ışıklaraltında
aktiviteler.
eğitim.
Okul öncesi çağda dikkatin gelişimi
Okul öncesi çağda değişiklikler dikkatin tüm türlerini ve özelliklerini ilgilendirir.
Hacmi artıyor: Okul öncesi bir çocuk zaten 2-3 nesneyle hareket edebiliyor.
Dağıtım olasılığını arttırmakÇocuğun birçok eyleminin otomasyonu ile bağlantılı olarak dikkat. Dikkat daha istikrarlı hale gelir. Bu, çocuğa, eğitimcinin rehberliği altında belirli işleri yapma fırsatı verir.
ilginç değil. Daha çekici bir olasılık ortaya çıksa bile, konunun tamamlanması gerektiğini anlarsa çocuğun dikkati dağılmaz. Dikkatin istikrarını korumak, onu nesneye sabitlemek merakın, bilişsel süreçlerin gelişmesiyle belirlenir. Böylece çocuk akvaryumdaki balıkları uzun süre izler.
nerede uyuduklarını öğrenin veya hamsterin malzemelerini ne zaman yediğini görmek için takip edin.
Dikkatin istikrarı, harekete geçen uyaranın doğasına bağlıdır. 4-7 yaş arası
Yıllar boyunca, uzun vadeli dikkat dağıtıcı unsurlar oyunun gürültüsünden ve en uzun süreli ise zilden kaynaklanmaktadır.
Okul öncesi çocukluk döneminde çeşitli etkenlerin neden olduğu dikkat dağılmalarının süresi
tahriş edici maddeler azalır, yani artan dikkat süresi. Dikkatin dağılma süresindeki en dramatik azalma 5,5 ila 6,5 yaş arasındaki çocuklarda görülmektedir.
Bir okul öncesi çocuğun dikkatinin gelişimi, hayatının organizasyonunun değişmesinden kaynaklanmaktadır.
yeni aktivite türlerinde ustalaşır (oyun, emek, üretken). 4-5 yaşlarında çocuk, bir yetişkinin etkisi altında hareketlerine yön verir. Öğretmen okul öncesi çocuğa giderek daha fazla şunu söylüyor: "Dikkatli ol", "Dikkatli dinle", "Dikkatli bak".
Bir yetişkinin gereksinimlerini karşılayan çocuğun dikkatini kontrol etmesi gerekir. Gönüllü dikkatin gelişimi, onu kontrol etme araçlarının özümsenmesiyle ilişkilidir. Başlangıçta bunlar dışsal araçlardır, işaret etme hareketidir, bir yetişkinin sözüdür. Daha büyük okul öncesi çağda, planlama işlevi kazanan çocuğun kendisinin konuşması böyle bir araç haline gelir. Hayvanat bahçesine giderken çocuk "Önce maymunları, sonra timsahları görmek istiyorum" diyor. "Görme" amacını özetliyor
ve ardından ilgisini çeken nesneleri dikkatlice inceler. Böylece, gelişme
Gönüllü dikkat, yalnızca konuşmanın gelişimiyle değil, aynı zamanda yaklaşan etkinliğin öneminin anlaşılması ve amacının farkındalığıyla da yakından bağlantılıdır. Bu tür bir dikkatin gelişimi aynı zamanda normların ve davranış kurallarının gelişimi, istemli eylemin oluşumu ile de ilişkilidir.
Örneğin yeni yürümeye başlayan bir çocuk diğer çocukların oyunlarına katılmak ister ama yapamaz. Kendisi bugün kantinde görev başındadır. Öncelikle bir yetişkinin masayı kurmasına yardım etmeniz gerekir. Ve çocuk bu işi yapmaya odaklanmış durumda. Yavaş yavaş, görev sürecinden etkilenir, enstrümanları nasıl güzelce düzenlediğini sever ve artık dikkati sürdürmek için güçlü iradeli çabalara gerek kalmaz.
Dolayısıyla istem sonrası dikkatin gelişimi istemliliğin oluşmasıyla gerçekleşir, aynı zamanda hedefe ulaşmak için istemli çaba gösterme alışkanlığıyla da ilişkilidir.
Okul öncesi çağda dikkat gelişiminin özelliklerini belirtiyoruz:
- konsantrasyonunu, hacmini ve stabilitesini önemli ölçüde artırır;
Konuşmanın gelişimine, bilişsel ilgilere dayalı olarak dikkatin yönetilmesinde keyfilik unsurları vardır;
- dikkat aracılı hale gelir;
- gönüllülük sonrası dikkatin unsurları ortaya çıkar.
Okul öncesi çağda konuşma gelişimi
Okul öncesi çağda hayal gücünün gelişimi
Okul öncesi çağın sonunda çocuk, dünyaya ilişkin temel bir resim geliştirir ve bir dünya görüşünün başlangıcını oluşturur. Aynı zamanda okul öncesi bir çocukta gerçeklik bilgisi kavramsal değil, görsel-figüratif bir biçimde gerçekleşir. Çocuğu mantığın nesnel yasalarını anlamaya yönlendiren ve kavramsal düşüncenin gelişimine katkıda bulunan, mecazi biliş biçimlerinin özümsenmesidir.
Okul öncesi bir çocuğun düşünmesinin gelişimindeki bir diğer önemli yön, değişimle ilişkilidir.
Pratik ve zihinsel eylem arasındaki ilişki. Pratik faaliyetlerde çocuk yalnızca seçmeye değil, aynı zamanda bağlantıları ve ilişkileri de kullanmaya başlar.
nesneler ve olgular, eylemler arasında. Basit bağlantıları vurgulamaktan yola çıkarak
neden-sonuç ilişkisini yansıtacak şekilde daha karmaşık hale gelir. Çocuk en basit deneyleri yapar, örneğin deneyler, yüzüp yüzmeyeceklerini öğrenmek için çeşitli nesneleri bir su banyosuna atar; veya dondurucuya bir bardak su koyarsanız,
buz almak için. Bu tür deneyimler çocuğu sonuçlara, genelleştirilmiş fikirlere götürür. Başlangıçta çocuk henüz zihniyle hareket edemez. Nesneleri manipüle ederek sorunları çözer. Konuşma yavaş yavaş problem çözme sürecine dahil edilir, ancak bebek bunu yalnızca hareket ettiği nesneleri adlandırmak için kullanır. İÇİNDE
konuşma problemin çözümünün sonucunu ifade eder. Bir eylemi gerçekleştirmenin yolları tanınır ve sözlü olarak belirtilir. Pratik eylemden kopmayan, yüksek sesle akıl yürütmenin temel bir biçimi ortaya çıkar. Set sürecinde kazanılan deneyim
Sorunu çözmeye çalışmak, okul öncesi çocuğun çözümü zihninde önceden planlamasına olanak tanır.
görevin görsel açıdan etkili bir planda yürütülmesini takip eder. Çocuk ancak bu şekilde sorulan soruyu cevaplayabilir ve sözlü çözümünü formüle edebilir. Yani okul öncesi çocuk, pratik eylemlere başvurmadan hazır sözlü bir çözüm sunarak sorunun çözümüne içsel bir şekilde yaklaşır. Zihinsel ve pratik eylemler arasındaki yeniden yapılanma, konuşmanın problem çözme sürecine dahil edilmesiyle sağlanır ve konuşmanın bu süreçteki rolünün değişmesiyle bağlantılıdır. Konuşma eylemden önce gelmeye başlar.
Bir çocukta niteliksel olarak yeni bir düşüncenin oluşumu, zihinsel operasyonların gelişimi ile ilişkilidir. Okul öncesi çağda yoğun bir şekilde gelişir ve zihinsel aktivitenin yolu olarak hareket etmeye başlarlar. Tüm zihinsel işlemler analiz ve senteze dayanır. Okul öncesi çağındaki çocuk nesneleri daha fazla bilgiye göre karşılaştırır.
Erken çocukluk dönemindeki bir çocuktan çok sayıda işaret. Nesnelerin dış özellikleri arasında en ufak bir benzerliği bile fark eder ve farklılıkları sözcükle ifade eder.
Okul öncesi çağındaki bir çocukta genellemelerin doğası değişir. Çocuklar yavaş yavaş dış işaretlerle hareket etmekten kendileri için nesnel olarak daha önemli olanları ortaya çıkarmaya doğru ilerlerler.
işaretlerin konusu. Daha yüksek düzeyde bir genelleme, çocuğun bir nesneyi türlere ve genel özelliklere göre bir gruba atamayı içeren sınıflandırma işleminde ustalaşmasına olanak tanır. Nesneleri sınıflandırma yeteneğinin gelişimi, genelleme kelimelerinin gelişimi, çevre hakkındaki fikir ve bilgilerin genişlemesi ve konunun temel özelliklerini vurgulama yeteneği ile ilişkilidir. Üstelik nesneler okul öncesi çocuğun kişisel deneyimine ne kadar yakınsa yaptığı genelleme de o kadar doğru olur. Çocuk her şeyden önce aktif olarak etkileşime girdiği nesne gruplarını tanımlar: oyuncaklar, mobilyalar, tabaklar, giysiler. Yaşla birlikte, bitişik sınıflandırma gruplarında farklılaşma meydana gelir: yabani ve evcil hayvanlar, çay ve sofra eşyaları, kışlayan ve göçmen kuşlar.
Yani Sveta V. (5 yıl 2 ay) açıklıyor. "Bunlar vahşi hayvanlar. Ormanda yaşıyorlar. Ve bu
Evcil Hayvanlar. Evde yaşıyorlar. Bir kişi onlarla ilgilenir."
Daha küçük ve orta okul öncesi çocuklar genellikle sınıflandırma gruplarının tahsisini dış işaretlerin çakışmasıyla motive ederler (“Kanepe ve sandalye bir arada çünkü onlar
odada") veya nesnelerin kullanım amacına göre ("yenirler", "alınırlar")
giymek"). Daha büyük okul öncesi çocuklar yalnızca genelleme kelimeleri bilmekle kalmaz, aynı zamanda
sınıflandırma gruplarının tahsisini doğru şekilde motive ederler.
Konuyla ilgili bilgi yeterli değilse çocuk yine sınıflandırmaya güvenmeye başlar.
dış, önemsiz işaretlerde.
Zihinsel operasyonların gelişimi, çocukta tümdengelimli düşüncenin oluşmasına yol açar; bu, kararlarını birbirleriyle koordine etme ve çelişkilere düşmeme yeteneği olarak anlaşılmaktadır. Başlangıçta çocuk genel bir konumla hareket etmesine rağmen bunu kanıtlayamaz veya rastgele kanıtlar sunamaz. Yavaş yavaş doğru sonuçlara varıyor.
Okul öncesi çağda düşünme gelişiminin özellikleri:
- çocuk temsildeki zihinsel sorunları çözer - düşünme olur
durum dışı;
Konuşmanın gelişimi, zihinsel sorunları çözmenin bir yolu olarak akıl yürütmenin gelişmesine yol açar, olayların nedenselliğine dair bir anlayış ortaya çıkar;
- Çocukların soruları merak ve konuşma gelişiminin göstergesidir
çocuğun sorunlu düşüncesi;
- zihinsel ve pratik aktivite arasında farklı bir korelasyon ortaya çıktığında
pratik eylemler ön akıl yürütmeye dayanarak ortaya çıkar, planlı düşünme artar;
- çocuk hazır bağlantıların ve ilişkilerin kullanımından daha karmaşık olanların "keşfine" doğru hareket eder;
- olguları ve süreçleri açıklamaya yönelik girişimler var;
- deneysellik, gizli bağlantıların anlaşılmasına yardımcı olacak bir yol olarak ortaya çıkar ve
ilişkiler, mevcut bilgileri uygulayın, şansınızı deneyin;
- bağımsızlık, esneklik gibi zihnin niteliklerinin önkoşulları,
Meraklılık.
Okul öncesi dönemde dikkat
ışıklaraltında Dikkat başkalarından uzaklaştırılırken zihinsel aktivitenin belirli bir nesne üzerinde yönlendirilmesini ve odaklanmasını ifade eder. Dolayısıyla bu zihinsel süreç, hem iç hem de dış herhangi bir faaliyetin başarılı bir şekilde uygulanmasının bir koşuludur ve niteliksel performansı onun ürünüdür. Temel biçiminde dikkat, biyolojik koruyucu bir işlevi yerine getiren yönlendirici bir refleks "nedir?" görevi görür. Yani kişi bir uyaranı seçer ve onun olumlu ya da olumsuz değerini belirler.
Dikkatin dış ve iç belirtileri vardır. Birincisi gergin bir duruş, odaklanmış bir bakış, ikincisi - vücutta meydana gelen değişiklikler, örneğin artan kalp atış hızı, nefes alma, kanda adrenalin salınımı vb.
Geleneksel dikkat türleri, dikkatli olma hedefinin varlığına ve bunu sürdürmek için istemli çabaların kullanılmasına göre bölünür. . Bu sınıflandırma şunları içerir:
istemsiz, gönüllü ve gönüllülük sonrası dikkat. İstemsiz, uyaranın özelliklerinden kaynaklanır, nesneyle yapılan aktivite, kişinin ilgi alanları, ihtiyaçları, eğilimleri ile ilişkilidir. Gönüllü dikkat, bilinçli olarak belirlenmiş bir "dikkatli olma" hedefini ve bunu sürdürmek için istemli çabaların kullanılmasını ima eder; örneğin, bir çocuk ödevini hazırlamaya devam ederken dikkat dağıtıcı şeylere direnir. İstem sonrası dikkat şu durumlarda gözlenir:
faaliyetin amacı sonuçtan uygulama sürecine geçtiğinde ve dikkati sürdürmek için istemli çabalara duyulan ihtiyaç ortadan kalktığında.
Formasyon dikkatin gelişim düzeyinden bahseder özellikleri: konsantrasyon, kararlılık, dağıtım ve anahtarlama. Konsantrasyon, kişinin işte ne kadar derin olduğuna göre belirlenir. Stabilitenin bir göstergesi, nesneye odaklanma süresi ve ondan gelen dikkat dağıtıcıların sayısıdır. Anahtar şurada görünür:
bir nesneden veya aktiviteden diğerine geçiş. Dağıtım, bir kişi aynı anda birden fazla eylem gerçekleştirdiğinde, örneğin odada dolaşırken bir şiir okuduğunda meydana gelir.
İnsan yaşamında ve aktivitesinde dikkat birçok farklı işlevi yerine getirir. BT
gerekli olan psikolojik ve fizyolojik süreçleri harekete geçirir ve şu anda gereksiz olan psikolojik ve fizyolojik süreçleri engeller, organize ve amaçlı seçilimi teşvik eder
Vücuda gerçek ihtiyaçları doğrultusunda giren bilgiler,
tek bir nesne veya görünüm üzerinde seçici ve uzun vadeli odaklanma sağlar
aktiviteler.
Bilişsel süreçlerin yönlendiriciliği ve seçiciliği dikkatle bağlantılıdır.
Dikkat, algının doğruluğunu ve ayrıntısını, hafızanın gücünü ve seçiciliğini, zihinsel aktivitenin odağını ve üretkenliğini belirler.
Ana dikkat türlerini düşünün. Bunlar doğal ve sosyal olarak koşullanmış dikkat, doğrudan ve dolaylı dikkat, istemsiz ve gönüllü dikkat, duyusal ve entelektüel dikkattir.
Bir kişiye, doğuştan gelen belirli dış veya iç uyaranlara seçici olarak yanıt verme yeteneği biçiminde, doğumundan itibaren doğal ilgi gösterilir.
bilgisel yenilik unsurları taşıyor.
Sosyal olarak koşullandırılmış dikkat, öğrenmenin bir sonucu olarak in vivo olarak gelişir ve
eğitim.
Doğrudan dikkat, yönlendirildiği ve kişinin gerçek ilgi ve ihtiyaçlarına karşılık gelen nesne dışında hiçbir şey tarafından kontrol edilmez.
Dolaylı dikkat, jestler, kelimeler vb. gibi özel araçlarla düzenlenir.
İstemsiz dikkat, iradenin katılımıyla ilişkili değildir ve gönüllü dikkat zorunlu olarak istemli düzenlemeyi içerir. İstemsiz dikkat, belli bir süre dikkati bir şeye odaklamak ve odaklamak için çaba harcamayı gerektirmez ve istemli dikkat tüm bu niteliklere sahiptir.
Son olarak, duyusal ve entelektüel dikkat arasında ayrım yapılabilir. Birincisi ağırlıklı olarak duygularla ve duyuların seçici çalışmasıyla, ikincisi ise -
düşüncenin odağı ve yönü.
Zihinsel bir süreç olarak dikkatin kendine has gelişim aşamaları vardır.
Diğer birçok zihinsel işlev gibi dikkatin gelişiminin tarihi de L.S. Vygotsky, oluşumlarının kültürel ve tarihi konseptine uygun olarak. Bir çocuğun dikkat tarihinin, davranışının organizasyonunun gelişim tarihi olduğunu, genetik dikkat anlayışının anahtarının çocuğun kişiliğinin içinde değil dışında aranması gerektiğini yazdı. Psikolog, gönüllü dikkatin, çocuğun etrafındaki insanların "bir dizi uyaran ve araç yardımıyla çocuğun dikkatini yönlendirmeye, dikkatini yönlendirmeye, onu kendi güçlerine tabi kılmaya ve böylece onu kendi güçlerine tabi kılmaya başlamaları" gerçeğinden kaynaklandığına dikkat çekti. Daha sonra kendisinin dikkatini çekmesini sağlayacak araç çocuğun ellerine verilir.
Bir yetişkinin yardımıyla çocuk, kendi davranışını ve dikkatini daha da yönlendirebileceği bir dizi yapay uyaran aracını (işaretlerini) öğrenir.
L.S.'nin fikirlerine göre yaşa bağlı dikkat gelişimi süreci. Vygotsky, A.N. tarafından tanıtıldı. Leontiev. Onun görüşüne göre, "yaşla birlikte çocuğun dikkati gelişir, ancak dışarıdan aracılı dikkatin gelişimi, bir bütün olarak, özellikle de doğal dikkatin gelişiminden çok daha hızlıdır. yavaş yavaş içsel aracılıya dönüşür ve zamanla, bu son dikkat biçimi muhtemelen muhtemelen Tüm türleri arasında ana yeri işgal eder. İstemli ve istemsiz dikkatin özelliklerindeki farklılıklar okul öncesi çağdan itibaren artar, okul çağında maksimuma ulaşır ve daha sonra yeniden eşitlenme eğilimi ortaya çıkar."
Dikkat gelişiminin ilk aşaması yaşamın ilk haftaları-aylarıdır. Şu anda, çocuğun istemsiz dikkatinin nesnel, doğuştan gelen bir işareti olarak yönlendirme refleksinin ortaya çıkışı.
Yaşamın ilk aylarında çocuğun yalnızca istemsiz ilgisi vardır: Yaşamın 10-12. Gününde çocuk başlangıçta yalnızca dış uyaranlara tepki verir. Üstelik bu, yalnızca ani değişim durumunda, örneğin karanlıktan parlak ışığa geçerken, ani yüksek seslerle, sıcaklıktaki değişiklikle vb. Ancak annenin göğsüne uzanıp onu aradığında, gözleriyle bazı nesneleri sabitlemeye başladığında ve yüksek sesler duyunca hareket etmeyi bıraktığında bazı dikkat belirtileri de gözlenir. İlk ayın sonunda, gözlerinden yaklaşık bir metre uzakta hareket eden parlak, parlak bir nesneyi birkaç saniye boyunca takip edebiliyor.
Üçüncü aydan itibaren çocuk, yaşamını yakından ilgilendiren nesnelerle giderek daha fazla ilgilenmeye başlar; en yakınındakiyle. Çocuklar yılın ikinci yarısından itibaren çevredeki nesnelere büyük ilgi gösterir, onları incelemeye, ağızlarına almaya, ellerinde çevirmeye başlarlar. Bir şeyleri manipüle etme yeteneği, dikkat nesnelerinin aralığını ve herhangi bir konu üzerinde tutulma süresini büyük ölçüde genişletir. Parlak ve parlak nesnelere olan ilgisinin tezahürü özellikle dikkat çekicidir. Bu da onun istemsiz dikkatinin zaten oldukça gelişmiş olduğunu söylememizi sağlıyor.
6 aylıkken hem görsel konsantrasyon süresi hem de sabit nesneye olan mesafe artar. Çocuk sadece parlak, hareketli nesnelerden değil, seslerden de etkilenir ve 2. aydan itibaren seslere odaklanma süresi de artar. 2-3 aylık yaşamda çocuğun dikkati en kolay şekilde kişiye ve sesine çekilir. Bir yetişkinin sözlerine odaklanmak, dinlemenin ve ardından çocuğun günlük konuşmasının gelişmesi için sonuç ve gerekli bir koşuldur. Ancak bu yaşta çocuğun dikkati hala çok dengesizdir. İlkini yere bırakıp ikinciye uzandığı için ona başka bir nesne göstermeye değer. Çocuk ilgisini çeken herhangi bir şeyi görünce onu talep etmeye başlar, hatta istekleri tatmin olmazsa ağlar ama o anda ona başka bir şey göstermek yeterlidir ki hemen yeni olana ilgi duysun ve az önce istediğini unutsun. . .
Dikkatin geliştirilmesindeki ikinci aşama, gönüllü dikkatin gelecekteki gelişiminin bir aracı olarak yönlendirme-araştırma faaliyetinin ortaya çıkmasıdır. Çocuk zaten 8-10 dakika boyunca farklı konulara konsantre olabiliyor.
Dikkat gelişiminin üçüncü aşaması yaşamın ikinci yılının başlangıcıdır. Yetişkinin sözlü talimatlarının etkisi altında gönüllü dikkatin başlangıcının tespiti, yetişkinin adlandırdığı nesneye bakış yönü. Gönüllü dikkatin ortaya çıkışı ve oluşumunun çocuk yetiştirme süreciyle ilişkili olduğu varsayılabilir. Çocuğun etrafındaki insanlar yavaş yavaş ona istediğini değil, yapması gerekeni yapmayı öğretir.
Dikkat gelişiminin dördüncü aşaması yaşamın ikinci veya üçüncü yılıdır. Yukarıda sözü edilen gönüllü ilginin başlangıç biçiminin oldukça iyi bir gelişimi. Yaşamın ikinci yılında, bağımsız hareket etme yeteneğinin ortaya çıkması ve yalnızca bir nesneyi manipüle etme yeteneğinin kazanılması değil, aynı zamanda en basit eylemleri gerçekleştirme (örneğin, kürekle kum alma) yeteneğinin kazanılması sayesinde, çeşitli Çocuğun etkinliklerinde kullandığı nesneler ilgi nesnesi haline gelir. Bu tür bir dikkatin oluşması, esas olarak çocuklardan çeşitli taleplerde bulunmaya başlayan (temizliği korumak, belirli şeyleri belirli bir şekilde kullanmak vb.) Yetişkinlerin etkisi altında gerçekleşir.
Gönüllü dikkatin paralelinde duyusal deneyime dayalı olarak istemsiz dikkat de gelişir. Giderek daha fazla nesne ve fenomenle tanışma, en basit ilişkileri anlama yeteneğinin kademeli olarak oluşması, ebeveynlerle sürekli konuşmalar, onlarla yürüyüşler, çocukların yetişkinleri şaşırttığı oyunlar, oyuncakların ve diğer nesnelerin manipülasyonu - tüm bunlar çocuğun deneyimini zenginleştirir ve böylece ilgilerini ve dikkatini birlikte geliştirirler.
Dikkat gelişiminin beşinci aşaması dört buçuk ila beş yıldır. Bir yetişkinden gelen karmaşık bir talimatın etkisi altında dikkati yönlendirme yeteneğinin ortaya çıkışı. Çocuklar - okul öncesi çocuklar (4-5 yaş) bazen gerçekleştirdikleri aktiviteye bağlı olarak yoğun ve sürekli ilgi görürler. İlgilendikleri bir oyunu uzun süre oynayabilir, yetişkinlerin hikayelerini dikkatlice dinleyebilirler, ancak bu durumlarda bile, ilgilerini çeken diğer nesneler onlar üzerinde hareket etmeye başlarsa, dikkatleri hala önemli ölçüde dikkat dağınıklığı ile karakterize edilir. Örneğin 4-5 yaşlarındaki bir çocuk bir peri masalını dikkatle dinler, gözleri canlı bir ilgiyle yanar, hatta ağzı şaşkınlıktan aralıktır ama sonra oyun oynayan çocuklar odaya koşar ve çocuğun düşünceleri hemen dağılır. masaldan. Bütün bunlar, okul öncesi çocukların henüz bilinçli olarak dikkatlerini uzun süre aynı yönde sürdüremediklerini gösteriyor. Bu nedenle, bir deneyde, 5 yaşındaki çocuklardan, paten kayan çocuk grubundan hangisinin eldivenini kaybettiğini resimde belirtmeleri istendi. Resimde çizilen diğer nesneler dikkatlerini sürekli olarak dağıttığı için çocukların çoğu bu görevle baş edemedi. Hiçbir zaman kendilerine verilen göreve konsantre olamadılar ve resimde tasvir edilen çocukların ellerini bu göreve uygun olarak değerlendiremediler.
Okul öncesi çağda dikkat hacminde genişleme ve istikrarında artış olur ve gönüllü dikkat oluşur. Dikkat kapsamının genişlemesi, okul öncesi çağındaki bir çocuğun zaten birden fazla nesneyi algılayabildiği gerçeğiyle ortaya çıkıyor, ancak 4-6 yaş arası çocuklarda dikkat kapsamı, karmaşık nesneler arasında ayrım yapmak için hala yetersiz. veya birbirinden ayırt edilemeyen nesneler (örneğin alfabetik veya dijital işaretler).
Gönüllü dikkatin gelişimi açısından oyun büyük önem taşımaktadır. Oyun sırasında çocuk, hareketlerini oyunun görevlerine göre koordine etmeyi ve eylemlerini oyunun kurallarına göre yönlendirmeyi öğrenir. Dikkat stabilitesindeki artış, çocuklarda oyun süresinin artmasıyla kendini gösterir. Bir yaşındaki çocuklar ortalama 14,5 dakika boyunca oyunlara istikrarlı bir şekilde dikkat ederlerse, 3 yaşındaki çocuklar için bu süre 27 dakikaya ulaşır ve 5-6 yaşındaki çocuklar 96-100 dakika oynayabilir. Okul öncesi yaştaki çocuklar bir resme 6-7 saniye bakarsa, daha büyük okul öncesi çocuklar aynı resimlere 12-19 saniye harcıyor. Dikkatin istikrarında, çocukların sinir sisteminin bireysel tipolojik özelliklerinin özellikle güçlü bir etkisi vardır. Heyecanlı çocuklarda dikkatin istikrarı, ölçülü, dengeli çocuklara göre 1,5-2 kat daha azdır.
Dikkat gelişiminin altıncı aşaması beş veya altı yıldır. Kendi kendine eğitimin etkisi altında (dış yardımlara dayanarak) temel bir gönüllü dikkat biçiminin ortaya çıkışı Okul öncesi çağın sonunda çocuk, okula hazır olduğunun göstergelerinden biri olan dikkati kontrol etme konusunda bir miktar deneyim kazanır. .
Dikkat gelişiminin yedinci aşaması okul çağıdır. Gönüllü dikkat de dahil olmak üzere gönüllü dikkatin daha da geliştirilmesi ve iyileştirilmesi. Okul sürecinde çocuğa disiplin öğretilir. Azim, davranışını kontrol etme yeteneği geliştirir. Okul çağında gönüllü dikkatin gelişimi de belirli aşamalardan geçer. Okulda öğrenci sınıfta söylenenleri dikkatle dinlemeli ve yalnızca kendisini ilgilendiren şeylere değil, kendisini ilgilendirmeyen şeylere de dikkat etmelidir.
Birinci sınıflarda çocuk henüz sınıftaki davranışlarını tam olarak kontrol edemiyor. Hala istemsiz ilginin hakimiyetindedir. Bu nedenle deneyimli öğretmenler, eğitim materyali sunma biçimini periyodik olarak değiştirerek çocuğun dikkatini çekerek sınıflarını parlak hale getirmeye çalışırlar. Aynı zamanda bu yaştaki bir çocukta düşünmenin esas olarak görsel-figüratif olduğu da unutulmamalıdır. Bu nedenle çocuğun dikkatini çekebilmek için eğitim materyalinin sunumunun mümkün olduğunca anlaşılır olması gerekir.
Üst sınıflarda çocuğun istemli dikkati daha yüksek bir gelişim düzeyine ulaşır. Öğrenci, davranışını kontrol etmek için zaten oldukça uzun bir süre belirli bir faaliyetle meşgul olabiliyor. Ergenlik, dikkatin daha fazla yoğunluğu, konsantrasyonu ve istikrarı ile karakterize edilir. Dikkati, dikkatli olma alışkanlığına ek olarak, bilişsel nitelikteki ilgilerin ortaya çıkmasıyla da belirlenir. Tek başına çok şey yapmak istiyor. Çok fazla enerjisi ve etkinliği var, onu çok ilgilendiriyor. Ancak bu yüzden işten kolayca dağılıyor, arzularını dizginlemek onun için hala zor, onu yeni deneyimler aramaya zorluyor.
Ergenlik, daha büyük öğrencinin yüksek çalışma kapasitesini zaten belirleyen dikkatin daha da gelişmesiyle karakterize edilir. Bu yaştaki çok çeşitli bilişsel ilgi alanları, istemsiz dikkatin yoğun bir şekilde gelişmesini sağlar ve öğrenmeye karşı bilinçli bir tutum, gelecekteki faaliyetlere hazırlıkla ilgili görevlerin anlaşılması, dikkatin gönüllü olarak yönlendirilmesine ve sürdürülmesine yardımcı olur. Bu yaşta öğrenciler üretken emeğin katılımcıları haline gelirler ve birçoğu önemli derecede nitelik gerektiren görevleri yerine getirir. Zaten uzun bir süre konsantrasyonla çalışabilirler ve her türlü dikkat dağıtıcı şeye karşı koyabilirler. Özellikle zor durumlarda (sınava hazırlık, işte acil bir görev), daha büyük öğrenciler dikkatlerini uzun süre harekete geçirebilirler.
En önemli şey çocuğun dikkatini geliştirebilmektir. Çocuğun dikkati sayma becerisindeki ustalığı etkiler; okumada ustalaşmak ve yazmayı öğrenmek için dikkatin yoğunlaşması gerekir.
Çocuklarda dikkat gelişiminin altı aşaması vardır.
İlk aşama dikkatin dağılması aşamasıdır. Doğumdan bir yıla kadar çocuklarda böyle bir ilgi. Çocuğun dikkati müzikten, oyuncaklardan, konuşmalardan, hayvanlardan dağılır.
İkinci aşama ise sabit dikkat aşamasıdır. Bir ila iki yaş arasındaki çocuklar bu ilgiye sahiptir. Bu yaştaki bir çocuk çevresinde olup biten hiçbir şeyi fark etmez, kendi işiyle meşguldür: bir piramit inşa etmek veya bir oyuncağı giydirmek. Çocuk tek bir şey hakkında ve uzun süre tutkuludur. Onu rahatsız etmeye gerek yok. Çocuğun yaptığı işe müdahale ederseniz dikkati dağılacak ve bu aktiviteye olan ilgisini kaybedecektir.
Üçüncü aşama esnek tek kanallı dikkat aşamasıdır.
İki ila üç yaşlarında dikkat esnekleşir ancak yine de tek kanallı kalır. Bu yaştaki çocuk, adını duyunca oyundan uzaklaşır ama hemen oyuna döner.
Dördüncü aşama, yerleşik tek kanallı dikkat aşamasıdır. Bu yaştaki 3-4 yaşındaki bir çocuk dikkatini bir oyundan diğerine kaydırır. İşine ara verir, söyleneni dinler ve tekrar oyununa döner.
Beşinci aşama, iki kanallı dikkatin oluşma aşamasıdır.
Dört ila beş yaş arasındaki bir çocuk, kısa bir süre için çift kanallı dikkati sürdürebilir. Aynı anda dinleyebilir, konuşabilir ve kendi işini yapabilir. Her şeyi aynı anda yapmak onun için zorsa dikkati dağılacak ve tek bir şey yapacaktır.
Altıncı aşama, iki kanallı dikkatin yerleşik hale geldiği aşamadır. Beş yaşını doldurmuş bir çocuk aynı anda iki aktivite yapabilir. Bir peri masalı izleyebilir, bulmaca çözebilir, kardeşiyle konuşabilir ve inşaatçı olarak oynayabilir. Çocuğunuzun altıncı aşamaya geldiğini gördüğünüzde çocuk gelişim programlarına başlayabilirsiniz.
Gönüllü ve istemsiz dikkat
Yaşamın ilk yıllarında çocuklarda istemsiz ilgi, hala dikkatlerini nasıl kontrol edeceklerini bilmiyorlar, herhangi bir şeyden etkileniyorlar - babanın telefonu, annenin tarağı, büyükannenin saç maşası, büyükbabanın gazetesi vb. Bu yaştaki çocuklar çok meraklı ve araştırıcıdır; onlara ne gösterirseniz onu çekerler.
Çok ilginç çıkıyor, ebeveynlerin kendileri çocuğun dikkatini değiştiriyor, çocukların dikkatinin özelliğini kullanıyor. Örneğin bir televizyon programından ya da çocuk düşerse, ancak bir süre sonra kendileri kargaşa içinde çocuğu azarlamaya başlarlar. Bebeğinizin toplanma eksikliğinden kim sorumlu? Elbette siz ebeveynsiniz. Çocuğun dikkati doğru ve önemli duruma çevrilmelidir. Bir ila beş yaş arası bir çocuktan konsantrasyon talep etmeyin. Henüz çok küçük, onun için zor.
Yaklaşık beş ila altı yaş arası bir çocuk dikkatini tek bir şeye odaklayabilir. Zaten büyüdü ve dikkatini odaklaması onun için daha kolay, bir nesneye veya mesleğe yoğunlaşıyor, azim ve irade ortaya çıkıyor. Çocuğu övmeye çalışın - bu çok önemlidir, takdir edildiğini hissediyor ve daha da iyisini deneyecektir. Başaramasa bile çocuğu azarlamayın, çalışma isteğini kırarsınız, onu övme fırsatı bulursunuz.
Gönüllü dikkatin çocuğun derinliklerinde bir yerde yattığını düşünüyorsunuz, hayır, yanılıyorsunuz, gönüllü ilginin kökenleri çocuğunuzun kişiliğinin dışındadır. Gönüllü dikkat, istemsiz dikkatten kendiliğinden geçmez.
Çocukta keyfi bir dikkat yaratılmalı, yetişkinler de bunun için çaba sarf etmelidir. Çocuğa yeni aktiviteler icat etmek gerekiyor, dikkatini organize edecekler.
Çocuğun dikkatini doğru bir şekilde yönlendirmek gerekir. Başlangıçta işaret parmağı gibi bir jest olabilir, ardından bir kelime, doğru kelime ve tonlama her zaman çocuğun ilgisini çekecektir. Daha sonra çocuk büyüyünce bizim konuşmamız ve çocuğun konuşması olur.
Gönüllü dikkatin gelişimi sadece çocuğun konuşmasının gelişimi ile değil aynı zamanda yapması gereken aktivite türünün amacının farkındalığı ile de ilişkilidir.
Örneğin, bir çocuk anaokulunda görev yapıyor, masayı kurması gerekiyor ve şu anda çocuklar ilginç bir oyun oynuyor. Görevli çocuk da diğer çocuklarla oynamak ister ancak işleviyle sofrayı kuramaz. Çocuk yavaş yavaş işini yapmaya odaklanır, görev sürecini derinlemesine inceler, bundan hoşlanmaya başlar, tabakları, kupaları güzelce düzenler, kaşıkları koyar ve artık dikkatini sürdürmesine gerek kalmaz.
Bir çocukta dikkatin gelişimi eğitim ve yetiştirme sırasında ortaya çıkar. Gelişimi için temel belirleyici önem, disiplinli çalışmaya alışmak ve ilgi alanlarını geliştirmektir.
Okul öncesi çağındaki bir çocuk için, materyalin algısını doğru bir şekilde organize edebilmek gerekir, aksi takdirde dikkatin yoğunlaşmasını göremezsiniz ve materyal çocuk tarafından yeterince iyi yönetilmemektedir. Yükü kademeli olarak artırarak çocukla her gün ilgilenmek gerekir.
Küçük yaşlardan itibaren çocuğunuzda işinize karşı eleştirel bir tutum geliştirin ancak başarılı olmasa bile çocuğu övmeyi unutmayın. Övgü her zaman bir sonraki işe başlamak için bir teşviktir.
Dikkat eğitiminde öğretmenin titizliği önemli rol oynar. Öğretmen ne kadar katı olursa, çocuklar da sınıfta o kadar dikkatli ve disiplinli olurlar. Ancak bu, tüm öğretmenlerin katı olması gerektiği anlamına gelmez. Bir çocuk katı öğretmeninden korkarsa, tam tersine dalgın ve dikkatsiz olacaktır. Bu ebeveynler için de geçerlidir, çocuğun sizi dinlemesi ve dikkatinin dağılmaması için bir ders oluşturun, konuşun, ödevler verin, çocuğunuzun çalışmalarını değerlendirin ve onu övmeyi unutmayın.
Anaokulu öğretmenleri çocuklarda istemli dikkati geliştirir ve besler. Bu, tüm çocukların aynı anda aynı egzersizi veya eylemi gerçekleştirmesi gerektiği zamandır. Örneğin, bir anaokulunda beden eğitimi dersinde çocuklar önce koşar, sonra hep birlikte durur ve jimnastik egzersizleri yaparlar, tüm egzersizler mutlaka konuşmayla ilişkilendirilir çünkü bu, çocuğun o andaki faaliyetinin amacını ifade eder.
Çocuğunuzun istemli dikkatini evde de eğitebilirsiniz. İki, üç veya dört çocuğunuz varsa, yaşları farklı olsa bile ilginç egzersizler düzenlenebilir. Küçükler her zaman büyüklere ulaşacak, onlar için ilginç ve eğlenceli olacak ve en önemlisi istemli dikkatin geliştirilmesinde faydalı olacaktır.
Çocuklarınıza iyi bakın, onları geliştirin, övün, o zaman çocuklarınız dikkatli, çalışkan ve özenli olacaktır.
Çocuğun dikkatini geliştirmeye yönelik alıştırmalar
Çocuğun dikkatini her yaşta, özellikle de bir ila yedi yaş arasında geliştirmek çok önemlidir; gelecekteki tüm başarı, çocuğunuzun ne kadar dikkatli olduğuna bağlı olacaktır.
Çocuğunuza belirli bir şeye dikkat etmesini öğretin, bu zor değil, sadece biraz çaba harcamanız gerekiyor. Çocuğunuzun etraftaki yeniyi, bilinmeyeni fark etmesine yardımcı olacak bazı ilginç oyunlar sunuyoruz. Çocuk için oyun biçiminde eğitim eğlencedir, ama aynı zamanda gelecekte ona faydalı olacak dikkat eğitimidir.
İlk egzersiz. gördüklerini adlandır
Çocuğunuzla sürekli konuşun, sizi ne kadar çok dinlerse, konuştuğunuz konuya o kadar çok konsantre olacaktır. Sokakta ona ne kadar rengarenk yaprakları, ne kadar yüksek bir evi, ne kadar büyük bir tepeyi, ne kadar küçük kuşları gösterin. Çocuk tüm bunlarla ilgilenir ve onu geliştirir.Sonra bir şeyi örneğin bir ağaçtan yeşil bir yaprağı alıp dikkatlice inceleyebilirsiniz. Hangi yaprak, hangi ağaçtan, yaprak ne renk, boyutu vb.
İkinci egzersiz. Yap ve söyle
Çocuğunuza çizim gibi basit aktivitelere dikkat etmesini öğretin. Çocuğa ne yapması gerektiğini yüksek sesle açıklayın, düzeltin, çocuğun her hareketini telaffuz edin. Çocukla daha fazla iletişim kurun ve onun eylemleri hakkında yüksek sesle yorum yapın.
Çocuğunuza her adımı sırayla takip etmesini öğretin. Yavaş yavaş çocuk her şeyi tutarlı bir şekilde kendi başına yapmayı öğrenecektir.
Üçüncü egzersiz. Bir öğe bulun
Dikkatin gelişimi için oyun çok uygundur, nesneyi bulun. Odadaki bir nesneye bakın, örneğin bir piramit, onu çocuğa anlatın ki, ne anlattığınızı anlasın ve ne olduğunu söylesin. Örneğin, bu öğe uzundur, birçok ayrıntıya sahiptir, rengini ve boyutunu açıklar vb.
Dördüncü egzersiz. Hadi birbirimize bakalım
Birbirine bakma egzersizi çocuğun dikkatini iyi geliştirir; çok basit, ilginç ve eğlencelidir. Çocuğunuz bu oyunu oynamaktan keyif alacaktır. Çocuğun birkaç saniye size dikkatle bakmasına izin verin. Sonra arkasını döner ve seninle ilgili hatırlayabildiği her şeyi anlatır. Örneğin saç rengi, yüzün tanımı, ne giydiğiniz, hangi renk vb. Çocuk fazla anlatamadıysa azarlamayın, bu oyunu tekrar oynayın. Sizi ikinci kez inceleyerek çocuk ilkinden daha dikkatli olacaktır.
Hatta bu oyun tersten de oynanabilir, çocuğunuza bakın, başka tarafa bakın ve hatırladıklarını anlatın. Çocuğunuz söyledikleriniz ve kaçırdığı şeylerden sonuçlar çıkaracaktır. Ayrıntıları birlikte inceleyerek bu sonuçları konuşabilirsiniz.
Beşinci egzersiz. Beni rahatsız et
İlginç bir egzersiz beni rahatsız ediyor. Burada üçü birlikte baba, anne ve çocuk oynayabilirsiniz. Babanın rolü çocuğa farklı sorular sormaktır; örneğin küpün rengi nedir, arabanın tekerlekleri var mı, top nerede, adın ne vb. Çocuğun sorulara hızlı cevap vermesi gerekir.
Annenin rolü, soruları yanıtlarken çocuğun dikkatini dağıtmaktır. Çocuğunuz sorulara cevap verebildiyse ve dikkati dağılmadıysa onu ödüllendirin. Bir dahaki sefere daha iyisini deneyecektir.
Bu oyunu iki kişi oynayabilir, örneğin bir çocuk bir şiir okur veya bir peri masalını yeniden anlatır ve siz onun dikkatini dağıtırsınız.
Altıncı egzersiz. Dikkat olmak
Son zamanlarda çocuk kitaplarında hafızayı geliştirmeye yönelik alıştırmalar sıklıkla yer alıyor.
Örneğin bir resim çizilir, çocuk bakar ve üzerinde gösterilenleri hatırlar. İki veya üç dakika sonra kitap kapanır ve çocuğun hatırladıklarını anlatması gerekir. Bu basit bir görevdir ancak hafızayı iyi eğitir.
Yetişkinler için bu egzersizi yalnızca daha karmaşık bir biçimde de kullanabilirsiniz.
Mesela odanızda yerde bir halı var. Halının üzerinde resmedilen deseni dikkatlice düşünün ve ezberleyin. İki üç dakika izleyebilirsiniz. Daha sonra bakışlarınızı halıdan uzaklaştırın ve hatırladıklarınızı anlatmaya çalışın. Bir dahaki sefere bir tabloya veya heykele bakabilir ve onun hakkında konuşabilirsiniz. Her sonraki derste ezberleme süresini azaltmalısınız.
Yedinci egzersiz. Hatırlamaya çalış
Gözlem, dikkat ve görsel hafızayı geliştirmenin birçok yolu vardır. Bunlardan birini ele alalım.
Örneğin çocuklar için beş farklı eşyayı ele alalım. Kurşun kalem, tükenmez kalem, renkli silgi, top, ip atlama olabilir. Çocukların tüm bu eşyaları incelemesine izin verin ve ardından bunları koyu renkli bir çantaya koyun. Çocuklar sırayla hatırladıklarını anlatmalıdır.
Yetişkinler de bu egzersizi kullanabilir.
Mesela daha fazlasını, yedi veya on maddeyi alalım. Bu bir kaşık, bir kupa, bir bardak tutucu, bir madalya, güzel bir taş vb. olabilir. Tüm bu öğeler iki veya üç dakika boyunca dikkatlice incelenmelidir. Daha sonra koyu renkli bir çantaya koyun ve hatırladıklarınızı anlatmaya çalışın.
Sonraki her derste ezberleme süresi azaltılmalıdır. Benzer şekilde hafızanızı günlük yaşamda da geliştirebilirsiniz. Örneğin bir mağazadaki fiyatlara bakın ve bunları hatırlamaya çalışın. Aynı ürünün farklı mağazalardaki fiyatlarını hatırlamaya ve karşılaştırmaya çalışın.
Sekizinci egzersiz. Fantezi geliştirme
Bu, hayal gücünüzü geliştirmeye yönelik bir egzersizdir. Evde sizi çevreleyen şeylere bakın ve komik bir hikaye bulmaya çalışın. Çocuklar bu alıştırmayla kolayca başa çıkabilirler çünkü onlar harika mucitlerdir.
Mesela evimize bir koshak yerleşti - koshakych. Kanepede uyumayı seviyor - divanyche. Bir gün uyuyakaldı ve bir horlayan ortaya çıktı - bir horlayan. Ve böylece, bu hikayeye devam edebilir veya kendi hikayenizi oluşturabilirsiniz. İstediğiniz her şeyi hayal etmekten korkmayın.
Dokuzuncu egzersiz. dikkati odaklamak
İlginç bir çizgi film ya da masal yayınlandığında televizyonun önüne bir saat koyun. Çocuğu televizyonun karşısına koyun, şimdi iki dakika boyunca çocuk bakışlarını televizyon ekranına çevirmeden saniye eline bakmalıdır.
Onuncu egzersiz. Bana çabuk bir cevap ver
Bu egzersiz çiftler halinde yapılır. Bu oyunu çocuğunuzla oynayın. Çocuğa herhangi bir konuda ve değişen karmaşıklıkta sorular sormalısınız. Çocuk net ve hızlı bir şekilde cevap vermelidir.
Örneğin:
En dikenli çiçek? (Kaktüs)
Dünyada kaç okyanus var? (Arktik, Pasifik, Atlantik, Hint)
Bir tavşanın kaç kulağı vardır? (İki)
İzin verilen trafik ışığı rengi? (Yeşil)
Hangi çiçeğin yedi rengi vardır? (Çiçek - yedi çiçek)
Psikologlar olumlu duyguların beceri ve yeteneklerin gelişimini etkilediğini kanıtladılar. Çocuğunuzun yeni şeyleri keyifle öğrenmesine izin verin ki, morali iyi olsun. Bir oyun şeklinde bilişsel aktivitesini artırın. Sonuçta oyunda rekabet ruhu belirir ve bu duyguya hakim olan çocuğunuz bir şeyi daha hızlı öğrenir ve yeni bilgi ve becerilerde ustalaşır.
Çocuklarının hayatında büyük bir etkiye sahip olan ebeveynlerdir; hem çocuğun yetiştirilmesinde hem de eğitiminde pek çok şey onlara bağlıdır. Çocuğunuzu anlayın ve eğitin ki gelecekteki yaşamı güvenli bir şekilde gelişsin.
Dikkat geliştirmek için 10 oyun
Dikkati geliştirmeye yönelik oyun yöntemi en etkili olanıdır, çünkü burada antrenman yapmak çok daha ilginç olan ilgi ve tutku vardır. Sıkıcı görevler yerine fayda sağlayarak eğlenebilirsiniz. Bu oyunların geliştirilmesine Skolkovo Bilim Merkezi'nden bilim adamları katıldı.
Oyun "Denizaltılar"
Oyunun temel özü soruları okuyup teknenin hareketini izlemek ve klavyedeki oklara doğru basmaktır. "Denizaltılar" oyunu çocuğun dikkatini geliştirir. Denizaltılar denizde farklı yönlerde hareket eder: sol, sağ, aşağı, yukarı. Ekranda farklı sorular beliriyor: “Tekneler nereye işaret ediyor?”, “Tekneler nereye gidiyor?”.
Şu anda ekranda görünen soruya, teknelerin hareketlerine ve yönlerine dikkatlice bakın. Ekranın alt kısmında bulunan okları kullanarak soruyu cevaplayabilirsiniz. Doğru cevap için puan alırsınız ve oynamaya devam edersiniz. Üç kez yanlış cevap verirseniz oyun sona erer.
Oyun "Kırmızı-siyah Schulte masaları"
Oyunun temel özü, siyah karelere artan sırada doğru şekilde tıklamaktır ve kırmızı karelere azalan sırada tıklanmalıdır. Bu oyun sayılar ve düğmeler arasında geçiş yapar. Soruyu doğru okuyup doğru rakama basın.
Öncelikle kara kutudaki en küçük sayıya, ardından kırmızı kutudaki en büyük sayıya, şimdi yine kara kutudaki en küçük sayıya, ardından kırmızı kutudaki en büyük sayıya vb. basmanız gerekir. Bastığınız sayıları unutmayın ve bir daha basmayın.
Oyunlar "Anagramlar"
Anagramlar karışık harflerden oluşan kelimelerdir. Karışık harflerle kelimeleri tahmin etmek dikkati mükemmel şekilde eğitir ve okuma hızını artırır. Ekranda bir kelime gösteriliyor ve altında bu kelimenin dört anagram çeşidi sunuluyor, dört varyanttan hangisinin doğru olduğunu belirlemeniz gerekiyor. Oyun, başladıktan iki dakika sonra veya beşinci hatadan sonra sona erer.
Oyun "Keskin göz"
Oyunun temel özü kuşun, geminin ve güneşin nerede olduğunu hatırlamak ve ardından nerede olduklarını belirtmektir. Birkaç saniyeliğine bir ekran açılıyor, üzerine bir kuş, bir gemi ve güneş çiziliyor. Nerede olduklarını hatırlamanız gerekiyor. Ardından şu soru görüntülenir: "Geminin olduğu yere tıklayın."
Geminin nerede olduğunu belirtmelisiniz. Ardından şu soru görüntülenir: "Kuşun olduğu yere tıklayın." Kuşun nerede olduğunu belirtmelisiniz. Ardından şu soru görüntülenir: "Güneşin olduğu yere tıklayın." Güneşin nerede olduğunu vb. yanıtlamalısınız. Sorulara doğru cevap verirseniz ve doğru tıklarsanız puan kazanırsınız ve oynamaya devam edersiniz.
Oyun "Doğru sırayla tıklayın artı"
Oyunun temel özü soruyu doğru okumak ve sayılara doğru sırayla basmaktır. Bu oyuna sayılarla dolu bir tablo verilir. Oyunu tamamlamak için göreve bağlı olarak tüm sayıları artan veya azalan sırada bulup tıklamanız gerekir. Görev: "Sayılara azalan sırayla tıklayın" ise, önce en büyük sayıyı bulmalı ve ondan en küçüğüne doğru hareket etmelisiniz.
Görev: "Artan sırada sayılara tıklayın" ise, o zaman en küçük sayıyı arıyorsunuz ve ondan en büyüğüne doğru ilerliyorsunuz. En son hangi numaraya bastığınızı unutmayın. Bir sayıyı kaçırırsanız veya karıştırırsanız hayatınızı kaybedersiniz.
Stroop'un Mücadelesi Devrimi oyunu
Oyunun temel özü, üzerindeki yazının rengiyle eşleşmediği bir kart bulmaktır. Bu oyunda iki kart verilir, rengi bu kartın üzerindeki yazıya uymayan bir kart seçmelisiniz. Bu oyunda karttaki renge, yazıya dikkatlice bakmanız ve görevi doğru okumanız gerekiyor. Doğru cevap verirseniz puan kazanırsınız ve oynamaya devam edersiniz.
Oyun "Nesnelerin karşılaştırılması"
Oyunun temel özü sağ ve sol resimleri karşılaştırmaktır. Bu oyunda iki pencere açık, bu pencerelerde farklı görseller var, dikkatli bakıp bu görsellerin eşleşip eşleşmediğini karşılaştırmanız gerekiyor. Resimler eşleşiyorsa "evet", eşleşmiyorsa "hayır" yanıtını verin. Ekranın alt kısmında yer alan “evet” ve “hayır” butonlarını kullanarak cevap verebilirsiniz. Doğru cevap verirseniz puan kazanırsınız ve oynamaya devam edersiniz.
Oyun "Uzay"
Oyunun temel özü, uzay gemisinin nereye uçtuğunu hızlı bir şekilde belirtmektir. Bu oyunda bir uzay gemisi gökyüzünde uçuyor, uzay gemisinin nereye uçtuğunu hızlı bir şekilde belirtmeniz gerekiyor. Ekranın alt kısmında bulunan okları kullanarak cevap verebilirsiniz. Doğru cevap verirseniz ve tıklarsanız puan kazanırsınız ve oynamaya devam edersiniz.
Oyun "Sayıları ve harfleri ara"
Harfleri aramayı öğrenmek, konsantrasyonu mükemmel şekilde geliştirir ve okuma hızını artırır. Ayrıca bu simülatör hızlı okumanın geliştirilmesi için de kullanılmaktadır.
Oyun "Onbeş"
Tüm döşemeleri artan düzende sıralayın. Oyun konsantrasyon ve hafızayı geliştirir. Etiketleri toplayamıyorsanız Fifteens makalesinde yayınladığımız özel talimatlara göre bunu yapmayı deneyin.
Dikkatin geliştirilmesine yönelik kurslar
5-10 yaş arası bir çocukta hafıza ve dikkat gelişimi
Kurs, çocukların gelişimi için faydalı ipuçları ve alıştırmalar içeren 30 ders içermektedir. Her ders faydalı tavsiyeler, bazı ilginç alıştırmalar, ders için bir görev ve sonunda ek bir bonus içerir: ortağımızdan eğitici bir mini oyun. Kurs süresi: 30 gün. Kurs sadece çocuklar için değil ebeveynleri için de faydalıdır.
30 günde süper hafıza
İhtiyacınız olan bilgileri hızlı ve kalıcı olarak ezberleyin. Kapıyı nasıl açacağınızı veya saçınızı nasıl yıkayacağınızı mı merak ediyorsunuz? Eminim hayır, çünkü bu hayatımızın bir parçası. Kolay ve basit hafıza antrenmanı egzersizleri hayatın bir parçası haline getirilebilir ve gün içinde azar azar yapılabilir. Eminim ki bu eylemlere dikkat bile etmiyorsunuz ve iyi ezberlemenin temel koşullarından biri de tam olarak dikkatin varlığıdır. Dikkat bile etmediğin bir şeyi nasıl hatırlayabilirsin?
30 günde hızlı okuma
Okuma hızınızı 30 günde 2-3 kat artırın. 150-200 ila 300-600 wpm veya 400 ila 800-1200 wpm arası. Kurs, hızlı okumanın geliştirilmesi için geleneksel egzersizler, beynin çalışmasını hızlandıran teknikler, okuma hızını kademeli olarak artırma yöntemi kullanır, hızlı okumanın psikolojisini ve kurs katılımcılarının sorularını anlar. Dakikada 5.000 kelimeye kadar okuyan çocuklar ve yetişkinler için uygundur. Kurs, yalnızca metni yüksek hızda okumakla kalmayıp aynı zamanda anlayıp hatırlamanız gerektiğinden dikkati mükemmel bir şekilde geliştirir.
Beyin kondisyonunun sırları: hafızayı, dikkati, düşünmeyi, saymayı eğitiyoruz
Beynin de vücut gibi egzersize ihtiyacı var. Fiziksel egzersiz vücudu güçlendirir, zihinsel egzersiz ise beyni geliştirir. Hafızanın, konsantrasyonun, zekanın ve hızlı okumanın geliştirilmesine yönelik 30 günlük faydalı egzersizler ve eğitici oyunlar beyni güçlendirecek ve onu kırılması zor bir cevize dönüştürecektir.
Zihinsel aritmetiği değil, zihinsel saymayı hızlandırıyoruz
Sayıları hızlı ve doğru bir şekilde toplamayı, çıkarmayı, çarpmayı, bölmeyi, karesini almayı ve hatta kök almayı öğrenin. Aritmetik işlemleri basitleştirmek için kolay hileleri nasıl kullanacağınızı size öğreteceğim. Her ders yeni teknikler, anlaşılır örnekler ve faydalı görevler içerir. Ders, örneklerin doğru çözümü ve basitleştirilmiş çözümlerin seçimi için gerekli olduğundan dikkati mükemmel bir şekilde geliştirir.
Psikologlara göre çocuklarda 6 oluşum aşaması vardır:
İlk aşama- dikkatin dağıldığı aşama. Bu, doğumdan bir yaşına kadar olan çocuklar için normdur. Herhangi bir gürültü, oyuncak, yetişkinlerin konuşmaları dikkatlerini dağıtıyor.
İkinci sahne- sabit dikkat aşaması. Bu, bir ila iki yaşındaki bir çocuğun bir şeyi yaparken etrafta olup biten hiçbir şeyi fark etmediği, tamamen ve tamamen eylemine kapıldığı anlamına gelir. Ve şu anda kendisine hitap edildiğinde gerçekten duymuyor. Çoğu zaman, izleyen ebeveynler, bir bebeği giydirme veya yeni bir helikopter modeli monte etme sürecine, adının ne olduğunu duymamak için nasıl bu kadar kapıldığını anlayamıyorlar? Bazen anne ve baba onun oyununa müdahale etmeye karar verirler ama bunu yapmamalısınız. Bir şeyle meşgul olan bir çocuğa müdahale etmemek daha iyidir çünkü bu durumda ruh hali hızla bozulacaktır.
Üçüncü sahne Esnek tek kanallı dikkat aşaması. İki ila üç yaşlarında çocukların dikkati daha esnek hale gelir ancak yine de tek kanallı kalır. Bu yaştaki bir çocuk, adını duyduğunda oyunu birkaç saniyeliğine kesebilir ama çok çabuk tekrar oyuna döner.
Dördüncü aşama- yerleşik tek kanallı dikkatin aşaması. Üç ila dört yaşları arasında çocuklar giderek daha fazla dikkatlerini bir nesneden diğerine çevirebilmektedirler. Çocuk, kendi başına bakmak veya dinlemek için faaliyetlerine ara verebilir ve daha sonra tekrar onlara dönebilir.
Beşinci aşama- iki kanallı dikkatin oluşma aşaması. Dört ila beş yaşları arasında bebek kısa bir süre için iki kanallı dikkatini tutabilir. Bu, başını işinden kaldırmadan aynı anda konuşabileceği ve bir yetişkini işaret edebileceği veya onu dinleyebileceği anlamına gelir. Görev zorsa tek bir şeye odaklanabilir.
altıncı aşama- iki kanallı dikkatin yerleşik aşaması. Bebek zaten aynı anda iki şey yapabilir, örneğin çizgi film izleyip yemek yiyebilir veya bir oyuncak bebeği giydirip annesiyle konuşabilir. Bu nedenle bu yaştan itibaren bir çocukla ciddi eğitim oturumlarına başlamak daha iyidir. Ve eğer ebeveynler beş veya altı yaşındaki bir çocuğun kendi dalgasında gibi göründüğünü, etrafta hiçbir şey görmediğini veya duymadığını fark ederse - çoğu durumda bu onun sadece yorgun olduğunu gösterir. Çocuğun beyninde aşırı yüklenmelere karşı "yerleşik" bir koruma vardır ve yorgunluk anlarında çocuğun dikkatinin bir kanalı kapatılır.
Gönüllü ve istemsiz dikkat
Yaşamın ilk yıllarında çocuk hala dikkatini nasıl kontrol edeceğini bilmiyor ve bu istemsizdir, bu nedenle görüş alanına giren her şey onu kesinlikle çekebilir. Bir dakika önce elindeki plastik salyangozu büküyordu, şimdi de annesinin en sevdiği vazoya ulaşmaya çalışıyor. Aynı nedenden dolayı bebeğin dikkatini dağıtmak çok kolaydır; onu herhangi bir nesneye doğrultmanız yeterlidir. Hepimiz annemizi çok iyi hatırlıyoruz: “Bakın, ne kuş uçmuş!”
Buradaki paradoks, ilk başta ebeveynlerin kendilerinin çocukların dikkatinin bu özelliğini bebeği kırılgan şeylerden, televizyon reklamlarından veya kırık diz nedeniyle ağlamaktan uzaklaştırmak için kullanması, ancak çok geçmeden çocuğu aynı dikkatsizlik nedeniyle azarlamaya ve onu suçlamaya başlamalarıdır. dalgınlık. Unutmayın, bebeğin dikkati hiç dağılmıyor, tam tersine çok odaklanmış durumda: yalnızca şu anda onu en çok ilgilendiren şeye odaklanıyor. Bu nedenle, bir çocuğun beş ya da altı yaşına kadar konsantre olmasını istemek anlamsızdır.
Çocuklar altı yaşına yaklaştıkça tüm dikkatlerini tek bir şeye odaklamaya başlarlar, bu nedenle bu yaştan önce, tek bir şeye odaklanmaya yönelik tüm başarılı girişimler için çocukların övülmesi, azim, kararlılık ve iradelerinin vurgulanması gerekir. Çocuk çabalarının takdir edildiğini hissedecek ve gönüllü ilginin yeni örnekleriyle sizi giderek daha fazla şaşırtacaktır.
Dikkatin geliştirilmesine yönelik oyunlar
İlkokul çağındaki bir çocuğun dikkatini geliştirmek son derece önemlidir, çünkü onun öğrenmedeki daha sonraki başarısı bebeğinizin ne kadar dikkatli olacağına bağlı olacaktır.
Bir çocuğa belirli bir şeye dikkat etmesini öğretmek zor değildir. Çocuğunuzun dikkatini geliştirmek için çeşitli oyunlar sunuyoruz. Sadece bebeği eğlendirmekle kalmayacak, aynı zamanda onlara gelecekte kesinlikle işe yarayacak yeni ve ilginç bir şeyi fark etmeyi de öğretecekler.
gördüklerini adlandır
Yürüyüş sırasında ona ağaçta ne kadar güzel yaprakların olduğunu, yol boyunca ne kadar büyük bir arabanın gittiğini, kızın otobüste ne kadar güzel bir şapkası olduğunu gösterin. Çocuğunuzla ne kadar çok konuşursanız, o da sizi o kadar çok dinleyecektir, bu da ona söylediklerinize konsantre olacağı anlamına gelir.
Yap ve söyle
Ayrıca bebeğinize basit aktiviteler sırasında konsantre olmayı da öğretebilirsiniz. Eylemleri hakkında yüksek sesle yorum yapın, küçük ipuçları verin ve çok geçmeden bebek, sizin yorumlarınız olmadan aynı eylem dizilerini bağımsız olarak gerçekleştirmeyi öğrenecektir.
Bir öğe bulun
Dikkatin gelişimi için, bir nesneyi tanımına göre aramak gibi bir oyun harikadır, anne bebeğe odadaki bir şeyi yüksek sesle anlatır ve bebek etrafına bakıp bunun neyle ilgili olduğunu tahmin etmeye çalışır. Resimler arasındaki farkları bulmaya yönelik oyunlar da bu amaca uygundur.
Hadi birbirimize bakalım
Çocuğun daha dikkatli olmasına da yardımcı olacak ilginç ve eğlenceli eğlence. Bebek birkaç saniye annesine bakar, sonra arkasını döner ve anne ona sorular sorar; örneğin, "Eteğim ne renk?", "Boncuklarım var mı?", "Eteğimde kaç cep var?" gömlek: bir mi iki mi?" Bundan sonra rol değiştirirler.
Beni rahatsız et
Çocuğunuza aktivitelerinden dikkatinin dağılmamasını öğretmenize olanak tanıyan başka bir oyun. Örneğin çocuk bir şiiri ezbere okur veya birden ona kadar sayar ve bu sırada annesi herhangi bir şekilde onun dikkatini dağıtmaya çalışır. Çocuk testi kararlılıkla geçerse, tereddüt etmeden bir şiir söylerse veya sayımı kaybetmezse bir ödül alır. Üçümüz böyle bir oyun oynayabiliriz: Örneğin, baba bebeğe hızlı cevaplaması gereken sorular sorarken, anne bu sırada onun dikkatini dağıtmaya çalışır.
Psikologlara göre çocuğun el aparatı gelişmeden dikkatin geliştirilmesine yönelik çeşitli eğitimlere başlamak imkansızdır. Size aşağıdaki egzersizi sunuyoruz:
Tarayıcınızda JavaScript devre dışı bırakıldı
Görsel dikkatin geliştirilmesi için egzersiz.
Okul öncesi çocuklarda gönüllü dikkatin gelişimi
Çocukların dikkat gelişimi, erken yaşta çevresindeki insanlarla ilk sosyal temasıyla başlayan çocuğun organizasyonunun gelişmesidir. Çocuk bu çevreye uyum sağlayarak bireyin sosyal davranışını oluşturur ve geliştirir. Yaşamın ilk aylarında doğuştan olduğu için yalnızca istemsiz dikkat mevcuttur. Çocuklar yalnızca dış etkileyici faktörlere tepki verirler. Reaksiyon, uyaranlar aniden değiştiğinde (sıcaklık değişimi, ani yüksek ses vb.) meydana gelir.
Beş ila yedi aylıkken, çocuk zaten yeterince uzun bir süredir bir nesneyi inceliyor ve dokunarak inceliyor. Bu özellikle parlak nesneler için geçerlidir.
Yaşamın birinci veya ikinci yılında çocuk, gelecekte onun gönüllü dikkatini geliştirmesinin bir yolu olarak hizmet edecek olan yönlendirme-keşfetme faaliyetini geliştirir.
Küçük adamın çevresine giren kişiler, onun dikkatini yönlendirir ve belli uyaranlar aracılığıyla ona rehberlik ederler. Bu şekilde yetişkinler çocuğa, daha sonra konuşmada ustalaşma döneminde oluşmaya başlayan dikkatine hakim olmasına yardımcı olacak araçları bahşeder. Çocuk önce diğer insanların, sonra da kendisinin dikkatini kontrol eder.
Dört buçuk ila beş yaşları arasında çocuklar, yetişkinlerin talimatlarının etkisi altında dikkatlerini yönlendirirler. Kendi kendine eğitimin etkisi altında beş altı yaş gibi erken bir dönemde ilgi göstermeye başlarlar.
Okul öncesi çocuklarda dikkat oldukça dengesizdir. Çocukların duyguları üzerinde hâlâ zayıf kontrolleri olduğundan, doğası gereği oldukça duygusaldır. Modern zamanlarda çocuk, istemli çabalar ve egzersizler aracılığıyla dikkatini bağımsız olarak yönetir.
Ana aktivite türü olarak hareket eden oyun, okul öncesi çocuklarda dikkatin geliştirilmesinde ana yeri tutar. Oyun etkinlikleri dikkatin yoğunluğunu, konsantrasyonunu ve istikrarını geliştirir.Psikolojik araştırmalar, altı yaşındaki bir çocuğun oyun süresinin üç yaşındaki bir çocuğa göre çok daha uzun olduğunu göstermiştir. Bir saate kadar, hatta bazı durumlarda daha da fazla olabilir.
Çocuklarda keyfi dikkat, onları yeni aktivitelere alıştırarak oluşur. Dikkatin istikrarı üç yaşından sonra artmaya başlar ve altı yaşına gelindiğinde nispeten yüksek bir seviye ile karakterize edilir. Bu “öğrenmeye hazır olma”nın temel göstergelerinden biridir.
Okul çocuklarında gönüllü dikkatin gelişimi
Okul çağında çocukların gönüllü ve istemsiz dikkatleri arasındaki fark giderek daha belirgin hale gelir. Keyfi dikkat, gelişimini eğitim ve öğretim sürecinde alır. Çocuğun çıkarlarının oluşması ve onu emeğin sistemleştirilmesine alıştırması büyük önem taşımaktadır. Çocuğun azim oluşturduğu, davranışı kontrol etme yeteneği ve disiplini öğrendiği okula özel bir rol verilir.
Okul çocuklarında keyfi dikkat birkaç aşamadan geçer.
Birinci sınıflarda çocuklarda istemsiz dikkat hala daha büyük oranda hakimdir. Davranışları üzerinde tam kontrole sahip değillerdir. Aynı sınıflarda gönüllü dikkat yüksek bir seviyeye ulaşır. Çocuklar uzun süre belli aktivitelerle meşgul olurlar, davranışlarını kontrol ederler. Ayrıca ilgi alanlarının genişlemesi ve sistematik çalışmaya alışması nedeniyle çocukların gönüllü dikkati aktif olarak gelişmeye devam etmektedir.Çocukların zihinsel gelişiminin büyüme hızı arttığında (10-12 yaş) dikkatin hacmi, konsantrasyonu ve istikrarı artar. ).
Gönüllü dikkatin oluşumundaki dönemler
Gönüllü dikkatin oluşumunda 3 dönem ayırt edilir:
- Eğitimcinin etkisi yalnızca çocuğun en basit duygularına kadar uzanır; bunlar arasında doğuştan gelen merak, korku duygusu, bencil arzular vb.
- Dikkat, orta öğretim duygularıyla desteklenir: gurur, görev duygusu, rekabet vb.
- Dikkat alışkanlıkla korunur. Eğitime yatkın olmayan bir insan hiçbir zaman üçüncü döneme kadar büyüyemez. Bu tür insanların gönüllü ilgisi nadir ve aralıklı bir olgudur. Bu alışkanlık haline gelemez.
Dikkatin gelişmesine ne katkıda bulunur?
Gönüllü çocukların dikkatinin gelişimi aşağıdakilerle kolaylaştırılır:
- görevlerin açık bir beyanı ve çabalamaya değer sonuç hakkında net bir fikrin yaratılması;
- gözlemin gelişimi;
- çocukta öğrenmeye ve yapılan işin kalitesine karşı sorumlu bir tutum eğitimi;
- eğitim oturumlarının hacminde, süresinde ve karmaşıklığında sistematik artış;
- derslerin zorluğu çocuğun yetenekleriyle orantılı olmalıdır;
- Ciddi sürdürülebilir ilgi alanlarına sahip çocukta eğitim.
Çocuğun gönüllü dikkatinin gelişimi, çocuğun tam teşekküllü entelektüel ve bilişsel aktivitesinin, motivasyonunun ve iradesinin gelişimi ile yakından ilgilidir. Bu nitelikler yıllar geçtikçe gelişir. Çok çaba ve sabır gerektirir.
Niteliksel ve niceliksel dikkat göstergeleri, özel derslerin ve alıştırmaların arttırılmasına yardımcı olur.Bunlar en iyi şekilde oyun biçiminde ustalaşır. Bunları sadece bunun için özel olarak belirlenmiş bir zamanda değil, aynı zamanda örneğin ev işleri yaparken veya yürürken de harcamaya değer. Aynı zamanda yetişkinlerin de çocuğun başarısı ve başarılarıyla ilgilenmesi gerekir, aksi takdirde hiçbir sonuç elde edilemez. Gerekli koşullar sağlandığında çocuk, dikkati dağılmadan giderek daha sık çalışma becerisine sahip olur, dikkati alışkanlık haline gelir, anında ve çaba harcamadan ortaya çıkar.Aynı zamanda çocuk, dikkatini gereken şeye odaklama konusunda genel bir yetenek geliştirir. yani farkındalık gelişir.
Gönüllü dikkatin kalitesini başka neler etkiler?
Dikkatin niteliksel özellikleri aynı zamanda çocuğun vücudundaki fizyolojik değişikliklerden de etkilenir. 13-15 yaşlarında çocuklar çabuk yorulur ve çoğu zaman sinirlenirler, bu da doğal olarak dikkat kalitesinin düşmesine neden olur. Yetersiz dikkat aynı zamanda kötü sağlıktan, kötü beslenmeden veya uyku eksikliğinden de kaynaklanabilir.
Düzenli spor aktivitelerinin gönüllü dikkatin gelişimi üzerinde olumlu etkisi vardır. Fiziksel aktivite bağışıklık sistemini güçlendirmesinin yanı sıra konsantrasyon yeteneğinin gelişmesine de katkı sağlar.
Dikkatin özellikleri gelişmeye uygundur ve bu yapılmalıdır. Kuşkusuz asıl rol bize aittir - etrafı çocuklarla çevrili yetişkinler. Her çocuğun farklı olduğunu her zaman unutmayın. Gönüllü dikkatin her gelişim süreci, tamamen bireysel bir yaklaşım gerektiren kendi yolunda ilerler.
Sağlıklı ve bilinçli büyüyün!
Yükleniyor...
