El emeği kıdemli grubu Eylül. Çocuğun el emeği ustalığının kalitesine ilişkin kriterler

Açıklayıcı not

Ek eğitim faaliyetleri “Samodelkin”, el emeği sınıfları yoluyla ince motor becerileri geliştirmeyi amaçlamaktadır.Ek eğitim faaliyetleri, ilkokul okul öncesi çağındaki çocuklar için tasarlanmıştır. “Samodelkin” programının uygulanması sürecinde okul öncesi çocuklar, bilincin kontrolü altında elleriyle çalışma yeteneğini geliştirir, ellerin ince motor becerilerini geliştirir, parmakların hassas hareketlerini geliştirir, gözü geliştirir, önemli olan sözlü konuşmayı geliştirir. yazma ve eğitim faaliyetlerine hazırlanmak için. Kompozisyonlar, paneller ve aplikler oluşturmanın eğlenceli doğası, istenen sonucu elde etmek için sizi üretim sürecine odaklanmaya zorlayarak konsantrasyonu artırır. Çocuğun aplike ve kompozisyon yapma teknik ve yöntemlerinin sırasını hatırlaması gerektiğinden hafıza uyarılır ve geliştirilir. Yaratıcı aktivite sırasında çocuklar, sıkı çalışmayı geliştirmek için önemli bir teşvik olan olumlu duygular geliştirir. Kompozisyon, panel ve aplik üretimi, çocuğun kişiliğinin gelişmesine, karakterinin gelişmesine, güçlü irade niteliklerinin oluşmasına, kararlılığına, azimine, başladığı işi bitirme becerisine katkıda bulunur. Çocuklar kendi aktivitelerini analiz etmeyi öğrenirler.

Organizasyonel ve metodolojik destek

Programa başarılı bir şekilde hakim olmak için dersler, grup başına 8-10 kişilik alt gruplar halinde yürütülmektedir. Dersler eylül ayından mayıs ayına kadar haftada bir kez öğleden sonra yapılır. Ders süresi 15 dakika.

Hedef:Çeşitli materyallerle yapılan etkinlikler sürecinde ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi ve çocukların yaratıcılığının geliştirilmesi.

Görevler:Çocukların ellerinin ince motor becerilerini geliştirin ve iyileştirin. Konuşma etkinliği oluşturun. Çocuğun yaratıcı yeteneklerini geliştirin. Çocuklarda bir takımda çalışma, birbirlerine yardım etme, akranlarından yardım isteme ve ortak başarıların tadını çıkarma becerilerini geliştirmek. Çocukların malzemelerle (hamur, tohumlar, tahıllar, kağıt, kumaş, iplikler) teknik becerilerini geliştirmek.

Beklenen Sonuç:

1. Çocuklar çalışırken güvenlik kurallarını öğrenecekler.
2. Çocuklar hikayeler ve görseller yaratıp bunları kolektif kompozisyonlarda birleştirebilecekler.
3. Alışılmışın dışında çizim tekniklerinde, çeşitli aplike tekniklerinde ve heykeltraşlıkta ustalaşacaklar.
4. Çocuklar parmaklarının ince motor becerilerinde, uçakta yön bulma becerilerinde ve bunun sonucunda konuşma aktivitesinde iyileşmeler göstereceklerdir.

Ders yapısı: Dersin ilk kısmı parmak koordinasyonunu geliştirmeye yönelik egzersizler - parmak oyunları ve egzersizlerdir. Dersin ikinci kısmı üretken aktivitedir.

Eğitim formları:

• Özel olarak düzenlenen sınıflar;
• Sınıf dışında öğretmen ve çocuklar arasındaki işbirliği;
• Aile ortamında ebeveynlerin ve çocukların ortak faaliyetleri.

Çalışma biçimleri: Eylem yöntemini, açıklamayı, tavsiyeyi, kontrolü gösteren oyunlar.

Pratik değer, Şöyleki:

• Çeşitli malzemelerle yapılan çalışmalar sunulmaktadır.
• Teknoloji, okul öncesi çocuklar için çeşitli materyallerle uyarlanmıştır.
• Ders döngüleri ve bunların organizasyonunun çeşitli biçimleri geliştirilmiştir.

Kullanılan malzeme:

• suluboya boyalar, guaj, fırçalar, su kavanozları;
• tutkal, tutkal fırçaları, muşambalar, farklı doku ve boyutlardaki kağıtlar, kesme şablonları, atık ve doğal malzemeler, çeşitli makarnalar, tahıllar, tohumlar, kumaşlar, tuzlu hamur.

Perspektif tematik planı

			Ders konusu	Program içeriği		Malzemeler, teçhizat
Eylül		1 hafta	“Ne şalgam” (tuzlu hamurdan modellenmiştir)	Hedefler: Çocukların oynayabilecekleri üç boyutlu görüntüler (gerçek görüntüler gibi) yaratma konusunda ilgi uyandırın. Avuç içlerinin dairesel hareketlerini kullanarak topu yuvarlama yeteneğini geliştirin. Her iki elin hareketlerini koordine edin ve senkronize edin. Ellerinizi güçlendirin ve ince motor becerilerinizi geliştirin. El sanatlarını ek ayrıntılarla (dallar) süslemeyi ve boyamayı öğrenin. Malzemelere özenle davranmayı ve onları dikkatlice kaldırmayı öğrenin. Teknikler: Bir daire içinde - "Şalgam" masalının resimlerine bakmak Sebze muayenesi. Figüratif eskiz: “Şalgam çek - çek” Değerlendirme: “İşte biz bu kadar harikayız!”		Tuzlu hamur, ince dallar, guaj, kalaslar, peçeteler, fırçalar.
Eylül		2 hafta	“Şalgam büyümüş, çok büyümüş” (aplike yapraklardan)	Hedefler: doğal malzemeyi tanıtın - yapraklar. Yetişkinlerin yardımıyla yapraklardan (şalgam) görüntüler oluşturun, istenilen şekil ve renkteki yaprakları seçip düz formlara yapıştırın. Malzemelere özenle davranmayı ve onları dikkatlice kaldırmayı öğrenin. Teknikler: D/i “Bir yaprak neye benzer?” Anlamlı araçlar kullanarak bir örneği tamamlama tekniği El sanatlarının analizi. Derecelendirme “Güneşe Hediye”. Ruh halinizi seçin ve güneş ışığını hediye edin.
Eylül		3 hafta	"Ben ektim büyükbaba şalgam" (aplikayı kır)	Hedefler: Kağıdın özelliklerini tanıtmak. Küçük kağıt parçalarından, bunları ana hatların içine yapıştırarak bir görüntü oluşturmayı öğrenin. Tutkalla dikkatlice çalışmayı öğrenin ve ellerinizi peçeteyle kurulayın. Teknikler: Öğretmene bir zanaatı tamamlama sırasını gösterme Parmak oyunu “Gander Nikolenka” El sanatları yapmak Eserlerin gözden geçirilmesi			Küçük renkli kağıt parçaları (sarı ve yeşil), çizilmiş çerçeveli düz bir şekil, yapıştırıcı, fırçalar, peçeteler, muşamba.
Eylül		4 hafta	"Tatlı şalgam" (takım çalışması)	Hedefler: Teknikler: Ses kaydı: “Yazın Sesleri” Figüratif eskiz: “Şalgam çek-çek” Parmak oyunu "Gusachok Nikolenka" Bir kompozisyon oluşturma. Derecelendirme: “Ne harika adamlar!”
Ekim		1 hafta	“Büyükbabamı terk ettim!” (tuzlu hamurdan modellenmiştir)	Hedefler: Çocuklara topu farklı şekillerde şekillendirmeyi öğretin: avuç içlerinin dairesel hareketlerini kullanarak. Plastik malzemeden el sanatları yaratmaya ilgi uyandırın. Zanaatı dekoratif detaylarla süsleyin. Göz, ince motor becerileri, şekil duygusunu geliştirin. Teknikler: Öğretmen zanaatın tamamlanma sırasını gösterir. El sanatlarının analizi. Derecelendirme: "Gülümseme"
		2 hafta	"Mutlu Çörek" (hacimsel kağıt sanatı)	Hedefler: Çocuklara yetişkinlerin yardımıyla kağıttan (çörekler) resimler oluşturmayı, kesilmiş parçaları seçmeyi ve bunları düz formlara yapıştırmayı öğretin. Keçeli kalemlerle ayrıntılar ekleyerek bitmiş el sanatlarına ifade katmayı öğrenin. Yaratıcı düşünmeyi ve yaratıcı hayal gücünü geliştirin. Motivasyon: Kolobok çok sıkılıyor. Hiç arkadaşı yok. Ona nasıl yardım edebilirsin? Teknikler: Malzemelerin seçimi ve hazırlanması. El sanatlarının nasıl yapıldığını gösteriyor Değerlendirme: “Güneşe el sallayalım”			Hazır şekiller (gövde - daire 2 parça, bacaklar ve kollar), tutkal, fırçalar, muşambalar, peçeteler, keçeli kalemler.
Ekim		3 hafta	"Mutlu Çörek" (kesilmiş ipliklerden aplike)	Hedefler: Teknikler: "Kolobok" masalının karakterleri hakkında bilmeceler. “Kolobok” masalının illüstrasyonlarına bakmak El sanatları yapmak Sergi: “Mutlu Çörek”. Değerlendirme: "Haydi gülümseyelim"
Ekim		4 hafta	"Kolobok" kutularından yapılmış tiyatro atık malzemeden)	Hedefler: Teknikler: Parmak oyunu “Bacaklar, bacaklar, neredeydin?” D/i “Neye benziyor?” Eylem yöntemleri gösteriliyor. D/i “Örnek yap” El sanatları yapmak. Derecelendirme: "Piktogramlar"
Kasım	1 hafta		"Biz tatlılar, taklacıyız" (tuzlu hamurdan yapılan el işi)	Hedefler: şarkılara ve şiirlere dayanarak canlıların etkileyici görüntülerinin nasıl oluşturulacağını öğretmeye devam edin. Bir tomar kağıt ve tuzlu hamurdan oluşturulan plastik görsellerin benzerliğini gösterin. Görsel-figüratif düşünmeyi, yaratıcı hayal gücünü geliştirin. Teknikler: “Biz, tatlılar, bardaklar” şarkısının ses kaydı D/i “Neye benziyor (bir kağıt parçası)”? Dans hareketlerini içeren oyun “Benim yaptığımı yap!” El sanatları yapmak. Bitmiş eserlerin sergilenmesi.				Tuzlu hamur, düğmeler, boncuklar, guaj, kalaslar, peçeteler, püsküller.
Kasım	2 hafta		"Bardak" (kağıt ve kartondan yapılmış el sanatları)	Hedefler: Daha önce bir kağıda bir kompozisyon oluşturmuş olan çocuklara hazır şekilleri yapıştırmayı öğretin. Dekoratif bir görüntünün uygulamalı görüntüsünü, boyalarla veya keçeli kalemle (isteğe bağlı) çizilmiş dekoratif öğelerle (konturlar, noktalar, konturlar) tamamlamayı teşvik edin. Görsel-figüratif düşünme ve hayal gücünü geliştirin. Çevredeki gerçekliğe ilgiyi geliştirin ve izlenimlerinizi yaratıcı faaliyetlerde sergileyin. Teknikler: Parmak oyunu "Küçük Mary'nin" Ses kaydı: “Biz tatlılar, taklacıyız” El sanatları oynamak: hadi bir peri masalı bulalım.				Hazır kağıt formlar, karton taban, yapıştırıcı, fırçalar, peçeteler, muşambalar, guaj, keçeli kalemler.
Kasım		3 hafta	"Merhaba Tumbler" (takım çalışması)	Hedefler: Kağıdın özelliklerini tanıtmaya devam ediyoruz. Topakları yuvarlayarak ve konturun içine yapıştırarak, yırtıp tek bir katmana yapıştırarak bir görüntünün nasıl oluşturulacağını öğretin. Her iki elin hareketlerini koordine edin ve senkronize edin. Ellerinizi güçlendirin ve ince motor becerilerinizi geliştirin. Teknikler: Figüratif taslak: “Bardak” D/i “Neye benziyor?” Anlamlı araçlar kullanarak bir örneği tamamlama tekniği. Derecelendirme: "Piktogramlar"				Kağıt peçeteler veya kırmızı oluklu kağıt, ana hatlı görüntü, yapıştırıcı, peçeteler.
Kasım		4 hafta	Oyuncak "Bardak" atık malzemeden)	Hedefler: Hazır şekilleri kutulara yapıştırarak atık malzemelerden üç boyutlu el sanatları yapmayı öğrenin. Keçeli kalemlerle ayrıntılar ekleyerek bitmiş formlara ifade katın. Düzgünlüğü geliştirin. Teknikler: “Biz, tatlılar, bardaklar” ses kaydını dinlemek Örneklerin seçimi. Malzeme seçimi. El sanatları yapmak (bir örneğe dayanarak). Değerlendirme: "Haydi gülümseyelim"				Hazır formlar - daireler, kutular, keçeli kalemler, tutkal, fırçalar, muşambalar, peçeteler.
Aralık		1 hafta	"Yılbaşı oyuncakları" (tuzlu hamurdan yapılan el işi)	Hedefler: Çocuklara tuzlu hamurdan farklı Noel ağacı süsleri modellemeyi öğretin. Çeşitli oyuncak şekillerini gösterin: yuvarlak (elma, meyve, mandalina, top, kurabiye), koni şeklinde (çam kozalağı, saçağı, havuç), spiral şekilli (salyangoz, çubuk kraker, çörek). Her iki elin çalışmasında biçim, oran, göz ve tutarlılık duygusu geliştirin. Noel ağacını ev yapımı oyuncaklarla süsleme arzusu yaratın. Motivasyon . Yeni Yıl geliyor ama Noel ağacı süslenmiyor. Ne yapmalı, nasıl dekore edilmeli? Teknikler: Ses kaydı: “Ormanda bir Noel ağacı doğdu” El işi yapmak, öğretmenden yardım almak. El sanatlarının analizi.				Tuzlu hamur, boncuklar, düğmeler, sicim, tahtalar, yığınlar, peçeteler, guaj, yapıştırıcı, fırçalar, muşambalar.
Aralık		2 hafta	“Dallar karla kaplı” (doğal malzemelerden yapılmış el sanatları)	Hedefler: yetişkinlerin yardımıyla çocuklara dekoratif kompozisyonlar oluşturmayı öğretin; bitmiş el sanatlarına ek ayrıntılarla süsleyerek nasıl ifade katılacağını öğretmek; PVA tutkalıyla çalışırken doğruluğu geliştirin. Teknikler: Figüratif eskiz: “Kar dönüyor” Sorunlu soru: "Yeni Yıl için bir şube nasıl dekore edilir?" El sanatları yapmak Derecelendirme: “Bir resim seç”				Aspen dalları, tutkal, irmik, fırçalar, peçeteler, muşambalar
Aralık		3 hafta	"Kar çatılı evler" (kağıt ve kartondan yapılmış el sanatları)	Hedefler: eylem dizisinde ustalaşmaya yardımcı olun, zanaatı etkileyici araçlarla tamamlama yeteneği. Ellerin ince motor becerilerini, çocukların konuşmasını, bir peri masalı yaratma ve bir zanaat yapma yeteneğini geliştirin. Birbirinize yardım etme arzusunu geliştirin. Teknikler: El sanatları yapmak (plana, şemaya, örneğe göre). El sanatları oynamak: hadi bir peri masalı bulalım. Eserlerin gözden geçirilmesi: “Hangisini beğendin?” Değerlendirme: "Güneşe gülümseyelim"				Karton ve renkli kağıt boşlukları, pamuk yünü, yapıştırıcı, fırçalar, muşambalar, peçeteler.
Aralık		4 hafta	"Beyaz, beyaz kardan adam" (takım çalışması)	Hedefler: Kağıdın özelliklerini tanıtmak. Topakları yuvarlayarak ve konturun içine yapıştırarak, yırtıp tek bir katmana yapıştırarak bir görüntünün nasıl oluşturulacağını öğretin. Her iki elin hareketlerini koordine edin ve senkronize edin. Ellerinizi güçlendirin ve ince motor becerilerinizi geliştirin. Teknikler: Ses kaydı: “Kış Sesleri” Figüratif eskiz: “Hadi heykel yapalım, bir kardan adam yapalım” Parmak oyunu “Bir, iki, üç, dört, beş...” Bir kompozisyon oluşturma. Derecelendirme: “Ne harika adamlar!”				Kağıt peçeteler veya sarı oluklu kağıt, ana hatlı görüntü, yapıştırıcı, peçeteler.
Ocak		2 hafta	"Salatalık, salatalık..." (tuzlu hamurdan modellenmiştir)	Hedefler: çocuklara tuzlu hamurdan farklı oyuncaklar modellemeyi öğretin. Her iki elin çalışmasında biçim, oran, göz ve tutarlılık duygusu geliştirin. Ev yapımı oyuncaklarla oynama arzusu yaratın. Çocukların kolektif aktivitelerini, konuşma ve oyun iletişimini teşvik edin. Teknikler: Parmak oyunu "Dost parmaklar" D/i “Kutudaki koku.” Derecelendirme: "Piktogramlar"				Tuzlu hamur, düğmeler, boncuklar, guaj, kalaslar, peçeteler, püsküller.
Ocak		3 hafta	"Horoz, horoz..." (iplik sanatı)	Hedefler: kesilmiş ipliklerden kontur içine yapıştırılarak bir görüntü oluşturmayı öğrenin; Malzemelerin nasıl dikkatli bir şekilde kullanılacağını ve dikkatli bir şekilde kaldırılacağını öğretin. Teknikler: Bir daire içinde - kümes hayvanları hakkında bir konuşma Arama görevi: Giysilerinizde horozun tüyleriyle aynı rengi bulun El sanatları yapmak. El sanatları oynamak: Haydi bir horoz hakkında tanıdık tekerlemeler anlatalım Derecelendirme: "Piktogramlar"				A-3 formatındaki bir sayfadaki ana hat görüntüsü, yapıştırıcı, fırçalar, kesilmiş iplikler, dekorasyon el sanatları için parçalar, peçeteler.
Ocak		4 hafta	"Kaya Tavuğu" (kağıt işi)	Hedefler: kağıdın özelliklerini tanıtmaya devam edin; yırtıp tek veya çok katmanlı katmanlara (kabarık kuşlar) yapıştırarak bir görüntünün nasıl oluşturulacağını öğretmek; hazır şeritlerden tutkal halkaları; yetişkinlerin yardımıyla kağıttan (tavuk) görüntüler oluşturun, kesilmiş parçaları seçin ve bunları düz ve üç boyutlu formlara yapıştırın; Malzemelerin nasıl dikkatli bir şekilde kullanılacağını ve dikkatli bir şekilde kaldırılacağını öğretin. D/i “Bilmeceyi tahmin et, içinde ne olduğunu öğreneceksin.” En sevdiğiniz masalların kahramanları hakkında bilmeceler. Masal resimlerinin ve el sanatları yapımında işlem sırasının incelenmesi. Numunelerin incelenmesi, isteğe bağlı seçim (eylem yöntemlerinin gösterilmesi). El sanatları yapmak (örneğe göre) Derecelendirme "Güneşli"				Hazır formlar - daireler, kutular, beyaz ve renkli kağıtlar, keçeli kalemler, yapıştırıcılar, fırçalar, muşambalar, peçeteler.
Şubat		1 hafta	"Tavşan ve Tilki" (yaprak sanatı)	Hedefler: Çocuklara aplike yapmak için doğal malzemeleri kullanmayı öğretmeye devam edin. Yapıcı düşünme, konuşma ve ince motor becerilerini geliştirin. Dikkatlice dinleme ve etkileşim kurma yeteneğini geliştirin. Teknikler: Bir daire içinde - hayvanat bahçesini ziyaret etme, sirk, gözlemler, izlenimler (çocuk hikayeleri) hakkında bir konuşma. Hayvanlarla ilgili bilmeceler. “Zayushkina'nın Kulübesi” masalından bir alıntı okumak El sanatları yapmak Derecelendirme: “Güneşli Ruh Hali”				Farklı şekillerde, renklerde, tahtalarda, yapıştırıcılarda, fırçalarda, peçetelerde, muşambalarda kurutulmuş yapraklar.
Şubat		2 hafta	"Tavşan ve Tilki Evleri" (atık malzemeden yapılmış el sanatları"	Hedefler: Hazır şekilleri kutulara yapıştırarak atık malzemelerden üç boyutlu el sanatları yapmayı öğrenin. Keçeli kalemlerle ayrıntılar ekleyerek bitmiş formlara ifade katın. Dikkatle dinleme, sabır ve bağımsızlık gösterme yeteneğini geliştirin. Teknikler: D/i “Bilmeceyi tahmin et, içinde ne olduğunu öğreneceksin.” D/i “Duygu kutusu”. Birleştiririz, tamamlarız (öğretmen yardımı), çocuklar birbirlerine yardım ederler.				Hazır formlar - daireler, kutular, keçeli kalemler, tutkal, fırçalar, muşambalar, peçeteler.
Şubat		3 hafta	"Babam en cesurudur" (kumaş sanatı)	Hedefler: çocukları kağıt ve kumaştan aplike yapma tekniğiyle tanıştırmaya devam edin. Aplike becerilerini güçlendirin (yapıştırıcı, peçete kullanma yeteneği). El becerilerini ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirin. Bağımsızlığı teşvik edin. Teknikler: Numunelerin incelenmesi, isteğe bağlı seçim (eylem yöntemlerinin gösterilmesi). Örneklerin seçimi, emek süreci şemasının analizi. Anlamlı araçlar kullanarak bir örneği tamamlama tekniği. El işi yapmak, öğretmenden yardım almak. Derecelendirme: "Piktogramlar"				Karton, renkli kağıt ve kumaştan yapılmış boşluklar, yapıştırıcı, fırçalar, muşamba, peçeteler.
Şubat		4 hafta	"Babam için ve anneler" (oluklu kağıttan yapılmış aplik)	Hedefler: çocuklara çeşitli malzemelerden el sanatları yapmayı öğretmeye devam edin: kesik aplike tekniğini kullanarak düz şekiller yapıştırmak ve şekilleri oluklu kağıttan çiçeklerle süslemek. İşe olan ilgiyi, işi tamamlama arzusunu geliştirin ve elde edilen başarılar için tüm çocuklarla birlikte sevinin. Teknikler: D/i “Neye benziyor?” Örneklerin seçimi, emek süreci şemasının analizi. Anlamlı araçlar kullanarak bir örneği tamamlama tekniği. Derecelendirme “Güneşe Hediye” Ruh halinizi seçin ve güneşe verin.				Hazır düz formlar, renkli ve oluklu kağıtlar, yapıştırıcılar, fırçalar, peçeteler, muşambalar.
Mart		1 hafta	"Annemin tatlısı!" (kumaş kolajı)		Hedefler: çeşitli parçalardan, dantel kumaşlardan, örgülerden (çocukların ve yetişkinlerin birlikte yaratılması) basit kolajların nasıl oluşturulacağını öğretmek; Malzemelerin nasıl dikkatli bir şekilde kullanılacağını ve dikkatli bir şekilde kaldırılacağını öğretin. Sevdiklerinizi el yapımı hediyelerle memnun etme arzunuzu geliştirin. Teknikler: D/i “Bilmeceyi tahmin et, içinde ne olduğunu öğreneceksin.” Deneyim: “Islanırsa ıslanmaz.” Bir zanaat yapmak Anneye, büyükanneye hediye - sevgi ve şefkat sözleriyle el sanatları dağıtmak Değerlendirme: "Birbirimize gülümseyelim"			Hazır form, kumaş parçaları, örgüler, oluklu kağıt, yapıştırıcı, fırçalar, peçeteler, muşambalar.
Mart		2 hafta	"Parlak Ayçiçekleri" (tuzlu hamurdan modellenmiştir)		Hedefler: Çocukların üç boyutlu görüntüler (gerçek olanlar gibi) yaratmaya olan ilgisini uyandırmak. Avuç içlerinin dairesel hareketlerini kullanarak topu yuvarlama yeteneğini geliştirin. Her iki elin hareketlerini koordine edin ve senkronize edin. Ellerinizi güçlendirin ve ince motor becerilerinizi geliştirin. El sanatlarını ek ayrıntılarla (tohumlarla) süslemeyi ve boyamayı öğrenin. Başkalarına faydalı olma ve sonuçlara ulaşma arzusunu geliştirin. Sorun durumu "Grubumuzdaki adamlara ne verilecek?" El sanatları yapmak. El sanatlarının analizi. Derecelendirme: “Kendi ellerinizle güzellik”			Tuzlu hamur, tohumlar, tahtalar, yığınlar, peçeteler.
Mart		3 hafta	"Güneşten daha parlak parlıyor" (iplik sanatı)		Hedefler: kesilmiş ipliklerden nasıl bir görüntü oluşturulacağını ve bunları kontur içine yapıştırılacağını öğrenmeye devam edin; Malzemelerin nasıl dikkatli bir şekilde kullanılacağını ve dikkatli bir şekilde kaldırılacağını öğretin. Sevdiklerinizi el yapımı hediyelerle memnun etme arzunuzu geliştirin. Teknikler: Ayçiçeği hakkında bilmeceler El sanatları yapmak. El sanatlarının analizi. Derecelendirme: "Dostum"			A-3 formatındaki bir sayfadaki ana hat görüntüsü, yapıştırıcı, fırçalar, kesilmiş iplikler, dekorasyon el sanatları için parçalar, peçeteler.
Mart		4 hafta	"Ayçiçeği Güneşi Altında" (oluklu kağıttan yapılmış el işi)		Hedefler: çocuklara çeşitli dokulardaki malzemeleri kullanarak görüntü oluşturmayı öğretmeye devam edin; el hareketlerini koordine ederek kağıdı buruşturma becerisini geliştirmek; Tutkalla çalışırken doğruluğu geliştirin. Teknikler : Ayçiçeği hakkında bilmeceler. Figüratif eskiz “Ayçiçeği tohumları” El sanatları yapmak. El sanatlarının analizi. Derecelendirme: "Dost canlısı adamlar"			Ayçiçeğinin ana hatları, renkli ve oluklu kağıt, yapıştırıcı, fırçalar, peçeteler, muşambalar.
Nisan		1 hafta	"Fare" (tuzlu hamurdan modellenmiştir)		Hedefler: Çocukların oynayabilecekleri üç boyutlu görüntüler (gerçek görüntüler gibi) yaratma konusunda ilgi uyandırın. Avuç içlerinin dairesel hareketlerini kullanarak topu yuvarlama yeteneğini geliştirin. Her iki elin hareketlerini koordine edin ve senkronize edin. El sanatlarını ek ayrıntılarla (boncuklar, kumaşlar, iplikler) süslemeyi ve bunları süslemeyi öğrenin. Teknikler: S. Marshak'ın “Aptal Fare” şiirinden bir alıntı okumak Parmak oyunu "Fare" Figüratif taslak: “Fare” El sanatları yapmak. Derecelendirme: “Aferin!”			Tuzlu hamur, iplikler, boncuklar, guaj, yığınlar, tahtalar, peçeteler.
Nisan		2 hafta	"Mucize Ağacı" (takım çalışması)		Hedefler: çocuklara çeşitli malzemeler kullanarak dekoratif kompozisyon oluşturmayı öğretmeye devam edin. Ellerin ince motor becerilerini geliştirin. Birlikte el sanatları yapma arzusunu geliştirin. Teknikler: K. Chukovsky'nin “Mucize Ağaç” şiirinin okunması Parmak oyunu “Bir, iki, üç” Figüratif eskiz: “Ağaç büyüyor” El sanatları yapmak. Derecelendirme: "Piktogramlar"			Geniş formatlı renkli kağıt, örgü, folyo, resimler, kumaş parçaları, guaj, fırçalar, yapıştırıcı, peçeteler, muşambalar.
Nisan		3 hafta	"Bu bir kaşık" (Atık malzeme)		Hedefler: el sanatları (tek kullanımlık sofra takımı) yapımı için yeni malzemeler tanıtmak. El sanatlarını süslemenin yollarını gösterin (keçeli kalemler, kendinden yapışkanlı film, örgü, kumaş parçaları). Birbirinize yardım etme arzusunu geliştirin. Teknikler: Parmak oyunu "Dost parmaklar" Figüratif eskiz: “Matryoshka kaşıkları” Numunelerin incelenmesi. El sanatları yapmak. Derecelendirme: "Kırmızı, Sarı, Yeşil"			Atık malzeme, bant, kendinden yapışkanlı kağıt, kumaş parçaları, keçeli kalemler, bant.
Nisan		4 hafta	Kartpostal "Kardelen" (kağıtla çalışmak)		Hedefler: origami tekniğini kullanarak el sanatları yapmanın yeni bir yolunu tanıtmak. Kağıtla çalışma becerilerini geliştirin (farklı yönlere katlayın). Kağıtla çalışırken doğruluğu geliştirin. Teknikler: Parmak oyunu “Dost canlısı adamlar” Figüratif eskiz: “Kardelen” El sanatlarının nasıl yapıldığının açıklanması ve gösterilmesi. El sanatları yapmak. Değerlendirme: "Güneşe gülümseyelim"			Kesilmiş çekirdekli kartpostallar için karton boşluklar, mavi ve yeşil kardelenler için kağıt boşluklar, yapıştırıcı, fırçalar, peçeteler, muşambalar, keçeli kalemler.
		1 hafta	"Salyangoz" (tuzlu hamurdan modellenmiştir)		Hedefler: Çocukların oynayabilecekleri üç boyutlu görüntüler (gerçek görüntüler gibi) yaratma konusunda ilgi uyandırmaya devam edin. Avuç içlerinin düz hareketlerini kullanarak bir sütun tuzlu hamuru açma yeteneğini geliştirin. Her iki elin hareketlerini koordine edin ve senkronize edin. Düzgünlüğü geliştirin. D/i “Neye benziyor?” Örneklerin seçimi, emek süreci şemasının analizi. El sanatları yapmak. El sanatları oynamak: hadi bir peri masalı bulalım. Derecelendirme: “Aferin!”			Tuzlu hamur, ince dallar, boncuklar, tahtalar, yığınlar, peçeteler.
		2 hafta	"Kelebek" (ipliklerle ekip çalışması)		Hedefler: çocuklara çeşitli görsel araçları kullanarak görseller oluşturmayı öğretmeye devam edin. Ellerin ince motor becerilerini geliştirin. Tutkalla çalışırken doğruluğu geliştirin. Teknikler: Bir kelebek hakkında bilmece. Parmak oyunu "Çiçek" El sanatları yapmak. Düşük hareketlilik oyunu “Kelebek uçar” Derecelendirme: “Piktogramlar.”			A-3 formatındaki bir sayfadaki ana hat görüntüsü, yapıştırıcı, fırçalar, kesilmiş iplikler, dekorasyon el sanatları için parçalar, peçeteler.
		3 hafta	"Uğur Böceği" (Atık malzeme)		Hedefler: çocuklara atık malzemeler de dahil olmak üzere çeşitli malzemelerden üç boyutlu el sanatları yapmayı öğretmeye devam edin. Çeşitli ifade araçlarını kullanarak el sanatlarını dekore etme becerisini geliştirmek. Hayal gücünü ve yaratıcı aktiviteyi teşvik edin. Teknikler: "Böcekler" albümünün incelemesi. D/i “Neye benziyor?” El sanatları yapmak (şemaya göre, örnek). El sanatları oynamak: hadi bir peri masalı bulalım. Derecelendirme: “Renkli Palmiyeler”			Atık malzemeler (tek kullanımlık plakalar), kendinden yapışkanlı film veya kağıt, keçeli kalemler, bant, tel.
		4 hafta	"Merhaba yaz!" (zanaat isteğe bağlı)		Hedefler: yaklaşan yaz tatilleriyle bağlantılı olarak şenlikli bir ruh hali yaratmak; yaratıcı aktiviteyi teşvik edin.			Yıl boyunca tamamlanan el sanatları örnekleri. Fotoğraf albümü “Yaratmak ve Yapmak!”.

Kaynakça:

1. O. Chibrikov'un “Tuzlu hamurun ABC'si”. - M.: Eksmo, 2008. - (El Sanatlarının ABC'si).
2. “Üç boyutlu resimler” Okul öncesi çocuklar için eğitimsel ve metodolojik el kitabı. - St. Petersburg: Çocukluk-Basın: 2010.
3. “Bir kağıt yaprağının sırları” Eğitim yayını “MosaikaSintez Yayınevi”, 2004.
4. I. A. Lykov'un “2-7 yaş arası çocukların sanatsal eğitimi, eğitimi ve gelişimi programı”. - Moskova, 2011. - "Renkli Dünya" yayınevi.
5. Amokov V.B. “Aplike Sanatı” M. 2002
6. Malysheva A.N., N.V. Ermolaeva “Anaokulunda Aplik” Yaroslavl “Gelişme Akademisi” 2006
7. Doronova T.N., Yakobson S.T. “Çocuklara çizim, modelleme, oyun içi uygulamaların öğretilmesi” M. 1992. 8. Vygotsky L.S. “Çocuklukta hayal gücü ve yaratıcılık” M. 1991.

EL EMEĞİ. 1 SINIF

AÇIKLAYICI NOT

Emek, insan yaşamındaki ana ve önemli faaliyetlerden biri olan kültürel başarıların temelidir.

Modern özel eğitimin amacı, çeşitli nedenlerle kültürün dışında kalan bir çocuğu kültürle tanıştırmaktır.

Yaklaşık çalışma "zihinsel engelli öğrencilerin eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardı esas alınarak derlenmiştir.

“El Emek” akademik konusu, zorunlu “Teknoloji” konu alanına aittir ve zihinsel engelli öğrencilerin eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardının uyarlanmış temel genel eğitim programlarını uygulayan genel eğitim kuruluşlarında temel bir konudur. Çalışması, bir çalışma kültürü oluşturma sürecinde zihinsel engelli bir ilkokul öğrencisinin kişiliğinin bütünsel gelişimine katkıda bulunur, ona konu dönüştürücü faaliyetlerde ilk deneyim vermesini sağlayan teknolojik eğitimin temellerini atar ve yaratıcı bir çalışma ortamı yaratır. Günlük yaşamda gerekli olan erişilebilir malzemelerin manuel olarak işlenmesi teknolojisine hakim olma koşulları.

İlköğretim teknolojik özel eğitim sisteminde, işe karşı tutumun oluşumu en önemli yaşam değeri olarak Zihinsel engelli bir çocuğun kişiliğinin gelişim sürecini, sosyal, entelektüel ve ahlaki olgunluk düzeyini belirler. Bu temelde, emek eğitimi ve öğretimi, onda ahlaki gerçekleri algılama ve özümseme yeteneğini geliştirmek için tasarlanmıştır; işe karşı bilinçli ve sürdürülebilir olumlu bir tutum oluşturmak; işin motivasyonel ihtiyaç tarafının, güzelliğinin daha eksiksiz ve derin bir şekilde anlaşılması.

Birinci sınıftan itibaren bilişsel yeteneklerin oluşumunun belirleyici başlangıcı Konu hakkında bilgi sahibi olmak, bu da emeğin sonucudur. Bir nesne (ürün), çocukların kendisini çevreleyen nesne-çevre, amacı, estetiği, maddi değeri ve onunla baş etme yöntemleri hakkında eksik olduğu bir bilgi kaynağıdır. Herhangi bir nesne, tipolojik işlevi (nesnelerin sınıfı), standart semboller (şekil, renk, boyut), kullanım amacına uygunluğu, sanatsal, operasyonel ve performans, sosyal ve tarihi-kültürel değeri, uygulanabilirliği açısından değerlendirilir. İnsanın kendi ihtiyaçlarını ve diğer insanların ihtiyaçlarını karşılamak için çeşitli nesneler yaratması.

Bir konu (ürün) hakkındaki bilgi, zihinsel engelli öğrencilerin sosyal uyumu açısından belli bir değere sahip olabilir. Kendilerinin ve diğer halkların tarihi, manevi ve maddi kültürü, gelenekleri ile aktif tanışıklık yoluyla çalışma kültürlerinin temellerinin oluşması için bir ön koşuldurlar. Ve nesnel dünya ile çevredeki gerçeklik arasında ilişkiler kurmak, çocuğun bir nesneyi (ürün) iş faaliyetinin bir sonucu olarak değerlendirmesine olanak tanıyacaktır, yani. “emek değerinin” gerçekleşmesine.

Ayrıca çocuğun birlikte çalıştığı nesne (ürün), aktivite için sürdürülebilir motivasyon yaratma kapasitesine sahiptir. Öğrenciler, faaliyetlerinin sonucunun sosyal değerini ve yaptıkları şeyin hem kendileri hem de diğer insanlar için yararlılığını açıkça anlamalıdır. Zihinsel engelli çocuklarda, eğitim amaçlı bir iş görevi yerine getirilirken işin kalitesine yönelik gereksinim düzeyinin düşük olduğu bilinmektedir. Çalışma sırasında, yalnızca belirli işlemleri şu ya da bu şekilde gerçekleştirmeye çalışırlar, ancak uygulamanın kalitesini izlemezler. Belirlenen hedeften uzaklaşma eğilimi vardır; bireysel eylemlerin, operasyonların, tekniklerin emek ürününün uygulanmasına yönelik gereklilikler ile zayıf bir ilişkisi vardır. Bu bağlamda, sosyal öneme sahip görevlerin dahil edilmesi, çocuklara iş görevinin sosyal değeri konusunda farkındalık kazandırmayı mümkün kılacak, bu da yapılan işin kalitesine ilişkin sorumluluğu artırmaya, öğretmenin talimatlarına karşı tutumlarını değiştirmeye yardımcı olacaktır. ve faaliyet için bir motivasyon oluşturur. Zihinsel engelli çocukların işin önemi ve gerekliliği konusundaki farkındalığı, bir iş görevini yerine getirme sürecinde ortaya çıkan zorluklarla mücadele etme teşvikinin gelişmesine yol açacaktır. İÇİNDE aksi takdirdeöğrenciler kendilerini çaresiz hissetmeye başlar, yeteneklerine olan inançlarını kaybederler ve bu durum, bir görevi tamamlamada azim ve odaklanmanın oluşmasını olumsuz etkiler.

İlköğretim teknolojik eğitimi aynı zamanda şunları içerir: konu-pratik aktiviteler genç yaşta zihinsel engelli okul çocukları. Emek-motor tekniklerinin oluşturulduğu süreçte yaratıcı, dönüştürücü aktivitenin temellerine hakim olmayı içerir. Motor tekniklerde uzmanlaşmadaki zorluklar genellikle iş tekniklerinin gerçekleştirilme sırasının ön açıklamasının anlaşılmaması ve zayıf ezberlenmesinden, düşük ustalık oranından ve bunları rasyonel olarak kullanmadaki zorluklardan kaynaklanır. Bu, ince motor becerilerin az gelişmiş olması ve özellikle sağ ve sol eller arasındaki zayıf etkileşim, görsel-motor koordinasyon mekanizmasının az gelişmiş olması, bir motor tekniği gerçekleştirirken kas eforunun dağılımı üzerinde zayıf kontrol, küçük dikkat miktarı vb. Pratik beceri ve yetenekleri geliştirmek için program, çocukların kağıttan, hamuru ve doğal ipliklerden kendi uygulamalarını, ürünlerini ve oyuncaklarını yaptıkları süreçte pratik görevler sağlar.

“Manuel Emek” eğitim konusunun içeriğinin uygulamaya yönelik odağı, diğer konuların incelenmesinde edinilen bilgi, beceri ve yetenekleri uygulamanıza olanak tanır: güzel sanatlar, matematik, konuşma gelişimi, çevredeki dünya ve bunları işte uygulamanız Çocukların eğitim materyallerini daha iyi öğrenmelerini sağlayan ve onların dünyanın bütünsel bir resmini oluşturmalarına olanak tanıyan etkinlikler.

Zihinsel engelli öğrencilerin ustalığının özelliklerini dikkate alarak akademik konunun genel özellikleri

Ana hedef Birinci sınıfta “El Emek” akademik konusunu incelemek, zihinsel engelli ortaokul çocukları arasında, nesnel dünya ile etraflarındaki yaşam arasındaki ilişkileri zihinlerinde kurarak temel bir çalışma kültürü oluşturmaktır.

Zihinsel engelli çocukların çalışma faaliyetleri bir dizi özellik ile karakterize edilir: amaçlı aktivitenin ihlali, düşük düzeyde bilişsel yetenekler, zihinsel operasyonların az gelişmişliği, motor-motor ihlali, duygusal-istemli alan ve tüm bunlar Zihinsel engelli bir okul çocuğunun işgücü eğitimindeki yeteneklerini sınırlar, iş faaliyetlerinin her alanında oluşumunu olumsuz etkiler (hedef, performans, enerji).

Hedef tarafı eğitim ve emek faaliyeti, öğrencilerin bir iş görevini özümseme ve kabul etme süreçlerini, işin nihai sonucunun bir görüntüsünün oluşumunu ve bir çalışma planını yansıtan özelliklerle karakterize edilir. Bu nedenle zihinsel engelli çocuklar görevi yerine getirmekte zorlanırlar. Çalışma nesnesini niteliksel olarak analiz edemezler; incelenen nesnelerin ana özelliklerini, özelliklerini ve ayrıntılarını yeterince tanımlayamıyorlar. İşin ilerleyişini planlamada zorluk yaşarlar, hiçbir fikirleri yoktur ve ürünün sırasını iyi hatırlamazlar. Pratik eylemler sürecinde, emek operasyonlarının ihmalleri veya tekrarları gözlenir. Yeni bir görevi yerine getirirken edinilen bilgi ve becerileri her zaman kullanamazlar. Mevcut ve nihai kontrole ihtiyaç yoktur, neden-sonuç ilişkileri kurma yeteneği zayıftır. Bu zorluklar, görsel ve işitsel algı süreçlerinin olgunlaşmamış olmasından ve analitik-sentetik aktivitenin az gelişmiş olmasından kaynaklanmaktadır.

Performans tarafı emek nesnesinin pratik dönüşümüyle ilgili özellikleri içerir. Bir veya başka bir zanaat malzemesinin teknolojik işlenmesi sürecinde motor çalışma teknikleri oluştururken, zihinsel engelli çocuklar genellikle çalışma tekniğinin ön açıklamasını hemen anlamazlar ve hatırlamazlar, teknik tekniklere hakim olma oranları düşüktür ve bunu zor bulurlar. teknikleri rasyonel bir şekilde kullanmak. Bu zorluklar, ince motor becerilerin az gelişmiş olması ve özellikle sağ ve sol eller arasındaki zayıf etkileşim, görsel-motor koordinasyon mekanizmasının az gelişmiş olması, motor tekniği gerçekleştirirken kas eforunun dağılımı üzerinde zayıf kontrol, az miktarda dikkat vb.

İLE enerji tarafı Bunlar, aktivitenin aktivasyonunu ve motivasyon süreçlerini karakterize eden özellikleri içerir. Entelektüel azgelişmiş çocukların karakteristik özelliği ortalama, sürekli ortalama veya düşük performanstır. Bu çocuklar işe hemen karışmazlar; çoğu zaman işe olan ilgileri durumsal, tutarsız ve yüzeyseldir.

Ayrıca bu çocuklarda estetik duyarlılık ve nesne ortamına ilişkin beğeninin yeterince gelişmemiş olması, etraflarındaki nesnelerin güzelliğine ilişkin bilgilerinin son derece zayıf olması, bu nesneleri günlük ekonomik yaşamda kullanamamaları ve toplumsal gereklilik, önemi ve önemi konusunda farkındalıklarının zayıf olması gibi durumlar ortaya çıkmaktadır. nesneler yaratma konusundaki çalışmaları. Bütün bu faktörler genel olarak hayata karşı değer yönelimi geliştirmelerini engellemektedir.

Bu çocuklarla çalışma deneyimi, önemli kusurların yanı sıra, kişilik gelişiminin daha sağlam yönlerini de sergilediklerini göstermektedir. Bu, prensip olarak, bu çocukların emek eğitimine olanak sağlar.

El emeği dersleri, zihinsel engelli öğrencilerin zihinsel, fiziksel, duygusal gelişimlerine, ahlaki ve estetik eğitimlerine son derece olumlu etki yapmaktadır. Muazzam düzeltme yeteneklerine sahip olan emek faaliyeti, çevredeki gerçekliğin nesnelerini, çalışmalarını ve nesnelerle ilgili bilgilerin sistemleştirilmesini yeterince algılamaya ve estetik olarak değerlendirmeye yardımcı olur; zihinsel işlemlerin, konuşmanın, ince motor becerilerin vb. oluşumunu ve düzeltilmesini teşvik eder.

Birinci sınıftaki öğrenme hedefleri:

işe ilginin ve olumlu motivasyonun geliştirilmesi;

bir kişinin hayatındaki işe ilişkin ilk fikirlerin edinilmesi;

doğal ve insan yapımı dünyanın birliği ve insanın buradaki yeri hakkında fikirlerin oluşumu;

çeşitli iş türlerine ilgi geliştirmek;

malzemeler, özellikleri, uygulamaları hakkında temel bilgilerin oluşturulması;

temel silah dışı ve silah teknikleri eğitimi;

bir öğretmenin yardımıyla bir görevi yönlendirmek, kişinin işini planlamak ve kontrol etmek için genel emek becerilerinin geliştirilmesi;

bilişsel zihinsel süreçlerin gelişimi (algı, mekansal temsiller ve yönelim, hafıza, hayal gücü, düşünme, konuşma);

zihinsel aktivitenin gelişimi (analiz, sentez, karşılaştırma, sınıflandırma, genelleme işlemleri);

pratik becerilerin oluşumu yoluyla duyusal-motor süreçlerin, ellerin, gözlerin geliştirilmesi;

bilgi okuryazarlığının oluşumu, zihinsel engelli birinci sınıf öğrencilerine sunulan çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışma yeteneği;

konuşma gelişimi;

aşağıdakileri içeren yaşa bağlı özellikleri dikkate alınarak zihinsel ve fiziksel engellerin düzeltilmesi:

Öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin sistematik ve amaçlı eğitim yoluyla düzeltilmesi ve nesnelerin şekli, yapısı, boyutu, rengi, uzaydaki konumları hakkındaki doğru algılarının geliştirilmesi, bir çalışma nesnesinde önemli özellikler bulma, benzerlikler ve farklılıklar oluşturma becerisi nesneler arasında;

Analitik ve sentetik etkinliklerin geliştirilmesi (analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme);

Manuel motor becerilerin düzeltilmesi; Çeşitli çalışma malzemeleri kullanılarak değişken ve tekrarlanan eylemlerin kullanılması yoluyla el-göz koordinasyonunun geliştirilmesi.

İlköğretimde eğitimin her aşamasının kendine özgü çalışma türleri ve alanları vardır. Birinci sınıftaki eğitim materyali içeriğinin seçimi ve oluşturulmasının ayırt edici özellikleri şunlardır:

Birinci sınıf öğrencilerinin el emeği konusunda yaklaşan sistematik eğitime uyum sağlamaları için koşullar yaratmak. Bu dönemde, insan emeği faaliyetinin bir sonucu olarak, çevredeki insan yapımı nesnel dünya olan iş hakkında fikirler oluşur, kişinin izlenimlerini gözlemleme, hatırlama ve bir iş ürününe aktarma becerileri geliştirilir. Bir dizi ders, didaktik oyunlar ve gözlemler içeren yürüyüşler şeklinde dışarıda veya sınıfta yapılır.

Öğrenmeye yönelik olumlu motivasyon oluşturmak için derslerde oyun ve eğlence materyallerine (loto, kesilmiş resimler, nesnelerin kesilmiş silüetleri, oyunlar: “Sanatçı neyi karıştırdı”, “Dördüncü tek”) yer vermek gerekir. , vesaire.).

Bu süre zarfında öğretmen, her çocuğun kişiliğini, gelişiminin özelliklerini incelemek, yeteneklerini ve işte ustalaşmadaki zorluklarını belirlemek ve potansiyelini dikkate alarak belirli bir çocukla çalışma umutlarını belirlemek göreviyle karşı karşıyadır. Yetenekler.

Öğrencilerin sınıftaki faaliyetlerinin incelenmesi, tamamlanan çalışmaların analizi, okul dersinin diğer akademik konularındaki öğrenme materyalinin dinamikleri ile karşılaştırılması, başlangıç ​​bilgi ve becerileri ile bir takım diğer göstergelerle karşılaştırılması, öğrenci gruplarının belirlenmesinde temel oluşturur. öğrenciler. Bu, onlara farklı bir yaklaşıma olanak tanıyacak ve bu da çocukların ilerlemesine katkıda bulunacaktır.

Eylemlerin düzenliliğini ve öz disiplini öngören rasyonel bir iş organizasyonunun temellerinin oluşturulması Çocukların temel organizasyon kurallarına, gereksinimlerine aşinalığı: “İşyerinizin düzenli olarak hazırlanması ve bakımı”, “Araç ve malzemelerin güvenli kullanımı” ,” “Çalışma sırasındaki davranış” vb. , herhangi bir işte en yüksek sonuçları elde etmenizi sağlayacaktır.

Mevcut el emeği türlerinde ustalaşan öğrenciler: "Kil ve hamuru ile çalışmak", "Kağıt ve kartonla çalışmak", "Doğal malzemelerle çalışmak", "İplerle çalışmak".

Emek derslerinde kullanılan malzemeler (kil, hamuru, kağıt, iplik, doğal malzemeler) hakkında temel teknik ve teknolojik bilgilere hakim olmak.

Emek derslerinde birinci sınıf öğrencileri kil, hamuru, kağıt, iplik ve doğal malzemelerle ilgili en basit teknolojik bilgiyi edinir; Bu malzemelerin amacı, kullanım alanı ve özellikleri hakkında bilgi edinin. Bu bilgi temel ve hacim olarak küçüktür ve birinci sınıf öğrencilerinde hem görsel hem de dokunsal algının oluşumuna katkıda bulunan doğal malzemelere (kağıt türleri, iplikler, doğal malzeme örnekleri koleksiyonları) dayalı olarak oluşturulmuştur.

Temel silah dışı ve silah teknikleri eğitimi.

Birinci sınıftaki dersler el emeğini öğrenmenin en zor dönemidir. Bu, öğrencilerin kompozisyonunun zihinsel gerilik derecesi ve çalışmaya hazır olma derecesi açısından heterojenliği ile açıklanmaktadır. Sınıfta motor olarak çekingen, uyuşuk veya tam tersine çekingen, telaşlı ve huzursuz çocuklar olabilir. Çoğu zaman, her iki çocuk da hamuru yoğurmayı, kağıdı bükmeyi, buruşturmayı, yırtmayı veya kesmeyi, bir şablonu hareket ettirmeden çizmeyi vb. Zor bulur. Bu nedenle, birinci sınıfta, başlangıçta aletsiz (bükme, buruşturma, yırtma) en basit teknikleri öğretirler. kağıt; yoğurma, yayma, yuvarlama, hamuru düzleştirme vb.) ve daha sonra alet astarlarıyla (kısa, uzun düz ve kavisli bir çizgi boyunca kesmek).

Görsel araçlarda (ders kitapları, çalışma kitapları, konu-işlemsel, grafik planlar) algı ve yönelimin geliştirilmesi.

Öğrenmede görselleştirme, eğitim materyaline güçlü ve bilinçli bir şekilde hakim olmanın koşullarından biridir; düşünmeyi ve konuşmayı düzeltmenin koşullarından biridir. Konuyla ilgili genel bir anlayış elde etmek için doğal (nesneler, maketler, oyuncaklar vb.) ve görsel (modeller, düzenler, fotoğraflar, resimler vb.) öğretim yardımcıları birinci sınıf öğrencileri için en anlaşılır olanlardır. Ayrıca, zihinsel engelli birinci sınıf öğrencileri için en erişilebilir olanı, konuya dayalı operasyonel, grafik planlar, en spesifik nitelikteki dinamik tablolar biçimindeki görselleştirmedir.

Tüm grafik didaktik materyaller, zihinsel engelli ilkokul çocuklarının algı ve düşünme özellikleri dikkate alınarak derlenmeli ve düzeltme ve eğitim çalışmalarının gereksinimlerini karşılamalıdır. Bunlar şunları içerir: ürün uygulama aşamaları dizisinin maksimum dökümü, ancak planın ardışık olarak yürütülen beş ila altı noktasını geçmeyecek şekilde; pratik bir eylemi gerçekleştirme yöntemini (daire, çubuk, kesme, bükme vb.) gösteren sembollerin (kurşun kalem, fırça, delme ve kesme aletlerinin şematik görüntüleri vb.) ve gerçekleştirilme sırasının dijital sembollerinin varlığı ürün ve emek eylemleri üzerindeki çalışma aşamaları; hacimli nesnelerin grafik görüntülerinin gösterilmesi (zihinsel engelli birinci sınıf öğrencileri için zorunlu bir koşul);

Entelektüel az gelişmiş birinci sınıf öğrencilerinde net bir şekilde çalışma yeteneğini geliştirmeye yönelik çalışmalar şunları içerir:

Grafik görsellerin yer aldığı ders kitabı sayfalarına uzayda yönelimin öğretilmesi;

Dijital, alfabetik ve grafik sembollere aşinalık;

Üretilecek ürünün ve planın noktalarının dikkate alınarak analiz edilmesi;

Grafiksel netliği okurken görsel algının yönü (soldan sağa).

Birinci sınıf öğrencilerinin düşük okuma yetenekleri nedeniyle, görsel öğretim yardımcılarındaki tüm metin materyalleri yetişkinlerin çocuklara okuması için tasarlanmıştır.

Konuyu ve gerçekleştirilen eylemleri karakterize eden teknik ve teknolojik terim ve kavramlara hakimiyet yoluyla konuşmanın geliştirilmesi, kelime dağarcığının genişletilmesi.

Çocuklar “büyük-küçük-orta”, “aynı”), şekil (“daire”, “kare”, “üçgen”, “dikdörtgen”, “üçgen”, “dikdörtgen” gibi konulardaki fikirleri anlamayı, konuşmada kullanmayı, doğru bulmayı ve ürünlere yansıtmayı öğrenmelidir. “daire”, “oval”), uzunluk (“kısa”, “uzun”, “dar”, “geniş”, “yüksek”, “düşük”, “kalın”, “ince”), yönler (“üst”, “aşağıda”, “yukarıda”, “aşağıda”, “solda”, “sağda”, “düz”), mekansal ilişkiler (“ortada”, “yukarıda”, “aşağıda”, sağında...” , “solunda...”").

Bilişsel, estetik ve işlevsel gereksinimleri karşılayan nesnelerin (ürünlerin) imalatı.

Çocuklar, güzel ve sıradışı bir şeyin yaratıldığı süreçte çalışmayı severler. Çocuğun bu arzusu mümkün olan her şekilde desteklenmeli ve geliştirilmelidir. Bu sorunu çözerken, çocuklara çevrelerindeki nesnel dünyanın güzelliğini, insan eliyle yaratılan, "güzel" i "çirkin" den ayırma yeteneğini hissetme ve anlama yeteneğini aşılamayı amaçlayan eğitim görevlerine rehberlik etmek gerekir. ; güzelliği değer olarak anlayın.

Aynı zamanda, her çocuğun tüm zorluklarını ve başarılarını hatırlamalı ve ona gerçek değeri öğretecek şekilde çocuğun çalışmalarını dikkatle seçip organize etmeliyiz. Aynı zamanda görevler çocuğun tamamlayabileceği kadar basit olmalıdır. Ayrıca öğretmen, çocuğun entelektüel, fiziksel, duygusal ve sosyal açıdan gelişebilmesi için yapılan işin bir anlamı olması gerektiğini her zaman hatırlamalıdır.

Ödevlerin aşağıdaki gereksinimleri karşılaması gerekir:

ürün yapmak dersin amacı değildir. Bu yalnızca belirli eğitim sorunlarını çözmenin bir yoludur;

ödevler erişilebilirlik ve yapılabilirlik didaktik ilkesine dayanan belirli bir sisteme göre yapılandırılmıştır;

görevlerin seçimi ve sistemleştirilmesi, bu görevlerin ortak özellikleri ve bu veya bu materyali işlemek için benzer teknikler dikkate alınarak gerçekleştirildi;

konu dünyası hakkındaki bilgiyi genişletmek;

Teknik becerilerin oluşumu için koşullar sağlayın.

kamusal öneme sahip olmak;

tek kullanımlık veya rastgele olmamalı, birbiriyle bağlantılı olmalıdır;

emek nesneleri estetik gereksinimleri karşılamalıdır.

Konunun müfredattaki yerinin açıklanması

Zihinsel engelli (zihinsel engelli) öğrencilere yönelik yaklaşık genel eğitim müfredatında, “El Emek” akademik konusu, zorunlu “Teknoloji” konu alanına aittir. Birinci sınıfta haftada iki saat olmak üzere 66 saat eğitime ayrılmıştır.

Bir öğretmen bir çalışma programı geliştirdiğinde, programda verilen ve her çalışma türü için gerçek saat sayısını belirleyen yaklaşık tematik planlamanın temel alınması önerilmektedir.

güzel sanatlarla - görüntünün bir düzlem üzerinde kompozisyon düzenlemesi, malzemelerin renklerinin, nesnelerin adı, uyumlu bir renk kombinasyonunun seçimi, ürünlerin dekorasyonu, elleri makasla çalışmaya hazırlamak için grafik egzersizleri yapmak vb.

konuşma pratiği ile - öğretmenin basit ve karmaşık sözlü talimatlarını takip etmek, gerçekleştirilen eylemlere ilişkin sözlü rapor, şiir algısı, peri masalları; öğretmenin sorularına cevaplar, konuşma ve görüntünün korelasyonu (bir kelimeye, cümleye karşılık gelen bir resmin seçilmesi);

matematikle - nesnelerin özelliklerinin belirlenmesi: renk, şekil, boyut (büyüklük), amaç; nesnelerin boyutlarına göre karşılaştırılması; geometrik malzemelerle çalışma: üçgen, kare, dikdörtgen, daire, oval; top; nesnelerin uzaydaki bir düzlemdeki konumu;

doğa ve insan dünyası ile - mevsimsel değişiklikler, canlı ve cansız doğadaki nesnelerin tanınması ve isimlendirilmesi.

Bu, eğitim materyallerinin daha iyi özümsenmesini, emek eğitimine düzeltici bir odaklanmayı ve el emeği dersleriyle diğer akademik disiplinler arasında güçlü bir bağlantı sağlar.

Planlanan sonuçlar

Rusya Federasyonu Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak “El Emek” eğitim konusunun incelenmesi aşağıdaki sonuçlara ulaşmayı amaçlamaktadır.

Kişisel sonuçlar teknolojiye hakim olmak, öğrencinin bireysel kişisel niteliklerini ve sosyal (yaşam) yeterliliklerini, sosyal açıdan önemli değer tutumlarını içerir: olumlu tutum ve işe ilgi; işin anlamını ve değerini anlamak; çalışmanın yaşamın ilk gereği olduğu tutumu; işteki güzelliğin, çevredeki gerçekliğin anlaşılması ve "güzel" veya "çirkin" duygusal tepkisinin ortaya çıkışı; çalışma alanındaki başarılarınızın farkındalığı; benlik saygısı yeteneği; kişinin kendisinin ve başkalarının yaratıcı faaliyetlerinin sonuçlarına yönelik tutumunu "beğenme" veya "beğenmeme" yeteneğini ifade etme yeteneği; organizasyon alışkanlığı, düzen, tertip.

Konu sonuçları Genel eğitimin AOOP'unda uzmanlaşmak, her eğitim alanına özel olarak öğrenciler tarafından edinilen bilgi ve becerileri ve bunları kullanmaya hazır olmayı içerir.

Program “Teknoloji. El emeği » birinci sınıfta minimum ve yeterli.

Asgari seviye bilgi ve beceriler:

Bilmek:

Yapabilmek:

Yeterli seviye

El becerileri eğitiminin ilk yılının sonunda, hafif düzeyde zihinsel engelli öğrencilerin Bilmek:

yapabilmek:

KONUNUN ANA İÇERİĞİ

Program “Teknoloji. Birinci sınıftaki el emeği", zihinsel engelli öğrenciler için en erişilebilir öğrenme materyallerinin (hamuru, kil, kağıt, iplikler, doğal malzemeler) manuel olarak işlenmesinde temel bilgi ve becerilerin içeriğini ve düzeyini belirler.

Birinci sınıfta el emeği konusunda sistematik eğitim şu türleri içerir: “Kil ve hamuru ile çalışmak”, “Kağıtla çalışmak”, “Doğal malzemelerle çalışmak”, “İplikle çalışmak”.

« İnsan ve iş." "Emek dersi".

İnsan emek faaliyetinin bir sonucu olarak insan yapımı nesnel dünya. Emek dersi ve özellikleri. El emeği derslerinde kullanılan malzeme ve araçlar. El emeği dersleri sırasında davranış ve çalışma kuralları. Emek dersleri sırasında işyerini düzenlemek için genel kurallar.

"Kil ve hamuru ile çalışmak"

Kalıplama işi yapılırken işyerinin organizasyonu.

Hamuru el yapımı bir malzemedir. Hamuru nasıl düzgün bir şekilde ele alınır. Hamuru ile çalışmak için araçlar.

Kil ve hamuru hakkında temel bilgiler (malzemelerin plastik özellikleri, rengi, şekli). Oyuncak yapımında kil kullanımı; hayvan, kuş, insan vb. figürinler.

Kalıplama işi yapılırken işyerinin organizasyonu. Hamuru nasıl düzgün bir şekilde ele alınır. Hamuru ile çalışmak için araçlar.

Kil ve hamuru farklı şekillerde modelleme: yapıcı- ayrı parçalardan bir nesne oluşturulur; plastik- tüm parçalar tek bir kil parçasından, hamurundan çıkarıldığında, bütün bir parçadan modelleme; kombine- bireysel parçalardan ve bir bütün parçadan modellemenin birleştirilmesi.

Hamuru modelleme, dikdörtgen, silindirik, koni şeklinde ve küresel şekle sahip ürünler.

Çalışma yöntemleri: “yoğurma”, “hamuru parçalarını sıkıştırmak”, “karton üzerine sürmek” (hamuru aplik), “sütunlar halinde açmak” (hamuru aplike), “top yuvarlamak”, “topu oval bir şekle yuvarlamak” ”, “kolonun bir ucunu dışarı çekmek”, “düzleştirmek”, “iğnelemek”, “lekelemek” (toplu ürünler).

Kombine işler: kağıt ve hamuru.

"Doğal malzemelerle çalışmak"

Doğal malzemelerle çalışmak için bir işyerinin organizasyonu.

Doğal malzemelerle ilgili temel kavramlar (nerede kullanıldıkları, nerede bulundukları, doğal malzeme çeşitleri).

Parçaları birleştirme yöntemleri (hamuru).

Kurutulmuş yapraklarla çalışmak . Çalışma yöntemleri (aplik, üç boyutlu ürünler). Yaprakların özellikleri (renk, şekil, kurutulmuş yapraklar kırılgandır). Bağlantı parçaları (hamuru kullanılarak).

Köknar kozalakları ile çalışmak. Çalışma yöntemleri (hacimsel ürünler). Köknar kozalaklarının özellikleri (şekil, renk vb.). Ürün parçalarının bağlanması (hamuru kullanarak).

Kamış otu ile çalışmak. Çalışma yöntemleri (aplik, üç boyutlu ürünler). Kuru kamış otunun özellikleri (kabarık vb.)

Kombine çalışma: hamuru ve doğal malzemeler.

"Kağıtla çalışmak"

Kağıtla çalışırken işyerinin organizasyonu.

Kağıt (kağıt ürünleri) hakkında temel bilgiler. Kağıt türleri ve çeşitleri (yazı kağıdı, baskı kağıdı, çizim kağıdı, emici/hijyenik kağıt, boyalı kağıt). Renk, kağıt şekli (üçgen, kare, dikdörtgen, daire, oval). Kağıtla çalışmak için aletler (makas) ve malzemeler (yapıştırıcı).

Kağıtla çalışma yöntemleri (uygulama, tasarım).

Kağıtla çalışma türleri:

Katlanır kağıt figürler (Japon kağıt katlama sanatı). Kağıt katlama teknikleri: “üçgeni ikiye bükmek”, “kareyi köşeden köşeye bükmek”; “dikdörtgen bir şekli ikiye bükmek”; “yanları ortaya doğru bükmek”; “köşeleri merkeze ve ortaya doğru bükmek”; “akordeon tipi bükme”; "içe doğru bükülmek"

Makasla kağıt kesme . Kağıt kesme aletleri.

Makas kullanma kuralları. Makasla çalışma kuralları. Makas tutmak.

Makasla kesme teknikleri: “kısa, düz bir çizgi boyunca kesmek”; “kısa eğimli bir çizgi boyunca kesmek”; “kısa, düz bir çizgi boyunca kesmek”; "uzun bir çizgi boyunca kes"; "hafif kavisli bir çizgi boyunca kesin"; “dikdörtgen şekillerin köşelerinin yuvarlatılması”; “yuvarlak şekilli nesnelerin görsellerinin kesilmesi”; “Mükemmel bir eğri çizgi (daire) boyunca kesmek.”

Kesme yöntemleri: ikiye katlanmış kağıttan süs ve nesne görüntülerinin simetrik kesilmesi.

Aplike ve tasarımda kesik elemanların ve detayların kullanımı.

Kağıt yırtılması . Kağıdın katlama çizgisi boyunca yırtılması. Bir kağıt parçasından küçük parçaların yırtılması (kağıt mozaiği). Kırık elemanların bağlanması (yapıştırma). Tutkal ve fırça ile çalışma kuralları.

Kağıtların buruşması ve yuvarlanması avuç içi. Kağıdı parmaklarla ezmek ve kağıdı avuç içinde yuvarlamak (düzlemsel ve hacimsel aplike).

Kağıt yapımı. Kesilmiş şeritlerden düzlemsel tasarım (şeritlerden dokuma);

Geometrik şekillere (kare) ve geometrik gövdelere (silindir) dayalı hacimsel tasarım.

Kağıt işaretleme. Bir şablon kullanarak işaretleme. "Şablon" kavramı. Şablonla çalışma kuralları. Geometrik şekillerden (kare, üçgen, daire, oval) oluşan bir desenin ana hatlarını çizme sırası.

İLE ürün parçalarının kombinasyonu. Yapışkan bağlantı. Tutkal ve fırça ile çalışma kuralları. Yapışkan bağlantı yöntemleri: “nokta”, “katı”. Parçaların oluklu bağlantısı (oluklu kilit).

"İş parçacıklarıyla çalışma"

Temel bilgiler Öİş Parçacığı (İplikler nereden geliyor?) İpliklerin uygulanması. İpliklerin özellikleri. İplik rengi. Konularla nasıl çalışılır.

Konularla çalışma türleri:

Sarma iplikleri karton üzerine (düz oyuncaklar, fırçalar).

Bir topuzun içine iplik bağlama (meyveler, insan figürleri, çiçekler).

Dikiş . Dikiş işi için araçlar. Dikiş teknikleri: “iğne yukarı ve aşağı.”

Nakış . İpliklerden ne yapılıyor? Nakış teknikleri: “iki adımda” düz dikiş nakışı.

TAKVİM VE TEMATİK PLANLAMA

AOEP'in zihinsel engelli birinci sınıf öğrencileri için temel (eğitim) planına göre, “El Emek” akademik konusunu incelemek için yılda 66 saat ayrılmıştır. Konu birinci sınıfta haftada 2 saat işlenir. Çalışma süresinin iş türüne göre dağılımı yaklaşıktır ve tabloda sunulmaktadır.

№ p/p	Müfredat bölümlerinin adı	Saat sayısı	Ana özellikleri	Minimum düzeyde planlanan sonuçlar seviye		Yeterli düzeyde planlanan sonuçlar
				Bilmek	yapabilmek	Bilmek	yapabilmek
	Giriş dersi.		Öğrencilere dersin özelliklerinin tanıtılması iş gücü. Öğrencilerin bilgi ve becerilerinin belirlenmesi.	Güvenlik düzenlemeleri	Üretmek		Üretmek Doğru çalışma duruşu ve işyerinde düzeni sağlamak.
	Hamuru ile çalışmak		Merdiven yapmak, çit, ev, Noel ağacı, önceden hazırlanmış çubuklardan ve direklerden uçak çeşitli uzunluk ve kalınlıklarda. Küresel nesnelerin modeline göre modelleme: boncuklar, meyveler, top vb. Sebze ve meyvelerin modellenmesi: elma, domates. Oval şekilli nesnelerin modellenmesi: erik, salatalık, havuç, biber, mantar, patates vb. Harf ve sayıların arkalık üzerine modellenmesi. Masal temalı yerleşimlerin modele göre modellenmesi ve detayların sunulması.	Çalışırken güvenlik kuralları hamuru. Geometrik şekillerin adı: (top, oval vb.) Fikirleriniz olsun Nesnelerin boyutu hakkında.	Bir ürün numunesinin analizini öğretmenden sonra dinleyin ve tekrarlayın, Öğretmen sorularına dayalı bir ürün örneğinin kolektif analizine katılın. avuç içi hareketleri (top).	Hamuru ile çalışırken güvenlik kuralları	Hamuru avuçlarınızda ve bir destek tahtasında (sütunlar) açın, bir daire şeklinde yuvarlayın avuç içi hareketleri (top).
	doğal malzemelerle.		Kurutulmuş yaprakların yapıştırılması ve çiçekler takip etti vazo yapıştırma veya bir tencere. Modele göre kurutulmuş yapraklardan arsa resminin hazırlanması. Tekne modeline göre imalat ceviz kabuğundan yapılmış: kağıt yelkenli veya ağaç yaprakları.	Doğal malzemelerle ilgili temel kavramlar, özellikleri (renk, şekil, boyut, kurutulmuş yaprakların, çiçeklerin kırılganlığı). T/B kuralları	Kurutulmuş olanları yapıştırın renkli kağıttan yapılmış bir arkalık üzerinde yapraklar ve çiçekler. Basit kompozisyonlar oluşturma yaprak ve çiçeklerden.	Öğretmenin sorularına göre ürünün üretim teknolojisi. T/B kuralları kesici aletlerle çalışmak.	Bir öğretmenin yardımıyla çalışmak için materyal ve araçları seçin. Renkli kağıda yapıştırma yapraklar ve çiçekler.
	Kağıt kullanımı ve karton.		Kağıt katlama ve yırtma egzersizleri düz çizgiler boyunca. Modele göre gazete kağıdından kapak yapımı; Kalın kağıttan yapılmış uçan figürler: oklar, yılan. Kağıt şeritlerini kareler ve dikdörtgenler halinde kesmek. Köşeleri yuvarlama göz göre göre dikdörtgen ve kare. Bayrak imalatı renkli kağıt. Bir başvuru hazırlama kuralları.	Kağıdın özellikleri (bükülür, kesilir, nemi emer, dolayısıyla mukavemetini kaybeder) ve amacı hakkında temel kavramlar bazı kağıt türleri (gazete, çizim, ambalajlama, sigara, renkli). Temel kağıt renkleri.	Makası doğru kullanın. Sıhhi ve hijyenik Kağıtla çalışırken gereksinimler. Aplike elemanlarını bir kağıda yerleştirin.	Kesici nesnelerle çalışırken güvenlik kuralları. İşyerinizi düzenleme kuralları.	Makası doğru kullanın. Çalışmayı bağımsız olarak ve bir öğretmenin yardımıyla yapın. Tutkal ve çubukla yağlayın Uygulama ayrıntıları.
	Konularla çalışma		Karton üzerine sarma iplikleri (düz oyuncaklar, püsküller)	Kesici nesnelerle çalışırken güvenlik kuralları. İşyerinizi düzenleme kuralları.		Kesici nesnelerle çalışırken güvenlik kuralları.

Tematik planlama “Teknoloji” ders kitaplarına uygun olarak sunulmaktadır. Zihinsel engelli öğrencilerin eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardının uyarlanmış temel genel eğitim programlarını uygulayan birinci sınıf eğitim kuruluşları için el emeği". "Prosveshcheniye" yayınevi tarafından yayınlanan ders kitapları.

"___" tarafından doğrulandı ______________ 2017

Müdür yardımcısı UR ____________ L.N.'ye göre. Poluektova

1. sınıf için el emeği derslerinin tematik planlanması

1. yarı (31 saat)

1. çeyrek (16 saat)

№ p/p	tarih	Ders konusu	Saat sayısı	Temel öğrenme aktiviteleri
				Referans bilgilerinin güncellenmesi
		Giriş dersi. Doğal dünyanın nesneleri.		Öğretmenin sorularına dayalı bir ürün örneğinin analizinin öğretmenden sonra tekrarlanması.
		İnsan yapımı dünyanın nesneleri.		Öğretmenin sorusunu tam cümlelerle cevaplayın.	Şablona göre izleme ve kesme.
		Malzemeler ve araçlar.			Kağıt katlama egzersizleri.
		Kağıt türleri. Geometrik şekillerin uygulanması (ev, ağaçlar).			Şablona göre izleme ve kesme.
		Uygulama "Sonbahar ağacı".			Şablona göre izleme ve kesme.
		Doğal malzemeleri toplamak için doğaya gezi.			Doğal koleksiyonu malzeme.
		Kağıt şekli . Kare. Origami "Lale".			Ders kitabı s.24-25 Teknikler kağıt katlama.
		Kağıt katlama teknikleri: kare veya dikdörtgen.		Öğretmenin sorusunu tam cümlelerle cevaplayın	Ders kitabı s. 28-29 (konu bazlı pratik etkinlikler). Teknikler katlanır kağıt

2. çeyrek (15 saat)

№ p/p	tarih	Ders konusu	Saat sayısı	Temel öğrenme aktiviteleri
				Referans bilgilerinin güncellenmesi	Konu bazlı pratik eylemler
		Makas nedir		Öğretmen sorunları üzerine sohbet. Öğretmenin neyin neyden yapıldığına dair sorularına cevaplar.	Ders kitabı s. 30-31 (konu-pratik eylemler).
		Makasla nasıl çalışılır?		Öğretmenin sorusunu tam cümlelerle cevaplayın. Öğretmenin neyin neyden yapıldığına dair sorularına cevaplar.	Ders Kitabı s.32-33 (konu-pratik eylemler).
		Daire ve çevre. Uygulama “Tabakta meyveler”.		Öğretmenden gelen sorulara dayanarak örnek bir ürünün doğal bir nesneyle karşılaştırılması. Temel geometrik şekil ve renklerin adlandırılması.	Ders Kitabı s.35-36 (konu-pratik eylemler).
		Simetrik şekillerin kesilmesi.		Temel geometrik şekil ve renklerin adlandırılması.	Ders Kitabı s.38-39 (konu-pratik eylemler).
		Hacimsel oyuncaklar. Silindir. Koni.		Temel geometrik şekil ve renklerin adlandırılması. Öğretmenin sorusunu tam cümlelerle cevaplayın.	Ders kitabı s. 46-47 (konu bazlı pratik etkinlikler).
		Hamuru nedir?		Öğretmenin sorusunu tam cümlelerle cevaplayın.	Ders kitabı s. 50-52 (konu bazlı pratik etkinlikler).
		Hamuru ile çalışma teknikleri. Bir evin veya çitin modellenmesi.		Öğretmenden gelen sorulara dayanarak örnek bir ürünün doğal bir nesneyle karşılaştırılması.

"___" tarafından doğrulandı ______________ 2018

Milletvekili yön. UR ________ /Poluektova L.N./'ye göre

1. sınıfta el emeği için takvim ve tematik planlama

2. yarı(35 saat)

№ p/p	tarih	Ders konusu	Saat sayısı	Eğitim faaliyeti türleri.
				Oral	Konu - pratik hareketler
		Modele göre modelleme: “Hamuru simit.”		Öğretmenin sorusunu tam cümlelerle cevaplayın. Temel geometrik şekil ve renklerin adlandırılması.	Çeşitli şekillerin modellenmesi.
		Uygulama “Çayırda Kuzu”.		Öğretmenden gelen sorulara dayanarak örnek bir ürünün doğal bir nesneyle karşılaştırılması.	Çeşitli şekillerin modellenmesi.
		Oval şekilli nesnelerin modellenmesi: Salatalık domates.		Temel geometrik şekil ve renklerin adlandırılması.	Çeşitli şekillerin modellenmesi.
		Tavuk ve civciv nasıl yapılır?		Öğretmenden gelen sorulara dayanarak örnek bir ürünün doğal bir nesneyle karşılaştırılması.	Çeşitli şekillerin modellenmesi.
		Modelleme: “Sirk Palyaçosu”.		Öğretmenden gelen sorulara dayanarak örnek bir ürünün doğal bir nesneyle karşılaştırılması.	Çeşitli şekillerin modellenmesi.
		Doğaya gezi. Doğal malzeme nereden geldi?		Öğretmen sorunları üzerine sohbet. Gezi sırasında güvenlik kurallarının gözden geçirilmesi.	Doğal malzemelerin toplanması.
		Doğal malzemelerin kullanıldığı yerler.		Öğretmen sorunları üzerine sohbet. Öğretmenin neyin neyden yapıldığına dair sorularına cevaplar.
		Uygulama "Kelebek".		Öğretmen sorunları üzerine sohbet. Öğretmenin neyin neyden yapıldığına dair sorularına cevaplar.
		Uygulama "Balık".		Temel geometrik şekil ve renklerin adlandırılması.	Bir örneğe dayalı bir ürünün derlenmesi.
		Konilerden yapılmış ürünler. Penguen.		Öğretmen sorunları üzerine sohbet. Öğretmenin neyin neyden yapıldığına dair sorularına cevaplar.	Bir örneğe dayalı bir ürünün derlenmesi.
		İplikler nereden geliyor?		Öğretmen sorunları üzerine sohbet. Güvenlik kurallarının gözden geçirilmesi.	Bir örneğe dayalı bir ürünün derlenmesi.
		4. çeyrek (16 saat)
		İpliklerden ne yapılıyor?		Öğretmen sorunları üzerine sohbet. Öğretmenin neyin neyden yapıldığına dair sorularına cevaplar.	Bir örneğe dayalı bir ürünün derlenmesi.
		Ne tür iplikler var?		Öğretmenin sorusunu tam cümlelerle cevaplayın.	Bir örneğe dayalı bir ürünün derlenmesi.
		Konularla nasıl çalışılır. Sarma iplikleri.		Öğretmenin sorusunu tam cümlelerle cevaplayın.	Bir örneğe dayalı bir ürünün derlenmesi.
		İpliklerden dokuma.		Öğretmen sorunları üzerine sohbet. Güvenlik kurallarının gözden geçirilmesi.	Bir örneğe dayalı bir ürünün derlenmesi.
		Konularla nasıl çalışılır. Dikiş.		Öğretmen sorunları üzerine sohbet. Güvenlik kurallarının gözden geçirilmesi.	Bir örneğe dayalı bir ürünün derlenmesi.
		Konularla nasıl çalışılır. Nakış.		Öğretmen sorunları üzerine sohbet. Güvenlik kurallarının gözden geçirilmesi.	Bir örneğe dayalı bir ürünün derlenmesi.

Çalışma programının geliştirildiği düzenleyici kanunlar ve eğitimsel ve metodolojik belgeler:

Rusya Federasyonu'nda 30 Aralık 2012 tarih ve 273 sayılı “Eğitim” Kanunu.

Engelli öğrenciler için uyarlanmış temel genel eğitim programlarına göre eğitim faaliyetleri yürüten kuruluşlarda eğitim ve öğretimin koşulları ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler" 2.4.2.3286-15

“Rostov Bölgesinde Eğitim” Kanunu. 14 Kasım 2013 tarihli No. 26-ЗС.

Gelişimsel engelli öğrenciler ve öğrenciler için özel (düzeltici) eğitim kurumlarının müfredatı. (Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 10 Nisan 2002 tarih ve 29/2065-p sayılı Emri)

Rostov bölgesinin özel (düzeltici) eğitim kurumları için yaklaşık bölgesel müfredat (10 Temmuz 2002 tarih ve 1277 tarihli MO ve PORO kanunu).

1-4. Sınıflar için VIII tipi özel (düzeltici) genel eğitim kurumlarının programları, ed. V.V. Voronkova M., “Vlados”, 2001.

Rostov bölgesindeki devlet hükümeti eğitim kurumunun “Kolushkinskaya özel yatılı okulu” 2017-2018 müfredatı.

Eğitimsel ve metodolojik destek

Bu program, zihinsel engelli öğrencilere yönelik eğitim organizasyonlarının 1. sınıfına yönelik bir eğitim ve metodolojik set ile sağlanmaktadır.

Eğitimsel ve metodolojik destek tesislerinin adı	Not
Basılı ürünler
Kuznetsova L.A. Çalışma programları.	Programlar dersin amaçlarını ve hedeflerini tanımlar, el emeği eğitiminin içeriğinin özelliklerini ve ustalık sonuçlarını inceler, ana öğrenci faaliyeti türlerinin özellikleriyle tematik planlama sunar ve dersin maddi ve teknik desteğini açıklar. Eğitim süreci.
Kuznetsova L.A. Teknoloji: El emeği: 1. sınıf: Zihinsel engelli öğrenciler için ders kitabı.	Erişilebilir bir biçimde, ders kitabı işten bahseder, öğrencilerin insan emeği faaliyetinin bir sonucu olarak çevredeki insan yapımı nesnel dünya hakkında fikirlerini oluşturur. Mevcut el emeği türlerini tanıtır (“Kil ve hamuru ile çalışmak”, “Kağıt ve kartonla çalışmak”, “Doğal malzemelerle çalışmak”, “İpliklerle çalışmak”), kil, hamuru, kağıt, doğal hakkında ilk teknik bilgileri verir materyalleri tanır ve bu materyallerle çalışmanın temel tekniklerini öğretir. Ders kitabı sınıfta kullanılmak üzere ve yetişkinlerin çocuklara okuması için tasarlanmıştır.
Kuznetsova L.A. Teknoloji: El emeği: Zihinsel engelli öğrenciler için 1. sınıf Çalışma Kitapları (bölüm 1 ve bölüm 2).	Ders kitaplarının içeriğine karşılık gelen ve beraberindeki metin materyallerini (bilmeceler, atasözleri, bulmacalar, kontrol şemaları, ürün şablonları) içeren çalışma kitapları, çocukları pratik görevleri tamamlamaya hazırlamak için koşulların yaratılmasını kolaylaştırır.
Kuznetsova L.A. Zihinsel engelli öğrencilerin eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardının uyarlanmış temel genel eğitim programlarını uygulayan genel eğitim kuruluşlarının öğretmenleri için bir el kitabı.	Ders kitaplarına önemli bir katkı, el emeği derslerini düzenlemek ve yürütmek için materyaller sağlayan öğretmenler ve ebeveynler için metodolojik kılavuzlardır (iş dersleri için standart ekipmanların bir listesi, birinci sınıftaki okul çocuklarında geliştirilmesi gereken temel becerilerin içeriği). , yıl için derslerin yaklaşık planlaması, terimler sözlüğü, edebiyat.
Elektronik kaynak
Kuznetsova L.A. Tamamlanmış ders kitapları ve çalışma kitapları dizisine elektronik ekler “Teknoloji. Zihinsel engelli öğrencilerin eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardının uyarlanmış temel genel eğitim programlarını uygulayan kuruluşlar için 1-4 arası el emeği" notları	Bu elektronik destek, ders sırasında ve ders saatleri dışında öğretmen tarafından pratik eğitim materyallerinin eğitim sürecine dahil edilmesini içerir. Derse hazırlanmak için öğretmen, çalışma kitabından ihtiyaç duyduğu pasajın çıktısını alıp, dersin konusuna uygun olarak öğrencilerin pratik çalışmalarında sınıfta kullanabilir. Bu kaynağın dahil edilmesi, zihinsel engelli okul çocuklarının eğitim faaliyetlerini yoğunlaştırmak, çalışılan konuyla ilgili fikirlerini genişletmek, yaşam yeterliliklerini ve sosyal uyumlarını geliştirmek için ek bir fırsat sağlar.

Lojistik desteği

	Eğitim faaliyetleri için nesnelerin adları ve maddi ve teknik destek araçları.	Miktar	Not
Kütüphane koleksiyonu (baskı ürünleri):
	Engelli Öğrencilere Yönelik Federal Eyalet Eğitim Standardı	Demo kopyası	Standart, örnek program, çalışma programı, manuel çalışma odası için zorunlu yazılım ve metodolojik desteğin bir parçasıdır.
	Zihinsel engelli (zihinsel engelli) öğrencilerin eğitimine yönelik yaklaşık olarak uyarlanmış temel genel eğitim programı	Demo kopyası
	Zihinsel engelli öğrencilere yönelik eğitim kurumlarının 1. sınıfları için “Teknoloji (El Emek)” konusundaki çalışma programları.	Demo kopyası
	Teknoloji dersleri yürütme programına göre eğitimsel ve metodolojik kitler (TMS)		Kütüphane koleksiyonuna eksiksiz öğretim materyali setlerinin dahil edilmesi gerekmektedir.
	Ders Kitabı “Teknoloji. Zihinsel engelli öğrencilere yönelik 1. sınıf eğitim organizasyonları için el emeği".	Tam set (gerçek sınıf büyüklüğüne göre)
	Çalışma kitapları	Tam set (gerçek sınıf büyüklüğüne göre)	Kütüphane koleksiyonu, kullanılan ders kitaplarına karşılık gelen çalışma kitaplarını içermelidir.
		Demo kopyası
	Eğitici görsel yardımcılar	Tam set (gerçek sınıf büyüklüğüne göre)	Halk el sanatları, Rus kostümü, dekoratif ve uygulamalı sanatlara ilişkin tablo şeklinde görsel yardımcılar; didaktik bildiriler: ürün üretim teknolojisine ilişkin görev kartları.
	Emek eğitimi için sözlük-referans kitabı	Demo kopyası
	Dekoratif ve uygulamalı sanatlarla ilgili albümler.	Demo kopyası
Basılı kılavuzlar:
	Hane halkı, eğlence ve çalışma öğeleri tablosu	Demo kopyası	Öğrencilerin faaliyetlerini doğru bir şekilde organize etmek, planlama yeteneklerini geliştirmek ve ürün üretim teknolojisini takip etme becerilerini geliştirmek için algılarının özelliklerini ve analitik yeteneklerini dikkate alan görsel yardımların kullanılması gerekmektedir. Basılı tüm kılavuzlar gösteri (duvara monte), bireysel (bildiri), basılı formda ve elektronik ortamda sunulabilir.
	Halk el sanatları, Rus kostümü, dekoratif ve uygulamalı sanatlar üzerine tablolar.	Demo kopyası
	Didaktik bildiriler: ürün üretim teknolojisine ilişkin görev kartları.	Tam set (gerçek sınıf büyüklüğüne göre)
	Konu-operasyonel, grafik planlar, diyagramlar ve çizimler,	Tam set (gerçek sınıf büyüklüğüne göre)
Bilgi ve iletişim şu anlama gelir:
	El emeğine ilişkin multimedya eğitim programları.	Kit, birkaç öğrenci için tasarlanmış gruplar halinde pratik çalışma için gereklidir (7-8 kopya).	MS Power Point programı, multimedya ürünleri oluştururken harika yeteneklere sahiptir. Bu programın ana yönlerinden biri animasyon efektinin uygulanmasıdır.
	Ders kitabına elektronik ek	Demo kopyası	Bu elektronik kaynak, öğretmen için bir tür etkileşimli referans notudur. Ayrıca derse hazırlanmak için yukarıda belirtilen öğretim materyallerinin elektronik uygulamasıyla çalışan öğretmen, ihtiyaç duyduğu pasajı bir ders kitabından veya çalışma kitabından yazdırabilir ve bunu sınıfta öğrencilerin pratik çalışmaları için kullanabilir. dersin konusuna uygun olarak. Gerekirse, öğretmen görevleri uyarlamalı ve ek adım adım talimatlar vermeli, öğrenciler için ilgili bilgileri seçmeli ve sunmalı, öğrencilere araçları kullanma konusunda yardımcı olmalı ve etkileşimli görevleri gerçekleştirirken eylem yöntemlerini göstermelidir.
	Yazılım ve pedagojik araç “Elektronik görsel yardımcılar kütüphanesi”	Demo kopyası	Bir dizi multimedya bileşeninden (metinler, çizimler, fotoğraflar, animasyonlar, video klipler, test görevleri) oluşan elektronik yayın “İşgücü Eğitimi”, eğitim kurumları tarafından eğitim sürecinde ve ayrıca öğrenciler tarafından bağımsız kullanım için tasarlanmıştır. evde. Gerekirse bilgisayar materyali, zihinsel engelli her öğrencinin bireysel özelliklerine odaklanılarak derlenmeli veya kısmen kullanılmalı, uyarlanmalıdır. Elektronik kütüphaneler CD-ROM'a yerleştirilebilir veya bir ağ versiyonunda oluşturulabilir.
	Oyun bilgisayarı oyun programları (teşhis, gelişimsel, eğitimsel, eğitim).	Tam set (gerçek sınıf büyüklüğüne göre)	Eğitim programındaki oyunlar şunları içerir: gelişim düzeyine, yaşa, çalışma türüne, dersin konusuna göre seçilebilen bulmacalar, boyama kitapları, bulmaca oyunları, labirentler, bulmacalar vb. Bu tür programlı oyunlar çocuklarda dikkat ve hafızayı, el motor becerilerini geliştirir, mantık ve düşünmeyi geliştirir. Teknoloji derslerinde eğitsel elektronik oyun programlarının kullanılması, kelime dağarcığını genişletmeyi, nesnelerin rengini, şeklini, tasarımını ve diğer görünür özelliklerini ayırt etmeyi, ilkokul çocuklarına saymayı, yazmayı, okumayı, el ve özel emeği vb. öğretmeyi mümkün kılar. Online ve flash oyunlarla ücretli ve ücretsiz siteleri kullanmak mümkün.
Teknik eğitim yardımları:
	CD/DVD oynatıcılar. TELEVİZYON. Ses-video kayıt cihazı. Sanat ve emek yazılımına sahip bilgisayar. Slayt projektörü. Multimedya projektörü. Görsel materyali tutturmak için gerekli cihaz setini içeren manyetik tahta. Etkileşimli tahta.	Demo kopyası	Pencereleri karartmak için bir cihazın olması gerekir.
	Ekran ve ses yardımcıları: edebi eserler için müziklerin ses kayıtları, videolar ve sunumlar: sanat ve etnografya müzeleri üzerine; oyuncak bebek müzeleri; halk el sanatları vb.	Demo kopyası
Eğitimsel ve pratik ekipmanlar:
	Malzemeler: Suluboya, guaj boyalar. Farklı renklerde işaretleyiciler Renkli kalemler Çizim kağıdı A3, A4 (kalın) Farklı yoğunluklarda renkli kağıt. Renkli karton, gri, beyaz Brüt kağıt Çok renkli hamuru seti. Konular (farklı türler) Doğal malzemeler (kuru yapraklar, kozalak, meşe palamudu, ceviz kabuğu, kamış otu vb.) PVA tutkalı, nişasta tutkalı, tutkal çubuğu. Ayakkabı bağcıkları (kısa, uzun)	Tam set (gerçek sınıf büyüklüğüne göre)		Her sınıftaki teknoloji dersleri için tipik ekipman, eğitim programında sağlanan çalışma türlerine uygun olarak öğrenci başına yıllık olarak hesaplanır.
	Aletler: Sincap fırçaları No. 5, 10, 20 Kıl fırçalar No. 3, 10, 20 Uzun (geniş) gözlü dikiş iğneleri. Kalemtraş. Kağıt daha pürüzsüz.	Tam set (gerçek sınıf büyüklüğüne göre)
	Aksesuarlar: Destek panoları Destek sayfası veya muşamba. Doğal malzemeleri saklamak için kutu. Fırça standı Tutkal kavanozu Tutkalla çalışmak için kağıt sayfaları (atık kağıt) Çöp Kutusu Elleri silmek için bezler veya kağıt peçeteler (ıslak).	Tam set (gerçek sınıf büyüklüğüne göre)
6. Modeller ve doğal seriler
	Geometrik şekil ve cisimlerin modelleri. Bir insan figürü, hayvanlar, kuşlar, balık modeli. Sahte meyve ve sebzeler (set). Yapraklar, ladin ve çam kozalakları, meşe palamudu, ceviz kabuğu, kamış otu vb.'den elde edilen herbaryumlar. Dekoratif ve uygulamalı sanatlar ve halk el sanatları ürünleri. Seramik ürünler. Ev eşyaları (cezveler, sürahiler, çay takımları, kutular vb.). Yılbaşı oyuncak örnekleri. Koleksiyon “Kağıt türleri ve kaliteleri” Koleksiyon “İplik türleri ve çeşitleri”	Ön çalışma için set (iki kişi için en az 1 kopya); Demo kopyası
Oyunlar ve oyuncaklar:
	Oyunlar: "Oluşturucu"yu (metal) ayarlayın. Dama ile satranç tahtası. Düzen figüründen üçgenlerin çeşitli geometrik kombinasyonlarını katlamak için örnek görevleri içeren “Sihirli Kare” yerleşim şekli.. Düzen şekli “Katlanır saat” Oyun "Geometrik Oluşturucu". “Loto”, “ekstra ürün”. “Sanatçı neyi karıştırdı?” "Süs gizemi." “Telden yapılmış harflerden kelimeler oluşturmak.” "Pinokyo'nun Papa Carlo'ya ulaşmasına yardım et."	Demo kopyası	Oyunların teknoloji derslerinde kullanılması öğrencilerde olumlu öğrenme motivasyonunun oluşması için koşullar yaratır.
	Oyuncaklar: Uçan model "Planör". Oyuncak tezgahı Büküm bebek oyuncağı Uçan disk oyuncak	Demo kopyası
Oda ekipmanları:
	Öğretmen için: Yazı tahtası. Öğretmenin masası. Malzemelerin ve aletlerin saklanması için dolaplar. Gösteri masası. Çocuk eserleri sergileri için raflar.	Demo kopyası	Binaların tasarımı için, her bir iç mekanın işlevsel amacına ilişkin tamamen pedagojik gerekliliklere ek olarak, belirli estetik gereklilikler de getirilmektedir. Ancak, sınıfın öncelikle derslere yönelik olduğunu unutmamalıyız, bu nedenle öğrencilerin dikkatini dağıtmamak için tüm dekoratif unsurlar ve bilgi standları yalnızca sınıfın arka duvarına yerleştirilebilir.
	Öğrenciler için: eğitim (çalışma) yerleri.	Tam set (gerçek sınıf büyüklüğüne göre)	16 kişilik tek veya çift masa ve sandalyeler. İşyeri, hem çocuğun vücudunun yapısı hem de estetik standartlar gibi gerekli parametreleri karşılamalıdır. Bu, işyerindeki aletlerin ve el sanatları malzemelerinin rasyonel bir şekilde düzenlenmesini, masada gereksiz eşyaların bulunmamasını ve temizliği içerir. Bu, iç disipline hazır olmayı emreden örnek bir düzeni gösterir. İşyerlerinin yerleşimi rahat bir duruşu ve ekonomik, düzgün, ritmik hareketlerin yapılmasını sağlamalıdır. Çalışırken rahatsız edici bir pozisyon fiziksel yorgunluğa neden olur, vücudun deforme olmasına ve performansın düşmesine neden olur.

Birinci sınıfta el emeği dersleri için gerekli minimum ekipman:

bireysel işyeri;

Malzemelerin manuel işlenmesi için en basit araç ve cihazlar: yuvarlak uçlu okul makası, renkli kalemler, küt uçlu kısa iğneler ve içine kalın bir iplik takabileceğiniz büyük bir göz (çocuklara dikiş dikmeyi öğretirken kullanılması önerilir. Boyutlar: 13'ten 26'ya kadar), renkli ayakkabı bağları (kısa) , uzun); plastik destek tahtası, tutkalla çalışmak için fırçalar, boyalar, fırçalar için stand (kalem, makas), çöp kutuları, renkli ayakkabı bağları (kısa, uzun);

ürün yapmak için malzemeler, Program içeriğinin sağladığı: kağıt (yazı, manzara, aplike ve origami için renklendirilmiş), tekstil malzemeleri (iplik, iplik vb.), plastik malzemeler (kil, hamuru), doğal malzemeler (farklı ağaç türlerinin kurutulmuş yaprakları, çam kozalakları) , kamış otu) vb.;

özel olarak belirlenmiş yerler rasyonel yerleştirme, materyallerin ve araçların dikkatli bir şekilde saklanması ve öğrencilerin teknoloji derslerine en iyi şekilde hazırlanması için cihazlar ve cihazlar: kutular, standlar, klasörler vb.

KONU ÇALIŞMASININ PLANLANAN SONUÇLARI

Program “Teknoloji. El emeği » birinci sınıfta konu sonuçlarına ilişkin iki ustalık düzeyi tanımlanır: minimum ve yeterli.

Asgari seviye Aşağıdakiler de dahil olmak üzere birinci sınıf hafif zihinsel engelli tüm öğrenciler için konu sonuçlarında ustalık zorunludur bilgi ve beceriler:

El becerileri eğitiminin ilk yılının sonunda, hafif düzeyde zihinsel engelli öğrencilerin Bilmek: işyerini organize etme kuralları; iş türleri; birinci sınıf el emeği derslerinde kullanılan el sanatları malzemelerinin isimleri ve özellikleri, bunların saklanmasına ilişkin kurallar, onlarla çalışırken sıhhi ve hijyenik gereklilikler; el emeği derslerinde ihtiyaç duyulan aletlerin isimleri, yapıları, delici ve kesici aletlerle güvenli çalışmanın kuralları; El emeği derslerinde kullanılan çalışma teknikleri (parçaları markalama teknikleri, parçayı iş parçasından ayırma teknikleri, şekillendirme teknikleri, parçaları birleştirme teknikleri, ürünü bitirme teknikleri).

Yapabilmek: yapılan işin niteliğine göre işyerinizi düzenleyin, masaüstündeki araç, malzeme ve cihazları rasyonel bir şekilde düzenleyin, öğretmenin yardımıyla işyerinde düzeni sağlayın; üretilecek nesneyi analiz etmek, özelliklerini ve özelliklerini tanımlamak ve adlandırmak; bir öğretmenin yardımıyla parçaları birleştirmenin yollarını belirlemek; öğretmenin yardımıyla konu-işlem planına göre nokta nokta standart bir çalışma planı hazırlamak; bir öğretmenin yardımıyla el işi malzemelerinin elle işlenmesine yönelik bazı teknolojik tekniklerde ustalaşın; mevcut malzemelerle çalışın (kil ve hamuru, doğal malzemeler, kağıt ve iplikler).

Yeterli seviye Konu sonuçlarında uzmanlaşmak tüm birinci sınıf öğrencileri için zorunlu değildir.

El becerileri eğitiminin ilk yılının sonunda, hafif düzeyde zihinsel engelli öğrencilerin Bilmek: eylemlerin düzeni ve öz disiplin de dahil olmak üzere işin rasyonel organizasyonu için kurallar.

yapabilmek: çalışmayı tamamlamak için gerekli bilgileri ders kitabı, çalışma kitabı materyallerinde bağımsız olarak bulmak; birinci sınıf öğrencilerinin erişebileceği netlikte çalışın: konu-operasyonel, grafik planlara dayalı bir ürün üzerinde çalışmak için bir plan hazırlayın ve ürünün üretim sürecinde bunlara uygun hareket edin; gerçekleştirilen pratik eylemlerin sürekli olarak kendi kendini izlemesini ve pratik çalışmanın ilerlemesinin ayarlanmasını gerçekleştirmek; ürününüzü değerlendirin (güzel, çirkin, derli toplu, örnek gibi görünüyor); gerçekleştirilen eylemler ile sonuçları arasında neden-sonuç ilişkileri kurmak; El emeği derslerinden sonra sınıfı/atölyeyi temizlemek için kamu görevlerini yerine getirin.

Biliş (El emeği. Kağıt ve kartonla çalışma. Kumaşla çalışma. Doğal malzemelerle çalışma).

Yön “Sosyal ve kişisel gelişim”

Açıklayıcı not.

Uzun vadeli planlama, Okul Öncesi Eğitimin Temel Genel Eğitim Programına göre, çocukların fiziksel yönde gelişimine yönelik faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla genel gelişim yönelimli gruplar halinde gerçekleştirilir. Program, okul öncesi eğitimin modern hedeflerini karşılar ve çocuğun yaşına ve bireysel özelliklerine göre kapsamlı gelişimini sağlar.

Program aşağıdakilere dayanarak bir eğitim kurumunda geliştirilmiş, onaylanmış ve uygulanmıştır: Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanunu; BM Çocuk Hakları Sözleşmesi, 1989; Çocukların Hayatta Kalması, Korunması ve Gelişimine İlişkin Dünya Bildirgesi, 1990; okul öncesi eğitim kavramları; Çocuk Hakları Bildirgesi, 1959; Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 23 Kasım 2009 tarih ve 655 sayılı Emri “Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programının yapısına ilişkin Federal devlet gerekliliklerinin onaylanması ve uygulanmasına ilişkin”, yapıya ilişkin sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler, okul öncesi organizasyonlarda işin içeriği ve organizasyonu - SanPiN 2.4.1.2660-10 ; MKDOU Şartı.

Eğitim sürecinin organizasyonu eğitim programlarına uygun olarak gerçekleştirilir. Eğitim programları yaş ve bireysel özellikler dikkate alınarak uygulanır.

Edebiyat:

1. N.F. Tarlovskaya, L.P. Toporkova “Okul öncesi çocuklara tasarım ve el emeği öğretmek”, Moskova, yayınevi “Prosveshchenie”, “Vlados”, 1994.

2. E. K. Gulyants, I. Ya.Bazik “Doğal malzemeden neler yapılabilir”, Moskova, Prosveshchenie yayınevi, 1984.

3. Tarabarina T.I. Origami ve çocuk gelişimi. Yaroslavl: 1998

4. Kutsakova L.V. “Yaratıyoruz ve üretiyoruz. Anaokulunda ve evde el emeği" M.: 2010

Nihai sonuçlar:

Kağıt ve kartonla çalışmak

1. Dikdörtgen, kare ve yuvarlak kağıdı farklı yönlere (kapak) katlayabilme; farklı dokularda kağıt kullanır, şablon kullanarak işaretlemeler yapar; eğlenceli oyuncaklar yaratır (oyuncak ayı, gagalayan horoz vb.);

1. Renkli kağıt şeritlerinden (paspas, kilim, kitap ayracı) nasıl nesneler oluşturulacağını bilir, tatil için oyuncaklar, hediyelik eşyalar, kostüm parçaları ve dekorasyonlar yaparken renkleri ve tonlarını seçer. Bir örneğin nasıl kullanılacağını bilir.
2. origami tekniğini kullanarak üç boyutlu oyuncakların nasıl yapıldığını bilir.

Kumaşla çalışmak

1. İğneye iplik geçirmeyi ve düğüm atmayı bilir; bir düğmeyi, askıyı dikin; “ileri iğne” dikişini kullanarak basit bir ürünü (tohumlar için bir çanta, bebekler için bir önlük, bir iğne yastığı) dikin;
2. çeşitli dokulardaki kumaş parçalarını (kelebek için ipek, tavşan için pazen vb.) kullanarak aplike yapmayı, tebeşir kullanarak bir taslak uygulamayı ve amaçlanan çizime göre kesmeyi bilir.

Doğal malzemelerle çalışmak

1. Meşe palamudu, kozalak, tohum, çimen, dal, kök ve diğer malzemelerden insan, hayvan, kuş figürleri oluşturabilir ve görüntünün ifadesini aktarabilir. Genel kompozisyonlar yaratır (“Orman Kayranı”, “Peri Masalı Kahramanları”);
2. Malzemeleri dikkatli ve ekonomik kullanmayı bilir.

1. Origami “Kupa”. 09/16/2011

Hedef: origaminin temel şekillerini (Kare, üçgen) öğrenmek

Taşınmak. Tarabarina T.I. s.55

2. İplik, iğne ve “ileri iğne” dikişine giriş

Hedef: İğneye iplik geçirmeyi ve düğüm atmayı öğrenin.

Azim geliştirin;

Dikiş malzemelerini tanıtın

İğneleri ve iplikleri dikkatli bir şekilde kullanmayı öğrenin. İğneyi doğru şekilde saklayın.

Bir iğneye iplik geçirin. “İleri iğne” dikişini tanıtın; Bir düğüm bağlayın;

Dikkat geliştirin.

3. Çubuklardan, yapraklardan, hamurudan yapılmış “Kelebek” 30.09.2011

Hedef: -Modele göre oyuncak yapmayı öğrenmek.

Bağımsızlık ve iletişim becerilerini geliştirmek;

Doğal malzemelerden el sanatları yapma yeteneğini güçlendirmek;

Taşınmak. Gulyants, s. 37, 70.

4. Origami “Köpek Yavrusu” 10/14/2011

Amaç: Bir figürün dikkatlice nasıl katlanacağını ve kıvrımların nasıl düzeltileceğini öğrenmek.

Taşınmak. Tarabarina T.I. İle. 57

5. Bir düğmenin dikilmesi. 21.10.2011

Hedef: - doğruluk ve materyallere saygıyı geliştirmek;

İki delikli düğmeleri dikmeyi öğrenin. İğneyle çalışma yeteneğini güçlendirmek;

Dikkat geliştirin.

Taşınmak. Tarlovskaya, s.87.

6. Kozalaklardan, aslan balıklarından, yapraklardan, kabuklardan yapılan “balık”

Amaç: - bu tür çalışmalara ilgiyi artırmak;

Modele göre oyuncak yapmayı öğrenin;

Katılmak için hamuru kullanın;

Taşınmak. Kutsakova L.V.s 64

7. Origami "Baştankara"

Hedef: - Bir figürü dikkatlice katlamayı öğrenin;

Katlamayı düzeltin;

Temel Uçurtma Figürünü Öğreniyorum

Taşınmak. Tarabarina T.I. İle. 62

8. “Kenarın üstündeki” dikişin incelenmesi ve test edilmesi

Amaç: -Dikişin “kenarın üzerinden” geçmesini sağlamak;

İpliğin ucuna bir düğüm bağlayın.

Taşınmak. Tseytlin N.E., Demidova A.P. s21,23

9.Origami “Uçurtma”

Hedef: Hedef: - kararlılığı geliştirmek;

Gözünüzü geliştirin.

Taşınmak. Tarabarina T.I. İle. 66

10. “Saplı” dikişe giriş

Amaç: -çocukları “Saplı” dikişle tanıştırmak;

Taşınmak. Tseytlin N.E., Demidova A.P. s23

11. Pamuk yününden ve doğal malzemeden yapılmış “Kardan Adam”.

Hedef: - materyallerle çalışma becerilerini pekiştirmek;

İnisiyatif geliştirin;

Yaratıcı yetenekler geliştirin.

Taşınmak. Kutsakova L.V. s91

12. "Yeni Yıl Tebrik Kartı"

İşe ve doğruluğa olan ilgiyi geliştirin;

Yaratıcı hayal gücünü geliştirin.

Taşınmak. Kutsakova L.V. 40

13.Origami “Tavşan”

Hedef: - kararlılığı geliştirmek;

Bir kare yaprağını bir "köşede" üç yönde bükmeyi, köşeleri bükmeyi öğrenin;

Bir göz geliştirin;

İnce motor becerilerin geliştirilmesi.

Taşınmak. Tarabarina T.I. 71'den itibaren

14. İlik dikişine giriş

Amaç: Çocukları “ilmek” dikişiyle tanıştırmak;

Bir iğneye doğru şekilde iplik geçirme yeteneğini güçlendirin.

Taşınmak. Tseytlin N.E., Demidova A.P. s23

15. “Şalgam” masalına dayanan doğal malzemeden inşaat

İnsanlara doğal malzemelerden (kozalak, meşe palamudu, kestane) el sanatları yapmayı öğretin;

Çubukları kullanarak parçaları sabitlemeyi öğrenin.

Taşınmak. Kutsakova L.V. s66

16.Origami “Tavuk”

Doğruluk ve azim geliştirin.

Taşınmak. Tarabarina T.I. s73

17. “İğneyle” dikişi tanımak

Çocukları "iğneyle" dikiş yapmaya tanıtın;

Bir iğneye doğru şekilde iplik geçirme yeteneğini güçlendirin;

Bir düğüm bağlayın.

Taşınmak. Tseytlin N.E., Demidova A.P. s23

18. “Afrika” doğal malzemesinden bir kompozisyon oluşturmak

Amaç: Çocuklara hareket halindeki insan ve egzotik hayvan figürlerini aktarmayı, görüntüleri yansıtmayı öğretmek.

Taşınmak. Kutsakova L.V. s66

19.Origami “Kuş”

Amaç: - temel “uçurtma” formunun pekiştirilmesi;

Gözünüzü geliştirin.

Taşınmak. Tarabarina T.I. s75

20.Zincir dikişini tanıtın

Amaç: -çocukları zincir dikişiyle tanıştırmak;

Bir iğneye doğru şekilde iplik geçirme yeteneğini güçlendirin;

Bir düğüm bağlayın.

Taşınmak. Tseytlin N.E., Demidova A.P. s23

21. Kompozisyon “Sihirli Yapraklar”

Amaç: - Çocuklara kurutulmuş çiçekler ve meyvelerle birlikte kurutulmuş yapraklardan kompozisyonlar oluşturmayı öğretmek.

Taşınmak. Kutsakova L.V. s68

22.Origami “Baykuş”

Amaç: - temel “uçurtma” formunun pekiştirilmesi;

Bir göz geliştirin;

Amaç duygusunu geliştirin.

Taşınmak. Tarabarina T.I. s78

23.Nakış “Karmaşık desenler” (1 ders)

Taşınmak. Kutsakova L.V. s85

24. Çakıl taşları ve deniz kabuklarından yapılmış hediyelik eşyalar.

Amaç: - Çocuklara çakıl taşlarını PVA tutkalıyla yapıştırmayı öğretmek;

El sanatlarına ifade ve dekoratiflik kazandırın.

Taşınmak. Kutsakova L.V. s72

25. Origami “Balık”

Hedef: - temel şekle hakim olmak - çift üçgen;

Hayal gücünü geliştirin;

El koordinasyonunu geliştirin;

Azim geliştirin.

Taşınmak. Tarabarina T.I. 90'dan itibaren

26. Nakış “Karmaşık desenler” (ders 2)

Amaç: - Peçete üzerine bir desen işlemek (seçtiğiniz bir dikişle)

Taşınmak. Kutsakova L.V. s85

27. Kompozisyon “Çam iğnesi desenleri”

Hedef: - karton üzerine desen yapmayı öğrenmek;

İğneleri kazein tutkalıyla yapıştırın;

Fantezi ve hayal gücünü geliştirin.

Taşınmak. Kutsakova L.V. s68

Marina Kulikova
Hazırlık grubunda el emeği için uzun vadeli plan

PERSPEKTİF PLAN

İLE EL EMEĞİ

(V hazırlık grubu)

EYLÜL

"Farklı türleri tanımak el emeği»

1. Cam üzerine çalışmalarla.

2. Farklı türde kağıt aplikeleriyle.

1. Yumuşak renkli tellerden yapılmış eserler ile.

2. İplik çalışmaları ile (aplike).

1. Tığ işi çalışmalara giriş.

2. Kumaş aplikesine giriş.

1. İrmik uygulamasına giriş.

2. Talaş ve renkli süngerlerden yapılan eserlerle tanışma.

======================================================

"Bardak"

1. Kurallara aşinalık işe bardak hazırlamak.

(durulayın, camın kenarlarını bantla kapatın).

2. Mürekkeple bir çizimin cama uygulanması.

1. Hamuru cama doğru şekilde uygulamayı öğrenin.

2. Hamuru cama doğru şekilde uygulamayı öğrenin.

1. Bir desen seçip cama uygulamak.

2. Bağımsız çalışma.

1. Bağımsız çalışma.

2. İşin kaydı (cam temizleme, fon yapıştırma).

"Kağıt"

1. Kağıdı yırtma yöntemine giriş.

2. Bir resmin seçilmesi ve çizilmesi.

1. İşin tamamlanması

2. İşin tamamlanması

1. İşin tamamlanması

2. İşin tamamlanması

1. İşin kaydı (çerçeve)

2. Eser sergisinin tasarımı

"Renkli tel"

1. Telin incelenmesi, tel ile çalışma yöntemine aşinalık.

2. El işi yapmak (yüzük).

1. El işi yapmak (yüzük)

2. El işi yapmak (bileklik)

"İş Parçacığı"

1. Farklı iplik türlerine giriş

2. Bir resmin seçilmesi ve kağıda çizilmesi.

1. Aplike için kesme iplikleri

2. El sanatları yapmak, süslemek.

"Kanca"

1. Tığ işi konusuna giriş

2. Kancayı doğru tutmayı öğrenin.

1. Zincir dikişlerden oluşan bir zincir örmeyi öğrenin

2. Zincir dikiş zincirini örmeyi öğrenin

1. Yarım dikiş örmeyi öğrenin

2. Yarım dikiş örmeyi öğrenin.

1. Tek tığ işi örmeyi öğrenin

2. Tek tığ işi örmeyi öğrenin

"Kanca"

1. Bir zincirin, sütunların, yarım sütunların örgüsünün sabitlenmesi.

2. Zincirlerin, sütunların, yarım sütunların örgüsünün sabitlenmesi.

1. Aplike için bir tasarım seçip bunu kağıda uygulamak.

2. Aplike için zincir örmek.

3 ve 4 hafta

İşin tamamlanması

Çocuklar işi tamamladıysa bebeğe bir atkı örmeyi teklif edin.

"Tekstil"

1 Farklı kumaş türlerine giriş

2 Kumaşla çalışmanın farklı yollarına giriş (aplik - bütün parçadan, ayrı parçalardan).

1. Bir çizimin seçilmesi, parçalara ayrılması

2. Kumaş hazırlama(kumaştan aplike için kesme parçaları)

3 ve 4 hafta

İşin yürütülmesi, kayıt (çerçeve)

"İrmik"

Mısır gevreği ile

2. Bir resmin seçilmesi ve çizilmesi.

1. Tahılın çizime uygulanması

2. Tahılın çizime uygulanması

1. Boyama çalışmaları

2. Boyama çalışmaları

1. İşin kaydı

2. İşin kaydı

"Talaş"

1. Çalışma şeklini tanımak

2. Seçim ve çizim

1. İşin tamamlanması, çerçevenin süslenmesi.

"Renkli sünger"

1. Çalışma şeklini tanımak

2. Desen seçip uygulamak, sünger kesmek.

1. İşin tamamlanması

2. İşin tamamlanması

Konuyla ilgili yayınlar:

Bir sap yapmak için beyaz kağıttan bir tüp açmamız gerekiyor. Daha sonra renkli kağıt şeritlerinden keserek çiçek boşlukları yapıyoruz.

Hazırlık grubu için “Huş ağacı kabuğunun sırları” deneysel faaliyetinin unsurları ile el emeği ile ilgili eğitim faaliyetlerinin özeti Program içeriği: 1. Rusya'nın sembolü haline gelen huş ağacı hakkında çocukların bilgilerini genişletmeye ve derinleştirmeye devam edin. 2. Açıklayın ve belirtin.

"Valentinka" hazırlık grubunda el emeği ile ilgili eğitim faaliyetlerinin özeti Hazırlık grubundaki el emeği üzerine notlar. Konu: “Sevgililer Günü” Eğitim alanlarının entegrasyonu: “Bilişsel gelişim”.

“Yıldızlar” hazırlık grubundaki el emeği ile ilgili notlar Konu: “Babam için Kartpostal” Hazırlık grubundaki el emeğine ilişkin GCD'nin özeti Konu: “Babam için Kartpostal” Yürüten: öğretmen Vokueva A. S. Şubat 2016 GB.

Program içeriği: - Çizilmiş bir kontur boyunca siluet görüntülerini kesmeyi öğrenin. - Kendi kendine üretim becerilerini güçlendirin.

“Dramatizasyon oyunları için maske yapımı” hazırlık grubundaki el emeği dersinin özeti MDOU "Zvenigovsky anaokulu "Ateşböceği" Öğretmeni Fadeeva N.V.'nin hazırlık grubundaki el emeği üzerine bir dersin özeti. Konu: İmalat.

Natalya Kostenko
El emeği için uzun vadeli planlama (kıdemli grup)

El emeği için ileriye dönük planlama(kıdemli grup)

Haftanın Konusu Ortak faaliyet Bağımsız faaliyet

Form Koşulları Form Koşulları

"Merhaba anaokulu" Toplu panel "Güzel Orman" kağıt üzerine yapraklarla baskı (kitap 11 sayfa 5) Whatman kağıdı, boyalar, fırçalar,

farklı ağaçların yaprakları "Çiçek buketi"

Ekran görüntüsü (11. kitap, sayfa 8) Karton, köpük ped, guaj, şablon.

"ABC'ye Giden Yol" "Kara taşımacılığı" kibrit kutusundan araba yapımı (3. kitap, sayfa 26) “Asistanımız trafik ışığıdır” kibrit kutusundan trafik ışığı yapımı (3. kitap, s. 27) Kibrit kutuları, yapıştırıcı, renkli kağıt.

"Ülkem" Takım çalışması "Kokoshnik, yaka"

Rus halk tarzında boncuklar, tohum boncuklar, cam boncuklarla dekorasyon

(1. kitap, s. 86) Boncuklar, borazanlar, tohum boncukları,

Ürünün ipliği, iğnesi, tabanı. Bilezik dekorasyonu, boncuklu yakalar, borazan (1. kitap, s. 86.) Boncuk, tohum boncuk, cam boncuk, iplik, iğne, taban.

"Hasat"Çiftler halinde çalışın "Konserve sebzeler" plastikineografi (kitap 7 sayfa 9) Bir karton kutunun silueti,

hamuru,

basit kalem. "Konserve meyveler" plastikineografi (7. kitap, sayfa 16) Siluet olabilir,

hamuru, kalem.

"Sonbaharın Renkleri"

"Hayvan dünyası" Takım çalışması "Kağıt Hayvanat Bahçesi" Origami tekniğini kullanarak hayvan yapımı (4. kitap, s. 48,57,73) Origami kağıdı, katlama deseni Ağaç yapımı, Noel ağaçları "Kağıt Hayvanat Bahçesi" (kitap 4. s. 87) Origami kağıdı, katlama deseni.

"Ben insanım" "Komik küçük adam"

Telden insan yapmak (1. kitap, sayfa 95) Tel, kokteyl tüpleri, boncuklar. Plastik tüplerden insanlar için takı yapımı (kitap 1, s. 102) Tel, tüpler, kokteyller için, boncuklar.

"Halk kültürü ve gelenekleri" "Salıncaktaki kovalar"

Kağıttan hediyelik eşya yapımı (1. kitap, s. 47) Karton, kağıt, tel, yapıştırıcı. Akordeon yapmak ve

karton balalaykalar (1. kitap, s. 47) Karton, kağıt, şablon.

"Hayatımız" "Çok renkli halı"

Örgülü halı yapımı (çok renkli iplikler) (1. kitap, s. 81)Çok renkli iplikler, PVA tutkalı, karton. Kafa süslemeleri, kafa bandı (1. kitap, s. 81)Çok renkli iplikler.

"Dostluk" "Timsah Gena ve Cheburashka" Ahşap mantar sanatı (2. kitap, s. 12,43) "Mutlu küçük adam" Ahşap mantar sanatı (2. kitap, sayfa 13) Ağaç mantarları, ince dallar, tel, tutkal, hamuru, bız.

"Ulaşım"Üç boyutlu oyuncaklar yapmak (Ulaşım) oluklu mukavva

(3. kitap, s. 16) Oluklu mukavva, makas, PVA tutkalı. fotoğraf çerçevesi "Araba"

(12. kitap, sayfa 76) Renkli karton, yapıştırıcı, makas, fotoğraflar.

"Merhaba" "Chipolino" (1. kitap, s. 74) Soğan, yaprak, kibrit çöpü ve diğer doğal malzemeler. "Bahçeden Oyuncaklar" doğal malzemelerden yapılmış el sanatları (1. kitap, s. 75) Sebzeler, çubuklar ve diğer doğal malzemeler.

“Kim kışa hazırlanıyor?” "Yumuşak Ayı"

Köpük oyuncaklar (1. kitap, s. 106) Köpük kauçuk, PVA tutkalı, guaj, fırçalar. Köpük kauçuktan mantar, çilek, fındık yapımı (kış stokları) Köpük kauçuk, PVA tutkalı, guaj, fırçalar.

"Merhaba kış-kış" Toplu İş: Panel "Kış Ormanındaki Ev" uygulamada irmik kullanımı (8. kitap, s. 97) Karton, yapıştırıcı, renkli kağıt, irmik. İrmik kullanarak Noel süsleri (8. kitap, sayfa 99) Renkli kadife karton, kurşun kalem, makas, yapıştırıcı, irmik.

"Ustaların şehri" "Unutma beni Gzhel"

Gzhel desenli kağıttan çaydanlık yapımı (1. kitap, sayfa 22) Beyaz karton, kağıt,

guaj, fırçalar, örnek desenler, Hediye kutuları.

(1. kitap, sayfa 19) Kalın kağıt, renkli kağıt, serpantin,

konfeti, yapıştırıcı.

"Peri Masalları Dünyası" "Sihirli Kutu"

Kukla tiyatrosu için sahne hazırlıyoruz. Takım çalışması

(5. kitap, s. 88) Büyük kutu, renkli kağıt, çeşitli kumaşlar, yapıştırıcı makas. Parmak tiyatrosu için kukla yapımı "Oyuncak bebek- yüksük»

(5. kitap, s. 91) Karton, bebek şablonu,

İşaretleyiciler, yapıştırıcı.

"Yeni Yıl Kaleydoskopu" "Kardan adam" Plastik filmden oyuncak yapmak (yağmur) (1. kitap, s. 91) Farklı genişliklerde şablon, bant veya film (veya yağmur) Top şeklinde yılbaşı ağacı oyuncakları "yağmur"

(1. kitap, s. 91) "Yağmur", karton şablon.

"Yılbaşı tatilleri" Toplu İş: Karnaval kostümü "Çareviç" plastik şişelerden (3. kitap, s. 139) Plastik şişeler, köpük plastik parçaları, renkli polietilen, makas Plastik şişelerden yapılmış bebek mobilyaları (3. kitap, s. 135) Plastik şişeler, makas.

"Noel Fuarı" "Dantel vazolar" Dantel kumaştan veya tülden vazo yapımı (kitap 1 s. 88) Dantel kumaş, tül, nişasta ezmesi, püsküller. Dantel tabak ve dantel kutu yapımı (1. kitap, s. 88) Dantel, tül, nişasta ezmesi.

"Bir peri masalını ziyaret etmek" “Basit bir kutu vardı, Japon balığına dönüştü” Farklı kutulardan oyuncak yapımı (1. Kitap, s. 97) Kutular, renkli kağıtlar, şeker ambalajları, kumaş parçaları, iplik, örgü, kurdeleler, yapıştırıcı. Kutulardan oyuncaklar "Kıvırcık kürk"

(1. kitap, s. 98) Kutular, renkli kağıtlar, yapıştırıcı, makas.

"Görgü kuralları" "Dekoratif vazo" tahıllar ve diğer dökme malzemelerle bir vazoyu süslemek (3. kitap, s. 47) Karabuğday, bezelye, tohumlar, fasulye vb., PVA tutkalı, hamuru. "Dekoratif tabak" dekorasyon

tahıl tabakları (3. kitap, s. 47) Tahıllar, tutkal, hamuru.

"Ailem" "Sıradışı çerçeveler" kumaştan fotoğraf çerçeveleri yapımı (1. kitap, sayfa 50) Kart, kumaş, sünger, kalın iğne, kalın iplik. Köpük duvar oyuncakları (1. kitap, s. 51) Karton, çok renkli kumaş, sünger, kalın iğne, kalın iplik, örgü.

"Güvenliğin ABC'si" Toplu İş: afiş “Kibritler çocukların oyuncağı değildir!” Whatman kağıdı, renkli kağıt, makas, kurşun kalem, poster "Tehlikeli Öğeler" Whatman kağıdı, renkli kağıt, yapıştırıcı, makas, kurşun kalem.

"Savunucularımız" Hacimsel kağıt oyuncaklar "Denizci" (5. Kitap, s. 72) Yatay sayfa, renkli kağıt, kurşun kalem, cetvel, yapıştırıcı. Hacimsel oyuncaklar "Tank" (5. kitap, s. 73) Renkli kağıt, yapıştırıcı, kalem, şablon.

"Küçük Kaşifler" "Kumbara" Kağıt hamuru (5. kitap, sayfa 82) Balon, gazete parçaları, yapıştırıcı, boyalar. Kartonpiyer maskesi yapmak

(5. kitap, s. 81) Maske şablonu, gazete parçaları, yapıştırıcı, boyalar

"Kadınlar Günü" Annem için hediye "Gül buketi" Kamçıya bükülmüş kağıttan yapılmış çiçekler

(8. kitap, s. 68) Renkli kağıt, renkli karton, yapıştırıcı, makas. Kızlar için saç modelleri.

(8. kitap, s. 70) Beyaz kağıt, keçeli kalemler, makas.

"Dünyayı iyilik yönetir" "Yuvadaki Civcivler" Yumurta kabuğu sanatı (üzerinde çalışmak alt gruplar 2-3 kişilik) (2. kitap, s. 67) Yumurta kabuğu, kuru ot, renkli kağıt, yapıştırıcı, tüy. Ceviz kabuğu oyuncakları (fare, böcek, uğur böceği, tekne) (2. kitap, s. 69) Ceviz kabukları, küçük fındık kabukları, hamuru.

“Sağlıklı olmak istiyoruz”İplik aplikesi “Güneş, hava ve su en iyi dostlarımızdır!” (kitap 12. s. 79) Karton, yün veya akrilik iplikler, tutkal. İpliklerden çiçek yapımı (12. kitap, sayfa 77) Karton, yapıştırıcı, iplik.

"Bahar geçiyor gezegen» Takım çalışması "Çiçek Açan Elma Ağacı" Hacim uygulaması.

(10. kitap, sayfa 27) "Leylak buketi" Hacim aplikesi (10. kitap, sayfa 14) Renkli kağıt, aydınger kağıdı, şablon, yapıştırıcı.

"Sirk" Koniden oyuncak yapmak "Neşeli Palyaço"

(6. kitap, s. 107) Koni şablonu, renkli kağıt, yapıştırıcı. Hacim aplikesi "Maydanoz" (10. kitap, sayfa 10) Karton, şablon, renkli kağıt, makas, yapıştırıcı.

"Kuşlarla Buluşma" "Küçük Vinç"Çam kozalaklarından el sanatları (2. kitap, sayfa 20)Çam kozalağı, meşe palamudu, tüyler, yosun, plastik kapak, renkli tel, hamuru. "Kolye Kuş"

(8. kitap, sayfa 131) Renkli karton, renkli kağıt, yapıştırıcı, makas, cetvel.

"Uzay" Panel "Uzay" kumaş üzerine yaprak baskı (11. kitap, sayfa 7) "Uzay gemileri"

Kumaş üzerine yapraklarla baskı (11. kitap, sayfa 7) Kumaş, kuru yapraklar, guaj, köpük kauçuk.

"Su Büyücüsü" “Bahçeyi kendimiz ekeceğiz ve sulamayacağız!”

Bir mini anaokulunun toplu ekimi

(1. kitap, s. 99)İki adet beş litrelik plastik şişe, kum, toprak, bitki kesimleri. Plastik şişeden sulama kabı yapımı

(1. kitap, s. 96) Plastik şişe, makas.

"Zafer günü" Hacim aplikesi "Ebedi Alev" (10. kitap, sayfa 26) Krepon kağıdı, renkli karton, yapıştırıcı, fırçalar. Bir çiçek yapmak "Karanfil" (10. kitap, sayfa 26) Krep kağıdı, tutkal, tahta çubuk veya tel.

"Bahar Şenliği ve iş gücü» Toplu İş: "Oyuncak Mobil" (13. kitap, sayfa 16) Renkli karton, keçeli kalemler, iplikler, iğneler, yapıştırıcı, makas, şablonlar Asılı oyuncak "Güvercin" Japon kağıt katlama sanatı (4. kitap, sayfa 62) Kağıt, kalem, iplik, iğne.

"Doğal dünya" Panel "Mutlu Çim"

Plastinografi

(kitap 7. s. 44) Karton, hamuru. "Kelebek" plastikineografi

(7. kitap, sayfa 61) Karton, hamuru.

KAYNAKÇA

1. Bir şeyler yaratır ve yaparız. L.V. Kutsakova 2008

Doğal malzemelerden yapılmış 2.100 el işi. IV Novikova 2004

3. Gereksiz şeylerden çocuklar için mucizeler. MI Nagibina 1997

4. Origami ve çocuk gelişimi. TI Tarabarina 2006

5.365 eğlenceli ders iş gücü. M. Levina 2000

G. I. Dolzhenko'nun 6.100 kağıt el işi 2004

7. Çocuk tasarımı. Plastikineografi. G. N. Davydov 2006

8. Yaşlı Adam-Lesovichok. I. A. Lykova 2005

9. Kağıt mozaik. H. Lind 2007

10. Hacim aplikesi. I. M. Petrova 2003

11. Çocuk batiği. A. P. Averyanova 2008

12. Başvuru. E. A. Rumyantseva 2009