"Zengin Hasat" hikayesinin olay örgüsü resimleri kullanılarak yeniden anlatılması.
1. Hikayeyi okumak.
Bereketli bir hasat.
Bir zamanlar çalışkan kaz yavruları Vanya ve Kostya vardı. Vanya bahçede, Kostya ise bahçede çalışmaktan çok hoşlanıyordu. Vanya armut ve üzüm, Kostya ise bezelye ve salatalık yetiştirmeye karar verdi. Sebze ve meyveler iyi gelişti. Ama sonra doyumsuz tırtıllar Kostin'in hasadını yemeye başladı ve gürültülü küçük kargalar bahçede Vanya'nın alışkanlığını edinerek armut ve üzümleri gagalamaya başladı. Kuşlar şaşırmadı ve zararlılarla savaşmaya başladı. Kostya kuşları yardıma çağırdı ve Vanya korkuluk yapmaya karar verdi. Yaz sonunda Kostya ve Vanya zengin bir meyve ve sebze hasadı topladılar. Artık onlar için hiçbir kış korkunç değildi.
2. Konuşma.
- Bu hikaye kimin hakkında?
- Vanya nerede çalışmayı severdi? Nasıl çağrılabilir?
- Kostya nerede çalışmayı severdi? Nasıl çağrılabilir?
- Vanya bahçede ne yetiştirdi?
- Peki Kostya'nın bahçesi ne olacak?
- Vanya'ya kim müdahale etti? Costa kimdir?
- Tırtıllara ve küçük kargalara ne diyebilirsiniz?
- Vanya'nın tırtıllardan kurtulmasına kim yardım etti?
- Peki Kostya küçük kargaları korkutmak için ne yaptı?
- Çalışkan kaz yavruları yaz sonunda neye sevindiler?
3. Hikayeyi yeniden anlatmak.
"Kuğular" hikayesinin olay örgüsü resimleri kullanılarak yeniden anlatılması.
1. Hikayeyi okumak.
Kuğular.
Büyükbaba kazmayı bıraktı, başını yana eğdi ve bir şeyi dinledi. Tanya fısıldayarak sordu:
- Orada ne var?
Ve büyükbaba cevap verdi:
Kuğuların borazan sesini duyuyor musun?
Tanya büyükbabasına, sonra gökyüzüne, sonra tekrar büyükbabasına baktı, gülümsedi ve sordu:
- Peki kuğuların piposu var mı?
Büyükbaba güldü ve cevap verdi:
- Boru nedir? O kadar uzun süre çığlık atıyorlar ki trompet çaldıklarını söylüyorlar. Peki duyuyor musun?
Tanya dinledi. Ve gerçekten de, yükseklerde bir yerlerde, uzun süren uzak sesler duyuldu ve sonra kuğuları gördü ve bağırdı:
- Gör bak! Halatla uçuyorlar. Belki bir yere otururlar?
Büyükbaba düşünceli bir tavırla, "Hayır, oturmayacaklar" dedi. Daha sıcak iklimlere uçuyorlar.
Ve kuğular giderek daha uzağa uçtu.
2. Konuşma.
- Bu hikaye kimin hakkında?
- Büyükbaba ne dinledi?
- Tanya büyükbabasının sözlerine neden gülümsedi?
- "Kuğuların trompeti" ne anlama geliyor?
- Tanya gökyüzünde kimi gördü?
- Tanya gerçekte ne istiyordu?
Dedesi ona ne dedi?
3. Hikayeyi yeniden anlatmak.
Bir dizi hikaye resminden yola çıkarak "Güneş ayakkabıları nasıl buldu" hikayesinin derlenmesi.
1. Bir dizi resim üzerine konuşma.
- Kolya çocuğu nereye yürüdü?
- Evin çevresinde ne çok şey vardı?
Kolya neden tek ayakkabı giyiyor?
- Kolya ayakkabısının olmadığını fark ettiğinde ne yaptı?
- Sence onu buldu mu?
- Kolya kaybını kime anlattı?
- Kolya'dan sonra kim ayakkabı aramaya başladı?
- Peki büyükanneden sonra?
- Kolya ayakkabısını nerede kaybetmiş olabilir?
- Neden güneş ayakkabıyı buldu da herkes bulamadı?
- Kolya'nın yaptığını yapmak gerekli mi?
2. Bir dizi tabloya dayanarak bir hikaye hazırlamak.
Güneş ayakkabıyı nasıl buldu?
Bir keresinde Kolya yürüyüşe çıkmak için bahçeye çıktı. Bahçede çok sayıda su birikintisi vardı. Kolya yeni çizmeleriyle su birikintileri arasında dolaşmayı gerçekten seviyordu. Ve sonra çocuk tek bacağında ayakkabı olmadığını fark etti.
Kolya ayakkabı aramaya başladı. Arandı, arandı ama bulunamadı. Eve geldi ve her şeyi büyükannesine ve annesine anlattı. Büyükanne bahçeye girdi. Baktı, ayakkabı aradı ama bulamadı. Annem büyükannemi bahçeye kadar takip etti. Ancak ayakkabıyı da bulamadı.
Öğle yemeğinden sonra bulutların arkasından dışarı baktım parlak güneş, su birikintilerini boşalttı ve bir ayakkabı buldu.
3. Hikayeyi yeniden anlatmak.
Genel slayt. Resmin yeniden anlatılması.
1. Resim üzerinde konuşma.
Resimde hangi mevsim gösteriliyor?
- Hangi işaretlere göre kış olduğunu tahmin ettiniz?
- Çocuklar nerede toplanıyor?
- Kaydırağı kimin yaptığını düşündün mü?
- Peki çocuklardan hangisi tepeye geldi?
- Oğlanlara dikkat edin. Sizce neden tartıştılar?
- Natasha'ya bak. Oğlanlara ne diyor?
- Bu hikaye nasıl bitti?
- Resme bir ad verin.
2. Örnek hikaye.
Genel slayt.
Kış geldi. Beyaz, kabarık, gümüşi kar yağdı. Natasha, Ira ve Yura kardan bir tepe inşa etmeye karar verdiler. Ancak Vova onlara yardım etmedi. O hastaydı. Güzel bir slayt çıktı! Yüksek! Bir tepe değil, bütün bir dağ! Çocuklar kızağa bindiler ve tepeden aşağı inerken eğlendiler. Vova üç gün sonra geldi. O da kızakla tepeden aşağı inmek istiyordu. Ama Yura bağırdı:
- Cüret etme! Burası senin tepen değil! Onu sen inşa etmedin!
Natasha gülümsedi ve şöyle dedi:
- Sür, Vova! Bu sıradan bir tepe.
3. Hikayeyi yeniden anlatmak.
Bir hikaye uyduruyorum" Aile yemeği"bir dizi olay örgüsüne dayanıyor.
1. Bir dizi resim üzerine konuşma.
- Sizce resimlerde günün hangi saati tasvir ediliyor?
- Neden böyle düşünüyorsun?
- Sasha ve Masha nereden eve geldiler?
Annem ve babam nereden geldi?
- Ailede akşam yemeğinin adı nedir?
- Annem ne yaptı? Ne için?
- Sasha ne tür işler yapıyor?
- Patateslerden ne pişirilebilir?
- Anya ne yapıyor?
- Ne yapacak?
- İş yerinde mutfakta kimi görmedin?
Babam hangi işi yaptı?
- Her şey hazır olduğunda aile ne yaptı?
Hikayemizi nasıl bitirebiliriz?
-Sizce ebeveynler ve çocuklar akşam yemeğinden sonra ne yapacaklar?
- Hikayemize nasıl isim verebiliriz?
2. Bir hikayenin derlenmesi.
Aile yemeği.
Akşam bütün aile evde toplandı. Annem ve babam işten döndüler. Sasha ve Natasha okuldan geldiler. Birlikte bir aile yemeği pişirmeye karar verdiler.
Sasha, patates püresi için patatesleri soydu. Natasha salata için salatalık ve domatesleri yıkadı. Annem mutfağa gitti, çaydanlığı ocağa koydu ve çay yapmaya başladı. Babam elektrikli süpürgeyi alıp halıyı temizledi.
Akşam yemeği hazır olduğunda aile masaya oturdu. Herkes bir aile yemeğinde birbirini görmekten mutluydu.
3. Hikayeyi yeniden anlatmak.
Bir hikaye uyduruyorum" Yılbaşı Eşikte" bir dizi hikaye resmine dayanmaktadır.
1. Bir dizi resim üzerine konuşma.
Hangi tatil yaklaşıyor?
- Nasıl kanıtlayabilirsin?
- Adamlar ne yapıyor?
- Neyi adlandırın Noel süsleri alacaklar mı?
- Çocuklar Noel oyuncakları yapmak için ne kullanır?
- Zevkle çalışıyorlar mı, çalışmıyorlar mı?
Ne tür mücevherler aldılar?
Oyuncaklarını nereye astılar?
- Çocuklar tatili nasıl geçirdiler?
- Ne giyiyorlardı?
- Tatilin sonunda onları nasıl bir sürpriz bekliyordu?
2. Bir hikayenin derlenmesi.
Yılbaşı gecesi kapıda.
Sevgili yaklaşıyordu çocuk tatili- Yılbaşı. Ve Noel ağacı köşede duruyordu ve üzgündü. Olya Noel ağacına baktı ve şunları önerdi:
- Onu sadece balonlarla süslemeyelim, aynı zamanda kendimiz de oyuncaklar yapalım!
Adamlar kabul etti. Her biri makas, boya ve renkli kağıtlarla silahlanmıştı. Zevkle çalıştılar. Çok geçmeden parlak, renkli dekorasyonlar hazırdı. Çocuklar çalışmalarını gururla Noel ağacına astılar. Ağaç parladı ve parladı.
Tatil geldi. Adamlar taktı güzel elbiseler ve ağaca gitti. Şarkı söylediler, dans ettiler ve dans ettiler. Elbette Büyükbaba Frost, uzun zamandır beklenen hediyelerle adamlara geldi.
3. Hikayeyi yeniden anlatmak.
Ayrı olay örgüsünden derlenen "Nasıl İletişim Kurarız" hikayesinin yeniden anlatımı.
img src=/yazı tipi 
1. Konuşma.
- Yakındaysak birbirimizle nasıl iletişim kurarız?
- Peki etrafta bir kişi yoksa ne yapacağız?
- İletişim araçlarına neler atfedilebilir?
- Neler postalanabilir?
Posta daha önce nasıl teslim ediliyordu?
Telgraf nasıl çalışıyordu?
- Şimdi mesaj göndermek ne kadar sürer?
İnsanlar bunun için ne kullanıyor?
- Peki posta servisi mektupları bize nasıl ulaştırıyor ve Tebrik kartı?
İnsanlar neden birbirlerine mektup ve tebrik kartı yazıyor?
2. Bir hikayenin derlenmesi.
Nasıl iletişim kurarız?
Konuştuğumuzda birbirimizle iletişim kurarız. Ama bazen yakın kişiçok uzakta. Daha sonra telefon ve posta kurtarmaya gelir. İstenilen telefon numarasını çevirdiğimizde tanıdık bir ses duyacağız. Bir mektup veya tebrik kartı göndermeniz gerekiyorsa postaneye gidebilirsiniz.
Geçmişte postalar atlarla taşınıyordu. Daha sonra Mors telgrafı ortaya çıktı ve mesajlar teller üzerinden iletilmeye başlandı. elektrik akımı. Bell mühendisi Mors cihazını geliştirdi ve telefonu icat etti.
Günümüzde metin ve resimli mesajlar çok hızlı bir şekilde iletilebilmektedir. Bunun için insanlar kullanıyor cep telefonu ve bilgisayar. Ama şimdi bile insanlar birbirlerine mektup yazmaya, posta yoluyla tebrik kartları ve telgraflar göndermeye devam ediyor. Posta araba ile teslim edilir demiryolu veya hava yoluyla.
3. Hikayeyi yeniden anlatmak.
Bir hikaye derlemek arsa resmi"Yaşam köşesinde."
1. Konuşma.
- Resimde kimi görüyorsunuz?
- Yaşam köşesindeki bitkileri adlandırın.
- Çocuklar yaşam köşesinde çalışmayı sever mi? Neden?
- Bugün yaşam köşesinde kim çalışıyor?
- Katya ve Olya ne yapıyor?
Ficus yaprakları nedir?
- Dasha neden balıklarla ilgilenmeyi seviyor? Onlar neler?
- Bir hamster yaşam köşesinde yaşıyorsa ne yapılmalı? O nedir?
- Yaşam köşesinde hangi kuşlar yaşar?
- Papağanlı kafes nerede? Hangi papağanlar?
- Adamlar işlerini nasıl yapıyorlar?
Neden hayvanlarla ve bitkilerle ilgilenmeyi seviyorlar?
2. Bir resme dayalı bir hikayenin derlenmesi.
Bir yaşam alanında.
Yaşam alanında çok sayıda bitki ve hayvan bulunmaktadır. Çocuklar onları izlemeyi ve onlarla ilgilenmeyi severler. Her sabah çocuklar geldiğinde çocuk Yuvası hareketli köşeye giderler.
Bugün Katya, Olya, Dasha, Vanya ve Natalya Valeryevna yaşam köşesinde çalışıyorlar. Katya ve Olya ficusla ilgileniyor: Katya büyük parlak yapraklarını nemli bir bezle siliyor ve Olya bitkiyi suluyor. Dasha balıkları sever: çok parlaktırlar ve akvaryuma döktüğü yiyecekleri yemekten keyif alırlar. Vanya hamsterle ilgilenmeye karar verdi: kafesini temizliyor ve sonra suyu değiştirecek. Natalia Valerievna rengarenk papağanları besliyor. Kafesleri yüksekte duruyor ve adamlar ona ulaşamıyor. Herkes çok odaklanmış ve işini en iyi şekilde yapmaya çalışıyor.
3. Hikayeyi yeniden anlatmak.
Bir dizi hikaye resmine dayanarak "Tavşan ve Havuç" hikayesinin hazırlanması.
1. Bir dizi resim üzerine konuşma.
Resimde hangi mevsim gösteriliyor?
- Hava durumu hakkında ne söyleyebilirsiniz?
- Bir kardan adamın maliyeti nedir?
- Kardan adamın yanından kim koştu?
- Neyi fark etti?
- Tavşan ne yapmaya karar verdi?
- Neden havuç almayı başaramadı?
O zaman ne düşünüyordu?
Merdiven havuca ulaşmasına yardımcı oldu mu? Neden?
- İlk resme göre hava nasıl değişti?
-İkinci resimdeki tavşanın ruh hali hakkında ne söyleyebilirsiniz?
- Kardan adama ne oluyor?
Üçüncü resimde güneş nasıl parlıyor?
- Bir kardan adam neye benziyor?
- Tavşanın ruh hali nasıl? Neden?
2. Bir hikayenin derlenmesi.
Tavşan ve havuç.
Bahar geldi. Ancak güneş nadiren bulutların arkasından dışarı bakıyordu. Çocukların kışın yaptığı kardan adam ayakta kaldı ve erimeyi akıllarına bile getirmedi.
Bir keresinde bir tavşan bir kardan adamın yanından geçmişti. Kardan adamın burnu yerine lezzetli bir havucu olduğunu fark etti. Zıplamaya başladı ama kardan adam uzundu, tavşan ise küçüktü ve havucu bir türlü alamıyordu.
Tavşan bir merdiveni olduğunu hatırladı. Eve koştu ve bir merdiven getirdi. Ama o bile ona havuç almasına yardım etmedi. Tavşan üzüldü ve kardan adamın yanına oturdu.
Bulutların arkasından ılık bir bahar güneşi göründü. Kardan adam yavaş yavaş erimeye başladı. Çok geçmeden havuç kardaydı. Neşeli tavşan onu zevkle yedi.
3. Hikayeyi yeniden anlatmak.
Bir dizi olay örgüsü resmi kullanılarak "Spikelet" masalının yeniden anlatılması.
1. Bir peri masalı okumak.
2. Konuşma.
- Bu hikaye kimin hakkında?
- Fareler bütün gün ne yaptı?
- Farelere nasıl denir, onlar nedir? Ya horoz?
- Horoz ne buldu?
- Fareler ne yapmayı önerdi?
- Spikeleti kim harmanladı?
- Fareler tahılla ne yapmayı teklif etti? Kim yaptı?
- Horoz başka hangi işi yaptı?
- Peki Krut ve Vert o sırada ne yaptılar?
- Turtalar hazır olduğunda masaya ilk oturan kimdi?
- Horozun her sorusundan sonra farelerin sesi neden daha da sessizleşti?
Horoz, fareler masadan kalktığında neden onlara acımadı?
3. Bir peri masalını yeniden anlatmak.
Bir dizi hikaye resminden yola çıkarak "Ekmek nereden geldi" hikayesinin hazırlanması.
1. Konuşma.
İlk resimde hangi mevsim gösteriliyor?
- Traktör nerede çalışıyor? Traktörde çalışan kişinin mesleğinin adı nedir?
Traktör ne tür iş yapar?
- Üçüncü resimde gördüğünüz tekniğin adı nedir? Ekim makinesi ne iş yapar?
Bir uçak hangi işi yapar? Neden tarlayı gübrelemeliyiz?
- Buğday ne zaman olgunlaşır?
Buğday hasadında ne kullanılır? Biçerdöverde çalışan kişinin mesleğinin adı nedir?
- Ekmek neyden yapılır?
- Peki un yapmak için buğday tanelerinden ne yapılması gerekiyor?
- Ruloları, somunları nerede pişiriyorlar? Bunları kim pişiriyor?
- Ekmek nereye götürülüyor?
Ekmeğe nasıl davranmalısınız? Neden?
2. Bir hikayenin derlenmesi.
Ekmek nereden geldi?
Bahar geldi. Kar eridi. Traktör sürücüleri, gelecekteki tahıllar için toprağı sürmek ve gevşetmek üzere tarlaya doğru yola çıktı. Tahıl yetiştiricileri tahılları ekim makinalarına döktüler ve tarlaya dağıtmaya başladılar. Daha sonra buğday tarlasını gübrelemek için gökyüzüne bir uçak havalandı. Gübre toprağa düşecek, buğday büyüyüp olgunlaşacak. Yaz sonuna doğru buğday tarlaları ekilecek. Kombineciler sahaya çıkacak. Biçerdöverler, sanki mavi bir denizin üzerindeymiş gibi buğday tarlasında yüzecek. Harmanlanan tahıl un haline getirilir. Fırında sıcak, hoş kokulu, lezzetli ekmek pişirilecek ve mağazaya götürülecek.
3. Hikayeyi yeniden anlatmak.
Hikayenin başlangıcını icat ederek "Evde Tek Başına" olay örgüsüne dayalı bir hikaye hazırlamak.
1. Konuşma.
- Kartta kimi görüyorsunuz?
Resimde hangi oyuncakları görüyorsunuz?
- Çocuklardan hangisi ayıyla oynamayı seviyor? Arabaların yanındaki kim?
Annenin ruh hali nasıl? Neden mutsuz?
- Bu ne zaman olabilir?
Sence annem nereye gitti?
- Kim evde yalnız kaldı? Çocuklar annelerine ne söz verdi?
- Katya ne yaptı? Peki Vova?
- Peki kimin boncukları yere dağılmış?
- Annenin boncuk almana izin verdiğini mi sanıyorsun?
- Bunları kim aldı?
- Boncuklar neden kırıldı?
- Anneleri geri döndüğünde çocuklar ne hissetti?
2. Bir hikayenin derlenmesi.
Evde yalnız.
Annem alışverişe gitti. Katya ve Vova evde yalnız kaldılar. Annelerine her şeyin yoluna gireceğine dair söz verdiler. Katya en sevdiği ayıyı alıp ona bir hikaye anlatmaya başladı ve Vova arabalarla oynadı.
Ama aniden Katya annesinin boncuklarını gördü. Bunları giymeyi gerçekten istiyordu. Boncukları aldı ve denemeye başladı. Ancak Vova, annesinin Katya'nın onlara dokunmasına izin vermediğini söyledi. Katya Vova'yı dinlemedi. Sonra Vova, Katya'nın boynundaki boncukları çıkarmaya başladı. Ancak Katya bunların kaldırılmasına izin vermedi.
Aniden iplik koptu ve boncuklar yere saçıldı. Bu sırada annem mağazadan döndü. Korkmuş olan Vova yorganın altına saklandı ve Katya ayağa kalktı ve suçluluk duygusuyla annesine baktı. Çocuklar sözlerini yerine getirmedikleri için çok utandılar.
3. Hikayeyi yeniden anlatmak.
Bir dizi hikaye resmine dayanarak "Anavatan'ın sınırı - kalede" hikayesinin derlenmesi.
1. Konuşma.
- İlk resimde kimi görüyorsunuz?
- Nereye gidiyorlar?
- Sınır muhafızı neyi fark etti?
- Ayak izlerini kime gösterdi?
- İzler kime ulaştı?
- Suçlunun elinde ne var?
- İkinci resme bakın. Trezor hakkında ne söyleyebilirsiniz? Neden bu kadar kötü?
- Trezor ona saldırdığında davetsiz misafir ne yaptı?
- Sınır muhafızını ve Trezor'u nasıl arayabilirsin, bunlar nedir?
- Bütün savunucular böyleyse Anavatanımız nasıl olacak?
2. Bir hikayenin derlenmesi.
Anavatan sınırı kilitli.
Anavatanımızın sınırı sınır muhafızları tarafından korunuyor.Bir zamanlar asker Vasily ve sadık arkadaşı köpek Trezor devriyeye çıktı.Sınır muhafızları aniden yeni ayak izleri fark etti. Bunları Trezor'a gösterdi. Trezor da hemen onun izinden gitti.
Kısa süre sonra sınır muhafızları ve Trezor davetsiz misafiri gördü. Silahlıydı ve sınır muhafızları ile Trezor'u görünce onlara silah doğrulttu. Trezor gerginleşti ve suçluya saldırdı. Davetsiz misafirin elinden tuttu ve korkuyla silahı düşürdü. Sadık arkadaşlar fail tutuklandı.
Anavatanımızın sınırlarının kilitli olduğunu herkesin bilmesini sağlayın.
3. Hikayeyi yeniden anlatmak.
Konuşma gelişiminin önemli ve karmaşık görevlerinden biri, çocukların kendi başlarına hikaye yazma becerisini kazanmalarıdır. Bir çocukta hikaye anlatma yeteneği, okulda kaldığı süre boyunca yavaş yavaş oluşur. okul öncesi sistematik eğitime tabidir. Ve didaktikte hikaye yazmayı öğrenmek temel olarak görsel materyal- her şeyden önce, bilginin zenginleştirildiği resimlerde, resimlerde, gelişmede Yaratıcı düşünce ve konuşma, o zaman okul öncesi çocuklarla çalışırken en değerli olan bu materyaldir.
Tanıdık eserlerin illüstrasyonlarıyla anlatmaya yönlendirilen çocuklar, sanatçının niyetini doğru algılamayı, neyin tasvir edildiğini anlamayı, birinci ve ikinci planları fark etmeyi, düşüncelerini mantıklı ve tutarlı bir şekilde ifade etmeyi öğrenirler.
Ancak sadece resmin kendisi çocukların ilgisini çekemez, onda konuşma isteği uyandıramaz, sınav sırasında zihinsel görevler belirlenmezse dil motivasyonu da olmaz. Öğretmen, sanatsal metnin çizimine bakarak çocuğu anlatmaya teşvik ederek onu teşvik eder. konuşma gelişimi: kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi, ses telaffuzunun oluşturulması ve doğru dilbilgisi formlarının kullanılması, tutarlı konuşmanın gelişimi.
Öğretmen okul öncesi çocuklara öğretmelidir bir peri masalına, hikayeye veya şiire eşlik eden çizimlerin konusunu anlayın, nesneler ve karakterler arasındaki bağlantıları fark edin, yani tasvir edileni algılamayı ve anlamayı öğrenin.
Çocuklar farklı Çağlar sanatsal illüstrasyonu farklı algılar, bu nedenle her birinde eğitim yaş grubu uygun olarak inşa edilmiştir. Bu yüzden, genç okul öncesi çocuklaröğretmen sanatçının kimi resmettiğini söylemeyi teklif ediyor; bazılarına cevap ver basit sorular işin içeriğine göre kelime dağarcığını zenginleştirmek, konuşmayı harekete geçirmek.
Ortalama okul öncesi yaş Resme bakan çocuklar, üzerinde tasvir edilenler hakkında zaten konuşabilirler - önce bir yetişkinin sorularının yardımıyla, sonra kendi başlarına. Bu nedenle öğretmen onlara bir masal veya hikayenin karakterlerini tanımayı, olay örgüsünü algılamayı ve tutarlı kısa bir hikaye oluşturmayı öğretir. Yani çalışma, eserin kompozisyonu hakkında bilgi oluşumuna yöneliktir.
Daha büyük okul öncesi çocuklar, sanatçının niyetini doğru bir şekilde algılamayı, resimde neyin yeniden üretildiğini anlamayı, ana noktayı fark etmeyi öğrenirler. hikaye konusu ve küçük ayrıntılar.
Daha önce de belirtildiği gibi, öğretmenin soruları resimlere dayalı bütünsel, ayrıntılı ifadeler oluşturmaya yardımcı olur. Çocukları nesnelerin işaretlerini ve özelliklerini, karakterlerin tipik özelliklerini, fenomen ve eylemlerin özelliklerini en doğru şekilde tanımlamaya yönlendirirler. Öncelikle genel durumu açıklamaya yönelik sorular önerilmektedir. Aynı zamanda, belirli bir çizimde gösterilenlerle mutlaka ilişkilendirilmeleri gerekir. Okul öncesi çocuklara arka plana, ayrıntılara sanki olayların kahramanıyla birlikte onun gözlerinden bakmayı öğretmek gerekir.
Çizimdeki çocuklardan birinin ilk öyküsünden sonra tüm öğrencilere şu sorularla hitap etmeye değer: “Belki bir şekilde farklıydı? Başka türlü olabilir mi? Sizce bundan önce (sonra) ne oldu (olacak)? Neler olabilir? vesaire.
Bir çocuk tutarlı bir hikaye oluşturduğunda bu tür sorular ne gibi yeni şeyler katar? Birincisi, motivasyonu değişiyor: Yalnızca görsel algı izlenimini aktarmak değil, aynı zamanda tasvir edilen hakkındaki görüşünü doğrulamak, şu veya bu sonuca varmaya yardımcı olan belirli işaretleri adlandırma arzusu da var. İkinci olarak, bilişin keyfi düzenleme mekanizması devreye girer. Yetişkinlere yönelik sorular ektedir Bilişsel süreç sorunlu doğa, onları sorunları çözmenin yollarını aramaya, en olası bağlantıları bulmaya teşvik edin.
Bu nedenle, çocuklara neyin tasvir edildiğini sorarak, eğitimci onlara resmi tutarlı ve anlamlı bir şekilde algılamayı, içindeki ana şeyi vurgulamayı ve tutarlı bir şekilde anlatmayı öğretir. Ancak öğretmen sıklıkla "Burada kim (ne) çiziliyor (çiziliyor)?" gibi hızlı sorulara başvuruyorsa, o zaman alınan cevaplar olağan listeyi içerecek, çocuklar tutarlı hikayeler oluşturamayacak ve dolayısıyla konuşma gelişimi.
Daha büyük okul öncesi çocuklarla çalışırken, resimlerin tüm materyalini sorularla kaplamak uygun değildir. Mesela çocuklara şöyle dönmeye değer: “Resimlere bakarken size henüz neyi anlatmadık?” Bu, çizimlerin daha fazla bağımsız olarak incelenmesini göze çarpmadan teşvik edecek, çocuklar konuşmaya daha canlı bir şekilde katılacaklardır. Çocuğun hayal gücüne güvenmek, onu tasvir edilen olayları ortaya çıkarmaya, zamanında devam ettirmeye teşvik etmek de iyidir. Beş yaşındaki okul öncesi çocuklar yılın ikinci yarısında şunları yapabilirler: resimlerden hikayeler uydur Zaten eğitimcinin katılımı olmadan, resmin anlamını bağımsız olarak düşünmek ve kelimelerle aktarmak. Size şunu hatırlatıyoruz: Hikaye sırasında küçük hikaye anlatıcısını sözlerinizle durdurmamalısınız. Ancak çocuk hikayeyi tamamladığında ifade edilebilirler.
Güçlerine göre son sınıf öğrencileri yaratıcı görevler sanatsal illüstrasyonlar ve kendi çizimlerini kullanarak: bir hikaye çiz seçtiğiniz bir konu hakkında; Belirli bir çalışma için, içindeki kurguyu vurgulayan bir illüstrasyon içeren yaratıcı bir hikaye örneği gönderin; Öğretmenin önerdiği plana göre bir hikaye oluşturun. Çocuklar, sanatçının tasvir ettiği andan önce neler olduğu hakkında konuşmaya çalışabilirler; durum değişirse resimlerde tasvir edilen karakterlere ne olacağını hayal edin; Hikayenin kendi sonunu bul.
Daha büyük okul öncesi çağda, aktivite arttığında ve konuşma geliştiğinde, çocuk tanıdık resimlerden bağımsız olarak hikayeler oluşturabilir. Açık konuşma geliştirme dersi bir dizi görev çözüldü:
Bir hikayeyi bir illüstrasyonla derlemeye olan ilgi gündeme geliyor;
Çocuklar içeriğini doğru anlamayı öğrenirler;
Tasvir edileni bağlama ve tutarlı bir şekilde tanımlama yeteneği oluşturulur;
Kelime dağarcığı etkinleştirilir ve genişletilir;
Çocuklar cümleleri ve hikayeyi bir bütün olarak dilbilgisi açısından doğru bir şekilde kurmayı öğrenirler.
Okul öncesi çocuklara alışma sürecinde sanatsal illüstrasyon önemli rol oynar konuşma yaratıcılığı. Gelişiminin ilk aşamasında öğretmen şunları anlatır: çeşitli yollar Bir masalın, hikayenin olay örgüsünü oluşturmak, çocukları eserin yazarlığının farkına varmaya yönlendirir. İkinci aşamada metin resimlerle karşılaştırılır, yani sözlü imgeler oluşturmaya hizmet eder. Gelişimin üçüncü aşaması konuşma yaratıcılığıçocuklar - sunulan çizimlere dayanarak toplu olarak bir hikaye icat ediyorlar.
Sincap, en başından beri kesinlikle herkesin bildiği inanılmaz derecede güzel bir sıçrayan kemirgendir. erken çocukluk. Sincaplar birçok Rus kültürünün ana karakteridir. Halk Hikayeleri ve çocuklara yönelik animasyon filmler Onun hakkında şiirler yazıyorlar, bilmeceler buluyorlar, şarkılar ve atasözleri öğreniyorlar.
Sincapların neden herkes tarafından bu kadar sevildiği ve hayranlık duyulduğu sorusuna cevap vermek zordur. Belki sevimli görünümü ve gösterişli kuyruğu nedeniyle, belki de aktif davranış ve ilginç alışkanlıklar.
Her durumda çocuğunuzu bu sevimli hayvanla tanıştırmak önemlidir. Ve bu yazıda haber portalı "site" sizin için birkaç değil hazırladı karmaşık fotoğraflarçocuk el sanatları sincaplarının üretiminde ustalık sınıfları. El sanatlarında malzeme olarak kullanılacaklar: hamuru, koniler, kağıt, karton rulolar tuvalet kağıdı vesaire.
Sincap zanaat
Böylesine komik bir hayvan olan sincapı yapmak için karton tuvalet kağıdı rulosuna ihtiyacınız olacak, renkli kağıt, makas ve yapıştırıcı.
Gelecekteki sincabın kulaklarını oluşturmak için karton rulonun üst kısmı katlanmalıdır.
Renkli kağıttan geniş bir kesim yapmanız gerekir uzun şerit ve döndürün. Bitmiş şeridi karton tüpe yapıştırın - bu sincabın kuyruğu olacaktır.
Renkli kağıttan ayrıca dört pençe ve bir ağızlık kesin. Tüm parçaları karton tüpe yapıştırın. Burnunu ve gözlerini unutma.
Koni zanaatından sincap
Doğal malzemeden protein üretin
Doğal malzemeden yapılmış el sanatları çok havalı görünüyor ve çok tatlı bir sincap kabarık kuyruközellikle.
Hamuru, vücudu, başı ve pençeleri kalıplayın. Gözleri yapıştırın ve kulakları şekillendirin. Ve büyük bir koniden kuyruk yapın.
DIY sincap zanaat
Böyle sevimli kağıt sincaplar yapmak için ihtiyacınız olacak hazır şablon(hemen aşağıya ekliyoruz), renkli kalemler, makas ve tuvalet kağıdından bir karton tüp.
Bitmiş sincap şablonunu yazdırın, tüm detayları dikkatlice kesin. Karton rulo tuvalet kağıdından çapraz olarak kesin, en yüksek kısımda dikey bir kesim yapın.
Kağıt sincapın kendisi yapılan kesime yerleştirilir. Karton tüpün kenarlarına pençeleri yapıştırın.
Gerekirse zanaatı kalemlerle süsleyin.
Sonbahar zanaat Sincap
Ve başka bir zanaat ve bu sefer hacimli.
Bitmiş şablonu yazdırın, katlayın noktalı çizgiler ve süsleyin. Hacim proteini hazır!
Yükleniyor...
