Anaokulunda açık ders hazırlamak
Bir okul öncesi eğitim kurumunda açık ders, öğretmenin meslektaşlarına ve öğrencilerin ebeveynlerine mesleki becerilerini ve öğrencilerinin başarılarını gösterdiği eğitim sürecini organize etmenin özel olarak hazırlanmış bir şeklidir. Sıradan bir dersten farklı olarak açık bir etkinliğin, öğretmenin orada bulunanlara göstermek istediğini yansıtan metodolojik bir amacı vardır.
Açık dersin amacını belirlemek
Hedefin tam formülasyonu, açık bir ders hazırlamaya başlamanız gereken yerdir. Açık dersin amacı, öğretmen tarafından önceden belirlenen beklenen sonuçtur.
Hedefleri belirlerken “burada ve şimdi” ilkesi kullanılır. Bu, tüm katılımcıların en iyi sonuca ulaşmak için belirli bir yerde ve belirli bir zamanda başlarına gelen süreçlere konsantre olmaları anlamına gelir.
Çocuklar için açık dersin dışarıdan gözlemcilerin varlığı dışında normal dersten hiçbir farkı yoktur.
İlk adım metodolojik bir hedefin formüle edilmesidir. Açık bir ders yürütmek için temel metodolojiyi yansıtabilir. Bu adım şunları yapmanızı sağlayacaktır:
- dersi objektif olarak analiz etmek;
- öğretmenin çalışmasını yansıtır ve özetler;
- sınıfları vb. düzenlemek için belirli yöntem ve teknikleri kullanmanın doğruluğunu değerlendirmek.
Metodolojik hedeflere örnekler:
- Pratik sorunların çözümünde BİT kullanma metodolojisi.
- Öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etme metodolojisi.
- Görsel yardımlar ve didaktik materyaller vb. ile çalışırken sınıfta bilişsel aktivitenin etkinleştirilmesi.
Metodolojik hedefe bağlı olarak öğretmen, bu hedefe ulaşmaya yardımcı olacak gerekli eğitim materyalini seçer.
İkinci adım dersin üçlü amacını belirlemektir. Bileşenleri:
- eğitim;
- gelişim;
- Yetiştirme.
Üçlü hedef, çocuklarda bilgi ve pratik deneyimin geliştirilmesini amaçlamaktadır.Öğretmenin bunu dersin konusuna ve konu odağına göre belirlemesi gerekir.
Amaç ve hedeflerin üç düzeyde formüle edilmesi
Amaç ve hedefleri formüle etmenin ilk düzeyi geneldir. Kabaca şuna benziyor:
- X hakkında bir fikir verin.
- Y'yi vb. tanıtın.
İkinci düzey doğrudan teoriktir. Bunun için olası ifadeler:
- Z'yi öğrenin.
- X'i tekrarlayın.
- Y vb. hakkındaki bilgileri özetleyin.
Son olarak üçüncü seviye pratiktir. Temel becerilerin oluşumuna dayanır. Örnek:
- Çocuklarda X becerisinin oluşumu.
- Y becerisinin gelişimini kolaylaştırmak.
- Z konusuna ilişkin bilgi ve becerilerin sistemleştirilmesi.
- X becerisini bağımsız olarak geliştirmenin teşvik edilmesi vb.
X, Y, Z - olası konuların, materyallerin, becerilerin, yeteneklerin vb. sembolleri.
Açık bir dersin amaç ve hedeflerini formüle etmek, bir etkinlik hazırlamanın ilk adımıdır
Teknikler
Açık ders sırasında metodolojik teknikler kullanılmalıdır. Görevleri, çalışılan veya pekiştirilen materyali güncellemek, çocukların eğitim sürecine olan ilgisini uyandırmak ve süreci daha heyecanlı hale getirmektir. Ana metodolojik teknikler şunları içerir:
- Dersin net organizasyonu, yapısal bileşenlere bölünmesi. Bu teknik, daha eski anaokulu gruplarında açık sınıfların yürütülmesi için daha uygundur.
- Dersin başında entrika yaratmak. Bu, en genç öğrencilerin bile ilgisini çekmeye yardımcı olacaktır.
- Her çocuğun kişisel nitelikleri ve bireysel özellikleri dikkate alınarak.
- Dostça tonlama, yüz ifadeleri ve diğer yollarla hoş bir ortam yaratmak.
- Öğrencilerin eğitim sürecine yönelik motivasyonunun arttırılması vb.
Öğretmen, tüm bu teknikleri ustalıkla kullanarak dersi mümkün olduğu kadar yararlı değil aynı zamanda ilgi çekici hale getirebilecektir.
Açık sınıf türleri
Açık dersler çeşitli konu alanlarında (konuşma geliştirme, matematik, çevre, koreografi vb.) yürütülebilir veya çeşitli alanları entegre bir etkinlik biçiminde birleştirebilir.
Açık sınıfların konuşma gelişimi gibi bir konu alanı, okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır.
Açık bir ders aşağıdakileri hedefleyebilir:
- Yeni materyal öğrenme. Bilginin öğretmen tarafından açıklanmasını ve daha da pekiştirilmesini (pratik veya teorik) içerir. Amaç, birincil bilgiyi incelemek ve pekiştirmektir. Bunu başarmak için çeşitli aktivite türleri kullanılabilir: dersler, geziler, laboratuvar çalışmaları veya pratik çalışmalar vb.
- Bilginin pekiştirilmesi. Önceki noktadan farklı olarak, bu tür ders, halihazırda teorik düzeyde çalışılan bilgilerin pratikte uygulanmasına yönelik becerilerin geliştirilmesini içerir. Yani çocuk, eğitim materyallerini gerçek hayatta kullanmayı ve ondan faydalanmayı öğrenir.
- Teorinin genelleştirilmesi. Bireysel bilginin sistemleştirilmesinden oluşur. Çocukta uzun süreli hafızayı geliştirmeyi amaçlamaktadır.
- Birleşik ders. Bu tür, yukarıda açıklanan her şeyi içerdiğinden en etkili olarak kabul edilir. Birleşik ders, materyali teorik ve pratik düzeyde inceleme, pekiştirme ve genelleştirme fırsatı sağlar.
Okul öncesi çocuklar için aktivite türleri
Öğrencilerin faaliyetleri şunlar olabilir:
- Bağımsız. Çocuklar öğretmen tarafından verilen görevleri bağımsız olarak yerine getirirler.
- Eğitim düzenledi. Çocuklar öğretmenle birlikte çalışırlar: yeni materyaller üzerinde çalışırlar veya daha önce öğrendiklerini pekiştirip sistematik hale getirirler.
- Hassas anlarda eğitici. Öğretmen, çocukları acil sorunları çözmeye, materyali birleştirmeye vb. iten rutin bir anı yapay olarak modeller.
Federal eyalet gerekliliklerine göre, açık sınıflar sırasında aşağıdaki çocuk etkinlikleri ayırt edilir:
- Oyun. Okul öncesi çocukların eğitim sürecinin çoğu bu tür faaliyetlere dayanmaktadır. Çocuğun kişiliğinin oluşumuna, günlük beceri ve yeteneklerin gelişmesine vb. katkıda bulunan rol yapma oyunları özellikle popülerdir.
- Bilişsel ve araştırma. Çevredeki dünyayı, çeşitli süreçleri ve olayları incelemeyi ve anlamayı amaçlamaktadır.
- İletişimsel. Bu tür etkinlikler, küçük çocukların konuşma aygıtlarını geliştirmeyi, akranları ve büyükleriyle nasıl iletişim kuracakları konusunda fikir oluşturmayı ve çocuğun kişiliğini şekillendirmeyi amaçlamaktadır.
- İş gücü. Bağımsızlık, sıkı çalışma, doğruluk ve diğer birçok nitelik - bunların hepsi bir çocukta çalışma sürecinde geliştirilebilir.
- Üretken. Bu tür etkinliklerin modellenmesi, çizimi, yapımı ve diğer biçimleri çocuğun zihinsel gelişimine katkıda bulunur.
- Okumak vb.
Okul öncesi çağda çocuk oyun yoluyla etrafındaki dünya ve kendisi hakkında bilgi edinmeye çalışır.
Belediye okul öncesi eğitim kurumlarında gruplarda 15 ila 25 çocuk bulunabilir. Her çocuğun kendine has özellikleri, kişisel nitelikleri, eğilimleri, öğrenme hızı vb. vardır. Birçok eğitimci ve ebeveyn şu soruyu soruyor: Açık ders sırasında etkinlikleri bireyselleştirmek mümkün mü? Bu sorunun kesin bir cevabı yok. Öğretmen dersin gidişatını bağımsız olarak belirleme hakkına sahiptir. Metodolojik teknikler, her çocuğun bireysel özelliklerini dikkate almayı içerir, ancak çoğu zaman öğretmen, gruptaki tüm çocukların baş edebileceği aynı orta karmaşıklıktaki görevleri verir.
Gereksinimler
Anaokulundaki açık sınıflar için aşağıdaki şartlar geçerlidir:
- Konunun alaka düzeyi. Dersin konusu çocuklara ve ebeveynlerine yakın olmalı ve mevcut sorunları çözmelidir. Günümüzde bunlardan biri de çocukların çeşitli aletleri aşırı kullanma sorunudur. Pek çok eğitimci, açık dersler oluştururken tam olarak buna odaklanır: dersin hedefleri arasında çocukların telefon ve tablet kullanmadan boş zamanları için çeşitli seçeneklerin gösterilmesi ve gadget'ların çocuğun sağlığı üzerindeki zararlı etkileri (psikolojik dahil) hakkında konuşma yer alır. .
- Konunun yeniliği. Okul öncesi kurumunun, ebeveynlerin ve acemi öğretmenlerin ilgisini çekmelidir. Öğretmen konuyu seçerken ne kadar yaratıcı olursa o kadar iyidir (tabii ki mantık dahilinde).
- Ders öncesi prova eksikliği. Etkinliğin kendisi rahat ve özgür olmalıdır. Ders planı öğretmen tarafından yeterince hazırlanmışsa provaya gerek kalmayacaktır.
- Öğretmenin görünüşünün yerleşik etik ve estetik standartlarına uygunluğu. İş tarzı, gösterişli makyaj eksikliği veya uzun tırnaklarla parlak manikür, güzel şekillendirilmiş saçlar - bunların hepsi öğretmenin görünümüne ilişkin gereksinimleri ifade eder.
- Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programı, SanPiNam ve diğer düzenlemelerle çelişkilerin olmaması. Odanın sıcaklığını (en az 18°C, ancak 26°C'den fazla değil), grupta soğuk ve sıcak suyun bulunup bulunmadığını, oyun odasının büyüklüğünü (en az 2-2,5 m2) önceden kontrol etmelisiniz. çocuk başına m), temizlik vb. gereksinimler (SanPiN'e göre okul öncesi kurumların tüm gereksinimleri hakkında daha fazla bilgiyi bağlantıda bulabilirsiniz).
- 1 günde bir grupta birden fazla açık ders düzenleme imkanı hariç. Bu, öğrencilerin yalnızca fiziksel değil, aynı zamanda psikolojik olarak aşırı yüklenmesine de yol açar.
Açık ders hazırlama aşamaları
Açık ders hazırlamanın emek yoğun ve oldukça uzun bir süreç olduğunu hemen hemen her öğretmen bilir. Bunu birbirini takip eden birkaç adıma bölmek daha iyidir:
- Konunun tanımı. Müfredatla tutarlı olmalı ve sonraki tüm adımlara rehberlik etmelidir. Öğretmen konunun içerdiği destekleyici kavram ve terimlerin bir listesini yapmalıdır. Örneğin, birinci ve ikinci genç gruplardaki "Ben bir erkeğim, ben bir kızım" (kart dizininde daha sonra anlatılacaktır) açık bir sosyal bilgiler dersi için destekleyici kavramlar sundress, elbise, pantolon, gömlek vb. Bunlar çocukların ders sırasında öğrenmesi gereken kelimelerdir. Destekleyici kavramların listesine göre didaktik materyaller (oyunlar, bilmeceler, masallar) seçilir ve dersin akışı yapılandırılır.
- Amaç ve hedeflerin formülasyonu. Bu aşamada öğretmen “Bu etkinliğe neden ihtiyaç duyuldu?”, “Hangi sonuçların elde edilmesine yardımcı olacak?”, “Ne gibi pratik faydalar sağlıyor?” sorularını yanıtlar. Örneğin, çevredeki dünyadaki sınıflar, gerçekliğin nesneleri (bilişsel yön) hakkında bilgi aktarmalı, konuşma aparatını ve ince motor becerilerini geliştirmeli (gelişimsel yön) ve doğaya ve hayvanlara karşı şefkatli bir tutum geliştirmeli, insanlara saygı göstermelidir (eğitimsel yön) bakış açısı).
- Eğitim materyalinin hazırlanması. Konu, hedefler ve hedefler zaten belirlendi, şimdi onlara metodolojik materyal eklemeniz gerekiyor: ödevler, didaktik oyunlar, olası problem durumları. Bu adım dersi “başlatır” ve onu içerikle doldurur. Özel kılavuzlarda veya internette oyunlar, bilmeceler ve masallar arayabilirsiniz. Eğitimciler, çeşitli konularda eğitim materyalleri sunan bu siteyi tavsiye edebilir.
- Dersin özelliklerini düşünmek. Çocukların motive edilmesi, onları memnun etmesi, eğitim faaliyetlerine katılmaya teşvik etmesi gerekir: bunlar ilginç gerçekler, sorunlu durumlar, beklenmedik keşifler vb. olabilir. Motive edici unsurlar dersin ana konusuyla ilgili olmalıdır (“Benim komikliğim” dersi için) top” - “Columbus Günü” için top yaratmanın tarihi - bir gezginin hayatından ilginç gerçekler vb.).
- Dersin gidişatını planlamak. Ders nasıl yapılacak - oyun, gezi, yeni materyal öğrenme şeklinde? Çocuklar gruplar halinde mi yoksa bireysel olarak nasıl çalışacaklar? Ders sırasında öğrencilerin faaliyetleri nasıl kontrol edilir? Öğretmen bu aşamada tüm bu sorulara cevap verir.
- Gerekli ekipmanın hazırlanması. Öğretmen öğretim materyallerini hazırlar, cihazların çalışmasını kontrol eder vb.
Ders için gerekli tüm materyalleri önceden hazırlamak önemlidir.
Önemli: Açık bir ders hazırlayıp yürüttükten sonra mutlaka analizi takip etmelidir. Öğretmen kendisinin ve çocukların çalışmalarının sonuçlarını belirler, benzer etkinliklerin devamı için olasılıkları belirler ve düşünür.
- Çeşitli durumlarda çocukların beklenen davranış modelini iyice düşündüğünüzden emin olun; bu, mücbir sebeplerden kaçınmanıza yardımcı olacaktır. Örneğin, çocuklar soruları ve bilmeceleri hemen cevaplayamayabilirler, bu nedenle öğrencileri doğru cevaba yönlendirecek yönlendirici soruları önceden hazırlayın. Grup etkinliklerinde kavgalar ve anlaşmazlıklar yaygındır; dersin ilerleyişini sürdürmek için öğretmen çatışmanın çözülmesine yardımcı olmalıdır.
- Çalışma odası alanını düzenlemek için bir plan düşünün. Ziyaretçiler ve çocuklar, ilkinin ikincinin dikkatini dağıtmayacağı şekilde konumlandırılmalıdır.
- Yaklaşan açık ders hakkında çocukları ve ebeveynlerini önceden bilgilendirin.
- Eğitimci arkadaşlarınıza önceden ders planı hakkında bilgi verin; onlar size herhangi bir ayarlama yapmanızı tavsiye edebilirler.
Uzun yıllara dayanan deneyime sahip öğretmenler bile bu tür dersleri hazırlarken ve yürütürken can sıkıcı hatalar yapmaktadır. En yaygın eksiklikler aşağıdakileri içerir:
- Öğretmen, öğretim kılavuzundaki yaklaşık ders planını, üzerinde derinlemesine çalışmadan veya belirli bir çocuk grubuna göre ayarlamadan yeniden yazar.
- Ders planı organizasyonel yönlere çok az önem veriyor.
- Öğretmen metinde çocuklara isimleriyle hitap ettiğini belirtir.
- Farklı çocuk aktiviteleri arasındaki dengesizlik.
- Monoton ders planı, yetersiz sayıda oyun, görev ve diğer yapısal unsurlar.
- Dersin sonunda derinlemesine düşünme eksikliği vb.
Okul öncesi çağındaki çocukların etkinlik türlerine göre sınıf ödevleri çeşitlendirilmelidir.
Bu hatalardan kaçınmak için sadece teoriye (didaktik materyaller, kılavuzlar vb.) değil, aynı zamanda önceki yılların uygulamalarına, yani diğer eğitimcilerin deneyimlerine de güvenmek gerekir.
Okul öncesi eğitim kurumlarında açık sınıflara yönelik konuların kart dizini
Konuşma gelişimi
Konuşma geliştirme dersleri, ana dili öğrenmeyi, kişinin duyguları, hisleri ve çevremizdeki dünya hakkında sözlü (sözlü) biçimde konuşma yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Birinci genç grupta çocuklar kurguyla yeni tanışıyor, düşüncelerini kısa cümlelerle ifade etmeyi öğreniyor; ikinci genç grupta konuşma geliştirme derslerinin amacı bilgiyi sistemleştirmek ve pekiştirmektir. Birinci ve ikinci genç gruplarında aşağıdaki açık sınıf konuları kullanılabilir:
- “Biri bir kelime, iki ise bir kelime.” Bu konu ikinci genç grupla ilgilidir. Kelime dağarcığını genişletmeyi, konuşmayı geliştirmeyi, akranlarla ve yetişkinlerle iletişimi teşvik etmeyi, 3-4 yaş arası çocuklarda masalları daha sık dinleme arzusunu geliştirmeyi amaçlamaktadır. Açık ders sürecinde çocuklar ünsüz seslere ilişkin bilgilerini pekiştirir, şiirleri algılamayı öğrenir, şiir zevki geliştirir.
- "Ormanda yürümek" Bu, hem birinci hem de ikinci genç grupların öğrencileri için uyarlanabilecek bir oyun etkinliğidir. 1,5 ila 3 yaş arası çocuklar için öğretmen, hayvan barınaklarını ("Nerede Yaşıyor" oyunları, "Yavru Adlandır"), çiçekleri ("Sepetlerde Çiçek Toplayalım", "Renklere Göre Katla" oyunları) incelemek için materyal hazırlar. İkinci genç grup için, öğrendikleri bilgiyi pekiştirmek amacıyla görevlerin ve didaktik materyallerin biraz daha karmaşık olması gerekir (örneğin, öğretmen çocuklardan soğuk ve sıcak renkleri sepetlere dağıtmalarını isteyebilir). Tüm eğitici oyunlar orman temasına uygun olmalıdır.
- "Peri Masalları Sandığı." Bu ders 1,5-3 yaş arası çocuklara yöneliktir. Öğretmen sesli harflerin nasıl doğru telaffuz edileceğini öğretir, “Şalgam”, “Tilki ve Tavşan”, “Kazlar ve Kuğular” masallarını okur. Düşük hareketlilik oyunları genellikle peri masallarını dinlerken kullanılır (örneğin, çocuklar bir ağacın arkasına saklanan bir tavşan gibi davranırlar). Öğrencilerin motivasyonunu artırmak için orman sesleri içeren masal kayıtları, karakterlerin ilgi çekici seslendirmeleri vb. kullanılabilir.
- "Kim ziyarete geldi?" Ders ilk genç gruba yöneliktir ve konuşma aparatını geliştirmeyi, yansıma tekniğini incelemeyi ve hayal gücünü geliştirmeyi amaçlamaktadır. Öğretmen çocuklara belirli hayvanların çıkardığı sesleri gösterir. Ders esnasında hayvan oyuncakları ve ses kayıtları kullanılabilir.
- "Bebek Maşa" Bu ders, ikinci genç grubun çocuklarında "Ziyarete kim geldi?" Dersinde elde edilebilecek bilgilerin pekiştirilmesini amaçlamaktadır. Ana “malzeme” Masha bebeğidir. Çocukları ziyarete geliyor ve onları hayvanlarla ilgili bilmeceler çözmeye ve oyunlar oynamaya davet ediyor (“Hayvana isim ver”, “Kim çığlık atıyor?”). Ders hayvanlar hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesini, iletişim yeteneklerinin, konuşma aparatlarının ve taklit tekniklerinin geliştirilmesini amaçlamaktadır.
- "Arkadaşlarımız oyuncaktır." Bu dersin ana hedefleri çocuklarda oyuncaklara, kelime dağarcığına ve sevgi dolu kelimelerin (yumuşak, kabarık, güzel, nazik vb.) kullanımına yönelik dikkatli bir tutum geliştirmektir. Ders sırasında öğretmen V. Sukhomlinsky'nin "Murchik Nasıl Şaşırdı" hikayesini okuyabilir. Didaktik oyunlar oynanır: “Oyuncağı tanımla”, “Sevgiyle isimlendir”, “Kurmalı oyuncaklar”.
Orta grupta, kelime dağarcığını ve ufuklarını genişletmeyi, iletişim becerilerini geliştirmeyi ve yeni edebi eserleri incelemeyi amaçladıkları için aşağıdaki konular önemlidir:
- "Ailem". Bu ders sırasında öğretmen çocuklara aile üyelerinin (anne, baba, çocuklar, büyükanne ve büyükbabalar vb.) hangi rolleri üstlendiği, hangi sorumlulukları yerine getirmeleri gerektiği, aile içinde birbirlerine nasıl davranmaları gerektiği vb. konularda bilgi aktarır. “Kim nasıl çalışır?”, “Sorumlulukları adil bir şekilde bölüşelim” vb. didaktik oyunlar bu konuda yardımcı olur.Öncelikle öğretmen çocuklardan ve ebeveynlerden açık derse aile fotoğrafları getirmelerini isteyebilir ve üyelerin sorumluluklarını ortaklaşa gözlemleyebilir. her ailenin.
- "Tilki ve Turna." Ders aynı isimli masalın incelenmesine dayanmaktadır. Çocuklar öncelikle öğretmenin öyküsünü dinler, fikri anlamaya çalışır ve yeniden anlatmaya çalışır. Masal terapisi yöntemi kullanılır. Ders sırasında öğretmen masalın yeniden anlatılmasını ve çocukların kendi düşünce ve görüşlerini ifade etmelerini teşvik eder.
- "Edebiyat Sınavı". Bu tür faaliyetler genellikle çocuklar arasında artan ilgi uyandırır. Konunun amacı edebi eserlere ilgiyi geliştirmek, yaratıcılık ve mantığı geliştirmek, kelime dağarcığını genişletmek, daha önce incelenen masal, hikaye, atasözü ve deyimlerin içeriğini güçlendirmektir. Ders sırasında öğretmen çocuklara düşündürücü sorular sorabilir (örneğin, "Bir peri masalı ile kısa öykü arasındaki fark nedir?"), özetin açıklamasına dayanarak onlardan peri masalını tahmin etmelerini isteyebilir, vb. .
- "Bir peri masalını ziyaret etmek." Önceki konu gibi, bu konu da öncelikle çocuklarda Rus edebiyatını incelemeye ilgi duymayı, sanat eserleri türleri ve aralarındaki farklar hakkındaki bilgileri pekiştirmeyi amaçlıyor.
Ders sırasında, okul öncesi yaştaki çocuklara çalışma kitaplarında tamamlamaları gereken görevler verilebilir.
Son sınıf ve hazırlık gruplarında çocuklar zaten heceleri bağımsız olarak okumayı, oldukça uzun, karmaşık cümlelerle konuşmayı, düşüncelerini açık ve net bir şekilde ifade etmeyi öğreniyorlar. 5-7 yaş arası öğrenciler için aşağıdaki konular uygundur:
- "Bukvoezhka'nın Hileleri." Bu dersin amaçları “ses” ve “harf” kavramlarını pekiştirmek, kelimeleri hecelere bölme yeteneğini pekiştirmek, mantığı geliştirmek ve okuryazarlığı (bağımsız olarak dahil) öğrenmeye ilgiyi geliştirmektir. Derste harflerle ilgili bilmeceler, seslerin doğru telaffuzunu güçlendirmeyi amaçlayan didaktik oyunlar yer alıyor. Bir konuşma terapisti etkinlikte aktif rol alabilir.
- "Peri masalları ve maceralar dünyası." Anaokulunda masal çalışmaları küçüklerden hazırlık gruplarına kadar devam ediyor. Bu derste çocuklar bildikleri masalları hatırlar, takım halinde uyumlu çalışmayı öğrenir, görsel becerilerini geliştirir. Adamlar gruplara ayrılmış. Her birine çiçeğin “ortası” ve yaprakları verilir. Çocuklar masallarla ilgili soruları cevaplar; her doğru cevap için öğrenciler çiçeğin ortasına yaprakları yapıştırır.
- "Harf ve ses R." Pek çok çocuğun, okuldan önce anaokulunda çözülmesi tavsiye edilen bu mektubun telaffuzuyla ilgili sorunları vardır. Bu konuda sadece konuşma terapistinin değil eğitimcinin de aktif rol alması gerekir. Ders şu bölümlerden oluşmaktadır: P harfine ve sesine giriş, artikülasyon jimnastiği, P harfli kelimeleri okuma vb.
- “Ne tür kitaplar var?” Bu ders sırasında öğretmen çocukların kitap anlayışını genişletir. Ne tür kitapların mevcut olduğundan (çocuklar, okul çocukları, yetişkinler vb. için) ve bunlara ne için ihtiyaç duyulduğundan bahsediyor. Çocuklar, kitapların bizi eğlendirdiği kadar fikir taşıdığını, ahlak öğrettiğini de anlamalıdır. Bilmeceler ve ustalık gerektiren sorular kullanılabilir.
- "Çok önemli sözler." Amaç, sözlü nezaket kullanma, kibar kelimeleri ve ifadeleri inceleme yeteneğini pekiştirmektir. Ders sırasında şu edebi eserler kullanılabilir: S. Kaputikyan'ın “İyi Dinleyin”, “Leylek ve Bülbül” (Özbek masalı), “Türkiye” şiiri vb.
Matematik
Anaokulunda temel amaç matematiksel becerilerin ve mantıksal düşünmenin geliştirilmesidir. Küçük gruplarda çocuklar bu bilimle yeni tanışıyorlar. Aşağıdaki açık sınıflar onlar için uygundur:
- "Saat kulesi". İkinci genç grupta çocuklar birçok matematiksel kavrama aşina olurlar: genişlik, yükseklik, şekillerin boyutları, isimleri, sayma vb. Ders sırasında okul öncesi çocuklar öğretmenle birlikte şehir için bir kule inşa ederler. Önce inşaatçılara farklı büyüklükteki üniformaları giydirerek hazırlıyorlar, sonra boyayacakları fırçaları seçiyorlar (büyük-küçük, kalın-ince şeklinde) ve son olarak uygun geometrik şekiller kullanarak bir kule inşa ediyorlar.
- "Ekmek Adamının Yolculuğu" Bu aktivitenin çok çeşitli görevleri vardır: nesneleri çeşitli özelliklere (boyut, şekil, genişlik, yükseklik vb.) göre karşılaştırma yeteneğini geliştirmek, olayların sırasını yeniden oluşturmak, ince motor becerilerini geliştirmek vb. ekmek (olayların sırasını belirleyin: kulaklar, tahıl, un, ekmek), mağazaya teslim edin, farklı unlu mamul türlerini adlandırın, bunları çeşitli kriterlere göre dağıtın.
- “Kedi ve Köpek yavrusu *rakamlı sayıyı* inceliyorlar.” Birinci genç gruba uygundur. Çocuklar ders boyunca bir sayıyı çalışırlar. Motivasyonu arttırmak için hayvan oyuncakları kullanılır: Yavru Kedi ve Köpek Yavrusu. Çocukların, diğerleri arasında incelenen numarayı tanımasına, bu numaranın nasıl aranması gerektiğini göstermesine vb. yardımcı olurlar.
- "Harika bir ağaç" Etkinlik, 3-4 yaş arası çocuklarda geometrik şekillerle ilgili fikirleri, bunları dokunarak ayırt etme yeteneğini ve renklerle ilgili bilgileri geliştirir. Kağıt ağacında farklı renk ve büyüklükte meyve ve sebzeler bulunur. Öğretmen meyveleri farklı özelliklerine göre ayırmayı, sayısını saymayı, şeklini belirlemeyi, gözlerinizi kapatmayı önerebilir.
Orta grupta temel matematik kavramları ve sözlü ve yazılı aritmetik becerileri halihazırda oluşturulmaktadır. Aşağıdaki konular alakalı olacaktır:
- "Prostokvashino'dan Üç". Orta grupta sadece şekiller ve renkler hakkında bilgi edinmekle kalmıyor, aynı zamanda günün bölümlerinin sırası hakkında da bilgi sahibi oluyorlar. Bu amaçla “Yeni Ev” ve “Prostokvashino'dan Parsel” didaktik oyunları kullanılmaktadır.
- "Matematiksel Ülke" Ders sırasında çocuklar geometrik şekillerden matematik ülkesi için evler yaparlar. Bir nesnenin uzaydaki konumunu belirlemeye yönelik yeni bir yetenek gelişiyor.
- "Mantarlar için." Bu aktivite sırasında sadece matematiksel becerileri değil aynı zamanda ince motor becerilerini de geliştiren hamuru aktif olarak kullanılır.
Anaokulundaki herhangi bir aktivite beden eğitimi veya açık hava oyunlarını içerir
Son sınıf ve hazırlık gruplarının öğrencileri basit cebirsel ve geometrik problemleri çözmeyi öğreniyor, bir ve iki basamaklı sayılarla zihinsel sayma becerilerini geliştiriyorlar. Bu yaşta aşağıdaki konularda açık dersler düzenlenmektedir:
- "Hazine haritası". Bu açık derste “Arşimed Oyunu”nun bireysel unsurları kullanılır (geometrik şekillerden çeşitli nesnelerin oluşturulması).
- "Eğlenceli KVN." Ders sırasında çocuklar KVN oyununa aşina olurlar. 2 takıma ayrılırlar ve çeşitli görevleri yerine getirirler (“Sayıları tahmin etme” oyunları, “Çubukları sayma”, takım kaptanları için yarışmalar).
- "Kolobok'un izinde." Ders "Kolobok" masalına dayanıyor. Hedefler sayma becerilerini 10'a kadar pekiştirmek, geometrik şekillerle ilgili bilgiyi sistematize etmek ve mantıksal düşünmeyi geliştirmektir. Ders sırasında çocuklar masal karakterleriyle tanışır ve Kolobok'u bulmaları için matematik görevlerini tamamlamalarına yardımcı olur.
- "Tavşan ve Mishutka." Bu açık derste çocuklar 10'a kadar sayıları tekrarlar, günün bölümlerini hatırlar, geometrik şekillerin adlarını hatırlar, bir kareyi farklı şekillerde 4 parçaya bölme yeteneğini pekiştirir vb. Tavşan ve ayı oyuncakları kullanılır. Öğrenciler sorularına cevap verir, oyunlar oynar (örneğin, “Bugün hangi gün?”, “10'a kadar sayın”, “Günün bölümlerini adlandırın” vb.).
Dünya
Çevredeki dünyaya ilişkin dersler eğitim sürecinin en önemli parçasıdır. Çocuklar gündelik nesneler ve olgular hakkında bilgi sahibi olur, yaşadıkları çevre hakkında bilgi alır ve bunları pratikte uygulamayı öğrenirler. Daha genç okul öncesi çocuklar için gerçeklikle tanışma henüz yeni başlıyor, bu nedenle aşağıdaki konular alakalı olacaktır:
- "Ben bir erkeğim, ben bir kızım." Bu ders hem birinci hem de ikinci genç gruplar için uygundur. Öğretmenin amacı çocuklara cinsiyetleri ayırt etmeyi, adlarını, soyadlarını ve soyadlarını söylemeyi öğretmek, öğrencilere çevrelerindeki insanlarla davranış kültürünü ve birbirlerine karşı nazik bir tutum aşılamayı öğretmektir. Ders sırasında giyim eşyalarının isimleri (sundress, elbise, pantolon, gömlek vb.) aktif olarak kullanılmaktadır. Öğretmen çocuklarla etkileşim kurmak için bebekleri (Vanya ve Katya) kullanabilir.
- "Halk masallarının kahramanları." İkinci genç grup için evcil ve vahşi hayvanların adlarını pekiştirmeyi, incelenen masalların kahramanlarını tanıma ve kurguyu duygusal olarak algılama yeteneğini geliştirmeyi amaçlayan bir aktivite. Ders sırasında öğretmen, masal ve hikaye kahramanlarının bilgisini test etmek için bilmeceler kullanabilir, çocuklardan onları bazı özelliklerine göre tanımlamalarını isteyebilir (örneğin, tilki kurnazdır, yedi çocuk annesi naziktir, vb.) .).
- "Bir balık yakaladım!" Çevremizdeki dünyayı anlamayı amaçlayan bir oyun etkinliği. Çocuklar yüzen oyuncakların özellikleriyle tanışır ve onları ağla yakalamayı öğrenir. Ders için bir leğene veya küçük bir havuza ihtiyacınız olacak, her çocuğa balık yakalamak için bir ağ verilir.
- "Hadi ziyarete gidelim." Öğretmen çocukları toplu taşıma araçlarını kullanarak bazı masal karakterlerini ziyaret etmeye davet eder. Taşıma türleri ve içindeki davranış kuralları (hangi grubun birinci veya ikinci olduğuna bağlı olarak) tanıtılır veya sabitlenir. Ulaşım türlerine ilişkin bilmeceler, dinamik oyunlar, örneğin “Gidiyoruz, gidiyoruz, gidiyoruz” vb. kullanılabilir.
- "Matryoshka bebeğiyle tanışmak." Bu dersin ana amacı başlıkta belirtilmiştir. Çocuklar iç içe geçmiş bir bebeği birleştirmeyi ve tanımlamayı öğrenir, "İç içe geçmiş bebekleriz" yuvarlak dans oyununu öğrenir ve giysi parçalarının resimlerine bakar.
Açık dersin başarısı öğretmenin ruh haline ve çocukların duygusal durumuna bağlıdır.
Orta grupta çocukların oyun oynarken çevrelerindeki dünyayı öğrenmeye olan ilgileri oldukça yüksektir. 4-5 yaş arası okul öncesi çocuklar için aşağıdaki gibi konular:
- "Benim komik topum." Bu ders sırasında öğrenciler topun ortaya çıkış tarihini, özelliklerini ve türlerini öğrenmelidir. Spor formu mümkündür. Süreç sırasında konuşmalar (“Topun ortaya çıkış tarihi”, “Top türleri” (tercihen gösterili), ilginç gerçekler ve hikayeler, eğitici oyunlar (“2 özdeş top bul”, “Topu geç) kullanılabilir. top, öğrendiğin şeyi ona söyle” (çocuklar topu birbirlerine uzatırlar) bir arkadaşına müzikli bir top; seçtiği çocuk derste topla ilgili edindiği yeni bilgileri anlatıyor), “Futbol topunu bul” vesaire.).
- "Evim benim kalemdir". Çocuklar, barınma hakkının dokunulmazlığı kavramını ve hijyen kurallarını şakacı bir şekilde öğreniyorlar. Yeni kelimeler eklendi: barınma, barınma, düzen, düzensizlik vb. Didaktik oyunlar “Sorumlulukları dağıtın”, “Bana adresini ver”, “Burada kim yaşıyor?” ve “Üç Küçük Domuz” masalı kullanılabilir. didaktik materyal. Ders sırasında çocuklar odaları, oyuncakları ve evcil hayvanları hakkında konuşabilirler.
- "Prensesler ve Prensler." Ders sırasında öğrenciler erkeklik ve kadınlığın önemli nitelikleri, kadın ve erkeğin aile ve toplumdaki rolleri, ilişki kültürü vb. konularda bilgi sahibi olurlar. Sorunlu cinsiyet durumları (örneğin) gibi yöntem ve teknikler kullanılabilir. kötü bir cadının şehre saldığı “unutulma rüzgarı” ve tüm kız ve erkek çocukların kim olduklarını ve hangi cinsiyet sorumluluklarını yerine getirdiklerini unuttukları, “cinsiyet mozaiği” (mozaikteki kız ve erkek çocuklarının sorumluluklarının dağılımı), birbirlerine karşı doğru tutum vb. hakkında etik konuşma.
- "Columbus Günü" Bu açık derste öğretmen Kristof Kolomb gibi bir kişiden, onun seyahatlerinden ve keşiflerinden bahsediyor. Çocukları Columbus'la dünya turuna davet edebilir, bilmeceleri çözebilir, ülkeler ve kıtalar hakkında konuşabilirsiniz.
- "Patates hakkında." Bu ders eğitim ve spor amaçlı olup Patates Günü'ne adanmıştır. Çocuklar bu sebze mahsulü hakkındaki bilgilerini derinleştirir, motor becerileri ve yetenekleri geliştirir, vb.
Aşağıdaki konular genellikle son sınıf ve hazırlık gruplarında kullanılır:
- "Ulaşım türleri". Çocuklar ulaşım türleri hakkındaki bilgilerini pekiştiriyor, sürücünün mesleğini ve sorumluluklarını inceliyor, yaya için yolun temel kurallarını öğreniyor. Ders sırasında olay örgüsü resimlerine bakma, araçları boyama, trafik kuralları hakkında konuşma vb. etkinliklerden yararlanılabilir.
- "Stüdyo". Hedefler: terzi ve moda tasarımcısı mesleğini tanımak, kumaş türlerinin tekrarı ve özellikleri. Öğretmen tematik bilmeceler (oyun, yüksük, makas, demir ve atölyede kullanılan diğer eşyalar hakkında), işle ilgili atasözleri ve sözler, "Bebeği Giydir" oyunu vb. kullanabilir.
- "Uzaya Yolculuk." Okul öncesi çocuklar güneş sistemi kavramıyla tanışır, gezegenlerin ve çeşitli takımyıldızların adlarını inceler.
Anaokulunda açık ders yürütmek
Açık ders önceden hazırlanmış bir derstir. Öğretmen etkinlik planını dakika dakika anlatır ve özel belgeler hazırlar.
Derse motive edici başlangıç
Dersin başlangıcı, en küçük kısmı olan 5 dakikadan fazla sürmez. Ancak açık dersin daha sonraki seyrini ve çocukların sürece katılımını belirleyen, açık dersin ortaya çıkarılmasıdır. Derse motive edici bir başlangıç olarak kullanılabilecek ana teknikler şunları içerir:
Okul öncesi çağındaki çocukların en önemli etkinliği oyundur; çocuklar oyun yoluyla bilgi ve beceri kazanmaya çalışırlar.
Ders zaman planı
Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine göre dersin zaman planı 3 bölümden oluşmaktadır:
- Giriş kısmı (2–3 dakika). Dersin amaç ve hedeflerini dile getiren motive edici bir başlangıç içerir.
- Ana bölüm (5–20 dakika). Öğretmenin çocuklarla ortak eğitim faaliyetleri veya öğretmen tarafından öğrencilerin bağımsız çalışması için koşulların yaratılması.
- Son kısım (en fazla 5 dakika). Yapılan çalışmanın özetlenmesi, yansıtılması, değerlendirilmesi.
Tablo: Farklı yaş gruplarındaki açık sınıfların zaman planı
| Çocuğun yaşı | Derslerin süresi | Faaliyet türü | Günlük maksimum ders sayısı |
| 1,5 ila 2 yıl arası | 8–10 dakika | Alt gruplarda veya bireysel olarak oyun sınıfları | 2 |
| 2 ila 3 yıl arası | 10–15 dakika | 2 | |
| 3 ila 5 yıl arası | 15–20 dakika | Çeşitli aktivitelerle grup dersleri | 2 |
| 5 ila 7 yıl arası | 25–35 dakika | Çeşitli aktivitelerle grup dersleri | 3 |
Açık ders notu örnekleri
Bir öğretmenin bir etkinlik hazırlarken örnek olarak kullanabileceği açık ders notlarının yararlı örnekleri şunlardır:
- 1,5 ila 3 yaş arası çocuklar için entegre ders “Büyükanneyi Ziyaret. Evcil Hayvanlar" (Mishunina V.). Görevlerin çeşitli alanlara (eğitimsel, gelişimsel, konuşma, eğitimsel) bölünmesi vardır. Çeşitli gösteri materyalleri kullanılır, çeşitli türde etkinlikler sunulur (didaktik ve simülasyon oyunları, nefes egzersizleri, beden eğitimi dakikaları vb.).
- İlk genç grup “Palyaço ve arkadaşları” (Khramova A.A.)'da entegre ders. Birkaç alanı içeren karmaşık bir ders: sosyalleşme (takım halinde iletişim, çocuğun bireysel olarak gelişimi), müzik ve kurgu okuma. Öğrencilerin kapsamlı gelişimini destekler.
- İkinci genç grubun çocukları için matematik dersi “Yüksek - düşük, bir - çok” (Matyugina E. V.). Öğretmen çocukları sözlü iletişim ve etkileşime iter, derste sürekli onlara hitap eder, materyali pekiştirmek için onlara yönlendirici sorular sorar.
- “Uzay yolculuğu” orta grubundaki açık ders (Volokhova Yu.). Adamlar uzaya gider ve yeni kavramlarla (uzay giysisi, gezegen, teleskop, astronom vb.) tanışır, ardından izlenimlerini çizimlere yansıtır.
- Orta ve yaşlı gruplar için edebi sınav (Nazaryeva N. A.). Daha önce çalışılan materyali pekiştirmek için rekabetçi bir tekniğin başarılı kullanımı. Öğrencilerin yaratıcılığının ve mantığının geliştirilmesi.
Açık ders hem öğretmen hem de öğrenciler için her zaman heyecan vericidir
Anaokulunda açık bir dersin tartışılmasına ilişkin protokol
Okul öncesi eğitim kurumunda açık bir dersin tartışma tutanakları aşağıdaki bilgileri içermelidir:
- Tarihi.
- Grup.
- Dersin alanı ve konusu.
- Hedefler ve beklenen sonuçlar.
- Davranış şekli.
- Tartışmanın ilerlemesi.
“Ders nasıl hazırlanır ve yürütülür?” konusunda deneyimlerimizi paylaşıyoruz. Öğretmen için kopya kağıdı
Eğitimci: Natalya Leonidovna Myakina, Novokuznetsk 2017
I Konunun tanımı ve önde gelen kavramlar
1. Konuyu açıkça tanımlayın ve formüle edin.
2. Konunun müfredattaki yerini belirler.
3. Bu dersin dayandığı başlıca kavramları belirleyin.
4. Gelecekte diğer derslerde kullanılacak materyalin bir kısmını kendiniz belirleyin.
II Amaç ve hedeflerin tanımı
Dersin amacını belirleyin - kendiniz ve çocuklar için bu dersin neden gerekli olduğunu anlayın. Dersin öğretme, geliştirme ve eğitme işlevlerini tanımlar.
III Eğitim materyalinin planlanması
Konuyla ilgili literatürü seçin. Mevcut materyallerden yalnızca verilen problemleri en basit şekilde çözmeye hizmet edenleri seçin.
Amacı şu olan öğrenme görevlerini seçin:
Yeni materyal öğrenme
Çocukların tanıdık ve alışılmadık durumlarda bilgi, beceri ve yeteneklerinin çoğaltılması ve uygulanması,
Göreve yaratıcı yaklaşım.
Öğrenme görevlerini “Basitten karmaşığa” ilkesine göre düzenleyin. Üç görev kümesi oluşturun:
Çocukları materyali yeniden üretmeye yönlendirmek,
Materyalin anlaşılmasına katkıda bulunmak,
Malzemenin sağlamlaştırılmasına yardımcı olur.
IV Dersin önemli anlarını düşünmek
Her ders, tek kelimeyle şaşkınlık, şaşkınlık, keyif verecek bir şey içermelidir; çocukların belki de her şeyi unutacakları zaman hatırlayacakları bir şey. Ortaöğretime uygun ancak anaokulu veya hazırlık grubu için uygun olmayan bir teknik olan çocukların yaşını dikkate almak önemlidir.
İlginç bir gerçek, beklenmedik bir keşif, güzel bir deneyim, zaten bilinenlere standart dışı bir yaklaşım olabilir.
V. Halihazırda seçilmiş malzemenin gruplandırılması
Bunu yapmak için seçilen materyalle çalışmanın hangi sırayla düzenleneceğini ve faaliyet türlerinin nasıl değiştirileceğini düşünün.
Gruplandırma sırasında asıl önemli olan, yeni bir şeyin pasif algısı değil, çocuklarda artan aktiviteye neden olacak bir ders düzenleme biçimi bulma yeteneğidir.
VI. Çocuk etkinliklerinin izlenmesi için planlama
Dikkate almak:
Ne kontrol edilmeli
Nasıl kontrol edilir
Kontrol sonuçları nasıl kullanılır?
Unutmayın: Herkesin çalışması ne kadar sıklıkla izlenirse, tipik hataları ve zorlukları görmek ve okul öncesi çocuklara öğretmenin çalışmalarına gerçek ilgisini göstermek o kadar kolay olur.
VII. Ekipman hazırlığı
Gerekli eğitici ve görsel yardımların, cihazların, teknik ekipmanların bir listesini yapın. Her şeyin işe yarayıp yaramadığını kontrol edin.
Dersin öz analizini yapmak
Dersin konu ve genel ders içindeki yerini belirleyin, dersten sonra bu yerin çocuklar için ne kadar netleştiğini kendinize sorun.
Çocuklar ve öğretmen için belirlenen hedefleri derste ulaşılan hedeflerle ilişkilendirin ve başarı veya başarısızlığın nedenlerini belirleyin.
Bilgi oluşumu düzeyini (materyalin mantıksal sunumu, bilimsel niteliği, erişilebilirliği, zorluğu, standart dışı) ve becerileri (özel beceriler oluşturma yollarının genel kabul görmüş becerilerle uyumu, geliştirilen becerilerin gücü, otomatiklikleri).
Faaliyetin zihnin, hafızanın, dikkatin, bir arkadaşı dinleme yeteneğinin, düşüncelerini ifade etme, bakış açısını savunma, bu aktiviteye ilgi geliştirme yeteneğinin gelişimi için ne gibi yenilikler sağladığı sorusunu cevaplayın.
Dersin ne kadar optimal şekilde yapılandırıldığını düşünün: çocukların ilgi alanlarına, mizacına, eğitim düzeyine ve gelişimine uygun mu? Çocuk etkinliklerinin organizasyonu eğitim, gelişim ve eğitim hedeflerine uygun muydu?
Çocukların dersteki aktivite düzeyini değerlendirin: kaç kez ve hangisi konuştu? Diğerleri neden sessizdi? Çalışmaları nasıl teşvik edildi? Derse hazırlanırken yaptıkları hareketler ne kadar düşünceliydi? Çocuğun kişiliğini değil, aktivitesini değerlendirmek gerekir.
Dersin temposu nasıldı? Önerilen faaliyetlere çocukların ilgisi korundu mu? Faaliyet değişikliği nasıl organize edildi? Eğitim materyali nasıl düzenlendi? Hazır bilgi şeklinde neler verildi ve çocukların kendileri ne buldu?
Şu soruyu cevaplayın: "Çocukların önceki bilgilerine, yaşam deneyimlerine güven nasıl düzenlendi ve eğitim materyalleri onlar için ne kadar alakalıydı?"
Çocukların faaliyetleri üzerindeki kontrolün nasıl organize edildiğini değerlendirin: Çocukların tüm çalışmaları kontrol edildi mi? Bu ne kadar hızlı ve verimli bir şekilde yapıldı?
Dersin psikolojik atmosferini, iyi niyet derecesini ve tüm katılımcıların karşılıklı ilgisini karakterize edin.
Öğretmenin ders öncesi ve sonrası duygusal durumu: değişti mi? Nedeni ne? Derste neyin değiştirilmesi tavsiye edilir? Neyi artı, neyi eksi olarak koyabilirsiniz?
Analiz yaparken, belirli bir yaştaki bir kişinin psikolojik gelişim görevlerine uygun olarak dersin türünü, yapısını ve mantığını dikkate almak gerekir. Önemli olan: hazır bilginin aktarımı, çocukların bağımsız zihinsel aktivitesi, pratik becerilerin kazanılması, tekrar yoluyla genellemeyi öğrenme. Dersin formatı nedir? Ders formu seçimini gerekçelendirin.
Faaliyetlerinizi ve çocukların faaliyetlerini analiz ederken s. 5 ve 7'de içerikte neyin önemli olduğunu, hangi aktif yöntemlerin kullanıldığını, derste çocukların biçiminin ne olduğunu (toplu, grup, bireysel) vurgulamak gerekir.
Kişisel analizinizdeki her nokta için, kullanımını desteklemek amacıyla dersten bir örnek vermelisiniz. Ayrıca öğretmenin ders sırasında yaptığı notlardaki değişiklikleri, değişikliklerin nedenlerini ve sonuçlarını da belirtmek gerekir. Dersin temposunu korumak, çocukların aşırı yüklenmesini ve aşırı çalışmasını önlemek, öğrenme için üretken motivasyonu sürdürmek ve geliştirmek mümkün müydü?
Ders Analizi
Öğretmen verilen görevleri nasıl tamamladı?
Hazırlık (hijyen koşulları dahil). Materyaller ve ekipman.
Faaliyetin niteliği nedir: gelişimsel mi yoksa eğitici mi, hedefleri karşılıyor mu?
Etkinlik zihinsel, fiziksel ve ahlaki niteliklerin gelişmesine katkıda bulunuyor mu? Bilişsel ilgiler?
Gruptaki psikolojik mikro iklim nedir?
Öğretmen öğretim yöntemlerinin, araçlarının ve biçimlerinin optimal seçimini nasıl gerçekleştirdi?
çalışma biçimleri (geleneksel, geleneksel olmayan, alt gruplarla, bireysel vb.).
Eğitim ve öğretim araçları (görsellik, film şeritleri, kayıtlar, resimler, referans tabloları vb.).
Öğretme ve yetiştirme yöntemleri, çocuk etkinliklerinin değerlendirilmesi, teşvik yöntemleri, yardımcı sorular, çocuklarla çalışmanın sonuçları.
Çocukların yaratıcı fırsatları için koşullar yaratmak (gelişimsel ortam)
Deney ve araştırma faaliyetlerinin nasıl organize edileceğini ve yürütüleceğini bilir.
Hangi çocuk analizörleri sürece dahil oldu ve nasıl?
Öğretmen derslerin nasıl işleneceğini biliyor mu?
Dersin entegrasyonu, diğer derslerle bağlantı.
Ders hangi zihinsel süreçleri geliştirmeyi amaçlamaktadır (dikkat, düşünme, konuşma, hayal gücü, irade, duygusal, ahlaki eğitim)?
Çocuklar bu derste rahat mı, öğretmenin psikolojik durumu nasıl?
Ders değerlendirme kriterleri
Eğitim şöyle olmalıdır:
- ilmi,
- sorunlu,
- görsel,
- eğitici,
- erişilebilir,
- Sistematik ve tutarlı,
- dayanıklı,
- gelişmekte,
- eğitmek:
- dikkat,
- hafıza,
- düşünme,
- duygular,
- hayal gücü.
Ders sırasında aşağıdaki yöntemler kullanılır:
1. Açıklayıcı ve açıklayıcı.
2. Üreme.
3. Kısmen arama motorları.
4. Araştırma.
5. Öğretmenin derse hazır olması
6. Dersin hedef belirlemesi.
7. Sıhhi ve hijyenik standartlar.
8. Bireysel çalışma.
9. Bilgiyi değerlendirmeye yönelik normlar.
10. Geri bildirimin mevcudiyeti.
11. Zamanın rasyonel kullanımı.
12. Çalışma süresinin organizasyonu.
13. Pratik beceri ve yetenekler.
14. Bağımsız çalışma.
15. Kendini kontrol etme ve özsaygı.
16. Toplu, bireysel, grup çalışması.
17. Konuşma gelişimi, çocukların cevaplarının kalitesi.
Kaynakça
1. Adzhi A.V. Orta gruptaki entegre sınıfların notları. Voronej: TC “Öğretmen”, 2006
2. Arapova-Piskareva N.A., Veraksa N.E., Antonova A.V. Anaokulunun kıdemli grubunda eğitim ve öğretim: Program ve metodolojik öneriler. M.: Mosaika-Sintez, 2006
3. Aidasheva G.A., Pichugina N.O. Okul öncesi pedagojisi. M: Phoenix, 2004
4.Bolotina L.R., T.S. Komarova Okul öncesi pedagojisi. M.: Akademi, 1997
5. Bondarenko T.M. İkinci genç anaokulu grubundaki karmaşık dersler. M.: Öğretmen, 2007
6. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Okul öncesi çocuklukta çocuk gelişimi: Okul öncesi kurumların öğretmenleri için bir el kitabı. M.: Mosaika-Sintez, 2006
7. Golitsyna N.S. Anaokulunda dersler: Uzun vadeli planlama: İkinci genç ve orta gruplar. M.: Yazı Salonu, 2007
253 adetten 1-10 arası yayınlar gösteriliyor.
Tüm bölümler | Sınıfları açın. Notlar
Hedef: Erken ilkbaharın tasvirinde çocukların sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için koşullar yaratmak. eğitici görevler: -Çocukların bahar ve onun karakteristik özellikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve netleştirmek; - Çocukların erken ilkbaharın resmini tasvir etme, hamile kalma becerilerini geliştirmek...
Açık dersin özeti “Öğrendiklerimiz bunlar” Ders özetini aç ikinci genç grupta sosyal ve iletişimsel gelişim üzerine “Öğrendiğimiz şey bu!” Hedef: çocuklara grupta düzeni korumayı öğretmeye devam edin, çocuklara bitkilerin bakımını öğretmeye devam edin, çocukların bitkilerin su ihtiyaçları hakkındaki bilgilerini pekiştirin,...
Sınıfları açın. Notlar - İkinci genç grupta konuşma gelişimi üzerine açık bir dersin notları. "Maşenka'nın Evi"
Yayın “İkinci genç grupta konuşma gelişimi üzerine açık bir dersin özeti…” 
İkinci genç grup “Mashenka İçin Bir Ev” açık dersi Öğretmen Ekaterina Anatolyevna Dvigalova tarafından hazırlanmıştır. Dersin amacı: çocukların sözlü konuşmasının tüm bileşenlerinin geliştirilmesi, çocukların vahşi ve evcil hayvanların ve yavrularının yaşamı hakkındaki bilgilerinin genelleştirilmesi. Hedefler: 1. Eğitimsel:...
2. genç grup Eğitimcisinde “Aile” konuşma gelişimi üzerine açık ders: Maya Vladimirovna Bakulina. Grup: No. 2 MBDOU "Anaokulu No. 34". Konu: “Ailenizle ilgili hikayeler” Amaçlar: 1. Çocuklara aile kavramını tanıtmak. 2. Hareketlerinizi kelimelerle ilişkilendirme yeteneğinizi geliştirin...
Amaç: Çocukları akranları ve öğretmenleriyle sözlü etkileşime girmeye teşvik etmek; Çocuklarda onomatopoeia'yı yeniden üretme yeteneğini geliştirmek, küçük çocuklarda konuşma ve motor aktiviteyi geliştirmek. Çocuklarda evcil hayvanın adını güçlendirin: kedi; onun parçaları...
5 Mart 2019'da Romashka anaokulunda, çocuk yazarı ve üç çocuklu mutlu anne Elena Andrianova ile okul öncesi çocuklarla (orta, yüksek, hazırlık grupları) ona dayalı açık bir ders formatında alışılmadık bir toplantı gerçekleşti. kitap “Şi yolda...
Sınıfları açın. Notlar - Orta gruptaki “Ormana Yolculuk” bilişsel gelişimine ilişkin açık dersin notları
Amaç: -Çocukların orman ve vahşi hayvanlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. - Bu konudaki kelime dağarcığınızı etkinleştirin ve genişletin. - Ormandaki davranış kuralları hakkındaki bilgiyi derinleştirin ve sistematikleştirin. - Doğa sevgisini teşvik etmek Hedefler: - Orman hakkındaki bilgileri pekiştirmek; Arzuyu dikkatlice geliştirin...
Kıdemli grupta “Adaya Yolculuk” konuşma gelişimi üzerine açık bir dersin özeti Kıdemli grupta “Adaya Yolculuk” konuşma gelişimi üzerine açık bir dersin özeti Amaç: “Adaya Yolculuk” iletişimsel oyunu sürecinde çocukların konuşma gelişimi için sosyal bir durum yaratmak. Amaçlar: - çocukların konuşmasını harekete geçirmek için koşullar yaratmak; cevap verme yeteneğini geliştir...
“Dünyayı dolaşın” Dersin ilerleyişi: 1. Organizasyon anı. Çocuklar müzik eşliğinde verilen komutlara göre salona girerler. Takımların kartviziti: 1 takım “Sudarushka” 2 takım “Rus desenleri” Çocuk: Evde, sokakta her yerde merhaba diyorum, hatta “Merhaba!” Komşunun sokağına söylüyorum...
Amaç: Neşeli, neşeli bir ruh hali yaratmak. Görevler: 1. Oyun egzersizlerini dans egzersizleriyle değiştirerek çocuklara birbirlerine çarpmadan yürümeyi öğretmeye devam edin. 2. El becerisini, hareketlerin koordinasyonunu ve dengeyi geliştirin. 3. Beden eğitimi sevgisini geliştirin. Yöntem ve teknikler:...
Ders notlarını aç
Bu bölüm, amacı ebeveynleri ve meslektaşlarını okul öncesi eğitim kurumlarında ders yürütme biçimine alıştırmak olan notlar içermektedir. Bu, ebeveynlerin çocukların yetiştirilmesinde ve gelişiminde aktif rol aldığı birçok anaokulu için yaygın bir uygulamadır. Anne ve babalara çocuklarına eğitim vermenin yöntem ve ilkelerine daha aşina olma fırsatını veren de bu gibi etkinliklerdir.
Dersler herhangi bir yönde yapılabilir. Ana koşul, her zamanki gibi çocukların ilgisidir ve bölümde sunulan hazır notlar, eğitimcilerin kendi bireysel taslak planlarını oluşturmalarına yardımcı olacaktır. Bu bölümde Paskalya, 8 Mart, Hasat Günü gibi tatillere yönelik tematik dersler bulunmaktadır. İngilizce öğrenen çocuklar için ilginç etkinlikler var. Çocuklar sadece edindikleri bilgileri pekiştirmekle kalmayacak, aynı zamanda büyüleyici öğretici materyallerle eğlenecek ve ebeveynler de çocuklarının gelişimini izlemekten mutluluk duyacak. Ayrıca konuşma gelişimi, matematik, modelleme, çizim konularında açık derslerden alınan notlar okul öncesi kurumların çalışanları için çok ilginç olacaktır... Sonuçta tüm bu alanlara oldukça fazla önem veriliyor ve ebeveynler kesinlikle ilgilenecek. ilgilenen ve oynayan çocukları görmek.
ANAOKULUNDA ÇOCUKLARLA ETKİNLİK TÜRLERİ
1. Klasik ders
Eski klasik forma göre: Açıklama, görevin çocuklar tarafından tamamlanması. Dersin sonuçları.
2. Karmaşık (birleşik ders)
Bir derste farklı türde etkinliklerin kullanılması: sanatsal ifade, müzik, görsel sanatlar, matematik, tasarım, el emeği (farklı kombinasyonlarda).
3. Tematik ders
Karmaşık olabilir ancak tek bir temaya bağlı olabilir, örneğin "Bahar", "İyi olan", "oyuncaklarımız" vb.
4. Final veya test dersi
Programın belirli bir süre (altı ay, çeyrek, akademik yıl) boyunca çocuklar tarafından özümsenmesinin belirlenmesi.
5. Gezi
Kütüphaneye, stüdyoya, postaneye, sahaya, şantiyeye, okula vb.
6. Kolektif yaratıcı çalışma
Toplu çizim, toplu uygulama: Şehrimizde cadde inşa etmek.
7. Meslek-iş
Soğan ekimi, bitki kesimleri, tohum ekimi vb.
8. Etkinlik oyunu
“Oyuncak mağazası”, “Bebek için bir oda ayarlayalım.” Seçenek: Açık artırma etkinliği - Ürün hakkında en çok bilgi veren kişi onu satın alır.
9.Yaratıcılık etkinliği
Bir sanatçının, halk ustalarının, hikaye anlatıcısının atölyesi, “İyilik Atölyesi” (atıklardan, doğal malzemelerden, TRIZ elemanları kullanılarak kağıttan yapılan el sanatları).
10. Toplama etkinliği
Folklor materyaline dayanarak, işin arka planında çocuklar şarkı söyler, bilmeceler yapar, peri masalları anlatır ve daireler halinde dans ederler.
11. Ders-peri masalı
Dersin tamamı müzik, görsel sanatlar ve dramatizasyon kullanılarak bir peri masalının konusuna dayanmaktadır.
12. Ders basın toplantısı
Çocuklar “astronota”, “gezgin”e, “masal kahramanına” sorular sorar, o da soruları yanıtlar, ardından “Gazeteciler” ilgilerini çeken şeyleri çizip yazarlar.
13. İniş dersi
Acil Bakım. Örnek. Biz tam tersinden gidiyoruz: Çizim sırasında çocuklara neyi yapamadıklarını veya neyi kötü yaptıklarını soruyoruz. Bugün bunu çizeceğiz, işi iyi olanlar bize yardımcı olacak. Seçenek: Büyük ve küçük grupların çocuklarının ortak faaliyeti (birlikte yaratma). Örneğin büyükler arka planı hazırlıyor, gençler ellerinden geleni çiziyor.
14. Yorumlu eğitim oturumu
Tüm çocuk grubuna “7” sayısını oluşturma görevi verilir. Çocuklardan biri verilen sayıyı nasıl uydurduğunu yüksek sesle söyler, geri kalanı sessizce yapar; konuşmacı bir hata yaparsa tartışma başlar. Seçenekler: Öğretmen tahtaya çizim yapar, çocuklar resim hakkında yorum yapar, bir hikaye uydurur veya öğretmen çocukların ne hakkında konuştuklarını çizer.
15. Seyahat etkinliği
Amaç çocukların monolog konuşmasını geliştirmektir. Çocuklardan biri “tur rehberi” oluyor, geri kalan çocuklar sorular soruyor. Seçenekler: “Kırmızı Kitap”a göre masallardan, memleketten, şehirden, cumhuriyetten “Neşeli Matematikçiler Ülkesine” seyahat edin.
16. Açılış dersi
(problem etkinliği)
Öğretmen çocuklara bir problem durumu sunar, çocuklar bunu birlikte çözer ve bir keşif yapar. Örnek: “Kağıt kaybolursa ne olur?”, “Neden ders çalışalım?” Seçenek: “Soruşturma uzmanlar tarafından yürütülüyor.”
17. Ders-deney
Örneğin bir çocuğa kağıt verilir. Onunla istediği her şeyi yapmıyor - gözyaşları, buruşmalar, ıslanmalar vb. Sonra kendi sonucunu çıkarıyor. Seçenekler: buz, kar, mıknatıs, hava ile.
18. Etkinlikler-çizimler-denemeler
Öğretmen resim yapar, çocuklar hikayeler uydurur. Çocuklar çizdikleri resimlerden hikayeler uydururlar. Çocuklar anaokulundaki bir olayla ilgili bir mektup çizimi “yazarlar”.
19. Ders rekabeti
Mesela: "Ne, nerede, ne zaman?" Hayalperestlerin, şiirlerin, masalların yarışması.
Çocuklar takımlara ayrılır, konular birlikte tartışılır, kaptan konuşur ve çocuklar tamamlar.
Seçenekler: “Neznaykin Köprüsü”. Çeşitli sorular sorulur ve doğru cevap için takıma, rakip takımla köprü kuracak bir "kütük" verilir. Yanlış cevap durumunda “kütük” nehrin dibine batar. Kazanan, nehrin karşısındaki köprüyü daha hızlı inşa eden kişidir; daha doğru cevaplar verecektir.
20. Grup dersleri (yarışma seçeneği)
Çocuklar gruplar halinde düzenlenir. Mesela 4 sezon. Derse gizlice hazırlanırlar. Ders sırasında konuşurlar, kendi dönemlerini “savunurlar”, çizerler, icat edilmiş hikayeler anlatırlar. Kazanan, sezonunu savunan en ilginç konuşmayı (kitaplar, oyuncaklar vb.) yapan kişidir.
21. “Oyun okulu”
Astronotlar (sporcular) için okul, orman sakinleri için (hayvanlar için) okul, genç sürücüler ve yayalar için okul. Kendileri hakkında konuşuyorlar, şarkı söylüyorlar, dans ediyorlar, pantomim yapıyorlar vb.
Konuyla ilgili açık bir dersin özeti : "Ambarlığı ziyaret ederken"Çok yaş grubuna yönelik materyal kütüphanesi Ders özetini aç Konu : "Ambarlığı ziyaret ederken" Hedef: Çocukların evcil hayvanlar ve yavruları hakkındaki bilgilerini, bunların amaçlarını ve yararlarını açıklığa kavuşturmak ve pekiştirmek...FEMP hazırlık grubundaki “Winnie the Pooh ve Arkadaşlarını Ziyaret Etmek” açık dersinin özeti[B] Soyut doğrudan düzenlenen eğitim faaliyetleri Hazırlık grubunda Zherekhova Snezhanna Vyacheslavovna, öğretmen Öğrencilerin yaş grubu Genel gelişim odaklı hazırlık grubu. Doğrudan düzenlenen konunun konusu...
Sınıfları açın. Notlar - “Küçük insanlarla modelleme” hazırlık grubundaki açık dersin notları (TRIZ teknolojisini kullanarak)
Yayın “Hazırlık grubundaki açık dersin özeti“Modelleme...”“Küçük insanlarla modelleme” (TRIZ teknolojisini kullanarak) Amaç: Çocukları cansız doğadaki maddelerin toplu halleriyle tanıştırmak Hedefler: 1. Küçük adamlarla modelleme yöntemini (MMCH. 2....
Farklı milletlerden insanların yaşadığı bir köyde yaşıyoruz. Çoğu, Kuzey'in yerli küçük halklarının sakinleri - Evenkler. Evenki çocuklarının kendi halklarının geleneklerini unutmamaları için, yerli halkın yaşamını ve yaşam biçimini tanımaya yönelik çeşitli etkinlikler düzenliyoruz...
Açık dersin özeti “Dans etmek, oynamak ve şarkı söylemek - müzikle birlikte yaşamak!” Eğitim alanı: sanatsal ve estetik gelişim. Eğitim alanlarının entegrasyonu: sosyo-iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi. Amaç: okul öncesi çağdaki çocukların bilişsel süreçlerinin ve müzik yeteneklerinin geliştirilmesi...
6 numaralı son grup “Eğlenceciler” konusu: “Kurbağa Prenses”te konuşma gelişimine ilişkin eğitim faaliyetlerinin özeti. Öğretmen: Mnatsakanyan M.K. OD'nin Amaçları: Eğitimsel: Tanıdık bir peri masalını anımsatıcı bir diyagrama dayalı olarak yeniden anlatma yeteneğini geliştirmek, anlam açısından uygun tanımları seçmek...
Sınıfları açın. Notlar - Açık ders “Anaokulu personelini Dünya Kadınlar Günü'nde nasıl tebrik ettik”
6 No'lu son grup "Eğlenceciler" konusunda konuşma gelişimine ilişkin eğitim faaliyetlerinin özeti: "Anaokulu personelini Dünya Kadınlar Günü'nde nasıl kutladık?" Öğretmen: Mnatsakanyan M.K. ÖG görevleri: Eğitimsel: bir şemaya dayalı hikayeler oluşturma yeteneği,...
Açık ders “Kış. Kıdemli grupta Kış Ormanı" Konu: “Kış. Kış ormanı". Eğitim alanlarının entegrasyonu: “Sanatsal yaratıcılık”, “İletişim”. Çocuk aktivite türleri: eğlenceli, iletişimsel, sanatsal, üretken. Amaç: Çocuklara geleneksel olmayan çizim tekniklerini öğretmek, kışla ilgili bilgileri açıklığa kavuşturmak ve genelleştirmek....
Hedefler: 1. Çocukların kuşlara ilişkin anlayışını genişletmek; kuşların nasıl korunacağını ve bakımını yapacağını öğretin; 2. Çocukların konuşmasını, düşünmesini, merakını, hafızasını geliştirin; 3. Çocuklara doğa sevgisini aşılayın. Ön çalışma: şiirleri ezberlemek, konuşmalar, kurgu okumak...
“Ailem” açık dersinin özeti Konu: “Ailem” Hedef: Bir arada yaşayan, birbirini seven ve birbirini önemseyen insanlar olarak aile fikrini pekiştirmek. Hedefler: 1. Tüm aile üyelerinin iş sorumlulukları hakkındaki fikirleri pekiştirmek. 2. Çocukları sorulara doğru cevap verme becerisi konusunda eğitin...
Ders notlarını aç
Bu bölüm, amacı ebeveynleri ve meslektaşlarını okul öncesi eğitim kurumlarında ders yürütme biçimine alıştırmak olan notlar içermektedir. Bu, ebeveynlerin çocukların yetiştirilmesinde ve gelişiminde aktif rol aldığı birçok anaokulu için yaygın bir uygulamadır. Anne ve babalara çocuklarına eğitim vermenin yöntem ve ilkelerine daha aşina olma fırsatını veren de bu gibi etkinliklerdir.
Dersler herhangi bir yönde yapılabilir. Ana koşul, her zamanki gibi çocukların ilgisidir ve bölümde sunulan hazır notlar, eğitimcilerin kendi bireysel taslak planlarını oluşturmalarına yardımcı olacaktır. Bu bölümde Paskalya, 8 Mart, Hasat Günü gibi tatillere yönelik tematik dersler bulunmaktadır. İngilizce öğrenen çocuklar için ilginç etkinlikler var. Çocuklar sadece edindikleri bilgileri pekiştirmekle kalmayacak, aynı zamanda büyüleyici öğretici materyallerle eğlenecek ve ebeveynler de çocuklarının gelişimini izlemekten mutluluk duyacak. Ayrıca konuşma gelişimi, matematik, modelleme, çizim konularında açık derslerden alınan notlar okul öncesi kurumların çalışanları için çok ilginç olacaktır... Sonuçta tüm bu alanlara oldukça fazla önem veriliyor ve ebeveynler kesinlikle ilgilenecek. ilgilenen ve oynayan çocukları görmek.
Yükleniyor...
