Didaktik oyun, çok yönlü, karmaşık bir pedagojik olgudur: hem okul öncesi çocuklara öğretmek için bir oyun yöntemi, hem de bir öğrenme biçimi, bağımsız bir oyun etkinliği ve çocuğun kişiliğinin kapsamlı eğitiminin bir aracıdır.
"Doğa ve İnsan".
Amaç: Çocukların insan tarafından neyin yaratıldığı ve doğanın insana ne verdiği hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirmek.
Oyun ilerlemesi. "İnsan yapımı nedir?" - öğretmen sorar ve oyunculardan birine bir nesne verir (veya topu atar). Çocuk cevap verir ve topu veya nesneyi bir sonraki çocuğa verir ve dairenin etrafında böyle devam eder. Çemberi tamamladıktan sonra öğretmen yeni bir soru sorar: "Doğa tarafından yaratılan nedir?" Oyun yeni bir çemberde tekrarlanır; cevap veremeyen çocuk çemberin dışına çıkar ve onu atlar, ancak gelip kelimeyi söylerse tekrar oyuna kabul edilir.
"Tersine".
Amaç: çocukların zekasını, düşünme hızını geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen kelimeyi söyler ve çocuklar tersini söylemelidir. (Uzak - yakın, üst - alt vb.)
"Bitkiyi doğru sesle adlandırın."
Amaç: Çocuklarda fonemik işitme, düşünme hızı geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen şöyle der: “Adı “A”, “K”, ... sesiyle başlayan bitkiler bulun.
Üç şey söyle.
Oyun ilerlemesi. Tek kelimeyle hangi öğeler çağrılabilir: çiçekler, kuşlar vb.
"Çiçekler!" - der öğretmen ve kısa bir aradan sonra topu çocuğa atar. Cevap verir: "Papatya, gül, peygamber çiçeği."
"Bir hece ekle."
Oyun ilerlemesi. Öğretmen tek heceli seslenir ve topu atar. Onu yakalayan kişi, bir kelime yapmak için tamamlamalıdır, örneğin: ma - ma, kitaplar - ha. Sözü tamamlayan kişi topu öğretmene atar.
"Farklı söyle."
Amaç: Çocuklara bir eşanlamlı seçmeyi öğretmek - anlamı yakın olan bir kelime.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen, bu oyunda çocukların, adlandıracağı kelimeye anlam olarak benzer kelimeleri hatırlamaları gerekeceğini söylüyor.
"Benim Bulutum"
Amaç: hayal gücünün gelişimi, duygusal alan, doğanın mecazi algısı (oyun aynı zamanda bir dinlenme molası görevi görür).
Oyun ilerlemesi. Çocuklar rahatça bir açıklığa, çimenlere yerleşir, sakinleşir ve gözlerini kapatır.
Egzersiz yapmak. Bir çayırda rahatladığınızı hayal edin. Kuşların sesleri geliyor, bitki ve çiçek kokuyor, gökyüzünde bulutlar süzülüyor. Gökyüzünde bir bulut seçip neye benzediğini söylemeniz, onun hakkında konuşmanız gerekiyor.
"Ağaçtaki gibi bir yaprak bul."
Amaç: bitkileri belirli bir niteliğe göre sınıflandırmayı öğretmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen, çocuk grubunu birkaç alt gruba ayırır. Herkes ağaçlardan birindeki yapraklara iyice bakmayı ve ardından yerde aynı yaprakları bulmayı teklif ediyor. Öğretmen: "Bakalım hangi takım doğru yaprakları daha hızlı bulacak" diyor. Çocuklar aramaya başlar. Görevi tamamlayan her takımın üyeleri, yapraklarını aradıkları ağacın yanında toplanır.
Ağacın yanında ilk toplanan veya en çok yaprak toplayan takım kazanır.
"Cümleyi bitir."
Hedefler: fenomenler arasındaki nedensel ilişkileri anlamayı öğretmek; doğru kelime seçimi egzersizi yapın.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen cümleye başlıyor: “Ben kalın bir kaban giydim çünkü...”, “Çocuklar panama şapkası takıyorlar çünkü...”, “Kar çok yağıyor çünkü geldi...”
"Hata yapma."
Hedefler: düşünme hızını geliştirmek; çocukların günün farklı saatlerinde ne yaptıklarına ilişkin bilgilerini pekiştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen günün farklı bölümlerini veya çocukların eylemlerini adlandırır. Ve çocuklar tek kelimeyle cevap vermelidir: "Kahvaltı yapıyoruz", "Yıkanıyoruz", ne zaman isim verin.
"Sinekler - uçmaz."
Amaç: işitsel dikkati geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Uçan bir nesne söylersem, elinizi kaldırırsınız veya topu tutarsınız. Dikkatli olmalısınız, çünkü hem nesne uçarken hem de uçmazken ellerimi kaldıracağım. Kim hata yaparsa çip ile ödeyecek.
"Kim daha fazlasını biliyor?"
Amaç: hafıza, beceriklilik, yaratıcılık geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Elinde bir bardak tutan öğretmen bunun ne için kullanılabileceğini sorar. En çok eylemi adlandıran kazanır.
"Aynı şekle sahip bir nesne bulun."
Oyun ilerlemesi. Öğretmen daire çizimini kaldırır ve çocuklar aynı şekle sahip olabildiğince çok nesneyi adlandırmalıdır.
"Tahmin et ne bitkisi."
Amaç: konuyu tanımlamak ve açıklamadan tanımak.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen bir çocuğu bir bitkiyi tanımlamaya veya onunla ilgili bir bilmece yapmaya davet eder. Diğer çocuklar bunun ne tür bir bitki olduğunu tahmin etmelidir.
Amaç: nesneleri karşılaştırmayı öğrenmek; içlerinde farklılık belirtileri bulun; benzerlikler, nesneleri açıklamaya göre tanır.
Oyun ilerlemesi. Örneğin: bir çocuk tahmin eder ve diğer çocuklar tahmin etmelidir: “İki böcek süründü. Biri siyah noktalı kırmızı, diğeri siyah ... "
"Bu kuş nedir?"
Amaç: Çocuklara kuşları karakteristik özelliklerine göre tanımlamayı ve tanımlayarak tanımayı öğretmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen, bir kuşun alışkanlıklarını tasvir eden veya karakteristik özelliklerini anlatan bir sürücü atar, diğer çocuklar tahmin etmelidir.
"Tahmin et çantada ne var."
Amaç: dokunma ile algılanan işaretleri tanımlamak.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen sebze ve meyveleri bir torbaya koyar. Çocuk, liderin elinde ne olduğunu tahmin edebilmesi için elindeki şeyi hissetmeli ve bununla ilgili bir bilmece tahmin etmelidir.
"Kendin al".
Amaç: belirli sayıda kelime ile doğru cümleler kurmayı öğrenmek.
Oyun ilerlemesi. Çocuklara referans kelimeleri verin: sonbahar, yaprak dökümü, yağmur, kar taneleri. 3-5 kelimelik cümleler bulmalarını isteyin. Teklif yapan ilk çocuk bir jeton alır.
"Tahmin et!"
Amaç: Bir nesneyi ona bakmadan tanımlama becerisini geliştirmek, içindeki temel özellikleri vurgulamak, nesneyi açıklamasından tanımak.
Oyun ilerlemesi. Öğretmenin işaretinde çipi alan çocuk ayağa kalkar ve hafızasındaki herhangi bir nesnenin tanımını verir ve ardından çipi tahmin edecek kişiye verir. Tahmin ettikten sonra, çocuk nesnesini tanımlar, nesneyi bir sonrakine geçirir, vb.
"Üstler ve Kökler".
Amaç: sebzelerin sınıflandırılmasında egzersiz (içlerinde yenilebilir olan - kök veya gövdedeki meyve).
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklarla birlikte neye üst ve hangi kökleri arayacaklarını netleştirir. Öğretmen bir sebzenin adını verir ve çocuklar içinde neyin yenilebilir olduğunu çabucak cevaplarlar.
"Ormancı".
Amaç: bazı ağaçların ve çalıların görünümü, bileşenler (gövde, yapraklar, meyveler ve tohumlar) hakkındaki fikrini hatırlamak ve pekiştirmek.
Oyun ilerlemesi. Bir "ormancı" seçilir, geri kalan çocuklar onun yardımcılarıdır. Yeni dikimler için tohum toplamasına yardım etmeye geldiler. "Ormancı" diyor ki: "Sitemde pek çok ... (huş ağacı, akçaağaç, kavak) büyüyor, hadi tohum toplayalım."
Ağacı isimlendirmeden ancak tarif edebilir. Çocuklar tohumları arar, toplar ve "ormancıya" gösterir. Kazanan, daha fazla tohum atan ve hata yapmayandır.
Topla “olur - olmaz”.
Amaç: hafıza, düşünme, reaksiyon hızı geliştirmek.
Öğretmen cümleyi söyler ve topu atar ve çocuklar hızlı bir şekilde cevap vermelidir.
Yaz aylarında kırağı… (olamaz).
Kışın kar... (Olur).
Yazın ayaz... (olamaz).
Yazın düşer... (olamaz).
"Ne olduğunu?".
Amaç: mantıksal düşünme, hafıza, yaratıcılık geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen canlı veya cansız bir nesne düşünür ve işaretlerini sıralamaya başlar ve çocuklar devam eder. Örneğin: Yumurta - oval, beyaz, büyük, üstü sert, besleyici, mağazada bulunabilir, yenilebilir, civcivler ondan çıkar.
"Kimin sayfası olduğunu öğren."
Amaç: bitkileri yapraklara göre tanımayı öğrenmek.
Oyun ilerlemesi. Bir yürüyüşte ağaçlardan, çalılardan düşen yaprakları toplayın, çocuklara gösterin, hangi ağaçtan olduğunu bulmayı teklif edin ve çeşitli şekillerde düşmeyen yapraklarla kanıt (benzerlik) bulun.
"Kelimeler olmadan anlat."
Amaçlar: Çocukların doğadaki sonbahar değişiklikleri hakkındaki fikirlerini pekiştirmek; yaratıcı hayal gücü, gözlem geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde, öğretmen onları sonbahar havasını yüz ifadeleri, el hareketleri ve hareketlerle tasvir etmeye davet ediyor.
Soğuk olduğunu göster. Çocuklar yaltaklanıyor, ellerini ısıtıyor, mimiklerle şapkalarını, atkılarını takıyorlar.
Soğuk yağmur yağdığını gösterin. Şemsiyeleri açın, yakaları kaldırın.
"Tanımlayacak bir şey bul."
Amaç: Tanıma göre bir bitki arama yeteneğini geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen bitkiyi en karakteristik özelliklerini adlandırarak tanımlar. Bitkiyi ilk tanımlayan kişi bir jeton alır.
"Bilmeceleri çözelim"
Amaç: aktif sözlükteki isim stokunu genişletmek.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar bankta oturuyor. Öğretmen böcekler hakkında bilmeceler yapar. Bilmeceyi tahmin eden çocuk kendisi tahmin eder. Bir bilmeceyi tahmin etmek ve tahmin etmek için her biri bir çip alır. En çok fişe sahip olan kazanır. Çocuklar kendi yapbozlarını yapabilirler.
"Bu ne zaman oluyor?"
Amaç: mevsimler hakkındaki bilgileri netleştirmek ve derinleştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen mevsimleri adlandırır ve çipi çocuğa verir. Çocuk bu sırada ne olduğunu söyler ve çipi bir başkasına verir. Yeni bir tanım ekler ve çipi üçüncüye geçirir.
"Çevremizde ne var?"
Amaç: İki ve üç heceli kelimeleri parçalara ayırmayı, kelimenin her bir parçasını telaffuz etmeyi öğretmek.
Oyun ilerlemesi. Yürüyüşte çocuklar, adında bir kısım (top, haşhaş, top, ev, bahçe), iki kısım (çit, çalılar, çiçekler, kum, çimen), üç kısım (salıncak, veranda, huş ağacı, araba) olan bir şey ararlar. Her cevap için çocuk bir çip alır, kazanan numarasına göre belirlenir.
"Ne duyduysan onu söyle."
Hedefler: cevaplarda tam cümleler kullanmayı öğretmek; deyimsel konuşma geliştirin.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya, dikkatlice dinlemeye ve hangi sesleri duyduklarını belirlemeye davet eder (yağmur sesi, araba sinyalleri, düşen bir yaprağın hışırtısı, yoldan geçenlerin konuşması vb.). Çocuklar tam cümlelerle cevap vermelidir. Kazanan, en çok duyulan sesleri söyleyen kişidir.
"Ben kimim?"
Amaç: adlı bitkiyi tanımlamak.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen parmağını hızla bitkiye doğrultuyor. Bitkiyi ve şeklini (ağaç, çalı, otsu bitki) ilk isimlendiren bir puan alır.
"Bir çift bul."
Amaç: düşünme hızı, işitsel dikkat, yaratıcılık geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara birer birer kağıt verir ve şöyle der: “Rüzgar esti. Bütün yapraklar dağılmış. Bu sözleri duyan çocuklar ellerinde yapraklarla etraflarında dönerler. Sonra öğretmen şu komutu verir: "Bir, iki, üç - bir çift bulun!" Herkes elinde tuttuğu yaprak olan ağacın yanında durmalıdır.
"Hatayı düzelt."
Amaç: cümlenin anlamını anlamayı öğretmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Size cümleler okuyacağım. Ama hatalar yaptılar, onları düzeltmelisin. Dikkatli dinle:
Keçi kıza yiyecek getirdi.
Top Sasha ile oynuyor.
Yol arabayla gidiyor.
Gena cam vb. ile topu kırdı.
"Farklı kelimeleri hatırla."
Hedefler: kelimelerin sesini dinlemeyi öğretmeye devam edin; çocukları bağımsız olarak kelimelerin isimlendirilmesi ve içlerindeki seslerin net bir şekilde telaffuz edilmesi konusunda alıştırma yapmak.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde olurlar. Her çocuk bir kelimeyi hatırlamalı ve bunu bir sonrakine, nasıl ileteceğini söylemelidir, bir sonraki, üçüncü çocuğa dönerek aynı kelimeyi söyler. Her çocuk sırayla bir kelime söyler. 3 turdan sonra oyun durur. Kelimeyi hızlı bir şekilde isimlendirmeyi başaramayan veya daha önce bahsedilenleri tekrarlayamayan kişi daireyi terk eder.
Oyunun kuralları. Aynı kelimeyi iki kez tekrar edemezsiniz.
"Durmak! Asa, dur."
Hedefler: kelimelerin sesini dinlemeyi öğretmeye devam edin; kelimelerin bağımsız olarak adlandırılması ve içlerindeki seslerin net bir şekilde telaffuz edilmesi için egzersiz yapın.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde durur, öğretmen merkezdedir. Öğretmen hayvanı tarif edeceklerini ve her çocuğun hayvan hakkında bir şeyler söylemesi gerektiğini söyler. Örneğin: öğretmen "Ayı" der ve asayı çocuğa uzatır, "Kahverengi" der ve asayı bir sonrakine verir. Söyleyemeyen herkes oyun dışıdır.
"Kim nerede yaşıyor?"
Amaç: bitkileri yapılarına göre (ağaçlar, çalılar) gruplandırma yeteneğini pekiştirmek.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar "sincap" ve "tavşan" olacak ve biri (lider) "tilki" olacak. "Sincaplar" ağaçların arkasına ve "tavşanlar" çalıların arkasına saklanır. "Tavşanlar" ve "sincaplar" açıklığın etrafında koşar. "Tehlike, tilki!" "sincaplar" ağaca, "tavşanlar" - çalılara koşar. Görevi yanlış tamamlayan "tilki" onları yakalar.
"Kuşu doğru sesle adlandırın."
Amaç: fonemik işitme, düşünme hızı geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen şöyle der: “Adlarında harfler olan kuşları bulun. A, K…»
En çok kim isim verirse o kazanır.
"Üçüncü ekstra" (kuşlar).
Amaç: Çocukların kuşların çeşitliliği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Kuşların göçmen ve kışlayabildiğini zaten biliyorsunuz. Şimdi serpiştirilmiş kuşları arayacağım, bir yanlışlık duyan ellerini çırpsın.
"Kuşlar (hayvanlar, balıklar)".
Amaç: hayvanları, kuşları, balıkları sınıflandırma ve adlandırma yeteneğini pekiştirmek.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde durur, lider bir kuşu (balık, hayvan, ağaç, çiçekler) çağırır ve komşuya küçük bir top verir, bir sonraki kuşu çağırır vb. Cevap veremeyen daireyi terk eder.
"Kimin neye ihtiyacı var?"
Hedefler: nesnelerin sınıflandırılmasında alıştırma; belirli bir meslekten insanlar için gerekli olan nesneleri adlandırma becerisini geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen, farklı mesleklerden insanların çalışması için neye ihtiyacı olduğunu hatırlamayı teklif eder. Mesleğin adını verir ve çocuklar bu alanda çalışmak için neyin gerekli olduğunu cevaplar. Oyunun ikinci bölümünde ise öğretmen konuyu adlandırır ve çocuklar bunun hangi meslek için yararlı olabileceğini söyler.
"Hangi? Hangi? Hangi?".
Hedefler: belirli bir örneğe, fenomene karşılık gelen tanımları seçmeyi öğretmek; önceden öğrenilen kelimeleri etkinleştirin.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen bir kelime söyler ve oyuncular sırayla bu konuya karşılık gelen mümkün olduğunca çok özelliği çağırır.
sincap - kırmızı, çevik, büyük, küçük, güzel...
Kaban - sıcak, kış, yeni, eski…
Anne - nazik, şefkatli, nazik, sevgili, sevgili ...
Ev - ahşap, taş, yeni, panel…
"Nerede bir şeyler yapabilirsin?"
Amaç: belirli bir durumda kullanılan fiilleri konuşmada etkinleştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen sorular sorar, çocuklar cevaplar. Rekabet oyunu.
- Ormanda ne yapabilirsiniz? (Yürüyün, mantar toplayın, böğürtlen toplayın, avlayın, kuş cıvıltısı dinleyin, rahatlayın.)
Hastanede ne yapıyorlar?
Nehirde ne yapabilirsiniz?
"Hangi mevsim?".
Amaçlar: şiirsel bir metni dinlemeyi öğretmek; estetik duygu ve deneyimleri eğitmek; Her mevsimin ayları ve farklı mevsimlerin ana özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştirin.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara dönerek, şiirlerdeki yazar ve şairlerin yılın farklı zamanlarında doğanın güzelliğini söylediğini, ardından şiiri okuduğunu ve çocukların mevsimin alametlerini vurgulamaları gerektiğini söyler.
"Ne oluyor?"
Amaçlar: nesneleri renk, şekil, kalite, malzemeye göre sınıflandırmayı öğretmek; karşılaştırın, karşılaştırın, bu tanıma uyan mümkün olduğu kadar çok öğe seçin.
Oyun ilerlemesi. Size neyin yeşil olduğunu söyleyelim - salatalık, timsah, yaprak, elma, elbise, ağaç…
geniş - nehir, yol, şerit, sokak vb.
Kazanan, en çok kelimeyi söyleyen kişidir, doğru söylenen her kelime için çocuk bir çip alır.
"Aramak".
Amaç: sıfatları isimlerle koordine ederek konuşmada doğru kullanmayı öğrenmek.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar 10-15 saniye içinde çevrelerinde aynı renkten, aynı şekilden veya aynı malzemeden olabildiğince çok nesne görmelidir. Eğitimcinin işaretinde biri listelemeye başlar, diğerleri onu tamamlar. En çok öğeyi doğru şekilde adlandıran kişi kazanır.
Kim daha fazla kelime bulabilir?
Hedefler: sözlüğü etkinleştirin; ufukları genişletin.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen bir sese isim verir ve çocuklardan bu sesin geçtiği belirli bir konuda (örneğin, "Sonbahar") kelimeler bulmalarını ister. Çocuklar bir daire oluşturur. Oyunculardan biri topu birine atar. Yakalayıcı, koşullu bir sesle bir kelime söylemelidir. Bir kelime bulmayan veya birinin söylediklerini tekrar etmeyen kişi bir dönüşü atlar.
"Başka bir kelime düşün."
Amaç: çocukların kelime dağarcığını genişletmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen, benzer bir kelimeden başka bir kelime bulabileceğinizi söylüyor, örneğin: bir süt şişesi - bir süt şişesi.
Kızılcıktan jöle - kızılcık jölesi.
sebze çorbası - sebze çorbası.
patates püresi - patates püresi.
"Kim daha çok hatırlıyor?"
Amaç: kelime dağarcığını sürecin eylemlerini ifade eden fiillerle zenginleştirmek.
Oyun ilerlemesi. Carlson, çocuklardan resimlere bakmalarını ve gördüklerini anlatmalarını ister.
kar fırtınası - taramalar, vyuzhit, purzhit.
Yağmur -
Karga -
"Ne dedim?"
Amaç: Bir kelimedeki birkaç anlamı ayırt etmeyi, bu anlamları karşılaştırmayı, ortak ve farklı bulmayı öğretmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen birbirine yakın kelimeler olduğunu, anlamca zıt kelimeler olduğunu ve çok kullanılan kelimeler olduğunu ve birçok farklı nesneyi çağırdıklarını söyler.
Öğretmen kelimeyi çağırır, çocuklar anlamlarını listeler.
KAFA - çocuk başı, oyuncak bebek, soğan, sarımsak.
iğne - şırıngada, yılbaşı ağaçlarında, çamlarda, dikişte, kirpide...
Burun - bir kişi, bir vapur, bir uçak, bir çaydanlık ...
Kuşgözü, bacak, kulp, fermuar, boyun, kanat vb.
"Nasıl farklı söyleyebilirim?"
Amaç: çocukları eşanlamlılardan biri adına egzersiz yapmak.
Oyun ilerlemesi. Aynı şeyi tek kelimeyle nasıl söyleyebilirsin?
Yoğun yağış - duş.
Güçlü rüzgar - Kasırga.
sıcak hava dalgası - sıcaklık.
yalancı çocuk - yalancı.
Korkak Tavşan - korkak.
Güçlü adam - güçlü adam…. vesaire.
51 "Bu ne anlama geliyor?".
Amaç: Kelimeleri anlamda birleştirmeyi öğrenmek, kelimelerin doğrudan ve mecazi anlamını anlamak.
Oyun ilerlemesi. Bunu söylemek mümkün mü? Bu ifadeyi nasıl anlıyorsunuz?
Taze esinti - sakin olmak.
Taze balık - yeni yakalanmış, bozulmamış.
Taze gömlek - temiz, ütülü, yıkanmış.
Taze gazete - yepyeni, yeni aldım.
Taze boya - kurutulmuş değil.
taze kafa - dinlenmiş.
sağır yaşlı adam hiçbir şey duymayan.
Sessiz gece - sessiz, ıssız, karanlık.
Köpeklerin boğuk havlaması uzak, duyması zor.
"Kaç öğe?"
Hedefler: konu saymayı öğretmek; nicel temsiller geliştirmek; sayıları anlayın ve adlandırın.
Oyun ilerlemesi. Çocuklara görev verilir: sokakta bulmak ve bulunan nesneleri tek tek adlandırmak. Yürütmeden sonra 2, 3'ü bulun.
Görev şu şekilde değiştirilebilir: mümkün olduğu kadar çok özdeş nesne bulun.
"Dün Bugün Yarın".
Amaç: Zaman zarflarını doğru kullanmayı öğrenmek.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde dururlar. Öğretmen kısa bir cümle söyler, örneğin: "Biz heykel yaptık ..." - ve topu çocuğa atar. Yakalayıcı, bir soruya cevap verir gibi cümleyi bitirir. Ne zaman:"Dün".
"Sen kimsin?".
Oyun ilerlemesi. Öğretmen, tüm çocukların rol aldığı bir hikaye bulur. Çocuklar bir daire içinde olurlar ve öğretmen hikayeye başlar ve karakterinden söz edildiğinde çocuk ayağa kalkıp eğilmelidir. Çocuklar çok dikkatli olmalı ve sadece kendi rollerini değil, komşularının rollerini de takip etmelidir. Rolünü iki kez "uyuyan", oyunu terk eder.
"Esneme" (kışlama, göçmen kuşlar).
Amaç: Çocukların işitsel dikkatini, kelimelere tepki hızını geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen tüm çocuklara göçmen kuşların isimlerini verir ve onları dikkatle izlemelerini ister. İsimleri duyulur duyulmaz ayağa kalkıp ellerini çırpmalıdırlar, ismini kaçıranlar oyundan çıkar.
"Ve ben".
Amaç: yaratıcılık, dayanıklılık, mizah duygusu geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara bir hikaye anlatacağını söyler. Durduğunda, eğer bu sözler mantıklıysa, çocuklar "Ben de" demelidir. Anlamına uymuyorsa, söylenmesine gerek yoktur. Bir gün nehre gidiyorum... (ve ben).
Çiçek ve meyve toplamak...
Yolda tavuklu bir tavukla karşılaşıyorum ...
Tahılları gagalarlar...
Yeşil çimlerde yürümek...
Aniden bir uçurtma uçtu.
Tavuklar ve anne tavuk korkmuş...
Ve kaçtılar...
Çocuklar oyunun kurallarını anladıktan sonra kendileri kısa hikayeler uydurabilecekler.
"Teklifi tamamla."
Amaç: konuşma etkinliği, düşünme hızı geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen cümleden birkaç kelime söyler ve çocuklar tam bir cümle kurmak için cümleyi yeni kelimelerle tamamlamalıdır, örneğin: "Annem satın aldı ...". “... Kitaplar, defterler, bir evrak çantası,” diye devam ediyor çocuklar.
"Neredeydim?"
Amaç: animasyonlu isimlerin çoğul hallerini oluşturmak.
Oyun ilerlemesi. Beyler, nerede olduğumu tahmin edebilir misiniz? Denizanası, denizatı, köpekbalıkları gördüm. Neredeydim? (Denizde.)
Şimdi, bana bilmeceler soruyorsun, neredeydin? Kimi gördüğünü söyle. Sadece kimleri çok sayıda gördüğünüzü söylemeniz gerekiyor. Bu oyunda asıl şey tahmin etmek değil, tahmin etmektir.
"Bu doğru mu değil mi?"
Amaç: metindeki yanlışlıkları bulmak.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen şöyle der: “Şiiri dikkatle dinleyin. Masalları kim daha çok fark edecek, gerçekte ne olmayacak.
Ilık bahar şimdi, üzümler bizimle olgunlaştı.
Boynuzlu bir at yaz çayırında karda atlar.
Sonbaharın sonlarında ayı nehirde oturmayı sever.
Ve kışın dalların arasında bir bülbül “Ha-ha-ha” şarkısını söyledi.
Çabuk bana bir cevap ver: doğru mu değil mi?
Çocuklar yanlışlıkları bulur ve doğru yapmak için kelimeleri ve cümleleri değiştirir.
Zıt kelimeyi bulun.
Amaç: Farklı türdeki görevlerde anlam olarak zıt olan kelimeleri seçmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocukları şu soruları yanıtlamaya davet eder: "Çorba sıcak değilse, o zaman nedir?", "Oda aydınlık değilse nasıl?", "Bıçak keskin değilse, o zaman ...", "Çanta hafif değilse, o zaman ..." vb.
"Farklı bir şekilde söylemeliyim."
Amaç: cümleye anlam olarak yakın olan kelimeleri seçmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen şöyle diyor: “Bir çocuğun morali bozuktu. Onun hakkında hangi sözler söylenebilir? Üzgün kelimesini ben türettim. Diğer cümlelerdeki kelimeleri değiştirmeyi deneyelim."
- Yağmur yağıyor - döker.
- Oğlan geliyor - yürüyüşleri.
- Temiz hava - taze.
"Kısa kelimeyi kim bulabilir?"
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara, uzun bir kelimenin mi yoksa kısa bir kelimenin mi adım adım yapılabileceğini öğrenebileceğinizi söyler. "Çorba" diyor ve aynı zamanda adımlar. Öğretmen, bu kısa bir kelime olduğu için sadece bir adım elde edildiğini söylüyor. Çocuklar sıra boyunca sıraya girerler ve teker teker kelimeleri telaffuz etmeye ve adımlar atmaya başlarlar. Kim yanlış telaffuz ederse oyundan çıkar.
"Konuş, geciktirme."
"Kelimeyi tahmin et."
Amaç: konuşma etkinliği geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen oyunun kurallarını açıklar: ev sahibi bir kelime düşünür, ancak yalnızca ilk heceyi söyler: "Li-". Çocuklar kelimeleri alır: tilki, zambak, ıhlamur vb. vesaire.
Birisi tahmin eder etmez lider olur ve oyun baştan başlar.
"Konuş, geciktirme."
Amaç: konuşma etkinliği, kelime dağarcığı geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde dururlar. Sözcüğü parça parça ilk söyleyenlerden biri, yanında durarak az önce söylenen sözcüğün son hecesinden başlayarak bir sözcük söylemelidir. Örneğin: va-za, za-rya, rya-bi-na vb. Hata yapan veya bir kelimeyi adlandıramayan çocuklar bir daire içinde dururlar.
"Vur ve vur, kelimeyi bul, sevgili dostum."
Amaç: heceleri vurgulama konusunda edinilen becerileri pekiştirmek.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde durur, öğretmen ortada. Elinde bir tef var. Öğretmen tefe 2 kez vurur, çocuklar adında 2 hece bulunan bitkileri (hayvanları) adlandırmalı, ardından 3 kez vurmalıdır (üç heceli hayvanlar vb.).
"Seyahat".
Amaç: tanıdık bitkilerin ve diğer doğal nesnelerin adlarına göre yolu bulmak.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen, göze çarpan yer işaretlerine göre (ağaçlar, çalılar, belirli bitkilerle çiçek tarhları) tüm çocukların gizli oyuncağa gitmesi gereken yolu belirleyen bir veya iki lider seçer.
"Başka ne hakkında konuşuyorlar?"
Amaçlar: çok anlamlı kelimelerin anlamını pekiştirmek ve açıklığa kavuşturmak; kelimelerin anlam uyumluluğuna karşı hassas bir tutum geliştirin.
Oyun ilerlemesi. Carlson'a bunun gibi başka neler söylenebileceğini söyleyin:
Yağmur yağıyor - kar, kış, çocuk, köpek, duman.
oyun - kız, radyo.
Acı - biber, ilaç.
"Tam olarak değil".
Amaç: düşünmeyi öğretmek, mantıksal olarak sorular sormak; doğru çıkarımlarda bulunun.
Oyun ilerlemesi. Bir çocuk (lider) kenara çekilir. Çocuklarla birlikte öğretmen, kedi gibi bir hayvan seçer.
lider. Bir kuş mu?
Çocuklar. HAYIR.
lider. Bu bir hayvan mı?
lider. Hayvan vahşi mi?
Çocuklar. HAYIR.
lider. Miyavlıyor mu?
"Avcı".
Amaç: hayvanları, balıkları, kuşları vb. sınıflandırma ve adlandırma becerisini kullanmak.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar sıranın önünde durur, bölümün sonunda mama sandalyesi bulunur. Bu bir "orman", "göl", "gölet". Oyunculardan biri buraya geliyor - "avcı". Ayakta dururken şu sözleri söyler: “Avlanmak için ormana gidiyorum. Avlayacağım ... ”Burada bir adım atıyor ve“ ... Zaitsev ”diyor, ikinci bir adım atıyor ... Her adımda çocuk bir hayvana isim veriyor. Tekrar edilemez. Kazanan, belirtilen yere ilk ulaşan veya daha ileri giden kişidir.
Üç şey söyle.
Amaç: çocukları nesnelerin sınıflandırılmasında alıştırmak.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen “Botlar” der ve topu çocuğa atar, bunların kıyafet, ayakkabı, başlık vb.
"Aynı şekle sahip bir nesne bulun" (2. seçenek).
Amaç: nesnelerin şekli fikrini açıklığa kavuşturmak.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen veya oyunculardan biri canlı veya cansız doğadaki nesneleri adlandırır ve bu nesnenin neye benzediği geometrik şekli adlandırmasını ister. Örneğin: bir dağ bir üçgendir, bir solucan bir eğridir, vb.
"Tahmin et çantada ne var" (2. seçenek).
Amaç: Dokunma ile algılanan nesnelerin belirtilerini tanımlamak.
Oyun ilerlemesi. Çocuk çantaya aldığı nesneyi iki cümle ile anlatır ve oyun oynayan çocuklar çocuğun çantada ne hissettiğini belirlemelidir.
"Bu kuş nedir?" (2. seçenek).
Amaç: Kuşları karakteristik özelliklerine, alışkanlıklarına göre tanımlamayı ve tanımlayarak tanımayı öğretmek.
Oyun ilerlemesi. Ev sahibi, parlak bir kuş işareti çağırır, çocuklar ondan ne tür bir kuş olduğunu tahmin etmelidir. Örneğin: bir kuş yağı sever (baştankara), bir kuşun kırmızı bere (ağaçkakan) vb.
"Tahmin et, tahmin edeceğiz."
Hedefler: ağaçlar ve çalılar hakkındaki bilgileri açıklığa kavuşturmak ve genişletmek; işaretlerini adlandırın, tanımlayın ve açıklamaya göre bulun.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar herhangi bir bitkiyi şu sırayla tanımlar: şekil, gövde sayısı, yükseklik, renk. Açıklamadaki sürücü tesisi tanımalıdır. Fişler, tahmin eden ve tahmin eden çocuk tarafından alınır.
Çocuk kendi bilmecesini hatırlar veya bulursa, ek fişler alır.
"Bu böcek nedir?"
Amaçlar: böceklerin yaşamı hakkındaki fikirleri netleştirmek ve genişletmek; böcekleri karakteristik özelliklerine göre tanımlar; doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar 2 alt gruba ayrılır. Bir alt grubun çocukları bir böceği tanımlar ve diğerinin ne olduğunu tahmin etmesi gerekir.
Bu ayetleri hatırlıyor musun?
Amaç: çocukların konuşmasını geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen, çocuklara tanıdık gelen şiirlerden alıntılar okur. Çocuklar eksik kelimeleri söylemelidir. Örneğin:
Serçe nerede yedi?
Hayvanat bahçesinde... (hayvanlar).
Çok yakın durmuyorsun:
BEN … (Kaplan yavrusu), Ama değil … (kedi).
Denizden esen rüzgar... (yürüyüşleri)
VE … (bot)özelleştirir. vesaire.
"Bana ne duyduğunu söyle?"
Amaç: deyimsel konuşma geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya, dikkatlice dinlemeye ve hangi sesleri duyduklarını (kuş cıvıltıları, araba sinyalleri, düşen bir yaprağın hışırtısı, koridorların konuşması vb.) belirlemeye davet eder.
Oyunun kuralları. Çocuklar tam cümlelerle cevap vermelidir.
Doğada ne olur?
Amaç: fiilleri konuşmada kullanma becerisini pekiştirmek, kelimeleri bir cümlede koordine etmek.
Oyun ilerlemesi. Bir çocuğa topu atan bir yetişkin bir soru sorar ve topu geri veren bir çocuk soruyu cevaplamalıdır. Oyunu konuyla ilgili oynamak arzu edilir.
Örnek: Tema "Bahar" dır.
Yetişkin. Güneş ne yapıyor? Çocuklar. Parlar, ısıtır.
Akışlar ne yapıyor? Koşuyorlar, kükrüyorlar.
Kar ne yapar? Hava kararıyor, eriyor.
Kuşlar ne yapıyor? Uçarlar, şarkı söylerler.
Kapel ne yapar? çalıyor.
"İyi kötü".
Amaç: Doğadaki davranış kuralları hakkındaki bilgileri pekiştirmeye devam etmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara doğadaki davranış kurallarının simgelerini gösterir, çocuklar orada gösterilenleri, neyin yapılıp yapılamayacağını ve neden yapılabileceğini olabildiğince tam olarak anlatmalıdır.
"Kim bilir, bırak devam etsin."
Amaç: genelleme ve sınıflandırma yeteneğini geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen genelleştirici kelimeleri ve çocukları - özel kavramı çağırır.
eğitimci. Bir böcek...
Çocuklar. Uç, sivrisinek...
"Kim daha çok hatırlıyor?"
Amaç: Çocukların kelime dağarcığını sürecin eylemlerini ifade eden fiillerle zenginleştirmek.
Oyun ilerlemesi. Carlson resimlere bakmanızı ve orada hangi eylemlerin yapıldığını söylemenizi ister.
kar fırtınası - taramalar, vyuzhit, purzhit.
Yağmur - akar, çiseler, damlar, damlar, başlar, kırbaçlar ...
Karga - uçar, vıraklar, oturur, yer, içer, oturur ... vb.
"Fazladan ne var?" (1. seçenek).
Oyun ilerlemesi. Öğretmen farklı mevsimlerin dört belirtisini söyler:
Kuşlar güneye uçar.
Kardelenler çiçek açtı.
Ağaçlardaki yapraklar sarardı.
Hasat devam ediyor.
Çocuklar dikkatlice dinler, fazladan bir işaret söyleyin, neden gereksiz olduğunu açıklayın.
"Fazladan ne var?" (2. seçenek).
Hedefler: işitsel dikkat geliştirmek; farklı mevsimlerin işaretleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen, farklı mevsimlerdeki havanın dört belirtisini sayar:
Kar yağıyor (çocuklar kürk mantolar giyiyor).
Bulutlu (çocuklar şemsiye aldı).
Sağanak, soğuk yağmur yağıyor (çocuklar bir grupta oturuyor).
Sıcak güneş parlıyor (çocuklar Panama şapkaları, şortlar ve tişörtler giyiyor).
Çocuklar dikkatlice dinler, fazladan bir işaret söyler, neden gereksiz olduğunu açıklar ve hangi mevsime ait olduğunu söyler.
"Çiçekler" satın alın.
Amaç: Bitkileri büyüme yerlerine göre gruplandırmayı öğrenmek, görünüşlerini tanımlamak.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar satıcı ve alıcı rolünü oynarlar. Satın almak için, seçtiğiniz bitkiyi tanımlamanız, ancak adını vermemeniz, yalnızca nerede büyüdüğünü söylemeniz gerekir. "Satıcı" ne tür bir çiçek olduğunu tahmin etmeli, adını ve bulunduğu bölümü (tarla, bahçe, iç mekan) adlandırmalı ve ardından bir "satın alma" yapmalıdır.
"Hayvanı, böceği istediğiniz sesle adlandırın."
Amaç: fonemik işitme, düşünme hızı geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen şunları önerir: Adında harflerin olduğu böcekler bulun Ah, K.
En çok kim isim verirse o kazanır.
"Ormanda gördüklerim."
Amaç: hayvanları, balıkları, kuşları, böcekleri vb. sınıflandırma ve adlandırma becerisini kullanmak.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar sıranın önünde durur, bölümün sonunda mama sandalyesi bulunur. Bu bir "orman", "göl", "gölet". Oyunculardan biri olan "gezgin" buraya gönderilir. Hareketsiz durarak şu sözleri söylüyor: "Ormanda yürüyorum ve görüyorum ..." Burada bir adım atıyor ve "... bir tavşan" diyor. Her adımda, çocuk bir hayvanın adını verir. Tekrar edilemez. İkinci çocuk gider ve böcekler, üçüncü kuş vb. İsimler verir. Kazanan, sandalyeye ilk ulaşan veya daha ileri gidendir.
"Ne istersin?"
Amaç: Bireysel böceklerin ne yediği hakkındaki bilgileri açıklığa kavuşturmak.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde dururlar. Öğretmen çocuğa topu atar ve böceği çağırır, çocuk ne yediğini söylemelidir.
Üç kuşa isim verin.
Amaç: çocukları kuşların sınıflandırılmasında alıştırmak.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara kuşları çağırır. Öğretmen “Göçmen kuşlar” der ve kısa bir aradan sonra topu çocuğa atar. Cevap verir: "Yut, hızlı, şaka." "Kışlayan Kuşlar" ... "Ormanın Kuşları" ...
"Nerede büyüyor?"
Amaçlar: doğada meydana gelen süreçleri anlamayı öğretmek; bitkilerin önemi hakkında fikir vermek; dünyadaki tüm yaşamın bitki örtüsü durumuna bağımlılığını gösterir.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen farklı bitki ve çalılara isim verir ve çocuklar sadece anaokulunda yetişenleri seçer. Sitede büyürlerse çocuklar ellerini çırpar veya tek bir yere atlar (herhangi bir hareketi seçebilirsiniz), aksi takdirde çocuklar sessizdir. (Elma, armut, ahududu, mimoza, ladin, saksafon, deniz cehri, huş ağacı, kiraz, portakal, ıhlamur, akçaağaç, baobab, mandalina.)
Çocuklar başarılı olduysa, ağaçları daha hızlı sıralayabilirsiniz: erik, titrek kavak, kestane, kahve, üvez, çınar, meşe, selvi, çam, kiraz eriği, kavak.
Oyunun sonunda, kimin daha fazla ağaca isim verdiğini özetlerler.
"Birbirinden sonra tekrarlayın."
Amaç: dikkat, hafıza geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Oyuncu herhangi bir kelimeyi (hayvan, böcek, kuş) çağırır. İkincisi, adı geçen kelimeyi tekrarlar ve kendi kelimesini ekler. Kim hata yaparsa oyundan çıkar.
"Üçüncü ekstra" (böcekler).
Amaç: Çocukların böceklerin çeşitliliği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Böceklerin ne olduğunu zaten biliyorsunuz. Şimdi serpiştirilmiş böceklere ve diğer canlılara diyeceğim, bir hata duyan el çırpsın.
"Ses Şapkaları"
Hedef : Sağlam analiz becerileri geliştirin. Doğrudan ve ters hece yapmayı öğrenin.
Felç: Oyuna 2 çocuk katılır. Böcek ve kaz şapkalarını seçerler. Renkli kağıttan kesilmiş yapraklar ve çiçekler yere serilir. Ünlü sesleri temsil eden harflerle yazılırlar. Öğretmenin "Güneş uyanıyor" talimatına göre çocuklar, bir böceğin vızıltısını ve bir kazın tıslamasını taklit ederek odanın içinde hareket ederler. Öğretmenin işaretinde çocuklar yapraklarda ve çiçeklerde durarak heceleri sırayla kendi sesleriyle söylerler. Örneğin: Böcek "A" harfli bir çiçekte durdu, çocuk "Zha" hecesini telaffuz ediyor.
"Sözünü bitir"
Hedef:
Felç: Çocuklar bir daire içinde dururlar. Ortada top olan öğretmen: “Çocuklar, şimdi başladığım kelimeyi bitireceksiniz. Herhangi birinize topu atacağım ve kelimenin başlangıcını söyleyeceğim ve siz de topu bana geri atıp sonunu söylemelisiniz (kosh - ka, eye - for).
"kelimeyi tahmin et"
Hedef: Çocukların kelimeleri hecelere ayırma becerilerini geliştirmek.
Felç: Öğretmen çocukları 2 kez vurarak kelimeleri tahmin etmeye davet eder. Çocuklar belirli sayıda heceye sahip kelimeleri seçerler. Doğru cevap için çocuk bir jeton alır.
"Teklif çelengi ör"
Hedef: Konuşma dikkatini geliştirmek için çocuklara tematik olarak birleştirilmiş cümleler derleme alıştırması yapın.
Felç: Öğretmen bir öneride bulunur. Çocuklar son sözü söyler ve onunla yeni bir cümle kurarlar. Örneğin: Serezha bir kitap okuyor. Kitap masanın üzerinde.
"İkinci sesin sesli harf (ünsüz) olduğu kelimeleri adlandırın."
Hedef: Kelimenin ses analizi becerilerini pekiştirmek için, ünlüleri ve ünsüzleri ayırt etme alıştırması yapın, sözlüğü etkinleştirin.
Felç: Öğretmen, çocukları ikinci bir ünlü veya ünsüz olan kelimeleri hatırlamaya davet eder. Çocuklar sıralar halinde yarışırlar. En çok kelime içeren satır kazanır.
"Sihirli Küpler"
Hedef: Çocukların bir kelimedeki sesin yerini belirleme, bir kelimenin fonemik analizini ve sentezini yapma, işitsel ve görsel hafızanın yanı sıra görsel algı geliştirme becerilerini pekiştirmek.
Malzeme: Her iki tarafında çocuklara tanıdık gelen nesnelerin tasvir edildiği küpler.
Felç: Çocuğa "fil" gibi bir kelime toplaması teklif edilir. Kelimelerin ilk seslerine - nesnelerin adlarına - dikkat edin. Çocuk önce yüzlerinden birinde bir nesnenin tasvir edildiği, adı [s] sesiyle başlayan bir küp bulur. Ardından, bir sonraki küpün yüzlerinde, adına ilk sesin [l], [o], [n] olduğu bir nesnenin görüntüsünü arar.
"Eğlenceli Tren"
Hedef: Ses analizi becerisini geliştirmek, çocukların bir kelimedeki ses sayısını belirleme becerilerini pekiştirmek.
Malzeme: Bir konu resminin elindeki her çocuk - bir bilet.
Felç: Öğretmen, her çocuğa kelimesindeki ses sayısını belirlemesini ve kelimedeki ses sayısına (kaç pencere, çok fazla ses) karşılık gelen resmi doğru arabaya koymasını önerir.
"Gerekli İşaretler"
Hedef: Çocukların konuşma aparatını geliştirmek, diksiyonu geliştirmek, cümleleri belirleme yollarını pekiştirmek.
Felç: Öğretmen cümleyi çağırır. Çocuklar hangi tonlama ile telaffuz edildiğini belirler, buna göre istenen işarete sahip bir kart kaldırırlar.
"Kardeş bul"
Hedef: Çocukların bir kelimedeki ilk sesi belirleme, sert ve yumuşak ünsüzleri ayırt etme becerilerini pekiştirmek.
Malzeme: konu resimleri
Felç: Öğretmen konu resimlerini bir sıraya koyar. Çocuklar resimleri iki sıra halinde düzenlemelidir. İkinci sırada kelimelerin ilk sesleri birinci sıradaki kelimelerin ilk seslerinin kardeşi olacak şekilde resimler yer almalıdır.
Örneğin: Kelebek, ilk ses [b]. Bir sincap koyacağım, bu kelimedeki ilk ses [b "], [b] ve [b"] kardeşler.
Çocuklar sırayla gelir, nesneleri, kelimelerin ilk seslerini adlandırır ve doğru çifti seçerlerse, üst sıranın altındaki resmi değiştirirler.
"Kırmızı beyaz"
Hedef: Çocuklara bir kelimeden herhangi bir sesi ayırmayı ve kelimedeki yerini belirlemeyi öğretmeye devam edin.
Malzeme: Her çocuğun kırmızı ve beyaz kupaları vardır.
Felç: Öğretmen kelimeleri çağırır Çocuklar kelimedeki sesi [s] duyduysa kırmızı daireyi yükseltirler, verilen ses yoksa beyazdır. Sesler: [f], [w], [u "].
"Kim konuşuyor?"
Hedef: kelime dağarcığının genişletilmesi, reaksiyon hızının geliştirilmesi.
Felç: öğretmen dönüşümlü olarak hayvanları adlandırarak topu çocuklara atar. Topu geri veren çocuklar, şu veya bu hayvanın nasıl ses çıkardığını cevaplamalıdır:
inek mırıltısı
Kaplan hırlıyor
yılan tıslıyor
sivrisinek gıcırtıları
köpek havlaması
kurt uluyan
ördek şarlatanları
Domuz homurdanıyor
Seçenek 2. Konuşma terapisti topu fırlatır ve sorar: "Kim hırlıyor?", "Kim böğürüyor?", "Kim havlıyor?", "Kim gugukluyor?" vesaire.
"Kim nerede yaşıyor?"
Hedef: çocukların hayvanların, böceklerin meskenleri hakkındaki bilgilerinin pekiştirilmesi. Edat durumunun dilbilgisel biçiminin çocukların konuşmasında "in" edatıyla kullanımının birleştirilmesi.
Felç: Topu sırayla her çocuğa atan öğretmen bir soru sorar ve çocuk topu geri vererek cevap verir.
Seçenek 1.
öğretmen: - Çocuklar:
Kim bir çukurda yaşıyor? - Sincap.
Bir kuş evinde kim yaşıyor? - Sığırcıklar.
Yuvada kim yaşıyor? - Kuşlar.
Kim bir kabinde yaşıyor? - Köpek.
Kovanda kim yaşıyor? - arılar
Kim bir delikte yaşıyor? - Tilki.
Yuvada kim yaşıyor? - Kurt.
Kim bir sığınakta yaşıyor? - Ayı.
Seçenek 2.
öğretmen: - Çocuklar:
Ayı nerede yaşıyor? - Çalışma odasında.
Kurt nerede yaşıyor? - Yuvada.
Seçenek 3. Teklifin doğru yapısı üzerinde çalışın. Çocuklar tam bir cevap vermeye davet edilir: "Ayı bir inde yaşıyor."
"Bana bir söz ver"
Hedef: düşünmenin gelişimi, reaksiyon hızı.
İlerleme: sırayla her çocuğa topu atan öğretmen sorar:
– Karga vraklıyor ve saksağan?
Topu geri veren çocuk cevap vermelidir:
– Saksağan cıvıltıları.
Örnek sorular:
– Baykuş uçar ama tavşan?
– İnek saman yer ve tilki?
– Bir köstebek vizon kazar, ama bir saksağan?
– Horoz ötüyor ama tavuk?
– Kurbağa vraklıyor ama at?
– Bir ineğin bir buzağı ve bir koyunu mu var?
– Oyuncak ayının annesi ayı ama sincabın annesi?
"Doğada ne olur?"
Hedef:
Felç:
Örnek: Tema "Bahar"
öğretmen: - Çocuklar:
"Kim hareket ediyor?"
Hedef: çocukların sözel sözlüğünün zenginleştirilmesi, düşünme, dikkat, hayal gücü, el becerisi gelişimi.
Hareket: öğretmen, topu her çocuğa atarak bir hayvanı çağırır ve topu geri veren çocuk, adı geçen hayvana atfedilebilecek bir fiil söyler.
öğretmen: - Çocuklar:
Köpek - durur, oturur, yalan söyler, yürür, uyur, havlar, hizmet eder (kedi, fare ...)
"Sıcak soğuk"
Hedef: çocuğun hayal gücünde ve kelime dağarcığında nesnelerin veya zıtlıkların zıt işaretlerinin sabitlenmesi.
Hareket: öğretmen, topu çocuğa atar, bir sıfat söyler ve çocuk, topu geri vererek, diğerini çağırır - zıt anlamla.
öğretmen: - Çocuklar:
Sıcak soğuk
İyi kötü
akıllı - aptal
neşeli - üzgün
keskin - künt
Pürüzsüz - kaba
"Doğada ne olur?"
Hedef: fiillerin konuşmada kullanımının pekiştirilmesi, kelimelerin bir cümlede uyuşması.
Felç: topu çocuğa atan öğretmen bir soru sorar ve topu geri veren çocuk sorulan soruyu cevaplamalıdır.
Oyunu konuya göre oynamak arzu edilir.
Örnek: Tema "Bahar"
Öğretmen: - Çocuklar:
Güneş - ne yapar? - Parlar, ısıtır.
Brooks - ne yaparlar? - Koş, mırıldan.
Kar - ne yapar? - Hava kararıyor, eriyor.
Kuşlar - ne yapıyorlar? - Uçarlar, yuva yaparlar, şarkılar söylerler.
Kapel - ne yapar? - Çalıyor, damlatıyor.
Ayı - ne yapıyor? - Uyanır, ininden çıkar.
"Bu eylemleri kim gerçekleştirebilir?"
Hedef: çocukların sözel sözlüğünün aktivasyonu, hayal gücünün gelişimi, hafıza, el becerisi.
Felç: Öğretmen, topu çocuğa atarak fiili çağırır ve topu geri veren çocuk, adı geçen fiille eşleşen ismi söyler.
öğretmen: - Çocuklar:
İnsan var, hayvan var, tren var, vapur var, yağmur var...
Koşar - bir dere, zaman, hayvan, insan, yol ...
Sinekler - kuş, kelebek, yusufçuk, sinek, böcek, uçak ...
Yüzer - balık, balina, yunus, tekne, gemi, insan ...
"Neyden yapılmış?"
Hedef: çocukların konuşmasında göreceli sıfatların kullanımının ve bunların oluşum yollarının belirlenmesi.
Hareket: çocuğa topu atan öğretmen “Deri botlar” der ve topu geri veren çocuk “Deri” yanıtını verir.
öğretmen: - Çocuklar:
Kürk eldivenler - kürk
Bakırdan yapılmış leğen - bakır
Kristal vazo - kristal
Yünden yapılmış eldivenler - yün
"Kim kimdi?"
Hedef: düşünmenin gelişimi, kelime dağarcığının genişletilmesi, vaka sonlarının birleştirilmesi.
Hareket: Öğretmen, topu çocuklardan birine atarak, nesneyi veya hayvanı adlandırır ve çocuk, topu konuşma terapistine geri vererek, daha önce adlandırılmış nesnenin kim (ne) olduğu sorusunu yanıtlar:
Tavuk - yumurta Ekmek - un
At - Tay Gardırop - tahta
İnek - buzağı Bisiklet - demir
Dud - palamut Gömlek - kumaş
Balık - havyar Bot - deri
elma ağacı - tohum
Ev - tuğla
Kurbağa - iribaş Güçlü - zayıf
Kelebek - tırtıl Yetişkin - çocuk
"Ne gibi geliyor?"
Hedef: işitsel dikkat ve gözlem gelişimi.
İlerleme: ekranın arkasındaki öğretmen çeşitli müzik aletlerini (tef, çan, tahta kaşıklar) çalar. Çocuklar bunun neye benzediğini tahmin etmelidir.
"Sonbaharda ne olur?"
Hedef: mevsimleri, sıralarını ve temel özelliklerini öğretir.
Taşı: çeşitli mevsimsel olayları tasvir eden resimler masaya karıştırılır (kar yağıyor, çiçekli bir çayır, bir sonbahar ormanı, yağmurluklu ve şemsiyeli insanlar vb.). Çocuk sadece sonbahar olaylarını gösteren resimleri seçer ve onlara isim verir.
"Yakala ve fırlat - renkleri adlandırın"
Hedef: rengi ifade eden sıfatlara isimlerin seçimi.Ana renklerin adlarının sabitlenmesi, çocuklarda hayal gücünün gelişimi.
Hareket: öğretmen, topu çocuğa atarak, rengi belirten sıfatı çağırır ve topu geri veren çocuk, bu sıfatla eşleşen ismi söyler.
öğretmen: - Çocuklar:
Kırmızı - haşhaş, ateş, bayrak
Portakal - portakal, havuç, şafak
Sarı - tavuk, güneş, şalgam
Yeşil - salatalık, çimen, orman
Mavi - gökyüzü, buz, unutma beni
Mavi - bluebell, deniz, gökyüzü
Mor - erik, leylak, alacakaranlık
"Kimin kafası?"
Hedef: iyelik sıfatları kullanarak çocukların kelime dağarcığını genişletmek.
Hareket: topu çocuğa atan öğretmen: "Karganın başı var ..." der ve çocuk topu geri atarak bitirir: "... karga."
Örneğin:
Bir vaşağın başı bir vaşaktır
Balığın balığı var
Kedinin bir kedisi var
Saksağanların saksağanları var
Atın bir atı var
kartalda - kartal
"Dördüncü Ekstra"
Hedef: çocukların kelimelerdeki ortak bir özelliği vurgulama becerilerini güçlendirmek, genelleme yapma becerisini geliştirmek.
Felç: çocuğa topu atan öğretmen dört kelimeyi çağırır ve hangi kelimenin gereksiz olduğunu belirlemesini ister.
Örneğin: mavi, kırmızı, yeşil, olgun.
Kabak, salatalık, kabak, limon.
Bulutlu, bulutlu, kasvetli, açık.
"Bir çoktur"
Hedef: çeşitli isim sonları olan çocukların konuşmasında pekiştirme.
Felç: Öğretmen, isimleri tekil olarak adlandırarak topu çocuklara atar. Çocuklar çoğul isimler söyleyerek topu geri atarlar.
Örnek:
Masa - masalar sandalye - sandalyeler
dağ - dağlar yaprak - yapraklar
Ev - ev çorabı - çorap
Göz - göz parçası - adet
Gün - gün atlama - atlama
Uyku - bir kaz yavrusu rüyası - kuşlar
Alın - alınlar kaplan yavrusu - yavrular
"İşaretleri topla"
Hedef: fiil sözlüğünün aktivasyonu.
İlerleme: öğretmen "Sincaplar ne yapabilir?" Çocuklar soruyu cevaplar ve verilen soruya bir resim bulur. Örnek cevaplar: Sincaplar düğümden düğüme atlayabilir. Sincaplar sıcak yuvalar yapabilir.
"Hayvanlar ve yavruları"
Hedef: çocukların konuşmasında hayvan yavrularının adını sabitlemek, kelime oluşturma becerilerini pekiştirmek, el becerisi, dikkat, hafıza geliştirmek.
Felç: topu çocuğa atan öğretmen bir hayvana isim verir ve çocuk topu geri vererek bu hayvanın yavrusuna isim verir.
Sözcükler, oluş biçimlerine göre üç gruba ayrılır. Üçüncü grup, yavruların isimlerini ezberlemeyi gerektirir.
Grup 1. Kaplanın yavrusu, aslanın yavrusu aslan, filin yavru fili, geyiğin geyiği, geyiğin yavrusu ve tilkinin tilkisi olur.
Grup 2. Bir ayının bir ayı yavrusu, bir devenin bir deve yavrusu, bir tavşanın bir tavşanı, bir tavşanın bir tavşanı ve bir sincapın bir sincabı vardır.
Grup 3. İneğin buzağı, atın tayı, domuzun domuz yavrusu, koyunun kuzusu, tavuğun tavuğu ve köpeğin yavrusu vardır.
"Yuvarlak nedir?"
Hedef: çocukların kelime dağarcığının sıfatlarla genişletilmesi, hayal gücünün gelişimi, hafıza, el becerisi.
Felç: Öğretmen çocuklara topu atarak bir soru sorar, topu tutan çocuk cevaplamalı ve topu geri vermelidir.
– yuvarlak nedir (top, küre, tekerlek, güneş, ay, kiraz, elma…)
– uzun nedir (yol, nehir, halat, kurdele, kordon, iplik...)
– yüksek nedir (dağ, ağaç, kaya, insan, direk, ev, gardırop…)
– dikenli nedir (kirpi, gül, kaktüs, iğne, ağaç, tel...)
"Doğa ve İnsan"
Hedef: çocukların insan tarafından neyin yaratıldığı ve doğanın insana ne verdiği hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirmek.
Oyun ilerlemesi. "İnsan yapımı nedir?" - öğretmen sorar ve oyunculardan birine bir nesne verir (veya topu atar). Çocuk cevap verir ve topu veya nesneyi bir sonraki çocuğa verir ve dairenin etrafında böyle devam eder. Çemberi tamamladıktan sonra öğretmen yeni bir soru sorar: "Doğa tarafından yaratılan nedir?" Oyun yeni bir çemberde tekrarlanır; cevap veremeyen çocuk çemberin dışına çıkar ve onu atlar, ancak gelip kelimeyi söylerse tekrar oyuna kabul edilir.
"Tersine"
Hedef: çocuklarda hızlı zeka, hızlı düşünme geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen kelimeyi söyler ve çocuklar tersini söylemelidir. (Uzak - yakın, üst - alt vb.)
"Bitkiyi doğru sesle adlandırın."
Hedef: çocuklarda fonemik işitme, düşünme hızı geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen şöyle der: “Adı “A”, “K”, “...” sesiyle başlayan bitkiler bulun. En çok kim isim verirse o kazanır.
"Üç şey söyle"
Hedef: çocukları nesnelerin sınıflandırılmasında egzersiz yapın.
Oyun ilerlemesi. Tek kelimeyle hangi nesneler çağrılabilir: çiçekler, kuşlar ve ...
"Çiçekler!" - der öğretmen ve kısa bir aradan sonra topu çocuğa atar. Cevap verir: "Papatya, gül, peygamber çiçeği."
"Bir hece ekle"
Hedef: fonemik işitme, düşünme hızı geliştirin.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen tek heceli seslenir ve topu atar. Onu yakalayan, bir kelime yapmak için onu tamamlamalıdır, örneğin: ma - ma, kitap - ha. Sözü tamamlayan kişi topu öğretmene atar.
"Farklı Söyle"
Hedef: çocuklara bir eşanlamlı seçmeyi öğretin - anlamı yakın olan bir kelime.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen, bu oyunda çocukların, adlandıracağı kelimeye anlam olarak benzer kelimeleri hatırlamaları gerekeceğini söylüyor.
"Benim Bulutum"
Hedef: hayal gücünün gelişimi, duygusal alan, doğanın mecazi algısı (oyun aynı zamanda bir rahatlama duraklaması rolü oynar).
Oyun ilerlemesi. Çocuklar rahatça bir açıklığa, çimenlere yerleşir, sakinleşir ve gözlerini kapatır.
Egzersiz yapmak. Bir çayırda rahatladığınızı hayal edin. Kuşların sesleri geliyor, bitki ve çiçek kokuyor, gökyüzünde bulutlar süzülüyor. Gökyüzünde bir bulut seçip neye benzediğini söylemeniz, onun hakkında konuşmanız gerekiyor.
"Ağaçtaki gibi bir yaprak bul"
Hedef: bitkileri belirli bir niteliğe göre sınıflandırmayı öğrenin.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen, çocuk grubunu birkaç alt gruba ayırır. Herkes ağaçlardan birindeki yapraklara iyice bakmayı ve ardından yerde aynı yaprakları bulmayı teklif ediyor. Öğretmen: "Bakalım hangi takım doğru yaprakları daha hızlı bulacak" diyor. Çocuklar aramaya başlar. Görevi tamamlayan her takımın üyeleri, yapraklarını aradıkları ağacın yanında toplanır.
Ağacın yanında ilk toplanan veya en çok yaprak toplayan takım kazanır.
"Cümleyi bitir"
Hedefler: fenomenler arasındaki nedensel ilişkileri anlamayı öğrenmek; doğru kelime seçimi egzersizi yapın.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen cümleye şöyle başlıyor: “Ben kalın bir kaban giydim çünkü...”, “Çocuklar Panama şapkalarını takıyorlar çünkü...”, “Kar yağdığı için çok yağıyor...”.
"Hata yapma"
Hedefler: düşünme hızını geliştirmek; çocukların günün farklı saatlerinde ne yaptıklarına ilişkin bilgilerini pekiştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen günün farklı bölümlerini veya çocukların eylemlerini adlandırır. Ve çocuklar tek kelimeyle cevap vermelidir: "Kahvaltı yapıyoruz", "Yıkanıyoruz", ne zaman isim verin.
"Sinekler - uçmaz"
Hedef: işitsel dikkat geliştirin.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Uçan bir nesne söylersem, elinizi kaldırırsınız veya topu tutarsınız. Dikkatli olmalısınız, çünkü hem nesne uçarken hem de uçmazken ellerimi kaldıracağım. Kim hata yaparsa çip ile ödeyecek.
"Kim daha fazlasını biliyor?"
Hedef: hafıza, beceriklilik, yaratıcılık geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Elinde bir bardak tutan öğretmen bunun ne için kullanılabileceğini sorar. En çok eylemi adlandıran kazanır.
"Aynı şekle sahip bir nesne bul"
Hedef: nesnelerin şekli fikrini netleştirin.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen daire çizimini kaldırır ve çocuklar aynı şekle sahip olabildiğince çok nesneyi adlandırmalıdır.
"Bil bakalım hangi bitki"
Hedef: bir nesneyi tanımlayın ve tanımından tanıyın.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen bir çocuğu bir bitkiyi tanımlamaya veya onunla ilgili bir bilmece yapmaya davet eder. Diğer çocuklar bunun ne tür bir bitki olduğunu tahmin etmelidir.
"Benzer - benzer değil"
Hedef: nesneleri karşılaştırmayı öğrenin; içlerinde farklılık belirtileri bulun; benzerlikler, nesneleri açıklamaya göre tanır.
Oyun ilerlemesi. Örneğin: bir çocuk tahmin eder ve diğer çocuklar tahmin etmelidir: “İki böcek süründü. Biri siyah noktalı kırmızı, diğeri siyah ... "
"Bu kuş nedir?"
Hedef: çocuklara kuşları karakteristik özelliklerine göre tanımlamayı ve tanımlayarak tanımayı öğretin.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen, bir kuşun alışkanlıklarını tasvir eden veya karakteristik özelliklerini anlatan bir sürücü atar, diğer çocuklar tahmin etmelidir.
"Çantanın içinde ne olduğunu tahmin et"
Hedef: Dokunma ile algılanan işaretleri tanımlar.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen sebze ve meyveleri bir torbaya koyar. Çocuk, liderin elinde ne olduğunu tahmin edebilmesi için elindeki şeyi hissetmeli ve bununla ilgili bir bilmece tahmin etmelidir.
"Kendin al"
Hedef: belirli sayıda kelime ile doğru cümleler kurmayı öğrenin.
Oyun ilerlemesi. Çocuklara referans kelimeleri verin: sonbahar, yaprak dökümü, yağmur, kar taneleri. 3-5 kelimelik cümleler bulmalarını isteyin. Teklif yapan ilk çocuk bir jeton alır.
"Tahmin et!"
Hedef: bir nesneyi bakmadan betimleme, ondaki temel özellikleri belirleme, nesneyi betimlemeden tanıma becerisini geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmenin işaretinde çipi alan çocuk ayağa kalkar ve hafızasındaki herhangi bir nesnenin tanımını verir ve ardından çipi tahmin edecek kişiye verir. Tahmin ettikten sonra, çocuk nesnesini tanımlar, nesneyi bir sonrakine geçirir, vb.
"Üstler ve Kökler"
Hedef: sebzelerin sınıflandırılmasında egzersiz (içlerinde yenilebilir olan - kök veya gövdedeki meyve).
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklarla birlikte neye üst ve hangi kökleri arayacaklarını netleştirir. Öğretmen bir sebzenin adını verir ve çocuklar içinde neyin yenilebilir olduğunu çabucak cevaplarlar.
"Ormancı"
Hedef: bazı ağaçların ve çalıların, kurucu parçaların (gövde, yapraklar, meyveler ve tohumlar) görünümü fikrini hatırlayın ve pekiştirin.
Oyun ilerlemesi. Bir "ormancı" seçilir, geri kalan çocuklar onun yardımcılarıdır. Yeni dikimler için tohum toplamasına yardım etmeye geldiler. "Ormancı" diyor ki: "Sitemde pek çok ... (huş ağacı, akçaağaç, kavak) büyüyor, hadi tohum toplayalım."
Ağacı isimlendirmeden ancak tarif edebilir. Çocuklar tohumları arar, toplar ve "ormancıya" gösterir. Kazanan, daha fazla tohum atan ve hata yapmayandır.
"Olur - olmaz" topuyla
Hedef: hafıza, düşünme, reaksiyon hızı geliştirin.
Öğretmen cümleyi söyler ve topu atar ve çocuklar hızlı bir şekilde cevap vermelidir.
Yaz aylarında kırağı ... (olmaz).
Kışın kar ... (olur).
Yaz aylarında don ... (olmaz).
Yaz aylarında düşer ... (olmaz).
"Ne olduğunu?"
Hedef: mantıksal düşünme, hafıza, yaratıcılık geliştirin.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen canlı veya cansız bir nesne düşünür ve işaretlerini sıralamaya başlar ve çocuklar devam eder. Örneğin: Yumurta ovaldir, beyazdır, iridir, üstü serttir, besleyicidir, bakkalda bulunur, yenilebilir, civcivler ondan çıkar.
"Kimin sayfası olduğunu öğrenin"
Hedef: bitkileri yapraklarından tanımayı öğrenin.
Oyun ilerlemesi. Bir yürüyüşte ağaçlardan, çalılardan düşen yaprakları toplayın, çocuklara gösterin, hangi ağaçtan olduğunu bulmayı teklif edin ve çeşitli şekillerde düşmeyen yapraklarla kanıt (benzerlik) bulun.
"Kelimesiz Anlat"
Hedefler: çocukların doğadaki sonbahar değişiklikleri hakkındaki fikirlerini pekiştirmek; yaratıcı hayal gücü, gözlem geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde, öğretmen onları sonbahar havasını yüz ifadeleri, el hareketleri ve hareketlerle tasvir etmeye davet ediyor.
Soğuk olduğunu göster. Çocuklar yaltaklanıyor, ellerini ısıtıyor, mimiklerle şapkalarını, atkılarını takıyorlar.
Soğuk yağmur yağdığını gösterin. Şemsiyeleri açın, yakaları kaldırın.
"Tarif edeceğim şeyi bul"
Hedef: açıklamaya göre bir bitki arama yeteneğini geliştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen bitkiyi en karakteristik özelliklerini adlandırarak tanımlar. Bitkiyi ilk tanımlayan kişi bir jeton alır.
"Bilmeceleri Çözmek"
Hedef: aktif sözlükteki isim stokunu genişletin.
Oyun ilerlemesi. Çocuklar bankta oturuyor. Öğretmen böcekler hakkında bilmeceler yapar. Bilmeceyi tahmin eden çocuk kendisi tahmin eder. Bir bilmeceyi tahmin etmek ve tahmin etmek için her biri bir çip alır. En çok fişe sahip olan kazanır. Çocuklar kendi yapbozlarını yapabilirler.
"Ne zaman oldu?"
Hedef: mevsimler hakkındaki bilgileri açıklığa kavuşturmak ve derinleştirmek.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen mevsimleri adlandırır ve çipi çocuğa verir. Çocuk bu sırada ne olduğunu söyler ve çipi bir başkasına verir. Yeni bir tanım ekler ve çipi üçüncüye geçirir.
"Çevremizde ne var?"
Hedef: iki ve üç heceli kelimeleri parçalara ayırmayı öğretmek, kelimenin her bir parçasını telaffuz etmek.
Oyun ilerlemesi. Yürüyüşte çocuklar, adında bir kısım (top, haşhaş, top, ev, bahçe), iki kısım (çit, çalılar, çiçekler, kum, çimen), üç kısım (salıncak, veranda, huş ağacı, araba) olan bir şey ararlar. Her cevap için çocuk bir çip alır, kazanan numarasına göre belirlenir.
"Duyduklarınızı Söyleyin"
Hedefler: cevaplarda tam cümleler kullanmayı öğrenin; deyimsel konuşma geliştirin.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya, dikkatlice dinlemeye ve hangi sesleri duyduklarını belirlemeye davet eder (yağmur sesi, araba sinyalleri, düşen bir yaprağın hışırtısı, yoldan geçenlerin konuşması vb.). Çocuklar tam cümlelerle cevap vermelidir. Kazanan, en çok duyulan sesleri söyleyen kişidir.
"Ben kimim?"
Hedef: bitkiyi adlandırın.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen parmağını hızla bitkiye doğrultuyor. Bitkiyi ve şeklini (ağaç, çalı, otsu bitki) ilk isimlendiren bir puan alır.
"Uzaktaki Yabancı"
Hedef: eşit sayıda farklı nesneyi görmeyi öğretmek, nesneleri sayma yeteneğini pekiştirmek.
Malzeme: 5'li, 6'lı, 7'li olmak üzere 3 grup oyuncak; daire kartları.ders ilerlemesi : V. çocuklara seslenir: Bugün Dunno konuğumuz. Her oyuncak grubu için, üzerinde oyuncakların maliyeti kadar daire bulunan bir kart koymasını istedim. Dunno'nun kartları doğru yerleştirip yerleştirmediğine bakın. Çocukların cevaplarını dinledikten sonra öğretmen 1 çocuğu her grup için uygun kartı seçmeye davet eder. Bir denetim düzenler. Çocuklar sırayla (iki çocuk) gruplardan birinin oyuncaklarını ve üzerinde sunulan karttaki kupaları sayar. Öğretmen, son oyuncak grubunu tüm çocuklara birlikte saymayı teklif eder.
"Sanatçılar"
Hedef: uzayda yönelimin gelişimi.Oyun ilerlemesi . Kolaylaştırıcı çocukları bir resim çizmeye davet eder. Birlikte olay örgüsünü düşünürler: bir şehir, bir oda, bir hayvanat bahçesi vb. Sonra herkes resmin planlanan öğesinden bahseder, diğer nesnelere göre nerede olması gerektiğini açıklar. Öğretmen, resmi çocukların sunduğu öğelerle doldurur, bir tahtaya tebeşirle veya büyük bir kağıda keçeli kalemle çizer. Merkezde, üstte, evin çatısında bir boru çizebilirsiniz (görüntü basit ve tanınabilir olmalıdır). Bacadan duman çıkıyor. Alt katta, kulübenin önünde bir kedi oturuyor. Görev şu kelimeleri kullanmalıdır: yukarıda, aşağıda, solda, sağda, kimden, arkadan, önünde, arasında, hakkında, yanında, vb.
"Kırık Araba"
Hedef: tasvir edilen konudaki ihlalleri fark etmeyi öğrenin.
Malzeme: bir kısmı eksik olan geometrik şekillerden oluşan bir makine.
Oyun ilerlemesi . Flanelograf üzerine geometrik şekillerden oluşan bir makine yapılmıştır. Sonra lider hariç tüm çocuklar arkasını döner. Ev sahibi, makinenin herhangi bir parçasını kaldırır. Kim neyin eksik olduğunu ve ne şekilde olduğunu başkalarının önünde söylerse lider olur. Çocuklar görevle kolayca başa çıkabiliyorsa, aynı anda iki parçayı kaldırabilirsiniz.
"Bil bakalım hangi numara eksik"
Hedef: bir sayının doğal dizideki yerini belirleyin, eksik sayıyı adlandırın.
Malzeme. Flanelgraf, 1'den 10'a kadar üzerlerinde daire resmi olan 10 kart (her kartta farklı renkte daireler vardır) bayraklar.
İçerik. Öğretmen, pazen kağıdındaki kartları doğal sıra sırasına göre düzenler. Herhangi bir sayı eksikse çocukları nasıl durduklarını görmeye davet eder. Sonra adamlar gözlerini kapatır ve V. bir kart çıkarır. Çocuklar hangi sayının eksik olduğunu tahmin ettikten sonra gizli kartı gösterip yerine koyun. Eksik numarayı söyleyen ilk kişi bir bayrak alır.
Hangi ağda daha fazla top var?
Hedef: Bir sayıyı karşılaştırma ve bitişik iki sayıdan hangisinin diğerinden daha büyük veya daha küçük olduğunu belirleme alıştırması yapın; kümeyi yeniden üretmeyi öğrenin.
Malzeme. 2 ağ, birinde 6 büyük top var (diğerinde yedi küçük top var); dizgi tuvali, 8 büyük ve 8 küçük daire.
İçerik. Öğretmen çocuklara topları olan iki ağ gösterir ve onları, birinde 6 büyük, diğerinde yedi küçük top varsa hangisinin daha çok topu olduğunu tahmin etmeye davet eder. Çocukların cevaplarını dinledikten sonra kontrol etmeyi teklif ediyor. “Topları çift olarak koymak zor, yuvarlanıyorlar. Bunları dairelerle değiştirelim. Küçük toplar küçük dairelerdir ve büyük toplar büyük dairelerdir. Kaç tane büyük daire almalıyım? Natasha, üst şeride 6 büyük daire koy. Kaç tane küçük daire almalıyım? Sasha, alt şeritte 7 küçük daireyi birer birer yerleştirin. Kolya, 6'nın neden yediden az ve yedinin neden altıdan fazla olduğunu açıklıyor. Daireler nasıl eşitlenir? Eşitliğin iki yolunu bulun: ya 1 büyük topu çıkarın ya da 1 küçük topu çıkarın.
El ilanları ile çalışmak. Öğretmen masaya 6 oyuncak koyar ve çocuklara bir görev verir: kartın üst şeridine benimkinden bir oyuncak eksik koyun. Alt şeridi oyuncaklarımdan bir eksik koyun. Şeride kaç tane oyuncak koydun? Dibe mi? Neden? Daha sonra, sayılar çiftler halinde karşılaştırılır.
"Bir Şekil Seçin"
Hedef: resimlerde tasvir edilen nesnelerin şekillerini geometrik şekillerle eşleştirme alıştırması.
Malzeme. Geometrik figürlerin modellerinin yerleştirildiği, nesnelerin çizildiği resimlerin bulunduğu, birkaç parçadan oluşan bir stand.
İçerik. Öğretmen görevi şöyle açıklıyor: “Şekilleri göstereceğim ve resimleriniz arasından aynı şekle sahip nesnelerin çizildiği resimleri seçeceğim. Aynı şekle sahip bir nesneniz varsa, o kartı da gösterin.
"12 ay"
Hedef: ay kavramını pekiştirmek.
Malzeme: 1'den 12'ye kadar nesneleri olan kartlar.
İçerik. Öğretmen kartları yüzü aşağı bakacak şekilde yerleştirir ve karıştırır. Oyuncular herhangi bir kartı seçer ve kartta belirtilen numaraya göre sıralanır. "12 aya" dönüştüler Her "ay" kendisi hakkında neler söyleyebileceğini hatırlıyor. Kolaylaştırıcı sorular sorar: "Beşinci ay, adınız nedir?" İkinci ayın adı nedir? Sonra görevler daha zor hale gelir: “Ocak, ayınız hakkında bir bilmece bulun. Ekim mevsiminizle ilgili atasözünü hatırlayın. Mart, senin yılın nedir? Eylül, mevsiminin buluştuğu masalın adını koy. April, senin mevsimin hangi masallarda geçiyor? Ayrıca, oyun karmaşık olabilir. Bunun için mevsimleri ve belirgin mevsimsel olayları tasvir eden bir dizi resim kullanılır. Oyuncular resimlere bakar ve kendi ayına veya mevsimine karşılık gelenleri seçer.
"Matryoshka"
Hedef: sıralı sayma alıştırması; dikkat, hafıza geliştirmek.
Malzeme . 5'ten 10'a kadar renkli eşarplar.
İçerik. Lider seçilir. Çocuklar eşarp bağlar ve arka arkaya durur - bunlar yuva yapan bebeklerdir. Sırayla yüksek sesle sayılırlar: birinci, ikinci, üçüncü vb. Sürücü, yuva yapan tüm oyuncak bebeklerin ve çıkışın nerede olduğunu hatırlıyor mu? kapının dışında. Şu anda, iki iç içe geçmiş oyuncak bebek yer değiştiriyor. Sürücü girer ve neyin değiştiğini söyler, örneğin: "Kırmızı oyuncak bebek beşinciydi ve ikinci oldu ve ikinci beşinci oldu." Bazen yuva yapan oyuncak bebekler yerinde kalır.
"Çubuklardan katlayın"
Hedef: çubuklardan geometrik şekiller çizme alıştırması.
Malzeme: her çocuk için sayma çubukları.
İçerik . Modeli takip eden çocuk, sayma klasörlerinden herhangi bir resim veya şekil yerleştirir.
"Tek çember ile"
Hedef: “değil” parçacığı yardımıyla bir olumsuzlama fikri oluşturun.
Malzeme. Farklı renklerde çemberler, farklı renklerde figürler.
İçerik. Seçenek 1. Öğretmen, tüm kırmızı figürleri çemberin içine, geri kalan her şeyi çemberin dışına koymayı önerir. Çemberin içindeki şekiller nelerdir? (kırmızı). Çemberin dışında mı? (yeşil sarı). Ve onları tek kelimeyle nasıl arayabilirim? (kırmızı değil). Seçenek 2. Öğretmen, çemberin içine kare şekiller koymayı önerir. Çemberin dışında hangi rakamlar vardı? (kare değil).
"Sürmek"
Hedef: çocuklara sayıları karşılaştırmayı ve sayılardan hangisinin daha büyük veya daha küçük olduğunu belirlemeyi öğretin.
Malzeme. Dizgi tuvali, 8 büyük, 8 küçük üçgen.
İçerik. Öğretmen “Arkadaşlar anaokuluna tramvayla gittim. Okul çocukları arabaya girdi: kızlar ve erkekler. Boş koltuklar vardı ve erkekler onları kızlara verdi. Bütün kızlar yan yana oturdu ve erkekler tüm vagon boyunca durdu. Kızları küçük üçgenlerle, erkekleri büyük üçgenlerle belirleyeceğim. Tramvayda daha çok kim vardı: erkekler mi kızlar mı? Nasıl tahmin ettin? Hangi sayı daha büyük (daha az)? Neden bazı çocuklar daha çok erkek çocuk olduğunu düşünüyor? 8 sayısının 7'den ve 7'nin 8'den büyük olduğu nasıl ispatlanır? Bir çocuk, büyük üçgenlerin altına, tam olarak bir tane olmak üzere küçük üçgenler yerleştirir. V. şu sonuca varıyor: “Nesnelerin sayısının işgal ettikleri yere bağlı olmadığını gördük. Hangi öğelerin daha büyük ve hangilerinin daha küçük olduğunu bulmak için öğeleri saymanız ve sayılarını karşılaştırmanız gerekir.
"Yerinizde durun"
Hedef: sıralı sayma, dokunarak sayma egzersizi.
Malzeme. Üst üste dikilmiş 2'den 10'a kadar düğmeleri olan iki set karton kart.
İçerik. Oyuncular arka arkaya, elleri arkada, önlerinde 10 sandalye olacak şekilde dururlar. Öğretmen herkese kart dağıtır. Çocuklar düğmeleri sayar, numaralarını hatırlar. “Sayılar sırayla duruyor” işaretinde, oyuncuların her biri, seri numarası kartındaki düğme sayısına karşılık gelen sandalyede durur.
"Bana modelinden bahset"
Hedef: mekansal temsillerde ustalaşmayı öğrenin.
İçerik. Her çocuğun desenli bir resmi (halı) vardır. Çocuklar, desenin öğelerinin nasıl yerleştirildiğini anlatmalıdır: sağ üst köşede bir daire, sol üst köşede bir kare, sol alt köşede bir oval, sağ alt köşede bir dikdörtgen, ortada bir üçgen.
"Kutuları kim daha hızlı alacak"
Hedef: nesneleri uzunluk, genişlik, yükseklik açısından karşılaştırmayı öğrenin.
Malzeme . Farklı boyutlarda 6-8 kutu.
İçerik. Kutuların birbirinden nasıl farklı olduğunu öğrenen öğretmen görevi şöyle açıklıyor: “Kutular karışık: uzun, kısa, geniş, dar, yüksek ve alçak 0 Şimdi doğru boyuttaki kutuları nasıl seçeceğimizi öğreneceğiz. Hadi "Kutuları boyutuna göre kim hızlı bir şekilde alacak" oynayalım. Çocukları arar, her birine bir kutu verir. Ardından şu komutu verir: “Eşit uzunluktaki kutular yerinde dursun!” (veya genişlik, yükseklik). İlk çocuk çiftine eşit yükseklikteki kutuları almaları, aynı boyda oldukları görülebilecek şekilde koymaları önerilir. Kutuları arka arkaya oluşturmayı önerebilirsiniz (örneğin, en yüksekten en düşüğe).
"Şekli Katla"
Hedef : modele göre parçalardan tanıdık geometrik şekillerin modellerini yapmak.
Malzeme. Flanel grafiği. Geometrik figür modelleri.
İçerik. V. pazen üzerindeki geometrik figürlerin modeline müdahale eder, çocuğu çağırır, ondan figürleri göstermesini ve isimlendirmesini ister. Görevi açıklıyor: “Her biriniz aynı geometrik şekillere sahipsiniz, ancak bunlar 2 veya 4 eşit parçaya bölünmüş; birbirlerine doğru bir şekilde bağlanırlarsa, tüm figürler elde edilir. Görevi tamamlarken, çocuklar rakamı kaç tane oluşturduklarını söylerler.
"Yaşayan Sayılar"
Hedef: 10 içinde ileri ve geri sayma egzersizi yapın.
Malzeme. 1'den 10'a kadar üzerlerine çizilmiş daireler olan kartlar.
İçerik. Çocuklar kart alır. Lider seçilir. Çocuklar odanın içinde dolaşıyor. Sürücünün işaretinde: “Sayılar! Sıraya girin! ”- sıraya girerler ve numaralarını ararlar ”Sürücü, herkesin yerine oturup oturmadığını kontrol eder. Sonra çocuklar kartları değiştirir. Oyun devam ediyor.
"Eksik kelimeyi söyle"
Hedef: haftanın günleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Malzeme. Top.
İçerik. Ev sahibi hemen başlar ve topu oyunculardan birine atar:
- Gün boyunca güneş parlar ve ay. . .
- Sabah anaokuluna geldim ve eve döndüm. . .
- Dün Cuma ise, o zaman bugün. . .
- Pazartesiden sonra Salı varsa, o zaman Perşembe'den sonra. . .
Benzer şekilde mevsimler, aylar hakkında bir oyun oynayabilirsiniz.
"Kaleydoskop"
Hedef: aynı anda birkaç özelliğe odaklanarak modele göre nesneleri seçme yeteneği.
Malzeme. Demo: birkaç kaleydoskop; iki, üç renk, iki şekil unsurları dahil olmak üzere üç simetri eksenine sahip karmaşık bir süsleme örneği,
dağıtım: çizilmiş eksenli kağıt tabakaları, normal altıgen yapıştırıcı, yapıştırıcı fırçalar, örneğe benzer şekilde bir süs oluşturmak için elemanlar, her geometrik şekil türünden 6 kopya.
İçerik. V. çocuklara sesleniyor: “Şimdi size kaleydoskoplar vereceğim. Herkes birkaç kez bakacak, dönüp bir komşuya verecek. Güzel desenler gördünüz, ancak bir kaleydoskopta desen korunmaz, en ufak bir hareketle değişir. Ve bugün sadece durmuş bir kaleydoskopta olduğu gibi bir resim yapacağız.” V. süslemeyi gösteriyor: “Bak, ne güzel ama çok karmaşık bir desen. Farklı figürlerden oluşmaktadır. Burada hangi rakamların olduğuna, hangi gerekçelerle farklı olduklarına ve nasıl yerleştirildiklerine bakalım. Öğretmen ve çocuklar, desenin iki şekilden oluşan figürlerden oluştuğunu, her şeklin iki çeşidi ve üç rengi olduğunu öğrenirler. Ardından V., şekillerin karşılıklı düzenlenmesine, her figürün altı kez tekrarlanmasına dikkat çekiyor. Bundan sonra V., çocukları figürlerini örnek süslemede olduğu gibi düzenlemeye davet ediyor. Rakamlar daha sonra yapıştırılır ve analiz edilir.
"Kaç tane?"
Hedef: düşünme gelişimi.
İçerik. V. çocukları soruları cevaplamaya davet ediyor:
Yedi eşeğin kaç kuyruğu vardır?
İki köpeğin kaç burnu var?
Bir çocuğun kaç parmağı vardır?
Beş bebeğin kaç kulağı vardır?
- Kaç kulak ve üç yaşlı kadın? vesaire.
"Havaalanı"
Hedef: nesneleri sayma ve 10 içinde sıralı sayma alıştırması.Malzeme. Oyuncaklar (uçak, 5 roket).
İçerik. Eğitimci: “Bak, masada birkaç uçağım var. Burası bir hava alanı. Kaç tane uçağım var? . Doğru cevap verip vermediğiniz nasıl kontrol edilir? Uçakları kim saymak ister? Her uçak bir pilot tarafından kontrol edilir. Kaç pilot (…) uçağı uçuruyor? Şimdi oynayacağız. Pilot olacaksınız. Uçak uçurmak için kaç çocuğun dışarı çıkması gerekiyor? (çocuklar dışarı çıkar, uçakları alır, bir daire çizer, havaalanına döner). Benzer şekilde: "Uzay limanında."
"Sağ Say"
Hedef: dokunarak nesneleri sayma egzersizi.
Malzeme. 2'den 10'a kadar arka arkaya düğmeli kartlar.
İçerik. Çocuklar arka arkaya, elleri arkalarında tutulur. Kolaylaştırıcı herkese bir kart dağıtır. Bir sinyal üzerine: "Hadi gidelim, gidelim" - çocuklar kartları soldan sağa birbirlerine geçirirler. "Dur!" - kart göndermeyi durdurun. Daha sonra ev sahibi “2 ve 3” numaralarını çağırır ve ellerinde aynı sayıda düğme bulunan bir kart olan çocuklar bunu gösterir.
Oyunun kuralları. Düğmeler sadece arkadan sayılabilir. Çocuk bir hata yaparsa oyundan çıkar, yerine başka bir çocuk geçer. Oyun devam ediyor.
"Kim daha fazlasını görecek"
Hedef: geometrik şekiller hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi.
Malzeme. Flanelgraf, geometrik şekiller.
İçerik. Flanelograf üzerine rastgele çeşitli geometrik şekiller yerleştirilmiştir. Okul öncesi çocuklar onlara bakar ve ezberler. Lider üçe kadar sayar ve rakamları kapatır. Çocuklara, flanel grafiğinde mümkün olduğu kadar çok geometrik şekli adlandırmaları önerilir. Daha fazla figürü hatırlayan ve adlandıran kazanır. Oyuna devam eden ev sahibi taş sayısını değiştirir.
"Nasıl görünüyor"
Hedef: zihinsel yeteneklerin gelişimi.
İçerik. V. çocuklara sırayla 9-10 resim sunar, çocuklar neye benzediğini söyler. Ders dışında, gün boyunca çocuklar kendi resimlerini çizer ve diğer çocukları bunun neye benzediğini söylemeleri için davet eder.
"Kont, hata yapma"
Hedef: nesnelerin sayısının boyutlarına bağlı olmadığı bilgisini pekiştirmek
Malzeme. 2 şeritli istifleme tahtası, 10 büyük 10 küçük küp,
İçerik. V. çocuklara seslenir “Şimdi küpleri sıraya koyacağım ve siz sayın! İçine kaç tane küp koydum? (8). Gözlerini kapat! (Her büyük küp için küçük bir küp araya girer). Gözlerini aç! Kaç tane küçük küp yerleştirdiğimi saymadan söylemek mümkün mü? Neden yapılabilir? Eşit sayıda küçük küp ve büyük küp olduğunu kanıtlayın! Büyüklerden 1 fazla küçük küpler nasıl yapılır. O zaman kaç tane olacak? (Küçük bir küp ekler). Hangi küpler daha fazla hale geldi? Kaç tane? hangileri daha az? Kaç tane? Hangi sayı daha büyük? (az?). Büyük ve küçük küpleri tekrar eşit hale getirmek için ne yapmamız gerekiyor?
"Rakamlar nasıl düzenlenir"
Hedef: çocuklara bir uçakta geometrik şekiller düzenlemeyi öğretin.
Malzeme. Ortasına ve çevresine (üst, alt, sağ, sol) 1 figürün çizildiği 2 masa, her biri birer figür, bir kağıt, geometrik şekillerin (daire, kare, dikdörtgen, üçgen, oval) modellerinin bulunduğu bir zarf.
İçerik. V. geometrik figürlerin olduğu bir masayı asar ve görevi açıklar: “Masaya dikkatlice bakın, şekillerin nasıl yerleştirildiğini hatırlayın ve figürlerinizi aynı şekilde kağıda yerleştirin. Her şeyi iyi hatırlamak için tabloyu şu sırayla incelemeniz gerekir: önce ortada, sonra yukarıda ve aşağıda, sağda ve solda bulunan şekli adlandırın. Bu rakamların nasıl yerleştirildiğini kim anlatmak ister? Bundan sonra V. masayı çocuklara geri çevirir. Çocuklar görevi tamamladıktan sonra şekilleri nasıl yerleştirdiklerini anlatır, çalışmalarının sonucunu örnekle kontrol eder ve hataları düzeltir. Benzer görevler verilebilir.
"Nerede, hangi rakamlar yatıyor"
Hedef: şekilleri 2 özelliğe göre sınıflandırmayı öğrenir.
Malzeme. Bir dizi figür.
İçerik. İkili oynuyorlar. Her birinin bir dizi figürü vardır. Sırayla hareketler yapın. Her hareket, tablonun karşılık gelen hücresine bir şekil yerleştirmekten oluşur.
İleri geri
Dikkat! Slayt önizlemesi yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tamamını yansıtmayabilir. Bu çalışmayla ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.
Program görevleri:
eğitici.
- Çocukların sayı serileri hakkındaki bilgilerini sıfırdan ona güncellemek.
- Üç, dört, beş - sayıların bileşimi hakkında edinilen bilgileri uygulamaya koyma fırsatı vermek. Mantıksal ağaç gibi bir model kullanarak sayıları karşılaştırma yeteneğinin yanı sıra.
eğitici.
- Çocukların mantıksal düşüncesini geliştirmeye devam edin.
- Çocukların bulmaca oluşturma becerilerini geliştirmek.
eğitici.
- Çocukları misafirperverlik, iyi niyet ve karşılıklı yardımlaşma konusunda eğitmek.
- Bir takımda birlikte çalışma yeteneğini oluşturmak, müzakere etme yeteneği.
Malzeme:
- Demo. Ekran, projektör.
- dağıtım. 0'dan 10'a kadar dijital kartlar (her çocuk için iki kopya), mantıksal ağaç görüntüsü olan kartlar, sayı kompozisyonu için evler, tangram, iki “deseni bul” kartı.
Ön çalışma.
- L. Vasilyeva-Gangus'un “Kibarlığın ABC'si” masalını okumak. Davetiye üretimi ve dağıtımı. Çocukların oyunu masal kahramanlarından bekleme motivasyonu.
ders ilerlemesi
BAKICI: Beyler, konuklarımıza onları hangi vesileyle davet ettiğimizi anlatalım.
Çocuklardan gruplarında geçen bir olayı anlatmalarını ister. Çocuklar (eğitimcinin yönlendirici sorularının yardımıyla): "Nezaket" masal diyarından bilge, bilge Cüceler bize e-posta ile bir oyun gönderdiler, nasıl oynanacağını görmenizi ve grubunuzun çocuklarına göstermenizi istiyoruz.
BAKICI: Çocuklar, hazır mısınız?
Çocuklar: Evet.
BAKICI: O zaman oynayalım. Ekrana dikkat.
Masalın kahramanlarının resmi ve oyunun adı ile ilk slayt ekranda belirir. Grup planını gösteren üçüncü bir slayt açılır.
BAKICI: Neyi tasvir ettiğini merak ediyorum?
Çocuklar: Plan.
BAKICI: Ve bunun bir plan olduğunu nereden bildin, bana öyle geliyor ki bu sadece farklı renklerde çizilmiş bir dikdörtgen.
Çocuklar: planda pencerelerin kırmızı, kapıların mavi olarak gösterildiğini açıklayın.
BAKICI: Tamam, acaba bu plan nasıl bir oda?
Çocuklar C: Bizim grubumuz.
BAKICI S: Bunu nasıl fark ettiniz?
Çocuklar cevap, pencere ve kapı sayısına göre.
BAKICI: Tamam, aferin! Daha fazla bakalım.
Ekranda ilk bilmecenin nerede saklandığını gösteren bir işaret belirir. Planın yönlendirdiği çocuklar, gruptaki bilmecenin saklandığı yeri belirler. Onu getiren bir temsilciyi bağımsız olarak seçin.
BAKICI: Bilmeceyi çözelim.
Dosya paketi, her çocuk için işaretli bir mantıksal ağacın görüntüsüne sahip kartlar içerir.
Çocuklar ne yapmaları gerektiğini açıklayın ve görevi tamamlayın.
0'dan 10'a kadar her çocuk için dijital kartlı kutular masalara önceden dizilir.Çocuklar masalarda çalışır. Görevi tamamladıktan sonra çocuklar, görevin doğruluğu için bağımsız olarak birbirlerini kontrol eder ve zor bulan çocuklara yardım eder.
Ekranda grubun planının bir görüntüsü ve ikinci bulmacanın yerini gösteren bir işaret belirir.
Plana göre yönlendirilen ve ikinci bilmecenin saklandığı yeri belirleyen çocuklar ve ilk durumda olduğu gibi bir temsilci seçerler. Bilmece - “Sayının bileşimi”. Dosya paketi, her katta belirli sayıların yaşadığı çok katlı evlerin görüntüsüne sahip kartlar içerir. Çocuklar ne yapmaları gerektiğini kendileri tahmin ederler - evleri sayılarla doldurun. Zorluk durumunda, öğretmen yönlendirici sorularla yardımcı olur. Örneğin: Bu evde hangi numara yaşıyor? Herhangi bir katta bu numara var mı? Doğru numarayı bulmak için ne yapılabilir? Ve benzeri. Görevi tamamladıktan sonra. Çocuklar, uygulamanın doğruluğunu birbirleriyle bağımsız olarak tekrar kontrol eder.
Ekranda grubun bir planı ve yeni bulmacanın yerini gösteren bir işaret belirir. Bilmece - "Numaranın komşularını adlandırın" topuyla bir daire içinde oyun. Ekranda 3, 4, 5 sayılarının yaşadığı ve evlerin yanında bir top olan üç ev belirir.
Çocukların tekrar ne yapacaklarını bulmaları gerekir. Zorluk durumunda öğretmen yönlendirici sorular sorar: Bu evlerde hangi sayılar yaşıyor? Birbirine bu numaralar kim? (komşular). Resimde neden top var? Bununla ne yapılmalı? Ve benzeri (“Sayılar - komşular” oyunu bir topla bir daire içinde oynanır).
Oyundan sonra, planın rehberliğinde çocuklar bir sonraki bilmeceyi bulurlar - "Tangram". Tangram sayısı çocuk sayısına eşittir. Ekranda bir tangramdan katlanabilen bir figürün olduğu bir resim belirir, çocuklar şimdi ne yapacaklarını kendileri açıklar.
Tangram ile çalışırken çocuklar resmi katlayarak birbirlerine yardım ederler, karşılıklı olarak uygulamanın doğruluğunu kontrol ederler, herkesin doğru olduğundan emin olarak bir sonraki bilmecenin peşine düşerler.
Plana göre yönlendirilen çocuklar bir sonraki bilmeceyi bulurlar - "Eksik figürü bul" veya "Deseni bul".
Çocuklar görevi yapıyor.
Ekranda doğru şekilde tamamlanmış bir görev belirir. Çocuklar, görevlerinin doğruluğunu bağımsız olarak kontrol eder. Ve hataları düzeltirler.
Oyun boyunca öğretmen, çözülen her bilmeceden sonra çocukları mutlaka övecektir.
BAKICIçocukların dikkatini, üzerlerine sayıların iliştirildiği harf kartlarının dağıldığı manyetik bir tahtaya çeker.
BAKICI: Tahtadaki dağınıklığa bakın, tüm sayılar yerinde değil, doğru şekilde sıralayalım.
Çocuklar sayıları düzenleyin ve harflerden “FELLOWS” kelimesi oluşur.
BAKICI: Beyler, sizce bu söz kime hitap ediyor?
Elbette bugün sizsiniz - aferin! Tüm gizemler çözüldü!
Refleks:
BAKICI: Oyunu beğendin mi?
Çocuklar: Evet beğendim.
BAKICI: Oynamak ilginç miydi?
Çocuklar: Evet ilginç.
BAKICI: Sizin için oyundaki en ilginç an hangisiydi?
Çocuklar: Bilmeceleri arayın.
BAKICI S: Senin için en zor bilmece neydi?
Çocuklar: evleri sayılarla doldurun.
BAKICI S: En kolay bilmece neydi?
Çocuklar: Şekli katlayın, raylar boyunca sayıları çizin.
BAKICI: Söylesene, bugün hanginiz çok çalıştınız?
Çocuklar: Alice, Ilyusha, Seryozha, Vanya, Julia, Masha.
BAKICI: Doğru, bugün bilmeceleri hızla çözdüler ve başkalarına yardım ettiler. Ama bugün her biriniz gizemleri bulmaya ve çözmeye katkıda bulunmayı denediniz ve başardınız ve ... dostluğumuz hep birlikte yardımcı oldu. Herhangi bir iş birlikte ele alınabilir, örn. birlikte.
Misafirlerimize oyunumuzu beğenip beğenmediklerini soralım.
Çocuklar sormak:
Gruplarındaki konuklar bundan hoşlandı mı?
Oyun ilginç miydi?
Çocuklarını oyunla tanıştırmak istiyorlar mı? Ve benzeri.
Merinova Elena Nikolaevna
İş unvanı: eğitimci
Eğitim kurumu: MBDOU №43
bölge: Usolie-Sibirskoe
Malzeme adı: metodik geliştirme
Ders:"Federal Devlet Eğitim Standardının eğitim alanlarında hazırlık grubunun çocukları için didaktik oyunlar"
Yayın tarihi: 14.02.2016
Bölüm: okul öncesi eğitim
Belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu No. 43"
DİKKATE ALINAN
Koordinasyon Konseyi Tutanağı No. ____ tarih "" 20 ___ Konsey Başkanı ________ ________________ İmza transkripti
"ONAYLAMAK"
MBDOU "Anaokulu No. 43" Başkanı ________________ T.I. Shuvalova "___" ___________________20 __ "Federal Devlet Eğitim Standardının eğitim alanlarında hazırlık grubunun çocukları için didaktik oyunlar
»
didaktik el kitabı Derleyen: Merinova E.N.
Okul öncesi dönem çocuklarının önde gelen etkinliği oyun etkinliğidir. Didaktik oyun, ayrıntılı, karmaşık, pedagojik bir fenomendir: hem okul öncesi çocuklara öğretmek için bir oyun yöntemi hem de çocuklara bir öğretim şeklidir ve
İle
bağımsız oyun etkinliği ve çocuğun kapsamlı eğitiminin bir yolu.
İçindekiler
1. Giriş ……………………………………………………………………...2 2. İlgililik ……………………………………………………. …………………………………………………3 5. Araştırma Yöntemleri ………………………………………………………….3 6. Didaktik El Kitabı ………………………………………………….………..3
giriiş
Okul öncesi çocukluk, bir çocuğun zihinsel gelişiminin ilk dönemidir ve bu nedenle en sorumlu dönemdir. Bu zamanda, bireyin tüm psikolojik özellik ve niteliklerinin, bilişsel süreçlerinin ve faaliyetlerinin temelleri atılır. Bu yaşta öğretmen çocukla en yakın ilişki içindedir, onun gelişiminde en aktif rolü üstlenir. Hazırlık grubunun çocukları daha gelişmiştir. Pek çok oyunun içeriğini bilirler ve yürütme deneyimine sahiptirler, oyuna kimin başlayacağını kendileri belirler, sıralamayı yapar ve sonucu değerlendirir. Sadece oyun sürecinden ve belirlenen didaktik görevin yerine getirilmesinden değil, aynı zamanda zorlukların üstesinden gelmekten de memnunlar. A.N. Leontiev'e göre didaktik oyunlar, hazırladıkları oyun dışı aktiviteye bir geçiş biçimini temsil eden "sabit hat oyunlarına" aittir. Oyunlar, öğrenmenin temeli olan bilişsel aktivitenin, entelektüel işlemlerin gelişimine katkıda bulunur. Bu nedenle, aktif katılım, özellikle didaktik bir oyunda kazanmak, çocuğun öğretme görevi tarafından dikte edilen bilgi ve becerilerde ne kadar ustalaştığına bağlıdır. Bu, çocuğu dikkatli olmaya, ezberlemeye, karşılaştırmaya, sınıflandırmaya, bilgilerini netleştirmeye teşvik eder. Bu, didaktik oyunun bir şeyi kolay ve rahat bir şekilde öğrenmesine yardımcı olacağı anlamına gelir.
alaka
- çocukların bilişsel ve zihinsel yeteneklerinin gelişimi: yeni bilgi edinme, onu genelleştirme ve pekiştirme, mevcut nesneler ve doğal fenomenler, bitkiler, hayvanlar hakkındaki anlayışını genişletme; hafıza, dikkat, gözlem gelişimi; yargılarını ifade etme, sonuç çıkarma becerisinin geliştirilmesi. - çocukların konuşmasının gelişimi: sözlüğün yenilenmesi ve etkinleştirilmesi - okul öncesi bir çocuğun sosyal ve ahlaki gelişimi: böyle bir oyunda çocuklar, yetişkinler, canlı ve cansız doğadaki nesneler arasındaki ilişkinin bilgisi yer alır, içinde çocuk akranlarına karşı hassas bir tutum gösterir, adil olmayı öğrenir, gerekirse teslim olur, sempati duymayı öğrenir vb. 2
Hedef
Öğretmenlerin, didaktik oyunların okula hazırlık grubundaki çocukların zihinsel gelişimi üzerindeki etkisini belirlemelerine yardımcı olmak.
Görevler
1. Öğretmenleri hazırlık grubundaki çocuklar için modern didaktik materyalle tanıştırmak 2. İçinde didaktik materyal kullanarak çocukların önerilen oyunlar hakkındaki bilgilerini genişletmek (nesneleri, resimleri, çocukların bilgi ve fikirlerinin açıklığa kavuşturulduğu kısa bir konuşma göstererek). 3. Oyunun kurallarına açıkça uymayı veya gerekirse doğaçlama yapmayı öğrenin. 4. Bir yetişkinin oyundaki rolünü, oyuncu, taraftar veya hakem olarak katılımını belirleyin (öğretmen tavsiye, soru, hatırlatma ile oyuncuların eylemlerini yönlendirir). 5. Oyunu özetleyin. Oyunun sonuçlarına göre, etkinliği değerlendirilebilir. 6. Oyunu analiz edin, çocukların davranışlarındaki ve karakterlerindeki bireysel yetenekleri belirleyin.
Araştırma Yöntemleri
Belirli bir konudaki materyallerin incelenmesi, eğitim ve öğretim materyallerinin anlamlı bir analizi, gözlem.
Didaktik rehber
"Federal Devlet Eğitim Standardının eğitim alanlarında hazırlık grubunun çocukları için didaktik oyunlar" Konuşma gelişimi
1.
"Hangi kelime kayboldu?"
Oyunun amacı, anlamı doğru olan kelimeleri seçme yeteneğini oluşturmaktır. Bir yetişkin bir şiir okur ve bir çocuk anlamsal tutarsızlıkları fark etmeli ve doğru kelimeleri seçmelidir. Bebeği elinden düşüren Masha, annesine koşar: Orada yeşil bir bebek sürünüyor.
soğan
(böcek) uzun bıyıklı. Doktor, Mitya Amca'ya hatırlattı: "Bir şeyi unutma: On tane aldığından emin ol.
balıkçıllar
(damla) yatmadan önce. böcek
çardak
(topuz) bitirmedi. İsteksiz, Yorgun. beni boynuzladı
Kazan
(keçi), ona çok kızgınım.
"Şaka".
Oyunun amacı, çocuğun mümkün olduğu kadar çok hikayeyi fark etmesidir. Sokakta mucizeler olan bir evimiz var, Git bir bak - kendin göreceksin: 3
Köpek armonika çalmak için oturur, Kırmızı kediler akvaryuma dalar, Kanaryalar çorap örmeye başlar, Bebeklerin çiçekleri sulama kabından sulanır, Yaşlı adam pencerede güneşlenir, Ve torunun büyükannesi bebeklerle oynar. Ve balık komik kitaplar okur, Onları sessizce çocuktan alır.
2.
"Ne duyuyorsun?"
Hedef:
Teçhizat:
sesleri çocuklara tanıdık gelen nesneler; ekran.
Tanım:
Ev sahibi, çocukları kapının veya ekranın arkasında neler olup bittiğini dinlemeye ve hatırlamaya davet eder. Sonra duyduklarını anlatmalarını ister. Kazanan, ses kaynaklarını giderek daha doğru bir şekilde belirleyen kişidir.
Talimat:
“Şimdi “Ne duyuyorsun?” oyununu oynayacağız. ve kimin en dikkatli olduğunu öğrenin. Kapının (ekranın) arkasında neler olup bittiğini dikkatlice dinlemek için bir süre tam bir sessizlik içinde (bunu algılıyorum) gereklidir. Bu sürenin sonunda (1-2 dakika) mümkün olduğu kadar çok sesin isimlendirilmesi gerekir. Herkese konuşma fırsatı verilebilmesi için duyulan seslerin sırasına göre isimlendirilmesi gerekir. Adlandırma sırasında sesleri tekrarlayamazsınız. Bu tür sesleri en çok adlandıran kazanır.
Not.
Bir grup çocukla veya bir çocukla oynayabilirsiniz. Oyundaki sıra bir kafiye kullanılarak ayarlanabilir. Oynamak için kullanılabilecek eşyalar: davul, düdük, tahta kaşıklar, metalofon, çocuk piyanosu, dökmek ve su dökme sesi çıkarmak için su dolu kaplar, cam nesneler ve cama vurmak için çekiç vb.
3.
"Sesleri dinle!"
Hedef:
istemli dikkatin gelişimi. 4
Teçhizat:
piyano veya ses kaydı.
Tanım:
Her çocuk duyulan seslere göre hareketler yapar: alçak ses - "salkım söğüt" pozisyonu olur (bacaklar omuz genişliğinde açık, kollar dirseklerde hafifçe ayrık ve asılı, baş sol omzuna eğilmiş), yüksek ses - "kavak" pozisyonu olur (topuklar bitişik, ayak parmakları ayrı, bacaklar düz, kollar yukarı kaldırılmış, baş geriye atılmış, parmak uçlarına bak).
Talimat:
“Şimdi “Sesleri Dinle!” oyununu oynayacağız. ve hanginizin piyanonun sesini nasıl dinleyeceğini çok iyi bildiğini öğrenin. Seste (dinleme) alçak sesler (dinleme) ve yüksek sesler vardır. Şu şekilde çalacağız: Piyanonun alçak seslerini duyarsanız, “salkım söğüt” pozunda durmanız gerekecek (yorumlarla göster). Haydi hep birlikte salkım söğüt pozuna geçelim. Bunun gibi. Pekala, piyanonun yüksek seslerini duyarsanız, “kavak” pozu almanız gerekecek (yorumlarla göster). Hadi
Tüm
bu "kavak" pozunu alalım. Dikkat olmak! Hadi oynamaya başlayalım"
.
Not.
Tempoyu kademeli olarak artırarak sesleri değiştirmek gerekir.
4.
Hedef:
işitsel dikkatin gelişimi, birbirini sesle tanıma yeteneğinin oluşumu.
Teçhizat:
gözleri bağlamak için eşarp veya bandaj.
Tanım:
Bir daire içinde duran çocuklar, dairenin ortasında gözleri bağlı olarak çocukları sesle tanımaya çalışan sürücüyü seçerler. Oyuncuyu sesle tahmin eden sürücü, onunla yer değiştirir.
Talimat:
Şimdi ilginç bir oyun olan “Sesle tanı” oynayacağız. Bunu yapmak için bir daire içinde durun ve 5'i seçin.
gözleri bağlı olarak oyuncuların seslerini dikkatle dinleyecek olan sürücü. İşaret vereceğim kişi, herhangi bir kelimeyi kendi sesiyle söyleyecektir. Sürücü, oyuncuyu sesle tahmin etmelidir. Oyuncuyu tahmin ederse, onunla yer değiştirmelidir: oyuncu sürücü olur ve sürücü oyuncu olur. Tahmin edemezse, bir sonraki oyuncuyu sesle tanıyana kadar sürücü olmaya devam eder. Hadi oyuna başlayalım."
5.
Hedef:
işitsel gelişim.
Teçhizat:
önceden yere çizilmiş büyük bir daire, gözleri bağlamak için bir fular.
Tanım.
Bir daire içinde koşan çocuklar, bir yetişkinin emirlerini yerine getirir. Sırtı çocuklara dönük olan seçilen lider, onu adıyla çağıranın sesiyle tahminde bulunur. Tahmin edilmesi durumunda, sürücü onu adıyla çağıranla yer değiştirir.
Talimat:
“Şimdi ilginç bir oyun oynayacağız. Oyunculardan biri lider olarak seçilecektir. Emrimle, "Koş!" oyun alanında koşacaksın. Sözlere: "Bir, iki, üç, bir daire içinde koş!" - tüm oyuncular bir daire içinde toplanır ve liderin gözleri bağlanır, sırtı daireye dönük olur ve dikkatlice dinler. Bir daire içinde duran çocuklar şöyle der: "Bilmeceyi tahmin et: seni kimin aradığını bul." Bu sözlerin sonunda işaret verdiğim kişi şoföre ismiyle seslenecek. Sürücü, onu kimin aradığını tahmin etmelidir. Sürücü doğru tahmin ederse adını veren çocukla yer değiştirir. Sürücü sesi tanımıyorsa, ona başka bir çocuğun sesini tanımasını önereceğim.
6.
"Dikkat olmak!"
Hedef:
dikkatin uyarılması, reaksiyon hızının geliştirilmesi.
Teçhizat:
S. Prokofiev "Mart" ın teyp veya gramofon kaydı.
Tanım.
Her çocuk gerekir
bir yetişkinin komutlarına göre hareketler yapın: "tavşanlar" - zıplayın; "atlar" - "toynağı yere vurun"; "kerevit" - geri çekilmek; "kuşlar" - kollarını uzatarak koş; "leylek" - tek ayak üzerinde durun.
Talimat:
"Şimdi oynayacağız. Bu oyunda dikkatli olmalısınız. Birbiri ardına bir daire içinde durun .. Sözlerimi - komutlarımı dikkatlice dinleyin. "Tavşanlar" dediğimde, herkes tavşanlar gibi bir daire içinde zıplasın. "Atlar" dediğimde herkes atların toynaklarıyla nasıl tekmelediğini göstersin. Kerevit dediğimde kerevitlerin nasıl geriye doğru hareket ettiğini herkes göstersin. "Kuşlar" dediğimde, oyuncular kuşa dönüşmeli ve kollarını kanat gibi yanlara açarak bir daire içinde koşmalıdır. Leylek dediğimde herkes bir anda leyleğe dönüşmeli ve tek ayak üzerinde durmalı. Pekala, "çocuklar" dediğimde - herkes çocuk olmalı. Hadi oynamaya başlayalım."
7.
"Dört kuvvet".
Hedef:
dikkatin gelişimi, işitsel ve motor analizörlerin koordinasyonu.
Tanım.
Oyuncular bir daire şeklinde oturur ve şu kelimelere göre hareketler yaparlar: "toprak" - eller aşağı, "su" - kollarınızı öne doğru uzatın, "hava" - ellerinizi yukarı kaldırın, "ateş" - ellerinizi bilek ve dirsek eklemlerinde döndürün. Kim hata yaparsa, kaybeden olarak kabul edilir.
Talimat:
“Bu oyun için bir çember oluşturup dikkatlice dinlemeniz gerekiyor. "Toprak" kelimesini söylersem, herkes ellerini indirsin, eğer "su" kelimesi - ellerini öne doğru uzatın, "hava" kelimesi - ellerini yukarı kaldırın, "ateş" kelimesi - ellerini bilek dirsek eklemlerinde döndürün. Kim hata yaparsa, kaybeden olarak kabul edilir.
8.
"Kırık telefon".
Hedef:
işitsel gelişim.
Tanım.
Çocuklar arka arkaya veya daire şeklinde otururlar. Ev sahibi, 7'nin yanında yumuşak bir şekilde (kulak içine) der.
oturan oyuncuya herhangi bir kelime, bir sonrakine geçer, vb. Söz son oyuncuya ulaşmalıdır. Ev sahibi ikincisine sorar: "Hangi kelimeyi duydun?" Sunucu tarafından önerilen kelimeyi söylerse, telefon çalışıyor demektir. Kelime doğru değilse, sürücü sırayla (son kelimeden başlayarak) herkese hangi kelimeyi duyduklarını sorar. Böylece hangi oyuncunun işleri batırdığını, “telefonu bozduğunu” öğrenecekler. "Suçlu" son oyuncunun yerini alır.
Talimat:
“Şimdi “Kırık Telefon” oynayacağız. Rahat bir pozisyonda halının üzerine daire şeklinde oturun. İlk oyuncu, yanında oturan oyuncunun kulağına sessizce bir kelime söyler. Liderden kelimeyi öğrenen oyuncu, duyduğu bu kelimeyi (kulağına sessizce) bir sonraki oyuncuya iletir. Kelime, sanki telefon kabloları gibi, son oyuncuya ulaşmalıdır. Ev sahibi ikincisine sorar: "Hangi kelimeyi duydun?" Onu arar. Kelime, sunucunun gelip aradığı kelimeyle eşleşirse, telefon çalışıyor demektir. Eşleşmiyorsa, telefon zarar görmüştür. Bu durumda sırayla sıranın sonundan başlayarak herkes duyduğu kelimeyi söylemelidir. Böylece hangi oyuncunun işleri batırdığını - "telefonu bozduğunu" öğrenecekler. "Suçlu" oyuncu son oyuncunun yerini alır. Hadi oynayalım".
9.
"Kimi aradılarsa yakalayın!"
Hedef:
dikkat oluşumu, reaksiyon hızının gelişimi.
Teçhizat:
büyük top.
Tanım:
Oyun alanında serbestçe hareket eden ve adını duyan her çocuk, oyunculardan birinin adını söylerken koşmalı, topu yakalamalı, fırlatmalıdır.
Talimat:
“Şimdi “Adını koyduğun kişiyi yakala!” oyununu oynayacağız. Elimde büyük güzel bir top var. Elimde tutarken koşabilir, zıplayabilir, sitede dolaşabilirsiniz. Topu atar atmaz 8
yukarı ve birinizin adını söyleyin, adını söylediğim kişi olabildiğince çabuk topa koşmalı, başka bir oyuncunun adını söylerken onu yakalamalı ve tekrar atmalıdır. Böylece oyun uzun süre devam eder. Hadi oynamaya başlayalım."
10. "Fazla kelimeyi adlandırın"
Amaç: dikkati harekete geçirmek; düşünme, konuşma geliştirmek. Doğru telaffuz becerileri. Yetişkin kelimeleri isimlendirir ve çocuğu "fazladan" kelimeyi söylemeye davet eder ve ardından bu kelimenin neden "fazladan" olduğunu açıklar. - İsimler arasında "gereksiz" kelime: masa, gardırop, halı, koltuk, kanepe; palto, şapka, atkı, bot, şapka; erik, elma, domates, kayısı, armut; kurt, köpek, vaşak, tilki, tavşan; at, inek, geyik, koç, domuz; gül, lale, fasulye, peygamber çiçeği, haşhaş; kış, nisan, ilkbahar, sonbahar, yaz. - Sıfatlar arasında “gereksiz” kelime: üzgün, üzgün, donuk, derin; cesur, sesli, cesur, cesur; sarı, kırmızı, güçlü, yeşil; zayıf, kırılgan, uzun, kırılgan; derin, sığ, yüksek, hafif, alçak. - Fiiller arasında "gereksiz" kelime: düşünmek, gitmek, düşünmek, düşünmek; koştu, dinledi, koştu, koştu; geldi, geldi, kaçtı, dörtnala gitti.
11. "Kim bilir, saymaya devam etsin."
Amaç: işitsel dikkatin gelişimi, 10 içinde sıralı sayma becerilerinin pekiştirilmesi, düşünmenin gelişimi.
Teçhizat:
top.
Tanım:
9 komuta göre
kendisine top atılan yetişkin bir çocuk,
10.
Hedef:
istemli dikkatin gelişimi.
Tanım.
Bir daire içinde hareket eden çocuklar, liderin emrine bağlı olarak pozlar alırlar: bir alkış - “leylek” pozunu alın (tek ayak üzerinde durun, kollar yanlarda); iki alkış - poz 10
“kurbağalar” (oturun, topuklar bitişik, çoraplar yanlarda, eller bacakların arasında yerde); üç alkış - yürümeye devam edin.
Talimat:
“Şimdi ilginç bir oyun oynayacağız” Popları dinle! Tüm oyuncuların birbiri ardına bir daire içinde yürümesi ve komutlarımı dikkatlice dinlemesi gerekecek. Ellerimi bir kez çırptığımda herkes durup leylek pozu (gösteri pozu) alsın. Ellerimi iki kez çırparsam herkes durup kurbağa pozu (gösteri) yapsın. Ellerimi üç kez çırptığımda, bir daire içinde birbiri ardına yürümeye devam etmem gerekiyor. Hadi oynamaya başlayalım."
13. Kavramsal düşünme.
"Cümleyi bitirin" 1. Limonlar ekşi ama şeker... 2. Köpek havlıyor kedi... 3. Gece karanlık ama gündüz... 4. Çim yeşil ama gökyüzü... 5. Kışın soğuk ama yazın.... 6. Ağzınızla yiyorsunuz ama dinliyorsunuz... 7. Sabah kahvaltı yapıyoruz, öğlen... 8. Kuş uçuyor ama yılan... 9. Lod ka yüzüyor ve araba ... 10. Gözünle bak ama nefes al ... 11. Bir insanın iki ayağı ve bir köpeği var ... 12. Kuşlar yuvalarda yaşar ve insanlar ... 13. Kışın ve sonbaharda kar yağar ... 14. Yünden ve kumaştan örerler ... 15. Bir balerin dans eder ve bir piyanist ... 11
16. Yakacak odun biçilir ve çivilenir ... 17. Şarkıcı şarkı söyler ve inşaatçı ... 18. Besteci müzik besteler ve müzisyen ....
14. Olayların sırası.
1). “Kim kim olacak (ne)?”
Kim (ne) olacak: yumurta, oğlan, tohum, tırtıl, tavuk, meşe palamudu, yumurta, un, demir, tuğla, kumaş, öğrenci, iri, kız, böbrek, köpek yavrusu, yün, deri, dana, tahta, civciv, oğlak, kuzu.
2). "Kim (ne) idi?"
daha önce kim (neydi): tavuk - yumurta; bir at - bir tay; inek buzağı; meşe - meşe palamudu; balık - yumurta; elma ağacı - tohum; kurbağa - iribaş; kelebek - tırtıl; ekmek - un; kuş - civciv; koyun-kuzu; gardırop panosu; bisiklet - demir; gömlek - kumaş; botlar - deri; ev - tuğla; güçlü - zayıf; usta-çırak; yaprak - böbrek; yavru köpek; kürk manto - kürklü; keçi-keçi. 15.
Ses Algılama Oyunları
. (4 yaşından itibaren) Yüksek ve alçak ses, fısıltı, hışırtı, gıcırtı, gıcırtı, çınlama, hışırtı vb. hakkında fikir vermek. Farklı sesleri duymayı, dinlemeyi öğretmek. 12
Sesleri taklit etmek için oyunlar: kuşlar nasıl şarkı söyler, hayvanlar nasıl çığlık atar. arabalar ses çıkarır... 16.
"Söz kayboldu."
(5 yaşından itibaren) Ev sahibi, anlamı uygun olmayan kelimeler kullanan kafiyeli ve kafiyesiz cümleleri telaffuz eder. Çocuklar dikkatlice dinler ve doğru kelimeyi önerir. Yerde bir kaşık (kedi) bir kaseden süt içiyor, Bir meşe ağacının yanındaki açıklıkta bir kız (mantar) parçaları topladı. Lezzetli pişmiş Masha. Büyük zhroshka'mız nerede? (yulaf lapası, kaşık). Avluda büyük bir don var, kuyruğu (burunu) dondurabilirsiniz. "Bana bir ütü yap!" - büyükanneden bir kanca ister, (turta. torun) Bilişsel gelişim 13
1.
Çeşitli özelliklerin tanımlanması
öğeler."
Herhangi bir nesneyi veya oyuncağı tanımlayın. Sorular: ne renk? Neyden yapılmıştır? Bu ne için? vesaire. Karmaşıklık: Bu konu hakkında bir peri masalı veya hikaye anlatmak. Örneğin: "elma". Nedir? Sihirli elma hakkında hangi masalları biliyorsunuz? O hikayeleri anlat. "Bir elma veya elmalar hakkında yeni bir peri masalı veya hikaye bulmaya çalışın. 2.
"Yenilebilir - yenmez".
(bir top ile).
Hedef:
dikkat oluşumu, nesnelerin ana, temel özelliklerini vurgulama yeteneğinin gelişimi.
Teçhizat:
öğe adlarının listesi.
Tanım.
Çocuk, bir yetişkinin sözlerine göre yanıt vermeli ve hareketler yapmalıdır.
Talimat:
"Dikkat! Şimdi kimin (neyin) uçabileceğini ve kimin (neyin) uçamayacağını öğreneceğiz. Ben soracağım ve sen hemen cevap vereceksin. Uçabilen bir şeye veya birine, örneğin yusufçuk dersem, cevap verin: "Sinekler" - ve bunu nasıl yaptığını gösterin - kollarınızı kanatlar gibi yanlara doğru açın. Sana "Domuz uçar mı?" diye sorarsam, sus ve ellerini kaldırma."
Not.
Liste: kartal, yılan, divan, kelebek, mayıs böceği, sandalye, koç, kırlangıç, çınar, ağaç, martı, ev, serçe, karınca, sivrisinek, kayık, demir, sinek, masa, köpek, helikopter, halı... Oyun tek çocukla veya bir grup çocukla oynanabilir.
3.
"Yeni yerlere".
Hedef:
motor-motor dikkatin oluşumu, hareket hızının gelişimi.
Teçhizat:
avans 14
Her çocuk için belirlenmiş daireler.
Tanım:
Her çocuk, bir yetişkinin emriyle çevresini, yerini değiştirir - "yeni yerlere" dağılır ve sonunda yeni bir çevreye dönüşür.
Talimat:
“Şimdi “Yeni yerlere” oyununu oynayacağız. Her biriniz bir daire-evde durmalısınız. “Yürüyüşe!” Dediğimde, Herkes peşimden “yürümeye” başlayacak. Ama “Yeni yerlere!” dediğimde herkes kendine yeni bir çember ev bulmalı. Yeni evi en son kim alırsa kaybeden sayılır. Hadi oyuna başlayalım."
Not.
Müzik eşliğinde veya şarkı eşliğinde “yürüyüşe” çıkabilirsiniz.
4.
İşaretleri tanımak
bilmeceler içeren öğeler.
"Tüylü, bıyıklı, süt içer, şarkı söyler." "Önde - bir yama, arkada - bir kanca, ortada - bir sırt ve arkada - bir kıl." "Bacaklarım yok ama yürüyorum, ağzım yok ama zıplıyorum, ne zaman uyuyacağım, ne zaman kalkacağım, ne zaman işe başlayacağım." "Mavi bir fular, kırmızı bir topuz, bir fuların üzerine yuvarlanır, insanlara gülümser." "Yumru tüy, uzun kulak, ustaca zıplar, havuçları sever." Kanatsız uçarlar, bacaksız koşarlar, yelkensiz yüzerler.
5.
"Aynı özellikleri arıyorum
öğeler."
Görevler: 1. Çantaya birkaç küçük şey koyun. Bu şeylerin ne olduğunu dokunarak belirleyin. Önerilen şeyler arasında aynı şeyler var mı .. 2. Birkaç oyuncak veya şey arasında aynı şeyi bulun.
6.
"Nesnelerin karşılaştırılması".
1). Öğeleri birbiriyle karşılaştırın
, dört benzerlik ve farklılık arayın. Malzeme: geometrik şekiller: üçgen, kare, daire, dikdörtgen; 4 renk ve 2 boyut. (16 15
büyük 4 tip ve 4 renkli geometrik şekiller; Küçük 4 tip ve 4 renkli 16 geometrik şekil). bir özellikte farklılık gösteren rakamları seçin; iki özellikte farklılık gösteren rakamlar; üç işaret (en farklı olanı seçin).
2). "Kelime Karşılaştırma"
Karşılaştırma için kelime çiftleri veriyoruz: sinek ve kelebek; ev ve kulübe; masa ve sandalyeler; kitap ve defter; su ve süt; balta ve çekiç; piyano ve keman. Sorular: Sinek gördünüz mü? Ve kelebek? Sinek ile kelebek benzer midir, değil midir? Nasıl benzerler? Ve birbirlerinden nasıl farklılar? 7.
Bir oyun
. 15 farklı ürün hazırlayın. Örneğin: fincan, tabak, çanta, ekmek, şeker, havlu, çatal, kaşık, mendil, mutfak tahtası, oklava, çivi, kanca, anahtar, kalem. Seçin: metal nesneler, yenilebilir, ağır, yumuşak, beyaz, yuvarlak, uzun, ahşap, küçük, dikdörtgen, iple asılabilen.
8.
"Genelleme-İstisna".
1). Fazladan bir resim arayın 16
2). İşin sırası: "3 ekstra" (resimlerle); "4 ekstra" (resimli); "3 ekstra" (sözlü materyalde); "4 ekstra" (sözlü materyalde). Soru: "Neden ekstra?" "Kalan nesneleri tek kelimeyle nasıl adlandırabilirsin?"
SÖZCÜK KÜMELERİ:
1. Masa, sandalye, yatak, su ısıtıcısı. 2. At, köpek, kedi, turna. 3. Noel ağacı, huş ağacı, meşe, çilek. 4. Salatalık, şalgam, havuç, tavşan, 5. Bloknot, gazete, defter, portföy 6. Salatalık, karpuz, elma, top. 7. Kurt, tilki, ayı, kedi. 8. Menekşe, papatya, havuç, peygamber çiçeği. 9. Oyuncak bebek, araba, ip, kitap. 10. Tren, uçak, scooter, vapur. 11. Serçe, kartal, yaban arısı, kırlangıç. 12. Kayak, paten, kayık, kızak. 13. Sandalye, çekiç, planya, testere. 14. Kar, don, sıcaklık, buz. 15. Kiraz, üzüm, patates, erik. 16. Otobüs, tramvay, uçak, troleybüs. 17. Nehir, orman, asfalt, tarla. 18. İtfaiyeci, astronot, balerin, polis. 17
19. Sıra, tahta, ders kitabı, kirpi. 20. Yılan, salyangoz, kelebek, kaplumbağa. 21. Boyalar, fırçalar, çaydanlık, kanvas. 22. Şapka, çatı, kapı, pencere. 23. Süt, çay, limonata, ekmek. 24. Bacak, kol, baş, ayakkabı. 25. Cesur, kötü, yiğit, yiğit. 26. Elma, erik, salatalık, armut. 27. Süt, süzme peynir, ekşi krema, ekmek. 28. Saat, dakika, yaz, saniye. 29. Kaşık, tabak, tava, torba. 30. Elbise, süveter, şapka, gömlek. 31. Sabun, süpürge, diş macunu, şampuan. 32. Çam, huş, meşe, çilek. 33. Kitap, TV, radyo, teyp.
9.
"Tek kelime söyle."
Birkaç öğeyi listeliyoruz, onları neyin birleştirdiğini, tek kelimeyle nasıl çağrılabileceğini söylemelerini istiyoruz: 1. çorba, yulaf lapası, gulaş, jöle; 2. at, inek, koyun, domuz; 3. tavuk, kaz, ördek, hindi; 4. kurt, tilki, ayı, tavşan; 5. lahana, patates, soğan, pancar; 6. palto, atkı, ceket, takım elbise; 7. ayakkabı, bot, spor ayakkabı, sandalet; 8. şapka, kasket, takke, bere; 18
9. ıhlamur, huş, ladin, çam; 10.yeşil, mavi, kırmızı, sarı; 11. top, küp, eşkenar dörtgen, kare; 12. TV seti, ütü, elektrikli süpürge, buzdolabı; 13. araba, traktör, tramvay, otobüs; 10.
türetme:
tahmin etmek, zaten mevcut verilere dayanarak tahmin etmek. 1. Adam pirzola yedi. Çatal kullandı mı? 2. Masha, babası için bir turta pişirdi. Fırında mı pişirdi? 3. Annem fincandaki kahveyi karıştırdı. Kaşık kullandı mı?
11. Bilişselliğin kritikliği
faaliyetler.
“Oluyor - olmuyor
» Kolaylaştırıcı bir durum çağırır ve topu çocuğa atar. Çocuk, belirtilen durumun gerçekleşmesi durumunda topu tutmalıdır, aksi takdirde topun tutulmasına gerek yoktur. 1. Babam işe gitti. 2. Tren gökyüzünde uçar. 3. Kedi yemek istiyor. 4. İnsan bir yuva kurar. 5. Postacı bir mektup getirdi. 6. Tavşan okula gitti. 7. Tuzlu elma. 8. Su aygırı bir ağaca tırmandı. 9. Lastik kapak. 10. Ev yürüyüşe çıktı. 19
11. Cam ayakkabılar | 12. Huş ağacında kozalaklar büyüdü. 13. Kurt ormanda dolaşıyor. 14. Kurt bir ağaca oturur. 15. Bir tencerede bir bardak demleniyor
12. "Yerinizi unutmayın."
Çocuklar salonun çevresine belirli bir şekilde yerleştirilir (örneğin bir köşeye, pencerenin yanına, yerdeki topun yanına vb.) ve yerlerini hatırlar. Bir müzik parçası açılır, çocuklar salonda serbestçe koşarlar. Duraklama sırasında, mümkün olduğu kadar çabuk: a) yerlerine geri dönmelidirler; b) saat yönünde hareket ederken bir konum ileri yer alın. Çok sayıda çocukla veya çocuklar hareketin yerini ve sırasını hatırlamakta güçlük çekiyorsa, onları eşleştirebilirsiniz (karşılıklı yardım ve eylemlerin koordinasyonuna ek bir vurgu yapılır).
13. "Bir çift bulun."
Oyunun malzemesi, figürleri, nesneleri, hayvanları, sayıları, harfleri, kelimeleri, renk kartlarını gösteren iki özdeş set olabilir. İki veya daha fazla katılımcı tarafından oynanır. Eşleştirilmiş resimler, resim birkaç satırda aşağıda olacak şekilde düzenlenir. İlk olarak, ilk oyuncu herhangi iki kartı açar ve tüm katılımcılara üzerlerinde gösterilen resimleri gösterir. Herkes görüntünün kendisini ve kartların yerini hatırlamaya çalışıyor. Daha sonra kartlar kapalı olarak yerlerine döndürülür. Bir sonraki oyuncu aynı şeyi yapar, ancak diğer iki kartla. Sonraki tüm hamleler, katılımcılar tarafından bir hamlede iki özdeş resim açacak şekilde yapılır. İki özdeş kart açtıktan sonra, oyuncu bunları kendisi için alır ve kendisine bir fantom (puan) verilir. Aynı zamanda boş yerler boş kalır (sıralar hareket etmez). 20 galibiyet
daha fazla ceza toplayan kişi. Sosyal ve iletişimsel gelişim
1.
Oyun "Vasya hakkında ne biliyoruz?"
Her biri 3-10 kişilik 2-5 takım oynayın. Her takımdan bir kişi çağrılır. Ona şartlı olarak Vasya diyeceğiz. Kolaylaştırıcı soruları okur ve ekipler soruları olabildiğince doğru yanıtlamalıdır. Cevaplar kağıtlara yazılır ve lidere verilir (takım cevabını verir, Vasya cevabını verir ve lider karşılaştırır). Sorular şunlar olabilir: Vasya'nın doğum tarihi, Vasya'nın annesinin adı nedir, Vasya'nın en yakın arkadaşı kim, Vasya bugün kahvaltıda ne yedi? vesaire. Her takım, oyuncusuyla ilgili soruları yanıtlar. Doğru cevap için takıma puan verilir. En çok puanı alan takım kazanır. 2. Tuzak Oyuncular iki daire oluşturur. El ele tutuşan iç daire bir yönde, dış daire diğer yönde hareket eder. Liderin işaretinde her iki daire de durur. İç çemberdekiler bir kapı oluşturmak için ellerini kaldırırlar. Geri kalanlar daha sonra daireye koşar, kapının altından geçer ve sonra dışarı çıkar. Aniden lider bir sonraki komutu verir ve iç çemberin oyuncuları aniden ellerini aşağı indirir. Çemberin içinde kalan oyuncular kapana kısılmış sayılır. İç çemberdekilere katılırlar ve el ele verirler. Bundan sonra oyun tekrarlanır.
3.
Oyun "Görünüşü hatırla"
Oyun, herkesin çok az şey bildiği bir grup için kullanışlıdır. 4-15 kişi oynuyor. Bir çift oyuncu seçilir. Daha önce birbirlerinin görünüşünü inceledikten sonra sırt sırta dururlar. Diğer herkes sırayla bir partnerin görünümü hakkında sorular sormaya başlar. Örneğin eşinizin ceketinde kaç düğme var, çizmelerindeki bağcıklar ne renk? vesaire. Bu ikiliden 3 21 daha hızlı veren kaybeder
yanlış cevap.
4.
Oyun "Korkunç Peepers"
Herkes, gözleri kapalı, başları öne eğik bir daire içinde oturur veya ayakta durur. Üç deyince herkes ya sağda oturana, ya soldakine ya da tam karşısındakine bakar. Gözleri buluşursa ikisi de çığlık atıp çemberi terk ederler. Bu, herkes daireyi terk edene kadar tekrarlanır.
5.
Oyun "Salata"
Bu oyun çok basit olmasına rağmen favoriniz olabilir. Bir kez oynamaya değer ve beğeneceksiniz! Oyun, oyuncu sayısından bir sandalye eksik gerektirir. 10-20 kişi oynayın. Herkes sandalyelere oturur, biri daire şeklinde kalır. Herkese meyve ve sebzelerin isimlerini verir. Örneğin 3 elma, 3 armut ve 4 muz çıktı (daire içinde duran meyvenin adını da alıyor). Oyun başlar. Bir daire içinde ayakta bir isim bağırır: armut! Bu meyveyi alanlar yerini değiştirmelidir. Yine, sadece bir tane kaldı. Ayrıca meyvenin adını ya da aynı anda iki tane söyler. "Salata" kelimesi bağırılırsa, tüm oyuncular yer değiştirmelidir. Oyun süresiz olarak devam edebilir.
6.
Oyun "Arayan"
Lider dışında herkesin gözleri bağlı. Elinde bir zil ile sürekli odanın içinde hareket etmesi gerekir. Geri kalanlar zili çalarak lideri yakalamaya çalışır. Bazen birbirlerini yakalarlar ve uzaktan bir zilin çaldığını duyduklarında yanıldıklarına ikna olurlar. Arayanı yakalayan ve tanıyan oyuncu ev sahibi olur.
7.
Egzersiz "Arkadaşlık Konuları"
Katılımcılar ipliği parmaklarının etrafına sararlar, ardından en çok neyi sevdiklerini ve genellikle nasıl rahatladıklarını söylerler ve ardından topu başka birine atarlar. Sonuç olarak, merkezde tüm katılımcıları birleştiren bir "ağ", "ağ", "bağlantı dizisi" oluşur. Bir sonraki aşama - katılımcılar ipliği ters sırayla sarar ve herhangi bir soru sorar.Okul öncesi çocuklardan önce zorlukları ve eksiklikleri (onlar için neyin zor olduğu veya karakterlerinin hangi özelliklerinden ayrılmak istedikleri) ve ters yönde, topu attıkları veya diğer uçta ona minnettar olduğu kişi hakkında ne sevdikleri hakkında konuşmaları istenebilir. 22
Eğitim - "web"
Topu istediğiniz kişiye pas veriyorsunuz çünkü ... (kalite denir), aynı kişiye iki kez pas veremezsiniz. öğretmen başlar, sonuç olarak her çocuğun parmağında bir iplik vardır - sonra ortak örümcek ağından kendilerinden bir parça koparırlar ve ömür boyu hatırlamak istedikleri kişiyi bileklerine bir düğümle bağlamalarını isterler. 3 veya daha fazla düğüm mümkündür. her bağlamada - çocuk bir dilek tutar. Şaşırtıcı bir şekilde, çocuklar bu ipleri uzun süre takarlar. Bağlamadan önce, bu dostluk iplerine sahip çıkılması gerektiğini söylemek gerekir, çünkü onlara özen gösteren kişinin dileği gerçekleşir ve o gün ip kendiliğinden düşer.
9.
Egzersiz "Nezaket"
lider. Her birimizde bir dereceye kadar bir nezaket duygusu, insanlara karşı iyi bir tutum gelişir. Akranlar, öğretmenler, ebeveynler hakkında nazik ve iyi ne söyleyebilirsiniz? Hikayeye hazırlanmak için 5 dakikanız var. Siz kendiniz bir kişi seçersiniz, diğer katılımcılara aşina olması veya grupta bulunması arzu edilir. Hikayenizi kısa ve öz tutun, bahsettiğiniz insanların her biri hakkında takdir ettiğiniz şeyleri vurgulayın.
10. Egzersiz "Büyü
11. Oyun "Merhaba"
Lütfen odanın içinde dolaşmaya başlayın. Sizi grubun her birine el ele merhaba demeye ve aynı zamanda “Merhaba! Nasılsın?" Sadece bu basit kelimeleri konuşun, başka bir şey söylemeyin. Ancak bu oyunda önemli bir kural var: Katılımcılardan birini selamladığınızda, diğer elinizle selamlaşmaya başladıktan sonra elinizi bırakabilirsiniz. Başka bir deyişle, gruptaki biriyle sürekli iletişim halinde olmalısınız. Bunun nasıl olduğunu hayal ettiniz mi? (Herkes birbirine merhaba dediğinde ve grup bu ritüele alıştığında, farklı bir selamlama ile ikinci bir çember başlatabilirsiniz, örneğin: “İyi ki buradasınız!”) Bu oyun, grup üyelerini fiziksel olarak birbirine yaklaştırır ve ortak çalışmaya bir dostluk unsuru getirir. Ve şunları söyleyebilirsin: Merhaba! Benim adım Ivan. Adınız ne?" Ve birileri zaten adını bildiğinde, basitçe onaylayabilirsiniz: "Benim adım Ivan ve senin adın Irina! Ve cevap: "Evet, benim adım Irina ve senin adın Ivan"! O zaman sadece oyunda değil, fiziksel bir yakınlaşma olur, isimler kolayca hatırlanır, bu da iletişimi etkiler.
12. Oyun "Postacı"
Oyuncular el ele tutuşur, sürücü postacıdır - çemberin ortasında. "Serezha'dan Lena'ya bir mektup gönderiyorum" diyor. Serezha "mektup" göndermeye başlar. Sağdaki veya soldaki komşusuyla el sıkışır, bir sonrakiyle el sıkışır ve "mektup" Lena'ya ulaşana kadar bir daire içinde böyle devam eder. Postacının amacı "mektubun yolunu kesmek", yani mektubun şu anda hangi çocukta olduğunu görmektir. Çocuk, "mektup" yakalanana kadar yol gösterir. Her çocuğun postacı rolünde olması arzu edilir.
13. "Sarılma etiketi" oyunu
Etiketlemeye benzer bir oyun, ancak yeni bir kuralı var: Sıkıca kucaklananları etiketleyemezsiniz. Ancak bu şekilde 7 saniyeden fazla duramazsınız. 24
Sanatsal ve estetik gelişim
1.
Oyun "Bulutlar neye benziyor?"
Çocuklar, çeşitli şekillerde bulutların olduğu kartlara bakarlar ve ana hatlarıyla nesneleri veya hayvanları tahmin ederler. Aynı zamanda bulutların sadece renk olarak değil, şekil olarak da farklı olduğuna dikkat çekiyorlar. Öğretmen, gökyüzünde çok bulut olduğunda, kulelerin ve kubbelerin olduğu bir hava şehrine benzediğine dikkat çeker.
2.
Oyun "Portre konuştu."
Hedef.
Çocuk portreleriyle tanışmaya devam edin, tutarlı bir hikaye oluşturmayı öğrenin.
Taşınmak.
Öğretmen çocuğa, bir çocuğun portresi ile resmin bir kopyasını seçmesini ve resmin karakteri adına kendisi hakkında bilgi vermesini önerir.
3.
Oyun "Ruh halini tahmin et."
Hedef.
Bir kişinin ruh halini yüz ifadesiyle tanımlamayı öğrenin.
Taşınmak.
Öğretmen yüzünde korkuyu, sevinci, hüznü, sevinci tasvir eder. Çocuklar ruh halini belirler. Daha sonra çocuklar bağımsız olarak eğitimcinin görevini yerine getirir, ruh halini yüz ifadeleriyle aktarır: neşe, düşünceli olma, üzüntü vb.
4.
Bir oyun. "Tahmin et ve dolaş."
Hedef.
Çocuklara kulakla tanımlamayı ve üç boyutlu veya düzlemsel tipte bir nesneyi hafızaya geri yüklemeyi öğretmek. Bir nesne bulmak ve kendinizi inceleme yöntemiyle kontrol etmek için - bu nesneyi atlayın.
Taşınmak.
Öğretmen kelimeleri çağırır ve çocuklar hacimsel veya düzlemsel bir nesne söyler. Aynı zamanda elleriyle göstermelidirler (hacimli ise eller nesneyi kucaklıyor gibi görünür, düz ise eller onu gösterir 25)
masa düzlemindeki hareketler
5.
Oyun "Kusuru bul
Vesika."
Hedef.
Portrede yüzün eksik kısımlarını görmeyi öğrenin. Portre türünü ve özelliklerini tanımaya devam edin.
Taşınmak.
Çocuklara aynı yüzün farklı kusurları olan (kirpik, kaş, burun, gözbebeği, dudak çizgisi, üst veya alt dudak, iris, kulak olmayan) görüntüleri verilir. Öğretmen, eksik parçaları belirlemeyi ve bunları grafit malzeme - siyah keçeli kalem ile tamamlamayı önerir.
6.
Oyun "Bir natürmort oluşturun."
Hedef.
Çocukların natürmortlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Taşınmak.
1 görev Çocuklara cansız ve canlı doğanın düzlemsel görüntüleri verilir. Çocuklar, bu türe özgü görüntüleri seçerek bir natürmort oluştururlar ve çalışmalarına bir isim verirler. Görev 2. Çeşitli nesnelerden (tabaklar, yiyecekler, çiçekler, oyuncaklar ve ayrıca bir natürmort için bir arka plan) bir natürmort oluşturulması önerilir. Çocuklar bir natürmort yaparlar ve neden belirli türden nesneleri aldıklarını açıklarlar, esere bir isim verirler.
7.
Bir oyun. "Sanatçılar -
restoratörler."
Hedef.
Çocukları farklı resim türleriyle ve sanatçıların yapıtlarıyla tanıştırmaya devam edin.
Taşınmak.
Çocuklar, birkaç parçaya bölünmüş (çocuk sayısına göre) bir resmin veya illüstrasyonun reprodüksiyonunu geri yükler. İşin sonunda türü denir.
8.
Dalga oyunu.
Taşınmak.
Oyuncular daire şeklinde otururlar. Bir yetişkin, denizde yüzdüklerini, yumuşak dalgalara daldıklarını hayal etmeyi ve bu dalgaları - yumuşak ve 26'yı tasvir etmeyi önerir.
eğlenceli. Antrenman "denizde yüzme" ile sona erer: oyunculardan biri çemberin ortasında durur, dalgalar birer birer ona doğru koşar ve yüzücüye hafifçe vurur. Tüm dalgalar ona çarptığında bir dalgaya dönüşür ve bir sonraki yüzücü onun yerini alır.
9.
Bir oyun. Fırtına oyunu.
Oynamak için, çocukları örtebilmek için büyük bir bez parçasına ihtiyacınız var.
Taşınmak.
Öğretmen şöyle diyor: “Fırtına sırasında denizde olacak gemi için sorun: büyük dalgalar onu ters çevirmekle tehdit ediyor, rüzgar gemiyi bir yandan diğer yana savuruyor. Ancak bir fırtınadaki dalgalar bir zevktir: eğlenirler, kim daha yükseğe çıkacak kendi aralarında rekabet ederler. Diyelim ki siz dalgalarsınız. Sevinçle vızıldayabilir, ellerinizi kaldırıp indirebilir, farklı yönlere dönebilir, yer değiştirebilirsiniz.
10. Oyun "Ne gitti?"
Hedef. R
gözlem geliştirmek. Dikkat.
Taşınmak.
Öğretmen resmi kapatır, giysinin bir detayını, nesneyi veya nesnenin kendisini ve çocuklar resimde neyin eksik olduğunu tahmin etmelidir.
11. Oyun "Bir duygu bulun."
Hedef.
Resimleri ruh haline göre vurgulamayı öğrenin.
Taşınmak.
Öğretmen çocuklara duygu içeren piktogramlar dağıtır ve tür ve ruh hali bakımından farklı resimlerin reprodüksiyonlarını gösterir ve ardından her reprodüksiyon için bir piktogram seçmeyi teklif eder. Çocuklar seçimlerini haklı çıkarır ve resme bakarken hangi duyguları yaşadıklarını söyler.
12. Oyun - alıştırma "Tanımla
komşu"
Hedef.
Sözlü bir portre vermek için bir kişiyi dikkatlice düşünmeyi öğrenin.
Taşınmak.
Öğretmen çocukları düşünmeye davet eder 27
Birbirinize dikkatlice ve komşunuzu tarif edin. Çerçeve tekniğini kullanabilirsiniz: bir çocuk bir çerçeve veya çember almaya, bir portre çizmeye ve bu canlı resmi herkese tarif etmeye davet edilir.
13. Oyun "Doğada parlak ve
solmuş renkler"
Hedef:
Çocuklara çevredeki doğadaki renk kontrastlarını bulmayı, onları adlandırmayı öğretmek. Öğretmen, tüm çocukların pencereye gitmelerini ve pencereden Manzara'da "nesnelerde, bitkilerde, doğal olaylarda parlak ve soluk renkler" bulmalarını önerir.
14. “Yürüyorum, görüyorum” resmine dayalı oyun
Kendime söylerim."
Hedef.
Resmin arsasına daldırma. Bütün bir kompozisyonun parçaları olarak detayların hissi.
Taşınmak.
Şöyle başlayabilirsiniz: Görüyorum ki resimde yürüyorum “Çavdar”... Sonra çocuk resimdeki boşluğa girse ne göreceğini anlatıyor. Fiziksel Geliştirme
1.
Çemberi kim daha hızlı indirecek?
Çocukları 4 gruba ayırın. Her grup, yanlara doğru uzanmış kol mesafesinde belirli bir çizginin önünde durur. Her grubun önüne 60 cm çapında birer çember konur, "bir" işaretinde kolonlardan birincisi gövdelerini öne doğru eğerek yanlarından çemberi alıp yukarı kaldırır. Sonra onları vücudun içinden omuzlarına indirirler ve yere indirirler, hızla üzerinden geçerler ve sütunun sonuna koşarlar. Öğretmen, çemberi doğru atlayan ve daha önce sıranın sonunda duran çocukların dikkatini çeker ve onları bir bayrakla işaretler. Ardından, "bir" işaretinde, sütunlardaki diğer çocuklar bunu yapar vb. Öğretmen her seferinde dört sütundan ilkini bir bayrakla ödüllendirir ve sonunda her sütundaki bayrakların sayısı sayılır. 28
En çok bayrağı olan sütun kazanır. Oyun tekrarlanır.
2.
Fare kapanı
Çocuklar iki eşit gruba ayrılır. Bir grup - "fareler". Bir sütunda birbiri ardına dururlar. İkinci çocuk grubundan 3 daire yapın - bunlar 3 "fare kapanı". Fare kapanı oluşturan çocuklar el ele tutuşurlar ve öğretmenin "Fare kapanı açıldı" sözleriyle, çocuklar bir daire içinde ellerini kaldırırlar. Fareler önce bir fare kapanından, sonra ikincisinden vb. Çember içinde kalan fareler yakalanmış sayılır ve çember haline gelir. Tüm fareler yakalandığında oyun sona erer. En çok fare yakalayan fare kapanı kazanır. Oyun tekrarlanır. Çocuklar rol değiştirir.
3.
şoförler
Sitenin bir tarafında iki "garaj" vardır (birbirinden 5-6 adım mesafede iki paralel çizgi çizin). Hatlarda "arabalar" için yer açın; küpleri koyun. Bir garajda kırmızı tekerlekli arabalar (küplerin üzerinde kırmızı daireler) ve diğerinde - yeşil tekerlekli arabalar (küplerin üzerinde yeşil daireler) var. Çocuklar - "şoförler", iki eşit gruba ayrılır, her biri küplerin üzerinde yatan direksiyon simidinin yanında arabalarına bakarlar. Polis rolünü üstlenen öğretmen, iki garaja aynı mesafede durur ve arabaların hareketini yönlendirir. Sol elini yanına aldığında, garajdan gelen çocuklar - sol tarafta duran sürücüler eğilir, iki elleriyle direksiyon simidini tutar ve ayrılmaya hazırlanır (sütun). Yükseltilmiş bir yeşil bayrakta, çocuklar garajdan çıkar ve sitenin her yerine dağılır. Kırmızı bayrakta dururlar, yeşilde daha ileri giderler. Eğitimcinin sözleriyle: "Garajda" arabalar yerlerine dönüyor. Öğretmen, herkesten önce garaja dönen özenli sürücüyü not eder. Sonra öğretmen elini yana çeker ve sağ taraftaki çocuklar - sürücüler de aynısını yapar.
4.
Baykuş
Sitenin bir tarafında "kelebekler" ve "böcekler" için bir yer var. 29 yanda yazılıdır
daire - "baykuş yuvası". Seçilen çocuk - "baykuş" yuvaya girer. Çocukların geri kalanı - "kelebekler" ve "böcekler" çizginin arkasında duruyor. Sitenin ortası ücretsizdir. Eğitimcinin sözüyle: "gün" kelebekler ve böcekler uçar (çocuklar oyun alanında koşar). Eğitimcinin sözüyle: "gece" kelebekler ve böcekler yerlerinde hızla dururlar ve hareket etmezler. Bu sırada baykuş sessizce avlanma alanına uçar ve taşınan çocukları alır (yuvaya götürür). Eğitimcinin sözü üzerine: "gün" baykuş yuvasına döner ve kelebekler ve böcekler uçmaya başlar. Oyun, baykuşta 2 - 3 kelebek veya böcek olduğunda sona erer. Öğretmen hiç baykuş tarafından yuvaya götürülmemiş çocukları işaretler.
5.
Durmak!
Oyun alanının bir tarafında sıranın gerisinde çocuklar sıra halinde dururlar. Çocuklardan 10 - 15 adım mesafede bir daire çizilir (2 - 3 m çapında). Çocuklar arasından sırtı onlara dönük bir daire şeklinde duran bir lider seçilir. Lider gözlerini kapatır ve "Çabuk git, devam et, dur!" Bu sözleri söylediği anda çocuklar büyük adımlarla hızla lidere doğru ilerliyorlar. "Dur!" herkes yerinde donar, lider hızla bakar. Çocuğun durup dik duracak vakti yoksa, lider onu tekrar çizgiye götürür ve oyun tekrarlandığında tekrar çizgiden hareket etmeye başlar. Lider tekrar gözlerini kapatır ve aynı kelimeleri söyler ve çocuklar daire içindeki lidere doğru ilerler ve çocuklardan biri "dur!" demeden önce dairedeki lidere ulaşana kadar böyle devam eder. Bu çocuk liderle yer değiştirir ve oyun tekrarlanır.
6.
çoban ve kurt
Çocuklardan bir "çoban" ve bir "kurt" seçilir, geri kalan çocuklar "koyun" olur. Sahanın bir ucuna koyunlar için bir "ev" çiziyorlar, sahanın karşı tarafına - koyunların otlayacağı bir tarla. Yanında bir kurt var. Çoban koyunları tarlada güder. Koyunlar tarlada koşup otluyor. Öğretmenin işaretinde: "kurt!" koyunlar sitenin etrafına dağılır ve evlerine kaçar. Kurt koyunu yakalar. Çoban onları korur. Kurt, yakalanan koyunu yanına alır. Oyun tekrarlandığında eve dönen çoban 30 kişiyi serbest bırakır.
kurdun yakaladığı koyun. Kurt, çobanı koyunlardan uzak tutmaya çalışır ve aynı zamanda diğerlerini de yakalar. Oyun, kurdun birkaç koyunu olduğunda (anlaşmayla) sona erer.
7.
Bayrağı değiştir
Çocuklar 2 veya 4 özdeş gruba ayrılır ve bir yöne bakacak şekilde paralel sütunlar halinde sıranın önünde dururlar. Sitenin karşı tarafında, her sütunun önünde bir çember, çemberlerde bayraklar (örneğin yeşil) vardır. Sütundaki her ilk oyuncuya belirli bir renkte (örneğin mavi) bir bayrak verilir. Öğretmenin “bir” işaretinde, sıralardan mavi bayraklı ilk çocuklar (her biri bir çocuk) hızla çemberlere koşar, mavi bayrakları yeşile çevirir, yerlerine döner ve yeşil bayrakları kaldırır. Yeşil bayraklar sütunlarında ikinci olarak geçerler, kendileri sütunun sonunda dururlar. Sütun çizgiye yaklaşır. Öğretmen tekrar işaret verir, ikinciler koşar, sonra üçüncüler vb. Öğretmen her seferinde bayrağı ilk değiştirip doğru koyanı işaretler. Oyun, sütundaki her çocuk bayrağı değiştirene kadar devam eder. Eğitimcinin görevini hızlı ve verimli bir şekilde tamamlayan sütun kazanır. Oyun tekrar edilebilir.
8.
Asa - tokmak
Oyun alanının bir tarafında çocukları aynı sütunlara bölerek dikin. Onlardan 1-2 adım mesafede, çocukların sandalyenin bulunduğu sitenin diğer ucuna koşacakları bir çizgi çizin. Sandalyenin altında bir değnek var. Her kolondan bir tanesi satıra çıkar ve "bir" veya "koş" kelimesine koşarlar. Çubuğu kim daha hızlı çekerse, kapıyı çalar ve "Bir, iki, üç, sopa - tokmak, vur!" der, sopayı yerine koyar ve yerine oturur. Çocuğun kazandığı sütun bir bayrak alır. Ardından ikinci, üçüncü çift vs. gelir. Oyunun sonunda bayraklar sayılır. En çok bayrağı olan sütun kazanır.
9.
Devam etmek!
Çocuklar iki gruba ayrılır. Sıralanırlar ve sitenin ortasına bakarlar. İlk sinyalde bir grup karşı tarafa döner 31
yan ve yerinde yürür ve ikinci hat ileri gider. İkinci işarette, oldukları yerde yürüyen çocuklar arkalarını dönüp sıra halinde yürüyenleri yakalarlar. İkincisi hızla yerlerine (çizginin arkasına) kaçar. Oyun tekrarlanır. Çocuklar rol değiştirir. Sırasında daha az yakalanan çocuk olan çocuk grubu kazanır.
10. Nerede yaşıyor?
Çocuklar birbirinden 8 - 10 adım mesafede iki sıra halinde dururlar. Çizgilerin ortasına, her biri 80 - 100 cm çapında iki daire çizin; bir daire - "avlu", diğeri - "orman". Her satır aynı "kuşlara" ve "hayvanlara" sahiptir. İlk sıradaki her çocuk, ormanda yaşayan herhangi bir kuş veya hayvanın adını veya evcil hayvanların ve bahçede dolaşan kuşların adlarını kendisi seçer. İkinci sıradakiler de kendisine aynı isimleri seçer. Örneğin iki sıradaki ilk iki çocuk tavşan, ikincisi kedi vb. Öğretmen evcil hayvanları çağırdığında bu hayvanların adlarını taşıyan çocuklar hızla ormana koşarlar. Örneğin, öğretmenin "guguk!" çocuklar - iki hattan "guguk kuşu" bir orman olan bir daireye koşar; "kediler" sinyali üzerine çocuklar - iki hattan "kediler" avlu olan daireye koşarlar. Öğretmen, daireye daha hızlı koşan çiftten çocuğu işaretler. Tüm çocuklar daire içine alındığında oyun sona erer.
11. Bayrağınıza
Sitenin ortasında yan yana 5 küçük daire çizilir; Her çemberde lider, elinde belirli bir renkteki bayrakla durur. Çocuklar 5 gruba ayrılır. Her grubun liderinkiyle aynı kendi rengi vardır. Eğitimcinin işaretinde, liderler, daha önce çizilen büyük bir daire içinde yürüyen sırayla sütunlarını sitenin kenarına götürürler. Eğitimcinin sözlerine: "Yerlere liderlik etmek!" Liderler çevrelerine dönerler ve sessizce bayrak değiştirirler ve çocuklar geniş bir çember içinde yürümeye devam ederler. Öğretmenin sözlerine: "Bayrağınıza!" liderler bayrakları kaldırır ve çocuklar onlara doğru koşar. Kazanan, renginin bayrağını hızla bulan ve 32 kişilik bir sütunda duran çocuk grubudur.
lider. Her gruptan yeni bir lider seçilir. Oyun tekrarlanır.
12. Kurnaz tilki
Çocuklar, elleri arkalarında, omuz omuza bir daire içinde dururlar. Bakıcı arkalarından geçer ve hiçbir çocuğa fark edilir bir şekilde dokunmaz. Öğretmeninin dokunduğu çocuk "kurnaz tilki" olur. Öğretmen, çocuklardan birini arkadaşlarına dikkatlice bakmaya, gözleriyle kurnaz bir tilki aramaya davet eder. Çocuk onu hemen bulamazsa, tüm çocuklar sorar: "Kurnaz tilki, neredesin?" ve tilki görünse de herkesin yüzünü dikkatlice izleyin. Üç sorudan sonra tilki cevap verir: "Buradayım!" ve yakalamaya başlar. Çocuklar farklı yönlere koşarlar. Tilki 2-3 çocuğu yakaladığında oyun biter. Tekrar ederken başka bir tilki seçin.
13. Sazan ve Turna
Çocukların yarısı bir daire oluşturur (bahisler). Çocuklar birbirlerinden kol mesafesinde dururlar. Öğretmen bir çocuğu "mızrak" olarak seçer. Pike çemberin dışında duruyor. Çocukların geri kalanı - "sazan" dairenin ortasında yüzer (koşar) - "bahis". Eğitimcinin sözüne göre: "turna!" çocuk hızla daireye koşar (bahisler) ve daire içinde duran bir arkadaşının yerine oturmak veya ayağa kalkmak için acele eden havuz sazanı yakalamaya çalışır. Turna, saklanacak vakti olmayan sazanları yakalar. Yakalananlar çemberden alınır. Turna belirli sayıda sazan yakaladığında oyun sona erer. Sonra öğretmen yeni bir turna seçer. Oyun tekrarlanır.
14. Yardım edin!
Çocuklar merkeze bakan bir daire içinde dururlar. Daha önce seçilen iki çocuk çemberi terk eder ve koşar: bir çocuk kaçar, diğeri yetişir. Kaçan bir çocuk, çember şeklinde duran çocuklardan birinin arkasında durup "Bana yardım edin!" diyerek kurtarılabilir. Hitap edilen çocuk çemberden kaçmalı ve diğerinin arkasında da durmalıdır. Çocuğun kalkacak vakti yoksa yakalanacaktır. Oyun tekrarlandığında başka bir çift çocuk seçilir.
15. Kvach, kurdeleyi al!
Çocuklar bir daire içinde dururlar. Her çocuk bir kurdele alır ve kemerine bağlar. Çemberin ortasında "kvach" duruyor, Kurdelesi yok. Öğretmenin sözlerine: "Yakala!" 33 yaş üstü çocuklar dağılıyor
oyun alanı ve "kvach" çocukları yakalar ve çocuklardan kurdeleleri çıkarmaya çalışır. Kurdelesiz kalan çocuk oyundan uzun süre çıkmaz. Öğretmenin sözlerine: "Bir, iki, üç, bir daire çizin!" çocuklar bir daire içinde durur ve "kvach" çıkarılan şeritlerin sayısını sayar ve onları çocuklara geri verir. Oyun yeni bir "kwach" ile 3-4 kez tekrarlanır. Oyunun sonunda öğretmen en hünerli "kwacha" yı işaretler.
16. Kelebek yakalamak
Çocuklardan 4 "yakalayıcı" seçilir. Çiftler halinde dururlar ve sitenin kenarına tek bir yerde hareket ederler. Çocukların geri kalanı kelebekler. Öğretmenin sözlerine göre: "Kelebekler, kelebekler bahçeye uçtu", çocuklar - "kelebekler" uçuyor - tüm sitenin etrafında koşuyorlar. Eğitimcinin sözüyle "yakalayıcılar!" iki çocuk el ele tutuşarak bir kelebeği yakalamaya çalışır: onu çevrelemek, serbest ellerini birleştirerek. Yakalayıcılar kelebeği yakaladıkları zaman sitenin kenarına alıp bir bankın üzerine oturturlar. Bu sırada, kelebeklerin geri kalanı çömelir. "Kelebekler, kelebekler tarlaya uçtu" sözlerine, çocuklar - "kelebekler" sitenin her yerine atlıyor. Başka bir çift yakalayıcı tarafından yakalanırlar. 4 - 6 kelebek yakalandığında, her bir çiftin kaç tane yakaladığını sayın. Ardından diğer yakalayıcılar seçilir. Oyun tekrarlanır.
17. Bir lider arayın!
Birbirinin aynısı iki sütuna ayrılan çocuklar oyun alanının bir ucunda sıranın önünde dururlar. Sitenin karşı ucunda, çizgideki her sütunun karşısında 3 çok renkli küp vardır ve küplerden 2-3 adım uzaklıkta (sağa ve sola) aynı çok renkli küpler vardır. Öğretmenin "bir" sözü üzerine, sütunlardaki ilk çocuklar düz bir çizgi halinde küplere koşar, birini alır, yana doğru koşar (biri sağa, diğeri sola) ve eldekiyle aynı renkteki iki küpü alıp, aynı renkten iki küp alarak yerine geri dönüp yukarı kaldırır. Kazanan, aynı renkteki küpleri ilk kaldıran ve yerine geri dönen çocuktur. Sonra çocuklar geri döner, küpleri yerlerine koyar ve sıralarının sonuna giderler. Öğretmen görevi kimin daha iyi yaptığını not eder. Ardından ikinci, üçüncü vb. sıraya girer.Oyun sonunda öğretmen 34 tanesini belirler.
kazananlar
18. Fabrika
Tüm çocuklar, bir arabanın hareketlerini tasvir edecekleri konusunda hemfikirdir. Bir çocuk bir "mühendistir", arızaların nerede meydana geldiğini hemen fark etmelidir. Mühendis odadan çıkar. Biri hariç diğer çocuklar arabanın hangi hareketini yapacakları konusunda hemfikirdirler. Sonra bir mühendis girer, kimin çalıştığına bakar. Hareketi doğru yapmayan çocuğa yaklaşır, nasıl yapacağını gösterir. Yeni bir mühendis seçilir ve oyun devam eder.
19. Gözbağı
Tüm çocuklar kol uzunluğunda bir daire içinde otururlar. Çemberin ortasından iki çocuk seçilir: Bir çocuğun gözleri bağlanır, diğerine eline bir zil verilir. Zili olan bir çocuk koşar, “kör adamın körü” onu yakalar. Kör adam bir çocuğu zille yakaladığında çemberin ortasındaki diğer çocukları seçer ve oyun devam eder.
20. Bul ve sessiz kal
Çocuklar odadaki sandalyelere otururlar. Öğretmen çocukları ayağa kalkmaya ve gözlerini kapatmaya, yüzünü duvara dönmeye davet eder. Kendisi birkaç adım geri atıyor ve farklı yerlerde çok renkli birkaç bayrak saklıyor. Öğretmenin sözlerine: "Bayrakları arayın!" Çocuklar aramaya çıkar. Bayrağı gören kaldırmaz, gider hocaya kulağına yattığı yeri söyler ve oturur.
21. Daha sert üfleyin!
Çocukları iki gruba ayırın ve oyun alanının karşılıklı uçlarına oturun. Ortada, yükselticileri yerleştirin ve aralarında her biri 1 m uzunluğunda iki ipliği paralel olarak gerin (biri daha yüksek, diğeri daha alçak), İpliklerin üzerine kağıt parçaları geçirin. Öğretmen her gruptan bir çocuğu çağırır. İpliklere kağıtlarla yaklaşırlar ve üzerlerine öyle bir kuvvetle üflerler ki, her bir kağıt parçası iplik boyunca sonuna kadar hareket eder.
22. Tahmin et!
Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar. Öğretmen onlara nehre gidip orada yüzmek, güneşlenmek isteyip istemediklerini ve yanlarına ne almaları gerektiğini sorar. Öğretmen onlara banyo yapmak için gerekli olan şeyi söylediğinde herkesin ellerini kaldırarak "gerekli!" Ne zaman arayacak gerekli değil 35
şey, o zaman herkes ellerini kaldırmadan sessizce oturmalı.
23. Dikkatli olun!
Çocuklar daire şeklinde sandalyelere otururlar. Merkezde lider. Bir soruyla çocuklardan birine döner. Cevap, sorunun sorulduğu kişide değil, sağında oturandadır. Çocuk doğru cevap verirse lider olur. Sorular farklı şekillerde sorulabilir. Hata yapan kaybeder.
24. Karıştırıcı
Çocuklar sandalyelere otururlar ve öğretmen veya çocuk onların önünde durur ve herhangi bir hareket gösterir veya bir ayet okur, çocukları güldürmeye çalışır. Herkes ciddi olmalı. Gülen çocuk cezasını öder: Gözlerini kapar ve eline ne verildiğini tahmin eder ya da onu güldürmek için gider ve onu güldüren oturur.
Kullanılmış Kitaplar
1. Kozlova I.F., Kulikova T.A. Okul Öncesi Pedagojisi. - M.: Nauka, 2008. 2. Ryzhkova I. Oynayarak öğrenme. // Okul öncesi gelişim. - 2004. - No.2 3. Loginova VI, Samorukova P.G. Okul Öncesi Pedagojisi. Bölüm 1. - M .: ÖN, 2008. 4. Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar. Öğretmenler ve ebeveynler için oyun koleksiyonu. / Ed. Los Angeles Golovchits. - M.: GRAF PRESS, 2003. 5. Sorokina A.I., Baturina E.G. Anaokulunda kuralları olan oyunlar: didaktik ve açık hava oyunlarından oluşan bir koleksiyon. – M.: Nauka, 2002. 6. Sorokina A.I. Anaokulunda didaktik oyunlar. Eğitimci için ödenek d / s. - M .: Eğitim, 2002. 7. Udaltsova EI Okul öncesi çocukların eğitim ve öğretiminde didaktik oyunlar. - Minsk, Beyaz Rusya, 2006. 8. Gileva A. Didaktik oyunlar ve oyun dersleri. - Tiflis: Dağ, 2007. 9. Kalichenko A.V., Miklyaeva Yu.V. Okul öncesi çocukların oyun aktivitelerinin gelişimi. - M.: Yüksek öğretim, 2004. 10. Anaokulunda eğitim ve öğretim programı / Vasilyeva M.A. – M.: Infra-M, 2007. 36
Çocukların su ve havanın özellikleri hakkındaki bilgilerini eğlenceli bir şekilde pekiştirin.
Su ve havanın özelliklerini tanımak için oyunlar.
Tema: "Damlacık"
Hedef:çocukların suyun bir sıvı olduğu ve farklı biçimler alabileceği bilgisini pekiştirmek.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen çocukları damlacıklara "dönüşmeye" davet eder. Senin ve benim damlacık olduğumuzu hayal et. Tüm damlacıklar bağımsızdır (çocuklar koridorda rastgele yürür).
Ama şimdi damlacıklar birbiriyle buluşuyor ve bir akış ortaya çıkıyor (çocuklar çiftlere ayrılır ve el ele tutuşur, çiftler birbiri ardına hareket eder).
Ve şimdi dere akar ve denize akar (çocuklar el ele verir ve büyük bir daire oluşturur).
Çemberimiz tıpkı su gibi şekil değiştirebilir (çocuklar el ele tutuşur ve büyük bir çember oluşturur).
Çemberimiz tıpkı su gibi şekil değiştirebilir (bir çocuk çemberi bir ovale dönüşür).
Şimdi suyun bir bardağa döküldüğünü ve sıcak bir sobanın üzerine konulduğunu hayal edin. Ne olacak?
(su ısınacaktır)
Yani her biriniz bir su zerresisiniz. Avuç içleriniz o kadar sıcak ki birbirinizin ellerini tutmak canınızı yakıyor, elleriniz düşüyor, sıcaklık daha aktif hareket etmenizi sağlıyor. Her biriniz buharın bir parçası oldunuz (çocuklar koridorda koşuşturuyor).
Ve şimdi donuyorsun. Üşüdün. Daha sıcak olması için birbirimize daha yakın durup sarılmamız gerekiyor (çocuklar birbirine sarılıyor).
Bakın, grubunuz artık gerilebilir değil, buz parçacıkları gibi şeklini aldı. Sen ve ben su parçacıklarıyız ama her seferinde farklı şekillerde bağlantı kurduk.
Öğretmen çocuklarla birlikte şu sonuçlara varır:
- Buhar halinde su tanecikleri arasında bağ yoktur ve her tanecik kendi kendine hareket eder.
- Sıvı halde, su parçacıkları arasındaki bağlar daha güçlüdür, ancak çok esnektirler, elastiktirler, bu nedenle sıvı haldeki su net bir şekle sahip değildir.
- Katı su buzdur. Katı halde, su parçacıkları birbirine sıkıca bağlıdır. Bir arkadaşıyla.
Konu: "Katı - sıvı"
Hedef: çocukların suyun farklı hallerde (katı, sıvı, gaz) olduğu hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; hayal gücü, empati geliştirmek; sonuç çıkarma yeteneği.
Malzeme: TRIZ'e göre katı, sıvı, gaz halindeki suyun şematik gösterimini içeren kartlar, resimler.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen çocuklara suyun farklı hallerindeki (kar, buhar, buz vb.) resimlerini gösterir. Suyun halleri nelerdir? (katı, sıvı, gaz). Öğretmen çocukları bir daire içinde durmaya ve el ele tutuşmaya davet eder. Çemberimiz su gibi şekil değiştirebilir (daireyi oval şeklinde uzatabilir).
Ve şimdi kendinizi yeniden düzenleyin, böylece su ısınır, ısınır. Her biriniz bir buhar zerresisiniz. Avuç içleriniz ısındı ve birbirinize tutunmanızı zorlaştırdı. Elleriniz düşer, ısı aktif hareket etmenizi sağlar (çocuklar grubun etrafında koşar). Şimdi de seni donduruyorlar, üşüyorsun, bu durumda ne yaparsın? (birbirimize yaklaşıyoruz).
Elbette birbirinize daha yakın durmanız, sarılmanız gerekiyor ki daha da ısınabilesiniz. Bakın, artık grubumuz artık gerilemiyor, bir buz parçacığı gibi şeklini aldı. Grubumuzun hepsi aynı su parçacıklarıdır, ancak her seferinde farklı şekillerde bağlanırlar. Bana parçacıkların birbirleriyle nasıl ilişkili olduğunu söyle.
Öğretmen çocuklarla birlikte sonuçlar çıkarır: (sonuçlar sırasında öğretmen diyagramları gösterir), su ısındığında buhara dönüşür. Su tanecikleri arasında bağlantı yoktur ve her biri kendi kendine hareket eder. Sıvı halde, su parçacıkları arasındaki bağlar daha güçlüdür, ancak çok esnektirler, bu nedenle sıvı haldeki su kendi şekline sahip değildir ve su katı haldeyken, parçacıkları birbirine sıkıca bağlanmıştır. Katı su, kendi şekli olan buzdur.
Konu: "Vücut, sıvı, gaz"
Hedef: empati, hayal gücü geliştirin, suyun toplu halleri hakkındaki bilgileri pekiştirin.
Malzeme: TRIZ şemaları
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen bir oyun oynamayı ve katı, sıvı ve gazın birbirinden nasıl farklı olduğunu öğrenmeyi önerir. Etrafımızdaki her şey küçük, küçük parçacıklardan oluşur. Bu parçacıklar katılarda, sıvılarda (suda) ve gazlarda (havada) farklı davranır.
Çocuklar ve bir katıdaki parçacıkları tasvir edin. Avuçlarını bir komşunun avucuna bağlarlar. Bu durumda hareketsiz durmanız gerekir: katılardaki parçacıklar neredeyse hareket etmezler, serbesttirler.
Bir sıvıyı tasvir eden çocuklar, odanın içinde birer birer yavaşça hareket eder, etrafında döner, bazıları ellerini tutabilir (uzanmış kollar) - sıvı akar.
Gazı tasvir edin, çocuklar hızla birbirlerinden uzağa koşarlar. Bunu yaparken odada yeterli alana sahip olmayacaklar ve birbirleriyle çarpışmaya başlayacaklar.
Konu: "Resimleri kes"
Hedef: zihinsel aktivite geliştirmek, farklı rezervuarlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek,
suya saygı geliştirin.
Malzeme: farklı rezervuarların fotoğrafları, rezervuarların bölünmüş resimleri, bayraklar.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen çocuklara hitap eder. Hangi rezervuarları biliyorsun? (denizler, okyanuslar, nehirler, göller vb.). Farklı rezervuarların resimlerinin gösterilmesi. Masaya dikkat çekiyor, bak bütün kartları karıştırdım (bölünmüş resimler gösteriliyor). Onları bir araya getirmeye yardım edecek misin?
Aynı renkten iki kart alın. Mavi kartlı çocuklar mavi üçgenli masaya, sarı kartlar sarı üçgenli masaya, mor kartlar mor üçgenli masaya vb. gitmelidir.
Ve şimdi eğlenceli kısım, bu kartları ters çevirin ve birbirine bağlayın. Çocuklar görevi yapıyor. Öğretmen tamamlanan ödevin kalitesini kontrol eder. Her grup ne inşa ettiğini (göl, deniz, nehir vb.) anlatır. Öğretmen tüm resimlere dikkatlice bakmayı ve ortak noktalarının ne olduğunu söylemeyi teklif ediyor? (tüm resimler su kütlelerini göstermektedir).
Tema: "Biz damlacıklarız"
Hedef: doğadaki su döngüsü fikrini pekiştirmek, empati geliştirmek. hayal gücü, zihinsel aktivite, tutarlı konuşma (lakap seçimi); sonuç çıkarma yeteneği; suya saygı geliştirin.
Malzeme: damlacık desenli kağıt taçlar, Mama Cloud'un şapkası. Doğadaki su döngüsünün şeması.
Oyun ilerlemesi:
1. seçenek
Çocuklarla sohbet edin ve doğadaki su döngüsünün şemasını düşünün. Çocuklara su damlacıklarının sürekli hareket ettiğini açıklayın: yağmurla yere düşerler, akarsularda akarlar, su bitkileri ve sonra güneş ışınlarının altında tekrar eve dönerler - bir zamanlar yağmur şeklinde dünyaya geldikleri bulutlara. Öğretmen çocukları yağmur damlalarına dönüşmeye davet eder.
Çocuklara gözyaşı desenli kağıt taçlar verilir. Öğretmen veya çocuk Anne Bulut'a dönüşür.
Öğretmen, B. Zakhoder'in "Yağmur" şiirini okur.
“Damla-damla” kelimesinden sonra her seferinde çocuklar zıplar ve ellerini çırpar.
Yağmur bir şarkı söyler:
Kap, kap...
onu kim anlayacak
Ben anlamıyorum, sen de anlamıyorsun.
Ama çiçekler anlayacak
Ve bahar yaprakları
Ve yeşil çimen.
Tahıl en iyi anlayacak:
Büyümeye başlayacak!
Çocukların görevi - damlacıklar: Dünya'ya uçun, bitkileri sulayın, hayvanları, insanları sulayın (her çocuk kendi seçeneğini seçer) ve güneş ısındığında Anne Bulut'a dönün ve yolculuğu hakkında konuşun. Çocuklar yanlara dağılır, odanın etrafında koşar, iç mekan çiçeklerini "sular" (sakin müzik sesleri), sonra bir araya gelirler, birbiri ardına dururlar, akarsular oluştururlar (birkaç akarsu olmalıdır). Daha sonra öğretmenin emriyle akışlar birbirine bağlanır (çocuklar birbirlerinin ellerini tutar ve iki akış oluşturur). Akarsular bir nehre karışır, nehir denize akar (çocuklar geniş bir daire oluşturur). Burada güneş ısınır ve Anne Bulut, damlacıkların eve dönmesini ister. Çocuklar daire içine alınır, teker teker buluta dönerler. Çember kapalı. Mama Tuchka dönüşlerine sevinir ve ardından dünyada ne yaptıklarını, kime yardım ettiklerini sorar. Örneğin çocuklar hayal kurar: nehri suyla doldurdular, bitkiyi suladılar, deveyi suladılar vb.
2. seçenek
öğretmen A. Stoilo'nun "Bir damla yağmur" şiirini okur
Bu yağmur damlası
Sıcak toprağa düştü.
Yok olmadı, yok olmadı.
Bu yağmur damlası
Bir mantar çıktı - bir yağmurluk,
Bir mantar çıktı - bir çörek,
Kız kardeşleri bir Cantharellus cibarius mantarıdır,
Kız arkadaşları bir dalga mantarı,
ince bir ot çıktı
İnce bir üvez çıktı ...
şiirin tartışılması. Bir yağmur damlasının büyümesine kim yardım etti?
Öğretmen çocukları damlacıklara dönüşmeye ve bu rolde yaptıklarını anlatmaya davet ediyor: kim sarhoş oldu, kuraklıktan kurtuldu vs. dünyayı nasıl gezdiler? Hikayenin başlangıcından bir örnek verin "Ben küçük bir yağmur damlası mıyım ...?" (ve ardından yolculuğunun ve işlerinin hikayesini takip eder). Sonunda şu sonuca varın: Yeryüzündeki tüm canlıların suya ihtiyacı vardır, yaşam ve gelişme için çok suya ihtiyaç duyan bitkiler, hayvanlar vardır ve az miktarda su ile yetinenler vardır.
Konu: "Rezervuar hayvanları"
Hedef: rezervuar sakinlerinin çevreye uyum sağlama yetenekleri fikrini pekiştirmek; zihinsel aktivite geliştirmek.
Malzeme: rezervuar ve arazi sakinlerinin bir dizi kartı, bir rezervuar modeli.
Oyun ilerlemesi:
Çocukları, kartlardaki hayvan çizimlerine dikkatlice bakmaya ve suda yaşama uyumlarını not etmeye davet edin. Kartlara bakarken her hayvanın karakteristik özelliklerini vurgulayın. Örneğin bir kaz, ördek, kurbağa, kunduzun patilerinde zarlar vardır. Bir kunduzun kuyruğu aynı anda hem kürek hem de dümendir.
Çocukları neden “Bir ördeğin sırtındaki su gibi?” dediklerini düşünmeye davet edin. Bu ne anlama geliyor? Neden tavuk değil de kaz?
Çocuklara çeşitli hayvanlardan oluşan bir dizi kart ve bir gölet çizimi sunun. Su sakinleri kayboldu ve nehirlerini bulamıyorlar ama çocuklar onlara yardım edebilir. Çocuklar için ödev: Bir dizi su sakini kartı arasından seçim yapın ve bunları bir rezervuar çizimine yerleştirin. Bu hayvanların suda yaşadığını hangi işaretlerle anlayabilirsiniz?
Tema: "Nehir zincirleri"
Hedef: rezervuar sakinlerinin anlayışını genişletmek. Rezervuar sakinlerinin gıda ilişkilerini tanımak. Hayvanların sudaki yaşam koşullarına uyum sağlama yetenekleri hakkındaki fikirleri pekiştirmek.
Malzeme:"Domino" tipine göre nehir sakinlerinin resmini içeren kartlar.
Oyun Eylemleri: Oyuncular sırayla yiyecek zincirleri yerleştirirler. Örneğin, bir sivrisinek - bir kurbağa - bir balıkçıl; su mercimeği - balık - su samuru - adam.
Tema: "Nehrin Katları"
Hedef: nehir sakinleri fikrini, yaşam tarzlarını pekiştirin. "Nehir" ekosistemindeki katmanlar ve nişler hakkında temel bir fikir vermek. Yerli toprağın doğasına merak ve ilgi geliştirin.
Malzeme: nehir aşamalarının renk şeması: sarı (alt), mavi (su), yeşil (kıyı); nehir sakinlerinin görüntüleri (yumuşakçalar - dişsiz, makara, gölet salyangozu; böcekler - caddis larvaları, yusufçuk, böcek - yüzücü, su gezgini, sivrisinek, yusufçuk; amfibiler - kurbağa; balık; memeliler - kunduz, desman; kuşlar - balıkçıl, ördek, martı, sumru; bitkiler - söğüt, kamış, nilüfer, yumurta kapsülü, su mercimeği).
Renkli şerit oyuncuları "nehir zeminlerini" düzenler ve üzerine sakinleri yerleştirir.
Konu: "Suya kimin ihtiyacı var"
Amaç: Çocukların tüm canlıların suya ihtiyacı olduğu bilgisini pekiştirmek, tutarlı konuşma geliştirmek, suya karşı dikkatli bir tutum geliştirmek.
Materyal: su resmi olan büyük haritalar. hayvanlar, insanlar, bitkiler ile küçük kartlar.
Oyun ilerlemesi:
Çocuklar sırayla bir daire içinde küçük kartlar düzenler ve kimin suya ihtiyacı olduğunu söyler.
Tema: "Uçan Tohumlar"
Hedef: rüzgarın yaydığı tohumlar örneğini kullanarak çocukların rüzgar ve bitki yaşamındaki rolü hakkındaki anlayışlarını pekiştirmek. Dokunsal hafıza geliştirin, düşünün; oyunun kurallarına uyma yeteneği.
Malzeme: bitki tohumları: karahindiba, akçaağaç, dişbudak, huş ağacı, çam vb. büyüteçlerin yanı sıra bezelye, fasulye, ayçiçeği tohumları. Bir kutu duygu, bir dizi kart "Karahindiba".
Oyun ilerlemesi:
1. seçenek
Oyun bir "duyum kutusu" ile başlar. İçine kanatlı tohumlar, koniler, ladin, çam koyun. Çocukların sırayla dokunarak bitkilerin tohumlarını belirlemelerini sağlayın. Aynı zamanda, son katılımcı içeriği okuyana kadar hiç kimse keşiflerini bildirmez. Herkes sırrını saklamalı. Daha sonra çocuklar kutuda ne bulduklarını ve bunu nasıl yaptıklarını anlatırlar. Çocuklara kutunun içinde gerçekte neyin saklı olduğunu gösterin.
2. seçenek
Öğretmen uçan tohumları çocukların önüne tek sıra halinde dizer. Kanatlı tüm tohumları düşünün - akçaağaç, ıhlamur, huş ağacı, ladin, çam. Ne tür kanatları var? Bazıları büyük, diğerleri küçük. Ama hepsi ince şeffaf. Bu kanatlar ne için? Onları kelebeklerin kanatlarıyla, uçabilen yusufçuklarla karşılaştırın. Böylece tohumların kanatları havada uçmalarına, seyahat etmelerine yardımcı olur. Tohumların neden uçması gerekir? Hava yürüyüşlerine çıkmaları meraktan değil mi? Çocukların varsayımlarını tartışın, tohumların ne işe yaradığını, onlardan ne kadar az bitki çıktığını onlara hatırlatın.
Konu: "Ağaç - tohumlar"
Hedef:çocukların ağaçlar ve çevredeki yaşamdaki rolleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çocuklara, rüzgar tarafından taşınan çeşitli "kanatları" olan tohumlar hakkında bilgi vermek. Hayal gücü, hafıza, düşünme geliştirin.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen bir ağacı tasvir eder, çocuklar uçan tohumları temsil eder. Önce çocuklar - ağaçta büyüyen tohumlar - öğretmenin yanında dururlar. Sonra rüzgar geldi (müzik sesleri), tohumlar düştü. Uçarlar. Çocuklar ellerini sallar, yanlara doğru koşarlar. Sonra uçan tohumlar yere düşer - çocuklar çömelir, elleriyle başlarını örter. “Bahar” müziği (damla) geliyor - bahar geliyor, güneş parlıyor, yağmur yağıyor. Küçük ağaçlar tohumlardan büyür: çocuklar yavaşça yükselir, eller-dallar güneşe uzanır, büyür. Cevap olarak, onları karşılayan ana ağaç da kollarını sallar. Öğretmen olan biteni yorumlar.
Bir ağaç hakkında bir şarkı ezberleyebilir veya şiir kullanabilirsiniz.
Öğretmen:
Ben bir ana ağacım ve siz benim çocuklarımsınız.
Beşikte salladım seni dalda,
Ama zaman geçti, uçup gitme vaktin geldi.
Büyük ağaçlar olma vaktin geldi.
Çocuklar:
Bir ağaca asıldık - anne uzun süre,
Ama rüzgar koştu ve biz uçtuk,
Rüzgar bizi alacak ve uçup gideceğiz!
Kanatlarımız uçmamıza yardımcı olur
Nereye indiğimizi sadece rüzgar bilecek.
Hepimiz memleketimize düşeceğiz,
Dünya bizi besleyecek, dünya bir yuva,
İlkbaharda güneş bizi ışınlarla ısıtacak,
Ve yağmur elinden geldiğince içmesi için su verecek.
Sonra yeşil bir yaprakla filizleneceğiz.
Bir ağacımız var - annem karşılık verecek.
Bizim için nasıl büyük olunur, bana biraz tavsiye verebilir misiniz?
Ve ağaç - anne, sallanıyor, ses çıkarıyor.
Öğüt vermek, yaprakları hareket ettirir.
Konu: "Su kütlelerinin besin zincirleri"
Amaç: Çocukların rezervuarın besin zincirleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Malzeme: hayvan ve bitki kartları.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen rezervuar sakinlerinin resimlerini sunar ve çocuklardan kimin kime ihtiyacı olduğunu belirlemelerini ister.
Çocuklar kartları düzenler.
Sivrisinek - kurbağa - balıkçıl
Solucan - balık - martı
Yosun - salyangoz - kanser
Su mercimeği - kızartma - yırtıcı balık.
Tema: "Hava, su, rüzgar"
Amaç: düşünmeyi, hafızayı geliştirmek, dikkati, yaratıcılığı, tepki hızını eğitmek. Oyunun kurallarına uyun.
Oyuncular bir daire içinde durur, lider ortada durur. Oyunculardan birine yaklaşan lider, dört kelimeden birini - "hava", "su", "toprak", "rüzgar" - beşe kadar sayar.
Oyuncu bu süre zarfında (kendisine verilen kelimeye bağlı olarak) bir kuşa, bir balığa isim vermelidir. Canavar veya yerinde döndürme (rüzgar). Cevap verecek vakti olmayan kişi çemberi terk eder, sonra lider diğerine döner vb. Birdenbire, belirtilen dört kelime yerine lider birine "ateş" der, tüm oyuncular yer değiştirmelidir ve lider çemberde başka birinin yerini alır, çemberde zamanı olmayan son kişi lider olur.
Yükleniyor...
