- Hikayenin kahramanlarını adlandırın. (Kahramanlar: kız, domuz ve yazar.)

− Hikaye hangi kelimelerle başlıyor? (“Bir keresinde çok küçük bir kızın bir domuza konuşmayı öğrettiğini görmüştüm.”)

− Hikaye kimin adına anlatılıyor? (Anlatım yazarın bakış açısından alınmıştır.)

- Onu nasıl hayal ediyorsun? (Çocukların cevapları.)

− Kız domuza nasıl hitap etti? (Ona şöyle dedi: “Küçük domuz, lütfen söyle bana.”)

− Neden böyle söylediğini açıklayın. (Kız domuzu çok severdi. Nazik ve kibardı.)

− Kız domuzdan hangi kelimeleri söylemesini istedi? (“Anne, baba, ağaç, çiçek, merhaba, elveda, oink-oink.”)

- Domuz yavrusu kızın sorularına ne cevap verdi? (Ona cevap verdi: “Oink-oink.”)

- Domuz ne cevap verdi? (Cevaplandı: “Oink-oink.”)

- Kız onun cevabına nasıl tepki verdi? (Çok mutluydu.)

- Aynı zamanda ne dedin? (Kız şöyle dedi: "Eh, sonunda! Öğrendim!")

− Domuz yavrusunun konuşmayı öğrendiğini mi düşünüyorsunuz? (Hayır, domuz yavrusu konuşmayı öğrenmedi.)

Hikayeyi role göre okumak. Çiftler halinde yeniden anlatım.

S. Marshak'ın "Bıyıklı ve Çizgili" masalından bir alıntı okumak.

Bir zamanlar bir kız varmış.

Onun adı neydi?

kim aradı

O bunu biliyordu.

Ve bilmiyorsun

O kaç yaşındaydı?

Kaç kış

Bu kadar yıl -

Henüz kırk değil.

Ve sadece dört yıl.

Ve o... Kime sahipti?

Tamamı çizgili.

Kim o? Yavru kedi…

…………………………….

Kız yavru kediye şunları söylemeyi öğretmeye başladı:

- Kitty, söyle: top.

Ve diyor ki: miyav!

- söyle: at.

Ve o yanıyor: miyav!

- De ki: e-tıp-üç-şey,

Ve diyor ki: miyav-miyav!

Hepsi "miyav" ve "miyav"! Ne aptal bir kedi yavrusu!

Kız yavru kediyi beslemeye başladı.

Yulaf ezmesi getirdim -

Bardağı reddetti.

Ona turp getirdim -

Kaseden uzaklaştı.

Bana bir parça domuz pastırması getirdi.

Yavru kedi şöyle diyor: "Yeterli değil!"

Ne aptal bir kedi yavrusu!

S. Marshak

− Kim bu gizemli “bıyıklı-çizgili”? “Bıyıklı ve Çizgili” şiirinden kız hakkında ne öğrendiniz? (Sadece kendisi 4 yaşındadır.)

− Yavru kediye hangi kelimeleri öğretmek istedi? (Top, at, elektrik.)

− Kız yavru kediye eğitim verirken neyi dikkate almadı? (Yavru kedinin alışkanlıklarını hesaba katmadı. Yatakta değil sandalyede uyuyor, ekşi kremayı seviyor, turpları değil, suyla değil pençesiyle yıkıyor, konuşmuyor ama miyavlıyor. )

– İki eser nasıl benzer?

IV. Ders özeti.

– L. Panteleev'in hikayesindeki kız neyi bilmiyordu? Yazar ona ne öğretti? (Başkalarından yapabileceklerinden fazlasını talep etmeyin.)

- "Başınızın üstünden atlayamazsınız" - bu sözü açıklayın.

Ders 15
E. ÇARUSHİN “YAŞKA”.
A. KUSHNER “NE ÖĞRENDİM!”

Hedefler: okuyucunun ufkunu genişletin, yazar ve sanatçı E. Charushin'i tanıtın; A. Kushner'in şiirinin yardımıyla türleri tanıtın görsel Sanatlar: “portre”, “natürmort”, “manzara”.

Dersler sırasında

I. Organizasyon anı.

Şarkı çalıyor (müzik V. Shainsky'ye, sözler Yu. Entin'e ait):

Masallar

Tavuk pazarından aldım

konuşan kedi,

Ama yine de ne olacağını bilmiyordum

Onunla ilgili tam bir karmaşa.

Kedim evden kaçtı

Ve anaokuluna geldi.

"Chunga-changa" şarkısını söyledi

Aralıksız otuz üç saat.

II. Dersin konusunun duyurulması.

− Böyle bir kediniz olsun ister misiniz? Bir kediye konuşmayı öğretmek mümkün mü? Kimlere konuşma öğretilebilir? Hangi kuşlar?

− Bugün bir kuşa konuşmayı nasıl öğretebileceğinizi ama bir papağana öğretemeyeceğinizi öğreneceğiz. E. Charushin bunu “Yashka” hikayesinde yazdı.

III. Dersin konusu üzerinde çalışın.

1. E. Charushin'in “Yashka” hikayesini okumak(öğretmen veya iyi okumuş öğrenciler).

Ders kitabı soruları üzerinde çalışın.

Metnin seçici okunması, resimlerle çalışma.

− Hikaye kimin adına anlatılıyor? (Hikaye yazar adına anlatılmaktadır. Evgeny Charushin hayvanat bahçesinde başına gelen bir olayı anlatmaktadır.)

− İlk resme bakın. Bu resme hangi ismi verebilirsiniz? (“Sürpriz”, “Beklenmeyen istek.”)

− İlgili metin pasajını bulun ve okuyun. Sizce hikayenin yazarının konuşan bir kuşu var mı? Cevabını açıkla. (Son cümle bir kuş satın alıp ona konuşmayı öğretme niyetini belirtir. Resimde yazarın zaten kuşa öğrettiğini görüyoruz.)

Seçici yeniden anlatım metin.

− Evinizde bir kuş besleyip ona konuşmayı öğretmek ister misiniz? Bize bu görevle nasıl başa çıkacağınızı söyleyin.

− Evgeny Ivanovich Charushin yalnızca bir çocuk yazarı değildi. Hayvanlar aleminin çocuklar tarafından en sevilen sanatçılarından biridir. Charushin en iyi hayvan sanatçısıydı.

Öğretmen, E. I. Charushin tarafından yazılan ve resimlenen kitaplardan oluşan bir sergiye dönüyor.

5. A. Kushner'ın “Ne Gördüm!” Şiirini Okumak

Masada : çocuk çizimleri, resimlerin reprodüksiyonları (portreler, manzaralar, natürmortlar).

− Resimlere bakın. Nasıl benzer (farklı)?

− Hangi resme “manzara” denir? Kesin olarak bilmek ister misin? A. Kushner'ın "Ne Gördüm!" Şiirini okuyun.

Bir şiirin seçici okunması.

Charushin Evgeniy İvanoviç

Hayvanlarla ilgili hikayeler

Charushin E.I. Hayvanlarla ilgili hikayeler.

Ne tür bir hayvan?

İlk kar düştü. Ve etrafındaki her şey beyazlaştı. Ağaçlar beyaz, zemin beyaz, çatılar, sundurma ve verandadaki basamaklar - her şey karla kaplıydı. Katya kızı karda yürüyüş yapmak istedi. Böylece verandaya çıktı, bahçeye giden merdivenlerden aşağı inmek istedi ve aniden şunu gördü: verandada, karda bazı delikler. Bir hayvan karda yürüyordu. Ve basamaklarda ayak izleri var, verandada ayak izleri var ve bahçede ayak izleri var.

"Bu çok ilginç!" diye düşündü Katya kızı. "Burada ne tür bir hayvan yürüyordu? Bulmalıyız." Katya pirzolayı alıp verandaya koydu ve kaçtı. Gün geçti, gece geçti. Sabah. Katya uyandı ve hayvanın pirzolasını yiyip yemediğini görmek için hızla verandaya çıktı. Görünüyor - pirzola sağlam! Nereye koyduysa, burada yatıyor. Ve daha da fazla iz vardı. Bu, hayvanın tekrar geldiği anlamına gelir. Sonra Katya pirzolayı çıkardı ve yerine bir kemik koydu. Çorbadan. Sabah Katya tekrar verandaya koşuyor. Bakıyor - hayvan da kemiğe dokunmamış. Peki bu nasıl bir hayvan? Ve kemik yemiyor. Sonra Katya tohum yerine kırmızı havuç koydu. Sabah bakıyor - havuç yok! Hayvan geldi ve bütün havuçları yedi! Sonra Katya'nın babası bir tuzak kurdu. Kutuyu verandada ters çevirdi, bir kıymıkla destekledi ve kıymığa sicimle bir havuç bağladı. Havucu çekerseniz kıymık sıçrayacak, kutu düşecek ve hayvanın üzerini kapatacaktır. Ertesi gün babam, annem ve hatta büyükannem gitti; hepsi hayvanın tuzağa düşüp düşmediğini görmeye gittiler. Ve Katya herkesin önünde. Tuzakta bir canavar var! Birisi bir kutuya çarptı ve standdan düştü! Katya çatlağa baktı ve orada bir hayvanın oturduğunu gördü. Beyaz-beyaz, kabarık-kabarık, pembe gözlü, uzun kulaklı, bir köşeye sıkıştırılmış, havuç çiğniyor. Bu bir tavşan! Onu eve, mutfağa götürdüler. Daha sonra büyük bir kafes yaptılar. Ve içinde yaşamaya başladı. Ve Katya onu havuç, saman, yulaf ve galeta unu ile besledi.

Oyuncak ayı

Avcılar üç anne ayıyı öldürdü ve üç yavru ayıyı hayvanat bahçesine sattı.

Hayvanat bahçesinde hepsi aynı kafese konuldu; kahverengi, kırmızı, siyahımsı, renk ve boy bakımından eşit olmayan; bazıları daha büyük, bazıları daha küçük.

En küçüğü en kasvetli olanıdır. Köşede oturuyor, karnını kaşıyor, patisini emiyor ve sürekli homurdanıyor.

Ve diğerleri komik: kavga ediyorlar, kafesin etrafında tırmanıyorlar, debeleniyorlar, çığlık atıyorlar, nefes alıyorlar - tüylü, şişkin karınlı, büyük başlı, çarpık parmaklı ayı yavruları.

İçlerinden biri herkesi geride bırakmış ama nasıl yemek yiyeceğini gerçekten bilmiyor.

Görevlisi onu emzikle besliyor. Sütü bir şişeye dolduracak, boynuna bir bez sokacak ve ona verecek. Şişeye dokunup emer. Kimsenin yanına yaklaşmasına izin vermiyor, homurdanıyor. Çok korkutucu!

Siyahımsı, beyaz önlük noktalı diğeri ise tırmanmaya ve tırmanmaya devam ediyor. Kafesin demir parmaklıkları boyunca tavana tırmandı. Çubuklar kaygandır; iki inç boyunca sürünerek bir inç geriye kayabilir. Tırmandım, tırmandım, yarıya kadar geldim ama daha ileri gidemedim. Yorgun. Tüm gücüyle pençeleriyle çalışıyor, öfkeyle ciyaklıyor, tavana tırmanmak istiyor ama hiçbir şey olmuyor - aşağı kayıyor.

İcat edilmiş. Demir çubuğu dişleriyle yakaladı ve astı - pençeleri dinleniyor.

Orada asılı kaldı, dinlendi ve hemen tavana ulaştı. Sonra tavana tırmandı ama düştü, düştü ve çaresiz bir sesle çığlık attı.

Hizmetçi koşarak geldi, onu kollarına aldı, salladı, okşadı.

Küçük Ayı sakinleşti, cebindeki şekerin kokusunu aldı, çıkardı ve kağıt parçasıyla birlikte onu emip şapırdatmaya başladı.

Yavrulara süt lapası getirdiler. Herkes oluğa yaslanıyor, itiyor, ortalığın içine giriyor, höpürdetiyor, şapırdatıyor, burnunu çekiyordu.

Aniden birisi tekrar çığlık attı.

Ciğerlerinin sonuna kadar bağırıyor, kendini zorluyor.

Ve bu, nasıl yemek yiyeceğini gerçekten bilmeyen aynı enayi. Yulaf lapası verildiğinde kafesten çıktı ve süpürgeye tırmandı - süpürge kafesin yanında duruyordu.

Ayı süpürgeye tırmandı ve onunla birlikte yere düştü. Kendini yerde yaraladı, hatta süpürge sopası bile kafasına çarptı.

Gözleri kapalı yatıyor ve çığlık atıyor. Ama süpürgeyi bırakmıyor.

Ona tekrar emzik verdiler.

Yavrular yulaf lapasını yediler. Öyle bir şekilde çıkarılmışlar ki hiçbir rengi tanıyamıyorsunuz - her şey karmakarışıktı. Çizgili ve benekli hale geldiler. Hadi yemek yiyelim ve tekrar oynayalım.

Bir ayı yavrusu almak istedim ama alamadım: Hayvanat bahçesinde yavru ayı satmıyorlar.

Ayı balıkçısı

Geçen yıl bütün kış Kamçatka'da yaşadım. Ama burası Anavatanımızın en uç noktası. Orada baharı kutladım. Kamçatka baharı ilginç bir şekilde başlıyor, bizim tarzımızda değil.

Dereler akarken, Kamçatka nehirleri açılırken, kırmızı mercimek serçesi Hindistan'dan uçuyor ve her yerde net bir flüt düdüğüyle şarkısını söylüyor:

Chinook somonunu gördün mü?

Chinook somonunu gördün mü?

Chinook somonunu gördün mü?

Ve Chinook somonu bir tür somon balığıdır. Ve burada Kamçatka baharındaki en ilginç şey başlıyor.

Tam da bu sırada, okyanustaki tüm balıklar nehirlere ve akarsulara girerek, kaynakların bulunduğu yerde, akan tatlı sularda yumurtlarlar.

Balıklar sürüler, sürüler, sürüler halinde gelir; balıklar tırmanıyor, acele ediyor, itiyor, bunun onlar için zor olduğu açık: karınları şişmiş, havyar veya sütle dolu. Bazen o kadar kalın yüzerler ki, alt kısımlar dipte sürünür ve üst kısımlar sudan dışarı çıkar.

Ah, ne kadar çok balık var!

Ve Kamçatka'da çok az insanın olduğu eski günlerde balıkların daha da kalın olduğunu söylüyorlar. Antik kayıtlarda küreğin nehirlerde durduğu ve mevcut “kıç”a karşı gittiği söylenir.

Herkes mutlu ve gürültü yapıyor. Bir de birbirlerine soruyorlar:

Chinook somonunu gördün mü?

Chinook somonunu gördün mü?

Chinook somonunu gördün mü?

Ve arada sırada yüzerek geçiyor; bu Chinook somonu çok büyük, değerli bir somon.

Küçük balıkların - pembe somonun - arasında dipte yüzüyor. Sanki bir domuz ve domuz yavruları bahçede yürüyormuş gibi.

Ve birkaç gün sonra bütün bu balıklar tekrar tuzlu su. Sadece sürüler halinde değil, sürüler halinde değil, her biri kendi yolunda rastgele yüzüyor. Bazılarının kuyruğu önde, bazıları ise dibe doğru yuvarlanıp çürümüş bir kütük gibi kıyıya yuvarlanıyor. Bütün balıklar zar zor canlı, hasta ve ölü. Doğdu ve bitkin düştü.

Ve şimdi Kamçatka'nın her yerinde başka balıkçılar da faaliyet gösteriyor. Bazıları vıraklıyor, bazıları şarlatan, bazıları homurdanıyor, bazıları miyavlıyor.

Vahşi balıkçılar balık tutuyor.

Sanırım ormana girip dinleneceğim ve orman balıkçılarını izleyeceğim. Bir şekilde işi hallediyorlar. Ve köyden çok uzaklara gitti.

İlkbaharda ormanda güzeldir! Huş ağaçları yapışkan yapraklarını yayıyor ve sanki ağaç değil de yeşil duman gibi şeffaf duruyor. Bunların arasında yoğun ladin ağaçları ve uzun ardıçlar kararır.

Hava temiz, hafif, ladin reçinesi, genç yapraklar, çürümüş toprak kokuyor.

Ve bir kuş korosu... Ve flüt şarkı söylüyor, tril parçalanıyor, vuruşlar ve ıslık sesleri.

Güneş var gücüyle yanıyor. Ve gölge hâlâ soğuk.

Nehir kıyısına yaklaştım, saklandım ve hemen bir balıkçı gördüm.

Hey dostum, o bir kahraman! Bir serçe kadar uzun. Balık otuz kat daha büyüktür.

Bu çıplak ayakla çulluk balıkçılığıdır. Etrafta koşan, telaşlanan, telaşlanan, gagalayan balıklar var. Ve balıklar sudan kıyıya atıldı - ölü.

Sandpiper ayaklarıyla gıcırdıyor ve kıyıyor.

Sonra iki karga uçtu. Çulluğu korkuttular ama balıkları kendileri rahatsız etmediler.

Görünüşe göre çoktan karnını doyurmuşlar. Kumsala oturur oturmaz uykuya daldık. Burun burunlu, gözleri kapalı oturuyorlar. Martılar çığlıklar atarak, gürültüler çıkararak uçuyordu. Bu balığın bağırsaklarını çıkarmaya başladılar. Bir kafa kaldı.

Burayı ne kadar iyi seçmişim!

Nehrin yakınında keskin bir viraj var ve üzerinde yüzen her şey su tarafından kıyıya atılıyor.

Ben buradayken akıntı nedeniyle üç balık kıyıya sürüklendi.

Bakıyorum, karşı kıyıdaki kayalardan bir tilki iniyor. Çok berbat bir şey. Kürk yanlarda kümeler halinde sarkar - barakalar kışlık ceket Liza Patrikeevna.

Suya indi, yakındaki bir balığı gizlice yakaladı ve onu bir taşın arkasına sakladı.

Sonra dudaklarını yalayarak tekrar ortaya çıktı. Ve ikinci balığı da aldı.

Aniden havlamalar, ulumalar ve ciyaklamalar yükseldi: Köyün köpekleri koşarak geldiler ve uçurumdan suya, tilkiye koştular. Görünüşe göre kokuyu yukarıdan almışlar. Tilki kıyı boyunca, kıyının yukarısında ve ormanın içine doğru. Köpekler onun arkasında.

E. ÇARUSHİN “YAŞKA”.
A. KUSHNER “NE ÖĞRENDİM!”

Öğretmenin hedefleri: okuyucunun ufkunu genişletmeye katkıda bulunmak; yazar ve sanatçı E. Charushin'in çalışmalarına, güzel sanat türlerine aşina olmak için koşullar yaratın: A. Kushner'in şiirine dayanan “portre”, “natürmort”, “manzara”.

Planlanan eğitim sonuçları:

Ders: anlamak okunanların içeriği;bilgi birikimi Sınıfta okunan eserlerin yazarlarını ve başlıklarını adlandırır, duyguları ifade eder, şiirdeki ruh halini aktarır.

Meta-konu (evrensel öğrenme etkinliklerinin bileşenlerinin oluşturulması/değerlendirilmesi için kriterler - UUD):

Bilişsel: Genel Eğitim – okunan ve dinlenen eserleri anlamaya yönelik tekniklerde uzmanlaşmak; sözlü biçimde bir konuşma ifadesinin bilinçli ve gönüllü olarak oluşturulması;zeka oyunu – metindeki önemli bilgilerin vurgulanması; muhakeme inşa etmek.

Düzenleyici: eğitim sorununun çözümünü planlayın: gerekli işlemlerin bir dizisini oluşturun (eylem algoritması); Faaliyetleri ayarlayın: Ortaya çıkan zorlukları ve hataları dikkate alarak süreçte değişiklikler yapın ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını ana hatlarıyla belirtin.

İletişim: yapabilmek metni verilen eğitim görevini dikkate alarak algılamak, metinde çözmek için gerekli bilgileri bulmak; Konuşma görgü kurallarının gerekliliklerine uygun olarak diyalojik bir ifade formüle edin.

Kişisel: analiz etmek ve karakterize etmek hissel durumlar ve başkalarının duygularını dikkate alarak ilişkilerini kurar; ifade etmek olumlu davranış biliş sürecine: dikkat, şaşkınlık ve daha fazlasını öğrenme arzusu gösterirler.

Dersler sırasında

I. Faaliyet motivasyonu.

Bir şarkı çalıyor (müzik V. Shainsky'ye, sözler Yu. Entin'e ait).

Masallar

Tavuk pazarından aldım

konuşan kedi

Ama ne olacağını henüz bilmiyordum

Onunla ilgili tam bir karmaşa.

Kedim evden kaçtı

Ve anaokuluna geldi.

"Chunga-changa" şarkısını söyledi

Aralıksız otuz üç saat.

II. Bir öğrenme görevi ayarlama.

− Böyle bir kedi almak ister misiniz? Bir kediye konuşmayı öğretmek mümkün mü? Kimlere konuşma öğretilebilir? Hangi kuşlar?

− Bugün bir kuşa konuşmayı nasıl öğretebileceğinizi ama bir papağana öğretemeyeceğinizi öğreneceğiz. E. Charushin bunu “Yashka” hikayesinde yazdı.

III. Yeni bilginin keşfi.

1. E. Charushin’in “Yashka” öyküsünün öğretmen tarafından okunması (veya iyi okuyan öğrenciler).

2. Ders kitabı soruları üzerinde çalışın.

3. Metnin seçici olarak okunması, resimlerle çalışılması.

− Hikâye kimin adına anlatılıyor?(Hikaye yazar adına anlatılmaktadır. Evgeny Charushin anlatıyor dava hakkında, hayvanat bahçesinde başına gelenler.)

− İlk resme bakın. Bu resme hangi ismi verebilirsiniz?(“Sürpriz”, “Beklenmeyen istek.”)

− İlgili metin pasajını bulun ve okuyun. Sizce hikayenin yazarının konuşan bir kuşu var mı? Cevabını açıkla.(Son cümle bir kuş satın alıp ona konuşmayı öğretme niyetini belirtir. Resimde yazar zaten kuşa öğretiyor.)

4. Metnin seçici olarak yeniden anlatılması.

− Evinize bir kuş alıp ona konuşmayı öğretmek ister misiniz? Bize bu görevle nasıl başa çıkacağınızı söyleyin.

− Evgeny Ivanovich Charushin sadece bir çocuk yazarı değildi. Hayvanlar aleminin çocuklar tarafından en sevilen sanatçılarından biridir. Charushin en iyi hayvan sanatçısıydı.

Öğretmen, E. I. Charushin tarafından yazılan ve resimlenen kitaplardan oluşan bir sergiye dönüyor.

5. A. Kushner'ın “Ne Gördüm!” Şiirini Okumak

Masada: çocuk çizimleri, resimlerin reprodüksiyonları (portreler, manzaralar, natürmortlar).

− Resimlere bakmak. Nasıl benzer (farklı)?

− Hangi resme “manzara” denir? Kesin olarak bilmek ister misin? A. Kushner'ın "Ne Gördüm!" Şiirini okuyun.

Bir şiirin seçici okunması.

6. Ders kitabı soruları üzerinde çalışın.

Çizimlerin, tahtadaki resimlerin reprodüksiyonlarının güzel sanat türlerinin adlarıyla ilişkilendirilmesi.

Öğrenciler ilgili resmin yanına “portre”, “natürmort”, “manzara” sözcüklerini içeren işaretler iliştirirler.

IV. Etkinliğin yansıması.

− Derste hangi bilimsel bilgiyi kazandınız?

− Güzel sanat türlerini keşfetmenize kim yardımcı oldu?

– Bir kuşa konuşmayı nasıl öğreteceğini sana kim söyledi?

– Derste başka hangi keşifleri yaptınız?

1. Organizasyon anı.

2. Örneğe göre ödevin kontrol edilmesi.

3. Bilginin güncellenmesi.

4. Eğitim görevinin belirlenmesi.

5. Yeni bilginin keşfi.

6. Yorumlama ile birincil sabitleme.

7. Bağımsız iş bir not defterinde.

8. Faaliyetin yansıması.

9. Ödev.

İndirmek:

Ön izleme:

Bir edebi okuma dersinin özeti

konuyla ilgili: “E. Charushin "Yashka"

Dersler sırasında

1. Zamanı organize etmek.

Çocuklar! Zil çaldı ve dersimize başlama zamanının geldiğini söyledi. Gelin birlikte düşünelim ve bugün ne için çalışmak istediğinizi söyleyelim. (Çocukların ifadeleri: Öğretmeni memnun etmek, iyi not almak, velilerden övülmek...)

Başarılı olmamız için birbirimizi dikkatle dinlememiz ve tartışmamamız gerekiyor. Birbirimize iyi şanslar dileyelim!

1. Örneğe göre ödevin kontrol edilmesi (L. Panteleev “Domuz konuşmayı nasıl öğrendi?”)

10 öğrenci tahtaya çıkıp kitap okuyor, bir önceki derste “5” alanlar jüri olarak seçiliyor, geri kalanlar kontrol ediliyor Ev ödevi bir masada oturuyorum.

Örnek muhakeme

“5” almak için yapmanız gerekenler:

1. Sesli oku
2. Hatasız okuyun
3. Anlamlı bir şekilde okuyun

Jüri, üzerinde işaret bulunan bir tabelayı kaldırır ve bunun hakkında kısaca yorum yapar.

Kim aynı fikirde değil?

Sizce yoldaşlarınızdan hangisi en iyi okuyor?

Öğretmenin ödev hazırlama konusundaki görüşleri.

3. Bilginin güncellenmesi. Dersin konusu, ödevleri tamamladıktan sonra öğrencilerin kendileri tarafından formüle edilir. (Bugün E. Charushin'in “Yashka” hikayesiyle tanışacağız)

Çocuklar! Hangi hayvanlara konuşma öğretilebilir? (adamların ifadeleri) Bir kuşa konuşmayı öğretebileceğiniz ortaya çıktı. Muhtemelen onun bir papağan olduğunu düşünüyorsun! (adamların açıklamaları) Ama E. Charushin bize tamamen farklı bir kuştan bahsetti.

Öğretmen "Ağacın üzerinde oturuyorsun, araba çığlık mı atıyor?" bilmecesini okur.

Tahtada bir bilmece ve kuş resimleri gösteriliyor. Öğrenciler bir karga resmi bulurlar, “Sınıfta kargaları saymayın” atasözünü tahtadan okuyup açıklarlar. Daha sonra tekerleme ile çalışırlar: bunu koro halinde anlatı, soru, ünlem şeklinde okurlar ve anlamını açıklarlar. Anlam.

1. Bir öğrenme görevi ayarlama.

Dersin konusunu kim formüle edebilir (çocukların ifadeleri)

Kuzgun Yashka gibi olmak ister miyim?

Çalışmamızı planlayalım: (tahtada)

1. okuyorum
2. Soruları cevaplıyorum
3. Bir grupta çalışıyorum
4. Bir not defterinde çalışmak
5. Sonuçlandırırım

5. Yeni bilginin keşfi. Öğretmen ve iyi hazırlanmış öğrenciler eserleri okur. Geri kalan öğrenciler dikkatle dinler.

6. Müzikli beden eğitimi seansı.

7. Çocukların yeni bilgileri keşfetmesi.

Bu parçayı beğendin mi?

Neyi sevdin?

Charushin Yashka ile nerede tanıştı? (Hayvanat bahçesinde)

Yazarı kuzgunla ilgili ne şaşırttı? (insan sesiyle konuştu)

Yashka ne dedi? (Yashka'ya biraz bezelye ver)

Yazarın cebinde ne vardı? (para ve kek)

Charushin ne yaptı? (kafese bir bozuk para attı)

Yashka ne yaptı? Oku onu.

Yashka pastayı ne yaptı? Oku onu.

Eğitim dersi nasıldı? Oku onu.

Yashka kaç gün sonra konuştu? (20 gün içinde)

Charushin ne tür bir kuş beslemek istedi? (saksağan veya küçük karga)

8. Yorumlamayla birincil konsolidasyon (gruplar halinde çalışma)

Gruplar halinde çalışacağız.

Grup halinde çalışmanın hangi kurallarını hatırlamanız gerekir?

Bir kuzgunun nitelikleri tahtada yazılıdır.

Cesur.

Marifetli.

Akıllı.

Aç gözlü.

Önemseme.

Eğlenceli.

Özgür.

Her grup için ödev:

Raven kalite panosundan okuyun.

Bütün bu nitelikler kuzgun Yashka'ya uygun mu? (hayır açgözlü değil)

Metindeki kelimeleri kullanarak kuzgunun her özelliğini kanıtlayın.

Sonuç: Kuzgun Yashka gibi olmak ister miyim?

Grupların temsilcileri cevaplarını dile getiriyor.

Grup halinde çalışmanın sonuçlarının özetlenmesi (öğretmenin teşvikleri, çocukların ifadeleri).

9. Standarda göre kendi kendini test eden bir not defterinde bağımsız çalışma.

Bağımsız olarak nasıl çalışacaksınız?

Tamamlanan işi nasıl kontrol edeceksiniz?

10. Ders özeti (aktivite üzerine düşünme)

Bugün sınıfta bunu kolay bulan elini kaldırsın mı?

Bugün sınıfta zor anlar yaşayanlar elini kaldırsın mı?

Derste ne öğrendin?

Bugün kendin için hangi keşfi yaptın?

Nasıl buldun?

Bu bilgi nerede uygulanabilir?

11. Ödev.

Yashka hakkında bir hikaye.

Kuzgun hakkında rapor verin (isteğe bağlı).

Ana Sayfa / Kütüphane / Charushin E. I.

Charushin E. I. Sanat Eserleri hayvanlar dünyası hakkında.

Yaşa

Bir gün hayvanat bahçesine gittim. Orada bütün hayvanlara, bütün kuşlara baktım. Bir fil, bir tavus kuşu, bir timsah ve çeşitli antiloplar gördüm.

Ama nedense en çok basit olanı sevdim zencefil kedi. Adı Maruska'ydı. Kunduzların kafesine tırmandı ve orada gerçek bir insan gibi oturdu vahşi hayvan. Sonra kocaman, iğrenç bir fare yakaladı, kafesten çıktı ve onu tüm hayvanların yanından dişlerinin arasında taşıdı. Sonra bu Maruska hayvanat bahçesi bakıcısıyla tanıştı, ona fareyi verdi ve fareleri yakalamak için tekrar kunduz kafesine gitti.

Hayvanat bahçesinde dolaştım, dolaştım, yoruldum ve dinlenmek için bir bankta oturdum. Önümde iki büyük siyah karganın yaşadığı bir kuş kafesi vardı - bir kuzgun ve bir karga.

Oturuyorum, rahatlıyorum, sigara içiyorum. Aniden bir kuzgun parmaklıkların üzerine atladı, bana baktı ve insan sesiyle şöyle dedi:
- Yasha'ya biraz bezelye ver!

Hatta ilk başta korktum ve kafam karıştı.
“Ne,” diyorum, “ne istiyorsun?”
- Bezelye! Bezelye! - kuzgun tekrar bağırdı. - Yasha'ya biraz bezelye ver!

Cebimde hiç bezelye yoktu, sadece kağıda sarılı bir pasta ve yeni, parlak bir kuruş vardı. Ona parmaklıkların arasından bir kuruş attım.

Yasha parayı kalın gagasıyla aldı, dörtnala köşeye doğru koştu ve onu bir çatlağa soktu. Ben de ona pastayı verdim. Yasha önce kargaya bir pasta verdi, sonra da yarısını yedi. İlginç ve akıllı kuş! Ve sadece papağanların telaffuz edebileceğini düşündüm

insan sözleri.

Ve orada, hayvanat bahçesinde bir saksağana, kuzguna, küçük kargaya ve küçük sığırcıkçığa konuşmayı öğretebileceğinizi öğrendim. Onlara konuşma böyle öğretiliyor. Kuşun eğlenmemesi için kuşu küçük bir kafese koymak ve üzerini mutlaka bir eşarpla örtmek gerekir. Ve sonra yavaşça, eşit bir sesle aynı cümleyi tekrarlayın - yirmi, hatta otuz kez. Dersten sonra kuşa lezzetli bir şey ikram etmeniz ve onu her zaman yaşadığı büyük bir kafese bırakmanız gerekir.

Bütün bilgelik budur. Bu kuzgun Yasha'ya böyle konuşması öğretildi. Ve eğitimin yirminci gününde, küçük bir kafese konulup bir eşarpla örtüldüğü anda, atkı altından insani bir şekilde boğuk bir sesle şöyle dedi:
- Yasha'ya biraz bezelye ver! Yasha'ya biraz bezelye ver! Sonra ona bezelye verdiler:
- Sağlığın için ye Yashenka.