Утверждена
Введена в действие приказом
№ ___ от ______________2014 г.
Заведующая ______ Тишина А. В.
театрального кружка
«СКАЗКА»
2014- 2015 г. г.
Рассмотрена и принята на заседании
педагогического совета МБДОУ № 16
протокол № 1 от 28.08.2014 г.
Руководитель: Салеева Елена Николаевна
I .Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка_______________________________3_____
1.2. Цели и задачи кружка ________________________________3_____
1.3. Основные методы и приёмы___________________________4______
1.4.Мониторинг уровня театрального развития _______________4_____
II .Содержательный раздел
2.1.Перспективный план работы кружка _____________________7_____
III . Организационный раздел
3.1.Организация кружковой деятельности______________________17____
3.2. Материально-технические условия реализации программы_______18______
3.2.Список литературы ______________________________18___________
I . Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Театр- как один из самых доступных и понятных детям видов искусства способствует повышению общей культуры ребёнка и формированию правильной модели поведения в современном мире. При этом дошкольники могут быть как зрителями театрального действа, так и его участниками.
Современная педагогика из дидактической стала развивающей. Что подразумевается под этим? Прежде всего то, что не только психологи, но и педагоги- практики начинают осознавать и видеть результаты своей деятельности в развитии личности каждого ребёнка, его творческого потенциала, способностей интересов. В этом плане невозможно переоценить роль развития речи. Этот процесс предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка.
Использование детьми разнообразных средств выразительности речи- важнейшее условие своевременного интеллектуального, речевого, литературного и художественного развития.
Выразительность речи развивается в течении всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей старшего дошкольного возраста.
Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребёнок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причём не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. Такую привычку можно воспитать в человеке только путём привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. Поэтому в нашем МБДОУ был организован театральный кружок «Сказка». Можно уверенно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребёнка, приобщает его к духовным ценностям, развивают эмоциональную сферу ребёнка, заставляют его сочувствовать, сопереживать.
Занятия в театральном кружке содействуют развитию социальной уверенности воспитанников, формированию позитивного отношения к сверстникам и окружающим людям, становлению индивидуальности каждого ребёнка.
1.2 ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель: Создавать условия для развития творческой активности детей, развивать умение общаться с людьми в разных ситуациях, пластическую выразительность и музыкальность. Воспитывать культуру поведения в театре.
Задачи:
Развитие произвольного внимания, памяти, наблюдательности, быстроты реакций, выдержку.
Умение детей согласовывать свои действия с партнёрами.
Развитие речевого дыхания и правильной артикуляции.
Умение применять на практике полученные знания.
Выявление и развитие индивидуальных способностей детей.
1.3 Методы и приемы работы
1.Восприятие музыки.
2.Музыкально- ритмические движения.
3.Выразительное чтение.
4.Слушание музыкального произведения и создание его пластического образа.
5.Игровые виды деятельности.
6.Беседа.
7.Участие в постановке спектакля.
1.4 СИСТЕМА МОНИТОРИНГА
Эффективность проводимой работы с детьми в рамках деятельности театрального кружка определяется с помощью мониторинга. Основу её составляет диагностическая таблица, помогающая определить уровень усвоения ребёнком знаний и оценить их по трехбалльной шкале по критериям.
ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
Высокий уровень(3 балла)
Средний уровень
(2 балла)
(1 балл)
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и деятельности. Знает правила поведения в театре.
Интересуется театрализованной деятельностью. Знает правила поведения в театре.
Не проявляет интереса к театрализованной деятельности. Знает правила поведения в театре.
Называет различные виды театра, знает их различия. Может охарактеризовать театральные профессии.
Использует свои знания в театрализованной деятельности.
Затрудняется назвать виды театра.
РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА
Высокий уровень(3 балла)
Средний уровень
(2 балла)
Низкий уровень
(1 балл)
Понимает главную идею литературного произведения, поясняет своё высказывание.
Понимает главную идею литературного произведения.
Понимает содержание произведения.
Даёт подробные словесные характеристики главным и второстепенным героям.
Даёт словесные характеристики главных и второстепенных героев.
Различает главных и второстепенных героев.
Творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.
Выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета.
Затрудняется выделить единицы сюжета.
Умеет пересказать произведение от разных лиц, используя языковые и интонационно- образные средства выразительности речи.
В пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения).
Пересказывает произведение с помощью педагога.
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОБРАЗНОЕ РАЗВИТИЕ
Высокий уровень(3 балла)
Средний уровень
(2 балла)
Низкий уровень
(1 балл)
Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства выразительности.
Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу. Требуется помощь в выразительности.
Различает эмоциональные состояния и их характеристики, но затрудняется их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения.
ОСНОВЫ КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Высокий уровень(3 балла)
Средний уровень
(2 балла)
Низкий уровень
(1 балл)
Проявляет инициативу, согласованность действий с партнёрами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Проявляет инициативу, согласованность действий с партнёрами в планировании коллективной деятельности.
Не проявляет инициативу, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.
УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Высокий уровень (18-21 балл).
Средний уровень (11- 17 баллов).
Низкий уровень (7- 10 баллов).
По результатам мониторинга заполняется протокол.
II . Содержательный раздел
2.1 ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА «СКАЗКА»
СЕНТЯБРЬ
1 неделя
«Здравствуй, театр!» Дать детям возможность окунуться в мир
фантазии, воображения. Познакомить с
театральным искусством.
Вводная беседа «Театр-это радость!
Игры: «Угадай, что я делал», «Найди
предмет»
А. В. Щеткин
стр. 15
________________________________________________________
2 неделя
Театральная игра «Сказка, приходи» Вспомнить с детьми сказку
С. Я. Маршака «Теремок»
Развивать внимание, память, воображение.
Показ спектакля по пьесе С. Я. Маршака
«Теремок»
К.Ю. Белая
«Разноцветные игры» стр. 63
А. В. Щеткин
«Театральная деятельность в детском саду»
стр. 16
__________________________________________________
3 неделя
Работа над инсценировкой «Ушки-неслушки» Расширять творческие возможности детей, обогащать их жизненный опыт.
Пробуждать умение сострадать, стремление помогать близким.
Чтение пьесы «Ушки- неслушки»
Беседа по пьесе.
Н. Б. Караваева «Ушки- неслушки»
А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском
саду» стр. 18
4 неделя
Работа над инсценировкой «Ушки- неслушки» Выучить с детьми
текст, совершенствовать внимание,
память.
Работа над техникой речи.
Репетиция.
артикуляционная гимнастика, №8, 2006.
ОКТЯБРЬ
1 неделя
Работа над инсценировкой «Коза- огороду гроза» Разучить с
детьми текст, обращать внимание на
работу артикуляционного аппарата,
1. Упр. Для губ, языка, мышц лица.
2. Работа над текстом.
в детском саду» стр.22
Журнал «Ребёнок в детском саду», №2, 2007.
2 неделя
Работа над инсценировкой «Коза- огороду гроза» Совершенствовать память, внимание, воображение. Работа над техникой речи.
1. Эпизоды (репетиция)
2.Репетиция песен.
3.Импровизационная игра «Вновь все овощи
собрались»
стр. 20
Журнал «Музыкальный руководитель»
№6, 2004, №5, 2007, №4, 2009.
3 неделя
Культура и техника речи. Формировать произношение, быстроту и чёткость проговаривания слов и фраз.
1. Организационный момент.
2. Работа над скороговорками.
3. Репетиция инсценировки «Коза- огороду
гроза»
А. В. Щеткин «Театральная деятельност
в детском саду» стр.27
Сборник скороговорок.
__________________________________________________________
4 неделя
Театральная игра. Учить детей импровизировать игры- драматизации на тему известных сказок.
Организационный момент.
Инсценирование сказки С. Аксакова
«Аленький цветочек»
А. В. Щеткин «Театральная деятельность
в детском саду», стр. 61
С. Аксаков «Аленький цветочек
__________________________________________________________
НОЯБРЬ
1 неделя
Познакомить детей с муз. произведениями
отрывки из которых будут звучать в
инсценировках.
Работа над эпизодом «Сказочные герои»
А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду»
стр. 24
__________________________________________________________
2 неделя
Работа над инсценировкой к Новому году «Сказочные герои»
Прослушивание муз. произведений.
Журнал «Музыкальная палитра» № 2, 2007.
А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду» стр. 25
__________________________________________________________
3 неделя
Работа над инсценировкой к Новому году «Сказочные герои»
Репетиция эпизода «Снеговик и звери»
Репетиция песен и танцев.
Работа над выразительностью речи.
Журнал «Музыкальный руководитель» № 8, 2009.
4 неделя
Работа над инсценировкой к Новому году.
1. Репетиция эпизода «Волшебный лес»
2.Повторение песен и танцев.
3.Работа над техникой речи.
А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду» стр. 28
Журнал «Музыкальный руководитель» №8,
__________________________________________________________
ДЕКАБРЬ
1 неделя
Работа над инсценировкой к новому году»Снеговик и звери»
Продолжать работу над инсценировкой.
Упражнение на дыхание, артикуляцию.
2. Репетиция.
__________________________________________________________
2 неделя
Работа над инсценировками к Новому году.
1. Заключительная репетиция эпизода
«Сказочные герои»
2. Репетиция эпизода «Снеговик и звери»
3. Подведение итогов.
А. Михайленко «Снеговик и звери»
Журнал «Музыкальная палитра» № 5, 2006.
__________________________________________________________
3 неделя
Культура и техника речи. Учить детей коллективно сочинять сказку.
Организационный момент.
Сочинение сказки «Хитрая лиса»
Работа со скороговорками и стихами.
А. В. Щеткин «Театральная деятельность
в детском саду», стр. 60.
4 неделя
Выступление детей театрального кружка на Новогоднем
празднике с инсценировками: «Сказочные герои», «Снеговик
и звери», «Волшебный лес»
_________________________________________________________
ЯНВАРЬ
2 неделя
Ритмопластика. Развивать чувство ритма, быстроту реакции, координацию движений.
Организационный момент.
Упр. «Не ошибитесь
Упр. «Это ты?»
Гимнастические упр. под музыку.
А. В. Щеткин «Театральная деятельность
в детском саду», стр. 87
А.И. Буренина «Ритмическая мозайка»
__________________________________________________________
3 неделя
Театральная игра. Развивать мимику и жесты, фантазию, наблюдательность и память детей.
1. Организационный момент.
2. Игра «Выбери себе профессию»
3. Подведение итогов.
М. Д. Маханёва «Театральные занятия в детском саду» стр. 91
__________________________________________________________
4 неделя
Основы театральной культуры. Познакомить детей с правилами поведения в театре.
Организационный момент.
Театральная игра: «Сегодня мы идём в театр»
А. В. Щеткин «Театральная деятельность
в детском саду», стр. 71
__________________________________________________________
ФЕВРАЛЬ
1 неделя
Музыкально- пластические импровизации. Учить детей передавать в пластических, свободных образах характер и настроение муз. произведений.
1. Упр. «Деревья в серебре»
2. Упр. «Бабочки»
3. Упр. «Утро»
А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду» стр. 40
Журнал «Ребёнок в детском саду»
А. И. Буренина «Ритмическая мозайка»
__________________________________________________________
2 неделя
Культура и техника речи. Скороговорки. Формировать правильное произношение, артикуляцию. Учить детей быстро и чётко проговаривать труднопроизносимые слова.
Игра «Хи-хи-хи, ха-ха-ха»
Работа со скороговорками.
Подведение итогов.
А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду» стр. 80
Журнал «Ребёнок в детском саду», №2, 2005.
__________________________________________________________
3 неделя
Репетиция над сценками к 8 Марта: «Дружная семейка», «Сватовство» Развивать дикцию, память, внимание, воображение.
Чтение пьес А. Рубана «Дружная семейка» и
Э. Фишера «Сватовство».
2. Беседа, распределение ролей.
А. Рубан «Дружная семейка»
Э. Фишер «Сватовство»
__________________________________________________________
4 неделя
Репетиция над сценками к 8 Марта «Дружная семейка», «Сватовство». Развивать память, внимание, согласованность действий детей.
Работа над техникой речи:
игра «Испорченный телефон»
Репетиция.
А. В. Щеткин «Театральная деятельность в
детском саду», стр. 44
МАРТ
1 неделя
Работа над спектаклем «Звонкий ручеёк». Развивать воображение, память, фантазию детей.
Чтение пьесы.
Беседа о прочитаном.
Выбор ролей.
2 неделя
Работа над спектаклем «Звонкий ручеёк».
1. Работа над техникой речи.
2. Репетиция эпизода «Колокольчики»
3. Подведение итогов.
А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду» стр. 52.
Журнал «Музыкальный руководитель» № 2, 2008.
3 неделя
Работа над спектаклем «Звонкий ручеёк». Создать положительный эмоциональный настрой. Закрепить понятие «рифма»
Знакомство с рифмой.
репетиция эпизода «Весна потерялась»
Подведение итогов.
Журнал «Музыкальный руководитель», № 2, 2008.
К. Ю. Белая «Разноцветные игры»
__________________________________________________________
4 неделя
Работа над спектаклем «Звонкий ручеёк». Продолжать работу над поэтическим текстом. Добиваться плавности и пластичности в передаче образов героев.
Игра «Тень»
Работа над спектаклем.
Журнал «Музыкальный руководитель», № 2, 2008
А. И. Буренина «Ритмическая мозайка»
__________________________________________________________
АПРЕЛЬ
1 неделя
Эмоции. Учить детей распознавать эмоциональные состояния (страх, грусть, радость) по мимике. Совершенствовать умение связно и логично излагать свои мысли.
Упр. на гласные и согласные звуки.
Игра «Зеркало»
Игра «Это ты?»
М. Д. Маханёва «Театральные занятия в детском саду» стр. 97.
Журнал «Музыкальный руководитель» № 2, 2006.
__________________________________________________________
2 неделя
Эмоции. Изображать эмоции, используя жесты, движения, голос. Способствовать обогащению эмоциональной сферы.
Рассматривание репродукций, картин.
Игры: «Угадай эмоцию»
«Испорченный телефон»
А. В. Щеткин «Театральные деятельность в детском саду», 53.
Выставка картин художников.
3 неделя
Репетиция пьесы «Золотой ключик» на новый лад. Начать работу над поэтическим текстом, добиваться чёткого произношения слов героев.
1. Игра «Тень»
2. Работа над пьесой.
3. Беседа о предлагаемых обстоятельствах.
А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду» стр.48
А. И. Буренина «Ритмическая мозайка», стр. 90.
__________________________________________________________
4 неделя
Репетиция пьесы «Золотой ключик» на новый лад. Развивать внимание, эмоциональную память, наблюдательность. Добиваться чёткого произношения слов.
Работа над техникой речи (дыхательная гимнастика)
Работа над пьесой.
А. Михайленко «Золотой ключик»
А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду», стр.50
__________________________________________________________
МАЙ
1 неделя
Репетиция пьесы «Золотой ключик» на новый лад. Совершенствовать элементы актёрской игры, память, внимание, фантазию.
Ритмопластика.
Репетиция на импровизированном тексте
эпизода.
А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду», стр. 69.
А. И. Буренина «Ритмическая мозайка»
__________________________________________________________
2 неделя
Театральная игра «Морское путешествие». Дать детям возможность представить себя в образе матросов. Развивать фантазию и воображение.
Беседа о профессии моряка.
Разучивание песни «Бескозырка белая»
Игра «Морское путешествие»
А. В. Щеткин «Театральная деятельность
в детском саду»,стр.71.
3 неделя
Ритмопластика. Развивать гибкость, подвижность кистей, пальцев и рук.
Беседа на тему: «Руки - главный орган
движения»
Упр. для рук «Волна» и «Плавники».
Упр. «Утро»
М. Д. Маханёва «Театральные занятия в детском
саду», стр. 84.
__________________________________________________________
4 неделя
Разыгрывание этюдов. Познакомить детей с понятием «этюд». Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
1. Беседа на тему: «Что такое этюд?»
2. Работа над этюдом «Утешение»
3. Разыгрывание этюдов на основные эмоции:
радость, гнев, грусть, удивление.
А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду» стр.28
Использование различных муз. произведений (по выбору).
III . Организационный раздел
3.1 Организация кружковой деятельности
Программа кружка подготовлена для работы с детьми старшего дошкольного возраста.
В кружок отбираются дети по желанию родителей. Занятия проводятся в музыкальном зале, два раза в неделю, продолжительностью 30 минут. Оптимальное количество детей-12 человек.
Важно чередование различных видов деятельности на занятиях, присутствие игровых форм, что позволяет поддерживать активный темп работы и избегать переутомление детей.
На каждом занятии (независимо от темпа) обязательны: ряд упражнений на развитие артикуляции, дикции, дыхания, выразительности речи; слушание музыки.
При работе над постановкой спектакля целесообразно разделение участников на группы:
1. Солисты: в эту группу входят дети, имеющие достаточно высокий уровень развития музыкальных способностей, а также дети с вокальными, театральными данными или перспективой их развития.
2. Актёрская группа: основные действующие лица на сцене.
Все эти малые группы мобильны, при следующих постановках дети могут быть переведены из одной группы в другую.
Итогом деятельности детей является их участие в постановке спектакля.
3.2Материально-технические условия реализации программы
Наличие музыкального зала;
Костюмы и декорации;
Аудио-и видеотехника;
Библиотека изданий по предмету;
Фонотека;
Наглядные и демонстрационные пособия.
3.3.Список литературы
1. Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников.- М., 2007.
2. Бодраченко И. В. Театрализованные музыкальные
Представления для детей дошкольного возраста.- М., 2006.
3. Гринер В. А. Ритм в искусстве актёра.- М., 1992. 4. Гаврилюк Л. А. Музыкальные игры и упражнения.-М., 2008.
5. Бердышева Т. М. Сюрпризные моменты.- Волгоград, 2011.
6. Глухих И. С. Играем вместе с музыкой.- М., 2010.
7.Маханёва М. Д. Театральные занятия в детском саду.- СПб.,
2000.
8. Прасолова Е. Е. Театр- это здорово!- М., 2009.
9. Ерух А. С. Вместе весело играть.- СПб., 2012.
10. Мерзлякова С. А. Театрализованные игры- путь к детскому
творчеству.- М., 2005.
11. Шильгави В.П. Начнём с игры.- Л., 1980.
12. Мочалов Ю.А. Композиция сценического пространства.- М.,
1993.
13. Погорелова Г. С. Музыкально- игровая гимнастика.- М., 2001
14. Никитина А. Б. Театр, где играют дети.- СПб., 1999.
15. Щеткин А. В. Театральная деятельность в детском саду.- М.,
Актуальность программы:
Одной из важных проблем, распространенных в нашем обществе среди молодежи - это равнодушие, отсутствие интересов. Они не отходят от компьютера, занимаясь компьютерными играми и днем, и ночью, остальное их не интересует. Кроме того, у молодых людей много комплексов. Они безынициативны, несамостоятельны, малообщительны, скованны, стеснительны вне виртуального мира. Чтобы преодолеть эти проблемы, нужно еще дошкольном возрасте пробудить в детях какой-то интерес, развить самостоятельность, общительность, творческий потенциал, помочь преодолеть стеснительность, скованность. А самой благодатной почвой для этого является театр. В театре ребенок раскрывает все свои возможности, он чувствует себя не самим собой, а тем героем, которого играет. Поэтому у него пропадает стеснительность, скованность движений, исчезают все комплексы, которые у него есть.
Направленность программы:
Данная программа направлена на воспитание творческого человека в процессе театральной деятельности, развитие у него самостоятельности, активности, инициативы в процессе овладения навыками театральной деятельности, а также в других видах деятельности: коммуникативной, художественно-эстетической, познавательной. Показ своего «Я» в рисовании, народно-прикладном искусстве, в создании стихотворений, придумывании рассказов, выражении сценического образа, в своем видении -какой-то познавательной проблемы, но в то же время уважение к коллективу, умение идти на компромиссы - важные моменты этой программы.
Новизна программы:
В дошкольном возрасте дети подражательны, не самостоятельны, творчество проявляется незначительно. Дети повторяют за педагогом, за другими детьми рассказ, рисунок, образ. Данная программа направлена на развитие у детей самостоятельности в художественном творчестве, активности. Я хочу научить детей самому придумывать игры, сказки, рассказы, сценарии, по-своему передавать сценический образ. Не копировать чужое, а самому создавать, фантазировать. Программа способствует развитию наблюдательности у детей. Лишь наблюдая за поведением животных, людей, дети могут понять реальные чувства наблюдаемых, донести до зрителя эти чувства. Данная программа охватывает, кроме театральной и другие виды деятельности: познавательную, художественно-эстетическую, коммуникативную. Дети проявляют творчество и в изобразительной деятельности – самостоятельно выбирают материал для изготовления различных видов театров, по-своему изображают героев сказки, передавая в рисунке свое отношение к нему, каким он представляет, видит данного героя, передает в рисунке эпизоды рассказа, придуманные им самим. В коммуникативной деятельности дети высказывают свое собственное мнение: «Я считаю», «Я полагаю». Важно научить ребенка думать, размышлять, не бояться высказывать собственное мнение, отличное от мнения других.
Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ве¬дущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным на¬правлением. Для эстетического развития личности ребенка ог¬ромное значение имеет разнообразная художественная деятель¬ность - изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является форми¬рование у детей эстетических интересов, потребностей, эстети¬ческого вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творче¬ских способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по те¬атрализованной деятельности, которые проводит педагог допол¬нительного образования.
Занятия театральной деятельностью помогают развить ин¬тересы и способности ребенка; способствуют общему разви¬тию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов дей¬ствия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формирова¬нию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретатель¬ность, способность к импровизации. Занятия театральной де¬ятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потреб¬ностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые посто¬янно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстриро¬вать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершен¬ствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых зада¬ний в образах животных и персонажей из сказок помогает луч¬ше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ре¬бятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Использование программы позволяет стимули¬ровать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональ¬ным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начи¬нает чувствовать, что логика - это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть тер¬пимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружа¬ющими людьми.
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрали-зованной деятельности детей дошкольного возраста 4-7 лет (средняя, старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обяза-тельного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным про¬граммам, описанным в литературе.
Цель программы
- развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства, формирование у детей интереса к театрализованной деятельности.
Задачи
Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.
Создать условия для совместной театрализованной деятельно¬сти детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участи¬ем детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений
детей старших групп перед младшими и пр.).
Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах раз-личных видов.
Совершенствовать артистические навыки детей в плане пере-живания и воплощения образа, а также их исполнительские уме-ния.
Ознакомить детей всех возрастных групп с различными вида¬ми театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский театр и др.).
Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их теат-ральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терми¬нологии.
Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Задачи кружка:
1. Развивать у детей интонационную выразительность речи.
2. Развивать умение чувствовать характер литературного произведения.
3. Развивать у детей выразительность жестов, мимики.
4. Развивать умение различать жанры: потешка, сказка, рассказ, выделять положительные и отрицательные качества персонажей.
5. Развивать умение оценивать поступки героев, ситуации, чувствовать юмор.
6. Развивать умение детей принимать участие в инсценировках по сюжетам знакомых художественных произведений.
7. Поощрять инициативу, творчество.
8. Развивать умение чисто и чётко проговаривать все звуки; согласовывать слова в предложениях.
9. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Формы работы.
1. Театрализованные игры.
2. Занятия в театральном кружке.
3. Рассказы воспитателя о театре.
4. Организация спектаклей.
5. Беседы-диалоги.
6. Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.
7. Чтение литературы.
8. Оформление альбома о театре.
9. Показ представлений.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
1. Художественно – эстетическое:
«Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, ми¬микой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарак¬терное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и по¬нять характер героя, его образ.
«Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с иллюстрация¬ми, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать раз¬ными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
«Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроение.
2. «Речевое развитие», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использова¬нием скороговорок, чистоговорок, потешек.
3. «Познавательное», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализо¬ванных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повсе¬дневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).
4. «Социально - коммуникативная», где дети знакомятся с явлениями об¬щественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театра-лизованных игр и упражнений.
Взаимодействие с родителями и специалистами:
Работа кружка проходит более эффективно и результативно при участии специалистов ДОУ: к консультации педагога-психолога прибегаем для решения социально-нравственных проблем у детей. Советы логопеда помогают совершенствовать речевые навыки дошкольников. Другие педагоги принимают участие в праздниках, развлечениях в роли персонажей. Родители оказывают помощь в изготовлении атрибутов, костюмов к праздникам; участвуют в качестве персонажей.
Беседы с родителями, их участие в работе кружка помогают и дома закреплять знания и навыки, полученные детьми на занятиях и, тем самым, достичь желаемых нами результатов.
Ожидаемые результаты:
Дети овладевают навыками выразительной речи, правилами поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми.
Проявляют интерес, желание к театральному искусству.
Умеют передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию.
Самостоятельно исполняют и передают образы сказочных персонажей.
Дети стараются уверенно чувствовать себя во время выступлений.
Предметно-пространственная развивающая среда ДОУ дополнилась разными видами театров, пособиями, рисунками, картотеками творческих игр.
Установлен тесный контакт с родителями.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
2 младшая группа
Умеют действовать согласованно. Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминают заданные позы.
Средняя группа
Умеют действовать согласованно.
Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминают заданные позы.
Запоминают и описывают внешний вид любого ребенка.
Знают 5-8 артикуляционных упражнений.
Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.
Умеют произносить скороговорки в разных темпах.
Умеют произносить скороговорку с разными интонациями.
Умеют строить простейший диалог.
Умеют составлять предложения с заданными словами.
Старшая группа
Готовность действовать согласованно, включаясь одновре¬менно или последовательно.
Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминать заданные позы.
Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.
Знать 5-8 артикуляционных упражнений.
Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдо¬хе, не прерывать дыхание в середине фразы.
Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический сти¬хотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужны¬ми интонациями.
Уметь составлять предложения с заданными словами.
Уметь строить простейший диалог.
Уметь сочинять этюды по сказкам.
Подготовительная группа
Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные груп¬пы мышц.
Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.
Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, со¬единяясь в пары, тройки, четверки.
Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке.
Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
Находить оправдание заданной позе.
На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия. Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на за¬данную тему.
Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах. Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.
Знать и четко произносить в разных темпах 8-10 скорого¬ворок.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями. Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.
Уметь составлять предложение из 3-4 заданных слов.
Уметь подобрать рифму к заданному слову.
Уметь сочинить рассказ от имени героя.
Уметь составлять диалог между сказочными героями.
Знать наизусть 7-10 стихотворений русских и зарубежных авторов.
Содержание программы.
Содержание программы включает восемь основных блоков, представленных в таблице. Перечислим их.
Блок 1 – основы кукловождения.
Блок 2 – основы кукольного театра.
Блок 3 – основы актерского мастерства.
Блок 4 – основные принципы драматизации.
Блок 5 – самостоятельная театральная деятельность.
Блок 6 – театральная азбука.
Блок 7 – проведение праздников.
Блок 8 – проведение досугов и развлечений.
Следует отметить, что блоки 1 , 5 , 8 реализуются на одном – двух занятиях в месяц; блок 2 реализуется на двух занятиях в месяц; блоки 3 , 4 – на каждом занятии; блок 6 – на тематических занятиях 2 раза в год (по три занятия в октябре и в марте) ; блок 1 реализуется 1 раз в квартал.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №1 «Семицветик»
УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: ПРИНЯТО:
Заведующий Заместитель заведующего на педагогическом
__________/Г.С.Ивлиева/ __________/Н.Н.Ананьева/ совете
Приказ №________от___ Протокол № 1
Рабочая программа театрального кружка
«ТЕРЕМОК»
Возраст детей: 5-6 лет
2013-2014 учебный год.
Воспитатель:
Корчагина Любовь Евгеньевна
Тамбов 2013
Пояснительная записка 3
Цель программы 4
Задачи программы 4
Основные направления программы 5
Формы работы с детьми 6
Правила драматизации 7
Список детей 8
Режим работы кружка 9
Интеграция образовательных областей 9
Здоровьесберегающие технологии 10
Планируемые результаты к концу года 10
Форма отчетности 11
Диагностика 11
Оборудование 11
Работа с родителями 11
Учебно- тематическое планирование 12
Календарно-тематическое планирование 12
Календарно-перспективное планирование 13
Литература 18
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Правильное детство» по духовно-нравственному воспитанию дошкольников средствами театральной деятельности.
Театрализованная деятельность удивительный мир сказочного волшебства и перевоплощения, является важным фактором в художественно-эстетическом развитии ребенка, имеет активное влияние на развитие его эмоционально-волевой сферы.
Приобщение к театру детей дошкольного возраста связано с подготовкой и показом инсценировок по мотивам художественных произведений, в том числе и сказок. Учитывая интерес детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а также общеизвестное значение сказки для духовно-нравственного и эстетического воспитания детей. Например, сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить, а сказка «Репка» развивает у младших дошкольников умение быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить - можно попасть в беду, а уж если так случилось, не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; Сказки учат слушаться родителей, старших - это «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Терешечка». А такие черты характера как страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость - в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и серый волк» и т. д. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается («Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козел»), забота о близком поощряется («Бобовое зернышко»).
Жанр сказок является той самой щедрой почвой для «взращивания» представлений о добре и зле, ведь их смысл – в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите слабых и обиженных. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни. Сценические образы – образы обобщенные, и поэтому каждый конкретный образ всегда несет ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества.
Именно благодаря театрализованной деятельности осуществляется эмоционально-чувственное «наполнение» отдельных духовно-нравственных понятий и помогает воспитанникам постичь их не только умом, но и сердцем, пропустить их через свою душу, сделать правильный моральный выбор.
Огромную, ни с чем несравнимую радость доставляет детям театр, праздничное и радостное представление. Дошкольники очень впечатлительны, они особенно поддаются эмоциональному воздействию. В силу образно-конкретного мышления малышей театрализация художественных произведений помогает им ярче и правильнее воспринимать содержание этих произведений. Однако им интересен не только просмотр спектакля в настоящем театре, но и деятельное участие в своих собственных представлениях: подготовка декораций, кукол, создание и обсуждение сценариев.
Уже театр игрушек воздействует на маленьких зрителей целым комплексом средств: это и художественные образы, и яркое оформление, и точное слово, и музыка.
Увиденное и пережитое в настоящем театре и в их самодеятельных театрализованных представлениях расширяет кругозор детей, создает обстановку, требующую от ребят вступить в беседу, рассказывать о спектакле товарищам и родителям. Все это, несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления.
Театрализованные игры имеют огромное значение в жизни ребенка. Они в полном объеме развивают речь ребенка. Процесс развития речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка. Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания, взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с богатым духовным содержанием, с выразительной речью оказываются замкнутыми, стеснительными, теряются в присутствии незнакомых лиц. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь может оказать театр в детском саду. Театрализованные игры всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью. Участвуя в спектаклях и представлениях, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.
Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это конкретный зримый результат. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Благодаря произведениям, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно поэтому детский спектакль оказывает позитивное влияние на детей.
Цель программы:
Приобщение детей к духовным и нравственным ценностям, развитие личности через театрализованную деятельность.
Задачи программы:
1. Воспитание гуманных чувств детей:
- формирование представлений о честности, справедливости, доброте, воспитание отрицательного отношения к жестокости, хитрости, трусости;
- формирование у детей умения правильно оценивать поступки персонажей кукольных и драматических спектаклей, а также правильно оценивать свои и чужие поступки;
- развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям, умения проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.
2. Воспитание коллективизма:
- Формирование у детей умения поступать в соответствии с нравственными ценностями коллектива;
- закрепление культуры общения и поведения на занятиях, во время подготовки и проведения спектаклей;
- развитие умения оценивать результаты своей работы и работы сверстников;
- поддержание желания детей активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.
3. Развитие творческих способностей и приобщение к театральному искусству:
- Последовательно знакомить детей с различными видами театра;
- Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях.
- Развивать речь у детей и корректировать ее нарушения через театрализованную деятельность;
- Формировать умения выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, маски;
- Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал;
- Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.
Принципы проведения театрализованной деятельности:
Принцип адаптивности , обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.
Принцип развития , предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности . Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
Принцип целостности содержания образования . Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
Принцип смыслового отношения к миру . Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.
Принцип систематичности . Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.
Принцип ориентировочной функции знаний . Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.
Принцип овладения культурой . Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
Принцип обучения деятельности . Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие . Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.
Креативный принцип . В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,
Основные направления программы:
1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.
2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.
3.Художественно-речевая деятельность . Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.
4.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:
- Что такое театр, театральное искусство;
- Какие представления бывают в театре;
- Кто такие актеры;
- Какие превращения происходят на сцене;
- Как вести себя в театре .
5.Работа над спектаклем . Базируется на сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).
Формы работы с детьми:
Игра
Импровизация
Инсценировки и драматизация
Объяснение
Рассказ детей
Чтение воспитателя
Беседы
Просмотр видеофильмов
Разучивание произведений устного народного творчества
Обсуждение
Наблюдения
Словесные, настольные и подвижные игры.
Пантомимические этюды и упражнения.
- составление словесного портрета героя;
- фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;
- работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке, мимики, интонации;
- подготовка театрального костюма;
Правила драматизации:
Правило индивидуальности . Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.
Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.
Проигрывание психогимнастических упражнений на изображение эмоций, черт характера, обсуждение и ответы на мои вопросы являются необходимой подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но по-своему.
Правило всеобщего участия . В драматизации участвуют все дети.
Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев
Правило помогающих вопросов . Для облегчения проигрывания той или иной роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом помогают вопросы детям: что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?
Правило обратной связи . После проигрывания сказки проходит ее обсуждение: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?
СПИСОК ДЕТЕЙ
1. Ананских Роман
2. Божин Дима
3. Вальтер Кирилл
4. Дмитриев Максим
5. Дмитриевцева Вика
6. Завершинский Егор
7.Завершинский Степан
8. Залукаев Никита
9. Карандей Ника
10. Карпова Вера
11. Колмакова Ксюша
12. Ломов Алексей
13. Михалев Толя
14. Першин Витя
15. Пескова Саша
16. Подседова Аня
17. Полубкова Аня
18. Поляков Данил
19. Портнев Семен
20. Проскуряков Мирослав
21. Распопова Юля
22. Сидоров Саша
23. Тихонов Ярослав
24. Трифонов Тимофей
25. Шубная Катя
Режим работы кружка:
Максимальный объем образовательной нагрузки: 25 мин.
Интеграция образовательных областей:
Базовая образовательная область – социализация.
«Чтение художественной литературы», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.
«Художественное творчество», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей.
«Познание», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями, что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли.
«Музыка», где дети знакомятся с музыкой к очередному спектаклю, отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ, осваивают различные танцы, разучивают песни и подпевки.
«Коммуникации» где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция.
«Физическая культура» использование подвижных-сюжетных игр.
«Социализация» использование дидактических игр.
«Труд» участие в спектаклях, подготовка к ним- это уже огромный труд. Дети приучаются к порядку: убирают помещение после занятий, расставляют все по местам в театральном кружке и после художественного творчества.
«Здоровье» используются здоровьесберегающие технологии.
«Безопасность» знакомство с правилами поведения в театральном кружке; ознакомление с правилами безопасного передвижения в помещении; ознакомление с правилами обращения с мелкими предметами; формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх.
Здоровьесберегающие технологии
Дыхательная гимнастика
Артикуляционная гимнастика.
Пальчиковые игры со словами,
Гимнастика для глаз,
Физкультминутка, динамические паузы.
Планируемые результаты к концу года:
Старшая группа:
- дети называют основные средства коррекции речи (гимнастика для язычка и пальчиков);
- показывают пять-восемь артикуляционных упражнений; одну-две пальчиковые гимнастики; эмоциональное состояние героя мимикой;
- произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
- выразительно читают стихотворный текст;
- передают образ героя характерными движениями;
- действуют на сцене в коллективе;
- держатся уверенно перед аудиторией.
Подготовительная к школе группа:
- объясняют необходимость занятий по исправлению речевых недостатков, опираясь на внутренний мотив;
- называют основные средства коррекции речи (специальные упражнения для язычка, гимнастика для пальчиков, скороговорки, чтение стихов, выполнение домашних заданий);
- хорошо владеют комплексом артикуляционной гимнастики;
- показывают три-четыре пальчиковые гимнастики, эмоциональное состояние героя мимическими и пантомимическими средствами;
- сочиняют этюды по заданной теме индивидуально и коллективно;
- выразительно читают наизусть стихотворный текст, расставляя логические ударения;
- четко произносят в разных темпах пять-шесть скороговорок;
- произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, разной силой голоса;
- показывают шесть-восемь эмоциональных выражений;
- действуют согласовано, включаясь в действие одновременно или последовательно;
- двигаются в заданном ритме и передают его по цепочке;
- создают пластические импровизации под музыку различного характера;
- умеют держаться на сцене уверенно, свободно выполняя простейшие действия.
Форма отчетности:
Спектакль в конце года. Мониторинг.
Диагностика уровня знаний:
Оборудование:
1.Театральная ширма
2.Разные виды кукольных театров:
Пальчиковый
Плоскостной шагающий театр
Конусный
Теневой
Би-ба-бо (перчаточный)
Фланелёграф
Магнитный
Штоковый
Масочный
Варежковый
Игрушечный (резиновые, деревянные, мягкие куклы)
3. Ноутбук, колонки.
4. Костюмы
Работа с родителями
- Сентябрь:
Консультация для родителей «Театр- наш друг и помощник» . Анкетирование, памятки, папка- передвижка.
- Март:
Консультация для родителей «Роль эмоций в жизни ребенка». Анкетирование, памятки.
- Декабрь, Февраль:
Помощь детям при участии в конкурсах.
- Апрель- Май:
Помощь родителей в изготовлении декораций и костюмов к спектаклю.
Помощь в организации похода в кукольный театр.
Учебно- тематический план на 2013- 2014 учебный год.
Тема | Всего часов |
|
Мониторинг | ||
Знакомство с театром | ||
Кто работает в театре. «Закулисье» | ||
Как вести себя в театре. Играем в театр (Сюжетно- ролевая игра) | ||
Мимика | ||
Знакомство с пальчиковым театром | ||
Пантомима | ||
Знакомство с конусным театром | ||
Мимика и жесты | ||
Знакомство с теневым театром | ||
Знакомство с куклами би-ба-бо | ||
Слух и чувство ритма | ||
Театральные игры | ||
Знакомство с куклами- говорунчиками. | ||
Сценическая пластика | ||
Расслабление мышц | ||
Знакомство с театром из дерева, магнитным театром. | ||
Театр- кукол оригами. | ||
Чувства, Эмоции | ||
Знакомство с масочным театром | ||
Театр на фланели | ||
Инсценировка шуток-малюток | ||
Культура и техника речи | ||
Подготовка к инсценировке сказка «Красная шапочка на новый лад» | ||
Показ театрализованного представления | ||
Экскурсия в кукольный театр | ||
Мониторинг |
Итого: 36 часов
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2013- 2014 учебный год
Группа : №4
Воспитатель : кОРЧАГИНА л.е.
Количество часов:
всего: 36 часов;
в неделю: 1 час.
Календарно-перспективное планирование на 2013-2014 учебный год
Неделя | Тема занятия | Задачи занятия |
|
СЕНТЯБРЬ | |||
06.09 | Мониторинг | ||
13. 09 | 1)Знакомство с театром 2)Просмотр спектакля в детском саду «Первое сентября» | Что такое театр? Виды театров. С чего начинается театр. Беседа, просмотр картинок и видео- роликов. | Знакомство с понятием театр, видами театров, воспитание эмоционально-положительного отношения к театру. Пополнение словарного запаса |
20.09 | Кто работает в театре. «Закулисье». | Знакомство с театральными профессиями и их важность. Знакомство с устройством театра изнутри. Беседа, просмотр видео- ролика. | Воспитание эмоционально-положительного отношения к театру и людям, которые там работают. Пополнение словарного запаса. |
27.09 | Как вести себя в театре. Сюжетно-ролевая игра «Театр» | Чтение стихов, беседа, просмотр видео- ролика. | Знакомство с правилами поведения в театре. Расширять интерес детей к активному участию в театральных играх. |
ОКТЯБРЬ | |||
04.10 | Знакомство с варежковым театром | Самостоятельная игровая деятельность | Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности |
11.10 | Мимика | Артикуляционная гимнастика; упражнение угадай интонации; скороговорки; игра «Успокой куклу»; игра «Теремок»; отгадываем загадки | Развитие мимики; раскрепощение через игровую деятельность; |
18.10 | Артикуляционная гимнастика; игра «Перебежки»; скороговорки; пальчиковые игры; игра «Веселый бубен», Игра «Эхо» | работа над активизацией мышц губ. |
|
25.10 | 1)Знакомство с пальчиковым театром 2)Просмотр спектакля в детском саду «Доктор Айболит» в исполнении творческого объединения «Артист» | «Праздник со Смешариками» (игра «Караван», викторина, загадки, игра «Энциклопедия», игра «Ожившие механизмы», игра «Найди и исправь ошибку». | Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности. Развлекательное занятие для детей. |
НОЯБРЬ | |||
01.11 | Знакомство с плоскостным шагающим театром | Инсценировка сказок «Рукавичка», «Заюшкина избушка». | Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности. |
08.11 | Пантомима | Артикуляционная гимнастика; игра «Вьюга»; Упражнения на развитие сенсомоторики; этюд «Старый гриб»; пальчиковые игры пальчиковые игры; этюд «Цветочек» | Развиваем умение концентрироваться на предмете и копировать его через движения; развиваем сценическую раскрепощённость |
15.11 | Артикуляционная гимнастика; игра «Гудок»; скороговорки; этюд «Удивительно»; пальчиковые игры. | ||
22.11 | Знакомство с конусным настольным театром | Инсценировка сказок «Три поросенка» и «Кот в сапогах» | |
29.11 | Мимика и жесты | Артикуляционная гимнастика; игра «Прекрасный цветок»; игра «Дует ветер»; пальчиковые игры; игра «Медведь и елка»; игра «Солнечный зайчик»; этюд «Это я! Это мое!» игра «Волк и семеро козлят»; игра «Одуванчик»; этюд «Великаны и гномы»; упражнения на тренировку памяти; игра «Радуга»; этюд «Медведь в лесу» | Развиваем воображение; учимся с помощью мимики передавать настроение, эмоциональное состояние. |
ДЕКАБРЬ | |||
06.12 | Знакомство с теневым театром | Инсценировка сказок «Заюшкина избушка», «Гуси- Лебеди». | Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речью. |
13.12 | Рисуем театр (конкурс рисунков «В театре») | Совместная деятельность детей и родителей. | Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса; |
20.12 | Знакомство с куклами Би-ба-бо. | Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речью. Инсценировка сказки «Волк и лиса» | Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. |
27.12 | Слух и чувство ритма. | Артикуляционная гимнастика; игра «Лиса и волк»; игра «Ловим комариков»; игра «Волшебный стул»; пальчиковые игры; отгадываем загадки; этюд «Колокола»; игра «Чудесные превращения» | Развитие слуха и чувства ритма у детей |
ЯНВАРЬ | |||
10.01 | Театральные игры | Артикуляционная гимнастика; «Что изменилось?» «Поймай хлопок» «Я положил в мешок..» «Тень» «Внимательные звери» «Веселые обезъянки» «Угадай что я делаю» | Развиваем игровое поведение, готовность к творчеству; развиваем коммуникативные навыки, творческие способности, уверенность в себе. |
17.01 | Знакомство с куклами- говорунчиками | Игра викторина с куклами «Знаете ли вы ПДД?» | Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Повторить с детьми основные ПДД |
24.01 | Знакомство со штоковым театром | Сочиняем сказку сами. | |
31.01 | Сценическая пластика | Артикуляционная гимнастика; игра «Не ошибись»; игра «Если гости постучали»; пальчиковые игры «Бельчата»; этюд «Гадкий утенок» | Развиваем умение передавать через движения тела характер животных |
ФЕВРАЛЬ | |||
07.02 | Расслабление мышц | Артикуляционная гимнастика; этюд на расслабление мышц «Штанга»; игра «Волк и овцы»; скороговорки; пальчиковые игры | Развиваем умение владеть собственным телом; управлять собственными мышцами. |
14.02 | Знакомство с театром из деревянных фигурок, резиновых игрушек (персонажи из мультфильмов). Магнитный театр. | Инсценировка сказки «Репка», «Три поросёнка», самостоятельная деятельность. | Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. |
21.02 | Театр кукол-оригами. Конкурс «Игрушка для театрального уголка своими руками» (семейное видео или фото о том как это делалось) | Изготовление кукол-оригами для театра. Инсценировка сказки «Кот и пес». Совместная деятельность детей и родителей | Ощутить себя «творцами» кукол Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса. |
28.02 | Чувства, эмоции | Артикуляционная гимнастика; Упражнения на тренировку памяти; Игра «Заря»; этюд «Отряхнем руки»; пальчиковые игры этюд «любимая игрушка»; игра «Старый сом»; упражнения на развитие сенсорной моторики; игра «Кошка и скворушки»; игра «Почта»; этюд «Кривое зеркало» | Знакомство с миром чувств и эмоций; развиваем умение передавать чувства и эмоции, учимся овладевать ими |
МАРТ | |||
07.03 | Знакомство с театром масок | Инсценировки сказок «Мужик и Медведь», «Курочка Ряба» | Освоение навыков владения данными видами театральной деятельности |
14.03 | Демонстрация театра на фланели. | Сочиняем сказку сами. | Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Побудить детей импровизировать и самих придумывать сюжет для театра. |
21.03 | Инсценировка шуток-малюток | Артикуляционная гимнастика; Игра «Птицелов»; пальчиковые игры | Работа над развитием речи, интонацией, логическим ударением |
28.03 | Культура и техника речи | Артикуляционная гимнастика «Считай до пяти» «Больной зуб» «Укачиваем куклу» «Игра со свечой» «Самолет» «Мяч эмоций» | Формируем правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию); развиваем воображение; расширяем словарный запас |
АПРЕЛЬ | |||
1- 4 04.04 11.04 18.04 25.04 | Подготовка к инсценировке сказки «Красная шапочка на новый лад» | Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; изготовление костюмов и декораций. | Развитие эмоциональной, связно - речевой сферы у детей |
МАЙ | |||
16.05 | Театрализованное представление | Показ спектакля родителям. | Итоговое занятие. Показать чему дети научились за год. |
23.05 | Экскурсия в кукольный театр | Просмотр спектакля в исполнении артистов. Беседа после представления с детьми об увиденном, что больше всего понравилось. | Увидеть своими глазами что такое театр, как он устроен и как работают артисты. По возможности заглянуть за кулисы. |
30.05 | Мониторинг |
Список литературы:
- Г.В.Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 5-9 лет. С.-П.:2011г.
- И.А. Лыкова «Теневой театр вчера и сегодня» С.-П.:2012г.
- И.А.Лыкова «Театр на пальчиках» М.2012г.
- Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду»М.:2012г.
- О.Г.Ярыгина «Мастерская сказок» М.:2010г.
- А.Н.Чусовская «Сценарии театрализованных представлений и развлечений» М.:2011г.
- Л.Е.Кыласова «Родительские собрания» Волгоград: 2010г.
- И.Г.Сухин «800 загадок, 100 кроссвордов». М.1997г.
- Е.В.Лаптева «1000 русских скороговорок для развития речи» М.:2012г.
- А.Г.Совушкина «Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).
- Артемова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников» М.:1983г.
- Алянский Ю. «Азбука театра» М.:1998г.
- Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр» М.: АРКТИ, 2002.
- : Е.В.Мигунова «театральная педагогика в детском саду». Методические рекомендации.М.:2009г.
- Г.П.Шалаева «Большая книга правил поведения» М.:200
- А.Г.Распопов «Какие бывают театры» Изд-во: Школьная пресса 2011г.
- Н.Б.Улашенко «Организация театральной деятельности. Старшая группа» Издательско-торговый дом г.Волгоград 2009г.
- Г.В.Генов «Театр для малышей» М.1968г.
мария горбушина
Рабочая программа кружка театрализованной деятельности «Театральные ступеньки» в старшей группе «Солнышко»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Театр – это волшебный мир , в котором ребёнок радуется играм, а играя, познаёт окружающее . Синтетический характер всех театрализованных игр – представлений позволяет успешно решить многие воспитательно – образовательные задачи дошкольного учреждения, воспитать художественный вкус, развить творческий потенциал, сформировать устойчивый интерес к театральному искусству , что в дальнейшей жизни определит потребность каждого ребёнка обращаться к театру как к источнику эмоционального сопереживания, творческого соучастия. Театр в детском саду научит ребёнка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. В театрализованных играх с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, походка, разыгрываются определённые литературные произведения. Дети знакомятся не только с их содержанием, воссоздают конкретные образы, но и учатся глубоко сопереживать событиям, взаимоотношениям героев произведений. Театральные игры способствуют развитию детской фантазии, воображения, всех видов памяти и видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) .
Участвуя в процессе , ребенок учится коллективно работать над замыслом будущего спектакля, создавать художественные образы, обмениваться информацией, планировать различные виды художественно-творческой деятельности (подбор музыкальных характеристик персонажам, работа над ролью и т . д., а так же координировать свои функции.
Цель программы .
Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа.
Воспитание любви к театру и театральной деятельности . Формирование у детей коммуникативных умений через театрализованную деятельность .
Задачи программы .
1. Побуждение интереса к театрально–игровой деятельности , создание необходимых условий для ее проведения.
2. Развитие речи детей с помощью кукольного театра : обогащение словаря, формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов.
3. Воспитание умения следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях.
4. Закрепление представлений об окружающих предметах ; умение называть предметы театрального игрового оборудования. Развитие у детей интереса и бережного отношения к игрушкам, театральным куклам .
5. Формирование умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.
6. Ознакомление детей с приемами кукловождения настольных кукол.
7. Формирование умения концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле .
8. Поощрение желания участвовать в танцевальных импровизациях.
9. Поддерживание стремления играть с музыкальными инструментами, импровизирование на шумовых музыкальных инструментах.
10. Развитие инициативы и самостоятельности детей в играх с театральными куклами .
11. Развитие желания выступать перед родителями , сотрудниками детского театра .
Программа составлена с учетом ФГОС по разделам :
Речевое развитие.
Дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности .
Дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки, при этом развивается чёткая дикция,
обогащается словарь,
Художественно – эстетическое развитие.
Дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля, рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей. А так дети знакомятся с музыкой к очередному представлению, отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ, музыкально-ритмические композиции и танцы, разучивают песни.
Социально – коммуникативное развитие.
Дети знакомятся не только с содержанием сказки, воссоздают конкретные образы, но и учатся глубоко сопереживать событиям, взаимоотношениям героев произведений.
Дети учатся согласовывать свои действия с партнёрами, а также оценивать действия других детей и сравнивать со своими.
Реализация работы по программе :
Программа реализуется через кружковую работу (подгрупповая , индивидуальная) .
А так же работу с родителями , где проводятся совместные театрализованные представления , праздники, кукольные театры , костюмов к спектаклю, выступление музыкального руководителя на собрании, совместное оформление музыкального зала к спектаклям и праздникам, анкетирование, оформление фотостенда для родителей.
Организация работы по программе :
Программа рассчитана на 9 месяцев по 1 занятию в неделю, длительностью 25 минут во вторую половину дня. Численность детей в кружке – 10 человек Возраст детей 5 – 6 лет.
Принципы проведения театрализованной деятельности :
Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала (иллюстрации, видеоматериалы, музыкальные фрагменты, театрализованные спектакли педагогов детского учреждения) ;
Доступность – театрализованная деятельность детей составлена с учетом возрастных особенностей, построена по принципу дидактики (от простого к сложному) ;
Проблемность – направленная на поиск разрешения проблемных ситуаций;
Развивающий и воспитательный характер обучения – направлен на расширение кругозора, на развитие патриотических чувств и познавательных процессов.
Структура программы :
Часть 1. Вводная
Цель вводной части – установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу .
Основные виды работы – чтение сказок , рассказов, стихов, просмотр спектаклей в дошкольном учреждении и беседа по увиденному, просмотр иллюстраций, видеоматериалов.
Часть 2. Продуктивная
В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей.
Элементы театрализованной деятельности : сказкотерапия с элементами импровизации, разыгрывание этюдов, стихотворений, потешек, сказок, небольших рассказов с использованием мимики и пантомимики.
А так же игры на развитие воображения, внимание, памяти, восприятия, мышления, этюды на выражение основных эмоций.
Часть 3. Завершающая
Цель театрализованной деятельности – получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин. А так же получение ребенком положительных эмоций.
Планируемые результаты :
1. Умение оценивать и использовать полученные знания и умения в области театрального искусства .
2. Использование необходимых актерских навыков : свободно взаимодействовать с партнером, действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, сосредоточивать внимание, эмоциональную память, общаться со зрителем.
3. Владение необходимыми навыками пластической выразительности и сценической речи.
4. Использование практических навыков при работе над внешним обликом героя - подбор грима, костюмов, прически.
5. Повышение интереса к изучению материала, связанного с искусством театра , литературой.
6. Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над спектаклем : обсуждение костюмов, декораций.
7. Создание спектаклей различной направленности, участие в них участников студии в самом различном качестве.
Литература :
1. Сорокина Н. Ф., Миланович Л. Г. Программа
«Театр – Творчество – дети » (развитие творческих способностей)
2. Буренина А. И. «Театр всевозможного » :
От игры до спектакля СПб., 2002
3. Артемова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников »
М.: Просвещение, 1991
4. Петрова Т. И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду . Разработка занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями.
М.: Школьная Пресса, 2003
5. Касаткина Е. И., Реутская Н. А. и др.
«Театрализованные игры в детском саду » Издательство ВИРО, 2000
6. Сорокина Н. Ф., Миланович Л. Г. «Кукольный театр для самых маленьких » - М; 2009г.
7. А. В. Щёткин «Театральная деятельность в детском саду » - МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010г.
8. И. М. Петрова «Театр на столе » - Детство – пресс, 2006г.
Драматизация сказки «Лучшие друзья».
Игра «Что я умею». Чтение стихотворения Б.Заходера «Вот как я умею».
Отгадывание загадок.. Веселый танец.
Требования к уровню подготовки.
Должен уметь:
заинтересованно заниматься театрально-игровой деятельностью; разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средств;» (интонацию, мимику, жест); использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно изготовленные из разных материалов;
Изображать отгадки к загадкам, используя выразительные средства; выступать перед родителями, детьми своей группы, малышами с инсценировками.
Должен знать: — некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.); — некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном, настольно-плоскостном, конусной игрушки, стендовом на фланелеграфе и магнитной доске.
Литература
1. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. , игры, аттракционы. Ярославль, 2002.
2. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе. М., 2000.
3. Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в деском саду. М., 2000.
4. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.
5. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. Творческий центр «Сфера» Москва, 2007.
Загрузка...
