2-4 yaş arası çocuklar için folklor
Mini proje “Çocuklar İçin Folklor” 2-4 yaş arası çocuklar için tasarlandı, materyal eğitimcilerin ve ebeveynlerin ilgisini çekecek.
Şu anda Rus halkının halk kültürü ve gelenekleri siliniyor. Bunu anlayarak, ulusal kültürün kökenlerine kayıtsız kalamazsınız. Şu anda çocuklarımızı halkımızın en güzel gelenekleriyle tanıştırmak gerekiyor.
Bir çocuğun yaşamının ilk dönemi büyük ölçüde onu yetiştiren yetişkinlere bağlıdır. Ebeveynlerin onun büyüdüğü ortamı zenginleştirmesi harika bir şey. Ve halk şiirsel sözü bu manevi ortamı tam olarak zenginleştirebilir.
Proje tipi: eğitici, kısa vadeli (1 ay)
Projenin amacı: Halk sanatı ve halk gelenekleri aracılığıyla çocuğun kişiliğinin, iç ve manevi dünyasının geliştirilmesi, ana diline başarılı bir şekilde hakim olunması.
Proje hedefleri:
1. Çocuklara Rus halkının kültürünü tanıtmak için gelişimsel bir ortamın yaratılması;
2. Sözlüğün oluşturulması ve zenginleştirilmesi;
3. Sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi;
4. Empati, nezaket, dürüstlük gibi ahlaki ve duygusal duyguların geliştirilmesi.
Proje katılımcıları: birinci genç grubun çocukları, öğrencilerin ebeveynleri, öğretmen.
Proje uygulama aşamaları:
Aşama 1 – hazırlık
1. Proje konusunun seçimini ve önemini ebeveynlerle tartışın
2. Malzemeleri seçin ve “Rus halk sanatı” köşesini tasarlayın
3. RNS "Kolobok" temel alınarak sitenin tasarımı
Aşama 2 – ana
Çocukları Rus halk masallarıyla, tekerlemelerle ve bilmecelerle tanıştırın.
Çocukları müzik aletleriyle tanıştırın
Çocukları halk oyunları ve danslarıyla tanıştırın
3. Aşama finali
Beklenen sonuçlar:
Çocuklar için: Tekerlemeleri tanımayı ve söylemeyi öğrenin.
Rus halk oyunları oynayın.
Çocuk tekerlemelerini ve Rus halk masallarını çalın. Müzik aletleri hakkında bilgi sahibi olur.
Ebeveynler için: Folklorun çocukların gelişimindeki rolünü anlayın ve inceleyin
Öğretmen için: Rus halk sanatı hakkındaki bilgilerin zenginleştirilmesi ve genişletilmesi, ebeveynler için bir not oluşturulması.
Aşama 1 – hazırlık
Amaca ulaşmak için çocukları halk sanatı ve halk kültürüyle tanıştırmak için gerekli tüm koşulları oluşturdum. Ailemle birlikte grupta Rus halk tarzında bir köşe oluşturdum. Buna "Rus halk sanatı" denir.
“Rus Halk Sanatı” köşesine Rus ev eşyalarını yerleştirdim: mutfak eşyaları (semaver, sürahiler, tahta kaşıklar vb.), Ulusal kostümlü bir oyuncak bebek, ailemin tuzlu hamurdan yaptığı bir somun ve bir semaver. Öğrencilerimin ebeveynleri ve büyükanne ve büyükbabaları Rus antikalarının araştırılmasına katıldı. Çocuklar için ulusal kostümlü bir bebeğe, bir semavere bakmak ilginçti, çünkü bu yaştaki çocuklara Rus günlük yaşamının nesnelerini anlatmak imkansız, çocukların her şeye kendilerinin dokunması ve onlarla oynaması gerekiyor.
Ailemle birlikte Rus halk masalı "Kolobok"a dayanan bir olay örgüsü tasarladık.
Aşama 2 – ana
Tüm çalışmamı üç aşamaya ayırdım.
İlk aşamada çocukları Rus halk masalları, tekerlemeler ve bilmecelerle tanıştırdı.
Çocuk kitapları, tiyatro kitapları, Rus halk masalları, tekerlemeler vb. kitapların seçildiği bir kitap köşesi tasarladım.
Rus Halk Sanatı adında bir albüm yaptım ve oraya bu konuyla ilgili illüstrasyonlar yerleştirdim.
Rus halk masalları bir çocuğun duygusal yaşamında yeni bir sayfa açar. İlk masalların içeriği, sempatinin, empatinin, kahramanın veya başka bir karakterin zihinsel ve fiziksel durumunun ilk tezahürlerini uyandırmayı amaçlamaktadır. Örneğin üzüntü ve gözyaşları - “dede ağlıyor, kadın ağlıyor.”
Öğrenci velileri, çocuklarıyla birlikte ortak bir klasörde benim tarafımdan dosyalanan RNS için resimler çizip renklendirdiler.
İşte RNS için bazı çizimler:
Masal "Kolobok"
Masal "Teremok"
Masal "Kazlar-kuğular"
Aşağıdaki gibi konularda tekerlemeler seçtim:
- İnsan hareketlerini taklit eden evcil ve yabani hayvanlar: “Köpek mutfakta börek pişiriyor”, “Küçük kedi yavrusu küçük bir faredir”, “Saksağan beyaz yüzlüdür”,
"Tilki ormanda yürüdü", "Bir sincap arabanın üzerinde oturuyor", "Bir oyuncak ayı" ve diğerleri.
- Doğanın kişileştirilmesi: "Çim - bir karınca uykudan yükseldi", "Güneş - bir kova", "Gökkuşağı - yay" ve diğerleri.
- Halk yaşamından öğeler yansıtan ve insan eylemlerini tanıtan: “Gidiyorum - kadınımı, dedemi göreceğim”, “Oh doo doo...! Çoban piposunu kaybetmiş!”, “Tamam tamam!” ve diğerleri.
- Anne sevgisini ve "büyük" ile "küçük" arasındaki etkileşimi kişileştirmek: "Keçi bir güçlüktür", "Tavuk bir tarattır" ve diğerleri.
– Tekerlemeler: “Ormanın arkasından, dağların arkasından Büyükbaba Egor biniyor”, “Tebeşirin altında, şişin altında” ve diğerleri.
- Ahlaki ve etik kategorileri ortaya çıkarmak veya kişileştirmek: “Tili - bom! Tili - bum! Kedinin evi alev aldı!”, “Soroka-saksağan”, “Manya markete gitti” ve diğerleri.
- Doğrudan şu adla ilişkilendirilen bir çocuk: "Kedi ormana gitti", "kim iyi?" ve diğerleri.
Ailemle birlikte bir koleksiyon tasarladım: “Matryoshka Tekerlemeleri”, orada toplanan tüm tekerlemeler ebeveynler tarafından getirildi.
Çocuklar kitap köşesinde vakit geçirmeyi, resimlere kendi başlarına bakmayı, öğrendikleri tekerlemeleri tekrarlamayı çok seviyorlar.
Bu tekerlemeleri ve şakaları daha iyi hatırlamak için çocuklarla çalışırken tüm rutin anlarda bunları kullanmaya çalışıyorum.
Suyun bize verdiği neşeyi ve neşeyi çocuklara aktardı, en basit, en sıradan durumları duygusal olarak canlandırdı.
Yıkarken:
"Su su,
Paşa'nın (Yuli) yüzünü yıka,
Yanaklarınızın kızarması için
Gözlerini parlatmak için
Ağzını güldürmek için,
Böylece diş ısırır.
Saçınızı tararken:
“Kaşıyorum, saçımı kaşıyorum,
Eşarbımı tarıyorum,
Örgünüzü beline kadar uzatın,
Saçınızı kaybetmeyin..."
Çocukların “anne-kız” oynarken tekerlemeler kullandıklarını, bebeklere nasıl özen ve sevgiyle davrandıklarını görmek çok güzeldi.
Ninnilere çok dikkat ettim, çocuğun ilk kelime dağarcığını, dünyanın kelimelerle ifade edilen mecazi bir resmini oluştururlar. Başta çocuklara yakın olan nesneler olmak üzere çevrelerindeki dünya hakkında çok çeşitli bilgiler içerirler.
Çocuklara tanıdık gelen görüntüler yaratırlar, örneğin bir kedinin görüntüsü. Bunun sadece bir kediyle değil, bir yavru kedi, kedi, kedi, kedi ile ne alakası var?
Kedicik, yavru kedi, kedi,
Kedicik, küçük gri kuyruklu,
Gel kedi, geceyi geçir,
Bebeğimizi sallayın.
ben senin için bir kedi gibiyim
İşin parasını ödeyeceğim -
Sana pastadan bir parça vereceğim
Ve bir sürahi süt.
Sevgiyle gulenki adı verilen güvercin görüntüsü oluşuyor
Lyuli, lyuli, lyulenki.
Minikler geldi.
Minikler geldi
Beşiğin yanına oturdular.
Beşiği sallamaya başladılar.
Katya'yı uyutmaya başladılar.
Grupta çocukları yatağa hazırlarken sessiz zamanlarda ninnilerin ses kayıtlarını dinlemek gibi bir teknik kullanmaya başladık.
Grubun, halk müziği enstrümanlarını yerleştirdiğim bir müzik köşesi vardı. Bunlar: çanlar, çıngıraklar, balalayka, boru, akordeon. Çocukların müzik aletleri eşliğinde şarkılar ve danslar sergilemesi çocukların müzikal gelişimine katkı sağladı.
Üçüncü aşamada çocukları halk oyunları ve danslarıyla tanıştırıyorum.
Çocukların özellikle ilgisini çeken, el becerisi, hareket hızı, doğruluk geliştiren “Ördek”, “Arılar ve Kırlangıç”, “Kedi ve Fareler”, “Güneş Bir Kovadır” ve diğerleri gibi Rus halkının oyunlarıdır. , zekayı ve dikkati öğretin. Çocuklarla öğrenilen şakalar ve tekerlemeler oyun sürecini daha ilgi çekici ve anlamlı hale getirir.
Çocuklarımızın zevkle katıldığı halk bayramlarının özel bir yeri vardır. Tatiller eğitimin hemen hemen tüm unsurlarını birleştirir: bir şarkı, bir oyun, bir peri masalı, bir bilmece ve sanatsal aktivite.
3. Aşama finali
Ebeveynler için bir notun oluşturulması - “Rus geleneklerinin yeniden canlanmasında ebeveynlerin rolü”
MK okul öncesi eğitim kurumu Poroshino anaokulu No. 12
BİLİŞSEL – YARATICI PROJE
GENÇ GRUP No.2
Proje kartviziti
Konum :
MKDOU "Poroshino anaokulu No. 12
Tarih: 01/15/2018'den 01/25/2018'e kadar
2 numaralı genç grubun öğretmenleri:
Vasilyeva Elena Gennadievna
Kuzova Alina Konstantinovna
Proje pasaportu
Proje tipi : bilişsel - yaratıcı
Katılımcı sayısına göre proje türü : grup
Proje süresi : kısa
Beklenen Sonuç:
İlgi geliştirmekHalk sanatı, çizme ve heykel yapma arzusuhalk oyuncağı, peri masalları dinleyin, şarkıları, tekerlemeleri öğrenin. Anavatan sevgisini besleyin.
Proje katılımcıları
Proje ebeveynlerin katılımıyla genç grubun çocukları ile yürütülmektedir..
Konunun alaka düzeyi ve seçimi
proje
Çocukları halk kültürü ve halk sanatıyla tanıştırmak, onların manevi gelişimlerini şekillendirmenin bir yoludur.
Okul öncesi çağın bir kişinin kişiliğinin oluşumunda, kuruluşunda en önemli aşama olduğunu hatırlamakta fayda var. Ve ataların emek geleneklerine, bilgelik ve kültürlerine, ritüellerine ve geleneklerine saygıyı erken yaşlardan itibaren geliştirmek gerekir. Küçük yaşlardan itibaren halkının kültürel değerleri ve gelenekleriyle tanışan, yakın çevresinden ilham alan çocuklar bu sevgiyi özümserler; vatandaşlığın, vatanseverliğin ve Anavatan sevgisinin ön koşulları bu temelde atılır. Ancak diğer tüm duygular gibi vatanseverlik de bağımsız olarak edinilir ve bireysel olarak deneyimlenir. Kişinin kişisel maneviyatıyla, derinliğiyle doğrudan ilgilidir. Bu nedenle öğretmen, kendisi vatansever olmadan, çocukta vatan sevgisi duygusunu uyandıramayacaktır. Vatanseverliğin temeli ruhsal olarak kendi kaderini tayin etmek olduğundan, uyanmaktır, empoze etmek değil.
Projenin amacı:
Çocukları ulusal kültürle tanıştırmak, Rus halk sanatına ilgiyi geliştirmek.
Proje hedefleri :
1. Çocukları halk sanatı ve el sanatlarıyla tanıştırın.
2. Halk oyuncakları hakkında fikir verin
3. Dünyanın estetik ve ahlaki algısının gelişimi.
4. Tarihe ve halk sanatına ilgiyi geliştirin, geleneklerine saygı gösterin.
5. Ebeveynleri ve çocukları ortak yaratıcılığa dahil edin "
Proje uygulama aşamaları:
Aşama 1 – organizasyonel
. adım adım bir çalışma planının hazırlanması ve tartışılması;
Projenin amaçlarını, hedeflerini ve alaka düzeyini belirlemek;
Metodolojik, referans ve
bu konuyla ilgili kurgu;
Fotoğraf ve video materyallerini seçin;
Gerekli ekipmanın seçimi ve
pratik zenginleştirmenin faydaları
proje.
Çocuklarla düzenlenen etkinlikler için materyal seçimi, tasvir eden resimlerhalk el sanatları, halk oyuncakları (matryoshka bebekleri, Dymkovo oyuncağı).
Aşama 2 – Projenin uygulanması
Oyun etkinliği:
. Rol yapma oyunları
"Matryoshkaları Ziyaret Etmek".
. Didaktik oyunlar:
"Altın kaşıklar. Nesneyi tahmin et".
"Hadi yuva yapan bebeği süsleyelim",
Rus temalı bulmacalarHalk Hikayeleri.
"Bir renk seç".
. Açık hava oyunları ve bayrak yarışları
"Atlıkarınca", "Anne Tavuk ve Civcivler", "Kuğu kazları"
Eğitimsel ve bilişsel faaliyetler:
Konuyla ilgili resimlere, illüstrasyonlara, konuşmalara bakmak
Çocuklarla konuşmalar ve illüstrasyonların gösterilmesihalk oyuncakları. Halk el sanatları albümleri
. Çocuklarla bir grup tematik eğitim faaliyeti yürütmek:
Hakkında hikayeler ve konuşmalarmatruşka oyuncağı.
ISO:
Halk oyuncağı "Matryoshka"
modelleme "Tuzlu kraker"
eski Rusların yaşamı ve gelenekleri hakkında konuşmalar.
Entegre ders:
"Kolobok masalına yolculuk"
Güzel sanatlar: Dymkovo oyuncağı “Ördek”
Sanatsal ve konuşma etkinliği
Yeniden Anlatmaperi masalları"Turp" , Rus halk masallarını okuyorum.“Kaya balığı – siyah kanat, beyaz toynaklar”. "Kurt ve yedi Genç keçi"“Kazlar kuğular”, “Maşa ve ayı”, “Hayvanların kışlık mahalleleri”, “Zayushkina'nın kulübesi”.
Şarkıları ve tekerlemeleri öğrenmek"Tavuk - ela orman tavuğu", "Sokakta üç tavuk var", "kalachi", Dinleniyorhalk şarkıları"Horoz", "Tamam aşkım".
Masalların teatralleştirilmesi
Ebeveynlerle etkileşim
Ebeveynlere danışma “Çocukların konuşmasının gelişiminde folklorun rolü”
Mobil klasör “Rusya'nın Halk El Sanatları”
. Bireysel konuşmalar, çocukların öğrenmesine yardımcı olma: tekerlemeler, bilmeceler, tekerlemeler
3. Aşama - Final
Çalışmayı özetlemek
Proje raporu yazma
Oyun seyahati “Avdotya’nın büyükannesini ziyaret etmek”
Sonuç
Rus halk sanatıyla tanıştık
Halk sanatı anlayışının genişletilmesi
Folklora ilgi artıyor, çocuklar çocuk manzumelerini ve tekerlemelerini öğrendi;
Projenin daha da geliştirilmesi
Çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirmeye yönelik çalışmalara devam edin
Çocukların bu konudaki bilgilerini genişletin ve sistemleştirin
1.sınıf grup folklor çalışmalarına giriş dersi.
Görevler:
Çocukları horoz, tavuk ve tavukları anlatan folklor eserleriyle tanıştırmaya devam edin.
Çevrenize ilişkin farkındalığınızı genişletin. Bilişsel aktivite oluşturun.
Çocukları öğretmenin gösterdiği oyun eylemlerini gerçekleştirmeye teşvik edin.
Hayvanlara karşı nazik bir tutum geliştirin.
Ön çalışma:
1. Tekerlemeleri öğrenmek.
2. “Tekerlemeler” kitaplarındaki resimlerin değerlendirilmesi.
Metodik teknikler:
1. Hedefe mesaj (kedi hakkında bilmece).
2. Bir kediyle ilgili tekerlemeler okumak.
3. İnce motor becerileri (bot bağlama).
4. Trenle horozu ziyaret etme gezisi.
5. Horoz, tavuk ve tavuklarla ilgili tekerlemeler okumak.
6. Oyun “Tavuk ve Civcivler”.
Dersin ilerleyişi:
Öğretmen: Çocuklar, bilmeceyi dinleyin: "Yumuşak pençeler, ancak pençelerde çizikler var," miyav "diye bağırıyor.
Çocuklar: Kedi.
Eğitimci: Doğru. Ve bizi ziyarete geldi. Kedi geceleri fareleri yakalar ve gündüzleri güneşin tadını çıkarır ve mırıldanır. Nasıl mırlıyor?
Çocuklar: Üfürüm-mur-mur.
Öğretmen: Kedimiz hakkında bir tekerleme okuyalım:
Bizim kedimiz gibi
Kürk manto çok iyi
Bir kedinin inanılmaz güzelliğe sahip bıyığı gibi,
Cesur gözler, beyaz dişler.
Öğretmen: Ve şimdi Lena kedi hakkında okuyacak:
Kedi, kedi, kedi pisliği.
Yolda oturmayın
Bebeğimiz gidecek
Kedinin içinden düşecek.
Öğretmen: Çocuklar, kedi bizi horozu ziyaret etmeye davet ediyor, ama gitmeden önce bize getirdiği botları bağlamasına yardım edelim. (çocuklar masalara oturur ve bağlarını bağlarlar).
Aferin, görevi tamamladın, şimdi horozu ziyaret etmeye gidebilirsin. Hadi trenle gidelim, ben lokomotif olacağım, siz de vagon olacaksınız. Tekerlekler guruldamaya başladı, "çug-chug-chug, tren tam hızla ilerliyor." Biz geldik. Ve burada horoz bizi "ce-e" sesiyle selamlıyor.
Çocuklar parmaklarıyla oynayarak horoz ve tavuk hakkındaki tekerlemeleri anlatırlar.
Horoz, horoz, altın tarak,
Yağlı kafalı, ipek sakallı,
Erken kalkmanı, yüksek sesle şarkı söylemeni,
Çocukların uyumasına izin vermiyor musun?
Benim küçük tavuğum, akıllı kızım, işte darı, biraz su,
Bana bir yumurta ver güzel kızım.
Öğretmen: Tavuk, tavuklarına ne diyor?
Çocuklar: Ko-ko-ko.
Öğretmen: Ne tür tavuklar? Ne tür bir tavuk?
Çocuklar: Tavuklar küçük ama tavuk büyük. Tavuklarla ilgili bir tekerleme söyleyin.
Piliç-civciv-civciv, küvette biraz su var.
Benden korkanlara su vermeyeceğim.
İşte koşan tavuklar, küvetlerden korkmadan,
Küvetin yanında bir tabak var, hepsi içecek.
Çocuklar, hepiniz iyi iş çıkardınız, iyi oynadınız, tekerlemeler söylediniz. Senden çok memnunum.
1111111111111
Yazar: Shurygina S.L., MBDOU “Kombine Anaokulu” No. 55 “Harika Kız” (Komi Cumhuriyeti, Vorkuta) öğretmeni.
Programın içeriği:
Çocukların küçük folklor formları (tekerlemeler, havan tokmağı, şakalar) eserleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; çocukları Rus geleneksel oyuncakları ile tanıştırmak; çocukların oyuncağa karşı sempatisini geliştirmek ve onları onunla iletişim kurmaya teşvik etmek; Rus halk tekerlemeleri ve pestuşkilere karşı bir sevgi geliştirin. espriler; İletişim becerilerini ve işbirliği arzusunu geliştirin.
Malzeme: tahta kaşıklar, güzel mendiller, küçük kaşıklı kaseler, geleneksel Rus oyuncakları, yavru horoz oyuncağı.
Ön çalışma: tekerlemeler, tekerlemeler, şakalar, ninniler, halk oyunlarının öğrenilmesi.
Yöntem ve teknikler: sürpriz anlar; hayali bir nesneyle çocukların etkinliklerini düzenlemeyi amaçlayan oyunlar; anlamlı konuşma araçlarının kullanılması; müzikal görsellerin kullanımı.
Dersin ilerleyişi:
Rus halk kıyafetleri giymiş çocuklar “Rus İzbası”na girip masanın etrafındaki banklara oturuyorlar. Masanın üzerinde bir tepsinin üzerinde mendiller, kaşıklar, tahta oyuncaklar var.
Öğretmen: Merhaba canlarım! Merhaba güzellerim! Ve çocuklarımız açık şahinler gibidir! Ve kızlar kırmızı çiçekler gibidir! Rahat oturuyor musunuz? Bu iyi! Bugün size etrafımızı saran nesnelerin içinde nasıl oyuncak bulabileceğinizi göstermek istiyorum. Uzun zaman önce, dükkânların olmadığı, her şeyin çarşılardan ve fuarlardan satın alındığı zamanlar. Çocukların da sizin şimdiki kadar oyuncağı vardı. Çocuklar kendi oyuncaklarını buldular.
Öğretmen üzerinde çeşitli ahşap oyuncakların bulunduğu tepsiden atkıyı kaldırır. Çocuklar onlara bakar ve onlarla oynarlar. Öğretmen onları kendilerine oyuncak yapmaya davet eder.
Öğretmen: Burada bir kaşık ve mendilim var, şimdi bir oyuncak bebek yapacağım.
Öğretmen bir eşarp alır, onu masanın üzerine koyar ve içine gözlü bir tahta kaşık sarar. Çocuklardan da kendilerine bir oyuncak bebek yapmalarını ister.
Öğretmen: Yani bir bebeğimiz var. Bebeğimize bir isim verelim, onu kucaklayalım ve onunla oynayalım.
Çocuklar oyuncak bebeklerinin isimlerini söyler ve öğretmenle birlikte onlara ninni söylerler:
Güle güle,
Küçük tavşanlar,
Katya sarsılmıştı.
Katya'ya şarkı söylediler:
Güle güle! Güle güle!
Uyu ufaklık, uyu!
Öğretmen: Çocuklar, sabahın geldiğini, güneşin doğduğunu ve bebeğimizi uyandırdığımızı hayal edin.
Katya, Katenka, uyanın!
Yataktan çık!
Horozun ötüşünü duyuyor musun?
Çocuklar parmaklarıyla bir horoz gösterir, öğretmen oyuncak bir horoz gösterir ve bir tekerleme söyler:
Horoz, horoz,
altın tarak,
tereyağlı,
İpek sakal!
Neden erken kalkıyorsun?
Yüksek sesle şarkı söylüyorsun
Katya'nın uyumasına izin vermiyor musun?
Horoz nasıl öter?
Çocuklar: Ku-Ka-Re-Ku!
Eğitimci:
Horoz uyandı
Tavuk ayağa kalktı.
Ayağa kalk Katya'm!
Kalk küçük kızım!
Uzat, uzat.
Acele et, çabuk uyan!
Dışarı çık, su!
Kendimizi yıkamaya geldik
Su su!
Yüzümü yıka!
Gözlerinizi parlatmak için!
Yanaklarınızın kızarması için!
Ağzınız gülsün!
Böylece diş ısırır!
Eğitimci: Bebeğimiz uyandı, yüzünü yıkadı ve kahvaltı zamanı geldi. Ona biraz yulaf lapası pişirelim mi?
Çocuklar: Evet!
Çocuklar kase ve kaşık alırlar.
Eğitimci:
Kaynatın, kaynatın, yulaf lapası,
Pişir, pişir, küçüğüm,
Yulaf lapası, yulaf lapası,
Yulaf lapası bir bebek.
Yulaf lapası pişirdik -
Katya beslendi.
Çocuklar bebeği besler.
Öğretmen çocuklarla birlikte tekerlemeler okur:
Bu kaşık annem için.
Bu kaşık baban için.
Bu kaşık büyükbabam için.
Bu kaşık büyükannem için.
Bu kaşık tam size göre!
Böyle büyüyün!
Katya, Katya küçük.
Katya uzakta.
Yol boyunca yürüyün
Ayağını yere vur, Katya.
Öğretmen çocukları oyuncak bebekle yürüyüşe çıkmaya ve onunla oynamaya davet eder.
“Kukla ve yuvarlak dans” oyunu oynanır.
Eğitimci:
Burada kapıya oturdum
Konuşan saksağan:
“Kra-kra-kra-kra,
Küçük çocuğun uyku zamanı geldi!
Güvercinler pencerelerden baktı
“Ghouli - gulli - gulli - gulli,
Küçük olanın uyuması gerekiyor
Böylece sabahları fazla uyumazsın.”
Bebeklerimizi beşiğe koyup ninni söylemeliyiz ki daha çabuk uykuya dalsınlar.
Öğretmen ve çocuklar ninni söyler.
Sus, küçük bebeğim, tek kelime etme,
Kenarda yatmayın:
Küçük gri kurt gelecek,
Seni yanından tutacaklar
Ve seni ormana sürükleyecek,
Bir süpürge çalısının altında;
Kuşlar şarkı söylüyor orada
Uyumana izin vermiyorlar.
Küçük olanın uyuması gerekiyor.
Sabahları fazla uyumamak için.
Öğretmen: Bebeklerimiz uykuya daldı. Hadi uzaklaşalım ve onları uyandırmayalım. Bu basit bir kaşık ve mendilden yapabileceğiniz türden bir oyuncak. Veda olarak siz değerli konuklara suşi ısmarlamak istiyorum. Sağlığınız için yiyin!
Öğretmen çocukların parmaklarına kurutucu koyar ve şöyle der:
Bu parmak dededir (başparmak üzerinde)
Bu parmak büyükannedir (işaret parmağında)
Bu parmak babadır (orta parmakta)
Bu parmak annedir (yüzük parmağında)
Bu parmak benim!
Bütün ailem bu! (Çocuklar yumruklarını sıkar ve açarlar.)
Çocuklar ev sahibine teşekkür edip vedalaşıyorlar.
11111111111111111
1. genç grup "Vanya'yı Ziyaret Etmek" çocukları için folklor dersi
Ivanova Teresa Gundynovna, öğretmen
Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak
Görevler:
Eğitimsel: Çocukların küçük folklor formları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Gelişimsel: Rus halk tekerlemeleri ve şarkılarına karşı sevgi geliştirin.
Eğitici: Çocuklarda oyuncakla empati kurun, onları oyuncakla iletişim kurmaya teşvik edin. Duygusal duyarlılığı geliştirin.
Ön çalışma: Tekerlemeleri okumak, resimlere bakmak, ninnileri, şakaları öğrenmek.
Gösteri malzemesi: Oyuncaklar: Vanya bebeği, kedi, köpek. Tahta kaşıklar, kaseler, Rus geleneksel oyuncakları. Bir Rus kulübesinin içi, peçeteler, müzik aletleri.
Yöntem ve teknikler:
Sürpriz anlar.
Hayali bir nesneyle çocukların etkinliklerini düzenlemeyi amaçlayan oyunlar.
Müzik aletlerinin kullanımı.
Yansıma.
Dersin ilerlemesi
Çocuklar “Rus Kulübesine” girerler ve bakarlar (ocak, masa, bank, masanın üzerinde kaseler, oyuncaklar, tahta kaşıklar var). Misafirler milli kıyafetli bir öğretmen tarafından karşılanır:
Siz değerli konuklar, hoş geldiniz,
Rica ederim - içeri gelin.
Odamız ne kadar rahat
Soba sabah erkenden yakılır
Kedi pençesiyle kendini yıkıyor
Bizim masalımız başlıyor.
Bir beşik var. Vanyusha beşikte uyuyor.
Ev sahibi: Vanechka'yı ziyarete geldik. Vanechka nerede? (Beşiğe yaklaşırlar) Hala uyuyor. Sabah geldi, güneş doğdu. Vanya'mızı da uyandıralım.
Çocuklar: Hadi sizi uyandıralım.
Lider:
Vanya-Vanechka, uyan ve yataktan kalk
Duyuyor musun, horoz öttü, uyan dostum. (Horoz ötüyor.)
Horoz nasıl öttü?
Çocuklar: Ku-ka-re-ku!
Lider:
Horoz uyandı ve tavuk ayağa kalktı.
Uyan dostum, kalk Vanechka'mı.
Esnetin, gerin, çabuk uyanın. (Lavaboya biraz su dökün.)
Dışarı çık, su! Kendimizi yıkamaya geldik.
(Vanya yıkanır, bir tekerleme okur.)
Su su! Yüzümü yıka!
Gözlerini parlatmak, yanaklarını kızartmak için,
Böylece ağzınız güler ve dişleriniz ısırır.
(Çocuklar öğretmenle birlikte konuşurlar.)
Sunucu: Vanechka yüzünü yıkadı, hadi onunla oynayalım mı?
Çocuklar: Evet. Hadi oynayalım.
(Koro halinde şarkı söylerler ve “Ladushki” şarkısını dramatize ederler.)
Tamam tamam.
Neredeydin? - Büyükanne tarafından. (Ellerini çırp.)
Ne yedin? - Yulaf lapası.
Yoğurt içtiler. (Parmağınızı avucunuzun üzerinde gezdirin.)
Yulaf lapası yedik.
Shu! - Hadi uçalım! (Kuşları taklit ederek ellerini sallarlar.)
Başlarının üstüne oturdular
Oturdular ve oturdular (Avuçlarını başlarının üzerine koydular.)
Uçup gittiler! Evet! (Kuşları hayal ederek salonun etrafına dağılırlar.)
Sunucu: Ne kadar iyi şarkı söyleyip neşeyle çalıyorsunuz. Yorgun? Biraz dinleneceğiz ve biraz yulaf lapası pişireceğiz.
Vanya'mızı besleyeceğiz. Kaşıkları ve kaseleri alın.
(Çocuklar kaşık ve kase alırlar.)
Lider:
Kaynatın, kaynatın, yulaf lapası,
Pişir, pişir, küçüğüm,
Yulaf lapası, yulaf lapası,
Yulaf lapası bir bebek
Yulaf lapası pişirdik -
Vanya beslendi.
Çocuklar: Çocuklar bebeği besler ve şöyle der:
Bu kaşık annen için, bu kaşık baban için.
Bu büyükbabaya kaşık, Bu büyükanneye kaşık
Bu kaşık senin için.
Böyle büyüyün!
(Bebeği yukarı kaldırırlar.)
Sunucu: Vanya bizimle oynadı ve yulaf lapası yedi. Biraz yorgun, dinlenmeye ihtiyacı var. Vanya'yı beşiğe koyalım ve ona bir ninni söyleyelim.
(Çocuklar beşiği sallarlar ve ninni söylerler.)
Sus, küçük bebeğim, tek kelime etme,
Vanya'mı kutsuyorum
Gel kedi, geceyi geçir
Vanya'mızı öldürmek için,
Vanya'mızı pompalayın,
Rock, sakin ol
Uyku uyku
Seni alıp götür
Sus küçük bebeğim, tek kelime etme.
Vanya'mı kutsuyorum.
Sunucu: Sus, sus, Vanya'mız çoktan uykuya daldı. Hadi uzaklaşalım ve onu uyandırmayalım. Veda olarak size lezzetli zencefilli kurabiye ısmarlıyorum. (Öğretmen çocuklara bir sepet zencefilli kurabiye verir, onlar gruba giderler.)
111111111111111
Birinci genç grubun çocukları için folklor unsurlarıyla konuşma gelişimi üzerine bir dersin özeti.
Konu: “Kümes hayvanı çiftliğine gezi.”
Programın hedefleri: Çocukları kümes hayvanlarından bahseden folklor eserleriyle tanıştırmaya devam etmek. Çocuklarda, “Sabah ördeklerimiz” adlı tanıdık tekerlemeyi tekrarlamanın sevincini uyandırın. Onomatopoeia'da çocukları egzersiz yapın. Merak, hafıza, dikkat, konuşma geliştirin. Kelime bilginizi zenginleştirin. Evcil hayvanlara karşı bir sevgi geliştirin.
Ders için materyaller: Kuş evi, yumuşak oyuncaklar: tavuk, civciv, horoz, kaz, tavuk, civciv, ördek resimli maskeler.
Kelime çalışması: Horoz, ela tavuğu, tavuklar, çatı, kapılar, pencereler.
Ön çalışma: Tekerlemeler okumak, şarkı söylemek, bilmeceler sormak.
Dersin ilerleyişi.
Öğretmen: Bugün kümes hayvanı çiftliğine bir geziye çıkacağız. Hadi yan yana duralım (tren) ve gidelim! (Öğretmen şarkı söyler, çocuklar yardım eder. Müzik eşliğinde).
-Lokomotif mırıldandı,
Ve römorkları getirdi!
Çuf çuf çuf çuf,
Seni uzaklara götüreceğim!
Çocuklar: - Tu-tu-uu!
Öğretmen: Böylece kümes hayvanı çiftliğine vardık. Biraz ara verelim ve merhaba diyelim.
Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar.
İletişim oyunu:
- Merhaba avuç içi! Alkış alkış alkış. (Çocuklar ellerini çırparlar).
-Merhaba bacaklar! Üst-üst-üst. (Çocuklar ayaklarını yere vururlar.)
-Merhaba yanaklar! Plop-plop-plop.
-Yuvarlak yanaklar! Plop-plop-plop (Çocuklar yanaklarına işaret parmaklarıyla dokunurlar).
-Merhaba süngerler! Şap-şap-şap. (Çocuklar süngerleri gösterir).
- Merhaba dişler! Tıkla-tıkla-tıkla. (Çocuklar dişlerini gösterir).
- Merhaba burnum! Bip bip. (Çocuklar işaret parmaklarıyla burunlarına dokunurlar.)
-Merhaba misafirler! Hoş geldin. (Çocuklar kollarını yanlara doğru açarlar.)
Öğretmen: Evin ne kadar güzel olduğuna bakın! Evin nesi var? Çocuklar: Çatı, kapı, pencere.
Öğretmen: Acaba bu evde kim yaşıyor? Hadi kapıyı çalalım: tak-tak-tak.
Çocuklar:: Tak-tak-tak. Evde kim yaşıyor?
Öğretmen: Birinin şöyle dediğini duyuyor musunuz: co-co-co? Bu kim?
Çocuklar: - Tavuk.
(Öğretmen evden bir tavuk çıkarır ve bir tekerleme okur).
Tavuk bir güzelliktir
Benimle yaşadı.
Ah, ne kadar akıllı bir kız
Tavuk vardı.
Benim için kaftan dikti,
çizme diktim
Lezzetli, pembe
Benim için turta pişirdi.
Öğretmen: Tavuğa ne denir?
Çocuklar: Alaca tavuk, gevezelik eden tavuk, çiçek lekeli tavuk.
Parmak jimnastiği: “Tavuk”
Anne tavuğu geldi (parmaklarımızla dirsekten ele doğru yürüyoruz).
Patisiyle toprağı gömdü. (Avucunuzu vurun).
Bir solucan buldu (avucuna dalgalı bir çizgi çizin - “solucan”).
Ve tavuklara verdi (Parmaklarımızı yumruk haline getiriyoruz).
Öğretmen: Birinin gıcırtısını duyun: çiş-çiş-çiş.
Çocuklar: - Tavuklar!
(Öğretmen evden iki tavuk çıkarır. İncelerler).
Öğretmen: Ne tür tavuklar?
Çocuklar: Küçük, sarı.
Öğretmen: Nasıl gıcırdarlar?
Çocuklar: - Çiş-çiş-çiş.
Öğretmen: Tavuk onlara ne söylüyor?
Çocuklar: Ko-ko-ko. Uzaklara gitmeyin.
Eğitimci: Tavuk ve civcivleri sizi ve beni bahçede yürüyüşe davet ediyor.
Beden eğitimi dakikası.
-Tavuk yürüyüşe çıktı,
Biraz taze ot çimdikle,
Ve onun arkasında oğlanlar var,
Sarı tavuklar!
“Ko-ko-ko! Ko-ko-ko!
Uzaklara gitmeyin!
Pençelerinle kürek çek!
Tahılları arayın! "(Çocuklar öğretmenden sonra hareketleri tekrarlarlar).
Öğretmen: Tavukları ve civcivleri besleyelim. (Çocuklar avuçlarını uzatarak nasıl beslendiklerini gösterirler.)
Öğretmen: Evde başka kim yaşıyor? Tak-tak. (Çocuklar tekrar eder: tak-tak-tak).
(Ku-ka-re-ku'yu duyabilirsiniz).
Öğretmen: Kim böyle çığlık atıyor?
Çocuklar: - Horoz.
(Bir horoz belirir.) Çocuklar horoza bakarlar.
-Horozumuz gürültülü,
Sabah bağırıyor: “Merhaba! »
Ayağında botlar var,
Küpeler kulaklara asılır,
Kafasında tarak var
İşte bu, bir horoz!
Öğretmen: - Hangi şarkıyı söylüyor?
Çocuklar: Ku-ka-re-ku.
Öğretmen: Horozun nasıl bir gagası var?
(Sonra çocuklar tarağı, sakalı, kuyruğu, mahmuzları gösterirler).
Öğretmen: Horozun üzerine de biraz tane serpelim! Peck, horoz! (Çocuklar tekrar eder: “Gaga! Gaga!”).
Öğretmen: Kümes hayvanı çiftliğinde başka kiminle tanışabilirsiniz? Tak-tak. Evde kim yaşıyor? (Duyuldu: ha-ha-ha).
Öğretmen: Ah, çocuklar, kim var orada?
Çocuklar: - Kaz. (Evden bir kaz belirir).
Öğretmen: Beyaz kazlar dereye gidiyor,
Beyaz kazlar kaz yavrularına öncülük ediyor,
Çayırlara beyaz kazlar çıktı,
Kazlar bağırdı: "Ha-ha-ha."
Öğretmen: Bir kaz nasıl çığlık atar?
Çocuklar: - Ha-ga-ha.
Öğretmen: Ne tür bir kaz?
Çocuklar: - Beyaz.
Öğretmen: Gaga ne renk?
Çocuklar: - Kırmızı.
Öğretmen: Gagasını nasıl açıyor?
Parmak jimnastiği.
Kaz her zaman ayakta duruyor ve kıkırdıyor. (Çocuklar her iki elin parmaklarıyla bir kazın gagasını nasıl açtığını gösterirler.
Muhtemelen çimdiklemek istiyor.
- Ha-ha-ha! Çocuklar: - Ha-ga-ha!
Öğretmen: Bir tekerlemeyi hatırlayalım ve anlatalım:
Sabah ördeklerimiz... Çocuklar: - Vak-vak-vak.
Göletin yanındaki kazlarımız... Çocuklar: - Ha-ga-ga.
Tavuklarımız pencereden dışarı... Çocuklar: - Ko-ko-ko.
Avlunun ortasında hindimiz... Çocuklar: - Top-top-top.
Küçük yürüyüşlerimiz zirvede... Çocuklar: - Gru-gru-gru.
Ve Petya'mız sabah bize şarkı söyleyecek... Çocuklar: - Ku-ka-re-ku!
Öğretmen: Hangi kümes hayvanlarını gördük?
Çocuklar: Tavuk - ko-ko-ko, tavuklar - pi-pi-pi, kaz - ga-ha-ha, yavru horoz - ku-ka-re-ku.
Eğitimci: Kuşlara tahıl ikram ettik, ayrıca bize simit sepeti hazırladılar (Öğretmen simitleri dağıtır, bir tekerleme okur).
Ah, swing-kachi-kachi,
Simitlerin hepsi rulo,
Tüm simit ruloları
Sıcak, sıcak, fırından çıktı!
Öğretmen: Artık ayrılma zamanımız geldi çocuklar! (Çocuklar tren gibi birbiri ardına dururlar.
Lokomotif mırıldandı,
Ve römorkları getirdi!
Çuf çuf çuf çuf,
Seni uzaklara götüreceğim! Çocuklar: - Tu-tu-uuu!
Samara bölgesi orta öğretim okulu 4 numaralı kentsel yerleşimin devlet bütçeli eğitim kurumu. Bezenchuk belediye bölgesi Bezenchuksky Samara bölgesi, yapısal birim "anaokulu "Rosinka"
Proje "Folklorda yolculuk»
ilk genç grupta.
Proje tipi : yaratıcı, konuşma, bilişsel, kısa vadeli.
Katılımcıların yaşı ve kompozisyonu : 15 okul öncesi çocuk ailesi.
: 1 hafta.
Sorun:
Şu anda Rus halkının halk kültürü ve gelenekleri siliniyor. Bunu anlayarak, ulusal kültürün kökenlerine kayıtsız kalamazsınız. Şu anda çocuklarımızı halkımızın en güzel gelenekleriyle tanıştırmak gerekiyor.
Bir çocuğun yaşamının ilk dönemi büyük ölçüde onu yetiştiren yetişkinlere bağlıdır. Ebeveynlerin onun büyüdüğü ortamı zenginleştirmesi harika bir şey. Ve halk şiirsel sözü bu manevi ortamı tam olarak zenginleştirebilir.
Projenin amacı : Halk sanatı ve halk gelenekleri aracılığıyla çocuğun kişiliğinin, iç ve manevi dünyasının gelişmesi, ana diline başarılı bir şekilde hakim olması.
Proje hedefleri :
1. Çocuklara Rus halkının kültürünü tanıtmak için gelişimsel bir ortamın yaratılması;
2.Sözlüğün oluşturulması ve zenginleştirilmesi;
3.Sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi;
4. Empati, nezaket, dürüstlük gibi ahlaki ve duygusal duyguların geliştirilmesi.
:
· Rus halk masalları ve tekerlemeleri için illüstrasyonlar çizmek;
· İlahileri ve tekerlemeleri öğrenmek;
· Parmak oyunlarının birleştirilmesi;
: Konuşma gelişimi; Fiziksel Geliştirme; Sanatsal ve estetik gelişim.
Aşama 1 – hazırlık
Amaca ulaşmak için çocukları halk sanatı ve halk kültürüyle tanıştırmak için gerekli tüm koşulları oluşturdum. Ailemle birlikte grupta Rus halk tarzında "Rus halk sanatı" adı verilen bir köşe oluşturdum.
Aşama 2 – ana
Tüm çalışmamı üç aşamaya ayırdım.
İlk aşamada çocukları Rus halk masalları, tekerlemeler ve bilmecelerle tanıştırdı.
Çocuk kitapları, tiyatro kitapları, Rus halk masalları, tekerlemeler vb. kitapların seçildiği bir kitap köşesi tasarladım.
Rus Halk Sanatı adında bir albüm yaptım ve oraya bu konuyla ilgili illüstrasyonlar yerleştirdim.
Rus halk masalları bir çocuğun duygusal yaşamında yeni bir sayfa açar. İlk masalların içeriği, sempatinin, empatinin, kahramanın veya başka bir karakterin zihinsel ve fiziksel durumunun ilk tezahürlerini uyandırmayı amaçlamaktadır. Örneğin üzüntü ve gözyaşları - “dede ağlıyor, kadın ağlıyor.”
Öğrenci velileri, çocuklarıyla birlikte ortak bir klasörde benim tarafımdan dosyalanan RNS için resimler çizip renklendirdiler.
Aşağıdaki gibi konularda tekerlemeler seçtim:
- İnsan hareketlerini taklit eden evcil ve yabani hayvanlar: “Köpek mutfakta börek pişiriyor”, “Küçük kedi yavrusu küçük bir faredir”, “Saksağan beyaz yüzlüdür”,
"Tilki ormanda yürüdü", "Bir sincap arabanın üzerinde oturuyor", "Bir oyuncak ayı" ve diğerleri.
- Doğanın kişileştirilmesi: "Çim - bir karınca uykudan yükseldi", "Güneş - bir kova", "Gökkuşağı - yay" ve diğerleri.
- Halk yaşamından öğeler yansıtan ve insan eylemlerini tanıtan: “Gidiyorum - kadınımı, dedemi göreceğim”, “Oh doo doo...! Çoban piposunu kaybetmiş!”, “Tamam tamam!” ve diğerleri.
- Anne sevgisini ve "büyük" ile "küçük" arasındaki etkileşimi kişileştirmek: "Keçi bir güçlüktür", "Tavuk bir tarattır" ve diğerleri.
– Tekerlemeler: “Ormanın arkasından, dağların arkasından Büyükbaba Egor biniyor”, “Tebeşirin altında, şişin altında” ve diğerleri.
- Ahlaki ve etik kategorileri ortaya çıkarmak veya kişileştirmek: “Tili - bom! Tili - bum! Kedinin evi alev aldı!”, “Soroka-saksağan”, “Manya markete gitti” ve diğerleri.
- Doğrudan şu adla ilişkilendirilen bir çocuk: "Kedi ormana gitti", "kim iyi?" ve diğerleri.
Çocuklar kitap köşesinde vakit geçirmeyi, resimlere kendi başlarına bakmayı, öğrendikleri tekerlemeleri tekrarlamayı çok seviyorlar.
Bu tekerlemeleri ve şakaları daha iyi hatırlamak için çocuklarla çalışırken tüm rutin anlarda bunları kullanmaya çalışıyorum.
Suyun bize verdiği neşeyi ve neşeyi çocuklara aktardı, en basit, en sıradan durumları duygusal olarak canlandırdı.
Yıkarken:
"Su su,
Yura'nın (Natasha'nın) yüzünü yıka,
Yanaklarınızın kızarması için
Gözlerini parlatmak için
Ağzını güldürmek için,
Böylece diş ısırır.
Saçınızı tararken:
“Kaşıyorum, saçımı kaşıyorum,
Eşarbımı tarıyorum,
Örgünüzü beline kadar uzatın,
Saçınızı kaybetmeyin..."
Çocukların “anne-kız” oynarken tekerlemeler kullandıklarını, bebeklere nasıl özen ve sevgiyle davrandıklarını görmek çok güzeldi.
Ninnilere çok dikkat ettim, çocuğun ilk kelime dağarcığını, dünyanın kelimelerle ifade edilen mecazi bir resmini oluştururlar. Başta çocuklara yakın olan nesneler olmak üzere çevrelerindeki dünya hakkında çok çeşitli bilgiler içerirler.
Çocuklara tanıdık gelen görüntüler yaratırlar, örneğin bir kedinin görüntüsü. Bunun sadece bir kediyle değil, bir yavru kedi, kedi, kedi, kedi ile ne alakası var?
Kedicik, yavru kedi, kedi,
Kedicik, küçük gri kuyruklu,
Gel kedi, geceyi geçir,
Bebeğimizi sallayın.
ben senin için bir kedi gibiyim
İşin parasını ödeyeceğim -
Sana pastadan bir parça vereceğim
Ve bir sürahi süt.
Sevgiyle gulenki adı verilen güvercin görüntüsü oluşuyor
Lyuli, lyuli, lyulenki.
Minikler geldi.
Minikler geldi
Beşiğin yanına oturdular.
Beşiği sallamaya başladılar.
Katya'yı uyutmaya başladılar.
Grubun, halk müziği enstrümanlarını yerleştirdiğim bir müzik köşesi vardı. Bunlar: çanlar, tahta kaşıklar, balalayka, pipo, akordeon. Çocukların müzik aletleri eşliğinde şarkılar ve danslar sergilemesi çocukların müzikal gelişimine katkı sağladı.
Üçüncü aşamada çocukları halk oyunları ve danslarıyla tanıştırıyorum.
Çocuklar için özellikle ilgi çekici olan, “Vanya Yürüyüşleri”, “Gri Tavşan Oturuyor”, “Kedi ve Fareler”, “Güneş Bir Kovadır” ve el becerisini, hareket hızını geliştiren Rus halkının oyunlarıdır. , doğruluk, zeka ve dikkati öğretir. Çocuklarla öğrenilen şakalar ve tekerlemeler oyun sürecini daha ilgi çekici ve anlamlı hale getirir.
Çocuklarımızın zevkle katıldığı halk bayramlarının özel bir yeri vardır. Tatiller eğitimin hemen hemen tüm unsurlarını birleştirir: bir şarkı, bir oyun, bir peri masalı, bir bilmece ve sanatsal aktivite.
3. Aşama finali
Ebeveynler için bir notun oluşturulması - “Rus geleneklerinin yeniden canlanmasında ebeveynlerin rolü”
İndirmek:
Ön izleme:
Samara bölgesi orta öğretim okulu 4 numaralı kentsel yerleşimin devlet bütçeli eğitim kurumu. Bezenchuk belediye bölgesi Bezenchuksky Samara bölgesi, yapısal birim "anaokulu "Rosinka"
Proje " Folklorda yolculuk»
ilk genç grupta.
Öğretmen Bondarenko E.V. tarafından hazırlandı ve yürütüldü.
2017
Proje tipi: yaratıcı, konuşma, bilişsel, kısa vadeli.
Katılımcıların yaşı ve kompozisyonu: 15 okul öncesi çocuk ailesi.
Projenin uygulanması için planlanan süre: 1 hafta.
Sorun: Şu anda Rus halkının halk kültürü ve gelenekleri siliniyor. Bunu anlayarak, ulusal kültürün kökenlerine kayıtsız kalamazsınız. Şu anda çocuklarımızı halkımızın en güzel gelenekleriyle tanıştırmak gerekiyor.
Bir çocuğun yaşamının ilk dönemi büyük ölçüde onu yetiştiren yetişkinlere bağlıdır. Ebeveynlerin onun büyüdüğü ortamı zenginleştirmesi harika bir şey. Ve halk şiirsel sözü bu manevi ortamı tam olarak zenginleştirebilir.
Projenin amacı: Halk sanatı ve halk gelenekleri aracılığıyla çocuğun kişiliğinin, iç ve manevi dünyasının geliştirilmesi, ana diline başarılı bir şekilde hakim olunması.
Proje hedefleri:
1. Çocuklara Rus halkının kültürünü tanıtmak için gelişimsel bir ortamın yaratılması;
2.Sözlüğün oluşturulması ve zenginleştirilmesi;
3.Sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi;
4. Empati, nezaket, dürüstlük gibi ahlaki ve duygusal duyguların geliştirilmesi.
Çocukların ve ebeveynlerin ortak faaliyetleri:
- Rus halk masalları ve tekerlemeleri için illüstrasyonlar çizmek;
- İlahileri ve tekerlemeleri öğrenmek;
- Parmak oyunlarını pekiştirmek;
Uygulanan eğitim alanları: Konuşma gelişimi; Fiziksel Geliştirme; Sanatsal ve estetik gelişim.
Aşama 1 – hazırlık
Amaca ulaşmak için çocukları halk sanatı ve halk kültürüyle tanıştırmak için gerekli tüm koşulları oluşturdum. Ailemle birlikte grupta Rus halk tarzında "Rus halk sanatı" adı verilen bir köşe oluşturdum.
Aşama 2 – ana
Tüm çalışmamı üç aşamaya ayırdım.
İlk aşamada çocukları Rus halk masalları, tekerlemeler ve bilmecelerle tanıştırdı.
Çocuk kitapları, tiyatro kitapları, Rus halk masalları, tekerlemeler vb. kitapların seçildiği bir kitap köşesi tasarladım.
Rus Halk Sanatı adında bir albüm yaptım ve oraya bu konuyla ilgili illüstrasyonlar yerleştirdim.
Rus halk masalları bir çocuğun duygusal yaşamında yeni bir sayfa açar. İlk masalların içeriği, sempatinin, empatinin, kahramanın veya başka bir karakterin zihinsel ve fiziksel durumunun ilk tezahürlerini uyandırmayı amaçlamaktadır. Örneğin üzüntü ve gözyaşları - “dede ağlıyor, kadın ağlıyor.”
Öğrenci velileri, çocuklarıyla birlikte ortak bir klasörde benim tarafımdan dosyalanan RNS için resimler çizip renklendirdiler.
Aşağıdaki gibi konularda tekerlemeler seçtim:
- İnsan hareketlerini taklit eden evcil ve yabani hayvanlar: “Köpek mutfakta börek pişiriyor”, “Küçük kedi yavrusu küçük bir faredir”, “Saksağan beyaz yüzlüdür”,
"Tilki ormanda yürüdü", "Bir sincap arabanın üzerinde oturuyor", "Bir oyuncak ayı" ve diğerleri.
- Doğanın kişileştirilmesi: "Çim - bir karınca uykudan yükseldi", "Güneş - bir kova", "Gökkuşağı - yay" ve diğerleri.
- Halk yaşamından öğeler yansıtan ve insan eylemlerini tanıtan: “Gidiyorum - kadınımı, dedemi göreceğim”, “Oh doo doo...! Çoban piposunu kaybetmiş!”, “Tamam tamam!” ve diğerleri.
- Anne sevgisini ve "büyük" ile "küçük" arasındaki etkileşimi kişileştirmek: "Keçi bir güçlüktür", "Tavuk bir tarattır" ve diğerleri.
– Tekerlemeler: “Ormanın arkasından, dağların arkasından Büyükbaba Egor biniyor”, “Tebeşirin altında, şişin altında” ve diğerleri.
- Ahlaki ve etik kategorileri ortaya çıkarmak veya kişileştirmek: “Tili - bom! Tili - bum! Kedinin evi alev aldı!”, “Soroka-saksağan”, “Manya markete gitti” ve diğerleri.
- Doğrudan şu adla ilişkilendirilen bir çocuk: "Kedi ormana gitti", "kim iyi?" ve diğerleri.
Çocuklar kitap köşesinde vakit geçirmeyi, resimlere kendi başlarına bakmayı, öğrendikleri tekerlemeleri tekrarlamayı çok seviyorlar.
Bu tekerlemeleri ve şakaları daha iyi hatırlamak için çocuklarla çalışırken tüm rutin anlarda bunları kullanmaya çalışıyorum.
Suyun bize verdiği neşeyi ve neşeyi çocuklara aktardı, en basit, en sıradan durumları duygusal olarak canlandırdı.
Yıkarken:
"Su su,
Yura'nın (Natasha'nın) yüzünü yıka,
Yanaklarınızın kızarması için
Gözlerini parlatmak için
Ağzını güldürmek için,
Böylece diş ısırır.
Saçınızı tararken:
“Kaşıyorum, saçımı kaşıyorum,
Eşarbımı tarıyorum,
Örgünüzü beline kadar uzatın,
Saçınızı kaybetmeyin..."
Çocukların “anne-kız” oynarken tekerlemeler kullandıklarını, bebeklere nasıl özen ve sevgiyle davrandıklarını görmek çok güzeldi.
Ninnilere çok dikkat ettim, çocuğun ilk kelime dağarcığını, dünyanın kelimelerle ifade edilen mecazi bir resmini oluştururlar. Başta çocuklara yakın olan nesneler olmak üzere çevrelerindeki dünya hakkında çok çeşitli bilgiler içerirler.
Çocuklara tanıdık gelen görüntüler yaratırlar, örneğin bir kedinin görüntüsü. Bunun sadece bir kediyle değil, bir yavru kedi, kedi, kedi, kedi ile ne alakası var?
Kedicik, yavru kedi, kedi,
Kedicik, küçük gri kuyruklu,
Gel kedi, geceyi geçir,
Bebeğimizi sallayın.
ben senin için bir kedi gibiyim
İşin parasını ödeyeceğim -
Sana pastadan bir parça vereceğim
Ve bir sürahi süt.
Sevgiyle gulenki adı verilen güvercin görüntüsü oluşuyor
Lyuli, lyuli, lyulenki.
Minikler geldi.
Minikler geldi
Beşiğin yanına oturdular.
Beşiği sallamaya başladılar.
Katya'yı uyutmaya başladılar.
Grubun, halk müziği enstrümanlarını yerleştirdiğim bir müzik köşesi vardı. Bunlar: çanlar, tahta kaşıklar, balalayka, pipo, akordeon. Çocukların müzik aletleri eşliğinde şarkılar ve danslar sergilemesi çocukların müzikal gelişimine katkı sağladı.
Üçüncü aşamada çocukları halk oyunları ve danslarıyla tanıştırıyorum.
Çocuklar için özellikle ilgi çekici olan, “Vanya Yürüyüşleri”, “Gri Tavşan Oturuyor”, “Kedi ve Fareler”, “Güneş Bir Kovadır” ve el becerisini, hareket hızını geliştiren Rus halkının oyunlarıdır. , doğruluk, zeka ve dikkati öğretir. Çocuklarla öğrenilen şakalar ve tekerlemeler oyun sürecini daha ilgi çekici ve anlamlı hale getirir.
Çocuklarımızın zevkle katıldığı halk bayramlarının özel bir yeri vardır. Tatiller eğitimin hemen hemen tüm unsurlarını birleştirir: bir şarkı, bir oyun, bir peri masalı, bir bilmece ve sanatsal aktivite.
3. Aşama finali
Ebeveynler için bir notun oluşturulması - “Rus geleneklerinin yeniden canlanmasında ebeveynlerin rolü”
Ön izleme:
Sunumların önizlemesini kullanmak için bir Google hesabı (hesabı) oluşturun ve oturum açın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
“İlkokul öncesi çağdaki çocukların gelişiminde küçük folklor biçimlerinin kullanılması” Tamamlayan: Eğitimci Bondarenko E.V.
Folklor kullanmanın önemi Çocuklarla çalışırken, iyi konuşan çocuğun her türlü aktivitede kendini gerçekleştirebildiğini fark ettim. Bu nedenle şahsen kendim için şu kuralı buldum: “Eğer benim konuşmam, bir öğretmenin konuşması mecazi, renkli, karşılaştırmalarla, lakaplarla, metaforlarla doluysa ve çoğu zaman kökenlerinden çıkardığımız şey budur. sözlü halk sanatı, o zaman birbiriyle ilişkili iki yaklaşımı hemen çözeceğim: nesneden kelimeye ve kelimeden nesneye!” Ve şu sonuca vardım: “Çocuk folklorunun hem eğitim sürecinde hem de eğitim sürecinde çocuğun gelişiminde büyük önem taşıdığı.” Bunda şu konunun alaka düzeyini gördüm: "İlkokul öncesi çağdaki çocukların gelişiminde küçük folklor biçimlerinin kullanılması."
Çalışmanın temel amacı çocukların küçük folklor formlarını tanıma sürecinde çeşitli yeteneklerini geliştirmektir. Hedefler: Yaratıcı bireyselliğin geliştirilmesi. Duygusal gelişme. Müzikal yeteneklerin geliştirilmesi. Manevi alanın gelişimi. Bağımsızlığın gelişimi. Fiziksel Geliştirme. Estetik duyguların eğitimi.
Eserde kullanılan çocuk folkloru türleri: ninniler; çocuk tekerlemeleri; espriler; takma adlar; cümleler; çocuk oyun şarkıları (sayma kitapları, tanıtımlar, çocuklar için çevrelerindeki yaşamla ilgili şarkılar); halk oyunları.
Çocuk folkloru kullanılır: adaptasyon döneminde; rejim anlarında; yürüyüşte; doğrudan eğitim faaliyetlerinde: oyunda; serbest aktivitede.
Adaptasyon döneminde folklorun kullanımı. Parmak egzersizleri ağlayan bir çocuğu sakinleştirmenin vazgeçilmez bir yoludur.
Folklorun hassas anlarda kullanılması. “Su, su, yüzümü yıka ki gözlerim parlasın, yanaklarım parlasın…”
Folklorun tiyatro etkinliklerinde kullanılması. “...kolobok, kolobok, seni yerim...” “...büyükanneye torunu, büyükbabaya büyükanne, şalgam yerine büyükbaba…”
GCD'de folklorun kullanımı. “...Tavuk biraz taze ot kemirmek için yürüyüşe çıktı ve arkasında çocuklar, sarı tavuklar vardı…”
Halk oyunları. "Küçük tavşan, çemberin içine çık, küçük gri olan, çemberin içine çık... Henüz oynama, öpsen iyi olur..."
Çocuklar için ücretsiz aktiviteler. “Bu kız Masha. Bu da onun tabağı. Ve bu tabakta... Hayır, yulaf lapası değil Hayır, yulaf lapası değil Ve tahmin etmediniz: Masha oturdu, Bütün yulaf lapasını yedi!
Sonuç 1: Folklorun küçük biçimlerinin amaçlı ve sistematik kullanımı, çocukların çeşitli etkinlik türlerinde (modelleme, çizim, tasarım, fiziksel ve müzikal gelişim) ustalaşması için gerekli temelleri oluşturur ve bağımsız sanatsal etkinliğin başlangıç becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur. Çocuklar ayrıca kişisel bakım ve hijyen ile ilgili tüm becerileri çok daha kolay ve büyük bir keyifle öğrendiler.
Sonuç 2: Çalışmamın sonucu çocuklarım için olumlu duygular, neşeli, neşeli bir ruh halidir, bu onların daha kolay uyum sağlamalarına, ana dillerine hakim olmalarına yardımcı olur, hafızayı, hayal gücünü, düşünmeyi geliştirir, onlara koşma fırsatı verir, atlama, yani Çocuğu kapsamlı bir şekilde geliştirir.
İlginiz için hepinize teşekkür ederim. Size söylüyoruz - elveda!
Folklorun bir çocuğun konuşmasının gelişiminde özel bir yeri vardır. Eserleri dinleme yeteneğinin gelişmesine, kelime dağarcığının zenginleşmesine ve harekete geçmesine katkıda bulunan sanatsal kelimedir. Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardına göre öğretmen, çocukları organize ederken özel anlarda sanatsal ifadeyi kullanır. Farklı nitelikteki müzikleri dinlemek ve müzik aletleriyle egzersiz yapmak, çocuklarda fonemik ve müzikal işitmeyi geliştirmeyi ve halk sanatına ilgi uyandırmayı mümkün kılar. Oyunların bir tanımını ve çocuklar için çeşitli halk tekerlemelerini “Tematik hafta “Müzik ve Folklor” planının ekinde bulabilirsiniz.
Sosyal ve iletişimsel gelişim
“Oyuncak mağazası”, “Kedi bize geldi” gibi çeşitli oyun durumları aracılığıyla halka açık yerlerde doğru davranışın oluşturulmasına yönelik çalışmalar devam etmektedir. Sosyal ve iletişimsel gelişim, anaokulu çalışanları hakkında bir konuşma olan "Şapka ve ceket nasıl tartıştı", "Hayvanların yürüyüş için giyinmesine yardım edelim" oyun durumlarıyla destekleniyor.
Bilişsel gelişim
Bilişsel gelişim alanında bir yetişkin, çocuklara uzayda gezinmeyi, karla, atık malzemeyle, farklı uzunluk ve genişlikte şeritlerle oyun oynamayı öğretmek amacıyla “Oyuncak nerede” egzersizini planlar. "Neden iç mekan bitkilerine ihtiyacımız var?"
Konuşma gelişimi
Küçük folklor formlarının aktif kullanımı, konuşma gelişimi sorunlarının çözülmesini mümkün kılar. “Kim bu?” egzersizi, “Kim çığlık atıyor” adlı ses kaydını dinlemek ve öğretmenin modeline göre nesnelerle ilgili tanımlayıcı hikayeler oluşturmak, çocukların kelime dağarcığının zenginleşmesine yardımcı olur.
Sanatsal ve estetik gelişim
Sanatsal ve estetik gelişim, çocukların davul, zil, kaşık, çıngırak gibi bazı müzik aletleriyle tanışmasıyla gerçekleşir. Çocuklar tanıdık yuvarlak dans oyunlarını tekrarlar, yeni şarkılar ve tekerlemeler öğrenir, hayvanların hareketlerini taklit eder.
Fiziksel Geliştirme
Öğretmen çocukları halk oyunu "Ördek" ile tanıştırır, çocukların bağımsız motor aktivitesi için koşullar yaratır ve onlara sorunları çözmelerine olanak tanıyan toplar, çemberler, çıngıraklar vb. Beden eğitimi ekipmanlarını kullanma yollarını tanıtmaya devam eder. 1. genç gruptaki çocukların fiziksel gelişimi.
Tema haftasından bir parçaya göz atın
Pazartesi |
|||||
| OO | Bilişsel gelişim | Konuşma gelişimi | Fiziksel Geliştirme | ||
| 1 p.d. | Oyun durumu “Oyuncak Mağazası”. Amaç: Nesneleri sözlü açıklamalarla tanımayı, genelleyici kelimeler kullanmayı öğretmek. | Oyun “Açıklamaya göre nesneyi bulun.” Amaç: Bir nesnenin ana özelliklerini tanımlama yeteneğini geliştirmek. | Kitap köşesine tekerlemeler için resimler ekleme. Amaç: Estetik algı oluşturmak, çocukların kelime dağarcığını zenginleştirmek. | Oyun "Üzgün ve Mutlu Tavşan". Amaç: Resimde gösterilen karakterin durumunu isimlendirme yeteneğini geliştirmek, öğretmenle oynama arzusunu geliştirmek. | R.n.p.i. "Ördek." Amaç: Çocukları oyunla tanıştırmak. |
| Pro- Boom | Oyun durumu “Anaokulunu seviyorum.” Amaç: Anaokulunun olumlu yönleri hakkında fikir geliştirmek. | Vahşi hayvanların resimlerine bakıyorum. Amaç: Çocukları hayvanların belirli kısımlarını adlandırmaya ve vurgulamaya teşvik etmek: kuyruk, kulaklar, gözler vb. | Parmak oyunu "Kış". Amaç: Motor becerilerin ve konuşmanın gelişimini teşvik etmek. | Kitap köşesinde oyunlar, bağımsız tiyatro gösterileri. Hedef: Çocuklara tiyatro maskeleriyle oynamanın yollarını göstermek. | Egzersiz "İnşaatçı". Amaç: Hareketlerin ve motor becerilerin koordinasyonunu geliştirmek. |
| OD | |||||
| öğleden sonra 2. | Oyun durumu "Bebeği yürüyüşe çıkaralım." Amaç: Oyun davranışının temelini oluşturmak, oyunda olay örgüsünün ortaya çıkmasına katkıda bulunmak. | Matryoshka bebekleriyle oyunlar. Amaç: Bir nesnenin boyutunu vurgulama, yükseklikte bir sıra düzenleme yeteneğini geliştirmek. | Oyun “Sihirli Çanta” (A. Barto'nun şiirlerine dayanmaktadır). Amaç: Eserleri hatırlamak, çocukları kısa eserleri tekrarlamaya teşvik etmek. | Ahşap boyalı kaşıkların incelenmesi. Amaç: Bir halk müziği enstrümanını tanıtmak, yetişkinlerle birlikte çalma isteğini desteklemek. | Oyun "Zili çal". Amaç: Çocukları atlama konusunda eğitmek, açık hava oyunlarına ilgi geliştirmek. |
Salı |
|||||
| OO | Sosyal ve iletişimsel gelişim | Bilişsel gelişim | Konuşma gelişimi | Sanatsal ve estetik gelişim | Fiziksel Geliştirme |
| 1 p.d. | Egzersiz: "Bunu bu şekilde yapabiliriz." Amaç: Yatmadan önce soyunurken bir elbiseyi veya gömleği, ardından ayakkabıları çıkarmayı, taytları doğru şekilde çıkarmayı ve kıyafetleri bir sandalyeye asmayı öğretmek. | Kış hakkında konuşma. Amaç: Mevsimler hakkında fikir oluşturmaya devam etmek. | Di. "Çok renkli göğüs." Hedef: Cinsiyete göre sözcükleri kabul ederken sonlara odaklanma yeteneğini geliştirmek. | “Krep ve simit” alt grubuyla çizim. Amaç: Yuvarlak şekilli nesneleri tasvir etme ve boyalarla çalışma yeteneğini geliştirmeye devam etmek. | P.i. "Düz bir yolda." Amaç: Düz bir çizgide yürüme yeteneğini geliştirmek, denge egzersizi yapmak. |
| Pro- Boom | “Nazikçe dokunun” egzersizi yapın. Amaç: Çocuklara farklı iletişim biçimlerine katılmayı öğretmek. | Doğal malzemelerle oyunlar. Amaç: Bir nesnenin şeklini tanımlamayı öğrenmeye devam etmek, niceliksel kavramlar geliştirmek. | “Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo” egzersizi yapın. Amaç: Oyunun sözlerini hatırlayın, çocukları lütfen tahta boruyu inceleyin. | "Tuğla ve küplerden yapılmış bir çit" inşaatı. Amaç: Tuğlaları dar bir kenara yerleştirme yeteneğini geliştirmek, renk adlarını pekiştirmek. | P.i. "Bayrağı getirin." Amaç: Bir sopanın üzerinden geçme yeteneğini geliştirmek, denge alıştırması yapmak. |
| OD | |||||
Yükleniyor...
