulübenin etrafındaki karınca yuvaları, karınca yolları vb.); sincaplar ve kuşlar için (Kızıl başlı ağaçkakan ve alakarganın yuvalama yuvaları) yazlık topraklarında.
Çocuklar kurşun "Yaban Hayatı Gözlem Günlüğü" gözlemlere dayanarak çizimler yapar ve yaratıcı çalışmalar gerçekleştirir (uygulamalar, düzen vb.) doğal malzemeden. Meyveler olgunlaştıktan sonra adamlar kulübede hasat yapar.
Emek faaliyeti.
GBDOU personeli ve ebeveynleri tarafından yazlık araziye küçük bir bahçe dikildi. (dört yatak) sebzeler ve şifalı otlar ile. Çocukların rahatlığı için yataklar 40 cm'den geniş değildir ve geniş koridorlara sahiptir, çünkü daha büyük grubun çocukları bahçe bitkilerinin bakımına yardımcı olur: bir öğretmenin rehberliğinde çalıları sular, bitkileri sıkıştırırlar. , gerekirse çiçekleri dikkatlice tozlaştırın vb. Ayrıca şehirdeki çiçek tarhları, çiçek bahçesi, sokak süsleri ve iç mekan bitkileri çocukların emek faaliyet alanına girmektedir - çocuklar da onlarla ilgilenmektedir. Bu tür aktiviteler çocuklara sadece çalışmayı değil aynı zamanda yaban hayatına karşı dikkatli ve dikkatli davranmayı da öğretir.
Yaratıcı aktivite.
Yazlık arazide yaşlı grubun çocukları doğal malzeme topluyor (koni, ağaç kabuğu, dallar vb.) yaratıcı aktivite için. Çocuklar el sanatları ve uygulamaların yanı sıra öğretmen rehberliğinde sahada zemin maketleri de inşa ediyorlar. "Büyülü şehir" , "Dost Yollar" vb. duvar ve yer panelleri yapıyorlar. GBDOU personeli, sıhhi ormansızlaşma bölgesinden çim katmanları, yosun ve Finlandiya Körfezi kıyısından çakıl taşları da dahil olmak üzere doğal malzemeler taşıyor.
Çocukların çevresel faaliyetlerinin tüm bu alanlarının ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğunu belirtmekte fayda var - çevre eğitiminin tam olarak uygulanmasını mümkün kılan onların entegrasyonudur. Örneğin, ormanda bir yürüyüşün yalnızca sağlığı iyileştirmekle kalmayıp, aynı zamanda eğitimsel değeri de vardır ve yalnızca doğa hakkında bilgi alanında değil, aynı zamanda ormanda güvenli davranış alanında da - çocuklar köklerin üzerinden geçmeyi öğrenirler, bir orman nehri, karınca yolları vb. Bir alakarga civcivini izlemek çocuklara yaban hayatına karşı dikkatli olmayı öğretir: alakarga büyük bir kuştur, keskin çığlıklarla civcivi korur, saldırganlık gösterebilir vb. Bütün bunlar çocuğun dikkatini kendine karşı dikkatli bir tutuma çeker, kendisini ve insanları doğanın bir parçası olarak gerçekleştirmesine yardımcı olur. Deneyimlerimizin ve önerilen faaliyet setinin pedagojik topluluğun ilgisini çekeceğini umuyorum.
belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu Çuvaş Cumhuriyeti'nin Cheboksary şehrinin "Çocukların sosyal ve kişisel gelişimine yönelik faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla genel gelişim tipinde 169 No'lu Anaokulu" Ateşböceği "
DANIŞMA
eğitimciler için
konuyla ilgili:
Hazırlayan: kıdemli öğretmen Volkova A.V.
Cheboksary 2014
Yaz aylarında çevre eğitimi konusunda çocuklarla çalışmanın organizasyonu.
Çocukları mevsimsel doğa olaylarıyla tanıştırırken, temel bireysel olgular değil, bir bütün olarak doğada yaşamın nasıl ilerlediğinin anlaşılması olmalıdır. Gelişimdeki doğal olayların gözlemlenmesi, çocuklara onları daha derinlemesine anlamalarını sağlayacak ve onları "mevsim", "yaz" kavramlarını öğrenmeye hazırlayacaktır.
Çocukların doğayla iletişim kurması için yazdan daha iyi bir zaman olamaz. Çocukların ilginç gözlemlerini organize etmek için eğitimcilerin, belirli olayların meydana gelme sırası, yerel bölgenin doğası, yakın doğal ortamdaki bitki ve hayvanların ekolojisi hakkında iyi bilgi sahibi olmaları gerekir.
Okul öncesi çocukları yaz doğa olaylarıyla tanıştırmak için çalışmak, ona olan ilgiyi sürdürmek büyük ölçüde ekolojik ve pedagojik sürecin planlanmasına ve iyi düşünülmüş organizasyonuna bağlıdır. Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerine çeşitli metodolojik yardım biçimlerinin (istişareler, çalıştaylar, iş oyunları vb.) Aynı zamanda kullanılması, bu yönde daha etkili çalışmalara katkıda bulunur.
Öğretmenin, okul öncesi çocukların doğayı aktif olarak öğrendiklerini ve ormanda, çayırda, su kütlelerinin yakınında buldukları bazı bitkilerin çok tehlikeli olabileceğini hatırlaması gerekir. Zehirli bitkilere (datura, siyah banotu, benekli baldıran otu, siyah itüzümü, köpek maydanozu) özellikle dikkat edilmelidir. Tanınmış vadi zambağı en zehirli bitkilerden biridir ama aynı zamanda şifalı bir bitkidir.
Öğretmen, çocuklarla yürüyüşler ve geziler hakkında gözlemler düzenleyerek onları yaz mevsiminin karakteristik ayırt edici özellikleriyle tanıştırır, onları kendi doğalarının güzelliğine hayran kalma becerileri konusunda eğitir.
Böylece, küçük grupta çocuklar, yılın bu zamanına özgü gözlemleyebilecekleri en çarpıcı olayla tanıştırılır: hava ısındı, bazen sıcak, güneş parlıyor, yağmur yağıyor, rüzgar esiyor, ay görünür. Çocuklar kıyafetlerinin hava durumuna bağımlılığını belirler.
Orta grupta, okul öncesi çocukların geçmiş deneyimlerine dayanarak, öğretmen onları yaz doğasının karakteristik fenomenleriyle tanıştırmaya devam ediyor, güneşin daha fazla ısındığına ve kışa göre daha fazla ısı yaydığına, ılık bir rüzgara dikkat çekiyor. esiyor, yağmur yağıyor, fırtınalar gürlüyor. Çocuklar bulutların hareketini izler ve en basit bağlantıları kurar: Güneş parlıyor, ısınıyor, yağmurdan (fırtına) sonra doğa gözle görülür şekilde canlanıyor, hava özellikle tazeleşiyor, çimenler, çiçekler, ağaçlar temiz ve parlak. Yazın parlak güneş, açık gökyüzü, sıcaklık, ılık yağmurlar, fırtınalar gibi doğal olaylarla karakterize edildiğini öğreniyorlar.
Beni sık sık arıyorlar, bekliyorlar.
Ve geldiğimde benden saklanıyorlar.
(Yağmur)
Öğretmen, daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklara, havanın durumunu bir dizi işaretle (bulutların hareketi, hayvanların, kuşların, böceklerin, amfibilerin davranışları) tanımayı ve bunu uygun kelime terimiyle tanımlamayı öğretir. Yavaş yavaş hava durumunu yaz mevsimiyle ilişkilendirmeye başlarlar. Yaz aylarında bilginin duygusal gelişimi, doğaya karşı bilişsel tutumun oluşması için öğretmenler çocukların fikirlerini genişletecek, gözlem güçlerini geliştirecek bilmeceler, sözler, sözler, halk işaretleri kullanmalıdır. Yavaş yavaş, havanın belirli bir durumunu (sıcak rüzgar, hafif esinti, güneşli hava vb.) karakterize eden okul öncesi çocukların kelime dağarcığına kelimeler eklenir.
Halk işaretlerine aşinalığa dayanarak (bir yaz sabahı hafif yağmur - öğleden sonra güzel hava; uzun ve sakin bir havanın ardından artan rüzgar - yağmur; gökkuşağını gördüklerinde havadaki değişiklikleri beklerler, vb.) çocuklar doğadaki değişiklikleri fark etmeyi öğrenin, hava durumunu tahmin edin.
Çevresel içerik bilgisinin özümsenmesi sürecinin en etkili olması için, okul öncesi çocukların gözlem sonuçlarını analiz etmeleri ve bunları hava durumu takvimine kaydetmeleri gerekir. Halk işaretleri ve atasözleri temelinde mevsimlerin (yaz) halk takvimi derlenebilir. Çocuklar, tüm insan yaşamının doğayla yakından bağlantılı olduğunu öğrenmekle ilgileneceklerdir. Bu, Rus tarım takvimini yansıtıyor. Okul öncesi çocuklar, ebeveynleriyle birlikte, doğa olayları hakkında bir tür bilgi sistemi olan yazla ilgili atasözleri, sözler ve bilmecelerden oluşan bir albüm hazırlayabilirler.
Yaz günlerinin gelişiyle birlikte, daha büyük okul öncesi çocukları olan bir öğretmen "Güneşin gökyüzünde nasıl yürüdüğünü" öğrenebilir. Çocuklar yılın hangi zamanında günlerin en sıcak ve en uzun olduğu konusunda yönlendirilir. Yılın farklı zamanlarında güneşin gündüz yürüyüşleri için özel bir programı vardır. Yaz aylarında, çoğu insan hala uyurken, güneş çok erken ortaya çıkar ve geç batar (yaz yürüyüşleri Haziran ayında saat 17:00'ye ertelenir). Gözlemler için açık, uygun bir yer seçmek, yere bir kayak sopası (glomon) yapıştırmak ve güneş tarafından aydınlatılan dikey duran bir çubuğun gölgesini gözlemlemek gerekir. Çocuklar, güneş yükseldikçe sopanın gölgesinin kısaldığını fark ederler. En kısa gölge, güneşin yolunun en yüksek noktasında olduğu gün boyunca meydana gelir. Öğle vakti gerçekleşir.
Öğrencilerin doğadaki mevsimsel değişimlerin nedenini belirleyebilmeleri için "Farklı mevsimlerdeki gün uzunluğu" modeli önerilebilir. Bu fenomenin gökyüzündeki güneşin yüksekliği ile bağlantısını kuran okul öncesi çocuklar, yılın bu zamanında güneşin yörüngesini çizimlerde gösterebilecekler: ufkun üzerinde yükseliyor - günün uzunluğu artışlar. Doğrudan güneş ışığı en çok dünyaya ısı verir - yaz gelir. Böylece çocuklar, Dünya'nın Güneş'e göre konumuna, yıl içindeki hareket zamanına bağlı olarak mevsimlerin değişimiyle tanıştırılır. Aynı zamanda, okul öncesi çocukların Dünya'daki tüm yaşam - bitkiler ve hayvanlar için gerekli olan bir ısı ve ışık kaynağı olarak Güneş hakkındaki bilgileri açıklığa kavuşturulmaktadır.
Çocukları Güneş'le tanıştırırken, güneş ışığına ve ısıya ihtiyaç duyan yaban hayatı nesnelerini gösteren, Güneş'in kendisinden uzanan ışınlarının görüntüsü olan "Kimin Güneşe İhtiyacı Var" grafik modelini de kullanabilirsiniz.
Günün bölümlerinin, mevsimlerin değişmesinin nedenleri hakkında bilgi edinmek için, Dünya'nın Güneş etrafındaki hareketini simüle eden eylemleri yansıtan "Neden başka bir gün (mevsim) var?" oyununu oynayabilirsiniz. Bilgiyi pekiştirmek için çocuklar, Güneş ve Dünya'nın şematik olarak tasvir edildiği bir kağıt üzerinde bir görevi yerine getirirler. Okul öncesi çocuklar, Dünya'nın kışın olduğu yarım küreyi maviye, yazın olduğu yeri ise yeşile boyamaya davet edilir.
Alınan fikirleri özetlemek için, "Tüm yıl boyunca" bir konuşma yapabilirsiniz: hangi mevsimleri biliyorsunuz, yılın hangi zamanı en sıcak, yazın neden sıcak, mevsimler neden değişiyor, günün bazı bölümleri.
Edinilen bilgilere dayanarak çocuklara, mevsimin farklı dönemlerinde çeşitli bitki gruplarının (ağaçlar, çalılar, otsu bitkiler) durumu ve bu durumun nedenleri - çevresel faktörlerde bitki ihtiyaçlarının karşılanma derecesi - tanıtılır. Bitkilerin farklı mevsimlerdeki ihtiyaçları değişen derecelerde karşılanır. Bu en sık yaz aylarında meydana gelir. Ortak gözlemler sürecinde eğitim, öğrencilerin yaz aylarında bitkilerin yaşamı, büyümeleri ve gelişmeleri için toprağın, nemin, güneş ışığının ve ısının gerekli olduğu hakkındaki fikirlerini genişletmeye devam ediyor. Yazın başında çayırda, ormanda, parkta, meydanda yürürken öğretmen sıcak güneşin, ılık yağmurların etkisiyle bitkilerin hızla büyüdüğünü belirtiyor. Yılın bu zamanında çoğu bitkinin meyvelerinin bol miktarda çiçeklenmesi ve olgunlaşması görülür. Yaz başında çocuklar çiçekli çalılara - leylak, yasemin - dikkat etmelidir. Haziran sonu - Temmuz başında, çiçek açan ıhlamurları görebilir, çiçeklerin baharatlı aromasına, arıların, bombus arılarının ve eşek arılarının üzerlerinde nasıl kıvrılıp vızıldadığına dikkat edebilirsiniz.
Kabarık pamuk yünü bir yerlerde yüzüyor.
Yün ne kadar düşük olursa yağmur o kadar yakın olur.
(Bulut)
Hayvanların yaşamındaki mevsimsel değişiklikler, cansız doğadaki değişikliklerle de ilişkilidir. Çevreye uyumları, yiyeceklerin mevcudiyetine, sıcaklık koşullarına vb. bağlı olarak yılın farklı zamanlarında yaşam tarzındaki bir değişiklikle kendini gösterir. Öğretmen, okul öncesi çocuklarına ısı, nem bolluğu ve hızlı büyüme arasında bir bağlantı kurmalarına yardımcı olur. Bitkilerin, yaz aylarında tüm hayvanların aktif yaşamı.
Okul öncesi çocukluk döneminde, okul öncesi eğitim kurumunun öğrencileri bitkileri ve hayvanları ayırt etmeyi ve tanımayı, canlıların neredeyse sınırsız dünyasında gezinmeyi öğrenmelidir.
Doğadaki bitki ve hayvanların yaşamı, bitki ve hayvan organizmalarının (aşağıdan yukarıya), kabartma, toprak, su, atmosferin karmaşık bir birliği olan çeşitli biyojeosinoz formunda mevcuttur. Bileşenlerinin birçoğunun parlak bir dış ifadesi vardır ve bu nedenle okul öncesi çocuklar için erişilebilirdir. Bu nedenle, ana doğal ve kültürel biyosinozların en tipik, en sık karşılaşılan temsilcileriyle tanıştırılmalı ve dışa doğru belirgin önemli bağlantıların gelişmesine yol açılmalıdır. Bitki toplulukları hakkındaki fikirlerin içeriği, bu topluluğun ana temsilcilerinin bilgilerini içermelidir; ana çevresel faktörlerin (öncelikle ışık) kullanımındaki ilişkileri.
Çocuklar tarafından yeni bilgilerin geliştirilmesi için iki tür etkileşimi ayırt etmek mümkündür: rekabetçi ve olumlu, bunun sonucunda tek bir bitki topluluğunda birleşmiş bitki grupları için uygun koşullar yaratılır. Okul öncesi çocuklar bu ilişkilerin doğasını gösteren işaretleri öğrenebilirler. Örneğin, açıkta ve ormanın çalılıklarında yetişen aynı türden ağaçların farklı yoğunlukta bir tacı vardır; bazı çalılar ve genç ağaçlar orman gölgesi altında iyi büyür, diğerleri zayıf büyür - baskı altındadırlar vb. Bu bilgi, her şeyden önce, doğal biyosinozlar - orman, çayır hakkında oluşturulmalıdır. İçlerinde bitki gruplarının etkileşimi en iyi şekilde temsil edilir.
Yaz aylarında orman özellikle pitoresk ve çekicidir. Gezilerde çocuklar ormanı tüm çeşitliliğiyle gözlemlerler, orman sakinlerine karşı dikkatli tutumlarını aktif olarak gösterebilirler. Okul öncesi çocuklar ormanla doğal bir topluluk olarak tanıştırılır; genel yaşam yasalarıyla birbirine bağlanan, bir arada yaşamaya uyarlanmış bitkiler ve hayvanlar arasındaki karşılıklı bağımlılığın anlaşılmasına yol açmak; ormanın önemi, insanlar tarafından kullanımı ve Anavatanımızın zenginliği olan ormanın korunması gerektiği anlatılıyor.
Öğretmen, ormanda çok sayıda ağaç, çalı, otsu bitki bulunduğuna okul öncesi çocukların dikkatini çeker. Öğretmenle birlikte tanıdık ağaçlar bulurlar: ladin, çam, huş ağacı, titrek kavak; Sıcak havalarda ormanın serin olduğunu, çünkü ağaçlardan gölgeler düştüğünü öğrenin. Orman gezilerinde çocuklara ağaçları ve çalıları dalların konumu ve kalınlığına, kabuğun rengine ve yüzeyine, yaprakların şekline ve boyutuna, meyve ve tohumların varlığına vb. göre ayırt etmeleri öğretilir.
Farklı ağaç türlerini (huş ve ıhlamur, huş ve akçaağaç, ladin ve çam vb.) karşılaştırmak için, "Bil bakalım bu hangi ağaç?", "Bu dal hangi ağaçtan?", "Kimin dalı?" gibi oyunlar sunabilirsiniz. çocuklar nereli? ". Ağaçların ayrıntılı bir incelemesi ve açıklaması, okul öncesi çocukların temel gruplarına getirilmesine yardımcı olur: iğne yapraklı ve yaprak döken.
Ladin ormanına yapılacak bir gezi sırasında çocuklar, ormanın karanlık ve kasvetli olmasına dikkat etmeli, nedenini düşünmeyi önermelidir. Bu fenomenin ladin dallarının yoğun bir taç ile konumu ile ilişkili olduğunu açıklayın ve bu tür ormanlardaki (toynak, eğrelti otu, oxalis) zayıf bitki örtüsü hakkında bir sonuç çıkarın. Öğretmen ladin dallarından ağacın yaşının nasıl belirlenebileceğini gösterebilir. Çam ormanındaki bitki örtüsünün çeşitliliğini görünce (çamların altında çeşitli ağaçlar ve çalılar büyür), çocuklar bağımsız olarak şu sonuca varabilirler: çoğu bitki çok fazla ışığın olduğu yerde iyi gelişir. Örneğin, bir huş ağacının yapraklarından çok fazla ışık geçer, bu yüzden onun altında pek çok farklı bitki ve çalı büyür; ve ıhlamurun yapraklarından daha az ışık geçtiği için altında daha az otsu bitki bulunur.
Çok çeşitli bitkilerin ve yoğun çim örtüsünün bulunduğu meşe ormanına yapılan gezide ormanın katmanlarını göstermek daha kolaydır. Çocuklarla meşe palamutlarına baktığımızda içlerinde "meşe gizlidir" diyebiliriz. Tohumlara karşı dikkatli tutumu pekiştirmek için S.Ya.'nın bir şiirini okumak güzel. Marshak "Meşe Palamudu Şarkısı". Çocuklar yavaş yavaş orman bitkilerinin çeşitliliğinin varoluş koşullarına bağlı olduğunu öğrenirler.
Çocuklara yenilebilir ve zehirli mantarları görünümlerinden tanımaları ve bunları yaşam ortamlarıyla ilişkilendirmeleri öğretilmelidir (ormanda porçini mantarı büyür, huş ağacının yanında boletus büyür, titrek kavağın yanında boletus büyür, eski kütüklerin yakınında bal mantarları büyür). Okul öncesi çağındaki çocuklar, aynı mantarın yetiştiği yere göre farklı olabileceği gerçeğine dikkat etmelidir. Yürüyüşten önce onlara mantar maketlerini göstermek, isimlerini söylemek, her türün özelliklerini ve mantar toplama kurallarını anlatmakta fayda var.
Öğrencilerin dikkatini yabani meyvelerin nerede ve nasıl büyüdüğüne çekmek gerekir (yaban mersini ve yaban mersini - ladin ormanında, çilek - karışık ormanlarda açık güneşli kayalıklarda; beyaz gövdeli huş ağacı ormanında parlak kırmızı meyveler bulabilirsiniz. taş meyveleri). Meyvelerin dikkatlice toplanması gerektiği, çiçekleri ve kökleri olan çilek çalılarını koparmamaları gerektiği konusunda uyarılmalıdırlar - daha sonra üzerlerinde lezzetli meyveler büyüyecektir. Hanımeli, kurt saksı, mürver, kaz gözü meyvelerinin yırtılmayacağını, zehirli olduklarını açıklamak gerekir.
Ormanda meyveler, mantarlar, fındıklar için yürümek, çocuklara cömert hediyeler getiren bitkileri nasıl uygun şekilde tedavi edeceklerini öğretecektir. V. Rozhdestvensky'nin "Yerli Orman" şiiri, ormana karşı duygusal açıdan olumlu bir tutumu, onun daha derin bir algısını destekleyecektir. Gezilerde çocukları Kırmızı Kitapta listelenen nadir koruma altındaki bitki ve hayvanlarla tanıştırmak da gereklidir.
Yaz gezilerinin yaklaşık içeriği
- Haziran - çocuklar ilk yaz çiçekleriyle (iki yapraklı aşk, orkide, orman sardunyası, kış yeşili vb.) tanışacaklar; bunları renge, çiçek boyutuna göre karşılaştırın; çiçekli çalıları ve etraflarında çok sayıda böcek görmek; "Yazın İlk Çiçekleri" albümünü hazırlayın;
- Temmuz - yazın ortasında çocuklar ormanın güzelliğini görecek, seslerini dinleyecek;
- Ağustos - yaz sonunda çocuklar ağaçlarda ve çalılarda meyve ve tohumların göründüğünü fark edecekler; meyveler olgunlaştı, mantarlar ortaya çıktı.
Okul öncesi çocuklara bazı şifalı bitkileri tanıtmak, onlara ne anlama geldiklerini, faydalı özelliklerini anlatmak ve yaz aylarında toplu olarak toplandıklarını anlatmak faydalıdır. Her zamanki muzlarına, çoban çantasına, St. John's wort'a, öksürük otu, şifalı papatyaya yeni bir şekilde bakabilecekler.
Ormanda çocuklara kuşların yararlılığına dair kanıtlar bulmaları önerilebilir (ağaçların kabuğuna bakın, bir orman kuşunun yuvasını arayın, civcivlerini nasıl ve neyle beslediğini düşünüp söyleyin). Ağaçları inceleyen çocuklar, ağaç kabuğu böcekleri ve oduncuların yıkıcı çalışmalarının izleriyle karşılaşacak. Adamların kendileri şu sonuca varacak: "Kuş yoksa orman ölecek." Orman gezileri sırasında çocuklar kuşların şarkılarını dinlemeyi ve onları seslerinden (istpinoz, bülbül, guguk kuşu, ardıç kuşu vb.) tanımayı öğrenirler. Okul öncesi çağındaki çocukları kuş yuvalarına dokunulmaması gerektiği, aksi takdirde yuvalarda yaşamayacakları konusunda uyarmak gerekir.
Sıcak mevsimde, okul öncesi çocuklar böcekleri de izleyebilir: kelebeklere hayran kalın, yusufçukların hızlı uçuşunu, sürünen böcekleri takip edin. Öğretmen çocuklara böcekleri gösterir: yer böceği, bronzovka, uğur böceği vb. Kelebekleri, böcekleri adlarına, boyutlarına, renklerine göre ayırt etmeyi öğrenirler. Çiçeklerin arasında gezinen arılara ve bombus arılarına bakarlar, çimenlerde çekirge ararlar, nasıl zıpladıklarını izlerler. Çocuklar böcekleri inceleyerek doğadaki rollerini öğrenirler (bitkilerin tozlaşması, besin zincirine katılma).
Karıncalar çocukların büyük ilgisini çekiyor. Karıncaların faydalı olduğu fikrine yönlendirilmelidirler: Onlar ormandaki zararlıları yok ederler, böylece karınca yuvalarını mahvedemezsiniz. Öğretmen, okul öncesi çocuklarla birlikte karıncaların yollarını bulur, çocuklara dikkatli olmayı, karıncaların üzerine basmamayı öğretir.
Orman parkında yapacağınız bir gezide, çevreyi daha da çeşitlendiren sincap, kirpi, kurbağa, kurbağa, kertenkele ile tanışabilir ve gözlemleyebilirsiniz. Bir kurbağa, bir kertenkele yakaladıktan sonra onları doğanın bir köşesinin geçici sakinleri olarak teraryuma yerleştirebilir ve gözlemlemeye devam edebilirsiniz. Kertenkelenin acı çektiğinde kuyruğunun düştüğünü çocuklara öğretmek gerekir.
Öğrencilerin dikkati ormanlarda farklı hayvanların yaşadığı gerçeğine çekilmelidir: yırtıcı hayvanlar (kurt, tilki) ve bitkilerle beslenen hayvanlar (tavşan, sincap, orman faresi, geyik). Çocuklar vahşi hayvanlar hakkında birçok ilginç şey öğrenirler. Oyuncaklar, hikayeler, masallar çocuğun bazı hayvanların en sevdiği görüntülerini oluşturacak, görünüşleri hakkında doğru fikirlerin oluşmasına yardımcı olacaktır. Daha büyük okul öncesi çocuklarla çalışmak için oyuncak setleri, bir dizi "Vahşi Hayvanlar" tablosu, hayvanların doğal koşullarda yaşamıyla ilgili film şeritleri (E. Gennings "Ormanda", G. Skrebitsky "Kim harcıyor) olması iyidir. yaz?" vb.), bu onların alışkanlıkları, yaşam tarzları, yaşam alanları hakkındaki fikirleri netleştirmeye yardımcı olacaktır. Çocuklar, doğayla ilgili öykü ve masallar içeren kitaplardan ilginç ve faydalı bilgiler öğrenecekler (L. Tolstoy "Tavşanlar", "Kurt Çocuklarına Nasıl Davrandı"; M. Prishvin "Kirpi", "Sincap", "Sincap Hafızası", "Ayı" "; E. Charushin "İlk zoolojim" veya diğerleri). Büyülü görüntüleri vahşi hayvanlar hakkındaki gerçek bilgilerle birleştiren peri masalları, çocuğa kurgu ile gerçeği ayırt etmeyi öğretir.
Çocuklarla yapılan gözlemlere dayanarak "Komşularımız - bitkiler ve hayvanlar" sergisini yapabilirsiniz.
Çocuklarda ormana karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum geliştirmek, iyi duygular uyandırmak ve çocukları bilinçli olarak ormanı korumaya yönelik faaliyetlere katılmaya teşvik etmek önemlidir. Okul öncesi çocuklara, ormanların yenilenmesi, yetiştirilmesi ve korunması amacıyla ağaç ve çalı yetiştiren ormancıların çalışmaları tanıtılmaktadır.
Çocukların ormana karşı uygar olmayan davranışlarının ve insanın dikkatsiz tutumunun izlerini görmesi önemlidir. Doğal koşullarda doğa durumunun insanların faaliyetlerine ve davranışlarına bağlı olduğunu anlamalıdırlar. Yasak niteliğinde olmaması için okul öncesi çocuklara doğadaki davranış kurallarını tanıtmak gerekir. Aksi halde kurallar çocuklar tarafından, uymanın gerekliliği anlaşılmadan öğrenilir ve onlar için anlamlı hale gelmez. Çocuk bunların anlamını anlamalı, uyumsuzluğunun sonuçlarını duygusal olarak hissetmelidir. Yürüyüş sırasında adamlara ormanı ölü ağaçlardan, çalı ağaçlarından temizlemelerini önerebilirsiniz. Yetişkinlerle birlikte uygulanabilir çevresel eylemlere katılım, okul öncesi çocuklarda doğa ile iletişim kültürünün oluşmasına katkıda bulunur.
Çocukların bu biyosinoz hakkındaki bilgilerini sistematize etmek için, "İnsanlara ormanı ne verir" genel bir konuşma yapabilir, "Orman Günü" tatili düzenleyebilirsiniz. Doğadaki doğru davranış işaretlerini bulup çizmeyi ve bunları açıklamayı teklif edebilirsiniz.
5-6 yaş arası çocuklara çayır biyosenozunun morfolojik yapısı tanıtılır: flora ve faunanın çeşitli yaşam formları, bunların spesifik gruplandırılması ve kademeli yerleşimi. İlk olarak, okul öncesi çocuklara, bu koşullarda hayata adapte olmuş bitki ve hayvanlardan oluşan bir topluluk olarak çayır hakkında genel bir fikir verilmesi gerekir. Yaz aylarında çayırda bir renk cümbüşü, çayır çiçeklerinin kokuları, bitki değişiminde sıkı bir sıra gözlenir. Çocuklara, çayır bitkilerinin çeşitliliğinin, organizmaların hayati faktörlerdeki ihtiyaçlarının karşılanmasından kaynaklandığı anlatılmalıdır. Çocukların çayır bitkilerinin yaşamına olan ilgisini, farklı hava koşullarındaki davranışlarının özelliklerini, günlük koşulları sürdürmek için, bireysel bitkilerin çevresel değişikliklere tepkisini gözlemlemek gerekir. "Canlı barometreler" devedikeni, yonca, karahindiba, öksürük otu vb. olabilir.
Çayırda yaşayan hayvanların sistematik gözlemleri, belirli bir ortama nasıl uyum sağladıklarını açıklığa kavuşturmayı (görünüşleri ve davranışları belirli yaşam koşulları tarafından belirlenir) ve bitkiler ile hayvanlar arasındaki ilişkiyi, görünüm veya bağımlılığın anlaşılmasını mümkün kılar. uygun bir besin zincirinin varlığında hayvanların ortadan kaybolması (örneğin, çiçekli bitkilerin büyümesi, nektar ve polenleriyle beslenen böceklerin ortaya çıkmasına neden olur). Bitki katmanlarının açıklığa kavuşturulmasıyla eş zamanlı olarak çocuklar, besin kaynağına bağlı olarak hayvanların ikamet yerini, belirli bir bitki katmanına bağlanmalarını belirleyebilirler. Çayır modelinin kullanılması, çocuklara bu biyosenozda var olan bağlantıları ve bağımlılıkları görsel olarak sunar, türler arası ilişkilerin neden ve sonuçlarını gösterir (hayvanların düzenini ve resimlerini kullanarak çocuklar çayır sakinleri için bir "ev" inşa ederler) ), bu da birçok sakinin evi olarak çayır hakkında daha eksiksiz bilginin özümsenmesini sağlar.
Biyosinozlara aşina hale geldikçe çocuklar, korunması gereken bitkiler, çayırlar ve ormanlardan oluşan bir Kırmızı Kitap oluşturmaya davet edilebilir. Ana amaç, yerli toprağın doğasına karşı dikkatli ve özenli bir tutum oluşturmak, onun benzersizliğini, kendine özgü güzelliğini, türlerin üremesinin ve türlerin kaybolması durumunda tekrarlanmasının imkansızlığını ve bunun sonucunda ekolojik hakların ihlalini anlamaktır. Ekosistemin dengesi ve işleyişi.
Yaz aylarında birkaç kez çocuklarla birlikte bir rezervuarın (nehir, gölet, göl) yakınını ziyaret edebilirsiniz. Öğretmen genel görünümüne dikkat çeker. Yaz ortasında bir yürüyüşte su bitkilerini düşünmek ilginçtir: bazıları kıyıya yakın büyür (buzağı, dulavratotu), diğerleri kıyıdan uzakta (kuyruk, sazlık) ve bazıları su yüzeyinde yüzer. (ördek otu, vodokralar). Bu bitkilerden akvaryum için kullanılabilecek olanların alınması tavsiye edilir. Çocuklar, parlak çiçekli (nilüfer, beyaz zambak, kedi kuyruğu vb.) alışılmadık bir şekle sahip bitkilerden etkilenir.
Çocuklarla birlikte gölet kenarında yeşil bir kurbağayı, şiş gözlerine, geniş ağzına, nasıl oturduğuna, ne kadar hızlı yüzdüğüne, ne kadar hızlı sıçradığına dikkat ederek görebilirsiniz. Daha büyük çocuklar kurbağanın arka bacaklarının ön ayaklardan daha uzun olduğunu fark ederler. Hayvanların hareket şeklinin uzuvların yapısına bağlı olduğu sonucuna varmak için başka kimin ve neden atladığını hatırlamak gerekir. Nehrin kumlu kıyılarında genellikle çok sayıda küçük balık yüzüyor. Çocuklar öğretmenle birlikte yaban hayatının bir köşesinde balık tutabilirler. Peki gölette, gölde, nehirde başka kim yaşıyor? Suda yaşayanların çoğu: semenderler, salyangozlar (luzhanka, makara, fiza, dişsiz, arpa), suda yaşayan böcekler: saçaklı yüzücü - yırtıcı, otçul su aşığı, kasırga, yusufçuk ve caddis larvaları. Çocuklara özelliklerini, yaşam tarzlarını, onlara bakmalarını (bazıları ayrı bir akvaryuma yerleştirilebilir) tanıtarak "Göletteki hayvanları gözlemlemek" dersini verebilirsiniz.
Gözlem sürecinde çocuklar şehirdeki bitkilerin önemini öğreniyorlar: ağaçlar, çalılar ve otlar havayı temizler, gürültüyü azaltır, insanların sağlığını korur ve insanların güvenliklerine dikkat etmesi gerekir. Okul öncesi çocuklar parkın amacını bir rekreasyon yeri olarak anlamayı öğrenirler, insan tarafından neşe için yaratılan bir bitki topluluğu olarak parkın bilgisini tazelerler. İlk gezide çocuklara parktaki davranış kuralları hatırlatılmalıdır: yalnızca patikalarda, patikalarda yürüyün (nedenini düşünün). Böylece doğaya zarar vermeden ve eylemlerinizin sonuçlarını öngörmeden birçok canlı organizmayı kurtarabilir ve parkta dinlenebilirsiniz.
Çocuklar flora ve faunanın tür kompozisyonunu, kentsel ekosistemdeki canlı organizmaların rolünü ve işlevlerini, kentsel çevrede sistem oluşturucu bir faktör olarak insan faaliyetlerinin metropolün doğası ve insan sağlığı üzerindeki etkisini öğrenirler. Şehir parkının doğasına ve doğada güvenli davranış becerilerine duygusal açıdan değerli bir tutum oluşturmak, insanın temiz hava soluması nedeniyle yürümenin faydalı olduğunu anlatmak önemlidir. Bunu anlamak, havanın saflığının "gösterge" kullanılarak belirlendiği zamanı deneyimlemeye yardımcı olacaktır. Öğretmen iki karton tabakaya bir kat Vazelin sürüyor ve bunları otoyolun yakınına ve parka asıyor. Birkaç gün sonra çocuklar, yola yakın bir kartonun üzerindeki kaplamanın parktakinden daha koyu ve yoğun olduğunu görüyorlar. Deneyin sonucunu tartışırken çocuklara havanın nerede daha kirli olduğunu, şehirdeki havanın daha temiz olması için neler yapılması gerektiğini, yürümenin nerede daha faydalı olduğunu vb. sorabilirsiniz. elma, kuşburnu, şifalı bitki toplamanın imkansız olduğunun anlaşılması.
Parka (meydan) yapılan geziler sırasında çocuklar, bir kişinin farklı amaçlar için bitki diktiği, olumsuz yaşam koşullarına dayanıklı yalnızca belirli ağaç ve çalı türlerinin (üvez, huş ağacı, leylak, kavak, akçaağaç) olduğu gerçeğine çekilmelidir. ) şehirde yetişebilen alıç, ıhlamur, karaçam vb.)
Çocuklar gözlem sürecinde şehirde belirli kuş türlerinin yaşadığını, bunların insan gıdası atıklarıyla beslendiklerini, şehir binalarını barınak olarak kullandıklarını öğrenirler. Su her yerde donmadığı için su kuşları kışın şehirde kalıyor. Okul öncesi çocukların dikkatini, bir kişinin doğayı şehre geri döndürmeye çalıştığı gerçeğine çekmek önemlidir: çimleri kırar, çiçek tarhlarını düzenler.
Öğrenciler evsiz hayvanların nereden geldiğini, neden tehlikeli olduklarını açıklamalıdır. Yaz aylarında okul öncesi kurumun sitesinde çocuklar için ilginç ve anlamlı aktiviteler için koşullar yaratmak da büyük önem taşıyor.
Bahçede ve çiçek bahçesinde dersler ve günlük işler, ardışık çalışma aşamalarının her birinde (bitki bakımı, hasat ve mahsulün kullanılması) türe göre (sebze ve çiçek yetiştirme) gruplandırılmalıdır. Çocukların sadece güzel çiçekler ve lezzetli sebzeler yetiştirme beklentisiyle büyülenmemeleri önemlidir. Sistematik bitki bakımının (sulama, toprağı gevşetme, yabani otların temizlenmesi, seyreltme, üst pansuman vb.) gerekliliğinin farkına varmaları gerekir. Aynı zamanda erkeklere bitkilerin yapısal özellikleri, büyüme ve gelişme dönemleri ve ihtiyaçları rehberlik etmelidir. Örneğin, daha büyük okul öncesi çocuklar, yabani otların ekili bitkilerin büyümesine engel olmaması için bahçe yataklarındaki yabani otları temizleyebilirler. Bunu yapmak için çocuklara bunları birbirinden ayırmanın öğretilmesi gerekir.
Çocuklara bitkilerin durumunun dikkatli bir şekilde gözlemlenmesini gerektiren görevler verilmelidir. Daha yaşlı okul öncesi çocuklar neyin değiştiğini fark edebilir ve söyleyebilir: yeni yapraklar, tomurcuklar, çiçekler ortaya çıktı. Öğretmen çocukları her türlü bitki bakımı işine katılmaya çeker, bağımsızlığı eğitir. Bu onların özgüvenlerini güçlendirir, hem ilginç hem de pek ilginç olmayan işlere karşı vicdanlı bir tutum oluşturur. Hedefin çocuk için uygulanabilir olduğundan emin olunmalıdır. Bahçe ve çiçek bahçesi bitkileri hakkındaki bilgilerin zenginleştirilmesi ve pekiştirilmesi, bunların yetiştirilmesine olan ilginin artması, çiçek festivali, hasat ve hasat festivali ile kolaylaştırılmaktadır. Didaktik oyunlar "Üstler ve Kökler", "Bahçede mi, bahçede mi", "Buket yap", "Ne nerede yetişir?" ve diğerleri Çocukların çizimlerinden "Çiçeklerimiz" albümünü yapabilirsiniz.
Yazın başlamasıyla birlikte doğanın bir köşesi verandaya veya siteye çıkarılır. Yaz aylarında mevsimlik sakinlerle doldurulmalıdır: bu iklim bölgesinin en karakteristik özelliği olan bitkiler ve hayvanlar.
Çocukların yaza ilişkin edindiği bilgileri genelleştirmek için öğretmen "Yaz Portresi" modelini kullanabilir. Modelle tanışıp çalıştıktan sonra "Yaz sezonunun işaretlerini adlandırın", "Modelde hangi hayvanlar tasvir ediliyor", "Yaz aylarında ne yapıyorlar, nerede yaşıyorlar" sohbeti yapılıyor. Duygusal-bilişsel bir tutum yaratmak için boş zaman "Yaz" düzenlenmektedir. Çocuklar yazla ilgili halk atasözlerini, deyişlerini, şiirlerini hatırlar, bilmeceleri çözer ve tahmin ederler. Yaz değişiklikleriyle ilgili bilgileri sistematikleştirmek için "Yaz Hayvanlarının Bakımı" adlı son dersi verebilirsiniz.
Bu çalışmada ebeveynlerle geleneksel formlar (veli-öğretmen toplantıları, konferanslar, istişareler vb.) kullanılarak oluşturulabilecek yakın işbirliği ile olumlu sonuçlara ulaşılabileceği unutulmamalıdır. Eğitimcinin ebeveynlerle bireysel ve grup konuşmaları çok önemlidir, örneğin: "Doğadaki davranışlar hakkında", "Bitki ve hayvanları evde tutmak üzerine." Ayrıca ebeveynlerin çocuklu ortak faaliyetlerini de düzenleyebilirsiniz (geziler, çevre etkinlikleri, tatiller, açık günler, "Kırmızı Yaz" albümü oluşturma vb.). Öğretmen ebeveynlere çocuklarıyla sokakta daha fazla zaman geçirmelerini, ormanda yürüyüş yapmalarını, park etmelerini, yaz aylarında doğadaki değişiklikleri not etmelerini, doğadaki kültürel davranışları öğretmelerini, evde doğanın bir köşesini düzenlemelerini, iç mekan bitkileri, balık satın almalarını, kuşlar. Bütün bunlar çocuklarda doğaya ilgi, canlılara bakma arzusu uyandıracak, insani duyguların oluşmasına katkıda bulunacaktır.
V.G. Fokina,
tatlım. ped. Bilimler, Prof., Doçent, Okul Öncesi Eğitim Teorisi ve Yöntemleri Bölümü, Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi.
Natalya Novikova
Sunum "Yaz aylarında okul öncesi çocukların çevre eğitimi"
Okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi yaş önemlidir çünkü bu konuda dönemÇocuk, gelişimin en yoğun manevi ve entelektüel yolundan geçer. Şöyle dönem temel ilkeler oluşturuldu çevresel düşünce bilinç, ekolojik kültür.
Doğa sevgisi, her bireyin doğaya karşı bilinçli, dikkatli ve ilgili tutumu olmalıdır. yetiştirilmek Erken çocukluktan itibaren ailede ve okul öncesi kurumlar.
Doğa yalnızca sağlık ve estetik zevkin tapınağı değildir. Doğa çok eski bir bilgi kaynağıdır ve insanlığın eğitimi. şu aşamada okul öncesiÇocukluk döneminde çocuk doğanın duygusal izlenimlerini alır, farklı yaşam biçimleri hakkında fikir biriktirir, yani temel ilkeleri oluşturur. çevresel düşünce, bilinç, ilk unsurlar atılır ekolojik kültür. okul öncesiçocukluk - sorumlu dönemçevreleyen dünyaya karşı doğru tutumun temellerini oluşturmak. Anaokulu sürekli eğitim sisteminin ilk halkasıdır çevresel eğitim. Bu nedenle öğretmenler oluşturma göreviyle karşı karşıyadır. okul öncesi çocuklar ekolojik kültürün temelleri.
Çocukları doğayla yakın temasa, bitki ve hayvanlar dünyası bilgisine çeken biz yetişkinler, çocuklarda nezaket, sabır, çalışkanlık ve merhamet gibi niteliklerin aktif gelişimine katkıda bulunuyoruz. Erken yaşlarda ortaya konan bu özellikler, bir kişinin karakterine sıkı bir şekilde girecek, onun temeli olacaktır. O zaman doğa ve genç nesil adına sakin olabilirsiniz.
için büyük değer okul öncesi çocuklarına çevre eğitimiİnsanın doğayla etkileşimine ilişkin belirli gerçeklerin bir gösterimi vardır; her şeyden önce, yetişkinlerin doğadaki çeşitli faaliyetleriyle ilgili yerel materyalle tanışma, doğanın korunmasına yönelik çok yönlü pratik çalışmalar (ormanların dikilmesi ve korunması, çayırların ve bataklıkların korunması, nadir habitatlar) bitki ve hayvan türleri).
Çocuklara doğayı sevmeyi ve saygı duymayı, onu korumayı öğretmeliyiz, ama önce onu sevmeyi kendimiz öğrenmeliyiz. Organizasyon hakkında Yaz aylarında okul öncesi çocukların çevre eğitimi DOW'umuzda benim bilgilerimi görebilirsin sunum. Umarım çocuklarla çalışırken faydalı bulursunuz.
İlgili yayınlar:
Okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi Sağlık ve sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında ne kadar konuşuyoruz. Modern tıpta bu kadarı yeterli.
"Okul öncesi çocukların çevre eğitimi"“Bir adam, yaprakların fısıltısını ve bir çekirgenin şarkısını, bir kaynak deresinin mırıltısını ve dipsizlerdeki gümüş çanların çınlamasını duyunca adam oldu.
"Okul öncesi çocukların çevre eğitimi" OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN EKOLOJİK EĞİTİMİ Okul öncesi çocukluk döneminde çocuk, insan ve insan arasındaki ilişkiye dair bir anlayış geliştirir.
Okul öncesi çocuklar için yaz güvenliği Yaz aylarında okul öncesi çocukların güvenliği Yaz sadece seyahat zamanı değil, aynı zamanda dinlenme, sertleşme vb. için de en uygun zamandır.
Ebeveynlere yönelik danışma "Yaz aylarında okul öncesi çocukların sertleşmesi" Yaz aylarında okul öncesi çocukların sertleşmesi. Böylece sıcak güneşin ve alışılmadık derecede neşeli bir ruh halinin zamanı geldi. Gerçekten bunda.
Okul yılı sona eriyor ve hepimiz bu yılın sonuçlarını özetliyoruz. Bu yıl kendi kendine eğitim temasını “Okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi” konusunu ele aldım.
Sunum "Okul öncesi çocukların çevre eğitimi" Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Lgov 9 No'lu Anaokulu" SUNUM "Okul öncesi çocukların çevre eğitimi".
"Ekoloji" kelimesi
çocuklarda olumlu duygular uyandırır,
İlgi, harekete geçme arzusu,
çevreyi Koru,
çevredeki dünyanın güzelliği.
Okul öncesi çağ, insanın ekolojik kültürünün gelişiminde değerli bir aşamadır. Bu dönemde doğaya ve dünyaya karşı olumlu bir tutum da dahil olmak üzere kişiliğin temelleri atılır. Bu yaşta çocuk kendisini çevreden ayırmaya başlar, çevreye karşı duygusal ve değersel bir tutum geliştirir, çocuğun doğayla etkileşiminde ortaya çıkan bireyin ahlaki ve ekolojik konumlarının temellerini oluşturur. onunla ayrılmazlığın farkındalığı. Bu sayede çocukların ekolojik bilgi, doğa ile etkileşim norm ve kurallarını oluşturmaları, empati kurmaları ve bazı çevre sorunlarının çözümünde aktif olmaları mümkün olmaktadır. Aynı zamanda okul öncesi çocuklarda bilgi birikimi başlı başına bir amaç değildir. Bunlar dünyaya karşı duygusal, ahlaki ve etkili bir tutum geliştirmek için gerekli bir koşuldur.
Yaz aylarında anaokulları çocuklarla çevre eğitimi konusunda çalışmalara devam ediyor. Sonuçta, doğada hayat, tezahürlerinin çeşitliliği yaz aylarında gelişir. Çocuklar, renklerin parlaklığından, doğal koşullarda hayvanların, böceklerin, bitkilerin dünyasını tanıma fırsatından etkilenir. Eğitimci, faaliyeti sırasında çeşitli yöntemler ve formlar kullanır: bunlar gözlemler, geziler, oyunlar vb.
OKUL ÖNCESİ ÇAĞDAKİ ÇOCUKLARLA EKOLOJİK EĞİTİM ÜZERİNDE ÇALIŞMA FORMLARI VE YÖNTEMLERİ.
Çalışma yöntemleri ve biçimleri
genç yaş
Yaşlılık
Görsel Yöntemler
Gözlem, çevredeki dünyadaki nesnelerin ve olayların amaçlı, sistematik bir algısıdır.
Yaban hayatı gözlemi.
Bitki gözlemi:
1. Çiçekleri izlemek -
Çayır ve bahçe çiçeklerini tanımak.
Renk adlarını, yapısal özelliklerini tanıtın.
Küçük çocuklar 2-3 çiçeğe isim verirler.
Kıdemli 3-4 çiçek.
2. Sebzelerin, meyvelerin, meyvelerin gözlemlenmesi:
İsim verin, karakteristik özellikleri tanıtın (renk, şekil, boyut, koku, tat)
Tanıdık meyveleri tanımlamayı öğrenin.
Küçük çocuklar her birine 2-3 meyve ismi vermeli ve 2 çeşit meyveyi bilmelidir.
Kıdemli 3-4 sebze ve meyve adı, 2-3 çeşit çilek.
3. Ağaç ve çalının karşılaştırılması:
Huş ve meşeyi tanıyın, yapraklarını karşılaştırın.
Daha büyük çocuklar, kalın ve ince gövdeyi, uzun veya alçak ağacı belirlemelidir.
Hayvan gözlemciliği: keçi, buzağı.
Hayvan davranışını tanıtın
Yapısal özellikler
Hareketin ve ses tepkilerinin taklidi.
Kuş gözlemciliği: tavuk, horoz, kaz, ördek
Kuşların isimlerini öğrenin
tüy rengi
Civcivlerin isimleri.
Balık izliyor.
Vücut yapısı.
Habitatın özellikleri.
Beslemek.
Kurbağa gözlemi.
Kendinizi yaşam alanı ve yiyeceklerle tanıştırın.
Hareketlerin taklidi, sesli tepkiler.
Böcek gözlemi: kelebek, güve, çekirge, uğur böceği, böcek.
Vücut yapısına giriş.
Hareketin karakteristik işaretlerini tanır.
Hayvanlarla kuşları birbirinden ayırmayı öğrenin.
1. Mevsimsel ve hava olaylarının gözlemleri.
Yaban hayatı gözlemi.
Bitki gözlemi:
çiçekli kültür veya yabani bitkilerin gözlemlenmesi: iris, karanfil, yonca, karahindiba, haşhaş, peygamber çiçeği, bluebell
Bitkilerin yapısı hakkında bilgi edinin.
Bitkileri birbirleriyle karşılaştırmayı öğrenin.
Uygun yetiştirme koşullarının belirlenmesi,
Büyüme aşamaları, tohumun ortaya çıkışı.
Şifalı bitkilerin yetiştirilmesi Öksürük otu, muz, temizlik, kadife çiçeğinin iyileştirici özelliklerini tanıtın
2. Ağaçların, çalıların gözlemleri.
Görünümü iyileştirin.
Meyve.
böceklerin gözlemlenmesi: kelebekler, sürünen böcekler - böcekler, karıncalar; ağaçlarda yaşayan böcekler.
Boyama, uçuş, iniş alanlarının gözlemlenmesi.
Bina özellikleri.
Doğal ortam.
Hayvanların gözlemlenmesi: vahşi ve evcil.
Habitatın özellikleri.
Yavruların isimleri düzeltiliyor.
Ağız aparatına, beslenme özelliklerine dikkat edin
Kuş gözlemciliği.
Yapısal özellikler
Renk.
Kuş izlerini tanımlamayı öğrenin.
Beslenme yöntemi.
Cansız doğanın gözlemleri.
1. mevsim ve hava olaylarının gözlemlenmesi
Pratik Yöntemler
Didaktik oyunlar - çocuklar netleştirir, pekiştirir, genişletir
· -doğanın, bitkilerin ve hayvanların nesneleri ve olguları hakkında schuyuschie fikirleri.
Tahta baskılı oyunlar:
Kelime oyunları:
Açık alan oyunları
Hikaye oyunları:
DOĞADA ÇALIŞIN:
Doğaya karşı dikkatli bir tutum oluşturur. Görevlerine karşı sorumlu bir tutumun eğitimine katkıda bulunur.
TEMEL DENEYİMLER - belirli olayların nedenlerinin, nesneler ve olaylar arasındaki bağlantıların ve ilişkilerin kurulmasına katkıda bulunur
"Harika bir çanta"
"Tadını Bil"
"Böyle bir yaprak bana uçuyor"
"Kimin toplama olasılığı daha yüksektir"
"Neyden yapılmış?"
"birini bul"
"Sıcak soğuk"
"ağaca koş"
"Loto"
"Ne zaman oldu?"
"Kimin çocukları?"
"Meyveler ve meyveler"
"Eşleştirilmiş Resimler"
"Ekstra nedir?"
"Kuş bahçesinde"
"Ryabushka tavuğu"
“Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz”
"Bahçeye ne ekiyorlar?"
"Hangi mevsim?"
"Ne zaman oldu?"
"Açıklamaya göre öğrenin"
"Tavuklar ve Köpek"
"Çocuklar ve Kurt"
"Gri Tavşan"
"Kazlar"
"Kedi ve Fareler"
"Keçim"
"Canlı ve oyuncak balıklar"
"Carlson yeşil soğan yetiştiriyor"
"Canlı kedi, oyuncak kedi yavrusu"
1. Bireysel görevler - kısa vadeli
Doğanın bir köşesinde, bir arsada, bir kış bahçesinde hayvanların ve bitkilerin bakımı.
/ Hazır yiyecekleri alıp besleyiciye koyun. Bitkiyi Sula
2. İkinci ml'den toplu çalışma. gr.
/bitkileri ovalamak, bezelye dikmek, çiçek tarhlarını sulamak/
"Bir ağaç yüzebilir"
"Ne tür su olduğunu bilin"
"Sabun köpüğü üfleme"
"Rüzgar denizde esiyor"
"Hafif ağır"
"Kimin ne çocuğu var?"
Bir bitki nasıl gelişir?
"Ördekler ve kurbağaların neden böyle pençeleri var?"
"Hata yapma"
"Biliyor musunuz?"
"Üstler ve Kökler"
"Sinekler uçmaz"
"Bir resim topla"
"Zoolojik Domino"
"Ne nerede yetişir?"
"Tahıldan çöreğe"
"Yaprakları topla"
"Botanik Loto"
"Tahmin et"
"Ne tür bir kuş?"
"Kuşlar (hayvanlar, balıklar)
"Üst-kökler"
"Doğa ve İnsan"
"Sinekler - uçmaz"
"Tam olarak değil"
"Benzer - benzer değil"
"Bahçedeki Tavşanlar"
"Penguenler"
"Kuşlar ve Kedi"
"Kuş Uçuşu"
"Kuğu kazları"
"Patates Ekimi"
"Canlı balıkların saat balıklarıyla karşılaştırılması"
"mantarlar - güzel orman"
"Aibolit iç mekan bitkilerinin faydalarını anlatıyor"
1. Bireysel görevler uzundur.
Bir bitki yetiştirin, çiçek yatağındaki yatağın bakımını yapın
2. Doğanın bir köşesinde görev.
3. İşçi eklemi.
/Öğretmenin önde gelen yöntemi açıklamadır/
"Su nereden geliyor"
"Denizaltı"
"Güneş Saati Yapımı"
"Orman koruyucusu ve şifacı"
"Olağandışı Kökler"
"Canlı topaklar"
"Reaktif Top"
"Paraşüt"
"Duvardaki Gökkuşağı"
sözlü yöntemler
Konuşma - Çocuklar tarafından bilinen doğal olaylar ve doğada gözlem ve emek sürecinde elde edilen hayvanların ve bitkilerin yaşamından elde edilen gerçekler hakkındaki bilgilerin somutlaştırılması, yenilenmesi, açıklığa kavuşturulması.
Kurgu okumak - bilişsel ilgi, gözlem ve merakın eğitimi için zengin materyal sağlar.
"Su nedir"
"Ormanda ne yetişir"
"Dört ayaklı arkadaşım"
"Bahçede ne yetişir"
"Flora ve fauna ile ilgili gizemler"
V. Berestov'un Şiirleri "Haziran", "Temmuz Başı", "Temmuz Sonu", "Ağustos"
V.A. Levin "Sıradan Bir Hikaye"
V. Suslov "Gelincikler"
E. Uspensky "Kaplan yürüyüşe çıktı"
N. Pavlova "Kimin ayakkabıları"
N. Kalinina "Ormanda"
"Çakıl taşları nelerdir"
"Kuşlar ne yer?"
"Orman Doktoru"
Flora ve fauna hakkında bilmeceler»
V. Bianca "Bu bacaklar kimin?" "Kimin burnu daha iyi?"
"yeşil gölet"
"Baykuş"
"Kuyruklar"
"Karıncanın Macerası"
S. Voroni6n "Yaz aylarında"
M. Priştine "Orman zeminleri"
Doğayla tanışma biçimleri.
Geziler -
Doğal olayların doğal koşullarda gözlemlenmesi, mevsimsel değişiklikler. Doğada var olan ilişkilere ilişkin temel dünya görüşü fikirlerinin oluşmasına katkıda bulunur.
"Kış bahçesine"
"Çiçek yatağına bir gezi"
"Yaşam köşesine gezi"
"Rezervuar gezisi"
"Göl gezisi"
"Yaşam köşesine gezi"
"Kış bahçesi bitkileri"
"çiçeklik bitkiler"
"Bahçe Bitkileri"
EDEBİYAT:
S.N. Nikolaev "küçük okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi"
S.N. Nikolaev "Anaokulunda çevre eğitimi yöntemleri"
S.N. Nikolaev "Okul öncesi çocukların çevre eğitiminde hikaye oyunları
O.V. Dybin "Yakınlarda keşfedilmemiş Okul öncesi çocuklar için eğlenceli deneyler ve deneyler"
BİR. Bondarenko "anaokulunda didaktik oyunlar"
L.A. Kamenev "okul öncesi çocukları doğayla nasıl tanıştırılır"
Yükleniyor...
