Biyografi
Aile
Bilimsel görüşler
Aile Eğitimi
P. F. Lesgaft, her şeyden önce aile yaşamları ve yetiştirilme koşullarında farklı çocuk türlerinin ortaya çıktığına inanıyordu.
P. F. Lesgaft, “Çocuğun aile eğitimi ve önemi” kitabında, çocukların aile eğitiminin bilimsel temellerini özetledi ve ebeveynler için gerekliliği öne sürdü: “Çocuğun kişiliğini korumak”, bunun ne kadar önemli olduğunu gösterdi. Çocuklar için belirli bir aktivite özgürlüğünü (yetişkinlerin faaliyetlerini gözlemlemek, yaşamı çevreleyen fenomenler, aralarındaki bağlantıyı açıklığa kavuşturmak vb.) ile ebeveynlerinin ihtiyaçlarına ve gereksinimlerine makul rehberlik, sevgi ve ilgiyi birleştirin. P. F. Lesgaft, kişinin kişiliğinin gelişmesinde çok önemli önem verdiği, çocuğun doğduğu günden okula başladığı ana kadar (yedinci yılın sonuna kadar) aile eğitimi dönemine özellikle vurgu yaptı. Lesgaft, "Bir çocuğun hayatının aile döneminde" diye yazdı, "tipi oluşur, belirli bir bölgenin ve ailenin gelenek ve alışkanlıklarını öğrenir ve bu nedenle bu dönem bir kişinin hayatı üzerinde büyük bir etkiye sahiptir ve neredeyse silinmez bir iz bırakır. gelecekteki tüm varlığına damgasını vur.
P. F. Lesgaft, ebeveynlerin asıl görevini, ailede çocukların erken yaşlardan itibaren özgür ve uyumlu bir şekilde gelişmesine ve yetişkinlerin faaliyetlerine mümkün olduğunca katılmasına olanak sağlayacak koşullar yaratmak olarak gördü. Lesgaft'a göre uygun aile eğitimi normal bir çocuk tipi yaratmalı, en değerli niteliklerini korumalı ve geliştirmelidir: etrafındaki her şeye duyarlılık, inisiyatif, duyarlılık, samimiyet, doğruluk, bilgiye ilgi vb. kabul edilemez. Biyolojik, psikolojik ve pedagojik açıdan zararlıdırlar. Lesgaft, "Bunların sürekli kullanımı altında büyüyen bir çocuk keskin ve izole bir tiptir" diye yazdı. "Karakteristik özellikleri, eylemlerin şüphesi, sertliği ve açısallığı, izolasyon, dış izlenimlere donuk ve yavaş tepki, küçük gururun tezahürleri ve ani maskaralıklardır, yerini tam bir ilgisizliğe bırakır." Çocukların "bir çocuğun hayatını yaşayabilmeleri için" gerekli koşulları yaratma konusunda tavsiyelerde bulunan Lesgaft, ebeveynlerden ve eğitimcilerden çocuklarda konsantrasyon, disiplin ve işlerini bitirme becerilerinin gelişmesini sağlayan kesinlikle kasıtlı, tutarlı eylemler talep etti. , belirlenen hedeflere ulaşmada engellerin ve zorlukların üstesinden gelme yeteneği.
Beden Eğitimi
Lesgaft, yarattığı işlevsel anatominin temel konumuna (biçim ve işlev birliği) dayanarak, insan vücudundaki organların ve tüm organizmanın gelişimini işlevle, yani "yönlendirilmiş egzersiz" ile etkilemenin mümkün olduğunu düşündü.
P. F. Lesgaft'ın pedagojik sisteminin temeli, bireyin fiziksel ve ruhsal gelişiminin birliği doktrinidir. Bilim adamı, fiziksel egzersizi bir kişinin yalnızca fiziksel değil, aynı zamanda entelektüel, ahlaki ve estetik gelişiminin bir aracı olarak görüyor. Aynı zamanda zihinsel ve fiziksel eğitimin makul bir kombinasyonunun ve karşılıklı etkisinin önemini sürekli vurgulamaktadır. P.F. Lesgaft, "Zihinsel ve fiziksel eğitimin paralel ilerlemesi gerekiyor, aksi takdirde egzersiz yapılmadan bırakılacak organlarda doğru gelişim sürecini bozacağız" diye yazdı. Tıpkı I.M. Sechenov gibi, P.F. Lesgaft da hareketlerin ve fiziksel egzersizlerin okul çocuklarının bilişsel yeteneklerini geliştirmenin bir yolu olduğuna inanıyordu. Bu nedenle ona göre “beden eğitimi olmadan okul olamaz; Fiziksel egzersiz kesinlikle günlük olmalı ve zihinsel egzersizlerle tam bir uyum içinde olmalıdır.”
P. F. Lesgaft, "eğitim" terimini kullanarak bunu bugün anladığımızdan daha geniş bir şekilde anlıyor. Aslında P. F. Lesgaft'a göre eğitim, yetiştirme, bir kişinin kişiliğinin oluşumu ve beden eğitimi, hem doğal hem de özel olarak seçilmiş hareketlerin, yaşla birlikte giderek daha fazla hale gelen fiziksel egzersizlerin etkisi altında bedenin ve kişiliğin amaçlı oluşumudur. karmaşık ve yoğun, büyük bir bağımsızlık ve bir kişinin güçlü iradeli tezahürlerini gerektirir. P. F. Lesgaft, yarattığı genel beden eğitimi teorisinin bir parçası olarak beden eğitiminin öğretim ve eğitim sürecini sosyo-bilimsel araştırmanın bir nesnesi olarak tanımladı.
Beden eğitiminin önemli bir hedefinin, kişinin hareketlerini bilinçli olarak kontrol etme yeteneği olduğunu, "mümkün olan en kısa sürede bilinçli olarak en fazla işi üretmeyi veya zarif ve enerjik bir şekilde hareket etmeyi öğrenmek" olduğunu düşünüyordu. Rusya'da ilk kez P. F. Lesgaft, konuşma ve gösteri yöntemlerinin kullanılması ihtiyacını bilimsel olarak doğruladı. O zamanın okullarında jimnastik öğretiminin düzeyi göz önüne alındığında, gösteriyi reddetmedi, ancak motor hareketin uygulayıcılar tarafından bilinçli olarak anlaşıldığı durumlarda bu yöntemin kullanılması gerektiğine inanıyordu. Tüm öğrenciler egzersizleri mekanik olarak değil, bilinçli olarak yapmalıdır. Bu da egzersizin açık ve net bir şekilde anlatılmasıyla mümkündür.
P. F. Lesgaft, beden eğitiminin içeriğine, egzersizlerin ve oyunların bir biliş yöntemi olarak kullanılmasına büyük önem verdi. Fiziksel egzersizleri dört ana gruba ayırdı:
Kaynakça
Anatomi üzerinde çalışıyor
P. F. Lesgaft'ın anatomi üzerine ana eserleri:
- "Orbikularis okuli kası hakkında"
- "Üretrayı çevreleyen bazı kaslar ve fasyalarda"
- “Niş veya faringeal bursa hakkında”,
- “İnsan anormallikleri ve bunların göreceli sıklığı”,
- "Kemiklerin şeklini etkileyen nedenler üzerine"
- “Teorik Anatominin Temelleri” (Bölüm I, 2. baskı, 1896; 1905);
- "İnsan Anatomisi" (cilt I ve II, 1895 - Almanca çevirisi, Leipzig, 1892) ve
- “St. Petersburg Biyoloji Laboratuvarı İzvestia”, “Mem. Petersburg Bilimler Akademisi", "Anatom Anz.", 1901, vb.
Antropoloji ve pedagoji üzerine çalışır
Lesgaft'ın antropoloji ve çocukların beden eğitimi uzmanı olarak ana çalışmaları:
- “Anatomi ile beden eğitimi arasındaki ilişki üzerine” (1876),
- “Antropolojinin görevleri ve çalışma yöntemi”,
- “Çocuğun aile eğitimi” (bölüm I ve II, 5. baskı 1906; bölüm III, 1911),
- “Bir çocuğun hayatının ilk yılları” (“St. Petersburg Biyoloji Laboratuvarı Haberleri”, cilt III, sayı 3 ve 4; cilt V, sayı 1 ve 2; cilt VII, sayı 1);
- “Erkeklik dönemi” (“St. Petersburg Biyoloji Laboratuvarı Haberleri”, cilt II, sayı 2 ve 3);
- “Okul yaşını incelemek için materyaller”;
- “Okul çağındaki çocukların beden eğitimi rehberi” (St. Petersburg, 1901-1904, 3. baskı 1912).
Ölümünden sonra basımlar
1917'den sonraki bazı yayınlar:
- Lesgaft P.F. Anatomi üzerine seçilmiş eserler. M., 1968.
- Lesgaft P.F. Seçilmiş pedagojik makaleler / comp. I. N. Resheten. - M., 1990.
- Lesgaft P.F.Çocuğun aile eğitimi ve önemi. // Sonsöz E. S. Bukha, M. Pedagoji 1991. 174 s.
- Goloshchapov B.R. Fiziksel kültür ve sporun tarihi. M., Akademi, 2002.
- Kuhn L. Fiziksel kültür ve sporun genel tarihi / Çev. Hung'dan..; Genel altında Ed. V.V. Stolbova. - M., 1982.
- Ponomarev N. I. Beden eğitiminin ortaya çıkışı ve ilk gelişimi. - M., 1970.
- Sovyet beden eğitimi sistemi / Ch. ed. G. I. Kukushkin. - M., 1975.
Edebiyat
- Pyotr Frantsevich Lesgaft'ın anısına. St. Petersburg Konseyi tarafından düzenlenmiştir. Lesgaft Biyoloji Laboratuvarı. - St.Petersburg, 1911; Lesgaft'ın eserlerinin ve mektuplarının tam listesiyle birlikte.
- Zhdanov V. A. Pyotr Frantsevich Lesgaft'ın anatomik çalışmaları ve dünya görüşü ve bunların modern anatomi açısından önemi.
- Taymazov V. A. , Kuramshin Yu.F., Maryanovich A.T. Pyotr Frantsevich Lesgaft. Yaşam ve aktivite tarihi. - SPb.: Matbaa'nın adı. Gorky, 2006. - 480 s., hasta, 2000 kopya.
- P. F. Lesgarf'ın anısına / ed. Obukh V.A.M.: 1924.
- P. F. Lesgarf'ın anısına / ed. Medynsky E.N.M.: 1947.
- Strelnikov kimliği. Rusya'da paleontoloji tarihinden // Jeolojik geçmişte organizma ve çevre. M.: Nauka, 1966. S. 7-13. Vesika.
- Shabunin A.V. Lesgaft, St. Petersburg'da. M., 1989.
- Herzenstein G.M.// Brockhaus ve Efron'un Ansiklopedik Sözlüğü: 86 ciltte (82 cilt ve 4 ek). - St.Petersburg. , 1890-1907.
- Shabunin A.V. P.F.Lesgaft. M.: Tıp, 1982. 80 s. - (Popüler bilimsel tıp literatürü. Yerli tıp ve sağlık sektörünün önde gelen isimleri)
Natalya Afanasyeva
P. F. Lesgaft'ın modern beden eğitimi için pedagojik çalışmaları
Modern toplumun talep ettiği pedagojik eğitim topluluğu uyumlu, çok yönlü kişilik. Bu sorunu çözmenin yolları yüz yıldan fazla bir süre önce Pyotr Frantsevich tarafından gösterildi. Lesgaft. Biyolog, anatomist, antropolog, Öğretmen Pyotr Frantsevich, 1837'de St. Petersburg'da doğdu. Aile eğitimini aldıktan sonra 1856 yılında Tıp-Cerrahi Akademisine girdi. Bir süre cerrahi klinikte çalıştı. Cerrahi Doktoru unvanı için tezini savunduktan sonra göreve başladı. pedagojik aktivite araştırma ve teorik çalışmalarına devam etmektedir.
Biçim ve işlevin birliği teorisini kanıtlayan ilk kişilerden biriydi. Bunu kanıtladı "Egzersizle yönlendirilen işlev" Vücut organlarının ve tüm organizmanın gelişimini etkilemek mümkündür. Buna dayanarak, P.F. Lesgaft egzersizi tüm gelişimin merkezine koyar. "Egzersiz yapılan her şey gelişir ve gelişir; uygulanmayan her şey dağılır" - egzersizin anlamı hakkındaki ana fikir budur.
Bu harika olan Öğretmen"alıştırılmış" kendilerinin ve öğrencilerinin hayatları boyunca
Merkezde pedagojik sistem P. F. Lesgafta birlik doktrini yatıyor fiziksel ve bireyin ruhsal gelişimi. Bilim adamı inceliyor fiziksel egzersizi sadece bir araç olarak değil fiziksel ama aynı zamanda insanın entelektüel, ahlaki ve estetik gelişimi. “Kılavuz” adlı eserinde fiziksel okul çağındaki çocukların eğitimi" yazdı: “Zihinsel ve beden eğitimi paralel gitti Aksi takdirde egzersiz yapılmadan kalacak organların doğru gelişim seyrini bozacağız.”
P.F.'nin tanımına göre. Lesgaft eğitimi yetiştirmedir ve insan kişiliğinin oluşumu. Aynı zamanda, beden Eğitimi– doğal ve özel olarak seçilmiş hareketlerin etkisi altında bedenin ve kişiliğin amaçlı oluşumudur, fiziksel egzersiz. Bu hareketler ve egzersizler sürekli olarak daha karmaşık hale gelmeli, daha yoğun hale gelmeli ve çocuktan daha fazla bağımsızlık ve istemli çaba gerektirmelidir.
Buna göre Öğretmen, fiziksel Bir bireyin ruhsal gelişimi olmadan gelişimi mümkün değildir. Aynı zamanda bireyin ruhsal gelişimi de geliştirilmelidir. vücudun fiziksel gelişimi. Uyumlu gelişimin ancak her çocuğun yaşı, cinsiyeti ve bireysel özellikleri dikkate alınarak stresin kademeli olması ve tutarlılığı ilkesine uyulması durumunda mümkün olabileceğini yazdı.
Yarattığı genel teorinin parçalarından biri fiziksel eğitim eğiticidir Eğitim süreci Kişinin hareketlerini bilinçli olarak kontrol etme yeteneğinin oluşumunu ve gelişmesini düşündüğü önemli hedefi, “en küçük hareketlere alışmak” iş gücü mümkün olan en kısa sürede bilinçli olarak en fazla işi üretmek veya zarif ve enerjik bir şekilde hareket etmek.
Lesgaft problemlerin çözümünde kelime ve gösteri gibi yöntemlerin önemini kanıtladı beden Eğitimi. Yalnızca eylem sürecinin farkındalığı, herhangi bir hareket veya egzersize hızlı ve etkili bir şekilde hakim olmanızı sağlar. İtibaren Öğretmen Yalnızca eylemin gösterilmesi değil, aynı zamanda eylemin yöntemi ve sırası hakkında kısa ve kesin bir açıklama da gereklidir. O olmalı fiziksel olarak yetenekli ve dil yeteneğine sahip.
Çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişiminin araçlarından biri Lesgaft Açık hava oyunlarının günlük kullanımı olarak kabul edilir. P.F.'ye göre. Lesgafta Açık hava oyunlarının sistematik olarak yürütülmesi çocuğun hareketlerini kontrol etme yeteneğini geliştirir ve vücudunu disipline eder. Oyun sayesinde çocuk ustaca, amaca uygun, hızlı hareket etmeyi, kurallara uymayı, dostluğa değer vermeyi öğrenir.
Federal Eyalet Eğitim Standardı şunu gerektirir: pedagojik konularda ebeveynler ve yasal temsilcilerle yakın etkileşim içinde olan ekipler eğitim genç neslin eğitimi ve gelişimi. Aile, bir dizi kalkınma önleminin ilk ve en önemli bileşenidir. eğitim ve kişilik oluşumu. Bu düşünce P.F. Lesgaft 19. yüzyılın sonunda keşfedildi ve kanıtlandı. Bu çalışmanın sonucu bilimsel yayın oldu iş gücü"Aile yetiştirmeçocuk ve anlamı" (1906-11). Bu çalışmada bir çocuğun kişiliğinin gelişiminin aşağıdaki bileşenleri incelenmiştir: Nasıl: kalıtım, çevre, süreç eğitim. 13 ila 16 yaş arasındaki çeşitli yaş dönemlerini tanımladı ve karakterize etti (dönem "olgunluk" her zaman dikkate alınan zor ve erkenden oluşmaya başlar çocukluk: iyi huylu ve hırslı, hafif mazlum ve kötü niyetli mazlum, ikiyüzlü ve mazlum. Buna bağlı Lesgaft Kas-iskelet sisteminin oluştuğu bir çocuğun hayatının ilk yılı, tüm çocukluk döneminin en önemlisi olarak belirlendi. Okul öncesi teorisinin temeli eğitimşunları koydu prensipler: Söz ve eylemin tutarlılığı, hareket, insanlık.
Bir bilim insanının katkısı yalnızca belirli bir bilimsel teorinin, kavramın geliştirilmesiyle sınırlı değildir. beden Eğitimi daha genç nesil. Pyotr Frantsevich bilinçli olarak fikirlerini hayata geçirdi. 1896 yılında oluşturduğu kurslar öğretmenler ve beden eğitimi başkanları eğitim sadece yaratıldığı dönemde değil, daha sonra da talep edildi ve gerekliydi. Ne olursa olsun öğrenci zorlukları Bu kurslara katılanların sayısı arttı. Artan sayıda insanın eğitime olan ihtiyacı, 1906 yılında kursların, 1907 yılında iki bini aşkın öğrencisi olan Serbest Yüksek Okul'a dönüştürülmesi ihtiyacını doğurdu.
Bu katkı P.F. Lesgaftaölümünden sadece birkaç yıl sonra değerlendirildi. Yeni Rusya tarihindeki ilk enstitü fiziksel kültüre Peter Frantsevich'in adı verildi. Bu güne kadar ülkemizdeki en popüler, en gelişmiş eğitim kurumudur.
Açık pedagoji fikirlerinin mevcut gelişim aşaması P.F.'nin teorileri, ilkeleri ve yöntemleri. Lesgafta hala talep var. Görevler beden Eğitimi genç neslin çoğunluğu genişliyor ve güncelleniyor. Teknik ilerleme, bir yandan insana refah ve özgürlük getirirken, diğer yandan onu fiziksel olarak zayıf ve çeşitli dış etkenlere karşı korunmasız. Tıp teknolojileri alanındaki ilerlemelere rağmen sağlığın korunması ve güçlendirilmesi, insanın çaba ve irade gerektiren asıl işi olmaya devam etmektedir.
Bu makalenin yazılmasında aşağıdakiler kullanılmıştır: kaynaklar:
1. Vydrin, V. M. Tarih, bilim metodolojisi fiziksel Kültür: eğitimsel ve metodolojik el kitabı / V. M. Vydrin. – St. Petersburg: Adını St. Petersburg Devlet Fiziksel Kültür Üniversitesi'nden alır. P.F. Lesgofta, 2006. – 151 s.
2. Goloshchapov, B. R. Tarih fiziksel kültür ve spor / B. R. Goloshchapov – M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2001. – 312 s.
3. Kadıkov, A. A. “P.F. Lesgafta ve iç sistemin gelişimine katkısı beden Eğitimi». /
Konuyla ilgili yayınlar:
Modern bir okul öncesi çocuğun ahlaki eğitiminin temel görevi olarak insanlığın oluşumu“Modern bir okul öncesi çocuğun ahlaki eğitiminin temel görevi olarak insanlığın oluşumu.” Yazar. Demyanko Tatyana Vyacheslavovna (metodolog).
Ailede ve okul öncesi eğitim kurumlarında ilkokul okul öncesi çağındaki çocukların beden eğitimini organize etmek için pedagojik koşullar Seçilen konu şu anda özellikle önemlidir, çünkü çocukların uygun beden eğitimi ve gelişimi bunların başında gelir.
Okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi için el yapımı birkaç didaktik oyunu dikkatinize sunuyorum. [ Bir oyun.
Beden Eğitimi- bireyin fiziksel kültürünü geliştirmeyi amaçlayan bir eğitim sürecidir
Rusya'da bilimsel beden eğitimi sisteminin kurucusu Pyotr Frantsevich Lesgaft'tır (1837-1909). Pedagojik olayları antropoloji perspektifinden inceledi. Antropolojiyi yalnızca insan vücudundaki bireysel organların yapısını, gelişimini ve işlevlerini değil aynı zamanda çevrenin insanlar üzerindeki fiziksel ve ahlaki etkisini de inceleyen bir bilim olarak anladı. Lesgaft, vücudun gelişiminin çevre ve egzersizden etkilendiğini savundu: "Egzersiz yapılan her şey gelişir ve gelişir, egzersiz yapılmayan her şey parçalanır."
Beden Eğitimi
Lesgaft, insan vücudundaki organların ve tüm organizmanın (fonksiyonel anatomi) gelişimi üzerinde bir işlevi, "yönlendirilmiş egzersizi" etkilemenin mümkün olduğunu düşünüyordu. Lesgaft'ın pedagojik sisteminin temeli, bireyin fiziksel ve ruhsal gelişiminin birliği doktrinidir. Bilim adamı, fiziksel egzersizi bir kişinin yalnızca fiziksel değil aynı zamanda entelektüel, ahlaki ve estetik gelişiminin bir aracı olarak görüyordu. Aynı zamanda Lesgaft, zihinsel ve fiziksel eğitimin rasyonel kombinasyonunun ve karşılıklı etkisinin önemini sürekli vurguladı.
"Zihinsel ve fiziksel eğitimin paralel gitmesi gerekiyor, aksi takdirde egzersiz yapılmadan kalacak organlarda doğru gelişim sürecini bozarız" - Lesgaft P.F.
Tıpkı Sechenov gibi Lesgaft da hareketlerin ve fiziksel egzersizlerin okul çocuklarının bilişsel yeteneklerini geliştirmenin bir yolu olduğuna inanıyordu. Beden eğitimi (beden eğitimi) olmadan okul var olamaz. Fiziksel egzersizler, zihinsel egzersizlerle tam bir uyum içinde, günlük olarak yapılmalıdır. Aynı zamanda Lesgaft, “eğitim” terimini kullanarak bunu bugün olduğundan daha geniş bir şekilde anladı. Günümüzde eğitim, bir kişinin kişiliğinin oluşumudur ve beden eğitimi, hem doğal hem de özel olarak seçilmiş hareketlerin, yaşla birlikte sürekli daha karmaşık hale gelen, daha yoğun hale gelen ve gerektiren fiziksel egzersizlerin etkisi altında bedenin ve kişiliğin amaçlı oluşumudur. bir kişinin büyük bağımsızlığı ve güçlü iradeli tezahürleri. Beden eğitiminin önemli bir amacı kişinin hareketlerini kontrol edebilme yeteneğidir; Öğrenciler egzersizleri mekanik olarak değil bilinçli olarak yapmalıdır.
4 grup fiziksel egzersiz
Lesgaft, beden eğitiminin içeriğine - egzersizlerin ve oyunların bir biliş yöntemi olarak kullanılmasına - büyük önem verdi. Lesgaft fiziksel egzersizleri dört ana gruba ayırdı:
1. Baş, gövde ve uzuvların hareketlerine ilişkin basit egzersizler ve çeşitli hareketler ve fırlatmalardan oluşan karmaşık egzersizler.
2. Sopa ve ağırlıklarla yapılan motor hareketler, tahta ve demir top atma, atlama, tırmanma, güreş yapma ve dengeyi koruma gibi stresi arttıran egzersizler.
3. Belirli bir hızda koşarken, belirli bir mesafeye atlarken ve bir hedefe fırlatırken mekansal ve zamansal ilişkilerin incelenmesine yönelik alıştırmalar.
4. Basit ve karmaşık oyunlar, yüzme, paten ve kayak, yürüyüş, geziler ve dövüş sanatları sırasında sistematik egzersizler.
Pyotr Frantsevich Lesgaft (1837 - 1909) St. Petersburg'da doğdu ve eğitim gördü. Çalışmaya devam ettiği St. Petersburg Tıp-Cerrahi Akademisi'nden mezun olduktan sonra bilim ve öğretim faaliyetlerine başladı, 1865'te Tıp Doktoru unvanı için tezini savundu ve 1868'de Cerrahi Doktoru oldu. Aynı yıl P.F. Lesgaft, Kazan Üniversitesi'nde çalışmaya başladı, ancak profesörün gerici kısmını eleştirdiği için ders verme hakkı olmadan kovuldu. St.Petersburg'a döndüğünde özel bir spor salonunda doktor olarak çalışmaya başlar ve burada jimnastiğin pratik deneyimini çok dikkatli ve büyük bir ilgiyle inceler. Beden eğitiminin bilimsel teorisinin temeli olarak anatomi ve fizyoloji alanındaki bilgilerini yerleştirir. 1874'te halkın dikkatini çeken ve askeri departmanın ilgisini çeken ilk çalışması "Doğal Jimnastiğin Temelleri" ni yayınladı. Yine askeri spor salonundaki öğrenciler için bir beden eğitimi sistemi öğretmesine ve oluşturmasına izin verildi. Lesgaft iki yıl boyunca Batı ülkelerindeki beden eğitimi sistemleri üzerine çalıştı.
Okulda beden eğitimi ile ilgili sonuçları P.F. Lesgaft, “Okul çağındaki çocukların beden eğitimi rehberi” adlı çalışmasında özetledi. Teorisinin ana hükümlerini sunalım.
1. Beden eğitimi sistemleri fizyoloji yasalarına tabidir. Fizyolojinin gelişimine paralel olarak fiziksel egzersizlerin de sürekli gözden geçirilip geliştirilmesi gerekmektedir.
2. Beden eğitimi, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişi oluşturmanın gerekli bir yoludur. Yalnızca uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişi, enerjinin en ekonomik kullanımıyla ve mümkün olan en kısa sürede yaşamın her alanında optimum üretkenliğe sahip olabilir.
3. Uyumlu gelişim, insanın fiziksel ve ruhsal güçlerinin birliğine dayanır ve bilincin öncülüğünde gerçekleşir.
4. Beden eğitimi öğretimi esasen tarih boyunca biriken eğitim materyallerinin kısmi bir aktarımıdır.
5. Normal fiziksel gelişim ancak bilimsel temelli bir beden eğitimi sistemi ile sağlanabilir.
6. Beden eğitimi sisteminden alınan eğitim materyalleri yalnızca yürüme, koşma, atlama, fırlatma, güreş, yer egzersizleri, oyunlar ve turizm gibi okul çağında kolayca öğrenilen hareket türlerini kapsar.
7. Beden eğitimi genel pedagojik ilkelere uygun olarak gerçekleştirilir, bu nedenle eğitim sırasında aşamalılığa, tutarlılığa, kişinin yaşa bağlı özelliklerine ve sıra alma ilkelerine büyük dikkat gösterilmelidir.
P.F. Lesgaft, spor müsabakalarının ve aletli egzersizlerin faydalarını reddetti ve gösteri performanslarının önemini küçümsedi. Bu eksikliklere rağmen kendini geliştirdi.
beden eğitimi teorisinde belirleyici öneme sahip birçok hüküm.
Fiziksel egzersizlerin sınıflandırılması dört bölümden oluşuyordu.
1. Basit egzersizler (baş, gövde, uzuvların hareketleri).
2. Stresi arttıran egzersizler (sopa, ağırlık, tahta ve demir top atma, atlama, güreş, tırmanma gibi egzersizler).
3. Mekansal ve zamansal ilişkilerin incelenmesine yönelik alıştırmalar (hedefe atmak, belirli bir hızda koşmak, belli bir mesafenin üzerinden atlamak).
4. Karmaşık eylemler şeklinde sistematik egzersizler (karmaşık ve basit oyunlar, yüzme, paten ve kayak, eskrim, yürüyüş ve geziler).
P.F.'nin öğretim faaliyetlerinde. Lesgaft beden eğitimi personelinin eğitiminde önemli bir yer tuttu. 1877 - 1882'de askeri eğitim kurumlarının ve orduların beden eğitimi liderleri için eğitim ve jimnastik kursları oluşturur ve yönetir. 1896'da bu kurslara dayanarak Öğretmenler ve Beden Eğitimi Liderleri için Yüksek Kurslar oluşturuldu. Bu kurslara dayanarak 1918 yılında P.F.'nin adını taşıyan Beden Eğitimi Enstitüsü açıldı. Lesgafta.
Eğitim ve yetiştirme teorisyeni ve tarihçisi, incelenen dönemin pedagoji bilimindeki belki de en büyük figürü. Petr Fedoroviç Kapterev(1849-1922), eğitim ve yetiştirmenin antropolojik olarak doğrulanması geleneklerinin devamıydı. Rus pedagojisini öğrenme teorisi, eğitim teknolojisi, eğitim tarihi ve pedagojik düşünce üzerine temel çalışmalarla zenginleştirdi. P.F. Kapterev genel eğitim teorisinin sorunlarını geliştirdi, eğitim sürecinin özünü ve içeriğini, genel eğitimin biçimlerini ve yöntemlerini belirledi. Antropolojiyi (öncelikle fizyoloji ve psikolojiyi) pedagojinin ortak temeli olarak gördü; buna dayanarak, genel eğitim okulundaki değişkenlik ihtiyacını, eğitim kurslarının farklılaşmasını ve eğitim sürecinin tüm yapısını ve aynı zamanda eğitim sürecinin tüm yapısını kanıtladı. farklı “zihin türlerinin” (üretken, üretken olmayan, karma) ve buna bağlı olarak gençlerin yaşam mesleklerinin varlığına göre okulları sınıflara ayırmanın uygunluğu. Buluşsal öğretim yöntemlerine özellikle dikkat ederek iyi bir dersin ve doğru öğretim yönteminin işaretlerini belirledi.
Okulun durumunu analiz eden P.F. Kapterev, pedagojik sürecin devlet ve kilisenin baskısından bağımsız olarak özerkliği fikrini öne sürdü. Okulun öz yönetimini, öğretmenlerin bağımsızlığını, yani okul yönetiminin müdürün değil pedagojik konseyin elinde yoğunlaşmasını, sendika özgürlüğünü ve öğretmenler için toplantı yapma hakkını, öğretmenlerin maddi ve hukuki statüsünün iyileştirilmesini, Böyle bir özgürlüğün gerekli koşulları. Öğretmen bu konumlardan pedagojik süreç teorisinin temel konularını geliştirdi, özgür bir vatandaşın ve halk figürünün kişiliğinin oluşumundaki rolünü belirledi. Bilim adamına göre pedagojik idealin evrensel içeriği, her sınıf için farklı olan toplumsal değerlerin önüne geçmelidir. Ayrıca P.F. Kapterev, yetiştirme ve eğitimde biyolojik ve sosyal, yaş ve birey arasındaki ilişkiyi analiz etti.
Aile ve kamu okul öncesi eğitimi sorunları Kapterev’in çalışmalarında önemli bir yer tutuyor. Bilim adamına göre bir çocuğun yaşamının ilk 3-4 yılı tüm eğitim sürecinin en önemli zamanını oluşturur; daha sonraki tüm gelişim ve eğitimin temelleri bu dönemde atılır. Bu nedenle, başlangıç eğitiminin temel koşulu, çocuğun yaşamının ilk günleri, haftaları ve yıllarındaki zihinsel süreçlerin incelenmesidir. Düzenleyen: P.F. Ebeveynlere yönelik ilk popüler bilim yayını olan Aile Eğitimi ve Öğretimi Ansiklopedisi Kapterev yayınlandı.
Rahim ve yeni doğmuş bir çocuğun hayatıyla ilgili o zamanın bilimi tarafından bilinen psikofizyolojik gerçeklerin analizi, Kapterev'i çocuk yetiştirmenin doğdukları andan itibaren başlaması gerektiği sonucuna götürür. Ancak ebeveynlerin bilgisizliği ve beceriksizliği, çocuğun ruhsal gelişimini bilinçli olarak etkileyemedikleri, endişelerinin eğitimin fiziksel tarafıyla sınırlı olduğu gerçeğine yol açmaktadır. Her türlü eğitimin mümkün olup olmadığı, çocukta meydana gelen süreçlere ilişkin ön bilgi ile belirlenir. 1912-1913 kışında ilk Tüm Rusya Aile Eğitimi Kongresi'nin hazırlanması ve düzenlenmesi öğretmenin adıyla ilişkilidir. Petersburg'da.
Aile yetiştirilme tarzını son derece takdir eden P.F. Kapterev, bunun bağımsız bir anlamı olduğuna ve "okul tanımı gibi olmadığına" inanıyordu: ya okula hazırlanıyor ya da okul derslerine yardımcı oluyor. Öğretmen sürekli olarak aile eğitiminin temellerini, amaçlarını, hedeflerini, doğasını, içeriğini ve biçimlerini açıklığa kavuşturmaya yardımcı oldu. Ebeveynlerin ve eğitimcilerin psikoloji, pedagoji ve hijyen konularında eğitilmesi gerektiğine inanıyordu.
Bir pedagoji tarihçisi olarak P.F. Kapterev, Rus pedagojisi ve okul tarihinin en önemli dönemini - serfliğin kaldırılmasından sonra Rusya'da halk eğitiminin kaderi - inceleyerek bilime önemli bir katkı yaptı, varlığı sırasında Rus okulunun ve pedagojisinin genel gelişim dönemlerini karakterize etti. Rus devletinin okul eğitimi teorisi ve pratiğindeki ve tüm kamu eğitim sistemindeki hareketin kaynaklarını analiz etti, bu hareketin nedenlerini - geleneksel ve yenilikçi pedagoji arasındaki mücadeleyi - gösterdi.
Tıp Doktoru, öğretmen Petr Frantsevich Lesgaft(1837-1909) pedagojideki antropolojik hareketin bir temsilcisiydi. P.F.'nin fikirlerinin merkezi kısmı. Lesgaft, ilke ve koşulları vurguladığı çocukların beden eğitimi ve eğitimi teorisinin gelişmesiydi: doğallık, performans sırasındaki bilinç, fiziksel egzersizlerin kademeliliği ve tutarlılığı. Öğretmen beden eğitimi görevini spor becerilerinin gelişimi ile sınırlamadı; teorisinde beden eğitimi zihinsel, ahlaki, estetik ve emek eğitimi görevleriyle yakından bağlantılıdır. Bu ilişki, Lesgaft'ın insan vücudunun faaliyetlerinin uyumlu, kapsamlı gelişimini anladığı eğitimin genel amacına ilişkin yorumundan kaynaklanmaktadır.
Bireyin kapsamlı gelişimi, otomatik olarak bireyin ahlaki ve estetik eğitimini gerektirecek sistematik, giderek karmaşıklaşan fiziksel ve zihinsel egzersizleri gerektirir.
Fizyologlar, hijyenistler, doktorlar, psikologlar, öğretmenler P.F. tarafından yapılan çok sayıda çalışmaya dayanmaktadır. Lesgaft, bir çocuğun aile ortamında gelişimi ve yetiştirilmesi, doğumun ilk gününden itibaren yetiştirilmesi için nesnel yasalar oluşturmaya çalıştı. Öğretmene göre, tüm eğitim araç ve yöntemleri sistemi, iyi fiziksel gelişimi ve en iyi insan ruhsal niteliklerini uyumlu bir şekilde birleştiren "ideal olarak normal bir insan tipi" oluşturmayı amaçlamalıdır. Ancak okul öncesi dönemde çocuğu etkileyen düzenli ve organize olmayan, olumlu ve olumsuz faktörlerin etkisi o kadar güçlüdür ki, 7-8 yaşına gelindiğinde “ideal-normal tip”ten farklı, belli bir öğrenci tipi gelişir. Bir çocuğun imajının doğrudan mizaca, ahlaki ve zihinsel gelişiminin derecesine, çevrenin etkisine, yaşam koşullarına ve yaşamının doğasına bağlı olduğu görüşüne dayanarak Lesgaft, aşağıdaki öğrenci türlerini belirledi: ikiyüzlü, ikiyüzlü, hırslı, iyi huylu, mazlum-yumuşak, mazlum -öfkeli, depresif, ideal olarak ahlaklı. Her türden çocuğun özelliklerinin çok çeşitli dışsal belirtilerini, psikolojik yapılarının, zihinsel gelişiminin ve ahlaki niteliklerinin karakteristik işaretlerini gösterdi ve belirli bir türün oluşumunun aile koşullarına ve doğaya bağımlılığını ortaya çıkardı. yetiştirilme tarzı.
P.F. Lesgaft, çocuk yetiştirmede başarının ancak bu koşullar altında mümkün olabileceğine inanarak pedagojik okuryazarlığı ve ebeveynlerin eğitimini savundu. Pedagojik açıdan yetkin ebeveynler çocuklarını oyuncağa dönüştürmedikleri gibi, onu hayatlarında bir yük olarak da görmüyorlar. Çocuğun kişiliğine saygı göstererek, onu bilgece yetiştirerek ve yeteneklerinin ortaya çıkmasına yardımcı olarak aile eğitiminin başarısını sağlarlar. Öğretmen çocuk oyunlarının anlamı hakkındaki fikirlerini dile getirdi: Lesgaft, "Çocukların oyunu eğlenceli değil" diye yazdı. Çocuk oyunlarını, çocukların hayata hazırlanmalarını, belirli beceri ve alışkanlıklar kazanmalarını, sosyal deneyim kazanmalarını ve gelecekteki karakter özelliklerini oluşturmalarını sağlayan benzersiz bir etkinlik biçimi olarak gördü. Öğretmen, okul öncesi çocukların oyunlarının psikolojik özelliklerini belirledi, oyunlarının doğası gereği taklit olduğunu ve okul öncesi çocuğun oyun sırasında bir yetişkinin konuşmasını ve davranışını taklit ettiğini tespit etti. P.F. Lesgaft şöyle yazdı: "Bir çocuğun ailedeki ilk eğitimini, etrafındaki hayattan kendisinde en derin iz bırakan ve becerileriyle daha tutarlı olan her şeyi tekrarladığı taklit oyunları yoluyla aldığını söyleyebiliriz." ". F. Froebel'in teorisini eleştirdi (bkz. 8.2), kendi sistemindeki yalnızca bireysel oyunların kullanılmasını önerdi. Lesgaft, aktif, bağımsız bir kişiliğin yetiştirilmesinin destekçisiydi; pedagojik konsepti alıştırmaları ve şablonları hariç tutuyordu. Öğretmen, anaokullarını ve anaokullarını reddetmeden, yine de buralardaki eğitimin aile eğitimi gibi olması gerektiğini vurguladı. Ailenin, çocuğun ilk yetiştirilmesinin gerçekleştiği en uygun doğal ortam olduğuna inanıyordu.
43. Aile eğitimi üzerine Lesgaft. "Ek uyaranların teorisi"
P. F. Lesgaft, “Çocuğun aile eğitimi ve önemi” adlı kitabında çocukların aile eğitiminin bilimsel temellerini özetledi, ebeveynler için gerekliliği öne sürdü: “Çocuğun kişiliğini korumak” gerektiğinin ne kadar önemli olduğunu gösterdi. Çocuklar için belirli bir aktivite özgürlüğünü (yetişkinlerin faaliyetlerini gözlemlemek, yaşamı çevreleyen fenomenler, aralarındaki bağlantıyı açıklığa kavuşturmak vb.) ile makul rehberlik, ebeveynlerin her türlü ihtiyaçlarına ve gereksinimlerine dikkat etmek.
P. F. Lesgaft, kişinin kişiliğinin gelişiminde çok önemli önem verdiği aile eğitiminin, çocuğun doğduğu günden okula başladığı ana kadar (yedinci yılın sonuna kadar) dönemine özellikle vurgu yaptı.
P. F. Lesgaft, ebeveynlerin asıl görevini, ailede çocukların erken yaşlardan itibaren özgür ve uyumlu bir şekilde gelişmesine ve yetişkinlerin faaliyetlerine mümkün olduğunca katılmasına olanak sağlayacak koşullar yaratmak olarak gördü. Lesgaft'a göre uygun aile eğitimi normal bir çocuk tipi yaratmalı, en değerli niteliklerini korumalı ve geliştirmelidir: etrafındaki her şeye karşı etkilenebilirlik, inisiyatif, duyarlılık, samimiyet, doğruluk, bilgiye ilgi vb.
Lesgaft, normal türün gelişiminin ana yollarını şu şekilde değerlendirdi: çocuğun kişisel inisiyatifi. düşünceler ve eylemler, şüpheleriniz ve yanlış anlamalarınız ve engelleri kendi başınıza aşma arzunuz hakkında yakın ve sevgi dolu bir kişiyle görüşme fırsatı.
Lesgaft, “Bir çocuğun ailede yetiştirilmesi ve önemi” kitabında, ailede eğitimin organizasyonu için aşağıdaki temel gereklilikleri ortaya koydu: temizlik, bir çocuğu tedavi ederken söz ve eylemde tutarlılık, öğretmenin eylemlerinde keyfiliğin olmaması , çocuğun kişiliğinin tanınması, ona bir kişi olarak davranılması.
Çocukların fiziksel olarak cezalandırılması kesinlikle kabul edilemez. Biyolojik, psikolojik ve pedagojik açıdan zararlıdırlar. Lesgaft, "Bunların sürekli kullanımı altında büyüyen bir çocuk keskin ve izole bir tiptir" diye yazdı. "Karakteristik özellikleri şüphe, eylemlerin sertliği ve açısallığı, izolasyon, dış izlenimlere donuk ve yavaş tepki, küçük gurur ve ani maskaralıkların tezahürleri ve ardından tam bir ilgisizliktir."
P. F. Lesgaft, yurtdışındaki Froebel anaokullarının yanı sıra St. Petersburg'daki Rus ücretli anaokullarının uygulamalarına aşinaydı ve onları çocukların uygun şekilde yetiştirilmesi ve gelişimi için gereklilikleri karşılamayan kurumlar olarak görüyordu. Lesgaft, Froebel'in önerdiği sistemli ve sıkı bir şekilde düzenlenmiş oyun ve aktivitelere karşı çıktı.
Lesgaft, eğitim araçlarını seçerken ebeveynlerin ve öğretmenlerin çocuğun etkilenebilirlik, anlayışlılık, algılananı bağımsız olarak işleme arzusu, çeşitli etkinliklere ve oyunlara katılma gibi değerli niteliklerini dikkate alması gerektiğine dikkat çekti.
Lesgaft, çocukların aile eğitiminde Froebel'in yalnızca bireysel oyunlarını ve etkinliklerini farklı bir metodolojiye dayanarak kullanmanın mümkün olduğunu düşündü. Oldukça zengin ebeveynlerin neden sıklıkla tek çocuklarını anaokuluna gönderdiğini merak etti ve çocuklarını anaokuluna göndermenin "ancak ebeveynlerin yokluğunda veya... çocuklarına bakamayacak durumdalar."
Anaokullarının varlığını yalnızca ebeveyn bakımı ve bakımından yoksun çocuklar için kaçınılmaz ve gerekli olarak kabul eden Lesgaft, buradaki eğitim çalışmalarının tamamen farklı bir karaktere bürünmeleri için kökten değiştirilmesi konusunda ısrar etti. Bir anaokulunun basit bir aile gibi olması ve rahat bir binaya sahip olması gerektiğine inanıyordu; Çocuklara özellikle açık havada oyun ve aktivitelerde daha fazla özgürlük tanınmalıdır.
Okul öncesi ve okul öncesi çocukların doğal ve yeri doldurulamaz öğretmeninin eğitimli bir anne olduğuna dikkat çeken Lesgaft, Rusya'da kadınların eğitiminin geliştirilmesini gerekli ve acil bir görev olarak değerlendirdi.
P. F. Lesgaft'ın aile ve anaokulundaki okul öncesi çocukların eğitiminde oyun ve oyuncakların önemli rolü hakkındaki değerli görüşleri özel olarak anılmayı hak ediyor. Çocukların fiziksel, zihinsel ve ahlaki eğitiminin bir aracı olarak oyunlara çok değer verdi. Ebeveynlere ve eğitimcilere, okul öncesi çocukların kendilerine büyük zevk ve tatmin veren ev yapımı oyuncaklar yapma arzusunu yaygın olarak kullanmalarını tavsiye etti. “Bir çocuk için, etkinliklerinin veya eğlencesinin tüm nesnelerini kendisi için hazırlaması, kendisine anlaşılmaz çeşitli mekanizmalara ve dönüşümlere sahip hazırlanmış ve çeşitli şekillerde dekore edilmiş oyuncaklar sunulmasından çok daha karlı; bunlar onu yalnızca şaşırtacak ve fark ettiği olayın nedenini bulmak için hemen onları kıracaktır.”
Yükleniyor...
