Öğretmenlik pozisyonum:çocukların zihinsel ve fiziksel sağlığını güçlendirmeye özen gösterin; çocuklara akranları ve yetişkinlerle nasıl iletişim kuracaklarını öğretmek; ebeveynler ve öğretmenlerle çalışmak; çeşitli aktiviteler kullanın; çocuğa kişilik odaklı bir yaklaşım temelinde pedagojik süreci organize etmek; çocuğun tüm başarılarını fark edebilmek ve teşvik edebilmek.
Başlıca çalışma alanım çocuklarda konuşma gelişimidir.Konuşma gelişimi, anaokulunun faaliyetlerinde ana görev olmuştur ve olmaya devam etmektedir, çünkü okul öncesi bir çocuğun düşüncesinin oluşumu, bilgi edinme, kendini ifade etme ile tüm zihinsel süreçlerin gelişimi, diğer insanların bilgisi ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Konuşma aynı zamanda, bilinç ve kişiliğin gelişiminde çevredeki dünyanın bilgisiyle bağlantılı bir iletişim aracıdır. Küçük çocuklarla iletişim kurarken, eylemlerime neredeyse her zaman konuşmayla eşlik ederim çünkü. erken yaşta konuşmanın gelişiminde başrol bir yetişkine aittir. Konuşmanın oluşumu hem sınıfta hem de günlük yaşamda gerçekleşir. İnisiyatif ifadeli konuşmayı teşvik eden teknikler kullanıyorum: oyuncakların, nesnelerin sürpriz görünümü, parlak görünümleri, özelliklerini inceleme, hareketi ve sesi gözlemleme yeteneği. Pedagojik aktivitemde oyuna büyük önem veriyorum çünkü içinde konuşma gelişimi başarıyla gerçekleştiriliyor. Bebek oynarken bilgi biriktirir, dilde ustalaşır, iletişim kurar, düşünme ve hayal gücünü geliştirir. Öğretmen ve bilim adamı L. S. Vygotsky şöyle yazdı: "Sadece oyunda, çocuk kendisinden bir baş daha uzundur." Küçük yaşlardan itibaren artikülasyon jimnastiği kullanıyorum ve yavaş yavaş karmaşıklaştırıyorum. Ayrıca küçük yaşlardan itibaren parmak jimnastiği yaparak ince motor becerilerimi geliştiriyorum. Konuşma geliştirme becerilerini pekiştirmek için, ebeveynlere parmak egzersizi kompleksleri derledim ve dağıttım. Ebeveynler için "Parmak jimnastiği kullanan çocukların konuşma gelişimi üzerine ebeveynlerle etkileşim" konulu bir sunum yaptı.
İşimde, ekibimiz için yeni bir teknoloji olan "Kum Terapisi" kullanıyorum, bu teknoloji bir gevşeme işlevi yerine getiriyor - çocukların sinirliliklerini, saldırganlıklarını, ağlamaklılıklarını hafifletiyor, kasların, sinir sisteminin aşırı yüklenmesinin neden olduğu gerginliği giderirken hayal gücünü hızla geliştiriyor. Kum terapisinin sadece çocuğun sağlığı üzerinde olumlu bir etkisi olmadığına, aynı zamanda çocuklara "dedektifler", "kendi kendine masaj" gibi egzersizler yoluyla iletişim kurmayı, arkadaş edinmeyi, birbirlerine yardım etmeyi, sempati duymayı öğrettiğine inanıyorum. Grupta bir "kum havuzu" olması - çocuklar tüm yıl boyunca kumla oynayabilir.
Tonlamalı ifadeyi, yani mantıksal duraklamalar, stres, melodi, tempo, ritim yardımıyla düşünceleri, duyguları ve ruh hallerini doğru bir şekilde ifade etme becerisini geliştiriyorum.Konuşma solunumu üzerinde çalışıyorum. Doğru konuşmanın en önemli koşulu, düzgün ve uzun bir ekshalasyon, eşit ve rahat bir artikülasyondur.
Anaokulunun tüm faaliyetlerinde aktif rol alıyorum, bölgesel ve federal yarışmalara katılıyorum.
Pedagojik portföyüm
"Kum Terapisi" Küçük Anavatan "kullanımı ile GCD
Çocuklar muazzam bir entelektüel ve duygusal potansiyele sahiptir. Pek çok psikolog, bir çocukla kasıtlı olarak ilgilenirseniz, anaokulu ve okuldaki bilgileri daha iyi özümseyeceğine inanır. Bu amaçla tanınmış öğretmenler, tüm dünyada başarıyla kullanılan etkili eğitim yöntemleri geliştirmiştir. Hangisini seçmeli? Yazımızı okuyun ve seçiminizi yapın.
Glen Doman - beşikten yetiştiriyoruz
Amerikalı bir çocuk doktoru, küçük çocuklarda zihinsel yeteneklerin oluşumu için benzersiz bir yöntem yarattı. Beynin aktif gelişimi gerçekleşirken, öğrenme için en ödüllendirici zamanın yedi yıl olduğuna inanıyordu. Yöntem, çocuğun resimlerden elde edilen bilgileri kelimeler ve resimlerle özümsemek için gerçekten sınırsız olasılıklarına olan güvene dayanmaktadır. Doman ayrıca bebeklerin fiziksel gelişimine büyük önem vermiş ve bunu zeka ile ilişkilendirmiştir. Yazar, kundaklama ve hareketi engelleyen ve bebeklerin motor aktivitelerine müdahale eden her şey hakkında son derece olumsuzdu. Doman sistemine göre sistematik egzersizler, erken konuşma gelişimini, hızlı okumayı ve çocukların merakını teşvik eder, kelime dağarcığını genişletir. ()
Waldorf okulu - bir yetişkini taklit edin
Bu yöntemdeki ana şey, katı "tıkınma" ve zorlama değil, rol yapma oyunları aracılığıyla yetişkinleri taklit etmektir. Waldorf eğitimcileri, erken dönem entelektüel gelişim konusunda son derece olumsuzdur. Örneğin, okumayı ve yazmayı öğrenmek ancak 12 yaşında başlar. Halk kültürü ve yaratıcı faaliyetler yoluyla çocukların bireyselliklerinin ortaya çıkarılmasına büyük önem verilmektedir. Çocuk masalların (), müziğin, dansların ve mitlerin büyülü dünyasına tanıtılır. Başlıca meslekler şarkı söylemek, tiyatro gösterileri yapmak, resim yapmak, doğal malzemelerle çalışmaktır. Ancak medeniyetin - TV ve - başarılarına karşı tutum belirsizdir. Çocuklar için gereksiz bilgi kaynakları olarak kabul edilirler.
Maria Montessori - kapsamlı eğitim
Leonid Bereslavsky - her dakika eğitim veriyoruz
Felsefe Doktoru, mucit Leonid Bereslavsky, çocukların her dakika gelişmesi gerektiğine ve yetişkinlerin onlara böyle bir fırsat sağlamakla yükümlü olduğuna inanıyor. Yazar, belirli bir beceride ustalaşmaya yönelik önemli hassas dönemleri kaçırmamak için bir buçuk yaşından itibaren bir çocukla kendi metodolojisine göre çalışılmasını önerir. Bu nedenle, bir buçuk yaşında, ince motor becerilerin, dikkatin ve hayvan türlerinin incelenmesinin geliştirilmesine öncelik verilir. Üç yaşından itibaren mantık, geometrik şekiller ve mekansal temsiller için görevler eklenir. Ve okula girdiğinizde, önceden edindiğiniz bilgileri kademeli olarak düzene sokarak hafızanızı ve mantıksal düşüncenizi eğitmeniz gerekir. Bir başka önemli nokta da 3,5 yaşında başlayan erken satranç öğrenimidir.
Cecile Lupan - bebeği anlamayı öğrenmek
Metodolojinin yazarı bir bilim adamı veya hatta bir öğretmen değil, her şeyden önce onlara dünyayı keşfetmeleri için gerekli becerileri vermek isteyen iki kızının sevgi dolu bir annesidir. Glen Doman'ın sistemini bebekleri üzerinde test eden Cecile, haklı olarak bebeğin çıkarlarını dikkate almanın ve onu ilgilendiren konularda gelişimsel egzersizler yapmanın gerekli olduğuna inanarak sistemi yeniden işlemeye karar verdi. Bebek tencereleri sallıyorsa, ona davul çalma fırsatı verin. Bebeğiniz örgü atkıya uzanıyorsa dokunma deneyleri için ona kumaş örnekleri verin. Bu program müzik, tarih, coğrafya, yabancı dil, okuma vb. birçok bölümün yanı sıra algıyı geliştirmeye yönelik çok sayıda oyuna sahiptir. Yüzme () ve ata binme için özel egzersizler bile vardır!
Anneler not alın!
Merhaba kızlar) Çatlak sorununun beni etkileyeceğini düşünmemiştim ama yazacağım))) Ama gidecek hiçbir yerim yok, bu yüzden buraya yazıyorum: Doğumdan sonra çatlaklardan nasıl kurtuldum? Yöntemim size de yardımcı olursa çok sevinirim ...
Jean Ledloff - doğal ebeveynlik
Psikoterapist Jean Ledloff, Yekuana Kızılderilileriyle birkaç yıl geçirdi ve onların eğitim geleneklerinden etkilenmişti. Bu insanlar gerçekten mutluydu, olumsuz duygular yaşamadılar ve çocukları çok nadiren ağladı. Anavatanına dönen Jean, ebeveynlikle ilgili Batılı fikirleri bir kenara attı ve doğal gelişim üzerine alışılmadık ve tartışmalı bir kitap yazdı: How to Raise a Happy Child. Bu yöntemin anlamı, ilk aylarda ve gelecekte bebeğin sürekli yanında olmak - bağımsız bir kişilik oluşumuna müdahale etmemek: kontrol etmemek, onun seviyesine inmemek, onun için bir davranış modeli olmaktır.
Nikolay Zaitsev - konuşmadan önce okuyun
Birçok bilimsel gelişmenin yazarı olan ünlü öğretmen, erken yaşlardan itibaren kullanılan, artık popüler olan kendi okuma öğretim yöntemini yarattı. Çocuklar şarkı söyler, eğlenir, kelime kuleleri ve trenler yapmayı öğrenir. Bu tekniği kullanan ebeveynlerin geri bildirimlerine bakılırsa, 4 yaşındaki çocuklar birkaç dersten sonra okumaya başlar. Teknik, üzerine harflerin değil hecelerin çizildiği özel küplere dayanmaktadır. Çocuklar onlardan kelimeler oluşturur. Küpler boyut, renk, ağırlık ve ses bakımından birbirinden farklıdır (dolgu, sesli veya sağır sesler çıkarır). Bu tür bloklarla oynayan çocuk, konuşma becerilerinde ustalaşacak, Rus dilini ilk kez anlayacak ve gelişimde akranlarını önemli ölçüde geride bırakacaktır.
Nikitinler sağlıklı ve zeki çocuklardır.
Rus pedagojisinin klasikleri Boris ve Elena Nikitin'in yöntemi, kendi çocukları üzerindeki gözlemlerine dayanmaktadır. Bir çocukta bilgi arzusunu uyandırmak için, gelişen bir ortam hazırlamak - çeşitli tablolar, mektuplar, coğrafi haritalar asmak gerekir. Beden eğitimi için egzersiz ekipmanlarına, spor ekipmanlarına ve sağlığı iyileştiren egzersizlere (buzlu suda yüzmeye ve karla ovmaya kadar) ihtiyacınız var. Öğretmenler, temel özelliği çok yönlülük ve hedefe çeşitli şekillerde ulaşma yeteneği olan küpler, bulmacalar gibi ilginç eğitim yardımcıları geliştirdiler. Birkaç on yıl önce geliştirilen bu öğretim sistemi, çelişkili yanıtlara ve belirsiz görüşlere rağmen hala geçerliliğini koruyor.
Shalva Amonashvili - insancıl pedagoji
Psikoloji Doktoru Profesör Amonashvili, okul öncesi ve okul çocuklarına insancıl bir yaklaşıma dayalı olarak kendi pedagojik konseptini geliştirdi. Yöntemin ana ilkesi, bir yetişkinin bir çocukla eşit düzeyde işbirliği yapması, onda bir kişilik görmesi gerektiğidir. Bu teknik, gerçekten özel olduğu için giderek daha fazla destekçi buluyor. Yazar, ayrı bir yetenek veya beceri oluşturmak için hazır bir egzersiz listesi değil, öğretmenlerin ve ebeveynlerin rehberlik etmesi gereken bir kurallar listesi sunar. Ünlü psikoloğa göre çocuk, zorlanmadığı ve kontrol edilmediği takdirde en iyi sonuçları alacaktır. Kötü çocuk yoktur, onlarla nasıl iletişim kuracağını bilmeyen yetişkinler vardır.
Dr. Suzuki - müzikle eğitim
Shinichi Suzuki, tüm çocukların doğası gereği yetenekli ve zeki olduğuna inanıyordu, bu da her çocuğa küçük yaşlardan itibaren müzik aletlerini özgürce kullanmanın öğretilebileceği anlamına geliyor. Çocuğunuzu çocukluğundan itibaren güzel klasik müzikle çevrelerseniz, sanatı sevmeyi öğrenecek ve kapsamlı ve eksiksiz bir eğitim alacaktır. Ancak bu tekniğin amacı büyük bir kemancı veya piyanist yetiştirmek değil, iyi, açık bir insan yetiştirmektir. (Biz okuyoruz:)
Her bebek bireyseldir, bu nedenle herhangi bir gelişim metodolojisi çerçevesinde kalmak çok zordur. En iyi çıkış yolu, çocuklarınızın gelişiminde önemli görünen şeyleri onlardan almaktır. Bu durumda, çocuğunu yetiştirmek için kendi etkili yöntemi olan yenilikçi bir öğretmen olursunuz.
Yabancı yazarların en ünlü yöntemlerinden biri, doktor, öğretmen, psikolog Maria Montessori tarafından yaratılmıştır. Metodolojinin sloganı “Kendim yapmama yardım et”, yani bir çocuğu kendi başına yapabilecek ve görevleri nasıl tamamlayacağını bilecek şekilde yetiştirmek ve ebeveynlerin görevi onu desteklemek ve rehberlik etmektir. Her çocuk bir bireydir, bu nedenle diğer çocuklarla veya genel kabul görmüş normlarla karşılaştırılmasına gerek yoktur. Montessori sistemi, dış yetişkinlerden zorlama, eleştiri veya müdahale olmadığını varsayar. Çocuğun kendisi, yetişkinleri taklit etmek ve gerekli eylemleri gerçekleştirmek istemelidir, böylece öğretmen, ebeveynlerin isteklerine göre değil, tam olarak çocuğun ihtiyaçlarına göre yönlendirilir. Hangi anne çocuğunun neredeyse bir yaşında okumaya başlamasını istemez? Ancak çocuğun yeteneklerini de hesaba katmanız gerekir.
Montessori yöntemine göre okullardaki gruplar, farklı yaştaki çocuklardan oluşabilirken, yetişkinler her çocuğun kendi oluşum ve gelişim yolundan geçmesine yardımcı olur. Skandallar, eleştiriler, kaba müdahaleler ve yaşa uygun olmayan konuların incelenmesi olmadan çocuk gelişir. Tüm oyun materyalleri ve yardımcıları çocuklar için mevcuttur, çocuklara ilk deneyimde ustalaşarak bağımsız olmaları öğretilir, bu disipline eder ve sonraki yaşamlarında yardımcı olur. Çocuğun Montessori yöntemine göre çok yönlü erken gelişimi birçok anneye hitap edecek.
2. Makarenko'nun tekniği.
Anton Semenovich Makarenko, bir takımda "zor çocuklar" yetiştiren hümanist bir öğretmendir. Makarenko erken gelişimin bir destekçisiydi, asıl meselenin çocuğu kaçırmamak olduğunu çünkü yeniden eğitimin çok daha zor olduğunu söyledi. Yetiştirmede belirleyici faktör, ebeveynlerin örneğidir, çünkü bir çocuk için sadece öğretici konuşmalar değil, aynı zamanda yetişkinlerin nasıl davrandığı da önemlidir. Makarenko'nun işgücü eğitimi, çocuğun dünyayı keşfedeceği en sevdiği şeye sahip olması gerektiği gerçeğine dayanıyor, aynı zamanda çocuğa bir takımda çalışma yeteneği aşılanıyor - kapalı bir yalnız olmayacak.
Aynı zamanda çocuklar emeklerinin meyvelerini kendi başlarına yönetebilirler, ebeveynler onu cesaretlendirebilir, başarıları için övebilir, ancak başarısızlıklar tam tersine karakteri yumuşatır, bu nedenle alnındaki ilk tümseği dolduran bir çocuğu sallamaya gerek yoktur. Rejime uymak zorunludur - bu bakımdan ebeveynlerin otoritesi sarsılmaz olmalıdır. Bir çocuk 2-3 yaşına geldiğinde, ebeveynler kesin bir şekilde "hayır" cevabını verebilmeli ve kendi başlarına ısrar edebilmelidir, metodoloji bazı yönlerden Fransız eğitim sistemine benzemektedir. Erken gelişim bir grupta başlar: çocuklar işbirliği yapmayı ve birlikte dünyayı keşfetmeyi öğrenirler.
3. Zaitsev'in tekniği.
Nikolai Zaitsev, çocuklara erken yaşlardan itibaren konuşmayı ve okumayı öğreten özel bir gelişim sistemi öneren tanınmış, yenilikçi bir öğretmendir. Bunun için harflerle değil hecelerle ve hatta hazır kelimelerle öğreticiler oluşturulmuştur. Bazı küpler çocuğun tekrarlayabileceği sesler çıkarır ve eğer sallanırlarsa gürültü bile farklı olacaktır: çocuk ilk kez sessiz ve sesli sesleri öğrenir. Çocuk aynı anda yetişkinleri taklit edebilir, konuşma becerilerinde ustalaşabilir ve küplerle oynayarak hecelemeyi ezberleyebilir.
Eğitim bir oyun modunda gerçekleştirilir: çocuklar şarkı söyler, dans eder, zıplar, oynar, ancak bu süreçte çevrelerindeki dünyayı öğrenirler. Zaitsev, matematik dersleri için özel tablolar, müzik aletleri geliştirdi, hatta bulmacalar ve resimler öğretim yardımcıları olarak hizmet edebilir. Eğitim mümkün olduğu kadar erken başlar, bir yaşındaki çocuklar aynı anda konuşma ve okuma konusunda ustalaşır, ancak en uygun yaş hala 3 yaşından sonradır.
4. Amonashvili'nin tekniği.
Shalva Alexandrovich Amonashvili, kendi metodolojisini yaratan tanınmış bir öğretmendir. Eğitimin geleneksel - ailenin geleneklerine göre, kendiliğinden - ortaya çıktığı gibi ideolojik ve sistemik olabileceğini savunuyor. En uyumlu olan sistemik gelişimdir. Her şeyden önce, çocuğunuzu kim olarak gördüğünüzü, onu nasıl yetiştirmek istediğinizi, sizin için en uygun yaklaşımın ne olduğunu, kişisel örneğinizin çocuğunuza ilham vermek istediğiniz dogmalara uyup uymadığını kendiniz belirleyin. Çoğu zaman, kişilik gelişiminin temelleri ailede atılır: ebeveynlerin görevi, bebeğe her şeyi kişisel örneklerle öğretmek, ona yeni zirveleri fethetmesi için mümkün olan her şekilde yardımcı olmak, onunla sevinmektir, oysa sıradan anaokulları ve okullar öğrencileri "herkese uyan tek beden" olarak eşitler.
İlginç bir şekilde, 70'lerde çok az insan Amonashvili'ye inanıyordu, ona Moskova'da birçok "kaybeden" kişinin okuduğu en geri okul verildi. Sadece iki yıl içinde okul örnek oldu, "az gelişmiş ve geride kalanlar" ortadan kalktı. Shalva Aleksandrovich, çocukların sevilmesi, ilgilenilmesi ve yeteneklerini keşfetmesi gerektiğini - o zaman gelişeceklerini söyledi. Eleştiri ve katı değerlendirmeden vazgeçin, çocuğunuza destek ve sevgi verin, kendini değerli hissetmeli ve kendine inanmalıdır - o zaman başaracaktır.
5. Yöntem Jean Ledloff.
Modern ama oldukça tartışmalı bir teknik olan yazarı, Yekuana kabilesinde üç yıl yaşayan bir Fransız kadındı. Çocuğun ancak sürekli ebeveynin yanında olması durumunda mutlu büyüyeceği konusunda ısrar ediyor. Bir yıla kadar, ebeveynler pratikte çocuktan ayrılamazlar, onu sürekli yanlarında taşırlar, yetişkin çocuklar küçüklere bakar. Kızılderililer, çocukluktan itibaren torunlarını çalışmaya alıştırır, onlara doğaya saygı duymaları için ilham verir. Hintli anneler sakindir, işlerine bakarlar ama her zaman çocuğa yardım etmeye, onu desteklemeye ve yardım etmeye hazırdırlar.
Anne ilgilenirse, baba çocuğa bağımsız olmayı öğretir, yeni sanatlar ve işler öğretir. Babanın onayını almak çok daha zordur, çocuklar bunu anlar ve daha çok çabalarlar. Daha büyük çocuklara güvenilir ve çocuğun özgüveni çocuğa verilen sorumluluğa bağlıdır. En büyüğünün kız kardeşine bakıcılık yapmasına izin verilirse, kesinlikle başa çıkacağı söylenir - böyle hisseder. Jean Ledloff'un yöntemine göre, çocuğun tam gelişimine yönelik ilk adım, ebeveynler ve doğa ile ilişkilerin uyumudur.
6. Waldorf tekniği.
En insancıl olanlardan biri olarak kabul edilir, pek çok öğretmen onu sever. Bu tekniğin temel görevi, çocuğun yeteneklerini ihtiyaçları ve kişisel özellikleri doğrultusunda geliştirmektir. Dünyada bu yönteme göre çalışan 1.000'den fazla okul var ve bir kısmı evde eğitimde de kullanılıyor. Bir filozof ve bilim adamı olan Rudolf Shtafner, pedagojinin yazarı oldu, bebeği aceleye getirmeye ve kişisel zamanına ve alanına tecavüz etmeye gerek olmadığını açıkladı - çocukların yetenekleri farklı şekillerde gelişir, yetişkinler yalnızca yardım edebilir, ancak empoze edemez. Waldorf sisteminin taraftarı olan eğitimciler, her çocuğun bir birey olduğunu bilirler, bu da onun ihtiyaç ve isteklerine saygı gösterilmesi gerektiği anlamına gelir.
Aynı zamanda aktif düşünme geliştiriliyor, çocuklara yaratıcı görevler, dans ve müzik dersleri ve ancak o zaman geleneksel disiplinler sunuluyor. Mantıksal düşünme 10 yıl sonra gelişir, ondan önce çocuklar her şeyi kendi deneyimlerinden öğrenirler. İlginç bir şekilde, anaokullarında ve ilkokullarda oyuncaklar yerine çocuğun kendisine oyuncak bebek veya araba yapabileceği özel "boşluklar" kullanılıyor. Değerlendirme sistemi de ilk başta yoktur, sözlü övgü en iyi motivasyondur. Waldorf okullarında okuyan çocuklar yaratıcı, duygusal, her ortama kolayca uyum sağlayan, düşünce ve duygularını ifade etmekten çekinmeyen çocuklardır.
Eğitim ve öğretim yöntemleri- bunlar, kendi hedefleri, kendi görevleri olan ve bütünsel bir yapıyı temsil eden pedagojik etki yöntemleridir. Metodik resepsiyon- bu, öğrencinin tepki eylemine neden olan öğretmenin belirli, genellikle temel bir eylemidir. Öğretme metodolojisi bir dizi özel içerik ve yöntemdir (pedagojik teknoloji).
"Metodolojik" ve "metodolojik" terimleri karıştırılmamalıdır. Metodoloji, belirli bir dünya görüşünü yansıtan ve belirli bir bilimin altında yatan temel ilkeleri içeren felsefi bir kategoridir.
Öğretim yöntemleri farklı açılardan incelenebilir. Özel pedagoji için, Yu.K. tarafından geliştirilen, öğrenme sürecine bütüncül bir yaklaşımı dikkate alan yöntemlerin sınıflandırılması. Babansky. Üç yöntem grubunu birbirinden ayırır.
Grup I - eğitim ve bilişsel faaliyetlerin organizasyon ve uygulama yöntemleri. Bu yöntem grubu şunları içerir:
sözlü, görsel ve pratik (eğitim bilgisinin iletilmesi ve algılanması bir bilgi kaynağıdır);
tümevarım ve tümdengelim (entelektüel aktivite);
üreme ve problem arama (düşünmenin gelişimi);
bir öğretmenin rehberliğinde öğrencilerin bağımsız çalışması.
Grup II - stimülasyon ve kontrol yöntemleri.
Grup III - kontrol ve öz kontrol yöntemleri.
V.A. Onischuk tarafından önerilen ilgi çekicidir. Yazar, sınıflandırma için türleri ve öğrencileri temel almıştır. Aşağıdaki öğretim yöntemlerine sahiptirler:
iletişimsel;
bilgilendirici;
dönüştürücü;
sistemleştirme;
kontrol.
Özel eğitim kurumlarının gelişimindeki eksiklikler (özellikle düşünme ve konuşma, duyu-algısal etkinlik, dikkat) herhangi bir sınıflandırma veya yaklaşımın tam olarak kullanılmasına izin vermemektedir.
İyileştirici eğitim sistemi, sözlü, görsel, pratik öğretim yöntemlerini yaygın olarak kullanır. Düzeltici didaktik açısından yeterli ayrıntıda kullanım olasılıkları A.N. Graborov, G.M. Dulnev, I.G. Eremenko ve diğerleri.
Problemli çocuklarla çalışırken görsel, sözlü, pratik yöntemlerin kullanımının özellikleri
Bilgi aktarma yöntemine göre, üç yöntem grubu ayırt edilir.
1. Gözlem ve gösteriyi içeren görsel yöntemler.
Gözlem, bir nesnenin veya olgunun amaçlı olarak algılanmasıdır, öğretmen tarafından özel olarak planlanır. Kısa vadeli veya uzun vadeli, kalıcı veya epizodik olabilir.
Gösteri, bir nesnenin, olgunun veya eylemin sunumu, sergilenmesidir.
Aşağıdakileri göstermek için görsel yardımlar vardır:
- konu görünürlüğü araçları (gerçek nesneler veya kopyaları);
- figüratif görselleştirme araçları (çizimler, slaytlar, filmler);
- şartlı olarak sembolik araçlar (formüller, semboller, şemalar).
Sorunlu çocuklarla çalışırken görsel yöntemler, özellikle işin ilk aşamalarında en erişilebilir ve önemlidir. Bunları kullanırken, çocukların yavaş bir algı hızı, algı hacminin daralması, algı doğruluğunun ihlali gibi özellikleri unutulmamalıdır. Çizimler büyük, erişilebilir ve gerçekçi olmalıdır.
Sorunlu çocuklarla yapılan düzeltici çalışmalarda, öğrenme için çok duyusal bir temel sağlama ilkesi uygulanır, yani öğrenme tüm duyulara dayalıdır.
2. Sözlü öğretim ve eğitim yöntemleri:
- bir hikaye, eğitici bilgiler içeren bir öğretmenin monologudur;
- Konuşma, bir öğretmen ve bir öğrenci arasındaki bir diyalogdur;
- Açıklama, doğrudan algıdan gizlenen temel özelliklerin, bağlantıların, ilişkilerin ortaya çıkarıldığı bir yorumdur.
Hikaye kısa ve net olmalı, materyalin sunumu duygusallık ve ifade gücü gerektirir. Bir sohbette soruları açıkça formüle etmek önemlidir, bunlar çocuğa açık olmalıdır.
Sözlü bilgilerin algılanmasında ve işlenmesinde zorluklar yaşarlar, çoğu konuşma gelişiminden muzdariptir, bu nedenle sözlü yöntemler görsel ve pratik olanların kullanımıyla birleştirilmelidir.
3. Pratik yöntemler:
– alıştırmalar (sözlü ve yazılı);
- üretken faaliyet;
- Deneysel faaliyetler.
- programlanmış öğrenmenin unsurları.
Görsel ve uygulamalı yöntemler, özel eğitim uygulamalarında yaygın olarak kullanılmaktadır. Duyusal bozukluğu olan çocuklar için özellikle önemlidirler. Bu nedenle işitme engelli çocuklara yönelik okullarda özel olarak konu temelli uygulamalı eğitim verilmektedir. Genel pedagojik yöntemler ve öğretim teknikleri, özel pedagoji tarafından özel bir şekilde kullanılır ve öğrencinin özel eğitim ihtiyaçlarını ve onunla düzeltici pedagojik çalışmanın özelliklerini diğerlerinden daha fazla karşılayan yöntem ve tekniklerin özel bir seçimini ve kombinasyonunu sağlar.
Algısal alanın (işitme, görme, kas-iskelet sistemi vb.) Zihinsel gelişimdeki sapmalar da eğitim bilgilerinin tam olarak kavranmasını ve özümsenmesini imkansız hale getirir. Bu nedenle, bozulmamış analizörlere, işlevlere, vücut sistemlerine dayalı olarak, eğitim bilgilerini öğrenciler için erişilebilir bir biçimde en eksiksiz şekilde iletmeye, algılamaya, saklamaya ve işlemeye yardımcı olan yöntemler tercih edilir.
Daha önce belirtildiği gibi, gelişimsel yetersizliği olan çocuklara öğretmenin ilk aşamalarında, çevrelerindeki dünya hakkındaki fikir ve kavramların duyu-motor temelini oluşturan pratik ve görsel yöntemler tercih edilir. Eğitim bilgilerinin sözlü aktarım yöntemleri ek yöntemler olarak işlev görür. Eğitimin sonraki aşamalarında sözel yöntemler ön plana çıkıyor.
Merkezi sinir sisteminin erken organik lezyonunun sonuçları olan çocukların entelektüel gelişiminin ortak özelliklerinden biri, görselin baskınlığıdır. Sözel mantıksal düşüncenin oluşumu zordur, bu da eğitim sürecinde mantıksal ve gnostik yöntemleri kullanma olanaklarını önemli ölçüde sınırlar ve bu nedenle tümevarım yöntemine (özelden genele) ve ayrıca açıklayıcı, açıklayıcı, üreme ve kısmen arama yöntemleri tercih edilir.
Özel eğitime ihtiyacı olan bir dizi çocuk kategorisi için, bir ders kitabıyla çalışma yönteminin de belirli bir özgünlüğü vardır: ilkokul sınıflarındaki öğrencilerin konuşma ve entelektüel gelişiminin özellikleri nedeniyle, ders kitabından yeni materyalin açıklaması yapılmaz, çünkü materyali tam olarak özümsemek için çocukların, öğretmenin canlı, duygusal sözleri ve çalışılan materyalin canlı görüntüleri ile desteklenen kendi somut pratik faaliyetlerine ihtiyaçları vardır.
Yavaşlık, geçmiş deneyime önemli ölçüde bağımlılık, bir nesnenin ayrıntılarının algılanmasında daha az doğruluk ve diseksiyon, parçaların eksik analizi ve sentezi, ortak ve farklı ayrıntıları bulmada zorluklar, şekil ve konturdaki nesneler arasında yetersiz doğru ayrım. Bu nedenle, görsel öğretim yöntemlerini uygularken, öğretmen yalnızca söz konusu nesneyi göstermekle kalmaz, aynı zamanda gözlemi organize etmeli, nesneyi incelemeli, çocuklara inceleme yöntem ve tekniklerini öğretmeli, çocukları pratik deneyimlerini kelimede genelleştirmeye ve pekiştirmeye teşvik etmelidir.
Pratik eğitim ve öğretim yönteminin bir çeşidi, didaktik oyunların ve eğlenceli alıştırmaların kullanılmasıdır. Ayrıca çocukların bilişsel aktivitelerini uyarma ve harekete geçirme yöntemi olarak da işlev görürler. Oyunu engelli çocuklara öğretme yolu olarak kullanmak büyük bir özgünlüğe sahiptir. Yaşam ve pratik deneyim eksikliği, yetersizlik, hayal gücünün gelişimi için önemli, fantezi, oyunun konuşma tasarımı, zihinsel bozukluklar, bu tür çocuklara oynamayı öğretmeyi gerekli kılar ve ardından yavaş yavaş oyunu bir öğretim yöntemi olarak düzeltici eğitim sürecine dahil eder.
Bu nedenle, özel eğitimde, maksimum düzeltici pedagojik etkiyi elde etmek için neredeyse her zaman birkaç yöntem ve çalışma yönteminin karmaşık bir kombinasyonu kullanılır. Bu tür kombinasyonların kombinasyonları ve bunların belirli bir pedagojik duruma uygunluğu, özel eğitim sürecinin özelliklerini belirler.
Özel pedagojide, eğitim süreci karmaşık koşullarda gerçekleşir: yalnızca eğitim sisteminde genel olarak kabul edilen eğitim görevlerini çözmek değil, aynı zamanda iletişimsel, davranışsal ve diğer beceriler, kişisel nitelikler de dahil olmak üzere sosyal gelişimindeki birincil veya sonraki sapmalar nedeniyle gelişimsel engelli kişilerin her kategorisine ilişkin olarak eğitimde özel ihtiyaçların karşılanmasını sağlamak gerekir. Eğitim, belirli bir çocuğun gelişiminin tüm özellikleri dikkate alınarak, bir sınıf veya gruptaki çocuklarla işbirliği sürecinde son derece bireysel olarak gerçekleştirilir.
Öğretim yöntemleri gibi, gelişimsel yetersizliği olan çocukları yetiştirme yöntemlerinin de belirli uygulamaları vardır.
Alışma ve egzersiz yöntemi, sıhhi ve ev becerileri, kendi kendini organize etme becerileri vb. gibi sürdürülebilir sosyal davranış becerilerinin oluşumunda kullanılır. Bu ve durumları ortaya çıkaran pratik olarak etkili diğer oyun yöntemleri, çeşitli bilgi yöntemleriyle birlikte kullanılır.
Eğitim bilgisi algısının yeterliliği, hem içeriğinin karmaşıklığına hem de çocuğun duyusal yeteneklerinin düzeyine bağlıdır. Bu bağlamda, öğretmenin yorumlarına, açıklamalarına eşlik eden görsel bilgilere dayanmanın yanı sıra çocuğun çevresindeki yaşamdan örneklerin etkili bir şekilde kullanılmasına olanak sağlayan yöntemler eğitim açısından büyük önem taşımaktadır. Okul öncesi ve ilkokul çağındaki gelişimsel yetersizliği olan çocuklar için bir öğretmenin, eğitimcinin eylemlerinin, eylemlerinin, görüşlerinin, yargılarının, alışkanlıklarının uzun süredir rol model olduğu, otoritenin tartışılmaz ve inkar edilemez olduğu vurgulanmalıdır. Teşvik değerlendirme yöntemleri (teşvik, ceza), çocuğun erişebileceği sözlü teşvik (“iyi”, “doğru”, “aferin”) ve materyal eşliğinde pratik olarak etkili bir versiyonda uygulanır. Dahası, teşvikin maddi değerinin derecesi giderek azalmaktadır: bir ödül, bir oyuncak - bunların mecazi ikameleri (bir ikramı, oyuncakları tasvir eden bir resim) - soyut bir ikame (bir çip veya başka bir teşvik sembolü: bir bayrak, bir yıldız işareti, bir "+" işareti, vb.) - yalnızca sözlü teşvik.
Cezalandırma yöntemleri de pratikte etkilidir, çünkü özellikle sert biçimde sözlü kınama kategorik olarak kabul edilemez. Ahlak, sosyal etkileşim, sosyal davranış normları hakkında yeterli deneyime ve bilgiye sahip olmayan, hareketlerini, duygularını, eylemlerini gerekli ölçüde düzenleyemeyen ve kontrol edemeyen bir çocuk, çoğu zaman kendisi tarafından işlenen kınanmış eylemlerden suçlu olamaz. Üstelik çocuk, kural olarak, yetişkinin tam olarak neden memnun olmadığını, ondan neyin istendiğini anlayamaz. Bu nedenle, öğretmen, eğitimci çocuğu kınarken her zaman gerekli kısıtlamayı göstermeli ve bu hoşnutsuzluk belirtilerine "kötü", "çirkin", "utanç verici", "bunu görmek (duymak) benim için hoş değil", "Üzüldüm (a)" sözleriyle birlikte, başını sallayarak sert bir bakışla onaylamadığını ifade etmelidir. Aşırı durumlarda, çocuğu olumsuz bir eylemin sonuçlarını düzeltmeye veya ortadan kaldırmaya dahil eden doğal bir eylem kısıtlaması uygulanır. Çocuk geliştikçe sözlü olanlar da mümkün hale gelir: sözlü azarlama, azarlama. Ceza yönteminin kullanılması, yalnızca çocuğun kötü bir şey yaptığını anlaması durumunda etkilidir; ceza çocuğu küçük düşürmüyorsa ve ona fiziksel acı vermiyorsa; ceza nadiren uygulanırsa ve buna alışkanlık geliştirilmemişse.
Bir öğretmen, eğitimci, azarlansa bile çocukla iletişimde asla sesini yükseltmemelidir. Bu kuralın tek istisnası, çocuğun eylemlerinin yaşamını veya sağlığını tehlikeye attığı durumlardır. Öğretmenin alışılmadık derecede yüksek sesi, bu durumda eğitimci, çocuk için bir tehlike sinyali, bir uyarıdır.
Ergenlik ve gençlikte, gerçek sonuçların ortaya çıkmasıyla birlikte, öğrencilerin entelektüel ve konuşma yeteneklerine (sohbetler, toplantılar, danışmanlık, sanat ve edebiyatın çekiciliği, teşvik, güven, kınama, kınama vb.) Dayalı bilgi ve teşvik edici eğitim yöntemleri artan bir yer işgal eder.
Anne ve baba, çocuğa eğitim ve öğretim de dahil olmak üzere her zaman yalnızca en iyisini vermek ister. Ancak bu arzunun tek başına mükemmel sonuçlar vermesi pek olası değildir, çünkü bir bebeğin yetiştirilmesinde, ebeveynlerin onunla ve birbirleriyle ve ardından okullarla iletişiminde çevrenin kendisi büyük bir rol oynar. Günümüzde en etkili çocuk yetiştirme yöntemleri nelerdir? Bu bizim makalemiz olacak.
Glenn Doman'ın tekniği - doğumdan itibaren eğitiyoruz
Bir doktor ve eğitimci olan Glenn Doman, en küçük çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi için bir metodoloji geliştirdi. Çocuğun aktif eğitiminin ve yetiştirilmesinin en büyük etkiye sahip olduğuna inanıyordu. yedi yaşına kadar
. Metodoloji şu amaçlar için tasarlanmıştır: çocuğun çok fazla bilgiyi özümseme yeteneği
kendisine özel bir sisteme göre sunulan - kullanılır kartlar
yazılı kelimeler ve nesnelerle, resimlerle. Diğer tüm yöntemler gibi, bebekle sınıflarda ebeveynlerden ve öğretmenlerden makul bir yaklaşım ve sistematik bir yaklaşım gerektirir. Bu teknik, çocuklarda meraklı bir zihin geliştirir, konuşmanın erken gelişimini teşvik eder ve okumayı daha da hızlandırır.
Waldorf pedagojisi - yetişkinleri taklit ederek öğrenme
dayalı ilginç bir tekniktir. çocukların yetişkinlerin davranışlarını taklit etme modeli
ve buna uygun olarak, zorlama ve sıkı eğitim olmaksızın yetişkinlerin eylemleri ve eylemleriyle çocukların eğitime yönlendirilmesi. Bu teknik en çok okul öncesi çocukların eğitiminde, anaokullarında kullanılır.
Maria Montessori'ye göre kapsamlı eğitim
Bu teknik, onlarca yıldır kelimenin tam anlamıyla herkesin ağzında. Bu tekniğin ana özü, bebeğin ihtiyaç duymasıdır. herşeyden önce yazmayı öğren
- okuma, sayma vb. Bu yöntem aynı zamanda bebeğin erken yaşlardan itibaren emek eğitimini de sağlar. Bu tekniğe göre sınıflar, özel duyusal materyal ve kılavuzların aktif kullanımı ile alışılmadık bir biçimde yapılır.
Her dakika eğitim
Filozof, öğretmen, profesör Leonid Bereslavsky, p olduğunu savundu. bebek her dakika gelişmeli
, Her gün. Her gün yeni şeyler öğrenebilir ve çevresindeki yetişkinler bebeğe böyle bir fırsat sağlamalıdır. Yaklaşık olarak bir buçuk yaşından itibaren bebekte dikkat, hafıza, ince motor becerileri geliştirmek gerekir.
. Üç yaşından itibaren bir çocuk mantık, mekansal düşünme geliştirebilir. Bu teknik devrimci sayılmaz, ancak küçük çocukların pedagojide entegre gelişimine ilişkin böyle bir görüş ilk kez ortaya çıktı. Birçok insan bunu düşünüyor Leonid Bereslavsky ve Glen Doman'ın yöntemleri büyük benzerlikler taşıyor.
.
Çocuğu anlamayı öğrenmek
Bu metodoloji, Glenn Doman'ın temel eğitim metodolojisini genişleten bir devamıdır. Cecile Lupan haklı olarak buna inanıyordu çocuk her zaman o anda bilmek istediğini kendine gösterir
. Yumuşak bir atkı veya halıya uzanırsa, ona duyusal araştırma için çeşitli kumaşlardan örnekler vermeniz gerekir - deri, kürk, ipek, hasır vb. Bir çocuk nesneleri çıngırdatmak veya bulaşıkları çalmak isterse, müzik aletleri çalarken gösterilebilir. İki küçük kızını izleyen Cecile Lupan, coğrafya, tarih, müzik, güzel sanatlar gibi pek çok bölümü içeren yeni bir eğitim yönteminde somutlaşan çocukların algı ve gelişim kalıplarını ortaya çıkardı. Cecile Lupan da iddia etti Küçük yaşlardan itibaren yüzmek bebek için çok faydalıdır.
ve bu aktivite erken çocukluk eğitim ve öğretim programına da dahil edildi.
Doğal çocuk yetiştirme
Bu benzersiz ve birçok yönden abartılı teknik, Jean Ledloff'un Kızılderililerin neredeyse vahşi kabilelerdeki yaşamına ilişkin gözlemine dayanmaktadır. Bu insanlar kendilerini uygun gördükleri şekilde ifade etme fırsatı buldular ve çocukları organik olarak ortak yaşamla bütünleşti ve neredeyse hiç ağlamadı. Bu insanlar öfke ve kıskançlık yaşamadılar, bu duygulara ihtiyaçları yoktu çünkü birinin ilkelerine ve klişelerine aldırış etmeden her zaman gerçekte oldukları gibi kalabilirler. Jean Ledlof'un tekniği, Erken yaşlardan itibaren çocukların doğal eğitimi
How to Raise a Happy Child adlı kitabı böyle diyor.
konuşmadan önce oku
Tanınmış yenilikçi öğretmen Nikolai Zaitsev, çocukları erken yaşlardan itibaren yetiştirmek ve eğitmek için kendi özel yöntemini önerdi. küpleri harflerle değil, hazır hecelerle göstererek okumayı ve konuşmayı öğretin
. Nikolai Zaitsev, çocukların okumayı öğrenmelerine yardımcı olan "Zaitsev'in küpleri" adlı özel bir el kitabı geliştirdi. Küplerin boyutları farklıdır ve yazıtlar farklı renklerde yapılmıştır. Daha sonra özel sesler çıkarabilen küpler piyasaya sürülmeye başlandı. Çocuk, konuşma becerilerinin gelişimi ile aynı anda okumayı öğrenir ve gelişimi, akranlarının gelişiminin çok ilerisindedir.
Çocuklar sağlıklı ve akıllı büyüyor
Yenilikçi öğretmenler Boris ve Elena Nikitin, ailede yedi çocuk yetiştirdi. Onların öğretim yöntemi dayanmaktadır çocuklara öğretmede, onlarla iletişimde çeşitli oyunların aktif kullanımı
. Nikitinlerin metodolojisi, yetiştirilmelerine büyük dikkat gösterdikleri ve çocukların sağlığının iyileştirilmesi, sertleşmeleri
, karla ovmaya ve buzlu suda yıkanmaya kadar. Nikitins, çocuklar için birçok kılavuz geliştirdi - bulmacalar, görevler, piramitler, küpler. Bu eğitim yöntemi en başından beri çelişkili incelemelere neden oldu ve şu anda bu konudaki görüşler belirsiz.
Shalva Amonashvili'nin metodolojisinde işbirliği pedagojisi
Profesör, Psikoloji Doktoru Shalva Alexandrovich Amonashvili, eğitim yöntemini şu ilkeye dayandırdı: yetişkinler ve çocuklar arasında eşit işbirliği
. Bu, eğitim sürecindeki tüm çocuklara insani-kişisel yaklaşım ilkesine dayanan bütün bir sistemdir. Bu teknik çok popüler ve bir zamanlar pedagoji ve çocuk psikolojisinde bir sıçrama yaptı. Amonashvili'nin yöntemi, Sovyetler Birliği'nde Eğitim Bakanlığı tarafından okullarda kullanılmak üzere önerildi.
Müzik eğitir
Bu metodolojinin temeli, Çocuklara küçük yaşlardan itibaren müzik öğretmek . Doktor, bir çocuğun müzik yoluyla kendini ifade edebileceğini, ayrıca dünyadan ihtiyaç duyduğu mesajları alabileceğini, iyiliği görebileceğini, hoş bir şeyler yapabileceğini, insanları ve sanatı sevebileceğini kanıtladı. Bu yönteme göre yetiştirilen çocuklar erken yaşta müzik aleti çalmaya başlar ve ayrıca kapsamlı ve çok zengin bir gelişim gösterirler. Tekniğin amacı müzisyen yetiştirmek değil, iyi, zeki, asil insanlar yetiştirmektir.
Yükleniyor...
