Merhaba sevgili okuyucular! Bugün "" değerlendirme tablosuna devam ediyorum ve size okul öncesi çocukların sosyalleşmesinin ne olduğunu anlatmak istiyorum. Ne olduğunu? Sıradan bir bahçe bu görevin üstesinden gelebilir mi? Ve tüm bunları "evde" nasıl başarabilirsiniz?
sosyalleşme nedir?
Hepimiz bu kelimeden çok korkuyoruz ... Ama tam olarak ne hakkında olduğunu hayal edemiyoruz?
Sözlüğe bakarsanız, bu kelimenin tam tanımını bulabilirsiniz. Kelimesi kelimesine alıntı yapmayacağım, kulağa çok ciddi ve akıllı geliyorlar. Ancak aynı öze sahipler: sosyalleşme, bir kişinin toplumda başarılı bir şekilde yaşayabileceği bir süreçtir.
Bir toplum içinde yaşama yeteneği çok faydalıdır. Ancak bunun için kesinlikle bir okul öncesi eğitim kurumuna gitmek gerekli değildir, üstelik çocuk kurumları çocuklara iletişim kurmayı öğretmek için en iyi yolu kullanmazlar.
Önce iletişim nedir onu anlayalım. Başarılı sosyalleşmenin nihai hedefi nedir?
- Çocuk, yaşlılarla doğru bir şekilde iletişim kurabilmelidir. Saygılı bir şekilde, ancak gerekirse, sakince konumunuzu ifade edin. Gelecekte, bir kişinin üstleriyle etkili bir şekilde etkileşim kurabilmesi gerekir.
- Çocuklar, eşitleriyle kolayca ortak bir dil bulmalıdır.
- Gelecekte, bir kişi herhangi bir çatışmayı yetkin bir şekilde çözebilmelidir.
- Kişi, kalabalığın etkisine yenik düşmeden ilkelerine bağlı kalmalıdır.
- Bir kişinin daha genç olanlara bakabilmesi gerekir (yaşa veya statüye göre).
- Kişi, karşılıklı saygı üzerine kurulu bir grupta çalışma ilkelerine hakim olmalıdır.
Bize ne öğretiliyor?
Anaokullarımız ve okullarımız bu görevlerle başa çıkıyor mu? Dürüst olmak gerekirse, çok değil. Bu, tüm yetişkinlerin yetkin bir şekilde iletişim kuramadığı gerçeğinden görülebilir. Ve çocuk kurumlarında çocuklar vahşi koşullara yerleştirilir. Çoğu zaman, bu, orman kanununun işlediği kontrolsüz bir akran grubudur.
Burada öğretmenlere ve diğer büyüklere karşı saygısız bir tavır aşılanıyor. Tüm otoritenin altı oyulmuştur. Erken çocukluktan itibaren, genellikle büyüklerinden korkmaları öğretilir. Öğretmenler, gruba düzen getirmek için bağırma ve kaba kuvvet kullanırlar.
Anaokulları çatışmaları çözmeyi ve iletişim kurmayı ne kadar iyi öğretiyor? Gerçekten öğretmenin herkesin peşine düştüğünü ve doğru kelimeleri bulmaya yardım ettiğini düşünüyor musunuz? Büyük bir grupta bu kesinlikle imkansızdır!
Daha genç biriyle iletişim hakkında konuşmaya bile değmez. Ama en tehlikeli şey: küçük yaşlardan itibaren çocuklara kalabalığı takip etmeleri öğretilir. Okul öncesi çocukların henüz güçlü bir iç çekirdeği yoktur, kendi güçlü değerleri yoktur. Bu nedenle, etraflarında olan her şeyi aktif olarak emerler. Ve çocukların akranlarının çoğunu takip etmeye alışmaları şaşırtıcı değil ...
Belki de eğitimcilerin okul öncesi çocuklarda özenle geliştirdikleri tek şey, bir grup içinde çalışma yeteneğidir. Bu, tüm grup etkinliklerinin odak noktasıdır. Ancak şunu da göz önünde bulundurun: Bir grupta kaç yetişkin çalışabilir? Enstitüde grup çalışmasının ne kadar zor olduğunu çok iyi hatırlıyorum. Ve genel olarak, iyi bir lideri olmayan bir grupla bir şeyler yapmak, bunu tek başına yapmaktan genellikle daha zordur. Neden? Ne de olsa hepimiz anaokullarında ve okullardaydık?
Ev geliştirme
Çocuğu evde bırakmakla ne kazanabiliriz? Görevleri nasıl çözeceğiz? Bebek anaokuluna gitmiyorsa, anne biraz çaba göstermeye hazırsa sosyalleşme sorunları oldukça kolay çözülür.
Ama önce, genel olarak bebeği aktif olarak "sosyalleştirmeye" gerek olmadığını not ediyorum. Toplum içinde yaşıyorsanız, oyun alanlarında yürüyorsanız, en azından bazen diğer insanlarla iletişim kuruyorsanız, çocuk vahşi olmayacaktır. Yukarıdaki becerilerin tümünün 3-5 yıl içinde ustalaşmasına gerek yoktur. Bu nedenle okul öncesi bir çocukla oynamanın ve hayatınızı yaşamanın yeterli olduğuna inanıyorum.
Ama bebeği gerçekten toplumla tanıştırmak istiyorsanız - lütfen! Bu neyi gerektirir?
- Küçük erkek veya kız kardeşinizi doğurun. Tercihen küçük bir yaş farkı ile. Örneğin, . O zaman çocuklarınız bütün günü iletişim kurmayı, çatışmaları çözmeyi, uzlaşmalar bulmayı öğrenerek geçirecekler ... Ve hepsi bu - ailede.
- Artık doğum yapmak istemiyorsanız (veya hemen sosyalleşmeniz gerekiyorsa) - bahçede yaşıtlarınızı bulun. İdeal olarak - ayrıca bahçesiz. Ve birbirinizi ziyaret edin. Hatta çocuğunuzu yarım gün ya da bir günlüğüne arkadaşınıza bırakabilirsiniz... Sonra bebeğinizi size götürürsünüz.
- Grup dersleri konusunda endişeli misiniz? Kendinize bir tür "gelişim okulu" bulun ve haftada bir ziyaret edin. Bu oldukça yeterli.
- Çocuğunuzu müzelere, mağazalara, devlet kurumlarına götürün, onunla komşu şehirlere gidin. Bebeğiniz yabancılarla birçok iletişim örneği görecektir. Senden sadece iyi bir örnek olmanı istiyorum, her zaman incelikli ve sabırlı ol.
- Ayrıca alışveriş merkezlerinin çocuk odaları ve modern uygarlığın diğer güzellikleri de hizmetinizdedir. Yakınlarda hiçbir şey olmasa da, sıradan bir sanal alan yapacaktır. Bahçenizdeki en popüler.
İletişim öğretiminin özellikleri:
- Bir çatışma ortaya çıktığında, çocuklara uzlaşma bulmayı öğretin. Durumlarda onlarla ilgilenin ve onlara nasıl daha iyi davranacaklarını gösterin.
- Kendinize olumlu bir örnek olun, satırlarda küfür etmeyin ve başkalarına saygı gösterin.
- Bebek utangaçsa ama bir grup akranına yaklaşmak istiyorsa, onunla gelin. Ona söyle. Yardım. Ve sıradan bir anaokulunda olduğu gibi kaderin insafına göndermeyin.
- İletişim - hakaret veya alay yoluyla - istenmeyen hale geldiyse, durdurun.
- Bununla birlikte, düzenli olarak çocuklara hoş olmayan durumları kendileri çözme fırsatı verin.
Bebeğiniz her zaman yanınızdaysa, ona toplum içinde yaşamayı çok daha verimli bir şekilde öğretebilirsiniz. Ona temel becerileri öğretebileceksiniz ve işlerin yolunda gitmesine izin vermeyeceksiniz. Ona önemli değerler aşılayabilirsiniz. Stres olmadan sorunsuz bir şekilde topluma kazandırabilir.
Yakınlarda kendi anneleri varken çocukların iletişim kurmayı öğrenmeleri çok daha kolaydır. Doğru zamanda korumaya veya güç kullanmadan bir uzlaşma bulmaya yardımcı olmaya hazır.
İnsan sosyal bir varlıktır. Ancak çok küçük çocukları tek başına ve net talimatlar olmadan topluma göndermek tehlikeli bir girişimdir. Birileri gerçekten anlayacaktır. Birisi bir köşeye saklanacak. Birisi tüm durumları yumruklarıyla çözmeye başlayacak. Birisi hile yapmaya çalışacak.
Diğer çocuklarla etkileşim kurmayı bir günde öğretmek imkansızdır. Ancak bu, işleri akışına bırakmanız gerektiği anlamına gelmez. Durumu gördüğüm gibi sundum ama seçim sizin.
Tabii ki, çocuklara özel ilgi gösterilen özel anaokulları (genellikle özel) vardır. Örneğin, burada bununla ilgili bir video var. Ancak bence bu yine de anne ve ailenin yerini almıyor. Eğitimci ne kadar uğraşırsa uğraşsın "bir aile duygusu" yaratmaya çalışır.
İyi çalışmalarınızı bilgi bankasına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın
Bilgi tabanını çalışmalarında ve işlerinde kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim adamları size çok minnettar olacaklar.
Benzer Belgeler
Yetimlerin sosyo-psikolojik özelliklerinin belirlenmesi. Bir yatılı okulda okul öncesi çağındaki çocukların sosyal uyum düzeylerinin teşhisi. Çocukların sosyalleşme sürecinde rol yapma oyunlarının kullanımının etkinliğinin analizi.
tez, 10/12/2010 eklendi
Alt kültür kavramı ve özellikleri. Genel olarak bir alt kültürün resmileştirilmesinin ve bireysel özelliklerinin ciddiyetinin bir ölçüsü. Ergen alt kültürünün, bir gencin kişiliğinin sosyalleşmesi üzerindeki etkisinin özellikleri. Kültürel kendini gerçekleştirmenin temel yöntemleri ve yönelimi.
dönem ödevi, 23.06.2015 tarihinde eklendi
Sosyalleşmenin aşamaları, bir kişinin toplumun sosyal yapısına dahil edilmesi. Medyanın görevleri bireyin bilgi ihtiyacını karşılamaktır. Ticari reklamcılığın çocukların kırılgan ruhuna ve bilincine etkisi, medyanın yardımıyla yanlış değerlerin oluşumu.
dönem ödevi, 01/05/2015 eklendi
Bir aile kulübünde okul öncesi çocukların sanatsal ve yaratıcı gelişim uygulamalarında aile boş zamanlarının potansiyelini gerçekleştirmeye yönelik bir proje. Çocukların üretken yaratıcılığının özellikleri. Çocuğun dünya görüşünün sanat yoluyla oluşturulması.
tez, 11/18/2013 eklendi
"Punk" alt kültürünün ortaya çıkış tarihi ve özü. Yaşın özellikleri ve ergenlerin sosyalleşme süreci. Alt kültürün bir gencin kişiliğinin gelişimi üzerindeki etkisi. "Punk" alt kültürünün ergenleriyle sosyo-pedagojik faaliyetlerin organizasyonu.
dönem ödevi, 04/25/2008 eklendi
Primorsky Bölgesi, Dalnegorsk şehrinde okul öncesi ve okul çağındaki çocukların diş sağlığı üzerine epidemiyolojik bir çalışma. Su çalışmasının sonuçlarının analizi ve Primorsky Krai, Dalnegorsk şehrinde çocuklarda çürük insidansı üzerindeki etkisi.
testi, 26.06.2012 tarihinde eklendi
Modern toplumun değerlerinin temel özellikleri. İlkokul çağındaki çocukların değer yönelimlerinin özellikleri ve sosyolojik araştırmaları. Okul çağındaki çocuklarda temel sosyal kavramların oluşumu. sosyalleşme faktörleri.
dönem ödevi, 10/19/2008 eklendi
Okul öncesi eğitim kurumunun sosyal işlevi, çocuklarda kendilerine, diğer insanlara, çevrelerindeki dünyaya, iletişimsel ve sosyal yeterliliğe karşı olumlu bir tutum geliştiren koşullar sağlamaktır.
Okul Öncesi Eğitim için Devlet Standardı Taslağı'nda sosyal ve kişisel gelişimçocuğun içinde yaşayacağı toplum ya da topluluğun değerlerini, geleneklerini, kültürünü öğrendiği karmaşık bir süreç olarak kabul edilir.
Metodolojik temel durum bu sorun
insan ve toplum arasındaki ilişki hakkında felsefe, bir insanı bir değer olarak görme (özür dileyen yaklaşım), bir kişinin etrafındaki dünyayı ve kendisini dönüştürmedeki aktif rolü hakkında. Okul öncesi çocukluk pedagojisinde, bu sorunların çözümü, kişiliğinin manevi temelini oluşturan çocuğun ahlaki nitelikleri olan değer yönelimlerinin oluşumu ile ilişkilidir.
Modern psikolojik ve pedagojik literatür, çocuğun sosyal gelişiminin ana hatlarını, pedagojik çalışmanın içeriğini, çocukların sosyal dünyasını oluşturmak için teknolojiyi, yetişkinlerin görevi çocukların modern dünyaya girmesine yardımcı olmaktır. Öğretmenler ve ebeveynler tarafından cinsiyet, bireysellik, ruhunun yaşa bağlı özellikleri dikkate alınarak her çocuğun benzersizliği tanınmadan sosyal davranışın oluşumu imkansızdır.
Çocukların sosyal gelişimindeki zorluklar, çocukların yetişkin dünyasında yaşamaları, sosyal ve ekonomik eşitsizlikler yaşamaları, insanlar arasında iletişim ve ilişkiler kültürünün olmaması, birbirlerine nezaket ve ilgi göstermeleri ile açıklanmaktadır. Sosyal davranışın tezahürünün olumsuz varyantları, genellikle çevredeki insanların gözlemlenen olumsuz eylemlerinin etkisi altında ortaya çıkar, bir dizi etki
TV şovları.
Psikolojik temeller sosyal gelişim, L.S.'nin eserlerinde ortaya çıkar. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonina, M.I., Lisina, G.A. Repina vb.
L.S.'ye göre. Vygotsky'ye göre, gelişimin sosyal durumu, belirli bir yaştaki bir çocuk ile sosyal gerçeklik arasındaki bir ilişkiler sisteminden başka bir şey değildir. Çocuğun toplumdaki sosyal gelişimi, yetişkinlerle ortak, ortaklık faaliyetleri sırasında gerçekleşir. Pek çok psikolog, çocuğun sosyal deneyimin kazanımlarını özümseme, ahlaki normlara ve davranış kurallarına hakim olma konusunda etrafındaki insanlarla işbirliğinin rolünü ayırt eder. Çocuğun sosyal gelişimi de akranlarıyla iletişimde gerçekleşir (Ya.L. Kolominsky, M.I. Lisina, V.S. Mukhina, T.A. Repina, B. Sterkina). T.A.'nın monografisinde. Repina, anaokulu grubunun sosyo-psikolojik özelliklerinin özelliklerini ve çocuğun gelişimindeki sosyalleştirici rolünü ortaya koydu; çocukların ilişkilerinin doğasının, öğretmenlerin onlarla iletişim tarzına bağlılığı gösterilmektedir.
"Çocuk Derneği" (A.P. Usova'nın terimi) veya bir anaokulu grubu, en önemli sosyalleşme faktörüdür. Çocuğun faaliyetini gösterdiği, ilk sosyal statüyü kazandığı (“yıldız”, “tercih edilen”, “reddedilen”) akran grubundadır. Bir sosyal statü belirtisini sabitleme kriterleri, temel kişilik özellikleridir (yeterlilik, etkinlik, bağımsızlık, davranış özgürlüğü, yaratıcılık, keyfilik).
T.A. Repina, L.V., Gradusova, E.A. Kudryavtseva, çocuğun psikolojik cinsiyetinin okul öncesi çağda yoğun bir şekilde geliştiğini belirtiyor.
Bu, kız ve erkek çocuklar için farklı cinsiyet rolü tercihlerinin ve ilgilerinin oluşmasında ve toplumda kabul edilen cinsiyet rolü standartlarına uygun davranışlarda kendini gösterir. Cinsel sosyalleşme sürecinin ana nedeni, ebeveynler ve öğretmenler açısından kız ve erkek çocuklar için farklı sosyo-pedagojik gerekliliklerdir. Modern eğitim programlarında ("Çocukluk". -1995; "Kökenler" -2001: "Gökkuşağı" - 1989), çocuğun cinsiyetine bağlı olarak farklılaştırılmış bir yaklaşım yöntemleri geliştirilmiştir.
akran grubuçocuk için - birçok olumlu duygunun kaynağı. Çocuğun benlik saygısını, iddia düzeyini düzeltir. Kendini diğer çocuklarla karşılaştırmak, akranlar tarafından davranışı değerlendirmek, büyüyen bir kişiliğin olumlu bir şekilde kendini gerçekleştirmesinin temelini oluşturur. Çocuğun grupla ("çocuk toplumu") ilişkisi, sosyalleşmenin en önemli aşamalarından biri olan sosyal duygular aracılığıyla gerçekleşmekte ve böylece bireyin topluma giriş sürecini belirlemektedir. A.V. Zaporozetler. BİR. Leontiev, A.D. Koshelev. A.V. Neverovich, L.S. Vygotsky, N.N. Ryabonedel ve diğerleri, sosyal duyguların düzenleyici rolünü, bunların çocuğun davranışının teşvik edici güdüleriyle ilişkisini gösteriyor. Sosyal duyguların gelişimi, yalnızca sosyal yeterliliğe hakim olmayı değil (davranış normları ve kuralları, değerlendirme kategorileri, kültürel semboller hakkındaki bilgi miktarı olarak), aynı zamanda sosyo-duygusal standartlar olarak adlandırılabilecek bu bilgiye yönelik tutumların geliştirilmesini de içerir. T.D.'nin rehberliğinde yürütülen bir dizi psikolojik ve pedagojik çalışmada. Martsinkovskaya, okul öncesi çocuklarda yüksek düzeyde sosyal duygu gelişiminin, yüksek düzeyde zeka ile olumlu bir şekilde ilişkili olduğu ortaya çıktı; anaokulu grubundaki çocuğun lider konumu ile. Sosyal duyguların, okul öncesi çocuklar ve akranlar arasındaki iletişimin doğasını etkilediği tespit edilmiştir. Bu nedenle, bir çocuğun sosyal gelişiminde, sosyal duyguların oluşumunun psikolojik mekanizmalarına profesyonel dikkat gösterilmesi çok önemlidir. Bu sorunu çözmenin pedagojik değeri, sosyal duyguların yalnızca çocuğun grubun dünyasına girme sürecini değil, aynı zamanda öz farkındalık (I-imaj), ilişkileri, duyguları, durumları, deneyimlerini de kolaylaştırması gerçeğinde yatmaktadır.
Psikolojik ve pedagojik temeller modern dünyada ortaya çıkar. Çocuk sosyal gelişim kavramları S.A.'nın eserlerinde sunulan okul öncesi yaş. Kozlova. Bu kavramı kısaca açıklayalım. Kavramın ana kavramları: sosyal deneyim, sosyal duygular, sosyal gerçeklik, sosyal dünya, sosyal gelişim, bireyin sosyalleşmesi, çevrenin sosyal "portresi". Bu kavramlar arasında hiyerarşik bağlantılar vardır. S.A.'nın da belirttiği gibi doğumlu bir çocuk olan Kozlova sosyal dünya, onu yakın olandan, onu çevreleyen şeyden tanımaya başlar, yani. İle sosyal gerçeklik, hangi ile etkileşime girer. Çevrenin sosyal “portresi” çocukta farklı duygu ve hisler uyandırır. Çocuk, sosyal dünya hakkında ayrıntılı ve anlamlı bir şekilde bilmese bile, bu dünyanın fenomenlerini ve nesnelerini algılayarak, onunla zaten hissediyor, onunla empati kuruyor. Yani, sosyal duygular birincildir, sosyal deneyim yavaş yavaş birikir, sosyal değerlendirmelerin sosyal davranışlarının temelini oluşturan, farkındalık, anlayış, insanların dünyasını kabul etme ve yol açan sosyal yeterlilik oluşur. sosyal geliştirme ve sosyalleşme.
Sosyalleşme S.A. Tezahürlerinin üçlüsünde Kozlova: adaptasyon sosyal dünyaya; Benimseme verili olarak sosyal dünya; yetenek ve ihtiyaç değiştirmek, dönüştürmek sosyal gerçeklik ve sosyal dünya.
Sosyalleşmiş bir kişiliğin bir göstergesi, diğer insanlara ve kendisine yönelimidir (yönelimidir). Öğretmenin görevi, çocuklarda başka bir kişiye, işinin dünyasına, duygularına, bir kişi olarak özelliklerine ilgi uyandırmaktır. Kendini tanıma, fiziksel "Ben" e olan ilginin oluşumunu içerir. "Ben" duygusal vb.
Sosyalleşme sürecinde, ulusal ve gezegensel bileşenler arasındaki ilişkinin çelişkili bir anlayışı da vardır. Pozisyon S.A. Kozlova, çocukların diğer insanlara karşı ilgi ve saygı geliştirmeleri, sosyal köken, ırk, milliyet, dil, cinsiyet, yaş ne olursa olsun çocuklara ve yetişkinlere karşı hoşgörülü olma becerisini geliştirmeleri gerektiğidir. Gezegensellik, Dünya gezegeninin bir sakini olma duygusu, kişinin belirli bir kültüre ait olduğunun farkındalığı ile birleştirilmelidir.
Bu nedenle, okul öncesi çağındaki bir çocuğun kişiliğinin sosyal gelişimi kavramının metodolojik kısmı aşağıdaki kavramları içerir:
Kişiye ilk odaklanma;
Sosyal dünyanın duygusal algısının önceliği;
Farkındalık olarak kendini bilmek, insanların dünyasında yerini bulmak;
Kendini içinde gerçekleştirmek için dünyanın değerlerine hakim olmak;
Üçlü bir süreç olarak sosyalleşme.
Konsept teknolojik bir parça içerir. Birkaç hüküm içerir:
Mekanizma yoluyla sosyalleşme süreci, ahlaki eğitimle (fikirlerin, duyguların, davranışların oluşumu) örtüşür;
Sosyalleşme iki yönlü bir süreçtir, dışarıdan (toplum) etki altında gerçekleşir ve özneden bir yanıt olmadan imkansızdır.
Bu kavram S.A. programında uygulanmaktadır. Kozlova "Ben Bir Adamım": Bir çocuğu sosyal dünyayla tanıştırmak için bir program. - M., 1996, ayrıca kılavuzlarda. Kapsamlı eğitim programlarında sosyal gelişim de temsil edilmektedir. "Kökenler" (2001) programında "Sosyal gelişim" bölümü özel olarak tahsis edilmiştir, bu bölüm pedagojik çalışmanın yaş fırsatları, görevleri, içeriği ve koşullarının özelliklerini içerir. Sosyal gelişim, bir çocuğun hayatının ilk günlerinden itibaren başlar, geniş bir yaş yelpazesini kapsar: küçükten büyüğe okul öncesi yaş.
Sosyal gelişimin temeli, yetişkinlerde bir bağlanma ve güven duygusunun ortaya çıkması, çevremizdeki dünyaya ve kendine olan ilginin gelişmesidir. Sosyal gelişim, etik açıdan değerli iletişim yolları olan ahlaki değerlerin çocuklar tarafından özümsenmesi için temel oluşturur. Oluşan kişilerarası ilişkiler, sırayla, sosyal davranışın ahlaki temeli, çocuklarda vatanseverlik duygusunun oluşumu - anavatanlarına, anavatanlarına sevgi, sevgi, bağlılık ve içinde yaşayan insanlara karşı sorumluluk haline gelir. Sosyal gelişimin sonucu, sosyal güven, kendini tanımaya ilgi, çocuğun kendisine ve diğer insanlara eğitimidir.
"Çocukluk" eğitim programında (St. Petersburg, 1995), okul öncesi bir çocuğun sosyal ve duygusal gelişimi, modern bir okul öncesi eğitim kurumundaki eğitim sürecinin merkezi yönü olarak kabul edilir. "Yetişkinler ve akranlar çevresinde bir çocuk" bölümünün içeriği, sosyal deneyimin bileşenlerini uygular: axeolojik (değer), bilişsel, iletişimsel ve davranışsal-aktif bileşenler. Anaokulu öğretmeninin tek bir sosyalleşme süreci sağlaması gerekir - çocuğun kendini duygusal olarak kabul etmesi, öz değeri ve sosyal dünyayla bağlantısı yoluyla okul öncesi çocuğun kişiliğinin bireyselleştirilmesi. Sosyalleşme süreci şu alanlarda gerçekleştirilir: sosyal uyum - sosyal yönelim - sosyal yeterlilik - sosyal ve ahlaki yönelim. Sosyal ve ahlaki gelişimin sonucu, okul öncesi çocukların genel ve kişisel sosyalleşmesidir. Okul öncesi çağda, çocuk kendine saygı, benlik saygısı ve iyimser bir tutum duygusu geliştirir.
T.A. Repina, öğretmenlerin net bir şekilde tanımlamasına izin verir "çocuk topluluğu"nun fırsatları (gruplar)İçin sosyal Gelişim çocuklar:
* genel sosyalleşmenin işlevi. Çocuklar, grup iletişimi, etkileşim, işbirliği, dernek deneyimi gibi ilk sosyal deneyimi alırlar. Kural olarak, bu oyun, emek, sanatsal ve estetik, inşaat ve inşaat ve diğer faaliyet türlerinde olur;
* cinsel sosyalleşme ve cinsel farklılaşma sürecinin yoğunlaştırılması işlevi.
5 yaşından itibaren çocuklar iletişimde, ortak faaliyetlerde, grup ilişkileri sisteminde kendi cinsiyetlerindeki akranlarını tercih ederler;
* bilgilendirme değer oluşumunun işlevi ve işlevi grup oryantasyonları DOW. Burada çocukluk alt kültürünün rolü, eğitimin özellikleri işlemçocuk sazı;
* Benlik saygısının oluşumunu ve çocuğun özlem düzeyini, ahlaki davranışını etkileyen değerlendirme işlevi.
Okul öncesi öğretmeninin düşünmesi gereken angajman koşulları çocuk toplumunun işlevleri ve fırsatları:
Çocuğun bir akran grubundaki konumunu, sosyal ve ahlaki fikirleri, duygusal durumları, davranışları, pratik becerileri belirlemeyi mümkün kılan çeşitli ortak faaliyetlerde çocuklar arasındaki iletişim ve ilişkileri teşhis etmek için yöntemler kullanmak;
Çocuklarla demokratik (yardımcı) bir etkileşim tarzı kullanmak;
Grupta olumlu, duygusal olarak aktif bir tutum, mikro iklim yaratılması;
Çocuklarda odaklanmış olumlu güdülerin oluşumu, başkalarına odaklanmaya dayalı taktikler, empatinin tezahürü, fedakarlık;
Geleneklerin, ritüellerin katılımı;
Çocukların farklı yaş derneklerindeki akranlarıyla ortak etkinliklerinin organizasyonu;
Bireysel sergilerin organizasyonu, çocukların yaratıcılığının sergilenmesi;
Çocukların sosyal davranışlarının zamanında düzeltilmesi: tavsiye şeklinde davranış üzerinde kontrol, "anla, empati kur, hareket et" ilkesi üzerine inşa edilmiş özel eğitim durumlarının yaratılması.
Önemli Çocukların sosyal gelişiminde etken ailedir (Çalışma T.V. Antonova, R.A. Ivankova, A.A. Royak, R.B. Sterknaya, E.O. Smirnova, vb.). Eğitimcilerin ve ebeveynlerin işbirliği, çocuğun sosyal deneyiminin oluşumu, kendini geliştirmesi, kendini ifade etmesi ve yaratıcılığı için en uygun koşulları yaratır.
"Anaokulunda ve Ailede Çocukların İletişimi" kitabı (Editör: T.L. Repina. R.B. Sterkina - M., 1990), eğitim tarzlarına bağlı olarak eğitimcilerin ve ebeveynlerin çocukları ile iletişimin ayırt edici özelliklerini sunar. Demokratik bir iletişim tarzına sahip yetişkinler, güvene dayalı, yardımsever, duygusal olarak olumlu ilişkiler için koşullar yaratır. G. Stepanova'nın çalışması, her birinin davranışı etkilediği ve değiştirdiği "çocuk-yetişkin" etkileşiminin önemini göstermektedir. Araştırmacı, "Çocuk, çevresindeki yetişkinlerin ilişkilerini, davranışlarını ve faaliyetlerini sürekli olarak gözlemler, taklit eder ve model alır. Bu tür modellemelerin çocuğun sosyal gelişiminde sözel talimat ve öğretilerden çok daha büyük etkisi vardır" vurgusunu yapıyor.
Öğretmenler ve veliler arasındaki işbirliği için genel koşullar sosyal gelişim için:
Anaokulu grubundaki çocuğun duygusal refahını ve yaşamsal ihtiyaçlarının karşılanmasını sağlamak;
Okul öncesi eğitim kurumunda ve ailede çocukların tek bir olumlu sosyal gelişiminin korunması ve sürdürülmesi;
Çocuğun kişiliğine saygı, okul öncesi çocukluğun doğasında var olan değerin farkındalığı;
Bir çocuğun olumlu benlik duygusunun oluşumu, yeteneklerine güven, iyi olduğu, sevildiği.
Merkezin sosyal gelişim laboratuvarında "Okul öncesi çocukluk" onları. A.V. Zaporozhets, ailede sosyal yeterliliğin benzersizliği, sosyal ve pedagojik oluşum koşulları hakkında toplu bir çalışma yapıldı. V.M.'ye göre. İvanova, R.K. Serezhnikova içinde
tek çocuklu aile (yüksek ekonomik potansiyele sahip), çocuk kural olarak anaokuluna gitmez. Buna göre akranlarla iletişim eksikliği var, ailede çocuğun ebeveynleri ile ilişkisi karmaşık. Ebeveyn-çocuk ilişkilerini düzeltmenin ana yolu olarak karmaşık tiyatro oyunları (“ev sineması”) yöntemi kullanıldı. Edinilen iletişim ve oyun becerileri, çocuğun çocuk toplumundaki akranlarıyla ilişkiler kurmasına yardımcı oldu. Bu araç, bir açıklık, güven atmosferi yarattı.
İki taraf da.
E.P. Arnautova. ÜZERİNDE. Razgonova, sosyal yeterlilik için kullanmanın uygunluğunu, temel bir özellik olarak, oyun sanatı terapisi yöntemlerini, yetişkinlerin çocuklarla birlikte oyunlara, görsel, tiyatro etkinliklerine, peri masalları, dans, müzik dünyasına aktif katılımını içeren eskizleri kullanmanın uygunluğunu onaylıyor.
Bir dizi çalışmada sosyal gelişim sorunu, okul öncesi çocuklarda sosyal güvenin gelişimi açısından ele alınmaktadır. Yazara göre sosyal olarak yetkin davranış, çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzının temelidir.
Kılavuzun yazarları E.V. Prima, L.V. Fillipova, I.N. Koltsova, NY. Molostova, sosyal olarak yetkin davranışın çocuğa olumlu ve olumsuz durumlara karşı yeterli bir tutum sağladığına inanıyor. Sosyal yeterlilik, geniş ve çeşitli davranış teknikleri içerir; durumun yeterli algısı: hem durumu hem de alternatif davranışı derinlemesine kontrol etme yeteneği. Sosyal olarak yetkin davranışın bileşenleri şunları içerir: "hayır" diyebilme yeteneği; arzuları ve gereksinimleri ifade etme yeteneği; etkili iletişim becerilerine sahip olmak: temas kurma, bir konuşmayı yürütme ve bitirme becerisi; Hem olumlu hem de olumsuz duyguları ifade edin.
Kılavuzun yazarları, sosyal yetenekleri ve sosyal becerileri geliştirmeyi ve güvensiz davranışları ve buna bağlı psiko-duygusal sorunları önlemeyi amaçlayan bir program sunmaktadır. Program oyun sınıfları aracılığıyla uygulanmaktadır ve üç bölümden oluşmaktadır: "Ben ve dünya", "Ben ve diğerleri", "Yalnız ve birlikte".
Programın bir özelliği, üç sosyalleşme biçiminin (tanımlama, bireyselleştirme ve kişiselleştirme) katılımıdır. Program, ruhun yaşa bağlı özelliklerini dikkate alır: yaratıcı düşünme, deneyimdeki duygusal bileşenin baskınlığı, önde gelen faaliyet türü. Çocukların sosyal güveninin gelişimi, duyusal deneyimin zenginleştirilmesinden geçer ("Seslerin dünyası", "Dokunmaların dünyası", "Etrafındaki dünyaya bir bakış"). Dramatizasyon oyunları, kurallı oyunlar, didaktik egzersizler ve oyunlar, bir daire içinde konuşmalar yoluyla, çocukların birleşmesi, duygusal yakınlaşması, birbirlerini algılama sisteminin gelişmesi, sosyal yeteneklerin gelişimi (güven, güven, olumlu bir "ben" imajının oluşumu), sosyal becerilerin gelişimi vardır.
Bir aile okul öncesi eğitim kurumunun koşullarında, çocukların sosyal olarak güvenli davranışlar konusunda deneyim kazanmalarına ve iletişim sürecinde sosyal yetenek ve beceriler geliştirmelerine yardımcı olmak için kılavuzun yazarlarının metodolojik önerileri kullanılabilir.
"Kendinizi keşfedin" pedagojik teknolojisi, sosyal yeterliliğin geliştirilmesine adanmıştır. Bu teknoloji, okul öncesi çocukların sosyal gelişimi için kapsamlı bir destektir ve çocuklarda yaşamın kendi kaderini tayin etme başlangıcının oluşumuna odaklanmıştır. Didaktik oyunları anaokulunun eğitim alanına entegre etme teknolojisi
bilişsel görevlerin ve konuşma gelişiminin çözüldüğü eğitim oturumlarının dahil edilmesini içerir. Sosyal gelişme, teknolojinin yazarı tarafından, insanlığın biriktirdiği sosyo-kültürel deneyimin bir kişi tarafından aktarılması ve daha da geliştirilmesi süreci olarak anlaşılmaktadır. İşbirliği, herhangi bir işi kendisi ve başkaları için ilginç ve yararlı hale getirmeye yardımcı olan şeydir. İşbirlikçi beceriler, çocukların kişisel potansiyellerini kolektif bir çabayla en etkili şekilde kullanmanın gerekli olduğu durumlarda davranmaları için alışılmış yöntemlerdir. "Kendini keşfet" pedagojik teknolojisinde sunulan oyunlar, bir çocuğun anaokulunda karşılaşmak zorunda olduğu tipik zor durumlardır. Bu oyunlarda, öğretmen dahil oyundaki tüm katılımcıların rol yapma davranışı belirlenir. Sonuç olarak, işbirliği, sosyal uyum, açıklık ve sosyal esnekliğin özerkliğinin ve bağımsızlığının geliştirilmesi için koşullar yaratır. Örneğin, "Grubunuzu bulun" oyunu. "Birlikte düşünelim", "Canlı atlama ipleri", "Sıradaki yerinizi bulun" vb. Sosyal gelişimin ortaklık prizmasından değerlendirilmesi, yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetleri, okul öncesi çocukların sosyal gelişimi teori ve pratiğinde en umut verici olanıdır.
Dolayısıyla sosyal gelişim, bir çocuğun kendisine ve çevresindeki dünyaya karşı tutumunun oluşumudur. Öğretmenlerin ve ebeveynlerin görevi, çocuğun modern dünyaya girmesine yardımcı olmaktır. Sosyal hazırlık, çocuğun okul öncesi eğitim kurumunun ve ailenin koşullarına, insan varlığının çeşitli alanlarına, sosyal gerçekliğe belirgin bir ilgiye (S.A. Kozlova) sosyal uyumunu içerir. Sosyal yeterlilik, bir çocuğun aşağıdaki bileşenlere sahip olduğunu varsayar: bilişsel (başka bir akranının, bir yetişkinin bilgisiyle ilişkili), ilgi alanlarını, ruh halini anlama, duygusal tezahürleri fark etme, kendi özelliklerini anlama, kendi duygularını, arzularını başkalarının yetenekleri ve arzularıyla ilişkilendirme: duygusal-motivasyonel, diğer insanlara ve kendine karşı tutum, aspirasyon dahil
kişilik, kendini ifade etme ve kendine saygı duyma, benlik saygısına sahip olma; çatışmaları çözmenin olumlu yollarının seçimi, müzakere etme yeteneği, yeni bağlantılar kurma, iletişim yolları ile ilişkili davranışsal. "Kökenler" programında haklı olarak belirtildiği gibi: Okul öncesi bir çocuğun gelişiminin temeli olan sosyal gelişim, çocuğun yetişkinler ve akranları ile her yaş aşamasında kendine özgü biçimler kazanan iletişimi ile karakterize edilir. İletişim ve çeşitli çocuk faaliyetleri, çocuğun ahlaki evrensel değerleri, ulusal gelenekleri, vatandaşlığı, aile ve vatan sevgisini özümsemesinin temel koşulları, öz farkındalığının oluşmasının temelidir. Okul öncesi yaştaki bir çocuğun yetiştirilmesi ve eğitimi, dış dünyaya girişte yeni bir adımdır. Çocukların sosyal uyum süreçlerini optimize etmede önemli bir rol, kişiliğin aktif oluşumunun gerçekleştiği okul öncesi eğitim kurumlarına aittir. Okul öncesi çocukların sosyal uyum sürecinin doğasının incelenmesi, bunu engelleyen dış ve iç faktörlerin analizi, psikolojik ve pedagojik uygulamanın ana sorusunu cevaplamak için bir fırsattır: çocukları topluma tam entegrasyona nasıl hazırlar.
okul öncesi yaş- her insanın hayatında parlak, benzersiz bir sayfa. Bu dönemde sosyalleşme süreci başlar, çocuğun önde gelen varlık alanlarıyla bağlantısının oluşumu başlar: insanların dünyası, doğa, nesnel dünya. Kültüre, ortak insani değerlere bir giriş var. Okul öncesi çocukluk, kişiliğin ilk oluşumunun, oluşumun, öz farkındalığın temellerinin ve çocuğun bireyselliğinin zamanıdır.
Sosyalleşme kurumlarının etkisi bir dış faktör olarak hareket eder, çocuğun sosyalleşmesinin içeriğini ve biçimlerini, sosyal yeterliliğinin oluşumu için yönler verir. En önemli işlevlerinden biri bireyin sosyalleşmesi olan özel sosyal kurumlar, okul öncesi eğitim kurumlarını, okulları, mesleki eğitim kurumlarını, çocuk ve gençlik örgüt ve derneklerini, aileyi kapsamaktadır. Sosyalleşmenin iç faktörleri, sosyal ilişkilerin öznel deneyim sisteminde ve dünyanın bir resminin oluşumunda somutlaşan çocuğun yaşını ve bireysel özelliklerini içerir.
Pedagojide "sosyalleşme" kavramı, "eğitim", "eğitim", "kişisel gelişim" gibi kavramlarla ilişkilendirilir. Dolayısıyla sosyalleşme, eğitim ve öğretim faaliyetlerinin etkisi altında meydana gelen kişiliğin oluşum ve gelişme sürecidir.
Bireyin sosyalleşme derecesi, toplumdaki yaşama uyum sağlamasında önemli bir kriterdir. LS Vygotsky, psişenin kültürel-tarihsel gelişimi teorisinde şu gerçeğe dikkat çekti: “Gelişimin sosyal durumu, belirli bir dönemde gelişimde meydana gelen tüm dinamik değişikliklerin başlangıç noktasıdır. Çocuğun yeni kişilik özelliklerini edindiği bu biçimleri ve yolu belirler, onları gelişimin ana kaynağı olarak gerçeklikten çeker, sosyal gelişimin bireysel hale geldiği yol.
"Sosyalleşme" kavramı, genelleştirilmiş bir biçimde, bir sosyal grubun ve bir bütün olarak toplumun doğasında bulunan kültür kavramına dahil olan belirli bir bilgi sisteminin, normların, değerlerin, tutumların, davranış kalıplarının bir birey tarafından özümsenme sürecini karakterize eder. Bu, bireyin sosyal ilişkilerin aktif bir öznesi olarak işlev görmesini sağlar. Sosyalleşme bu süreçleri içermesine rağmen eğitim ve yetiştirmeye indirgenmemelidir. Bireyin sosyalleşmesi, hem toplumsal olarak kontrol edilen hem de yönlendirilen-örgütlenen ve kendiliğinden ortaya çıkan birçok koşulun bir kombinasyonunun etkisi altında gerçekleştirilir. Bir kişinin yaşam tarzının bir özelliğidir ve onun durumu ve sonucu olarak kabul edilebilir. Sosyalleşmenin vazgeçilmez bir koşulu, bireyin kültürel olarak kendini gerçekleştirmesi, sosyal gelişimi üzerindeki aktif çalışmasıdır.
kıdemli okul öncesi yaş- çocuğun okul öncesi eğitim kurumu düzeyinde sosyalleşmesinin ilk bağlantısının son aşaması. Bu aşamada hayatında önemli değişiklikler olur. Bir anaokuluna gelmek, çocuğun bu tür sosyal uyum bileşenleri sistemine hakim olmasını gerektirir: yeni sosyal koşullarda hayata uyum sağlama yeteneği, “Ben bir okul öncesi çocuğuyum” un yeni sosyal rolünün farkındalığı, kişinin hayatının yeni dönemini anlaması, sosyal çevre ile uyumlu bağlar kurmada kişisel faaliyet, belirli grup kurallarına uygunluk, normal liderlik etme, kendi düşüncelerini savunma, N.D. Vatutina, A.L. Kononko, S. Kurinnaya, I.P. Pechenko ve diğerleri “Yaşam biliminde ustalaşmak, çocuğun tatmin etmeye çalıştığı temel ihtiyacıdır. Bu, ondan yalnızca anlık çevresel koşullarda hayatta kalma değil, aynı zamanda dolu dolu yaşama, potansiyelini gerçekleştirme, başkalarıyla anlaşmaya varma, çelişkili bir dünyada orantılı yerini bulma becerisini gerektirir ”(A.L. Kononko).
Tam teşekküllü bir kişilik yetiştirmek için, çocuğun ilk toplumlarında - aile ve anaokulu grubunda sosyalleşmesini teşvik etmek gerekir; bu, toplumdaki sonraki yaşama sosyo-psikolojik adaptasyona ve etrafındaki dünyayla başarılı etkileşime katkıda bulunabilir. Erken sosyalleşmenin sonucu, çocukların gelecekte okula hazır olmaları ve akranları ve yetişkinlerle serbest iletişim kurmalarıdır. Bir kişinin daha sonraki yaşamı büyük ölçüde erken sosyalleşme sürecinin nasıl gerçekleştiğine bağlıdır, çünkü bu dönemde insan kişiliğinin yaklaşık% 70'i oluşur.
Birincisi, bu kendiliğinden bir yoldur, çünkü insan bireyi, ilk adımlardan itibaren, bireysel yaşamını sosyo-tarihsel dünyada inşa eder. Çocuğun yalnızca çevrenin etkilerini özümsemesi değil, aynı zamanda sosyal deneyim öğrendiği diğer insanlarla ortak davranış eylemlerine dahil olması önemlidir.
İkincisi, sosyal deneyimin ustalığı, belirli bir toplumdaki eğitimin sosyo-ekonomik yapısına, ideolojisine, kültürüne ve amacına karşılık gelen, toplum tarafından özel olarak organize edilmiş, amaçlı bir normatif süreç olarak da gerçekleştirilir.
Dolayısıyla sosyalleşen bir çocuk için sosyal çevreyi değiştirmeye uygun standartlar aile, okul öncesi eğitim kurumu ve yakın çevresidir. Çocuk başka bir sosyal ortamdan taşınırken yeni bir sosyal topluluğa girme krizi yaşar, uyum süreci, içindeki çözülme bireyselleşme süreci tarafından belirlenir ve sosyal çevreye entegrasyon ile sona erer. Çocuklarla çalışırken oyun tekniklerinin uygulanması, çocukların yeni sosyal koşullara uyum sağlamasını kolaylaştıracak, kendilerini ve diğer insanları yeterince algılamalarına, yapıcı davranış biçimlerinde ve toplumdaki iletişimin temellerinde ustalaşmalarına yardımcı olacaktır.
Olga teşekkür ederim
Okul öncesi çocukların sosyalleşmesinin özü ve içeriği
Altında sosyalleşme bir bireyin, yaşam faaliyetlerini toplum için yeterli bir şekilde gerçekleştirmelerine izin veren belirli bir bilgi ve norm sistemine asimilasyon sürecini anlamak; sosyal ilişkiler sisteminde kişilik gelişimi süreci; sistemin aktif yeniden üretim süreci sosyal güçlü aktivitesi ve aktif katılımı nedeniyle bireyin bağlantıları sosyal çevre; çevre ile etkileşim içinde insani gelişme süreci.
Konseptin temel bileşenleri « kişilik sosyalleşmesi» vardır:
Sosyal yaşam ve sosyal ilişkiler deneyimine hakim olmak;
Geliştirmeye aktif katılım sosyal ilişkiler, belirli oluşumunda sosyal normlar, başarılı bir şekilde uygulanması için gerekli becerilerin kazanılmasında roller ve işlevler;
- öz düzenlemenin geliştirilmesi: özbilinç oluşumu ve aktif bir yaşam pozisyonu;
Aile, okul öncesi kurumlar, okul, emek ve kurum olarak diğer kolektifler sosyalleşme.
Belirleyici olduğu bilinmektedir. bireyin sosyalleşmesi okul öncesi çağdır.. Bu dönemde yoğun ruhsal gelişim gerçekleşir, kişiliğin temel değer yönelimleri atılır, karakter, kendine, ailesine ve başkalarına karşı tutumu oluşur.
Sürecin vazgeçilmez bileşenleri sosyalleşme, N. F. Golovanova'nın belirttiği gibi, pedagojik analiz açısından özne ve nesne sosyalleşme. Konunun süreçteki işlevi sosyalleşmeöncelikle faktörler, kurumlar ve aracılar tarafından gerçekleştirilir sosyalleşme.
Bu bağlamda N. F. Golovanova'ya göre, sosyalleşme kişilik bir nesne gibi davranır sosyalleşme. Yetiştirme ve eğitim alanında çocuk, amacı haline gelene kadar pedagojik programların uygulanması için bir araç olarak hareket edemez. (güdü, ihtiyaç, ilgi).Çocuğu bir eğitim ve öğretim aracına dönüştürmenin kabul edilemezliği, eğitimin nesnesi sorununu yeni bir şekilde gündeme getiriyor. Eğitimin amacı, hümanist pedagojide eğitim herhangi bir birey olamaz, pedagojik çalışmanın amacı yalnızca eğitim materyali olabilir - nesneler, fenomenler, semboller, modeller, durumlar, değerler, faaliyetler, iletişim, ilişkiler, psikolojik atmosfer. Bu materyal, seçim, araştırma ve dönüşüm sürecinde eğitim özneleri - çocuk ve öğretmen - tarafından özümsenir, içselleştirilir. Öğretmenin, çocuğun ve etkileşim halindeki grubun bir bütün olarak kendini geliştirmesinin gerçekleştiği yer burasıdır.
Bu, işbirliği pedagojisinin temelidir. Bu tür bir eğitime, öğretimle bu tür çalışmalara, hem materyalin kendisini hem de eğitim konularının kendisini, etkileşimlerini ve karşılıklı etkilerini değiştiren eğitim materyallerine yol açar.
Böylece özne olarak sosyalleşmeçocuk, öğretmen, anne baba düşünülmeli. Sürecin her konusu için modern toplumun gereksinimleri nelerdir? sosyalleşme?
N. F. Golovanova'nın ifadesinin ardından, süreçte öğrencinin temel özelliğinin olduğuna inanıyoruz. sosyalleşme belirli bir şeyin taşıyıcısı tarafından ilan edilmesidir. sosyal deneyim. Oluşum mekanizmasının en önemli bileşeni olduğu bilinmektedir. sosyalçocuğun deneyimi etkinliktir (bir çocuk söz konusu olduğunda - okul öncesi, her şeyden önce, önde gelen bir çocuk etkinliği olarak oyunu kastediyorlar). Ancak, birikim sosyal deneyim her aktivitede mümkün değildir. Böylece, bir çocuk doğrudan eğitim faaliyetlerine dahil edilebilir, eğitimsel ve görsel materyalleri manipüle edebilir, ancak aynı zamanda kendi becerilerini geliştiremez. sosyal deneyim. Başta oyun olmak üzere diğer etkinlik türlerinin konuşlandırılması için özel pedagojik koşullar sağlayarak başarı sağlanabilir. çocuğun sosyalleşmesi. bu şartlara ilgili olmak:
Çocuğun aktiviteye kişisel ilgisinin sağlanması, buna yönelik arzunun oluşması;
çocuk farkındalığı sosyal faaliyetlerinin sonuçlarının önemi;
Çocuğun günlük yaşamın izlenimlerine dayanarak şu veya bu yaşam durumunu yeniden üretmesi gerektiğinde geçmiş deneyime hitap edin;
Planlamaya dayalı olarak çocuk faaliyetlerinin etkinleştirilmesi;
Etkinliklere katılım için çeşitli seçeneklerin tartışılmasına çocukların dahil edilmesi;
Faaliyet sürecinde ve sonucunda öz denetim ve öz değerlendirme becerilerinin geliştirilmesi;
Çocuklarda işbirliği ihtiyacının oluşumu, karşılıklı yardımlaşma becerileri vb.
Eğitimcinin süreçteki modern konumu sosyalleşmeçocuk onunla etkileşim ve işbirliği, kültür ve kendini tanımaya hazır olma anlamına gelir. Ajan olarak hareket eden öğretmenin öncelikli görevleri sosyalleşme, vardır:
1. Çocukta uyum mekanizmalarının oluşumu toplum, verilenleri etkili bir şekilde yerine getirme yeteneği sosyal roller.
2. Çocuğun çevresiyle etkileşimde günlük etkinliğini sağlamak, başka bir kişiye karşı en yüksek değer olarak bir tutum oluşturmak, nezaket, ilgi, özen, yardım, merhamet tezahürü.
3. Bir yetişkini, akranını, özelliklerini, ilgi alanlarını, ihtiyaçlarını anlama yeteneğinin oluşumu; ruh halindeki, duygusal durumdaki vb. değişiklikleri fark edin.
4. Çocuğun karşılaştığı yaşa göre çeşitli problem durumlarını etkili ve yeterli bir şekilde çözme becerisinin geliştirilmesi; duruma uygun iletişim yöntemlerinin doğru seçimini yapmak, etik açıdan değerli davranış kalıpları.
5. Kendi eylemlerinin, davranışlarının analizine alışmak.
6. Kaynakları kullanma yeteneğinin oluşumu sosyal amaca uygun olarak çevre ve kişisel kaynaklar.
7. Bir çocuğun öz farkındalığını, kendi kaderini tayin etme yeteneğini geliştirmek toplum.
Birikimde önemli değer ailenin sosyal deneyimi vardırçalışmalarda belirtildiği gibi, zorlukla gerçekleştiren sosyalleşme işlevleri. Bu nedenle, ebeveynler genellikle çocuklarıyla iletişimde zorluklar yaşarlar, ayrıca aile içindeki eğitim sistemi vb.
Çocuğun kişisel yaşam alanını düzenlemedeki rollerini artırmak için aile ile birlikte çalışırken, aşağıdakiler öncelikler olarak tanımlanabilir: görevler:
Ebeveynlerin kendileri ve çocukları hakkında olumlu bir algı geliştirmelerine yardımcı olun;
- yardım yapıcı bir davranış tarzı becerilerinin oluşumunda, çocuklarla iletişimde etkili konuşma stratejileri;
- yardımçocuğun yetiştirilmesi için tek tip gereksinimler geliştirmek için kişilerarası ilişkilerin geliştirilmesinde aile.
Belirlenen görevlerin çözümü, her şeyden önce, örneğin pratik alıştırmalar yoluyla yapılmalıdır. "Etkili Ebeveyn Eğitimi" ebeveynlerin yaşam deneyimlerini kullanarak çocuklarla etkili ilişkiler kurmayı öğrendikleri yer. Bu tür faaliyetler, aile içindeki ilişkileri değerlendirmenize izin verir. "yandan", ebeveynlerin bu tür sorunları çözmede yalnız olmadıklarını anlamalarına izin verin.
sürecin amacı okul öncesi sosyalleşme kişisel yaşam alanının organizasyonudur ve sosyal seçim yapabilen, başkalarının seçimine saygı duyan, dış baskılara kendi iradesiyle karşı koyabilen özgür bir kişiliğin gelişimini sağlayan dış çevrede yaşam.
Hedef Başarı sosyalleşme kendi yapısı içinde gerçekleştirilen bileşenler: iletişimsel, bilişsel, davranışsal, değer. Dikkate almak anlamlı göre listelenen bileşenlerin her birinin tarafı okul öncesi yaş.
1. İletişimsel bileşen, çocukların yetişkinlerle ve akranlarıyla sözsüz ve sözlü iletişim araçlarında ustalaşmasını içerir; bu, faaliyetlerde kendini gerçekleştirmeyi sağlayan ilişkiler kurmaya olanak tanır.
2. Bilişsel bileşen, çevreleyen gerçeklik hakkında belirli bir bilgi yelpazesinin geliştirilmesini, bir sistemin oluşumunu içerir. sosyal temsiller, normların özümsenmesine odaklanan genelleştirilmiş görüntüler sosyalÇocukların yaşına göre ilişkiler.
3. Davranışsal bileşen, duruma uygun iletişim yöntemlerinin özgürce seçimi için becerilerin oluşumunu, etik açıdan değerli örnekleri içerir. davranış: hijyen becerilerinden, ev davranışından sosyal beceriler oyunda, üretken ve diğer faaliyetlerde kendini gösterir.
4. Değer bileşeni, çocuğun yaş özelliklerine göre toplumun değerlerine karşı seçici tutumunu belirleyen değer yönelimleridir.
Etkinliğin ana sonucu sosyalleşmeçocuğun uyum sağlamasıdır sosyal çevre, topluma başarılı entegrasyon.
Oluşum kriterleri ve göstergeleri sosyalleşmeçocuğun toplumla ilişkisi, sosyal olarak- önemli aktivite; yaşam pozisyonunun aktivite derecesi; bireyin konuya yönelimi sosyal ilişkiler; oluşum derecesi sosyal deneyim.
Önemli olan nokta, ilk defa federal eyalet gerekliliklerine uygun olarak « sosyalleşme» eğitim alanı olarak belirlenmiştir. Ustalaşmak içerik oyun aktiviteleri geliştirme problemlerini çözme, akranlar ve yetişkinlerle temel genel kabul görmüş normları ve ilişki kurallarını tanıtmanın yanı sıra cinsiyet, aile, vatandaşlık, vatanseverlik duygularını oluşturma sürecinde yapılmalıdır.
Görevlerin uygulanması, öğretmenlerin yeni mesleki faaliyet yollarında ustalaşmasını gerektirecektir.
Yükleniyor...
