Дети – это наша старость.
Правильное воспитание – это наша счастливая старость,
плохое воспитание – это будущее горе, это наши слезы,
это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.
А.С. Макаренко
Памятка родителям
по профилактике аддиктивного поведения подростков
Уважаемые папы и мамы!
Конфликтная ситуация может коренным образом изменить Вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую сторону!
1. Прежде чем Вы вступите в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат Вы хотите от этого получить.
2. Утвердитесь в том, что этот результат для Вас действительно важен.
3. В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого человека.
4. Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте проблему, а не сводите счеты.
5. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
6. Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.
7. Не унижайте и не оскорбляйте другого человека, чтобы потом не сгорать от стыда при встрече с ним и не мучиться раскаянием.
8. Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.
9. Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента.
10. Дорожите уважение к самому себе, решаясь идти на конфликт с тем, кто слабее Вас.
1. Не следует видеть в самостоятельности ребенка угрозу его лишиться.
2. Помните, что ребенку нужна не только самостоятельность, сколько право на нее.
3. Чтобы ребенок выполнил то, что Вам нужно, постарайтесь сделать так, чтобы он сам этого захотел.
4. Не злоупотребляйте опекой и контролем, не перегружайте ими ребенка.
5. Не создавайте в семье «революционную ситуацию», а если создали, то приложите все усилия, чтобы разрешить ее мирным путем.
6. Не забывайте слова И.-В. Гете: «В подростковом возрасте многие человеческие достоинства проявляются в чудаческих и неподобающих поступках».
по профилактике аддиктивного поведения
Аддиктивность – склонность, пагубная привычка.
Аддиктивное поведение характеризуется стремлением к уходу от реальности окружающего мира путѐм изменения своего психического состояния посредством приема ПАВ или постоянной фиксацией внимания на определенных предметах или видах деятельности.
Наличие аддиктивного поведения указывает на нарушенную адаптацию к изменившимся условиям микро- и макросреды. Ребенок своим поведением «кричит» о необходимости оказания ему экстренной помощи, и меры в этих случаях требуются профилактические, психолого-педагогические, воспитательные в большей степени, чем медицинские.
Большинство отклонений в поведении несовершеннолетних: безнадзорность, правонарушения, употребление психоактивных веществ, имеют в своей основе один источник – социальную дезадаптацию, корни которой лежат в дезадаптированной семье.
Основным мотивом поведения подростков, склонных к аддиктивным формам поведения, является бегство от невыносимой реальности. Но чаще встречаются внутренние причины, такие как переживание стойких неудач в школе и конфликты с родителями, учителями, сверстниками, чувство одиночества, утрата смысла жизни, полная невостребованность в будущем и личная несостоятельность во всех видах деятельности и многое другое. От всего этого хочется убежать, заглушить и изменить свое психическое состояние, пусть временно, но в «лучшую» сторону.
Личная жизнь, учебная деятельность и окружающая их среда рассматривается ими чаще всего как «серые», «скучные», «монотонные», «апатичные». Этим детям не удается найти в реальной действительности какие-либо сферы деятельности, способные привлечь их внимание, увлечь, образовать, вызывать эмоциональную реакцию. И только после употребления различных психоактивных веществ они достигают чувства приподнятости без реального улучшения ситуации.
Рассм o трим один из видов аддиктивног o поведения – это табакокурение.
Если вы узнали, что ваш ребенок, сын или дочь курит. Что делать? Для вас это неожиданность. Первая мысль, которая приходит в голову – строго наказать, запретить раз и навсегда, чтобы это никогда не повторялось. Однако не будем спешить.
1. Является ли наказание средством борьбы с курением? Многие родители думают, чем строже наказание за курение, тем лучше оно подействует. Однако, это далеко не так, наказание ожесточает ребенка, разрушает доверительные отношения с родителями, вызывает обиду, но отнюдь не всегда приводит к отказу от курения. Это знают все сторонники «жестоких» методов: за одним наказанием последует другое, еще более суровое. Но подросток продолжает курить. Наказание не устраняет причин раннего курения! Оно только наносит ущерб доверию ребенка к родителям.
2. Следует ли пугать последствиями курения? Обнаружив, что ребенок курит, родители, как правило, стремятся срочно проинформировать его о вреде курения. При этом, желая немедленно достичь нужного эффекта, наряду с полезной, важной для подростка информацией дают бесполезную. Например, говорят о пагубных последствиях курения в далеком будущем: через 50 лет у тебя будет рак, больное сердце, плохой цвет лица…
Такая отсроченная на десятки лет «расплата», не производит на подростка ожидаемого впечатления. Далекое будущее представляется ему маловероятным. Кроме того, многие подростки не понимают, что бросить курить трудно. Они считают, что смогут отказаться от сигарет, когда захотят. Эту иллюзию нужно разрушить.
Нередко родители прибегают к недостоверной, но запугивающей информации, например: «Если ты будешь курить, у тебя выпадут волосы и зубы», «Ты станешь умственно неполноценным» и т. д. Такая информация, конечно, пугает подростка, если он мнителен, может привести к нарушению психики – вызвать постоянный страх за свое здоровье. Вместе с тем, со временем подросток удостовериться в ложности этих сведений (ведь телепередачи и научно-популярные журналы доступны всем) и потеряет доверие к родителям не только в связи с проблемой курения.
Не надо запугивать подростка, информация о вреде курения должна быть достоверной и актуальной.
3. Почему подростки нарушают запрет на курение?
Подросткам запрещено курить. Это правомерное требование должно соблюдаться во благо самих детей. Однако это справедливый запрет нарушается подросткам при нарушении ряда условий:
Когда запрет носит внешний, формальный характер: нельзя курить дома или в школе, а на улице, во дворе – можно, там никто не сделает замечание, хотя сейчас по закону, в общественных местах курение запрещено;
Когда запрет не мотивирован. Часто взрослые не берут на себя труд обосновать свои требования. Как, например, в таком диалоге: «Курить нельзя» - «Почему?» - «Потому, что нельзя…».
Такое «обоснование», может быть, удовлетворит младшего школьника, но не подростка, склонного анализировать высказывания взрослых.
Когда запрет носит «несправедливый» характер. Нередко и родители, и учителя взывают к «взрослости» подростка, требуют от него самостоятельности в поступках и принятии решения. И в то же время курят при нем, тем самым наглядно демонстрируя ту «пропасть», которая отделяет «настоящих» взрослых от «ненастоящих».
Открытое курение взрослых подростки воспринимают как возрастную привилегию, курение делается в их глазах материальным атрибутом взрослости.
Курение родителей в присутствии подростков недопустимо! Запрещение курения для подростков должно быть обосновано и мотивировано.
Живите не рядом, а вместе с ребенком.
Семейная профилактика должна заключаться не только в беседах об опасности одурманивающих веществ. Намного важнее сформировать у ребенка жизненно важные навыки (умение конструктивно общаться, адекватно вести себя в стрессовой ситуации, умение говорить «нет», противостоять психологическому давлению и т.п.), дающие ему возможность решать возникающие проблемы и реализовать свoи потребности, не прибегая к ПАВ.
Поощряйте подростка в его интересе к любой деятельности – общественной, спортивной, творческой. Не препятствуйте, когда дети начинают пробовать множество кружков и секций, не задерживаясь надолго ни в одном из них. Это нормально, таким образом они примеряют на себя различные виды деятельности, набираются опыта и самореализуются.
Всегда показывайте ребенку, что вы его любите – словами, объятиями, улыбкой, поощрением. Воспитывайте в нем самоуважение и осознание собственной ценности, значимости для родных и близких. Старайтесь как можно больше интересоваться делами и жизнью ребенка, выстраивайте доверительные отношения.
Доверяй, но проверяй.
Адекватный родительский надзор является хорошим сдерживающим фактором употребления ПАВ. Если подросток будет знать, что его проверят, то он лишний раз подумает, прежде чем пробовать алкоголь, табак, наркотики. Каждому родителю необходимо знать круг общения своего ребенка, поэтому постарайтесь познакомиться с друзьями вашего сына или дочери. Помните, что запрет на общение можно использовать лишь в самых крайних ситуациях, когда у вас не остaется сомнения в том, что влияние этого человека опасно для вашего ребенка.
Даже следуя всем этим рекомендациям, нельзя исключить возможность пробы подростком психоактивных веществ. В этой ситуации надо четко представлять, что проблема, с которой столкнулась семья, достаточно серьезная, чтобы рассчитывать лишь на собственные силы. Чем раньше вы обратитесь за помощью к специалистам, тем больше шансов помочь подростку избежать медико-социальных последствий употребления ПAB.
Дети учатся жить у жизни
Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.
Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.
Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
Профилактическая работа социального педагога осуществляется по таким направлениям Организация деятельности центров социальной помощи семье и детям и центров психолого-педагогической помощи населению по предупреждению детской безнадзорности. //Российский фонд социальных реформ. - М.: Просвещение, 2001. С. 63.:
1. Изучение и выявление причин аддиктивного поведения детей и подростков.
2. Предупреждение развития асоциальной, криминальной и патологической направленности личности.
3. Организация специальной психологически и педагогически выверенной деятельности с подростками, входящими в группу риска.
4. Взаимодействие с другими специалистами и смежными социальными службами, участвующими в профилактическом социально-педагогическом процессе, для интеграции воспитательных усилий.
Таким образом, деятельность социального педагога предполагает осуществление следующих функций:
а) исследовательские;
б) предупреждающие, профилактические;
в) коррекционно-развивающие, реабилитационные;
г) развивающие взаимодействие во имя решения проблем ребенка.
Исследовательское направление профилактической работы предполагает изучение социальной ситуации развития детей, нуждающихся в педагогической поддержке, получение наиболее полной информации об уровне их социального развития. Информация такого рода имеется, как правило, у членов административной команды, учителей, классных руководителей, психолога школы, родителей.
Социальный педагог собирает и выстраивает информацию на основе представлений работающих с детьми специалистов. Он выявляет систематических нарушителей школьных норм и правил (частые пропуски уроков, вызывающее поведение, неподчинение общим требованиям, курение, сквернословие и др.). Следующую группу составляют ученики, нарушающие нравственно-правовые нормы в семье, на улице, во дворе, школе (оскорбление одноклассников, малышей, учителей, использование физической силы при выяснении отношений, воровство, принуждение к чему-то, порча мебели и других предметов школьного интерьера и др.).
Социальный педагог узнает все о социальном составе семьи и по возможности изучает контакты своих потенциальных клиентов за пределами школы.
После этого начинается непосредственное общение и установление контактов с подростком.
Важно сделать вывод о том, можно ли рассчитывать на взаимодействие с родственниками: насколько их волнует судьба ребенка и готовы ли они активно участвовать в изменении ситуации.
Не менее важно выявление педагогического стиля, сложившегося по отношению к данному ребенку в школе, семье. С этой целью можно использовать методику экспертного оценивания педагогического стиля, включающую следующие показатели Гарифуллин Р.Р. Скрытая профилактика наркомании: Практическое руководство для педагогов и родителей. -- М.: СК Сфе-ра, 2002. С. 72.:
1. Отношение педагога к органам классного самоуправления:
а) развивает, опирается на органы самоуправления;
б) игнорирует, не придает им значения;
в) подавляет органы самоуправления, подбирает их самолично, без учета мнения коллектива класса.
2. Предпочтительные меры коррекции поведения и стимулирования учащихся:
а) предпочитает поощрение наказанию, не забывает похвалить ученика за успех;
б) проявляет нейтральное отношение к успехам и проступкам учащихся;
в) предпочитает меры наказания мерам поощрения; при малейшей оплошности ребенка следует разнос, вызов родителей и т.д.
3. Решение конфликтных ситуаций в классе:
а) при возникновении конфликта пытается объективно разобраться в его причинах, способен признать свою ошибку;
б) уходит от решения конфликтной ситуации, не замечает ее;
в) в конфликте занимает наступательную позицию, подавляет окружающих.
4. Жесткость в требованиях:
а) требователен в меру, способен войти в обстоятельства, не позволившие учащемуся выполнить должным образом требование учителя;
б) в отношениях с учащимися проявляет попустительство, не умеет требовать выполнения своих поручений и указаний;
в) непреклонен, не прощает учащимся малейшего отклонения от своих требований, не признает смягчающих вину обстоятельств.
5. Дистантность в общении:
а) находится с учащимися в тесном контакте, пользуется доверием ребят, способен говорить с ними доверительно;
б) не придает значения взаимоотношениям с учащимися, мало общается вне урока;
в) подчеркнуто держит дистанцию, общается с ребятами в официальном тоне, в русле сугубо деловых разговоров.
Как правило, можно выделить три группы учителей: императивного, сотрудничающего и попустительского стиля. На основании экспертного заключения социальный педагог может судить об особенностях психологического климата в классе, где учится ребенок. С этой же целью может быть использована социометрическая методика, которая позволяет выявить в коллективе так называемый «индекс изоляции» тех или иных его членов.
Полученная информация дает социальному педагогу материал для выстраивания стратегии работы, направленной на решение отдельных проблем ребенка. Социальный педагог может использовать следующие стратегии Меньшикова Е.С. Программы профилактики злоупотребления алкоголем и наркотиками для подростков // Семейная психология и семейная терапия. - 1997. - №2. С.88-105.:
1. Работа непосредственно с ребенком. Данная стратегия имеет место в том случае, когда окружающая ребенка среда внешне относительно благополучна, но он по тем или иным причинам начинает проявлять склонность к нарушению социокультурных норм, попадает под дурное влияние. В подобных случаях социальный педагог стремится развить у него субъектную позицию. Основу такой стратегии составляет повышенное внимание к достижениям и успехам ребенка, помощь в самореализации и повышении его статуса среди сверстников. Главное направление данной стратегии -- это ориентация на личный потенциал самого ребенка, помощь в изменении отношения к способам самоутверждения с использованием возможностей психологической поддержки специалистов школы.
2. Работа с педагогическим и «взрослым» окружением ребенка. Эта стратегия выбирается в тех случаях, когда сформировано довольно устойчивое негативное общественное мнение о ребенке, только усугубляющее и без того неблагоприятную ситуацию и способствующее развитию аддиктивного поведения. Окружающие связывают негативные поступки ребенка с его общей порочностью. Столь генерализованное осуждение не столько проступка, сколько самого ребенка, проявление обобщенного отрицательного отношения к нему вызывают у него ответную реакцию. Так формируется конфронтация, которая способствует укреплению данных негативных черт в структуре личности ребенка. Основная задача, которую решает социальный педагог в таких случаях, состоит в переориентации взглядов взрослого окружения на ребенка и в объединении усилий по его поддержке, что, безусловно, может способствовать созданию благоприятных условий для его самореализации и положительного психологического самочувствия в социуме. Изменение отношения окружающих способствует развитию позитивных тенденций в позиции самого ребенка, что позволяет строить с ним работу по осознанию собственных проблем, формированию заинтересованности быть принятым, а не отвергаемым ближайшим окружением -- одноклассниками, педагогами, соседями, друзьями. Одной из важных социально-педагогических задач, решаемых социальным педагогом в рамках данной стратегии, является создание благоприятных условий для выбора ребенком позитивно ориентированной группы или школьного сообщества в качестве референтных.
3. Работа с детским окружением ребенка в системе организованного пространства. Эта стратегия становится необходимой, когда ребенок либо оказывается в изоляции, либо подвергается постоянным насмешкам и нападкам со стороны сверстников, либо, напротив, считает себя гораздо выше всех, исключительной, выдающейся личностью, лидером, заводилой, которому все должны подчиняться. В этом случае социальный педагог совместно с другими специалистами проводит работу по оздоровлению отношений в детской среде или в коллективе, развитию гуманистической направленности отношений. Его задача состоит в том, чтобы выработать у ребенка мотивацию для обращения за помощью к специалистам, а также в создании условий для его включения в нормальную систему жизнедеятельности (помощь в трудоустройстве или выборе нового образовательного учреждения). Основное содержание данной стратегической линии -- изменить отношение ребенка к сложившейся ситуации, помочь ему освободиться от сознания своей обреченности, изолированности или от неадекватно завышенной самооценки и исключительности, носящих скандальный характер.
4. Работа с детьми в неорганизованных (неформальных) структурах. Это, пожалуй, наиболее сложная и мало изученная область социально-педагогической деятельности. Как правило, неформальные группировки чрезвычайно закрыты для взрослых, особенно педагогов. Поэтому возможным представляется только косвенное влияние. Стратегия строится на проявлении взрослым искреннего, неподдельного интереса к тому, чем живет и дышит ребенок, на каких принципах строится его общение в той или иной группировке, что ценного он получает, участвуя в таких объединениях. Отсутствие осуждения и явной критики со стороны взрослого помогает снять барьеры при общении, делает детей более открытыми. Социальный педагог, сумевший найти контакт с ребенком, состоящим в неформальном объединении, может в дальнейшем использовать наиболее сильные, положительные стороны деятельности последнего и постепенно привлечь его к просоциальным мероприятиям.
Выделенные стратегические линии, безусловно, не исчерпывают всех возможных вариантов деятельности социального педагога. Каждая может иметь свою траекторию в зависимости от конкретной ситуации и индивидуальности клиента.
Формы профилактической работы включают просвещение, беседы, консультирование, социальную терапию, терапию развлечения и досуга.
Консультирование предполагает выход на конкретные проблемы ребенка, причины их возникновения и совместную работу по их переосмыслению. Основой социально-терапевтического воздействия является оказание помощи и поддержки в решении проблем ребенка. Социальная терапия может проходить на индивидуальном уровне на основе непосредственной работы с клиентом в зависимости от специфики сложившейся ситуации, особенностей его личности и предполагает опосредованные пути воздействия на работу с окружением клиента, со средой, препятствующей или затрудняющей его социальное развитие. Социальная терапия включает и метод, который условно называется «привлечение и увлечение детей». Он заключается в том, чтобы заразить ребенка какой-либо идеей, вызвать у него желание участвовать в предлагаемых мероприятиях, отводя ему при этом активную роль. Некоторые исследователи выделяют в качестве одного из методов индивидуальную трудовую терапию. Предполагается, что в процессе трудовой деятельности ребенок сумеет найти способы самореализации, отвлечься от бессмысленного времяпрепровождения, заработать деньги на повседневные нужды. Социальная терапия может проходить и на групповом уровне. Среди групповых форм социальной терапии особенно известны тренинги личностного роста, саморегуляции, ролевого поведения, различные виды игровой терапии, музыкальные ринги и дискотеки, посиделки. Социальный педагог совместно с детьми организует музыкальные вечера и дискотеки и ставит педагогические задачи, направленные на развитие навыков общения, культуры поведения во время проведения массовых мероприятий.
Отчет « Информация о состоянии работы по профилактике суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних в образовательных организациях муниципального/городского округа Новосибирской области»
Укажите количество проведенных мероприятий по профилактике суицидального, аддиктивного и девиантного поведения в 2017 году:
| Количество мероприятий | Общее число участников |
|
| Совещаний по вопросам профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних с участием заинтересованных органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних | 26.10.2017. Выступление на расширенном заседании комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Тогучинского р-на НСО | |
| Семинаров по вопросам профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних | для классных руководителей | |
| Мероприятий для родителей по вопросам профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних | ||
| Мероприятий для педагогических работников по вопросам профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних | ||
| Мероприятий для детей по вопросам профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних | 135 |
|
| Курсов повышения квалификации специалистов по вопросам профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних |
Опишите научно-методическое обеспечение профилактической работы в вашей ОО - наличие методической литературы, материаловпо профилактике подросткового суицида (Дать характеристику использования)
| Научно-методическое и информационное обеспечение профилактической работы |
|
| Библиотека школы | I . Серия книг в помощь образовательному учреждению: «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами»: Валентик Ю.В. Семейная реабилитация несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами. Вострокнутов Н.В. Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска. Зарубежный опыт первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних. Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению несовершеннолетних. Сирота Н.А. Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодежи. II . Богданчиков В., Болдарев О., Сурайкин А «Энциклопедия независимости». III . Иванова Т., Иоффе А., и др. « Мой выбор», учебно-методическое пособие для учителей средней школы. Цель: сформировать у учащихся первичные умения анализировать социальную ситуацию, предоставляющую возможность делать обоснованный выбор из нескольких вариантов, принимая на себя личную ответственность за свое решение. |
| Библиотека психолога | Е.И. Дубровинская, О.С. Петунс «Игровая программа профилактики зависимости от ПАВ и отклоняющегося поведения для детей младшего школьного возраста «Корабль». С.Б. Белогуров, В.Ю. Климович«Профилактика подростковой наркомании, навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании». Г.И. Макартычева «Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения». Н.П. Штенцова, Н.П. Вычужганина «Фомиррование Я-концепции подростков «группы риска». Л.А. Обухова «Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы». Н.П. Майорова,Е.Е. Чепурных,С.М. Шурухт «Обучение жизненно важным навыкам в школе». В.Ю. Климович «Детство без алкоголя». М.М. Безруких,А.Г. Макеева, Т.А. Филиппова «Все цвета, кроме черного. Учись понимать себя: Раб. тетр. для 2 класса», «Все цвета, кроме черного. Учись понимать других: Раб. тетр. для 3 класса», «Все цвета, кроме черного. Учись общаться: Раб. тетр. для 4 класса». Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева «Психотерапия зависимостей. Метод сказкотерапии». Н.Н. Амбросьева «Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников». В.А. Родионов, М.А. Ступницкая, О.В. Кардашина «Я и другие», тренинги социальных навыков. Л.А. Котельникова, Г.М. Сайфуллина «Профилактика аддиктивного поведения в образовательных учреждениях начального профессионального образования: работа педагога-психолога со старшими подростками», учебно-методическое пособие. |
| предоставление объективной информации о наркотических веществах, их воздействии на человека и последствиях применения; обеспечение психопрофилактической работы по формированию у детей антинаркотических установок, благодаря которым, поведение детей осуществляется в рамках здорового и безопасного образа жизни; осознание сущности наркотической зависимости идет параллельно с формированием устойчиво-негативного личностного отношения к наркотическим веществам, умения правильно организовывать свое время и жизнь, справляться с конфликтами, управлять эмоциями и чувствами, оказание помощи эффективно противостоять распространению алкоголизма, наркомании, игромании, формирование твердого характера, нравственной силы, способной противостоять пагубному влиянию вредных привычек. |
|
З . Опишите информационное обеспечение профилактической работы -
Формы информирования учащихся о работе служб экстренной психологической помощи, подросткового телефона доверия:
информационный планшет,
сайт школы http://s_kiik.tog.edu54.ru ,
общешкольные линейки,
памятки в дневники обучающихся,
родительские собрания,
«Уголки безопасности» в школе и в учебных кабинетах,
часы общения классных руководителей с учениками «Время доверять»
Ведение профилактической работы в сети интернет (на сайте ОО):
Безопасный интернет для детей http://s_kiik.tog.edu54.ru/p21aa1.html ;
Консультации для родителей и педагогов http://s_kiik.tog.edu54.ru/p9aa1.html
4. Какие конкретно программы, предложенные в Типовой модели, или их модификации используются в ОО?
Программа профилактики суицидального поведения детей и подростков «Счастье - это жизнь», план работы совета профилактики по данной программе с целью
П рофилактики и преодолении социально-психологической дезадаптации детей;
Предупреждения суицидальных действий среди подростков, развития стрессоустойчивости, сохранения и укрепления психического здоровья обучающихся .
Назовите основные мероприятия по профилактике суицидального, аддиктивного и девиантного поведения, проводимые в рамках работы с несовершеннолетними в ОО.
С учащимися для обеспечения продуктивного психического развития и становления личности, снижения или устранения отклонений в физическом, психическом и нравственном развитии школьников проводилась коррекционно-развивающая работа:
младшее звено
Беседа - игра «Режим дня - основа жизни человека»
1 класс. Цель: формировать осознанное отношение к здоровью, убедить учащихся в необходимости соблюдения режима дня;прививать умение правильно распределять время на работу и отдых; учить ценить время.
Игра «Друзья»
1-4 классы. Цель: развитие эмпатии, понимания другого, обучение сотрудничеству.
Час общения «Как научиться жить без драки».
3 класс. Цель: профилактика агрессивного поведения детей, развитие психологической культуры.
Классный час с элементами игры «Правовая азбука»
1,3 классы. Цель: создание определенных условий для социализации личности, подготовка учащихся для вхождения в гражданское правовое общество.
среднее и старшее звено
Игра «Две планеты».
5-7 классы. Цель: обучение позитивному восприятию себя и другого человека.
Занятие-игра«Барьеры непонимания»
5-8 классы. Цель: содействие пониманию некоторых важных особенностей общения между людьми
Занятие «Ласковое слово самому ничего не стоит, а другому много дает»
класс. Цель: воспитывать уважение к окружающим взрослым и сверстникам, систематизировать знания о правилах вежливого поведения, упражнять детей в анализе своих поступков.
С целью предупреждения девиантного и деликвентного поведения, алкоголизма и наркомании, социальной дезадаптации детей и подростков с детьми проведены следующие профилактические мероприятия
младшее звено
Занятие - игра «Привычки и здоровье»
1-2 классы. Цель: способствовать формированию у детей стремления приобретать полезные привычки и избегать вредных.
Психологическое занятие-игра «Привычки и здоровье»
3 класс. Цель: формирование у детей стремления приобретать полезные привычки и избегать вредные.
Серьезный разговор «Учусь говорить «НЕТ!»
4 класс. Цель: сформировать у детей представление об опасных возможностях неадекватных действий человека, находящегося в состоянии алкогольного опьянения, отработать умения безопасного поведения при встрече с ним, пропагандировать ЗОЖ
среднее звено
Работа в группах «Злость и агрессия»
5-7 классы. Цель: создать условия для обращения детей к собственному опыту агрессии, разрядить агрессивные тенденции в поведении, обучать способам безопасной разрядки агрессии
Кинолекторий «Нравственные ценности»
6-7 классы. Цель: осмыслить основные понятия нравственности, нравственных и безнравственных поступков.
Урок-диалог «Думаем о будущем сегодня»
6 класс. Цель:сформировать правила противостояния групповому давлению и неприятия психоактивного вещества.
Психологический классный час: «Опасные удовольствия».
7 класс. Цель: сформировать у детей представление об опасности воздействия ПАВ на здоровье и жизнь.
Коммуникативный тренинг: «Все в твоих руках»
8 класс. Цель: формирование у учащихся активной жизненной позиции и определение истинных ценностных ориентаций путем привития навыков ЗОЖ и профилактика воздействия вредных зависимостей .
старшее звено
Ситуативная игра «Человек среди людей»
9-10 классы. Цель: формирование представлений о социально значимых качествах человека.
Час общения « Путь к себе »
10 класс. Цель: формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой;способствовать формированию адекватной самооценки.
Тренинговое занятие «Наркомания - Путь в Никуда»
9-11 классы. Цель: пропаганда ЗОЖ, предупреждение девиантного и деликвентного поведения, алкоголизма и наркомании, социальной дезадаптации (ДА) подростков.
Для формирования личностных нравственных качеств и их значимости в системе человеческих отношений, психологического здоровья, эмоциональной устойчивости организованы и проведены групповые и индивидуальные консультации
младшее звено
ГК. Классный час «Умеешь ли ты дружить?» 1-4 классы.
ИК. «Обидчивость, несдержанность, раздражительность…» 4 класс.
ГК. Классный час «Азы безопасности». 1 класс.
Цели: у чить детей правильно вести себя с незнакомыми людьми, быстро и правильно принимать решения и действовать в сложных ситуациях
среднее и старшее звено
ГК. Диспут «Как научиться жить дружно?». 5-6 классы.
Групповая беседа «Искусство каждодневного общения» 7 класс
ИК. «Умей владеть собой» 7-8 классы.
ИК. «Уважение к людям есть уважение к самому себе». 5, 8 классы.
ИК. « Как гармонизировать взаимоотношения с окружающим миром? ». 6-8 классы.
ИК. « Смотри в будущее с надеждой ». 9-10 класс.
ИК. « Я в этом мире не один ». 10 класс.
ИК. « Будь сильнее обстоятельств ». 8-10 класс.
Какой информацией владеют специалисты ОО (психологи, социальные педагоги и др.) об участии обучающихся в различных тематических интернет-группах, склоняющих к суицидальному поведению? достаточно осведомлены.
Если в ОО зафиксированы случаи суицидальных попыток/завершенных суицидов подростков, связанных
со свободным доступом подростков к интернет-пространстве, наносящей вред их жизни и здоровью, укажите их количество - нет
с участием в закрытых группах социальных сетей, укажите их количество - нет
каким образом специалисты выявляют Данную взаимосвязь?
наблюдение за детьми во время уроков и на переменах,
тестирование учащихся,
индивидуально-групповые встречи с детьми и подростками,
общение с родителями,
посещение семей на дому,
взаимодействие с классными руководителями
Какие формы профилактической работы с несовершеннолетними, вовлеченными в тематические группы в интернет - пространстве, призывающие к суицидальному поведению, используют специалисты ОО?
тренинги,
психологические классные часы,
диспуты,
видео-лектории,
АРТ - терапевтические занятия,
Перечислите, какие категории работников ОО или привлеченных специалистов осуществляют работу по профилактике суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних - все категории
Опишите используемые в ОО формы повышения квалификации педагогических работников, в том числе руководителей, педагогов-психологов, социальных педагогов по проблеме профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних.
С целью повышения уровня психологических знаний культуры всех участников образовательного процесса, предупреждения девиантного и деликвентного поведения, алкоголизма и наркомании, социальной дезадаптации детей и подростков, а также возникновения суицидального поведения у подростков и молодежи для педагогов предусмотрены:
индивидуальные и групповые консультации,
круглые столы,
семинары-практикумы,
заседания М/О.
В целях формирования психологического здоровья организованы групповые консультации:
«Создание позитивного психологического климата в коллективе».
«Учет в воспитании психологических состояний ребенка - предпосылка успешного взаимодействия педагога в ребенке»
В целях просвещения проведена педагогическая трибуна (обмен опытом)
«Технология построения отношений в школе на основе доверия, взаимопонимания, ответственности»
Перечислите программы повышения квалификации по вопросам профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних,которые посетили руководители ОО, педагогические работники и специалисты сопровождения в 2017-2018 году
| Тема | Объем (кол-во часов) |
|
| 29.11.2017. Всероссийский вебинар "Нарушения поведения у детей дошкольного возраста" | педагог-психолог | Учебно-Методический портал |
| 01.12.2017. Международный вебинар "Клинико-психологические аспекты девиантного (отклоняющегося) поведения у детей и подростков" | педагог-психолог | Учебно-Методический портал |
| 02.12.2017. Международный вебинар "Неврозы у детей: причины, проявления и профилактика" | педагог-психолог | Учебно-Методический портал |
| 03.12.2017. Международный вебинар "Психолого-педагогическая помощь дезадаптированным детям и подросткам" | педагог-психолог | Учебно-Методический Портал |
| 14.12.2017. Областной родительский лекторий: «Агрессивный подросток: как вести себя родителям» | педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители | |
| 23.12.2017. Вебинар « Это должен знать каждый: роль педагога в профилактике суицидального поведения несовершеннолетних » | педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители | Областной центр диагностики и консультирования |
| 15.02.2018. Вебинар "Первичная педагогическая профилактика вредных привычек" | педагог-психолог | |
| 17.05.2018. Вебинар "Такая непростая эмоция обиды! Экцистенциальное понимание. О пользе и вреде обиды. Как мы справляемся с обидой?" | педагог-психолог | Москва "Просвещение" |
| 22.05.2018. Вебинар "Толерантность - учим детей строить отношения с детства" | педагог-психолог | Москва. Корпорация РУ "Дрофа. Вентана-Граф" |
Перечислите формы работы с родителями по профилактике суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних.
| КЛАСС | МЕРОПРИЯТИЕ | ОТВЕТСТВЕННЫЕ |
| Профилактическое направление | ||
| 1-4 | Обмен мнениями «Поощрения и наказания в семье». Цель: обсудить проблему поощрения и наказания ребенка в семье; формировать у родителей культуру поощрения наказания ребенка в семье. | классный руководитель, социальный педагог |
| 1-3 | Родительское собрание по здоровьесбережению «Не запрет, а предупреждение». | классный руководитель |
| 1-4 | Родительский форум «Как вырастить ребенка нравственным?» Цель: обсудить проблему воспитания нравственности в детях; формировать в родителях умение воспитывать в детях нравственные качества. | классный руководитель, |
| 1-4 | Круглый стол «Здоровье - это возможность возможностей». | классный руководитель |
| 5-6 | Семейный клуб «О детском одиночестве» Цель: обсудить проблему детского одиночества, ее влияние на поведение и характер ребенка; показать родителям значение общения с детьми для становления и развития ребенка. | классный руководитель, социальный педагог |
| 5-7 | Круглый стол «Первые проблемы подросткового возраста» Цель: помочь понять значение в жизни ребенка физиологических и психологических изменений; обсудить определенные правила поведения родителей в период полового взросления детей. | классный руководитель |
| 5-8 | Семинар «Положительные эмоции и их значение в жизни человека». Цель: обсудить проблему значения развития эмоциональной сферы; способствовать приобретению родителями практических знаний по развитию положительных эмоций у учащихся. | классный руководитель |
| 6-8 | Обмен мнениями «Ваш ребенок влюбился». Цель: подготовить родителей к проблеме взросления их детей. | классный руководитель |
| 7-8 | Дискуссия «Как говорить со своим ребенком о любви и сексе». Цель: способствовать пониманию необходимости помочь ребенку в трудных ситуациях, связанных с первым чувством; обсудить пути, способные уберечь ребенка от необдуманных поступков. | классный руководитель |
| Круглый стол «Здоровье - это возможность возможностей» Цель: формировать понимание ценности психического и психологического здоровья ребенка. | классный руководитель |
|
| Просветительское направление | ||
| Обучающий семинар «Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с миром». Цель: обсудить проблему значения в жизни человека развития эмоциональной сферы, положительных эмоций; способствовать приобретению практических знаний по развитию эмоций младших школьников. | классный руководитель |
|
| 1-4 | Обмен мнениями «Культурные ценности семьи и их значение для ребенка». | классный руководитель, руководитель совета профилактики |
| 5-8 | Групповая консультация «Поможем детям выбрать профессию». | классный руководитель, социальный педагог |
| 6-7 | Тематический вечер «Любовь - ответ на проблему человеческого существования». | классный руководитель |
| 8-9 | Мини-лекция «Любовь в семье как моральная ценность». Цель: способствовать формированию представлений о семье и семейных ценностях в жизни человека. | классный руководитель |
| 1-11 | Месячник работы с родителями. | заместитель директора по УВР |
| 1-10 | Индивидуальное консультативное направление «Пробудить заботу о здоровье, осознать важность режима дня». «Микроклимат в семье - залог здоровья ребенка». | классный руководитель, педагог-психолог |
Опишите наиболее значимый опыт (технологии) работы по профилактике подросткового суицида в ОО.
| Технологии по профилактике подросткового суицида в ОО: |
|
| начальное звено | Интерактивные технологии - социального взаимодействия. Формы: круглый стол, беседа, ролевая игра, рисуночные методы, арт-терапия, сказка-терапия, интерактивные игры, показ видеоматериалов с антинаркотическим содержанием. |
| среднее звено | Интерактивные технологии - социального взаимодействия, проблемно-диалоговые, тренинговые технологии. Информационные технологии. Формы: круглый стол, тренинг, дискуссия, ролевая игра, мозговой штурм, психотерапевтические занятия, конференция, показ видеоматериалов с антинаркотическим содержанием, социального взаимодействия, психологическая игра. |
| старшее звено | Интерактивные технологии - социального взаимодействия, тренинговые технологии. Информационные технологии. Технология критического мышления. Формы: круглый стол, лекция, тематический час, семинар, тренинг, ролевая и деловая игра, психотерапевтические занятия, конференция, показ видеоматериалов с антинаркотическим содержанием. |
| Технологии профилактической деятельности, которые носят инновационный характер: интерактивные - Тренинговые, Социального взаимодействия |
|
Перечислите проблемы при организации и проведении работы по профилактике суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних.
Увеличение числа неблагополучных семей:
употребление родителями алкоголя,
недостаточная забота о ребенке со стороны родителей,
конфликты в семье,
материальный недостаток,
недостаток воспитания из-за работы вахтовым отъездом,
воспитание ребенка бабушкой, дедушкой
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Подобные документы
Девиантное поведение личности. Природа аддиктивного поведения. Направленность профилактической деятельности в связи с проблемой аддиктивного поведения. Основные этапы профилактической деятельности. Комплексная профилактика аддиктивного поведения.
презентация , добавлен 09.10.2013
Факторы развития зависимого поведения. Направленность профилактической деятельности в связи с проблемой аддиктивного поведения детей. Индивидуально личностные особенности подростков как факторы, оказывающие влияние на развитие табачной аддикции.
дипломная работа , добавлен 04.12.2013
Факторы, способствующие развитию аддиктивного поведения. Типология акцентуаций характера как личностных особенностей. Алкогольная зависимость как форма аддиктивного поведения. Профилактика склонности к алкоголю и психокоррекционная работа с подростками.
дипломная работа , добавлен 04.05.2015
Аспекты исследования аддиктивного поведения у подростков, факторы, способствующие его формированию. Психологические особенности аддиктивного поведения в подростковом возрасте. Типы семейного дисгармоничного воспитания. Нарушения воспитания в семье.
курсовая работа , добавлен 17.04.2014
Влияние разных типов акцентуации характера и психопатий на особенности аддиктивного поведения подростков. Физиологические и социопсихологические особенности подросткового возраста как факторы развития раннего алкоголизма. Развитие аддиктивного поведения.
дипломная работа , добавлен 07.07.2015
Понятие зависимого поведения: сущность, этапы формирования. Классификация аддикций. Факторы, способствующие развитию аддиктивного поведения. Интернет-зависимость как одна из форм аддиктивного поведения: ее сущность, симптомы проявления, профилактика.
курсовая работа , добавлен 05.04.2017
Понятие и общая характеристика аддиктивного поведения, основные факторы, способствующие его развитию. Курение как форма аддиктивного поведения: понятие и причины, психологические последствия. Анализ распространения табакокурения в обществе на сегодня.
курсовая работа , добавлен 01.10.2013
Выявление сущности и особенностей подросткового возраста. Диагностирование степени склонности подростков к делинквентному поведению. Характеристика способов профилактики и разработка комплекса профилактических мероприятий отклонений в развитии личности.
курсовая работа , добавлен 10.08.2014
Учитель: Карабут М.А.
МБОУ НОШ 95 г.Челябинск
Программа деятельности педагога по профилактике аддиктивного поведения у детей младшего школьного возраста средствами взаимодействия с семьей
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся – это одно из важных направлений модернизации современного образования. К наиболее актуальной проблеме этой сферы можно отнести: учебные перегрузки, приводящие к переутомлению обучающихся, школьные и домашние стрессы, распространение вредных привычек, недостаточная компетенция родителей в оказании психологической помощи или создании благоприятной атмосферы в семье.
В.А.Сухомлинский сказал, что «забота о здоровье ребенка, не только физическом, но и психическом – это не просто комплекс санитарных, гигиенических норм и правил…, требований к труду, отдыху и питанию. Это, прежде всего забота о гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».
Из этого следует педагогическая целесообразность создания специальной программы деятельности педагога совместно с деятельностью родителей для предупреждения профилактики аддиктивного поведения у детей младшего школьного возраста.
Цель программы: создание психолого-педагогических условий совместной работы школы и семьи по профилактике аддиктивного поведения младших школьников.
Задачи :
1)Формирование системы знаний по теме аддиктивное поведение;
2)Формирование социально-значимых установок направленных на активизацию совместной деятельности школы и семьи;
3)Пропаганда предупреждения аддиктивного поведения среди младших школьников и их родителей;
4)Привлечение всех членов семьи к решению проблемы аддиктивного поведения детей, средством взаимодействия педагога с родителями и их детьми.
Основные принципы реализации программы:
*Сотрудничество - работа строится на отношениях партнерства, уважения и доверия всех участников программы (обучающихся и их родителях)
*Целостность образовательного пространства
*Деятельностный подход
*Учет возрастных особенностей
*Личностно ориентированный подход
Содержание программы деятельности педагога можно представить по следующим направлениям:
*Работа с учащимися:
Всестороннее изучение младших школьников, состояние их физического и психического здоровья
Включение детей в совместную деятельность
Установление доброжелательных отношений между всеми челенами коллектива
*Работа с родителями
– изучение взаимоотношений в семье
– оказание родителям педагогической помощи
– привлечение родителей к участию в жизни класса
–организация совместных мероприятий с детьми
Основные методы реализации программы:
1)Беседы
2)Лекции
3)Встречи
4)Игры
5)Конкурсы
6)Праздники
Программа включает в себя следующие этапы реализации:
1)Анализ скрининговой диагностики
2)Изучение психолого-педагогической литературы
3)Внедрение программы деятельности педагога по профилактике аддиктивного поведения младшего школьника средствами взаимодействия педагога с семьей
Предполагаемый результат внедрения денной программы:
*Организация системы коллективной, творческой работы по предупреждению аддиктивного поведения обучающихся.
* Формирование между всеми членами семьи доброжелательных, устойчивых взаимоотношений/8
*Закрепление результатов программы профилактики аддиктивного поведения младших школьников
Содержание деятельности педагога по профилактике аддиктивного поведения детей младшего школьного возраста средствами взаимодействия педагога с семьей
1)Проведение скрининговой диагностики компьютерной зависимости (Л. Н. Юрьева) (Приложение 1);2)анализ результатов диагностики
1) предоставление родителям на родительском собрании результатов скрининговой диагностики;
2) анализ результатов родителей вместе с педагогом
Октябрь
Классный час на тему «отклоняющееся поведение. Хорошо это или плохо?»
1)Родительское собрание « что такое аддиктивное поведение?»
(Приложение 2)
2) беседа с психологом
Ноябрь
1)Работа с психологом
2) Беседа « твое здоровье»
(Приложение 3)
1)Беседа с родителями на тему необходимости совместной деятельности для предупреждения аддиктивного поведения
2)родительский лекторий
« вредны привычки и их профилактика»
Декабрь
1)Проведение совместного праздника «Новый год»
Родители и дети организуют карнавал. Желающие родители пишут сценарий. Родители заготавливают костюмы для детей и себя. Учитель помогает родителям в организации праздника. Договаривается с местом проведения праздника.
2)После праздника педагог проводит рефлексию, как с обучающимися, так и с их родителями. Составляет анализ. Делает вывод о влиянии совместной деятельности на психологическое состоянии детей и их родителей.
(приложение 4)
Январь
Урок диспут
« Здоровый образ жизни»
«Искусство быть родителем»
Встреча для родителей с администрацией школы, социальным работником, психологом по вопросам воспитания детей младшего школьного возраста
Февраль
Классный час на тему
« Сбережем свое здоровье. Польза и вред компьютерных технологий»
День – здоровья. (родители организуют совместный поход на каток или на лыжную базу.
Март
1)Дети готовят доклады на тему « Моё хобби». Убеждение детей в том, что свободное время препровождение должно приносить пользу;
2) разучивание подвижных игр на улице
1)«Эффективный родитель»-тренинг для родителей (вместе с психологом);
2) интеграции вопросов здорового образа жизни, для предупреждения аддиктивного поведения младших школьников.
Апрель
Педагог проводит спортивное мероприятие « Папа, мама, я – спортивная семья»;
Использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения.
(приложение 5)
Май
1)Повторное проведение скрининговой диагностики компьютерной зависимости (Л. Н. Юрьева)
(Приложение 1);
1) предоставление родителям результатов диагностики; Сравнение результатов в начале программы и в конце;
2)«Мир наших семейных увлечений» (выставка семейных рисунков, фотографий, поделок)
Приложение 2
Разработка родительского собрания на тему:
"Аддиктивное поведение подростков"
Аннотация: Содержание: аддиктивное поведение подростков, проблемы диагностики воспитанности учащихся.
Цель: осознание аддиктивного поведения учащихся и осознание необходимости целенаправленной
работы по его профилактике.
Форма проведения: тематическое родительское собрание.
Оборудование: мультимедийный проектор.
«Дети – это наш суд на миру, наше зеркало, в котором ум, совесть, честность, опрятность нашу – все
наголо видать.
Дети могут нами закрыться, мы ими – никогда.»
В.П.Астафьев.
Содержание : аддиктивное поведение учащихся, проблемы диагностики воспитанности обучающихся.
Цель : осознание аддиктивного поведения учащихся и осознание необходимости целенаправленной работы по его профилактике..
Форма проведения : тематическое родительское собрание.
Оборудование : мультимедийный проектор, презентация (прилагается).
План родительского собрания .
1. Итоги уровня обследования обучающихся школы.
2.. Аддиктивное поведение учащихся и причины его проявления.
3. Роль семьи в воспитании
4 .Итог
Ход мероприятия .
1.Итоги заранее проведенной диагностики по выявлению уровня компьютерной аддикции размещены на слайде и демонстрируются.
2.В психолого-педагогической литературе достаточно часто употребляется выражение «аддиктивное поведение» - это склонность подростка к приобретению вредных привычек. В школе достаточно много внимания уделяется борьбе с вредными привычками учащихся. Давайте попробуем разобраться в том, что называется словами «привычка», « аддикция».
3.Участники получают листы бумаги и перегибают их несколько раз, сильно разглаживая места сгибов.
Затем разворачивают лист и пытаются сложить его, используя новые места сгибов.
После выполнения задания нужно опросить участников, легко ли им было сгибать лист по новым линиям.
Главный вывод : вся наша жизнь - это совокупность различных привычек. В которых человек упражняется в течение всей жизни. С начала человеку достаточно трудно, затем все легче и легче упражняться в привычном деле. И если вдруг, в силу обстоятельств, человек меняет привычку, сделать
новую привычку своей, родной достаточно непросто. Добиться результатов можно лишь в том случае, если упражнения постоянны и нужны самому человеку.
Известный американский ученый Джемс сказал: «Привычка – это капитал, приобретенный в ходе упражнений. Их надо сначала копить, а потом жить на проценты с этого капитала».
Нет никого несчастнее, чем человек, который должен каждый день решать, когда ему вставать, то одеть и т.д.
Как можно воспитать положительную привычку уребенка? Для этого нужно знать пять важных правил .
Первое правило – для того, чтобы воспитать в человеке положительную привычку, необходимо научить его осознавать, что жизнь без нее превращается в катастрофу. Ученик безответственен – это приводит к опозданиям, невыученным урокам, отрицательным учебным результатам и т.д.
Правило второе – человек должен научиться никогда не давать себе поблажки в проявлении той или иной привычки. Можно 1000 раз повторить ребенку, что у него плохая привычка, но это не приведет к исправлению. Необходимо создать условия для исправления плохих привычек. Даже если для этого необходимо проявить твердость и жестокость.
Правило третье – необходимо учить человека использовать любую возможность для проявления положительной привычки. Тренировка в положительных привычках приводит к их закреплению и становиться «второй натурой».
Четвертое правило – нельзя бесконечно говорить обладателю плохой привычки. Что он – ее хозяин. Многие учащиеся и так хорошо знают, что у них есть плохие привычки. Надо быть среди детей очень авторитетным человеком. Чтобы они стали прислушиваться к взрослым и хотели исправить свои привычки.
Правило пятое – для проявления положительных привычек нужно создавать условия. Но для этого нужно знать, какие вредные привычки стали частью, образа жизни ребенка.
3.1.Для изучения проблемы уровня компьютерной зависимости была проведена следующая диагностика:
1. Как часто Вы ощущаете оживление, удовольствие, удовлетворение или облегчение, находясь за компьютером (в сети)?
2. Как часто Вы предвкушаете пребывание за компьютером (в сети), думая и размышляя о том, как окажетесь за компьютером, откроете определенный сайт, найдете определённую информацию, заведете новые знакомства?
(1)- никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
3. Как часто Вам необходимо всё больше времени проводить за компьютером (в сети) или тратить все больше денег для того, чтобы получить те же ощущения?
(1)- никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
4. Как часто Вам удаётся самостоятельно прекратить работу за компьютером (в сети)?
(4)- никогда (3)- редко (2)- часто (1)- очень часто
5. Как часто Вы чувствуете нервозность, снижение настроения, раздражительность или пустоту вне компьютера (вне сети)?
(1)- никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
6. Как часто Вы ощущаете потребность вернуться за компьютер (в сеть) для улучшения настроения или ухода от жизненных проблем?
(1)- никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
7. Как часто Вы пренебрегаете семейными, общественными обязанностями и учебой из-за частой работы за компьютером (пребывания в сети)?
(1)- никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
8. Как часто Вам приходится лгать, скрывать от родителей или преподавателей количество времени, проводимого за компьютером (в сети)?
(1)- никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
9. Как часто существует актуализация или угроза потери дружеских и/или семейных отношений, изменений финансовой стабильности, успехов в учёбе в связи с частой работой за компьютером (пребыванием в сети)?
(1)- никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
10. Как часто Вы отмечаете физические симптомы, такие как: онемение и боли в кисти руки, боли в спине, сухость в глазах, головные боли; пренебрежение личной гигиеной, употребление пищи около компьютера?
(1)- никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
11. Как часто Вы отмечаете нарушения сна или изменения режима сна в связи с частой работой за компьютером (в сети)?
(1)- никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
Оценка результатов:
До 15 баллов - 0 % риска развития компьютерной зависимости;
16-22 балла - стадия увлеченности;
23-37баллов -риск развития компьютерной зависимости (необходимость проведения профилактических программ в последующем);
более 38баллов - наличие компьютерной зависимости!
Так как наши дети- это младшие школьники, для нас наиболее подходящей является данная диагностика. Результаты говорят о тои, что в нашем классе есть данный вид аддикции.
Причины возникновения данного вида аддикции:
Ребенок не чувствует себя услышанным;
В семье существуют проблемы и на ребенка у родителей нет времени;
Ребенок не имеет собственного мнения;
У ребенка слишком много свободного времени, которое он не знает, на что потратить.
После прочтения, родителями опросника,учитель разъясняет полученные результаты и предлагает родителям пройти небольшой тест, для определения, какую досуговую роль в жизни своих детей они выполняют.
Опросник №2 Для родителей на собрании.
Чем вы занимаетесь совместно со своим ребенком?
Вид досуга ежедневно 2-3 раза В выходной день
Чтение газет и журналов
Чтение художественной литературы
Посещение кино
Театры, концерты
выставки
Встречи с друзьями
Просмотр телепередач
Занятия спортом
Занятия делами класса
Занятия в кружке, секции
Увлечение музыкой
Дополнительные учебные занятия
Уход за домашними животными
Помощь родителям по дому
Коллекционирование
Рисование
Рефераты,доклады, исследования
Работа с компьютером
Участие в делах школы
Общение с природой, походы, экскурсии
Бесцельное времяпрепровождение
Работа в свободное время
3.2.Обработка материалов опросника происходит тут же…выясняется процент взаимодействия родителей с детьми.
4. Итог
Дорогие родители по результатам вашего опросника можно сделать вывод, что в большинстве случаев родители не принимаю участия в досуговой деятельности детей. От этого и возникает та проблема, с которой мы столкнулись. Дети предпочли занять свое время компьютерными играми. Эту проблему нельзя оставлять нерешенной. Для решения данной проблемы нам необходимо непрерывное сотрудничество на протяжении целого года и в конце мы снова проведем данную диагностику и проверим новый уровень.
Я готова выслушать ваши вопросы по проделанной и предстоящей работе!?
Конец собрания.
Приложение 3
«Здоровье человека»
Цели:
Сформировать понятие, что такое здоровье;
Обобщить и систематизировать знания учащихся о здоровье и условиях, способствующих сохранению и укреплению здоровья;
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
Развивать любознательность и наблюдательность:
Развивать умение работать в коллективе
Оборудование: Карточки с пословицами, муляжи овощей и фруктов, газета с прогнозом погоды, диск с записью « Музыка моря».
Содержание:
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Класс зарание разделен на две группы
2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Разминка. « Собери пословицу»
Каждой группе обучающихся выдаются конверты с фрагментами пословицы, которую они должны составить и объяснить ее смысл.
1пословица. Мудрый человек предупреждает болезни, а не лечит их.
2 пословица. К чему в в молодости привыкнешь, от того в старости не отвыкнешь.
Учитель: с какой темой связаны эти пословицы?
Учащиеся: пословицы связаны с темой здоровье.
Учитель: Верно. Тема нашего занятия «Здоровье человека». Сегодня нам предстоит ответить на вопрос « Что такое здоровье»? рассмотреть условия, которые способствуют сохранению и укреплению здоровья.
Беседа. «Выскажи предположение».
Учитель: ребята, как вы понимаете, что такое здоровье?
Учащиеся высказывают свои предположения.
Вывод: Здоровье – это то или иное состояние организма.
Учитель: Хирург Николай Амосов дал такое определение здоровья.
Если ученик не болел в течении года- у него высокий уровень здоровья.
Если ученик болел только во время эпедемии – его здоровье на среднем уровне
Если часто болел – у ученика низкий уровень здоровья.
Учитель: Ребята, попробуйте, у кого высокий, средний и низкий уровень здоровья.
3.Обобщение и систематизация знаний
Учитель: давайте рассмотрим,какие условия способствуют сохранению и укреплению здоровья.
Учащиеся называют условия, доказывают и на доске появляется схема
После обсуждения каждого условия, учащиеся выступают с теоретическими сведениями или проводится практическая работа, или дидактическая игра.
Теоретический и практический материал, используемы на уроке
Учитель: уже в древности люди знали правила здорового образа жизни. Есть три основных правила,которые широко известны в восточных странах (Китае, Японии, Индии)
Ученики:
Правило 1:.Хорошее настроение.
Проснувшись, сразу подумай о чем-то хорошем, приятном. Скажи себе: « у меня будет удачный день. Я хорошо справляюсь с трудностями, спокойно и уверенно». Встав с кровати, потянись всем телом, посмотри в зеркало и улыбнись себе. Приложи руки к лицу. Передай ему тепло своих рук.
Вместе:
Свет в ладони я возьму
И к сердцу приложу.
И станет все вокруг
Светлее и добрее.
Ученик.
Правило 2. О закаливании
Закаливание водой приносит большую пользу. Если ты приучишь себя принимать прохладный душ, о забудешь о насморке и простуде.
Ученик.
Правило 3. Учит расслабляться
Перед тем, как заняться умственным трудом, подготовить себя к работе. Сядь в кресло или приляг на диван. Включи тихую приятную музыку. Закрой глаза и представь, что ты лежишь на берегу теплого моря, волны ласкают твои ноги, тебе хорошо и приятно. Или представь себя птицей, летящей высоко в небе. Вокруг простор и красота. Десять минут такого отдыха – и ты готов решать самые трудные задачи.
Когда учащиеся называют одним из условий правильное питание, им предлагается поиграть в игру « Витаминка».
В «витаминном ящике» лежат муляжи фруктов и овощей. Учащиеся друг за другом вынимают предметы.
Цель : Определить, какой витамин сдержится во фрукте или овоще. В конце игры подводится итог. Хорошо ли ребята знают витамины?
Когда учащиеся называют одним из условий погоду, проводится беседа о людях, зависимых от погоды и практическая работа.
Учитель: Есть люди, здоровые которых в той или иной степени зависит от состояния погоды. Таких людей называют метеозависимыми или метеочувствительными. Часто для таких людей в прогнозе погоды сообщают дополнительную информацию, придупреждающую их.
Практическая работа:
Каждой группе дается газета.
Задача учащихся :
Найти в разделе «Погода и здоровье» информацию для метеочувствительных людей.
В каждой группе выбрать телеведущего, который ознакомит с этой информацией.
После практической работы идет самооценка учащихся.
Правильно или неправильно подобрана информация.
Удачно ли выбран телеведущий.
4Подведение итогов
Как вы считаете, какие условия, влияющие на здоровье человека, зависят от вас?
Какие условия от вас не зависят?
Как вы думаете, сможет ли каждый из вас вырасти здоровым, если будет соблюдать правила здорового человека?
Учащиеся и учитель оценивают свою работу на занятие.
Приложение 4
Сценарий новогоднего карнавала для детей младшего школьного возраста «Старик Хоттабыч на ёлке у ребят!»
Сценарий Новогоднего Карнавала
«Старик Хаттабыч на ёлке у ребят».
Дети входят в зал под музыку.
ТАНЕЦ: "Тик – так часики". Садятся.
Ведущая: Дорогие ребятишки! Девчонки и мальчишки! Пришла пора открыть наш бал. Шумный, звонкий карнавал! Потому, что нынче праздник, славный праздник Новый год! Пусть же сказкою волшебной он сегодня к нам придёт!
Стихи:
1. Будет весело сегодня,
Будет некогда скучать.
Здравствуй праздник Новогодний
Мы пришли тебя встречать.
2. Вот ёлка нарядилась,
Засветилась вся в огнях.
И игрушки засверкали
На её больших ветвях.
3. Хорошо у нас сегодня
Лучше места не найти!
Возле ёлки Новогодней
Не проехать, не пройти.
4. У нас сегодня праздник,
Нынче будет карнавал!
Сколько сказочных героев,
Он сегодня здесь собрал.
5. Елочка пушистая
В гости к нам пришла.
Бусы золотистые
В ветви заплела.
Яркими шарами
Радует народ.
Скажем вместе с нами:
Здравствуй, Здравствуй
Новый год.
Все хором: Здравствуй, Здравствуй Новый год.
Песня: «Заблести огнями ёлка».
Ведущая: Колокольчик озорной, он всегда везде со мной. Дин – дон, Дин – дон! Приглашает в сказку он!
(Частично гаснет свет, влетает сорока) .
Сорока: Стре – ке – ке! Я принесла хорошую весть. Сейчас, а может ровно в шесть, к вам придёт большой гость. Гость седой, с бородой. Угадайте, кто такой?
Дети: Дед Мороз!
Сорока: Посмотрю за двери я, может, он идёт, друзья! (подходит к дверям, выносит большой кувшин к ёлке) .
(Свет гаснет полностью) .
Сорока: (летает по залу). Стре – ке – ке! Гость идёт седой, седой с длинной, белой бородой. Уморил меня до слёз, он совсем не Дед Мороз! Тише – тише – тишина! (улетает) .
(Включается свет, у ёлки стоит старик Хаттабыч, отряхивается, осматривается) .
Хаттабыч: Да будет мир этому дому! Здравствуйте, воспитаннейшие из воспитанных, и прелестнейшие из прелестных! Дети и многоуважаемые гости!
Ведущая: Здравствуйте дедушка! А вы откуда? И зачем сюда пришли?
Хаттабыч: О, как, тибидах! Вы знаете, кого не пускаете? Да я превращу вас в песок пустынный! Прикажу ветру, и он развеет вас, по всему белому свету!
Ведущая: Ой, ребята! Да ведь это же старик Хаттабыч!
Хаттабыч: Правильно! О мудрая из мудрейших! Имя ты моё узнала. Куда же я попал? Чей это дом красивый? Где так много детей?
Дети: в наше школе!
Хаттабыч: Как у вас красиво, светло. Какая красивая пальма!
Ведущая: Это не пальма.
Дети: Это ёлка!
Хаттабыч: Ёлка! Вах, вах, вах красивая ёлка! Какое странное дерево! Какие плоды на ней странные! А вот яблоко, я его сейчас сорву!
Ведущая: Нельзя, Гассан Хаттаб! Это яблоко не настоящее. Это ёлочная игрушка, сделана из стекла.
Хаттабыч: Какие чудеса! Это как же вы кушаете стеклянные яблоки?
Ведущая: Каждый год на праздник Новый год, люди в нашей стране, приносят ёлочку из леса и украшают игрушками из стекла. Да, ребятки, тебе сейчас сами всё расскажут.
Стихи:
1. Мы из леса ёлочку
Пригласили в сад.
Нарядили ёлочку
В праздничный наряд.
2. Возле ёлки надо встать
И желанье загадать.
День настанет, час придёт.
Всё исполнит Новый год!
3. На весёлых детских ёлках
Чудеса блестят в иголках.
И под ёлкой в Новый год!
Каждый что-нибудь найдёт.
Надо лишь заранее
Загадать желание.
4. Наша ёлка вся в игрушках
И шары на ней блестят.
Наша ёлка с Новым годом
Поздравляет всех ребят.
Ведущая: Уважаемый Хаттабыч. На Новый год все украшают ёлочку, но не только стеклянными игрушками, но и даже сладостями. Сейчас ребятки тебе споют весёлую песенку.
Песня: «Вкусные игрушки».
Ведущая: Хаттабыч, мы знаем тебя, как доброго волшебника. Скажи, ты можешь нам помочь?
Хаттабыч: С большим удовольствием многоуважаемая! Я хоть и стар, но волею не слаб и я вам помогу. Приказывай несравненная!
Ведущая: Мы хотим на праздник пригласить Деда Мороза.
Хаттабыч: Мороз? Зачем? Я боюсь мороза. Там где я живу – тепло, солнце светит, снега нет. Зачем вам Дед Мороз?
Ведущая: Без него нам не зажечь ёлку! Мы хотим, чтобы она зажглась сейчас же!
Хаттабыч: О жестокие из жестоких! О злые дети! Вы хотите, чтобы это дерево сгорело?
Ведущая: Да нет дедушка! Мы хотим, чтобы на ёлке зажглись разноцветные лампочки – огоньки!
Хаттабыч: Так я сейчас это сделаю. Колдует: Ой – ла – лам, ла – лам!
(Огни не зажигаются) .
Ведущая: Успокойтесь, Хаттабыч! Может, вы можете Снегурочку пригласить? Она сумеет зажечь огни на ёлке.
Хаттабыч: Снегурочку, хорошо! Колдует: Ты метель мети, к нам снегурку пригласи.
Ведущая: Я слышу чьи – то голоса. Кто – то громко топает и в ладоши хлопает.
Стих:
Этот час мы ждём весь год,
И под гром хлопушек.
Начинаем хоровод
Ёлочных игрушек.
(Дети выбегают на танец) .
Танец: «Ёлочных игрушек».
Хаттабыч: Вот сколько снегурочек я к вам пригласил.
Ведущая: Хаттабыч, это не Снегурочки, а ёлочные игрушки. Может ты ещё раз, попробуешь пригласить Деда Мороза, он придёт и веселье принесёт.
Хаттабыч: Колдует: Ай, ла – лам, ай –ла – лам. Ты метель, не мети, к нам Мороза пригласи.
(Звучит музыка, к ёлке выбегают снеговики) .
1. Я из снега снеговик.
2. Слеплен я на славу.
3. У меня весёлый вид.
4. И наряд забавный.
«Танец Снеговиков».
Хаттабыч: Вах, вах, вах! Это что за чудеса? Я снова ошибся в колдавстве.
Ведущая: Да, старик Хаттабыч, что – то с твоим волшебством – колдавством происходит не понятное.
Хаттабыч: (думает) : Не расстраивайся, почтенная! Я придумал, как вас развеселить! Колдует: Ай, ла – лам, ай –ла – лам. Достаёт из корзины игрушечного Дед Мороза.
(Дед Мороз ходит по ковру, поет песню) .
Ведущая: Ой, да это не настоящий Дед Мороз. Хаттабыч из – за твоей рассеянности, к нам на ёлку ни Дед Мороз, ни Снегурочка придти не могут.
Хаттабыч: Бывает такое. А, ребята разве не рассеянные?
Ведущая: Нет, наши ребята внимательные. Если хочешь, давай проверим. Ребята, на вопросы отвечайте: Это я, Это я, Это все мои друзья!
Викторина:
Кто поёт и веселится, и работы не боится?
Кто когда – нибудь болел, от того, что переел?
Кто мороза не боится, по катку летит, как птица?
Кто из вас, скажите братцы, забывает умываться?
Кто умеет отдыхать, прыгать, бегать и играть?
Кто хороший рыбалов, ловит удочкой коров?
Кто из вас по мостовой ходит книзу головой?
Кто из вас здесь самый юркий, первым встретить рад снегурку?
Ведущая: Хаттабыч, я, кажется, знаю, в чем дело. Ты забыл волшебное слово, подумай какое?
Хаттабыч: Правильно! Я знаю, это слово, его каждый должен произносить, когда что – то просит. А вы ребята, знаете это слово?
Дети: Пожалуйста!
Хаттабыч: Правильно! Что ж сейчас проверим. Ай – ла – лам, ай – ла – лам! Ты метель, не мети, а Дед Мороза со Снегурочкой, пожалуйста, к нам на праздник пригласи!
А мне пора прощаться, стало холодно, а я мороза боюсь. До свидания, мудрейшие из мудрейших. Уходит.
(Звучит музыка, заходят Дед Мороз и Снегурочка) .
Ведущая: Вот идёт он гость желанный, бородою весь оброс, и весёлый и румяный. Кто же это?
Дети: Дед Мороз!
Д. Мороз: Здравствуйте, мои друзья! Был у вас я год назад. Вновь увидеть всех вас рад. Вы в костюмы нарядились. В пляс весёлый все пустились. Значит, в этом зале Бал, Новогодний Карнавал!
Ой, а что же ёлочка не горит? Не порядок! Скажем дружно: Раз, два, три ну – ка, ёлочка гори!
(Ёлка не загорается) .
Снегурочка: Дед Мороз, а может быть для ёлочки стихи почитать, да песенку спеть, глядишь, и улыбнётся она нам своими огнями.
Стихи:
1. Здравствуй, ёлка, как мы рады
Что ты снова к нам пришла.
И в зелёненьких иголках
Свежесть леса принесла!
2. Наша ёлка с головой
Вся покрыта сединой.
И хранит хвоя густая
Запах леса смоляной.
3. Какая ты нарядная,
Какая ты громадная,
Как весело с тобой.
4. Заблестит огнями ёлка
Вся в серебряной пыли.
Нам от дедушки Мороза.
Эту ёлку принесли.
5. Ну и ёлка! Просто диво!
Как нарядна! Как красива!
Ветви слабо шелестят.
Бусы яркие блестят.
И качаются игрушки –
Флаги, звёздочки, хлопушки.
6. Елка вытянула ветки,
Пахнет лесом и зимой.
С елки свесились конфетки
И хлопушки с бахромой.
Мы похлопали в ладоши,
Встали дружно в хоровод.
Наступил такой хороший
И счастливый Новый год!
Снегурочка: Чтоб ни кто не хмурил глазки, начинайте игры, пляски. Становитесь в хоровод. Дружно встретим Новый Год!
Хоровод: "Снег идёт! "
Д. Мороз: Ну спасибо, вам ребятки, поплясали вы со мной. А теперь давайте вместе попробуем зажечь ёлочку. Раз – два - три ёлочка гори!
(Ёлка загорается яркими огнями) .
Д. Мороз: А скажите – ка, вы деду весело ли вам зимой?
Стихи:
1. Нам морозы не беда,
Не страшны нам холода.
Ходим в шубах и ушанках
И катаемся на санках.
Д. Мороз: А как?
А вот так. Садись Мороз, прокачу.
(Под музыку изображают катание на санках) .
Д. Мороз: А потом?
2. А потом на лыжи встанем
И с горы кататься станем.
Д. Мороз: А как?
А вот так. Поехали, покажу.
(Под музыку имитируют катание на лыжах) .
Д. Мороз: А ещё?
3. А ещё берём коньки
И бежим мы на катки.
Д. Мороз: А как?
А вот так. Поехали, снегурочка, я покажу.
(Под музыку имитируют катание на коньках) .
Д. Мороз: А другие ребятки, любят кататься на санках, лыжах и коньках?
Дети: Да.
Д. Мороз: Поехали, все прокатимся.
(Под музыку имитируют катание на санках, лыжах, коньках) .
Д. Мороз: А у моей внучки Снегурочки, тоже есть любимая игра. Знаете какая?
Дети: В снежки.
Д. Мороз: Правильно в снежки. Да не просто снежки бросать, а кто сумеет быстрее снежок поднять.
«Игра в снежки».
Д. Мороз: Ох, и устал я. Да и жарко от игры стало. Зови своих подружек – снежинок, Снегурочка, пусть прохладу принесут.
Снегурочка: Вылетайте снежиночки, охладите Дедушку Мороза.
Танец: «Снежинок».
Д. Мороз: Молодцы, снежинки, охладили дедушку.
Снегурочка: А теперь Дедушка, послушай стихи, которые тебе ребятки почитают.
Стихи:
1. Краснощёкий и плечистый
Добрый дедушка Мороз!
Всё украсил в снег пушистый
И подарочки принёс!
Пусть горят огни на ветках,
Хороводы водятся!
Пусть обо всех послушных детках
Счастье позаботится!
2. Дед Мороз под новый год
Всё, что хочешь, принесёт.
Загадай желанье ты.
И исполнятся мечты.
Я не просто загадал
На листах нарисовал.
И под ёлку положил,
Ватой бережно прикрыл.
Папе с мамой не сказал,
Что себе я пожелал.
Так и вышло
Дед Мороз, всё, что я хотел, принёс.
Жаль в году всего лишь раз
Он заботится о нас.
3. Снег в лесу закутал елку,
Спрятал елку от ребят.
Ночью елка втихомолку
Пробежала в детский сад.
А у нас в саду веселье,
Пляшет шумный хоровод.
Под молоденькой елью
Мы встречаем Новый год!
4. Перед праздником зима
Для зеленой елки
Платье белое сама
Сшила без иголки.
Отряхнула белый снег
Елочка с поклоном
И стоит красивей всех
В платьице зеленом.
Ей зеленый цвет к лицу,
Елка знает это.
Как она под Новый год
Хорошо одета!
5. Кто в нарядной теплой шубе,
С длинной белой бородой,
В Новый год приходит в гости,
И румяный, и седой?
Он играет с нами, пляшет,
С ним и праздник веселей!
– Дед Мороз на елке нашей
Самый главный из гостей!
6. Дед Мороз, хоть старенький,
Но шалит, как маленький:
Щиплет щеки, нос щекочет,
Ухватить за уши хочет.
Дед Мороз, в лицо не дуй,
Хватит, слышишь,
Не балуй!
Д. Мороз: Да я старый баловник, люблю играть, знаю, и вы любите играть. Выходите все в кружок.
Игра «Рукавичка».
Д. Мороз: Да любите играть, а любят ли играть ваши родители, сейчас проверим.
Игра «Верёвочка». Игра для детей и родителей.
Снегурочка: Дедушка Мороз, славно мы повеселились, а сейчас время подошло, подарки раздавать!
Д. Мороз: Подарки дети заслужили, есть для вас у меня сюрприз. По хрустальному снежочку, к нам год лошади идёт, и подарки всем везёт.
(Дед Мороз выводит в зал лошадь, которая везёт подарки.
Лошадь танцует, все хлопают в ладоши) .
Д. Мороз и Снегурочка раздают подарки.
Ведущая: Ребятки, поблагодарите Дед Мороза и Снегурочку за подарки. И давайте, проводим дедушку весёлым хороводом.
Д. Мороз: Ребятки, вставайте в дружный хоровод, приглашайте своих родителей.
Хоровод: «В лесу родилась ёлочка! ».
Д. Мороз и Снегурочка прощаются, поздравляют всех С Новым Годом! Уходят.
Приложение 5
Спортивное мероприятие «Папа, мама и я - спортивная семья»
Положение о проведении спортивного мероприятия «Папа, мама, я – спортивная семья».
Цель:
- пропаганда здорового образа жизни
- усиление связи семьи со школой
- укрепление взаимоотношений ребенка с родителями, со школой
- выявление дружного и сплоченного коллектива.
Место и время проведения
Соревнования проводятся ___ 20__ года в спортивном зале МБОУ СОШ №___
Начало соревнований в ___
Руководство
Общее руководство организации и проведения соревнования осуществляет преподаватель физической культуры ___, а также помощники на этапах: ___ Подсчет баллов и выявление победителей возлагается на жюри, состав жюри: педагог дополнительного образования __, родитель __, ученик старших классов __
Участники соревнований
К участию в соревнованиях допускается семья в полном составе (папа, мама, ребенок)
Все участники должны, относится к основной медицинской группе. Участники должны быть: в спортивной форме и обуви. У каждой команды: название, девиз.
Программа соревнований
1 этап: «Бег с эстафетной палочкой»
2 этап: «Переправа в обруче»
Конкурс для пап «Обнималочки»
3 этап: «Большой мяч»
4 этап: «Через кочки и пенечки»
Конкурс для мам «Подвижный ринг»
5 этап: «Завяжи бант»
Конкурс капитанов «Надуй шарик»
6 этап: «Комбинированная эстафета»
Определение победителя соревнований
Победители определяются по наибольшему количеству набранных баллов на этапах и конкурсах, т. е. если 4 команды то максимальное количество баллов за 1 место – 4, 2 место -3, 3 место-2, 4 место -1. И лучшие результаты в конкурсах по наибольшему количеству баллов. Штрафные баллы на этапах составляют – 0, 1
Награждение
Команды награждаются грамотами и сладкими призами. Конкурсанты ценными призами
Сценарий проведения мероприятия
По звуки музыки участники соревнований в сопровождении помощников входят в спортивный зал, выстраиваются в одну линию перед жюри.
Ведущий:
О! Радость нашей встречи безгранична.
О, счастье видеть искренних друзей!
Мы верим, каждый выступит отлично
И станет духом тверже и сильней!
Добрый день, дорогие наши гости, участники соревнований, учителя и учащиеся нашей школы! Мы рады приветствовать вас в этом зале. Сегодня у нас праздник, праздник подлинных любителей физической культуры, ценителей красоты и здоровья. Сегодня спортивный праздник для всей семьи, для семейных команд.
Ведущий представляет участников; в свою очередь команды представляют: название команды, девиз. Знакомит с составом жюри, учителем физкультуры, помощниками гл. судьи- учителя физкультуры; с программой соревнований и оцениванием этапов. За каждой командой по одному сопровождающему- помощнику. Музыка сопровождает каждый этап соревнований и в перерыве (тематика музыки ориентирована на задание по этапам и паузу)
Учитель физкультуры: Команды равняйсь, смирно! Равнение на середину.
Шагает строевым шагом к председателю жюри
Учитель физкультуры: Докладываю председателю жюри. Команды построены и началу соревнований готовы.
Ведущий: Судить состязания будут самые достойные, справедливые и умелые-это наше жюри. Слово предоставляется председателю жюри
Ведущий:
В спорте нет путей коротких,
И удач случайных нет,
Познаем на играх
Все мы формулы побед.
Это стойкость и отвага,
Сила рук и зоркость глаза,
Это честь родной семьи,
Окрыляющая нас.
Учитель: участники на старт- шагом марш!
Начинается первый этап соревнований. Помощники показывают задание на этапе.
Затем стартуют участники, по сигналу (свисток). И так каждый этап предварительно показывают помощники.
По этапам
1 этап «Бег с эстафетной палочкой»: по свистку первым стартует ребенок, бег по прямой оббегает стойку, добегает до финиша передает палочку маме; мама передает ее после бега папе.
Штрафы: если палочку уронили; неправильно передали и приняли (ПРАВИЛЬНО при ВСТРЕЧНОЙ ЭСТАФЕТЕ передающий держит палочку в правой руке и передает в правую, слегка сместившись в беге влево не мешая следующему бегуну) ; а так же не оббежали стойку.
2 этап «Переправа в обруче»: напротив каждой команды лежит один обруч №1, а другой обруч №2 в руках у любого из команды; по свистку вся семья перебирается в обруч№1 на полу и уложит обруч №2 впереди обруча №1 на пол. Затем вся семья перебирается из обруча№1 в обруч№2, а обруч№1 уложит впереди обруча№2. И так вся семья, находясь внутри обруча, переправляется на другую сторону спортзала, затем оставляют обручи возле стойки и они бегут все к финишу.
Штрафы: вышли из обруча (коснулись пола ногами или одной ногой за обручем, не обошли стойку.
КОНКУРС пап «Обнималочки». Команды парами: мама и папа; выстроились в одну шеренгу. Надувной шарик расположен между туловищем папы и мамы спереди
По свистку пары должны крепко обняться и быстрее других лопнуть шарик без помощи рук, а только обнимаясь.
Штрафы: лопнуть шарик руками
3 этап: «Большой мяч». У каждой команды большие резиновые, надувные мячи. Папы на старте в упоре лежа, мячи у мамы и ребенка. По свистку мама уложит мяч перед папой, а папа проходит в упоре сверху по мячу, ребенок тут же уложит мяч перед папой и папа должен все время перемещаться вперед сверху мячей в упоре лежа. Мяч под ногами все время передается вперед, чтоб папа перемещался по мячу, так они двигаются до стойки, затем оставляют мячи и бегут все вместе обратно.
Штрафы: папа перемещается не по мячу, не оббежали стойку.
4 этап: «Через кочки и пенечки» Напротив каждой команды лежат обручи: 1 ряд обручей положен друг за другом, 2 в два ряда, между 1рядом и 2 рядом обручей небольшое расстояние (2 м) По свистку первый бежит, наступает в беге на каждый обруч подряд лежащий – 1 ряд, одной ногой, затем во 2 ряд наступая правой ногой в правый обруч, а левой в левой обруч; оббегает стойку и бег по прямой, передает эстафету рукой (как при встречной эстафете с палкой) .
Штрафы: наступили на обруч, сместили обруч с места (свой или чужой) ; не передали эстафету.
КОНКУРС мам «Подвижный ринг»: участницы располагаются по квадрату, т. е. каждый в своем углу; по квадрату лежит «ринг» - канат; напротив каждой положен мяч (волейбольный или футбольный). Участницы встают спиной к центру «ринга» берут в руки «ринг», но так чтоб красная ленточка на канате была по центру туловища участника и по свистку пытается первой ударить ногой по мячу.
Штрафы: не держали канат, т. е. «ринг»
5 этап: «Завяжи бант»: у каждого в команде в руках бант, по свистку первый бежит по прямой до волейбольной сетки и завязывает бант; обратно бегом передает эстафету рукой. И так каждый участник.
Штрафы: бант не завязан; не передали эстафету
КОНКУРС капитанов «Надуй шарик»: у каждого ребенка надувной сдутый шарик. По свистку на время дети должны надуть шарик, время на выполнение 2 минуты, держать так чтоб он не сдулся и поднять его вверх, если он посчитал что справился с заданием. Определяется, кто первым закончил, и кто надул хорошо шарик. В случае, когда лопнул шарик, у всех будет запасной шар.
Примечание: если не смог надуть, но боролся до конца дается 0.5 баллов. Размер шара заранее показан помощниками
6 этап «Комбинированная эстафета»: Оббежать кегли зигзагом, пролезть в обруч – лежащий на полу, попасть из положения лежа в кегли напротив, оббежать стойку и передать эстафету рукой.
Штрафы: задел кегли при беге зигзагом, бросил обруч, а не положил на место; не оббежал стойку.
Ведущий: самые справедливые и честные судьи подвели итог соревнований. Слово жюри.
Награждение участников и объявление победителя.
Ведущий: Желаем вам, чтобы физическая культура стала вашим неизменным спутником жизни, чтобы физические упражнения стали естественной потребностью в вашей жизни
и чтобы вы, уважаемые родители, стали нашими союзниками в формировании у ребенка интереса и любви к культуре физической, к занятиям физическими упражнениями. До новых встреч!
Загрузка...
