Anna Yurizheva
Ebeveyn-Çocuk Kulübü "Oynamayı Öğrenme"
Alaka düzeyi
Ebeveyn kulüp okul öncesi eğitim kurumunda öğretmenlerin ve ebeveynlerin ortak çalışmasını organize etmenin bir şekli ve eğitim sürecinin tüm konularının bir birliği olarak çocuk Yuvası: ebeveynler, çocuklar, öğretmenler.
İÇİNDE kulüpçocukların ve ebeveynlerin bilişsel ve yaratıcı ilgileri gerçekleşir. Ailelere birbirleriyle iletişim kurma fırsatı veriliyor. Bu amaçla düzenlenen çocuk ebeveyn kulübü"öğrenme,oynuyor"
Çünkü oynuyor Okul öncesi çağda çocuğun kişiliğinin oluştuğu önde gelen faaliyettir. Voskobovich'in eğitici oyunları eğitim içeriyor spiraller: En basit görevlerden daha karmaşık görevlere. Bu oyunlar sürecinde bebek hafızayı, hayal gücünü ve konuşmayı geliştirir, dikkatini geliştirir, düşünmeyi öğrenir. Ayrıca her biri bir oyun daha sonra bir sonraki oyuna aktarılan bazı ara sonuçların elde edilmesini içerir.
Voskobovich'in oyunları bebeğin yaratıcı yeteneklerini teşvik etmek için ideal bir ortamdır. Her biri bir oyunÇocuğun yaratıcı yaratımda doğal ihtiyaçlarının farkına varmasını sağlar. Bu, özel bir gelişim ortamının yaratılmasıyla kolaylaştırılır - çocuk masal karakterlerinin olduğu köşe.
KULÜP(İngilizce)- ortak çıkarlarla bağlantılı insan gruplarını, dinlenme ve eğlence amacıyla gönüllü olarak birleştiren bir kamu kuruluşu.
Pedagojik başarılarımın kumbarasında, ebeveynlerle böyle bir çalışma biçiminin kullanılması kulüp çalışması.
Ebeveyn-Çocuk Kulübü" öğrenme, oynuyor", yeni neslin eğitici oyunları aracılığıyla ebeveyn yeterliliğini artırmak ve çocuğun bilişsel, duygusal ve yaratıcı gelişimi konusunda aileye eşlik etmek için yaratıldı.
Ebeveyn-Çocuk Kulübü" öğrenme,oynuyor"Eylül 2014'te belediye okul öncesi eğitim kurumunun orta grubunda çalışmaya başladı" Çocuk Gelişim Merkezi- Anaokulu №20 Kineshma kentsel bölgesi, Ivanovo bölgesi.
ÇALIŞMANIN ANA AMACI
ÇOCUK-EBEVEYN KULÜBÜ:
Çocuğun uyumlu bir kişiliğinin yetiştirilmesi ve geliştirilmesinde ailenin ve okul öncesi eğitim kurumunun çabalarını birleştirmek,
Çocuklar, ebeveynler ve okul öncesi eğitim kurumları arasında güvene dayalı ilişkiler kurmak, onları tek bir ekipte birleştirmek;
Sorunlarınızı birbirinizle paylaşma, birlikte çözme, herkesin başarılarına ve başarılarına sevinme ihtiyacını gündeme getirmek;
Aile kurumunun güçlendirilmesi.
AİLENİN HEDEFLERİ KULÜP
Okul öncesi eğitim kurumlarının çocukları, ebeveynleri ve öğretmenleri arasında iletişim için olumlu bir duygusal ortam yaratmak.
Ebeveynlerin pedagojik bilgi ve becerilerini zenginleştirmek, kendi yeteneklerine olan güvenlerini desteklemek.
Ebeveynlerin kültürünü geliştirmek, çocukların eğitimcisine karşı bilinçli ve sorumlu bir tutum oluşturmak.
Ortak faaliyetlerde çocukların ve ebeveynlerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmek.
Aile eğitimi, gelenekleri ve değerleri konusundaki en iyi deneyimi özetleyin.
İŞİN YÖNÜ KULÜP: eğitici, pratik-etkili, sosyo-kültürel.
Öğretmenler, ebeveynler ve çocuklar arasındaki iletişim gönüllülük, açıklık, kişisel çıkar, karşılıklı anlayış ve güven ilkelerine dayanmaktadır.
ÇALIŞMA BİÇİMLERİ:
1) Ailelerin incelenmesi, sorgulanması.
2) Ortak çocukça- Veli toplantıları.
3) Sergilerin, yarışmaların hazırlanmasına katılım.
4) Hayattan raporların hazırlanması kulüp.
5) Danışma.
6) Eğitimler.
7) Pratik alıştırmalar.
8) Görsel propaganda.
9) Kitapçıklar-notlar.
100 Etkinliğe genel bakış DOW gazetesinde kulüp"Okul öncesi çocuklar" ve internetteki okul öncesi eğitim kurumunun web sitesinde.
VOSKOBOVICH'İN OYUN ÖZELLİKLERİ:
Her biri bir oyun kendine özgü tasarım öğelerine sahiptir. Örneğin, "Voskobovich Meydanı" aynı anda hem zulmü hem de esnekliği kullandı.
Voskobovich'in oyunları geniş yaş aralığındaki çocuklar için uygundur. Üç yaşındaki, yedi yaşındaki çocuklar ve hatta lise ders kitapları için ilginçtir.
Bir bir oyun birçok eğitim sorununun çözülmesini mümkün kılar. Çocuk aynı anda harflere, sayılara hakim olur, rengi, şekli ayırt etmeyi öğrenir, hafızayı eğitir. dikkat, düşünmeyi, hayal gücünü geliştirir, kalemlerin ince motor becerilerini eğitir.
İÇİNDE oyunlar Voskobovich'in büyük bir yaratıcı potansiyeli var. Çocuk yaratıcı fikirlerini ve gerçekliğini uygulama fırsatına sahiptir.
Tüm oyunların muhteşem bir kesimi var. Çocuk daha çok ilgileniyor oynamak sadece kareler ve üçgenlerle değil, "Erimeyen buz kütleleriyle".
Oyunların temel özelliği görsellik ve çok yönlülüktür. Çocuk mecazi olarak duruma girer, eylemlerini, kendisine verilen görevleri tutarlı bir şekilde analiz eder ve çözümler bulur.
YÖNTEMLER:
oyun yöntemi:
(didaktik oyunlar, dramatizasyonlar, açık hava oyunları).
sözlü yöntem:
(şiir okuma, başlık; Konuşmalar;)
Pratik Yöntemler:
(ortak eylem, emirlerin yerine getirilmesi)
görsel yöntem:
(göstermek, gözlemlemek, izlemek, tiyatroları kullanmak)
PRENSİPLER:
Oyunlar üç ana prensibe dayanmaktadır: ilgi, bilgi ve yaratıcılık.
Slogan KULÜP:
AKILLI OLMAK İÇİN HERKESİN OYNAMASI GEREKİYOR OYNAMAK.
ÇOCUKLAR
EBEVEYN
KULÜP
"OYNAARAK ÖĞRENME"
Yılda 4 kez düzenlenen (üç ayda bir 1 toplantı)
orta grup
Zaman harcama:40 dakika.
Kıdemli grup
Zaman harcama:45 dakika.
hazırlık grubu
Zaman harcama:50 dakika.
Üyeler kulüp: çocuklar ve ebeveynler.
İlgili yayınlar:
Ebeveynlerle çalışma biçimlerinden biri olarak Ebeveyn-Çocuk Kulübü. (kıdemli grup) Ebeveyn-Çocuk Kulübü - ebeveynlerle çalışma biçimlerinden biri olarak. Çocuğun sosyalleşmesi, başkalarını gerektiren karmaşık, çok yönlü bir süreçtir.
Ebeveyn-Çocuk Kulübü "Alfabeye Giden Yolda" Ebeveyn-Çocuk Kulübü - MDOU'da aile refakatçisi. Ebeveyn-çocuk kulübü yönetmeliği. 1. Genel konum. 1.1 Bu hüküm.
Slayt 2. Bir anaokulu ile aile arasındaki işbirliğinin önemi, 29 Aralık 2012 tarihli 273-FZ sayılı “Rusça Eğitim Hakkında Federal Kanun'da belirtilmiştir.
Perspektif planı "Ebeveynler Kulübü" Alaka düzeyi. Aile, çocuğun kişilerarası ilişkilerinin oluşmasında birincil kaynak ve model olup, anne ve baba da rol modeldir. Bulunmuyor.
Son zamanlarda, okul öncesi eğitim kurumunda - ebeveyn kulübü - yeni bir çalışma biçimi tanıtıldı ve aktif olarak kullanıldı.
Bu çok zahmetli ama ilginç bir iş.
Ebeveyn Kulübü, çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi ile ilgili sorunların çözümü için alışılmadık bir ortamda öğrencilerin ebeveynleriyle yapılan bir toplantıdır.
Okul öncesi eğitim kurumumuzun öğretmenleri, okul öncesi çocukları eğitme, geliştirme ve sosyalleştirme sorunlarını çözmede ebeveynlerle işbirliği yaparak, anaokulu ve aile arasında dostane bir ortaklık oluşturmaya çalışmaktadır. Ebeveyn kulübünün çalışmaları çocukların, öğretmenlerin ve ebeveynlerin ortak faaliyetlerine odaklanan etkinlikler düzenlemeyi amaçlamaktadır.
Ebeveyn kulübü, okul öncesi çocukların yetiştirilmesinde süreklilik konularında anaokulu ile aile arasında işbirliği kurmak ve ebeveynler için bir çocuğun eğitim sürecinde psikolojik, tıbbi ve pedagojik bir destek sistemi oluşturmak amacıyla oluşturulmuştur. okul öncesi çocukluk.
Kulüp üyeleri: ebeveynler, okul öncesi yönetimi, öğretmenler, sağlık çalışanları ve misafirler; ilgili uzmanlar (çocuk yaratıcılık evinin ek eğitim öğretmenleri, şehir çocuk kütüphanesi çalışanları ve diğerleri), daha önce belirlenen taleplere uygun olarak aşağıdaki ilkelere göre yönlendirilir:
gönüllülük,
Açıklık ve güven - her ebeveyne, çocukların anaokulunda nasıl geliştiğini ve yaşadığını bilme ve görme fırsatı sağlamak;
yeterlilikleri;
Pedagojik etiğe uyum;
Karşılıklı saygı ve anlayış;
Pedagojik projenin amacı - aile eğitimi ve çocuk gelişiminin güncel sorunlarına ilişkin Ebeveyn Kulübü Programı;
Ebeveynlerin eğitim biçimlerinin ve yöntemlerinin içeriğinin değişkenliği;
Etkileşim - aile ile anaokulu arasındaki ilişkinin, bir ortağın eylemlerine mutlaka diğerinin karşılık gelen eylemlerinin eşlik edeceği şekilde koordineli bir şekilde kurulması;
Kalkınma ve işbirliği, yani. ebeveynlerin gelişen pedagojik alana eşit konular olarak dahil edilmesi (kişisel gelişim ve mesleki kişisel gelişimin konuları olarak eğitimciler ve uzmanlarla birlikte);
Karmaşıklık - iç birliğin kurulması, ebeveynlerle her türlü etkileşimin uyumu;
Aileyi çocuk aracılığıyla etkilemenin ilkesi şudur: Bir gruptaki yaşam duygusal açıdan zengin, rahat, anlamlıysa çocuk izlenimlerini kesinlikle ebeveynleriyle paylaşacaktır.
Ebeveyn kulübünün ana faaliyetleri şunlardır:
Bilgilendirme ve eğitim (ebeveynlere okul öncesi eğitim kurumu hakkında bilgi sağlamak ve okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerini düzenleyen belgeler sağlamak; kulübün çalışmalarını ebeveynlerden oluşan bir ekiple düzenlemek; bireysel pedagojik yardım; ebeveynler için çeşitli ilgili bilgi araçlarını kullanmak, geliştirmek ve ebeveynlerle geleneksel olmayan etkileşim biçimlerinin uygulanması.);
Örgütsel ve aracı (ebeveynleri anaokulunun eğitim sürecine dahil etmek; pedagojik çalışmalara katılım, okul öncesi eğitim kurumunun mütevelli heyeti, ebeveyn komiteleri ve diğer ebeveyn dernekleri, kamu kuruluşlarıyla etkileşim);
Örgütsel ve pedagojik (Okul öncesi çağdaki çocukları yetiştirme sorunları konusunda ebeveynlere (yasal temsilciler) danışmanlık yardımının uygulanması, ev ortamında çocukların tam fiziksel ve zihinsel gelişimi için koşulların yaratılmasına yönelik önerilerin geliştirilmesi, ebeveynlerin ortak faaliyetlere dahil edilmesi çocukların ve öğretmenlerin kulüpte yer alması, boş zaman aktivitelerine katılım, rekreasyon faaliyetleri, okul öncesi eğitim kurumlarına mümkün olan her türlü yardımın sağlanması).
Bir ebeveyn kulübü düzenlerken aşağıdaki ana görevler belirlenir:
Çocukların ve ebeveynlerin en büyük evrensel değer olan aileye ilişkin anlayışlarını genişletmek. Çocuklara tüm aile üyelerine karşı saygılı bir tutum kazandırmak.
Çeşitli türlerdeki ailelere farklılaştırılmış bir yaklaşım uygulamak, her özel aileye bireysel bir yaklaşım.
Ebeveynlerle kitlesel etkinliklerden oluşan bir sistem geliştirin, ebeveynler ve öğrenciler için sosyal açıdan önemli ortak faaliyetler ve boş zaman etkinlikleri gerçekleştirin.
Çocuklar ve aileleri için rahat bir ortam, iyi niyet, işbirliği ve başarı ortamı yaratmak.
Ebeveynlerle çeşitli işbirliği biçimlerini kullanın.
Onları çocuklarla birlikte otoritelerini arttırmayı amaçlayan ortak yaratıcı, sosyal açıdan önemli faaliyetlere dahil edin.
Başarılı aile eğitimi deneyimini teşvik edin.
Ebeveynlerle ortak faaliyetler için uygun koşullar yaratın.
Ebeveynler - Kulüp üyeleri şu haklara sahiptir: çocuk bakımı, eğitim sorunları, çocuğun yetiştirilmesi, gelişimi ve okul öncesi eğitim kurumuna uyumu konusunda nitelikli tavsiye alma; evde çocuklarla derslerin düzenlenmesinde pratik yardım almak; çocuk yetiştirme konusunda kendi fikrini ifade etmek ve deneyimlerini paylaşmak; Kulübün bir bütün olarak ve bireysel konulardaki etkinliğini değerlendirmek; Kulübün çalışmalarının planlanmasına katılmak ve aynı zamanda aşağıdakileri yapmakla yükümlüdürler: çocukların eğitimiyle ilgili konuların tartışılması sürecinde birbirlerinin görüşlerine saygı duymak; Kulübün çalışmalarında gizlilik ilkesine uymak; Kulüp toplantılarına aktif olarak katılmak.
Okul öncesi eğitim kurumu da şu haklara sahiptir: aile eğitiminin olumlu deneyimini belirlemek, incelemek ve yaymak; Ortaya çıkan sorunlar, talepler, bir önceki toplantının uygunluğu vb. durumlara bağlı olarak Kulübün çalışma planında ayarlamalar yapmak.
Okul öncesi eğitim kurumunun görevleri şunları içerir: Kulübün çalışmalarını ebeveynlerin belirlenen istekleri doğrultusunda ve belirli bir okul öncesi çağdaki çocukların zihinsel gelişim kalıplarına dayanarak planlamak; Kulüp toplantılarının yapılması için bir alan sağlamak; ebeveynlere nitelikli tavsiye ve pratik yardım sağlamak; Aile eğitiminde ortaya çıkan sorunların çözümünde gizlilik ilkesine uyar.
Kulübün çalışmaları genellikle bir okul öncesi eğitim kurumu temelinde yürütülür.Konuların seçimi ve kulübün çalışmalarının planlanması, ebeveynlerle yapılan bir anketin (anketler) sonuçları, kulübün yıllık görevleri ile tutarlıdır. okul öncesi eğitim kurumu ve öğretmen-psikologun önerileri. Kulüpteki ders sayısı ebeveynlerin belirlenen isteklerine, belirli bir yaşın psikolojik özelliklerine ve tartışılan sorunun ciddiyetine bağlıdır. Tüm katılımcılar derslere hazırlanıyor: öğretmenler, çocuklar ve ebeveynler. Kulübün son toplantısında çalışmanın sonuçları ve etkinliği tartışılır.
Kulübün çalışma biçimleri konuya, katılımcıların kompozisyonuna ve görevlere bağlı olarak farklı olabilir, örneğin:
yuvarlak masa;
psikolojik eğitimler;
atölyeler;
pedagojik durumların çözümü;
aile eğitimi deneyiminin tartışılması ve yaygınlaştırılması;
kurumdaki çocukların yaşamının organizasyonuna ilişkin video görüntüleri;
çocukların ve ebeveynlerin ortak faaliyetlerinin organizasyonu vb.
Ebeveyn kulübünün çalışmalarının bir parçası olarak, öğretmenlerin - organizatörlerin faaliyetlerine idari destek sağlanmaktadır:
Kulübün faaliyetleri için maddi ve teknik koşulların oluşturulması: yer tahsisi, gerekli kırtasiye, fotokopi ve bilgisayar hizmetleri vb.
Ebeveynlerle birlikte çalışan okul öncesi uzmanların etkinliklerinin uzman değerlendirmesinin yapılabilmesi için gerekirse Kulüp etkinliklerinin düzenlenmesine destek ve katılım.
Ebeveynlere okul öncesi eğitim kurumlarından uzmanlar ve ilgili uzmanlarla görüşme talebinin sağlanması.
Kulüp üyelerinin yaptığı çalışmaların bir bütün olarak uzman değerlendirmesinin yapılabilmesi amacıyla Kulüp final toplantılarına katılım.
Bu nedenle, organizatör öğretmenler kulüpteki her toplantının tüm katılımcılar için ilginç ve faydalı olmasını sağlamaya çalışır, çocukların kişisel başarılarını ve başarılarını, yetişkinlerin bireyselliğini ve yaratıcılığını kutlamaya çalışırlar. Video gösterimleri, gösteriler, sergiler, müzik eşliği, ortak faaliyetlerden duyulan keyif ve tatmin duygusu, toplantıların olumlu duygusal arka planını oluşturmaya yardımcı olur. Ancak asıl önemli olan, öğretim kadrosunun genel ruh hali, öğretmen ile çocuk ve ebeveyn arasında doğru seçilmiş iletişim tonudur.
Öğretmenlerin aileyle işbirliği yapma arzusu meyve veriyor: ebeveynlerin anaokuluna olan güveni, kurumun her türlü faaliyetine doğrudan dahil olma arzusu, mikro bölgedeki okul öncesi eğitim kurumumuzun yüksek puanı.
Bölüm I Sonuçlar
Okul öncesi eğitim kurumu ile aile arasındaki her türlü etkileşimin temel amacı, çocuklar, ebeveynler ve öğretmenler arasında güvene dayalı bir ilişki kurmak, onları tek bir takımda birleştirmek, sorunlarını birbirleriyle paylaşma ve çözme ihtiyacını eğitmektir. birlikte.
Yaklaşık 60'lı yıllardan bu yana ülkemiz, “anneler okulu”, “pedagojik bilgi üniversiteleri” vb. ebeveynlerin pedagojik eğitiminde önemli bir deneyim biriktirmiştir. Ancak programların içeriği genellikle ideolojikleştirilmiş ve siyasallaştırılmıştır. Ek olarak, öğretmenler ebeveynlerle iletişim için genellikle öğretici bir ton seçtiler: tavsiyelerde bulundular ve teklif ettiler, ancak talep ettiler; teşvik etmediler, talimat verdiler ve ortak değil, yargıç olarak hareket ettiler. Bütün bunlar ebeveynleri itti. Ve sonuç bir anaokuluydu ve ebeveynler birbirleriyle etkileşime girmeden çocuk yetiştirmeye çalışıyordu.
Bu durum sadece aileye yaklaşımın değişmesini değil, aynı zamanda yeni okul öncesi eğitim biçimlerinin yaratılmasını da gerektiriyordu.
Son yıllarda aile bilimi çocuk yetiştirmede ailenin önceliğinden bahsediyor. Onlarca yıldır ilk kez, Rusya Federasyonu “Eğitim” Yasası “ebeveynlerin çocuklarının ilk öğretmenleri olduğunu” kabul etti. Erken çocukluk döneminde çocuğun kişiliğinin fiziksel, ahlaki ve entelektüel gelişiminin temellerini atmak zorundadırlar.
Geçen yüzyılın 70-80'li yıllarındaki çalışmalar, ebeveynlerin pedagojik eğitiminin içeriğini, biçimlerini ve yöntemlerini belirledi ve öğretmenler için değerli öneriler geliştirmeyi mümkün kıldı.
1990'lı yıllarda anaokulu ile aile arasındaki etkileşime daha fazla önem verilmeye başlandı. Uygulayıcılar ebeveynlerle yeni, geleneksel olmayan işbirliği biçimleri arıyorlar.
Şu anda okul öncesi eğitim sistemi yeniden yapılandırılıyor. Amacı toplumun bir üyesinin eğitimi değil, bireyin özgür gelişimidir. Anaokulu ile aile arasındaki etkileşime daha fazla önem verilmeye başlandı. Uygulayıcılar ebeveynlerle yeni, geleneksel olmayan işbirliği biçimleri arıyorlar.
Geleneksel eğitimin yerini, yaratıcı yetenekleri geliştirmeyi, okul öncesi çocukların ilgisini ve aktif yaratıcı aktivite ihtiyacını oluşturmayı amaçlayan üretken öğrenme alıyor. Bu görevin uygulanması, okul öncesi eğitim kurumu ile aile arasındaki etkileşim biçimlerinden biri olarak ebeveyn kulübü tarafından tamamen kolaylaştırılmaktadır.
Aile, çocuk için ilk yaşam okuludur. Büyüyen bir insanın sevmeyi, katlanmayı, sevinmeyi, sempati duymayı öğrenmeye başladığı tüm dünya haline gelen odur. Ailede çocuk ilk iletişim deneyimini, "insanlar arasında yaşama" becerilerini kazanır.
Her insan, başkalarının onu olduğu gibi anlamasını ve kabul etmesini ister ki, kişiliğini kırmasınlar, gelişimini destekleyebilsinler ve yardımcı olabilsinler. Yakınlarımızın bu tutumunu özellikle takdir ediyoruz.
Çocuğunuzu nasıl anlayabilirsiniz? Şakalarına karşı daha hoşgörülü olmayı nasıl öğrenebilirim?
Birçok ebeveyn bu ve benzeri soruları kendilerine ve arkadaşlarına soruyor. Farklı yorumlarla, bir okul öncesi eğitim kurumunda öğretmen-psikolog olarak çalışırken bunları duymak gerekir. Çocukların gelişimiyle ilgili çeşitli sorunları çözme ihtiyacıyla sürekli karşı karşıya kalıyoruz.
Aynı zamanda, öncelikle duygusal ve kişisel nitelikteki bir dizi özelliğin her zaman başarılı bir şekilde düzeltilemediğine dikkat edilmelidir. Kural olarak istikrarları, esas olarak ailede oluşmalarından, içinde gelişen ve değiştirilmesi kolay olmayan ilişkilerin stereotiplerini yansıtmasından kaynaklanmaktadır. Bu koşullarla bağlantılı olarak ekibimiz, öğrencilerin aileleriyle etkileşimi güçlendirmeyi, ebeveynleri ve yasal temsilcileriyle yeni işbirliği biçimleri bulmayı amaçlıyor. Öğretmenler, yetişkinlerin okul öncesi eğitim kurumuyla işbirliği yapmak istemeleri için bunu göze çarpmadan yapmanın ne kadar önemli olduğunu anlıyorlar.
Yaratıcı bir ebeveyn-çocuk atölyesinin çalışmaları yavaş yavaş ve net bir şekilde nasıl inşa edilir? Böyle bir oluşumun özü nedir?
Kısaca veli-çocuk kulübü, öğrenci velileriyle alışılmadık bir ortamda, acil sorunların birlikte çözüldüğü bir toplantıdır. Anaokulumuzdaki bu tür toplantılar, ebeveynlerin kendilerinin tartışmalara ve diyaloglara katılımcı olduğu pratik bir odak noktasıyla ayırt edilir. İstişarede bulunurlar, tartışırlar ve mevcut durumdan ortaklaşa bir çıkış yolu ararlar. Öğretmen-psikologun görevi, konuşmayı ustaca yönlendirmek ve doğru yönde sürdürmektir. Edinilen bilgilerin pekiştirilmesi için yetişkinlere belirli durumlarda, oyunlarda ve heyecan verici sorunların çözümüne yönelik çalışmalarda pratik yapma fırsatı verilir.
Her okul yılının başında gruplara aşağıdaki içeriğe sahip bir duyuru yerleştirerek başlıyorum: “Sevgili yetişkinler, sizi şefkatli ve akıllı ebeveynlerin yaratıcı atölyesine davet ediyorum “Anlayın. Kabul etmek. Destek." Birlikte ortaya çıkan sorunları çözmeye, çocuklarla etkili ve yaratıcı iletişim kurmayı öğrenmeye, aileyi daha sevgi dolu ve mutlu etmeye çalışacağız. Ebeveynler ve çocuklarla ortak dersler bir öğretmen-psikolog tarafından yürütülür.
Dileyenlere, ekimden mayıs ayına kadar yaratıcı atölyede derslerin belirli tarih ve saatlerini belirten kişiselleştirilmiş davetiyeler verilecek. Her oturum 45 ila 60 dakika sürer ve bir giriş ve ana bölümle başlar, ardından kısa bir ders ve ebeveynlerle pratik çalışma yapılır. Bundan sonra, eğitimciler tarafından gruplardan getirilen çocuklar onlara katılır ve herkes ortak egzersiz sistemine geçer.
Yaratıcı atölyenin amacı, çocukların en beklenmedik şekilde kontrolden çıkma eğiliminde olduğu durumlarda bile yetişkinlerin kendilerini kontrol etmelerine yardımcı olmaktır; anne ve babaların, büyükanne ve büyükbabaların çocuk yetiştirmedeki yaratıcı faaliyetlerini teşvik etmek; Çocukla günlük temaslarda, becerilerini ve fantezilerini geliştirmeyi amaçlayan yöntem ve teknikleri uygulayın.
Toplantıların konuları ailelerin özellikleri ve ihtiyaçları dikkate alınarak, eğitim sürecinde ortaya çıkan sorunlar dikkate alınarak seçilmektedir. Programa uygun olarak her yaş grubuna bir saate kadar süren sekiz toplantı yapılması öngörülüyor.
Dersler her yaş grubu için belirli günlerde yapılır: orta gruplar - ayın ilk haftası, büyükler - ikinci, ikinci gençler - üçüncü, birinci gençler - ayın dördüncü haftası.
ÖRNEK DERS KONULARI
Birinci genç.
- Erken çocukluk gelişiminde oyunun rolü.
- Okul öncesi eğitim kurumuna uyum.
- Çocuğun duygusal alanının gelişiminin özellikleri.
- Küçük çocuklarda iletişim becerilerinin oluşturulması sürecinde yetişkinin rolü.
- Çocukların korkuları nereden geliyor?
- Çocuk saldırganlığının kökenleri.
- Aile eğitiminin türleri ve stilleri.
- Bilişsel süreçlerin gelişimi.
- Ailede erken yaştaki bir çocukta ahlaki ve etik ilkelerin oluşumu.
İkinci genç.
- Okul öncesi çocukların oyun etkinliği ve kişilik gelişimi.
- Olumlu bir psikolojik iklim, çocuğun sağlığının ve tam gelişiminin temelidir.
- Çocukla iletişimde zorluklar ve bunların üstesinden gelme yolları.
- Çocukların korkuları nasıl büyür?
- Çocukların kaprisleri nelerdir?
- Çocuklarda karakter oluşumu ve eğitim yolları.
- Hafızayı geliştiriyoruz.
- Övülmesi gereken değerli davranışların teşvik edilmesi.
Orta.
- Okul öncesi çocukların oyununun doğası.
- Aile eğitiminin rolü ve çocuklarda duyguların gelişimi.
- Sorunları çözmenin bir yolu olarak aktif dinleme.
- Çocukların rahatsız edici davranışlarının nedenleri ve nedenleri, çatışma çözüm yöntemleri.
- Mizaç davranışın temelidir.
- Çevresindeki dünyayı tanımanın yollarının belirlenmesi.
- Cezalandırma ve affetme sanatı.
Yaşlı.
- Bir çocuğun hayatında oynayın.
- Aile içi ilişkilerin ve ebeveynlerin yaşam tarzının çocuğun duygusal durumu üzerindeki etkisi.
- Çocuklarda iletişim güçlüklerinin nedenleri.
- Kaygı ve çocukların korkularının önlenmesi.
- Çocuklar neden saldırganlaşır?
- Ailede çocuğun davranışının düzenlenmesi.
- Farklı mizaç türlerindeki çocukların okullarına hazırlık özellikleri.
- Okul öncesi çağındaki çocukların okula uyum sorunu.
Grup kompozisyonunun nihayet oluştuğu ortaya çıktığında, ebeveynlerle çalışmanın temel ilkelerinin tartışıldığı bir röportaj veya tanıtım oturumu yapılır.
Dersler sırasında teorik bilgileri kötüye kullanmayın. Katılımcılara hazır pedagojik tarifler ve soruların cevapları sunulmamalıdır. Ortaya çıkan sorunlu durumların değerlendirilmesine, heyecan verici konuların tartışılmasına onları dahil etmek daha iyidir. Ebeveynlerin bazı eğitimsel varsayımları kendileri formüle etmeye ustaca yönlendirilmesi önemlidir. Konuşmayı incelikli bir şekilde belirli bir yöne yönlendirmek ve katılımcıların konudan sapmamasını sağlamak gerekir. Dersin sonunda oyunlar, görevler veya eskizler yardımıyla edinilen bilgilerin pratikte ebeveynlerle pekiştirilmesi gerekir.
DERSİN GERÇEKLEŞTİRİLMESİ ŞEMASI YAKLAŞIK OLARAK AŞAĞIDAKİ ŞEKİLDEDİR:
- konunun formülasyonu, ana hedefler;
- dersin hızını ayarlamanıza olanak tanıyan ve ana bölümün başlangıcı olarak hareket eden psikolojik ısınma;
- ana bölüm (belirli bir konuyla ilgili sunum);
- edinilen becerilerin egzersizlerle geliştirilmesi;
- kısa ders;
- aktif konuşma;
- egzersiz sistemi;
- çocuklarla ortak yaratıcı çalışma.
Her ders şunları içerir:kendini tanımayı ve kendini ifşa etmeyi amaçlayan oyunlar ve alıştırmalar; kendini sunma; iletişim becerilerinin geliştirilmesive yaratıcılık; psiko-duygusal stresin giderilmesi.
Yaratıcı bir atölyede çocukların birbirleriyle ve yetişkinlerle iletişim kurma biçimlerinden biri, kendini ifade etmenin doğal bir yolu haline gelen görsel aktivite yoluyla iletişimdir.
Çoğu yetişkin genellikle nasıl oynanacağını, hayal kurmayı ve sadece eğlenmeyi unutur. Mecazi anlamda geleneksel toplantılarda onları çocukluklarına döndürmeye çalışıyoruz. Babaları ve anneleri onlarla oynadığında, ortaklaşa bazı ilginç el sanatları yaptıklarında, ortak başarının tadını çıkardıklarında erkeklerin ne kadar mutlu olduklarını görmelisiniz, çünkü bunu evde yapmak için genellikle zaman yoktur.
Ortak sınıfların bir diğer faydalı noktası da öğrencilerin ailelerindeki ilişkilerin özünü daha net bir şekilde göstermeleridir. Bu tür derslerde, ebeveynlerin düzenli bir konsültasyon sırasında konuşmayı bile düşünmeyecekleri şeyleri görebilir ve duyabilirsiniz. Birkaç yaratıcı toplantıdan sonra hem çocukların hem de ebeveynlerin davranışlarında olumlu değişiklikler fark edilir.
Grup çalışması birçok ebeveyni ilgilendiren konuların benzerliklerini ortaya çıkardığı ve aynı zamanda benzer sorunları olan kişilerden destek almanızı sağladığı için önemlidir.
Velileri sınıfta harekete geçirmek için aşağıdaki yöntemler kullanılmaktadır.
"Beyin fırtınası". Bütün bir grup insanı birleştirmek için daha fazla karşılıklı anlayışa ulaşmayı sağlayan kolektif zihinsel aktiviteye dayanır.
"Sıfatlar ve tanımların listesi". Bu yöntem, sıfatlar kullanılarak bir nesnenin, faaliyetin veya iyileştirilmesi gereken kişinin çeşitli niteliklerini, özelliklerini ve özelliklerini tanımlamaya yardımcı olur. İlk olarak sıfatlar sunulur. Daha sonra her biri ayrı ayrı ele alınır ve tartışılır. Sonuç olarak, ilgili özelliği geliştirebileceğiniz veya geliştirebileceğiniz seçenekler belirir. Örneğin toplu tartışma için şu soru ortaya atılıyor: “Çocuğunuzu okul eşiğinde nasıl görmek istiyorsunuz?”. Ebeveynler, kendi görüşlerine hitap eden sıfat niteliklerini listeler ve ardından istenen sonuca ulaşmanın yolları ve yöntemleri hakkında ortak bir sonuca varırlar.
"Dernekler".Örneğin saldırganlığın nedeni göz önüne alındığında, belirli bir sorunu veya onun önemli anını yansıtan bir kağıt parçası üzerine bir sembol çizilir. Daha sonra, problemin çözümü için uygun bir fikir bulunana kadar ilişkilendirme yoluyla diğer semboller çizilir.
"Toplu Kayıt". Katılımcıların her birine, belirli bir sorunun formüle edildiği ve bu sorunun nasıl çözüleceğine ilişkin bilgi veya tavsiyelerin verildiği bir defter veya kağıt verilir. Ebeveynler birbirlerinden bağımsız olarak kendi görüşlerine göre en önemlilerini belirleyip bir deftere koyarlar. Daha sonra notlar öğretmen-psikoloğa aktarılır, bunları analiz eder ve grupta bir tartışma yürütür.
"Sezgisel Sorular". Bunlar arasında 7 temel soru yer alıyor: kim, ne, nerede, ne, nasıl, ne zaman, neden? Bunları ikişer ikişer birleştirirseniz, standart olmayan ve çoğu zaman komik olan 21 soruyla karşılaşırsınız. Bu tür karışık soruları içeren kartları sürekli olarak çekip yanıtlayan ebeveynler, sorun hakkındaki görüşlerini ifade eder, sorunu çözmek için aynı standart dışı yolları sunar.
"Mini deney". Bu yöntem ebeveynleri araştırma faaliyetlerine dahil etmenize, ilgi ve meraklarını kullanmanıza olanak tanır. Çözüm için yetişkinlere herhangi bir konuda bilişsel çatışmaya dayalı bir durum sunulur. Her öneri tartışılıyor; gerçek, arzu edilen ve ulaşılabilir olan arasındaki ilişkinin sonuçları özetleniyor.
Ebeveynler ortak derslere katılarak yapıcı bir şekilde etkileşim kurmayı öğrenir, alışılmadık bir durumda çocuklarına yandan bakma fırsatı bulur, diğer ailelerdeki etkileşim modelleriyle tanışır. Yetişkinler, ortaya çıkan eğitim sorunlarını çığlık atmadan ve tokatlamadan nasıl sakin ve etkili bir şekilde çözebilecekleri konusunda ek bilgilerle tanışırlar, ayrıca "ebeveyn kumbarasında" yararlı bilgiler içeren basılı materyaller alırlar.
Katılımcıların geri bildirimlerine göre, atölyede çalışmak, kendisi için ve kendi içinde yeni bir şeyler keşfetmeye, çocuklarla önerilen yapıcı etkileşim yöntemlerini kullanmanın gerçek olasılığını görmeye yardımcı oluyor.
İşbirliği yalnızca çocukların değil ebeveynlerinin de potansiyel yaratıcı olanaklarını ortaya çıkarmaya yardımcı olur.
Okul yılının sonunda, özel hazırlanmış nominal davetler alındıktan sonra ebeveynlerin ve farklı yaş gruplarından çocukların katıldığı şenlikli bir final dersi düzenlenmektedir. Yaratıcı ebeveyn-çocuk atölyesinde bir kursu tamamladıktan sonra hepsine "belgeler" veriliyor. Bir yıl okuduklarında sertifika, iki yıl sertifika, üç veya dört yıl diploma alıyorlar.
Sonuç olarak ebeveyn-çocuk kulübünün katılımcılar arasında özel bir etkileşim biçimi olduğunu vurgulamak isterim. Çocukların gelişimi ve yetiştirilmesi konusunda karşılıklı deneyim ve bilgi alışverişini sağlar, yaşamın sorunlarının daha derinlemesine anlaşılmasına ve bunların nasıl çözüleceğine ilişkin bazı fikirlerin değişmesine katkıda bulunur.
Sonuç olarak, tüm katılımcıların yetenekleri sayesinde öğretmen-psikolog dahil herkesin deneyimi ve fikirleri zenginleşir. Ebeveynlerle etkileşimde bulunma fırsatları çeşitlidir ve her çocuğun bireysel özellikleriyle ilişkilidir.
Bununla birlikte, asıl rol, okul öncesi eğitim kurumunda, her şeyden önce öğrencilerin çıkarlarını temsil etmesi, onlara karşı aktif bir pozisyon alması, ebeveynleriyle maksimum karşılıklı anlayış ve etkileşimi sağlamak için çocuğun yararına çabalamasıdır. ve eğitimciler.
S. Seredenko, eğitim psikoloğu
Marina Kozlova
Okul öncesi eğitim kurumu ile aile arasında etkili bir etkileşim biçimi olarak ebeveyn kulübü
Etkili bir form olarak ebeveyn kulübü
Okul öncesi eğitim kurumu ile aile arasındaki etkileşimler.
Son zamanlarda ülkemizdeki tüm anaokulları pratik olarak aynısı: tek program, aynı sınıflar. Aile tipik olarak kabul edilir "toplum birimi". Prensip olarak hepsinin olduğuna inanılıyordu. aileler birbirlerine benzerler. Ebeveynlerle etkileşim yeterliydi mütevazı: veli toplantıları, matineler, yarışmalar “Anne, baba, ben bir spor adamıyım aile» . Bugün aile hızla değişiyor. Buna göre değişirler ve yenileri ortaya çıkar. okul öncesi eğitim kurumları ve ebeveynler arasındaki etkileşim biçimleri.
Merkezde etkileşimler modern okul öncesi ve aileler Eğitim ve yetiştirme çalışmalarına profesyonel olarak hazırlandıkları için başlatıcısı öğretmenler olması gereken işbirliği yatıyor. Çocuk yetiştirmede olumlu sonuçlar, farklı özelliklerin ustaca bir araya getirilmesiyle elde edilir. işbirliği biçimleri, okul öncesi kurumunun tüm üyelerinin ve öğrencilerin ailelerinin üyelerinin bu çalışmaya aktif katılımıyla.
Literatürde çeşitli sınıflandırmalar yapılmıştır. formlar bir eğitim kurumunun çalışması ebeveynler: Kolektif ve bireysel, anaokulunun içinde ve dışında, geleneksel ve yenilikçi.
Geleneksel olmayan ilgi okul öncesi eğitim kurumu ile öğrencilerin aileleri arasındaki etkileşim biçimleri.
Çalışılan literatür ve Rusya'daki anaokullarının çalışma deneyimi, bu tür şeyleri tanımlamamıza izin verdi etkili biçim anaokulu çalışması aile, Nasıl ebeveyn kulübü.
Ebeveyn kulübü yerdir, Nerede ebeveynlerÇocuğun yetiştirilmesinde ve eğitiminde her zaman destek ve yardım, tavsiye ve tavsiye, ilgi ve katılım alabilirler.
Bir aktivite modeli geliştirdik ebeveyn kulübü.
Bilimsel literatürün analizi ve ileri pedagojik deneyim ana görevlerin belirlenmesini mümkün kılmıştır. ebeveyn kulübü:
MDOAU'da bir eğitim ortamı oluşturmak için organizasyonel ve pedagojik işlevlerin uygulanması;
Çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi için sosyo-pedagojik bir temelin oluşturulması ve geliştirilmesi, yardım sağlanması ebeveynler ve aile eğitimi koşullarının iyileştirilmesinde çocukların psikolojik ve pedagojik eğitiminde öğretmenler;
çekmek için bir mekanizmanın yaratılması ebeveynler okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim ve sosyal alanında;
bir sistemin oluşturulması aile ve okul öncesi eğitim kurumu arasındaki etkileşim Daha da gelişmesi, gönüllülük düzeyine ulaşması, ebeveyn ve çocuk girişimleri; aile geleneklerinin yeniden canlandırılması;
psikolojik ve pedagojik yeterliliğin ve sosyal aktivitenin iyileştirilmesi ebeveynler.
Çalışma prensipleri ebeveyn kulübü:
işe katılmak kulüp gönüllü olarak;
katılımcıların istek ve önerilerini dikkate almak kulüp;
etrafında iletişim kurmak karşılıklı anlayış, karşılıklı saygı, empati, hoşgörü;
iş yerinde yaratıcı olun kulüp.
Ana ebeveyn kulübünün çalışma biçimleri:
Ebeveyn toplantısı
Atölye
Yuvarlak masa
Eğlence
Sağlamak ebeveynlere gerekli bilgiler eğitim konusunda bir set var bilgi materyalleri dağıtılan ebeveynler.
Ders planı ebeveyn kulübü"Gün Işığım"
2014-2015 akademik yılı için
Eylül İşin programlanması ebeveynler için kulüp.
Anket ebeveynler.
Bildirim ve davet ebeveynler.
1 Ekim toplantısı: « Tanışmak: bu benim aile!»
Kasım Aile armaları sergisi
2 Aralık toplantısı: "Çocuklarla faydalı bir şekilde oynamayı öğrenmek"; Yeni Yıl - bize ne getirecek?
Ocak Fotoğraf Gazetesi "Yeni Yıl tatili"
3 Şubat toplantısı: "Annemle Yemek Yapmak"
Mart Dekor fotoğraf yemek kitapları
4 Nisan toplantısı: "Usta eller can sıkıntısını bilmez"
Babalar ve anneler, durumu değerlendirmenin zamanı geldi.
Pedagojik yeterlilik düzeyini ve pedagojik ihtiyaçları belirlemek için anketler ve araştırmalar ebeveynler
Haziran Bireysel istişareler ebeveynler"Yazı birlikte geçirelim" için notların hazırlanması ebeveynler.
Planlama öyle yapıldı ebeveynler aylık ziyarete gerek yok kulüp. Çalışma hem kolektif faaliyete dayanmaktadır öğretmenli veli ve aynı zamanda bireysel olarak.
Yeterlik:
Anket ebeveynler işin bu aşamasında gösterdi: iş memnuniyeti ebeveyn kulübü %95'ti, çalışmaya devam etme ihtiyacı -% 90. Değerlendirme sonuçları ebeveyn kulübünün çalışmalarının ebeveynleri 1 numaralı diyagramda yansıtılmıştır.
Grafik #1
İş değerlendirmesi ebeveyn kulübü"Gün Işığım"
Ancak yüksek pedagojik potansiyelin yanı sıra, böyle ebeveynlerle etkileşim biçimleri« ebeveyn kulübü» bazı zorluklarla karşılaştık. İlk toplantıları onlar organize etti ebeveynler. Ancak bunun yaygınlaştırılmasıyla tüm zorluklar ortadan kaldırılabilir. aileyle çalışma biçimleri ve ebeveynlerin etkileşiminin sağlanması DOW işbirliği durumuyla.
Kullanılanların listesi edebiyat:
1. Anaokulu. Yöneticiler için kitap//Ed. L. P. Tarasova. - M., 1982.
2. Dyadyunova I. A. Bilimsel ve pratik temeller etkiliÇocuğun aile içinde sosyalleşmesi kulüp: Soyut. - Nijniy Novgorod, 2008.
3. Evdokimova E. S. Pedagojik destek aileler okul öncesi eğitimde. - M.: TC Küre, 2008. - 96 s.
4. Kozlova A.V., Desheulina R.P. Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmaları aile: Kılavuzlar / A. V. Kozlova, R. P. Desheulina. - M.: TC Küre, 2008.
5. Modern çocuk: aile artı anaokulu//Hoop. -2008, -№1.-s. 3-6.
İlgili yayınlar:
“Okul öncesi çocuklar için fiziksel kültür ve sağlık çalışmalarının ve aktif rekreasyonun etkili bir biçimi olarak spor tatilleri ve spor eğlenceleri.
Uyum döneminde etkili bir çalışma biçimi olarak teatralleştirme üzerine çocuk-ebeveyn projesi Uyum döneminde etkili bir çalışma biçimi olarak teatralleştirmeyi konu alan çocuk-ebeveyn projesi çerçevesinde çalışma deneyimini dikkatlerinize sunuyorum.
"Üç C" Spor-Aile-Mutluluktur! Ebeveynler, okul öncesi eğitim kurumunun, dolayısıyla birçok okul öncesi kurumunun ve bizimkinin ana sosyal müşterileridir.
Anaokulu, herkese tanıdık geldiği ve yeni olmadığı için listelemeyeceğim çeşitli biçimlerde ebeveynlerle çalışmalar yapıyor. Kulübün ebeveynlere yönelik çalışmaları.
Tatyana Burşina
Perspektif planı "Ebeveynler Kulübü"
Alaka düzeyi.
Aile, çocuğun kişilerarası ilişkilerinin oluşmasında birincil kaynak ve model olup, anne ve baba da rol modeldir. Gelecekteki kişinin oluşum kalıplarını bu kadar doğru bir şekilde önceden belirleyen aile kurumu dışında böyle bir kurum yoktur. Davranış sorunlarının arkasında, yetişkinlerin çocuk ilişkilerinin özellikleri, dünyaya bakış açıları, konumları, davranışsal stereotipleri görülebilir.
Küçük bir insanın içinde bulunduğu duruma ve çevreye bağımlı olduğu gerçeği dikkate alınmadan çocuğun sorunlarının çözülemeyeceği esastır. Yetişkinlerin samimi ilgisi - ebeveynler Eğitimciler hayatının her anında çocuğun olumlu gelişimi için iyi bir fırsat yaratır. ebeveyn ilişkisi.
ebeveyn kulübü- Katılımcılar arasında karşılıklı deneyim alışverişini, çocukların gelişimi ve yetiştirilmesine ilişkin bilgileri içeren, anlayışın derinleşmesine ve katılımcıların bazı yaşam fikirlerini değiştirmeye katkıda bulunan özel bir etkileşim biçimi. Çalışmanın sonucu kulüp deneyimin zenginleştirilmesi, her birinin fikirleri, tüm katılımcıların yetenekleri pahasına düşünülebilir. Etkinliğin ana içeriği ebeveyn kulübü ailedeki ilişkilere ilişkin yoğun bir duygusal deneyimin yaratılması haline gelir. Toplantılar için konu seçerken ebeveyn kulübü okul öncesi çocukların yaş özelliklerini ve tipik sorunlarının yanı sıra çocukların en acil sorunlarını dikkate alın ebeveyn ilişkisi.
ebeveyn kulübü- Anaokulunda eğitim ve yetiştirme sisteminin en önemli bileşeni. Eğitimsel, geliştirici, boş zaman çalışmaları aktif katılımıyla gerçekleştirilir. ebeveynler tatillerin, performansların, çocuklar ve öğretmenlerle ortak yaratıcı etkinliklerin hazırlanmasında; anaokulu uzmanları, müzik çalışanı, eğitimci, kıdemli eğitimcinin istişareleri, çocuk yetiştirme konusunda deneyim alışverişi düzenleniyor ebeveynler, eğitimler.
Amaçlar ve hedefler ebeveyn kulübü.
Etkinliğin asıl amacı ebeveyn kulübü- katılımcılarının her birinin dahil olduğu pozitif bir mikro toplumun yaratılması (yetişkin veya çocuk) ortak faaliyetler sürecinde boş zamanlarını yaratıcı bir şekilde organize edebilir (tatiller, performanslar, istişareler, dersler vb.)
Görevler:
1- Çocukların uyumlaştırılmasına katkıda bulunmak ebeveyn ilişkisi.
2 - çocukların tanımlanması ve geliştirilmesi ve ebeveynlerçeşitli aktivite türlerine (oyunculuk sanatı, görsel aktivite, müzik, el sanatları);
3 - en önemli ahlaki konuların tartışılması (bu gruba özel); bu temelde senaryoların oluşturulması;
4 - Katılımla birlikte sahne, kostüm ve dekorların hazırlanması ebeveynler.
5 - oluşturma ebeveynler tatillerin düzenlenmesinde danışmanlık ve pratik yardım, anaokulu uzmanları.
Uzun vadeli plan
Tartışma konusunun tarihi ve toplantı sorumlusunun şekli
1 çeyrek
1. Danışma ebeveynler: "Aile tatilleri".
2. Eğlence "İsim günleri - sonbahar".
3. Anket
4. Çay içmek.
İlham perileri. eller-le: oynamak- ikisinden biri:
2 çeyrek
1. Danışma: Yeni Yıl ailede nasıl geçirilir?
2. Atölye "Noel Baba", Yeni Yıl için ortak el sanatları üretimi.
3. Eğlence: "İsim günü - anne Zima'yı ziyaret etmek".
4. Çay içmek.
İlham perileri. eller-le:
diriltmek:
3 çeyrek
1. Danışma: "Yatmadan önce çocuklara şarkı söyleyin."
2. Usta eller: "Hediyelerin ortak üretimi."
3. Eğlence: "İsim günü - Bahar Kırmızıdır".
4. Çay içmek.
İlham perileri. eller-le:
diriltmek:
4 çeyrek
1. Danışma:»Unutulmaz bir doğum günü. Anaokulunda tatil.
2. Anket
3. Eğlence: "İsim günü-Yaz sıcaktır".
İlham perileri. eller-le:
diriltmek:
İlgili yayınlar:
Ebeveyn-Çocuk Kulübü "Alfabeye Giden Yolda" Ebeveyn-Çocuk Kulübü - MDOU'da aile refakatçisi. Ebeveyn-çocuk kulübü yönetmeliği. 1. Genel konum. 1.1 Bu hüküm.
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanmasına sahip genel gelişimsel tipte bir anaokulu.
Ebeveyn Kulübü "Aile Akademisi" E. P. Arnautova'nın bu sözleri "Öğretmenler ve ebeveynler olarak her birimiz, Çocukluk adlı hazinenin sorumluluğunu üstleniyoruz" diyor.
Ebeveyn Kulübü "Ustalar Şehri"Çocuklarla yaptığımız el işlerine ailelerimiz her zaman ilgi duymaktadır. Herhangi bir el işi yapmamızı istediğimizde onlar.
ebeveyn kulübü. Oyun Kütüphanesi "Duyu Ülkesine Yolculuk" Amaç: İlkokul öncesi çağındaki çocukların duyusal gelişimi hakkında ebeveyn fikirlerinin zenginleştirilmesi. Görevler: ebeveynleri didaktik konusunda bilgilendirmek.
Yükleniyor...
