1. genç gruptaki rol yapma oyunlarının kart dosyası
hastane oyunları
Durum oyunu. "Tavşan hastalandı" 1 numara
Eğitimci-doktor, bir tavşan-hasta (oyuncak) ile bir diyalog oynar.
Doktor muayenehanesinde hastane açılır. Ben doktorum. Beni görmeye kim geldi?
Tavşan hasta (kederle): Ben bir doktorum.
In ra h. Otur, sabırlı ol. Bana acının tam olarak nerede yoğunlaştığını söyle?
Hasta. Öksürüm var, kulaklarım ağrıyor.
Doktor. Seni dinlememe izin ver. Derin nefes al. (Hastayı borudan dinler.) Şiddetli öksürüyorsun. Kulaklarını göster. Kulaklar iltihaplıdır. Ve şimdi sıcaklığı ölçmemiz gerekiyor. Bir termometre alın. Yüksek sıcaklık. İlaç almalısın. Bu. (bir şişe verir.) Her gün bir kaşık içine dökün ve için. Anladın mı?
Hasta. Evet. İlacı sipariş ettiğin gibi alacağım. Teşekkürler doktor. Güle güle.
hastane oyunları
Oyun durumu "Doktor bize geldi" 2 numara
Öğretmen kanepede oturan oyuncaklara işaret eder - bir tavşan, bir ayı, bir oyuncak bebek, bir kirpi ve şöyle der: Hastanede ne kuyruk! Hayvanlar, hepiniz hasta mısınız? Ama doktor hastalara gitti ve artık doktor yok. Ne yapalım? Acilen doktora ihtiyacımız var. Hastaları kim tedavi edecek? Lena, doktor olacak mısın? Hasta hayvanları tedavi etmek mi? Bir bornoz giy. Şimdi sen bir doktorsun. Hastaları ofise çağırın.
(doktor hastayı dinler, boğazına bakar, ilaç verir)
Eğitimci: Doktor, hastanede kulak ve burnun ısıtıldığı bir ofisimiz var. Ben hemşireyim, iğne yapıyorum. Hastalarınız bana gelecek.
Hasta kabulü yapılıyor. Hemşire doktora yardım eder: reçete yazar, aletlerle kulakları ve burnu ısıtır ve iğne yapar.
Öğretmen: Eve gitmeliyim, işim bitti, der. Hemşire kim olacak? Olya, git benim için çalış. Tedavi için oyuncak bebekleri Olya'ya getirin. Enjeksiyonları iyi yapıyor, hiç acıtmıyor.
Oyun devam ediyor.
Mağaza Oyunları
Durum oyunu "Alışveriş Yap" 1 numara
Öğretmen çantayı alır ve çocuklara dönmeden “Ben markete gideceğim, un almam gerekiyor. Mağazada sıra var. Ne satıyorlar? Un şekeri. İşte Rita'nın bebeği. Rita, ne almak istersin? un? Arkanda sıraya gireceğim. Satıcımız kim? (Kıza döner.) Lisa, bugün satıcı mısın? Rita ve ben dükkânına geldik.”
Alıcı (öğretmen): Merhaba, kek yapmak istiyorum, una ihtiyacım var, bana bir torba un verin.
Satıcı (çocuk) Al şunu.
Alıcı. Hala doldurmak için bir şeye ihtiyacım var. Lahana turtalarına bayılırım. lahana var mı
Satıcı: Evet.
Müşteri: Bana bir baş lahana ver. Ve şimdi süzme peynire ihtiyacım var, cheesecake pişireceğim. Kuru üzümlü cheesecake'lere bayılırım. Süzme peynir ve kuru üzüm var mı? Satış elemanı. Yemek yemek.
Alıcı: Zencefilli kurabiye var mı? Nane mi yoksa çikolata mı? Satış elemanı. Nane.
Müşteri: Zencefilli kurabiye alacağım. Teşekkür ederim. Kızım memnun olacak. Turtaları ve kurabiyeleri sever. Güle güle!
Mağaza Oyunları
Oyun durumu "Bacaklara ne giyilir? No. 2
Öğretmen çıplak ayakla duran bebeğe döner: Katya, neden çıplak ayakların var? Donabilirsin! Sana acıyacak biri. Annen nerede? Olya, kızın çıplak ayakla dolaşmıyor mu? O zaman onunla yeterince sorun yaşamayacaksın: boynun ağrıyacak, sıcaklık yükselecek, yürümek imkansız olacak. (Olya bebeğin yanına gelir ve onu kucağına alır.) Ayakkabıları nerede? HAYIR? O zaman mağazaya gitmelisin. Gidip kızının ayakkabılarını alalım. Bir ayakkabı mağazasında çalışıyorum. Çok fazla mal var. Bir çanta al.
Öğretmen ve kız dükkana giderler.
Satıcı (öğretmen): Mağazamızdan istediğinizi alabilirsiniz. Hangi ayakkabıları almak istiyorsun? Bot ayakkabı?
Alıcı (çocuk): evet.
Satış görevlisi: Kırmızı mı yoksa beyaz ayakkabı mı tercih edersiniz?
Alıcı: Kırmızı.
Satıcı: Kızınız için ayakkabı deneyin. Ona uydular mı?
Alıcı (bebek için ayakkabı denerken): Hadi.
Satıcı: Satın aldığınız için teşekkür ederiz. Sen mutlusun?
Alıcı: Evet. Teşekkür ederim
Kuaför Oyunları
Oyun durumu Modaya uygun saç modeli No. 1
Seçenek 1. Öğretmen bebeğe bu kadar güzel bir saç stilini nerede yaptığını sorar. Bebek, kuaföre gittiğini söyler. Öğretmen bir kuaför salonu açtığını bildirir ve çocukları burayı ziyaret etmeye davet eder.
Öğretmen: Polina'nın bebeği bana geldi. Polina, saçını ne yapmak istiyorsun? Saç kesimi? Saç modeli. Sonra arkanıza yaslanın. (Saçını yapar.) Saç hazır. Aynaya bak. Beğenmek? Güle güle. Benim için sırada kim var? Merhaba Petya. Tıraş mı? Oturmak. İşte makas, işte tarak. Saç kesimi hazır. Hoşuna gitti mi? Tekrar gel.
Seçenek 2 Öğretmen şöyle der: Ben bir kuaförüm. Sıra uzun, tek başıma çalışmak benim için zor. Benimle kim kuaför olarak çalışacak? Lena, birlikte çalışalım. Burada ayı saçını kestirmeye geldi.
Lena, öğretmeni taklit ederek çalışır, çocuklar oyuncaklarla gelir veya kendileri müşteri olarak hareket eder.
Öğretmen: İşte bu, işi bitirdim. Hastaneye gidiyorum, boğazım ağrıyor. Benim yerime kim geçecek? Lisa, benim yerime kuaför ol. Lena ile çalışacak mısın?
Yeni bir kuaför olan Lisa gelir ve müşterileri alır.
Posta Oyunları #1
Oyun durumu "Postacı bir telgraf getiriyor"
Öğretmen bir postacı rolünü oynar. Kapıyı çalar ve “Postacıya kapıyı açın! Lena, benim için kapıyı aç lütfen. Merhaba çocuklar, ben bir postacıyım, beni tanıdınız mı? Bir şapkam, bir omuz çantam var. Posta getirdim. Bir mektup aldınız: "Sevgili çocuklar, sizi Yeni Yılınız için tebrik ediyorum, Noel Babanız." Noel Baba'nın kim olduğunu biliyor musun? Çocuklara hediyeler getiriyor. Ve işte başka bir mektup. Katya'nın büyükannesi tarafından yazılmıştır. Katya'yı ziyaret etmesi için köye davet eder. Katya, mektubu oku. Kim büyükanneye mektup yazmak ister? Yaz, postayla bir mektup göndereceğim.
Posta Oyunları #2
Oyun durumu "Bir paket geldi."
Öğretmen paketi getirir ve çocuklara geldiğini söyler (Keçinin annesinden. "Keçi yavrularını sever, süt verir, kurttan korur. Keçi çocuklara taze ekşi krema göndermiş. Keçiye ne gönderelim? Pakete elma gönderelim çocuklar topları pakete koysunlar) Keçi sevinecek, çocuklarına ikram etsin." Öğretmen çocuklara paketi verir ve onlar kendi başlarına oynarlar:
içine farklı hediyeler koyun (anneanne için, anne için, oyuncak bebekler için).
Oyuncak Hayvan Oyunları
Oyun durumu "Hatalı Oyunlar" 1 numara
Öğretmen oyuncak köpeğe yaklaşır ve oyun oynayan çocuklara döner: “Anaokulumuzun yanında bir köpek yürüyor. Adı ne, bilmiyorum. Sahibi kim? Misha, sen misin? Neden bu kadar ileri gittin, köpeğin korktu. Bak, kulaklarını bastırdı, etrafına korkuyla baktı. (Çocuk köpeği alır.) Köpek, efendini seviyor musun? Misha, köpeğini seviyor musun? Haydi arkadaşlar, köpeğin sahibine adını soralım. (Çocuk köpeğin adını söyler.) Adı Bug. Ne yapabilir? Böcek, zıplayabilir misin? Çubuğun üzerinden atla (Çocuk sopayı tutar ve öğretmen köpeği alır ve köpek "bariyerin üzerinden atlar.") Aferin Bug. Bir kez daha, bir kez daha Yemek ister misin böcek? Yakında sahibi sizi besleyecek. Kasen nerede? (Çocuk köpeğe "yemek" verir, "yer".) Bak Mishenka, köpeğin kuyruğunu sallıyor, mutlu bir şekilde sızlanıyor, sarılıyor. Yedi ve neşelendi. Ve şimdi Bug, uyuyabilirsin. Yerin nerede? Halının üzerinde? Halı nerede? (Çocuk gösterir.)
Daha sonra çocuklar kendi başlarına köpekle oynarlar.
Oyuncak Hayvan Oyunları
Oyun durumu "Hayvanlar Sirki" No. 2
Öğretmen tahtaya hayvanların çizildiği bir poster asar ve “Dikkat, dikkat! Sirk bugün bize geldi. Eğitimli hayvanlar sirkte gösteri yapacak! Acele acele!
Sirkte komik hayvanlar var: Maymun, aslan, kaplan yavruları. “Değerli izleyiciler, Bilet almak ister misiniz?”
Öğretmen çocuklara “sirke biletleri” dağıtır ve şöyle der: “Aslan ilk oynayandır. Nasıl atlanacağını biliyor: ap! Bir kez daha: vay! (Oyuncak bir aslanın üst direğin üzerinden atladığını gösterir) Aferin! Hadi alkışlayalım.
Şimdi kaplan geliyor. Ayrıca çemberin içinden nasıl yükseğe zıplayacağını da biliyor. (Oyuncak bir kaplanın zıplamasını gösterir.) Çok güzel, ustaca zıpladı! Onu da tokatlayalım. Çevik maymun salıncakta sallanabilir:
yukarı aşağı! Yukarı aşağı! (Oyuncak bir maymunun becerilerini gösterir.) Ve işte bir papağan, şu dizeleri söyleyebilir:
Ben bir dalda oturan bir papağanım,
Kafeste şarkı söylemek
bilet al
Ve gel!
Hayvan sanatçılarının performansı sona erdi. Güle güle!" Hayvanlar eğilir, çocuklar alkışlar. Not. 1-2 gün sonra oyun tekrar edilebilir ve ardından çocukların bağımsız oynaması için ekipman grupta bırakılabilir.
oyuncak bebek oyunları
Oyun durumu "Oyuncak bebeklere giriş" No. 1
Bebekler kanepede oturuyor. Öğretmen başka bir oyuncak bebek getirir ve oturan oyuncak bebeklere, yakınlarda oynayan çocukların merakını uyandırarak, “Merhaba oyuncak bebekler. Dinleniyor musun? Sana bir arkadaş geldi, bir oyuncak bebek Vera. Onu tanımak ister misin?” Bebek Vera tüm bebekleri tanır. Öğretmen yaklaşan çocukları oyuncak bebeklerini Vera ile tanıştırmaya davet eder. Öğretmen çocuklara farklı talimatlar verir: Olya bebeğine çay ikram etmek, Katya bebeğini pencereye daha yakın bir yere nakletmek, Nastya bebeğine turta ikram etmek. Böylece çocuklar oyuncak bebeklerin isimlerini hatırlar ve oyun sırasında onları çağırarak öğretmenin sorularını yanıtlar: “Pencereye daha yakın kim oturuyor? Kim çay içer? Pastayı kime verdiler?
Oyun seçeneği (2,5 yaşından büyük çocuklar için). Çocuklar kendileri bebekler için isimler bulabilirler.
oyuncak bebek oyunları
Oyun durumu Vera'nın bebeği 2 numaralı yeni bir gardıropa sahip
Öğretmen oyuncak arabada bir dolap taşıyor. duraklar
Kuklalar için köşenin yanındaki arabayı açar ve duyurur: “Bir mobilya mağazasından kamyonla yeni bir gardırop getirildi. Nereye boşaltmalı? ”Çocuklar arabaya koşar, öğretmen erkeklerden boşaltma konusunda yardım etmelerini ve kızlardan dolap için bir yer seçmelerini ister. Satın almayı övüyor ve çocuklarla oyuncak bebeklerin iyi bir gardırop getirip getirmediğini tartışıyor. Çocuklar öğretmenle birlikte inceler, kapıları açar, dolaba ne konulabileceğini tartışır.
Eğitimci (kuklalar). Bebekler, mağazadan yeni kız arkadaşın için bir dolap aldık. Artık Vera kıyafetlerini orada saklayabilir. Vera, çok yardımcın var, kıyafetlerini toplayacaklar (Çocuklara döner.) Vera'ya yardım edelim mi? Kolya, rafa ne koyalım? şapka? İşte Vera, Kolya'nın rafta bir şapkası var ve şimdi sende de var. Lena, ayakkabıları nereye koymalı? Bize yardım edin, lütfen çizme getirin. Ceket nerede? Bir askıya asacağız. Bak Vera, her şey yerli yerinde: hem giysiler hem de ayakkabılar dolapta. yürüyüşe çıkabilirsin
Oyun varyantı. Öğretmen çocuklara döner: “Anneler, kızlarınızın kıyafetleri düzgün mü?” Çocuklar, oyuncak bebeklerinin kıyafetlerini kendileri koyarlar.
oyuncak bebek oyunları
Oyun durumu "Odayı temizliyoruz" No. 3
Öğretmen çocuklara şöyle der: Vera sonunda iyileşti. Her şeyi birlikte halledebiliriz. Elektrikli süpürgeyi kim alacak? Al, Galya. Bez kim? Al, Valya. Misha, bize biraz su getir. Başlayalım belki. İnancımız çok temiz. Odanın temiz ve güzel olmasını seviyor. Vera süpürüyor, Valya yerleri yıkıyor, Galya toz alıyor. Misha, sandalyelerin taşınmasına yardım et. Siz bu işte iyisiniz. Zemin parlak, toz yok. Birlikte hızlı bir şekilde ortaya çıkıyor: bir-iki ve - hazır! Etrafınıza bakın - temizlik! Vera iyi bir hostes. Ve sizler, aferin - denediniz. Şimdi dinlenin işçiler."
oyuncak bebek oyunları
Oyun - durum "Yeni oyuncak bebek oyun köşesinde buluşuyor." No. 4
Öğretmen gruba yeni bir oyuncak bebek getirir ve adının Christina olduğunu söyler. Çocuklar bebeğe bakıyor. Öğretmen bebeğe bir oyun alanı göstermeye başlar: mutfak, yatak odası vb. çocuklar bebeğin alışmasına yardımcı olur: mutfak gereçlerini, gardıropların içindekileri, banyo aksesuarlarını vb. gösterirler.
Oyun seçeneği (2,5 yaşından büyük çocuklar için). çocuklar sağlanır
daha fazla bağımsızlık: nesneleri kendi inisiyatifleriyle adlandırabilir ve gösterebilirler.
Oyun durumu Yeni oyuncak bebek oyun köşesiyle tanışır
Oyun durumu "Araba caddede gidiyor" 1 numara
Öğretmen elinde oyuncak araba taşıyan bir çocuğa yaklaşır ve ne yaptığını, arabasının nereye gittiğini sorar. Çocuk zorlanırsa ona bir oyun durumu anlatır: araba şehre, sonra garaja gider. Eğitimci, gösterme ve tavsiye yardımıyla çocuğun oyun eylemlerini çeşitlendirmesine yardımcı olur: arabayı ileri geri yuvarlayın, dönüşlerle, engellerle (etraflarından geçerek), belirli bir yere, nesneye sürün. Çocuğun eylemlerini planlayabilen bir sürücü gibi hissetmesine yardımcı olur “garaja gideceğim”, “kıra gitmem gerek..” Not. 3 yaşına geldiğinde çocuk yavaş yavaş role alışır, kendine şoför der yani bu rolü üstlenir.
Arabalar ve diğer araçlarla oyunlar
Oyun durumu "Araba Yıkama" No. 2
Öğretmen araba oynayan çocuklara yaklaşır ve şöyle der:
"Araban iyi gidiyor Zhenya, ama bence biraz tozlu. Bir hortumum var, üzerine su döküp yıkayabilirsin. Araba yıkanmayı ve bakılmayı sever. El bezi veya el bezine mi ihtiyacınız var? Bir bezi ıslatın, kapıları, gövdeyi, pencereleri silin. Araba kuru ve parlak. Ne kadar ilgili bir şoförü var!”
Arabalar ve diğer araçlarla oyunlar
Oyun durumu "Araba temiz olmak istiyor" No. 3
Öğretmen bir dizi oyuncak arabaya yaklaşır ve dikkat çekmeden çocukların dikkatini çekerek şaşırmış bir ses tonuyla şöyle der: “Bir sürü araba var! Sasha, neden sıra olduğunu biliyor musun? Arabalar yıkamaya koşar. Bütün arabalar temiz olmayı sever. Oto yıkamada kim çalışıyor? Sen Alyoşa mısın? O zaman çabuk git, arabalar bekliyor. Kirli arabalar şehrin etrafında dolaşmamalıdır. İşte bir araba yıkandı, şimdi bir tane daha. Araba yıkayıcılara ihtiyacımız var. Yıkayıcılarımız başka kim olacak? Zhenya, Seryozha bize geliyor. Hortumları, paçavraları, kovaları alın. Arabaları yıkayın. Akıllı çıkıyor! Bir-iki, camlar parladı! Üç ya da dört, kapılar temiz! Tekerleklerin de yıkanması gerekiyor. Tüm arabalar yıkandı. Alyosha'nın arabasının ne dediğini dinle.
Şimdi temizim.
ve güneş parlıyor
Kıvılcımlarla parlıyor,
Daha hafif orman ve çayır.
Tozlu camın içinden
Karanlık bir çim vardı
Şimdi hem orman hem de sokak
Birden yeşile döndüler.
Daha ileri gidebilirsiniz. Kim nereye gidiyor? Belki de yoldayız? Garajdayım. Sasha, nereye gidiyorsun? (Şehre.) Ya sen, Zhenya? (Kulübeye.) Hadi gidelim!
Arabalar ve diğer araçlarla oyunlar
Oyun durumu "Oyuncak ayı bir arabayı tamir ediyor" No. 4
Öğretmen oyunu başlatır: oyuncak ayıyı alır ve daktilonun yanına koyar.
Ayı yavrusu. Bugün ziyarete gideceğim, tavşanına davet edildim. Motoru çalıştıracağım. Rrr... Oh, başlamıyor. Sorun ne? Tekrar deneyeceğim. Rrr... Yine durdu. Ne yapalım? Arabam neden çalışmıyor? Kırıldı mı? (Ağlıyor.)
Eğitimci (kendi kendine konuşur). Oyuncak ayı bugün şanssız. Araba ona uymuyor, çalışmıyor. (Adamlara döner.) Sürücüler, tamir için aletleriniz var mı? Sasha, anahtarı bana ver. Teşekkür ederim. Al, oyuncak ayı, bir İngiliz anahtarı. Sana nasıl dönüleceğini göstereceğim. Sasha, somunu sıkmasına yardım et. İyi çalışıyor. Ayrıca burayı çalmanız gerekiyor. Zhenya, bana bir çekiç ver. Kapıyı çal. Ve yavru ayı makine yağını alıp şimdilik parçaları yağlayacak. Her şey hazır. Sasha, motoru çalıştır. Küçük ayı, arabayı it. Rrr... Rrr... Motor homurdandı, vızıldadı, homurdandı: rrr... Rrr... Woo.. Fyrrr... Küçük ayı sana teşekkür ediyor. Teşekkürler beyler.
Ayı yavrusu. Ziyarete gittim! Güle güle! (Şarkı söyler.)
Daha çok vızıldarsın, motor. Ben yetenekli bir sürücüyüm. Gerekli - direksiyon simidini sola çeviriyorum, somunu çeviriyorum, vızıldamak için bir sinyal vereceğim - sürücü her şeyi yapabilmelidir.
Yapı Malzemesi Oyunları #1
Oyun durumu "Prenses için bir kule inşa edelim"
Öğretmen gruba güzel bir prenses bebek getirir, onu bir sandalyeye oturtur ve ona şöyle der: “Prenses, eviniz yakında yapılacak. İyi bir yer seçmeliyiz. İnşaatçılara sesleniyorum. Prenses için kim ev yapacak? Lena ve Lisa, şantiyenin nerede olacağını biliyor musunuz? O zaman bize prenses için bir yuva olacak uygun bir yer bul. (Kızlar ev için yer bulurlar.) Şimdi inşaat malzemelerine ihtiyacımız var. Gena ve Sasha, bize yardım edin, lütfen inşaat için ihtiyacınız olan her şeyi seçin. Neye ihtiyacımız var? (çocuklar malzemeleri adlandırır: tuğlalar, tahtalar, taşlar, kum.) çocuklar, SİZ inşaatçı olacaksınız. Kule benzeri güzel bir ev inşa et.
Çocuklar, öğretmenle birlikte bir inşaat seti ve doğaçlama malzemeler kullanarak bir kule inşa ederler. Oyunun sonunda öğretmen prensese yeni evi gösterir ve şöyle der: “Bu senin yeni evin - kule. Memnun musun prenses? İnşaatçılarımız harika bir iş çıkardı! Başka güzel evler de inşa edebilirler.” Yapı malzemesi oyunları
Oyun durumu "Bir çit inşa etmek" No. 2
Öğretmen inşaat malzemeleriyle oynayan çocuklara “Burası şantiye mi? Ne inşa ediyorsun? Sasha, neyin var? ev. Ya sen Galya? Ayrıca bir ev mi? Şantiyede iyi inşaat malzemesi olduğunu görüyorum. Evlerinize çit örebilirsiniz çocuklar, evin çitli olmasını ister misiniz? Sasha'nın evinde bir çit olacak ve Galya'nın evinde de bir çit olacak. Sonra yeni bir binaya başlıyoruz. Bakalım çitler ne olacak.
ev yapmaya karar verdik
Evcil hayvanlarınız için.
Ev inşa edildi ve şimdi
Bir çite ihtiyacımız var.
Tahtalar kesildi
Sert bir şekilde çivilediler.
Tık tık tık
Tahtalar kesildi.
Tık tık tık
Sert bir şekilde çivilediler.
İyi çitler elde edilir. İşte çitler. Sasha'nın çitine bir kedi mırıldanarak geldi. Eve girmesine izin verelim. Galin'in çitine bir horoz uçtu: "Ku-ka-re-ku!" Gerçek bir köy olduğu ortaya çıktı.”
Ksenia Dragunova
Genç grup için rol yapma oyunlarının kart dosyası
1 numaralı kart"Doktordaki Oyuncaklar"
Hedef: çocuklara hastalara nasıl bakılacağını ve tıbbi aletlerin nasıl kullanılacağını öğretin, çocukları dikkat ve duyarlılık konusunda eğitin, kelime dağarcığını genişletin stoklamak: kavramları girin "hastane", "hasta", "tedavi", "ilaçlar", "sıcaklık", "hastane".
Teçhizat: oyuncak bebekler, oyuncak hayvanlar, tıbbi aletler: Termometre, şırınga, hap, kaşık, fonendoskop, pamuk, ilaç kavanozları, bandaj, sabahlık ve doktor için bone.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen oynamayı teklif eder, Doktor ve Hemşire seçilir, çocukların geri kalanı oyuncak hayvanları ve oyuncak bebekleri alır, randevu için kliniğe gelir. Hastalar çeşitli şikayetlerle doktora gelirler. hastalıklar: çok şeker yediği için ayının dişleri ağrıyor, Maşa bebeği parmağını kapıya sıkıştırdı vs. hareketler: Doktor hastayı muayene eder, ona tedavi reçete eder ve Hemşire onun talimatlarını yerine getirir. Bazı hastalar yatarak tedavi gerektirir, hastaneye yatırılırlar. Okul öncesi yaştaki çocuklar birkaç farklı uzman seçebilirler - bir terapist, bir göz doktoru, bir cerrah ve çocukların bildiği diğer doktorlar. Resepsiyona giderken oyuncaklar neden doktora gittiklerini anlatıyor, öğretmen çocuklarla bunun önlenip önlenemeyeceğini tartışıyor, sağlığınıza daha fazla dikkat etmeniz gerektiğini söylüyor. Oyun sırasında çocuklar doktorun hastalara nasıl davrandığını izler - pansuman yapar, ateşi ölçer. Öğretmen, çocukların birbirleriyle nasıl iletişim kurduklarını değerlendirir, kurtarılan oyuncakların doktora sağlanan yardım için teşekkür etmeyi unutmadığını hatırlatır.
2 numaralı kart"Ev inşa etmek"
Hedef: çocukları inşaat meslekleriyle tanıştırın, inşaatçıların işini kolaylaştıran teknolojinin rolüne dikkat edin, çocuklara basit bir yapıya sahip bir binanın nasıl inşa edileceğini öğretin, bir takımda dostane ilişkiler geliştirin, çocukların inşaatçı işinin özellikleri hakkındaki bilgilerini genişletin, kelime dağarcığını genişletin çocuklar: kavramları girin "bina", "Duvarcı", "vinç", "inşaatçı", "vinç operatörü", "bir marangoz", "kaynakçı", "inşaat malzemesi".
Teçhizat: büyük inşaat malzemeleri, arabalar, vinç, bina oyun oyuncakları, resimler inşaat insanlarını tasvir etmek meslekler: duvarcı, marangoz, vinç operatörü, şoför vb.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen çocuklardan tahmin etmelerini ister. bilmece: “Nasıl bir taret duruyor ve pencerede ışık yanıyor? Bu kulede yaşıyoruz ve adı bu mu? (ev)". Öğretmen çocuklara oyuncakların yaşayabileceği geniş, ferah bir ev inşa etmelerini önerir. Çocuklar inşaat mesleklerinin ne olduğunu, insanların bir şantiyede ne yaptığını hatırlar. İnşaatçıların resimlerine bakarlar ve görevleri hakkında konuşurlar. Sonra çocuklar bir ev inşa etme konusunda anlaşırlar. roller arasında dağıtılır çocuklar: bazıları İnşaatçı, ev yapıyorlar; diğerleri Şoför, inşaat malzemelerini şantiyeye teslim ediyorlar, çocuklardan biri Vinç Operatörü. İnşaat sırasında çocuklar arasındaki ilişkiye dikkat edilmelidir. Ev hazır ve yeni sakinler taşınabiliyor. Çocuklar kendi başlarına oynarlar.
3 numaralı kart"Stepashka'nın doğum günü"
Hedef: şenlikli bir akşam yemeği için sofra düzeninin yöntemleri ve sırası hakkında çocukların bilgilerini genişletmek; sofra takımları hakkındaki bilgileri pekiştirin, dikkat, özen, sorumluluk, yardım etme arzusu geliştirin; kelime dağarcığını genişlet stoklamak: kavramları girin "tatil yemeği", "İsim günü", "hizmet", "bulaşıklar", "hizmet".
Teçhizat: ziyarete gelebilecek oyuncaklar Stepashka, sofra takımları - tabaklar, çatallar, kaşıklar, bıçaklar, bardaklar, tabaklar, peçeteler, masa örtüsü, masa, sandalyeler.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen çocuklara Stepashka'nın bugün doğum günü olduğunu bildirir, onu ziyarete gitmeyi ve onu tebrik etmeyi teklif eder. Çocuklar oyuncakları alır, Stepashka'yı ziyarete gider ve onu tebrik eder. Stepashka herkese çay ve kek ikram eder ve sofrayı kurmasına yardım etmesini ister. Çocuklar buna aktif olarak katılırlar, bir öğretmenin yardımıyla masayı kurarlar. oyunun süreci.
4 numaralı kart"Hadi yürüyüşe gidelim"
Hedef: çocuklarda farklı mevsimler için kıyafet seçme becerisini geliştirmek, kıyafet öğelerini doğru bir şekilde adlandırmayı öğretmek, genel kavramları pekiştirmek "kumaş", "ayakkabı", başkalarına karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
Teçhizat: bebekler, yılın her dönemi için giysiler (yaz, kış, ilkbahar ve sonbahar için, küçük bir gardırop ve mama sandalyesi.
Oyun ilerlemesi:
Çocukları ziyarete yeni bir oyuncak bebek gelir. Onlarla tanışır ve oynamak ister. Ama adamlar yürüyüşe çıkıyor ve bebeğe onlarla gitmesini teklif ediyor. Oyuncak bebek giyinemediğinden şikayet ediyor ve ardından çocuklar ona yardım etmeyi teklif ediyor. Çocuklar dolaptan oyuncak bebek kıyafetleri çıkarır, isim verir, hava durumuna göre şimdi ne giymeleri gerektiğini seçerler. Bir öğretmenin yardımıyla bebeği doğru sırayla giydirirler. Sonra çocuklar giyinir ve oyuncak bebekle birlikte yürüyüşe çıkarlar. Yürüyüşten döndükten sonra çocuklar, eylemleri hakkında yorum yaparak kendilerini ve bebeği istenen sırayla soyarlar.
5 numaralı kart"Dr. Aibolit ile Yolculuk"
Hedefler: geliştirme ve zenginleştirme üzerinde çalışmaya devam edin oyun arazileri; çocukları doktor mesleği ile tanıştırmak; çocuklara oyun eylemlerini, bunların belirli bir şekilde uygulanmasını öğretmek diziler: inceleme, bir tüp ile dinleme (fonendoskop) meme, sırt, termometre ile ateş ölçümü, tabletlerle tedavi;
bebekleri tedavi etmek için nesneleri adlandırarak, tedavi sırasını ezberleyerek işitsel dikkat, algı, hafıza geliştirmek; oyuncakları ve rolleri vermeyi ve değiştirmeyi öğrenin; hasta bir bebeğe karşı şefkatli bir tutum, doktor mesleğine ilgi ve saygı geliştirmek; oyun eylemlerini gerçekleştirme yeteneğini pekiştirin.
V-l: Çocuklar, ilginç bir yolculuğa çıkacağız. Benimle seyahat etmek ister misin? (Evet).
V-l: Oh, ve bize kim geldi? (çocukların cevapları). Bu doğru, bu iyi doktor Aibolit. Ona merhaba diyelim ve ona gülümseyelim. (Aibolit'e döner). Doktor Aibolit, ne oldu?
D.A.: Doll Masha hastalandı,
İrmik lapası yemedim,
Masha'nın tedavi edilmesi gerekiyor,
Yatakta uyutmak.
V-l .: Ah, Masha için üzgünüm, hastalandı.
D.A.: Ve Masha'yı iyileştirmek için sihirli valizim gerekiyor ama onu bir yere bıraktım.
V-l: D.A.'nın Maşa'yı iyileştirmesine yardım etmeliyiz, hadi anaokuluna gidelim ve onu orada arayalım. (Akış engellerini aşmak, çakıl taşları vb.) Ve işte sihirli valiziniz.
6 numaralı kart"Pasta yapıyoruz"
Hedef: çocukları turta yapma süreci ve mutfakta güvenlik kuralları hakkında bilgilendirmek; oyun hedefleri belirlemeyi, uygun oyun eylemlerini gerçekleştirmeyi, çevrede oyun için gerekli nesneleri bulmayı, çocukları bağımsız olarak oyun fikirleri oluşturmaya yönlendirmeyi öğretmek; oyun becerilerini geliştirmek, kelime hazinesini zenginleştirmek; başkalarının çalışmalarına saygı geliştirmek; birleştirme yeteneğini pekiştirmek oyundaki gruplar, oyun eylemleri gerçekleştirin.
Teçhizat: mutfak eşyaları, bebekler, yapım seti parçaları (ikiye bölünmüş küçük toplar, yedek parçalar)
Oyun ilerlemesi:
Güneş: -Çocuklar benimle oynamak ister misiniz? Turta pişireceğim. Bak bende ne var (kutunun kapağını açar ve yanına koyar).
Turta için hamur yoğuracağım. Bunun gibi, bunun gibi! (Yapıcıdan gelen parçaları kutuda karıştırır.)
Turta hakkında ne seversin? Reçelli mi? İşte size bu börek reçelli (nasıl turta yapılacağını gösterir).
Oh, turtaları nereye koyacağım? Onları ne pişireceğiz? (Çocuklardan birinin bunun için masanın üzerinde duran kutunun kapağını kullanabileceğini tahmin etmesi iyi olur.) Gerçekten de buraya turta koyabilirsiniz! Annemin mutfakta olduğu gibi bir fırın tepsisi olsun.
İşte Sonya'nın reçelli turtası olacak. Ve Serezha neden turta sever? Lahana mı yoksa elma mı istersin? İşte elmalı turta ve Ela kör turta ve Albina.
Hala yerimiz var, bir turta daha yapalım. Bana kim yardım edecek?
Polina, hamuru yoğur. İşte bu kadar iyisin!
Şimdi benim yaptığım gibi bir turta yap. Bir fırın tepsisine koyun. (Diğer çocuklara teklifler.) Bir sürü turta vardı. Tek bir boş yer kalmadı. Fırına verip pişmesi gerekiyor. Ve nerede bir fırınımız olacak?
Olya, turtaları nerede pişireceğiz? Burada? (Herhangi bir ikame kullanabilirsiniz.) Bu bir soba mı? Çabuk aç! Turta koydular.
Pastalarımız nasıl?
Ne kadar lezzetli koktuğunu kokla.
Olya, bak, turtalar kızardı mı?
Tabii ki hazırlar. Şimdi onları fırından çıkarıyorum. Dikkat sıcak!
Kendine yardım et. Bu kimin pastası? Lezzetli?
(Herkese turta dağıtırım. Çocuklar alırsa "turta" ağız, durdur onları.)
İşte bazı lezzetli turtalar.
Yedik ama bebekler aç kaldı. onlar da pasta istiyor
7 numaralı kart"Bebeğin Doğum Günü"
Hedefler: çocukları sofra düzeni kuralları, sofra davranış kuralları ve sofra takımları ile tanıştırmak; çay içmek için yemeklerin nasıl bulunacağını ve seçileceğini öğrenin;
oyunların içeriğini zenginleştirmeye devam etmek; ortak oyunlar için çocukların birleşmesini teşvik etmek; kelime hazinesini zenginleştirmek; masada davranış normlarını gözlemleme arzusunu, birbirlerine karşı saygılı tavrı eğitin.
Teçhizat: çay kapları, masa örtüsü, zarif elbiseli oyuncak bebek, figüratif oyuncaklar (ayı, tavşan, bal fıçısı, havuç. İkame ürünler kullanılabilir.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen, Katya'nın bebeğinin bugün doğum günü olduğunu söyler ve onu ziyarete davet eder. Çocuklara Katya'ya ne vereceklerini, onu nasıl memnun edeceklerini düşünmelerini tavsiye ediyor. Bir ayı ile ziyarete gelip bir varil bal veya Katya'ya lezzetli bir tatlı havuç verecek bir tavşan getirebileceklerini öne sürüyor.
Daha sonra öğretmen çocukları Katya'nın misafirler için sofrayı güzelce hazırlamasına, çay hazırlamasına yardım etmeye davet eder.
Çocuklar bir doğum günü partisine gidiyorlar.
Oyunu tekrar ederken bir ayının, tavşanın, kedinin vs. doğum gününü kutlayabilirsiniz.
8 numaralı kart"Yürüyüş için Bebekler"
Hedefler: oyuncak bebek ve yapı malzemesi oyunlarına ilgi geliştirmeye devam edin; edinilen becerileri basit binaların yapımında kullanmayı öğrenmek; birlikte oynama, oyun materyallerini paylaşma yeteneğini pekiştirmek; çocukların oyunda ilişki kurma, kelime dağarcığını zenginleştirme arzusunu geliştirmek; birbirlerine ilgi ve saygı geliştirmek, davranış normlarına uyma arzusu; rolleri dağıtma yeteneğini pekiştirmek; çocukları bağımsız olmaya teşvik edin.
Teçhizat: bir dizi büyük bina malzeme: tuğlalar, küpler, prizmalar, tabaklar, farklı boyutlarda bebekler, farklı boyutlarda arabalar, figüratif oyuncaklar: yuva yapan bebekler, tavşanlar, ayılar.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen oyuncak bebeklerin yürümek istediğini söyler.
Yürüyüş için onları giyelim. Ve oğlanlarımızdan kızlarımız için yollar, bir tren, bir araba, bir kaydırak inşa etmelerini isteyeceğiz, böylece herkes yürüyüşte eğlensin ve ilginç olsun.
Çocuklar bebekleri giydirir.
Öğretmen, bebekler için kimin ve ne yapacağını sorar. İnşaat sırasında tasarımcının parçalarının adlarını, boyutlarını, renklerini düzeltir, çocukların bağımsızlığını, arkadaş canlısı oyunu teşvik eder. Gerekirse, bebekleri yürüyüş için giydirmeye yardımcı olur.
Bebekler giydirilip binalar hazır olduğunda çocukları bebeklerle birlikte yollarda yürümeye davet edebilirsiniz.
Oyun tekrarlandığında, bir veya iki yeni, daha karmaşık binanın inşası tanıtılır. Öğretmen bunların sadece oyuncak bebeklerle değil diğer figüratif oyuncaklarla da oynanmasına örnek verir, (bir kuka üzerine etek ve bir fular giyerseniz, bir matryoshka alırsınız).
Bu tür oyunlar sırasında öğretmen, çocukları yavaş yavaş ortak oyun etkinliklerine yönlendirir.
9 numaralı kart"Bebeği Yıkarken"
Hedefler: oyunları tek bir oyun içinde birleştirmeyi öğrenin komplo: ilk olarak, bebek soyunmalı, kurtarılmalı, giydirilmeli, yatırılmalı, nesneleri ve amaçlarını doğru bir şekilde adlandırmalı; çeşitli oyun eylemlerini birleştirin; oyun becerilerini ve yeteneklerini geliştirmek; kelime hazinesini zenginleştirmek; Birbirinize saygı duymayı ve oyuncaklara saygı duymayı geliştirin.
Teçhizat: banyo, sabun (tuğla, sabunluk, havlu, kepçe (tüm öğeler 2-3 kopya halinde); Katya bebeği (o sahip "kirli" eller).
Oyun ilerlemesi:
Oyuncak bebeğe atıfta bulunan öğretmen, sorar:
Ah seni kirli kız
Ellerini nerede kirlettin?
Sonra çocuklarla konuşur.
Bebek Katya kirlendi. Satın almam gerekiyor. Bunun için neye ihtiyacımız var?
Bebeğin yıkanması bitince öğretmen Ela'yı havluyla kurulaması için davet eder.
Bebek temiz.
Daha sonra oyuncak bebek giydirilir ve yatırılır.
Oyun becerisi ve yeteneği düşük olan çocukların katılımıyla oyun 2-3 kez tekrar edilebilir.
10 numaralı kart"Bir arabada oyuncak bebeklere binelim"
Hedefler: çocuklara sürücü mesleği ve ulaşımda güvenli seyahat kuralları hakkında bilgi vermek; çocuklara 2-3 çocuğu bağımsız oyunlar için birleştirmeyi öğretmek, çocukları bağımsız bir oyun planına getirmek hikayeler; yapı malzemesiyle bilinen eylemleri yeni oyun durumlarına aktarma, role uygun eylemler gerçekleştirme becerisini geliştirmeye devam etmek (sürücü, yolcu); sürücü mesleğine ilgi ve saygı geliştirmek, toplu taşımada davranış normlarına uyma arzusu.
Teçhizat: bir dizi yapı malzemesi (küpler, tabaklar, tuğlalar, direksiyon simidi (2-3 parça, oyuncak bebekler, figüratif oyuncaklar (ayı, tavşan, tilki), binanın köşesinde eğitimci tarafından önceden bir araba yapılmıştır).
Oyun ilerlemesi:
hoca arabaya biner (önceden büyük yapı malzemesinden yapılmıştır) Katya bebek. konuşur:
Oyuncak bebek arabaya binmek istiyor. Ve sürücü kim olacak?
Teşekkürler Sasha, iyi bir sürücüydün. Bak, sana daha fazla adam geldi. Oyuncaklarına da binmek isterler. Sasha'ya bunu nasıl soracaksın? (Sasha, lütfen Sveta'ma bin.)
Ve uzun süre beklemenize gerek kalmaması için Vanya'dan da şoför olmasını isteyelim. Bir araba yapmasına yardım edelim. Bize küpler, tuğlalar getir ve Vanya ve ben inşa edeceğiz. Yolcuları davet edin.
11 numaralı kart"Hayvanat bahçesi"
Hedefler: çocukların ilgisini sağlamak için hikaye rol yapma oyunu eğlenceli bir ortam yaratmaya yardımcı olmak için; çocuklara vahşi hayvanların görünüşünün karakteristik özelliklerini ayırt etmeyi öğretmek; konuşma geliştirmek, kelime hazinesini zenginleştirmek, ses telaffuzunu pekiştirmek; bu hayvanların davranışlarının özelliklerini tanımak; hayvanlar, görünüşleri hakkındaki bilgilerin genişlemesine katkıda bulunmak, onları hafızadan karakterize etmek; hayvanlara karşı iyi bir tutum geliştirmek, onları sevmek, onlara bakmak, oyunda dostane ilişkiler.
Teçhizat: yapı malzemesi (büyük, küçük Lego, bir dizi hayvan, doktor için beyaz önlük, termometre, fonendoskop, ilk yardım çantası, kasa, biletler.
Oyun ilerlemesi:
Hayvanat bahçesi bugün bize geldi. Hayvanat bahçesinde farklı vahşi hayvanları görebilirsiniz! Acele acele!
Hayvanat bahçesinde komik hayvanlar var.
Bölüm 2: Çocuklara bilet vermek "hayvanat bahçesi".
3. bölüm:
Beyler, hanginiz içindeydiniz? "hayvanat bahçesi"?
Söylesene, hayvanat bahçesi nedir?
ZOO - bir hayvanat bahçesi parkı, farklı hayvanları görebileceğiniz bir yer. Farklı ülkelerden getirildiler.
Hayvanat bahçesindeki hayvanlarla kim ilgileniyor?
(İnsan).
Hayvanat bahçesinde başka ne yapıyor? (muhafızlar, gardiyanlar).
Mini hayvanat bahçemiz neyden yapılmıştır? Bu ne anlama gelir? (küçük).
Ve hayvanlar kaçmasın diye hayvanlar için yapılanlar (kuş kafesi).
Muhafazalar nelerden yapılmıştır? (Lego'dan) .
Çok güzel bir hayvanat bahçesi. Geniş ve ferah.
Bakalım hayvanat bahçemizde hangi hayvanlar yaşıyor? (çocuk listesi)
Hayvanlarımız bize kışın sıcak olan sıcak ülkelerden geldi ve bizimle üşüyecekler.
Sence soğuk kışımızı atlatabilmeleri için ne yapılması gerekiyor? (onlara evler yap).
Ahşap yapı malzemesinden evler yapmanızı öneririm.
Hayvan barınakları yaptık. Artık sert ve soğuk kışımızdan korkmuyorlar.
Hayvanat bahçesi oyunundan hoşlandın mı?
Hangi hayvanlar ilginizi çekti?
Ormanda hangi hayvanla tanışmak isterdin?
Vahşi hayvanların evcil hayvanlar gibi yardımımıza ihtiyacı olduğunu düşünüyor musunuz?
Neden dairende vahşi hayvanlara sahip olamıyorsun?
Hayvanat bahçesi turumuz sona erdi ama sizlerle tekrar geleceğiz.
12 numaralı kart"meslekler"
Hedefler: çocukların ilgisini geliştirmek rol yapma oyunları eğlenceli bir ortam yaratmaya yardımcı olmak için; kelime hazinesini zenginleştirin, sesli telaffuzu pekiştirin; çocuklarda inşaat zemini malzemesini kullanma, onunla çeşitli şekillerde hareket etme becerisi oluşturmak; bir doktor, satıcı, kuaförün çalışmaları hakkında önceden edinilen bilgileri pekiştirmek; oyunda arkadaşlıklar geliştirin.
Oyun ilerlemesi:
BAKICI:
Beşik, sandalye, el yıkamak için musluk yapıyoruz, sofrayı kuruyoruz. Kimseye karışmadan küpleri teker teker taşıyoruz. Doktor, kuaför ve satıcı işe gider. Ve erkeklerin geri kalanı çocuklarına bakıyor. (Oyunu geliştirmeye, belirli rolleri seçenler arasında ilişkiler kurmaya, oyunda daha önce çocukların aldığı izlenimleri gerçekleştirmeye yardımcı oluyorum.)
Belli bir süre geçti.
BAKICI:
Kasabamızda akşam oldu, mesai bitti, hastane, kuaför, dükkan kapanıyor. Her şeyi yerine koyduk.
Bütün erkekler yaptı, söyle bana, bugün kimdin Vanya? Oğlunuza nasıl baktınız? Onunla nereye gittin? Dasha, kızını ne besledin? Julia, kızını hangi yatağa yatırdın? Cyril nasıl bir doktordu? Kuaför? Satış elemanı?
13 numaralı kart"Hastane"
Hedefler: çocukları doktor ve hemşire meslekleri ile tanıştırmaya devam edin; sağlık çalışanlarının mesleklerine ilgi uyandırmak; çocukların konuşmasını geliştirmek ve kelime dağarcığını zenginleştirmek; çocukların ortak oyunda etkileşim kurmalarına yardımcı olun; hastaya karşı duyarlı ve özenli bir tutum, nezaket, duyarlılık, bir iletişim kültürü geliştirmek.
Teçhizat: tıbbi çocuk sayısı için kartlar, oyuncak fonendoskop, spatula, KBB aynası, termometre, yeşillik, masa, doktor ve hemşire için 2 beyaz önlük, 2 beyaz kapak, pamuk, bandaj, şırınga.
Oyun ilerlemesi:
Eğitimci-doktor, bir tavşan-hasta ile bir diyalog oynuyor (çocuk).
Doktor muayenehanesinde hastane açılır. Ben doktorum. Beni görmeye kim geldi?
tavşan hasta (kederle).Ben doktorum.
In ra h. Otur, sabırlı ol. Bana acının tam olarak nerede yoğunlaştığını söyle?
Hasta. Öksürüm var, kulaklarım ağrıyor.
Doktor. Seni dinlememe izin ver. Derin nefes al. (Hastayı borudan dinler.)Çok öksürüyorsun. Kulaklarını göster. Kulaklar iltihaplıdır. Ve şimdi sıcaklığı ölçmemiz gerekiyor. Bir termometre alın. Yüksek sıcaklık. İlaç almalısın. Bu. (bir şişe verir.) Bir kaşık içine dökün ve her gün için. Anladın mı?
Hasta. Evet. İlacı sipariş ettiğin gibi alacağım. Teşekkürler doktor. Güle güle.
14 numaralı kart"Katya hastalandı"
Hedefler: oyuncak bebekle oyuna çocukların katılımını çeşitlendirmek; zenginleştirmeyi teşvik etmek çocuk oyunlarının konusu; çocukların konuşmasını geliştirmek ve kelime dağarcığını zenginleştirmek; çocukların ortak oyunda etkileşim kurmalarına yardımcı olun; oyunda arkadaşlıklar geliştirin.
Malzeme ve ekipman: spatula, fonendoskop, termometre, ilaçlar (ikameler kullanılır); doktor çantası, önlük, şapka (2-3 kopya halinde).
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen çocuklara kızının hasta olduğunu haber verir.
Katya'yı yatırıp doktoru aramalıyız. Kendim doktor olacağım. Bornozum, şapkam ve aletlerim var.
Vova, doktor olmak istiyor musun?
İşte size bir sabahlık, kep ve aletler de. Bebekleri birlikte tedavi edelim, kızım Katya ile başlayalım. Onu dinleyelim. Bunun için ne gerekiyor? (Bir tüp.)
Catino'nun nasıl attığını duyun kalp: "Tak-tık" mı?
Nefes al Katya. Şimdi sen, Vova, Katya'dan derin nefes almasını iste.
Şimdi Katya'nın termometresini koyalım. Bunun gibi. Şimdi boğazına bakalım. Kaşık nerede?
- Katya, söyle bana.: "A-a-a".
Görüyorsun Vova, Katya'nın boğazı kırmızı ve ateşi yüksek. Ona ilaç verelim.
Şimdi Katya'nın uyumasına izin ver
15 numaralı kart"Bebekler için bir ev yapalım"
Hedefler: oyun için oyuncaklar ve nitelikler almayı öğrenin, bağımsız oyunlar için ikili veya üçlü takımlar oluşturun; oyuncak bebeklerle ve inşaat malzemeleriyle oynamaya ilgi duymaya devam etmek; çocukların konuşmasını geliştirmek ve kelime dağarcığını zenginleştirmek; çocukların ortak oyunda etkileşim kurmalarına yardımcı olun; oyunda arkadaşlıklar geliştirin.
Malzeme ve ekipman: Bina kiti malzeme: küpler, tuğlalar, tabaklar; farklı boyutlarda bebekler; figüratif oyuncaklar (tavşan, ayı, sincap, tilki vb.).
Oyun ilerlemesi:
öğretmen atıfta bulunur çocuklar:
Bir Işık bebeği bizi ziyarete geldi. Yaşayacak yeri olmadığını söylüyor. Sveta için bir ev inşa edelim. Kim bir ev inşa etmek ister?
Öğretmen bebeği halının üzerine koyar.
Evi neyden inşa edeceğiz? (tuğlalardan).
Tuğlaları nasıl yerleştireceğiz? (dar taraf).
Bunlar evin duvarları olacak ama çatı nasıl yapılır? (duvarların üstüne bir tuğla koymanız gerekir).
Bebek uzunsa, öğretmen nasıl yüksek bir ev inşa edileceğini gösterir.
Şimdi evin sıcak olması için kapılar yapmamız gerekiyor.
Bu durumda, inşa edilen evin büyüklüğünden bağımsız olarak bir veya iki tuğla koyabilirsiniz.
Bir ev inşa etme sürecinde eğitimci, oyunla ilgilenen diğerlerini çalışmaya çeker. çocuklar: birine çit yapmasını önerir, diğerine - eve giden bir yol vb. Çocukları birlikte oynamaya teşvik eder
15 numaralı kart"Bebek Çamaşırhanesi"
Hedefler: bağımsız oyunlar için ikili veya üçlü olarak bir araya gelmeyi öğrenin; terfi bebeklerle hikaye oyunları, bu tür oyunların içeriğini zenginleştirin.
Malzeme ve ekipman: banyo, sabunluk, sabun (yedek ürün, çamaşır tahtası, ütü; bebek bezi; çamaşır asmak için askı; ütü masası.
Oyun ilerlemesi:
öğretmen atıfta bulunur çocuklar:
Bebekleri yıkadık ve kirli çamaşırlarını yıkamayı unuttuk. Bunun için neye ihtiyacımız var?
(Öğretmen, eşyaları birlikte yıkamaya uygun olacak şekilde düzenler. (üçlü). Her şeyi tek bir büyük leğende veya ayrı ayrı küçük leğenlerde yıkayabilirsiniz - asıl mesele, çocukların yakınlarda olmasıdır).
Yıkama için gerekli her şey hazır olduğunda öğretmen sorar:
Çamaşır yıkayabilir misin?
Bir şey getirmeyi unuttun mu? (imkansız çünkü su getirmediler).
Ne tür bir suya ihtiyacımız var? (ılık).
Su getirip leğene dökelim (havzalarda).
Sonra öğretmen kıyafetlerin nasıl yıkanacağını gösterir. Çocuklar bir yetişkinin eylemlerini tekrarlar. Yıkanan giysiler ayrı kaplara konur.
Öğretmenin tavsiyesi üzerine çocuklar kirli suyu döker ve çamaşırları durulamak için temiz soğuk su dökerler. sonra öğretmen açıklar:
Çamaşırlar yıkandığında, durulandığında, sıkılmalı, çalkalanmalıdır. (gösterir) ve kuruması için asın.
Çocuklar bir yetişkinin tüm eylemlerini tekrarlar. Çarşaflar asıldıktan sonra, öğretmen her şeyi yerine koymayı ve kurumuş çarşafları ütülemek için ütüler hazırlamayı önerir.
Oyunun sonunda hoca konuşur:
Bebeğin iç çamaşırı bu kadar temiz hale geldi. Onu dolaba koymalısın. Kızlarımız düzene alışkın.
Oyun farklı çocuklarla 2-3 kez tekrar edilebilir. Öğretmen, çocukların bağımsız çağrışımlarını oynamaya teşvik eder.
Kart numarası 16"Aile"
Hedefler: çocuklar arasında sosyal ve oyun deneyiminin zenginleştirilmesi; oyun becerilerinin geliştirilmesi komplo"Aile"; çocukların aile, aile üyelerinin görevleri hakkındaki fikirlerini pekiştirmek; oyuna ilgi geliştirmek; Çocuklara rol dağılımını ve üstlendikleri role göre hareket etmeyi öğretmeye devam edin. komplo; aile üyelerine ve yaptıkları işe karşı sevgi ve saygı geliştirmek.
malzemeler: oyuncak bebekler, oyuncak sofra takımı, mobilya, oyuncak bebek yatağı, erkek çocuklar için oyuncak aletler (çekiç, tornavida vb.)
Oyun ilerlemesi:
Bugün bir oyun oynayacağız "Aile". Zaman zaman söylenir insanlar: "Bütün aile bir arada ve ruh yerinde".
Sizce aile nedir? Ailede kim var?
Bir babanın görevleri nelerdir?
Bir annenin sorumlulukları nelerdir?
Çocukları ne yapıyor?
Bize bakımınızı nasıl yaptığınızı söyleyin
akrabalar, onlara nasıl yardım edersiniz?
Çocuklar, ailenizden biri hastalansa ne yaparsınız? (Çocukların cevaplarını özetleme) .
Ayrıca ailemiz ve diğer ziyaretçilerimiz mağazaya ve kuaföre gidecekler. İnsanlar neden mağazaya (çocukların cevaplarını özetliyorum) ve kuaföre (çocukların cevaplarını özetliyorum?
Oyuna nereden başlayacağımızı düşünüyorsun?
Aynen öyle, önce dağıtacağız kim baba olacak, kim anne olacak, kim doktor olacak çünkü oyuncak bebek hasta, Doktora kim yardım edecek, hemşire mi olacak? Eczacı mı? Kuaför kim olacak? Satıcılar? Kasiyerler mi? Mağaza Müdürü?
(çocukların isteği üzerine rollerin dağılımı)
Oynamak için başka neye ihtiyacın var?
Bu doğru, oynamak için bir yer seçmelisin.
(Oyunun yerini seçme)
Gerçekten de bir oyuncak bebek evinde oynamak bizim için uygun olacaktır.
- Çocuklar, oyunu beğendiniz mi?
Bu oyunu tekrar oynamak ister misin?
Oyun "Anaokulu"
Böylece öğretmen birkaç arsa oynayabilir. Yavaş yavaş, birkaç hikaye tek bir ilginç oyunda birleşiyor. Örneğin iki kız bebekle oynar, yataktan kaldırır, giydirir, birbirleriyle konuşur, başka bir kız onlardan uzakta bir çocuk yemek odası düzenler, masaya üç oyuncak bebek koyar ve önlerine çatal bıçak koyar. Öğretmen bu durumu şu şekilde kullanabilir: İki kıza annelerinin işe gitme zamanının geldiğini, çocukların anaokuluna gitmeleri için kahvaltının orada başladığını söyler. Böylece öğretmen, iki oyun grubunun doğal olarak bir araya gelmesine katkıda bulunur. Oyun zaten daha yüksek bir seviyede devam ediyor. Bu arada, öğretmen zaten "otoparkı arayabilir" ve arabanın neden henüz anaokuluna gönderilmediğini öğrenebilir - anaokulunun yiyeceğe ihtiyacı var, vb.
Belge içeriğini görüntüle
"1 küçük grup için olay örgüsü rol yapma oyunlarının kart dosyası."
CARD DOSYASI
hikaye rol yapma oyunları
ilk genç grup için
Oyun "Anaokulu"
Hedef. Çocukların anaokulunda çalışan yetişkinlerin çalışmalarına alışması. Rol alma becerisini geliştirmek.
oyun malzemesi. Bebekler, oyuncak tabaklar, ikame ürünler
Oyun için hazırlanıyor. Anaokulu turu (gruplar halinde, müzik odası, muayenehane, mutfak). Dadı'nın çocuklar için bitmiş ürünler aldığı yere gezi (alt gruplara göre). Bir dadı çalışmasının sistematik olarak izlenmesi. Eğitimcinin, hemşirenin, müzik çalışanının çalışmalarının gözlemlenmesi. Oynayan daha büyük çocukları izlemek. "Anaokulu", "Kreş" ("Bizim Tanya" dizisi) resimlerinin incelenmesi. Oyun dersi "Anaokulu aşçısı çocuklar için öğle yemeği hazırlar", "Anaokulunda tatil". Sohbet "Anaokulunda bizi kim umursar." N. Zabila'nın "Yasochkin'in anaokulu", A. Barto "Oyuncaklar", N. Kashnina "Anaokulundaki ilk gün" hikayesini okumak. Oyuncak bebekler için modelleme ikramları; bir kum havuzu, bir veranda, toplu bir bina "Grubumuzun sitesi" inşaatı. A. Filippenko'nun "Anaokulu" adlı müzik eserini dinlemek.
Oyun rolleri. Aşçı, doktor, dadı, öğretmen, müzik işçisi.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen oyuna anaokulunu gezerek başlayabilir. Gezi sırasında bahçede çok sayıda grup ve çok sayıda çocuk bulunduğuna çocukların dikkatini çeker. Bahçedeki tüm çocukların eğlenceli ve ilginç bir hayatı vardır, çünkü yetişkinler onlarla ilgilenir: aşçı yemek hazırlar, dersler verir, doktor çocukları aşılar, onları tedavi eder, dadı grup odasını temizler, yemek servisi yapar, öğretmen çocuklarla ilgilenir, onlarla oynar.
Geziden sonra öğretmen çocuklara ne gördüklerini sorar ve herkesi aşçı, dadı, eğitimci, müzik işçisi olmaya davet eder.
Öğretmen önce nesnelerle eylemleri gösterebilir. Örneğin, bir aşçı rolünü oynayan eğitimci çorba yapmak için gerekli malzemeleri hazırlar: bir tencere, çorbayı karıştırmak için bir kaşık, havuç, patates vb. Daha sonra çocuklardan birini çorba yapmaya davet eder.
Böylece öğretmen birkaç arsa oynayabilir. Yavaş yavaş, birkaç hikaye tek bir ilginç oyunda birleşiyor. Örneğin iki kız bebekle oynar, yataktan kaldırır, giydirir, birbirleriyle konuşur, başka bir kız onlardan uzakta bir çocuk yemek odası düzenler, masaya üç oyuncak bebek koyar ve önlerine çatal bıçak koyar. Öğretmen bu durumu şu şekilde kullanabilir: İki kıza annelerinin işe gitme zamanının geldiğini, çocukların anaokuluna gitmeleri için kahvaltının orada başladığını söyler. Böylece öğretmen, iki oyun grubunun doğal olarak bir araya gelmesine katkıda bulunur. Oyun zaten daha yüksek bir seviyede devam ediyor. Bu arada, öğretmen zaten "otoparkı arayabilir" ve arabanın neden henüz anaokuluna gönderilmediğini öğrenebilir - anaokulunun yiyeceğe ihtiyacı var, vb.
Oyun "Tedavi"
Hedef. Çocukların oyun planını uygulama becerilerinin geliştirilmesi. Bundan sonra, öğretmen herkesin bireysel olarak “yemek” hazırlamasına yardım eder, gösterir.
oyun malzemesi. İkame eşyalar, oyun gereçleri, oyuncak köpekler, kabarık tasmalar.
Oyun için hazırlanıyor. N. Kalinina'nın "Yardımcılar" öyküsünün okunması ve tartışılması.
Oyun rolleri. Aşçı.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen, oyun eylemlerinin neyi amaçladığına bağlı olarak oyunun farklı versiyonlarını kullanabilir.
1. seçenek. Öğretmenin eylemleri çocuklara yöneliktir.
Öğretmen çocuklara sorar: “Benimle kim oynamak ister? Herkesi oynamaya davet ediyorum: Sasha, Pavlik, Alena ve Vitalik. Irochka bizimle oynamak istiyor mu? Şimdi sana çörekler pişireceğim. Çörek pişireceğim - seni besleyeceğim. Bak, tavada çok hamurum var.” Yapı malzemesi ayrıntılarıyla dolu büyük bir çocuk saksısını gösterir - sarı veya kırmızı yarım küreler. “Herkese yetecek kadar çok çörek olacak. Buraya, halının üzerine otur, rahatla, ben yemek yapacağım. Öğretmen, yaptıklarını görebilmeleri için çocukları oturtur. “Büyük bir sayfa alacağım (basılı bir masa oyunundan bir kutunun kapağı). Üzerine çörekler koyacağım. Bu topuzu Valyusha için yapıyorum (kutudan bir parça alır, topun yuvarlanmasına benzer dairesel hareketler yapar ve onu "çarşafın" üzerine koyar). Yuvarlayacağım, hamuru yuvarlayacağım, Valyusha için bir çörek hazır. Ve bu çöreği Kirill için yapacağım (öğretmen çocuklara isim vererek dikkatlerini kendi üzerinde tutar). Bu kadar.
Ben kimseyi unutmadım. Herkes için çörekler yaptı. Şimdi fırında pişirilebilirler. "Yaprağı fırına" koyar ve hemen çıkarır. "Bütün çörekler zaten pişmiş" (çarşafı masaya koyar, çörekleri koklar). "Ne güzel kokuyorlar. Hemen bir tane deneyeceğim." Öğretmen oyunda nasıl yapıldığını gösteriyor, bunların çok lezzetli, tatlı olduğunu söylüyor. Sonra her çocuğu tedavi eder. Çocuklara çörekleri beğenip beğenmediklerini sorun. Ayrıca çöreklerin çok büyük olduğundan ve bir kerede yenemeyeceğinden şikayet ediyor. Bundan sonra öğretmen, yüz tanesini yiyenlerin kalan parçaları daha sonra yemeyi bitirmek için bir kağıda koymasını önerir.
Sonra öğretmen şöyle der: “Şimdi saklambaç oynayalım. Akıllı çocuklar olacaksınız. Bazıları bir sandalyenin arkasına, bazıları bir dolabın arkasına ve hatta bazıları bir masanın altına bile saklanabilir. Sen saklan ben seni ararım. Böyle oynamak ister misin? Şimdi ellerimle gözlerimi kapatıp sayacağım ve sen saklanacaksın. Bir - iki - üç - dört - beş, bakacağım.
Öğretmen, birisi olduğunda sevinirken, adamları arıyor. Oyun iki veya üç kez tekrarlanabilir.
Sonra öğretmen çocukları tekrar çörek yemeye davet ediyor, aksi takdirde herkes yeterince oynadı ve şimdiden tekrar yemek yemek istedi. "Çörek yemek ister misin?" - çocuklara çörek dağıtır ve “Şimdi çörekleri yiyin - size içmeniz için süt vereceğim. Kim yediyse artıkları buraya, çarşafın üzerine koy ve bana gel. Sana süt dolduracağım." Her öğretmen bir bardak verir ve hayali sütü döker. Çocuklara takviyeler sunabilirsiniz - ikinci bir bardak süt.
Sonuç olarak, öğretmen çocukları bağımsız bir oyuna yönlendirir: "Yiyip içtin ve şimdi git oyuncaklarla oyna."
2. seçenek. Çocukların oyun eylemleri eğitimciye yönlendirilir.
Öğretmen çocuklara şunları sunar: “Hadi çocuklar, hadi oynayalım. Roma ile, Vitalik ile gerçekten oynamak istiyorum ... ". Oyuna katılan çocukların sayısı herhangi biri olabilir. Tüm çocuklarla veya sadece öğretmene gelenlerle oynayabilirsiniz. "İşten eve yeni gelmiş gibi hissediyorum. Yorgun. Ve başım ağrıyor. Kendi yemeğimi bile pişiremiyorum. Ve gerçekten yemek istiyorum. Bana kim yemek yapacak arkadaşlar? Çocuklar öğretmenin isteğine cevap verirler. “Bak ne kadar yiyeceğim var, koca bir kutu. Bana ne pişireceksin? Burada kutuda lahana ve havuç var (yeşil bir top ve kırmızı bir koni gösteriyor). Lezzetli çorba pişirebilirsiniz. Masha'nın çorba yapabildiğini biliyorum. Mashenka, bana çorba pişirir misin? İşte size sebzeler: lahana ve havuç. İşte soba (büyük küp, ters kutu). Ve tencereyi kendin bulabilirsin, tamam mı? Sasha, benim için patates haşlar mısın? Ve başka kim benim için patates pişirecek? Kaç tane çilek var? İyi bir komposto çıkacak! Benim için kompostoyu kim pişirecek? yemek pişirmek için en fazla bir veya iki oyun eylemi olan çocuklar.
Sonra öğretmen devam eder: “Kimin yemeği hazırsa bana yedirsin. Ellerimi yıkadım ve masaya oturdum. Verochka, benim için ne hazırladın? Çorba? Muhtemelen çok lezzetli. Deneyebilir miyim? Bana bir tas çorba koy lütfen. Ah ne kadar lezzetli. havuç çorbası, lahana Ben de bir kase çorba yemek istiyorum. Olabilmek? Çok teşekkür ederim Verochka. Çok lezzetli bir çorba yapmışsın." Bu prosedürün ertelenmesi ve geri kalan çocukların öğretmeni beslemek için sıralarını beklemeleri önemli değil. Eğitimcinin eylemlerinin ve çocukların eylemlerinin gözlemlenmesi, oyun iletişimi onlar için çok ilginçtir. Deneyimlerini kesinlikle zenginleştirecektir.
Beslendikten sonra öğretmen tüm çocuklara şükranlarını sunar: “Ne kadar iyi arkadaşlar - beni beslediler. Dinlendim, yedim. Ve evet, baş ağrısı gitti. Tamam, şimdi biraz eğlenebilirsin. Dans etmek ister misin?" (çocuklar öğretmenle müzik eşliğinde dans eder).
Öğretmen, çocukları bağımsız olarak oyun hedefini kabul etmeye teşvik eder: “Ah! Bir şeyler dans ettim ve tekrar yemek istedim. Beni başka kim besleyecek? Peki beni neyle besleyeceksin, Sasha? Beslenme ve şükran ifade etme prosedürü tekrarlanır.
Sonra öğretmen oyunu bitirir: “Zaten o kadar doluyum ki pişirdiğin tüm yulaf lapasını yiyemem Alyosha. Hala tencerenin yarısı kalmıştı. Tavşan lapasını besleyin. Zaten bana koşarak geldi, kimin yulaf lapası pişirdiğini öğrendi. Öğretmen çocuklara başka bir aktivite yapmalarını önerebilir, onlara örneğin kalem ve kağıt vb. verebilir.
3. seçenek. Çocukların oyun aktiviteleri oyuncaklara odaklıdır.
Öğretmen çocukları oyuna dahil eder: “Çocuklar bir an önce buraya gelin. Bakın kim bize koşuyor." Köpekleri gösterir ve onları tanımayı, sevmeyi teklif eder. "Sızlanmalarını duy. Köpeklere yemek isteyip istemediklerini soralım." Gerçekten aç oldukları ortaya çıktı.
Bundan sonra öğretmen köpekleri "sakinleştirir". Onlara çocuklarımızın ne kadar lezzetli çorbalar, tahıllar ve başka şeyler pişirebileceğini anlatıyor. "Merak etmeyin köpekler. Grupta kaç çocuğumuz olduğunu görüyorsunuz ve hepsi yemek yapmayı çok iyi biliyor. Biraz çorba, biraz yulaf lapası, biraz patates ve hatta komposto ... ve çırpılmış yumurta yapmayı biliyorlar. Endişelenme, seni şimdi besleyeceğiz. Çocuklar, köpekler için yemek pişirmek ister misiniz?
Sonra öğretmen her çocuğu oyun hedefini kabul etmeye teşvik eder: “Bu köpek seni seçti, Kirill. Ona ne pişireceksin?" Çocuk kendisine verilen görevle baş edemiyorsa, öğretmen ona bazı seçenekler sunar: "Köpeğinizin en çok kemikli çorbayı sevdiğini tahmin ettim." Köpek onaylayarak havlar.
Buna karşılık, öğretmen her çocuğa bir köpek verir ve bireysel bir oyun hedefinin benimsenmesine katkıda bulunur.
Tüm köpekler sahiplerini bulduğunda, öğretmen çocuklara gerekli "ürünleri" yedek eşyalarla birlikte kutulardan almalarını teklif eder. Çocuklar yemek hazırlarken öğretmen çocuklara sorar: “Köpek yavrusu nasıl davranıyor? Sana itaat ediyor mu Nina, yemek pişirmeye karışıyor mu? Onun için ne pişiriyorsun? Yulaf lapasının tatlı olmasını sever. Yulaf lapasına şeker koyar mısın?” Sharik, Vitya'nın senin için et pişirmesine sevindin mi? Burada otur ve tencereye girme, yoksa yanarsın - soba sıcak. ” "Biliyor musun Vitya, köpeğin çok temiz. Yemek yerken burnunu ve patilerini yıkamak için koşar. Daha sonra yıkanmasına yardım edecek misin?
Besleme prosedürünü tamamlayan öğretmen, “Beyler, köpeklerin size ne söylemek istediğini dinleyin. Onlara verdiğiniz lezzetli yemekler için teşekkür ediyorlar.” “Köpekler artık uyumak istediklerini, bir dolabın arkasındaki sessiz bir köşede veya bir sandalyenin altında kilimlerin üzerinde uyumayı sevdiklerini söylüyorlar. İşte size paspaslar. Çocuklar köpekleri koydu.
Bundan sonra, öğretmen çocukları yeni bir oyun hedefiyle tanıştırabilir - sirk oynamak. Fısıldayarak çocukları yanına çağırır ve onlara yavaş yürümelerini, aksi halde köpekler aniden uyanacaklarını söyler. Köpeklerin "annesinin" gruba girdiğini bildirdi. Çocuklara köpek sirkini göstermek istiyor. Çocuklara köpeklerin sirkte nasıl performans gösterdiğini televizyonda görüp görmediklerini sorar. Köpeklerin "annesinin" ne kadar iyi performans gösterebileceğini anlatıyor. Öğretmen çocukları halının üzerine oturmaya ve köpek sirkini izlemeye davet eder. Öğretmen bir sirk köpeğiyle iki veya üç oyun eylemi gösterir. Köpek bir çubuğun üzerinden atlayabilir, bir küp kuleye tırmanabilir, takla atabilir, çocukları sayabilir vb. Çocuklar köpeği alkışlar. Köpeğin sirke dönüşmesi için boynuna güzel bir "kabarık" tasma takın.
Gösteriden sonra köpeklerin "annesi" yavrularını uyandırıp getirmesini ister. Öğretmen yavruları bir kutuya koyar. Onu uzaklaştırır. Köpek çocuklara "hoşçakal" der ve "ayrılır". Öğretmen onu çocuklara daha sık gelmeye davet ediyor.
Oyun "Aile"
Hedef. Çocukları oyunda aile hayatını yaratıcı bir şekilde yeniden üretmeye teşvik etmek.
oyun malzemesi. Bebekler, mobilyalar, tabaklar, küvet, inşaat malzemeleri, hayvan oyuncakları.
Oyun için hazırlanıyor. Yaşamın ikinci yılındaki çocuk gruplarında bir dadı, bir öğretmenin çalışmalarına ilişkin gözlemler; annelerin çocuklarla yürümesini izlemek. Kurgu okumak ve resimlere bakmak: E. Blaginina "Alyonushka", 3. Alexandrova "Ayım". Mobilya inşaatı.
Oyun rolleri. Anne baba.
Oyun ilerlemesi. Oyun, öğretmenin gruba büyük, güzel bir oyuncak bebek getirmesiyle başlar. Çocuklara dönerek şöyle diyor: “Çocuklar, bebeğin adı Oksana. Grupta bizimle yaşayacak. Uyuması ve oynaması için birlikte bir oda yapalım." Çocuklar, öğretmenle birlikte oyuncak bebek için bir oda inşa eder.
Bundan sonra öğretmen onlara oyuncak bebekle nasıl oynayacaklarını hatırlatır: onu kollarında taşı, bebek arabasında yuvarla, araba kullan, besle, kıyafetlerini değiştir. Aynı zamanda bebeğe gerçek anneler gibi özen gösterilmesi, onunla şefkatle konuşulması, onunla ilgilenilmesi gerektiğini vurguluyor.
Daha sonra çocuklar oyuncak bebekle kendi başlarına oynarlar.
Çocuklar yeterince zaman geçirdikten sonra öğretmen ortak bir oyun düzenler. Oyunu düzenlerken, erkekler ve kızlar arasındaki ilişkiyi dikkate almalıdır. Böylece kızlar oyuncak bebekleri beslerken, bulaşıkları yıkarken erkekler öğretmenle birlikte sandalyelerden bir araba yapar ve kızları bebeklerle gezmeye davet eder.
Bundan sonra öğretmen başka bir Oyuncak Bebek - Oksana'nın kız arkadaşı Katya'nın bebeği getirebilir. Öğretmen çocukları yeni oyuncak bebekle tanıştırır, onunla nasıl oynanacağını, her iki bebeğin de nerede yaşayacağını söyler.
Kendi içinde iki bebek bulunan oyunlar, birkaç çocuğu aynı anda birlikte çalışmaya zorlar. Şu anda eğitimcinin yakınlığı ve çoğu zaman oyuna dahil olması gerekiyor. Zaten gelecekte, çocuklar bu oyunu birkaç kez oynadıklarında, öğretmenin yalnızca oyunun başlaması için olası rolleri hatırlatması gerekir: “Çocuklar, kim Oksana'nın annesi olmak ister? Ya Katya'nın annesi? Ve kim öğretmen olmak ister? Çocukların her biri görevlerini yerine getirmeye başlar.
Oyun "Bebekler"
Hedef. Farklı yemek türleri hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi, bulaşıkları amaçlarına uygun kullanma becerisinin oluşturulması. Yemek yerken bir davranış kültürü geliştirmek. Kıyafet isimleri hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi. Çocuklarda soyunma ve kıyafetlerini belirli bir sırayla doğru şekilde katlama becerisinin güçlendirilmesi.
oyun malzemesi. Bebekler, oyuncak tabaklar, "Oyuncak Bebekle Oynamak" resminin unsurlarını tasvir eden resimler.
Oyun için hazırlanıyor. "Oyuncak bebekle oynamak" resminin incelenmesi.
Oyun rolleri. Anne, aşçı, dadı.
Oyun ilerlemesi. Oyuna hazırlık, "Oyuncak Bebekle Oynamak" tablosuna bakmakla başlar. Çocuklar, yüzleri öğretmene dönük şekilde sıralanmış iki veya üç masaya otururlar. Resmi incelerler, gördüklerini adlandırırlar (“Bebeği yıkarlar”, “Kız yıkanır”, “Bebeği sabunla yıkar”, “Oğlan bebeği silmek için havlu tutar”).
Bundan sonra öğretmen çocuklara döner: “Önünüzde resimler var (yüzüstü yatıyorlar), ters çevirin. Resimlerine bak ve söyle bana kimin banyosu var, kimin sabunu var? Kimin taytı var?...” Doğru resmi bulan çocuk onu büyük resmin yanına koyar.
Biz de beyaz önlüklü kıza yardım ettik. Bebeği kurtarmak için her şey hazırlandı.
Öğretmen çocuklara bu resimle ilgili bir hikaye sunar: “Çocuklar oyuncak bebeği almaya karar verdiler. Bir tabure getirdiler, üzerine banyo yaptılar, banyoya ılık su döktüler. Yakınlarda, kırmızı bir tabureye yeşil bir sünger ve sabun koyuyorlar. Bebeği ayırın. Kıyafetleri büyük bir sandalyenin üzerine özenle yerleştirilmişti ve minicik mavi ayakkabıları sandalyenin altına yerleştirilmişti. Beyaz önlüklü bir kız bebeği "Şimdi, şimdi biraz daha sabırlı ol" diye ikna ediyor. - Sabunu senden yıkayacağım ve sonra silerek kurulayacağım. Görüyorsunuz, İlyuşa yakınlarda duruyor, elinde büyük beyaz bir havlu tutuyor ... ".
Öğretmen, bebeklerle oynamak için çeşitli seçenekleri kullanabilir.
1. seçenek. Bebek Katya öğle yemeği yiyor.
Masanın üzerinde çay, sofra takımı ve mutfak gereçleri bulunmaktadır. Bebek Katya masada oturuyor. Öğretmen şöyle diyor: “Çocuklar, Katya'nın öğle yemeği ile beslenmesi gerekiyor. Burada çeşitli mutfak eşyaları var. Katya'nın önündeki masaya sadece akşam yemeği için ihtiyacımız olanı koyacağız. Çocuklar ihtiyaç duydukları eşyaları sırayla bulurlar. Öğretmen ne olduğunu ve neden olduğunu sorar. Öğretmenin isteği üzerine çocuklar tüm eşyaları bulurlar: tabaklar, çatal, kaşık, ekmek kutusu, onları doğru çağırın ve masanın üzerine güzelce yerleştirin, masa örtüsünü sermeyi ve peçetelik koymayı unutma. Katya'ya afiyet dilerler, yemekten sonra bulaşıkları yıkarlar.
2. seçenek. Bebekler için bulaşıkları topla.
Öğretmen masaya üç oyuncak bebek koyar: aşçı ocakta durur, sabahlıklı bebek dadı akşam yemeği için yemek hazırlar, masaya bir kız bebek oturur. Öğretmen çocuklarla birlikte oyuncak bebekleri inceler, ne yaptıklarından, ne tür yemeklere ihtiyaçları olduğundan bahseder. Öğretmenin yanındaki masada çeşitli yemekler var. Nesneyi gösteren öğretmen, adının ne olduğunu söyler. Daha sonra çocuklara bu konuyu sorar. İlgiyi sürdürmek için şöyle sorabilirsiniz: "Bu yemek muhtemelen kimsenin ihtiyacı yok mu?" Kepçe, su ısıtıcısı, kaşık hem aşçıya hem de dadıya ihtiyaç duyar.
Bundan sonra öğretmen çocuklara şu anda kim olmak istediklerini sorar: aşçı mı, dadı mı yoksa akşam yemeğine çıkacak kız mı? Çocukları kendi başlarına oynamaya davet eder.
3. seçenek. "Bebek uyumak istiyor."
Öğretmen bebeği getirir ve bebeğin çok yorgun olduğunu ve uyumak istediğini söyler, çocuklardan onun soyunmasına yardım etmelerini ister.
Çocuklar sırayla öğretmenin talimatıyla oyuncak bebekten kıyafetleri çıkarır ve dikkatlice katlayarak oyuncak bebek sandalyesine koyarlar. Böylece, bir çocuk önlüğünü çıkarır, diğeri elbisesini vb. Bebek tamamen soyunduğunda (sadece gömlekle bırakıldığında) ona terlik giydirilir ve onu yatağa götürürler. Bebeği yatağa yatıran öğretmen onu yan çevirir, ellerini yanağının altına koyar, dikkatlice örter, nazikçe başını okşar ve "Uyu!" Çocuklara bebeğin uykuya daldığını gösterdikten sonra öğretmen onlardan sessiz olmalarını ister ve parmağını dudaklarına götürerek sessizce bebeğin çocuklarla birlikte uyuduğu grup odasından çıkar.
4. seçenek. Bebekler uyandı.
Beşikte 2 bebek uyuyor: büyük ve küçük. Raflarda giysiler var. Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar. Öğretmen: “Çocuklar, bakın bu yatakta kim yatıyor. Onu tanıdın mı? Evet, bu Katya bebeği. Bunun üzerinde kim uyuyor? Bu Tanya bebeği. Öğretmen bir bebeğe seslenir: “Katya, zaten uyanık mısın? kalkacak mısın Beyler, kalkmak istediğini söylüyor ama önce kıyafetlerini bulmalıyız. Katya'yı giydirmek için neye ihtiyacın var? "Raflara yakından bakın. Kıyafet görüyor musun? Bir elbise getir. Bir elbise deniyoruz, küçükse Tanya'nın yatağının başına koyuyoruz. Elbiseyi hemen mi giyeceğiz yoksa önce başka şeyler mi giymemiz gerekiyor? Bebekler için beden ve diğer şeyler için iç çamaşırı arıyoruz. Çocuklar sırayla Katya bebeğe kıyafet giydirir, ardından Tanya'yı giydirir.Bu oyunun sonunda çocukların yardımıyla giydirilen oyuncak bebek her bir çocuğu selamlar, yardımları için her birine teşekkür eder.Bu oyunun sonraki oyununda öğretmen çocukları kendi başlarına oynamaya teşvik eder. Öğretmen, oyuncak bebeklere canlı varlıklarmış gibi davranmalıdır.
Oyun "Sürücüler"
Hedef. Çocukları bir sürücü mesleği ile tanıştırın. Çocuklara oyunda ilişkiler kurmayı öğretin.
oyun malzemesi. Çeşitli arabalar, inşaat malzemeleri, direksiyon simidi, trafik ışığı, trafik kontrolörü şapkası.
Oyun için hazırlanıyor. Sokaktaki arabaların gözlemlenmesi, otoparka, benzin istasyonuna, araba garajına hedefli yürüyüşler. "Otobüs" resminin incelenmesi. A. Barto'nun "Kamyon" şiirini öğrenmek. Oyun dersi "Sürücüler uçağa biniyor." Daha büyük çocukların oyunlarının ve onlarla ortak oyunların gözlemlenmesi. "Serçeler ve araba" adlı açık hava oyununu öğrenmek. Resimleri okuma ve görüntüleme: "Bizim Sokağımız", "Küçük Sürücüler" serisinden fotoğraflara bakma. Yapı malzemesinden bir garaj inşaatı.
Oyun rolleri. Şoför, tamirci, benzin istasyonu şoförü.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen oyuna caddede yürüyerek ve arabaları gözlemleyerek başlayabilir. Gözlemler sırasında öğretmen, çocukların dikkatini çeşitli arabalara, hangi arabaların taşındığına çeker.
Yürüyüşten sonra çocuklarla sohbet ederken öğretmen onlara şu soruları sorar: “Sokakta hangi arabaları gördünüz? Arabalar ne taşıyordu? Arabayı kullanan kişinin adı nedir? Sokaklardaki trafiği kim düzenliyor? Yayalar karşıdan karşıya nasıl geçer?
Daha sonra öğretmen, çocukları trafik kontrolörü rolünü üstlenerek sürücü oynamaya davet eder. Çocuklar yere kavşakları ve karayolu olan bir yol çizerler. Çocuklar - "şoförler", sokağın sağ tarafına bağlı kalarak "kaldırım boyunca sürerler". Kızlar - bebek arabalı "anneler" kaldırımda yürürler. Yolun sadece kavşaklarda ve sadece trafik ışığının yeşil ışığında geçmesine izin verilir.
Sonraki çalışmalarda öğretmen çocukları arabaların benzinle doldurulduğu gerçeğiyle tanıştırır. Bilginin daha da iyileştirilmesi ve sistematik hale getirilmesi, çocukların arabalı oyunlarda üç veya dört rolü tahsis etmelerine olanak tanır: bir sürücü, bir tamirci, bir benzin istasyonu sürücüsü.
Bir sonraki oyun sırasında öğretmen çocukları sürücü bebeğin hikayesini dinlemeye davet edebilir: “Otoparkta (garajda) çalışan birçok sürücü var. Hepsi birbiriyle dosttur. Çok iyi bir kuralları var - asla bir yoldaşı başını belaya sokma, herkese ve her konuda yardım et: tanıdıklar veya yabancılar - herhangi bir sürücüye. Burada örneğin bir sürücü araba kullanıyor ve ileride yolda bir arabanın durduğunu görüyor. Kesinlikle duracak ve ne olduğunu soracak ve kesinlikle yardımcı olacaktır: arabasından biraz benzin dökün, tekerleği değiştirmeye yardım edin veya sadece bir karavana alıp garaja götürün. Sürücülerimiz bu şekilde birlikte yaşıyor.”
Daha sonra öğretmen çocukları kendi başlarına "Sürücüler uçağa biniyormuş gibi" oyununu oynamaya davet eder.
Bir dahaki sefere "Makine hayvanları nasıl yuvarladı" hikayesini okuyarak oyuna başlayabilirsiniz.
"Yolda bir araba var. Kendisi mavi, gövde sarı, tekerlekler kırmızıdır. Güzel araba! Orman hayvanları onu gördü, durdu ve baktı. Ah evet, araba! İyi araba!
Meraklı bir sincap koşarak yaklaştı. Cesede baktım. Kimse yok! Sincap vücuda atladı ve araba hareket etti: ileri geri, ileri geri.
Bir araba tavşana yaklaştı, vızıldadı: bip-bip-bip!
Tavşan arabaya atladı. Ve araba tekrar gitti: ileri geri, ileri geri.
Bir araba ayı yavrusuna yaklaştı, vızıldadı: bip-bip-bip!
Oyuncak ayı vücudun içine tırmandı. Araba ileri ve geri, ileri ve geri gitti. Sincap, tavşan ve oyuncak ayı mutlu!
Bir kirpi vücuduna girin. Araba ileri ve geri, ileri ve geri gitti. Yaşasın!
Çocuklar yuvarlandı, yoruldu.
Arabadan önce sincap atladı, ardından ..? - tavşan. Sonra çık.. - Oyuncak ayı. Ve kirpi - nasıl atlanacağını bilmiyor - hiçbir şekilde inemiyor. Üzülmek! Akıllı olan küçük ayı geri döndü ve pençesini kirpiye uzattı. Eğitimli insanlar ve hayvanlar her zaman birbirlerine yardım ederler.
Kirpi arabadan iner inmez oradan ayrıldı. Güle güle mavi araba! Teşekkür ederim!" - hayvanlar arkasından bağırdı.
Hikayeyi okuduktan sonra, öğretmen çocuklara kendi hikayelerini sunabilir.
Rol yapma oyunu: Birinci genç grubun çocukları ile "Hastane".
FELÇ:
BÖLÜM:
Çocuklar öğretmenle birlikte Dunno'yu (bebek) bulur
- Bakın kim bu?
- Ona merhaba diyelim.
- Bilmiyorum, neden bize selam vermiyorsun?
- Bilmiyorum, kurabiye ister misin? (Başını sallar).
- Bilmiyorum, biraz reçel ister misin? (Başını sallar).
- Adamlardan yeni oyuncaklar görmek ister misin?
- Belki bizimle yeni bir oyun oynamak istersin?
- Bilmiyorum, neden her zaman sessizsin ve bizimle konuşmak istemiyorsun?
Bugün neden bu kadar üzgünsün?
- Çocuklar, sizce Dunno'ya ne oldu?
(Hasta)
- Bilmiyorum, seni ne incitiyor?
(Boğazım ağrıyor, sanki kulağıma fısıldıyormuş gibi)
- Muhtemelen çok soğuk limonata mı içtin?
(Hayır, buz sarkıtlarını emdim ve kar yedim)
- Bilmiyorum, soğuk ve kirliler, onları yiyemezsin.
- Sizler kar ve buz sarkıtları yer misiniz? (HAYIR)
- Sen, Dunno, hasta olduğuna göre, seni adamlarla tedavi edelim.
Kanepeye uzanın, uzanın, dinlenin.
2. BÖLÜM:
- Beyler, söyleyin bana, insanlar hastalanınca nereye giderler? (Hastanede)
- Onları kim tedavi ediyor? (doktor, doktor)
- Doktorun insanları tedavi ederken kullandığı birçok aleti, ilacı vardır.
- Doktorun iş için ihtiyaç duyduğu her şeyi seçmenize yardım etmeme izin verin.
Çocuklar, çeşitli öğeler arasından doktorun ihtiyaç duyabileceği öğeleri seçer.
Şırınga - enjekte edin.
Termometre - sıcaklığı ölçün.
bandaj - yarayı sarın.
Zelenka - bir çizik işlemek için.
Fonendoskop - kalbin ve akciğerlerin çalışmalarını dinleyin.
Şurup - öksürük için iç.
Tabletler - sıcaklıktan.
Sabahlık, şapka - bir sağlık çalışanının kıyafetleri.
tuğla
Ütü bu eşyaları yatarken kalır,
Pan bakıcısı nedenini anlıyor
Çocuklar topu almadı.
III BÖLÜM:
Pekala, burada ihtiyacımız olan her şeyi getirdik.
Ve şimdi Dunno'yu tedavi etme zamanı.
Sırayla doktor olalım.
- Elbise, Vika, özel kıyafetler,
bir termometre koyun ve sıcaklığı ölçün.
- Dunno'ya sıcaklıktan ne vereceksin? (hap)
- Ve sen, Seryozha, boyuna bak.
- Canının acımaması için ne içmesini tavsiye edersin? (şurup)
- Ve sen, Sasha, ona burun akıntısını tedavi et.
- Ve sen Zhenya, kalbinin nasıl çalıştığını bir tüple dinle.
IV BÖLÜM:
- Pekala, Dunno, seni tedavi ettik, uzan, dinlen, iyileş.
- Sağolun beyler!
- Ve bana davran Zhenya, - öğretmen çocuğa seslenir.
Ardından, öğretmen çocukları tedavi etmesini ister.
çocuklar arasındaki diyalog
- Bana ağrının tam olarak nerede yoğunlaştığını söyle?
- Ağrım var (boğaz, mide, kedi tırmalaması vb.)
Doktor rolündeki çocuk tıbbi bakım sağlar.
Öğretmen, çocukların "teşekkür ederim" demeyi unutmamasını sağlar.
- Ama hastalanmamanız için hepinizi vitaminlerle tedavi edeceğim.
Bak, Dunno - sonra neşelendi, yani daha iyi hissetti. Onu bizimle oynamaya davet edelim.
Oyun "Tedavi"
Hedef. Çocukların oyun planını uygulama becerilerinin geliştirilmesi.
oyun malzemesi. İkame eşyalar, oyun gereçleri, oyuncak köpekler, kabarık tasmalar.
Oyun için hazırlanıyor. N. Kalinina'nın "Yardımcılar" öyküsünün okunması ve tartışılması.
Oyun rolleri. Aşçı.
Oyun ilerlemesi.
1. seçenek. Öğretmenin eylemleri çocuklara yöneliktir.
Öğretmen çocuklara sorar: “Benimle kim oynamak ister? Herkesi oynamaya davet ediyorum: Sasha, Pavlik, Alena ve Vitalik. Irochka bizimle oynamak istiyor mu? Şimdi sana çörekler pişireceğim. Çörek pişireceğim - seni besleyeceğim. Bak, tavada çok hamurum var.” Yapı malzemesi detaylarıyla dolu büyük bir çocuk tenceresini gösterir - sarı veya kırmızı yarım küreler). “Herkese yetecek kadar çok çörek olacak. Buraya, halının üzerine otur, rahatla, ben yemek yapacağım. Öğretmen, yaptıklarını görebilmeleri için çocukları oturtur. “Büyük bir sayfa alacağım (basılı bir masa oyunundan bir kutunun kapağı). Üzerine çörekler koyacağım. Bu topuzu Para için yapıyorum (kutudan bir parça alır, topun yuvarlanmasına benzer dairesel hareketler yapar ve “çarşafın” üzerine koyar). Yuvarlayacağım, hamuru yuvarlayacağım, Valyusha için bir çörek hazır. Ve bu çöreği Kirill için yapacağım (öğretmen çocuklara isim vererek dikkatlerini kendi üzerinde tutar). Bu kadar. Ben kimseyi unutmadım. Herkes için çörekler yaptı. Şimdi fırında pişirilebilirler. "Yaprağı fırına" koyar ve hemen çıkarır. "Bütün çörekler zaten pişmiş" (çarşafı masaya koyar, çörekleri koklar). "Ne güzel kokuyorlar. Hemen bir tane deneyeceğim." Öğretmen oyunda nasıl yapılacağını gösteriyor, lezzetli, tatlı olduklarını söylüyor. Sonra her çocuğu tedavi eder. Çocuklara çörekleri beğenip beğenmediklerini sorar. Çöreklerin çok büyük olduğundan şikayet ediyor ve. hepsini birden yemeyin Bundan sonra öğretmen, yemek yiyenleri daha sonra yemeyi bitirmeleri için kalan parçaları kağıda koymaya davet eder.
Sonra öğretmen şöyle der: “Şimdi saklambaç oynayalım. Akıllı çocuklar olacaksınız. Bir sandalyenin arkasına saklanın, biri bir dolabın arkasına saklanın ve hatta belki biri masanın altına saklanın. Sen saklan ben seni ararım. Böyle oynamak ister misin? Şimdi ellerimle gözlerimi kapatıp sayacağım ve sen saklanacaksın. Bir-iki-üç-dört-tekrar-beş, bakacağım.
Öğretmen, birisi olduğunda sevinirken, adamları arıyor. Oyun iki veya üç kez tekrarlanabilir.
Sonra öğretmen çocukları tekrar çörek yemeye davet ediyor, aksi takdirde herkes yeterince oynadı ve şimdiden tekrar yemek yemek istedi. "Çörek yemek ister misin?" - çocuklara çörek dağıtır ve “Şimdi çörekleri yiyin - size içmeniz için süt vereceğim. Kim yediyse artıkları buraya, çarşafın üzerine koy ve bana gel. Sana süt dolduracağım." Her öğretmen bir bardak verir ve hayali sütü döker. Çocuklara takviyeler sunabilirsiniz - ikinci bir bardak süt.
Sonuç olarak, öğretmen çocukları bağımsız bir oyuna yönlendirir: "Yiyip içtin ve şimdi git oyuncaklarla oyna."
2. seçenek . Çocukların oyun eylemleri eğitimciye yönlendirilir.
Öğretmen çocuklara şunları sunar: “Hadi çocuklar, hadi oynayalım. Roma ile, Vitalik ile gerçekten oynamak istiyorum ... ". Oyuna katılan çocukların sayısı herhangi biri olabilir. Tüm çocuklarla veya sadece öğretmene gelenlerle oynayabilirsiniz. "İşten eve yeni gelmiş gibi hissediyorum. Yorgun. Ve başım ağrıyor. Gelemem. hatta kendi yemeğini pişir. Ve gerçekten yemek istiyorum. Bana kim yemek yapacak arkadaşlar? Çocuklar öğretmenin isteğine cevap verirler. “Bak ne kadar yiyeceğim var, koca bir kutu. Bana ne pişireceksin? Burada kutuda lahana ve havuç var (yeşil bir top ve kırmızı bir koni gösteriyor). Lezzetli çorba pişirebilirsiniz. Masha'nın çorba yapabildiğini biliyorum. Mashenka, bana çorba pişirir misin? İşte size sebzeler: lahana ve havuç. İşte soba (büyük küp, ters kutu). Ve tencereyi kendin bulabilirsin, tamam mı? Sasha, benim için patates haşlar mısın? Ve başka kim benim için patates pişirecek? Kaç tane çilek var? İyi bir komposto çıkacak! Benim için kompostoyu kim pişirecek?
Bundan sonra, öğretmen herkesin ayrı ayrı "yemek" hazırlamasına yardım eder, çocuklara yemek pişirmek için bir veya ikiden fazla oyun eylemi göstermez.
Sonra öğretmen devam eder: “Kimin yemeği hazırsa bana yedirsin. Ellerimi yıkadım ve masaya oturdum. Verochka, benim için ne hazırladın? Çorba? Muhtemelen çok lezzetli. Deneyebilir miyim? Bana bir tas çorba koy lütfen. Ah ne kadar lezzetli. havuç ve lahana çorbası. Aşırı yemek! Ben de bir kase çorba yemek istiyorum. Olabilmek? Çok teşekkür ederim Verochka. Çok lezzetli bir çorba yapmışsın." Bu prosedürün ertelenmesi önemli değil ve çocukların geri kalanı öğretmeni beslemek için sıralarını bekliyor. Eğitimcinin eylemlerinin ve çocukların eylemlerinin gözlemlenmesi, oyun iletişimi onlar için çok ilginçtir. Deneyimlerini kesinlikle zenginleştirecektir.
Beslendikten sonra öğretmen tüm çocuklara şükranlarını sunar: “Ne kadar iyi arkadaşlar - beni beslediler. Dinlendim, yedim. Ve evet, baş ağrısı gitti. Tamam, şimdi biraz eğlenebilirsin. Dans etmek ister misin?" (çocuklar öğretmenle müzik eşliğinde dans eder).
Öğretmen, çocukları bağımsız olarak oyun hedefini kabul etmeye teşvik eder: “Ah! Bir şeyler dans ettim ve tekrar yemek istedim. Beni başka kim besleyecek? Peki beni neyle besleyeceksin, Sasha? Beslenme ve şükran ifade etme prosedürü tekrarlanır.
Sonra öğretmen oyunu bitirir: “Zaten o kadar doluyum ki pişirdiğin tüm yulaf lapasını yiyemem Alyosha. Hala tencerenin yarısı kalmıştı. Tavşan lapasını besleyin. Zaten bana koşarak geldi, kimin yulaf lapası pişirdiğini öğrendi. Öğretmen çocuklara başka bir aktivite yapmalarını önerebilir, onlara örneğin kalem ve kağıt vb. verebilir.
3. seçenek.
Öğretmen çocukları oyuna dahil eder: “Çocuklar bir an önce buraya gelin. Bakın oraya kim koştu." Köpekleri gösterir ve onları tanımayı, sevmeyi teklif eder. "Sızlanmalarını duy. Köpeklere yemek isteyip istemediklerini soralım." Gerçekten aç oldukları ortaya çıktı.
Bundan sonra öğretmen köpekleri "sakinleştirir". Onlara çocuklarımızın ne kadar lezzetli çorbalar, tahıllar ve başka şeyler pişirebileceğini anlatıyor. "Merak etmeyin köpekler. Grupta kaç çocuğumuz olduğunu görüyorsunuz ve hepsi yemek yapmayı çok iyi biliyor. Biraz çorba, biraz yulaf lapası, biraz patates ve hatta komposto ... ve çırpılmış yumurta yapmayı biliyorlar. Endişelenme, seni şimdi besleyeceğiz. Çocuklar, köpekler için yemek pişirmek ister misiniz?
Sonra öğretmen her çocuğu oyun hedefini kabul etmeye teşvik eder: “Bu köpek seni seçti, Kirill. Ona ne pişireceksin?" Çocuk kendisine verilen görevle baş edemiyorsa, öğretmen ona bazı seçenekler sunar: "Köpeğinizin en çok kemikli çorbayı sevdiğini tahmin ettim." Köpek onaylayarak havlar.
Buna karşılık, öğretmen her çocuğa bir köpek verir ve bireysel bir oyun hedefinin benimsenmesine katkıda bulunur.
Tüm köpekler sahiplerini bulduğunda, öğretmen çocuklara gerekli "ürünleri" yedek eşyalarla birlikte kutulardan almalarını teklif eder. Çocuklar yemek hazırlarken öğretmen çocuklara sorar: “Köpek yavrusu nasıl davranıyor? Sana itaat ediyor mu Nina, yemek pişirmeye karışıyor mu? Onun için ne pişiriyorsun? Yulaf lapasının tatlı olmasını sever. Yulaf lapasına şeker koyar mısın?” Sharik, Vitya'nın senin için et pişirmesine sevindin mi? Burada otur ve tencereye girme, yoksa yanarsın - soba sıcak. ” "Biliyor musun Vitya, köpeğin çok temiz. Yemek yerken burnunu ve patilerini yıkamak için koşar. Daha sonra yıkanmasına yardım edecek misin?
Besleme prosedürünü tamamlayan öğretmen, “Beyler, köpeklerin size ne söylemek istediğini dinleyin. Onlara verdiğiniz lezzetli yemekler için teşekkür ediyorlar.” “Köpekler artık uyumak istediklerini, bir dolabın arkasındaki sessiz bir köşede veya bir sandalyenin altında kilimlerin üzerinde uyumayı sevdiklerini söylüyorlar. İşte size paspaslar. Çocuklar köpekleri koydu.
Bundan sonra, öğretmen çocukları yeni bir oyun hedefiyle tanıştırabilir - sirk oynamak. Fısıldayarak çocukları yanına çağırır ve onlara yavaş yürümelerini, aksi halde köpekler aniden uyanacaklarını söyler. Köpeklerin "annesinin" gruba girdiğini bildirdi. Çocuklara köpek sirkini göstermek istiyor. Çocuklara köpeklerin sirkte nasıl performans gösterdiğini televizyonda görüp görmediklerini sorar. Köpeklerin "annesinin" ne kadar iyi performans gösterebileceğini anlatıyor. Öğretmen çocukları halının üzerine oturmaya ve köpek sirkini izlemeye davet eder. Öğretmen bir sirk köpeğiyle iki veya üç oyun eylemi gösterir. Köpek bir çubuğun üzerinden atlayabilir, bir küp kuleye tırmanabilir, takla atabilir, çocukları sayabilir vb. Çocuklar köpeği alkışlar. Köpeğin sirke dönüşmesi için boynuna güzel bir "kabarık" tasma takın.
Gösteriden sonra köpeklerin "annesi" yavrularını uyandırıp getirmesini ister. Öğretmen yavruları bir kutuya koyar. Onu uzaklaştırır. Köpek çocuklara "hoşçakal" der ve "ayrılır". Öğretmen onu çocuklara daha sık gelmeye davet ediyor.
Oyun "Kirpi"
Hedef
oyun malzemesi . İkame öğeler, oyuncaklar, çizimler.
oyun için hazırlanıyor . Bir kirpi ve kirpinin ayırt edici özellikleriyle resimlerden, resimlerden tanışma. Kirpi ve kirpi hakkında şiirler ve hikayeler okumak.
Oyun rolleri. kirpi, kirpi.
Oyun ilerlemesi . Öğretmen çocukları oynamaya davet eder ve kirpi rolünü üstlenir: “Ben kirpi olacağım. Sonunda siyah bir pipka ile dikenli iğnelerim ve uzun bir burnum var. Pençelerim küçük ama hızlı koşabilirim. vizonda yaşıyorum Bir tilkiden nasıl saklanılacağını biliyorum. Bir topun içine kıvrılıyorum - ne baş ne de bacaklar görünmüyor ve bir orman yolunda uzanıyorum. (Bir tilkinin top şeklinde kıvrılmış bir kirpiye pençesiyle dokunmaya çalıştığı bir çizimi gösterebilirsiniz). Yürüyor, etrafımda dolaşıyor ve beni hiçbir şekilde yakalayamıyor. Glomerulus keskin iğnelerle kaplıdır. Tilki, pençesiyle bana dokunmaktan bile korkuyor. Tek kötü yanı yalnız yaşamam. yiyeceğim yok Sıkıldım. Kim benim kirpim olmak ister?"
Oyun "Aile"
Hedef. Çocukları oyunda aile hayatını yaratıcı bir şekilde yeniden üretmeye teşvik etmek.
oyun malzemesi. Bebekler, mobilyalar, tabaklar, küvet, inşaat malzemeleri, hayvan oyuncakları.
Oyun için hazırlanıyor. Yaşamın ikinci yılındaki çocuk gruplarında bir dadı, bir öğretmenin çalışmalarına ilişkin gözlemler; annelerin çocuklarla yürümesini izlemek. Okuma
kurgu ve resimlere bakmak: E. Blaginina "Alyonushka", Aleksandrova "Ayım". Mobilya inşaatı.
Oyun rolleri. Anne baba.
Oyun ilerlemesi. Oyun, öğretmenin gruba büyük, güzel bir oyuncak bebek getirmesiyle başlar. Çocuklara dönerek şöyle diyor: “Çocuklar, bebeğin adı Oksana. Grupta bizimle yaşayacak. Uyuması ve oynaması için birlikte bir oda yapalım." Çocuklar, öğretmenle birlikte oyuncak bebek için bir oda inşa eder.
Bundan sonra öğretmen onlara oyuncak bebekle nasıl oynayacaklarını hatırlatır: onu kollarında taşı, bebek arabasında yuvarla, araba kullan, besle, kıyafetlerini değiştir. Aynı zamanda bebeğe gerçek anneler gibi özen gösterilmesi, onunla şefkatle konuşulması, onunla ilgilenilmesi gerektiğini vurguluyor.
Daha sonra çocuklar oyuncak bebekle kendi başlarına oynarlar.
Çocuklar yeterince zaman geçirdikten sonra öğretmen ortak bir oyun düzenler. Oyunu düzenlerken, erkekler ve kızlar arasındaki ilişkiyi dikkate almalıdır. Böylece kızlar oyuncak bebekleri beslerken, bulaşıkları yıkarken erkekler öğretmenle birlikte sandalyelerden bir araba yapar ve kızları bebeklerle gezmeye davet eder.
Bundan sonra öğretmen başka bir Oyuncak Bebek - Oksana'nın kız arkadaşı Katya'nın bebeği getirebilir. Öğretmen çocukları yeni oyuncak bebekle tanıştırır, onunla nasıl oynanacağını, her iki bebeğin de nerede yaşayacağını söyler.
Kendi içinde iki bebek bulunan oyunlar, birkaç çocuğu aynı anda birlikte çalışmaya zorlar. Şu anda eğitimcinin yakınlığı ve çoğu zaman oyuna dahil olması gerekiyor. Zaten gelecekte, çocuklar bu oyunu birkaç kez oynadıklarında, öğretmenin yalnızca oyunun başlaması için olası rolleri hatırlatması gerekir: “Çocuklar, kim Oksana'nın annesi olmak ister? Ya Katya'nın annesi? Ve kim öğretmen olmak ister? Çocukların her biri görevlerini yerine getirmeye başlar.
Oyun "Gezi"
Hedef . Çocuklara oyun planının uygulanmasını öğretmek.
oyun malzemesi . Yapı malzemeleri, oyuncak bebekler, hayvan oyuncakları, ikame ürünler.
oyun için hazırlanıyor . Ulaşım için yürüyüşte gözlem. Ulaşımla ilgili şiirler ve hikayeler okumak. Araba, uçak, vapur, tren, tekne, otobüs vb. yapı malzemesi üretimi.
Oyun rolleri . Sürücü, sürücü, yolcu.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen, oyun eylemlerinin neyi amaçladığına bağlı olarak oyunun farklı versiyonlarını kullanabilir.
1. seçenek . Eğitimcinin oyun eylemleri çocuklara yöneliktir.
Öğretmen oyunu başlatır: “Şimdi çok ilginç bir şey yapacağım. Kim bana yardım etmek ister? Lütfen büyük küpler (modüller) getirin. İşte büyük daireler. Aferin, teşekkürler! Şimdi bana bir sürü sandalye getirin lütfen, onlar da işe yarayacak. Görünüşe göre her şey hazır, inşa etmeye başlayabilirsiniz. Senin için ne inşa etmek istediğimi biliyor musun? araba. Çok büyük ... Tekerlekli, gövdeli. Bir araba yapacağım ve adamlarıma bineceğim. Seni gezdirmemi ister misin?” Öğretmen bir araba yapar ve eylemleri hakkında yorum yapar. “Önce bir kulübe yapacağım (sandalye alır). Kabin hazır. Şimdi direksiyonu yapacağım. ben yönlendiririm Araba gidecek, Sasha, Marina, Vadik şanslı olacak ... Direksiyon simidi de hazır. vücudu yapacağım. Sandalyeleri böyle koyacağım çocuklar rahat otursun diye, gövdeyi geniş yapacağım ki herkes sığsın. Sadece tekerlekleri takmak için kalır. Tüm. Araba hazır. Hadi oturun iyilerim arabada, şimdi gidelim. Burası Katya'nın yeri. Bu da Petya için… Herkes rahat oturdu mu? Arabayı çalıştırabilir misin? Civciv, motor açık. Şimdi seni nereye götüreceğimi biliyor musun? Oyuncakçıya. Bip! Gitmek. Şşşt! Durmak. Mağazaya vardık. Şimdi kapıyı açacağım. Çıkmak. İşte bir mağaza (öğretmen, alışılmadık şekilde düzenlenmiş ve önceden giyinmiş oyuncakların olduğu bir dolabı işaret eder: birinin fiyonklu, birinin yakası, yeni eteği vb.). Oyuncakçıda çok. Onları seviyor musun? Oyuncaklar alalım. Tavşan Vanyusha'yı satın alır. Ve sen, Olenka, hangi oyuncağı alacaksın? Görünüşe göre herkes oyuncak almış. Sana aldığım iyi oyuncaklar? Herkes bundan hoşlanır mı? O zaman arabaya binin, gruba geri dönelim. Bip! Gitmek…".
Yolda öğretmen durur, mağazadan bir "şişe" limonata alır, çocukları tedavi eder, yumruktan bir bardak yapmayı teklif eder. Böyle bir bardaktan nasıl içebileceğinizi gösterir. "Aynı bardak kimde var? Yerine geçmek. Sana limonata koyacağım. Başka kim limonata ister? (Bardaktan içmeyi reddedenlere oyuncak bardak verilir). Herkes içti mi? Şimdi oyuncaklara limonata ikram edelim. İçenler arabaya binebilir. Herkes oturdu mu? Bip bip. Gitmek. Şşşt. Bir grup olarak geldik. gidip oynayabilirsin Oyuncaklarına nerede uyuyabileceklerini göster, akşam yemeği pişir, ben de arabayı tamir edeyim. Tekrar sürmek istersen, bana gel. Seni başka bir yere götüreceğim."
Öğretmenin önerisi üzerine çocuklar tekrar arabaya binmek isterlerse oyun devam eder.
Sonraki oyun sırasında öğretmen çocuklarla birlikte çocukları başka nereye götürebileceğinizi ve nedenini öğrenir. Çocukların taşınabileceği ortaya çıktı; denize veya nehre, ormana yüzmek, suda oynamak, köprü boyunca yürümek; hayvanat bahçesine, balıkla, balinayla tanışmak, ilginç bir şeyler aramak için; mantar, çilek, çiçek toplamak, hayvanlarla tanışmak, onları beslemek, bir kirpi ziyaret etmek, hayvanların nasıl yaşadığını, bir veteriner kliniğinde nasıl tedavi edildiğini görmek, onlar için evler inşa etmek için ormana gidin. Onlar için yemek hazırlayın, onları besleyin, onlarla yürüyüşe çıkın; hayvanlara çeşitli sirk numaralarını öğretmek için sirke gitmek: bir çubuğun üzerinden, bir delikten, küpten küpe atlamak, çembere tırmanmak, tahta üzerinde yürümek, şarkı söylemek, sızlanmak, havlamak, hayvanları giydirmek, performans sergilemek; yeni oyuncaklar almak için mağazaya; çeşitli orman hayvanlarını, oyuncak bebekleri, Galya Teyzeyi (yardımcı öğretmen) vb.
2. seçenek . Oyun eylemleri eğitimciye yöneliktir.
Öğretmen çocukları oyuna dahil eder. "Dümenlerim var (dümenlerin yerini alabilecek çeşitli öğeleri gösterir). Arabaya binmek isteyen direksiyona geçsin. “İşte direksiyon senin için Vadik. Nereye gidiyorsun? bana ne getireceksin Katyuşa, nereye gidiyorsun? Ayrıca mağazaya mı? İyi. Bana mağazadan ne alacaksın? Şekerler? Ve Vadik çoktan tatlılar için gitti. Bana başka bir şey getirebilir misin? Ekmek? Aferin, doğru. Akşam yemeği için ekmeğimiz yok." Öğretmen, çocuğun bir hedef seçmede kaybolduğunu görürse, ona kendi hedefinizi sunmalısınız: “Sasha, lütfen bana tuğla getir. Köpeğim için bir kulübe yapacağım. Yaşayacak yeri yok. Görüyorsunuz, o orada, köşede oturuyor ve yas tutuyor.
Bundan sonra öğretmen çocuklara mama sandalyesinden nasıl araba yapılacağını gösterir.
Çocuklar öğretmene yiyecek, eşya vb. getirdiğinde, teslimat için çocuklara teşekkür etmelidir.
"Şimdi hepimiz arabalarla sirke gidelim, ayının nasıl performans gösterdiğini görelim." Öğretmen çocuklara bir oyuncak ayının performansını gösterir. ! Sonra arabalardaki çocuklar gruba "döner".
3. seçenek. Çocukların oyun aktiviteleri oyuncaklara odaklıdır.
Öğretmen çocukları oyuna dahil eder ve onlar için bir oyun hedefi belirler: “Şimdi bir kukla tiyatrosu yapacağım. Yardımcılara ihtiyacım var. Kim bana oyuncak getirecek? Ayrıca eğitimci, ikame bir nesne için bağımsız bir aramayı ve oyun hedefini gerçekleştirmenin yollarını teşvik eder. “Kendine araba bul ve beni sür; oyuncaklar. Kukla tiyatrosu için hangi oyuncaklara ihtiyacım olduğunu size söyleyeceğim. Vovochka, lütfen bana bir tavşan getir. Ve sen, Larisa, Dasha'nın bebeğisin. Ve Vitalik bir çocuk masası getirecek ... ". Öğretmen, tiyatroyu kurmak için gerekli olacak oyuncakları, yapı malzemelerini ve diğer şeyleri adlandırır. Oyuncak koyabileceğiniz bir yer gösterir. Çocuklar oyuncaklar taşır ve öğretmen bir kukla tiyatrosu sahnesi düzenler. Çocuklara bir kukla gösterisi gösteren öğretmen, performansı dener ve sahneyi düzenlerken çocukların getirdiği her şeyi kullandığınızdan emin olun.
Öğretmen çocukları gösteriye arkadaşlarını getirmeleri için davet edebilir: oyuncak bebekler, yavrular vb.
Gösteriden sonra çocuklar her şeyi mekana teslim eder. Öğretmen, yardımları için onlara kesinlikle teşekkür edecektir. Oyuna davet ettikleri arkadaşlarıyla oynamayı teklif eder. Misafirlerinin de arabaya binmeyi sevdiklerini hatırlatır.
Daha sonra çocuklar bağımsız oyuna geçerler.
oyunun 4. versiyonu . Bu seçenek, çocukları sipariş vermeye tanıtmak için kullanılabilir.
Öğretmen çocukları trenle heyecanlı bir yolculuğa davet ediyor. 3-4 sandalyeyi arka arkaya koyar ve trende oturmayı teklif eder. Çocuklarek sandalyeler alırlar, önceden ayarlanmış olanlara bağlarlar ve şimdi - uzun tren yolculuk için hazırdır. Bu sırada öğretmen yerden çeşitli oyuncaklar alır ve “Ayı, neden üzgünsün? Trene binmek istiyorsun. Ve sen bir tavşansın, yuva yapan bir oyuncak bebeksin ve bir Dasha bebeğisin. Çocuklar, küçük oyuncak arkadaşlarına yardım etmeye hazır. Çabucak onları sökerler ve dikkatlice dizlerinin üzerine oturturlar. "Arkadaşlar," diye devam ediyor öğretmen, "yolda pek çok ilginç ve komik şey göreceğiz. Küçük arkadaşlarınızın iyi görüp göremeyeceğini görmek için dikkatlice bakın: bir sincap, bir tavşan, Maşa. Onlara sor. Hiçbir şey göremiyorlarsa, rahat bir şekilde oturun. Pekala, şimdi gidelim!"
“Yolda” öğretmen çocuklara pencerenin dışındaki 2-3 hayali resmi anlatır: “Bak, bak! Kavga eden, kafa atan iki küçük çocuk var. Ya da belki oynuyorlar. Komik. Ve şimdi nehri geçiyoruz, uzun bir köprüden geçiyoruz. Ve tekne nehirde yüzüyor. Anlıyorsun? Ve şimdi sık bir ormana girdik. Burada ne görüyorsunuz? Ve bir sincap görüyorum. Dallar boyunca atlıyor, trenimize yetişmek istiyor. Ama o nerede? Hızlı gidiyoruz. Hoşça kal sincap. (Çocuklar ve öğretmen hayali bir karaktere el sallar). Pekala, şimdi eve gidiyoruz. geldik Öğretmen çocukları vagonlardan inmeye davet eder. "İşte evdeyiz. Ama bu ne? - öğretmen haykırıyor. - Çocuklar, biz gezerken grubumuzdan biri uğradı, her şeyi dağıttı, dağıttı. Ne dağınıklık! Kim olabilir? Bilmiyor musun?". Çocuklar etrafa bakar. "Kim olduğunu tahmin ettim," diye devam ediyor öğretmen. - Onlar zeki piçler. Bir yerde görünürlerse, bu sadece bir felakettir. Onlar için hayat olmayacak. Her şey her zaman yuvarlanacak, kaybolacak, kirlenecek. Onlarla yaşamak imkansız! Onlardan bir an önce kurtulmamız gerekiyor! Benimle aynı fikirde misin? O zaman onlarla ne yapmalıyız, bilmiyor musun? Çocuklar öğüt verir. Öğretmen onları dikkatle dinler ve aniden neşeyle haykırır: “Hatırladım! Ben küçükken, büyükannem bana kurnaz küçük yaramazlardan ve onlardan nasıl kurtulacağımdan bahsederdi. Playboylar düzeni ve temizliği sevmezler. Ve her şey hızla yerine kaldırılırsa, anında yok olurlar. Piçlerin peşine düşelim mi? Kesinlikle. Öyleyse başlayalım!"
Çocuklar grup odasının etrafına dağılır ve pisliği temizlemeye başlar. Öğretmen onlara yardım eder. Aşağıdakilerin yardımıyla temizliğin ilgisini ve hızını koruyabilir:
- tekerlemeler ("Oyuncakları temizliyoruz, rezilleri uzaklaştırıyoruz, reziller asla buraya geri dönmeyecek" vb.);
- çocuklara hitap ediyor ("Alçakların izine daha dikkatli bakın. Nerede düzensizlik varsa, oralarda düzenbazlar yerleşmiş demektir." "Bana öyle geliyor ki serserilerden biri kitapların arasında saklanıyor, hepsi etrafa dağılmış" vb.);
- ödüller ("Ay-evet, Misha! Ay-evet, aferin! Küpleri bu sırayla istifliyor. Şimdi eminim ki burada tek bir serseri bile burnunu göstermeyecek." "Tanya, ne kadar zeki bir kızsın!
Oyuncakları temizledikten sonra öğretmen ve çocuklar gruplarına memnuniyetle bakarlar. Öğretmen yapılan işi şöyle özetliyor: “Şimdi tamamen farklı bir konu! Siz olmasaydınız, kurnaz rezillerden asla kurtulamazdık. Ve şimdi onların içeri girmesine izin vermeyeceğinden eminim. Haklıyım?"
Daha sonra, eğitimci "yaramazlar" imajına atıfta bulunabilir (ancak onları hatırlatmak için): "Sence de bebeklerin mutfağında küçüklerin oynaştığını düşünmüyor musun? Onları oradan kim sürmek ister? Kim temizleyecek?"
Oyun "Yavrular"
Hedef . Çocuklarda bir hayvanın rolünü üstlenme yeteneğini geliştirmek.
oyun malzemesi . Tatlılar, meyveler, turtalar.
Oyun için hazırlanıyor. Bir ayının ayırt edici özellikleriyle resimlerden, çizimlerden tanışma. Ayı hakkında şiirler ve hikayeler okumak.
Oyun rolleri. Ayı yavruları.
Oyun ilerlemesi . Çocuklara oyuncaklar, tatlılar, meyveler, turtalar vb. ikram eden öğretmen, “Bakın çocuklar, ayı ne kadar lezzetli bir pasta yaptı ve grubumuza gönderdi. Grubumuzda lezzetli turtaları seven tatlı dişler olan yavrularımız olduğunu düşündü ve onları tedavi etmeye karar verdi. Oyuncak ayımız kim? Ayı kimin için tatlı bir pasta yaptı? Oyuncak ayı mısın, Sasha? Patilerin nerede küçük ayı? Kürkün var mı küçük ayı? Grubumuzda kaç tane yavru var. İyi ayı yavruları! Onlara turtayı verme zamanı!"
Daha sonra öğretmen yavruları büyük bir masanın etrafında durmaya (değiştirilmiş masalardan yapılmış) ve herkesin eşit pay alması için pastayı nasıl ciddiyetle eşit parçalara ayıracağını görmeye davet eder. Böylece normal bir ikindi atıştırması geçebilir. Turtayı dağıtan öğretmen, “Bu ayı yavrusunun bir dilim turtası var ve bunun da bir parçası var. Ayının turtasını tüm yavrulara eşit olarak paylaştırırım. Bütün yavruların yeterince turtası var mıydı? İyi ye!"
Oyun "At"
Hedef . Çocuklarda bir hayvanın rolünü üstlenme yeteneğini geliştirmek.
oyun malzemesi . İkame eşyalar, oyuncaklar, padişahlar, resimler, çizimler.
Oyun için hazırlanıyor. Bir atın ayırt edici özelliklerini resimlerden, resimlerden, şiirleri okumaktan ve bir at ve taylarla ilgili hikayelerden tanımak.
Oyun rolleri. At, taylar.
Oyun ilerlemesi . Öğretmen çocukları oynamaya davet eder ve sirk atı rolünü üstlenir: “Ben bir sirk atım. toynaklarım var İşte buradalar. Bak onlara nasıl vurdum. Ve bu da benim muhteşem kuyruğum (hayali bir kuyruğu gösteriyor). İşte yele. saçını kestirdin mi Yelemi ve kuyruğumu da güzel olsunlar diye kestiler. Sirkte gösteri yaptığımda başıma padişah koyarlar, böyle (gösterir ama giymez). Sirkteki güzel atlara bakın (bir resim gösterir). Sirkte bana güzelce zıplamayı öğretiyorlar (öğretmen gösteriyor). Ve bir kütüğün üzerinden nasıl atlarım, göster? Ben de dans edebilirim. Gösteri bittiğinde herkesin önünde eğilirim (gösteri). En çok da küçük çocukların önünde performans sergilemeyi seviyorum, onlar alkışlamakta iyiler. Ve herkes sirkten ayrıldığında ben sirkte yaşadığım için kalıyorum. İftardan sonra ot (saman), ekmek yerim ve dinlenirim. Çocuğum olmaması üzücü - küçük taylar. Taylarım olsaydı onlara sirkte gösteri yapmayı öğretirdim. Taylar için güzel taylarım bile var. Kim benim tayım olmak ister?" Çocuklar tay rolünü üstlenirler. Öğretmen devam ediyor: “Toynakların nerede tay? Toynaklarla nasıl dövüleceğini nasıl bildiğinizi gösterin. Kuyruğun var mı? At kuyruğunu kestirdin mi tay? Sirkte gösteri yapmak ister misin? Başınızda bir sultan deneyin ve gerçek bir at olun.
Oyun "Bebekler"
Hedef. Farklı yemek türleri hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi, bulaşıkları amaçlarına uygun kullanma becerisinin oluşturulması. Yemek yerken bir davranış kültürü geliştirmek. Kıyafet isimleri hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi. Çocuklarda soyunma ve kıyafetlerini belirli bir sırayla doğru şekilde katlama becerisinin güçlendirilmesi.
oyun malzemesi . Bebekler, oyuncak tabaklar, "Oyuncak Bebekle Oynamak" resminin unsurlarını tasvir eden resimler.
Oyun için hazırlanıyor. "Oyuncak bebekle oynamak" resminin incelenmesi.
Oyun rolleri. Anne, aşçı, dadı.
Oyun ilerlemesi. Oyuna hazırlık, "Oyuncak Bebekle Oynamak" tablosuna bakmakla başlar. Çocuklar, yüzleri öğretmene dönük şekilde sıralanmış iki veya üç masaya otururlar. Resmi incelerler, gördüklerini adlandırırlar (“Bebeği yıkarlar”, “Kız yıkanır”, “Bebeği sabunla yıkar”, “Oğlan bebeği silmek için havlu tutar”).
Bundan sonra öğretmen çocuklara döner: “Önünüzde resimler var (yüzüstü yatıyorlar), ters çevirin. Resimlerine bak ve söyle bana kimin banyosu var, kimin sabunu var? Külotlu çorap kimin var?...” Doğru resmi bulan çocuk onu büyük resmin yanına koyar.
Biz de beyaz önlüklü kıza yardım ettik. Bebeği kurtarmak için her şey hazırlandı. Öğretmen çocuklara bu resimle ilgili bir hikaye sunar: “Çocuklar oyuncak bebeği almaya karar verdiler. Bir tabure getirdiler, üzerine banyo yaptılar, banyoya ılık su döktüler. Yakınlarda, kırmızı bir tabureye yeşil bir sünger ve sabun koyuyorlar. Bebeği ayırın. Kıyafetleri büyük bir sandalyenin üzerine özenle yerleştirilmişti ve minicik mavi ayakkabıları sandalyenin altına yerleştirilmişti. Beyaz önlüklü bir kız bebeği "Şimdi, şimdi biraz daha sabırlı ol" diye ikna ediyor. - Sabunu senden yıkayacağım ve sonra silerek kurulayacağım. Görüyorsunuz, İlyuşa yakınlarda duruyor, elinde büyük beyaz bir havlu tutuyor ... ". Öğretmen, bebeklerle oynamak için çeşitli seçenekleri kullanabilir.
1. seçenek. Bebek Katya öğle yemeği yiyor.
Masanın üzerinde çay, sofra takımı ve mutfak gereçleri bulunmaktadır. Bebek Katya masada oturuyor. Öğretmen şöyle diyor: “Çocuklar, Katya'nın öğle yemeği ile beslenmesi gerekiyor. Burada çeşitli mutfak eşyaları var. Katya'nın önündeki masaya sadece akşam yemeği için ihtiyacımız olanı koyacağız. Çocuklar ihtiyaç duydukları eşyaları sırayla bulurlar. Öğretmen ne olduğunu ve neden olduğunu sorar. Öğretmenin isteği üzerine çocuklar tüm eşyaları bulurlar: tabaklar, çatal, kaşık, ekmek kutusu, onları doğru çağırın ve masanın üzerine güzelce yerleştirin, masa örtüsünü sermeyi ve peçetelik koymayı unutma. Katya'ya afiyet dilerler, yemekten sonra bulaşıkları yıkarlar.
2. seçenek. Bebekler için bulaşıkları topla.
Öğretmen masaya üç oyuncak bebek koyar: aşçı ocakta durur, sabahlıklı bebek dadı akşam yemeği için yemek hazırlar, masaya bir kız bebek oturur. Öğretmen çocuklarla birlikte oyuncak bebekleri inceler, ne yaptıklarından, ne tür yemeklere ihtiyaçları olduğundan bahseder. Öğretmenin yanındaki masada çeşitli yemekler var. Nesneyi gösteren öğretmen, adının ne olduğunu söyler. Daha sonra çocuklara bu konuyu sorar. İlgiyi sürdürmek için şöyle sorabilirsiniz: "Bu yemek muhtemelen kimsenin ihtiyacı yok mu?" Kepçe, su ısıtıcısı, kaşık hem aşçıya hem de dadıya ihtiyaç duyar. Bundan sonra öğretmen çocuklara şu anda kim olmak istediklerini sorar: aşçı mı, dadı mı yoksa akşam yemeğine çıkacak kız mı? Çocukları kendi başlarına oynamaya davet eder.
3. seçenek. "Bebek uyumak istiyor."
Öğretmen bebeği getirir ve bebeğin çok yorgun olduğunu ve uyumak istediğini söyler, çocuklardan onun soyunmasına yardım etmelerini ister. Çocuklar sırayla öğretmenin talimatıyla oyuncak bebekten kıyafetleri çıkarır ve dikkatlice katlayarak oyuncak bebek sandalyesine koyarlar. Böylece, bir çocuk önlüğünü çıkarır, diğeri elbisesini vb. Bebek tamamen soyunduğunda (sadece gömlekle bırakıldığında) ona terlik giydirilir ve onu yatağa götürürler. Bebeği yatağa yatıran öğretmen onu yan çevirir, ellerini yanağının altına koyar, dikkatlice örter, nazikçe başını okşar ve "Uyu!" Çocuklara bebeğin uykuya daldığını gösterdikten sonra öğretmen onlardan sessiz olmalarını ister ve parmağını dudaklarına götürerek sessizce bebeğin çocuklarla birlikte uyuduğu grup odasından çıkar.
4. seçenek. Bebekler uyandı.
Beşikte 2 bebek uyuyor: büyük ve küçük. Raflarda giysiler var. Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar. Öğretmen: “Çocuklar, bakın bu yatakta kim yatıyor. Onu tanıdın mı? Evet, bu Katya bebeği. Bunun üzerinde kim uyuyor? Bu Tanya bebeği. Öğretmen bir bebeğe seslenir: “Katya, zaten uyanık mısın? kalkacak mısın Beyler, kalkmak istediğini söylüyor ama önce kıyafetlerini bulmalıyız. Katya'yı giydirmek için neye ihtiyacın var? "Raflara yakından bakın. Kıyafet görüyor musun? Bir elbise getir. Bir elbise deniyoruz, küçükse Tanya'nın yatağının başına koyuyoruz. Elbiseyi hemen mi giyeceğiz yoksa önce başka şeyler mi giymemiz gerekiyor? Bebekler için beden ve diğer şeyler için iç çamaşırı arıyoruz. Çocuklar sırayla Katya bebeğine kıyafet giydirir, ardından Tanya'yı giydirir.
Bu oyunun sonunda çocukların yardımıyla giyinen oyuncak bebek, her bir çocuğu selamlar, yardımları için her birine teşekkür eder, nazikçe başlarını okşar, ellerini çırpan ve ardından dans için bebeğe teşekkür eden çocuklar için neşeyle dans eder.
Bu oyunun sonraki yürütülmesi sırasında, öğretmen çocukları kendi başlarına oynamaya teşvik eder.
Öğretmen, oyuncak bebeklere canlı varlıklarmış gibi davranmalıdır. Bu nedenle, oyuncak bebek düşürülürse öğretmen ona acır, ağlamaması için güvence verir, çocuklardan bebeği okşamalarını, sakinleştirmelerini ve acımalarını ister.
Yürüyüşte, öğretmen bebeğin soğuk olmadığından, donmadığından emin olur: şapkasını veya atkısını dikkatlice düzeltir, bebeğin sarıldığı battaniyenin altından üflenip üflenmediğine dikkatlice bakar. Beslenme sırasında yanmamasını sağlar: yiyeceği soğutur.
Eğitimci, oyuncak bebekleri çocukların hayatına dahil eder, onları çocukların hayatlarına katılımcı yapar. Böylece, bir sandalyede oturan oyuncak bebek, çocukların nasıl çalıştığını veya yemek yediğini izler, kimin hızlı ve doğru bir şekilde yediğini, kimin sınıfta dikkatli olduğunu övür. Sabah oyuncak bebek çocukları selamlıyor ve çocukların nasıl giyinip yıkandığını izliyor ve akşam çocuklar götürülmeden önce oyuncak bebek soyunup yatağına yatırılıyor, onunla vedalaşıyorlar, ışığı kapatıyorlar ve sessizce gidiyorlar.
Oyun "Kedi"
Hedef . Çocuklarda bir hayvanın rolünü üstlenme yeteneğini geliştirmek.
oyun malzemesi. İkame ürünler, oyuncaklar.
oyun için hazırlanıyor . Bir kedinin ayırt edici özellikleriyle tanışma, bir kedi ve yavru kediler hakkında resimlerden, resimlerden, şiirleri ve hikayeleri okumaktan.
Oyun rolleri . Kedi, yavru kedi.
Oyun ilerlemesi . Öğretmen oyuna V. Herbova'nın "Katya kızı ve küçük kedi yavrusu hakkında" hikayesini okuyarak başlayabilir.
Katya yürüyüşe çıktı. Kum havuzuna gitti ve kek yapmaya başladı. Bir sürü kurabiye pişirdi. Yorgun. Dinlenmeye karar verdi ve bir banka oturdu. Aniden duyar: miyav. Yavru kedi miyavlıyor: çok ince, kederli. "Öp-öp-öp" diye seslendi Katya. Ve bankın altından küçük, siyah, kabarık bir yumru çıktı. Katya kediyi kucağına aldı ve mırıldandı: mırıldan, mırıldan. Şarkı söyledi, şarkı söyledi ve uykuya daldı. Ve Katya sessizce oturuyor, yavru kediyi uyandırmak istemiyor.
- Seni arıyorum, seni arıyorum! - dedi büyükanne, Katya'ya giderek. - Neden sessiz?
- Ts-ts-ts, - Katya parmağını dudaklarına götürdü ve uyuyan kediyi işaret etti.
Sonra Katya ve büyükannesi, birinin yüksek sesle mırlayabilen küçük siyah bir kedi yavrusu kaybedip kaybetmediğini öğrenmek için tüm komşuları dolaştı. Ancak yavru kedi berabere çıktı. Ve büyükanne Katya'nın onu eve götürmesine izin verdi. Bundan sonra öğretmen çocuklarla yavru kediler hakkında konuşabilir.
Sonra çocukları oynamaya davet eder. "Ben bir kedi olacağım. Kabarık kürküm ve yumuşak patilerim (gösteriler) var. Uzun bir kuyruğum ve küçük kulaklarım var (hayali bir kuyruğu ve ardından kulakları gösteriyor). Sütü, ekşi kremayı kucaklamayı severim. Fare yakalamayı seviyorum. Her şeyden çok, yumaklarla ya da topla oynamayı severim. Top sandalyenin altında yuvarlanıyor ve ben onu pençemle çıkarıyorum. Ve bir şey daha… Ustam Petya ile oynamayı seviyorum. İpte bir kağıt parçasıyla benden kaçıyor ve ben de kağıdı yakalıyorum. Bir kağıt parçası alıyorum ve Petya sırtımı okşuyor, bana zeki bir kız diyor. Beni okşadıklarında hoşuma gidiyor ve mırıldanıyorum: mur-mur. Evet, sorun bu. Efendim Petya, büyükannesi için ayrıldı. Şimdi özlüyorum. oynayacak kimsem yok Ve benim kedim yok. Kedicikler olsa onlarla oynardım. Merdivenleri tırmanır, topların peşinden koşar ve canımızın istediği gibi miyavlardık. Miyav miyav, yavru kedilerim olsun istiyorum. Kim benim kediciklerim olmak ister?
Çocuklar kedicik imajına girince öğretmen: “Yavru kediler, kulaklarınızı gösterin. Atkuyruğun var mı? (hayali) Ne yemeyi seversin? Nasıl oynamayı seversin? Nasıl miyavlarsın?"
O zaman öğretmen çocukları övmelidir. Hayali kapları (avuç içleri bitişik) kullanarak yavru kedileri sütle tedavi edin ve şöyle söyleyin: “Bu kedi yavrusunu döktüm ve döktüm ve bu kedi yavrusunu unutmadım. Kedi yavruları, şu kedi yavrusuna bakın. O gerçekten kırmızı mı? Sütle kendine yardım et Ryzhik.
Ayrıca, öğretmen oyunu farklı yönlerde genişletebilir (her şey onun yaratıcılığına bağlı olacaktır), ancak yalnızca çocukların bunu istemesi, oyuna olan ilgilerini sürdürmeleri şartıyla. Dışarı çıkabilir, "kuyruğunla", "miyavla", kim daha yüksek sesle oynayabilirsin, vb.
Oyunu bu şekilde sonlandırabilirsiniz. Öğretmen anne kedinin oyuncakçıda olduğunu ve sana hediyeler getirdiğini söyler. “Bana koş, hediyeler vereceğim. Valla herkese verdim. Herkes iş yapabilir. O zaman biraz yürüyüşe çıkalım."
Oyun "Rüzgar ve yapraklar"
Hedef . Çocuklarda cansız bir nesnenin rolünü üstlenme yeteneğinin gelişimi. Doğa sevgisini geliştirmek.
oyun malzemesi . Yapraklar.
oyun için hazırlanıyor . Dışarıdaki yaprakları ve rüzgarı izlemek. İllüstrasyonların, resimlerin incelenmesi. Doğa ile ilgili şiirler ve hikayeler okumak.
Oyun rolleri . Yapraklar, rüzgar.
Oyun ilerlemesi . Öğretmen oyunu yürüyüşe başlatır ve çocuklara yaprak teknenin suda (bir su birikintisinde) nasıl yüzdüğünü görme, yaprakların altında yerde neyin veya kimin saklandığını bulma, alanı, grubu, dolabınızı, kendinizi yapraklarla dekore etme, yaprakları bir yerden bir yere taşıma ve kaydırma, bir su birikintisinden iple bir yaprak taşıma görevleri verir.
Bundan sonra, öğretmen yaprakları deliklerden asmayı önerir. Bu şekilde asılı kaldıklarında, esintinin en ufak bir nefesine anında tepki verirler, dönmeye başlarlar, farklı yönlerde sallanırlar. Öğretmen çocukların dikkatini şuna çeker: “Bakın! Yapraklarımız dönüyor, dönüyor, uçtu, uçtu ve sakinleşti. Tekrar uçtular, döndüler ve ... sakinleştiler.
Sonra öğretmen çocuklara rüzgar hakkında konuşur. “Yapraklarımızı kim uçuruyor? öğretmen şaşırır. - Sen, Mishenka, yapraklara üflemedin mi? Ya sen Taneçka? Ve yapraklara üflemedim. Onları havaya kim kaldırıyor? Öğretmen cevap bekler, çocuklar susarsa devam eder: “Yaprakları kimin topladığını, onlara kimin üflediğini biliyorum. Bu rüzgar. O da bizim gibi yapraklarla oynamayı çok seviyor. Dağılacak, ama nasıl esecek - fu-fu-fu! Hafif yapraklar sevinecek ve dönecek, dönecek, uçacak, uçacak ve sakinleşecek.
Böyle bir hikayeden sonra öğretmen oynamayı teklif eder. "Rüzgar ve yapraklarla oynayalım mı? Ben neşeli bir rüzgarım ve sen güzel yapraklarsın. Çocuklara ellerine yaprak almaları önerilebilir, çocuk kıyafetlerini yapraklarla süsleyebilirsiniz. "Ne güzel yapraklar!" - diyor öğretmen, çocukları sonbahar yapraklarıyla süsleyerek. Herkes giyinmiş, oynayabilirsiniz.
Oyun sırasında öğretmen tüm sözlerine bir gösteri ile eşlik eder. Çocuklara sözleri ve eylemleri rehberlik eder. "Küçük yapraklar sessizce dallarına oturur (çocuklar ve bakıcı çömelir)." “Aniden neşeli bir rüzgar esti. Nasıl üflenir - fu-fu-fu! Yapraklar uyandı, gözlerini açtı, uçup gitti (çocuklar oyun alanında hareket ediyor, bazıları dönüyor, bazıları koşuyor, bazıları sadece yürüyor). "Rüzgar uçup gitti, yapraklar sakinleşti, düştü (çocuklar ve öğretmen durur, oturur)."
Öğretmen, çocukların isteği üzerine oyunu birkaç kez tekrarlayabilir.
Oyun "Serçe"
Hedef . Çocuklarda kuş rolünü üstlenme yeteneğinin geliştirilmesi.
oyun malzemesi . İkame ürünler, oyuncaklar.
Oyun için hazırlanıyor. Bir serçenin ayırt edici özelliklerini resimlerden, resimlerden, şiirleri okumaktan ve serçelerle ilgili hikayelerden tanımak.
Oyun rolleri . Serçe, serçe.
Oyun ilerlemesi . Öğretmen sokaktaki bir serçeyi gözlemleyerek oyuna başlayabilir: “Bak komşu bir evin damında bir serçe oturuyor. Bu küçük. Oturdu, oturdu ve zıplamaya başladı. Durdu. Kanatlarını çırptı, cıvıldadı ve uçtu.
Bundan sonra öğretmen oyunu oynamayı teklif eder. Serçe rolündeki öğretmen şöyle der: “Kanatlarım var. İşte buradalar, bak. Kanatlarımı çırpıp yüksekten uçacağım, hatta evlerden bile yükseğe uçabilirim. Ve işte gagam. Tahıllarını gagalarım, biraz su içerim. Ekmek kırıntıları ve solucanlar yemeyi seviyorum. Diğer serçelerle birlikte bir ağaçta yaşıyorum. En çok ne yapmaktan hoşlanırım biliyor musun? Bir su birikintisinde yüzün ve cıvıl cıvıl: cıvıl cıvıl, cıvıl cıvıl, cıvıl cıvıl. Bütün gün uçup cıvıl cıvıl, çocuklarımı arıyorum. Serçelerimin bana uçmasını istiyorum. Civciv cıvıltı, cıvıl cıvıl, serçeler, neredesiniz?
Cevap ver, cıvıl cıvıl. Bekliyorum". (Çocuklar öğretmenin önerisine cevap vermezlerse o zaman serçeler anne serçeyi duymazlar, uçup giderler diyebiliriz). Sonra öğretmen kim serçe olmak ister diye sorar.
Oyun "İnşaatçılar"
Hedef . Çocukların inşaatçıların çalışmalarına alışması. Çocuklara oyunda ilişki kurmayı öğretmek. oyun malzemesi. yapı malzemesi, makine,
oyuncak bebekler, hayvan oyuncakları.
Oyun için hazırlanıyor. . Oyun dersi "Yeni eve taşınma partisi" (mobilya yapımı). "Ev yapıyoruz", "Çocuklar küplerle oynuyor" resimlerinin incelenmesi. "Küçük İnşaatçılar" serisinden fotoğrafların incelenmesi. Bir garaj, bir ev, bir yol tasarlamak. "Çit", "Ev" konulu çizim.
Oyun rolleri. Şoför, inşaatçı, yeni gelen.
Oyun ilerlemesi . Oyun, inşaatçılar ile bir toplantı ile başlatılabilir. İşlerinden, çalışmalarının toplum için öneminden bahsedecekler: inşaatçılar yeni evler inşa ediyor, tiyatrolar, okullar, dükkanlar, anaokulları inşa ediyor, böylece çocuklar ve yetişkinler ders çalışacak, yiyecek satın alacak vb. Bir gezide öğretmen çocukların dikkatini bir evin nasıl inşa edildiğine çeker: tuğlalardan, panellerden, bloklardan; buldozer, ekskavatör, vinç nasıl çalışır; tüm işçilerin birlikte ne kadar iyi çalıştığı. Ayrıca şantiyede çocuklar şoförlerin, duvarcıların, sıvacıların, tesisatçıların vb. çalışmalarını gözlemleyebilirler.
Bir grupta, inşaatçılar hakkındaki bilgileri açıklığa kavuşturmak için öğretmen, inşaat konusundaki dergilerden albümlerin, fotoğrafların, çizimlerin incelenmesini organize edebilir.
Daha sonra öğretmen çocukları "Bloklarla oynayan çocuklar" resmini düşünmeye davet edebilir.
Öğretmen çocuklara bir resim sunar.
gösterileni söyler. Şöyle açıklıyor: "Kız büyük, güzel bir kapı yaptı." Çocukların bu kapıları beğenip beğenmediğini sorar, ne olduklarını açıklar: “Kapı sarı, üstü kırmızıdır.”
Çocuklar çocuğun yaptığı kırmızı kuleye, tuğlaları kamyonla getiren çizgili gömlekli çocuğa bakarlar.
Sonuç olarak, çocuklar aşağıdaki hikayeyi dinler.
"Zar oynamak güzeldir. İlginç! Siyah pantolonlu bir çocuk uzun bir kule inşa etti. Kule güzel çıktı! Altında sarı, apeks keskin, kırmızı. Kız ona yardım eder. Kapıyı yaptı. Çizgili gömlekli çocuk şoför. Bip bip! çocuklara işaret ediyor. "Sana daha fazla küp getirdim."
Hikayeyi bitirdikten sonra öğretmen çocukları resme gelmeye davet eder. Çocukların kelimeleri bitirme girişimlerini memnuniyetle karşılayarak açıklamasını bir kez daha tekrarlıyor.
Bundan sonra öğretmen çocukları rol vermeye ve "İnşaat" oyununu oynamaya davet eder. Çocuklar bunu zor bulursa, “Kim inşaatçı olmak ve Tanya'nın bebeği için bir ev inşa etmek ister? Ve kim bir ev inşa etmek için gerekli malzemeleri getirecek bir şoför olmak ister? vesaire.". Daha sonra öğretmen çocukların kendi başlarına oynamalarına izin verir.
Sonraki oyun sırasında öğretmen çocukları, çocukların kendilerinin bulup kendileri için rol seçmeleri gereken "Tanya'nın yeni eve taşınma partisi" oyununu oynamaya davet edebilir.
Yükleniyor...
